鉛筆的英語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：鉛筆的英語(yǔ)范文

    一、遷移的定義及分類

    很多研究表明,對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得過程的任何充分解釋都必須考慮遷移這一重要的關(guān)鍵問題。遷移關(guān)系到怎樣解釋成年人的外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程,母語(yǔ)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中起什么樣的作用和外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用母語(yǔ)等一系列外語(yǔ)教學(xué)的根本問題。第二語(yǔ)言習(xí)得過程有兩個(gè)相輔相成的方面,其一是吸收外語(yǔ)的表達(dá)法,其二是利用或克服母語(yǔ)遷移的影響。這兩方面相互作用。

    遷移是一個(gè)心理學(xué)術(shù)語(yǔ),早期僅指先前的學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)的影響,現(xiàn)在一般認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。它是一切學(xué)習(xí)的基本條件之一。將來的學(xué)習(xí)依賴于過去的學(xué)習(xí)(James Sawrey & Charles Telford,1981)。假如一切學(xué)習(xí)都要從頭開始,這實(shí)際將使學(xué)習(xí)成為不可能。Ausubel等(Ausubel,Novak,& Hanesian,1981)認(rèn)為,不可能設(shè)想會(huì)有不受原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響的任何學(xué)習(xí)。遷移可以是學(xué)習(xí)者意識(shí)到的,甚至有意識(shí)進(jìn)行的,但學(xué)習(xí)者并不常常意識(shí)到它的發(fā)生。

    學(xué)習(xí)的遷移是多方面的,不論是知識(shí)、技能還是方法、原理、態(tài)度等都可以遷移。按發(fā)生的方向,遷移可區(qū)分為順向遷移和順向遷移。順向遷移指先前學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)遷移的影響。按照產(chǎn)生的結(jié)果,遷移可分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起積極作用,促進(jìn)新的知識(shí)技能的形成。例如,先學(xué)會(huì)了俄語(yǔ)的名詞性、數(shù)、格概念,后來學(xué)習(xí)德語(yǔ)名詞的性、數(shù)、格概念時(shí)就容易得多。所謂負(fù)遷移,是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起消極作用,影響新的知識(shí)或技能的形成。習(xí)慣了漢語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)節(jié)奏將會(huì)影響掌握英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)節(jié)奏,甚至一輩子也學(xué)不像。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,遷移遷移發(fā)生在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、語(yǔ)用、文化等各個(gè)層次上。遷移的結(jié)果如果在中介語(yǔ)中固定下來則形成僵化。遷移的發(fā)生除了語(yǔ)言因素以外,還有非語(yǔ)言因素。非語(yǔ)言因素又可以區(qū)分出個(gè)人因素,如心理、文化水平、學(xué)能、年齡等,以及社會(huì)因素,如教學(xué)、環(huán)境、民族心理特征等。

    二、翻譯中母語(yǔ)與外語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

    學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)時(shí),要在目的語(yǔ)中找出與母語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言項(xiàng)目。這時(shí)學(xué)生面臨著三種可能性。

    (1)零選擇:一種語(yǔ)言中有,另一種語(yǔ)言中沒有。

    (2)非強(qiáng)制選擇:學(xué)習(xí)者可以在不止一種規(guī)則或范疇中作出選擇就能造出合乎語(yǔ)法的句子。例如,學(xué)習(xí)者可在the girl who is in the living room和the girl in the living room中選擇其一。

    (3)強(qiáng)制選擇:學(xué)習(xí)者必須在一定條件下選擇該規(guī)則或范疇才能造出合乎語(yǔ)法的句子。如在英語(yǔ)中,專有名詞前一般要選擇零冠詞。

    難度層級(jí)建立在兩種語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系上。對(duì)應(yīng)關(guān)系分成兩種類型:結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)和功能對(duì)應(yīng)/語(yǔ)義對(duì)應(yīng)。Stockwell等把難度層級(jí)從最難到最易分成五個(gè)難度級(jí)。

    (1)本族語(yǔ)中無對(duì)應(yīng)。本級(jí)又分成兩類。一類叫“分裂”(split),即本族語(yǔ)一種語(yǔ)言形式與目的語(yǔ)一種以上的語(yǔ)言形式相對(duì)應(yīng)。例如在漢語(yǔ)中,“我們用煤氣做飯”中的“用”相當(dāng)于英語(yǔ)的“We cook with gas.”中的“with”,“這些盤子是用手畫的”中的“用”相當(dāng)英語(yǔ)的“These plates are painted by hand.”中的“by”,“請(qǐng)用鉛筆在這份文件上簽字”中的“用”相當(dāng)于英語(yǔ)中的“Please sign this paper in pencil.”中的“in”。漢語(yǔ)用了一個(gè)“用”字,英語(yǔ)則分別用了with,by和in。另外一類叫“全新”(new)。例如英語(yǔ)有冠詞,漢語(yǔ)沒有冠詞。

    (2)功能對(duì)應(yīng)/語(yǔ)義對(duì)應(yīng),結(jié)構(gòu)不對(duì)應(yīng)。例如漢語(yǔ)用偏正結(jié)構(gòu)形容名詞,英語(yǔ)則用定語(yǔ)從句。它們的功能相同,但結(jié)構(gòu)不同。

    (3)目的語(yǔ)中無對(duì)應(yīng)。例如漢語(yǔ)主謂謂語(yǔ)句,英語(yǔ)則沒有。我國(guó)語(yǔ)法屆一般認(rèn)為“這棵樹葉子大”是主謂謂語(yǔ)句。該句的主語(yǔ)是“這棵樹”,謂語(yǔ)是“葉子大”,而“葉子大”又分成主語(yǔ)“葉子”和謂語(yǔ)“大”?，F(xiàn)代英語(yǔ)沒有這種句型,只能說“This tree has large leaves.”。

    三、母語(yǔ)遷移對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

    根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家Takahashi的調(diào)查,第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者掌握功能對(duì)應(yīng)形式更難。例如日本人在用英語(yǔ)表示請(qǐng)求時(shí),認(rèn)為日語(yǔ)的敬體動(dòng)詞itadaku和敬體助動(dòng)詞deshoo與英語(yǔ)的would和could表示同樣的禮貌值,因此把它們等同起來。這種等同在很大程度上形成僵化,影響到他們掌握其他形式上不同但是功能相同的表達(dá)方式。英美人在表達(dá)請(qǐng)求時(shí),除了使用would,could之外,還常使用包孕句把句子的結(jié)構(gòu)弄得比較復(fù)雜,例如,I wonder if I could borrow your notes just for today.這是一種非規(guī)約的用法,其功能與“Could I borrow your notes?”一樣,但是日本人不太掌握這一非規(guī)約用法。Takahashi由此得出結(jié)論,學(xué)習(xí)者不論外語(yǔ)水平高低,在同樣程度上依靠第一語(yǔ)言的言語(yǔ)行為規(guī)約或第二語(yǔ)言行為的實(shí)現(xiàn)策略。學(xué)習(xí)者對(duì)第二語(yǔ)言使用環(huán)境的了解程度是決定語(yǔ)用遷移的關(guān)鍵因素。

    語(yǔ)言遷移是一個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)象,它遵循一定的規(guī)律,也因不同的學(xué)習(xí)者、不同的第一語(yǔ)言、不同的習(xí)得環(huán)境和習(xí)得階段有其獨(dú)特的表現(xiàn)。但無論如何,母語(yǔ)在外語(yǔ)習(xí)得過程中不應(yīng)被視作障礙。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè),還需要在理論研究和外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中做很多工作,這會(huì)促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)及翻譯事業(yè),也有利于推動(dòng)對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的研究。

    參考文獻(xiàn):

    [1]高遠(yuǎn).對(duì)比分析與錯(cuò)誤解析.北京航空航天大學(xué)出版社.

    [2]陳朝暉,施華珍.論母語(yǔ)遷移在我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)各階段中的作用[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究,2002,(8).

    [3]連淑能.英漢對(duì)比研究.高等教育出版社.

第2篇：鉛筆的英語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體正面效應(yīng)負(fù)面效應(yīng)

隨著信息時(shí)代的到來，集音響、文字、美術(shù)、動(dòng)畫、影視等于一體的多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中越來越多地得到運(yùn)用，它的出現(xiàn)和應(yīng)用，打破了以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教師的日常教學(xué)如虎添翼，增添了課堂教學(xué)的趣味性和高效性，為深入開展素質(zhì)教育教學(xué)改革提供了一個(gè)操作的平臺(tái)。 作為一名英語(yǔ)教師，經(jīng)過幾年的多媒體教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此項(xiàng)信息技術(shù)感觸頗多，簡(jiǎn)單概括為一句話就是：多媒體教學(xué)猶如一枚硬幣一樣，即有其正面效應(yīng)，又有其負(fù)面效應(yīng)。

一、 多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的正面效應(yīng)

1.創(chuàng)設(shè)視聽環(huán)境，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往只依靠一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板的手段授課，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)常是在脫離具體語(yǔ)言環(huán)境的情況下進(jìn)行的，教師注重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的記憶而忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字、圖形、聲音等多種信息進(jìn)行編排處理，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象和過程生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為語(yǔ)言的輸入和輸出創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，打破中國(guó)英語(yǔ)課堂的“啞巴英語(yǔ)”，讓學(xué)生自然而然地聽與說。同時(shí)通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，一下子就吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、用多媒體教學(xué)能擴(kuò)大課堂容量，加快課程進(jìn)度，提高課堂效率。 在課堂教學(xué)中，利用預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件，我們能迅速地多角度展示教學(xué)內(nèi)容，而改變以往先板書、后空泛講解的低效程序。取而代之以圖文結(jié)合體，使同學(xué)們利用圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶板書的重要內(nèi)容。同時(shí)，能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加實(shí)踐練習(xí)的數(shù)量，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。可以實(shí)現(xiàn)單元的整體教學(xué)，或跨單元的對(duì)比教學(xué)。也可以根據(jù)教材內(nèi)容有的放矢地增加一些課外知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)課本起到補(bǔ)充作用，從而提高課堂教學(xué)效率。

3、用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感，滲透德育教育 新目標(biāo)《Go for it》一大特點(diǎn)是把思想情感教育寓于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在學(xué)習(xí)和討論中得到宣泄，從而化解學(xué)生心理上的困惑和懵懂。

4、多媒體教學(xué)可以讓我們及時(shí)實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力 我們知道，英語(yǔ)作文是一個(gè)學(xué)生的綜合知識(shí)能力的體現(xiàn)，而怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力一直也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。其實(shí)寫作成功的一個(gè)關(guān)鍵就是不斷嘗試和修改，而在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過程中，教師往往讓學(xué)生多看一些好的句子或短文，讓學(xué)生掌握或是背誦，然而卻沒有從真正意義上提高學(xué)生的寫作水平，可采用多媒體后可以改變這種低效的作文教學(xué)方式，教師有時(shí)間可以把優(yōu)秀的或差的文章各1至2篇輸入電腦，上課時(shí)在屏幕上逐段顯示“例文”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問題，各抒己見，師生一塊討論，共同修改，在“改”中逐漸體會(huì)要領(lǐng)，把改后作文與原文對(duì)照顯示，學(xué)生很容易就能看出修改的效果，“原來我也能寫好”的成功體驗(yàn)油然而生，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到“改”的重要性和必要性。

二、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的負(fù)面效應(yīng)

多媒體教學(xué)為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中注入了新的活力，它讓我們看到了它的正面效應(yīng)，但是它所帶來的負(fù)面效應(yīng)也不可忽視，主要有以下幾個(gè)方面： 1、疏遠(yuǎn)了教師與學(xué)生的距離，妨礙師生間的情感交流。 多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師為了操作課件，組織課堂教學(xué)，只能拘于三尺講臺(tái)，而不能走到學(xué)生之中，減少了親和力，無形中疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。另外，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的交流是雙向互動(dòng)的，既有知識(shí)的傳授、反饋，又有感情的交流。而多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時(shí)變更，師生的雙邊活動(dòng)成了教師指揮課件運(yùn)作，學(xué)生在臺(tái)下仰著脖子死盯屏幕的機(jī)械運(yùn)作，本應(yīng)是師生情感交流調(diào)控者的教師，成了“放映員”，“人機(jī)對(duì)話”代替了“人際對(duì)話”，這必將影響師生真實(shí)的情感交流，削弱教師人格力量的直接感染和模范行為的潛移默化作用。 2、忽視視聽形象所表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，干擾正常的學(xué)習(xí) 利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。但有的教師制作的課件，幾乎在每一張幻燈片的邊緣都鑲嵌了許多花花綠綠的圖畫，畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫和音響。這些“花哨”、“好玩”的課件，畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)在一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，有可能會(huì)使部分學(xué)生滿足于感官的刺激，把注意力集中在動(dòng)聽的聲音、鮮艷的色彩和美麗的動(dòng)畫上，分散了學(xué)生的注意力， 削弱了學(xué)生對(duì)文本的重視程度，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。 3、分散教師的精力和時(shí)間，忽視對(duì)教材重難點(diǎn)的鉆研。 盡管信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)的輔助作用很大，恰當(dāng)借助課件進(jìn)行教學(xué)，能使課堂教學(xué)如虎添翼，但如果許多課都以課件形式開展教學(xué)，就會(huì)耗費(fèi)大量的人力、物力、精力。在整個(gè)過程中所付出的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平時(shí)的書面?zhèn)湔n。因此，制作課件勢(shì)必會(huì)轉(zhuǎn)移教師的注意力，使教師把大部分心思和時(shí)間都放在課件的制作上，而忽視對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的鉆研。這樣容易造成課件針對(duì)性差，無法達(dá)到教師預(yù)期的效果，從而影響課堂教學(xué)效果。 4、教學(xué)中以視聽代替閱讀，削弱了口語(yǔ)交際。 多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運(yùn)用，但課堂上學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)間越來越少，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類課程，就是要求大家，包括教師與學(xué)生以及學(xué)生之間進(jìn)行語(yǔ)言交流，只有這樣，才能達(dá)到互動(dòng)的效果，才能更好的掌握知識(shí)。但有時(shí)互動(dòng)環(huán)節(jié)往往變得很薄弱，尤其是信息量大，內(nèi)容多的情況，使用不當(dāng)會(huì)造成學(xué)生的單向交流。 綜上所述，我個(gè)人認(rèn)為在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師最好結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容自己動(dòng)手制作一些花費(fèi)精力少的、容量小、內(nèi)容簡(jiǎn)單、短小精悍的、符合自己學(xué)生興趣的課件。這樣在應(yīng)用時(shí)不但能夠靈活自如，充分發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用，而且也能在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感知能力，刺激學(xué)生的求知欲望，從而達(dá)到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)無可企及的教學(xué)效果。一些拙見，希望和同仁共勉。

參考文獻(xiàn)

第3篇：鉛筆的英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞: 莎士比亞戲劇 英語(yǔ)詞匯 影響

威廉?莎士比亞(William Shakespeare)是英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期偉大的戲劇家和詩(shī)人,也是世界文壇上最著名的作家之一。他為我們留下了三十七部戲劇、兩首愛情詩(shī)和一百五十多首十四行詩(shī)。在作品中他不僅為我們描繪了文藝復(fù)興時(shí)期廣闊的社會(huì)圖景,創(chuàng)造了許多性格鮮明的人物形象,他同時(shí)還是一位杰出的語(yǔ)言大師,他吸收了人民語(yǔ)言、古代和當(dāng)代文學(xué)語(yǔ)言的精華,在他的成熟作品中能做到得心應(yīng)手,與人物當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男那槲呛?按人物性格和劇情需要,時(shí)而詩(shī)體,時(shí)而散文。莎士比亞的早期語(yǔ)言流于華麗,后期的日趨成熟,但始終生動(dòng)而富于形象性。他的許多詞句膾炙人口,成為英語(yǔ)全民語(yǔ)言的一部分。因而分析莎士比亞戲劇語(yǔ)言對(duì)詞匯的影響,對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)具有重要意義。

下面從莎士比亞戲劇作品對(duì)英語(yǔ)詞匯、諺語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)三方面的影響作一淺析。

一、莎士比亞戲劇對(duì)英語(yǔ)詞匯的影響

莎士比亞的詞匯豐富廣博,已達(dá)“兩萬多”,盡管與一些現(xiàn)實(shí)主義作家相比,毫無疑問要少得多。但莎士比亞詞匯的豐富與其說是體現(xiàn)在數(shù)量上,不如說是體現(xiàn)在他所使用的詞往往具有極為豐富的含義和各種細(xì)微的差別上。莎士比亞所用的詞匯往往同時(shí)具有兩種,甚至多種含義。如垂死的國(guó)王約翰(歷史悲劇《約翰王》)說的“用寒冷給我一些安慰。”這包含了兩層意思:第一,國(guó)王請(qǐng)求別人對(duì)他的痛苦稍微表示一下同情,即便是淡漠的同情也好;第二,他的身體需要寒冷,因?yàn)樗硕舅?體內(nèi)燒得很厲害?，F(xiàn)“寒冷”一詞在這兒既有它的本義,又具有譬喻義。

莎士比亞對(duì)人物的創(chuàng)造非常鮮明,有些人物演變成了詞匯。如Hamlet(哈姆雷特),他是莎士比亞悲劇《哈姆雷特》(Hamlet)中的主人公。哈姆雷特在為父復(fù)仇的問題上,憂慮重重,既怕泄密,又怕鬼魂是假,還怕落入壞人圈套,心煩意亂,憂郁寡歡,只好裝瘋賣傻?，F(xiàn)在人們常將“哈姆雷特”用來喻指“優(yōu)柔寡斷、沉思而不能決斷的人”,同時(shí)由此派生出形容詞“Hamletlike”,意思是“優(yōu)柔寡斷的”。

羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇在莎士比亞名劇《羅密歐與朱麗葉》(Romeo and Juliet)問世后成為英語(yǔ)國(guó)家家喻戶曉的故事。以后“羅密歐與朱麗葉”就成為浪漫愛情的典型代表。因而Romeos便成了“熱戀的男子”。

二、莎士比亞戲劇對(duì)英語(yǔ)諺詞的影響

正如莎士比亞自己所說的:“A proverb never stale in thrifty mind.(睿智者視諺語(yǔ)千古不朽。)”他所創(chuàng)造的許多諺語(yǔ)千古不朽,流傳至今。如:

“A little fire is quickly trodden out.(星星之火,一撲即滅)”,該諺語(yǔ)源自莎士比亞的《亨利六世》(King Henry VI),告誡人們應(yīng)將事故消滅在萌芽狀態(tài)中。

“A rose by any other name would smell as sweet.(玫瑰花不管叫什么名字也香)”,語(yǔ)出莎士比亞的悲劇《羅密歐與朱麗葉》:

“Tis but thy name that is my enemy

What’s in a name?that which we call a rose

By any other name would smell as sweet.”

這條諺語(yǔ)的含義是:一件東西或事物如何稱呼并不重要,重要的是它的本質(zhì)。人也是這樣。

莎士比亞所創(chuàng)造的諺語(yǔ)比比皆是,信手拈來,竟有幾十條:

Borrowing dulls the edge of husbandry.

告貸令人忘記節(jié)儉。

Brevity is the soul of wit.

言以簡(jiǎn)潔為貴。(語(yǔ)出《哈姆雷特》第2幕,第2場(chǎng)。)

God sends a curst cow short horns.

惡牛角短。(語(yǔ)出《無事生非》Much Ado about Nothing第2幕,第2場(chǎng)。)

He jest at scars that never felt a wound.

沒有傷痛的人笑傷疤。(語(yǔ)出《羅密歐與朱麗葉》第2幕,第2場(chǎng)。)

有時(shí)莎士比亞也對(duì)一些現(xiàn)成的諺語(yǔ)稍加變動(dòng),寫成另一條諺語(yǔ),從而給劇本增添了詼諧意味。如:他將“It is a wise child that knows its own father.”改成“It is a wise father that knows his own child.(只有聰明的父親才認(rèn)識(shí)自己的孩子。)”。

莎士比亞在劇作中之所以能創(chuàng)造出如此多的諺語(yǔ),完全是他深入生活、了解生活的本質(zhì)所致。

三、莎士比亞戲劇對(duì)英語(yǔ)習(xí)詞的影響

莎士比亞的語(yǔ)言豐富廣博、靈活有力、生動(dòng)優(yōu)美,因此劇本中許多晶瑩如玉的佳句已經(jīng)成為英國(guó)語(yǔ)言的精華,經(jīng)常被人引用。莎士比亞是對(duì)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)影響最大的文學(xué)家,其語(yǔ)句被后人引用者數(shù)不勝數(shù)。下面僅舉數(shù)例為證。

1.applaud one to the echo(將某人贊美到回聲四起)

這條習(xí)語(yǔ)源自莎士比亞劇本《麥克佩斯》(Macbeth)第5幕第3場(chǎng):“I would applaud thee to the very echo,that should applaud again.(我一定要使太空中充滿著我對(duì)你的贊美的回聲。)”現(xiàn)在這條習(xí)語(yǔ)比喻“大聲喝彩;掌聲雷動(dòng)”,習(xí)語(yǔ)中的applaud有時(shí)也可用cheer來代替。例如:

When he had finished his speech,his audience cheered him to the echo.

他的演講一結(jié)束,聽眾就對(duì)他大聲喝彩。

2.die in harness(套著馬具死去)

in harness原指“套著馬具”,引申意義有“在執(zhí)行公務(wù)中”,還可進(jìn)一步引申到“穿著鎧甲”的意思。這條習(xí)語(yǔ)源自莎士比亞的《麥克佩斯》第5幕第5場(chǎng):We’ll die with harness on our back.(就是死我們也要捐軀沙場(chǎng)。)現(xiàn)在這條習(xí)語(yǔ)喻指“死在任上;因公殉職”。例如:

His father died in harness.(他的父親因公殉職。)

3.green-eyed monster(綠眼妖魔)

這條習(xí)語(yǔ)源自莎士比亞劇本《奧賽羅》(Othello)第3幕第3場(chǎng)伊阿古(Lago)的話:O!beware,my lord,of jealousy:/It is the green-eyed monster which doth mock,/The meat it feeds on...(啊,主帥,你要留心嫉妒啊;/那是一個(gè)綠眼的妖魔,誰(shuí)做了它的犧牲品,/就要受它的玩弄……)?，F(xiàn)喻指“嫉妒別人的人”,例如:

Jenny was a green-eyed monster,but tried to hide it under protestation of admiration.(詹妮是個(gè)妒忌鬼,但總是企圖用羨慕的花言巧語(yǔ)加以掩飾。)

4.one’s pound of flesh(某人的一磅肉)

這條習(xí)語(yǔ)源自莎士比亞劇本《威尼斯商人》中的故事:威尼斯商人安東尼奧(Antonio)向高利貸者夏洛克(Shylock)借了一筆錢,并立下契約:如不能按時(shí)歸還,則由夏洛克從安東尼奧身上割下一磅肉。后來安東尼奧因故真的無法按時(shí)還錢,夏洛克就堅(jiān)持要按借貸合約割安東尼奧的一磅肉。后來這個(gè)故事的焦點(diǎn)“一磅肉”成為習(xí)語(yǔ),意為“分文不能缺少的債務(wù);雖合法但不合情理的要求”。該習(xí)語(yǔ)多與動(dòng)詞claim或want連用。例如:

Their boss pays the highest wages,but he wants his pound of flesh in return and makes them work very hard.

他們的老板付給他們最高的工資,但對(duì)他們非常苛刻,要他們拼命干活。

此外習(xí)語(yǔ)還有enough to make the angles(足以使天使落淚),flutter the dovecotes(擾亂鴿子),hit the mark out of joint(關(guān)節(jié)脫臼)等十幾個(gè)習(xí)語(yǔ),在此就不一一展開了。

綜上所述,莎士比亞不僅創(chuàng)作了豐富多彩的戲劇及其角色,也對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言作出了極大貢獻(xiàn),在文學(xué)界乃至語(yǔ)言界都有不可或缺的重要地位。

參考文獻(xiàn):

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[3]胡文仲.英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)與英語(yǔ)文化[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.

[4]李常磊.英美文化博覽[M].上海:上海世界圖書出版公司,2001.

第4篇：鉛筆的英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞:PHC預(yù)制管樁預(yù)制方樁應(yīng)用實(shí)例經(jīng)濟(jì)效益

Abstract: in this paper, the advantages of prestressed pipe pile and construction method is analyzed, and an example of application engineering and precast prestressed pipe pile compared the piles, illustrates prestressed pipe pile in economy, time limit and engineering to adapt to, prefabricated than the piles have more advantages, is worthy to be popularized.

Keywords: PHC pipe pile prefabricated prefabricated party application example economic benefits

中圖分類號(hào)：TU74文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

眾所周知，工程樁基礎(chǔ)作為建筑物的一個(gè)重要組成部分，肩負(fù)著保證建筑物安全、穩(wěn)固的使命。以往，預(yù)制方樁由于質(zhì)量直觀一直作為工程樁特別是高層建筑樁基的首選樁型之一。然而近一年金山地區(qū)建筑市場(chǎng)上出現(xiàn)一個(gè)新寵，并有很快替代預(yù)制方樁之勢(shì)，它就是PHC預(yù)應(yīng)力管樁。

一、PHC樁概述預(yù)應(yīng)力高強(qiáng)度混凝土管樁代號(hào)為PHC (簡(jiǎn)稱PHC 管樁)。是采用先張預(yù)應(yīng)力離心成型工藝，并經(jīng)過10個(gè)大氣壓、180℃ 左右的蒸汽養(yǎng)護(hù)，制成一種空心圓筒型混疑土預(yù)制構(gòu)件，標(biāo)準(zhǔn)節(jié)長(zhǎng)為10m ，直徑從300mm～800mm ，混凝土強(qiáng)度等級(jí)≥C80。

PHC樁是近年來我國(guó)引進(jìn)日本、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)而研究開發(fā)的一種新型予制樁。該產(chǎn)品按照國(guó)標(biāo)GB13476-92《先張法予應(yīng)力混凝土管樁》設(shè)計(jì)制造。它具有：產(chǎn)品工廠流水線生產(chǎn)，質(zhì)量穩(wěn)定可靠；樁身混凝土強(qiáng)度高，耐錘打性好，貫穿能力強(qiáng)；單樁承載力高，單樁承載力價(jià)格便宜；對(duì)不同地質(zhì)條件和不同沉樁工藝適應(yīng)性強(qiáng)；運(yùn)輸?shù)跹b輕便，施工速度快，工期短，施工現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)潔文明以及成樁質(zhì)量監(jiān)測(cè)方便等一系列優(yōu)點(diǎn)，是我國(guó)目前各種預(yù)制方樁理想的更新?lián)Q代產(chǎn)品，受到越來越多業(yè)主和設(shè)計(jì)人員的歡迎。二、PHC管樁優(yōu)點(diǎn) （一）單樁承載力高由于PHC 管樁樁身混凝土強(qiáng)度高，可打入密實(shí)的砂層和強(qiáng)風(fēng)化巖層，由于擠壓作用，樁端承載力可比原狀土質(zhì)提高70% ～80% ，樁側(cè)摩阻力提高20%～40% 。因此，PHC 管樁承載力設(shè)計(jì)值要比同樣直徑的沉管灌注樁、鉆孔灌注樁和人工挖孔樁高。 （二）應(yīng)用范圍廣PHC 管樁是由側(cè)阻力和端阻力共同承受上部荷載，可選擇強(qiáng)風(fēng)化巖層，全風(fēng)化巖層，堅(jiān)硬的粘土層或密實(shí)的砂層(或卵石層)等多種土質(zhì)作為持力層，且對(duì)持力層起伏變化大的地質(zhì)條件適應(yīng)性強(qiáng)，因此適應(yīng)地域廣，建筑類型多。廣泛應(yīng)用于60 層以下的多種高層建筑。 （三)沉樁質(zhì)量可靠PHC 管樁是工廠化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，樁身質(zhì)量可靠;運(yùn)輸?shù)跹b方便，接樁快捷; 機(jī)械化施工程度高，操作簡(jiǎn)單，易控制;在承載力，抗彎性能、抗撥性能上均易得到保證(四）工程造價(jià)最便宜直接成本通過對(duì)多項(xiàng)工程實(shí)例的總結(jié)和分析，PHC 管樁的單位承載力造價(jià)在諸多樁型中是較便宜的一種。不同樁型主要指標(biāo)比較見下表：

間接經(jīng)濟(jì)效益

評(píng)價(jià)PHC 管樁的經(jīng)濟(jì)效益，不僅看造價(jià)，還要看工期。對(duì)于工期的價(jià)值，在以往計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們對(duì)它并不看重，但在當(dāng)今商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，“時(shí)間就是金錢，工期就是效益”已成為人們的共識(shí)，對(duì)于貸款投資的人感觸尤深。PHC 管樁施工速度快、工效高、工期短，提前竣工投產(chǎn)，將產(chǎn)生巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。PHC 管樁的機(jī)械化施工程度高，現(xiàn)場(chǎng)整潔，施工環(huán)境好。不會(huì)發(fā)生鉆孔灌注樁工地泥漿滿地流的臟污情況，也不會(huì)出現(xiàn)人工挖孔樁工地到處抽水和堆土運(yùn)土的忙亂景象及井下作業(yè)的不安全感。容易做到文明施工，安全生產(chǎn)。減少安全事故，也是提高間接經(jīng)濟(jì)效益的有效措施。

三、應(yīng)用實(shí)例本文通過上海華普汽車宿舍樓(6層)設(shè)計(jì)中運(yùn)用PHC樁的工程實(shí)例，多方面闡述應(yīng)用該新型產(chǎn)品的綜合經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。根據(jù)有關(guān)單位審批的紅線圖，該宿舍樓座落在兩幢已建宿舍之間，新、舊樓間距緊湊，施工場(chǎng)地有限，同時(shí)要顧及已建宿舍內(nèi)職工能安全正常使用，因此設(shè)計(jì)中基礎(chǔ)方案的正確選用顯得非常重要。

考慮該企業(yè)對(duì)宿舍樓設(shè)計(jì)施工的具體要求，即：進(jìn)度快(工期180天)結(jié)構(gòu)安全經(jīng)濟(jì)合理、減少噪聲和震動(dòng)對(duì)南北已建宿舍的影響，文明施工，降低基礎(chǔ)施工造價(jià)等多種因素，本工程選擇使用PHC樁。

四．施工方法

PHC管樁施工方法主要有錘擊和靜壓兩種，目前用柴油錘、液壓錘錘擊法沉樁的施工工藝在我國(guó)還是占主導(dǎo)地位，特別在日本主要用錘擊法沉樁。近幾年來，隨著大噸位( 10000KN ) 壓樁機(jī)的問世和靜壓沉樁施工工藝的完善，靜壓法施工工藝與錘擊法相比具有明顯的優(yōu)點(diǎn)，因此發(fā)展迅速，有望取代錘擊法的態(tài)勢(shì)。 施工質(zhì)量有保證 靜壓法施工是通過壓樁機(jī)的自重和樁架上的配重作反力將PHC管樁壓人土中的一種沉樁工藝，在沉樁過程中，壓樁力可直觀、安全、準(zhǔn)確地讀出并自動(dòng)記錄下來，因而對(duì)樁承載力控制及判斷精確度高; 樁身質(zhì)量及沉樁長(zhǎng)度可用直接手段進(jìn)行監(jiān)測(cè)，人為干擾因素少，難以弄虛作假。因此，靜壓法單樁承載力比錘擊法可靠，沉樁質(zhì)量深得業(yè)主的信賴，并大大地減輕了監(jiān)理工作強(qiáng)度，消除了設(shè)計(jì)者的擔(dān)憂。 對(duì)周邊環(huán)境無影響 錘擊法沉樁震動(dòng)劇烈，噪音大，對(duì)周邊環(huán)境影響大，這是錘擊法的一大弊端。而靜壓法施工，無震動(dòng)，無噪音，很適合在市區(qū)及其他對(duì)噪音有限制的地點(diǎn)施工。如在學(xué)校、醫(yī)院、辦公大院及住宅小區(qū)內(nèi)外，精密儀器房附近區(qū)域內(nèi)施工均可采用靜力壓樁，以使附近單位和居民的正常工作、生活環(huán)境不受噪音、震動(dòng)干擾。在環(huán)保意識(shí)日益增強(qiáng)的現(xiàn)代社會(huì)，靜壓法施工的這一優(yōu)勢(shì)將會(huì)得到進(jìn)一步的體現(xiàn)。 施工應(yīng)力小 錘擊法沉樁時(shí)，由于錘擊力的沖擊和反射，使PHC 管樁受到較大的壓應(yīng)力波和拉應(yīng)力波，容易使樁頭、樁身、接頭等薄弱處產(chǎn)生裂紋，嚴(yán)重影響樁基質(zhì)量。而靜壓法是慢而均勻的加載，無沖擊和反射應(yīng)力波，施工應(yīng)力小且易控制。因此，采用靜壓法沉樁時(shí)，其PHC 管樁的配筋率和混凝土強(qiáng)度等級(jí)均可降低一個(gè)等級(jí)，這意味著靜壓法可降低PHC 管樁的制作成本。 截樁量小 靜壓法送樁深度比錘擊法深，且送樁后樁頭質(zhì)量較可靠。拔起長(zhǎng)送樁器的能力，靜壓樁機(jī)要比打樁機(jī)強(qiáng)得多。因此，基坑開挖后PHC 管樁截去量比錘擊法小得多，尤其適用于有多層地下室的建筑工程。 適應(yīng)性好 在某些特殊地質(zhì)(如在石灰?guī)r地區(qū)或“上軟下硬，軟硬突變”的地層) 條件下采用錘擊法沉樁時(shí)，樁的破損率非常之高，所以在這些特殊地質(zhì)條件的地區(qū)不宜采用錘擊法施工，但靜壓法施工是將樁慢慢地壓入土層中，遇到堅(jiān)硬的巖面，也是慢慢地接觸，直到加載至最大值，樁身一般不會(huì)被壓壞。只要巖面坡度不太大，不產(chǎn)生樁身滑移，仍可保證沉樁質(zhì)量。在實(shí)際工程中，遇到這些特殊地質(zhì)條件時(shí)，采用“多樁大承臺(tái)”的設(shè)計(jì)思想，配合使用改良的特殊鋼樁尖，仍然可以收到較好的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益。

結(jié)束語(yǔ)

第5篇：鉛筆的英語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有機(jī)結(jié)合

當(dāng)代社會(huì)是信息社會(huì)，是一個(gè)把電子計(jì)算機(jī)運(yùn)用于各行各業(yè)的時(shí)代，作為“多媒體”的“新型”教育教學(xué)工具已經(jīng)運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中所謂“多媒體”就是把文本、圖像、動(dòng)畫、靜態(tài)視頻、動(dòng)態(tài)視頻、聲音質(zhì)地等等媒體信息有機(jī)結(jié)合而成的組合媒體，其目的是集中各種媒體的優(yōu)勢(shì)形成一種功能上更為完善的信息傳播體系；“多”是指多種媒體表現(xiàn)、多種感官作用、多種信息匯集、多種領(lǐng)域應(yīng)用；“媒”就是人與各種圖像、聲音色彩等等之間的中介；“體”應(yīng)該簡(jiǎn)單理解成為綜合集成一體化的意思，其實(shí)“一體化”就是各種信息與相互之間依存關(guān)系、相互交互控制的應(yīng)用編碼一體化、設(shè)備控制一體化、程序預(yù)防一體化等等。可以說，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，改變了人們以前的學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣和工作進(jìn)度；現(xiàn)代科技教學(xué)離不開現(xiàn)代科技設(shè)備和現(xiàn)代科技手段，這就使得多媒體教學(xué)方式給英語(yǔ)教學(xué)帶來了前所未有的勃勃生機(jī)，給課堂教學(xué)注入了意想不到的新鮮活力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了師生教與學(xué)的濃厚興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起到了積極的作用。那么，如何提高多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體作用、強(qiáng)化多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的直接運(yùn)用和實(shí)現(xiàn)多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合，是達(dá)到教學(xué)有效與有效教學(xué)的具體愿望。下面，就淺談幾點(diǎn)個(gè)人的教學(xué)體會(huì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與各位同仁交流。

1.多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.1多媒體教學(xué)就是在英語(yǔ)教學(xué)過程中能夠運(yùn)用配置和諧音樂、提供清晰影片和語(yǔ)音形象，并且能夠添置背景資料、詞語(yǔ)圖片和動(dòng)畫錄像、還可創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的感覺、視覺和聽覺效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚醒學(xué)生的求知欲望和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主思維，提高教學(xué)、提高效率、提高質(zhì)量。

1.2英語(yǔ)教學(xué)不同于其他課程教學(xué)的特殊之處就是要有準(zhǔn)確的語(yǔ)言、發(fā)音和單詞聽寫能力，這就很有必要運(yùn)用多媒體的音響效果予以幫助。

1.2――1英語(yǔ)是語(yǔ)言交際的工具，必須達(dá)到學(xué)習(xí)之中聽準(zhǔn)、閱讀之中讀準(zhǔn)、交流之中說準(zhǔn)；

1.2――2英語(yǔ)是書面運(yùn)用的工具，必須書寫準(zhǔn)確、整齊、美觀；

1.2――3英語(yǔ)具有積累的重要性，必須識(shí)記大量的單詞、短語(yǔ)和專用語(yǔ)；

1.2――4英語(yǔ)也需要具備所學(xué)知識(shí)的文化背景、資料來源和社會(huì)知識(shí)。

1.3英語(yǔ)教學(xué)必須增加語(yǔ)言實(shí)踐的訓(xùn)練、不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的聽、讀、說、寫的基本功夫，掌握英語(yǔ)運(yùn)用的交際能力，這就更加需要借助媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)言跟讀、語(yǔ)音模仿和鞏固提高，準(zhǔn)確快速地在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)結(jié)合。

1.4――1運(yùn)用多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象圖像、感性音樂和激望，從而使學(xué)生把握教材內(nèi)涵，理解教材思想感情；

1.4――2運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各個(gè)層次學(xué)生的求知欲望、思維能力和理解程度；

1.4――3運(yùn)用多媒體可以把一些各節(jié)課程散亂的基礎(chǔ)知識(shí)形成系統(tǒng)的章程和規(guī)律展示給學(xué)生，針對(duì)教材內(nèi)容豐富、課時(shí)較多，對(duì)所學(xué)知識(shí)在總結(jié)課堂上利用多媒體電視教學(xué)手段形成整體認(rèn)知；

1.4――4運(yùn)用多媒體可以幫助學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言，賞析許多名家名篇中流暢明快、生動(dòng)活潑、含蓄凝練、樸實(shí)感人、哲理透明的語(yǔ)言。

2.多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合能夠減輕教師的講解負(fù)擔(dān)

2.1把多媒體作為教育教學(xué)工具運(yùn)用于教師備課能夠加快速度、節(jié)約時(shí)間、提高質(zhì)量，課堂教學(xué)的提前工作就是備快課、備好課、備精課，由于英語(yǔ)的字母?jìng)€(gè)體小、書寫難、掌握慢，書寫速度是相當(dāng)緩慢的，多媒體電腦鍵盤可以提高三十到四十倍的速度，其精神、愉悅、歡樂的享受是無法想象的，是手寫速度無可比擬的。

2.2把多媒體作為教育教學(xué)工具運(yùn)用于課堂教學(xué)能夠提高講解、換置和翻動(dòng)的速度、質(zhì)量和效果，英語(yǔ)教學(xué)比較特別，讀音速度要快、發(fā)音語(yǔ)氣要準(zhǔn)、交換方式要強(qiáng)，能夠充分利用時(shí)間用于師生互相交流、互相探討和互相促進(jìn)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的得力助手；能夠充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體性、層面性和全面性，是實(shí)現(xiàn)整體提高的最佳因素；能夠充分發(fā)揮師生輕松所教、輕松所學(xué)和輕松互動(dòng)。因?yàn)椋?/p>

2.2――1多媒體具有生動(dòng)性：明快的色彩、清晰的畫面、迅捷的速度就能開闊視野、加深記憶、領(lǐng)先思維、強(qiáng)化效果；

2.2――2多媒體具有系統(tǒng)性：講解與演示一定要互相配合、互相默契、互相照應(yīng)，使學(xué)生方便于記憶、獲取、歸納、整理；

2.2――3多媒體具有適用性：在不同程度上創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)平臺(tái)使師生互動(dòng)，教師可以在平臺(tái)上隱藏自己的課堂教學(xué)啟發(fā)提綱讓學(xué)生課外思考，學(xué)生可以提前設(shè)置課前預(yù)習(xí)的疑問給教師以講授前的提示；

2.2――4多媒體具有資源性：教師能夠運(yùn)用多媒體查找備課、講課和交流中所需要的資料，把疑問解決在課堂之內(nèi)；

2.2――5多媒體具有準(zhǔn)確性：更多教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)中獲得的答案高深、有益而準(zhǔn)確，不會(huì)引起任何爭(zhēng)議；

2.2――6多媒體具有融合性：能夠在以“教材為主，資料為輔”的思想指導(dǎo)下實(shí)施多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)，是能夠把知識(shí)性、趣味性、規(guī)律性互相融合、互相滲透、互相補(bǔ)充。

3.多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合能夠造成教學(xué)的應(yīng)用弊端

隨著多媒體在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，有其明顯的優(yōu)越性，這已經(jīng)是其他任何工具目前無法代替的，我們盡可能利用多媒體教學(xué)手段來營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，提高效率，節(jié)約時(shí)間，強(qiáng)化教學(xué)。任何事物都有其兩面性，多媒體的運(yùn)用同樣也會(huì)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中造成應(yīng)用的弊端：

3.1長(zhǎng)期運(yùn)用多媒體把學(xué)生面對(duì)文字的想象與創(chuàng)造空間“占領(lǐng)”了，由此可能帶來學(xué)生在語(yǔ)言文字方面感覺和感受能力的逐步下降，絞盡腦汁制作多媒體樣品課件，造成花時(shí)間、費(fèi)精力、沒效果。

3.2多媒體課件都是提前制作就緒，中途很難改變，真正在課堂教學(xué)中教師就會(huì)不能根據(jù)學(xué)生狀況的課堂表現(xiàn)及時(shí)改變、及時(shí)調(diào)節(jié)、及時(shí)思考，不能及時(shí)運(yùn)用“因材施教”引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生的思路局限于課件模式中，制約學(xué)生思維飛揚(yáng)。

3.3多媒體所說的電腦畢竟是“機(jī)器”，我們對(duì)它的性能了解是有限的，難免出現(xiàn)遺漏和失誤，這就需要在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)、多探索、多思考、多請(qǐng)教，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)更加有效地為教育教學(xué)服務(wù)。

第6篇：鉛筆的英語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】比較閱讀；語(yǔ)文教學(xué)；意境；手法

《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（試驗(yàn)修訂本）》高二語(yǔ)文四冊(cè)五、六單元皆是古代文學(xué)，為讓學(xué)生理解課文、欣賞情節(jié)、形象和語(yǔ)言，感受它的魅力，筆者在教學(xué)中用了比較閱讀之法，取得了較好效果。此法是把內(nèi)容和形式上有聯(lián)系的讀物集中起來，有對(duì)比有分析地進(jìn)行閱讀。而教學(xué)中若能結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較閱讀，則更可以“溫故而知新”，“事半而功倍”。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中可作以下的比較閱讀：

一、情景相同：情人離別的車、馬

《西廂記》選段《長(zhǎng)亭送別》里《滾繡球》唱詞是：“恨相見得遲，怨歸去得疾。柳絲長(zhǎng)玉驄難系，恨不倩疏林掛住斜暉。馬兒迍迍的行，車兒快快的隨，卻告了相思回避，破題兒又早別離。聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長(zhǎng)亭，減了玉肌：此恨誰(shuí)知？”把崔鶯鶯情人分別在即之時(shí)的痛苦無奈表現(xiàn)得淋漓盡致。為學(xué)生對(duì)此更有體會(huì)，筆者聯(lián)系到高中第三冊(cè)《孔雀東南飛》里劉蘭芝和焦仲卿夫妻被迫分離時(shí)的幾句：“府吏馬在前，新婦車在后，隱隱何甸甸，俱會(huì)大道口?！币龑?dǎo)學(xué)生想象“隱隱”和“甸甸”所造成的“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)效果，想象夫婦二人一個(gè)在馬上，一個(gè)在車內(nèi)，彼此沒有講什么山盟海誓的話語(yǔ)，然而那車輪聲、馬蹄聲卻清晰的、沉重地響在了每個(gè)人的心頭。一如此處的崔鶯鶯和張生，一在馬上，一在車內(nèi)，也無多的話語(yǔ)，但張生騎馬在前，因依戀而慢慢地走；鶯鶯坐車在后，因難舍而緊緊地跟隨。聯(lián)系比較后，學(xué)生對(duì)詞句的富有表現(xiàn)力就更有體悟了。

二、手法相同：化無形為有形

《西廂記》選段《長(zhǎng)亭送別》里《收尾》“四圍山色中，一鞭殘照里。遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？”可聯(lián)系李煜的《虞美人》的名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”和李清照的《武陵春》里面的句子“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”以及李白《來浦歌》里面的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”。這三者類似，均把抽象的、不可見的“愁”形象化了。教學(xué)中，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生把這些文句回憶起來時(shí)，學(xué)生就能想象出鶯鶯的愁苦形象，從而理解“這些大的小車”確實(shí)“載不動(dòng)”鶯鶯“滿胸臆的煩惱”，理解她對(duì)張生感情的深度。

三、志趣相同：解官的喜悅

《虎丘記》是袁宏道的游記性散文。文后一段“吏吳兩載，登虎丘者六。最后與江進(jìn)之、方子公同登，遲月生公石上，歌者聞令來，皆避匿去。余因謂進(jìn)之曰：‘甚矣，烏紗之橫、皂隸之俗哉！他日去官，有不聽曲此石上者，如月！’今余幸得解官，稱吳客矣，虎丘之月，不知尚識(shí)余言否耶？”分析這段，“吏吳兩載，登虎丘者六”表現(xiàn)了他對(duì)虎丘的流連喜愛；“甚矣，烏紗之橫、皂隸之俗載！”顯露了他對(duì)官祿的鄙夷；而“歌者聞令來，皆避匿去”的隔膜，又使袁內(nèi)心苦悶——無法領(lǐng)略“聽曲此石上”的迷人情趣。這是袁審美個(gè)性和所處地位產(chǎn)生出來的尖銳矛盾，體現(xiàn)為感性和理性的沖突，而解決矛盾的根本辦法是“去官”。“去官”真的是一劑良藥么？在高二第三冊(cè)里學(xué)過陶淵明的《歸園田居》，陶為什么棄官歸田呢？筆者請(qǐng)學(xué)生回顧《歸園田居》，詩(shī)人用樸實(shí)的語(yǔ)言描繪了平平淡淡的田園農(nóng)家生活，著意對(duì)照前后的“誤落塵網(wǎng)中”和“久在樊籠里”發(fā)感慨，鮮明的表現(xiàn)了“性本愛丘山”“復(fù)得返自然”的品性和喜悅。這樣的回顧后，學(xué)生可更好的理解袁“他日去官，有不聽曲此石上者，如月！”的決絕誓詞，理解他“解官，稱吳客矣”的慶幸，理解他“虎丘之月，不知尚識(shí)余言否耶？”的對(duì)月發(fā)問，理解這位以發(fā)抒主體感受為特征的“性靈說”的倡導(dǎo)者的審美個(gè)性。

四、意境相同：對(duì)月亮的描寫

《虎丘記》里面，袁對(duì)月亮的描述有兩處：“已而明月浮空，石光如練，一切瓦釜，寂然停聲。屬而和者，才三四輩，一蕭，一寸管，一人緩板而歌，竹肉相發(fā)，清聲亮徹，聽者魂消。比至夜深，月影橫斜，荇藻凌亂，則蕭、板亦不復(fù)用。一夫登場(chǎng)，四座屏息，音若細(xì)發(fā)，響徹云際，每度一字，幾盡一刻，飛鳥為之徘徊，壯士聽而下淚矣?！薄澳恰币缓?，一寸管，一人緩板而歌，竹肉相發(fā)，清聲亮徹，是明亮的聲態(tài)，它必得產(chǎn)生于“明月浮空，石光如練”的明亮環(huán)境；一夫登場(chǎng)，四座屏息，音若細(xì)發(fā)，響徹云際，每度一字，幾盡一刻，飛鳥為之徘徊，壯士聽而下淚矣是清幽的聲態(tài)，也就必得產(chǎn)生于“月影橫斜，荇藻凌亂”的幽靜環(huán)境。這樣，聲、色、境才是交融的，才能真正寄托作者的審美意趣。蘇軾在《記承天寺夜游》里面有：“亭下如積水空明，水中藻荇凌亂，蓋竹柏影也”也是多么的清幽雅麗啊！

五、情意相同：關(guān)于送別

《西廂記》選段《長(zhǎng)亭送別》里《一煞》里面“青山隔送行，疏林不作美，淡煙暮靄相遮蔽。夕陽(yáng)古道無人語(yǔ)，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶。我為甚么懶上車兒內(nèi)，來時(shí)甚急，去后何遲？”這曲詞美在什么地方呢？可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系岑參的《白雪歌送武判官歸京》里的“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！边€有李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》里面“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流?！边@二者均見是送別人的駐足而望，極目遠(yuǎn)眺，極盡惆悵之情。那么，鶯鶯和張生之間深情繾綣，此刻分別，鶯鶯怎能不萬分留戀呢？張生離開了，她是一定要張目遠(yuǎn)離的，但她的高線卻偏偏被遮住，她當(dāng)然要恨“青山隔送行，疏林不作美，淡煙暮靄相遮蔽”了。

真、善、美的事物總是同假、惡、丑的事物相比而存。通過比較閱讀，才能做出科學(xué)的鑒別，才能發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)人們的思考。而在運(yùn)用比較閱讀時(shí)，要注意：（1）要善于發(fā)現(xiàn)讀物之間的聯(lián)系，選擇比較對(duì)象和確定比較點(diǎn)。（2）在熟知讀物內(nèi)容的基礎(chǔ)上比較和分析，比較點(diǎn)放在“異中求同”和“同中求異”上。

第7篇：鉛筆的英語(yǔ)范文

敬愛的老師，您好!

在此，我誠(chéng)懇地向您檢討我的錯(cuò)誤行為，希望能得到您的原諒。在月考的時(shí)候，我看了旁邊的同學(xué)的答案，而這道題我又確實(shí)不會(huì)做，而且我們平時(shí)關(guān)系也比較好，又是月考，覺得也沒什么，所以就看了他的試卷。通過事后老師的教育，我自己的反思，我現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到這個(gè)行為是非常錯(cuò)誤的。

這樣做破壞了考場(chǎng)的紀(jì)律，現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到，無論是怎樣，只要是作弊，就都違反了考場(chǎng)紀(jì)律，考試無論大小，都應(yīng)該是嚴(yán)肅的，只要是違紀(jì)，都是不應(yīng)該的。

其次，這樣做不僅自己沒有進(jìn)步，還會(huì)讓自己以后產(chǎn)生依賴性，現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到，這種做法是不對(duì)的。如果我真的想要獲得好成績(jī)，應(yīng)該是在考試之外的時(shí)候認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)，而不是去看被人的答案，考場(chǎng)上的這種行為，一方面是一次性的，并不能讓我真正學(xué)會(huì)，而且還有可能使我養(yǎng)成不良的考試習(xí)慣。

所以，這樣做真的很不應(yīng)該。我覺得這件事暴露了我在思想上還有很多需要改進(jìn)的地方.

現(xiàn)在我真的很慶幸老師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)我的問題，給與我警醒和教育，如果我不是在現(xiàn)在，而是在真正的大考中出了事，就會(huì)真正影響我一生了。

第8篇：鉛筆的英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞: 建筑信息模型意義應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

引言

BIM，建筑業(yè)的信息革命，目前已經(jīng)逐漸匯集成了一股潮流，席卷世界的同時(shí)，也影響了中國(guó)。BIM建筑信息模型作為一個(gè)重要項(xiàng)目，已經(jīng)列入我國(guó)科技部“十一五”期間國(guó)家科技攻關(guān)計(jì)劃。同時(shí)，我國(guó)建筑行業(yè)政府與企業(yè)在推動(dòng)工程項(xiàng)目管理方面開始全面推廣工程項(xiàng)目全生命周期管理（Building Lifecycle Management,BLM）概念，BLM是我國(guó)工程項(xiàng)目管理的趨勢(shì)和主流技術(shù)，而BLM就是以BIM為基礎(chǔ)，創(chuàng)建信息，管理信息，共享信息的數(shù)字化方法，是建設(shè)工程管理的最佳模式。

1.建筑信息模型對(duì)我們的意義

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，催生了建筑信息模型，這種模型技術(shù)與現(xiàn)實(shí)世界更為接近，通過對(duì)真實(shí)物體進(jìn)行模擬，借助計(jì)算機(jī)將二維設(shè)計(jì)思想轉(zhuǎn)換為三維計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)，從根據(jù)改變?nèi)四X的主觀設(shè)計(jì)，采用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)。采用建筑信息模型，設(shè)計(jì)者可重點(diǎn)關(guān)注設(shè)計(jì)自身，不用再花精力在二維圖紙的設(shè)計(jì)上。建筑信息模型對(duì)于二維、三維之間的界限，也越來越模糊。但建筑信息模型解決了實(shí)體模型設(shè)計(jì)的缺陷，通過三維數(shù)字技術(shù)，統(tǒng)一了空間序列與外觀模型。設(shè)計(jì)者利用相機(jī)，即可對(duì)各個(gè)人視點(diǎn)空間進(jìn)行推敲，可進(jìn)行動(dòng)畫的快捷制作，借助各種制圖軟件機(jī)械牛虛擬仿真，甚至可對(duì)實(shí)際的建造過程進(jìn)行模擬。而建造信息模型，提供的是真實(shí)的建筑三維搭建。二維設(shè)計(jì)為建筑行業(yè)的發(fā)展，付出了巨大的貢獻(xiàn)，這點(diǎn)是無可磨滅，即使現(xiàn)在的三維設(shè)計(jì)也是二維設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。但二維信息無法同施工過程進(jìn)行整合，而建筑信息模型卻可直接模擬施工，建筑師可將設(shè)計(jì)直接帶入到施工的過程中，這相當(dāng)于是古人三維構(gòu)造的回源，屬于三維的虛擬現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)。從立面設(shè)計(jì)至空間設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法改變我們將表皮化的設(shè)計(jì)方法分為兩類：其一，進(jìn)行平面布局的二維設(shè)計(jì)，在CAD軟件中繪制立面圖，接著在效果圖進(jìn)行三維模型的制作；其二，利用三維造型軟件，直接設(shè)計(jì)成三維形體，待確定形體后，再通過CAD軟件繪制平面圖。但這兩種方法均存在缺陷，設(shè)計(jì)者剝離了建筑空間，主要關(guān)注平面形象與功能。而建筑空間不只是平面與表皮的副產(chǎn)品，主要是作為建筑控制的設(shè)計(jì)方法。

建筑信息模型通過參數(shù)化實(shí)體造型技術(shù)使計(jì)算機(jī)可以表達(dá)真實(shí)建筑所具有的信息，信息化的建筑設(shè)計(jì)得以真正實(shí)現(xiàn)，突破了千百年來用抽象的視覺符號(hào)來表達(dá)設(shè)計(jì)的固有模式。BIM建筑信息模型的發(fā)展，不僅僅是現(xiàn)有技術(shù)的進(jìn)步和更新?lián)Q代，它也將間接表現(xiàn)在生產(chǎn)組織模式和管理方式的轉(zhuǎn)型，并更長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響人們思維模式的轉(zhuǎn)變。BIM這場(chǎng)信息革命，將不受個(gè)人好惡和思維習(xí)慣的束縛而向前推進(jìn)，它對(duì)于工程建設(shè)從設(shè)計(jì)、建造、加工、施工、銷售、物業(yè)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于整個(gè)建筑行業(yè)，都必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.BIM在建筑工程生命周期中的應(yīng)用

BIM為真正實(shí)現(xiàn) BLM的理念提供了技術(shù)支撐。建筑工程生命周期主要包括建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)使用乃至拆除的完整過程。概括地講，BIM是將規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)等各階段的數(shù)據(jù)，全部逐漸累積于一個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，其中既包含著三維模型的信息也存儲(chǔ)著具體構(gòu)件的參數(shù)數(shù)據(jù)。BIM的數(shù)據(jù)由建筑行業(yè)軟件程序產(chǎn)生、輸入并支援，用以共享和交換項(xiàng)目的信息并協(xié)助建設(shè)項(xiàng) 目過程中的整合操作基于數(shù)字化設(shè)計(jì)信息的創(chuàng)建，與相關(guān)技術(shù)產(chǎn)品接口，可以改變建設(shè)工程信息的管理過程和共享過程，從而實(shí)現(xiàn)BIM。

從前期設(shè)計(jì)階段,BIM便開始建立一個(gè)貫穿始終的數(shù)據(jù)庫(kù)檔案 。隨著項(xiàng)目展開，BIM的數(shù)據(jù)信息跟隨方案自動(dòng)積累與更新，設(shè)計(jì)的方案隨著計(jì)劃的調(diào)整而改變。這就使得項(xiàng)目的前期設(shè)計(jì)工作在有限的時(shí)間得到更多的預(yù)選方案。BIM的前期設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)入到概念設(shè)計(jì)階段,將開始逐步地?cái)U(kuò)充起來。由于不同軟件程序 只存取同一組信息數(shù)據(jù),設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)可以在項(xiàng)目參與者間循環(huán),因此大大提高了數(shù)據(jù)的有效利用率。有了BIM共享基礎(chǔ),在作建筑設(shè)計(jì)的同時(shí),建筑師就可以便捷地計(jì)算出方案的綠色指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)指標(biāo) 、概預(yù)算等數(shù)值,反過來再影響方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行改良.接下來,這些數(shù)據(jù)將繼續(xù)在擴(kuò)初設(shè)計(jì)中得以細(xì)致化、完善化。最終基于BIM的擴(kuò)初設(shè)計(jì),通過截取 BIM模型就完成了布圖，使用提取工具就完成了文案的編制,呈交一套完整的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。這個(gè)階段的工作新穎之處體現(xiàn)在，基于BIM的設(shè)計(jì)產(chǎn)品都是BIM模型創(chuàng)作的副產(chǎn)品，都是從詳盡的數(shù)據(jù)庫(kù)中得來的，圖紙輸出或是文檔編制并沒有本質(zhì)的不同，只是出于不同的目的，從不同的角度，用不同的格式來查看項(xiàng)目模型的數(shù)據(jù)而已。BIM的數(shù)據(jù)傳承到施工階段，承建公司用來做工程量化、進(jìn)度編排、工程造價(jià)等動(dòng)工前的準(zhǔn)備，用以安排采購(gòu)、下包、后勤等工作任務(wù)。施工階段中的BI M數(shù)據(jù)庫(kù)也隨 著工作安排的展開而得以補(bǔ)充。如設(shè)計(jì)變更信息、實(shí)際采購(gòu)信息、設(shè)備租賃信息、人力資源信息等都會(huì)被存儲(chǔ)到BIM數(shù)據(jù)庫(kù)中。最終完成的工程項(xiàng)目實(shí)體與BIM模型的數(shù)據(jù)是完全對(duì)應(yīng)的，每項(xiàng)物質(zhì)零件都有其準(zhǔn)確的電子數(shù)據(jù)信息存檔備案。BIM信息傳遞的最終階段是建筑物投入運(yùn)營(yíng)使用的階段。理論上,一套完整的建設(shè)數(shù)據(jù)可以協(xié)助進(jìn)行設(shè)備管理。如三維的圖形信息，可以虛擬安置設(shè)備；構(gòu)件的參數(shù)數(shù)據(jù)，定是作為修建改造工程的基本信息，潛力無限( NBIMS2007 ) 。

3.BIM優(yōu)化建設(shè)過程及參與方的受益BIM協(xié)助整合項(xiàng)目的工作內(nèi)容 ，能夠優(yōu)化整個(gè)建設(shè)過程。 作為設(shè)計(jì)工具 ，BIM整合了設(shè)計(jì)師的各項(xiàng)工作。設(shè)計(jì)師繪圖工作不再分圖面進(jìn)行，設(shè)計(jì)內(nèi)容與編檔內(nèi)容關(guān)聯(lián)映射 ，極大地提高設(shè)計(jì)生產(chǎn)率和設(shè)計(jì)質(zhì)量。作為數(shù)據(jù)載體，BI M 整合了來 自各方信息的管理工作。因?yàn)闇p少了人們?cè)诓煌浖到y(tǒng)上輸入相同項(xiàng) 目信息時(shí)而發(fā)生不必要的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，并通過使用電腦對(duì)項(xiàng)目數(shù)據(jù) 多次復(fù)用,所以設(shè)計(jì)信息不會(huì)在轉(zhuǎn)交、傳遞或調(diào)整中遺漏丟失,減少重建信息勞動(dòng)消耗作為交流平臺(tái)，BIM整合了信息資源，支持同步共享。作為智能工具，BIM整合了計(jì)算機(jī)科技與建筑技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)的高效益。在一個(gè)完整AECI項(xiàng)目周期中使用BIM技術(shù),可以給所有的參與者帶來巨大的效益。對(duì)設(shè)計(jì)師來說,越到深層次的設(shè)計(jì)階段,BIM設(shè)計(jì)軟件使用起來便越感得心應(yīng)手。比如，初步設(shè)計(jì)所要求的圖文檔案進(jìn)度,與設(shè)計(jì)工作的深度是同步的,無論是2 D圖紙還是經(jīng)濟(jì)指標(biāo)文檔，無論是HVAC的流量分析還是結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的強(qiáng)度報(bào)告，都是模型創(chuàng)建過程的副產(chǎn)品。只要按照所需，編寫簡(jiǎn)單的參數(shù)值，一切相關(guān)文檔都可以被輕松地統(tǒng)計(jì)并編排出來。對(duì)承建方來說，BIM對(duì)安全施工、降低無謂消耗等方面,能做出巨大貢獻(xiàn)。beau作 BI M模型可以用于各系統(tǒng)構(gòu)件的三維沖撞檢測(cè)；用于聯(lián)帶進(jìn)度圖表的四維模擬建造，進(jìn)行施工管理計(jì)劃。由此，BIM能夠幫承建方和施工者們降低風(fēng)險(xiǎn)，減少變更，制定更完善的項(xiàng)目計(jì)劃，提高程序的合理與交流的便利，還支持進(jìn)度安排的方案具有可選性，使得整個(gè)項(xiàng)目施工過程能在最短的時(shí)間內(nèi)得出最佳的成果。更新的還有升級(jí)了工程造價(jià)的五維概念，將工程造價(jià)的過程也通過 BIM模型完成，進(jìn)而優(yōu)化施工的過程。資方能夠在基于 BIM的過程中，更容易更直觀地理解自己的項(xiàng)目，有更多的機(jī)會(huì)參與到設(shè)計(jì)中來，并能更有力地掌控設(shè)計(jì)方案與資金開銷滿足自己的要求，減少變動(dòng)調(diào)整以節(jié)省資金，花費(fèi)同樣的錢收獲高質(zhì)量的產(chǎn)品和高效率的交付。

4.結(jié)語(yǔ)

建筑信息模型，為建筑行業(yè)創(chuàng)造了技術(shù)協(xié)作的平臺(tái)，通過三維集成設(shè)計(jì)模型，可直觀獲取各設(shè)計(jì)信息和專業(yè)視圖。該技術(shù)的核心不只是提高工作效率，而是造成了建筑設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)思想的改變。這種三維模型，是未來建筑設(shè)計(jì)發(fā)展的主要核心和趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾旭東,譚潔.基于參數(shù)化智能技術(shù)的建筑信息模型[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2006,29(6):107-110.

第9篇：鉛筆的英語(yǔ)范文

一、直觀形象

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中明確指出，“一切知識(shí)都是從感官開始的?！比说母泄偈侵R(shí)的入口處，也是人類獲取知識(shí)的惟一途徑。所以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用簡(jiǎn)單的較為形象準(zhǔn)確的圖形輔助教學(xué)，往往能使教師的教學(xué)效果事半功倍。而簡(jiǎn)筆畫由簡(jiǎn)單的線條組成，制作起來十分簡(jiǎn)單方便，圖畫內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生根據(jù)老師的要求以家庭作業(yè)的形式事先畫好在紙張上，這樣能夠使學(xué)生都參與到教與學(xué)的活動(dòng)中，迫使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，努力尋求老師的教學(xué)意圖，這就要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作。例如，在教授8A Unit6 Natural disasters “ Reading--An earthquake survivor’s home page ” 之前，我要求學(xué)生把Timmy在地震中的遭遇以連環(huán)簡(jiǎn)筆畫的形式表現(xiàn)出來，下節(jié)課上進(jìn)行評(píng)比。也可以在上課前或當(dāng)堂由老師或?qū)W生在黑板上繪圖。一次，我在畫丹頂鶴時(shí)，把鶴嘴畫得不是那么尖、腿也不長(zhǎng)，鶴頂也沒有涂成紅色，結(jié)果引來學(xué)生的大笑，但是大笑之后學(xué)生很快記住了丹頂鶴的體貌特征，同時(shí)也拉近了師生之間的距離。與一些沒有簡(jiǎn)筆畫的課堂教學(xué)相比，利用直觀形象的簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上活躍了課堂氣氛，而輕松活潑的課堂氛圍能感染教師的教學(xué)情緒，使師生配合默契，在活潑緊張而又和諧的氣氛中不知不覺地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、言簡(jiǎn)意賅

簡(jiǎn)筆畫寥寥幾筆就可以揭示詞匯、句子甚至課文的意思。

1）.在教授新的詞匯時(shí)，可以用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感知并理解新的知識(shí)，迅速引起學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲望。英語(yǔ)中很多詞匯，例如名詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞和數(shù)詞等，都能通過簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)達(dá)到一目了然的效果。如牛津初中英語(yǔ)教材中介詞的講解，只要畫一張課桌和幾個(gè)簡(jiǎn)單的物體，就可以讓學(xué)生清楚地理解on ， onto ， above ， over ， in ， into ， below ， under ， beside ， near ， by ， behind ， in front of 等詞的意義以及區(qū)別。如果是復(fù)習(xí)，教師在繪畫物體時(shí)，可以故意畫錯(cuò)物體的位置，要求學(xué)生更正；也可以讓一名學(xué)生在黑板上畫，其他人評(píng)議；還可以讓全班學(xué)生一起畫，教師在組行之間來回走動(dòng)進(jìn)行查看。通過這樣的師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好地復(fù)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目的。

2）.在進(jìn)行句型和語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)手段的運(yùn)用也能起到推波助瀾的作用。利用簡(jiǎn)筆畫可以進(jìn)行問答練習(xí)或自由談話，把前后所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，這樣就起到“溫故而知新”的作用。如講授主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，就可以直接畫一個(gè)蘋果，蘋果上畫上一條蟲子，這樣就能將教材中比較單一、平淡的內(nèi)容盡可能變得生動(dòng)豐滿；某些抽象的，教師難以解釋的內(nèi)容變得形象具體。

3）.利用簡(jiǎn)筆畫教課文。根據(jù)課文特點(diǎn)，用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入新課，引人入勝，能迅速引起學(xué)生的思考。如教9A Unit6 Detective stories “ Reading -- Murder in Valley Town ” 時(shí)，先在黑板上畫上這樣一幅畫：一個(gè)人仰臥在地面上，一大片血跡染紅了上衣，身旁有一把尖刀。這時(shí)學(xué)生就忍不住進(jìn)行猜測(cè)：這是一個(gè)什么人，干什么工作，是自殺還是他殺，什么原因?qū)е滤劳觯裁磿r(shí)候死的……？學(xué)生的好奇心使得學(xué)生迫不及待地去揭開一個(gè)個(gè)迷團(tuán)，尋找最后的答案，教師可以以此為引導(dǎo)，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置一個(gè)個(gè)教學(xué)情境，這時(shí)候教師是導(dǎo)演、學(xué)生是演員是偵探，隨著疑問的解決，教學(xué)任務(wù)也就完成了大半，無論是學(xué)生還是教師都是在不斷探求秘密中得到滿足。當(dāng)然還可以在教學(xué)過程中教師一邊講授課文內(nèi)容一邊制作簡(jiǎn)筆畫。有的時(shí)候?yàn)榱藱z查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，也可以要求學(xué)生根據(jù)課文繪制一組簡(jiǎn)筆畫。

三、潤(rùn)物細(xì)無聲

創(chuàng)新型的簡(jiǎn)筆畫可以使教學(xué)內(nèi)容具備創(chuàng)意，能夠創(chuàng)設(shè)活潑有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓寬學(xué)生的想象空間，發(fā)揮學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的觀察和思維能力。長(zhǎng)期以往，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活、積極思考問題的良好習(xí)慣。