師生精選(九篇)

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第1篇：師生范文

一個人的必經(jīng)之路－學(xué)習(xí).而作為一個名家的你,,同時也是一位老師.

在《天上掉下一個胖叔叔》的篇章中,我深刻得體會到老師和學(xué)生之間應(yīng)以什么樣的形式相處.

您之所以知道怎么和學(xué)生相處,就是因為您也是從學(xué)生這條路過來的.您了解作為一個學(xué)生會有什么樣的特點和習(xí)性,因此,您會用幽默的方式去化解一些師生之間尷尬的場面,從而使氣氛不再緊張,僵硬.您第一次教的那個在學(xué)校號稱倒數(shù)第一的班級,在沖刺的時候,成績卻令人刮目相看.還記得您上的第一堂課,為了趕跑你,同學(xué)們把黑板擦放在門上,只要一推門,便會落在您的頭上,還把一只癩蛤蟆放在粉筆盒中.本來這一切在其他老師眼里為惡作劇時,你卻說:"原來你們班歡迎我的方式是這樣特殊."這一句話,就能讓同學(xué)們對你留下深刻的印象.你的本事確實很大.每一次班級的活 動都有你特殊的蘊意在里面;每一句話都有著與眾不同的口氣.可偏偏是這一句句與眾不同的話,化解了學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾很不快,也讓學(xué)生對你有了更深一層了解.你總是在小事中去進(jìn)一步了解學(xué)生,從而知道應(yīng)該用什么樣的態(tài)度去對待不同性格的學(xué)生,因此,你會想辦法去和自己的學(xué)生做朋友,讓他們信任你,覺得你是一個值得交的的朋友.你的目的也就達(dá)到了.你會鼓勵學(xué)生,有時是一個微笑,甚至是一個眼神;當(dāng)然你也會用婉轉(zhuǎn)的語言批評學(xué)生,但是你的一字一言動中無不透露著作為一個老師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù),應(yīng)該說你才是老師當(dāng)中一個經(jīng)典人物的代表.所以,學(xué)生慢慢地尊重你.

其實,每一位老師都應(yīng)該個自己的學(xué)生做朋友.朋友之間可以互相信任.當(dāng)老師的形象在學(xué)生心目當(dāng)中豎立起來的時候,師生才會更好地相處,彼此尊重.在學(xué)生心目中老師變得神圣.所以我認(rèn)為師生情誼在學(xué)習(xí)之路上也是一個重點.

第2篇：師生范文

我認(rèn)為，平等和諧的師生應(yīng)首先建立在師愛的基礎(chǔ)上，作家冰心說過：“愛是教育的前提，愛是教育的基礎(chǔ)。沒有愛就沒有教育?！睈凼墙逃撵`魂，只有熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能平等對待每一位學(xué)生，才能耐心去雕塑每一位學(xué)生。其次才是相互尊重、相互信任、師生平等、寬嚴(yán)相濟(jì)等等。因此，在構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系的時候，少了師愛，一切方法都是無源之水，無基之石。下面通過一個案例談淡自己粗淺的看法。

【案例】

師生的約定

“請一名同學(xué)朗誦一下光未然的《黃洞頌》?！蔽业脑捯魟偮洌媲氨愠霈F(xiàn)了一片手臂的森林。越過這片茂密的地帶，我將目光投向了萬晨和劉伍端，滿含期望和信任。

萬晨和劉伍端均兩頰通紅，雙唇緊抿，似決擇艱難，但最終他們的小手還是猶獄豫豫地舉了起來。

“請萬晨、劉伍端齊讀這首詩。”看到任們都舉了手，我臨時改了主意。

萬晨和劉伍端在同學(xué)們驚愕的目光中站了起來，開始朗讀：

“黃――黃，黃河――頌。光，光未，棄然。我站在、站在，高山之顛顛……”

盡管他們喬喬吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、感情蒼白的朗誦讓同學(xué)們?nèi)炭〔唤?，但我還是很欣慰。

剛接手這個班時，萬店鎮(zhèn)中心學(xué)校七，(5)班的班主任李老師就向我陳述過萬晨：和劉伍端倆同學(xué)的種種“劣跡”，說其冥頑不靈，屢教不改。盡管心中早有防備，但第一一次上課還是被他倆氣得惱羞成怒。課后，我把他倆叫到辦公室，準(zhǔn)備狠狠地批評一通，進(jìn)門時，辦公室的后窗突然被風(fēng)吹開，辦公室上的作業(yè)本、紙片、鉛筆等物品如落葉般紛紛墜地，傾刻滿室一片狼藉。我急忙去關(guān)窗，卻是窗戶的插銷損壞了，待我費了九牛二虎之力拴牢了窗子，回轉(zhuǎn)頭，卻見吹落于地的物品早已被他倆撿起，且整整齊齊地碼放在桌上。

我心中突然滾過一股感激的熱流，怒氣倏忽消散了。便隨便問了一下他們的家庭和學(xué)習(xí)情況，方知他們家境皆不同平常，且都有著一段辛酸痛楚的過往。我想給他們一些安慰和鼓勵，但又不知從何談起，末了，只好讓他們各自離開，他們都顯出驚訝的神色。

萬晨：“老師，您不批評我們?”

“老師，您是罰我們掃地，還是罰我們擦窗戶，快說吧，家伙我們都帶來了?！眲⑽槎苏f完，揚了揚手中的抹布。我這才注意到萬晨的手中還拎著掃帚、簸箕。批評還沒有起點，終點就被參透了，他們已然百煉鋼成繞指柔，已然百毒不浸了。幾許沉重壓上我的心頭。

“從你們熱愛勞動的表現(xiàn)來看，老師完全相信你們是好同學(xué)。找你們到辦公室，只是談淡心，另外，還想讓你們給我許下一個約定?！崩戏椒ú荒茉儆昧?，我必須尋找新的突破口。

“什么約定?”

“從現(xiàn)在開始，老師想看看你們在課堂上的表現(xiàn)，想看看你們其中哪一個最先受到表揚，你們能向老師承諾嗎?”

“老師，我向你承諾，我先受表揚?！?/p>

“老師，我向你承諾，我先受表揚?！?/p>

熱烈的掌聲打斷了我的思緒。他倆已經(jīng)齊讀完了，小臉依舊紅樸樸的，笑頰粲然，宛如枝頭怒放的桃花。一句表揚真的勝立千萬句批評，是的，這份約定該向全班公千了。

【后記】

后來，萬晨和劉伍端在課堂上的表現(xiàn)來越好，“劣跡”也越來越少。在課堂上總爭著回答問題，看著他們一點點地進(jìn)步，隴也是樂不自禁。

回過頭來想一想，促使他們的轉(zhuǎn)變，看以源于當(dāng)初的一句簡簡單單的約定，實則不然，我想主要有以下幾點原因。

首先，是師愛的力量。設(shè)想當(dāng)初盛怒之，我將其喊到辦公室，只能是一通粗暴的評，罰其勞動悔過，與其以往受的教育又有何異，又怎能體現(xiàn)教師的關(guān)心與愛護(hù)?教肺對學(xué)生真正的愛是包容一切的，包括對學(xué)生錯誤、缺點的理解與寬容，動輒怒氣盈啕的教師顯然沒有做到，也沒法做到。

其次，是表揚的力量。在處理問題時，我敏銳地發(fā)現(xiàn)了萬晨和劉伍端的優(yōu)點――熱愛勞動。并及時肯定，予以表揚。讓其有成就感，讓問題生找回缺乏的自信，拉近與教師的距離。

第3篇：師生范文

在教學(xué)改革的春風(fēng)早已吹過大江南北的教育背景下，提高課堂教學(xué)效率便成為課堂教學(xué)改革的最根本目標(biāo)。然而，要想取得良好的課堂教學(xué)效果，并不是很容易的事。在教學(xué)中，教師不僅要注重教學(xué)方法和策略的改進(jìn)，還要注意建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠喜歡上自己，進(jìn)而積極參與到課堂教學(xué)中來。今天，我想就自己的實踐經(jīng)驗談?wù)勔曰咏虒W(xué)模式改進(jìn)師生關(guān)系的看法與見解，旨在與大家共享與交流。

一、改進(jìn)師生關(guān)系的理論追尋——互動教學(xué)模式及其原則

（一）師生互動教學(xué)模式

所謂“師生互動教學(xué)模式”，就是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的情形下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學(xué)共振的一種新型教學(xué)模式。

成功的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個最重要的要素作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時機(jī)引導(dǎo)，使教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下積極思考、參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其判斷能力和學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展。

（二）師生互動教學(xué)模式的原則

1. 師生互動教學(xué)要注意激活學(xué)生的思維

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在課堂上，教師可照顧到每位同學(xué)，可以在教學(xué)中真正實施差異教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能快樂地學(xué)習(xí)，體驗獲得成功的喜悅。

如在《長方形的認(rèn)識》的數(shù)學(xué)課上，我將學(xué)生分成兩人一桌，三人一組動起來：我折長方形，你數(shù)長方形的邊，他量長方形的角。經(jīng)過一番合作，終于完成了對長方形的認(rèn)識：有的說長方形有四條邊；有的說長方形的角都是直角……整個課堂活躍了起來。

2. 要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論

在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行互動教學(xué)，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，這對學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有著重要的作用。如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位口算前，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生開展小組討論：做這樣的題有什么規(guī)律？在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位口算后，仍然讓學(xué)生觀察，討論加數(shù)十位上的數(shù)與得數(shù)十位上的數(shù)的變化規(guī)律，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真觀察、討論、互相啟發(fā)。總結(jié)出：不進(jìn)位加法口算，只要把個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)不變；而進(jìn)位加法，只需計算個位得幾，得數(shù)的十位數(shù)比加數(shù)的十位數(shù)多一就可以了。大大提高了口算的速度。

二、改進(jìn)師生關(guān)系的探索實踐——師生互動教學(xué)模式實施策略

（一）創(chuàng)造參與師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂氛圍是學(xué)生敢于參與的先決條件，學(xué)生在不感到壓力的情況下，才會樂于學(xué)習(xí)。因此，教師首先要放下架子，多與學(xué)生溝通，跟他們交朋友，在生活與學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，使教師置身于學(xué)生之中，參與到學(xué)生的討論交流之中，在師生互動中進(jìn)行情感交流，從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛。

在課堂上，教師對每個學(xué)生給予的關(guān)心和幫助應(yīng)該是均等的。如課間利用檢查課前準(zhǔn)備、口頭作業(yè)的時間和學(xué)生一起聊天做游戲，了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)；課后，幫助學(xué)生解決問題；在課堂教學(xué)中，盡量使每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動之中。在學(xué)生人數(shù)較少的情況下，教師可以利用談話式、小組合作、分層學(xué)習(xí)、感悟體會等多種形式，激發(fā)每個學(xué)生思維的活力，真正讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，讓每個學(xué)生真切地感受到老師對自己的關(guān)注。如在小組圍坐討論時，教師應(yīng)經(jīng)常坐到學(xué)生中間一起參與討論；可走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句，啟發(fā)點撥；學(xué)生有不同意見，教師應(yīng)加以贊許；學(xué)生指出錯誤，教師應(yīng)積極采納，并對這位同學(xué)表示感謝等等。教育的本質(zhì)就是促進(jìn)生命逐漸覺醒和顯現(xiàn)，課堂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能的地方，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生獲得最大幫助的地方。當(dāng)學(xué)生從課堂走出去的時候，帶走的不僅僅是知識，更重要的是帶著信心和理想，只有這樣，課堂的生命力才會永不枯竭，并永遠(yuǎn)顯示出它生命的意義。

（二）創(chuàng)設(shè)參與師生互動的教學(xué)途徑

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量設(shè)計一些適合學(xué)生好奇、好動心理特點的游戲活動，運用互動教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)低年級認(rèn)識和相應(yīng)的加法時，我鼓勵學(xué)生學(xué)著我在教加法和相應(yīng)的減法那樣自己來當(dāng)小老師。我請小組長先來試試，能干的小組長有模有樣的讓同學(xué)們先看圖，然后提問看到了什么，該怎樣列式？下面的學(xué)生由于好奇，個個注意力比平時更集中。這時教師再因勢利導(dǎo)地加以小結(jié)，收效遠(yuǎn)比平常上課要好。這樣，不僅增強了學(xué)生參與的意識，使學(xué)生在輕松愉快、生動活潑的互動氛圍中，建立了和諧的師生關(guān)系，更培養(yǎng)了交往能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

總之，在教學(xué)實踐中，充分運用師生互動的教學(xué)模式，能夠有效改進(jìn)師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡老師、喜歡數(shù)學(xué)，從而為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馬云鵬. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[M]. 長春：長春出版社，2004.

[2] 林良富. 課堂教學(xué)生活化的實踐與探索[M]. 寧波：寧波出版社，2004.

第4篇：師生范文

新課改強調(diào)師生互動，但師生互動應(yīng)自然而為，不能因刻意拉近與學(xué)生的距離而設(shè)置一些“虛假”或似是而非的對話情境。

毫無疑問，講授科學(xué)是課堂教學(xué)最基本的要求，也是不容逾越的“底線”。如果教師講授出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，將會給學(xué)生學(xué)習(xí)以很大的誤導(dǎo)，自己的形象也會在學(xué)生心目中大打折扣。有位教師在講授資源配置的方式時，設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：

【開動腦筋】請你為老師分憂解愁，有限的香蕉該如何分配？

參考方案一：由老師來計劃和安排，可以采取平均分配，也可以只分給少數(shù)人。

參考方案二：學(xué)生相互競爭，表現(xiàn)優(yōu)秀者獲得香蕉。

說一說：兩種分配方案有什么不同。

通過這個環(huán)節(jié)，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生得出“資源配置有計劃和市場兩種方式”，方案一是“計劃”，方案二是“市場”。但是“計劃”作為配置資源的手段，是由國家或政府實施的，不是方案一中的“老師”；同樣，“市場”作為配置資源的手段，是通過價格、供求、競爭機(jī)制來實現(xiàn)的，不能簡單理解為“學(xué)生相互競爭”。顯然，利用這一環(huán)節(jié)來講資源配置的方式不夠科學(xué)。

應(yīng)該說，政治教材中的許多知識具有較強的理論性和抽象性，如果簡單地、直接地采取“告知式”傳統(tǒng)講授方法，學(xué)生勢必是生吞活剝、死記硬背，既不利于他們很好地掌握知識、發(fā)展能力，又會抑制他們學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，長此以往，會降低政治課教學(xué)的效度和信度。因此，教師要改變傳統(tǒng)的講授方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平，采取啟發(fā)式和誘導(dǎo)式教學(xué)，通過鮮活生動的典型事例、環(huán)環(huán)相扣的師生互動、通俗生動的教學(xué)語言，搭建知識之間的橋梁，一步一步幫助學(xué)生引出相關(guān)結(jié)論。這種呈現(xiàn)知識產(chǎn)生過程的講授更具藝術(shù)性，所產(chǎn)生的教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強于“告知式”或“讀杠式”。同樣是講解“市場配置資源的積極作用”這一難點，有位教師是這樣操作的：

教師設(shè)問：在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，市場到底是如何調(diào)節(jié)資源配置的呢？假定我們大家現(xiàn)在是某個食品加工企業(yè)的經(jīng)理，你會捕捉哪些重要的市場信息，作出正確的決策，把企業(yè)做大做強？（學(xué)生相互討論）

生答：價格和供求。

設(shè)問：那么你如何根據(jù)這些市場信息安排生產(chǎn)？（提示：價格變動對生產(chǎn)影響）

教師引導(dǎo)：企業(yè)生產(chǎn)的目的就是追求利潤，所以當(dāng)價格上漲獲利增加時，食品企業(yè)就擴(kuò)大規(guī)模，從而使社會上的人財物資源流入，向這個部門集中；當(dāng)價格下降獲利減少時，食品企業(yè)就縮小生產(chǎn)規(guī)模，使人財物各種資源從該部門中流出。而人、財、物的流進(jìn)與流出就是在進(jìn)行資源配置。這種資源配置就是通過市場價格與供求來實現(xiàn)的。作為生產(chǎn)者，正是根據(jù)這樣的市場信號及時、準(zhǔn)確、靈活地調(diào)整生產(chǎn)，實現(xiàn)資源合理配置。

設(shè)問：那么這種資源的配置對于生產(chǎn)者來講是平均分配嗎？（生：不是）

優(yōu)質(zhì)資源總是流向經(jīng)營好、效益高的企業(yè)。那么在生產(chǎn)者之間就產(chǎn)生了競爭。作為生產(chǎn)者來講，為了在競爭中獲勝，又應(yīng)該如何？

學(xué)生：降低價格、提高技術(shù)、強化管理等。

教師：面對市場競爭，商品生產(chǎn)者與經(jīng)營者在利益杠桿的作用下，依靠科技和管理，促進(jìn)勞動生產(chǎn)率的提高和資源的有效利用。

第5篇：師生范文

一、師生互動，共批同改

在作文課上，教師把有代表性的比較典型的需要修改的學(xué)生作文印發(fā)給每個學(xué)生，然后在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，師生一起修改這篇文章。在整個批改過程中，教師積極引導(dǎo)，熱情啟發(fā)大家發(fā)表意見，允許議論，探討提問，提出多種看法。這樣，通過互相啟發(fā)，互相補充，交流探討，使學(xué)生掌握作文修改的要點步驟，方法。從而明確從哪些方面去下手修改，然后放手讓學(xué)生自己去修改，自然容易達(dá)到寫作的要求。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的主體意識。

二、范文引路，生生互改

在學(xué)生打好草稿自改前，教師將自己寫的“下水文”或選取的范文讀給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生輕聲自讀草稿，在讀的過程中，靠自身語感推敲發(fā)現(xiàn)問題后作自我批改。同時，還組織學(xué)生互相批改。把學(xué)生分成若干小組，每組2~4人，互相閱讀，相互修改。這樣，既可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又可以學(xué)到別人的長處。

三、多次評價，體驗成功

對多數(shù)學(xué)生來說，很難一次就將作文寫得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動改錯的良好習(xí)慣。每個學(xué)生都希望得到贊揚和鼓勵。如果學(xué)生每次體驗到的都是失財，他們就會心灰意冷，喪失自信心。為此，我們采用一次作文多次批改的評價方式，即學(xué)生寫完作文，在自改、互改和師評后再修改，教師再修改評改。若修改得好，同樣，可受到教師的鼓勵和贊賞。這樣，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯糾正的良好習(xí)慣，還會讓更多的學(xué)生獲得成功的喜悅，進(jìn)而增強學(xué)生的自主性和自信心。

四、面批面改，因材施教

對有些學(xué)生的作文，宜采用當(dāng)面批改的方法，效果會更佳。如：對差生的作文需要個別輔導(dǎo)，對優(yōu)生需要繼續(xù)修改成為范文或推薦發(fā)表。在這些學(xué)生的作文上交后，教師可挑選部分作文采用面批面改的方式，當(dāng)面指出優(yōu)缺點，使其明確修改的方方面面，進(jìn)行因材施教。當(dāng)面批改不僅使學(xué)生知道自己作文中的優(yōu)點長處，明確存在的不足、缺陷，還可以得到教師對寫作方法的補充指導(dǎo)，這是對學(xué)生進(jìn)行因人而異的輔導(dǎo)的有效方式。

第6篇：師生范文

呂老師五十開外，中等個子，一頭短發(fā)中的絲絲銀發(fā)，記錄了她當(dāng)園丁的辛勞。那方方正正的臉上時常掛著微笑，說話聲音洪亮，而且富有幽默感，她帶給我的第一印象就是慈祥。

記得有一天，正下著滂沱大雨，我躺在床上覺得頭重腳輕，迷迷糊糊的聽著門外嘩嘩的雨聲。這都是我自做自受，明知明天會下大雨，但卻倔強的不聽媽媽的話，死活不帶避雨工具，直到被那傾盆大雨“沖昏了頭”才知道后悔莫及。現(xiàn)在爸媽都出去了，只留下我這個孤家寡人獨守空房!"砰砰砰”誰啊？”我有氣無力的問到?！伴Z辛，是我?。　薄芭?，呂老師，我馬上給您開門”，“呂老師，你怎么來了，難道學(xué)校不用上課嗎？”“哦，現(xiàn)在是活動堂，我借這點時間來給你補習(xí)補習(xí)，快躺下吧！”

終于，我病愈了，而且在呂老師的精心輔導(dǎo)下，我基本上沒落上課。呂老師，謝謝您!

呂老師與我們相處了三年多，她給我們上語文課是，特別認(rèn)真，而且妙趣橫生，經(jīng)常逗得我們捧腹大笑。舊這樣，一節(jié)語文課總會在歡聲笑語中過去?？墒窃谒哪昙壣蠈W(xué)期初，她卻生病了。我們看不到了她慈祥的面容，聽不到她幽默的語言，班上也沒有了歡笑聲。但當(dāng)她病愈回到我們中間的時候，班上爆發(fā)出了一場經(jīng)久不息的掌聲。這掌聲表明了呂老師在我們心目中的地位，同時也表達(dá)了我們對呂老師的敬重之情。

呂老師，您常對我們說：“無論干什么事，只要一心向著目標(biāo)，踏踏實實，一個勁往前走，就一定能到達(dá)目的地的。”這句話我一直都銘記于心，您知道嗎？

第7篇：師生范文

今天是個不平凡的日子----9月10日,中國教師節(jié),小紅想:要送給老師什么禮物呢,送太漂亮的東西?老師不喜歡;送一支筆?老師有的是.想來想去,在放學(xué)的路上,看到有賣花的,一下子來了靈感.回家寫完作業(yè)后就睡著了......

第二天一大早,小紅跑到樹林里,采了65朵野___代表我們班65位同學(xué)的心愿.整整采了半個小時,累得她滿頭大汗.

去了學(xué)校,她透過門縫看到老師含辛茹苦地批改作業(yè),心想:怎樣送給,直接送,還是老師走后送?走后送吧.想著想著,老師已經(jīng)走出了辦公室.小紅趁機(jī)走進(jìn)辦公室看到老師的老花鏡壓在一摞未批改的作業(yè)上,還有老師心愛的地球儀,象是位守衛(wèi)的戰(zhàn)士,她心里想,老師日夜操勞著,我送給老師的花散發(fā)出清香的氣味一定會讓老師高興的.她把花插入老師的筆筒中,正準(zhǔn)備走出辦公室,正好迎面碰上另外老師.老師看到了桌上的一切,對小紅說:"謝謝你,小紅!"

第8篇：師生范文

（一）

教職工入園關(guān)：進(jìn)入園內(nèi)準(zhǔn)備好健康碼，自覺接受體溫檢測，體溫正常/健康碼為綠碼可入內(nèi)工作。若出現(xiàn)發(fā)熱等癥狀，禁止進(jìn)入園內(nèi)，回家休息觀察，根據(jù)身體狀況及時就診，期間向幼兒園報告有關(guān)情況。

（二）

教職工同處辦公室關(guān)：

1.

多人同一辦公室辦公，建議佩戴口罩。盡量不面對面設(shè)置座位，不串崗，減少交談，交談時保持一米以上距離。

2.

保持工作區(qū)域清潔衛(wèi)生，工作期間至少開窗通風(fēng)3次，每次30分鐘以上。人員較多的辦公室，可適當(dāng)增加通風(fēng)次數(shù)，或持續(xù)開窗通風(fēng)。

3.

保持手衛(wèi)生。接觸門把手/話筒等物品后，咳嗽和噴嚏后，餐前便后，外出回來，要及時在流動水下用洗手液或肥皂洗手。避免用手直接觸摸口鼻眼。

4.

注意咳嗽和噴嚏禮儀。

（三）

多人共用的辦公物品消毒關(guān)：

電話/桌椅/公用電腦/打印機(jī)/復(fù)印機(jī)等，可用75%的酒精或消毒濕巾擦拭晾干，每日一次。如果使用頻率高，可增加消毒次數(shù)。

（四）

審閱幼兒作品關(guān)：

幼兒在園期間的美術(shù)/手工等作品，需教師進(jìn)行閱覽的，做好傳閱前后的洗手關(guān)和消毒關(guān)。

（五）

上課防護(hù)關(guān)：

1.上課期間建議佩戴口罩，與學(xué)生保持1米以上距離，盡量在講臺上，不走進(jìn)學(xué)生中。

盡量少采用互動式教學(xué)、討論等形式。

2.在使用話筒、教具等公用教學(xué)設(shè)備前要用75%酒精或消毒濕巾擦拭消毒。

3.注意個人衛(wèi)生習(xí)慣，咳嗽打噴嚏要注意禮儀，不隨地吐痰等。

4.隨時注意幼兒的身體狀況，班級中若出現(xiàn)發(fā)熱、乏力、干咳等不適癥狀的學(xué)生，應(yīng)及時報告，并立即將幼兒帶離班級。

5.班主任每日登記缺課缺勤的幼兒，追蹤缺課缺勤原因，并做好記錄。

6.

下課后及時洗手。

（六）開會防護(hù)關(guān)：

1.疾病流行期間，盡量不開會、少開會、開短會，盡量采取電視電話會議或視頻會議的形式。

2.如必須現(xiàn)場集中開會，選擇可開窗通風(fēng)的會議室，并在會議期間持續(xù)開窗，保持通風(fēng)良好。

3.參會人員需佩戴口罩，進(jìn)入會議室前均應(yīng)洗手，進(jìn)入會議室和落座時，參會1米人員需保持至少1米以上的距離。

4.會議期間使用自己的水杯，若有外單位參會人員則使用瓶裝水。

（七）就餐時防護(hù)關(guān)：

1.準(zhǔn)備套餐，采用分時段就餐，避免人員密集。

2.教工在教工食堂用餐，用餐位置保持一定距離。

3.排隊時保持1米以上的距離，不扎堆就餐，不面對面就坐，吃飯時不相互交談。

4.就餐前洗手。

（八）幼兒入園關(guān)：

進(jìn)入園內(nèi)自覺接受體溫檢測，體溫正常、無咳嗽等呼吸道癥狀可入內(nèi)。一旦發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)體溫異常者，請勿進(jìn)入學(xué)校，并由家長接回家休息觀察，根據(jù)身體狀況及時就診，期間向幼兒園報告有關(guān)情況。

（九）幼兒室內(nèi)防護(hù)關(guān)：

1.教室內(nèi)配備充足的餐巾紙、消毒濕巾或手消毒液等物品以備用。

2.引導(dǎo)幼兒盡量不面對面設(shè)置座位，盡量不要交頭接耳，減少娃娃家等區(qū)域游戲的開展，減少幼兒之間親密接觸的機(jī)會。

3.保持教室清潔衛(wèi)生，垃圾分類丟置；一天至少開窗通風(fēng)3次，每次30分鐘以上，通風(fēng)時注意保暖。在能夠保證適宜室溫的情況下，可持續(xù)通風(fēng)換氣。

4.保持手衛(wèi)生。

接觸扶手、門把手、電梯按鍵、講臺、黑板等物品后，咳嗽和噴嚏后，餐前便后，要及時在流動水下用洗手液或肥皂洗手。避免用手直接觸摸口鼻眼。

5.不隨地吐痰，咳嗽、噴嚏時用紙巾、或肘彎遮住口鼻。

6.不高聲喧嘩，避免“唾沫橫飛”。

（十）幼兒鍛煉關(guān)：

1.疾病流行期間，盡量在室外進(jìn)行體育鍛煉。

2.如必須在室內(nèi)才能進(jìn)行的運動項目，選擇可開窗通風(fēng)的場館，并在期間保持通風(fēng)良好。

3.幼兒晨間活動/課間操等運動，在時間上錯峰安排，在場地上保證安全距離

。課間操時，幼兒之間盡量保持至少1米以上的距離。

第9篇：師生范文

一、當(dāng)前師生溝通存在障礙的主要表現(xiàn)

1.命令控制式

教師把自己定位成權(quán)威者、領(lǐng)導(dǎo)者這樣的角色，不去考慮學(xué)生的內(nèi)心需要。經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，教師對著學(xué)生說“必須”“一定”之類的話。例如，“還不趕快做好作業(yè)，又在玩！”。

2.警告威脅式

通常學(xué)生犯了錯誤，很多老師不調(diào)查事情的緣由直接會對他們發(fā)出警告，來壓制學(xué)生。例如，“你再這樣我就請你父母來學(xué)校，以后不準(zhǔn)再有這樣的事情發(fā)生。”某些教師沒有意識到學(xué)生是發(fā)展中的人，是具有獨立性的，忽視了對學(xué)生的尊重。

3.缺少信任式

教師往往很難做到一視同仁，尤其對班級里的后進(jìn)生，任其發(fā)展，不去理會。對經(jīng)常失敗的學(xué)生不給予鼓勵與支持，使學(xué)生沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。因為教師覺得他們是不會做出好的成績，對他們?nèi)狈π判?，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，自己放棄自己。對他們的成長有很大的影響。

4.否定性評價

不少教師對待學(xué)生的態(tài)度不夠客觀，總是以自己的主觀思想來評價學(xué)生。特別是對待那些平時表現(xiàn)不太好的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)方面不好，其他方面也被一棍子打死。學(xué)生的發(fā)展是多元化的，不是每個學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的佼佼者，但每個學(xué)生都有自己的閃光點。因為教師這種觀點，所以這部分學(xué)生往往沒有展現(xiàn)自己光彩的舞臺。

5.強迫癖

強迫癖的表現(xiàn)有兩種：一種是將自己喜愛的觀念或事物強加于人。另一種是將自己不喜歡的觀念或事物強加于人。教師的強迫癖一般屬于前一種。一些教師常常認(rèn)為自己的意見是最好的意見，把自己的喜好強加給學(xué)生。把學(xué)生視為灌輸自己一切價值觀的最好對象。

二、良好師生關(guān)系的重要特征

1.民主平等

（1）服務(wù)學(xué)生

教師與學(xué)生在人格上和真理面前是平等的，相互尊重的關(guān)系。教師要拋下那些舊觀念，放下權(quán)威者的架子，在日常學(xué)生生活中關(guān)心學(xué)生的需要，可以適時問問：需要老師幫你嗎？而不是用命令式口吻，這里的教師服務(wù)不等同于依順。

（2）有事共商

師生溝通中教師要尊重學(xué)生這個教學(xué)對象的主體,教師不能是整個事情的決定者,本著平等民主的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行商量。如“老師覺得這件事可以……你覺得呢”等這樣的語言跟學(xué)生交流，學(xué)生贏得了尊重便也會給教師同樣的尊重。

2.對話合作

師生為了共同的目的，在互相交換意見、互相協(xié)商支持的過程中所形成“我―你”的關(guān)系。

（1）彼此誠信

成功的溝通是建立在彼此信任的基礎(chǔ)上。很多孩子都不愿意把真話告訴老師是因為老師在他們心中還不是真正能交心的朋友。教師要取得良好溝通的前提，首先要贏得學(xué)生的信任，做到誠實守信。

（2）彼此關(guān)心

在溝通過程中，教師要讓學(xué)生感受到，你受老師的關(guān)注，談話過程中能體現(xiàn)出老師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。

（3）溝通的相互性

人與人的溝通是從心開始的，而不是像機(jī)器一樣簡單的傳輸。在溝通的過程中，每個參與者都是主體，而非單向的傳話。同時，每個主體也要充分認(rèn)識到，對方也是和自己一樣具有能動性和積極性的主體，溝通伙伴通過相互交流產(chǎn)生相互影響。在溝通活動中，教師應(yīng)當(dāng)有監(jiān)控自己言行的意識，避免不恰當(dāng)?shù)臏贤ńo學(xué)生帶來負(fù)面影響。