快速閱讀訓(xùn)練精選(九篇)

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第1篇：快速閱讀訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】閱讀問題 閱讀速度 閱讀策略 閱讀訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0133-01

閱讀理解是英語語言的四大能力之一，與聆聽一起，是語言輸入的主要途徑。在論述英語技能的主次關(guān)系時(shí)，有學(xué)者（宋德生，2006）甚至把外語閱讀能力放在首位，認(rèn)為應(yīng)該通過閱讀為外語基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面打下一定的基礎(chǔ)，為其他技能的發(fā)展立“本”。高中階段英語閱讀理解能力的高低直接影響著學(xué)生高考英語分值，體現(xiàn)了學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，尤其是對(duì)于英語比較弱的理科生。本文根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的做法來探討培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力的策略和方法。

一、快速閱讀訓(xùn)練前的問題

所謂快速閱讀就是利用視覺運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，通過一定的方法訓(xùn)練，在較短的時(shí)間里閱讀大量的書報(bào)資料的一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，根據(jù)了解和觀察，發(fā)現(xiàn)理科生在閱讀方面存在問題：

偏科缺乏閱讀興趣 ;詞匯量少影響閱讀速度;不良陋習(xí)阻礙閱讀速度，如默讀、回視，音讀、查找字典等;缺少快速閱讀策略，沈鐘鐘（2003）指出，由于缺乏高質(zhì)量的閱讀實(shí)踐和閱讀技巧：找讀、略讀、視讀等快速閱讀方法，學(xué)生不善于抓住關(guān)鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，不注重對(duì)整篇文章的理解，難以完成閱讀任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生失去了信心和興趣。

二、快速閱讀訓(xùn)練的策略

培養(yǎng)理科生快速閱讀能力是提高學(xué)生閱讀效率的有效方法。學(xué)生快速閱讀的訓(xùn)練過程運(yùn)用到的技能順序：找讀――略讀――視讀――精讀，其中主要提速的方法為找讀――略讀――視讀。

1.找讀（Scanning）

找讀指從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字、人物等，是課堂快速閱讀訓(xùn)練有效方法。

運(yùn)用技巧：

（1）讀題干，圈重點(diǎn)詞，確定題型，猜測答案。

（2）讀文章首尾段首尾句，了解大意。

（3）帶著題干重點(diǎn)詞快速找讀，當(dāng)找到重點(diǎn)詞所在的句子，定位，標(biāo)出題號(hào)，并根據(jù)上下文進(jìn)行理解、分析、推理，選擇正確答案，找讀的任務(wù)就完成了。

2.略讀（Skimming）

略讀指以快速的速度閱讀大量的材料，尋找字面上的主要信息，跳過某個(gè)部分，以求抓住文章的大意。

運(yùn)用技巧：：

（1）通讀文章的起始段和結(jié)尾段。文章首段常有五要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、原因，或者文章主題，讓學(xué)生對(duì)大意有初步了解;尾段往往是故事的結(jié)局或者寫作意圖。如：2011廣東卷閱讀B，首段開頭：Can dogs and cats live in perfect harmony in the sane home？從主題句知道了文章寫的是狗和貓和諧地住在一起。尾段最后一句：If cats and dogs can learn to get along， surely people have a good chance.作者用狗和貓的例子說明人類也應(yīng)當(dāng)學(xué)相處的寫作意圖一目了然。

（2）瀏覽一些與主題句和結(jié)論句相關(guān)的信息詞等。閱讀時(shí)，利用信息詞for instance、first等詞確定主題句，利用：therefore、in brief、conclusion等找到結(jié)論句，猜測作者的寫作意圖。

3.視讀

納托爾（Nuttall，2005） 指出要提高學(xué)生的快速閱讀能力，必須訓(xùn)練學(xué)生視讀，以意群為單位閱讀，而不是逐詞閱讀。

視讀是無聲的閱讀，以意群為單位進(jìn)行成組視讀。意群是指一組具有相同意義相對(duì)獨(dú)立的短語或句子，它可以提高閱讀速度，而且有利于對(duì)句子的整體理解。閱讀時(shí)從一個(gè)意群迅速跳到另一個(gè)意群，把掃描的重點(diǎn)落在意群的重點(diǎn)詞上。

三、快速閱讀教學(xué)訓(xùn)練法

學(xué)生掌握了找讀、略讀、視讀等方法后，進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練：

1. 反復(fù)閱讀：陳莉萍（2004）提出反復(fù)閱讀已經(jīng)學(xué)過的文本可以直接提高閱讀速度，對(duì)閱讀理解能力產(chǎn)生間接的積極作用。

2.限時(shí)閱讀：是閱讀提速的另一種方法。Anderson（1991）指出，參與實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生通過限時(shí)閱讀訓(xùn)練后，閱讀速度由原來平均每分鐘101個(gè)單詞提高到每分鐘225個(gè)單詞，實(shí)驗(yàn)證明，通過限時(shí)閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生提高閱讀速度而不會(huì)影響其理解。

訓(xùn)練步驟：

1.高考閱讀材料，提速反復(fù)訓(xùn)練

以廣東高考閱讀材料為主，300詞左右，第一次閱讀60wpm的速度，運(yùn)用快速閱讀策略進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。首先讓學(xué)生用找讀――略讀――視讀――精讀的順序帶著任務(wù)完成閱讀，5分鐘看完，3分鐘做題，共為8分鐘;第二次閱讀，給學(xué)生限定速度為100wps，3分鐘看完，2分鐘做題;第三次后閱讀，要求學(xué)生以150wps的速度，2分鐘看完，1分鐘做題。在這種反復(fù)訓(xùn)練中，逐漸養(yǎng)成快速閱讀的意識(shí)，不斷提高閱讀的速度和自信。

2.拼圖式限時(shí)訓(xùn)練，提高理解準(zhǔn)確度

拼圖式限時(shí)訓(xùn)練是指將一套英語客觀題拆成兩次限時(shí)訓(xùn)練。時(shí)間為周一、三、五限時(shí)完型+語法+信息，24分鐘;周二、四、六限時(shí)4篇閱讀，32分鐘。 對(duì)于高三理科生來說，如果能在第一學(xué)期堅(jiān)持限時(shí)兩天做一套客觀題，第二學(xué)期一模后1天一套客觀題，拆成早讀24分鐘和晚上32分鐘，是提高英語閱讀速度和能力的最佳方法。

3.培養(yǎng)閱讀興趣，課外泛讀限時(shí)

學(xué)者（元魯霞，1990）認(rèn)為，閱讀速度主要是由頭腦處理信息的速度決定的，因此訓(xùn)練速度不可能一下子形成，而是一項(xiàng)長期任務(wù)。

學(xué)者（何廣鏗，2011）提到，按新課標(biāo)的要求，中學(xué)階段的閱讀量累計(jì)達(dá)到30萬詞，但中學(xué)的課外泛讀卻容易被師生忽略。

閱讀的提高離不開長期的大量閱讀，更離不開學(xué)生課后的大量泛讀。平時(shí)要多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉自己的閱讀能力。例如：我班學(xué)生122位經(jīng)過了1年《21世紀(jì)英語報(bào)刊閱讀》課外泛讀后，能更快更準(zhǔn)找出文章大意，閱讀的準(zhǔn)確率提高了。2014揭陽一模，閱讀滿分40分，5位同學(xué)得滿分。優(yōu)秀率25%，及格率65%。課外閱讀激起了學(xué)生的興趣，提高了閱讀速度，使學(xué)生享受到閱讀的樂趣。

總之，只有改掉閱讀的陋習(xí)，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，熟練地掌握正確的快速閱讀策略，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的閱讀速度和準(zhǔn)確度，從而整體提高英語水平，提高高考成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]Celce-Murica， M. Teaching English as a Second or Foreign Language Difficultie[J].Journal of Educational Psychology，2006 （16）.

第2篇：快速閱讀訓(xùn)練范文

〔中圖分類號(hào)〕G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2012）08―0036―01

我國學(xué)生由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，偏重于詞匯和語法學(xué)習(xí)，習(xí)慣于慢讀、精讀，其結(jié)果是學(xué)生的閱讀速度慢，閱讀的書籍少，吸收的信息量小，知識(shí)面窄，不能適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)的要求。在教學(xué)中，教師應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力的重要性。

一、解決閱讀速度慢的基本途徑

1.使學(xué)生明確快速閱讀的必要性。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，它要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之積極主動(dòng)地思維。學(xué)生對(duì)快速閱讀是否重視，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，教師是否主動(dòng)配合，這些都直接影響快速閱讀訓(xùn)練的效果。因此，在開始訓(xùn)練前和訓(xùn)練中，教師要反復(fù)向?qū)W生講明快速閱讀的重要性，介紹國外快速閱讀受到普遍重視的情況，使他們認(rèn)識(shí)到讀速慢就不能掌握豐富的知識(shí)，無法適應(yīng)信息密集、激烈競爭的時(shí)代要求。學(xué)生只有明確了這一點(diǎn)，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在訓(xùn)練中取得良好的效果。

2.使學(xué)生明確閱讀速度與理解的關(guān)系。理解是閱讀的最終目的。它包括對(duì)文章的字面意思理解、推斷性的理解、評(píng)價(jià)性的理解和欣賞性的理解。長期以來，學(xué)生只是精讀課文，總是習(xí)慣于慢讀、精讀，認(rèn)為讀得慢，才能對(duì)每一句正確理解，對(duì)全文的理解才深。但是快速閱讀的教學(xué)實(shí)踐證明：“速度和理解是相輔相成的?！弊x速快的人，善于掌握和運(yùn)用閱讀技巧。視幅寬，按意群理解，容易抓住中心思想，答題準(zhǔn)確率高，因而樂于多讀書。而讀速慢的人，讀得少，詞匯量小，知識(shí)面窄，在閱讀時(shí)不能運(yùn)用閱讀技巧，理解困難，所以很少能在閱讀中得到樂趣，不愿多讀，形成惡性循環(huán)。在訓(xùn)練前，要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一辯證關(guān)系。

3.教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師首先要選擇適合學(xué)生水平的閱讀材料，并注意讀物的知識(shí)性與趣味性。其次，教師應(yīng)制定合理的訓(xùn)練目標(biāo)，有計(jì)劃地進(jìn)行各類快速閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀速度和理解正確率逐步提高，并使學(xué)生從自己的進(jìn)步中受到鼓舞，主動(dòng)積極地配合教師進(jìn)行訓(xùn)練。此外，教師還應(yīng)根據(jù)計(jì)劃，給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，定期進(jìn)行檢查并給予指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。

二、快速閱讀的訓(xùn)練方法

1.視讀訓(xùn)練。首先是視讀字母。視讀時(shí)，眼睛注視每一行中間的字母，盡量多看到一些字母，然后目光直接移動(dòng)到下一行中間的字母，以此類推，做完整練習(xí)。每天可練習(xí)幾分鐘。其次是視讀短語。讓學(xué)生目光一次視讀一個(gè)短語，理解其意思，接著迅速從許多短語中找出某個(gè)短語。最后是視讀句子。教師先在段落的關(guān)鍵詞上劃線，讓學(xué)生通過掠讀，加快閱讀速度，找出關(guān)鍵詞，理解句意。還可以在快速閱讀中，讓學(xué)生自己找出關(guān)鍵詞。

2.默讀訓(xùn)練。默讀是最基本的快速閱讀方法，它要求讀者在閱讀時(shí)不發(fā)出聲音，不受語音和朗讀的約束，眼睛快速瀏覽文字，邊讀邊思考，不斷向自己提問，并從讀物中找出答案。

3.略讀與查閱訓(xùn)練。略讀是一種有效的快速閱讀方法。閱讀時(shí)視線快速掃視文字，注意抓住關(guān)鍵詞、主題句。迅速了解文章的主要內(nèi)容，對(duì)其繁瑣的細(xì)節(jié)描寫、背景介紹等不重要的部分略去不看。略讀能幫助讀者快速從閱讀材料中獲取信息，積累資料，擴(kuò)大知識(shí)面，并且能節(jié)約大量時(shí)間。查閱也是一種快速閱讀的方法。其方法是帶著問題從閱讀材料中尋找答案，如時(shí)間、地點(diǎn)、人名、地名、數(shù)據(jù)等。

第3篇：快速閱讀訓(xùn)練范文

在試驗(yàn)過程中,筆者深深地體會(huì)到快速閱讀法對(duì)英語閱讀教學(xué)的指導(dǎo)意義。

一、快速閱讀法體現(xiàn)了“教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合”的教學(xué)原則

快速閱讀法要求學(xué)生以最快的速度、按固定程式、高效率地讀完指定的文章,然后完成相關(guān)的題目;老師只以仲裁者的姿態(tài)明確要求、公布時(shí)間、評(píng)價(jià)結(jié)果。這種訓(xùn)練方法不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,克服了過去那種讀書漫不經(jīng)心的現(xiàn)象,而且較大程度地激發(fā)了學(xué)生的自我意識(shí)和競爭意識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,逐步培養(yǎng)了學(xué)生專注、勤奮、善思、上進(jìn)的閱讀品質(zhì)。例如,在學(xué)習(xí)Advertising and Advertisement一文時(shí),我首先要求學(xué)生以最快的速度通讀全文,各自記下所用時(shí)間,算出自己的閱讀速度,然后要求學(xué)生在20分鐘內(nèi)完成老師精心設(shè)計(jì)的10道疑解難題,各自算出自己的理解率和閱讀效率,最后老師公布、分析、評(píng)價(jià)訓(xùn)練結(jié)果,表揚(yáng)優(yōu)秀,指明不足。為了強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)果,我又要求學(xué)生精讀有關(guān)段落,每人至少提出一個(gè)質(zhì)疑題,點(diǎn)名要求學(xué)生或老師回答。這樣一來,學(xué)生思維十分活躍,提出不少頗具水平的問題。這種訓(xùn)練,拓寬了知識(shí)領(lǐng)域,充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,既訓(xùn)練了學(xué)生的語言,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維,大大壓縮了授課時(shí)間,提高了課堂效率。

事實(shí)證明,快速閱讀法從根本上克服了那種老師獨(dú)霸課堂強(qiáng)塞硬灌的不良現(xiàn)象,扭轉(zhuǎn)了那種老師在上面講得津津有味,學(xué)生在下面聽得奄奄思睡的被動(dòng)局面,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

二、快速閱讀法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

有人說,21世紀(jì)的文盲,不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)自學(xué)的人?？焖匍喿x法,有利于學(xué)生的自學(xué),它根據(jù)閱讀規(guī)律以學(xué)生的閱讀實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生按照七個(gè)基本點(diǎn)進(jìn)行固定程序閱讀,經(jīng)歷“定向(七向)閱讀思考解難”四階段,促使學(xué)生記憶力、感知力、想象力、思維力、語言操作能力快速發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì),這樣的訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的閱讀能力,更重要的是把閱讀的方法交給學(xué)生,真正體現(xiàn)了“教是為了不教”的教學(xué)思想。例如在學(xué)習(xí)Charles Dickens一文時(shí),我要求學(xué)生在理清文章思路的同時(shí)從文章的標(biāo)題、作者、文章的基本內(nèi)容、文章所涉及的重要事實(shí)及讀后的啟示等幾個(gè)方面快速閱讀、快速思考、快速解難。這樣有了一個(gè)閱讀的大致模式,以后學(xué)生閱讀起來自然就輕車熟路、得心應(yīng)手,效果自然也好得多。

三、快速閱讀法有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

第4篇：快速閱讀訓(xùn)練范文

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2013） 08―0077―01

閱讀理解是中考、高考的考點(diǎn)。從近幾年考試來看，難度在逐年增加，對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀速度的要求越來越高。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力勢在必行。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在教學(xué)中，快速閱讀能力的培養(yǎng)可從以下五個(gè)方面進(jìn)行。

一、學(xué)會(huì)視讀

許多學(xué)生在閱讀時(shí)，習(xí)慣于讀出每個(gè)詞的讀音，或是在自言自語、一詞一句地讀，這就使“讀音”在頭腦中化成了聲音訊號(hào)，即等于繞了一個(gè)彎子，這樣閱讀勢必會(huì)影響速度。因此，在平時(shí)就應(yīng)要求學(xué)生讀時(shí)不出聲，不用手指，把注意力只停留在文字符號(hào)上，避免嘴唇蠕動(dòng)或低聲誦讀，以免分散注意力，減緩閱讀速度?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明，視讀比出聲讀要快二至三倍。因此，在日常的閱讀訓(xùn)練中，要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生視讀，碰到不理解或不認(rèn)識(shí)的單詞絕對(duì)不停頓、打磕，快速跳過去，全文通讀，以提高閱讀速度。

二、擴(kuò)大視幅

視幅是指在閱讀過程中一眼能夠看到的范圍，視幅的大小因人而異，依據(jù)閱讀能力的熟練程度而不同。許多學(xué)生在閱讀的時(shí)候，總是一詞一句地讀，逐詞逐句地去理解，這種讀法，大大影響了閱讀的速度和對(duì)閱讀材料的整體理解。在閱讀訓(xùn)練中，教師要先要求學(xué)生學(xué)會(huì)按意群進(jìn)行閱讀，然后訓(xùn)練學(xué)生只看關(guān)鍵詞，不看其他詞。關(guān)鍵詞是整個(gè)句子的靈魂。這樣不僅加快了閱讀速度，而且也使句子的理解更完整，更徹底。因此，在日常訓(xùn)練中，要有意識(shí)地做相關(guān)練習(xí)以擴(kuò)大視幅，努力做到以意群、詞組，甚至是句群為閱讀停頓單位，擴(kuò)大視幅，提高閱讀速度，增強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，這樣堅(jiān)持下去便可以在理解閱讀內(nèi)容的同時(shí)獲得理想的閱讀速度。

三、尋找主題句

主題句是每一段的主題思想。一般而言，大多數(shù)主題句出現(xiàn)在段落的開頭，開宗明義；有些主題句則在段尾，畫龍點(diǎn)睛；有時(shí)主題句也會(huì)出現(xiàn)在段落中間，承上啟下。在訓(xùn)練中要培養(yǎng)學(xué)生快速、有意識(shí)地找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章具體細(xì)節(jié)的關(guān)系，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確信息，明確作者的寫作意圖。

四、識(shí)別信號(hào)詞

信號(hào)詞是顯示文章線索脈絡(luò)的詞，是文章中語義的傳輸紐帶和語句流暢連貫的銜接手段。常見的信號(hào)詞有：表列舉，如for example、such as、like等；表并列或相同意思，如and、also、in addition to、as well as等，在閱讀中遇到這些詞時(shí)，可快速往下讀，不用擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)新的思路；表明意義轉(zhuǎn)折，如although、but、however、on the contrary等，這些詞的出現(xiàn)，暗示文章思路要發(fā)生轉(zhuǎn)折；引導(dǎo)原因或結(jié)果，如because、so that、for this reason、therefore等，這些詞表明了故事發(fā)展的因果關(guān)系；表事件發(fā)生順序，如first、then、finally、at last等，這些詞有助于了解作者的思路；對(duì)文章進(jìn)行概括總結(jié)，如as a result、in short、in a word等，這些詞是對(duì)所述重點(diǎn)的歸納總結(jié)，對(duì)理解文章內(nèi)容具有很強(qiáng)的指示和引領(lǐng)作用，在閱讀時(shí)應(yīng)該引起足夠的重視。閱讀中快速掃讀，找出信號(hào)詞，有助于學(xué)生循著作者思路，迅速找到所需信息。

五、限時(shí)閱讀

第5篇：快速閱讀訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：閱讀能力 培養(yǎng) 從實(shí)際出發(fā)

隨著課程改革的不斷深入，閱讀教學(xué)越來越成為中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。不管是課堂教學(xué)還是課堂延伸以及綜合測試，閱讀都成為主角。提高學(xué)生的閱讀能力逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國語言文字能力的重要途徑和手段。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，越來越成為語文界的共識(shí)。而閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，為他們的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的提出

閱讀能力的提高是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方面。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一就是引發(fā)和培育學(xué)生閱讀的內(nèi)動(dòng)力（即廣泛閱讀的需求和興趣）。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生“多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書”；學(xué)生才能不斷地“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”。一個(gè)人具備了閱讀能力，才能夠憑借它選取自己需要的知識(shí)，吸取前人研究成果，從而在自己的學(xué)習(xí)和工作中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

語文教學(xué)重在讓學(xué)生們專注閱讀，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主閱讀的實(shí)踐活動(dòng)。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)是學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃的參謀，是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，而不應(yīng)是學(xué)生參與閱讀的限制者和總結(jié)人。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。由此可見，閱讀教學(xué)是以學(xué)生自主審美體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生自身個(gè)性化的閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的想象力

想象力是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練不可缺少的智能因素，也是達(dá)到閱讀目的的必要手段和有效方法。想象是在改造記憶表象的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。而閱讀中的想象，主要是“再造想象”，即讀者按讀物中的描述在腦子里構(gòu)成的想象。這種再造想象體現(xiàn)著學(xué)生的知識(shí)能力、個(gè)人生活閱歷和豐富的聯(lián)想能力?？梢?，想象力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是何等的重要。語文的閱讀教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

1.引導(dǎo)學(xué)生想象文章中描繪的人物、場景、情節(jié)。在課文教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文中的文字表述，然后調(diào)動(dòng)記憶中的各種表象，在腦子里再造一幅想象的圖景。這樣可以更好地把握文章內(nèi)涵和作者的思想企圖。有了這種表象記憶，教師只要稍加點(diǎn)撥，就能夠引起學(xué)生們對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)積累的聯(lián)想，從已知聯(lián)想到未知。這樣，學(xué)生們的豐富的想象力就發(fā)揮出來了，就能更深刻地理解文章內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生想象作者是怎樣想象的。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生按作者的思路去想象，作者在構(gòu)思各類文體文章時(shí)的思路是不相同的，閱讀時(shí)要按作者的思路去想象。讀小說想象情節(jié)的發(fā)展，讀議論文想象論證的過程，讀說明文想象說明的順序和說明方法。即使是同一種文體的文章，作者要組織成篇時(shí)，思路也各不相同。由于作者思路的獨(dú)特性，也就構(gòu)成了各自作品的獨(dú)特風(fēng)格。

（二）培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化認(rèn)知的能力

閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)把零散的，無系統(tǒng)化的知識(shí)組織起來成為有系數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)樾轮R(shí)只有在與舊知識(shí)的聯(lián)系與比較中，才便于接受和貯存。新知識(shí)的輸入，又補(bǔ)充、調(diào)整、更新原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所有認(rèn)知的系統(tǒng)化，是進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作。要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)有條有理地整理好，使其系統(tǒng)化。整理的方法如分析比較法，分類歸納法、條理連接法等。通過分析比較法，可以認(rèn)識(shí)各種知識(shí)的共性與個(gè)性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合的能力

綜合訓(xùn)練與分析訓(xùn)練正相反。在分析訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，把文章的各部分、各個(gè)方面或各種因素聯(lián)系起來，以獲得整體的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這就是綜合。分析與綜合常常是結(jié)合起來進(jìn)行的。因此在閱讀訓(xùn)練中我們應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力

培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。一是為了提高學(xué)生的閱讀文章的速度，提高40分鐘課堂教學(xué)效率；二是提高學(xué)生做閱讀題的效率。所以教給學(xué)生快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力是十分重要和必要的。

1.快速閱讀能力?？焖匍喿x是指利用視覺運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，通過一定方法的訓(xùn)練，達(dá)到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的科學(xué)閱讀活動(dòng)。因此，快速閱讀是高度集中的注意力，大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)和超強(qiáng)記憶力等因素的綜合運(yùn)用。

第6篇：快速閱讀訓(xùn)練范文

學(xué)習(xí)快速閱讀的方法如下：

1、高效閱讀的方法需要訓(xùn)練，是一種眼腦相互協(xié)調(diào)的高效率學(xué)習(xí)方法，一般情況下，用在緊張的學(xué)習(xí)或者備考階段，也用于經(jīng)常學(xué)習(xí)的過程，用于提高學(xué)習(xí)效率。

2、學(xué)習(xí)過程中，可以通過直接訓(xùn)練，訓(xùn)練大腦和眼睛的協(xié)調(diào)能力，一般情況下用軟件進(jìn)行訓(xùn)練，30小時(shí)左右的學(xué)習(xí)，普通人300字每分鐘左右的閱讀速度會(huì)達(dá)到3000字每分鐘的閱讀速度，記憶力也相應(yīng)的快速提升。

3、快速閱讀主要針對(duì)考試或者學(xué)習(xí)的人，能夠成倍的提高記憶力和學(xué)習(xí)效率，幫助考試成功。實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高到3000字的閱讀速度和提高3至5倍的記憶力是有可能的。訓(xùn)練是必須經(jīng)歷的過程，沒有訓(xùn)練就不會(huì)有提高。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇：快速閱讀訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】閱讀；理解；閱讀速度

閱讀是一種交際行為，是讀者獲取信息或知識(shí)的過程，在英語學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，既是廣大英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的，又是其學(xué)習(xí)手段。

人的閱讀行為可根據(jù)不同的閱讀目的劃分為通讀、細(xì)讀、查閱和瀏覽。提高這幾種閱讀行為效率的技能訓(xùn)練可粗分為精讀、泛讀與快速閱讀等三種方式。有時(shí)快速閱讀也可歸入泛讀訓(xùn)練的范疇，于是，常用的閱讀訓(xùn)練模式就變成了精讀與泛讀兩大類。

閱讀訓(xùn)練的主要目的就是提高閱讀速度和理解程度。如何在閱讀過程中處理好這兩者關(guān)系，筆者在本文中稍加分析。

1 閱讀理解

英語閱讀中壓倒一切的任務(wù)是理解的準(zhǔn)確性，也就是讀者有沒有基本讀懂作者傳遞的文字信息或思想觀點(diǎn)。當(dāng)我們說某個(gè)人理解力強(qiáng)時(shí)，通常指這個(gè)人能準(zhǔn)確有效地閱讀，因而可以從所讀文章中最大限度地獲取信息，同時(shí)最小程度地發(fā)生誤解。讀者可以通過復(fù)核所讀內(nèi)容，回答問題或概括大意的方法來表達(dá)這種理解。所以我們可以把閱讀理解的定義簡單歸結(jié)為讀者準(zhǔn)確吸收作者付出的信息的過程與程度。

閱讀理解的過程包含四個(gè)層次，即對(duì)個(gè)別詞的理解，對(duì)句子的理解，對(duì)詞在句中的意義的理解，句子在上下文中的意義，以及作者的意思。對(duì)詞的理解是基本的理解。但由于英語中的詞大多數(shù)是多義的，詞只有在特定的句子及上下文中才被賦予明確的含義。詞、句、章節(jié)是結(jié)構(gòu)意義的理解和探求作者意圖的基本線索。

從另一個(gè)角度來觀察，我們發(fā)現(xiàn)閱讀中接觸的內(nèi)容含有兩種信息。一種是用不著讀者去解釋或判斷的那些客觀事實(shí)；另一種是主觀信息，它可以是情感的、情調(diào)的或氣氛的一類抽象表現(xiàn)，也可以是從已知具體事實(shí)中引出的一般性結(jié)論，或者是作者未具體闡述的重要概念和論點(diǎn)等。讀者必須憑借自己的感受，想象邏輯推理能力及背景知識(shí)來判斷這些隱含的主觀信息（即implication和inference）。理解力強(qiáng)的讀者不僅能在閱讀中接收客觀事實(shí)，也能順利地獲得主觀信息。

閱讀理解水平取決于若干個(gè)變量，如閱讀材料的難易程度，閱讀的目標(biāo)，閱讀的速度，讀者的身體狀態(tài)等。

正常的閱讀理解率在70%左右，并不要求達(dá)到100%。因?yàn)樾畔⒅锌偸呛腥哂嗟牟糠?，不須理解，要能理解主要?nèi)容及某些事實(shí)就夠了。超過70%的理解率，比如90%-100%的理解率，可能說明閱讀速度過慢，材料太容易，或者過分追求無用的細(xì)節(jié)要求等。理解率達(dá)到50%是最基本的，說明確有理解。而20%-30%的理解率就無意義可言了，因?yàn)榧词箾]有讀文章，單憑猜測進(jìn)行理解測試也能達(dá)到25%的理解率，而實(shí)際的理解率等于零。

提高閱讀理解率除了依靠技術(shù)性的訓(xùn)練外，還應(yīng)注意心理方法的訓(xùn)練，比如集中注意力，提高興趣，明確目標(biāo)，擴(kuò)大聯(lián)想，反復(fù)練習(xí)，根據(jù)遺忘率（遺忘曲線）來調(diào)整分段復(fù)習(xí)，使用多種感官配合閱讀。（如手寫、口說、畫圖）等。

在閱讀理解與閱讀速度這一對(duì)矛盾中，理解是基礎(chǔ)，離開較好的理解去追求速度無疑不現(xiàn)實(shí)。在不犧牲理解的前提下盡可能提高閱讀速度大大提高了閱讀效率。

2 閱讀速度

圍繞提高閱讀速度常出現(xiàn)一些誤解。這些誤解往往迎合了那些慢吞吞的讀者的懶惰心理。這種把閱讀當(dāng)成慢性痛苦差事的懶惰心理勢必導(dǎo)致對(duì)閱讀的恐懼，甚至仇視。下面討論一下這些誤解。

2.1 讀得快的人比讀得慢的人理解與記憶都要差

各類實(shí)驗(yàn)與測試都證明事實(shí)正好相反。讀得快的人往往是那些敏銳、積極和和效率高的讀者。讀得慢的人常常是被動(dòng)、惰性十中而又不熟練的讀者，這類讀者的實(shí)際水平更低。他們對(duì)閱讀缺少興趣，不愿發(fā)揮潛力，讀時(shí)常會(huì)走神開小差。

2.2 只有聰明絕頂?shù)娜瞬拍茏x得快

數(shù)百名美國老師的研究成果表明，一般智力水平的人，視力沒有問題，閱讀淺易的材料都能達(dá)到每分鐘800-1200英文單詞。人的眼肌的活動(dòng)速度是可以訓(xùn)練的。讀速慢純粹是懶惰習(xí)慣與被動(dòng)性造成的。一般人的閱讀能力與智商高低無關(guān)，而提高閱讀速度所產(chǎn)生的效果可以影響和推進(jìn)智力的發(fā)展。

2.3 快速閱讀只適用于讀那些容易的材料

事實(shí)是效率高的讀者對(duì)不同材料有不同的閱讀速度，這取決于材料的難度以及閱讀的目的。一旦基本讀速加快了，對(duì)不同難度材料的不同讀速也隨之加快也就是說，快速，中速和慢速都呈加速的進(jìn)步。一個(gè)經(jīng)過訓(xùn)練的讀者閱讀難度大的材料的速度，可以兩倍快于一個(gè)未經(jīng)訓(xùn)練的讀者閱讀容易的材料。讀速快的人可以隨心所欲地選擇和掌握自己的閱讀速度。

2.4 讀得快的人不可能輕松地讀，也不可能欣賞所讀的材料

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，快速閱讀習(xí)慣形成以后，讀者的欣賞力至少保持在以前讀速較慢時(shí)的水平上。在大多數(shù)情況下，讀速的增長與領(lǐng)悟和欣賞力是同步增長的。

2.5 快速閱讀或許極有價(jià)值，但恐怕要花費(fèi)好多年才能完成提高讀速的訓(xùn)練

事實(shí)證明，采取集中強(qiáng)化的手段，讀速在30天或60天里可以成倍地提高。這種提高取決于每周用于訓(xùn)練的時(shí)間。

2.6 一詞不拉地細(xì)細(xì)慢讀肯定能全部而又準(zhǔn)確地吸收所有信息。事實(shí)是，人們在交際時(shí)，無論表達(dá)思想還是理解他人意思，都是以詞組或句子為單位，而不會(huì)以孤立而又含義籠統(tǒng)的詞為單位。人們的思維是連貫的，阻斷之后必然破壞聯(lián)想。成組成句閱讀不僅可以提高速度，而且有利于將大腦中閃現(xiàn)的各種印象和反映串聯(lián)起來，增進(jìn)理解。

簡而言之，評(píng)價(jià)閱讀能力的標(biāo)準(zhǔn)是閱讀理解的準(zhǔn)確性和閱讀速度。閱讀速度的提高要靠閱讀的量來保證。沒有大量的閱讀實(shí)踐就談不上熟能生巧，而緩慢的讀速則很難保證大量的閱讀，這是英語閱讀學(xué)習(xí)中的一種惡性循環(huán)。語言能力的提高為大量閱讀逐步掃清語言障礙。在大量閱讀中，逐步培養(yǎng)出語感，提高處理英語篇章的熟練程度，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀技巧的掌握和靈活運(yùn)用，進(jìn)而提高語言能力，這樣就形成了良性循環(huán)，推動(dòng)閱讀能力的不斷發(fā)展。

閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，應(yīng)該以理解內(nèi)容為主，也就是以作者傳遞的信息和知識(shí)為主。所以，無論是泛讀訓(xùn)練還是快速閱讀訓(xùn)練，都應(yīng)該在語篇水平上進(jìn)行，以獲取完整而又準(zhǔn)確的信息或知識(shí)。

第8篇：快速閱讀訓(xùn)練范文

1 視讀

快速閱讀是一種技能。這種技能的高低是由多種因素決定的，如背景知識(shí)的多少、語言水平的高低、閱讀時(shí)視幅的大小、閱讀習(xí)慣、閱讀環(huán)境、閱讀材料的難易、閱讀時(shí)精神集中的程度以及讀者身體狀況等等。要在閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握這種技能，必須根據(jù)閱讀的特征制定有效的教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生成功的視讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的視幅。如前所述，有些學(xué)生養(yǎng)成了“一目一詞”的不良閱讀習(xí)慣。這樣的習(xí)慣既影響讀速，也影響記憶、準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容和快速獲取文章中的信息等。在教學(xué)過程中，要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生以短語、意群或句子成分，或以整個(gè)句子為單位進(jìn)行視讀。這樣的讀法定能提高讀速，并能快速獲取短文的大意，提高理解水平。

2 朗讀

朗讀是指出聲地、有感情地閱讀所學(xué)英語材料。朗讀的方法花費(fèi)的時(shí)間較長，但更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，可以在學(xué)生對(duì)閱讀材料默讀熟練的基礎(chǔ)上使用朗讀的方法，近一步鞏固閱讀成果。同時(shí)，使學(xué)生在熟練朗讀的同時(shí)產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。指點(diǎn)學(xué)生“依綱”閱讀。這個(gè)綱就是文章的理解題，每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題，既可以做為理解檢查題，又可做為閱讀的提綱。指導(dǎo)學(xué)生先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了。指點(diǎn)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。幫助學(xué)生逐步改掉不良習(xí)慣，使他們養(yǎng)成了良好的默讀、按意群閱讀、略讀和查讀習(xí)慣。幫助他們能在單位時(shí)間里捕捉更多的語言信息。

3 默讀

默讀中，用的是眼和腦，而朗讀中，出了眼和腦外，還要有發(fā)聲器官的參與，這自然導(dǎo)致讀的速度有快慢之分。既可以逐字逐句，也可以一目十行，還可以回頭看，根據(jù)不同的目的和需要可隨時(shí)調(diào)整速度。

3.1 一目一行不回頭。即默讀時(shí)盡量不要回車，而是讀一行是一行，一氣呵成。有些學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)出現(xiàn)讀了后面的內(nèi)容就忘了前面的內(nèi)容，或者讀了后面的內(nèi)容又放不下前面的內(nèi)容，不自覺地回頭看，結(jié)果來回顛倒，大大降低了閱讀效率。針對(duì)此，可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)用自己的手或筆來遮擋讀過的內(nèi)容。讀一行，遮一行，進(jìn)行強(qiáng)迫性的訓(xùn)練，自然閱讀速度就提高了。

3.2 注意抓中心詞理解意群。即指導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)不必胡子、眉毛一把抓，詞詞關(guān)注，而是抓一些中心詞，并上下聯(lián)系理解整個(gè)意群。

3.3 連猜帶估解決攔路虎。即在閱讀中遇到生詞不必挨個(gè)去查詞典，而要善于根據(jù)上下文猜測生詞的意思，解決閱讀過程中遇到的攔路虎。這樣，也能在很大程度上提高學(xué)生閱讀的速度。默讀與朗讀的區(qū)別首先是讀的方式的區(qū)別，前者無聲，后者有聲。為了全面有效地提高線索運(yùn)用英語的水平和能力，我們對(duì)默讀和朗讀都要高度重視，不可有所偏廢。今天是知識(shí)爆炸的信息時(shí)代。日常生活中有無限的文字信息需要我們在有限的時(shí)間內(nèi)處理，沒有快速的默讀能力和過硬的理解能力是無法做到的，所以，我們要在線索學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段就要抓好學(xué)生的默讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。而朗讀則是訓(xùn)練口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)，他一般安排在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行默讀之后進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生理解了文章，才會(huì)去關(guān)注文章以外的語言語調(diào)的問題，也正因?yàn)槔斫饬宋恼?，朗讀才能聲情并茂。

4 略讀和尋讀

略讀即“全景式”通覽全文，視線迅速掃讀所閱讀材料，以掌握全文大意為宗旨，重點(diǎn)應(yīng)從整體意義上把握作者思維的軌跡。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們讀報(bào)刊、雜志、小說等常用略讀法。略讀也是應(yīng)用做多、最廣的一種快速閱讀技巧。略讀可以運(yùn)用下列技巧：

4.1 明確地知道自己所想要的信息，然后有目的的辨認(rèn)段落中表達(dá)要點(diǎn)的關(guān)鍵句子――主題句和結(jié)論句。抓住要點(diǎn)，忽略輔細(xì)節(jié)及次要內(nèi)容。

4.2 要利用印刷細(xì)節(jié)，如書或文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、斜體詞等，對(duì)書和文章進(jìn)行預(yù)測略讀。

第9篇：快速閱讀訓(xùn)練范文

1.提高閱讀速度的必要性和可能性

快速閱讀，擴(kuò)大閱讀量讀書，不僅能開拓視野，增添知識(shí)信息，了解和認(rèn)識(shí)世界，還能滿足兒童特有的好奇心和求知欲。現(xiàn)代社會(huì)要求人們具有較強(qiáng)的獲取、匯集信息的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。因此，從小學(xué)生開始，教師就應(yīng)該提高他們的閱讀量，培養(yǎng)他們的閱讀能力。我認(rèn)為，提高閱讀速度的必要性有以下幾點(diǎn)：

1.1速讀是開發(fā)智力的重要手段。速度不單純是視覺的感知活動(dòng)，還必然伴隨著理解、想象、記憶等思維活動(dòng)，并且這種思維的速度很快。實(shí)踐證明，速讀有利于識(shí)字率的鞏固、理解力的提高。另外，由于速讀能力獲得大量的信息，可以突破頭腦中原有的思維模式，用更恰當(dāng)?shù)姆椒▉硖幚硇滦畔?，這樣就促使智力的發(fā)展。

1.2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣閱讀教學(xué)的任務(wù)。速讀作為閱讀的一種分類也是閱讀教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。"評(píng)價(jià)默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面加以綜合考察。" 更是鮮明而詳實(shí)地指出速讀的重要性。假使閱讀中只有理解和記憶而沒有速度和效率，既無法適應(yīng)考試時(shí)的時(shí)間緊迫性，又無法適應(yīng)擴(kuò)充閱讀量的時(shí)代要求。

1.3現(xiàn)代信息社會(huì)，知識(shí)膨脹，要求人們具有較強(qiáng)的獲取、匯集和處理信息的能力。否則，一切都慢慢來，將無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。因此，我們必須重視培養(yǎng)小學(xué)生的速讀能力，擴(kuò)大他們的閱讀量。

2.掌握快速閱讀的要領(lǐng)

快速閱讀法是指人們從文獻(xiàn)資料中獲得有用信息的閱讀方法。它強(qiáng)調(diào)閱讀速度要盡可能迅速，將注意力集中在尋找關(guān)鍵詞、句、段中，用較快的速度，邊閱讀邊理解邊記憶，使閱讀處于一種十分活躍的狀態(tài)中。因此，快速閱讀法是一種高速度的閱讀法，正確使用，有利于緩解當(dāng)今學(xué)生閱讀能力普遍較低的狀況。而具體，則要求我們：

2.1要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。閱讀分有聲閱讀和無聲閱讀。學(xué)生往往用有聲閱讀。雖然小學(xué)生用出聲閱讀有利于掌握正確的閱讀法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。但是，有聲閱讀是眼、腦、口、鼻四個(gè)器官共同活動(dòng)，使閱讀速度受到說話速度的影響。因此，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。而默讀是大腦對(duì)文字的反映，只運(yùn)用眼睛和大腦兩個(gè)器官，從而理解文字的意義，整個(gè)活動(dòng)在人腦內(nèi)部默默進(jìn)行，省去了口的發(fā)聲和耳朵的監(jiān)聽，因而速度就快的多。默讀時(shí)也忌唇讀。因?yàn)榇阶x雖然不發(fā)出聲音，但同樣也會(huì)影響閱讀速度。

2.2要眼到心到。閱讀的器官僅僅是眼睛和大腦而已，閱讀時(shí)不應(yīng)有除眼部的肌肉運(yùn)動(dòng)和腦力緊張以外的任何其他外部運(yùn)動(dòng)。

閱讀速度慢的人，往往有很多不良的多余活動(dòng)。如有的人閱讀時(shí)常常用手指、鉛筆、尺子在頁面移動(dòng)或指指點(diǎn)點(diǎn)；有的人借助頭部的擺動(dòng)，讓眼睛對(duì)準(zhǔn)自己正在讀的每一個(gè)字；有的則經(jīng)常在閱讀時(shí)回視，雖然這些活動(dòng)在一定程度上有利于閱讀的理解。但無疑地，降低了閱讀的速度，也影響了閱讀能力的提高。我們在閱讀時(shí)，眼球應(yīng)隨文字的移動(dòng)而動(dòng)，特別是當(dāng)視線從前一行的末尾移到下一行的開頭時(shí)，眼球的掃描必須準(zhǔn)確。

2.3抓住文章中最重要的信息。抓住文章中最重要的信息是快速閱讀的重要技巧。我們讀知道，一般文章中的水分較多，即一般性的內(nèi)容占據(jù)主要成分，而重要的內(nèi)容如具有新知識(shí)價(jià)值的有用信息只占小部分。因此，我們要迅速獲取文章中的重要信息。

2.4提高語言、知識(shí)水平，增強(qiáng)預(yù)見能力。閱讀速度與讀者能否熟練掌握文獻(xiàn)所用的語言有關(guān)。如一個(gè)漢語熟練的人，就能在感知、理解一個(gè)句子和詞語時(shí)，預(yù)見下一個(gè)詞語和句子。如果預(yù)見的句字又與下文句子一致時(shí)，就會(huì)使下文的閱讀變的很輕松，而如果漢語運(yùn)用不當(dāng)，下文的閱讀顯然就比較困難。同樣，閱讀速度與一個(gè)人的知識(shí)水平有關(guān)。如果此人的知識(shí)面廣，理解能力較強(qiáng)的話，對(duì)快速閱讀，就不會(huì)存在太大的問題。所以我們應(yīng)該一方面注意提高小學(xué)生正確使用語言的能力，又要增強(qiáng)他們預(yù)測能力。

3.訓(xùn)練方法

快速閱讀要掌握主旨。但上述觀點(diǎn)太過于抽象。而最重要的是從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)訓(xùn)練。但要注意這結(jié)果不是一蹴就發(fā)的。訓(xùn)練必須持之以恒，否則就不會(huì)有明顯的效果。而，作為小學(xué)教師，應(yīng)采用各種方法來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，以下，是我綜合自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的：基本功訓(xùn)練、速視圖片、詞語、句子、段落、文章。速讀文章時(shí)目光注視有五種方法：即意群注視法、垂直注視法、斜線注視法、波浪注視法、面式注視法。如：意群注視法。就是一次注視一個(gè)詞組、一個(gè)短句或半行、一行，對(duì)文字整體地理解和記憶。再如：垂直注視法。就是閱讀時(shí)，視線沿著每一頁中間的一條假設(shè)的垂直線，從上到下移動(dòng)，一眼看完一行文字。那么，速讀文章時(shí)常用的方法有三種：即整體式閱讀、尋找式閱讀、瀏覽式閱讀。整體式閱讀：就是按照簡便易行的程序，對(duì)文章從整體上快速理解的一種閱讀方法。具體程序有通用程序和根據(jù)不同文體確定的程序兩種。尋找式閱讀：就是尋找特定信息的一種速讀方法。具體程序包括提出問題、尋找有關(guān)文字、回答問題三個(gè)環(huán)節(jié)。瀏覽式閱讀：就是大略地看看，是只求了解大體內(nèi)容而不顧細(xì)枝末節(jié)，不閱讀全文就能掌握材料內(nèi)容的一種閱讀方法。具體程序包括選擇文章、瀏覽正文、整理概括三個(gè)環(huán)節(jié)。

4.運(yùn)用快速閱讀方法對(duì)教師的要求

由于小學(xué)生的自主性和自制力的方展還處在很低的水平。因此，對(duì)教師就提出了更高的要求。

首先，要求教師必須具備一定的認(rèn)知心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、普通心理學(xué)的知識(shí)。有一定生理學(xué)的知識(shí)，能夠從學(xué)生的認(rèn)知水平調(diào)整學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能夠運(yùn)用各種理論來指導(dǎo)教師幫助學(xué)生加強(qiáng)注意力的培養(yǎng)，更重要的是，加強(qiáng)用眼衛(wèi)生的指導(dǎo)。

其次，要求教師具有一定的CAI技術(shù)，能夠?qū)㈤喿x訓(xùn)練與幻燈或其他諸如課件形式相結(jié)合，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性和時(shí)效性。從而從外部環(huán)境和教學(xué)方法中提高學(xué)生閱讀的興趣。