交叉教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：交叉教學(xué)論文范文

1.交叉學(xué)科的基本概念。交叉學(xué)科包括廣義與狹義兩個(gè)層面的概念，狹義指的是由自然科學(xué)、人文科學(xué)相互交叉的地帶發(fā)展出來(lái)的科學(xué)；而在廣義上交叉科學(xué)不僅包括狹義的學(xué)科，還包括各個(gè)學(xué)科大門類內(nèi)部各個(gè)學(xué)科交叉所形成的學(xué)科。

2.交叉學(xué)科的提出及在我國(guó)的發(fā)展歷程。1926年是由美國(guó)哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)家伍得提出了交叉學(xué)科的概念，并在20世紀(jì)60年代日趨成熟，但是在我國(guó)明確這一概念卻在2006年國(guó)務(wù)院的《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2006—2020年）中，提出了加強(qiáng)式交叉學(xué)科的研究。在2007年國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要中重視發(fā)展交叉學(xué)科；到2010年明確指出“培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)”、“促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合”，把交叉學(xué)科的發(fā)展提升到了戰(zhàn)略高度。

3.多學(xué)科交叉培養(yǎng)的意義。自然界各種現(xiàn)象之間本來(lái)就是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，人類對(duì)于自然界的認(rèn)識(shí)所形成的科學(xué)知識(shí)體系也必然具有整體化的特征。科學(xué)史表明，科學(xué)經(jīng)歷了綜合、分化、再綜合的過(guò)程?，F(xiàn)代科學(xué)則既高度分化又高度綜合，而交叉科學(xué)又集分化與綜合于一體，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)的整體化。學(xué)科交叉是“學(xué)科際”或“跨學(xué)科”研究活動(dòng)，其結(jié)果是導(dǎo)致的知識(shí)體系構(gòu)成了交叉科學(xué)。交叉學(xué)科作為綜合性、跨學(xué)科的研究，有利于發(fā)展前沿科學(xué)，取得科學(xué)突破，解決人類面臨的重大復(fù)雜科學(xué)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和全球性問(wèn)題。因此，我國(guó)需要加速發(fā)展科學(xué)技術(shù)，提倡交叉科學(xué)的研究，把交叉學(xué)科的研究放在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性地位。

二、以多學(xué)科交叉培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職法學(xué)教學(xué)改革策略

1.高職法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的改革。交叉學(xué)科目前作為我國(guó)教學(xué)事業(yè)的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，應(yīng)用在法學(xué)教學(xué)方面，則體現(xiàn)在高職法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的變化。法律職業(yè)背景及需求決定了法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)不僅需要法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更需要的是法學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性和具有較強(qiáng)的法律實(shí)踐性，因此在大多數(shù)國(guó)家，法學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)為其職業(yè)知識(shí)體系，是一種技術(shù)理性，一般法學(xué)培養(yǎng)包括應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)及學(xué)術(shù)型法律人才的培養(yǎng)，但是歸根到底，法學(xué)理論的研究在于其法學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用，因此法學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該一改傳統(tǒng)法學(xué)知識(shí)的傳授，而更加注重法學(xué)的實(shí)用性。把高職法學(xué)教學(xué)納入到職前教育的范疇，改革為以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的高職法學(xué)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)關(guān)注法學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)，不僅僅是脫離了其他學(xué)科的固步自封，而是應(yīng)當(dāng)注重法學(xué)培養(yǎng)的規(guī)范性及其實(shí)踐性，兩者兼顧；更是注重與其他學(xué)科相互交叉，產(chǎn)生思想的碰撞及知識(shí)的融會(huì)貫通。通過(guò)法學(xué)教學(xué)學(xué)科間的交叉、融合、滲透，培養(yǎng)復(fù)合型法學(xué)人才，更加注重“復(fù)合型法律人”的專業(yè)素養(yǎng)、通識(shí)教育、綜合素質(zhì)與能力；培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)人才運(yùn)用法學(xué)理論與方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)際上，在國(guó)外很多國(guó)家的法學(xué)教學(xué)中，要求法學(xué)本科的學(xué)習(xí)必須建立在具有其他知識(shí)體系的基礎(chǔ)之上，比如美國(guó)法學(xué)的學(xué)習(xí)必須到了一定程度之上才能有資格報(bào)考法學(xué)專業(yè)，而我國(guó)法律碩士專業(yè)的設(shè)置也是基于該培養(yǎng)目標(biāo)，但目前我國(guó)法律碩士專業(yè)的發(fā)展卻有所背離。正如目前的就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，我國(guó)目前的法律碩士專業(yè)畢業(yè)者面臨著眾多的問(wèn)題，如科目劃分及公檢法招收等方面的資格限制問(wèn)題。因此，法學(xué)教學(xué)目標(biāo)除了對(duì)教學(xué)理論性與實(shí)踐性的結(jié)合之外，更加注重學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)。

2.以多學(xué)科交叉培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)理念的形成。前面講到法學(xué)教學(xué)目標(biāo)的改變，從傳統(tǒng)的注重法學(xué)理論知識(shí)的單一式培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰⒅胤▽W(xué)實(shí)用性的多學(xué)科交叉式培養(yǎng)，通過(guò)高職院校法學(xué)課程的教學(xué)改革研究，在傳授法律知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生法律思維、操作實(shí)務(wù)、職業(yè)道德等全面的法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成多學(xué)科交叉培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)理念，合理設(shè)置教學(xué)課程體系，制定更為科學(xué)合理的高素質(zhì)法學(xué)人才的培養(yǎng)方案。扭轉(zhuǎn)法學(xué)基本理論知識(shí)傳授，學(xué)術(shù)型強(qiáng)且學(xué)科單一，與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的法學(xué)教學(xué)水平低下、特色不鮮明的問(wèn)題，注重法學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，樹立多學(xué)科交叉培養(yǎng)的高職法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)意識(shí)，注重以“中國(guó)法律為本，外國(guó)法為輔”的基本學(xué)習(xí)路線，堅(jiān)持熟知本國(guó)法律，兼涉外國(guó)法；注重法律教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性的平衡；更要打破學(xué)科之間的壁壘，加強(qiáng)不同法律學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉學(xué)習(xí)，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，適應(yīng)國(guó)際需要。

3.以多學(xué)科交叉培養(yǎng)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式、課程體系的改革。目前國(guó)外高職院校法學(xué)教學(xué)主要存在三種教學(xué)模式，第一種是英國(guó)和歐陸模式，即是從高中招收法律本科，但從事法律職業(yè)必須加念一年的法律職業(yè)培訓(xùn)課程，然后再進(jìn)行1～2年的專業(yè)實(shí)習(xí)，方能取得專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格；第二種是北美模式，這也是我們之前講到的從非法律專業(yè)本科招收的法學(xué)專業(yè)學(xué)生，通過(guò)入學(xué)考試，學(xué)習(xí)三年，獲得法律本科學(xué)位；第三種是澳大利亞模式，即將法學(xué)本科教育與其他專業(yè)的本科教育同時(shí)進(jìn)行，經(jīng)過(guò)6年左右獲得雙學(xué)位。我國(guó)目前的高職法學(xué)教學(xué)與第一種英國(guó)和歐陸模式相仿，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，只需獲得司法考試資格，通過(guò)一年的實(shí)習(xí)便可獲得律師執(zhí)業(yè)的資格。但是要想培養(yǎng)一批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的法學(xué)人才，則必須改革高職法學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)模式，更為嚴(yán)格的法律職業(yè)資格進(jìn)入，改革高職法學(xué)教學(xué)的課程體系，更加注重培養(yǎng)與國(guó)際接軌的法律思維、法律方法、技能及法律素養(yǎng)的實(shí)踐性法律人才。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：交叉教學(xué)論文范文

1、調(diào)查的目的：

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來(lái)，缺少那一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響。因此，

我們想通過(guò)調(diào)查，研究有關(guān)家庭教育的一些問(wèn)題，以便更有針對(duì)性指導(dǎo)家庭教育，使我們的下一代健康成長(zhǎng)。

2、調(diào)查的對(duì)象：

此次調(diào)查的對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷176份，回收有效問(wèn)卷113份。調(diào)查對(duì)象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調(diào)查的家庭成員中，在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占62.83%，從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)、務(wù)農(nóng)及工人的約占69.91%。

3、調(diào)查的方法：

采取問(wèn)卷調(diào)查。

學(xué)生問(wèn)卷采取封閉式問(wèn)答方式。家長(zhǎng)問(wèn)卷以封閉式問(wèn)答為主，在關(guān)于對(duì)學(xué)校教育有的意見建議方面，采用開放式征詢。

二、調(diào)查結(jié)果分析：

（一）家庭的一般情況：

1、從家庭的經(jīng)濟(jì)收入來(lái)看：

由于各種原因，部分家庭收入仍然不容樂(lè)觀。以接受調(diào)查的105個(gè)核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的0.8%；在1000～3000元之間的占其總數(shù)的26.5%；在500～1000元之間的占其總數(shù)的30.9%；在300～500元之間的占其總數(shù)的17.69%；在200～300元者占其總數(shù)的12.38%；在200元以下的占總數(shù)的5%。

總的看，兵房鎮(zhèn)地理位置相對(duì)比較偏僻，交通不那么發(fā)達(dá)，工業(yè)發(fā)展也較慢，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受其制約，就業(yè)機(jī)會(huì)少。為此，絕大多數(shù)家長(zhǎng)非常重視其子女的教育，以便將來(lái)能“飛上枝頭”“魚躍龍門”。而兵房鎮(zhèn)在如東縣屬最差之列，兵小隸屬于兵房鎮(zhèn)，家庭的這種經(jīng)濟(jì)收入，加上99%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校指導(dǎo)家庭教育非常重要，為家長(zhǎng)開展家教提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、從家長(zhǎng)的學(xué)歷及職業(yè)來(lái)看：

父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明，我校四年級(jí)學(xué)生父母親的學(xué)歷情況是：父母親是大專文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù)28.31%；父母親是初中以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)45.13%。

父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結(jié)果表明，父母親是工人、農(nóng)民或個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的63.27%；其次是一般職員，是其父母親總數(shù)的14.6%；而機(jī)關(guān)干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個(gè)比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致，說(shuō)明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對(duì)應(yīng)。

由于家長(zhǎng)一般都在本鎮(zhèn)范圍內(nèi)上班，不用花費(fèi)很多上下班的時(shí)間，且，有95.58%的孩子以單獨(dú)居住和同父母居住為主,因此說(shuō)：家長(zhǎng)是有能力、有時(shí)間進(jìn)行家庭教育的。

（二）家庭教育觀念：

從現(xiàn)狀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：

目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示，希望子女將來(lái)做學(xué)有專長(zhǎng)的知識(shí)分子的占48.67%，“當(dāng)國(guó)家公務(wù)員”的占10.62%，“參軍或當(dāng)警察”的占9.7%,“當(dāng)技術(shù)工人或做當(dāng)代農(nóng)民”的0%，“聽其自然”的占22.12%。

以家庭智力投資為例，盡管多數(shù)的家庭經(jīng)濟(jì)收入并不十分富裕，但是對(duì)于智力投資并沒(méi)有手軟。調(diào)查表明，約8.1%左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有意識(shí)的智力投資500元以上，每月300～500元的占27.43%，每月200～300元的占20.35%，這些數(shù)字表明，家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃?，已?jīng)在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內(nèi)容是利用雙休日對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的各類興趣班（包括語(yǔ)、數(shù)、英及繪畫和樂(lè)器類）、還有購(gòu)置書籍磁帶，以及家庭電腦等等。

在家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長(zhǎng)表示，管好孩子學(xué)習(xí)，是家庭教育的第一位職責(zé)，至于其他教育則是其次。這些家長(zhǎng)認(rèn)為，只有孩子好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考上大學(xué)，才能獲得一定的社會(huì)地位和利益。

在家庭教育內(nèi)容上，71.68%的家長(zhǎng)只重視智力教育，他們把大量的時(shí)間和精力放在子女的學(xué)習(xí)上，而只有6.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的良好個(gè)性的培養(yǎng)，7.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長(zhǎng)平時(shí)能注意與孩子一起玩。有的家長(zhǎng)溺愛孩子,把孩子當(dāng)成小皇帝、小公主，孩子在家里47.8%的自我服務(wù)性勞動(dòng)是被動(dòng)的，有52.2%的家務(wù)勞動(dòng)是被動(dòng)的。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在家庭教育類型中，95.57%的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子的好方法是“表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、耐心說(shuō)理”。在這些家庭中，家長(zhǎng)雖然懂得教育子女的方法，但卻有55.75%的家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去、增加作業(yè)量”等。這說(shuō)明，有半數(shù)多的家長(zhǎng)教育孩子的理論水平與實(shí)際操作不成正比。

此外，雖有99%的家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的家庭教育，但是他們的表現(xiàn)卻是：每天即使有一段相當(dāng)長(zhǎng)的業(yè)余時(shí)間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒(méi)有多加引導(dǎo)，家長(zhǎng)平時(shí)大部分業(yè)余時(shí)間都用在了做家務(wù)、看電視報(bào)刊、參加文體娛樂(lè)等活動(dòng)上，占95%，對(duì)孩子采取放任自流的態(tài)度。

（三）母親是家庭教育的主要角色：

我們已經(jīng)知道，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)都十分重視對(duì)自己孩子的教育。然而，調(diào)查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的媽媽，約占其家庭總數(shù)的61.43%，其次才是孩子的爸爸，約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點(diǎn)以及孩子的年齡有著直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系，孩子在家里與媽媽的關(guān)系較為親密。調(diào)查表明,有56.63%的孩子樂(lè)意接受母親的教育,有31.85%的孩子樂(lè)于接受父親的教育。且，參加家長(zhǎng)會(huì)或?qū)W校要求家長(zhǎng)參加的活動(dòng)，也都是母親是主要參加者。這都說(shuō)明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想，更大程度影響了孩子的品質(zhì)，決定了家庭教育的質(zhì)量。但是應(yīng)該清楚的是，在現(xiàn)代社會(huì)的家庭教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對(duì)孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養(yǎng)、能力的形成等方面都有很大的影響。

(四)家庭業(yè)余生活內(nèi)容有待豐富：

在緊張忙碌的節(jié)奏中，豐富活躍家庭業(yè)余文化生活，是提高家庭現(xiàn)代生活質(zhì)量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。調(diào)查中，98.18%的家庭通過(guò)看書讀報(bào)、看電視、做家務(wù)來(lái)打發(fā)業(yè)余生活，僅有11.06%的家庭選擇參加文體、娛樂(lè)活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果還反映了家長(zhǎng)投資讓孩子課余時(shí)間學(xué)習(xí)的占絕大多數(shù)，且，一個(gè)孩子課余學(xué)三、四種的占相當(dāng)高的比例。這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)非常重視，但有意思的是，孩子們被動(dòng)學(xué)習(xí)的占大多數(shù)。

（五）家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通有待進(jìn)一步加增：

孩子除了與父母生活的時(shí)間最長(zhǎng)外，與老師接觸的時(shí)間最多，因此，老師也是比較了解孩子的人。但是，調(diào)查顯示，有63.72%的父母親是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)了解孩子，有55.75%的父母親是通過(guò)老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系單進(jìn)行了解,主動(dòng)與老師聯(lián)系交流孩子的教育問(wèn)題的僅14.15%，有7.9%是通過(guò)老師家訪了解孩子在校情況。

由上面的結(jié)果分析表明：現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作主要是由學(xué)校，老師承擔(dān)；家長(zhǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)薄弱，只是處于被動(dòng)的狀態(tài)；而且現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作由于種種原因，家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)不夠，效果還不夠理想。

由此可見，加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，贏得家長(zhǎng)的配合，對(duì)于把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，提高育人質(zhì)量，具有重要的作用。

三、結(jié)論和建議：

（一）家長(zhǎng)要更新教育觀念：

正確的教育觀，是每個(gè)家長(zhǎng)具有全面而長(zhǎng)遠(yuǎn)的素質(zhì)教育意識(shí)，特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。很多家庭充分認(rèn)識(shí)到品德和能力的培養(yǎng)在家庭教育中的重要性。然而，一旦當(dāng)它與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時(shí)，這個(gè)重心又發(fā)生了位移。

調(diào)查表明，每個(gè)家庭都希望自己的孩子盡快成才，但是這種成才觀念經(jīng)常帶有一定的片面性。在許多家長(zhǎng)看來(lái)，人才就是掌握高深學(xué)問(wèn)的專家學(xué)者，從而忽視了在各行各業(yè)中數(shù)以億計(jì)的有道德、有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者。

許多家庭對(duì)孩子的智力投資，還是忽視精神軟件方面。一些家長(zhǎng)舍得給孩子買鋼琴和電腦，但卻不愿花錢學(xué)習(xí)教育的方法和思想，以加強(qiáng)對(duì)孩子的素質(zhì)教育。因?yàn)?，家長(zhǎng)必須先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質(zhì)，才能教育好孩子。

如：要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。目前呈上升趨勢(shì)的青少年違法犯罪的原因，許多是家長(zhǎng)采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，致使孩子失去對(duì)家庭的信任感，流落社會(huì)，造成失足。因此，家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(zhǎng)。

（二）家長(zhǎng)尤其是母親要不斷充電：

周末、假日，街頭經(jīng)常能看到望子成龍的父母?jìng)儾晦o勞苦地伴送孩子去參加各種輔導(dǎo)班，使孩子們能夠從校園之外多渠道獲取知識(shí)，助他們一臂之力。但是，有的家長(zhǎng)整天督促孩子念書答題，自己卻不讀書不看報(bào)；有的家長(zhǎng)一邊要求孩子努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，自己卻安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒(méi)有想到自己也需要進(jìn)修、充電。事實(shí)上，家長(zhǎng)忽略了最重要的一點(diǎn)，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學(xué)無(wú)止境的漫長(zhǎng)道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務(wù)，而且這種教育遠(yuǎn)比課堂教育來(lái)得重要。

家長(zhǎng)自身不斷加壓充電是十分必要的。作為家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是再社會(huì)化的過(guò)程，是自我充實(shí)、完善的過(guò)程，是溝通、影響、感染孩子的過(guò)程。作為孩子，在家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)推動(dòng)下，更加倍于自身的學(xué)習(xí)。母親對(duì)家庭、對(duì)子女的影響尤為重要，但作為母親在認(rèn)識(shí)上往往只關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，忽視母親自身的需要和發(fā)展，把孩子作為生活的全部或生命的延續(xù)，從而造成自身的發(fā)展和興趣愛好受到制約，情感體驗(yàn)遭忽視，視野變狹窄。調(diào)查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，且，孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂(lè)意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）給孩子成長(zhǎng)的空間：

許多家長(zhǎng)利用雙休日為孩子請(qǐng)家教、報(bào)補(bǔ)習(xí)班，讓孩子在這兩天內(nèi)大補(bǔ)特補(bǔ)功課，使孩子比平時(shí)更忙、更累。專家建議，每周為學(xué)習(xí)差的孩子補(bǔ)上兩小時(shí)的功課，使其對(duì)薄弱的學(xué)科不致掉隊(duì)是有必要的，但大部分時(shí)間還是要讓孩子自行安排。如果家長(zhǎng)自覺(jué)不自覺(jué)地將孩子禁錮于文化學(xué)習(xí)的小天地里，在一定程度上就抑制了孩子的全面發(fā)展。

（四）加強(qiáng)家校之間的溝通：

從學(xué)校教育看，其劣勢(shì)一是時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式的限制，二是由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與集體性，因而又導(dǎo)致了針對(duì)性差，不利個(gè)別教育；家庭教育的劣勢(shì)是因家長(zhǎng)的政治、文化、道德素質(zhì)的差別和家庭經(jīng)濟(jì)狀況、成員結(jié)構(gòu)之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩，這是近幾年家教存在問(wèn)題的主要方面，二是家教方法的相對(duì)簡(jiǎn)單化、單一化，直接影響了家教效果。

為此，學(xué)校教育和家庭教育要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，整體互補(bǔ)：

1、學(xué)校教育要通過(guò)參觀訪問(wèn)、“榜樣”報(bào)告、游覽山河、實(shí)踐操作等方式和充分聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生社會(huì)知識(shí)。

2、建立典型后進(jìn)生的個(gè)別教育檔案，實(shí)行全方位的有效監(jiān)控。

第3篇：交叉教學(xué)論文范文

函數(shù)插值理論在數(shù)值分析中是非常重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也是離散函數(shù)逼近的重要方法。其原理是利用插值法，可在離散數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得到一條連續(xù)函數(shù)通過(guò)全部已知數(shù)據(jù)點(diǎn)，進(jìn)而可以估算出其他節(jié)點(diǎn)處的近似值。插值方法主要有拉格朗日插值、牛頓插值、分段線性插值、樣條插值等，其理論煩瑣，但是又非常重要，它是數(shù)值積分理論的重要理論基礎(chǔ)。插值方法很多，如何在理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生掌握各個(gè)方法的原理，以及每個(gè)插值方法使用的注意事項(xiàng)，是擺在教師面前的難題。課堂注重理論，實(shí)驗(yàn)注重做法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該在加強(qiáng)課堂理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)要注重如何讓學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的成果，把插值的原理和特點(diǎn)通過(guò)設(shè)計(jì)的算例讓學(xué)生自己描繪出來(lái)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)全面認(rèn)識(shí)各個(gè)插值理論的優(yōu)缺點(diǎn)，為以后數(shù)值積分的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為此，在插值實(shí)驗(yàn)這一節(jié)，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)比較實(shí)驗(yàn)，通過(guò)每一對(duì)有特點(diǎn)的算例的比較，讓學(xué)生在比較中獲得各個(gè)插值方法的使用注意事項(xiàng)和具體的操作方法，知道什么可以做什么不能做，并且獲得對(duì)插值的全新認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)的首要任務(wù)是編程，利用MATLAB數(shù)學(xué)軟件結(jié)合課堂學(xué)到的理論公式編寫拉格朗日插值和牛頓插值的程序。盡管MATLAB有內(nèi)置的命令實(shí)現(xiàn)拉格朗日插值，但是學(xué)生無(wú)法通過(guò)內(nèi)置命令掌握拉格朗日插值理論公式，并且由于通過(guò)MATLAB編程實(shí)現(xiàn)拉格朗日插值和牛頓插值比較容易，所以還是要求學(xué)生通過(guò)理論公式獨(dú)立編程，以加深對(duì)理論公式的記憶和理解。在編程的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生利用編寫的程序完成以下對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

1.從函數(shù)y=sin（x），x∈（-2π，2π）中等距離取5個(gè)點(diǎn)，要求學(xué)生分別利用拉格朗日插值和牛頓插值進(jìn)行求插值函數(shù)的操作

觀察利用兩個(gè)插值原理求出來(lái)的插值函數(shù)有何異同。2.從多項(xiàng)式y(tǒng)=x4+x3+x2+x+1中等距離取5個(gè)點(diǎn)，要求學(xué)生利用拉格朗日插值方法進(jìn)行插值操作，觀察獲得的插值函數(shù)和原函數(shù)有何異同。3.提示學(xué)生對(duì)函數(shù)y=sin（x），x∈（-2π，2π）的5點(diǎn)拉格朗日插值效果不好，若要提高插值效果，將節(jié)點(diǎn)個(gè)數(shù)增加到11個(gè)，將插值效果進(jìn)行比較。4.在上例的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)畫圖比較函數(shù)f（x）=11+25x2，x∈（-1，1）的5點(diǎn)拉格朗日插值和11點(diǎn)拉格朗日插值效果。提示學(xué)生可以進(jìn)一步增加節(jié)點(diǎn)個(gè)數(shù)，觀察得出的圖形。5.利用分段插值的方法，對(duì)函數(shù)（fx）=11+25x2，x∈（-1，1）進(jìn)行11點(diǎn)插值，與11點(diǎn)拉格朗日插值的插值效果比較。6.保留拉格朗日插值方法，取消等距節(jié)點(diǎn)，提示學(xué)生利用[-1，1]上的切比雪夫多項(xiàng)式的零點(diǎn)（切比雪夫點(diǎn)）xk=cos（2k-1）π2（n+1）--，k=1，2，…，n+1對(duì)以上兩個(gè)函數(shù)進(jìn)行拉格朗日插值，與等距節(jié)點(diǎn)的插值效果進(jìn)行比較。我們希望學(xué)生做完以上案例后不但能順利完成結(jié)果的獲得，而且還能利用課堂學(xué)到的理論知識(shí)分析得到的結(jié)果，這些結(jié)果都是課堂上講解的理論知識(shí)的數(shù)值例子，能做出來(lái)，會(huì)分析，這是對(duì)學(xué)生的鍛煉，也能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)積極性。以下我們對(duì)以上案例進(jìn)行分析。1.通過(guò)案例1，學(xué)生得到結(jié)果后能了解到，在相同的節(jié)點(diǎn)條件下，利用拉格朗日插值和牛頓插值得到的插值多項(xiàng)式是一樣的，這與課堂的理論分析完全一致。這個(gè)結(jié)果是學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)后得到的，與課堂理論分析結(jié)合，學(xué)生更能理解兩種插值的相同之處。而通過(guò)編寫兩個(gè)插值方法的MATLAB程序，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)編程，還可以掌握兩者達(dá)到同一目的的不同之處。

2.通過(guò)上例可得出拉格朗日插值和牛頓插值結(jié)果

一樣的結(jié)論，所以對(duì)四次多項(xiàng)式y(tǒng)=x4+x3+x2+x+1進(jìn)行5點(diǎn)插值只需利用拉格朗日插值即可。學(xué)生可通過(guò)得到的結(jié)果和圖形知道，其實(shí)得到的插值多項(xiàng)式就是原來(lái)的四次多項(xiàng)式本身，原函數(shù)和插值多項(xiàng)式兩者的誤差為零。這個(gè)結(jié)論可以提示學(xué)生通過(guò)拉格朗日插值理論的誤差公式解釋和分析，從而復(fù)習(xí)和掌握拉格朗日插值誤差公式。

3.通過(guò)案例1得到的插值多項(xiàng)式的圖形對(duì)比原函數(shù)圖形

一般來(lái)說(shuō)函數(shù)的5點(diǎn)插值的逼近效果還是不理想的，誤差比較大。若要提高逼近效果，首先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察提高節(jié)點(diǎn)個(gè)數(shù)對(duì)插值的逼近效果的影響。所以設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)函數(shù)進(jìn)行高次插值。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察可知，對(duì)于函數(shù)y=sin（x），x∈（-2π，2π），11點(diǎn)的插值逼近效果在整個(gè)區(qū)間上都比5點(diǎn)插值效果好，幾乎和原函數(shù)重合了提高插值次數(shù)達(dá)到了良好的效果。而對(duì)于龍格函數(shù)f（x）=11+25x2，x∈（-1，1），高次插值出現(xiàn)了龍格現(xiàn)象，即區(qū)間中間部分逼近效果非常好，而區(qū)間兩邊出現(xiàn)非常大的震蕩。通過(guò)這兩個(gè)案例的比較分析，讓學(xué)生自己總結(jié)出光靠增加節(jié)點(diǎn)個(gè)數(shù)提高插值的逼近效果不可行，需要另找辦法。龍格現(xiàn)象是插值理論的重要知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)該現(xiàn)象只停留在理論上，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)案例的分析，學(xué)生在自己做出龍格現(xiàn)象圖形的時(shí)候，能加深對(duì)龍格現(xiàn)象和拉格朗日插值的缺點(diǎn)的理解。而對(duì)于學(xué)生普遍會(huì)存在疑問(wèn)，龍格現(xiàn)象只是龍格函數(shù)的特有現(xiàn)象嗎？y=sin（x），x∈（-2π，2π）不會(huì)出現(xiàn)龍格現(xiàn)象嗎？可提示學(xué)生繼續(xù)對(duì)沒(méi)有出現(xiàn)龍格現(xiàn)象的函數(shù)增加插值節(jié)點(diǎn)，觀察龍格現(xiàn)象是否是所有函數(shù)的共有特點(diǎn)，并且這可以留作實(shí)驗(yàn)作業(yè)讓學(xué)生課后自己完成。

4.此案例提供一個(gè)提高逼近效果的方法，就是分段插值

利用分段插值，可以在增加節(jié)點(diǎn)個(gè)數(shù)的情況下，保持插值次數(shù)不增加，從而保證的插值效果。學(xué)生通過(guò)此案例可以理解為什么介紹完整體插值后還需要講解分段插值，老師在以后介紹數(shù)值積分中的復(fù)化積分公式的時(shí)候，進(jìn)行比較講解。5.通過(guò)切比雪夫點(diǎn)的插值案例，提示學(xué)生分段插值不是提高逼近效果的唯一方法，通過(guò)改變節(jié)點(diǎn)的選取，把原來(lái)的等距節(jié)點(diǎn)變?yōu)閰^(qū)間上正交多項(xiàng)式的零點(diǎn)，可以在增加節(jié)點(diǎn)個(gè)數(shù)，讓拉格朗日插值的逼近效果也相應(yīng)提高而不會(huì)出現(xiàn)龍格現(xiàn)象。這個(gè)案例可以和以后數(shù)值積分中的高斯求積公式配合，讓學(xué)生了解正交多項(xiàng)式的零點(diǎn)在函數(shù)逼近方面的重要應(yīng)用。并且在介紹完[-1，1]上的切比雪夫點(diǎn)插值后，可以預(yù)留作業(yè)，讓學(xué)生在其他區(qū)間上尋找正交多項(xiàng)式零點(diǎn)進(jìn)行拉格朗日插值，讓學(xué)生對(duì)正交多項(xiàng)式理論加深印象，為以后數(shù)值積分的高斯求積公式的介紹鋪墊。

二、結(jié)束語(yǔ)

第4篇：交叉教學(xué)論文范文

學(xué)生的個(gè)體差異體現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，不同性格、基礎(chǔ)水平以及思維能力的學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也很不一樣．基礎(chǔ)好的學(xué)生往往有著更為強(qiáng)烈的獲取新知的欲望，這類學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)抱有更多的熱情．基礎(chǔ)水平一般且學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上往往十分低下，不僅不喜歡物理學(xué)習(xí)，有時(shí)候?qū)τ谖锢韺W(xué)習(xí)甚至?xí)嬖谖窇中睦恚畟€(gè)體差異教學(xué)策略需要化解的就是這個(gè)問(wèn)題．教師要透過(guò)有效的教學(xué)過(guò)程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要透過(guò)靈活多樣的教學(xué)模式讓學(xué)生體驗(yàn)到物理課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，感受到這門課程的學(xué)習(xí)中可以獲取的成就感．想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以從教學(xué)導(dǎo)入著手，借助生活化的實(shí)例來(lái)實(shí)現(xiàn)新知導(dǎo)入．這樣的模式，不僅大部分學(xué)生都易于接受，也能夠引發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而為后續(xù)的知識(shí)教學(xué)形成良好鋪墊．此外，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和親和力，要不斷地豐富自己的學(xué)科知識(shí)和綜合知識(shí)，提高駕馭課堂的能力，用幽默的教學(xué)語(yǔ)言，豐富的學(xué)識(shí)吸引學(xué)生，并給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)空間．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，需要教師在課堂上能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生感受到這門課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這樣才能夠讓學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中投入更多的精力．

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

無(wú)論是哪個(gè)層面的學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力都是課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，這也是提升課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方式．對(duì)于能力強(qiáng)且知識(shí)體系扎實(shí)的學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力的具備能夠讓他們更好地展開對(duì)于一些復(fù)雜且綜合性更強(qiáng)的問(wèn)題的研習(xí)探究，能夠深化他們對(duì)于相關(guān)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)．對(duì)于知識(shí)能力一般的學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠幫助他們查漏補(bǔ)缺，能夠不斷完善自身知識(shí)體系中的漏洞，夯實(shí)自己的基礎(chǔ)水平，在此基礎(chǔ)上提升自己的綜合能力．無(wú)論是對(duì)于哪部分學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力的具備都很重要，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，在讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立實(shí)驗(yàn)前，教師要保障學(xué)生具備基本的實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握．教師要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別儀器的規(guī)格和性能．學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力非常重要，這也是自主學(xué)習(xí)的支撐所在，不少物理實(shí)驗(yàn)可能都會(huì)應(yīng)用到生活中各個(gè)方面，小到各種物體質(zhì)量的測(cè)量，大到電器電路的安裝．物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)操作的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)，教師可以以分組實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)提升學(xué)生的參與積極性．在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生之間可相互配合共同完成，不僅可以將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，做到在實(shí)驗(yàn)中以學(xué)生為主體，教師還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，如在學(xué)習(xí)了量筒、天平等器材后，學(xué)生可做小實(shí)驗(yàn)自制天平、量筒等，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的直觀體現(xiàn)．

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

想要深化物理教學(xué)中個(gè)體差異教學(xué)，就需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境．教師要鼓勵(lì)學(xué)生的交流互動(dòng)，這不僅能夠讓每一個(gè)學(xué)生都有參與到課堂中來(lái)的機(jī)會(huì)，也有利于學(xué)生思維上的交流與相互激發(fā)．在好的教學(xué)環(huán)境下應(yīng)當(dāng)充分凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生自身能力的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體差異教學(xué)的教學(xué)理念．好的教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)在很多方面，讓知識(shí)呈現(xiàn)更為直觀便是一個(gè)很好的范例．有許多重要的定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理出來(lái)的，這些都需要實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，如能量守恒、二力平衡等．這些定理都需要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親自證明．由于學(xué)生學(xué)到的知識(shí)還很有限，對(duì)得出的結(jié)論不可能一聽就懂，親自實(shí)驗(yàn)可以幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識(shí)．因此，教師千萬(wàn)不要不做實(shí)驗(yàn)或很少做實(shí)驗(yàn)．教師在演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，能夠把相應(yīng)的物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生確信實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和定律的科學(xué)性．同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)于這些知識(shí)加以驗(yàn)證．只有在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下，才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收，進(jìn)而提升高中物理課堂教學(xué)效率．

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇：交叉教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法;臨床實(shí)習(xí);教學(xué)查房

醫(yī)學(xué)院學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段，接觸到各種實(shí)際問(wèn)題。如:如何接診、收集病史；如何將書本上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際上碰到的臨床上各種診療措施的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；如何樹立刻苦敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、態(tài)度文明、嚴(yán)于律己的職業(yè)道德觀；如何成為一個(gè)醫(yī)術(shù)精湛、作風(fēng)正派的合格醫(yī)生。這些都是臨床帶教醫(yī)師所要承擔(dān)的義務(wù)及責(zé)任［1，2］。筆者在胸外科帶教就自身查房體會(huì)做如下報(bào)道。

1充分重視教學(xué)查房制度

臨床醫(yī)學(xué)是一門需要將理論與實(shí)踐密切結(jié)合、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。而醫(yī)學(xué)院實(shí)習(xí)醫(yī)生在學(xué)校內(nèi)通過(guò)了系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)。但在臨床實(shí)習(xí)中碰到的各種疾病的病情變化、各種診療技術(shù)合理應(yīng)用、實(shí)際操作的規(guī)范性等多方面問(wèn)題均需要臨床醫(yī)師的指導(dǎo)。而教學(xué)查房制度能更好地指導(dǎo)實(shí)習(xí)生掌握如何收集病人資料、分析病人心理狀態(tài)及病情變化，如何進(jìn)行評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)感知中理解知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和解決臨床實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)獨(dú)立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)的提高。

2明確教學(xué)查房的目的、形式和內(nèi)容

教學(xué)查房的目的：醫(yī)生與病人的交流，是促進(jìn)和諧醫(yī)患關(guān)系的重要前提；同時(shí)也是病史的采集以及對(duì)病情的評(píng)估的必需手段。這是學(xué)生在課堂上難以學(xué)到的。只有通過(guò)一些具體的病人教學(xué)查房，言傳身教，提高實(shí)習(xí)醫(yī)生對(duì)某種疾病的認(rèn)識(shí)，從而提高他們對(duì)疾病的觀察能力，臨床思維、綜合分析能力和臨床操作能力，才能培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生掌握人際交流的方法和技巧。教學(xué)查房的內(nèi)容：以實(shí)習(xí)醫(yī)生的實(shí)綱內(nèi)容為主，檢查實(shí)習(xí)醫(yī)生對(duì)“三基”的掌握情況，針對(duì)“三基”進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)介紹某種疾病的最新發(fā)展，利用國(guó)內(nèi)外診療動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，規(guī)范的實(shí)踐操作技能［3］。根據(jù)查房的對(duì)象和流程，將教學(xué)查房的形式分為四類：（1）整個(gè)教學(xué)查房過(guò)程在床邊進(jìn)行，其順序是由實(shí)習(xí)醫(yī)生匯報(bào)病歷，介紹、分析病情，教師現(xiàn)場(chǎng)示范問(wèn)診，體格檢查，學(xué)生觀摩練習(xí)，教師分析、講解、提問(wèn)、綜合分析，帶教老師講解提問(wèn)應(yīng)交叉進(jìn)行，并注意糾正實(shí)習(xí)醫(yī)生回答中的錯(cuò)誤和操作中存在的問(wèn)題。（2）先在床邊匯報(bào)病史及進(jìn)行體檢，然后到辦公室由帶教老師講解、提問(wèn)，參閱有關(guān)資料系統(tǒng)地結(jié)合病例加以復(fù)習(xí)。（3）針對(duì)某一特殊病例，由帶教老師直接進(jìn)行示范操作，并進(jìn)行講解、提問(wèn)。（4）老師指導(dǎo)學(xué)生組織專題討論。

3教學(xué)準(zhǔn)備

（1）選擇適當(dāng)?shù)牟榉坎±阂詫?shí)綱為基礎(chǔ)，以常見病為主，也可選擇一些典型及少見病例為查房對(duì)象，通過(guò)對(duì)該病例的視、聽、查，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。（2）確定查房的形式和流程。帶教者查房前應(yīng)當(dāng)確定查房的形式和流程。（3）認(rèn)真?zhèn)湔n。雖然教師對(duì)各種常見病、多發(fā)病非常了解，但在查房前仍應(yīng)閱讀書籍及文獻(xiàn)，思考查房時(shí)應(yīng)向病人詢問(wèn)什么，檢查什么，提問(wèn)什么，講解及示范什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。（4）掌握查房病例的第一手資料，以便發(fā)現(xiàn)并糾正實(shí)習(xí)醫(yī)生在匯報(bào)中的錯(cuò)誤。（5）做好病人工作，取得病人合作和支持。（6）并指導(dǎo)實(shí)習(xí)醫(yī)生做好以下準(zhǔn)備：①熟悉查房病例的病史、病情變化、各項(xiàng)輔助檢查結(jié)果，這些資料要求實(shí)習(xí)醫(yī)生在教學(xué)查房中能背誦出來(lái)。②檢查病人的各種化驗(yàn)檢查資料是否齊全，不完全時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充。③針對(duì)查房病例，參閱有關(guān)教科書了解該病病因、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷及治療等，結(jié)合該病例相互對(duì)照，了解其共性和特殊性，準(zhǔn)備回答帶教老師的提問(wèn)及向帶教老師請(qǐng)教。

4教學(xué)查房過(guò)程中注意要點(diǎn)

教學(xué)查房是一種以現(xiàn)有臨床住院病例為基礎(chǔ)的教學(xué)，在指導(dǎo)思想上以啟發(fā)式為主。在功能上教給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、發(fā)揮。在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)方法的多樣性和靈活性及多種方法的配合性，并為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重關(guān)心病人，舉止文明，時(shí)時(shí)為學(xué)生樹立醫(yī)生優(yōu)秀的職業(yè)道德風(fēng)范。在臨床實(shí)際操作和觀察中，需要注意培養(yǎng)他們各種操作方法、步驟、動(dòng)作的規(guī)范，觀察的注意點(diǎn)及膽大心細(xì)的作風(fēng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

5結(jié)論

實(shí)習(xí)醫(yī)生剛進(jìn)入臨床時(shí)，臨床思維能力差，臨床操作不熟練、不規(guī)范，臨床觀察不仔細(xì)，欠準(zhǔn)確，教學(xué)查房可發(fā)現(xiàn)他們不足之處，啟發(fā)和訓(xùn)練他們的臨床思維能力和技巧。有目的地向他們提出問(wèn)題，讓他們思考和回答，促使他們?cè)谒季S和理解中找出規(guī)律和特點(diǎn)。而實(shí)習(xí)生過(guò)臨床實(shí)踐，切實(shí)體會(huì)到了理論與臨床的緊密結(jié)合，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且通過(guò)此種教學(xué)方法更形象、直觀，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，打破了教師單一在課堂上進(jìn)行疾病講解的授課模式，使學(xué)生臨床課的學(xué)習(xí)真正走進(jìn)臨床。從查房前就出示病案，給學(xué)生留出懸念，激發(fā)他們探索未知領(lǐng)域的好奇心，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)以往所學(xué)基本理論的理解和應(yīng)用，鍛煉了臨床思維能力，促進(jìn)了護(hù)生自身素質(zhì)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

1冼利青,湯美安,吳少林,等.淺談高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院教師的教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵.醫(yī)學(xué)教育,2004,5（19）：34.

第6篇：交叉教學(xué)論文范文

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，雖說(shuō)觀察能力是人類天生具備的一種能力，看上去不需要教導(dǎo)，人人都會(huì)，但是要沒(méi)有正確的引導(dǎo)，會(huì)影響到其應(yīng)用效果。要是把觀察能力當(dāng)作一種學(xué)習(xí)手段來(lái)說(shuō)，教師的引導(dǎo)是非常重要的。小學(xué)階段的學(xué)生還處于認(rèn)知社會(huì)的啟蒙階段，對(duì)任何事物都抱有好奇心，仿佛時(shí)時(shí)刻刻都在觀察，學(xué)生自身往往并沒(méi)意識(shí)到這一點(diǎn)，也沒(méi)覺(jué)得觀察有多么重要，也不知道怎樣利用這種學(xué)習(xí)手段，這個(gè)時(shí)候就需要教師來(lái)引導(dǎo)了。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以通過(guò)掌控課文細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從中找出觀察規(guī)律，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察來(lái)認(rèn)知世界、感知事物，學(xué)會(huì)利用觀察來(lái)積累素材，進(jìn)而提高自身的寫作能力。

二、教給學(xué)生觀察的方法

觀察能力是沒(méi)有辦法教給學(xué)生的，然而，教師可以教學(xué)生怎樣去正確觀察事物，授之以方法。在日常學(xué)生們需要學(xué)會(huì)的觀察方法主要有下面幾點(diǎn)：一是觀察事物的外在，主要是觀察事物的形態(tài)特征，比如事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)，人物的音容笑貌等等。二是觀察事物的內(nèi)在，就是把觀察力從外在向內(nèi)部逐漸延伸，把握事物內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，比如事物的內(nèi)涵、功能等等。三是觀察事物的發(fā)展規(guī)律與動(dòng)態(tài)特征，這種觀察就更深一步了，這個(gè)要求對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加高了，這種觀察需要學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，通過(guò)聯(lián)想、對(duì)比等方法，觀察事物發(fā)展規(guī)律、前因后果以及發(fā)展趨勢(shì)，并能夠觀察到各個(gè)事物之間存在的某種關(guān)聯(lián)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

三、教師起到引導(dǎo)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生正確主動(dòng)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力方面，教師更應(yīng)該如此。新教育體制下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，改變教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式。教師應(yīng)該作為一名引導(dǎo)者，參與到教學(xué)當(dāng)中，清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主體，教師是點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者，教師要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教師作為一名指導(dǎo)者，要恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，學(xué)會(huì)怎樣正確觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、開動(dòng)腦筋。

四、勤于觀察和善于觀察

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察、勤于觀察、善于觀察，從而提高觀察能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在教學(xué)中只是聆聽者，教師采用填鴨式教給學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生沒(méi)有自己的看法，觀察對(duì)象也僅限于教師和課本，對(duì)外面廣闊的天地并沒(méi)有認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考，也沒(méi)對(duì)世態(tài)萬(wàn)象有更深一步的認(rèn)知，就不要談什么培養(yǎng)觀察能力了。新理程背景下，教師要轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)提供更多的觀察機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們走入大自然，學(xué)會(huì)觀察生活中的事物，盡量多組織一下課文活動(dòng)，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考。學(xué)生們要學(xué)會(huì)觀察日常周圍常見的現(xiàn)象與事物，提高觀察的主觀能動(dòng)性，從而為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第7篇：交叉教學(xué)論文范文

一、調(diào)查摸底是基礎(chǔ)

每接一屆新生，要做的第一件事，是調(diào)查摸底，了解學(xué)生，如查看各科成績(jī)，召開學(xué)生座談會(huì)，調(diào)查問(wèn)卷，家訪，與學(xué)生談心等。

調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)至學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因固然是多方面的，但學(xué)生和教師方面的原因是主要的。這里既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商因素，更有教師素質(zhì)、教法等因素。差生一般都有自尊心強(qiáng)、求知欲低的特點(diǎn)，大致可分為三類：

（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)較差。以男生居多。特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間太少。

（2）智商差生成績(jī)差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商差生者為數(shù)很少。

（3）偏科差生是指那些對(duì)化學(xué)不感興趣從而學(xué)不進(jìn)去，甚至放棄學(xué)習(xí)者，較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。

二、對(duì)癥下藥是方向

對(duì)于高能差生，采用“聚焦法”。這類學(xué)生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來(lái)，即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法：

（1）吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動(dòng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）鼓勵(lì)他們參加化學(xué)競(jìng)賽，促使他們多看書、多練習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來(lái)。偏科差生中以女生為多，學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈活運(yùn)用少?？赏ㄟ^(guò)觀察和談心幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：

（1）對(duì)上課害怕回答問(wèn)題的，盡量提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答，以增強(qiáng)她們的自信心；

（2）預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實(shí)驗(yàn)，使其從成功中認(rèn)識(shí)到自己的能力。

（3）讓其擔(dān)任課代表，利用青年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，促使其非學(xué)好化學(xué)不可。

智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到：

（1）不歧視，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。

（2）促膝談心，動(dòng)之以情曉之以理。

（3）笑臉進(jìn)課堂，以減少差生的心理壓力。提問(wèn)、練習(xí)多請(qǐng)差生上來(lái)，答好者給予表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了善言鼓勵(lì)。

（4）作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)差生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，多采用面批，當(dāng)面糾正。

三、鞏固提高是關(guān)鍵

要使差生徹底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出現(xiàn)，這是解決差生問(wèn)題的關(guān)鍵。通過(guò)以下幾方面嘗試，收到了較好的效果。

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)重要性教育。課堂上舉例，盡量貼近生活實(shí)際，以縮短化學(xué)與日常生活的距離。結(jié)合授課內(nèi)容講解化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史和化學(xué)家的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛化學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的理想教育。這種教育要“化整為零”，采取生動(dòng)活潑的形式。

（2）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生理解概念、原理。

（3）開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方。只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，差生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。以此鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。

（4）經(jīng)常進(jìn)行“無(wú)差錯(cuò)”作業(yè)訓(xùn)練和“滿分測(cè)試”。學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了，不急于打“×”，而是幫助他們檢查原因，弄懂了當(dāng)面糾正，做對(duì)了再打“”；考卷上有差錯(cuò)讓學(xué)生修改，再錯(cuò)再改，直至全對(duì)打上100分。這樣就消除了學(xué)生害怕考試的心理，達(dá)到了自我檢查自我提高的目的。

第8篇：交叉教學(xué)論文范文

全面深入探討與分析數(shù)學(xué)差生產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，解決數(shù)學(xué)課中差生轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)困難，是每一個(gè)教育者值得思考與關(guān)注的問(wèn)題。據(jù)研究分析表明，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差大部分并不全是由智力因素造成的。差生形成的原因是多方面的，社會(huì)環(huán)境、家庭教育抑或教師教育方法不當(dāng)?shù)榷加锌赡茉斐沙踔猩鷿u漸墮入差等生的行列。而無(wú)論哪一種原因，作為教育工作者，都必須了解這些數(shù)學(xué)差生形成的原因，然后具體問(wèn)題具體分析，對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課中的差生轉(zhuǎn)化。

二、以人為本，樹立科學(xué)的教育觀，善待數(shù)學(xué)差生

初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)分化，部分學(xué)生列入差生的行列，由此被認(rèn)為智商低，不被教師們關(guān)注。而現(xiàn)代教育觀卻告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的天賦，都有培養(yǎng)價(jià)值，師者關(guān)鍵在于要因人而異，適應(yīng)其特點(diǎn)進(jìn)行教育。數(shù)學(xué)課中的差生應(yīng)成為教育工作者救助的“弱勢(shì)群體”，接受人文關(guān)懷般的教育，而絕不能成為數(shù)學(xué)教育中的遺棄對(duì)象，放棄對(duì)差生的培養(yǎng)工作。針對(duì)數(shù)學(xué)差生，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，差生的困難是暫時(shí)的，改造他們是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的變遷過(guò)程。教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本，樹立所有學(xué)生都能教好的科學(xué)教育觀念，善待每一位差生，幫助他們漸進(jìn)式進(jìn)步，促使其形成有效的自我教育、自我發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生、全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這是做好初中數(shù)學(xué)課中的差生轉(zhuǎn)化的必要條件。

三、實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化的途徑分析

數(shù)學(xué)差生困擾著教師的教學(xué)工作，為解決差生問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課中的差生轉(zhuǎn)化，根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾個(gè)解決途徑。

（一）重視情感教育在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生中的作用

情感教育是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的有效手段和方法，“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。學(xué)生在老師的期待和激勵(lì)中獲得信心和力量，情不自禁地投入學(xué)習(xí)之中?！睂?duì)數(shù)學(xué)差生，在培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，更需要情感因素對(duì)其發(fā)揮促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程上，教師需要逐步培養(yǎng)與學(xué)生的情感，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，針對(duì)不同類型的差生，采用不同的情感教育因素去激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而會(huì)收到意想不到的效果。

（二）促進(jìn)差生在數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化過(guò)程的主體性覺(jué)醒

主體性是人對(duì)自我的理性認(rèn)識(shí)與合理把握,是對(duì)客觀事物的主動(dòng)選擇與能力適應(yīng),是對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的自覺(jué)超越與積極創(chuàng)新，是作為歷史主體所具有的本質(zhì)特性，舍棄或忽視了它，人們就無(wú)法發(fā)展。作為教師，在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極促進(jìn)差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體性覺(jué)醒，培養(yǎng)差生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，只有作為主體的學(xué)生充分清醒、深刻地認(rèn)識(shí)到自己的需要、價(jià)值，才能在數(shù)學(xué)課中化被動(dòng)為主動(dòng)，徹底改變差生的局面。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課中，教師應(yīng)借鑒“愉快教育”、“樂(lè)學(xué)教育”的經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘教材本身的興奮點(diǎn)，巧妙設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，教學(xué)方法要靈活多樣，教學(xué)設(shè)計(jì)要有新穎性、趣味性，同時(shí)也要借助現(xiàn)代工具增強(qiáng)效果，如某些研究發(fā)現(xiàn)，就是認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)差生進(jìn)行教與學(xué)的最好模型從而培養(yǎng)起差生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課中差生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（四）因材施教，對(duì)癥下藥，夯實(shí)差生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

部分?jǐn)?shù)學(xué)差生對(duì)數(shù)學(xué)中基本的概念、定義都分不清，更不用說(shuō)對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用。這就要求在數(shù)學(xué)課上落實(shí)對(duì)差生基礎(chǔ)知識(shí)的教授，只有差生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，才會(huì)在學(xué)習(xí)中有所提高。針對(duì)差生，應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，并在上課前，詢問(wèn)一下他們的存在問(wèn)題，以便教課中有針對(duì)性、目的性的教學(xué)。教師在布置作業(yè)時(shí)，要充分考慮到差生的情況，注意難易結(jié)合，最終夯實(shí)差生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓他們逐步擺脫差生的行列。

第9篇：交叉教學(xué)論文范文

1.建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是最基本的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系的方式如何體現(xiàn)，將直接制約著師生的思維和行為。愛因斯坦曾指出：“學(xué)校憑借恐嚇壓力和權(quán)威來(lái)管理學(xué)生是一件極壞的事，他破壞了學(xué)生深摯的感情及真誠(chéng)和自信?！苯處煴仨毘浞职l(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的個(gè)性，解放學(xué)生，努力建立一種新型的，平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。在“教學(xué)建議”中也強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！币虼耍處熤挥姓嬲幚砗昧诉@一問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)敢想、敢說(shuō)，敢為人先，敢于創(chuàng)新，語(yǔ)文課才真正有味。

2.營(yíng)造自由、寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分合理的展示。

著名教育家懷海特先生認(rèn)為：“教育的過(guò)程像生活的過(guò)程一樣。必須致力于指導(dǎo)激發(fā)，而不是強(qiáng)加一種預(yù)定的沒(méi)有意義的模式，”心理學(xué)研究也證明：當(dāng)外界刺激有利于個(gè)體發(fā)展時(shí)，個(gè)體本身就會(huì)以全部的潛能迎合這一刺激；反之，當(dāng)外界刺激不能激發(fā)個(gè)體特征時(shí)，個(gè)體本身就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地產(chǎn)生抵觸。各方面的信息都在告訴我們，教師必須努力營(yíng)造一個(gè)自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生覺(jué)得不是老師逼著他學(xué)，而是自己主動(dòng)要學(xué)。課堂教學(xué)中教師要注意尊重學(xué)生的個(gè)性差異，多用激勵(lì)性的話語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師的期待和愛護(hù)，都能嘗到成功的快樂(lè)，從而主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用以及教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等多方面著手，不拘一格地去組織教學(xué)。如教學(xué)《兩小兒辯日》一文時(shí)，筆者先前都是講清了詞、句的意思之后，讓學(xué)生讀讀背背，然后便匆匆結(jié)束，課堂氣氛沉悶，學(xué)生勁頭不大，教學(xué)效果不理想，后來(lái)受新課標(biāo)的啟發(fā)，再教此文時(shí)我采用了這樣的教學(xué)步驟：由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上串講，疏通文意，師生評(píng)議補(bǔ)充；探討文中的科學(xué)知識(shí)及人物的個(gè)性品質(zhì)；分角色表演，評(píng)選最佳表演者；暢談感想，交流學(xué)習(xí)所得。課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，參與面廣，教學(xué)效果很好。

3.激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓語(yǔ)文課堂成為每一個(gè)學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

“被動(dòng)地接受老師的智慧，對(duì)于大多數(shù)男女學(xué)生都是容易做到的，因?yàn)檫@無(wú)須他們?nèi)オ?dú)立思考。然而被動(dòng)接受的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活卻是災(zāi)難。”(羅素語(yǔ))語(yǔ)文課堂上教師應(yīng)善于運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲、參與欲，使每一個(gè)人都能積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極主動(dòng)地融入課堂，感知文本，要力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都論文格式能碰撞出思想的火花。為此，教師可從這樣幾方面去考慮：精心安排材料，精選教學(xué)手段，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，創(chuàng)造演練機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)合作探究，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，多些表?yè)P(yáng)引導(dǎo)，多讓學(xué)生感受成功的喜悅。如教學(xué)《桃花源記》時(shí)，我采用小組合作互助探究的方式，解決了文意疏通，詞句結(jié)累之后，特意安排了這樣一節(jié)內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到教室就是那桃花源，指定一學(xué)生充當(dāng)大家所喜愛的電視節(jié)目“時(shí)空連線”的欄目主持人，分別就“桃花源的歷史和自然環(huán)境”“村民們的生活狀況”“是否愿意離開這里”等問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。最后，各人以“我們的桃花源”來(lái)概括一下自己的感受。此舉形式活潑，參與面廣，深受學(xué)生歡迎，效果頗佳。

4.根據(jù)個(gè)性互補(bǔ)的原則精心編排各類學(xué)習(xí)小組。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“不管用什么樣的勸說(shuō)，也做不到一個(gè)真正組織起來(lái)的，自豪的集體所能做到的一切?！眰€(gè)性不同的學(xué)生各有長(zhǎng)短，為了最大限度地發(fā)揮他們的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，教學(xué)過(guò)程中我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，采取互補(bǔ)的原則，將不同個(gè)性的學(xué)生編成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們互幫互學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。這樣，不僅使學(xué)生所獲得的知識(shí)更加全面，同時(shí)學(xué)生在相互密切配合，共同交流的過(guò)程中還活躍了思想，啟迪了心智，使每個(gè)人的個(gè)性都得到了進(jìn)一步的升華。

5.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)個(gè)性化原則，以求為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建理想的平臺(tái)。

多元智能理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和智能弱項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生的知識(shí)面有寬有窄，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱，學(xué)習(xí)水平有高有低。因此，“在教育中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育的個(gè)性為基礎(chǔ)，因?yàn)榻逃牧α績(jī)H僅來(lái)源于人的個(gè)性這個(gè)活的源泉?！?烏申斯基語(yǔ))教師必須正視并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因人施教。如教學(xué)內(nèi)容上，可根據(jù)難易程度將其分出不同的層次，以適應(yīng)不同程度的學(xué)生；呈現(xiàn)方式上，可采用口述、研討、多媒體、戲劇表演、網(wǎng)絡(luò)電視、演講辯論等多種形式，以求豐富多彩而又科學(xué)適用；教學(xué)空間上，不完全局限于教室，而是資料、研究分析，必要時(shí)還可進(jìn)行網(wǎng)上交流；作業(yè)布置上，教師可根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生主動(dòng)尋找適合自己的作業(yè)方式。如學(xué)完《斑羚飛渡》后，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛好及理解程度，表達(dá)一下自己的所思所得。結(jié)果，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)之豐富多彩簡(jiǎn)直讓我眼花繚亂。有讀后感、續(xù)寫、改寫、詩(shī)歌、圖畫、童話、短劇，還有網(wǎng)上下載的相關(guān)信息等等，或褒或貶，觀點(diǎn)鮮明，就連每一次作業(yè)都要拖拉的學(xué)生也主動(dòng)按時(shí)完成了。這種活潑自主的個(gè)性化表達(dá)方式，能使學(xué)生各展所長(zhǎng)，各有所獲，深受歡迎。

6.倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)，力求真正意義上的獲得。

語(yǔ)文課不只是一門“文化知識(shí)課程”，更是一門“生命體驗(yàn)課程”。我們的課堂教學(xué)不僅要追求學(xué)生是否學(xué)到了知識(shí)，更應(yīng)追求學(xué)生是否有體驗(yàn)，有體驗(yàn)意義上的獲得。新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，只有真實(shí)的體驗(yàn)，才是真正意義上的獲得?；蛟S學(xué)生的體驗(yàn)并不是一個(gè)完美的結(jié)果，或許學(xué)生的追求并沒(méi)有取得滿意的答案，但他們畢竟經(jīng)歷了一個(gè)探求的過(guò)程，走過(guò)了一段尋求答案之路，這探尋本身就孕育著一種成功，一種個(gè)性的完全釋放。我在教學(xué)《宋定伯捉鬼》時(shí)，有些學(xué)生提出了這樣的觀點(diǎn)：文中的“鬼”其實(shí)并不那么可怕，可惡，從全文來(lái)看，它未做一件壞事，且一直對(duì)宋定伯真誠(chéng)以待，真誠(chéng)相告，即使身處危境，也只是哀傷求饒，未見半點(diǎn)害人之念，變化也僅是“一羊”而已，倘若它變做一狼、一虎，那將會(huì)如何？而宋定伯除了“誑之”，便是“賣之”，真不知其究竟是機(jī)智，還是奸詐、卑鄙！這里我們且不說(shuō)學(xué)生這種背離傳統(tǒng)觀觀點(diǎn)的說(shuō)法正確論文格式與否，單是這種勇于探究的精神就頗讓人欣喜，這不正是一種真實(shí)生動(dòng)的體驗(yàn)么？課堂上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就此展開了辯論，探討，使學(xué)生的體驗(yàn)更加深刻。超級(jí)秘書網(wǎng)