職教中心督導室精選(九篇)

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第1篇：職教中心督導室范文

融合多種文化元素的創(chuàng)作在逐漸增多，是當代國際舞蹈界的新潮流之一。與此同時，韓中日等亞洲各國舞者們也加快了走出國門，進軍國際市場的腳步。

在歐美多個先進國家的劇團演員中，常能看到不少的東方面孔；國際著名編舞家們用亞洲音樂作背景音樂的事情也不再新鮮。

比利時當代芭蕾舞團Les Ballets C.de la B.的作品《信任》(編舞Sidi Larbi Cherkaoul)，采用中國傳統(tǒng)樂器奏出的中國音樂作了背景音樂，舞者們合著那個音樂用象征性舞動表現(xiàn)肆虐于全世界的恐怖活動的場景，給了我很深的觸動。

翩娜包殊烏珀塔爾舞蹈劇團(TanztheaterWuppertaI Pina Bausch)的作品《內(nèi)費斯》(Nefes)中，由印度舞手來演繹的改編自印度傳統(tǒng)舞蹈動作；以匈牙利為背景的作品《Wisen Land》中，由韓國舞手合著韓國大眾民謠“珍島阿里郎”演繹改編自韓國傳統(tǒng)舞蹈的動作，這些都給我留下了深刻的印象。這兩場演出如果離了東方舞者，絕對體現(xiàn)不了東方特有的情調(diào)和舞動，翩娜包殊烏的舞蹈語言也得不到充分的詮釋。

今年，紐約大舞蹈劇場(Big Dance Theater)首次公演了融入日本沖繩地區(qū)的歌舞與服裝形式的新作品。

現(xiàn)在，有不少著名編舞家們把以亞洲各國為背景的原創(chuàng)作品搬上歐洲舞蹈。默里斯?貝雅(Moris Bejart)為東京芭蕾舞團(Tokyo BalIet)創(chuàng)作了日本武士題材《歌舞伎》(Kabuki)；翩娜包殊烏創(chuàng)作了以香港、日本和韓國為素材的作品。

在國際慶典領(lǐng)域，以亞洲為主題，或以中日韓為主題的各種國際慶典在頻頻亮相；只拿本國傳統(tǒng)藝術(shù)做國際交流的亞洲各國，也逐漸把交流范圍擴大到現(xiàn)代舞蹈(Contemporary Dance)或芭蕾等領(lǐng)域。

值得一提的是，隨著亞洲各國舞蹈市場的逐漸擴大，其在國際舞蹈界的影響力也在提高。日本東京早就與紐約和巴黎齊名，成為重要的國際舞蹈市場，承接各種海外著名舞蹈團的演出項目。在中國，正在北京、上海等地興建新的演出中心，舉辦盛大的國際慶典，以此吸引更多的外國舞蹈團體。

在韓國，每年有百余個外國舞蹈團訪韓，其公演場次也超過200場，參加五個規(guī)模不一的國際舞蹈慶典外國團體也有40個開外。

隨之，相繼出現(xiàn)了專業(yè)著名芭蕾舞團亞洲演出事宜的公司，幫助歐美歌舞團策劃在亞洲各國的巡回演出。

今后，國際舞蹈界即使不為反映多文化傾向(聯(lián)合國教科文組織的關(guān)于文化多樣性的宣言)，更是為了開發(fā)新的舞蹈動作和創(chuàng)作靈感，會擴大與亞洲各國之間的溝通與交流。

現(xiàn)在，編舞家們開始厭煩跳脫體裁與混合因素的高新技術(shù)，想回歸到純粹的舞蹈世界。這一刻，亞洲特有的文化底蘊和精神能為他們提供全新的靈感，亞洲也比任何時期更有可能成為新式舞蹈的策源地。

2、韓國與中國的舞蹈交流－走向與診斷

在20世紀40年代至50年代之間，韓國舞蹈家崔承姬在中國活動了十余載，成了韓中舞蹈交流中的一個轉(zhuǎn)折點。1942年，崔承姬在中國華北地區(qū)和北京結(jié)束為期7天的演出以后，一直往返于日本、韓國、朝鮮和中國等國家進行演出，在研究所和學校培養(yǎng)了很多學生，為中國舞蹈發(fā)展做出了很大貢獻。

她在朝鮮成立崔承姬舞蹈研究所后，于1949年以朝鮮代表的身份參加了在北京召開的亞洲婦女大會，次年還在北京飯店舉行演出。

1951年，崔承姬來到中國，在北京中央戲劇學院附設(shè)了一個崔承姬舞蹈班，學校還為她提供了住所。在北京青年官與長安劇場演出時，博得了中國總理的勉勵。當時，崔承姬跟梅蘭芳一起為了確立中國京劇舞蹈的基本動作和中國古典舞蹈的系統(tǒng)化而做過努力。

若到延邊大學，能看到師從她的老師們還在傳承崔承姬的“朝鮮族舞蹈基礎(chǔ)”等教育方法。除此之外，崔承姬的代表作品之一《菩薩舞》的靈感來自中國的敦煌石窟。

就這樣，崔承姬作為編舞家、舞蹈家和教育家，為中國的舞蹈發(fā)展做出了不少貢獻。幾年前，我訪問北京的時候，舞蹈界有關(guān)人士告訴我說：中國的眾多舞蹈藝術(shù)家都曾師從崔承姬。

20世紀30年代至40年代之間，崔承姬與印度的烏德香卡一起名震國際舞臺，成了代表亞洲的東方舞蹈家。崔承姬在美國、拉丁美洲和歐洲的訪問演出，在觀眾和評論家中間博得了良好反應。

崔承姬在訪問演出途中接受的采訪中提到東方舞蹈的發(fā)展可能性，她的先生安漠于1943年發(fā)表了《東方舞蹈論》。在古典芭蕾和現(xiàn)代舞蹈以歐美為中心蓬勃發(fā)展的那個時代，她好像已經(jīng)看到了韓中日等國家擁有的東方舞蹈的無限可能。

我非常關(guān)注崔承姬用反映亞洲各國文化內(nèi)涵的作品受世人矚目的事情。當年，崔承姬的舞蹈之所以在主導世界舞蹈走向的歐美國家大受歡迎，是因為她的舞蹈不同于他們司空見慣的現(xiàn)代舞蹈。

崔承姬的作品中蘊含著瑪莎?葛萊姆(MarthaGraham)或瑪莉?魏格曼(Mary Wigman)的現(xiàn)代舞蹈作品所沒有具備的異國情調(diào)(東方人的感覺或情調(diào))。即，崔承姬的作品融會了獨創(chuàng)性(東方情調(diào))和普遍性(現(xiàn)代舞蹈體裁)。他們把這評論為崔承姬的獨特舞蹈世界，崔承姬又憑借這種評價成為了國際級舞蹈家。

自那以后，韓中兩國的舞蹈交流只是以個別舞蹈家之間的私人交流為中心進行著。近幾年來，這些交流形式在慢慢進步，不僅有舞蹈團體的訪問演出，還進行小范圍的共同創(chuàng)作。

從中國北京芭蕾舞團藝術(shù)總監(jiān)被聘為首爾國際舞蹈大獎賽的評審委員，韓國舞蹈家們參加上海國際舞蹈大獎賽等少數(shù)人的私人交流得到發(fā)展，中國芭蕾舞團的作品《紅燈記》將于今年十月在韓國的多個城市上演。

韓國的國立芭蕾舞團也曾在北京、上海舉行過演出。開放不久的北京國家大劇院(NationalCentre For The performing Arts)舉辦的第一屆國際演出季“國際芭蕾明星薈萃”中，有德國斯圖加特芭蕾團的韓國籍舞者姜秀珍。

除此之外，中國舞蹈家們還借助首爾國際現(xiàn)代舞蹈節(jié)、首爾世界舞蹈慶典、國際演出藝術(shù)節(jié)等國際舞臺，向韓國人介紹自己的作品。但是，韓中之間的舞蹈交流相比韓國與其他國家之間交流，在規(guī)模、場次以及內(nèi)容方面都略嫌單調(diào)且消極。

3、韓中舞蹈交流――新的摸索

韓中兩國的文化交流歷史源遠流長，所以其交流形式也應該更加豐富，不能只停留在傳統(tǒng)藝術(shù)方面的交流，需要擴大到現(xiàn)代藝術(shù)領(lǐng)域。走出單純的私人交流局限，須變成具體而富有戰(zhàn)略性的積極交流。

舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域的交流也不例外。目前，即便是小規(guī)模交流，也有必要增加其頻次，今后，這種交流得更進一步，應成為不只屬于兩國的，結(jié)合亞洲舞蹈之長的大規(guī)模交流。

在這里，我想提出能夠促進韓中兩國舞蹈界國際交流的幾個方案。

1)擴大編舞家、舞蹈家、舞蹈音樂、舞美、舞臺服裝、舞臺化裝、燈光以及劇作家等多個領(lǐng)域的私人交流。

2)通過居住項目進行聯(lián)合制作

3)利用海外文化中心等，策劃聯(lián)合項目

4)擴大與北京舞蹈學院等學校之間的交流

5)舉辦與藝術(shù)市場有關(guān)的東亞舞蹈慶典

韓中兩國應該積極推進和豐富舞蹈演出、舞蹈創(chuàng)作等方面的私人交流。編舞家的聘任、舞曲創(chuàng)作及舞蹈原創(chuàng)等，都是為了創(chuàng)作超越韓中情調(diào)，融會亞洲藝術(shù)之長的作品而進行的最為基礎(chǔ)的努力。

進軍世界多個國家的韓中文化藝術(shù)機構(gòu)應聯(lián)手，循環(huán)執(zhí)行宣傳亞洲舞蹈的戰(zhàn)略方案。特別是，亞洲藝術(shù)在國際舞蹈界中的印象還很薄弱，我們須通過這些共同項目，強化亞洲現(xiàn)代舞蹈在國際舞臺上的競爭力。

新設(shè)與上海、首爾和東京的商業(yè)性慶典相關(guān)的亞洲舞蹈慶典(暫稱“Asia Dance EXPo”)，它將成為讓亞洲舞蹈走向世界的重要里程碑。

在演出藝術(shù)的諸多體裁中，舞蹈是唯一用人體作為媒介的藝術(shù)，單憑這一理由，我們可以稱之為相互溝通能力最強的藝術(shù)種類。新世紀的演出藝術(shù)與高新技術(shù)有無限的結(jié)合可能。不僅是影音作品，激光、電腦和機器人的作用越來越發(fā)揮其神威。

今天的舞蹈超越混合元素，經(jīng)過解體和重組，呈現(xiàn)了新的演出形式。以歐洲為中心創(chuàng)作的革新舞蹈大都是由多名藝術(shù)家共同創(chuàng)作而來的。

今后，韓國和中國等亞洲國家的舞蹈交流應該向全世界開放。韓中日有必要形成協(xié)作體系，以及共同創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)，用富含亞洲氣息的作品走向世界舞臺。

第2篇：職教中心督導室范文

深入貫徹黨的十和十八屆二中、三中全會精神，堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，全面貫徹黨的教育方針，以素質(zhì)教育為主題，以改革創(chuàng)新為動力，以促進公平為重點，以提高質(zhì)量為核心，以立德樹人為使命，強化政府責任，保障教育投入，統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導，因地制宜，分步實施，整體提高全縣義務(wù)教育普及水平和教育質(zhì)量，全面普及學前教育和高中階段教育，不斷增強省級教育強縣活力，努力辦好人民滿意的教育，為全面建設(shè)教育名縣、建設(shè)“兩富兩美”新奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、工作目標

高水平、高質(zhì)量普及九年義務(wù)教育，實現(xiàn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展；大力發(fā)展學前教育，全面提高學前教育普及水平和保教質(zhì)量；加快發(fā)展高中階段教育、特別是職業(yè)教育，促進辦學條件和教育質(zhì)量再上新水平，不斷滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求，2014年全面實現(xiàn)“雙高雙普”目標。

三、重點任務(wù)

依據(jù)《省“雙高雙普”評估驗收標準》和市“雙高雙普”工作規(guī)劃，我縣2014年要順利實現(xiàn)“雙高雙普”工作目標，必須重點做好下列八個方面的工作：

(一)切實完善教育管理體制。

進一步完善縣域各類教育管理體制，建立決策、執(zhí)行、監(jiān)督相互協(xié)調(diào)的現(xiàn)代教育管理機制；制定推進義務(wù)教育均衡發(fā)展和“雙高雙普”的實施規(guī)劃與保障措施；落實高水平、高質(zhì)量推進九年義務(wù)教育、普及學前教育和高中階段教育的目標責任，形成推進教育優(yōu)先發(fā)展、科學發(fā)展的合力。

(二)建立健全經(jīng)費保障機制。

認真落實“三個增長”等各項教育經(jīng)費投入政策，財政資金優(yōu)先保障教育投入，并向農(nóng)村和邊遠地區(qū)傾斜。健全完善義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，中省市補助資金撥付到位，縣級配套資金得到落實。保障城市教育費附加、地方教育費附加和部分土地出讓金用于教育發(fā)展。教師平均工資水平不低于當?shù)毓珓?wù)員平均工資水平。健全教育經(jīng)費管理制度，規(guī)范各項教育專項資金的管理和使用。

(三)科學實施學校布局調(diào)整。

統(tǒng)籌縣域城鄉(xiāng)一體化教育改革發(fā)展,適應城鎮(zhèn)化快速發(fā)展需要，科學制定學校、幼兒園布局調(diào)整規(guī)劃和基本建設(shè)規(guī)劃，加快高中資源整合。根據(jù)縣、鎮(zhèn)實際，推進九年一貫制學校試點工作。優(yōu)先保證新建住宅區(qū)、城鎮(zhèn)改造和開發(fā)建設(shè)中學校增容用地，優(yōu)先規(guī)劃和建設(shè)中小學校。

(四)著力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。

進一步建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機制，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等主要資源。建立義務(wù)教育校際合作、城鄉(xiāng)合作、區(qū)域合作機制，完善優(yōu)質(zhì)學校與薄弱學校結(jié)對幫扶和交流制度，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進薄弱學校建設(shè)。嚴格執(zhí)行國家課程標準、教師專業(yè)標準，加強師德師風建設(shè)和教師業(yè)務(wù)培訓，深化課程改革和教學方法改革。全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，鞏固義務(wù)教育普及成果。確保進城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育，建立健全農(nóng)村留守兒童和孤兒、殘疾少年兒童關(guān)愛服務(wù)體系與動態(tài)監(jiān)測機制。保證適齡少年兒童不因家庭經(jīng)濟困難、學習困難、就學困難等原因失學，消除輟學現(xiàn)象。

(五)全面普及學前教育。

把學前教育納入城鎮(zhèn)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)總體規(guī)劃，納入基本公共服務(wù)體系。穩(wěn)步實施第二輪學前三年教育行動計劃，不斷改善現(xiàn)有幼兒園辦園條件。加強管理，督促民辦幼兒園加大投入，規(guī)范辦園。

(六)加快發(fā)展優(yōu)質(zhì)高中教育。

加快實施高中質(zhì)量提升和特色建設(shè)工程，充分發(fā)揮普集高中省級示范高中引領(lǐng)作用，引導各普通高中明確辦學定位，制定學校發(fā)展規(guī)劃。進一步加大投入，加強體育活動場所、體育活動室(館)、理化生實驗室和探究室、通用技術(shù)教室、計算機教室、藝術(shù)教室等部室建設(shè)。加強高中緊缺學科教師配備，加強校長和教師培訓。

(七)大力發(fā)展職業(yè)教育。

進一步加強全縣職業(yè)教育統(tǒng)籌規(guī)劃和綜合協(xié)調(diào)，把職業(yè)教育納入縣域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。充分發(fā)揮縣職教中心省級示范性職教中心示范帶動優(yōu)勢，進一步鞏固和完善校企合作機制，使學生有更大的就業(yè)與發(fā)展市場。加強實訓基地、骨干專業(yè)體系和“雙師型”教師隊伍建設(shè)，完善學校、行業(yè)、企業(yè)共同培養(yǎng)，在崗研修與企業(yè)實踐并重的職業(yè)教師培養(yǎng)培訓體系，不斷提高專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才擔任兼職教師的比例。

(八)積極發(fā)展繼續(xù)教育。

充分發(fā)揮縣教育培訓中心作用，將繼續(xù)教育納入縣域、行業(yè)總體發(fā)展規(guī)劃。建成覆蓋縣、鎮(zhèn)、村的繼續(xù)教育系統(tǒng)，基本構(gòu)建終身教育體系，形成全民學習、終身學習的學習型社會。

四、實施步驟

全縣“雙高雙普”工作分四個階段實施，具體為：

(一)啟動階段（2014年1月）

1．認真學習省市“雙高雙普”文件精神，召開全縣“雙高雙普”動員大會，統(tǒng)一思想，達成共識，大力宣傳、全面安排部署“雙高雙普”創(chuàng)建工作。

2．調(diào)查摸底，制定實施方案，成立以縣委、縣政府主要領(lǐng)導為組長，有關(guān)職能部門領(lǐng)導為成員的領(lǐng)導小組和工作機構(gòu)，制定實施方案。

3．組織考察學習活動。

(二)實施階段(2014年2－8月)

2014年2月：自查摸底

1．邀請省市教育督導部門對各鎮(zhèn)（三農(nóng)發(fā)展服務(wù)中心）、部門、中小學校有關(guān)人員進行專題培訓，熟悉、掌握評估與驗收標準。

2．各鎮(zhèn)（三農(nóng)發(fā)展服務(wù)中心）、部門按照《省“雙高雙普”評估驗收標準》，認真自查，形成自查報告。

3．各鎮(zhèn)（三農(nóng)發(fā)展服務(wù)中心）、部門依據(jù)自查情況，逐步落實具體建設(shè)工作。

4．根據(jù)“雙高雙普”標準要求、工作目標和包抓校（園）任務(wù)，各部門按照職能，分工協(xié)作，共同推進“雙高雙普”工作的全面實施。

5．各學區(qū)、校（園）要對照評估標準，加強軟、硬件建設(shè)現(xiàn)狀登記和上報工作，確保各項數(shù)據(jù)真實準確。

2014年3－6月：基礎(chǔ)建設(shè)

1．縣教育局指導各校（園）結(jié)合自查摸底情況，積極完善資料，不斷規(guī)范管理。

2．縣財政局全面落實各項教育資金投放政策，確保資金按時足額到位，為如期完成基礎(chǔ)建設(shè)任務(wù)做好保障。

3．縣級各部門積極援建包抓校（園），加快硬件建設(shè)進度，按照省頒標準建齊部室，完善內(nèi)部設(shè)施設(shè)備，確保包抓校（園）校舍條件達到規(guī)定標準。

4．縣聯(lián)合督查室和縣政府教育督導室加強督導檢查。

2014年7－8月:查漏補缺

1．各鎮(zhèn)（三農(nóng)發(fā)展服務(wù)中心）、部門、中小學幼兒園按照驗收標準查漏補缺，繼續(xù)完善相關(guān)工作。

2．各鎮(zhèn)（三農(nóng)發(fā)展服務(wù)中心）、部門協(xié)助包抓的中小學幼兒園開展自查自糾。

3．各鎮(zhèn)（三農(nóng)發(fā)展服務(wù)中心）、部門對校（園）外部環(huán)境進行整治，營造縣域內(nèi)“雙高雙普”創(chuàng)建氛圍。

4．縣“雙高雙普”領(lǐng)導小組逐單位進行達標檢查。

5．各鎮(zhèn)（三農(nóng)發(fā)展服務(wù)中心）、部門協(xié)助包抓的中小學幼兒園依據(jù)縣“雙高雙普”領(lǐng)導小組督導檢查指出的問題進行整改。

（三）提高階段（2014年9－10月）

2014年9月：整改提高

1．各鎮(zhèn)（三農(nóng)發(fā)展服務(wù)中心）、部門、中小學幼兒園按縣“雙高雙普”領(lǐng)導小組的要求，積極做好整改提升工作。

2．各學區(qū)、校（園）向縣“雙高雙普”領(lǐng)導小組辦公室報告準備結(jié)果。

2014年10月：模擬驗收

1．縣“雙高雙普”領(lǐng)導小組對重點單位工作落實情況進行抽查指導。

2．縣“雙高雙普”工作領(lǐng)導小組進行全面模擬驗收。

（四）迎驗階段（2014年11－12月）

1．做好省市評估驗收的匯報材料及各種資料準備工作。

2．營造驗收氛圍，全程全方位做好迎驗的各項配合工作。

3．向省市上報各種資料。

4．部署迎驗環(huán)節(jié)，全力迎接省政府評估驗收，確保順利通過省上驗收。

五、領(lǐng)導機構(gòu)及職責

為了加強對全縣“雙高雙普”工作的領(lǐng)導，縣委、縣政府成立縣“雙高雙普”工作領(lǐng)導小組（名單附后），統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全縣“雙高雙普”創(chuàng)建工作，并督促落實縣級領(lǐng)導、部門包抓鎮(zhèn)（三農(nóng)發(fā)展服務(wù)中心）、校（園）“雙高雙普”工作制度。領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在縣教育局，教育局局長任辦公室主任。成立校建規(guī)劃組、部室建設(shè)組、師資建設(shè)組、督查指導組、宣傳報道組、成職民教組、資金保障組、校園文化組共八個工作組。各鎮(zhèn)、校（園）也要成立相應組織機構(gòu)，制定本鎮(zhèn)、校（園）“雙高雙普”實施方案，負責組織實施本鎮(zhèn)（三農(nóng)發(fā)展服務(wù)中心）和校（園）的“雙高雙普”工作。具體職責分工如下：

（一）領(lǐng)導小組工作職責

全面負責全縣“雙高雙普”工作的組織領(lǐng)導，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)部門履行職責，研究解決我縣“雙高雙普”工作中的有關(guān)問題。

（二）領(lǐng)導小組辦公室工作職責

一是負責領(lǐng)導小組的日常工作。

二是負責全縣“雙高雙普”工作的組織實施，統(tǒng)籌安排實施“雙高雙普”過程中的具體工作，督促、指導各有關(guān)部門工作。

三是籌備縣“雙高雙普”工作動員會、促進會、匯報會和總結(jié)會，形成自查報告和工作匯報，整理檔案材料，審定各有關(guān)部門的工作匯報，檢查指導各鎮(zhèn)和有關(guān)部門、學校做好相關(guān)工作，及時向縣“雙高雙普”工作領(lǐng)導小組匯報工作進展情況。

四是切實做好與省政府教育督導團、市政府教育督導室溝通協(xié)調(diào)，做好評估驗收籌備工作。

（三）各工作組職責

1．校建規(guī)劃組：由縣教育局負責，縣住建局協(xié)助，主要負責制定學?？傮w發(fā)展規(guī)劃，實施學校建設(shè)、維修項目工程。

2．部室建設(shè)組：由縣政府采購中心負責按要求配備中小學教學儀器、器材、圖書、報刊、實驗臺、柜、架、桌凳、語音設(shè)備、計算機等設(shè)施；縣政府教育督導室負責規(guī)范部室建設(shè)，指導做好部室的管理與應用。

3．師資建設(shè)組：由縣教育局負責，縣人社局、編辦協(xié)助，主要負責校長、教師的選拔任用、培訓交流、師德教育和考核，按標準做好教師的編制配備。

4．督查指導組：由縣政府教育督導室負責，縣聯(lián)合督查室協(xié)助，主要負責填寫、匯編各種材料表冊，指導各鎮(zhèn)（三農(nóng)發(fā)展服務(wù)中心）、部門、校（園）完成檔案資料建設(shè)。

5．宣傳報道組：由縣委宣傳部、教育局負責，信息辦、電視臺協(xié)助，主要負責影像、圖片、文字信息資料采集工作，印發(fā)宣傳資料，制作專題展板，編發(fā)簡報，指導鎮(zhèn)（三農(nóng)發(fā)展服務(wù)中心）、校（園）的“雙高雙普”宣傳工作。

6．成職民教組：由鎮(zhèn)（三農(nóng)發(fā)展服務(wù)中心）負責，縣教育局協(xié)助，主要負責全縣的成職幼教工作，加強各鎮(zhèn)（三農(nóng)發(fā)展服務(wù)中心）農(nóng)村文化技術(shù)學校建設(shè)，做好檔案、資料匯編，加強職業(yè)、民辦教育工作。

7．資金保障組：由縣財政局負責，縣教育局協(xié)助，主要負責依法保證教育經(jīng)費的“三個增長”，保障“教育費附加”用于教育發(fā)展，確?！吧媒?jīng)費”達到省定標準，保障義務(wù)教育均衡發(fā)展所需經(jīng)費，積極籌措資金，為校舍維修及內(nèi)部設(shè)施配備提供有力的資金保障，填寫“雙高雙普”有關(guān)經(jīng)費投入表冊。

8．校園文化組：由縣教育局負責，主要任務(wù)是深入各學校調(diào)研并檢查指導各校校園文化建設(shè)，提升校園文化建設(shè)內(nèi)涵和質(zhì)量。

（四）相關(guān)部門職責

縣委辦、縣政府辦：負責各部門之間的協(xié)調(diào)，推動“雙高雙普”工作有序開展，安排重大會議及各項活動。

縣聯(lián)合督查室：對實施“雙高雙普”的鎮(zhèn)(三農(nóng)發(fā)展服務(wù)中心)及“雙高雙普”包抓部門工作進度進行檢查、督促，定期匯總通報。

縣教育局：負責全縣“雙高雙普”具體指導和實施，指導各鎮(zhèn)（三農(nóng)發(fā)展服務(wù)中心）和校（園）規(guī)范辦學行為，推進素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量和辦學水平；按照“雙高雙普”督導評估指標體系，認真做好自評工作；組織好相關(guān)資料的收集、整理工作。

縣發(fā)改局：負責把“雙高雙普”納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展總體規(guī)劃，指導相關(guān)部門編制規(guī)劃，做好教育建設(shè)項目有關(guān)審批工作。

縣財政局：負責落實教育投入政策，安排好“雙高雙普”專項資金，保證教育經(jīng)費撥付到位，切實加強對“雙高雙普”工作的資金保障和監(jiān)督管理，提高資金使用效益；對涉及教育的財政經(jīng)費管理以及2011－2014年縣財政對教育投入情況的數(shù)據(jù)、資料進行整理總結(jié)。

縣監(jiān)察局：負責對違反教育法律法規(guī)和政策造成嚴重后果的人和行為，依法依紀追究相關(guān)人員的行政責任。

縣人社局、縣編辦：負責按照省定標準要求，從全縣教育發(fā)展的需要出發(fā)，科學設(shè)置教職工編制；加大宣傳和整治力度，禁止非法使用童工。

縣公安局：要認真編制全縣0－18周歲本地、外地居民戶口花名冊。

縣公安局、縣工商局：負責保障師生安全和校（園）周邊環(huán)境治理，營造和諧穩(wěn)定的教育環(huán)境；依法加大對非法雇傭童工的企業(yè)、個體工商戶的打擊處罰。

縣國土局、住建局：做好學?；窘ㄔO(shè)和布局調(diào)整土地征用、規(guī)劃工作，保證教育用地項目的正常審批，減免教育項目用地費用；將中小學和幼兒園建設(shè)納入新建居住區(qū)公共服務(wù)設(shè)施，同步規(guī)劃建設(shè)。

縣國稅局、地稅局：負責加強城市教育費附加和地方教育費附加的征收工作，確保足額入庫。

縣文廣局：負責做好“雙高雙普”的宣傳報道工作，做好學校周邊營業(yè)性網(wǎng)吧等文化娛樂場所的監(jiān)管。

縣統(tǒng)計局：負責做好縣域內(nèi)教育工作數(shù)據(jù)統(tǒng)計，及時提供相關(guān)數(shù)據(jù)資料。

縣審計局：加強對城市教育費附加和學校經(jīng)費等各項教育經(jīng)費的審計，保證教育經(jīng)費的合理使用。

縣司法局：負責指導相關(guān)部門和中小學校做好法制教育工作。

縣衛(wèi)生局：要加強對校（園）衛(wèi)生防疫工作的監(jiān)督指導，負責開展健康教育和健康檢查，負責傳染病防治和常見病治療，負責做好“三殘”少兒的篩查、鑒定。

縣民政局：做好低保家庭兒童、殘疾兒童、貧困學生補助工作，完善資料及相關(guān)數(shù)據(jù)。

縣食藥局：要加強對校（園）周邊商店、攤點和校（園）內(nèi)食品衛(wèi)生的監(jiān)督管理，嚴防食品中毒現(xiàn)象在校（園）發(fā)生。

鎮(zhèn)（三農(nóng)發(fā)展服務(wù)中心）：對本轄區(qū)內(nèi)中小學“雙高雙普”創(chuàng)建工作負總責，配合解決創(chuàng)建工作中的征地等問題；把優(yōu)先發(fā)展教育列入經(jīng)濟和社會發(fā)展總體規(guī)劃，建立教育工作目標責任制度和考核機構(gòu)；積極協(xié)調(diào)包抓部門，多渠道籌措資金，不斷改善辦學條件，營造尊師重教社會氛圍；積極治理校（園）及周邊環(huán)境；做好本轄區(qū)0－18周歲人口文化程度登記造冊工作；做好適齡人口“控輟保學”工作；整理“雙高雙普”檔案資料。

縣政府教育督導室：負責做好“雙高雙普”的督導工作。

六、考核獎懲措施

（一）縣委、縣政府把“雙高雙普”作為全縣2014年重點工作，與各鎮(zhèn)（三農(nóng)發(fā)展服務(wù)中心）簽訂“雙高雙普”工作目標責任書，納入本年度對各鎮(zhèn)（三農(nóng)發(fā)展服務(wù)中心）及其主要負責人和分管教育工作領(lǐng)導干部考核的重要內(nèi)容。

（二）“雙高雙普”的縣級自評工作由縣“雙高雙普”工作領(lǐng)導小組辦公室組織實施，以鎮(zhèn)（三農(nóng)發(fā)展服務(wù)中心）為單位，逐一進行。經(jīng)自評達到“雙高雙普”指標要求后，邀請市政府教育督導室進行初驗，初驗合格后，提請省政府進行督導評估驗收。

第3篇：職教中心督導室范文

為了促進我縣美育教育的發(fā)展，增強學校對美育工作的重視，根據(jù)縣督導室工作要求和第二責任區(qū)小組會議的分工安排，我們第二督學責任區(qū)在趙學軍組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)《來安縣學校美育專項督導檢查情況一覽表》的要求對學校美育工作開展情況進行了集體聯(lián)合督導。

案例描述

在督導中我覺得張山鎮(zhèn)中小學比較重視美育教育，在學校工作計劃中認真部署，成立了由校長、分管部門和藝術(shù)教師組成的美育領(lǐng)導小組，保障了美育經(jīng)費的投入，確保學校美育工作扎實開展。

中小學都有有開展美育活動的多功能報告廳，同時把桃花村桃園實踐基地作為美育實踐活動場所，每年組織學生參加張山鎮(zhèn)桃花節(jié)文藝活動。

但是由于種種原因，學校的美育工作也有許多美中不足之處，需要提高。比如說美育教育的環(huán)境布置簡單，美育活動開展的形式相對單一，美育教育的內(nèi)容不豐富，活動時間特別是學生自主活動時間無法保證，美育教育整體水平有待提高。

案例分析

美育教育的盲區(qū)，究其原因，我覺得有以下幾點：

一．家長對美育教育的漠視

在我們縣有大量的留守兒童，尤其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童更多，很多孩子都是和爺爺奶奶、公公婆婆一起生活。他們更多的是關(guān)注孩子語文、數(shù)學考試得了多少分，孩子能在學校里學點拼音、識點漢字、做點算數(shù)題，家長就認為老師教的好，自己的孩子很能干。甚至有溺愛的家長認為老師把孩子看好，不出事，就萬事大吉了。

二．教師專業(yè)化水平不高

張山鎮(zhèn)中心學校有12個班，配備了兩名音樂專業(yè)教師、四名美術(shù)兼職教師，張山初中有7個班，配備了一名音樂專業(yè)教師、兩名美術(shù)兼職教師。兩校教師配備雖然基本符合要求。但是作為兼職美術(shù)教師，都是學校教學一線的語文、數(shù)學教師，本身就擔任著繁重的教學任務(wù)和班級管理職責，試問還有多少精力投入到美術(shù)教學中呢。而且他們的業(yè)務(wù)能力、美育教育教學的理念層次不齊，這對于學生的發(fā)展是十分不利的。

三．教師參加教研和學習提升的機會不多

學校已經(jīng)在現(xiàn)有的條件下，盡量創(chuàng)造機會讓教師出去學習。并在學校各項評優(yōu)評先活動中給予美育教師同等機遇。通過查閱資料可以看到張山鎮(zhèn)中心學校和張山初中音樂、美術(shù)教師近三年來參加縣級專業(yè)培訓各一次、參加國培各一次。音樂、美術(shù)等藝術(shù)教師在職稱評聘、興趣小組輔導工作量計算、福利獎勵等各方面與其他學科教師同等待遇。但是部分教師由于教學工作繁重，基本上抽不開身外出學習。所在的學校，由于平時業(yè)務(wù)學習的內(nèi)容專業(yè)不對口，即使讓這些教師在工作之余參加他們的業(yè)務(wù)學習也沒有多少實際意義。一年到頭也很少會有人去坐下來聽她們上課，看她們開展活動，給她們提些建議。她們?nèi)⒓由霞壊块T組織的各種比賽和研討活動機會也很少。

整改建議

那么，如何讓這些孩子能接受更好的美育教育呢?我想可以從以下幾個方面入手：

一.加大宣傳力度，讓家長明白并重視美育教育

學?？梢岳眉议L開放日，向家長和社會展示學校美育工作的成果，可以利用班級微信群向家長宣傳美育教育對孩子成長的重要性。，對家長在如何培養(yǎng)孩子的美與興趣方面給予指導和幫助。通過孩子實實在在的變化，讓家長心悅誠服。

二．進一步完善教學的硬件設(shè)施

學校根據(jù)美育教育教學的要求，高標準完善美術(shù)教室、音樂教室的硬件建設(shè)。比如美術(shù)教室可以適量地為孩子提供繪畫的顏料、紙張，手工制作的原材料；音樂教室可以添置一些學生用的樂器、音樂教學的教具等等。也可以發(fā)動學生把家中閑置的繪畫和手工材料，帶到學校一起共享。

三．提高教師的美育素養(yǎng)

美育教師可以借鑒語數(shù)教師集體備課的方法，發(fā)揮大家的智慧，尤其是專業(yè)教師的引領(lǐng)，包括對教材的解讀，在教學中專業(yè)知識的滲透以及課堂教學中的盲區(qū)等等。從而促進學校的美育教學的整體水平的提高。

第4篇：職教中心督導室范文

積極教育是在積極心理學的啟發(fā)下，反思教育現(xiàn)實和傳統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上構(gòu)想的一種教育理念和方式。在我國大力推進經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略機遇期，江蘇省江陰中等專業(yè)學校（以下簡稱“我?！保┨岢隽嘶凇胺e極教育”的班組長型人才培養(yǎng)模式的改革。教育大計，教師為本。有一流的教師，才能創(chuàng)造一流的教育?！胺e極教育”的班組長型人才培養(yǎng)模式的改革，需要一支有著積極的情感素質(zhì)、積極的教育期望、積極的語言風格、積極的評價態(tài)度等特質(zhì)的教師隊伍。因此，“積極教育”教師團隊的建設(shè)是“積極教育”人才培養(yǎng)模式改革的重點和關(guān)鍵，是提升學校核心競爭力的關(guān)鍵，是提高學校教育教學質(zhì)量的核心。為有力推進學校人才培養(yǎng)模式的改革，將我校建成高水平現(xiàn)代化職業(yè)學校，更好地為江陰地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，用先進的教育理念引領(lǐng)教師的教學觀念、學生的學習觀念，創(chuàng)設(shè)積極的教育環(huán)境，提升職業(yè)教育的質(zhì)量，我校將加強“積極教育”教師團隊建設(shè)提到了重要的議事日程。

我校一直以來十分重視師資隊伍建設(shè)，經(jīng)過幾年的努力，我校師資隊伍建設(shè)取得了一定的成效，但是，現(xiàn)有師資隊伍與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求和趨勢相比還存在明顯的不足：碩士學位教師比例偏低，高學歷、高職稱比例在專業(yè)群之間分布不均衡；各專業(yè)普遍缺乏高水平的學科專業(yè)帶頭人和專業(yè)教學骨干，一些專業(yè)沒有形成良好的學科專業(yè)梯隊、教學團隊，教育教學管理隊伍有待進一步加強，教師的教科研能力與服務(wù)地方經(jīng)濟社會的能力有待進一步提高，核心專業(yè)“雙師型”教師比例偏低，因此，打造一支“積極教育”的教師團隊刻不容緩。

二、主要目標

緊密圍繞學校整體發(fā)展目標，為學校班組長型人才培養(yǎng)目標服務(wù)，建成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、理念先進、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、積極進取的教師隊伍，匯聚一批在省市級有一定影響力的教學名師、專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)和建設(shè)一批優(yōu)秀教育教學團隊，打造一支基本素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強、服務(wù)意識強的干部隊伍，為學校事業(yè)發(fā)展提供堅實的人才保障和智力支持。

三、工作過程

1. 抓好師德師風建設(shè)，營造教師成長和發(fā)展的良好環(huán)境

我校以師德建設(shè)為切入點，相繼制定了一系列師德師風建設(shè)的規(guī)章制度，學校有主題、有序列地開展師德建設(shè)活動。同時，學校始終堅持“以師為本”的理念，充分突出教師在學校建設(shè)發(fā)展中的“中心地位”，在績效分配、崗位聘任、爭先創(chuàng)優(yōu)、外出培訓等方面建立了“優(yōu)先體現(xiàn)教師利益，有利于教師成長，有利于激勵教師奮發(fā)向上”的政策制度。

2. 抓好教師培訓，重視教師專業(yè)水平提升

校本培訓是教師成長的一葉方舟，是教師素質(zhì)提升的一把鑰匙，是學校發(fā)展的必由之路。近幾年，我校在教師培訓上加大培訓力度，規(guī)范培訓管理，學校專門出臺了《教師培訓進修管理辦法》《攻讀在職碩士學位的有關(guān)規(guī)定》等辦法，有計劃、有目的、有重點地開展教師業(yè)務(wù)培訓，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。如2014年我校開展了中層干部、教學骨干、班主任隊伍等專題培訓，取得了較好的效果。

3. 抓好名師建設(shè)工程，骨干教師培養(yǎng)有的放矢

我校專門出臺了《專業(yè)帶頭人和骨干教師評選及管理辦法》，科學組織、合理選拔，使教學業(yè)務(wù)能力、科研能力突出，熱心于學校建設(shè)的教師擔任專業(yè)帶頭人，通過學歷學位進修、培訓、學術(shù)交流等途徑，培養(yǎng)學科帶頭人和優(yōu)秀骨干教師后備隊伍，造就一批教學名師。

4. 強抓教學督導，強化教學管理，提高教師素質(zhì)

教學工作是學校的中心工作和靈魂，為促進教學質(zhì)量的提高，我校強化了督導室功能，加強教學督導管理。學校專門成立了督導室，聘任了校內(nèi)外骨干教師兼任督導小組成員，督導小組成員從關(guān)注課堂教學質(zhì)量著手，全方位地開展教學督導，進而促進了教師素質(zhì)的提高。

5. 抓“雙師型”隊伍建設(shè)，提升專業(yè)教師教育教學與實踐能力

學校制定了《關(guān)于雙師型教師管理規(guī)定》《專業(yè)教師下企業(yè)實踐方案》等文件，采取優(yōu)惠政策，鼓勵教師獲取相應的職業(yè)資格證書，并選派優(yōu)秀教師到高職師資培訓基地進行針對性技能強化培訓，并取得相關(guān)合格證書。

6. 重視人才引進，吸引優(yōu)秀人才來校工作

近年來，我校招聘引進高級職稱教師4名（含正高1名），研究生9名，培養(yǎng)江蘇省特級教師2名和40多名各級各類名特優(yōu)教師。同時，學校制定了《兼職教師管理規(guī)定》《校外專業(yè)帶頭人遴選及管理辦法》，想方設(shè)法引進高素質(zhì)人才，聘請優(yōu)秀人才充實學校的兼職教師隊伍。

四、條件保障

1. 加強領(lǐng)導，落實責任

建立由校長、分管校長、有關(guān)職能科室領(lǐng)導和教師代表組成的師資隊伍建設(shè)小組，領(lǐng)導、協(xié)調(diào)及監(jiān)督學校隊伍建設(shè)與管理的有關(guān)事項，將師資隊伍建設(shè)工作納入學校工作的重要議事日程，切實做到師資隊伍建設(shè)規(guī)范化、制度化。我校師資隊伍建設(shè)指標實行責任分解，各系部要切實擔負起二級管理的職責，根據(jù)學校師資隊伍建設(shè)目標與發(fā)展規(guī)劃，制訂本系部的師資建設(shè)目標與規(guī)劃，并制訂詳細可操作的年度計劃，有計劃、有步驟地推進師資隊伍建設(shè)。

2. 深化改革，完善機制

我校以科學發(fā)展觀和人才觀為指導，堅持“德才兼?zhèn)?，注重實績”的原則，結(jié)合學校事業(yè)發(fā)展目標和專業(yè)建設(shè)需要，進一步完善學校崗位聘任方案，探索并建立有利于激發(fā)教師積極性的評價體系。同時，我校規(guī)范了專業(yè)技術(shù)職務(wù)申報制度，對于高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申報要從地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學校長遠發(fā)展目標出發(fā)，綜合考慮學校專業(yè)發(fā)展差別、學科發(fā)展差別，從原有的職數(shù)管理向結(jié)構(gòu)比例宏觀指導轉(zhuǎn)變，建立圍繞學校專業(yè)建設(shè)、學科建設(shè)和人才培養(yǎng)需要的動態(tài)化專業(yè)技術(shù)職務(wù)申報管理制度。

3. 校本培訓，制度完善

我校校本培訓堅持“三性一化”，即“計劃性、實效性、針對性、信息化”。各系、部要緊緊圍繞市場需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟規(guī)劃、專業(yè)調(diào)整、學校發(fā)展，制訂好部門培訓計劃，加強校本培訓的計劃性；以部門全員培訓為龍頭，有序、有效進行教師的基礎(chǔ)性培訓，務(wù)實高效，固本強基，提高校本培訓的實效性；摸清本部門各類人員特質(zhì)，了解教師發(fā)展?jié)撡|(zhì)，結(jié)合教師成長規(guī)劃，做好出國培訓、“國培”、“省培”、青年教師培訓等各類人才選拔性培訓，提高教師培訓工作的針對性。同時，要進一步加強教師的信息技術(shù)的應用研究和培訓，學習各種現(xiàn)代教學技能，充分利用現(xiàn)代信息資源，加強信息技術(shù)對課堂教學的支撐作用，提高教師信息化素養(yǎng)。

4. 加大投入，保障經(jīng)費

根據(jù)學校師資隊伍建設(shè)情況加大經(jīng)費投入力度，設(shè)置大師工作室專項項目經(jīng)費、專業(yè)帶頭人專項獎勵經(jīng)費、名特優(yōu)教師專項獎勵、教師培訓專項經(jīng)費、兼職教師經(jīng)費等師資隊伍建設(shè)專項經(jīng)費，在上級核撥經(jīng)費的情況下，學校同時提供相應的配套經(jīng)費，保障充足的經(jīng)費來源。切實加強經(jīng)費的監(jiān)督與管理，將學校支持師資隊伍建設(shè)的項目和投入統(tǒng)籌起來，提高經(jīng)費使用效益。

五、實踐成效

學?，F(xiàn)有專任教師380名，碩士以上學位89名，占23.42%；高級職稱教師172名，占45.3%，其中正高職稱3名，教授1名；“雙師型”教師187名，占專任專業(yè)教師81.3%，其中142名專業(yè)課教師具有技師以上職業(yè)資格。近年來，學校涌現(xiàn)出了全國職教名師1名，江蘇省特級教師3名，江蘇省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對象1名，江蘇省突出貢獻技師1名，學?，F(xiàn)有各級各類名師82名。教師的專業(yè)能力、實踐技能得到了極大提升，9名教師在全省“五課教研兩課評比中”獲得了“研究課”，學生在省市各類會考中成績名列前茅，技能競賽、創(chuàng)新大賽、全國文明風采大賽等方面不斷摘金奪銀。

六、體會與思考

一是按照結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、服務(wù)意識強的要求，打造一支精干高效的管理隊伍。

二是科學謀劃、合理布局，加強課程與專業(yè)教學團隊建設(shè)，促進團隊教師快速成長。

第5篇：職教中心督導室范文

關(guān)鍵詞:教學質(zhì)量 監(jiān)控 空集地帶 措施 工學結(jié)合 國家示范校

我院教學質(zhì)量監(jiān)督體系隨著高職院校由規(guī)模向內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)移而不斷得到完善,尤其在建設(shè)國家示范校時期,進一步得到了完善與發(fā)展,現(xiàn)已構(gòu)建了基于四大體系且科學有效的督導平臺:即以專家為主導的院系兩級督導的組織體系、以教學質(zhì)量與管理效率為核心的內(nèi)容體系、以評教評學相結(jié)合的運行體系、以具有示范高職特色的教學質(zhì)量評價體系。但對接示范校建設(shè)目標,在教學目標、教學過程、教學管理、教學環(huán)境等許多關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍會發(fā)現(xiàn)有許多監(jiān)控不到位,出現(xiàn)不同問題的現(xiàn)象,最終無法形成閉環(huán)式的教學質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò),監(jiān)控工作無法達到落地有聲的效果。這說明建設(shè)國家示范校,常規(guī)的教學質(zhì)量監(jiān)控方法已不適應,督查的內(nèi)容已出現(xiàn)了漏洞,反思過去,逐一排查,就會發(fā)現(xiàn)監(jiān)控的盲區(qū)地帶,這些地帶如不及時查漏補缺,完善改進,將造成學院發(fā)展最短的木板,針對《教學質(zhì)量監(jiān)控空集地帶及改進措施》,本人根據(jù)我院督導實際工作中的創(chuàng)新與改進的實踐探討,現(xiàn)將具體做法做一闡述。

首先,學院教學質(zhì)量監(jiān)控部門采取一系列措施,在制度與機制上進行改進與完善

1.建立健全教學督導工作機制。結(jié)合學校實際、準確定位、理順體制、明確權(quán)責、建章立制,建設(shè)一支有責任、有水平、有耐心、有能力的專兼職督導隊伍。

2.建立積極有效的督導運行機制。激勵政策為基礎(chǔ),制度為約束,協(xié)作為前提,營造積極向上、靈活有序的工作氛圍,創(chuàng)建團結(jié)協(xié)作、溫暖有為的工作集體。

3.創(chuàng)新方法與制度,延伸督導職能,保證督的權(quán)威性、導的有效性。

4.構(gòu)建科學有效的督導體系平臺。此平臺基于四大體系來構(gòu)建的,即以專家為主導的院系兩級督導的組織體系、以教學質(zhì)量為核心的內(nèi)容體系、以評教評學為中心的運行體系、以具有示范高職特色的教學質(zhì)量評價體系,最終形成閉環(huán)式的教學質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。

5.依據(jù)國家示范高職建設(shè)目標,創(chuàng)建基于“工學結(jié)合”的教學質(zhì)量監(jiān)控與體系。

其次,在督導實際工作中進行大膽創(chuàng)新,推出一系列新做法

1.領(lǐng)導聽課制度無人監(jiān)督――推行領(lǐng)導聽課預約制。根據(jù)學院聽課制度相關(guān)要求,學院領(lǐng)導每學期都有聽課任務(wù),為使領(lǐng)導聽課任務(wù)確保完成、有針對性解決日常督導中發(fā)現(xiàn)的重點、難點問題,院督導室每周與學院領(lǐng)導提前預約聽課時間,安排聽課對象及課程,確保每兩周有1~2位領(lǐng)導參與聽課,提高督導工作影響力,效果突出。

2.教學條件利用率無人監(jiān)控――在教學效果評價表中將教學條件利用狀態(tài)及效果作為評價項目,進行監(jiān)控與檢查,并定期匯總分析,反饋上報。

3.各系部“工學結(jié)合”的推進與實施狀態(tài)不平衡,作為制約學院發(fā)展的最短木板,課程設(shè)計、內(nèi)容構(gòu)建、教學方法改革等關(guān)鍵因素監(jiān)控不到位――對接國家示范高職建設(shè)目標,制定出基于工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學效果評價表,并以此作為聽課評價依據(jù)。將聽課重點放在實踐教學、現(xiàn)場教學,學生動手能力,教師示范作用等方面。

4.重理論輕實踐,尤其是基地實踐技能實訓課監(jiān)控不到位――立足高職人才培養(yǎng)模式的改革,創(chuàng)新督導工作內(nèi)容,將實踐教學作為督導工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié),加大到實踐現(xiàn)場去聽課的比例。

5.督――導――管三個環(huán)節(jié)運行不平衡――出臺“一站式反饋通報制”。將在教學質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)的違規(guī)現(xiàn)象以“教學檢查信息反饋單”的形式及時通報給教務(wù)處和各系部,以此來體現(xiàn)“督――導――管”三環(huán)節(jié)的時效性、嚴肅性、權(quán)威性。

6.重視抓“兩頭”,放松了帶“中間”;重視了青年教師,忽略了老教師;重視專職教師,忽略兼職教師;重視普通教師,忽略系部領(lǐng)導――對接國家示范高職建設(shè)目標,創(chuàng)新教學督導的重點對象,改革督導工作的運行機制。實行分層督導,各有側(cè)重,點面培訓,措施跟進。

第6篇：職教中心督導室范文

自從本學期開學以來，計算機教研室主要進行了以下幾項工作：

一、制定了切實可行的工作計劃

計算機教研室本學期的工作計劃分為二個方面：一是求真務(wù)實把好教學關(guān)；二是以人為本抓好師資隊伍建設(shè)。

二、工作計劃的執(zhí)行情況

自二月二十七日開學以來，計算機教研室按照學院的要求，嚴格執(zhí)行本學期的工作計劃：

1、對本教研室25名任課教師的本學期授課計劃提出了新的要求，不但要求制訂嚴謹?shù)氖谡n計劃，而且要對教材中重點內(nèi)容和學生自學內(nèi)容、教材中不適合高職和函授教學的內(nèi)容以及需要引進的新內(nèi)容進行說明。因此，本學期授課計劃的質(zhì)量較之以前有了明顯的提高。

2、通過定期召開的教研會和不定期的聽課活動檢查本教研室任課教師的教學情況、作業(yè)批改情況。通過聽課以及與各班級學生的隨時交流，檢查各任課教師的教學質(zhì)量、授課進度，對教學質(zhì)量高的任課教師給予了表揚，對發(fā)現(xiàn)的教學問題及時提出改進意見，并且及時與任課教師交流，探討教改方法和提高教學質(zhì)量的方法。對學生提出較大意見的任課教師及時與高職部協(xié)調(diào)，予以更換。

3、定期開展教研活動。本學期開學以來，計算機教研室共定期組織了七次教研活動。一是總結(jié)各階段的教學工作，將發(fā)現(xiàn)的問題及時進行通報；二是安排下一階段的工作，將學院的要求及時傳達貫徹下去；三是對教學質(zhì)量進行階段考評，本著公開、公平、公正的原則，采取了自評與互評相結(jié)合的考評方式。

4、協(xié)助函授部和督導室組織了四名教師進行畢業(yè)設(shè)計指導工作。本學期畢業(yè)班級為函計02?？瓢?，共有畢業(yè)生57名，這四名指導教師均能夠認真負責，及時與學生取得聯(lián)系，將畢業(yè)設(shè)計指導工作落到實處。

三、目前仍存在的問題

1、任課教師串課現(xiàn)象較普遍。由于任課教師均為兼職教師，因此當本職工作與兼職工作相沖突時，經(jīng)常出現(xiàn)調(diào)串課現(xiàn)象。

2、部分班級的學生學習不認真，實訓課中有部分學生聊天或玩游戲，任課教師檢查不及時，沒能及時發(fā)現(xiàn)和制止。。

3、部分任課教師不能按時參加教研活動，有個別任課教師自開學初至今一直沒有參加過教研活動。

2006年5月29日

經(jīng)濟教研室2005-2006學年第二學期

期中工作檢查自查報告

根據(jù)成教院教工大會精神及本學期工作計劃，現(xiàn)將開學以來工作總結(jié)如下：

一、認真學習、貫徹教工大會精神及領(lǐng)導講話，明確任務(wù)，中心抓好三風建設(shè)，組織經(jīng)濟類任課教師認真學習、組織討論、提高教風、促學風。

二、做好開學前準備工作

1、推薦任課教師，對新教師進行試講，通過試講擇優(yōu)上崗，本學期增加新教師六人，教學效果均都較好。

2、對新教師組織參加崗前培訓，組織學習教工大會文件，兩部教學規(guī)范有關(guān)文件，保證教學工作的正常進行；

3、開學前及時檢查了任課教師的授課計劃、教案，合格才能上崗。

三、做好正常的教學工作

1、每周聽課二人次以上，截止本周12周，共聽課54人次，其中所聽試講11人次，對教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，都及時與任課教師進行了溝通，保證了教學質(zhì)量；

2、實行督導指導制，要求互聽課學期人均二人以上，互相學習，共同提高；

3、積極開展教研活動

（1）開學習以來，保證了每二周一次教研活動，活動內(nèi)容從質(zhì)量上有所提高，經(jīng)常研究教學方法，并針對學生的具體情況，怎樣教書育人做了深入的探討，如電商502班，吳老師教學過程中很好的調(diào)動了學生的積極性，課堂紀律明顯好轉(zhuǎn)。

（2）舉辦公開課二次，先后四名教師進行了公開課講課，共同按一定標準評價，效果較好。

（3）舉辦計算能力講座六次。

為解決05建管、商英同學在學習會計中的計算能力，開學以來，共舉辦六次“速算”知識講座，同學們在計算能力方面有所提高。

（4）進行優(yōu)質(zhì)課選評工作，正在進行。

四、做好領(lǐng)導交辦的其他工作

1、完成高職部布置的教學大綱三份；

第7篇：職教中心督導室范文

為認真貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》和國家、省、市職業(yè)教育工作會議精神，加快我縣職成教育的改革與發(fā)展，打造職教強縣，推進科教興縣，使職成教育更好地服務(wù)于縣域經(jīng)濟和社會發(fā)展，制定本規(guī)劃。

一、職成教育現(xiàn)狀

“十五”期間，我縣職成教育在縣委、縣政府高度重視和正確領(lǐng)導下，辦學規(guī)模迅速壯大，辦學質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學效益顯著增強，辦學空間日益擴張，服務(wù)能力明顯增大，取得了令人鼓舞的成績。

1、龍頭學校初步建成。我縣抓住三峽建設(shè)機遇，著力優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，調(diào)整全縣職教布局，加速龍頭學校建設(shè)。于1997年8月果敢將原教師進修學校、電大、職業(yè)中專、成人中專四校合并歸一，組建了“**縣職教中心”。并將該校建設(shè)列入新縣城建設(shè)總體規(guī)劃，采取“高起點、高層次、高標準、科學規(guī)劃、分步實施”的建設(shè)方案，縣政府無償劃撥土地130畝用于學校建設(shè)，至今已投入3000多萬元完成了47929平方米的教學、生活設(shè)施建設(shè)，新裝了語音室、電子電器模擬實驗室、計算機室、遠程教育室等專業(yè)教室，建成了標準化運動場，優(yōu)化了校園網(wǎng)絡(luò)，校園“三化”（綠化、美化、硬化）居全市職校前列。被評為省首批“512”工程合格學校和省部級重點職業(yè)學校。

2、辦學規(guī)模迅速壯大。在全省率先實現(xiàn)了政府統(tǒng)籌、教育主管、部門參與的職教辦學體制，率先打造了適應市場經(jīng)濟發(fā)展的“職教航母”，形成了資源配置優(yōu)化、集約化辦學的規(guī)模優(yōu)勢。近幾年來，我們采取從鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師中選調(diào)、從應屆大專畢業(yè)生中選招教師近200人充實到職教中心，僅2004年秋就選招、選調(diào)教師81人一次性分配到縣職教中心。截止目前，職教中心教職工達300人，專任教師達244人，學歷達標率為99.59%。在校學生由2000年42個教學班、2000名學生發(fā)展到2005年120個教學班、8113名學生，躋身于全省中職學校前三名。

3、辦學質(zhì)量穩(wěn)步提高。先后有250人次的學生在市縣各類競賽中獲獎，計算機及應用、旅游服務(wù)與管理兩個專業(yè)被認定為市級示范專業(yè)，這兩個專業(yè)的實訓基地被認定為市級示范實訓基地。高職考試一年一個新臺階，2005年，上本科線36人，省線上線率100%，實現(xiàn)了歷史性的突破。

4、就業(yè)質(zhì)量不斷提高。先后在廣州、深圳、張家界、武漢、北京等地建立了長期就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，在縣內(nèi)實行中職生優(yōu)先就業(yè)準入制度。2004年，我們率先在全省中職學校中建立職業(yè)教育就業(yè)介紹所，并在廣州建立了穩(wěn)定的學生就業(yè)服務(wù)基地，與TCL王牌彩電、至高空調(diào)等30多家企業(yè)建立了長期用人合作關(guān)系，五年累計安置畢業(yè)生6000多人，就業(yè)安置率達95%以上，就業(yè)滿意率達90%以上。

5、辦學空間日益擴張。五年來，我們在縣職教中心先后增設(shè)了普通高中教育，成立了**縣人才培訓基地，創(chuàng)辦了酉陽職業(yè)技術(shù)學校，與縣工業(yè)培訓學校、縣勞動就業(yè)培訓中心開展聯(lián)合辦學，還與縣經(jīng)貿(mào)局、縣勞動和社會保障局聯(lián)合推行“彈性學習制度”，300多初中畢業(yè)生在森達三峽鞋業(yè)公司邊工作邊完成職業(yè)中專課程。與湖北大學、武漢職業(yè)技術(shù)學院、三峽大學等高等院校聯(lián)合辦學，率先構(gòu)筑“2+3”教學模式和“3+2”教學模式，最大限度地拓展了學校辦學空間，形成了層次多元、形式多樣、長短結(jié)合、多位一體的綜合辦學格局。

6、服務(wù)能力明顯加大。全縣形成了以職教中心為龍頭，12所鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學校為骨干，209所村化技術(shù)學校為基礎(chǔ)的職成教網(wǎng)絡(luò)。一是強化了初等職業(yè)教育，在初中實施了“綠色證書”制度。二是發(fā)揮了鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校作用，聘請農(nóng)業(yè)專家、企業(yè)家、技術(shù)員，圍繞“三農(nóng)”作文章，以“農(nóng)村實用技術(shù)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、創(chuàng)辦新型產(chǎn)業(yè)、科技服務(wù)推廣”為重點扎實開展培訓。三是多種形式開展職業(yè)技術(shù)短訓。五年來，全縣共舉辦各類短訓班500多期，參訓達60多萬人次。四是鼓勵社會力量辦學，審批設(shè)立了工業(yè)培訓學校、青華職業(yè)學校，擴大職業(yè)培訓面和就業(yè)面，推動經(jīng)濟的發(fā)展。目前形成了“培訓對象在縣內(nèi)，服務(wù)對象在全國”的培訓服務(wù)體系，加快了我縣勞務(wù)輸出速度，提高了勞務(wù)輸出質(zhì)量，擴大了社會服務(wù)范圍。

二、基本思路

（一）指導思想

以黨的十六大和十六屆五中全會、全國職業(yè)教育工作會議精神為指導，緊緊圍繞經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展兩大主題，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)大批高技能型人才和高素質(zhì)勞動者為目標，堅持科學發(fā)展觀，優(yōu)化職成教育資源，提高辦學水平和教育質(zhì)量，推進職成教育全面、健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

（二）基本原則

堅持科學發(fā)展觀，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化資源、市場導向、突出重點、分類推進、校企合作、開放辦學、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，積極實現(xiàn)高職教育零的突破，重點加強縣職教中心建設(shè)，積極發(fā)展職業(yè)教育培訓，堅持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的統(tǒng)一，實現(xiàn)高、中、培訓的有機銜接和與普通教育的良好溝通，推動職成教育再上新臺階。

（三）發(fā)展目標和任務(wù)

總體目標和任務(wù)：

認真貫徹和全面落實國務(wù)院頒布的《大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部等七部委制訂的《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》，逐步構(gòu)建適應社會主義市場經(jīng)濟體制的、與市場需求和勞動就業(yè)緊密聯(lián)系的、與普通教育良好溝通的中等職業(yè)教育，形成結(jié)構(gòu)合理、功能齊全、協(xié)調(diào)發(fā)展、靈活開放的職成教育主干體系。職成教育服務(wù)地方經(jīng)濟的功能明顯增強，為全面建設(shè)小康社會提供強有力的人才支撐和智力保障。

具體目標和任務(wù)：

1、高職教育：

實現(xiàn)高等職業(yè)教育零的突破。逐步整合文教區(qū)內(nèi)資源，走中職和高職平行發(fā)展之路，積極創(chuàng)建“**縣三峽職教城”，力爭辦學規(guī)模發(fā)展到1萬至1.5萬人。

2、中職教育：

著力辦好縣職教中心，在爭創(chuàng)國家級重點中等職業(yè)學校的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)中等職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展，中職在校學生規(guī)模穩(wěn)定在5000人以上，中職與普高的招生比維持在1：1。學生就業(yè)安置率達99%以上。

加強專業(yè)建設(shè)，爭創(chuàng)國家級重點建設(shè)專業(yè)1個，省級重點建設(shè)專業(yè)3個，市級重點建設(shè)專業(yè)5個。

3、成人教育

理順、完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學校管理體制，廣泛開展以農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓為重點的成人教育，繼續(xù)發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學校的作用，建立縣鄉(xiāng)村職成教育網(wǎng)絡(luò)，使之成為農(nóng)村開展文化、科技和教育活動的重要基地。每年引進、推廣科技致富項目2--3個，培訓各類實用型科技人才和管理人才5000人。每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年至少舉辦短期培訓班10期、培訓500人次以上，五年內(nèi)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓達到3000人，農(nóng)村實用技術(shù)培訓達10萬人次。分層制定縣鄉(xiāng)農(nóng)村實用人才選拔標準和評價辦法，實現(xiàn)全縣鄉(xiāng)土拔尖人才“123”的選拔目標，即推薦選拔10名市管以上鄉(xiāng)土拔尖人才、200名縣管鄉(xiāng)土拔尖人才、3000名鄉(xiāng)鎮(zhèn)管鄉(xiāng)土拔尖人才。

4、職業(yè)培訓

積極探索“產(chǎn)教結(jié)合”、“校企聯(lián)合”、“定單培養(yǎng)”等綜合性、靈活性、適應性較強的就業(yè)培訓模式。加強對在職、轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)職工的培訓。到2010年，培訓在職、轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)職工5000人次。全縣所有中學開設(shè)職業(yè)技術(shù)教育課，初、高中畢業(yè)生持有“雙證”，基本掌握一項實用技術(shù)，實現(xiàn)新增勞動力預備培訓制度化、規(guī)范化。每個鄉(xiāng)、村都有一個能滿足當?shù)剞r(nóng)民技術(shù)學習和精神文化生活需要的設(shè)施配套的實用型、開放型的成校。

5、師資隊伍：

中職學校專任教師中，學歷合格率達100%，“雙師型”教師數(shù)分別占專任教師和專業(yè)教師數(shù)的20%和80%；高級職稱教師占專任教師數(shù)的15%，中級職稱教師占專任教師數(shù)的50%。實施“5515”人才培養(yǎng)工程，即培養(yǎng)5名省級職教能工巧匠，5名省級骨干教師，10名市級骨干教師，50名縣級骨干教師。

6、實訓基地：

加強實訓基地建設(shè)。圍繞當?shù)刂鲗Мa(chǎn)業(yè)發(fā)展，啟動農(nóng)科教示范基地建設(shè)，按照科技含量高、經(jīng)濟效益高、示范水平高的標準，建設(shè)農(nóng)科教示范基地5個。

7、信息化建設(shè)：

加快職成教育信息化建設(shè)。建立**縣職成教育網(wǎng)，實現(xiàn)校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)以及省市職業(yè)教育相關(guān)網(wǎng)站的連接。大部分教師能熟練使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教育教學活動，及時了解最新的行業(yè)動態(tài)和技術(shù)信息，調(diào)整和改進教育教學安排，彌補職成教育資源的不足，提高學校教育教學和管理的現(xiàn)代化水平。

三、主要措施

（一）統(tǒng)一思想，抓住重點

一方面穩(wěn)步適度地發(fā)展縣職教中心辦學規(guī)模，牢固占領(lǐng)中職學歷教育主陣地。另一方面立足辦大職教思想，面向社會，開門辦學。一是在培訓對象上進一步擴展。向廣大農(nóng)村、農(nóng)民擴展。職成教育要服務(wù)地方經(jīng)濟，在我縣重點是要服務(wù)農(nóng)村、農(nóng)民，提高了農(nóng)民素質(zhì)，也就提高了農(nóng)村剩余勞動力增收致富的能力。二是在培訓方式上進一步靈活。采取招進來與走出去相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，長期培養(yǎng)與短期培訓相結(jié)合。三是在培訓內(nèi)容上進一步研究。研究市場需要，研究地方需要，研究農(nóng)民的需要。四是在培訓時段上進一步延伸。樹立終生教育的觀念，把職業(yè)教育思想延伸到小學、初中、高中各個學段，延伸到職后的轉(zhuǎn)崗再教育，以大職業(yè)教育思想為基礎(chǔ)，建立全方位、立體式的職成教育培訓網(wǎng)絡(luò)。五是在辦學層次上進一步拓展。充分發(fā)揮各方面力量，積極爭取政策和資金支持，有效整合文教區(qū)教育資源，吸引高職院校在我縣興辦高等職業(yè)教育，使中職教育與高職教育平行發(fā)展，著力打造“**縣三峽職教城”。

(二)加強領(lǐng)導，形成合力

繼續(xù)完善“政府主導、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量積極參與，公辦與民辦共同發(fā)展”的多元辦學格局和“在國務(wù)院領(lǐng)導下，分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會參與”的管理體制。將職成教育工作納入全縣經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌管理縣內(nèi)各類職成教育資源。依法落實財政、人事、勞動、農(nóng)業(yè)等部門和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展職成教育的工作職責，分別建立和完善縣、鄉(xiāng)兩級職成教育統(tǒng)籌管理機構(gòu)和部門間的職成教育聯(lián)席會議制度，共同解決實際困難,營造職成教育發(fā)展的良好環(huán)境?？h政府教育督導室要定期對縣政府有關(guān)部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進行職成教育督導檢查，并將督查的結(jié)果納入有關(guān)負責人年度考核的內(nèi)容。定期對職業(yè)學校辦學水平進行督導評估，推動職業(yè)學校辦學行為的規(guī)范和辦學水平的提高。各學校要切實承擔起加快中等職業(yè)教育發(fā)展的責任。要結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展實際，統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導。實行目標責任管理，把完成目標任務(wù)情況與年度工作業(yè)績考核和獎勵結(jié)合起來。各職業(yè)學校和職業(yè)介紹所要堅持“先培訓、后就業(yè)，先培訓、后上崗”制度，積極推行勞動預備制度，嚴格執(zhí)行勞動就業(yè)準入制度。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，增強實效

職成教育應當盡快完成三個轉(zhuǎn)變，一是從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變。二是從政府直接管理向宏觀引導轉(zhuǎn)變。三是從專業(yè)學科為本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。職業(yè)學校在辦學指導思想上要明確三點：一是積極適應市場要求，對市場和社會的需求反應要快，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整要快，市場、社會需求信息要靈，就業(yè)渠道要通暢。二是教育教學與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)和技術(shù)推廣要緊密結(jié)合起來，特別要加強實踐操作技能的培養(yǎng)訓練，突出技能教育，重點抓好實驗、實訓和動手操作能力的培養(yǎng)。做到不僅要“對口”更要“接口”，教育和崗位“零距離”。三是推動產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，積極開展“訂單式”培養(yǎng)。

（四）深化改革，提高質(zhì)量

以創(chuàng)新為動力，以改革促發(fā)展，全面推進職成教育。在辦學體制上，積極發(fā)展民辦職業(yè)教育，鼓勵公辦職校和民辦職校間的聯(lián)合與合作，進一步擴大學校辦學自。在辦學模式上，全面推行“訂單式”教育，根據(jù)就業(yè)訂單開設(shè)專業(yè)，配置教育資源，組織教育教學。在管理體制上，走市場化辦學、企業(yè)化經(jīng)營之路，建立與市場經(jīng)濟相適應的管理體制。突出職業(yè)道德教育，加強文化基礎(chǔ)教育，強化技能訓練，全面推進素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵和支持學校開發(fā)不同課程模塊，探索新的教育模式，滿足不同受教育者和崗位需求。積極推行學分制，實行彈性學習制度和靈活的學習方式，為學生半工半讀、工學交替、分階段完成學業(yè)創(chuàng)造條件。挖掘潛力，積極開展短期培訓，實行學歷教育與短期培訓相結(jié)合，特別是面向“三農(nóng)”進行培訓，提高農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營管理水平，提高務(wù)工農(nóng)民的市場競爭能力。

（五）強化師資，突出技能

堅持以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點，加強教師隊伍建設(shè)，建立和完善教師培訓制度，鼓勵和支持專業(yè)教師到相應的企業(yè)崗位進行專業(yè)實踐，鼓勵學校聘請企事業(yè)單位技術(shù)人員擔任職業(yè)學校的兼職教師，初步形成以在職教師為骨干，兼職教師為重要補充的專業(yè)教師結(jié)構(gòu)。

（六）加大宣傳，規(guī)范行為

加強招生和就業(yè)工作。加大職成教育宣傳力度，擴大職成教育影響，規(guī)范招生秩序，有效遏制職成教育招生中各種違規(guī)違紀行為。完善全縣職成教育招生、就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強對勞動力市場的調(diào)研、分析和預測，把高水平就業(yè)安置作為職成教育的核心工作和重要考核指標，保證學生招得進，送得出。完善學歷證書、培訓證書和職業(yè)資格證書制度。

第8篇：職教中心督導室范文

【關(guān)鍵詞】教學質(zhì)量；考核；雙向評價；評價程序

中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）07-184-01

一、雙向教學評價的概念

雙向教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用有效的技術(shù)手段，對教師的教學活動過程及其結(jié)果以及學生學習活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并作出價值判斷的過程。

二、管理學課程教學質(zhì)量評價程序的困境

管理學課程在數(shù)量、學生規(guī)模擴張的同時，如何處理規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，如何通過對教學質(zhì)量進行有效的監(jiān)控和自我評價，提高辦學質(zhì)量，成為眾多管理學課程學科帶頭人共同關(guān)注的熱點問題。目前，管理學教學質(zhì)量及監(jiān)控機制的落后與不完善主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.當前的管理學課程教育教學及管理，普遍模仿專業(yè)課程或基礎(chǔ)課程，走的是普通學科中以學科為中心的教學模式，以知識講授為主，沒有按職業(yè)崗位分析去開發(fā)課程與教學。

2.教學過程監(jiān)控往往偏重于課堂教學，而對其他教學環(huán)節(jié)和教學過程則較少監(jiān)控；對理論教學的監(jiān)控較重視，而對實踐性教學環(huán)節(jié)較少監(jiān)控或監(jiān)控不力。

3.教學質(zhì)量評價不盡完善，評價過程中沒有注重吸收社會行業(yè)（企業(yè)、部門）人員的參與，對教學質(zhì)量的評價沒有擺脫普通學科的模式，沒有建立一套符合管理學教育特點的質(zhì)量評價體系。

上述缺陷的存在必然會制約管理學教學質(zhì)量的提高，影響其健康穩(wěn)步發(fā)展，也因此必然使得管理學在質(zhì)量管理方面必須圍繞管理學課程教育的特點進行全新的質(zhì)量管理改革。

三、管理學課程評價程序確立與結(jié)果的運用

（一）教學質(zhì)量考核的組織結(jié)構(gòu)

建立院級考評小組，負責領(lǐng)導、部署、協(xié)調(diào)教師教學質(zhì)量的考評和監(jiān)控工作。對教師教學質(zhì)量的總體評價應由“督導室（專家）評價”“系部教師間評價”“教務(wù)處評價”“學生評價”和“自我評價”五部分組成?？荚u小組主要從個人品質(zhì)與任務(wù)指向的完成情況來制定各項指標。

（二）教學質(zhì)量考核辦法的實施

管理學課程教學質(zhì)量考核是高等學校教育質(zhì)量保證體系的重要組成部分，是注重教學過程動態(tài)管理、實現(xiàn)教學目標的重要保證。為了加強管理學課程教學管理，規(guī)范教學行為，提高教學質(zhì)量，向教師全面、正確地反饋教學質(zhì)量信息，為教師的聘任等提供依據(jù)，進一步調(diào)動教師的積極性、創(chuàng)造性。特制定教學質(zhì)量考核實施程序：

第一，學生評價

當每學期中教學檢查后，將“課堂教學質(zhì)量學生評價表”發(fā)給每一個學生。學生可以隨時在校園網(wǎng)上對任課教師進行評價，也可以把填寫好的“教師教學質(zhì)量測評表”投入“教師評議箱”中，由教務(wù)處負責收集、登錄，并在校園網(wǎng)上公布每位教師的評價結(jié)果。為鼓勵每位學生參與評價，學院將給評教準確的學生一定獎勵。

第二，院督導組評價

院督導組每學年對每位專任教師隨機聽課堂1～2次，每次聽課有2名以上督導組成員共同評價，填寫“教師教學質(zhì)量測評表”，交教務(wù)處記錄、統(tǒng)計；

第三，系（部）教師間評價

系（部）教師每學期對本系（部）任課教師隨機聽課堂1～2次，每次聽課由教研室成員共同評價，填寫“教師教學質(zhì)量測評表”由系（部）教秘書匯總統(tǒng)計。

（三）教務(wù)處評價

教務(wù)處根據(jù)值班人員對教師的教學秩序的執(zhí)行情況及監(jiān)控中心對教學質(zhì)量與效果監(jiān)控的結(jié)果給予教師評價。

（四）自我評價

教師本人從主德、能、勤、績等方面對自己做出客觀評價。

（五）教學質(zhì)量的綜合評價

各系（部）教學秘書在學期結(jié)束前，將每位任職教師的學生評價、系（部）教師評價及自我評價的分數(shù)，分別按0.15、0.2.0.1的權(quán)重，上報教務(wù)處，教務(wù)處再結(jié)合督導組評價與教務(wù)處評價，按0.3與0.25的權(quán)重給與綜合評定。教務(wù)處根據(jù)評價分數(shù)，結(jié)合平時掌握的情況進行綜合分析，給出每位教師的評價結(jié)果，形成課堂教學質(zhì)量分析報告并及時反饋給個人。評價結(jié)果一式兩份，一份記入教師教學業(yè)務(wù)檔案，另一份交各系（部）存檔。

四、結(jié)果運用

古人云“為政之要，貴在用人；用人之要，貴在考核”，而考核之果貴在運用。管理學課程教學質(zhì)量考核結(jié)果的運用和其他教學質(zhì)量考核結(jié)果的運用大不相同，因為管理學課程本身教學質(zhì)量考核結(jié)果的運用涉及到方方面面，如學生本身、企業(yè)部門、政府等，所以設(shè)計結(jié)果運用時，必須協(xié)調(diào)各方面評價結(jié)果，達成共識。基于管理學課程的特殊性，結(jié)合與基礎(chǔ)課、其他專業(yè)課程的溝通確認，將教學質(zhì)量考核結(jié)果主要運用在以下5個方面：

1.崗位編制。根據(jù)考核結(jié)果，考核結(jié)果優(yōu)秀的優(yōu)先增加崗位編制，考核結(jié)果差的不增加或減少崗位編制。

2.人員任命。對績效考核結(jié)果較好的教師優(yōu)先提拔專業(yè)帶頭人，考核結(jié)果差的不提拔或者降級處理，等等。

3.資金撥款。將績效考核結(jié)果作為資金撥款的依據(jù)。

4.績效獎金。為了能使獎勵的分配能督促教師日常授課的良好表現(xiàn)，獎勵的分配會直接與考核的結(jié)果掛鉤。

參考文獻：

第9篇：職教中心督導室范文

一、建立基于課標的課堂教學質(zhì)量評價體系

建立基于課標的課堂教學質(zhì)量評價體系，要從課標分解和編寫《學科課程綱要》做起。

（一）全面理解學習目標

根據(jù)課標要求，基礎(chǔ)教育學習目標可分為結(jié)果性目標、體驗性目標和表現(xiàn)性目標三大類。結(jié)果性目標包括知識和技能兩個層次，知識包括了解――行為表述是“說出、背誦、辨認、列舉、復述”等，理解――行為表述是“解釋、說明、歸納、概述、推斷”等，應用――行為表述是“設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃”等；技能包括模仿――行為表述是“模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫”等，獨立操作――行為表述是“完成、制定、解決、繪制、嘗試”等，遷移――行為表述是“聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三”等。體驗性目標包括經(jīng)歷、反應、領(lǐng)悟三個層次，經(jīng)歷（感受）――行為表述是“參與、尋找、交流、分享、訪問、考察”等，反應（認同）――行為表述是“遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄”等，領(lǐng)悟（內(nèi)化）――行為表述是“形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求”等。表現(xiàn)性目標包括復制和創(chuàng)作兩個層次，復制――行為表述是“從事、做、說、表演、模仿、展示、復述”等，創(chuàng)作――行為表述是“設(shè)計、制作、描繪、編織、扮演、創(chuàng)作”等。

（二）編制基于學習目標的《學科課程綱要》和評價標準

編制《學科課程綱要》和評價標準，必須回答好幾個問題：你要把學生帶到哪里去？即學什么，學到什么程度；你怎樣把學生帶到那里？即學習策略和學習過程；你如何確信你已經(jīng)把學生帶到了那里？即學習效果和教學評價。必須具備三種基本教學能力：設(shè)計教學的能力、實施教學的能力、評價教學的能力。

基于學習目標的《學科課程綱要》和評價標準主要包含五個課程元素：課程目標――兼顧三維目標，指向關(guān)鍵結(jié)果的表現(xiàn)；課程內(nèi)容――基于目標處理教材，選擇與組織相關(guān)的知識或活動，課時安排合理等；課程實施――方法與目標匹配，圍繞學生的學習表現(xiàn)，提供多樣化的支持等；課程評價――設(shè)計基于目標的作業(yè)，基于目標的監(jiān)測要點，評價結(jié)果的解釋與目標相匹配等；所需條件――需要學校提供什么樣的條件。學科課程目標分解可分六步進行，第一步，分析句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞，從一條課程標準中找出行為動詞和這些動詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它們的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為關(guān)鍵詞，并予以分類。第二步，擴展或剖析核心概念，第三步，擴展或剖析行為動詞，第四步，確定行為條件，第五步，確定行為表現(xiàn)程度，第六步，寫出學習目標和評價標準。

為了編制較高質(zhì)量的《學科課程綱要》和評價標準，沛縣整合教研室、教科所、電教中心、教師進修學校等資源，建立教師學習資源中心，組織教師全員培訓活動，聘請專家教學，幫助教師轉(zhuǎn)變教學觀念，提高理論水平。開展教學反思活動和教學觀摩活動，深入研討課程標準，教研室制訂了《學科課程綱要編寫指導意見》，各學科教研員組織學科組長、備課組長，開展集中備課活動，研討編寫方案，指導學校因校制宜，編寫校本化的《學科課程綱要》，并在《學科課程綱要》基礎(chǔ)上，制訂《課堂教學監(jiān)測標準》，組織以校為主的常態(tài)課堂教學質(zhì)量水平性監(jiān)測活動。

二、制訂教學質(zhì)量監(jiān)測工作意見和實施方案

為有效推進課改進程，深入實施素質(zhì)教育，進一步規(guī)范辦學行為，切實轉(zhuǎn)變教學質(zhì)量增長方式，建立全方位、全過程的質(zhì)量監(jiān)測機制，提升素質(zhì)教育教學質(zhì)量，沛縣于2011年初召開全縣教學質(zhì)量管理工作會議，出臺了一系列教學質(zhì)量管理工作文件。

(一)制訂《沛縣中小學教學管理細則》30條，提出了“五化一提升”教學管理工作目標，即教學理念現(xiàn)代化，教學管理精致化，教學研究實效化，教學方式高效化，教學評價績效化，全面提升教學質(zhì)量。制訂《關(guān)于加強全縣小學教學質(zhì)量監(jiān)測工作的指導意見》、《關(guān)于加強全縣初中教學質(zhì)量監(jiān)測工作的指導意見》和《關(guān)于加強全縣高中教學質(zhì)量監(jiān)測工作的指導意見》，明確了監(jiān)測原則、內(nèi)容、方法和監(jiān)測結(jié)果的使用。

1.監(jiān)測評估原則

（1）全面性原則。面向所有學校，面向全體學生，面向?qū)W校開設(shè)的全部課程。對教師教學質(zhì)量評估既注重教學實績，也重視師德水平、教學效率、學生評價、社會評價等要素。

（2）達標性原則。實施基于課標教學的質(zhì)量監(jiān)測，依據(jù)《學科課程綱要》和評價標準，重點監(jiān)測課標要求和教學目標達成度。關(guān)注后進生，突出合格率和達標率。

（3）公平性原則。按照“看起點、比進步”原則，監(jiān)測教學成績變化情況。既看絕對成績，也看相對成績，重視進步幅度。

（4）診斷性原則。針對教學常態(tài)，注重質(zhì)量分析，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中存在的問題。

（5）全程性原則。過程監(jiān)測與結(jié)果監(jiān)測相結(jié)合。過程監(jiān)測要落實精致管理，組織好常規(guī)“教學五認真”，抓好課課清、單元清等練習環(huán)節(jié)；結(jié)果監(jiān)測要組織好調(diào)研抽測和學期、學年測試。

2.監(jiān)測評估辦法

（1）分級管理，分層監(jiān)測。建立縣、鎮(zhèn)、校三級監(jiān)測體系，對全縣中小學各學科教學質(zhì)量實施分級管理，分層監(jiān)測。縣、鎮(zhèn)、校分別建立監(jiān)測評估機構(gòu)?？h級監(jiān)測主要對鎮(zhèn)中心中學、中心小學、縣直學校和高中學校實施監(jiān)測評估，同時也涉及對各村小的評估；鎮(zhèn)級監(jiān)測主要對本鎮(zhèn)各初中和村小實施監(jiān)測評估。學校建立監(jiān)測評估機構(gòu)，對本校常態(tài)教學質(zhì)量實施督查監(jiān)測。

（2）常態(tài)監(jiān)測與年終監(jiān)測相結(jié)合。堅持平時監(jiān)測與集中監(jiān)測相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合，定量與定性相結(jié)合。學校成立教學督導監(jiān)測組，由校長、業(yè)務(wù)校長、教務(wù)主任、教科室主任和校內(nèi)名師、骨干教師組成，對各年級“教學五認真”落實情況以及教學效果進行監(jiān)測、抽查。鎮(zhèn)中心小學成立教學督導組，對所轄小學進行常態(tài)監(jiān)測評估、年終監(jiān)測評估?？h教育局組織教研室、督導室、教育科、教科所等相關(guān)人員，定期或不定期到各鎮(zhèn)、各學校現(xiàn)場監(jiān)測驗收，實施年終監(jiān)測。

3.監(jiān)測評估結(jié)果運用

各層級監(jiān)測評估機構(gòu)應對本層級教學質(zhì)量監(jiān)測評估結(jié)果建立通報制度，表揚先進，鞭策后進；教學質(zhì)量監(jiān)測評估結(jié)果作為教學質(zhì)量的重要依據(jù)，與績效工資掛鉤。

凡監(jiān)測評估中存在弄虛作假行為的學校及在當年規(guī)范辦學過程中被通報批評的學校，將被取消當年相關(guān)評優(yōu)評先資格。

各層級監(jiān)測機構(gòu)應對本層級教學質(zhì)量監(jiān)測評估結(jié)果進行認真細致的分析、研究，診斷梳理教學問題，提出整改意見，幫助學校找準原因，及時采取有針對性的矯正補救措施，確保教學質(zhì)量目標的達成和教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（二）在質(zhì)量監(jiān)測工作指導意見的基礎(chǔ)上，分別制訂了全縣小學、初中、高中《教學質(zhì)量監(jiān)測評估實施方案》和全縣小學、初中、高中《教學質(zhì)量監(jiān)測評估量化表》，具體規(guī)定了監(jiān)測內(nèi)容、監(jiān)測項目及操作程序。結(jié)合我縣創(chuàng)建教育現(xiàn)代化縣的實際情況，重點設(shè)置了幾個監(jiān)測項目，即學校教學管理、課堂教學、教師教學常規(guī)、設(shè)備使用。

1.學校教學管理

（1）嚴格執(zhí)行教學規(guī)范和“五嚴”要求，開全開足上好所有課程。學生在校時間符合規(guī)定要求，認真組織大課間活動，每天一小時體育活動時間得到保證。

（2）學校教學管理有思路、有策略。能根據(jù)課程改革的要求和學校具體校情，組織教師編制《學科課程綱要》和評價標準，制訂并落實有效教學的管理措施和推進課堂教學改革的有效策略。

（3）校長及其他教學管理人員深入課堂，率

先垂范。上課、聽課、評課符合有關(guān)要求，點評有重點、有思想、有引領(lǐng)、有矯正補救措施。

（4）管理注重制度化、人文性、創(chuàng)新性。能有效激發(fā)全體教師的工作積極性，管理制度上下暢通，管理效率高。

（5）重視學生自主學習。能制訂并落實學生自主學習的有關(guān)制度，注重學生自主學習氛圍的營造和激勵評價。

（6）教學督導檢查監(jiān)測工作到位。學校根據(jù)《學科課程綱要》和評價標準，隨機對教學質(zhì)量進行達標測評驗收，對落實“教學五認真”、實施教師“五個一工程”及教學質(zhì)量監(jiān)測工作制度化、常態(tài)化、有檢查、有獎懲。

2.課堂教學

（1）實施基于學生、基于課標的有效教學。教師對任教學科如何實施有效教學有思考、有舉措，課堂教學符合有效教學的基本要求，教學效率高。

（2）鞏固和深化全縣有效教學及“136教學模式”的教學成果，根據(jù)全縣實施有效教學和“136教學模式”的要求，學校能大力推進前置性學習，積極轉(zhuǎn)變教與學的方式，打造高效生態(tài)課堂，初步形成校本化的課堂教學基本模式，并逐步成為全校教師的自覺行為。

3.教師教學常規(guī)

（1）備課。包括《學科課程綱要》、教學設(shè)計、導學案（講學稿）和教案的編寫，課程目標的領(lǐng)悟、教學內(nèi)容的把握、教學方式的選擇、學情學法的研究與指導、同步訓練的設(shè)計、教學反思的撰寫等符合課標要求和學生實際。

（2）作業(yè)布置與批閱。作業(yè)量適中，作業(yè)內(nèi)容精選，備課組內(nèi)作業(yè)要求基本一致，作業(yè)批閱認真、規(guī)范、及時，能適當面批、眉批和分層要求，有矯正補救措施。

（3）當堂鞏固與階段測試。注重教學內(nèi)容的及時鞏固，階段性測試及時批閱，有記載，有分析。

（4）聽課評課。教師每學期聽課不少于18節(jié)，聽課記錄認真，評課及時，有聽課隨感及意見反饋。

（5）集體備課和教研活動。集體備課和教研活動制度化，有過程性記載，研究問題深入，研究氛圍濃厚。

4.設(shè)備使用

（1）建立健全教學設(shè)施設(shè)備管理機構(gòu)，配齊設(shè)備使用、管理的專業(yè)人員，制訂教學設(shè)施設(shè)備使用的規(guī)章制度。

（2）按課標要求完成學科規(guī)定的演示實驗、分組實驗；能夠正確進行各學科實驗的基本操作；絕大多數(shù)學生能認真觀察，親自動手，如實記錄實驗過程，獨立完成實驗；實驗報告記錄翔實，書寫整齊，正確分析實驗結(jié)果。

（3）圖書館全天開放，閱覽室營造讀書氛圍，每天不少于一次閱覽時間；建好學生借閱情況、教師借閱情況記錄檔案；圖書借閱率較高。

（4）信息技術(shù)課程開設(shè)到位；教師能有效地使用多媒體教學；網(wǎng)絡(luò)電子集體備課常態(tài)化，網(wǎng)絡(luò)資源利用率高，積極參加網(wǎng)絡(luò)微型課題研究活動。

三、開展全縣中小學教學質(zhì)量百校行達標監(jiān)測活動

為了貫徹落實沛縣教學質(zhì)量管理會議精神，加強教學常態(tài)監(jiān)控，強化過程性指導和監(jiān)測，推進教育均衡發(fā)展，在全縣范圍內(nèi)開展教學質(zhì)量百校行達標監(jiān)測活動，我們制訂了《全縣教學質(zhì)量百校行達標監(jiān)測活動方案》。

（一）成立中小學教學質(zhì)量達標監(jiān)測領(lǐng)導機構(gòu)

縣教育局成立了教學質(zhì)量百校行達標監(jiān)測領(lǐng)導小組，局長任組長，業(yè)務(wù)局長任副組長，局黨委成員和有關(guān)科室負責人為成員。領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，教研室主任任辦公室主任。領(lǐng)導小組的主要職責是制訂實施方案，策劃監(jiān)測活動，選聘監(jiān)測評估人員，組織協(xié)調(diào)監(jiān)測過程，安排后勤保障，并對評估結(jié)果進行總結(jié)分析，計入年終綜合考核，表彰獎勵先進單位，鞭策批評不達標單位，以推進全縣教學質(zhì)量穩(wěn)步均衡發(fā)展。

（二）制訂達標監(jiān)測計劃

教育局組建小學組和初中組兩個教學質(zhì)量百校行達標監(jiān)測小組（高中暫未啟動），從2011年3月起，每月監(jiān)測評估2所學?；蜞l(xiāng)鎮(zhèn)。小學組以鎮(zhèn)中心?；蚩h直小學為單位，每次監(jiān)測評估1所鎮(zhèn)中心校和若干村小。初中組以學片為單位（全縣3個學片），每次監(jiān)測評估1個學片內(nèi)的若干學校。每次監(jiān)測評估活動需要1-2天時間。

（三）監(jiān)測評估人員組成

監(jiān)測評估人員由縣教育局教研室教研員，基教科、教科所、督導室等人員和鎮(zhèn)中心小學教研員、初中學校教務(wù)主任、縣骨干教師等組成，按學科配置，由教研室頒發(fā)兼職教研員聘書，并集中進行監(jiān)測業(yè)務(wù)和紀律培訓。

（四）評估項目重點

1.學校發(fā)展。重點檢查教學管理和教學設(shè)備使用。

2.教師進步。重點檢查課堂教學、“教學五認真”，舉辦教師論壇、課堂點評。

3.學生成長。進行達標測試和問卷調(diào)查。

（五）達標監(jiān)測程序

采用“聽、看、談、測”的方式。

一是聽，聽校長介紹教學管理舉措；聽課評課，涉及所有年級、所有學科任課教師，當場打分，并隨機進行課堂實錄錄像，以供教學解剖和評析。

二是看，檢查學校規(guī)范辦學行為、課程設(shè)置及課程開發(fā)、教學設(shè)施設(shè)備管理及使用情況；校長和校干聽課評課記錄，教務(wù)處或督導室教學管理計劃和記錄，教師績效考評量化積分記錄及“五個一”考核落實情況等；教師《學科課程綱要》和導學案編寫，網(wǎng)絡(luò)電子備課，學生作業(yè)布置、批改與矯正補救等。

三是談，當場舉辦教師論壇，了解教師對現(xiàn)代教學理論、教學改革和教學熱點問題的理解程度；對學生進行訪談和問卷調(diào)查；組織課堂教學剖析與點評活動。

四是測，根據(jù)教研室規(guī)定的教學進度，按照《學科課程綱要》和評價標準，對部分學生學習質(zhì)量進行達標測評。

2011年度，我縣共對11所鎮(zhèn)中心校、48所村小、3所縣直小學和16所初中學校，進行了教學質(zhì)量百校行達標監(jiān)測活動。這項活動規(guī)模大、影響深，收到了良好效果，對推進教育均衡發(fā)展，提升義務(wù)教育教學質(zhì)量，深化新課程實施都起到了很好的促進作用。

教學質(zhì)量標準制訂和教學質(zhì)量監(jiān)測是一項十分復雜的系統(tǒng)工程。既有注重結(jié)果的水平性評價，也有關(guān)注過程的發(fā)展性評價。既要重視顯性學習目標的評價，也要關(guān)注一些難以測量的隱性學習目標的評價，包括一些體驗性目標和表現(xiàn)性目標。為此我們舉辦了一些專項質(zhì)量抽測活動。例如，理化生實驗抽查和競賽活動，藝體特長展示和會演活動，小學生讀書與朗誦專題競賽活動，研究性學習成果會等豐富多彩的活動。組織參加省“三模一電”比賽、科技創(chuàng)新大賽、“金鑰匙”科技競賽、“中學生與社會”作文大賽等，我縣五中連續(xù)兩年在國際機器人奧林匹克大賽中獲個人金獎和團體一等獎?？h教研室成立張振華“布老虎藝術(shù)工作室”（張振華“布老虎”課題獲省首屆基礎(chǔ)教育教學成果特等獎），開展美術(shù)教學研討和作品創(chuàng)作活動。這些活動的舉行，既是對基于課標的教學質(zhì)量監(jiān)測的補充，也活躍了教學氣氛，促進了素質(zhì)教育的深入開展。