自強自立之星事跡材料精選(九篇)

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第1篇：自強自立之星事跡材料范文

初中美德少年事跡材料一林x，女，是麥頂融信小學二年3班的學生。老師的言傳身教，父母的悉心熏陶，在她幼小的心靈中種下一粒粒健康向上的種子，使她一天天茁壯成長成一名品學兼優(yōu)的小學生。在家里，她是個尊敬長輩，孝敬父母，獨立自強的好孩子;在學校，她是位勤奮學習，心系集體，尊敬師長，團結同學的優(yōu)秀少先隊員;在社會，她是位誠實守信，遵守社會公德，熱心公益活動的好少年。

在家里，她尊敬長輩，孝順父母。在每天的日程計劃里，她都會列上幫父母做些力所能及的家務，常年有病的奶奶行動不便，她會幫著倒水端飯還和奶奶聊天。打掃衛(wèi)生、收拾房間是她和媽媽周末的必修課，自己的事情自己獨立完成，今天的事今天做好，是她對自己的一慣要求。因為她家庭里充滿歡笑、和諧。

在學校，她勤奮學習，努力學好每一門功課。在知識的海洋里，她是一個快樂的暢游者，不斷的學習和總結，培養(yǎng)了良好的學習習慣和自學能力。她尊敬師長、團結同學， 從老師的辛勤耕耘中，一點一滴積累著收獲;從老師的諄諄教誨中，不斷塑造日益豐滿的自我;與同學們在互學互比中取長補短、一起進取;與同學們在交流探求中學習借鑒、共同提高。對于班集體這個團隊的榮譽她倍加愛護，只要是集體活動都會有她快樂的身影，只要是班集體的事情都會有她主動承擔任務，同學之間的友誼她會特別珍惜。在老師心目中她是好幫手，在同學心目中她是知心伙伴和學習榜樣。李玫潔同學，興趣廣泛，全面發(fā)展。在課余時間參加了舞蹈、鋼琴、古箏、書法、繪畫特長班，并積極參與學校組織的各類活動，在全?！盃幃斝摇贝筚愔校@得了一等獎。多次在全縣致詞、歌唱、繪畫比賽中獲獎，還是校園廣播站的播音員、小記者呢!廣泛的興趣和愛好，既陶冶了情操，又讓她對學習和生活充滿了熱情和自信，與同學們在互相幫助中茁壯成長。

在社會，她誠實守信，遵守社會公德，熱心公益活動。在社會實踐活動中磨煉自己的毅力，增長自己的才干。如:宣傳“六城聯(lián)創(chuàng)”活動中推廣文明用語;參加“送文化下鄉(xiāng)”活動中，為敬老院的老人和農村學校的孩子獻愛心、送文藝節(jié)目;發(fā)動同學們一起到全校各班級為母校征集校歌;帶領特長班的小朋友參加全縣群眾文化廣場活動，愛心和誠心在行動中傳達到生活每個角落。其中最有意義，最令人難忘的就是在汶川大地震后，她積極呼吁為災區(qū)孩子獻愛心，不僅自己主動把平時攢的零花錢全部匯到災區(qū)，還帶領全班同學發(fā)起倡議，爭取身邊的親人、同學和朋友積極為災區(qū)孩子損款捐物。并通過勤工儉學與災區(qū)的小朋友共渡難關，她用一顆熾熱的心感動著身邊每一個人。

一份耕耘，一份收獲。學習、生活、成長的路是艱辛而漫長的，但她懂得不經歷風雨，怎么見彩虹。她正用自己的正直和善良為歌，熱心和寬容為曲，彈奏暖人心扉的歌;她正用自己的理想和追求為筆，進取和奮發(fā)為墨，書寫充滿希望的畫;她正用愛心、恒心、信心、誠心托起更加燦爛，美好的明天。

初中美德少年事跡材料二李琳慧，12歲，松溪縣渭田小學六年級(3)班班長。她心地善良，獨立自強，尊敬師長，勤奮好學。一直來，她本著孝敬父母，尊敬長輩，關愛親人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，也是做人的基本要求努力做好自己，把自己打造成既是爸爸媽媽的好女兒，奶奶的好孫女，外公外婆的開心果，也是老師的好幫手，同學們的好榜樣，新時代的好少年。

打小起，琳慧就是大人眼里最為懂事的孩子。鄰里的朋友還整天在媽媽懷里撒嬌哭鬧時，她就在許多方面學會了自理自立。還是琳慧3歲時，她就開始學會自己吃飯，從不要大人喂;學會洗臉，學會上衛(wèi)生間。上幼兒園后，其他小朋友整天哭哭啼啼，她卻從不哭鬧，還會幫老師哄其他小朋友。家里要是來客人，她會招呼客人坐，為客人端茶送水，且從不在客人面前亂跑亂鬧。

上小學后，她越來越懂事了。她把爸爸媽媽對她的愛轉化成刻苦學習、勤儉節(jié)約、尊老敬老的動力，深受鄰里、親友的夸獎。由于爸爸外出務工，家里所有的農活都媽媽承擔。除了農活，媽媽還要買菜做飯，洗衣拖地;還要照顧琳慧年幼的妹妹及琳慧的爺爺奶奶;還要輔導琳慧的功課，很是辛苦。懂事的琳慧每天一放學回家就認真地做作業(yè)，不讓媽媽操心。做完作業(yè)就開始幫媽媽做些力所能及的家務，洗菜，燒火，掃地，收拾房間，帶妹妹玩。晚上，媽媽做完了一天的活，累得腰酸背痛，她就拉媽媽在沙發(fā)上坐下，先送上一杯杯熱騰騰的茶水，再幫媽媽捶背揉肩，接著說故事，講笑話，唱歌給媽媽聽，讓媽媽的勞累因為有了她的關心而減輕了許多。一次，媽媽生病了，晚飯也沒吃，就躺下睡，她立即煮了碗面，送到媽媽床前，看媽媽吃了才又拿了自己貯錢罐的錢到村里的衛(wèi)生院給媽媽抓藥。然后為媽媽端上開水，看媽媽把藥吃了，又搬來凳子，一邊做作業(yè)，一邊守著媽媽，直到媽媽感覺好多了熟睡過去后，琳慧做完了作業(yè)后才安心去睡覺。

琳慧不僅是對媽媽這樣，在家這樣，對爺爺、奶奶，外公、外婆也是這樣，對鄰里鄰居都這樣。

琳慧的爺爺，奶奶年事已高，生活起居很不便，琳慧又成了他們的好幫手。首先是三餐之前，琳慧都要為他們備好碗筷，親自請他們吃飯，然后親自為他們裝飯、添飯。有段時間，爺爺臥病不起，琳慧又總是和媽媽輪流前去送飯送水送藥。也會像陪媽媽那樣陪爺爺奶奶講故事，唱唱歌,逗爺爺奶奶開心。琳慧的外公外婆住在另一個村，離琳慧家步行要一個小時。但這不影響琳慧每個星期都徒步去看望外公外婆一次。對于外公外婆，琳慧也就如同對爺爺奶奶一般，所以每當琳慧一出現(xiàn)在外公外婆的眼前，外公外婆總是臉上樂呵呵。當爺爺奶奶，外公外婆婆，爸媽媽過生日時，琳慧都要親自制作一份小禮物，給他們一個驚喜。一張精致的賀卡，一個創(chuàng)意的模型，讓他們沉浸在無比的喜悅和幸福當中。

離琳慧家不遠有個老人活動中心，平日里，爺爺最愛上那去玩了。在那里爺爺愛和其他的老爺爺們一起喝茶，聊天，下下棋棋，摸摸牌什么的。許多小朋友們也愛隨大人上老人活動中心去玩，琳慧也常跟著爺爺一起去。但琳慧卻與眾不同，其它小朋友往往會在那兒一起捉迷藏，大聲吵鬧，而琳慧總是一到那就去找來掃帚幫忙打掃衛(wèi)生,接著整理一些被弄凌亂了的物件，等很多老人來玩時，他又開始為這些老人們送茶添水。得空后就安靜靜的看大家下棋，玩牌，或取出隨身帶來的課外書，認認真真的看。

不僅如此，在生活中，她還是個勤儉節(jié)約的好孩子。她從不吵著鬧著要媽媽給她買新衣服。衣服舊了她照樣高高興興地穿著上學。媽媽的朋友 家小姐姐的衣服穿小了送給她，她也都不嫌棄。每當取得好成績，爸爸媽媽說要獎勵她，她從不像別的孩子開口要錢或要什么貴重禮物，而只讓爸爸媽媽買一本她喜歡的書作為獎勵。

第2篇：自強自立之星事跡材料范文

一、勤工助學在資助工作中的育人功能

2007年教育部和財政部聯(lián)合下發(fā)了《高等學校學生勤工助學管理辦法》，該辦法第4條規(guī)定：“本辦法所稱勤工助學活動是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。”依據勤工助學的定義和貧困生的實際，這一資助形式在以下方面作用明顯。

（1）有利于促進貧困生心理健康發(fā)展。貧困生承受著經濟上的壓力，也帶來了較大的心理壓力。部分貧困生有自卑、自閉的傾向，有一些甚至心理扭曲。勤工助學活動調動了貧困生的主觀能動性，使貧困生能夠依靠自身勞動來緩解經濟困難，促進了他們自信心的樹立。勞動中自身價值的體現(xiàn)也給貧困生帶來了心理上的滿足感和成就感， 這也幫助他們勇于正視現(xiàn)實，克服自卑心理。同時勤工助學增加了貧困生與社會的交往，貧困生通過充當不同的社會角色，與更多的人員廣泛接觸，有助于增強人際交往的能力。

（2）有利于加強貧困生意志品德修養(yǎng)。經濟上的資助對貧困生而言是短暫的，而思想上的幫扶對貧困生卻是受益終身。無償?shù)馁Y助形式，有時可能會滋長個別貧困生的依賴思想。 勤工助學，卻能培養(yǎng)貧困生的自強、自立。這種靠自己的才能和勞動而生活的人生態(tài)度，對大學貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有積極的促進作用。而能夠在勞動中積極解決問題，承受生活中的艱辛等，更能培養(yǎng)貧困生勇于進取、堅韌不拔的意志品質。

（3）有利于提升貧困生實踐鍛煉能力。大學生知識的獲得多來自于書本，勤工助學活動可以使貧困生在豐富的實踐生活中去體驗、去認識。利用自身已有的知識更好地為實踐服務，發(fā)揮認識的能動作用，從而完成由感性認識到實踐提高的第二次飛躍，使貧困生所學知識在運用中得到檢驗和發(fā)展。在實踐中汲取營養(yǎng)、補充學識、提升素質、增長才干。勤工助學為貧困生拓展了知識面，鍛煉了能力，提高了綜合素質。

二、對江蘇某高校部分貧困生勤工助學情況的問卷調查

參與調查者70%來自低年級（一、二年級），專業(yè)橫跨文、理、教育、管理、工、醫(yī)等。被調查者中95%的貧困生認為有必要進行勤工助學，其中28%的認為非常有必要。而80%的貧困生做過勤工助學，其中27%的經常做。在獲得勤工助學崗位的途徑上，半數(shù)以上的貧困生選擇自己尋找或朋友介紹的；而通過中介聯(lián)系，通過學校聯(lián)系，通過廣告排二、三、四位。目前（或希望）的勤工助學地點統(tǒng)計上，第一位為校外企業(yè)58%，第二位為校外家庭35%，第三位為校內辦公室30%，第四位為校內后勤19%，第五位為校內實驗室18%。在做勤工助學主要目的選擇上，第一位為鍛煉自己實踐動手能力76%，第二位為賺錢以助學74%，第三位為增強社會適應性68%，第四位為擴大交際范圍42%，第五位為培養(yǎng)自信37%，第六位為提高組織管理等綜合素質32%。在勤工助學工作的月收入方面，200元以下55%，200元～500元26%，500元～800元14%，800元以上的5%。在（假如）勤工助學工作中被騙、產生糾紛、傷害后的處理問題上，選擇自己與當事人或其領導交涉43%，選擇法律途徑26%，選擇向學校等相關部門投訴18%，選擇自認倒霉10%。

在對高校開展勤工助學工作的建議這一問題中，貧困生談得最多的是拓展崗位，包括增加崗位數(shù)量和種類，也有貧困生提出特別要增加和專業(yè)相關崗位的數(shù)量。其次的建議在于加強勤工助學工作崗位的宣傳，要設立專門的信息平臺，使大家能安全、及時地了解工作信息。對勤工助學崗位的培訓，也是貧困生很關心的，這包括安全、法律教育以及崗前技能培訓等。貧困生還希望在遇到糾紛、傷害時，高校能積極提供支持，維護貧困生的合法權益。不少貧困生也提到了成立專門的社團組織，聘請專門的老師加以指導。另外，被提及的包括在勤工助學工作中評優(yōu)樹典型、提高工資待遇、崗位設置更靈活以適合課余時間、勤工助學與就業(yè)實踐相結合、在高校打造勤工助學工作特色品牌、提供第三方支付平臺，保障貧困生工資等。

三、結合調查的分析與建議

考慮到對實際工作的指導性意義，問卷更傾向于低年級的貧困生。從問卷結果可以得出貧困生對勤工助學的認同度是非常高的，參與度也很高，對崗位的需要也很是急切。但在崗位信息的提供上，高校發(fā)揮的作用還不夠，大部分貧困生職位的獲得依靠一己之力。更多的貧困生也已不滿足于在校內參加勤工助學，他們希望走出去，接觸社會。經過幾年的宣傳提倡，貧困生對勤工助學的認識也有所提升，勤工助學的意義已經不僅僅停留在賺錢生活上，鍛煉自己實踐動手能力、增強社會適應性、提升交際范圍、培養(yǎng)自信、提高綜合素質也都被廣泛認可。但對于勤工助學所得，按現(xiàn)在江蘇省高校每月每生約800元的平均生活標準，只有少數(shù)同學能完全依靠此項生活，大部分同學的收入只能是生活補助。在產生糾紛、傷害后的問題處理上，貧困生的維權意識增強了，但以個人力量解決的較多，有近半數(shù)；還有直接選擇走法律途徑的約四分之一，但考慮到司法成本等因素，最終放棄者居多。學校在此方面建設還不夠，貧困生選擇向學校等相關部門投訴的不多。對高校開展勤工助學工作，貧困生也有很多很好的建議。結合調查和實際工作，高校開展勤工助學可以從以下方面重點著手。

（1）提高對勤工助學工作的認識。高校肩負著國家培養(yǎng)大學生的重任，如何將貧困生培養(yǎng)成為中華民族和中國特色社會主義事業(yè)建設的優(yōu)秀人才，值得有關部門認真研究。資助工作是踐行“立黨為公，執(zhí)政為民”，對貧困大學生實施的全面求助。高校在這項工作中，要貫徹落實科學發(fā)展觀的重要內容，充分體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性。我國老一輩的思想家、革命者，許多都是通過艱苦的勤工助學來完成學業(yè)的，這一光榮傳統(tǒng)需要在新時期、新形勢下進一步發(fā)揚。以勤工助學為載體，通過切實做好資助工作，能夠使貧困生認識到黨和人民對他們寄予的殷切希望，能激勵他們熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民和熱愛社會主義的熱情。

（2）建立勤工助學社團組織。仿效團委、學生會等學生社團組織建立勤工助學的專門社團組織，如“助學會”。由專門的教師負責，在一定的規(guī)章制度、管理機制、監(jiān)管體系下，由貧困生形成從主席到各部的組織網絡。社團可聘請一些有專業(yè)背景的校內外老師作為指導老師，包括法學教授、專業(yè)技師、高級實驗員、培訓師等。社團要建立專門的信息平臺，幫助貧困生得到勤工助學崗位信息；定期組織培訓、講座傳授給貧困生相關知識；定期組織交流，使貧困生可以內部互助、幫扶。社團建立專門的部門針對勤工助學中的勞動糾紛、傷害，貧困生參與糾紛調解、申請勞動仲裁或向法院提起民事訴訟。在社團內部還可以運營勤工助學工作特色品牌以及建立第三方支付平臺，保障貧困生工資待遇。設立社團基金，鼓勵貧困生畢業(yè)后捐資、捐助，也是很好的運作方法，能培養(yǎng)貧困生的感恩回饋精神。

（3）拓展勤工助學崗位。在校內除了后勤、圖書館，還可以進一步挖掘職位，辦公室人員、輔導員、班主任都可根據情況配備助理。對于實驗室、教研室等和貧困生專業(yè)相關的機構，更需要多開放一些崗位，鍛煉貧困生的動手能力，滿足貧困生的需要。校內的創(chuàng)業(yè)園，也可成立勤工助學基地，學校負責管理，由貧困生自主運作，可建立書報亭、文印室、收發(fā)室、休閑驛站、送奶中心、廢品收購站、小超市等。貧困生走出校園，更多接觸社會，對其自身發(fā)展是很有好處的。高校也應推進勤工助學的社會化，積極同校內外單位、個人開展合作。首先可充分利用原有的就業(yè)實習基地，增設校外勤工助學基地；勤工助學基地也可與信譽好的公司、企業(yè)直接聯(lián)系，或與正規(guī)的中介合作。也可通過開辟網絡實踐平臺，在確保網絡交易安全的基礎上，引導貧困生開發(fā)網絡運營項目，擴展勤工助學崗位。總體上要多方面爭取，拓展崗位，提高待遇，為貧困生提供長期、穩(wěn)定、有保障的勤工助學崗位。

（4）加強過程管理。針對勤工助學工作涉及面廣、范圍大的特點，要加強對貧困生的過程管理。在貧困生獲得崗位時，與他們簽訂承諾書，并聯(lián)系家長、相關老師、人員，提醒這些人對學生進行監(jiān)督。要建立專門的貧困生勤工助學檔案，對他們的思想動向、工作情況、學習成績等進行動態(tài)跟蹤。如貧困生出現(xiàn)不守誠信、態(tài)度不端、成績急劇下滑等問題，及時對這些貧困生進行思想政治教育，并可在適當范圍內進行通報，以督促貧困生修正錯誤、端正態(tài)度、提高認識。同時，通過貧困生勤工助學檔案，還可以收集勤工助學工作中的先進人物、感人事跡，對這些學生進行鼓勵、表彰。