高中語文的重點(diǎn)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：高中語文的重點(diǎn)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 語文復(fù)習(xí) 基礎(chǔ)知識(shí) 教學(xué)反思

【中圖分類號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）10（a）-0122-01

今年，我?guī)У氖歉呷砜普Z文，剛開始復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生信心百倍，氣氛活躍，課堂上狀態(tài)很好，但是期中考試后，學(xué)生的熱情下降，加上普遍的一種心理，認(rèn)為語文是可學(xué)也可不學(xué)一門學(xué)科，導(dǎo)致了課堂效率下降，成績(jī)也在不斷下滑，通過分析，我發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)的教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)方面存在一些問題和誤區(qū)。現(xiàn)將這些問題簡(jiǎn)單總結(jié)反思如下：

1 學(xué)生說了不等于做了

在平時(shí)的課堂上，我主要采取的是提問個(gè)別學(xué)生，大部分學(xué)生口頭展示的方式。當(dāng)學(xué)生能夠口頭表達(dá)出來時(shí)，我就以為他們掌握了，但是通過16班的白東東同學(xué)的試卷我發(fā)現(xiàn)，他在課堂上的口頭表達(dá)很不錯(cuò)，但是卷子中所組織的語言并不是很好，比如在上詩歌鑒賞時(shí)，分析《賦得自君之出矣》，我問道詩歌中塑造了怎樣的人物形象？該同學(xué)口頭展示的是思念丈夫的女子，日益憔悴?！痹谖业囊龑?dǎo)下，他進(jìn)一步說出了運(yùn)用比擬的手法“如滿月”。別的同學(xué)將他沒有分析出的作者的情感補(bǔ)充了出來。也就是說，對(duì)這道題的分析在課堂上已經(jīng)全部由師生共同完成了，學(xué)生只需要將這些信息整合在一起，就可以完成對(duì)此句的高質(zhì)量的分析。但在我檢查總復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生答題不規(guī)范，根本沒有把題目做完整，由此可見，說不等于做。學(xué)生能說出來，一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，但是不代表學(xué)生的書面表達(dá)能力也得到了提高。這也就需要我在檢查時(shí)，不僅要在學(xué)生的復(fù)習(xí)書上標(biāo)出問題所在，同時(shí)也要做出詳細(xì)的記錄，在課后還要再個(gè)別落實(shí)。以前，我只是在課堂上泛泛的作出要求，或是在批改時(shí)標(biāo)注出來。但是，最終沒有檢查學(xué)生課后的改正情況。這是我落實(shí)中一個(gè)沒有做到位的地方。從12周開始，我開始檢查學(xué)生課后的改正情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體做題的情況有了一些細(xì)微的變化。

高考更多注重的時(shí)學(xué)生的書面表達(dá)能力，因此，在今后的教學(xué)中，我不僅僅要關(guān)注學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，也要兼顧學(xué)生書面表達(dá)的落實(shí)，在課堂教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置一些板書以及動(dòng)手完成題目，保證學(xué)生在課堂上養(yǎng)成動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)完成之后，都要要求學(xué)生動(dòng)手完善題目要求保證學(xué)生在課堂上都有動(dòng)手的時(shí)間，逐漸養(yǎng)成動(dòng)手書寫的好習(xí)慣。

2 老師不能想當(dāng)然

我以為學(xué)生記住的知識(shí)，學(xué)生不一定記住了。比如：復(fù)習(xí)完《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》之后，我利用早讀時(shí)間對(duì)名句默寫進(jìn)行了檢查。本以為學(xué)生的情況會(huì)比較好，因?yàn)槲以诿抗?jié)課堂上給學(xué)生時(shí)間識(shí)記。但是被我叫上黑板的兩位只寫出來了幾句，其他學(xué)生寫的結(jié)果也不盡人意。最讓我意外的是考試中，考出了“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”和“故木受繩則直”等非常熟悉的句子，還有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。兩個(gè)班的情況均是如此，這讓我頗感意外。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)根本沒有進(jìn)行落實(shí)，只是我想當(dāng)然的以為讓學(xué)生去記了，學(xué)生就記住了，其實(shí)，他們并沒有記住。于是，我在早讀課上督促他們記憶，之后，再進(jìn)行重復(fù)的默寫。由此，我得出：讓學(xué)生去完成的東西一定要有相應(yīng)的檢查措施，不能憑自己的臆想判斷學(xué)生的掌握情況，一定要去檢查一下，看他們到底會(huì)不會(huì)，可以聽寫，點(diǎn)名背誦等。有檢查，他們就會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)和記憶的標(biāo)準(zhǔn)。在不斷的督促和檢查中，也讓他們把知識(shí)記得更牢了。

有了這次的教訓(xùn)，我每周都會(huì)對(duì)學(xué)生的名句默寫進(jìn)行檢查，讓學(xué)生不斷積累，備戰(zhàn)高考。

新課改要求建立民主、平等的新型的師生關(guān)系，我想，實(shí)質(zhì)就是要求教師與學(xué)生多交流，老師多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尤其是在學(xué)生的知識(shí)掌握方面，要通過與學(xué)生交流才能夠了解得全面。我認(rèn)為交流的方式應(yīng)該也可以多種多樣的，比如與學(xué)生課下交流，課堂上的互動(dòng)，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢查聽寫等。在知識(shí)掌握方面，千萬不能以自己的所想為標(biāo)準(zhǔn)，而要以自己的所見為標(biāo)準(zhǔn)，多關(guān)注學(xué)生，而不是自己想當(dāng)然。在今后的教學(xué)中，我一定要多與學(xué)生互動(dòng)，多了解學(xué)生，這樣才能真正做到“不想當(dāng)然”，才能根據(jù)學(xué)生的情況來制定自己的教學(xué)方案。

3 要充分讓學(xué)生學(xué)到東西

高考考查要求要教給學(xué)生方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，我過于重視對(duì)方法的指導(dǎo)，沒有考慮到學(xué)生的不同層次，忽略了對(duì)閱讀類文本內(nèi)容的分析。期中考試過后，15班的尚帥同學(xué)對(duì)我說：“老師，你講的課總是讓我覺得很朦朧?！蔽揖蛦査麨槭裁磿?huì)有這樣的感覺，他舉了個(gè)例子，說：“你說分析句子主要先看修辭和表達(dá)方式，然后再結(jié)合內(nèi)容，最終要體會(huì)出作者的思想感情。但是，在具體的分析中，我有時(shí)候還是不能把握。需要你說出更具體的答案?！蔽疫M(jìn)行了認(rèn)真的思考，發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)的教學(xué)中方法傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于內(nèi)容的傳授，對(duì)于學(xué)生來說，他們對(duì)方法的靈活運(yùn)用還是要建立在對(duì)內(nèi)容的一些分析和指導(dǎo)上的。比如說要分析表達(dá)方式，但是他們都不知道表達(dá)方式有什么，也就無法分析。雖然知道方法，但是對(duì)內(nèi)容理解不了，也沒有辦法分析。所以培養(yǎng)他們對(duì)文章內(nèi)容的理解也是很必要的。而我在之前的教學(xué)中，對(duì)這點(diǎn)的把握特別不好，造成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)不到位，也是成績(jī)下滑的一個(gè)重要的原因。

第2篇：高中語文的重點(diǎn)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】英文影片 英語視聽說教學(xué) 應(yīng)用

一、高職英語視聽說教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)《高職高專教育英語課程基本要求（試行）》，高職學(xué)生的英語聽力應(yīng)該“能聽懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中使用的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、發(fā)音清楚、語速較慢的英語對(duì)話和不太復(fù)雜的陳述，理解基本正確”。但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)的都是“啞巴英語”，他們重視語法、閱讀和寫作，忽視聽力和口語；高職英語聽說教學(xué)長(zhǎng)期以來一直是以教師為主導(dǎo)，教師放聽力材料，學(xué)生聽材料，然后完成練習(xí)，教師核對(duì)正確答案。學(xué)生往往覺得英語聽說學(xué)習(xí)很枯燥，同時(shí)由于高職學(xué)生本來英語聽說水平就不是很好，聽力材料稍難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)覺得很困難，久而久之，學(xué)生會(huì)完全喪失對(duì)英語的興趣，放棄提高聽力的信心；再加上英語聽力的課時(shí)有限，而且我國(guó)目前還沒有相應(yīng)的輔助聽說教學(xué)的英語電影視聽說教材。英語教師們處于自發(fā)，嘗試的階段。由于工作量大，加之英語教師普遍教學(xué)任務(wù)繁重，所以很多時(shí)候變成單純的影視欣賞課；雖然目前高校都配備多媒體教室，但由于擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)增多，多媒體教室的發(fā)展趕不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)。一定程度上制約了英語電影在聽說教學(xué)中的運(yùn)用。針對(duì)他們所表現(xiàn)出的這些問題，英文電影教學(xué)可以彌補(bǔ)這些方面的不足。這是因?yàn)殡娪八褂玫恼Z言在內(nèi)容和形式上是十分廣泛的，可以在各個(gè)方面促進(jìn)高職生英語水平的提高，尤其是聽說方面的能力。

二、英語電影運(yùn)用于聽說教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.提供真實(shí)的語言環(huán)境。美國(guó)學(xué)者Krashen 在二十世紀(jì)七十年代提出的“語言習(xí)得”理論指出人們掌握某一種語言所通過的主要方式主要有兩種：一種是習(xí)得（acquisition），另一種是學(xué)習(xí)（learning）?！皩W(xué)習(xí)”是指有意識(shí)的研究，以理智的方式理解語言（一般指母語方以外的第二語言）的過程；而“習(xí)得”通常是在大量的語言信息的刺激下，通過語言的自然交際獲得的，類似兒童習(xí)得母語的過程。Krashen 強(qiáng)調(diào)，掌握語言大多是在交際活動(dòng)中使用語言的結(jié)果。而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言的結(jié)果。聲畫同步的視聽藝術(shù)手段能最大程度地模擬現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造出“真實(shí)”的藝術(shù)時(shí)空，教師利用與現(xiàn)實(shí)生活相仿的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，能把學(xué)生帶入一個(gè)“英語思維”的理想氛圍。語言情境的直觀性使學(xué)生在心理上可以輕松地進(jìn)入最佳聯(lián)想、認(rèn)知以及行為狀態(tài)。例如，學(xué)生在欣賞《變形金剛》時(shí)，影片中一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活情境讓學(xué)生感受到日常生活中所用的地道的英語表達(dá)方式，而這些表達(dá)方式在英語課本中是學(xué)不到的。具體來說，學(xué)生可以看到演員對(duì)話時(shí)的表情，聽他們表達(dá)不同情緒時(shí)的語氣變化，還能看到不同場(chǎng)合下演員的動(dòng)作舉止，這些都對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)有著極大的指導(dǎo)意義，學(xué)生從這些演員身上學(xué)到了如何用英語進(jìn)行交際。

2.反映深刻的文化背景。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門語言也在學(xué)習(xí)一種文化。作為溝通中西方文化便捷的橋梁，英語電影蘊(yùn)含了濃郁的文化特色，向觀眾傳遞豐富的文化背景知識(shí)。學(xué)習(xí)英語的過程也是文化習(xí)得的過程，越是深入了解英美國(guó)家的歷史地理，文化傳統(tǒng)和生活方式，越能正確理解和使用英語。

3.激發(fā)學(xué)生興趣及參與聽說的動(dòng)機(jī)，活躍課堂氣氛。瑞士著名教育家，心理學(xué)家皮亞杰說：“ 所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！比魏斡⒄Z教學(xué)活動(dòng)的開展都以動(dòng)機(jī)為前提，聽說教學(xué)也不例外。筆者曾對(duì)學(xué)生作過問卷調(diào)查，100%的學(xué)生歡迎把英語電影運(yùn)用于高職高專英語聽說課的教學(xué)中。英文電影畫面直觀，形象生動(dòng)，語音純正。學(xué)生們觀看時(shí)用心去傾聽和理解，不僅能提高聽力，還能鍛煉英語發(fā)音。合適的影片，學(xué)生就可以找到討論的話題，在語言和內(nèi)容上可以自然地激發(fā)起內(nèi)心感想，這樣的影片可以在英語課堂上或課后激發(fā)起學(xué)生討論的熱情和動(dòng)力，在語言表達(dá)方面起到很好的啟迪和借鑒作用。教師在聽說教學(xué)中可增加以影視為中心的語言活動(dòng)，挑選出與單元主題相關(guān)的英語電影讓學(xué)生來學(xué)習(xí)和欣賞，從視覺和聽覺方面進(jìn)一步增加語言入，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。電影所反映的諸多社會(huì)問題都會(huì)引起他們的共鳴，激發(fā)他們的交流熱情，比如愛情、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、世界戰(zhàn)爭(zhēng)和和平問題等。電影源于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照和夸張表現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，給其一種身臨其境的感覺，在這種環(huán)境下學(xué)到的語言和表達(dá)是最容易記住并且應(yīng)用的。學(xué)生關(guān)心、喜歡交談的電影可以使他們擺脫語言表達(dá)和交際時(shí)產(chǎn)生的焦慮困擾，讓他們可以自由大膽地交流。

4.有助于減少學(xué)生的焦慮情緒。觀看英語電影能使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語。由于有視覺的作用，在畫面、表情、身體語言等因素的幫助下，可以使學(xué)生加深對(duì)人物對(duì)白的領(lǐng)悟，促進(jìn)聽力理解。而練習(xí)活動(dòng)一般都是通過小組問的協(xié)作完成，能減少學(xué)生的焦慮情緒，增強(qiáng)自信心。

三、教學(xué)中對(duì)影片的選擇

1.要遵循“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的”原則。一般來說，首先最好選取中英文雙字幕影片，逐漸過渡到英語字幕，最后到?jīng)]有字幕，讓學(xué)生逐漸從依靠視覺學(xué)習(xí)過渡到依靠聽覺的學(xué)習(xí)和理解。對(duì)于剛?cè)胄５拇笠恍律?，他們的語言基礎(chǔ)較薄弱，聽說水平有限，應(yīng)該選擇通俗易懂的影片，比如像一些動(dòng)畫片《神犬也瘋狂》、《加菲貓》、《冰河世紀(jì)》、《美女與野獸》等。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，則應(yīng)選擇有深刻文化背景知識(shí)、語音純正的影片，如經(jīng)典影片語言取材于現(xiàn)實(shí)生活，更加生動(dòng)和規(guī)范。例如《阿甘正傳》（Forrest Gump）、《哈利波特》、《綠野仙蹤》、《樓上的外星人》等等。

2.影片要適合英語視聽說學(xué)習(xí)。選擇電影要“三看”：一看信息含量是否足夠；二看內(nèi)容是否貼近生活；三看發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。以上三個(gè)方面涵蓋了語言學(xué)習(xí)中語音、語調(diào)、節(jié)奏、用詞等幾大要素。

3.主題思想健康向上，有利與學(xué)生形成健康的世界觀，價(jià)值觀和人生觀。電影與其它教育手段一樣，所隱含的世界觀，人生觀，價(jià)值觀會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。

4.拓展性，通俗性，趣味性。選擇電影還有“三性”：一是拓展性，所選材料應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容有所擴(kuò)展或補(bǔ)充；二是通俗性，選取的材料要通俗易懂；三是趣味性，盡量選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容及話題。

5.緊貼課本，服務(wù)教學(xué)。教師應(yīng)該選擇那些與課本內(nèi)容關(guān)聯(lián)的電影，以便學(xué) 生更好地理解所學(xué)的課文。

四、英文影片在教學(xué)中的運(yùn)用

1.課前準(zhǔn)備。取的影片內(nèi)容。收集背景知識(shí)，準(zhǔn)備與影片有關(guān)的文字資料和圖片，以幫助學(xué)生更好地理解影片的內(nèi)容。還要結(jié)合學(xué)生能力來選擇難易程度適中的影片，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)聽說練習(xí)，計(jì)劃好操作步驟。

2.課堂教學(xué)。

（1）角色定位。教師要明確自己在聽說課堂的定位。作為課堂教學(xué)的組織者，以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)聽力理解為目的。學(xué)生也要調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)，認(rèn)真參與，而不是純粹的影片觀賞者。

（2）練習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)的開展應(yīng)遵循教學(xué)的目的，并視學(xué)生的英語能力而定，可采用雙人練習(xí)，小組練習(xí)等多種活動(dòng)。1）有的活動(dòng)宜在影片觀看前進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心。如根據(jù)片名預(yù)測(cè)影片內(nèi)容；讓學(xué)生事先傾聽影片中的主題曲，然后抒發(fā)感受，進(jìn)而對(duì)影片梗概做出預(yù)測(cè)。2）有的活動(dòng)宜在看片的過程中進(jìn)行。如暫停、定格某些畫面、場(chǎng)景，讓學(xué)生描述當(dāng)時(shí)的情形，并推測(cè)即將發(fā)生的故事情節(jié)；讓學(xué)生了解片中出現(xiàn)的特色短語、句子用法，即興設(shè)想情景加以運(yùn)用。3）有的活動(dòng)宜在觀看影片后進(jìn)行。如分析片中主人翁的性格：闡述片中反映的主題思想；分角色扮演影片中的部分情節(jié)；模仿片中人物的語音語調(diào)來進(jìn)行配音練習(xí)。組織學(xué)生就影片主體內(nèi)涵及影片中體現(xiàn)的文化差異展開討論，鼓勵(lì)他們積極發(fā)表個(gè)人看法，聆聽其他人觀點(diǎn)，對(duì)比原來搜集到的影評(píng)材料，挖掘影片的深層內(nèi)在等。

五、建議

針對(duì)上述問題，筆者建議合理安排影片在聽說課的觀看時(shí)間。盡可能地變大班教學(xué)為小班制。選取觀看片斷的方式，保證與之相應(yīng)的課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間。整體觀看可放到課外進(jìn)行。其次教師之間相互協(xié)作，不僅減少工作量，還可以完善影片在聽說教學(xué)中的運(yùn)用。與此同時(shí)，高校要提供足夠的技術(shù)設(shè)備，英語教師們也要加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)大學(xué)英語聽說教學(xué)。

六、結(jié)語

根據(jù)心理學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生僅靠聽可以記住全部信息的15%，僅靠看可以記住25%，而視聽結(jié)合可使學(xué)生記住全部信息的64%以上。著名語言教學(xué)專家斯特姆斯基（Stempleski）和托馬林（Tomalin）也認(rèn)為，音像結(jié)合的教學(xué)手段比任何一種媒體都能更全面而真實(shí)地展示語言信息，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺等器官去積極捕捉并理解語言信息，從而極大地激發(fā)了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的理解力和記憶力。因此將原版英文電影引入到英語聽力教學(xué)中來，對(duì)英語聽力的教學(xué)能起到積極的推進(jìn)作用。運(yùn)用電影進(jìn)行語言教學(xué)是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的艱苦工作，但是如果我們從它給外語教學(xué)帶來的諸多益處考慮，還是值得我們?nèi)?shí)踐的。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛建元.外語視聽說教學(xué)的理論及其優(yōu)勢(shì)[J].外語電化教學(xué)，1998（02）.

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[4]楊繼唐.論電影在英語教學(xué)中的有效利用[J].職業(yè)教育研究，2005.

第3篇：高中語文的重點(diǎn)知識(shí)范文

 

This is not the end of your story This is not the final chapter of your life. The world right now is in the middle of a mental health crisis.

Rather than join the cue, it’s important we it’s learn why we get down, and then how we can change it, because believe it or not, we create our own negative feelings and we can also ensure that we turn our lives around and be a positive change for others.

 

The reason anyone gets depressed always comes down to the CONSISTENT thoughts we think, and the CONSISTENT beliefs we hold.

If my thought process is “I must be in a relationship and earn X amount to be happy” I might get depression if I don’t achieve those goals.

The only way out of this is to work on yourself, every day.

Yes it is.

 

You must value yourself enough, to take the time EVERY SINGLE DAY to work on you. To engage in something, that will ensure you are a positive influence on the world.

And then others will look to you, not with pity but with HOPE, because your strength will become their HOPE, their strength.

第4篇：高中語文的重點(diǎn)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)生；語文學(xué)習(xí)；應(yīng)考能力

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中努力掌握知識(shí)點(diǎn)，是為了在考試過程中能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)考方法與技巧，也是取得優(yōu)異成績(jī)所不可缺少的。語文作為學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，然而學(xué)生的應(yīng)考能力在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語文應(yīng)考能力引起重視，從而使學(xué)生在考試的過程中取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

一、注重日常的積累

語文作為學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，同時(shí)語文考試在高考中占有重要分值，因此學(xué)生學(xué)好語文這門學(xué)科就顯得十分重要。教師在日常的教學(xué)中不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而且還要對(duì)學(xué)生的應(yīng)考能力引起重視，這樣才能使學(xué)生在考試的過程中取得優(yōu)異成績(jī)。

本人作為一名高中語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中也對(duì)學(xué)生的考試引起了高度重視，認(rèn)為提升學(xué)生考試能力的基礎(chǔ)與根源在于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不斷積累，古語有云：厚積薄發(fā)。只有在日常的學(xué)習(xí)過程中注重積累，才能在考試的過程中發(fā)揮出最大的能量。語文是一門知識(shí)容量很大的學(xué)科，尤其在高中階段的語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量很多，學(xué)生只有把工夫下在平時(shí)，才能在考試的過程中取得優(yōu)異的成績(jī)，因此，高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)考能力的過程中，最重要的就是要鼓勵(lì)學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)過程中的積累。

二、熟練掌握高考題型

在培養(yǎng)高中學(xué)生的語文應(yīng)考能力的過程中，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生掌握高考的題型十分重要。學(xué)生想要在考試的過程中變得游刃有余，首先應(yīng)該對(duì)考試的題型做到心中有數(shù)，并有針對(duì)性的進(jìn)行備考，這樣學(xué)生才能消除考試過程中的畏懼心理，做好應(yīng)考準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生在高中階段的語文考試而言，不管是進(jìn)行的大型考試，還是日常的小型考試，基本與高考的題型相似，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握高考的題型，不管是在日常的學(xué)習(xí)過程中，還是在日常的練習(xí)過程中，使學(xué)生的應(yīng)考目標(biāo)更加明確，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的應(yīng)考能力的目的。

三、有針對(duì)性的練習(xí)十分必要

高考語文題型有很多種，不同的題目有不同的考查目標(biāo)，需要學(xué)生采取不同的應(yīng)考方法，這樣才能更好地應(yīng)對(duì)考試。因此教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)考能力應(yīng)該具有針對(duì)性，這樣能夠使學(xué)生在提升自身的語文應(yīng)考能力的過程中變得更加有目的性。例如：教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，要有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀方法與技巧。高考試卷的短篇閱讀文章與大閱讀，雖然都旨在考查學(xué)生的閱讀能力，但是對(duì)學(xué)生的應(yīng)考能力卻提出了不同的要求，教師可以分別對(duì)學(xué)生的兩種閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生掌握不同的應(yīng)考方法與技巧。教師在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)不用考試題目的應(yīng)考能力時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的應(yīng)考方法與技巧，另一方面，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。例如：教師在培養(yǎng)學(xué)生短篇文章閱讀能力的過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的應(yīng)考方法與技巧，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過實(shí)戰(zhàn)練習(xí)使學(xué)生能夠?qū)φ莆盏膽?yīng)考方法與技巧做到熟練應(yīng)用。

四、提升學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)

教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過程中不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考方法與技巧，還要提升學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)，只有具備了良好的心理素質(zhì)，學(xué)生不管遇到考查已經(jīng)熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)的題目，還是遇到?jīng)]有見過的生僻題目都能夠做到沉著應(yīng)對(duì)，使問題得到有效解決。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，尤其在考試的過程中表現(xiàn)的更加突出，人們形象的將分?jǐn)?shù)比喻成學(xué)生的“命根”，為了取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中十分刻苦，在考試的過程中由于壓力過大，學(xué)生也可能會(huì)出現(xiàn)情緒比較緊張的情況，尤其在高考的過程中有些學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)較差影響考試成績(jī)。例如：有些學(xué)生在日常的小考試過程中往往能夠很好的發(fā)揮自己的水平，取得優(yōu)異的考試成績(jī)，而在大型考試過程中往往掉鏈子，因?yàn)榫o張等多種原因難以取得優(yōu)異的成績(jī)，尤其在高考過程中因?yàn)閴毫^大而出現(xiàn)較為緊張的情況，使學(xué)生在考試過程中出現(xiàn)失誤。

為了使學(xué)生能夠順利的應(yīng)對(duì)考試，可見提升學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)的重要性。為了有效提升學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)，教師在教學(xué)的過程中首先應(yīng)該使學(xué)生樹立正確的考試觀念，讓學(xué)生明白考試只是一個(gè)測(cè)試，并不能代表一切，同時(shí)為了更好的消除學(xué)生在考試過程中的緊張心理，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在備考階段做好充分的準(zhǔn)備，使學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣對(duì)提升學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)也有很大的幫助。

五、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)引起重視

教師在提升高中學(xué)生的語文應(yīng)考能力的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)知識(shí)。有些知識(shí)點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了更好的進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)；而有些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)知識(shí)，不管是在大型的考試過程中，還是在小型考試過程中出現(xiàn)的頻率很大，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，就要引起教師與學(xué)生的高度重視。當(dāng)然高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，而教師卻有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此哪些知識(shí)點(diǎn)容易出現(xiàn)在考試過程中，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。尤其在臨近大型考試的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不知該從何著手復(fù)習(xí)的情況，這時(shí)候就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加快速的把握考點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)的目的。

六、提高學(xué)生復(fù)習(xí)的計(jì)劃性

第5篇：高中語文的重點(diǎn)知識(shí)范文

一、設(shè)置問題的原則和前提

雖然在高中語文教學(xué)過程中采用提問的方式可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍。但在設(shè)置問題時(shí)還應(yīng)遵守一定的原則。首先，在設(shè)置問題前教師必須要全面了解教材，明確教學(xué)目標(biāo)。采用提問的教學(xué)方法是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在設(shè)置問題時(shí)教師必須要明確教學(xué)的目標(biāo)是什么，這樣才能保證設(shè)置的問題是和教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的。如果教師在設(shè)置問題時(shí)沒有考慮到教學(xué)目標(biāo)，而是漫無目的地為了提問而提問，這樣不僅會(huì)影響教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間。其次，在設(shè)置問題時(shí)必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。掌握學(xué)生的語文知識(shí)水平是為了更好地控制問題的難易程度。如果設(shè)置的問題過難，不僅難以起到活躍課堂教學(xué)氛圍的作用，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，挫敗學(xué)生的自信心。如果設(shè)置的問題過于簡(jiǎn)單，則難以起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。因此，在設(shè)置問題前教師必須要對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面了解。再次，在設(shè)置問題時(shí)必須要考慮到不同問題之間的關(guān)聯(lián)性，教師在提問時(shí)應(yīng)遵循由易到難的原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間。最后，在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)切忌多而雜。在高中語文教學(xué)過程中，每篇文章都有教學(xué)重點(diǎn)，課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師在提問時(shí)應(yīng)把握好教學(xué)的重點(diǎn)，不要將太多的時(shí)間用于提問。提問是為了讓學(xué)生可以更好地掌握重點(diǎn)知識(shí)，如果教師提出的問題多且沒有重點(diǎn)，則會(huì)讓學(xué)生感到困惑，不知道教學(xué)的重點(diǎn)是什么，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握情況。

二、設(shè)置問題的具體方法

設(shè)置問題的方法有很多，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置問題。下文將介紹幾種比較常用的設(shè)置問題的方法。

1.在設(shè)置問題時(shí)可以采用創(chuàng)建問題情境的方法

高中生的壓力比較大，在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)過程中教師過于關(guān)注語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，往往采用灌輸式的教學(xué)方法，以至于忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。鑒于這種情況，在設(shè)置問題時(shí)教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用創(chuàng)建問題情境的方式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生參與語文教學(xué)活動(dòng)的積極性。但在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師需要解決的一個(gè)問題就是如何找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)。為了更好地把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師在日常教學(xué)過程中一方面要和學(xué)生多交流，了解學(xué)生的想法，另一方面應(yīng)多觀察，通過學(xué)生在日常教學(xué)過程中的表現(xiàn)來找到學(xué)生的興趣點(diǎn)。由此可見，在這一過程中教師需要投入更多的時(shí)間和精力。

2.在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)加強(qiáng)問題和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系

語文知識(shí)本身就是來源于現(xiàn)實(shí)生活，只是在語文教學(xué)的過程中很多教師都將教學(xué)的內(nèi)容局限在教材之中，從而忽視了語文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。因此，在設(shè)置問題時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)問題和現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的聯(lián)系，這樣不僅可以簡(jiǎn)化問題，讓學(xué)生更好地理解問題，同時(shí)也可以讓學(xué)生看到語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)制造沖突點(diǎn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

不同的人對(duì)待同一問題的看法是不同的。而這些看法沒有正確和錯(cuò)誤之分，只是不同人對(duì)同一事件的理解不同。在語文教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置問題的方法刻意制造沖突點(diǎn)，讓學(xué)生就某一問題進(jìn)行辯論，這一過程不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生的探索精神。

第6篇：高中語文的重點(diǎn)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；傳播途徑；民族文化

在我國(guó)對(duì)待傳統(tǒng)文化的不良態(tài)度主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其中之一是意識(shí)形態(tài)方面的，不加任何的區(qū)分就對(duì)傳統(tǒng)文化全盤接受；另一種是虛無性質(zhì)的，認(rèn)為我國(guó)的傳統(tǒng)文化已經(jīng)跟不上時(shí)代，需要淘汰。這兩種對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度都是存在問題的，正確的態(tài)度應(yīng)該是評(píng)判性地去繼承傳統(tǒng)文化，在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的文化。

一、高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的作用及意義

對(duì)于一個(gè)國(guó)家來說，文化是其發(fā)展的基礎(chǔ)，我國(guó)的傳統(tǒng)文化有著巨大的魅力，從教材來看傳統(tǒng)文化在其中占有很大的比重，在高中語文教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的深入挖掘，能夠保證傳統(tǒng)文化中的精神得到有效的弘揚(yáng)。在高中語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透不僅是高中階段學(xué)生發(fā)展的需要，也是社會(huì)進(jìn)步及發(fā)展的需要、高中語文學(xué)科發(fā)展的需要、傳統(tǒng)文化繼承及發(fā)展的需要。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

語文教學(xué)是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊(yùn)含著豐富的中華文化。高中語文教學(xué)能夠教授學(xué)生語文知識(shí)及文化知識(shí)，同時(shí)還能夠增加其民族文化的積淀，但是當(dāng)前傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)當(dāng)中的滲透卻并不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.高中語文教學(xué)傳統(tǒng)文化傳播途徑出現(xiàn)了嚴(yán)重的阻斷

在新課改的引領(lǐng)下高中語文教材中的文學(xué)名篇及古詩文內(nèi)容都增加了，這使得學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的渠道得到了有效的拓寬，但是書本上的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容還是有限的，而且在教學(xué)中出現(xiàn)的唯成績(jī)論導(dǎo)致很多傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容似乎形同虛設(shè)，學(xué)習(xí)知識(shí)變成了應(yīng)付考試，使得傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)及傳承受到了嚴(yán)重的阻礙。

2.傳統(tǒng)文化受到其他文化的沖擊導(dǎo)致滲透效果不理想

在多元文化發(fā)展的今天，外國(guó)的文化入侵對(duì)傳統(tǒng)文化的沖擊影響非常大，學(xué)生在外國(guó)文化的影響下逐漸忽視我國(guó)的傳統(tǒng)文化，不了解中華傳統(tǒng)文化的重要性，使得語文學(xué)習(xí)偏離了應(yīng)有的軌道。

3.高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教學(xué)缺乏民族文化保護(hù)意識(shí)

高中語文教師在教學(xué)當(dāng)中誤認(rèn)為語文教學(xué)就是教學(xué)生認(rèn)識(shí)生僻字、背誦考試重點(diǎn)知識(shí)、掌握答題技巧及虛詞等，而很少有教師在授課過程中將傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生，這就使得學(xué)生很難在語文教學(xué)中提高文化素養(yǎng)。實(shí)際上最根本的原因是教師和學(xué)生都缺少保護(hù)民族文化的意識(shí)，缺少文化保護(hù)的自覺性，沒有認(rèn)識(shí)到中華民族傳統(tǒng)文化當(dāng)中所蘊(yùn)含的精神。

三、高中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透的策略

通過上述分析，筆者結(jié)合高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)為高中語文教學(xué)要想真正地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透就需要從下面幾點(diǎn)來進(jìn)行。

1.深入地挖掘高中語文教材資源，為傳統(tǒng)文化滲透夯實(shí)資源基礎(chǔ)

例如，在人教版的高中語文教材中，我們可以看出教材內(nèi)容的安排是有邏輯性的，每篇課文都有一定的文化內(nèi)涵，能夠顯示出傳統(tǒng)文化當(dāng)中所蘊(yùn)含的價(jià)值，所以教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，將其中的文化元素充分地挖掘出來，做到教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合，在提升學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)也加深了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。例如，在《師說》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以將傳統(tǒng)文化中古人的勤勞刻苦、尊師重教的思想傳授給學(xué)生。教師在上課之前可以通過互聯(lián)網(wǎng)去搜索與這篇課程有關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，也可以將資源的搜集任務(wù)布置給學(xué)生，然后在課上大家進(jìn)行共享，這樣就能夠加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，也能夠幫助學(xué)生在潛移默化的過程中對(duì)傳統(tǒng)文化有更深刻的理解。

2.在課堂上營(yíng)造出傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的氛圍

例如，在《歸園田居》的教學(xué)中，教師可以提前下載名家朗讀這篇文章的視頻，在課上利用多媒體進(jìn)行播放，這樣就能夠營(yíng)造出一種傳統(tǒng)文化的氛圍，學(xué)生就能邊聽邊跟著朗讀，在朗讀的過程中感受古人的自然及淳樸，然后教師還可以通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)入文章的意境當(dāng)中，體會(huì)到古人的歸隱心態(tài)。

滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化對(duì)于中華民族文化的傳承和發(fā)展的作用、意義重大，高中生在文化的傳承和發(fā)展中起著重要的作用，新課改要求高中語文教師注重對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是縱觀當(dāng)前的高中語文教學(xué)，傳統(tǒng)文化滲透效果并不理想，存在各種各樣的問題，作為教師應(yīng)該從營(yíng)造課堂氣氛、挖掘傳統(tǒng)文化資源兩個(gè)角度去實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高中語文的重點(diǎn)知識(shí)范文

首先,現(xiàn)階段的高中選修課所賦予教師與學(xué)生的選課權(quán)利只是形式上的.所謂選修成為了另一種形式的必修課,教師只是按照上級(jí)教育行政部門制定的教材進(jìn)行教學(xué)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:”高中語文選修課程設(shè)計(jì)的五個(gè)系列:詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀。“各個(gè)學(xué)?？梢砸罁?jù)教師和學(xué)生的興趣愛好選擇其中一種,但是,大多數(shù)的高中語文教師都普遍認(rèn)為,現(xiàn)行選修教材”不夠完善,只注意了時(shí)代性,而沒有很好的科學(xué)性“。所以,大部分的學(xué)校只會(huì)選擇與高考關(guān)系比較接近的、以文學(xué)為主體的選修教材。而這種選擇則直接忽略了對(duì)非文學(xué)的社會(huì)應(yīng)用語文的選擇。因此,這種在表面上提供的多樣化教學(xué)方法,實(shí)質(zhì)上依然具有嚴(yán)重后果的單一化傾向,而且造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。其次,現(xiàn)階段的選修課教學(xué)質(zhì)量普遍不高。高中生本來就面對(duì)強(qiáng)度很大的學(xué)習(xí)壓力,所以在日常的教學(xué)中,不管是學(xué)生還是教師都會(huì)把教學(xué)的重點(diǎn)放在重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)上.導(dǎo)致選修教材的學(xué)習(xí)時(shí)間被擠壓得越來越少,這就使得通過選修課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)能力成為一種奢談。比如,大多數(shù)語文教師會(huì)立足于高考的命題重點(diǎn)對(duì)選修課上的《古代詩歌鑒賞》大講特講,但是對(duì)于《新聞閱讀與實(shí)踐》等與高考關(guān)系部密切的知識(shí)一帶而過,或者讓學(xué)生在課下自己看。最后,大多數(shù)高中學(xué)校在選修課課程的開設(shè)、運(yùn)行、管理等方面缺乏健全的制度管理。對(duì)于選修課教學(xué)學(xué)校沒有制定教師培訓(xùn)計(jì)劃,對(duì)于學(xué)生的選修制度,沒有向?qū)W生配發(fā)必要的選課手冊(cè),對(duì)學(xué)生選課的具體指導(dǎo)較少,甚至大多數(shù)學(xué)校都沒有開展選課指導(dǎo)活動(dòng)。

二、提高高中語文選修課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析

首先,教師應(yīng)該利用選修課內(nèi)容的多樣性,在課堂上創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)情境,培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量。為了進(jìn)一步提高語文選修課程教學(xué)的成效,語文教師在備課過程中必須根據(jù)選修課類型的不同,確定教學(xué)重點(diǎn),并選擇適合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。比如,教師在選修課教學(xué)過程中,也完全可以使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,讓學(xué)生融入到語文課程的學(xué)習(xí)中去。例如,在對(duì)李白的《早發(fā)白帝城》詩歌欣賞課堂上,教師可先在課堂上利用多媒體播放一些經(jīng)典的朗讀,再激發(fā)學(xué)生在課堂上有感情地朗讀,這樣就能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。其次,語文教師在選修課備課過程中,一定要理解選修課開設(shè)的目的和教學(xué)目標(biāo)。語文教師一定要立足于選修教材的具體內(nèi)容,理解編者的具體意圖,在教學(xué)中,創(chuàng)新教學(xué)理念,重視培養(yǎng)自主思考意識(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí).噴。也就是說,高中語文教師要不斷提高自己對(duì)選修課教材的認(rèn)識(shí)。對(duì)于選修課,教師一方面不能將其作為必修課來對(duì)待,另一方面也應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用,不能當(dāng)成課外讀物來處理。與此同時(shí),高中語文教師在教學(xué)中還要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色.扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生的語文意識(shí)。比如,在選修課《史記》的教學(xué)過程中,教師可在講述課本文言文的基礎(chǔ)上,結(jié)合相應(yīng)的歷史背景資料,讓學(xué)生樹立正確的歷史觀,養(yǎng)成正確的人生態(tài)度;在對(duì)詩歌散文的鑒賞課堂上,教師可引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的審美意識(shí),逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,從而達(dá)到陶冶高中生情操,提高高中生綜合素質(zhì)的目的。最后,高中語文教師在選修課教學(xué)中還要立足于高中生的學(xué)習(xí)實(shí)際,與高考考試相對(duì)接。雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出高中教學(xué)”不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能“,但是高考的存在,使得高考依然是考評(píng)師生的重要標(biāo)準(zhǔn),考試的選拔功能也因此而沒有被社會(huì)各界淡化。所以,即使是在選修課教學(xué)中,語文教師也應(yīng)該注意兼顧學(xué)生必修課的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的考試成績(jī)。為此,高中語文教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法,尋找一條可以把選修與高考對(duì)接的途徑.一方面不能因?yàn)檫x修的學(xué)習(xí)而忽視了高考考試,另一方面也不能直接忽視選修課的教學(xué),必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),在選修課的內(nèi)容和高考的考點(diǎn)之間建立適當(dāng)?shù)穆?lián)系。

三、結(jié)語

第8篇：高中語文的重點(diǎn)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)學(xué)科；思維能力；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0083-01

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)教育越來越重視，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)習(xí)好文化知識(shí)，才能夠使自己生活得更好，把祖國(guó)建設(shè)得更加富強(qiáng)。因此，在教育中的投入也越來越多。在眾多的學(xué)習(xí)科目中，語文學(xué)習(xí)也日益受到了重視，語文學(xué)科的基礎(chǔ)性作用日益凸顯。

語文在我們的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)好語文知識(shí)可以使同學(xué)們終身受益。通過學(xué)習(xí)語文，不但可以影響同學(xué)們的精神世界，而且對(duì)同學(xué)們的領(lǐng)悟能力、對(duì)人生的感受等方面也會(huì)有不同程度的影響。有人認(rèn)為，我們從小就接觸語文知識(shí)，語文是一門最好學(xué)的學(xué)科，不用花費(fèi)太多的精力，事實(shí)上，要想學(xué)好語文并不是一件容易的事。也有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文只要肯下功夫，對(duì)知識(shí)多加記憶就一定能學(xué)好，但是，在高中階段在語文學(xué)習(xí)上更加注重對(duì)同學(xué)們思維能力的培養(yǎng)，并不是靠簡(jiǎn)單的記憶知識(shí)就能達(dá)到的。作為一名高中語文教師，必須按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)能適應(yīng)時(shí)展的人才。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，為了適應(yīng)應(yīng)試教育的要求，在高中語文教學(xué)中，大多數(shù)教師是在搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓同學(xué)們通過大量的習(xí)題來記憶知識(shí)，提高分?jǐn)?shù)，并沒有注重發(fā)揮同學(xué)們的主動(dòng)性，不能調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，更談不上對(duì)同學(xué)們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在新課標(biāo)下，高中語文教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)變學(xué)生被動(dòng)地學(xué)為學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作中、在探究中去獲得新知識(shí)；在教學(xué)中不應(yīng)該只注重知識(shí)的傳授，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，使高中語文課堂更加的高效。下面結(jié)合實(shí)際的教學(xué)，談?wù)勅绾问刮覀兊母咧姓Z文課堂更高效。

1.幫學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛上語文課

俗話說"授人以魚不如授人以漁"。在教學(xué)中，教師需要教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生知道如何去學(xué)習(xí)。只有知道如何去學(xué)，才能為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法才能成為一位合格的教師。

在語文學(xué)習(xí)中，教師要注重同學(xué)們聽、說、讀、寫各方面能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)同學(xué)們通過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟到作者想要表達(dá)的感情，抓住文章的主題。語文的學(xué)習(xí)并不只是字詞的學(xué)習(xí)，還要注意思想感情的培養(yǎng)。

如果想學(xué)好語文，抓緊課堂的45分鐘是一個(gè)關(guān)鍵方面。只有在課堂上懂得如何去聽課才能提高我們的學(xué)習(xí)效率。所謂"聽課"并不是只需要耳朵去聽，而是需要同學(xué)們把眼、耳、手、腦各種感官都調(diào)動(dòng)起來，并促使它們共同配合，才能使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握更牢固。語文是一門感情豐富的學(xué)科，在語文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要注意教師講課時(shí)的表情和動(dòng)作；聽清楚教師講授的內(nèi)容并注意教師講課的語調(diào)，抓住教師教授的重點(diǎn)；根據(jù)教師所講授的內(nèi)容和板書記下本課的重點(diǎn)知識(shí)，以便于課下復(fù)習(xí)；同時(shí)，緊跟教師的思路，積極開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，理解文章的內(nèi)容和作者的寫作意圖。只有在課堂上經(jīng)過自己的思考對(duì)內(nèi)容有所理解才能使知識(shí)的記憶更加深刻。

2.在課堂教學(xué)中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體性，因此教師要注意角色的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。教師在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮好自己引導(dǎo)者的作用，在教師的引導(dǎo)之下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，獲得新的語文知識(shí)，提高自己的語文水平，并且找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，e累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

靈活多樣的教學(xué)方法可以使同學(xué)們保持新鮮感，始終對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)們的實(shí)際情況，采取多種教學(xué)方法，使同學(xué)們保持學(xué)習(xí)的熱情。

基于語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以采取靈活多樣的教學(xué)形式。如：可以開展演講比賽，辯論賽等；可以讓同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演等。通過多種多樣的教學(xué)形式，可以充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，讓同學(xué)們都參與到教學(xué)當(dāng)中來。

第9篇：高中語文的重點(diǎn)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中語文 新課改 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式 實(shí)踐研究

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在生活和學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。新課程改革，對(duì)高中語文的教學(xué)提出了一系列新要求，旨在不斷加深對(duì)語文教學(xué)的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。其中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的提出，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改進(jìn)，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

一、高中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要性

（一）開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是教育改革的需要

新課程改革要求學(xué)生與老師之間建立一種良好的合作關(guān)系，通過互動(dòng)、交流，實(shí)現(xiàn)雙方共同進(jìn)步、共同發(fā)展的目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，要求一切以學(xué)生為中心，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在教師的引導(dǎo)下，通過師生之間、同學(xué)之間的協(xié)同配合，從而掌握并能夠?qū)φZ言進(jìn)行靈活運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是時(shí)展的必然要求

隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)人才的要求越來越高。要想順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校就必須要把培養(yǎng)學(xué)生能力與社會(huì)需要緊密地結(jié)合起來。一方面，在高中語文的教學(xué)形式上，要利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，利用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生傳遞最新訊息。另一方面，在教學(xué)方法上，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在交流和實(shí)踐中，獲得知識(shí)，發(fā)展技能。此外，通過開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，要求學(xué)生更多地關(guān)注與重視課外知識(shí)和課外實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、合作等多方面的能力。

二、高中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在實(shí)踐中存在的問題

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)弱

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式要求老師和學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，老師由主體地位變?yōu)橹笇?dǎo)者，而學(xué)生由聽從者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的主體。從傳統(tǒng)教學(xué)模式到自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于每一位老師和學(xué)生，都需要一定的時(shí)間去適應(yīng)。高中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，對(duì)語文的學(xué)習(xí)重視度不夠高，而且傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的模式的影響較為深刻，學(xué)生習(xí)慣于跟隨老師的思維，聽老師對(duì)文章內(nèi)容的講解與分析，并不會(huì)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去，對(duì)于教材的內(nèi)容，很難有自己的創(chuàng)新思維和發(fā)散性學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱。另外，絕大部分的同學(xué)存在一種錯(cuò)誤性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要自己平時(shí)注意積累就行，語文課堂對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒有多大的作用。這就需要教師在講課之前首先要端正學(xué)生對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)重要性的態(tài)度，讓他們真正認(rèn)識(shí)到課外積累只是知識(shí)獲取的一種途徑，課堂學(xué)習(xí)不僅僅是授課思路的講解，更是個(gè)人理解升華的重要過程。

（二）教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解不夠

在新課堂改革的要求下，教師開始重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性。教師在教學(xué)方式方法上有了很大的改變，取得了一定的進(jìn)步；但是，一方面語文教學(xué)還是無法突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)的過程中，比較注重對(duì)形式的突破，對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)把握不到位。比如，“滿堂問”或“滿堂討論”，這些做法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生不斷的深入思考，但依然是以教師為主導(dǎo)，教師提出一系列問題，由淺至深，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和分析。表面上學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，但實(shí)際這是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)問題的引導(dǎo)，得出老師心目中的想要的答案。另一方面，教師雖然給了學(xué)生很多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力深表懷疑，擔(dān)心給予學(xué)生過多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。

三、對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式存在的問題的應(yīng)對(duì)措施

對(duì)高中語文教學(xué)模式的改革，既要擯棄以教師為主體的“填鴨式”講解教學(xué)，還要杜絕以學(xué)生為絕對(duì)中心的教學(xué)模式。在對(duì)高中語文教學(xué)模式的改革中，如何權(quán)衡兩種教學(xué)模式的利弊，尋找到最佳的學(xué)習(xí)模式，這是關(guān)鍵問題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)好的語文課堂，應(yīng)該讓學(xué)生感到樂趣，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中，通過對(duì)具體情境和問題的探討，通過自己的思考與相互討論交流，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和自主解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中，可以將教材內(nèi)容用多種靈活的方式展現(xiàn)出來，通過學(xué)生親自參與，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，對(duì)于有興趣的、不懂的或有疑問的地方向同學(xué)或老師提問，可以從對(duì)簡(jiǎn)單問題的提問，到對(duì)探究性問題的提問，逐步提升學(xué)生提問技巧。在此過程中，教師不僅要對(duì)提出的問題進(jìn)行耐心指導(dǎo)，還要在課堂上，設(shè)置具體的提問情境，讓學(xué)生在提出問題和解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)自我能力的培養(yǎng)。

（二）找準(zhǔn)教學(xué)重、難點(diǎn)，根據(jù)具體情況開展教學(xué)

在對(duì)高中語文教材進(jìn)行講解的過程中，要具體問題具體對(duì)待。對(duì)于較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生通過自己思考和合作探究就可以解決的問題，教師無需多講，只需對(duì)容易混淆的地方做個(gè)提醒。對(duì)于比較難理解和重點(diǎn)的部分，學(xué)生自主學(xué)習(xí)無法掌握其精髓時(shí)，教師可以對(duì)此部分進(jìn)行詳細(xì)解讀，由簡(jiǎn)單的問題或情境，逐步深化，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這一做法不僅增強(qiáng)學(xué)生思維能力，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。在語文的課堂教學(xué)中，要清晰把握教材中的重、難點(diǎn)，重、難點(diǎn)要詳講，簡(jiǎn)單易懂的要略講；重難點(diǎn)知識(shí)要重點(diǎn)掌握，簡(jiǎn)單知識(shí)按具體情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)的最大化。

（三）多開展活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)，光靠在課堂上學(xué)習(xí)或掌握書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂上開展有趣的課外知識(shí)延伸活動(dòng)，不僅能活躍課堂氣氛，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容或熱點(diǎn)時(shí)事，提出相應(yīng)的主題，同學(xué)們通過組隊(duì)合作的方式，通過分工合作，各自查找所需材料，根據(jù)所找到的材料，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，并將最后的成果展示給其他同學(xué)看。在此過程中，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了知識(shí)和才干，還充分地鍛煉了自己的自主學(xué)習(xí)能力，提升了綜合素質(zhì)，為自主學(xué)習(xí)課堂模式的展開奠定基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

新課程改革下，對(duì)高中語文自主學(xué)習(xí)課堂模式的實(shí)施，可以讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在沉重的功課壓力下，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，輕松掌握更多的知識(shí)，并不斷提升自身語文素養(yǎng)，并能在實(shí)踐中，鍛煉思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田慧生.深化我國(guó)課堂整合與課堂教學(xué)改革[J].教育科學(xué)論壇，2015，（03）.