大三學年個人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大三學年個人總結(jié)范文

大三上學期計劃范文一：

轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)是大三了，大學四年過了大半了。越來越感到緊張，時間不夠了。在這短短的兩年時間里，我想我不能再浪費時間了，所以我制定以下學習計劃，督促自己學習，以此來明確自己的方向。增強自己的理論知識，專業(yè)知識。增強自己的更多方面的動手操作實踐能力。在過去的兩年中我學習算比較刻苦，多次獲獎學金并且積極參加學校的活動以增強自己的交際能力，在去年也通過了英語四級考試。雖然大學的努力得到了一些回報，但是這點成績還遠遠不夠，離我的目標依然還有一段距離，因此我特制定此年度學習計劃：

具體措施

1、增強自己的理論知識，專業(yè)知識

在剛開學不久，學校就大四學期實習方面，專門請了南寧三十七中的韋國茂老師關(guān)于新課改的講座，在師兄師姐們與他交流中，我深深的感受到專業(yè)知識不足對自己今后實習和從事教師職業(yè)的危害。所以我決定在以后的學習中，一定要加強自己的專業(yè)知識水平。課堂上認真聽講，思考。課后多復習鞏固。像我們班現(xiàn)在課比較少，在空閑時間就到圖書館多看看書。關(guān)于這一方面我的目標是這學期末班級綜合排名前五名，以這整個學年度為周期到期末考試為止作為我實現(xiàn)學習進步的第一參考目標。

2、多參加實踐，增長自己的才干

社會實踐把理想變成現(xiàn)實。艱辛知人生,實踐長才干,這是古今中外許多成就輝煌事業(yè)的經(jīng)驗總結(jié)。作為一名大學生,僅靠刻苦學習書本知識是遠遠不夠的,還要學會與社會實踐相結(jié)合,在實踐中探索,在探索中實踐。社會實踐是檢驗真理的試金石,也是我們鍛煉成才的有效途徑,只有把所學知識運用到社會實踐中,為實踐而學,在實踐中學才能更好的提升自身能力與素質(zhì),強大自身為生存發(fā)展增添資本。實踐除了到學校實習實踐外，我還想去找家教，這樣既可以不浪費時間，又可以掙錢，還可以提高自己的教學能力，為了解現(xiàn)在的學生和教育方面，為自己今后從事教師職業(yè)打好基礎。關(guān)于社會實踐我計劃每個禮拜五和禮拜天去做家教，堅持整個學期。

3、把大學期間該拿的證拿到

在我的計劃當中，認為自己該得的證當中，就差計算機二級證書和英語六級證書沒有拿到了，所以這個學期我準備把這兩個證拿到，英語六級考試是在12月份，離現(xiàn)在還有兩個多月的時間，我打算這次一定要把它過了，因此我決定從現(xiàn)在起到考試前每天早上背20個單詞，前期階段主要是增加詞匯量;等到11月份我就每晚聽一套真題聽力直至考試，與此同時每周抽一兩天來保證完成兩套六級真題。這樣子準備下去英語六級一定會被掉的，因為四級我就是這樣高分通過的，有經(jīng)驗了哦，努力，加油!關(guān)于計算機二級我要認真做筆試試題以及做上機練習，多做模擬題多練習，爭取通過!

檢查計劃實施

每天我會檢查有沒有按計劃進行，然后期中的時候剛好考完了六級考試可以初步估分，看是否可以通過，如果不能則繼續(xù)備戰(zhàn)下一次考試重頭再來。年末時做年末檢查，看是否達到目標。

大三上學期學習計劃范文二：

有人說大學生最不缺的就是時間。沒有了高考的壓力，有大把的空余時間，不需要對時間斤斤計較，自然時間觀念也就淡薄了。大多數(shù)人都把制定學習計劃的事拋到腦后了。仔細想想，從進入大學到現(xiàn)在，我們浪費了多少時間?假設我們都像高中時那樣重視時間，把每一分鐘都利用好，無論是學習還是生活，都做好規(guī)劃，畢業(yè)時就會少一些找工作的焦慮。今天，現(xiàn)在，趁著這個機會，把計劃重新拾起來，粗略規(guī)劃一下我已經(jīng)到來的大三學習生活。

此次學習規(guī)劃的重點放在軟件學習和景觀專業(yè)課學習以及讀書計劃的制定上。軟件學習的目標是提高軟件制圖水平，大三結(jié)束時能講流利簡單的操作軟件制圖，能用軟件進行制圖和設計，同時為技能考試和以后的工作做準備，爭取拿到技能考試資格證。專業(yè)課學習緊跟老師進度，適當超前，做到不留問題，真正學懂專業(yè)課，為以后工作做準備。讀書方面，有計劃的讀書，鍛煉自己的思維深度。

具體措施如下：

一、軟件學習。

軟件學習貫穿整個大學生活，將來工作中也很重要。軟件學習貴在堅持，每天進步一點點，聚沙成塔，集腋成裘，總會提高軟件制圖水平。

⑴、學會積累復習，每天學習一些內(nèi)容，隔天復習一次，一周復習一次，月末復習一次，沒記住的內(nèi)容反復復習。

⑵、每天背誦兩句話，內(nèi)容隨意。一周復習一次，一個月的最后一周復習。同時努力提高英語口語能力，一周與同學練習口語一次。

⑶、每周用軟件完成一幅作品，然后對照原圖，查漏補缺，發(fā)現(xiàn)不足。周六周日晚上為作圖時間。

以上計劃，如遇突發(fā)事件，如緊急作業(yè)等，可延期完成。期末考試時計劃停止?？傮w計劃每天需花一小時時間學習軟件，我相信，我有這個毅力堅持下去。

二、景觀專業(yè)課學習。

⑴跟著老師進度學習，提前預習。不懂的地方及時解決，學習過程中不留問題。

⑵十二月份考技能考試證。

⑶每周復習一次本周學過的內(nèi)容，每月末復習本月學習內(nèi)容。循環(huán)復習。

⑷定期總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學習中的不足，及時查漏補缺。

三、讀書

⑴每周讀書時間不少于五小時，每天抽出一小時讀書。

⑵讀書內(nèi)容從文學方向向?qū)I(yè)方向轉(zhuǎn)變。開始讀有關(guān)景觀設計以及經(jīng)濟方面的書籍。多讀些設計大師作品。

⑶讀過的書及時總結(jié)，自己的見解形成文字，提高自己的文字表述能力。

以上就是我關(guān)于已經(jīng)到來的大三學習生活的規(guī)劃。我深知，僅僅制定一個計劃是不夠的，關(guān)鍵還是執(zhí)行計劃的能力，再好的計劃不去實行等于沒有計劃！與大多人一樣，我很懷疑自己實行計劃的力量，但是，既然制定了計劃，并且還讓老師過目了，無疑是增加了自己實行計劃的勇氣。因此，我相信，我會按著計劃走，不留遺憾，過有計劃的大學生活。

大三下學期范文三：

光陰似箭，日月如梭，如今大學生活已經(jīng)去兩年半了，我不再是那個懵懂初入大學校園的高中畢業(yè)生 ，而更加靠近了大學畢業(yè)的墻垣。我不能在無追求、無目標、無計劃那樣“三無”的駕駛著我的軀殼，行駛在那充滿追求和志氣活潑的“天堂”。如果不奮斗的話，那四年無憂無慮的享受的大學生活會給我?guī)砟男┟篮玫幕貞浤?所以我不要過空虛無聊的生活，我要規(guī)劃我的大三的學習和生活，我要計劃安排好我的每月每周每日每時每分的學習生活。我相信“凡事預則立，不預則廢”，我相信“只要努力一定有收獲，只有拼搏才能夠成功”，我堅信我一定以“自信人生二百年，會當水擊三千里”的勇氣和信心來迎接伴隨著機遇和挑戰(zhàn)的新的生活。

大三學年對于所有專業(yè)的學生來說都是至關(guān)重要的一年，這一年會很深入的學習到專業(yè)知識 ，接觸到自己專業(yè)方面的教授導師，這一年的努力程度決定著自己在本專業(yè)的水平，影響以后靠這個專業(yè)生活發(fā)展的能力。大學生不可只通一業(yè)，更不可通萬業(yè)而無一專長。如果沒把握住大三專業(yè)知識的學習，它將直接影響著大四上學期的一些以它為學習基礎的專業(yè)深入知識的理解和把握，也影響我們大四下的畢業(yè)設計。沒有扎實的專業(yè)基礎，就沒法深入地進入專業(yè)領(lǐng)域里去探究。因此在大三的學習中專業(yè)知識學習放在首位是毋庸置疑的。

專業(yè)知識學習是絕對不能用以前那個浮躁的心態(tài)，要秉承認真追求科學深入探究的心態(tài)， 用堅持和努力去攻克難題，掌握基礎知識、基礎解題方法、并深究為什么選擇如此解答，多思考為什么，多選擇幾種方法來解決它，提煉出老師講解知識的思路，學會總結(jié)概括知識的框架，多聯(lián)想，將整個知識體系構(gòu)建起來。課前認真預習課本知識，課上高效認真的聽老師講解，自主思考，積極主動，課后多去仔細，及時獨立完成老師交待的學習任務，并選擇多看課本知識，多去思考，做一定量的題目來夯實基礎。在專業(yè)知識學習中主動將自己不懂的問題向同學請教，并多向老師問問題，問那些自己經(jīng)過深思不得其解的問題，把握別人講解的重點和思路，及時進行總結(jié)和回顧。

對于大三學年的英語六級考試，我不僅要制定好的六級備考計劃和六級合適的目標， 更重要的將自己制定好的復習備考計劃順利的執(zhí)行。重視單詞的積累，日常多聽常聽全國英語六級真題的聽力，將聽力詞匯予以積累和掌握，閱讀方面要爭取提高自己的閱讀速度，培養(yǎng)自己捕獲文章重點和把握文章大意的能力，翻譯方面多積累那些常考句型、積累那些常被用于翻譯重要詞匯和詞組，寫作方面要多背點有點難度的好文章，譬如說專業(yè)六級的好文章。英語的學習同樣不能“三天大雨兩天曬網(wǎng)”式的攻破，需要日復一日的耐心和堅持，相信自己在英語方面并不差，只要努力，就一定有所收獲和提高。

在我人生規(guī)劃中，考上華科的研究生將是一個很重要的轉(zhuǎn)折點和里程碑， 以后所有的計劃都是在這道路打通之后建立，所以在某種意義上講，我必須也一定要考上華中科技大學的研究生，因為我喜歡這個學校，喜歡這個專業(yè)，喜歡更新自己在學習方面的水平，我知道這個臺階有點高，但是我相信他還是在我的能力范圍之內(nèi)的。我相信自己通過努力和追求一定會邁過這個臺階，跨過這道門檻，后面的道路將變得更加的寬廣，視野也會變得開闊，選擇機會也會與之增多。因此，考研在大三學年階段將不再是一個心里的想法、沖動或說計劃，而是一種行動，這種行動能夠使我順利通過大學生研究生入學初試，獲得進軍華科的第一道通關(guān)令牌。但是這個行動也要有所指導，因而制定專門考研(前期準備階段)奮斗計劃。大三階段我將專注將自己的英語基礎打好，夯實牢固，注重專業(yè)知識的聯(lián)系與貫通方面總結(jié)，進行高等數(shù)學的認真復習。

針對我以前自己在處理人際關(guān)系方面的那些不好的方面，我要堅決予以改正， 改變自己對待普通同學、較好同學、普通朋友、好朋友的方式和態(tài)度，對每一個我周圍的人說真話，其實說真話是一種習慣，投入地對待那些我想深交的朋友，真誠地坦誠做到交心，溝通從心開始。不要刻意去建設自己的人際關(guān)系，因為它很復雜，以至于不能人工去營造，因為它不是一個人能解決的問題，而是相互的理解和包容，對于那些自己不愿交往的人，不要再想以前那樣逼迫自己去接受，我不是千面臉、萬變鬼，所以我不需要得到所有人對我的認同，交往中要保持自信，要有自尊地進行交往。人際關(guān)系固然重要，但是個人綜合素質(zhì)能力的提高也不要顧此失彼，本末倒置。我相信自己一定能很好地處理和維護自己的人際關(guān)系，每個人都會有不足，不要放大自己的缺點，而無限縮小自己的優(yōu)點，那樣每人都會無比地鄙視自己，那樣的人也終將被他人小看。

大三學年一定是辛苦而有充實的，因此日常身體健康狀況將成為影響學習狀態(tài)和生活質(zhì)量的關(guān)鍵因素。 并且大三沒有了體育選修課，被安排參加的體育鍛煉就沒有，因此更需要自己在每天花費點時間參加體育鍛煉，形成晚上跑步的好習慣，并且多參與集體活動鍛煉身體，比如多打籃球等。永遠牢記，但凡成功人士都有過硬的身體素質(zhì)，如果我想成功，就必須具備成功者成功必備的重點。并且現(xiàn)在身體鍛煉也能起到放松和減輕學習生活壓力的功效。

第2篇：大三學年個人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學生；職業(yè)生涯；就業(yè)指導

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

經(jīng)過大學四年的高等教育，大學生要完成從學生身份向社會人身份的轉(zhuǎn)變，能夠獨立，從事某一行業(yè)來步入社會。能否順利完成身份的轉(zhuǎn)變以及很好的適應社會，關(guān)鍵在于大學期間各方面知識的累積以及對自我職業(yè)的規(guī)劃。因此，大學四年被許多專家稱為“畢業(yè)起跑的助跑期”，在此期間做好一系列的職業(yè)生涯規(guī)劃有著非常重要的意義。職業(yè)生涯規(guī)劃有利于個體更好的對自我進行動態(tài)的認識與評估；有利于發(fā)掘個體潛能，增強個人綜合素質(zhì)；有利于增強學習的積極主動性，建立良好的知識結(jié)構(gòu)；有利于增強個體的目的性與計劃性，提升成功的機會；有利于個體充分做好求職準備，提升在職場的競爭能力。

因此，每一位大學生要注重提升職業(yè)生涯規(guī)劃意識，在大學期間要分階段有目標的制定自己的學業(yè)、職業(yè)計劃，拓展自己的能力。同時，學校的就業(yè)指導中心和思政輔導員也要對此給予學生及時適當?shù)闹笇?，在就業(yè)教育方面從早著手。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導內(nèi)容

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃有兩個基本過程，一是學生的自我認識和評價，二是專業(yè)發(fā)展教育。大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導是貫穿于大學生活始終的一項系統(tǒng)性工作，不同年級的大學生有不同的任務和身心發(fā)展特點，因此要劃分不同內(nèi)容的指導計劃，并形成各年級分階段的連續(xù)性發(fā)展。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，大學生一般要經(jīng)歷以下幾個發(fā)展階段：大一“適應期”、大二“探索與發(fā)展期”、大三“拼搏與沖刺期”、大四“收獲期”、畢業(yè)后“調(diào)試與穩(wěn)定期”。

（一）正確認識自我

1.正確認識自我是適應期的首要目標

步入高校大門的大一新生有了學生與成年人的雙重身份，自我意識開始迅速發(fā)展；同時，大學較為自主自由的學習與生活環(huán)境也為大學生提供了一個博覽群書、自由發(fā)展、自我實現(xiàn)的嶄新平臺，在客觀上也為他們的自我認識向廣度和深度發(fā)展提供了有利條件。大學生的視野不斷開闊，對自我的認識也不僅局限于個人的氣質(zhì)和性格等一般問題，還進一步深化涉及到社會地位、社會責任、自我價值等問題。通過對這些問題的分析和思考，大學生自我意識將達到新的廣度和深度，自我意識也分化為目標自我和現(xiàn)實自我兩方面。自我意識的分化過程促進了大學生思維和行為主體性的形成，從而為客觀地評價自我、調(diào)節(jié)身心奠定了基礎，也為由現(xiàn)實自我向目標自我的發(fā)展提供持續(xù)的驅(qū)動力。

2.正確分析與認識自我的途徑

大學生自我認識的方法主要有三種：①根據(jù)他人對自己的態(tài)度，尤其是通過長輩和教師等對其較為了解的人的評價來進行自我認識；②通過與和自己的地位、條件相類似的人進行比較來認識自己。如與同班同學、同專業(yè)同學或其他院系的同學進行比較；③通過個人對自己心理活動的分析來實現(xiàn)自我認識。通常三種方法是綜合運用的，同時還可以通過一些性格、心理等測試工具來進一步評估自己的個性特點、心理特征以及價值取向，以便能夠從更為科學的角度來準確認識自我、完善自我。

3.指導與培養(yǎng)

大一階段職業(yè)規(guī)劃的培養(yǎng)目標是：使學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我。一年級為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的試探期。首先要初步了解近幾年來就業(yè)情況，特別是自己未來想從事的行業(yè)或與自己所學專業(yè)對口的職業(yè)。多參加學?；顒?，增強與人溝通的能力和挖掘自己的潛力；同時，打好英語和計算機知識基礎。

（二）提升自我素質(zhì)，探索職業(yè)發(fā)展目標

二年級的大學生應著重夯實和拓寬基礎，分析自我優(yōu)勢和局限性，進行自我完善和塑造，試探性地確認職業(yè)目標。

1.通用技能和基本素質(zhì)的培養(yǎng)

大二學年的職業(yè)目標尚處于發(fā)展和待調(diào)整狀態(tài)，因此，這一時期的第一目標是培養(yǎng)與提升大學生的通用技能和基本素質(zhì)。①思想品德素質(zhì)：要有正確的人生觀、世界觀和價值觀；用“三個代表”重要思想來武裝自己，用科學發(fā)展觀來指導自己；認真踐行社會主義榮辱觀。②科學文化素質(zhì)：科學文化素質(zhì)是大學生各項素質(zhì)中必備的基礎性素質(zhì)，擁有扎實的文化基礎才擁有踏上工作崗位的敲門磚，大學生在校期間務必要學好專業(yè)基礎知識，同時拓寬自己的知識面。③身心素質(zhì)：包括學習能力，分析、解決實際問題的能力，組織協(xié)調(diào)能力，應變與溝通能力，以及良好的心理素質(zhì)等。

2.理論聯(lián)系實際

理論學習必須要與實踐相結(jié)合，才能使其得到檢驗。因此，在保證學業(yè)的同時要堅持參加一些社團活動，從中培養(yǎng)責任意識、組織能力、主動性與受挫能力、人際交往與協(xié)調(diào)能力等，同時，在課余時間還應有計劃地從事與自己職業(yè)目標或?qū)I(yè)相關(guān)的實踐或兼職工作。

（三）自我的再認識，確定職業(yè)具體目標

1.自我的再認識對確定具體職業(yè)目標的必要性

自我的職業(yè)發(fā)展，在大三學年應當要做出較為明確的選擇。學校應著重幫助他們認清專業(yè)所適應的工作領(lǐng)域，并與自己的身心特點和能力傾向相對照，通過專業(yè)技術(shù)基礎的調(diào)適，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標相適應的素質(zhì)優(yōu)勢或?qū)ζ渎殬I(yè)目標做出調(diào)適。因此，大三學年是大學生職業(yè)生涯設計的拼搏與沖刺階段。有了大二學年所培養(yǎng)的基本素質(zhì)和通用技能， 以及在相關(guān)行業(yè)的實習經(jīng)歷，在大三學年應對之前的自我經(jīng)歷進行總結(jié)，對自我進行再認識，以便進一步明確今后的職業(yè)具體目標。

2.自我的再認識具體途徑

①在學習與工作兩方面進行自我再認識。要扎實學好自己的專業(yè)知識，同時，從講座、網(wǎng)絡等多方面獲取提升自我專業(yè)知識、拓展知識框架的有效信息；在工作能力方面，則要了解與職業(yè)具體目標相關(guān)的職業(yè)技能，培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)，對自身的優(yōu)勢和劣勢進行客觀科學的分析，查漏補缺，全面的提升自己。②做好就業(yè)準備。了解專業(yè)方向的就業(yè)市場情況、做好就業(yè)的技能及心理準備等。③進行實習，預演角色轉(zhuǎn)變。對自我的再認識完畢之后，就要及時更新自我的職業(yè)生涯個人簡歷，并選擇意向單位進行實習。通過實習,從宏觀上了解單位的工作方式、運轉(zhuǎn)模式、工作流程，從微觀上明確個人在崗位上的職責要求及規(guī)范，作為實習生，是一次接觸社會的好機會。通過實習，預演畢業(yè)后走上社會角色的轉(zhuǎn)變。

（四）、如何成為一個合格的企業(yè)員工――畢業(yè)后調(diào)試期

學生角色與職業(yè)角色的不同之處主要是：前者是接受教育的對象，首要是學好知識，解決好“是什么”，也就是逐步掌握本領(lǐng)，完善自己、完成“認識問題”的過程；而后者則是用自己已經(jīng)掌握的本領(lǐng)，完成“分析問題、解決問題”的過程，即通過工作為社會做貢獻，以自己的行為承擔社會責任，解決好“做什么”。

目前，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題已經(jīng)被各高校所關(guān)注，設立的就業(yè)指導中心不僅為畢業(yè)生提供豐富有效的就業(yè)信息、政策咨詢等，也在職業(yè)生涯規(guī)劃方面做了一定的工作。但是，從現(xiàn)狀來看，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的普及工作還較為滯后。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)工程，高校應將此作為就業(yè)教育的核心內(nèi)容，在大學四年給予不同階段的教育和指導，提升大學生職業(yè)規(guī)劃意識，推動就業(yè)工作的開展。

（作者單位：上海理工大學外語學院）

參考文獻：

[1]王春雨，黃洪旺，梁洪.如何做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，文化建設，2006.12

[2]高建華，杜學元.淺談如何指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2006.9

[3]黃雄英，鐘書芳.做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導 促進畢業(yè)生順利就業(yè)，合肥學院學報（社會科學版），2005.2

第3篇：大三學年個人總結(jié)范文

【關(guān) 鍵 詞】英語系 課程設置 需求理論

一、需求的定義

計劃是根據(jù)對環(huán)境與條件的分析，提出在未來一定時期內(nèi)要達到的目標以及實現(xiàn)目標的途徑?？梢娪媱澥怯械姆攀?，有根有據(jù)的，這就需要有一個需求分析的過程。在外語界，根據(jù)不同的角度和背景，不同學者對需求的理解和定義都有所不同。Berwick認為需求有兩個部分構(gòu)成―覺察需求和意識需求。前者是教育者設立的需求，后者是學習者自身的需求和愿望(Berwick,1989)。Kemp結(jié)合教育實際，給需求下的定義是“希望得到的東西和現(xiàn)存狀態(tài)之間的差距”（a gap between what is expected and the existing conditions），并把需求分為6種需求(Kemp1998)。束定芳（2004）提出了需求分析主要包括社會需求和個人需求兩大類。前者是指政府的外交或其他政治目的的需求及社會和用人單位對有關(guān)人員外語能力的要求，后者主要是指學生目前的語言實際水平及其希望達到的水平之間的差距。

綜合以上對需求的理解和定義，可以總結(jié)出，需求分析一般指兩個方面，一個是從宏觀角度出發(fā)，具體指社會、國家的需要。一個是從微觀的角度出發(fā)，具體是指個人的需要。筆者認為，可以從三個角度出發(fā)―學生個人，學校，社會，來討論分析需求分析。其中個人需求主要指學生個人的自身發(fā)展的需求和期望達到的水平，學校需求主要是指教學計劃的制定人所希望學生達到某種水平的需求，社會需求主要是指國家和地域經(jīng)濟文化建設等方面的需求。

二、需求要素之間的關(guān)系

上文提到的三種需求：個人需求、學校需求、社會需求顯然代表來自三個方面的需求：學生個人、學校和社會。在課程設置的過程中，三個關(guān)系同樣重要，處于同等地位。以下通過三個大小一樣的圓來具體說明三者之間的關(guān)系：

圖（1）：個人需求、學校需求和社會需求之間的關(guān)系

從以上的圖示可以很明顯得看到三者之間是存在重疊部分的，且這個重疊部分的面積是根據(jù)實際情況不斷變化的。當重疊部分的面積越大，說明該課程設置就越理想，反之則越不理想。根據(jù)這一原理，在實踐教學中，課程設置若滿足了學生的個人需要，通過市場調(diào)查滿足了社會需要，通過相關(guān)教學滿足了學習者和社會的需要，則這樣的課程設置達到了最佳模式。相反則導致整個教學過程的失敗，不僅浪費了學習者大量的時間，可能還會造成他們厭學的情緒等，浪費了大量的教育資源，無法滿足社會對英語人才的需要。由此可見，英語專業(yè)的課程設置和以上圖示中三者的關(guān)系非常密切，三者缺一不可。

三、個人需求與課程設置

1.專業(yè)考試和課程設置

作為外語專業(yè)的學生，分別要參加全國統(tǒng)一舉行的英語專業(yè)四級（TEM4）和英語專業(yè)八級（TEM8）的考試。從考試題型來看，這兩項硬性考試更多的涉及到的是英語基礎知識和基本能力的考核，這就要求學生在大學四年里好好學習基本知識。上海大學的英語系的課程設置中，從第一到第三學期，學科基礎課開設了基礎英語、聽力、會話和閱讀。從第四到第六學期，又在這些基礎課程的基礎上開設了語法和寫作課程。從學分的角度看，基礎英語為最高分6分，其余的課程均為2分。由此，明顯可以看出，重在培養(yǎng)學生的英語基礎知識的基礎英語課程占了很大的比重。而到了大三學年，高級英語取代了基礎英語，而且還添加了口譯和翻譯的新課程。在專業(yè)選修課中，大部分課程都安排在大三時期，其主要課程（必修課程）主要是文學、語言學、寫作和翻譯，這又為專業(yè)八級中的人文常識、翻譯等打下良好的基礎，在一定程度上可以提高八級的通過率。

2.個人目的和課程設置

基于學生個體的特征，我們可以從學生的個人目的出發(fā)來探討兩者之間的關(guān)系。譬如想出國繼續(xù)學習的同學當然對口語方面的要求較高，大學四年里前兩年都開設了會話課程，大三期間則開設了口譯課程，從更高的角度去培養(yǎng)學生的口語水平。想考研的同學們就可以好好利用大三期間開設的文學、語言學、翻譯和跨文化等課程，為自己以后再讀研期間的專業(yè)方向打下良好的基礎。對于那些以后想從事經(jīng)貿(mào)行業(yè)的同學來說，選修課中的經(jīng)貿(mào)系列則為這類學習者們提供了很好的學習機會。

四、學校需求和課程設置

按照學校制定的英語專業(yè)教學計劃，將大學四年分為基礎階段和提高階段。教學全過程自始至終都要強調(diào)練好扎實的聽、說、讀、寫的基本功，并在此基礎上發(fā)展翻譯的能力，開拓學生的中外文化及專業(yè)傾向的知識面。在課程設置中前兩年主要針對基礎知識主要開設了基礎英語、聽力、會話和閱讀，在第二年開始加入寫作的課程。從學科基礎課的學分的分配角度看，基礎英語課程為6分，分別占大一大二總學分（學科基礎課）的1/2和9/23，聽說部分則為1/3和6/23，而閱讀僅占了1/6和3/23，寫作部分則為3/23。

相反，在提高階段，主要任務是在鞏固和加強聽、說基本功的基礎上，著重培養(yǎng)學生閱讀、寫作及口譯、筆譯的應用能力，并結(jié)合一定的外貿(mào)知識的傳授，使學生的知識語言應用能力適應涉外單位、特別是外經(jīng)貿(mào)部門工作的需要。所以，在大三時期，保留了聽力和寫作課程，加入了口譯、高級英語和翻譯。在專業(yè)選修課方面，課程的安排都主要集中在第7、8、期，主要開設了文學、語言學、寫作和翻譯。從學分的分布來看，高級英語占大三期間總學分的9/35，文學占3/10，聽力僅占1/10，寫作占3/20見圖（2）。為了使學生們有較扎實的外貿(mào)業(yè)務專業(yè)知識，學校在專業(yè)選修課中還安排了經(jīng)貿(mào)系列的課程，例如開設了國際商法、國際貿(mào)易、進出口實務、外貿(mào)函電和涉外英語合同，而且在任意選修課中還開設了商務談判、跨國公司經(jīng)營、經(jīng)濟學概論等進一步拓寬同學們的視野，增強學生們的實際運用能力。

五、社會需求和課程設置

1.人才培養(yǎng)規(guī)格。課程設置作為一種教學手段，是落實和實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的物質(zhì)內(nèi)容和重要保障。社會經(jīng)濟快速發(fā)展，整個市場對人才的樣式需求將呈現(xiàn)多元化或多樣化的要求。劉再起，王仰正（2001）把外語人才的培養(yǎng)規(guī)格歸納為具有“高”、“?！?、“寬”、“好”、“強”五個方面的特征。

2.課程設置和社會需求。如今的社會大量需要的是外語和其他學科相結(jié)合而培養(yǎng)出來的人才，所以要做到“專”“寬”并重，使外語人才在專業(yè)領(lǐng)域達到既專又寬的和諧統(tǒng)一。其次，與其他專業(yè)的學生相比，外語專業(yè)的學生不僅要“專”，而且還要“高”、“強”。上海大學外語系設置了從大一到大四都有相關(guān)基礎課程，做到專業(yè)突出和綜合型并舉，課程設置具體可由公共基礎課（政治、計算機、體育、二外等）、學科基礎課（語法、聽力、口語、翻譯、閱讀等）、專業(yè)選修課（文學、語言學、寫作、口譯、筆譯等）、各類選修課（公共選修課、思想政治理論、任意選修課）、實踐性教學（軍事、社會調(diào)查、畢業(yè)實習等）構(gòu)成。

筆者通過分析幾大招聘網(wǎng)站智聯(lián)、中華英才、51Job等網(wǎng)站上的100則招聘廣告，了解到一些當今用人單位所希望任用的英語人才類型，分析結(jié)果顯示：5.56%的用人單位需要非相關(guān)專業(yè)但具有一定的相關(guān)專業(yè)知識，英語水平好的本科生，14.24%的用人單位需要相關(guān)專業(yè)的研究生，21.35%的用人單位需要對其他領(lǐng)域知識有所了解且英語水平較高的本科生，而58.85%的用人單位需要具有扎實的相關(guān)專業(yè)知識且英語水平高的研究生。所以應該構(gòu)建以開設英語專業(yè)基礎課程為核心，同時開設其他相關(guān)專業(yè)的發(fā)散型結(jié)構(gòu)（如圖3）。

可見市場對英語綜合能力強的人才還是相當需求的，跟實際能力聯(lián)系較緊密的聽說能力和翻譯能力也需要大量的人才，而對寫作和閱讀能力強的人才的需求則最少。當然這并不是說傳統(tǒng)意義上的基礎知識教育顯得不重要，相反只有語言基礎知識牢固，才能更好的進行其他方面（譬如綜合能力）的發(fā)展。所以，上海大學英語系本科專業(yè)的學生在低年級階段著重進行基礎知識的學習，而在高年級階段則著重閱讀和翻譯，培養(yǎng)學生的實際應用能力。

六、結(jié)語

本文主要從個人需求、學校需求和社會需求的角度分析了上海大學英語專業(yè)本科生的課程設置。在經(jīng)濟文化國際化的背景下，學科之間的融合已經(jīng)越來越明顯，對外語人才的需求也在不斷變化，只有進行科學的課程設置，培養(yǎng)出來的英語專業(yè)人才才會有足夠的發(fā)展空間，靈活運用所學知識，滿足社會需求。

參考文獻：

[1]Berwick,R.Needs Assessment in Language Programming: from Theory to Practice.In Johnson,R.K.(eds.).The Second Language Curriculum.Cambridge:CUP,1989.

[2]Kemp,J.et al.Designing Effective Instruction.New York:Prentice Hall Regents,1998.

[3]陳冰冰.大學英語需求分析模型的理論構(gòu)建[J].外語學刊,2010.

[4]劉再起.王仰正.對新世紀大學專業(yè)外語教育的思考[J].外語教學,2001.

[5]束定芳.外語教學改革:問題與對策[M].上海:上海外語教育出版社,2004.

第4篇：大三學年個人總結(jié)范文

大四即將走完，我對過去四年的生活做個總結(jié)。

大學的生活并沒有自己想象的那么美好，充滿了苦澀，它將成為自己永遠無法抹去的記憶?？梢杂靡痪湓拋硇稳莅?迷茫的開始，又迷茫的結(jié)束。

自己的前三年已經(jīng)不值得自己去總結(jié)了，因為它已經(jīng)深深地烙在了自己的心理，那不僅僅是一個個教訓，更是恥辱。細想想自己早點離開多好，自己付出的是人生最寶貴的幾年時光，僅僅為了所謂的文憑。最近自己一直在讀書，感受挺深的。

看看那一個個例子，使自己深深的意識到，對于一個成功者來說，自信是多么的重要。我們活得很累，因為我們的眼里的東西太多。我們太在意別人的評價，卻忽視了自我，自己的心聲無法得到很好的表達。

人生的路都是自己走出來的，也可以說是不斷的選出來的。人生的路口有很多，其實沒有明顯的好壞之分，關(guān)鍵是走下去，而不是原地踏步。

其實，最令自己擔憂的還是身體，自己以前忽略了它，不懂得珍惜，真是深受其害。自己也比較懶，上個學期自己開始每天鍛煉半小時左右，基本上可以堅持下來。當然，中間也有不少天由于特殊情況而不得不取消。

我覺的大四自己最重要的收獲是自己又開始了思考，盡管很多事并沒有成功。我相信自己可以在不久的將來取得再次的成功。因為自己又有了斗志，又開始了自己的思考，而不是消極的生活。

將來走上工作崗位后，我將一如既往地努力，為了實現(xiàn)我的目標而奮斗不止。

大學生個人學習工作報告4（大三學生個人工作總結(jié)）

大三過去了，我想對大三一年的學習和生活做一個個人總結(jié)。

三年級是主要學習專業(yè)理論，鍛煉專業(yè)技能的一年。由于明確了投身教育事業(yè)的職業(yè)目標，學習多了不少熱情，也多了不少激情，從中也感受到了方向?qū)τ谝粋€人前進的重要性。生活也因目標的明確而多了幾分踏實與淡定，因而在其他的更多方面表現(xiàn)得更加穩(wěn)重與自信。另外，一些影響專注的因素在這年漸漸消失，讓我能更專心于學業(yè)。因而在這一學年中，可以說比前兩年取得了很大的進步！

首先，在學業(yè)成績上面，大三比大二有了一個較大的提高。在每門功課上都取得了比較滿意的成績，雖然有些科目不盡如人意，但是已無悔恨，因為已經(jīng)實在地在上面付出過。有些科目確實因為這樣那樣的原因，令人不解與可笑地在低級錯誤或低迷狀態(tài)中留下了些許遺憾！不過總的來說，這年的學業(yè)成績還是令人滿意吧。

在思想上，體系的錐形已經(jīng)逐漸形成，人生觀、價值觀已經(jīng)開始逐漸指導自己的生活與學習，有了自己的基本的人生哲學。這種感覺是美妙的，讓你覺得你是這個世界中不可或缺的一部分！

在生活上呢，比較有規(guī)律及更加習慣了這里吧，畢竟已經(jīng)三年了。這里已經(jīng)與我結(jié)下了深深的關(guān)系紐帶，對這里有著強烈的歸屬感。這是一種最深的融合!

總結(jié)這一年方方面面的變化，起最重要作用的是：目標。明確的目標是變化的源動力，因為目標才有激情，才會想辦法去具體付出努力。有了激情，才會自信，才能拋開其他的無關(guān)的雜念去向著木標進發(fā)?？偲饋砭褪牵耗繕耍孕?，勤奮，專注，激情！

在未來的日子里，我將繼續(xù)努力，做一個對祖國對人民有用的人。

大學生個人學習工作報告4（大學生個人小結(jié)范文）

一個學期走向了尾聲，下面我想對上學期我的學習和生活做一個小結(jié)。

學習上：一直在堅持用自己的方法學習，雖然有的時候結(jié)果并沒有給我的付出的時間有回報，但是，我堅信這一路我學到的是最重要的。生活的真諦在于平凡，或許學習的真諦在于堅持吧。英語，始終是我學習旅途上的一座難以到達的城市。從小，它的難就在我心中深深的留下了印記。對于這次的四級成績，我跟我父母也只求不要是兩位數(shù)~但是，我還是會每學期去試那么一下的，因為，我相信試了總比沒試有用，畢竟我還是成功的比例。哪怕失敗，我也要給自己機會去面對挑戰(zhàn)！

生活上：我很開心，能被分配到我們的宿舍，從大一開始，雖然有摩擦，便是感覺不褪。吵過，鬧過，我們依舊快樂，自信如我，快樂如我。在宿舍我可以快樂的做我自己，不用擔心丑態(tài)盡現(xiàn)，因為在“家人”面前，不需擔心這些問題。女生生活在一起，肯定會遇到煩心事，有的時候，也會難過，會哭泣，會爭吵，但是，誰又能說這是感情不好的體現(xiàn)，宿舍不團結(jié)的體現(xiàn)呢。正如一句話，牙齒跟嘴唇也會有打架的時候。這句話，是我對友情最深的體會。是啊，每個人都有開心不開心的時候，對某件事情的看法肯定出發(fā)點不同的時候會存在的。但是，她們的好，她們的直爽，讓我明白，幸福原來就是這么簡單。吵過，鬧過，大家還是朋友。我很幸福，一扇門后的幸福，讓我知足！

下學期，就要來了；曾有人說我是個有計劃的人，每學期我都會有大概的規(guī)劃，雖然不大，但是，一步一步慢慢的都實踐了。

這一學期，我的計劃是什么呢，考慮到下學期的休息時間還蠻多的，所以：

在學習上，我想多想點其他的知識。如果有機會的話，我想學到課外的，如一門外語（日語，好像不錯）是個選擇

有句俗話說的好，女生，減肥是她的畢生事業(yè)，所以嘛，生命不息，減肥不已。這句話，我再也不能將它付之白晝，我要將它實踐！

為人上：有的時候，或許太過于高調(diào)了，開心快樂都寫在臉上，對于有些話想說就說，雖說是直接，但是有的時候，深夜獨自反思，發(fā)現(xiàn)，在不知不覺中或許會傷害某些人。所心，有的時候，不免說話要經(jīng)過一下大腦，朋友之間，是可以想說就說，但是，我卻忘了，每個人的心中都有一個角落，她不想別人去碰觸，她也不想別人好意的關(guān)心，輕輕的一句話，或許此時對的打擊是重大的。

以上就是我上學期的個人小結(jié)，在今后的日子里，我將再接再厲。

大學生個人學習工作報告4（大學生個人年終工作總結(jié)）

過去的一年里，在思想覺悟方面有了更進一步的提高，本年度的工作總結(jié)主要有以下幾項：

1、思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德。能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍積極學習政治理論；遵紀守法，認真學習法律知識；愛崗敬業(yè)，具有強烈的責任感和事業(yè)心，積極主動認真的學習專業(yè)知識，工作態(tài)度端正，認真負責。

2、專業(yè)知識、工作能力和具體工作。

我是六月份來到學院工作，擔任學院行政秘書，協(xié)助辦公室主任做好工作。行政工作瑣碎，但為了搞好工作，我不怕麻煩，向領(lǐng)導請教、向同事學習、自己摸索實踐，在很短的時間內(nèi)便熟悉了學院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。

在這一年，我本著“把工作做的更好”這樣一個目標，開拓創(chuàng)新意識，積極圓滿的完成了以下本職工作：（1）協(xié)助辦公室主任做好了各類公文的登記、上報、下發(fā)等工作，并把原來沒有具體整理的文件按類別整理好放入貼好標簽的文件夾內(nèi)，給大家查閱文件提供了很大方便（2）做好了各類信件的收發(fā)工作，200x年底協(xié)助好辦公室主任順利地完成了200x年報刊雜志的收訂工作。為了不耽誤學院、大家的工作，不怕辛苦每天按時取信取報，把公函，便函及時分發(fā)到部門及個人。（3）協(xié)助好辦公室主任做好學院的財務工作。財務工作是學院的一項重要工作，需要認真負責，態(tài)度端正、頭腦清晰。我認真學習學校各類財務制度，理清思路，分類整理好各類帳務，并認真登記，年底以前完成了學院200x年辦公用品、出差、接待、會議、教材、低值易耗等各類帳務的報銷工作。學院的財務工作正進一步完善規(guī)范，我會在新的一年再接再厲把工作做的更好。（4）做好公章的管理工作。公章使用做好詳細登記，嚴格執(zhí)行學院公章管理規(guī)定，不濫用公章，不做違法的事情。（5）做好辦公用品的管理工作。做好辦公用品領(lǐng)用登記，按需所發(fā)，做到不浪費，按時清點，以便能及時補充辦公用品，滿足大家工作的需要。（6）認真、按時、高效率地做好學院領(lǐng)導及辦公室主任交辦的其它工作。

為了學院工作的順利進行及部門之間的工作協(xié)調(diào)，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。

3、工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務，認真遵守勞動紀律，保證按時出勤，出勤率高，全年沒有請假現(xiàn)象，有效利用工作時間，堅守崗位，需要加班完成工作按時加班加點，保證工作能按時完成。

第5篇：大三學年個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：智能科學與技術(shù)；本科畢業(yè)設計；過程管理系統(tǒng)

1智能專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）改革背景

智能專業(yè)是一個新興專業(yè)，在學科建設上各高校百花齊放、各有特色，但目前國內(nèi)高校的智能專業(yè)本科教學普遍存在以下突出問題㈣。

（1）專業(yè)課程過于龐雜。專業(yè)課程設置重疊較大，本來的出發(fā)點是擴大學生的知識面，但由于學時有限，過多的課程反而影響了專業(yè)特色。

（2）培養(yǎng)模式落后。缺乏學科交叉，且“教師一學生”的單一教學模式不利于培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力。

（3）專業(yè)培養(yǎng)缺乏目標導向與社會定位。學生缺乏對智能學科的系統(tǒng)化理解，很難培養(yǎng)其認識問題和解決問題的能力。

因此，沿用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設計）管理模式和時間分配方案，以通常的論文撰寫和答辯為基本考評方式，效果并不理想。

2智能專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）的指導思想

高等學校本科畢業(yè)論文（設計）是本科教育成果的收官之作，對學生進入社會或繼續(xù)深造都有重要的過渡作用，需特別重視。通過面向能力培養(yǎng)的本科畢業(yè)設計教學改革，智能專業(yè)本科畢業(yè)設計的指導思想在遵循《南開大學本科生畢業(yè)設計手冊》的基礎上，主要強調(diào)以下3個方面。

（1）學生應結(jié)合課程學習情況、今后擬就業(yè)方向、個人興趣、繼續(xù)深造方向等選擇適合自己的導師和畢業(yè)設計題目，而非功種性地選擇難度低、給分高、容易過的題目。在畢業(yè)設計過程中，學生應發(fā)揮主觀能動性，將涉及的核心課程知識點再做溫習，與指導教師積極溝通，與團隊成員經(jīng)常討論。

（2）教師在指導學生選題方面應注重與前沿技術(shù)的相關(guān)度，可將在研項目、子課題、甚至技術(shù)點中的一些工作作為本科生畢業(yè)設計題目，鼓勵教師多出題目。教師在指導學生過程中應給予參考文獻、參考書目建議，并根據(jù)項目情況提供之前的項目文檔，同時注意培養(yǎng)學生撰寫項目文檔的能力。

（3）論文撰寫符合南開大學本科畢業(yè)設計內(nèi)容、格式規(guī)范，做好論文答辯的各項準備。

為了全面貫徹智能專業(yè)本科畢業(yè)設計的指導思想，使畢業(yè)設計工作順利推進，智能專業(yè)本科畢業(yè)設計正式開展前要經(jīng)過兩個層次的動員工作，一方面由學院教學領(lǐng)導班子動員畢業(yè)設計導師，另一方面，學院組織學生集中召開畢業(yè)設計動員大會。

3智能專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）內(nèi)容和過程

3.1畢業(yè)論文（設計）前導課程

為了使畢業(yè)論文（設計）實現(xiàn)更好的效果，學校首先在畢業(yè)論文選題前一學年就開設綜合課程設計課程，該課程可以分為春、秋兩個學期（即第五、六學期），分別為綜合課程設計2-1和綜合課程設計2-2。由教師根據(jù)自己的科研項目或教授課程給出1～3個題目，將智能學科核心課程（如智能工程、機器視覺、現(xiàn)代控制論、過程控制、電路基礎、計算機基礎等）之間的關(guān)聯(lián)性通過恰當?shù)倪x題體現(xiàn)出來。學生在自由選擇一個題目后，像研究生一樣進入實驗室，跟隨導師完成題目，并做定期進度匯報。

該課程近兩年開始實施，效果比較顯著，主要體現(xiàn)在兩個方面。一是合理彌補了本科生畢業(yè)設計時間不足的問題，真正的畢業(yè)設計過程在大四學期才剛剛開始，而該階段的學生一般忙于找工作、考研、出國等事務，很難集中全部精力和在校時間投入畢業(yè)設計中。尤其工科類的題目需要經(jīng)過實際調(diào)試和設計才能完成，很多學生由于時間所限草草應付。前導課程設置在大三學年，學生就有充沛的時間，有較穩(wěn)定的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)。二是使學生提前進入科研環(huán)境，熟悉基本的科研條件和論文寫作技能，對知識結(jié)構(gòu)做進一步的整理和溫習，并對自己的能力有一個初步認識，也能較早發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，在后期真正開展畢業(yè)設計時選題更準確、進入研究狀態(tài)更快、論文（設計）質(zhì)量更好。

3.2時間要求

本科畢業(yè)論文（設計）工作時間不得少于12周，不設上限，充足的工作時間是保證質(zhì)量的重要前提。學校安排學生在大四上學期進行畢業(yè)論文（設計）的動員、選題、導師確定、文獻查閱等工作；在大四下學期集中完成畢業(yè)論文（設計）的實驗（調(diào)研）、撰寫、答辯等環(huán)節(jié)。大三學年（上下兩個學期）開設畢業(yè)設計前導課程，客觀上也為畢業(yè)設計增加了更多時間。

3.3選題要求

（1）以培養(yǎng)智能專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生為目標，充分體現(xiàn)專業(yè)特點。同時，鼓勵學生選擇以本專業(yè)為主的交叉學科課題，如近兩年有不少學生將機器視覺、圖像處理等技術(shù)與生物、法語、環(huán)境等學科的實際問題結(jié)合，做出了有應用價值的畢業(yè)設計。

（2）學生應根據(jù)自身情況考慮選題，不要隨意或者盲目。前文提到的畢業(yè)設計前導課程為學生達到此要求提供了幫助。

（3）論文選題應有一定的理論價值或?qū)嵺`價值，本科畢業(yè)設計應有1～2個創(chuàng)新點。

（4）學生可選擇指導教師提供的題目，也可自擬題目。學院采取開題報告的形式審核全體學生的選題，并填寫《智能專業(yè)開題報告審查表》，經(jīng)導師、院主管本科教學副院長簽字備案。如題目更改，學生需填寫《智能專業(yè)本科畢業(yè)題目變更審查表》，同樣經(jīng)簽字后備案。其中，學院會選拔5～10名學生面向整個專業(yè)的師生舉行示范性開題報告。

（5）學生選題原則上要求每人1題。但由于智能專業(yè)很多題目需團隊協(xié)作完成，因此規(guī)定若2人（或2人以上）合作課題，畢業(yè)論文（設計）必須分開撰寫，在畢業(yè)論文（設計）中要重點闡述本人獨立完成的部分，并明確說明本人在課題研究中完成的內(nèi)容對整個課題的貢獻。

3.4資料查閱、實驗設計及數(shù)據(jù)整理

智能專業(yè)本科生如同其他工科學生一樣，往往直接著手解決具體問題，而忽略了問題背后的理論意義。因此，學生應進行一定量的文獻閱讀工作，在開展畢業(yè)設計前廣泛收集資料，以便了解目前該領(lǐng)域國內(nèi)外研究現(xiàn)狀并做好記錄。同時，要求學生將課題的研究背景、資料查閱情況、文獻閱讀心得進行歸納總結(jié)，并在初期進行一次詳盡匯報。導師對該匯報評價滿意后，學生繼續(xù)進行實驗設計和后繼答辯工作，若不符合要求則需重新匯報直到符合要求為止。我們要讓學生懂得：只有通過豐富翔實的前期調(diào)研，才能了解理論界對自己擬研究問題的研究狀況，避免低水平重復性工作，也防止侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)，這對學生今后的研究工作有著重要的意義。

3.5編寫提綱和撰寫畢業(yè)論文（設計）

根據(jù)智能專業(yè)特點，撰寫論文的時間為4周，在撰寫前應與指導教師討論三級目錄。學生應主動找導師指導畢業(yè)論文（設計），每周至少一次，總次數(shù)不少于10次。這里特別強調(diào)，如學生沒有按要求完成之前的環(huán)節(jié)，而直接提交論文，則不準許答辯，亦不能獲得相應學分。

3.6畢業(yè)論文（設計）指導與檢查

指導教師應按學校要求對學生進行定期指導，同時對學生畢業(yè)論文（設計）的完成進度、質(zhì)量、出勤等情況進行檢查，及時解決檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，如實填寫《智能專業(yè)畢業(yè)論文（設計）開題報告審查表》《智能專業(yè)畢業(yè)論文（設計）中期檢查表》《智能專業(yè)畢業(yè)論文（設計）進度檢查表》等表格。

3.7利用網(wǎng)絡系統(tǒng)完成全過程質(zhì)量控制

良好的改革方案，離不開有效的管理機制。在該方面，南開大學智能科學與技術(shù)專業(yè)利用學科在信息技術(shù)方面的優(yōu)勢，開發(fā)了一套完整的管理系統(tǒng)，用于管理本科生畢業(yè)設計全過程。學生可以在綜合課程設計（前導課程，如圖1）和智能專業(yè)本科畢業(yè)設計（如圖2）分別使用系統(tǒng)完成填報志愿、導師雙向選擇、開題報告提交、中期檢查等步驟。相應地，導師可以通過該系統(tǒng)完成題目布置、開題報告審核、中期檢查等工作。學科主管教學工作領(lǐng)導也可借助該系統(tǒng)，通過高權(quán)限訪問，評閱和批示教師及學生的論文進度和質(zhì)量。

第6篇：大三學年個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校；師范生；滿意度；實習

機制

教育實習是教師教育的重要組成部分，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生成為合格師資的綜合性、實踐性必修課程。它面向基礎教育，培養(yǎng)教師應具有的優(yōu)良品德和從事基礎教育工作的能力。就浙江七所高等師范院校（包括浙江師范大學、杭州師范大學、寧波大學、湖州師范學院、紹興文理學院、溫州大學、臺州學院）相關(guān)實習文件進行對比分析，進一步完善師范院校實習運行機制，促進職前和職后的順利銜接、促進教師專業(yè)發(fā)展，提出可供參考的理論資源。

一、就七所高校實習工作管理辦法分析異同

1. 實習準備階段

七所高校的教育實習以集中實習為主，在開展教育實習前一學期已確定實習生名單，采取由學校（院）統(tǒng)一安排和部分學生自主實習相結(jié)合的方式。例如《寧波大學教育實習工作管理辦法》中規(guī)定，20%的實習學生可采用自主實習方式進行。此外，實習生已完成教育學、教育心理學、普通話等相關(guān)課程，并通過考核（其中中文專業(yè)普通話等級二級甲等以上，其他專業(yè)二級乙等以上等）。

七所師范院校均要求實習生在實習期間主要完成課堂教學、班主任工作（或其他形式的學生工作）和教育調(diào)查三部分內(nèi)容。在正式進入實習階段之前，值得一提的是，寧大在短學期就“三筆字”“簡筆畫”“說課”“模擬上課”等進行技能考核；湖師院組織開展 “演講”“說課”和“課件制作”等教師職業(yè)技能比賽活動等。

除此，七所院校均要求帶隊老師在實習前與實習基地指導老師取得聯(lián)系，明確實習期間要求。師范院校會優(yōu)先選派“雙師”教師擔任實習生帶隊老師，人員（帶隊老師人數(shù)：實習生人數(shù)）配比為：寧波大學1∶8，浙江師范大學1∶20～1∶40，杭州師范大學1∶10，溫州大學1∶8～1∶12，湖州師范學院1∶15～1∶20，紹興文理學院1∶12～1∶17，臺州學院1∶11。

2. 實習開展階段

（1）學生方面。在實習相關(guān)文件之中，七所師范院校均包含關(guān)于師范生在實習期間，思想、學習、生活與工作等方面的細則，《湖州師范學院教育實習實施細則》還強調(diào)要對實習生進行師德教育；實習期間，以一周見習，七周實習的先后順序安排實習。實習生主要任務是課堂教學、班主任工作和教育調(diào)查等工作，不同的學校對師范生要求略有差異。實習任務詳細信息如表1所示。

表1 ：實習任務信息

（2）帶隊老師方面。上述七所師范院校均要求帶隊老師與實習基地及師范生保持密切聯(lián)系，并對實習生課堂教學、班主任工作（或其他形式的學生工作）和教育調(diào)查等方面進行檢查和指導。其中，寧波大學要求帶隊老師檢查、輔導記錄不少于6次；湖師院要求帶隊老師以教育實習日志的方式記錄；紹興文理學院要求帶隊老師與實習單位共同配合，及時解決實習中存在的問題。

3. 實結(jié)階段

按照各高校要求，實習結(jié)束后實習生要上交個人實結(jié)報告，內(nèi)容涉及教案、教學反思、工作計劃、實習日志等方面；帶隊教師在實習1周內(nèi)完成對實習工作的總結(jié)評議，組織學生進行實結(jié)，其中，浙師大、湖師院召開實習經(jīng)驗匯報交流會，并借此吸收下一屆學生參加。此外，浙師大要求實習生在實習結(jié)束后進行為期3到4周的研習活動。

二、高校師范生實習現(xiàn)狀調(diào)查

1. 調(diào)查目的

其一，旨在探討當前師范生實習現(xiàn)狀及遇到的問題；其二，為改進職前教師培養(yǎng)模式提出建設性意見；其三，為提高師范生綜合實踐能力，促進職前職后教師培養(yǎng)與培訓一體化提供有效策略。

2. 調(diào)查內(nèi)容、方法和對象

（1）調(diào)查內(nèi)容。根據(jù)研究的需要，我們從以下幾個方面對調(diào)查問卷進行設計：①實習前師范院校對實習內(nèi)容、要求及安排的指導；②實習中師生之間的互相溝通，包括師范生與帶隊老師，師范生與指導老師，帶隊老師與指導老師之間的溝通；③實習生對實習安排的滿意程度；④實習生對實習后師范院校的總體評價。

（2）調(diào)查方法。采用文獻收集法、問卷調(diào)查法、訪談調(diào)查法等。

（3）調(diào)查對象。問卷一《高師院校教育實習情況調(diào)查表》（學生用）以寧波大學教師教育學院各系大四學生為調(diào)查對象。該對象已于大二學年完成兩周見習，大三學年完成四周特色實習，大四學年即將完成八周綜合實習。發(fā)出問卷200份，收回185份，回收率92.5%，有效率100%。問卷二《高師院校教育實習情況調(diào)查表》（教師用）以各實習學校指導老師為調(diào)查對象。發(fā)出問卷100份，收回92份，回收率92%，有效率100%。

3. 調(diào)查結(jié)果與分析

（1）實習前師范院校對實習內(nèi)容、要求及安排的指導。為了較客觀地了解師范院校在實習前的安排與指導，筆者在調(diào)查問卷中設計了有關(guān)問題，經(jīng)整理、統(tǒng)計結(jié)果分別見表2、表3。從表2中可以看出大部分師范生已了解實習制度和內(nèi)容，比較充分地掌握了實習信息。

表2： 師范生對實習制度和內(nèi)容的了解程度

表3 ：指導老師對實習制度和內(nèi)容的了解度

（2）實習中師范生滿意度。通過客觀了解師范生在實習過程中適應情況和滿意程度，分析探討師范生的實習需求，便于為改進職前教師培養(yǎng)模式提出建設性意見。經(jīng)整理、統(tǒng)計結(jié)果分別見表4、表5。

表4 ：師范生對實習的總體評價

表4反映實習生自我評價的高低與帶隊老師工作、指導老師工作的好壞呈正相關(guān)。總體來說，對帶隊老師與指導老師的工作較滿意。

表5：實習生對帶隊老師與指導老師的工作評價（多選）

（3）實習后師范院校的總結(jié)評價。經(jīng)過調(diào)查，有13%的同學反映實習小組會就實習機制方面向帶隊老師或師范院校提出建議，有58%的同學偏向于參加由校方統(tǒng)一組織安排的實習，21%的同學更希望以自主實習為主的實習，有10%的同學認為所在院校的實習機制有逐步完善的趨勢。實習生對實習后所開展評價工作的滿意度如表6所示。

表6 ：對所在師范院校于實習后總結(jié)工作的評價

（4）實習期間師生（帶隊老師與實習生）、師師間溝通情況調(diào)查。通過對溝通情況的調(diào)查與分析，反映師范院校帶隊老師工作職責的落實情況。統(tǒng)計結(jié)果分別見表7。

表7： 師生、師師間溝通情況（多選）

（5）指導老師對實習的總結(jié)評價。經(jīng)過調(diào)查，有3%的指導老師反映合作的師范院校有就此次實習需要改進方面征詢意見或建議，有12%的指導老師認為實習機制有逐步完善的趨勢，有35%的指導老師對師范生實習很滿意，54%的指導老師對師范生實習較滿意。

三、完善和促進師范院校教育實習運行機制的策略

1. 師范院校方面

（1）以多種形式開展實習安排、要求及內(nèi)容的教育指導工作。教育指導工作要聯(lián)合多方面的力量，其中，院校方要認真貫徹實綱計劃等綱領(lǐng)性文件，組織開展實習動員大會，及時召開實習匯報會及經(jīng)驗交流會，并廣泛吸收下一屆學生參加，做到實習前后順利銜接，實習學生上下級順利結(jié)對；班主任和帶隊老師必須明確自己的職責，以多種形式上傳下達，確保每位實習生明確實習規(guī)章制度。此外，各院?？赏ㄟ^創(chuàng)建教育實習網(wǎng)絡平臺等方式，共享實綱計劃、實習通訊稿、優(yōu)秀實習生展示等內(nèi)容，聯(lián)合優(yōu)秀的教師和學長學姐進行相關(guān)問題的答疑。

（2）調(diào)節(jié)師生人員配比比例。從七所高校的實習機制中發(fā)現(xiàn)，帶隊老師與實習生的比例一般在1比10以上，一名帶隊老師指導的實習生人數(shù)過多，容易導致帶隊老師時間分配不均，給予每位實習生的指導時間過少等不良情況出現(xiàn)。通過訪談后發(fā)現(xiàn)，該現(xiàn)象主要由于高校“雙師型”教師緊缺。因此，各高校應加強師資能力培養(yǎng)，吸收更多“雙師型”教師參與實習工作。

（3）加大實習經(jīng)費投入，保障實習順利運行。在廣泛對學生進行訪談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)師范院校學生并沒有實習經(jīng)費的補貼，交通費用自理，僅少數(shù)師范院校有相應政策。如臺州學院在實習期間接送，寧波大學在特色實習期間接送等。教育實習需要有充足的經(jīng)費保障。首先，爭取高校教育行政部門的政策支持，爭取從財政撥款中獲得實習專項經(jīng)費，增加教育實習經(jīng)費在教學經(jīng)費中的比例。其次，應做好開源節(jié)流工作。一方面是實行“國家撥一點，地方給一點，學校出一點，院系自籌一點，社會捐一點，學生個人擔負一點”的多方集資辦法；另一方面，爭取得到實習基地的援助，實習基地少收費或不收費。

（4）建立師生、師師（帶隊老師與指導老師）間溝通良好的實習機制。根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)整理分析顯示，師范生對自我的滿意度與帶隊老師及指導教師工作負責程度正相關(guān)。因此，帶隊老師與指導老師的工作在實習生對實習整體評價中，起至關(guān)重要的作用。但是，據(jù)數(shù)據(jù)表明，僅有12%的實習生在實習過程中能與帶隊老師保持聯(lián)系，幾乎所有的指導老師在實習中不常與師范院校的帶隊老師聯(lián)系。對于實習生，及時有效的溝通有利于其進行自我審查、自我評價和自我反思。

（5）建立客觀合理的監(jiān)督機制。在實習機制運行當中，運行統(tǒng)籌方對進程的監(jiān)督和監(jiān)管十分重要。據(jù)對實習機制的異同分析發(fā)現(xiàn)，七所院校基本將實習職責落實到個人，但由于監(jiān)督審查程序和系統(tǒng)不健全，造成實習報告弄虛作假，工作總結(jié)敷衍了事等情況。因此，要健全師范院校的審查監(jiān)督系統(tǒng)，實行“一步一小結(jié)”的管理方法，與實習基地學校合作，就學生實習情況和實習各方需求開展每周研討、中期會議、定期考察、課例觀察，落實責任機制。

（6）師范院校應及時掌握師范生實習情況，收集實習反饋信息。在對實習機制的分析中發(fā)現(xiàn)，七所師范院校都比較關(guān)注師范生的實習生活，要求帶隊老師全程聽課，安排學院領(lǐng)導巡視等。但是，師范院校與實習基地的互動并不頻繁，對實習情況的了解，形式單一，內(nèi)容局限。因此，師范院校可以在實習中及實習結(jié)束后，收集實習生和帶隊老師對教育實習工作、今后教學改革等方面的意見和建議，在實習學校對指導老師進行實習反饋調(diào)查，以全方位、多角度、寬領(lǐng)域形式收集有關(guān)實習反饋信息，建設可持續(xù)發(fā)展的實習機制。

2. 實習基地方面

（1）由師范院校與實習學校共同制定實習安排。根據(jù)對實習學校教師的訪談發(fā)現(xiàn)，實習學校并沒有對實習生有具體要求與安排規(guī)定，僅通過與帶隊老師的交流獲取。因此，在遵循師范院校實習制度基礎上，各實習學?？筛鶕?jù)本校情況及特點制定實習安排及要求，為各方面制定總的實習工作方案，確保實習步調(diào)一致。

（2）在實習前期，指導老師明確實習生的實習要求及職責。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，指導老師對師范院校的實習要求并不明確，例如課時量，實習時間跨度等內(nèi)容，多是通過與實習生的交流中了解。據(jù)此，實習基地學校應定時召開實習會議，舉行實習小組討論會議等，切實普及實習工作任務，要求指導老師明確自身職責。例如了解實習生的實習要求，安排實習生教學觀摩，指導實習生備課、試講和講課，改進教學效果。此外，在班主任工作方面，指導老師應指導實習生實施班主任工作，傳授班級工作經(jīng)驗，幫助實習生解決存在的管理問題，協(xié)助實習生開展家訪以及教育調(diào)查等活動。

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執(zhí)教技能[J].中國成人教育，2009（8）.

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第7篇：大三學年個人總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞:生源質(zhì)量;培養(yǎng)模式;教學設計;實踐性

五年制高職又稱五年一貫制高職或五年制大專。它的招生對象為初中畢業(yè)生，這部分學生所處年齡段的特點，決定了對其教育教學不同于三年制的高職學生，也不同于中專學生。高等職業(yè)技術(shù)教育在中國屬于新型教育類型，暫時沒有一種可以套用的模式。在教學管理上還處于探索階段。因此，加強五年制高職教育教學的研究，加快五年制高職教育教學的改革步伐是擺在我們面前的一項緊迫任務。

一、教學管理改革中遇到的問題

1.生源質(zhì)量問題

五年制高職教育與中職教育有一個共同特點，即生源全部來源于初中畢業(yè)生，學生都是未成年人，教師承擔著一部分應由家長承擔的法律意義上的監(jiān)護責任。學生生源質(zhì)量不高是我們面臨的現(xiàn)實問題。造成這種狀況的原因是多方面的:一是地方保護的不利影響。一些地方政府為了局部利益，通過行政命令劃分學生，造成條件好的學校生源不足而辦學條件不足的學校反而招了很多學生;二是職業(yè)學校門檻偏低。近幾年，為擴大職業(yè)教育辦學規(guī)模，提高辦學層次，一批普通中專升格為獨立的高職學校。其中一些基礎薄弱，甚至不具備職業(yè)教育基本條件的學校，也參與生源分割，擠壓了生源市場;三是市場化辦學帶來的問題。一些學校為了爭奪生源，采取不正當競爭手段，造成職業(yè)教育市場的混亂。

2.培養(yǎng)模式問題

在教育教學中，我們感到現(xiàn)有的培養(yǎng)目標沒有充分體現(xiàn)以就業(yè)為導向，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，而是按照通才型，甚至理論型人才的標準要求職業(yè)學校的學生，并且過分注重考證教學而忽視素質(zhì)培養(yǎng)。

職業(yè)教育中提倡的職業(yè)資格認證是一種以能力為基礎的資格認定，每一項“資格認證”都代表一項能力。目前全國的大專院校都把職業(yè)技能培訓作為學生將來畢業(yè)找工作的一項重要任務來抓，甚至有些學校明文規(guī)定，所有在校學生只有取得相關(guān)職業(yè)資格證書或崗位技能證書后才能準予畢業(yè)。學生報名參加“職業(yè)資格認證”考試有2個目的，一是為了學到相關(guān)專業(yè)的技能操作，二是拿一個證書為今后的畢業(yè)準備“籌碼”，但由于學校職業(yè)技能培訓的內(nèi)容多、時間短、課時少，導致培訓的過程主要是為了應付考證，以致沒有達到讓學生通過培訓提高其專業(yè)技能的目的。

目前大量的考證教學代替了學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和動手能力的提高，更何況相當一部分考證也僅僅停留在理論的層面上，有的學生在畢業(yè)時，最多可以拿到10多張證明自身能力的證書，而這些證書相當一部分是既無權(quán)威又無用處。教育者應該深思的一個普遍現(xiàn)象是，拿了英語四級、六級證書，而連英語日常對話都聽不懂的學生不在少數(shù)。當今世界是一個物競天擇、強者生存、競爭激烈的社會，其發(fā)展趨勢是不斷向以道德水準為前提，以能力、業(yè)績?yōu)閷虻哪芰ι鐣?，因此，能力的考核應該建立在學生全面素質(zhì)的提高上才有意義。職業(yè)教育的教學重點，無論是理論課還是實踐課，理應都放在最基本、最基礎的學習與訓練上，證書教學應與專業(yè)課程合二為一。

3.教學設計問題

從理論上講，傳授給學生的知識數(shù)量越多，越系統(tǒng)化，對于學生的學習越有幫助，但高等職業(yè)教育“時間短、任務重”的性質(zhì)要求對理論教學進行改革，就要舍棄與專業(yè)方向關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容，理論只能以“必需”和“夠用”為度。而我院目前的課程教學模式，仍然沒有完全從普通高等院校的教學模式中獨立出來，大部分仍然采用“三段式”教學，即第一學年是公共課，第二學年是專業(yè)基礎課，第三學年是專業(yè)技能課。在這類教學模式中，理論課仍然占有很大的比例，同時最大的不足是把一些專業(yè)技能課程放到第三學年，而這一學年又是學生最不安心學習的一年。由于受到社會就業(yè)壓力的影響，不少學生在大三第一學期就開始寫簡歷，找地方實習，到第二學期時已把全部精力放到求職上，根本無暇顧及功課，以致一些任課教師在上畢業(yè)班的課程時，經(jīng)常是一個四五十人的班級只來了三五個學生上課，這被戲稱為高職特有的“導師帶博士、碩士”的畢業(yè)班現(xiàn)象，甚至有些教師在上畢業(yè)班的課時出現(xiàn)“顆粒無收”的現(xiàn)象，這給學校的教學資源造成無形的巨大浪費。

二、解決高職教育中問題的方法

1.各方面齊抓共管，解決生源問題

所謂“天生我才必有用”，既然家長將孩子交給學校，不管是哪個層次的學生，都應該給予關(guān)懷、重視和培養(yǎng)，關(guān)鍵是在針對不同層次的學生發(fā)揮其特長的同時幫助其完善人格、提高綜合能力，領(lǐng)導層應對相關(guān)的師生鍥而不舍地通過深入觀察和分析，施以恰當?shù)毓芾砗椭笇А０嘀魅魏蜕罱處煂W生的學習生活比較了解，有豐富的實踐經(jīng)驗，要充分做到與學生做朋友，給予學生關(guān)懷、理解和幫助，這樣更能促進師生間關(guān)系的和諧，在管理上獲得的效果也就越大。任課教師無論是在課上還是課下，在與學生的交流過程中，應該始終遵守教學規(guī)律，把握學生的思維動態(tài)、學習情況，堅持教書育人，給學生真誠的關(guān)懷幫助，當然這是一個艱難而漫長的過程，需要不斷思考總結(jié)改革，因材施教?？傊I(lǐng)導層、班主任或生活教師、任課教師若能有機結(jié)合起來，齊抓共管，會使得五年制高職教育水平有一個迅速地提高，從而達到使學生全方位成長的目的。

2.“合理成本”的教學模式特色

高職院校合理成本投入的高職教學特色模式應遵循以下5條基本原則:

(1)文化基礎課和思想政治課不可或缺，并要以學科教學為主線、課堂教學為主體。

(2)專業(yè)知識與技能的教學，必須聯(lián)系實際。

(3)高職院校的“行動導向”教學的真諦是:專業(yè)課教學必須徹底放棄學科知識體系，以工作和勞動過程的行為、動作順序為體系，按行為與動作環(huán)節(jié)、要領(lǐng)、規(guī)范、技巧授技術(shù)、教能力。

(4)與企業(yè)聯(lián)合辦學，有其優(yōu)越的一面，但學校不能失去獨立性。學校與企業(yè)的聯(lián)合是有限度的，雙方只可能在人才適用性上合作、在教育投資上探新路.在實踐教學與頂崗實習上解難題。

(5)高職院校合理成本投入，要從專業(yè)技能建設入手。高職的“專業(yè)”，是職業(yè)與崗位技能組合的專有名詞(不是學科方向的稱謂)。一方面，學校投入實習、實驗設備與設施是十分必要的，其必要性以技能項目的熟練要求為取舍標準。另一方面，學校的實習、實驗永遠不可能實現(xiàn)與社會100%的對接，所以，需要社會實踐來補充。 轉(zhuǎn)貼于

3.科學的教學計劃

(1)結(jié)合專業(yè)設置，給予相應地教學指導

高職教育按照社會特定職業(yè)的需要培養(yǎng)學生職業(yè)能力的性質(zhì)，決定了它的培養(yǎng)目標必須從生產(chǎn)一線的實際需要出發(fā)，因此其教學計劃也自然應該體現(xiàn)出高職特色，這就要求教師在實施教學的過程中要將理論教學與實踐教學進行有機結(jié)合，解決理論與實踐相脫節(jié)的問題。如教師在教學中要突破傳統(tǒng)的課堂教學的限制，不再單一采用“學生排排坐，教師臺上講”的教學方法，要進行教學設計，吃透教材，了解哪些形成智力技能，哪些形成動作技能，突出重點、難點;同時，學校還可以讓學生了解自己每個學期的學習內(nèi)容、學習教材，并讓教師指導學生參加相應的社團、文體競賽，引導學生發(fā)展個人的愛好及特長。這樣，在教師和學生之間開展教和學之前就明確了學院的培養(yǎng)目標，不但能充分發(fā)揮兩者的主觀能動性，還可以從根本上減少教和學兩方面的盲目性和隨意性。

(2)建立完善的考核制度

職業(yè)教育是一種實際操作比例較大的教育，因此根據(jù)高職教學特點，可以考慮結(jié)合學生學習的實際綜合成果為評分和考核的標準，而不是單看課程分數(shù)。學院可嘗試通過對實際操作成果進行考核來檢查學生是否達到職業(yè)標準的要求。如制定“技能培訓計劃”，規(guī)定出學生畢業(yè)時專業(yè)技能應達到的標準;分階段的進行實踐性教學安排，規(guī)定出各個階段在總體培養(yǎng)過程中的作用及關(guān)系、培訓內(nèi)容、教學目標、考核標準等。學院可以以學期為階段，對學生進行學期技能考核。各專業(yè)每學期制定出學生應達到的專業(yè)技能標準，學期末按照標準對學生進行綜合技能考核。如網(wǎng)絡通信班可以在網(wǎng)頁制作課程上，要求學生設計若干項目并加以實施，再進行評比考核。通過對學生的實際操作及表現(xiàn)來考核學生應該說是較為合理的考核制度。

(3)建立一支高素質(zhì)的教師隊伍

發(fā)展高職教育、辦出特色，關(guān)鍵在教師。因此要特別注重每一位教師的思想觀念和業(yè)務能力。要加快從普通高教向高職教育調(diào)整、改造的轉(zhuǎn)軌過程，把樹立強烈的高職意識、提高雙重素質(zhì)作為師資隊伍建設的首要目標，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，促進課堂教學與社會經(jīng)濟發(fā)展的緊密聯(lián)系，提高學生運用理論解決實際問題的能力同時掌握實際工作經(jīng)驗。在這里就必須做好幾個方面的工作:一是加強師德教育，從師德這個根本來解決教師敬業(yè)愛崗、專心從教的問題;二是加強教師業(yè)務培訓，鼓勵教師在職進修，通過舉行教學觀摩競賽，選拔中青年骨干教師和學科帶頭人等活動，提高教師業(yè)務素質(zhì)。三是加強教師高職教育觀，在教師隊伍中普及有關(guān)的高職基本知識，認識高職教育的基本特征，使廣大教師逐步掌握高職教育的內(nèi)在規(guī)律，從而更好把握教學方向。

三、實訓和實習的實踐性

長期以來，我國的教育一直是沿襲基礎教育、本?？平逃?、研究生教育這種模式進行，直到20世紀80年代，我國的高等職業(yè)技術(shù)教育才興起并蓬勃發(fā)展起來。在當今的學校教育中，傳統(tǒng)的教育思想基本上沒有改變，人們?nèi)狈α私猓蚨纬闪藢Ω叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育的種種錯誤理解。比如說，人們認為大專教育應側(cè)重于某一個專業(yè)，中等教育和初等教育也存在類似的情況?？梢姡斀竦慕逃€沒有“自覺”地去發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。

由于長期受這種教育模式的影響，我們的高職高專教育就更像是一個“小本科”。比本科的學生缺少理論，比中專的學生缺少實踐，高不成低不就，因此，大專層次的畢業(yè)生在就業(yè)率上遠不如中專和本科院校。這就與我們學院以市場為導向，以特色求發(fā)展，以質(zhì)量為保證，以管理為基礎的辦學指導思想和以教育思想、觀念改革為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色的辦學基本思路相矛盾。我們認識到，高等職業(yè)技術(shù)院校只有揚長避短保持重視職業(yè)能力培養(yǎng)的特色，才能使畢業(yè)生在激烈的就業(yè)市場中占據(jù)一席之地。一是抓住“人才培養(yǎng)模式改革”這個重點，始終著眼于學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展;二是充分考慮?？婆c本科層次的區(qū)別，著力在“培養(yǎng)應用型、實踐性高級專門人才”上下功夫。

第8篇：大三學年個人總結(jié)范文

本研究主要基于班杜拉的自我效能理論。該理論指出，人們通過四種信息源形成和發(fā)展自我效能感：成功的實踐經(jīng)歷、替代性經(jīng)驗、言語說服以及在活動過程中的生理和情感狀態(tài)。[5]成功的實踐經(jīng)歷是指成功的課堂教學實踐，被認為是教學效能感最重要的來源，因為它為個體有能力完成某任務提供真實的證據(jù)。替代性經(jīng)驗是指個人觀察到的成功教學楷模。它有以下表現(xiàn)形式：（1）實際教學楷模（effectiveactualmodeling，現(xiàn)場觀察其他教師成功的教學實踐）；（2）符號楷模（symbolicmodeling，通過電視或可視媒體觀看其他教師成功的教學實踐）；（3）自我楷模（self-mod-eling，觀看自己成功的教學視頻，并反思）；（4）認知自我楷模（cognitiveself-modeling，想象自己成功的教學實踐）。言語說服是指從他人那里獲得教學評價信息，積極的言語支持將增強個人的自我效能判斷。第四種影響源是來自生理和情感狀態(tài)的信息，緊張、焦慮容易降低教師的自我效能判斷。根據(jù)職前教師的實際情況，帕爾默（Palmer）對班杜拉的教學效能感的四種來源進行了補充。[7]成功的經(jīng)歷不僅包括成功的教學實踐，還包含認知內(nèi)容的掌握和教學方法的掌握；替代性經(jīng)驗除班杜拉的四種楷模外，還包括模擬楷模角色扮演模仿課堂教學）。他的實證研究表明，這三種來源對職前教師科學教學效能感的提升起重要作用。因此，本研究也參考了帕爾默的研究成果。

二、研究背景和教學活動的設計

《幼兒園科學教育》是某校學前教育專業(yè)本科生必修課，2個學分72課時，第三學年下學期開設。課程的主要目標是使學生初步學會幼兒科學教育的基本方法，提高學生的科學教學效能感。主要內(nèi)容：幼兒科學教育的基本問題；幼兒科學教育目標、方法、內(nèi)容；集體活動中的科學教育；科學教育的其他途徑等。筆者有幸被該校邀請擔任這門課程一個班的教學任務，學生人數(shù)為49人，女生48人，男生1人，47人高中階段為文科背景，2人為理科背景。為了提高學生的科學教學效能感，筆者根據(jù)帕爾默和班杜拉的科學教學效能感形成的信息源來設計教學活動。本課程教學分為四部分：理論知識講座、課堂探究活動、教學實踐、見習。理論知識講座主要教授幼兒科學教育基本理論、模式、方法和評價等。為了激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生對幼兒科學教育的熱情，講座大量運用了視頻案例教學、教師示范、討論等方式。課堂探究主要包括做中學、游戲和科技制作。做中學和游戲主要是模擬幼兒園科學教學活動。師生先提出問題，然后學生通過動手做或游戲活動來解決問題。科技制作主要包括風車、自制溫度計等項目，教師提出要求，學生利用日常用品制作并上交產(chǎn)品。教學實踐的主要目的是讓學生有成功的實踐經(jīng)歷。學生應完成二項實踐任務：（1）每個學生必須調(diào)查一個幼兒的科學前概念。調(diào)查前，學生必須通過查找資料，向他人請教等方式理解這些科學知識，然后對此幼兒進行教學實踐（課外、自找地點）并寫出報告。（2）每個學生利用“做中學”、探究教學等模式設計一次幼兒科學教學活動方案，并在幼兒園進行教學實踐。見習活動是學生在幼兒園觀摩科學教學，計劃安排2次。最后一項任務是在課程即將結(jié)束時要求每個學生設計一次幼兒科學探究活動指導方案，并以“說課”形式展示，目的是使學生想象自己成功的科學教學實踐，發(fā)展認知自我楷模。

三、實證研究

（一）研究工具的制定和數(shù)據(jù)處理

研究工具采用里格斯（Riggs）設計的職前小學教師科學教學效能感量表（STEBI-B）。它包括2個維度：個人科學教學效能感量表（13個項目）和科學教學結(jié)果預期表（10個項目）。量表被翻譯成中文，采用5點制評分標準，非常同意為5分，完全不同意為1分，所有具有否定詞的項目都反向計分。量表的表述采用幼兒園科學教育用詞，如成績提高表達為表現(xiàn)良好，教科學表達為組織科學教學活動。用此量表對149名學前教育專業(yè)大三本科生進行測試，數(shù)據(jù)用SPSS14.0處理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，個人科學教學效能感量表內(nèi)部一致信度系數(shù)為0.79，科學教學結(jié)果預期量表為0.67。斯蒂文斯（Stevens）建議，如果項目與總量表的相關(guān)系數(shù)小于0.32，則應刪除這個項目，[8]表2是被刪除的5個項目。經(jīng)修正后的量表共有18個項目，這些項目的相關(guān)系數(shù)都大于0.32。個人科學教學效能感量表為11個項目，內(nèi)部一致信度為0.82，科學教學結(jié)果預期量表為7個項目，內(nèi)部一致信度為0.73。

（二）研究方法

研究對象為49名學前教育專業(yè)大三本科生，研究方法采用實驗法和調(diào)查法。在第一節(jié)《幼兒園科學教育》課用修正的量表前測學生的科學教學效能感。18周最后一節(jié)課進行后測，同時，用問卷調(diào)查不同信息源對學生科學教學效能感影響的重要程度，在問卷中列出本課程涉及的所有教學和實踐活動項目，要求學生選出對其科學教學效能感有影響的項目，并解釋原因，學生也可以寫其他因素。然后，筆者根據(jù)學生的描述和解釋劃歸為相應的教學效能感來源（見表3）。如果學生指出有成功的學習經(jīng)歷，但并未說明具體的內(nèi)容，則歸類為“掌握不明確的內(nèi)容”。如果學生描述的原因不能進行分類，則歸為其他類型。為了解釋數(shù)據(jù)，獲得更全面的信息，整個研究過程用訪談法作為輔助。

（三）結(jié)果分析與討論

1.《幼兒園科學教育》課程對學生科學教學效能感的影響。從表4可知，《幼兒園科學教育》課程實施之前，學生的個人科學教學效能感得分為34.6（滿分55），結(jié)果預期得分為22.9（滿分35），而實驗后學生得分分別為43.4和25.3。經(jīng)獨立樣本t檢驗，前后測對比，個人科學教學效能感（t=-9.43，P＜0.01）和科學教學結(jié)果預期都達到極其顯著性差異（t=-3.35，P＜0.01）。這個結(jié)果表明，本次教學實驗顯著增強了學生的個人科學教學效能感和科學教學結(jié)果預期。以下是學生在一些項目實驗前后的變化。在個人科學教學效能感方面，前測有63%學生相信能把科學教的象其他科目一樣好，而此項目的后測數(shù)據(jù)為89%；在“歡迎幼兒提出科學問題”和“能回答幼兒提出的問題”兩項中，前測分別為77%和45%的學生表示“同意”和“非常同意”，而后測數(shù)據(jù)分別為91%和72%；前測57%的學生認為有組織幼兒科學教學活動的必要技能,而后測的數(shù)據(jù)為86%。在科學教學結(jié)果預期方面，前測有73%的學生把幼兒在科學活動中的表現(xiàn)歸因于教師的教學能力，而后測的數(shù)據(jù)為87%；前測有78%的學生把幼兒在科學活動中表現(xiàn)的更好歸因于教師找到更有效的教學方法，而后測的數(shù)據(jù)為92%。因此，實驗后學生在個人科學教學效能感上表現(xiàn)得更為自信，在科學教學結(jié)果預期上更傾向于將幼兒在科學活動中的表現(xiàn)歸因于教師的教學能力。在本課程實施的第一周，筆者訪談了大部分學生，結(jié)論如下：（1）大多數(shù)學生認為科學概念抽象，很難理解，怕教科學。（2）學生不知如何開展實驗教學和科技活動，因為在中小學階段就很少動手做實驗和參與科技活動，缺乏這種經(jīng)歷。（3）作為女生，不愿意選擇教科學。因此，學生科學教學效能感低的主要原因是中小學負面的科學學習經(jīng)歷以及對女性學習科學的刻板印象。在課程實施的最后一周訪談中，學生的評論總結(jié)為：（1）本課程增強了他們對科學知識和科學探究的理解，使他們掌握了幼兒科學教育方法。（2）幼兒園科學教育應以做中學、游戲等方式為主。（3）幼兒科學教學活動很有趣，相信自己能夠教好科學，愿意探索更好的科學教育方法。由此可見，訪談與定量研究得出的結(jié)論一致，說明了本研究具有較好的效度。2．不同信息源對學生科學教學效能感影響的重要程度。本課程使學生科學教學效能感顯著提高，但究竟哪些信息源導致這種變化，它們是否起同樣重要的作用。從表3可知，每種來源的影響有較大區(qū)別。在成功的經(jīng)歷中，最有影響的來源是科學教學方法的掌握、成功的教學經(jīng)歷。44名學生認為在教學中學會了幼兒科學教學方法、知道如何對科學問題做出解釋，所以有信心教好科學。尤其是課堂探究活動被大部分學生所認可，因為這些活動既提供了有效的科學教學策略（教學方法的掌握），又使學生理解了科學知識（認知內(nèi)容的掌握）。因此，探究活動能提高學生的科學教學效能感。40人認為成功的教學經(jīng)歷提高了科學教學自信。24人選擇認知內(nèi)容的掌握。學生評論：通過調(diào)查幼兒的前科學概念、做中學等增強了對科學知識的理解，也不擔心幼兒提出的問題。這個結(jié)論和國外的研究結(jié)論一致，即職前教師科學概念學習的成功與高的科學教學效能感密切相關(guān)。在替代性經(jīng)驗中，符號楷模和認知自我楷模是學生科學教學效能感形成最有影響的來源。符號楷模是學生觀看的幼兒科學教育視頻案例，42人選擇此項。因為這些視頻都是有經(jīng)驗教師的成功教學錄象，更容易引起學生的注意并加以編碼保留。學生認為不但從中可以學到有效的幼兒科學教學方法，還認識到教師間的交流對提高教學能力的重要性。38人認為認知自我楷模是科學教學效能感的重要來源。只要學生描述“將來能使用某種教學方式、思考能否使用某種教學理論、從某活動中獲得教學資源或想法”等都可以歸為這類。調(diào)查表明，學生的認知自我楷模發(fā)生在視頻案例教學、對幼兒科學前概念的調(diào)查、課堂探究等項目中。如某學生說：當調(diào)查幼兒的科學前概念時，我就思考怎么才能有效地教這些知識。有趣的是，很多學生的解釋既包含認知自我楷模又包含教學方法的掌握。如某生說：一些視頻案例中的教學方法，我相信以后也能在教學中運用。見習本安排2次，但學生僅觀摩到一次幼兒科學教學活動，21人選擇實際教學楷模（見習），13人選擇了模擬楷模。學生評論“：教師的示范，在課堂探究中模擬幼兒的活動使我對幼兒科學教育更加理解”“、這些活動同樣能使幼兒感興趣”。因此，科學教學論課程應充分讓學生參與、模擬科學教學，而不是單純的理論講授。在選擇對科學教學效能感的提升有影響的活動項目上，73%的學生認為是在幼兒園的科學教學實踐，75%的學生選擇調(diào)查幼兒的科學前概念，86%的學生選擇視頻案例教學，83%選擇課堂探究，68%的學生選擇設計幼兒科學探究活動指導方案。需要說明的是，還有11名學生未在幼兒園進行科學教學實踐。從學生的評論可知，一些教學活動項目所提供的科學教學效能感的來源已經(jīng)超過了原來的設計意圖。如視頻案例教學不僅提供了符號楷模，也提供了認知自我楷模和科學教學方法的掌握；調(diào)查幼兒科學前概念也額外提供了認知自我楷模。

四、結(jié)論

第9篇：大三學年個人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]科技創(chuàng)新 現(xiàn)狀 對策

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）02-0241-02

屈敏佳（1986-），男，陜西西安人，西安石油大學化學化工學院助教。研究方向：思想政治教育。

解寶（1985-），男，山西山陰人，西安石油大學電子工程學院助教。研究方向：思想政治教育。

科技是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新能力是科技發(fā)展的核心力，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力是工科院校的育人目的和辦學宗旨之一。激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、鍛煉創(chuàng)新實踐和創(chuàng)造能力，使學生增長才干，更好地為國家的現(xiàn)代化建設服務。

一、工科院校學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新能力是一個人全面發(fā)展的綜合能力，是人們產(chǎn)生新認識、新思想和創(chuàng)造新事物的能力，是具有發(fā)展性、創(chuàng)見性和開拓性的能力。[1]《高等教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！泵鞔_提出高等教育培養(yǎng)人才的任務。同志在十報告中指出“要培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”，同時指出“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置”。再一次表明，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才具有重要意義。而在大學生創(chuàng)新能力中，科技創(chuàng)新能力是其核心內(nèi)容。培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力是科教興國戰(zhàn)略的需求，是行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的需要，是優(yōu)良校園學風建設的需要，是學生自身發(fā)展成才的需要。

二、工科院校學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）國外大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在美國，大學校園內(nèi)教學活動與其他活動相互協(xié)作以構(gòu)筑一個“無縫環(huán)境”，有利于學生在教室內(nèi)與教室外獲得更多的學習機會， 從而有利于學生創(chuàng)新知識的掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]美國哈佛大學鼓勵學生進行不同的實驗，得出不同的方案和結(jié)論，而以麻省理工學院為代表的高校提供的開放式課程則為學生提供了高效獲取知識的場所。在日本，1991年公布的大學設置標準大綱，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為重點。如日本東京工業(yè)大學于1993年在機械科學專業(yè)推出“獨創(chuàng)機械設計”課[3]，激發(fā)了學生的創(chuàng)新潛能。在英國，把挖掘和開發(fā)學生的潛能、激勵個人的創(chuàng)造精神作為大學教育的指導思想。

（二）我國大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在我國，國家863項目、975項目成為推動高校師生科技創(chuàng)新能力提高的強大動力。為了培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力，團中央、教育部等部門組織科技競賽及項目，如“挑戰(zhàn)杯全國大學生課外科技作品競賽”“大學生創(chuàng)新實驗項目”等，為大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)搭建平臺。但由于學生的知識結(jié)構(gòu)不完整、對此類活動不了解、競賽導向重科研深度輕創(chuàng)新思維等原因，導致活動的覆蓋面不廣，其影響力受到一定限制。因而，大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺多樣化和多層次化建設亟需加強。

目前，大學教育尤其是工科院校大學教育中，各高校狠抓課堂教學，認真完成知識傳承，在實驗和實習環(huán)節(jié)為培養(yǎng)學生動手能力創(chuàng)造平臺。但在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育方面著力不夠，如面向?qū)W生的科技前沿講座、探索性實驗研究等明顯不足。要充分激發(fā)學生科技創(chuàng)新熱情、鼓勵科技創(chuàng)新思維、指導創(chuàng)新研究工作。

三、工科院校學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

（一）加大科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)政策支持

隨著社會對科技創(chuàng)新人才需求的加大，各高校在制訂學生培養(yǎng)計劃方面需要加大對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃的同時，在政策方面給予支持。以我校為例，我校具有良好的石油化工方面的研究基礎和能力，因此，建設大學生創(chuàng)新實驗室就非常合理，學生可將自己的想法在此實驗室中實現(xiàn)。此外，學校在鼓勵教師積極參與指導學生進行科技創(chuàng)新活動方面制訂政策，激發(fā)教師指導熱情，提供寬松的政策和充足的經(jīng)費支持，有力地推動了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）完善科技創(chuàng)新能力評價體系

在高校建立合理的科技創(chuàng)新能力評價體系，有助于明確學生培養(yǎng)方向。目前，大多數(shù)學校以創(chuàng)新學分體系來評價學生創(chuàng)新能力，此體系綜合性較強，包括科技創(chuàng)新、文體獲獎及資格能力的取得。具有評價內(nèi)容過于寬泛，針對性不強的特點，導致其可操作性不強，因此需建立針對科技創(chuàng)新能力的評價體系。按照學生參與科技創(chuàng)新實驗、科技創(chuàng)新比賽及研究，根據(jù)級別、實驗工作量進行量化，以學期或?qū)W年為單位時間進行評價。

（三）優(yōu)化科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

在學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，需根據(jù)學生學習階段及特點，制訂合理的培養(yǎng)體系。例如，對于初入校的大一學生，由于其專業(yè)知識不足，因而激發(fā)學生科技創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)重點?？赏ㄟ^科技之窗、講座、專業(yè)教育和科技發(fā)展前沿介紹等活動，讓學生了解科技創(chuàng)新內(nèi)容。具有一定專業(yè)知識和技能的大二學生可開展探索性實驗。大三學生可參與到研究性實驗中。我院在學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面是步步推進的，大一學生進行基礎實驗操作；大二時通過實驗技能大賽選拔一批學生，進行創(chuàng)新實驗能力培養(yǎng)并參加學?？萍几傎?；大三時參加省級以上科技競賽或?qū)嶒烅椖浚淮笏倪M行畢業(yè)論文設計，完成創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程。

（四）發(fā)揮科技創(chuàng)新學生榜樣作用

近年來，各高校以挑戰(zhàn)杯大學生課外科技作品競賽、大學生電子設計大賽、大學生數(shù)學建模競賽、工業(yè)設計大賽等國內(nèi)有影響力的競賽為牽引，對部分學生加大培養(yǎng)力度，學生科技創(chuàng)新能力提升很快，本科生中涌現(xiàn)出多名科技創(chuàng)新榜樣。他們在參賽的過程中，將研究形成成果，在老師的指導下發(fā)表高質(zhì)量論文、申請專利等。同時，我們看到由于這部分同學在科技創(chuàng)新方面能力突出，就業(yè)考研都備受歡迎，為其他學生樹立了榜樣示范作用。因此，我們需要在宣傳方面加大力度，充分發(fā)揮這部分學生的榜樣帶動作用，邀請此方面表現(xiàn)突出的畢業(yè)生回校交流，讓更多的學生自覺加強科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

工科院校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)乎我國科教興國戰(zhàn)略的實現(xiàn)，促進行業(yè)領(lǐng)域的高速發(fā)展，推動校園優(yōu)良學風的形成，有利于個人能力的提升。借鑒國外經(jīng)驗，在國家的大力推動下，我國工科院校依托科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，加強學校科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育。通過樹立科技創(chuàng)新榜樣帶動更多大學生自覺主動提高自身科技創(chuàng)新能力，取得了一定成果。但由于我國大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)起步較晚，因而還需不斷進行探索和總結(jié)。通過加大科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)政策支持、完善科技創(chuàng)新能力評價體系、優(yōu)化科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系、發(fā)揮科技創(chuàng)新學生榜樣作用，以此來加快工科院校大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)進程，并擴大其覆蓋面。

【參考文獻】

[1]王英杰，劉寶存.國際視野中的大學創(chuàng)新教育[M].太原：山西教育出版社，2005：10-13.