初中地理重要知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中地理重要知識(shí)點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中地理重要知識(shí)點(diǎn)范文

初中地理有效教學(xué)知識(shí)體系一、有效教學(xué)的定義和意義

有效教學(xué)是指在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，采用能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力的教學(xué)模式提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生更快更深刻地理解課程內(nèi)容。因此，衡量有效教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后對(duì)知識(shí)的掌握程度的高低。

開(kāi)展有效教學(xué)主要包括三方面內(nèi)容：第一，明確和分解教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)目的和明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要掌握的程度；第二，采用豐富的教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，注重教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握；第三，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受知識(shí)的方式，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極參與課堂討論。

二、如何開(kāi)展初中地理有效教學(xué)

初中地理作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課之一，為學(xué)生開(kāi)拓眼界、掌握基本地理常識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)，與日常生活息息相關(guān)的課程。筆者認(rèn)為開(kāi)展初中地理有效教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

1.將知識(shí)點(diǎn)與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系

在教學(xué)的過(guò)程中一定要考慮的是教育群體特點(diǎn)，教育方式要適應(yīng)教育群體特點(diǎn)。初中生群體的特點(diǎn)是自律性差、好奇心重、專心程度不高。因此，采用講解知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于枯燥，教學(xué)效果較差。而地理是一門(mén)與日常生活息息相關(guān)的課程，因此，筆者認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意將地理知識(shí)點(diǎn)與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，從生活中的自然現(xiàn)象出發(fā)提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考，促進(jìn)他們的好奇心，再通過(guò)在解釋這些問(wèn)題的時(shí)候滲透知識(shí)點(diǎn)，這樣的講解方式容易吸引學(xué)生興趣，使他們的注意力更加集中。例如，在講解季節(jié)變化時(shí)，可以讓學(xué)生們自己先自由發(fā)言談一談四季的變化特點(diǎn)，然后讓他們思考四季是怎么形成的，最后再慢慢滲透地球公轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)。

2.借助多媒體設(shè)施，加強(qiáng)情景教學(xué)

初中生的認(rèn)知能力還沒(méi)有得到完全發(fā)展，抽象理解能力不足。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中要注重情景教學(xué)。借助多媒體設(shè)施，可以向?qū)W生播放一些地理相關(guān)影片或展示一些地理相關(guān)圖片，學(xué)生可以通過(guò)這些影片和圖片直觀的了解到各地的氣候特點(diǎn)、地理形貌。通常，圖片和影片給人留下的印象更加深刻。在學(xué)生產(chǎn)生深刻印象后，地理教師再通過(guò)知識(shí)點(diǎn)講解，讓學(xué)生理解這些氣候、形貌形成的原因，從而使他們更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，與讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)相比，初中地理教育更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。通過(guò)情景教學(xué)，向?qū)W生展示一個(gè)多彩的世界，展示世界各地不同的形貌、氣候，展示南北極的寒冷、赤道的炎熱，會(huì)讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的奧妙多彩產(chǎn)生興趣和好奇心，從而自發(fā)的去探索地理知識(shí)?！秶?guó)家地理》雜志和相關(guān)的視頻以生動(dòng)的方式詮釋了地理學(xué)科，可以作為初中地理教學(xué)中參考的重要多媒體素材。

3.加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立知識(shí)體系

地理是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)很多的學(xué)科，各知識(shí)點(diǎn)之間看似瑣碎無(wú)序卻又是彼此聯(lián)系的。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，可以在學(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)時(shí)，將這個(gè)地區(qū)的氣候特點(diǎn)、地理位置、所在時(shí)區(qū)等情況綜合起來(lái)講述，讓學(xué)生能夠?qū)σ粋€(gè)地區(qū)的特點(diǎn)建立全面的知識(shí)體系。

另外，地理學(xué)科是一門(mén)文科與理科交叉的學(xué)科，有一些計(jì)算規(guī)律存在于自然現(xiàn)象之中，如公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，經(jīng)度變化引起的時(shí)區(qū)變化計(jì)算，緯度變化，坐標(biāo)概念等。要將具有相同內(nèi)在規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)歸納在一起講解。比如，先讓學(xué)生掌握時(shí)區(qū)概念和時(shí)區(qū)變化計(jì)算方法，然后讓學(xué)生計(jì)算從中國(guó)的北京到美國(guó)的紐約時(shí)間的變化，以及北京到東京的時(shí)間變化等，通過(guò)舉一反三的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算規(guī)律。

4.充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是有效教學(xué)的重要理念。因此，在開(kāi)展地理有效教學(xué)過(guò)程中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性?？梢越o學(xué)生布置一些開(kāi)放式的作業(yè)，如讓學(xué)生自己查資料選擇一個(gè)最美麗的地方和同學(xué)們分享，向同學(xué)們講解這個(gè)地方的位置、地理形貌、氣候特點(diǎn)等。通過(guò)這樣的作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，也加強(qiáng)了學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)溝通。

同時(shí)，要促進(jìn)學(xué)生之間的合作。例如，給學(xué)生布置一些需要小組合作完成的任務(wù)，如讓學(xué)生們組成小組實(shí)地去考查周邊某一地區(qū)，根據(jù)學(xué)習(xí)的地理知識(shí)分析該地的地理特點(diǎn)和形成原因，最后小組合作形成小組地理報(bào)告。另外，當(dāng)布置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生們的解答不一致時(shí)，教師不要急于公布正確答案，要鼓勵(lì)學(xué)生們展開(kāi)充分討論，這樣有助于加深對(duì)問(wèn)題的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，有效教學(xué)是指在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，采用能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力的教學(xué)模式提高教學(xué)效果。開(kāi)展初中地理有效教學(xué)，要注意在教學(xué)中將地理知識(shí)點(diǎn)與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的好奇心；要借助多媒體教學(xué)，加強(qiáng)情景教學(xué)，豐富教學(xué)方式，增加教學(xué)的趣味性；要注意在教學(xué)中加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系；還要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能提高初中地理教學(xué)效率和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]金燕.新課程實(shí)施中初中地理課堂有效教學(xué)策略的研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

第2篇：初中地理重要知識(shí)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞] 微課程；初中地理教學(xué)；設(shè)計(jì)與運(yùn)用

目前，微課程在初中教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越受到關(guān)注。初中地理“微課”是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，針對(duì)地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的、以視頻為主要媒體形式的數(shù)字教學(xué)資源。全國(guó)首屆中小學(xué)微課大賽的網(wǎng)站上有對(duì)微課與微課程差異的解釋說(shuō)明：“微課程是指由基于某個(gè)專題的系列化、連續(xù)性、層次化的微課構(gòu)成，某個(gè)專題的微課程一般有5～10節(jié)微課組成。”由此可以表明，微課程是由若干節(jié)連續(xù)的、系統(tǒng)的微課構(gòu)成的，微課的高級(jí)階段或發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該是走向微課程。因此，有人也稱微課程為系列微課。怎樣設(shè)計(jì)好微課？微課程在初中地理教學(xué)中有些哪些初步應(yīng)用？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，做了以下幾方面的思考。

一、初中地理微課程設(shè)計(jì)

（一）微課資源的研發(fā)內(nèi)容

初中地理微課授課對(duì)象為初中學(xué)生。初中地理微課程建設(shè)（以一本書(shū)為單位）一般包括知識(shí)點(diǎn)清單、知識(shí)地圖、教學(xué)過(guò)程、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻、進(jìn)階練習(xí)、綜合測(cè)試卷、說(shuō)明文件、課件壓縮包等組成要素。

1.確定教學(xué)主題，制作知識(shí)點(diǎn)清單

教師按照2011版初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求，分析尋找初中地理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，確定資源主題。知識(shí)點(diǎn)定位要準(zhǔn)，像經(jīng)線、緯線，經(jīng)度、緯度等重點(diǎn)和時(shí)差計(jì)算、氣候差異等難點(diǎn)，也可以是學(xué)生們較為感興趣的知識(shí)點(diǎn)，像地域文化、地形河流與人文環(huán)境等。地理微課點(diǎn)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)，無(wú)科學(xué)性、知識(shí)性錯(cuò)誤，力求覆蓋初中地理學(xué)科的主要知識(shí)點(diǎn)。由一個(gè)個(gè)的微課點(diǎn)組成一冊(cè)書(shū)的知識(shí)點(diǎn)清單，知識(shí)點(diǎn)清單排列應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知的循序漸進(jìn)規(guī)律，處理好微課知識(shí)與地理學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)的關(guān)系，內(nèi)容組織與編排由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知的循序漸進(jìn)規(guī)律。

2.理清關(guān)系，繪制知識(shí)地圖

知識(shí)地圖是一種知識(shí)導(dǎo)航系統(tǒng)，表明知識(shí)間的相互關(guān)系。依據(jù)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，繪制學(xué)習(xí)知識(shí)導(dǎo)航地圖。以人教版初中地理教材七（上）第二章陸地和海洋為例，知識(shí)地圖大致如下。

“陸地和海洋”知識(shí)地圖

3.精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖等。以人教版初中地理教材七（上）微課知識(shí)點(diǎn)《火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》為例。

火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系教學(xué)過(guò)程

4.以“學(xué)生”為研究對(duì)象，編制自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單是由教師設(shè)計(jì)，以“學(xué)生”為研究對(duì)象，以“高效”為研究目的，確定“科學(xué)、精致、簡(jiǎn)易、趣味、滲透”的建設(shè)原則，用于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課提供“學(xué)什么和怎樣學(xué)”建議的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法建議以及配套學(xué)習(xí)資源推薦。引領(lǐng)和幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)問(wèn)題、點(diǎn)撥疑難、總結(jié)反思。以人教版初中地理教材七（上）微課知識(shí)點(diǎn)《火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》為例。

火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

5.準(zhǔn)備素材，精心制作課件

初中地理教師需要搜集與微課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的各種素材，包括視頻、音頻、圖片與文字、動(dòng)畫(huà)等，增強(qiáng)課件的表現(xiàn)力，幫助學(xué)生更好地理解地理課程內(nèi)容。制作課件時(shí)重點(diǎn)注意多媒體課件的背景、字體、字號(hào)協(xié)調(diào)合理，色彩搭配簡(jiǎn)潔美觀，重點(diǎn)突出，版式規(guī)范，避免出現(xiàn)廣告嫌疑或與課程無(wú)關(guān)的信息，地圖準(zhǔn)確清晰等。

6.內(nèi)容規(guī)范，錄制微課視頻

地理微課視頻是地理微課資源的重要組成部分，是圍繞能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科主題知識(shí)點(diǎn)并用視頻形式呈現(xiàn)的教學(xué)資源，時(shí)間長(zhǎng)度一般在5～10分鐘以內(nèi)。微課視頻一般用于解釋知識(shí)點(diǎn)的核心概念或內(nèi)容、方法演示、知識(shí)應(yīng)用講解等，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)為目標(biāo)，輔助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。微課視頻的制作方法包括拍攝和錄屏等。

7.根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容，編制進(jìn)階練習(xí)

進(jìn)階練習(xí)與微課視頻配套，一般采用在線測(cè)試方式，用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)地理微課知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)、能力和目標(biāo)的掌握程度。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)微課視頻學(xué)習(xí)、練習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)微課視頻、再練習(xí)，直至全部掌握知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)能力目標(biāo)，是一種基于課程標(biāo)準(zhǔn)的查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)過(guò)程。此外，還可根據(jù)需要，編制每學(xué)期的期中、期末測(cè)試卷。

（二）地理微課資源的開(kāi)發(fā)原則

（1）符合國(guó)家教育方針與政策，符合國(guó)家的有關(guān)法律、法規(guī)、方針政策，無(wú)政治性、知識(shí)性、科學(xué)性錯(cuò)誤。

（2）掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

（3）倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。

（三）視音頻錄制要求

要有簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白和結(jié)束語(yǔ)，要有合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，有頭有尾。主講教師應(yīng)精神飽滿，講授從容；教學(xué)態(tài)度科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰，層次分明，語(yǔ)言規(guī)范，吐字清晰，聲音響亮，節(jié)奏感強(qiáng)；能通過(guò)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的合理變化，吸引和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；錄制現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境安靜無(wú)噪音；聲音與演示過(guò)程有良好的同步，充分利用鼠標(biāo)的拖、點(diǎn)配合解說(shuō)；講解的語(yǔ)速要與初中學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平相適應(yīng)。

二、初中地理微課程運(yùn)用環(huán)節(jié)

初中地理微課程一般由畫(huà)面、文字與視頻、動(dòng)畫(huà)乃至音樂(lè)組成，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，豐富其想象力。學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以復(fù)習(xí)，能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)。一般微課短小精悍，覆蓋面廣。以人教版初中地理為例，每一冊(cè)基本上都可以拍攝90多節(jié)微課，幾乎覆蓋了各個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，內(nèi)容覆蓋面較廣。

（一）學(xué)生課前預(yù)習(xí)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制成微課，學(xué)生觀看由教師事先上傳在教師郵箱中或是U盤(pán)的課程或是上傳到網(wǎng)上學(xué)習(xí)視頻和文件，學(xué)生做好疑難問(wèn)題的記錄，以備上課時(shí)討論。

（二）教師上課用

微課點(diǎn)一般都是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，在微課備課時(shí)就予以充分注意，制作出來(lái)的微課就能解決部分疑難。但必須注意到?jīng)]能考慮到的難點(diǎn)或是學(xué)生在上課過(guò)程中新生成的問(wèn)題和難點(diǎn)?？捎糜谛抡n導(dǎo)入、課堂學(xué)習(xí)、研討總結(jié)等環(huán)節(jié)。

（三）師生復(fù)習(xí)用

教師可在課上作為復(fù)習(xí)使用，學(xué)生在家也可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，使那些平時(shí)反應(yīng)慢又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看。

三、初中地理微課程使用過(guò)程中需要注意的地方

（一）不能過(guò)分依賴微課程的利用

在使用微課資源的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些老師過(guò)分依賴微課拍攝利用，在課堂教學(xué)中利用微課多達(dá)四五次，乃至一節(jié)課學(xué)生只是在觀看微課視頻，基本無(wú)所得，達(dá)不到預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）適時(shí)調(diào)整微課程的應(yīng)用方式

微課程的應(yīng)用方式有一定的指向性，它在設(shè)計(jì)的初期，就要考慮其應(yīng)用方式，但是根據(jù)教學(xué)中所發(fā)生的突況和其他環(huán)境因素所影響，要及時(shí)調(diào)整和改變其應(yīng)用方式，以教學(xué)效果最大化為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中利用“微課程”，切不可忽視一些基礎(chǔ)性知識(shí)和技能的掌握。因?yàn)槲⒄n程畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，根本和主要手段還在于課堂教學(xué)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]張羽梅，蔣昌茂.“微課”與高中地理課堂教學(xué)的融合及應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（24）.

第3篇：初中地理重要知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中地理 地理知識(shí) 學(xué)習(xí)地理

入高中文科學(xué)習(xí)以來(lái)，地理便成為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，由于它兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的雙重性質(zhì)，所以其學(xué)習(xí)既不同于理、化等理科課程，也與政史等文科課程迥異。古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。”“善學(xué)”就是要有好的學(xué)習(xí)方法。從個(gè)人的地理教學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我就高中地理的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了歸納，總結(jié)成幾個(gè)方面，希望能夠?qū)ψx者的地理學(xué)習(xí)起到一些有益的作用。

一、注重地理興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)習(xí)地理由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，才能夠輕松地學(xué)好地理。因此，學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生。不少同學(xué)的父母會(huì)把地圖壓在學(xué)習(xí)桌的玻璃板底下，這一方法十分奏效。因此，為了培養(yǎng)興趣，建議大家把世界地圖與中國(guó)地圖掛在自己經(jīng)?？吹降牡胤?，這樣隨著時(shí)間推移，地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)潛移默化刻入我們腦中。

二、做好課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)

高中課程較緊，且相對(duì)初中知識(shí)來(lái)說(shuō)，知識(shí)量增加了很多，單單只靠學(xué)生上課聽(tīng)講并不能完全消化當(dāng)堂課的知識(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)，學(xué)生還沒(méi)有理解知識(shí)點(diǎn)老師就已經(jīng)講完了的局面，就會(huì)使得學(xué)生仍然停留在上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，影響以下知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)，很多知識(shí)都比較難理解，學(xué)生在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄不懂時(shí)就會(huì)影響以下知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以就需要學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有總體的把握，對(duì)理解難度較大的地方做出標(biāo)記，這樣，在老師上課時(shí)就可以更加專注去解決此難點(diǎn)，加快學(xué)生的反應(yīng)速度，能夠盡快的跟上老師的思路。課后的復(fù)習(xí)，可以鞏固知識(shí)，是地理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以采用多種方法，首先就是要看書(shū)，先對(duì)本節(jié)課的所以知識(shí)進(jìn)行回憶，加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶。其次就是家強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是要會(huì)運(yùn)用知識(shí)，所以，我們可以采用做練習(xí)題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。如氣候的相關(guān)知識(shí)，各個(gè)氣候類型的成因，特征，影響因素容易弄混，我們就可以通過(guò)練習(xí)題的方式來(lái)加強(qiáng)記憶。熟能生巧，只要練的多了自然就會(huì)記住。

三、注重知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通

高中地理是建立在初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是解決高中地理問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中不忽視初中地理的知識(shí)的學(xué)習(xí)。注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問(wèn)題，才能使知識(shí)得以融會(huì)貫通。同時(shí)，要想學(xué)習(xí)好這一學(xué)科，建議大家多接觸一些課外知識(shí)，以拓展自己的視野與思路，達(dá)到高屋建瓴，居高臨下的境界，獲得天馬行空，恣肆的效果。我在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)去看《中國(guó)國(guó)家地理》雜志或者是上一些地理網(wǎng)站，通過(guò)這些，我了解了更多的地理背景、原理。書(shū)本知識(shí)由此得到深化、升華。在試題中引入新的知識(shí)背景時(shí)，往往就能夠做到輕車(chē)熟路，進(jìn)而迅速找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)而不至于一頭霧水緊張害怕。

四、地理學(xué)習(xí)必須重視圖文結(jié)合

地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國(guó)家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”等，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定 能事半功倍。

五、理清地理知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，建立知識(shí)框架

第4篇：初中地理重要知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學(xué) 方法探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.107

新課改進(jìn)行得如火如荼，初中地理也有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。新課改前，初中地理只是注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，絲毫不管學(xué)生是否理解，以學(xué)生能夠做題，能夠應(yīng)付考試為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的一個(gè)指導(dǎo)思想下，初中地理在初中教育教學(xué)工作中受到“冷遇”。很多教師只是應(yīng)付教學(xué)，課堂沉悶而無(wú)趣，學(xué)生在這種環(huán)境下更加難以學(xué)好地理。新課改對(duì)初中地理課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，要求教師能夠創(chuàng)造良好教育教學(xué)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位?？墒?，很多學(xué)校并不能完全貫徹新課改的精神，在初中地理課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，怎樣才能營(yíng)造一個(gè)良好的初中地理課堂學(xué)習(xí)氛圍是我們急需解決的問(wèn)題。筆者根據(jù)自己的從教經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)方法，供大家參考。

一、課前預(yù)習(xí)―課堂教學(xué)成功的前提

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)取得成功的前提，初中地理是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際的課程，課堂知識(shí)的講解和生活經(jīng)驗(yàn)同樣重要。但是，由于現(xiàn)在的初中學(xué)生生活實(shí)踐匱乏，沒(méi)有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)作為支撐，他們對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解十分吃力，甚至根本不能跟上教師的節(jié)奏，不知道教師究竟在講什么。這樣的課堂是沒(méi)有效率的，這樣的學(xué)習(xí)是完全沒(méi)有作用的，筆者認(rèn)為，要解決這個(gè)問(wèn)題一個(gè)十分有效的方法就是課前預(yù)習(xí)。這里，我們要明確，課前預(yù)習(xí)不僅僅只是看書(shū)，教師在安排課前預(yù)習(xí)時(shí)，一定要注重課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。一般而言，我比較贊成在預(yù)習(xí)之前給學(xué)生拉一個(gè)框架結(jié)構(gòu)，當(dāng)然這個(gè)框架中比較重要的地方教師要給學(xué)生留白，然后再要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)完成整個(gè)框架的內(nèi)容。這樣，學(xué)生帶著目的去看書(shū)，比沒(méi)有任何要求的看書(shū)效率要高很多。

二、課堂教學(xué)―內(nèi)容創(chuàng)意精講

初中地理由于時(shí)間、地點(diǎn)等限制因素，不能像物理和化學(xué)通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。課堂上常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，教師在講臺(tái)上講的唾沫橫飛，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂氛圍十分沉悶枯燥。那么如何去活躍課堂氛圍，如何讓學(xué)生對(duì)初中地理產(chǎn)生興趣呢？

（一）理論聯(lián)系實(shí)際

初中地理是一門(mén)理論與實(shí)際緊密相連的課程，它的有趣之處就是在于它與我們的生活息息相關(guān)，存在于我們生活的方方面面，能帶領(lǐng)我們領(lǐng)會(huì)祖國(guó)的大好山河。但是，學(xué)習(xí)初中地理的困難之處也是在于它與我們的生活息息相關(guān)。初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)缺乏，尤其是一些生長(zhǎng)在大都市的學(xué)生，他們可能連韭菜和小麥都分不清楚，甚至不知道水稻是生長(zhǎng)在水田里的。那么在講解這些相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就一定得聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)給學(xué)生講解。

這里需要值得重點(diǎn)指出的是，初中地理中強(qiáng)調(diào)的理論聯(lián)系實(shí)際，并不是要求教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生上山下?；蛘呤菍?shí)際操作，而是用一些生活中的例子來(lái)解釋初中地理書(shū)中的知識(shí)。例如在講解南北地區(qū)的氣候差異時(shí)，我們國(guó)家南北跨度很大，氣候差異十分明顯，“南澇北旱”的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。這主要是因?yàn)槲覈?guó)隸屬東亞季風(fēng)氣候，降水量收到季風(fēng)的影響，年降水量從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。通常，東南沿海的降水量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了西北內(nèi)陸。南方不僅雨季歷時(shí)長(zhǎng)，而且由于夏秋季節(jié)降水集中，因而常出現(xiàn)洪澇災(zāi)害。而華北、西北降水較少，再加上墾殖、放牧過(guò)度，地表儲(chǔ)水能力不是很理想，蓄水抗旱能力差，所以面臨嚴(yán)重的“水荒”，影響十分惡劣。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在講解的時(shí)候如果只是講解書(shū)本知識(shí)，可能對(duì)于初中學(xué)生而言基本上只能靠死記硬背了。那么教師如何聯(lián)系實(shí)際講解這個(gè)問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，既然我們不可能帶領(lǐng)學(xué)生親自去到這些地方感受，那我們可以盡可能的選擇一個(gè)直觀的方法來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，例如采用圖片對(duì)比，南方的水田，北方的旱地，南方成片的森林和北方茫茫的戈壁?；蛘呤遣捎靡曨l教學(xué)，采用南北由于氣候帶來(lái)的差異的對(duì)比視頻，讓同學(xué)們直觀感受到南北的氣候差異。

（二）開(kāi)發(fā)思維

初中學(xué)生的思維很活躍，他們更加喜歡有挑戰(zhàn)的問(wèn)題，作為教師我們應(yīng)該充分尊重初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵(lì)初中學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)，教師只需在必要的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)即可。筆者認(rèn)為，在新課改后，我們的初中地理教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的改變，例如：講解亞熱帶季風(fēng)氣候時(shí)，教師不僅要講到，亞熱帶季風(fēng)氣候主要特征是夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)地處中低緯度，夏季受到來(lái)自海洋的季風(fēng)的影響降水量十分充足，冬季受到來(lái)自內(nèi)陸的季風(fēng)的影響，溫和少雨。這些都是最基本的知識(shí)，是需要教師仔細(xì)講解的，但是同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)提出一些比較具有啟發(fā)性的問(wèn)題，啟迪初中學(xué)生的思維，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)面擴(kuò)展的更加全面。例如針對(duì)剛才提到的亞熱帶季風(fēng)氣候，教師在講解時(shí)，除了把基礎(chǔ)知識(shí)講解清楚，還可以提出亞熱帶季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)農(nóng)業(yè)有什么影響，這樣可以讓初中學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之前遷移。

三、課后習(xí)題精練

第5篇：初中地理重要知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：地圖；初中地理；教學(xué)；學(xué)生

地圖是一種特殊語(yǔ)言，其儲(chǔ)蓄了大量信息。只教導(dǎo)學(xué)生課本上的知識(shí)是不夠的，所以，教師需要學(xué)會(huì)利用地圖，把地圖與課本相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，加深對(duì)初中地理的理解。那么，初中地理教師應(yīng)如何利用地圖，改善教學(xué)環(huán)境呢？

一、地圖在初中地理教學(xué)中的作用

地圖是一種能夠直觀表現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)工具，提升初中生對(duì)事物的分析能力，從而活躍課堂氣氛，起到鍛煉學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生的想象力的重要作用，而且把地圖與課本相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。因此，初中地理教師需要認(rèn)識(shí)地圖存在的意義，并在教學(xué)中學(xué)會(huì)合理地利用，改善初中地理教學(xué)環(huán)境。

二、合理利用地圖的意義

教師在講授知識(shí)過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)雜亂無(wú)章，學(xué)生經(jīng)常把知識(shí)記錯(cuò)、記混。然而地圖是一種能夠直觀表現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)工具，合理利用地圖，能夠直觀地把課本上雜亂無(wú)章的知識(shí)充分地表現(xiàn)在地圖上，通過(guò)地圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在頭腦內(nèi)建立空間。而且通過(guò)地圖與課本的相互聯(lián)系，學(xué)生可以從中找出發(fā)展規(guī)律，充分了解世界的地形地貌，提升學(xué)生對(duì)初中地理的認(rèn)識(shí)。

三、初中地理合理利用地圖的有效途徑

地圖是一種特殊語(yǔ)言，而且在初中地理教學(xué)中，地圖的學(xué)習(xí)是不可缺少的。因此，初中地理教師需要學(xué)會(huì)合理利用地圖，有效利用地圖可以從多方面進(jìn)行。以下是教師所需要著手的幾個(gè)方面：

1.教師應(yīng)在教學(xué)中精選地圖

地圖是一種能夠直觀表現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)工具。所以，初中地理教師應(yīng)精選地圖，選擇直觀、新穎的地圖，合理地利用有價(jià)值的地圖，幫助學(xué)生排除不重要的地圖，盡量簡(jiǎn)化地圖，把知識(shí)點(diǎn)直觀地表現(xiàn)在地圖上，貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生能夠直接看出地圖中的重點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的激情。

2.開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

通過(guò)近幾年的研究發(fā)現(xiàn)，很多題型都是以地圖為背景的，如，選擇題、簡(jiǎn)答題。初中地理教師需要重視地圖的教學(xué)，采用開(kāi)放式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。例如，為了加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力，某中學(xué)教師采用開(kāi)放式教學(xué)，在課堂上合理利用地圖――教師經(jīng)常在上完課本上的知識(shí)，結(jié)合地圖教學(xué)。教師經(jīng)常利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)新穎的地圖，讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的有價(jià)值信息來(lái)發(fā)言（其沒(méi)有正確答案）。以便于教師能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的理解。

3.激勵(lì)學(xué)生繪制簡(jiǎn)易地圖

通過(guò)前期的開(kāi)放式教學(xué)，中學(xué)生的讀圖能力得以提升。所以，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的初中地理學(xué)習(xí)成績(jī)，教師可以激勵(lì)學(xué)生繪制簡(jiǎn)易地圖，把課本中雜亂無(wú)章的知識(shí)點(diǎn)整理到地圖上，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。例如，某初中地理教師經(jīng)常布置畫(huà)簡(jiǎn)易地圖的作業(yè)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把有價(jià)值的知識(shí)直觀地表現(xiàn)在地圖之中。

總而言之，地圖是依據(jù)一定的法則為人們展現(xiàn)現(xiàn)代交通要道、地理環(huán)境等的一種特殊語(yǔ)言，其能夠儲(chǔ)蓄大量信息。同時(shí)也是一種特殊語(yǔ)言，能夠直觀表現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)工具。因此，初中地理教師需要學(xué)會(huì)合理利用地圖，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)新穎的地圖，從多方面有效利用地圖，以便教師能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭銀虎.淺談地圖在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用和作用[J].才智，2010（07）.

第6篇：初中地理重要知識(shí)點(diǎn)范文

通過(guò)高中新生入學(xué)檢測(cè)來(lái)看，學(xué)生所學(xué)的初中地理知識(shí)相對(duì)零散，知識(shí)不成系統(tǒng)。初中教師的授課方法基本雷同，無(wú)非是讓學(xué)生將課本上的重點(diǎn)內(nèi)容在課本上按照考試的不同要求用不同顏色的筆畫(huà)下來(lái)，課下進(jìn)行記憶。由于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不高，為了應(yīng)付考試他們多將地理復(fù)習(xí)留到考前突擊完成。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)顯示，初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科普遍感到乏味。升入高中后，由于課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容在難度上不斷增加，他們感覺(jué)到地理更加難學(xué)、不好理解。尤其是中圖版高中地理必修1的內(nèi)容，對(duì)于此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生感覺(jué)課本上的知識(shí)點(diǎn)較初中課本上的較難，有時(shí)明明已經(jīng)懂了的知識(shí)點(diǎn)，在做這方面的練習(xí)題時(shí)還是不會(huì)做。筆者從事高中地理教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)解決初高中地理知識(shí)銜接的教學(xué)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生高中地理的學(xué)習(xí)很重要。

二、重塑學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)與態(tài)度勢(shì)在必行

多數(shù)初中生認(rèn)為地理是“副科”，是因?yàn)樵谥锌贾械乩韺W(xué)科的分值比重小，有的省份干脆就不考地理，在八年級(jí)就結(jié)課了。九年級(jí)時(shí)為了給所謂的“主課”讓位，干脆就取消了地理學(xué)科的講授，即使課程表上有這一科目也沒(méi)有上，形同虛設(shè)，七年級(jí)、八年級(jí)開(kāi)設(shè)此科也純?yōu)榱藨?yīng)付檢查。這樣一來(lái)初中學(xué)生就打心底里認(rèn)為地理是“副科”，家長(zhǎng)也不重視，所以學(xué)校的地理教師上課也沒(méi)有興趣，他們就在初中地理課堂上對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容多講幾句，非重點(diǎn)和學(xué)生能懂的內(nèi)容就一帶而過(guò)了，甚至是直接讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)，課下讓學(xué)生自己看一看、背一背。因此，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科就更不重視，對(duì)考試成績(jī)也不在乎，認(rèn)為反正分值在總分中的比重也小，學(xué)不學(xué)習(xí)都無(wú)所謂。升入高中后，這些沒(méi)有打好基礎(chǔ)的學(xué)生再學(xué)習(xí)高中地理是相當(dāng)吃力的。對(duì)那些八年級(jí)就結(jié)地理課的學(xué)生更是如此，扔了一年的地理知識(shí)已經(jīng)都忘得差不多了。

因此，高一教師的首項(xiàng)任務(wù)就是要通過(guò)介紹地理課程的學(xué)科特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)；通過(guò)講授地理學(xué)科的重要性來(lái)端正學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的態(tài)度，幫助高中學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)地理知識(shí)的狀態(tài)，以便在今后的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，從而為學(xué)生下一步升入高等院校奠定堅(jiān)實(shí)的地理學(xué)科基礎(chǔ)。

三、摸清學(xué)生地理基礎(chǔ)，因材施教

如實(shí)地掌握學(xué)生初中地理的知識(shí)和能力基礎(chǔ)十分必要。筆者在上高一年級(jí)地理學(xué)科的第一節(jié)課時(shí)，首先通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，目的就是了解學(xué)生對(duì)初中地理的掌握情況。最后在課下通過(guò)與學(xué)生座談?wù)莆諏W(xué)生對(duì)地理學(xué)科的態(tài)度。了解完后，筆者認(rèn)真地分析了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況，對(duì)于新生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行記錄歸類。這樣就可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)可以在今后的教學(xué)中注意轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度。

第7篇：初中地理重要知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中地理;教學(xué);教具;運(yùn)用

隨著我國(guó)新課改的逐步深入，地理教具輔助教學(xué)成為初中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅可以促進(jìn)教學(xué)效率的提升，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣。所以，初中地理教師必須要熟練掌握地理教具的使用方法，可以借助自主設(shè)計(jì)教具的方式完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中的思路更加清晰化，所想象的空間更加充分，從根本上增強(qiáng)教學(xué)有效性。

一、初中地理教學(xué)中教具運(yùn)用的重要性

教具在初中地理教學(xué)中的價(jià)值是顯而易見(jiàn)的，一方面，有助于教師的課堂講解，提升教學(xué)效率;而另一方面，教師可以在豐富講解知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助教具更好地聯(lián)系其他知識(shí)點(diǎn)或者說(shuō)比較關(guān)鍵的地理知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)地理知識(shí)的有效傳達(dá)[1]。從學(xué)生學(xué)習(xí)層面出發(fā)，地理教具協(xié)助地理學(xué)習(xí)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加想象力，做到地理知識(shí)在理解層面與掌握層面的簡(jiǎn)單化，把學(xué)生帶入到一定的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。具體來(lái)說(shuō)，這種情景的構(gòu)建可以是教師事前設(shè)計(jì)好的，同時(shí)也可以是學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)前提下所聯(lián)想到的。這種情況下，學(xué)生就可以在專業(yè)化理論知識(shí)以及現(xiàn)實(shí)生活之間進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，做到學(xué)以致用，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中得到肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓[2]。

二、初中地理教學(xué)中教具的具體運(yùn)用

1.初中地理教學(xué)中運(yùn)用圖片與地圖進(jìn)行教學(xué)

初中地理教材中包括地圖以及地理表格在內(nèi)的圖表在數(shù)量上是相對(duì)較多的。而且在實(shí)際操作過(guò)程中，以上元素可以在一定程度上增強(qiáng)教材欣賞性、直觀性與可讀性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。具體來(lái)說(shuō)，地圖為最常見(jiàn)的地理教學(xué)教具之一，同時(shí)也可以被看作特殊性的教科書(shū)，初中生可以在地圖上獲得眾多知識(shí)。從地圖分類上來(lái)看，地圖不僅有自然地理類地圖還有人文地理類地圖，例如教學(xué)掛圖以及地圖冊(cè)等。地圖與圖片教具的演示方法可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：首先是S堂演示的方法。教學(xué)掛圖可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)實(shí)施隨堂演示，對(duì)于不同教學(xué)內(nèi)容需配置專門(mén)化地圖，實(shí)現(xiàn)地圖疊置閱讀。此外，地圖冊(cè)也是比較常見(jiàn)的能夠供學(xué)生或者是教師閱讀的教具，而填充圖則屬于學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)中的作業(yè)本[3]。其次是陳列演示方式。在初中地理學(xué)習(xí)的階段復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)或者是期終總復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)地圖運(yùn)用的前提下，在相應(yīng)的地理室或者是走廊、教室實(shí)施陳列演示，有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。再次，長(zhǎng)期張貼方式。在初中地理教學(xué)期間，教師可以將中國(guó)政區(qū)圖、地形圖以及世界地形圖等不同類型的地圖在教室內(nèi)部進(jìn)行長(zhǎng)期張貼，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)性瀏覽。圖片或者是照片作為地理對(duì)象的真實(shí)寫(xiě)照，具有較強(qiáng)的逼真性，可以更好地反映出事物的顏色與具體形狀，在教學(xué)期間，地理教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施針對(duì)性演示，使學(xué)生對(duì)于某些難度性相對(duì)較強(qiáng)的地理知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)化的概念。

2.初中地理教學(xué)中運(yùn)用自制教具進(jìn)行教學(xué)

初中地理教學(xué)的目的在于讓學(xué)生最大限度地了解地理現(xiàn)象、解決地理問(wèn)題，進(jìn)而更好地處理日常生活中的地理常識(shí)性問(wèn)題。然而，地理知識(shí)的覆蓋面太廣，不光包括重大事件與現(xiàn)象，而且還有一些相對(duì)細(xì)微的知識(shí)，所以，了解地理現(xiàn)象的時(shí)候，所應(yīng)用到的地理教具不僅僅是大型或者是復(fù)雜性較強(qiáng)的教具，比如，在初中地理風(fēng)力風(fēng)向地理知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助鉛筆、小刀等做演示，更加充分地揭示地理原理[4]。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己制作地理教具，實(shí)際制作期間要考慮到教具的制作原因、用途，借助該教具所要證明的原理是什么，原理與知識(shí)結(jié)構(gòu)是否存在沖突，當(dāng)出現(xiàn)沖突的時(shí)候該怎樣解決等，使學(xué)生在進(jìn)行思考的過(guò)程中實(shí)施發(fā)現(xiàn)式地理學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中地理教學(xué)期間地理教具的運(yùn)用是非常關(guān)鍵的，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解程度，影響到初中地理教師的教學(xué)效率。此外，地理教師應(yīng)重視教具的科學(xué)化選擇，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)教具的實(shí)際運(yùn)用情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，使其更好地配合初中地理教材教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的吸收，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹世平.探討地理教具在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2014，20：128.

[2]王奇.淺談地理教具在初中地理教學(xué)中的意義及應(yīng)用[J].才智，2015，32：88.

第8篇：初中地理重要知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 提高 教學(xué) 初中地理 有效性

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.064

Methods to Improve the Effectiveness of Junior

High School Geography Teaching

LIU Ming

（Tangshan Luannan Bogezhuang Middle School， Tangshan， Hebei 063506）

Abstract With the deepening of reform， the status of junior middle school geography teaching gradually reduced， students' motivation to learn also declined. How to enhance the effectiveness of teaching junior high school geography from the reality of teaching， how to cary out teaching to make students find the break point to solve problems encountered in the study， so that students can put textbook knowledge into practical ability， the article by way of example， explain and other methods to discuss the effectiveness of geography teaching.

Key words improve; teaching; junior geography; effectiveness

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，有效性教學(xué)的意思是在一定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是愉悅的。我們?cè)诔踔械乩韺W(xué)科教學(xué)中，假如教師難以把握好教學(xué)方法，是比較容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的。為了讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的自然地理以及人文地理基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)以后的生活、工作、發(fā)展等有實(shí)際的意義，教學(xué)的時(shí)候需要盡量避免灌輸式的照本宣科，使學(xué)生通過(guò)地理課學(xué)習(xí)得到知識(shí)以及認(rèn)識(shí)自然發(fā)展的規(guī)律，這樣可以為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)時(shí)間得不到有效保障。有些學(xué)校常常會(huì)出現(xiàn)地理課改成了數(shù)學(xué)課或英語(yǔ)課，有些語(yǔ)數(shù)外老師認(rèn)為，地理課不是很重要，不需要過(guò)多的課時(shí)。在這樣的思想以及觀念下，不但其它科別老師排擠地理學(xué)科，使得地理教學(xué)的時(shí)間也得不到有效保障，同樣也傳輸給學(xué)生“地理課不重要”這種不好的思想。

（2）應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的不重視。長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，特別是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校師生和家長(zhǎng)看重的多數(shù)是考試成績(jī)，關(guān)注的是升學(xué)考試。他們大多認(rèn)為，語(yǔ)、數(shù)、外這些課程才是重點(diǎn)，因此有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)地理課讓給了其它學(xué)科，或者是地理課上在忙其它科目的作業(yè)，甚至地理課變成自習(xí)課的現(xiàn)象。長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生慢慢對(duì)地理學(xué)科失去興趣，影響到了學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）教學(xué)內(nèi)容固定化、模式化?？荚嚨膲毫κ沟矛F(xiàn)在考試考什么，教師就教什么，學(xué)生就記什么這一問(wèn)題。教師在講課的時(shí)候，很多也是分析歷屆的考題，分析那些經(jīng)常考的知識(shí)點(diǎn)，從而忽略了其它知識(shí)。還有可能會(huì)出現(xiàn)照本宣科，進(jìn)而使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有積極性。最后致使初中地理教學(xué)知識(shí)不完整，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中的有效性發(fā)揮受到影響。

2 提高初中地理教學(xué)的有效手段

（1）運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)以及競(jìng)賽等各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。例如，在國(guó)家地理位置教學(xué)時(shí)，教師在通過(guò)教學(xué)儀器來(lái)做直觀的傳授知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用師生互動(dòng)向?qū)W生提出帶有競(jìng)爭(zhēng)性互問(wèn)互答模式的問(wèn)題，來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性。在初中地理中貼近我們?nèi)粘Ｉ畹闹R(shí)點(diǎn)比高中地理要多，很多是對(duì)一些國(guó)家地區(qū)、氣候、地形等的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習(xí)以及觀察，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己生活地區(qū)的地形特點(diǎn)來(lái)做概括性的描述。例如，出生在丘陵地區(qū)的學(xué)生，對(duì)自己所在的環(huán)境描述會(huì)是：耕地少，山低矮，耕地顯示山地特點(diǎn)，土地不肥沃。進(jìn)一步要向其他學(xué)生提問(wèn)這樣的地形產(chǎn)生的原由是什么。這樣能夠有效提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，進(jìn)而開(kāi)展探究的積極性。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師作為引導(dǎo)者要考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差別，持續(xù)地因材施教，進(jìn)而提高優(yōu)秀學(xué)生的能力水平，夯實(shí)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓全體學(xué)生都能夠享受教學(xué)的成果。教師在地理教學(xué)時(shí)還需要注意多多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一些鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)與學(xué)生有效的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

（2）采用圖片和表格相組合的講解辦法。初中時(shí)期的地理學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的初始階段，可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。具體如何展開(kāi)有效的地理教學(xué)呢？從教材內(nèi)容來(lái)分析，氣候、地形等都是同學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系的。比如，我國(guó)受到大陸性季風(fēng)氣候影響明顯，而且包含有溫帶、亞熱帶以及熱帶眾多熱量帶，因此在初中地理教學(xué)時(shí)，通過(guò)向?qū)W生出示地圖、熱帶劃分地圖，地球公轉(zhuǎn)示意圖等教學(xué)資料，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)以及理解，杜絕抽象教材給學(xué)生帶來(lái)的枯燥感。尤其是學(xué)生地理知識(shí)相對(duì)薄弱的時(shí)候，通過(guò)圖片資料以及表格相結(jié)合的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到更為形象易懂。再通過(guò)教師的分析、對(duì)比等辦法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新事物的印象，同時(shí)經(jīng)過(guò)優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，提升語(yǔ)言表達(dá)的趣味性等方面，深入淺出地讓學(xué)生理解課堂上的知識(shí)重點(diǎn)，并展開(kāi)思考，進(jìn)而持續(xù)提升學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。

（3）地理學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的地理教學(xué)素材來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)。例如，運(yùn)用地球儀、電筒等來(lái)做一年中地球運(yùn)動(dòng)的變化以及直射點(diǎn)的位置、時(shí)間模型，用幻燈片來(lái)闡述產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生理解地球的運(yùn)動(dòng)給地球表面帶來(lái)的變化，使學(xué)生觀察分析日常生活中司空見(jiàn)慣的地理現(xiàn)象。例如，太陽(yáng)直射點(diǎn)位置的持續(xù)變化，直射點(diǎn)的位置不一樣所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同。又比如，在氣候教學(xué)時(shí)讓學(xué)生從所處地理位置的全年氣候變化了解氣候特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)?shù)貧夂虻闹饕?，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生自主探索的習(xí)慣。一堂課的時(shí)間，學(xué)生獲得的知識(shí)是有限的，所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課外也進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。初中的地理教學(xué)內(nèi)容同平常的生活密切相關(guān)，這使學(xué)生通過(guò)地理課的學(xué)習(xí)，為以后的工作發(fā)展、日常生活打下良好的基礎(chǔ)。

（4）提升教師自身語(yǔ)言表達(dá)力。初中地理教師授課的時(shí)候，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的表述很大程度上影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握。所以老師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該要有趣味性并足夠簡(jiǎn)潔。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力以及心理狀態(tài)，一邊要使學(xué)生聽(tīng)后開(kāi)展思索，一邊要把思考的范疇以課堂的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)而持續(xù)的提升學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的積極性。

（5）教學(xué)手法的大膽創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的變化肯定要求教學(xué)手段做出調(diào)整，教師應(yīng)該改變以往簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，使教學(xué)方式發(fā)展多元化，還要以學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，還可經(jīng)過(guò)創(chuàng)造情景課堂等辦法有效提升教學(xué)的效果。

（6）明確教學(xué)目標(biāo)。要有明確的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能確保所有教學(xué)任務(wù)的定制遵循主線進(jìn)行。同一時(shí)間教學(xué)目標(biāo)的完成一定要循序漸進(jìn)，主要從下面三個(gè)方面開(kāi)始：第一，依據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，來(lái)開(kāi)展和能力相符的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生慢慢培養(yǎng)出地理學(xué)習(xí)的成就感;第二，一定要融入新課標(biāo)中提倡的自主學(xué)習(xí)理念，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題需要解決的時(shí)候，應(yīng)該有效發(fā)揮出學(xué)生的主體觀念。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力才可不斷提升。第三，老師一定要觀察到學(xué)生個(gè)體的差異性。優(yōu)秀學(xué)生的能力水平不斷提高的同進(jìn)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)教育。

3 結(jié)束語(yǔ)

初中地理教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)教材與實(shí)際的結(jié)合，以及運(yùn)用多種教學(xué)手段加強(qiáng)地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，使全體學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)為今后的工作發(fā)展、日常生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。要有效優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，深化教學(xué)方法，明確教學(xué)目的，增強(qiáng)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的實(shí)際心理特質(zhì)以及變化，變化初中地理教學(xué)的方式，把握學(xué)生地理學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識(shí)，用教學(xué)的實(shí)踐來(lái)突出教學(xué)的明顯效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓菲菲.基于實(shí)際，聯(lián)系生活――論提高初中地理教學(xué)有效性的措施[J].好家長(zhǎng)，2014（47）：119.

[2] 吳瑜.打造高效課堂感受地理魅力――新課程背景下提高初中地理課堂教學(xué)有效性的思考[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2012（4）：142.

[3] 楊銘剛.淺談新課程背景下如何提高初中地理教學(xué)有效性[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（15）：28.

第9篇：初中地理重要知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體地理信息創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)效果

當(dāng)人類社會(huì)步入宇宙時(shí)代的時(shí)候，多媒體已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域廣泛的應(yīng)用了。學(xué)校的地理教學(xué)平臺(tái)也隨之變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)的主要陣地。利用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，可以了用地理課件本身的特點(diǎn)，模擬現(xiàn)實(shí)地理景觀，有效地解決學(xué)生無(wú)法感知的地理現(xiàn)象。所以，多媒體已成為初中地理教學(xué)中信息傳遞的主要手段。

一、 在基礎(chǔ)教育中地理信息傳遞的積極功能

第一、初中地理的應(yīng)用展示了多元化的地理信息

傳統(tǒng)的講書(shū)教學(xué)法不能顯示出地理學(xué)科的動(dòng)態(tài)特色，初中地理的應(yīng)用使得地理事像由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官去認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，提高了教學(xué)質(zhì)量。例如：我們將多媒體用于展示“地球運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，極其真實(shí)的模擬了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，將一日、四季更替這樣復(fù)雜的天文地理現(xiàn)象直觀形象的展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，用腦去研究，用生活中積累的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。

第二、初中地理的應(yīng)用了解了整體性的知識(shí)體系

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式中無(wú)法做到知識(shí)體系的跳躍傳授，但是，利用多媒體技術(shù)，教學(xué)是在圍繞一條主線開(kāi)展的同時(shí)，可以講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系用需要的其他的知識(shí)點(diǎn)來(lái)做鋪墊，可以直接跳轉(zhuǎn)到要使用的知識(shí)點(diǎn)，如：將中國(guó)的季風(fēng)氣候時(shí)向?qū)W生展示中國(guó)的地勢(shì)動(dòng)態(tài)圖，不但可以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生對(duì)季風(fēng)體系有一個(gè)整體的了解，而且可以融會(huì)貫通所學(xué)的地勢(shì)知識(shí)，這種教學(xué)過(guò)程促進(jìn)了學(xué)生對(duì)季風(fēng)知識(shí)體系的整體掌握。

第三、初中地理的應(yīng)用提高了探究性學(xué)習(xí)的能力

充分利用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的一條重要途徑，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生與學(xué)生之間有人差，如果采用灌輸式的教學(xué)方法不可能發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，初中地理的介入可以有效的開(kāi)展“探究性”學(xué)習(xí)，共同參與、相互協(xié)作，通過(guò)查找、觀察、研究、討論、整理等環(huán)節(jié)最終得出相關(guān)的知識(shí)結(jié)論在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力，同時(shí)接受科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)方法等的教育，發(fā)展自己的個(gè)性，在這個(gè)過(guò)程中最重要的是學(xué)生自主參與過(guò)程，而初中地理的應(yīng)用使得地理教學(xué)課堂更生動(dòng)、學(xué)習(xí)更便捷，學(xué)生更自主。

第四、初中地理的應(yīng)用提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，一節(jié)課不可能也沒(méi)有多少時(shí)間更換教學(xué)掛圖，更不可能將地勢(shì)、地形、政區(qū)、氣候分布、自然帶分布、區(qū)域等圖像戰(zhàn)士在學(xué)生面前，此外，一般地圖圖幅比較小，后排學(xué)生看不清掛圖，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。尤其是在區(qū)域地理教學(xué)的過(guò)程中，為了讓他們找一些重要的地理事物需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，而且地理事物又是不斷變化的，新的地理事物不斷出現(xiàn)，用教學(xué)掛圖要不斷更新，一節(jié)課學(xué)不了多少知識(shí)。但是，利用多媒體就不同了，通過(guò)大屏幕及相關(guān)的軟件，在課前先把所要用的地圖存入計(jì)算機(jī)中，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生看屏幕上不斷變化的地圖，教師還可以放大或縮小所要展示的地理區(qū)域，這樣的地理教學(xué)可謂事半功倍。

二、初中地理對(duì)基礎(chǔ)教育中地理信息傳遞的實(shí)踐思考

1、多媒體與教學(xué)主體的關(guān)系

眾所周知，教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂引導(dǎo)的主體，多媒體僅是為收到良好教學(xué)效果而使用的一種手段，它起著輔助作用，而絕非決定作用。如果過(guò)分依賴多媒體，即將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用課件演示，則教師已不再是知識(shí)的傳授者，而成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作員，因?yàn)檎故镜臅r(shí)間畢竟是短暫的，所以，思考與練習(xí)的時(shí)間相應(yīng)的少了，這樣下去學(xué)生和老師有可能成了初中地理的“奴隸”。

由此，教師在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)擺正媒體與主體的辨證關(guān)系，要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，恰時(shí)適當(dāng)?shù)倪x用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，著重于學(xué)生的和諧發(fā)展。

2、課件美觀與實(shí)效性的關(guān)系

課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是通過(guò)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三方面得到和諧發(fā)展。初中地理的聲、光、色等多種信號(hào)刺激，有效地吸引學(xué)生的注意力。美觀的課件，熱鬧的場(chǎng)面，課堂氛圍表面上看很好，可在課余的學(xué)習(xí)反饋中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正記住的寥寥無(wú)幾，只是感覺(jué)很有意思。如果不顧教學(xué)實(shí)效性的，隨意、無(wú)序使用多媒體，尤其是音樂(lè)的頻繁使用，會(huì)分散學(xué)生的注意力，打斷學(xué)生三維的連續(xù)性，從而沖淡了課堂教學(xué)的主題，不利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

由此，地理教師使用多媒體必須把握時(shí)機(jī)，尋找最佳切入點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)、解決解決教學(xué)難點(diǎn)，建立耗散結(jié)構(gòu)的良性課堂。

3、教學(xué)“量”與“度”關(guān)系

多媒體應(yīng)用于地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一是節(jié)省了課堂的教學(xué)時(shí)間，便于教師充實(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)容量，解決了初中地理基礎(chǔ)薄弱的難題。

但是，如果把多媒體看成是“空間食品”，把所有涉及的知識(shí)都?jí)嚎s在一節(jié)課內(nèi)，則不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化，不分主次，囫圇吞棗的教學(xué)是不利于學(xué)生的良性發(fā)展的。