個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)精選(九篇)

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第1篇：個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)范文

范文一：我是一個(gè)喜歡獨(dú)立思考的人.我認(rèn)為個(gè)性是一個(gè)人獨(dú)有的特點(diǎn).而高中生活形成的特點(diǎn)將對(duì)一個(gè)人走入社會(huì)非常重要.高中時(shí)期所形成的思考，思維模式?jīng)Q定著人生的意義.我認(rèn)為，個(gè)性就是尋求不同，尋求獨(dú)特的生存之道.我希望自己胸懷大志，努力拼搏，成為國家的有用之才.我自己個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)是：高一第2學(xué)期，在語文，英語，史，地，政，數(shù)，理，化功課的學(xué)習(xí)中達(dá)到全優(yōu).在籃球方面力爭(zhēng)達(dá)到國家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平.本學(xué)期在北京阿迪五對(duì)五籃球?qū)官愔校〉玫谒拿?/p>

范文二：我的長(zhǎng)處是繪畫。這正是因?yàn)槲蚁矚g繪畫，于是對(duì)繪畫便有了極高的熱情。自然，有了熱情也就有了動(dòng)力。我喜歡繪畫已經(jīng)到了一種難以放手的地步了，不，應(yīng)該是說根本就不愿放手我希望能畫出一幅漂亮的畫，也愿意為大家創(chuàng)作更多更多畫我很清楚，以我現(xiàn)在的能力來說，離創(chuàng)作出令人滿意的畫的時(shí)候還遠(yuǎn)著昵我現(xiàn)在的級(jí)別也只是初學(xué)者，就想要學(xué)寫字的人剛剛學(xué)會(huì)了如何拿筆一樣，只是剛剛有能力去做接下來的事了而已、即使是這樣我也很高興因?yàn)槲沂怯邢Ｍ麑?shí)現(xiàn)接下來的事的，我也有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想。所以，今后無論怎樣，我也要繼續(xù)努力下去，努力提升我的繪畫水平，絕對(duì)不要放棄!!!!

范文三：我喜歡唱歌，在班中我經(jīng)常會(huì)陶醉的唱起來.唱歌令我的生活變得多姿多彩。從小到大，對(duì)學(xué)習(xí)，我都抱著一種堅(jiān)持不懈的態(tài)度充滿了信心。對(duì)同學(xué)朋友我永遠(yuǎn)都用一顆熱情善良的心去對(duì)待他們。我是老師的得力助手，父母眼中乖巧的女兒。遇到困難，我也曾想過放棄，但是每一次我都堅(jiān)持了下來。對(duì)生活，我永遠(yuǎn)都保持著樂觀的心態(tài)，相信只要對(duì)自己有信心，堅(jiān)持信念一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想。

范文四：每天見面先與同學(xué)用英語打聲招呼，然后看看英文的報(bào)紙這是我向往的生活，這是我努力的方向，這也是我的個(gè)性.我知道如果我能夠做到這些的前提是好好學(xué)習(xí)英語這門課程.我會(huì)更加努力的!加油!

第2篇：個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)范文

一　自我評(píng)價(jià)的概念

自我評(píng)價(jià)是影響人的心理健康的重要因素。自我評(píng)價(jià)是指人對(duì)照目標(biāo)積極主動(dòng)地在事物的產(chǎn)生、發(fā)展過程中對(duì)自己的階段性的評(píng)價(jià)。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過程性評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。自我評(píng)價(jià)包括人對(duì)自身外貌、能力、行為、品質(zhì)和需要、動(dòng)機(jī)和目的的分析、認(rèn)識(shí)和所持有的態(tài)度等。個(gè)體通過自我評(píng)價(jià)能夠?qū)ψ晕液蛡€(gè)性發(fā)展進(jìn)行主動(dòng)的、自覺的自我調(diào)控，促使自我和個(gè)性向理想方向發(fā)展。學(xué)生在體育教學(xué)中的一切行為、所有伴隨行為而發(fā)生的心理現(xiàn)象，如對(duì)體育知識(shí)傳授的認(rèn)知、體育態(tài)度、學(xué)習(xí)和鍛煉的動(dòng)機(jī)、興趣、需要、情緒、意志，性格、能力，無不受到自我意識(shí)水平的影響。在體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)體對(duì)自己的看法不但直接影響其行為，而且由于這種看法對(duì)其人格特質(zhì)和心理健康等心理因素密切相關(guān)，因而會(huì)對(duì)行為產(chǎn)生廣泛的影響。在心理學(xué)中，自我評(píng)價(jià)屬于自我意識(shí)中自我認(rèn)知的一個(gè)方面，它既是自我認(rèn)知的一種手段，又是個(gè)體影響自我乃至影響發(fā)展的一種手段。

二　開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意義

自我是整個(gè)人格的核心，人的心理生活是由自我構(gòu)建的，自我對(duì)自身有關(guān)的事件建立起自己的心理世界。每一個(gè)人的行為表現(xiàn)，身心健康，人際關(guān)系和發(fā)展?fàn)顩r都受到自我的制約。人形成自我，必須依賴于自我意識(shí)。自我意識(shí)的基本形式是自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制。自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的核心和主要成分，自我評(píng)價(jià)能力是自我意識(shí)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。人一旦有了一個(gè)正確的、客觀的自我評(píng)價(jià)水平和能力，就成為一個(gè)人一生的重要的參照點(diǎn)。因此，培養(yǎng)人有一個(gè)健康向上的人格、和諧發(fā)展的個(gè)性，就要發(fā)展人的自我評(píng)價(jià)能力。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育應(yīng)尊重學(xué)生，信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、積極性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)主張把被評(píng)價(jià)者的自我評(píng)價(jià)作為整個(gè)評(píng)價(jià)過程的預(yù)評(píng)階段，注重將被評(píng)價(jià)者的自我評(píng)價(jià)的意見與評(píng)價(jià)者的檢查，評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。在教學(xué)過程或教學(xué)活動(dòng)中最經(jīng)常、最大量的評(píng)價(jià)反饋，是教學(xué)效果和教學(xué)效率的評(píng)價(jià)反饋。從其主要向誰傳遞的角度可分為兩種：一種是教師的評(píng)價(jià)反饋，另一種評(píng)價(jià)是學(xué)生以自我教育作為大前提的自我評(píng)價(jià)，從而調(diào)節(jié)和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)就等于把主動(dòng)權(quán)交給他自己，由他自己判斷、評(píng)價(jià)、選擇、控制，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的積極性，起到評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制中的重要組成部分，它的提高對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)習(xí)興趣有著很重要的影響。

現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，評(píng)價(jià)不僅僅是為了評(píng)判和鑒定教學(xué)的效果，還要為評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者指明教與學(xué)的方向。不管何種評(píng)價(jià)方式，最終的目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而唯有被評(píng)價(jià)者能夠自我評(píng)價(jià)、自我反省、自我矯正，才能實(shí)現(xiàn)根本性的提高和發(fā)展，所以學(xué)生自評(píng)為學(xué)生提供有關(guān)本人在練習(xí)中進(jìn)步的信息，了解自己學(xué)習(xí)鍛煉情況，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，激勵(lì)自己，從而實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三　學(xué)生自我評(píng)價(jià)的原則

1　可操作性原則。學(xué)生自我評(píng)價(jià)作為一種信息的反饋，應(yīng)貫穿教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，為了確保學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的可行性，在設(shè)計(jì)過程中，我們既要考慮體育課程的學(xué)科特點(diǎn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇和表達(dá)，又要考慮操作的簡(jiǎn)易性、反饋的及時(shí)性，真正發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的實(shí)際作用。

2

主體性原則。學(xué)生是體育教學(xué)的親身體驗(yàn)者，只有通過自我評(píng)價(jià)才能獲得真實(shí)的材料，特別是那些無法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容，如情感、意志、態(tài)度、興趣等。主體性原則就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的真正主人，盡力避免將教師個(gè)人的意志強(qiáng)加給學(xué)生。

3　動(dòng)態(tài)性原則。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和心理的發(fā)展，評(píng)價(jià)的目的、形式、方法、廣度、深度等也要進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的變化。

4　全面性原則。體育教學(xué)中的自我評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生體能和技能的評(píng)價(jià)，更要注重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀和實(shí)踐能力等方面的變化和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

5　激勵(lì)性原則。新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而淡化其甄別和選拔的功能。為了發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，獲得自我肯定的功能，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)要以個(gè)人進(jìn)步程度的縱向比較為主，學(xué)生能通過自我評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，體會(huì)到成功的快樂。

四　學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容

以新課標(biāo)為指導(dǎo)，可以從運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握情況、知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度方面、情意表現(xiàn)、思想品德、提高幅度六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1　運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握情況。運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握程度和熟練運(yùn)用程度。

2　知識(shí)掌握情況。某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的開展情況、健身功效、技術(shù)要領(lǐng)、練習(xí)方法的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

3　學(xué)習(xí)態(tài)度方面。包括遵守課堂紀(jì)律、出勤情況，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)與練習(xí)以及完成課堂布置任務(wù)等內(nèi)容。

4　情意表現(xiàn)。具有積極的參與意識(shí)(思想、行動(dòng))和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，善于與他人交往、合作。

5　思想品德。言行文明，誠實(shí)守信，意志頑強(qiáng)，勇于奉獻(xiàn)。

6　提高幅度。動(dòng)作技能提高幅度顯著。

五　應(yīng)注意的問題

1　自我評(píng)價(jià)能力是在知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，體育教學(xué)中要處理好“知識(shí)、技術(shù)與能力”的關(guān)系，使學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)保健與醫(yī)務(wù)監(jiān)督的知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

2　由于學(xué)生的年齡特征、還未定性的世界觀和不成熟的認(rèn)知系統(tǒng)，教師要注意正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

第3篇：個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞 研究生培養(yǎng) 自我評(píng)價(jià) 現(xiàn)實(shí)意義 方法途徑

中圖分類號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 研究生自我能力評(píng)價(jià)的涵義和現(xiàn)實(shí)意義

1.1 研究生自我能力評(píng)價(jià)的概念界定

自我評(píng)價(jià)（self-evaluation）是一種以學(xué)生為對(duì)象的微觀教育評(píng)價(jià)，是自我意識(shí)的一種形式，指被評(píng)者按照一定的評(píng)價(jià)目的與要求，對(duì)自身的工作、學(xué)習(xí)、品德等方面的表現(xiàn)進(jìn)行的價(jià)值判斷。①研究生在其培養(yǎng)過程中，通過實(shí)事求是的自我分析和定位，并依據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的課業(yè)和科研成就、品德行為、個(gè)性發(fā)展、健康狀況等方面進(jìn)行價(jià)值判斷，繼而根據(jù)判斷結(jié)果反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)研究進(jìn)展與行為變化，進(jìn)行良好的自我管理，形成積極向上的心理準(zhǔn)備，以促進(jìn)自我能力水平的提高和自我意識(shí)的發(fā)展。

1.2 研究生自我評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義

研究生教育的目的是讓其學(xué)會(huì)自我教育，而自我教育首先要求研究生能正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我。被評(píng)人通過內(nèi)省或自我診斷發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題，采取措施加以改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)一定程度上的自我發(fā)展。研究生在三年甚至更長(zhǎng)的研究生生活中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，激發(fā)自己的自尊心、自信心，更加能明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)和研究能力，有目的地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，促進(jìn)與他人交往的積極性，和自身的健康發(fā)展。

（1）促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展，直接影響自身的學(xué)習(xí)和研究。在研究生教育中，研究生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、獨(dú)立性和綜合性的特點(diǎn)。研究生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是在他們的自我意識(shí)支配下完成的，是主體內(nèi)在的自我動(dòng)機(jī)和自我選擇付諸實(shí)踐的外在表現(xiàn)。通過定位性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解自己在學(xué)習(xí)一門課程時(shí)的相關(guān)知識(shí)、技能、能力等情況，這為他確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)合理地選擇學(xué)習(xí)策略提供了參考和依據(jù)。②如果研究生在學(xué)習(xí)的任何階段都主動(dòng)評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)及研究計(jì)劃的可行性和有效性，就能自覺地將學(xué)習(xí)、生活、以及隨后的工作、經(jīng)歷聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正成為一種自助式的、終身的、不斷反思的學(xué)習(xí)模式和過程，從而促進(jìn)自我意識(shí)的不斷發(fā)展。

（2）加強(qiáng)自主性的研究型學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)和研究中的倦怠現(xiàn)象。研究生學(xué)習(xí)是自主的研究型學(xué)習(xí)，其自我評(píng)價(jià)就是針對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)情況、生活狀況、心理狀態(tài)和變化以及人際關(guān)系等方面進(jìn)行分析和定位，為今后自己在工作、學(xué)習(xí)等方面提供良好的準(zhǔn)備。這是一種理性程度較高的評(píng)價(jià)，因?yàn)檠芯可淖晕曳治鏊较鄬?duì)較高，看待問題較客觀全面，能較好地把握評(píng)價(jià)尺度。研究生通過自省獲得了自我肯定的意識(shí)，樹立了正確的評(píng)價(jià)觀，有利于促進(jìn)自學(xué)能力與學(xué)習(xí)欲望的培養(yǎng)，從而改善學(xué)習(xí)和研究生中的倦怠現(xiàn)象。

（3）影響到自身參與社會(huì)活動(dòng)的積極性以及與他人的交往關(guān)系，是自我健康發(fā)展的需要。自我評(píng)價(jià)是自我認(rèn)識(shí)的一種有效途徑，而自我意識(shí)在一定程度上也是在交往實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的。研究生對(duì)自己的思想、動(dòng)機(jī)、行為和個(gè)性的評(píng)價(jià)和反思，決定了他們對(duì)自己在周圍環(huán)境中的角色和地位的定位和認(rèn)識(shí)，直接影響到學(xué)習(xí)和參與社會(huì)活動(dòng)的積極性，也影響著與他人的交往關(guān)系?？茖W(xué)的、實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)，促使研究生在與他人的交往中，發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，了解自我與社會(huì)期待或社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，不斷調(diào)整、完善自己。

（4）提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)校管理效率。研究生恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，除了有助于樹立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，也有助于改善學(xué)校和學(xué)院研究生工作部門的管理，便于其了解研究生的具體情況，改進(jìn)培養(yǎng)模式和修訂具體的培養(yǎng)方案，一定程度上優(yōu)化了學(xué)校相關(guān)部門的管理效率。同時(shí)為任課教師及導(dǎo)師提供合理的參考標(biāo)準(zhǔn)，可以適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。

2 研究生自我能力評(píng)價(jià)的調(diào)查問卷結(jié)果與分析

本研究分別在本校的兩個(gè)理科學(xué)院和兩個(gè)文科學(xué)院的研究生中發(fā)放了200份調(diào)查問卷，涵蓋各個(gè)專業(yè)，包括在讀的全日制博士生和碩士生，共收回195份有效問卷。主要采用SPSS進(jìn)行了頻率統(tǒng)計(jì)和分析。

2.1 研究生關(guān)于自我能力評(píng)價(jià)重要性的認(rèn)識(shí)

問卷中超過80%的研究生認(rèn)為在研究生培養(yǎng)階段，研究生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我定位非常重要。因?yàn)檫@是一種理性較高的自我肯定，有利于自我健康發(fā)展。所以，有必要在研究生中開展自我評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)作為其學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力，從而從根本上促進(jìn)其自身的全方位發(fā)展。

90%以上的研究生認(rèn)為自我評(píng)價(jià)可以直接影響到自身的學(xué)習(xí)和研究，一半以上的同學(xué)表示有助于順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在保證。44%的學(xué)生對(duì)“自我評(píng)價(jià)較高的人往往具有較高的抱負(fù)水平，可以取得較高的成就”表示贊同，是因?yàn)槊鞔_了自己的定位和了解到自己的發(fā)展情況后，有助于把握好前進(jìn)的方向和目標(biāo)，從而在學(xué)習(xí)和研究上獲得較高的成就。

自我評(píng)價(jià)是否可以加強(qiáng)研究型的自主學(xué)習(xí)和改善學(xué)習(xí)上的倦怠現(xiàn)象？問卷中大部分研究生認(rèn)為自身在“自主性的研究型學(xué)習(xí)”這方面存在著問題和不足：76%的認(rèn)為自己缺乏學(xué)習(xí)研究的自主性和創(chuàng)造性思維，45%的認(rèn)為自己缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)和自我定位以及自主解決問題的能力，31%的認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目的傾向于功利化。個(gè)別同學(xué)認(rèn)為迫于現(xiàn)實(shí)壓力對(duì)當(dāng)初目標(biāo)的堅(jiān)定存在動(dòng)搖、學(xué)習(xí)的方向易發(fā)生變化、沒有階段性的成就感。對(duì)于學(xué)習(xí)和研究上倦怠現(xiàn)象，60%以上的同學(xué)認(rèn)為主要表現(xiàn)在動(dòng)力不足、興趣不濃厚、態(tài)度不積極，50%以上的同學(xué)認(rèn)為是動(dòng)機(jī)不明確，還有同學(xué)認(rèn)為自身已有的能力有限、興趣點(diǎn)與所做的事情不一致，所以希望通過自我評(píng)價(jià)來加強(qiáng)這種自主性的學(xué)習(xí)。40%以上的同學(xué)表示通過自我評(píng)價(jià)，可以改善以上的學(xué)習(xí)倦怠等現(xiàn)象和存在的問題和不足，還有40%以上的同學(xué)表示不確定是否可以真正起到上述作用。

2.2 研究生自我評(píng)價(jià)中存在的障礙

接受調(diào)查問卷的研究生普遍覺得自我評(píng)價(jià)很有意義，但不能成為形式化的東西，應(yīng)更側(cè)重于如何通過評(píng)價(jià)促進(jìn)與激勵(lì)自身的發(fā)展，而不是檢查、甄別和選拔。調(diào)查顯示，在自我評(píng)價(jià)過程中，67%的同學(xué)認(rèn)為存在自我認(rèn)可疑懼心理；27%的同學(xué)認(rèn)為有受審心理，30%以上的同學(xué)認(rèn)為有應(yīng)付心理和敏感心理，另外還存在對(duì)自我認(rèn)識(shí)的迷茫，自欺和自卑心理以及拖延癥。

2.3 研究生自我能力評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容、方法和途徑

應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)呢？在問卷中，78%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)基本素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)很重要，66%的同學(xué)人認(rèn)為主要從思想品德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)觀念上進(jìn)行評(píng)價(jià)，54%的同學(xué)認(rèn)為從學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量上，應(yīng)考慮學(xué)習(xí)環(huán)境的占34%。還有同學(xué)建議從社交、性格、家庭背景、生活狀態(tài)、生活態(tài)度、觀念意識(shí)及個(gè)人價(jià)值觀等方面來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

對(duì)自我評(píng)價(jià)的方式，超過50%的同學(xué)認(rèn)為通過自我總結(jié)報(bào)告來進(jìn)行，50%的同學(xué)贊同利用在線的評(píng)價(jià)體系， 37%的同學(xué)認(rèn)為可以采用調(diào)查問卷。還有的認(rèn)為可以通過導(dǎo)師的指導(dǎo)幫助、通過他人（朋友、同學(xué)）評(píng)價(jià)來進(jìn)行自己反省，聊天平臺(tái)、心理輔導(dǎo)、講座培訓(xùn)、自我評(píng)估后與心理測(cè)評(píng)師交流等，都可以成為自我評(píng)價(jià)的方式。

最需要從以下幾個(gè)方面構(gòu)建評(píng)價(jià)體系：超過70%以上的同學(xué)以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的自我評(píng)價(jià)體系；近60%的同學(xué)分別以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的自我評(píng)價(jià)體系和以學(xué)習(xí)能力提高為導(dǎo)向的自我評(píng)價(jià)體系，還有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該是思想與意識(shí)的自我評(píng)價(jià)、個(gè)性與以適應(yīng)力調(diào)適為導(dǎo)向的社會(huì)適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)。

最需要在哪些階段進(jìn)行自我評(píng)價(jià)呢？近80%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該在培養(yǎng)期間，即修完培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)分一半之后，60%的同學(xué)認(rèn)為在入學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)查問卷，即正式取得學(xué)籍后，41%的同學(xué)認(rèn)為在完成所有課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐以及論文設(shè)計(jì)之后應(yīng)進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。

3 討論

通過以上的問卷調(diào)查結(jié)果分析可以看出，全面掌握自我評(píng)價(jià)的方式方法，采取有效的途徑幫助研究生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，在研究生學(xué)習(xí)和研究中具有重要意義。通過研究者根據(jù)自身在美國研究生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，參照美國大學(xué)研究生的自我評(píng)價(jià)體系，根據(jù)我校研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和方案，認(rèn)為研究生自我能力評(píng)價(jià)可以從四個(gè)方面和分三個(gè)階段進(jìn)行。研究生應(yīng)構(gòu)建良好的自我評(píng)價(jià)體系，采取自評(píng)與他人協(xié)助相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

3.1 自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)階段

研究生的自我能力評(píng)價(jià)應(yīng)包含以下4個(gè)方面的內(nèi)容：思想品德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)基本素質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。③可以分三個(gè)階段進(jìn)行，即：入學(xué)調(diào)查問卷，包含學(xué)生入學(xué)前的專業(yè)背景的一般信息，學(xué)生自身對(duì)進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)的看法和價(jià)值取向，以及對(duì)自身在知識(shí)、技能、態(tài)度和職業(yè)操守等方面的自我評(píng)價(jià)；第二次自我評(píng)價(jià)在研究生培養(yǎng)期間，主要評(píng)估在研究生課程學(xué)習(xí)中的自我成長(zhǎng)和知識(shí)、技能、職業(yè)選擇等水平上的發(fā)展?fàn)顩r，包括所取得的研究進(jìn)展以及在接下來的課業(yè)中學(xué)習(xí)和研究需要更加努力實(shí)現(xiàn)的預(yù)期成果，同時(shí)還需有對(duì)未來專業(yè)實(shí)踐的計(jì)劃和考量?？煞旁谛尥暌话雽W(xué)分之后進(jìn)行，此次自我評(píng)價(jià)同時(shí)也為學(xué)院研究生管理部門的課程方案的改進(jìn)和學(xué)生自身下一步的課程學(xué)習(xí)提供指南。最后的自我評(píng)價(jià)是在完成所有課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐以及論文設(shè)計(jì)之后，是研究生對(duì)自己在整個(gè)研究生學(xué)習(xí)過程中所取得的成果和所獲得的成長(zhǎng)的最終評(píng)價(jià)，包括自身在多元化環(huán)境下的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教育技能和職業(yè)傾向。

3.2 自我評(píng)價(jià)與他人協(xié)助相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式

以自我反思性評(píng)價(jià)與他人協(xié)助相結(jié)合的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，產(chǎn)生的評(píng)價(jià)結(jié)果才會(huì)對(duì)自己的發(fā)展更有指導(dǎo)和教育意義。研究生導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生已有的成就、發(fā)展?jié)撃芎痛嬖诘牟蛔?，明確能促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)和能力發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計(jì)劃，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)，有利于導(dǎo)師更好地了解自己的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而給出合理、有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)校（可以以專業(yè)或?qū)W院為單位）也定時(shí)幫助學(xué)生做自我評(píng)價(jià)測(cè)試，以便制定出更好的專業(yè)培養(yǎng)模式。檔案袋評(píng)價(jià)是美國研究生常用的一種自我評(píng)價(jià)手段，指學(xué)生從自己已完成的課程論文或已獲得的研究成果中挑選出最具代表性的作品，匯集并整理成冊(cè)，以展示自己在研究生階段的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程。在建立檔案袋的過程中，研究生是主導(dǎo)者，導(dǎo)師作為輔助者為學(xué)生提供幫助和建議。學(xué)生在選擇自己作品的動(dòng)態(tài)過程中，在導(dǎo)師的指點(diǎn)下對(duì)自己的學(xué)習(xí)和成果進(jìn)行積極的反思和自我評(píng)價(jià)，從而確定改進(jìn)的方法和下一步的學(xué)習(xí)和研究目標(biāo)。

在自我評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者同時(shí)也是被評(píng)價(jià)者，因此要保持理性和感性相結(jié)合，不要被評(píng)價(jià)時(shí)的心理情緒（不良情緒）影響，以防止影響評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度。由于自己評(píng)價(jià)太過主觀化，很難做到客觀準(zhǔn)確，過高的自我評(píng)價(jià)會(huì)引起實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中的沖突或失敗，過低的自我評(píng)價(jià)往往是研究生對(duì)自身能力不自信和懷疑的體現(xiàn)。因此在自我評(píng)價(jià)之前，有必要進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)技巧的講座培訓(xùn)加以指導(dǎo)，避免自我評(píng)價(jià)過高或過低等評(píng)價(jià)不實(shí)現(xiàn)象。

第4篇：個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)范文

    一、自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容

        不同的人有不同的職業(yè)適應(yīng)范圍，不同的職業(yè)對(duì)人有不同的要求，兩方面的最佳結(jié)合就是擇業(yè)者的個(gè)人特征與職業(yè)對(duì)人的要求相匹配。就大學(xué)生擇業(yè)而言，通常是通過 “職業(yè)三傾向”評(píng)價(jià)表現(xiàn)出來的，即職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性傾向。

      1.職業(yè)體力傾向:職業(yè)體力傾向是通過對(duì)擇業(yè)者的身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)、分析，判斷出其所適應(yīng)的職業(yè)傾向。一般包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：(1)力氣；（2）身體動(dòng)作的敏捷性和平衡性；（3）下肢或腰背的協(xié)調(diào)性；（4）手臂的靈活性與協(xié)調(diào)性；；（5）言語器官及視、聽器官的結(jié)構(gòu)與功能狀況；（6）整體協(xié)調(diào)控制。

      2.職業(yè)能力傾向：能力是直接影響人們順利地完成活動(dòng)的個(gè)性心理特征。具體來說，能力是順利完成某種活動(dòng)的主觀條件，是主觀條件的一種心理特征。能力分為一般能力與特殊能力。職業(yè)既有共性，也有特殊性。職業(yè)能力既與一般能力有關(guān)，更與特殊能力密不可分，人的職業(yè)能力傾向，主要就是指人的特殊能力，它是表示從業(yè)人員為勝任這一職業(yè)要求而必備的能力。

      3.職業(yè)個(gè)性傾向：職業(yè)個(gè)性傾向是指勞動(dòng)者個(gè)人對(duì)職業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀和理想等。在擇業(yè)之前，不僅要考慮自己的職業(yè)興趣與職業(yè)能力，還要考慮自己的職業(yè)性格特點(diǎn)，考慮職業(yè)對(duì)人的要求，從而根據(jù)自己的性格特點(diǎn)選擇最易于適應(yīng)的職業(yè)，或者改變自己的性格特點(diǎn)來適應(yīng)職業(yè)的要求，實(shí)現(xiàn)人職的匹配。

    二、自我評(píng)價(jià)的原則

        自我評(píng)價(jià)是建立在自我觀察與自我分析基礎(chǔ)上的自我身心素質(zhì)的全面評(píng)估。正確的自我評(píng)價(jià)，應(yīng)把握如下原則：

      1.適度性：不過高或過低地評(píng)價(jià)自己。

      2.全面性：既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，又要看到自己的缺點(diǎn)和不足；既要對(duì)自我某一方面的特殊素質(zhì)進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，又要對(duì)其他各個(gè)方面的整體素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；既要考慮到全面的整體因素，又要考慮到其中占主導(dǎo)地位的重點(diǎn)因素。

      3.客觀性：應(yīng)努力克服個(gè)人主觀因素的干擾，努力使自我評(píng)價(jià)趨于客觀和真實(shí)。

      4.發(fā)展性：應(yīng)以發(fā)展變化的眼光看待自己。

    三、自我評(píng)價(jià)的方法

      1.自我現(xiàn)實(shí)分析：（1）要正確地認(rèn)識(shí)自我，有效地把握自我；（2）要正確地對(duì)自己知識(shí)、能力、個(gè)性、特長(zhǎng)等方面進(jìn)行分析，確定自己最適合的職業(yè)；（3）要考慮社會(huì)的需要。

      2 運(yùn)用測(cè)評(píng)手段：使個(gè)人能夠在短期內(nèi)獲得對(duì)自己較為客觀的描述和評(píng)價(jià)。

      3.總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)：回顧過去的經(jīng)歷，對(duì)自己的想法、期望、品德、行為進(jìn)行理性思考，然后認(rèn)真地描述和判斷自己的特點(diǎn)。

第5篇：個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：中職生 自我認(rèn)同感 自我評(píng)價(jià) 一致性

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）02（c）-0245-02

青少年時(shí)期是人生當(dāng)中僅有的一個(gè)會(huì)面對(duì)這么多迷茫和困惑的時(shí)期。剛覺得自己脫離了童年天真幼稚的他們，卻還仍不能真正進(jìn)入成人世界；他們的創(chuàng)造了和判斷力越來越強(qiáng)大，卻仍然充滿了對(duì)付咋的現(xiàn)實(shí)生活的無奈以及虛無感；經(jīng)受傳統(tǒng)文化沖擊的他們，又受到現(xiàn)代思想潮流的熏陶；他們要在努力觀察世界的同時(shí)，又要不斷地自我審視：“我是誰？我從那里來，要到那里去？”這個(gè)問題困擾了很多人。而中職生是正處在青春期早期的敏感的特殊群體。他們是人們所說的“差生”，接受中等職業(yè)教育，是不被社會(huì)所理解的群體。多元文化的熏染，讓處在特殊年齡段的他們對(duì)于價(jià)值觀、信仰、生活方式和職業(yè)等方面有了更多的選擇。此時(shí)的他們對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及自己能不能接受，明白“我是誰”，也就是能不能建立自信，這將會(huì)是一個(gè)重要的任務(wù)。有人對(duì)于接受和欣賞自己可以無障礙接受，但是有些人不能順利的認(rèn)可自己，建立自我認(rèn)同感，心理出現(xiàn)重重沖突，狀態(tài)混亂，對(duì)自己無法做出高評(píng)價(jià)。

1 本研究的相關(guān)變量及其研究現(xiàn)狀

1.1 自我認(rèn)同及其研究現(xiàn)狀

“認(rèn)同”在英語中常用于表示某些事物是相同的、一致的；或者就是它本身?，F(xiàn)代心理學(xué)意義上的“認(rèn)同”一詞最早由弗洛伊德提出，指?jìng)€(gè)人與他人、群體或模仿人物在情感上、心理上趨同的過程，是個(gè)體與一個(gè)人有情念，他搜集了大量的文獻(xiàn)資料和實(shí)證依據(jù)，對(duì)同一性進(jìn)行了廣泛而深入的探討，并于1958年系統(tǒng)的提出了他的同一性發(fā)展理論。根據(jù)艾里克森的理論，自我的基本功能是建立并保持自我認(rèn)同感。自我認(rèn)同感是一個(gè)復(fù)雜的內(nèi)部狀態(tài)，它包括了我們的個(gè)體感、唯一感、完整感以及過去與未來的連續(xù)性。認(rèn)同的形成是青少年時(shí)期不斷探索和承諾的結(jié)果。通過探索和承諾，個(gè)體可以在以后重要的認(rèn)同領(lǐng)域中獲得承諾和決策能力。如果個(gè)體不能建立并保持自我認(rèn)同感，則出現(xiàn)自我認(rèn)同危機(jī)，即不能確定自己是誰，不能確定自己的價(jià)值或生活方向，且認(rèn)同危機(jī)在任何時(shí)候都可能發(fā)生。艾里克森認(rèn)為女性在認(rèn)同的內(nèi)容、時(shí)間安排和順序上都有別于男性。人際關(guān)系是女性認(rèn)同的重點(diǎn)，而男性則以職業(yè)和宗教、政治等為中心。在時(shí)間安排上，女性對(duì)她們的認(rèn)同保有部分選擇自由，也就是可以遲一些作決定，而男性則積極解決他們的認(rèn)同問題。女性對(duì)身份認(rèn)同和親密關(guān)系的解決差不多是同時(shí)進(jìn)行的，而男性則對(duì)這些問題依次解決。Marcia發(fā)展了艾里克森的理論，提出了自我認(rèn)同模型。根據(jù)個(gè)體是否探索統(tǒng)一性問題和是否進(jìn)行決策，該模型包括了四種自我認(rèn)同狀態(tài)：（1）擴(kuò)散狀態(tài)：個(gè)體既不能進(jìn)行同一性探索，也不能進(jìn)行自我決策；（2）取消狀態(tài)：個(gè)體只是在父母價(jià)值觀的基礎(chǔ)上做出承諾，而不進(jìn)行自我探索；（3）探詢狀態(tài)：個(gè)體在自我探索的過程中未曾做出決策；（4）達(dá)成的認(rèn)同狀態(tài)：個(gè)體在自我探索的同時(shí)也有一個(gè)堅(jiān)定的承諾感。奧克斯和普拉格曾編制過自我認(rèn)同感量表，用來測(cè)試個(gè)體是否通過了艾利克森所闡釋的自我認(rèn)同危機(jī)。

1.2 自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的重要組成部分，它是一種包含社會(huì)行為準(zhǔn)則知識(shí)和主觀經(jīng)驗(yàn)的復(fù)雜的自我認(rèn)識(shí)過程，是指自己對(duì)自身的品德、能力、外貌、個(gè)性、人際關(guān)系、社會(huì)適應(yīng)等方面所作的評(píng)價(jià)?！叭速F有自知之明”，恰當(dāng)客觀的自我評(píng)價(jià)，是自信心的源泉，也是自我意識(shí)成熟的表現(xiàn)，它對(duì) 于個(gè)人的心理健康、心理平衡的保持及在社會(huì)活動(dòng)、人際交往中有恰當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)都有較大的影響。其發(fā)展的一般規(guī)律是：評(píng)價(jià)他人的行為評(píng)價(jià)自己的行為評(píng)價(jià)自己的個(gè)性品質(zhì)。一個(gè)人如果能夠正確地如實(shí)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，就能正確地對(duì)待和自理個(gè)人與社會(huì)、集體及他人的關(guān)系，有利于自己克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在工作中充分發(fā)揮自己的作用。實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己是進(jìn)行自我教育、自我完善的重要途徑之一。

自我評(píng)價(jià)個(gè)體對(duì)自己的思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可能是積極的，也可能是消極的。自我評(píng)價(jià)是自己行為的主要調(diào)節(jié)器。自我評(píng)價(jià)較高的人往往具有較高的抱負(fù)水平，可以取得較高的成就。積極的自我評(píng)價(jià)有助于保持身心健康，有助于適應(yīng)新環(huán)境，有助于擺脫孤獨(dú)。韋爾斯和馬威爾在1976年出版的《自我評(píng)價(jià)：概念與測(cè)量》一書指出，人們通常根據(jù)兩個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：（1）對(duì)自己的能力或效能的感受；（2）對(duì)自己的德行或價(jià)值的感受。一般情況下，這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是通過反映評(píng)價(jià)、社會(huì)比較、自我歸因和角色扮演等具體評(píng)價(jià)手段來實(shí)現(xiàn)的。

2.3 自我認(rèn)同感和的自我評(píng)價(jià)關(guān)系

根據(jù)艾里克森對(duì)自我認(rèn)同的闡釋，以及對(duì)的自我評(píng)價(jià)研究，可以發(fā)現(xiàn)，自我認(rèn)同和自我評(píng)價(jià)可能有內(nèi)在關(guān)聯(lián)。自我認(rèn)同是自我對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)性反應(yīng)，體現(xiàn)出人與自身和環(huán)境的和諧統(tǒng)達(dá)到自我認(rèn)同的人對(duì)自己持欣賞態(tài)度。自我認(rèn)同感與自我評(píng)價(jià)存在顯著正相關(guān)，自我認(rèn)同感高，那么他的自我評(píng)價(jià)就高。本研究將采用問卷調(diào)查的方式來驗(yàn)證這種理論上的假設(shè)。

2 研究目的和研究假設(shè)

2.1 研究目的

了解中職生自我認(rèn)同感的發(fā)展?fàn)顩r；了解中職生自我評(píng)價(jià)發(fā)展?fàn)顩r；探討自我認(rèn)同感與自我評(píng)價(jià)的關(guān)系。

2.2 研究假設(shè)

本研究假定，中職生的自我認(rèn)同感與自我評(píng)價(jià)存在正相關(guān)；自我認(rèn)同感高分的人在自我評(píng)價(jià)上也是高的，低的人在自我評(píng)價(jià)上也是低的。

3 研究意義

我國目前正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人們的心理壓力增加。這些為自我認(rèn)同危機(jī)和自我評(píng)價(jià)的產(chǎn)生提供了條件。健康的人格是建立在自我認(rèn)同感基礎(chǔ)上的。自我評(píng)價(jià)是自信心的源泉，也是自我意識(shí)成熟的表現(xiàn)，它對(duì)于個(gè)人的心理健康、心理平衡的保持及在社會(huì)活動(dòng)、人際交往 中有恰當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)都有較大的影響。研究中職生的自我認(rèn)同感和自我評(píng)價(jià)將具有重要的實(shí)踐意義，它有助于了解中職生的心理健康和人格發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而有助于教育者采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)青年的健康成長(zhǎng)。

4 研究方法

4.1 被試

選取宿遷衛(wèi)校的在校的09級(jí)學(xué)生作為被試，收回問卷100份，其中自我認(rèn)同與自我評(píng)價(jià)問卷各50份。有效問卷98份，男生38份，其中自我認(rèn)同與自我評(píng)價(jià)問卷各19份，女生60份，其中自我認(rèn)同與自我評(píng)價(jià)問卷各30份。

4.2 研究工具

采用奧克斯和普拉格編制的自我認(rèn)同量表。該量表共有19個(gè)項(xiàng)目，4級(jí)評(píng)定。自編的自我評(píng)價(jià)量表，14個(gè)題目，4個(gè)等級(jí)平評(píng)定。

4.3 研究過程

隨機(jī)找09級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，把自我認(rèn)同量表編上1到50號(hào)，讓被試先做自我認(rèn)同量表并注意上面的編號(hào)，然后讓被試做自我評(píng)價(jià)量表并寫上做自我認(rèn)同量表時(shí)量表的編號(hào)。

4.4 結(jié)果處理

對(duì)自我認(rèn)同量表的各個(gè)項(xiàng)目記分時(shí)，完全不適用是1分，偶爾適用，或者基本不適用是2分，常常適用是3分，非常適用是4分，先把1，2，4，8，9，12，13，14，15，16，17，18題的回答結(jié)果轉(zhuǎn)換一下，如選擇的是1，就打4分；選擇2，打3分；選擇3，打2分；選擇4，打1分。其他問題則保持不變。然后把19個(gè)問題回答的得分相加。自我評(píng)價(jià)則正常記分，非常同意是4分，基本同意是3分，基本不同意是2分，極不同意是1分，然后把各題的分?jǐn)?shù)相加。

5 研究結(jié)果及分析

5.1 中職生自我認(rèn)同感研究結(jié)果

盡管本研究使用了奧克斯和普拉格編制的問卷，男女中職生自我認(rèn)同感發(fā)展?fàn)顩r不存在性別差異，男中職生在自我認(rèn)同上的得分如表1所示。

女中職生在自我認(rèn)同上的得分如表2所示。

從表1、表2可以看出男女中職生在自我認(rèn)同感上是不存在明顯的差異的。在經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，男女中職生的自我認(rèn)同感基本上差不多，沒有太大的差異。

5.2 中職生自我評(píng)價(jià)研究結(jié)果

男中職生在自我評(píng)價(jià)上的得分如表3所示。

女中職生在自我評(píng)價(jià)上的得分如表4所示。

男女中職生自我評(píng)價(jià)的情況不存在顯著性別差異，但是總的來說女中職生的自我認(rèn)同感略高于男中職生。

5.3 自我認(rèn)同感與自我評(píng)價(jià)的關(guān)系研究結(jié)果（表5）

對(duì)自我認(rèn)同感和自我評(píng)價(jià)進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果表明，自我認(rèn)同感與自我評(píng)價(jià)呈顯著的一致性。在自我認(rèn)同高的人里自我評(píng)價(jià)也高的人，不論是男女都有很高的比例，說明自我認(rèn)同感與自我評(píng)價(jià)存在很大正相關(guān)。沒有良好的自我認(rèn)同感，對(duì)自己的評(píng)價(jià)也會(huì)降低。

6 討論

自我認(rèn)同感和自我評(píng)價(jià)之間的相關(guān)分析表明，自我認(rèn)同感和呈自我評(píng)價(jià)顯著正相關(guān)。自我認(rèn)同感高分組和低分組在得自我評(píng)價(jià)上的得分差異性表明，自我認(rèn)同感高分組在自我評(píng)價(jià)也是高分組。自我認(rèn)同感高的人，在與人交往時(shí)做都非常好。這可能是因?yàn)樽晕艺J(rèn)同的形成和保持能使人比較客觀地評(píng)價(jià)自我，正確認(rèn)識(shí)他人和社會(huì)對(duì)自己的期望，在人際交往中找到自己的位置，與他人建立和諧的關(guān)系。自我s認(rèn)同感高的人一般比自我認(rèn)同感低的人體驗(yàn)到較少的無意義感。這可能是因?yàn)樽晕艺J(rèn)同良好的人對(duì)自己的各生活領(lǐng)域進(jìn)行了探索，并做出靈活和持久的承諾，為自己確立了明確的生活目標(biāo)。不能順利度過自我認(rèn)同危機(jī)的個(gè)體將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不能成功回答出“我是誰”，他們?cè)谏畹母鱾€(gè)領(lǐng)域也是混亂的，沒有長(zhǎng)久的理想和追求，自然很容易體驗(yàn)到無意義感。自我認(rèn)同感高的人一般比自我認(rèn)同感低的人較少有無能為力感。自我認(rèn)同“是在個(gè)人的過去經(jīng)驗(yàn)和對(duì)將來的期望之間達(dá)成的一個(gè)新的統(tǒng)一”。因此，自我認(rèn)同的建立和保持有利于個(gè)體在獲得和諧人際關(guān)系的同時(shí)，對(duì)自己的能力和追求作出正確的判斷，有目的地創(chuàng)造生活。相反，不能達(dá)成自我認(rèn)同的人可能會(huì)產(chǎn)生無能為力感。自我認(rèn)同感高的人比自我認(rèn)同感低的人有一個(gè)較高的自我評(píng)價(jià)，他們?cè)谂c人交往時(shí)，信心往往是比較足的。因?yàn)樽晕艺J(rèn)同感高的人，能充分的認(rèn)識(shí)自己，知道自己是誰，自己需要的是什么，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。

從總體上看，自我認(rèn)同感與自我評(píng)價(jià)是呈正相關(guān)的，自我認(rèn)同感發(fā)展良好的人一般比自我認(rèn)同感低的人有較高的的自我評(píng)價(jià)。原因可能要?dú)w功于自我認(rèn)同的功能。自我認(rèn)同是對(duì)“我是誰”這一問題的成功回答，“它保證一個(gè)人與社會(huì)有效的整合”，“它產(chǎn)生基本的忠實(shí)感和忠誠感以及深刻的下意識(shí)的植根感、安寧感、自尊、自信和目的感?！辈荒芙⒆晕艺J(rèn)同的個(gè)體可能在生活中面臨更多的沖突而不能成功解決，產(chǎn)生一系列的消極情感，對(duì)自己的評(píng)價(jià)肯定不高。

7 結(jié)論

在本研究中，由于水平及身邊資料所限，借用了國外心理學(xué)工作者編制的自我認(rèn)同測(cè)驗(yàn)，所測(cè)結(jié)果表明：宿遷衛(wèi)校男女中職生在自我認(rèn)同上并不存在性別差異。也可能是因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展，男女性面臨的認(rèn)同問題逐漸趨向一致。而自我評(píng)價(jià)的問卷是自己編的，存在很大的局限，只能是大致的反映中職生自我評(píng)價(jià)的狀況。

本研究中中職生的自我認(rèn)同感和自我評(píng)價(jià)不存在性別差異。自我認(rèn)同感與自我評(píng)價(jià)之間呈顯著一致性；自我認(rèn)同感高分組和低分組在自我評(píng)價(jià)上的得分基本一致。表明自我認(rèn)同感高的人有較高的自我評(píng)價(jià)水平。自我認(rèn)同感的建立和保持有利于對(duì)自己產(chǎn)生較高的自我評(píng)價(jià)，提高個(gè)體的自信心，促進(jìn)個(gè)體與自我及環(huán)境的和諧。

參考文獻(xiàn)

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[3] 林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2006.

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第6篇：個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)范文

一是變“靜態(tài)評(píng)價(jià)”為“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”

一線的美術(shù)教師常用的評(píng)價(jià)方式是學(xué)生完成作業(yè)后，教師用紅筆打優(yōu)、良、合格等等。認(rèn)真的老師可能還組織一些課堂反饋。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說往往是一種沒有任何激勵(lì)效果的評(píng)價(jià)，一是不能引起學(xué)生足夠的關(guān)注，二是不被學(xué)生所看重。面對(duì)新課程理念，我們的教學(xué)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要努力讓“靜態(tài)評(píng)價(jià)”變成“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”，既評(píng)價(jià)結(jié)果，也評(píng)價(jià)過程，更評(píng)價(jià)態(tài)度。我曾嘗試讓評(píng)價(jià)成為評(píng)說，成為介紹，成為欣賞，成為討論和建議。我在上蘇教版第四冊(cè)《房間》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成了作業(yè)時(shí)，我沒有進(jìn)行靜態(tài)的定性等評(píng)價(jià)，而是先讓學(xué)生介紹自己的作品，然后讓學(xué)生提出修改的建議。沒有對(duì)與錯(cuò)，也沒有絕對(duì)的好與不好，只是更美，更合理。這樣評(píng)價(jià)不再是區(qū)別和選拔，而是用發(fā)展的眼光促進(jìn)學(xué)生不斷改善自己的作品，始終讓學(xué)生充滿信心，保持較強(qiáng)的后繼學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)是在動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中進(jìn)行的。學(xué)生在評(píng)價(jià)參與中得到了提高和發(fā)展。

在動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議的第二條是“注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)”。要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

簡(jiǎn)單易行的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)一般是由教師(評(píng)價(jià)者)在上課或聽課時(shí)，客觀地觀察、記錄學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)行為，便于在課后進(jìn)行較深入的分析和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的記錄方式主要是筆錄。學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)包括學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識(shí)、學(xué)生相互之間的合作精神、學(xué)生的美術(shù)操作技能、對(duì)于問題的認(rèn)知水平和探究能力、對(duì)于各種教學(xué)情景和創(chuàng)作時(shí)進(jìn)行積極的思維活動(dòng)以及與同學(xué)交流表達(dá)自我觀點(diǎn)的能力等。

我們?cè)谖迥昙?jí)美術(shù)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)了如下課堂觀察評(píng)價(jià)表：

通過一階段的觀察，教師匯總分析，再進(jìn)行個(gè)別反饋。對(duì)相關(guān)學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議和努力的方向。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，受到建議的學(xué)生進(jìn)步很大，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

二是變“單一評(píng)價(jià)”為“多元評(píng)價(jià)”

許多教育家呼吁：“評(píng)價(jià)應(yīng)多幾把尺子，多一把尺子將會(huì)多一批好學(xué)生”。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅僅要評(píng)價(jià)顯性的美術(shù)知識(shí)技能的掌握和運(yùn)用情況，也要評(píng)價(jià)隱性的學(xué)生的個(gè)性、情感態(tài)度、習(xí)慣等。多元評(píng)價(jià)，是相對(duì)于一元評(píng)價(jià)：“畫得像不像、技法好不好、色彩艷不艷”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但也并不是沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的隨意性評(píng)價(jià)。它的前提是作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)。即“美術(shù)作業(yè)要求”的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)兩個(gè)基本原則：“美術(shù)”的原則和“教學(xué)”的原則，即兼顧“美”和“術(shù)”?！懊馈本褪侵缸鳂I(yè)具有“創(chuàng)造”和“審美”等屬性，教師美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)必須明確相應(yīng)的要求?！靶g(shù)”是指每次美術(shù)作業(yè)總是有相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練要求，這是教學(xué)的最基本要求。而評(píng)價(jià)就是檢驗(yàn)其掌握的程度。多元評(píng)價(jià)就是指能夠圍繞作業(yè)要求，避免單一的對(duì)“術(shù)”的評(píng)價(jià)，要求教師能兼顧“美”的原則，同時(shí)還能關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多方面的表現(xiàn)。

那么如何科學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)呢?與美術(shù)課程的總目標(biāo)相聯(lián)系，結(jié)合具體教材教學(xué)的目標(biāo)，美術(shù)作業(yè)要求可由“基本要求”、“具體化”和“可選部分”三部分組成。(這三部分正是美術(shù)作業(yè)多元評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容)如：我在上蘇教版第七冊(cè)第14課《近大遠(yuǎn)小》一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)作業(yè)要求的；

(1)基本要求：用鉛筆淡彩的方法畫一幅風(fēng)景。(用什么方法做什么練習(xí))

(2)具體化：通過對(duì)樹木、街道(公路)、建筑等景物畫出風(fēng)景的近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，注意具體景物的高低、疏密、大小關(guān)系，力求產(chǎn)生縱深感。(對(duì)基本要求的具體化、補(bǔ)充說明或要注意的問題)

(3)可選部分：允許學(xué)生用自己喜愛的工具和材料進(jìn)行表現(xiàn)，可以是鉛筆風(fēng)景，也可以是水粉風(fēng)景，或是彩色水筆風(fēng)景。(提供學(xué)生自由發(fā)揮、個(gè)性創(chuàng)造的空間)這樣的作業(yè)要求學(xué)生會(huì)感到非常具體，經(jīng)常使用能明顯增強(qiáng)“目標(biāo)意識(shí)”，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這一作業(yè)要求同時(shí)也是評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)的指標(biāo)，經(jīng)常使用就能讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思和自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，從而逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

其中“基本要求”是基本的技能目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)，即對(duì)于“近大遠(yuǎn)小”是否理解和掌握。對(duì)象是畫一幅自選的風(fēng)景，只要學(xué)生作業(yè)做到這一點(diǎn)就意味著已經(jīng)達(dá)標(biāo)，應(yīng)當(dāng)給予合格?！熬唧w化”是區(qū)分合格以上作業(yè)的優(yōu)劣等級(jí)的依據(jù)。這兩項(xiàng)強(qiáng)調(diào)了這一課的技能目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)，具有制約性、規(guī)定性，可以采用相對(duì)定量的評(píng)價(jià)。“可選部分”是審美情感、個(gè)性化、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，是情感目標(biāo)和創(chuàng)造性目標(biāo)的體現(xiàn)，可區(qū)分作業(yè)的生動(dòng)性、表現(xiàn)力，允許學(xué)生個(gè)性發(fā)揮，也允許評(píng)價(jià)者根據(jù)自己審美標(biāo)準(zhǔn)來判定，具有相對(duì)的彈性、靈活性，一般多采用定性分析的評(píng)價(jià)。二者結(jié)合起來，就符合定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。

評(píng)價(jià)操作是由教師公布內(nèi)容，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，改變老師一錘定音的權(quán)威性評(píng)價(jià)。讓教學(xué)評(píng)價(jià)多元性，無等級(jí)性，為學(xué)生提供更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中找回自信，體驗(yàn)成功，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的愉快。

三是變“他人評(píng)價(jià)”為“自我評(píng)價(jià)”

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議的第一條是“重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”，從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評(píng)價(jià)觀。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)就是指對(duì)自己的課堂上學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)和正確認(rèn)識(shí)，對(duì)他人成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒和不斷內(nèi)化的自我評(píng)估。自我評(píng)價(jià)既是對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，又是別人對(duì)自己影響的認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中正確把握自己，避免盲目樂觀或產(chǎn)生自卑感。

由于學(xué)生各自的經(jīng)歷不同，自我體驗(yàn)不同，有的學(xué)生不能客觀正確地評(píng)價(jià)自己。因此，作為老師應(yīng)該正確引導(dǎo)他們，幫助他們展開自我評(píng)價(jià)，發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，同時(shí)也要使學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)，樂于接受別人的意見。在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，我們做了一些探索，收到了一定的效果。

如：在小學(xué)一二年級(jí)中開展了如下簡(jiǎn)單的“自我評(píng)價(jià)”

活動(dòng)：學(xué)生每次作業(yè)上都貼有自我評(píng)價(jià)一覽表：(學(xué)生則在相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)打上)

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我評(píng)價(jià)能力，對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。實(shí)踐證明，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生自覺地認(rèn)識(shí)到自己做了什么，做得怎樣，從而自覺地調(diào)整自己的行為。美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的強(qiáng)烈的個(gè)人意識(shí)，幫助學(xué)生樹立信心，形成鮮明的個(gè)性。只有自我評(píng)價(jià)落實(shí)到位，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)才算是真正到位。

四是變“短時(shí)評(píng)價(jià)”為“長(zhǎng)時(shí)評(píng)價(jià)”

我們平時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)一般一課一評(píng)，都安排在學(xué)生習(xí)作完成之后，評(píng)完了就過去了。對(duì)于學(xué)生的影響是短時(shí)的。為了讓評(píng)價(jià)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，為了讓更多的學(xué)生關(guān)注我們的日常教學(xué)活動(dòng)，我們不妨來點(diǎn)“炒作”。這種炒作就是一種“長(zhǎng)時(shí)有效”的評(píng)價(jià)。

我任四年級(jí)美術(shù)教學(xué)，曾經(jīng)搞了這樣的一次“教學(xué)炒 作”。

(一)二次作業(yè)。

(二)個(gè)人申報(bào)，班極評(píng)獎(jiǎng)。

(三)年級(jí)展覽，學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)。

(四)學(xué)校頒獎(jiǎng)，向家長(zhǎng)發(fā)放喜報(bào)。

(五)作品收藏。

教學(xué)內(nèi)容是美術(shù)第二單元的《罐和壺》，我專門利用一節(jié)課在每個(gè)班進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，按一等獎(jiǎng)五分之一，二等獎(jiǎng)三分之一，三等獎(jiǎng)三分之一，余下的為四等獎(jiǎng)，先給學(xué)生十分鐘作業(yè)整理的時(shí)間(二次作業(yè))，然后各人根據(jù)作業(yè)的實(shí)際水平，對(duì)照教師提出的相關(guān)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行個(gè)人獲獎(jiǎng)等級(jí)申報(bào)和作品展示，全班學(xué)生根據(jù)個(gè)人的審美判斷舉手表決。按得票多寡獲獎(jiǎng)。這是活動(dòng)的第一步。第二步我們將各班獲一等獎(jiǎng)的作業(yè)復(fù)印編號(hào)，展覽于學(xué)校櫥窗。再利用學(xué)校電視演播系統(tǒng)進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，讓中高年級(jí)的學(xué)生共同參與四年級(jí)全年級(jí)優(yōu)秀作業(yè)的評(píng)選。講清相關(guān)評(píng)選規(guī)則。同時(shí)也邀請(qǐng)相關(guān)老師共同參與評(píng)選。學(xué)生和老師拿著預(yù)先設(shè)計(jì)的選票，利用課余時(shí)間進(jìn)行負(fù)責(zé)認(rèn)真的評(píng)選。

活動(dòng)讓更多的人了解了美術(shù)課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和效果，同時(shí)對(duì)四年級(jí)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)很大的促動(dòng)，他們都想讓自己的習(xí)作能展示于全校師生面前。作業(yè)在十分鐘的整理中得到了以前一課時(shí)所達(dá)不到的效果。

第7篇：個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)范文

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼又到了期末，為此為自己在這學(xué)期作自我評(píng)價(jià)，本文是小編提供的自我評(píng)價(jià)范文，歡迎大家閱讀借鑒。

如何培養(yǎng)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力

人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的方法之一，認(rèn)為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時(shí)，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對(duì)自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力不但可行，而且必行。

小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)策略

1.范例評(píng)價(jià)

低年級(jí)初入學(xué)的小學(xué)生，一般不會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，多依賴教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過教師一個(gè)個(gè)評(píng)價(jià)的范例吸取一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步掌握評(píng)價(jià)方法。

2.對(duì)他評(píng)價(jià)

學(xué)生從教師的范例評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)，以教師的評(píng)價(jià)作參照，模仿運(yùn)用到其他同學(xué)身上，體驗(yàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

3.自我評(píng)價(jià)

第8篇：個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：重建成長(zhǎng)記錄袋；多元評(píng)價(jià)；自我意識(shí)；個(gè)性成長(zhǎng)

一、背景

我鎮(zhèn)地處長(zhǎng)三角的杭州灣跨海大橋南岸，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)。但農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教育存在諸多問題與困惑，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與課改不相適應(yīng)，教師的教育理念與先進(jìn)區(qū)域相比存在差距，影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

1.中考綜合素質(zhì)測(cè)試形同虛設(shè)

我地中考先后加入了科學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)、音樂、美術(shù)和研究與實(shí)踐四項(xiàng)綜合素質(zhì)測(cè)試，但評(píng)價(jià)時(shí)“A”等第過濫。2010年，我鎮(zhèn)初中校平均有1.8個(gè)“A”，重點(diǎn)高中招生只要求滿足1A3P即可；2011年，只有2.80%的考試成績(jī)最后的幾位學(xué)生無“A”，測(cè)試結(jié)果對(duì)升學(xué)而言無足輕重。

2.學(xué)校評(píng)價(jià)“穿新鞋，走老路”

學(xué)生報(bào)告單已改為“素質(zhì)報(bào)告單”多年，各學(xué)科內(nèi)容增加了相應(yīng)的“實(shí)踐”“技能”或“欣賞”等要素，并以“學(xué)習(xí)態(tài)度”“交流與合作能力”和“發(fā)現(xiàn)提出問題的能力”作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，用等第進(jìn)行評(píng)定。但是，絕大部分教師對(duì)新增的項(xiàng)目未填寫。

因此，《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》被束之高閣，究其原因，大家把“日常評(píng)價(jià)”融合到了“選擇評(píng)價(jià)”中，失去應(yīng)有的效能；又因其未滲透到高中段招生中，起不到引領(lǐng)作用。

3.現(xiàn)行評(píng)價(jià)機(jī)制嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施

從上述素質(zhì)報(bào)告單的填寫可知，老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)記錄，與課改前無多大區(qū)別，強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的甄別功能，淡去了帶本質(zhì)性的教育和激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、評(píng)價(jià)方法倚重量化、評(píng)價(jià)主體學(xué)生缺位、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽略個(gè)性、評(píng)價(jià)重心關(guān)注結(jié)果，忽視“三維目標(biāo)”的滲透，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。

我們無力改變中考招生制度，但可以改革學(xué)校日常評(píng)價(jià)制度?！秾W(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》記錄并督促學(xué)生的全面發(fā)展和自我發(fā)展，是比較理想的評(píng)價(jià)載體，為評(píng)價(jià)改革營造小氣候。

三、重建《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》

1.宗旨以新課程理念為指導(dǎo)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。

根據(jù)當(dāng)前的學(xué)校評(píng)價(jià)實(shí)際，我們可從以下三方面入手：首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容突出全面，強(qiáng)化能力指標(biāo)，注重過程；其次，評(píng)價(jià)方法注重發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，從起點(diǎn)看變化，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)；最后，評(píng)價(jià)主體發(fā)揮學(xué)生及家長(zhǎng)的作用，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的主觀能動(dòng)性。

2.內(nèi)容突出綜合素質(zhì)

2009年6月，我鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)修訂了《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》，經(jīng)過學(xué)校教師研討論證后試行。其目錄如下：

新的《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》較全面地反映了學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)和生活成長(zhǎng)軌跡。與原《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》比較，增加了思想品德、日?；顒?dòng)和學(xué)科教學(xué)“三維目標(biāo)”等新的內(nèi)容。

新《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》力圖體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，不僅重視對(duì)知識(shí)與能力掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且重視學(xué)生學(xué)習(xí)中“三維目標(biāo)”后二者（過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀）的發(fā)展變化評(píng)價(jià)。

《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》突出品德修養(yǎng)和實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置了“自畫像”――“我的目標(biāo)”、“我的亮點(diǎn)”、“須改變的習(xí)慣”，“行為習(xí)慣修養(yǎng)‘小檔案’”、“收獲園”、“專題教育活動(dòng)學(xué)習(xí)情況”、“校班工作及社團(tuán)工作情況記錄”、“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)興趣活動(dòng)記錄”、“課外閱讀記錄”等記錄表，充分顧及學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

3.欄目關(guān)注個(gè)性化發(fā)展

在學(xué)科《月自我評(píng)價(jià)》中，專門設(shè)置了“發(fā)展性評(píng)價(jià)自我縱向比”欄目，實(shí)施“從起點(diǎn)看變化”的激勵(lì)方法。體現(xiàn)個(gè)性評(píng)價(jià)的還有“收獲園”、“我的收藏‘小檔案’”、“校、班工作及社團(tuán)工作情況記錄”、“課外閱讀”和“興趣活動(dòng)記錄”項(xiàng)目等等，體現(xiàn)“東方不亮西方亮”的個(gè)性特征。

如：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性綜合月自我評(píng)價(jià)

多元智理論告訴我們，學(xué)生的發(fā)展有明顯的差異，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出各自的個(gè)性，正是這個(gè)性，成就了各類的人才。我們不能以某一標(biāo)準(zhǔn)造就一色的“完人”。

4.評(píng)價(jià)采用質(zhì)性與定性相結(jié)合

對(duì)于諸多“素質(zhì)”難以量化的現(xiàn)狀，《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》在許多欄目采用了質(zhì)性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)，運(yùn)用“等第制”和“評(píng)語制”。如：學(xué)科“月自我評(píng)價(jià)”中的“學(xué)習(xí)表現(xiàn)――態(tài)度、習(xí)慣”、“探究學(xué)習(xí)”和“滿意度（如進(jìn)步否）”等用該方法評(píng)價(jià)。

5.模式強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)

《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》秉持“評(píng)價(jià)即促進(jìn)發(fā)展”的宗旨，充分發(fā)揮對(duì)評(píng)價(jià)的反思和調(diào)控功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位。平時(shí)記錄以自我評(píng)價(jià)為主，老師只是在開始階段做些填寫指導(dǎo)；“月自我評(píng)價(jià)”等項(xiàng)目設(shè)置了學(xué)生“反思”，讓《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》成為他們正確認(rèn)識(shí)自己，不斷糾正不良行為習(xí)慣的工具。

同學(xué)互評(píng)也放到重要位置，事實(shí)上，許多表現(xiàn)同學(xué)比老師更清楚。

同時(shí)，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與、社會(huì)協(xié)助。如：“月自我評(píng)價(jià)”表中“滿意度（如進(jìn)步否）”設(shè)了老師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)欄，專設(shè)“家校聯(lián)系冊(cè)――寄語”等。社會(huì)參與，主要反映在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，規(guī)定由所在單位證明和評(píng)價(jià)。

6.記錄內(nèi)容與中考銜接

《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》中各種記錄穿針引線，相互溝通，條塊結(jié)合，形成封閉。如：《記錄袋使用說明》中規(guī)定：“行為習(xí)慣修養(yǎng)‘小檔案’”與《學(xué)校學(xué)生常規(guī)考核細(xì)則》檢查考核結(jié)合，作為學(xué)生期末“品德鑒定”內(nèi)容；“25-31各學(xué)科《知識(shí)能力素質(zhì)評(píng)價(jià)表》”作為報(bào)告單由各任課老師填寫，填寫要求：

①必須充分依據(jù)上述《學(xué)習(xí)發(fā)展性綜合月自我評(píng)價(jià)》及其他相應(yīng)記錄，發(fā)揮各記錄應(yīng)有的功能；

②如果需要填“等第”的，則采用“A、P、E”三級(jí)，與目前中考銜接；

③此填寫必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，作為今后中考評(píng)定的依據(jù)。

四、實(shí)施效果

1.自我意識(shí)顯山露水

學(xué)生通過“我的風(fēng)采”和“自畫像”對(duì)自我進(jìn)行剖析，開始關(guān)注自我發(fā)展。自畫像設(shè)置“我的目標(biāo)”、“我的亮點(diǎn)”和“須改變的習(xí)慣”，明確了自己的努力目標(biāo)。特別使自己的行為習(xí)慣修養(yǎng)得到張揚(yáng)，促進(jìn)了“學(xué)校學(xué)生常規(guī)”考核工作，提高了學(xué)生思想品德修養(yǎng)。

他們由被動(dòng)地接受教育和評(píng)價(jià)，逐步轉(zhuǎn)向自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我評(píng)價(jià)，自我責(zé)任意識(shí)大大增強(qiáng)。這也正是設(shè)置《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是最大的成功之處。

2.全面發(fā)展獲得張揚(yáng)

《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》促進(jìn)了學(xué)生參加非考試科目學(xué)習(xí)、課外閱讀、各類專題教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和興趣活動(dòng)等。“收藏小檔案”、“收獲園”記錄內(nèi)容五彩繽紛，各顯神通，十分可喜。

他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，對(duì)那些只顧“數(shù)理化”而不顧其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生形成新的挑戰(zhàn)；那些學(xué)習(xí)成績(jī)平平，又具有相對(duì)于本身的某種優(yōu)勢(shì)智能的學(xué)生，獲得極大的鼓勵(lì)，他們也有了驕傲，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，評(píng)價(jià)的教育和激勵(lì)功能得到體現(xiàn)。

3.競(jìng)賽獲獎(jiǎng)大幅上升

2010學(xué)年，實(shí)施《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》的初一年級(jí)和初二（5）班學(xué)生在市級(jí)及以上各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)達(dá)11件，比上學(xué)年增加近一倍。其中勞技操作競(jìng)賽獲獎(jiǎng)2件；美術(shù)繪畫書法、田徑運(yùn)動(dòng)、演講等都有刷新。

隱性的表現(xiàn)在所實(shí)施的班級(jí)學(xué)生沒有出現(xiàn)過突發(fā)、偶發(fā)事件，是學(xué)校公認(rèn)的遵守秩序較好的一屆學(xué)生。

五、實(shí)施中的不足與憂慮

教師的教育和評(píng)價(jià)理念仍未獲得突破性進(jìn)展。教育觀念決定評(píng)價(jià)行為，如：教育質(zhì)量觀、人才觀和對(duì)素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同感起著關(guān)鍵性作用。

誠然，一個(gè)學(xué)校評(píng)價(jià)改革舉措，一冊(cè)《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》不可能解決整個(gè)評(píng)價(jià)問題。另外，新的《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》需要有一個(gè)完善的過程。

改革評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)該從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的高度，以對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的高度，以關(guān)乎民族興衰和家庭榮辱的高度，教育部門和教育工作者應(yīng)該大力作為，上下聯(lián)動(dòng)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和途徑突破評(píng)價(jià)瓶頸。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)范文

既然選擇了前方，就注定要風(fēng)雨兼程。不管未來的路是康莊大道亦或是充滿荊棘，我都要不斷前進(jìn)，不斷努力，不斷的戰(zhàn)勝自己，不斷地超越自我。下面是小編為大家?guī)淼膫€(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)護(hù)理職業(yè)七篇，但愿對(duì)你有借鑒作用!

個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)護(hù)理職業(yè)1本人富有愛心和耐心、做事細(xì)心、具有較強(qiáng)的溝通本事，具備高度的職責(zé)心，這是護(hù)理工作所必需的。在工作上能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，進(jìn)取主動(dòng)，善于團(tuán)隊(duì)工作，能夠服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，能夠進(jìn)取主動(dòng)完成各項(xiàng)工作，努力做到最好。在工作中能夠不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高自我的護(hù)理技能。經(jīng)過在校期間的刻苦學(xué)習(xí)，掌握了扎實(shí)的醫(yī)療知識(shí)和專業(yè)技能。實(shí)習(xí)期間，在不一樣的工作崗位上恪盡職守，踏實(shí)、認(rèn)真的完成每一項(xiàng)任務(wù)，抱著對(duì)自我、對(duì)患者負(fù)責(zé)態(tài)度，工作中更加加深了對(duì)醫(yī)療行業(yè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉了專業(yè)技能，豐富了閱歷，為以后更好的工作打下了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我熱愛護(hù)理這個(gè)職業(yè)，如果我有幸成為一名貴院的員工，我將會(huì)用我的知識(shí)和本事踏踏實(shí)實(shí)工作，為單位的發(fā)展盡職盡責(zé)，做一名合格的白衣天使。用自我最大的力量去減輕病人的痛苦，病人的健康和微笑是對(duì)我最大的回報(bào)。

個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)護(hù)理職業(yè)2本人政治思想素質(zhì)好，樂于助人，尊老愛幼，關(guān)心團(tuán)體，以團(tuán)體利益為重，有較強(qiáng)的工作本事，個(gè)性活潑、開朗，為人誠實(shí)可靠，對(duì)工作充滿熱情，職責(zé)心強(qiáng)，能理論聯(lián)系實(shí)際，熟練進(jìn)行各種臨床技能操作;能自我獨(dú)立值班，完成各項(xiàng)醫(yī)療文件書寫。醫(yī)護(hù)關(guān)系融洽、協(xié)作，并以"視病人如親人"為宗旨，擅長(zhǎng)與病人交流，對(duì)病人熱情、耐心，具備了臨床護(hù)士的基本素質(zhì)，能勝任臨床醫(yī)療護(hù)理工作。懇請(qǐng)貴單位給我一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我將盡心盡力做好工作，一步一個(gè)腳印，為貴單位發(fā)展獻(xiàn)自我的力量，全心全意為人民服務(wù)。

個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)護(hù)理職業(yè)3本人性格開朗、待人友善、態(tài)度謙和、處事謹(jǐn)慎、職責(zé)心強(qiáng)、對(duì)自我注重細(xì)節(jié)，對(duì)他人態(tài)度寬容和藹，與人交往能做到換位思考，擅長(zhǎng)溝通，能較好把握處理護(hù)患關(guān)系。適應(yīng)性強(qiáng)、勤奮好學(xué)、踏實(shí)肯干、勇于迎接挑戰(zhàn)。

熟練的掌握了臨床醫(yī)學(xué)的相關(guān)技能操作如靜脈穿刺、呼吸機(jī)及心電監(jiān)護(hù)儀使用等，對(duì)內(nèi)、外、婦、兒、等科室的常見病及多發(fā)病有必須的護(hù)理本事

能夠熟練操作各項(xiàng)基本操作，如靜脈輸液、吸氧、導(dǎo)尿、灌腸、胃腸減壓等。掌握心肺復(fù)蘇急救技術(shù)，會(huì)使用微量泵、心電監(jiān)護(hù)等先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備的操作。根據(jù)生命體征的變化采取相應(yīng)措施本事，熟練掌握與病人溝通的技巧。

個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)護(hù)理職業(yè)4性格開朗，健康，活潑，愛笑，誠實(shí)守信，樂于助人，思想上進(jìn)取要求上進(jìn)，工作耐心細(xì)致，能吃苦耐勞，善于與人溝通，工作上有較強(qiáng)的組織管理和動(dòng)手本事，團(tuán)體觀念強(qiáng)，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有良好的適應(yīng)性和可塑性。

具有敏銳的觀察力，正確的確定力，獨(dú)立完成工作的本事，嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作態(tài)度。并以細(xì)心、愛心、耐心、職責(zé)心對(duì)待患者。

能夠適應(yīng)整體護(hù)理的發(fā)展需要。熱愛所學(xué)專業(yè)，能夠熟練進(jìn)行16項(xiàng)基本操作及一些?？撇僮?，熟悉一些醫(yī)療設(shè)備的使用，能對(duì)病人進(jìn)行整體化護(hù)理。

個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)護(hù)理職業(yè)5本人政治思想素質(zhì)好，樂于助人，尊老愛幼，關(guān)心團(tuán)體，以團(tuán)體利益為重，有較強(qiáng)的工作本事，個(gè)性活潑、開朗，為人誠實(shí)可靠，對(duì)工作充滿熱情，職責(zé)心強(qiáng)，能理論聯(lián)系實(shí)際，熟練進(jìn)行各種臨床技能操作;能自我獨(dú)立值班，完成各項(xiàng)醫(yī)療文件書寫。醫(yī)護(hù)關(guān)系融洽、協(xié)作，并以“視病人如親人”為宗旨，擅長(zhǎng)與病人交流，對(duì)病人熱情、耐心，具備了臨床護(hù)士的基本素質(zhì)，能勝任臨床醫(yī)療護(hù)理工作。懇請(qǐng)貴單位給我一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我將盡心盡力做好工作，一步一個(gè)腳印，為貴單位發(fā)展獻(xiàn)自我的力量，全心全意為人民服務(wù)。

個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)護(hù)理職業(yè)6熱情隨和，活波開朗，具有進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)精神，有較強(qiáng)的動(dòng)手本事。良好協(xié)調(diào)溝通本事，適應(yīng)力強(qiáng)，反應(yīng)快、進(jìn)取、靈活，愛創(chuàng)新!在達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院讀書的期間，我每個(gè)學(xué)期都獲得了學(xué)校的各種獎(jiǎng)勵(lì)，這是學(xué)校對(duì)我每個(gè)學(xué)期努力付出的肯定!三年的護(hù)理經(jīng)歷鍛煉了我細(xì)心的準(zhǔn)則，以及冷靜解決困難的本事。在實(shí)習(xí)期間，拿過三等和二等獎(jiǎng)，并授予榮譽(yù)證書，實(shí)習(xí)結(jié)束后，授予了“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”的稱號(hào)，專業(yè)知識(shí)和護(hù)理操作擁有熟練的專業(yè)技能，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，人際溝通本事方面也能夠處理的很好。