教育學原理論文精選(九篇)

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第1篇：教育學原理論文范文

目前高等學校校園文化建設(shè)的管理者，普遍將校園文化活動僅僅看作是學生的課外文化活動，目標不明確且缺乏引導，缺乏指導；教師在校園活動中也只是個旁觀者。這樣，勢必給校園文化建設(shè)帶來諸多方面的不足。

1.1校園文化內(nèi)容單調(diào)，質(zhì)量、層次較低。許多高等學校校園文化的管理者對校園文化的組織理念仍停留在校園活動，就是讓學生在空閑時間有事做，不要游手好閑，悠悠蕩蕩，因此校園活動的內(nèi)容多為體育、文化娛樂活動，內(nèi)容單調(diào)，層次也低。許多校園文化活動正面臨著生存的挑戰(zhàn)，質(zhì)量得不到保障。

1.2思想政治工作與德育教育工作在校園文化建設(shè)中逐漸淡化。隨著社會價值的多元化，校園文化受到了流行文化、網(wǎng)絡(luò)文化、商業(yè)文化的沖擊，也呈現(xiàn)出多元的態(tài)勢，主流文化受到?jīng)_擊。而在校園文化建設(shè)中作為管理者只是強調(diào)學生的參與，對如何把握校園文化的正確內(nèi)涵和前進方向，如何將思想政治教育、德育教育和專業(yè)教育融入到校園文化建設(shè)中，以增強師德教育、教師素質(zhì)教育以及學生專業(yè)業(yè)務(wù)教育、思想政治教育的輻射力、感染力等思考得較少。

1.3校園文化建設(shè)未能定好位，難以發(fā)揮自身的強大動力，以推動學校的整體發(fā)展。校園文化的主要任務(wù)是塑造人，培養(yǎng)人，它關(guān)系到高等學校辦學的性質(zhì)和質(zhì)量。雖然目前高等學校的校園文化活動比較繁榮，但是它沒能和學校的人才培養(yǎng)目標緊密結(jié)合起來，沒能和教學、科研、管理緊密結(jié)合起來。因此無法成為學校整體發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

2對構(gòu)建高等學校校園文化建設(shè)體系的思考要讓校園文化煥發(fā)其生命力，讓其精神實質(zhì)得以傳承，煥發(fā)其永恒的魅力，以成為高等學校整體發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，就必須與學校的教學、科研、管理、生活等各個領(lǐng)域結(jié)合起來并滲透到各個環(huán)節(jié)之中。校園文化建設(shè)不僅僅是學生工作部門、團委某個單位的事情，它關(guān)系到人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，是一個全員參與的過程，涉及到每位教師，每位學生，涉及到教學、科研、學生工作、黨團工作，更涉及到教學工作與學生工作的相互配合，第一課堂與第二課堂的有機聯(lián)系，教師與學生的相互促進等，只有全方位的相互融合，才能發(fā)揮校園文化的內(nèi)驅(qū)力，才能最終實現(xiàn)塑造人、培養(yǎng)人的任務(wù)。

2.1提高認識，形成合力，是提高校園文化內(nèi)驅(qū)力的有力保障。要提高校園文化的內(nèi)驅(qū)力，提高校園活動的影響力，作為組織部門、全體教職員工和學生必須達成一致，明確目標，形成合力。

2.1.1明確學校精神文化是促進教師專業(yè)成長和學生生命發(fā)展的深厚土壤，重視精神文化的培育，是提升校園文化內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)。作為教師，它承擔的是教書育人的工作，不但要授業(yè)解惑，還必須用自身的學問、修養(yǎng)、品行去感染學生，去影響學生。這就要求，必須從全體教職員工開始，領(lǐng)會、學習和加強自身的德學修養(yǎng)，做學生的楷模。以師德建設(shè)為切入口,注重精神導航，利用政治學習等機會，組織教師認真學習有關(guān)師德方面的文章、案例，組織教師觀看優(yōu)秀教師師德報告會;組織教師定期舉行教學、科研的研討會；組織黨員進行先進性教育活動，充分發(fā)揚黨員的模范帶頭作用；組織團員青年教師開展甘于吃苦、敢于創(chuàng)新、為學院、學校爭光活動；開展師德標兵評比活動、年度評先活動等，以樹立典型，營造氛圍與環(huán)境，讓廣大教職員工將德學的精神內(nèi)化為自己的內(nèi)在修養(yǎng)，貫徹于教學、教育的全過程。

2.1.2明確校園文化建設(shè)不單是學生工作的事情，是在學校發(fā)展過程中由全體師生共同創(chuàng)造的所有精神財富的總和。每位教師在構(gòu)建和諧的校園環(huán)境中起到了不可忽視的作用，許多的校園文化活動離不開教師的指導、支持和參與。只有全員動員、全員參與，校園文化活動才能搞得有聲有色，才能得以貫徹落實，取得成效。

2.1.3明確校園文化建設(shè)活動，始終必須以學生為主體。學生作為被教育者、被培養(yǎng)者、被塑造者，并不能完全處于被動狀態(tài)，因為要達到教育、培養(yǎng)、塑造的目的，一定要讓學生投入其中，以主人翁的姿態(tài)自覺地行動起來，開展各種有益身心健康，有助思想、專業(yè)水平的提升，有助精神、文化素質(zhì)的提高等等方面的活動，全面落實學校的教育理念。

2.2結(jié)合專業(yè)，融入德育內(nèi)涵，打造校園文化建設(shè)的新模式校園文化要具有生命力，要成為高等學校整體發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，就必須與學校的辦學定位、人才培養(yǎng)目標結(jié)合起來，挖掘內(nèi)涵，打造新模式。

2.2.1緊密結(jié)合專業(yè)，教學為中心，為教學服務(wù)，根據(jù)學校人才培養(yǎng)目標、專業(yè)特點設(shè)計、開展相關(guān)的活動。也就是實現(xiàn)一切學生活動圍繞著教學中心開展并努力成為教學第二陣地，充分調(diào)動專任教師作為活動的策劃者、指導者，與學生共同參與。在校園文化活動中教師是活動的指導者，并在活動中與學生面對面地對學科知識進行探討、交流，從而激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，深化對專業(yè)知識的理解。

第2篇：教育學原理論文范文

（一）系統(tǒng)性原則大學生人文素質(zhì)的狀況不是孤立形成的，它和國家的政策導向、學生所在學校的辦學理念、設(shè)施環(huán)境、課程設(shè)置、校園文化活動等方方面面密切相關(guān)。因此，進一步提升獨立學院大學生的人文素質(zhì)，必須堅持系統(tǒng)性原則，國家、社會、學校和學生首先在思想認識上對人文素質(zhì)教育的必要性、重要性形成共識，各司其職、齊心協(xié)力；在此前提下，根據(jù)當前獨立學院的實際，著力從完善獨立學院的設(shè)施環(huán)境、優(yōu)化人文素質(zhì)培養(yǎng)課程體系、豐富校園人文活動等方面構(gòu)建適應(yīng)獨立學院實際的大學生人文素質(zhì)教育教學體系。獨立學院大學生的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，意識層面、器物層面、制度層面等是保證該項工程成效的關(guān)鍵要素，相互影響、缺一不可。

（二）以人為本原則高等教育的目的，不僅在于幫助學生提高學習能力和工作能力，更應(yīng)該著眼于促進學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。因此，必須真正樹立以人為本的理念，針對獨立學院大學生在文化基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)上的欠缺，有針對性地實施人文素質(zhì)教育，構(gòu)建科學的人文素質(zhì)教育教學體系。其側(cè)重點應(yīng)放在培養(yǎng)學生的文化基礎(chǔ)的錘煉、善惡美丑與榮辱觀的培養(yǎng)、心理承受能力和人際交往能力的塑造，進一步優(yōu)化獨立學院學生的知識結(jié)構(gòu)，陶冶其性情，提升他們的心理素質(zhì)，促進他們?nèi)烁竦倪M一步自我完善，使他們真正成為適應(yīng)社會需求的、具有一定創(chuàng)新能力的的應(yīng)用型人才。

（三）堅持人文素質(zhì)教育的社會主義方向原則我國的高等教育必須堅持社會主義辦學方向，人文素質(zhì)終歸是和一個國家的政治、文化密不可分的。獨立學院作為我國高等教育的組成部分，在實施人文素質(zhì)的教育過程中應(yīng)該有明確的意識形態(tài)和價值觀導向，即在實施人文素質(zhì)教育教學活動中必須始終堅持社會主義方向，用指導思想統(tǒng)領(lǐng)人文素質(zhì)教育。特別是在人文素質(zhì)教育教學的相關(guān)課程設(shè)置與在內(nèi)容上，都必須體現(xiàn)和把握這一原則，努力使人文素質(zhì)教育與思想政治教育形成有效合力，共同致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人。

二、獨立學院大學生人文素質(zhì)教育教學體系的基本框架

（一）意識層面——提高認識，高度重視大學生的人文素質(zhì)教育素質(zhì)是人的知識和能力內(nèi)化為人的一種品格，它高于知識和能力，卻又與二者緊密聯(lián)系。知識是基礎(chǔ)，能力是素質(zhì)的一種表現(xiàn)。為了使人的知識和能力得到最大程度的發(fā)揮，必須提高人的素質(zhì)。在大學里應(yīng)當重視專業(yè)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育。國家的發(fā)展進步，離不開科學技術(shù)，專業(yè)素質(zhì)教育便是完成科學技術(shù)的學習。而人文素質(zhì)教育，也應(yīng)引起高度重視。因為人文素質(zhì)關(guān)乎人的思想、精神、情操、道德、意志、動機，等等，而這些要素都會影響到人的技術(shù)能力的發(fā)揮；更讓人擔憂的是，如果人的人文素質(zhì)中的某些要素發(fā)生偏離有可能使得人的技術(shù)能力朝相反的方向發(fā)展，成為危害人類社會或者國家的破壞力。人文素質(zhì)的核心是人的價值和精神。它的最根本功能是對人，特別是青年學生的人格和精神塑造，使他們具有較高的思想道德素質(zhì)、較高的文化品位和健全的人格。獨立學院的大學生，由于其在文化基礎(chǔ)、社會交往、心理等方面存在的不足，因此只有更加注重對這些學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，才能使他們形成良好的習慣、品德、心態(tài)、興趣和愛好，真正成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要的有用人才。

（二）器物層面——加大投入，營造人文氛圍濃厚的校園環(huán)境人文素質(zhì)教育與一般知識與技能的傳授不同。人文素質(zhì)的提升，更多依靠潛移默化的熏陶、感染、同化與吸收，它和主體所在的環(huán)境直接相關(guān)。因此，有效構(gòu)建人文素質(zhì)教育教學體系，首先要營造人文氛圍濃厚的校園環(huán)境，強化器物層面建設(shè)，具體來看，包括硬件和軟件兩個方面：1.校園硬件環(huán)境的建設(shè)校園的硬件環(huán)境包括學校建筑、校園規(guī)劃、班級設(shè)置等，它是人文素質(zhì)教育的重要載體。獨立學院的舉辦方要認識到建設(shè)一個具有人文氣息校園的重要性，舍得投入，在校區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計方面多下工夫。例如，增加體現(xiàn)科學人文精神的雕塑、建筑等人文景點的建設(shè)，增加圖書館藏書中人文類書籍的數(shù)量和種類等。要按照現(xiàn)代教育的理念與高校教育的目標，結(jié)合學院的歷史與發(fā)展沿革，精心打造設(shè)計，并在各個建筑環(huán)節(jié)與細節(jié)上盡可能地增加人文氣息，讓大學的精神、人文的內(nèi)涵與理念蘊含其中。2.校園軟件環(huán)境的建設(shè)校園軟件環(huán)境方面，主要是加強校園文化建設(shè)，努力營造健康向上的人文校園。校園文化不僅是學校校風、教風和學風的外在表現(xiàn)，也是獨立學院全體師生員工所共有的文化心態(tài)和文化生活方式。獨立學院校園文化建設(shè)，根據(jù)獨立學院學生人文視野狹窄，人文精神缺失，但思維活躍，接受新事物的能力、創(chuàng)新意識及社會活動能力都比較強的特點，重點做好以下幾個方面：一是開辦形式多樣、主題鮮明的系列人文社會科學特講座，提升大學校園人文氣息，幫助大學生營造濃厚的的人文環(huán)境。二是鼓勵學生成立各種學生社團，開展健康向上的校園文化活動；充分調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，鼓勵學生成立如攝影、武術(shù)、文學、音樂等方面的協(xié)會，舉辦諸如各種藝術(shù)節(jié)、演講比賽、讀書報告會、科技節(jié)，等等。一方面，培養(yǎng)學生的相關(guān)能力，另一方面，也對活躍校園文化氛圍、通過實踐活動提升學生人文素養(yǎng)起到一定的作用。

第3篇：教育學原理論文范文

（一）獨立學院的辦學模式是其大學生感恩意識缺乏的客觀原因。獨立學院是一種特殊的辦學模式，由于面向社會經(jīng)濟市場，還需自籌經(jīng)費，考慮收支，就讓學校與學生的關(guān)系包含了一種類似于買賣的經(jīng)濟關(guān)系。部分獨立院校為追求利潤所采取的行為就導致了學生對于學校和老師給子的資源和奉獻不懂得感恩。而且獨立學院辦學歷史普遍較短，教育教學的創(chuàng)新改革明顯滯后，尤其是兩課教學，老師大多都是照本宣科，不能觸動學生的情感。

（二）獨立學院大學生的鮮明特點是其感恩意識缺乏的主觀原因。

1.家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越，高消費現(xiàn)象嚴重。獨立學院的學生一般為本科三批錄取生，從家庭狀況看，城里的學生，父母大多有穩(wěn)定且較高的收入；而來自農(nóng)村的學生，大部分為家中有企業(yè)或做生意收入較高者。所以，進入大學后，大部分學生過分追求高物質(zhì)的享受，根本不考慮自己的實際需要以及家庭的經(jīng)濟能力，不顧及父母的錢來得是不是容易，對父母的感恩意識非常淡薄。

2.人情觀念淡薄，功利性更強。由于計劃生育政策的影響，獨立學院學生大部分為90后獨生子女，在家是當慣了“公主”“王子”,自我意識非常強烈，不太在意別人的感受，更不愿意為別人付出，人情觀念淡薄。同時，他們出生及生長在一個經(jīng)濟急速發(fā)展，功利性也更加強。

3.父母嬌生慣養(yǎng)，感恩意識淡薄。獨立學院學生在家嬌生慣養(yǎng)現(xiàn)象嚴重，并且部分學生父母忙于事業(yè)，對子女的愛就是不斷的物質(zhì)滿足。在對學生的日常管理中，我就經(jīng)常遇到家長對老師要求改善宿舍環(huán)境，要求老師開假條讓學生出去旅游等毫無原則的溺愛行為，這直接導致了學生不懂得對他人感恩。

二、如何在獨立學院《思修》課中滲透感恩教育

（一）教師是課堂中滲透感恩教育的主導因素。教師是上好《思修》課，做好感恩教育的主導因素。在對獨立學院學生進行感恩教育時，首先教師就應(yīng)該考慮到獨立學院學生較為活躍、叛逆的特點，要努力提高自身的感恩意識，一言一行從內(nèi)心去感染學生，讓學生對自己心服口服。

（二）《思修》課堂是滲透感恩教育的一大平臺。

1.案例教學法效果顯著。案例教學法是高校《思修》課十分重要的教學方法之一，它有著化抽象為形象、化復雜為簡單、化被動為主動等優(yōu)點。大多獨立學院學風有待加強，通過案例教學法，整個課堂處在感恩的溫情氛圍里，學生聽起來親切而又感動，讓學生在聽課中提高了感恩意識。

2.多媒體技術(shù)讓課堂教學形式豐富起來?！端夹蕖氛n之所以教學效果不好很大程度上是因為課堂教學形式單一，方法陳舊。經(jīng)調(diào)查，在獨立學院《思修》課的到課率普遍只有70%左右，為了在《思修》課中有效的滲透感恩教育，教師就需要運用形式多樣、與時俱進的教學方法。多媒體技術(shù)的使用，可以增大課堂的信息量，從聽到看等多方位傳送，使教學內(nèi)容生動形象。

3.學生參與互動讓課堂活躍起來。在獨立學院，《思修》課往往是大班授課，老師一般都采取“滿堂灌”的教學方式，老師講，學生聽，直接影響到教學效果。如果采取課堂互動參與教學方法，讓學生參與進來，情形則大有不同。辯論、探討、分享、角色扮演，在友好交談、真誠溝通的氛圍中，針對獨立學院學生高消費、人情觀念淡薄等特點，有效地激發(fā)每個學生的積極性。

4.采取綜合的課程考核方式達到最終課程目標?！端夹蕖氛n因為內(nèi)容涵蓋大量理論知識，獨立學院學生因為平時到課率差，期末采取死記硬背來應(yīng)付考試。因此《思修課》理論考試可以通過50%的試卷成績和另外50%平時表現(xiàn)成績，這種考核方式利于學生感恩觀念和行為的養(yǎng)成，達到了課程開設(shè)的最終目的。

三、《思修》課外延伸是滲透感恩教育的補充

第4篇：教育學原理論文范文

第一，范疇是沒有明確的界限的，是不確定的。范疇的邊界是不受限制的，從W.Labov關(guān)于辨認杯子的實驗可以得出這樣的結(jié)論。第二，無標準化性。沒有任何標準化必要的和充分的屬性能夠定義原型范疇。不同的民族和種族對相同范疇中的典型成員的理解是不同的。第三，范疇有等級性。在一個范疇中，成員之間的地位是不平等的，越接近核心意義的詞具有明顯的原型特征，視為典型成員，反之，離核心意義較遠的成員為非典型成員或邊緣成員。例如“動物、家具、交通工具”這三個范疇的典型成員分別是“貓、椅子、小車”，而“波斯貓、扶手椅、敞篷車”則分別屬于這三個范疇的邊緣成員。第四，家族相似性。原型范疇存在著一種家族相似結(jié)構(gòu)，一個范疇里所有成員都具有或多或少的共同屬性。

2.原型理論對英語詞匯教學的啟示

2.1加強基本范疇詞匯的教學。范疇可分為三個主要層次：上位層次（如furniture）、基本層次（如chair）和下位層次（如armchair）。基本層次范疇是人們認識事物最基本、最直接的出發(fā)點，向上可概括出更抽象的上義層次范疇，向下可切分出更具體的下義層次范疇。人類的大部分知識是在基本層次上組織起來的，很多思維是在基本層次上展開的。在基本層次范疇上形成了基本層次詞匯，它們處于詞匯范疇的中心地位，構(gòu)成了整個詞匯系統(tǒng)的原型詞匯系統(tǒng)。這些詞匯是常用詞，使用頻率高，構(gòu)詞能力強，在日常言語交際和兒童語言習得方面起重要作用。因此，英語詞匯教學應(yīng)遵循人類的最初認知規(guī)律，以基本范疇詞匯為教學重點，適當兼顧上位詞匯和下位詞匯。如教學“tree”的基本層次詞“palm”時，可介紹“tree”的其他基本層次詞“pear，peach，oak，pine，willow，ev-ergreen”等。這樣學生就會很容易掌握一組詞，從而大大擴充詞匯量。

2.2注重對多義詞原型意義的學習。根據(jù)原型理論，一個多義詞構(gòu)成的認知語義范疇中總有一個更中心或核心的意義，因而成為其他詞義的原型，其他意義都是在這個意義基礎(chǔ)上進一步引申或輻射出來的。所以，多義詞學習中，我們應(yīng)首先選擇詞義范疇中原型意義的義項進行重點記憶，實現(xiàn)對該詞初級階段的語義化，之后學習其他詞就會更容易。如一說到“笑”，我們首先想到的是“l(fā)augh”，那么我們可把它作為原型，具備“笑”但又強調(diào)不同方式的“笑”的詞有“chuckle，giggle，roar，smile，grin，beam”等。又如“arm”一詞最初的義項為“手臂、胳膊”，由此輻射出其他義項，如“臂形物；衣袖；椅子扶手；武裝、裝備”等。第一個義項，為原型義項，其他義項都是圍繞這一義項向外擴展而來的，而且義項由具體發(fā)展到抽象，因為各義項具有家族相似性。教師在講解詞匯時，通過原型意義一點點逐步引出一個詞的其他意義項，不僅可以加深學生對詞的理解，還可以使學生形成詞義網(wǎng)絡(luò)，增強記憶，學會使用，理解各義項之間的深層關(guān)系，為我們在特定語境中詞義的記憶提供良好的基礎(chǔ)。

2.2.1了解各義項之間的理論依據(jù)。詞語多義化過程主要包括兩種趨勢：輻射和連鎖。輻射是指詞的各個派生義項都是圍繞該詞的原型意義輻射出來的邊緣意義。如run（v.）一詞，原型意義是“跑”，而其他的引申義如“逃走”，“追逐”，“（船）行駛；（魚）游水”，“使運轉(zhuǎn)”，“掠過”；“使液體流動”等，都具備“跑動”這一原型特征。連鎖是指詞的派生意義只跟它前面的詞之間有語義關(guān)系，就像鏈條一樣，環(huán)環(huán)相扣。如puf（n.）一詞，原型意義是“（呼吸、空氣）短而快的噴送；一次噴出（汽或煙的）量”，其引申義依次如下：粉撲；包有果醬或奶油的酥皮點心；（衣服上用做裝飾的）圓而松的褶折；（對書、戲劇等）過多夸獎的評論。第四個義項似乎與原型意義沒有什么聯(lián)系，但從詞源學角度分析，還是可以看出所有后來獲得的意義的原型還是這個詞的基本意義?？梢姸嗔x詞的不同義項和它的原型原義項有密切的語義聯(lián)系，在記憶詞匯的原型意義基礎(chǔ)上，學習者應(yīng)有意識地了解詞匯不同意義之間，以及各意義與原型意義之間的理據(jù)聯(lián)系方式，做到融會貫通、靈活掌握。

2.2.2根據(jù)語境掌握多義詞的衍生意義。在英語學習中，我們經(jīng)常會遇到某個多義詞在某一特定語境中以非字面意義出現(xiàn)，這時我們可以根據(jù)該詞的典型意義猜測其在此語境中的衍生意義。語境可以實現(xiàn)原型意義到邊緣意義的擴展。如“fade”的本義是指“逐漸消逝、褪色、衰老”，啟發(fā)學生運用豐富的聯(lián)想，積極主動地尋找它的引申意義，這樣學生就不難理解下面這幾個句子中的深層含義，如：我們在解釋“fade”的一詞多義現(xiàn)象時，可先掌握該詞核心意義為“逐漸消逝、褪色、衰老”，再根據(jù)具體語境，運用聯(lián)想、隱喻、轉(zhuǎn)喻等思維進行猜詞，從基本含義中推導出“fade”在以上六種語境中不同的義項，掌握詞匯的引申義，加深理解詞義的內(nèi)在聯(lián)系，進而提高語言理解和表達能力。

3.結(jié)語

第5篇：教育學原理論文范文

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第6篇：教育學原理論文范文

目前，教育資源的不均衡主要體現(xiàn)城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學校之間教育差距逐步在拉大，為此，一方面要采取多種措施，實施農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的護持及投入，保障中小學公用經(jīng)費、校舍改造資金和教師工資按時足額到位。同時，應(yīng)大力改善農(nóng)村中小學辦學條件，在校園建設(shè)、信息化建設(shè)等方面進行護持，發(fā)展農(nóng)村寄宿制學校，鼓勵發(fā)展農(nóng)村合格民辦學校。可以學習江蘇省“制訂頒發(fā)小學和初中基本辦學條件標準，確保全省義務(wù)教育均衡發(fā)展的‘底線’要求”，實現(xiàn)“校園環(huán)境一樣美，教學設(shè)施一樣全，公用經(jīng)費一樣多，教師素質(zhì)一樣好，管理水平一樣高，人民群眾一樣滿意”的教育。還可以借鑒河北承德市整合縣域內(nèi)教育資源，建設(shè)學區(qū)標準化中小學校的經(jīng)驗，對學校進行整體布局，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一標準。

二、實現(xiàn)教育資源的共享與交流

目前鑒于很多教育資源集中于少數(shù)學校的現(xiàn)狀，應(yīng)該加大資源共享的力度，讓這些設(shè)施為區(qū)域內(nèi)的學校所共同享用，這樣不但能節(jié)約資金，而且提高了資源的利用效率?？梢越梃b湖北省丹江口市的做法，設(shè)立“教育協(xié)作區(qū)”，將全市的學校劃為幾個協(xié)作區(qū)，探索“區(qū)域一體化”的管理模式，實行一校多點辦學，實現(xiàn)教育資源一體化共享。以名校帶動薄弱學校的教育管理模式，通過嫁接的方式移植品牌文化，共享優(yōu)質(zhì)資源成果。同時，我們可以以優(yōu)質(zhì)學校為基地，組建“義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展共同體”，加大區(qū)域合作交流力度，可以開展不同學校老師的青藍工程活動，讓教師互相結(jié)對子；可以開展教師手拉手活動，定期連續(xù)地開展學區(qū)內(nèi)教師集體備課活動、教育教學論壇活動；同時，可以統(tǒng)一學區(qū)內(nèi)教學的要求、評價的標準等，向教育教學管理的統(tǒng)一化方向發(fā)展。

三、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資的支援與互動

師資均衡是教育均衡的一個重要評價指標，教師隊伍的整體素質(zhì)是教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的關(guān)鍵。近年來，受名校的感召、新校的開辦、子女入學、教師待遇等因素的影響，中青年骨干紛紛流入理想的優(yōu)質(zhì)熱門學校，使相對薄弱校更是捉襟見肘。要使學生不流動，首先教師要流動。要實現(xiàn)教師資源配置的均衡化，教育主管部門要為教師在不同學校之間的合理流動提供政策扶持，排除師資流動的障礙，使流動走向合理、良性。例如：可以進一步改革教師工資制度，縮小校與校之間教師工資差距，打破目前存在的教師工資構(gòu)成中過分依賴學校補貼，因而形成不同學校教師工資懸殊的現(xiàn)象，對落后地區(qū)進行額外補助。同時，要建立和有效實施教師輪換制度和城鎮(zhèn)教師鄉(xiāng)村服務(wù)期制度。北京、天津、上海、陜西等建立城鄉(xiāng)學校校長教師交流機制，選派優(yōu)秀教師、校長到薄弱校、普通校進行定期的教育教學和管理示范，值得我們學習。另外，一些普通校也可選派教師、校長到名校兼職學習。還可以實行輪換制，讓校長、教師在不同等級學校之間輪流任職，縮小師資水平、管理能力的校際差別。目前，骨干教師的流動打破了單位的界限，一定程度上實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教師資源的區(qū)域共享，深受歡迎。但是，跨校流動的骨干教師每年僅幾位，影響力十分有限。建議出臺區(qū)域內(nèi)教師流動方案，形成機制，加大比率，從而推進教師資源的優(yōu)質(zhì)均衡。

四、強化生源制度改革，保證資源公平分配

教育提倡有教無類，但目前難以控制的擇校風使生源質(zhì)量向著優(yōu)則更優(yōu)、劣則更劣的兩極化方向發(fā)展。要嚴格控制優(yōu)質(zhì)熱門學校的盲目擴班，避免在滿足極少部分家長愿望要求的同時影響到區(qū)域?qū)用娴膬?yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，引導更多的學生回歸常態(tài)選擇學校，擇校之風能夠得到有效控制。要遏制擇校風，根本上是要實現(xiàn)教育資源的公平，辦更多的讓人民滿意的學校。但這是一個過程，在這個過程中，我們應(yīng)該盡量去弱化校與校之間的競爭，一方面對學校的各種教育資源進行均衡化調(diào)配，另一方面對學生的分配要做到公平公正，保證生源分配的均衡合理。有一些地方將重點高中招生名額分配到初中校，具有一定的積極意義。一方面，校與校之間的應(yīng)試競爭將弱化，另一方面，留在條件較差的初中校學習的學生實際上將有更高的機會考入重點高中，值得我們思考。

第7篇：教育學原理論文范文

毋庸置疑，遠程開放教育在中國歷史發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用，它對于促進政治民主、教育公平和社會穩(wěn)定發(fā)揮了重要的作用。但是，遠程開放教育發(fā)展到今天，其教學質(zhì)量存在著很多不滿意的地方也是有目共睹，其教學狀況令人堪憂，如學生學習積極性不高、教材看不懂、知識學不會等，從而使整個學習過程流于形式，這導致遠程開放教育事業(yè)聲譽每況愈下，成為阻礙其發(fā)展的瓶頸。而現(xiàn)實中，學習者的學習動機和目的存在很大不同，如學歷追求、提高技能、現(xiàn)學現(xiàn)用、興趣愛好等等，這也給我們的教學質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)。隨著國家開放大學和一批省級區(qū)域開放大學的建立，國內(nèi)掀起了一批新型遠程教育改革的熱潮。開放大學的建立是歷史的必然，時代的選擇，它除了要探索教育與教育技術(shù)的深度融合外，對教育質(zhì)量也提出了更高的要求，教學質(zhì)量是建設(shè)開放大學的關(guān)鍵，因此必須對遠程開放教育教學理念進行深入探索，從而提高教學質(zhì)量，這才是保證開放教育事業(yè)長盛不衰的根本保障。

二、遠程開放教育教學理念新探索

針對近40年來遠程開放教育存在的教學質(zhì)量差的狀況，應(yīng)抓住廣播電視大學向開放大學轉(zhuǎn)型這一難得機遇，探索遠程開放教育的新理念，從而提高教學質(zhì)量。

（一）教材建設(shè)要更加注重內(nèi)容的實用性

開放大學的培養(yǎng)目標不是研究型的高、精、尖人才，而是應(yīng)用型人才，而且開放大學培養(yǎng)對象的學習基礎(chǔ)一般不是很好，因此開放大學應(yīng)進行培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)從單純注重理論教學、灌輸理論知識轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)應(yīng)用型人才上來。鑒于此，在教材建設(shè)上，應(yīng)摒棄原來的純理論性的教材，將理論知識有機整合到技能培養(yǎng)之中，定位在重點學習而不是系統(tǒng)學習，理論知識以實用、夠用為度，要少、精、實用，更加側(cè)重于實操技能型內(nèi)容。同時，可開發(fā)以數(shù)字化為載體的網(wǎng)絡(luò)教材，方便學生隨處學習。

（二）加強視頻資源建設(shè)

視頻資源在開放教育中是較之文本、PPT課件等眾多教學資源中最受歡迎的一類資源，過去幾年的網(wǎng)絡(luò)課程視頻資源比較單一，多局限于IP課件中教師講課圖像，形式比較單調(diào)，起不到調(diào)動學生學習積極性的作用。之后出現(xiàn)的精品資源共享課程增加了視頻資料，受到學生的歡迎。而隨著近幾年MOOC這種新穎、活潑的課程形式的蜂擁而至，更使得傳統(tǒng)的遠程教育面臨著空前的挑戰(zhàn)。MOOC之所以受學習者歡迎，不僅因為其授課教師來自于大師、大家，而且也因為其形象、活潑的視頻資源。根據(jù)清華大學于歆杰教授的觀點，目前MOOC流行的幾種主要方式有：百家講壇型、改進三分屏、解釋PPT、變魔術(shù)、寫寫畫畫等。無論哪一種形式都較為直觀、形象，甚至有趣、生動，更易于激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效果。因此，開學大學網(wǎng)絡(luò)課程在視頻資源建設(shè)方面應(yīng)更加注重多樣化、有趣性和生動性，可采用多種形式如實拍視頻、二維、二維＋實拍、三維等多種形式，使其更能激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效果。

（三）打破專業(yè)固定模塊學分制的束縛，實行“學分銀行”制度

“學分銀行”（creditbank）是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點，使學生能夠自由選擇學習內(nèi)容、學習時間、學習地點的一種管理模式。它與傳統(tǒng)的“學分制”相比，具有非常明顯的“靈活”優(yōu)勢。“學分銀行”可以給學生提供更多的學習機會，使學生可以不受時間、空間的制約自由學習，有利于調(diào)動學生積極性。尤其是針對于邊工作邊學習的成人教育的學習者來說，“學分銀行”制度無疑增加了學習者學習的信心。

（四）加強參與式網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計

遠程教育活動的一個顯著特點是教與學的時空分離，這是遠程教育的本源，而這就使得互動顯得非常重要。過去網(wǎng)絡(luò)課程學習活動設(shè)計注重學習記錄，即記錄學生學習的痕跡，而實踐表明，遠程教育活動更應(yīng)強調(diào)學習活動交互性的設(shè)計，因為只有當一個學習者學了、練了、測了、評了，才證明學習活動真正發(fā)生了。互動包括學習者與學習材料、學習者與教師、學習者與學習者、教師與教師的互動，其中學習者與學習者的互動尤為重要，因為當一個人在教給他人時學習效果是最好的，因此在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時應(yīng)使學生結(jié)成學習小組。另外，交互設(shè)計還體現(xiàn)在設(shè)計練一練、討論與思考、做方案、自測、撰寫學結(jié)、推薦閱讀等內(nèi)容?；釉O(shè)計除通過網(wǎng)頁設(shè)計外，還可通過微博、QQ群、掃二維碼、電話、郵件等形式實現(xiàn)。

（五）注重開發(fā)制作團隊建設(shè)

第8篇：教育學原理論文范文

1涵化理論分析：為什么需要媒介素養(yǎng)教育

上世紀20年代開始，電影對于社會與個人的不良影響，在社會各界引起了一定的關(guān)注，隨著50年代電視媒體的迅速發(fā)展，電視媒介效果被廣泛研究，并出現(xiàn)了許多有效的研究成果。其中，涵化理論就為早期的媒介素養(yǎng)教育奠定了強力的理論基礎(chǔ)。在涵化理論出現(xiàn)前，有限效應(yīng)理論與最大效應(yīng)理論在媒介素養(yǎng)教育方面，具有較大的影響力。有限效應(yīng)理論指出，媒體傳播信息的效應(yīng)是有限的，只會引起表層的改變。最大效應(yīng)理論指出，媒體傳播的信息效應(yīng)是十分巨大的，能夠在社會各界造成重大的變化。按照有限效應(yīng)理論，媒體對于群眾產(chǎn)生的影響是非常小的，那么就沒有必要進行媒介素養(yǎng)教育。而按照最大效應(yīng)理論，媒體對于群眾產(chǎn)生的影響是十分巨大的，群眾在媒體面前完全沒有任何主動性，群眾對于媒體的依賴，使得媒介素養(yǎng)教育很難發(fā)揮出較大的作用。而涵化理論與上面兩種理論不同，這種理論指出，媒體會對人類的認知產(chǎn)生中長期的影響，這種影響具備潛移默化的特征，換句話說，媒體是人類行為、信仰、認知、觀念塑造的重要力量，對于現(xiàn)實世界的構(gòu)造是十分重要的，特別是長期接觸媒體的群眾，會將媒體傳播的信息不知不覺地轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)的一部分，使得自身對社會的認識與媒體傳播的信息更加相似。這樣就能夠得知，媒體信息是構(gòu)成人類認知結(jié)構(gòu)的主要來源，如果接觸到較多的媒體信息，這些媒體信息很可能取代個人的認知與理念，從而影響群眾對社會的真實看法，也就是所謂的涵化過程。葛伯納在研究中發(fā)現(xiàn)，長時間觀看暴力電視節(jié)目的人，會逐漸失去對暴力的受害者的同情性，甚至覺得只有暴力才能讓生活更有樂趣，這些人最終會變得冷酷、自私，很難與其他人愉快相處。這說明，媒體傳播的負面信息，可能導致人變得冷酷、麻木。涵化理論更加注重媒體對人類認知的長中期影響，這與認知心理學的理念有很大的相似性。媒介素養(yǎng)教育的關(guān)鍵，就是從小開始，在可塑性較強、心智未全面發(fā)展的兒童或少年時期，就開展媒介素養(yǎng)教育。目前，媒體在獨立學院學生的成長過程中占據(jù)了重要的地位，因而媒介素質(zhì)教育對獨立學院學生的認知形成有著重要的作用。通過對涵化理論的掌握，能夠了解到媒體是如何影響?yīng)毩W院學生的認知形成過程的，進而制定科學合理的策略，幫助他們樹立科學的人生觀與價值觀。

2新媒體正在撞擊獨立學院學生

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)、電視等多種新媒體形式。在這些新媒體出現(xiàn)的同時，也對人們的生活方式與思維方式產(chǎn)生了巨大的影響。獨立學院學生處于復雜的信息時代，面臨著新媒體前所未有的“轟炸”，新媒體不僅對他們所處的社會、家庭與學校產(chǎn)生了較大的影響，還改變了他們個人的生活習慣與興趣愛好。在各種媒體中，獨立學院學生接觸最多的屬于電視了。實際上，從兒童時代開始，他們就能夠在電視上看懂一些低幼節(jié)目，隨著年齡的增長，他們開始能夠理解電視中播放的部分內(nèi)容。在獨立學院學生的成長過程中，會觀看大量的電視節(jié)目。因此，電視已經(jīng)逐漸取代父母，成為他們的學前啟蒙教師與親密伙伴。在獨立學院學生的成長過程中，電視改變了他們掌握知識、獲取信息、認識社會的方式，尤其在這個獨生子女越來越多的年代，孩子們一起玩耍的機會不斷減少，電視逐漸成為了孩子們的伙伴，陪伴他們度過了漫長的假期。同時，電視還對他們的生活觀念產(chǎn)生了較大的影響，使得他們在吃、穿、用上都追求時尚、流行，對于電視節(jié)目中行為的模仿也不在少數(shù)。根據(jù)一份對獨立學院學生的調(diào)查報告，長時間觀看電視節(jié)目可能導致他們的攻擊上升65%，價值觀下降42%，對“性”的興趣上升58%。目前，獨立學院學生與父母的接觸機會越來越少，而在觀看電視的時間卻在不斷增加，如何引導他們健康快樂地成長，是社會各界廣泛關(guān)注的話題。對于獨立學院學生來說，互聯(lián)網(wǎng)的流行是一把雙刃劍，如果控制不當，很可能帶來嚴重的負面效果。獨立學院學生沉迷網(wǎng)絡(luò)、為與網(wǎng)友見面離家出走、觀看網(wǎng)上黃等多種現(xiàn)象已經(jīng)十分普及，使得很多家長為之痛心?；ヂ?lián)網(wǎng)除了這些明顯的不利影響外，對于獨立學院學生的成長還有其他的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，帶動了新媒體多元化的進程，使得學生的價值判斷標準發(fā)生了很大的變化。互聯(lián)網(wǎng)帶來的消費方式變化，使得獨立學院學生在消費上更加注重個性化，但是過于關(guān)注個性化可能降低自身的社會責任感。傳統(tǒng)媒體由于層層嚴格把關(guān)，具備良好的社會維系能力，然而互聯(lián)網(wǎng)媒體信息的自由化使其缺乏權(quán)威性，如果獨立學院學生僅僅通過互聯(lián)網(wǎng)形成對社會的認知，在他們心中就難以形成社會的權(quán)威性。這就會對獨立學院學生價值判斷與社會傳承產(chǎn)生較大的不利影響。當前，新媒體的市場競爭十分激烈，新媒體過于迎合社會需求的變化，而帶動社會需求的作用較弱，這種現(xiàn)象會使得獨立學院學生獲取的信息相對膚淺，形成缺乏邏輯性的知識結(jié)構(gòu)。新媒體“傻瓜化”的特征，使得獨立學院學生的行動更加缺乏思考。此外，新媒體過分注重專業(yè)化，而沒有充分發(fā)揮出社會現(xiàn)實問題的傳播效果，使得獨立學院學生缺乏社會責任感，對社會的發(fā)展缺乏必要的關(guān)注。在這個信息技術(shù)發(fā)達的時代，傳媒環(huán)境仍然不容樂觀，既然無法為獨立學院學生提供良好的傳媒環(huán)境，也無法限制獨立學院學生對媒體工具的使用，那么唯一能夠做的，就是增強他們解讀、分辨信息的能力，而只有通過媒介素養(yǎng)教育，不斷提升獨立學院學生的媒介素養(yǎng)，才能實現(xiàn)這一目標。

二、結(jié)語

第9篇：教育學原理論文范文

對物理教育“特培”專業(yè)課程體系的設(shè)置進行了研究，并對該專業(yè)學生進行了生源情況、教學素質(zhì)等方面調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)置中存在的問題主要有：課程難度大，學生不易理解；實驗技能類課程課時偏少，無法滿足學生的實際需求；某些教學類課程時間安排不合理；學生語言基礎(chǔ)的不同導致語言類課程需要調(diào)整；教學實踐的質(zhì)和量都無法保證，且形式單一；課程的教學、考核方式，教材等存在問題。

二、綜合上述問題，對物理教育“特培”課程的設(shè)置進行改動

1.專業(yè)課類

（1）對《高等數(shù)學》、《解析幾何》課的改造：數(shù)學是物理的基礎(chǔ)，但考慮學生對專業(yè)知識和教學技能的需求更高以及課時量的限制，應(yīng)對數(shù)學知識的教學進行簡化和改進。內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于在力、熱、電、光學中用到的矢量運算、微分、積分及概率統(tǒng)計的基本內(nèi)容和在物理學中的應(yīng)用即可，可將兩門課合并為一門課程：《大學數(shù)學》，且課時數(shù)不宜增多。具體安排如下：《大學數(shù)學》；目的：為學生學習和理解物理專業(yè)識打好數(shù)學基礎(chǔ)，能運用基本的高數(shù)和概率統(tǒng)計方法分析處理物理問題；內(nèi)容：以矢量運算、微積分、概率統(tǒng)計的概念及運算為主，多結(jié)合物理實際問題進行教學；時間：第一學期；課時：72課時；考試形式：閉卷考試（重點考數(shù)學方法在物理問題中的運用）

（2）對《專業(yè)維語》的改造：在“特培生”培養(yǎng)過程中，要求語言教學不斷線，因此在第一、二學期完成《基礎(chǔ)維語（漢語強化）》的學習后，第三、四學期應(yīng)繼續(xù)學習維語或漢語，并直接學習中學物理教學中的維、漢語表達，即訓練雙語教學。為使學生打好基礎(chǔ)，能全面學習中學物理知識的雙語表達，應(yīng)增加課時。隨著生源的變化，應(yīng)根據(jù)學生的需求自己選擇學習專業(yè)維語或是漢語，以彌補自身在雙語教學語言方面的不足。具體安排如下：《專業(yè)維語（專業(yè)漢語）》；目的：為實現(xiàn)雙語教學，加強學生用維語及漢語表達物理專業(yè)術(shù)語，進行教學的能力；內(nèi)容：以初中物理教材為載體，細致講解物理術(shù)語的維（漢）表達，側(cè)重聽說能力的訓練；時間：第三、四學期；課時：每學期各64課時；考試形式：筆試口試相結(jié)合（筆試：閉卷，以物理專業(yè)術(shù)語的翻譯為主；口試：聽力和口語測試相結(jié)合）。

2.專業(yè)技能課類

（1）對《課程與教學論概要》的改造：由于本課過于理論抽象，學生不宜實踐，建議刪除。

（2）對《教材分析與教學法》的改造：本課較理論，但涉及到對中學物理教材的詳盡分析解讀，是學生全面深入學習中學物理知識并深挖教材的重要過程，因此非常有必要繼續(xù)學習并加大課時，可設(shè)置為兩門課。具體安排如下：《初中物理教材講練》；目的：使學生對中學物理知識進行鞏固、加深、查漏補缺，對初中物理教材的內(nèi)容及編排熟悉到了如指掌；內(nèi)容：以初中物理教材為載體，詳盡講解教材中出現(xiàn)的重難點問題、各個知識點、實驗、習題等，并培養(yǎng)學生的解題能力；時間：第三、四學期；課時：每學期64課時；考試形式：閉卷考試（主要測試學生對中學物理知識的掌握程度）《中學物理教學法》；目的：使學生了解中學物理教學的規(guī)律、方法，明確中學物理各部分教學內(nèi)容的新課標及教學設(shè)計的要領(lǐng)；內(nèi)容：以典型案例解析新課標及介紹中學物理教學的一般規(guī)律、方法；時間：第四學期；課時：64課時；考試形式：閉卷考試（主要考核學生在新課標下的教學設(shè)計和分析能力）

（3）對《教學技能訓練（微格教學）》的改造：本課側(cè)重于學生在課堂上運用各種教學技能模擬真實的中學物理教學情景，應(yīng)以學生訓練為主要形式，是較好的教學實戰(zhàn)演練。具體安排如下：《教學技能訓練（微格教學）》；目的：使學生了解并熟練掌握中學物理教學中的各個環(huán)節(jié)，能熟練運用多種教學技能達到教學目的；內(nèi)容：如何進行物理教學設(shè)計、備課，教學中的各個環(huán)節(jié)及相關(guān)技能，學生重點模擬訓練課堂教學環(huán)節(jié)；時間：第四學期；課時：64課時；考試形式：考查（側(cè)重考查學生的教學設(shè)計和課堂講授能力）。

（4）對《中小學物理科學實驗教學研究》的改造：傳統(tǒng)的物理實驗教學研究以教師講解分析實驗為主，學生動手練習操作的機會較少，關(guān)于實驗的拓展也少，沒有達到提升學生設(shè)計并操作實驗能力的目的；且實驗教學應(yīng)安排在實習前進行。另外，中學物理仿真實驗與數(shù)字化實驗作為現(xiàn)代物理教學中兩種常用的教學和實驗手段，開設(shè)這兩門課能增進學生學習興趣、拓展教學思路，但課時量不宜過多。具體安排如下：《中學物理實驗講練》；目的：使學生了解并熟練掌握初中物理教學中的主要演示實驗和學生分組實驗的內(nèi)容、設(shè)計、重難點、操作等，以訓練學生的實驗技能、提升實驗教學能力；內(nèi)容：對照各實驗，學習實驗的設(shè)計、內(nèi)容、操作、教學等過程，學生重點模擬訓練實驗教學環(huán)節(jié)；時間：第四學期；課時：32課時；考試形式：考查（側(cè)重考查學生的實驗設(shè)計和實驗教學能力）?！吨袑W物理仿真及數(shù)字化實驗》；目的：使學生能夠利用電腦軟件模擬復雜的物理實驗過程，并能將其應(yīng)用于物理教學中；內(nèi)容：仿真軟件制作物理課件的方法，數(shù)字化實驗的基本操作，并用兩種辦法模擬典型的中學物理實驗；時間：第六學期；課時：64課時；考試形式：考查（重點運用兩種方法模擬中學物理實驗）

三、建議

基于以上分析和對課程設(shè)置的想法，建議加強以下三方面的工作：

（1）針對每一門課做好具體的課程設(shè)計，從教學大綱開始，逐步確定教學目標、安排教學內(nèi)容、設(shè)計教學計劃、設(shè)計考核內(nèi)容和形式等，以此充分體現(xiàn)每門課各自的特點且避免了不同課程在教學內(nèi)容上的重復，提高教學和學生的學習效率。

（2）做好教材的選擇和編寫工作。

目前，多數(shù)傳統(tǒng)課程給學生及教師配備了教材，而一些新開的實踐類課沒有教材或僅為教師配了教材，即使有，教材的內(nèi)容及編排也不完全適合學生和教學實際。選擇教材應(yīng)盡量從學生的實際情況和教學環(huán)境出發(fā)，為師生配備最適用的教材。沒有教材的要組織人員編寫校本教材。

（3）提高物理教師自身專業(yè)素質(zhì)。