計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)分析精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)當(dāng)中，為各行業(yè)的發(fā)展起到了有效的促進(jìn)作用。社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量急劇增加，高校在不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，為社會(huì)提供計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范圍十分廣泛，并且計(jì)算機(jī)學(xué)科具備極強(qiáng)的專業(yè)性，因此高校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能的基礎(chǔ)上，更好學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)而更加符合社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，所以，高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)該將提升學(xué)生能力、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用作為培養(yǎng)目標(biāo)，探究全新的培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才。

二.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則

1.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容必須要不斷創(chuàng)新，變化極快的教學(xué)內(nèi)容促使教學(xué)模式一同隨之改變，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生掌握最為前沿的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識(shí)。在高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容極為重要，能夠使高校培養(yǎng)人才的模式變得多元化、科學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。此外，在教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)該融入市場(chǎng)需求元素，也就是將職業(yè)教育滲透到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生不但能夠掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，還能提升學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

2.滿足市場(chǎng)發(fā)展需求。當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的運(yùn)營(yíng)和管理中，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也逐漸增加，因此，高校應(yīng)該看清市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)，明確計(jì)算機(jī)在社會(huì)當(dāng)中的應(yīng)用特點(diǎn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向創(chuàng)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮出職業(yè)性和針對(duì)性的特質(zhì)，提升教學(xué)內(nèi)容的有效性，幫助學(xué)生發(fā)展計(jì)算機(jī)能力。

3.形成特色化的計(jì)算機(jī)專業(yè)。當(dāng)前各大高校中都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，促使高校之間產(chǎn)生了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)社會(huì)也對(duì)計(jì)算機(jī)人才提出了更高的要求，所以，在高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，應(yīng)該建設(shè)特色化專業(yè)，形成與眾不同的培養(yǎng)模式，在系統(tǒng)的培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷的細(xì)化專業(yè)內(nèi)容，并將計(jì)算機(jī)維護(hù)、系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)行等相關(guān)技術(shù)融入在培養(yǎng)機(jī)制中，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

三.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)

1.專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，基礎(chǔ)理論課程體系的建設(shè)十分重要，合理安排課程和課時(shí)，例如高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論、電路與電子學(xué)、匯編語(yǔ)言、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用等，同時(shí)要掌握各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)的順序，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件分析與維護(hù)、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝、維護(hù)等技能，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用能力得到提高。

2.通識(shí)教育課程。一般情況下，通識(shí)教育課程分選修和必修，其中必修的課程有公共英語(yǔ)、體育、思想政治等；選修包括經(jīng)濟(jì)管理、人文與社會(huì)等。通過(guò)通識(shí)教育，能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、w、美、勞全方位發(fā)展。

3.專業(yè)前沿課程。應(yīng)根據(jù)實(shí)際的計(jì)算機(jī)崗位需求為學(xué)生設(shè)置專業(yè)課程，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在專業(yè)課程體系中，包括選修和必修兩種，其中選修課程有ORACLE數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體技術(shù)、Delphi程序設(shè)計(jì)、J2EE技術(shù)等；必修課程有網(wǎng)絡(luò)編程和.NET構(gòu)架及應(yīng)用。嵌入式系統(tǒng)方向選修的課程有：嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)、移動(dòng)設(shè)備軟件開(kāi)發(fā)、單片機(jī)原理及應(yīng)用等；必修課程包括嵌入式Linux應(yīng)用開(kāi)發(fā)和嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)。

四.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)循序漸進(jìn)的進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作，適應(yīng)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)教師的引導(dǎo)規(guī)范計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生從中能夠快速掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)重視校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生能夠接觸到更多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)校企聯(lián)合的教學(xué)模式也能夠使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加健全，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，學(xué)校直接為企業(yè)輸送人才，不但增強(qiáng)了企業(yè)的實(shí)力，同時(shí)也促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)。

總之，高校應(yīng)該迎合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]石龍.地方高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，17（4）：108-111.

[2]王月紅.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].職業(yè)，2015（18）：92-92.

第2篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)分析范文

計(jì)算機(jī)科學(xué)可以運(yùn)用在各個(gè)領(lǐng)域，技術(shù)教學(xué)亦然；計(jì)算機(jī)科學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響下任何方面的更新周期都會(huì)變短，技術(shù)教學(xué)亦然。這顯著的特點(diǎn)使得高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)等方面的專業(yè)人才，必須具備多項(xiàng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須將他們按照專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位來(lái)進(jìn)行歸納。它們主要有一下幾種：人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)物理知識(shí)、從事計(jì)算機(jī)軟件、信息技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方而的專業(yè)知識(shí)及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，并學(xué)習(xí)和探討這些領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)。作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)專業(yè)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，必須具有以下幾項(xiàng)要求：第一，最基本的便是掌握好本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，他們是發(fā)展計(jì)算機(jī)科學(xué)的前提；第二，必須具備專業(yè)學(xué)生掌握并分析系統(tǒng)軟件的主要的設(shè)計(jì)能力；第三，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方面，學(xué)生們必須學(xué)會(huì)對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用、管理與維護(hù)方面的初級(jí)計(jì)劃；第四，學(xué)生們?cè)诰邆浠A(chǔ)知識(shí)之后，還必須掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)的實(shí)際運(yùn)用的方法，學(xué)校在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才；第五，學(xué)生們要時(shí)刻關(guān)注計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的最新情報(bào)，掌握它們的發(fā)展方向，將自己的學(xué)習(xí)情況與時(shí)展進(jìn)行同步等等，多方面的培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)與道德品格素質(zhì)。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的整合與優(yōu)化

首先，需要完成對(duì)兩者的定位，確立正確的教育模式。高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際操作能力與整體的素質(zhì)有一定的要求，所以以此作為制定培養(yǎng)目標(biāo)的前提，就必須使其具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本的知識(shí)與技能，而且能夠舉一反三，將其運(yùn)用在實(shí)際的計(jì)算機(jī)科學(xué)的技術(shù)教學(xué)中，以培養(yǎng)出高級(jí)全面的素質(zhì)人才作為終極目標(biāo)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程體系的構(gòu)建。我國(guó)各高校必須能夠找尋學(xué)生們自身的特點(diǎn)，為他們制定適合自己的教學(xué)模式，努力培育學(xué)生們的動(dòng)手學(xué)習(xí)等方面的積極性，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的整合與優(yōu)化，一方面使得學(xué)校培養(yǎng)出更多的社會(huì)需求的人才，同時(shí)在另一方面提高了學(xué)校的教育整體水平。其次，需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改善。分析新時(shí)期人才市場(chǎng)的情況，可以發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)是十分重要的學(xué)科，在進(jìn)行技術(shù)教學(xué)的時(shí)候必須能夠?qū)⒉煌愋偷膶W(xué)生進(jìn)行專門的有針對(duì)性的培育，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，能夠更好的拓寬學(xué)生們的眼界，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)將專業(yè)課程與教師教育課程以及兩者的基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的內(nèi)容，將教學(xué)的內(nèi)容變得更多樣化。所以高校的教師們可以將將學(xué)生們帶入更多的領(lǐng)域中，讓他們根據(jù)自己的愛(ài)好與特點(diǎn)選擇想要學(xué)習(xí)的專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)出一大批專業(yè)性強(qiáng)知識(shí)面廣的高素質(zhì)人才。最后，學(xué)校要更加具有開(kāi)放性，能夠與更多的企業(yè)進(jìn)行雙向交流。我國(guó)大部分高校還是與社會(huì)具有隔離性，是學(xué)生們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于未來(lái)步入職場(chǎng)具有很多的阻礙，不利于學(xué)生們能力的提高與創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)必須能夠開(kāi)設(shè)更多的與社會(huì)有聯(lián)系，與企業(yè)有關(guān)系的實(shí)踐課程，擴(kuò)充實(shí)習(xí)基地的數(shù)量，提高實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量，積極的加強(qiáng)雙方之間的聯(lián)系，采取雙方共贏的方式，共同進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)分析范文

【關(guān)鍵詞】高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)機(jī)制特色人才

近幾年來(lái)，高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題是，如何在全球高等教育不斷進(jìn)步的趨勢(shì)下，面對(duì)一場(chǎng)世界性的教育大轉(zhuǎn)型、新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代以及IT的風(fēng)起云涌中，尋找到自己的發(fā)展空間以及培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的特色人才。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀

根據(jù)有關(guān)權(quán)威部門的調(diào)查，我國(guó)在今后將會(huì)存在著20萬(wàn)的軟件人才缺口，并且還在以每年的20%不斷地增長(zhǎng)，軟件人才的應(yīng)用能力和綜合能力相當(dāng)?shù)牟蛔?。而清華大學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示：新型的創(chuàng)新人才需求企業(yè)占13.7%；應(yīng)用人才需求的企業(yè)占66.2%；應(yīng)用人才和創(chuàng)新開(kāi)拓的人才需求企業(yè)占9.8%，這充分的說(shuō)明了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才需求的是應(yīng)用型人才。

二、建立高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的特色

1、高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的需求也日益加劇，呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。（1）需要懂技術(shù)、管理軟件以及行業(yè)知識(shí)的高級(jí)人才；（2）需要設(shè)計(jì)人員以及系統(tǒng)分析人員；（3）需要能夠熟練編程的基礎(chǔ)程序人員。

2、高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要根據(jù)多數(shù)的用人企業(yè)、單位的人才需求情況，以及高校本身的特點(diǎn)，選擇培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才和熟練地編程程序員為主，結(jié)合公司或者企業(yè)的需求導(dǎo)向，改變市場(chǎng)需求和高校教育的人才不匹配的現(xiàn)狀，對(duì)人員的緊缺問(wèn)題達(dá)到了緩和的目的。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育要進(jìn)一步的增加，舍棄傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)型、研究型培養(yǎng)精英人才的概念，選擇適應(yīng)與廣大用人單位實(shí)際需求的、技術(shù)型的、大眾化的教育理念，綜合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，并且注重學(xué)生的智育教育以及非智力因素的培養(yǎng)。高校的創(chuàng)新人才要具有技術(shù)二次開(kāi)發(fā)的能力；根據(jù)應(yīng)用的知識(shí)進(jìn)行一定多個(gè)創(chuàng)新能力以及勝任某種職業(yè)崗位的技能，使高校的創(chuàng)新人才技能型創(chuàng)新型的人才具有全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色人才培養(yǎng)機(jī)制

（1）確立有利于專業(yè)發(fā)展的務(wù)實(shí)先進(jìn)的培養(yǎng)理念，對(duì)校園的文化環(huán)境和營(yíng)造特色人才的培養(yǎng)起到了很大的作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀、學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，從而形成了高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的特色教育。（2）更新高校的教育觀念，改革和創(chuàng)新培養(yǎng)模式，確立培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)用理論基礎(chǔ)加大培養(yǎng)力度，突出動(dòng)手和實(shí)踐的能力，圍繞著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和公司需求為培養(yǎng)目標(biāo)，尋求一種有特色的人才培養(yǎng)模式。（3）把握高校人才的培養(yǎng)規(guī)律，完善改革教學(xué)模式，將能力培養(yǎng)和理論教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)一培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、理論知識(shí)、綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高它的自主學(xué)習(xí)能力。（4）整合高校的師資隊(duì)伍，提升教學(xué)優(yōu)化的力量，有利于培養(yǎng)面向應(yīng)用用一定的理論基礎(chǔ)、動(dòng)手能力突出、專業(yè)面廣、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力強(qiáng)的特色型人才，不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段教學(xué)方法進(jìn)行更新，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們能夠有挖掘新課題的價(jià)值能力，成為新知識(shí)的創(chuàng)造者和研究者。（5）結(jié)合實(shí)際需求，精心鑄造高校優(yōu)良課程，構(gòu)建一個(gè)有特色的、靈活多樣的、適合時(shí)展的教學(xué)體系和考核體系，從而最大程度的優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

四、總結(jié)

高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制增加了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出具有一定多個(gè)質(zhì)量、從事軟件開(kāi)發(fā)及應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)人員，為我國(guó)的軟件產(chǎn)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障，同時(shí)建立、探索以及形成了隊(duì)伍和人才培養(yǎng)的新制。

參考文獻(xiàn)

[1]未名.為科教興國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[N].北京：中國(guó)教育報(bào)，2002-09-03

第4篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)分析范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 教學(xué)改革

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)教育不能注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，因此教師應(yīng)該從綜合素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力等方面不斷提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，幫助他們健康成長(zhǎng)。而在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程中，使大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有全面了解與認(rèn)識(shí)，鍛煉大學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，努力提高學(xué)生合理使用計(jì)算機(jī)的能力。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

近十幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置極不完善，普遍存在問(wèn)題，內(nèi)容單一，趨于形式化，課程設(shè)置不能周全考慮與其他課程的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而不利于提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握重要性的認(rèn)知度，影響學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握，阻礙學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)提高，一定程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。雖然國(guó)內(nèi)外的高校都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)模式，隨著社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求條件的不斷提升，但是我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)所仍然存在許多問(wèn)題。具體體現(xiàn)在：

1.教學(xué)方式單一，教學(xué)手段落后。有些高校存在資金短缺、師資力量不足，尤其是一些民辦高校，在教學(xué)中仍存在重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)傾向，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在著較大的差距，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法勝任相應(yīng)的工作崗位。即便有的高校安排了一些實(shí)踐課程，但是由于缺乏科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核措施與標(biāo)準(zhǔn)以及缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的實(shí)踐環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生與教師片面地重視理論學(xué)習(xí)與教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)流于形式。

2.課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)專業(yè)需求。為了滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)既要兼顧學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此一些難度大、理論深的課程在教學(xué)計(jì)劃中就占用了很多課時(shí)比例，而另外一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程就很難安排在教學(xué)計(jì)劃中，造成了就是因?qū)W生對(duì)理論性較強(qiáng)的課程學(xué)不好，而對(duì)自己感興趣的實(shí)踐課課程因沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃而學(xué)不到。這不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也給教師授課帶來(lái)了一定的難度。

3.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊。我國(guó)高校部分學(xué)生來(lái)自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，而這種差距很難通過(guò)傳統(tǒng)的刻苦和用功進(jìn)行彌補(bǔ)，部分學(xué)生對(duì)電腦接觸早，他們?cè)谟?jì)算機(jī)實(shí)際操作方面的能力比較高，甚至個(gè)別學(xué)生超過(guò)了部分計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，這樣一來(lái)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊對(duì)教學(xué)提升了難度，對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求。

4.專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)力量薄弱。由于很多高層次的計(jì)算機(jī)人才流入了國(guó)內(nèi)外的工作待遇優(yōu)厚的企事業(yè)單位，導(dǎo)致了高水平計(jì)算機(jī)教師缺編，目前很多計(jì)算機(jī)專業(yè)教師屬于教學(xué)型教師，普遍存在實(shí)踐能力差、科研水平不高的情況，這在一定程度上影響了上課的質(zhì)量，多數(shù)教師沒(méi)有項(xiàng)目制作、程序設(shè)計(jì)等實(shí)際真實(shí)項(xiàng)目的工作經(jīng)歷，也就很難將自己所教授的課程真正與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，而將企業(yè)單位中的工作經(jīng)驗(yàn)穿插在課堂中教授給學(xué)生也就無(wú)從談起。

三、推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)教學(xué)改革的策略

1.改革教學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)起來(lái)。計(jì)算機(jī)科目實(shí)踐性很強(qiáng)，教師要把握好理論與實(shí)踐操作訓(xùn)練的課時(shí)與內(nèi)容分配，做到精講，這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容精髓給予講解，點(diǎn)出基本知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生有充足時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，做到理論與實(shí)踐密切結(jié)合。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革實(shí)踐教學(xué)手段。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。實(shí)踐教學(xué)必須保證學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手、自行設(shè)計(jì)、自主完成的教學(xué)過(guò)程，重在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的操作能力和創(chuàng)造能力，相對(duì)于課堂教學(xué)更具有直觀性、綜合性、創(chuàng)新性，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中有重要意義。不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步從理論課教學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.完善教W方法，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和靈活運(yùn)用知識(shí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，完善教學(xué)方法并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，就所提問(wèn)題發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

4.改革考核方式，朝著多元化考核轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)專業(yè)不應(yīng)該僅有單一的理論課考試方式，針對(duì)專業(yè)實(shí)踐性、工程性較強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)課程性質(zhì)的不同可以采用多種形式的考核方法實(shí)行實(shí)驗(yàn)和理論分別考核，還可以通過(guò)認(rèn)證考試等形式，引入第三方考核。這樣做既可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉，真正考察了學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速向前發(fā)展的同時(shí)，師資隊(duì)伍建設(shè)同樣需要得到我們的重視，通過(guò)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求他們擁有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，不斷提升自己的教學(xué)能力，更好地幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，并提高學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，只有設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，開(kāi)展全程性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不斷改進(jìn)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。今后我們的重點(diǎn)是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，完善學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)要進(jìn)一步改革和探討。

參考文獻(xiàn)：

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腦， 2013（8）.

第5篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)分析范文

隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)的應(yīng)用型人才愈來(lái)愈重視，這就對(duì)高校培養(yǎng)人才的體系提出了更高的要求。對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以技術(shù)為主的學(xué)科而言，實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。增加實(shí)際操作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是學(xué)校的培養(yǎng)重點(diǎn)。

一、我國(guó)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

社會(huì)的進(jìn)步對(duì)大學(xué)生的要求也是越來(lái)越高，單純的理論知識(shí)已經(jīng)不能滿足企業(yè)的要求，更需要的是實(shí)際操作能力，希望招聘的員工能立即接手工作而不是事先進(jìn)行培訓(xùn)，但是現(xiàn)在高校還是以理論知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)不足。

（一）重理論、輕實(shí)踐是高校教育的主要現(xiàn)狀

在高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)大多是課堂，在教學(xué)過(guò)程中重視理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐教學(xué)，大學(xué)生得不到實(shí)際能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)方面還是以觀察型和驗(yàn)證類為主，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的實(shí)驗(yàn)更是匱乏。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往是沿用以往的教學(xué)內(nèi)容，或者是利用現(xiàn)成的模擬軟件進(jìn)行，缺乏創(chuàng)新性思維，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，抑制了大學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我發(fā)揮能力，大學(xué)生很難深入了解實(shí)驗(yàn)機(jī)理，長(zhǎng)此以往，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)人才的目的。

（二）沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系一般是在大學(xué)暑假期間進(jìn)行金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，由于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的缺乏，實(shí)習(xí)質(zhì)量低下。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式跟不上企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新內(nèi)容與技術(shù)缺乏，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容不相稱，實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)層次感不足，缺乏專業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容落后于社會(huì)實(shí)際需求，未能形成系統(tǒng)有效的教學(xué)。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題探究

系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系能培養(yǎng)專業(yè)性的人才，尤其計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的工程技術(shù)性質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量直接影響學(xué)生的專業(yè)能力，實(shí)踐教學(xué)是我國(guó)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。

（一）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不足，教學(xué)條件差

很多高等院校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室較少，綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室基本沒(méi)有，實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上企業(yè)發(fā)展的要求，現(xiàn)有設(shè)備跟企業(yè)實(shí)際采用儀器設(shè)備差別較大，在對(duì)硬件要求很高的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境單一，學(xué)生在學(xué)校期間很難得到有效的實(shí)習(xí)，多流于形式，實(shí)踐工程技術(shù)能力差，實(shí)習(xí)基地不完善，實(shí)驗(yàn)大多在機(jī)房和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)居多，很多新辦計(jì)算機(jī)專業(yè)的地方高等院校更是如此。

（二）師資力量和技術(shù)人員不足

高校教師大多仍延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)的思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸，重視課堂理論教學(xué)，以課本為主，完全不了解學(xué)生的實(shí)際需要。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)重理論、輕實(shí)踐，重基礎(chǔ)、輕技術(shù)的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置體系，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才實(shí)踐能力的需求。

近幾年，高校擴(kuò)大招生，出現(xiàn)師生比例失調(diào)現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)更是達(dá)不到教育部規(guī)定的師生比例，師資隊(duì)伍缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，課程設(shè)計(jì)、案例教學(xué)等多為紙上談兵，尤其是軟件工程、硬件設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的高素質(zhì)研究生因?yàn)楣べY待遇達(dá)不到要求的原因選擇出走，人才流失，實(shí)踐教師和專業(yè)技術(shù)人員更是少之又少，嚴(yán)重影響了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系不健全

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備實(shí)踐、認(rèn)知能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，這些能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠一門課程或某一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)，需要完備的理論實(shí)踐教學(xué)體系和長(zhǎng)期的培養(yǎng)。

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作，通過(guò)相應(yīng)一系列的課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、計(jì)算機(jī)思維能力、程序設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)能力、算法分析和設(shè)計(jì)能力，然而一些院校不能為學(xué)生提供健全的實(shí)踐教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，畢業(yè)生在求職時(shí)缺少了一定的競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）教學(xué)課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置是否合理直接影響學(xué)生的實(shí)際能力和操作技術(shù)，一些高等院校師資力量有限，有的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)剛剛成立，對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)確，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。隨著時(shí)代的進(jìn)步，高等教育理念愈來(lái)愈嚴(yán)格，由于沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)體系的改進(jìn)，高校課程設(shè)置逐漸與社會(huì)對(duì)人才的要求脫軌，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量低下，實(shí)踐教學(xué)方面，受實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善，實(shí)驗(yàn)管理人員經(jīng)驗(yàn)不足，師資力量缺乏等因素的制約，出現(xiàn)一些職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)的傾向。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探索

良好的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系是高等學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)化人才的基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)性的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)體系中的弊端，通過(guò)循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，重視實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提高師資力量，改革課程結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新的能力，給予大學(xué)生充分發(fā)揮的空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）重視師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)生求學(xué)路上的燈塔，學(xué)校師資力量的雄厚程度直接影響學(xué)生的質(zhì)量，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校，應(yīng)注重雙師型教師的培養(yǎng)。可以在學(xué)校選拔優(yōu)秀教師進(jìn)入名牌大學(xué)進(jìn)修，進(jìn)入企業(yè)中親身實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理，更新學(xué)校的知識(shí)，對(duì)企業(yè)所需要畢業(yè)生的能力、知識(shí)、素質(zhì)詳細(xì)了解，時(shí)時(shí)關(guān)注最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)。

在教學(xué)過(guò)程中確立有效的培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系。此外，學(xué)校還可以與優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行合作，請(qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、教師研討會(huì)等，增強(qiáng)學(xué)校的師資力量，讓計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)的需要，適應(yīng)計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展要求。

（二）根據(jù)企業(yè)要求，進(jìn)行課程改造

培養(yǎng)人才的目的是為了大學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求，所以以企業(yè)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行課程的改造是很有必要的。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生利用課本所學(xué)知識(shí)和技術(shù)，獨(dú)立思考并解決一些復(fù)雜的綜合性計(jì)算機(jī)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力。增加課程設(shè)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)體系中的份量，進(jìn)行單獨(dú)的考核和學(xué)分設(shè)置，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。

除此之外，學(xué)校應(yīng)盡量多地與一些相關(guān)企業(yè)進(jìn)行交流、研討，達(dá)成一致，將一些改革課程嵌入到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，像NET程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試技術(shù)大多采用國(guó)外的課本，高?？梢云刚?qǐng)一些企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行講座，增加大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入了解，提高計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)

儀器設(shè)備是實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)條件，現(xiàn)今很多高校的儀器設(shè)備完全跟不上企業(yè)實(shí)際應(yīng)用設(shè)備的更新步伐，培養(yǎng)的人才到企業(yè)中發(fā)揮不了相應(yīng)的作用。在購(gòu)買儀器設(shè)備方面，我國(guó)高?？梢晕?guó)外的經(jīng)驗(yàn)，選擇一些符合工業(yè)實(shí)用性的，能與社會(huì)實(shí)際需求緊密聯(lián)系到一起的儀器設(shè)備，與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心是高校必不可少的建設(shè)之一，實(shí)訓(xùn)中心的技術(shù)水平上應(yīng)該體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的理論與技術(shù)特征，以此來(lái)培養(yǎng)合格的人才。增加實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用率，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的管理，開(kāi)闊思維，充分利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備，擺脫實(shí)驗(yàn)室封閉的束縛，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際作用。還可以創(chuàng)建一個(gè)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間，選擇他們感興趣的內(nèi)容去探索研究，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第6篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；科學(xué)規(guī)范

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

2003年初，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)啟動(dòng)了三項(xiàng)工作：研究計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，制訂計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范，制訂計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)教育辦學(xué)評(píng)估方案。將人才培養(yǎng)的規(guī)格歸納為下述的三種類型、四個(gè)不同的專業(yè)方向：科學(xué)型(計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向)、工程型(包括計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向和軟件工程專業(yè)方向)、應(yīng)用型(信息技術(shù)專業(yè)方向)，形成了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)四個(gè)方向的規(guī)范。這四個(gè)方向并不包含網(wǎng)絡(luò)工程方向，因此對(duì)于眾多高等學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)應(yīng)該如何發(fā)展，如何規(guī)范是本文探討的問(wèn)題。

1我國(guó)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.1全國(guó)分布情況

我國(guó)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的學(xué)校很多，以工科類院校為主，還有理科類院校和師范類院校。具體統(tǒng)計(jì)如圖1所示。我國(guó)目前有143所高等學(xué)校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，其中大學(xué)類高校89所，211大學(xué)21所，學(xué)院類高校54所。從地理分布來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)覆蓋全國(guó)26個(gè)省和直轄市的高校，其中廣東省最多有16所高校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，這也從一個(gè)側(cè)面反映了廣東省對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求極大。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的需求日益增加，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)校也不斷增多，但是由于教育部對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的科學(xué)規(guī)范，因此各高校開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)從培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)要求，教育內(nèi)容和知識(shí)體系等方面參差不齊，差異較大。我們以21所開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的211高校為研究對(duì)象，對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了分析，歸納為兩類。

(1) 電子通信郵電類高校

以北京郵電大學(xué)、西安電子科大、電子科技大學(xué)為代表的電子通信類211高校，他們開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大多是將通信、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)相結(jié)合，在原有計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)上，形成軟件與硬件結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)與通信兼顧的寬口徑專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代通信基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理等方面的知識(shí)、素質(zhì)和能力，具有較寬的通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)和通信領(lǐng)域均可獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。

(2) 綜合類高校

以國(guó)防科技大學(xué)、中山大學(xué)、大連理工大學(xué)、四川大學(xué)、華北電力大學(xué)及南京理工大學(xué)為代表的各綜合211高校，開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大多是掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件的基本理論、基本知識(shí)和工程應(yīng)用能力，在原有計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)上，形成軟件與硬件結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)與信息兼顧的寬口徑專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)工程等方面的知識(shí)、素質(zhì)和能力，具有較強(qiáng)的擴(kuò)展知識(shí)的能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，畢業(yè)生能從事計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)施及開(kāi)發(fā)維護(hù)、工程管理、系統(tǒng)分析及信息處理等領(lǐng)域的工作。

從這兩類培養(yǎng)目標(biāo)上，我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的本科生培養(yǎng)一般是和計(jì)算機(jī)，通信兩個(gè)專業(yè)分不開(kāi)的，學(xué)生在重點(diǎn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論的基礎(chǔ)上，通信類院校加強(qiáng)了通信理論及應(yīng)用的培養(yǎng)，而綜合院校加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)維護(hù)及信息處理的培養(yǎng)。不同的培養(yǎng)目標(biāo)決定了不同的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系，也在很大程度上決定了畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域。

1.3教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系

通過(guò)分析211各高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的主干課程，我們將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系按照其主干課程的歸屬方向分為四類。

(1) 計(jì)算機(jī)課程：高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)原理、算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

(2) 網(wǎng)絡(luò)課程：

1) 基礎(chǔ)課程：TCP/IP協(xié)議原理、網(wǎng)絡(luò)體系協(xié)議、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、Web程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原理、分布式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

2) 方向課程：

 網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)方向：UNIX與網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、電子商務(wù)平臺(tái)及核心技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、并行與分布計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。

 網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建方向(或網(wǎng)絡(luò)工程方向)：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程與組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、綜智能合布線、光纖通信技術(shù)。

 網(wǎng)絡(luò)安全方向：計(jì)算機(jī)密碼學(xué)、PKI技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急響應(yīng)、信息對(duì)抗技術(shù)、安全策略部署與實(shí)施。

 無(wú)線通信方向：移動(dòng)通信、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)計(jì)算、企業(yè)計(jì)算環(huán)境、網(wǎng)格計(jì)算、移動(dòng)程序設(shè)計(jì)。

(3) 通信課程：通信概論、現(xiàn)代通信原理、通信軟件設(shè)計(jì)、實(shí)時(shí)通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程控交換原理、信息論與編碼、多媒體通信技術(shù)。

(4) 電子課程：數(shù)字信號(hào)處理、脈沖與數(shù)字電路、信號(hào)與系統(tǒng)、可編程ASIC設(shè)計(jì)技術(shù)、電路與電子技術(shù)、數(shù)字邏輯電路、DSP技術(shù)及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)科學(xué)規(guī)范的探討

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握通信理論、計(jì)算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí)，基本具備本領(lǐng)域分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，具備實(shí)踐技能，并具備良好外語(yǔ)運(yùn)用能力的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)高級(jí)專門人才。

2.2教育內(nèi)容和知識(shí)體系

各專業(yè)的教育內(nèi)容和知識(shí)體系都是和其培養(yǎng)目標(biāo)想對(duì)應(yīng)的，根據(jù)前面的綜合分析可以得出，不同高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的教育培養(yǎng)側(cè)重面不同，但是所有對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)都可以歸屬在四個(gè)方向上，即網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)安全和無(wú)線通信。這四個(gè)方向涵蓋了網(wǎng)絡(luò)工程的各個(gè)方面，因此教育內(nèi)容和知識(shí)體系的規(guī)范應(yīng)該涵蓋這四個(gè)方向，課程體系由核心課程和選修課程組成，核心課程應(yīng)該覆蓋知識(shí)體系中的全部核心單元及部分選修知識(shí)單元。同時(shí)，各高校可選擇一些選修知識(shí)單元、反映學(xué)科前沿和反映學(xué)校特色的知識(shí)單元放入選修課程中。

(1) 知識(shí)結(jié)構(gòu)的總體框架

借鑒計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的總體框架，網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的總體框架由普通教育(通識(shí)教育)、專業(yè)教育和綜合教育三大部分構(gòu)成：

普通教育：①人文社會(huì)科學(xué)，②自然科學(xué)，③經(jīng)濟(jì)管理，④外語(yǔ)，⑤體育，⑥實(shí)踐訓(xùn)練等。

專業(yè)教育：①本學(xué)科基礎(chǔ)，②本學(xué)科專業(yè)，③專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等。

綜合教育：①思想教育，②學(xué)術(shù)與科技活動(dòng)，③文藝活動(dòng)，④體育活動(dòng)，⑤自選活動(dòng)等知識(shí)體系。

對(duì)于以上三部分內(nèi)容，我們側(cè)重討論專業(yè)教育的內(nèi)容：它由專業(yè)知識(shí)體系與對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置兩部分組成，下面分別介紹。

(2) 知識(shí)體系

網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)方向知識(shí)體系劃分為知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)三個(gè)層次，我們僅探討知識(shí)領(lǐng)域部分。知識(shí)領(lǐng)域代表一個(gè)特定的學(xué)科子領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域由英文的縮寫詞表示，為了與計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的知識(shí)領(lǐng)域相區(qū)別，加上前綴NE-。

NE-RS計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)

NE-NT網(wǎng)絡(luò)原理

NE-SD網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成

NE-NS網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)

NE-PF程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

NE-SP社會(huì)與職業(yè)問(wèn)題

NE-PA協(xié)議分析

NE-NS網(wǎng)絡(luò)安全

NE-MC移動(dòng)通信

NE-NI網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)

NE-PD并行與分布計(jì)算

NE-DS分布式系統(tǒng)

NE-NM網(wǎng)絡(luò)管理

NE-MC移動(dòng)計(jì)算

(3) 課程設(shè)置

課程分為基礎(chǔ)課程、主干課程、高級(jí)課程三個(gè)層次。

基礎(chǔ)課程：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成等。

主干課程：TCP/IP協(xié)議原理、網(wǎng)絡(luò)體系協(xié)議、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原理、分布式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、社會(huì)與職業(yè)問(wèn)題等。

高級(jí)課程：按照不同方向，可以對(duì)應(yīng)選擇相應(yīng)課程，也可以是旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的實(shí)踐性課程。

3結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)我國(guó)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科教育的各高校進(jìn)行了歸類分析，以211高等學(xué)校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的情況為對(duì)象，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的科學(xué)規(guī)范化進(jìn)行了探討，為高校新開(kāi)專業(yè)提供一定的幫助，并為未來(lái)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的規(guī)范化制訂提供一些基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)分析范文

工程教育專業(yè)認(rèn)證可促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合工程教育專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，明確專業(yè)定位、制定合理的人才培養(yǎng)方案，可為通過(guò)專業(yè)認(rèn)證奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)符合行業(yè)需求及國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的工程技術(shù)人才，提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

［關(guān)鍵詞］

工程教育專業(yè)認(rèn)證；計(jì)算機(jī)專業(yè)；培養(yǎng)模式

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，國(guó)際化人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。中國(guó)是世界工程教育大國(guó)，培養(yǎng)符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的工程技術(shù)人才勢(shì)在必行。如何結(jié)合院校自身發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)出符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、滿足社會(huì)需求、具有人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的IT類畢業(yè)生呢？國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證為我國(guó)IT類人才培養(yǎng)改革提供了新的思路。借鑒國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證的成熟經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)專業(yè)建設(shè)具體實(shí)踐，通過(guò)全面開(kāi)展專業(yè)認(rèn)證建設(shè)工作，可以更加明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注專業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求的接軌，并可以有效促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程體系和提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。[1]但工程教育專業(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了深入研究、探索與實(shí)踐，并取得了豐碩成果。本文借鑒已有研究成果以及國(guó)內(nèi)外工程教育專業(yè)認(rèn)證實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，研究該專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證下的人才培養(yǎng)改革問(wèn)題。

二、問(wèn)題描述

我院計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)辦時(shí)間不長(zhǎng)，要通過(guò)專業(yè)認(rèn)證還需不斷探索實(shí)踐、發(fā)展壯大。這主要因?yàn)楣こ探逃龑I(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，與傳統(tǒng)的本科教育評(píng)估不同，只有扎實(shí)進(jìn)行工程教育專業(yè)建設(shè)才能順利通過(guò)專業(yè)認(rèn)證。[2]目前，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)通過(guò)專業(yè)認(rèn)證存在的主要問(wèn)題如下。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及課程設(shè)置問(wèn)題

專業(yè)認(rèn)證要求培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確合理，畢業(yè)要求具有足夠的分辨率，并能夠完整支撐培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)課程體系能夠有效分解并合理承載各項(xiàng)畢業(yè)要求，三者須保持一致。[2]我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及課程設(shè)置上還需完善。

（二）質(zhì)量保障問(wèn)題

專業(yè)認(rèn)證要求應(yīng)具備完善的教學(xué)管理規(guī)章制度及評(píng)估機(jī)制。[2]我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系存在的問(wèn)題有：在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中過(guò)于重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)，不夠重視對(duì)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)；評(píng)估體系指標(biāo)領(lǐng)域過(guò)窄，缺乏具有特色的評(píng)價(jià)指標(biāo)，且由于評(píng)估的復(fù)雜性，通常以定性評(píng)價(jià)為主，定量分析計(jì)算所占比重較?。辉诂F(xiàn)有人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系中，基本沒(méi)有行業(yè)參與人。

（三）持續(xù)改進(jìn)問(wèn)題

由于技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷變化，專業(yè)必須具有不斷改進(jìn)的能力。[2]我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)方案制訂及修訂過(guò)程中主觀性成分所占比重較大，缺乏來(lái)自企業(yè)及畢業(yè)生的反饋信息，導(dǎo)致決策存在一定程度的盲目性。以上分析了我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)比該專業(yè)國(guó)內(nèi)外專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，我們找出了專業(yè)認(rèn)證存在的問(wèn)題及差距。為保證該專業(yè)順利通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須制定合理的人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制和保障體系。本文主要探討人才培養(yǎng)方案的制訂問(wèn)題。

三、基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）明確專業(yè)定位

在制定具體的人才培養(yǎng)方案之前，必須根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，明確專業(yè)定位。根據(jù)我院生源與師資的實(shí)際情況，確定本院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位為培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。[3]

（二）合理制定培養(yǎng)方案

確定專業(yè)定位后，需根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合行業(yè)需求和專業(yè)特點(diǎn)制定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求、調(diào)整課程體系等。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)認(rèn)證首先要關(guān)注人才培養(yǎng)目標(biāo)是否準(zhǔn)確合理。[4]本院計(jì)算機(jī)專業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，具有計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、移動(dòng)終端程序設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)能力，具備良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神，面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，從事計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)部署、多媒體技術(shù)的應(yīng)用技能型工程技術(shù)人才。

（四）畢業(yè)要求

專業(yè)認(rèn)證主要關(guān)注畢業(yè)要求是否具有足夠的分辨率支撐培養(yǎng)目標(biāo)。因此，畢業(yè)要求必須具體定義畢業(yè)生應(yīng)該具備哪些素質(zhì)、知識(shí)和能力。不同的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該對(duì)應(yīng)不同的畢業(yè)要求。根據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的關(guān)于學(xué)生畢業(yè)要求的十條準(zhǔn)則，結(jié)合上述培養(yǎng)目標(biāo)，確定本院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求如下。1．素質(zhì)要求了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)的法律法規(guī)，具有較好的人文社會(huì)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的工程職業(yè)道德。（1）思想道德素質(zhì)：熱愛(ài)祖國(guó)，具有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感；能樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀，具有敬業(yè)愛(ài)崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)及良好的思想品德，遵紀(jì)守法，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，具有職業(yè)道德修養(yǎng)，具有誠(chéng)信意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。（2）文化素質(zhì)：具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、交流和溝通能力。（3）專業(yè)素質(zhì)：掌握科學(xué)的思維方法和工程設(shè)計(jì)方法，具有良好的工程素養(yǎng)，具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。（4）身心素質(zhì)：具有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法和基本技能，心理健康，積極向上。2．能力要求（1）獲取知識(shí)的能力：具有查閱文獻(xiàn)、獲得信息，了解本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域科技動(dòng)態(tài)、不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的能力。（2）應(yīng)用知識(shí)的能力：具有運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和工具的能力；具有選擇和使用開(kāi)發(fā)工具的能力；具有良好的工程素質(zhì)和軟件分析、設(shè)計(jì)、構(gòu)造、測(cè)試、維護(hù)的能力。（3）組織合作能力：具有一定的組織管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際交往能力。（4）創(chuàng)新能力：在基礎(chǔ)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力。3．知識(shí)要求（1）工具性知識(shí)：具有外語(yǔ)、文獻(xiàn)檢索、科技寫作的能力。（2）人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)：具有基本的人文知識(shí)、政治思想品德、職業(yè)道德、藝術(shù)、軍事和經(jīng)濟(jì)管理等方面的素養(yǎng)。（3）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：具有數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理等。（4）專業(yè)知識(shí)：具有基于Java或C進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的相關(guān)知識(shí)，具有網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施的相關(guān)知識(shí)等。

（五）課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)的主要部分，是承載各項(xiàng)畢業(yè)要求、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主體。因此，課程體系必須從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體畢業(yè)要求以及本專業(yè)發(fā)展的特色和學(xué)生自身情況以及師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)進(jìn)行設(shè)置。針對(duì)我院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及上述培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)研討，將畢業(yè)要求全部分解到課程中，以保證畢業(yè)要求全面落實(shí)，為此構(gòu)建了如下課程體系。[5][6]

1．課程設(shè)置

課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和通識(shí)教育課，其中專業(yè)課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，專業(yè)課又分為必修課和選修課兩種，學(xué)生可以根據(jù)興趣分方向進(jìn)行選修，例如Java、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、軟件測(cè)試等方向。

2．實(shí)踐教學(xué)

專業(yè)認(rèn)證特別關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了分層次的實(shí)踐教學(xué)體系。這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既立足于課程，又與行業(yè)需求緊密結(jié)合，由基礎(chǔ)到專業(yè)層層深入，不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還可以讓學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐教學(xué)體系包括課程內(nèi)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)及綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。說(shuō)明：（1）課程內(nèi)實(shí)踐主要針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)置，以提高學(xué)生接受和使用基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力。（2）課程設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)則綜合一門或幾門課程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識(shí)的技能，并加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。（3）校企合作實(shí)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)取向頂崗實(shí)習(xí)根據(jù)學(xué)生選修課程的方向有針對(duì)性地開(kāi)展，目的是讓學(xué)生了解行業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展前景；校企合作項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)或模擬演練，這有助于學(xué)生盡早進(jìn)入工作狀態(tài)。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生需綜合應(yīng)用四年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)院制定了詳盡的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。

（六）課程體系與畢業(yè)要求

課程體系的設(shè)置必須完整支撐畢業(yè)要求，本方案課程體系設(shè)置與畢業(yè)要求中的素質(zhì)要求、能力要求以及知識(shí)要求能完整對(duì)接。

四、結(jié)論

通過(guò)專業(yè)認(rèn)證困難重重，任務(wù)十分艱巨。為此，必須制定合理的人才培養(yǎng)方案及質(zhì)量保障體系，這樣才能保證順利通過(guò)專業(yè)認(rèn)證。本文根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際發(fā)展情況，針對(duì)學(xué)生具體情況描述了基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂思路、策略及具體內(nèi)容。合理的人才培養(yǎng)方案是專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)，但距離專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)尚存較大距離。我們希望以工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，不斷規(guī)范人才培養(yǎng)過(guò)程，從而培養(yǎng)出具有更高競(jìng)爭(zhēng)力、符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的工程技術(shù)人才。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李玲玲，趙學(xué)民．工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索［J］．鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（6）：181－184．

［2］高小鵬，呂衛(wèi)鋒，馬殿富，等．工程教育認(rèn)證提升專業(yè)建設(shè)水平［J］．計(jì)算機(jī)教育，2013（20）：18－23．

［3］夏欣，徐煥良，任守綱．基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索［J］．中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2011（6）：50－54．

［4］工程教育專業(yè)認(rèn)證工作指南［EB／OL］．

［5］劉靜，郭銀章，閻臨霞，等．基于工程教育認(rèn)證體系的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案［J］．計(jì)算機(jī)教育，2011（13）：63－66．

第8篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)分析范文

摘 要：本文對(duì)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)范進(jìn)行分析和比較，闡明了首都師范大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方案，解讀了該培養(yǎng)方案下的課程體系，探討了方案建設(shè)中地方因素和學(xué)生地域因素的影響，以實(shí)踐總結(jié)了面臨的問(wèn)題并提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；專業(yè)規(guī)范；課程體系；培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的背景

過(guò)去10年，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展給我們的工作和生活帶來(lái)了深刻的變化，但是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里(99年至今)卻用一個(gè)單一的專業(yè)去應(yīng)對(duì)這種變化，對(duì)快速發(fā)展的學(xué)科結(jié)構(gòu)和大規(guī)模、多規(guī)格的社會(huì)人才需求估計(jì)不足，由此在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了一定的偏差。

針對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置存在的弊端，教育部全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱教指委)提出了以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的建議。給出的新的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范(以下簡(jiǎn)稱新規(guī)范)，新規(guī)范把培養(yǎng)規(guī)格分為研究型(或者說(shuō)科學(xué)型)、工程型(包括計(jì)算機(jī)工程和軟件工程)和應(yīng)用型(或者稱信息技術(shù)型)三種不同類型。與之對(duì)應(yīng)地在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(以下簡(jiǎn)稱計(jì)算機(jī)專業(yè))本科專業(yè)下面設(shè)置了計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)四個(gè)專業(yè)方向[1]。2004～2007年間，相關(guān)高校對(duì)各自的計(jì)算機(jī)專業(yè)重新進(jìn)行了定位和分類，制定了新規(guī)范下的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程體系進(jìn)行了新的改革，增加了新的前沿技術(shù)(例如嵌入式系統(tǒng))，合并和淘汰了老舊的課程(例如微機(jī)原理)，重視了基礎(chǔ)知識(shí)的作用(例如高等數(shù)學(xué))，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。應(yīng)該說(shuō)，新規(guī)范對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育起到了積極的推動(dòng)作用，并使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成為近年來(lái)高校中變化最大的專業(yè)。

2 培養(yǎng)方案和課程體系的比較

教指委建議在一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的名稱下，鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求和自身的實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同類型(但都要達(dá)到本科水平)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。因此各高校形成了各具特色的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和課程體系。

2.1 研究型大學(xué)

北大的課程設(shè)置理念是“重視理論基礎(chǔ)、加強(qiáng)工程實(shí)踐、細(xì)化專業(yè)引導(dǎo)”。其課程改革的總體思路是保持基礎(chǔ)扎實(shí)的傳統(tǒng)(數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、體系及系統(tǒng)軟件基礎(chǔ)課)，打通本科生選修研究生課程的通路，增加與最新計(jì)算機(jī)技術(shù)接軌的新技術(shù)課[2]。清華大學(xué)辦學(xué)理念是“營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)”。培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)和通識(shí)型知識(shí)結(jié)構(gòu)的，具有系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)，并且具有卓越的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才。畢業(yè)后能從事該領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、教學(xué)及管理等工作。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)面、注重素質(zhì)教育[3]。哈工大2005版的本科人才培養(yǎng)方案樹(shù)立了培養(yǎng)學(xué)生成才為本的教育理念，體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、倡個(gè)性、重創(chuàng)新”的基本原則[4]。

2.2 地方性大學(xué)

煙臺(tái)大學(xué)基于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)與發(fā)展要求，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位為：學(xué)科發(fā)展達(dá)到省內(nèi)一流，總體水平達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)，從教學(xué)型向教學(xué)研究型過(guò)渡[5]。浙江大學(xué)城市學(xué)院根據(jù)社會(huì)對(duì)IT人才的需求。以現(xiàn)代高等工程教育理念為指導(dǎo)，確定以培養(yǎng)“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”為目標(biāo)，使培養(yǎng)出的學(xué)生“具有較高的知識(shí)層次、較強(qiáng)的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力為突破口[6]。

2.3 高職方案

以南通職業(yè)大學(xué)為例，其培養(yǎng)要求是應(yīng)用型、技能型和復(fù)合型的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)能力，在信息管理和電子商務(wù)領(lǐng)域具有較強(qiáng)編碼能力的藍(lán)領(lǐng)人才；在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域中擁有編碼能力或較強(qiáng)工程建設(shè)能力的工程技術(shù)人員。課程構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的特色課程體系，按職業(yè)崗位能力設(shè)置課程并調(diào)整、優(yōu)化、整合課程體系[7]。

我們看到各個(gè)高校在新規(guī)范的指導(dǎo)下進(jìn)行著不同的教學(xué)實(shí)踐，各有重點(diǎn)，各有特色，對(duì)我校的教改具有參考意義。

3 培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)的實(shí)踐

首都師范大學(xué)是一所地方性高校，定位是教學(xué)研究型綜合性大學(xué)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我校為數(shù)不多的工科專業(yè)之一。由于歷史的原因以及地方政府的要求，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)還保留有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(師范)專業(yè)。因此在制定新的培養(yǎng)方案和課程體系時(shí)必須兼顧考慮。

在制定新的培養(yǎng)方案時(shí)，我們除了參考國(guó)內(nèi)外各主要大學(xué)的方案外[8]-[11]，我們還需額外考慮到我校所處的特殊地位。從學(xué)生生源看，由于地方政府利益因素，我校的生源主要來(lái)自本地，學(xué)生地域以周邊區(qū)縣偏多，性別上女生偏多，學(xué)生所在家庭城鎮(zhèn)和農(nóng)村大約各分一半。學(xué)生全部是高考重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線以上。因此，從學(xué)習(xí)意愿上更趨向于應(yīng)用方向，畢業(yè)后的目標(biāo)是盡快回報(bào)家庭和社會(huì)。但是這并不說(shuō)明我校完全適合信息技術(shù)的應(yīng)用型專業(yè)方向，因?yàn)閷W(xué)生中也有部分出類拔萃的人，他們更渴望投入到有一定難度的研究型方向去。這也使得我們?cè)诖_定培養(yǎng)類型時(shí)不能以單一規(guī)格來(lái)限定，是“提供更恰當(dāng)?shù)慕逃粌H僅是更多的教育[2]”。另一方面，從學(xué)生畢業(yè)出口看，部分學(xué)生要考研并進(jìn)一步深造(8%左右)，其余大部分學(xué)生需要就業(yè)。從畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的方向看，工程型有一部分(設(shè)計(jì)和編程)，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用占了大部分(金融保險(xiǎn)業(yè)、電信業(yè)和政府機(jī)關(guān)的網(wǎng)管等)。師范類除了承擔(dān)中小學(xué)信息課程的教師外，許多畢業(yè)生還需要維護(hù)中小學(xué)的網(wǎng)站，解決教師和教室的計(jì)算機(jī)問(wèn)題[12]。

經(jīng)充分考察調(diào)研、醞釀?dòng)懻?，我校?jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生在德智體美各方面全面發(fā)展，適應(yīng)國(guó)家信息化建設(shè)和發(fā)展的需要、特別是適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，具有良好的政治素質(zhì)，具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論基礎(chǔ)和良好的專業(yè)素質(zhì)，得到工程師的基本訓(xùn)練，知識(shí)面較寬，有一定外語(yǔ)應(yīng)用水平，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)高級(jí)人才。畢業(yè)生可以繼續(xù)攻讀計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位，可以從事計(jì)算機(jī)科學(xué)研究(高校、科研單位和中外企業(yè)的研究中心)，也可以從事計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的系統(tǒng)工程(中外企業(yè)的軟、硬件工程技術(shù)開(kāi)發(fā)和中小企業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)骨干)，還可以從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用(政府機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)、信息中心、數(shù)據(jù)中心及企業(yè)的技術(shù)部門和行政管理部門從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、技術(shù)管理、系統(tǒng)維護(hù)和應(yīng)用部署)的多層次、復(fù)合型、實(shí)用型人才。

計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中還增加了：具備現(xiàn)代教育理論，具有一定的網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)、應(yīng)用能力，具有較高的信息技術(shù)教育技能，具有較強(qiáng)的教師教育能力，熟悉課程教學(xué)論，具備中小學(xué)教師的基本素質(zhì)。

仔細(xì)解讀上述培養(yǎng)目標(biāo)我們不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)首先回應(yīng)了地方政府的要求，滿足教育部本科水平的培養(yǎng)要求，實(shí)事求是講不敢苛求有較高的外語(yǔ)水平(畢竟中學(xué)的應(yīng)試教育留下了太多的弊端)，但是強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐(作為北京市第一批計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心我們得到了地方政府的大力支持，辦學(xué)硬件條件優(yōu)越)。畢業(yè)去向既有科學(xué)(研究)型，又有工程(開(kāi)發(fā))型，當(dāng)然大量的是應(yīng)用(服務(wù))型(這里用到一個(gè)名稱為“技術(shù)管理”，是指那些要求有一定技術(shù)的管理工作，例如課題組秘書(shū)，總工程師助理這類工作的統(tǒng)稱)。

在上述培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，專業(yè)方向很難明確在科學(xué)、工程或應(yīng)用中取一，畢竟各個(gè)學(xué)校的學(xué)生中學(xué)習(xí)能力總是呈正態(tài)分布，秉承教育的宗旨，還是應(yīng)該給予學(xué)生更多的選擇?？傊?，在教指委的新規(guī)范下，我們形成了以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主，科學(xué)型和工程型為輔的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)原則。在該指導(dǎo)原則下進(jìn)行課程體系的建設(shè)。

在滿足教育部對(duì)本科大學(xué)生的基本要求上，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程和學(xué)分分配如表1。

(需要說(shuō)明的是，我校一個(gè)教學(xué)課時(shí)為40分鐘，相比傳統(tǒng)的50分鐘課時(shí)有一個(gè)0.8的系數(shù)校正。)

其中通識(shí)教育課程必修含馬列、英語(yǔ)和體育等，通識(shí)教育課程選修主要考慮的是人文素質(zhì)教育[13]，也體現(xiàn)了我們綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)基礎(chǔ)課程以高數(shù)和自然科學(xué)課程為主，輔助以程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，選修則將科學(xué)方法論，數(shù)理名題欣賞等啟發(fā)性、激發(fā)性課程作為選擇，開(kāi)拓學(xué)生視野。

專業(yè)核心課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的標(biāo)志性課程，沒(méi)有這些課程就不成其為計(jì)算機(jī)專業(yè)，課程列表如表2。

考慮到我校已經(jīng)有了軟件工程專業(yè)，因此在核心課程里更多地強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)工程的課程內(nèi)容，由于我校學(xué)生就業(yè)去向的特殊性，因此將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理并入到核心課內(nèi)。

專業(yè)方向課程是體現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的具體體現(xiàn)，鑒于上述原因，在設(shè)置專業(yè)方向課時(shí)總共組織了四組不同的課程組合，分別是科學(xué)型、應(yīng)用型、軟件類和硬件類組成四個(gè)不同課組。師范類還增加了教師類培養(yǎng)的課組。

實(shí)踐教學(xué)歷來(lái)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，我們?cè)谧鰧?shí)踐課程安排時(shí)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐課動(dòng)手能力的培養(yǎng)，特別地將實(shí)踐課程與理論課程剝離，安排最好的實(shí)踐帶隊(duì)教師來(lái)完成該教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際上實(shí)踐課雖然強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但是其實(shí)質(zhì)還是考驗(yàn)動(dòng)腦的能力，是一種能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課組安排不再贅述，具體方案歡迎向作者索取。

在如此復(fù)雜的課程安排下，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中獨(dú)立能力欠缺的我國(guó)中學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，要解讀該培養(yǎng)方案還是存在一定的困難。考慮到這種情況，我們?cè)诒究茖W(xué)生中采用導(dǎo)師制。有別于研究生導(dǎo)師的職責(zé)，本科導(dǎo)師的主要作用是指導(dǎo)本科學(xué)生根據(jù)自己的條件合理選擇自己的學(xué)習(xí)方向以及將來(lái)的職業(yè)生涯，選擇適應(yīng)自己的課程。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生選課，我們還提供相關(guān)的選課圖表和范例，精確加以指點(diǎn)，見(jiàn)圖1～圖3。

圖1 必修課程關(guān)系圖

4 存在的問(wèn)題和對(duì)策

盡管經(jīng)過(guò)廣泛而又充分地調(diào)研，并借鑒了兄弟院校的許多經(jīng)驗(yàn)，該方案在實(shí)踐中還是反映了不少問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)。

4.1 現(xiàn)行選拔制度不利于計(jì)算機(jī)人才脫穎而出

計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度太快以至于搞計(jì)算機(jī)專業(yè)更需要偏才和怪才?，F(xiàn)行的人才選拔制度扼殺了許多年輕的、偏科的人才。如何在公平和效率之間找到平衡點(diǎn)是需要系統(tǒng)解決的問(wèn)題。對(duì)策是：能否給系里部分自主考察學(xué)生和招生的權(quán)力。

4.2 學(xué)?？傮w定位對(duì)專業(yè)的影響

首都師范大學(xué)定位于教學(xué)科研型綜合性大學(xué)，傳統(tǒng)的強(qiáng)項(xiàng)在于教育科學(xué)領(lǐng)域，各項(xiàng)管理制度無(wú)不留下傳統(tǒng)的烙印，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的束縛有加，激勵(lì)不足。工具論[16]對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的地位更帶來(lái)不利的影響，對(duì)策是：提高自身的學(xué)術(shù)水平以爭(zhēng)取話語(yǔ)權(quán)，將計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)學(xué)科相結(jié)合來(lái)獲得空間。

4.3 工科辦學(xué)成本居高不下

相對(duì)于文科、理科和藝術(shù)類辦學(xué)，工科的辦學(xué)成本是最高的，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材、實(shí)驗(yàn)費(fèi)用等大大高于前述幾個(gè)專業(yè)。學(xué)校從自身利益出發(fā)并不歡迎小班授課，而課程授課質(zhì)量小班明顯高于大班[9]。所以合理分配教學(xué)資源，重點(diǎn)支持特別課程，加強(qiáng)管理是可行的辦法。

4.4 教師水平亟待提高

盡管一直在呼吁提高計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)水平，但是現(xiàn)行的教師人事制度還是延續(xù)了過(guò)去的管理方式。當(dāng)技術(shù)已經(jīng)更新了三代了而教師還未經(jīng)歷一代。現(xiàn)行部分教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力落后于學(xué)科的發(fā)展。然而具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員難以進(jìn)入高校。新進(jìn)教師大量是以撰寫論文見(jiàn)長(zhǎng)的博士，對(duì)于工程背景的計(jì)算機(jī)技術(shù)難以勝任。對(duì)策是大力開(kāi)展雙師教學(xué)，充分利用社會(huì)資源來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

4.5 學(xué)生來(lái)源的地域性限制了發(fā)展

由于地方性院校受制于地方政府，出于利益考慮學(xué)生主要是本地生源。北京有其特殊地位，北京學(xué)生可選擇的高校眾多。進(jìn)入我校我專業(yè)的學(xué)生相對(duì)處于中等水平。我們要承認(rèn)學(xué)生的差異，接受進(jìn)入我專業(yè)的學(xué)生無(wú)論從自覺(jué)性和刻苦性上要遜色很多這個(gè)現(xiàn)實(shí)。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)也是需要考慮的問(wèn)題。

4.6 就業(yè)市場(chǎng)影響專業(yè)的發(fā)展

無(wú)論是為國(guó)家信息化建設(shè)服務(wù)，還是為企業(yè)服務(wù)，最終都要通過(guò)就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)酷認(rèn)定。首都的學(xué)生可選擇的余地較大，在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，選擇技術(shù)管理比選擇技術(shù)本身有更好的發(fā)展前景。如何適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，重點(diǎn)培植傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域也是我們面臨的建設(shè)工作。

5 結(jié)論

教指委的新規(guī)范對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)教育改革起到積極的推動(dòng)作用，但是對(duì)于復(fù)雜的學(xué)科門類和高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)，以單一的規(guī)格分類進(jìn)行評(píng)定還是不夠的。課程體系的設(shè)置不僅要考慮到專業(yè)本身，還應(yīng)該更多地為教育對(duì)象服務(wù)，并需要仔細(xì)考慮學(xué)校的定位和地域特征，就業(yè)環(huán)境等。新規(guī)范需要進(jìn)一步完善，以便更好地指導(dǎo)今后的工作。以上只是在專業(yè)建設(shè)實(shí)踐中的一點(diǎn)拙見(jiàn)，不盡正確，提出來(lái)與同仁們共同商榷。

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第9篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)踐

一、引言

受IT技術(shù)快速發(fā)展的影響，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)從二十世紀(jì)八十年代末期開(kāi)始逐漸成為高校招生和辦學(xué)的熱門專業(yè)。一段時(shí)間以來(lái)，辦計(jì)算機(jī)專業(yè)在全國(guó)各地高校形成一股風(fēng)氣，各類各級(jí)高校不論條件如何，均設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)在校生的規(guī)模極度膨脹，已成為全國(guó)在校學(xué)生最多的專業(yè)之一。目前，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)存在一個(gè)怪現(xiàn)象：一方面每年的畢業(yè)生相當(dāng)一部分找不到工作，另一方面IT企業(yè)又找不到合適的畢業(yè)生，究其原因是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)出了問(wèn)題，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)、學(xué)不能致用、質(zhì)量不高，不適合用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求。這個(gè)問(wèn)題在國(guó)內(nèi)大學(xué)相當(dāng)多的計(jì)算機(jī)專業(yè)不同程度的存在。本文對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)行了深入的分析和探索，認(rèn)為要轉(zhuǎn)變這種局面就要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，最直接關(guān)鍵的就是改革目前的教學(xué)方式和考核評(píng)價(jià)方式，啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐和應(yīng)用中掌握知識(shí)。

二、高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外的高校都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)模式，隨著社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求條件的不斷提升，我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)所存在的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。具體體現(xiàn)在：

（一）學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊

在我國(guó)各大高校，大部分學(xué)生來(lái)自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村，有自卑和畏難心理，而這種差距難以通過(guò)傳統(tǒng)的刻苦和用功進(jìn)行彌補(bǔ)。部分來(lái)自大城市或家庭條件比較好的學(xué)生對(duì)電腦接觸早，他們?cè)谟?jì)算機(jī)實(shí)際操作方面的能力比較高，個(gè)別學(xué)生甚至超過(guò)了部分專業(yè)教師。專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和參差不齊增加了教學(xué)的難度，提高了教學(xué)的要求。

（二）課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)需求

為了滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)一方面要兼顧學(xué)生具有完善的理論基礎(chǔ)，另一方面又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣一來(lái)，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中占有了較大的比重，而一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。導(dǎo)致的結(jié)果就是因?qū)W生基礎(chǔ)知識(shí)、自身學(xué)習(xí)能力和興趣的差異，一方面對(duì)理論性較強(qiáng)的課程學(xué)不好，另一方面對(duì)自己感興趣的應(yīng)用性課程因沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃而學(xué)不到。這在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致他們心理陰影和對(duì)學(xué)生的抵觸情緒，同時(shí)也給教師授課帶來(lái)了一定的難度。

（三）教學(xué)方式和手段落后，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)很少

由于我國(guó)有些高校存在資金短缺、師資力量不足以及觀念跟不上等方面的原因，因此在教學(xué)中仍存在重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在著較大的差距，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法勝任相應(yīng)的工作崗位。即使部分院校開(kāi)設(shè)了各類實(shí)驗(yàn)課程，但由于沒(méi)有良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐氛圍，缺乏科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核措施與標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生與教師片面地重視理論學(xué)習(xí)與教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)流于形式。

（四）師資力量薄弱

我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)師資多數(shù)屬于教學(xué)型教師，普遍存在實(shí)踐能力差、科研水平不高的情況。由于很多高層次的計(jì)算機(jī)人才流入了國(guó)內(nèi)外的工作待遇優(yōu)厚的企事業(yè)單位，導(dǎo)致了高校高水平計(jì)算機(jī)教師缺編，這在一定程度上影響了上課的質(zhì)量，教師亦無(wú)精力投入于科研及本身業(yè)務(wù)的進(jìn)修和提高。其次，多數(shù)教師沒(méi)有項(xiàng)目制作、程序設(shè)計(jì)等“一線工作”的經(jīng)歷，也就很難將自己所教授的課程真正與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，而將企業(yè)單位中的工作經(jīng)驗(yàn)穿插在課堂中教授給學(xué)生也就無(wú)從談起。

三、推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)改革的實(shí)踐策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革實(shí)踐教學(xué)方式

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該覆蓋包括：實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、第二課堂等各個(gè)環(huán)節(jié)。更重要的是實(shí)踐教學(xué)必須保證學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手、自行設(shè)計(jì)、自主完成的教學(xué)過(guò)程，重在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的操作能力和創(chuàng)造能力，相對(duì)于課堂教學(xué)更具有直觀性、綜合性、創(chuàng)新性，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中有重要意義。對(duì)于應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容，己經(jīng)不能滿足計(jì)算機(jī)發(fā)展的質(zhì)量的需要。計(jì)算機(jī)及IT技術(shù)的發(fā)展和更新非常迅速，學(xué)校要保證本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力上進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新。

不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步從理論課教學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)通過(guò)多年的實(shí)踐總結(jié)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，取得一定的進(jìn)步：

1、課程驗(yàn)證性實(shí)踐環(huán)節(jié)：對(duì)于本專業(yè)重要基礎(chǔ)性課程，如高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程采用小班授課，實(shí)踐環(huán)節(jié)采用邊學(xué)邊練的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方式，用實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，不區(qū)分理論與實(shí)踐教學(xué)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加直觀。

2、課程綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：將相關(guān)緊密課程進(jìn)行綜合課程設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師給出題目和要求，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下分組完成任務(wù)。這樣不僅能夠節(jié)省實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)踐，減少重復(fù)內(nèi)容，更能鍛煉學(xué)生綜合的問(wèn)題思考能力和實(shí)際問(wèn)題的解決能力，同時(shí)提高學(xué)生的組織能力和協(xié)調(diào)能力，更重要的是通過(guò)答辯環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)：通過(guò)校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，積極探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)甚至和師資支持，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)創(chuàng)新能力；加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，建和發(fā)展盡可能多的校外實(shí)踐基地，爭(zhēng)取即為企業(yè)服務(wù)，為企業(yè)出謀劃策和培訓(xùn)員工，又解決學(xué)生校外實(shí)習(xí)困難的問(wèn)題。

4、創(chuàng)新型實(shí)踐環(huán)節(jié)：通過(guò)第二課堂、設(shè)計(jì)大賽和教師科研等各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。通過(guò)多年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加設(shè)計(jì)大賽或教師科研的學(xué)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn) 超過(guò)重點(diǎn)高校的本科畢業(yè)生，甚至研究生。我們認(rèn)為創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的突破口，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

5、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)的重要的環(huán)節(jié)，我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中始終堅(jiān)持題目新穎，能夠體現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)的新技術(shù)的應(yīng)用；在指導(dǎo)過(guò)程中要細(xì)致，能夠鍛煉學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中必須具備的要素之一。

（二）改革考核方式，由知識(shí)點(diǎn)考核向能力和素質(zhì)考核轉(zhuǎn)變

考試制度的改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)專業(yè)不應(yīng)該僅有單一的理論課考試方式，針對(duì)專業(yè)實(shí)踐性、工程性較強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)課程性質(zhì)的不同可以采用多種形式的考核方法實(shí)行實(shí)驗(yàn)和理論分別考核，實(shí)驗(yàn)考核不過(guò)關(guān)，相應(yīng)學(xué)分也拿不到，甚至有些課程以實(shí)驗(yàn)考核為主。還可以通過(guò)認(rèn)證考試等形式，引入第三方考核。這樣做既可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉，真正考察了學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)；另一方面便免了學(xué)生因死記硬背而失去學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的考核方式的改革

學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的考核方式要采用了從德、智、體3方面，結(jié)合學(xué)生活動(dòng)記錄及獎(jiǎng)懲等信息，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的定量測(cè)評(píng)方法。測(cè)評(píng)指標(biāo)計(jì)算公式為：S=0。2D+0。7Z+0。1T+F。式中為S為測(cè)評(píng)總分，品德素質(zhì)定量考核指標(biāo)成績(jī)?yōu)镈，智育素質(zhì)定量考核指標(biāo)成績(jī)?yōu)閆，身體素質(zhì)定量考核指標(biāo)成績(jī)?yōu)門，在校其它表現(xiàn)定量考核指標(biāo)成績(jī)?yōu)镕（又稱加減分，獎(jiǎng)為正數(shù)，罰位負(fù)數(shù)），0。2、0。7、0。1為加權(quán)系數(shù)。另外，為了更全而、更準(zhǔn)確地反映學(xué)生素質(zhì)的實(shí)際情況，根據(jù)不同學(xué)校的不同情況對(duì)加權(quán)系數(shù)可以進(jìn)行設(shè)置初始化。

品德素質(zhì)定量考核指標(biāo)成績(jī)：采用民主評(píng)議和輔導(dǎo)員評(píng)議相結(jié)合的辦法。

智育素質(zhì)定量考核指標(biāo)成績(jī)：按學(xué)期計(jì)算，智育成績(jī)是本學(xué)期所有課程成績(jī)的平均分。所有考試成績(jī)均折合成百分制進(jìn)行計(jì)算。

身體素質(zhì)定量考核指標(biāo)成績(jī)：按體育課成績(jī)和身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)成績(jī)。

在校其它表現(xiàn)定量考核指標(biāo)成績(jī)：根據(jù)學(xué)校及院系的有關(guān)規(guī)定，記錄學(xué)生在校的表現(xiàn)，如實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、科技競(jìng)賽活動(dòng)及其它業(yè)余活動(dòng)和獎(jiǎng)懲情況，以課程的方式統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行加分和減分，以實(shí)現(xiàn)定性和量性相結(jié)合的綜合考核方式，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

（四）教師的培養(yǎng)

要實(shí)施新的教學(xué)方式和對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系，效果的好壞關(guān)鍵在教師。實(shí)施新的教學(xué)方案，實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求，比如：面向目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的精練和組織、大作業(yè)和小項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等，都要求教師不僅具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展前沿和方向，有較高的科研水平和工程實(shí)踐能力。這些能力正是大學(xué)教師所欠缺的。例如，在地區(qū)性大學(xué)特別是邊疆地區(qū)的大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師隊(duì)伍普遍存在著學(xué)歷偏低、主要從事教學(xué)工作，很少參加科研工作的問(wèn)題，即使主觀上有教學(xué)改革的愿望，客觀上也很難達(dá)到要求。因此，要想取得明顯的教學(xué)改革效果，最重要的措施就是教師的培養(yǎng)，特別是關(guān)注青年教師，提高教師的科研水平和工程實(shí)踐能力。

從近年來(lái)教師考核的情況和學(xué)生的反映來(lái)看，教學(xué)同時(shí)又從事科研與開(kāi)發(fā)的教師與單純搞教學(xué)的教師相比，不論是知識(shí)面、思維的活躍性、創(chuàng)新意識(shí)、還是教學(xué)效果，前者都明顯優(yōu)于后者。許多教師在從事科研和開(kāi)發(fā)時(shí)，還將課題結(jié)合到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)W生課外科技活動(dòng)中去，也吸收部分學(xué)生參加課題研究。這種教學(xué)與科研開(kāi)發(fā)的緊密結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力起到了積極的作用。因此要利用好現(xiàn)在國(guó)家和地區(qū)的政策，有計(jì)劃、有步驟地提高現(xiàn)有教師的學(xué)歷層次；鼓勵(lì)教師參加各種形式的課程進(jìn)修，如參加教育部和教指委舉辦的課程進(jìn)修班、IBM和ORACLE等公司舉辦的系統(tǒng)軟件和軟件工程與軟件工具培訓(xùn)學(xué)習(xí)班；鼓勵(lì)教師參加科研項(xiàng)目、參與技術(shù)開(kāi)發(fā)和參加學(xué)術(shù)會(huì)議。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)質(zhì)量決定高校應(yīng)用型專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以教學(xué)改革需要不斷深化。近年來(lái)，我專業(yè)學(xué)生的操作能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立分析和設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不斷改進(jìn)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。今后我們的重點(diǎn)是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，完善學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)要進(jìn)一步改革和探討。

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