口才培訓(xùn)課程體系精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的口才培訓(xùn)課程體系主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：口才培訓(xùn)課程體系范文
［關(guān)鍵詞］商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè) 課程改革 技能培訓(xùn) 教材建設(shè)
［作者簡(jiǎn)介］王福君（1968-?。?，男，遼寧寬甸縣人，鞍山師范學(xué)院高等職業(yè)學(xué)院黨總支書(shū)記，教授，研究方向?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)和高職教育管理。（遼寧 鞍山 114016）
［課題項(xiàng)目］本文系遼寧省高等教育學(xué)會(huì)高等職業(yè)教育教學(xué)改革科研專(zhuān)項(xiàng)（2009～2010年度）一般資助項(xiàng)目“商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程改革、技能培訓(xùn)與教材建設(shè)耦合化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GZYB09009）和2009年度遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)“商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程、教材、培訓(xùn)一體化建設(shè)研究”（指南編號(hào)：4-8）的階段性研究成果。
［中圖分類(lèi)號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）02-0098-03
一、改革背景
課程改革、技能培訓(xùn)與教材建設(shè)三者之間相互依賴(lài)的程度稱(chēng)之為耦合度，當(dāng)三者之間耦合度越高時(shí)，說(shuō)明三者之間密切聯(lián)系的程度越高；反之，相關(guān)性越小。目前，高職院校課程改革存在著重理論闡述，輕動(dòng)手技能；重知識(shí)傳授，輕素質(zhì)養(yǎng)成；重課程講授，輕技能培訓(xùn)等問(wèn)題。在課程、技能、教材三者關(guān)系上課程改革沒(méi)有起到跑道的作用，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)與其他二者的有機(jī)結(jié)合。高職教育具有高等性和職業(yè)性，但它的本質(zhì)畢竟是職業(yè)教育，具有很強(qiáng)的職業(yè)定向性和行業(yè)依賴(lài)性，與技能、適應(yīng)就業(yè)等關(guān)系密切，因此必須以崗位技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目導(dǎo)向理念來(lái)開(kāi)發(fā)課程，倡導(dǎo)能力為本的高職課程建設(shè)。當(dāng)前，高職院校商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)也存在著許多問(wèn)題：一是由于商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)面向的崗位群復(fù)雜多變，教材的編寫(xiě)組織管理跟不上，沒(méi)有形成以崗位技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)生所需知識(shí)能力的高職教材體系；二是高職教材內(nèi)容陳舊，缺乏行業(yè)前沿的科學(xué)性、先進(jìn)性與針對(duì)性，沒(méi)有形成行業(yè)崗位系列課程和人才持續(xù)發(fā)展系列課程的融合；三是高職教材與實(shí)際崗位技能、知識(shí)耦合度不高，學(xué)生通過(guò)教材所獲得的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與工作過(guò)程結(jié)構(gòu)不一致，以致使學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)；四是不少教材與崗位技能培訓(xùn)相脫節(jié)，教材是教材，培訓(xùn)手冊(cè)是培訓(xùn)手冊(cè)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的融合。因此，我們要以正確的理念來(lái)處理課程、技能、教材三者的關(guān)系，以課程為規(guī)范，以教材為手段，以技能為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程改革、技能培訓(xùn)和教材建設(shè)的耦合化。
二、遼寧省高職院校商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整的實(shí)踐
根據(jù)教育部普通高等學(xué)校高職教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄的劃分，商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)。遼寧省高職院校中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)是52個(gè)，分別是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)14個(gè)，市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)12個(gè)，營(yíng)銷(xiāo)與策劃專(zhuān)業(yè)點(diǎn)8個(gè)，醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)2個(gè)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)14個(gè)。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)中與商貿(mào)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)點(diǎn)1個(gè)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)13個(gè)，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)4個(gè)，商務(wù)經(jīng)紀(jì)與專(zhuān)業(yè)點(diǎn)1個(gè)，全省共有71個(gè)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，占全省202個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的35.15%。近年來(lái)，隨著遼寧地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，遼寧省高職院校商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)量不斷增加，各個(gè)學(xué)校也開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，不斷理清專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間的邏輯關(guān)系。目前，遼寧省很多高職院校把與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)相近的專(zhuān)業(yè)歸類(lèi)形成商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群，繪制商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群發(fā)展規(guī)劃圖，形成大類(lèi)專(zhuān)業(yè)（商貿(mào)大類(lèi)）—主干專(zhuān)業(yè)（市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)）—專(zhuān)業(yè)方向（汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、房產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)）發(fā)展脈絡(luò)，并對(duì)應(yīng)形成專(zhuān)業(yè)群內(nèi)課程結(jié)構(gòu)體系。
在遼寧省82所舉辦高職教育的院校中，鞍山師范學(xué)院高等職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）是鞍山市唯一一所商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)比較齊全、以服務(wù)第三產(chǎn)業(yè)為主的高職院校。目前，我院的商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)汽車(chē)方向、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)房地產(chǎn)方向、電子商務(wù)、商務(wù)經(jīng)紀(jì)與以及為連鎖賣(mài)場(chǎng)培養(yǎng)人才的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)。從2008年開(kāi)始，我院商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段，主要表現(xiàn)為校企共同確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格；以頂崗實(shí)踐、企業(yè)百家講壇、專(zhuān)業(yè)招聘會(huì)為媒介開(kāi)展校企合作；針對(duì)課程改革、技能培訓(xùn)、教材建設(shè)、雙證書(shū)制度、實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行深層次改革；依托專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，不斷梳理出專(zhuān)業(yè)群的基本素質(zhì)、通用能力、崗位能力和拓展能力，形成專(zhuān)業(yè)群內(nèi)完善的課程體系，在選課范圍、課程置換、教學(xué)方法上進(jìn)行了相應(yīng)的配套探索。
三、商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程改革、技能培訓(xùn)與教材建設(shè)一體化改革實(shí)踐
（一）課程改革
課程是實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。課程改革的目的是按照行業(yè)、崗位所對(duì)應(yīng)的典型知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為理念有選擇地將原來(lái)分屬于不同課程的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地組合成一門(mén)新的課程，積極開(kāi)發(fā)有別于學(xué)科知識(shí)型的崗位技能培訓(xùn)課程。
1.在課程內(nèi)容選擇與組織上，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模塊式教學(xué)，將技能訓(xùn)練、實(shí)踐知識(shí)、崗位培訓(xùn)納入商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，避免以理論的系統(tǒng)性為目標(biāo)形成學(xué)科課程，實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐的系統(tǒng)性為目標(biāo)形成技能活動(dòng)課程。從縱向來(lái)看，課程內(nèi)容的選擇構(gòu)成了一個(gè)完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，而這個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系必須以崗位技能為主線(xiàn)，理論知識(shí)必須能夠支撐這一主線(xiàn)。從橫向來(lái)看，每個(gè)課程都是構(gòu)成崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課程的內(nèi)容是崗位任務(wù)及相關(guān)崗位要求；完成該任務(wù)所需要的綜合理論知識(shí)；完成該任務(wù)的工作步驟；完成該任務(wù)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決對(duì)策等。在課程的組織上實(shí)行歸類(lèi)管理，與專(zhuān)業(yè)歸類(lèi)相對(duì)應(yīng)把課程分為通識(shí)教育課程、大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)主干課程、方向課程這樣的課程結(jié)構(gòu)，形成“能力類(lèi)別+能力模塊＋學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）+專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”的新型課程體系。通識(shí)教育課程由通修課程和通選課程組成，通修課程主要有5～6門(mén)構(gòu)成，側(cè)重于學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)的養(yǎng)成，以及非專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能（即通用能力）的養(yǎng)成。通選課程主要按照人文與社會(huì)、自然科學(xué)、語(yǔ)言與藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理、綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)五個(gè)系列設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)選修，目的在于文理交融、一專(zhuān)多能。大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程（3～4門(mén)）在于搭建專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)課程，其內(nèi)容能夠支撐相近多個(gè)專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)主干課程（5～6門(mén)）體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)群內(nèi)專(zhuān)業(yè)之間的異質(zhì)性，也是專(zhuān)業(yè)崗位能力的主要載體。理實(shí)一體化課程（1～2門(mén)）是基于崗位的操作理論與操作實(shí)踐高度融合的課程，目的在于實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。在課程組織時(shí)，學(xué)院從總體上控制各類(lèi)課程之間的比例關(guān)系。
2.在課程目標(biāo)上，從單純的知識(shí)傳授或重技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向重知識(shí)、素質(zhì)與能力并重，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。課程目標(biāo)的確立與專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和技能項(xiàng)目體系相適應(yīng)，按照崗位技能鏈進(jìn)行課程整合。如學(xué)院把市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理和商務(wù)經(jīng)紀(jì)與三個(gè)專(zhuān)業(yè)中的《商場(chǎng)服務(wù)技術(shù)與規(guī)范》（60學(xué)時(shí)）、《商品學(xué)基礎(chǔ)》（34學(xué)時(shí)）和《店鋪開(kāi)發(fā)規(guī)劃》（26學(xué)時(shí)）三門(mén)課程按照崗位知識(shí)、能力與素質(zhì)的要求整合為《賣(mài)場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》一門(mén)課程。整合后的《賣(mài)場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》（68學(xué)時(shí)）由賣(mài)場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)和賣(mài)場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)操作兩部分組成。賣(mài)場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)主要介紹了賣(mài)場(chǎng)的含義和種類(lèi)、賣(mài)場(chǎng)的組織結(jié)構(gòu)與營(yíng)運(yùn)崗位、賣(mài)場(chǎng)選址定位、賣(mài)場(chǎng)的招牌與店面、賣(mài)場(chǎng)的照明與色彩、賣(mài)場(chǎng)的POP廣告、價(jià)格標(biāo)識(shí)、賣(mài)場(chǎng)安全、商品等基礎(chǔ)知識(shí)。賣(mài)場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)操作部分主要從市調(diào)、訂貨管理、銷(xiāo)售管理、庫(kù)存商品管理、商品陳列與盤(pán)點(diǎn)管理、損耗管理與防損、收銀管理、會(huì)員管理、顧客服務(wù)與投訴處理、賣(mài)場(chǎng)營(yíng)運(yùn)效益分析十個(gè)任務(wù)出發(fā)進(jìn)行賣(mài)場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)操作教學(xué)，邊講邊練，使學(xué)生掌握賣(mài)場(chǎng)中各個(gè)崗位的技能。整合后的《賣(mài)場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》剔除了原有課程中陳舊、重復(fù)的部分，大大地縮短了學(xué)時(shí)，突出了課程中實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
3.在課程價(jià)值取向上，走出單純圍繞崗位培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的思維框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)生以崗位技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為理念的課程設(shè)計(jì)。課程的價(jià)值取向克服了技能與人性、科學(xué)的脫離，克服了唯就業(yè)的技能論和唯學(xué)科的知識(shí)論，注重了學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，能夠滿(mǎn)足學(xué)生從低層級(jí)向高層級(jí)發(fā)展的需要，處理好培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和技能的關(guān)系，處理好培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)操作技能和綜合職業(yè)能力的關(guān)系，更要處理好培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位的針對(duì)性和職業(yè)崗位的遷徙能力的關(guān)系。
（二）技能培訓(xùn)
技能培訓(xùn)是高職院校區(qū)別于一般普通本科院校的重要內(nèi)容，加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)是高職院校的根本任務(wù)。學(xué)院緊密結(jié)合崗位關(guān)鍵技能的要求，對(duì)照國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，確定和調(diào)整各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和關(guān)鍵技能點(diǎn)，按照企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)院積極與行業(yè)企業(yè)合作，根據(jù)職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及崗位培訓(xùn)內(nèi)容，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立理實(shí)一體化課程。這樣的課程有利于學(xué)工交替、校企交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，同時(shí)也有利于學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)、從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)等。
在技能培訓(xùn)上，重點(diǎn)打造教師和學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)訓(xùn)師資上，打造一支由專(zhuān)業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、專(zhuān)任教師和行業(yè)兼職教師為主體的適合課程建設(shè)、教材編寫(xiě)、崗位培訓(xùn)、職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)的雙師結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，逐步形成專(zhuān)職教師既能從事基礎(chǔ)課程講授、實(shí)踐課程操作，又能進(jìn)行崗位培訓(xùn)和職業(yè)資格培訓(xùn)的工作機(jī)制，提高專(zhuān)職教師的職業(yè)能力，為提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力打下基礎(chǔ)。在實(shí)訓(xùn)基地上，重點(diǎn)建設(shè)校外學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，力求校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)形成系統(tǒng)化。為了縮短學(xué)生素質(zhì)、能力與崗位要求之間的差距，我們規(guī)定大一、大二的學(xué)生每天早上進(jìn)行公共交際及語(yǔ)言文字表達(dá)訓(xùn)練半小時(shí)，主要是在校內(nèi)進(jìn)行普通話(huà)語(yǔ)音訓(xùn)練、職業(yè)口才實(shí)訓(xùn)、禮儀實(shí)訓(xùn)和應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)；每個(gè)周二下午都要進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)期末要進(jìn)行職業(yè)技能匯報(bào)展示。在校期間為了使學(xué)生能夠了解行業(yè)以及企業(yè)文化，學(xué)校積極進(jìn)行教授論壇、企業(yè)百家講壇以及企業(yè)培訓(xùn)、相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)進(jìn)校園活動(dòng)。更重要的是在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，根據(jù)企業(yè)不同崗位的要求對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)禮儀等非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)和崗位技能培訓(xùn)，使這些學(xué)生能夠立刻進(jìn)入工作角色，有的還成為頂崗實(shí)習(xí)單位的中堅(jiān)力量。
（三）教材建設(shè)
教材是課程建設(shè)的最主要內(nèi)容，是師生教學(xué)活動(dòng)的主要工具和基本依據(jù)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提高教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)院商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)基礎(chǔ)課程教材既注意了教材內(nèi)容的先進(jìn)性，針對(duì)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展以及技術(shù)進(jìn)步及時(shí)對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行增刪、修改與重新組合，又保持了教材的相對(duì)穩(wěn)定性。專(zhuān)業(yè)課程主要根據(jù)校企商討的教學(xué)大綱來(lái)組織自編教材和講義，專(zhuān)業(yè)課程教材的編寫(xiě)以技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容，以提倡能力本位理念為立足點(diǎn)，充分以教材來(lái)體現(xiàn)新的課程觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，為商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定良好的科學(xué)基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)主干課程的教材建設(shè)關(guān)鍵在于確定課程體系，選擇教學(xué)內(nèi)容，與商貿(mào)企業(yè)培訓(xùn)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合行業(yè)實(shí)際，突出職業(yè)操作內(nèi)容的特色教材，作為商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課。教材的編寫(xiě)力求實(shí)現(xiàn)三個(gè)創(chuàng)新，一是打破一灌到底的單一知識(shí)敘述型教材模式，嘗試建立包括知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論）和以任務(wù)為模塊的技能操作訓(xùn)練相結(jié)合的教材模式；二是實(shí)現(xiàn)文、音、像相統(tǒng)一的配套建設(shè)，構(gòu)建教材的立體化模式；三是嘗試建立課程、崗位培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)一體化的教材模式，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能為核心的學(xué)生多參與、多動(dòng)手、多訓(xùn)練的高職教學(xué)模式。專(zhuān)業(yè)選修課程教材內(nèi)容的建設(shè)更是體現(xiàn)崗位教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣化、課程形式和結(jié)果的多樣化，不搞“一刀切”，允許頂崗實(shí)踐和訂單培養(yǎng)中的培訓(xùn)課程與教學(xué)計(jì)劃中的課程進(jìn)行課程置換。
（四）實(shí)現(xiàn)三者的高度耦合
賣(mài)場(chǎng)與賣(mài)場(chǎng)之間的培訓(xùn)差別很大，很多中型賣(mài)場(chǎng)和大型賣(mài)場(chǎng)培訓(xùn)出來(lái)的員工在其他大型賣(mài)場(chǎng)和外資賣(mài)場(chǎng)中無(wú)法立即工作，主要是沒(méi)有一個(gè)三者之間耦合化程度很高的教材。商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程改革、技能培訓(xùn)與教材建設(shè)一體化建設(shè)主要是按照大型標(biāo)準(zhǔn)賣(mài)場(chǎng)的崗位知識(shí)、能力和素質(zhì)陸續(xù)出版了一些商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程教材，如《賣(mài)場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》《推銷(xiāo)技術(shù)》等，非常適合作為各大賣(mài)場(chǎng)人力資源培訓(xùn)使用。
首先，基于工作過(guò)程找出崗位上的技能要求，分解出崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域即課程，構(gòu)建“能力類(lèi)別+能力模塊＋學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）+專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”的新型課程體系。其次，對(duì)新型課程體系中的技能鏈進(jìn)行詳細(xì)分解，能力類(lèi)別分為基本素質(zhì)、通用能力、崗位能力和拓展能力。能力模塊是支撐能力類(lèi)別的具體能力，如基本素質(zhì)可以分為政治思想素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等；通用能力可以分為公共英語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)操作能力以及良好的禮儀和口才能力；崗位能力是指本專(zhuān)業(yè)中的關(guān)鍵崗位能力，一般能夠分解為4～5個(gè)；拓展能力主要是指與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的縱向或橫向的外延能力。在能力類(lèi)別中基本素質(zhì)、通用能力、崗位能力和拓展能力分別占總額的15%、15%、55%和15%左右。學(xué)習(xí)領(lǐng)域即支撐能力模塊的課程結(jié)構(gòu)，主要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地調(diào)整和改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理。最后，堅(jiān)持素質(zhì)與能力并重的原則，進(jìn)行課程和技能項(xiàng)目體系的構(gòu)建，在課程設(shè)置和頂崗實(shí)踐、訂單培養(yǎng)的安排上，充分考慮學(xué)生技能的培養(yǎng)，可根據(jù)合作行業(yè)、企業(yè)的不同采取校企兩地培訓(xùn)與考核，教學(xué)學(xué)時(shí)可以靈活地在校企雙方完成，增強(qiáng)了針對(duì)性和靈活性。
四、對(duì)改革的反思
商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程改革、技能培訓(xùn)與教材建設(shè)一體化改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，由于存在著有些教師動(dòng)手能力弱、校企之間缺乏深層次合作以及商業(yè)秘密保護(hù)等原因，往往會(huì)使課程改革、技能培訓(xùn)與教材建設(shè)缺乏完整性。
［參考文獻(xiàn)］
［1］董新偉，楊為群.振興遼寧老工業(yè)基地背景下高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整研究［M］.大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2009.
第2篇：口才培訓(xùn)課程體系范文
關(guān)鍵詞：五年制；國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)方案：特色；創(chuàng)新
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）04-0167-03
五年制國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案解析
江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“聯(lián)院”）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)性方案很好地體現(xiàn)了五年制高等職業(yè)教育的基本特征，貫穿了五年制課程體系設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)，突出了培養(yǎng)學(xué)生技能目標(biāo)。尤其在課程設(shè)置上，將課程分為必修課與選修課，必修課分為公共課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；選修課分為限定選修課和任意選修課。選修課由各學(xué)校根據(jù)本校的人才培養(yǎng)定位及教學(xué)資源等因素，進(jìn)行個(gè)性化開(kāi)設(shè)，滿(mǎn)足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的多樣化。
我校自2002年開(kāi)始舉辦五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)近十年的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)行業(yè)調(diào)研，我們將五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向定位為國(guó)際會(huì)計(jì)方向。在2008年，我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)加入“聯(lián)院”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)協(xié)作委員會(huì)，并于該年暑期根據(jù)“聯(lián)院”的五年制會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)性方案，制定了我校國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施性方案。方案既遵循了”聯(lián)院”的指導(dǎo)性方案要求，又體現(xiàn)了我校國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的特色與創(chuàng)新。為了體現(xiàn)我校國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色，在“聯(lián)院”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)性方案基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了以下調(diào)整。
（一）公共基礎(chǔ)課部分
公共基礎(chǔ)課具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性?xún)蓚€(gè)功能，遵循“必需，夠用”和尊重學(xué)科但不恪守學(xué)科性的原則，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課做好基礎(chǔ)理論和技術(shù)常識(shí)的準(zhǔn)備，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生基本能力、關(guān)鍵能力和創(chuàng)新能力打下一定基礎(chǔ)。為此，我校國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為了讓學(xué)生在接觸涉外會(huì)計(jì)憑證時(shí)能看懂相關(guān)英文，在第五、六學(xué)期開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》課程，每周4課時(shí)。第七學(xué)期，英語(yǔ)在既有2個(gè)學(xué)分的基礎(chǔ)上，又增加了2個(gè)學(xué)分。同時(shí)，減少了部分?jǐn)?shù)學(xué)課程的課時(shí)。
（二）專(zhuān)業(yè)課部分
專(zhuān)業(yè)課具有明顯的職業(yè)針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位（群）必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)課實(shí)行適當(dāng)綜合化和實(shí)施化，教學(xué)內(nèi)容及時(shí)跟蹤新技術(shù)和新知識(shí)的發(fā)展，滿(mǎn)足了學(xué)生將來(lái)轉(zhuǎn)崗、跨崗能力的需要。為此，我校針對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)需要，停開(kāi)了《企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》和《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度》兩門(mén)課程，新開(kāi)《經(jīng)濟(jì)法》課程，每周4課時(shí)，《涉外會(huì)計(jì)》課程，每周6課時(shí)。這是基于學(xué)生就業(yè)的需要和學(xué)生理解接受程度來(lái)考慮的。
（三）限定選修課部分
“聯(lián)院”在制定五年制會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)性方案時(shí)，開(kāi)辟出限定選修課程，就是充分考慮到各校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特色和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的多樣性。這部分課程的開(kāi)設(shè)，充分體現(xiàn)了我校國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的特色，同時(shí)，也作為一名涉外會(huì)計(jì)人員必須掌握的知識(shí)儲(chǔ)備。這部分限定選修課程為《國(guó)際金融》4課時(shí)、《國(guó)際貿(mào)易》6課時(shí)、《國(guó)際商法》4課時(shí)和《國(guó)際會(huì)計(jì)》4課時(shí)。這些課程的開(kāi)設(shè)均安排在《涉外會(huì)計(jì)》之前。這一特色專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)也是基于我校報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際。
我校國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色
（一）形成了完整的、立體化的專(zhuān)業(yè)課程體系
我校國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案通過(guò)三個(gè)方面課程的調(diào)整，形成了具有我校國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)特色，整個(gè)特色課程形成了一個(gè)完整的、立體化的專(zhuān)業(yè)體系?！队⒄Z(yǔ)》、《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》這兩門(mén)課程作為專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課程；《國(guó)際金融》、《國(guó)際貿(mào)易》和《國(guó)際商法》三門(mén)課程是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；《國(guó)際會(huì)計(jì)》和《涉外會(huì)計(jì)》是專(zhuān)業(yè)課程；并且在會(huì)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的安排上，以涉外企業(yè)業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，會(huì)計(jì)憑證選擇的是雙語(yǔ)雙幣種憑證；在校外實(shí)訓(xùn)單位的安排上以外貿(mào)和外資企業(yè)為主，讓學(xué)生完全進(jìn)入國(guó)際會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)環(huán)境，接受仿真及真實(shí)的專(zhuān)業(yè)教育。這種課程體系的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
專(zhuān)業(yè)課程囊括國(guó)內(nèi)外 學(xué)生除了學(xué)習(xí)內(nèi)資企業(yè)會(huì)計(jì)理論及實(shí)務(wù)以外（傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論），如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、電算會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收等傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程以外，還學(xué)習(xí)企業(yè)涉外會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)，如國(guó)際會(huì)計(jì)、涉外會(huì)計(jì)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易等課程。
極大提高學(xué)生的英語(yǔ)水平 為了使本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可熟練地從事國(guó)際業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，所以，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間一直要堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了學(xué)學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)以外，還學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。要求學(xué)生能夠較熟練地用英語(yǔ)交流。本校已有優(yōu)秀外教老師，并經(jīng)常舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流會(huì)、英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
畢業(yè)后學(xué)生可成為內(nèi)外資會(huì)計(jì)的多面手 由于學(xué)生既學(xué)過(guò)內(nèi)資會(huì)計(jì)又學(xué)過(guò)外資會(huì)計(jì)，熟知國(guó)內(nèi)國(guó)際業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，所以，學(xué)生畢業(yè)后，既可在內(nèi)資企事業(yè)單位工作，又可在外資企業(yè)工作，就業(yè)渠道比傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大大拓寬。
學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng) 學(xué)生在校期間可參加富有特色的校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，也可參加社會(huì)實(shí)習(xí)，動(dòng)手能力強(qiáng)。畢業(yè)后不經(jīng)過(guò)培訓(xùn)可直接從事會(huì)計(jì)工作。
（二）建立了獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)模式
學(xué)校經(jīng)過(guò)近十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，課程的開(kāi)設(shè)、課時(shí)的安排，都已經(jīng)形成了自己的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，而且建立了屬于本專(zhuān)業(yè)獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)模式。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所 我校所有教室都配有多媒體設(shè)備和音響裝置，這便于專(zhuān)業(yè)課程演示，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)知。同時(shí)擁有ERP專(zhuān)用大型實(shí)訓(xùn)室、120座會(huì)計(jì)電算化教室及安裝有各專(zhuān)業(yè)課程的財(cái)務(wù)軟件、模擬銀行、模擬稅務(wù)、仿真手工實(shí)訓(xùn)室等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，完全滿(mǎn)足了校內(nèi)仿真化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要。此外，還利用學(xué)校外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了報(bào)關(guān)與國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的訓(xùn)練，提高了實(shí)訓(xùn)室的使用率。
與多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系 學(xué)校與市內(nèi)二十余家外資企業(yè)、外貿(mào)公司和兩家會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。專(zhuān)業(yè)教師每年都利用寒暑假到合作單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)頂崗鍛煉，鍛煉了實(shí)踐指導(dǎo)能力；這些合作單位每年還接納了我校絕大部分預(yù)就業(yè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)教師與學(xué)生的頂崗操作，對(duì)外資業(yè)務(wù)的核算有了進(jìn)一步的感性認(rèn)知，也使理論知識(shí)得到了進(jìn)一步的升華。
形成了一整套雙語(yǔ)雙幣種實(shí)訓(xùn)資料 在長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中，我們的專(zhuān)業(yè)教師積累了很多專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)資料，通過(guò)整理和整合，形成了外貿(mào)企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的一整套典型核算資料。從原始憑證、記賬憑證到會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表都采用雙語(yǔ)雙幣種實(shí)訓(xùn)資料，做到與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)零差距。讓學(xué)生真正體會(huì)到國(guó)際會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)環(huán)境，接受仿真的專(zhuān)業(yè)教育。
（三）組建了專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是我校一個(gè)成熟的專(zhuān)業(yè)，擁有一支職稱(chēng)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，老中青相結(jié)合的師資隊(duì)伍。其中，副教授5人，講師6人，助教4人。具有研究生學(xué)歷的3人，雙學(xué)士1人，注冊(cè)會(huì)計(jì)師2人，律師2人，其中，“雙師型”教師11人。一位教師主編了《涉外會(huì)計(jì)》教材，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師編寫(xiě)一整套國(guó)際會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的校本教材。多年從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師，既通曉了外貿(mào)知識(shí)，也提高了外語(yǔ)水平。
（四）取得了滿(mǎn)意的報(bào)到率和就業(yè)率
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)改革開(kāi)放步伐的加快，尤其是加入WTO后，國(guó)際貿(mào)易的范圍不斷發(fā)展擴(kuò)大，國(guó)內(nèi)企業(yè)與國(guó)外企業(yè)的交往日益頻繁。對(duì)企業(yè)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)人員提出了新的要求：除了應(yīng)具有傳統(tǒng)財(cái)務(wù)人員所應(yīng)具有的知識(shí)外，還需要掌握國(guó)際交往中的法律法規(guī)、熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、了解國(guó)際貿(mào)易規(guī)則、掌握國(guó)際結(jié)算與稅收方法等。而所有這些正是我校國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，已經(jīng)取得會(huì)計(jì)電算化上崗證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、外貿(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)證書(shū)、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、珠算等級(jí)證書(shū)等，畢業(yè)生除可從事國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作外，還可從事涉外方面的會(huì)計(jì)核算管理工作。近年來(lái)，我校該專(zhuān)業(yè)無(wú)論是報(bào)到率，還是就業(yè)率都保持在良好狀態(tài)，具體情況如表1所示。
我校國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新
（一）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)整合
我校原為“南通供銷(xiāo)學(xué)校”，從20世紀(jì)90年代初始，我校擁有三個(gè)特色專(zhuān)業(yè)：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、外貿(mào)專(zhuān)業(yè)和棉花檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)，這三個(gè)專(zhuān)業(yè)在南通乃至全省都有一定知名度，當(dāng)時(shí)的招生非?；鸨５搅?000年時(shí)，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)招生降為0，其中，就有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。當(dāng)時(shí)社會(huì)上整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都已經(jīng)飽和，2001年會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)停止招生。為此，會(huì)計(jì)教師開(kāi)展了廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，了解到本地區(qū)有相當(dāng)多外貿(mào)企業(yè)，他們需要既懂外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)，又懂一部分會(huì)計(jì)知識(shí)的人才。將這一信息傳達(dá)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定從2002年起對(duì)外招收會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（涉外會(huì)計(jì)方向），并在招生時(shí)進(jìn)行廣泛宣傳、引導(dǎo)。第一年招生50人左右。在課程開(kāi)設(shè)上，企業(yè)需要哪些知識(shí)，我們就開(kāi)設(shè)哪些課程；在師資配置上，外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)由外貿(mào)教師講授，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)由外貿(mào)教師和會(huì)計(jì)教師共同備課商定，從原始憑證的收集到記賬憑證和賬簿的選擇，一切都以外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)為基準(zhǔn)。其中，相當(dāng)一部分單據(jù)均為英文表述，給會(huì)計(jì)教師帶來(lái)了不少挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一輪的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)出的第一批學(xué)生，還沒(méi)畢業(yè)就全被外貿(mào)企業(yè)預(yù)定了。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我們?cè)跁?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)、課時(shí)安排等方面都已經(jīng)形成了一套自己的培養(yǎng)模式，而且積累了許多屬于本專(zhuān)業(yè)的特色教學(xué)資料（如雙語(yǔ)憑證）。從此，國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)又恢復(fù)了往日的輝煌，而且招生一年比一年火爆。這正是強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)整合導(dǎo)致的人才進(jìn)出兩旺。
（二）雙語(yǔ)及“雙證書(shū)”的推行
五年制會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的招生對(duì)象是初中畢業(yè)生，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平不是很好，為了能讓他們?cè)谝院蟮膶?shí)際工作中看懂相關(guān)外貿(mào)業(yè)務(wù)憑證，我校從學(xué)生一進(jìn)校，就非常重視英語(yǔ)課程的教學(xué)，增加了英語(yǔ)課程的課時(shí)，在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，還開(kāi)設(shè)整整一學(xué)年的《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》課程。通過(guò)這種雙語(yǔ)環(huán)境的訓(xùn)練，絕大部分學(xué)生都能讀懂和處理外貿(mào)企業(yè)正常業(yè)務(wù)憑證。此外，作為國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我校不僅要求學(xué)生在畢業(yè)之前取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，還要求他們?nèi)〉猛赓Q(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)證書(shū)，這為學(xué)生將來(lái)就業(yè)做好了上崗準(zhǔn)備。事實(shí)也證明，我校這一舉措取得了良好效果，這些年來(lái)，我校國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)上崗證的通過(guò)率達(dá)到了70%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會(huì)平均水平及兄弟院校的水平，外貿(mào)會(huì)計(jì)證的通過(guò)率更是達(dá)到90%以上。前面表格中我校本專(zhuān)業(yè)近年來(lái)的報(bào)到率和就業(yè)率，就是這一創(chuàng)新舉措推行成功的最好例證。
（三）4+X+Y+Z技能培養(yǎng)模式
多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，課程開(kāi)設(shè)：課時(shí)安排等都已經(jīng)形成了自己的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，即“4+X+Y+Z”的技能培養(yǎng)新模式：“4”指口才、書(shū)法、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)聽(tīng)力等通用技能；“X”指珠算、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能；“Y”指出納、審計(jì)、納稅等崗位技能；“Z”代表轉(zhuǎn)崗能力，即遷移和拓展能力。在會(huì)計(jì)憑證的認(rèn)識(shí)及填寫(xiě)、各種會(huì)計(jì)賬簿的認(rèn)識(shí)及填寫(xiě)、會(huì)計(jì)報(bào)表的認(rèn)識(shí)及填寫(xiě)、成本計(jì)算等專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，充分利用校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合課程教學(xué)安排分階段、分步驟地進(jìn)行實(shí)際操作和練習(xí)，使學(xué)生在校期間就能不間斷地進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)、分崗位模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)等系統(tǒng)訓(xùn)練，夯實(shí)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和操作基本功，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們高度重視學(xué)生技能考核，將職業(yè)資格培訓(xùn)課程融入日常教學(xué)及考核中，使職業(yè)教育與學(xué)歷教育接軌，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)，對(duì)取得多項(xiàng)職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生采取獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分方式，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃智，于洪.會(huì)計(jì)職業(yè)教育的發(fā)展路徑研究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（6）.
[2]王瑩.職業(yè)院校電算化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)之我見(jiàn)[J].考試周刊，2012（45）.
[3]陶燕.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)[J].考試周刊，2012（54）.
