初三優(yōu)秀作文精選(九篇)

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第1篇：初三優(yōu)秀作文范文

■寫作材料的高密度積累

通過幾年的閱讀，學(xué)生在閱讀量上收獲頗豐，但要真正用好這些材料，讓這些材料“內(nèi)化”為自己的東西，還需要初三階段的高密度積累、歸納整理和強化鞏固。重點要做好以下幾方面的工作：①梳理歸納、活學(xué)活用課內(nèi)材料；②拓展延伸，繼續(xù)加大課外閱讀量；③放飛思維，進行課外名言警句、詩詞的分類整理；④陶冶情操，進行美文的初步賞析和積累；⑤升華認(rèn)識，培養(yǎng)對事物的敏銳洞察力和對問題的深刻判斷力；⑥習(xí)慣積累，重點培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣、寫作習(xí)慣等。

■寫作方法的遷移運用

“文無定法”，但非無章可循。作文總復(fù)習(xí)的第二階段，要在大量閱讀的基礎(chǔ)上，歸納各種各樣的寫作手法并運用之。如通過讀《愛蓮說》、《陋室銘》就要明確如何托物言志；讀過《海燕》、《白楊禮贊》，就要歸納出象征手法的特點……

在閱讀中，精心探析各種寫作手法的特點，細(xì)心揣摩各種寫作手法的運用，會受到潛移默化的影響，種種寫作手法會自然而然地運用到自己的寫作中來。

第2篇：初三優(yōu)秀作文范文

——題記

一年四季，春夏秋冬，各有不同。春像一個頑皮的孩童；夏像一個精壯的青年；冬像一個冷艷的女子。而我，獨愛秋，愛這位浪漫的詩人。他在不知不覺中，詩人陶醉，詩人歡欣，使人愉悅。

山間

山間的秋，美麗而又寂靜。

道路兩旁那原先翠綠的葉，已換上早已備好的新衣。金黃之中，夾雜著一簇又一簇的紅，紅得似血。細(xì)一看去，原來是楓。它的葉，當(dāng)真比紅花還要艷麗。一陣秋風(fēng)吹過，像一只無形的手，輕輕地拂過枝頭，撫著葉。葉兒們便隨風(fēng)飛舞，恰如一只只紅色的蝴蝶，又似一個個絕美的佳麗在翩翩起舞。風(fēng)也搖動了枝上的果實，它們承載著春的雨露，夏的艷陽，而秋，則將它們摘下，細(xì)細(xì)品味它們的甘甜。

浪漫的秋，為山低吟出了一首動人的詩。

湖上

湖上的秋，美麗而又優(yōu)雅。

“秋色連波，波上寒煙翠。”湖水清冽而又甘醇，像是令人心醉的美酒。湖心不時濺起幾點水花，是魚兒們在暢談著秋的到來。它們仰望天空，贊嘆著天空的萬里無云。殊不知，天空映在水中，讓魚兒們也像漂浮在藍(lán)天上。偶爾一兩聲的雁鳴，回到在湖的上空，使湖更美了，也更雅了。

浪漫的秋，為水譜寫出了一曲清凈優(yōu)美歌。

廣漠

廣漠的秋，美麗而又凄涼。

黃沙滾滾，長煙蔽日，大漠的一切顯得如此昏暗。遠(yuǎn)處似有千山萬壑，不時傳來幾聲哀轉(zhuǎn)久絕的胡笛之聲，令人思緒萬千。漸漸已至黃昏，太陽似一個昏黃的火球，直落下去，黯淡的光映出一座孤零零的小城，在封殺之中搖搖欲頃。

浪漫的秋，為廣漠彈奏出了一首豪壯蒼涼的樂。

第3篇：初三優(yōu)秀作文范文

我愛在這飛絮漫天的春日讀詩。一首詩便是一片柳絮，輕盈優(yōu)美，無數(shù)詩歌便匯成古典文學(xué)的海洋，如漫天柳絮拼成潔白的云朵，載著我在淡藍(lán)透明的空氣中輕嗅這春日的芬芳。那漫天的柳絮看似是迷蒙一片的，卻各自有著不同的際遇和別樣的心思；正如每首詩詞流露出的情，也是纏綿悱惻而又千差萬別的。即使它們都寫于同一個時候——在那飛絮漫天的季節(jié)。

春日的禹跡寺，柳樹濃蔭如蓋，柳絮輕舞在明媚的陽光中。那是放翁與前妻離異十年再度邂逅的春天。她在橋的那端翩然而逝，只留下徐徐裊裊的香、衣袂飄飄的影，在放翁心頭縈繞不去，勾起無盡離情別恨。于是，在那“滿城春色宮墻柳”的傷心季節(jié)，他在沈園的粉墻上留下了經(jīng)久不絕的留別哀音。那纏繞著絲絲春意的柳絮，是否是這對昔日戀人共同灑下的眼淚？在那飛絮漫天的季節(jié)，有離人癡情無限的思念。

春日的大觀園，桃花濃艷，柳樹繁茂。柳堤上空飄滿風(fēng)絮，宛如含翠的千里煙波。在這溫婉寧靜的春日，卻有人淚光點點、嬌聲喘喘地吟出“草木也知愁，韶華竟白頭”的悲哀。是啊，柳絮是無牽無掛的，也是無依無靠的，如粉如塵，飄散天涯。怎能不使有著同樣際遇的林妹妹感到憂愁和悲涼呢？“嫁與東風(fēng)春不管”，在那飛絮漫天的季節(jié)，有才女顧影自憐的憂愁。

春日的山野，卻是另一番草木繁盛、山花爛漫的景色，“百般紅紫斗芳菲”。五彩繽紛的鮮花點綴在鮮亮濃密的綠色中，用明麗的色彩盡情裝點著春天絢爛的美麗。楊花榆莢則如優(yōu)雅羞澀的少女，不好意思穿上鮮艷的衣服，只是用漫天飛絮來為春日的天空編織最柔軟潔白的云朵。那飛絮也如最溫暖的雪花，洋洋灑灑飄落；又如最透亮的薄綢，柔軟地覆在春日的大地上。在那飛絮漫天的季節(jié)，有萬物生命蓬勃的喜悅。”

第4篇：初三優(yōu)秀作文范文

Mrs Wang decided to make a trip to Beijing.When she told her son about her decision,he was so overjoyed that he jumped up.They began to pack their luggage.When the day came,the son became worried,for noboday would take care of his flowers.They would die if they were not watered.Suddenly a good idea came to his mind. "Mum",he said to his mother, "we can use a piece of cloth to take care of the flowers". He showed her mother what he meant by putting one end of the cloth into the basin, full of water,and the other end into the flower pot.

Three days later,when they came back from Beijing, the flowers were still alive and even started to bloom.

[初三優(yōu)秀英語作文：flowersurvived]：

第5篇：初三優(yōu)秀作文范文

    一、關(guān)于錯別字

    小學(xué)高年級是錯別字出現(xiàn)的高峰期。一是高年級的識字量大大增加。識字總量越大,字形、字音混淆的可能性越大;二是孩子運用字、詞的作業(yè)增加,同音、形近的字詞在使用時容易混淆,有的孩子在使用時可能編造一些錯字、別字。所以從學(xué)習(xí)心理學(xué)角度看,這是正?，F(xiàn)象。那么如何幫助孩子克服這個正常的錯誤呢?家長的認(rèn)識很重要,糾正錯別字主要不是靠批評、指責(zé),而是讓孩子在造句、作文等過程中注意區(qū)別,反復(fù)使用才能糾正。錯別字出現(xiàn)的比例在初一、初二之后會逐漸下降。

    據(jù)一項對小學(xué)五年級孩子的問卷調(diào)查:作業(yè)、考試寫錯別字被扣分時,家長的態(tài)度和做法是什么?孩子回答“打罵 ,然后命令改正”的占26%,“批評、指責(zé)、要求改正”的占41%,兩項加起來占67%,只有11%的家長是“幫助分析試卷,指出為什么會錯”。說明多數(shù)家長的做法不科學(xué)。

    家長如果單純用批評、指責(zé),效果不好。糾正錯別字最有效的辦法就是不斷識別,反復(fù)使用。小學(xué)高年級的孩子錯別字可能反復(fù)出現(xiàn),不能指望一勞永逸,只能耐心地反復(fù)糾正。家長要多鼓勵、少責(zé)怪。

    二、關(guān)于閱讀能力

    閱讀能力是以默讀理解書面語言的能力,是從書面語言中獲取信息達(dá)到理解程度的能力。雖然閱讀能力應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)主要任務(wù),但是許多家長有能力也完全有必要進行有目的的指導(dǎo)、啟發(fā)和幫助,配合學(xué)校的語言教學(xué),提高孩子的閱讀能力。

    閱讀能力是學(xué)習(xí)能力中最關(guān)鍵的幾項能力之一,是基礎(chǔ)能力,越是在學(xué)習(xí)的高段,對閱讀能力的要求就越高。一項對高三優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析表明:這些優(yōu)秀學(xué)生中無一不是閱讀能力強,而學(xué)習(xí)困難學(xué)生中,閱讀能力差占相當(dāng)大的比例。原因何在呢?在語言學(xué)習(xí)的初始階段,朗讀是理解課文的主要方式,朗讀能力與學(xué)習(xí)成績緊密相關(guān),到了高年級,僅僅具有朗讀能力就不夠了,朗讀獲取的信息量在同樣時間里只是閱讀的幾分之一。因此高年級的家長應(yīng)充分關(guān)注孩子書面語言的發(fā)展如何。不能滿足于孩子能朗讀課文就行了。

    閱讀是以默讀為前提的。比如有的孩子必須出聲才能思考,才能理解文字的含義,這是缺乏閱讀能力訓(xùn)練的表現(xiàn)?？焖佟⒄_地理解文字含義,必須從四五年級開始(即孩子識字量達(dá)2000字~3000字時)。那么家長怎樣配合學(xué)校發(fā)展孩子的閱讀能力呢?

    1.克服默朗讀 閱讀的首要條件是學(xué)會默讀。默讀是不出聲的,但不出聲不等于是默讀,有的孩子雖然不出聲地讀,但仍然像朗讀一樣在心里進行,這叫“默朗讀”。默朗讀的速度跟朗讀一樣慢,如果不糾正,就無法形成閱讀能力。有個孩子到了初中,看書、復(fù)習(xí)仍然逐字逐句地近乎于“默朗讀”,初二時學(xué)習(xí)就已經(jīng)很吃力,初三就跟不上了。

    2.用孩子感興趣的書,養(yǎng)成孩子愛讀書的習(xí)慣

    四五年級是孩子由口頭語言(解說、朗讀)向書面語言(學(xué)習(xí)寫、學(xué)習(xí)閱讀)過渡的關(guān)鍵期。家長一定要抓住機會鼓勵孩子喜歡看書。并給孩子提供盡可能豐富的書面讀物。有的家長只顧抓分?jǐn)?shù),沒有意識到這個問題的重要。不少家長只買“小學(xué)生作文”一類的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書,而只讓孩子讀作文大全,是很難養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣的。

    3.閱讀量逐漸擴大,學(xué)習(xí)廣泛閱讀  一所示范小學(xué)在五年級的三個班進行學(xué)習(xí)閱讀情況調(diào)查,其中一個問題是“課余你主要看些什么書?”結(jié)果如下(括號里為閱讀的人次):

    小學(xué)生作文類書籍(78),十萬個為什么(41),故事類(30),童話(18 ),成語書(50), 卡通(7),漫畫、笑話(10),名著(20),報刊雜志(13), 百科知識(23),軍事(5), 通史類(2),科幻(2),兒童小說(9),小說(6),足球知識(2),英語、數(shù)學(xué)迷宮、電腦知識、科技發(fā)明(1)。

    調(diào)查結(jié)果反映出高年級學(xué)生閱讀問題的有以下幾方面。

    (1)“十萬個為什么”“百科知識”比較受家長的重視,占讀物的第二位,說明家長重視培養(yǎng)孩子的求知欲。

    (2)閱讀內(nèi)容不夠廣泛,閱讀量不大。調(diào)查表明,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物占最大比例,是其他讀物的一倍甚至幾倍,反映出家長指導(dǎo)閱讀的應(yīng)試傾向。有的孩子閱讀的幾乎全是作文指導(dǎo)類,其余什么書都不看,這是很大的失誤。小學(xué)生優(yōu)秀作文可以作為寫作文時的參考和范本,供孩子學(xué)習(xí)寫作文時揣摩其篇章結(jié)構(gòu)、開頭結(jié)尾、細(xì)節(jié)描寫和遣詞造句,但僅此而已。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物可以作為學(xué)習(xí)的參考,但不能替代閱讀。如果只看學(xué)生作文,作文是寫不好的。寫好作文需要廣泛閱讀、逐漸積累,才能較好地提高寫作能力。

    科技發(fā)明、科幻、數(shù)學(xué)迷宮、軍事、航空、船舶、歷險記、生物等方面書籍閱讀比例很小,這些家長可能認(rèn)為不是考試的內(nèi)容,讀了沒有用,其實讀這類書,還有著名童話、名著、百科知識等,才能真正提高孩子的閱讀能力。

    4.要逐漸提高閱讀速度。一般來說,小學(xué)高年級閱讀速度(熟悉的材料)以250字~300/分鐘為宜。小學(xué)畢業(yè)時進初中能達(dá)到400字~450字/分鐘,那么勝任中學(xué)學(xué)習(xí)困難不大。有部分孩子小學(xué)畢業(yè)時已能達(dá)到600字~800字/分鐘,甚至更快的閱讀速度,已基本形成中學(xué)學(xué)習(xí)必須的閱讀能力,對中學(xué)學(xué)習(xí)非常有利。

    三、關(guān)于作文

    高年級孩子寫作文面臨的主要困難是掌握書面語言的困難,因為孩子學(xué)習(xí)口頭語言從一歲多就開始了,而用書面語言表達(dá)(寫作),要符合書面語言的要求,這有一個轉(zhuǎn)換的問題,也就是學(xué)習(xí)怎樣用筆來寫清楚一件事情、一種觀點。書面表達(dá)能力是中學(xué)、大學(xué)乃至研究生學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)能力,以下幾點,值得大家重視。

    1.重視字、詞的運用能力。寫作文的基礎(chǔ)是字詞,比如造句能力沒有發(fā)展好,就寫不好作文。有的孩子學(xué)習(xí)造句,沒有重視理解詞的意義,只是把現(xiàn)成的造句背誦下來,考試的分?jǐn)?shù)看起來不錯,實際上并沒有真正掌握,因為背誦只是記憶能力,并不是運用能力。所以,詞、句的訓(xùn)練基礎(chǔ)要打好。比如一個詞可讓孩子造二三個不同的句子,這樣才能真正提高孩子使用語言的能力。