初中生物學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)精選(九篇)

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第1篇：初中生物學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)范文

[摘 要]:生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這一新的課程類型確立并在全國各類實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施以來，人們對(duì)這一課程形態(tài)產(chǎn)生了極大的關(guān)注，筆者認(rèn)為，這是解決生物學(xué)科教育矛盾的利器，為開拓生物教學(xué)新局面將產(chǎn)生長遠(yuǎn)的、深刻的影響。

[關(guān)鍵詞]:初中生物 綜合實(shí)踐活動(dòng) 研究

長期以來，初中生物的教學(xué)中，要么忽視這門學(xué)科，要么因升學(xué)壓力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)忽視實(shí)踐，導(dǎo)致這門學(xué)科在初中教學(xué)中的畸形發(fā)展。其實(shí)，生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這一新的課程類型確立并在全國各類實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施以來，人們對(duì)這一課程形態(tài)產(chǎn)生了極大的關(guān)注，筆者認(rèn)為，這是解決生物學(xué)科教育矛盾的利器，為開拓生物教學(xué)新局面將產(chǎn)生長遠(yuǎn)的、深刻的影響。

一、生物學(xué)教學(xué)長期受傳統(tǒng)教育思想的禁錮，存在著種種弊端

1.過多地倚重接受性的學(xué)習(xí)方式，忽視發(fā)現(xiàn)性、探究性的學(xué)習(xí)方式。以授受式教學(xué)方式為重要特征的傳統(tǒng)教學(xué)存在著重教有余、重學(xué)不足，灌輸有余、啟發(fā)不足，復(fù)制有余、創(chuàng)新不足的傾向，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。而傳統(tǒng)的統(tǒng)一的課程難以滿足學(xué)生身心發(fā)展的不同需求，不利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展；因環(huán)境等因素的制約，只能提供學(xué)生極少的實(shí)際活動(dòng)機(jī)會(huì)，難使學(xué)生獲得必需的直接經(jīng)驗(yàn)；只能傳遞事先編好的具有現(xiàn)成結(jié)論與答案的教材，很難提供學(xué)生學(xué)科以外的信息；接受式的學(xué)習(xí)方式，難以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。相關(guān)研究表明，中小學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的主體性發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高具有相當(dāng)大的潛移默化功能。學(xué)生長期地處于授受性的教學(xué)環(huán)境中，往往習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)而缺乏問題意識(shí)、積極主動(dòng)的探究精神。

2.重視書本知識(shí)的習(xí)得，忽視直接經(jīng)驗(yàn)的獲取。陸游詩云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。古人也說過：讀萬卷書，行萬里路。這都強(qiáng)調(diào)了獲得直接經(jīng)驗(yàn)的重要性。盡管對(duì)于青少年來說，成才之路有千萬條，但還是具有一定規(guī)律性，這就是理論聯(lián)系實(shí)際，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過“做中學(xué)”達(dá)到學(xué)以致用。通過直接經(jīng)驗(yàn)獲得的往往是一種體驗(yàn)性知識(shí)。由體驗(yàn)所獲得的信息，在其后遇到類似的對(duì)象和情景時(shí)，能夠運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際的問題，其體驗(yàn)成為經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)成為知識(shí)。因此說，綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)恢復(fù)知識(shí)的生活性、具體性和多樣性特點(diǎn)，也是致力于恢復(fù)學(xué)校知識(shí)的人性化的理想和愿望。因?yàn)轶w驗(yàn)是由身體性活動(dòng)和直接體驗(yàn)而產(chǎn)生的主觀性的感情和意識(shí)，它具有主觀性、感覺性、感情性、個(gè)別性、全人性的特點(diǎn)。尤其是在直接經(jīng)驗(yàn)的獲得過程中，與之相伴隨而產(chǎn)生的良好體驗(yàn)，對(duì)于人的成長將產(chǎn)生長遠(yuǎn)的、深刻的影響。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)能解決初中生物教學(xué)的弊端

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)初中生物教學(xué)的影響巨大、聯(lián)系緊密，綜合實(shí)踐的指導(dǎo)思想與新生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想在培養(yǎng)學(xué)生能力方面是一致的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。開展生物綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。所以開展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)生物教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用。

三、開展生物綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富

生物課中可以開展“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的內(nèi)容十分豐富，它包括教材中生物學(xué)所輻射的絕大多數(shù)范圍。

1.動(dòng)植物標(biāo)本制作。大型標(biāo)本制作方面：植物的標(biāo)本可以制作根、莖、葉、花、果實(shí)和種子；動(dòng)物標(biāo)本則主要選擇節(jié)肢動(dòng)物門中的動(dòng)物，還可以制作例如用魚、蛙、龜、蛇等脊椎動(dòng)物的透明骨骼標(biāo)本；微觀標(biāo)本制作方面：植物的可以考慮“洋蔥根尖的縱切面結(jié)構(gòu)”、“葉的橫切面結(jié)構(gòu)”等永久切片，既教會(huì)了學(xué)生一定的制作技術(shù)，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，又可以通過觀察更進(jìn)一步掌握根、莖、葉的結(jié)構(gòu)知識(shí)。

2.植物栽培?？梢岳脤W(xué)校綠化和家庭、教室的美化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。還可以利用嫁接、扦插等技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行多植株栽培和多品種單植株創(chuàng)新栽培，利用無土栽培技術(shù)來裝扮教室或家庭等。

3.探究性實(shí)驗(yàn)。生物課本中的探究式實(shí)驗(yàn)非常多，由于上課時(shí)間限制，一些無法完成的探究性實(shí)驗(yàn)就可在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中來安排、落實(shí)和完成。

4.調(diào)查研究。調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要手段?，F(xiàn)在的學(xué)生所必備的素質(zhì)不僅僅是能夠?qū)W習(xí)，還需要有和社會(huì)交流、融入社會(huì)的能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，可以讓學(xué)生到課堂外，到大自然和社會(huì)環(huán)境里，通過訪問、座談、問卷等手段收集資料，并進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

5.作品展示。利用攝影作品、手抄報(bào)等展示知識(shí)和學(xué)生作品，體現(xiàn)了活動(dòng)的科學(xué)性、知識(shí)性，還將技術(shù)性和藝術(shù)性結(jié)合了起來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，對(duì)其他同學(xué)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)也是促進(jìn)和示范。

四、開展生物綜合實(shí)踐活動(dòng)意義深遠(yuǎn)

1.初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生由于興趣主動(dòng)參與生物綜合實(shí)踐活動(dòng)，積極性高。在老師的引導(dǎo)下參加的探究活動(dòng)促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，展示技能，獲得成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生思維方式有了進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力得到提高，生物學(xué)學(xué)習(xí)效果明顯改善，進(jìn)而使其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果發(fā)生改變。

2.初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)發(fā)展。學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)主題、自主選擇活動(dòng)形式，體驗(yàn)活動(dòng)的過程，檢驗(yàn)活動(dòng)的效果，能使主體性充分體現(xiàn)；活動(dòng)中，同小組學(xué)生相互溝通、協(xié)商、合作，改善了同學(xué)間關(guān)系，增進(jìn)了友誼；充分發(fā)揮特長和特殊技能，展示自我和發(fā)展自我，增強(qiáng)了自信心，促使學(xué)生各個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，智商、情商都得到發(fā)展。

3.初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)知。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅要關(guān)心學(xué)生是否獲得知識(shí)，而且要關(guān)心學(xué)生是否獲得體驗(yàn)，增長了智慧。生物學(xué)科特點(diǎn)之一就是學(xué)習(xí)素材豐富，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、感受經(jīng)歷、獲取知識(shí)，并使一些理論知識(shí)得以應(yīng)用和鞏固。

4.初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師給學(xué)生提供活動(dòng)的平臺(tái)和資源。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可避免地與他人以及社會(huì)發(fā)生接觸、交流和獲取幫助，因此會(huì)使學(xué)生自覺克服不良的性格，學(xué)會(huì)相處、謙讓、容忍，逐步提高社會(huì)適應(yīng)能力。

第2篇：初中生物學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；課外實(shí)踐；能力

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）11-0234-01

隨著課程改革的開展和具體實(shí)施，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)觀各評(píng)價(jià)的要求，基礎(chǔ)階段的初中物理教學(xué)，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自主學(xué)習(xí)能力作為物理教學(xué)的重中之重。起始階段學(xué)習(xí)的好壞和習(xí)慣的養(yǎng)成，直接影響學(xué)生在物理學(xué)業(yè)上的進(jìn)一步深造和可持續(xù)發(fā)展。在物理八年級(jí)新教材中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生探究物理奧秘、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手技能體現(xiàn)得非常充分。其中一個(gè)較顯著的特點(diǎn)就是在書中增加了許多由學(xué)生自己動(dòng)手開展科學(xué)探究的物理的課外實(shí)踐活動(dòng)。

一、善用學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣！”因此，在初二物理教學(xué)的初始階段，結(jié)合學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，對(duì)許多物理知識(shí)、原理并不理解的特點(diǎn)，給學(xué)生演示一些符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、現(xiàn)象鮮明的物理小實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生的好奇心而又不得其解的思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)物理的興趣。

如在八年級(jí)物理緒言教學(xué)中，給學(xué)生展示：鐘罩下的長、短蠟燭哪支先熄滅？可愛的小金魚會(huì)不會(huì)被燙死？斜插在水中的筷子為什么會(huì)折斷？通電的銅線圈為什么能吸引小鐵釘？等有趣的物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象，讓學(xué)生的視覺神經(jīng)和原有的生活經(jīng)驗(yàn)受到巨大的沖擊，到底是為什么？這個(gè)問題在學(xué)生腦海中不斷浮現(xiàn)，無形之中，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，以及好動(dòng)手的天性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，具有良好的效果。

二、實(shí)踐活動(dòng)巧安排，由淺到深增信心

物理對(duì)初二學(xué)生來說是一門新的學(xué)科，神奇的物理現(xiàn)象對(duì)他們而言是如此的神秘莫測(cè)，以其僅有的知識(shí)和能力開展實(shí)踐探究活動(dòng)還存在一定的困難。如果急功近利，操之過急，就會(huì)使學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中不能獲得預(yù)期的效果，連續(xù)受到挫折，反而會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容有選擇性，如安排的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)便于學(xué)生操作，現(xiàn)象明顯、直觀，便于發(fā)現(xiàn)。注意循序漸進(jìn)、由淺及深，活動(dòng)與生活緊密相扣的同時(shí)，也能配合物理學(xué)習(xí)的同步進(jìn)行。

如在八年級(jí)物理緒言教學(xué)中，除課堂演示外，還布置學(xué)生課后研究活動(dòng)。如：向放在水中的雞蛋逐漸加鹽，有什么現(xiàn)象？在學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)中，對(duì)浮力并不陌生，有一些淺顯認(rèn)識(shí)，并且現(xiàn)象非常明顯，不會(huì)感覺太深?yuàn)W。又如我讓學(xué)生觀察自然狀態(tài)下的水漩渦是順時(shí)針還是逆時(shí)針的？爺爺?shù)睦匣ㄧR與我們的近視鏡有什么不同？開始課外活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意，無須通過復(fù)雜的操作和精密的測(cè)量，就應(yīng)能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目的、觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。合理安排實(shí)踐活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生探究的信心，又能引發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、注重探究養(yǎng)習(xí)慣，先帶后放長能力

實(shí)踐活動(dòng)不同于隨意的游戲，它是科學(xué)性、知識(shí)性相結(jié)合的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)和活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生開展探究活動(dòng)的科學(xué)方法和正確思路。

(一) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫活動(dòng)計(jì)劃。一個(gè)科學(xué)的探究活動(dòng)是為了發(fā)現(xiàn)新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)、原理，因此在實(shí)踐活動(dòng)之初就應(yīng)明確活動(dòng)的目的，開展活動(dòng)的基本方法、步驟，以避免在活動(dòng)中手忙腳亂，加上探究活動(dòng)本身的不確定性，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)未能實(shí)現(xiàn)原定目標(biāo)。

(二) 規(guī)范學(xué)生常規(guī)儀器的科學(xué)操作。在學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)中，會(huì)用到許多的實(shí)驗(yàn)器材，有實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的，如：秒表、卷尺；有學(xué)生自制的，如小孔成像、電磁鐵；這都需要在探究過程中小心操作，科學(xué)、規(guī)范地使用，將探究中測(cè)量誤差降到最小，降低實(shí)驗(yàn)失誤，以達(dá)到既定的目標(biāo)。

(三) 引導(dǎo)學(xué)生分工合作、相互配合。探究活動(dòng)需要參與者相互間的默契配合，如儀器操作上的配合、讀數(shù)與數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果的分析對(duì)比等。良好的合作伙伴、默契的配合會(huì)給探究活動(dòng)增加成功的幾率。

(四) 無論是制定計(jì)劃還是學(xué)生的實(shí)際操作，教師在正確發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時(shí)，還要做到敢于放手。

四、及時(shí)檢查和驗(yàn)收，正確評(píng)價(jià)利改進(jìn)

對(duì)布置的課外實(shí)踐活動(dòng)，教師切不可一說了之，必須做到及時(shí)檢查成果，并能有針對(duì)性地對(duì)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)、過程以及實(shí)踐結(jié)果給予認(rèn)真、全面的評(píng)價(jià)。在肯定成績和優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要指出活動(dòng)中的不足之處，加以正確引導(dǎo)、改進(jìn)，以有利于學(xué)生探究經(jīng)驗(yàn)的積累。如學(xué)生在每次的探究活動(dòng)之后都迫不及待地相向老師展示自己的成果、發(fā)現(xiàn)和在實(shí)踐中遇到的疑問，當(dāng)成果得到肯定時(shí)，小組成員無不喜形于色，如同成了大發(fā)明家；當(dāng)成果未能通過時(shí)，聽著老師的分析，表情專注、認(rèn)真，如同時(shí)刻準(zhǔn)備在下次的實(shí)踐探究活動(dòng)中一展身手。

第3篇：初中生物學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)范文

一、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于受到應(yīng)試教育的影響，在初中課程編排上主要以語數(shù)外主科為主，而生物作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科也沒有得到老師和學(xué)生的重視，再加之受到學(xué)生硬件設(shè)施的制約，導(dǎo)致在教學(xué)過程中教學(xué)效果也不盡如人意。生物雖然與生活息息相關(guān)，但是就初中生物教材來說，科學(xué)術(shù)語比較多，學(xué)生接受能力低，造成學(xué)生生物課上不夠積極，從而忽視生物課。在學(xué)校方面，學(xué)校生物基礎(chǔ)設(shè)施有限，很多學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施設(shè)備不能滿足教學(xué)教程，因此，生物課的開設(shè)很大程度上沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在老師方面，他們對(duì)于課程不夠重視，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，始終以書本為主，沒有創(chuàng)新的教學(xué)思路，因此，在課堂上不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，嚴(yán)重影響了生物課程的上課效率。隨著教育制度的變革和發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曊n程的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，而生物課作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，更是應(yīng)該得到重視，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與到生物課程的學(xué)習(xí)和探討中去，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于生物課的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)新初中生物課程教學(xué)思路舉措

1.提高初中生物教師教學(xué)素養(yǎng)

古文有言：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師作為教學(xué)的主體，通過單一的書本知識(shí)進(jìn)行講解，但是隨著社會(huì)的變革和教育行業(yè)的發(fā)展，新時(shí)期也賦予了教師新的意義和要求，在新的教育環(huán)境下，教師不再是教學(xué)的主體，而應(yīng)該讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕巧?，而教師則是起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，因此，這就要求老師在教學(xué)素養(yǎng)上有更多的提升，老師的一言一行直接影響到眾多的學(xué)生，所以，老師在道德品質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)上都應(yīng)該有更高的要求。

2.推動(dòng)生物課程的開放式教育

生物課作為實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，開放式的教學(xué)方式是其必須具備的。所謂開放式的教學(xué)方式，就是打破傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容都是動(dòng)態(tài)的、開放的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅限于教室、書本，而學(xué)生接受知識(shí)的方法也是注入式，這樣在很大程度上就影響了學(xué)生上課的積極性和課程的參與性。而通過開放式教育，老師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過開放式的學(xué)習(xí)方式，更能擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在輕松、活躍的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

3.注重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)分層教育

第4篇：初中生物學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 課外探究活動(dòng) 意義 方式 注意點(diǎn)

隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學(xué)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。廣大教師立足于課堂積極向課外拓展延伸，將生物教學(xué)資源充分整合和有效利用起來，對(duì)教學(xué)成效和學(xué)生生物素養(yǎng)的提高起到促進(jìn)作用。

一、開展生物課外教學(xué)探究活動(dòng)的意義

1.生物課外教學(xué)探究活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和枯燥的課堂教學(xué)相比，課外探究活動(dòng)能夠釋放學(xué)生的身心，讓他們滿懷著期盼、愉悅的心情開展探究活動(dòng)，并在探究活動(dòng)之中了解豐富的生物科學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證所學(xué)理論，這既是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次實(shí)踐活動(dòng)，又是緩解學(xué)生身心壓力、激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣的延伸活動(dòng)。

2.生物課外教學(xué)探究活動(dòng)有助于拓展生物教學(xué)空間。45分鐘的生物課堂無法完全滿足學(xué)生的生物學(xué)習(xí)需求，也無法全面展示生物科學(xué)研究的精彩。將課外探究活動(dòng)作為課堂的有效銜接與補(bǔ)充，能夠讓學(xué)生突破時(shí)間與空間的限制，接觸到更多的生物知識(shí)，了解更多的生物現(xiàn)象與規(guī)律，為提高學(xué)生生物素養(yǎng)拓展了教學(xué)空間[1]。

3.生物課外教學(xué)探究活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。和課堂側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)掌握所不同的是，課外探究活動(dòng)更多的是引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、觀察分析、相互協(xié)作等形式，驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)和歸納生命現(xiàn)象、生物活動(dòng)規(guī)律。在這樣的過程中，學(xué)生的思維能力、觀察能力、協(xié)作能力、操作能力得到了全面發(fā)展，符合新課程改革提出的“促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展”的目標(biāo)要求。

二、開展生物課外教學(xué)探究活動(dòng)的方式

1.運(yùn)用校園生物園地開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。隨著教學(xué)條件的改善，許多學(xué)校都開辟了不同形式、不同規(guī)模的生物園地，有的是專門服務(wù)生物教學(xué)的場(chǎng)所設(shè)施，也有的與學(xué)校苗圃花房等綜合利用。校園生物園地能夠幫助學(xué)生有效提高對(duì)生物知識(shí)的掌握與理解程度。教師在教學(xué)中可以充分利用這些資源，將其與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，例如在教學(xué)有關(guān)綠色植物的光合作用內(nèi)容后，教師可以向?qū)W生推薦一些驗(yàn)證光合作用的趣味小實(shí)驗(yàn)，既可以是簡單易行的，又可以是稍微有難度，具有一定科技性的，引導(dǎo)學(xué)生在生物園地中開展分析研究，強(qiáng)化他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解效果。筆者在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生開展過“植物相片”的小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣的趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生感受到生物科學(xué)研究的神奇性和形象性，有助于提高他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

2.結(jié)合生物學(xué)習(xí)內(nèi)容開展調(diào)查研究活動(dòng)。生物學(xué)科與學(xué)生的生活聯(lián)系較緊密，教師可以將其與生活聯(lián)系起來，組織學(xué)生開展調(diào)查研究。例如，在教學(xué)《現(xiàn)代生活與人類的健康》之后，筆者組織學(xué)生以6人為一組，開展現(xiàn)代生活中人群健康狀況的調(diào)查，每個(gè)小組為一個(gè)單位，設(shè)計(jì)出調(diào)查研究方案，對(duì)調(diào)查時(shí)間、調(diào)查指向群體、調(diào)查方式方法、人員分工、成果梳理等環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)化。學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間深入到社會(huì)生活、家庭社區(qū)之中，開展對(duì)人群健康狀況的調(diào)查及影響因素分析，以他們的視角分析現(xiàn)代生活與人類健康的關(guān)系，以及提高健康水平的建議。這樣的調(diào)查研究活動(dòng)不僅鞏固了生物學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且增強(qiáng)了他們的社會(huì)實(shí)踐能力、調(diào)查分析能力和總結(jié)梳理能力。

3.積極融入社會(huì)生活開展專題實(shí)踐活動(dòng)。初中生物教學(xué)與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要善于發(fā)現(xiàn)、連接這些方面，使教學(xué)活動(dòng)生活化。開展專題實(shí)踐活動(dòng)是承接這一任務(wù)的較好載體，例如在教學(xué)《環(huán)境的污染與保護(hù)》之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本地區(qū)的環(huán)境保護(hù)狀況進(jìn)行分析調(diào)查，運(yùn)用課余時(shí)間從空氣污染、水污染等多個(gè)方面進(jìn)行資料搜集，并走訪社區(qū)群眾，了解他們對(duì)當(dāng)前環(huán)境保護(hù)狀態(tài)的滿意度及需求，上網(wǎng)搜集資料撰寫有關(guān)本地區(qū)環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀及改進(jìn)建議的專題調(diào)研報(bào)告。專題調(diào)研報(bào)告的撰寫既可以以學(xué)生個(gè)人名義，又可以通過小組合作的方式共同完成，筆者還組織學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行了交流評(píng)比，篩選出一批高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告，進(jìn)行進(jìn)一步的整合完善，最終形成對(duì)本地區(qū)環(huán)境保護(hù)狀況的深度調(diào)研分析轉(zhuǎn)交給有關(guān)部門，受到了好評(píng)。學(xué)生在這樣的活動(dòng)之中加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)了從自我做起、愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

4.利用課余生活時(shí)間開展興趣小組活動(dòng)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中生擁有了更多的課余時(shí)間，生物教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，組建與生物有關(guān)的興趣小組并給予指導(dǎo)，要求他們擬訂科學(xué)的計(jì)劃，有序開展各類研究活動(dòng)，重點(diǎn)了解當(dāng)前生物科學(xué)發(fā)展的最新狀況、科技成果，以及生物研究在社會(huì)生活中的有效運(yùn)用，讓他們感受到生物科學(xué)研究的重要性，生物科學(xué)與生活同在。在這樣的興趣小組活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的了解將更深入，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚[2]。

三、開展生物課外教學(xué)探究活動(dòng)的注意點(diǎn)

生物教師在組織引導(dǎo)學(xué)生開展課外探究活動(dòng)的過程中，既要保證活動(dòng)的實(shí)際成效，又要注意安全等各方面因素。一是要充分保障學(xué)生生命安全?；顒?dòng)主題的確定、活動(dòng)方案的把關(guān)及活動(dòng)的指導(dǎo)，都要注意盡量避開具有危險(xiǎn)性因素的內(nèi)容與環(huán)境，讓學(xué)生遠(yuǎn)離意外傷害，選擇力所能及的調(diào)查研究活動(dòng)，或是教師提供必要的保障措施。二是要制訂切實(shí)可行實(shí)施計(jì)劃。在初中生物課外教學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施中，教師要統(tǒng)籌規(guī)劃、有序推進(jìn)，將活動(dòng)分解落實(shí)到每一部分的教學(xué)活動(dòng)之中，與教學(xué)進(jìn)度同步推進(jìn)，做到有序開展、重點(diǎn)突出，切不可盲目跟風(fēng)。三是要發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作作用。在初中生物課外教學(xué)探究活動(dòng)中，更多的是應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)的形式開展研究，以這種方式能夠提高探究活動(dòng)的科學(xué)性，有效整合活動(dòng)資源，同時(shí)節(jié)約活動(dòng)時(shí)間，提高探究活動(dòng)的深度與廣度。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視課外探究活動(dòng)的作用，充分認(rèn)識(shí)并有效推進(jìn)這一工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓展、學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)、學(xué)習(xí)能力得到提高，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中生物學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：初中 生物教學(xué) 食品安全 教育 探討

“民以食為天，食以安為先”，食品的安全直接關(guān)系到人的身體健康和生存。大多數(shù)食品安全問題都與生物有著密切的聯(lián)系，而初中生物課程中相關(guān)的素材也使我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行食品安全教育成為可能，因此在初中生物教學(xué)中進(jìn)行食品安全教育是一個(gè)值得我們思考的問題。

一、在初中生物教學(xué)中實(shí)施食品安全教育的意義

食品安全問題越來越成為人們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題。特別是近年來頻頻爆發(fā)的動(dòng)物疫病以及“劣質(zhì)奶粉”、“瘦肉精”、“毒大米”等食品安全事件的發(fā)生，使食品安全問題受到了空前的關(guān)注。消費(fèi)者具備相應(yīng)的食品安全知識(shí)顯得十分必要。

初中生物課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。新課程理念也提出全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是初中生物學(xué)科教育的重要目的之一，在中學(xué)生物教學(xué)中實(shí)施食品安全教育是符合新課程理念要求的。

二、初中生物教學(xué)中食品安全教育的現(xiàn)狀和問題

（一）把食品安全知識(shí)當(dāng)單一的考試知識(shí)

應(yīng)試教育思想嚴(yán)重影響了中學(xué)生物教學(xué)中的食品安全教育。由于食品安全知識(shí)在考試中很少出現(xiàn)，所以大多數(shù)教師和學(xué)生都沒能對(duì)食品安全教育給予足夠的重視。即使學(xué)一些，也是呆板地當(dāng)考試知識(shí)學(xué)不當(dāng)活的生活知識(shí)使用。

（二）食品安全知識(shí)表述不直接，教師知識(shí)儲(chǔ)備不足

中學(xué)生物教材中食品安全教育資料不直接、零散，在生物教學(xué)過程中很難激發(fā)學(xué)生對(duì)食品安全知識(shí)的關(guān)注。再加上有些生物教師本身就缺乏應(yīng)有的食品安全教育知識(shí)，在教學(xué)過程中雖然也想對(duì)學(xué)生進(jìn)行食品安全教育，但感覺無從下手，這也制約了中學(xué)生物教學(xué)中食品安全教育的開展。

（三）認(rèn)為食品安全教育無用

面對(duì)食品生產(chǎn)和流通體系的復(fù)雜化、監(jiān)管不嚴(yán)不全、假冒偽劣食品很多，消費(fèi)者往往會(huì)對(duì)食品品質(zhì)的判斷感到無能為力。即使教師對(duì)食品安全教育有一定的認(rèn)識(shí)，但也覺得這些知識(shí)對(duì)于解決食品安全問題來說可謂是“蚍蜉撼大樹”，最終選擇了放棄。這是制約中學(xué)生物教學(xué)中食品安全教育的又一個(gè)重要因素。

三、在初中生物教學(xué)中實(shí)施食品安全教育的內(nèi)容和方法

在生物語境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行食品安全教育，應(yīng)該和學(xué)生實(shí)際情況相符合。筆者在教學(xué)過程中總結(jié)出一些適合在初中生物教學(xué)中實(shí)施食品安全教育的內(nèi)容和方法。

（一）結(jié)合教材內(nèi)容滲透食品安全知識(shí)

在初中教學(xué)的各主要學(xué)科中生物可以說與食品安全聯(lián)系最為密切。新的初中生物課程內(nèi)容中含有大量與食品相關(guān)的生物知識(shí)。其中初中生物新課標(biāo)中的一級(jí)主題――“生物圈中的人”和“健康地生活”中就包含有關(guān)食品安全的內(nèi)容。在具體的知識(shí)內(nèi)容中涉及食品知識(shí)的有：“飲食與營養(yǎng)”、“營養(yǎng)物質(zhì)的作用”、“合理的膳食”、“食物鏈”、“現(xiàn)代生活與人類的健康”等章節(jié)內(nèi)容。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該認(rèn)真分析教材，深入探討課本中可供食品安全教育的素材，有目的、有步驟地實(shí)施食品安全教育。

（二）結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)食品安全問題的認(rèn)知水平

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生的知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，提高對(duì)食品安全問題的認(rèn)知水平。如在講解“飲食與營養(yǎng)”時(shí)通過鑒定食物中蛋白質(zhì)、脂肪、糖類的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：每種食物都含有多種營養(yǎng)成分，不同食物含有的營養(yǎng)成分的數(shù)量不一定相同，不同方法可觀察到不同現(xiàn)象。增加了學(xué)生對(duì)食品中某物質(zhì)檢測(cè)方法的認(rèn)識(shí)，真實(shí)地感受所學(xué)的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，對(duì)生物學(xué)有好處。

（三）結(jié)合生活實(shí)際開展食品安全教育，深化食品安全意識(shí)

如果說課本上的食品安全知識(shí)對(duì)學(xué)生有離自己很遠(yuǎn)的感覺，那么引入生活中的實(shí)例及時(shí)進(jìn)行剖析就會(huì)有非常震撼的效果。如奶粉界一波未平一波又起的“大頭娃娃”事件、“三聚氰胺”、“性早熟”事件一次次給我們敲響食品安全的警鐘，使學(xué)生深切感受到關(guān)心食品安全問題的重要性。針對(duì)食品安全事件，我們培養(yǎng)學(xué)生對(duì)食品安全的科學(xué)認(rèn)識(shí)，進(jìn)行購物決策教育。生活中有可能會(huì)遭遇食品安全問題，因此知道一些維權(quán)方法也是學(xué)生想了解的內(nèi)容。

（四）注重宣傳，豐富“食品安全”教育的色彩

“食品安全”教育可以做到全方位且豐富多彩的，組織學(xué)生出墻報(bào)、辦手抄報(bào)、組織“食品安全”知識(shí)競(jìng)賽、同學(xué)疾病小門診等等。在學(xué)校廣泛開展“食品安全”宣傳教育活動(dòng)，使學(xué)生在喜聞樂見的活動(dòng)中接受食品安全知識(shí)。

四、幾點(diǎn)反思

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，結(jié)合同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)實(shí)施“食品安全”教育有以下幾點(diǎn)看法：

（一）要立足于肩負(fù)學(xué)生身體健康，創(chuàng)建和諧課堂

教師在課堂教學(xué)中結(jié)合“食品安全”教育，是對(duì)學(xué)生身體健康的負(fù)責(zé)，也能體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生人生肩負(fù)起責(zé)任。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到教師的真誠，容易對(duì)教師產(chǎn)生尊重、信任、理解、合作等情感，課堂氣氛和諧，更能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。

（二）教學(xué)中要注意教學(xué)任務(wù)與“食品安全”教育有機(jī)結(jié)合

教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境、小組合作探究以及課外調(diào)查等形式進(jìn)行食品安全教育，要注重它們的有機(jī)結(jié)合，切勿脫節(jié)。例如在實(shí)際生活中， 我們?cè)鯓犹岣呤称钒踩庾R(shí)呢？教師可創(chuàng)設(shè)問題情境：（1）王鵬是我校的一名初中生，這天周末，他想去選購一些零食，你能給他提供一些建議嗎？（2）王鵬打算中午去學(xué)校附近的餐館就餐，從食品安全的角度出發(fā)，你有何建議呢？學(xué)生思考這些問題，相互交流討論，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

第6篇：初中生物學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)；生物教學(xué)；生物素養(yǎng)

從課程設(shè)置來看，生物學(xué)科在初中只安排兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間，中考分?jǐn)?shù)比例較低科目，因此，生物學(xué)科教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。加上有的教師教學(xué)手段單一、教學(xué)方法落后，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，生物課堂教學(xué)暮氣沉沉，毫無生機(jī)與活力。因此，教師應(yīng)該高度重視生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為，至少可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生滿懷興趣進(jìn)入課堂

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)步驟，教學(xué)導(dǎo)入的方式直接影響著課堂教學(xué)效果的好壞。教師必須重視教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，想方設(shè)法創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入方式，力爭在上課的第一時(shí)間就激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。

一是增強(qiáng)導(dǎo)入內(nèi)容趣味法。充分利用各種直觀手段，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生快速進(jìn)入課堂。如充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和整合，如將一些生物科學(xué)故事、奇聞異事等作為導(dǎo)入的內(nèi)容，可以讓學(xué)生立刻就產(chǎn)生興趣。

二是采用表演性方式進(jìn)行導(dǎo)入?？梢圆捎靡魳穼?dǎo)入、游戲?qū)氲确绞?，這些豐富多彩的導(dǎo)入法，能夠增強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)入的新穎性，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，從而就能迅速激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。初中生具有較強(qiáng)的好奇心，喜歡尋根問底。教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生在好奇心的催化下產(chǎn)生濃厚的探究興趣。如在教學(xué)生物進(jìn)化論的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)這樣的問題：“你知道人類的祖先是誰嗎？人究竟是如何而來的呢？”這樣的問題剛提出來，很多學(xué)生就快速地進(jìn)入了思考狀態(tài)，不少學(xué)生之間紛紛討論起來，學(xué)生的探究興趣一下就被調(diào)到起來了。

二、引入生活元素，讓學(xué)生感到生物的實(shí)用性

生物學(xué)科與生活有著不可分割的關(guān)系，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)在生產(chǎn)生活中的巨大作用，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中生物教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)掘生活中的生物教學(xué)資源。

一是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，往往從自己的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行思維活動(dòng)。因此，在引入生活教學(xué)資源時(shí)，必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符合，盡可能地引入學(xué)生熟悉、感興趣的生活元素。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生活中的生物知識(shí)，分析和解答生活中的生物問題，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性，開發(fā)其創(chuàng)造性，提高學(xué)生應(yīng)用生物知識(shí)解決問題的能力。譬如，在教學(xué)有關(guān)植物時(shí)，可以讓學(xué)生找出自己生活中熟知的植物種類、名稱等，然后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)相關(guān)的植物現(xiàn)象進(jìn)行分析。有的植物現(xiàn)象是比較復(fù)雜的，學(xué)生依靠當(dāng)前僅有的生物知識(shí)，是無法準(zhǔn)確合理解決出來的。作為教師，在此時(shí)，應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，當(dāng)積累了更加豐富的知識(shí)后，用自己的聰明才智去揭開這些生物之謎。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生暫時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好生物科學(xué)、長大后立志用生物科學(xué)知識(shí)造福社會(huì)的美好愿望。

二是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，對(duì)自己或家人的飲食衛(wèi)生進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不足，從而想出更好的辦法予以解決。譬如，根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí)，可以要求學(xué)生給自己或家人制作一天或一周的菜譜。或是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的生物環(huán)保知識(shí)，開展生物實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境進(jìn)行保護(hù)進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查情況，給當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)或政府提出合理化的建議。

三是注重與學(xué)生自身情況的聯(lián)系。講授知識(shí)時(shí)，多聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際。在教學(xué)身體器官及生理衛(wèi)生的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的身體狀況對(duì)比著相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的生理知識(shí)，對(duì)自身的身體狀況進(jìn)行分析，可以將發(fā)現(xiàn)的問題和存在的困惑，和同學(xué)一起討論交流。如比如講無氧呼吸時(shí)，引入泡菜、釀酒等方面的知識(shí)。學(xué)習(xí)人的呼吸有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將人潛水時(shí)的呼吸問題引入到教學(xué)中，讓學(xué)生用所學(xué)的呼吸知識(shí)，對(duì)潛水現(xiàn)象進(jìn)行分析，最后運(yùn)用呼吸知識(shí)來探討如何增強(qiáng)潛水能力和做好潛水安全防護(hù)的相關(guān)問題。通過這樣的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生充分地感受到生物知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

三、立足學(xué)生興趣愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

一是合理應(yīng)用多媒體，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性和形象感，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中生物教學(xué)導(dǎo)入中，應(yīng)該合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)。如在教學(xué)“社會(huì)行為”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將大象、猴、狼、蜜蜂等動(dòng)物群居的視頻資料播放給學(xué)生看，這樣能夠極大的增強(qiáng)教學(xué)手段的生動(dòng)性，可以最大可能地集中學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生快速地進(jìn)入到生物課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二是根據(jù)學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心的情況，開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。例如開展生物實(shí)驗(yàn)、標(biāo)本制作、調(diào)研小論文等競(jìng)賽。競(jìng)賽中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，有利于發(fā)揮出最大潛能。同時(shí)，學(xué)生在競(jìng)賽中能夠體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅，認(rèn)識(shí)到自己與別人的差距，鞭策自己不斷地進(jìn)行奮力趕超。

四、結(jié)語

綜上所述，生物是初中課程體系中的一門基礎(chǔ)性課程，生物教學(xué)是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的主陣地，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣是搞好初中生物教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。因此，在初中生物教學(xué)中，學(xué)校及教師都應(yīng)該高度重視生物教學(xué)的重要性。作為生物教師，充分了解學(xué)生特點(diǎn)，合理整合各種教學(xué)資源，想方設(shè)法的探尋激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生滿懷興趣進(jìn)入課堂，引入生活元素，讓學(xué)生感到生物的實(shí)用性，立足學(xué)生的興趣愛好，以增強(qiáng)初中生的生物學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣就能激活初中生物教學(xué)的一池春水。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳楠.初中生物課教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)初探[D].重慶師范大學(xué)，2012

第7篇：初中生物學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)范文

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）260114

初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?！冻踔猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)以及分析和解決問題的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有效優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

“好奇”是一切創(chuàng)造行為的開始，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有觸發(fā)、催化作用。只有讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)保持好奇心和求知欲，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在生物教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，緊扣教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》時(shí)，我設(shè)計(jì)觀察菜豆和玉米萌發(fā)過程的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)種子的萌發(fā)過程進(jìn)行拍照，制作小課件，在課堂上進(jìn)行分組展示并交流活動(dòng)心得。實(shí)踐活動(dòng)雖小，但是學(xué)生興趣盎然，通過小組合作，從溫度、水分、空氣等方面進(jìn)行考慮，并且設(shè)置了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)種子的萌發(fā)進(jìn)行了詳細(xì)的記錄，方法多樣，達(dá)到了“做中學(xué)”的目的。更重要的是通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作情境，進(jìn)一步提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在初中生物教學(xué)中，我們還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，讓學(xué)生感到原來生物學(xué)知識(shí)就在我們的生活中。例如，講植物嫁接時(shí)涉及使接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合的知識(shí)，如何才能讓學(xué)生直觀地感受形成層在哪里，有什么特點(diǎn)呢？課前，筆者采集了一些木本植物莖和草本植物莖并將它們帶到課堂上，讓學(xué)生觀察樹皮、形成層和木質(zhì)部，去摸一摸黏滑的形成層。通過活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“在韌皮部和木質(zhì)部之間有很薄的形成層”的認(rèn)識(shí)更深刻。這樣，既能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，激發(fā)其好奇心，又能不斷迸發(fā)出其創(chuàng)新思維的火花。

二、重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力又一重要途徑。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不但能使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生物知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能，而且能幫助學(xué)生融合和應(yīng)用不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。例如，在《植物的蒸騰作用》一課中，教材安排了一個(gè)“觀察與思考”的活動(dòng)――“關(guān)于水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑是怎樣的”。在課前，筆者讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)課外實(shí)驗(yàn)，思考選用哪類植物的實(shí)驗(yàn)效果最佳，然后一起討論、分析其優(yōu)缺點(diǎn)，最終得出最佳方案。又如，做完“綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)”后，組織學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)水是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的原料，然后討論如何確定變量，選用怎樣的綠葉，如何安排實(shí)驗(yàn)步驟。經(jīng)過積極的討論、交流，學(xué)生們最終確定選用葉子較大的木本植物，取其中一片生長良好的葉片，切斷其主葉脈，形成A區(qū)和B區(qū)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。同樣，很多學(xué)生也設(shè)計(jì)了利用氫氧化鈉溶液吸走空氣中的二氧化碳來“檢驗(yàn)二氧化碳是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的原料”的實(shí)驗(yàn)。通過這樣多角度、多維度地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生更好地理解知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。因此，教師要根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)，盡可能多地給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親自操作中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.增加隨堂實(shí)驗(yàn)。初中生物與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地選用實(shí)物代替模型或圖片來補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作等不同視角去仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。例如，在《消化與吸收》一課中，我們安排一個(gè)實(shí)物觀察活動(dòng)，讓學(xué)生分組觀察豬小腸和豬大腸實(shí)物，并與教材的圖文資料結(jié)合，直接地感受小腸內(nèi)壁結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。這樣，靈活選用實(shí)驗(yàn)素材，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的觀察能力，同時(shí)讓學(xué)生親自實(shí)踐，品嘗“創(chuàng)新”成功的滋味。

第8篇：初中生物學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)范文

初中生物屬于非中考學(xué)科，因此很多學(xué)生或者部分老師都把它視為“豆芽學(xué)科”，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排和分配上，都更偏頗于語數(shù)外。大家都要圍繞中考這根指揮棒轉(zhuǎn)，這本來無可厚非。但是，學(xué)好并掌握基礎(chǔ)的生物知識(shí)是每個(gè)人都必不可少的。平常生活中，種植花草、養(yǎng)殖動(dòng)物、自身保健等方面都不可避免地要應(yīng)用到生物學(xué)的知識(shí)。這是我作為一名初中生物教師的自豪之處，讓每個(gè)學(xué)生都具備生活必須的生物科學(xué)素養(yǎng)正是我的職責(zé)所在。

《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年，正式版）中明確指出了這門課程的三項(xiàng)基本理念，也提出了這門課程的三項(xiàng)具體目標(biāo)。作為一線教師，搞好任教學(xué)科的教學(xué)工作，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平是基本職責(zé)。作為生物教師，基本職責(zé)是認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，努力實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的基本目標(biāo)，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能快快樂樂、輕輕松松地參與到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中來，通過自主、合作、探究去實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感·態(tài)度·價(jià)值觀的三維目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師必須在平常的教育教學(xué)工作中做好三件事情。

一、堅(jiān)持面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

我所任教的地方是重慶市江津區(qū)的一所普通農(nóng)村初中，前些年，生物這門學(xué)科與中考毫不沾邊，所以生物似乎有點(diǎn)兒“受歧視”。要到半期考試、期末考試的時(shí)候，語數(shù)外的老師都會(huì)來找我“借課”，把生物課改上其他學(xué)科課。后來，區(qū)教委對(duì)中考進(jìn)行了改革，取消了“一考定升學(xué)”的中考制度，從2010年起實(shí)行初中學(xué)生學(xué)業(yè)成績結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)制度。具體來說，中考成績分為三個(gè)板塊，七年級(jí)考查語文、數(shù)學(xué)和英語三個(gè)科目，總分450分，學(xué)生考試成績按10%計(jì)入中考成績；八年級(jí)考查語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、生物、地理六個(gè)科目，總分750分，學(xué)生考試成績按20%計(jì)入中考成績；九年級(jí)考查語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思品、歷史、體育八門學(xué)科，總分800分，學(xué)生考試成績按70%計(jì)入中考成績。這樣一來，打破了傳統(tǒng)的中考模式，有利于學(xué)科教育的均衡發(fā)展，也為我們生物、地理等“豆芽學(xué)科”提供了有效保證?，F(xiàn)在，我們區(qū)的每所學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)“科科都是主科”，學(xué)生對(duì)生物、地理的學(xué)習(xí)也比以往更加重視。

但是，問題也迎面而來，同行們都為了中考，努力提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，潛意識(shí)里開始偏重升入普高的學(xué)生，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、準(zhǔn)備升入中職學(xué)校的學(xué)生開始放任自流。他們忽略了“每一個(gè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)生物，每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好生物”，違背了教育工作者必須恪守的一項(xiàng)基本原則，也違背了素質(zhì)教育的基本宗旨。所以，我們應(yīng)該堅(jiān)持面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都可能良莠不齊，有品行好的，有品行壞的，有成績好的，有成績差的。因?yàn)閷W(xué)生受天賦秉性、家庭背景、生活環(huán)境等各方面因素的影響和制約，在思維方式、日常行為和學(xué)習(xí)成績方面也存在千姿百態(tài)的個(gè)體差異，作為教師，應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，不管出身貴賤、不管品行好壞、不管成績優(yōu)劣，一視同仁，給予每一個(gè)學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為每一個(gè)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)搭建良好的發(fā)展平臺(tái)。結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)手段，讓每一個(gè)學(xué)生都盡可能地得到發(fā)展和完善。也就是說，既要讓每一個(gè)學(xué)生都通過努力達(dá)到基本要求，又要適應(yīng)和滿足學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求，通過因材施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。

二、努力提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)主要是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用生物科學(xué)知識(shí)的過程中表現(xiàn)出來的內(nèi)稟特質(zhì)，包括人們所掌握的生物科學(xué)知識(shí)、技能和方法，以及在此基礎(chǔ)上形成的生物科學(xué)能力、科學(xué)觀以及科學(xué)品質(zhì)等方面?？茖W(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生必備的、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)。生命科學(xué)是科學(xué)的一部分，因此，生物學(xué)教育的基本任務(wù)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物學(xué)教師應(yīng)該努力讓所有的學(xué)生經(jīng)過這門課程的學(xué)習(xí)，都有機(jī)會(huì)成為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的人。

一方面，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，包括好奇心、誠實(shí)、合作和創(chuàng)造力。生物教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并將這種好奇心轉(zhuǎn)變成對(duì)這門課程主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。其次，教師應(yīng)堅(jiān)持要求學(xué)生真實(shí)地報(bào)告和記錄在實(shí)驗(yàn)中觀察到的東西，從而培養(yǎng)他們誠實(shí)守信、忠于科學(xué)的良好品質(zhì)。再次，團(tuán)體成員之間的合作意識(shí)是科學(xué)精神的重要組成部分，所以教師還應(yīng)該努力提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。最后，教師要杜絕“填鴨式”教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，幫助他們解決問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高他們的創(chuàng)造力。

另一方面，教師要豐富學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)和技能。讓學(xué)生掌握一定的生物學(xué)知識(shí)是生物課程所規(guī)定的基本任務(wù)之一。學(xué)生在初中階段應(yīng)獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動(dòng)、生物與環(huán)境、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等基本事實(shí)、基本原理和規(guī)律，對(duì)生物學(xué)的整體畫面有一個(gè)大致的了解。教師除了傳授知識(shí)外，還要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們了解現(xiàn)代生物學(xué)的進(jìn)展，了解現(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)人類社會(huì)和人們生活的影響，讓學(xué)生在研究型學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)中利用所學(xué)知識(shí)和方法去解決身邊的問題，使學(xué)生具有運(yùn)用知識(shí)的能力，也是知識(shí)領(lǐng)域中的另一個(gè)重要目標(biāo)。

三、積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

第9篇：初中生物學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 環(huán)保教育 實(shí)施方法

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0164-01

環(huán)境保護(hù)應(yīng)該堅(jiān)持以預(yù)防為主的原則，而環(huán)保教育是做好環(huán)境保護(hù)的根本。在初中生物教學(xué)中，許多內(nèi)容都與環(huán)境有著直接的關(guān)系，因此，教師應(yīng)該充分利用生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育的資源優(yōu)勢(shì)，切實(shí)做好環(huán)保教育的滲透。下面，筆者結(jié)合初中生物教學(xué)的實(shí)際，就環(huán)保教育的滲透問題與各位同仁進(jìn)行探討。

一、立足生物課堂教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)保教育的滲透

環(huán)境保護(hù)問題是初中生物教材中重要的內(nèi)容之一，在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該注重環(huán)保部教育的滲透，長期以往，就能夠讓學(xué)生在潛移默化中受到良好的環(huán)保教育。一是充分利用教材中環(huán)保教育資源。對(duì)于生物教材中與環(huán)境保護(hù)有著密切聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)該將這些題材作為環(huán)境保護(hù)教育的重要資源進(jìn)行利用。例如蘇科版教材中《環(huán)境影響生物的生存》（7年級(jí)生物上冊(cè)）、《生物圈中的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)》（8年級(jí)上冊(cè)），都是進(jìn)行環(huán)保教育的資源。二是有效整合課外環(huán)保教育資源。有的教材中缺乏環(huán)保教育的實(shí)例，而且篇幅短小，這就需要教師充分地挖掘課文環(huán)保教育資源?？梢猿浞忠霃木W(wǎng)上、書籍、報(bào)刊上獲得的環(huán)保教育資源，并將其引入生物課堂教學(xué)，與課內(nèi)資源進(jìn)行有效地整合，以彌補(bǔ)教材資源的局限性，增大課堂教學(xué)的信息量，開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生受到良好的環(huán)保教育。例如，在教學(xué)《環(huán)境的污染與保護(hù)》（蘇科版8年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的日常生活中尋找例子，如亂扔生活垃圾，使用一次性筷子、飯盒和塑料袋，工廠亂排放污水、廢水等。其中一次性筷子的原料是樹木。大量使用一次性筷子就會(huì)導(dǎo)致大批的森林被砍伐，而森林具有保持水土、提供清新氧氣、吸收有毒有害氣體、凈化大氣環(huán)境的重要功能，森林一旦被破壞，就會(huì)出現(xiàn)水土流失甚至發(fā)展泥石流等惡劣性災(zāi)害，給人民的生命財(cái)產(chǎn)安全帶來不可估量的損失。在教學(xué)青蛙的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過課前搜集資料，了解青蛙的捕食能力，讓學(xué)生明白青蛙在撲食害蟲方面的重要性，從而使學(xué)生做到不捕殺或食用青蛙。還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察青蛙、了解青蛙的生活習(xí)性，將做實(shí)驗(yàn)所用的青蛙完好地放回大自然，以此讓學(xué)生受到保護(hù)青蛙、保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)大自然的環(huán)保教育，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、開展生物探究活動(dòng)，做好環(huán)保教育的滲透

《初中生物新課標(biāo)準(zhǔn)》指出：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。初中學(xué)生具有好動(dòng)性，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)開展生物探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中受到良好的環(huán)保教育。一是充分借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。多媒體課件可以將五彩繽紛的大自然展示出來，還可以將環(huán)保的相關(guān)圖片、視頻等播放出來，讓學(xué)生在多媒體課件的創(chuàng)設(shè)的良好情境中開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。二是分組合作，開展生物學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以組為單位開展探究活動(dòng)。例如在教學(xué)有關(guān)野生動(dòng)物時(shí)，教師可以將動(dòng)物世界的相關(guān)圖片和視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解野生動(dòng)物的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物的喜愛和保護(hù)之情。然后，再播放捕殺、販賣野生動(dòng)物的違法犯罪活動(dòng)的圖片、視頻等，讓學(xué)生運(yùn)用生物鏈的相關(guān)知識(shí)去認(rèn)識(shí)這些行為的危害，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)野生動(dòng)物的情感，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到野生動(dòng)物與人類和諧相處的重要性。

三、加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)，踐行環(huán)保教育理念

學(xué)習(xí)的根本目的在于應(yīng)用。環(huán)保教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地組織學(xué)生開展生物課文實(shí)踐活動(dòng)。為了達(dá)到初中生物教學(xué)的基本要求，教師定期組織開展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)。

一是充分利用課余時(shí)間，開展課余實(shí)踐活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行仔細(xì)地觀察，對(duì)學(xué)校的受污染情況和環(huán)境綠化情況進(jìn)行觀察和統(tǒng)計(jì)等，指出學(xué)習(xí)環(huán)境存在的問題，并根據(jù)所學(xué)的知識(shí)提出合理化的建議。二是充分利用課外時(shí)間，組織學(xué)生走出課堂，走出校園，走向大自然，開展生物實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并在實(shí)踐中充分感受到環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性。例如，可以組織學(xué)生到公園、社區(qū)中調(diào)查環(huán)境受污染情況、植樹造林情況，寫成調(diào)查報(bào)告。三是利用一些特殊的日子舉行專題講座，通過校報(bào)和墻報(bào)、手抄報(bào)比賽等活動(dòng)都可以起到很好的宣傳作用。例如，3月22日“世界水日”、3月12日“植樹節(jié)”、4月2日“世界地球日”，這樣不僅能彌補(bǔ)單一的生物課堂教學(xué)的許多不足，還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓他們主動(dòng)地參與到環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍中來。例如，在實(shí)踐課堂上，教師應(yīng)該組織學(xué)生利用板報(bào)、墻報(bào)、小冊(cè)子、手抄報(bào)以及網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，向?qū)W生宣傳我國環(huán)境污染的現(xiàn)狀，讓他們懂得環(huán)境保護(hù)的迫切性與必要性；倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生從身邊的一些小事做起為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。在每學(xué)期的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)環(huán)境所包含的范圍，選擇貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)、可行的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究。

四、結(jié)語

總而言之，環(huán)保教育是生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，生物教學(xué)是進(jìn)行環(huán)保教育的有效途徑。在初中生物教學(xué)中，應(yīng)該將環(huán)保教育作為主要的教學(xué)任務(wù)加以落實(shí)，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，立足生物課堂教學(xué)，開展生物探究活動(dòng)，加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)，踐行環(huán)保教育理念，做好環(huán)保教育的滲透。

參考文獻(xiàn)：

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