德育與班級管理論文精選(九篇)

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第1篇：德育與班級管理論文范文

關(guān)鍵詞：班主任；德育教育；班級管理

在生活中，你可能會遇到這樣的事，兩個人做同樣的一件事，花同樣多的力氣，但收效卻不大一樣。這是為什么？答案是很清楚的，收效不大的人沒有抓住關(guān)鍵！我覺得要做好以下幾點：

一、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用?！皼]有愛就沒有教育”，“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機(jī)會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學(xué)習(xí)。

班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓(xùn)期間，我和學(xué)生頂著烈日，共同進(jìn)退，短短五天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們?nèi)胄：蟮牡谝淮芜\動會，我和同學(xué)們一起寫標(biāo)語、做小旗，為運動員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。

二、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會適得其反，多設(shè)獎勵機(jī)制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。

對于新班級，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級會出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級的綜合評比也就會有很大的進(jìn)步，每學(xué)期一次的流動紅旗既是見證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動力。

三、建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，使班級“分權(quán)”、“分層”合作

中專的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權(quán)力過于集中在幾個同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當(dāng)然，選出的這些班級干部畢竟不是完美的，對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。定期對班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學(xué)會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時必須嚴(yán)厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進(jìn)整個班級樹立良好班風(fēng)。

四、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)中專學(xué)習(xí)生活

自信是成功的起點。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。

特別是開學(xué)初，很多學(xué)生會因為跟不上進(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個人心情沮喪時，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學(xué)好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學(xué)生能力的提高，而且對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會產(chǎn)生意想不到的良好效果。

有了自信，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對策。開學(xué)初，我就邀請了幾位學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的老生來到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)中專學(xué)習(xí)生活的，一方面請他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗體會，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會學(xué)習(xí)。對一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題所在，有針對性提出改進(jìn)措施。

“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經(jīng)成功了一半。

做班主任這么久，使我感受最深的是:要做一個出色、成功的班主任，必須要有“三心”，那就是愛心、耐心和責(zé)任心。

4.1身教重于言教

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為教師，我們的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用，尤其是中專學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，在許多事情上，我覺得身教重于言教。記得我所帶的班級，由于學(xué)生人數(shù)多，再加上沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，每次進(jìn)教室看到教室的地面上都是紙片亂飛，我說了好幾次都不見效，于是我每次在教室轉(zhuǎn)的時候，只要看到地面上有紙片，就彎腰把它拾起來，然后放進(jìn)教室的垃圾箱里，學(xué)生看見我這樣做，也紛紛動手撿拾自己桌子下面的紙片，時間長了，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也養(yǎng)成了，不再往地面亂扔廢紙，教室里的衛(wèi)生也好起來了。并且他們還把這種習(xí)慣帶到校園里，只要看到地面上有紙片就會隨手撿起來扔到垃圾箱里。

4.2對待學(xué)生要有耐心

教育學(xué)生是一個特別復(fù)雜的工作，要求我們教師不僅要有知識，同時，對待學(xué)生還要有一定的耐心，尤其是學(xué)生犯錯誤時，我們教師不能夠只是一味的批評指責(zé)，而要找到其錯誤的根源，然后耐心進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，讓他認(rèn)識到自己的錯誤，然后主動改正。

2004年冬季，因工作需要學(xué)校對部分教師的任課情況進(jìn)行了調(diào)換，我也接手當(dāng)班主任，當(dāng)時班上的數(shù)學(xué)課換給另一名教師帶，由于對新教師的不適應(yīng)，班上有一名叫張惠的學(xué)生就煽動幾名學(xué)生和老師做對，不聽老師的課，不交作業(yè)，就連考試也一個字不寫，數(shù)學(xué)老師幾次找到學(xué)校要求調(diào)課。作為班主任的我得知這一問題后，找到這名學(xué)生，耐心詢問，深入班級了解情況，得知是現(xiàn)在的教師講課語速快，沒有原來的教師講課聽的清，他們才這樣做的。

得知這一情況，我對這名學(xué)生進(jìn)行了耐心的教育：“有問題，怎么不告訴我呢？班上還有那些問題需要解決的？你這樣做對嗎？老師辛苦的備課、講課，而你卻什么也沒學(xué)到，你的這種做法對得起老師嗎？這是對老師的不尊重你知道嗎？”經(jīng)過長時間的交談，這名學(xué)生深感內(nèi)疚，主動找到數(shù)學(xué)老師承認(rèn)錯誤，決心好好學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)老師也改變了教法，全班學(xué)生很快接受了。

第2篇：德育與班級管理論文范文

一、要加強(qiáng)心理溝通，以求得班級群體對管理目標(biāo)在心理上的認(rèn)同

在班級管理理活動中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校和教師對班級提出的要求與同學(xué)心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時溝通，糾正學(xué)生心理上的偏差，使學(xué)生的心理趨向與群體目標(biāo)保持一致。如學(xué)生對學(xué)校分配的任課教師有看法，班主任就要及時協(xié)調(diào)、溝通。94年學(xué)校安排了一位老教師來任教本班的語文課，一段時間后，學(xué)生紛紛來我處反映該老師上課節(jié)奏慢、音調(diào)低、不善于課堂管理等，要求學(xué)校撤換其他教師來任教。我了解到一方面學(xué)生反映的情況基本屬實但過于偏激，另一方面現(xiàn)實情況是學(xué)校不可能就此撤換一位勤懇工作多年的老教師。我當(dāng)機(jī)立斷決定對學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通和協(xié)調(diào)，一方面對學(xué)生的要求表示理解，另一方面向?qū)W生介紹該教師的光輝歷程及教學(xué)長處，提到該教師有多篇論文、論著在國家級雜志上發(fā)表，特別提到該教師曾為名曲“二泉映月”填詞并在全國范圍內(nèi)播放，學(xué)生聽了漸生對該老師的崇敬之心，仰慕之意。加之該老師主動找學(xué)生談心，慢慢地老師與學(xué)生的關(guān)系接近了，感情加深了，學(xué)生在課堂上與老師的配合/:請記住我站域名/也默契了。由此可見加強(qiáng)心理溝通以求得學(xué)生的心理認(rèn)同，融洽師生關(guān)系，從而可以達(dá)到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個成員都感到生活集體中的滿足感和責(zé)任感。

二、要注意心理換位，以化解師生之間、同學(xué)之間的矛盾

中學(xué)生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人，在對待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平時就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解他人，而在處理師生關(guān)系問題上，則應(yīng)該學(xué)會理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。在班級生活中，同學(xué)間出現(xiàn)分岐或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，一方面要讓學(xué)生懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當(dāng)然應(yīng)該爭出個是非來。在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自已有理，也不能得理不饒人，如果因為自已有理就去“據(jù)理力爭”，不愿退讓，其結(jié)果必然是讓對方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無理的一方的話，那更應(yīng)該主動認(rèn)錯，多陪不是。另一方面要引導(dǎo)雙方心理換位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，學(xué)生就會認(rèn)識自身欠缺，主動與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。

三、要從個性特點出發(fā)，注意到班級中學(xué)生個性的相似和相容

人的個性影響人際關(guān)系和人的心理發(fā)展。學(xué)生在信念、態(tài)度、價值觀，或身份、文化程度、社會背景方面相似程度高，彼此間就容易接近，容易形成良好的人際關(guān)系；而相似程度低，則容易疏遠(yuǎn)，或否定的人際關(guān)系。作為班主任，應(yīng)特別重視那些因在消極的因素上有其相近性而形成的學(xué)生群體，因為這種群體有可能產(chǎn)生偏離集體傾向，我們應(yīng)當(dāng)通過開展豐富多彩、健康有益的班級活動來轉(zhuǎn)移他們的興趣，改變他們的價值觀，并通過有重點地做好部分學(xué)生認(rèn)識轉(zhuǎn)變工作來降低這種群體的相似性，使他們能更好的溶入整個班集體中。一般情況，對個性不同的人，可以利用個人需要上的互補(bǔ)性來調(diào)節(jié)心理上的相容或人際關(guān)系的傾向性。如教室座位安排，班主任在了解學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，把主動與他人來往和期待他人接納自己的人組合在一起，把對他人表示親熱與期待他人對自己表示親熱的人組合在一起；把喜歡支配他人、幫助別人的人與期待人引導(dǎo)幫助的人組合在一起，相互有滿足趨向，能相處融洽。這種互補(bǔ)性的心理調(diào)適，有利于學(xué)生的競爭與合作，穩(wěn)定班級群體的樂觀情緒，實現(xiàn)人際關(guān)系的和諧和默契，使班集體充滿生機(jī)和活力。

四、要教會學(xué)生心理相容

第3篇：德育與班級管理論文范文

1.制定班級管理目標(biāo)。在一次班會上，全部學(xué)生參與了班級目標(biāo)的制定，最終確定班級的總體目標(biāo)是:團(tuán)結(jié)文明、勤奮向上。于是，我在教室的板報上設(shè)計了“每周一評”小欄目，利用每周一晨會時間評出各方面進(jìn)步的學(xué)生，包括各學(xué)科的學(xué)習(xí)、勞動、互助等，這樣學(xué)生有了努力的方向，班里形成了積極向上的氛圍。在一次學(xué)校組織的唱歌比賽中，同學(xué)們積極出謀劃策，商量取勝的方法，結(jié)果我們班獲得第一名。在高興的同時，大家一致同意將獎狀貼在“每周一評”欄目上，認(rèn)為這是大家共同努力的結(jié)果。作為老師，我根據(jù)大家的表現(xiàn)情況，一月一總結(jié)，并及時確定下一步的努力方向。這樣整個班級體就會不斷有新的目標(biāo)，學(xué)生也對自己充滿信心，整個班級就會充滿朝氣，不斷奮發(fā)向上。2.建立人人參與機(jī)制。對于小學(xué)生來說，他們對班集體充滿了好奇，有參與班級管理的熱情，更渴望充當(dāng)小主人，發(fā)揮自己的才干，得到老師的夸獎和同學(xué)們的認(rèn)可。為了使每個學(xué)生能夠展示自己的才能，班主任應(yīng)該把班級內(nèi)的職責(zé)細(xì)化為具體明確的崗位，根據(jù)學(xué)生的特點，讓每一位學(xué)生找到適合自己的崗位發(fā)揮才能，做到“事事有人做，人人有事做，人人參與班級管理，人人為同學(xué)服務(wù)”職責(zé)層層落實，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

二、打破傳統(tǒng)模式，探索科學(xué)有效方法

1.建立“輪流值日班長制”。首先，明確值日要求，利用班會讓所有學(xué)生民主討論制定職責(zé)及實施方法，每五人為一組。值日班長的職責(zé):一是值日學(xué)生早、中午要提前到校，負(fù)責(zé)開關(guān)門窗，檢查和維護(hù)室內(nèi)外衛(wèi)生，擺放好課桌椅;二是早上大家到校后，“值日班長”督促各組長收齊家庭作業(yè)，及時將情況反映給老師，做好老師的小助手;三是負(fù)責(zé)管理好值日當(dāng)天的紀(jì)律，督促大家課堂認(rèn)真聽課，課下活動有序;四是負(fù)責(zé)檢查眼保健操、佩戴紅領(lǐng)巾以及對當(dāng)天好人好事的記錄;五是下午放學(xué)后要再次檢查值日生工作情況，關(guān)好燈、門、窗，然后離開學(xué)校。通過在班級中建立輪流“值日班長”制度，同學(xué)們的積極性提高了，大家都盼望自己當(dāng)“值日班長”的日子。實踐證明，輪流“值日班長”制度建立后，連平時最調(diào)皮的學(xué)生也會在值日中嚴(yán)格遵守紀(jì)律，表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。2.注重學(xué)生個性發(fā)展。首先，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，為學(xué)生搭建個性張揚的空間。這就要求班主任在班級活動中要盡可能的發(fā)掘兒童潛能，讓學(xué)生在活動與學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)自己的潛能，體驗成功與喜悅，對自己充滿信心。如:可以利用學(xué)校組織的運動會、合唱活動、手工比賽、科技制作、詩詞朗誦等活動，也可在班會上創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生盡情地展示自我，而教師則盡可能地為其提供發(fā)展空間，頒發(fā)小禮品、小獎狀等，激勵學(xué)生個性的發(fā)展。其次，注重彼此心靈的溝通。

第4篇：德育與班級管理論文范文

一、抓好日常行動規(guī)范教導(dǎo)加強(qiáng)各種能力的造就

對學(xué)生進(jìn)行慣例教導(dǎo)和訓(xùn)練，嚴(yán)格請求，一抓到底。長期以來，我針對班上學(xué)生實際，利用一切有利時間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的造就。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢，每天提示他們注意習(xí)慣的造就。讀書時請求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提示糾正不良姿勢。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時，則請求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然慷慨，并且說話時聲音要響亮，吐詞要明確。在聽的能力方面，則請求他們注意聽別人說話，聽明確說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些措施對學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了必定的增進(jìn)作用。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，加強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

二、對學(xué)生進(jìn)行耐心教導(dǎo)，多表揚少批評

表揚運用得適當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會像原子裂變一樣產(chǎn)生連鎖反響。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課籌備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都籌備好的同學(xué)進(jìn)行表揚，其他學(xué)生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用表揚某個學(xué)生道德品德、思想行動上的積極因素去影響和克服落后學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目標(biāo)。

三、為人師表，以身作則

班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，造就全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長，開展的教導(dǎo)活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行動，首先要規(guī)范自己的行動；進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，首先要進(jìn)步自身的素質(zhì)。在教導(dǎo)工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，請求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；請求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不諷刺諷刺他們；教導(dǎo)他們熱愛勞動，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室干凈衛(wèi)生；教導(dǎo)學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，請求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教導(dǎo)。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推動素質(zhì)教導(dǎo)的今天，作為教師更應(yīng)進(jìn)步自身素質(zhì)，建立職業(yè)道德，以崇高的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的領(lǐng)導(dǎo)者和引路人。

四、造就正確輿論和良好的班風(fēng)

正確的輿論是一種宏大的教導(dǎo)力量,對班級每個成員都有束縛、沾染、熏陶、勉勵的作用。在扶正壓邪,獎善惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特別作用。因此,班內(nèi)要注意造就正確的集體輿論,擅長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不重視自己身邊產(chǎn)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了,大白天六個管燈全開著卻不認(rèn)為然等等。針對這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會,會上對小事該不該管進(jìn)行了爭辯,還列舉同學(xué)身邊產(chǎn)生的小事造成的迫害,最后得出結(jié)論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會無形的安排集體成員的行動和集體生活,是一種潛移默化的教導(dǎo)力量.

五、做好落后生的轉(zhuǎn)化工作

我們這個班，落后生的人數(shù)挺多。因此，轉(zhuǎn)化落后生是班主任的一項必不可少的工作。我認(rèn)為對落后生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視，情緒上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要擅長創(chuàng)造他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給落后生創(chuàng)造條件，勉勵他們舉手發(fā)言，及時給予確定、嘉獎，使他們也能自負(fù)地面對學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo)，多與家長接洽，爭取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也增進(jìn)班級的整體發(fā)展。

第5篇：德育與班級管理論文范文

一、征文對象

本次論文征集活動面向全國范圍內(nèi)色彩領(lǐng)域科技工作者，邀請中國流行色協(xié)會會員、基地企業(yè)、理事單位科技工作者參與，歡迎廣大色彩科技人員和色彩應(yīng)用人員踴躍投稿。

二、征文類型

本次征文面向尚未公開發(fā)表或在三年內(nèi)公開發(fā)表的原創(chuàng)性論文(2009年1月1日后正式發(fā)表的論文)，已請注明出處。

三、征文內(nèi)容

色彩科學(xué)應(yīng)用與發(fā)展領(lǐng)域的各類研究及應(yīng)用成果。內(nèi)容包括：紡織品、服裝及服飾、工業(yè)設(shè)計、汽車工程、城市規(guī)劃、城市建筑與環(huán)境色彩、室內(nèi)裝飾、光學(xué)、照明設(shè)計、數(shù)碼設(shè)計、印刷技術(shù)、色彩文化、藝術(shù)研究、色彩教育、家居設(shè)計、個人形象設(shè)計等。

四、征文要求

(一)內(nèi)容

立意新穎、色彩應(yīng)用具有時代感和創(chuàng)新意識、圍繞主題、理論或方法創(chuàng)新務(wù)實、觀點明確、資料翔實、文獻(xiàn)引注規(guī)范。

(二)篇幅

論文正文字?jǐn)?shù)不超過5000字、摘要不超過300字?！?三)格式

論文采用Word文擋，頁面按A4紙排版，正文字體為宋體五號字，單倍行距。主要框架包括：(1)題目；(2)作者姓名、單位、郵政編碼；(3)中文摘要；(4)英文摘要(5)中文關(guān)鍵詞：(6)正文；(7)參考文獻(xiàn)；(8)作者簡介：姓名、性別、出生年月、工作單位、職稱職務(wù)、研究領(lǐng)域和成就、通信地址、電話、傳真和E-mail。請在參考文獻(xiàn)之后附作者簡介?！白髡吆喗椤闭堄梦逄柡谧煮w左起頂格排，后空一格，接排。作者簡介在200字以內(nèi)。論文中圖片黑白和彩色均可。

(四)其他

所提交論文應(yīng)為作者原創(chuàng)，尊重知識產(chǎn)權(quán)，不得抄襲剽竊他人學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)觀點及圖片，無侵權(quán)或版權(quán)糾紛，組委會不承擔(dān)核實義務(wù)以及因此引起的任何責(zé)任。

五、論文提交

請于2012年9月30日前將論文和論文征集登記表以電子郵件方式發(fā)送到組委會電子信箱，并將報名表傳真至組委會。論文征集登記表請登陸.cn下載。

六、其他

(一)經(jīng)評審，入選的優(yōu)秀論文將由國家正規(guī)出版社公開出版，為論文作者頒發(fā)優(yōu)秀論文證書，并擇優(yōu)在《流行色》、《色彩中國》和中國流行色協(xié)會網(wǎng)站等媒體刊登。論文集將被中國知網(wǎng)“中國重要會議論文集全文數(shù)據(jù)庫”收錄。

(二)部分入選優(yōu)秀論文將推薦在11月30日召開“紀(jì)念中國流行色協(xié)會成立三十周年”學(xué)術(shù)報告會上宣讀及做學(xué)術(shù)交流。

(三)本次論文征集和出版不收取任何費用。

七、聯(lián)系方式

聯(lián)系人：秦愛梅

電話：010-85229522 85229582

傳真：010-85229531

第6篇：德育與班級管理論文范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯教育 中職 班主任 班級管理

1 中職班主任開展職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀調(diào)查的背景和過程

1.1 調(diào)查背景

職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)過程就是學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的雙重動態(tài)塑造過程，基于學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)興趣培養(yǎng)、職業(yè)性格調(diào)適、職業(yè)能力提高和職業(yè)價值觀調(diào)整，順利實現(xiàn)從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。因此，中職班主任作為學(xué)生職業(yè)生涯的引路人，要遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，將職業(yè)生涯教育與班主任日常工作緊密結(jié)合，這是每個中職校班主任的重要使命和必備能力。但是在實際班級管理中，班主任職業(yè)生涯教育的經(jīng)驗不夠豐富，班級管理和活動職教特色不鮮明，對學(xué)生職業(yè)生涯教育缺乏系統(tǒng)性和針對性，未能有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，中職班主任開展職業(yè)生涯教育的能力有待提升。

1.2 調(diào)查過程

為了解福州市中職校班主任開展職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀和水平，以提高職業(yè)生涯教育能力為突破口，提升班主任管理水平，讓中職班主任隊伍建設(shè)專業(yè)化。我們特進(jìn)行此次問卷調(diào)查，2015年12月到2016年2月共發(fā)出《中等職業(yè)學(xué)校班主任開展職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》180份，調(diào)查象為福州市省屬和市屬11所中職校的一線班主任，回收有效問卷168份，回收率93.3%，男女比例為4：6。通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計，對福州市中職學(xué)校班主任開展職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合對部分班主任的訪談交流，適時發(fā)現(xiàn)中職班主任開展職業(yè)生涯教育存在的主要問題，并提出解決問題對策以供參考。

2 中職班主任開展職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀存在的主要問題

2.1 從教育意識看， 班主任職業(yè)生涯教育意識有余而理論素養(yǎng)不足

調(diào)查結(jié)果顯示，有95.2%的班主任會有意識地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，有97.6%的班主任認(rèn)為有必要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，說明對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育是班主任的共識，對職業(yè)生涯教育對中職生成長的重要性也持認(rèn)同態(tài)度。

與此對應(yīng)的是，只有54.7%的班主任表示比較了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論，只有42.9%的班主任滿意自己為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)的能力，有49.8%的班主任表示職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該主要由職業(yè)指導(dǎo)師完成，只有20.2%的班主任認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該由班主任完成，說明由于自身能力和理論素養(yǎng)的缺乏，導(dǎo)致班主任開展職業(yè)生涯教育“心有余而力不足”，但也說明班主任職業(yè)生涯教育能力處在起步階段，提升空間巨大。

2.2 從實踐角度看，班主任職業(yè)生涯教育以理論說教為主，缺少企業(yè)實踐體驗

調(diào)查結(jié)果顯示（圖1），班主任職業(yè)生涯規(guī)劃知識主要來源于書本理論、網(wǎng)絡(luò)媒體和生活經(jīng)驗，且學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，以碎片化感知為主。班主任主要學(xué)習(xí)途徑有報刊雜志（50%）、專業(yè)書籍（67.9%）、廣播電視（48.8%）、網(wǎng)絡(luò)微信（45.2%），還有77.4%的班主任依靠自身社會工作經(jīng)驗，46.4%的班主任通過就業(yè)機(jī)構(gòu)來了解職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的知識?！凹埳险劚K覺淺，絕知此事要躬行”，絕大多數(shù)班主任由于自身企業(yè)實踐和職場經(jīng)驗的匱乏，無法現(xiàn)身說法，以空洞的理論說教為主，感染力不夠，班級活動的實踐性不強(qiáng)。

調(diào)查結(jié)果顯示（圖2），大多數(shù)班主任呼吁急需創(chuàng)造企業(yè)實踐的途徑和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會來提升班主任開展職業(yè)生涯教育能力，其中職業(yè)生涯理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)（79.8%）、參觀學(xué)習(xí)（79.8%）、企業(yè)實踐調(diào)查（75%）、引進(jìn)校企合作（75%）這四個途徑成為了班主任認(rèn)可的，可提升對學(xué)生職業(yè)生涯教育能力的有效途徑。

圖1 您的職業(yè)生涯規(guī)劃知識主要來源于（多選題）

圖2 您認(rèn)為提升班主任開展職業(yè)生涯教育實效性的途徑有（多選題）

2.3 從教育過程看，班主任職業(yè)生涯教育以日常隨機(jī)滲透為主，缺少全面系統(tǒng)的過程性指導(dǎo)

調(diào)查結(jié)果顯示，只有5.7%的班主任能夠有意識地將職業(yè)生涯教育貫穿在兩年的班主任工作計劃中，有69.5%的班主任對學(xué)生的職業(yè)生涯教育在時間上隨機(jī)安排。與此同時，班主任職業(yè)生涯教育內(nèi)容上也缺乏系統(tǒng)性和完整性。如圖3所示，在職業(yè)生涯教育的內(nèi)容上主要集中在人際關(guān)系（86.9%）、自我認(rèn)知（85.7%）、職業(yè)道德規(guī)范（61.9%）等方面，而對于更具職教特色的企業(yè)文化（25%）、專業(yè)認(rèn)知（44.1%）、職業(yè)價值觀（45.2%）等方面內(nèi)容涉及較少，這和班主任知識能力結(jié)構(gòu)有關(guān)。

2.4 從活動形式看，班主任職業(yè)生涯教育以常規(guī)性活動為主，缺少職教特色

調(diào)查結(jié)果顯示，只有28.6%的班主任會主動根據(jù)班級學(xué)生專業(yè)特點有針對性開展班級活動，55.9%的班主任則看情況。對所帶班級學(xué)生所學(xué)專業(yè)有20.2%的班主任表示非常了解，有58.4%的班主任表示比較了解生所學(xué)專業(yè)，有12%的班主任表示知道一點，有9.4%的班主任表示努力了解中。如圖4所示，在指導(dǎo)學(xué)生開展班級各項活動時，班主任考慮的因素前三位分別為心理素質(zhì)磨練（82.1%）、社會適應(yīng)能力（81%）、專業(yè)動手能力提升（72.6%），后三位分別為職業(yè)性格調(diào)適（40.5%）、健康管理（45.2%）、職業(yè)興趣培養(yǎng)（54.8%）。班主任對學(xué)生職業(yè)生涯教育活動的針對性不足，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好認(rèn)識自己專業(yè)的職業(yè)要求和職場文化。

圖3 您是否圍繞以上內(nèi)容開展過班級主題活動（多選）

圖4 您指導(dǎo)學(xué)生開展班級各項活動時，考慮過哪些因素（多選）

2.5 從管理創(chuàng)新角度看，班主任職業(yè)生涯教育有創(chuàng)新沖動但自信心不足

調(diào)查結(jié)果顯示，92.6%班主任認(rèn)為為職業(yè)生涯規(guī)劃理論有助于班主任提高班級管理水平，88.1%班主任認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃理論有助于班級管理方法創(chuàng)新。職業(yè)生涯規(guī)劃理念指導(dǎo)下的中職班級職場化管理，是中職班級管理創(chuàng)新的方向，也是班主任展示才能的舞臺。但在班級職場化管理方面，只有15.5%班主任取得明顯成效，22.7%班主任效果有限，有45.4%班主任擔(dān)心班級管理制度會流于形式，有16.4%班主任表示還沒嘗試。

2.6 從就業(yè)指導(dǎo)來看，班主任職業(yè)生涯教育以就業(yè)教育為主而忽視創(chuàng)業(yè)教育

調(diào)查結(jié)果顯示，86.9%的班主任有對班級學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，只有13.1%的班主任忽略指導(dǎo)。42.9%的班主任對班級學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，57.1%的班主任直接忽略創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果顯示，僅4.8%的班主任非常了解自己班級學(xué)生職業(yè)發(fā)展去向，44.1%的班主任比較了解自己班級學(xué)生職業(yè)發(fā)展去向，高達(dá)51.1%的班主任對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展動態(tài)缺乏深入了解。這些數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)班主任具備了對學(xué)生擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的意識，但是對學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展關(guān)注不夠，覺得把學(xué)生送出去就完成任務(wù)了，對畢業(yè)生實際去向，實際收入水平，職業(yè)生涯發(fā)展路徑和前景都缺乏研究和跟蹤。對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更是班主任職業(yè)生涯教育的薄弱環(huán)節(jié)，平時的班級活動也忽略了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3 中職班主任開展職業(yè)生涯教育的主要問題的解決對策

3.1 原因探討

調(diào)查結(jié)果顯示（圖5），班主任認(rèn)為開展職業(yè)生涯教育能力不足的原因排在前三位的是企業(yè)工作實踐經(jīng)驗不夠（83.3%）、不了解企業(yè)文化（65.5%）、職業(yè)生涯規(guī)劃理論素養(yǎng)不足（63.1%），說明制約班主任職業(yè)生涯教育能力提高的，首先是企業(yè)實踐問題，其次是知識結(jié)構(gòu)問題，最后才是觀念問題。

圖5 您認(rèn)為班主任開展職業(yè)生涯教育能力不足的原因是（多選題）

3.2 對策分析

3.2.1 加強(qiáng)具有中國特色的職業(yè)生涯規(guī)劃理論體系的研究，為班主任職業(yè)生涯教育提供理論依據(jù)

第一，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的國情化研究。職業(yè)生涯規(guī)劃理論是從西方發(fā)達(dá)國家引進(jìn)的，不管理論研究，還是教學(xué)與實踐在我國都處在起步階段，如何將之與中國國情相結(jié)合，與中國學(xué)生學(xué)情相結(jié)合，與中國企業(yè)文化相結(jié)合，與中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相結(jié)合，使之服務(wù)于職業(yè)教育，值得教育工作者去研究。

第二，加強(qiáng)班主任職業(yè)生涯教育的專題研究。教育主管部門或相關(guān)教育協(xié)會機(jī)構(gòu)，每年定期舉行以職業(yè)生涯教育為主題的德育研討會，為班主任職業(yè)生涯教育交流創(chuàng)造機(jī)會。通過經(jīng)驗交流介紹，班主任可就職業(yè)生涯教育過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討，收集相關(guān)論文專著促進(jìn)職業(yè)生涯教育的理論研究。

3.2.2 加強(qiáng)職業(yè)生涯教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，凝聚共識，集體參與，為班主任職業(yè)生涯教育提供組織保證

首先，凝聚領(lǐng)導(dǎo)層面的共識。職業(yè)生涯教育關(guān)系學(xué)校辦學(xué)水平，關(guān)系到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)及就業(yè)，教育部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把學(xué)生職業(yè)生涯教育看成職業(yè)教育的特色，要在各級領(lǐng)導(dǎo)中普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念，讓他們真正意識到職業(yè)生涯教育的重要性及面臨的問題，愿意采取措施鼓勵班主任開展職業(yè)生涯教育，加大人力財力的投入。

其次，建立職業(yè)生涯教育服務(wù)機(jī)構(gòu)或部門，完善配套的政策法規(guī)。借鑒國外職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成功經(jīng)驗，政府可設(shè)置相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)校的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，并制定了相關(guān)的政策法規(guī)，推動學(xué)校與企業(yè)等社會組織更好地配合實施。

第三，建設(shè)以班主任為中心的職業(yè)生涯教育隊伍。2015年我國中等職業(yè)教育在校生達(dá)到2250萬人，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是個浩大的工程，調(diào)查表明，有63.8%學(xué)生希望獲得有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)。有不少中職校設(shè)立了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門或者招生就業(yè)辦，但很少能夠切實履行職業(yè)生涯教育的職責(zé)，在職業(yè)規(guī)劃行業(yè)人才匱乏的背景下，充分調(diào)動班主任積極性，有效發(fā)揮班主任在職業(yè)生涯教育中的作用是最現(xiàn)實的選擇，因為他們是學(xué)生職業(yè)生涯教育的直接實施者。

3.2.3 加強(qiáng)班主任隊伍職業(yè)生涯規(guī)劃理論的學(xué)習(xí)，優(yōu)化班主任隊伍知識結(jié)構(gòu)，為班主任職業(yè)生涯教育提供師資保證

首先，建立系統(tǒng)的班主任職業(yè)生涯教育培訓(xùn)體系，促進(jìn)班主任隊伍專業(yè)化。職業(yè)生涯規(guī)劃是與職業(yè)教育聯(lián)系最密切的新型德育學(xué)科，具有科學(xué)性、實踐性、指導(dǎo)性。通過課堂培訓(xùn)完善班主任的知識結(jié)構(gòu)，具備一定的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論素養(yǎng)和技能。定期邀請行業(yè)專家入校給班主任做職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座，讓班主任了解專業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，收集更多客觀和全面的職場信息，為學(xué)生職業(yè)生涯教育打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，加強(qiáng)職業(yè)教育類師資和“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)。這些教師擔(dān)任班主任更熟悉職業(yè)教育規(guī)律，對職業(yè)教育的本質(zhì)有更深的認(rèn)識，在班級管理中，能根據(jù)職業(yè)教育特點和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行有針對性的教育。

第三，鼓勵班主任參加職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師的考試。目前全國僅有1萬多人取得由國家勞動保障部門頒發(fā)的職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格，高級職業(yè)指導(dǎo)師不足千人。班主任通過考試，進(jìn)一步接受系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，理論功底和專業(yè)水準(zhǔn)提高，能為學(xué)生提供真正個性化、有價值的全程職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)，為滿足按師生1：500的比例配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員的要求創(chuàng)造條件。

3.2.4 加強(qiáng)班級管理創(chuàng)新研究，倡導(dǎo)以“職場化”為目標(biāo)的班級管理模式改革，為班主任開展職業(yè)生涯教育提供經(jīng)驗借鑒

第一，開展職場化班級管理制度的研究與探索。班級職場化管理將班級管理制度企業(yè)化，打造班級職場氛圍，營造班級企業(yè)精神，讓學(xué)生在職場環(huán)境的熏陶下，主動參與職場體驗，成為“職場化”的中職生。如企業(yè)冠名班制度、公司化組織制度、“7S”管理制度等班級管理制度的創(chuàng)新實踐。職場化管理將傳統(tǒng)班級管理模式和現(xiàn)代企業(yè)運作模式相結(jié)合，它是職業(yè)學(xué)校最有生命力的班級管理模式，彰顯職業(yè)教育的創(chuàng)造力和為企業(yè)服務(wù)的精神。

第二，開展職場化班級活動活動的研究與探索。班級職場化活動是指以職業(yè)生涯規(guī)劃理論為指導(dǎo)，設(shè)計以職業(yè)生涯教育為主題的班級活動，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的塑造，以適應(yīng)未來職場的需要。如“自我認(rèn)知類”、“職業(yè)興趣培養(yǎng)類”、“職業(yè)素質(zhì)拓展類”、“校企業(yè)合作類”、“技能展示和（下轉(zhuǎn)第143頁）（上接第75頁）競賽類”等融入職業(yè)生涯規(guī)劃元素的班級活動。中職班級職場化活動設(shè)計的開展，改變了中職學(xué)校班級活動缺乏鮮明主題，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，流于形式的現(xiàn)狀，讓班級活動具有時代氣息和創(chuàng)新元素。

3.2.5 加強(qiáng)校企合作，班主任通過企業(yè)實踐，了解企業(yè)文化和管理制度，了解就業(yè)動態(tài)，構(gòu)架雙向溝通橋梁，為班主任開展職業(yè)生涯教育提供企業(yè)實踐經(jīng)驗

首先，完善教師到企業(yè)實踐制度，在制度和經(jīng)費上落實保證。根據(jù)《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐制度的意見》，要求中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師（含實習(xí)指導(dǎo)教師）每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。教師到企業(yè)實踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)情況，熟悉了企業(yè)管理制度，學(xué)習(xí)了生產(chǎn)實踐中的新知識、新技能，明確了企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，彌補(bǔ)了企業(yè)實踐經(jīng)驗不足的缺陷，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯教育的針對性和實效性。

其次，利用多種校企合作形式，深化職業(yè)生涯教育。職業(yè)教育的校企合作，就是在職業(yè)院校與企業(yè)及行業(yè)間建立起多種形式的密切聯(lián)系，共同打造教育過程，有利于校企互惠雙贏，有利于學(xué)生和企業(yè)的“零對接”。班主任是校企合作的紐帶，要親臨企業(yè)一線，考察各個工作崗位，幫助學(xué)生和企業(yè)解決實習(xí)過程中出現(xiàn)的矛盾，校企合作不僅是實踐環(huán)節(jié)的合作，更是學(xué)校管理制度和企業(yè)管理制度的融合，是職業(yè)道德規(guī)范養(yǎng)成教育的實踐，是就業(yè)觀和擇業(yè)觀教育的時機(jī)，更是技能提升的最佳途徑。班主任可抓住校企合作時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯教育，還可以加深自己對職業(yè)教育的認(rèn)識。

第三，引進(jìn)就業(yè)機(jī)構(gòu)，定期指導(dǎo)。邀請就業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)專家入校給班主任學(xué)生做就業(yè)專題講座，介紹互聯(lián)網(wǎng)時代就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新趨勢，企業(yè)需求的新特征，就學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供建議，提高班主任指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。班主任要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供建議和指導(dǎo)，拓寬學(xué)生未來就業(yè)路徑。建立學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)職場長期追蹤，填補(bǔ)職業(yè)生涯教育研究和認(rèn)知的空白。。

4 結(jié)論

在校企文化融合，校企聯(lián)合育人的職業(yè)教育新趨勢下，通過理論研究、政策支持、培訓(xùn)交流、企業(yè)實踐和班級管理實踐，有效提升班主任開展職業(yè)生涯教育的能力，讓教師育人理念與企業(yè)精神一致，讓班級管理模式與企業(yè)管理制度相承，營造班級職場氛圍，是改變目前中職班級管理現(xiàn)狀，提升中職班級管理水平的突破口。

參考文獻(xiàn)

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