大學語文的重要性精選(九篇)

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第1篇：大學語文的重要性范文

關鍵詞：茶文化；大學體育；必要性

從目前我國大學體育教學的發(fā)展情況來看，體育學科特點要求體育教學方式與理念的創(chuàng)新和改變，除了要保障體育學科本身的人文性、循序性、綜合性之外，還應該融入文化教學，為學生創(chuàng)建積極、健康、和諧的學習環(huán)境，而茶文化恰恰能夠滿足大學體育創(chuàng)新改革的要求，將茶文化融入當代大學體育教學中是非常必要的。

1高校體育教學活動的特點

1.1人文性

現(xiàn)代社會將各種文明的現(xiàn)象綜合了起來，統(tǒng)稱為“人文”。茶文化是現(xiàn)代人類文明中最主要的核心部分，為了將這種文化灌輸?shù)酱髮W的思想當中，需要將茶文化與大學體育教學相結(jié)合，確保人類在運動過程中形成一種全新的文明形式。茶文化注重對人的重視，在對現(xiàn)代文明進行教育的同時，確保學生以體育運動為中心，全面發(fā)展個人素質(zhì)和優(yōu)秀文化素質(zhì)，保證在運動的過程中，具有智慧、理性的思想，讓現(xiàn)代茶文化作為運動的宗旨，并在不同項目中發(fā)揮巨大的作用，比如：在大學體育教學中，首先讓學生觀看不同的體育項目，并按自己的能力選擇要學習的課程，盡可能的展現(xiàn)茶文化中具有的人文情懷。

1.2循序性

教育是一個循環(huán)往復的過程，只有不斷對已有知識進行鞏固，對各種知識進行積累，才能擁有系統(tǒng)、完整的知識體系。為了保證可以有針對性的開展大學體育教學課程，各高校需要以學生體育文化為中心，在宣傳和進行各種體育理念教學活動中，保證學生可以耳濡目染的受到各種文化的洗禮和熏陶，并在體育運動中逐步提高自身素質(zhì)。由于現(xiàn)代體育教學活動充斥著各種文化理念，因此，這是一個漫長的教學過程，不可以揠苗助長。學生需要有理念的進行鉆研和探尋，在自己喜歡的體育項目上，找到能夠支撐項目的文化內(nèi)容和基本理論，并不斷地吸收和學習，才能更好地完成對體育項目的探究任務。

1.3綜合性

現(xiàn)代體育項目對學生的專業(yè)性要求十分嚴格，學生必須具有綜合性體育素質(zhì)，才能在各項體育運動中收獲預期的效果。高校在制定不同體育制度的同時，需要符合各大體育賽事的要求，對學生進行訓練時要十分嚴格，才能保證學生具有高素質(zhì)體育運動精神，能夠擁有應對不同緊急情況的能力。學校還需要為學生提供完整的體育運動器材，比如建立露天運動場所或者設立室內(nèi)體育館，滿足不同體育項目需求的同時，讓學生可以隨時進行體育項目的鍛煉。為了保證滿足學生在各大體育賽事活動的要求，學校需要組建不同的體育科目，比如：足球、籃球比賽，學生需要在課余時間多多磨合，保證良好的團隊合作，才能在比賽中穩(wěn)操勝券。還有，學校可以按照學生要求開設不同的舞蹈、健身、太極、瑜伽等課程，讓學生可以有選擇地學習喜歡的體育項目，保證體育活動的綜合性與全面性原則。

2茶文化在高校體育教學中的必要性分析

2.1豐富高校體育教學內(nèi)容

由于我國的茶文化內(nèi)容十分豐富，因此，將茶文化應用到高校的體育教學中，可以有效改變傳統(tǒng)體育教學的模式，將茶文化基礎理論應用到教學系統(tǒng)中，保證系統(tǒng)內(nèi)容的完整性與成熟性。針對現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)和教學方法，學生只能學到單一的體育項目，而沒有了基礎的文化作為支撐，讓體育活動顯得更為枯燥。將茶文化作為新型元素融入到體育教學以后，可以保證學生擁有強大的體育精神，在體育運動過程中體會茶文化的精神導向與精神理念。首先，高校開展不同體育的項目時，需要以茶文化為基礎，讓體育內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學方法隨著對茶文化的逐步理解和深入，變得更加具體。其次，茶文化可以有效保證體育運動愛好者擁有良好的運動形態(tài)和運動體質(zhì)，針對不同的運動項目，有積極的運動思想和飽滿的運動熱情，才能促使運動員在各大賽事中取得傲人的成績。

2.2促進茶文化的弘揚與傳承

我國經(jīng)過上千年的傳承，形成了悠久的茶文化歷史，對茶文化進行學習的過程，也是對茶文化的理解和宣傳的過程。我國擁有著璀璨的華夏文明，為了保證茶文化得到更好地繼承和弘揚，在進行體育教學活動當中，可以定期開展以茶文化為基礎的文化教育課程，讓學生擁有健康體魄的同時，可以學習到基本的傳統(tǒng)文化知識。第一，在體育教學課程中開展茶文化教學內(nèi)容，可以有效緩解學生在運動過程中產(chǎn)生的壓力，同時，飲茶還可以讓學生及時補充在運動過程中流失的營養(yǎng)元素。學生在學習茶文化以后，可以進行相互交流和溝通，保證對茶文化內(nèi)涵正確理解和認識的同時，深入淺出地對茶文化進行弘揚。第二，學生在運動時還可以將茶文化中的親人、愛人思想作為基本理念，遵從友誼第一、比賽第二的原則，讓比賽更加公平、友愛。

2.3拓寬學生的知識而塑造其良好的品格

由于茶文化中融入了儒家、道家等思想，因此，體育運動員在學習茶文化的過程中，可以將其中所蘊含的寬己待人、嚴格做事的思想進行學習，促使學生養(yǎng)成高尚的體育運動精神和思想品格。茶文化中還包含了對各種茶藝、茶道思想的展示，滿足了學生精神文化需求，也拓寬了學生對茶文化的掌握和了解境界。隨著學生對茶文化認知度的不斷深入，茶文化也漸漸地被各高校學生所認可，由此形成了一種具有中國傳統(tǒng)風格的茶文化學習理念，學生通過學習這種怡然自樂的淡泊、質(zhì)樸的精神內(nèi)涵，養(yǎng)成了寬以待人、平等待事的處事風格，這對學生學習體育運動有良好的輔助作用，幫助學生建立平等、冷靜的運動心態(tài)，重塑學生的人格，提高個人修養(yǎng)。

3茶文化在高校體育教學中的應用前景展望

3.1構(gòu)筑完備的茶文化理論體育教學系統(tǒng)

作為一種全新的理論教學模式，茶文化對傳統(tǒng)的體育教學形成了一種沖擊，并促使傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容不斷完善，為體育教學增添了一股全新的文化力量。在傳統(tǒng)的體育教育模式中，學生顯得更加懶散，對體育運動變得更加消極，而融入了茶文化以后，學生由于有了更好的精神寄托，因此，更渴望通過體育運動達到強身健體并與文化內(nèi)容相呼應的目的。建立完整的體育教學框架，讓學生在有效的接受茶文化教學理論的同時，可以保證對體育教學內(nèi)容更好地理解和接受。教師不應低估學生對茶文化的理解能力，可以設定有階段的茶文化學習目標，讓學生更好的進步與發(fā)展。首先，教師可以按照學生的運動需求，開展不同階段的茶文化教學課程。其次，學生可以對教師提出的茶文化教學理論和教學方法進行思考，適當?shù)奶岢鲎约旱囊庖?，完善茶文化教學內(nèi)容。

3.2完善茶文化體育教學活動的硬件設施

隨著現(xiàn)代教學理念和教學需求的不斷提高，各大高校已經(jīng)逐步完善相應的體育教學設施和配備。為了全面對學生的身體素質(zhì)進行鍛煉，專業(yè)的訓練場地和完整的訓練器材讓學生對體育運動產(chǎn)生更濃厚的學習興趣。隨著更多與茶文化有關體育設備的引進，增強了學生運動的興趣，也保證了學生的運動質(zhì)量，同時，可以統(tǒng)一發(fā)放與茶文化有關的體育教學教材，讓學生在進行體育活動中，接受專門的茶文化體育教學課程。學校還可以建立不同的品茶場所，按照學生的要求選擇更具茶文化氣息的茶壺、茶臺、茶盞等茶具，保持學生學習茶文化的興趣。由于開展與茶文化有關的課程，學生還可以在課下，通過查詢電腦資料學習茶文化知識，這對提高學生的基本茶文化素養(yǎng)奠定了一定的基礎，學校還可以定期開展與茶文化有關的體育運動活動，鼓勵學生積極參加，讓學生的文化課與體育課同步進步，幫助學生成為全面型、綜合型人才。

3.3加強茶文化在體育教學活動中的創(chuàng)新工作

茶文化在被應用到體育教學的初期，需要經(jīng)過長時間的磨合，才能得到學生的認可，但這并不是首次進入校園，之前也有過多所高校開展與茶文化有關的公開課程，教師也是沿用了傳統(tǒng)的授課模式，但是卻忽略了學生的理解和接受能力，因此，整體的教學效果并沒有達到滿意的程度。開展了全新的茶文化教學課程，時刻以學生為主體，在保證滿足學生學習欲望和學習需求的同時，讓茶文化的內(nèi)容可以積極活躍課堂氣氛，重塑茶文化在學生眼中的形象。首先，需要有一段時間融合茶文化與課外體育運動項目之間的過程，保證學生在掌握基礎茶文化理論的同時，可以按照茶文化中的體育運動思想進行項目的選取，讓學生時刻具有良好的運動心態(tài)。其次，由于在開展茶文化教學課程時，更加注重理論知識的講述，因此，教師可以改變傳統(tǒng)理論知識的教學方法，讓理論知識與實踐相結(jié)合，保證學生在體育運動中可以更好地借鑒茶文化運動精神，讓與茶文化有關的教學方案可以有效激發(fā)學生學習體育的熱情，便可以將茶文化進行繼承和弘揚。

3.4開展豐富多彩的校園茶文化體育實踐活動

學校在開展以茶文化有關的體育教學課程以后，學生可以不受課堂有限時間的限制，在課后，學生可以組織一定的團隊進行相關的體育訓練，還可以在團隊中進行與茶文化有關的交流，保證茶文化思想可以貫穿到整個生活當中，讓學生形成系統(tǒng)的、全面的茶文化思想理念，比如：在教學過程中增設《品茶文化》、《茶葉歷史》等多種課程，學生在了解這些基礎茶文化知識以后，可以聽取與茶文化有關的知識講座，或者觀看茶藝表演等節(jié)目，保證對茶文化有更深層次的探究和理解。學?？梢蚤_展茶文化知識競賽活動，學生通過課下自行組織和了解與茶文化有關的知識，并建立答題的團隊，競賽活動形式多以搶答、限時答題為主，既豐富了學生的業(yè)余生活，又讓學生可以積極主動地去學習茶文化知識。學校還可以定期組織學生參觀與茶文化有關的歷史遺跡或博物館，讓學生可以切身地感受到來自茶文化的魅力，并由衷地產(chǎn)生對茶文化的敬佩之情。研究茶文化在大學體育教學中的應用必要性，對我國大學體育創(chuàng)新改革有非常積極的意義。希望通過本文的研究能夠?qū)ξ覈鴤鹘y(tǒng)茶文化的傳承以及體育教學的創(chuàng)新有所幫助。

作者:王友 單位:云南經(jīng)濟管理學院

參考文獻:

[1]李衛(wèi)國，馮科，王鑫.論茶文化嵌入式日常體育教學過程研究[J].福建茶葉，2016（4）:262-263.

[2]向玉山.論茶文化在體育文化構(gòu)建與傳播中的功能機制研究[J].福建茶葉，2016（9）:272-273.

[3]魏喬.茶文化與體育賽事結(jié)合發(fā)展研究[J].福建茶葉，2016（9）:284-285.

第2篇：大學語文的重要性范文

關鍵詞：大學生教育 人文關懷 思想政治 重要性

在經(jīng)濟文化多元化、多樣化發(fā)展，社會利益關系不斷調(diào)整重組的新時期，如何提高大學生的思想政治教育實效性日益受到關注。自十七大提出大學生思想政治教育人文關懷思想以來，在大學生思想政治教育中融入人文關懷已成為理論研究的熱點。人文關懷作為大學生思想政治教育的重要價值理念，也為指導大學生思想政治教育工作實踐和研究大學生思想政治教育人文關懷途徑提供了重要的理論支撐。[1]

一、人文關懷在大學生思想政治教育中的重要性

1.人文關懷是時代精神的呼喚

當前我國經(jīng)濟處速發(fā)展的黃金時期，取得了顯著成績。在燦爛輝煌的經(jīng)濟成績背后，日益嚴重地暴露出與現(xiàn)代社會不相容的人的問題。人們的精神生活、個性特長、道德信仰等被漠視、被踐踏，人的主體性逐漸喪失，不少人失去精神與靈魂家園。高等教育也迷失了方向，被當作謀取優(yōu)越職業(yè)的敲門磚，片面注重教育和引導大學生不斷地求知，掌握技能，以順應于社會，讓功利主義的泥淖模糊了培養(yǎng)全面發(fā)展的人這一高遠目標，遺忘了高等教育自身。 [2]

高等教育也在沉痛的反思中走出了認識的誤區(qū)，認識到培養(yǎng)完善人格的教育的重要性，在教育中突出人的本位，實現(xiàn)從“學會學習”到“學會生存”、“學會關心”主題的轉(zhuǎn)換，也就是要求當代教育必須彰顯人文關懷，弘揚人文精神，關注人類的生存命運，教育學生關心自我生存本身，關心他人，關心生存于其中的世界，并在此關心中實現(xiàn)人性的回歸與完滿。在此背景下，高校的思想政治教育也必須與時俱進，不斷創(chuàng)新，把眼光投向?qū)Ξ敶髮W生的人文關懷上來，確立以人為本的理念。因此，人文關懷是人類文明的召喚，是人的價值全面自由實現(xiàn)的召喚，是時代精神的召喚！

2.人文關懷是大學生自身發(fā)展的現(xiàn)實要求

人文關懷的理念是從當代大學生生活本身的實際需要出發(fā)，結(jié)合大學生的身心發(fā)展特點，實際狀況提出的。大學生是一個獨特的群體，他們在年齡上處于青年期，在生活經(jīng)歷上涉世未深，其心理發(fā)展有明顯的不穩(wěn)定性，正處在心理成長期，是一個極其敏感的群體，其內(nèi)心體驗極其細膩微妙。因此，大學生特別渴望心理關懷和人文關懷來緩解或解決他們內(nèi)心的沖突與矛盾，以慰藉他們心靈的孤獨。所以高校思想政治教育者只有按照大學生的需要來解釋他們的行為，體現(xiàn)人文關懷，他們才會覺得得到了尊重，得到了理解，得到了真情，得到了關懷，才能夠在輕松和諧的氛圍中進行思想交流，接受思想教育，達到思想政治教育的預期效果。

3.人文關懷是回歸思想政治教育本質(zhì)的需要

現(xiàn)實的思想政治教育更多地進行地是與大學生真實生活并無關聯(lián)的活動，主要是以知識為中心而不是以參與學生生活為基本線索，強調(diào)學生的記憶，學生面對知識點為中心而組織起來的平面化教材和冷面的理性教化，只能是被動地接受其中灌輸?shù)牡览?，思想政治教育本質(zhì)上就是一種人文關懷，體現(xiàn)著深刻的人文精神。大學生思想政治教育就是要以人的生存和發(fā)展為本，就是要回歸生活，倡導人文關懷。不符合這一點，思想政治教育不可能取得實效性。因為思想政治教育不可能勸導學生真誠地去做與其現(xiàn)實個人生活毫無關涉的活動，去獻身于個人生活世界之外的某個目的。學生個人生活本來并非為了成就政治、思想、道德品質(zhì)，相反，成就政治、思想、道德品質(zhì)是為了更好地生活。所以只有在思想政治教育中實施人文關懷才符合思想政治教育的本質(zhì)要求，才能取得實效性。

二、大學生思想政治教育人文關懷的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變大學生思想政治教育方式，肯定主體性

一直以來，傳統(tǒng)大學生思想政治教育忽視人文關懷。而注重人文關懷的大學生思想政治教育要求教育者主動關注、關心、關愛“現(xiàn)實的大學生”，尤其是要尊重大學生的尊嚴和自身價值，強調(diào)和肯定大學生自由、全面、科學發(fā)展的主體性。這就要求教育方式從傳統(tǒng)的聽話方式向?qū)υ挿绞睫D(zhuǎn)變。

敞開心扉真誠交流的前提是真正理解大學生。理解是進一步交流的基礎。“己所不欲，勿施于人”。理解就應換位思考。理解的關鍵是走近大學生，真正理解大學生的需要、愿望、價值追求。

走近大學生需要建立民主、平等的師生關系，強化三種意識：一是問題意識，引導大學生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題，或帶著在課堂教學中遇到的問題深入實踐，并用學到的理論方法去研究和解決問題;二是拓展延伸意識，要留給大學生思考的時間與空間;三是研究意識，關注、關心、關愛“現(xiàn)實的大學生”的需要、愿望和價值追求，以期大學生在充分發(fā)揮自身主體性的過程中，逐步產(chǎn)生合乎他人、社會要求的道德意識和規(guī)范行為。

2.注重大學生的個性化教育，尊重人性

所謂個性化的教育，就是承認并尊重不同學生之間存在著各種各樣的差異，讓學生思考在滿足自身需要、實現(xiàn)愿望和價值追求時，如何才能在符合經(jīng)濟、政治、文化、社會要求的前提下，最大限度地發(fā)展自身個性。

高校思想政治教育的任務要求大學生思想政治教育注重個性教育，充分挖掘思想政治教育的人文意蘊。高校教育者要以職業(yè)的敏感去發(fā)現(xiàn)和理解學生袒露人性真實一面，充分相信和激勵他們?nèi)诵灾械膬?yōu)點，理解和矯正他們?nèi)诵灾械娜觞c。這樣，大學生內(nèi)心充滿溫暖和感激，在感動中開始對人生的主動思考，逐步信任思想政治教育，并自覺去樹立信念，堅定踐行信念，真正實現(xiàn)教育引導工作的實效性。 [3]

3.重視人文情感投入，升華情操

高校思想政治教育最終目的是塑造人的人格和靈魂。教育者不僅要向大學生傳授知識信息、培養(yǎng)人格、情感和價值觀，而且還要喚起和激發(fā)大學生對更高精神境界的渴望和追求，弘揚以人為本的教育理念，追求科學精神和人文關懷。 [4]

4.營造人文關懷的教育情境，熏陶品性

和諧、充滿人文意蘊的教育情境，以潛移默化的方式對教育對象起著引導、感染、規(guī)范作用，是大學生思想政治教育的最佳載體。它直接體現(xiàn)學校的人文理念和人文精神，可以給大學生以寬松、和諧、美感的人文氛圍，可以引導或者約束大學生的行為，有利于塑造和提高大學生道德素質(zhì)、人格品質(zhì)。

創(chuàng)設的人文關懷情境應該是一個開放的、立體的、網(wǎng)絡化的教育情境。在大學生思想政治教育過程中，教育者應有機地整合人文關懷情境各要素，將人文性、精神性和思辨性的特點融入大學生的學習與生活中，構(gòu)建大學生思想政治教育人文關懷體系。

參考文獻：

[1]李金和;90后大學生社會主義核心價值觀教育的范式轉(zhuǎn)換[J];思想教育研究;2011。

[2]朱冬梅;加強高校學生思想政治教育人文關懷探析[J];世紀橋;2009。

第3篇：大學語文的重要性范文

翻譯，即“一種語言文化中的特定符號與另一種語言文化中的特定符號之間的相同或者相近意義的轉(zhuǎn)換”。學習語言的目的是為了與他人進行交流，這種交流不論是語言上的交流還是非語言上的交流都是受文化制約的。因此，在進行翻譯時，是一種從源語言到目標語言的轉(zhuǎn)換過程，必須對兩種語言文化進行深入的了解和掌握。

現(xiàn)階段大學英語翻譯教學中存在兩個問題：一是教學內(nèi)容和培養(yǎng)學生的實際交流能力脫節(jié)；二是現(xiàn)階段大多數(shù)非英語專業(yè)的學生并不重視翻譯能力的提高，即使關注了翻譯能力的提高，也意識不到文化差異對翻譯的重要作用。因此，在英語翻譯教學中，教師應采用有效的教學方法把文化因素引入課堂，讓學生了解文化信息的重要作用。

1 大學生英語翻譯學習的現(xiàn)狀

對大學英語教學的實踐進行觀察后發(fā)現(xiàn)，很大一部分非英語專業(yè)的學生在學習英語時，為了通過大學英語四級考試，背單詞、詞組和語法占用了很多時間和精力。但是學習一種語言就是在體驗該國的歷史文化，在翻譯過程中，不同的思維方式?jīng)Q定了不同的表達方式，這一點體現(xiàn)得尤為明顯。但現(xiàn)階段，學生的翻譯能力普遍比較薄弱，從課堂提問和考試中能看出很多學生并不重視這方面能力的提高。四級考試實行新題型，翻譯由原先的五分調(diào)整到十五分，考試大綱明確強調(diào)中國文化的重要性后，部分學生開始逐漸關注翻譯與文化的結(jié)合。由此看出，學生的翻譯能力如果得不到提高，對他們的長遠發(fā)展有很大的阻礙。

2 英漢語言文化差異的探究

2.1 英漢語言詞匯的差異

東西方歷史及文化背景的不同導致了英漢語言詞匯意義存有很大的差異。某一詞匯在特定文化下的含義在另一種語言文化中會有完全不同甚至相反的內(nèi)涵。例如：龍，在中國代表貴族，而dragon代表了兇惡；狗，在中國具有罵人的含義，如“狗腿子”、“狗急跳墻”等，dog在西方人的眼中則代表了忠誠，如，“Love me， love my dog”。這就是在兩種不同的歷史文化背景下的詞匯含義的差異。一些成語也是如此，例如：“蠢得像豬”翻譯為英文為as stupid as a goose，將goose大鵝看作為愚蠢的象征；“沒頭的蒼蠅”翻譯為as blind as a bat，而用bat表示毫無厘頭的事物，由此可見兩種文化之間的差異。

2.2 詞匯文化意義的缺失

源語言中的一些詞匯被翻譯成目標語言后，雖然用的是概念意思均一致的詞匯，但是源語言所表達的意義卻出現(xiàn)了部分缺失。比如“胸有成竹”。如果按照字面意思逐字將其翻譯為英語為：He has mature bamboo in his breast.但是這樣的翻譯卻喪失了其隱含的喻義。因此，諸如此類的成語翻譯首先應該將比喻意義作為目標進行翻譯，因為在外國文化中，沒有這樣的說法，容易使人產(chǎn)生誤解，所以應該采取意譯的方式將其翻譯成：He has a wel1-thought-out plan in his mind.由此可見，同一詞匯在兩種不同的文化背景具有不同的文化內(nèi)涵，在翻譯時應該充分了解其文化信息。

2.3 語言結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的文化差異

漢語與英語歷史文化背景上的不同決定了兩種語言在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的差異。中華民族是一個具有悠久歷史和豐富文化的民族，我們在日常的語言表達中，會把定語或狀語放在目標詞語之前進行修飾。然而與中國的表達方式相反，英語國家的人在表述時更傾向于直接表述主要意思，后面再對整句話進行補充或說明。例如：聽到那個壞消息，我很不高興。那么這句話用英語表達為： “I was unhappy when I heard the bad news.”如果把它譯為“我很不高興，當我聽到那個壞消息時?！本惋@得很不順暢，也不符合漢語的邏輯順序。這個例句充分體現(xiàn)了在翻譯中必須要重視語言結(jié)構(gòu)上的差異性。

3 如何培養(yǎng)大學生英語學習中的文化意識

3.1 增強師生的文化因素觀念

在現(xiàn)階段，不容忽視的問題之一是，部分高校英語教師本身的文化意識不強，在英語翻譯教學中不重視文化因素的重要性，因此，他們忽視了學生文化意識的培養(yǎng)，更不必說幫助學生翻譯文化能力的建構(gòu)。教師在教學中是主導者，因此其對學生的正確引導作用非常重要，而且會起到事半功倍的作用。所以，大學英語教師應增強自身的文化意識，這樣，在課堂上才能更好地指導學生，真正的把文化因素融入到翻譯中去。

另外，許多學生對翻譯沒有足夠的了解，他們簡單地認為翻譯只不過是兩種語言之間的轉(zhuǎn)換問題，而不懂得其深層的文化因素。所以，教師在教學時方法要進行適當?shù)恼{(diào)整，盡量多的將文化因素融入英語翻譯課堂教學中，使學生們真正地理解歷史文化背景的重要性，真正學會文化因素在英語翻譯中的運用。

3.2 構(gòu)建學生的文化思維

沃爾夫的語言決定論中曾經(jīng)說過，語言不僅影響并且決定思維。反之，思維方式也會造成語言表達方式的改變。因此，教師要適當?shù)娜フ{(diào)整大學英語翻譯的教學模式，督促學生在業(yè)余時間查閱文化背景知識、在課堂上展開討論，與課堂內(nèi)容相關的文化背景知識再由教師進行系統(tǒng)全面的比較、總結(jié)，這樣就會對學生文化思維的構(gòu)建和提高打下堅實的基礎。同時，鼓勵學生挖掘自身英語學習中的興趣點，督促其課下自主學習，進一步體會文化現(xiàn)象。

第4篇：大學語文的重要性范文

關鍵詞 醫(yī)學院校 大學語文 目的 建議

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1當前醫(yī)學院校的大學語文現(xiàn)狀和存在的問題

1.1醫(yī)學生語文水平現(xiàn)狀

醫(yī)學?？圃盒W生的人文素養(yǎng)較差，讀寫能力也欠佳，對語文知識的應用能力也不強。書寫過程中出現(xiàn)錯別字，標點符號不能正確使用，應用文的格式不正確等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。甚至有學生連最基本的請假條的格式都不會，更不用說求職書的書寫了。在對中國醫(yī)學文化的了解上，相當一部分醫(yī)學生知之甚少。

由于醫(yī)學院校過于重視專業(yè)課，對大學語文課重視不夠，限制了大學語文的發(fā)展。特別是一些專科醫(yī)學院校，因?qū)W生在校時間短，所以很多醫(yī)專就直接取消了大學語文課程，在校的兩年時間里開設的幾乎全是專業(yè)課。這也就出現(xiàn)了醫(yī)學院校的很多語文老師被轉(zhuǎn)崗到其它崗位，做一些與自己專業(yè)不相關的工作，限制了語文教師自身專業(yè)的提高，也就更無從談起提高學生的語文水平。有些?？漆t(yī)學院校，有開設語文方面的選修課，但范圍太過于狹隘，只開設有詩詞鑒賞課，而詩詞鑒賞是不能代替語文課的設置的。

2醫(yī)學院校大學語文被冷落的原因

大學語文不被重視的原因：一是跟學校的教育定位有關。學校過于重視專業(yè)課的學習，注重各類職業(yè)技能資格考試和等級考試，一味強調(diào)學生專業(yè)能力的提高，而忽視了學生人文素質(zhì)的提高，使大學語文的地位一落千丈。學生在這種教育導向中對大學語文的認識進入誤區(qū)，對大學語文課失去了學習的興趣。另一方面是大學語文教材自身的原因。由于現(xiàn)有的大學語文教材版本不一，而且編入的內(nèi)容大多是詩歌、散文、小說等偏文學的知識，不符合醫(yī)學生的專業(yè)特點，這也是導致大學語文不被部分醫(yī)學院校采用的原因之一。

3醫(yī)學院校開設大學語文的目的

3.1增強語言文字表達能力

語言文字表達能力是每個人都應該具備的能力，它是進行人與人之間正常交往的一項最基本的能力。特別是作為醫(yī)學院校的學生，將來他們面對的是情感豐富的患者，與病人交流是最基本的一項任務。然而，目前醫(yī)學生的語言文字水平卻不太令人滿意：描述患者病情時經(jīng)常出現(xiàn)描述不清、詞不達意的情況；處理醫(yī)患關系時因為態(tài)度不好，溝通不到位而引起的醫(yī)療糾紛，在部分醫(yī)生中也時有發(fā)生。隨著現(xiàn)代社會大家對醫(yī)生的要求越來越高，醫(yī)學生只有不斷提高自身的語言交際能力和書面表達能力，才能適應社會的發(fā)展。

3.2有利于傳統(tǒng)醫(yī)學文化的傳承

我國有博大精深的醫(yī)學文化，要想了解其精華，并結(jié)合自身的專業(yè)服務于社會，就必須具有閱讀、理解醫(yī)學古典的能力。而學學語文就是獲得這項能力的最佳途徑。我國醫(yī)學典故中記載的優(yōu)秀醫(yī)生的精湛醫(yī)術，良好醫(yī)德，會在無形中對醫(yī)學生產(chǎn)生一定的影響，使學生在閱讀中繼承和傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)醫(yī)學文化。

3.3提升醫(yī)學生的人文素養(yǎng)

醫(yī)學院校是培養(yǎng)醫(yī)生、護士的專業(yè)教育場所，提高醫(yī)學生的人文素養(yǎng)，可以為學生將來走上工作崗位勝任本職工作做好鋪墊。同時也能適當緩解當今緊張的醫(yī)患關系。造成醫(yī)患關系緊張的原因雖然跟客觀因素有關，但主要還是跟醫(yī)生和患者之間缺乏有效的溝通和信任、對患者缺少必要的人文關懷有關。大學語文課可以使學生在欣賞優(yōu)秀作品的同時，學習到與人進行有效溝通的技巧，在討論中提升職業(yè)道德，從而對人與人之間的平等、尊重多一些認識。在處理醫(yī)患關系時對患者和家屬多一些尊重與關愛，減少或避免醫(yī)療糾紛的出現(xiàn)。

4醫(yī)學院校開設大學語文課的建議

4.1提高對大學語文的認識

作為醫(yī)學院校的學生，其自身的職業(yè)特點要求他們需要具有一定的語文素養(yǎng)，才能勝任醫(yī)生、護士的工作。而大學語文，對培養(yǎng)醫(yī)學生的語文素養(yǎng)具有得天獨厚的條件，是其它學科無法代替的。作為教育工作者，我們每一個人都有義務和責任把我們的母語教育放在一個重要的位置，為塑造合格的醫(yī)學生而努力。

4.2改進上課形式

大學語文課堂應擺脫以知識灌輸為主的陳舊教學方式，注重培養(yǎng)學生的主動性，多一些互動及討論環(huán)節(jié)，增強語言表達的能力。適當運用多媒體教學，把一些經(jīng)典名篇改編的影視劇，讓學生邊觀看邊學習，既增強學習興趣又可以提高學習的效果。

4.3重視教材內(nèi)容的選用

現(xiàn)有的大學語文教材不太貼近醫(yī)學生的專業(yè)特點。書中所選內(nèi)容無論是現(xiàn)代的文學作品還是古文，都很少涉及醫(yī)學著作和醫(yī)學常識的講解。為適應醫(yī)學生的特點應適當調(diào)整大學語文的編排內(nèi)容，除了培養(yǎng)醫(yī)學生的文學修養(yǎng)外還應注重培養(yǎng)學生常用應用文的寫作能力。多融入一些古今中外的醫(yī)學知識，在培養(yǎng)學生的欣賞鑒別能力的同時讓學生受到一些醫(yī)學文化的熏陶。

參考文獻

[1] 蘇煒.試論高?！按髮W語文”課程改革的意義和作用[J].山西廣播電視大學學報，2010（9）.

第5篇：大學語文的重要性范文

通過全面廣泛的調(diào)查研究，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示目前中國的大學英語教學現(xiàn)狀堪憂。英語教學得不到學校的重視。首先，大部分大學中，不具備良好的師資資源。一般情況下，只有外語學院的英語教師是雇傭外教上課，上課的過程中也是全英文教學，而對于其他學院，英語課堂的質(zhì)量得不到有效保障。英語課堂很難保障全英文教學，一方面是教師自身能力不夠，另一方面是學生的英語基礎不好，全英文上課對于學生來說并不能接受聽懂。其次，現(xiàn)在的大學生在學校學習英語只為了拿到英語四級或者六級證書，學習英語只是為了單純的應試，等到他們拿到了證書后，就將英語丟在一邊。但是，英語作為一門語言學科是需要每天的練習與鞏固的，將英語丟到一邊長久不練的話，英語知識的遺忘速度會越來越快，詞匯量、語法、發(fā)音等各個方面的英語能力會急劇下降。再者，中國的應試教育的毒害影響越來越大，學生學習英語的方式不正確，英語分為聽、說、讀、寫四個方面，現(xiàn)狀是大部分大學生的英語筆試能力很強，口語能力和聽力能力極弱，應試教育的毒害下，學生變成了只會做試卷的機器，課堂上學會的知識卻不會在生活中去很好的實踐與運用。但是社會需要的人才是懂得運用英語能力的人才，是能夠與外國友人面對面進行交流溝通的人才，因此，學校的教育結(jié)構(gòu)與教育體制并不能與社會的需求相匹配，這種不平衡現(xiàn)象會給剛出社會工作的大學生帶來極大的困擾與不平衡。

二、形成齊全科學的教學質(zhì)量監(jiān)控體系

要使教學質(zhì)量監(jiān)控起到顯著的效果就必須有一套齊全的、科學的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。一套齊全科學的教學質(zhì)量監(jiān)控體系由以下幾方面構(gòu)成：首先，他必須有明確的教學目標，在質(zhì)量監(jiān)控的過程中，你必須識別你所監(jiān)控的對象的方向是正確的，是朝著目標前進的。其次，制定教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準。教學實施的過程不是一蹴即就的，是由各個不同的環(huán)節(jié)組成，在教學環(huán)節(jié)實施的過程中就必須制定質(zhì)量標準，要保證你所監(jiān)控的對象在每一個教學環(huán)節(jié)都能達標，只有前面的每一個小環(huán)節(jié)達標了，奠定了良好的基礎，你才能在最終的大環(huán)節(jié)中收獲滿滿。再者，要學會收集和分析教學過程中影響教學質(zhì)量的因素，將這些因素進行收集匯總分類，辨別出哪些因素對教學質(zhì)量具有好的作用，哪些因素對教學質(zhì)量會產(chǎn)生消極影響。分類之后，繼續(xù)保持積極的影響因素，剔除消極的影響因素。最后，齊全的教學質(zhì)量監(jiān)控體系離不開檢測與評價。對教學的全過程監(jiān)控之后，你得知道你監(jiān)控對象的整體水平，對教學過程的每一個環(huán)節(jié)進行詳細的檢測與評價，分析這個教學過程的優(yōu)點與不足之處。這樣，在整套齊全科學的教學質(zhì)量監(jiān)控體系下，才能使教學過程朝著既定的目標將自己的不足之處進行改進，形成高效率、高質(zhì)量的教學。

三、教學質(zhì)量監(jiān)控體系在提高教學質(zhì)量上的作用

科學完整的教學質(zhì)量監(jiān)控體系在提高教學質(zhì)量時發(fā)揮著顯著的作用。第一，教學質(zhì)量監(jiān)控體系具有指導作用。他能指導課程建設的方向，使課程內(nèi)容與教學目標相適應，與社會需求的人才相匹配。而且他能指導教師改進的方向，使教師明白自己的缺點在哪里，并改正缺點提高自己的教學水平。他能指導學生學習的方向，使得每個學生掌握適合自己的學習方法，并為每個學生不同的學習基礎制定不同的學習目標，使得學生高質(zhì)量、高效率的學習。第二，教學質(zhì)量監(jiān)控體系具有監(jiān)控作用。他能全程監(jiān)控教學實施過程，推動教師按照教學目標和培養(yǎng)計劃進行教學，對教學內(nèi)容、方法、進行改革，提高教學質(zhì)量。第三，教學質(zhì)量監(jiān)控具有激勵作用，他能激勵教師挖掘自身的潛能，找到自身的優(yōu)點并發(fā)揚光大。使得教師提高自身的素質(zhì)與水平，將自己變成一個優(yōu)秀的人民教師。第四，教學質(zhì)量監(jiān)控體系具有決策支持作用。他能將自己收集到的信息進行統(tǒng)計匯總，讓校領導了解學校的整體教學質(zhì)量和教學水平，有助于校領導管理和改進學校的教學質(zhì)量。

第6篇：大學語文的重要性范文

關鍵詞：大學生；心理問題；心理健康教育；重要性

大學生是一類承載社會和家庭高期望值的特殊群體，他們正處于風華正茂的青春時期，個人價值心理定位較高，面對學業(yè)、情感、就業(yè)等多重壓力，容易產(chǎn)生悲觀、消極甚至是厭世的情緒和行為。因此，高校要高度重視大學生的心理健康教育和心理問題的預防。

一、大學生心理問題的特點

心理健康沒有統(tǒng)一的定義，但心理健康的人一般應該做到善待自己，善待他人，適應環(huán)境，情緒正常及人格和諧。心理健康的人并不是沒有煩惱和痛苦，而是面對這些煩惱和痛苦能夠以積極的方式尋找解決問題的辦法，扭轉(zhuǎn)不利情緒，主動適應周圍環(huán)境。大學生正處于人生轉(zhuǎn)折的重要時期，他們的心理、生理和所處的生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，如果不能很好地適應這一變化，他們的心理就容易產(chǎn)生問題。

根據(jù)嚴重程度，心理問題一般分為不良狀態(tài)（心理困擾）、心理障礙和心理疾病。一般來講，大部分大學生的心理問題處于第一級別，即處于心理的不良狀態(tài)，或稱為心理困擾型。大學生產(chǎn)生心理困擾問題的誘因主要有同學之間的矛盾、學習的壓力、戀愛等個人感情問題、就業(yè)壓力和家庭變故等。心理困擾的主要特點是不良情緒的持續(xù)時間較短，通過休息、娛樂、體育活動等自我調(diào)適可以恢復。

需要注意的是，這些心理困擾的誘因具有階段性的特征，其持續(xù)時間一般較長，且很難自愈，因此需要配合專業(yè)心理醫(yī)生進行心理治療。

二、大學生心理健康教育

在大學生中開展切實有效的心理健康教育對于高等教育改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要意義。首先，高校是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設急需的高素質(zhì)人才的重要陣地，其中心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的基石。其次，對大學生開展心理健康教育，將有力地促進高校德育工作的順利開展，有助于培養(yǎng)大學生堅韌的毅力、不屈不饒的拼搏精神和良好的團隊協(xié)作能力，使他們正確面對人際交往、學習、生活和今后的職場中產(chǎn)生的壓力。

三、大學生心理問題的預防措施

第一，將大學生的心理健康教育與思想政治教育有機結(jié)合起來。學校要重視課堂教育，還可以定期邀請社會上的教育專家、心理學家等到學校開設講座，有助于他們快速融入大學的集體生活。

第二，學校要和學生家長建立起便捷的溝通渠道。學?？梢约皶r將學生在校的生活、學習狀態(tài)反饋給家長，家長也應該將孩子在家的一些情況及時告知學校，雙方做好信息共享，共同應對學生面臨的心理困擾。

第三，大學生喜歡豐富多彩的體育活動，體育課的出勤率相對較高，因此教師要抓住這一有利契機，將心理健康教育融入體育活動中。

第四，高校應該在校醫(yī)院建立專門的心理咨詢室，為大學生提供便捷的心理健康問題咨詢窗口，同時要嚴格做好學生心理問題的信息保密工作。在大學生身邊建立心理健康問題咨詢窗口，便于學生及時進行心理咨詢，可以有效防止心理困擾等一般心理問題演變成更嚴重的心理障礙和心理疾病。

第五，高校可以為每個學生建立心理健康檔案，定期進行心理健康問卷調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果記入學生的心理健康檔案。對于在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)異常的學生，要重點跟蹤。班主任或輔導員要及時和他們談話，了解原因，鼓勵他們克服眼前的困難，并將了解到的情況及時通報給學生家長，讓家長協(xié)助學校共同幫助學生戰(zhàn)勝心理疾病。

總之，高校心理健康健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是落實立德樹人根本任務、促進大學生全面健康的重要途徑。高等教育工作者應該高度重視大學生的心理健康教育，積極探索大學生心理疾病預防的重要策略，防范大學生群體重大惡性事件的發(fā)生。

參考文獻：

第7篇：大學語文的重要性范文

長期以來，大學語文教育作為我國高等教育體系中的一種基礎性教育，對傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著重要意義。大學語文作為一門綜合度較高的傳統(tǒng)學科，其對開闊大學生的視野、強化大學生漢語言應用能力有著重要的作用。通過大學語文教育教學可以將大學生的人文素養(yǎng)提升至一個較高的水平。但是，國內(nèi)高等院校大學語文教育存在著較多的問題，很多高校均沒有充分認識到大學語文教育的重要性。針對大學語文教育中暴露出的種種問題，我們有必要采取一系列有效措施來推動大學語文教育教學改革，進一步強化大學生語文的現(xiàn)實功能，以便使大學語文教育可以更好地服務于高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作。

1大學語文現(xiàn)實功能培養(yǎng)的重要性

1.1提高大學生語言運用能力

眾所周知，培養(yǎng)大學生語言運用能力是大學語文教育中的核心教學目標。對于大學生來說只有充分掌握好教師在大學語文課程中所教授的知識，才能使其明確如何正確地運用語言知識，為將來步入社會和職場奠定重要的語言能力基礎。這不僅有利于進一步提高大學生的人際交往能力，同時也有利于大學生在未來職業(yè)生涯中獲取更強的競爭力。

1.2提升大學生人文素質(zhì)水平

人文教育是高等院校大學語文教育中最為關鍵的一部分。提高大學生人文素養(yǎng)是大學語文教育的基本要求，同時也是教師在大學語文課程中的重要教學目標。大學語文教材中不僅具有大量經(jīng)典文學作品，同時也包含了大量博大精深的哲理，以及寓意深刻的歷史故事等。對于大學生來說，內(nèi)容豐富的大學語文教學不僅可以激發(fā)其學習興趣，同時也有利于促進大學生進行傳統(tǒng)文化學習，使大學生在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化熏陶下樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，使大學生的人文素養(yǎng)水平提升至一個更高的層次，確保大學生通過大學語文教育形成基本的健全人格，同時滿足社會發(fā)展的需求。

1.3改善大學生的思維品質(zhì)

大學語文課程內(nèi)容十分豐富。無論是我國幾千年歷史文化的經(jīng)典積淀，還是博采眾長、兼收并蓄的外國作品，都能很好地融入課程體系中。大學生通過接受這些優(yōu)秀教學內(nèi)容的熏陶，不僅有利于豐富個人知識面，同時也可以更好地開闊大學生的視野，使大學生在掌握文學知識的同時培養(yǎng)出良好的創(chuàng)造能力。另外，全球化加速的背景使東西方文化發(fā)生了劇烈的沖擊，影響了大學生的良好思維品質(zhì)的形成。大學語文課程內(nèi)容中具有大量積極優(yōu)秀的思想理念，也就是今天我們提倡的“正能量”。大學生在這些積極思想觀念的熏陶下可以培養(yǎng)出更為健全的思維品質(zhì)，有利于大學生成長為一名合格的社會主義接班人。

1.4傳承民族文化及民族精神

大學語文課程內(nèi)容涵蓋了文學、哲學、歷史、社會學倫理學等眾多領域，中華民族幾千年來的民族文化和民族思想的精粹已經(jīng)融入其中。因此，大學語文教育不僅有利于大學生了解民族文化，同時也可以促使大學生主動背負起傳承和發(fā)揚中華民族文化與精神的重任。

2大學語文教育現(xiàn)實功能培養(yǎng)的困境

目前，我國大部分高等院校的大學語文教育發(fā)展開始陷入低谷，一部分高校的大學語文教育面臨著被邊緣化、甚至是夭折的危機，而很多高校在當前均沒有充分認識到大學語文教育危機的后果。導致這一現(xiàn)象的原因有很多，本文整理了如下幾點：

2.1時代環(huán)境的影響

21世紀以來，我國政府確立了改革開放政策和市場經(jīng)濟體制改革政策等，使我國國民經(jīng)濟在20余年中一直保持著蓬勃的發(fā)展態(tài)勢，在這種時代大背景下社會對應用型專業(yè)人才的需求日益增加。高校教師和大學生在這一因素影響下十分重視專業(yè)技術知識的學習，嚴重忽略了大學語文教育在高校人才培養(yǎng)中的重要地位。再者，我國在國際經(jīng)濟領域總體地位的不斷上升使學習外語成為時尚潮流，導致大學語文教育在高校教育體系中的地位被不斷削弱。大學生認識到外語對應試教育、就職的重要性，在多種因素的影響下其主觀上忽略了大學語文的學習。上述多種時代環(huán)境因素的影響使大學語文教育的現(xiàn)實功能不斷弱化。

2.2教育體制的影響

我國教育部在高校教育改革中沒有將大學語文列為公共必修課，所以導致不同高校在大學語文課程設置上呈現(xiàn)出多樣化特征，還有一部分高校的大學語文課程處于無序的狀態(tài)。高校面對現(xiàn)行教育體制中給予大學語文的不明確課程定位，均按照自身意愿來對大學語文課程進行安排，部分高校每周開設一節(jié)大學語文課程，還有部分高校出現(xiàn)了隔周設置一兩節(jié)大學語文課程的現(xiàn)象，甚至有些高校直接取消了大學語文課程。另外，理工科院校在高校人才培養(yǎng)中擔負了培養(yǎng)應用型人才的重任，很多高校鑒于大學語文教育在教育體制中地位的不明確，沒有將大學語文作為一項重要的學科進行開設。

2.3大學語文教育自身的問題

大學語文教育作為一門傳統(tǒng)學科，其存在教學內(nèi)容枯燥、教學方法落后等問題。盡管新一輪教育改革中明確了大學語文教育教學改革的目標、方向，但是由于其受到種種因素影響依舊存在較多問題，尤其是大學語文教材內(nèi)容方面存在缺乏針對性、時代性等弊端。很多教育專家也明確指出當前大學語文教材內(nèi)容與現(xiàn)實社會生活嚴重脫節(jié)，使大學語文教育教學活動的開展沒有取得良好的效果。另外，高校大學語文教育教學方法缺乏創(chuàng)新也是一個普遍存在的問題，很多大學語文教師依舊沿用傳統(tǒng)的傳授式教學方法，缺乏對各類先進教育教學工具的應用，使大學生逐漸喪失學學語文的興趣。上述多種問題不僅揭示了當前大學語文教育教學改革中存在的各種弊端，同時也明確了大學語文教育教學模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為一個必然趨勢。

3強化大學語文教育現(xiàn)實功能的策略及措施

3.1科學定位大學語文教育

在過去，由于高等教育體系中沒有給予大學語文一個準確的定位，導致大學語文教育已經(jīng)難以適應高等教育體系發(fā)展需求。因此，只有科學定位大學語文教育才能有效解決上述問題。首先，我國教育部在新時期要明確大學語文教育在高等教育體系中的重要地位，不僅僅要重視大學語文教育所具備的人文教育功能，同時也要明確大學語文培養(yǎng)大學生語言能力的重要作用，利用規(guī)章制度的方式將大學語文作為基礎必修課程。另外，各高等院校要在教育部各項教育政策的指導下，充分解決大學語文的歸屬問題，處理好大學語文應該作為一門工具性課程還是人文性課程的問題，在解決這一問題時不僅要站在國家人才培養(yǎng)的宏觀角度上，同時也要充分明確大學語文教育對大學生未來發(fā)展所帶來的深遠影響，只有解決這一問題才能確保大學語文可以有效發(fā)揮出其所具備的現(xiàn)實功能，有利于解決當前高校部分大學生的心理承受能力差、價值觀扭曲等一系列問題。筆者結(jié)合自身多年的大學語文教育和研究經(jīng)驗，建議高校在關于大學語文課程歸屬問題的研究上應將人文性和現(xiàn)實性相結(jié)合，只有充分發(fā)揮出大學語文教育所具備的人文教育功能，同時兼顧大學語文的工具性和現(xiàn)實性，才能在提高大學生人文素養(yǎng)的同時不斷提高其漢語言運用能力。

3.2凸顯大學語文教育的時代性

大學語文教材內(nèi)容缺乏時代性、教育手段落后是普遍存在的問題，同時也是導致高校大學語文現(xiàn)實功能薄弱的根本因素。因此，在推動大學語文教育教學改革中必須要提高教材內(nèi)容的時代性，并要及時將各種先進的教育手段和教學技術引入其中，這樣才能徹底解決大學語文教育教學中存在的多種現(xiàn)實問題。大學語文教材編寫要實現(xiàn)傳統(tǒng)性和時代性的有機結(jié)合，不僅要將唐詩宋詞等古典文學作為大學語文教材的關鍵內(nèi)容，同時也要將近代和現(xiàn)代大量優(yōu)秀的作品融入其中，讓大學生通過大學語文教材內(nèi)容可以更好地了解不同的時代風貌。再者，推動大學語文教育教學改革，實現(xiàn)教育模式改革、教學手段現(xiàn)代化，是當前大學語文教育最為重要的一項核心內(nèi)容。高校不僅要將計算機、互聯(lián)網(wǎng)引入到語文教學中，同時也要充分利用智能手機、微博以及微信平臺等手段來提高大學語文教育的趣味性，使大學生在大學語文教育教學活動中更為積極主動地學習語文知識。大學語文教師要明確時代給大學語文教育帶來的巨大影響，要科學、合理地應用新時代給大學語文教育帶來的各種機遇，只有這樣才能不斷地創(chuàng)新大學語文教育教學模式和教育技術手段。

4結(jié)語

第8篇：大學語文的重要性范文

【關鍵詞】大學語文；教學評價；教學改革

一、大學語文課程教學評價改革的必要性

1.對大學語文課程教學評價做出改革是語文教學改革的需求

語文課程的主要教學內(nèi)容是我國的母語教學內(nèi)容，在大學語文課程的教學中，其承載的教學目標已經(jīng)不再是基礎的語言知識掌握與運用上的問題，而在于如何通過這一課程更好的傳承民族文化、繼承民族基礎以及培養(yǎng)學生正確的語言邏輯思維、思想等方面。而大學課程教學評價所涉及到的內(nèi)容，是對大學語文教學目標、教學內(nèi)容、教學過程以及教師教學方法等方面的評價標準設定，這種標準的設定直接影響大學語文教學改革的施展與實現(xiàn)，具備極強的導向性。

例如，在傳統(tǒng)的應試教育階段，大學語文課程教學評價重點直接指向?qū)W生在分數(shù)層面的實際考核結(jié)果，這就造成教師在教學活動開展中，根據(jù)教學評價的重要參數(shù)進行應試教學內(nèi)容與方式的選擇，直接束縛了學生語文學習綜合素質(zhì)的提升。隨著我國“以人為本”教學理念的不斷深入，教學改革的目標已經(jīng)轉(zhuǎn)為學生對于學科綜合能力的運用層面，因而大學語文課程的教學評價標準也應當根據(jù)大學語文教學改革的目標進行調(diào)整，以發(fā)揮大學語文課程教學評價的正確的導向性。

2.對大學語文課程教學評價做出改革是教學環(huán)境變更的需要

互聯(lián)網(wǎng)信息技術的高速發(fā)展與運用對人們的生活與學習都帶來了很大的便利性，在大學語文的教學上，信息技術的運用為教師在教學活動的開展中提供了更加完善的教學環(huán)境，包括多媒體在教學課堂中的運用、互聯(lián)網(wǎng)信息資源帶來的教學內(nèi)容的擴大以及基于互聯(lián)網(wǎng)技術所開設的微課堂、網(wǎng)絡講學等方式都極大的改變了大學語文課程教學的環(huán)境，教師與學生掌握互聯(lián)網(wǎng)技術進行教學活動的開展成為未來大學語文教學課堂環(huán)境發(fā)展的必然趨勢，因而結(jié)合教學評價的導向性，做出大學語文課程教學評價內(nèi)容的調(diào)整極為必要。

例如，由于在大學語文課程教學評價之中，對于多媒體教學內(nèi)容的評價標準缺失，一方面教師盡管已經(jīng)認識到多媒體教學技術的重要性，卻不愿進行采用，依舊通過傳統(tǒng)的授課方法與技術進行，無法做到有效的運用這一教學工具；另一方面，教師在課堂的教學之中運用到多媒體的教學技術，但也僅僅通過多媒體作為新時代的“黑板”進行簡易內(nèi)容的播放，甚至直接進行電影、視頻的播放工具而已，不能實際發(fā)揮其作用。

二、大學語文課程教學評價的改革措施

1.建立健全大學語文課程教學評價機制

目前，盡管課程教學評價這一模式已經(jīng)得到學界的高度認可，并在我國絕大多數(shù)高校都有所執(zhí)行，然而重視程度卻比較缺乏，導致大學語文課程教學評價僅僅停留在教學效果評估的數(shù)據(jù)的采集上，而沒有對數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)的分析與運用，成為一種基于形式的數(shù)據(jù)調(diào)研。所以，搭建大學語文課程教學評價機制極為重要。其具體的執(zhí)行措施，可通過教師與學生兩個層面進行有序的開展，一方面需要各高校完善大學語文課程教學評價數(shù)據(jù)采集的有效性，將評價數(shù)據(jù)采集、大學語文課程評價數(shù)據(jù)分析、教師反饋以及教師根據(jù)評價結(jié)果所做出的教學調(diào)整考核形成運作機制，確保大學語文課程教學評價的有效性運作。首先，學校制作大學語文課程教學評價表用于對教師的實際教學情況進行數(shù)據(jù)搜集，再通過數(shù)據(jù)的分析之后將分析結(jié)果反饋給相應的任課教師，成立相應的驗收小組對教師的改進措施進行監(jiān)督驗收，確保教師執(zhí)行。其次，則需要加強學生對于大學語文課程教學評價的重視程度，指導學生進行客觀公正的填寫評分，確保評價數(shù)據(jù)的準確性。

比如，將教學評價的教育內(nèi)容納入到大學常態(tài)的思想教育以及團學教育板塊之中，通過優(yōu)秀教師的教學評比活動，教師授課大賽等活動形式，來創(chuàng)造良好的教育評價氛圍，讓學生充分重視大學語文教學評價的重要性，同時還可成立大學語文課程教學評價小組，負責對學生進行大學語文教學評價的參與做出數(shù)據(jù)調(diào)研，通過調(diào)研數(shù)據(jù)了解學生對于教師教學評價的參與度與重視情況。

2.完善大學語文課程教學評價的標準

正如上文提到的學生是否足夠重視教學評價以及學生能否正確填寫教學評價都是影響數(shù)據(jù)準確的重要因素，所以提升學生的重視程度與做好教學評級的標準也必不可少。在傳統(tǒng)的語文課程教學評價中，都是根據(jù)教學理念、教學目標、教學方法等內(nèi)容進行評分制的方式進行，在教學評價內(nèi)容的表述上過于抽象，導致學生在評價的過程中難以具體的理解。例如在教學內(nèi)容的評價上“有課程資源意識，合理利用資源，適當延展教學內(nèi)容的廣度和深度”。對于學生而言難以理解，無法做到評價數(shù)據(jù)的準確性。因而，在大學語文課程的教學評價標準設置中，就需要我們做到完善，首先，改變傳統(tǒng)單一的評分選項，轉(zhuǎn)變?yōu)樵u分結(jié)合點評的方式，讓課程評價更加清楚；其次則是在評價內(nèi)容上更加細致的表達。

比如在目前的教學內(nèi)容評價基礎之上，添加如教師多媒體運用評分、互聯(lián)網(wǎng)教學方式評分以及微課程運用評分等與互聯(lián)網(wǎng)教學技術相關的教學評價內(nèi)容，促成大學語文課程教學技術的更新；在教學內(nèi)容評價標準上，以量化的形式引導學生更清晰的理解評分的細則，例如，教師在10個學時中，運用多媒體技術教學的達到5個學時以上，則評分為優(yōu)秀；達到3至5個學時的則評分為良好；3個學時以下的則為差分選項，通過量化評分標準讓大學語文課程教學評價在填寫與數(shù)據(jù)的分析上都更加的清晰。

三、結(jié)語

綜上而言，大學語文課程教學評價能夠?qū)Υ髮W語文教學效果進行有效的反饋，不僅利于教師直接的了解到學生的實際需求，做到“以人為本”的教學方法的布局與調(diào)整，更利于大學語文教學改革的推進，因而在大學語文教學過程中，還需要不斷的對大學語文課程教學評價體系進行更多的完善。

【參考文獻】

第9篇：大學語文的重要性范文

關鍵詞 高校教育 大學語文 教學改革 人文素質(zhì)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.039

Abstract In the current reform of College Chinese， it is very important to emphasize the students' ability of language and enhance the cultural quality of university students at the same time. Through the in-depth analysis of the problems existed in the courses of Chinese language and literature， analysis of College Chinese teaching reform in the cultivation of humanistic quality of the importance of， thereby strengthening college Chinese on College Students' quality.

Keywords education in colleges and universities； college Chinese； reform in education； humanistic quality

素質(zhì)教育是課程改革以來不斷提倡的教育方式，高校教育不僅要提升學生的能力，還要提升學生的素質(zhì)，為國家和社會培養(yǎng)更多合格的人才。大學語文作為一門基礎性課程，對學生素質(zhì)的提升有著重要作用。隨著課程改革的不斷深入，高校大學語文教育也在不斷改革，不僅要提升學生的語文能力，還要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。當前高校大學語文教育還存在一些問題，需要我們?nèi)ド钊敕治?，采取一些措施來提高大學語文的教學質(zhì)量。

1 人文素質(zhì)的內(nèi)涵

在網(wǎng)絡時代，人們的生活節(jié)奏越來越快，很少有人靜下心來讀書，人文素質(zhì)在不斷退化。那么什么是人文素質(zhì)呢？人文素質(zhì)，指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度，核心是“以人為本”，關注人的生命、價值、意義，生活中崇尚浪漫主義。正如孟子所說：“仁義禮智根于心，其生色也B然，見于面，盎于背，施于四體，四體不言而喻?！保ā侗M心上》）人文素質(zhì)是人對生活的看法，人內(nèi)心的道德修養(yǎng)，以及由此而生的為人處世之道。①

人文素質(zhì)的形成依賴于后期的人文教育，語文教育就是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的基本途徑之一。要想提升人文素質(zhì)，就必須儲備一定的人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神，其中人文精神是核心。

2 大學語文教學中人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

人文素質(zhì)是當代大學生必須具備的素質(zhì)，只有具備一定的人文素質(zhì)才能適應社會。在二十一世紀信息爆炸的時代，學生對網(wǎng)絡的依賴程度越來越大，傳統(tǒng)文化教育得不到足夠的重視，學生的人文素質(zhì)不斷下滑，成為高校教育面臨的重要問題。人文素質(zhì)的養(yǎng)成在很大程度上依賴于后天的教育，語文教育作為人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，對學生的人生有著深遠持久的影響。大學語文教育是提升大學生人文素質(zhì)的重要課程，但是許多高校沒有意識到大學語文這門課程的重要性，雖然將大學語文設為一門基礎性的公共課，但是沒有給予足夠的重視。由于大學語文課時短，教師教學能力有限，學生的人文素質(zhì)得不到有效培養(yǎng)。通過對大學語文課程進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)大學語文教學中人文素質(zhì)培養(yǎng)存在如下一些問題：

2.1 學科地位逐漸下降

當前大學教育中比較重視學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，對學生的全面發(fā)展卻缺乏足夠的重視。大學語文教育是弘揚傳統(tǒng)文化、提升人文素養(yǎng)的重要課程，但是當前大部分高校將大學語文作文公共選修課，憑學生的喜好去選擇，沒有將大學語文作為一門必修課，可見大學語文在大學教育中學科地位不高。

2.2 教學模式單一，教學觀念落后

當前大學語文教學中比較重視理論講解，忽視了學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在大學語文教學中，教師依舊采用的是傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，沒有考慮學生的興趣，只是根據(jù)自己備課內(nèi)容進行講解，教師在講臺上激情四射，學生昏昏欲睡，就是當前大學語文課堂的情形。在素質(zhì)教育的提倡下，大學語文教學觀念也在不斷更新，但是不少大學語文教師的教學觀念沒有更新，在教學中只是簡單地對一些文學作品進行評價和分析，沒有讓學生真正了解作品背后的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生的學習興趣。

2.3 教師素質(zhì)有待提升

教師素質(zhì)和教學能力是提高大學語文教學水平的關鍵，在大學語文教學中要想提升學生的人文素質(zhì)，教師就必須具備良好的人文素質(zhì)，在教學過程中對學生進行陶冶，使學生在耳濡目染的學習過程中提升人文素質(zhì)。許多高校的大學語文教師本身人文素質(zhì)就不高，只是獲得了從業(yè)資格證，沒有養(yǎng)成“活到老，學到老”的終身學習觀念，其教學能力也難以勝任大學語文教學的要求。

2.4 學生學習興趣不高

語文教育是弘揚傳統(tǒng)文化的基本途徑之一，但是在網(wǎng)絡文化盛行的時代，傳統(tǒng)文化面臨眾多挑戰(zhàn)。在高校大學語文教育中，學生的學習興趣得不到有效激發(fā)，上課完全是為了應付期末考試，許多學生雖然選修了這門課程，但是從課程開始到課程結(jié)束都沒有認真上過幾節(jié)課，大學語文課堂的出勤率相當?shù)?。要想提升學生的人文素質(zhì)，必須激發(fā)學生的學習興趣，使其積極主動地參與到課堂學習中來。人文素質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要教師的指導，更要靠自己的平時積累和感悟，學生對大學語文的學習興趣不高，很難想象他們會在課下閱讀人文類的作品來提升其人文素質(zhì)。

3 大學語文教學與人文素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合的可行性

人文素質(zhì)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，必須進行長時間的積累。學生在義務教育階段和高中階段就在不斷接受人文素養(yǎng)的教育，其人文素質(zhì)得到了一定的提升，但是大學階段的人文素質(zhì)教育也是非常關鍵的，對學生今后的人生有著重要的影響。大學語文教育是人文素質(zhì)教育的重要途徑之一，怎樣將大學語文教學與人文素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來是不少高校面臨的難題。大學語文教學與人素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合的可行性：

3.1 語文教育彰顯人文特征

語文課堂是學生學習傳統(tǒng)文化、學習如何做人、樹立三觀的重要場所，大學語文教育不僅要對學生能力進行培養(yǎng)，更重要的是對學生素質(zhì)的提高。在大學語文教學過程中，人文歷史、人文知識對人的精神境界的提升作用和人文藝術鑒賞能力的培養(yǎng)，以及健全豐富的人格培養(yǎng)。大學語文教育是在潛移默化的過程中，使學生掌握一定知識的基礎上，慢慢沉淀出一份內(nèi)在的氣質(zhì)，不斷提升自我修養(yǎng)。

3.2 語文教學內(nèi)容和形式體現(xiàn)人文精神

大學語文教學的主要內(nèi)容是文學作品，是特定時期社會生活和人文精神的體現(xiàn)，是作者思想感情的表 達，是對人與自然、人與社會、人類自身發(fā)展的不斷認識，是對人性、人權、人道和人生的深刻感悟，充滿人文精神。通過對文學作品進行講解分析，探討文學作品所蘊含的人文思想，不斷提升學生的人文素質(zhì)。

3.3 《大學語文》教材適應了人文素質(zhì)培養(yǎng)的需求

《大學語文》雖然有多個版本，但是其教材內(nèi)容選擇和結(jié)構(gòu)排列上異曲同工，文學作品涵蓋古今中外的優(yōu)秀作品，人文知識豐富，便于學生理解人文思想，培養(yǎng)學生的人文精神，從而提升學生的人文素質(zhì)。在大學語文教學中，教師要對教材進行深入研究，發(fā)揮大學語文教學對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)功效，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

4 大學語文教學改革和人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

大學語文教學面臨著眾多挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，不少高校對大學語文教學進行了改革，將大學語文教學與學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)密切結(jié)合起來。通過實踐教學進行總結(jié)分析，筆者認為可以從如下幾個方面對大學語文教學進行改革，不斷提升學生的人文素質(zhì)。

4.1 重視大學語文教學，提升大學語文課的學科地位

針對當前大學語文在高校教育中不受重視的問題，高校要加強大學語文的重視，畢竟大學語文是高校進行人文教育的重要途徑，對學生綜合素質(zhì)的提升有著不可或缺的作用。高校要將大學語文設為必修課，讓每個學生在大學語文課堂中提升人文素質(zhì)。

4.2 更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式

大學語文教學要與時俱進，不斷根據(jù)學生的需求來更新教學觀念，不僅要使學生掌握一定的知識，重要的是學生能力和素質(zhì)的提升?！皾M堂灌”的教學模式已經(jīng)不再適應高校大學語文教學的需求，要不斷創(chuàng)新教學模式，采用案例教學、情境教學、合作學習等教學模式來激發(fā)學生的學習興趣。

4.3 定期對教師進行培訓，提高教師素質(zhì)和教學能力

不少高校的大學語文教師素質(zhì)不合格，因此為了提高大學語文教學質(zhì)量、提升學生的人文素質(zhì)，就必須對教師進行定期培訓，使其掌握新的教學理念、教學方法，提升自己的人文素養(yǎng)，從而在大學語文教學中以身示范，用自己的行為舉止陶冶學生，幫助他們提高人文素質(zhì)。

4.4 激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習能力

俗話說“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生的學習興趣能夠達到“事半功倍”的效果，因此在大學語文教學中教師要采取措施來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到語文學習中來。課堂時間是有限的，學生人文素質(zhì)的提升卻不是一蹴而就的，教師要教給學生學習的方法，幫助其提高學習能力，從而在日常生活中靠學生自己來提高人文素質(zhì)。

5 小結(jié)

人才是當今世界競爭的核心，大學是人才的培養(yǎng)基地，大學生肩負著弘揚民族優(yōu)秀文化的歷史使命，因此大學生除了具備專業(yè)知識外還要有較高的人文素質(zhì)。通過對大學語文教學進行改革，將大學語文教學與人文素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，從而為國家和社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才。

注釋

① 人文素質(zhì)在哪里？――推介《人文社會科學是什么》叢書.北京大學出版社，引用日期2012-10-23.

參考文獻

[1] 程嫩生，陳海燕.論大學語文教學中的人文素質(zhì)教育[J].中國成人教育，2010（21）.

[2] 姚笛.大學語文教學中的人文素質(zhì)教育[J].吉林省教育學院學報，2011（7）.