初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

模式 初探

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-

0099-01

反思是對(duì)已有知識(shí)和方法的再次思考，也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)思想的再探究。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過(guò)于重視教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方法的獲得和能力的培養(yǎng)。新課改要求革新教學(xué)理念和模式，引入教學(xué)反思課模式，站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為本、因材施教。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課模式是對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的反思，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，基于創(chuàng)新、實(shí)踐、探究與應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開(kāi)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思。

一、加強(qiáng)問(wèn)題情境反思，鼓勵(lì)發(fā)散思維

反思是思維活動(dòng)的過(guò)程，反思課模式注重學(xué)生知識(shí)和能力的形成與發(fā)展。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一般情況下，教師會(huì)采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，以問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生思考與交流，并在問(wèn)題的回答、總結(jié)與反思中，收獲新知識(shí)?；诖?，教師應(yīng)加強(qiáng)問(wèn)題情境的反思，從問(wèn)題的針對(duì)性、有效性、發(fā)散性、創(chuàng)新性等角度出發(fā)，反思問(wèn)題是否能真正鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生想象與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)結(jié)與歸納。

如在教學(xué)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《一元一次方程》時(shí)，重點(diǎn)要教給學(xué)生“列方程解應(yīng)用題”常用公式與方法。教師要反思問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，基于類(lèi)比分析的角度，將行程問(wèn)題、工程問(wèn)題、比率問(wèn)題進(jìn)行類(lèi)比，發(fā)散學(xué)生的思維。距離、工作量、部分量為一類(lèi)量，時(shí)間、工時(shí)、全體為一類(lèi)量，速度、工效、比率為一類(lèi)量，學(xué)生在了解到路程=速度×?xí)r間后，依次類(lèi)推得出其他實(shí)際問(wèn)題的解決公式與方法。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有發(fā)散性、創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)習(xí)能力。

二、加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合反思，立足生活實(shí)際

數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性學(xué)科，它的知識(shí)體系來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，教師要反思數(shù)學(xué)教學(xué)背景的現(xiàn)實(shí)性：是否立足于生活實(shí)際，是否以生活為問(wèn)題情境，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，并用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來(lái)？這些都是立足于現(xiàn)實(shí)生活的反思課堂需要重視的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合反思，能更好地鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步深入、拓展延伸，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題。

如在教學(xué)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《多邊形面積的計(jì)算》時(shí)，教師可以設(shè)定“學(xué)?；▔娣e計(jì)算”主題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)用結(jié)合的反思，展開(kāi)實(shí)際問(wèn)題解決探究。運(yùn)用皮尺測(cè)量不同形狀花壇的實(shí)際長(zhǎng)度，并用表格記錄下來(lái)，之后再根據(jù)一定比例，畫(huà)出花壇的示意圖，結(jié)合多邊形面積割分方法，展開(kāi)實(shí)際面積的計(jì)算，還要注意比例和單位的轉(zhuǎn)換。通過(guò)學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生立足生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程反思，培養(yǎng)實(shí)踐能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略進(jìn)行反思性分析和探討，重新思考教學(xué)過(guò)程是否人人參與，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、思維與活動(dòng)能否有效聯(lián)系，能否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維？新課改要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的切身體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用，掌握知識(shí)方法、技巧，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提升操作能力，獲得解決問(wèn)題的方法與經(jīng)驗(yàn)。

如在教學(xué)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《三角形全等的判定》時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用畫(huà)圖、模型拼湊等方式，將所思所想展現(xiàn)出來(lái)，再分析思維的正確與否。以“兩邊相等及一角對(duì)應(yīng)相等是否全等”為例，學(xué)生可以運(yùn)用反證的方法，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的棍棒模型，展開(kāi)對(duì)SAS、ASS是否能證明全等問(wèn)題的探討。結(jié)合繪圖、反證的思想，分析出在角為兩邊夾角時(shí)，能證明2個(gè)三角形全等，而角不是夾角的情況下，只有兩個(gè)正三角形才能全等。通過(guò)這樣加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、加強(qiáng)探究意識(shí)反思，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新

沒(méi)有對(duì)未知的好奇心，就不可能探索出新知識(shí)、新方法和新領(lǐng)域。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)和思維器官，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓與圓的位置關(guān)系》知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生猜想、驗(yàn)證、推理、總結(jié)與反思，結(jié)合“點(diǎn)與圓、直線與圓位置關(guān)系”的分析方法，類(lèi)比推理，讓學(xué)生展開(kāi)自主探究，創(chuàng)新地運(yùn)用“圓心與圓心的距離”來(lái)推斷兩個(gè)圓的位置關(guān)系，由此得出相離、外切、內(nèi)切、內(nèi)含的關(guān)系。同時(shí)，也要讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比進(jìn)行數(shù)學(xué)猜想，進(jìn)一步探究尋求證據(jù)，得出相關(guān)知識(shí)與方法，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。

第2篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 教師角色

一談起數(shù)學(xué)，大部分人的第一感受就是枯燥無(wú)味。尤其是初中的數(shù)學(xué)具有抽象性，與小學(xué)數(shù)學(xué)的生活性相比，更顯得索然無(wú)味。加之初中生正處于青春期，又有些叛逆的、強(qiáng)烈的自尊心特質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力由此顯得至關(guān)重要。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真仔細(xì)地分析授課內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是地選擇最有效的教學(xué)方法，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

一、教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色

韓愈在他的文章《師說(shuō)》中談到他對(duì)教師的角色定位，認(rèn)為教師就是傳道、授業(yè)、解惑的人。這種思想一直延續(xù)了幾百年，影響了幾十代人對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為教師就是教書(shū)匠，是孩子王、是搬運(yùn)工，是知識(shí)的儲(chǔ)存器。教師的職責(zé)就是教，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)。

現(xiàn)在教學(xué)雙主體的理論被越來(lái)越多的人所認(rèn)可。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)者、活動(dòng)組織者、合作學(xué)習(xí)者和共同進(jìn)步者。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。比如在初中一節(jié)“求多邊形內(nèi)角和”的數(shù)學(xué)課，教師不是直接的把求和公式呈獻(xiàn)給學(xué)生，而是循循誘導(dǎo)，從最簡(jiǎn)單的三角形、四邊形探索，以三四個(gè)小組成員合作的形式，逐步探索五邊形、六邊形、七邊形……的內(nèi)角和。教師只負(fù)責(zé)巡視，對(duì)有困難的學(xué)生點(diǎn)撥，道而弗牽、開(kāi)而弗達(dá)。

二、充分做好課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是教學(xué)設(shè)計(jì)前的必要程序，倘若課前準(zhǔn)備的不充分，即使教師完全按照教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行的課堂教學(xué)，也像是沒(méi)有靈魂的木偶在演戲。既不能起到對(duì)學(xué)生情感的共鳴，也不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這樣看來(lái)，課前準(zhǔn)備很重要。

首先，教師要仔細(xì)鉆研教材，研究本節(jié)課講授的內(nèi)容在教材中的地位、作用、與之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容有何銜接關(guān)系。其次，要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)這此前學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容了解多少，在這節(jié)課中能否與之前的知識(shí)有效的結(jié)合。最后要列舉出本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，在什么地方需要精講，在什么地方需要著重提醒，在什么地方需要放手讓學(xué)生試一試。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性

一提起數(shù)學(xué)課，就感覺(jué)很無(wú)聊，學(xué)習(xí)的精神就會(huì)萎靡，學(xué)習(xí)的興趣也是大打折扣。容易混淆的公式，一連串的數(shù)字符號(hào)，還有一些看著就很暈頭的圖形……因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些比較新穎的，有吸引力的教學(xué)情境，在課堂開(kāi)始的時(shí)候就能吸引學(xué)生的眼球。良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。比如，在講有理數(shù)加減運(yùn)算時(shí)，會(huì)涉及正負(fù)數(shù)的加減法。課本上常用的就是向東走，向西走的方式，期初學(xué)生還是能夠跟上教師步奏的，若是多次反復(fù)，就容易出錯(cuò)。而有教學(xué)特色的教師就改用輸贏比賽計(jì)分的辦法導(dǎo)入。相比較東正西負(fù)的導(dǎo)入，青春期的更愿意接受后者。

四、教師要提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在《學(xué)記》上就有這樣的論述，親其師而信其道，就是說(shuō)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不僅是班級(jí)管理上手段，也是上好每一堂數(shù)學(xué)課的絕密武器。在一堂數(shù)學(xué)課上，倘若教師能夠在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能用通俗的語(yǔ)言講一些相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)津津有味，那么，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)也不是那么的枯燥了。

在課堂上，教師要是能夠用多種方法對(duì)一個(gè)證明題進(jìn)行例證的話(huà)，學(xué)生私下里就會(huì)覺(jué)得這個(gè)教師好厲害，因而對(duì)其佩服得五體投地，課上愿意和教師探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，課下也愿意和教師交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。而不是敬而遠(yuǎn)之，不敢和教師親近，不敢主動(dòng)找教師交流數(shù)學(xué)習(xí)題，在和教師有不同意見(jiàn)時(shí)，也不敢提出自己的解題思路。

五、數(shù)學(xué)教師有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂輔導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)課尤其是幾何課，表現(xiàn)出很大的抽象性，需要留給學(xué)生一些時(shí)間去思考，花些時(shí)間構(gòu)建解題答案。因此教師在數(shù)學(xué)課堂上，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性地指導(dǎo)。對(duì)于共性的問(wèn)題，比如是教學(xué)中的難點(diǎn)，可以采取普遍指導(dǎo)的方法。對(duì)于個(gè)別學(xué)生遇到的難題，采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法解答。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，可以適量地給出一些有挑戰(zhàn)性的，屬于跳一跳才夠得著的題目，鼓勵(lì)他們大膽想象，大膽探索。

著重要提的是對(duì)差生的輔導(dǎo)，要有足夠的耐心和細(xì)心，有一種誨人不倦的精神。教師要承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)體差異性，對(duì)待差生要一視同仁，挖苦、諷刺都會(huì)極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是課堂上的公開(kāi)的負(fù)面的批評(píng)詞匯，極有可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，感覺(jué)在同學(xué)面前抬不起頭，部分學(xué)生因此逃課、厭學(xué)，甚至記恨教師。

六、實(shí)行多元有界的評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)上只以成績(jī)高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，早就為人們所詬病，因此，必須采取多元的評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)，既要注重學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程上的進(jìn)步之處。在教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)上，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力的掌握情況，表現(xiàn)為考試成績(jī)形式，又要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成情況。

對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在肯定他們優(yōu)秀成績(jī)的同時(shí)，勸告他們還得謙虛謹(jǐn)慎，不能因此沾沾自喜，驕傲不前。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，要表?yè)P(yáng)他正面的進(jìn)步的地方，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，使他們重新拾回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，教師的角色從傳授者到指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從我不太想學(xué)變得我想學(xué)、我會(huì)學(xué)、我愿意學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)課堂從師講生聽(tīng)到師生合作探究的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也從單一的成績(jī)?cè)u(píng)定轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)。相信學(xué)生的能力，配合學(xué)生的青春氣質(zhì)，使得數(shù)學(xué)課是一門(mén)有趣的課堂，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小歆.計(jì)算機(jī)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題分析及教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

一、教師教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

教師要加強(qiáng)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，養(yǎng)成對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視的習(xí)慣，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，進(jìn)而完善教師教學(xué)藝術(shù)

二、教學(xué)中要“活用”教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，在使用教材的過(guò)程中融入自己的智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容；對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的，豐富多彩的課來(lái)；充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成具有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去探索，自主學(xué)習(xí)。

（1）教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）充分利用教材開(kāi)創(chuàng)自主空間。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開(kāi)發(fā)教材、現(xiàn)在則可以自己“改”教材了，教材中編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想像的內(nèi)容。以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢(xún)問(wèn)、調(diào)查、閱讀，豐富他們的課外知識(shí)；另外，一方面，也要通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題的能力；讓學(xué)生按照一定的步驟、程序去學(xué)習(xí)，而且應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生多體會(huì)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)他們自己適宜的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)自己感悟出來(lái)的方法對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)才是管用、最好用的。例如：在探索“足球”是多面體；并尋找它展開(kāi)圖時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)去分析、猜測(cè)，再?gòu)膶?shí)際操作中歸納、總結(jié)。讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐的快樂(lè)，有自己學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是通過(guò)聽(tīng)老師空洞的、抽象的講解而了解。

三、教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生“學(xué)”的反思培養(yǎng)

會(huì)解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，培養(yǎng)學(xué)生把解決問(wèn)題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成解決題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有作積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題后的反思具體有以下幾個(gè)方面。

（1）培養(yǎng)學(xué)生反思所解問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征和解決過(guò)程。

數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ)，而思維的深刻性是在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的不斷反思中實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)學(xué)生反思所解問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征和解決過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所解問(wèn)題，提出問(wèn)題，并將其指定為反思內(nèi)容之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到保護(hù)和培養(yǎng)

（2）培養(yǎng)學(xué)生反思所解問(wèn)題的結(jié)論，并在反思過(guò)程中形成新的知識(shí)組塊。

通過(guò)解題后對(duì)習(xí)題特征進(jìn)行反思，用自己的語(yǔ)言或數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)習(xí)題進(jìn)行重新概述，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移，提高解題能力。解完題后經(jīng)常通過(guò)反思題目的特征，加深對(duì)題目本質(zhì)的領(lǐng)悟，從而獲得一系列的思維成果，積累屬于個(gè)人的知識(shí)組塊，有助于培養(yǎng)思維的深刻性，從而促進(jìn)知識(shí)的正遷移。

（3）培養(yǎng)學(xué)生反思作業(yè)的解題過(guò)程，在作業(yè)后設(shè)計(jì)一個(gè)反思欄。

解題以后要養(yǎng)成習(xí)慣，多作反思，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)思考，將此問(wèn)題作了進(jìn)一步引伸，做到能進(jìn)能退，舉一反三。

四、教學(xué)中注意學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生

重視教學(xué)評(píng)價(jià)是新課標(biāo)的一大特點(diǎn)，評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)也是教師教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)的有效手段。只有通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，才能培養(yǎng)出適合時(shí)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新人才。評(píng)價(jià)要全面，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）激勵(lì)是評(píng)價(jià)的最終目的，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，始終要堅(jiān)持有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)，為了發(fā)展，要淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所做的努力，要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上所取得的進(jìn)步，全面公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。

第4篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)反思

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，隨著新舊教學(xué)理念的更替，在教學(xué)中發(fā)生了眾多的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了許多問(wèn)題，教師要注重審視自己的教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的變化進(jìn)行反思，從而提高教師教學(xué)的有效性。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重生活化

新課標(biāo)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更加注重教學(xué)的生活化，從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活入手，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂擺脫枯燥、乏味的狀況，活化課堂，使課堂變成學(xué)生積極參與的具有生命的課堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)的有效性。例如，在教學(xué)“三角形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生感受生活中三角形的身影。比如，讓學(xué)生想象一下生活中遇到過(guò)哪些事物是三角形的，教師可以先為學(xué)生做一個(gè)表率，讓學(xué)生想象衣架是什么形狀的，之后，學(xué)生有了方向，紛紛開(kāi)始發(fā)表自己的觀點(diǎn)，開(kāi)始尋找生活中三角形的身影，紛紛列出了柜子的一角、剪刀的平面、相框等例子。在學(xué)生對(duì)三角形形成一定的認(rèn)識(shí)后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用塑膠棒制作任意造型的三角形，之后，讓學(xué)生觀察任意兩條邊與第三邊的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生得出三角形三邊關(guān)系的特征：三角形任意兩邊之和大于第三邊。將數(shù)學(xué)教學(xué)變得生活化，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)中的變化與反思

1.數(shù)學(xué)課堂過(guò)于追求情境化教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境化教學(xué)是新課標(biāo)背景下，教依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的相應(yīng)教學(xué)情境，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還能帶動(dòng)學(xué)生將情感投入到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師紛紛將情境教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。然而有部分老師由于對(duì)情境教學(xué)了解不透徹，掌握不熟練，造成了初中數(shù)學(xué)課堂上對(duì)情境教學(xué)的運(yùn)用流于形式，過(guò)多追求教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，單純運(yùn)用“生活化”“趣味化”的情境吸引學(xué)生的注意力，使得教學(xué)的意義變得極為薄弱，忽略了情境教學(xué)的主要目的，使得教學(xué)效果不明顯。

新課標(biāo)教學(xué)提倡教師運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生將情感投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。但是教師不能簡(jiǎn)單機(jī)械地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不注重情境創(chuàng)設(shè)的意義，造成本末倒置。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，使學(xué)生將情感投入到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)的有效性。

2.分組教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)于注重形式

在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師也注重通過(guò)學(xué)生的分組合作使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，因此，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)將學(xué)生積極參與討論當(dāng)成評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。然而單純依靠學(xué)生參與討論的積極性而作定論，不與學(xué)生的討論質(zhì)量相聯(lián)系，會(huì)造成學(xué)生假意參與的現(xiàn)象，造成教學(xué)效果低下。部分教師在運(yùn)用小組討論教學(xué)時(shí)，過(guò)多地注重學(xué)生討論的熱鬧程度，使得小組合作教學(xué)流于形式，學(xué)生在討論中開(kāi)始討論一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話(huà)題，白白浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的課堂教學(xué)實(shí)踐；并且教師在為學(xué)生制定討論話(huà)題時(shí)，也存在指向不明、目的不明確的現(xiàn)象，造成學(xué)生的討論也沒(méi)有目的性，從而開(kāi)始進(jìn)行多種話(huà)題的交流，在討論的過(guò)程中容易越走越遠(yuǎn)。

針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重貫徹新課標(biāo)中的“三基”理念，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及學(xué)科基本思想方法的貫徹與教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。在運(yùn)用小組討論法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要注重貫徹教學(xué)思想，為學(xué)生設(shè)置確切的討論話(huà)題，指明討論目的，使學(xué)生的討論科學(xué)有效。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)、分析與探究，并找出原因，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改正與完善。教師對(duì)于教學(xué)的實(shí)踐反思能有效改善教師的教學(xué)現(xiàn)狀，提高教師教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行，使其與時(shí)代相結(jié)合，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟從彪.初中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D].云南師范大學(xué)，2007.

第5篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

一、在教學(xué)前進(jìn)行反思

每一節(jié)的教學(xué)之前要認(rèn)真研讀“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，鉆研教材，要理解教材的意圖，要根據(jù)過(guò)去已獲得的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，反思自己的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)思路，看是否符合學(xué)生的心理特征和學(xué)生的實(shí)際情況. 要把以學(xué)生為本的教學(xué)理念滲透到教學(xué)的過(guò)程中去. 如在圖標(biāo)的收集、地磚的鋪設(shè)、打折銷(xiāo)售等的教學(xué)中，讓學(xué)生從網(wǎng)上或在回家的路上去收集一些圖案、圖標(biāo)，走入商場(chǎng)去了解一些商品如何打折銷(xiāo)售，在陽(yáng)光下觀察實(shí)物的投影形狀等，使學(xué)生從課堂外學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

在教學(xué)前的反思中還應(yīng)用好生活題材，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí). 在教學(xué)中與學(xué)生一起探索各種方法的優(yōu)點(diǎn)和局限性，然后選用好的方法承接到本節(jié)課的教學(xué)中. 問(wèn)題要從生活到教材，引導(dǎo)學(xué)生自己思考探索，讓學(xué)生充分感受到生活中數(shù)學(xué)的趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

二、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思

雖然在課前對(duì)教案已作了精心的設(shè)計(jì)，但是一定會(huì)存在課前沒(méi)有考慮到的問(wèn)題，而且課堂上也會(huì)有突發(fā)事件發(fā)生. 如果教師覺(jué)得學(xué)生未按自己的設(shè)計(jì)思路，而推出自己的思路和方法，就會(huì)使學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，這樣學(xué)生的參與熱情也不會(huì)高，從而失去個(gè)性，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)上課聽(tīng)得懂，作業(yè)不會(huì)做的現(xiàn)象. 如：對(duì)于反比例函數(shù)y ＝ ■，當(dāng)x1 ＜ x2時(shí)，它對(duì)應(yīng)的函數(shù)值y1和y2的關(guān)系是 . 對(duì)于這道題目的講解，如果直接運(yùn)用反比例函數(shù)的性質(zhì)“當(dāng)k ＞ 0時(shí)，在每個(gè)象限內(nèi)，y隨著x的增大而減小”講解，很多學(xué)生會(huì)很迷茫，這時(shí)我就改變方法，調(diào)整思路，運(yùn)用特殊值代入法講解，學(xué)生頓時(shí)明白，對(duì)反比例函數(shù)的性質(zhì)有了一定的理解.

在教學(xué)中還要鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣性，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展. 我在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生注重一題多解和一題多變，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題. 如對(duì)于“已知等腰三角形的周長(zhǎng)是18，一條邊是8，求另外兩條邊的長(zhǎng)”這道題進(jìn)行了一題多變.

變式1：已知等腰三角形一腰長(zhǎng)為6，周長(zhǎng)為16，求出底邊的長(zhǎng)；

變式2：已知等腰三角形的一邊長(zhǎng)為5，另一邊長(zhǎng)為8，求它的周長(zhǎng)；

變式3：已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為x，求它的底邊長(zhǎng)y的取值范圍.

在教學(xué)過(guò)程中還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展. 如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了思路錯(cuò)誤，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地繼續(xù)下去，指導(dǎo)學(xué)生探索研究，使學(xué)生從探索過(guò)程中學(xué)會(huì)思考和改正.

三、在教學(xué)后進(jìn)行反思

首先，要反思教學(xué)中的所得所失，主要反思這節(jié)課的教學(xué)特色. 比如教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，有沒(méi)有轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用體現(xiàn)如何，學(xué)生是否真正成為主體，學(xué)生學(xué)完后是否得到了全面的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是不是有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在課堂中學(xué)生的自主參與合作氛圍如何等等. 通過(guò)得失比較，進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)行為與教學(xué)設(shè)計(jì)，精心組織設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取以后上好每一節(jié)課，使自己的教學(xué)能力不斷地得到提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也能得到提高.

其次，要學(xué)會(huì)與別人比較. 作為教師，要善于向別人學(xué)習(xí)，要經(jīng)常地走進(jìn)同行們的課堂，尤其是那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的老教師的課堂，以此為鏡來(lái)對(duì)照自己的教學(xué)情況，反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)方法，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中的不足和存在的問(wèn)題，找出成功與失敗的地方，促進(jìn)自己教學(xué)藝術(shù)的提升.

最后，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思. 作為初中數(shù)學(xué)老師，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思，看看自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略是不是正解，學(xué)生對(duì)自己的情況有沒(méi)有做到整體了解，并給他們正確的評(píng)價(jià)和指點(diǎn)，使學(xué)生從中得到啟發(fā). 如一次作業(yè)后，我與學(xué)生進(jìn)行了這樣的交流：“你對(duì)這次作業(yè)的感受是什么？”“你有什么辦法能使這次作業(yè)完成得更好？”“作業(yè)完成后，你自己學(xué)到了什么？”等等，讓學(xué)生反思自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，要求學(xué)生在反思中對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié). 作業(yè)布置時(shí)要因材施教，優(yōu)生除了做完書(shū)本上的習(xí)題外，還要加上一些有難度的習(xí)題，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，提高思考意識(shí)和能力. 而那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，就降低學(xué)習(xí)要求，讓他們盡量完成書(shū)上的習(xí)題，不再加做其他習(xí)題. 這樣經(jīng)過(guò)一次次的反思教學(xué)，讓我受益很多，使我更加認(rèn)識(shí)到在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反思的重要性和必要性，使我逐漸形成了自我反思的意識(shí)，使我的自我監(jiān)控能力提高了許多，我深深地認(rèn)識(shí)到在今后的教學(xué)中，一定要不斷地反思自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化.

總之，當(dāng)一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成之后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)反思，今天的教學(xué)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否合理充分，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是否突出，在今天的教學(xué)中有哪些做法是正確的，哪些地方還需要改進(jìn)和調(diào)整，課堂上學(xué)生的積極性有沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師和學(xué)生在一天是不是感到愉快，有沒(méi)有什么困惑等等. 只要把這些問(wèn)題想清楚，再記錄下來(lái)，為今后的教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，我們的教學(xué)成績(jī)一定會(huì)非常突出.

【參考文獻(xiàn)】

［1］王仲英．反思性數(shù)學(xué)教學(xué)研究［J］．教育理論和實(shí)踐，2008（10）.

第6篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；反思法；探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0268-02

在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識(shí)。這就需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思。新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，倡導(dǎo)以"主動(dòng)、探究、合作"為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時(shí)，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。由此可見(jiàn)，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過(guò)程，而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式構(gòu)建呢？

1.做好課堂教學(xué)摘記

當(dāng)前，老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。

2.指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練反思的方法

課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，如，對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)一些為什么；也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)比較，達(dá)到"會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"的境界；也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是周?chē)囊环N思潮的分析評(píng)價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。具體有以下五種方法：

2.1 在解決問(wèn)題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，往往缺乏對(duì)解題過(guò)程的反思，沒(méi)有對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。

2.2 在集體討論中反思，形成概念："活動(dòng)是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)"。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，所以認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過(guò)程，增強(qiáng)遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過(guò)程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體討論、爭(zhēng)辯，來(lái)促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。

2.3 在回顧知識(shí)獲取時(shí)反思，提煉思想：在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是根據(jù)問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對(duì)它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法，并對(duì)具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。

2.4 在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在解題時(shí)往往滿(mǎn)足于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評(píng)價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(zhǎng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開(kāi)端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展，在對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.5 在尋找錯(cuò)誤成因中反思，享受成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)往往不求甚解、粗心大意，忽視對(duì)結(jié)論的反思，滿(mǎn)足于一知半解，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際，數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象，特別是一些"隱性錯(cuò)誤"發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念重新理解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。

3.從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強(qiáng)反思能力的培養(yǎng)

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索知識(shí)之間的一些規(guī)律和自己在知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處，還可以寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

第7篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，細(xì)心閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生往往會(huì)忽略預(yù)習(xí)，不知道預(yù)習(xí)的重要性，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看的過(guò)程中很少思考。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生做到眼到、口到、心到、手到。

新學(xué)一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，對(duì)不理解的地方打上記號(hào)。然后細(xì)細(xì)的讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)

習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高

教師在教學(xué)中除了要注意培養(yǎng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的自信心外，更應(yīng)該充分利用基礎(chǔ)好的學(xué)生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對(duì)。這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)展的良好的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷。

三、課內(nèi)重視聽(tīng)講，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽(tīng)課效率下降，因此，重視聽(tīng)法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)聽(tīng)課，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講的解題思路有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)、不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類(lèi)公式的推理過(guò)程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書(shū)之舉。要認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考。倡導(dǎo)不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來(lái)認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)體系，使自己的知識(shí)系統(tǒng)化。教師講課要重點(diǎn)突出、層次分明，要注意防止“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”，一定要掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效。這樣，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，沿著知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程來(lái)聽(tīng)課，不僅能提高聽(tīng)課效率，而且能使其由“聽(tīng)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽(tīng)”。

四、指導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地完成，因此，在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意多思、勤思，隨聽(tīng)隨思。深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；善思,即由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。

五、適當(dāng)做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題是難免的，但不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，要熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視了必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。

在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應(yīng)注意“寫(xiě)法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范、條理要清楚。對(duì)于一些易錯(cuò)題，可備有改錯(cuò)本，寫(xiě)出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程，兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，讓自己的精力高度集中，使大腦興奮、思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣越與平時(shí)練習(xí)無(wú)異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中就會(huì)充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶

第8篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

一、要轉(zhuǎn)換角色，給自己重新定位

多年的教學(xué)實(shí)踐，形成了獨(dú)立的教學(xué)風(fēng)格，也形成了不少惡習(xí)，比如，總感覺(jué)自己的課堂的主人，把知識(shí)傳授給學(xué)生就萬(wàn)事大吉了。學(xué)習(xí)新課改后才發(fā)現(xiàn)自己犯了一個(gè)大錯(cuò)。新課標(biāo)的理念改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想。首先新課程要求教師改變角色，重新為自己定位。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者；教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者；教師應(yīng)該把課堂讓出來(lái)，讓課堂成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的天堂。

二、要善于使用全媒體工具，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全靠一張嘴、一支筆，使學(xué)生對(duì)原本有趣的數(shù)學(xué)課堂感到厭惡，許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂太枯燥，這樣以來(lái)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就失去了興趣。時(shí)代的發(fā)展，教育信息化的發(fā)展，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的便利。在新課改下，我們要充分運(yùn)用教具、實(shí)物模型、幻燈片、多媒體及生活實(shí)踐案例等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓枯燥的初中數(shù)學(xué)教材生動(dòng)起來(lái)，讓死氣沉沉的數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)。善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，淋漓盡致地展示數(shù)學(xué)課的魅力。

三、教學(xué)中要敢于嘗試，善于反思，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

1.在初中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，改善教學(xué)方式和手段。努力提升課堂要效益，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)最優(yōu)化；提高每個(gè)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)自我檢討、自我批評(píng)的能力，培養(yǎng)他們自我檢測(cè)、自我糾錯(cuò)以及自我創(chuàng)新的能力。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅憑借經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)需要積累，但也需要提純，經(jīng)驗(yàn)中也存在許多沒(méi)有價(jià)值的東西，因此需要從經(jīng)驗(yàn)中提取有價(jià)值的東西。就數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐而言，單純依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。

這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。

3.數(shù)學(xué)教師要重視課堂反思

在課堂學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，這一點(diǎn)可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)完成，在教師的主體性率先得到發(fā)展的同時(shí)，也讓學(xué)生主體性更要充分發(fā)揮。要將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一，反思不僅要“照亮別人”更應(yīng)“完善自己”。

首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的眼光去看待周?chē)氖澜?，?duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要從“教”的角度看數(shù)學(xué)，教師不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人方法。對(duì)于數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做充分的準(zhǔn)備，即了解數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程，從而在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用不同的方式解釋或解析數(shù)學(xué)概念，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

第9篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

（1）面向全體學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

一要把握教學(xué)目標(biāo)，正確處理基礎(chǔ)和發(fā)展的關(guān)系，使所有學(xué)生的能力普遍提高；二要實(shí)施因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都能有所提高；三要保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)空，使每一個(gè)學(xué)生都有必需的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)時(shí)間。

（2）學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂上，要使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感幾方面都獲得發(fā)展。知識(shí)——要給每個(gè)學(xué)生提供基本的知識(shí)概念、思維方法。能力——要提高學(xué)生抽象的能力、表達(dá)的能力、應(yīng)用的能力，使每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力得到普遍提高。情感——要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自身的情感體驗(yàn)和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（3）提高自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。一要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)不斷地過(guò)程。二要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取知識(shí)的方法，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的本領(lǐng)，通過(guò)自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與的做法去學(xué)習(xí)。三要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教師要做學(xué)生有效教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者，我認(rèn)為要努力做到以下幾點(diǎn)：

（1）要加強(qiáng)學(xué)生間交流與學(xué)習(xí)。

（2）在課堂教學(xué)中，切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的行為，正確把握教學(xué)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)開(kāi)放的活動(dòng)課程，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

（3）積極參加校本教研，集思廣益，博采眾長(zhǎng)。