國民經(jīng)濟(jì)學(xué)筆記精選(九篇)

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第1篇：國民經(jīng)濟(jì)學(xué)筆記范文

[關(guān)鍵詞]馬克思早期；批判哲學(xué)；分析與考察

[中圖分類號]B0-0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）01 — 0005 — 03

可以說馬克思的一生都是在批判中度過，馬克思也是在一次次批判中形成自己的思想理論，也正是這一批判精神被的后來者所繼承和運(yùn)用。然而，隨著現(xiàn)代思潮的多元化，各種理論之間的批判也屢見不鮮，批判的真正精髓也隨著這些所謂的“百家爭鳴”的浪潮所遮蔽，漸漸陷入了只從批判的字面意義上片面的批判，疏忽了馬克思理論批判精神背后的歷史過程，也就拋棄了馬克思批判精神背后的真正實(shí)質(zhì)。

一、馬克思早期批判的歷史原像

馬克思早期的理論探索是他思想斗爭最活躍的時(shí)期，也是馬克思批判思維最活躍的階段，而也正是在這一階段，馬克思形成了自己獨(dú)道的思想理論。我們就從他的第一部帶有“批判”的著作，即《黑格爾法哲學(xué)批判》來還原馬克思批判的歷史過程。

《黑格爾法哲學(xué)批判》的寫作原因要追溯到1843年，馬克思離開《萊茵報(bào)》時(shí)。因?yàn)樵诖酥榜R克思在《萊茵報(bào)》當(dāng)主編時(shí)期，發(fā)表了大量對現(xiàn)實(shí)問題的評論性文章，他的某些語言觸及了封建統(tǒng)治階級，以致于1843年1月，普魯士政府決定查封《萊茵報(bào)》，這使得馬克思退回書房，重新探索自己的理論道路。在受德國的專制制度，以及費(fèi)爾巴哈哲學(xué)的影響下，馬克思開始潛心研究歷史，并對國家和法的問題進(jìn)行了初步嘗試，這些研究的過程和思想軌跡，都被記錄了下來，就是厚厚的五本《克羅茨納赫筆記》。

早在《萊茵報(bào)》時(shí)期，馬克思就感覺到以黑格爾理性主義國家觀為理論基礎(chǔ)的法的局限性，從而在克羅茨納赫的五個(gè)月中，馬克思考察和研究了大量的各個(gè)國家的歷史和法的變遷。其中，第一、二本筆記是關(guān)于政治史的摘記，摘錄了亨利希的《法國史》，拉彭貝爾格的《英國史》和約翰·羅素的《英國政府……史》，第三、四本筆記主要是關(guān)于法國史的記載，如施密特的《法國史》、盧克萊泰爾的《復(fù)辟以來的法國史》、瓦克斯穆特的《革命時(shí)代的法國史》和蘭齊措勒的《論十月革命的起因、性質(zhì)和結(jié)果》，此外還有蘭克的《法國史》、林加爾特的《英國史》和蓋耶爾的《瑞典史》等等，第五本筆記的內(nèi)容涉及到德國、美國等國家的歷史?！?〕在摘錄的過程中馬克思都加入了自己的評論，這些評論都成為了之后《黑格爾法哲學(xué)批判》的直接思想來源。在論述國家的問題上，馬克思摘錄了蘭克《論法國的復(fù)辟》的一段文字后評述道，黑格爾“把國家觀念的要素變?yōu)橹髟~，而把國家存在的舊形式變?yōu)橘e詞——但是在歷史現(xiàn)實(shí)中情況恰好相反，國家觀念都是國家存在的那些〔舊〕形式的賓詞?！薄?〕這一思想鮮明地體現(xiàn)在了《黑格爾法哲學(xué)批判》中。在對所有制問題的考察中，馬克思對施密特的《法國史》做了大量的摘錄，特別是對下述的一段摘錄打上了著重號：“對城市公社的事務(wù)的共同關(guān)心把他們彼此聯(lián)合起來，正是在公社中要處理這些事務(wù)的共同關(guān)心把他們彼此聯(lián)合起來，正是在公社中要處理這些事務(wù)并適當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)這些事務(wù)的任務(wù)，導(dǎo)致了管理藝術(shù)的產(chǎn)生?！敝?，馬克思寫下了下面兩段話：第一段說，在英國“國家制度的許多改革，〔其起源〕與其說歸功于開明的政策，不如說歸功于自私自利的打算?！绷硪欢握f，在瑞典“由于財(cái)政狀況而具有影響的一切東西，……在債主、封建者、承租者、企業(yè)頭頭身上變成了中間的權(quán)利，政府依賴它并不比臣民差?！贝送猓R克思在對“市民社會”進(jìn)行分析與考察時(shí)，對林加爾特的《英國史》作了大量的摘要，主要是對城市的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)力量的增長作了記載，這一記載也表明了，馬克思已初步認(rèn)識到市民階層的發(fā)展，必然要影響到國家制度和法律關(guān)系的發(fā)展。

在整個(gè)《克羅茨納赫筆記》中，馬克思又對費(fèi)爾巴哈的哲學(xué)進(jìn)行了仔細(xì)的研究，特別細(xì)讀了費(fèi)爾巴哈的《關(guān)于哲學(xué)改造的臨時(shí)綱要》，在這部著作中，馬克思找到了解決黑格爾法哲學(xué)問題的方法，即重新設(shè)置“主詞”和“賓詞”的關(guān)系，由此可見，馬克思是在對黑格爾哲學(xué)和費(fèi)爾巴哈哲學(xué)的對比和考察中，最終形成了《黑格爾法哲學(xué)批判》中的思想，而之前的大量筆記正是這一思想的邏輯前提和理論來源。

在馬克思早期的寫作中，我們現(xiàn)在所發(fā)現(xiàn)的另外一部帶有批判性的著作是《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》，說它帶有批判性是因?yàn)椋涸谖闹旭R克思述諸了英國古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，把私有財(cái)產(chǎn)看成是永恒的和必然的前提。而在馬克思看來，私有財(cái)產(chǎn)是歷史的，階段性的產(chǎn)物。我們就來對馬克思的這一批判進(jìn)行歷史過程的考察。

我們現(xiàn)在所說的《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》這一書名是后來者所加入的，這一部分著述是馬克思在巴黎時(shí)期，在對經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行研究，特別是對多部經(jīng)濟(jì)學(xué)著作進(jìn)行摘錄時(shí)，所寫下的具有評論性的一部手稿?？梢哉f，我們現(xiàn)在所看到的《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》（以下稱《手稿》）是整個(gè)《巴黎筆記》的一部分，甚至在《手稿》中都可以看到馬克思摘錄的痕跡。而在此之前，馬克思已經(jīng)做了七個(gè)筆記本的經(jīng)濟(jì)學(xué)摘錄，大致情況如下：第一冊第一部分為薩伊的《論政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》摘錄，第二部分為斯?fàn)柵嗫说摹渡鐣?cái)富的理論》摘錄，最后一部分為薩伊的《實(shí)用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教程》摘錄；第二冊為亞當(dāng)·斯密的《國富論》摘錄；第三冊為勒奈·勒瓦瑟爾的《前國民議會議員“回憶錄”》和部分《國富論》摘錄；第四冊第一部分為色諾分尼的《雅典的色諾分尼著作選》摘錄，第二部分為大衛(wèi)·李嘉圖的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)及賦稅原理》摘錄，第三部分為詹姆斯·穆勒的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》摘錄；第五冊第一部分為麥克庫洛赫的《論政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的起源、發(fā)展、特殊對象和重要性》的摘錄，第二部分為特拉西的《意識形態(tài)原理》摘錄以及部分穆勒的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》和恩格斯的《國民經(jīng)濟(jì)學(xué)批評大綱》的摘錄；第六冊為弗·李斯特的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)國民體系》摘錄；第七冊為歐仁·畢萊的《英國和法國工人階級的貧困》的摘錄?！?〕這七冊的筆記大部分都是摘錄，也會有少許評論性語言。除此之外，還有三部手稿，這三部分的手稿，馬克思一邊摘錄，一邊做了評述，這就是我們所說的《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》，可見，馬克思在《手稿》中所體現(xiàn)出來的對英國古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的批判思想是在摘錄大量政治經(jīng)濟(jì)學(xué)資料中所形成的。例如，在對麥克庫洛赫的《論政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的起源、發(fā)展、特殊對象和重要性》的摘錄中，馬克思有過這樣的評論：“在我們看來，李嘉圖學(xué)派極力主張以積累勞動代替資本——這種說法在斯密那里已經(jīng)出現(xiàn)——只有這種意義：國民經(jīng)濟(jì)學(xué)愈是承認(rèn)勞動是財(cái)富的唯一原理，工人就愈是被貶低，就愈是貧困，勞動本身就愈是成為商品?！@是國民經(jīng)濟(jì)學(xué)這門科學(xué)中的必然的理論公理，正像是現(xiàn)在社會生活中的真理一樣?！薄?〕在對李嘉圖的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)及賦稅原理》一書進(jìn)行摘錄時(shí)，馬克思評論道：“精神自由是目的，因此大多數(shù)人處于愚鈍的奴役狀態(tài)，肉體需要不是唯一的目的，因此它是大多數(shù)人的唯一的目的，或者相反，婚姻是目的，因此大多數(shù)人。財(cái)產(chǎn)是目的，因此大多數(shù)人沒有財(cái)產(chǎn)?！薄?〕

縱觀整部《巴黎手稿》，馬克思在決定對“市民社會”進(jìn)行考察后，便進(jìn)入了大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中，而他的研究方式則是自己習(xí)慣的摘錄著作加以評論的方法，最終產(chǎn)生了在《手稿》中所闡發(fā)的理論。雖然說，《手稿》中的異化勞動理論從整個(gè)馬克思思想發(fā)展史看來還處于“未成熟”階段，但就馬克思的批判的方法論來說是貫穿于馬克思的整個(gè)思想史的。

二、“批判”的真實(shí)內(nèi)涵：從康德的“批判哲學(xué)”論起

從自然語言的角度來理解，一方面，批判是指對錯(cuò)誤的思想，言論或行為做系統(tǒng)的分析，加以否定；另一方面，批判是指指出批評，提出意見。然而，作為哲學(xué)語言的“批判”來說，或者更確切的說作為現(xiàn)代哲學(xué)語言的“批判”，我們都把它理解為“揚(yáng)棄”，即指新事物代替舊事物不是簡單地拋棄，而是克服、拋棄舊事物中消極的東西，又保留和繼承以往發(fā)展中對新事物有積極意義的東西，并把它發(fā)展到新的階段，是對這一事物的自我否定，簡而言之就是說“否定的繼承”。這一批判的思想起源于黑格爾，發(fā)展及運(yùn)用于馬克思。但就批判這一詞句，或就“批判哲學(xué)”而言，其鼻祖應(yīng)該歸屬于康德，那么，我們就來分析一下康德的“批判哲學(xué)”。

康德“批判哲學(xué)”的邏輯起源要回溯到西方近代哲學(xué)的兩條路線：唯理論和經(jīng)驗(yàn)論。唯理論的路線發(fā)端于笛卡爾，經(jīng)斯賓諾莎的發(fā)展，結(jié)論于萊布尼茨。他們認(rèn)為，人類知識來源于人自身的理性推理，與經(jīng)驗(yàn)無關(guān)，卻最終走向了獨(dú)斷論。經(jīng)驗(yàn)論的路線發(fā)源于洛克，經(jīng)貝克萊的發(fā)展，結(jié)論于休謨。他們認(rèn)為，人類對世界的一切認(rèn)識與知識來源于人的經(jīng)驗(yàn)，而最終走向了懷疑論。康德的思考正是基于這兩種路線之上，卻又從不輕信于任一理論?？档抡J(rèn)為，獨(dú)斷論和懷疑論都不單獨(dú)探討理性能力，而簡單地肯定（獨(dú)斷論）或否定（懷疑論）理性能力是否有超感覺經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識，而康德的任務(wù)就是要探討、分析、審查人的認(rèn)識能力，也就產(chǎn)生了“批判哲學(xué)”。康德認(rèn)為，人的認(rèn)識能力分為理論理性和實(shí)踐理性。在《純粹理性批判》中，康德具體分析與考察了人的理論理性即純粹理性的認(rèn)識能力與可認(rèn)識的范圍；在《實(shí)踐理性批判》中，康德具體分析與考察了人的第二種理性認(rèn)識能力，之后，為了達(dá)到兩種理性能力的融合和溝通，在《判斷力批判》中，康德具體分析與考察了人的審美能力，從而實(shí)現(xiàn)了其“三大批判”的形而上學(xué)體系。顧名思義，在康德的“批判哲學(xué)”中，從內(nèi)容上講，的確包含有對前者理論，特別是對經(jīng)驗(yàn)論和唯理論的否定與繼承，但就其批判的方法論意義上講，批判的意義更多的在于分析與考察，康德在《純粹理性批判》第一版的序言中就已經(jīng)說明，“我理解的批判，并不是對某些書和體系的批判，而就其獨(dú)立于一切經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃非蟮囊磺兄R而言對一般理性能力的批判，因而是對一般形而上學(xué)的可能性或者不可能性的裁決，對它的起源、范圍和界限加以規(guī)定?！薄?〕而在《純粹理性批判》再版的序言中，康德再次強(qiáng)調(diào)了其批判的意義，“批判并不與理性在其作為科學(xué)的純粹知識中的獨(dú)斷方法對立（因?yàn)榭茖W(xué)在任何時(shí)候都必須是獨(dú)斷的，即從可靠的先天原則出發(fā)嚴(yán)格地證明），而是與獨(dú)斷論對立，也就是說，與憑借一種從概念（哲學(xué)概念）出發(fā)的純粹知識按照理性早已運(yùn)用的原則、從不調(diào)查理性達(dá)到這種知識的方式和權(quán)利就能前進(jìn)的僭妄對立”〔7〕在這里，康德把“批判”與“獨(dú)斷論”對立起來，顯然，是要說明批判的“分析與考察”的意義。

對康德的“批判哲學(xué)”進(jìn)行了大致的闡述之后，我們對這位“批判”的鼻祖所使用的“批判”的含義有了明確的理解，就是“分析與考察”。而馬克思正是繼承了這一點(diǎn)，他把“分析與考察”這一批判的方法論特性用于自己的哲學(xué)與歷史學(xué)以及政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究中。馬克思從一開始就遵循了批判的這一方法論特性。

《博士論文》是迄今為止發(fā)現(xiàn)的，馬克思最早的一部學(xué)術(shù)性專著，其題目是《德謨克利特的自然哲學(xué)與伊壁鳩魯?shù)淖匀徽軐W(xué)的差別》。馬克思寫作此文的目的是因?yàn)樵诖酥?，人們對古希臘哲學(xué)的一致看法是認(rèn)為古代哲學(xué)的頂峰是在亞里士多德時(shí)期，亞里士多德時(shí)期的哲學(xué)思想是古希臘哲學(xué)的經(jīng)典，而到了古希臘哲學(xué)的晚期，古代哲學(xué)，特別是自然哲學(xué)出現(xiàn)了衰落。馬克思通過對古希臘晚期的自然哲學(xué)的代表伊壁鳩魯和亞里士多德時(shí)期自然哲學(xué)的代表德謨克利特兩者思想的對比和分析，得出了伊壁鳩魯?shù)脑诱撈渲刑N(yùn)含著的自由的思想，從而述斥了封建專制和思想壓迫。從這一角度來講，馬克思的博士論文也帶有否定的批判含義。那么，再來看看，馬克思這一批判的歷史過程。在寫作論文之前，馬克思在1839年至1840年初，寫下了七本《關(guān)于伊壁鳩魯哲學(xué)的筆記》，寫完這些筆記之后，馬克思寫下了許多附注，內(nèi)容是伊壁鳩魯?shù)淖匀徽軐W(xué)及其原子論，還寫下了一部手稿，內(nèi)容是評述普羅塔克對伊壁鳩魯?shù)纳駥W(xué)思想展開的論戰(zhàn)。除了這七本《關(guān)于伊壁鳩魯哲學(xué)的筆記》外，馬克思還寫下了《柏林筆記》?！栋亓止P記》是馬克思摘錄古典哲學(xué)家著作的筆記匯集，包括亞里士多德的《論靈魂》，萊布尼茨的一系列著述，休謨的《人性論》，斯賓諾莎的《神學(xué)政治論》，以及卡爾·羅生克蘭茨的《康德哲學(xué)的歷史》?！?〕顯然，馬克思在寫作《博士論文》之前做了大量的準(zhǔn)備工作，他詳細(xì)地考察了古代哲學(xué)和近代哲學(xué)思想，當(dāng)然，在大學(xué)期間，馬克思研讀最多的還是黑格爾的著作。從這里我們可以看出，馬克思確實(shí)繼承了康德“批判哲學(xué)”中的“分析與考察”的思想內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行“揚(yáng)棄”，不過，馬克思在《博士論文》中的批判和康德“批判哲學(xué)”一樣，還是只停留在哲學(xué)的思辨領(lǐng)域，但在之后對法哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的批判中，馬克思便走出了這一困境。

三、馬克思批判過程的內(nèi)在特性

上文已說，馬克思的批判是有著分析與考察的過程，在馬克思要寫作一本批判性的著作之前，必須經(jīng)過大量的研讀和摘錄，而這只是一個(gè)方面，就其一種批判理論的形成過程來講，馬克思的批判是自覺性的，而不是目的性的，這也是馬克思批判理論形成過程中的內(nèi)在特性。

自覺性是指一種自發(fā)性的過程，也就是馬克思在批判的過程中，那些新的觀點(diǎn)和批判性的理論是自發(fā)地形成，并不帶有先驗(yàn)的獨(dú)斷性。更具體一點(diǎn)，馬克思在所寫的著作中的批判性觀點(diǎn)是他在對這一理論歷史的分析和考察時(shí)，在馬克思做大量的摘錄和評論他人的觀點(diǎn)時(shí)形成的，我們所看到的著作只是對這些摘錄和評述的重新整合和進(jìn)一步闡明。而與自覺性相反的是目的性，所說的目的性也就是說當(dāng)我們對一種理論進(jìn)行考察和分析之前，就已經(jīng)對這一理論進(jìn)行先行的斷定，從而就只是為了論證這一論斷而去考察和分析，這樣往往帶有主觀的色彩，反而會對這一理論思想造成誤解，導(dǎo)致批判的片面性。這其實(shí)也是帶有獨(dú)斷論的傾向。

回到馬克思的早期文本，馬克思在對他人的著作進(jìn)行摘錄和評論時(shí)確實(shí)已經(jīng)形成了部分在之后自己所寫的著作中體現(xiàn)的思想觀點(diǎn)，本文的第一部分已經(jīng)論述，此處就不再說明。而這里要強(qiáng)調(diào)的是批判的真實(shí)內(nèi)涵與其特性，即“分析與考察”與“自覺性”的關(guān)系。

一方面，“分析與考察”是批判的自覺性的前提；另一方面，對所要批判的理論進(jìn)行細(xì)致、詳盡的分析和考察，必然會產(chǎn)生出新的、批判性的觀點(diǎn)，而且，分析的越深入，越透徹，產(chǎn)生出的新思想就越深刻，越合理。相反，如果沒有意識到兩方面的聯(lián)系，忽視了任一方面，其批判就會有失偏頗；如果并沒有對所要批判的理論進(jìn)行分析和考察，只是由膚淺的，片面的知識體系而進(jìn)行的批判必將是片面的，而倘若為了否定而去分析和考察所要批判的理論，即目的性的批判，必將導(dǎo)致批判的局限性。在當(dāng)代哲學(xué)思想的發(fā)展過程中，在理論界大力提倡思想多元化的時(shí)代，批判思維日新月異，各種新的思想都是在批判中產(chǎn)生的，沒錯(cuò)，馬克思也正是在批判他人的思想中形成了唯物史觀和剩余價(jià)值學(xué)說，然而我們又恰恰只是停留在批判的哲學(xué)語句中理解其含義，更重要的是我們必須回到馬克思“批判”的歷史過程中去尋找“批判”的實(shí)質(zhì)，與其說馬克思的批判是一種思維一種方法論，毋寧說是一種批判精神，一種對學(xué)術(shù)的態(tài)度和作風(fēng)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 孫伯鍨.探索者道路的探索〔M〕.南京：江蘇人民出版社，2002：120-121.

〔2〕 馬列著作編譯資料（第12輯）〔M〕 .北京：人民出版社，1972：36 .

〔3〕 張一兵.回到馬克思〔M〕.南京：江蘇人民出版社，2005：158-160.

〔4〕 〔5〕 馬克思恩格斯研究資料匯編〔M〕.北京：書目文獻(xiàn)出版社，1982：44，45.

第2篇：國民經(jīng)濟(jì)學(xué)筆記范文

 

針對國內(nèi)學(xué)者的研究過于宏觀，研究的指導(dǎo)意義不強(qiáng)，本文將所研究的對象進(jìn)一步縮小至重慶市，從近年來重慶市對外貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀人手，采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析工具，通過構(gòu)建計(jì)量模型對重慶市經(jīng)濟(jì)增長與對外貿(mào)易進(jìn)行實(shí)證分析，得出結(jié)論并給出相應(yīng)政策建議。

 

一、現(xiàn)狀描述

 

(一)重慶市對外貿(mào)易所取得的成就

 

直轄以來，重慶市的對外貿(mào)易量從1997年的16.78億美元擴(kuò)大為2012年的954.5億美元。其中，出口額由7.80億美元擴(kuò)大為6341億美元，進(jìn)口額由8.98億美元擴(kuò)大為320.4億美元。重慶市出口的商品中，工業(yè)制成品的比重總體上不斷呈上升趨勢，1997年為91.85%，到2012年已經(jīng)達(dá)到了99.24%;相應(yīng)的，初級產(chǎn)品的出口比重逐年下降。與出口相反，工業(yè)制成品進(jìn)口比重則由94.59%下降至86.54%，初級品的進(jìn)口比重則由5.41%上升到13.46%。在重慶市進(jìn)出口的商品中，機(jī)器、器械器具、航空器、船舶及運(yùn)輸設(shè)備產(chǎn)品一直占有絕對優(yōu)勢。近年來，隨著重慶市筆記本基地建成投產(chǎn)，在傳統(tǒng)優(yōu)勢行業(yè)出口額穩(wěn)步增長的同時(shí)，以筆記本為代表的一批高附加值產(chǎn)品進(jìn)出口發(fā)展迅猛，2012年重慶筆記本出口3544.3萬臺，價(jià)值125.4億美元，電子信息類產(chǎn)品零部件進(jìn)口額也高達(dá)69.2億美元。

 

重慶市目前與全世界一百五十多個(gè)國家有經(jīng)貿(mào)往來，進(jìn)出口貿(mào)易的主要對象是亞洲地區(qū)。但是與1999年相比2012年重慶出口到亞洲國家和地K的比重由5Z79%下降為30.53%，進(jìn)口比重由76.15%下降為69.23%。在對外交往的國家和組織中，歐盟、美國和東盟始終占據(jù)著前三位，但是近年來重慶市對外貿(mào)易的一個(gè)顯著的特征是注重對拉美和非洲等新興市場的開發(fā)，2012年重慶市拉美和非洲的最大貿(mào)易伙伴墨西哥和南非的出口額和進(jìn)口額分別為8.88億美元、5.50億美元和0.32億美元、0.09億美元，分別比上一年增長86.31%、161.57%和68.15和360%。重慶在鞏固傳統(tǒng)市場的同時(shí)，大力開拓新興市場，積極實(shí)行出口多元化戰(zhàn)略。

 

(二〉重慶市對外貿(mào)易存在的不足

 

盡管重慶市外貿(mào)發(fā)展取得了巨大的成就，但是規(guī)模仍然偏小。2010年以前無論是進(jìn)出口總額還是進(jìn)口額和出口額在全國各省份的排名都在20名左右其中進(jìn)口額排名更是呈逐年下降的趨勢。雖然在2010年后經(jīng)歷了兩年跨越式發(fā)展，重慶市的對外貿(mào)易總量上升到了第11位，但是對外貿(mào)易依存度依然較低，與同為直轄市的上海和天津相比，還有較大差距，屬于典型的內(nèi)向型經(jīng)濟(jì)。在支出法國內(nèi)生產(chǎn)總值統(tǒng)計(jì)中，凈出口對國內(nèi)生產(chǎn)總值增長的貢獻(xiàn)率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有消費(fèi)和投資的大。

 

二、實(shí)證分析

 

在上文分析的基礎(chǔ)上，通過實(shí)證檢驗(yàn)，進(jìn)一步研究經(jīng)濟(jì)增長、消費(fèi)、投資、出口和進(jìn)口之間的關(guān)系。通過時(shí)間序列的平穩(wěn)性檢驗(yàn)和協(xié)整檢驗(yàn)，研究我國經(jīng)濟(jì)增長與消費(fèi)、投資、出口及進(jìn)口之間是否存在長期穩(wěn)定的動態(tài)均衡關(guān)系，投資、消費(fèi)、出口以及進(jìn)口是否引致經(jīng)濟(jì)增長。

 

(一)數(shù)據(jù)與變量

 

本文選取1993-2012年的年度數(shù)據(jù)為樣本，數(shù)據(jù)來源于《重慶統(tǒng)計(jì)年鑒》。生產(chǎn)總值GDP表承經(jīng)濟(jì)總量，CONS表示消費(fèi)，INV表示投資，EX表示出口額，IM表示出口。

 

用消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)對各變量進(jìn)行折算，再進(jìn)行對數(shù)變化，其對數(shù)形式分別表示InGDP、InCONS、lnlNV、InEX、lnIM。通過趨勢圖可以看出：各變量都呈上升趨勢，這說明它們之間存在一定的相關(guān)關(guān)系;而它們的一階差分序列沒有表現(xiàn)出明顯的變化趨勢，為平穩(wěn)序列。

 

(二)時(shí)間序列的平穩(wěn)性檢驗(yàn)

 

為避免出現(xiàn)偽回歸，首先要進(jìn)行單位根檢驗(yàn)。通過對各變量的自然對數(shù)進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)，各變量檢驗(yàn)值分別大于其顯著性水平為5%的臨界值，表明序列存在單位根，是非平穩(wěn)的，而其一階差分是平穩(wěn)的，即這五個(gè)變量都是I(1)的，它們可能存在協(xié)整關(guān)系。

 

(三)協(xié)整檢驗(yàn)

 

雖然時(shí)間序列是非平穩(wěn)的一階單整序列，但它們可能存協(xié)整關(guān)系。本文采用Johansen檢驗(yàn)法對各個(gè)變量的協(xié)整關(guān)系進(jìn)行檢驗(yàn)。使用AIC、SC信息準(zhǔn)則作為選擇最優(yōu)滯后階數(shù)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)以上準(zhǔn)則，可以確定出VAR模型的最優(yōu)滯后階數(shù)2階，由于M檢驗(yàn)實(shí)際上是對無約束VAR模型進(jìn)行協(xié)整約束以后得到的VAR模型，因此該VAR模型的滯后期應(yīng)該等于無約束VAR模型的最優(yōu)滯后階數(shù)減1,即協(xié)整檢驗(yàn)的最優(yōu)滯后期確定1。

 

在5%的顯著性水平上，五個(gè)變量之間存在2個(gè)協(xié)整關(guān)系。估計(jì)出的標(biāo)準(zhǔn)化的協(xié)整方程式為(括號內(nèi)為標(biāo)準(zhǔn)差)：

 

vecm=dlnGDP-1.110583dlnCONS-0.024473dlnINV-0.031579dlnEX-0.0858621dlnIM整理可得：

 

dlnGDP=1.110583dlnCONS+0.024473dlnlNV+0.031579dlnEX+0.0858621dlnlM

 

(0.02681)(0.01482)(0.00342)(0.00478)

 

由協(xié)整方程可以看出，各變量對經(jīng)濟(jì)增長都具有正效應(yīng)，但是，重慶經(jīng)濟(jì)增長的主要?jiǎng)恿κ亲罱K消費(fèi)和進(jìn)口增加，最終消費(fèi)的促進(jìn)作用最大，進(jìn)口的促進(jìn)作用最小。

 

三、結(jié)論與政策建議

 

通過分析，對外貿(mào)易對重慶市經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了一定貢獻(xiàn)。然而，重慶的出口“發(fā)動機(jī)”的作用還沒有的到充分體現(xiàn)。因此，我們提出如下政策建議：

 

(一)我們要大力發(fā)展對外貿(mào)易，重視民營企業(yè)的作用。2012年民營企業(yè)凈出口總額達(dá)1.15萬億美元，占全國總進(jìn)出口額的29.8%，民營經(jīng)濟(jì)在發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)與擴(kuò)大對外開放中已具有舉足輕重的作用。而重慶與東部發(fā)達(dá)省份的經(jīng)濟(jì)差距主要是由于中小民營企業(yè)的落后。因此，要擴(kuò)大對外貿(mào)易就要大力促進(jìn)民營企業(yè)的發(fā)展。

 

(二)提高產(chǎn)品技術(shù)含量，優(yōu)化對外貿(mào)易結(jié)構(gòu)。髙新技術(shù)產(chǎn)品能夠有效的降低外部需求減少所帶來的沖擊，并且附加值較髙。重慶對外貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)中，雖然絕大部分是工業(yè)制成品，但是出口產(chǎn)品大多為勞動密集型產(chǎn)品，沒有掌握核心技術(shù)，產(chǎn)品附加值較低。因此，有必要實(shí)行“走出口”和“引進(jìn)來”戰(zhàn)略，一方面要鼓勵(lì)企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)、髙等院校合作，注重研發(fā)和應(yīng)用新技術(shù);另一方面優(yōu)先進(jìn)口國外能夠加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和升級的先進(jìn)技術(shù)和成果。

 

(三)建設(shè)國際物流大通道，促進(jìn)對外貿(mào)易市場的多元化。對外貿(mào)易多元化既能擴(kuò)大對外貿(mào)易規(guī)模，又能避免因過分依賴某個(gè)市場所帶來的風(fēng)險(xiǎn)。長江集裝箱運(yùn)輸一直是重慶對外貿(mào)易出口的最主要通道，近年來航空和鐵路運(yùn)輸也取得了巨大成就。要促進(jìn)對外貿(mào)易的多元化，就必須要保證對外貿(mào)易的便利，縮短重慶與國際貿(mào)易交流的時(shí)間。因此，就需要貫徹實(shí)行“一江兩翼三洋”的國際物流大通道戰(zhàn)略，加快建設(shè)重慶市長江上游綜合交通樞紐和國際貿(mào)易大通道。(作者單位：重慶工商大學(xué))

 

參考文獻(xiàn)：

 

[1]孫敬水.進(jìn)出口貿(mào)易對我國經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)的實(shí)證分析[J].國際貿(mào)易，2007，1:13-18.

第3篇：國民經(jīng)濟(jì)學(xué)筆記范文

關(guān)鍵詞：地方院校人力資源管理課程設(shè)置

一、問題的提出

近年來，人力資源管理在國內(nèi)的熱度不斷走高，主要原因有二：

1、從勞動力市場需求方面看，由于我國人口紅利窗口逐漸結(jié)束、勞動法律逐漸嚴(yán)格、企業(yè)競爭日益激烈等多方面原因推動，我國企業(yè)對人力資源管理的重視程度整體上有所增加，對人力資源管理專業(yè)人才的需求上揚(yáng)。

2、高校重視度增加，特別是一些管理類專業(yè)的轉(zhuǎn)型壓力使得設(shè)置人力資源管理專業(yè)的高校迅速增加。何凌怡、姚蕓蕓注意到，工商管理專業(yè)的寬泛性已成為該專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的一大原因，已經(jīng)被列入教育部控制專業(yè)名單。很多高校工商管理專業(yè)考慮轉(zhuǎn)型，人力資源管理是很多工商管理專業(yè)轉(zhuǎn)型選擇之一。

根據(jù)EOL網(wǎng)站數(shù)據(jù)，1999年全國37所高校開設(shè)HRM本科專業(yè)，2009年已增至288所（未考慮獨(dú)立學(xué)院、高職高專、自考）。本文擬對西部地區(qū)某老牌二本院校（1999年之前即開始舉辦本科的高校）HRM專業(yè)課程設(shè)置問題進(jìn)行一些討論。

二、二本院校HRM專業(yè)課程設(shè)置的基本原則

1、勞動力市場正確定位原則

高等教育大眾化時(shí)代，二本院校人才培養(yǎng)規(guī)格介于研究型大學(xué)與高職高專之間即所謂應(yīng)用型本科，因此二本院校HRM專業(yè)第一、首位、最主要目的不是培養(yǎng)學(xué)者、也不是培養(yǎng)企業(yè)家，而是主要培養(yǎng)勞動力市場中的中級勞動力，具體即中小企業(yè)、政府從事人事行政工作的基層與中層管理人員。

當(dāng)然，這并不是完全否定出現(xiàn)二本院校中少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入大型企業(yè)、政府部門擔(dān)任要職的可能性。如何為少數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)充分成長的靈活培養(yǎng)機(jī)制，并非本文主題，本文討論的是如何在HRM專業(yè)針對多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)課程的問題。

2、學(xué)術(shù)課程與職業(yè)課程、理論課程與應(yīng)用課程平衡

我國傳統(tǒng)文化一直存在“重學(xué)輕術(shù)”的偏見，特別是在現(xiàn)有高等教育管理制度下，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)與理論研究的研究型大學(xué)占有更多的辦學(xué)資源，因此地方高校普遍存在升格沖動，一些地方本科院校管理層缺乏自知之明，偏離地方本科院校應(yīng)有的地方性、大眾性的辦學(xué)特征，熱衷于把學(xué)校辦成研究型大學(xué)，培養(yǎng)市場需要數(shù)量較少的高端勞動力，學(xué)校定位虛高，結(jié)果是畢業(yè)生高不成低不就，勞動力市場上缺乏競爭力。

早在30多年前原劍橋大學(xué)校長阿什比（Eric Assby）就指出“任何類型的大學(xué)都是遺傳和環(huán)境的產(chǎn)物”（[英]阿什比．滕大春譯．科技發(fā)達(dá)時(shí)代的大學(xué)教育[M]．北京：人民教育出版社1983）。21世紀(jì)的科技發(fā)展深度與廣度將大大超越19、20世紀(jì)，高等教育正面臨一場前所未有的深刻變革。

體現(xiàn)在傳統(tǒng)學(xué)術(shù)與職業(yè)關(guān)系上，一大趨勢是越來越多高校學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的界限日漸模糊、融合，單一的學(xué)術(shù)價(jià)值取向正在逐漸軟化。實(shí)際上，即使長期堅(jiān)持通識教育、博雅教育、古典教育的美國文理學(xué)院（Liberal Arts College）近十五年來也開始減少通識教育課程，增加職業(yè)性課程。

社會需要學(xué)術(shù)研究人才數(shù)量遠(yuǎn)少于職業(yè)人才，今天絕大多數(shù)高校的絕大多數(shù)畢業(yè)生并非從事學(xué)術(shù)研究，而是從事職業(yè)工作，不能刻舟求劍地將100多年古典大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去向與今天大學(xué)就業(yè)去向相提并論。因此，二本院校HRM專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)避免高等教育小眾化時(shí)期的學(xué)科化、學(xué)術(shù)化、理論化特征，適當(dāng)突出人才培養(yǎng)的非學(xué)術(shù)就業(yè)基本取向，建議理論與應(yīng)用、學(xué)術(shù)與職業(yè)課時(shí)數(shù)量按照5：5或者4：6比例考慮。

3、盡可能采用國內(nèi)外權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)

課程設(shè)置與課程教學(xué)大綱充分參考國家、公司大學(xué)、行業(yè)協(xié)會等制定的標(biāo)準(zhǔn)。地方高校多數(shù)專業(yè)的資金、科研實(shí)力有限，教學(xué)管理與教師的視野相對局限，在課程設(shè)置上與其自行摸索，重復(fù)前人走過的彎路，不如采取拿來主義態(tài)度、一步到位。

以創(chuàng)業(yè)管理課程為例，如果由教師自行設(shè)計(jì)大綱，由于個(gè)人力量有限，課程設(shè)計(jì)質(zhì)量難免受限，實(shí)際上創(chuàng)業(yè)管理課程早已存在權(quán)威大綱，直接采用或者稍加調(diào)整即可，比如國際勞工組織開發(fā)SYB、KAB等多種教材（2007年柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為國際勞工組織KAB教育廣西首所試點(diǎn)院校）等。

4、畢業(yè)生短期就業(yè)與長期發(fā)展的兼顧

隨著社會不斷發(fā)展，高等教育已不再是傳統(tǒng)的終結(jié)性教育，高等教育必須增加基礎(chǔ)性、通用性、復(fù)合性教學(xué)內(nèi)容。主張二本院校教學(xué)活動應(yīng)該主要集中于多數(shù)社會職業(yè)所需知識技能，并非完全否定培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的必要性。

職業(yè)技能解決的是短期、當(dāng)前的就業(yè)生存需要，而學(xué)術(shù)能力解決的是長期、未來的職業(yè)發(fā)展需要，兩者完全可以而且應(yīng)該互補(bǔ)、結(jié)合起來。實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的基本思路是：

（1）開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生變換職業(yè)所必需、遷移性很強(qiáng)、學(xué)生難以獨(dú)立或者畢業(yè)后難以抽出足夠成塊時(shí)間學(xué)習(xí)與練習(xí)的知識與技能之課程，比如漢語、英語、研究方法論、定量分析、編程知識與技能是人類社會絕大多數(shù)工作都需要的。

（2）開設(shè)一定比例人文課程。

三、二本院校HRM專業(yè)課程設(shè)置的具體建議

本科專業(yè)課程可以分為多種類型，如公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、理論課、實(shí)驗(yàn)課等。本文不給出詳細(xì)課程計(jì)劃，HRM典型模塊所對應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)由于其自明性也不涉及（比如人力資源管理的招聘、培訓(xùn)、薪酬、考核等4大典型模塊都需要單獨(dú)開設(shè)一門課），而只討論基礎(chǔ)、專業(yè)課程設(shè)置，不討論課時(shí)。對于兩課、英語等教育部規(guī)定的課程也不做討論。

1、跨工作、跨領(lǐng)域知識與技能課程模塊

具體包括母語、外語、研究方法論、定量分析、計(jì)算機(jī)應(yīng)用尤其是編程能力是從事各項(xiàng)工作都需要的知識與技能，可遷移性非常強(qiáng)，具備合格的上述課程訓(xùn)練，那么可以快速自學(xué)與理解新知識與技能，理應(yīng)突出課程設(shè)置。

實(shí)際上，這早已是歐美一流高校的普遍做法。哈佛把定量推理（Quantitative Reasoning）列入11個(gè)核心課程領(lǐng)域之一。耶魯大學(xué)、伯克利加州大學(xué)等都把寫作、外語、定量推理并列三大必修（Distributional Requirements）課程。

國內(nèi)有少數(shù)高校如華中科大開設(shè)《中國語文》選修課，該課程32個(gè)學(xué)時(shí)、2學(xué)分，考試為閉卷考試（稱《中國語文水平達(dá)標(biāo)測試》），學(xué)生未達(dá)標(biāo)不得獲學(xué)位。二本地方院校可以考慮引入國家職業(yè)漢語能力測試課程。

研究方法論課程能夠培養(yǎng)學(xué)生如何凝練問題、搜集資料、分析問題、解決問題、流利表達(dá)等跨領(lǐng)域能力，正是如此歐美高校本科階段普遍都開設(shè)了研究方法課程。長期以來國內(nèi)地方本科院校普遍沒有在本科階段開設(shè)研究方法論課程，這是一個(gè)重大失誤。

定量分析模塊有5門子課程：微積分、線性代數(shù)、概率基礎(chǔ)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)（含計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)）、管理建模。壓縮微積分、線性代數(shù)、概率部分課時(shí)，增加應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、管理建模課時(shí)（有些二本院校經(jīng)濟(jì)管理類本科微積分課時(shí)甚至達(dá)到160多課時(shí)之多）。定量分析教學(xué)全面引入相關(guān)軟件如Matlab、SAS或者國產(chǎn)DPS統(tǒng)計(jì)軟件等。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例要足夠，可以要求學(xué)生自帶筆記本電腦在教室中實(shí)時(shí)練習(xí)，大大降低對實(shí)驗(yàn)室資源的要求。

2、計(jì)算機(jī)運(yùn)用課程

該課程內(nèi)容主要包括：①HRM專業(yè)軟件；②企業(yè)管理軟件（如ERP）；③辦公軟件高級應(yīng)用（根據(jù)工作需要，進(jìn)行一般難度的office軟件二次開發(fā)編程）；④某種計(jì)算機(jī)編程語言。

目前很多二本院校管理專業(yè)都開設(shè)C語言課程，這是對C語言典型應(yīng)用領(lǐng)域缺乏了解的結(jié)果。C語言典型應(yīng)用于基礎(chǔ)軟件開發(fā)（如操作系統(tǒng)）、嵌入式、工業(yè)開發(fā)，缺乏內(nèi)存垃圾回收機(jī)制，編程難度較高。管理類本科生并非理工科領(lǐng)域的專業(yè)編程人員，學(xué)習(xí)編程主要應(yīng)用于網(wǎng)站建設(shè)與辦公軟件二次開發(fā)，因此管理類專業(yè)本科不宜開設(shè)C語言，應(yīng)選擇其他更適合非理工科學(xué)生的編程語言。

建議以“全國信息技術(shù)高級人才水平考試”取代計(jì)算機(jī)等級考試。前者考試內(nèi)容更貼近實(shí)用，后者考試內(nèi)容相對僵化滯后，仍然考試VB語言就是最好例子（VB、Foxpro正逐漸淡出編程領(lǐng)域）。

建議目前普遍開設(shè)的“計(jì)算機(jī)文化”課程不以講授形式開設(shè)，因?yàn)殡S著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)文化課程的教學(xué)內(nèi)容（諸如Office文字處理等）日益平民化，無需專門集中授課，學(xué)生按照教學(xué)視頻或教材自學(xué)、集中考試考核即可。

3、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程

目前國內(nèi)高校均開設(shè)以新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論框架的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。但是，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)存在不少缺陷，假設(shè)脫離現(xiàn)實(shí)、過度數(shù)學(xué)化、對現(xiàn)實(shí)解釋與預(yù)測能力不足，被諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主科斯批評為“黑板經(jīng)濟(jì)學(xué)”。本科生學(xué)習(xí)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，卻不具備理解與分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的情況普遍。

近年來出現(xiàn)了“將新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)從大學(xué)課堂趕出去”的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)改革運(yùn)動。當(dāng)然，由于新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)在歐美大學(xué)長期占據(jù)主流，一代又一代教師都是接受新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，挑戰(zhàn)新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系很難系統(tǒng)進(jìn)入教材、教師與教室，因此新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)仍然一枝獨(dú)秀。

建議開設(shè)現(xiàn)實(shí)性更強(qiáng)的國民經(jīng)濟(jì)管理課程（類似課程名稱還有政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)管理、國民經(jīng)濟(jì)學(xué)等），有利于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)政策，更有益于其實(shí)際工作。對于考研需要，在第三學(xué)年開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程供考研學(xué)生選修即可。

4、其余建議設(shè)置課程

人力資源管理是一門交叉學(xué)科，人力資源管理工作者是“雜家”，最主要是4個(gè)學(xué)科即心理學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)。建議開設(shè)以下課程：心理學(xué)、心理咨詢、企業(yè)經(jīng)營法律、人事法務(wù)（單列）、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（含會計(jì)基礎(chǔ)）、管理信息系統(tǒng)、市場營銷、戰(zhàn)略管理、公司治理、商務(wù)策劃與項(xiàng)目管理、管理診斷與咨詢、生產(chǎn)質(zhì)量控制與管理、采購管理、工業(yè)工程或者人類工效學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理、商業(yè)情報(bào)（Competitive Intelligence）檢索與分析課程（日本高校普遍開設(shè)經(jīng)營情報(bào)課，美國成立全國競爭情報(bào)協(xié)會SCIP）、全球社會文化常識、金融與投資、行政實(shí)務(wù)、體系審核等課程。

此外，考慮畢業(yè)生去政府工作就業(yè)管道，應(yīng)開設(shè)若干政府人事與行政方面課程，如中外人事制度、社會保障、保險(xiǎn)學(xué)、財(cái)政學(xué)等。

5、靈活確定課程開設(shè)方式

對于一些文字性較強(qiáng)、課程難度不大的課程，完全沒有必要由教師集中講授課程，比如中外人事制度、商務(wù)禮儀、全球社會經(jīng)濟(jì)與文化、計(jì)算機(jī)文化等課程。

可以采用教師給出學(xué)習(xí)要求、具體詳細(xì)的閱讀材料與閱讀書目清單，由學(xué)生個(gè)人或者小組自學(xué)，最后采用集中考試、口頭報(bào)告、課程論文等方式考核。

參考文獻(xiàn)：

[1]何凌怡，姚蕓蕓．上海財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理本科生培養(yǎng)模式實(shí)證研究調(diào)查報(bào)告．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2009，（3）：67－69．

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[3]劉凡豐．通識教育的理想與現(xiàn)實(shí)．高等工程教育研究，2004，（5）：78－81．

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[5]馬力鵬．建議高校普遍開設(shè)“科學(xué)研究方法”課程．教育與現(xiàn)代化，2001，（2）．

第4篇：國民經(jīng)濟(jì)學(xué)筆記范文

【摘要】工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)原理分析和解決問題的能力。本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)理論對工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門發(fā)展中的學(xué)科，是自然科學(xué)和社會科學(xué)相互滲透的邊緣學(xué)科。該學(xué)科從經(jīng)濟(jì)角度對土木工程的技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)效果進(jìn)行論證擇優(yōu)，是土木專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)本、?？茖W(xué)生必須掌握的一門專業(yè)課。教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境中形成的教與學(xué)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系及教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式既是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)概括。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的形成應(yīng)體現(xiàn)其學(xué)科特點(diǎn)和工程實(shí)踐需求。

一、教學(xué)模式建設(shè)要點(diǎn)

（一）教學(xué)更加注重師生互動

學(xué)生雖是教學(xué)實(shí)施過程中的主體，但在教學(xué)活動中處于受教育的地位，教師在教學(xué)過程中須克服“教”的主觀片面性，做到以“學(xué)”為主，教學(xué)相長。根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力鼓勵(lì)學(xué)生按自己的個(gè)性發(fā)揮專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能把師生雙方的主動性統(tǒng)一于教學(xué)實(shí)踐中，取得好的教學(xué)效果。師生互動要以有效的課堂控制為基礎(chǔ)。首先，實(shí)行加分扣分制相結(jié)合，對于積極思考問題、主動解答問題、發(fā)表創(chuàng)新觀點(diǎn)等表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以加分；對于隨機(jī)提問回答不理想或綜合表現(xiàn)差的學(xué)生酌情扣分。有利于調(diào)動課堂緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能動性。其次，分組競爭?？砂凑招詣e、班別分組，也可直接利用學(xué)習(xí)興趣小組，回答問題時(shí)可由小組推薦一名學(xué)生講述本組觀點(diǎn)，也可由教師隨機(jī)指定學(xué)生發(fā)言。利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝心理，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，隨機(jī)指定可避免個(gè)別小組成員的依賴心理，最終推動課堂氣氛達(dá)到。分組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于：交流討論可以互通有無，集思廣益，發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；真理越辯越明，成員之間、組與組之間的爭辯可以促進(jìn)對重難點(diǎn)的理解，有助于增強(qiáng)自信心和自尊心，提高團(tuán)隊(duì)合作意識。再次，注重“課堂實(shí)驗(yàn)”與“社會實(shí)驗(yàn)室”相結(jié)合。比如項(xiàng)目的引入，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。以工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)為例，授課教師每10分鐘左右就課程的案例分析和相關(guān)理論的內(nèi)容提問，從而使知識點(diǎn)分解、靈活。通過引入“項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)”方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺陷以拓展學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

專業(yè)課大多以內(nèi)容枯燥、形式單一，工程經(jīng)濟(jì)教學(xué)切忌簡單強(qiáng)硬的教學(xué)模式。首先，明確學(xué)好本課程的現(xiàn)實(shí)意義，并根據(jù)工程實(shí)踐應(yīng)用和研究生、全國注冊考試等提高學(xué)生積極性。其次，教師應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，將知識點(diǎn)講授與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合的同時(shí)還應(yīng)引入新知識。一方面，工程經(jīng)濟(jì)與工程實(shí)際和個(gè)人生活的結(jié)合點(diǎn)較多，在教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)引入，可達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生們在輕松和諧的氣氛中將難以理解的知識迅速結(jié)合實(shí)際加以掌握。如在講解名義利率和實(shí)際利率時(shí)，引入授課當(dāng)年的銀行存、貸款利率培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問題的能力；在講解資金的時(shí)間價(jià)值時(shí)，引入相關(guān)的全國注冊考試題目提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。在工程經(jīng)濟(jì)方案分析教學(xué)中，將保險(xiǎn)與銀行存款加以對比分析可使學(xué)生在計(jì)算與對比分析中加深記憶，同時(shí)可補(bǔ)充保險(xiǎn)等有關(guān)知識。在工程招投標(biāo)講解中，應(yīng)結(jié)合注冊考試引入工程實(shí)例，使學(xué)生在深入淺出中理解有關(guān)內(nèi)容。在工程合同和索賠講解中，應(yīng)引用實(shí)例講解不完善或不合理的合同給當(dāng)事人帶來的不良后果及資金損失、施工過程中工程索賠的計(jì)算依據(jù)和技巧。另一方面，新知識的引入，有賴于工程案例及相關(guān)素材，教師應(yīng)注意及時(shí)收集有關(guān)工程信息和資料。與課程教學(xué)有關(guān)的報(bào)紙、期刊等均應(yīng)注意積累和摘記并及時(shí)更新。全國注冊房地產(chǎn)估價(jià)師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等注冊資格考試及工程經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試試題的出題思路和案例，也應(yīng)成為教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐的素材。再次，系統(tǒng)性強(qiáng)是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)生在各章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)、舉一反三、融會貫通中領(lǐng)悟到本學(xué)科的精髓，體會到本學(xué)科的趣味。

（三）更直接地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

從教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的規(guī)定看，工科學(xué)生不缺少專業(yè)知識。但從畢業(yè)生反饋信息看，學(xué)生“軟”知識多，“硬”知識少；通用知識多，專門知識少。為此，應(yīng)注重開設(shè)專業(yè)周進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。雖經(jīng)濟(jì)評價(jià)中某些參數(shù)和數(shù)據(jù)隨時(shí)間的推移會有所變動，但其評價(jià)方法和分析思路是有指導(dǎo)示范意義的。在學(xué)習(xí)案例時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)的取得和走向上，應(yīng)對照規(guī)范化的表格弄清楚數(shù)據(jù)的來龍去脈，并能夠根據(jù)表格計(jì)算相關(guān)的經(jīng)濟(jì)評價(jià)指標(biāo)，從而提高分析問題的能力和實(shí)際動手能力。課程設(shè)計(jì)可以采用多個(gè)小案例相結(jié)合的方式，也可以采用一個(gè)綜合案例進(jìn)行分析。選擇多個(gè)小案例相結(jié)合應(yīng)注意知識點(diǎn)的分布應(yīng)涵蓋本學(xué)科重難點(diǎn)；綜合案例的分析難度較大，在涵蓋重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上還注重考查知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。如引用某化學(xué)纖維廠經(jīng)濟(jì)評價(jià)的案例，將財(cái)務(wù)評價(jià)、國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)和不確定性分析等有關(guān)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系在一起，以便讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面系統(tǒng)的掌握。

二、教師自身建設(shè)

專業(yè)課的教學(xué)還要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)應(yīng)面向市場、面向社會。作為專業(yè)課教師在完善自身知識水平和教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，為提高實(shí)踐能力應(yīng)走出校門、面向社會，積極參加與本課程有關(guān)的全國注冊監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師、咨詢工程師等培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，豐富相關(guān)專業(yè)知識和講課素材，更深入系統(tǒng)地理解工程經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識，縮小理論與實(shí)際的差距。

三、教學(xué)手段改革

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，可增加教學(xué)的信息量和規(guī)范性達(dá)到事半功倍的效果，還可以使教學(xué)方式豐富多彩，形式活潑生動。但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使用不當(dāng)也可能會帶來相反的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中應(yīng)板書與電子課件相結(jié)合，做好充足的準(zhǔn)備工作。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)模式以人本主義和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用認(rèn)知重組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極建構(gòu)和轉(zhuǎn)化知識。人本主義要求教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，除了課間交談、課上交流，作業(yè)全批全改、劃分等級，必要時(shí)增加評語，教師還可以通過每周下寢輔導(dǎo)等方式與學(xué)生加強(qiáng)溝通；學(xué)生可以通過qq、電話、郵件、問題卡與教師溝通。建構(gòu)主義要求教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，優(yōu)化多媒體學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極上網(wǎng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃來進(jìn)行，同時(shí)建立各種自學(xué)過程的調(diào)控制度。如，建立網(wǎng)上與多媒體自學(xué)檢查制度、建立自學(xué)筆記檢查制度、建立自學(xué)信息反饋制度等加強(qiáng)對自學(xué)過程評價(jià)，使之充分理解教學(xué)意圖，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]武英杰.基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)模式的探討.2006，1.

[2]李曼麗.變革中的實(shí)踐教育理念——清華大學(xué)工業(yè)工程系案例分析.2006，2.

[3]黃有亮，徐向陽等.工程經(jīng)濟(jì)學(xué).東南大學(xué)出版社，2002.

第5篇：國民經(jīng)濟(jì)學(xué)筆記范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)學(xué)教育 中外比較 教育模式

【中圖分類號】G51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0008－03

【Abstract】Overseas economics education has accumulated rich experience in the specialty setting, curriculum setting and teaching method. Economics education in China has some weakness, such as too detailed and narrow specialty setting, curriculum lacking support of related subjects, and teachers’ weakness in teaching. We should learn from the foreign countries, set specialty and curriculum reasonably, improve teaching methods, strengthen the practical teaching, and standardize the evaluation system for teachers and students.

【Key words】Economics education Comparative study between China and foreign countries Education method

隨著經(jīng)濟(jì)社會化和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，社會對經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需要在內(nèi)在素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)方面發(fā)生了深刻變化，對經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生在我國高等院校中占有相當(dāng)大的比重，培養(yǎng)的好壞對社會的發(fā)展具有重要影響。本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生的教育模式入手，先分析了國外經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)了我國經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和不足，最后指出了國外經(jīng)驗(yàn)對我國的啟示。

一、國外經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的特點(diǎn)

1．專業(yè)設(shè)置

在美國，報(bào)考本科時(shí)并不報(bào)考哪一個(gè)專業(yè)，而只報(bào)考哪一所學(xué)校，學(xué)生入校一年以后才選擇主修專業(yè)。美國的本科生教育總體來說偏向于綜合素質(zhì)教育。主修專業(yè)并不具體到諸如國際金融、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)這樣的細(xì)分學(xué)科，而只是在經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、數(shù)學(xué)等大類中選。美國本科教育通常分為兩軌：一個(gè)是普通軌，另一個(gè)是優(yōu)等軌。普通軌的學(xué)生一般不需要寫畢業(yè)論文，而對優(yōu)等軌的學(xué)生要求高一些，除了需要撰寫畢業(yè)論文外，還為他們單獨(dú)開一些課程。因?yàn)橛幸涣鞯慕?jīng)濟(jì)學(xué)家指導(dǎo)，學(xué)生的畢業(yè)論文比較規(guī)范，特別是在主要的研究型大學(xué)中。

德國大學(xué)的本科教育與碩士生教育是結(jié)合在一起的。德國大學(xué)內(nèi)不設(shè)學(xué)士學(xué)位，學(xué)生獲得的第一個(gè)學(xué)位相當(dāng)于我國的碩士學(xué)位。大學(xué)學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)階段和專業(yè)階段。基礎(chǔ)階段相當(dāng)于我國的本科教育階段，專業(yè)階段相當(dāng)于我國的碩士生階段，把二者結(jié)合在一起，目的是為了更好地培養(yǎng)高級的專門人才。德國大學(xué)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)分支少，但專業(yè)覆蓋面廣，主要開設(shè)4類經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)，分別是國民經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)教育學(xué)。

2．課程設(shè)置

美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)本科一年級實(shí)行通才教育，即學(xué)生必修公共課如各國文化、歷史、生物學(xué)原理、心理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理等，這些課程屬于一個(gè)受教育的人應(yīng)當(dāng)具有的知識。這意味著美國經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的本科生往往要上很多其他學(xué)科的課程，防止學(xué)生過早偏科。二年級選主修專業(yè)后，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生首先必修中級宏觀、中級微觀、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（包括概率統(tǒng)計(jì)）、微積分和線性代數(shù)等課程。此外，還需選修一些專業(yè)課程。

美國大學(xué)的專業(yè)課程數(shù)量眾多，具備很強(qiáng)的選擇性。普林斯頓大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系開設(shè)的本科課程包括：經(jīng)濟(jì)分析的基本方法、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及其數(shù)理分析、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)及其數(shù)理分析、價(jià)格系統(tǒng)的描繪和分析、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型及預(yù)測等。這些課程設(shè)置體現(xiàn)出普林斯頓大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系重視數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)。賓夕法尼亞大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程多達(dá)百余門，包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)政策分析、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)等。課程設(shè)置數(shù)量越繁雜，就越能給學(xué)生以更多更靈活的選擇，越有利于在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)和具體應(yīng)用的相互結(jié)合，也越有利于任課教師把自己的研究領(lǐng)域和興趣結(jié)合到具體的教學(xué)中去。美國高等院校通常每年都要淘汰5%左右的與社會發(fā)展要求不符合的舊課程，增加9%左右的新課程，從而不斷使課程推陳出新。彈性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容有利于解決學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)與社會需要的矛盾，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

在德國的大學(xué)內(nèi)，除了經(jīng)濟(jì)教育學(xué)專業(yè)增設(shè)教育類課程外，所有經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)段課程基本一樣?；A(chǔ)段課程以必修課為主，學(xué)生對課程內(nèi)容和教授人選基本沒有選擇性，從而保證讓所有的學(xué)生具有扎實(shí)和較為一致的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。專業(yè)段課程的選擇余地較大，不同專業(yè)學(xué)生可以跨專業(yè)選擇課程，即使是同一專業(yè)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的愛好和未來的就業(yè)傾向選擇不同的課程。

3．教學(xué)模式

國外大學(xué)非常重視經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)。大量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者，從經(jīng)濟(jì)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者到一般教授，都活躍于教學(xué)一線。在麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)和普林斯頓大學(xué)等高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)系任職的全職教授，也都親自給本科生上課。他們在向?qū)W生傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的同時(shí)，還以自己的學(xué)術(shù)成就和個(gè)人魅力影響著學(xué)生。一流的師資力量為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才提供了基礎(chǔ)。日本的大學(xué)一方面鼓勵(lì)大學(xué)教師到企業(yè)兼職，同時(shí)也聘請社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的成功人士來學(xué)校講學(xué)，為進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野、完善知識結(jié)構(gòu)開辟了途徑。

國外大學(xué)注重教學(xué)方式的靈活性。美國的大學(xué)教師在教材的選擇、教學(xué)方法的設(shè)置和考試形式的安排等方面享有充分的自由。在教學(xué)過程中，教師一般不會對學(xué)生進(jìn)行大量知識的灌輸，而是采取實(shí)驗(yàn)、案例、討論等形式多樣的授課方式調(diào)動學(xué)生的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法。很多專業(yè)課程都是小班授課，討論氣氛很活躍，是學(xué)生而不是教師扮演主要的角色。教師的課堂教學(xué)不是照本宣科地講授知識，讓學(xué)生拼命記筆記，而是注重讓學(xué)生閱讀、思考和提出問題，引導(dǎo)他們分析問題和解決問題。靈活的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于探索的精神。

國外大學(xué)課前和課后的閱讀量巨大。美國的大學(xué)教師在課堂講授結(jié)束前，通常會推薦若干參考書讓學(xué)生課后閱讀，以鞏固和擴(kuò)充知識，并為下次上課做好充分的準(zhǔn)備。課堂討論的內(nèi)容是課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，且往往是該門課程考試的主要內(nèi)容。學(xué)生不得不投入大量的時(shí)間和精力去充分準(zhǔn)備，這樣，能使學(xué)生充分發(fā)揮其積極主動性，既能使他們鞏固以前所學(xué)的知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力和分析問題能力。

鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地參與實(shí)踐活動。在美國一些高校非常重視學(xué)生是否具備融會貫通、動手實(shí)踐的能力。美國高校的學(xué)術(shù)氣氛非常濃厚，經(jīng)常舉辦各種學(xué)術(shù)講座，組織大學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動，組織有關(guān)專家定期座談，讓研究生給本科生介紹他們自己做科研的體會，讓學(xué)生開闊眼界，了解某一學(xué)科的最新發(fā)展，獲取本門學(xué)科的最新信息。學(xué)校還為大學(xué)生從事科研創(chuàng)造有利的條件，如向?qū)W生提供必要的經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)生使用高校的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)室24小時(shí)向?qū)W生免費(fèi)開放，以激發(fā)大學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣，鼓勵(lì)他們開展各種科研活動。

二、我國的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

從現(xiàn)有的我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式來看，各高校普遍在教師結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置以及教學(xué)手段等方面取得了很大進(jìn)展，但其中也存在一些問題，影響了人才培養(yǎng)效果。

從專業(yè)設(shè)置來看，顯得過于細(xì)化和狹窄。20世紀(jì)80年代以來，隨著高校經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)點(diǎn)的增加，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的劃分也越來越細(xì)，而人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位單一，缺乏靈活性，僅局限于滿足某一個(gè)特定的部門或崗位的需要。長期以來，經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)“高級專門人才”之上，強(qiáng)調(diào)專業(yè)與工作崗位的“對口”，試圖把學(xué)生培養(yǎng)成從事某一部門工作或完成某一崗位職責(zé)的專家。這樣的專業(yè)口徑設(shè)置過于狹窄，導(dǎo)致學(xué)生無法獲取廣博的知識，缺乏知識的綜合性和崗位的適應(yīng)性。學(xué)生畢業(yè)后所能勝任的崗位已按照培養(yǎng)目標(biāo)予以定格，擇業(yè)上受到極大的限制。目前，有的大學(xué)已開始對專業(yè)口徑和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置過窄問題進(jìn)行嘗試性改革，在本科低年級實(shí)行通識教育，高年級實(shí)行寬口徑的專業(yè)教育，逐漸由學(xué)年學(xué)分制過渡到自由選課學(xué)分制以及彈性學(xué)分制。

從課程設(shè)置看，與細(xì)化的專業(yè)設(shè)置相對應(yīng)的是針對性極強(qiáng)的專業(yè)課程設(shè)置。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)學(xué)各個(gè)分支之間的交叉欠缺，而且經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生對于歷史學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)和自然科學(xué)等系統(tǒng)知識了解甚少。大學(xué)過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，對經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行通識教育不夠。具體表現(xiàn)為：一是經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程與非經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程比例失調(diào)，非經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程的設(shè)置無論在量上還是質(zhì)上都不夠。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)必修課程設(shè)置偏多，選修課程偏少，必修課程范圍過窄，可選擇性不大；二是在公共課程中過分強(qiáng)調(diào)外語的作用，輕視其他諸如體育、大學(xué)語文等課程的傾向，未強(qiáng)調(diào)各類課程在整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中的地位和重要性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上“偏科”等不平衡現(xiàn)象產(chǎn)生。

從教學(xué)方法和考核方法來看，側(cè)重于課堂教學(xué)和閉卷考核，滿足于學(xué)生掌握書本知識。現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程大部分都是灌輸式的講授，學(xué)生來不及消化，課堂教學(xué)偏重理論知識傳授，忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏聯(lián)系實(shí)際。由于學(xué)校缺乏對社會實(shí)踐活動的組織和管理，只有少數(shù)學(xué)生能真正進(jìn)入企業(yè)或事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)習(xí)。有些學(xué)生往往忙于求職或考研，無心從事深入的社會實(shí)踐活動，實(shí)習(xí)的效果并不顯著。

從師資隊(duì)伍來看，當(dāng)前高校擁有高學(xué)歷的青年教師不斷增加，這對于高校教育引入新思想、新觀點(diǎn)和新方法有著積極的作用。但是，由于高校教師的職稱評定需要高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文作為支撐，這使得青年教師很難將主要精力集中在教學(xué)上，影響了教學(xué)效果。另外，很多學(xué)術(shù)造詣高的教師或從事專門領(lǐng)域研究的學(xué)者很少與學(xué)生交流，學(xué)生很難從他們身上汲取營養(yǎng)。

三、對我國的啟示

1．淡化專業(yè)界限，縮小專業(yè)差異。

經(jīng)濟(jì)學(xué)教育應(yīng)淡化專業(yè)界限，縮小專業(yè)差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的相互滲透和融會貫通?？梢钥紤]用單一的專業(yè)格局代替原來的多專業(yè)格局，實(shí)行經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)融合。將經(jīng)濟(jì)學(xué)科作為一個(gè)專業(yè)進(jìn)行招生和培養(yǎng)，使學(xué)生接受更加廣泛知識的“無領(lǐng)域”科類的教育。學(xué)生入學(xué)后的前一兩年全部接受基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，進(jìn)入高年級后，接受專業(yè)課程學(xué)習(xí)，即對所有入學(xué)新生事先均不確定專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生入學(xué)后的情況確定專業(yè)方向。此外，逐漸改變單一的學(xué)科培養(yǎng)制度，建立富有彈性的主輔修、雙學(xué)位等修讀制度。

2．完善課程設(shè)置、優(yōu)化課程體系，課程設(shè)計(jì)應(yīng)與國際接軌。

現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的課程設(shè)置側(cè)重于專業(yè)化理論教育，還需要適當(dāng)擴(kuò)展基礎(chǔ)課程覆蓋面。在公共基礎(chǔ)課方面，學(xué)生的課程設(shè)置還要適當(dāng)增加理工類、人文思想類的課程。構(gòu)建通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程與實(shí)踐課程的有機(jī)體系，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合，加厚通識教育課程、夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)課程、精煉專業(yè)主干課程、擴(kuò)大專業(yè)選修課程、完善實(shí)踐類課程。在課程體系優(yōu)化設(shè)置中，既重視經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)，又突出學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)；既重視學(xué)科課程，又重視社會實(shí)踐課程。同時(shí)為學(xué)生以后的研究工作打下良好的基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)類課程、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程適當(dāng)增加學(xué)時(shí)數(shù)和課程深度。

3．更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效率和整體水平的關(guān)鍵舉措之一。在教材選擇上優(yōu)先選用國外優(yōu)秀教材。歐美的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材較為系統(tǒng)、科學(xué)和生動，案例多，知識更新快，能夠及時(shí)結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿加以完善。推廣和借鑒其他學(xué)科和國外大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，始終將教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新處于整個(gè)教學(xué)活動的重要位置。

4．強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升創(chuàng)新能力。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)作為完整的教學(xué)體系納入培養(yǎng)方案，與理論教學(xué)既相互聯(lián)系，又相對獨(dú)立。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷更新，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)不斷完善。

5．創(chuàng)建師資建設(shè)機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍。

合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)不斷提高專業(yè)技能和授課技巧，通過言傳身教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。為改善經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持“走出去”和“引進(jìn)來”策略，積極加大教師的培訓(xùn)和深造力度，并做好引進(jìn)人才的工作。

6．規(guī)范對教師和學(xué)生的考評制度

對于教師教學(xué)采取諸如學(xué)生評議、同行評議和專家評議等方式進(jìn)行考核，以促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格的中期考核制度，并鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，積極參與社會實(shí)踐活動?？己诵问娇梢圆扇《鄻踊姆绞剑绻P試與口試相結(jié)合，加強(qiáng)對社會實(shí)踐、論文寫作、團(tuán)隊(duì)活動以及社區(qū)交流等活動的考核，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：國民經(jīng)濟(jì)學(xué)筆記范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：江西理工大學(xué)2010年教學(xué)改革立項(xiàng)課題“非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革研究”

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2012年3月13日

一、引言

隨著我國教育體制改革的不斷深入，如何推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合市場需求的高素質(zhì)勞動者和實(shí)用型技術(shù)人才，已成為當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院面臨的主要問題。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制靈活，其生源介于二本和高職之間，使得獨(dú)立學(xué)院不能套用其母體學(xué)校原有的教學(xué)模式，也不能照搬高職院校的教學(xué)模式，應(yīng)尋求新的突破。經(jīng)過十多年的高速發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院已從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展階段，改革和創(chuàng)新課程教學(xué)模式顯得尤為重要。作為高等院校經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)核心課之一的統(tǒng)計(jì)學(xué)，學(xué)生往往感覺公式多且學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生不易理解和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)后受益不大，實(shí)踐能力沒有得到很好的鍛煉。因此，本文將基于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問題，并探討?yīng)毩W(xué)院非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的具體方法和措施。

二、獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問題

1、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)脫離應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)定位在科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)化和知識的運(yùn)用層次，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)也應(yīng)充分體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)知識在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會中的應(yīng)用。而目前獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)卻存在兩個(gè)誤區(qū)：一種是沿用母體學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，比較重視統(tǒng)計(jì)理論體系以及統(tǒng)計(jì)方法的推導(dǎo)，側(cè)重統(tǒng)計(jì)推斷及各種證明；一種是重描述統(tǒng)計(jì)、輕推斷統(tǒng)計(jì)，大量課時(shí)用于統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等等，傾向于高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)特征。另外，現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中普遍缺乏統(tǒng)計(jì)案例，即使有案例也比較陳舊，與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)管理嚴(yán)重脫節(jié)，很難收到預(yù)期的效果。因此，大部分學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計(jì)學(xué)課程后對統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)知僅僅停留在概念層面上，在實(shí)踐中對如何運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)分析方法解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)管理問題缺乏感性認(rèn)識，學(xué)生總感到統(tǒng)計(jì)學(xué)課程過于抽象，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2、與專業(yè)知識融合不夠緊密。統(tǒng)計(jì)學(xué)是方法論的科學(xué)，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)在各學(xué)科上的適用內(nèi)容是不一樣，比如會計(jì)專業(yè)更側(cè)重統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、指數(shù)的應(yīng)用，而市場營銷專業(yè)更側(cè)重統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)預(yù)測等的應(yīng)用。獨(dú)立學(xué)院與其母體學(xué)校的一個(gè)重要區(qū)別在于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等都要充分體現(xiàn)其應(yīng)用性特征，因此就要求統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與學(xué)科專業(yè)緊密聯(lián)系起來。然而，目前各專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容基本都一樣，沒有針對各專業(yè)特征而專門編寫的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材和大綱，教學(xué)上也沒有體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)在各專業(yè)的應(yīng)用特征。這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)后不知道這門課程在本專業(yè)中有何作用，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)無用。

3、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足。統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)大都是重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，不注重實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即使有一些訓(xùn)練也是手工的操作與運(yùn)算，使得學(xué)生將大量精力用于繁重的手工計(jì)算中。由于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)大量性和復(fù)雜性，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用已離不開各種統(tǒng)計(jì)軟件。而傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中缺乏實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生很少接觸和操作各種統(tǒng)計(jì)軟件如Excel、Eviews和SPSS等，這最終將導(dǎo)致學(xué)生在今后的實(shí)際工作中不會運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析，使得統(tǒng)計(jì)的功能得不到充分發(fā)揮，學(xué)生難以滿足社會市場要求。

4、教學(xué)方法單一。盡管目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)手段在原來粉筆的基礎(chǔ)上加入了多媒體技術(shù)，利用多媒體教學(xué)所具有的信息量大、表現(xiàn)力強(qiáng)、準(zhǔn)確度高等特點(diǎn)改善了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但教學(xué)方法上卻依然采用單一的灌輸式教學(xué)方法，老師只負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)知識的講授，學(xué)生負(fù)責(zé)聽和記筆記。相比于案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法而言，學(xué)生在灌輸式教學(xué)方法中只是機(jī)械性的被動式接受，這不利于學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)是概念多且容易混淆、公式多且計(jì)算量很大。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對于二本學(xué)生而言，其基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自主性較弱，而且經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生大都為文科背景，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，在統(tǒng)計(jì)推斷內(nèi)容的學(xué)習(xí)上顯得非常吃力；而且相當(dāng)一部分學(xué)生在面對包含大量數(shù)學(xué)符號的公式和大量計(jì)算時(shí)會產(chǎn)生恐懼心理，這進(jìn)一步減低了學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課的興趣，因此學(xué)生普遍反映統(tǒng)計(jì)學(xué)課程難學(xué)。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下獨(dú)立學(xué)院非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革

獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)緊密圍繞“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，無論是教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，還是教學(xué)方法上都應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性。

1、實(shí)施“理論教學(xué)―實(shí)驗(yàn)教學(xué)―實(shí)踐教學(xué)”三層次教學(xué)模式。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是以市場上各種職業(yè)、崗位的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該采用“理論教學(xué)―實(shí)驗(yàn)教學(xué)―實(shí)踐教學(xué)”三層次教學(xué)模式。理論教學(xué)是指教師利用黑板或多媒體在課堂上講授統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室機(jī)房進(jìn)行，它主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件分析問題的能力，講授統(tǒng)計(jì)分析軟件如SPSS的功能、操作方法以及分析結(jié)果解釋，利用統(tǒng)計(jì)軟件代替手工來處理復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)分析過程，學(xué)生只需要掌握統(tǒng)計(jì)方法的基本思想，從而使學(xué)生從大量復(fù)雜公式演算中解放出來。實(shí)踐教學(xué)是綜合培養(yǎng)學(xué)生動手解決實(shí)際問題的能力，通過選擇和設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案和問卷等多途徑收集數(shù)據(jù)、然后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，并撰寫分析報(bào)告。這種全過程參與式的實(shí)踐教學(xué)，有利于提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識和統(tǒng)計(jì)軟件來分析和解決實(shí)際問題，真正體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2、采用“分專業(yè)”教學(xué)模式。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)科專業(yè)緊密聯(lián)系起來，根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)大綱，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)案例等方面體現(xiàn)專業(yè)特色。例如市場營銷專業(yè)，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查內(nèi)容講授時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行某產(chǎn)品的滿意度調(diào)查、售后服務(wù)質(zhì)量調(diào)查等；講授時(shí)間序列分析時(shí)，可以根據(jù)某公司近10年的銷售額數(shù)據(jù)進(jìn)行長期趨勢變動分析、季節(jié)變動分析等。再如，人力資源管理專業(yè)，可以結(jié)合某企業(yè)員工滿意度調(diào)查案例來講解統(tǒng)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，并依托員工滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)來講解方差分析等統(tǒng)計(jì)推斷內(nèi)容，也可以結(jié)合某企業(yè)員工績效評價(jià)來講解綜合評價(jià)體系。通過這種“分專業(yè)”教學(xué)模式，使學(xué)生能夠真正體會到統(tǒng)計(jì)學(xué)在本專業(yè)中的應(yīng)用，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、在教學(xué)內(nèi)容上突出應(yīng)用性特色。一方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)；另一方面突出實(shí)際工作中經(jīng)常運(yùn)用到的統(tǒng)計(jì)知識的教學(xué)。（1）刪去統(tǒng)計(jì)分析中的幾乎所有的數(shù)學(xué)證明，只給出統(tǒng)計(jì)分析方法的基本思路，以及各種統(tǒng)計(jì)分析方法的作用和特點(diǎn)，以利于學(xué)生“從總體上把握”和“從應(yīng)用角度把握”相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析方法；（2）在實(shí)際應(yīng)用中，數(shù)據(jù)都不是從天上掉下來的。因此，在以應(yīng)用為中心的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，要增加統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集內(nèi)容，尤其問卷調(diào)查部分；（3）刪除學(xué)生在實(shí)際工作中很少應(yīng)用到或者已經(jīng)是常識的內(nèi)容，如指標(biāo)分類、國民經(jīng)濟(jì)核算等內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后大都從事微觀企業(yè)方面的工作，國民經(jīng)濟(jì)核算在實(shí)際中應(yīng)用較少，且這部分內(nèi)容在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中已有涉及；（4）加大推斷統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的課時(shí)比例，如假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析、方差分析、時(shí)間序列分析等內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)講解，在教學(xué)中應(yīng)突出各種推斷統(tǒng)計(jì)方法的作用，弱化它們的理論推導(dǎo)，重點(diǎn)在于各統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用。

4、實(shí)施“課前任務(wù)―課堂講解―課后練習(xí)”的任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)過程。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)往往都是從概念、作用、分類、意義等開始，教師花大量時(shí)間在這些概念的講解上，這種教學(xué)過程無法吸引學(xué)生注意力，容易導(dǎo)致學(xué)生疲倦，也使得學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，被動地跟著教師學(xué)習(xí)。采用“課前任務(wù)―課堂講解―課后練習(xí)”的任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)過程能有效地避免傳統(tǒng)式教學(xué)的上述缺點(diǎn)。任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)要求教師精心設(shè)計(jì)課前任務(wù)，提示完成課前任務(wù)可能需要的知識點(diǎn)，要求學(xué)生主動地去思考問題的解決方法：一是可以提高學(xué)生興趣；二是可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，通過尋求問題的解決方法去主動學(xué)習(xí)；三是提高了后面內(nèi)容的課堂教學(xué)效率。課前任務(wù)的設(shè)計(jì)要與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，課前任務(wù)的解答過程中實(shí)際上就是課堂教學(xué)內(nèi)容的講解過程。

5、突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，大膽采用現(xiàn)代教學(xué)方法。獨(dú)立學(xué)院非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該大膽改革和創(chuàng)新，多采用案例教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)方法鼓勵(lì)互動式教學(xué)，通過案例分析、導(dǎo)向任務(wù)、小組討論等方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中來，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓教與學(xué)共鳴。

主要參考文獻(xiàn)：

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[2]曾五一，孫蕾.關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)我國統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J].統(tǒng)計(jì)研究，2007.8.

第7篇：國民經(jīng)濟(jì)學(xué)筆記范文

關(guān)鍵詞：烏魯木齊；優(yōu)勢；劣勢；發(fā)展定位

中圖分類號：F290

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672―3198(2009)11―0084－01

1　新疆烏魯木齊發(fā)展條件分析

1、1　優(yōu)勢

(1)地緣優(yōu)勢。

烏魯木齊是新疆的首府，位于歐亞大陸腹地，地處天山山脈之北，西出中亞、東聯(lián)內(nèi)地，是我國西北邊陲的戰(zhàn)略要地，它是連接天山南北的結(jié)點(diǎn)，是溝通東西方的國際大通道亞歐第二大陸橋的重要結(jié)點(diǎn)城市。具備了與國際國內(nèi)規(guī)模、高速率交流的條件，構(gòu)筑起了一條現(xiàn)代化的立體“絲綢之路”。

(2)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。

經(jīng)過長期的發(fā)展，烏魯木齊已經(jīng)具有了較為雄厚的工業(yè)基礎(chǔ)，是新疆最重要的工業(yè)基地，擁有以石油、鋼鐵、電力、煤炭、建材為代表的一批大型骨干企業(yè)，全疆排名前50位的工業(yè)企業(yè)一半以上集中在這里。

(3)政策優(yōu)勢。

烏魯木齊既是大陸橋中國段西部地區(qū)的軸心和向西開放的門戶，也是東亞聯(lián)結(jié)西亞的咽喉，由于國家“全方位開放、向西傾斜”的政策和新疆維吾爾自治區(qū)大力實(shí)現(xiàn)“建設(shè)西北國際大通道戰(zhàn)略”等多方面的有利時(shí)機(jī)，促使烏魯木齊市的軟硬環(huán)境得到了改善和發(fā)展，為國內(nèi)外客商提供了一個(gè)寬松的政策環(huán)境，搭建了新的經(jīng)營平臺。

(4)資源優(yōu)勢。

烏魯木齊市是新疆能源資源的集散儲運(yùn)中心，同時(shí)，也是新疆煤炭資源的集中分布區(qū)，煤炭儲量占新疆的四分之一，被稱為“煤田上的城市”，和“油海上的煤船”，境內(nèi)芒硝、鐵、鈾、錳、金等礦產(chǎn)儲量可觀，光、熱、風(fēng)資源充足，建有裝機(jī)容量亞洲第一、世界第二的達(dá)坂城風(fēng)力發(fā)電場。

(5)文化優(yōu)勢。

50多年來，烏魯木齊一直是一個(gè)從內(nèi)地移民的城市，民族大融合具有先天的優(yōu)勢。歷史上曾經(jīng)是多種宗教交匯的地方，歷史文化的沉淀十分厚重、豐富。同時(shí)烏魯木齊有著雄奇壯美的自然景觀和富有地域民族特色的人文景觀，極具旅游開發(fā)的潛力。

1、2　劣勢

(1)金融、信息等相關(guān)產(chǎn)業(yè)先天不足，金融、保險(xiǎn)、通訊、交通等領(lǐng)域尚未完全開放，成為制約烏魯木齊整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。

(2)科技、文化、教育事業(yè)的發(fā)展水平不高，人才結(jié)構(gòu)不合理，尚缺乏一支熟悉和精通國際經(jīng)貿(mào)制度和業(yè)務(wù)的外貿(mào)、企業(yè)管理、法律服務(wù)等多方面的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。

(3)雖然商品市場出具規(guī)模，但是受勞動、技術(shù)和人才、金融資本、生產(chǎn)資料、信息等要素的限制市場發(fā)展緩慢，缺乏按國際慣例的運(yùn)作機(jī)制。

(4)政府由于長期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，在科學(xué)決策和間接調(diào)控經(jīng)濟(jì)運(yùn)行能力等方面還有不足。

2　烏魯木齊城市發(fā)展定位

一個(gè)城市的定位是這個(gè)城市體現(xiàn)的核心價(jià)值，是城市的生存與發(fā)展的精神實(shí)質(zhì)。其環(huán)境、資源、文化、歷史、經(jīng)濟(jì)和人都是構(gòu)成一個(gè)城市定位的要素，這些要素和諧發(fā)展最終決定了城市定位的本質(zhì)。

根據(jù)烏魯木齊城市特點(diǎn)。本人認(rèn)為從功能和文化兩個(gè)方面融合起來，形成烏魯木齊特色和個(gè)性，這樣形成的定位才具有持久的生命力，最終得到社會的認(rèn)可。簡而言之，烏魯木齊的定位可以描述為多元文化的綠洲經(jīng)濟(jì)城市。

(1)多元文化城市。

烏魯木齊城市文化發(fā)展定位，應(yīng)當(dāng)立足于原汁原味特色的藝術(shù)資源挖掘與開發(fā)，以旅游為媒介活性劑，搞好城市文化與藝術(shù)的多元建設(shè)。結(jié)合民風(fēng)民俗，把維吾爾、哈薩克、蒙古等十三個(gè)少數(shù)民族風(fēng)俗集中展示出來。城市定位，還要適應(yīng)伊斯蘭宗教文化資源優(yōu)勢，充分尊重少數(shù)民族文化的特性，做好整體與局部的布局，提升主題創(chuàng)意，配合展現(xiàn)民族風(fēng)情。

依托上述文化等資源優(yōu)勢，加強(qiáng)旅游基礎(chǔ)建設(shè)和提高服務(wù)水準(zhǔn)，建設(shè)輻射中亞的藝術(shù)、歷史和景觀等的文化交匯地。烏魯木齊城市文化建設(shè)，要與環(huán)境、景觀、植被與水體、居所相適應(yīng)，充分結(jié)合民族風(fēng)情與中亞視野，把各個(gè)少數(shù)民族文化與地域性、民族性相結(jié)合，立足原創(chuàng)。與內(nèi)地城市找差異進(jìn)行開發(fā)，如果把“亞心”與烏魯木齊的旅游規(guī)劃結(jié)合起來考慮，把亞洲大陸中心城市――烏魯木齊這個(gè)新的城市形象打出去，就會塑造一個(gè)全新的城市形象。

(2)綠洲經(jīng)濟(jì)城市。

綠洲是新疆各族人民得以生息的基本條件。民居、村落、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市都坐落在綠洲之上，一切經(jīng)濟(jì)活動和社會經(jīng)濟(jì)也要以綠洲為基礎(chǔ)才能進(jìn)行。新疆的經(jīng)濟(jì)在一定意義上講就是綠洲經(jīng)濟(jì)，經(jīng)營烏魯木齊實(shí)質(zhì)上就是經(jīng)營綠洲經(jīng)濟(jì)。

烏魯木齊市打“綠洲”的名牌，實(shí)際上就是打綠色的名牌、生態(tài)的名牌、環(huán)保的名牌。烏魯木齊的城市經(jīng)營要走上一條循環(huán)經(jīng)濟(jì)的道路，也就是經(jīng)濟(jì)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的路。應(yīng)以城市建設(shè)為中心，全力建設(shè)城市重點(diǎn)精品工程。樹立精品意識，重點(diǎn)要抓精品工程，堅(jiān)持不求多但求精、不求大但求佳的原則。重點(diǎn)工程特別是對城市形象有重要影響的項(xiàng)目，要著重考慮項(xiàng)目有文化內(nèi)涵，尤其是標(biāo)志性建筑、廣場等要作為藝術(shù)品精雕細(xì)琢。要著重搞好道路、通信、供水、供電、供熱、治污等項(xiàng)目建設(shè)，逐步善城市基礎(chǔ)設(shè)施體系，積極推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)由還歷史欠賬向適度超前、高水平配套完善轉(zhuǎn)變，由粗放型向精品型轉(zhuǎn)變。建立起以綠化美化、污水處理、垃圾處理和空氣凈化為主體的生態(tài)環(huán)境體系，保護(hù)好山、水、樹木、植被等自然景觀以及名勝古跡。加強(qiáng)人文和生態(tài)景觀建設(shè)，搞好大環(huán)境綠化。

烏魯木齊城市定位探討，應(yīng)該立足本地少數(shù)民族多元文化藝術(shù)，以多種特色經(jīng)濟(jì)作輔助。在城市經(jīng)營中將烏魯木齊城市與其它西部城市定位區(qū)分，用超前的理念，整合城市資源，揚(yáng)長避短，以最低的成本提升城市核心競爭力，擴(kuò)張城市的有形資產(chǎn)和無形資產(chǎn)。遵循富有特色的城市發(fā)展創(chuàng)新戰(zhàn)略，最終把現(xiàn)象凝聚成魅力，把魅力提升為理念，把理念轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。只有找到城市之魂，才能把城市風(fēng)格和魅力推向全世界，全面推動經(jīng)營烏魯木齊的建設(shè)步伐。

參考文獻(xiàn)

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[5]劉文儉，黃芳，城市經(jīng)營的競爭策略[J]，現(xiàn)代城市研究，2003，(5)聯(lián)想虧損及對我國企業(yè)跨國并購的啟示許鵬飛

摘要：聯(lián)想2008年第三季財(cái)政的驟然巨虧及柳傳志的再度出山，在社會上引起了不小的波動。原因在于此次巨虧并不單是由金融危機(jī)沖擊造成的，其背后還隱藏著深層次的管理問題。從聯(lián)想此次巨虧的直接原因和深層次原因兩個(gè)方

面進(jìn)行分析，并從中總結(jié)出時(shí)我國企業(yè)跨國并購的一些啟示。

關(guān)鍵詞：聯(lián)想；巨虧；原因分析；跨國并購；啟示

中圖分類號：F123，16

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672―3198(2009)11-0085-021聯(lián)想巨虧的直接原因分析I，1金融危機(jī)的沖擊

美洲市場一直是聯(lián)想的軟肋，而此次金融危機(jī)令美國經(jīng)濟(jì)元?dú)獯髠@對聯(lián)想來說無疑是雪上加霜，另外聯(lián)想在北美的主打品牌――IBM的THINK品牌優(yōu)勢也在瞬間變得微不足道。道理很簡單，在IBM PCD被收購之前，其客戶資源主要集中在美國政府及大型企業(yè)機(jī)構(gòu)上。危機(jī)爆發(fā)后，這些客戶為了實(shí)現(xiàn)安全過冬，紛紛采取“瘦身”措施削減在IT業(yè)務(wù)上的支出，致使聯(lián)想產(chǎn)品的市場需求大幅萎縮，營業(yè)損失慘重。另外，這次危機(jī)也使在美洲區(qū)以外的其他海外市場出現(xiàn)不同程度的虧損，一直增長強(qiáng)勢的大中華區(qū)則出現(xiàn)業(yè)績下滑。1，2市場反應(yīng)遲鈍，錯(cuò)失消費(fèi)PC市場商機(jī)

在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景下，消費(fèi)者會青睞中低端消費(fèi)筆記本電腦應(yīng)不難判斷。但并購IBM PCD后的聯(lián)想一直忙于對其技術(shù)和供應(yīng)鏈的整合，并沒有將消費(fèi)PC作為一種戰(zhàn)略方向，甚至在奧運(yùn)期間，聯(lián)想雖然作為頂級贊助商大大提高了品牌知名度，但期間并沒有新的消費(fèi)PC產(chǎn)品推出，致使巨額的廣告支出獲得的收效甚微。有數(shù)據(jù)顯示，直到2008年1月，聯(lián)想商用筆記本電腦還占其全部筆記本電腦銷售比重的85％。市場反應(yīng)的遲鈍不僅使競爭對手戴爾、惠普和華碩等占盡先機(jī)，搶去大量市場份額，而且對于商用市場的過分專注也使聯(lián)想的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)在此次危機(jī)中顯得更加脆弱，損失更大。2聯(lián)想巨虧的深層次原因分析2，1可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力不明確

著名的麥肯錫管理顧問公司將核心競爭力定義為是某一組織內(nèi)部一系列的技能和知識的結(jié)合，它具有使組織的一項(xiàng)或多項(xiàng)業(yè)務(wù)達(dá)到世界一流水平的能力，是企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉。聯(lián)想核心競爭力理念的的不清晰是導(dǎo)致并購后聯(lián)想營業(yè)利潤降低甚至虧損的一個(gè)重要因素。一直以來，聯(lián)想都認(rèn)為渠道模式是他們的核心競爭力所在。聯(lián)想推行的“T”模式和“R”模式相結(jié)合的雙模式運(yùn)作，在中國市場取得了巨大成功，在新興國家市場取得了一些競爭優(yōu)勢。但問題在于聯(lián)想的這種成功并不是依靠自己的核心理念或技術(shù)，而在很大程度上依靠的是稟賦資源和市場勢力。一旦換了其他市場這種稟賦優(yōu)勢消失，業(yè)務(wù)便停滯不前，其主打消費(fèi)品牌IdeaPad在美洲市場的尷尬遭遇便說明了這一點(diǎn)。從本質(zhì)上說，聯(lián)想的成功只是中間價(jià)值追求的成功，并不是核心價(jià)值。它推行的雙模式運(yùn)作也只是對惠普和戴爾營銷模式的簡單模仿和組合，對其本質(zhì)依然不清。戴爾之所以能夠成功，不在于它采用了什么模式，而是其能夠不斷抓住客戶的各種需求，根據(jù)實(shí)際情況不斷創(chuàng)新營銷模式的核心理念，這種核心理念就是它的核心競爭力。從這點(diǎn)來說，聯(lián)想對戴爾高級團(tuán)隊(duì)大批引進(jìn)的結(jié)果并不理想。沒有可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力的企業(yè)注定是不能長久的，對目前的聯(lián)想來說。不斷提高自己的技術(shù)研發(fā)實(shí)力，打造自己的核心理念，才是未來的發(fā)展方向。2，2文化整合能力缺乏

跨國并購后成功的標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)：一是靜態(tài)的資產(chǎn)整合，二是動態(tài)的業(yè)務(wù)整合，三是精神的文化整合。若單從前兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來看，聯(lián)想通過并購實(shí)現(xiàn)國際化以后的市場表現(xiàn)還是比較成功的。但從文化整合角度來看，聯(lián)想離整合成功還很遙遠(yuǎn)。先是對IBM PCD收購以后，聯(lián)想的研發(fā)實(shí)力和產(chǎn)品質(zhì)量并沒有得到預(yù)想中的提高，反而被IBM高成本低效率的供應(yīng)鏈這個(gè)“短腳”拖累導(dǎo)致創(chuàng)新發(fā)展受阻；再接著是對戴爾團(tuán)隊(duì)的批量引進(jìn)，公司的營銷模式也并沒有獲得本質(zhì)的突破。在我看來，問題的關(guān)鍵主要在于文化層次的整合不力。美國默沙管理咨詢公司以及其他一些研究機(jī)構(gòu)，對兼并失敗原因的研究結(jié)果表明，忽視兼并雙方企業(yè)文化的差異，沒有妥善解決文化沖突，未能進(jìn)行有效的文化整合，是兼并失敗的重要原因之一。聯(lián)想此次突然引進(jìn)三種風(fēng)格迥異的企業(yè)文化，其整合的難度是可想而知的。不同強(qiáng)勢文化的碰撞，甚至讓外界擔(dān)心最終是聯(lián)想整合它們還是它們改變聯(lián)想。我們單以并購IBM PCD后的員工薪酬結(jié)構(gòu)為例，就能看出聯(lián)想顯然是對跨文化整合沒有做好充分的思想準(zhǔn)備。據(jù)2008年第二季度財(cái)報(bào)顯示，新聯(lián)想的美國雇員為2000人，員工總福利為2461萬美元；而中國區(qū)的雇員為1，68萬人，員工福利僅為2746萬美元。也就是說，美國雇員的人均福利成本是中國雇員的8倍左右。但大中華區(qū)這些年一直是贏利的，美洲區(qū)則常年虧損。IBM員工待遇優(yōu)厚工作相對清閑，而本土員工貢獻(xiàn)了大部分利潤卻不能得到公平的分享，由此致使本土的員工心理不平衡感加劇，最后不少業(yè)務(wù)中堅(jiān)人員憤然離去，聯(lián)想出現(xiàn)了人才“真空”，損失可謂慘重?？梢哉f文化整合能力的缺乏成了聯(lián)想發(fā)展的一個(gè)“軟肋”，如果這個(gè)問題得不到有效地解決，聯(lián)想的發(fā)展就不能得到質(zhì)的提高。3聯(lián)想巨虧對我國企業(yè)跨國并購的啟示

聯(lián)想此次虧損一方面反映了其海外并購經(jīng)驗(yàn)的不足，另一方面也顯示出企業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力很差，對市場發(fā)展變化的反應(yīng)不夠靈敏。其實(shí)，聯(lián)想的發(fā)展過程也是我國企業(yè)海外并購的一個(gè)縮影，其存在的問題也是我國其他并購企業(yè)需要面對的。我認(rèn)為，聯(lián)想的此次巨虧可以為我國企業(yè)的跨國并購帶來以下幾點(diǎn)啟示：

第一，制定一套詳細(xì)可操作的并購整合計(jì)劃。科爾尼公司的調(diào)查表明，在不成功的并購案例中，有72％的企業(yè)在交易結(jié)束時(shí)還沒有形成對被收購企業(yè)清楚的整合戰(zhàn)略規(guī)劃，這種計(jì)劃和實(shí)施上的滯后與并購失敗之間形成了很強(qiáng)的因果關(guān)系。聯(lián)想的并購之所以能夠順利完成也是與它周密的并購計(jì)劃分不開的。當(dāng)然，在有了完整的并購計(jì)劃之后，要在執(zhí)行上貫徹到位。尤其對于國際化的并購，稍有不慎便會造成不可挽回的失誤。

第8篇：國民經(jīng)濟(jì)學(xué)筆記范文

內(nèi)容摘要：高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群是提升國際競爭力和區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的重要源泉，本文從高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群的特征出發(fā)，探析了其與社會資本的邏輯聯(lián)系，并基于社會資本的視角，以網(wǎng)絡(luò)、信任和規(guī)范為基礎(chǔ)，分析了社會資本在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群信息獲取、知識整合以及鞏固網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)方面的作用機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群 社會資本 關(guān)系網(wǎng)絡(luò) 信任 規(guī)范

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群是提升國際競爭力和區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的重要源泉，如何促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展是我國各級政府和學(xué)者們關(guān)注的課題。

產(chǎn)業(yè)集群的概念及特征

（一）產(chǎn)業(yè)集群的概念

產(chǎn)業(yè)集群理論是一個(gè)古典的、對現(xiàn)實(shí)具有重要指導(dǎo)意義的理論，早在馬歇爾的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》中就從勞動力市場共享、中間產(chǎn)品投入和技術(shù)外溢三個(gè)要素對產(chǎn)業(yè)的地區(qū)性聚集作出相當(dāng)精彩的論述。20世紀(jì)90年代，關(guān)于產(chǎn)業(yè)集群的論述已成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的重要研究內(nèi)容。由于本課題需要對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群的本質(zhì)進(jìn)行探討，因此需要著重分析產(chǎn)業(yè)集群的內(nèi)涵。

僅就產(chǎn)業(yè)集群（Industrial cluster）的定義而言，目前還沒有世界廣泛認(rèn)同的定義，不同學(xué)者從不同的研究出發(fā)點(diǎn)給出了不同的定義。對于產(chǎn)業(yè)集群而言，Porter（1998）的定義最為經(jīng)典，也最為基礎(chǔ)和權(quán)威。他的定義是：“產(chǎn)業(yè)集群是在某特定領(lǐng)域中，一群在地理上臨近、有相互關(guān)聯(lián)性的企業(yè)和相關(guān)法人機(jī)構(gòu)，并以彼此的共通性和互補(bǔ)性相連接”。此外，J·A·Roldandt認(rèn)為產(chǎn)業(yè)集群是相互聯(lián)系緊密的企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、中介、客戶，為了獲得新的互補(bǔ)的技術(shù)、從互補(bǔ)資產(chǎn)和利用知識聯(lián)盟中獲得利益、加快學(xué)習(xí)過程、降低交易成本、取得協(xié)作經(jīng)濟(jì)效益、分散創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)，通過增值鏈相互聯(lián)系形成的網(wǎng)絡(luò)；DECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）認(rèn)為產(chǎn)業(yè)集群反映了企業(yè)在相關(guān)的商務(wù)聯(lián)系基礎(chǔ)上所存在的地理組合現(xiàn)象，在集群里，企業(yè)之間有不同程度的交互作用，從松散的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)會到多種形式的合作與競爭。國內(nèi)主要觀點(diǎn)認(rèn)為產(chǎn)業(yè)集群是某一特定的產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域中，大量聯(lián)系密切的企業(yè)以及相關(guān)支撐機(jī)構(gòu)，在空間上集聚，并形成強(qiáng)勁、持續(xù)競爭優(yōu)勢的現(xiàn)象。

（二）產(chǎn)業(yè)集群的特征

從上述定義中可以發(fā)現(xiàn)，眾多學(xué)者都認(rèn)為產(chǎn)業(yè)集群在地理上是集中的，企業(yè)是產(chǎn)業(yè)集群中最主要的市場主體，并且企業(yè)之間會發(fā)生大量的聯(lián)系，從而形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)組織，具有集聚性、共生性以及創(chuàng)新性的特點(diǎn)。

1.空間地理上的集聚性。集群經(jīng)濟(jì)在單位地理空間的選擇上密度高，在總體區(qū)域的經(jīng)濟(jì)規(guī)模上容量大。產(chǎn)業(yè)集群是由大量密切聯(lián)系的企業(yè)等市場主體在地理位置上的集中而形成的，這種地理接近的直接后果是有利于知識獲取、市場形成、信息的共享，從而使企業(yè)間的交易費(fèi)用降低。同時(shí)這種地理上接近的企業(yè)也有利于相互知識獲取和社會資本的形成。產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)集聚了大量的人才，這為企業(yè)生產(chǎn)提供了人力資源供給并且降低勞動成本。

2.集群內(nèi)競爭合作的共生性。產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)集中了大量有密切聯(lián)系的企業(yè)，這些企業(yè)不僅展開激烈的市場競爭，而且進(jìn)行多種形式的合作。相對于地理上分散的企業(yè)而言，集群內(nèi)企業(yè)面臨著更激烈的競爭、更密切的合作。產(chǎn)業(yè)集群不僅僅是一個(gè)從事區(qū)域?qū)I(yè)化的聚集經(jīng)濟(jì)規(guī)模體，更是一個(gè)內(nèi)部各主體之間存在復(fù)雜相互作用并有強(qiáng)烈文化同質(zhì)和植根性的社會有機(jī)系統(tǒng)。

3.集群本身的創(chuàng)新性。為了提升競爭力，產(chǎn)業(yè)集群必須有高水平的創(chuàng)新，才能保持自己的競爭優(yōu)勢。產(chǎn)業(yè)集群促進(jìn)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)機(jī)制是集群內(nèi)市場主體的競爭與協(xié)作關(guān)系：競爭為創(chuàng)新提供壓力與動力，協(xié)作為創(chuàng)新提供有效的實(shí)現(xiàn)形式。

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群的概念及特征

20世紀(jì)70年代以來，以硅谷為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群在世界各地廣泛涌現(xiàn)，我國產(chǎn)業(yè)集群的形成與發(fā)展已有20多年的歷史了，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群是產(chǎn)業(yè)集群的一個(gè)重要形式，在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群的形成是一定區(qū)域范圍內(nèi)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)聚集的結(jié)果，它是指高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的空間聚集現(xiàn)象，在特定區(qū)域內(nèi)，地理位置相近的大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、以技術(shù)為基礎(chǔ)的企業(yè)以及其他關(guān)聯(lián)機(jī)構(gòu)聚集在一起，以實(shí)現(xiàn)外部經(jīng)濟(jì)性和分享技術(shù)溢出效應(yīng)。

相對于傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)集群，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群是以知識創(chuàng)造、轉(zhuǎn)移、利用、保護(hù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新性產(chǎn)業(yè)集群，除了具備傳統(tǒng)意義上的產(chǎn)業(yè)集群的特征之外，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群在技術(shù)創(chuàng)新以及合作方面有著更高的要求。高新技術(shù)企業(yè)大多衍生于大學(xué)、科研院所，或者與它們有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過中介組織、金融機(jī)構(gòu)的參與和橋梁作用的發(fā)揮，這些科研院所、大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)等組建成一定的合作網(wǎng)絡(luò)，各創(chuàng)新主體形成相互影響的聯(lián)盟。它們之間的互動和協(xié)作，吸引了更多的產(chǎn)學(xué)研和中介組織加入。通過產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)合拓寬了創(chuàng)新的空間，并通過聯(lián)盟的形式，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)成員之間分工合作，共同分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，使集群的范圍不斷擴(kuò)大。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群實(shí)質(zhì)是由相互聯(lián)系的企業(yè)和機(jī)構(gòu)基于經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的聯(lián)系所構(gòu)成的社會網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系包括了提供知識和技術(shù)源的大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)，提供專業(yè)化培訓(xùn)、教育、金融、法律等支持的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，相關(guān)技術(shù)和輔助產(chǎn)品、設(shè)備供應(yīng)商以及建立于廣泛縱向和橫向聯(lián)系的高新技術(shù)企業(yè)。

社會資本內(nèi)涵解析

社會資本理論是近年來新經(jīng)濟(jì)社會學(xué)研究中新興的理論，它為研究和透視社會經(jīng)濟(jì)提供了一個(gè)嶄新的視角，使得對于社會行動、社會關(guān)系和社會結(jié)構(gòu)、企業(yè)的理解和認(rèn)識更為深化。

（一）社會資本的概念

人力資本和文化資本概念的出現(xiàn)突破了傳統(tǒng)的物質(zhì)資本概念，社會學(xué)家在此基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步將經(jīng)濟(jì)學(xué)家慣于忽視的社會關(guān)系和社會結(jié)構(gòu)也納入資本的范疇，提出了“社會資本”概念。

第一位將社會資本概念引入社會學(xué)領(lǐng)域并對其進(jìn)行系統(tǒng)分析的是法國社會學(xué)家皮埃爾·布爾迪厄，他于1980年在《社會科學(xué)研究雜志》上發(fā)表的短文《臨時(shí)筆記》中正式提出了“社會資本”這個(gè)概念。關(guān)于社會資本的定義和涵義在文獻(xiàn)中存在著一些爭議，不同的學(xué)者從各自的研究領(lǐng)域和研究對象出發(fā)，給予了不同的界定。皮埃爾·布爾迪厄（1985）認(rèn)為社會資本是一種資源，“（社會資本是）真實(shí)或虛擬資源的總和。對于個(gè)人和團(tuán)體來說，由于要擁有的持久網(wǎng)絡(luò)是或多或少被制度化了的相互默認(rèn)和認(rèn)可關(guān)系，因而它是自然積累而成的”。波特（1992）認(rèn)為社會資本從形式上看就是社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，提出：“（社會資本指的是）朋友、同事和更普遍的聯(lián)系，通過它們你得到了使用（其他形式）資本的機(jī)會……企業(yè)內(nèi)部和企業(yè)間的關(guān)系是社會資本……；它是競爭成功的最后決定者”。普特南（1993）則這樣界定社會資本：“社會資本指的是社會組織的特征，例如信任、規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)，它們能夠通過推動協(xié)調(diào)的行動來提高社會的效率”。

關(guān)于社會資本的概念，不同的學(xué)者給出了不同的解釋，但其基本思想是相同的，即基于信任、制度、規(guī)則、傳統(tǒng)慣例、習(xí)俗或投資于社會關(guān)系的人與人、人與組織、組織與組織之間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系可以為個(gè)人或組織的生存和發(fā)展提供動力或方便。因此，本文將社會資本定義為：建立在信任、規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，嵌入現(xiàn)有穩(wěn)定社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)中的與預(yù)期功能一致的實(shí)際或潛在資源的集合。

（二）社會資本與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群的關(guān)系

隨著人們對企業(yè)社會資本研究的不斷深入，國內(nèi)外學(xué)者開始關(guān)注企業(yè)社會資本與產(chǎn)業(yè)集群的研究，并試圖從社會學(xué)的角度來研究企業(yè)社會資本是如何影響產(chǎn)業(yè)集群活動的。如Carlos Quandt（2000）認(rèn)為，創(chuàng)新群和合作網(wǎng)絡(luò)是促進(jìn)區(qū)域發(fā)展，提升創(chuàng)新能力和區(qū)域競爭優(yōu)勢、縮小空間和社會不均衡的主要工具；Tsai和Ghoshal（1998）認(rèn)為社會資本對企業(yè)獲取市場和技術(shù)信息、推動員工間的交流和溝通起著重要的推動作用，加速了企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新的速度和提高了企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新的效益；Meyer Stamer（2002）分析了產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)企業(yè)合作的模式，研究企業(yè)合作的典型障礙，提出了通過企業(yè)合作來營造創(chuàng)新的環(huán)境，從而提高產(chǎn)業(yè)集群的創(chuàng)新能力和競爭優(yōu)勢途徑；Mark Lorenzen（1998）探討了基于信任的信息成本，認(rèn)為在不同的環(huán)境下有不同的信息獲取方式，不同類型的信任有不同的信息成本，解釋了不同的信任在不同產(chǎn)業(yè)集群的存在原因和地理接近與信息成本的關(guān)系。

從以上觀點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，正是因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)集群具有了網(wǎng)絡(luò)性、創(chuàng)新性以及合作性的特點(diǎn)，才使得探討社會資本與產(chǎn)業(yè)集群之間的關(guān)系成為可能。

社會資本對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群的作用

（一）社會資本有利于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群的知識整合

綜上所述，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群實(shí)質(zhì)是由相互聯(lián)系的企業(yè)和機(jī)構(gòu)基于經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的聯(lián)系所構(gòu)成的社會網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系包括了提供知識和技術(shù)源的大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)，提供專業(yè)化培訓(xùn)、教育、金融、法律等支持的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，相關(guān)技術(shù)和輔助產(chǎn)品、設(shè)備供應(yīng)商以及建立于廣泛縱向和橫向聯(lián)系的高新技術(shù)企業(yè)。其中，企業(yè)為核心構(gòu)成要素。在這個(gè)社會網(wǎng)絡(luò)中，只有知識在創(chuàng)新主體之間的傳遞、共享和使用，才能完成創(chuàng)新，才能通過生產(chǎn)要素的重新組合實(shí)現(xiàn)集群區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，可以說知識整合的效率直接影響高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行效率。

然而，知識交流并不是沒有障礙的，由于知識的種類不同，其可轉(zhuǎn)移性有很大的差異。英國哲學(xué)家波蘭尼有一個(gè)著名的觀點(diǎn)：“我們所知道的多于我們所能言傳的” 。波蘭尼認(rèn)為，人類大腦中的知識分為兩類：明確知識（explicit knowledge）和默會知識（tacit knowledge）。人類的默會知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于明確知識，而且有著不同于明確知識的顯著特征：默會知識鑲嵌于實(shí)踐活動之中，是情境性的和個(gè)體化的，是不可言傳的，不能以正規(guī)形式加以傳遞的；明確知識可以很容易地共享，只需溝通即可轉(zhuǎn)移，一旦這種知識被創(chuàng)造出來，可以在邊際成本為零的情況下被其他使用者所使用；而不易于言述的默會知識存在于特別的規(guī)范、態(tài)度、信息處理以及決策程序之中，具有較高的轉(zhuǎn)移成本。

在新經(jīng)濟(jì)條件下，知識組合不是簡單的線性疊加，而是不同知識間的交互作用或整合。關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的主要職能就在于整合不同類型的知識。知識的整合包含兩個(gè)互補(bǔ)的方面，一是個(gè)體間獲取知識的分工，二是個(gè)體間的知識交流，通過分工獲取知識是知識整合的基礎(chǔ)。在創(chuàng)新的不確定性條件下，個(gè)體由于其認(rèn)知能力的有限，不可能學(xué)習(xí)全部的知識，而只是集中于有限的知識領(lǐng)域，而分工和專業(yè)化將有助于學(xué)習(xí)效率的提高。個(gè)體間的知識交流是知識分工的條件，由于知識交流機(jī)制的存在，個(gè)體可以不必被迫學(xué)習(xí)全部的知識，而專注于最擅長的領(lǐng)域，從而獲得分工的效率。因此，分工和交流是技術(shù)創(chuàng)新的兩個(gè)方面，不可分離。

關(guān)系網(wǎng)絡(luò)作為知識整合的機(jī)制，具有正式的和非正式的兩種方式。正式組織是基于正式的制度規(guī)則，通過命令、規(guī)則、程序和計(jì)劃等規(guī)范的途徑進(jìn)行的。在網(wǎng)絡(luò)中，正式組織傳遞了大部分的明晰知識，但需要較高的管理成本，同時(shí)也可能缺乏效率。由于知識的本地化特性，組織的層級制度擴(kuò)大了知識交流的距離，從而難以觀察到個(gè)體的默會知識。由于缺乏相關(guān)的背景信息，有價(jià)值的知識湮沒于大量的冗余信息中而難以辨識。此外，正式的協(xié)調(diào)和激勵(lì)機(jī)制也可能不足以協(xié)調(diào)個(gè)體不同的利益和動機(jī)，個(gè)體不愿將知識轉(zhuǎn)移而采取保護(hù)措施，甚至人為地將其默會化。因而正式組織不足以充分實(shí)現(xiàn)知識交流，而需要非正式的知識交流機(jī)制的補(bǔ)充和完善（宇紅，2008）。

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群是基于集群網(wǎng)絡(luò)中各行動者間的信任和互惠關(guān)系而存在的，信任與互惠作為協(xié)調(diào)機(jī)制，可以更有效地協(xié)調(diào)個(gè)體間不同的利益和動機(jī)，使其自愿進(jìn)行知識交流。個(gè)體間緊密的關(guān)系，也會使默會知識在行動者間的互動過程中得以觀察和共享。因此，在知識整合這個(gè)過程中，需要特殊形式的社會資本通過合并已有資源和引入新的資源來創(chuàng)造新的產(chǎn)品和產(chǎn)生新的方法。一種創(chuàng)新越是復(fù)雜，與早期的方法相距的越遠(yuǎn)，需要的專業(yè)和人員就越多，而這個(gè)“粘合劑”就是社會資本。

（二）社會資本有利于加強(qiáng)合作并強(qiáng)化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

社會資本積累集群成員之間良好的社會資本積累，一方面有利于促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群中的知識轉(zhuǎn)移和知識共享，另一方面也促進(jìn)了集群成員間的溝通與交流，從而加強(qiáng)集群內(nèi)外部的協(xié)調(diào)和聯(lián)系，使得集群的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)更為鞏固，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群的知識競爭優(yōu)勢也才得以表現(xiàn)和發(fā)揮出來。

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群是基于集群網(wǎng)絡(luò)中各行動者間的信任和互惠關(guān)系而存在的，而信任和互惠則源于行動者行為的嵌入性（Embeddedness），嵌入性使得關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中行動者的行動受到關(guān)系結(jié)構(gòu)的影響，使個(gè)體行動者可選擇的行為組合受到限制，從而改變了行動者對相互間可能采取的行動的預(yù)期。Granovette首先提出了關(guān)系力量的概念，認(rèn)為關(guān)系力量的強(qiáng)弱在社會系統(tǒng)中發(fā)揮著不同的作用。強(qiáng)關(guān)系對于維持群體與組織內(nèi)部的關(guān)系起著重要的作用，而弱關(guān)系則在群體與組織之間發(fā)揮著紐帶的作用，分布的范圍遠(yuǎn)比強(qiáng)關(guān)系廣，所以弱關(guān)系比強(qiáng)關(guān)系更有利于充當(dāng)跨越社會界限以獲得信息和其他社會資源的橋梁。

Granovette指出社會網(wǎng)絡(luò)本身具有如下的特征：一是互惠交換（reciprocity exchange），這是一種理性的嵌入，建立在雙邊關(guān)系中取得強(qiáng)迫對方承認(rèn)的預(yù)期能力的基礎(chǔ)上面，存在于雙邊預(yù)期的關(guān)系中。二是強(qiáng)制信任（enforceable trust），這是一種結(jié)構(gòu)性的嵌入，信任會因?yàn)橄嗷ヮA(yù)期而增加，更加寬泛的社群會強(qiáng)制推行各種約束因素。三是價(jià)值內(nèi)化（value introjection），它能夠推動一個(gè)人建立社會聯(lián)系，或因?yàn)橐话愕牡赖旅疃奄Y源轉(zhuǎn)讓給別人。四是有限度的團(tuán)結(jié)（bounded solidarity）。前兩種特征是受理性選擇動力的驅(qū)使，后兩種特征超出了理性選擇解釋，承認(rèn)了文化和規(guī)范的動因。

就信任而言，信任是發(fā)生在特定的社會關(guān)系之中的一種預(yù)期，是堅(jiān)信我們所依賴的人能夠滿足我們的要求的預(yù)期。信任是在特定的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生的，作為社會資本的價(jià)值基礎(chǔ)，社會資本的積累過程實(shí)際上也就是信任的延伸過程。

20世紀(jì)90年代以來，管理學(xué)開始強(qiáng)調(diào)將信任作為核心要素來開發(fā)管理和組織的新范式。從管理學(xué)的角度來說，信任是一種資源，與組織發(fā)展所需的資金、廠房、原材料等資本不同，信任是一種“軟資本”，是社會資本之源。首先，信任可以降低交易成本。按照制度經(jīng)濟(jì)學(xué)派科斯的觀點(diǎn)，企業(yè)的交易存在交易成本，企業(yè)的存在是為了節(jié)約交易費(fèi)用。在市場交易的過程中，由于信息不對稱、機(jī)會主義行為等原因的存在，不可避免的存在著交易費(fèi)用，而信任是否可以得到保證，對于交易來說是至關(guān)重要的。如果交易雙方恰好處于社會資本網(wǎng)絡(luò)之中，已經(jīng)培育起良好的伙伴關(guān)系，具備了較高的信任度，那么自然也就相應(yīng)降低了交易雙方的交易成本。其次，信任有利于協(xié)調(diào)集群內(nèi)外關(guān)系解決矛盾并加強(qiáng)合作，進(jìn)而鞏固關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)系力量，發(fā)揮關(guān)系力量的作用。實(shí)踐證明：高水平的信任對合作的成功有著積極的作用，最終會提高企業(yè)競爭力和改善經(jīng)濟(jì)績效。牛津大學(xué)的戴維·?？思{教授在考察分析了三個(gè)國際聯(lián)盟的案例后得出結(jié)論：高度的信任看起來對有效的運(yùn)作非常重要，在成功的案例中，合作者直接的高度信任都非常明顯。

（三）社會資本有利于信息獲取

在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展過程中，進(jìn)行計(jì)劃和決策都必須依賴于豐富的信息為依據(jù)，政府政策、市場環(huán)境的變化以及既有與潛在競爭者的情況等方面的準(zhǔn)確信息都是集群企業(yè)作出科學(xué)的計(jì)劃與決策的基礎(chǔ)。在當(dāng)今開放的信息社會中，大量的資源和信息會通過集群網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交換或流動，除了正常的信息收集渠道外，社會資本也可以在獲取信息過程中發(fā)揮出人意料的作用。按照Burt（1992）的“結(jié)構(gòu)洞”觀點(diǎn)，在信息流動過程中，處于網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)中結(jié)構(gòu)洞位置的行為主體具有比處于其他節(jié)點(diǎn)位置的行為主體更多的獲取稀缺資源的優(yōu)勢。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群所形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，企業(yè)無疑處于一個(gè)“結(jié)構(gòu)洞”的位置，由于這個(gè)特殊的位置以及信任的存在，企業(yè)與網(wǎng)絡(luò)中其他的橫向或縱向的成員都可以保持一個(gè)良性的關(guān)系，從而獲得企業(yè)發(fā)展所必需的有關(guān)供應(yīng)商、競爭對手和下游客戶的相關(guān)信息，洞察市場需求變化、行業(yè)發(fā)展趨勢以及技術(shù)演變等重要信息。這種特殊的信息獲取方式，不僅可以減少企業(yè)的搜尋信息成本，還可以提高企業(yè)計(jì)劃和決策的科學(xué)性，降低經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，贏取企業(yè)發(fā)展的競爭優(yōu)勢。

結(jié)論

社會資本的積累對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展具有著重要的積極作用，尤其在知識整合、加強(qiáng)合作以及信息獲取方面表現(xiàn)突出。因此，應(yīng)提高認(rèn)識，積極構(gòu)建高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群的社會資本。因此，本文認(rèn)為需要加強(qiáng)基于共同地域文化背景之上的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)產(chǎn)學(xué)研的合作關(guān)系，建立和完善行業(yè)組織的服務(wù)功能。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群應(yīng)通過信任機(jī)制的構(gòu)建、集群文化的建設(shè)，鞏固集群網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提升自主創(chuàng)新能力，提高高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群競爭力并保持可持續(xù)健康發(fā)展。

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第9篇：國民經(jīng)濟(jì)學(xué)筆記范文

關(guān)鍵詞：承認(rèn)；勞動；自由人聯(lián)合體；拜物教；自由王國

中圖分類號：B03

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9841(2012)03-0021-07

承認(rèn)作為解放政治規(guī)劃的一個(gè)重要向度，是貫穿馬克思整個(gè)學(xué)說體系的理論敘事線索之一，但是由于19世紀(jì)以來長期的革命歷史敘事的彰顯而始終受到遮蔽。而今，伴隨著西方左派激進(jìn)政治的文化轉(zhuǎn)向，尤其是阿克塞爾·霍耐特(Axel Honneth)等人對于承認(rèn)政治的高調(diào)復(fù)歸，馬克思的承認(rèn)理論也重新回到了人們視野之中。在馬克思那里，承認(rèn)理論不再僅僅是以一種理論構(gòu)想式的生長邏輯出現(xiàn)，而更多地是以一種歷史批判敘事的外觀呈現(xiàn)出來。透過文本的解讀，我們可以發(fā)現(xiàn)承認(rèn)敘事在馬克思貫徹其解放政治規(guī)劃的歷史邏輯過程中表現(xiàn)為三個(gè)不同的發(fā)展階段，即馬克思由青年時(shí)期思辨的、人本主義的承認(rèn)敘事，轉(zhuǎn)向基于歷史辯證法的物化承認(rèn)批判的過渡時(shí)期，最終走向由理論敘事到革命實(shí)踐的歷史性升華。

一、勞動、信貸關(guān)系與異化：青年馬克思與承認(rèn)的提出

在青年馬克思的心目中，承認(rèn)范疇更多地是被理解為人與人之間的一種交往關(guān)系，在這種相互承認(rèn)的交往進(jìn)程中，自我和他者都實(shí)現(xiàn)了相互之間的確證和肯定，自我經(jīng)由他者的中介而感受到了“個(gè)人的樂趣”，滿足了自身的需要，從而實(shí)現(xiàn)了人自身的類本質(zhì)。因而，這是一個(gè)自我向人的本質(zhì)的全面復(fù)歸，是一個(gè)處于類生活下人的自我實(shí)現(xiàn)的過程。顯而易見，馬克思在這里更多地受到了費(fèi)爾巴哈的影響，因而他對于承認(rèn)范疇的勾畫體現(xiàn)出濃厚的哲學(xué)人類學(xué)色彩。此時(shí)的承認(rèn)離不開他對類生活的崇尚和體認(rèn)，交互承認(rèn)的獲得的同時(shí)也是人的類本質(zhì)的實(shí)現(xiàn)，可以預(yù)見的是“真正的承認(rèn)”必將建立在一種抽象層面上。具體而言，馬克思認(rèn)為承認(rèn)的獲得——同時(shí)也是人本質(zhì)的確證——的前提是你必須付出你對他者的尊重和承認(rèn)，才能交換回他者對你的承認(rèn)和確證，因此，“你就只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任”。但是，承認(rèn)的達(dá)成顯然不可能只是單方地付出，與黑格爾一樣，馬克思也認(rèn)為主體間的承認(rèn)關(guān)系必須是相互對等的。對此，馬克思曾以愛的比喻來論證：“如果你在戀愛，但沒有引起對方的反應(yīng)，也就是說，如果你的愛作為愛沒有引起對方的愛，如果你作為戀愛者通過你的生命表現(xiàn)沒有使你成為被愛的人，那末你的愛就是無力的，就是不幸?！?。由此，相互承認(rèn)即意味著一種主體間的對等互動，更是一種交互的社會關(guān)系。