網(wǎng)絡(luò)安全教育心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)安全教育心得體會(huì)范文

關(guān)鍵字：新形勢(shì)；高校；安全保衛(wèi)；宣教

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0048-02

我國(guó)的改革開(kāi)放工作在不斷地深入，國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到了健康穩(wěn)步的發(fā)展，但是隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)矛盾也逐漸顯現(xiàn)出了新的特點(diǎn)：呈現(xiàn)出多因性、多發(fā)性、交錯(cuò)性、綜合性的特點(diǎn)。社會(huì)治安問(wèn)題成為社會(huì)矛盾的一個(gè)主要方面。職業(yè)技術(shù)高校的任務(wù)是培養(yǎng)科技人才的歷史性任務(wù)，也是社會(huì)的一部分，無(wú)疑也要受到當(dāng)今社會(huì)的影響，職業(yè)技術(shù)高校的人員雖然比社會(huì)的人員相對(duì)的集中，但是，高校的學(xué)生們是來(lái)自祖國(guó)各地，并且生源們的素質(zhì)也是參差不齊的。從某種意義上說(shuō)，職業(yè)技術(shù)高校是否穩(wěn)定影響這社會(huì)大環(huán)境的是否穩(wěn)定。但是新形勢(shì)下的高校的安全保衛(wèi)工作面對(duì)著新的情況和新問(wèn)題、新的機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：即治安環(huán)境日益復(fù)雜，治安形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。要經(jīng)受住新形勢(shì)下的嚴(yán)峻的考驗(yàn)，首先做到職業(yè)技術(shù)高校校園內(nèi)的穩(wěn)定，筆者認(rèn)為，首當(dāng)其沖的，是要加強(qiáng)安全保衛(wèi)的宣教工作。

一、新時(shí)期，加強(qiáng)職業(yè)高校安全保衛(wèi)宣教工作的必要性

首先，是依法治校的體現(xiàn)。我國(guó)的法制建設(shè)逐漸趨于健全，社會(huì)上的各個(gè)領(lǐng)域都自行按照法制的要求規(guī)范行業(yè)自身。在職業(yè)高校中加強(qiáng)安全保衛(wèi)宣教工作是在教育領(lǐng)域依法治校的具體體現(xiàn)。

新時(shí)期，社會(huì)的變革越來(lái)越明顯，職業(yè)技術(shù)高校教育，在教育體制上也在不斷改革、不斷深入，職業(yè)技術(shù)高校的工作模式不斷改進(jìn)、創(chuàng)新。職業(yè)技術(shù)的專業(yè)設(shè)置和人才目標(biāo)培養(yǎng)方面，也越來(lái)越注意構(gòu)建自身的特色教育了。這些教育的重大變革，著實(shí)地為職業(yè)技術(shù)高校的發(fā)展注入了新的血液，增添了勃勃生機(jī)，但是新形勢(shì)下的高校的安全保衛(wèi)工作面臨著新的情況和新問(wèn)題，對(duì)于高校的教育管理來(lái)說(shuō)，越來(lái)越復(fù)雜，既是機(jī)遇又是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要做到依法治校就需要高校依據(jù)法律、依靠學(xué)校的規(guī)章制度，來(lái)規(guī)范學(xué)校的教育，加強(qiáng)高校管理。加強(qiáng)安全保衛(wèi)和法律、法規(guī)的宣教工作，是高校改革和發(fā)展的必然之舉，是依法治校工作的體現(xiàn)。

其次，營(yíng)造穩(wěn)定育人環(huán)境之所需?？倳洀?qiáng)調(diào)，要深入開(kāi)展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園創(chuàng)建活動(dòng)，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理，加強(qiáng)師生安全教育和學(xué)校安全管理，加強(qiáng)校園和周邊環(huán)境治安綜合治理，切實(shí)維護(hù)教育系統(tǒng)和諧穩(wěn)定。職業(yè)技術(shù)高校肩負(fù)著以科教興國(guó)、培養(yǎng)合格的科技人才輸入社會(huì)的歷史使命。使命的實(shí)現(xiàn)需要首先構(gòu)建一種穩(wěn)定、平安、和諧的校園氛圍。需要加大職業(yè)技術(shù)高校安全保衛(wèi)的宣教力度，做到以科學(xué)的理論武裝人、以正確的輿論引導(dǎo)人、以崇高的精神塑造人、以優(yōu)秀的作品鼓舞人的要求，通過(guò)對(duì)安全保衛(wèi)工作的宣教工作的加強(qiáng)，讓師生對(duì)國(guó)家法律、法規(guī)與學(xué)校的規(guī)章制度和社會(huì)治安狀況以及嚴(yán)峻的形勢(shì)，心中形成清醒的認(rèn)識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到學(xué)校的安全保衛(wèi)管理工作中來(lái)，為共同營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定的育人環(huán)境而盡自己的一分力。

再次，將“防”深入人心的需要。中央政法委書記、中央綜治委主任強(qiáng)調(diào)，“各地區(qū)各部門各單位要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)校園安全保衛(wèi)的極端重要性和現(xiàn)實(shí)緊迫性，切實(shí)肩負(fù)起維護(hù)校園安全的政治責(zé)任”。事業(yè)單位內(nèi)部治安保衛(wèi)工作必須要做到“預(yù)防為主”，目的是為了保障學(xué)校的安全。因?yàn)楦咝Ｖ皇且粋€(gè)事業(yè)單位，高校保衛(wèi)處是沒(méi)有執(zhí)法權(quán)的，這樣就要求把“防”字認(rèn)真貫徹好，加大對(duì)安全保衛(wèi)工作的宣教力度，使學(xué)校規(guī)章和法律法規(guī)深入人心，提高自我約束意識(shí)和自控能力。

二、新時(shí)期，加強(qiáng)職業(yè)高校安全保衛(wèi)宣教工作的重點(diǎn)

首先，進(jìn)行法律知識(shí)宣教。在開(kāi)學(xué)初，就要對(duì)職業(yè)技術(shù)高校的學(xué)生進(jìn)行法律常識(shí)教育，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念，以與身邊生活關(guān)系密切的法律常識(shí)作為切入點(diǎn)。對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行憲法、教育法、國(guó)家安全法、刑法、國(guó)防法、計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法等法律常識(shí)的宣講教育工作。有條件還應(yīng)該在學(xué)校進(jìn)行各種法律實(shí)踐活動(dòng)，使教育得到深化。比如與公、檢、法機(jī)關(guān)形成共建關(guān)系，請(qǐng)法律專家來(lái)學(xué)校舉辦講座；在普法月進(jìn)行法律知識(shí)競(jìng)賽；舉辦模擬法庭等活動(dòng)，強(qiáng)化高校學(xué)生的民主法制教育，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法，遠(yuǎn)離違法犯罪。

其次，校紀(jì)校規(guī)教育。校紀(jì)校規(guī)教育，是學(xué)生在校一直在接受的常規(guī)教育。但是職業(yè)技術(shù)高校的學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，部分學(xué)生來(lái)自的學(xué)校只注重學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生的管理，使學(xué)生表現(xiàn)出十分散漫的行為，還有的學(xué)生個(gè)人紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，缺乏組織紀(jì)律的自覺(jué)遵守的意識(shí)。因此，在剛剛步入高校之初，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、法律和道德規(guī)范教育、學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度教育，作為高校學(xué)生的入學(xué)教育是十分必要的。

再次，網(wǎng)絡(luò)安全教育。近些年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)普及速度加快了腳步，不夸張地說(shuō)，高校的學(xué)生每個(gè)人都涉足網(wǎng)絡(luò)。作為高校的學(xué)生，他們可以驕傲地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和豐富自己的生活，但是高校學(xué)生畢竟還是孩子，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的安全防范意識(shí)還是不夠，給予的重視也是不到位的。難免在網(wǎng)絡(luò)中被那些不良的思想所影響，從而出現(xiàn)抑郁、暴躁、焦慮等不良情緒，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活都起到負(fù)面的影響。所以，要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)普及，知道通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也有違法犯罪行為。適當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物要投稿警惕，懂得在網(wǎng)絡(luò)中不輕信他人，不告知他人自己的重要信息，注意保護(hù)自我，不隨意接受他人的吃請(qǐng)，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)，避免被騙造成金錢和人身上的損失。

最后，心理健康教育。新時(shí)期，人們唯一都能感覺(jué)到的是生活節(jié)奏快了，自身的學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力大了。在這樣的家庭和社會(huì)環(huán)境下，一些高校學(xué)生出現(xiàn)了心理障礙，表現(xiàn)形式為：焦慮、恐懼、憂郁、冷漠、偏執(zhí)、暴躁、消沉等情緒。行為相對(duì)偏激。學(xué)校需要特別重視學(xué)生的心理安全教育，比如進(jìn)行健康的心態(tài)和人格教育、心理衛(wèi)生知識(shí)教育和受挫教育。從生活學(xué)習(xí)上和心理上都做好安全防范教育，優(yōu)化高校學(xué)生心理素質(zhì)，健全學(xué)生的人格。

三、新時(shí)期，加強(qiáng)高校安全保衛(wèi)宣教措施

一是利用大會(huì)形式進(jìn)行集中宣傳教育。在學(xué)校開(kāi)學(xué)之初，舉行全校規(guī)模的師生大會(huì)，有學(xué)校黨委書記和校長(zhǎng)講話，然后又有高校的安全保衛(wèi)科，對(duì)全校的師生進(jìn)行法制與安全教育。最后由各系、各部門再回到本班級(jí)教室和科室進(jìn)行大討論。最后全體師生進(jìn)行交流探討，寫出心得體會(huì)，這種通過(guò)大會(huì)集中學(xué)習(xí)然后分解到班級(jí)，最后到個(gè)人心得體會(huì)，層層下達(dá)的金字塔形式的宣傳教育，非常深刻而有意義。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)安全教育心得體會(huì)范文

大家好!

為確保每位學(xué)生過(guò)上一個(gè)安全、文明、祥和的假期，根據(jù)舒蘭市教育局《關(guān)于做好2010—2011學(xué)年度中小學(xué)寒假工作的通知》的有關(guān)精神，為了使學(xué)生在寒假度過(guò)快樂(lè)有益的時(shí)光，鼓勵(lì)學(xué)生在寒假中親身體驗(yàn)社會(huì)、家庭生活，感恩社會(huì)，感恩父母，接受鍛煉，增長(zhǎng)才干，在實(shí)踐中把良好的品德不斷地內(nèi)化為自身素質(zhì)，學(xué)校從學(xué)生的思想生活實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展好寒假小學(xué)生德育教育社會(huì)實(shí)踐系列活動(dòng)。現(xiàn)將我校同學(xué)們假期學(xué)習(xí)生活情況及安全注意事項(xiàng)安排如下，請(qǐng)各位家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校做好如下工作：

一、寒假時(shí)間:從20xx年1月10日起，至2月27日止。2月27日開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備。2月28日正式上課。

二、加強(qiáng)安全教育工作,確保寒假期間不出安全事故。

1、交通安全：遵守交通法規(guī)，文明走路，文明乘車，不乘坐非客運(yùn)車輛，不乘坐無(wú)牌無(wú)證及無(wú)安全保障的車輛，避免意外傷害事件的發(fā)生。

2、生活安全：安全使用煤氣、電器，注意不暴飲暴食，不吃“三無(wú)”食品，防止食物中毒。注意煤煙中毒，注意晚上家里爐子不壓煤。

3、活動(dòng)安全：不玩危險(xiǎn)的游戲，不在危險(xiǎn)的地方玩耍。不玩火，不放煙花爆竹，注意防止爆炸和失火。嚴(yán)禁到水庫(kù)、大河、山上等地滑冰和游玩。

4、網(wǎng)絡(luò)安全:教育孩子在家安全上網(wǎng)，控制孩子的上網(wǎng)時(shí)間，做到文明上網(wǎng)，不上不健康的網(wǎng)站，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。教育孩子遵守國(guó)家法律法規(guī)，不打架鬧事，不賭博，不參加封建迷信活動(dòng)。遠(yuǎn)離拒絕，不進(jìn)各種成人娛樂(lè)場(chǎng)所及網(wǎng)吧、電子游戲廳，不看書刊及音像制品。

5、自我保護(hù)：要教育子女增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高防范能力和辨別是非的能力，防止受騙上當(dāng)。遇到敲詐勒索、攔路搶劫及時(shí)告訴父母或打電話報(bào)警，不接受陌生人的小恩小惠，不被陌生人的甜言蜜語(yǔ)所迷惑，防止被拐騙。

6、傳染?。褐攸c(diǎn)做好流感、手足口病、流行性腦膜炎、出血熱、腮腺炎、水痘等冬季常見(jiàn)傳染病的預(yù)防和診治工作。特別是對(duì)手足口病，家里要做好防范，教育孩子不到人多、空氣不通暢的場(chǎng)所，乘車時(shí)帶口罩。家里要定期通風(fēng)，不接觸有病人群等。

三、督促孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成寒假和學(xué)校德育作業(yè)，培養(yǎng)子女良好學(xué)習(xí)生活行為習(xí)慣。

1、具體內(nèi)容：

低段(1-2年級(jí))：為父母捶捶背，自己的事情自己做。背誦復(fù)習(xí)《三字經(jīng)》;繼續(xù)閱讀《寶葫蘆的秘密》、《三毛流浪記》、《稻草人》、《成語(yǔ)故事365 》，閱讀《安徒生童話》、《格林童話》、《中外現(xiàn)當(dāng)代童話》、背誦20首古詩(shī)。

中段(3-4年級(jí))：為父母疊被、洗衣服、掃地等;背誦復(fù)習(xí)《弟子規(guī)》，并且理解踐行《弟子規(guī)》，繼續(xù)閱讀《小學(xué)生作文大全》、《寓言故事》、《成語(yǔ)故事365》、《紅巖》、《中國(guó)民間故事》、《三寄小讀者》，閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國(guó)古今寓言》，背誦20首古詩(shī)。

高段(5-6年級(jí))：隨父母上一天班或到父母所干活處參與勞動(dòng)，體驗(yàn)工作的辛苦和勞動(dòng)的光榮,為父母做一次飯;背誦弟子規(guī)，并且理解踐行《弟子規(guī)》;繼續(xù)讀四大名著《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》，《千字文》、《論語(yǔ)》、《皮皮魯傳》;閱讀魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星•春水》，老舍《駱駝祥子》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼•羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》，背誦20首古詩(shī)。

2、檢查方式：

(1)、學(xué)生可跟體驗(yàn)父母所付出的辛勞和奉獻(xiàn)，并將自己的體驗(yàn)實(shí)踐寫成心得體會(huì)(一至三年級(jí)100-300字;四、五年級(jí)300-500字)，開(kāi)學(xué)后以班級(jí)為單位，進(jìn)行“感恩父母”實(shí)踐體驗(yàn)交流主題班會(huì)，并上交材料。

(2)、3-6年級(jí)寫出500字左右的讀后感，開(kāi)學(xué)后組織開(kāi)展“踐行《弟子規(guī)》、談心得”主題班會(huì)活動(dòng)。

(3)、開(kāi)展古詩(shī)文誦讀匯報(bào)活動(dòng)，學(xué)校結(jié)合學(xué)生背誦20首古詩(shī)內(nèi)容，評(píng)選出學(xué)校班級(jí)古詩(shī)文誦讀優(yōu)秀個(gè)人或先進(jìn)班級(jí)。

(4)、學(xué)生在家溫習(xí)《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，學(xué)校假期通過(guò)各種方式了解學(xué)生在家具體踐行情況。

3、督促孩子寒假期間，生活要有規(guī)律，按時(shí)作息，和孩子一起制訂合理的生活時(shí)間表。引導(dǎo)子女正確消費(fèi)，鼓勵(lì)子女參加家務(wù)勞動(dòng)，抓住春節(jié)走親訪友機(jī)會(huì)，在文明禮儀、公共意識(shí)、尊老敬幼等方面進(jìn)行有意訓(xùn)練，注意孩子讀寫姿勢(shì)，督促孩子要注意保護(hù)視力。

4、充分利用寒假時(shí)間，在做好德育作業(yè)的同時(shí)，倡議孩子假期參與“五個(gè)一”活動(dòng):(1)養(yǎng)成一種節(jié)約的好習(xí)慣，在生活中尋找節(jié)約的小竅門，不亂花錢，不互相攀比學(xué)習(xí)和生活用品，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣;(2)學(xué)會(huì)并掌握一種安全自救自護(hù)的技能;(3)改掉一個(gè)自身存在的陋習(xí)，努力提高自身修養(yǎng)，做一個(gè)活潑、健康、向上的學(xué)生。(4)每天積極參加一次體育鍛煉。(5)每天觀看新聞，了解國(guó)家大事。

各位家長(zhǎng)，孩子平安、健康的成長(zhǎng)，是我們共同的責(zé)任。最后衷心地祝愿各位家長(zhǎng)新年快樂(lè)、全家安康!

征求意見(jiàn)表：

第3篇：網(wǎng)絡(luò)安全教育心得體會(huì)范文

為此，我們?cè)谏虾Ｊ械诹袑W(xué)的高一年級(jí)中開(kāi)展了校園網(wǎng)在研究型課程中應(yīng)用的研究，并進(jìn)行了實(shí)踐，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

利用因特網(wǎng)的開(kāi)放性特征，我們?cè)谛@網(wǎng)中建立了“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”，為學(xué)校開(kāi)展研究型課程提供了一個(gè)切實(shí)可行的操作平臺(tái)?！把芯啃驼n程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”建立在WindowsNTserver4.0+IIS3.0+ASP+Access數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)架上，通過(guò)兩根ISDN的4B通道與因特網(wǎng)聯(lián)接，具有維護(hù)方便，程序設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，在當(dāng)前校園網(wǎng)中具有一定的代表性，足以滿足中學(xué)校園網(wǎng)的信息訪問(wèn)需求?！把芯啃驼n程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”由以下十個(gè)欄目組成：

“研究方向”：是由學(xué)校教師提供的課題研究方向；

“課程概述”：是對(duì)研究方向的大致介紹；

“學(xué)習(xí)資源”：是有關(guān)這些研究方向的參考書目和相關(guān)網(wǎng)址；

“學(xué)生研究”：鼓勵(lì)學(xué)生自己提出研究方向；

“網(wǎng)上交流”：架起師生之間的溝通橋梁；l“課程管理”：學(xué)生自己申報(bào)和管理自己的研究課題；

“提交作業(yè)”：學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上交作業(yè)，并與其它同學(xué)共享成果；

“成果評(píng)價(jià)”：教師和學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主角；

“網(wǎng)上練習(xí)”：學(xué)生可以自我測(cè)試一下自己的有關(guān)知識(shí)水平；

“在線幫助”：指導(dǎo)學(xué)生了解研究型課程的基本理論和一般方法。

通過(guò)“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”中這些欄目的相互作用，實(shí)現(xiàn)了在實(shí)施研究型課程過(guò)程中，對(duì)需要著重把握的幾個(gè)主要階段（即研究課題的確定階段、研究課題的實(shí)施階段、研究課題的評(píng)價(jià)階段等）的學(xué)習(xí)要求。

一、學(xué)生研究課題的自主確定

研究型課程著重培養(yǎng)學(xué)生自己在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。其中，首先要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。這就要求學(xué)生必須自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并確定研究課題，然而對(duì)于廣大高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們中的絕大多數(shù)同學(xué)從來(lái)就沒(méi)有類似研究型課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，沒(méi)有基礎(chǔ)，不可能一蹴而就，必須循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定研究課題的能力。因此，教師和學(xué)生應(yīng)該充分地運(yùn)用校園網(wǎng)和Internet上的資源，正確使用“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”并貫徹以下四方面的原則。

1、研究方向的開(kāi)放性

研究方向的開(kāi)放性是指，學(xué)生在眾多研究方向中自主地確定自己的研究課題，而研究方向既可以由教師提供，也可以由學(xué)生自己確定。

如果我們事先準(zhǔn)備好若干個(gè)研究課題讓學(xué)生進(jìn)行選擇，表面上看起來(lái)學(xué)生的確開(kāi)展了一些課題研究工作，但這種方法沒(méi)有讓學(xué)生自主地確定課題而僅僅是選擇課題。我們一定要讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而確定課題的經(jīng)歷。然而，由于高中學(xué)的生活、工作經(jīng)驗(yàn)畢竟不多，讓高中學(xué)生一開(kāi)始就自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，難度較大，實(shí)施困難，可能有少部分尖子學(xué)生能夠做到，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，在進(jìn)行研究型課程的學(xué)習(xí)中，可能一上來(lái)就碰到了困難，他們無(wú)法自己確定一個(gè)研究課題，那下面的研究就更無(wú)從著手了?！伴_(kāi)放的課題研究方向”是學(xué)生自主活動(dòng)與教師有效指導(dǎo)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，而“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”就為我們提供了一個(gè)良好的環(huán)境，使得我們向?qū)W生提供開(kāi)放的課題研究方向成為可能。我們采取兩種途徑向?qū)W生提供課題研究方向。第一種途徑是，學(xué)校直接提供一些課題研究方向；第二種途徑是，學(xué)生完全根據(jù)自己的生活、學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷以及對(duì)社會(huì)和大自然的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而自己確定研究方向。

我們組織全校教師根據(jù)自身的專長(zhǎng)、特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，提出了三十多個(gè)課題研究方向，涉及學(xué)校的各個(gè)學(xué)科以及學(xué)科之間的綜合，教師在這些研究方向中并不涉及具體的研究課題，只是給出了各個(gè)研究方向的內(nèi)容綜述，介紹一些有關(guān)研究方向的基本知識(shí)、當(dāng)前研究狀況和未來(lái)發(fā)展方向等，同時(shí)給出一些參考書目和相關(guān)的因特網(wǎng)址。我們將有關(guān)這些課題研究方向的綜述、參考書目和相關(guān)網(wǎng)址制作成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)放在“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”中，提供給學(xué)生自主確定研究課題時(shí)參考、研究。除了學(xué)校老師提供的這些課題研究方向以外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活、工作經(jīng)歷，自己提出一些研究方向，并將自己所了解的有關(guān)這些研究方向的資料，包括內(nèi)容簡(jiǎn)介、參考書目和相關(guān)網(wǎng)址上傳到“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”的“學(xué)生研究”中，供其他同學(xué)在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、確定研究課題時(shí)參考，其他同學(xué)也可以在學(xué)生自己提出的研究方向中確定課題。

2、信息交流的開(kāi)放性

信息交流的開(kāi)放性是指，要為學(xué)生提供廣泛的交流對(duì)象、通暢的交流渠道、及時(shí)的信息反饋。

“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”為所有學(xué)生提供了諸多課題研究方向供學(xué)生參考，由學(xué)生自主地圍繞自己感興趣的研究方向開(kāi)展資料的收集、分析、研究工作，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生有關(guān)這些研究方向的疑問(wèn)需要解答。對(duì)同一班級(jí)而言，不同的學(xué)生就有不同研究方向的問(wèn)題。對(duì)同一研究方向而言，對(duì)其開(kāi)展研究的學(xué)生則來(lái)自不同的班級(jí)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能提供單一的教師與單一班級(jí)學(xué)生之間以及同一班級(jí)學(xué)生之間的交流途徑，缺乏在不同班級(jí)學(xué)生之間、不同教師與不同學(xué)生之間以及不同教師之間開(kāi)展交流的機(jī)制。沒(méi)有一個(gè)教師能對(duì)這么廣泛的問(wèn)題作全面的解答，也很難在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)召集不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集中解答，更不可能隨時(shí)隨地提出問(wèn)題和交流討論，由于時(shí)間有限，也不可能對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的討論和及時(shí)的交流。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能適應(yīng)研究型課程對(duì)信息交流的開(kāi)放性要求?！把芯啃驼n程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”為師生的交流討論提供了一個(gè)完善的場(chǎng)所，使得參與信息交流的人員更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋更加及時(shí)?！把芯啃驼n程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”上的“網(wǎng)上交流”，可以進(jìn)行類似聊天的實(shí)時(shí)討論交流，更可以在“提問(wèn)：回答”中運(yùn)用BBS技術(shù)，按照課題研究方向進(jìn)行分類交流討論，?梢越約涸諶范ㄑ芯靠翁夤討杏齙降奈侍饃洗紹BS的相應(yīng)欄目下請(qǐng)求幫助，學(xué)生也可以對(duì)其他同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行解答，該研究方向的指導(dǎo)教師則可以通過(guò)BBS對(duì)有興趣從事該研究方向課題研究的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，其他教師可以對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行幫助，并且教師之間也可以通過(guò)BBS開(kāi)展有關(guān)學(xué)術(shù)方面的探討。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流討論后，指導(dǎo)教師可以將與自己指導(dǎo)的研究方向有關(guān)的討論內(nèi)容整理以后，加入研究方向的“課程概述”中；也可以把與學(xué)生和其他教師交流過(guò)程中得到的參考書目和相關(guān)網(wǎng)址，加入研究方向的“學(xué)習(xí)資源”中。

通過(guò)“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”，師生就能隨時(shí)隨地針對(duì)研究方向進(jìn)行交流討論，較好地解決了“生——生”、“師——生”和“師——師”之間在開(kāi)展研究性課題過(guò)程中的交流障礙，有利于學(xué)生充分地了解課題研究方向的有關(guān)知識(shí)，從而為他們最終自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出研究課題打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。3、研究資料的開(kāi)放性研究資料的開(kāi)放性是指，學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取開(kāi)展課題研究所需的資料，教師和學(xué)生可以平等地提供有關(guān)的研究資料。

開(kāi)展課題研究的資料主要來(lái)自教師提供的研究方向概述、參考書目以及相關(guān)因特網(wǎng)址等。學(xué)生在“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”中選擇自己感興趣的課題研究方向后，可以通過(guò)“課題概述”閱讀這些研究方向的“綜述”，大致了解研究方向的基本情況，然后通過(guò)“學(xué)習(xí)資源”由校園網(wǎng)訪問(wèn)研究方向提供的與研究方向相關(guān)的因特網(wǎng)址，從中收集有關(guān)的資料，同時(shí)在學(xué)校圖書館和閱覽室中查閱有關(guān)的參考書目。為了幫助學(xué)生能夠盡快地找到有關(guān)的參考書目，“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”提供了本校圖書館的書目查詢功能，并且設(shè)置了國(guó)家圖書館、上海圖書館和地區(qū)圖書館的鏈接，學(xué)生可以在這些大型的圖書館的網(wǎng)站中進(jìn)行書目和全文查詢。同時(shí)，為了幫助學(xué)生盡可能多地查找到相關(guān)的網(wǎng)上資源，“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”還提供了一些具備全文檢索功能的搜索引擎的鏈接。只有建立在豐富的資料的基礎(chǔ)上，研究課題才能具有扎實(shí)的研究基礎(chǔ)，也才能順利地開(kāi)展后續(xù)研究工作。學(xué)生開(kāi)展課題研究所需的資料可以由教師提供，可以由學(xué)生自己尋查，也可以由其他同學(xué)提供。教師將找到的可能對(duì)學(xué)生開(kāi)展課題研究有用的資料上傳到“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”上，供學(xué)生參考；學(xué)生也可以將自己搜集到的文字資料或相關(guān)的網(wǎng)址以及心得體會(huì)等信息上傳到“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”的“提問(wèn)：回答”BBS，供其他同學(xué)共享參考。學(xué)生在這個(gè)資料收集、共享的過(guò)程中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生只能接受信息的被動(dòng)地位，學(xué)生成為信息的主人，真正地確定了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

4、研究課題的開(kāi)放性

研究課題的開(kāi)放性是指，學(xué)生自主地確定研究課題，并且通過(guò)交流、共享其他同學(xué)的研究課題逐步完善自己的研究課題。

通過(guò)對(duì)自己感興趣的研究方向的資料收集、整理、分析、綜合，通過(guò)與指導(dǎo)教師、同學(xué)的討論交流，學(xué)生對(duì)研究方向有了較深刻的了解，從中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并初步確定自己能夠研究的課題。

學(xué)生通過(guò)“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”的“課題管理”欄目，隨時(shí)將自己初定的研究課題按“不同的研究方向”上報(bào)。也可以隨時(shí)在“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”上查詢、了解其他同學(xué)的研究課題，能夠相互啟發(fā)，有利于在不同班級(jí)的學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)作研究并進(jìn)行有針對(duì)性的交流，也可以在最終確定課題之前，及時(shí)地對(duì)自己的研究課題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

總之，師生運(yùn)用“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”，并充分體現(xiàn)研究型課程所要求的學(xué)生在自主確定研究課題過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該遵循的“研究方向”、“信息交流”、“研究資料”和“研究課題”的開(kāi)放性原則，學(xué)生就能夠比較順利地確定自己的研究課題，為進(jìn)一步開(kāi)展課題研究積累大量的資料，同時(shí)為以后完成課題的研究打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生研究課題的互動(dòng)研究

一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)確定了研究課題后，在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中主要經(jīng)歷三個(gè)階段，即“開(kāi)題”、“研究”、“答辨”。在這三個(gè)階段中，需要分別撰寫“開(kāi)題報(bào)告”、“研究報(bào)告”和“答辯報(bào)告”。

學(xué)生在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，指導(dǎo)教師在指定的時(shí)間和地點(diǎn)，將從事相似課題研究的學(xué)生組織成課題小組，在課題小組中開(kāi)展討論交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，而學(xué)生更多的時(shí)間則可以繼續(xù)利用“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”上資源進(jìn)行交流討論、查找資料。如果學(xué)生對(duì)課題有什么問(wèn)題需要解答，可以在BBS上求助，指導(dǎo)教師和同學(xué)可以予以幫助，自己也可以上網(wǎng)查詢。

指導(dǎo)教師如果認(rèn)為有必要，也可以在“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”上的“網(wǎng)上練習(xí)”中建立與研究課題有關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題庫(kù)，供有關(guān)學(xué)生測(cè)試自己的相關(guān)知識(shí)和能力。

“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”為每一位同學(xué)的研究課題設(shè)置了一個(gè)專用的“課題檔案”，每位學(xué)生都要將自己撰寫的三份報(bào)告上傳到自己課題的專用“課題檔案”中，研究課題的指導(dǎo)教師可以在每位學(xué)生的“課題檔案”中查閱學(xué)生的三份報(bào)告并在報(bào)告后面附上意見(jiàn)或建議，其它同學(xué)可以相互查閱、彼此共享他們的成果，同時(shí)也可以發(fā)表意見(jiàn)，幫助其他同學(xué)完善各自的報(bào)告。每位學(xué)生通過(guò)各自的“課題檔案”可以及時(shí)了解指導(dǎo)教師和其他同學(xué)對(duì)自己所作報(bào)告的意見(jiàn)和建議，根據(jù)這些意見(jiàn)和建議，學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己的思考、消化、吸收后，可以對(duì)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行修改、完善，對(duì)于報(bào)告內(nèi)容中指導(dǎo)教師和同學(xué)不清楚的地方，也可以進(jìn)行澄清和說(shuō)明。

三、課題研究成果的科學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)高中學(xué)生研究型課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，必須把握評(píng)價(jià)的過(guò)程性和全面性原則。

1、研究型課程學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)原則。

研究型課程學(xué)習(xí)，是一種形似“研究”，而實(shí)質(zhì)上仍是“學(xué)習(xí)”的一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種活動(dòng)更多地是強(qiáng)調(diào)研究活動(dòng)的過(guò)程，而不是最終的結(jié)果。

我們把課題研究的過(guò)程分為五個(gè)階段，即“預(yù)研究階段”、“開(kāi)題階段”、“研究階段”、“結(jié)題階段”和“答辯階段”。

預(yù)研究階段是指學(xué)生在確定研究課題之前所進(jìn)行的一系列學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)資料的收集、分析，并與指導(dǎo)教師和其他同學(xué)溝通以后，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并確定研究課題。預(yù)研究階段的主要評(píng)價(jià)依據(jù)是學(xué)生查閱資料的數(shù)量、質(zhì)疑和答疑的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的態(tài)度。

開(kāi)題階段是指學(xué)生在前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題的活動(dòng)，其主要表現(xiàn)形式為形成一份開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)該包括課題的由來(lái)、研究計(jì)劃和方案等。開(kāi)題階段的評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)課題計(jì)劃和方案的可行性、合理性。

研究階段是指根據(jù)課題方案實(shí)施具體研究的活動(dòng)，包括資料整理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)處理等。研究階段要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究過(guò)程的檢查，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生是否嚴(yán)格按照課題方案完成了研究工作，如有變化要說(shuō)明理由。

結(jié)題階段是指將課題研究的成果撰寫成研究報(bào)告、論文或活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的活動(dòng)。結(jié)題階段重點(diǎn)評(píng)價(jià)研究成果的科學(xué)性、新穎性、應(yīng)用性和清晰性等。

答辯階段是指在課題研究結(jié)題后，在課題小組范圍內(nèi)開(kāi)展的答辯以及在更大范圍內(nèi)的交流等活動(dòng)。答辯階段評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是學(xué)生能否在一定的時(shí)間內(nèi)清楚地表述自己的研究成果，并能正確回答有關(guān)專家的質(zhì)詢，并且要評(píng)價(jià)學(xué)生與其他同學(xué)交流時(shí)的態(tài)度和質(zhì)量。

在“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”的“成果評(píng)價(jià)”欄目中，可以對(duì)每位學(xué)生研究課題的研究過(guò)程按照上述五個(gè)階段的評(píng)價(jià)原則分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然最終還有一個(gè)綜合這五個(gè)階段評(píng)價(jià)以后得到的總體評(píng)價(jià)。

2、研究型課程學(xué)習(xí)的全面性評(píng)價(jià)原則。

研究型課程學(xué)習(xí)的全面性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在，參與評(píng)價(jià)的人員除了指導(dǎo)教師以外，還包括學(xué)生本人、同課題組的同學(xué)、其他教師和其他同學(xué)。全面性評(píng)價(jià)還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的范圍涉及校內(nèi)和社會(huì)兩部分，除了組織校內(nèi)教師和同學(xué)參與評(píng)價(jià)外，還可以請(qǐng)社會(huì)上的有關(guān)專家對(duì)課題研究的成果進(jìn)行鑒定。

在“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”中，教師和同學(xué)通過(guò)“成果評(píng)價(jià)”對(duì)每位學(xué)生課題的研究成果分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，課題研究者本人可以通過(guò)“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”了解教師和同學(xué)對(duì)自己課題研究成果的評(píng)價(jià)，也要對(duì)自己的課題研究成果作出自我評(píng)價(jià)。

四、有關(guān)安全問(wèn)題

在運(yùn)用校園網(wǎng)開(kāi)展研究型課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要重視網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。由于校園網(wǎng)的開(kāi)放屬性，如果不注意安全，就會(huì)在校園網(wǎng)上引起混亂，造成損失。

我們?cè)凇把芯啃驼n程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”中采用分級(jí)權(quán)限，學(xué)生只能查閱“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”上的資源，只有經(jīng)過(guò)身份識(shí)別后，才能上傳資料、信息，因?yàn)槭怯糜趯W(xué)習(xí)目的，一般不存在隱私問(wèn)題，所以不允許匿名信息。

要在校園網(wǎng)中采用一定的技術(shù)措施，防范計(jì)算機(jī)病毒對(duì)服務(wù)器上重要數(shù)據(jù)的破壞，在校園網(wǎng)與因特網(wǎng)之間架設(shè)“防火墻”，防止校外的黑客對(duì)校園網(wǎng)的惡意攻擊。同時(shí)，及時(shí)備份“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”的重要數(shù)據(jù)，以防意外。加強(qiáng)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，做到安全、高效、守法地使用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)，同時(shí)，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)校園網(wǎng)設(shè)備，保證研究型課程的順利實(shí)施。

五、幾點(diǎn)體會(huì)

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，我們形成了一系列質(zhì)量較高的學(xué)生研究課題，如：

《宋朝社會(huì)背景與陸游愛(ài)國(guó)情結(jié)》、

《辜鴻銘與現(xiàn)代教育》、

《學(xué)生課余生活調(diào)查》、

《外來(lái)語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)的影響》、

《中英風(fēng)俗習(xí)慣差異的文化背景》、

《淺析數(shù)與形的結(jié)合在解題中的作用》、

《立體問(wèn)題平面化在立體模型制作上的應(yīng)用》、

《硬件測(cè)試—光驅(qū)的測(cè)評(píng)》、

《汽車和酸雨——減少汽車排污，提高降水PH值》等

每位學(xué)生都完成了一個(gè)課題的研究，學(xué)校匯編了一本研究型課程學(xué)習(xí)的學(xué)生課題論文集，有關(guān)教師的經(jīng)驗(yàn)論文在上海市教育刊物上發(fā)表，并在全市大會(huì)上進(jìn)行了交流。通過(guò)這些研究課題的研究，著重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，符合素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

2、通過(guò)研究型課程的教學(xué)實(shí)踐，廣大教師的教育理念發(fā)生了變化，教師在教學(xué)中注重以學(xué)生為中心，教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。

3、研究型課程的順利實(shí)施，必須要有完善的技術(shù)支撐、有效的管理措施和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。多媒體技術(shù)的發(fā)展和因特網(wǎng)的興起，為研究型課程的學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)保證，根據(jù)研究型課程和因特網(wǎng)的特點(diǎn)，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的管理，以保證每位學(xué)生都能進(jìn)行課題研究的親身體驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的課程目標(biāo)。

4、校園網(wǎng)和研究型課程都是新生事物，運(yùn)用校園網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)展研究型課程的學(xué)習(xí)的研究還處于試驗(yàn)探索階段。還有較多的困難需要我們克服，還有不少問(wèn)題需要我們研究解決。首先，教師的教育理念需要進(jìn)一步更新，來(lái)自傳統(tǒng)的教育思想的阻力還相當(dāng)大，在教學(xué)中時(shí)常會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響。部分教師不適應(yīng)研究型課程的開(kāi)放性，總想用自己的想法去統(tǒng)一學(xué)生的想法，不能擺正教師在研究型課程中的地位。

其次，教師計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用水平差異較大，部分教師尚不能熟練地輸入漢字和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)瀏覽，影響了研究型課程的教學(xué)效果。學(xué)生也要提高計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的水平，提高計(jì)算機(jī)操作的能力。

再次，由于技術(shù)的限制，許多有利于研究型課程學(xué)習(xí)的手段尚不能使用，如：動(dòng)態(tài)影像的實(shí)時(shí)傳送；許多基于網(wǎng)絡(luò)的因特網(wǎng)服務(wù)功能（ASP）還處于起步階段，難于對(duì)研究型課程的學(xué)習(xí)提供實(shí)質(zhì)幫助，如：現(xiàn)在尚未有一家ASP能提供基于WEB的中外大百科全書的全文檢索、查閱功能；一般中學(xué)中，計(jì)算機(jī)的硬件和軟件還不能實(shí)現(xiàn)“虛擬現(xiàn)實(shí)”技術(shù)，那就對(duì)學(xué)生研究一些近、現(xiàn)代物理化學(xué)等方面的課題產(chǎn)生極大的制約，如：不可能研究原子核方面的課題；由于要考慮網(wǎng)絡(luò)的安全問(wèn)題，就要用“防火墻”將校園網(wǎng)與因特網(wǎng)隔離，這樣，學(xué)生在開(kāi)展課題研究時(shí)就很難得到社會(huì)上專家的及時(shí)指導(dǎo)，交流的范圍只能局限于校園內(nèi)，雖然可以采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”的方法，盡可能多地得到專家的幫助，但不管怎么說(shuō)，校園網(wǎng)與因特網(wǎng)交流限制，使課題研究的開(kāi)放性受到了一定影響。

最后，由于經(jīng)驗(yàn)不足，在進(jìn)行運(yùn)用校園網(wǎng)開(kāi)展研究型課程學(xué)習(xí)的過(guò)程，也遇到了不少困難，如指導(dǎo)教師的安排、場(chǎng)地和時(shí)間的調(diào)配、教師指導(dǎo)能力的提高等，特別對(duì)一些學(xué)生自己確定研究方向的課題較難把握，這些都需要在今后的實(shí)踐中加以完善。

[關(guān)鍵詞]校園網(wǎng)，研究型課程，研究性學(xué)習(xí)，課程改革，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，素質(zhì)教育，創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力

[摘要]

研究型課程是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要方面，校園網(wǎng)與研究型課程的結(jié)合，將充分體現(xiàn)研究型課程學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、問(wèn)題性、過(guò)程性、實(shí)踐性、合作性原則，較好地完成研究型課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。