后進生轉(zhuǎn)化案例精選(九篇)

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第1篇：后進生轉(zhuǎn)化案例范文

班級管理 教學(xué)工作 后進生轉(zhuǎn)化

后進生是指那些智力和生理并無缺陷，但學(xué)習(xí)成績、思想品德、非智力因素等方面暫時落后的學(xué)生。這樣的學(xué)生在每個班都不可避免的，他們數(shù)量雖然很少，但對正常的班級管理和教學(xué)工作會帶來很大的影響，做好這項工作不僅對校風(fēng)、班風(fēng)都有好處，而且還有利于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格人才。

從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的發(fā)展空間。后進生是缺乏施肥的禾苗，既有不明顯的消極面，又有潛在的閃光點，他們同五好生、中等生一樣渴望進步，渴望成才。作為施教育人的教師，要善于從后進生身上了解他們的個性特征和趣向，觀察發(fā)現(xiàn)他們隱藏的閃光點，作為教育轉(zhuǎn)化他們的缺口和推動其前進的動力。

后進生李×的父母離異，現(xiàn)跟父親一起生活，是地地道道的農(nóng)村人，父親現(xiàn)是“棒棒軍”，每天靠賣勞動力過日子，生活清貧，現(xiàn)只能維持基本的生活。

由于平時老是挨我的批評，他說話顯得有些膽小，半天問不出個原因來。平時上課發(fā)言極少，可能是回答不出來，這樣他似乎已經(jīng)成了課堂中的“聽眾”，不敢有老師會來點自己的名的奢望；作業(yè)中錯誤極多，他成為了辦公室中的“常客”，一走進辦公室就會腿腳發(fā)軟。久而久之，越來越不喜歡學(xué)習(xí)，與老師之間的距離越來越遠。

一、捕捉信息

1.捕捉點滴信息

對于一名后進生來說，表現(xiàn)出來的智力信息是點滴的、零星的，對于我來說要學(xué)會隨時隨地捕捉。

2.選擇適當(dāng)時機

時機的選擇對于轉(zhuǎn)化他是十分關(guān)鍵的。在教《植物媽媽有辦法》時，我叫李×到臺前來演一演蒲公英傳播種子的方法，他馬上就吹粉筆灰，他的舉動引起學(xué)生們哄堂大笑，李×的臉漲得通紅，生怕我批評他。我迅速地作出反應(yīng)：“李×同學(xué)能夠急中生智，多有創(chuàng)意呀，我們學(xué)習(xí)就需要有創(chuàng)意?！睂W(xué)生們不由自主地鼓起掌來，我看到李×眼中含著淚花，整堂課他聽得十分認真。

二、走進心理

1.尊重人格，保護后進生的自尊心

后進生與優(yōu)生一樣都具有自尊心，渴望得到教師的尊重和理解。如果老師對他們指責(zé)過多，甚至挖苦諷刺，就會使他們產(chǎn)生逆反心理和自卑感，甚至放任自流，自暴自棄。李×也是如此，他有很強的表現(xiàn)欲忘和上進心，但由于成績差，心里有些自卑，表現(xiàn)在回答問題上聲音小、不敢發(fā)表自己的看法，為了還他一份自尊心、恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心，我采用了以下方法：課堂中把簡單的問題留給他回答；允許他作業(yè)出錯，但必須獨立改正錯誤，不懂就要問同學(xué)或者是老師；新授中比較難的內(nèi)容，提前一天讓他預(yù)習(xí)或指點他，第二天他就能跟上整堂課的節(jié)奏；在一些競賽中分別評獎，讓他也體會到獲獎的感覺。

2.動之以情，曉之以理

利用情感引導(dǎo)他逐漸形成科學(xué)的人生觀和世界觀，幫助他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在教育過程中，我們的言談中洋溢著熱情，目光中飽含著深情，形成愛的氛圍；與他和藹可親地進行交談達到心靈的溝通。師生情感的交匯，給他營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.冷處理

他對某些知識一下子要掌握得十分到位是不可能的，對他進行題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果他面對似懂非懂的題目時也是愛莫能助，我的心就更急了。一頓“拳腳相加”之后，我也心力交瘁了，導(dǎo)致他連最簡單的基礎(chǔ)知識也弄不懂了……

經(jīng)過我的了解發(fā)現(xiàn)：人在緊張的情況下理解能力大大降低。因此我嘗試用了冷處理：暫時先放一放不管往后教，學(xué)的知識是有連貫性的，后面的知識會對前面的知識有一個促進理解的作用，他也有了慢慢地消化，吸收，再消化，再吸收的時間。到復(fù)習(xí)的時候他多少也有些進步；然后再進行輔導(dǎo)，這時他的心理是容易接受的，達到的效果是滿意的。

4.多一點親和力

我常常為他抄同桌的作業(yè)的事而惱火，而且屢教不改，像這樣的現(xiàn)象我是這樣處理的：

師：你覺得同桌的作業(yè)做得好嗎？

生：好。

師：他可是動腦筋的高手啊，你要好好向他學(xué)習(xí)，抄襲可不行。

師：今天的內(nèi)容你可能掌握得不好，等你參考完他的作業(yè)后，請他再給你出幾道題做做看。以后，你倆就成為一個互幫小組，有困難的時候多問一問，多想一想。

他本來已經(jīng)在為抄作業(yè)的事而羞愧，我這番話指出了他的弱點，但沒有針對“抄”的問題放大，以免造成他的心理負擔(dān)，“參考”是再學(xué)習(xí)，再出幾題補上了作業(yè)，又使小組開始合作，真是兩全其美。

5.調(diào)動他的激情

泰戈爾說過：“激情，是鼓滿船帆的風(fēng)，沒有風(fēng)，帆船就無法航行?！睆哪撤N意義上講，人的成敗很大程度上應(yīng)歸功于激情。因為沒有激情，做事就缺乏驅(qū)動力，成功的機會也就很渺茫了?？隙ǔ煽?，鼓勵進步。實際上，他也有進步和成績。如果我們善于發(fā)現(xiàn)他的進步和成績，發(fā)現(xiàn)一次，表揚一次，發(fā)現(xiàn)一點，鼓勵一點，那么，他終將取得進步。

三、嘗試融入群體

1.質(zhì)問優(yōu)秀生

課堂中本來就是一個充滿疑問的地方，我常常安排他去質(zhì)問優(yōu)秀生，一方面增強他的膽量，另一方面激起他的提問意識，還可以再鞏固一下所學(xué)習(xí)的知識。

2.幫助中等生

沒有一個人是什么都懂透的，中等生有時也會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難。我就讓他懂了過后去教他們，我發(fā)現(xiàn)他教的時候非常認真，特別高興，特別起勁。

在這次轉(zhuǎn)化中，李×是受益非淺的：上課膽子變大了，發(fā)言積極了，作業(yè)中基本沒有了錯誤，再也不是辦公室中的“?？汀绷?，現(xiàn)在非常喜歡學(xué)習(xí)，與我之間的感情也越來越深了。

第2篇：后進生轉(zhuǎn)化案例范文

【關(guān)鍵詞】班主任;后進生;案例反思

我在任班主任的這幾年中，格外關(guān)注后進生的教育工作，我的體會是做后進生工作不僅需要愛心，更需要信心和不放棄的決心。我班的俊豪是個肚量小，自覺性差的學(xué)生，上課隨意說話，作業(yè)經(jīng)常不做或潦潦草草應(yīng)付了事，很多同學(xué)都不愿與他交往。

一、案例

開學(xué)的第一天，俊豪上課就隨意說話，影響周圍的同學(xué)聽講。下課后我對他嚴肅地說：“俊豪，放后，請到我辦公室來一下?！彼襾淼睫k公室，我對他說：“你是個特別的男孩子，魏老師喜歡你這與眾不同的學(xué)生，把你留下來，是想問一問你，是否愿意與我交朋友？”俊豪當(dāng)時愣了一下。滿以為到辦公室免不了挨一頓訓(xùn)斥的他，沒想到老師不但沒批評，反而說要與自己交朋友，真有點不敢相信自己的耳朵。隨后他說：“同學(xué)都討厭我，說我這樣不好，那樣不好，你真的會與我交朋友嗎？”我肯定地說：“當(dāng)然啦！就看你是否愿意了？”俊豪高興地說：“我當(dāng)然一百個愿意啦！”我說：“那好，咱們現(xiàn)在就是朋友了。要記住，你的這位朋友很特殊――是一個教你的老師，并且是你的班主任。所以呀，你學(xué)習(xí)上得用心些，上課得專心聽講，認真完成作業(yè)，為自己爭氣。如果能這樣的話，我會為有你這樣的朋友而驕傲的;如果你做得不好，上課違反紀律，不認真學(xué)習(xí)，我會很沒面子的喔”俊豪說：“魏老師，放心吧！我知道該怎么做?！痹谶@以后，每當(dāng)遇到他的時候，我都會以朋友的身份親切地與他打招呼，課間或體育課的時候，只要有機會，我就與俊豪一起玩跳繩，打乒乓球，猜謎語等。在玩的同時，我與他談心，了解他的內(nèi)心世界。我給予了俊豪更多的關(guān)心、表揚和鼓勵。哪怕是微不足道的一點進步。諸如：本來沒有做作業(yè)，今天做了;本來平時不舉手回答問題，今天舉手了;本來不掃地，今天掃了，都給予及時的表揚。

有一次同學(xué)們排隊下去做操時，監(jiān)督崗?fù)瑢W(xué)拎著垃圾要去扔，問哪位同學(xué)能幫忙一下，很多同學(xué)聽到了，都無動于衷，而俊豪卻自告奮勇地說：“我來幫你。”說完，不好意思地看我一眼，或許是怕我不同意吧。我贊許地笑了笑，示意他可以去幫忙。雖說同意了，但我心里還是有點不放心，怕他借這機會在教室里玩，或在走廊上喧嘩不及時到操場做操。然而沒想到的是，體育委員剛把隊伍整好，他也快步回到隊伍里了，并且比平時站得更好，做操也特別認真?？吹竭@可喜的一幕，回教室后我立刻在班級里進行表揚，并獎了他一顆星星。

后來，從他媽媽口中得知：那天，他非常高興地回到家。媽媽問他為什么這樣高興。他興奮地說：“今天，魏老師表揚了我，并獎了我一顆小星星，我心里特高興，被表揚的感覺真好，今后我一定加倍努力”。

經(jīng)過一段時間的耐心幫助與教育，俊豪各方面都有了一定的進步。但好景不長，不久，他又舊“病”復(fù)發(fā)。有一天，因為同學(xué)弄壞了他的本子，他便把那位同學(xué)打哭了。我和他講完道理后，摸了摸他的大肚皮，有意激他說：“肚子看起來挺大的，其實肚量很小，就連那么點小事都容忍不了，還要出手打人，真是不應(yīng)該??！人家說宰相肚里能撐船，從今天看來你當(dāng)不了‘宰相’，干不了大事！”他有點不服氣，哭著說：“難道我改了還不行嗎？我保證改過自新，將來做個干大事的人?！笨吹剿鳒I的樣子，我暗暗高興。從中可看出他確實認識到了自己的錯誤，并有悔改的決心;從他的話語中，還可以看出，他是一個有志向的男孩。我想象著：從此班級就可以太平了。

可誰曾想到，才過了兩天，就有同學(xué)來告狀，說他課間追逐打鬧把桌子掀翻了，把我氣得火冒三丈。冷靜下來后，我又把他找來進行批評教育，并以不滿的口氣說：“有的同學(xué)知道你是我的朋友，都在為我嘆息呀，說我怎么交這樣一個不爭氣的朋友，不但不上進，還經(jīng)常惹事?！彼犃?，發(fā)誓說要洗心革面，痛改前非，決不給朋友丟臉了。我再次原諒了他。雖然后來他還是會違反紀律，但他違反紀律的次數(shù)漸漸少了，投訴他的同學(xué)也少了。好人好事記載簿上，他的名字最多。很多同學(xué)都愿意與他交朋友。期末考試，他語文、數(shù)學(xué)成績均在90分以上，并獲得了進步獎。

第3篇：后進生轉(zhuǎn)化案例范文

案例展示

小珊這個同學(xué)，身矮小的顯得有點呆板，課堂上不是玩手指就是咬筆頭，她好像置身于教室外，整個課堂完全與她無關(guān)。作業(yè)基本上交的都是空本子，即使交了作業(yè)，老師也看不懂，一個新本子不幾天就變得又臟足爛了，簡直不堪入目。這個后進生如果不轉(zhuǎn)化，對自己將是教育的“犧牲品”，對別人將成為“病原體”，對集體將會成為“害群之馬”， 如何轉(zhuǎn)變她呢？

通過研究，我制定了以下幾個方面的策略：

1.尋找教育的理論依據(jù)：（1）后進生的最顯著特點是具有“雙向性”——既落后又有進步的空間。（2）后進生的心理是自制力差，做事既沒耐心又沒恒心；自卑不上進，很難體會學(xué)習(xí)的快樂；假自尊，難于接受別人的批評。（3）“每個學(xué)生的身上都蘊藏著他獨特的個人潛能，教育的責(zé)任在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚光大，以不斷提升他的生命意義”。（4）后進生的教育，已是擺在每一個教育者面前的嚴峻問題。教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說：“在我們的創(chuàng)造性的教育活動中，對‘后進生’的轉(zhuǎn)變工作是最難啃的硬骨頭之一。”

2.探究病因：幫助小珊進步的第一步是找病源。從源頭挖起，才能“藥到病除”，在調(diào)查過程中我了解到：小珊認為自已學(xué)習(xí)差，別人瞧不起自己.從來沒有感覺到學(xué)習(xí)會有什么快樂。小珊平日與人交往較膽小，與她特別好的同學(xué)也是一些成績較差的。她的父母文化素質(zhì)不高，父母對孩子有點聽之任之的那一種。

3.選擇教育方法： （1）首先我對小珊給予最多的“關(guān)心”，這是眾所周知的教育方法，這個普遍的規(guī)律是絕對不能違反的，并且這個關(guān)心是讓她能清楚感受到的，就如大家所說的“偏愛后進生”，因為這種無私的愛是讓小珊“樂學(xué)”的前提。（2）鼓勵。美國心理學(xué)家威廉有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%一30%，而當(dāng)他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%一90%，可見，在轉(zhuǎn)化后進生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。（3）幫助指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。教育家布魯姆認為：“任何教師都可幫助所有的學(xué)生學(xué)得優(yōu)秀、迅速，并充滿自信?！焙筮M生后進的很大原因很大程度上也與她的學(xué)習(xí)相連，學(xué)習(xí)成績提高了，后進生很自然地會揚起自信的風(fēng)帆。

4.教育效果。通過一學(xué)期的幫助鼓勵，她進步可大了，再也不是后進生了，她作業(yè)認真了，上課常常舉手，班里的事樂于去做，現(xiàn)在很容易看得到她的笑臉了，她對老師可好了，會不時想方設(shè)法地送點小禮物對老師表示謝意，第一學(xué)期期末考試還拿了雙優(yōu)呢。

案例啟示

第4篇：后進生轉(zhuǎn)化案例范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07B-0009-01

后進生直接影響著班級學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的建設(shè)，因此在班主任工作中，轉(zhuǎn)化后進生的工作極其重要。下面淺談筆者成功轉(zhuǎn)化后進生的幾點做法。

一、后進生的常見成因

1.后進生當(dāng)中有一些是智力偏低的學(xué)生，知識識記速度慢；有一些是厭學(xué)的學(xué)生，對學(xué)習(xí)沒有興趣，上課“昏昏欲睡”，課后卻精力充沛；有一些則是行為習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生，對待學(xué)習(xí) “漫不經(jīng)心”。

2.同學(xué)的歧視容易滋生“后進生”。學(xué)習(xí)成績優(yōu)越的學(xué)生或者班干部帶有歧視意味的責(zé)難，容易促使部分學(xué)生變成“后進生”。例如“某某某，你丟了我們班的臉，又害班級被扣分了”之類話語，以及班級學(xué)生孤立少部分學(xué)生的行動，很容易使這些學(xué)生自暴自棄，淪落為后進生。

3.家庭及社會的影響。缺少父母關(guān)愛的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生，做為留守兒童的學(xué)生，也會因為愛的殘缺，導(dǎo)致心理不健康而成為“后進生”。還有因交友不慎而誤入歧途的，或者受低俗不健康的書報以及音像制品影響而心態(tài)扭曲，或者沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而加入到“后進生”行列。

二、轉(zhuǎn)化后進生的策略

1.對于智力方面的原因成為后進生的學(xué)生，班主任應(yīng)盡量引導(dǎo)其努力，對他們不能期許過高，但是要保證他們不學(xué)壞；對于智力沒有問題而因?qū)W習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度而成為后進生的學(xué)生，教師要使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；對因厭學(xué)而成為后進生的學(xué)生，班主任要多做家長的工作，請家長配合一起查出學(xué)生厭學(xué)的原因，促使其向好的方面發(fā)展；教師改善教學(xué)方法，盡量讓課堂富有吸引力，借助多媒體或師生互動等方式，調(diào)動后進生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們轉(zhuǎn)變。

2.大膽起用“后進生”，培養(yǎng)他們的自信心，使他們走進優(yōu)秀生的行列。2011屆畢業(yè)生張小昆是一位智商不錯而不好好學(xué)習(xí)，最后被我成功轉(zhuǎn)化的學(xué)生。張小昆剛?cè)雽W(xué)時，不但自己不好好學(xué)習(xí)，而且聯(lián)合周圍的學(xué)生給教師找麻煩，影響非常不好。我和他談了幾次話，發(fā)現(xiàn)他有一定的組織能力，就起用他作“紀律委員”和“衛(wèi)生部長”，讓他有一種責(zé)任感，讓他感受到老師對他的器重，即使偶爾有犯錯誤的心思也會覺得不好意思，于無形中自我克制。為讓他進一步感受到我對他的關(guān)心，我又去他家做家訪，告訴家長張小昆學(xué)習(xí)上很有潛力，做班干工作也認真負責(zé)。家長聽后很高興并且信心十足地表態(tài)：在家監(jiān)督并督促孩子的學(xué)習(xí)。張小昆后來進步明顯，在中考時以優(yōu)異成績考入了理想高中。

為了改變后進生，培養(yǎng)后進生的自信心，發(fā)揮他們的作用，增強他們對班級的集體榮譽感，我在班里創(chuàng)建了“室內(nèi)環(huán)保公司”和“室外環(huán)保公司”，由后進生負責(zé)日常室內(nèi)外的衛(wèi)生清掃、保持；建立“自行車公司”由后進生負責(zé)每天自行車的擺放、監(jiān)督及上鎖等工作……將后進生的興趣吸引到積極、健康的方向上來，發(fā)揮其積極作用，取得良好的效果。

3.班主任對待后進生要有信心、耐心、恒心。信心是教師做好后進生轉(zhuǎn)化工作的必要前提，教師要堅信“只有不成功的教育，沒有教育不好的學(xué)生”。后進生也有進步的渴望，只要教師教育得法、循序漸進，他們一定會有大的轉(zhuǎn)變。耐心是教師做好后進生轉(zhuǎn)化工作的堅實基礎(chǔ)，后進生往往認識能力較低、學(xué)習(xí)成績較差，情緒容易反復(fù)，如果教師對后進生的一些問題處理不當(dāng)，就會前功盡棄，因此班主任要有足夠的耐心和他們相處，慢慢引導(dǎo)他們。恒心是教師做好后進生轉(zhuǎn)化工作的必備信念，“冰凍三尺，非一日之寒”，轉(zhuǎn)化后進生必須經(jīng)過長期的努力才能見成效?！熬\所至，金石為開”，只要班主任持之以恒，轉(zhuǎn)化后進生的工作一定能抓出成效來。

第5篇：后進生轉(zhuǎn)化案例范文

【關(guān)鍵詞】后進生；信任；賞識；耐心

在一個班級里，優(yōu)異的學(xué)生更容易受到老師的重視和賞識，而后進生，由于他們的行為舉動影響了班級的聲譽和成績，總是容易受到學(xué)生的鄙視、老師的輕視和責(zé)罵。長期如此，這些學(xué)生往往都會產(chǎn)生強烈的自卑心里，對老師存著一定的戒備心理，甚至有時還產(chǎn)生了一種對立的情緒。那么，如何才能有效對此類學(xué)生進行轉(zhuǎn)化教育呢？通過案例，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 教育案例：

宋某某，女，平時自由懶散、我行我素。遲到了，你批評她，她說：“老師，我只是遲了一陣啊”。上課睡覺，你批評她，她說：“反正瞌睡的抗不定，尤其裝著，還不如睡著”。物理成績上不來，給她指導(dǎo)讓她從基礎(chǔ)抓起，慢慢來，她說：“哪頂事了，我甚呀不會”……總是如此敷衍塞責(zé)，所有科任老師都對她頭疼不已。在這種情況之下，教育轉(zhuǎn)化工作根本就無從談起。

我認識到，要改變她，先得和他建立感情，取得她的信賴，只有真誠的師生關(guān)系，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，才能較好地影響學(xué)生的思想，達到我們教育的目標。

經(jīng)過一段時間的觀察。我發(fā)現(xiàn)宋某某雖然存在著這樣那樣的毛病缺點，但是她有時還很講義氣，樂于幫助同學(xué)。成績雖然不好但內(nèi)心還有一定的上進心。

通過和家長的聯(lián)系，我發(fā)現(xiàn)她對父母也很孝順。在觀察了解她的過程中，我也逐漸改變了原先對她的簡單而膚淺的看法，我站在她的角度，慢慢嘗試重新去認識她、去了解她。調(diào)整好自己的心態(tài)后，我開始找她談心。和她聊她自己家的情況，我也不再像開始那樣，站在老師的高度，居高臨下的告訴她你不該這樣做，你應(yīng)該那樣做。我告訴她我對她很賞識，老師們、同學(xué)們都夸她人品好，只是自制力還需進一步提高。我又利用她在物理作業(yè)中存在的問題，專門對她輔導(dǎo)，引導(dǎo)她從基礎(chǔ)抓起，慢慢來，不會找老師。又說數(shù)學(xué)老師還給我說她很會思考，前些課堂、作業(yè)都表現(xiàn)不錯等等。

除了這樣開誠布公的談心之外，我還細心留意她平時的表現(xiàn)，適時適度地對她的學(xué)習(xí)、日常表現(xiàn)多加關(guān)顧。就這樣，我明顯感覺到了她對我態(tài)度的軟化，談心時也愿意把她雖然出格但卻是真實的想法告訴我。通過近一學(xué)年的教育引導(dǎo)，終于有了很大的效果，今年高考成績剛公布幾分中，她就給我打電話說“老班，我考上了，453分，謝謝你。”

2 教育有感：

2.1 真誠是教育的前提。親其師方能信其道，真誠是獲得學(xué)生信任的前提，而信任是教育的開始。這種信任不僅是學(xué)生對老師的信任，更主要是教師要通過自己對學(xué)生的信任，使學(xué)生從信任中體會自己存在的價值，喜歡自己的老師，信任自己的老師。教育需要師生的互動，心靈的碰撞，情感的共鳴。只有架起師生情感的橋梁，觸動心靈的溝通，才能在學(xué)生的尊重與信任中，點化他們的動力，促進他們的成長。

2.2 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。俗話說：“尺有所短，寸有所長。”每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題。后進生往往心理特殊，習(xí)慣不好、甚至惡劣，但他們比優(yōu)異生更需要老師的肯定和賞識。作為教師，應(yīng)該努力讓每位學(xué)生充滿信心，尤其是后進生，只要發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在比過去好，今天比昨天好，哪怕是點滴進步，都應(yīng)表揚他們，讓他們感受到成功的喜悅，繼續(xù)努力，不斷前進。要讓他們確信：從現(xiàn)在開始，只要肯努力，不怕困難，意志堅定，別人能做到的事情我們照樣能做到，并且能做得很好。

2.3 以耐心期待他們轉(zhuǎn)化。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒?！焙筮M生身上的不良行為、不良習(xí)慣，不是一朝一夕養(yǎng)成的而且他們往往自律性差，意志力薄弱，容易反反復(fù)復(fù)。所以后進生的轉(zhuǎn)化工作也不是能一蹴而就的，應(yīng)有長期的思想準備，投入很多的時間和精力。做“后進生”的思想工作不要簡單地認為通過一兩次的談心他們就能幡然醒悟、徹底改好。實踐證明，欲速則不達，急于求成反而適得其反。

總之，教育好每一位學(xué)生，尤其是后進生，是我們教育工作者們必須面對的問題，班主任一定要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵他們，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ皶r給予引導(dǎo)，讓他們不驕不躁，循序漸進。

第6篇：后進生轉(zhuǎn)化案例范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 ； 后進生 ； 轉(zhuǎn)變

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0107-01

小學(xué)階段的“后進生”轉(zhuǎn)化工作對于班主任來說是非常重要的，后進生轉(zhuǎn)化工作做得好不好與班級整體成績直接相關(guān)。但是面對后進生轉(zhuǎn)化工作不能過于急躁，應(yīng)充分耐心與恒心，與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，這是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的前提。

一、何為“后進生”

我們通常情況下說的后進生主要就是指那些小學(xué)階段智力非常正常，但是因為受到很多復(fù)雜因素的影響，在解決問題的時候存在一定問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中存在一定困難，學(xué)習(xí)效果不理想，影響思想品德的發(fā)展，暫時落后于其他學(xué)生的學(xué)生。[1]“后進生”與“學(xué)困生”等概念具有一定的相通之處，但是核心都是指一些學(xué)生在身心發(fā)展的過程中存在一定的問題，發(fā)展水平落后于其他學(xué)生。

二、出現(xiàn)“后進生”的原因分析

后進生的形成是在很多因素的影響下形成的，主要包括外因與內(nèi)因兩方面，其中外因主要包括學(xué)校因素、家庭因素以及社會因素，學(xué)校因素主要包括學(xué)校中的成績，存在不公平現(xiàn)象等；家庭因素主要指不良家庭成員的影響、家庭結(jié)構(gòu)的缺損以及不合理的家庭教育方法等；社會因素主要是指受到社會中不良風(fēng)氣的影響等等。外因是通過內(nèi)因起作用的，外因只是導(dǎo)火索，內(nèi)因才是問題產(chǎn)生的根本性原因。內(nèi)因主要包括后進生個人的原因，主要包括他們的動機、認知以及能力、性格等眾多因素。只有真正掌握了出現(xiàn)后進生的原因，才能進一步分析后進生轉(zhuǎn)化的策略。

小學(xué)生自從進入學(xué)校以后，加入了正規(guī)學(xué)習(xí)的隊伍中，在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅要學(xué)習(xí)感興趣的東西，還要學(xué)習(xí)那些不感興趣的東西，在被迫學(xué)習(xí)他們不感興趣的東西時，他們會顯得非常不情愿。[2]嚴格按照老師的指導(dǎo)，接受老師語言及書面等間接經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)記憶力、想象力等各種能力。在知識與能力得到增長的同時，集體活動中的他們要接受輿論的監(jiān)督和老師的調(diào)節(jié)，在集體生活中，自我意識以及情感意志等方面都發(fā)生了巨大的變化，并且在學(xué)習(xí)的過程中與同學(xué)、老師建立起新的關(guān)系。

三、小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化“后進生”的策略

（一）表現(xiàn)出對“后進生”的期望，將期望轉(zhuǎn)化為動力

有這樣一個案例，一名學(xué)生在課上經(jīng)常沒精打采，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)做小動作的情況，有時候作業(yè)還會寫不完，作業(yè)的字跡也非常潦草。班主任發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生的情況之后及時找到他進行一次談話，希望它能夠改掉以前的壞習(xí)慣，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，爭取做一個老師和家長眼中的好學(xué)生。當(dāng)時這名學(xué)生口頭答應(yīng)了，但是過了一段時間以后，他還是一如既往的犯錯，并沒有什么改進。后來班主任轉(zhuǎn)變策略，讓他負責(zé)每天收學(xué)生的作業(yè)，慢慢的這名學(xué)生開始可以完成作業(yè)了，后來他甚至可以主動去制止別人抄作業(yè)的行為。

實際上，很多情況下外界對學(xué)生的期望可以使學(xué)生的自信心被激活，學(xué)生會將這種期望內(nèi)化成為行動，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的潛能尤為重要。所以，小學(xué)班主任面對后進生轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)該通過直接或者間接的方式采取積極的措施。比方說充分關(guān)注學(xué)生的行為，經(jīng)常與學(xué)生進行真心的交流等等，讓學(xué)生真實的感覺到班主任對自己的期望，將這種期望內(nèi)化為積極的行動。

（二）鼓勵“后進生”積極釋放情感與能量

后進生也是非常有思想的，他們可以通過自己的知識儲備以及思維方式對世界進行觀察，積極的認識事物。作為獨立的個體，有時候后進生做事情的方式和行為與其它同學(xué)不同，班主任不應(yīng)該用同樣的標準去衡量不同的學(xué)生，只要在法律法規(guī)、道德允許的前提之下的活動，班主任都可以積極的鼓勵他們?nèi)プ?，鼓勵他們將能量與情感釋放出來，對這些學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，和他們進行平等的交流，他們就會與班主任敞開心扉，在師生之間建立起一種信任感。

（三）與“后進生”積極交流，真正融入他們的世界中

從一定程度上來說，師生關(guān)系決定了班主任與后進生之間是否和諧。后進生的主要特點是成績不好，自律意識不強，行為習(xí)慣不好等等，他們會在潛意識中將班主任想象為一個“狠角色”，對班主任產(chǎn)生一種畏懼感。因為在班級中班主任就是權(quán)威的代表，學(xué)生與班主任之間很容易會出現(xiàn)交流的阻隔，所以，班主任應(yīng)該從自身做起，走進學(xué)生，融入到班集體中。[3]

1.通過個別交談、主動溝通等方式與學(xué)生進行主動的交流，充分了解學(xué)生的興趣愛好，找到可以溝通與交流的共同點，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，對他們身上的閃光點進行肯定。

2.在日常生活中，班主任應(yīng)多關(guān)心后進生的課余生活，與學(xué)生一起參加集體活動，充分發(fā)揮出榜樣的力量，使學(xué)生真實的感受到班主任與學(xué)生的地位是平等的。

3.班主任對后進生承諾過的事情，一定要想方設(shè)法去兌現(xiàn)，不能失信于他們，獲得學(xué)生的信任與尊敬，只有這樣班主任才會與學(xué)生打成一片，與后進生形成融洽的關(guān)系，促進后進生的轉(zhuǎn)化，師生關(guān)系才會朝著積極健康的方向發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)階段學(xué)生的人生觀、價值觀尚未形成，班主任作為小學(xué)階段學(xué)生心目中的“權(quán)威”，應(yīng)該充分發(fā)揮榜樣的力量，充分關(guān)注班級中后進生的思想活動與行為發(fā)展，多與他們進行有效的溝通與交流，讓他們體會到班主任對他們的期望，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。小學(xué)班主任應(yīng)該多在育人上下功夫，與學(xué)生心理需求和發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個健康、和諧的發(fā)展空間。

參考文獻

[1]楊露. 小學(xué)班主任對“后進生”的轉(zhuǎn)化研究[D].西南大學(xué)，2010.

[2]緱麗娟. 小學(xué)班主任在“后進生”轉(zhuǎn)化過程中的策略研究[J]. 新課程（小學(xué)），2010，（12）.

第7篇：后進生轉(zhuǎn)化案例范文

關(guān)鍵詞：后進生 成因 對策 轉(zhuǎn)化

每個班級，都會存在這樣一群特別的孩子，學(xué)習(xí)成績不好，思想道德欠佳，上課惡作劇、不按時完成作業(yè)，他們被稱為后進生。

隔離、座位分開，用一個無形的圈把他們與其他學(xué)生隔離開來；出現(xiàn)狀況，一切以罰為手段進行處理；不能避免惡劣影響，勸其退學(xué)。誠然，這些做法可以讓后進生不會再有大的動作，然而真的能解決本質(zhì)問題嗎？答案是否定的。但如何讓他們身心健康成長，值得我們深思。因此對后進生的轉(zhuǎn)化是問題的關(guān)鍵。本人就結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、尋找根源，分析成因

我長期在農(nóng)村中學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過對后進學(xué)生的觀察與研究中得知，農(nóng)村中學(xué)學(xué)后進生形成原因主要有以下幾種：

（一）社會原因

當(dāng)前的社會有一小部分人沒讀幾天書，卻靠錢權(quán)關(guān)系或機遇掙到大錢；或有些靠不法手段成了“爆發(fā)戶”，致使一些學(xué)生過早的放棄了求學(xué)的觀念。只想混日子，讓學(xué)生也覺得讀書無用，別人大學(xué)畢業(yè)有許多沒有找到工作呢？不讀書同樣可以去當(dāng)老板，甚至還有許多家長也這樣教育孩子的；還有的學(xué)生沉迷于電子游戲等現(xiàn)代游戲娛樂設(shè)施，不能自拔。以上這些也是造成學(xué)生厭學(xué)的原因。

（二）家庭原因

農(nóng)村學(xué)生家長的素質(zhì)普遍要比城區(qū)的低，他們對稍高年級的數(shù)學(xué)題目，自己也難以解答，更談不上有效的輔導(dǎo)了，并且有的家長還認為，學(xué)生學(xué)習(xí)是老師的事，家長只管孩子吃、穿，因而他們一年四季忙于農(nóng)事或外出打工，無心顧及自已孩子的學(xué)習(xí)，使自已的孩子養(yǎng)成了學(xué)習(xí)松散的習(xí)慣。特別是單親家庭子女（母親生下小孩后把小孩留下自己出走）日益增多，這些孩子缺乏家庭溫暖，心理上造成了很大的傷害，使他們對學(xué)習(xí)和追求上進性方面都失去了勇氣和信心。

（三）學(xué)校教育原因

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重視和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都做得不是很好，農(nóng)村中學(xué)由于受到教育方面的很多客觀因素的制約，與城里的學(xué)校相比存在著一定的差距，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生源的質(zhì)量要比城里學(xué)校差的不良局面。

（四）學(xué)生自身的原因

學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有養(yǎng)成吃苦的精神，對學(xué)校的教育和家長的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，上課不專心，沒有興趣參與教學(xué)互動，有的學(xué)生上課經(jīng)常性地開小差而走神，做小動作，不懂也不向老師請教，長期對舊知識的“欠賬太多”，造成知識、能力上的斷層，對新知識無法理解。

（五）教師的原因

農(nóng)村學(xué)校的教育設(shè)施和教育環(huán)境都和城里學(xué)校相比較有很大的差異，因而他們有的教學(xué)積極性不高，有的教學(xué)理念無法實現(xiàn)。另外，老師住在縣城或以上的比較多，沒有太多時間對后進生進行輔導(dǎo)，學(xué)生們知道老師在下班后要坐校車趕回家，不可能留他們很晚，所以一部分后進生就盡可能拖時間，這樣教師對后進生較少得到關(guān)愛。另外有的老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡單、落后，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

二、轉(zhuǎn)化對策，增強自信心

面對后進生，老師要用顯微鏡的方式尋找他們身上的優(yōu)點、亮點、閃光點，并選準角度用放大鏡把他公之于眾，及時給予肯定、表揚、使之發(fā)揚光大。通過幾年教學(xué)管理經(jīng)驗，我的做法如下：

（一）調(diào)查摸底，建立個人檔案

由于“后進學(xué)生”的形成是多種多樣的，即：有的由于家長素質(zhì)低又沒時間管教，學(xué)生調(diào)皮貪玩、懶惰不求上進，對舊知識的“欠賬太多”，造成知識、能力上的斷層，對新知識無法理解；有的由于是智力比一般學(xué)生低、接受能力差，自卑感比較嚴重；有的由于是單親家庭缺少親情和關(guān)愛，體質(zhì)差，缺課多，學(xué)習(xí)又不努力。因此，每次接受新班后要及時調(diào)查摸底，建立個人檔案，便于對癥下藥。

（二）及時與家庭聯(lián)系，形成教育合力

后進生的形成由其家庭背景。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，因此，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。家庭因素對后進生的影響很大，有些父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會。當(dāng)?shù)弥优煽儾顣r，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進生的家長都不大原意參加家長會認為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長。

做法1： 逐個與家長以各種形式進行溝通、深入了解、全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的分析，了解學(xué)生在家里學(xué)習(xí)情況制定補習(xí)和提高的方案，并提出家長在家應(yīng)配合老師所做的工作。

做法2： 我保證在家長會上不報成績，適當(dāng)請幾位家長談?wù)劷逃优M步的方法。同時建立班級家長通信網(wǎng)絡(luò)（利用校訊通）隨時與家長取得聯(lián)系。學(xué)生有進步了及時報給家長，給家長和學(xué)生以鼓勵。學(xué)生出現(xiàn)波動也要及時與家長取得聯(lián)系一起想辦法。久而久之家長們也能主動打來電話了解子女在學(xué)校的情況，家長、老師同心協(xié)力后進生轉(zhuǎn)變有成效。

案例1： 我2009級3班就有一個叫張x的學(xué)生剛從外校轉(zhuǎn)來，父母都外出打工去了，家里只剩下他一人還在讀書。他性格內(nèi)向，對新的環(huán)境又不熟悉。所以表現(xiàn)得很孤獨、無助。他的學(xué)習(xí)也不好，主要基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)也沒有多大的興趣。人顯得很自卑，怕同學(xué)瞧不起他。從我的觀察發(fā)現(xiàn)，他還是想學(xué)好，但力不從心，有問題又不敢問老師和同學(xué)。針對這些情況，我先找了班上幾個較優(yōu)秀的學(xué)生主動靠近他，和他一起玩，和他談心，做他的思想工作，揭開他優(yōu)秀的一面。然后我也找他談，消除他自卑的心理，逐漸讓他融入到集體當(dāng)中?？匆娝屯瑢W(xué)在一起時那開心勁，我懸著的心總算落了地。另外，我從生活、學(xué)習(xí)上也盡量幫助他。開校初他沒有錢交學(xué)費，我先給他墊上，并為他爭取學(xué)校的減免，爭取貧困生的生活補助等等，減少了他一定的經(jīng)濟負擔(dān)。他成績差，我找了個數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)經(jīng)常幫助他。同時我也耐心輔導(dǎo)，就這樣，一顆無助的心找到了依靠。他的成績突飛猛進，最后他在中考中取得優(yōu)異的成績，被實驗中學(xué)錄取進特快班，我也初試了成功的喜悅。

（三）逐步要求，培養(yǎng)上進心

對后進生要逐步要求考慮他們的心理承受能力及基礎(chǔ)等，不能操之過急，對不同的對象應(yīng)該有不同的要求，對后進生的轉(zhuǎn)化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導(dǎo)他們制定個人近期目標，遠期奮斗的方向。分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。只要在原有基礎(chǔ)上有進步的及時表揚。

案例2： 我2012級1班的王x同學(xué)家里沒人管基本計算題不太會。我就抽課余時間，從小學(xué)題開始每天做20題全對的給一個“筆記本”鼓勵，在基本能算的基礎(chǔ)上補習(xí)簡單應(yīng)用題，每天做三至五題，全對的同樣給以鼓勵。如自己主動來問問題的給以加獎，慢慢地提高他學(xué)習(xí)主動性。慢慢地他學(xué)習(xí)的積極性也提高了，學(xué)習(xí)成績也慢慢地提高了。對每位后生進每個月一小結(jié)，并在每次測試后評選進步獎，及時聯(lián)系家長給予鼓勵，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

（四）建立學(xué)習(xí)小組，引入競爭機制

后進生都缺乏競爭意識：抱著我反正不會做，反正我的成績就那樣，再怎么也比不上成績好的同學(xué)，抱著一種無所謂的態(tài)度，不愿意去認真學(xué)習(xí)、認真完成作業(yè)。

做法3： 我就把班里學(xué)生按不同的層次分成幾個小組，而且不同的小組完成作業(yè)的難度不同，讓他們在自己的小組中比一比誰做得認真、做得好、進步快，這樣雖然教師的工作量大很多，但好、中、差的學(xué)生都能照顧到，能提高班級的整體水評。

（五）耐心引導(dǎo)，教師要有“恒心”

后進生不是一朝一夕形成的，因此轉(zhuǎn)化工作也不是一兩天、一個月能完成的。他們自學(xué)能力差不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，也不能運用學(xué)過的知識解題，一些看似簡單的問題也要講好幾遍才能懂，所以教師必須耐心引導(dǎo)。他們記憶力差理解和記住教材所花的時間，要比大多數(shù)普通學(xué)生要多得多。因為他們的記憶往往屬于機械記憶，死記硬背，沒有去理解，頭天學(xué)過的東西第二天就忘了，教師必須反復(fù)、多次去回顧去復(fù)習(xí)。

做法4： 我一是讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導(dǎo)。差生有進步優(yōu)生和差生都能得獎。

做法5： 二是晚上利用電話聯(lián)系解決他們的問題，并規(guī)定不管什么時間每問一個問題能得一個筆記本，對后進生要單獨留一些基礎(chǔ)性的習(xí)題作業(yè)，主要是課后習(xí)題，既要趨向于易做，又要有合適的量，久而久之學(xué)生們自己也能主動請教，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

但由于他們的基礎(chǔ)差、接受能力差進步并不是一下子看得到的，因此此教師必須有足夠的耐心。有的教師問我你班的差生基本能轉(zhuǎn)好，而我們?yōu)槭裁淳筒荒苣兀阌惺裁丛E竅嗎？沒有訣竅，只有一個“恒”字。

（六）善待后進生，增強學(xué)習(xí)的信心

親其師，才能信其道。轉(zhuǎn)化后進生，必須轉(zhuǎn)化后進生與教師的關(guān)系。要愛一個后進生說說容易，但做起來并不容易，因為成績差的學(xué)生往往品德也差，教師要真正轉(zhuǎn)變觀念，不鄙視他們，應(yīng)充滿熱情地去愛每個學(xué)生，對后進生更要關(guān)懷備至。無論是生活上還是學(xué)習(xí)上都要關(guān)心他們時時讓他們體會教師對他們的愛，在平日里用一個親切的微笑，一句關(guān)切的話語，一份熱情地目光給孩子以鼓勵和勇氣。（特別是單親家庭的孩子教師應(yīng)給以更多的愛。）

做法6：在學(xué)校組織的每項活動中，我都鼓勵他們參與，希望他們成功，從而影響他們的學(xué)習(xí)自信心。

做法7：在班級工作中，對于愛好運動的大個子，當(dāng)體育委員；離學(xué)校最近的搗蛋鬼，管鑰匙；好動愛做好事的小不點，就當(dāng)清潔值日生等等。

做法8： 在課堂提問中，對于后進生要有意識地他們回答一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。并且要有耐心后進生回答問題一般不完整，老師應(yīng)注意多加提示，引導(dǎo)他們完整地回答問題，從而逐漸提高學(xué)生自信度。

做法9： 在課堂訓(xùn)練中，多巡視提示，以讓他們能以較快的速度完成作業(yè)，分組討論時教師應(yīng)到差生組里進行指導(dǎo)，小組匯報時也讓他們參與，逐漸樹立他們在同學(xué)中的平等地位。

做法10： 在課外輔導(dǎo)中，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導(dǎo)，對他們的作業(yè)進行面批改這樣可及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時解決，使這些后進生感受到老師在關(guān)心和關(guān)注著他們，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。

在耐心并且細心地關(guān)注后進生的點滴變化的同時，要走進后進生的心靈，去感化他們轉(zhuǎn)化他們。但愛不等于遷就，對后進生不僅要關(guān)心愛護和耐心細致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴格要求相結(jié)合，不少后進生之所以成為后進生的一個很重要的原因就是因為學(xué)習(xí)意志不強，生活懶惰，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進生的作業(yè)完成情況，特別是回家作業(yè)。在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學(xué)習(xí)。

（七）巧設(shè)問題，激發(fā)對學(xué)習(xí)的好奇心

利用學(xué)生“好奇”的心理特點激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣中學(xué)生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問題。

案例3： 例如：在講相似三角形中，教師可以直接指著操場上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準確的高度，你們知道怎么測嗎？”然后告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了今天的課后你也能測出樹較準確的高度。這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，事物是發(fā)展變化的，后進生也可以變?yōu)閮?yōu)等生。正如教育家陶行知先生所說：“老師必須熱愛學(xué)生，這是教育素養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)，因為這種愛的情感不僅能對學(xué)生產(chǎn)生積極向上的激勵功能，還能對學(xué)生產(chǎn)生感召的轉(zhuǎn)化力。”“不拋棄，不放棄”應(yīng)是我們教師對后進生的承諾，只要我們真誠地善待他們，關(guān)愛他們，他們一定能健康地成長，完美地綻放。

參考文獻：

[1]《今日教育》2009.7第240期中《讓后進生健康成長》作者 劉禾

[2]《關(guān)于農(nóng)村中學(xué)暫困生轉(zhuǎn)化的一些做法》教育網(wǎng) 2006.05.11 作者 王昆

[3]《學(xué)校心理教育》教育科學(xué)出版社 1995.08 作者 陳家麟

第8篇：后進生轉(zhuǎn)化案例范文

關(guān)鍵詞：思想政治教育心理學(xué) 高校 后進生轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

高校后進學(xué)生是指在某一個時段內(nèi)，學(xué)習(xí)成績在高校同一教學(xué)單位的群體中相對落后，并且與群體平均水平差距較大的學(xué)生。后進生的成因主要是主觀上的偏差，而學(xué)習(xí)成績的相對落后又容易使他們產(chǎn)生許多心理困惑，因此關(guān)注后進生的心理才是從根本上轉(zhuǎn)化后進生的有效途徑。

1 后進生形成原因及特點

后進生形成原因很多，集中反映在以下幾點：第一，迷戀網(wǎng)絡(luò)，喪志；第二，沒有目標，動力不足；第三，自控力差，不善學(xué)習(xí)；第四，大學(xué)前教育的誤導(dǎo)；第五，個人感情的失敗或家庭重大變故等等。

大學(xué)生是經(jīng)歷高考的獨木橋進入象牙塔的，因此，高校中后進生的形成絕大多數(shù)與智商和學(xué)習(xí)能力無關(guān)，這就形成其“雙向性”的特點：既落后又能進步，“后”只是暫時現(xiàn)象，“進”才是發(fā)展的關(guān)鍵、最終的結(jié)果。只要樹立信心，克服困難，方法得當(dāng)，用心關(guān)愛，積極轉(zhuǎn)化，必將取得令人滿意的效果。

2 運用思想政治教育心理學(xué)轉(zhuǎn)化后進生的幾點具體做法

2.1談話法

談話法是通過交談有目的的了解談話對象的思想和心理活動，找到其“后進”的主要原因，以便有針對性地確定教育方法。與后進生談話首先要營造平等交談的氛圍，切莫教師一言堂，安靜的聆聽較之一味的說教更能讓人打開心扉，觸及心靈；其次，要善于把握談話對象的心態(tài)和性格特征。利用其心態(tài)的變化因勢利導(dǎo)，根據(jù)其性格特征確定談話的態(tài)度、語氣、表情和動作；最后，后進生或多或少會有自卑的心理，談話中應(yīng)多用安慰鼓勵的話語，讓其感到格外親切知心，從而振奮精神積極向上。

談話法是其他思想政治教育心理學(xué)方法的基礎(chǔ)，是取得后進生的信任和成功轉(zhuǎn)化的有效方法，同時，也是一種耗時長、見效慢的方法，這就要求教師有足夠的耐心和毅力，講究語言的藝術(shù)，增強語言的感染力，用富有思想性和哲理性的語言轉(zhuǎn)變思想上出現(xiàn)偏頗的暫時落后的學(xué)生。

2.2暗示法

暗示法是指教育者運用語言、行為或某種事物，比較含蓄間接地對教育對象施加影響的教育方法。對后進生運用暗示法時，首先要求暗示的實施者應(yīng)具有較高的威望，要具有令人信服的人格力量。因為在他人暗示中，特別是語言暗示，暗示的效果很大程度上取決于暗示者在被暗示者心目中的威信。這就要求教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進行暗示，在師生間建立一定的信任度后運用該方法；其次，要恰當(dāng)運用暗示法的載體，做到“潤物細無聲”。教師可以從其優(yōu)勢領(lǐng)域中著手，并以此為切入點，為其營造良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)能讓其發(fā)揮自身優(yōu)勢的任務(wù)，鼓勵其加以努力獲取成功，從而體驗成功的快樂，最終帶動學(xué)習(xí)上的進步。例如，筆者曾有一個迷戀網(wǎng)絡(luò)型的后進生，他是個電腦高手，利用這個特長，讓其做院報的美編，在老師的信任和個人價值的實現(xiàn)中，終于戒除網(wǎng)癮，成績由不及格跨越至良好以上，最終順利畢業(yè)。學(xué)生在積極的氛圍中接受教育，易產(chǎn)生積極的心理傾向，達到積極暗示的目的。同時教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生變消極的自我暗示為積極的自我暗示。

望梅止渴是暗示的典型案例，這說明暗示的作用往往比直接勸說或指示或命令的作用大，教師可以把暗示法與談話法相結(jié)合，定會起到事半功倍的效果。

2.3獎懲法

獎懲法即用強化的方法分化行為的正誤，促進人的行為向更正確的方向活動。獎勵可以激發(fā)人的潛能，懲罰可以校正人的錯誤，這是教師常用的兩種強化手段，對于后進生尤為適用。在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)她（他）的點滴改變時就要加以充分的表揚和肯定，一方面要使學(xué)生不斷感到自己的努力是有效的，使其獲得階段性的成就感，增強其堅持下去的信心，另一方面還要為其設(shè)定一個又一個的短期目標，使學(xué)生知道自己的努力仍是不夠的，還需繼續(xù)加強努力。同時，當(dāng)發(fā)現(xiàn)后進生有所松懈，在簡單的任務(wù)前仍猶豫不前，不思進取時，則要實事求是地做出批評。

在師生交往的過程中，由于教師的特殊身份和地位，教師在很大程度上決定學(xué)生如何解釋和說明自己的學(xué)習(xí)成敗。這就要求教師在后進生的轉(zhuǎn)化過程中要科學(xué)獎懲，多給予激勵性的評價，激發(fā)他們的動力和斗志，增添自豪感，不斷發(fā)揚成績，克服缺點，逐步躋身于先進行列。

2.4最佳心態(tài)教育法

最佳心態(tài)教育法即及時把握教育對象的心理變化，選擇受教育者最佳的心理狀態(tài)時進行教育。心理狀態(tài)隨著時間和空間的變化而變化，特別是絕大多數(shù)后進生有特殊的經(jīng)歷，當(dāng)教師不了解這些學(xué)生的心理成因時，往往會表現(xiàn)出盲目性和情緒化的傾向，這往往使教育偏離正確的軌道，因此，教師應(yīng)當(dāng)全面掌握和分析后進生在不同時間、不同環(huán)境里的心理狀態(tài)，根據(jù)其心理狀態(tài)及時采用不同的內(nèi)容和方式進行有針對性、時效性的教育。例如，筆者曾經(jīng)歷這樣一個后進生，富家子弟，平日我行我素，當(dāng)我得知其父因病突然去世時，擔(dān)心其心理承受不住更無心學(xué)業(yè)，于是抓住時機，勸慰他的同時，鼓勵其振作、擔(dān)負起家庭的責(zé)任，結(jié)果從此他再沒有不及格，學(xué)習(xí)成績平穩(wěn)上升，并順利畢業(yè)。

3 運用思想政治教育心理學(xué)轉(zhuǎn)化后進生應(yīng)注意的幾個問題

3.1注意思想政治教育心理學(xué)方法與其他方法的結(jié)合

因為本文著重從心理學(xué)角度闡述，因此，不能取代其他轉(zhuǎn)化后進生的方法，在實際工作中，應(yīng)該注意多種方法的結(jié)合。比如；專業(yè)教育，養(yǎng)成教育，調(diào)動資源、形成合力等。

3.2注意思想政治教育心理學(xué)方法自身的綜合性和靈活性應(yīng)用

方法是受內(nèi)容決定并為內(nèi)容服務(wù)的，后進生的情況大多是復(fù)雜的，不能固定地、孤立地運用某一方法，而應(yīng)靈活地綜合運用或交替運用多種方法，從而發(fā)揮他們的整體效果，獲得理想的效果。

第9篇：后進生轉(zhuǎn)化案例范文

關(guān)鍵詞：后進生；提高；師愛

人們常用“六月的天，娃娃的臉”來形容孩子，因為小孩子的心地是十分純真的，他們從不掩飾自己的內(nèi)心世界，喜怒哀樂都會寫在他們的小臉上。而后進生由于在學(xué)習(xí)上比別人起點低了些、學(xué)得慢了些，所以他們對學(xué)習(xí)喪失信心，勢必會影響他們學(xué)習(xí)的積極主動性。而我們對他們多一些愛心，以理解的心態(tài)去接近他們，給他們更多的呵護，揚其長，救其失，才能促其變。

在我擔(dān)任四（1）班語文時，某女同學(xué)的語文成績總是在60分左右，該生上課能聽聽寫寫，不積極思考，作業(yè)基本能按時上交，但錯的非常多，她是后進生的一個典型代表。下面談?wù)勎沂侨绾无D(zhuǎn)化該生的。

一、找其談話，分析原因

經(jīng)過談話發(fā)現(xiàn)該生還是很希望自己獲得進步的，學(xué)習(xí)態(tài)度還好，但其學(xué)習(xí)方法有待提高。她上課只管忙著記筆記，不能積極思考，不能很好的理解老師講解的內(nèi)容，鞏固的作業(yè)只求表面的完成，不管對錯，對做錯的習(xí)題也不消化、理解，只是消極地抄一下正確的答案，日復(fù)一日，造成了一名語文差生。

二、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.要求其課前認真做好預(yù)習(xí)，我每次侯課時會向其詢問，了解其準備情況。

2.課上時不時會向其詢問比較簡單的語文問題，讓其養(yǎng)成善思的習(xí)慣。

3.下課后問她還有哪些沒有內(nèi)容掌握，簡單敘述后，囑咐其回去一定要認真復(fù)習(xí)。

4.第二天上交的作業(yè)，我會第一時間看她的完成情況，及時批改，并與之交流、指導(dǎo)，她的每一次小小的進步都及時鼓勵。在探究過程中一次次的失敗可能會獲得成功，但對于培養(yǎng)自信心來說成功才是成功之母。

三、找優(yōu)生與其結(jié)對，開展一幫一結(jié)對活動

學(xué)生與老師還是有距離的，有些想法不愿意與老師交流，我給她安排了一位語文學(xué)得比較好的學(xué)生，要求她去問問題，我要求成績優(yōu)秀的同學(xué)記錄問了哪些問題，我每隔一兩天檢查一次。

經(jīng)過一個多月的努力，該生的語文成績漸漸的進步了，在期中考試中，語文考了85的好成績，她臉上露出了自信的微笑。有時下課后能與我主動交流一些問題，由于課間時間很短，她有時能主動要求放晚學(xué)后留下請教一些語文問題，看著這位同學(xué)由一名后進生轉(zhuǎn)化為中等生，我心里由衷地替她高興，希望她百尺竿頭更進一步，我想正是因為這一份關(guān)愛和呵護，才使她有轉(zhuǎn)化的不竭動力！

參考文獻：

[1]吳重光.差生的心理特點與教育[J].徐特立研究，1996（04）.