大三學(xué)年個人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大三學(xué)年個人總結(jié)范文

大三上學(xué)期計(jì)劃范文一：

轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)是大三了，大學(xué)四年過了大半了。越來越感到緊張，時間不夠了。在這短短的兩年時間里，我想我不能再浪費(fèi)時間了，所以我制定以下學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促自己學(xué)習(xí)，以此來明確自己的方向。增強(qiáng)自己的理論知識，專業(yè)知識。增強(qiáng)自己的更多方面的動手操作實(shí)踐能力。在過去的兩年中我學(xué)習(xí)算比較刻苦，多次獲獎學(xué)金并且積極參加學(xué)校的活動以增強(qiáng)自己的交際能力，在去年也通過了英語四級考試。雖然大學(xué)的努力得到了一些回報，但是這點(diǎn)成績還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，離我的目標(biāo)依然還有一段距離，因此我特制定此年度學(xué)習(xí)計(jì)劃：

具體措施

1、增強(qiáng)自己的理論知識，專業(yè)知識

在剛開學(xué)不久，學(xué)校就大四學(xué)期實(shí)習(xí)方面，專門請了南寧三十七中的韋國茂老師關(guān)于新課改的講座，在師兄師姐們與他交流中，我深深的感受到專業(yè)知識不足對自己今后實(shí)習(xí)和從事教師職業(yè)的危害。所以我決定在以后的學(xué)習(xí)中，一定要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識水平。課堂上認(rèn)真聽講，思考。課后多復(fù)習(xí)鞏固。像我們班現(xiàn)在課比較少，在空閑時間就到圖書館多看看書。關(guān)于這一方面我的目標(biāo)是這學(xué)期末班級綜合排名前五名，以這整個學(xué)年度為周期到期末考試為止作為我實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的第一參考目標(biāo)。

2、多參加實(shí)踐，增長自己的才干

社會實(shí)踐把理想變成現(xiàn)實(shí)。艱辛知人生,實(shí)踐長才干,這是古今中外許多成就輝煌事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。作為一名大學(xué)生,僅靠刻苦學(xué)習(xí)書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要學(xué)會與社會實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中探索,在探索中實(shí)踐。社會實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的試金石,也是我們鍛煉成才的有效途徑,只有把所學(xué)知識運(yùn)用到社會實(shí)踐中,為實(shí)踐而學(xué),在實(shí)踐中學(xué)才能更好的提升自身能力與素質(zhì),強(qiáng)大自身為生存發(fā)展增添資本。實(shí)踐除了到學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)踐外，我還想去找家教，這樣既可以不浪費(fèi)時間，又可以掙錢，還可以提高自己的教學(xué)能力，為了解現(xiàn)在的學(xué)生和教育方面，為自己今后從事教師職業(yè)打好基礎(chǔ)。關(guān)于社會實(shí)踐我計(jì)劃每個禮拜五和禮拜天去做家教，堅(jiān)持整個學(xué)期。

3、把大學(xué)期間該拿的證拿到

在我的計(jì)劃當(dāng)中，認(rèn)為自己該得的證當(dāng)中，就差計(jì)算機(jī)二級證書和英語六級證書沒有拿到了，所以這個學(xué)期我準(zhǔn)備把這兩個證拿到，英語六級考試是在12月份，離現(xiàn)在還有兩個多月的時間，我打算這次一定要把它過了，因此我決定從現(xiàn)在起到考試前每天早上背20個單詞，前期階段主要是增加詞匯量;等到11月份我就每晚聽一套真題聽力直至考試，與此同時每周抽一兩天來保證完成兩套六級真題。這樣子準(zhǔn)備下去英語六級一定會被掉的，因?yàn)樗募壩揖褪沁@樣高分通過的，有經(jīng)驗(yàn)了哦，努力，加油!關(guān)于計(jì)算機(jī)二級我要認(rèn)真做筆試試題以及做上機(jī)練習(xí)，多做模擬題多練習(xí)，爭取通過!

檢查計(jì)劃實(shí)施

每天我會檢查有沒有按計(jì)劃進(jìn)行，然后期中的時候剛好考完了六級考試可以初步估分，看是否可以通過，如果不能則繼續(xù)備戰(zhàn)下一次考試重頭再來。年末時做年末檢查，看是否達(dá)到目標(biāo)。

大三上學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文二：

有人說大學(xué)生最不缺的就是時間。沒有了高考的壓力，有大把的空余時間，不需要對時間斤斤計(jì)較，自然時間觀念也就淡薄了。大多數(shù)人都把制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的事拋到腦后了。仔細(xì)想想，從進(jìn)入大學(xué)到現(xiàn)在，我們浪費(fèi)了多少時間?假設(shè)我們都像高中時那樣重視時間，把每一分鐘都利用好，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都做好規(guī)劃，畢業(yè)時就會少一些找工作的焦慮。今天，現(xiàn)在，趁著這個機(jī)會，把計(jì)劃重新拾起來，粗略規(guī)劃一下我已經(jīng)到來的大三學(xué)習(xí)生活。

此次學(xué)習(xí)規(guī)劃的重點(diǎn)放在軟件學(xué)習(xí)和景觀專業(yè)課學(xué)習(xí)以及讀書計(jì)劃的制定上。軟件學(xué)習(xí)的目標(biāo)是提高軟件制圖水平，大三結(jié)束時能講流利簡單的操作軟件制圖，能用軟件進(jìn)行制圖和設(shè)計(jì)，同時為技能考試和以后的工作做準(zhǔn)備，爭取拿到技能考試資格證。專業(yè)課學(xué)習(xí)緊跟老師進(jìn)度，適當(dāng)超前，做到不留問題，真正學(xué)懂專業(yè)課，為以后工作做準(zhǔn)備。讀書方面，有計(jì)劃的讀書，鍛煉自己的思維深度。

具體措施如下：

一、軟件學(xué)習(xí)。

軟件學(xué)習(xí)貫穿整個大學(xué)生活，將來工作中也很重要。軟件學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，聚沙成塔，集腋成裘，總會提高軟件制圖水平。

⑴、學(xué)會積累復(fù)習(xí)，每天學(xué)習(xí)一些內(nèi)容，隔天復(fù)習(xí)一次，一周復(fù)習(xí)一次，月末復(fù)習(xí)一次，沒記住的內(nèi)容反復(fù)復(fù)習(xí)。

⑵、每天背誦兩句話，內(nèi)容隨意。一周復(fù)習(xí)一次，一個月的最后一周復(fù)習(xí)。同時努力提高英語口語能力，一周與同學(xué)練習(xí)口語一次。

⑶、每周用軟件完成一幅作品，然后對照原圖，查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)不足。周六周日晚上為作圖時間。

以上計(jì)劃，如遇突發(fā)事件，如緊急作業(yè)等，可延期完成。期末考試時計(jì)劃停止?？傮w計(jì)劃每天需花一小時時間學(xué)習(xí)軟件，我相信，我有這個毅力堅(jiān)持下去。

二、景觀專業(yè)課學(xué)習(xí)。

⑴跟著老師進(jìn)度學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)。不懂的地方及時解決，學(xué)習(xí)過程中不留問題。

⑵十二月份考技能考試證。

⑶每周復(fù)習(xí)一次本周學(xué)過的內(nèi)容，每月末復(fù)習(xí)本月學(xué)習(xí)內(nèi)容。循環(huán)復(fù)習(xí)。

⑷定期總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，及時查漏補(bǔ)缺。

三、讀書

⑴每周讀書時間不少于五小時，每天抽出一小時讀書。

⑵讀書內(nèi)容從文學(xué)方向向?qū)I(yè)方向轉(zhuǎn)變。開始讀有關(guān)景觀設(shè)計(jì)以及經(jīng)濟(jì)方面的書籍。多讀些設(shè)計(jì)大師作品。

⑶讀過的書及時總結(jié)，自己的見解形成文字，提高自己的文字表述能力。

以上就是我關(guān)于已經(jīng)到來的大三學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃。我深知，僅僅制定一個計(jì)劃是不夠的，關(guān)鍵還是執(zhí)行計(jì)劃的能力，再好的計(jì)劃不去實(shí)行等于沒有計(jì)劃！與大多人一樣，我很懷疑自己實(shí)行計(jì)劃的力量，但是，既然制定了計(jì)劃，并且還讓老師過目了，無疑是增加了自己實(shí)行計(jì)劃的勇氣。因此，我相信，我會按著計(jì)劃走，不留遺憾，過有計(jì)劃的大學(xué)生活。

大三下學(xué)期范文三：

光陰似箭，日月如梭，如今大學(xué)生活已經(jīng)去兩年半了，我不再是那個懵懂初入大學(xué)校園的高中畢業(yè)生 ，而更加靠近了大學(xué)畢業(yè)的墻垣。我不能在無追求、無目標(biāo)、無計(jì)劃那樣“三無”的駕駛著我的軀殼，行駛在那充滿追求和志氣活潑的“天堂”。如果不奮斗的話，那四年無憂無慮的享受的大學(xué)生活會給我?guī)砟男┟篮玫幕貞浤?所以我不要過空虛無聊的生活，我要規(guī)劃我的大三的學(xué)習(xí)和生活，我要計(jì)劃安排好我的每月每周每日每時每分的學(xué)習(xí)生活。我相信“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我相信“只要努力一定有收獲，只有拼搏才能夠成功”，我堅(jiān)信我一定以“自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里”的勇氣和信心來迎接伴隨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的新的生活。

大三學(xué)年對于所有專業(yè)的學(xué)生來說都是至關(guān)重要的一年，這一年會很深入的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識 ，接觸到自己專業(yè)方面的教授導(dǎo)師，這一年的努力程度決定著自己在本專業(yè)的水平，影響以后靠這個專業(yè)生活發(fā)展的能力。大學(xué)生不可只通一業(yè)，更不可通萬業(yè)而無一專長。如果沒把握住大三專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，它將直接影響著大四上學(xué)期的一些以它為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專業(yè)深入知識的理解和把握，也影響我們大四下的畢業(yè)設(shè)計(jì)。沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，就沒法深入地進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域里去探究。因此在大三的學(xué)習(xí)中專業(yè)知識學(xué)習(xí)放在首位是毋庸置疑的。

專業(yè)知識學(xué)習(xí)是絕對不能用以前那個浮躁的心態(tài)，要秉承認(rèn)真追求科學(xué)深入探究的心態(tài)， 用堅(jiān)持和努力去攻克難題，掌握基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)解題方法、并深究為什么選擇如此解答，多思考為什么，多選擇幾種方法來解決它，提煉出老師講解知識的思路，學(xué)會總結(jié)概括知識的框架，多聯(lián)想，將整個知識體系構(gòu)建起來。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課本知識，課上高效認(rèn)真的聽老師講解，自主思考，積極主動，課后多去仔細(xì)，及時獨(dú)立完成老師交待的學(xué)習(xí)任務(wù)，并選擇多看課本知識，多去思考，做一定量的題目來夯實(shí)基礎(chǔ)。在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中主動將自己不懂的問題向同學(xué)請教，并多向老師問問題，問那些自己經(jīng)過深思不得其解的問題，把握別人講解的重點(diǎn)和思路，及時進(jìn)行總結(jié)和回顧。

對于大三學(xué)年的英語六級考試，我不僅要制定好的六級備考計(jì)劃和六級合適的目標(biāo)， 更重要的將自己制定好的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃順利的執(zhí)行。重視單詞的積累，日常多聽常聽全國英語六級真題的聽力，將聽力詞匯予以積累和掌握，閱讀方面要爭取提高自己的閱讀速度，培養(yǎng)自己捕獲文章重點(diǎn)和把握文章大意的能力，翻譯方面多積累那些?？季湫汀⒎e累那些常被用于翻譯重要詞匯和詞組，寫作方面要多背點(diǎn)有點(diǎn)難度的好文章，譬如說專業(yè)六級的好文章。英語的學(xué)習(xí)同樣不能“三天大雨兩天曬網(wǎng)”式的攻破，需要日復(fù)一日的耐心和堅(jiān)持，相信自己在英語方面并不差，只要努力，就一定有所收獲和提高。

在我人生規(guī)劃中，考上華科的研究生將是一個很重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和里程碑， 以后所有的計(jì)劃都是在這道路打通之后建立，所以在某種意義上講，我必須也一定要考上華中科技大學(xué)的研究生，因?yàn)槲蚁矚g這個學(xué)校，喜歡這個專業(yè)，喜歡更新自己在學(xué)習(xí)方面的水平，我知道這個臺階有點(diǎn)高，但是我相信他還是在我的能力范圍之內(nèi)的。我相信自己通過努力和追求一定會邁過這個臺階，跨過這道門檻，后面的道路將變得更加的寬廣，視野也會變得開闊，選擇機(jī)會也會與之增多。因此，考研在大三學(xué)年階段將不再是一個心里的想法、沖動或說計(jì)劃，而是一種行動，這種行動能夠使我順利通過大學(xué)生研究生入學(xué)初試，獲得進(jìn)軍華科的第一道通關(guān)令牌。但是這個行動也要有所指導(dǎo)，因而制定專門考研(前期準(zhǔn)備階段)奮斗計(jì)劃。大三階段我將專注將自己的英語基礎(chǔ)打好，夯實(shí)牢固，注重專業(yè)知識的聯(lián)系與貫通方面總結(jié)，進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的認(rèn)真復(fù)習(xí)。

針對我以前自己在處理人際關(guān)系方面的那些不好的方面，我要堅(jiān)決予以改正， 改變自己對待普通同學(xué)、較好同學(xué)、普通朋友、好朋友的方式和態(tài)度，對每一個我周圍的人說真話，其實(shí)說真話是一種習(xí)慣，投入地對待那些我想深交的朋友，真誠地坦誠做到交心，溝通從心開始。不要刻意去建設(shè)自己的人際關(guān)系，因?yàn)樗軓?fù)雜，以至于不能人工去營造，因?yàn)樗皇且?a href="http://www.saumg.com/haowen/150933.html" target="_blank">個人能解決的問題，而是相互的理解和包容，對于那些自己不愿交往的人，不要再想以前那樣逼迫自己去接受，我不是千面臉、萬變鬼，所以我不需要得到所有人對我的認(rèn)同，交往中要保持自信，要有自尊地進(jìn)行交往。人際關(guān)系固然重要，但是個人綜合素質(zhì)能力的提高也不要顧此失彼，本末倒置。我相信自己一定能很好地處理和維護(hù)自己的人際關(guān)系，每個人都會有不足，不要放大自己的缺點(diǎn)，而無限縮小自己的優(yōu)點(diǎn)，那樣每人都會無比地鄙視自己，那樣的人也終將被他人小看。

大三學(xué)年一定是辛苦而有充實(shí)的，因此日常身體健康狀況將成為影響學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活質(zhì)量的關(guān)鍵因素。 并且大三沒有了體育選修課，被安排參加的體育鍛煉就沒有，因此更需要自己在每天花費(fèi)點(diǎn)時間參加體育鍛煉，形成晚上跑步的好習(xí)慣，并且多參與集體活動鍛煉身體，比如多打籃球等。永遠(yuǎn)牢記，但凡成功人士都有過硬的身體素質(zhì)，如果我想成功，就必須具備成功者成功必備的重點(diǎn)。并且現(xiàn)在身體鍛煉也能起到放松和減輕學(xué)習(xí)生活壓力的功效。

第2篇：大三學(xué)年個人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯；就業(yè)指導(dǎo)

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

經(jīng)過大學(xué)四年的高等教育，大學(xué)生要完成從學(xué)生身份向社會人身份的轉(zhuǎn)變，能夠獨(dú)立，從事某一行業(yè)來步入社會。能否順利完成身份的轉(zhuǎn)變以及很好的適應(yīng)社會，關(guān)鍵在于大學(xué)期間各方面知識的累積以及對自我職業(yè)的規(guī)劃。因此，大學(xué)四年被許多專家稱為“畢業(yè)起跑的助跑期”，在此期間做好一系列的職業(yè)生涯規(guī)劃有著非常重要的意義。職業(yè)生涯規(guī)劃有利于個體更好的對自我進(jìn)行動態(tài)的認(rèn)識與評估；有利于發(fā)掘個體潛能，增強(qiáng)個人綜合素質(zhì)；有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動性，建立良好的知識結(jié)構(gòu)；有利于增強(qiáng)個體的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會；有利于個體充分做好求職準(zhǔn)備，提升在職場的競爭能力。

因此，每一位大學(xué)生要注重提升職業(yè)生涯規(guī)劃意識，在大學(xué)期間要分階段有目標(biāo)的制定自己的學(xué)業(yè)、職業(yè)計(jì)劃，拓展自己的能力。同時，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心和思政輔導(dǎo)員也要對此給予學(xué)生及時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在就業(yè)教育方面從早著手。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)內(nèi)容

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有兩個基本過程，一是學(xué)生的自我認(rèn)識和評價，二是專業(yè)發(fā)展教育。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)是貫穿于大學(xué)生活始終的一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，不同年級的大學(xué)生有不同的任務(wù)和身心發(fā)展特點(diǎn)，因此要劃分不同內(nèi)容的指導(dǎo)計(jì)劃，并形成各年級分階段的連續(xù)性發(fā)展。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，大學(xué)生一般要經(jīng)歷以下幾個發(fā)展階段：大一“適應(yīng)期”、大二“探索與發(fā)展期”、大三“拼搏與沖刺期”、大四“收獲期”、畢業(yè)后“調(diào)試與穩(wěn)定期”。

（一）正確認(rèn)識自我

1.正確認(rèn)識自我是適應(yīng)期的首要目標(biāo)

步入高校大門的大一新生有了學(xué)生與成年人的雙重身份，自我意識開始迅速發(fā)展；同時，大學(xué)較為自主自由的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境也為大學(xué)生提供了一個博覽群書、自由發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的嶄新平臺，在客觀上也為他們的自我認(rèn)識向廣度和深度發(fā)展提供了有利條件。大學(xué)生的視野不斷開闊，對自我的認(rèn)識也不僅局限于個人的氣質(zhì)和性格等一般問題，還進(jìn)一步深化涉及到社會地位、社會責(zé)任、自我價值等問題。通過對這些問題的分析和思考，大學(xué)生自我意識將達(dá)到新的廣度和深度，自我意識也分化為目標(biāo)自我和現(xiàn)實(shí)自我兩方面。自我意識的分化過程促進(jìn)了大學(xué)生思維和行為主體性的形成，從而為客觀地評價自我、調(diào)節(jié)身心奠定了基礎(chǔ)，也為由現(xiàn)實(shí)自我向目標(biāo)自我的發(fā)展提供持續(xù)的驅(qū)動力。

2.正確分析與認(rèn)識自我的途徑

大學(xué)生自我認(rèn)識的方法主要有三種：①根據(jù)他人對自己的態(tài)度，尤其是通過長輩和教師等對其較為了解的人的評價來進(jìn)行自我認(rèn)識；②通過與和自己的地位、條件相類似的人進(jìn)行比較來認(rèn)識自己。如與同班同學(xué)、同專業(yè)同學(xué)或其他院系的同學(xué)進(jìn)行比較；③通過個人對自己心理活動的分析來實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識。通常三種方法是綜合運(yùn)用的，同時還可以通過一些性格、心理等測試工具來進(jìn)一步評估自己的個性特點(diǎn)、心理特征以及價值取向，以便能夠從更為科學(xué)的角度來準(zhǔn)確認(rèn)識自我、完善自我。

3.指導(dǎo)與培養(yǎng)

大一階段職業(yè)規(guī)劃的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我。一年級為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的試探期。首先要初步了解近幾年來就業(yè)情況，特別是自己未來想從事的行業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)。多參加學(xué)校活動，增強(qiáng)與人溝通的能力和挖掘自己的潛力；同時，打好英語和計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)。

（二）提升自我素質(zhì)，探索職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

二年級的大學(xué)生應(yīng)著重夯實(shí)和拓寬基礎(chǔ)，分析自我優(yōu)勢和局限性，進(jìn)行自我完善和塑造，試探性地確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)。

1.通用技能和基本素質(zhì)的培養(yǎng)

大二學(xué)年的職業(yè)目標(biāo)尚處于發(fā)展和待調(diào)整狀態(tài)，因此，這一時期的第一目標(biāo)是培養(yǎng)與提升大學(xué)生的通用技能和基本素質(zhì)。①思想品德素質(zhì)：要有正確的人生觀、世界觀和價值觀；用“三個代表”重要思想來武裝自己，用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)自己；認(rèn)真踐行社會主義榮辱觀。②科學(xué)文化素質(zhì)：科學(xué)文化素質(zhì)是大學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)中必備的基礎(chǔ)性素質(zhì)，擁有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)才擁有踏上工作崗位的敲門磚，大學(xué)生在校期間務(wù)必要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時拓寬自己的知識面。③身心素質(zhì)：包括學(xué)習(xí)能力，分析、解決實(shí)際問題的能力，組織協(xié)調(diào)能力，應(yīng)變與溝通能力，以及良好的心理素質(zhì)等。

2.理論聯(lián)系實(shí)際

理論學(xué)習(xí)必須要與實(shí)踐相結(jié)合，才能使其得到檢驗(yàn)。因此，在保證學(xué)業(yè)的同時要堅(jiān)持參加一些社團(tuán)活動，從中培養(yǎng)責(zé)任意識、組織能力、主動性與受挫能力、人際交往與協(xié)調(diào)能力等，同時，在課余時間還應(yīng)有計(jì)劃地從事與自己職業(yè)目標(biāo)或?qū)I(yè)相關(guān)的實(shí)踐或兼職工作。

（三）自我的再認(rèn)識，確定職業(yè)具體目標(biāo)

1.自我的再認(rèn)識對確定具體職業(yè)目標(biāo)的必要性

自我的職業(yè)發(fā)展，在大三學(xué)年應(yīng)當(dāng)要做出較為明確的選擇。學(xué)校應(yīng)著重幫助他們認(rèn)清專業(yè)所適應(yīng)的工作領(lǐng)域，并與自己的身心特點(diǎn)和能力傾向相對照，通過專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的調(diào)適，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢或?qū)ζ渎殬I(yè)目標(biāo)做出調(diào)適。因此，大三學(xué)年是大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的拼搏與沖刺階段。有了大二學(xué)年所培養(yǎng)的基本素質(zhì)和通用技能， 以及在相關(guān)行業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，在大三學(xué)年應(yīng)對之前的自我經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，對自我進(jìn)行再認(rèn)識，以便進(jìn)一步明確今后的職業(yè)具體目標(biāo)。

2.自我的再認(rèn)識具體途徑

①在學(xué)習(xí)與工作兩方面進(jìn)行自我再認(rèn)識。要扎實(shí)學(xué)好自己的專業(yè)知識，同時，從講座、網(wǎng)絡(luò)等多方面獲取提升自我專業(yè)知識、拓展知識框架的有效信息；在工作能力方面，則要了解與職業(yè)具體目標(biāo)相關(guān)的職業(yè)技能，培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)，對自身的優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行客觀科學(xué)的分析，查漏補(bǔ)缺，全面的提升自己。②做好就業(yè)準(zhǔn)備。了解專業(yè)方向的就業(yè)市場情況、做好就業(yè)的技能及心理準(zhǔn)備等。③進(jìn)行實(shí)習(xí)，預(yù)演角色轉(zhuǎn)變。對自我的再認(rèn)識完畢之后，就要及時更新自我的職業(yè)生涯個人簡歷，并選擇意向單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí),從宏觀上了解單位的工作方式、運(yùn)轉(zhuǎn)模式、工作流程，從微觀上明確個人在崗位上的職責(zé)要求及規(guī)范，作為實(shí)習(xí)生，是一次接觸社會的好機(jī)會。通過實(shí)習(xí)，預(yù)演畢業(yè)后走上社會角色的轉(zhuǎn)變。

（四）、如何成為一個合格的企業(yè)員工――畢業(yè)后調(diào)試期

學(xué)生角色與職業(yè)角色的不同之處主要是：前者是接受教育的對象，首要是學(xué)好知識，解決好“是什么”，也就是逐步掌握本領(lǐng)，完善自己、完成“認(rèn)識問題”的過程；而后者則是用自己已經(jīng)掌握的本領(lǐng)，完成“分析問題、解決問題”的過程，即通過工作為社會做貢獻(xiàn)，以自己的行為承擔(dān)社會責(zé)任，解決好“做什么”。

目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題已經(jīng)被各高校所關(guān)注，設(shè)立的就業(yè)指導(dǎo)中心不僅為畢業(yè)生提供豐富有效的就業(yè)信息、政策咨詢等，也在職業(yè)生涯規(guī)劃方面做了一定的工作。但是，從現(xiàn)狀來看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的普及工作還較為滯后。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校應(yīng)將此作為就業(yè)教育的核心內(nèi)容，在大學(xué)四年給予不同階段的教育和指導(dǎo)，提升大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，推動就業(yè)工作的開展。

（作者單位：上海理工大學(xué)外語學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：大三學(xué)年個人總結(jié)范文

【關(guān) 鍵 詞】英語系 課程設(shè)置 需求理論

一、需求的定義

計(jì)劃是根據(jù)對環(huán)境與條件的分析，提出在未來一定時期內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑?？梢娪?jì)劃是有的放矢，有根有據(jù)的，這就需要有一個需求分析的過程。在外語界，根據(jù)不同的角度和背景，不同學(xué)者對需求的理解和定義都有所不同。Berwick認(rèn)為需求有兩個部分構(gòu)成―覺察需求和意識需求。前者是教育者設(shè)立的需求，后者是學(xué)習(xí)者自身的需求和愿望(Berwick,1989)。Kemp結(jié)合教育實(shí)際，給需求下的定義是“希望得到的東西和現(xiàn)存狀態(tài)之間的差距”（a gap between what is expected and the existing conditions），并把需求分為6種需求(Kemp1998)。束定芳（2004）提出了需求分析主要包括社會需求和個人需求兩大類。前者是指政府的外交或其他政治目的的需求及社會和用人單位對有關(guān)人員外語能力的要求，后者主要是指學(xué)生目前的語言實(shí)際水平及其希望達(dá)到的水平之間的差距。

綜合以上對需求的理解和定義，可以總結(jié)出，需求分析一般指兩個方面，一個是從宏觀角度出發(fā)，具體指社會、國家的需要。一個是從微觀的角度出發(fā)，具體是指個人的需要。筆者認(rèn)為，可以從三個角度出發(fā)―學(xué)生個人，學(xué)校，社會，來討論分析需求分析。其中個人需求主要指學(xué)生個人的自身發(fā)展的需求和期望達(dá)到的水平，學(xué)校需求主要是指教學(xué)計(jì)劃的制定人所希望學(xué)生達(dá)到某種水平的需求，社會需求主要是指國家和地域經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)等方面的需求。

二、需求要素之間的關(guān)系

上文提到的三種需求：個人需求、學(xué)校需求、社會需求顯然代表來自三個方面的需求：學(xué)生個人、學(xué)校和社會。在課程設(shè)置的過程中，三個關(guān)系同樣重要，處于同等地位。以下通過三個大小一樣的圓來具體說明三者之間的關(guān)系：

圖（1）：個人需求、學(xué)校需求和社會需求之間的關(guān)系

從以上的圖示可以很明顯得看到三者之間是存在重疊部分的，且這個重疊部分的面積是根據(jù)實(shí)際情況不斷變化的。當(dāng)重疊部分的面積越大，說明該課程設(shè)置就越理想，反之則越不理想。根據(jù)這一原理，在實(shí)踐教學(xué)中，課程設(shè)置若滿足了學(xué)生的個人需要，通過市場調(diào)查滿足了社會需要，通過相關(guān)教學(xué)滿足了學(xué)習(xí)者和社會的需要，則這樣的課程設(shè)置達(dá)到了最佳模式。相反則導(dǎo)致整個教學(xué)過程的失敗，不僅浪費(fèi)了學(xué)習(xí)者大量的時間，可能還會造成他們厭學(xué)的情緒等，浪費(fèi)了大量的教育資源，無法滿足社會對英語人才的需要。由此可見，英語專業(yè)的課程設(shè)置和以上圖示中三者的關(guān)系非常密切，三者缺一不可。

三、個人需求與課程設(shè)置

1.專業(yè)考試和課程設(shè)置

作為外語專業(yè)的學(xué)生，分別要參加全國統(tǒng)一舉行的英語專業(yè)四級（TEM4）和英語專業(yè)八級（TEM8）的考試。從考試題型來看，這兩項(xiàng)硬性考試更多的涉及到的是英語基礎(chǔ)知識和基本能力的考核，這就要求學(xué)生在大學(xué)四年里好好學(xué)習(xí)基本知識。上海大學(xué)的英語系的課程設(shè)置中，從第一到第三學(xué)期，學(xué)科基礎(chǔ)課開設(shè)了基礎(chǔ)英語、聽力、會話和閱讀。從第四到第六學(xué)期，又在這些基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)了語法和寫作課程。從學(xué)分的角度看，基礎(chǔ)英語為最高分6分，其余的課程均為2分。由此，明顯可以看出，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)英語課程占了很大的比重。而到了大三學(xué)年，高級英語取代了基礎(chǔ)英語，而且還添加了口譯和翻譯的新課程。在專業(yè)選修課中，大部分課程都安排在大三時期，其主要課程（必修課程）主要是文學(xué)、語言學(xué)、寫作和翻譯，這又為專業(yè)八級中的人文常識、翻譯等打下良好的基礎(chǔ)，在一定程度上可以提高八級的通過率。

2.個人目的和課程設(shè)置

基于學(xué)生個體的特征，我們可以從學(xué)生的個人目的出發(fā)來探討兩者之間的關(guān)系。譬如想出國繼續(xù)學(xué)習(xí)的同學(xué)當(dāng)然對口語方面的要求較高，大學(xué)四年里前兩年都開設(shè)了會話課程，大三期間則開設(shè)了口譯課程，從更高的角度去培養(yǎng)學(xué)生的口語水平。想考研的同學(xué)們就可以好好利用大三期間開設(shè)的文學(xué)、語言學(xué)、翻譯和跨文化等課程，為自己以后再讀研期間的專業(yè)方向打下良好的基礎(chǔ)。對于那些以后想從事經(jīng)貿(mào)行業(yè)的同學(xué)來說，選修課中的經(jīng)貿(mào)系列則為這類學(xué)習(xí)者們提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

四、學(xué)校需求和課程設(shè)置

按照學(xué)校制定的英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將大學(xué)四年分為基礎(chǔ)階段和提高階段。教學(xué)全過程自始至終都要強(qiáng)調(diào)練好扎實(shí)的聽、說、讀、寫的基本功，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展翻譯的能力，開拓學(xué)生的中外文化及專業(yè)傾向的知識面。在課程設(shè)置中前兩年主要針對基礎(chǔ)知識主要開設(shè)了基礎(chǔ)英語、聽力、會話和閱讀，在第二年開始加入寫作的課程。從學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)分的分配角度看，基礎(chǔ)英語課程為6分，分別占大一大二總學(xué)分（學(xué)科基礎(chǔ)課）的1/2和9/23，聽說部分則為1/3和6/23，而閱讀僅占了1/6和3/23，寫作部分則為3/23。

相反，在提高階段，主要任務(wù)是在鞏固和加強(qiáng)聽、說基本功的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作及口譯、筆譯的應(yīng)用能力，并結(jié)合一定的外貿(mào)知識的傳授，使學(xué)生的知識語言應(yīng)用能力適應(yīng)涉外單位、特別是外經(jīng)貿(mào)部門工作的需要。所以，在大三時期，保留了聽力和寫作課程，加入了口譯、高級英語和翻譯。在專業(yè)選修課方面，課程的安排都主要集中在第7、8、期，主要開設(shè)了文學(xué)、語言學(xué)、寫作和翻譯。從學(xué)分的分布來看，高級英語占大三期間總學(xué)分的9/35，文學(xué)占3/10，聽力僅占1/10，寫作占3/20見圖（2）。為了使學(xué)生們有較扎實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)專業(yè)知識，學(xué)校在專業(yè)選修課中還安排了經(jīng)貿(mào)系列的課程，例如開設(shè)了國際商法、國際貿(mào)易、進(jìn)出口實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電和涉外英語合同，而且在任意選修課中還開設(shè)了商務(wù)談判、跨國公司經(jīng)營、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論等進(jìn)一步拓寬同學(xué)們的視野，增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)際運(yùn)用能力。

五、社會需求和課程設(shè)置

1.人才培養(yǎng)規(guī)格。課程設(shè)置作為一種教學(xué)手段，是落實(shí)和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的物質(zhì)內(nèi)容和重要保障。社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，整個市場對人才的樣式需求將呈現(xiàn)多元化或多樣化的要求。劉再起，王仰正（2001）把外語人才的培養(yǎng)規(guī)格歸納為具有“高”、“?！?、“寬”、“好”、“強(qiáng)”五個方面的特征。

2.課程設(shè)置和社會需求。如今的社會大量需要的是外語和其他學(xué)科相結(jié)合而培養(yǎng)出來的人才，所以要做到“?！薄皩挕辈⒅兀雇庹Z人才在專業(yè)領(lǐng)域達(dá)到既專又寬的和諧統(tǒng)一。其次，與其他專業(yè)的學(xué)生相比，外語專業(yè)的學(xué)生不僅要“?！保疫€要“高”、“強(qiáng)”。上海大學(xué)外語系設(shè)置了從大一到大四都有相關(guān)基礎(chǔ)課程，做到專業(yè)突出和綜合型并舉，課程設(shè)置具體可由公共基礎(chǔ)課（政治、計(jì)算機(jī)、體育、二外等）、學(xué)科基礎(chǔ)課（語法、聽力、口語、翻譯、閱讀等）、專業(yè)選修課（文學(xué)、語言學(xué)、寫作、口譯、筆譯等）、各類選修課（公共選修課、思想政治理論、任意選修課）、實(shí)踐性教學(xué)（軍事、社會調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）構(gòu)成。

筆者通過分析幾大招聘網(wǎng)站智聯(lián)、中華英才、51Job等網(wǎng)站上的100則招聘廣告，了解到一些當(dāng)今用人單位所希望任用的英語人才類型，分析結(jié)果顯示：5.56%的用人單位需要非相關(guān)專業(yè)但具有一定的相關(guān)專業(yè)知識，英語水平好的本科生，14.24%的用人單位需要相關(guān)專業(yè)的研究生，21.35%的用人單位需要對其他領(lǐng)域知識有所了解且英語水平較高的本科生，而58.85%的用人單位需要具有扎實(shí)的相關(guān)專業(yè)知識且英語水平高的研究生。所以應(yīng)該構(gòu)建以開設(shè)英語專業(yè)基礎(chǔ)課程為核心，同時開設(shè)其他相關(guān)專業(yè)的發(fā)散型結(jié)構(gòu)（如圖3）。

可見市場對英語綜合能力強(qiáng)的人才還是相當(dāng)需求的，跟實(shí)際能力聯(lián)系較緊密的聽說能力和翻譯能力也需要大量的人才，而對寫作和閱讀能力強(qiáng)的人才的需求則最少。當(dāng)然這并不是說傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)知識教育顯得不重要，相反只有語言基礎(chǔ)知識牢固，才能更好的進(jìn)行其他方面（譬如綜合能力）的發(fā)展。所以，上海大學(xué)英語系本科專業(yè)的學(xué)生在低年級階段著重進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而在高年級階段則著重閱讀和翻譯，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

六、結(jié)語

本文主要從個人需求、學(xué)校需求和社會需求的角度分析了上海大學(xué)英語專業(yè)本科生的課程設(shè)置。在經(jīng)濟(jì)文化國際化的背景下，學(xué)科之間的融合已經(jīng)越來越明顯，對外語人才的需求也在不斷變化，只有進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置，培養(yǎng)出來的英語專業(yè)人才才會有足夠的發(fā)展空間，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，滿足社會需求。

參考文獻(xiàn)：

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[5]束定芳.外語教學(xué)改革:問題與對策[M].上海:上海外語教育出版社,2004.

第4篇：大三學(xué)年個人總結(jié)范文

大四即將走完，我對過去四年的生活做個總結(jié)。

大學(xué)的生活并沒有自己想象的那么美好，充滿了苦澀，它將成為自己永遠(yuǎn)無法抹去的記憶?？梢杂靡痪湓拋硇稳莅?迷茫的開始，又迷茫的結(jié)束。

自己的前三年已經(jīng)不值得自己去總結(jié)了，因?yàn)樗呀?jīng)深深地烙在了自己的心理，那不僅僅是一個個教訓(xùn)，更是恥辱。細(xì)想想自己早點(diǎn)離開多好，自己付出的是人生最寶貴的幾年時光，僅僅為了所謂的文憑。最近自己一直在讀書，感受挺深的。

看看那一個個例子，使自己深深的意識到，對于一個成功者來說，自信是多么的重要。我們活得很累，因?yàn)槲覀兊难劾锏臇|西太多。我們太在意別人的評價，卻忽視了自我，自己的心聲無法得到很好的表達(dá)。

人生的路都是自己走出來的，也可以說是不斷的選出來的。人生的路口有很多，其實(shí)沒有明顯的好壞之分，關(guān)鍵是走下去，而不是原地踏步。

其實(shí)，最令自己擔(dān)憂的還是身體，自己以前忽略了它，不懂得珍惜，真是深受其害。自己也比較懶，上個學(xué)期自己開始每天鍛煉半小時左右，基本上可以堅(jiān)持下來。當(dāng)然，中間也有不少天由于特殊情況而不得不取消。

我覺的大四自己最重要的收獲是自己又開始了思考，盡管很多事并沒有成功。我相信自己可以在不久的將來取得再次的成功。因?yàn)樽约河钟辛硕分荆珠_始了自己的思考，而不是消極的生活。

將來走上工作崗位后，我將一如既往地努力，為了實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)而奮斗不止。

大學(xué)生個人學(xué)習(xí)工作報告4（大三學(xué)生個人工作總結(jié)）

大三過去了，我想對大三一年的學(xué)習(xí)和生活做一個個人總結(jié)。

三年級是主要學(xué)習(xí)專業(yè)理論，鍛煉專業(yè)技能的一年。由于明確了投身教育事業(yè)的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)多了不少熱情，也多了不少激情，從中也感受到了方向?qū)τ谝粋€人前進(jìn)的重要性。生活也因目標(biāo)的明確而多了幾分踏實(shí)與淡定，因而在其他的更多方面表現(xiàn)得更加穩(wěn)重與自信。另外，一些影響專注的因素在這年漸漸消失，讓我能更專心于學(xué)業(yè)。因而在這一學(xué)年中，可以說比前兩年取得了很大的進(jìn)步！

首先，在學(xué)業(yè)成績上面，大三比大二有了一個較大的提高。在每門功課上都取得了比較滿意的成績，雖然有些科目不盡如人意，但是已無悔恨，因?yàn)橐呀?jīng)實(shí)在地在上面付出過。有些科目確實(shí)因?yàn)檫@樣那樣的原因，令人不解與可笑地在低級錯誤或低迷狀態(tài)中留下了些許遺憾！不過總的來說，這年的學(xué)業(yè)成績還是令人滿意吧。

在思想上，體系的錐形已經(jīng)逐漸形成，人生觀、價值觀已經(jīng)開始逐漸指導(dǎo)自己的生活與學(xué)習(xí)，有了自己的基本的人生哲學(xué)。這種感覺是美妙的，讓你覺得你是這個世界中不可或缺的一部分！

在生活上呢，比較有規(guī)律及更加習(xí)慣了這里吧，畢竟已經(jīng)三年了。這里已經(jīng)與我結(jié)下了深深的關(guān)系紐帶，對這里有著強(qiáng)烈的歸屬感。這是一種最深的融合!

總結(jié)這一年方方面面的變化，起最重要作用的是：目標(biāo)。明確的目標(biāo)是變化的源動力，因?yàn)槟繕?biāo)才有激情，才會想辦法去具體付出努力。有了激情，才會自信，才能拋開其他的無關(guān)的雜念去向著木標(biāo)進(jìn)發(fā)?？偲饋砭褪牵耗繕?biāo)，自信，勤奮，專注，激情！

在未來的日子里，我將繼續(xù)努力，做一個對祖國對人民有用的人。

大學(xué)生個人學(xué)習(xí)工作報告4（大學(xué)生個人小結(jié)范文）

一個學(xué)期走向了尾聲，下面我想對上學(xué)期我的學(xué)習(xí)和生活做一個小結(jié)。

學(xué)習(xí)上：一直在堅(jiān)持用自己的方法學(xué)習(xí)，雖然有的時候結(jié)果并沒有給我的付出的時間有回報，但是，我堅(jiān)信這一路我學(xué)到的是最重要的。生活的真諦在于平凡，或許學(xué)習(xí)的真諦在于堅(jiān)持吧。英語，始終是我學(xué)習(xí)旅途上的一座難以到達(dá)的城市。從小，它的難就在我心中深深的留下了印記。對于這次的四級成績，我跟我父母也只求不要是兩位數(shù)~但是，我還是會每學(xué)期去試那么一下的，因?yàn)?，我相信試了總比沒試有用，畢竟我還是成功的比例。哪怕失敗，我也要給自己機(jī)會去面對挑戰(zhàn)！

生活上：我很開心，能被分配到我們的宿舍，從大一開始，雖然有摩擦，便是感覺不褪。吵過，鬧過，我們依舊快樂，自信如我，快樂如我。在宿舍我可以快樂的做我自己，不用擔(dān)心丑態(tài)盡現(xiàn)，因?yàn)樵凇凹胰恕泵媲?，不需?dān)心這些問題。女生生活在一起，肯定會遇到煩心事，有的時候，也會難過，會哭泣，會爭吵，但是，誰又能說這是感情不好的體現(xiàn)，宿舍不團(tuán)結(jié)的體現(xiàn)呢。正如一句話，牙齒跟嘴唇也會有打架的時候。這句話，是我對友情最深的體會。是啊，每個人都有開心不開心的時候，對某件事情的看法肯定出發(fā)點(diǎn)不同的時候會存在的。但是，她們的好，她們的直爽，讓我明白，幸福原來就是這么簡單。吵過，鬧過，大家還是朋友。我很幸福，一扇門后的幸福，讓我知足！

下學(xué)期，就要來了；曾有人說我是個有計(jì)劃的人，每學(xué)期我都會有大概的規(guī)劃，雖然不大，但是，一步一步慢慢的都實(shí)踐了。

這一學(xué)期，我的計(jì)劃是什么呢，考慮到下學(xué)期的休息時間還蠻多的，所以：

在學(xué)習(xí)上，我想多想點(diǎn)其他的知識。如果有機(jī)會的話，我想學(xué)到課外的，如一門外語（日語，好像不錯）是個選擇

有句俗話說的好，女生，減肥是她的畢生事業(yè)，所以嘛，生命不息，減肥不已。這句話，我再也不能將它付之白晝，我要將它實(shí)踐！

為人上：有的時候，或許太過于高調(diào)了，開心快樂都寫在臉上，對于有些話想說就說，雖說是直接，但是有的時候，深夜獨(dú)自反思，發(fā)現(xiàn)，在不知不覺中或許會傷害某些人。所心，有的時候，不免說話要經(jīng)過一下大腦，朋友之間，是可以想說就說，但是，我卻忘了，每個人的心中都有一個角落，她不想別人去碰觸，她也不想別人好意的關(guān)心，輕輕的一句話，或許此時對的打擊是重大的。

以上就是我上學(xué)期的個人小結(jié)，在今后的日子里，我將再接再厲。

大學(xué)生個人學(xué)習(xí)工作報告4（大學(xué)生個人年終工作總結(jié)）

過去的一年里，在思想覺悟方面有了更進(jìn)一步的提高，本年度的工作總結(jié)主要有以下幾項(xiàng)：

1、思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德。能夠認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍積極學(xué)習(xí)政治理論；遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識；愛崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

2、專業(yè)知識、工作能力和具體工作。

我是六月份來到學(xué)院工作，擔(dān)任學(xué)院行政秘書，協(xié)助辦公室主任做好工作。行政工作瑣碎，但為了搞好工作，我不怕麻煩，向領(lǐng)導(dǎo)請教、向同事學(xué)習(xí)、自己摸索實(shí)踐，在很短的時間內(nèi)便熟悉了學(xué)院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。

在這一年，我本著“把工作做的更好”這樣一個目標(biāo)，開拓創(chuàng)新意識，積極圓滿的完成了以下本職工作：（1）協(xié)助辦公室主任做好了各類公文的登記、上報、下發(fā)等工作，并把原來沒有具體整理的文件按類別整理好放入貼好標(biāo)簽的文件夾內(nèi)，給大家查閱文件提供了很大方便（2）做好了各類信件的收發(fā)工作，200x年底協(xié)助好辦公室主任順利地完成了200x年報刊雜志的收訂工作。為了不耽誤學(xué)院、大家的工作，不怕辛苦每天按時取信取報，把公函，便函及時分發(fā)到部門及個人。（3）協(xié)助好辦公室主任做好學(xué)院的財(cái)務(wù)工作。財(cái)務(wù)工作是學(xué)院的一項(xiàng)重要工作，需要認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度端正、頭腦清晰。我認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校各類財(cái)務(wù)制度，理清思路，分類整理好各類帳務(wù)，并認(rèn)真登記，年底以前完成了學(xué)院200x年辦公用品、出差、接待、會議、教材、低值易耗等各類帳務(wù)的報銷工作。學(xué)院的財(cái)務(wù)工作正進(jìn)一步完善規(guī)范，我會在新的一年再接再厲把工作做的更好。（4）做好公章的管理工作。公章使用做好詳細(xì)登記，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院公章管理規(guī)定，不濫用公章，不做違法的事情。（5）做好辦公用品的管理工作。做好辦公用品領(lǐng)用登記，按需所發(fā)，做到不浪費(fèi)，按時清點(diǎn)，以便能及時補(bǔ)充辦公用品，滿足大家工作的需要。（6）認(rèn)真、按時、高效率地做好學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及辦公室主任交辦的其它工作。

為了學(xué)院工作的順利進(jìn)行及部門之間的工作協(xié)調(diào)，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。

3、工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。熱愛自己的本職工作，能夠正確認(rèn)真的對待每一項(xiàng)工作，工作投入，熱心為大家服務(wù)，認(rèn)真遵守勞動紀(jì)律，保證按時出勤，出勤率高，全年沒有請假現(xiàn)象，有效利用工作時間，堅(jiān)守崗位，需要加班完成工作按時加班加點(diǎn)，保證工作能按時完成。

第5篇：大三學(xué)年個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理系統(tǒng)

1智能專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革背景

智能專業(yè)是一個新興專業(yè)，在學(xué)科建設(shè)上各高校百花齊放、各有特色，但目前國內(nèi)高校的智能專業(yè)本科教學(xué)普遍存在以下突出問題㈣。

（1）專業(yè)課程過于龐雜。專業(yè)課程設(shè)置重疊較大，本來的出發(fā)點(diǎn)是擴(kuò)大學(xué)生的知識面，但由于學(xué)時有限，過多的課程反而影響了專業(yè)特色。

（2）培養(yǎng)模式落后。缺乏學(xué)科交叉，且“教師一學(xué)生”的單一教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力。

（3）專業(yè)培養(yǎng)缺乏目標(biāo)導(dǎo)向與社會定位。學(xué)生缺乏對智能學(xué)科的系統(tǒng)化理解，很難培養(yǎng)其認(rèn)識問題和解決問題的能力。

因此，沿用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理模式和時間分配方案，以通常的論文撰寫和答辯為基本考評方式，效果并不理想。

2智能專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)思想

高等學(xué)校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科教育成果的收官之作，對學(xué)生進(jìn)入社會或繼續(xù)深造都有重要的過渡作用，需特別重視。通過面向能力培養(yǎng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，智能專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想在遵循《南開大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊》的基礎(chǔ)上，主要強(qiáng)調(diào)以下3個方面。

（1）學(xué)生應(yīng)結(jié)合課程學(xué)習(xí)情況、今后擬就業(yè)方向、個人興趣、繼續(xù)深造方向等選擇適合自己的導(dǎo)師和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，而非功種性地選擇難度低、給分高、容易過的題目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，將涉及的核心課程知識點(diǎn)再做溫習(xí)，與指導(dǎo)教師積極溝通，與團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常討論。

（2）教師在指導(dǎo)學(xué)生選題方面應(yīng)注重與前沿技術(shù)的相關(guān)度，可將在研項(xiàng)目、子課題、甚至技術(shù)點(diǎn)中的一些工作作為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，鼓勵教師多出題目。教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中應(yīng)給予參考文獻(xiàn)、參考書目建議，并根據(jù)項(xiàng)目情況提供之前的項(xiàng)目文檔，同時注意培養(yǎng)學(xué)生撰寫項(xiàng)目文檔的能力。

（3）論文撰寫符合南開大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、格式規(guī)范，做好論文答辯的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

為了全面貫徹智能專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利推進(jìn)，智能專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開展前要經(jīng)過兩個層次的動員工作，一方面由學(xué)院教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子動員畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師，另一方面，學(xué)院組織學(xué)生集中召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動員大會。

3智能專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容和過程

3.1畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前導(dǎo)課程

為了使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)現(xiàn)更好的效果，學(xué)校首先在畢業(yè)論文選題前一學(xué)年就開設(shè)綜合課程設(shè)計(jì)課程，該課程可以分為春、秋兩個學(xué)期（即第五、六學(xué)期），分別為綜合課程設(shè)計(jì)2-1和綜合課程設(shè)計(jì)2-2。由教師根據(jù)自己的科研項(xiàng)目或教授課程給出1～3個題目，將智能學(xué)科核心課程（如智能工程、機(jī)器視覺、現(xiàn)代控制論、過程控制、電路基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等）之間的關(guān)聯(lián)性通過恰當(dāng)?shù)倪x題體現(xiàn)出來。學(xué)生在自由選擇一個題目后，像研究生一樣進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，跟隨導(dǎo)師完成題目，并做定期進(jìn)度匯報。

該課程近兩年開始實(shí)施，效果比較顯著，主要體現(xiàn)在兩個方面。一是合理彌補(bǔ)了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)時間不足的問題，真正的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程在大四學(xué)期才剛剛開始，而該階段的學(xué)生一般忙于找工作、考研、出國等事務(wù)，很難集中全部精力和在校時間投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中。尤其工科類的題目需要經(jīng)過實(shí)際調(diào)試和設(shè)計(jì)才能完成，很多學(xué)生由于時間所限草草應(yīng)付。前導(dǎo)課程設(shè)置在大三學(xué)年，學(xué)生就有充沛的時間，有較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。二是使學(xué)生提前進(jìn)入科研環(huán)境，熟悉基本的科研條件和論文寫作技能，對知識結(jié)構(gòu)做進(jìn)一步的整理和溫習(xí)，并對自己的能力有一個初步認(rèn)識，也能較早發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，在后期真正開展畢業(yè)設(shè)計(jì)時選題更準(zhǔn)確、進(jìn)入研究狀態(tài)更快、論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量更好。

3.2時間要求

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作時間不得少于12周，不設(shè)上限，充足的工作時間是保證質(zhì)量的重要前提。學(xué)校安排學(xué)生在大四上學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的動員、選題、導(dǎo)師確定、文獻(xiàn)查閱等工作；在大四下學(xué)期集中完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)驗(yàn)（調(diào)研）、撰寫、答辯等環(huán)節(jié)。大三學(xué)年（上下兩個學(xué)期）開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)前導(dǎo)課程，客觀上也為畢業(yè)設(shè)計(jì)增加了更多時間。

3.3選題要求

（1）以培養(yǎng)智能專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生為目標(biāo)，充分體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。同時，鼓勵學(xué)生選擇以本專業(yè)為主的交叉學(xué)科課題，如近兩年有不少學(xué)生將機(jī)器視覺、圖像處理等技術(shù)與生物、法語、環(huán)境等學(xué)科的實(shí)際問題結(jié)合，做出了有應(yīng)用價值的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（2）學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身情況考慮選題，不要隨意或者盲目。前文提到的畢業(yè)設(shè)計(jì)前導(dǎo)課程為學(xué)生達(dá)到此要求提供了幫助。

（3）論文選題應(yīng)有一定的理論價值或?qū)嵺`價值，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有1～2個創(chuàng)新點(diǎn)。

（4）學(xué)生可選擇指導(dǎo)教師提供的題目，也可自擬題目。學(xué)院采取開題報告的形式審核全體學(xué)生的選題，并填寫《智能專業(yè)開題報告審查表》，經(jīng)導(dǎo)師、院主管本科教學(xué)副院長簽字備案。如題目更改，學(xué)生需填寫《智能專業(yè)本科畢業(yè)題目變更審查表》，同樣經(jīng)簽字后備案。其中，學(xué)院會選拔5～10名學(xué)生面向整個專業(yè)的師生舉行示范性開題報告。

（5）學(xué)生選題原則上要求每人1題。但由于智能專業(yè)很多題目需團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，因此規(guī)定若2人（或2人以上）合作課題，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）必須分開撰寫，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中要重點(diǎn)闡述本人獨(dú)立完成的部分，并明確說明本人在課題研究中完成的內(nèi)容對整個課題的貢獻(xiàn)。

3.4資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)整理

智能專業(yè)本科生如同其他工科學(xué)生一樣，往往直接著手解決具體問題，而忽略了問題背后的理論意義。因此，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行一定量的文獻(xiàn)閱讀工作，在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)前廣泛收集資料，以便了解目前該領(lǐng)域國內(nèi)外研究現(xiàn)狀并做好記錄。同時，要求學(xué)生將課題的研究背景、資料查閱情況、文獻(xiàn)閱讀心得進(jìn)行歸納總結(jié)，并在初期進(jìn)行一次詳盡匯報。導(dǎo)師對該匯報評價滿意后，學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和后繼答辯工作，若不符合要求則需重新匯報直到符合要求為止。我們要讓學(xué)生懂得：只有通過豐富翔實(shí)的前期調(diào)研，才能了解理論界對自己擬研究問題的研究狀況，避免低水平重復(fù)性工作，也防止侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)，這對學(xué)生今后的研究工作有著重要的意義。

3.5編寫提綱和撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

根據(jù)智能專業(yè)特點(diǎn)，撰寫論文的時間為4周，在撰寫前應(yīng)與指導(dǎo)教師討論三級目錄。學(xué)生應(yīng)主動找導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），每周至少一次，總次數(shù)不少于10次。這里特別強(qiáng)調(diào)，如學(xué)生沒有按要求完成之前的環(huán)節(jié)，而直接提交論文，則不準(zhǔn)許答辯，亦不能獲得相應(yīng)學(xué)分。

3.6畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)與檢查

指導(dǎo)教師應(yīng)按學(xué)校要求對學(xué)生進(jìn)行定期指導(dǎo)，同時對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成進(jìn)度、質(zhì)量、出勤等情況進(jìn)行檢查，及時解決檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，如實(shí)填寫《智能專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報告審查表》《智能專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中期檢查表》《智能專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度檢查表》等表格。

3.7利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完成全過程質(zhì)量控制

良好的改革方案，離不開有效的管理機(jī)制。在該方面，南開大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)利用學(xué)科在信息技術(shù)方面的優(yōu)勢，開發(fā)了一套完整的管理系統(tǒng)，用于管理本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程。學(xué)生可以在綜合課程設(shè)計(jì)（前導(dǎo)課程，如圖1）和智能專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（如圖2）分別使用系統(tǒng)完成填報志愿、導(dǎo)師雙向選擇、開題報告提交、中期檢查等步驟。相應(yīng)地，導(dǎo)師可以通過該系統(tǒng)完成題目布置、開題報告審核、中期檢查等工作。學(xué)科主管教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)也可借助該系統(tǒng)，通過高權(quán)限訪問，評閱和批示教師及學(xué)生的論文進(jìn)度和質(zhì)量。

第6篇：大三學(xué)年個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校；師范生；滿意度；實(shí)習(xí)

機(jī)制

教育實(shí)習(xí)是教師教育的重要組成部分，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生成為合格師資的綜合性、實(shí)踐性必修課程。它面向基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)教師應(yīng)具有的優(yōu)良品德和從事基礎(chǔ)教育工作的能力。就浙江七所高等師范院校（包括浙江師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)、寧波大學(xué)、湖州師范學(xué)院、紹興文理學(xué)院、溫州大學(xué)、臺州學(xué)院）相關(guān)實(shí)習(xí)文件進(jìn)行對比分析，進(jìn)一步完善師范院校實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)職前和職后的順利銜接、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提出可供參考的理論資源。

一、就七所高校實(shí)習(xí)工作管理辦法分析異同

1. 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段

七所高校的教育實(shí)習(xí)以集中實(shí)習(xí)為主，在開展教育實(shí)習(xí)前一學(xué)期已確定實(shí)習(xí)生名單，采取由學(xué)校（院）統(tǒng)一安排和部分學(xué)生自主實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。例如《寧波大學(xué)教育實(shí)習(xí)工作管理辦法》中規(guī)定，20%的實(shí)習(xí)學(xué)生可采用自主實(shí)習(xí)方式進(jìn)行。此外，實(shí)習(xí)生已完成教育學(xué)、教育心理學(xué)、普通話等相關(guān)課程，并通過考核（其中中文專業(yè)普通話等級二級甲等以上，其他專業(yè)二級乙等以上等）。

七所師范院校均要求實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間主要完成課堂教學(xué)、班主任工作（或其他形式的學(xué)生工作）和教育調(diào)查三部分內(nèi)容。在正式進(jìn)入實(shí)習(xí)階段之前，值得一提的是，寧大在短學(xué)期就“三筆字”“簡筆畫”“說課”“模擬上課”等進(jìn)行技能考核；湖師院組織開展 “演講”“說課”和“課件制作”等教師職業(yè)技能比賽活動等。

除此，七所院校均要求帶隊(duì)老師在實(shí)習(xí)前與實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，明確實(shí)習(xí)期間要求。師范院校會優(yōu)先選派“雙師”教師擔(dān)任實(shí)習(xí)生帶隊(duì)老師，人員（帶隊(duì)老師人數(shù)：實(shí)習(xí)生人數(shù)）配比為：寧波大學(xué)1∶8，浙江師范大學(xué)1∶20～1∶40，杭州師范大學(xué)1∶10，溫州大學(xué)1∶8～1∶12，湖州師范學(xué)院1∶15～1∶20，紹興文理學(xué)院1∶12～1∶17，臺州學(xué)院1∶11。

2. 實(shí)習(xí)開展階段

（1）學(xué)生方面。在實(shí)習(xí)相關(guān)文件之中，七所師范院校均包含關(guān)于師范生在實(shí)習(xí)期間，思想、學(xué)習(xí)、生活與工作等方面的細(xì)則，《湖州師范學(xué)院教育實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則》還強(qiáng)調(diào)要對實(shí)習(xí)生進(jìn)行師德教育；實(shí)習(xí)期間，以一周見習(xí)，七周實(shí)習(xí)的先后順序安排實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生主要任務(wù)是課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查等工作，不同的學(xué)校對師范生要求略有差異。實(shí)習(xí)任務(wù)詳細(xì)信息如表1所示。

表1 ：實(shí)習(xí)任務(wù)信息

（2）帶隊(duì)老師方面。上述七所師范院校均要求帶隊(duì)老師與實(shí)習(xí)基地及師范生保持密切聯(lián)系，并對實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)、班主任工作（或其他形式的學(xué)生工作）和教育調(diào)查等方面進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。其中，寧波大學(xué)要求帶隊(duì)老師檢查、輔導(dǎo)記錄不少于6次；湖師院要求帶隊(duì)老師以教育實(shí)習(xí)日志的方式記錄；紹興文理學(xué)院要求帶隊(duì)老師與實(shí)習(xí)單位共同配合，及時解決實(shí)習(xí)中存在的問題。

3. 實(shí)結(jié)階段

按照各高校要求，實(shí)習(xí)結(jié)束后實(shí)習(xí)生要上交個人實(shí)結(jié)報告，內(nèi)容涉及教案、教學(xué)反思、工作計(jì)劃、實(shí)習(xí)日志等方面；帶隊(duì)教師在實(shí)習(xí)1周內(nèi)完成對實(shí)習(xí)工作的總結(jié)評議，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)結(jié)，其中，浙師大、湖師院召開實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)匯報交流會，并借此吸收下一屆學(xué)生參加。此外，浙師大要求實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行為期3到4周的研習(xí)活動。

二、高校師范生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

1. 調(diào)查目的

其一，旨在探討當(dāng)前師范生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及遇到的問題；其二，為改進(jìn)職前教師培養(yǎng)模式提出建設(shè)性意見；其三，為提高師范生綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)職前職后教師培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化提供有效策略。

2. 調(diào)查內(nèi)容、方法和對象

（1）調(diào)查內(nèi)容。根據(jù)研究的需要，我們從以下幾個方面對調(diào)查問卷進(jìn)行設(shè)計(jì)：①實(shí)習(xí)前師范院校對實(shí)習(xí)內(nèi)容、要求及安排的指導(dǎo)；②實(shí)習(xí)中師生之間的互相溝通，包括師范生與帶隊(duì)老師，師范生與指導(dǎo)老師，帶隊(duì)老師與指導(dǎo)老師之間的溝通；③實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)安排的滿意程度；④實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)后師范院校的總體評價。

（2）調(diào)查方法。采用文獻(xiàn)收集法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法等。

（3）調(diào)查對象。問卷一《高師院校教育實(shí)習(xí)情況調(diào)查表》（學(xué)生用）以寧波大學(xué)教師教育學(xué)院各系大四學(xué)生為調(diào)查對象。該對象已于大二學(xué)年完成兩周見習(xí)，大三學(xué)年完成四周特色實(shí)習(xí)，大四學(xué)年即將完成八周綜合實(shí)習(xí)。發(fā)出問卷200份，收回185份，回收率92.5%，有效率100%。問卷二《高師院校教育實(shí)習(xí)情況調(diào)查表》（教師用）以各實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師為調(diào)查對象。發(fā)出問卷100份，收回92份，回收率92%，有效率100%。

3. 調(diào)查結(jié)果與分析

（1）實(shí)習(xí)前師范院校對實(shí)習(xí)內(nèi)容、要求及安排的指導(dǎo)。為了較客觀地了解師范院校在實(shí)習(xí)前的安排與指導(dǎo)，筆者在調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)了有關(guān)問題，經(jīng)整理、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別見表2、表3。從表2中可以看出大部分師范生已了解實(shí)習(xí)制度和內(nèi)容，比較充分地掌握了實(shí)習(xí)信息。

表2： 師范生對實(shí)習(xí)制度和內(nèi)容的了解程度

表3 ：指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)制度和內(nèi)容的了解度

（2）實(shí)習(xí)中師范生滿意度。通過客觀了解師范生在實(shí)習(xí)過程中適應(yīng)情況和滿意程度，分析探討師范生的實(shí)習(xí)需求，便于為改進(jìn)職前教師培養(yǎng)模式提出建設(shè)性意見。經(jīng)整理、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別見表4、表5。

表4 ：師范生對實(shí)習(xí)的總體評價

表4反映實(shí)習(xí)生自我評價的高低與帶隊(duì)老師工作、指導(dǎo)老師工作的好壞呈正相關(guān)?？傮w來說，對帶隊(duì)老師與指導(dǎo)老師的工作較滿意。

表5：實(shí)習(xí)生對帶隊(duì)老師與指導(dǎo)老師的工作評價（多選）

（3）實(shí)習(xí)后師范院校的總結(jié)評價。經(jīng)過調(diào)查，有13%的同學(xué)反映實(shí)習(xí)小組會就實(shí)習(xí)機(jī)制方面向帶隊(duì)老師或師范院校提出建議，有58%的同學(xué)偏向于參加由校方統(tǒng)一組織安排的實(shí)習(xí)，21%的同學(xué)更希望以自主實(shí)習(xí)為主的實(shí)習(xí)，有10%的同學(xué)認(rèn)為所在院校的實(shí)習(xí)機(jī)制有逐步完善的趨勢。實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)后所開展評價工作的滿意度如表6所示。

表6 ：對所在師范院校于實(shí)習(xí)后總結(jié)工作的評價

（4）實(shí)習(xí)期間師生（帶隊(duì)老師與實(shí)習(xí)生）、師師間溝通情況調(diào)查。通過對溝通情況的調(diào)查與分析，反映師范院校帶隊(duì)老師工作職責(zé)的落實(shí)情況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別見表7。

表7： 師生、師師間溝通情況（多選）

（5）指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)的總結(jié)評價。經(jīng)過調(diào)查，有3%的指導(dǎo)老師反映合作的師范院校有就此次實(shí)習(xí)需要改進(jìn)方面征詢意見或建議，有12%的指導(dǎo)老師認(rèn)為實(shí)習(xí)機(jī)制有逐步完善的趨勢，有35%的指導(dǎo)老師對師范生實(shí)習(xí)很滿意，54%的指導(dǎo)老師對師范生實(shí)習(xí)較滿意。

三、完善和促進(jìn)師范院校教育實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制的策略

1. 師范院校方面

（1）以多種形式開展實(shí)習(xí)安排、要求及內(nèi)容的教育指導(dǎo)工作。教育指導(dǎo)工作要聯(lián)合多方面的力量，其中，院校方要認(rèn)真貫徹實(shí)綱計(jì)劃等綱領(lǐng)性文件，組織開展實(shí)習(xí)動員大會，及時召開實(shí)習(xí)匯報會及經(jīng)驗(yàn)交流會，并廣泛吸收下一屆學(xué)生參加，做到實(shí)習(xí)前后順利銜接，實(shí)習(xí)學(xué)生上下級順利結(jié)對；班主任和帶隊(duì)老師必須明確自己的職責(zé)，以多種形式上傳下達(dá)，確保每位實(shí)習(xí)生明確實(shí)習(xí)規(guī)章制度。此外，各院?？赏ㄟ^創(chuàng)建教育實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，共享實(shí)綱計(jì)劃、實(shí)習(xí)通訊稿、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生展示等內(nèi)容，聯(lián)合優(yōu)秀的教師和學(xué)長學(xué)姐進(jìn)行相關(guān)問題的答疑。

（2）調(diào)節(jié)師生人員配比比例。從七所高校的實(shí)習(xí)機(jī)制中發(fā)現(xiàn)，帶隊(duì)老師與實(shí)習(xí)生的比例一般在1比10以上，一名帶隊(duì)老師指導(dǎo)的實(shí)習(xí)生人數(shù)過多，容易導(dǎo)致帶隊(duì)老師時間分配不均，給予每位實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)時間過少等不良情況出現(xiàn)。通過訪談后發(fā)現(xiàn)，該現(xiàn)象主要由于高校“雙師型”教師緊缺。因此，各高校應(yīng)加強(qiáng)師資能力培養(yǎng)，吸收更多“雙師型”教師參與實(shí)習(xí)工作。

（3）加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，保障實(shí)習(xí)順利運(yùn)行。在廣泛對學(xué)生進(jìn)行訪談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)師范院校學(xué)生并沒有實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)貼，交通費(fèi)用自理，僅少數(shù)師范院校有相應(yīng)政策。如臺州學(xué)院在實(shí)習(xí)期間接送，寧波大學(xué)在特色實(shí)習(xí)期間接送等。教育實(shí)習(xí)需要有充足的經(jīng)費(fèi)保障。首先，爭取高校教育行政部門的政策支持，爭取從財(cái)政撥款中獲得實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，增加教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)在教學(xué)經(jīng)費(fèi)中的比例。其次，應(yīng)做好開源節(jié)流工作。一方面是實(shí)行“國家撥一點(diǎn)，地方給一點(diǎn)，學(xué)校出一點(diǎn)，院系自籌一點(diǎn)，社會捐一點(diǎn)，學(xué)生個人擔(dān)負(fù)一點(diǎn)”的多方集資辦法；另一方面，爭取得到實(shí)習(xí)基地的援助，實(shí)習(xí)基地少收費(fèi)或不收費(fèi)。

（4）建立師生、師師（帶隊(duì)老師與指導(dǎo)老師）間溝通良好的實(shí)習(xí)機(jī)制。根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)整理分析顯示，師范生對自我的滿意度與帶隊(duì)老師及指導(dǎo)教師工作負(fù)責(zé)程度正相關(guān)。因此，帶隊(duì)老師與指導(dǎo)老師的工作在實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)整體評價中，起至關(guān)重要的作用。但是，據(jù)數(shù)據(jù)表明，僅有12%的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中能與帶隊(duì)老師保持聯(lián)系，幾乎所有的指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)中不常與師范院校的帶隊(duì)老師聯(lián)系。對于實(shí)習(xí)生，及時有效的溝通有利于其進(jìn)行自我審查、自我評價和自我反思。

（5）建立客觀合理的監(jiān)督機(jī)制。在實(shí)習(xí)機(jī)制運(yùn)行當(dāng)中，運(yùn)行統(tǒng)籌方對進(jìn)程的監(jiān)督和監(jiān)管十分重要。據(jù)對實(shí)習(xí)機(jī)制的異同分析發(fā)現(xiàn)，七所院校基本將實(shí)習(xí)職責(zé)落實(shí)到個人，但由于監(jiān)督審查程序和系統(tǒng)不健全，造成實(shí)習(xí)報告弄虛作假，工作總結(jié)敷衍了事等情況。因此，要健全師范院校的審查監(jiān)督系統(tǒng)，實(shí)行“一步一小結(jié)”的管理方法，與實(shí)習(xí)基地學(xué)校合作，就學(xué)生實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)各方需求開展每周研討、中期會議、定期考察、課例觀察，落實(shí)責(zé)任機(jī)制。

（6）師范院校應(yīng)及時掌握師范生實(shí)習(xí)情況，收集實(shí)習(xí)反饋信息。在對實(shí)習(xí)機(jī)制的分析中發(fā)現(xiàn)，七所師范院校都比較關(guān)注師范生的實(shí)習(xí)生活，要求帶隊(duì)老師全程聽課，安排學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)巡視等。但是，師范院校與實(shí)習(xí)基地的互動并不頻繁，對實(shí)習(xí)情況的了解，形式單一，內(nèi)容局限。因此，師范院校可以在實(shí)習(xí)中及實(shí)習(xí)結(jié)束后，收集實(shí)習(xí)生和帶隊(duì)老師對教育實(shí)習(xí)工作、今后教學(xué)改革等方面的意見和建議，在實(shí)習(xí)學(xué)校對指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)習(xí)反饋調(diào)查，以全方位、多角度、寬領(lǐng)域形式收集有關(guān)實(shí)習(xí)反饋信息，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)習(xí)機(jī)制。

2. 實(shí)習(xí)基地方面

（1）由師范院校與實(shí)習(xí)學(xué)校共同制定實(shí)習(xí)安排。根據(jù)對實(shí)習(xí)學(xué)校教師的訪談發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)學(xué)校并沒有對實(shí)習(xí)生有具體要求與安排規(guī)定，僅通過與帶隊(duì)老師的交流獲取。因此，在遵循師范院校實(shí)習(xí)制度基礎(chǔ)上，各實(shí)習(xí)學(xué)?？筛鶕?jù)本校情況及特點(diǎn)制定實(shí)習(xí)安排及要求，為各方面制定總的實(shí)習(xí)工作方案，確保實(shí)習(xí)步調(diào)一致。

（2）在實(shí)習(xí)前期，指導(dǎo)老師明確實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)要求及職責(zé)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)老師對師范院校的實(shí)習(xí)要求并不明確，例如課時量，實(shí)習(xí)時間跨度等內(nèi)容，多是通過與實(shí)習(xí)生的交流中了解。據(jù)此，實(shí)習(xí)基地學(xué)校應(yīng)定時召開實(shí)習(xí)會議，舉行實(shí)習(xí)小組討論會議等，切實(shí)普及實(shí)習(xí)工作任務(wù)，要求指導(dǎo)老師明確自身職責(zé)。例如了解實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)要求，安排實(shí)習(xí)生教學(xué)觀摩，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生備課、試講和講課，改進(jìn)教學(xué)效果。此外，在班主任工作方面，指導(dǎo)老師應(yīng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生實(shí)施班主任工作，傳授班級工作經(jīng)驗(yàn)，幫助實(shí)習(xí)生解決存在的管理問題，協(xié)助實(shí)習(xí)生開展家訪以及教育調(diào)查等活動。

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第7篇：大三學(xué)年個人總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞:生源質(zhì)量;培養(yǎng)模式;教學(xué)設(shè)計(jì);實(shí)踐性

五年制高職又稱五年一貫制高職或五年制大專。它的招生對象為初中畢業(yè)生，這部分學(xué)生所處年齡段的特點(diǎn)，決定了對其教育教學(xué)不同于三年制的高職學(xué)生，也不同于中專學(xué)生。高等職業(yè)技術(shù)教育在中國屬于新型教育類型，暫時沒有一種可以套用的模式。在教學(xué)管理上還處于探索階段。因此，加強(qiáng)五年制高職教育教學(xué)的研究，加快五年制高職教育教學(xué)的改革步伐是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、教學(xué)管理改革中遇到的問題

1.生源質(zhì)量問題

五年制高職教育與中職教育有一個共同特點(diǎn)，即生源全部來源于初中畢業(yè)生，學(xué)生都是未成年人，教師承擔(dān)著一部分應(yīng)由家長承擔(dān)的法律意義上的監(jiān)護(hù)責(zé)任。學(xué)生生源質(zhì)量不高是我們面臨的現(xiàn)實(shí)問題。造成這種狀況的原因是多方面的:一是地方保護(hù)的不利影響。一些地方政府為了局部利益，通過行政命令劃分學(xué)生，造成條件好的學(xué)校生源不足而辦學(xué)條件不足的學(xué)校反而招了很多學(xué)生;二是職業(yè)學(xué)校門檻偏低。近幾年，為擴(kuò)大職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)層次，一批普通中專升格為獨(dú)立的高職學(xué)校。其中一些基礎(chǔ)薄弱，甚至不具備職業(yè)教育基本條件的學(xué)校，也參與生源分割，擠壓了生源市場;三是市場化辦學(xué)帶來的問題。一些學(xué)校為了爭奪生源，采取不正當(dāng)競爭手段，造成職業(yè)教育市場的混亂。

2.培養(yǎng)模式問題

在教育教學(xué)中，我們感到現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)沒有充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，而是按照通才型，甚至理論型人才的標(biāo)準(zhǔn)要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，并且過分注重考證教學(xué)而忽視素質(zhì)培養(yǎng)。

職業(yè)教育中提倡的職業(yè)資格認(rèn)證是一種以能力為基礎(chǔ)的資格認(rèn)定，每一項(xiàng)“資格認(rèn)證”都代表一項(xiàng)能力。目前全國的大專院校都把職業(yè)技能培訓(xùn)作為學(xué)生將來畢業(yè)找工作的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，甚至有些學(xué)校明文規(guī)定，所有在校學(xué)生只有取得相關(guān)職業(yè)資格證書或崗位技能證書后才能準(zhǔn)予畢業(yè)。學(xué)生報名參加“職業(yè)資格認(rèn)證”考試有2個目的，一是為了學(xué)到相關(guān)專業(yè)的技能操作，二是拿一個證書為今后的畢業(yè)準(zhǔn)備“籌碼”，但由于學(xué)校職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容多、時間短、課時少，導(dǎo)致培訓(xùn)的過程主要是為了應(yīng)付考證，以致沒有達(dá)到讓學(xué)生通過培訓(xùn)提高其專業(yè)技能的目的。

目前大量的考證教學(xué)代替了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和動手能力的提高，更何況相當(dāng)一部分考證也僅僅停留在理論的層面上，有的學(xué)生在畢業(yè)時，最多可以拿到10多張證明自身能力的證書，而這些證書相當(dāng)一部分是既無權(quán)威又無用處。教育者應(yīng)該深思的一個普遍現(xiàn)象是，拿了英語四級、六級證書，而連英語日常對話都聽不懂的學(xué)生不在少數(shù)。當(dāng)今世界是一個物競天擇、強(qiáng)者生存、競爭激烈的社會，其發(fā)展趨勢是不斷向以道德水準(zhǔn)為前提，以能力、業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的能力社會，因此，能力的考核應(yīng)該建立在學(xué)生全面素質(zhì)的提高上才有意義。職業(yè)教育的教學(xué)重點(diǎn)，無論是理論課還是實(shí)踐課，理應(yīng)都放在最基本、最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練上，證書教學(xué)應(yīng)與專業(yè)課程合二為一。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)問題

從理論上講，傳授給學(xué)生的知識數(shù)量越多，越系統(tǒng)化，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)越有幫助，但高等職業(yè)教育“時間短、任務(wù)重”的性質(zhì)要求對理論教學(xué)進(jìn)行改革，就要舍棄與專業(yè)方向關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容，理論只能以“必需”和“夠用”為度。而我院目前的課程教學(xué)模式，仍然沒有完全從普通高等院校的教學(xué)模式中獨(dú)立出來，大部分仍然采用“三段式”教學(xué)，即第一學(xué)年是公共課，第二學(xué)年是專業(yè)基礎(chǔ)課，第三學(xué)年是專業(yè)技能課。在這類教學(xué)模式中，理論課仍然占有很大的比例，同時最大的不足是把一些專業(yè)技能課程放到第三學(xué)年，而這一學(xué)年又是學(xué)生最不安心學(xué)習(xí)的一年。由于受到社會就業(yè)壓力的影響，不少學(xué)生在大三第一學(xué)期就開始寫簡歷，找地方實(shí)習(xí)，到第二學(xué)期時已把全部精力放到求職上，根本無暇顧及功課，以致一些任課教師在上畢業(yè)班的課程時，經(jīng)常是一個四五十人的班級只來了三五個學(xué)生上課，這被戲稱為高職特有的“導(dǎo)師帶博士、碩士”的畢業(yè)班現(xiàn)象，甚至有些教師在上畢業(yè)班的課時出現(xiàn)“顆粒無收”的現(xiàn)象，這給學(xué)校的教學(xué)資源造成無形的巨大浪費(fèi)。

二、解決高職教育中問題的方法

1.各方面齊抓共管，解決生源問題

所謂“天生我才必有用”，既然家長將孩子交給學(xué)校，不管是哪個層次的學(xué)生，都應(yīng)該給予關(guān)懷、重視和培養(yǎng)，關(guān)鍵是在針對不同層次的學(xué)生發(fā)揮其特長的同時幫助其完善人格、提高綜合能力，領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)對相關(guān)的師生鍥而不舍地通過深入觀察和分析，施以恰當(dāng)?shù)毓芾砗椭笇?dǎo)。班主任和生活教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較了解，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要充分做到與學(xué)生做朋友，給予學(xué)生關(guān)懷、理解和幫助，這樣更能促進(jìn)師生間關(guān)系的和諧，在管理上獲得的效果也就越大。任課教師無論是在課上還是課下，在與學(xué)生的交流過程中，應(yīng)該始終遵守教學(xué)規(guī)律，把握學(xué)生的思維動態(tài)、學(xué)習(xí)情況，堅(jiān)持教書育人，給學(xué)生真誠的關(guān)懷幫助，當(dāng)然這是一個艱難而漫長的過程，需要不斷思考總結(jié)改革，因材施教?？傊I(lǐng)導(dǎo)層、班主任或生活教師、任課教師若能有機(jī)結(jié)合起來，齊抓共管，會使得五年制高職教育水平有一個迅速地提高，從而達(dá)到使學(xué)生全方位成長的目的。

2.“合理成本”的教學(xué)模式特色

高職院校合理成本投入的高職教學(xué)特色模式應(yīng)遵循以下5條基本原則:

(1)文化基礎(chǔ)課和思想政治課不可或缺，并要以學(xué)科教學(xué)為主線、課堂教學(xué)為主體。

(2)專業(yè)知識與技能的教學(xué)，必須聯(lián)系實(shí)際。

(3)高職院校的“行動導(dǎo)向”教學(xué)的真諦是:專業(yè)課教學(xué)必須徹底放棄學(xué)科知識體系，以工作和勞動過程的行為、動作順序?yàn)轶w系，按行為與動作環(huán)節(jié)、要領(lǐng)、規(guī)范、技巧授技術(shù)、教能力。

(4)與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，有其優(yōu)越的一面，但學(xué)校不能失去獨(dú)立性。學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合是有限度的，雙方只可能在人才適用性上合作、在教育投資上探新路.在實(shí)踐教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)上解難題。

(5)高職院校合理成本投入，要從專業(yè)技能建設(shè)入手。高職的“專業(yè)”，是職業(yè)與崗位技能組合的專有名詞(不是學(xué)科方向的稱謂)。一方面，學(xué)校投入實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與設(shè)施是十分必要的，其必要性以技能項(xiàng)目的熟練要求為取舍標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)與社會100%的對接，所以，需要社會實(shí)踐來補(bǔ)充。 轉(zhuǎn)貼于

3.科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

(1)結(jié)合專業(yè)設(shè)置，給予相應(yīng)地教學(xué)指導(dǎo)

高職教育按照社會特定職業(yè)的需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的性質(zhì)，決定了它的培養(yǎng)目標(biāo)必須從生產(chǎn)一線的實(shí)際需要出發(fā)，因此其教學(xué)計(jì)劃也自然應(yīng)該體現(xiàn)出高職特色，這就要求教師在實(shí)施教學(xué)的過程中要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題。如教師在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的限制，不再單一采用“學(xué)生排排坐，教師臺上講”的教學(xué)方法，要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，吃透教材，了解哪些形成智力技能，哪些形成動作技能，突出重點(diǎn)、難點(diǎn);同時，學(xué)校還可以讓學(xué)生了解自己每個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)教材，并讓教師指導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的社團(tuán)、文體競賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個人的愛好及特長。這樣，在教師和學(xué)生之間開展教和學(xué)之前就明確了學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，不但能充分發(fā)揮兩者的主觀能動性，還可以從根本上減少教和學(xué)兩方面的盲目性和隨意性。

(2)建立完善的考核制度

職業(yè)教育是一種實(shí)際操作比例較大的教育，因此根據(jù)高職教學(xué)特點(diǎn)，可以考慮結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際綜合成果為評分和考核的標(biāo)準(zhǔn)，而不是單看課程分?jǐn)?shù)。學(xué)院可嘗試通過對實(shí)際操作成果進(jìn)行考核來檢查學(xué)生是否達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。如制定“技能培訓(xùn)計(jì)劃”，規(guī)定出學(xué)生畢業(yè)時專業(yè)技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn);分階段的進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)安排，規(guī)定出各個階段在總體培養(yǎng)過程中的作用及關(guān)系、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)院可以以學(xué)期為階段，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)期技能考核。各專業(yè)每學(xué)期制定出學(xué)生應(yīng)達(dá)到的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)期末按照標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行綜合技能考核。如網(wǎng)絡(luò)通信班可以在網(wǎng)頁制作課程上，要求學(xué)生設(shè)計(jì)若干項(xiàng)目并加以實(shí)施，再進(jìn)行評比考核。通過對學(xué)生的實(shí)際操作及表現(xiàn)來考核學(xué)生應(yīng)該說是較為合理的考核制度。

(3)建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

發(fā)展高職教育、辦出特色，關(guān)鍵在教師。因此要特別注重每一位教師的思想觀念和業(yè)務(wù)能力。要加快從普通高教向高職教育調(diào)整、改造的轉(zhuǎn)軌過程，把樹立強(qiáng)烈的高職意識、提高雙重素質(zhì)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的首要目標(biāo)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)課堂教學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力同時掌握實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。在這里就必須做好幾個方面的工作:一是加強(qiáng)師德教育，從師德這個根本來解決教師敬業(yè)愛崗、專心從教的問題;二是加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵教師在職進(jìn)修，通過舉行教學(xué)觀摩競賽，選拔中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人等活動，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。三是加強(qiáng)教師高職教育觀，在教師隊(duì)伍中普及有關(guān)的高職基本知識，認(rèn)識高職教育的基本特征，使廣大教師逐步掌握高職教育的內(nèi)在規(guī)律，從而更好把握教學(xué)方向。

三、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的實(shí)踐性

長期以來，我國的教育一直是沿襲基礎(chǔ)教育、本?？平逃?、研究生教育這種模式進(jìn)行，直到20世紀(jì)80年代，我國的高等職業(yè)技術(shù)教育才興起并蓬勃發(fā)展起來。在當(dāng)今的學(xué)校教育中，傳統(tǒng)的教育思想基本上沒有改變，人們?nèi)狈α私猓蚨纬闪藢Ω叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育的種種錯誤理解。比如說，人們認(rèn)為大專教育應(yīng)側(cè)重于某一個專業(yè)，中等教育和初等教育也存在類似的情況。可見，當(dāng)今的教育還沒有“自覺”地去發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

由于長期受這種教育模式的影響，我們的高職高專教育就更像是一個“小本科”。比本科的學(xué)生缺少理論，比中專的學(xué)生缺少實(shí)踐，高不成低不就，因此，大專層次的畢業(yè)生在就業(yè)率上遠(yuǎn)不如中專和本科院校。這就與我們學(xué)院以市場為導(dǎo)向，以特色求發(fā)展，以質(zhì)量為保證，以管理為基礎(chǔ)的辦學(xué)指導(dǎo)思想和以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色的辦學(xué)基本思路相矛盾。我們認(rèn)識到，高等職業(yè)技術(shù)院校只有揚(yáng)長避短保持重視職業(yè)能力培養(yǎng)的特色，才能使畢業(yè)生在激烈的就業(yè)市場中占據(jù)一席之地。一是抓住“人才培養(yǎng)模式改革”這個重點(diǎn)，始終著眼于學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展;二是充分考慮?？婆c本科層次的區(qū)別，著力在“培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐性高級專門人才”上下功夫。

第8篇：大三學(xué)年個人總結(jié)范文

本研究主要基于班杜拉的自我效能理論。該理論指出，人們通過四種信息源形成和發(fā)展自我效能感：成功的實(shí)踐經(jīng)歷、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語說服以及在活動過程中的生理和情感狀態(tài)。[5]成功的實(shí)踐經(jīng)歷是指成功的課堂教學(xué)實(shí)踐，被認(rèn)為是教學(xué)效能感最重要的來源，因?yàn)樗鼮閭€體有能力完成某任務(wù)提供真實(shí)的證據(jù)。替代性經(jīng)驗(yàn)是指個人觀察到的成功教學(xué)楷模。它有以下表現(xiàn)形式：（1）實(shí)際教學(xué)楷模（effectiveactualmodeling，現(xiàn)場觀察其他教師成功的教學(xué)實(shí)踐）；（2）符號楷模（symbolicmodeling，通過電視或可視媒體觀看其他教師成功的教學(xué)實(shí)踐）；（3）自我楷模（self-mod-eling，觀看自己成功的教學(xué)視頻，并反思）；（4）認(rèn)知自我楷模（cognitiveself-modeling，想象自己成功的教學(xué)實(shí)踐）。言語說服是指從他人那里獲得教學(xué)評價信息，積極的言語支持將增強(qiáng)個人的自我效能判斷。第四種影響源是來自生理和情感狀態(tài)的信息，緊張、焦慮容易降低教師的自我效能判斷。根據(jù)職前教師的實(shí)際情況，帕爾默（Palmer）對班杜拉的教學(xué)效能感的四種來源進(jìn)行了補(bǔ)充。[7]成功的經(jīng)歷不僅包括成功的教學(xué)實(shí)踐，還包含認(rèn)知內(nèi)容的掌握和教學(xué)方法的掌握；替代性經(jīng)驗(yàn)除班杜拉的四種楷模外，還包括模擬楷模角色扮演模仿課堂教學(xué)）。他的實(shí)證研究表明，這三種來源對職前教師科學(xué)教學(xué)效能感的提升起重要作用。因此，本研究也參考了帕爾默的研究成果。

二、研究背景和教學(xué)活動的設(shè)計(jì)

《幼兒園科學(xué)教育》是某校學(xué)前教育專業(yè)本科生必修課，2個學(xué)分72課時，第三學(xué)年下學(xué)期開設(shè)。課程的主要目標(biāo)是使學(xué)生初步學(xué)會幼兒科學(xué)教育的基本方法，提高學(xué)生的科學(xué)教學(xué)效能感。主要內(nèi)容：幼兒科學(xué)教育的基本問題；幼兒科學(xué)教育目標(biāo)、方法、內(nèi)容；集體活動中的科學(xué)教育；科學(xué)教育的其他途徑等。筆者有幸被該校邀請擔(dān)任這門課程一個班的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生人數(shù)為49人，女生48人，男生1人，47人高中階段為文科背景，2人為理科背景。為了提高學(xué)生的科學(xué)教學(xué)效能感，筆者根據(jù)帕爾默和班杜拉的科學(xué)教學(xué)效能感形成的信息源來設(shè)計(jì)教學(xué)活動。本課程教學(xué)分為四部分：理論知識講座、課堂探究活動、教學(xué)實(shí)踐、見習(xí)。理論知識講座主要教授幼兒科學(xué)教育基本理論、模式、方法和評價等。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對幼兒科學(xué)教育的熱情，講座大量運(yùn)用了視頻案例教學(xué)、教師示范、討論等方式。課堂探究主要包括做中學(xué)、游戲和科技制作。做中學(xué)和游戲主要是模擬幼兒園科學(xué)教學(xué)活動。師生先提出問題，然后學(xué)生通過動手做或游戲活動來解決問題?？萍贾谱髦饕L(fēng)車、自制溫度計(jì)等項(xiàng)目，教師提出要求，學(xué)生利用日常用品制作并上交產(chǎn)品。教學(xué)實(shí)踐的主要目的是讓學(xué)生有成功的實(shí)踐經(jīng)歷。學(xué)生應(yīng)完成二項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)：（1）每個學(xué)生必須調(diào)查一個幼兒的科學(xué)前概念。調(diào)查前，學(xué)生必須通過查找資料，向他人請教等方式理解這些科學(xué)知識，然后對此幼兒進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐（課外、自找地點(diǎn)）并寫出報告。（2）每個學(xué)生利用“做中學(xué)”、探究教學(xué)等模式設(shè)計(jì)一次幼兒科學(xué)教學(xué)活動方案，并在幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。見習(xí)活動是學(xué)生在幼兒園觀摩科學(xué)教學(xué)，計(jì)劃安排2次。最后一項(xiàng)任務(wù)是在課程即將結(jié)束時要求每個學(xué)生設(shè)計(jì)一次幼兒科學(xué)探究活動指導(dǎo)方案，并以“說課”形式展示，目的是使學(xué)生想象自己成功的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)展認(rèn)知自我楷模。

三、實(shí)證研究

（一）研究工具的制定和數(shù)據(jù)處理

研究工具采用里格斯（Riggs）設(shè)計(jì)的職前小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)效能感量表（STEBI-B）。它包括2個維度：個人科學(xué)教學(xué)效能感量表（13個項(xiàng)目）和科學(xué)教學(xué)結(jié)果預(yù)期表（10個項(xiàng)目）。量表被翻譯成中文，采用5點(diǎn)制評分標(biāo)準(zhǔn)，非常同意為5分，完全不同意為1分，所有具有否定詞的項(xiàng)目都反向計(jì)分。量表的表述采用幼兒園科學(xué)教育用詞，如成績提高表達(dá)為表現(xiàn)良好，教科學(xué)表達(dá)為組織科學(xué)教學(xué)活動。用此量表對149名學(xué)前教育專業(yè)大三本科生進(jìn)行測試，數(shù)據(jù)用SPSS14.0處理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，個人科學(xué)教學(xué)效能感量表內(nèi)部一致信度系數(shù)為0.79，科學(xué)教學(xué)結(jié)果預(yù)期量表為0.67。斯蒂文斯（Stevens）建議，如果項(xiàng)目與總量表的相關(guān)系數(shù)小于0.32，則應(yīng)刪除這個項(xiàng)目，[8]表2是被刪除的5個項(xiàng)目。經(jīng)修正后的量表共有18個項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)都大于0.32。個人科學(xué)教學(xué)效能感量表為11個項(xiàng)目，內(nèi)部一致信度為0.82，科學(xué)教學(xué)結(jié)果預(yù)期量表為7個項(xiàng)目，內(nèi)部一致信度為0.73。

（二）研究方法

研究對象為49名學(xué)前教育專業(yè)大三本科生，研究方法采用實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查法。在第一節(jié)《幼兒園科學(xué)教育》課用修正的量表前測學(xué)生的科學(xué)教學(xué)效能感。18周最后一節(jié)課進(jìn)行后測，同時，用問卷調(diào)查不同信息源對學(xué)生科學(xué)教學(xué)效能感影響的重要程度，在問卷中列出本課程涉及的所有教學(xué)和實(shí)踐活動項(xiàng)目，要求學(xué)生選出對其科學(xué)教學(xué)效能感有影響的項(xiàng)目，并解釋原因，學(xué)生也可以寫其他因素。然后，筆者根據(jù)學(xué)生的描述和解釋劃歸為相應(yīng)的教學(xué)效能感來源（見表3）。如果學(xué)生指出有成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但并未說明具體的內(nèi)容，則歸類為“掌握不明確的內(nèi)容”。如果學(xué)生描述的原因不能進(jìn)行分類，則歸為其他類型。為了解釋數(shù)據(jù)，獲得更全面的信息，整個研究過程用訪談法作為輔助。

（三）結(jié)果分析與討論

1.《幼兒園科學(xué)教育》課程對學(xué)生科學(xué)教學(xué)效能感的影響。從表4可知，《幼兒園科學(xué)教育》課程實(shí)施之前，學(xué)生的個人科學(xué)教學(xué)效能感得分為34.6（滿分55），結(jié)果預(yù)期得分為22.9（滿分35），而實(shí)驗(yàn)后學(xué)生得分分別為43.4和25.3。經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，前后測對比，個人科學(xué)教學(xué)效能感（t=-9.43，P＜0.01）和科學(xué)教學(xué)結(jié)果預(yù)期都達(dá)到極其顯著性差異（t=-3.35，P＜0.01）。這個結(jié)果表明，本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)顯著增強(qiáng)了學(xué)生的個人科學(xué)教學(xué)效能感和科學(xué)教學(xué)結(jié)果預(yù)期。以下是學(xué)生在一些項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)前后的變化。在個人科學(xué)教學(xué)效能感方面，前測有63%學(xué)生相信能把科學(xué)教的象其他科目一樣好，而此項(xiàng)目的后測數(shù)據(jù)為89%；在“歡迎幼兒提出科學(xué)問題”和“能回答幼兒提出的問題”兩項(xiàng)中，前測分別為77%和45%的學(xué)生表示“同意”和“非常同意”，而后測數(shù)據(jù)分別為91%和72%；前測57%的學(xué)生認(rèn)為有組織幼兒科學(xué)教學(xué)活動的必要技能,而后測的數(shù)據(jù)為86%。在科學(xué)教學(xué)結(jié)果預(yù)期方面，前測有73%的學(xué)生把幼兒在科學(xué)活動中的表現(xiàn)歸因于教師的教學(xué)能力，而后測的數(shù)據(jù)為87%；前測有78%的學(xué)生把幼兒在科學(xué)活動中表現(xiàn)的更好歸因于教師找到更有效的教學(xué)方法，而后測的數(shù)據(jù)為92%。因此，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生在個人科學(xué)教學(xué)效能感上表現(xiàn)得更為自信，在科學(xué)教學(xué)結(jié)果預(yù)期上更傾向于將幼兒在科學(xué)活動中的表現(xiàn)歸因于教師的教學(xué)能力。在本課程實(shí)施的第一周，筆者訪談了大部分學(xué)生，結(jié)論如下：（1）大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為科學(xué)概念抽象，很難理解，怕教科學(xué)。（2）學(xué)生不知如何開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科技活動，因?yàn)樵谥行W(xué)階段就很少動手做實(shí)驗(yàn)和參與科技活動，缺乏這種經(jīng)歷。（3）作為女生，不愿意選擇教科學(xué)。因此，學(xué)生科學(xué)教學(xué)效能感低的主要原因是中小學(xué)負(fù)面的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及對女性學(xué)習(xí)科學(xué)的刻板印象。在課程實(shí)施的最后一周訪談中，學(xué)生的評論總結(jié)為：（1）本課程增強(qiáng)了他們對科學(xué)知識和科學(xué)探究的理解，使他們掌握了幼兒科學(xué)教育方法。（2）幼兒園科學(xué)教育應(yīng)以做中學(xué)、游戲等方式為主。（3）幼兒科學(xué)教學(xué)活動很有趣，相信自己能夠教好科學(xué)，愿意探索更好的科學(xué)教育方法。由此可見，訪談與定量研究得出的結(jié)論一致，說明了本研究具有較好的效度。2．不同信息源對學(xué)生科學(xué)教學(xué)效能感影響的重要程度。本課程使學(xué)生科學(xué)教學(xué)效能感顯著提高，但究竟哪些信息源導(dǎo)致這種變化，它們是否起同樣重要的作用。從表3可知，每種來源的影響有較大區(qū)別。在成功的經(jīng)歷中，最有影響的來源是科學(xué)教學(xué)方法的掌握、成功的教學(xué)經(jīng)歷。44名學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)中學(xué)會了幼兒科學(xué)教學(xué)方法、知道如何對科學(xué)問題做出解釋，所以有信心教好科學(xué)。尤其是課堂探究活動被大部分學(xué)生所認(rèn)可，因?yàn)檫@些活動既提供了有效的科學(xué)教學(xué)策略（教學(xué)方法的掌握），又使學(xué)生理解了科學(xué)知識（認(rèn)知內(nèi)容的掌握）。因此，探究活動能提高學(xué)生的科學(xué)教學(xué)效能感。40人認(rèn)為成功的教學(xué)經(jīng)歷提高了科學(xué)教學(xué)自信。24人選擇認(rèn)知內(nèi)容的掌握。學(xué)生評論：通過調(diào)查幼兒的前科學(xué)概念、做中學(xué)等增強(qiáng)了對科學(xué)知識的理解，也不擔(dān)心幼兒提出的問題。這個結(jié)論和國外的研究結(jié)論一致，即職前教師科學(xué)概念學(xué)習(xí)的成功與高的科學(xué)教學(xué)效能感密切相關(guān)。在替代性經(jīng)驗(yàn)中，符號楷模和認(rèn)知自我楷模是學(xué)生科學(xué)教學(xué)效能感形成最有影響的來源。符號楷模是學(xué)生觀看的幼兒科學(xué)教育視頻案例，42人選擇此項(xiàng)。因?yàn)檫@些視頻都是有經(jīng)驗(yàn)教師的成功教學(xué)錄象，更容易引起學(xué)生的注意并加以編碼保留。學(xué)生認(rèn)為不但從中可以學(xué)到有效的幼兒科學(xué)教學(xué)方法，還認(rèn)識到教師間的交流對提高教學(xué)能力的重要性。38人認(rèn)為認(rèn)知自我楷模是科學(xué)教學(xué)效能感的重要來源。只要學(xué)生描述“將來能使用某種教學(xué)方式、思考能否使用某種教學(xué)理論、從某活動中獲得教學(xué)資源或想法”等都可以歸為這類。調(diào)查表明，學(xué)生的認(rèn)知自我楷模發(fā)生在視頻案例教學(xué)、對幼兒科學(xué)前概念的調(diào)查、課堂探究等項(xiàng)目中。如某學(xué)生說：當(dāng)調(diào)查幼兒的科學(xué)前概念時，我就思考怎么才能有效地教這些知識。有趣的是，很多學(xué)生的解釋既包含認(rèn)知自我楷模又包含教學(xué)方法的掌握。如某生說：一些視頻案例中的教學(xué)方法，我相信以后也能在教學(xué)中運(yùn)用。見習(xí)本安排2次，但學(xué)生僅觀摩到一次幼兒科學(xué)教學(xué)活動，21人選擇實(shí)際教學(xué)楷模（見習(xí)），13人選擇了模擬楷模。學(xué)生評論“：教師的示范，在課堂探究中模擬幼兒的活動使我對幼兒科學(xué)教育更加理解”“、這些活動同樣能使幼兒感興趣”。因此，科學(xué)教學(xué)論課程應(yīng)充分讓學(xué)生參與、模擬科學(xué)教學(xué)，而不是單純的理論講授。在選擇對科學(xué)教學(xué)效能感的提升有影響的活動項(xiàng)目上，73%的學(xué)生認(rèn)為是在幼兒園的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，75%的學(xué)生選擇調(diào)查幼兒的科學(xué)前概念，86%的學(xué)生選擇視頻案例教學(xué)，83%選擇課堂探究，68%的學(xué)生選擇設(shè)計(jì)幼兒科學(xué)探究活動指導(dǎo)方案。需要說明的是，還有11名學(xué)生未在幼兒園進(jìn)行科學(xué)教學(xué)實(shí)踐。從學(xué)生的評論可知，一些教學(xué)活動項(xiàng)目所提供的科學(xué)教學(xué)效能感的來源已經(jīng)超過了原來的設(shè)計(jì)意圖。如視頻案例教學(xué)不僅提供了符號楷模，也提供了認(rèn)知自我楷模和科學(xué)教學(xué)方法的掌握；調(diào)查幼兒科學(xué)前概念也額外提供了認(rèn)知自我楷模。

四、結(jié)論

第9篇：大三學(xué)年個人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]科技創(chuàng)新 現(xiàn)狀 對策

[中圖分類號]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）02-0241-02

屈敏佳（1986-），男，陜西西安人，西安石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院助教。研究方向：思想政治教育。

解寶（1985-），男，山西山陰人，西安石油大學(xué)電子工程學(xué)院助教。研究方向：思想政治教育。

科技是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新能力是科技發(fā)展的核心力，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是工科院校的育人目的和辦學(xué)宗旨之一。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)造能力，使學(xué)生增長才干，更好地為國家的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

一、工科院校學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新能力是一個人全面發(fā)展的綜合能力，是人們產(chǎn)生新認(rèn)識、新思想和創(chuàng)造新事物的能力，是具有發(fā)展性、創(chuàng)見性和開拓性的能力。[1]《高等教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才?！泵鞔_提出高等教育培養(yǎng)人才的任務(wù)。同志在十報告中指出“要培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”，同時指出“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置”。再一次表明，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才具有重要意義。而在大學(xué)生創(chuàng)新能力中，科技創(chuàng)新能力是其核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力是科教興國戰(zhàn)略的需求，是行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的需要，是優(yōu)良校園學(xué)風(fēng)建設(shè)的需要，是學(xué)生自身發(fā)展成才的需要。

二、工科院校學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）國外大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在美國，大學(xué)校園內(nèi)教學(xué)活動與其他活動相互協(xié)作以構(gòu)筑一個“無縫環(huán)境”，有利于學(xué)生在教室內(nèi)與教室外獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會， 從而有利于學(xué)生創(chuàng)新知識的掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]美國哈佛大學(xué)鼓勵學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，得出不同的方案和結(jié)論，而以麻省理工學(xué)院為代表的高校提供的開放式課程則為學(xué)生提供了高效獲取知識的場所。在日本，1991年公布的大學(xué)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)大綱，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)。如日本東京工業(yè)大學(xué)于1993年在機(jī)械科學(xué)專業(yè)推出“獨(dú)創(chuàng)機(jī)械設(shè)計(jì)”課[3]，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在英國，把挖掘和開發(fā)學(xué)生的潛能、激勵個人的創(chuàng)造精神作為大學(xué)教育的指導(dǎo)思想。

（二）我國大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在我國，國家863項(xiàng)目、975項(xiàng)目成為推動高校師生科技創(chuàng)新能力提高的強(qiáng)大動力。為了培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，團(tuán)中央、教育部等部門組織科技競賽及項(xiàng)目，如“挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外科技作品競賽”“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”等，為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)搭建平臺。但由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不完整、對此類活動不了解、競賽導(dǎo)向重科研深度輕創(chuàng)新思維等原因，導(dǎo)致活動的覆蓋面不廣，其影響力受到一定限制。因而，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺多樣化和多層次化建設(shè)亟需加強(qiáng)。

目前，大學(xué)教育尤其是工科院校大學(xué)教育中，各高校狠抓課堂教學(xué)，認(rèn)真完成知識傳承，在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為培養(yǎng)學(xué)生動手能力創(chuàng)造平臺。但在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育方面著力不夠，如面向?qū)W生的科技前沿講座、探索性實(shí)驗(yàn)研究等明顯不足。要充分激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新熱情、鼓勵科技創(chuàng)新思維、指導(dǎo)創(chuàng)新研究工作。

三、工科院校學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

（一）加大科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)政策支持

隨著社會對科技創(chuàng)新人才需求的加大，各高校在制訂學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃方面需要加大對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃的同時，在政策方面給予支持。以我校為例，我校具有良好的石油化工方面的研究基礎(chǔ)和能力，因此，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室就非常合理，學(xué)生可將自己的想法在此實(shí)驗(yàn)室中實(shí)現(xiàn)。此外，學(xué)校在鼓勵教師積極參與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動方面制訂政策，激發(fā)教師指導(dǎo)熱情，提供寬松的政策和充足的經(jīng)費(fèi)支持，有力地推動了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）完善科技創(chuàng)新能力評價體系

在高校建立合理的科技創(chuàng)新能力評價體系，有助于明確學(xué)生培養(yǎng)方向。目前，大多數(shù)學(xué)校以創(chuàng)新學(xué)分體系來評價學(xué)生創(chuàng)新能力，此體系綜合性較強(qiáng)，包括科技創(chuàng)新、文體獲獎及資格能力的取得。具有評價內(nèi)容過于寬泛，針對性不強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致其可操作性不強(qiáng)，因此需建立針對科技創(chuàng)新能力的評價體系。按照學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新比賽及研究，根據(jù)級別、實(shí)驗(yàn)工作量進(jìn)行量化，以學(xué)期或?qū)W年為單位時間進(jìn)行評價。

（三）優(yōu)化科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

在學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段及特點(diǎn)，制訂合理的培養(yǎng)體系。例如，對于初入校的大一學(xué)生，由于其專業(yè)知識不足，因而激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)重點(diǎn)。可通過科技之窗、講座、專業(yè)教育和科技發(fā)展前沿介紹等活動，讓學(xué)生了解科技創(chuàng)新內(nèi)容。具有一定專業(yè)知識和技能的大二學(xué)生可開展探索性實(shí)驗(yàn)。大三學(xué)生可參與到研究性實(shí)驗(yàn)中。我院在學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面是步步推進(jìn)的，大一學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作；大二時通過實(shí)驗(yàn)技能大賽選拔一批學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)并參加學(xué)?？萍几傎悾淮笕龝r參加省級以上科技競賽或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目；大四進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，完成創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程。

（四）發(fā)揮科技創(chuàng)新學(xué)生榜樣作用

近年來，各高校以挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外科技作品競賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、工業(yè)設(shè)計(jì)大賽等國內(nèi)有影響力的競賽為牽引，對部分學(xué)生加大培養(yǎng)力度，學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升很快，本科生中涌現(xiàn)出多名科技創(chuàng)新榜樣。他們在參賽的過程中，將研究形成成果，在老師的指導(dǎo)下發(fā)表高質(zhì)量論文、申請專利等。同時，我們看到由于這部分同學(xué)在科技創(chuàng)新方面能力突出，就業(yè)考研都備受歡迎，為其他學(xué)生樹立了榜樣示范作用。因此，我們需要在宣傳方面加大力度，充分發(fā)揮這部分學(xué)生的榜樣帶動作用，邀請此方面表現(xiàn)突出的畢業(yè)生回校交流，讓更多的學(xué)生自覺加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

工科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)乎我國科教興國戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)行業(yè)領(lǐng)域的高速發(fā)展，推動校園優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，有利于個人能力的提升。借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，在國家的大力推動下，我國工科院校依托科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，加強(qiáng)學(xué)校科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育。通過樹立科技創(chuàng)新榜樣帶動更多大學(xué)生自覺主動提高自身科技創(chuàng)新能力，取得了一定成果。但由于我國大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)起步較晚，因而還需不斷進(jìn)行探索和總結(jié)。通過加大科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)政策支持、完善科技創(chuàng)新能力評價體系、優(yōu)化科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系、發(fā)揮科技創(chuàng)新學(xué)生榜樣作用，以此來加快工科院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)程，并擴(kuò)大其覆蓋面。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王英杰，劉寶存.國際視野中的大學(xué)創(chuàng)新教育[M].太原：山西教育出版社，2005：10-13.