小故事大哲理精選(九篇)

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第1篇：小故事大哲理范文

《 I Q 故事 》讀后感

我看了一本名叫 《 I Q 故事 》 的書 ， 我覺得它把大道理全部改寫成了一個(gè)個(gè)小故事 。 我非常喜歡 ， 而且我可以在一個(gè)個(gè)有趣的小故事中體會(huì)和學(xué)習(xí)到一個(gè)個(gè)的大道理 。 列如 ：《兩只小老虎》講了老虎媽媽生了兩只可愛的老虎寶寶 ， 兩只小老虎一個(gè)好學(xué) ， 努力學(xué)老虎爸爸的本領(lǐng) 。 而另一只卻成天嬉戲玩樂 ， 認(rèn)為自己的爸爸是林中之王——老虎爸爸 ， 自己就可以生活地?zé)o憂無(wú)慮 ，衣食充滿了 。 到最后才知道父母最終會(huì)死 ， 于是他終于努力學(xué)習(xí)本領(lǐng) ， 長(zhǎng)大成為了林中之王。這篇故事使我們懂得了“ 父母最終是要離開我們的 ，只有靠自己 ， 才能過得好 ， 所以我們?cè)诂F(xiàn)在小時(shí)候 ， 父母還養(yǎng)得起我們的時(shí)候好好學(xué)習(xí) ， 長(zhǎng)大才能靠自己養(yǎng)活父母 ， 養(yǎng)活孩子 ， 養(yǎng)活自己?！?/p>

這本書給了我很多 . 很大的人生哲理與啟示 ， 教會(huì)了我許多知識(shí)與道理 。

第2篇：小故事大哲理范文

大道理

——讀《伊索寓言》有感

三年級(jí)三班張百儒

我最喜歡的一本書就是《伊索寓言》，里面講述了許多的小故事，哲理深刻，語(yǔ)言幽默，通過這些小事，向我們傳達(dá)了許多做人、做事的大道理。

第3篇：小故事大哲理范文

   小學(xué)生關(guān)于《伊索寓言》的優(yōu)秀讀后感范文

   《伊索寓言》妙語(yǔ)連珠，機(jī)智幽默，說理深邃，極富諧趣，膾炙人口，因此深受全世界讀者的喜愛?！兑了髟⒀浴房坍嬅鑼懢唧w而細(xì)微，讀后令人感嘆不已。通過作品讀者仿佛置身于古希臘人的家園，重要的是我們可以通過這些輕松有趣的故事獲得不少教益。

   《伊索寓言》這本書教會(huì)了我許多道理，俗話說：“讀一本好書就相當(dāng)于在和一位高尚的人對(duì)話，我就在這本書中學(xué)到了很多。比如《饑餓的狗》主要內(nèi)容是：草原上有幾條獵狗，這幾頭獵狗不會(huì)捕獵，常常是靠野獸吃剩的殘?jiān)铒柖亲印Ｒ惶?，它們看到河中間漂著一張牛皮，黃狗說：“嗯，牛皮的味道還是很不錯(cuò)的。”于是幾條獵狗便開始想辦法夠牛皮了，一開始他們先用爪子抓，油找來(lái)樹枝夠。折騰了半天也毫無(wú)結(jié)果，白狗想把河水喝干，把牛皮弄到手，說干就干，最后喝水的那幾條狗把肚子都脹破了，可喝水一點(diǎn)也沒有少，故事告訴我們：有些人為了追求不切實(shí)際的利益，瞎干，結(jié)果目的沒達(dá)到就早累死了。

   還有《狗和廚師》有家餐館不太大，生意卻很好，廚師買了一只肥羊，當(dāng)他把羊心、羊肺、羊肝、羊肚放入盒子之后，就去剁羊腿了，正當(dāng)廚師忙的不可開交的時(shí)候，一只狗叼起羊肉，“砰”把盒子打碎了，廚師追不上，懊悔不已，他說：“以后無(wú)論走到哪里，我一定會(huì)提防你，這件事讓我明白了一個(gè)人吃了一次虧后就不再吃第二次虧了。

   這本書讓我從一個(gè)個(gè)小小的故事中讓我明白了很多道理，深有感觸。

小學(xué)生關(guān)于《伊索寓言》的優(yōu)秀讀后感范文    我在寒假中讀過不少好書，惟獨(dú)覺得《伊索寓言》看。書中的一個(gè)個(gè)小故事深深地吸引了我，每個(gè)故事都會(huì)有一段深刻的道理，使我受益匪淺！

   伊索寓言通過簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中，那些不為我們察覺的真理，這些小故事各具魅力，言簡(jiǎn)意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學(xué)也具有重大影響。伊索寓言是古希臘文學(xué)中的一塊瑰寶，數(shù)千年以來(lái)以其獨(dú)特的智慧和藝術(shù)魅力令人愛不釋手，歷傳不衰。

   其中，《狼和小羊》這一則寓言中講得是：狼想把小羊吃掉，用各種方法和小羊狡辯。揭穿了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗?！洱斖觅惻堋愤@則寓言，結(jié)果大家都知道，是烏龜贏了。因?yàn)樗恍傅呐?，換取了勝利。而兔子卻高傲、自大。低估了別人，總認(rèn)為自己最厲害，其實(shí)有自信心是好的，但不能太過于自信，因?yàn)槟蔷筒唤凶孕帕?，而叫驕傲。所以，我們一定要記住一句話?ldquo;虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后！”

   《北風(fēng)和太陽(yáng)》也是大家熟悉的故事：北風(fēng)和太陽(yáng)要比賽，比誰(shuí)能讓路人脫掉衣服。北風(fēng)刮著猛烈的風(fēng)，可是路人沒有脫掉衣服反倒把衣服裹緊。而太陽(yáng)則散發(fā)出一陣一陣的熱度，讓路人覺得很熱，于是脫下衣服。這個(gè)故事告訴我們，“勸說勝過強(qiáng)迫”。

   這本書教會(huì)了我們不要自私，不要虛榮，不要瞧不起別人。我相信，這其中的故事，就算很久以后我仍然會(huì)記憶猶新的。世界上各種人的缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)都在此書中一一展現(xiàn)了，如果世界上沒有壞人，那也就不會(huì)有好人。

  小學(xué)生關(guān)于《伊索寓言》的優(yōu)秀讀后感范文

   書頁(yè)在手中一頁(yè)頁(yè)翻動(dòng)，這個(gè)暑假，我把《伊索寓言》這本書讀完了，懂得了許多做人的道理，受益匪淺。

   《伊索寓言》里有許多小故事，如：《欠債人》《發(fā)現(xiàn)金獅子的膽小鬼》《宙斯、普羅米修斯、雅典娜和摩摩斯》 《鶇鳥和捕鳥人》 ……

   其中最吸引我的是 《鶇鳥和捕鳥人》，它講的是"有個(gè)捕鳥人發(fā)現(xiàn)一只鶇鳥為了吃果子，一直在樹上，于是人用捕鳥膠把鶇抓住了，臨死前，鶇鳥說："我為了一點(diǎn)口福，把命都搭上了。"是呀，有時(shí)人會(huì)為了一點(diǎn)兒利益把多的東西都賠進(jìn)去了。

   比如有次我看報(bào)紙，說查封了一個(gè)以度假村為名的賭城，在這里可說烏煙瘴氣、魚龍混雜。上到公司大老板，下到普通老百姓。有一夜暴富的奇跡，有一貧如洗的悲劇。但大多數(shù)只有輸?shù)拿?，他們?yōu)榱速嶞c(diǎn)錢(手法不正當(dāng))，有時(shí)心血來(lái)潮，越輸越賭，越賭越輸，搞得最后把自己的本都賠完了，弄到傾家蕩產(chǎn)、妻離子散、身敗名裂的境地。

   宙斯想要為鳥類立一個(gè)王，指定一個(gè)日期，要求眾鳥全都按時(shí)出席，以便選他們之中最美麗的為王。眾鳥都跑到河里去梳洗打扮。寒鴉知道自己沒一處漂亮，便來(lái)到河邊，撿起眾鳥脫落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。指定的日期到了，所有的鳥都一齊來(lái)到宙斯面前。

   宙斯一眼就看見花花綠綠的寒鴉，在眾鳥之中顯得格外漂亮，準(zhǔn)備立他為王。眾鳥十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本屬于自己的羽毛。于是，寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒了，又變成了一只丑陋的寒鴉了。

   這本書通過講述一個(gè)有趣的小故事讓人們懂得一個(gè)人生哲理。傳說伊索原是貴族的奴婢，后來(lái)獲得了自由。他把對(duì)社會(huì)生活深刻的體會(huì)編進(jìn)寓言里，故事中充滿了對(duì)真善美的歌頌和對(duì)假惡丑的憎惡。這本書哲理深刻精辟，充滿了幽默情趣和豐富想象，對(duì)后世影響很大。

   我就此明白了一個(gè)道理：借助別人的東西可以得到美的假象，但那本不屬于自己的東西被剝離時(shí)，就會(huì)原形畢露。

   我一定會(huì)好好珍藏這本書，它將使我一生受益!

  小學(xué)生關(guān)于《伊索寓言》的優(yōu)秀讀后感范文

   《伊索寓言》中有好多則蘊(yùn)含豐富哲理的寓言，其中我感覺最深的就是《獅子、狐貍和牡鹿》。 寓言大意是：獅子病了，請(qǐng)求狐貍哄騙牡鹿送上門給它吃。只是因?yàn)闃s譽(yù)，第一次跟狐貍進(jìn)了山洞。因?yàn)樯。匣]抓到。第二次，牡鹿又因?yàn)闃s譽(yù)，再次進(jìn)了山洞，從此就再也沒有回來(lái)。最后，狐貍把心吃了，告訴獅子一句哲理：如此愚蠢的動(dòng)物，兩度闖進(jìn)獅穴，落入獅抓，不能說他有心。

   由此可見，為了貪圖一些遙不可及的虛名浮利，致使自己鬼迷心竅，卻看不到就要大禍臨頭，這是非常愚蠢的。

   在生活中也有為榮譽(yù)而瘋狂的人。例如：在學(xué)校，有些同學(xué)為了一個(gè)“全班第一”的稱號(hào)，不惜付出勇敢，考試抄襲，翻書。一點(diǎn)兒道德都沒有。

第4篇：小故事大哲理范文

一、先打開閱讀之門

學(xué)生天生喜歡玩具，并非天生就愛看書。所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣是第一步，走好這一步才能打開他的閱讀之門。有了低年級(jí)識(shí)字量的基礎(chǔ)，學(xué)生步入中年級(jí)后，應(yīng)該推薦一些內(nèi)容廣泛，思想深刻一點(diǎn)的讀物?！陡卸餍」适隆废盗惺潜菊n題三年級(jí)上冊(cè)要推薦給學(xué)生閱讀的內(nèi)容。該內(nèi)容由一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的感恩小故事組成，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的精神營(yíng)養(yǎng)。為了打開學(xué)生的閱讀之門，我開始安排閱讀組長(zhǎng)輪流讀給大家聽，有時(shí)只講一個(gè)精彩故事的開頭，或者讓故事的結(jié)尾戛然而止，每次這樣做學(xué)生總是不依不饒地追著閱讀組長(zhǎng)繼續(xù)講。他閱讀的意識(shí)被，閱讀的欲望被誘發(fā)，閱讀的興趣便產(chǎn)生了。就這樣閱讀時(shí)間不長(zhǎng)，每次大約十分鐘左右，當(dāng)我把《感恩小故事》系列發(fā)給他們時(shí)，你可以想象他們是怎樣地專心了，可以用“如饑似渴”來(lái)形容吧。從那專注的神情中，我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)打開了一扇閱讀之門，書的喜、怒、哀、樂鉆進(jìn)了他們的內(nèi)心。

二、閱讀貴在持之以恒

可能很多老師都有同感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣說起來(lái)容易，做起來(lái)難，閱讀總是因?yàn)檫@樣或那樣的原因而不能持之以恒?！墩芾硇」适隆贰ⅰ睹诵」适隆泛汀犊破招」适隆肥潜菊n題在三年級(jí)下學(xué)期和四年級(jí)將要推薦給學(xué)生閱讀的內(nèi)容。我們課題組的老師們打算以我們年級(jí)所有班級(jí)的學(xué)生為課題研究對(duì)象，用兩年的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這四套系列故事。其實(shí)學(xué)生的閱讀有了興趣的牽引，每天哪怕閱讀十分鐘就已經(jīng)足夠了！十分鐘很短暫，學(xué)生也許只能讀一個(gè)故事的開頭，也許還沒有讀到故事的結(jié)尾，也許不過是記錄了一點(diǎn)閱讀的體會(huì)，也許……但是，用好每一個(gè)十分鐘，積沙成塔，總有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)生徜徉書海，流連墨香之時(shí)，書正開啟了他們的心扉、啟迪他們的心智、積淀他們的內(nèi)涵、陶冶他們的情操、創(chuàng)造了他們的想象。

第5篇：小故事大哲理范文

一、故事資源開發(fā)與運(yùn)用的價(jià)值

1.故事是教育手段也是教育資源

故事歷來(lái)深受孩子們喜愛，著名教育家夸美紐斯曾形象地描述過：故事是孩子們了解世界、認(rèn)識(shí)世界的橋梁，不敢想象缺少故事的兒童世界會(huì)是怎樣的荒蕪。這充分揭示了對(duì)于兒童，故事絕不僅僅只是一種娛樂，更是一種重要的學(xué)習(xí)方式和教育資源。故事能在潛移默化中促進(jìn)兒童知識(shí)的增長(zhǎng)，提升兒童的道德認(rèn)識(shí)，春雨潤(rùn)物般改變兒童的行為。

2.故事可調(diào)動(dòng)兒童的主動(dòng)性

故事以其生動(dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)容、瑰麗的想象，魔術(shù)般地吸引著兒童，使他們?cè)诼牴适碌倪^程中主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的形象思維和道德認(rèn)識(shí)去領(lǐng)悟故事的精髓，并在此過程中逐漸受到啟迪。如孩子們喜聞樂見的《龜兔賽跑》，在聽聽、演演中，孩子們就知道了驕傲使人落后、堅(jiān)持就是勝利的道理；再如《丑小鴨》，孩子在或傷心或興奮中感悟了欺凌弱小的可惡，產(chǎn)生了對(duì)弱小同情的意識(shí)……其效果是說教、懲戒所難以達(dá)到的。

3.故事豐富的資源便于取舍

在我們的身邊，每天都可以接觸大量的故事：從雜志中讀到的故事，從別人的交談中聽到的故事，從電腦網(wǎng)絡(luò)和電視節(jié)目中看到的故事，還有大量的外國(guó)兒童文學(xué)經(jīng)典故事，當(dāng)然必不可少的就是我們老祖宗遺留給我們的無(wú)比寶貴的財(cái)富――神話傳說、民間故事、寓言故事、名人故事等等。這些故事，有的歷經(jīng)千年歷史長(zhǎng)河的淘洗和積淀，時(shí)至今日依舊熠熠生輝；有的宛如剛降臨人間的天使，無(wú)比圣潔。故事教育資源的豐富性可謂無(wú)可比擬，便于教育者的取舍，教師可以根據(jù)德育目標(biāo)各取所需。

另外，故事開展的形式主要是口頭講述，較少受到時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象的限制，可以隨時(shí)隨地開展。這是其他教學(xué)資源和手段所無(wú)法企及的。

二、故事資源的開發(fā)策略

但縱觀各個(gè)年級(jí)的品德教材，故事資源匱乏，內(nèi)容單薄，且一些故事的地方區(qū)域性、時(shí)代感不強(qiáng)，無(wú)法滿足孩子們對(duì)故事的渴求，也無(wú)法給學(xué)生提供充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)。因此，在德育活動(dòng)中教師應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和兒童的實(shí)際需要，利用現(xiàn)有生活中大量的故事資源、本鄉(xiāng)本土的“活”材料和學(xué)生身邊的“真”故事等，致力于進(jìn)行故事資源的全景式開發(fā)，充分挖掘其故事資源的潛力，極大地豐富德育活動(dòng)資源，提升德育活動(dòng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)德育活動(dòng)的整體優(yōu)化，使故事資源更好地為學(xué)校德育活動(dòng)服務(wù)。

1.收集適合師生閱讀的經(jīng)典故事

我們把每個(gè)優(yōu)秀的品德教師看作一個(gè)“故事資源庫(kù)”。2006年，我們虞舜小學(xué)品德網(wǎng)絡(luò)研修班學(xué)員（來(lái)自全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的45位品德學(xué)科志愿者）通過多種渠道收集適合我們教師和學(xué)生閱讀的故事：有的來(lái)自于學(xué)生喜歡讀的故事叢書；有的來(lái)自于手邊的各類雜志；有的來(lái)自于某個(gè)網(wǎng)絡(luò)論壇；有的來(lái)自于我們的各類語(yǔ)文、品德教材……從這些故事中，我們精心挑選了其中的99個(gè)經(jīng)典小故事，編印了《99個(gè)德育小故事》這一口袋書。同時(shí)還在虞舜品德網(wǎng)絡(luò)研修班的博客上設(shè)置了一個(gè)“品德課程故事資源”欄目，教師隨時(shí)可以把自己發(fā)現(xiàn)的故事發(fā)到博客上，并簡(jiǎn)單地寫下自己的推薦感想，以供大家閱讀使用。2008年，《小故事好習(xí)慣》（精品寶典版）在百合薔薇的博客上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)360度共享，有效地提高了優(yōu)質(zhì)故事資源的利用率。

2.開發(fā)與教材相配套的多元故事

小故事富有哲理，給人以啟迪，發(fā)人深省，也能夠吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生往往喜歡聽故事，在品德課堂中運(yùn)用故事進(jìn)行說理教學(xué)，形象生動(dòng)，少了往日的嚴(yán)肅說教，課堂氣氛活潑融洽，增加了每個(gè)學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，積極思維，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生在親切自然愉快的情境中，真正理解和掌握教材內(nèi)容。于是，我們?nèi)?個(gè)學(xué)區(qū)分年級(jí)根據(jù)浙教版小學(xué)全冊(cè)品德教材的教育活動(dòng)主題，收集、創(chuàng)作相應(yīng)主題的小故事，并陸續(xù)編印了2本《同步故事錦囊》（教材配套版?上下冊(cè)），便于在課堂教學(xué)中有機(jī)地運(yùn)用，使學(xué)生從直觀、形象、易懂的故事中潛移默化地受到道德教育，切實(shí)提高品德課堂教學(xué)的有效性。

3.征集學(xué)生原創(chuàng)的生態(tài)故事

為使學(xué)生能閱讀到來(lái)自同齡人的真實(shí)故事，提高品德課程的針對(duì)性、有效性，我們面向全市六萬(wàn)多名小學(xué)生開展“2009上虞市小學(xué)生‘三好（良好的飲食、良好的運(yùn)動(dòng)、良好的學(xué)習(xí)）習(xí)慣’”優(yōu)秀故事征文活動(dòng)。通過評(píng)比，我們選取了99個(gè)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣故事編印成冊(cè)，題為《我的習(xí)慣故事》（學(xué)生原創(chuàng)版），供學(xué)生閱讀。教師把這些真實(shí)生動(dòng)的優(yōu)秀習(xí)慣小故事有針對(duì)性地給學(xué)生當(dāng)“閱讀禮包”，讓學(xué)生在美美地品味分享同齡人的“故事大餐”中尋找好習(xí)慣的榜樣。通過大量習(xí)慣故事的閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴養(yǎng)成好習(xí)慣的秘訣，體會(huì)好習(xí)慣在健康、幸福成長(zhǎng)中的重要性，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的愿望，并在日常生活中積極嘗試。2011年9月，“我有好習(xí)慣系列叢書”之《“小書蟲”酸甜記（學(xué)習(xí)篇）》《“肥羊羊”運(yùn)動(dòng)記（運(yùn)動(dòng)篇）》《“零食奴”翻身記（飲食篇）》由廣東教育出版社正式公開出版，該叢書受到了學(xué)生、家長(zhǎng)和教師們的極力歡迎。

4.師生采集鮮活的音像故事

我們還將“小校園”延伸到“大社會(huì)”，樣式主要有兩種：一是以重要事、感人事、警醒事、科技事和趣味事為主的集錦（影視故事一般來(lái)自“焦點(diǎn)訪談”“法制在線”“浙江驕傲”“紀(jì)實(shí)”等欄目）；二是以一個(gè)熱點(diǎn)事件為中心，結(jié)合學(xué)校每月德育教育主題，教師有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)DV小組的孩子們拍攝最近發(fā)生在校內(nèi)外的新人、新事和活動(dòng)，制作成DV故事在學(xué)校電臺(tái)中展播（《今天我當(dāng)家》《被遺忘的角落》等30余部DV故事已陸續(xù)在電臺(tái)中播出），從而引導(dǎo)學(xué)生通過照片和攝像的方式，來(lái)關(guān)注、監(jiān)督、展示校園或社會(huì)的真善美與假丑惡，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳；家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。

可以這樣說，故事是品德教育割不斷的臍帶。我們一直繼續(xù)致力于德育活動(dòng)故事資源的開發(fā)和運(yùn)用，并將收集到的品德故事制作成一把把“小巧的鑰匙”，打開孩子們通往成長(zhǎng)的路上的“一扇扇心門”。

三、故事資源的運(yùn)用策略

偉大的思想家柏拉圖曾主張：生動(dòng)的故事是向理性覺醒前的兒童傳播道德真理的最有效的和最恰當(dāng)?shù)姆绞?。所以無(wú)限相信故事的教育力量，善用故事，潛移默化地教育孩子，應(yīng)成為教師的教育信念。在研究實(shí)踐中，我們循序漸進(jìn)地通過多渠道將故事資源融入品德課程和德育活動(dòng)之中，探索故事課堂，嘗試故事資源多維度的運(yùn)用，讓故事如水滲透，使孩子全面浸潤(rùn)故事的德育熏陶。

1.品德課活動(dòng)中品故事

《品德與生活（社會(huì)）》課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中明確指出：“講故事是以故事情節(jié)或主人翁的形象去感染、教育兒童的活動(dòng)方式……故事要有趣味性和教育性，讓兒童能通過故事激感，領(lǐng)悟道理?！惫适赂挥姓芾?，給人以啟迪，發(fā)人深省，也能夠吸引學(xué)生的注意力。運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)是既符合學(xué)生年齡特征、又符合新課程理念的一種行之有效的教學(xué)方法。

我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各班級(jí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地挑選故事，把故事與教學(xué)內(nèi)容相融合，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生視野，寓教于樂，開啟學(xué)生心智。我們把故事運(yùn)用于課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：上課伊始，思故事，激發(fā)學(xué)生興趣，以故事導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生的注意力，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；課中，用故事加深學(xué)生的理解，拋故事啟發(fā)學(xué)生思維，加故事充盈課本內(nèi)容，讓故事為教學(xué)服務(wù)，趣化品德課教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；課末，品故事，導(dǎo)引學(xué)生的行為，以富有哲理性的小故事導(dǎo)行，使孩子們的心靈受到觸動(dòng)或震撼，將道理真正轉(zhuǎn)化為孩子們的道德認(rèn)識(shí)，并引發(fā)道德之行。

教材中的故事資源的充分利用，而且課內(nèi)課外里應(yīng)外合，由點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生在故事中主動(dòng)體驗(yàn)感悟，不但教學(xué)目標(biāo)輕松達(dá)成，而且從更多的故事中汲取了不可估量的精神力量。

2.班隊(duì)活動(dòng)中插故事

班會(huì)是學(xué)生合作、共處、學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)的載體。我們嘗試著把故事素材運(yùn)用到班會(huì)活動(dòng)之中，收到了很好的效果：學(xué)生參與多了，感動(dòng)多了，流淚的多了。這正是我們追求的。我們堅(jiān)信，沒有學(xué)生的心動(dòng)，就沒有教育的成功。如在開展節(jié)約用水這一主題班會(huì)時(shí)，我們將《濤濤的夢(mèng)想》等一系列真實(shí)的故事引進(jìn)班隊(duì)活動(dòng)中，通過班會(huì)討論、教師指導(dǎo)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)水意識(shí)。為了配合學(xué)校創(chuàng)建綠色學(xué)校，放映了《可可西里》《后天》等環(huán)保系列音像故事，并開展主題討論，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.晨會(huì)課活動(dòng)中講故事

我們還嘗試著在實(shí)驗(yàn)班每天的10～15分鐘晨會(huì)時(shí)間用來(lái)講故事、聽故事，并把這段時(shí)間命名為“天天微故事”?！疤焯煳⒐适隆钡幕灸Ｊ绞恰奥牴适篓D議故事―悟故事”。在實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，在“天天微故事”的平臺(tái)上，學(xué)生們聽得很認(rèn)真，參與積極。一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，“天天微故事”不光拓展了學(xué)生們的知識(shí)視野，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且明白了許多道理，為很多好習(xí)慣的養(yǎng)成立下了汗馬功勞，效果十分明顯?！疤焯煳⒐适隆?把常規(guī)教育、勞動(dòng)衛(wèi)生教育、集體教育、與同學(xué)和諧相處、尊師敬長(zhǎng)等內(nèi)容全都融合了進(jìn)去。因?yàn)榻逃膬?nèi)容融化在了學(xué)生們愛聽的故事中，教育就少了一份生硬，多了一份自然。

4.日理課活動(dòng)中創(chuàng)故事

為了培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的小主人意識(shí)，不少班主任讓學(xué)生記載班級(jí)日志故事，這些故事是學(xué)生成長(zhǎng)的真實(shí)足跡，是學(xué)生記憶深處的美好回憶。特別令人感動(dòng)的是有一位叫李維維的班主任老師，她讓孩子們輪流做值日班長(zhǎng)，在行使自己管理班級(jí)權(quán)利的同時(shí)，要求把做值班長(zhǎng)當(dāng)天看到的、想到的、感受到的內(nèi)容真實(shí)地記錄下來(lái)，372篇班級(jí)日志，14萬(wàn)余的文字，在兩年時(shí)間內(nèi)積累起來(lái)，積集為《成長(zhǎng)的故事》（班級(jí)日志生態(tài)版）。這些原生態(tài)的記錄是如此原汁原味，如此童心璀璨。在離開母校之前，她贈(zèng)給每位學(xué)生人手一冊(cè)，作為邁向初中大門的禮物。當(dāng)孩子們手捧帶著自己心血和汗水的成果時(shí)，誰(shuí)會(huì)不備感珍惜？當(dāng)這些孩子長(zhǎng)大后，誰(shuí)會(huì)忘記這段豐富多彩的“童年歷程”？

第6篇：小故事大哲理范文

我從5歲起,我就愛看書,看的是一些故事書和兒童書,比如《黑貓警長(zhǎng)》、《童話》、《365天》、《101故事》、《格林童話》、《寓言》、《小故事大哲理》等等故事書，講的都是一些文學(xué)類的。

有一天晚上，我捧起一本《寓言》，津津有味的讀到了12點(diǎn),媽媽說:“蛀書蟲，怎么又看到11、12點(diǎn)了”。我說：“你不是說看書好嗎”，媽媽拗不過我，便昏昏睡去了，我一直捧著這本《寓言》一直看到12：55分才極不情愿把書放在抽屜里，才上床睡覺去。

我感覺讀書并沒有什么壞處，只是有點(diǎn)費(fèi)時(shí)間，班上同學(xué)都夸我作文寫的棒、長(zhǎng)、好，我每次回答都是：“這不是在于我自己，而是在于讀書”。他們聽后，豎起大拇指說：“服，真服”。姑姑都說：“將來(lái)一定能考上清華”。我說：“不一定哩，人沒有‘后眼睛’”。姑姑哈哈大笑！

第7篇：小故事大哲理范文

快樂是簡(jiǎn)單的。

然而快樂只有我們自己去尋找。放下就是快樂，告訴我們?nèi)荛_眼前的云霧，卸去心靈的枷鎖，從平平凡凡的生活故事中，體會(huì)輕松如風(fēng)，暢快淋漓的感動(dòng)，體味一種云開霧散的豁然開朗。

《放下就是快樂》收集了我們平常生活中的一則則小故事，或長(zhǎng)或短，都使我們不曾想到，這小小的故事中，蘊(yùn)藏著豐富感人的人生智慧，如春雨般滋潤(rùn)心田，每一個(gè)故事，都演繹著一個(gè)不變的生命真理。

第8篇：小故事大哲理范文

陜西省寶雞市杏園逸夫小學(xué) 721000

一直以來(lái)，我以為慈善只是有些人在記者媒體面前裝模作樣，打著”慈善為悲”的旗號(hào)卻不做實(shí)事。我曾經(jīng)并不了解慈善的真正含義。但《慈善讀本》這本書讓我對(duì)慈善有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

這本書主要講述了世界需要慈善、慈善是每個(gè)人的責(zé)任、慈善是一種分享、慈善需要關(guān)愛與尊重、慈善組織與管理、讓更多的人了解和參與慈善六個(gè)方面的內(nèi)容。在闡述每一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，都會(huì)引用幾個(gè)哲理小故事，讓讀者的心靈感到震撼，使慈善的觀點(diǎn)更發(fā)人深省。

的確，在我們生活的這個(gè)世界上仍然有很多人遭受著困難和不幸，他們正需要慈善的幫助。慈善，看似普通的兩個(gè)字，卻映射出多少人心冷暖，蘊(yùn)藏著多少涕淚辛酸？可是我們應(yīng)該如何幫助有困難的人呢？在學(xué)習(xí)《慈善讀本》中”冬季捐寒衣”活動(dòng)的一個(gè)小故事時(shí)學(xué)生與我都找到了答案：簡(jiǎn)短的小故事，雖不會(huì)讓人淚流滿面，但它卻告訴我們一個(gè)極為普通的道理：慈善，僅僅可以是一頂帽子。慈善不一定要財(cái)大氣粗、雍容華貴，它的定義其實(shí)很微小，陪窮有需要的人聊聊天、拉拉家常，真誠(chéng)地祝愿他們身體健康，這也是一種慈善。慈愛不是出于勉強(qiáng)，它是像甘露一樣從天上降下塵世它不但把幸福給予受施的人，也同樣將幸福給予施與的人。

作為一名教師，我們給予孩子的不光是單純的書本知識(shí)，更重要的是做人的道理和處事的原則。每天與孩子們一起成長(zhǎng)，分享著他們的快樂是一件很幸福的事情。讓每一位孩子健康的成長(zhǎng)，為每一位孩子排憂解難是我們的責(zé)任，從這份責(zé)任中老師給予最多的就是”愛”。”園丁的汗水，在綠葉上閃光；教師的汗水，在心靈中結(jié)果。”巴特爾的這句話，深深地感染著我，作為一名教師，要想與學(xué)生的心靈實(shí)現(xiàn)真正意義的零距離接觸，就必須緊握”開啟心靈的鑰匙”——一顆真誠(chéng)的心。我力求在潛移默化中對(duì)學(xué)生的知、情、意、行進(jìn)行教育，使學(xué)生具備良好的品德，完善的性格以及高尚的人格。

第9篇：小故事大哲理范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；寓言教學(xué)；有效開展

有效的寓言教學(xué)會(huì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著新課改的不斷推行，寓言教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過程中的作用也日益凸顯。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，理解寓意

一般情況下，寓言多采用擬人、夸張或者比喻等修辭方法，通過談?wù)摴沤?、拿小比大或者借物喻人等?lái)表現(xiàn)一些想法。由于小學(xué)生受到年齡的限制，很多情況下對(duì)寓言諷刺的對(duì)象并不能夠真正地理解，或者說只能停留在描述的表面。例如，在三年級(jí)學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》寓言時(shí)，有的學(xué)生只能從中讀到那個(gè)人掩住自己的耳朵說話認(rèn)為別人就聽不見，是一種笨的表現(xiàn)形式。這樣認(rèn)為的學(xué)生往往是不能真正了解寓言所要表達(dá)的真實(shí)含義。

寓言大部分來(lái)自民間，是人們?cè)谏a(chǎn)生活中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。為了后人方便理解和運(yùn)用，將這些積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)編成生動(dòng)的小故事。通過小故事給予人們啟發(fā)，方便后人汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，少走彎路，少吃些苦頭。寓言是鼓勵(lì)好人好事、抨擊壞人壞事的一種有效手段。在寓言教學(xué)過程中，教師往往要讓學(xué)生懂得語(yǔ)言的寫作特點(diǎn)。只有明白寓言的寫作特點(diǎn)之后，才能進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘。教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在感知形象的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際情況，進(jìn)行類比。通過列舉一些類似的現(xiàn)實(shí)例子之后，學(xué)生會(huì)找到寓言故事的實(shí)際意義，使學(xué)生更加理解寓言故事的真實(shí)道理，從而理解生活的真諦。

二、品味語(yǔ)言，感知形象

作家對(duì)這些角色不做形象的描繪，主要是通過角色出人意料的語(yǔ)言、行為、思想方法，寓言與其他文學(xué)不同，其語(yǔ)言的魅力是其最大的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。一般情況下，具有簡(jiǎn)潔性和概括性，而且手法獨(dú)特，有比喻、有象征、也有擬人等。通過形象的表述告訴人們深刻的人生哲理。在寓言故事當(dāng)中，往往會(huì)塑造一些生動(dòng)的寓言角色，比如，狡猾的狐貍、井底的青蛙或者掩耳盜鈴的人等，這些角色的設(shè)置給學(xué)生留下了深刻的印象，使其發(fā)人深省。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括寓言故事的寓意，深層次地理解寓

意。首先要帶領(lǐng)學(xué)生感受寓體形象，在深刻感受之后才能有助于教師的進(jìn)一步教學(xué)。教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫、剪貼畫等生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪，進(jìn)行寓言角色的設(shè)置。再加上語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和感悟，使寓言人物烘托出鮮明的形象，方便學(xué)生理解和感悟。