德育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施精選(九篇)

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第1篇：德育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施范文

關(guān)鍵詞： 《營(yíng)銷調(diào)研與分析》 過(guò)程性考核 課程設(shè)計(jì) 考核方式

1.問(wèn)題的提出

《營(yíng)銷調(diào)研與分析》課程是高職高專院校經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的重要課程。目前在經(jīng)管類高職院校中，基本上都開(kāi)設(shè)了該課程，只是課程名稱有所差異，如：《市場(chǎng)調(diào)查》、《市場(chǎng)調(diào)研》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《實(shí)用市場(chǎng)調(diào)查》等。

我所在的海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系營(yíng)銷與策劃專業(yè)，自2006年以來(lái)在人才培養(yǎng)方案中就已設(shè)立《營(yíng)銷調(diào)研與分析》課程，我已連續(xù)四年教學(xué)該課程，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式改革尤為重要，直接表現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)和考核方式上，有很多值得探討的地方。

2.《營(yíng)銷調(diào)研與分析》傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高職教育在摸索中不斷前行，隨著我國(guó)高職教育改革的進(jìn)一步深化，課程建設(shè)與改革一次次成為焦點(diǎn)。但是，不容樂(lè)觀的是，很多實(shí)踐性課程始終未能從傳統(tǒng)的“理論到理論”的教學(xué)模式中取得實(shí)質(zhì)性突破，《營(yíng)銷調(diào)研與分析》課程也不例外，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1課程設(shè)計(jì)不科學(xué)

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)重理論輕實(shí)踐，理論是主角，實(shí)踐是配角，課堂講授以課本為中心，以教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，側(cè)重于對(duì)理論、概念、步驟、過(guò)程等的掌握，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種形式與應(yīng)試教育無(wú)異，學(xué)生只是單向信息和知識(shí)傳輸過(guò)程中的接受者，忽視了師生之間的互動(dòng)和交流，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)直接造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、缺乏興趣，以致教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生主體缺位。

2.2實(shí)踐教學(xué)流于形式

目前高職院校很多課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，《營(yíng)銷調(diào)研與分析》課程也不例外，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）為了應(yīng)付教務(wù)部門的檢查，過(guò)于看重理論與實(shí)訓(xùn)的比值，很多課程沒(méi)有結(jié)合自身特點(diǎn)，盲目追求“理論：實(shí)訓(xùn)=1：1”，如，很多課程連概述部分的內(nèi)容都要安排實(shí)訓(xùn)；（2）開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的條件不成熟，無(wú)論是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，還是校外實(shí)訓(xùn)基地，都存在“掛牌不營(yíng)業(yè)”的情況。比如，很多校外實(shí)訓(xùn)基地教師們都沒(méi)有去過(guò)，更不可能帶學(xué)生去體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境了；（3）很多高職院校的教師沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，聘請(qǐng)的行業(yè)、企業(yè)專家也是流于形式，這就很難教給學(xué)生真正的技能。

2.3考核方式單一

傳統(tǒng)的考核方式多以知識(shí)為本位，考核只注重結(jié)果、形式單一，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也背離“能力為本位”的教育理念，不符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)考核方式的弊端主要表現(xiàn)為：（1）圍繞理論知識(shí)出題，題目大多以識(shí)記為主，這種片面注重知識(shí)的考核容易使學(xué)生養(yǎng)成惰性思維——平時(shí)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，只要考前突擊就可以應(yīng)付考試。這就造成很多學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，時(shí)常出現(xiàn)遲到、早退、曠課的現(xiàn)象，識(shí)記性的考試不能很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致考核的結(jié)果片面、不公平，甚至有些學(xué)生臨陣磨槍也能得到高分；（2）試卷設(shè)計(jì)不合理，單一的試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能靈活地考查學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題怎么樣分析解決的能力；（3）現(xiàn)在很多課程盲目跟風(fēng)，都采取筆試和操作相結(jié)合的考核方式，但操作流于形式，并不能反映學(xué)生的實(shí)際所學(xué)，雖然這種考核方式在一定程度上比單一的考核方式有了一定的改進(jìn)，但只是最終一次性的考核結(jié)果，而忽略中間學(xué)習(xí)過(guò)程的考核；（4）總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)構(gòu)成，但在以往的考核過(guò)程中，平時(shí)成績(jī)形式簡(jiǎn)單，沒(méi)有根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成要件，更多的是以平時(shí)一兩次作業(yè)和考勤來(lái)評(píng)價(jià)，并沒(méi)有體現(xiàn)過(guò)程性考核的特點(diǎn)。

3.基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)

3.1設(shè)計(jì)思路

改革的核心是創(chuàng)新，高職院校的課程不同于本科院校的課程，也不同于中專學(xué)校的課程。課程建設(shè)與改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)是高職課程改革的方向。

課程設(shè)計(jì)離不開(kāi)與行業(yè)企業(yè)的合作。高職院校的課程建設(shè)與人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)是緊密相連的，是為培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型人才服務(wù)的。圍繞學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)“行家里手、能工巧匠”參與課程體系建設(shè)，對(duì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)崗位任職標(biāo)準(zhǔn)和工作任務(wù)進(jìn)行逐層分析調(diào)研、論證，確定人才培養(yǎng)所必需的職業(yè)素質(zhì)與崗位能力，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，確定課程的教學(xué)目標(biāo)；以職業(yè)能力為依據(jù)，確定課程的教學(xué)內(nèi)容；以典型的工作項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)；以行業(yè)企業(yè)現(xiàn)行技術(shù)規(guī)范為參照，制定考核方案，設(shè)計(jì)突出行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)具有明顯職業(yè)特征的課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建職業(yè)能力遞進(jìn)、工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程與課程體系。

《營(yíng)銷調(diào)研與分析》課程設(shè)計(jì)正是基于上述思路展開(kāi)的，該課程作為海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家骨干院校建設(shè)專業(yè)——物流管理專業(yè)（群）的建設(shè)內(nèi)容，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展深度合作，成立《營(yíng)銷調(diào)研與分析》課程建設(shè)委員會(huì)，并編寫“國(guó)家骨干院校建設(shè)成果”《市場(chǎng)調(diào)研技術(shù)》教材。

3.2《營(yíng)銷調(diào)研與分析》課程設(shè)計(jì)

《營(yíng)銷調(diào)研與分析》課程的設(shè)計(jì)，將教材的十章內(nèi)容劃分為“4個(gè)專題+1個(gè)課程大實(shí)驗(yàn)”的形式：（1）4個(gè)專題將需要講授的主要理論進(jìn)行提煉和綜合，理論學(xué)時(shí)共計(jì)32學(xué)時(shí)。針對(duì)每個(gè)專題按工作過(guò)程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)24學(xué)時(shí)；（2）1個(gè)課程大實(shí)驗(yàn)是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的高度總結(jié)和實(shí)踐，利用期末考試前兩周共8學(xué)時(shí)完成。這樣該課程的總學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)，理論：實(shí)訓(xùn)=1：1。

表 《營(yíng)銷調(diào)研與分析》課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

4.基于工作過(guò)程的課程考核

依據(jù)課程設(shè)計(jì)，作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)——考核，必須做相應(yīng)的改革，與基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)相一致。成績(jī)考核要融通企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)考核由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩大部分組成，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的80%，期末成績(jī)占總成績(jī)的20%。

平時(shí)成績(jī)注重過(guò)程性考核，由4部分組成：考勤（30%）+作業(yè)（10%）+團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)（50%）+個(gè)人課程大實(shí)驗(yàn)（10%）。

4.1日常考勤

每次課前進(jìn)行點(diǎn)名，除去相關(guān)放假調(diào)課，期末時(shí)按30次考勤計(jì)算，每次考勤計(jì)3.3分，日常考勤以30%計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

4.2平時(shí)作業(yè)

平時(shí)作業(yè)共5次，主要是所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基本考核，按上交情況進(jìn)行評(píng)分，全部上交的同學(xué)計(jì)100分，折合10%計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

4.3團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)

班級(jí)分組，《營(yíng)銷調(diào)研與分析》課程劃分為4大專題，每個(gè)專題配有一次團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)，每次實(shí)訓(xùn)由團(tuán)隊(duì)成員共同完成，并在課堂進(jìn)行匯報(bào)，由教師評(píng)分。最終將4次成績(jī)的平均分，按50%計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

4.4課程大實(shí)驗(yàn)

課程大實(shí)驗(yàn)是對(duì)整個(gè)課程學(xué)習(xí)之后的綜合性考核，主要考察學(xué)生的工作態(tài)度，其成績(jī)按10%計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

5.結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，通過(guò)基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)和考核的改革和實(shí)施，我所帶2009級(jí)營(yíng)銷與策劃專業(yè)1、2、3班學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都非常投入和認(rèn)真，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)情況良好，學(xué)生遲到、早退、曠課的情況極少出現(xiàn)，很少有學(xué)生在課堂玩手機(jī)、聊天的情況出現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生把已學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用其中，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，期間如果碰到不懂的問(wèn)題，還會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師、查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)的被動(dòng)過(guò)程變?yōu)橐环N主動(dòng)過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

當(dāng)然，在改革和實(shí)施過(guò)程中，也碰到一些問(wèn)題：理論與實(shí)訓(xùn)的分配、結(jié)合是否非常合理？團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中是否存在“出工不出力”的現(xiàn)象，使得一部分學(xué)生成績(jī)被提高？實(shí)訓(xùn)課程是否都能邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)指導(dǎo)？全過(guò)程的考核和多角度的考核，無(wú)疑會(huì)增加教師的工作量。這些問(wèn)題也值得我們思考，我將繼續(xù)關(guān)注該方法的實(shí)施效果，并不斷改進(jìn)完善。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：德育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施范文

關(guān)鍵詞：三維設(shè)計(jì)；機(jī)械設(shè)計(jì)類課程；教學(xué)改革

1、引言

在當(dāng)前制造業(yè)全球化協(xié)作分工的大背景下，我國(guó)企業(yè)廣泛、深入應(yīng)用三維設(shè)計(jì)技術(shù)、工科高等院校加大三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的教育，是大勢(shì)所趨，三維技術(shù)普及化已是必然的趨勢(shì)。三維CAD技術(shù)是新一代數(shù)字化、虛擬化、智能化設(shè)計(jì)平臺(tái)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。在歐洲、北美、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，三維CAD技術(shù)不僅在航空、航天、汽車、船舶等高端制造業(yè)，而且在各類民用消費(fèi)品設(shè)計(jì)和制造中都得到了廣泛應(yīng)用。工程語(yǔ)言從二維向三維轉(zhuǎn)變、計(jì)算機(jī)輔助繪圖向計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，數(shù)字化設(shè)計(jì)向虛擬設(shè)計(jì)、智能設(shè)計(jì)發(fā)展，用三維模型表達(dá)產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念，不僅更為直觀、高效，而基于包含了質(zhì)量、材料和結(jié)構(gòu)等物理、工程特性的三維功能模型，相比二維設(shè)計(jì)它能夠?qū)崿F(xiàn)真正的虛擬設(shè)計(jì)和優(yōu)化設(shè)計(jì)。

2、立足現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，構(gòu)建當(dāng)代機(jī)械設(shè)計(jì)類課程體系

機(jī)械工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)課程應(yīng)立足現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，順應(yīng)目前企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)普遍采用的以各種計(jì)算機(jī)軟件為主要手段的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的趨勢(shì)，這些傳統(tǒng)的課程應(yīng)當(dāng)做大刀闊斧的改革，基于三維設(shè)計(jì)為主線，構(gòu)建當(dāng)代機(jī)械設(shè)計(jì)類課程新體系。學(xué)生至少要掌握一種主流三維設(shè)計(jì)軟件，一種運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力分析軟件、一種有限元分析仿真軟件。根據(jù)實(shí)際需要，目的明確，學(xué)以致用，計(jì)算機(jī)軟件的掌握與應(yīng)用，是機(jī)械設(shè)計(jì)類課程順應(yīng)時(shí)代潮流，保證課程先進(jìn)性，提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)關(guān)鍵步驟。

3、課程改革內(nèi)容

（1）從機(jī)械制圖類課程著手引入三維繪圖技術(shù)

機(jī)械制圖類課程是機(jī)械工程學(xué)生的必修課程，該類課程具有結(jié)合工程實(shí)際緊密、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，制圖類課程的改革，應(yīng)該結(jié)合不斷發(fā)展的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和制造業(yè)的工程實(shí)際[1]，面向?qū)I(yè)突出學(xué)生實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。

機(jī)械類專業(yè)應(yīng)建立以培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力為主線的“畫法幾何與機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)三維工程應(yīng)用軟件”等新課程體系，體現(xiàn)傳統(tǒng)制圖理論和專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)工程應(yīng)用的結(jié)合，以適應(yīng)當(dāng)前機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際對(duì)“應(yīng)用型”人才的要求。新的制圖類課程體系的建立，突出圖學(xué)知識(shí)與專業(yè)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，加入了計(jì)算機(jī)三維工程應(yīng)用軟件課程，以突出三維設(shè)計(jì)為特色，培養(yǎng)學(xué)生三維設(shè)計(jì)意識(shí)和三維計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為后續(xù)的三維實(shí)體設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)有限元分析以及數(shù)控制造技術(shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。掌握至少一種主流的三維設(shè)計(jì)軟件是必須的。目前，應(yīng)用廣泛的三維機(jī)械設(shè)計(jì)軟件有Pro/E、UG和Solidworks等。應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)選擇三維工程應(yīng)用軟件。Pro/Engineer操作軟件是基于CAD/CAM/CAE一體化的三維造型軟件。Pro/E軟件以參數(shù)化著稱，是現(xiàn)今主流的CAD/CAM/CAE軟件之一，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域占據(jù)重要位置，機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生可選擇Pro/E軟件學(xué)習(xí)。UG是一個(gè)交互式CAD/CAM(計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)輔助制造)系統(tǒng)，它功能強(qiáng)大，可以輕松實(shí)現(xiàn)各種復(fù)雜實(shí)體及造型的建構(gòu)，目前已經(jīng)成為模具行業(yè)三維設(shè)計(jì)的一個(gè)主流應(yīng)用，材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生可選擇UG軟件。機(jī)械電子專業(yè)學(xué)生可選擇Solidworks軟件學(xué)習(xí)，因其功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)單方便、易學(xué)易用，SolidWorks 能夠提供不同的設(shè)計(jì)方案、減少設(shè)計(jì)過(guò)程中的錯(cuò)誤以及提高產(chǎn)品質(zhì)量。在美國(guó)，包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等在內(nèi)的著名大學(xué)已經(jīng)把三維設(shè)計(jì)軟件SolidWorks列為制造專業(yè)的必修課。利用三維設(shè)計(jì)獲得的數(shù)字化實(shí)體模型，可以進(jìn)行產(chǎn)品的虛擬裝配、干涉檢驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)分析等，從理論和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)底層徹底消除隱患，提高產(chǎn)品質(zhì)量。

（2）以機(jī)械設(shè)計(jì)類課程及課程設(shè)計(jì)加強(qiáng)三維設(shè)計(jì)訓(xùn)練

美國(guó)各類工科院校都在積極摸索適合于本校使命和特點(diǎn)的課程改革模式，密歇根大學(xué)工學(xué)院機(jī)械系在大三后開(kāi)設(shè)3門設(shè)計(jì)課[2-3]：CAD/CAM,機(jī)械設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)與技術(shù)交流。每個(gè)設(shè)計(jì)分3個(gè)階段：提出概念性方案、工程計(jì)算與分析、正式設(shè)計(jì)和做出一個(gè)小產(chǎn)品，都在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成．每個(gè)項(xiàng)目由4～5人小組共同完成，分別報(bào)告評(píng)分。不少題目是從當(dāng)?shù)?底特律)的幾家汽車制造廠來(lái)的，完成后還請(qǐng)企業(yè)來(lái)評(píng)定。

我國(guó)的機(jī)械設(shè)計(jì)類課程及課程設(shè)計(jì)在教學(xué)模式上，應(yīng)打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為主線安排課程的方法[4]，按能力和實(shí)際應(yīng)用需要來(lái)安排課程，將原來(lái)的工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)軟件等多門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，經(jīng)過(guò)調(diào)整、綜合、改造成為工程機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合課程，并且強(qiáng)調(diào)三維設(shè)計(jì)，三維設(shè)計(jì)是前一階段的延續(xù)，與后階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)連接，三維設(shè)計(jì)的思想始終與現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)相聯(lián)系。本階段除了主動(dòng)引入[5]機(jī)械設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬課程，使用基于計(jì)算機(jī)高級(jí)編程語(yǔ)言(如MATLAB、F0RTUN等)的數(shù)值計(jì)算方法和基于計(jì)算機(jī)有限元軟件(如ADMAS、ANSYS等)的數(shù)值仿真方法進(jìn)行產(chǎn)品整體方案的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力分析、零件的有限元分析，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)三維設(shè)計(jì)，因三維設(shè)計(jì)是基于特征設(shè)計(jì)的全參數(shù)化的，可以由三位模型自動(dòng)生成二維工程圖紙，還可直接給分析系統(tǒng)如ANSYS等軟件提供有效的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)。

（3）利用畢業(yè)設(shè)計(jì)提高三維設(shè)計(jì)能力與機(jī)械創(chuàng)新能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生大學(xué)期間，畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)力求來(lái)源于工程實(shí)際，設(shè)計(jì)從三維開(kāi)始，面向現(xiàn)代工程實(shí)際中三維實(shí)體設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)有限元分析以及先進(jìn)的數(shù)控加工技術(shù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工程設(shè)計(jì)類成果直接或間接為社會(huì)服務(wù)。

4、重視大學(xué)生課外科技活動(dòng)的實(shí)踐

科技活動(dòng)具有科技性、實(shí)踐性和探索性的特點(diǎn)，突出了創(chuàng)新的主要特征，是大學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的主要渠道。學(xué)生課外科技活動(dòng)具有大中型和普及性的特點(diǎn)，課外科技活動(dòng)是面向全體學(xué)生的活動(dòng)，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生參加“全國(guó)三維數(shù)字建模大賽” 、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽以及“全國(guó)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)，可以不斷提高學(xué)生三維設(shè)計(jì)能力、機(jī)械創(chuàng)新能力、職業(yè)技能水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

5、結(jié)論

立足現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力與機(jī)械創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建當(dāng)代機(jī)械設(shè)計(jì)類課程新體系，基于三維設(shè)計(jì)開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)類課程建設(shè)和重視大學(xué)生課外科技活動(dòng)的實(shí)踐利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型、發(fā)散型思維方式，旨在提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和機(jī)械創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]張晉西，郭學(xué)琴，林昌華.開(kāi)設(shè)高校創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程構(gòu)想[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006, 20(8): 147-149.

第3篇：德育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施范文

一、生活體驗(yàn)類課程

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)，生活及教育。為此我們?cè)O(shè)定生活體驗(yàn)課程，讓隨遷子女掌握一門生活技能，在生活體驗(yàn)課程中，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)，自信，團(tuán)結(jié)、善觀察的良好品質(zhì)，使之能夠更加健康的成長(zhǎng)。我們開(kāi)發(fā)出了面點(diǎn)制作、木工制作、陽(yáng)光小鋪、鉤針編制、稼園種植、融入社區(qū)等課程。多面手課程：民以食為天，對(duì)于美食的誘惑每個(gè)人都是難以抗拒的，為了讓學(xué)生掌握一定制作美食技能，增加對(duì)傳統(tǒng)美食文化的了解。我校開(kāi)設(shè)了“多面手”課程，課程開(kāi)設(shè)報(bào)名時(shí)，報(bào)名者便蜂擁而至，人數(shù)名額立馬“滿員”，乃至“超額”。通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)制作餃子、餛飩、包子、饅頭、蔥油餅、鮮肉月餅等點(diǎn)心，深得學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生在這一過(guò)程中，提高了自己的動(dòng)手能力，審美能力以及勞動(dòng)能力。陽(yáng)光小鋪課程。誠(chéng)信教育應(yīng)不僅僅是對(duì)他們施行簡(jiǎn)單的準(zhǔn)則規(guī)定，而更多的是在實(shí)踐體驗(yàn)中感悟到誠(chéng)信的重要性。為此，我們創(chuàng)新開(kāi)設(shè)“陽(yáng)光小鋪”課程。陽(yáng)光小鋪由班級(jí)輪流負(fù)責(zé)，貨物有班級(jí)學(xué)生自己采購(gòu)，貨品柜上放有收銀盒，無(wú)人看守，拿貨、付款、找零全由同學(xué)們自主完成。如果有同學(xué)一時(shí)忘記帶錢，可先提貨后付款，這些都靠大家的自覺(jué)誠(chéng)信?！瓣?yáng)光小鋪”每天的營(yíng)業(yè)時(shí)間為7：30－17：00，負(fù)責(zé)小鋪管理班級(jí)的同學(xué)每天都會(huì)對(duì)當(dāng)天的營(yíng)業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并于第二天向全校師生公布。通過(guò)實(shí)踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)自主式、無(wú)人看守的“陽(yáng)光小鋪”，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不誠(chéng)信行為說(shuō)‘不’，同學(xué)們?cè)谧孕羞x購(gòu)中快樂(lè)著，在誠(chéng)實(shí)誠(chéng)信中成長(zhǎng)著，誠(chéng)信品質(zhì)有了明顯的提高。與此同時(shí)，“陽(yáng)光小鋪”還能間接對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生們的自主意識(shí)、服務(wù)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，可謂一舉多得?！凹趫@”種植課程。通過(guò)調(diào)查，隨遷子女對(duì)土地已產(chǎn)生了陌生感，漸漸變得四體不勤五谷不分。如何提升勞動(dòng)熱情，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、不怕困難的勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果的好習(xí)慣？根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校因地制宜，在學(xué)校后操場(chǎng)開(kāi)辟了這4塊土地，作為種植園———“稼園”的基地。學(xué)校充分利用家長(zhǎng)資源，聘請(qǐng)家長(zhǎng)為指導(dǎo)教師，各班級(jí)成立“護(hù)綠小隊(duì)”，每小隊(duì)分工明確，1名小隊(duì)長(zhǎng)，3名澆水，3名除草捉蟲，3名施肥，3名記錄成長(zhǎng)情況?！白o(hù)綠小隊(duì)”每天都要到植物園去，分工合作，精心照料植物。豐收季節(jié)，學(xué)校舉行采摘儀式，師生共同收獲，享受收獲的喜悅。

二、陽(yáng)光體育類課程

為了充分發(fā)揮體育學(xué)科的育人功能，努力讓隨遷子女掌握一門體育技能，擁有更加強(qiáng)健的體魄，培養(yǎng)其自信、自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)的良好品質(zhì)，使之能夠更健康的生活。我們開(kāi)發(fā)出了花樣跳繩、將棋、摔揉、風(fēng)箏、腰鼓、空竹等校本德育課程?；犹K課程。為了豐富校園文化生活，充實(shí)學(xué)生課間活動(dòng)內(nèi)容，我校開(kāi)發(fā)了校本花樣跳繩課程，聘請(qǐng)上海體育學(xué)院悅動(dòng)跳繩隊(duì)老師為指導(dǎo)，學(xué)校體育教師陶靜負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及健康心理的養(yǎng)成，更讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出，花樣跳繩成為我校一道靚麗的風(fēng)景線，曾多次受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。學(xué)校多次獲得上海市陽(yáng)光體育大聯(lián)賽花樣跳繩一等獎(jiǎng)以及區(qū)跳踢拍一等獎(jiǎng)，花樣跳繩社團(tuán)并被評(píng)為上海市三星級(jí)社團(tuán)，多次參加市、區(qū)級(jí)展示活動(dòng)，獲得好評(píng)。一位社團(tuán)團(tuán)員曾說(shuō)：“花樣跳繩，不僅讓我身體健康，更重要的是我現(xiàn)在更加的自信了，并且更懂與人溝通，與人相處了。”的確，花樣跳繩社團(tuán)的團(tuán)員們經(jīng)過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，已從當(dāng)初的膽小怯弱成長(zhǎng)為如今的自信滿滿，相信他們會(huì)更加出色。將棋課程。將棋是日本的國(guó)棋，它有內(nèi)涵豐富的禮儀規(guī)范，將棋課程不僅讓學(xué)生學(xué)到了棋藝，而且懂得了國(guó)際禮儀，也為隨遷子女打開(kāi)了一扇通往世界的窗戶，能夠有機(jī)會(huì)參加國(guó)際交流，更讓學(xué)生養(yǎng)成自信、冷靜、善于思考的優(yōu)良品質(zhì)。將棋在我校預(yù)備年級(jí)全面鋪開(kāi)，初一、初二學(xué)生可以選擇進(jìn)入將棋俱樂(lè)部繼續(xù)學(xué)習(xí)。近年來(lái)，我校先后多次接待日本將棋聯(lián)盟訪問(wèn)活動(dòng)，學(xué)生將棋比賽獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)近百余項(xiàng)。學(xué)校也成為輻射上海市東部區(qū)域的滬東青少年將棋活動(dòng)中心，并成功主辦了2016年上海市“東遼陽(yáng)杯”將棋邀請(qǐng)賽。通過(guò)這些符合學(xué)生實(shí)際的陽(yáng)光體育校本課程的開(kāi)設(shè)，隨遷子女有了釋放的自我空間，有了展示自我才能的舞臺(tái)，增強(qiáng)了身體素質(zhì)，培養(yǎng)了自信、自強(qiáng)、刻苦與團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，為更好地融入上海，更好地生活在上海打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、人文藝術(shù)類課程

人文藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)塑造隨遷子女的陽(yáng)光、自信、合作的品質(zhì)有這非常重要的作用。為此，我們專門從學(xué)生實(shí)際情況出來(lái)，甄選架構(gòu)了適合學(xué)情的校本德育人文藝術(shù)課程。如：麥稈畫、水墨吹畫、行進(jìn)管樂(lè)、滬劇、毛筆字、拉丁舞、教育戲劇等。麥稈畫課程。學(xué)校外聘楊浦區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人陳奇榮作為學(xué)校麥稈畫指導(dǎo)老師，在民俗文化傳承上有了多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并初步形成一批校本讀物。通過(guò)麥稈畫課程學(xué)習(xí)，學(xué)生自身的審美能力與藝術(shù)表現(xiàn)力逐步提升，學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感明顯有所提高。學(xué)?，F(xiàn)為楊浦區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園試點(diǎn)校，上海非遺進(jìn)校園十佳傳習(xí)基地。多次在市區(qū)大型活動(dòng)中成功展示，深受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)肯定與好評(píng)。學(xué)生多幅麥稈畫作品在《新民晚報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表,東方教育時(shí)報(bào)》等媒體多次予以報(bào)道。學(xué)生創(chuàng)作的麥稈畫作品屢屢獲獎(jiǎng)，并被作為禮物贈(zèng)送給了來(lái)自美國(guó)、日本等的國(guó)際友人，成為學(xué)校國(guó)際交流的“友誼使者”，也為隨遷子女打開(kāi)通往世界的一扇窗戶。行進(jìn)管樂(lè)課程。行進(jìn)管樂(lè)課程對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是高大上的一門藝術(shù)課程，學(xué)生無(wú)基礎(chǔ)，無(wú)樂(lè)器，但就是在這樣情況下，學(xué)校的行進(jìn)管樂(lè)課程取得的飛速的進(jìn)步，學(xué)生從一無(wú)所知，到現(xiàn)在能夠完整演奏歡樂(lè)頌，圣誕歌等曲目，學(xué)生在此過(guò)程中，不斷提高了自己的藝術(shù)修養(yǎng)，更在學(xué)習(xí)過(guò)程養(yǎng)成了不怕苦，不怕累，團(tuán)結(jié)協(xié)作的好品質(zhì)，在歷次的展示過(guò)程中，提升了自信。

四、生命健康體驗(yàn)類課程

生命健康安全是學(xué)校教育的重中之重，特別是隨遷子女的父母和自己相對(duì)來(lái)說(shuō)，生命健康安全意識(shí)比較薄弱，為了提升其生命健康安全意思，學(xué)校專門開(kāi)發(fā)適切的生命健康安全課程。如:心里導(dǎo)航、青春期教育、校外生命校外實(shí)踐課程、健康安全技能寶典課程，并配備了專門生命健康安全體驗(yàn)教室。心里導(dǎo)航課程。我校做過(guò)一次大樣本的調(diào)研結(jié)果顯示：隨遷子女融入的障礙主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，一是行為習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；三是家庭教育；四是心理。在這諸多融入障礙問(wèn)題中，我們認(rèn)為最核心的是心理融入障礙，其突出的表現(xiàn)就是學(xué)生自信心不足，與他人溝通交流不暢，學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等。為此，我校自主開(kāi)發(fā)的以《心理導(dǎo)航》為題，跨4個(gè)年級(jí)的校本教材作為必修課程在全校各年級(jí)開(kāi)設(shè)，并且在《心理導(dǎo)航》項(xiàng)目研究基礎(chǔ)上，著手研發(fā)《生存寶典》課程，包括啟動(dòng)與之相匹配的“觸摸上海”文化體驗(yàn)教室等硬件建設(shè)，旨在將我?！靶睦砣谌搿闭n題研究向縱深推進(jìn)，進(jìn)一步增強(qiáng)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女自尊自信自強(qiáng)的主人公意識(shí)，提升他們?nèi)谌雽W(xué)校、融入社區(qū)、融入社會(huì)大文化情境的生存與發(fā)展能力。通過(guò)課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生已逐步從自卑走向自信，從陰霾走向陽(yáng)光。健康安全技能寶典課程。我校為區(qū)健康安全聯(lián)盟校，為了促進(jìn)隨遷子女的健康安全意識(shí)，我們建造了生命安全健康體驗(yàn)室，并逐步開(kāi)發(fā)針對(duì)學(xué)生實(shí)情的安全課程如：消防安全體驗(yàn)課程，交通安全體驗(yàn)課程，居家安全體驗(yàn)課程以及紅十字和民防教育課程。期待通過(guò)這些課程能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生命健康安全意識(shí)，并通過(guò)學(xué)生影響父母，真正做到雙管齊下，確保學(xué)生生命安全。

五、理想信念類課程

第4篇：德育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施范文

關(guān)鍵詞:高職教育;項(xiàng)目教學(xué);工作過(guò)程

在當(dāng)前國(guó)家示范性高職院校建設(shè)的熱潮中,以基于工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)的課程改革和建設(shè),已經(jīng)取得了重要的理論研究成果。但是,在課程教學(xué)實(shí)施層面,還存在缺少范例,任課教師經(jīng)驗(yàn)不足等導(dǎo)致課程教學(xué)執(zhí)行情況不夠理想的問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),以多樣化的解決任務(wù)的策略展示學(xué)習(xí)成果,在高職教育教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的應(yīng)用效果。本文以我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)為例,探討項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中的一些做法和體會(huì)。

1項(xiàng)目概述

1.1項(xiàng)目背景

2008年12月底,中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)、國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委員會(huì)在北京舉辦“百所名高職、百家名企業(yè)”合作發(fā)展論壇暨國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)兩周年專業(yè)改革成果展示會(huì)(簡(jiǎn)稱“雙百”論壇)。會(huì)議主題是舉校企合作旗,百家知名企業(yè)同繪強(qiáng)國(guó)景;走工學(xué)結(jié)合路,百所示范高職共譜育人曲。為滿足會(huì)議宣傳的需要,保證會(huì)議信息及時(shí),向社會(huì)公眾展示示范院校建設(shè)兩周年來(lái)的豐碩成果,需要設(shè)計(jì)與制作“雙百”論壇會(huì)議專題網(wǎng)頁(yè),并在會(huì)議期間進(jìn)行信息的實(shí)時(shí)與網(wǎng)頁(yè)維護(hù)工作。

我院作為國(guó)家首批28所示范校建設(shè)單位之一,承擔(dān)完成中央財(cái)政支持的“會(huì)議專題網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與維護(hù)”項(xiàng)目,由計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)承擔(dān)該項(xiàng)目的具體實(shí)施工作,同時(shí)將該項(xiàng)目作為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)項(xiàng)目。

1.2項(xiàng)目管理

1) 硬件環(huán)境。能夠連接互聯(lián)網(wǎng);一臺(tái)服務(wù)器,可直接使用PC機(jī)(教師機(jī));若干臺(tái)客戶機(jī),選用主流PC機(jī)即可。

2) 軟件環(huán)境。開(kāi)發(fā)環(huán)境采用Dreamweaver、Photoshop、Flash;測(cè)試環(huán)境采用IIS服務(wù)器、IE瀏覽器;項(xiàng)目管理工具采用Microsoft Project。

3) 項(xiàng)目文檔。為保證項(xiàng)目順利實(shí)施并規(guī)范項(xiàng)目管理,項(xiàng)目組需完成并維護(hù)如下文檔。

(1) 工具類文檔:Dreamweaver使用手冊(cè)、Photo- shop使用手冊(cè)、Flash使用手冊(cè)。

(2) 項(xiàng)目管理類文檔:項(xiàng)目計(jì)劃書、功能說(shuō)明書、維護(hù)手冊(cè)、團(tuán)隊(duì)管理規(guī)范。

(3) 教學(xué)類文檔:教師參考手冊(cè)、學(xué)生參考手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境實(shí)施參考手冊(cè)。

4) 角色職責(zé)。為順利完成項(xiàng)目任務(wù),采用分組實(shí)施,成立項(xiàng)目組,其中產(chǎn)品經(jīng)理1名,項(xiàng)目經(jīng)理1名,成員4名。

(1) 產(chǎn)品經(jīng)理:收集、分析客戶和業(yè)務(wù)需求,并區(qū)分其優(yōu)先級(jí);定義并維護(hù)項(xiàng)目的業(yè)務(wù)正確性;推動(dòng)項(xiàng)目和解決問(wèn)題的遠(yuǎn)景目標(biāo);負(fù)責(zé)客戶期望值和溝通。

(2) 項(xiàng)目經(jīng)理:兼任指導(dǎo)教師;負(fù)責(zé)監(jiān)督、控制項(xiàng)目進(jìn)度和工作質(zhì)量;協(xié)調(diào)在項(xiàng)目進(jìn)行中出現(xiàn)的各種問(wèn)題;確認(rèn)、驗(yàn)收項(xiàng)目各階段的工作成果;指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)。

(3) 項(xiàng)目成員:由實(shí)訓(xùn)學(xué)生組成,在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下,完成分配的各項(xiàng)具體任務(wù)。

2項(xiàng)目目標(biāo)

2.1產(chǎn)品目標(biāo)

1) 設(shè)計(jì)與制作“雙百”論壇會(huì)議專題網(wǎng)頁(yè);

2) 滿足“雙百”論壇會(huì)議宣傳需要,維護(hù)及時(shí),保證會(huì)議全程信息。

2.2教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)“雙百”論壇會(huì)議專題網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與維護(hù),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行首頁(yè)布局、欄目設(shè)置、色彩搭配的設(shè)計(jì)等能力,培養(yǎng)新聞?lì)惥W(wǎng)頁(yè)的與維護(hù)能力,使學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好職業(yè)習(xí)慣。

3項(xiàng)目?jī)?nèi)容

會(huì)議專題網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與維護(hù)項(xiàng)目共分為五個(gè)階段(見(jiàn)表1)。主要內(nèi)容包括:網(wǎng)站結(jié)構(gòu)(欄目設(shè)置)、會(huì)議標(biāo)志設(shè)計(jì)、首頁(yè)設(shè)計(jì)、二級(jí)頁(yè)面設(shè)計(jì)、圖文混排效果設(shè)計(jì)、多媒體應(yīng)用(音樂(lè)、動(dòng)畫)。

4項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

4.1教學(xué)組織與過(guò)程

課程的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)項(xiàng)目的五個(gè)階段劃分為五部分。其中教學(xué)重點(diǎn)是第一、二、三階段,教學(xué)難點(diǎn)是第二階段(策劃設(shè)計(jì)階段)。根據(jù)課程項(xiàng)目教學(xué)的需要,將學(xué)生分為若干小組,每個(gè)小組3～5人,教學(xué)過(guò)程如圖1所示。

1) 制定文檔,明確任務(wù)。指導(dǎo)教師(項(xiàng)目經(jīng)理)承接任務(wù),起草Dreamweaver使用手冊(cè)、Photoshop使用手冊(cè)、Flash使用手冊(cè)等工具類文檔;起草項(xiàng)目計(jì)劃書、團(tuán)隊(duì)管理規(guī)范;編制教師參考手冊(cè)、學(xué)生參考手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境實(shí)施參考手冊(cè)等教學(xué)類文件。

2) 閱讀任務(wù)文檔。在項(xiàng)目啟動(dòng)前,學(xué)生準(zhǔn)備項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容,搜索、查詢項(xiàng)目相關(guān)知識(shí);閱讀項(xiàng)目計(jì)劃書、學(xué)生參考手冊(cè)、團(tuán)隊(duì)管理規(guī)范及相關(guān)工具類文檔;熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容及應(yīng)用環(huán)境。

3) 安排任務(wù)。指導(dǎo)教師(項(xiàng)目經(jīng)理)根據(jù)需要對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行劃分,形成任務(wù)書(如圖2所示),下發(fā)給相關(guān)學(xué)生,并同時(shí)提供功能說(shuō)明書。

同時(shí),指導(dǎo)老師還要維護(hù)學(xué)生任務(wù)列表(表2),明確任務(wù)進(jìn)度控制。

4) 明確任務(wù)要求,形成解決方案。學(xué)生按照劃分的任務(wù)列表,明確本人工作任務(wù)詳細(xì)要求;針對(duì)任務(wù)清單中的每項(xiàng)要求,形成切實(shí)可行的解決方案。初步填寫任務(wù)報(bào)告書(如圖3所示)。

5) 創(chuàng)建參考樣例,列出實(shí)施步驟。為了保證項(xiàng)目按時(shí)完成及完成質(zhì)量,指導(dǎo)教師(項(xiàng)目經(jīng)理)要為每一個(gè)任務(wù)創(chuàng)建一個(gè)參考樣例,列出詳細(xì)的實(shí)施步驟并預(yù)留合適的修改時(shí)間和空間,允許學(xué)生在樣例的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意、有突破、有改進(jìn)。

6) 完成任務(wù),測(cè)試提交。學(xué)生根據(jù)確認(rèn)的工作任務(wù),按照詳細(xì)的實(shí)施步驟獨(dú)立完成任務(wù)書所列各項(xiàng)任務(wù);并對(duì)每項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行測(cè)試,填寫測(cè)試報(bào)告;修改完善后提交工作成果。

7) 確認(rèn)、驗(yàn)收階段工作成果。指導(dǎo)教師按照學(xué)生提交的工作成果,參照項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃,根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際需要,確認(rèn)、驗(yàn)收學(xué)生的階段工作成果,并給出評(píng)價(jià)。

4.2教學(xué)方法與手段

項(xiàng)目與課程教學(xué)緊密結(jié)合,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在實(shí)施過(guò)程中,需要注意兩點(diǎn):

一是要區(qū)分任務(wù)和問(wèn)題。傳統(tǒng)的任務(wù)教學(xué)法,一般是按照提出任務(wù)、嘗試完成任務(wù)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等順序來(lái)組織教學(xué)。由于本項(xiàng)目的真實(shí)性,每一個(gè)任務(wù)之間具有嚴(yán)密的連續(xù)性和邏輯性,因此教師在教學(xué)中要將任務(wù)完成與問(wèn)題解決統(tǒng)一起來(lái),強(qiáng)調(diào)按時(shí)完成任務(wù)。對(duì)于涉及的技術(shù)問(wèn)題,則在項(xiàng)目結(jié)束后,教師預(yù)留充足的時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)和專題講解。

二是要注意任務(wù)的時(shí)效性。通過(guò)嚴(yán)格的進(jìn)度控制及預(yù)案保證每個(gè)任務(wù)按時(shí)完成。在教學(xué)中,對(duì)于部分小組或?qū)W生可能無(wú)法按照進(jìn)度完成任務(wù)的情況,任課教師要及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)給出解決辦法。

另外,在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,指導(dǎo)教師應(yīng)提供完整的任務(wù)清單、操作手冊(cè)、技術(shù)文檔等供學(xué)生下載使用;通過(guò)QQ、博客以及論壇等網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

5項(xiàng)目教學(xué)效果

5.1實(shí)訓(xùn)學(xué)生評(píng)價(jià)

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,實(shí)訓(xùn)學(xué)生要每天撰寫工作日志,最后撰寫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告,總結(jié)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的收獲、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告主要包括實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)記錄、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、自我評(píng)價(jià)、不足與改進(jìn)等。

5.2合作企業(yè)評(píng)價(jià)

通過(guò)合作企業(yè)的全程參與,對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的知識(shí)應(yīng)用、解決問(wèn)題的能力、工作的態(tài)度等表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),對(duì)采取的教學(xué)方式、教學(xué)方法與手段以及考核方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。合作企業(yè)的人力資源經(jīng)理和工程師在課程結(jié)束后,認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中直接引入實(shí)際項(xiàng)目的做法值得推廣,尤其是在分組教學(xué)、基于任務(wù)清單組織教學(xué)等方面,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、質(zhì)量控制意識(shí)、進(jìn)度控制意識(shí)。

6結(jié)語(yǔ)

“雙百”論壇會(huì)議專題網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與維護(hù)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)方案具有兩個(gè)重要的特征:一是作為正式的網(wǎng)頁(yè),具有真實(shí)產(chǎn)品的目的性、商業(yè)性和時(shí)效性;

二是作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目,具有教學(xué)的完整性、訓(xùn)練性和可操作性。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施,教學(xué)成果也被“雙百”論壇會(huì)議舉辦方采用,并被中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)、國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委員會(huì)授予“最佳服務(wù)(實(shí)訓(xùn))效果獎(jiǎng)”。希望本文的研究對(duì)于推動(dòng)高職教育教學(xué)改革的發(fā)展具有一定的借鑒意義。

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Design and Implementation of Project Teaching on Web Design and Making Course

WU Yan-chang, ZHANG Mai-ling

(Pingdingshan Industrial College of Technology, Pingdingshan 467001, China)

第5篇：德育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施范文

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；工作任務(wù)；C#程序設(shè)計(jì)；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G433 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2014）003-0171-02

0 引言

《C#程序設(shè)計(jì)》是微軟.NET平臺(tái)下面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)技術(shù)，是軟件技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)技能課，是學(xué)生.NET就業(yè)方向的重要課程，在軟件技術(shù)專業(yè)課程體系中占有重要地位，其建設(shè)情況直接影響到軟件專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量。根據(jù)“工學(xué)結(jié)合、能力本位”的專業(yè)建設(shè)思路，以及軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，筆者按照基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)思路，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)該課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)建設(shè)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程和在工作過(guò)程中的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)融合，從而能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

1 課程設(shè)計(jì)思路

工作過(guò)程是指在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序[1]?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程開(kāi)發(fā)基本理論是在德國(guó)雙元制教學(xué)模式的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是德國(guó) “以工作過(guò)程為導(dǎo)向的整體化工作任務(wù)課程分析法（BAG）”的中國(guó)化?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，課程方案的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是工作過(guò)程。課程設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容首先是“典型工作任務(wù)”分析，然后分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后在類似于實(shí)際工作場(chǎng)景的學(xué)習(xí)情境中以課業(yè)的形式實(shí)現(xiàn)。因此，該課程在課程知識(shí)總量不變的情況下，按工作過(guò)程對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，確定典型的工作任務(wù)，構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)情境。

2 典型工作任務(wù)確定

根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位及崗位群，由專業(yè)教師和企業(yè)共同完成對(duì)工作任務(wù)分析，在此基礎(chǔ)上，篩選出典型工作任務(wù)，這項(xiàng)工作主要分為兩步：

（1）企業(yè)“工作任務(wù)”調(diào)研。通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家座談，收集不同類型軟件企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)；認(rèn)真分析軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所從事崗位需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，課程開(kāi)發(fā)人員與企業(yè)、行業(yè)專家一起探討人才培養(yǎng)方案的合理性、適用性和可操作性；確定軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定本學(xué)習(xí)領(lǐng)域所對(duì)應(yīng).NET 程序員崗位的職業(yè)能力要求，主要包括具備開(kāi)發(fā)工具使用能力、面向?qū)ο缶幊棠芰Αindows界面設(shè)計(jì)能力、C#語(yǔ)言使用能力、數(shù)據(jù)庫(kù)操作能力、文件操作能力、閱讀程序設(shè)計(jì)文檔的能力和.NET 程序員的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）確定典型工作任務(wù)。根據(jù)工作崗位的工作過(guò)程和生產(chǎn)流程，對(duì)企業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行分析，立足于“工作過(guò)程”，確定本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，包括開(kāi)發(fā)面向?qū)ο蟮膽?yīng)用程序、開(kāi)發(fā)文件讀寫程序、開(kāi)發(fā) Windows 圖形界面程序、開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)程序等內(nèi)容。

3 基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

本課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要以及完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以典型工作任務(wù)來(lái)確定，非所有的職業(yè)活動(dòng)或真實(shí)的工作任務(wù)都適合教學(xué)。對(duì)職業(yè)活動(dòng)或真實(shí)的工作任務(wù)進(jìn)行分析，得出職業(yè)崗位工作過(guò)程、工作手段和工作方法，并對(duì)這些任務(wù)進(jìn)行再加工，遵循由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。本課程按照.NET程序員崗位和職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，基于程序員工作過(guò)程，針對(duì)不同工作環(huán)節(jié)應(yīng)該具備的職業(yè)能力來(lái)進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的設(shè)置。

內(nèi)容設(shè)置情況如圖1所示。

4 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

在典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，歸納行動(dòng)領(lǐng)域，并實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建出課程學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的組成要素，是課程方案的具體化。通過(guò)學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，學(xué)生既可以學(xué)到該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的理論知識(shí)，又可以鍛煉綜合職業(yè)能力。在學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建中，要考慮以下兩個(gè)方面：一是每個(gè)學(xué)習(xí)情境對(duì)應(yīng)一個(gè)相對(duì)完整的工作過(guò)程；二是各學(xué)習(xí)情境之間滿足由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律。

通過(guò)將企業(yè).NET程序員崗位中的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性任務(wù)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的規(guī)律，從典型的工作任務(wù)中提煉設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)情境和22個(gè)工作任務(wù)，在基于工作過(guò)程的教學(xué)中穿插基本技能訓(xùn)練來(lái)組織學(xué)習(xí)，以完成各工作任務(wù)為目標(biāo)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容既符合軟件開(kāi)發(fā)實(shí)際，又能充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要。學(xué)生通過(guò)完成典型工作任務(wù)，既掌握課程的相關(guān)知識(shí)，又培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

5個(gè)學(xué)習(xí)情境：情境一主要是讓學(xué)生對(duì)開(kāi)發(fā)環(huán)境有一個(gè)全面的接觸和認(rèn)識(shí)；情境二、情景三是通過(guò)小型的工作任務(wù)來(lái)完成對(duì)C#基礎(chǔ)知識(shí)的了解，情境四則通過(guò)相對(duì)綜合的任務(wù)將Windows窗口編程和文件讀寫操作進(jìn)行綜合運(yùn)用，讓學(xué)生既能體會(huì)到“完成工作”的樂(lè)趣，同時(shí)涵蓋了所有的知識(shí)點(diǎn)；情境五則是一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)流程完全依照軟件公司開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的工作過(guò)程。由此可以看出，基于工作過(guò)程的課程與傳統(tǒng)的學(xué)科課程包含的知識(shí)總量是一樣的，只是基于工作過(guò)程的課程更符合職業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)如表1所示。

C#程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而實(shí)踐教學(xué)也存在實(shí)踐認(rèn)知規(guī)律，只有將實(shí)踐認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的目的，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師引用了多種教學(xué)方法，形成了以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)、以項(xiàng)目引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段、以基于工作過(guò)程為教法的教學(xué)模式。在設(shè)計(jì)該課程時(shí)，還充分考慮了程序員應(yīng)具備的誠(chéng)信執(zhí)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)程序開(kāi)發(fā)專業(yè)人才的需求。

5 結(jié)語(yǔ)

基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)是高等職業(yè)院校課程設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，其以工作過(guò)程為引領(lǐng)，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按照程序員工作崗位行動(dòng)領(lǐng)域設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注重了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的工作任務(wù)時(shí)，即具備了零距離完成程序員崗位工作任務(wù)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。

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[2] 馬斌，馮明卿，張旭芳.基于工作過(guò)程的程序設(shè)計(jì)類課程開(kāi)發(fā)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（14）.

[3] 蒲 萍，鄭倫卉，肖永莉.基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程改革探討[J].財(cái)會(huì)通訊，2011（3）.

第6篇：德育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施范文

關(guān)鍵詞：八年級(jí)歷史；活動(dòng)課程；設(shè)計(jì)與實(shí)施

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）13-071-1為實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，全面提高學(xué)校八年級(jí)歷史學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，在不斷探索提高課堂教學(xué)的有效性的同時(shí)，需要根據(jù)學(xué)校生源情況、學(xué)校未來(lái)發(fā)展需要以及著眼于培養(yǎng)具有創(chuàng)作性人格特征的學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)規(guī)劃八年級(jí)歷史公民教育活動(dòng)課程。

八年級(jí)抗戰(zhàn)史的學(xué)習(xí)，為筆者提供了一個(gè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)契機(jī)，新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在學(xué)戰(zhàn)史時(shí)“進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)和平、關(guān)愛(ài)人類的正義感和崇高情操；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的根源和現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)性，樹(shù)立憂患意識(shí)與和平意識(shí)，從歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中提高保衛(wèi)世界和平的自覺(jué)性；進(jìn)一步弘揚(yáng)世界人民在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義，國(guó)際主義和不畏強(qiáng)敵、百折不撓、不怕?tīng)奚墨I(xiàn)身精神，為維護(hù)世界和平的神圣事業(yè)進(jìn)行不懈努力。”結(jié)合南京地方史，筆者逐步開(kāi)展以“”為主要內(nèi)容的系列教育活動(dòng)：結(jié)合“國(guó)旗下講話”、班會(huì)課等營(yíng)造探究氛圍；組織學(xué)生探訪集體屠殺地點(diǎn)；探訪幸存者；開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽；邀請(qǐng)南京師范大學(xué)著名教授經(jīng)盛鴻老師開(kāi)設(shè)以為主題的知識(shí)講座；開(kāi)展圖文并茂的歷史小報(bào)評(píng)比；“中學(xué)生歷史劇創(chuàng)作與表演大賽”……以為中心形成12.13主題教育系列活動(dòng)課程。歷史公民教育活動(dòng)課程日益體現(xiàn)出目的明確、系列化、不斷走向精品化的特點(diǎn)，成為學(xué)校八年級(jí)課程體系中的一大亮點(diǎn)。

一、八年級(jí)歷史活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

八年級(jí)歷史公民教育活動(dòng)課程實(shí)施分準(zhǔn)備階段、成果展示階段、總結(jié)階段。

（一）準(zhǔn)備階段

1.嚴(yán)密規(guī)劃：凡事預(yù)則立，必須重視計(jì)劃性。9月新學(xué)期開(kāi)始之際筆者就開(kāi)始規(guī)劃本學(xué)年本學(xué)段的歷史公民教育活動(dòng)課程。

2.活動(dòng)的宣傳與發(fā)動(dòng)。規(guī)劃制定后在各班進(jìn)行宣傳，張貼活動(dòng)設(shè)計(jì)方案；利用運(yùn)動(dòng)會(huì)、期中考試、秋游等空余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以彰顯，自行制作宣傳海報(bào)，自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，自行組織表演……在整個(gè)過(guò)程中班級(jí)同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，各學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用，各種能力得到鍛煉提升，學(xué)習(xí)歷史的氛圍逐步形成，探究歷史的激情興趣噴涌而出。

3.制定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行預(yù)賽。歷史小報(bào)先進(jìn)行班級(jí)選拔，必須緊密貼合12.13主題活動(dòng)的主題，圖文并茂，注重形象直觀性與反思性，體現(xiàn)創(chuàng)新性。

歷史知識(shí)競(jìng)賽班級(jí)在平時(shí)教學(xué)與測(cè)試中進(jìn)行選拔由班級(jí)推薦5人參加年級(jí)的決賽。

歷史劇的創(chuàng)作與表演：劇本創(chuàng)作要立足歷史，帶有一定的公民教育，將歷史劇的創(chuàng)作表演與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合。鼓勵(lì)創(chuàng)新，如加入一些改編的情節(jié)和現(xiàn)實(shí)的諷喻等，尤其可反映90后一代的困惑與心聲，但不可流于荒誕。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涉及主題、表演、創(chuàng)新性、道具準(zhǔn)備、感染力（現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)氣氛）、時(shí)間的把握等等方面。

（二）成果展示階段

歷史小報(bào)評(píng)選優(yōu)秀者制作成展板學(xué)校櫥窗展示；歷史知識(shí)競(jìng)賽決賽中評(píng)選優(yōu)秀者予以表彰；歷史劇創(chuàng)作表演大賽以晚會(huì)匯報(bào)演出的形式舉行決賽，評(píng)選出優(yōu)秀者以及最佳表演者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表彰；學(xué)科講座根據(jù)學(xué)生需要探究的問(wèn)題邀請(qǐng)專家開(kāi)設(shè)。

（三）總結(jié)階段

由于歷史學(xué)科活動(dòng)的延續(xù)性，筆者特別重視多方面的總結(jié)工作，通常總結(jié)分參與學(xué)生層面、觀看者層面、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程性總結(jié)等等。學(xué)生的總結(jié)側(cè)重于他們的體會(huì)感想，最觸動(dòng)他們內(nèi)心的地方。其中歷史劇創(chuàng)作表演大賽最引人注目，留下的印象自然最深刻。

二、對(duì)八年級(jí)歷史活動(dòng)課程的思考

1.學(xué)生期待這樣的學(xué)科活動(dòng)性課程。每次活動(dòng)后筆者都感動(dòng)甚至欽佩的是學(xué)生：每一個(gè)孩子都是單純與激情化身的天使，某班同學(xué)為了排練倒地的鏡頭而頭部受傷縫針；某班的同學(xué)數(shù)易其稿，手寫的稿子密密麻麻幾十張；某班同學(xué)全身心投入角色，流下了真實(shí)的眼淚……這些只是所有孩子們熱情和智慧的一個(gè)縮影。

2.活動(dòng)性課程促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)?；顒?dòng)中展現(xiàn)了學(xué)生的智慧，鍛煉了學(xué)生的合作、協(xié)調(diào)與交流等諸多能力，這在學(xué)科課堂教學(xué)上是學(xué)不到的，給我們老師帶來(lái)了強(qiáng)烈的震撼！在這樣的“活動(dòng)課程”中學(xué)生的成長(zhǎng)超乎我們的期待與想象！增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和愛(ài)國(guó)主義情操。

第7篇：德育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施范文

關(guān)鍵詞：展示設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；案例教學(xué)；項(xiàng)目工程

《展示設(shè)計(jì)》課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，在國(guó)內(nèi)各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中占有非常重要的地位。我院于1999年開(kāi)設(shè)《展示設(shè)計(jì)》課程以來(lái)，已有十余年的時(shí)間。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的前沿性與特殊性，決定了展示設(shè)計(jì)知識(shí)理論的更新速度越來(lái)越快，學(xué)科間的交叉也越來(lái)越多，因此，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行重點(diǎn)改革建設(shè)是必不可少的，是提高教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)行更深一步教學(xué)建設(shè)的必由之路。

一、《展示設(shè)計(jì)》課程的定位與目標(biāo)

在當(dāng)今展示設(shè)計(jì)發(fā)展過(guò)程中，不同學(xué)科和領(lǐng)域與展示設(shè)計(jì)相交融，對(duì)展示設(shè)計(jì)的發(fā)展起到了推動(dòng)和豐富的作用，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的時(shí)代特點(diǎn)。展示設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)主要應(yīng)該把握兩個(gè)方向：一是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)展示設(shè)計(jì)的一般理論和設(shè)計(jì)方法，也就是通常所說(shuō)的尊重和應(yīng)用傳統(tǒng)，從中把握展示設(shè)計(jì)的一般規(guī)律；二是準(zhǔn)確把握當(dāng)今設(shè)計(jì)新動(dòng)向、設(shè)計(jì)新思潮、社會(huì)需求等，積極、及時(shí)、準(zhǔn)確地吸取相關(guān)學(xué)科發(fā)展的新成果，確保展示設(shè)計(jì)課程的時(shí)代性。因此，在教學(xué)中不僅重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)，更要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)展示的新方法、新材料、新工藝的運(yùn)用，使學(xué)生真正做到學(xué)有所成、學(xué)有所用。

二、《展示設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，特別是2008北京奧運(yùn)會(huì)和2010年上海世博會(huì)的相續(xù)舉辦，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)更加國(guó)際化，市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)展示設(shè)計(jì)專業(yè)有了新的要求。如何使學(xué)生適應(yīng)新形勢(shì)的要求，挑戰(zhàn)和把握機(jī)遇，已成為展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)必須思考的問(wèn)題。

（一）依據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)不突出

教材內(nèi)容較為全面，教師往往依據(jù)教材內(nèi)容講授知識(shí)點(diǎn)，造成了很多知識(shí)的不必要重復(fù)。例如，展示空間設(shè)計(jì)部分，在《室內(nèi)設(shè)計(jì)初步》課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了室內(nèi)空間的系統(tǒng)知識(shí)，其中就包括展示設(shè)計(jì)的空間部分。

（二）學(xué)生實(shí)踐有一定的局限性，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重設(shè)計(jì)及制作方案的能力，對(duì)于展示設(shè)計(jì)的材料、 施工工藝等方面的教學(xué)都得不到重視。展示設(shè)計(jì)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的設(shè)計(jì)系統(tǒng)，從概念到方案，從方案到施工，從平面到空間，從裝飾到陳設(shè)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要接觸不同的內(nèi)容。由于學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系甚少，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)缺乏具象的認(rèn)知，因此對(duì)理論知識(shí)理解模糊，大部分學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中普遍存在缺乏實(shí)際案例的設(shè)計(jì)與施工經(jīng)歷。

（三）學(xué)生的個(gè)體作業(yè)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，由于牽涉項(xiàng)目多、分工細(xì)，需要多人、多部門合作，因此訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力尤其重要。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)往往由個(gè)人單獨(dú)完成，同學(xué)間協(xié)作不夠，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。

（四）學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力欠佳

效果圖表達(dá)真實(shí)感不夠，空間比例不協(xié)調(diào)，施工圖圖紙表達(dá)不夠規(guī)范，不能掌握編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明的方法，版式設(shè)計(jì)不美觀，展板及文本的編排形式及內(nèi)容不明確，不知道如何介紹自己的設(shè)計(jì)方案，如何與甲方溝通，甚至忽視溝通的重要性。

（五）考核方法單一，學(xué)生作業(yè)多為應(yīng)付

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往僅依靠一張?jiān)嚲砘驇讖堊鳂I(yè)，主要考查學(xué)生作業(yè)的最后效果，缺乏對(duì)過(guò)程的監(jiān)督，學(xué)生作業(yè)往往是在臨近交作業(yè)時(shí)倉(cāng)促完成，質(zhì)量不高，學(xué)生的能力也未能充分發(fā)掘。

三、《展示設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐與方法

（一）明確課程定位

本課程以理論知識(shí)介紹為基礎(chǔ)，具備基本的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力為目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)就是懂得展示設(shè)計(jì)的基本概念，懂得展示設(shè)計(jì)的一般規(guī)律及設(shè)計(jì)方法，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐職業(yè)能力。

（二）劃定課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)

依據(jù)時(shí)展、社會(huì)需求以及就業(yè)后面臨的工作方向，劃定課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。例如，以最為常見(jiàn)的商業(yè)展示為主要專題教學(xué)，由淺入深、分層次、分階段的進(jìn)行教學(xué)。達(dá)到以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)突出的教學(xué)目標(biāo)。

（三）推行“案例教學(xué)法”，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

單純的課堂理論教學(xué)不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也不能讓學(xué)生對(duì)展示設(shè)計(jì)有真正的實(shí)踐體會(huì)，更加缺乏職業(yè)能力。在課程中增加案例教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)設(shè)計(jì)室、項(xiàng)目工地，體會(huì)真實(shí)的展示設(shè)計(jì)環(huán)境，感受空間、認(rèn)識(shí)材料與施工工藝，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體措施如下：

1.建立設(shè)計(jì)工作室

設(shè)計(jì)工作室以學(xué)科專業(yè)的研究方向?yàn)榛A(chǔ)，以骨干教師為核心，以設(shè)計(jì)方案與施工為目的，由具備一定研究、設(shè)計(jì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成專業(yè)工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展條件及社會(huì)需求進(jìn)入專業(yè)工作室學(xué)習(xí)，學(xué)生全程直接參與設(shè)計(jì)與施工，充分利用教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.構(gòu)建以“工程項(xiàng)目”為基礎(chǔ)的教學(xué)框架

為了能讓學(xué)生對(duì)實(shí)際工作中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目有整體性的把握，掌握項(xiàng)目實(shí)施的流程，熟悉項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，教師就項(xiàng)目中的每一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生共同分析討論，教師最后進(jìn)行總結(jié)。有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)提高，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和推銷自己設(shè)計(jì)作品的能力。

根據(jù)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的需要，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)掌握以下內(nèi)容與步驟:

（1）設(shè)計(jì)任務(wù)書的解讀與分析，與甲方面對(duì)面的交流、溝通能力。

（2）對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的勘測(cè)、記錄，對(duì)相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查與研究。

（3）在調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，充分運(yùn)用各種創(chuàng)意思維方式和方法，形成符合設(shè)計(jì)任務(wù)要求的創(chuàng)意構(gòu)思。

（4）在創(chuàng)意構(gòu)思成熟后，運(yùn)用圖形語(yǔ)言，繪制草圖，將創(chuàng)意構(gòu)思視覺(jué)化表達(dá)，根據(jù)需要制作模型或?qū)嵨镄?，?jīng)過(guò)反復(fù)討論、評(píng)價(jià)，形成最后的設(shè)計(jì)方案。

（5）根據(jù)國(guó)家相關(guān)制度法規(guī)，對(duì)設(shè)計(jì)方案預(yù)算報(bào)價(jià)。

（6）利用三維設(shè)計(jì)軟件對(duì)設(shè)計(jì)方案模擬表達(dá)，供方案講解使用。

（7）設(shè)計(jì)方案在獲得甲方簽字確認(rèn)后，進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)，將方案具體化。

（8）配合施工單位、協(xié)助監(jiān)理公司和甲方對(duì)整個(gè)施工過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)督，選定各種材料的樣式、質(zhì)感和色彩。

3.以“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”為教學(xué)手段

教師帶領(lǐng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行材料及施工工藝的現(xiàn)場(chǎng)講解與點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料設(shè)計(jì)和施工訓(xùn)練。

（四）考核方法的轉(zhuǎn)變

在考核模式的改革上，改變單一的考核模式。根據(jù)展示設(shè)計(jì)的實(shí)際能力要求和教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采取過(guò)程性考核考試形式，注重平時(shí)表現(xiàn)、思考和平時(shí)作業(yè)完成情況。考核內(nèi)容和方式以全面進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的考核為目的，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，設(shè)計(jì)表達(dá)能力與實(shí)踐職業(yè)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

近兩年的教學(xué)中，我們一直在積極開(kāi)展教學(xué)方法的探討和研究，不斷提出新的適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。我們把課程改革內(nèi)容付諸于教學(xué)實(shí)踐，遵循以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)教學(xué)原則設(shè)計(jì)，變以“教”為中心為以“學(xué)”為中心。由于課程內(nèi)容更精簡(jiǎn)更接近實(shí)際，教學(xué)方法更易于學(xué)生接受，實(shí)踐證明這些改革方法是行之有效的。當(dāng)然，這些措施仍然需要改進(jìn)，教學(xué)改革的探索仍在繼續(xù)。

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第8篇：德育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施范文

【關(guān)鍵詞】“物流設(shè)施與設(shè)備”課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）55-0052-02

【作者簡(jiǎn)介】1.張廣敬，江蘇省徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇徐州，221004）教師，副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)、供應(yīng)鏈管理、物流管理；2.張夢(mèng)瑤，江蘇省徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇徐州，221004）教師，助理講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)、工商管理。

課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的基本教學(xué)指導(dǎo)文件，開(kāi)發(fā)中職物流服務(wù)與管理專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于明確課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、制訂課程實(shí)施方案、規(guī)范教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)任課教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)具有重要的指導(dǎo)意義。

一、“物流設(shè)施與設(shè)備”教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐分析

表1（見(jiàn)下頁(yè)）是筆者根據(jù)修訂的“物流設(shè)施與設(shè)備”課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的一次實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

從該教學(xué)設(shè)計(jì)不難看出，教者以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，試圖通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情境教學(xué)、討論性學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式方法，將手動(dòng)液壓搬運(yùn)車和手動(dòng)液壓堆高車綜合操作技能、技巧和使用注意事項(xiàng)等有機(jī)組合起來(lái)，不僅真正實(shí)踐了“做中學(xué)、學(xué)中做”的思想，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，而且采用多元評(píng)價(jià)模式，將專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果等因素進(jìn)行了綜合考查。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)效果

（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一，新課標(biāo)在物流設(shè)施與設(shè)備整體結(jié)構(gòu)的把握上，一方面要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將所有的知識(shí)分為三大模塊：一是整體認(rèn)知（對(duì)應(yīng)項(xiàng)目一）；二是功能性設(shè)施與設(shè)備應(yīng)用（對(duì)應(yīng)項(xiàng)目二到項(xiàng)目九）；三是設(shè)備的維護(hù)和管理（對(duì)應(yīng)項(xiàng)目十）。另一方面，在功能性設(shè)施與設(shè)備方面，根據(jù)物流的功能分為運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)、配送、流通加工、物流信息、倉(cāng)儲(chǔ)等幾個(gè)項(xiàng)目。這種設(shè)計(jì)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且與物流的功能相對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生更加完整和系統(tǒng)地掌握物流設(shè)施與設(shè)備方面的相關(guān)技能和知識(shí)，有利于提高W生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，新課標(biāo)在內(nèi)容和要求的把握方面更加注重學(xué)生“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的要求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以往，有的學(xué)校在物流設(shè)備的教學(xué)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)設(shè)備的技術(shù)性能和參數(shù)。比如：在講到汽車的結(jié)構(gòu)時(shí)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的原理和性能、輪船的性能以及起重設(shè)備的繩索補(bǔ)償原理等內(nèi)容的講解，不僅難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也背離了物流服務(wù)與管理專業(yè)中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

第三，新課標(biāo)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育本質(zhì)上應(yīng)該是面向?qū)I(yè)崗位開(kāi)展的就業(yè)教育，學(xué)生不通過(guò)大量的校內(nèi)外實(shí)踐和鍛煉很難滿足社會(huì)的需要?；诖耍抡n標(biāo)的五條教學(xué)建議中有四條涉及實(shí)踐性教學(xué)。通過(guò)這種設(shè)計(jì)，一方面強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手能力，另一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）提升了學(xué)生的實(shí)踐能力

近幾年，各職業(yè)院校開(kāi)始投入資金進(jìn)行物流專業(yè)實(shí)踐開(kāi)發(fā)，但信息時(shí)代各方面更新都比較快，僅按照“物流設(shè)施和設(shè)備”課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)器材引進(jìn)，已不能滿足當(dāng)今社會(huì)的實(shí)踐需求。另外，對(duì)于一些學(xué)校而言，該課程教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)比較困難，無(wú)法為學(xué)生提供將學(xué)習(xí)和工作緊密結(jié)合的場(chǎng)所，也就很難發(fā)揮實(shí)踐課程的教學(xué)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)結(jié)合當(dāng)下物流市場(chǎng)人才的需求、現(xiàn)代職教教學(xué)理念以及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的實(shí)際，提出了數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的建議，在保證進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的同時(shí)，解決了資金不足、場(chǎng)地不夠等問(wèn)題，有利于物流專業(yè)的人才培養(yǎng)。

三、充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“物流設(shè)施與設(shè)備”教學(xué)的作用

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有提高自身素質(zhì)才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。這就需要教師自身樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，將教學(xué)觀念合理化、實(shí)踐化。如果教師的教學(xué)觀念不強(qiáng)，缺少足夠的經(jīng)驗(yàn)，往往不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合

開(kāi)發(fā)“物流設(shè)施與設(shè)備”課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于滿足專業(yè)崗位的需求。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)高職院校的區(qū)域服務(wù)目標(biāo)，應(yīng)該針對(duì)物流管理崗位需求，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，與物流企業(yè)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的良好合作。

（三）優(yōu)化教學(xué)條件

如今高職院校的設(shè)備條件，很少能符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。一方面由于資金匱乏，另一方面也因?yàn)樾ｎI(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生實(shí)踐變得越來(lái)越困難。因此，學(xué)校必須優(yōu)化條件為學(xué)生提供校外實(shí)際訓(xùn)練場(chǎng)所和校內(nèi)模擬倉(cāng)庫(kù)。對(duì)于產(chǎn)品的出庫(kù)、入庫(kù)或庫(kù)存商品的存儲(chǔ)和配送等內(nèi)容，要能夠結(jié)合專業(yè)知識(shí)，采用演示等方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。唯有優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)條件，才能使課程標(biāo)準(zhǔn)在“物流設(shè)施與設(shè)備”教學(xué)中發(fā)揮最佳效用。

第9篇：德育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施范文

【關(guān)鍵詞】物流管理；第三方物流；實(shí)踐課程；教學(xué)模式

第三方物流隨著物流業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，是物流專業(yè)化的重要形式。物流業(yè)發(fā)展到一定階段必然會(huì)出現(xiàn)第三方物流，而且第三方物流的占有率與物流產(chǎn)業(yè)的水平之間有著非常緊密的關(guān)系。第三方物流知識(shí)因此也成為各類高職院校物流管理專業(yè)的必修內(nèi)容，特別是針對(duì)實(shí)踐類的課程更是如此。開(kāi)設(shè)這類實(shí)踐課程的目的在于充分了解第三方物流的原理、操作，使學(xué)生掌握現(xiàn)代第三方物流管理的理論、發(fā)展趨勢(shì)以及西方發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)務(wù)操作能力。為此，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)水平的提高必須做到與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)結(jié)合我校的第三方物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)該類課程進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

本文以北京絡(luò)捷斯特科技有限公司開(kāi)發(fā)的第三方物流系統(tǒng)作為設(shè)計(jì)背景，模擬第三方物流公司在物流運(yùn)作全過(guò)程中的所有步驟。以期學(xué)生通過(guò)實(shí)踐充分了解第三方物流企業(yè)運(yùn)作的業(yè)務(wù)需求和特點(diǎn)及其核心運(yùn)作和管理的目標(biāo)——三流（物流、資金流、信息流）及其資源的調(diào)配與整合。

1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)介

模擬從物流信息系統(tǒng)初始化到整個(gè)物流業(yè)務(wù)活動(dòng)結(jié)束的過(guò)程中，企業(yè)信息系統(tǒng)操作人員所進(jìn)行的操作。主要包括下列幾類崗位和系統(tǒng)模塊，總計(jì)安排116　課時(shí)。

基礎(chǔ)信息管理——系統(tǒng)管理員需進(jìn)行系統(tǒng)初始化工作，在系統(tǒng)中輸入企業(yè)的基礎(chǔ)資料，包括站點(diǎn)、人員、車輛、庫(kù)房、設(shè)備等信息。

客戶管理商務(wù)人員——物流企業(yè)的商務(wù)部門主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目客戶的開(kāi)發(fā)、談判、簽約和信息維護(hù)，要實(shí)現(xiàn)信息化，需在系統(tǒng)中維護(hù)客戶合同信息、貨品信息、計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)等。

供應(yīng)商管理——分供方管理人員在系統(tǒng)中錄入并維護(hù)分供方的信息；比如，車輛人員等

訂單管理——客服人員在第三方物流系統(tǒng)中將訂單管理作為一個(gè)單獨(dú)模塊。主要負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中與客戶的溝通，接受客戶指令轉(zhuǎn)化為作業(yè)計(jì)劃單，接受客戶查詢，處理突發(fā)事件等。

倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理——倉(cāng)儲(chǔ)管理員在系統(tǒng)中為每單作業(yè)計(jì)劃（包括出庫(kù)、入庫(kù)、移庫(kù)、盤點(diǎn)等）指定儲(chǔ)位、作業(yè)設(shè)備和人力，以便指令人力進(jìn)行準(zhǔn)確操作，并在操作完成后向系統(tǒng)反饋實(shí)際操作結(jié)果。

運(yùn)輸管理和配送管理——運(yùn)輸和配送人員針對(duì)每筆運(yùn)單指令，合理安排路由和運(yùn)力，以求高效的完成運(yùn)輸和配送作業(yè)。同時(shí)信息管理員則應(yīng)對(duì)運(yùn)單進(jìn)行簽收、查詢等，有時(shí)還需接受客戶的查詢。

商務(wù)結(jié)算——財(cái)務(wù)人員要審核服務(wù)合同中的價(jià)格條款，確認(rèn)客戶的計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，在運(yùn)營(yíng)中則需定期生成應(yīng)收應(yīng)付，統(tǒng)計(jì)作業(yè)量等。

綜合實(shí)訓(xùn)——學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。在實(shí)訓(xùn)基地中將實(shí)訓(xùn)崗位設(shè)為：客服（訂單錄入）、理貨員、搬運(yùn)工、保管員、分揀員、補(bǔ)貨員、包裝員、加工員、調(diào)度員、駕駛員等。

2.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

該實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)主要以國(guó)內(nèi)外大型第三方物流企業(yè)的JIT配送模式為核心模型，突出3PL企業(yè)面向其大型公司在采購(gòu)物流、生產(chǎn)物流、銷售物流等領(lǐng)域的服務(wù)模式。按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)定義業(yè)務(wù)規(guī)范和操作流程，可以通過(guò)角色的定制分配，模擬商務(wù)管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送管理、運(yùn)輸管理、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、商務(wù)結(jié)算、全球客戶服務(wù)等核心業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的執(zhí)行過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行充分練習(xí)從客戶需求、商務(wù)解析、貨物入庫(kù)、在庫(kù)、出庫(kù)、配送作業(yè)操作、車輛調(diào)度處理等流程的實(shí)際演練，理解物流各個(gè)環(huán)節(jié)的操作原理和邏輯關(guān)系。通過(guò)每個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的過(guò)程演示，以加深用戶對(duì)物流管理流程、系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想和企業(yè)業(yè)務(wù)模式的理解。通過(guò)第三方物流的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生可以理解第三方物流公司的操作流程，熟練掌握第三方物流公司的業(yè)務(wù)操作方法。通過(guò)實(shí)訓(xùn)演練，使第三方物流企業(yè)員工和物流專業(yè)學(xué)生能夠了解企業(yè)的各種資源和整個(gè)運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)的物流、資金流和信息流的全面集成和統(tǒng)一管理。

3.實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)功能

第三方物流系統(tǒng)是根據(jù)第三方物流企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)需求和特點(diǎn)，圍繞三流（物流、資金流、信息流）運(yùn)作的，其資源的調(diào)配與整合是該系統(tǒng)的核心運(yùn)作和管理目標(biāo)。通過(guò)第三方物流軟件信息系統(tǒng)的應(yīng)用，將物流網(wǎng)絡(luò)與資源進(jìn)行高效整合，實(shí)現(xiàn)信息流的高速與準(zhǔn)確傳遞，保證企業(yè)快速反應(yīng)與處理能力，利用資金流的管理與控制，提供系統(tǒng)內(nèi)在推動(dòng)力并提供經(jīng)營(yíng)分析和考核數(shù)據(jù)，通過(guò)分析與監(jiān)控工具結(jié)合管理方法為物流體系資源配備提出依據(jù)并保證體系良性運(yùn)作。第三方物流系統(tǒng)主要功能包括基礎(chǔ)信息管理、訂單管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、商務(wù)結(jié)算管理、統(tǒng)計(jì)分析管理、客戶網(wǎng)上服務(wù)管理。綜合實(shí)現(xiàn)并能夠滿足整個(gè)第三方物流各個(gè)執(zhí)行環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)運(yùn)作和管理決策的需要，各系統(tǒng)能獨(dú)立使用，又能集成使用。

第三方物流系統(tǒng)的各個(gè)子模塊：

4.第三方物流實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)總體思路：本課程應(yīng)包括第三方物流企業(yè)的物流服務(wù)項(xiàng)目，包括訂單處理、出入庫(kù)作業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸配送作業(yè)。讓學(xué)生掌握第三方物流企業(yè)的一般經(jīng)營(yíng)方式和服務(wù)內(nèi)容。從訂單的接收開(kāi)始，以實(shí)物流程為主線，兼顧資金流和信息流的處理，使系統(tǒng)使用者明晰的理清整個(gè)第三方物流企業(yè)的流程。

5.實(shí)訓(xùn)技能崗位設(shè)置

6.課時(shí)和內(nèi)容安排

總課時(shí)為116課時(shí)，分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，單個(gè)業(yè)務(wù)的模擬；第二階段，讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行整個(gè)第三方物流企業(yè)業(yè)務(wù)流程的實(shí)訓(xùn)。

第一階段：學(xué)生以個(gè)人為單位，對(duì)第三方物流企業(yè)的各個(gè)業(yè)務(wù)模塊進(jìn)行模擬。了解系統(tǒng)的功能、構(gòu)成及其之間的關(guān)系，進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。

第二階段：將實(shí)訓(xùn)學(xué)生分組，并分配不同角色模擬第三方物流公司的業(yè)務(wù)運(yùn)作，如在實(shí)訓(xùn)基地中，實(shí)訓(xùn)崗位可設(shè)為：系統(tǒng)管理員、客服（訂單錄入）、理貨員、搬運(yùn)工、保管員、分揀員、補(bǔ)貨員、包裝員、加工員、運(yùn)輸配送調(diào)度員、駕駛員。

課時(shí)安排一覽表：

7.考核、評(píng)價(jià)

根據(jù)第三方物流公司的管理要求。從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。1、項(xiàng)目規(guī)劃過(guò)程。2、實(shí)施過(guò)程；　3、是否具有很強(qiáng)的工作責(zé)任心和敬業(yè)精神，　對(duì)工作認(rèn)真踏實(shí)，　一絲不茍；　采取的方法：自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合的方法。并選出完成任務(wù)最佳者，　并對(duì)能提出最佳方案者給予加分表?yè)P(yáng)。

8.實(shí)訓(xùn)總結(jié)

必要的實(shí)訓(xùn)總結(jié)，有利于改正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)弊端，提升教學(xué)能力和理論水平。主要應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)題目、實(shí)訓(xùn)過(guò)程描述、問(wèn)題描述、解決方法描述等必要內(nèi)容。

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