高中語(yǔ)文常識(shí)積累精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文常識(shí)積累范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；積累；學(xué)習(xí)

一、高中語(yǔ)文積累的重要性

（一）積累能促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

不管學(xué)習(xí)任何學(xué)科，學(xué)習(xí)態(tài)度都是最為重要的。我們通過(guò)十幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為何在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上依然感到無(wú)所適從，依然提不起興趣，就是因?yàn)闆](méi)有端正態(tài)度，沒(méi)有科學(xué)的積累態(tài)度，因而要通過(guò)不斷的積累努力夯實(shí)和培養(yǎng)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)態(tài)度，在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要圍繞一定的目標(biāo)和方向展開(kāi)，對(duì)于自己現(xiàn)在獲取的和之前獲取的知識(shí)，要進(jìn)行充分的梳理和整合。從某種意義上講，整合和梳理知識(shí)的過(guò)程就是完善語(yǔ)文知識(shí)體系的過(guò)程?？傊e累就是為了應(yīng)用，就是在量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，就是在科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度中不斷感知語(yǔ)文的魅力。

（二）積累的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程

孔子說(shuō)：“溫故而知新”。積累就是一種溫習(xí)老知識(shí)，鞏固新知識(shí)的過(guò)程，也可以說(shuō)，積累就是不斷增值和拓展的過(guò)程，要真正的應(yīng)用積累下的知識(shí)，就必須具備基本的過(guò)程意識(shí)。語(yǔ)文老師通過(guò)不斷的積累，通過(guò)較強(qiáng)的過(guò)程意識(shí)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)，作為高中學(xué)生，也要有充分的積累意識(shí)，也就是說(shuō)只有充分的積累，才能促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，才能將語(yǔ)文學(xué)習(xí)推向一個(gè)更高的境界。

（三）積累是一種科學(xué)的積累、有方法的積累

在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，積累起著不可替代的作用。我們從一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音，就開(kāi)始學(xué)習(xí)字詞，我們兒時(shí)背誦《靜夜思》的方法可以用在《蜀道難》，與其說(shuō)是人的境界提高，不如說(shuō)是積累到一定程度，就會(huì)能用到實(shí)處，這就是積累的重要性。從某種意義上講，積累也是獲取語(yǔ)文知識(shí)的一種綜合性的模式，也就是說(shuō)積累用了很多方法，從觀察到記憶，從記憶到歸納，從歸納到分析，一步一步的獲取，一步一步的沉淀，最終有更多的收獲?？傊?，積累不但是一種興趣的激發(fā)、意志的鍛煉，也是一種科學(xué)方法的應(yīng)用，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷積累，就要使用科學(xué)的方法。

二、高中語(yǔ)文積累學(xué)習(xí)

（一）語(yǔ)言的積累

語(yǔ)文本身就是漢語(yǔ)言，在語(yǔ)文積累中語(yǔ)言的積累是重要的，語(yǔ)言包括語(yǔ)言材料和語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)律兩個(gè)方面，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技術(shù)就是語(yǔ)言材料，因?yàn)檎Z(yǔ)言材料包含著寫(xiě)字和識(shí)字，寫(xiě)字和識(shí)字是漢語(yǔ)言的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。語(yǔ)言應(yīng)用就是平時(shí)的說(shuō)話和文本的閱讀等。平時(shí)說(shuō)話、播音主持和文本閱讀都有一定的規(guī)律性，我們要真正的掌握語(yǔ)文和了解語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的發(fā)展，構(gòu)建高中語(yǔ)文的知識(shí)體系，就必須深入的了解這些規(guī)律，而掌握語(yǔ)文材料和了解相關(guān)的語(yǔ)文規(guī)律就要通過(guò)不斷的積累來(lái)實(shí)現(xiàn)，也就是在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要將積累貫穿其中，也就是掌握語(yǔ)文教材的內(nèi)容，背誦優(yōu)秀的古文詩(shī)詞，閱讀掌握現(xiàn)代文章，同時(shí)要在課外大量的學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀的作品，在高中階段就要有目的和有步驟的閱讀《紅樓夢(mèng)》《古文觀止》《史記》《繁星》《朝花夕拾》《家春秋》《子夜》《四世同堂》等各個(gè)年代的經(jīng)典名著，以及《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《紅與黑》《飄》《三個(gè)火》《呼嘯山莊》等外國(guó)名著，這樣就能體會(huì)到不同作品中蘊(yùn)含的思想精神和人文氣息，只有這樣才能更好地學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化和世界的優(yōu)秀文學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文文化知識(shí)的積累和創(chuàng)新。

（二）文化的積累

語(yǔ)文就是漢語(yǔ)言，漢語(yǔ)言在經(jīng)過(guò)五千年的沉淀中已經(jīng)形成了一種文化，這種文化影響著十三億中國(guó)人，也影響著成千上萬(wàn)的海外華人，可以說(shuō)漢語(yǔ)言是中華民族統(tǒng)一的象征，是中華民族血液相連的見(jiàn)證，是中華文明薪火相傳的重要范式，因而學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)中華文化的過(guò)程，積累語(yǔ)文的過(guò)程就是積累文化的過(guò)程。作為馬上要進(jìn)行高考的我們，已經(jīng)處在人生的十字路口，學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率更是重中之重，因而，要通過(guò)不斷的積累從而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。文化積累不但包括日常的語(yǔ)文知識(shí)，也包括其他的文化常識(shí)，因而我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中要不斷擴(kuò)展自己的事業(yè)，不斷的將這種積累融化成一種方法和態(tài)度，從而將在語(yǔ)文中學(xué)到的知識(shí)用到其他各科中，比如我們?cè)诜e累過(guò)程中學(xué)到了《史記》、看到了《三國(guó)志》，背誦了《長(zhǎng)恨歌》、默寫(xiě)了《離騷》的部分內(nèi)容，這些本身就是中國(guó)五千年文化的沉淀，可以用在很多方面，《史記》從黃帝到漢武帝，中國(guó)歷史的千年都在這本書(shū)中能讀到，有利于我們學(xué)習(xí)歷史，也有利于我們學(xué)習(xí)政治，更有利于我們打開(kāi)中華文明史的天窗。我們背誦《長(zhǎng)恨歌》，讓我們也更加明白了安史之亂的緣由，唐朝由盛到衰的本質(zhì)。總之，積累是一種過(guò)程，也是一種綜合學(xué)習(xí)的方法，我們要通過(guò)語(yǔ)文的積累實(shí)現(xiàn)文化的積累和方法的應(yīng)用。

（三）寫(xiě)作的積累

語(yǔ)文不但是一門(mén)閱讀的課程，也是一門(mén)寫(xiě)作的課程，當(dāng)前在高中課堂中，我們將絕大多數(shù)的精力和時(shí)間用在了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和閱讀能力的提高上了，τ諦醋鰨不但老師們不重視，我們自己也不太注意，因而在日常的學(xué)習(xí)中，就要不斷積累寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作的方法，從而更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言、更好地掌握漢語(yǔ)言、更好地應(yīng)用漢語(yǔ)言。寫(xiě)作不是一朝一夕的，要不斷的積累，不斷的動(dòng)筆，我們要大量的閱讀名家名篇，要讀各種報(bào)刊和雜志，比如《讀者》和《青年文摘》，要關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)和人間世相，要在社會(huì)熱點(diǎn)和人間世相中尋找創(chuàng)作的靈感和積累創(chuàng)作的素材，同時(shí)要經(jīng)常練筆，比如每天要有寫(xiě)日記和每周寫(xiě)周記的計(jì)劃。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文的積累在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用，因而我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中要認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文積累的重要性，要通過(guò)語(yǔ)言的積累、文化的積累和寫(xiě)作的積累，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：高中語(yǔ)文常識(shí)積累范文

初中閱讀能力要求讀懂字句和全篇，領(lǐng)略文章思想意義，高中則要求對(duì)一般文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞和評(píng)析，并形成自己的體會(huì)和感想；初中作文能力要求初步寫(xiě)通順的文章，簡(jiǎn)短的議論文、說(shuō)明文和日記、書(shū)信等比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，高中則要在通順的基礎(chǔ)上力求寫(xiě)好，立意新穎、語(yǔ)言生動(dòng)，并能寫(xiě)比較復(fù)雜的應(yīng)用文。高中應(yīng)將培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力作為語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)大量的閱讀以及研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，有效提高語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育是高中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，語(yǔ)文教學(xué)具有帶動(dòng)思想教育的重要任務(wù)。

思想教育一方面是指要能夠在教學(xué)過(guò)程中重視情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)，在語(yǔ)言文字教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生在思想感情上受到熏陶感染；思想教育另一方面是指思維訓(xùn)練，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)過(guò)程中加強(qiáng)邏輯思維鍛煉。

三、高中語(yǔ)文帶有知識(shí)教育功能，在語(yǔ)言教學(xué)中吸取廣泛的文化知識(shí)。高中語(yǔ)文教學(xué)帶有文學(xué)教育的特有任務(wù)，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和評(píng)析能力，并增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的文采和生動(dòng)性。高中課本中選用的多是中外古今的代表作，能夠帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)

略文學(xué)藝術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)優(yōu)美生動(dòng)的文學(xué)藝術(shù)和豐富多彩的表達(dá)形式，有助于學(xué)生積累詞匯，講究修飾表述，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，提升語(yǔ)言藝術(shù)性。語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性和廣泛性決定在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)加大汲取科學(xué)文化知識(shí)。通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)，科技常識(shí)，生活常識(shí)，了解古今中外文化常識(shí)，通過(guò)提升語(yǔ)言運(yùn)用能力促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。四、高中語(yǔ)文教學(xué)既有統(tǒng)一性的教育要求，又有差異性的教學(xué)要求，既要為每個(gè)人的繼續(xù)教育或者終身教育奠定基礎(chǔ)，又要為做好一個(gè)健全的公民做好準(zhǔn)備。因材高中語(yǔ)文教學(xué)將課程分為必修和選修。必修課程著眼于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而選修課程根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多樣化和個(gè)性化的選擇性教育要求。經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的高中生，已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的個(gè)性傾向漸漸明顯，不同學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和差異也漸漸明顯，選修課程的設(shè)立使其能在更高層次上運(yùn)用語(yǔ)言文字，在原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮個(gè)性，為今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在九年義務(wù)教育中，語(yǔ)文學(xué)科的重心是基礎(chǔ)性和均衡性，因此所涉知識(shí)一般只是隨文講解，不做系統(tǒng)傳授，學(xué)生對(duì)自己感興趣的文章往往不能做進(jìn)一步深入而全面的研究，選修課的設(shè)立，恰恰能彌補(bǔ)學(xué)生這方面的遺憾，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言運(yùn)用方面的愿望，除了選修課還應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生適當(dāng)側(cè)重自己所愛(ài)好和特長(zhǎng)的課業(yè)，例如課外選讀自己愛(ài)讀的書(shū)，允許寫(xiě)自己命題的作文，參加有興趣的各種語(yǔ)文競(jìng)賽，向報(bào)紙雜志投稿，鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)習(xí)語(yǔ)言出發(fā)，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的特色和風(fēng)格。

五、為適應(yīng)高中學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從單純的啟發(fā)和講解導(dǎo)向進(jìn)行必要的研討，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真鉆研課文、積極參加交流的能力和習(xí)慣，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。語(yǔ)文專題類研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)以課題或項(xiàng)目研究為載體，已完成高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式。高中生生理、心智都趨于成熟，知識(shí)積淀和生活經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，自我意識(shí)明顯，能獨(dú)立進(jìn)行思考和邏輯思維。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，加深對(duì)課本的認(rèn)識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，有效改善語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效益。

第3篇：高中語(yǔ)文常識(shí)積累范文

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；高中語(yǔ)文；雙基；學(xué)習(xí)過(guò)程；評(píng)價(jià)方法

目前，制約新課程改革向縱深發(fā)展的一個(gè)重要因素就是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)，是為了衡量、評(píng)定某人某事的價(jià)值，而對(duì)其進(jìn)行判斷、分析的行為。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)從最終的功效看，就像教學(xué)雙邊活動(dòng)的指揮棒，有什么樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，就有什么樣的教育教學(xué)。那么，在新課程改革背景下，如何進(jìn)行高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要以“雙基”為先

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，基本知識(shí)和基本技能仍是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)“雙基”的評(píng)價(jià)，有利于引導(dǎo)學(xué)生不斷夯實(shí)學(xué)習(xí)的根基，為形成較高的文化素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識(shí)的積累主要評(píng)價(jià)項(xiàng)有：學(xué)生識(shí)別牢記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字的字音，學(xué)會(huì)正確使用普通話，能夠正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。能理解背誦一定量的古典詩(shī)文經(jīng)典作品（64篇），積累一定量的常見(jiàn)文言實(shí)詞（120個(gè)）、文言虛詞（18個(gè)）、詞類活用、文言句式、文化常識(shí)。

基本能力方面的主要評(píng)價(jià)有：學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力、應(yīng)用能力、古詩(shī)詞鑒賞以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考查。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的靈魂，是人才必備的核心素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有著得天獨(dú)厚的條件。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考查，是落實(shí)素質(zhì)教育和新課標(biāo)理念、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。創(chuàng)新能力的考查，可以在閱讀探究題和寫(xiě)作思辨題中進(jìn)行，可以引導(dǎo)學(xué)生以新穎獨(dú)到的思維方式思考、解決問(wèn)題，突破程式化的界限和束縛，提出與眾不同的見(jiàn)解、方案，從而產(chǎn)生新穎獨(dú)到、有積極意義的思維成果。

二、高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更要重視學(xué)習(xí)過(guò)程

語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身具有重積累、重過(guò)程、重實(shí)踐的特點(diǎn)。搞突擊、求短平快是徒勞的。只有引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，讀、背、聽(tīng)、議、探、悟、寫(xiě)等相結(jié)合，動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，才能有良好的成效。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)就要隨之進(jìn)行，不僅要體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、讀寫(xiě)積累評(píng)價(jià)上，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)、語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)的評(píng)價(jià)。特別應(yīng)突出以下內(nèi)容：

1.對(duì)思維品質(zhì)的評(píng)價(jià)

思維能力是智力的核心，是現(xiàn)代人必備的重要素養(yǎng)。高中生情感豐富，思維活躍，尤其邏輯思維、理性思維成熟。立足過(guò)程評(píng)價(jià)思維，主要看是否勇于獨(dú)立思考，是否用心專注，是否善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是否有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，推斷是否合乎邏輯等等。評(píng)價(jià)思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛力，喚醒他們的靈性，正是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是良好自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)在雖是電腦時(shí)代，但評(píng)價(jià)更要加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的考查，看是否工整規(guī)范、勻稱美觀，引導(dǎo)學(xué)生克服懶散、浮躁、粗疏的學(xué)風(fēng)；強(qiáng)化讀紙質(zhì)書(shū)籍的習(xí)慣，看是否做到有心、有聲、有疑、有益；還要培養(yǎng)隨手筆記的習(xí)慣、踴躍發(fā)言的習(xí)慣、研究性作業(yè)自學(xué)的習(xí)慣等等，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)功能，不斷優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多種習(xí)慣。

3.對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)有關(guān)方法的主要觀測(cè)點(diǎn)有：喜歡讀書(shū)看報(bào)，會(huì)使用工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)，能夠圈點(diǎn)批注、檢索資料，快速篩選有用信息；深入觀察，善于積累，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有獨(dú)到的見(jiàn)解；樂(lè)于合作交流，有表達(dá)的勇氣；精于計(jì)劃，善于反思總結(jié)，從而內(nèi)化知識(shí)，形成技能；勤于整理積累，開(kāi)展研究性自學(xué)，有思辨的能力。學(xué)習(xí)方法形成的過(guò)程，也是思維成長(zhǎng)的過(guò)程?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁。”老師樹(shù)立大語(yǔ)文思想觀念，引導(dǎo)高中生掌握一套行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，就能為終身發(fā)展奠基。

三、語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法應(yīng)靈活多樣

語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不應(yīng)只采用單一的書(shū)面考試形式，而應(yīng)該依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容靈活采用多種評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)，可采用書(shū)面考試，大容量快速檢測(cè)；對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，可采用課堂觀察、作業(yè)評(píng)定、活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，可采用檔案袋評(píng)價(jià)法、等級(jí)+評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)法等。在日常教學(xué)中，要積極實(shí)施非語(yǔ)言評(píng)價(jià)，重視即時(shí)的、隨機(jī)的評(píng)判，可以是一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神……肯定成熟的發(fā)言，鼓勵(lì)點(diǎn)滴的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的自信，喚醒他們的熱情。

總之，新課標(biāo)下采用多種評(píng)價(jià)方法，有利于落實(shí)三維目標(biāo)，有利于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高中語(yǔ)文常識(shí)積累范文

一、“斷層”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

我們對(duì)剛進(jìn)入高一的學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的語(yǔ)文測(cè)試，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀與鑒賞和寫(xiě)作表達(dá)這三塊語(yǔ)文能力測(cè)試中存在比較大的問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，我們隨即下發(fā)了《高一學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況調(diào)查表》，借此了解初中語(yǔ)文教學(xué)情況，其中文言文教學(xué)問(wèn)題比較突出，尤其是詞類活用、特殊文言句，有的即便知道，也是靠死記硬背。學(xué)生如果掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，這些問(wèn)題就會(huì)很容易理解，但初中教師很少提及語(yǔ)法，學(xué)生的疑問(wèn)得不到解決，問(wèn)題被帶到高中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高中文言文時(shí)遇到很多障礙。

后來(lái)我查閱初中語(yǔ)文新課標(biāo)時(shí)發(fā)現(xiàn)：初中和高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)不同，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求也不相同，這些不同直接導(dǎo)致高一學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“斷層”現(xiàn)象。

從教學(xué)目標(biāo)看，初中新課標(biāo)的要求是“著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力”和“整體把握的能力”，“重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感”。高中則把“注重語(yǔ)文應(yīng)用”和“培養(yǎng)審美和探究能力”作為語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。

從教學(xué)要求看，初中語(yǔ)文新課標(biāo)只要求學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有自己的心得看法和疑問(wèn)，了解幾種常見(jiàn)的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)欣賞和體驗(yàn)文學(xué)作品，能品味作品語(yǔ)言，會(huì)借助工具書(shū)學(xué)習(xí)文言文，了解基本的語(yǔ)法知識(shí)和常用的修辭方法等。高中要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，并從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，注重審美體驗(yàn)，有自己的情感體驗(yàn)和思考，了解不同文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，并借助注釋和工具書(shū)讀懂淺顯文言文的內(nèi)容，了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和文言句式的意義用法。

下面具體比較初高中各教學(xué)板塊對(duì)閱讀能力要求的不同。

先說(shuō)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)。初中語(yǔ)文只要求學(xué)生能分清體裁，散文要把握文意，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感；議論文要把握抓住論點(diǎn)，找到論據(jù)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用常見(jiàn)的論證方法；說(shuō)明文只要求學(xué)生把握事物的特征，了解說(shuō)明方法就行了。高中則要求鑒賞散文的語(yǔ)言和表現(xiàn)手法，探討散文的情理；議論文要求學(xué)生既理清文章思路，篩選信息，又綜合運(yùn)用多種論證方法；說(shuō)明文要做到整體把握、篩選信息、概括說(shuō)明。

再說(shuō)文言文閱讀教學(xué)，差距更大。初中階段只要求“能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，淡化基本語(yǔ)法和文言句式的教學(xué)；高中要求學(xué)生“掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和文言句式，能理解課文并翻譯關(guān)鍵句，體會(huì)作品的思想內(nèi)容和了解其思想傾向”。

從上述比較可以清楚地看到高中語(yǔ)文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的繼續(xù)和延伸。高中語(yǔ)文教師應(yīng)避免高一學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)渡階段產(chǎn)生的不適應(yīng)甚至厭學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)初高中的平穩(wěn)過(guò)渡，做到“無(wú)縫”銜接。

二、“無(wú)縫”銜接的措施

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，必須有很強(qiáng)的銜接意識(shí)。要改變“斷層”現(xiàn)象，就要在教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等方面做好安排，幫助學(xué)生順利地由初中向高中過(guò)渡。

1.教學(xué)方法

教師要掌握學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，以便在此基礎(chǔ)上精心備課，制訂教學(xué)方案，使知識(shí)銜接更有針對(duì)性。同時(shí)，教師還要了解初高中語(yǔ)文教學(xué)要求的不同，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如初三學(xué)過(guò)《沁園春雪》，高一教學(xué)《沁園春長(zhǎng)沙》時(shí)，教師可以從學(xué)生已學(xué)的詩(shī)詞引入，既是對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)，又可以勾起學(xué)生的熟悉感，還可以針對(duì)初高中教學(xué)要求進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生明白高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這是一種很好的過(guò)渡與銜接。在比較閱讀時(shí)要擴(kuò)大比較范圍：可以把同一作家不同時(shí)期的作品進(jìn)行比較與質(zhì)疑，如李清照的《如夢(mèng)令》和《聲聲慢》；還可以用同類題材作品進(jìn)行比較與質(zhì)疑，如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》與王勃的《滕王閣序》。這樣可以讓學(xué)生結(jié)合不同時(shí)期“景物情”的特點(diǎn)和關(guān)系學(xué)習(xí)，分類比較總結(jié)，拓展延伸知識(shí)積累。

2.學(xué)法指導(dǎo)

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系，學(xué)生可參照相關(guān)講解，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)和寫(xiě)作知識(shí)等進(jìn)行整理搜集。其次，教會(huì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的積累式閱讀法，教師應(yīng)向?qū)W生推薦優(yōu)秀網(wǎng)站或課外讀物，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，深化學(xué)生的思想。最后，要做到“四多”，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力：一要“多看”，樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)及動(dòng)態(tài)，利用多種媒體形式進(jìn)行素材積累；二要“多記”，記錄和記憶相輔相成，增加知識(shí)儲(chǔ)備；三要“多寫(xiě)”，高考的主觀表達(dá)題和作文考查的都是書(shū)寫(xiě)能力，多寫(xiě)才能文思泉涌；四要“多思”，孔子說(shuō)“學(xué)而不思則罔”，多思是前“三多”的基礎(chǔ)，也是最重要的一條原則。

3.心理輔導(dǎo)

第5篇：高中語(yǔ)文常識(shí)積累范文

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞鑒賞；當(dāng)作；高中教學(xué)

中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，自《詩(shī)經(jīng)》問(wèn)世以來(lái)，歷經(jīng)幾千年的發(fā)展歷程，各朝各代的文人學(xué)者們?cè)谠?shī)歌的天空中留下了許許多多璀璨的明星。詩(shī)歌滲透在每一個(gè)文人學(xué)者的心中，也頻繁出現(xiàn)于各類體裁的文章中。在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用古詩(shī)詞，往往會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

一、高中古詩(shī)詞鑒賞滲透當(dāng)作的表現(xiàn)及意義

1.語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求

中國(guó)古詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，其情感真摯、語(yǔ)言精煉。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是學(xué)生提升審美趣味和鑒賞能力的重要途徑。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和考試大綱對(duì)古詩(shī)文的閱讀和積累有著明確而具體的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高鑒賞古詩(shī)詞的能力，做到積累、感悟與運(yùn)用相結(jié)合，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。從根本上來(lái)說(shuō)，閱讀、寫(xiě)作和鑒賞詩(shī)歌是一個(gè)一體化的過(guò)程，將古詩(shī)詞鑒賞滲透于當(dāng)作具有廣泛而深刻的意義。

2.古詩(shī)詞鑒賞滲透當(dāng)作的意義

將古詩(shī)詞鑒賞滲透于當(dāng)作之中是高中語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其意義廣泛而深遠(yuǎn)。一方面，古詩(shī)詞鑒賞滲透當(dāng)作有利于強(qiáng)化高中語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞、理解和運(yùn)用能力；另一方面，更有利于提升學(xué)生的審美能力及審美趣味，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的詩(shī)歌教學(xué)模式，并在當(dāng)代多元化的寫(xiě)作背景下實(shí)現(xiàn)自覺(jué)應(yīng)用。

二、高中古詩(shī)詞鑒賞滲透當(dāng)作的方法與策略

1.合理整合教學(xué)資源，有效利用教材

古詩(shī)詞是中華文化的代表。解讀和鑒賞古詩(shī)詞不是孤立的鑒賞和評(píng)價(jià)，而是一個(gè)綜合鑒賞、寫(xiě)作與理解運(yùn)用的全面化和一體化的過(guò)程。在古詩(shī)詞鑒賞的課堂教學(xué)中，應(yīng)合理整合教學(xué)資源，綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)等多種形式，使學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，并有效利用教材，通過(guò)分析不同古詩(shī)詞及文學(xué)常識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生全面掌握詩(shī)歌鑒賞方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入了解古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景

熟悉和了解古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，對(duì)于正確地理解和鑒賞詩(shī)歌至關(guān)重要。詩(shī)歌以其短小精悍見(jiàn)長(zhǎng)，自古以來(lái)都是文人學(xué)者表達(dá)個(gè)人情感、傾訴人生境遇、感嘆歷史興衰的重要手段。在當(dāng)作之中，也應(yīng)將個(gè)人情感作為文章的主線，使文章有血有肉，而不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘。應(yīng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌托物言志、借景抒情等表現(xiàn)手法，豐富當(dāng)作模式。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化古詩(shī)詞鑒賞技巧

現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了課堂教學(xué)模式，在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)有效運(yùn)用多種教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化詩(shī)歌鑒賞技巧。

（1）抓詩(shī)眼，抓意象，明意境。在古詩(shī)詞鑒賞中，首先要明確“詩(shī)眼”，即一首詩(shī)中用的最妙的一個(gè)詞或字。例如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，一個(gè)字便點(diǎn)出了詩(shī)的意境。其次，更要學(xué)會(huì)分析和品悟詩(shī)歌中所描寫(xiě)的意象，詩(shī)人往往是托物言志或借景抒情，通過(guò)抓住“意象”來(lái)分析詩(shī)歌，對(duì)于體會(huì)作者情感具有重要意義。詩(shī)歌的意境則滲透著作者含蓄而豐富的情思，優(yōu)秀的古詩(shī)詞都蘊(yùn)含了能誘發(fā)讀者想象和思考的意境，在詩(shī)歌鑒賞中一定要注意理解和領(lǐng)會(huì)。

（2）掌握古詩(shī)詞的基本文學(xué)常識(shí)。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不僅僅是學(xué)習(xí)其內(nèi)容，也要注意其中蘊(yùn)含的基本文學(xué)常識(shí)。古詩(shī)詞包括古體詩(shī)、近體詩(shī)、詞、曲等多種形式，要注意它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。就題材而言，包括詠史詩(shī)、詠物詩(shī)、山水田園詩(shī)及邊塞詩(shī)等多種題材和類型。在當(dāng)代文學(xué)寫(xiě)作中，有效利用古詩(shī)詞之中所蘊(yùn)含的文學(xué)常識(shí)，有利于豐富當(dāng)作的題材和模式。

4.把握古詩(shī)詞深遠(yuǎn)意境，品位其語(yǔ)言魅力

古詩(shī)詞的語(yǔ)言最重要的特點(diǎn)是精煉。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要在意境中品位詩(shī)詞的詞和句，正確理解詩(shī)詞的整體意境。更要明確詩(shī)詞中所涵蓋的特殊語(yǔ)法現(xiàn)象，并分析詩(shī)人如此運(yùn)用的目的及其作用。古詩(shī)詞中往往蘊(yùn)含著多種不同的修辭手法，使詩(shī)句生動(dòng)形象、充滿魅力。古詩(shī)詞的每首詩(shī)歌都有其特定的語(yǔ)言風(fēng)格，或者詼諧風(fēng)趣，或者細(xì)膩委婉，這不僅與詩(shī)人的個(gè)人創(chuàng)作風(fēng)格有關(guān)，更與全詩(shī)情感的表達(dá)有密切關(guān)系。在古詩(shī)詞的鑒賞過(guò)程中，一定要把握古詩(shī)詞的深遠(yuǎn)意境，品位其語(yǔ)言魅力，并將其運(yùn)用于當(dāng)作之中，加深古詩(shī)詞鑒賞對(duì)當(dāng)作的影響。

總之，隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力已成為高中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也成為高中語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)研究的重大課題。全面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感和態(tài)度，將閱讀、寫(xiě)作與鑒賞有機(jī)結(jié)合，并結(jié)合當(dāng)代人多元化的寫(xiě)作思維進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作，是當(dāng)代語(yǔ)文教師肩負(fù)的重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉飛.古詩(shī)詞鑒賞之我見(jiàn)[J].語(yǔ)文天地，2010（12）.

第6篇：高中語(yǔ)文常識(shí)積累范文

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)；高中語(yǔ)文教師；專業(yè)素養(yǎng)

G633.3

高中語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)是指高中語(yǔ)文教師在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為完成教書(shū)育人任務(wù)和自我職業(yè)發(fā)展所應(yīng)具備的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及職位對(duì)其知識(shí)、能力所要求的程度。

高中語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)具有下列特征：首先，高中語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)是社會(huì)化的過(guò)程。社會(huì)化的過(guò)程體現(xiàn)在高中語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)是每個(gè)個(gè)體在后天社會(huì)化的過(guò)程中所形成的，并且可以通過(guò)學(xué)校教育和社會(huì)教育培養(yǎng)出來(lái)的。其次，高中語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)是由多個(gè)層面構(gòu)成的。高中語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該包含四個(gè)層面，即專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能，專業(yè)道德，專業(yè)情意。

一、專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)科的基石

要想給人一碗水，自己要備一桶水，這是對(duì)教育工作者的基本要求，語(yǔ)文教學(xué)者同樣要遵循這樣的規(guī)則。

語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)知識(shí)包括兩方面的內(nèi)容，即語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文能力。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)包括文學(xué)常識(shí)，語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，邏輯知識(shí)，文學(xué)鑒賞知識(shí)以及語(yǔ)文教師應(yīng)該掌握的其它社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)。例如，掌握漢語(yǔ)拼音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、積累一定的名言警句、修辭方法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方法、語(yǔ)法常識(shí)、文章體裁、寫(xiě)作方法格式等等。

高中語(yǔ)文教師的語(yǔ)文能力主要包括表達(dá)能力、溝通能力、閱讀能力、鑒賞能力、審美能力及評(píng)判能力。表達(dá)能力由語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和情感表達(dá)能力組成。高中語(yǔ)文教師的交流能力主要指能用語(yǔ)文語(yǔ)言傳遞信息并進(jìn)行溝通的能力。高中語(yǔ)文教師的閱讀鑒賞能力包括：熟練掌握各種閱讀方法和技巧；具有很強(qiáng)的理解能力和分析問(wèn)題的能力。 審美評(píng)判能力主要指敏銳的審美感知力；獨(dú)特的想象力以及批判的精神。這些語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)知識(shí)掌握的如何，是教好課程的關(guān)鍵，是每一位語(yǔ)文教師的必修課。

二、專業(yè)技能是語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)

打鐵先要自身硬，教學(xué)重在能力強(qiáng)。高中語(yǔ)文是基礎(chǔ)教學(xué)的收尾又是學(xué)生知識(shí)水準(zhǔn)更上一層樓的開(kāi)端，這一時(shí)期學(xué)生處于生長(zhǎng)的多重期和活躍期，教師的教學(xué)方法和手段對(duì)于學(xué)生的接受程度至關(guān)重要。對(duì)教師的專業(yè)技能也是一場(chǎng)考驗(yàn)。

高中語(yǔ)文教師的專業(yè)技能主要是指教師的教學(xué)技能，包括教學(xué)知識(shí)和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。教學(xué)知識(shí)由教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)組成。教學(xué)的理論的知識(shí)由普通教育學(xué)、普通心理學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)方法論、語(yǔ)文教育心理學(xué)組成。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)主要是指經(jīng)過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐總結(jié)而成的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。包括使用普通話、規(guī)范書(shū)寫(xiě)板書(shū)的能力、組織課堂教學(xué)的能力等等。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力主要是指課件制作和使用教學(xué)電子設(shè)備的技能。掌握好語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)技能，就能起到事半功倍的效果，是每一位語(yǔ)文教師的基本功。

三、專業(yè)道德是語(yǔ)文學(xué)科的準(zhǔn)則

教人先做人，育人重育德。語(yǔ)文是國(guó)學(xué)的主枝，中華民族精神的傳承，語(yǔ)文有著不可磨滅的功勞。

德是中華民族傳統(tǒng)文化的核心，這就要求高中語(yǔ)文教師在從事語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循專業(yè)道德的行為準(zhǔn)則，具備良好的道德品質(zhì)。語(yǔ)文教師是用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)現(xiàn)授課，用情節(jié)描述反映思維，尤其是高中語(yǔ)文教師，他面對(duì)的是從少年走向青年的學(xué)子，是思想漸熟的一代，這個(gè)時(shí)期才和德缺一不可，有時(shí)德比才更有積極作用。在2008年修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中對(duì)于教師的專業(yè)道德進(jìn)行了詳細(xì)的解讀和劃分。中小學(xué)教師的職業(yè)道德包括愛(ài)國(guó)守法；愛(ài)崗敬業(yè)；關(guān)愛(ài)學(xué)生；教書(shū)育人；為人師表；終身學(xué)習(xí)。同樣，以上的道德規(guī)范也適用于高中語(yǔ)文教師。除此以外，還應(yīng)該包括尊重學(xué)生的人格，勤學(xué)進(jìn)思，無(wú)私奉獻(xiàn)?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)道德是社會(huì)職業(yè)道德的有機(jī)組成部分，是對(duì)高中語(yǔ)文教師行業(yè)特殊的道德要求。

四、專業(yè)情意是語(yǔ)文學(xué)科的職責(zé)

愛(ài)崗要敬業(yè)，責(zé)任重于天。高中語(yǔ)文教師崗位平凡，但位置重要責(zé)任重大。

語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)情意是指教師的專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我四個(gè)方面：（1）教師的專業(yè)理想，主要指事業(yè)心、責(zé)任感和積極性等方面內(nèi)容；它要求教師工作要專一，進(jìn)取和主動(dòng)不能缺少，勇于負(fù)責(zé)和開(kāi)創(chuàng)。（2）教的專業(yè)情操是教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)，它是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個(gè)性的重要因素，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志；（3）教師的專業(yè)性向是教師成功從事教學(xué)工作所具備的人格特征，或者說(shuō)適合教學(xué)工作的個(gè)性傾向；（4）教師的專業(yè)自我是教師個(gè)體對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向。

第7篇：高中語(yǔ)文常識(shí)積累范文

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 復(fù)習(xí)

一、高中語(yǔ)文的特點(diǎn)

1、內(nèi)容更加廣泛、豐富

從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如：從中國(guó)古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩(shī)經(jīng)》到明清的詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)等各種文學(xué)形式，而其中的作家做品、文學(xué)文化常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語(yǔ)言的運(yùn)用等，都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)；而外國(guó)文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格。

2、知識(shí)性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和積累，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將文本中的問(wèn)題通過(guò)知識(shí)體系解決。比如學(xué)習(xí)詩(shī)歌，初中要求是讀讀背背，形成語(yǔ)感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩(shī)意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析，學(xué)會(huì)初步鑒賞和感悟。

3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少

初高中語(yǔ)文教材的量并無(wú)多大變化，但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多，高中一年級(jí)文化課就有8門(mén)，而且都是省級(jí)會(huì)考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這樣，學(xué)生在課外用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)減少了。這樣兩個(gè)"減少"，實(shí)際上就給語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。

4、學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)

高中語(yǔ)文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)獵取知識(shí)、獲得能力的過(guò)程。教師不只是"奉送真理"，而是教給學(xué)生"發(fā)現(xiàn)真理"的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學(xué)生自己用"拐杖"走路，就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

二、高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)遵循的原則

在復(fù)習(xí)中必須強(qiáng)化如下六條原則：

1、依綱原則。

《考試說(shuō)明》是語(yǔ)文高考的大綱，它所規(guī)定的37項(xiàng)能力要求就是高考的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。復(fù)習(xí)中，應(yīng)時(shí)時(shí)牢記。

2、聯(lián)系、比較性原則。

在復(fù)習(xí)中多聯(lián)系多比較有利于學(xué)生發(fā)散思維和鑒別能力的培養(yǎng)。要善于同中求異，異中求同，善于上掛下聯(lián)，拓展延伸。如：李白與杜甫，蘇軾、辛棄疾與柳永、李清照詩(shī)詞風(fēng)格的比較；魯迅雜文與小說(shuō)的比較等等，都可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3、運(yùn)用性原則。

復(fù)習(xí)中既要夯實(shí)基礎(chǔ)，使基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到熟練，又要注重理解和運(yùn)用，這是學(xué)生提高能力的關(guān)鍵。要加強(qiáng)學(xué)生做題思路的指導(dǎo)，加強(qiáng)解題規(guī)律的總結(jié)，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。切記死記硬背，生搬硬套。

4、全面系統(tǒng)性原則。

復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng)，在語(yǔ)文總復(fù)習(xí)這個(gè)龐大的工程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不可缺?；A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)一定要全面，能力的培養(yǎng)要全面，按照《考試說(shuō)明》要求，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)都不要放過(guò)，要善于穿線連網(wǎng)，使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)化。

5、序列性、層次性原性。

在語(yǔ)文總復(fù)習(xí)中必須堅(jiān)持序列性、層次性原則。語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)，要從語(yǔ)音到文字到句子……形成序列；閱讀能力的培養(yǎng)，要從句到段到篇形成序列；寫(xiě)作也要從單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，從記敘到說(shuō)明到議論到應(yīng)用，從命題到自命題等形成序列。這樣，使知識(shí)的復(fù)習(xí)，能力的培養(yǎng)，由淺入深，由低到高，由單一到全面，形成遞進(jìn)層次。

6、反饋矯正原則。

這一原則既適用于課堂練習(xí)、單元檢測(cè)、綜合訓(xùn)練、大型模擬測(cè)試，也適用于寫(xiě)作、閱讀、文學(xué)鑒賞等單項(xiàng)訓(xùn)練。反饋、矯正能使學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。

三、高中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)策略

1、緊扣教材，精讀深思

高考命題是以教學(xué)大綱和課本為依據(jù)的。去年高考語(yǔ)文四道大題，無(wú)一不是緊扣教學(xué)大綱和教材、以全面考查考生的基礎(chǔ)知識(shí)和讀寫(xiě)能力的。因此，復(fù)習(xí)時(shí)切忌猜題押題，必須以課本為主要依據(jù)，做別精讀深思。

精讀，就是要透過(guò)課文的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者用字、詞、句、篇的形式反映客觀事物、分析問(wèn)題、進(jìn)行思維的方法。閱讀時(shí)，要摸清作者的思路，透徹理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并從中積累知識(shí)，加深理解，鍛煉記憶，積累詞匯，豐富語(yǔ)言，進(jìn)而開(kāi)拓思路。對(duì)精彩的范文，應(yīng)多讀幾遍；第一遍得其概要；第二遍掌握其結(jié)構(gòu)層次；第三遍體會(huì)哪些字、詞、句用得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)全文的理解。

精讀還須深思，這樣才能領(lǐng)會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)，吸收語(yǔ)言精華，學(xué)到寫(xiě)作技巧。深思就是以“眼到、口到、心到”聽(tīng)字音、辨字形、明詞義、析句子、理思路、揣摩表現(xiàn)手法。例如：用換詞對(duì)比的方法體會(huì)課文運(yùn)用詞語(yǔ)的精當(dāng)；反復(fù)吟誦一些含意深刻、耐人尋味的佳句，以便精心領(lǐng)會(huì)；對(duì)全篇文章，要把寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)和為什么要這樣寫(xiě)結(jié)合起來(lái)思考，從中探討選材立意，遣詞造句、布局謀篇的規(guī)律。

第8篇：高中語(yǔ)文常識(shí)積累范文

一、隨身筆記內(nèi)容包羅萬(wàn)象，便于學(xué)生隨地學(xué)習(xí)

筆者在語(yǔ)文教學(xué)中要求每一位學(xué)生都備有一本隨身筆記，體積中等、便于隨身攜帶。隨身筆記的內(nèi)容分為多種類型，首先要求學(xué)生將學(xué)習(xí)方面存在的難點(diǎn)內(nèi)容摘錄下來(lái)，閑暇之余隨手翻一番，達(dá)到溫故而知新的效果。其次是將文學(xué)常識(shí)等機(jī)械記憶的內(nèi)容整理出來(lái)，利用隨身筆記的形式，便于及時(shí)開(kāi)展記憶。另外，筆者還要求學(xué)生將日常生活中所看到、想到的一些有價(jià)值素材及時(shí)記錄下來(lái)，為作文寫(xiě)作的有效開(kāi)展積累素材。隨身筆記在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要作用，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)生的生活中出現(xiàn)和體現(xiàn)，各種空余的間隙時(shí)間也能夠被學(xué)生利用起來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，無(wú)論是排隊(duì)等候的時(shí)間，還是飯余休憩的時(shí)間，或是休息前臥床談?wù)摰臅r(shí)間，這些零碎的時(shí)間被點(diǎn)點(diǎn)滴滴地集聚起來(lái)，也是不容忽視的資源。

二、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少，增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對(duì)效果

部分高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用與功能認(rèn)識(shí)不夠全面，沒(méi)有能夠充分發(fā)揮這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中針對(duì)性不強(qiáng)。筆者強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣與能力的指導(dǎo)。首先，要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，通過(guò)提前學(xué)習(xí)的方式解決文學(xué)常識(shí)、字詞等基礎(chǔ)內(nèi)容，熟悉教材并對(duì)教師提出的預(yù)習(xí)思考題進(jìn)行認(rèn)真分析研究。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中，既能夠減少基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性效果。另一方面，筆者強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)技巧的指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)的定位制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，在預(yù)習(xí)中運(yùn)用技巧提高實(shí)際效果，規(guī)范學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文預(yù)習(xí)的步驟，并要求學(xué)生將預(yù)習(xí)的成果積累下來(lái)，重點(diǎn)強(qiáng)化了預(yù)習(xí)方法、技巧的提煉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步得到提高。強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用，能夠有效前延教學(xué)環(huán)節(jié)，將語(yǔ)文教學(xué)向前推進(jìn)，為課堂教學(xué)效率的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展學(xué)習(xí)技巧交流活動(dòng)，磨刀不誤砍柴之工

學(xué)習(xí)技巧對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率方面的促進(jìn)作用非常明顯，教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)造性的思維開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)，站在學(xué)生的角度有可能發(fā)揮更為明顯的促進(jìn)作用。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧方面的交流，讓學(xué)生談一談自己是如何抓住重點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)的，如何科學(xué)安排復(fù)習(xí)間隔時(shí)間、提高記憶效果，以及如何開(kāi)展形象記憶的等等。在這些學(xué)習(xí)技巧的交流活動(dòng)中，學(xué)生能夠拓寬視野，汲取其中有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，與自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)“磨刀不誤砍柴工”的目標(biāo)。定期開(kāi)展學(xué)習(xí)技巧交流，向?qū)W生推薦先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生始終保持一種較高的學(xué)習(xí)效率，有助于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展，這樣的技巧交流是廣大語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視并加以推廣的重要內(nèi)容。

四、組織課后拓展延伸活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)生動(dòng)程度

在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師也要重視課后拓展活動(dòng)的作用。雖然高中的學(xué)習(xí)生活非常緊張，但是一味地施加壓力反而不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高，要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行身心調(diào)節(jié)，才能夠更加有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。筆者在課余經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些拓展延伸活動(dòng)，如組織學(xué)生對(duì)不同題材文章的寫(xiě)作技巧進(jìn)行專題研究，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，也可以要求作文寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生介紹自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方面的技巧。教師還可以將教學(xué)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)羅列出來(lái)，開(kāi)展相關(guān)類型的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，如古詩(shī)文翻譯比賽、文學(xué)常識(shí)搶答賽、讀后感競(jìng)賽等等。在這樣的活動(dòng)中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，有效延伸了語(yǔ)文教學(xué)。

五、運(yùn)用電子手段共享資源，取他山之石為己用

隨著生活條件的改善與教學(xué)條件的提高，學(xué)校與家庭都電腦、網(wǎng)絡(luò)配備率不斷上升，加之高中生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了較好的基礎(chǔ)，教師可以借助于電子信息手段，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源實(shí)現(xiàn)最大化共享，便于學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。筆者在班級(jí)公布了公用電子郵箱和密碼，及時(shí)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資料公布于郵箱里，學(xué)生可以自由地下載學(xué)習(xí)。有了這樣的便捷手段，筆者可以定期、及時(shí)地更新相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生也可以便捷地獲取各種學(xué)習(xí)資料，不僅使用方便，信息容量也較大。有了這樣的電子手段輔助，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)信息交流也會(huì)更加便捷。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師一定要重視教學(xué)資源“邊角料”的有效運(yùn)用，充分發(fā)揮其在補(bǔ)充、完善與促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展方面的重要作用。

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第9篇：高中語(yǔ)文常識(shí)積累范文

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 探究式課堂教學(xué)模式 實(shí)施策略

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中語(yǔ)文應(yīng)注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)可以在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程?！憋@然，新課程改革要求高中語(yǔ)文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、探究方法和探究精神。那么，如何在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？本文從構(gòu)建探究式課堂教學(xué)模式這一角度談?wù)劸唧w的實(shí)施策略。

一、什么是探究式課堂教學(xué)

所謂探究，就其本意來(lái)說(shuō)，是探討和研究。探討就是探求學(xué)問(wèn)，探求真理和探本求源；研究就是研討問(wèn)題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問(wèn)。

所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，敞開(kāi)探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)入探究式課堂。

二、高中語(yǔ)文探究式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）探究準(zhǔn)備

任何實(shí)踐活動(dòng)都會(huì)受到一定條件的制約，探究活動(dòng)也不例外。因此，師生在進(jìn)入探究活動(dòng)前都必須做好一定的準(zhǔn)備，以便在活動(dòng)中順利地掃除障礙、克服困難，從而使探究活動(dòng)取得一定的成效。

1.心理上的準(zhǔn)備。這里的心理準(zhǔn)備包括意識(shí)、興趣、情緒和意志力等。師生首先要明確樹(shù)立探究的意識(shí)，帶著一定的探究興趣進(jìn)入活動(dòng)中，缺乏明確的探究意識(shí)或?qū)μ骄炕顒?dòng)不感興趣都會(huì)影響探究活動(dòng)的開(kāi)展甚至直接導(dǎo)致探究的失敗，因此激發(fā)師生的探究興趣，樹(shù)立探究意識(shí)是開(kāi)展探究活動(dòng)的首要點(diǎn)。其次，在探究過(guò)程中師生的探究興趣很難始終保持高昂，因此調(diào)動(dòng)師生探究的情緒成為探究活動(dòng)開(kāi)展的必要。教師在這一過(guò)程中要像指揮家那樣有節(jié)奏地調(diào)節(jié)師生的情緒，指引著探究活動(dòng)曲折波瀾式地前進(jìn)。另外，師生在探究過(guò)程中可能會(huì)碰到各式各樣的困難和問(wèn)題，這時(shí)候教師就要努力培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，引導(dǎo)學(xué)生從挫折中崛起，從失敗中吸取教訓(xùn)，不斷地接近成功、走向成功。

2.知識(shí)的準(zhǔn)備。俗語(yǔ)說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。語(yǔ)文學(xué)科的探究活動(dòng)與科學(xué)學(xué)科的探究活動(dòng)略有不同，具有學(xué)科的典型特點(diǎn)，特別需要一定的積累，因此缺乏與探究主題相關(guān)的知識(shí)積累會(huì)直接影響探究的質(zhì)量。相對(duì)于毫無(wú)準(zhǔn)備的探究活動(dòng)而言，具備一定的知識(shí)積累無(wú)疑會(huì)讓探究活動(dòng)朝著更理性、更深邃、更開(kāi)闊的方向發(fā)展。所以，在語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)中開(kāi)展探究活動(dòng)必須建構(gòu)一定的學(xué)科知識(shí)積累，比如字詞積累、文學(xué)文體常識(shí)積累、閱讀方法積累、寫(xiě)作手法積累，等等。

3.工具的準(zhǔn)備。針對(duì)探究主題可以在課前做一些教輔工具上的準(zhǔn)備，比如教學(xué)課件、教學(xué)圖片、音像資料，等等，準(zhǔn)備得愈充分，活動(dòng)開(kāi)展就會(huì)愈順暢。

（二）探究過(guò)程

探究過(guò)程是探究式課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。語(yǔ)文探究式課堂教學(xué)模式可以安排成三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，即設(shè)問(wèn)―究問(wèn)―答問(wèn)。當(dāng)然，在一堂課中，問(wèn)題可以一個(gè)也可以多個(gè)，但探究的模式卻可以是一致的。

1.設(shè)問(wèn)。設(shè)問(wèn)即提出問(wèn)題。首先，問(wèn)題的提出者可以是老師，也可以是學(xué)生。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，這固然能激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，但是教師必須在梳理整合學(xué)生問(wèn)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要有效地提出問(wèn)題，或直接發(fā)問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)研究文本。其次，問(wèn)題提出的形式可以是多樣化的，可以利用與探究主題相關(guān)的圖片、音像資料、故事寓言、名言警句等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題，比如《寶玉挨打》探究賈政打?qū)氂竦纳顚釉驎r(shí)，可先從學(xué)生的身邊說(shuō)起，讓學(xué)生回憶從小到大有否挨過(guò)父親的打，比較自己父親的打與賈政打?qū)氂竦牟煌?，然后提出具體問(wèn)題。設(shè)問(wèn)形式的選擇應(yīng)根據(jù)需要及教師的個(gè)性而具體選擇。另外，一堂課問(wèn)題的具體安排設(shè)計(jì)也應(yīng)具備科學(xué)性，問(wèn)題宜精不宜多，當(dāng)有多個(gè)問(wèn)題時(shí)，必須由淺入深地發(fā)問(wèn)，恰如一朵花的綻放，具有層次性。

2.究問(wèn)。究問(wèn)即探究問(wèn)題的過(guò)程，注重學(xué)生推理能力、考證能力及判斷能力等的培養(yǎng)。首先，要審明問(wèn)題的要旨，明確是“問(wèn)題式”還是“驗(yàn)證式”問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題大體有兩類，一是“問(wèn)題式”，即要求探究結(jié)論，比如“孔乙己是一個(gè)怎樣的人”；二是“驗(yàn)證式”，即要求驗(yàn)證或判斷結(jié)論的對(duì)錯(cuò)，贊同或反對(duì)。其次，要圍繞問(wèn)題的要旨進(jìn)行合理推理，在推理分析中必須查找相應(yīng)的論據(jù)以便佐證觀點(diǎn)。最后，要推導(dǎo)出結(jié)論。比如：《寶玉挨打》中的探究問(wèn)題“照中國(guó)的傳統(tǒng)，父親教訓(xùn)子女甚或打幾下是無(wú)可厚非的，但是像賈政那樣想置兒子于死地的父親卻是罕見(jiàn)的。那么，賈政如此毒打?qū)氂竦母驹蚴鞘裁茨兀吭囌務(wù)勀愕目捶ā薄?/p>

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題首先要明確是“問(wèn)題式”和“毒打?qū)氂竦母驹颉边@一要旨進(jìn)行究問(wèn)，從偶然原因和根本原因兩個(gè)角度入手，圍繞寶玉與賈政兩個(gè)人物形象進(jìn)行分析推理，以相關(guān)的文本材料為依據(jù)進(jìn)行佐證，最后推導(dǎo)出結(jié)論。

3.答問(wèn)。答問(wèn)是探究活動(dòng)成果的展示，這一環(huán)節(jié)是對(duì)探究活動(dòng)過(guò)程的一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)設(shè)問(wèn)、答問(wèn)的情況進(jìn)行說(shuō)明，可以口頭交流，也可以寫(xiě)成書(shū)面報(bào)告，根據(jù)問(wèn)題而定。不論哪種形式，都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

（三）探究方法

探究過(guò)程需要探究方法，特別是“究問(wèn)”環(huán)節(jié)，方法尤其重要。而語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)又決定了語(yǔ)文探究式課堂教學(xué)方法的豐富性。比如從思維能力層面來(lái)說(shuō)，可以有歸納法和演繹法；從積累儲(chǔ)備方面來(lái)說(shuō)，可以有體系法、經(jīng)驗(yàn)法、直感法、煉字法；而從實(shí)踐行動(dòng)方面來(lái)說(shuō)，可以有圈點(diǎn)評(píng)注法，等等。

（四）探究形式

探究活動(dòng)的組織形式可以依據(jù)問(wèn)題的難易度和學(xué)情而定，不必盲目跟風(fēng)，非得強(qiáng)求一定要小組合作，也可以由學(xué)生獨(dú)立自主探究，或者集體討論?？傊屘骄炕顒?dòng)順利開(kāi)展并有所結(jié)論就能達(dá)到活動(dòng)的目的。

總之，探究式課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，它不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，完善學(xué)生的基本素質(zhì)有十分重要的作用，而且對(duì)學(xué)生今后的深造和進(jìn)入社會(huì)后的各項(xiàng)工作有非常重要的意義。語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種學(xué)習(xí)意義重大。

參考文獻(xiàn)：