初中歷史筆記重點(diǎn)歸納精選(九篇)

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第1篇：初中歷史筆記重點(diǎn)歸納范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史；框架式自學(xué)模式；學(xué)生主體性；歸納能力

Shallow theory of junior middle school history frame type self-study mode used

Guo Yan

【Abstract】Under the background of quality education of the big， to promote the reform of new curriculum goal， according to the actual situation in history frame type classroom students self-study mode， to improve teachers' new curriculum practice ability， accelerate the update of teaching ideas， teachers and conducive to the students' self-study effectively， reduce the burden of student learning， enhance the ability of students to learn； And to the promotion of education quality of teaching has an important meaning to develop the students' literacy comprehensively improve.

【Key words】Junior middle school history； Frame type self-study mode； Students' subjectivity； Conclusion ability

2006年歷史以開(kāi)卷的形式納入中考科目，很多人認(rèn)為開(kāi)卷無(wú)外乎就是抄，沒(méi)有什么難度，可是根據(jù)這幾年中考?xì)v史的考卷情況和學(xué)生的考試情況了解到開(kāi)卷不是抄，考的已經(jīng)不只是歷史知識(shí)，更多的是學(xué)生的綜合能力，所以為了提高學(xué)生歷史的綜合能力，我個(gè)人推敲出了一種適合增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的方法，即歷史課堂框架式自學(xué)模式。這種模式可以解決初中歷史學(xué)科知識(shí)密度大，專業(yè)傾向強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容繁瑣，記憶負(fù)擔(dān)沉重，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等一系列問(wèn)題。

2 學(xué)生小組討論合作完成自學(xué)框架

因?yàn)閷W(xué)生的差異性，致使少部分學(xué)生通過(guò)第一階段的鍛煉已經(jīng)能根據(jù)教師的初略框架自己初步整理出歷史框架，但大部分學(xué)生還是無(wú)法完善教師提供的初略框架。所以在本階段教師應(yīng)該先自己總結(jié)出每節(jié)課的知識(shí)框架，然后以表格或框架的形式在黑板上出示本節(jié)課的初略框架，讓學(xué)生根據(jù)初略框架來(lái)分組健全本課歷史框架以達(dá)到自學(xué)的目的。

基本操作流程：初一歷史下冊(cè)第1課

在課堂中把一個(gè)班按5到6個(gè)人分成幾組，每組針對(duì)以上初略框架進(jìn)行討論，并且最終完善歷史框架，然后對(duì)各族進(jìn)行初略框架的分工，最后讓每組派一人上黑板來(lái)完善和班上的歷史初略框架，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，對(duì)于出錯(cuò)率比較大的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解和舉例。利用這種一幫一，或一幫幾的方式讓大部分學(xué)生掌握初略框架的填寫方法，從而自己找出本科的重點(diǎn)，而達(dá)到自學(xué)的目的。

3 學(xué)生結(jié)合自身情況獨(dú)立完成自學(xué)框架

學(xué)生通過(guò)兩個(gè)階段的訓(xùn)練，基本上每個(gè)學(xué)生已經(jīng)掌握了初略框架的填寫方法，已經(jīng)能通過(guò)個(gè)人的努力找到歷史中每一課的重點(diǎn)內(nèi)容。所以在本階段教師應(yīng)該先自己總結(jié)出每節(jié)課的知識(shí)框架，然后以表格或框架的形式在黑板上出示本節(jié)課的初略框架，讓學(xué)生根據(jù)初略框架來(lái)自己健全本課歷史框架以達(dá)到自學(xué)的目的。

第2篇：初中歷史筆記重點(diǎn)歸納范文

一、學(xué)習(xí)歷史的記憶方法

1.興趣記憶法

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)歷史感興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就有了力量的源泉。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣呢？培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以從多方面人手。例如，可以用生動(dòng)的故事培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在講歷史課時(shí)，教師要經(jīng)常介紹當(dāng)時(shí)的歷史背景，生動(dòng)的故事往往能抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生緊跟教師的思路認(rèn)真學(xué)下去，達(dá)到應(yīng)有的效果。

2.比較記憶法

比較法是歷史教學(xué)常有的重要方法，沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別，學(xué)生就會(huì)馬馬虎虎、張冠李戴。

3.聯(lián)想記憶法

有人說(shuō)歷史很好學(xué)，不過(guò)就是死記硬背，那樣就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。學(xué)習(xí)歷史時(shí)，我們可以由一個(gè)事件聯(lián)想到另一個(gè)事件，由一個(gè)時(shí)間聯(lián)想到另一個(gè)時(shí)間，從而達(dá)到學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)的目的。

4.歸納記憶法

這種方法適合在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，更適合復(fù)習(xí)。中國(guó)近代史是民族屈辱史，簽訂了一系列的不平等條約，在學(xué)習(xí)完《》以后，我們就應(yīng)該進(jìn)行一下必要的總結(jié)歸納了。條約的內(nèi)容一般就是圍繞著割地、賠款、通商來(lái)表述的，我們可以歸納出《》、《》這三方面都有。只有《》與眾不同，它沒(méi)有通商口岸，而且在眾多的條約中，它的賠款數(shù)額最大。我們可以歸納出三個(gè)條約對(duì)這個(gè)社會(huì)的影響進(jìn)一步加深，使中國(guó)陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。我們還可以歸納出英國(guó)和日本都單獨(dú)分別挑起了第一次和，同時(shí)他們還都參與了。

5.時(shí)間記憶法

歷史教材的時(shí)間很多，學(xué)生記憶起來(lái)有很大的困難。掌握了時(shí)間記憶法，學(xué)生能把握時(shí)間的脈搏，對(duì)歷史的年代分期有一個(gè)清楚的脈絡(luò)，能準(zhǔn)確地來(lái)做排列歷史時(shí)間的試題。

6.數(shù)字記憶法

數(shù)字歸納記憶是將所記憶內(nèi)容加以歸納整理，找出知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)按規(guī)律強(qiáng)化記憶。

以冀教版八年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元中國(guó)近代史上發(fā)生的重大事件為例，教學(xué)時(shí)筆者采用“一二三四”數(shù)字記憶法。具體方法是：一條主線，即以中國(guó)是怎樣一步步被淪為半殖民地半封建社會(huì)的為主線；二次運(yùn)動(dòng)，即運(yùn)動(dòng)和；三個(gè)條約，即《》、《》、《》；四次戰(zhàn)爭(zhēng)：即、第二次、中日、。

初中歷史的學(xué)法很多，這是筆者在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。但“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法”，學(xué)生要根據(jù)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，找到適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，就可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、要學(xué)會(huì)使用好課本

初中的歷史比較簡(jiǎn)單，但要想學(xué)好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識(shí)容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說(shuō)歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，要求掌握的基本知識(shí)點(diǎn)都在這一部分，因此同學(xué)們應(yīng)該對(duì)該部分進(jìn)行精讀，著重掌握這一部分的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)分析這一部分哪些是重點(diǎn)，那些不是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是要求一定要記住的，哪些內(nèi)容屬于了解就行的，只有把握了重點(diǎn)，才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，對(duì)知識(shí)的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內(nèi)容是用小字印刷的，這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容，編排的目的是為了增大同學(xué)們的知識(shí)面，不一定要記的，但是同學(xué)們可以閱讀，最好結(jié)合課本的大字部分來(lái)看。有時(shí)候我們要理解教材的內(nèi)容，就要借助這些小字部分。還有一部分內(nèi)容，它們不屬于閱讀的范圍，但他們卻有助于知識(shí)的提高和思維的拓展，這部分就是課本中涉及的練習(xí)題。

三、要學(xué)會(huì)“閱讀”

要學(xué)好歷史，就要學(xué)會(huì)陜速閱讀教材，才能取得課堂的主動(dòng)權(quán)。做到這一點(diǎn)，同學(xué)們就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時(shí)，老師帶領(lǐng)大家讀書學(xué)習(xí)，通常老師已經(jīng)有層次性、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了問(wèn)題來(lái)啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看了解，什么問(wèn)題要邊讀邊想，什么問(wèn)題要讀后再想。因此同學(xué)們要跟著老師給你的啟示，尋找知識(shí)的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時(shí)大家也要養(yǎng)成圈點(diǎn)批注、做簡(jiǎn)要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。比如，課文中絕大部分針對(duì)歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補(bǔ)充，部分不帶星號(hào)的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進(jìn)程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點(diǎn)知識(shí)，就要求大家詳細(xì)閱讀、認(rèn)真思考。這樣天長(zhǎng)日久的訓(xùn)練，同學(xué)們不僅會(huì)合理利用、科學(xué)分配課堂時(shí)間，還能養(yǎng)成快速讀、會(huì)讀書的良好讀書習(xí)慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，做到“善思”和“樂(lè)思”

《論語(yǔ)》里說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！本褪且覀?cè)趯W(xué)習(xí)中做到學(xué)思結(jié)合。愛(ài)思考、會(huì)思考是獲取知識(shí)的源泉，同學(xué)們要在課堂上利用老師給的思考機(jī)會(huì)，培養(yǎng)多種思維能力。層次一，要會(huì)在課堂上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐層深入，學(xué)會(huì)順著歷史線索尋找事情的前因后果，以此訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力。層次二，要鼓勵(lì)自己標(biāo)新立異，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，以此訓(xùn)練我們的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。

第3篇：初中歷史筆記重點(diǎn)歸納范文

在許多人看來(lái)歷史課教學(xué)一般就是教師講課時(shí)要求學(xué)生在書中勾出重點(diǎn)，考前印發(fā)復(fù)習(xí)資料，學(xué)生突擊記憶就可以得高分。這是應(yīng)試教育的短視行為，是重知識(shí)輕能力的教學(xué)行為。歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的改變，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。近年來(lái)教科書改革使課本內(nèi)容更豐富，增加了大量原始資料，圖片，地圖等，使教科書閱讀更進(jìn)一步增大，并且對(duì)閱讀的要求也進(jìn)一步深化。如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀已成為提高歷史課堂效率與效果的重要步驟。初中歷史閱讀教學(xué)不同于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，它側(cè)重于對(duì)已閱讀的內(nèi)容進(jìn)行歸納和綜合，認(rèn)識(shí)歷史事件的本質(zhì)和前因后果，進(jìn)行縱向和橫向比較，將知識(shí)各部分按一定邏輯順序歸納成系統(tǒng)的有機(jī)整體。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和歷史閱讀的重要性，我就歷史課內(nèi)的閱讀教學(xué)談一些淺薄的看法。

一、整體感知，系統(tǒng)閱讀

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握歷史課本知識(shí)結(jié)構(gòu)。每學(xué)期上新課之前就要引導(dǎo)學(xué)生讀目錄，了解課本有多少個(gè)主題，每一主題有哪幾課構(gòu)成。從章節(jié)目錄閱讀到子目錄，弄清主題，章，節(jié)，目之間的關(guān)系，整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出問(wèn)題的關(guān)鍵詞句、段落。每一節(jié)歷史課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主欄中的“大字”是學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，必須反復(fù)閱讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)；“小字”是對(duì)大字內(nèi)容的展開(kāi)或補(bǔ)充，具體生動(dòng)，也應(yīng)該認(rèn)真閱讀。此外，教材中的圖像，圖表和地圖，為“再現(xiàn)”歷史提供了一些形象資料，應(yīng)加以注意。輔欄中的讀、看、寫、記、想、說(shuō)、議等方面要結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。如世界歷史九年級(jí)（上）第四學(xué)習(xí)主題古代文明的交融，由兩課組成。這兩課標(biāo)題正是點(diǎn)明了古代文明交融的兩種方式，一是掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)，二是和平友好交流。在歷史教學(xué)中，教師要達(dá)到一定深度，除了從整體上把握教材，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析和指出歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本特征。在講授歷史課中一定要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事件是由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和結(jié)果五大要素構(gòu)成，要在閱讀課文時(shí)注意把握這五要素，注意事件的主要內(nèi)容或經(jīng)過(guò)，注意事件的意義、性質(zhì)、作用、影響、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、成敗原因、評(píng)價(jià)等。要指導(dǎo)學(xué)生抓住歷史事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，從經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化、民族問(wèn)題、對(duì)外關(guān)系等多方面去分析解決問(wèn)題。如講授《英國(guó)的新生》，指導(dǎo)學(xué)生抓住英國(guó)新生即英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命。在閱讀課文時(shí)注意把握革命的原因、革命的經(jīng)過(guò)和革命的結(jié)果三大版塊。再具體閱讀革命的根本原因是什么？革命開(kāi)始的標(biāo)志是什么？從革命經(jīng)過(guò)中又認(rèn)識(shí)到革命的長(zhǎng)期性和反復(fù)性。

二、方法多樣，形式靈活

學(xué)生在閱讀時(shí)容易胡子眉毛一把抓，閱讀紛繁雜亂，毫無(wú)重點(diǎn)。這就需要教師引導(dǎo)和幫助，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)閱讀的興趣，循序漸進(jìn)。使學(xué)生從愿讀到會(huì)讀，最后上升到樂(lè)讀，真正享閱讀于一生。我認(rèn)為初中歷史閱讀教學(xué)中可以采用以下四種方法指導(dǎo)閱讀：

1、略讀與速讀：通讀課文，大體感知教學(xué)內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。

2、精讀與細(xì)讀：體會(huì)和推敲主要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度引導(dǎo)深入解讀課文，進(jìn)行研究性閱讀。書讀百遍，其義自見(jiàn)。只有精讀細(xì)讀才能讀通讀透，否則就好比隔靴搔癢，徒勞無(wú)益。

3、.默讀與朗讀：對(duì)簡(jiǎn)單的可以讓學(xué)生默讀。重要的段落可以讓學(xué)生朗讀。既可集體朗讀，又可分角色朗讀。對(duì)于難懂的詞，不認(rèn)識(shí)的字可以及時(shí)指出和糾正。這兩種讀法相結(jié)合，既有學(xué)生活動(dòng)，又有教師抽查，能使學(xué)生注意力集中。

4、提問(wèn)與討論：在閱讀之前，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些難度適中的問(wèn)題情景，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。假如問(wèn)題設(shè)計(jì)不當(dāng)，就顯得呆板、直白，索然無(wú)味，很難引起學(xué)生的興趣和探究的熱情。要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，更要讓學(xué)生讀出問(wèn)題。教師提問(wèn)之后又可將學(xué)生前后四人組合分小組進(jìn)行討論。通過(guò)相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。教師在學(xué)生討論過(guò)程中要適時(shí)、適度地參與，要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維習(xí)慣。

閱讀教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)也是閱讀教學(xué)的主導(dǎo)者，要能動(dòng)地有效點(diǎn)撥和開(kāi)掘，要善于用自己的教學(xué)智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧?！白x無(wú)定法”，“讀貴有法”。在歷史閱讀教學(xué)中教師要根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容選擇不同的閱讀方法，以達(dá)到閱讀的目的。在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：a讓學(xué)生養(yǎng)成勤做讀書筆記的習(xí)慣?！白畹哪畡龠^(guò)最強(qiáng)的記憶”法國(guó)思想家布韋認(rèn)為“讀書不做記號(hào)等于不讀書?！背踔袑W(xué)生不會(huì)作記號(hào)，有的是一字不勾畫，有的是全書勾畫。教師進(jìn)行閱讀教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生作好課堂筆記。課堂筆記由三部分構(gòu)成：即書上劃符號(hào)，書旁寫批注，本上寫筆記。要求學(xué)生備有紅筆或彩色筆專門用在課本上勾畫各種符號(hào)，備有作業(yè)本記一記板書，理清線索，抓住重點(diǎn)。b重視課前導(dǎo)語(yǔ)的閱讀指導(dǎo)，合理安排時(shí)間，控制閱讀進(jìn)程。時(shí)間太長(zhǎng)影響教學(xué)，也不利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，時(shí)間太短，來(lái)不及思考，閱讀只能流于形式。c注意將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，將歷史事件與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生閱讀興趣。

第4篇：初中歷史筆記重點(diǎn)歸納范文

歷史插畫是歷史教材中常見(jiàn)的模塊，這些插畫圖片對(duì)文字進(jìn)行了補(bǔ)充和說(shuō)明。然而，教師在教學(xué)的過(guò)程中卻很少有人能夠重視對(duì)歷史插畫的講解，教師往往只是關(guān)注文字部分的講解，而學(xué)生一般也只是跟著老師的思路在書上記著筆記，劃著重點(diǎn)。但其實(shí)，歷史插畫存在是有其一定的道理的，如果我們能夠在教學(xué)中充分利用插畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就可以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)中存在一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)非常少，通常情況下都是教師在講臺(tái)上不停的講課，不停的向?qū)W生灌輸著知識(shí)，而學(xué)生就在下面不停的記著筆記，生怕漏下教師口中所謂的考試重點(diǎn)。這種填鴨式的教學(xué)方式，非常不利于學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)[1]。首先，這種教學(xué)模式導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常壓抑并且沉悶，這讓學(xué)生很容易產(chǎn)生疲憊或者頭暈的狀態(tài)，不利于學(xué)習(xí)；其次，即便是沒(méi)有走神的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種不停歇的學(xué)習(xí)方式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。教師為了趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高教學(xué)效率而不停歇的教學(xué)方式反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有時(shí)間去對(duì)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，這樣只能通過(guò)大量的課余時(shí)間去消化和吸收，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有在課堂上的效率高。久而久之學(xué)生會(huì)因?yàn)榉敝氐恼n業(yè)壓力導(dǎo)致對(duì)歷史學(xué)習(xí)進(jìn)一步失去興趣，也就導(dǎo)致了歷史學(xué)習(xí)成為初中生心目中乏味無(wú)聊的代名詞。

二、初中歷史插圖的應(yīng)用

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，才能學(xué)習(xí)好。如果我們能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，就能夠提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么將會(huì)從很大程度上緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，并且可以提高歷史學(xué)習(xí)的成績(jī)。與此同時(shí)，養(yǎng)成一個(gè)對(duì)于知識(shí)的渴求欲望以及獨(dú)立自主獲取知識(shí)的習(xí)慣可以給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好的發(fā)展，因?yàn)楫吘刮覀儾荒芙虒W(xué)生一輩子，在未來(lái)的某一天，他們終究是要獨(dú)立面對(duì)生活。初中歷史插圖恰恰可以幫助我們改善初中生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此我們要探究初中歷史插圖在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

1.提高教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的積極性

過(guò)去我們?cè)诮虒W(xué)中忽略了插圖的作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于枯燥的文字產(chǎn)生厭倦的情緒，不利于歷史的學(xué)習(xí)。如今我們要改善這一現(xiàn)象，將歷史插圖與文字結(jié)合起來(lái)。比如，初中歷史人教版八年級(jí)下冊(cè)中有一張圖叫喬冠華開(kāi)懷大笑，我在講到這一課的前一天，將圖片放大通過(guò)投影儀展示給學(xué)生們并布置家庭作業(yè)：找出有關(guān)頭像的相關(guān)信息，比如圖片中的人在干什么，他為什么要開(kāi)懷大笑，照片中的事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)、這個(gè)事件說(shuō)明什么等等。這些都是一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，但是卻幾乎涵蓋了這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，并且這些小問(wèn)題并不會(huì)耗費(fèi)學(xué)生幾分鐘。然而，就是這短短的幾分鐘有時(shí)候甚至?xí)纫惶谜n要來(lái)的有價(jià)值[2]。因?yàn)?，這是學(xué)生自主的去尋求答案的過(guò)程，這期間學(xué)生會(huì)積極的思考以及歸納總結(jié)，其實(shí)這都是學(xué)習(xí)的過(guò)程，如果我們能夠養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生一看到圖片就會(huì)想到這些問(wèn)題，這大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.通過(guò)歷史插圖加深歷史知識(shí)印象

研究表明，我們?nèi)祟悓?duì)于文字的記憶是最弱的，而圖片向我們傳達(dá)的信息要高出文字很多倍，并且其占用的空間卻相對(duì)小很多。這就意味著，學(xué)生們看到一幅圖片之后可以聯(lián)想到很多東西，然而看到一個(gè)字的時(shí)候卻只會(huì)局限于這個(gè)字。因此，我們?cè)跉v史教學(xué)的過(guò)程中可以加入對(duì)插圖的描述來(lái)加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的印象。如上文所述，如果我們只通過(guò)文字來(lái)描述1971年10月，第二十六聯(lián)合國(guó)大會(huì)上中國(guó)恢復(fù)了聯(lián)合國(guó)的合法席位。我相信如果不進(jìn)行復(fù)習(xí)，下次上課會(huì)有大部分人忘記這段話。而如果是通過(guò)這些文字來(lái)描述上述圖片，那么會(huì)加深學(xué)生對(duì)插圖的印象，而圖片總是比文字更容易牢記。因此，我們可以通過(guò)這一方法，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)歷史插圖的應(yīng)用，來(lái)增加學(xué)生的印象，強(qiáng)化識(shí)記。當(dāng)然，我們也要注意不能完全依賴于插圖，否者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于歷史框架的掌握出實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，這同樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。

3.通過(guò)插圖讓學(xué)生更好的復(fù)習(xí)備戰(zhàn)考試

通過(guò)上文的敘述我們已經(jīng)了解了歷史插圖在教學(xué)中的應(yīng)用，但是可能會(huì)有很多教師仍然覺(jué)得這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，受到應(yīng)試教育的影響，目前我們的教育中仍然十分重視分?jǐn)?shù)和成績(jī)。其實(shí)我認(rèn)為，通過(guò)歷史插圖能夠幫助我們學(xué)生進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)。如果有可能，我們甚至可以將這些插圖統(tǒng)一到一起，然后根據(jù)插圖來(lái)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生看到一個(gè)圖片之后，會(huì)聯(lián)想到很多問(wèn)題，如果這些問(wèn)題都能夠一一得到答案，那么就可以換到一下張，如果想到了什么問(wèn)題卻沒(méi)想出答案，就去找出答案將答案寫在圖片旁邊。通過(guò)這種方式可以極大的避免浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于看到圖片就能想到的知識(shí)點(diǎn)說(shuō)明已經(jīng)完全掌握也就不需要進(jìn)行反復(fù)的識(shí)記，這是我們?cè)趶?fù)習(xí)文字內(nèi)容的時(shí)候所不具有的作用。另外，在考試前學(xué)生們通常是很緊張很焦慮的，這個(gè)時(shí)候如果再去看厚厚的筆記資料等只會(huì)加重焦慮的情況，而這個(gè)時(shí)候我們使用插圖來(lái)復(fù)習(xí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果等都顯得容易的多。

4.舉辦歷史插圖比賽

我們還可以利用課余時(shí)間來(lái)豐富校園文化生活，通過(guò)舉辦歷史插圖比賽來(lái)提高校園學(xué)習(xí)歷史的熱潮。既給歷史愛(ài)好者提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，我相信只要我們有興趣去做一件事情，那么這件事將會(huì)變得有意義，變得輕松容易，甚至還可以鞭策自己克服懶惰的心理。比如，我們可以面向整個(gè)校園學(xué)生來(lái)進(jìn)行報(bào)名，還可以以年級(jí)為單位單獨(dú)舉行，按照參加報(bào)名的人數(shù)的多少來(lái)決定是否需要進(jìn)行初試，一般初試只要筆試就可以，可以設(shè)置選擇題和判斷題，這樣可以節(jié)約時(shí)間[3]。另外，通過(guò)初試的學(xué)生就可以繼續(xù)參加比賽，在接下來(lái)的比賽中就可以是多種形式的了。比如我們可以在每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生固定回答題目之外設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，通過(guò)這些附加題可以很快的拉開(kāi)分?jǐn)?shù)距離，并且這種競(jìng)爭(zhēng)形式會(huì)帶動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾的情緒。因?yàn)?，無(wú)論是插圖的應(yīng)用還是競(jìng)賽的舉辦，我們的最終目的就是為了提高學(xué)生們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高初中生歷史成績(jī)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外，我們還要注意題目的選擇上不宜選擇過(guò)難的題目，這樣會(huì)導(dǎo)致觀眾不能很好的融入比賽氛圍當(dāng)中，對(duì)于比賽的關(guān)注度降低，甚至?xí)绊憣?duì)歷史的興趣。

三、總結(jié)

第5篇：初中歷史筆記重點(diǎn)歸納范文

創(chuàng)新教育是提高我國(guó)國(guó)民科學(xué)文化素質(zhì)的根本途徑。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，是從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，發(fā)揮我國(guó)巨大人力資源的優(yōu)勢(shì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇。我們是在經(jīng)濟(jì)文化落后的半殖民地半封建的舊中國(guó)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)和社會(huì)主義革命，進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的。因此，能不能大力發(fā)展教育，尤其是教育的創(chuàng)新，能不能源源不斷地培養(yǎng)出同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，發(fā)揮我國(guó)巨大人力資源的優(yōu)勢(shì)，關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的大局，關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的大局。

首先，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化歷史教學(xué)，就必須培養(yǎng)一只高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。人才的培養(yǎng)在于教育，教育的好壞在于教師的無(wú)私奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神。因此我國(guó)目前在教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新方面取得了一定的成果，廣大的初中教師在教學(xué)創(chuàng)新方面做出了很多的努力，但還有一些初中歷史教師滿足不了新時(shí)期的教學(xué)創(chuàng)新要求，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)還有待提高，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，敢于打破常規(guī)的教學(xué)，組織開(kāi)放式的教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，以便培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我們歷史教師要適應(yīng)時(shí)展的要求，就必須不斷提高自己的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)，提高個(gè)人道德修養(yǎng)，加強(qiáng)師德建設(shè)，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)水平。

其次，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化歷史教學(xué)，就必須不斷的培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，即師生關(guān)系要?jiǎng)?chuàng)新。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興趣感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史地興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心，培養(yǎng)了他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。因此歷史教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑，在教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。因此在創(chuàng)新型師生關(guān)系中，教師是學(xué)生的朋友，教師和學(xué)生之間要相互理解、相互信任。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的師生關(guān)系”新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生、樹(shù)立平等和民主意識(shí)，在平等的基礎(chǔ)上相互協(xié)作。新型的師生關(guān)系還表現(xiàn)為以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展，這才是我們的最終教育目的。

再次，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化歷史教學(xué)，就必須不斷地改進(jìn)教育教學(xué)方法，盡可能的利用周圍的一切教育教學(xué)資源，努力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了相應(yīng)的變化，同時(shí)這就需要初中歷史教師在教學(xué)手段和方法上不斷創(chuàng)新。在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己探索新的知識(shí)。我們認(rèn)識(shí)到，只有大力發(fā)展教育，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，為現(xiàn)代化建設(shè)提供人才和智力儲(chǔ)備，我們的科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才有強(qiáng)大的后勁，為加快我國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展提供根本保證。我們實(shí)行科教興國(guó)戰(zhàn)略，堅(jiān)持把科學(xué)技術(shù)和教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)，就是要以科學(xué)技術(shù)實(shí)力和國(guó)民教育水平這兩個(gè)不可缺少的飛輪，使我們的國(guó)家走向繁榮富強(qiáng)。因此歷史教師要想上好每一節(jié)課，就必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，例如，教師的講解要立足于講的藝術(shù)，要求講得精彩，講得精當(dāng)，講得明白，講得科學(xué)。對(duì)于歷史事件，就要著重講解歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系；分析歷史事件的本質(zhì)，比較重大事件的異同，對(duì)重大歷史事件們進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生分析材料、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和分析歷史問(wèn)題的能力。教師的講解由灌輸變成了引導(dǎo)，由對(duì)課堂的主宰變成了對(duì)課堂的指導(dǎo)。我在歷史課堂教學(xué)中，盡量利用多媒體手段輔助教學(xué)，因?yàn)檫\(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，并能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上帶給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解和印象。在教師群體中率先采用多媒體手段，優(yōu)化課堂教學(xué)是我們青年教師不可推卸的責(zé)任。因此我在教學(xué)中較多的進(jìn)行了這方面的實(shí)踐，覺(jué)得頗有收益，成功的完成了《南北戰(zhàn)爭(zhēng)》的課堂教學(xué)。

第6篇：初中歷史筆記重點(diǎn)歸納范文

一、引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

多年的初中歷史教學(xué)中，了解到許多學(xué)生總是以被動(dòng)接受、死記硬背的方式學(xué)習(xí)歷史，他們對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)功用不能理解，認(rèn)為該學(xué)科是副科，對(duì)升學(xué)考試來(lái)說(shuō)，其分值不高，不太感興趣，但又有一定考試壓力，所以總是等著現(xiàn)成答案來(lái)背，沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主體，老師在課堂上再三啟發(fā)，還是“啟”而不“發(fā)”，常常是考試過(guò)后向老師匯報(bào)：“我背了的都沒(méi)考到，考到的我還沒(méi)來(lái)得及背?！庇绕涫墙鼛讓卯厴I(yè)升學(xué)考試中，歷史學(xué)科已是開(kāi)卷考試，有些學(xué)生更是不把該學(xué)科放在心上，總認(rèn)為到時(shí)翻書就行，殊不知沒(méi)有聽(tīng)明白相關(guān)歷史基本知識(shí)的來(lái)龍去脈，沒(méi)有掌握學(xué)史的基本方法，沒(méi)有基本的歷史知識(shí)積累，根本就不能審題，翻書也找不到該答何處內(nèi)容，而且答卷時(shí)間又有限，因而這種不重視知識(shí)建構(gòu)，只考慮應(yīng)考并不是歷史教學(xué)的根本目標(biāo)，也不應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最終目的。新課標(biāo)新課程下基礎(chǔ)教育更強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視鉆研學(xué)生頭腦中的知識(shí)建構(gòu)，以引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

從人的知識(shí)來(lái)源來(lái)看，學(xué)習(xí)可分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩大類。接受學(xué)習(xí)是在校學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，接受前人積累的知識(shí)，接受間接知識(shí)和書本知識(shí)是他們的重要任務(wù)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。牛頓說(shuō)過(guò)：“如果我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕藗兊募缟??！碧貏e是歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)尤為重要，歷史難以“目睹”，難以“發(fā)現(xiàn)”，接受前人的記載和老師的講述以及多媒體教學(xué)資料的直觀展示進(jìn)行體驗(yàn)，探究成為學(xué)習(xí)歷史的重要方式。但接受學(xué)習(xí)又可分為被動(dòng)接受和主動(dòng)接受學(xué)習(xí)兩種類型。在教學(xué)中力求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受學(xué)習(xí)。

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。“興趣是最好的老師”。初一新生的第一堂歷史課尤其要重視激發(fā)興趣。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”，所以在講授中并不急于上主課內(nèi)容，而是輕松愉快地上一堂學(xué)習(xí)歷史的預(yù)備課，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)教材的封面和封底，甚至可以播放歷史題材影視片斷，激發(fā)求知欲，再讓學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)教材首頁(yè)“寫給同學(xué)們”，幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史不難，能輕松愉快地學(xué)好，并在其后的教學(xué)中，充分利用新教材資源及學(xué)生的情況不斷激發(fā)學(xué)生興趣，使其有學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。

第二，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的意義。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到、感受到、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史是有用的。學(xué)習(xí)歷史能與歷史上許多杰出人物“對(duì)話”，可以豐富知識(shí)，活躍思維，啟迪智慧，更深刻地認(rèn)識(shí)過(guò)去，把握現(xiàn)在，展望未來(lái)，為讓學(xué)生對(duì)“有用”感受更直接，教師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)歷史后，可以在寫作文時(shí)，引經(jīng)據(jù)典論證思想觀點(diǎn)，可以用所學(xué)知識(shí)去評(píng)價(jià)歷史題材的影視作品和文藝作品，分析該作品是正說(shuō)、戲說(shuō)歷史，還是瞎編亂謅，甚至有些別人想不通的問(wèn)題，你可能很容易就想通了。因?yàn)闅v史上的人或事，成功的是經(jīng)驗(yàn)，失敗的是教訓(xùn)，你通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，了解得多，就容易想得明白，“學(xué)史以明智”這樣，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣更濃厚，更持久。最終形成持之以恒主動(dòng)接受學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

第三，引導(dǎo)學(xué)生保持主動(dòng)接受的狀態(tài)，在教學(xué)中重視新課導(dǎo)入的趣味性和前后知識(shí)的聯(lián)系，并注重結(jié)合時(shí)事調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒，認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，主動(dòng)回答問(wèn)題，要做到“啟”而有“發(fā)”。在基本知識(shí)的教學(xué)時(shí)注意板書的提綱性、要點(diǎn)性和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在小結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納，教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)自我評(píng)價(jià)出學(xué)習(xí)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)是初中生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本方式，實(shí)施好這些學(xué)習(xí)方式，可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)中注意幫助學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)從不同角度看待、分析和理解問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生回憶、自由聯(lián)想、區(qū)別不同問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)相關(guān)聯(lián)系。積極采用質(zhì)疑、討論等方法訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，特別是歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和開(kāi)展，最能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將主動(dòng)接受學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，比如在講“山頂洞人已能人工取火”可引導(dǎo)學(xué)生探究這一說(shuō)法的理由是什么；在引導(dǎo)觀察河姆渡原始居民和半坡原始居民的房子后，可比較探尋它們?yōu)槭裁床灰粯?；講秦始皇陵兵馬俑被譽(yù)為“世界第奇跡”時(shí)，學(xué)生們就會(huì)思考：為什么會(huì)這樣稱譽(yù)它，聯(lián)想到另外的七大奇跡是哪些？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱資料得到結(jié)果，并為將來(lái)學(xué)習(xí)世界文明發(fā)展史埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。

三、教師教學(xué)方式的改變能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

第一，教師備課必須備好教師所講學(xué)生所學(xué)。教師在備課時(shí)，既要備好要講教材內(nèi)容的層次、導(dǎo)學(xué)方式。歷史課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材給歷史教師提供了很好的平臺(tái)，它既是一本“教材”，同時(shí)又是一本“學(xué)材”，通過(guò)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的輔欄要求和資料，教師可充分利用適時(shí)引導(dǎo)。

第二，在教學(xué)中，改變教師一講到底的“填鴨式”教學(xué)，采取啟發(fā)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，協(xié)作學(xué)習(xí)，安排足夠時(shí)間給學(xué)生思考，討論等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效地掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。在新課教學(xué)過(guò)程中突出分段式學(xué)法引導(dǎo)，一是利用小黑板或投影出示課程的內(nèi)容要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按要點(diǎn)認(rèn)真閱讀教材做好勾劃、批注，教師做些必要的知識(shí)間的連接補(bǔ)充。二是依據(jù)教材輔欄設(shè)問(wèn)提示，思考討論，加深對(duì)該課知識(shí)內(nèi)容的理解，找出一些歷史事件的因果關(guān)系和相互聯(lián)系，思考其對(duì)我們當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活的啟示。三是引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)小結(jié)并請(qǐng)學(xué)生在書上做好筆記。四是及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，通過(guò)課堂練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是否基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)手，是否能學(xué)有所思，學(xué)有所得。長(zhǎng)期的學(xué)法引導(dǎo)之后，能極大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們將來(lái)的求知學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，教師要努力營(yíng)造有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的氛圍和環(huán)境。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不只看考試分?jǐn)?shù)，而是把學(xué)生參加歷史學(xué)習(xí)過(guò)程納入考查評(píng)定成績(jī)范圍，至少是在平時(shí)成績(jī)記載表上體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直接感受到，只要主動(dòng)學(xué)了就會(huì)被承認(rèn)，就會(huì)有收獲，從而使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方式。在與學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通時(shí)，也幫助家長(zhǎng)更新觀念，不要對(duì)子女提出盲目的考試分?jǐn)?shù)要求，應(yīng)該重視孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的身心健康，幫助孩子培養(yǎng)起健全的人格和健康的審美情趣，成為一位合格的社會(huì)公民是孩子將來(lái)成就事業(yè)貢獻(xiàn)社會(huì)的一個(gè)基點(diǎn)。

總之，只有學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，采取正確的學(xué)習(xí)方式，才有可能完成新課標(biāo)提出的總體目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，其他任何因素都要通過(guò)學(xué)生的主觀努力才起作用，歷史學(xué)科教師尤其需要在教學(xué)中找到更多的途徑，幫助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探尋出高效的學(xué)史方法，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)思辯能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉明,王麗榮編著.新課程與教師心理素質(zhì)[M].東北師范大學(xué)出版

[2]陳旭遠(yuǎn),張捷主編.新課程實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)[M].東北師大出版社

第7篇：初中歷史筆記重點(diǎn)歸納范文

關(guān)鍵詞：知識(shí)結(jié)構(gòu)；興趣；邊聽(tīng)邊思考；回憶；科學(xué)

學(xué)習(xí)連接著教師、教材和學(xué)生三大要素，如何從教師的角度協(xié)調(diào)好三者的關(guān)系并教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，至關(guān)重要。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，能夠做到這一點(diǎn)，那么學(xué)生的主體地位就真正確立了，學(xué)習(xí)的主要方法也就掌握了。下面我從教學(xué)過(guò)程的三大環(huán)節(jié)來(lái)探討一下教師、教材和學(xué)生三者之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)階段

古語(yǔ)有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹诼?tīng)課之前，一定要先把教材內(nèi)容瀏覽一遍，了解教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。一冊(cè)書由幾單元構(gòu)成？每一單元是由哪幾部分知識(shí)組成的、各部分知識(shí)之間有什么聯(lián)系？每一課的知識(shí)有哪些要點(diǎn)？要學(xué)會(huì)分析哪些部分是重點(diǎn)，哪些部分屬于了解就行了。高中歷史比初中歷史的難度提高了一個(gè)層次，兩者在教材、學(xué)習(xí)方法和考察方向方面也不同，差別很大。教師在第一堂課上要對(duì)學(xué)生明確提出要求，讓學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習(xí)歷史就有針對(duì)性、目標(biāo)性，真正做到有的放矢而不是學(xué)得稀里糊涂。

首先，在學(xué)期開(kāi)始講授新課之前，務(wù)必教給學(xué)生歷史教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，在進(jìn)行每單元教學(xué)之前，務(wù)必教給學(xué)生單元的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是單元引言。最后，在進(jìn)行每一課教學(xué)之前，務(wù)必教給學(xué)生閱讀的方法。

指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史的每一課的標(biāo)題和框來(lái)抓中心、劃段落，歸納提綱和要點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、歸納的能力。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：課堂學(xué)習(xí)階段

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”如果在教學(xué)中采用激起學(xué)生興趣的教學(xué)法，學(xué)生不僅能夠?qū)W得快樂(lè)，而且對(duì)于提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性也有一定的幫助?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在導(dǎo)入新課上下工夫。導(dǎo)入時(shí)富有吸引力、感召力，一下子就能抓住學(xué)生的注意力。比如介紹新人教版歷史必修二第2課《古代手工業(yè)的進(jìn)步》時(shí)，學(xué)生先介紹自己家中有哪些瓷器，有哪些特征，導(dǎo)入新課……無(wú)論哪種方法，目的只有一個(gè)，那就是抓住學(xué)生的注意力，引入教學(xué)的情境中來(lái)。

有些代課教師應(yīng)該先幫助學(xué)生理清歷史概念。歷史概念是對(duì)歷史現(xiàn)象的本質(zhì)概括，是歷史思維的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。理解歷史概念是對(duì)歷史知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)、發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。那么作為學(xué)生，需要注意以下幾點(diǎn)：

第一，注意教師清理出的每一課的中心思想和基本線索，尤其注意每一課的開(kāi)始和結(jié)尾兩部分知識(shí)。每一課的開(kāi)始基本上是復(fù)習(xí)和提問(wèn)階段，概括了前一課的主要內(nèi)容，然后導(dǎo)入這節(jié)課的歷史教學(xué)，起到了承上啟下的環(huán)節(jié)作用。而結(jié)尾部分，是教學(xué)活動(dòng)中對(duì)這節(jié)課的高度概括和總結(jié)，是形成歸納思維、解決問(wèn)題的階段。

第二，注意教師的板書結(jié)構(gòu)。通過(guò)板書結(jié)構(gòu)，可以逐漸把知識(shí)點(diǎn)分散出去，又能把一節(jié)課的內(nèi)容聚攏起來(lái)，而不會(huì)顯得沒(méi)有條理。一定要記在歷史筆記本上，以后復(fù)習(xí)的時(shí)候有章可循，能更快、更好地掌握知識(shí)。

第三，上課邊聽(tīng)邊思考?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼伎际钦麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在聽(tīng)課的過(guò)程中，邊聽(tīng)邊思考是一種非常有效的聽(tīng)課方法。

第四，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。經(jīng)過(guò)我的觀察，凡是發(fā)言積極踴躍的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步得特別快、成績(jī)都很好。

第五，聽(tīng)課過(guò)程中，對(duì)于一些疑難問(wèn)題，不要馬上打斷教師講課，可以先記下來(lái)，等到下課的時(shí)候再思考或再請(qǐng)教同學(xué)、教師。這樣做，一是不影響整個(gè)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，也不會(huì)由于個(gè)人糾纏某個(gè)問(wèn)題而耽誤大家的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)可以促使自己深入鉆研問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)和解題階段

課后復(fù)習(xí)是上課學(xué)習(xí)的繼續(xù)。沒(méi)有哪個(gè)人單靠課堂學(xué)習(xí)就能完全掌握知識(shí)，做作業(yè)不查書就順利完成的。

在復(fù)習(xí)時(shí)，盡量選擇與新課關(guān)系最密切的內(nèi)容來(lái)復(fù)習(xí)?？纯醋约耗男┲R(shí)掌握得牢，哪些地方有缺漏。做到課課清，章章清。采用自己喜愛(ài)的形式，或用文字概括，或用表格，或用圖解等形式，做到全面復(fù)習(xí)加工，使知識(shí)更有系統(tǒng)。首先嘗試回憶，其次要巧記，不要死記硬背。

在勤奮的前提下，進(jìn)一步運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，不但可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)懂得“并非勤奮者都能獲取科學(xué)的明珠，這里還有一個(gè)方法問(wèn)題?！睂?shí)踐證明，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使人的才能得到最充分的發(fā)揮，越學(xué)越聰明，帶來(lái)的是事半功倍；而拙劣的學(xué)習(xí)方法，能阻礙才能的發(fā)展，越學(xué)越僵化，帶來(lái)的是事倍功半。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳昌飛.淺談高中歷史的學(xué)習(xí)方法及講授技巧.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（26）.

第8篇：初中歷史筆記重點(diǎn)歸納范文

一、精心設(shè)置導(dǎo)入，開(kāi)啟學(xué)生心靈之門

在課時(shí)緊張和學(xué)生基礎(chǔ)差、不重視等多種因素的作用下，很多歷史教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的死記硬背，甚至把能力和思想教育作為知識(shí)來(lái)掌握。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這應(yīng)屬一種短視行為，甚至?xí)?lái)惡性循環(huán)。反之，如果歷史學(xué)科的魅力真正被發(fā)掘出來(lái)，學(xué)生即使基礎(chǔ)再差，學(xué)習(xí)歷史的熱情也會(huì)被喚起。初中生興趣點(diǎn)多，容易激發(fā)起他們的興趣。我常用的導(dǎo)入法有情境導(dǎo)入法、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法、多媒體音像資料導(dǎo)入法、知識(shí)競(jìng)賽導(dǎo)入法等，利用初中生生性好奇、好勝、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意。通過(guò)有創(chuàng)意的導(dǎo)入，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促進(jìn)學(xué)生很快地投入對(duì)問(wèn)題的思考。

二、突出課文中心，大膽重組教材內(nèi)容，合理取舍，以強(qiáng)化主干知識(shí)，從而提高教學(xué)效率

初中歷史課本的內(nèi)容精煉、跳躍性強(qiáng)，這就要求教師必須對(duì)中心內(nèi)容進(jìn)行確定。如果課堂上面面俱到，主次不明，輕重不分，教學(xué)效果也不會(huì)理想。當(dāng)課文中心定下來(lái)后，有些課文存在時(shí)序性和整體性較差、知識(shí)系統(tǒng)性缺乏的缺點(diǎn)，給教學(xué)帶來(lái)了一定困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)教材進(jìn)行靈活整合，合理取舍，以強(qiáng)化主干知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。

三、放棄形式上的合作，追求課堂討論之實(shí)效

在熱熱鬧鬧地實(shí)施了一場(chǎng)課堂討論后，學(xué)生激情洋溢地發(fā)表了一個(gè)又一個(gè)的“如果……我就……”諸如此類的言論后，作為教師的我，伴隨著下課鈴聲的響起，只能匆匆地說(shuō)“說(shuō)得真好”“有創(chuàng)意”就下課了……每當(dāng)我翻著他們干干凈凈的幾乎沒(méi)有幾個(gè)筆記的課本，每當(dāng)回憶起那貌似熱鬧的場(chǎng)面，我心里總是涌起一陣陣的思緒：“我到底讓孩子們學(xué)到了什么？”在走了一段彎路后我意識(shí)到，作為初中生，此類討論課、辯論課，只適合在每個(gè)單元的活動(dòng)課中運(yùn)用，而不能喧賓奪主，影響教學(xué)質(zhì)量。討論只是一種教學(xué)方式，它本身無(wú)所謂好壞，關(guān)鍵是它是否需要，我們創(chuàng)造了什么條件來(lái)討論，我們是不是按照所需要的智育和方法來(lái)討論，不然它就是“無(wú)效討論”。同時(shí)，學(xué)生的討論也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，若離開(kāi)教師的指導(dǎo)，勢(shì)必如一盤散沙。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是教師的責(zé)任，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終：對(duì)學(xué)生力所能及的，教師應(yīng)避之；學(xué)生力所難及的，教師應(yīng)助之；學(xué)生力所不及的，教師應(yīng)引之。只有這樣才能保證課堂討論的實(shí)效性。

四、深耕課堂，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，練講結(jié)合，有效互動(dòng)

美國(guó)某大學(xué)有一句名言：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了?！笨梢?jiàn)，練講結(jié)合模式的著眼點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生利用其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)行充分的主動(dòng)實(shí)踐，使新的知識(shí)和能力目標(biāo)同步充分到位，從實(shí)質(zhì)上內(nèi)化為其新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并成為以后重新建構(gòu)、不斷發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思模式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，我們歷史組認(rèn)真集體備課研討，在摸索實(shí)踐中，形成了一套教學(xué)方法，即練講評(píng)結(jié)合授課法。以《民族團(tuán)結(jié)》為例。第一，上課開(kāi)始聽(tīng)寫上一節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（教師提問(wèn)題，學(xué)生直接寫出答案），通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生以最快的速度，把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。（3分鐘）第二，利用多媒體，投影出本節(jié)課要掌握的問(wèn)題，各組要完成的任務(wù)：各學(xué)習(xí)小組明確分配到的任務(wù)；組員分頭查找資料，匯集、綜合整理成本組意見(jiàn)；小組選派代表匯報(bào)收集成果，并與別的小組共享成果。（20分鐘）第三，教師做出必要的點(diǎn)評(píng)。（10分鐘）第四，課堂鞏固訓(xùn)練。（5~7分鐘）看起來(lái)簡(jiǎn)單的這個(gè)四步法，對(duì)教師提出了非常高的要求。

一是要熟讀課標(biāo)，把所要達(dá)到的目標(biāo)分解或綜合為特定的練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、理論、方法、思想教育等教學(xué)目標(biāo)分解或綜合為特定的練習(xí)，以便在練習(xí)過(guò)程中，圍繞目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐操作，教師再作精講分析。比如講民族區(qū)域自治的原因，我們要達(dá)到如下目標(biāo)：①落實(shí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。②掌握分析根本原因和直接原因的方法。③掌握歷史發(fā)展的必然性。這就可以把練習(xí)設(shè)計(jì)成問(wèn)答題：“有同學(xué)說(shuō)，中國(guó)漢族人口占了總?cè)丝诘?2%，即使不用實(shí)施民族區(qū)域自治，中央人民政府一樣能統(tǒng)一管理整個(gè)民族和國(guó)家。你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？從中你有何認(rèn)識(shí)？”這樣就把知識(shí)、能力、情感教育目標(biāo)通過(guò)練習(xí)融合在一起，使教師講解和學(xué)生接受自然天成，入木三分。

二是練習(xí)要服從于講的體系要求，精講要突出知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)?！吧罡n堂，向四十分鐘要效率”是我們學(xué)校歷史組成員的口號(hào)。這個(gè)效率，其實(shí)就是從練習(xí)和講里面要。從內(nèi)容上講，練習(xí)隱含著教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)占一定地位；但從形式上說(shuō)，練又只是講的一個(gè)重要手段和步驟。二者都要在目標(biāo)體系的指導(dǎo)下統(tǒng)籌安排，達(dá)到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。這就要注意：①練習(xí)要依據(jù)所講體系體現(xiàn)出邏輯性、聯(lián)系性，使講和練在內(nèi)容上能密切配合。不能見(jiàn)題就用，強(qiáng)加填塞。②在題型上可多選一些小型靈活的練習(xí)，如選擇、簡(jiǎn)答、恰當(dāng)?shù)牟牧系?，這些題針對(duì)性強(qiáng)，比較有利于體系安排。

三是設(shè)計(jì)練習(xí)要有一定的深度，盡量采用有啟發(fā)性的、生動(dòng)的新材料，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望。

四是注意練習(xí)形式的多樣性。一方面，習(xí)題類型要多樣化，以便根據(jù)需要靈活穿插使用，并注意借助小黑板、講義、幻燈、錄像、電腦等多種手段和工具。另一方面，廣義的練習(xí)不局限于習(xí)題，可采用師生問(wèn)答、辯論、討論、質(zhì)疑、演講、表演等多種形式，使整個(gè)課堂成為全方位的立體教學(xué)活動(dòng)。這樣看似浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)際上不僅能產(chǎn)生強(qiáng)烈的課堂教學(xué)效果，而且往往會(huì)給學(xué)生留下深刻久遠(yuǎn)的印象。

五、重視課堂講評(píng)，力爭(zhēng)講評(píng)到位

一是有的放矢，重點(diǎn)突出。講評(píng)時(shí)絕不可不分主次地對(duì)答案，必須重點(diǎn)突出，有針對(duì)性，才能真正起到講評(píng)作用。

二是分析不足，查找原因。講評(píng)時(shí)應(yīng)結(jié)合有代表性的試題及學(xué)生的典型答案進(jìn)行深入分析，使出錯(cuò)學(xué)生在較深層次上弄清自己失誤的原因，明確自己的主要缺陷和今后的努力方向，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三是注重學(xué)法的滲透，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。僅僅注重如何把歷史知識(shí)講清楚、講明白是不夠的，還應(yīng)在授課過(guò)程中進(jìn)行學(xué)法的滲透，而這一條的作用和意義更為明顯。比如平時(shí)讓學(xué)生在卡片上寫歷史事件的原因時(shí)，可以通過(guò)不同的卡片，歸納出歷史原因的不同類型，如長(zhǎng)遠(yuǎn)的與近期的，直接的與間接的，必然的與偶然的，主觀的與客觀的等；有意識(shí)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師通過(guò)組織學(xué)生對(duì)一個(gè)具體歷史事件原因的分析，引出學(xué)習(xí)歷史和探索歷史的路徑，讓學(xué)生了解并初步掌握歷史原因的類型、性質(zhì)、作用等，使學(xué)生既從認(rèn)識(shí)的角度知曉歷史原因的復(fù)雜多樣，又從方法的角度嘗試進(jìn)行歷史原因的分析。學(xué)生能夠有意識(shí)地運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在，也是學(xué)習(xí)持續(xù)開(kāi)展的重要保證。學(xué)法的滲透能夠體現(xiàn)在授課過(guò)程中，也可以滲透在解題、講評(píng)過(guò)程中。

六、提升教師的個(gè)人素養(yǎng)，做學(xué)生的好榜樣

第9篇：初中歷史筆記重點(diǎn)歸納范文

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一、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。農(nóng)村的孩子從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)是從課本或老師而得，不會(huì)將所學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，產(chǎn)生知識(shí)無(wú)用論的想法。特別是家長(zhǎng)，現(xiàn)在看到很多在學(xué)生畢業(yè)后工資低，工資還不及那些初中畢業(yè)就出去打工的人，甚至有些大學(xué)生畢業(yè)找不到工作的現(xiàn)象后，總認(rèn)為文憑對(duì)自己的子女將來(lái)出無(wú)多大用處。把子女送進(jìn)學(xué)校接受九年義務(wù)教育后就認(rèn)為一切都是老師的責(zé)任，對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)漠不關(guān)心或關(guān)心不夠，自己卻高忱無(wú)憂在外面打工。針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師在教好數(shù)學(xué)這門課之前，有義務(wù)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。而且就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。教師的真正本領(lǐng)，“主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。通過(guò)與學(xué)生溝通，了解他們的思想動(dòng)態(tài)、內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀，利用各種途徑轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，共同使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。

二、培養(yǎng)興趣，打牢基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的興趣直接影響著學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，一個(gè)教師教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師能否培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣并使之能長(zhǎng)久地保持下去。熱情是做事的動(dòng)力，“興趣是最好的老師”。學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，重要的辦法是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強(qiáng)操作。在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下功夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段?！爸庇^”具有看得見(jiàn)、摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題，有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，我們必須著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)，具有追求探索的傾向，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用各學(xué)習(xí)方法、途徑激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。在學(xué)生形成比較穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣后，我們教師就要注重夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們可以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)概念教學(xué)入手，要求學(xué)生在初中起始階段就注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有有了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)才有可靠保證。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。農(nóng)村的學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面窄、反應(yīng)能力慢等特點(diǎn)，聽(tīng)課時(shí)，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，只會(huì)簡(jiǎn)單的模仿、記憶，不會(huì)舉一反三，思維緩慢，跟不是老師的思路，時(shí)間長(zhǎng)了，導(dǎo)致聽(tīng)不懂，日積月累，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，產(chǎn)生放棄的念頭。作為教師，首先要學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，第一要閱讀課文，也就是把要學(xué)的內(nèi)容讀一遍，這是最基礎(chǔ)的東西；第二掃除絆腳石，數(shù)理化的指示連續(xù)性強(qiáng)，前面的概念不理解，后面的課程就無(wú)法學(xué)下去。預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的概念還有不明白、不清楚，一定要搞清楚;第三把定理、定律、公式、常數(shù)、特定符號(hào)等是數(shù)學(xué)課程的最重要的內(nèi)容,是需要深刻理解，牢牢記住的。所以預(yù)習(xí)的時(shí)候要把新的公式等，多寫幾遍，多記幾遍。要試做練習(xí)，數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)題都是為鞏固知識(shí)而出的。預(yù)習(xí)是可以試做那些習(xí)題。檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果如何從兩個(gè)方面考慮：（1）下一講的基礎(chǔ)知識(shí)是什么？（2）下一講還有哪一些內(nèi)容有哪些問(wèn)題，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。其次，讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，聽(tīng)課要專心，不能三心二意。對(duì)于每一堂課，都有其重點(diǎn)與難點(diǎn)，這些可以在教師板書或講解中有所體現(xiàn)，但是，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體而言，其難點(diǎn)不一定與教師的預(yù)設(shè)相同，全班學(xué)生的難點(diǎn)也許并不一致，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)情況，記下自己認(rèn)為的重點(diǎn)，特別是自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的難點(diǎn)內(nèi)容作較為詳細(xì)的記錄。教師還要引導(dǎo)學(xué)生記下一時(shí)不能理解且又不便在課堂上向教師請(qǐng)教的問(wèn)題，再等到課后與同學(xué)討論或請(qǐng)教老師后，把這部分內(nèi)容補(bǔ)充完善。另外，課堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也可以作為記錄聽(tīng)課筆記的內(nèi)容。