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我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育界引入包豪斯等西方教育模式以來得到了長(zhǎng)足發(fā)展,教學(xué)培養(yǎng)水平顯著提高,但還沒有真正植入藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中。要實(shí)現(xiàn)這一宏偉的目標(biāo)需要廣大從業(yè)者的不懈努力,更重要的是在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育中引入現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)理念?,F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)新意識(shí)、追求與環(huán)境共生、尊重人性和文化內(nèi)涵、歷史文脈的延續(xù)和當(dāng)下科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的教育理念。
1)近年來很多藝術(shù)院校出現(xiàn)了過多的注重實(shí)踐教學(xué)而忽略或減少理論教學(xué)課時(shí)量的現(xiàn)象。這與當(dāng)下社會(huì)需求背景以及辦學(xué)學(xué)科定位不無關(guān)系。理論與實(shí)踐是相互作用又相互促進(jìn)的關(guān)系,理論源于實(shí)踐,實(shí)踐是檢驗(yàn)基礎(chǔ)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn);理論反過來指導(dǎo)實(shí)踐并創(chuàng)新實(shí)踐。因此,藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)能提高學(xué)生理論知識(shí)、擴(kuò)展視野,更是學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新的源泉。時(shí)代要求我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)側(cè)重專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力,重點(diǎn)是受教育者在創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ乃茉臁K囆g(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)對(duì)培養(yǎng)受教育者的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿?,起著舉足輕重的關(guān)鍵性作用。
2)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中與環(huán)境共生理念越來越為世人所重視。清華大學(xué)鄭曙旸教授在《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》一書中寫到“在很長(zhǎng)一段時(shí)間里,藝術(shù)設(shè)計(jì)師們總是比較在意自己作品的個(gè)性化表現(xiàn),注重于作品本身的整體性,從而環(huán)境客體成為作品主體的附屬品,而不是將作品主體融匯于環(huán)境客體中”。藝術(shù)設(shè)計(jì)作品是否與所處環(huán)境相共生是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)重要的參考尺度。這里講的“環(huán)境”,既包括所處的地理、氣候等自然環(huán)境,也包含了地域民族文化、民俗等人文環(huán)境。傳統(tǒng)民族文化是經(jīng)歷了歷史歲月的沉淀而形成的,對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生巨大的影響。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)教育的發(fā)展存在相矛盾、相沖突、相對(duì)立的同時(shí),也有相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)、相促進(jìn)的一面?,F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要求繼承與發(fā)展歷史文化脈絡(luò)的同時(shí)必須要以新的思維進(jìn)行審視并轉(zhuǎn)換。這是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的重要使命之一。
2內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)存在問題及解決的途徑
受到國(guó)內(nèi)大環(huán)境影響,內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)不僅面臨著與內(nèi)地院校同樣的困境,也有其獨(dú)特性。內(nèi)蒙古地區(qū)是蒙古民族集聚地區(qū)也是我國(guó)草原文化的發(fā)祥地,蒙古民族是尚武民族,更是愛好藝術(shù)的民族。在內(nèi)蒙古高校中藝術(shù)生的生源比較復(fù)雜,有內(nèi)地農(nóng)耕地區(qū)的學(xué)生,也有來自繁華的草原城鎮(zhèn),更有大草原上逐水草而移居的牧民的子女,而且蒙古族學(xué)生占相當(dāng)?shù)谋戎?。因此,多種文化相融合背景下的少數(shù)民族藝術(shù)教育必須尊重少數(shù)民族的文化、生活習(xí)俗、價(jià)值觀和地域特點(diǎn)。只有這樣才能解決當(dāng)下少數(shù)民族地區(qū)藝術(shù)教育中存在的諸多問題。
1)在內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)校園也和內(nèi)地院校一樣,日常生活審美化現(xiàn)象比較普遍。日常生活審美化包括淺層和深層審美化之分:所謂淺層審美化是藝術(shù)和審美進(jìn)入日常生活;而深層審美化指的是日常生活中的一切產(chǎn)品內(nèi)部形成的技術(shù)和藝術(shù)、功能和審美的統(tǒng)一。這里所講的深層審美化就像裝修好的室內(nèi)空間,其空間表層藝術(shù)形態(tài)特征其實(shí)就是淺層審美化,而其背后蘊(yùn)藏的文化、價(jià)值觀等諸多象征層面的含義就是深層次審美。深層次的審美化是當(dāng)代社會(huì)所崇尚的,也是解決其精神需求的重要內(nèi)容。我們只有通過藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育教學(xué),才能提高深層次審美所需產(chǎn)品的內(nèi)涵,也就是人性的、文化的深層內(nèi)涵。在內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中,教師必須要掌握少數(shù)民族文化、審美和價(jià)值觀等理論教學(xué)內(nèi)容,并與相關(guān)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合才能滿足少數(shù)民族地區(qū)深層次審美化的要求。如:把草原地區(qū)的敖包文化、牧民裝飾圖案文化、游牧生態(tài)文化以及宗教文化有序、合理的加入現(xiàn)代課程教學(xué)中,提高學(xué)生的可感知性、參與性,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作學(xué)習(xí)情趣。
2)內(nèi)蒙古地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不管在教學(xué)目的上,還是在理論上尚不能與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育相適應(yīng)?,F(xiàn)代的設(shè)計(jì)教育正如許佳所說:“藝術(shù)設(shè)計(jì)的真正目的被人們渴求用技藝力量改變落后的生活狀態(tài)的欲望淹沒?!碑?dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)過于注重技藝,而忽略了更重要的用藝術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)民族人文文化、民俗價(jià)值觀等精神層面的需求。我們現(xiàn)在的理論教育只講授傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想結(jié)合的重要性,沒有從實(shí)踐層面上解決怎么結(jié)合的問題,致使很多作品中各種地域元素、民族圖案、各種符號(hào)等要素簡(jiǎn)單拼湊,只為形式而設(shè)計(jì)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。關(guān)于這些教育教學(xué)上的問題,各國(guó)從本國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)際出發(fā)采用適應(yīng)性的改革措施。首先是德國(guó),德國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育始于1919年的包豪斯(Bauhaus),當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)學(xué)院就強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)把設(shè)計(jì)的科學(xué)邏輯和藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)入代替形式導(dǎo)入的設(shè)計(jì)模式,并在整個(gè)設(shè)計(jì)教育過程中貫穿設(shè)計(jì)方法和思想過程;這個(gè)設(shè)計(jì)過程中不追求設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),而是要學(xué)會(huì)科學(xué)解決問題的方法進(jìn)行教育教學(xué)。問題導(dǎo)入式教育教學(xué)模式并不是只講實(shí)踐教學(xué),而是在教學(xué)過程中要解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相脫離的現(xiàn)狀,使得實(shí)踐和前沿理論研究、地域文化等曾經(jīng)被忽略的短板通過這種教學(xué)模式予以彌補(bǔ)并指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新。該教育教學(xué)模式下,受教育者通過嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí),成為具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性和個(gè)性的合格藝術(shù)設(shè)計(jì)師。其次,法國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)按年級(jí)高低進(jìn)行分段,以不同的主題式或項(xiàng)目式教學(xué)模式為主,幾乎沒有任何作業(yè)的范例和模板作參考,而是把創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)貫穿所有教學(xué)環(huán)節(jié)的觀念性內(nèi)容。這種主題式和項(xiàng)目式教學(xué)模式,并不是避開了理論等基礎(chǔ)層面的教學(xué)內(nèi)容,而是非常注重老師和同學(xué)的交流,通過在交流中相關(guān)理論教學(xué)等人文素養(yǎng)內(nèi)容切入到實(shí)踐中,使得理論教學(xué)與實(shí)踐融合在一起。最后,日本的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是從西方引進(jìn)到消化,最后形成自己獨(dú)特的教育模式。它們以創(chuàng)新為主線,重視藝術(shù)和手工相結(jié)合的教育教學(xué)模式。雖然在這種教育模式下培養(yǎng)了一大批藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師,但是它也存在著缺乏本民族人文文化教育的問題??深A(yù)見的將來,日本藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育將會(huì)更加重視本民族文化相關(guān)的內(nèi)容,并對(duì)其進(jìn)行冷靜和客觀的評(píng)價(jià)。以上部分西方發(fā)達(dá)國(guó)家藝術(shù)教育中雖然側(cè)重點(diǎn)各異,但是總結(jié)起來藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合,提高了學(xué)生的積極參與度和民俗習(xí)慣、民族文化為主線的現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn),是值得我們參考借鑒的。
3)內(nèi)蒙古地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)模式普遍雷同化是我們面臨的又一個(gè)亟待解決的問題。該模式下培養(yǎng)的人才思維相對(duì)僵化和單一,是不符合現(xiàn)代教育要求的。社會(huì)要求我們培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、多元化的藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型人才。因此,藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須根據(jù)社會(huì)生活的變化,對(duì)專業(yè)課程和教學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行適當(dāng)改革。為適應(yīng)現(xiàn)代教育要求,結(jié)合上述問題導(dǎo)入、主題或項(xiàng)目導(dǎo)入、手工和藝術(shù)相結(jié)合等部分發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn),適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置,使其真正符合地域人文特色的現(xiàn)代教育培養(yǎng)模式。近年來,我區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校正在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行著一系列創(chuàng)造性改革嘗試,收到了良好的效果。如:內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè),在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上加入了建筑設(shè)計(jì)相關(guān)理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐專題課程,打破了專業(yè)設(shè)置雷同化,拓展基礎(chǔ)和專業(yè)領(lǐng)域,帶動(dòng)了學(xué)生的積極性和可參與性。另外,內(nèi)蒙古師范大學(xué)國(guó)際藝術(shù)學(xué)院開展了與國(guó)外聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)模式,打破了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,取得了良好的效果。
4)當(dāng)前,建筑設(shè)計(jì)教育相對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)要完善、系統(tǒng)和成熟,并且建筑本身就處在一個(gè)相對(duì)完整和系統(tǒng)的人文環(huán)境中。這一點(diǎn)從建筑史的系統(tǒng)化教學(xué)和理論研究中可見一斑。所以,一門學(xué)科的成熟與否的重要標(biāo)志之一就是這門學(xué)科的理論研究以及理論教學(xué)發(fā)展水平是否成熟和完善。我區(qū)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與建筑設(shè)計(jì)教育相比,處在相對(duì)落后階段。其教學(xué)模式基本上沿用傳統(tǒng)的講授為主,教師的理論沉淀整體不夠深厚;學(xué)生中有一股“理論無用論”之風(fēng)悄然升起。他們只關(guān)注明星設(shè)計(jì)師和他們的作品,模仿或臨摹大師的杰作,而不探究其背后的文化蘊(yùn)涵。是否重視理論教育是設(shè)計(jì)教育中培養(yǎng)“思想”和培養(yǎng)“技法”,培養(yǎng)“設(shè)計(jì)師”和“勞動(dòng)力”的一個(gè)重要區(qū)別。作為設(shè)計(jì)師,必須具有社會(huì)責(zé)任感,要有獨(dú)立思考能力、敏感性和判斷力;要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和人文文化素養(yǎng);要有思想性和創(chuàng)新精神;要有良好的社會(huì)道德?!笆陿淠?,百年樹人”的教育將學(xué)習(xí)方法建立在觀念和思想的基礎(chǔ)之上,建立在大量閱讀和深刻思考之上,現(xiàn)在人們更多地關(guān)注觀念的表達(dá)而非作品的制作。因此,要求受教育者必須養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考、創(chuàng)作和手工相結(jié)合的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)之路。
5)如前所述,隨著我國(guó)應(yīng)試教育模式的弊端日益凸顯、高校過度擴(kuò)招,各藝術(shù)院校遭遇學(xué)生文化素養(yǎng)逐年降低、自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱、技能高于理論的錯(cuò)誤觀念日趨加重。其根源在于我國(guó)教育模式與考生選拔制度的僵化和藝術(shù)考生文化素質(zhì)要求偏低以及社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕。所以,現(xiàn)階段應(yīng)該重新梳理招生方式,評(píng)價(jià)文化素養(yǎng)與合格設(shè)計(jì)人才間的關(guān)聯(lián)性是解決問題的關(guān)鍵。高校人文素質(zhì)教育不僅包含著基礎(chǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí),還包含著把個(gè)人的思想思維、創(chuàng)新能力、專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)理念傳達(dá)的語(yǔ)言表達(dá)能力,尤其后者是合格藝術(shù)設(shè)計(jì)師的必經(jīng)之路。在教學(xué)過程中,通過鼓勵(lì)學(xué)生共同討論和就某一觀點(diǎn)進(jìn)行全方位的提問和辯論,學(xué)生的設(shè)計(jì)思維將逐漸縝密,語(yǔ)言的邏輯會(huì)趨于嚴(yán)謹(jǐn)和探索全面而多樣化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。這里所講的多樣化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式指的是在傳統(tǒng)紙面考試評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上加入口頭表達(dá)能力和把基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力。
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);3dsMax;課程教學(xué)
3dsMax自1996年問世以來,鑒于其在建模、動(dòng)畫、渲染、角色,以及游戲制作方面都有卓越表現(xiàn),贏得了眾多三維設(shè)計(jì)師的青睞,成為在國(guó)內(nèi)普及度最高的三維軟件?,F(xiàn)在的3dsMax版本已經(jīng)在各個(gè)方面達(dá)到了一定的成熟度,在室內(nèi)效果圖制作領(lǐng)域,它同樣是一款功能強(qiáng)大的軟件。以下是我結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況在《3dsMax效果圖制作》課程教學(xué)上的幾點(diǎn)看法:
1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)開設(shè)《3dsMax效果圖制作》課程的意義
高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的方向大部分會(huì)選擇裝飾行業(yè),而隨著裝飾行業(yè)的發(fā)展,客戶的要求也越來越高,很多客戶要求裝飾從業(yè)人員繪制室內(nèi)效果圖。那么高校為了增加學(xué)生們的就業(yè)機(jī)會(huì),從而開設(shè)《3dsMax效果圖制作》課程。
2高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)際問題與《3dsMax效果圖制作》課程教學(xué)存在的問題
2.1環(huán)境藝術(shù)學(xué)生的實(shí)際問題高職院校的環(huán)境藝術(shù)學(xué)生,大多數(shù)文化課基礎(chǔ)薄弱,自我約束力欠缺。3dsMax軟件教學(xué)的復(fù)雜性也讓學(xué)生們望而卻步。而本身作為藝術(shù)類學(xué)生,思想活躍,注意力也容易分散,但自我創(chuàng)造力良好。這就要求學(xué)生與教師有很好的磨合度,因材施教為關(guān)鍵點(diǎn)。2.2《3dsMax效果圖制作》課程教學(xué)存在的問題要繪制一份完整的3D效果圖,需要經(jīng)歷創(chuàng)建一個(gè)環(huán)境、設(shè)置相機(jī)、賦予材質(zhì)、設(shè)置燈光、渲染等流程,直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的繁多。這樣也會(huì)給學(xué)生帶來抵觸思想,而教師的能力又有限。當(dāng)這些問題匯集一起,就會(huì)給教學(xué)帶來很大的難度。
3針對(duì)問題,注重教學(xué)內(nèi)容的選取
3.1注重《3dsMax效果圖制作》課程與《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》等課程的銜接與連貫性高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)擁有一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃,是直接關(guān)系到學(xué)生們學(xué)習(xí)成果好壞的關(guān)鍵。教學(xué)計(jì)劃的制定也明確了課程與課程之間的前續(xù)與后續(xù)關(guān)系?!?dsMax效果圖制作》課程同樣如此,該課程的前續(xù)課程應(yīng)該是《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》。因?yàn)椤妒覂?nèi)設(shè)計(jì)原理》講解的是人體工程學(xué);室內(nèi)設(shè)計(jì)的依據(jù);室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法;室內(nèi)色彩的搭配;室內(nèi)材質(zhì)的運(yùn)用等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。而運(yùn)用3dsMax軟件繪制一幅空間效果圖,它不僅僅單一地需要掌握軟件的操作,更要懂空間設(shè)計(jì),兩者具備才能夠繪制實(shí)用的3D效果圖。所以學(xué)生學(xué)好《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程,對(duì)進(jìn)入《3dsMax效果圖制作》課程的學(xué)習(xí)會(huì)起到很好的幫助。3.2結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,選取合適的教材我們知道,市面上有很多關(guān)于3dsMax軟件教程的書籍,有以講解3dsMax軟件的基礎(chǔ)教材,有一綜合實(shí)例為主的教材,也有將3dsMax軟件、VR、Photo-shop軟件合為一體講解的教材。筆者在剛開始講解《3dsMax效果圖制作》課程時(shí),為了尋找合適教材,特意去各大書店,一本本尋找比較。發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容太難的不合適,內(nèi)容覆蓋面太廣的也不合適,僅注重基礎(chǔ)而沒有實(shí)際案例的同樣不合適。最后也是經(jīng)過兩輪的講解,才找到比較合適本院學(xué)生的教材。最好的辦法師根據(jù)個(gè)人對(duì)學(xué)生們的了解,自己編寫教材,因材施教,真正傳授學(xué)生需要的知識(shí)。3.3教學(xué)內(nèi)容的安排3.3.13dsMax的基礎(chǔ)操作3dsMax的基礎(chǔ)操作包括軟件的安裝,教師上課最好現(xiàn)場(chǎng)演示軟件的安裝流程,讓學(xué)生一目了然,并要求學(xué)生將軟件自行安裝于個(gè)人電腦。因?yàn)槠鋵?shí)大多數(shù)的學(xué)生并不會(huì)安裝新軟件,尤其是女生,教師教其安裝軟件,也為學(xué)生后期能夠有效完成課后作業(yè)打下基礎(chǔ)。教會(huì)學(xué)生使用軟件的主要命令菜單和工具是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教會(huì)學(xué)生選擇對(duì)象、移動(dòng)對(duì)象、縮放對(duì)象、復(fù)制對(duì)象、對(duì)齊、旋轉(zhuǎn)與捕捉等內(nèi)容。3.3.2建模針對(duì)3dsMax軟件建模分為三大類,一是三維建模;二是二維建模;三是高級(jí)建模。三種建模方式都需要掌握,因?yàn)樗鼈兿噍o相成。講解三維建模需要使學(xué)生們了解創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)基本體;創(chuàng)建擴(kuò)展基本體;認(rèn)識(shí)修改命令面板。案例可以選擇以制作“臺(tái)燈”完成三維建模的講解。二維建模其實(shí)比三維建模在實(shí)際建模中,使用頻率更多。因?yàn)楹芏嗄P椭谱鳎际怯啥S圖形變成三維物體的,例如墻面的制作,就是現(xiàn)繪制兩根二維線條,然后給予“擠出”命令,即可將二維線條繪制成三維墻體。針對(duì)二維建模,需要講解關(guān)于線、矩形、圓、編輯二維圖形、二維圖形轉(zhuǎn)三維物體等知識(shí)。案例以“鐵藝欄桿”、“酒杯”等進(jìn)行操作。高級(jí)建模比較難,需要講解布爾運(yùn)算、放樣等,案例可以選擇“窗簾的制作”進(jìn)行操作。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的理解能力,循序漸進(jìn)地教授,讓學(xué)生從基礎(chǔ)建模開始學(xué)起,逐步掌握難度大而實(shí)用的建模方法和技巧。3.3.3材質(zhì)與貼圖利用3dsMax軟件建模完成,就需要為模型賦予材質(zhì)與貼圖了。當(dāng)為模型賦予上相應(yīng)的材質(zhì)后,在燈光及環(huán)境的襯托下會(huì)表現(xiàn)出真實(shí)的質(zhì)感,如室內(nèi)效果圖的墻面乳膠漆、玻璃、石材等質(zhì)感效果等。材質(zhì)是反映模型質(zhì)感的重要因素之一,3dsMax軟件提供了強(qiáng)大的材質(zhì)編輯功能,經(jīng)過反復(fù)的參數(shù)調(diào)整可以制作出質(zhì)感很真實(shí)的材質(zhì)??梢詮念伾?、質(zhì)感、反光、折光、透明性、自發(fā)光等出發(fā)講解材質(zhì)編輯器。效果圖最后的美感與材質(zhì)的賦予有很大的關(guān)系,所以平時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的美感,提高他們進(jìn)行美學(xué)設(shè)計(jì)的能力。3.3.4燈光與攝影機(jī)人們之所以能夠看到五顏六色的物體,就是因?yàn)槲矬w反射了光的不同光波。3dsMax軟件所營(yíng)造的三維空間與實(shí)際生活場(chǎng)景一樣,造型、材料質(zhì)感通過照明得以實(shí)現(xiàn)。此過程需要講解攝影機(jī)的創(chuàng)建;標(biāo)準(zhǔn)燈光的參數(shù)設(shè)置等知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合案例講解,可以為一個(gè)餐廳給予日光效果,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步綜合鞏固。3.3.5渲染輸出與后期處理渲染輸出是制作效果圖流程的最后一步,可以將顏色、陰影等效果加入場(chǎng)景中,使場(chǎng)景的幾何體著色。渲染輸出的結(jié)果與選擇的渲染器和參數(shù)的設(shè)置有重要關(guān)系,所以教師在講解此知識(shí)點(diǎn)時(shí),應(yīng)該注重參數(shù)的講解。至于后期處理就是將圖片導(dǎo)入Photoshop軟件進(jìn)行后期效果處理。
4教學(xué)手段的選取4.1《3dsMax效果圖制作》課程課時(shí)量要充足
我們知道,要完成一份3D效果圖時(shí)間較長(zhǎng),意味著要學(xué)會(huì)制作效果圖,時(shí)間也會(huì)很長(zhǎng)。這就需要學(xué)院給予《3dsMax效果圖制作》課程的課時(shí)要充足。就目前筆者教授本課程以來,《3dsMax效果圖制作》給予140課時(shí)量并不多。4.2教學(xué)準(zhǔn)備充分,結(jié)構(gòu)合理一節(jié)課的好壞與教師備課的準(zhǔn)備工作是否充分有很大關(guān)系。針對(duì)《3dsMax效果圖制作》課程更是如此。學(xué)生內(nèi)心原本就對(duì)3dsMax軟件有一定的畏懼心理,那么老師準(zhǔn)備充分,教學(xué)結(jié)構(gòu)合理安排,由淺入深,舉一反三地教學(xué),會(huì)讓學(xué)生更易接受本課程。4.3課后需要布置一定的作業(yè)量學(xué)好3dsMax軟件,僅靠課堂時(shí)間,是很難全面消化的。這就需要教師根據(jù)課堂知識(shí),適當(dāng)布置一定的課后作業(yè)。使學(xué)生課下也能夠操作3dsMax軟件,熟能生巧才能夠融會(huì)貫通。當(dāng)然,作業(yè)的難度也需要把握尺度。4.4鼓勵(lì)學(xué)生多參加設(shè)計(jì)比賽環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在《3dsMax效果圖制作》課程教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些設(shè)計(jì)比賽,可以校內(nèi)參與的比賽,也可以參加校外的比賽。激發(fā)學(xué)生的潛力,以及提高利用理論知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力。
5結(jié)語(yǔ)
筆者通過多年對(duì)《3dsMax效果圖制作》課程的教學(xué),懂得讓學(xué)生掌握3dsMax軟件并不是我們教學(xué)的最終目標(biāo),讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程能夠進(jìn)行創(chuàng)作與設(shè)計(jì)才是目的。只有重視學(xué)生的個(gè)體差異,激發(fā)他們的創(chuàng)作能力,才能夠培養(yǎng)合適的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
作者:張平 單位:湖北開放職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院
老師在講授一門課程之前,要明確該課程的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的選擇都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。當(dāng)前,就職業(yè)院校??茖哟蔚膶W(xué)生而言,在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要更加注重應(yīng)用性與實(shí)用性。因此,在設(shè)計(jì)審計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)首先注意下面兩點(diǎn):一是審計(jì)課程要能夠拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。審計(jì)與會(huì)計(jì)、稅法等相關(guān)學(xué)科緊密相連,并且是以會(huì)計(jì)等課程為基礎(chǔ),所以,審計(jì)課程要能夠拓寬學(xué)生的會(huì)計(jì)等專業(yè)知識(shí)。二是審計(jì)課程提高學(xué)生的專業(yè)勝任能力。職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后去事務(wù)所獨(dú)立從事審計(jì)工作的可能性不大,因此,在審計(jì)課程體系中雖然要包含審計(jì)基本理論和審計(jì)實(shí)務(wù)兩部分內(nèi)容,但審計(jì)實(shí)務(wù)要是重點(diǎn),審計(jì)理論要運(yùn)用到審計(jì)實(shí)務(wù)中去,并且審計(jì)實(shí)務(wù)要主要針對(duì)企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)、管理等方面,這樣展開審計(jì)工作,才能使學(xué)生能夠運(yùn)用的已學(xué)的專業(yè)知識(shí)。因而,開設(shè)審計(jì)課程,能讓學(xué)生各方面知識(shí)融會(huì)貫通,提高學(xué)生的專業(yè)能力?;谝陨蟽牲c(diǎn),審計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確立如下:通過該課程的教學(xué),使學(xué)生了解審計(jì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用,掌握審計(jì)的基本理論、審計(jì)程序、審計(jì)技術(shù)與方法,使學(xué)生更加熟悉現(xiàn)行的財(cái)務(wù)制度,能夠運(yùn)用審計(jì)方法來處理企業(yè)內(nèi)部的各種業(yè)務(wù),以便使學(xué)生學(xué)以致用。所以,審計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)該是把審計(jì)的基本理論運(yùn)用到企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)及管理中,以企業(yè)內(nèi)部審計(jì)為主,旨在為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容
對(duì)于審計(jì)課程,學(xué)生普遍感到內(nèi)容很抽象、很混亂,缺乏有效的框架結(jié)構(gòu)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng),是審計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要方面。更具高職學(xué)生的特點(diǎn),我認(rèn)為高職審計(jì)課程主要應(yīng)該是內(nèi)部審計(jì),教學(xué)內(nèi)容仍然可以分為兩大塊,一是審計(jì)理論,二是審計(jì)實(shí)務(wù)。在審計(jì)理論部分,要講授清楚內(nèi)部審計(jì)的要素、流程和方法,內(nèi)容可能比較混亂,老師講起來和學(xué)生學(xué)起來都會(huì)覺得枯燥無味。那么,審計(jì)老師就要確定一條主線,使所有的內(nèi)容都能圍繞這條主線來展開。在審計(jì)實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)還是按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容,分要素來安排教學(xué)內(nèi)容。一般來講,本部分以制造業(yè)為例來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),共分為五大部分:資產(chǎn)審計(jì)、負(fù)債審計(jì)、所有者權(quán)益審計(jì)、收入與費(fèi)用審計(jì)、利潤(rùn)審計(jì)等內(nèi)容。這樣與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法等相關(guān)內(nèi)容相統(tǒng)一,就企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行審計(jì)。
三、選用教學(xué)方法
本課程采用的教學(xué)方法靈活多樣,對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)案例教學(xué)以及分組討論法等,對(duì)于不太重要的內(nèi)容嘗試讓學(xué)生參與講授與討論等。
(一)案例教學(xué)。對(duì)于審計(jì)課程中理論部分,內(nèi)容比較多,概念抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為枯燥,所以在講授這部分內(nèi)容的時(shí)候,還是要列舉一些案例,或者讓學(xué)生自己參與其中。比如在學(xué)習(xí)內(nèi)部控制時(shí),可以結(jié)合高職院校技能競(jìng)賽中關(guān)于內(nèi)部控制方面的內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操,提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
(二)分組討論。把全班學(xué)生分成若干小組,教師提前提出討論案例和討論的具體要求,指導(dǎo)學(xué)生收集查閱相關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究,讓學(xué)生利用所學(xué)的審計(jì)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析,認(rèn)真寫好簡(jiǎn)要的分析報(bào)告,并分組進(jìn)行闡述。討論時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂所授重點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際。同學(xué)之間有不同意見也可以進(jìn)行辯論,各抒己見。討論結(jié)束后,先讓學(xué)生代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng),教師再進(jìn)行小結(jié),概括討論的情況,使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)。這樣,不僅能提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí),還能強(qiáng)化學(xué)生其他方面的綜合能力。
(三)學(xué)生參與講授。審計(jì)課程內(nèi)容所涉及的知識(shí)很多,對(duì)于不太重要的章節(jié),要嘗試放手讓學(xué)生去講授。老師首先把任務(wù)布置下去,教學(xué)生如何備課、講授及總結(jié)。備課主要是以小組的形式來進(jìn)行,在課堂上可以由學(xué)生自己推選代表授課,講授完畢再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并強(qiáng)調(diào)重要的知識(shí)點(diǎn),對(duì)有疑問的地方進(jìn)行解答。
(一)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性,符合藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)
藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性較鮮明,重感性思維,在入校前參加過藝術(shù)寫生的專業(yè)訓(xùn)練,具有一定的寫實(shí)造型基礎(chǔ),易于接受新事物,對(duì)圖形表現(xiàn)技法的探索力強(qiáng),對(duì)圖形圖像表現(xiàn)的技法興趣較高,對(duì)市場(chǎng)、品牌定位、目標(biāo)受眾、媒體環(huán)境等認(rèn)識(shí)不足,須提升整合的設(shè)計(jì)觀念,在制定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目工作室制課程,首先需要考慮以上藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn),針對(duì)其專業(yè)基礎(chǔ),制定與之相適應(yīng)的課程體系,才能取得較好的教學(xué)效果。
(二)以職業(yè)能力為中心,凸顯藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是以視覺形象為載體來傳遞信息,從視覺傳達(dá)的角度來看,以造型基礎(chǔ)為基礎(chǔ)課程,通過三大構(gòu)成課程引入專業(yè)設(shè)計(jì)課程,著力培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所必需的圖形思維表達(dá)能力,并強(qiáng)調(diào)從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的實(shí)際操作能手。著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原理把握不同廣告媒體特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)創(chuàng)意方法和表現(xiàn)形式,在課程教學(xué)環(huán)節(jié)上,應(yīng)多安排優(yōu)秀設(shè)計(jì)鑒賞和同一主題的多種風(fēng)格的轉(zhuǎn)換的表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的圖形思維能力,提高圖形圖像的敏銳度,拓展學(xué)生的圖形設(shè)計(jì)的表現(xiàn)語(yǔ)言。
(三)以就業(yè)為導(dǎo)向,適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)隨著市場(chǎng)及媒體環(huán)境的改變,其領(lǐng)域也不斷拓展,由傳統(tǒng)的平面廣告、企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)、出版物逐漸拓展到動(dòng)畫廣告、多媒體廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告、手機(jī)廣告等不同應(yīng)用領(lǐng)域,課程的設(shè)置上應(yīng)主動(dòng)介入藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),把握設(shè)計(jì)公司的崗位流程要求,使學(xué)生了解信息時(shí)代的特征,特別是電子商務(wù)時(shí)代對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響,提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目管理意識(shí)。
二、與崗位相適應(yīng)的模塊化教學(xué)單元
(一)真實(shí)工作體驗(yàn)式的課程體系
學(xué)生通過第1學(xué)年的職業(yè)基本技能的學(xué)習(xí),以及第2學(xué)年進(jìn)入項(xiàng)目工作室的模擬公司化、以賽促學(xué)的職業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí),不斷提升職業(yè)技能,完成由學(xué)生到設(shè)計(jì)師的角色轉(zhuǎn)換,為企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和廣告設(shè)計(jì)公司實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程教學(xué),圍繞理論知識(shí)傳授和技能實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合,把每一項(xiàng)目進(jìn)行合理拆解分工,使每個(gè)學(xué)生都能參與到項(xiàng)目制作中,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題,提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)能力。
(二)職業(yè)崗位技能與自我發(fā)展的協(xié)同安排
以藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ),重構(gòu)廣告設(shè)計(jì)公司的工作流程,即市場(chǎng)策略、創(chuàng)意定位、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)執(zhí)行、效果評(píng)估五個(gè)步驟,將從業(yè)所需要的技能、知識(shí)、思維方式等有機(jī)地整合在一起,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能,同時(shí)兼顧到學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng),形成了“崗位+職業(yè)發(fā)展”的基于工作流程的課程設(shè)計(jì)理念。針對(duì)廣告設(shè)計(jì)的初始崗位能力,與發(fā)展的自我發(fā)展能力做出相適應(yīng)的細(xì)化要求,以明確學(xué)生在掌握職業(yè)技能的同時(shí),注重培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的多條路徑。
(三)多層次的延伸擴(kuò)展的專業(yè)課程安排
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程以廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、樣本設(shè)計(jì)、畫冊(cè)設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等專業(yè)核心技能課程為中心,進(jìn)行課程的重組與整合,主要分為基礎(chǔ)素質(zhì)類課程如造型基礎(chǔ)、色彩、速寫等,專業(yè)基礎(chǔ)類課程如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、二維圖像軟件,二維矢量軟件等,專業(yè)核心類課程如專業(yè)的設(shè)計(jì)類課程,專業(yè)拓展類課程以及專業(yè)綜合訓(xùn)練類課程等。以崗位需求為出發(fā)點(diǎn),對(duì)課程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì),注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的穿插,同一課程不同應(yīng)用方向的設(shè)計(jì),通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握不同專業(yè)設(shè)計(jì)的差別和相同的設(shè)計(jì)原理。
三、基于項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的彈性教學(xué)管理
課程采用商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué),項(xiàng)目的設(shè)置可能以解決企業(yè)的某個(gè)現(xiàn)實(shí)問題為目標(biāo),通過對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例的分析研究,使學(xué)生能夠完成商業(yè)項(xiàng)目的制作,教學(xué)過程實(shí)行課堂理論講授和機(jī)房實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,授課采用多媒體演示優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品、點(diǎn)評(píng)解析作品、分組討論、模擬提案等多種教學(xué)手段,機(jī)房實(shí)訓(xùn)采用電腦教室或大屏幕投影,講練結(jié)合,在教學(xué)過程中實(shí)行項(xiàng)目管理教學(xué)法,把整個(gè)班級(jí)分為若干個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)分解成若干目標(biāo)節(jié)點(diǎn)。按照公司化的項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)合作的理念來組織教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生符合藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理理念的生產(chǎn)創(chuàng)作習(xí)慣和良好的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)課程由專業(yè)課程組與合作的廣告設(shè)計(jì)公司共同開發(fā),項(xiàng)目教學(xué)由模擬項(xiàng)目向真實(shí)項(xiàng)目過渡,單純技能型的分項(xiàng)訓(xùn)練向項(xiàng)目綜合技能的提升訓(xùn)練漸進(jìn)。課程項(xiàng)目任務(wù)由項(xiàng)目工作組、教師工作組、項(xiàng)目控制員、提案小組協(xié)調(diào)完成。課程實(shí)行彈性教學(xué)管理,其核心就是教學(xué)設(shè)計(jì)服從于客戶項(xiàng)目的要求。項(xiàng)目工作組由教研室主任及骨干教師組成,其職責(zé)是:與合作的廣告設(shè)計(jì)公司密切合作,與客戶進(jìn)行有效溝通,確定客戶的需求,確保創(chuàng)意定位的準(zhǔn)確。教師工作組由專業(yè)教師組成,其職責(zé)是:指導(dǎo)學(xué)生建立項(xiàng)目小組,明確分工任務(wù),有效完成設(shè)計(jì)方案,保證項(xiàng)目的品質(zhì)和質(zhì)量。項(xiàng)目控制員由創(chuàng)意小組專職人員擔(dān)任,職責(zé)是:組織項(xiàng)目展開,控制項(xiàng)目進(jìn)展的節(jié)奏,確保項(xiàng)目如期完成。教學(xué)班級(jí)由若干創(chuàng)意小組(每組4-6人)同時(shí)跟進(jìn)一個(gè)項(xiàng)目,進(jìn)行內(nèi)部提案競(jìng)標(biāo),形成項(xiàng)目小組間的競(jìng)爭(zhēng),在項(xiàng)目實(shí)施過程構(gòu)建教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的良性關(guān)系,項(xiàng)目完成時(shí),由專業(yè)教師對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總結(jié)分析,使學(xué)生通過項(xiàng)目的制作,理解項(xiàng)目制作的流程,把握制作過程的重點(diǎn)。
四、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制
廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。建立職業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)體系,以目標(biāo)水平為主,階段成績(jī)?yōu)檩o,結(jié)合課外作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及本人課程學(xué)習(xí)中職業(yè)技能的提高程度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)相結(jié)合,注重作業(yè)過程、方法步驟的流程控制,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核,注重平時(shí)成績(jī)記錄。課程按百分制考評(píng)。在教學(xué)中按課程教學(xué)節(jié)點(diǎn)分別進(jìn)行綜合評(píng)估,按不同的權(quán)重計(jì)算總成績(jī),學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)采取多元評(píng)價(jià)體系:
(一)目標(biāo)性評(píng)價(jià)
選取最能體現(xiàn)或代表所需職業(yè)能力的商業(yè)項(xiàng)目,讓創(chuàng)意小組完成這些項(xiàng)目,然后根據(jù)項(xiàng)目完成的效率與質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),依據(jù)課程的目標(biāo),按照行業(yè)相應(yīng)要求,可直接把最終商業(yè)客戶的評(píng)價(jià)引入教學(xué)考核,使學(xué)生能了解市場(chǎng)的真實(shí)需求,以避免自己的主觀喜好把握設(shè)計(jì)樣式。
(二)階段性評(píng)價(jià)
根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書要求,從完成工作任務(wù)的階段過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)。將評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)發(fā)展軌跡作為評(píng)價(jià)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)流程各關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的把握,強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的程序化,重視評(píng)價(jià)對(duì)象自我反饋、自我調(diào)整、自我完善、自我提升的作用。
(三)多元性評(píng)價(jià)
在教學(xué)別注重鼓勵(lì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,關(guān)注那些有個(gè)性、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。作業(yè)評(píng)講可以是學(xué)生自評(píng),每個(gè)同學(xué)都要闡述自己作業(yè)的設(shè)計(jì)思路、定位點(diǎn)及表現(xiàn)手法以及創(chuàng)作體會(huì),還可以是同學(xué)之間互評(píng),在此基礎(chǔ)上教師再作總評(píng)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括作品立意構(gòu)思、整體構(gòu)圖、元素表現(xiàn)、材料運(yùn)用、工藝效果、作品的完整性等,還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、規(guī)范的制作、符合后期生產(chǎn)工藝等。
(四)校企結(jié)合評(píng)價(jià)
遵循“課程與實(shí)訓(xùn)結(jié)合”的理念,采取公司設(shè)計(jì)師與學(xué)校教師相結(jié)合方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。按照廣告設(shè)計(jì)公司要求與課程目標(biāo)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià),注重能力與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)程度,將創(chuàng)意思維能力、表現(xiàn)能力、策劃能力之類的單方面要素考核轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾ぷ魅蝿?wù)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式可以通過實(shí)際操作任務(wù)等評(píng)價(jià)項(xiàng)目,做出職業(yè)能力水平的綜合評(píng)價(jià)。
五、結(jié)語(yǔ)
一、學(xué)情分析
學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論,認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向,“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”,可優(yōu)化教學(xué)過程,更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率。VB的開課學(xué)期一般在大一第二學(xué)期,按照專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)在新生入學(xué)的第一學(xué)期就開設(shè)了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門課。對(duì)于從未接觸過語(yǔ)言類課程的大一新生來說,C語(yǔ)言的學(xué)習(xí),顛覆了大部分學(xué)生的思維方式,學(xué)生普遍感到很吃力,有相當(dāng)一部分同學(xué)開始對(duì)程序類課程感到害怕。
二、教學(xué)方法探討
1.消除學(xué)生的畏難情緒
為了打消學(xué)生的畏難情緒,對(duì)于VB教學(xué),應(yīng)首先與學(xué)生談VB,而不是教VB。首先,要讓學(xué)生明白VB和C語(yǔ)言是完全不同的兩種編程方式,不要因?yàn)楹ε翪語(yǔ)言,而害怕VB。教學(xué)中,通過演示一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,向?qū)W生演示只需要兩行代碼便可制作出美觀的界面和可愛的功能。比如:示例1:制作美觀的界面,實(shí)現(xiàn)窗體上的文字自動(dòng)或手動(dòng)的向下移動(dòng)。突現(xiàn)VB相對(duì)于C語(yǔ)言的簡(jiǎn)單易懂,引導(dǎo)學(xué)生一步步完成所需功能。最后,啟發(fā)學(xué)生:如果想讓文字上移,如何修改程序?如果想讓文字左移或右移,如何修改程序?如果想讓文字左右交替移動(dòng),又要如何修改程序?通過上述示例的講解,使得學(xué)生對(duì)VB有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)——直觀、簡(jiǎn)單、易學(xué)、易用。其次,要讓學(xué)生了解為什么學(xué)習(xí)VB,VB對(duì)于他們有多么重要。這門課的開設(shè)除了承上啟下其他專業(yè)課程外,還有一個(gè)重要的作用就是為了讓學(xué)生能夠參加計(jì)算機(jī)二級(jí)考證,VB在二級(jí)考證中相對(duì)比較易學(xué)易用。再次,告訴學(xué)生,有了C語(yǔ)言的基礎(chǔ),代碼的編寫會(huì)更為容易。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言和示例,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。比如,在講屬性、方法和事件這三個(gè)很枯燥的概念時(shí),可以通過生活中有趣的示例來進(jìn)行解釋。示例2:通過“蟑螂從女生腳上爬過”的事例,講解屬性、方法和事件的概念。蟑螂從女生腳上爬過時(shí),女生的臉色變紅,臉的顏色為紅色就是屬性;女生尖叫起來,女生跳起來,這是女生本身做出的動(dòng)作就是方法;蟑螂爬過女生的腳,這是外部事物對(duì)女生做出的動(dòng)作,就是事件。通過這種類型的示例,成功吸引了學(xué)生的注意力,也幫助學(xué)生理解了這幾個(gè)難懂的概念。在講屬性、方法、事件的書寫格式時(shí),也可將這個(gè)示例寫成VB偽代碼的形式:屬性的表示方法:女生.臉的顏色=紅色方法的表示方法:女生.尖叫啊事件的表示方法:女生_蟑螂爬過至此,學(xué)生對(duì)VB程序一下就理解了。
3.實(shí)踐中學(xué)習(xí),項(xiàng)目中鞏固
要想學(xué)好程序設(shè)計(jì)類的課程,大量的練習(xí)是必不可少的。因此,將所有知識(shí)點(diǎn)都融入到一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目實(shí)例中。課堂上邊演示邊制作,課后布置一些舉一反三的題目,讓學(xué)生自己在課后完成。
豐富課堂教學(xué)形式很有必要.只有多樣化的課堂教學(xué),才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.化學(xué)課本中的很多知識(shí)都能夠在生活實(shí)際中得到體現(xiàn),還可以用于解釋一些讓學(xué)生困惑的生活現(xiàn)象.因此,教師要善于利用化學(xué)課程的這一特征,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué).這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),才能夠讓學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動(dòng).教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有意思的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在參與的同時(shí),也能夠展開對(duì)于學(xué)過的知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐.同時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的疑問,并且引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考與自主探究來找到最后的答案.這樣的教學(xué)過程,才能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性.同時(shí),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在教學(xué)活動(dòng)中得到培養(yǎng).例如,在講“水的人工凈化”后,我讓學(xué)生自制簡(jiǎn)易凈水器,我給了他們大約一周的時(shí)間.一周以后,每個(gè)學(xué)生都帶來一個(gè)形式多樣、取材各異的凈水器.從學(xué)生的“作品”中,讓我感嘆他們的各種奇妙、獨(dú)特的構(gòu)思,學(xué)生還能相互討論自制凈水器的優(yōu)缺點(diǎn)和制作心得.這樣的教學(xué)形式,學(xué)生都很有興趣,動(dòng)手的過程中學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣.只有豐富課堂教學(xué)形式,才能夠讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐能力.
二、鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)
在合理的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地凸顯對(duì)于學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握會(huì)起到推動(dòng)作用.教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,將知識(shí)的講授甚至灌輸逐漸過渡到學(xué)生自主的知識(shí)獲取上來,這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更好的理解與掌握.要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)便是很好的途徑.教師可以有意識(shí)地設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的思維,也可以布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在獨(dú)立探究中完成.無論是采取哪種教學(xué)模式,教師都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究提供更大的空間,這樣才能夠讓學(xué)生的能力得到提升.例如,在講“二氧化碳的性質(zhì)”時(shí),教師可以先向?qū)W生展示一瓶碳酸飲料,隨后提出疑問:你怎樣確定其中溶有二氧化碳呢?這個(gè)問題立刻激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,學(xué)生紛紛討論起來.接著教師提問:由這瓶飲料,你還能想到什么?學(xué)生經(jīng)過分析后得出:既然飲料中可逸出二氧化碳,說明二氧化碳能溶于水.然后教師進(jìn)一步提問:如何用實(shí)驗(yàn)證明?學(xué)生用了很多方法,如探究對(duì)比實(shí)驗(yàn):取兩瓶?jī)?nèi)盛同等量水的塑料瓶,一個(gè)瓶中充入二氧化碳,一個(gè)瓶中是空氣,充分振蕩,觀察兩瓶中的現(xiàn)象,從而得出二氧化碳能溶于水的性質(zhì).透過這種逐層剖析的教學(xué)過程,學(xué)生的探究學(xué)習(xí)得到發(fā)揮,學(xué)生也在自主學(xué)習(xí)中深化了對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的掌握.
三、深化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分,深化對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn).教師要鼓勵(lì)學(xué)生更多地嘗試自主實(shí)驗(yàn),針對(duì)特定的教學(xué)主題,可以讓學(xué)生在小組合作中來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的探討,實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì),直至最后將整個(gè)實(shí)驗(yàn)完成.在這樣的過程中,學(xué)生的思維不僅充分得到發(fā)揮,學(xué)生也展開了對(duì)于學(xué)過的內(nèi)容的有效實(shí)踐.只有這樣,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ拍軌蛘嬲玫教嵘?,學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解才能更加透徹.例如,在講“氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”時(shí),我有意識(shí)地補(bǔ)充了氫氧化鈉與CO2、S反應(yīng)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn).我分別將充滿二氧化碳和二氧化硫的集氣瓶中加入氫氧化鈉溶液,通過氣球的鼓大和噴泉的形成,來證實(shí)氫氧化鈉與酸性氧化物的反應(yīng),并讓學(xué)生來思考形成這種現(xiàn)象的原因.由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味,所提出的問題富有思考性,整個(gè)教學(xué)過程既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì),又能夠與所學(xué)的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來.透過這組實(shí)驗(yàn),啟迪了學(xué)生的思維,收到了明顯的教學(xué)效果.在化學(xué)教學(xué)中,教師要深化對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),在演示實(shí)驗(yàn)中要注重對(duì)于學(xué)生思維的激發(fā).同時(shí),可以讓學(xué)生進(jìn)行一些他們可以完成的自主實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)過程中,不僅是對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的良好鞏固,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>
四、結(jié)語(yǔ)
“一些大學(xué)功利化,什么都和錢掛鉤,這是個(gè)要命的問題……一所好的大學(xué),在于有自己獨(dú)特的靈魂,這就是獨(dú)立的思考、自由的表達(dá)?!贬槍?duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說這種功利的思想體現(xiàn)在對(duì)繪畫技能、電腦技術(shù)等作為教學(xué)的主體而放松創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,忽視知識(shí)的應(yīng)用及實(shí)踐動(dòng)手的綜合素質(zhì)訓(xùn)練。致使現(xiàn)今的學(xué)生出現(xiàn)設(shè)計(jì)思維保守、創(chuàng)新思維匱乏、邏輯思維混亂的現(xiàn)象。
二、針對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課現(xiàn)狀,我們提出的以下觀點(diǎn)作為解決方法的參考
1.科學(xué)合理地安排藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)
并改進(jìn)教學(xué)方法。在基礎(chǔ)課方面全因素素描應(yīng)縮短課時(shí),著重訓(xùn)練學(xué)生結(jié)構(gòu)素描,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形體的分析能力、光影感知能力、色彩感受能力為主,同時(shí)注重學(xué)生專業(yè)興趣和審美趣味的形成,從中挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì),找到適合他的發(fā)展方向。傳統(tǒng)的寫實(shí)性的造型基礎(chǔ)課和針對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)量身訂造的“設(shè)計(jì)素描”與“設(shè)計(jì)色彩”不見得適合于此。我們必須跳出“技術(shù)培養(yǎng)”的框框,將臨摹、寫生、構(gòu)思繪畫、手工制作這四部曲按難易順序進(jìn)行,才有可能實(shí)現(xiàn)由技術(shù)訓(xùn)練向思維訓(xùn)練的過渡。我們可以從每年級(jí)需要學(xué)生掌握的技能和培養(yǎng)能力做橫向考慮,再以循序漸進(jìn)的目的進(jìn)行豎向聯(lián)系,進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)格系統(tǒng),最終達(dá)到技藝兩全的目的。具體方向的基礎(chǔ)課應(yīng)有一定的專業(yè)傾向,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)方向的初步了解,同時(shí)注重學(xué)生觀察能力和細(xì)心謹(jǐn)慎的素質(zhì)養(yǎng)成。在專業(yè)的基礎(chǔ)課中,不過分注重學(xué)生技術(shù)的嫻熟,專業(yè)的素質(zhì)養(yǎng)成是在對(duì)技術(shù)的精益求精的過程中形成的。隨著科技的發(fā)展電腦運(yùn)用越來越廣泛,我們?cè)诨A(chǔ)課程內(nèi)容與方式上都應(yīng)該有所改變,使學(xué)生形成最基本的專業(yè)素質(zhì)是專業(yè)基礎(chǔ)類課程最核心的教學(xué)目的和任務(wù)。
2.在實(shí)踐性教學(xué)中實(shí)施校企聯(lián)合
打造雙師素質(zhì)團(tuán)隊(duì)。讓學(xué)生與企業(yè)面對(duì)面,考察企業(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng),通過企業(yè)中優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師的分析、講解,增強(qiáng)對(duì)課堂設(shè)計(jì)由課堂上的理論知識(shí)向?qū)嵺`項(xiàng)目過渡重要性的認(rèn)識(shí),并在實(shí)施應(yīng)用的過程中,鞏固課堂教學(xué)知識(shí),獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新的知識(shí)。四個(gè)學(xué)年課程設(shè)置要保證在基礎(chǔ)理論間有內(nèi)在邏輯性,課堂教學(xué)使學(xué)生掌握了基本的理論知識(shí),在一定意義上表現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)教育最常見、最根本的傳統(tǒng)手段。
三、結(jié)語(yǔ)
根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn),采用了“行動(dòng)導(dǎo)向”的“工學(xué)結(jié)合”項(xiàng)目化教學(xué)模式,即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作,通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí),工作和學(xué)習(xí)是一體化的。在教學(xué)過程中,遵照學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律和工作過程順序進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生通過對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的反思和批判性檢查,驗(yàn)證、豐富和更新自己的行動(dòng)模式和認(rèn)知結(jié)構(gòu),達(dá)到提升行動(dòng)能力、解決職業(yè)活動(dòng)中的問題的目的。在工學(xué)結(jié)合一體化課程中,采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。學(xué)生在沒有教師直接幫助的情況下圍繞已經(jīng)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師的任務(wù)是為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)起起咨詢和輔導(dǎo)的作用。項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)。
2根據(jù)機(jī)械制造類專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容
可將教學(xué)資料內(nèi)容規(guī)劃為如下幾個(gè)方面的內(nèi)容:教學(xué)方案、工作任務(wù)單、課程引導(dǎo)文、引導(dǎo)性教學(xué)PPT、學(xué)習(xí)參考資料清單。
2.1學(xué)習(xí)者特征分析
高職學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了獨(dú)立的和分散的專業(yè)課程。如何將這些專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程相銜接,將學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化,是目前高職教育亟需解決的問題?,F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)具備了以下的能力:能夠完成中等復(fù)雜零件圖的制作和輸出,手工編制較簡(jiǎn)單的CNC程序,操作數(shù)控銑、數(shù)控車床,應(yīng)用一種CAD/CAM軟件完成零件的三維建模,手動(dòng)檢測(cè)零件的尺寸精度,編寫數(shù)控加工工藝文件,使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)交流,借助技術(shù)手冊(cè)閱讀圖紙的相關(guān)技術(shù)要求。
2.2教學(xué)方案設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容
課題名稱:低碳環(huán)保風(fēng)力裝置機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造。教學(xué)時(shí)間安排:10課時(shí)。學(xué)習(xí)/工作任務(wù)描述:學(xué)生根據(jù)低碳環(huán)保風(fēng)力裝置的部分圖紙,在“理實(shí)一體化”教學(xué)區(qū)內(nèi),以低碳環(huán)保的設(shè)計(jì)和制造方法,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造和調(diào)試工作,并及時(shí)記錄和總結(jié)自己掌握的知識(shí)和技能。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式共同完成該項(xiàng)任務(wù),需要進(jìn)行必要的分工和合作,最終實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造。每組學(xué)生在此過程中,需要與設(shè)備管理員、工具管理員做好交流溝通,安排好加工時(shí)間段。在設(shè)計(jì)和制造過程中學(xué)生要明確低碳環(huán)保設(shè)計(jì)理念,注意使用現(xiàn)有設(shè)備、工裝夾具、刀具和量具完成加工制造任務(wù),注意設(shè)計(jì)的零件與現(xiàn)有零部件的配合關(guān)系,在幾何精度方面查閱相關(guān)技術(shù)手冊(cè)。該任務(wù)需要嚴(yán)格遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和安全準(zhǔn)則,規(guī)范設(shè)計(jì)制圖和設(shè)備操作。在任務(wù)結(jié)束時(shí)要?dú)w納整個(gè)設(shè)計(jì)和加工過程,對(duì)遇到的問題進(jìn)行總結(jié),自覺保持安全作業(yè),遵守“5S”的工作要求。教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)生以小組的團(tuán)隊(duì)形式,在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下,根據(jù)低碳環(huán)保產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念和思路以及國(guó)家相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)床設(shè)備使用安全準(zhǔn)則,提出對(duì)低碳環(huán)保風(fēng)力裝置的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案,并能夠在小組內(nèi)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià),得到最佳實(shí)施方案。學(xué)生要能夠?qū)Ρ群驮u(píng)價(jià)產(chǎn)品的數(shù)控加工工藝方案,最終確定最佳的解決方案,并實(shí)施加工。根據(jù)產(chǎn)品的裝配和調(diào)試的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生要對(duì)已完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和匯報(bào)。學(xué)習(xí)完本項(xiàng)目后,學(xué)生應(yīng)能夠完成低碳環(huán)保小型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造,包括設(shè)計(jì)原理分析、機(jī)械零件設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造、數(shù)控加工工藝方案的優(yōu)化與制訂、數(shù)控程序的編制與調(diào)試、中等復(fù)雜零部件的數(shù)控車與數(shù)控銑配合的操作加工。通過該項(xiàng)目的實(shí)施,學(xué)生更加關(guān)注低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造,其相關(guān)的環(huán)保意識(shí)也有所增強(qiáng)。教學(xué)對(duì)象:高職教育制造類專業(yè)的第五學(xué)期學(xué)生(制造類專業(yè),例如機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械制造與自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、精密機(jī)械技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè))。教學(xué)內(nèi)容:根據(jù)低碳環(huán)保的理念,某企業(yè)設(shè)計(jì)出了低碳環(huán)保風(fēng)力裝置?,F(xiàn)給定一風(fēng)能,根據(jù)能量轉(zhuǎn)換原理,創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造一風(fēng)能驅(qū)動(dòng)葉輪轉(zhuǎn)動(dòng),進(jìn)而帶動(dòng)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu),實(shí)現(xiàn)物料傳送的機(jī)械裝置。物料尺寸Φ25mm×10mm,物料材質(zhì)為塑料或尼龍;頂桿作直線往復(fù)運(yùn)動(dòng),行程范圍為30~50mm。教學(xué)過程:僅提供該裝置部分工程圖和部分零部件,讓學(xué)生根據(jù)所提供的產(chǎn)品工程圖(部分),分析、討論該低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念和使用場(chǎng)合,編寫產(chǎn)品設(shè)計(jì)說明書。在掌握新產(chǎn)品的整體結(jié)構(gòu)后,完成缺少的零部件設(shè)計(jì),遵照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)完成工程圖的制作;完成該產(chǎn)品的三維實(shí)體圖的繪制,實(shí)現(xiàn)虛擬樣機(jī)的裝配;對(duì)設(shè)計(jì)零件進(jìn)行工藝分析,制定出合理的工藝方案,按照工藝文件完成零件的數(shù)控加工制造;最終將產(chǎn)品所有零部件裝配,進(jìn)行裝置調(diào)試。教師需要參與學(xué)生的設(shè)計(jì)方案和工藝方案的討論過程,指出關(guān)鍵問題所在,如對(duì)于CAD/CAM軟件使用能力、標(biāo)準(zhǔn)件的選用方法、數(shù)控加工工藝的制定思路、數(shù)控加工操作尤其是數(shù)控車/數(shù)控銑的組合加工、裝配調(diào)試的注意事項(xiàng)等。
2.3教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與資源配置
教學(xué)車間,學(xué)習(xí)討論區(qū)與加工區(qū)以玻璃幕墻隔開,一是避免噪聲,二是保護(hù)學(xué)習(xí)討論區(qū)設(shè)備。中間區(qū)域?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)和討論的主要場(chǎng)所,需要配備電腦和電源插座。該設(shè)計(jì)模式有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)的實(shí)施,學(xué)生可以在加工現(xiàn)場(chǎng)旁進(jìn)行討論和學(xué)習(xí),這很好地解決了實(shí)踐與理論分離的問題,有利于綜合性教學(xué)課程的開展。
3結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷已經(jīng)成為電商專業(yè)課程的核心內(nèi)容。電商專業(yè)學(xué)上畢業(yè)后所從事的工作中,美工設(shè)計(jì),廣告公司的藝術(shù)設(shè)計(jì)與電商公司的美工設(shè)計(jì)從工作崗位技能上來看完全沒有本質(zhì)上的差異。電商公司的美工設(shè)計(jì)師與廣告公司的設(shè)計(jì)師不同的就是做好的圖片并不是做出實(shí)際的物品,而是給網(wǎng)店管理者上傳過去。相同之處也是本質(zhì)都是設(shè)計(jì)出好的圖片。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)在設(shè)計(jì)圖片時(shí),主要是依據(jù)藝術(shù)性專業(yè)角度,設(shè)計(jì)出來的圖片美學(xué)色彩更加會(huì)受到廣告公司的歡迎。電商專業(yè)出身的美工設(shè)計(jì)師確是基于網(wǎng)上消費(fèi)者的心理,根據(jù)電商營(yíng)銷的理念,去設(shè)計(jì)作品,這樣的作品是為了增加電商企業(yè)產(chǎn)品的銷售量,兩者相較而言,電商企業(yè)一定是更歡迎后者了。電商企業(yè)最看重的利益,而利益的得來就是靠產(chǎn)品的銷售量。這就決定了,電子商業(yè)專業(yè)的學(xué)生,在具有超強(qiáng)的電子商務(wù)營(yíng)銷的理念基礎(chǔ)上,把這一理念合理的運(yùn)用于電商美工設(shè)計(jì),這樣的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)工作中才具有的優(yōu)勢(shì)。各大院校在進(jìn)行電商專業(yè)教學(xué)時(shí),需要把電商美工課程同網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程有機(jī)的結(jié)合起來,這樣才能發(fā)揮出該專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。
2電子商務(wù)企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求
大多數(shù)院校在電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)上都是以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷為主,大部分教師以單純的教授各自教授科目的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),但是這樣的方式,無法讓學(xué)生達(dá)到電商企業(yè)對(duì)美工設(shè)計(jì)師職業(yè)要求。因此,美工課程中要讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的理念,運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)中需要的發(fā)散性思維設(shè)計(jì)圖片來進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者對(duì)于產(chǎn)品的宣傳圖片的美化程度要求越來越挑剔。顧客的心理為根據(jù),只有設(shè)計(jì)出吸引顧客眼球的圖片,才有可能提高產(chǎn)品的銷售量。電商企業(yè)的美工設(shè)計(jì)師不但在設(shè)計(jì)上被要求新穎獨(dú)特,更要在營(yíng)銷方面有著極其深入的了解。只有把電商專業(yè)中的設(shè)計(jì)和營(yíng)銷完美地融合在一起,才能設(shè)計(jì)出企業(yè)真正需要的作品。
3差異
工作崗位的職能必然要隨著行業(yè)的屬性的轉(zhuǎn)變而發(fā)生相應(yīng)的改變。不斷拓展不同領(lǐng)域并且迅猛發(fā)展壯大的電商行業(yè),對(duì)崗位職能的要求越來越專業(yè)化。在競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的今天,電商設(shè)計(jì)師已經(jīng)不再是從前簡(jiǎn)單的拍好照片,精致的修剪,設(shè)計(jì)個(gè)圖稿就可以了,一些在網(wǎng)店的老板前期很多都身兼客服和美工設(shè)計(jì)師,而是變得更高端,更具體,更專業(yè)。
4革新
隨著電子商務(wù)的發(fā)展和壯大,許多早期的個(gè)人淘寶和淘寶商城等電商企業(yè)在激烈的電商市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中已經(jīng)變得毫無優(yōu)勢(shì),無奈只能退出。電商企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)不滿足于以往簡(jiǎn)單的網(wǎng)上商鋪銷售渠道,堅(jiān)持原本發(fā)展模式的電商企業(yè)很多已經(jīng)轉(zhuǎn)身投入到為一些傳統(tǒng)企業(yè)做網(wǎng)絡(luò)代運(yùn)營(yíng)的行業(yè),行業(yè)屬性已經(jīng)從自主經(jīng)營(yíng)發(fā)展成為到經(jīng)營(yíng)服務(wù)項(xiàng)目,淘寶商城已經(jīng)取代個(gè)人淘寶變成了傳統(tǒng)大企業(yè)線上銷售的戰(zhàn)場(chǎng)。電商設(shè)計(jì)師還停留在簡(jiǎn)單的圖片設(shè)計(jì)上傳,適應(yīng)不了在這種形勢(shì)下電商企業(yè)其的要求。代運(yùn)營(yíng)主要是指幫助一些希望做電商的傳統(tǒng)企業(yè)開展網(wǎng)上銷售,這就需要該代運(yùn)營(yíng)公司具備營(yíng)銷、產(chǎn)品、客服、供應(yīng)鏈等全方面的知識(shí),然后可以跟傳統(tǒng)企業(yè)銷售分成。目前代運(yùn)營(yíng)包括各種各樣的方式:從建站、推廣、物流、客服、倉(cāng)儲(chǔ)等領(lǐng)域都有相關(guān)的公司涉及。百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。當(dāng)然,也包括一些為電子商務(wù)公司提供服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。為了減少線上的人力財(cái)力投入,越來越多的電商企業(yè)選擇這種類似的服務(wù)外包的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)公司,通過市場(chǎng)調(diào)查,不難看出相較于在網(wǎng)上商城租用網(wǎng)店或選擇外包服務(wù),大部分企業(yè)會(huì)投入大量的資源對(duì)本公司網(wǎng)站的搜索引擎優(yōu)化進(jìn)行。電商美工在電商代運(yùn)營(yíng)服務(wù)專業(yè)化過程中,作用更勝?gòu)那?。這樣就要求電商美工具備商業(yè)化廣告的設(shè)計(jì)能力的同時(shí),還需要精通網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和網(wǎng)絡(luò)推廣等專業(yè)知識(shí)。這是新形勢(shì)下電商設(shè)計(jì)師發(fā)展的必然要求。各大院校在電子商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)定上,需要結(jié)合多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí),從企業(yè)對(duì)人才的渴求出發(fā),不斷地進(jìn)行更新轉(zhuǎn)變,跟上時(shí)代的步伐,培養(yǎng)出更符合企業(yè)需要的新型人才。
5作用
電商專業(yè)設(shè)計(jì)課程革新的目的就是為了讓每屆學(xué)生在完成這門課程后,可以獨(dú)立的為企業(yè)效勞,讓企業(yè)愿意并且強(qiáng)烈歡迎電商專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生,讓學(xué)生們更好更快地很適應(yīng)工作環(huán)境,現(xiàn)實(shí)情況決定了,電商專業(yè)設(shè)計(jì)課程不會(huì)像藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院一樣開設(shè)過多。應(yīng)電商企業(yè)所需求的,把電子商務(wù)專業(yè)的設(shè)計(jì)課程與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程有機(jī)結(jié)合在一起,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。當(dāng)前,電商課程設(shè)置的核心是網(wǎng)路營(yíng)銷,在電商專業(yè)設(shè)計(jì)課程革新后,各大院校有許多優(yōu)秀的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐。電商專業(yè)的學(xué)生在美工課程學(xué)習(xí)過程中有著相當(dāng)明顯的弱點(diǎn)和不足,學(xué)生們由于沒有接受過美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn),學(xué)習(xí)色彩運(yùn)用等美術(shù)知識(shí)很困難。如此,教師在電商美工課程教學(xué)中,教授更多的相關(guān)美術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師經(jīng)常要使用電商美工設(shè)計(jì)模板,這些相對(duì)完美的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷類的模板的教學(xué),結(jié)合與企業(yè)合作的電商網(wǎng)絡(luò)代運(yùn)營(yíng)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目,給學(xué)生留下了自由設(shè)計(jì)的空間,學(xué)生可以在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)商城的平臺(tái)上,上傳自己做好的電商企業(yè)商品的設(shè)計(jì)圖,教師給出正確的指導(dǎo),讓學(xué)生在殘酷的實(shí)戰(zhàn)商業(yè)考評(píng)中,加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
6結(jié)語(yǔ)
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