素描學(xué)習(xí)論文精選(九篇)
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第1篇：素描學(xué)習(xí)論文范文
自從上個(gè)世紀(jì)初素描傳入我國(guó)，經(jīng)過近一個(gè)世紀(jì)的實(shí)踐和體會(huì)，人們?nèi)找娴匕阉孛枳鳛橐环N獨(dú)特的繪畫形式來看，并把它作為高中階段的基礎(chǔ)課。如果說素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，那么靜物素描寫生更是造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的“入門課程”。它的目的是在寫生過程中讓學(xué)生獲得利用黑、白、灰關(guān)系或者是利用結(jié)構(gòu)描繪物體的各種技法，訓(xùn)練人眼睛的準(zhǔn)確性和手的果斷性，提高準(zhǔn)確地抓住形體比例的技能以及對(duì)物體的空間、質(zhì)感的把握能力。素描基礎(chǔ)教學(xué)最主要的最根本的是解決造型和結(jié)構(gòu)，如果這個(gè)主要問題解決不好，那么在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)舉步艱難，遇到幾乎是難以克服的困難，而這恰恰又是在教學(xué)中最常遇到的問題。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要遵循素描教育的規(guī)律去研究、掌握它，在工作中正確地運(yùn)用它。
現(xiàn)在的學(xué)生由于這樣或那樣的原因，普遍存在著美術(shù)基礎(chǔ)差，對(duì)形的把握能力弱，對(duì)結(jié)構(gòu)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差等問題，但是個(gè)體的程度又不一，表現(xiàn)的方式各有差異。如2002年暑假開學(xué)，我接手高二美術(shù)特長(zhǎng)班的專業(yè)教學(xué)。當(dāng)時(shí)，學(xué)生的情況是剛開學(xué)，暑期經(jīng)過15天的幾何形體訓(xùn)練，但學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，有些甚至一點(diǎn)也不會(huì)畫。這個(gè)學(xué)期一共有近20個(gè)周的學(xué)習(xí)時(shí)間，而學(xué)校安排的課時(shí)是一周12課時(shí)，時(shí)間很少，于是我就分層次教學(xué)：1～8周（幾何體靜物組合結(jié)構(gòu)素描）、9～10周（靜物素描臨?。?、11～13周（靜物素描寫生,主要要求形體結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，會(huì)找大的明暗關(guān)系，增加難度）、14～20周（提高要求，部分同學(xué)半開靜物素描，進(jìn)行深入塑造）。每天安排半小時(shí)的速寫。第13和20周分別進(jìn)行靜物素描的考試。應(yīng)該說經(jīng)過暑期的幾何體訓(xùn)練，在這樣的基礎(chǔ)上這樣的教學(xué)安排是遵循由易到難的規(guī)律的。
但學(xué)生的具體情況差異很大，必須單一輔導(dǎo)。于是我就把靜物進(jìn)行分解，幾何體是繪畫的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。任何復(fù)雜的物體都可分解成簡(jiǎn)單的幾何體去表現(xiàn)它。這樣在教學(xué)中碰到難題，學(xué)生就可以根據(jù)掌握的幾何體，把它歸納到幾何形體中去，這樣就容易抓準(zhǔn)形體結(jié)構(gòu)，理解了結(jié)構(gòu)就容易掌握物體的塑造了。也有一些同學(xué)基礎(chǔ)好一些，有幾位同學(xué)還具備了一定的能力。針對(duì)這種情況我一開始安排了靜物寫生，甚至提前安排他們畫石膏五官模型的寫生。這樣，擺上幾組難易程度不同的寫生對(duì)象，使程度不一的學(xué)生能根據(jù)自身的情況有所選擇。在講授中主要講了素描教學(xué)的一些基本法則，及這張作業(yè)的主要教學(xué)要求，根據(jù)情況我再進(jìn)行范畫示范，讓學(xué)生對(duì)靜物素描有直觀的認(rèn)識(shí)，更容易掌握繪畫技法。我把這學(xué)期20周課時(shí)的素描課分成了若干教學(xué)單元，由淺入深，一個(gè)教學(xué)單元解決一個(gè)大的問題，要求非常干脆明確。如第一張作業(yè)就要求重點(diǎn)解決畫面的構(gòu)圖、透視和“形”的問題；時(shí)間可以不限制，單形體必須準(zhǔn)確，可以把線條輕重、畫面虛實(shí)等素描中的一些要素放一放，待以后解決。并在課堂上通過大量的個(gè)別輔導(dǎo)，結(jié)合示范講解及具體問題的分析，反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求，把普遍存在的問題，用具體的方式提出，幫助其加以理解。其實(shí)這樣的訓(xùn)練持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。還有在開始階段的時(shí)候，學(xué)生由于基礎(chǔ)差，畫面上暴露的問題較多，畫面進(jìn)展的很不理想。如，剛開始時(shí)，有的同學(xué)不會(huì)起稿；有的同學(xué)構(gòu)圖起稿很草率、隨意；有的同學(xué)在對(duì)寫生對(duì)象的觀察上，缺乏整體觀念。很多同學(xué)在畫面上表現(xiàn)出用筆生疏、構(gòu)圖零亂、松散、沒空間感、構(gòu)圖不美的現(xiàn)象，更主要的是“形”的問題很突出，比例、透視嚴(yán)重不準(zhǔn)。有些同學(xué)由此而影響了信心，使學(xué)習(xí)積極性下降，不愿意學(xué)，有的同學(xué)甚至退出美術(shù)班。此時(shí)，對(duì)這些現(xiàn)象，需要的是和同學(xué)一起去找出問題，耐心地去幫助解決，并對(duì)他們畫面上的一些好的因素加以肯定，而切不可嘲諷打擊。當(dāng)時(shí)，班上有位同學(xué)造型能力較弱，缺乏基本的練習(xí)，作畫時(shí)不假思索地拿起筆就畫，在構(gòu)圖上、比例上反復(fù)很大，很難達(dá)到基本的要求。但他又有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，用筆大膽、線條有力，在畫面感覺上很大方。這時(shí)，在解決他不足的同時(shí)，鼓勵(lì)不丟掉自己的特點(diǎn)。一個(gè)單元結(jié)束，在下一個(gè)教學(xué)單元時(shí)，我又提出一個(gè)新的“重點(diǎn)”問題，圍繞它重點(diǎn)解決，如：學(xué)生的觀察不細(xì)、理解及認(rèn)識(shí)能力不足，在畫面上表現(xiàn)出來就是“簡(jiǎn)單、蒼白”，這時(shí)要求學(xué)生先不要急于去畫，首先在觀察、理解上下功夫，要充分深入地去認(rèn)識(shí)對(duì)象，從內(nèi)在結(jié)構(gòu)上去了解，結(jié)合外在形象特征，把這二者有機(jī)地聯(lián)系起來，在把握住“形”的基礎(chǔ)上，多做“加法”，只有主觀上認(rèn)識(shí)到了，才能在畫面上表現(xiàn)出來。
在具體教學(xué)中結(jié)合課程設(shè)置分階段地向?qū)W生講解素描中的一些概念和要求。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他著名畫家的理論，我歸納為：線條、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、質(zhì)感、效果。
（一）線條
在線條講解中理解色交界線、面交界線、外邊線、輪廓線等基本概念。讓學(xué)生理解用線條造型。比如用線條來畫物體，首先對(duì)物體的結(jié)構(gòu)有一定的了解，從而可以用線條結(jié)成網(wǎng)和結(jié)成面的方法來表示物體體面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折關(guān)系。當(dāng)一個(gè)面轉(zhuǎn)到一定程度，那個(gè)面就成為一條線，也就是線條可以表現(xiàn)體面關(guān)系。用一根線表示出其面的關(guān)系就應(yīng)該在這根線的頭尾用心刻畫，同時(shí)注意線條的穿插關(guān)系和線條的輕重變化。另外，通過指導(dǎo)欣賞一些用線造型的作品和透明物體的寫生去感受它。
（二）形體
形體就是物體的輪廓線。掌握形與形的比例、體塊與轉(zhuǎn)折細(xì)節(jié)等。掌握形的比例的幾種基本校正法：A、垂直線與水平線的校正法。B、斜線校正法。C、點(diǎn)的校正法。D、對(duì)比校正法等。把各種形體分解歸納成幾種比較簡(jiǎn)單的幾何形體。
（三）結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)即物體的骨架，物體的結(jié)構(gòu)也可理解成物體的構(gòu)造。利用線條的穿插、輕重去表現(xiàn)形體、前后、虛實(shí)。用水平線、垂直線、中軸線、斜線、切線以及曲線等分析手段來表現(xiàn)出物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
（四）明暗
物體受光以后出現(xiàn)的明暗關(guān)系，要掌握明暗的形成、明暗五調(diào)子、明暗的觀察方法和表現(xiàn)技法等。要求學(xué)生在作畫時(shí)，在涂明暗調(diào)子的過程中始終樹立形體結(jié)構(gòu)的觀念。
（五）空間
靜物素描就是要求學(xué)生繪畫時(shí)在一維空間的紙面上表現(xiàn)物體的三維空間。讓學(xué)生理解實(shí)空間和虛空間，注意物體邊緣線的處理，物體投影的處理，注意從明到暗或從暗到明的轉(zhuǎn)折處，此處是關(guān)鍵點(diǎn)，起到表現(xiàn)體積和空間的作用?？臻g的一般表現(xiàn)法：前實(shí)后虛，主實(shí)次虛，互相襯托。
（六）質(zhì)感
第2篇：素描學(xué)習(xí)論文范文
中國(guó)
論文摘要：素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ),基礎(chǔ)素描是造型訓(xùn)練的初級(jí)階段,它對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展很重要。素描教學(xué)的一門技術(shù)性很強(qiáng)的課,需要給學(xué)生解決許多具體造型認(rèn)識(shí)、造型表現(xiàn)的技能問題;依據(jù)形體造型法則教會(huì)學(xué)生畫好自然物象。
中國(guó)
今天的造型藝術(shù)，以其多元的視覺形態(tài)沖擊著我們的眼睛，令我們的視覺眼花繚亂。繪畫、攝影、多媒體、電影、建筑、雕塑、裝置、服裝、表演、行為藝術(shù)等使造型藝術(shù)世界不斷擴(kuò)大蔓延，甚至無法定義。在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)過程中我逐漸摸索，積累了些許經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)闡述如下：
素描傳入我國(guó)讓我們認(rèn)知了解剖、透視、體積、空間，對(duì)我們繼承的傳統(tǒng)美術(shù)有巨大的影響，從此改變了我們的美術(shù)面貌，人才有如雨后春筍般冒出，培養(yǎng)了無數(shù)著名畫家，繁榮了藝術(shù)市場(chǎng)。我們看到的大師素描杰作，達(dá)芬奇、米開朗基羅、丟勒、魯本斯、倫勃朗直至印象派之前的古典藝術(shù)家杰作，我們也系統(tǒng)從蘇聯(lián)那里學(xué)習(xí)素描，以培養(yǎng)我們對(duì)物象的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力，以期達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)，指導(dǎo)我們以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實(shí)，以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。培養(yǎng)正確的觀察方法和整體表現(xiàn)的能力。
中國(guó)
真理不是絕對(duì)的，只是相對(duì)一個(gè)特定的時(shí)期才是真理。現(xiàn)在是二十一世紀(jì)，我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)契斯卡可夫的教學(xué)體系，我們從不知到知，已經(jīng)走了幾十年了，從不會(huì)到掌握，早在七十年代就已經(jīng)全面發(fā)展成熟了。時(shí)至今日，我們是不是該在繼承的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，有所創(chuàng)新，有所變化，有所發(fā)展？藝術(shù)就是要多元化，就是要?jiǎng)?chuàng)造，素描也是，有什么樣的素描就有什么樣的藝術(shù)，不求創(chuàng)新不求發(fā)展就要走進(jìn)死胡同，繼承我們做到了，而且做得很好，剩下的是要怎么發(fā)展，怎么去創(chuàng)新了。
（1）素描現(xiàn)狀
從事教學(xué)多年，了解了些教學(xué)的實(shí)際情況，現(xiàn)在的教學(xué)是要把我們的學(xué)生教成機(jī)械的畫匠，開始是教打線條，要打的整齊、干凈，再就是開始上明暗，把物像畫出來，把畫面畫滿，畫面不能畫亂，只要是認(rèn)真完成就是好畫了。就像小學(xué)生的課堂作業(yè)認(rèn)真干凈，年復(fù)一年，循環(huán)反復(fù)。我認(rèn)為這是工廠的流水生產(chǎn)線，要這樣培養(yǎng)藝術(shù)家是不可想象的。還有，更多的老師是在教技術(shù)，把三大面五調(diào)子、空間、立體、質(zhì)感，還有寧方勿園、寧臟勿潔、寧笨勿巧等等一一灌輸，我們的教學(xué)變成了倒石膏像，而且還在甜蜜的欣賞自己的作品！都知道大師的畫，名字背的滾瓜爛熟，可就是把大師的成長(zhǎng)當(dāng)成別的門類，束之高閣，事不關(guān)己。齊白石說的好：“學(xué)我則活，似我則死?！笨晌覀兊慕虒W(xué)還是和十六世紀(jì)的一樣，這就要我們當(dāng)老師的要去思考了！ （2）在傳統(tǒng)與創(chuàng)新中如何教學(xué)
時(shí)代不同了，世界的中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代的時(shí)代。隨著社會(huì)的變革，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人的思想也應(yīng)該得到充分地解放，人的個(gè)性也應(yīng)該得到充分發(fā)揮和發(fā)展。因此，我們的繪畫教學(xué)也必須充分地發(fā)揮人的主觀性，使它能更加自由地抒發(fā)人的靈性。使繪畫從傳統(tǒng)的束縛中解放出來，成為現(xiàn)代的繪畫藝術(shù)。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生畫畫時(shí)不是常講嗎：你要大膽畫，放開去畫。可我們當(dāng)老師的在教學(xué)上就沒有做到，沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)套路，我們是在不知不覺中給文藝復(fù)興時(shí)期的教學(xué)當(dāng)了奴隸，它那個(gè)時(shí)代還在左右著我們的大腦，時(shí)下一張素描要畫一周才把對(duì)象表現(xiàn)出來，用線不也能表現(xiàn)嗎？用線畫素描是以概括、簡(jiǎn)練的線條為基本語言，相對(duì)忽略明暗、光影變化及質(zhì)感，著重研究對(duì)象造型、空間及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們這樣不也能解決問題了嗎，光影易變結(jié)構(gòu)是不會(huì)變的，不畫光影。博巴就是這樣畫的，他高度贊揚(yáng)中國(guó)畫，我們的線有豐富的變化為何不能用在素描上，用了就是創(chuàng)造，凡高就用了。面對(duì)所描繪的物像，興趣和注意力集中在物象吸引人的某些細(xì)節(jié)上或明暗變化豐富的光影上，不加選擇地試圖把這些客觀因素表現(xiàn)出來，雖然花費(fèi)了很大精力，結(jié)果卻事倍功半，缺少有支撐作用的“內(nèi)在骨架”；究其根本原因，是結(jié)構(gòu)觀念淡薄，再究其原因是目的不明，缺乏創(chuàng)造，缺乏對(duì)物象在結(jié)構(gòu)本質(zhì)上的深入觀察和深刻理解。急功近利和盲目模仿客觀表象的習(xí)畫方法如果不加以糾正，藝術(shù)感覺得不到培養(yǎng)，必然會(huì)導(dǎo)致習(xí)畫時(shí)走老路，甚至停滯不前。我們用設(shè)計(jì)的目的去畫素描，只要開動(dòng)想象力，創(chuàng)造力，把想象創(chuàng)造為目的，就能畫出意想不到的畫面，把各種形體進(jìn)行組合改變，就能創(chuàng)造新的東西，我們把教學(xué)和某一目的進(jìn)行結(jié)合也能探索一條新路。龍生九種，各個(gè)不同，不是說當(dāng)個(gè)畫匠不好，本著為國(guó)家培養(yǎng)人才出力的原則，按國(guó)家需要、按社會(huì)需求去培養(yǎng)。
具體怎樣教在教學(xué)中沒有套路，法無定法，這是因人而異，只要去思考，去在實(shí)踐中去探索，那就是條條大路通羅馬。在教學(xué)上我也是在探索，只是有點(diǎn)想法而已。
參考文獻(xiàn)：
[1]《基礎(chǔ)素描教學(xué)》楊景芝，人民美術(shù)出版社。
[2]《外國(guó)美術(shù)簡(jiǎn)史》第三章。
第3篇：素描學(xué)習(xí)論文范文
一、首先要認(rèn)識(shí)學(xué)生撰寫鄉(xiāng)土地理小論文的意義
學(xué)生撰寫地理小論文,作為地理作業(yè)的新形式,具有調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)知識(shí)遷移、鍛煉研究能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性等作用。已得到許多教師的認(rèn)可。認(rèn)真評(píng)閱小論文,利用小論文開展相應(yīng)的活動(dòng),可以進(jìn)一步挖掘小論文的利用潛力,提高學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、地理作品的形式
中學(xué)生地理作品大體上可以分成三類形式,第一類是在野外考察活動(dòng)的基礎(chǔ)上,經(jīng)系統(tǒng)總結(jié)成書面報(bào)告或?qū)ｎ}性的小論文、游記,即是將野外的所見、所聞、參照有關(guān)資料寫成調(diào)查報(bào)告,按要求分門別類地描述。第二類是結(jié)合本地區(qū)有代表性的問題,諸如環(huán)保,資源開發(fā)等進(jìn)行專題調(diào)查與分析,提出看法或方案的專題性論文,第三類是編寫鄉(xiāng)土地理志。本次指導(dǎo)學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品就是屬于第二類。
三、如何輔導(dǎo)學(xué)生撰寫地理小論文或其他小作品——寫好作品的注意事項(xiàng)
1、對(duì)掌握的各種資料及時(shí)整理,認(rèn)真分析。一次地理野外考察活動(dòng)內(nèi)容害死相當(dāng)豐富的,考察活動(dòng)結(jié)束戶歐教師要輔導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理所收集的材料進(jìn)行認(rèn)真地分析。對(duì)地理標(biāo)本進(jìn)行整修,分類,制作卡片,對(duì)野外拍攝地典型地質(zhì)構(gòu)造、植物外貌以及風(fēng)景照3片進(jìn)行沖洗放大,并加上文字注釋,對(duì)素描和野外填圖加以精繪。最后整理收集來地文字,數(shù)據(jù)資料以備寫作時(shí)用。
2、積極欺負(fù),充分討論。為使作品不是照抄材料或生搬教師所講地內(nèi)容,而是有自己地見解,教師要積極啟發(fā)學(xué)習(xí)思考問題和發(fā)現(xiàn)問題,開好討論會(huì),會(huì)上首先應(yīng)由教師提出問題讓學(xué)生討論分析解答,即使是學(xué)生自己不能解答問題,教師也不要急于講解,要讓他們想想在提高求知地欲望后,教師再講,甚至還可作“拋磚引玉”或啟發(fā)式問題、讓學(xué)生圍繞某一中心提出更多地問題,啟發(fā)思考應(yīng)是寫出有創(chuàng)造性地調(diào)查報(bào)告或論文地關(guān)鍵,而討論也會(huì)促進(jìn)學(xué)生思考地力度。
3、擬好題目講解示范。再考察活動(dòng)開始前,根據(jù)考察地區(qū)地情況,教師應(yīng)提出一些調(diào)查地題目,讓學(xué)生再活動(dòng)時(shí),有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察,分析。討論收集和閱讀有關(guān)資料,這為以后撰寫地理作品打下牢固地基礎(chǔ),在學(xué)生動(dòng)筆之前教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的題目、寫作提綱和內(nèi)容,逐一進(jìn)行具體的指導(dǎo)和幫組,時(shí)調(diào)查的每項(xiàng)內(nèi)容都有人寫,但各有側(cè)重,為了寫好地理小作品,可以先拿出一兩篇好的作品作是否,講講作品的要求、特點(diǎn)及范文優(yōu)點(diǎn)等,要求注意文章流暢、說理明白。
第4篇：素描學(xué)習(xí)論文范文
[論文摘要]立足于高校美術(shù)教育對(duì)當(dāng)代社會(huì)人才的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、獨(dú)立思想、批判精神、合作意識(shí)以及在當(dāng)代文化下的應(yīng)變、反映能力的多方面培養(yǎng)要求，對(duì)高校造型基礎(chǔ)課程教學(xué)方法進(jìn)行研究和探索。
造型基礎(chǔ)課程是高等藝術(shù)設(shè)計(jì)院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，多年形成的傳統(tǒng)思維模式，許多高校一直把素描作為造型基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容，在當(dāng)代開放多元的藝術(shù)語境下，藝術(shù)教育特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面對(duì)的是包括傳統(tǒng)以及當(dāng)代藝術(shù)在內(nèi)的整個(gè)藝術(shù)史及多元化的藝術(shù)樣式，造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)將區(qū)別于傳統(tǒng)素描教學(xué)模式。作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展，造型基礎(chǔ)課程教學(xué)，是引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，擴(kuò)展思維空間的過程，從而實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)教學(xué)到設(shè)計(jì)教學(xué)的橋梁學(xué)科。
一、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變——從傳統(tǒng)素描到創(chuàng)意素描
高校藝術(shù)教學(xué)造型基礎(chǔ)課程開設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)素描教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)觀念和思維模式上有所區(qū)別。傳統(tǒng)的素描教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生能夠掌握正確的觀察方法，并培養(yǎng)其堅(jiān)實(shí)的寫實(shí)造型能力，提升其造型藝術(shù)的素養(yǎng)。不可否認(rèn)，這種方式曾為我國(guó)培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)作人才與藝術(shù)教育工作者，為藝術(shù)文化的繁榮做出過貢獻(xiàn)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)的面貌、樣式在發(fā)生著翻天覆地的變化，這樣的素描教學(xué)、課程設(shè)置已不再能滿足藝術(shù)面貌的多元化的趨勢(shì)逐漸形成。
創(chuàng)意素描的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，設(shè)計(jì)創(chuàng)意；擴(kuò)展創(chuàng)造力和想象力，豐富設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法、手段和設(shè)計(jì)語言，創(chuàng)意素描的教學(xué)目標(biāo)一方面延續(xù)了包豪斯“感知教育”的教學(xué)原則，試圖建立一個(gè)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)概念和方法相吻合的視知覺基礎(chǔ)，同時(shí)以視覺思維訓(xùn)練的整體性和生態(tài)性為主線，發(fā)展了一套集成式的訓(xùn)練方法。
二、把創(chuàng)意素描作為造型基礎(chǔ)課程教學(xué)重點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)
1.創(chuàng)意素描是使學(xué)生的觀察、感受和視覺化的一種特有的表達(dá)方式和技巧，它意味著可以使用任何媒介在一個(gè)可以繪畫的表面上做一些定形的視覺形象來表達(dá)內(nèi)容。
2.從設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)出發(fā)，將素描訓(xùn)練引入其造型訓(xùn)練之中，結(jié)合設(shè)計(jì)教育的整體特征，利用其中原理部分，如視覺傳達(dá)的原理與規(guī)律，形式法則等。
3.以視覺思維訓(xùn)練為目的，以視覺思維的整體性作為出發(fā)點(diǎn)，以現(xiàn)代藝術(shù)實(shí)踐作為教學(xué)的源泉，打破了一般訓(xùn)練分門別類，以及先基礎(chǔ)后綜合，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜、先技能后運(yùn)用的單一教學(xué)方法，特別是為現(xiàn)代設(shè)計(jì)態(tài)度和方法相適應(yīng)的問題提出了一種可能性。
4.強(qiáng)調(diào)整體性、科學(xué)性、研究性的一面，又注意其表現(xiàn)性、生動(dòng)性、完整性的一面，是設(shè)計(jì)創(chuàng)意表達(dá)的重要手段之一。
三、造型基礎(chǔ)課程創(chuàng)意素描的教學(xué)方法
談到創(chuàng)意思維的開發(fā)和培養(yǎng)，很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的同時(shí)，都把靈感最為創(chuàng)意思維開發(fā)的教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)把靈感作為創(chuàng)意開發(fā)的教學(xué)方法有一定的局限性，靈感因人的天賦特性不同而強(qiáng)弱不同，可遇而不可求，無法當(dāng)做創(chuàng)意素描教學(xué)的主要方法。以下兩種方法是我在實(shí)際的教學(xué)工作中摸索出的具體教學(xué)方法。
1.等價(jià)變換教學(xué)方法
設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)者思緒萬千。設(shè)計(jì)者要善于將自己的構(gòu)思及時(shí)地記錄下來，表達(dá)自己的思路，把這種記錄構(gòu)思的形式我們通常稱之為畫小稿，從若干小稿中進(jìn)行選擇、綜合反復(fù)推敲、定稿、再繪制成效果圖。
然而，在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：許多學(xué)生在畫傳統(tǒng)素描時(shí)畫得頭頭是道，可謂“栩栩如生”，十分到位。而一到上專業(yè)設(shè)計(jì)課就暴露了問題，叫他畫草圖卻動(dòng)不了手；心里想得出卻表達(dá)不出來；本來很簡(jiǎn)單的形體，弄了半天還是不對(duì)勁兒，要么比例失調(diào)，要么透視不準(zhǔn)。究其原因，以前畫的素描是“有口無心”依葫蘆畫瓢式地摹出來的，多歸功于時(shí)間和橡皮功夫，只注意不厭其煩地刻劃細(xì)部和“浮光掠影”地涂明暗調(diào)子，而不注意去理解、分析、研究對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)與透視關(guān)系；沒有在大形的把握上和本質(zhì)刻劃上下功夫。所以，一旦離開了對(duì)象便束手無策。這是素描教學(xué)的失敗。
等價(jià)變化法是通過對(duì)不同事物的一方或雙方經(jīng)過適當(dāng)?shù)乃伎迹页鲈瓉砦骞俚膬蓚€(gè)事物的共同點(diǎn)，把兩者的等價(jià)關(guān)系體系化。該法的創(chuàng)立者市川龜久指出：“創(chuàng)造性開發(fā)的生物模式存在于鳳蝶的成長(zhǎng)過程中?！彼J(rèn)為，在由幼蟲變成蛹進(jìn)而變成漂亮的蝴蝶的變態(tài)過程中，存在著創(chuàng)造性開發(fā)的最完美的基本模式，并以此作為等價(jià)變換理論提出來。即在事物發(fā)展過程中，初期的外形被舍棄了，但是內(nèi)容卻進(jìn)入了高級(jí)階段，走進(jìn)了新秩序之中，終于選擇了新形態(tài)。創(chuàng)意、創(chuàng)造過程也完全相同，此時(shí)“新階段的外形”等價(jià)變換為“新的形態(tài)”。在創(chuàng)意素描教學(xué)中等價(jià)變換方法的運(yùn)用是使學(xué)生養(yǎng)成先思考、先創(chuàng)意后動(dòng)手的行之有效的教學(xué)方法。
2.為設(shè)計(jì)而素描的教學(xué)方法
我們的素描教學(xué)中，以環(huán)藝方向的造型基礎(chǔ)課教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生“單刀直入”重透視、重理解、重默寫、重速寫、重創(chuàng)意，以線為主的素描訓(xùn)練方法正是我們藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)采取的方法；那種直接而快速、生動(dòng)而活潑的素描才是未來設(shè)計(jì)工作者的“童子功”。
因此，在素描課程教學(xué)中，在教學(xué)中盡量避免長(zhǎng)期作業(yè)，加強(qiáng)默寫、速寫的練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)推測(cè)，想象表現(xiàn)出多種不同。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把創(chuàng)意和開發(fā)素描表現(xiàn)的無限可能性作為研究目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力；要求學(xué)生不僅要表現(xiàn)出眼前所見的形象，還要能表現(xiàn)出眼前所見不到的形象角度的形體來，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。加強(qiáng)線描訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)對(duì)象，把握對(duì)象本質(zhì)的能力。這樣的訓(xùn)練將大大提高素描教學(xué)的效果，真正為專業(yè)學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)，為在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作中構(gòu)思草圖和效果圖表達(dá)服務(wù)，取得了很好的效果。
以創(chuàng)意培養(yǎng)為主線，為設(shè)計(jì)而素描的教學(xué)思路和方法是我在實(shí)際的造型基礎(chǔ)課教學(xué)中的一種體會(huì)，同時(shí)也是在開放多元語境下探索當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)的嘗試。就像藝術(shù)發(fā)展具有無限可能性一樣，面對(duì)當(dāng)代藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，多元是語境，同時(shí)也是一種鞭策和提醒。
參考文獻(xiàn)
第5篇：素描學(xué)習(xí)論文范文
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；素描；教學(xué)；探索
當(dāng)前，改革素描基礎(chǔ)課教學(xué)體系的要求日益迫切，這是因?yàn)楝F(xiàn)行的這一教學(xué)體系滿足不了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要。改革現(xiàn)行的素描基礎(chǔ)課教學(xué)，并非是完全拒絕傳統(tǒng)素描教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，而是對(duì)傳統(tǒng)素描教學(xué)體系的調(diào)整、補(bǔ)充與完善。
一、在素描教學(xué)中提高學(xué)生視覺創(chuàng)作素養(yǎng)
素描教學(xué)是視覺藝術(shù)的重要基礎(chǔ)課程。在今天，無論是專業(yè)的還是業(yè)余的素描教學(xué)，大都習(xí)慣采用光影素描與結(jié)構(gòu)素描這兩種表現(xiàn)形式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力、表現(xiàn)力和滲透著主觀審美理想的創(chuàng)造力，期望他們具備日后多種視覺藝術(shù)形式創(chuàng)作所必須的基本功力與藝術(shù)素養(yǎng)，這幾乎已成定式。大凡經(jīng)過以上兩種素描形式嚴(yán)格訓(xùn)練的學(xué)生，無論是光影素描式的對(duì)客觀對(duì)象做出諸多因素的準(zhǔn)確觀察與完整表現(xiàn)，還是結(jié)構(gòu)素描式的“基于對(duì)作為結(jié)構(gòu)實(shí)體的形的思考，通過省略煩瑣細(xì)節(jié)和理解形態(tài)功能來實(shí)現(xiàn)對(duì)形的恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)與分析”，或是在繪制中容納“一定”的主觀成分，都是游刃有余，收放自如的。但是，這是否說明這樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練就能夠給學(xué)生提供出了視覺藝術(shù)創(chuàng)作所必須具備的全新的基礎(chǔ)素質(zhì)呢?
我認(rèn)為，素描教學(xué)既然被列為視覺藝術(shù)基礎(chǔ)課，起碼應(yīng)使學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練后，對(duì)于諸多視覺藝術(shù)門類的形式表現(xiàn)，無論是具象的還是抽象的、傳統(tǒng)的或是現(xiàn)代的、普通繪畫還是裝飾工藝，都能有較強(qiáng)、較寬的適應(yīng)能力。也就是說，素描教學(xué)相對(duì)于學(xué)生的專業(yè)選擇和日后多種類的視覺藝術(shù)創(chuàng)作，應(yīng)具備多向鍥入性。
目前，我國(guó)各類院校中素描基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)是，許多僅以傳統(tǒng)的素描教學(xué)形式光影素描、結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練起步的學(xué)生，雖然能較順利地進(jìn)入諸如國(guó)畫、油畫、版畫等畫種的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，但如果要求他們?cè)诒憩F(xiàn)上做更為大膽多樣的形式突破，和容納更豐富的激情與理智，則常常表現(xiàn)為力不從心。尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在經(jīng)過以上兩種素描形式訓(xùn)練后又轉(zhuǎn)入裝飾工藝學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生重新起步的不適之感。因?yàn)檠b飾美術(shù)的表現(xiàn)，要求高度概括，“在具象和抽象的廣闊視野里，毫無拘束地探求，大膽地運(yùn)用形式美的規(guī)律，用夸張、變形等手法，對(duì)自然物象進(jìn)行加工”，以自由地體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意識(shí)和審美觀念。因而，凡是一些，以光影素描和結(jié)構(gòu)素描為基礎(chǔ)課的工藝類專業(yè)的學(xué)生，大都感到與本專業(yè)一些必備的基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)相脫節(jié)。
究其原因，光影素描與結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀物象或是全因素的把握，或是高度概括、邏輯地體現(xiàn)形體的功能，以及主觀因素一定的容納上，雖然都有積極的作用，但由于這二種素描形式都以寫實(shí)性居于主導(dǎo)，較強(qiáng)地受到自然物象的特征與內(nèi)在本質(zhì)的制約，因而對(duì)主體意識(shí)和潛在的藝術(shù)創(chuàng)造靈性的早期適時(shí)開掘則顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)教學(xué)具有以下特點(diǎn)：(1)教學(xué)缺少理性指導(dǎo)，注重感覺與表面效果，缺乏對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)教學(xué)自身的挖掘；(2)缺少針對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)方面的教學(xué)內(nèi)容；(3)缺乏現(xiàn)代意識(shí)和對(duì)視覺形態(tài)的理解與創(chuàng)造力培養(yǎng)。大量的事實(shí)說明，僅憑寫實(shí)之“功到”以期求得創(chuàng)作上的“自然成”，往往是靠不住的。
我認(rèn)為，必須在素描基礎(chǔ)訓(xùn)練中做到“全面性”，既重寫客觀之“實(shí)”，又重寫主觀之“意”；既重視覺藝術(shù)的一般規(guī)律、法則的把握，又重視獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造靈性的開掘；既重視“純繪畫”基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，又兼顧隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮而日趨發(fā)展的裝飾美術(shù)“自身功力基礎(chǔ)訓(xùn)練的需要”。只有這樣，才能在不同的素描表現(xiàn)形式中，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)語言水平；只有這樣，才能更好地與設(shè)計(jì)接軌，迅速進(jìn)入真正意義上的設(shè)計(jì)狀態(tài)，為以后的設(shè)計(jì)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在素描教學(xué)中融入裝飾構(gòu)成因素
現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，不斷更新著人們的理念。作為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生始終保持求新的心態(tài)是至關(guān)重要的。這就要求我們的基礎(chǔ)教學(xué)要具有多變性和靈活性，讓學(xué)生在素描基礎(chǔ)訓(xùn)練中，提前接觸設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)風(fēng)格。在素描基礎(chǔ)教學(xué)中，素描與裝飾相結(jié)合，會(huì)產(chǎn)生一種裝飾構(gòu)成素描。“構(gòu)成”，“是近代裝飾繪畫的新術(shù)語，它研究的范圍很廣，包括構(gòu)圖、色彩、造型以及材料的選擇手法的運(yùn)用等等”。它“是造型藝術(shù)中具有橫向聯(lián)系的全方位的共同基礎(chǔ)要素。因?yàn)樗谙薅ǖ姆秶鷥?nèi)，根據(jù)客觀事物的存在和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的安排，由內(nèi)到外，由隱到現(xiàn)，由虛到實(shí)，逐漸創(chuàng)造一個(gè)新的視覺世界。另外，構(gòu)成除研究點(diǎn)、線、面在造型上的布局之外，還要進(jìn)一步考慮形和線的動(dòng)勢(shì)走向，以及在畫面上所形成的軌跡和作者的意向、情感在畫面上的流露。裝飾構(gòu)成就是對(duì)畫面的全面經(jīng)營(yíng)，使之產(chǎn)生豐富的、變幻的、強(qiáng)烈的形式美感”［1］。而構(gòu)成素描就是以開掘作者藝術(shù)創(chuàng)造潛能、表達(dá)作者主觀審美理想為主導(dǎo)，汲取裝飾構(gòu)成的基本特點(diǎn)及其一些表現(xiàn)手法，并且對(duì)光影素描與結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)形式也引以為一定參照，從而單色調(diào)地對(duì)自然物象進(jìn)行更為大膽、自由的藝術(shù)表現(xiàn)。這種表現(xiàn)形式，具有以下特點(diǎn)：1.有自然物像素材參照。與光影素描和結(jié)構(gòu)素描一樣，也是面對(duì)自然物象寫生。不同的是，它更傾向于捕捉由觀察對(duì)象而得到的創(chuàng)造啟發(fā)及感情激發(fā)。所繪之物與原形有較大改變。如(1)主要特征被大膽夸張；(2)具象轉(zhuǎn)化為抽象；(3)主體轉(zhuǎn)化為平面。
2.表現(xiàn)手法靈活開放。在表現(xiàn)上既可采用平面構(gòu)成中透疊、漸變、發(fā)射、切割等手法，又可容納經(jīng)過概括、裝飾處理的影調(diào)，還可以用多種類型的線來表達(dá)主觀審美理想。
3.要有裝飾感。構(gòu)成素描展現(xiàn)出的形，均是有主觀的想象、參與并對(duì)之加工過的“情趣形”、“情感形”，在造型上或構(gòu)圖上可以滲透大量的裝飾美術(shù)成分，因而在形式上往往顯現(xiàn)出裝飾感。
4.具有一定的制作性。構(gòu)成素描在繪制上可采用一些一般繪制方法，也可進(jìn)行“程式化”的精心制作。工具上可使用鉛筆、炭筆、木炭條等，也可使用界尺、噴壺、滾筒等特殊工具，展現(xiàn)出豐富多彩的繪制效果。
5.單色性。構(gòu)成素描以簡(jiǎn)明概括的同一色的有限變化來繪制，以方便基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
裝飾構(gòu)成素描教學(xué)中應(yīng)根據(jù)物象的不同，讓學(xué)生注意以下三點(diǎn)：一是“立意”。即在繪制作品前確立由自然物象生發(fā)出的主觀審美“意象”。“意象”是主觀感受的精神產(chǎn)物，決定著形式表現(xiàn)手法的選擇。所以，“立意”的訓(xùn)練是學(xué)生最根本素質(zhì)的訓(xùn)練，是走上藝術(shù)成功之路的重要一環(huán)。盡管另兩種素描形式對(duì)此也給于一定程度的關(guān)照，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有構(gòu)成素描來得更為直接和強(qiáng)烈，對(duì)后面的專業(yè)影響較深。二是不脫離藝術(shù)表現(xiàn)的基本規(guī)律。在具體的表現(xiàn)形式上，構(gòu)成素描同所有藝術(shù)形式的表現(xiàn)一樣，都對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)一般規(guī)律與法則給以一定的關(guān)注，具有對(duì)比、和諧、節(jié)奏、韻律、變化和統(tǒng)一的形式美感。三是保持基礎(chǔ)訓(xùn)練特色。構(gòu)成素描雖然借鑒了裝飾美術(shù)的一些表現(xiàn)手法，但不是在任何時(shí)候都像裝飾美術(shù)那樣具有精致完整的創(chuàng)作，它雖然可以進(jìn)行完整考究的展現(xiàn)，但也可以只注重一方面，做不完整的美的探索。
三、在素描教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)
未來的發(fā)展需要滿足人的多方面的高層次的需要，這是社會(huì)發(fā)展的必然。這就要求從事設(shè)計(jì)的人群具有較深厚的文化修養(yǎng)和較高的審美品位。作為基礎(chǔ)課所提供的對(duì)視覺的深刻而細(xì)微的訓(xùn)練，無疑是對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)的深入開發(fā)和培養(yǎng)。同時(shí)在這一過程中所滲透的審美體驗(yàn)、美學(xué)思想和人文精神，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。以往素描基礎(chǔ)課訓(xùn)練往往依靠感覺作畫，離開對(duì)象，學(xué)生腦子空空如也。今天，作為一名未來的設(shè)計(jì)人員還應(yīng)該具備靈活多樣的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新能力。這就要求在素描基礎(chǔ)訓(xùn)練方面應(yīng)該增加與之相適應(yīng)的內(nèi)容。增加內(nèi)容如下：
1.裝飾結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練
選擇結(jié)構(gòu)較強(qiáng)的物體進(jìn)行訓(xùn)練，要求由立體轉(zhuǎn)換到平面的構(gòu)成形態(tài)，從而形成的有意味的教學(xué)形式。即講授物體透視、投影等規(guī)律，要求學(xué)生用裝飾的要素表現(xiàn)出來，最終達(dá)到把裝飾要素利用程式化的繪制方法精心繪制出來。同時(shí)，要求學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法、表現(xiàn)方法和基本理論，并將其同裝飾美術(shù)結(jié)合起來，追求個(gè)性語言。這也是學(xué)生自我了解的過程。
2.綜合因素素描訓(xùn)練
以學(xué)生身邊的熟悉的大小、形狀、色彩不同的物品為主，要求學(xué)生表達(dá)裝飾構(gòu)成因素，具備對(duì)比、節(jié)奏、變化的刻畫能力，對(duì)形式有一個(gè)適度的把握，且所表現(xiàn)的內(nèi)容要有一個(gè)主題，以期通過裝飾構(gòu)成性語言，培養(yǎng)學(xué)生人文精神。
3.同一主題、多種形態(tài)的表現(xiàn)訓(xùn)練
要求學(xué)生充分體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)、新觀念，能借鑒不同形式的作品進(jìn)行訓(xùn)練。所謂現(xiàn)代意識(shí)，首先要解決審美問題，了解精神內(nèi)涵，明確表現(xiàn)理念，體味藝術(shù)風(fēng)格，采用不同手段進(jìn)行表達(dá)。要注重理論與技能并進(jìn)的原則，要求學(xué)生具有創(chuàng)造性，進(jìn)行靈活主動(dòng)的學(xué)習(xí)。要達(dá)到上述目標(biāo)，對(duì)構(gòu)成素描增加一定課時(shí)比例是必要的。凡經(jīng)過此種訓(xùn)練的學(xué)生，同樣還是面對(duì)著自然現(xiàn)象，在觀察中其主觀精神就顯得更為興奮活躍，在繪制表現(xiàn)上更敢于大膽探索，并能運(yùn)用相應(yīng)的藝術(shù)語言充分表達(dá)自己的看法和興趣；同樣寫生一組物體，完成的效果則是明顯提高，對(duì)形式上的突破與較強(qiáng)的形式美感，傳達(dá)出學(xué)生的主觀“心聲”與藝術(shù)“靈性”也提升到了較高的層次。當(dāng)這些學(xué)生中的一部分進(jìn)入裝飾工藝課學(xué)習(xí)后，則顯得后勁充足，能較快地把握其特點(diǎn)，表現(xiàn)力更趨于大膽、活躍。
第6篇：素描學(xué)習(xí)論文范文
［關(guān)鍵詞］速寫 人物畫 造型能力
一、西方與我國(guó)在藝術(shù)需求上對(duì)速寫人物畫造型的不同要求
一幅人物畫的看點(diǎn)，毋庸置疑就是形、神這兩點(diǎn)的結(jié)合。因此，要畫好一副好的人物畫作品，人物造型能力的鍛煉就十分重要了。
古人云："拳不離手，曲不離口。”而我國(guó)曾經(jīng)就有著一段“拳不離手”的歷史。徐悲鴻、劉海粟等人從西方學(xué)習(xí)西畫回國(guó)后，在國(guó)內(nèi)辦起了新式美術(shù)學(xué)校，這也許是中國(guó)美術(shù)的轉(zhuǎn)折階段。在西畫將近一個(gè)世紀(jì)的普及中，中國(guó)畫畫家逐漸把速寫練習(xí)做為一種提升繪畫基礎(chǔ)的重要方式。自此，中國(guó)畫的風(fēng)格也更多變；人物造型也更靈動(dòng)。
素描是從西方引進(jìn)而來的，而我們傳統(tǒng)國(guó)畫的畫法所需素描、速寫的訓(xùn)練是與西方素描、速寫追求的方向有著重大差異的：速寫就是短期的素描。速寫，顧名思義是：快速寫生的方法，速寫被譯為英文就是sketch，有草圖的意思，速寫與素描一樣，不僅是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，還是一種獨(dú)立藝術(shù)形式。對(duì)于初學(xué)者來說，速寫是一項(xiàng)提高造型綜合能力的方法，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)教育內(nèi)容來講，是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)作技能的整體、全面意識(shí)的應(yīng)用和發(fā)展。在西方傳統(tǒng)素描、速寫中注重刻畫光影、明暗、質(zhì)感等等。而今天我們要在強(qiáng)化素描、速寫中，重點(diǎn)在于理解人物內(nèi)在的形體結(jié)構(gòu)，突出表現(xiàn)出人物的精神氣質(zhì)。而充分發(fā)揮線的豐富表現(xiàn)力，利用線的虛實(shí)、粗細(xì)、深淺、曲直和穿插去表現(xiàn)對(duì)象。所以，可以看出我們要在西方速寫、素描的理念上有自己的發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，并做到突破。認(rèn)識(shí)到自己在練習(xí)素描、速寫中應(yīng)該深入挖掘的“機(jī)密”。
二、現(xiàn)實(shí)中人們對(duì)速寫人物畫造型的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
現(xiàn)在，在國(guó)畫界對(duì)于“初學(xué)者在學(xué)習(xí)人物畫時(shí)，要對(duì)素描、速寫加強(qiáng)訓(xùn)練”這一理論有著兩種說法：有的人認(rèn)為素描、速寫的練習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)人物畫有著重大的幫助；而有的人則認(rèn)為不學(xué)素描、速寫也可以把中國(guó)人物畫畫好。并已提出，古代畫家也沒有學(xué)過西方素描，勾過速寫，也不曾知道，不也大作倍出么。甚至認(rèn)為練習(xí)了素描、速寫反而會(huì)使畫面人物木板化、僵硬化。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)素描、速寫是完全有必要的，在人物繪畫上，有利于準(zhǔn)確的把握造型規(guī)律，快速提高造型能力和熟悉人物形象結(jié)構(gòu)。
速寫是造型藝術(shù)訓(xùn)練的重要手段，創(chuàng)作素材積累的主要方法。對(duì)此，郎紹君曾講到：“大量的速寫、默寫練習(xí)，可以培養(yǎng)敏銳的記憶，概括生活的能力，特別是對(duì)畫寫意人物畫的人來說尤為重要，有很多優(yōu)秀的寫意人物畫家，速寫功夫是很深的[1]。”例如，在我們老一輩的畫家中徐悲鴻、陳丹青、陳逸飛、何家英、劉大為,等。他們?cè)谧约旱脑缙诶L畫上下了不少功夫，他們都曾滿懷激情的一筆一畫做著長(zhǎng)期練習(xí)，為以后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在看他們的速寫作品，不抵都是一幅頗博具欣賞意味的獨(dú)幅畫，美麗逼人。許多成功的畫作最初都是來自于草草幾筆的速寫，這樣的例子也數(shù)不勝數(shù)了！
三、如何通過有效的方法提升學(xué)生速寫人物畫造型能力
（一）注重人物畫局部的練習(xí)
都說：“手，是人的第二張臉。”而在現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)人物畫的最初都在手和五官上表現(xiàn)出明顯的弱勢(shì)，所以，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中我時(shí)常對(duì)自己的學(xué)生做一些關(guān)于這方面的要求。比如，我會(huì)時(shí)常提醒他們“你們?cè)谌粘Ｉ钪胁环翆?duì)自己感興趣的或是自己難以克服的某個(gè)動(dòng)態(tài)、人物形象做一精確細(xì)致的刻畫，可以自己試著去用最簡(jiǎn)單的方法表現(xiàn)他，可以隨手去記錄，去練習(xí)，去發(fā)現(xiàn)?！痹谄渲刑嵘约河^察力，做到精確刻畫一部分，如，有動(dòng)勢(shì)的一雙手、有意韻的一張臉、有代表性的一個(gè)背影等等，都追隨自己的興趣去做出局部的速寫練習(xí)，這樣更有效，更快地達(dá)到自身對(duì)人物形神兩方面的表現(xiàn)。若是學(xué)生在平時(shí)的生活中能夠以這種隨時(shí)、隨地、隨手練習(xí)速寫的方式養(yǎng)成習(xí)慣，我相信學(xué)生也會(huì)在今后不管是在個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)上面，還是在個(gè)人創(chuàng)作上面都會(huì)有很大的提高！
（二）注重人物畫速寫的分類
速寫分快速寫，慢速寫兩種（以時(shí)間的長(zhǎng)短做為區(qū)別）?？焖賹懙木毩?xí)不能像慢速寫那樣可以在著手畫之前對(duì)對(duì)象的位置、裝飾等做細(xì)致的考究，而是，一要落筆肯定；二要出筆有形。這種速寫方式可以用簡(jiǎn)練概括的線條獲得最肯定的形態(tài)。還要額外強(qiáng)調(diào)的是，速寫是有時(shí)間限制的。由慢到快是人們學(xué)習(xí)常規(guī)。慢，會(huì)以較慢的速度把對(duì)象較準(zhǔn)確的記錄下來，更豐富，更細(xì)致的表達(dá)對(duì)象。當(dāng)然，慢速寫有很多好處，快速寫也會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的優(yōu)勢(shì)。生活中的人物不會(huì)像課堂上的模特，有時(shí)間延續(xù)，有固定動(dòng)勢(shì)的站或坐。去畫時(shí)，他們會(huì)經(jīng)常在動(dòng)，如果慢寫的話，他們一些美好的動(dòng)作神情常常就會(huì)容易變化消失了，為了能迅速的捕捉到這些眨眼即逝的神情或動(dòng)態(tài)，我們必須去尋求一種快寫的本領(lǐng)。
（三）汲取速寫藝術(shù)名家所體會(huì)到的精髓
在中國(guó)畫畫壇上有著主導(dǎo)地位的畫家葉淺予先生，可以說就是靠速寫起家的，不管是在他最開始的連環(huán)畫，還是后來的封面繪畫上，都是以國(guó)畫形式做一表現(xiàn)的。他是在用自己的方式繪畫，展現(xiàn)個(gè)人內(nèi)在的一位畫家，從他的繪畫的一生當(dāng)中，我們可以看到一位名家在自己繪畫生涯上的不斷堅(jiān)持，這也是我們要學(xué)習(xí)的可貴精神。
黃賓虹先生的鉛筆山水寫生畫稿，都是寥寥幾筆，但，就是其神而定。再之，齊白石先生畫蝦幾十年，就為了達(dá)到神似，不斷的在造型上推敲，他到了60歲以后，又進(jìn)一步的刪去蝦的一些小腿，增添幾根長(zhǎng)須，以求更好的提煉畫中蝦的造型，使蝦的造型更顯完美，從而塑造出一只只能在水里嬉戲、充滿生命力，令人喜愛的蝦的形象。名畫家在自己的藝術(shù)人生中，不管是對(duì)繪畫的表現(xiàn)上，還是在自身生活中，都有著超越一般人的態(tài)度。徐悲鴻先生也常常對(duì)他的學(xué)生說：“畫不了一萬張速寫就成不了大畫家[3]?！彼彩种匾暩黝惢竟Φ挠?xùn)練。
綜上所述，速寫訓(xùn)練與其他基礎(chǔ)訓(xùn)練是一樣的，不可拈輕怕重，這也是一個(gè)藝術(shù)工作者要畢生堅(jiān)持的一種信念。只有經(jīng)過大量的速寫練習(xí)；才可能練就獨(dú)立見解名流的變形形式；才能透過客觀物象的外衣看到其本質(zhì)；才能通過自己的眼、腦、心、手的同步配合，展現(xiàn)出心靈物象。正如丟勒所說：“沒有一個(gè)人有能夠用自己的靈感來創(chuàng)作形象，只有當(dāng)他已依靠了無數(shù)的速寫而在自己的智慧中積累了形象之后才能創(chuàng)造出來一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的人物！”
參考文獻(xiàn)
[1] 郎紹君.論中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)[M].江蘇美術(shù)出版社,1998.
第7篇：素描學(xué)習(xí)論文范文
目前市場(chǎng)上與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的企業(yè)，其崗位分工、職責(zé)越來越明確，要求有一定素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型專門人才來充實(shí)市場(chǎng)。這就要求獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程要重視并將重心放在提高專業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性上。
二、獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)專屬課程體系優(yōu)化構(gòu)建探索
1.專業(yè)基礎(chǔ)課優(yōu)化
專業(yè)基礎(chǔ)課主要有素描、色彩、三大構(gòu)成、建筑制圖、設(shè)計(jì)思維與表達(dá)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課等。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，多訓(xùn)練學(xué)生基本的繪圖、識(shí)圖能力，了解建筑結(jié)構(gòu)的構(gòu)造組成及空間的組合關(guān)系，對(duì)形式、色彩以及肌理有整體把握。
具體可從以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化：基礎(chǔ)素描以設(shè)計(jì)素描為主方向；基礎(chǔ)色彩課程以裝飾色彩的訓(xùn)練為主；適當(dāng)加大三維設(shè)計(jì)課程的課時(shí)；同時(shí)在基礎(chǔ)制圖課程中按照企業(yè)繪圖規(guī)范進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助課程以市面上企業(yè)常用軟件為導(dǎo)向有選擇地開展針對(duì)性教學(xué)。整個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課程控制在一年到一年半時(shí)間完成，為后期的專業(yè)課教學(xué)做準(zhǔn)備。
2.專業(yè)課優(yōu)化
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課主要有居室空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、裝飾材料概預(yù)算等，其目的是了解各空間特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)方法。
具w可有以下幾方面的優(yōu)化：以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，協(xié)調(diào)好各專業(yè)課程的關(guān)系，增強(qiáng)實(shí)用性；增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力；與企業(yè)需求相結(jié)合，調(diào)整計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課題內(nèi)容；開設(shè)項(xiàng)目模擬課程，加深專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)效果；課程中引入企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)企業(yè)需求的聯(lián)系。
3.實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化
目前獨(dú)立學(xué)院的校企合作基地大多是靠“人情關(guān)系”組織維系，如果教學(xué)實(shí)踐形式單一，單純依靠企業(yè)，完全指望企業(yè)參與培養(yǎng)，在目前的情況下很難長(zhǎng)久維系下去。因此需要優(yōu)化構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)新型產(chǎn)學(xué)研基地，讓教學(xué)實(shí)踐形式多樣化，推動(dòng)完善產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。優(yōu)化創(chuàng)新以教師帶隊(duì)的新型的教學(xué)項(xiàng)目工作室產(chǎn)學(xué)研基地，在非利益驅(qū)動(dòng)的情況下進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。此類工作室的學(xué)習(xí)以模擬企業(yè)工作方式進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)操作流程，培養(yǎng)企業(yè)必備的基本工作能力。與此同時(shí)，教師承接實(shí)際工程項(xiàng)目，直面社會(huì)，可直接提升其實(shí)踐能力，更完善地組建雙師型教學(xué)隊(duì)伍。同時(shí)學(xué)校適當(dāng)讓學(xué)生自主實(shí)踐，或由畢業(yè)生發(fā)揮傳幫帶的作用開展實(shí)踐，讓實(shí)踐課程有更多方式。
4.考核評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門“藝術(shù)” 與“技術(shù)”并重的專業(yè)，是典型的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)，其考核評(píng)價(jià)機(jī)制除了傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式，更應(yīng)該注重對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的考核評(píng)價(jià)。需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將企業(yè)課程考核、企業(yè)項(xiàng)目規(guī)范化操作考核、教師項(xiàng)目工作室教學(xué)考核、國(guó)家資格證書課程考核納入新的專業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制中，同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì) 和論文的設(shè)計(jì)指導(dǎo)制作中更注重社會(huì)性、 實(shí)用性，改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模式，更實(shí)際、更全面地考核學(xué)生的全方位能力。
三、總結(jié)
在高校轉(zhuǎn)型的大趨勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要根據(jù)社會(huì)企業(yè)需求進(jìn)行大膽的專屬課程系統(tǒng)優(yōu)化構(gòu)建，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)企業(yè)需求的實(shí)用性人才，以提高獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：素描學(xué)習(xí)論文范文
論文摘要：保守的素描訓(xùn)練方法廈藝術(shù)觀念阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的藝術(shù)人才。本文檢討了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中素描認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練的種種誤區(qū)，結(jié)合學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析、總結(jié)，從古典至現(xiàn)代的藝術(shù)觀念中抽取概括出注重形感及結(jié)構(gòu)塑形的素描教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)了線務(wù)的合理表現(xiàn)對(duì)于造型的重要性。
西方美術(shù)史上所有杰出的大師，無一不是從學(xué)習(xí)素描而走上藝術(shù)之路的，素描是形成繪畫的最重要的要素。素描的意義在繪畫上不僅僅是表現(xiàn)輪廓，它同時(shí)可以表現(xiàn)質(zhì)感、運(yùn)動(dòng)感和韻律節(jié)奏的動(dòng)態(tài)、諧和安定的靜態(tài)，更可以表現(xiàn)畫家的個(gè)性。所以，古往今來許多藝術(shù)大師都把素描看作是藝術(shù)的靈魂，繪畫的生命，素描練習(xí)甚至伴隨他們一生的藝術(shù)創(chuàng)作。所有復(fù)雜深?yuàn)W的學(xué)問都必須依靠最簡(jiǎn)略的訓(xùn)練方法，繪畫所依靠的就是素描，素描是我們通向自然和心靈的最直接通道，也是我們探索已往藝術(shù)大師奧秘的鑰匙。素描訓(xùn)練對(duì)畫家的藝術(shù)能力成長(zhǎng)的影響是全面的，它不僅訓(xùn)練畫家的造型能力，同時(shí)也是畫家智能訓(xùn)練、審美能力訓(xùn)練的重要途徑。素描基本功能的訓(xùn)練對(duì)提高畫家的藝術(shù)素養(yǎng)，形成畫家獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格起著十分重要的作用。
在古典大師那里，素描主要是通過最簡(jiǎn)單的素描語言塑形以構(gòu)成畫面來體現(xiàn)畫家的創(chuàng)作意圖的。然而現(xiàn)今我們所因襲的素描教學(xué)模式中的素描訓(xùn)練已很難體現(xiàn)這種創(chuàng)作意圖了。那種單調(diào)，表面、幾乎是保守的訓(xùn)練方法體現(xiàn)在素描觀念上是模仿，拷貝生活，它的特點(diǎn)是在“全因素”的口號(hào)下孤立地強(qiáng)調(diào)明暗層次光影虛實(shí)的照片效果，追求表面的肖似、華麗和面面俱到。這種素描需要很長(zhǎng)時(shí)間作業(yè)且不能離開模特兒，時(shí)間短了，無法完成，離開了模特兒，便畫不下去。
應(yīng)該說這是蘇派教學(xué)模式的傳統(tǒng)遺留，重寫生能力而非創(chuàng)造能力，重模仿能力而非表現(xiàn)能力。后果是受其影響的畫家往往只能以模特兒寫生代替創(chuàng)作，他們的畫從創(chuàng)作意圖上看是含糊不清的，形象往往較之生活原形遜色而且雷同。目前，仍有人把這種模特兒型素描看作是唯一的素描方法，許多教師還用這種素描方法來訓(xùn)練學(xué)生，甚至對(duì)許多有創(chuàng)造性的學(xué)生的素描不加以鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，而是加以貶低。使學(xué)生失去了自信心，也就失去對(duì)藝術(shù)的興趣，只會(huì)跟著教師去進(jìn)行機(jī)械復(fù)制，完全扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，從而使我們的素描訓(xùn)練最終失敗，我們的素描也就失去了表現(xiàn)創(chuàng)作意圖的作用。
生活是藝術(shù)的源泉，但藝術(shù)決不等于生活。藝術(shù)不應(yīng)該是模仿，繪畫更不應(yīng)該是生活的模仿。繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新要求建立相應(yīng)的素描觀念，以正確的素描造型觀念去進(jìn)行創(chuàng)作。我們提倡與模仿型素描不同的創(chuàng)造型素描。我們同樣重視生活，但只是把它作為塑造藝術(shù)形象的依據(jù)，以形象構(gòu)成的本質(zhì)因素為基礎(chǔ)，注入作畫者的真情實(shí)感，追求形象的藝術(shù)感染力。素描沒有特定的方法，每個(gè)人眼中都有可信的、有自己審美趣味的東西，能表現(xiàn)出作畫者所感受到的現(xiàn)實(shí)對(duì)象生動(dòng)的、和諧的、合規(guī)律的美。
當(dāng)然，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)藝術(shù)表現(xiàn)力的同時(shí)。并不是就講不要寫實(shí)能力，而是在基本的訓(xùn)練中把寫實(shí)能力和表現(xiàn)能力等同看待。在素描教學(xué)中技術(shù)與藝術(shù)應(yīng)整體上同步發(fā)展，不要企圖越過基本的造型能力先去追求表現(xiàn)與發(fā)揮，這也就要求教師不應(yīng)該把藝術(shù)家和學(xué)生截然分開。教學(xué)生時(shí)，將他(她)看作學(xué)生，要教得透徹、耐心、毫不保留，但評(píng)價(jià)他的作品時(shí)要把他看成藝術(shù)家，嚴(yán)格要求，除了功力以外，要特別審視他的藝術(shù)觀念、藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展，重視從藝術(shù)素質(zhì)上去培養(yǎng)，防止純技術(shù)的觀點(diǎn)。
首先談?wù)勊孛柚械谋壤３鯇W(xué)素描的學(xué)生應(yīng)該先學(xué)比例，因?yàn)樗仨毧紤]作品中各個(gè)部分之間或整體在大小、數(shù)量上的關(guān)系。但在學(xué)生的素描有創(chuàng)造性時(shí)，他就可能把物體畫變了形。因?yàn)樗@時(shí)想的最多的是美學(xué)上的比例，而不是嚴(yán)格意義上的正確比例。早先的素描教學(xué)中有些老師對(duì)比例只求準(zhǔn)確。以尺碼的準(zhǔn)確來束縛學(xué)生的手腳，使學(xué)生陷入苦惱的局部比較當(dāng)中，忽略了最重要的整體感和認(rèn)識(shí)上的自信心，以及必要的夸張和自覺處理，過多的強(qiáng)調(diào)了共性特征，把個(gè)性特點(diǎn)限制到了很小的范圍內(nèi)，畫出來的形象不可能有很大的變化和藝術(shù)上的感染力，很容易千人一面，同時(shí)學(xué)生的藝術(shù)才能、創(chuàng)造性被輕易的扼殺了。
比例在藝術(shù)上應(yīng)不完全是尺度上的準(zhǔn)確，它有著更重要的自身規(guī)律，這就是整體上的諧調(diào)，比例諧調(diào)來自客觀形象及畫家經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和智慧的發(fā)現(xiàn)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，眼前的物體，無論是一個(gè)人、一只凳子還是一根繩索，都只是意識(shí)的載體，不只是技法功能的實(shí)在物，應(yīng)該說在“似與不似之間”。在凡·高的素描作品《樵夫》中，畫家沒有受到傳統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)刻畫表達(dá)方式的束縛，而是用略加夸張的造型、充滿激情且呈長(zhǎng)條放射狀的筆觸藉以寄托再現(xiàn)其對(duì)對(duì)象近乎狂熱的內(nèi)心感受。正因?yàn)檫@樣，凡·高走上了藝術(shù)王國(guó)的顛峰。所以，教師應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)抓住客觀形象的啟發(fā)，大膽地去創(chuàng)造鮮明的、屬于自己的形象。比例的諧調(diào)，要求只在印象的舒適感及表現(xiàn)藝術(shù)對(duì)象的個(gè)性特征，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的尺度上的準(zhǔn)確。它在藝術(shù)上只是相對(duì)的，當(dāng)然應(yīng)是合理的。
其次，在我們傳統(tǒng)素描訓(xùn)練的觀察方法中，主要是明暗層次光影虛實(shí)的觀察法。在素描訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)改變這種方法，采取形體、結(jié)構(gòu)的觀察法。這并不是在教學(xué)中反對(duì)利用明暗變化來表現(xiàn)對(duì)象。而是要求在素描造型中不要把它作為形象的本質(zhì)因素來對(duì)待。因?yàn)槊靼倒庥暗淖兓潜唤Y(jié)構(gòu)形體所決定的，常常在只有表現(xiàn)結(jié)構(gòu)、形體時(shí)才能顯現(xiàn)它本身的光彩，所以這些明暗層次和光影虛實(shí)都會(huì)因不同的形體結(jié)構(gòu)而使它們發(fā)生改變，但形體結(jié)構(gòu)卻不會(huì)因光影和明暗的變化而變化。
另一方面在傳統(tǒng)素描教學(xué)中往往過分強(qiáng)調(diào)以明暗層次光影虛實(shí)為主體的面造型手段，而忽視線條的表現(xiàn)力。一幅好的素描作品，往往除了講究造型、結(jié)構(gòu)以外還具有線的表現(xiàn)力。“畫家所用的線往往是風(fēng)格的最明顯體現(xiàn)，線是最引人注目的一種藝術(shù)元素，也是畫家主觀意圖的傳遞者。線條與素描的關(guān)系，“猶如色彩之于繪畫，形體之于雕塑?！薄爸灰诩埳袭嫀讞l線，就可以看到‘明暗關(guān)系’已經(jīng)作為素描的成分進(jìn)人素描中去了，因?yàn)橐呀?jīng)考慮到線條的明暗值。在瑞士著名畫家賈克梅蒂的素描作品(達(dá)格拉斯·庫(kù)帕肖像》中，人物與桌椅只是畫家摹寫的實(shí)存物體在瞬間留下的景象。大師將線條融入整體之中，畫面中的線條在疊交運(yùn)行中形成一種內(nèi)聚力而指向中心，對(duì)于畫家來說，物體的顏色、外形以及上面的光線只是一點(diǎn)點(diǎn)難以定義的東西，畫家認(rèn)為這點(diǎn)東西可以通過點(diǎn)、線表現(xiàn)出來。這些足以說明線條在素描作品中的重要作用。假如我們?cè)谠煨蜁r(shí)，不考慮線的變化關(guān)系，統(tǒng)統(tǒng)用一種線條去刻畫，可以想象作品會(huì)如何的單調(diào)和乏味。如果根據(jù)物體的造型體態(tài)、結(jié)構(gòu)關(guān)系、空間層次、透視關(guān)系去表現(xiàn)，視覺效果就會(huì)截然不同。而失去變化的線條，不能產(chǎn)生節(jié)奏和韻律，無法達(dá)到造型的目的。我國(guó)古代畫家通過長(zhǎng)期積累所倡導(dǎo)的鐵筆十八描:如釘頭鼠尾描、游絲描、蘭葉描等，表現(xiàn)對(duì)象的質(zhì)感、量感、運(yùn)動(dòng)感，注重線條的疏密變化，都是基于通過凝煉的造型以提升表現(xiàn)力的考慮。
縱觀世界著名的繪畫大師，米開朗基羅、達(dá)·芬奇、拉斐爾、魯本斯、提香、倫勃朗等等，他們對(duì)線條的運(yùn)用和理解都達(dá)到純熟的境界。比如魯本斯松動(dòng)而準(zhǔn)確的線條，寥寥數(shù)筆卻賦予人以生命力。凡·高的素描線條稚拙中見深刻、樸實(shí)中見真誠(chéng)。仔細(xì)讀來，大師的素描精練而到位，下功夫去領(lǐng)悟、推理，每一處轉(zhuǎn)折、每根線條都表現(xiàn)出了生動(dòng)豐富的形體，因此帶來的感覺是舒暢、有信心的。
第9篇：素描學(xué)習(xí)論文范文
首先，在課堂教學(xué)中充分利用新課改精神，安排教學(xué)內(nèi)容。如在涉及古代山水或現(xiàn)代風(fēng)景畫欣賞教學(xué)中，可以讓全班學(xué)生集體外出，在操場(chǎng)或校園內(nèi)集合，教師啟發(fā)學(xué)生用什么觀察方法去發(fā)現(xiàn)風(fēng)景，展示風(fēng)景，然后分小組在學(xué)生熟悉的校園內(nèi)抓取風(fēng)景，觀察風(fēng)景?？梢杂盟賹懙男问剑部捎梦淖置枋龅男问?。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到具體的風(fēng)景畫的相關(guān)知識(shí)。在美術(shù)專業(yè)輔導(dǎo)中，除去大量的訓(xùn)練，還可靈活安排一些多媒體教學(xué)資料展示給學(xué)生，嘗試用專業(yè)的角度去分析，用專業(yè)的眼光去鑒賞美術(shù)作品。還可對(duì)同一幅作品發(fā)表評(píng)論，如有不同意見，在教師引導(dǎo)下展開討論或辯論，從而加深學(xué)生的印象。
其次，在教學(xué)方法上，還可靈活運(yùn)用多種手段，讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。課堂中，可以大膽地讓學(xué)生上講臺(tái)示范，或發(fā)表主題評(píng)論，甚至放開思路或話題，延展到社會(huì)層面或相關(guān)的美學(xué)知識(shí)等，這樣大大拓展了學(xué)生感知、領(lǐng)悟美育的機(jī)會(huì)。也可以嘗試讓學(xué)生寫美學(xué)論文、評(píng)論文章等，然后全班交流，集體討論。對(duì)專業(yè)訓(xùn)練的同學(xué)則可以鼓勵(lì)他們大膽交流，互相幫助，如讓學(xué)生互評(píng)自己的作品并寫下建議等。通過這些可以讓學(xué)生在較輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
在教學(xué)效果呈現(xiàn)階段，要注意反饋，及時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)。通過一段時(shí)間（至少兩個(gè)月）的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)該漸漸熟悉這一安排，這時(shí)還可讓學(xué)生廣泛建議，聽取他們的想法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以期在不斷改進(jìn)的基礎(chǔ)上達(dá)到最佳的成效。曾經(jīng)一位學(xué)生在課堂上提出，他很喜歡卡通動(dòng)漫。我讓他用近兩個(gè)月的時(shí)間積累作品，在一次課堂教學(xué)中，推出了他的作品，搞了一個(gè)專場(chǎng)的個(gè)人作品展。同班的同學(xué)都很震驚、羨慕，而這位同學(xué)也從別人的認(rèn)同中感到了自己的價(jià)值，從而大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。后來，他以優(yōu)異的成績(jī)通過了美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，考取了一所重點(diǎn)本科院校，而他所選的專業(yè)正是動(dòng)漫專業(yè)。在他上大學(xué)后放假回家與我交流時(shí)感嘆，正是那一次個(gè)人專場(chǎng)作品展改變了他的人生。
素描作為一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，有著嚴(yán)格的作畫要求及對(duì)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所涉及的研究對(duì)象也最為廣泛。針對(duì)近幾年全國(guó)美術(shù)專業(yè)高考素描多為人物頭像寫生的現(xiàn)象，我主要談?wù)剬?duì)素描人物頭像寫生的幾點(diǎn)看法。
首先，要注重畫前對(duì)模特的觀察。有的考生往往坐下來即提筆開始畫，對(duì)模特特征的基本判斷都沒有，肯定在接下來的造型階段中失分。當(dāng)你認(rèn)真觀察一個(gè)特定的人的頭像時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多打動(dòng)你的有趣的地方，頭型、臉型、發(fā)式、五官的特征等。在你動(dòng)手畫之前，這些通過認(rèn)真觀察得來的印象會(huì)潛移默化在你的畫中。要知道，“千人千面”，只有抓住了對(duì)象的特征，才能在畫中做到胸有成竹。只要能表現(xiàn)出這些，作品就是成功的。在觀察中還要注意角度，這點(diǎn)很重要。模特相對(duì)你是一個(gè)什么角度，正、側(cè)、四分之三。因?yàn)榻嵌纫淮_定，相應(yīng)的動(dòng)態(tài)、透視也隨之確立，這對(duì)于抓準(zhǔn)形體尤為重要。
其次，嚴(yán)格作畫的步驟。考試的時(shí)間一般為三個(gè)小時(shí)，只要把握得當(dāng)，作畫步驟控制得好，時(shí)間還是很充裕的。開始時(shí)的觀察，不過三五分鐘即可；接下來大概需花大半個(gè)小時(shí)來造型，這一步至關(guān)重要，后面的一切都需在此基礎(chǔ)上完成；深入刻畫最需時(shí)間，要一個(gè)半小時(shí)左右；調(diào)整只需要十來分鐘到半小時(shí)即可。這只是時(shí)間的分配，在大的時(shí)間范圍內(nèi)，一定要有清晰的認(rèn)識(shí)，到了該做下一步驟的內(nèi)容時(shí)，一定要果斷，否則，肯定感到時(shí)間太短，而不能完成考試。絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)時(shí)間控制較好，這也是平時(shí)良好訓(xùn)練的結(jié)果。
另外，在作畫過程中，牢牢把握整體與局部的關(guān)系。雕塑大師羅丹曾說過：“繪畫，就是要解決畫面整體效果與局部的細(xì)致刻畫之間既矛盾又統(tǒng)一的關(guān)系。”學(xué)生在深入作畫的過程中，往往忽略整體大效果，只是一直專注刻畫，而其他地方跟不上，整體效果脫節(jié)。當(dāng)然，一幅只有整體大效果的素描作品還遠(yuǎn)稱不上完整，它也必須要有深入細(xì)致的刻畫，以及強(qiáng)烈的虛實(shí)、強(qiáng)弱對(duì)比，才能產(chǎn)生豐富動(dòng)人的藝術(shù)效果。所以，學(xué)生的平時(shí)訓(xùn)練就要注意循序漸進(jìn)深入的過程中，一定要牢牢把握整體大關(guān)系，隨時(shí)停下來觀察比較，一旦發(fā)現(xiàn)畫過或不夠，就要及時(shí)調(diào)整。這樣，才能保證整體與局部的統(tǒng)一。