主科醫(yī)生論文精選(九篇)

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第1篇：主科醫(yī)生論文范文

樹立科學教學觀，必須堅持有序原則?！坝行颉笔且环N科學的方法。“有序”使得人們在活動中意圖明確、態(tài)度堅決、動作實際。堅持有序原則，既能充分體現(xiàn)人的理智性，克服實踐活動中行動或行為的隨意性，是實現(xiàn)教育必然的關鍵，科學實現(xiàn)學生課堂注意力的習慣養(yǎng)成和強化。

1.1有序教學注重過程和過程控制能實現(xiàn)教與學兩者關系的良好把握，能防止學生的精神疲勞，有效化解厭學情緒，對學生注意力提升具有直接的養(yǎng)成作用，對課堂具有久遠而積極的推動作用。

1.2有序教學實現(xiàn)能力培養(yǎng)，又不忽視學生基礎知識掌握；既強調(diào)教學創(chuàng)新，又不忽視常規(guī)基本要求，在適應課程特點、學生差異，而不斷升級教學模式優(yōu)化教育教學結構能讓學生注意力的積極性能更大激勵。

1.3有序的教學實現(xiàn)了師生關注點更清晰，課堂互動更從容，保證了課堂的條理性和連續(xù)性,是學生注意力的重要的邏輯聯(lián)系關鍵因素，是教師提高效率地重要前提之一。

實踐證明教學越是有序，其越能提高學生課堂注意力。

2不斷完善科學的教學方法

良好的教學方法是有效的提高學生課堂注意力的途徑，培養(yǎng)學生那個課堂注意力，就要不斷改變原始單一的教學手段，必須改變總是依靠老師講而學生聽的傳統(tǒng)教學方法。

2.1教學方法必須科學。在一定的基礎上和實踐的過程中的課堂教學的內(nèi)容越能貼近學生，貼近生活，就越符合學生的需要，也就越能激發(fā)學生的興趣，學生的注意力才能更加集中，提高學生的注意力。

2.2除了直接培養(yǎng)學生的直接興趣，提高學生的學習注意力外，教師還不能忽視其它學生興趣的培養(yǎng)，以提高學生的注意力。

采取合理形式、必要的媒介的豐富而成熟的教學方法能與學生興趣共鳴，實現(xiàn)學生的注意力提升。

3盡可能提升教育教學技能

學生注意力培養(yǎng)關鍵必然是教師，在培養(yǎng)學生課堂注意力的教學實踐中，為豐富和成熟教師技能要做到：

3.1教師知識儲備要不斷更新。這就要求教師必須努力鉆研教材，了解學生的實際情況，平常的備課必需既備教材又備學生，在學生已有知識的基礎上循序漸進、逐步深入地把新教材同學生已有的知識結合起來，從學習的量的方面扎實“蘋果”的吸引力，高層次影響學生的注意力。

3.2構建豐富教師人格。只有教師人格不斷的完善和豐富，保護好這一知識的明珠的純潔與人格魅力，才能有一個良好的學習氛圍，才是溫馨的、輕松和諧的課堂，才是富有魅力的綠色課堂，實現(xiàn)培養(yǎng)學生課堂注意力的孕育和成熟。

歷史學家紀連海，長得并不讓人賞心悅目，但他在百家論壇的節(jié)目里投入的解說，他的繪聲繪色，他的滔滔不絕，他對歷史知識的嫻熟和獨到的見解，深深吸引了他的學生，反饋到課堂后，無疑會對學生學習的注意力得到良性提高。

第2篇：主科醫(yī)生論文范文

[關鍵詞]本科生 畢業(yè)論文 質量 建議

當本科生完成4年的課程學習進入畢業(yè)設計階段，您是否發(fā)現(xiàn)：你指導的本科生常對你給出的畢業(yè)設計任務一臉茫然，他們通常不會利用圖書館的紙質資料和電子資源查閱相關文獻，對于畢業(yè)設計涉及到的一些常規(guī)制圖軟件也常是一無所知，而對于您給出的英文文獻翻譯，他們也通常是自己翻譯了1～2頁遇到困難后就直接交給Google翻譯，這是我進入高校第三個年頭對自己指導的資源勘查與工程專業(yè)本科生的總體印象。當然，我的同事們也常抱怨自己指導的學生總喜歡等著導師把現(xiàn)成的資料拷貝給他們?nèi)フ沓晌暮^關，也或是希望導師手把手地教他們?nèi)ネ瓿烧撐脑O計中的每一個環(huán)節(jié)；他們無法把做出來的成果流暢地表達出來，有時候甚至根本不知道自己做論文的意義何在。

進入高校工作3年來，每年都有幾名本科生與我一起進行畢業(yè)設計，從最初的茫然到所帶的畢業(yè)生中寫出了優(yōu)秀的畢業(yè)論文，我試圖尋找出更好的方法讓我?guī)У漠厴I(yè)生能有所收獲。實際上，有關如何提高本科生畢業(yè)論文質量的對策前人已做過很多探討1-9，他（她）們提供的方法在幫助我擬定畢業(yè)論文題目、填寫論文設計任務書、定期抽查學生論文完成進度以及如果合理地撰寫論文等方面都提供了許多值得借鑒之處。

下面，基于資源勘查與工程專業(yè)的實際情況，我將從以下三個方面探討如何提高該專業(yè)畢業(yè)論文的質量：

一、高校可采取一定的措施鼓勵教師增加課堂互動環(huán)節(jié)并曾設課外科研活動。

在我看來，本科生們在4年的在校學習中，高校為其開設了數(shù)十門基礎課和專業(yè)課用以幫助他們搭建合理的專業(yè)知識結構。然而，部分高校缺少互動的課程教學以及少之又少的課外科研活動恐怕是導致上述不爭事實的原因之一。事實上，自幼兒園開始，老師便教導小朋友把手放在后背，安靜地聽從于老師的教導，甚至到了大學，老師們依然習慣于讓大學生們也安靜地坐在座位上，老師講什么就記什么。在這樣的一個教學過程中，學生們往往缺乏參與到教學中積極性和主動性。雖然偶有幾個同學在課堂上表現(xiàn)出一定的積極性，但總體看來，高校的課堂教學似乎總是很沉悶的，老師講老師的，學生對老師所講的內(nèi)容如果感興趣就聽聽，不感興趣則自己做的自己的。如此一來，課堂教學過程或多或少都存有一定失敗。

我想，適時增設一些提高學生動手能力的教學環(huán)節(jié)應該是很有必要的。要做到這點應該并不算太難，譬如我們可以每節(jié)課抽5～10分鐘讓學生對當天所講的內(nèi)容進行簡要概括，也或是制定多個與該課程相關的微型課外科研課題分小組完成并進行課題陳述討論等等。當然這些都需要我們的高教教師付出更多的辛勤和汗水。特別地，近10年來，在高校擴招及持續(xù)發(fā)展的大背景下，各個高校的本科生數(shù)量可以說比10年前增加了近2—3倍。就拿我校資源勘查工程專業(yè)來說，10年前的本科生數(shù)量基本在80人左右，而如今的本科生數(shù)量卻至少有220人。如此一來，高校的本科生教育難度無疑比過去增加了不少。雖然高校也在不斷地引進教職工，但相對于如此龐大的本科生數(shù)量，高校教師的工作量可想而知。而且，高校在發(fā)展過程中對教師的科研和教學工作也不斷地提出新的要求。因此，高校在這個環(huán)節(jié)中也應該為教師們提供一個更為合理的崗位量化制度并制定更為合理的管理方式。

二、高校教師應積極探索更為合理的指導方式。

每一個進入高校任職的教師應該都經(jīng)歷過完成畢業(yè)論文的這個歷程，對于上述的這些方面我們是否也或多或少經(jīng)歷過一些？當我們從一個階段走到另一個階段后，我們好像很容易就忘記了之前自己遭遇的窘迫，在很多年后提到當年畢業(yè)設計時的自己，我們往往只記得那些讓人啼笑的片段，卻往往忽略了畢業(yè)設計過程對我們今后所帶來的影響。那么，在我們的教學生涯中，為了讓自己指導的學生不再重蹈覆轍，我們需要做什么呢？我想我們是否可以不斷吸取過往不太合理的指導方式，不斷尋找新的研究方向、新的研究方法、新的研究思路，讓同學們可以更加喜歡自己選擇的研究課題，更加容易理解自己的研究內(nèi)容，并積極探索新的研究方法。更為重要的是，教師應該讓同學們學會如何在老師的協(xié)助下自己獨立地完成畢業(yè)論文所涉及的每個環(huán)節(jié)。

三、本科生在完成論文的過程中應持有端正的態(tài)度。

常言道：態(tài)度決定一切。下面我們來談談學生在完成論文過程中所持的態(tài)度。

我指導的本科生主要分為這樣的兩類：一類是認為完成論文僅是為了可以順利畢業(yè)，這類學生畢業(yè)后大多直接進入單位工作；另一類則認為完成論文的過程可以提高自己的綜合學習能力，這類學生則大多選取繼續(xù)留下高校進入研究生學習生涯。當然了，指導這第一類學生自然是比較頭疼的，他們大多希望可以有現(xiàn)成的資料參考，不太喜歡自己去查文獻、動手作圖、整理等等。那么，難道畢業(yè)后直接進入單位工作就不需要重視畢業(yè)設計的過程了嗎？為此，我將以自己的經(jīng)歷告誡我們的本科生們，無論是進入單位工作或是繼續(xù)進行研究生學習階段，畢業(yè)設計的過程都需要認真對待，因為毫無疑問，它會影響到你今后的工作和生活。

按照上述的兩種分類方式，我便屬于那本科畢業(yè)后直接進入單位工作的第一類。2001年，我本科畢業(yè)后進入中石化勝利油田工作，二分、三分后，我被分配到一個采油廠的油水井管理區(qū)工作，哪里的工作環(huán)境自然是不會很好的。幸運的是，等到第二年的春天，采油廠的地質研究所開始招兵買馬，而我的專業(yè)又恰好對口，因此，心里還美美地想終于可以換到一個好一點的地方工作了。然而，面試答辯時，我并未如愿以償，而原因就在于我無法對自己的畢業(yè)設計進行簡單而完整的陳述。其最終的結果便是，我不得不選擇一條更為艱辛的道路才得以進入今天的工作崗位。

綜上所述，為了提高本科生畢業(yè)論文的品質，希望高校能為教師們提供更為合理的管理制度和量化考核方針，希望高校教師們能付出更多的努力和汗水，更加用心地對待本科畢業(yè)設計這件事情。最為重要的是，希望我們的本科生們能有一個態(tài)度，認真地對待畢業(yè)設計的整個過程。

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[4]潘奇志.對本科生畢業(yè)論文質量的分析及措施[J].建材高教理論與實踐，2000年03期.

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[8]劉麗，米括.提高特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的思考與實踐[J].長春大學學報，2010年10期.

第3篇：主科醫(yī)生論文范文

關鍵詞 滲透醫(yī)學知識 翻轉課堂 授人以漁

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.061

Abstract In this paper， we first analyze the teaching characteristics and present status of medical chemistry， then discuss how to improve the teaching quality of medical chemistry from several aspects， including improving practical teaching， reforming teaching design and experimental teaching pattern. It is aimed at developing the student’s learning autonomy， ability to analyze and solve problems.

Keywords penetration medical knowledge； flipped class； teach one to fish

醫(yī)用化學是醫(yī)學生的一門必修的公共基礎課程，是現(xiàn)代醫(yī)務工作者知識結構的重要組成部分。它的基礎性強，內(nèi)容廣泛，涉及許多與醫(yī)學有關的無機、分析和有機化學等內(nèi)容。通過學習，學生能夠明確與醫(yī)學各專業(yè)有關的化學基本概念、基本理論和基本原理及其在醫(yī)學上的應用，為后續(xù)臨床課程的學習及今后發(fā)展打下良好的化學基礎。筆者結合幾年來從事醫(yī)用化學課程教學的實踐，對提高醫(yī)用化學的教學質量做了一些改革。

1 醫(yī)用化學的教學現(xiàn)狀分析

化學與醫(yī)學的聯(lián)系自古以來就十分緊密。從我國古代道家的煉丹術到15、16世紀興起的醫(yī)藥化學，再到現(xiàn)代的遺傳學、細胞生物學，隨著科學技術的發(fā)展，醫(yī)學與化學的交叉滲透越來越緊密。但長期以來，很多醫(yī)學生只重視醫(yī)學課和臨床專業(yè)課，認為化學是非專業(yè)課，學好學壞無所謂，不會影響將來當一個好醫(yī)生，這樣的想法導致學生的學習積極性較差，只是消極地 “等、 靠、 聽、記” ，缺乏質疑和探索精神，應試心理突出，學習化學的積極性和重視程度都不高。另一方面，目前的醫(yī)用化學教材與醫(yī)學知識點的結合不足，再加上授課教師大多數(shù)畢業(yè)于化學專業(yè)，他們對醫(yī)藥學的專業(yè)知識掌握不夠，僅僅注重化學知識的系統(tǒng)性，不能將其與醫(yī)學知識相聯(lián)系、拓展其在醫(yī)學上的應用，①導致醫(yī)用化學課與醫(yī)學基礎課嚴重脫節(jié)。因此，如何利用有限的學時，既傳授好醫(yī)用化學的主要內(nèi)容，又對學生學習后續(xù)的醫(yī)學基礎課有幫助，使學生學有所得，是醫(yī)用化學課程教學中一個亟需解決的問題。

另外，醫(yī)用化學課程安排在入學后的第一個學期，這些新入學的大一新生，多數(shù)為獨生子女，獨立性較差，對大學的管理方式、 學習模式都很不適應。而這些學生中既有理科生，又有文科生，甚至有學生高中沒學過化學的，他們的基礎知識和學習能力的差異，必然對醫(yī)用化學的教學提出了更高的要求。

2 合理設計，授人以漁

2.1 打破學生慣性思維，突出醫(yī)學與化學的重要聯(lián)系

打破學生認為化學課程不重要、學習興趣不高的固有思維是非常有必要的。在課程設計時，要緊緊圍繞“為什么學”這個主線，讓學生明確學習醫(yī)用化學的目的，提高學習興趣，說明醫(yī)用化學對中學化學基礎依賴不大，打消學生學習的恐懼心理。②通過簡要介紹化學在日常生活中的重要性，引出化學與醫(yī)藥學的聯(lián)系，即我們?nèi)梭w本身就是個很大的化學集合體，人體內(nèi)許多生理、病理現(xiàn)象的解釋離不開化學知識。我們的消化、吸收、呼吸、排泄等都包含復雜的化學變化。同時結合維生素、青霉素的發(fā)現(xiàn)，手性藥物的發(fā)展，新興醫(yī)學學科的出現(xiàn)，臨床檢驗等例子充分證明醫(yī)學史上的每一次關鍵性進展都有化學如影隨形，令學生們充分認識到醫(yī)學生學習化學的重要性。

2.2 結合專業(yè)特點，滲透醫(yī)學知識中的化學原理

在醫(yī)用化學的教學中滲透醫(yī)學知識，在講授化學知識的同時，指出這些知識與醫(yī)學的聯(lián)系以及在醫(yī)學中的作用，增強學生學習化學的興趣。③例如：將“血液透析”、“原尿的形成”與反滲透知識結合，先講完反滲透的化學知識，然后提出思考題“如何用反滲透的知識解釋血液透析、原尿形成的原理？”使學生學以致用的同時又了解了相關醫(yī)學知識；再比如，將緩沖溶液與“酸中毒與堿中毒”結合，氧化還原與“心電圖、腦電圖”結合，烷烴與 “自由基與衰老”結合，等等。但需要注意的是，在教學設計上這些與醫(yī)學相關的內(nèi)容不能太深，主要指明相關的醫(yī)用化學知識在醫(yī)學中有何作用即可，充分調(diào)動學生興趣。另外，將化學與醫(yī)學相關的最新研究信息、動態(tài)及成果適當?shù)匾胝n堂，拓寬學生的知識面。例如，在講到旋光異構體時，從“反應?！笔录卣沟绞中运幬锏乃幚碜饔谩⒑铣煞椒白钚掳l(fā)展動態(tài)；講到凝膠時，引入它的合成方法及在人工器官、人工組織、緩釋藥物等醫(yī)學領域中的應用。

2.3 采用多種教學手段，提高課堂教學質量

現(xiàn)代教育技術為我們的教學提供了豐富的載體和表達方式，據(jù)教育心理學方面的調(diào)查研究表明，學生接受信息，僅靠聽覺能接受11% ， 聽覺加視覺能接受83%，接受信息與記憶的關系是，只通過聽覺可記憶20%， 只通過視覺可記憶30%，而聽覺和視覺結合可記憶45%。④多媒體技術就是將圖片、形態(tài)、 聲音三者各自的特點發(fā)揮到最大， 充分地將視覺和聽覺結合， 大大提高了教學效率。例如通過 Flash 模擬強堿加入弱酸的不同變化， 生動直觀地表現(xiàn)了強堿加入弱酸的不同變化，降低了對抽象過程的理解難度，既清楚又逼真，學生很容易理解，同時也活躍了課堂氣氛，加強了學生的感性認識。雖然多媒體技術的運用能增強學生對醫(yī)用化學的感性認識并擴寬知識面，但傳統(tǒng)教學法在本課程的教學中仍具有不可替代的地位和作用。實踐表明，公式推導、例題講解以及每章的總結采取傳統(tǒng)教學法的效果較好。

2.4 授人以魚不如授人以漁

科學技術發(fā)展到今天，學科之間的劃分已經(jīng)不再是涇渭分明，交叉學科、學科間知識的相互滲透已經(jīng)非常普遍。醫(yī)學生們在未來的工作中，不論做臨床一線還是科學研究都會碰到書本中沒有的新問題，也一定會遇到與化學相關的新問題。考慮到這些，在教學中應加強這方面的考慮，讓學生收獲“漁”，而不是“魚”。比如：用甲烷和乙烯為例，讓學生調(diào)動大腦去回憶學過的知識，利用所學的現(xiàn)代價鍵理論和軌道雜化理論，讓學生討論和分析其成鍵的情況和空間構型，共價鍵是怎么形成的？形成的共價鍵有幾種類型？它們的特點是什么？隨后用分子的球棍模型向學生展示其空間構型。

3 加強實踐教學，轉變實驗教學模式

3.1 改革實驗內(nèi)容，強化與醫(yī)學緊密聯(lián)系的實驗

醫(yī)用化學實驗課重在培養(yǎng)學生理解應用知識的能力和操作技能，在實驗學時少的前提下，在實驗內(nèi)容的選擇上應充分考慮到學生的專業(yè)特點，選取與學生專業(yè)密切相關的實驗內(nèi)容，是實現(xiàn)實驗教學目的有效手段。比如，我們安排了生理鹽水的配制、緩沖溶液的配制、阿司匹林的合成、從茶葉中提取咖啡因等實驗，將學生專業(yè)特點與化學相融合，激發(fā)學生對化學實驗的興趣，培養(yǎng)學生在今后工作中必需的操作技能。

3.2 開展實驗教學的翻轉課堂

傳統(tǒng)的醫(yī)用化學實驗教學模式基本上是以“課前預習、教師講解、學生模仿、完成實驗報告”為主，忽視了學生在學習中的主體地位和自主學習能力的培養(yǎng)，導致學生對實驗原理、實驗方法不求甚解，正確地分析問題、解決問題的能力較弱。翻轉教學則是將教師由原來的知識傳授者過渡到點化者，把課堂的主體地位還給學生，讓學生充分發(fā)揮主動性，在課后自主學習并與老師展開互動，最后消化吸收知識。⑤在實施過程中，首先學生查閱資料，自主學習與實驗相關的內(nèi)容，再與本小組成員討論，共同完成實驗課前的準備工作。然后，在實驗課上，教師簡要交代本次課程安排及實驗注意事項等內(nèi)容后，學生獨立進行實驗。在實驗過程中，教師對學生的實驗情況隨時進行指導，同時也要積極地引導學生在實驗過程中思考，答疑解惑，指導學生完成實驗報告。實驗完成后，教師帶領學生討論實驗中遇到的問題，并分享實驗心得。

3.3 開展課外科研，重視“學與研相結合”

打破在高年級學生中開展科研的慣例，讓學生從一入校開始就可以參與科研活動，這樣不僅能彌補醫(yī)用化學實驗課學時少的不足，而且加強了對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓他們認識到知識不僅僅是局限在課本上的“死”知識，而是“活”的，通過提早參加科研活動的鍛煉，讓學生學會如何活學活用，將所學的化學知識應用并服務于臨床和實際，為其將來進一步的學業(yè)深造和就業(yè)打下良好的基礎。通過這項活動的實施，不僅開闊了學生的知識面，動手能力也得到了很大提高，有不少學生還在國內(nèi)期刊發(fā)表了科研論文，甚至是SCI論文。大多學生都反映課外科研實踐使他們受益匪淺，可以初步掌握科學研究的方法和途徑，科研能力和水平都有顯著提高。

注釋

① 董曉東，張煥弟，于朝云等.提高醫(yī)用化學教學質量的探討[J].醫(yī)學研究與教育，2009.26（4）：97-99.

② 崔霖蕓.醫(yī)專學生醫(yī)用化學學習困難的原因及對策[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012.28（2）：302-304.

③ 楊雪梅，黃蘭，游文瑋.提高醫(yī)用化學教學質量的思考[J].山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），2006.8（6）：594-595.