第二課堂的認(rèn)識精選(九篇)

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第1篇：第二課堂的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】高等藥學(xué)專業(yè)；第二課堂；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】R9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 文章編號：1004-7484（2012）-04-0579-02

藥學(xué)是一門科技含量高、學(xué)科范圍廣、技術(shù)密集、應(yīng)用性強(qiáng)的科學(xué)，已成為新科技發(fā)展的重要領(lǐng)域和世界經(jīng)濟(jì)競爭的熱點(diǎn)?，F(xiàn)今我國的醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展很快，但人才卻無法與之相配合，故急需要培養(yǎng)高端的藥學(xué)人才，這也是新形勢下藥學(xué)教育面臨的難點(diǎn)，在高等藥學(xué)人才培養(yǎng)的過程中，第一課堂教育作為培養(yǎng)學(xué)生成長成才的重要內(nèi)容是過往一直被關(guān)注的，在各項(xiàng)設(shè)置上都很豐富，多年來的研究已經(jīng)讓此課程很豐富。但是現(xiàn)今對第二課堂的研究關(guān)注還不是很重視，其可作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體，一直以來卻并沒有得到足夠的關(guān)注。在新形勢下，應(yīng)重視此課程的重要性，應(yīng)把其做為一項(xiàng)知識的延伸教育。將其開展起來可作為第一課堂的有效補(bǔ)充。故更好地開展此項(xiàng)工作也是人才培養(yǎng)模式的改革，挖掘第二課堂人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)藥學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

1.第二課堂的含義及其特征

第二課堂這一概念的提出，源于教育早期的課外活動(dòng)，其可作為是一次教育內(nèi)容、形式的改革。學(xué)生在第一課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師傳授給學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，按照教育計(jì)劃逐步開展教學(xué)，學(xué)生也循序漸進(jìn)地接受知識，過往對其的研究內(nèi)容很多，以各種形式對其進(jìn)行充實(shí)。而開展第二課堂是作為第一課堂的一種補(bǔ)充，其不是教案中所安排的內(nèi)容，其要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)對其有意義的教學(xué)內(nèi)容。其可讓對學(xué)生的教育更加豐富，讓學(xué)生可以接受到更多的知識。其具有第一課堂沒有的特點(diǎn)，其可以讓學(xué)生的各項(xiàng)知識得到充實(shí)，并可進(jìn)行實(shí)踐的鍛煉。其有利于塑造優(yōu)秀校園文化，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成。進(jìn)行藥學(xué)教育開展第二課堂可具有如下幾點(diǎn)主要的特征。

1.1 具有良好的開放性、靈活性、自主性。其開展起來具有良好的開放性、靈活性、自主性，所有學(xué)生都可按照自己的意愿考慮是否參加。一些活動(dòng)甚至可以讓學(xué)生自己去進(jìn)行實(shí)踐。這類安排可讓學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，其在實(shí)踐中可更好地對內(nèi)容有所了解。其可讓學(xué)生有自主創(chuàng)新的動(dòng)力。

1.2 其具有很強(qiáng)的延伸性。其在開展時(shí)可不受到任何的限制，其的空間、時(shí)間性都很靈活，其進(jìn)行的教學(xué)也各種各樣，學(xué)生在其中的參與度也非常的高。其可作為第一課堂的有效延伸，讓學(xué)生的視野更加開闊，其可動(dòng)用自己的開闊思維處理各種各樣的問題。

1.3 其具有很強(qiáng)的自主性。在進(jìn)行開展中，學(xué)生為整個(gè)活動(dòng)的核心，而老師只是配合其完成，在旁給予其指導(dǎo)。

1.4 多元評價(jià)性。藥學(xué)的學(xué)習(xí)很枯燥，長期進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而對其缺乏了學(xué)習(xí)興趣。但進(jìn)行第二課堂的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生充滿興趣，其不用再苦讀硬背，其的成績也都只是對其進(jìn)行評價(jià)，給予其進(jìn)行建議，提高其的積極性。且在活動(dòng)中可讓學(xué)生的團(tuán)體意識更強(qiáng)，重視團(tuán)體的作用。

2.高等藥學(xué)專業(yè)第二課堂存在的問題

從文獻(xiàn)分析來看，現(xiàn)今我國一些學(xué)校都已經(jīng)開展了此類課程，已經(jīng)對其的作用產(chǎn)生關(guān)注，以全面地提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。一些學(xué)校也專門設(shè)置了一些課程供學(xué)生進(jìn)行選擇，但在開展紅還是有一些問題存在，其具有有如下幾點(diǎn)：

2.1 學(xué)校對開展第二課堂的認(rèn)識還很不深刻，納入教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)性不強(qiáng)。目前，我國絕大多數(shù)高等藥學(xué)專業(yè)并沒有對第二課堂做出教學(xué)計(jì)劃，出現(xiàn)第一課堂重視成績，而開展第二課堂只是對學(xué)生進(jìn)行思想方面的教學(xué)，進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)都沒有深意，學(xué)生對其的興趣不大，也沒有開展第二課堂的系統(tǒng)性，第一課堂和第二課堂各行其是，從而呈現(xiàn)“兩張皮”狀態(tài)。

2.2 對第二課堂重視程度不夠，缺乏專業(yè)引導(dǎo)。首先，高校對第二課堂教育教學(xué)工作的作用認(rèn)識不足，導(dǎo)致很多高校在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)施配備等硬件建設(shè)的安排使用過程中，更多關(guān)注的是第一課堂的教學(xué)需要，在藥學(xué)專業(yè)的政策制定、經(jīng)費(fèi)投入、人員配備以及設(shè)施完善等方面，第二課堂往往處于邊緣化的現(xiàn)狀。其次，第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)老師非專業(yè)化居多，承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)的部門是高校的共青團(tuán)、學(xué)生處等組織，歸屬于學(xué)校的黨政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，這種格局的產(chǎn)生結(jié)果是第二課堂活動(dòng)在很好發(fā)揮學(xué)生思想政治教育方面職能。

3.建立藥學(xué)專業(yè)第二課堂人才培養(yǎng)模式的思考

3.1 構(gòu)建藥學(xué)第二課堂人才培養(yǎng)模式的原則：

3.1.1 以人為本原則?！耙匀藶楸尽笔且⒆闳说谋拘?，關(guān)注人類自身發(fā)展需要，應(yīng)充分尊重人的主體性地位。在第二課堂建設(shè)中要提高大學(xué)生的主體地位和作用，讓其做到充分尊重學(xué)生的興趣差異、性格差異和思想觀念差異等因素，創(chuàng)造性培養(yǎng)人才，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，做好專才教育基礎(chǔ)上推動(dòng)通才教育。堅(jiān)持學(xué)生主體性原則。

3.1.2 開放性原則。隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)不再是圍墻中的象牙塔，而是置身于“社會(huì)”這一大環(huán)境中。因此，第二課堂人才培養(yǎng)也需實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式上的開放。內(nèi)容上的開放，第二課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)對人才素質(zhì)的需求而變化。

3.1.3 多樣性原則。在專業(yè)教育模式下，第二課堂的目標(biāo)須從學(xué)生獲得全面的綜合能力為著力點(diǎn)，這就要求第二課堂內(nèi)容必須實(shí)現(xiàn)多樣性，為不同的學(xué)生提供不同的選擇，以提高學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。使學(xué)生能夠自主選擇，全面發(fā)展其綜合素質(zhì)。

3.1.4 實(shí)踐性和創(chuàng)新性原則。第二課堂教育其最主要的目的就是通過實(shí)踐將知識轉(zhuǎn)化為能力。因此第二課堂的開展是以實(shí)踐為主要形式和內(nèi)容的，是以學(xué)生的主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，在第二課堂活動(dòng)中應(yīng)注重創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展。

3.1.5 系統(tǒng)性原則。堅(jiān)持“三結(jié)合”的系統(tǒng)性原則：課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，避免“兩張皮”現(xiàn)象，講求工作實(shí)效。

3.2 構(gòu)建藥學(xué)第二課堂人才培養(yǎng)模式的思考：

3.2.1 加強(qiáng)第二課堂人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)。首先，從領(lǐng)導(dǎo)層面加強(qiáng)重視，確立藥學(xué)第二課堂在學(xué)生素質(zhì)教育過程中的重要作用，做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)指導(dǎo)，合理確定教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生工作以及團(tuán)學(xué)組織等部門在第二課堂管理指導(dǎo)方面的聯(lián)系，構(gòu)建適應(yīng)第二課堂要求的運(yùn)行模式和工作機(jī)制，探索建立第二課堂發(fā)展基金，健全第二課堂激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建促進(jìn)第一、第二課堂和諧發(fā)展的完整體系，為第二課堂提供全方位的保障，著力解決第二課堂活動(dòng)和第一課堂教學(xué)“兩張皮”的脫節(jié)現(xiàn)象，充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用。

3.2.2 創(chuàng)新藥學(xué)第二課堂的內(nèi)容和形式。第二課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，因地制宜因材施教，注重追蹤大學(xué)生思想狀況和社會(huì)生活的熱點(diǎn)，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，既重視大學(xué)生在人際溝通、崗位勝任力、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研上的提升。體現(xiàn)出第二課堂活動(dòng)的內(nèi)趨力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的統(tǒng)一，使第二課堂真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我發(fā)展的需要。

3.2.3 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)載體，建立學(xué)生社團(tuán)，重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。注重第二課堂教學(xué)與科研項(xiàng)目的銜接與融合、積極聯(lián)合外界力量，尋求外部資源，開辟新陣地，助推校園和社會(huì)的雙向互動(dòng)，大力支持學(xué)生舉辦專題講座、學(xué)生第二課堂電子學(xué)檔個(gè)人與集體展，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開展服務(wù)社會(huì)、服務(wù)大眾的衛(wèi)生下鄉(xiāng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3.2.4 開展學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?，F(xiàn)今是高度應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，其的發(fā)展迅猛，學(xué)生對其的認(rèn)識也很深，其已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的主體，而開展第二課堂正可以利用此項(xiàng)技術(shù)，利用這一平臺對開展的活動(dòng)進(jìn)行宣傳，學(xué)生可在此平臺上發(fā)表自己的意見?？稍O(shè)置網(wǎng)頁，豐富各項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生對其產(chǎn)生更大的興趣，豐富其業(yè)余生活。

3.2.5 加強(qiáng)師資力量的配備。當(dāng)前我國藥學(xué)第二課堂活動(dòng)的普及工作還會(huì)遇到很多難點(diǎn)，其缺少有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)，一些教師自身的此項(xiàng)技術(shù)本身就不足，無法對學(xué)生開展更豐富的指導(dǎo)工作。且有一些教師因家庭等原因而沒有更多的時(shí)間，故此項(xiàng)工作的開展受到了一定的限制。而藥學(xué)第二課堂的質(zhì)量需要有高素質(zhì)的教師來指導(dǎo)。需要建立一支結(jié)構(gòu)合理、有創(chuàng)新意識、專業(yè)知識豐富的教師團(tuán)隊(duì)。所以要更好地開展此項(xiàng)工作就應(yīng)先對教師進(jìn)行此項(xiàng)專業(yè)的培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：第二課堂的認(rèn)識范文

本文將從思想政治教育實(shí)踐育人、自我教育實(shí)踐育人、應(yīng)用能力實(shí)踐育人、文體娛樂實(shí)踐育人、社會(huì)實(shí)踐育人、見習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)踐育人六個(gè)方面進(jìn)行研究探討，以期形成與醫(yī)學(xué)院校實(shí)際相結(jié)合的育人模式。

一、思想政治教育實(shí)踐育人

思想政治教育對于醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生來說非常重要，有利于他們樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在將來所從事的醫(yī)藥行業(yè)中，做到重醫(yī)德講信義。為此，我院在新生入學(xué)之際，由基層黨支部書記親自為學(xué)生進(jìn)行思想政治教育及入黨教育，從思想上給予學(xué)生指導(dǎo)和引領(lǐng)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為學(xué)生的行動(dòng)指南?；鶎狱h支部定期舉辦具有特色的思想政治教育活動(dòng)，由教師黨員和學(xué)生黨員進(jìn)行組織策劃，面向全體學(xué)生開展思想政治教育活動(dòng)，廣大學(xué)生積極參加，接受黨的教育洗禮，提高政治修養(yǎng)。如舉辦黨團(tuán)知識競賽月、紅色黨史進(jìn)校園、參觀革命教育基地等系列活動(dòng)，以開展活動(dòng)為契機(jī)，既開闊了學(xué)生的視野，也進(jìn)一步加強(qiáng)了思想政治教育，有效地實(shí)現(xiàn)了思想政治教育實(shí)踐育人的目標(biāo)。

二、自我教育實(shí)踐育人

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育目的也逐漸發(fā)生了相應(yīng)的變化，自我教育將成為教育的重心，簡言之，教育的根本目的是使所有學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展?；鶎狱h支部作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要組織機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，為學(xué)生開展自我教育提供平臺?；鶎狱h支部選拔與發(fā)展的學(xué)生黨員，基本上都是學(xué)生中的優(yōu)秀骨干，因此，要充分發(fā)揮學(xué)生黨員的模范帶頭作用，組織開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)習(xí)幫扶指導(dǎo)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生黨員為大家服務(wù)的意識，為學(xué)生提供溝通交流平臺，在學(xué)生中樹立模范典型，號召全體學(xué)生向先進(jìn)模范學(xué)習(xí)。發(fā)揮基層黨支部的宣傳陣地作用，有助于學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育、自我提升，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、應(yīng)用能力實(shí)踐育人

應(yīng)用能力作為學(xué)生在學(xué)期間培養(yǎng)的重要能力，是指在第一課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，延伸到第二課堂活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)?；鶎狱h支部要積極籌劃組織，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺，以鞏固學(xué)生專業(yè)思想，提高學(xué)生專業(yè)技能。如開展專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目活動(dòng)，基層黨支部的教師黨員及學(xué)生黨員共同組織、策劃、指導(dǎo)，其他學(xué)生廣泛踴躍地參與，使學(xué)生的應(yīng)用能力在實(shí)踐中得到切實(shí)的、全面的提高，這些活動(dòng)在學(xué)生中產(chǎn)生了廣泛的影響，獲得了一致好評?；鶎狱h支部注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和檢驗(yàn)，為造就高素質(zhì)、強(qiáng)技能的優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，搭建了寬廣的平臺。

四、文體娛樂實(shí)踐育人

第二課堂是豐富校園文化活動(dòng)的主陣地。為培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的未來人才，我院基層黨支部充分利用第二課堂，發(fā)揮宣傳陣地、戰(zhàn)斗堡壘的作用，以豐富的校園文化活動(dòng)為載體，達(dá)到第二課堂實(shí)踐育人的效果。基層黨支部精心組織、策劃別具特色的文體娛樂活動(dòng)，全面提升學(xué)生的思想政治覺悟，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供個(gè)人才藝展示的舞臺。如開展體育比賽、舉辦專題晚會(huì)等文體活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課余生活，也使學(xué)生從中得到教育，為培育德智體美全面發(fā)展的未來醫(yī)學(xué)人才奠定了基礎(chǔ)。

五、社會(huì)實(shí)踐育人

社會(huì)實(shí)踐作為人才培養(yǎng)的一種有效途徑，在促進(jìn)大學(xué)生成人成才和加速大學(xué)生的社會(huì)化方面具有積極的意義。高等院校要為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更多地深入社會(huì)，感受工作環(huán)境，在與社會(huì)的互動(dòng)中提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，建立良好的人際關(guān)系，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。為此，基層黨支部應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假期間參與社會(huì)實(shí)踐，豐富自身的社會(huì)閱歷。我院基層黨支部在每年開學(xué)之際進(jìn)行寒暑期社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人的評比，并組織優(yōu)秀學(xué)生黨員召開社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，分享寶貴經(jīng)驗(yàn)，分析自身不足，利于共同提高；還定期組織學(xué)生黨員及其他學(xué)生參加“學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛心”“關(guān)愛自閉癥兒童”等公益性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入社會(huì)，關(guān)愛弱勢群體，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的組織能力及與人溝通交流能力，在學(xué)生心中樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

六、見習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)踐育人

第3篇：第二課堂的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】高校；第二課堂；大學(xué)生活動(dòng)中心；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心

第二課堂是指課堂教學(xué)（即第一課堂）以外的一切傳授知識、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動(dòng)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑[1]。第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，對第一課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有益地補(bǔ)充，為學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和能力發(fā)展搭建了廣闊的平臺。目前，高校大學(xué)生第二課堂的素質(zhì)教育普遍存在以下問題：1）過于強(qiáng)調(diào)第一課堂教學(xué)忽略第二課堂的重要性2）對第二課堂的教育缺少資金投入和政策支持3）第二課堂教育的研究和設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)化。

一、高校第二課堂教育的主要途徑

1 觀念上形成對第二課堂教育的正確認(rèn)識，思想上充分重視第二課堂教育。

高校能否順利開展第二課堂活動(dòng)，首先取決于高校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生在觀念上形成對第二課堂教育的正確認(rèn)識，這是開展大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的前提條件[2]。第二課堂教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育，而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際能力，提高了我國大學(xué)生綜合素質(zhì)。重視第二課堂教育活動(dòng)的價(jià)值和開展對學(xué)生全面發(fā)展以及高等教育自身都具有很大的促進(jìn)作用。為此，高校應(yīng)該引起重視，加強(qiáng)高校教師職工第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力培訓(xùn)，將第二課堂教育納入學(xué)校常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)之中，并在學(xué)校的各項(xiàng)工作中全面貫徹第二課堂教育思想。

2 加大第二課堂教育的資金投入，建立大學(xué)生活動(dòng)中心，協(xié)調(diào)各部門之間活動(dòng)計(jì)劃與工作。

容納學(xué)生課余活動(dòng)的綜合性校園建筑，例如大學(xué)生活動(dòng)中心是大學(xué)生以“交往活動(dòng)”為媒介，完成自我教育，提升綜合素質(zhì)的重要平臺。大學(xué)生活動(dòng)中心可以分成四個(gè)區(qū)域，辦公管理空間，社團(tuán)活動(dòng)空間，學(xué)生活動(dòng)空間和餐飲服務(wù)空間。大學(xué)活動(dòng)中心的建立不僅可以為第二課堂教育提供活動(dòng)場所，也可以為學(xué)校各個(gè)部門之間舉辦會(huì)議、策劃活動(dòng)提供工作場所，為活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障。因此，加大第二課堂教育的資金投入是為第二課堂活動(dòng)質(zhì)量提供資金保證。如果長期忽視第二課堂的設(shè)施建設(shè)，那么第二課堂建設(shè)步伐將遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于第一課堂建設(shè)，第二課堂教育將與第一課堂教育脫節(jié)，長期以往將直接影響第一課堂的教學(xué)效果乃至整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

3 建立大學(xué)生心理健康中心，提高大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的“可持續(xù)性發(fā)展”。

當(dāng)前，大學(xué)生對第二課堂活動(dòng)的心理品質(zhì)主要表現(xiàn)在堅(jiān)韌性不夠、合作性差、表達(dá)能力弱、動(dòng)手能力不強(qiáng)等方面[3]。正是由于以上這些心理品質(zhì)問題，才會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在進(jìn)行第二課堂活動(dòng)時(shí)只有三分鐘熱度。大學(xué)生心里變化多樣，活動(dòng)開展較難，所以大學(xué)生在困難面前稍有不慎便會(huì)成為“三分鐘熱度”。因此，高校應(yīng)該建立例如“大學(xué)生心理健康中心”，由專門部門和專門人員對大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對開展第二課堂教育活動(dòng)、學(xué)生參與活動(dòng)進(jìn)行了解、檢查，為第二課堂教育活動(dòng)提供了保證。另外，配合以上加大資金投入，建立大學(xué)生活動(dòng)中心等措施，實(shí)現(xiàn)第二課堂教育活動(dòng)軟硬件相結(jié)合，保證第二課堂教學(xué)活動(dòng)有秩序地進(jìn)行，提高第二課堂活動(dòng)的“可持續(xù)性發(fā)展”。

4 建立第二課堂活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制和管理機(jī)制，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，開展大規(guī)模組織性第二課堂活動(dòng)。

對第二課堂教育活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)分析，分別建立激勵(lì)機(jī)制與管理機(jī)制，由專項(xiàng)部門和人員負(fù)責(zé)，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，開展大規(guī)模具有組織性的第二課堂活動(dòng)，有利于提高大學(xué)生主動(dòng)思考能力、主觀能動(dòng)性、動(dòng)手能力以及個(gè)人情操，避免大學(xué)生在宿舍進(jìn)行電腦游戲活動(dòng)或去校外網(wǎng)吧的電腦游戲活動(dòng)，也可以避免大學(xué)生在一起進(jìn)行團(tuán)體不良活動(dòng)[4]。

二.結(jié)語

綜上所述，制定第二課堂教育的實(shí)施方案與教學(xué)計(jì)劃，建立大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)基地，通過制定規(guī)章制度促進(jìn)各種措施的有效運(yùn)行以及通過完善評價(jià)體系，分析第二課堂活動(dòng)過程及結(jié)果反饋，不斷調(diào)整與完善培養(yǎng)計(jì)劃。高校應(yīng)加強(qiáng)第二課堂教育活動(dòng)的價(jià)值，加大資金投入和師資力量，構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新成才的良好外部環(huán)境。通過建立大學(xué)活動(dòng)中心和大學(xué)心理健康中心，實(shí)現(xiàn)軟硬件雙著陸，提高大學(xué)課堂教育活動(dòng)“可持續(xù)發(fā)展”。此外，通過建立大學(xué)生創(chuàng)新能力評價(jià)體系，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新成才的內(nèi)在動(dòng)力，這是大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑與根本保證。 參考文獻(xiàn)：

[1]魏培徵等.高校第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究[J].思想教育研究.2011（199）.

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[4]洪波，楊岳.拓展創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的空間-學(xué)生第二課堂創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)識與實(shí)踐[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2001（1）.

第4篇：第二課堂的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】語言環(huán)境；第二課堂活動(dòng)；英語教學(xué)

我國的英語教學(xué)經(jīng)過了幾十年的艱辛探索，可以說取得了很大的成績，但是與此同時(shí)，我們也看到了“費(fèi)時(shí)多，收效少”得令人擔(dān)憂的局面。對此，很多學(xué)者從不同的角度進(jìn)行過研究，筆者認(rèn)為第二課堂活動(dòng)的開展對英語教學(xué)起著十分重要的促進(jìn)作用。本文將從第二課堂活動(dòng)與英語教學(xué)的關(guān)系入手，進(jìn)一步探討開展第二課堂活動(dòng)的必要性，探索第二課堂活動(dòng)的有效形式以及在新的形勢下對開展第二課堂活動(dòng)的建議。

一、第二課堂活動(dòng)與英語教學(xué)的關(guān)系

在我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，課堂教學(xué)即第一課堂教學(xué)是確保教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵，是英語教學(xué)的主要形式，占據(jù)了主導(dǎo)的地位。然而，掌握語言這樣一種交際工具不僅要掌握其語言形式（language form）、規(guī)則(usage), 還要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語言來向他人表達(dá)自己的思想感情，即語言交際能力（communicative competence）。由于課堂教學(xué)本身的局限性，想要在課堂上使學(xué)生充分的培養(yǎng)和鍛煉語言交際能力是不可能的，除了時(shí)間因素外，課堂的環(huán)境不同于實(shí)際的交際環(huán)境，不能使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下運(yùn)用所學(xué)的語言知識，最終形成了我們常說的“啞巴英語”現(xiàn)象，而第二課堂活動(dòng)正彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的這一不足之處。它通過豐富多彩的活動(dòng)形式積極引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，最大程度上發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，我們可以說第二課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和有效形式。

從另一方面來講，課堂教學(xué)又是第二課堂的基礎(chǔ)。首先，在形式上，第二課堂教學(xué)不是簡單的娛樂形式，它同課堂教學(xué)活動(dòng)一樣，有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和嚴(yán)密的大綱要求，在科學(xué)的安排下系統(tǒng)的開展。其次，從內(nèi)容上講，第二課堂活動(dòng)不應(yīng)該是無本之根、無源之水，它應(yīng)該以高等教育服務(wù)這一原則為中心，使其內(nèi)容緊扣教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案對大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是專業(yè)技能素質(zhì)的要求，寓教于樂。要做到這兩點(diǎn)，我們不僅要對第二課堂活動(dòng)的各種形式都應(yīng)該有一個(gè)理性的、科學(xué)的認(rèn)識，對其適合的人群以及活動(dòng)效果都要有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識，更重要的是要基于這些認(rèn)識結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課堂教學(xué)的需要制定嚴(yán)密、科學(xué)的第二課堂活動(dòng)計(jì)劃，并在專業(yè)老師的指導(dǎo)之下進(jìn)行。第三，我們要將第二課堂活動(dòng)作為高等院校教學(xué)工作的一個(gè)重要的手段堅(jiān)持不懈地開展下去，使其日益成為人才培養(yǎng)的有效形式。

二、開展第二課堂的必要性

（一）開展第二課堂，創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)的自然環(huán)境。處在我國英語教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)的英語，即在非目的語環(huán)境中學(xué)習(xí)的一門語言，主要是在課堂上學(xué)習(xí)目的語的語言形式和語法規(guī)則，而缺乏自覺運(yùn)用的環(huán)境。美國學(xué)者Robert W. Btair 就充分肯定了語言環(huán)境對學(xué)習(xí)者的作用，他認(rèn)為在“持續(xù)不斷的外語環(huán)境中”學(xué)習(xí)者就能夠最有效率的學(xué)好這門語言。第二課堂活動(dòng)實(shí)際上就是要在課堂教學(xué)之外，開辟一塊屬于中國英語學(xué)習(xí)者的 “綠洲”，在這里學(xué)習(xí)者可以完全的沉浸在英語的交際環(huán)境當(dāng)中，增強(qiáng)語言信號的輸入與輸出，從而提高學(xué)生的語言交際能力和應(yīng)用能力。

（二）第二課堂活動(dòng)使學(xué)生獲得對英語語言本身以及對英語國家文化、歷史等的感性與理性認(rèn)識，增強(qiáng)對語言的駕馭能力，利于其理解并運(yùn)用英語思維來進(jìn)行思考和交際活動(dòng)。

（三）第二課堂活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性?！芭d趣是最好的老師”，只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)者才會(huì)積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的過程中去，從而不斷地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為教學(xué)過程中的主導(dǎo)。第二課堂活動(dòng)正是以一種新鮮的形式與內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們有興趣去探索發(fā)現(xiàn)新事物，有了發(fā)現(xiàn)與收獲，就有了前進(jìn)的信心與勇氣，學(xué)生們的創(chuàng)造性自然會(huì)發(fā)揮出來。

（四）第二課堂活動(dòng)是“因材施教”的好形式。課堂教學(xué)對所有的學(xué)生使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，學(xué)進(jìn)度。為做到使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，第二課堂活動(dòng)以不同層次的形式和內(nèi)容，提供了廣闊的選擇空間，使大學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好選擇適合的活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。它彌補(bǔ)了老師們片面追求教學(xué)的量而忽略了質(zhì)的缺陷。

三、第二課堂活動(dòng)探索的有效形式

我系在八年的辦學(xué)過程中，十分重視第二課堂活動(dòng)的開展，進(jìn)行了很多有益的探索。從大的方面來講，可以分為競賽類活動(dòng)、非競賽類以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等三種形式。下面分別作一簡單的介紹：

（一）競賽類活動(dòng)：在我系的第二課堂活動(dòng)中就開展了很多的英語競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各個(gè)級別的各種形式的比賽，如：英語演講比賽、辯論比賽、專業(yè)技能競賽等等。這些活動(dòng)的開展不僅僅活躍了校園生活，也提高了廣大同學(xué)的專業(yè)技能與知識水平。

第5篇：第二課堂的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 第二課堂 評估機(jī)制

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

大學(xué)英語第二課堂是與英語正規(guī)課堂教學(xué)密切相關(guān)的課外英語活動(dòng)，第二課堂為學(xué)生提供了良好的語言實(shí)踐真實(shí)環(huán)境與條件。學(xué)生可以通過形式各異、豐富多彩的第二課堂在自然情景下進(jìn)行語言輸出。 可以說在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力方面，第二課堂的作用不小于第一課堂。第二課堂的魅力還在于可以豐富學(xué)生課余生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、增強(qiáng)校園人文氣息、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、“健全學(xué)生人格、提升當(dāng)代大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和積極向上的心理素質(zhì)”（黃立鶴，2011）。

教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（ 2007） 明確指出“教學(xué)評估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段”?？茖W(xué)的評估還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。目前，各高校大學(xué)英語正規(guī)課堂教學(xué)評估體系相對完善，并對教學(xué)起到積極的反撥作用。對于大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)來說，不同高校采取不同的評估方式，同一所學(xué)校對不同的第二課堂活動(dòng)采用的評估形式也不盡相同。

1 調(diào)查過程

1.1 調(diào)查目的

通過調(diào)查，本論文試圖探討以下幾個(gè)問題：（1）學(xué)生在課后學(xué)學(xué)英語的時(shí)間、內(nèi)容和方式。（2）英語第二課堂活動(dòng)的形式。（3）學(xué)生參與英語第二課堂的頻率。（4）學(xué)校對英語第二課堂所采用的評估形式。（5）評估形式對第二課堂開展效果的影響。（6）評估形式對學(xué)生參與第二課堂積極性的影響。（7）英語第二課堂評估形式中存在的問題。（8）學(xué)生對英語第二課堂評估形式的建議。

1.2 調(diào)查對象

本著開展調(diào)查的便捷性、調(diào)查結(jié)果對筆者所在學(xué)校的實(shí)用性、調(diào)查對象的廣泛性以及調(diào)查結(jié)果的客觀性，本次調(diào)查選取北京市5所重點(diǎn)工科院校：中國礦業(yè)大學(xué)（北京），中國地質(zhì)大學(xué)（北京），中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，北京林業(yè)大學(xué)和北京郵電大學(xué)。調(diào)查對象為300名非英語專業(yè)大二、大三學(xué)生。調(diào)查對象的大學(xué)英語課時(shí)、教材、教學(xué)環(huán)境則各有差別。

1.3 調(diào)查問卷

本次調(diào)查采用的工具為問卷和訪談。問卷包括16個(gè)開放式選擇題，內(nèi)容涵蓋學(xué)生大學(xué)英語課后學(xué)習(xí)情況、學(xué)校第二課堂組織及開展情況、學(xué)校對第二課堂的評價(jià)形式、學(xué)生對第二課堂評估形式的評價(jià)、評估形式對第二課堂的影響。問卷回收后進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)分析，對有待深入探究的問題則通過訪談的形式選擇部分學(xué)生和20名被調(diào)查院校的大學(xué)英語任課教師進(jìn)行訪談。問卷如下：

（1）你平均每天課下學(xué)習(xí)英語的時(shí)間是？

（2）你在課下學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容和方式是？

（3）你參與英語第二課堂活動(dòng)的頻率是？

（4）你所了解的貴校英語第二課堂活動(dòng)有哪些？

（5）貴校英語第二課堂活動(dòng)有穩(wěn)定教師參評價(jià)機(jī)制的有？

（6）貴校英語第二課堂活動(dòng)有穩(wěn)定學(xué)生互評機(jī)制的有？

（7）貴校對學(xué)生參與英語第二課堂活動(dòng)情況有詳細(xì)記錄的有？

（8）貴校沒有任何評估形式的英語第二課堂活動(dòng)有？

（9）貴校英語第二課堂活動(dòng)參加情況計(jì)入大學(xué)英語課程成績的有？

（10）貴校英語第二課堂參加情況納入學(xué)分制的有？

（11）貴校英語第二課堂參加情況與獎(jiǎng)學(xué)金評定掛鉤的有？

（12）貴校英語第二課堂參加情況與研究生保送掛鉤的有？

（13）你最喜歡的英語第二課堂活動(dòng)形式是哪些？

（14）你不能堅(jiān)持參加英語第二課堂活動(dòng)的原因是什么？

（15）你認(rèn)為穩(wěn)定有效的評估機(jī)制對第二課堂的作用是？

（16）貴校英語第二課堂評估機(jī)制中較為突出的問題是？

2 調(diào)查結(jié)果

表1 平均每天大學(xué)英語課后學(xué)習(xí)時(shí)間（單選）

表2 大學(xué)英語課后學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式（可多選）

表3 參與英語第二課堂活動(dòng)的頻率（單選）

從表1看出，大多數(shù)學(xué)生大學(xué)英語課后學(xué)習(xí)時(shí)間每天不足1小時(shí)，尤其有32%的同學(xué)課后學(xué)習(xí)英語的時(shí)間低于半小時(shí)每天。由此可見，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道是課堂教學(xué)。表2說明學(xué)生課后學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式以完成作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主，21%的同學(xué)選擇了和同學(xué)進(jìn)行聽說練習(xí)，只有9%同學(xué)利用第二課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。從學(xué)生參與第二課堂的頻率來看（表3）， 16%的同學(xué)經(jīng)常參與第二課堂，18%的同學(xué)則從不參與，絕大多數(shù)同學(xué)只是有時(shí)或偶爾參與第二課堂活動(dòng)。從以上三個(gè)問題的調(diào)查統(tǒng)計(jì)可知，英語第二課堂的作用并未得到真正發(fā)揮，仍有通過挖掘第二課堂來的巨大潛力來提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的巨大空間。

表4 英語第二課堂評價(jià)形式（單選）

表5 英語第二課堂激勵(lì)形式（可多選）

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（表4），在英語第二課堂活動(dòng)中，教師評價(jià)為主要評估方式。后期訪談揭示，教師評價(jià)主要指由教師擔(dān)任評委的競賽類英語第二課堂活動(dòng)，教師長期穩(wěn)定地參與大學(xué)英語第二課堂評估的則寥寥無幾。對學(xué)生互評和學(xué)生自評兩種模式，大多數(shù)也只是英語第二課堂活動(dòng)在個(gè)別情況下所采用的評估形式，并非常態(tài)化評估模式。值得注意的是有高達(dá)24%的英語第二課堂活動(dòng)根本沒有任何形式的評估機(jī)制。對于英語第二課堂的激勵(lì)形式，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示（表5），30%和28%的英語第二課堂活動(dòng)與學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評定和免試保送研究生掛鉤，后期訪談表明，這部分活動(dòng)主要指級別較高的競賽類第二課堂活動(dòng)，尚無第二課堂參與情況納入大學(xué)英語課程成績的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示有5%的英語第二課堂活動(dòng)納入本科生學(xué)分體系中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

表6 穩(wěn)定的評估機(jī)制對英語第二課堂的作用（可多選）

表7 英語第二課堂評估機(jī)制中的現(xiàn)存問題（可多選）

表6和表7為開放式問題，未設(shè)置選項(xiàng)，由學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況對兩個(gè)問題進(jìn)行開放式回答。歸納結(jié)果表明學(xué)生認(rèn)為穩(wěn)定的評估機(jī)制對英語第二課堂的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：提高學(xué)生參與第二課堂的積極性、改善第二課堂教學(xué)效果、擴(kuò)大第二課堂影響力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。就目前第二課堂評估方面所存在的問題，被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為主要有：評估機(jī)制不夠穩(wěn)定、教師參與不深入、評估形式單一和未納入學(xué)分制等。

3 對英語第二課堂評估機(jī)制的建議

3.1 建立穩(wěn)定有效的評估機(jī)制

評估是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，無論對于英語正規(guī)課堂教學(xué)還是第二課堂活動(dòng)，科學(xué)穩(wěn)定的評估體系是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保障環(huán)節(jié)。對于英語第二課堂而言，學(xué)生可以從穩(wěn)定有效的評估結(jié)果中獲得對學(xué)習(xí)效果的系統(tǒng)評價(jià)，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間精力的投入等。評估結(jié)果同時(shí)可以讓教師了解第二課堂開展效果、第二課堂與第一課堂的銜接情況、學(xué)生參與情況及學(xué)習(xí)效果等。因此，英語第二課堂的評估形式不是可有可無，也不是可多可少，而應(yīng)根據(jù)英語第二課堂的開展頻率、組織形式、活動(dòng)性質(zhì)建立長期有效的評估模式。從本次調(diào)查結(jié)果來看，英語第二課堂評估的穩(wěn)定性確實(shí)有待提高，大多數(shù)第二課堂活動(dòng)要么根本沒有任何形式的評估，要么臨時(shí)確定評估形式，或者只是教師對競賽類的活動(dòng)進(jìn)行簡要的結(jié)果點(diǎn)評。零散隨機(jī)的評估機(jī)制使第二課堂教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生由于得不到有針對性的評估指導(dǎo)，參與積極性降低。

3.2 強(qiáng)調(diào)過程評估和多元評估

大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)的開展打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，延伸了大學(xué)英語課堂教學(xué)。第二課堂鼓勵(lì)學(xué)生長期積極地參與，進(jìn)行語言實(shí)踐和知識積累，第二課堂評估方式除考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果外，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行良好跟蹤，鼓勵(lì)并督促學(xué)生充分利用第二課堂發(fā)展語言應(yīng)用技能。鑒于此，第二課堂評估應(yīng)突出學(xué)生參與過程的評估，對學(xué)生參與第二課堂的頻率、方式、學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、收獲等方面進(jìn)行消息記錄和考核。

同時(shí)，第二課堂活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富，“尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)習(xí)群體的需求和激發(fā)學(xué)生興趣。從而為學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等方面提供更多的選擇機(jī)會(huì)”（安永軍，2012）。與此相對應(yīng)， 英語第二課堂的評估方式也應(yīng)靈活多樣。可有教師評估、學(xué)生互評、自生自評等不同主體的評價(jià)模式，也可有學(xué)習(xí)檔案、演出匯報(bào)、閱讀心得、技能比賽等等形式不同的評價(jià)模式。

3.3 為教師評估創(chuàng)造條件

本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)英語第二課堂評估方面比較突出的問題之一就是教師參與度較低。從對教師的訪談匯總來看， 原因包括：學(xué)校組織管理方面對英語第二課堂的重視程度不高；教師教學(xué)任務(wù)繁重；第二課堂參與未納入教學(xué)考核等。因此，學(xué)校教學(xué)管理方面必須首先為提高英語第二課堂評估中的教師參與度創(chuàng)造條件，認(rèn)識到第二課堂對學(xué)生發(fā)展語言技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，把第二課堂納入教學(xué)工作考核范圍，為教師參與第二課堂評估騰出時(shí)間、精力，激發(fā)教師參與第二課堂的積極性。

4 結(jié)語

英語第二課堂是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的良好環(huán)境。第二課堂幫助學(xué)生把課堂所得的顯性語言知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐所需的隱性語言應(yīng)用能力。但目前英語第二課堂評估機(jī)制還不夠完善，很大程度上影響了第二課堂開展效果、學(xué)生參與積極性和學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。比較突出的問題表現(xiàn)為評估機(jī)制不穩(wěn)定、評估方式單一和教師參與度低等。

基金項(xiàng)目：本論文為2013年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201311413055）階段性成果

參考文獻(xiàn)

[1] 黃立鶴.大學(xué)英語第二課堂創(chuàng)新模式之理論與構(gòu)建[J].教育與教學(xué)研究，2011.

第6篇：第二課堂的認(rèn)識范文

一、第二課堂及其作用

第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列有益活動(dòng)的總稱，是建立在有形教育與無形教育之間的、在時(shí)間與空間上更加開闊的可以承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容的育陣地和渠道。第二課堂，顧名思義是與學(xué)校課堂教學(xué)不同的一種以課外實(shí)踐活動(dòng)為主的教育方式，是課堂教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)和延伸。是一種全新的教育理念，也是一種綜合理念，即現(xiàn)實(shí)政治思想道德教育和職業(yè)教育相結(jié)合的理念；是一種全新的工作方式或溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交流互動(dòng)，教與學(xué)共同參與，共同設(shè)計(jì)來推進(jìn)學(xué)生工作；又是一種學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才；是一種更多體現(xiàn)學(xué)生自我，重視學(xué)生在各類課外活動(dòng)中靈活運(yùn)用知識，有針對性地拓展課堂相關(guān)內(nèi)容的深度和廣度，幫助學(xué)生在獨(dú)立實(shí)踐中獲得“學(xué)問以外、學(xué)問以上的智能”，最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升的教育。第二課堂活動(dòng)是針對第一課堂活動(dòng)而言的，它與第一課堂相配合，以育人為宗旨，以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以豐富的資源和空間為載體來開展的系列活動(dòng)，它與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育體系，是第一課堂的合理延伸和適當(dāng)補(bǔ)充，是高校人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。總之，第二課堂在很多方面具有課堂教學(xué)不可替代的優(yōu)勢。它能夠促進(jìn)大學(xué)教學(xué)資源共享，促進(jìn)信息溝通，為大學(xué)生拓展多渠道的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們深度參與實(shí)踐活動(dòng)的意識和能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)存在的種種缺陷，在教育過程中有著不可忽視的作用。

二、優(yōu)化第二課堂教育的途徑

近年來，學(xué)校把開展靈活性強(qiáng)、寓教于樂、寓學(xué)于樂的第二課堂教學(xué)作為教育的一個(gè)重要手段，收到了良好的效果。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又有效提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更提升了學(xué)生獨(dú)立思考和綜合實(shí)踐能力，激發(fā)了創(chuàng)新意識，真正做到教與學(xué)相得益彰。對此，為了優(yōu)化第二課堂教育建設(shè)，提出以下具體實(shí)踐途徑：

1.制度保障為前提。完善的、合理的、科學(xué)的管理制度是高校能否有效開展第二課堂活動(dòng)的有力保障，良好的制度體系是保證高校第二課堂活動(dòng)有效、有序開展的重要環(huán)節(jié)，高校在第二課堂制度方面應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、導(dǎo)向性、激勵(lì)性等特點(diǎn)，使學(xué)生在活動(dòng)過程中潛移默化地得到實(shí)踐能力的鍛煉。就評價(jià)體系而言，建立科學(xué)規(guī)范的評價(jià)體系有助于為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)構(gòu)造一個(gè)良好的環(huán)境。值得注意的是，對創(chuàng)新環(huán)節(jié)的評價(jià)，要有方向性、可行性和先進(jìn)性，不僅要評學(xué)生，更要評教師，不僅要評結(jié)果，更要評過程。在教學(xué)過程中必須做到一視同仁，高校還應(yīng)更多地注重對過程的評價(jià)，如創(chuàng)新態(tài)度、表現(xiàn)和各種能力等，尤其要注重看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的書本知識解決實(shí)際問題，對于結(jié)果的評價(jià)則應(yīng)該放在其次的位置考慮。同時(shí)還應(yīng)該將第二課堂活動(dòng)納入實(shí)踐教學(xué)體系中來，均衡考慮，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，有效貫通第一課堂和第二課堂，使其相輔相成，相互促進(jìn)，同時(shí)加強(qiáng)對第二課堂活動(dòng)質(zhì)量的監(jiān)督和考評，使其呈可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢。

2.全員參與化。長期以來，高校都高度重視第一課堂，對第二課堂認(rèn)識不全面，重視不夠，很多部門都認(rèn)為第二課堂活動(dòng)的開展是學(xué)生處和院（系）學(xué)生工作人員的職責(zé)，缺乏積極支持和配合的意識，第二課堂的指導(dǎo)教師少，積極性不高，導(dǎo)致有些學(xué)生活動(dòng)雖然創(chuàng)意很新穎，但找不到合適的指導(dǎo)老師，而學(xué)生挖掘不到一定的深度而無法很好地開展。完善第二課堂教師培訓(xùn)機(jī)制，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)第二課堂的作用，是塑造第二課堂課堂性的基礎(chǔ)。目前高校第二課堂指導(dǎo)教師多是非師范專業(yè)出身，雖然有簡單的崗前培訓(xùn)，但不足以使之全面掌握第二課堂的教學(xué)規(guī)律，對第一課堂與第二課堂之間的關(guān)系也難有深入的把握。為此，高校應(yīng)采取措施建立和完善針對第二課堂的教師培訓(xùn)機(jī)制，建立合理的崗位準(zhǔn)入體制，提高教師對情景教學(xué)、協(xié)作教學(xué)等建構(gòu)主義要素的設(shè)計(jì)與控制能力。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件，因此，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與、指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)，并在相應(yīng)政策上有所體現(xiàn)，注重對在第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)中取得優(yōu)異成績的指導(dǎo)老師給予物質(zhì)和精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。

3.多元化活動(dòng)內(nèi)容和形式。重點(diǎn)建設(shè)一批有特色的學(xué)生第二課堂，使它們成為專業(yè)教育的拓展和延伸，第二課堂必須緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。

第7篇：第二課堂的認(rèn)識范文

[關(guān)鍵詞] 高校第二課堂；項(xiàng)目管理；現(xiàn)狀；創(chuàng)新模式構(gòu)建

一、高校第二課堂項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前，高校第二課堂在飛速發(fā)展的實(shí)際過程中的現(xiàn)狀與問題主要有以下幾個(gè)方面：

1、管理機(jī)制不系統(tǒng)

目前我國高校在第二課堂的項(xiàng)目管理機(jī)制方面，多是隨意的、經(jīng)驗(yàn)的、粗放的，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不系統(tǒng)。從事高校第二課堂組織管理的教師往往對于高校第二課堂的項(xiàng)目管理缺乏整體性的規(guī)劃。由于沒有國家硬性指標(biāo)和要求的明確規(guī)定，第二課堂還沒有真正貫徹到高校的學(xué)生教育計(jì)劃當(dāng)中，因而缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饕?guī)劃與安排，系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)更難以實(shí)現(xiàn)，缺乏一套適應(yīng)性強(qiáng)的、綜合性的管理機(jī)制來統(tǒng)合第二課堂項(xiàng)目管理的內(nèi)容、過程、手段與方法。

2、運(yùn)行機(jī)制不規(guī)范

較之第一課堂的育人機(jī)制，我國目前的高校第二課堂尚未形成成熟的、規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制，往往認(rèn)為高校第二課堂的建設(shè)只是學(xué)校團(tuán)委的事情，學(xué)校其他職能部門和單位在第二課堂拓展方面積極性不高，沒有把第二課堂的建設(shè)放在應(yīng)有的位置上。學(xué)校多個(gè)職能部門聯(lián)合開展高校第二課堂建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制尚未建立，大學(xué)生實(shí)踐平臺的建設(shè)、應(yīng)用輔導(dǎo)體系的改革等方面的規(guī)范化操作都有待加強(qiáng)。

3、控制與評價(jià)機(jī)制不完善

高校第二課堂的項(xiàng)目管理面對的一個(gè)基本情況是大學(xué)生群體自身素質(zhì)的差異性大，難以在第二課堂的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的有效控制，如果沒有合理的指標(biāo)體系，不對學(xué)生在第二課堂中的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評估與檢驗(yàn)，則第二課堂很可能只成為學(xué)生中少數(shù)積極活躍分子的展示舞臺，很難使所有同學(xué)投入到第二課堂中來。另外，第二課堂的評估的難度比較大，需要建立較完備的評估組織體系，這需要較多組織人員力量的投入。此外，就社會(huì)評價(jià)來講，用人單位在評價(jià)高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力時(shí)往往并不看重其學(xué)業(yè)成績，高校第二課堂的項(xiàng)目管理如能在檢驗(yàn)評價(jià)機(jī)制上予以完善，與社會(huì)需求相響應(yīng)，則可以反過來促進(jìn)高校第二課堂教育的更好開展。

4、資源配置不到位

高校第二課堂的項(xiàng)目在資源配置方面的不到位體現(xiàn)在師資配備及資源整合兩個(gè)方面。目前在高校的第二課堂建設(shè)中，專業(yè)老師的數(shù)量不足，師資配備缺乏。高校學(xué)生第二課堂的專業(yè)導(dǎo)師配備的比例更是較低，教學(xué)及科研中的專家和老師沒有充分引入到第二課堂中來。在資源整合方面，目前高校管理中對第二課堂的經(jīng)費(fèi)投入所占比例還較小，部門板塊結(jié)構(gòu)模式使得多部門的相互配合變得相當(dāng)困難，在高校第二課堂與外界的合作方面，也缺乏深層次的穩(wěn)定的支持與合作關(guān)系。

二、高校第二課堂項(xiàng)目管理創(chuàng)新模式的構(gòu)建

1、建立系統(tǒng)化的管理機(jī)制

高校第二課堂的項(xiàng)目管理需要進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，將其納入到學(xué)校整體的教育安排體系中，通過建立系統(tǒng)性的管理模式，使第二課堂與基本的專業(yè)課程、政治理論課程、文化素養(yǎng)課程一樣作為學(xué)生整體的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行規(guī)劃。還可以根據(jù)大學(xué)生的不同年級來設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，分別進(jìn)行基礎(chǔ)教育、鞏固與深化教育以及畢業(yè)教育。通過制定《第二課堂教學(xué)大綱》，細(xì)化第二課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由單純的知識傳授到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

2、規(guī)范運(yùn)行機(jī)制

在第二課堂的運(yùn)行機(jī)制方面，建議高校建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度，通過完善的組織機(jī)構(gòu)，對高校的第二課堂教育進(jìn)行總體的規(guī)劃與協(xié)調(diào)指導(dǎo)，以此來實(shí)現(xiàn)多個(gè)部門的聯(lián)動(dòng)與配合。通過全方位的、多樣性的、創(chuàng)新性的富有特色與動(dòng)態(tài)變化的課程設(shè)置，為學(xué)生提供個(gè)性化的培養(yǎng)，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。在此方面可以充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)與學(xué)生干部的創(chuàng)造性，使其充分發(fā)揮自身的聰明才智，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

3、完善控制與評價(jià)機(jī)制

作為一個(gè)完整而獨(dú)立的運(yùn)行體系，大學(xué)生第二課堂有其自身的特點(diǎn)，需要設(shè)計(jì)出合適的綜合素質(zhì)測評體系來整體考評大學(xué)生的第二課堂表現(xiàn)。為此可以采用模塊式的第二課堂考核評價(jià)體系，以全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為總目標(biāo)，以學(xué)生的人文、體育、思想、科技、實(shí)踐創(chuàng)新為主要評價(jià)內(nèi)容，其下再設(shè)計(jì)更細(xì)化的考核目標(biāo)，以《教學(xué)大綱》的形式對考核評定的方式方法予以確定，以此來實(shí)現(xiàn)對高校第二課堂教育的有效控制與評價(jià)。

4、加大資源配備與支持

高校第二課堂的項(xiàng)目管理的實(shí)現(xiàn)離不開現(xiàn)實(shí)的資源配備與支持，第二課堂的發(fā)展需要高校與社會(huì)的廣泛認(rèn)可與支持。這種支持不僅體現(xiàn)在硬件設(shè)備的投入上，同時(shí)也體現(xiàn)在對于學(xué)生第二課堂活動(dòng)的支持上，為此需要改變傳統(tǒng)觀念，通過整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供更多有針對性的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過校內(nèi)外的科技、人文、藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃與自我認(rèn)知方面的提升，進(jìn)而促進(jìn)其修身正心與自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：第二課堂的認(rèn)識范文

論文摘要：學(xué)分制是高等學(xué)校的一種教學(xué)管理制度。它以學(xué)生取得學(xué)分作為衡量其學(xué)業(yè)完成情況的基本依據(jù)。將學(xué)分制引入教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分——第二課堂，科學(xué)構(gòu)建學(xué)分制條件下第二課堂活動(dòng)課程體系，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性。全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，勢在必行。

第二課堂活動(dòng)是指大學(xué)生的課余活動(dòng)，是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和興趣為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以探索性的自主活動(dòng)為主要活動(dòng)方式。以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要目標(biāo)的教育課程。多年來我們高度重視第二課堂建設(shè)，在課外文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面都取得了較突出的成績。但是，在具體實(shí)踐中，我們越來越深刻地認(rèn)識到，第二課堂活動(dòng)教育目標(biāo)定位不完備，系統(tǒng)性不強(qiáng)，評價(jià)機(jī)制不力，監(jiān)督機(jī)制不全等問題。已經(jīng)成為有效提升我校第二課堂活動(dòng)質(zhì)量的障礙。因此，將學(xué)分制引入教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分——第二課堂。科學(xué)構(gòu)建學(xué)分制條件下第二課堂活動(dòng)課程體系。積極貫徹“以學(xué)生為本，以激勵(lì)為主”的學(xué)生T作理念，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，勢在必行。

一、構(gòu)建學(xué)分制條件下第二課堂活動(dòng)課程體系的基本思路

構(gòu)建學(xué)分制條件下第二課堂活動(dòng)課程體系，不是要將第二課堂活動(dòng)第一課堂化。而是要在堅(jiān)持第二課堂活動(dòng)根本屬性的基礎(chǔ)上，引入第一課堂教育理念。有效改革現(xiàn)有第二課堂活動(dòng)的弊端。提升第二課堂活動(dòng)教育質(zhì)量。其變革有以下幾點(diǎn)：

1、改變第二課堂的無序狀況，提高第二課堂活動(dòng)的實(shí)效。

目前，學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)以及組織者設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)，總體上都呈現(xiàn)出隨心所欲、雜亂無章的狀態(tài)。因此。我們認(rèn)為有必要在堅(jiān)持第二課堂活動(dòng)已有的靈活性、多樣性的優(yōu)勢基礎(chǔ)之上，引入課程的理念，對其活動(dòng)的開展進(jìn)行規(guī)范化的管理、系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。

與此同時(shí)，就每一具體學(xué)生而言。由于參加某一活動(dòng)的不連貫。其所受到的教育與影響也就十分的有限。因此，將每一活動(dòng)細(xì)分為具體的活動(dòng)課程單元，一是明晰每一具體活動(dòng)課程的教育目標(biāo)。使之成為一個(gè)有指導(dǎo)的教育過程，二是通過活動(dòng)課程建設(shè)，系統(tǒng)編制活動(dòng)教育影響因素，使之成為對學(xué)生的系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，從而達(dá)到提升其某一具體素質(zhì)的目的。就顯得尤為必要。

當(dāng)然，實(shí)踐中必須堅(jiān)持第二課堂活動(dòng)以學(xué)生完全自主、自發(fā)參與，以具體實(shí)踐體驗(yàn)為特征，以課余校內(nèi)外組合時(shí)空為特征，還應(yīng)大量利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)空來實(shí)施。因此，第二課堂活動(dòng)不會(huì)也不應(yīng)成為第一課堂在課余時(shí)間的翻版。

2、改變第二課堂無評價(jià)的狀況。強(qiáng)化學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的自覺性。

傳統(tǒng)的第二課堂，學(xué)生參與的興趣性充分，但系統(tǒng)性不強(qiáng)，自為性不足。學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，往往是一種純粹的個(gè)人情緒體驗(yàn)，認(rèn)識也常常停留于感性階段，應(yīng)參加哪一項(xiàng)第二課堂活動(dòng)，應(yīng)達(dá)到什么樣的水平，沒有一個(gè)檢查衡量的標(biāo)尺。我們實(shí)施對第二課堂活動(dòng)的課程化管理，也就構(gòu)建了一個(gè)從客觀上可以衡量學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)成效的標(biāo)尺，依據(jù)這一標(biāo)尺，學(xué)生即可自我衡量其素質(zhì)發(fā)展的狀態(tài)，查漏補(bǔ)缺，從而增強(qiáng)其在全面素質(zhì)發(fā)展方面的自覺性。我們一是對照素質(zhì)教育的體系，構(gòu)建了四大素質(zhì)版塊，設(shè)計(jì)必修課程。促使學(xué)生全面認(rèn)知素質(zhì)培養(yǎng)要求，二是于每一版塊設(shè)計(jì)若干選修課程，充分尊重學(xué)生在第二課堂課程選擇上的興趣性、自主性，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，三是系列化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅促成學(xué)生的認(rèn)識從感性上升到理性，更重要的是通過系統(tǒng)化訓(xùn)練過程。促使其將優(yōu)良素質(zhì)內(nèi)化于頭腦。落實(shí)于行動(dòng)。

3、改變第二課堂與第一課堂脫節(jié)的狀態(tài)。整體化提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

第一課堂和第二課堂是高校人才培養(yǎng)大系統(tǒng)的兩個(gè)子系統(tǒng)。第一課堂已形成了較為科學(xué)的體系。而作為具有第一課堂補(bǔ)充功能的第二課堂，如何實(shí)現(xiàn)與第一課堂的對接，更好地發(fā)揮補(bǔ)充的作用。在此方面的研究與實(shí)踐則相對較少且不系統(tǒng)。因此，對學(xué)生第二課堂活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整、設(shè)計(jì)和整合，不僅能促進(jìn)第二課堂子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)局部優(yōu)化，使第一課堂的教學(xué)在第二課堂活動(dòng)中達(dá)到有效的延伸和補(bǔ)充，而且通過實(shí)現(xiàn)第一課堂子系統(tǒng)與第二課堂有機(jī)結(jié)合，能促進(jìn)育人系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

二、學(xué)分制條件下第二課堂活動(dòng)課程體系的構(gòu)建

2005年1月7日，教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中指出，“著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。全面推進(jìn)素質(zhì)教育。要注重第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合，……，第二課堂要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。鼓勵(lì)開展以提高大學(xué)生多方面能力和擴(kuò)展專業(yè)知識為目標(biāo)的課余活動(dòng)?！币虼?，構(gòu)建形成學(xué)分制條件下的第二課堂活動(dòng)課程體系，是整體提升高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。

1、積極貫徹“以學(xué)生為主，以激勵(lì)為主”的教育理念第二課堂，是相對于大學(xué)生第一課堂而言的，指大學(xué)生利用課余時(shí)間，在學(xué)校課堂教學(xué)之外，自愿參與的各種教育活動(dòng)。大學(xué)生參與第二課堂的主體性，是決定與影響其實(shí)際成效的關(guān)鍵因素。為此，第二課堂活動(dòng)課程體系的建立，應(yīng)該以第一次全國人才丁作會(huì)議鮮明地提出的“人才是第一資源、人人都可以成才、以人為本”的科學(xué)人才觀為指導(dǎo)，積極貫徹“以學(xué)生為主。以激勵(lì)為主”的教育理念，充分啟動(dòng)與激勵(lì)大學(xué)生參與。并以科學(xué)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀主導(dǎo)第二課堂活動(dòng)。

2、活動(dòng)課程體系構(gòu)建應(yīng)重點(diǎn)遵循“三大原則”第一、導(dǎo)向性原則。設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)課程體系應(yīng)重點(diǎn)考慮設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，其設(shè)計(jì)目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著眼于人的全面發(fā)展。堅(jiān)持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)得到全面、生動(dòng)、活潑的和諧發(fā)展。對學(xué)生的全面發(fā)展起“引領(lǐng)”作用。

第二、個(gè)性化原則。素質(zhì)教育的本質(zhì)是個(gè)性化教育，學(xué)分制是尊重、發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)管理制度?；顒?dòng)課程體系應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體不同于他人的個(gè)性優(yōu)勢方面的發(fā)展，真正達(dá)到主體學(xué)生個(gè)性化或優(yōu)化學(xué)生個(gè)性發(fā)展。個(gè)性化原則的基本特點(diǎn)是尊重人的尊嚴(yán)，尊重人的人格，發(fā)揮不同層次、不同個(gè)性學(xué)生在興趣、能力、愛好等方面的心理優(yōu)勢和個(gè)性特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展個(gè)性的信心和動(dòng)力。因此，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示個(gè)性特長。避免“千人一面”。

第三、可操作性原則。第二課堂活動(dòng)課程體系是一個(gè)大系統(tǒng)，它由多個(gè)模塊構(gòu)成，各模塊作為子系統(tǒng)。相互聯(lián)系、相互滲透，互為補(bǔ)充。而可操作性原則是指活動(dòng)課程體系中的各模塊都可以通過認(rèn)真設(shè)計(jì)、實(shí)踐、觀察，測試等手段，并充分運(yùn)用“學(xué)分”這個(gè)激勵(lì)杠桿，使宏大、復(fù)雜、繁瑣的體系簡單化、明細(xì)化，從而使活動(dòng)課程體系的有效實(shí)施達(dá)到應(yīng)有的目的。

3、活動(dòng)課程的設(shè)置

我們設(shè)計(jì)的第二課堂活動(dòng)課程體系由學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)課程兩個(gè)層次構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為四塊，思想道德、實(shí)踐創(chuàng)新、文化藝術(shù)、體育。每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干活動(dòng)課程組成。每一個(gè)活動(dòng)課程有明確的目標(biāo)、要求、計(jì)劃等，從而構(gòu)成相對完整的活動(dòng)單元。其中實(shí)踐創(chuàng)新領(lǐng)域設(shè)計(jì)必修的專業(yè)類活動(dòng)課程，學(xué)生必須完成一定專業(yè)類的活動(dòng)課程學(xué)分。每一門課程修讀完成后可獲得一定的學(xué)分。

我們規(guī)定學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須修讀第二課堂活動(dòng)課程并獲得8個(gè)學(xué)分方能畢業(yè)。其中師范生必須完成，必修課程4個(gè)學(xué)分，非師范生必須完成必修課程3，5個(gè)學(xué)分。學(xué)生必須在每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)至少完成0，5個(gè)學(xué)分。在以上基礎(chǔ)上，可根據(jù)自己的興趣愛好在四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇同一領(lǐng)域或多個(gè)領(lǐng)域的課程來完成學(xué)分。同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)有余力的情況下。全位、多渠道地發(fā)展綜合素質(zhì)。

三、學(xué)分制條件下活動(dòng)課程體系的管理與實(shí)施

活動(dòng)課程體系管理過程學(xué)分化，是第一課堂與第二課堂的最佳結(jié)合點(diǎn)。采用學(xué)分制，就是將學(xué)生活動(dòng)課程成績納入學(xué)籍管理，達(dá)不到基本要求的學(xué)生不能正常畢業(yè)。既為學(xué)生靈活安排自己任選和必選活動(dòng)課程提供了可能。又通過規(guī)定學(xué)生的基本學(xué)分和鼓勵(lì)學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)分的方式，實(shí)現(xiàn)了組織的靈活性和科目要求的規(guī)范性的統(tǒng)一，既保證了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，又保證基本素質(zhì)平臺的實(shí)現(xiàn)。

1、活動(dòng)課程的管理包括課程的設(shè)計(jì)、活動(dòng)計(jì)劃的制定和活動(dòng)課程的安排?；顒?dòng)課程的設(shè)計(jì)采用分級設(shè)計(jì)、分級管理。根據(jù)活動(dòng)課程的特點(diǎn)，管理實(shí)行校、系兩級管理，既有集中，又有分散，充分調(diào)動(dòng)校、系兩級管理的積極性。學(xué)校一級負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)校系兩級活動(dòng)課程的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、具體措施，系一級具體負(fù)責(zé)本系學(xué)生活動(dòng)課程的指導(dǎo)、選課和檢查。

活動(dòng)課程計(jì)劃的制定應(yīng)包括活動(dòng)課程內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)、周活動(dòng)時(shí)數(shù)、開展活動(dòng)周數(shù)等。學(xué)校要叉，各專業(yè)的學(xué)生在校期間活動(dòng)課程設(shè)置安排做出總體計(jì)劃，并且向?qū)W生展示每門活動(dòng)課程科目的內(nèi)容、要求、所能達(dá)到的水平、指導(dǎo)教師的情況以及選擇某門課程所應(yīng)具備的條件。使學(xué)生明確在校期間哪些是必選的活動(dòng)課程，哪些是任選的活動(dòng)課程，如何選課才能使自己達(dá)到學(xué)校規(guī)定的基本要求。完成應(yīng)達(dá)到的學(xué)分?jǐn)?shù)?；顒?dòng)課程的安排原則是為學(xué)生的上課提供方便，由學(xué)校統(tǒng)一安排在星期一至星期五下午第七、八節(jié)。活動(dòng)課可采用必選課程與任選課程相結(jié)合來安排。必選活動(dòng)課程每周可統(tǒng)一時(shí)間安排，任選課可分散安排在雙休日。

2、活動(dòng)課程的實(shí)施主要包括選課、排課、過程檢查、考核四個(gè)基本環(huán)節(jié)。對于學(xué)生選課。要堅(jiān)持積極指導(dǎo)和自愿選擇相結(jié)合。為避免選課的盲目性，校、系兩級主管部門，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生介紹指導(dǎo)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選課。對學(xué)生參與活動(dòng)課過程的情況，由指導(dǎo)教師認(rèn)真檢查、嚴(yán)格考核?；顒?dòng)課程要同其他課程一樣納入成績考核的范圍。由于活動(dòng)課程具有內(nèi)容廣泛、形式多樣等特點(diǎn)，不宜強(qiáng)調(diào)用統(tǒng)一的方式檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可采用靈活的考核方式，如交流體會(huì)、比賽、展覽、表演等形式，對學(xué)生活動(dòng)課的考核。一方面由指導(dǎo)教師根據(jù)平時(shí)出勤情況。另一方面更重要的是檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效果。把出勤與效果結(jié)合起來評定出學(xué)生活動(dòng)課成績。

第9篇：第二課堂的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：第二課堂;經(jīng)管;途徑與方法

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

第二課堂活動(dòng)通常是指在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外，由學(xué)生自愿參加、有組織地進(jìn)行的各種活動(dòng)。內(nèi)容涉及學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面，包括文娛體育、學(xué)科競賽活動(dòng)、社團(tuán)沙龍以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等;它涵蓋自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)以及工程技術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域。

傳統(tǒng)意義上普遍把第二課堂認(rèn)定為豐富學(xué)生學(xué)業(yè)生活、提升學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)，被認(rèn)為是第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充和附屬。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，高校第二課堂活動(dòng)所具有的獨(dú)特價(jià)值正日益凸顯，尤其是對于經(jīng)管類學(xué)科的大學(xué)生而言，它不僅是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，而更是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

一、第二課堂的特點(diǎn)和價(jià)值

高校第二課堂活動(dòng)對于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的特點(diǎn)和內(nèi)在價(jià)值。首先，第二課堂活動(dòng)教育環(huán)節(jié)不同于第一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。第一課堂不但有統(tǒng)一的教材，而且教學(xué)的內(nèi)容僅限于教材和與教材有關(guān)內(nèi)容上，而第二課堂既沒有統(tǒng)一的教材，也沒有固定的格式，具有非常寬泛的內(nèi)容和豐富的形式。第二課堂活動(dòng)以學(xué)生的興趣愛好為起點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣、愛好和自身特長，以自己喜歡的方式選擇和參與相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容;同時(shí)充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，以學(xué)生自主選擇參與或者不參與某項(xiàng)活動(dòng);并且具有活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩、貼近學(xué)生的特色;其目標(biāo)就是為了讓學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)中受到教育、啟發(fā)和領(lǐng)悟，對于提高學(xué)生品質(zhì)、自主意識、創(chuàng)新能力和其他非智力因素的培養(yǎng)所具有重要作用是顯而易見的。

其次，第二課堂活動(dòng)教育環(huán)節(jié)不同于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在第二課堂活動(dòng)中，有旨在提高學(xué)員思想素質(zhì)的政治教育、社會(huì)調(diào)查和公益活動(dòng);有為在豐富學(xué)員精神生活的文體活動(dòng)、娛樂活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng);有為拓寬學(xué)員知識面而舉辦的各種講座、讀書活動(dòng);還有為提高學(xué)員知識運(yùn)用能力和技能培養(yǎng)的各種競賽;鍛煉學(xué)員任職能力的實(shí)踐活動(dòng)等。成果的評價(jià)通常由學(xué)生自己完成，學(xué)生能夠充分享受成功的喜悅，失敗的痛苦，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)的總結(jié)活動(dòng)的收獲，對其人格、意志的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。

再次，第二課堂活動(dòng)不同于學(xué)生從事的其他自主活動(dòng)。第二課堂是高校綜合利用教育資源對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的活動(dòng)，是高校教學(xué)理念對學(xué)生校園文化活動(dòng)干預(yù)和滲透的過程，這種干預(yù)表現(xiàn)為牽頭組織一些活動(dòng)吸引學(xué)生參加、以計(jì)算一定學(xué)分相誘導(dǎo)、進(jìn)行評獎(jiǎng)評優(yōu)考核相吸引、提供一定的經(jīng)費(fèi)場地以協(xié)助以及提供指導(dǎo)教師相扶持。第二課堂的形式具有多種多樣的特性，既可以是根據(jù)各個(gè)學(xué)員的不同特點(diǎn)和要求不拘形式地開展活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、形式等盡可能滿足每個(gè)學(xué)員的興趣和要求，也可以在組織形式上以小組的、分散的、全隊(duì)的、全系、全院等牽頭的，既可以校內(nèi)活動(dòng)，也可以校外活動(dòng)等，使第二課堂具有很大的靈活性。

二、第二課堂建設(shè)存在的問題

高校第二課堂在提高學(xué)生品質(zhì)、思想意識、創(chuàng)新能力和其他非智力因素方面的功能與作用日益凸顯。然而，由于多方面原因，目前高校第二課堂的發(fā)展?fàn)顩r并不令人滿意，主要存在以下幾個(gè)方面的原因。

一是有些部門重視不夠，缺乏支持力度。高校的相關(guān)職能部門對第二課堂的價(jià)值和意義沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識，部門之間對第二課堂的重視和配合不夠，其引導(dǎo)、策劃、組織等主要依托學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生處和二級學(xué)院學(xué)工部門，其他部門往往缺乏支持和配合的意識，導(dǎo)致對第二課堂場地、資金、設(shè)備等的有效投入不足，給第二課堂的順利開展造成諸多障礙。

二是第二課堂活動(dòng)的效果不佳。多數(shù)偏重于文體娛樂型活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)的理論研究、科技創(chuàng)新活動(dòng)相對欠缺，體現(xiàn)不出專業(yè)特色。盡管學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的熱情較高，但從整體上來講，學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的面還比較小，活動(dòng)對于提升學(xué)生能力和素質(zhì)，特別是專業(yè)素養(yǎng)缺乏針對性，效果欠佳。

三是缺乏教師的有效指導(dǎo)。缺乏相應(yīng)的保障和激勵(lì)機(jī)制，指導(dǎo)教師缺乏投入熱情和積極性，不能很好地指導(dǎo)活動(dòng)開展。此外，有些協(xié)會(huì)因缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生自發(fā)組織的一部分活動(dòng)形式雖然很新穎，但是挖掘不到一定的深度，拓展不到一定的廣度，領(lǐng)悟不到一定的內(nèi)涵，實(shí)效性差或因得不到支持而無法組織。

四是社團(tuán)建設(shè)力度不夠。大學(xué)生社團(tuán)是開展第二課堂活動(dòng)的主要陣地和載體，社團(tuán)建設(shè)的狀況如何直接關(guān)系到第二課堂活動(dòng)的開展效果，高校社團(tuán)雖然很多，但有一個(gè)共性的問題，就是社團(tuán)的建設(shè)受經(jīng)費(fèi)、場地和指導(dǎo)老師等方面的制約，部分社團(tuán)甚至處于半癱瘓狀態(tài)。

三、第二課堂建設(shè)的途徑與方法

通過構(gòu)建有效的方法和途徑，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機(jī)融合，互通互促，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能和價(jià)值，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才發(fā)揮重要作用。

一是設(shè)立第二課堂建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)。筆者所在的高校以經(jīng)管類學(xué)科本科人才培養(yǎng)綜合改革為契機(jī)，推動(dòng)教學(xué)與學(xué)工協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂有機(jī)聯(lián)動(dòng)，專門成立第二課堂建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定相關(guān)管理辦法，制定工作計(jì)劃，組建社團(tuán)和興趣小組，選配優(yōu)秀導(dǎo)師以及遴選有關(guān)賽事等等，從制度和機(jī)制層面有效保障和推動(dòng)第二課堂的大力開展。

二是構(gòu)建全方位的第二課堂活動(dòng)體系。第二課堂活動(dòng)課程涵蓋的內(nèi)容廣泛、涉及的學(xué)科門類繁多，緊扣經(jīng)管類學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)特色，分門別類有重點(diǎn)、有層次地科學(xué)構(gòu)建第二課堂活動(dòng)體系。主要將活動(dòng)分為綜合類和專業(yè)類兩大類，綜合類活動(dòng)課程如“社會(huì)實(shí)踐協(xié)會(huì)”、“PPT協(xié)會(huì)”和“演講與口才興趣小組”等;專業(yè)類活動(dòng)課程如“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新興趣小組”、“經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)分析興趣小組”、“模擬招聘興趣小組”、“商務(wù)策劃興趣小組”、“商務(wù)談判興趣小組”、“ERP沙盤模擬興趣小組”、“財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)興趣小組”、“證券投資興趣小組”等。

三是豐富創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容與形式。應(yīng)不斷拓展活動(dòng)內(nèi)容，豐富活動(dòng)形式，提升第二課堂的吸引力，增強(qiáng)活動(dòng)效果。內(nèi)容可以涉及德、智、體、美、勞等諸方面，包括文娛體育、課外科技、學(xué)業(yè)競賽、社團(tuán)沙龍以及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，涵蓋自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)以及工程技術(shù)等各學(xué)科領(lǐng)域，場地可以室內(nèi)外和校內(nèi)外相結(jié)合，形式可以采取專家講座、主題演講、知識競答、團(tuán)隊(duì)比拼、專題沙龍等等，豐富多彩，不拘一格。

四是劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持硬件投入和成果孵化。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為實(shí)施“第二課堂”創(chuàng)建好的硬件條件，搭建多層次、多環(huán)節(jié)的“第二課堂”活動(dòng)平臺，為增強(qiáng)學(xué)生提升能力提供資金和設(shè)施保證。筆者所在學(xué)院專門出臺相關(guān)制度，明確社團(tuán)每年的常規(guī)投入，明確指導(dǎo)教師的工作量和經(jīng)費(fèi)，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)辦法。同時(shí)，設(shè)立“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育成果專項(xiàng)孵化基金，有效銜接創(chuàng)業(yè)基地，將第二課堂開展中涌現(xiàn)出來的有價(jià)值項(xiàng)目進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以激勵(lì)更多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才脫穎而出。

五是構(gòu)建合理的考核評價(jià)體系。為更好把握第二課堂建設(shè)和發(fā)展的有關(guān)規(guī)律，構(gòu)建一套合理的考核評價(jià)體系，涉及社團(tuán)活動(dòng)評價(jià)，指導(dǎo)教師工作評價(jià)，學(xué)生能力提升評價(jià)等方面，以更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善方案，不斷促進(jìn)第二課堂建設(shè)與發(fā)展，把第二課堂建設(shè)成為真正受學(xué)生歡迎、讓學(xué)生受益的重要教育環(huán)節(jié)。

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