鼓勵自己學(xué)習(xí)的話精選(九篇)
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第1篇：鼓勵自己學(xué)習(xí)的話范文
摘要：教育是一個永不褪色的話題，語言表達(dá)在教育起著舉足輕重的地位。在舞蹈中，除了肢體示范規(guī)范正確以外，語言表達(dá)自然也是多姿多彩，同樣在教學(xué)中更是起到直觀的作用，因?yàn)檎Z言起一個引導(dǎo)頭腦方向的作用。長時期每天重復(fù)著同樣的訓(xùn)練，久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生厭惡感，但如果教師在舞蹈教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用鼓勵性語言去啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)心想學(xué)舞蹈的欲望，那么鼓勵性語言已經(jīng)不只是一個簡單傳授知識的工具。所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)正確、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用鼓勵性語言。本文的初衷正是希望深知鼓勵性語言對于學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈起著重要激勵的作用。
關(guān)鍵詞：鼓勵；舞蹈訓(xùn)練；學(xué)生；激勵作用
舞蹈是一種身體藝術(shù)，是人通過大腦支配肢體來完成的一種藝術(shù)。在長期辛苦的訓(xùn)練中適當(dāng)性運(yùn)用鼓勵性語言，課堂氣氛會變得積極主動，同樣學(xué)生就也不會感到那么壓抑。溫柔體貼的教導(dǎo)，耐心有力的指導(dǎo)，這些都是鼓勵人的手段和方法。
一、鼓勵學(xué)生的方式
1.妙用肢體語言鼓勵學(xué)生。
在動作完成還不錯的情況下，老師向?qū)W生們豎起大拇指，學(xué)生們就會很有自信，而大拇指這個手勢就表示了老師對學(xué)生的夸獎和贊揚(yáng)?；蛘咴谖璧赣?xùn)練中有個動作學(xué)生沒有完成好，但老師走到學(xué)生面前拍了拍你的肩膀說到“沒關(guān)系，下課后自己找一下原因?yàn)槭裁礇]做好，下次注意就行”；上課時，老師以一種傾聽的狀態(tài)面對學(xué)生，而不是坐在那張冰冷的凳子上；同樣在學(xué)生上臺演出的時候，握拳加油的手勢，給予一個擁抱，也許演員就不會那么有壓力。這些鼓勵已經(jīng)不再是一個簡單的符號，而是一種鼓勵人心的魔棒。
2.運(yùn)用面部表情等對學(xué)生進(jìn)行鼓勵
當(dāng)學(xué)生在練習(xí)一個新而又復(fù)雜的動作時，老師給與一個期待，一個信任的眼神，或許是一個小的點(diǎn)頭，一下子就會減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生不會覺得那么有負(fù)擔(dān)。老師拉長著一張臉進(jìn)入課堂時，學(xué)生肯定會緊張一節(jié)課，慢慢地會對老師產(chǎn)生畏懼，漸漸地也會對老師教授的課程失去興趣與信心。相反老師帶著笑容并且和顏悅色的上課，也能帶動學(xué)生快樂的情緒，讓學(xué)習(xí)達(dá)到一個良好的效果。
3.通過老師個人的親和力來鼓勵學(xué)生
親和力源于人對人的認(rèn)同和尊重，老師以一種平易近人的姿態(tài)與學(xué)生相處，老師說話時的語氣平和溫柔一些，這些看上去不起眼的方式反而帶來了更加好的效果。假如大家都在做動作，突然間有個學(xué)生做錯了，老師用很嚴(yán)肅的表情看著他，那么他的心里一定是非常害怕而又恐懼?？墒侨绻蠋煄е环N超親和力去與學(xué)生接觸，拿親和力去化解他因?yàn)樽鲥e動作的恐慌情緒，那么他就不會一直恐慌著上課。
4.鼓勵性話語取代偏激性語言
一位心理學(xué)家說過：“在每個人的心底都蘊(yùn)藏著得到別人贊譽(yù)的一種需要。”那么在學(xué)習(xí)過程中，無論是孩子還是學(xué)生都需要給與他一種肯定的態(tài)度。因?yàn)樽宰鹦挠袝r成為他奮斗的動力。有時總會聽到老師會說這樣的話語“你怎么不動腦子”、“這么簡單的動作你都不會”“怎么跳的這么差，跳的這么沒感覺”這類的話。然而老師以婉轉(zhuǎn)的語言告訴學(xué)生“你試試，可不可以這樣做，也許會達(dá)到更好的效果”“老師建議你可不可這么去嘗試一下”“對了，對了，不要著急，按照你的想法再發(fā)揮一下”。其實(shí)這寫話語就是一種很小的鼓勵，當(dāng)學(xué)生聽到這樣一句簡單的鼓勵，不僅減少了對課程的恐懼，同時也重新獲得了自己對于學(xué)習(xí)的興趣，更加激發(fā)了對于學(xué)習(xí)的渴望。有的學(xué)生臉皮比較薄弱，比較內(nèi)向，如果老師說了一句很偏激的話語，盡管老師是出于好意用激將法教育學(xué)生，往往很多事是不可預(yù)料的，學(xué)生就有可能想多，也有可能間接性的傷害到學(xué)生的自尊心。
二、鼓勵性語言對于學(xué)生的激勵啟發(fā)作用
1.樹立學(xué)生自信心
自信心對于那些在學(xué)習(xí)上，有障礙、畏懼感、甚至缺乏興趣的學(xué)生是一個陌生的詞語，在心靈上是最為脆弱，最容易受到傷害的。如果教師經(jīng)常戴著有色眼鏡，經(jīng)常厲聲呵斥學(xué)生。那這樣就會使得學(xué)生更加恐懼學(xué)習(xí)。反言之老師是一直鼓勵著學(xué)生學(xué)習(xí)并用科學(xué)的方法教導(dǎo)學(xué)生，使沒有自信的學(xué)生慢慢樹立起自己的信心，最終學(xué)生認(rèn)為自己也是可以通過努力達(dá)到所要完成的目標(biāo)。
2.有利于學(xué)生自身個性特點(diǎn)的發(fā)展
一方面：編導(dǎo)與演員在舞蹈創(chuàng)作的過程中的合作，編導(dǎo)發(fā)現(xiàn)演員自身的優(yōu)點(diǎn)給與正確可靠的鼓勵，那么演員會把他自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮得更加淋漓盡致。因?yàn)槿说臓顟B(tài)在處于輕松，愉悅的狀態(tài)下，演員的思維就會比較活躍，再加上那些利于自己優(yōu)勢的語言在耳邊圍繞，這樣的排練會產(chǎn)生好的效果，從而也會使得編導(dǎo)與演員擦出更多的火花，另一方面：老師與學(xué)生在教學(xué)中的配合，許多學(xué)生都很有潛質(zhì)，要去參加舞蹈比賽，不過在選擇舞種上面有很多方面有猶豫，不知道哪類舞蹈能夠把自己更加好的表現(xiàn)出來，此時，老師就應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有可能他的氣息掌握以及運(yùn)用比他人都運(yùn)用自如，可以嘗試一下含蓄內(nèi)斂的朝鮮族舞蹈，如果整個人面部表情非常豐富以及表演欲望非常強(qiáng)烈的可以嘗試一下熱情奔放的維吾爾族舞蹈。其實(shí)學(xué)生很多優(yōu)點(diǎn)和長處自己有可能都不知道，如在適當(dāng)?shù)膱龊?，加上適當(dāng)?shù)墓膭钚缘脑捳Z，鼓勵學(xué)生大膽去做，大膽地把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)出來，久而久之，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己還有很多自己不知道的優(yōu)點(diǎn)和特長。
3.為學(xué)生以后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)
學(xué)生是能夠發(fā)揮主觀能動性的人，曾經(jīng)我念過的一本書中――《教育學(xué)》里面曾經(jīng)這么寫到。“在教學(xué)中，老師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生起主體地位”。①教師在教學(xué)中為學(xué)生起到一個引導(dǎo)性的作用。然而在自己學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生就是主體老師而是客體?；叵肫鹄蠋煯?dāng)時是怎么鼓勵他，怎么激發(fā)他學(xué)習(xí)的。然而他也會用同樣的方法去教授他的學(xué)生。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)校念書是最需要得到的知識。
經(jīng)常使用鼓勵性語言，會使得絕大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有了更大的興趣，增強(qiáng)自信心；促使學(xué)生與他人相處更加融洽，交流更加頻繁；同樣也隱形地促使了學(xué)生人格的進(jìn)一步成長。經(jīng)常使用鼓勵性語言，不僅對學(xué)生起到啟發(fā)激勵作用，同樣也給老師帶來了很多財富?？偠灾?，教師語言的優(yōu)美，同時善于鼓勵學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)還是生活都能夠?yàn)閷W(xué)生提供及時的幫助和指導(dǎo)，那么學(xué)生整個的讀書生涯會健康地成長。常用鼓勵性語言會使學(xué)生的情緒變得輕松，愉快。同樣師生關(guān)系也會變得更融洽，教學(xué)效果就會更加顯著。（作者單位：中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院）
注解：
①肖北方、楊雪梅，《教育學(xué)》，北京出版社，2010年11月第1版，第180頁。
參考文獻(xiàn)：
[1]周冠生，《藝術(shù)創(chuàng)造心理學(xué)》，重慶出版社，1994年5月第1版。
[2]高楠，《藝術(shù)心理學(xué)》，遼寧人民出版社，1998年1月第1版。
[3]平心，《舞蹈心理學(xué)》，高等教育出版社，2006年4月第1版。
第2篇：鼓勵自己學(xué)習(xí)的話范文
關(guān)鍵詞 心理健康；物理教學(xué)
在物理教學(xué)過程中，教師要充分了解和分析當(dāng)代初中生的內(nèi)心世界，要關(guān)心他們的問題和煩惱，要給予他們的熱情和信任。要善于與學(xué)生心與心的交流，針對實(shí)際情況，研究心理輔導(dǎo)。所以，寓心理健康教育于初中物理教學(xué)之中，是進(jìn)行心理健康教育的一條很好的途徑。教師要在物理教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、堅(jiān)韌的意志、良好的性格；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的主體性；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。既收獲好成績，又收獲好人格。
一、教師要走進(jìn)學(xué)生心靈世界，充分尊重，多鼓勵多激勵
記得在一次月考試后的反思時，一位學(xué)生這樣寫道：“試卷一發(fā)下來，我整個人全都愣住了，竟然會不及格，怎么會這樣？我心情壞透了。不過現(xiàn)在自己感覺好多了，是老師您在我試卷上寫的‘繼續(xù)努力，我相信你有辦法’鼓勵了我，啟發(fā)了我。我明白了，如果我因成績不好而消極，成績是永遠(yuǎn)好不了的。雖然自己還覺得很遺憾，但是我相信老師您對我還有信心，哪怕你有一點(diǎn)點(diǎn)，我也是十分滿足的。在這我要先謝謝老師您。從現(xiàn)在開始，我會不停地告訴自己：‘爭氣’！‘爭氣’！記住老師寫給我的那幾個‘你有辦法’??！”“你有辦法”四個字能給學(xué)生這么大的鼓勵，是我對學(xué)生尊重、理解和接受的反饋。我經(jīng)常在作業(yè)本上或試卷上給學(xué)生寫上鼓勵的話語，及時與學(xué)生交流。如對有自卑傾向的學(xué)生經(jīng)常寫上：“你最近已有進(jìn)步，加油！相信你能取得更大的進(jìn)步。”對一些成績差的學(xué)生更應(yīng)該尊重他們，如有學(xué)生在作業(yè)本上對我說：“老師，我是一個學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生，但我也想學(xué)好，我希望老師能幫助我！”對于這樣的學(xué)生，我給她回話：“別著急，你成績不好是因?yàn)槟氵^去沒學(xué)好，從現(xiàn)在開始，讓我們一起努力吧！相信你能取得進(jìn)步！”這對學(xué)生起到很大的幫助，在學(xué)生反饋信息中，表明老師的話給他們很大信心的占80%，特別是對學(xué)習(xí)求助無能者更有幫助。一位學(xué)生告訴我：“我一直想把一些不懂的東西向老師請教，但我又怕老師、同學(xué)說我成績不好還……”她在我的鼓勵下逐漸地能遇到不懂的就向老師、同學(xué)請教，學(xué)習(xí)也較有興趣，成績也逐漸趕上來。
二、要創(chuàng)造師生間的親和力，多多給予包容
我在第一節(jié)課時，就把我的手機(jī)號和QQ號給學(xué)生，并詳細(xì)給學(xué)生介紹我的成長歷程，以增加親和力。曾經(jīng)有一位學(xué)生在QQ上寫給我的心里話：“在上第一節(jié)物理課時，老師您向我們提出了的問題，您所提的這些問題我從來沒想過，由于物理成績不理想，也就使我對物理失去了興趣與信心。我曾聽別的同學(xué)說，您是一位很好的物理老師。我希望在您的教導(dǎo)下，能使我慢慢對物理產(chǎn)生興趣，有了興趣，相信物理就不怎么難了。我也希望與老師您能成為朋友?！睂W(xué)生有時就靠著與任課老師的一份感情來學(xué)習(xí)的，所以老師與學(xué)生要多溝通，熱愛他們，讓他們有一份親熱感，讓他們喜歡上自己的課。我認(rèn)為造成學(xué)生對任課教師“不喜歡”的原因有多種，但學(xué)生與老師間的那一份親情最重要。如上課提問時，教師點(diǎn)到的總是自己喜歡的幾個學(xué)生，對一些學(xué)習(xí)成績不太好、上課又不愛表現(xiàn)的學(xué)生往往比較忽視。教師與學(xué)生間的溝通過少，往往會造成學(xué)生對教師的偏見。如果教師與學(xué)生在課堂上發(fā)生過正面沖突，如教師對學(xué)生進(jìn)行體罰、侮辱學(xué)生人格等，學(xué)生會對教師產(chǎn)生消極對抗的情緒。一旦學(xué)生對教師產(chǎn)生不好的印象，往往會不喜歡上這位老師的課，久而久之，就會對這門課失去興趣。所以在課堂上，老師要關(guān)心每一位學(xué)生、多與學(xué)生溝通，要給予他們參與的權(quán)利，才能提高教學(xué)效果。
三、教師要尊重學(xué)生的權(quán)益，保護(hù)隱私權(quán)
上課時，有時個別學(xué)生寫字條，被我收上來之后，我總是把它撕了扔到垃圾桶里，這時該學(xué)生是非常怕字條上的內(nèi)容被曝光的。有一位學(xué)生把一切心事告訴我后，說：“老師，我之所以會把這些告訴您，是因?yàn)槲矣X得您很關(guān)心每一位學(xué)生?？晌蚁Ｍ梢詭臀沂孛孛?，我更不想班主任知道，我怕見到她那充滿懷疑的眼神……”總有一些學(xué)生把心事告訴老師之后又要求老師替她們保密，這表明學(xué)生很希望得到幫助又怕被張揚(yáng)，受傷。這時需要老師向其表明能保密，并表示她對自己的信任而感謝，對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。上述那位學(xué)生，我在她作業(yè)本里，分析了其情況，表示我很感謝她對我的信任，給予指導(dǎo)和鼓勵。當(dāng)她看到我所寫的話非常激動，在課堂上眼淚直下，從那以后她上課的心情輕松多，積極回答問題，不懂的也能主動請教老師。尊重學(xué)生權(quán)益，保護(hù)學(xué)生的隱私，我覺得還有一個就是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分?jǐn)?shù)應(yīng)該保密，不能讓其他同學(xué)知道，主要是成績差的同學(xué)更應(yīng)該保護(hù)。老師應(yīng)該讓他知道自己的情況，要他自己跟自己比較，自己跟自己競爭，讓他有一個要進(jìn)步的意識，有一個和諧的心態(tài)來學(xué)習(xí)。 四、教師要尊重學(xué)生的天性，客觀地鼓勵性的評價
第3篇：鼓勵自己學(xué)習(xí)的話范文
“長大了就要獨(dú)立”這句話一直在我的耳邊徘徊，他鼓勵我沖出逆境，他鼓勵我堅(jiān)持到底永不放棄，它鼓勵在陰影中的我從新鼓起勇氣喚醒了我積極向上的一面——那就是爸爸的一句“長大了就要獨(dú)立！”
那天陽光明媚，我開心得走出教室，又突然被老師叫回去了。老師說：“你這次考得太差了！我也不多說了，你拿回去反省反??！想想這幾天的學(xué)習(xí)態(tài)度！”我傷心的接過試卷，咋一看只有80分?。∥殷@呆了。我慢慢的走回座位，盯著那鮮紅的80分，我的心像被刀割了似的痛，天空不再湛藍(lán)，感到同學(xué)也在嘲笑我似的?；丶业穆飞衔夷弥欠菘季硇那槭殖林?，頭也抬不起來。到了家向爸爸述說了考試的情況，想獲得爸爸的安慰，可是爸爸卻嚴(yán)厲的說：“平時自己不努力，那能考出好成績？你接下來要認(rèn)真學(xué)習(xí)，爸爸相信你會考出好成績，要加油要努力！”聽了爸爸的話我暗下決心，努力學(xué)習(xí)勇往直前。我不再偷懶堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就這樣我的成績直線上升，成了班級的優(yōu)秀學(xué)生。
你要認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)，就會考出好成績的，這話一直在我耳邊徘徊。是爸爸的話一直在鼓勵著我，讓我走出了學(xué)習(xí)的低谷。
六年級:愛家同學(xué)
第4篇：鼓勵自己學(xué)習(xí)的話范文
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。”要想培養(yǎng)、樹立學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣與信心總是密不可分的，只有有了興趣，才會充滿自信。興趣不是與生俱來的，要靠后天的啟發(fā)和慢慢培養(yǎng)。教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，利用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與
每門學(xué)科都有其特點(diǎn)和不同之處，教師應(yīng)根據(jù)英語課的特點(diǎn)和教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)實(shí)用、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，通過肢體語言、呈現(xiàn)圖片、情景表演、提出疑問等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以便學(xué)生主動積極地投入到英語學(xué)習(xí)中來。
2.通過游戲，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與
游戲是孩子們喜愛的一種活動。因?yàn)樵谟螒蛑心芊潘尚那?，無憂無慮，盡情抒發(fā)和展示自己的情感。若能在游戲中穿插英語歌曲，學(xué)生既能放松心情又能學(xué)到知識，更能從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂，體現(xiàn)了學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)理念。
3.開展競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
教師可根據(jù)學(xué)習(xí)需要，采用多種新穎活潑的方式， 精心設(shè)計符合學(xué)生心理特征、學(xué)生容易接受的競賽活動，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地真正喜愛英語。教師應(yīng)積極主動地開展各種英語競賽活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生獲得成功的喜悅。競賽形式既可以是學(xué)生之間的較量，也可以是小組之間的競爭，還可以是師生之間的挑戰(zhàn)。
二、以鼓勵為手段，強(qiáng)化學(xué)生的自信心
鼓勵是一縷陽光，照亮了一片童心；鼓勵是一絲春雨，滋潤了學(xué)生的心田；鼓勵更是一劑良藥，尤其在身處困擾、人生轉(zhuǎn)彎的時候，可以撫慰一個人心底的創(chuàng)傷，重新鼓起勇氣去迎接生活的挑戰(zhàn)。學(xué)生難免有遇到挫折、灰心喪氣的時候，這時教師一句體諒的話能使學(xué)生情緒穩(wěn)定下來，恢復(fù)信心；幾句引導(dǎo)、暗示的話語能幫助學(xué)生沖出迷霧，走出誤區(qū)。對于學(xué)生取得的進(jìn)步，哪怕是十分微小的成績，我都會給予表揚(yáng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的過程中多說一些鼓勵的話。這樣，他們就會獲得成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心。
三、以情感為依托，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
教學(xué)過程不僅是教與學(xué)的過程，還是師生情感交流的過程，教師在情感的啟發(fā)上要起到恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)作用，并能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生充滿自信。
1.強(qiáng)化師生情感的交流
在教學(xué)過程中，情感起到舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基曾說：“在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性?！痹谌粘＝虒W(xué)活動中，如果教師僅僅根據(jù)自己的思維方式設(shè)計教學(xué)活動，并一成不變地按照常用的方式處理每個一板塊的內(nèi)容，那么這種教學(xué)方式是不會受到學(xué)生歡迎的，學(xué)生更不會產(chǎn)生興趣。所以教師要隨時注意每個學(xué)生的眼神、表情等心理活動，以便及時了解學(xué)生的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。教師可以用鼓勵的語言、誠摯的熱心來幫助學(xué)生，使他們及時改正不足。
2.營造和諧的師生氛圍
教師不能高高在上，對學(xué)生總是繃著臉，一副嚴(yán)肅的表情，應(yīng)以平等的態(tài)度對待學(xué)生。課堂上，如果教師面帶微笑，學(xué)生心情就會放松，自然對教師就會沒有恐懼感，只有親切感，從而樹立自信心，也拉近師生之間的距離，讓教師更接近學(xué)生、了解學(xué)生，使學(xué)生親近教師，喜歡上英語課，從而喜愛英語。
3.尋找自信的支撐點(diǎn)
第5篇：鼓勵自己學(xué)習(xí)的話范文
【關(guān)鍵詞】初中英語;PAD平板;話題;互動
計算輔助教學(xué)越來越被重視，甚至被當(dāng)成是各地校本資源的重要平臺，利用信息技術(shù)手段打造多視角、大容量的云學(xué)習(xí)平臺，能使得學(xué)生的整體理解感知更加豐富。特別是PAD平板的廣泛運(yùn)用，能使得學(xué)生不再以教材為本，而是在主動查閱和認(rèn)真篩選的過程中發(fā)現(xiàn)更多有價值和有趣的信息素材，便于他們深化感知。將PAD平板運(yùn)用在預(yù)學(xué)引導(dǎo)、問題任務(wù)探學(xué)及拓展延伸的各個方面，不僅能使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)更為有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠使得他們在主動嘗試運(yùn)用的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心動力。
一、預(yù)設(shè)話題導(dǎo)學(xué)，鼓勵搜集查閱資料
適時和快捷是“e學(xué)習(xí)”的顯著特點(diǎn)，其借助互聯(lián)網(wǎng)信息容量豐富的特點(diǎn)，能幫助學(xué)生盡可能搜集更多的學(xué)習(xí)資料，不斷補(bǔ)充和完善課程教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用PAD平板給學(xué)生設(shè)計具有前瞻性和導(dǎo)向性的預(yù)學(xué)思考題目，讓學(xué)生在廣泛搜集相關(guān)背景資料的基礎(chǔ)上更能夠積淀豐富的語言知識素材。
PAD平板預(yù)設(shè)話題應(yīng)緊扣教學(xué)要點(diǎn)，特別是學(xué)生感興趣的話題，讓他們有乘興搜集相關(guān)資料。如，在譯林版八年級上冊Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的閱讀指導(dǎo)時，我利用平板向全班同學(xué)傳輸了6道思考題目，像“The characters about natural disasters”、“How many disasters do you know about disasters？”、“ What do we protect ourselves in the earthquake？”等，要求學(xué)生利用平板盡可能查閱相關(guān)的背景資料，并能夠結(jié)合語篇閱讀理解找出相應(yīng)的答案線索，以此來拓寬認(rèn)知感悟思維。
在創(chuàng)設(shè)話題中，多建議學(xué)生從文本中找出自己感性興趣的話題，結(jié)合自己的理解感知主動查閱篩選相關(guān)的背景資料。教師則在布置預(yù)設(shè)話題中，多征求學(xué)生的意見，為各種不層次和類型的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富的題，供他們自由選擇和靈活運(yùn)用。搜集的背景資料應(yīng)該能夠體現(xiàn)開放性和多元化，鼓勵學(xué)生盡可能歸納總結(jié)，培養(yǎng)他們的整體理解感知能力。
二、創(chuàng)設(shè)任務(wù)探學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)表達(dá)動態(tài)
課堂互動是基于英語交際性本質(zhì)特征基礎(chǔ)上交流，傳統(tǒng)的互動只能是一對一或者小組性互動，調(diào)動全班同學(xué)的參與激情則是最為完美的。利用平板則能使得學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會，并且都能受到關(guān)注，體現(xiàn)了整體性和及時性特征。
利用平板創(chuàng)設(shè)的任務(wù)應(yīng)該圍繞學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)重點(diǎn)，特別是在理解上的盲區(qū)和陷阱，設(shè)計豐富的導(dǎo)說話題。如，在八年級上冊Unit 6 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教學(xué)中，按照“The different characters about growth of giant panda”的表達(dá)主題，結(jié)合學(xué)生對該話題不夠熟悉的特點(diǎn)，可給學(xué)生提供相應(yīng)的任務(wù)項(xiàng)目，建議學(xué)生根據(jù)自己感興趣內(nèi)容進(jìn)行主動領(lǐng)取，像，有的同學(xué)領(lǐng)取了“Precious about giant panda”;有的同學(xué)則對“What do the human do for wild giant panda？”等任務(wù)較為鐘情，等等。通過這些話題的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠針對自己的短板進(jìn)行有針對性修補(bǔ)完善，幫助他們主動拉長自己的長處。
運(yùn)用平板來創(chuàng)設(shè)任務(wù)話題，讓學(xué)生在全班皆知的基礎(chǔ)上有針對性選擇自己感興趣的話題，讓他們在相互溝通和彼此交流的過程中不斷深化理解感知。重視學(xué)生在任務(wù)探究中的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們通過跟帖、回復(fù)等方式鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行適時補(bǔ)充，幫助他們主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思自己的任務(wù)探學(xué)過程，歸納提煉富有價值的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們深化感知體驗(yàn)。
三、設(shè)計展學(xué)鏈接，幫助在線傳輸共享
總結(jié)反思應(yīng)該是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的必備技能和素養(yǎng)，也是積淀豐富文化知識的使然。利用平臺搭建多元展示的平臺，能使得他們在主動融入和積極參與的過程中更能激活學(xué)習(xí)激情與潛能。
在教學(xué)指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知梳理學(xué)習(xí)感知知識結(jié)構(gòu)體系，圍繞背景拓展、主題延伸、學(xué)法暢談等方面，設(shè)計一定的互動交流平臺，建議學(xué)生利用平臺主動表達(dá)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知觀點(diǎn)，幫助他們在不斷豐富認(rèn)知思維情感基礎(chǔ)上加深理解。尊重學(xué)生的意見和建議，鼓勵他們就自己的認(rèn)知感悟拓展延伸，引導(dǎo)其他同學(xué)跟進(jìn)回答，讓他們在暢談中展現(xiàn)自己的精彩。
教師定對學(xué)生信息內(nèi)容予以查看，多給他們指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓他們在備受肯定和認(rèn)可的過程中不斷拓寬思路方法，增強(qiáng)感知體驗(yàn)。學(xué)生通過主動展學(xué)的方式來表現(xiàn)自己，更能夠使得他們的理解和表達(dá)有深度和廣度，更利于他們集思廣益。
綜前所述，PAD平板運(yùn)用是方便教學(xué)，是“e學(xué)習(xí)”的升華，體現(xiàn)了人機(jī)對話和在線溝通的優(yōu)勢，使得學(xué)生不再受時間和空間的限制，隨時隨地接受來自課堂的“你”。PAD平板運(yùn)用好似雙刃劍，正確引導(dǎo)則能精彩不斷，反之則會貽害不淺，創(chuàng)設(shè)新鮮的素材，鼓勵多元傳輸和溝通，更能讓學(xué)生愛上英語。
【參考文獻(xiàn)】
第6篇：鼓勵自己學(xué)習(xí)的話范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；因材施教；鼓勵為主；家校合作；從長遠(yuǎn)計
對于大多數(shù)教師而言，學(xué)困生是縈繞于心頭的一大難題。我自參加工作以來，每每與同事們談起學(xué)困生的話題，大家也都是慨嘆不已。然而抱怨之余，慨嘆之后，我們也開始探討如何才能幫助學(xué)困生脫困。這兩年來，我自己在語文教學(xué)工作中越來越重視對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，并且漸漸有了一些自己的認(rèn)知和看法。
1 給予重視，絕不言棄
每個班里都有那么幾個同學(xué)在學(xué)習(xí)方面存在著障礙，他們成績不夠理想，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。對于這種狀況，如果我們只是一味抱怨而不采取切實(shí)有效的行動，或者只是視若無睹聽之任之的話，那么整個班級的進(jìn)步勢必會因此受到影響，即使有所進(jìn)步或有所發(fā)展也是不科學(xué)、不健康的發(fā)展。因此，為了班級整體的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，一個理智的教師必須對學(xué)困生給予重視并想方設(shè)法助其脫困。
我們從另一角度來看，學(xué)困生的不盡人意的現(xiàn)狀不也意味著他們有著更大的進(jìn)步空間和更多的潛力可以挖掘嗎？所以若想班級進(jìn)步發(fā)展，就應(yīng)該以此為突破口。只要我們能夠認(rèn)清這一點(diǎn)，竭盡全力為學(xué)困生的進(jìn)步發(fā)展著想，與其共同努力尋求進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)脫困必定指日可待。
當(dāng)然幫助學(xué)困生脫困絕不是一朝一夕、輕而易舉的事情，這個過程肯定是漫長又曲折的。所以在此過程中，我們?nèi)缬龃煺郾仨殘?jiān)定信念，也只有做教師的心中有堅(jiān)定的信念，才能感染學(xué)生，給他們勇氣。
2 因材施教，循循善誘
客觀來看，學(xué)生個體之間在接受能力、理解知識等方面是存在差異的，這種差異是由個體自身先天條件和成長過程中的環(huán)境因素合力造成，我們必須正視這種差異。
根據(jù)學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)欠缺的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)為其降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，為其設(shè)置個性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，讓他們能夠在自己能力所及的范圍內(nèi)有事可做，而且做得扎實(shí)。假如，我們所謂的已經(jīng)降低了的目標(biāo)對他們來說還是有難度的話，那就需要我們拿出耐心去因勢利導(dǎo)、循循善誘。
我執(zhí)教班級內(nèi)有兩個孩子，其中一個是男孩叫小波，另一個是女孩叫小娣，他們可以說是學(xué)困生中的學(xué)困生。當(dāng)別的同學(xué)在為提高自己的習(xí)作能力、閱讀理解能力等努力時，我卻為他們布置了抄寫詞語、背誦名句和課本名段的任務(wù)，并且每天親自抽出時間進(jìn)行督促和指導(dǎo)。有時他們連一些簡單的詩句都不理解，那我就用明了的方式解釋給他們；有時他們連常見的詞語都不會讀，那我就一遍遍的讀給他們聽讓他們再重復(fù)；有時一些簡短的詩句他們都背不下來，那我就教給他們可以帶著理解一個詞一個詞的背?？傊?，對待這類學(xué)生需要的是耐心和指導(dǎo)。
當(dāng)學(xué)困生完成我們預(yù)設(shè)的初級目標(biāo)后，我們可以再提出新的目標(biāo)，并且可以稍微加點(diǎn)難度，如此堅(jiān)持下來，每天一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步累積起來就會換來明顯的進(jìn)步和提升。
3 鼓勵為主、嚴(yán)慈相濟(jì)
都說好孩子是夸出來的，可見鼓勵的力量是偉大的，是神奇的。
對于學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們應(yīng)該準(zhǔn)確的捕捉，及時的鼓勵。當(dāng)他們能完整背誦一首詩的時候，哪怕還不熟練，我們也應(yīng)該鼓勵他們的進(jìn)步；當(dāng)他們能在課堂上積極地舉手的時候，哪怕回答是錯的，我們也應(yīng)該為他們的勇敢進(jìn)行鼓勵；當(dāng)他們能把詞語抄寫下來時，哪怕字跡有些歪扭，也應(yīng)該為他們的努力付出進(jìn)行鼓勵?？傊?，我們應(yīng)該抓住他們那些小小的進(jìn)步，借機(jī)給予鼓勵，讓他們感受到老師的愛，讓他們體會到付出之后獲得回報的成就感。
鼓勵可以是一句當(dāng)眾表揚(yáng)的話語，可以是一個贊許的眼神，可以是一個欣慰的笑容，可以是一個撫摸的動作等等，通過這種種的鼓勵孩子們感受到的是我們對他們的關(guān)懷，他們獲得的是心靈上的溫暖，激發(fā)的是他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中困難的信心，增強(qiáng)的是克服自己缺點(diǎn)和不足的信念。
當(dāng)然對待學(xué)生，不能總是一味的鼓勵，一味的施以慈愛。當(dāng)苦口婆心換來的只是學(xué)生的無動于衷和麻木不仁時，當(dāng)春風(fēng)化雨般的教導(dǎo)收效甚微時，我們有必要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評教育，告訴他們懈怠和消極態(tài)度的危害，讓他們明白自身的進(jìn)步和發(fā)展對家長和老師而言是一種莫大的期望，從而幫助他們樹立正確的觀念和端正的態(tài)度。
總之，在學(xué)困生的教育上，我們應(yīng)當(dāng)把握好嚴(yán)和慈的分寸，做到鼓勵為主、嚴(yán)慈相濟(jì)，“愛在細(xì)微處，嚴(yán)在該嚴(yán)時?！?/p>
4 家校合作，共促發(fā)展
孩子的成長離不開家庭和學(xué)校的教育，特別是小學(xué)階段的孩子，
與學(xué)校和家庭的教育環(huán)境密不可分，要想幫助學(xué)困生擺脫現(xiàn)狀，必須與家長合作才能更好的促進(jìn)他們的進(jìn)步。
在學(xué)校里養(yǎng)成的良好習(xí)慣需要在家繼續(xù)保持，在學(xué)校樹立的正確的學(xué)習(xí)觀念和端正態(tài)度也需要在家繼續(xù)保持，這樣才能保證學(xué)困生在努力進(jìn)取脫困鏈條上不會有缺失。因此，我們可以通過家長會以及平時與家長的電話聯(lián)系或者其他溝通方式，讓家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，讓他們能為自己的孩子成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，當(dāng)然這絕不僅僅是指物質(zhì)上的，讓家長也能學(xué)會精神上鼓勵孩子進(jìn)步，也能在孩子思想行動迷茫的時候進(jìn)行指導(dǎo)，幫助我們鞏固和增強(qiáng)在學(xué)校長期努力的成果。
在家長和老師的通力合作下，這些孩子在脫困的路上取得進(jìn)步就多了一重保障，就多了一份有力的支持。
5 從長遠(yuǎn)計，人盡其能
學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面確實(shí)存在諸多的不足，但我們也不應(yīng)把目光只放在這些短處上，更應(yīng)該用一種賞識的目光去尋找他們身上的閃光點(diǎn)。比如小波愛勞動，小娣做事認(rèn)真，小慧愛干凈，小敏愛助人為樂等等，我們可以根據(jù)他們的優(yōu)點(diǎn)為他們在班內(nèi)安排一個適合的職位，讓他們有一種存在感，有一種能夠通過發(fā)揮自己長處為班級做出貢獻(xiàn)的成就感，這樣可以增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而在教師的循循善誘下，他們也會通過努力在學(xué)習(xí)方面取得讓人出乎意料的進(jìn)步。
第7篇：鼓勵自己學(xué)習(xí)的話范文
縱觀目前的小學(xué)英語課堂，英語教師的課堂評價還存在一些問題：
一是有些英語教師的課堂評價流于形式，評價用語“語言單一”“機(jī)械化評價”比比皆是。一堂課中“Good！Good！”這樣的評價會出現(xiàn)無數(shù)次，到底“good”在哪里？教師、學(xué)生都不得而知。
二是在小學(xué)英語課堂上，有少部分教師對學(xué)生回答問題的答案常常不加評價，不加引導(dǎo)，弄得學(xué)生不知是對是錯。
三是有些教師整堂課的“表揚(yáng)”和“獎勵”“泛濫成災(zāi)”，失去課堂評價應(yīng)有的作用。小學(xué)英語課堂激勵性評價的語言和方法有很多，一定要恰到好處，不可濫用，否則會起到反作用。那么，激勵性評價的方法在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行呢？
一、教師要善于捕捉時機(jī)進(jìn)行評價
在教學(xué)中，教師評價要善于捕捉時機(jī)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施評，讓學(xué)生覺得真誠。教師要有一雙“銳利”的眼睛，如，在教“牛津小學(xué)5b Unit 1 A new term” 時，教師問：“What subject do you like？”學(xué)生回答：“I like maths.”老師不經(jīng)意的一句：“Me，too.”學(xué)生聽了會感覺很自信，不經(jīng)意間也拉近了師生之間的距離，產(chǎn)生親切感，也使學(xué)生放松了心情，為下一步的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
評價有時是針對個體的，有時是結(jié)合某一件事的，有時又是面向班級全體的，但一定要抓住時機(jī)，適時地評價，否則就會失去評價的意義了。
教師的評價語言要讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，要能使學(xué)生知道自己回答得怎么樣，這樣才能使學(xué)生樹立起自信心，可以讓學(xué)生從不同的評價語氣語境中有不同的感受。因此，英語教師要用不同的語言與語氣來進(jìn)行教學(xué)和評價。讓學(xué)生身臨其境，感覺老師的真誠。
二、教師要善于運(yùn)用激勵性語言進(jìn)行評價
激勵性語言的作用不可低估。激勵性語言一定要以激發(fā)學(xué)生的積極性、調(diào)動學(xué)生的積極性為主。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師的鼓勵語言、評價語言要富于變化，要給學(xué)生耳目一新的感覺。教師用鼓勵，表揚(yáng)，稱贊，賞識的語言贊許小學(xué)生的效果要比評判好得多。但是，鼓勵的語言針對性要強(qiáng)，要說到點(diǎn)子上，要客觀、中肯，才能起到評價的真正效用。
評價時，學(xué)生回答錯誤的，教師要指出錯誤并激勵繼續(xù)思考，學(xué)生回答準(zhǔn)確的，要及時肯定，還得視學(xué)生學(xué)習(xí)程度恰當(dāng)選擇評價的方法，不夸張、不忽視。教師對學(xué)生的不足可以適時“小化”，但是對于學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，一定不能吝惜自己贊美的語言。
教師要用心去觀察，用語言去鼓勵，用眼神再鼓勵，讓學(xué)生有信心。教師要用大聲的表揚(yáng)，小聲的批評來說出優(yōu)點(diǎn)，指明學(xué)生努力的方向。多一點(diǎn)贊賞，會發(fā)現(xiàn)多一個人才，老師的鼓勵不需要多，到位就行！有時一句“不錯！”可能就會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度！當(dāng)然，在表揚(yáng)的同時別忘了提出不足。
三、教師要因材施教，評價多樣化
“感人心者，莫先乎情”，一句看似很平常的鼓勵，能夠起到“潤物無聲”的效果。不同的學(xué)生有不同的情況，教師要注意鼓勵的針對性，要采取不同的鼓勵方法，做到言簡意賅，一箭中的。而要做到這一點(diǎn)，就必須了解學(xué)生的具體情況，尤其是學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，只有進(jìn)行客觀、公正、鼓勵性的評價，才能促進(jìn)學(xué)生智能素質(zhì)、心理素質(zhì)的全面發(fā)展。
鼓勵要適合學(xué)生的口味，不同的學(xué)生要用不同的方式進(jìn)行評價。例如：“你很勇敢，第一個舉起手來，說錯不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個人見解！”“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師。”“老師真想在下節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)！”這些評價語言對于低年級的孩子來說更受用，鼓勵的話語能夠激勵孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，對于他們未來的學(xué)習(xí)之路會有很大的幫助。
有時課堂激勵不一定用語言，一個動作，一個眼神，一個微笑，同樣能起到很好的激勵效果。好孩子是夸出來的，不能對學(xué)生有歧視傷害的話語。有時一句激勵或鼓勵性的話可以改變學(xué)生一生。
第8篇：鼓勵自己學(xué)習(xí)的話范文
今天，我也再次體會了學(xué)習(xí)不好的心情，歷史課上老師讓我們做卷子，我多數(shù)都不會，我歷史學(xué)的不好，正如你數(shù)學(xué)、語文、英語學(xué)的心情不好一樣，你不會的都問我，這很好呀，我也很希望給你講，你說過：“我不會的題，你一給我講我就明白了?！蹦隳苊靼孜耶?dāng)然很高興，我歷史卷子答不上來時，我也希望讓別人給我講呀，如果你歷史學(xué)好了，你不是也能給我講嗎？我們互相進(jìn)步很好呀。我相信你學(xué)習(xí)會好的。其實(shí)你很聰明，就是缺乏自信，和我上小學(xué)時一樣。我給你講數(shù)學(xué)題是就能看出來你很好學(xué)，我希望你也會學(xué)習(xí)好的。
我上了中學(xué)，在班級中你是我最好的朋友，也心甘情愿的為你講，我們倆之間不要說假話，有錯就說，別在別人面前說對方的錯誤就行，那樣會讓我們雙方認(rèn)為對方是在嘲笑自己，錯誤咱們倆私下指出，各自改正。那豈不是很好嗎。
請你多與我交流，我是一個比較內(nèi)向的人，我也很希望別人了解自己卻沒勇氣和別人主動說。
雖然我的學(xué)習(xí)現(xiàn)在比你好，但是你知道我以前學(xué)習(xí)是什么樣的嗎？
我在小學(xué)時，學(xué)習(xí)一塌糊涂，語文英語總是不及格，也就數(shù)學(xué)強(qiáng)點(diǎn)，作文連我自己都看不懂，而現(xiàn)在我作文已經(jīng)是班級前幾名呢！我相信你以后也會這樣的，人的個子有先長有后長，不一定后長的就沒先長的高，學(xué)習(xí)上也是如此，不要膽怯，多鼓勵自己，別人說你什么不好的，不要聽，就像：“有壞人要進(jìn)你家，你不開門，有好人進(jìn)你家，你會開門迎接?！眲e人鼓勵你，你一定要增加信心，不要驕傲。
今天你說：“明年我可能不念了，我太笨了?！钡也⒉贿@么認(rèn)為，孔子說過：“知之為知之，不知為不知。是知也。”意思是知道就是知道，不知道就是不知道，這才是聰明呀。你我都說實(shí)話，我不會取笑你的，你不是一個笨學(xué)生，我認(rèn)為你很聰明，很好學(xué)，你不會就問我，這就是聰明呀。要按你你理解的，不會就是笨，那我以前也很笨呀，現(xiàn)在呢？我學(xué)習(xí)好了，我并沒你聰明，別人給我講完題，我不能立刻舉一反三，而你能，學(xué)習(xí)好了，靠的是什么呀？靠的是我的毅力，還有自我鼓勵，最重要的是家人的鼓勵和信任。
你以后學(xué)習(xí)中不會的多問我，好嗎？不要認(rèn)為自己笨，我希望現(xiàn)在我是你的學(xué)習(xí)榜樣，將來你是我的學(xué)習(xí)榜樣。這就當(dāng)我過生日時許的愿，好嗎？我英語以前不及格，而現(xiàn)在是班級的前幾名了，因?yàn)槲腋改傅闹С?、鼓勵和信任，還有自己的毅力。
我現(xiàn)在的網(wǎng)名都改了，都有特殊的含義，一個是毅然決然，我有毅力，一切用毅力支撐；另一個是雨后看彩虹，我以前名是永不誓言，因?yàn)槟鞘俏沂裁炊疾睿桓以S下諾言，而現(xiàn)在，經(jīng)過小學(xué)的風(fēng)雨，和雨后陽光的照射，已經(jīng)有了彩虹。陽光就是自信、父母的鼓勵和支持。
孫崇山的父母：
我小學(xué)學(xué)習(xí)不好，曾經(jīng)想過到了中學(xué)會不會被甩出來。而在2009年暑假中，快入中學(xué)了，我的父母總是鼓勵我，也時常提醒我，不要驕傲不要?dú)怵H，失敗可以重頭再來。你們應(yīng)該多給孫崇山點(diǎn)鼓勵和信任，否則，哪天他考了好成績，你們會認(rèn)為他是抄的，會把他學(xué)習(xí)的心打掉的。你們不需要讓他上補(bǔ)習(xí)班，這樣容易是他討厭學(xué)習(xí)或在那光玩不學(xué)，但是如果是他自愿的，最好滿足他。
經(jīng)常與他溝通溝通，多談?wù)勑?，把?nèi)心的話都說出來，但別讓他為你們說的話發(fā)愁，也讓他多說說他的內(nèi)心話，如果有哪些話使你們不滿意，不要批評他，好好給他講講。不要強(qiáng)制，別占用他玩的時間，否則會讓他煩。
有一次我給他打電話，一起玩游戲，我聽你們的語氣像是不信任他。他還經(jīng)常自暴自棄，認(rèn)為自己笨。你們應(yīng)該在有時間的情況下，多鼓勵他，少些批評，也會讓他容易接受，我還希望和他一同靠上好的學(xué)小呢！只要多一些鼓勵、信任和支持加上他好學(xué)，不會的題問我，他的成績一定會好的，他是個人才，你們一定要好好培育呀！
第9篇：鼓勵自己學(xué)習(xí)的話范文
“開始的開始，我們都是孩子。最后的最后，渴望變成天使。歌謠的歌謠，唱著童話的影子。孩子的孩子，該要飛往哪去。”這是北京東路的日子的一段歌詞，說得沒錯，我們打從媽媽的肚子出來，懂事以來，都在一直的學(xué)習(xí)，我們從一年級到了六年級我們是怎么過來的，是爸爸媽媽，老師們鼓勵來的，我們還不懂事，老是不聽爸爸媽媽老師的話，老知道玩、玩、玩，我們現(xiàn)在長大了，知道要聽爸爸媽媽的話，不在和爸爸媽媽頂嘴了，不在和老師鬧別扭了，父母的鼓勵讓我明白了，學(xué)習(xí)的重要性，有句話說得好“讀書全在自用心，老師不過領(lǐng)路人。”這句話是我最喜歡的名言之一，這句話的意思是讀書全靠自己用心下苦功，老師只不過起領(lǐng)進(jìn)門的作用。
學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。有的人喜歡學(xué)習(xí)書本上的知識，有的人喜歡學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)中的東西。
這樣的學(xué)習(xí)，酸酸甜甜，我們在學(xué)習(xí)的海洋里遨游了好幾年，翻開以前一二年級的書本，看著那并不整齊的字體，想到了自己現(xiàn)在的成績，心里酸酸的，發(fā)誓要考上好的學(xué)校，要畢業(yè)了，想想心里真的不想離開他們，我們在一起學(xué)習(xí)的日子，是最美好的，慢慢回想著，眼淚一串串的流了下來……
六年級:廖怡菲
