幼兒園大班健康教育精選(九篇)

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第1篇：幼兒園大班健康教育范文

1.鍛煉四肢協(xié)調(diào)跑的能力。

2.根據(jù)摸到的卡片愉快地參加游戲。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.鍛煉四肢協(xié)調(diào)跑的能力。

2.根據(jù)摸到的卡片愉快地參加游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.故事紙偶：《大魚(yú)吃小魚(yú)》。

2.教師提前檢查好場(chǎng)地安全。

3.神秘箱。

活動(dòng)過(guò)程：

一、組織教學(xué)。

二、教師帶領(lǐng)幼兒到戶外場(chǎng)地，做熱身運(yùn)動(dòng)。

三、玩大魚(yú)吃小魚(yú)游戲。

1.請(qǐng)幼兒圍坐成圓圈，教師將一套大魚(yú)和小魚(yú)紙偶放入神秘相中。

2.請(qǐng)兩名幼兒到最前面，兩人從箱子中各抽取一張紙偶，分別大聲告訴全體小朋友自己抽到的是什么魚(yú)，并比較兩條魚(yú)的大小。

3.抽到小魚(yú)的幼兒要圍繞圓圈外快快跑，抽到大魚(yú)的幼兒要追小魚(yú)。如果大魚(yú)追到小魚(yú)，則大魚(yú)為勝利方，需模仿吃掉小魚(yú)的動(dòng)作后繼續(xù)參加下一輪游戲，被吃掉的小魚(yú)為失敗方坐回圓圈休息；如果大魚(yú)沒(méi)有追上小魚(yú)，則坐回圓圈休息，逃走的小魚(yú)為勝利方繼續(xù)參加游戲，并邀請(qǐng)一名新朋友，開(kāi)始新一輪游戲。

第2篇：幼兒園大班健康教育范文

關(guān)鍵詞：幼小銜接；教育；兒童發(fā)展；內(nèi)在規(guī)律

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-141-02

從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，幼小銜接問(wèn)題便受到世界各國(guó)普遍重視，并作為世界教育研究的重要課題之一。但是時(shí)至今日，幼小銜接仍然是一個(gè)沒(méi)有很好解決的問(wèn)題，孩子不能很好適應(yīng)小學(xué)生活、學(xué)習(xí)的現(xiàn)象有增無(wú)減。為什么幼小銜接工作開(kāi)展了這么多年還沒(méi)有能很好的解決問(wèn)題呢？這需要我們作更深層次的思考。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！庇變簣@教育不僅是小學(xué)等學(xué)校教育的奠基階段，也是終身教育的奠基階段。因此，幼兒教育有其存在的合理性與必然性，它有自身的意義與價(jià)值。它與小學(xué)階段是不同的，但是其過(guò)渡要建立在整個(gè)幼兒階段的正確發(fā)展基礎(chǔ)上。孩子能夠較好地適應(yīng)小學(xué)生活。是建立在整個(gè)幼兒階段的良好教育基礎(chǔ)之上的。

幼小銜接不應(yīng)是簡(jiǎn)單地在幼兒園和小學(xué)之間增加一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)；幼小銜接不是誰(shuí)靠誰(shuí)，而是幼兒園和小學(xué)都要靠?jī)和陌l(fā)展規(guī)律。日本就把幼兒園與小學(xué)的銜接置身于終身教育的背景下考慮，而不是狹義地看成是兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題。因此日本文部省明確指出幼小銜接不是要幼兒園培養(yǎng)與小學(xué)特定學(xué)科內(nèi)容直接連接的東西，而是培養(yǎng)兒童上小學(xué)后成為其生活、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的東西。幼小銜接的關(guān)鍵是要遵循教育的規(guī)律，幼兒教育要按幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行，小學(xué)教育要按小學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行；幼小銜接的核心是要找到“奠基階段”的內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單地在幼兒園和小學(xué)之間增加一個(gè)環(huán)節(jié)。讓幼兒延長(zhǎng)課時(shí)，像小學(xué)生一樣長(zhǎng)時(shí)間保持坐姿，這不符合幼兒年齡特點(diǎn)；讓幼兒盲目超前學(xué)習(xí)小學(xué)課本內(nèi)容，這也不是奠基階段的核心內(nèi)容。如果幼小銜接工作的結(jié)果是使幼兒園越來(lái)越小學(xué)化或者是使小學(xué)教育幼兒園化，這都是不科學(xué)的，是不利于兒童的終身發(fā)展的。

國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)于1990----1994年合作進(jìn)行了“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”，在大量的調(diào)查研究基礎(chǔ)上指出幼小銜接的過(guò)渡期在兒童入學(xué)前半年和入學(xué)后最初半年。在這期間，幼兒園、小學(xué)及家庭應(yīng)以“在過(guò)渡中促發(fā)展，在發(fā)展中求適應(yīng)”為指導(dǎo)思想，圍繞“學(xué)習(xí)適應(yīng)能力（語(yǔ)言、數(shù)學(xué)能力）、社會(huì)適應(yīng)能力（規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力，任務(wù)意識(shí)和執(zhí)行任務(wù)的能力，學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)立性和主動(dòng)性，人際交往的能力）”這一核心，為兒童做一般的和特殊的兩個(gè)方面連續(xù)的準(zhǔn)備，以幫助兒童實(shí)現(xiàn)兩個(gè)不同教育階段的順利過(guò)渡。這里指出的銜接是全面的，不僅有知識(shí)、技能，還有情感、態(tài)度、能力方面；不僅有語(yǔ)言、數(shù)學(xué)能力，還有規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、社會(huì)交往等社會(huì)能力。

所以，全面地看待幼小銜接工作，既要考慮到微觀的幼小銜接，也要考慮到宏觀的幼小銜接；既要考慮到認(rèn)知內(nèi)容的銜接，更要考慮到身體的、情感的、態(tài)度的、社會(huì)的等內(nèi)容的銜接。兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的，一個(gè)孩子決不是在跨入小學(xué)的那一天，突然失去幼兒的特點(diǎn)。發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律決定了在銜接時(shí)間，幼兒園和小學(xué)兩階段的特點(diǎn)同時(shí)并存，且相互交叉。幼兒階段的特點(diǎn)逐漸減弱，小學(xué)階段的特點(diǎn)逐漸增強(qiáng)。為適應(yīng)兒童在此時(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，幼兒園和小學(xué)都要是適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應(yīng)小學(xué)生活，而要強(qiáng)調(diào)讓教育適應(yīng)兒童的發(fā)展：

一、尊重兒童發(fā)展的年齡特點(diǎn)

目前，幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重的一個(gè)重要根源便是過(guò)分強(qiáng)調(diào)微觀的幼小銜接。有的小學(xué)在招收新生時(shí)就進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容包括識(shí)字、計(jì)算等，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。一些家長(zhǎng)迫于壓力，就要求幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、計(jì)算以及英語(yǔ)等教學(xué)。而幼兒園為了爭(zhēng)得生源，也就盲目順應(yīng)家長(zhǎng)的要求，在幼兒園過(guò)早地進(jìn)行超容量的拼音、識(shí)字、計(jì)算等的教學(xué)。這樣剝奪了幼兒大量的自由活動(dòng)時(shí)間和游戲時(shí)間。為了和小學(xué)銜接，一些幼兒園經(jīng)常訓(xùn)練大班的孩子像小學(xué)生一樣長(zhǎng)時(shí)間地坐在位子上不許動(dòng)。如此，幼兒園怎么能不小學(xué)化？幼兒園小學(xué)化無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)，而拔苗助長(zhǎng)的危害非常大。法國(guó)思想家、教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“大自然希望兒童在成人之前，就要像兒童的樣子”。如果我們打亂了這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。就是說(shuō)，我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。

二、強(qiáng)化兒童發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時(shí)間延長(zhǎng)，游戲時(shí)間、活動(dòng)數(shù)量減少，或是組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請(qǐng)小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活。而兒童的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望等內(nèi)在因素往往被忽略了。我們不應(yīng)僅僅是停留在有沒(méi)有學(xué)過(guò)某種知識(shí)，或是已經(jīng)學(xué)了多少關(guān)知識(shí)，而是應(yīng)該找到知識(shí)聯(lián)系的內(nèi)在銜接點(diǎn)。例如：10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算教育中，通過(guò)幼兒對(duì)實(shí)際物體的觀察、操作而感知“把兩堆物體合并到一起，說(shuō)出總數(shù)是多少”就是把兩堆物體加起來(lái)；“從一堆物體里去掉一部分，說(shuō)出還剩下多少”就是從總體里減去一部分。有了幼兒園里的對(duì)實(shí)際物體的充分的操作、體驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡，真正理解了數(shù)的含義，才能有利于小學(xué)數(shù)學(xué)加減的學(xué)習(xí)。

三、突出兒童生理成長(zhǎng)的價(jià)值

兒童生理成長(zhǎng)的價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是指突出智能和心理方面的銜接，如觀察力、想象力、記憶力、獨(dú)立能力、自我控制能力等，而忽視對(duì)孩子的身體健康教育。如幼兒在家亂吃零食、挑食，造成一些孩子營(yíng)養(yǎng)不均衡或營(yíng)養(yǎng)不良。有的孩子在家過(guò)長(zhǎng)時(shí)間看電視，在幼兒園不注重體育鍛煉；有的孩子肥胖，有的孩子瘦弱?，F(xiàn)在的小學(xué)生近視率和蛀牙率都越來(lái)越高，這和幼兒階段的教育是有很大關(guān)系的。另一方面是指隨著兒童的生理的成長(zhǎng)對(duì)他的精神的成長(zhǎng)也有很大的促進(jìn)作用，這一點(diǎn)為好多人所忽視。如兒童的注意力、控制力的發(fā)展是受大腦成長(zhǎng)的影響的。隨著大腦的成熟，兒童的注意力、控制力水平都將有所提高。但是大腦的成長(zhǎng)要有適宜的環(huán)境，既要有充分的物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)，也要有恰當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。如果我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)幼兒的注意力、控制力，在幼兒園減少幼兒的游戲時(shí)間而延長(zhǎng)集體教學(xué)時(shí)間。這不僅不利于幼兒的大腦的發(fā)展，也不利于幼兒注意力和控制力的發(fā)展。反而使孩子的注意力渙散和行為控制能力差。

要真正解決幼兒園與小學(xué)銜接問(wèn)題，并不是一件簡(jiǎn)單的事。當(dāng)前，我們應(yīng)對(duì)處于銜接年齡兒童的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律作進(jìn)一步的探索。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的科學(xué)驗(yàn)證，研究制定多種既有利于促進(jìn)兒童全面發(fā)展，又能提高教育質(zhì)量的教育方案，尋求符合我國(guó)國(guó)情的幼兒園與小學(xué)銜接工作的途徑。

1、進(jìn)行系列幼小銜接活動(dòng)，提高對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)

（1）組織教師方面的會(huì)議和學(xué)習(xí)活動(dòng)

首先組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會(huì)。讓小學(xué)教師對(duì)幼兒園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評(píng)價(jià)，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。給小學(xué)老師提出一些方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的思想意識(shí)。如：看錄像《小學(xué)生守則》，觀看小學(xué)老師上課、邀請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況。老師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀“幼小銜接”的有關(guān)文章。

（2）組織家長(zhǎng)方面座談、咨詢活動(dòng)

根據(jù)家長(zhǎng)的需要開(kāi)展有關(guān)幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動(dòng)。如：請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)做“怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座。分班請(qǐng)一些小學(xué)的老師與家長(zhǎng)開(kāi)座談會(huì)和咨詢活動(dòng)。及將“幼小銜接”的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過(guò)渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。大班還要有針對(duì)性地組織家長(zhǎng)小組的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，與家長(zhǎng)共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問(wèn)題。教師及時(shí)研究家長(zhǎng)反饋的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。還組織了全體大班家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)“幼小銜接”的答辯會(huì)及知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

2、采取有效措施使幼小兩階段更好地銜接

（1）時(shí)間上的互相靠攏

在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對(duì)小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開(kāi)始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長(zhǎng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢(shì)。坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢(shì)是學(xué)校多年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢(shì)不正確，在高年級(jí)糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級(jí)這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門(mén)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級(jí)的“坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢(shì)”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽(tīng)講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時(shí)對(duì)幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對(duì)事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

（3）生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)

幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書(shū)包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽(tīng)指令完成任務(wù)或聽(tīng)老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開(kāi)始忙而不亂、有條不紊的生活。

（4）語(yǔ)言表達(dá)能力的提高

從語(yǔ)言環(huán)境上來(lái)講，江蘇是一個(gè)比較復(fù)雜的方言地區(qū)，其中最主要的有啟海話、南京話、揚(yáng)州話、標(biāo)準(zhǔn)的或有地方口音的普通話等。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)也參差不齊，這給我們江蘇的教育帶來(lái)一定的難度。所以創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，一方面要求教師注意語(yǔ)言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵(lì)幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。

（5）加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀活動(dòng)的主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識(shí)字的小朋友喜歡讀書(shū)，讀書(shū)又能學(xué)到更多的字。人與書(shū)產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動(dòng)中增長(zhǎng)。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大的方便。如開(kāi)學(xué)上課時(shí)，能聽(tīng)老師的要求正確理解拿、取書(shū)，能看通知，喜歡識(shí)字活動(dòng)，能順利地閱讀報(bào)紙，能正確理解題意。識(shí)字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識(shí)字的小朋友強(qiáng)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)高。

第3篇：幼兒園大班健康教育范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園；死亡教育；“比比和朋友”；實(shí)際效果；心理健康

【中圖分類號(hào)】G612【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-4604(2010)12-0029-04

隨著生命教育在我國(guó)的逐步開(kāi)展，越來(lái)越多的學(xué)前教育研究者和幼兒園教師開(kāi)始關(guān)注生命教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容――死亡教育。然而，盡管已有不少研究文獻(xiàn)分析了在幼兒園開(kāi)展死亡教育的重要價(jià)值及其深遠(yuǎn)意義，也介紹了一些國(guó)外幼兒園開(kāi)展死亡教育的做法和經(jīng)驗(yàn)，但由于談?wù)撍劳鰵v來(lái)是中國(guó)文化中相當(dāng)忌諱的話題，很多教師和家長(zhǎng)擔(dān)心和幼兒談?wù)撍劳鰰?huì)“嚇著孩子”，又因?yàn)樵S多成人理所當(dāng)然地認(rèn)為幼兒是無(wú)法理解死亡的，因此，目前在中國(guó)很少有幼兒園主動(dòng)開(kāi)展死亡教育，大部分教師和研究者對(duì)幼兒園開(kāi)展死亡教育是否有意義抱懷疑態(tài)度。

從2006年開(kāi)始，為推動(dòng)我國(guó)幼兒心理健康教育的發(fā)展，華東師范大學(xué)的一些研究人員與英國(guó)慈善機(jī)構(gòu)――兒童好拍檔(Parnership for Chil&en)及香港教育學(xué)院合作，在匯豐銀行慈善基金的資助下，把已在多個(gè)國(guó)家獲得較大成功的系統(tǒng)化幼兒心理健康教育課程――“比比和朋友”(zippy’sFriends)引入上海①音B分幼兒園，在幼兒園大班開(kāi)展死亡教育實(shí)踐，試圖為我國(guó)幼兒心理健康教育提供一種可操作的系統(tǒng)化課程和教育方法。在“比比和朋友”的系列課程中，有一個(gè)單元的主題是“面對(duì)失去”，內(nèi)容包括引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)死亡，讓幼兒以合適的方法應(yīng)對(duì)身邊發(fā)生的死亡事件等。由于主題的敏感性，在“比比和朋友”被引入上海之初，這一單元的內(nèi)容曾經(jīng)在社會(huì)上引起了廣泛爭(zhēng)議，而這一主題在課程實(shí)施過(guò)程中也一直是教師談?wù)撟疃嗟脑掝}。很多教師在尚未正式實(shí)施“比比和朋友”課程時(shí)，曾一度擔(dān)心幼兒無(wú)法討論和理解死亡，進(jìn)而擔(dān)心相關(guān)課程內(nèi)容的實(shí)施效果及其可行性問(wèn)題。幼兒家長(zhǎng)也有很多擔(dān)心。令人欣慰的是，“比比和朋友”課程的實(shí)施效果讓教師和家長(zhǎng)們打消了很多顧慮。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，很多教師認(rèn)為，“面對(duì)失去”這一單元是整套“比比和朋友”課程中最讓他們喜歡，同時(shí)也是實(shí)施效果最好的內(nèi)容。家長(zhǎng)們的態(tài)度也由抵觸轉(zhuǎn)為支持?；诖?，本文將結(jié)合教師關(guān)于這部分內(nèi)容實(shí)施效果的實(shí)際反饋意見(jiàn)，就我國(guó)幼兒園實(shí)施死亡教育的若干基本問(wèn)題進(jìn)行討論，希望能為與幼兒園死亡教育相關(guān)的研究和實(shí)踐提供參考。

一、和幼兒談?wù)撍劳?。有可能?/p>

在課程開(kāi)始實(shí)施前，很多教師擔(dān)心和幼兒討論死亡會(huì)讓幼兒感到害怕。但是，隨著課程的實(shí)施，教師們發(fā)現(xiàn)幼兒在討論死亡時(shí)沒(méi)有像成人想象的那樣表現(xiàn)出恐懼和害怕，而是能夠非常自如地談?wù)撍劳?。正如一位教師所說(shuō)，“雖然成人經(jīng)常覺(jué)得死亡是一件很難與孩子談?wù)摰氖虑?，但孩子們卻不這樣認(rèn)為。相反，他們非常樂(lè)意有機(jī)會(huì)探索這樣的話題。而不是像成人那樣把談?wù)撍劳鲆暈榧芍M”。

教師在與幼兒討論死亡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多幼兒在生活中已經(jīng)或多或少地有了應(yīng)對(duì)死亡的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)他們?cè)谏钪性?jīng)碰到過(guò)的死亡事件時(shí)，幾乎所有幼兒都能舉出例子來(lái)?！叭ツ?，奶奶生了很重的病。爸爸說(shuō)奶奶可能會(huì)死去。我們都到醫(yī)院去看望她。奶奶看上去很瘦，很可憐?！薄扒皫滋欤壹业男∝埳∝堧y產(chǎn)死了，我們?nèi)叶己茈y過(guò)。媽媽還把小貓埋在一堆泥土里?！?/p>

由此可見(jiàn)，幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)不可避免地接觸到死亡事件，小到身邊植物、動(dòng)物的死，大到親人、朋友的離世等。只是因?yàn)槌扇俗陨淼目謶?，絕大部分幼兒生活在一個(gè)回避談?wù)撍劳龅沫h(huán)境里。

二、和幼兒談?wù)撍劳?，有效果?/p>

隨著課程相關(guān)內(nèi)容的實(shí)施，教師和家長(zhǎng)們漸漸發(fā)現(xiàn)，讓幼兒認(rèn)識(shí)死亡并學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?yīng)對(duì)死亡事件是很有好處的。

首先，因?yàn)榻邮苓^(guò)專門(mén)的引導(dǎo)，所以在面對(duì)生活中真實(shí)發(fā)生的死亡時(shí)，幼兒能夠比較恰當(dāng)?shù)厝?yīng)對(duì)，不會(huì)一直沉浸在悲傷的情緒中，有的甚至能夠去開(kāi)導(dǎo)父母。

我本來(lái)?yè)?dān)心有些幼兒不能接受這些和死亡有關(guān)的內(nèi)容，但是開(kāi)展活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)幼兒還是能夠接受這些內(nèi)容的。而且這對(duì)他們的發(fā)展是有好處的。有一次，我問(wèn)小朋友們有沒(méi)有誰(shuí)碰到過(guò)親人或小動(dòng)物死亡的，一個(gè)小朋友就哭了起來(lái)，因?yàn)樗恢焙芟肽钭约阂郧暗囊恢粚櫸锕?。這時(shí)班里就有小朋友說(shuō)：“你哭出來(lái)就好了?！边@是因?yàn)楹⒆右裁靼祝奘且环N情緒發(fā)泄的方法。這次活動(dòng)之后，這個(gè)哭泣過(guò)的小朋友還學(xué)會(huì)了另一種心理應(yīng)對(duì)方法，因?yàn)樗麜?huì)開(kāi)導(dǎo)自己說(shuō)：“我會(huì)記得它以前好玩的樣子的。”(Z老師)

前段時(shí)間我們班上一個(gè)小朋友的奶奶去世。這個(gè)小朋友后來(lái)告訴我說(shuō)：“老師，我媽媽在葬禮上一直哭。我就跟她說(shuō)，‘你不要一直傷心，你可以記住奶奶活著的時(shí)候開(kāi)心的事情’?！边@個(gè)小朋友的媽媽也跟我們提到這件事。她很好奇小孩子怎么會(huì)說(shuō)這種安慰人的話。我告訴她這正是“比比和朋友”里的話。(Q老師)

其次，因?yàn)槌扇擞幸庾R(shí)地回避，所以很多幼兒對(duì)死亡缺少認(rèn)識(shí)。一些游戲中的死后再生的情節(jié)可能會(huì)對(duì)幼兒造成誤導(dǎo)，致使幼兒很難把死亡看作是一件嚴(yán)肅的事情。當(dāng)幼兒在“比比和朋友”課程中探討了死亡的話題后，許多教師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒知道了死亡就是代表再也活不過(guò)來(lái)了，是一件會(huì)讓人悲傷的事情，因此對(duì)死亡有了情感認(rèn)知，能夠很認(rèn)真地對(duì)待有關(guān)生命的問(wèn)題，也知道了怎么去應(yīng)對(duì)死亡。

五六歲的孩子對(duì)死亡有一種模糊的認(rèn)識(shí)，他們提出的和死亡有關(guān)的問(wèn)題常常讓人難以回答。在接受了“比比和朋友”課程的培訓(xùn)后，我認(rèn)識(shí)到在幼兒提出相關(guān)問(wèn)題時(shí)，成人在任何時(shí)候都應(yīng)該直接、坦誠(chéng)地回答幼兒的問(wèn)題，而且不能漫無(wú)邊際，只能提供幼兒需要的信息。

一位幼兒的媽媽對(duì)我說(shuō)，她孩子對(duì)死亡的概念來(lái)自于電腦游戲。在孩子眼里，死亡并不可怕。他常常會(huì)說(shuō)：“等我‘死了’再過(guò)來(lái)吃飯?！眿寢寣?duì)這個(gè)問(wèn)題很困惑。過(guò)了一段時(shí)間，在開(kāi)展過(guò)“比比和朋友”單元五的第一節(jié)“改變和失去是生活的一部分”相關(guān)活動(dòng)后的一天。這位媽媽找到了我。她從孩子口中了解到我們談?wù)撨^(guò)關(guān)于死亡的話題，所以她在家里有意識(shí)地和孩子談?wù)撈疬@個(gè)話題。

媽媽：小寶，這個(gè)星期你們的“比比和朋友”活動(dòng)談?wù)摿耸裁?

孩子：媽媽，比比死了，真可憐。

媽媽：你為什么覺(jué)得它可憐呢?

孩子：因?yàn)樘┘雍芟矚g他的比比，可是比比死了，它被埋在花園里，再也活不過(guò)來(lái)了。

媽媽：比比是因?yàn)槭裁丛蛩赖?

孩子：泰加說(shuō)，是因?yàn)樗麤](méi)有照顧好比比，所以比比才死的?？墒翘┘拥膵寢屨f(shuō)，比比是因?yàn)榈搅怂劳龅臅r(shí)間了。媽媽，是不是我們到了死

亡的時(shí)間都會(huì)死呢?

這位媽媽說(shuō)她不知道該怎么回答孩子的問(wèn)題。如果簡(jiǎn)單回答，怕對(duì)孩子的心理造成傷害。所以，母子倆的談話最后不了了之了。

又過(guò)了一個(gè)星期，這位媽媽又找到了我?！拔业膬鹤泳拖褚粋€(gè)懂事的大人一樣。他告訴我，死亡是我們不能改變的事情，但是我們可以用一些好的方法使自己好過(guò)一點(diǎn)。我真是覺(jué)得不可思議?！?Z老師)

很多教師有類似的感受?！拔腋杏X(jué)‘比比和朋友’課程對(duì)幼兒的情感發(fā)展和幫助幼兒對(duì)死亡有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)非常有作用。幼兒原本對(duì)死亡、恐懼的感受不是非常深刻，有的幼兒甚至不大了解死亡的意思。通過(guò)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，幼兒在這方面有了明顯進(jìn)步。沒(méi)實(shí)施這個(gè)課程的時(shí)候，有的幼兒家里老人去世辦葬禮，感覺(jué)幼兒對(duì)此很懵懂。現(xiàn)在不一樣了。幼兒能夠體驗(yàn)到其中的情感，也知道怎么去處理這個(gè)情感。”

還有許多教師表示，與回避死亡問(wèn)題相比，與幼兒直接、坦城地探討相關(guān)問(wèn)題更能消除幼兒對(duì)死亡的恐懼，幼兒會(huì)明白死亡是一件很自然的事情，并不可怕，也能讓幼兒明白我們要尊重生命。

我們幼兒園里只有我們一個(gè)大班是“比比和朋友”課程的試點(diǎn)班級(jí)。有一次，我們幼兒園組織大班幼兒到上海市松滬抗戰(zhàn)紀(jì)念館去參觀?？梢钥闯?，是否學(xué)習(xí)過(guò)“比比和朋友”課程的幼兒的表現(xiàn)有明顯不同。我們班的孩子因?yàn)橛辛艘欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)，所以看到烈士的墓碑一點(diǎn)兒都不害怕。另外兩個(gè)大班的孩子就比較害怕。本來(lái)計(jì)劃幼兒每人到墓碑前獻(xiàn)一枝花，但是另外兩個(gè)大班的很多小朋友都很害怕，不肯走到紀(jì)念碑前獻(xiàn)花，只有我們班的小朋友能比較自然地去獻(xiàn)花、鞠躬，而且對(duì)烈士表現(xiàn)出應(yīng)有的尊敬。(F老師)

三、和幼兒談?wù)撍劳?，有必要?/p>

隨著課程實(shí)施效果的顯現(xiàn)，教師和家長(zhǎng)越來(lái)越感到引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)死亡的價(jià)值。在2008年5月汶川大地震發(fā)生后，幼兒的表現(xiàn)讓教師和家長(zhǎng)們更加意識(shí)到“比比和朋友”課程中與死亡有關(guān)的教育內(nèi)容是很有價(jià)值的，甚至可以說(shuō)是不可缺少的。

在汶川大地震發(fā)生時(shí)，各個(gè)試點(diǎn)幼兒園剛剛結(jié)束“比比和朋友”的整套課程，幼兒對(duì)死亡和如何應(yīng)對(duì)死亡有了初步的認(rèn)識(shí)。地震發(fā)生后，很多人開(kāi)始擔(dān)心災(zāi)區(qū)兒童的心理應(yīng)對(duì)，意識(shí)到對(duì)兒童進(jìn)行死亡教育的重要性。學(xué)習(xí)過(guò)“比比和朋友”課程的幼兒對(duì)這次地震事件的應(yīng)對(duì)讓教師和家長(zhǎng)們深刻認(rèn)識(shí)到和幼兒談?wù)撍劳龊苡斜匾?/p>

和其他老師說(shuō)的一樣，我也感覺(jué)到幼兒的感情比以前細(xì)膩了，很多原來(lái)體會(huì)不到的感情現(xiàn)在都能體會(huì)了。這次地震中有很多孩子死去了。我們班很多小朋友很傷心，而且他們除了傷心，還會(huì)想辦法去幫助那些災(zāi)區(qū)的孩子。有一次自由活動(dòng)的時(shí)候，我們班一個(gè)小朋友在畫(huà)畫(huà)。他在紙上畫(huà)了花朵、蠟燭、蛋糕和其他一些食物，還畫(huà)了圖畫(huà)書(shū)等物品。我看到了就問(wèn)他是不是有哪個(gè)好朋友要過(guò)生日了，他要把圖畫(huà)作為生日禮物送給他。他說(shuō)這是要送給四川小朋友的，花朵是為了讓他們開(kāi)心一點(diǎn)。圖畫(huà)書(shū)是他們需要的。后來(lái)我還看到他讓我們班一個(gè)會(huì)寫(xiě)字的小朋友在他的圖畫(huà)上寫(xiě)了一句話――“多想想開(kāi)心的事”。(Q老師)

四、討論

從“比比和朋友”課程的實(shí)施效果看，在幼兒園，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)死亡是可能的，同時(shí)也是非常有必要的。事實(shí)上，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，死亡并不是一個(gè)陌生的概念，他們會(huì)經(jīng)歷周圍生命的死亡，如小動(dòng)物或親人的死亡等，他們也會(huì)在動(dòng)畫(huà)片、電腦游戲中接觸到有關(guān)死亡的情節(jié)。換言之，幼兒所處的自然、社會(huì)和文化環(huán)境使他們不可避免地會(huì)看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)和談?wù)撍劳?。如果讓幼兒自己去建?gòu)關(guān)于死亡的認(rèn)識(shí)，那幼兒只能用自己的幻想去建構(gòu)，…很有可能導(dǎo)致他們要么莫名害怕死亡，要么錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)死亡。雖然一些皮亞杰主義者認(rèn)為幼兒尚不具備談?wù)撍劳龅恼J(rèn)知基礎(chǔ)，成人應(yīng)該等到幼兒8～9歲時(shí)再和他們解釋或談?wù)撍劳?，但是目前的很多研究證明皮亞杰主義者有關(guān)兒童對(duì)死亡的認(rèn)知特點(diǎn)是低估了兒童的認(rèn)知能力。心理學(xué)家的臨床研究也表明，幼兒早在2～3歲時(shí)就已經(jīng)對(duì)死亡有了一種模糊的認(rèn)識(shí)，到5～6歲時(shí)已經(jīng)能夠理解死亡的概念，但如果他們一直得不到關(guān)于死亡的正確信息或者沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)的教育干預(yù)，那么當(dāng)他們真正面臨生命死亡事件的時(shí)候，他們的心理健康往往會(huì)受到威脅。維果茨基主義者和研究死亡認(rèn)知的心理學(xué)家都認(rèn)為，兒童是在社會(huì)建構(gòu)中獲得知識(shí)的，他們的認(rèn)知應(yīng)該由社會(huì)和文化的力量所推動(dòng)。很多真實(shí)發(fā)生的事例展示了幼兒對(duì)死亡有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是多么可怕。例如，有媒體曾經(jīng)報(bào)道過(guò)有5名八九歲的小女孩相約集體上吊自殺。這些小女孩之所以視死如歸，一是為擺脫作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是看了電視劇《聊齋》后“恍然大悟”：人死后變鬼競(jìng)能生活得如此瀟灑?？梢哉f(shuō)，引導(dǎo)幼兒從小正確認(rèn)識(shí)死亡和學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)死亡是非常重要的。為了幼兒心理的健康發(fā)展，我們有必要突破中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)談?wù)撍劳龅募芍M，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)死亡。

從課程實(shí)施的實(shí)際情況看，大班幼兒已經(jīng)能夠理解“死亡”概念，因此，和大班幼兒談?wù)撍劳鍪强尚械摹Ｕ绾芏嘟處熕f(shuō)，“與幼兒相比，其實(shí)更害怕談?wù)撍劳龅氖浅扇恕?。從家長(zhǎng)的反應(yīng)看，隨著課程實(shí)施效果的顯現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園開(kāi)展死亡教育是能夠接受的。因此，我們相信，只要教師能夠突破傳統(tǒng)文化的桎梏，自己做到自如地談?wù)撍劳?，并做好與家長(zhǎng)的溝通工作，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)死亡和恰當(dāng)應(yīng)對(duì)死亡是可行的，也是有效果的。當(dāng)然，由于中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)死亡的較多避諱。幼兒園在實(shí)施死亡教育時(shí)仍然必須尊重家長(zhǎng)的意愿。

參考文獻(xiàn)：

(1][4 KIM M，Korean kindergarten teachers’attitudestowaM death and death educadon for you“g children[D]Columbia：Columbia University,2001。

[2]WASS H,RAUP J,SISLER H Adolescents and death on television：A fonow study[J]，Death Education,1989，f13)：161-173。

第4篇：幼兒園大班健康教育范文

[關(guān)鍵詞] 學(xué)前教育；問(wèn)題；思考

【中圖分類號(hào)】 G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）02-096-3

一、目前學(xué)前教育存在的主要問(wèn)題

（一）公辦園數(shù)量少、規(guī)模小，但家長(zhǎng)認(rèn)可度高

就蘭州市來(lái)說(shuō)，324所幼兒園中公辦園占不到30%，民辦園的“貧民與貴族”兩極分化，讓家長(zhǎng)心里有許多糾結(jié)。

（二）對(duì)師資培訓(xùn)不夠，使幼兒教師素質(zhì)達(dá)不到新時(shí)期幼兒教育發(fā)展的需要。

隨著對(duì)幼兒師范院校的撤并，目前社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)觀念，以及執(zhí)教者敬業(yè)精神的缺失，教育素質(zhì)問(wèn)題等等，出現(xiàn)了幼兒教育隊(duì)伍的流失，還出現(xiàn)個(gè)別教師對(duì)幼兒揪耳朵、封嘴巴等虐童事件，當(dāng)事者還認(rèn)為是“好玩”的嚴(yán)重問(wèn)題。

（三）對(duì)家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)沒(méi)有納入培訓(xùn)計(jì)劃，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育行為是“拔苗助長(zhǎng)”。

“學(xué)前教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！边@個(gè)觀念在家長(zhǎng)心里生根發(fā)芽，但學(xué)前教育是教什么？如何教？發(fā)展幼兒的什么？培養(yǎng)什么？等等，家長(zhǎng)知之甚少。

經(jīng)調(diào)查近50名大班幼兒家長(zhǎng)，有72%的家長(zhǎng)希望在幼兒園就讓孩子學(xué)習(xí)拼音、寫(xiě)字、珠心算、英語(yǔ)以及背誦古典詩(shī)詞，并布置一定的家庭作業(yè)；對(duì)“學(xué)前班”和“大班”理解不清，認(rèn)為學(xué)前班是搞幼小銜接教育，而不知道《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定三年制幼兒園大班要做好“幼小銜接”的要求，嚴(yán)重忽視對(duì)幼兒健全人格、規(guī)則意識(shí)等良好行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）對(duì)園長(zhǎng)的培訓(xùn)指導(dǎo)不夠，使園長(zhǎng)的教育管理理念跟不上教育發(fā)展的需要。

幼兒園管理者因資金受限，參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)不夠，影響了幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)課程的設(shè)置，部分幼兒園教育為滿足家長(zhǎng)需要著力找尋家長(zhǎng)和自己需要的特色致使有“小學(xué)化”傾向。主要表現(xiàn)在：一是個(gè)別園長(zhǎng)的教育理念不切合幼兒身體發(fā)育的規(guī)律，只重視知識(shí)的灌輸而忽視健全人格培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等培養(yǎng)和發(fā)展；二是對(duì)本土資源的開(kāi)發(fā)利用不足，沒(méi)有形成園本課程，忽視接近幼兒生活的、比較熟悉的教育資源；三是對(duì)體育鍛煉特別是民間體育游戲重視不夠，甚至認(rèn)為傳承民間游戲的文化是落后的思想，沒(méi)有思考傳承民間體育游戲并促其優(yōu)化，運(yùn)用于幼兒肌體鍛煉發(fā)展中，是幼兒教育者的責(zé)任和義務(wù)的問(wèn)題。

（五）教材不規(guī)范，部分教學(xué)內(nèi)容不符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神。

縱觀目前學(xué)前教育，教學(xué)內(nèi)容開(kāi)設(shè)了拼音、寫(xiě)字、珠心算等課程，認(rèn)為是在更好地做幼小銜接；有的則冠以弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為名引入古典詩(shī)詞，要求孩子每天背誦大量的經(jīng)典詩(shī)詞等等，而沒(méi)有圍繞《綱要》規(guī)定的五大領(lǐng)域形成園本教育模式。

（六）國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的規(guī)范化管理不夠。

一是在行政管理體系規(guī)范化方面，存在對(duì)各種類型的園所教育投資、教育指導(dǎo)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等的責(zé)任劃分和歸屬管理問(wèn)題；二是教育體制的延續(xù)性、一致性問(wèn)題；三是對(duì)教職工的細(xì)化考核問(wèn)題；四是義務(wù)教育階段國(guó)家有明文規(guī)定，可幼兒入小學(xué)時(shí)，有變相測(cè)試知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，無(wú)形中對(duì)幼兒教育進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)或比對(duì)，造成家長(zhǎng)選擇孩子入園的思維偏差，誤導(dǎo)幼兒園的教育管理。

二、解決問(wèn)題的思考

（一）政府有關(guān)部門(mén)要嚴(yán)抓共管

1.增加學(xué)前教育投資。政府相關(guān)部門(mén)要嚴(yán)格貫徹落實(shí)十精神，將“全面提高國(guó)民素質(zhì)”、“全面實(shí)施素質(zhì)教育”、“學(xué)有所教”等精神與學(xué)前教育的重要性結(jié)合起，重視幼兒園教育投資的必要性。3-6歲的孩子可塑性大，是人一生健全人格的形成、自律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)初步培養(yǎng)形成的重要時(shí)期。

同時(shí)，重視規(guī)范各類名目的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，制定幼、小、中的銜接，讓幼兒可持續(xù)發(fā)展，政府既然對(duì)低保、醫(yī)療、營(yíng)養(yǎng)等民生問(wèn)題如此重視，為什么就不能積極投資建設(shè)規(guī)范的幼兒園及培養(yǎng)幼兒教師的機(jī)構(gòu)？所以，政府要規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)前教育，重視兒童真正的感受，態(tài)度是關(guān)鍵。

2.組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家制定相關(guān)有權(quán)威性、可操作性的制度、規(guī)程。一是把幼兒教育納入到義務(wù)教育的管理范圍，制定細(xì)化的管理制度；二是將學(xué)前教育教學(xué)績(jī)效考評(píng)納入到黨政年度考核，嚴(yán)格督導(dǎo)、考評(píng)幼兒園規(guī)范辦園、依法辦園；三是積極給予扶持辦園。這是解決問(wèn)題的組織保障。

3.加強(qiáng)幼兒教育管理者和師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。一是幼兒園工作因孩子的年齡特點(diǎn)，與其它學(xué)校教育不同，國(guó)家要重視幼兒教師在專業(yè)技能、人格品質(zhì)方面的培養(yǎng)教育；二是教育內(nèi)容也隨著時(shí)代變化而需要與時(shí)俱進(jìn)，只靠園所籌資培訓(xùn)將是困難重重，因?yàn)橛變航逃强看罅康牟僮鞑牧虾椭庇^教具引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)。因此：

（1）加強(qiáng)管理者的培養(yǎng)。園長(zhǎng)的人生和職業(yè)發(fā)展定位只有指向好園長(zhǎng)、專家型園長(zhǎng)、教育家型園長(zhǎng)，才會(huì)從遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，作出一些實(shí)實(shí)在在的成績(jī)來(lái)，才能帶領(lǐng)隊(duì)伍按照幼兒發(fā)展規(guī)律和本園實(shí)際，把辦“孩子開(kāi)心、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意”園，提高幼兒素質(zhì)當(dāng)作事業(yè)來(lái)干，無(wú)愧于管理者的神圣使命。

（2）強(qiáng)化教師培養(yǎng)。在不斷的培養(yǎng)教育過(guò)程中，教師只有成為幼兒教育活動(dòng)的“引導(dǎo)者、支持者、參與者”，才能將各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，選擇適合孩子的教育教學(xué)游戲活動(dòng)，從不同角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)等方面的發(fā)展。

4.提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。上世紀(jì)80至90年代幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)的幼兒教師曾成為幼兒教育事業(yè)的主力軍，但目前隨著個(gè)別教師價(jià)值觀的改變、社會(huì)對(duì)幼兒教育不重視、對(duì)幼兒教師不尊重，工資待遇相對(duì)比其它行政事業(yè)單位人員低，但工作責(zé)任大、瑣碎繁雜等等原因，使相當(dāng)一部分幼兒教師轉(zhuǎn)行或流失。同時(shí)，幼兒教師的老齡化也不容忽視，所以，提高教師待遇，是解決問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)保障。

5.將培訓(xùn)家長(zhǎng)納入培訓(xùn)計(jì)劃，營(yíng)造學(xué)前教育良好的育人環(huán)境。要解決家長(zhǎng)對(duì)孩子教育思路是拔苗助長(zhǎng)，助推幼兒教育“小學(xué)化”的問(wèn)題，必須對(duì)適齡幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)明白《中國(guó)教育報(bào)》專家所言：“如果孩子在幼兒園提前學(xué)習(xí)了小學(xué)低年級(jí)的內(nèi)容，進(jìn)入小學(xué)階段的重復(fù)學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子感到：小學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，很容易應(yīng)付，不用特別用心，這種認(rèn)識(shí)和‘經(jīng)驗(yàn)’不利于孩子良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和習(xí)慣的養(yǎng)成，當(dāng)進(jìn)入小學(xué)中高年級(jí)學(xué)習(xí)難度加大時(shí)，這部分孩子會(huì)出現(xiàn)畏難和厭煩情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡，不僅影響孩子學(xué)習(xí)積極性，也影響自信心和自尊心。”盲目“‘搶跑’贏得了一時(shí)卻可能輸了一世”、“超前學(xué)習(xí)知識(shí)不如培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣”、“家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)孩子自信心很重要”等道理。目前，家長(zhǎng)乃至全社會(huì)只“重成就、重學(xué)業(yè)、重知識(shí)”的觀念傾向左右著幼兒園教育，導(dǎo)致在幼兒園的空間資源、人力資源方面不足，活動(dòng)空間小，老師只能與小學(xué)一樣組織教育活動(dòng)，而無(wú)法對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)的教育活動(dòng)；長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)幼兒教育的重視不夠，沒(méi)有細(xì)化的切實(shí)可行的制度，使學(xué)前教育欠賬太多，是“入園難”和“小學(xué)化”的重要原因是之一。

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓孩子感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對(duì)一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他的整個(gè)身心都充滿歡樂(lè)，這一點(diǎn)是何等重要！”因此，學(xué)前教育應(yīng)該喚起幼兒智力發(fā)展的內(nèi)在因素，以培養(yǎng)孩子對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)，讓他們從一開(kāi)始就能以一種高漲的、激動(dòng)的情緒參加活動(dòng)、游戲，在心靈深處播下渴望求知的種子。而不是“拔苗助長(zhǎng)”式的傷害行為，所以，唯有政府履責(zé)，提供和保障幼兒園的育人環(huán)境和師資隊(duì)伍，社區(qū)積極參與支持，幼兒園嚴(yán)格履職，家長(zhǎng)積極配合，才能促進(jìn)“四位一體”的教育格局和教育環(huán)境，這是解決突出問(wèn)題的政治保障。

（二）幼兒園要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，規(guī)范辦園行為

幼兒園必須依據(jù)《綱要》、《指南》等，把握教育教學(xué)的理念和目標(biāo)任務(wù)，強(qiáng)化管理，帶領(lǐng)教師銘記“將教育回歸生活融入生命”的思路，思考“遠(yuǎn)離自然的生活是不健康的生活，遠(yuǎn)離田園的生活是令人焦慮和充滿壓抑的生活，沒(méi)有美感的心靈，就沒(méi)有健全的心靈；沒(méi)有對(duì)自然的熱愛(ài)之心，就沒(méi)有健康的人格”的問(wèn)題，倡導(dǎo)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，享受大自然，使幼兒在和諧愉悅的氛圍中自覺(jué)地修正不足，主動(dòng)接受教師的引導(dǎo)和干預(yù)。在“玩的游戲”中讓幼兒的觀察、思維、想象、表達(dá)、動(dòng)手、創(chuàng)造能力得到初步培養(yǎng)，形成幼兒鮮明的個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們品嘗到成功的愉悅，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)，這才是我們幼教工作者要思考的嚴(yán)肅問(wèn)題，而不是一味地標(biāo)新立異和迎合家長(zhǎng)。

1.規(guī)范制度，激勵(lì)和調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性。

建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度是抓好幼兒園管理工作，確保幼兒健康安全的保證。

（1）狠抓師德制度建設(shè)。

（2）常抓教研制度建設(shè)。

（3）抓安全管理制度建設(shè)。

（4）抓常規(guī)管理，努力使管理規(guī)范化、制度化。

2.重視本土資源的利用和開(kāi)發(fā)。

“本土資源教育活動(dòng)”是將幼兒園存在的教育資源問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)選擇和優(yōu)化創(chuàng)造性地利用本地資源優(yōu)勢(shì)，逐步形成適合本地區(qū)條件及教育對(duì)象的課程，以改善和提高幼兒園管理和教育質(zhì)量、促進(jìn)師幼共同發(fā)展為目的的教育活動(dòng)。

（1）結(jié)合本園實(shí)際和本地資源組織園本教研活動(dòng)。根據(jù)《綱要》的要求確定以特色課程活動(dòng)為主體，充分挖掘與利用本地人文環(huán)境及本土資源，組織有科學(xué)性目標(biāo)性的園本教研活動(dòng)，使教育活動(dòng)切近幼兒生活。

（2）充分運(yùn)用本土資源讓區(qū)角活動(dòng)更富吸引力。重視“動(dòng)手是幼兒最主要的學(xué)習(xí)方式”理念，讓活動(dòng)區(qū)教學(xué)的全過(guò)程體現(xiàn)出幼兒選擇材料的自主性、操作性以及對(duì)粗淺知識(shí)的自我發(fā)現(xiàn)。

（3）全方位開(kāi)發(fā)社區(qū)教育資源。

（4）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻面，讓環(huán)境成重要的教育資源。

3.關(guān)注健康教育，重視民間體育游戲活動(dòng)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《綱要》等都將幼兒健康放在第一位，“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”但目前，因體育游戲活動(dòng)沒(méi)有引起部分幼兒園的重視，或者用高檔游戲材料而使老鷹捉小雞、踢毽子、打沙包等具有濃郁的民間地方特色的幼兒游戲逐漸丟失。其實(shí)民間游戲簡(jiǎn)便易行、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、深受幼兒喜愛(ài)，幼兒在玩的過(guò)程中除達(dá)到《指南》目標(biāo)外，還可培養(yǎng)幼兒機(jī)智勇敢、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、遵守規(guī)則等良好品質(zhì)。

4.以教育活動(dòng)為中心抓家園共育。

（1）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓教師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間充分交流。

（2）實(shí)行家長(zhǎng)開(kāi)放日。讓家長(zhǎng)目睹孩子在幼兒園的一日活動(dòng)情況，感受幼兒園教育工作的艱辛并積極配合。

（3）充分利用家長(zhǎng)資源。

（4）進(jìn)行親子互動(dòng)活動(dòng)。

（5）展示幼兒作品。把每個(gè)幼兒的作品在園內(nèi)的走廊或宣傳欄內(nèi)、活動(dòng)室主題墻創(chuàng)建文化墻，讓家長(zhǎng)參觀、欣賞，使幼兒有成功感，家長(zhǎng)有自豪感。

（6）組織學(xué)期教育成果展示。在學(xué)期末以班為單位，邀請(qǐng)全班家長(zhǎng)參加教學(xué)成果匯報(bào)活動(dòng)，當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子經(jīng)過(guò)一學(xué)期在幼兒園的生活，取得較好的進(jìn)步時(shí)，滿意感就寫(xiě)在臉上。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧江，張莉.當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].甘肅高師學(xué)報(bào).2012，（4）.

第5篇：幼兒園大班健康教育范文

澳大利亞的教育觀念是，教育不局限于學(xué)校的學(xué)習(xí)，而是涵蓋了人從出生到老年，所有生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。國(guó)家推行新的政策，需要教育民眾接受新觀念；青年結(jié)婚生子，要適應(yīng)生活的改變，需要被教育；壯年立業(yè)，要了解社會(huì)脈動(dòng)與科技變遷，需要被教育；老年體力衰微，兒女成群，要適應(yīng)退休的生活，同樣需要被教育。教育巧妙地與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，自然地融入人們的生活中，真正對(duì)人們產(chǎn)生“潛移默化”的效果，全面發(fā)展觀和終身學(xué)習(xí)觀也就水到渠成了。

二、教育方法和內(nèi)容

澳大利亞的教育，從幼兒園開(kāi)始，普遍不用教科書(shū)（課本）教學(xué)。教師必須整合各種不同的教學(xué)資源，配合教學(xué)大綱與班里學(xué)生程度，在每堂課之前編寫(xiě)學(xué)生專用的講義。講義可能是從某一本教科書(shū)上截取下來(lái)的一個(gè)章節(jié)，也可能根據(jù)環(huán)境和社會(huì)生活的變化，不斷推陳出新，介紹新知識(shí)、新科技和在生活中可能用到的各種小常識(shí)。例如：昆士蘭州內(nèi)陸的一個(gè)以種植花卉聞名的城市TOOWOONBA，每年花季，該城的中小學(xué)校都以“花卉”作為各種課程的題材。幼兒園大班與小學(xué)一、二年級(jí)以花卉為主題，上童書(shū)閱讀課；小學(xué)三到五年級(jí)的科學(xué)課，教師帶學(xué)生觀摩花農(nóng)種植，并且教學(xué)生自己種植；中學(xué)的地理課，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)找出世界上種植花卉的主要國(guó)家，并在世界地圖上標(biāo)出每個(gè)國(guó)家首都的位置，并研究該國(guó)氣候、土壤狀況與盛產(chǎn)花卉的關(guān)系；中學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)課，教師帶學(xué)生練習(xí)開(kāi)一間花店，包括租店面、裝修、貨運(yùn)、記賬，等等。同一個(gè)主題，可以被不同學(xué)段不同課程的任課教師，發(fā)展出各種與生活知識(shí)相結(jié)合的主題課程，達(dá)到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的目標(biāo)。

在教學(xué)方法上，幼兒園和中小學(xué)校都采用探究式的教學(xué)方法。幼兒園的課程設(shè)計(jì)是一個(gè)又一個(gè)的主題游戲，帶領(lǐng)幼兒探索、學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)。中小學(xué)教育以探究式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)和排名，而是以啟發(fā)與誘導(dǎo)的方式，協(xié)助每一個(gè)學(xué)生在各自的興趣上發(fā)展，因材施教的方略盡顯無(wú)疑。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和效果

澳大利亞的學(xué)生看起來(lái)學(xué)習(xí)很輕松，其原因不外乎兩個(gè)。教師對(duì)于講義的撰寫(xiě)與作業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)，是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿樂(lè)趣的主因之一。教師將大量的時(shí)間與精力花在教材的研發(fā)與作業(yè)的設(shè)計(jì)上，因此，指定的教科書(shū)變成了參考書(shū)，同時(shí)，學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)下，由實(shí)作、參考、討論中學(xué)習(xí)，自然生發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，澳大利亞小學(xué)六年內(nèi)的課程規(guī)劃，重在基礎(chǔ)知識(shí)的奠基，到初中、高中后，學(xué)科會(huì)逐漸分成獨(dú)立的課程，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的課程。舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)有志做木匠的學(xué)生，在中學(xué)時(shí)代選課時(shí)，就可以避開(kāi)高深的進(jìn)階數(shù)學(xué)，而選擇木工課作為自己的選修課；一心想當(dāng)電腦工程師的學(xué)生，就會(huì)盡量選擇與電腦相關(guān)的課程；同樣，想朝健身教練領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)生，自然會(huì)更多地選擇健康教育與體育等學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每個(gè)學(xué)生發(fā)展志趣不盡相同，自然所選課程也不盡相同。學(xué)生根據(jù)職業(yè)生涯的發(fā)展自由選擇課程，沉浸在“主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)”的樂(lè)趣中。

四、教育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合

在澳大利亞，中小學(xué)的課程規(guī)劃有一個(gè)很務(wù)實(shí)的特色――整合性課程。整合性課程的規(guī)劃，其實(shí)就是在單一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程規(guī)劃中，將相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域整合進(jìn)去。例如：以雪的形成為主題的英語(yǔ)課堂可以與自然科學(xué)課程整合，教師上課時(shí)的方式是讓學(xué)生用各種材料模擬下雪天，從水、冰、雪的分類到各自形成的自然現(xiàn)象，通過(guò)模擬展現(xiàn)得淋漓盡致，再讓學(xué)生分組練習(xí)寫(xiě)報(bào)告，通過(guò)寫(xiě)報(bào)告及上臺(tái)做報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作與口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生不僅學(xué)到了正確的文法，而且增加了對(duì)自然科學(xué)的了解與認(rèn)識(shí)。這樣的整合，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不只是單一的“點(diǎn)”“線”，而是一個(gè)“面”，如此，學(xué)生便有機(jī)會(huì)在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，找到知識(shí)的脈絡(luò)，并進(jìn)而接觸、思考、探索、實(shí)作，既提高了課堂效率，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

課程與生活緊密結(jié)合，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同樣也是學(xué)習(xí)。澳大利亞的動(dòng)物園也具有教育功能，園內(nèi)有專門(mén)負(fù)責(zé)課程與教育的人員，依據(jù)國(guó)家或州政府的教學(xué)大綱指引，針對(duì)不同的動(dòng)物主題編寫(xiě)不同年級(jí)的課程，這些大大小小的課程規(guī)劃，既活潑又專業(yè)，在寓教于樂(lè)中不只讓學(xué)生學(xué)到了許多動(dòng)物學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生與動(dòng)物及環(huán)境做互動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

第6篇：幼兒園大班健康教育范文

2006年最熱門(mén)的育兒新聞是什么?是越來(lái)越多的準(zhǔn)媽媽選擇水中分娩?是高達(dá)800元一場(chǎng)的育兒課?還是學(xué)歷能力都一流的“大學(xué)生保姆”?網(wǎng)絡(luò)搜索，關(guān)于育兒的新聞?dòng)?00多頁(yè)，從懷孕到分娩，從養(yǎng)育到教育，從產(chǎn)品到生活……

新聞，每天都在發(fā)生。形形的新聞充斥著小爸小媽的眼球，也牽動(dòng)著他們脆弱的心：頻頻潘報(bào)的小寶寶意外身亡事件；如雨后春筍般呈現(xiàn)的高價(jià)早教機(jī)構(gòu)；時(shí)有召回的嬰幼兒?jiǎn)栴}產(chǎn)品……小爸小媽們不知所措了，該如何呵護(hù)我們的“雛寶寶”才是?

在100多頁(yè)的信息中，我們精選了15條最熱辣的育兒新聞，并請(qǐng)來(lái)了孕產(chǎn)、兒科、早教、市場(chǎng)檢測(cè)四大領(lǐng)域的專家作以點(diǎn)評(píng)，希望能給茫然中的小爸小媽們指點(diǎn)迷津。

新聞1　百萬(wàn)“殘寶寶”

據(jù)北京晚報(bào)報(bào)道，“健康寶寶、幸福家庭”成為2006年至2007年預(yù)防出生缺陷系列宣傳活動(dòng)的主題。我國(guó)是出生缺陷高發(fā)國(guó)家，每年有近100萬(wàn)缺陷兒出生。出生缺陷和先天殘疾所造成的后果嚴(yán)重，所以關(guān)鍵在于預(yù)防。

專家點(diǎn)評(píng)

人類胚胎的形成和發(fā)育是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，受到十分精密的遺傳因素調(diào)控，也受到人類生存環(huán)境的影響，從而可能使胚胎發(fā)育不正常，可以表現(xiàn)為出生嬰兒在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、代謝、功能等方面的異常。

我們國(guó)家對(duì)于預(yù)防出生缺陷工作已經(jīng)啟動(dòng)，近幾年來(lái)有了比較快的發(fā)展。產(chǎn)前診斷和產(chǎn)前篩查已經(jīng)在不少省和地區(qū)展開(kāi)，而且已經(jīng)有了一定的成效。但是發(fā)展還不平衡，衛(wèi)生部在2006年下發(fā)《孕前保健指南》，這表明我們國(guó)家對(duì)預(yù)防出生缺陷工作非常關(guān)注和重視。同時(shí)通過(guò)廣大醫(yī)護(hù)工作者的健康教育和保健服務(wù)，全社會(huì)都來(lái)關(guān)注這件大事，使預(yù)防出生缺陷的工作更加全面發(fā)展，國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)，人類的健康繁衍，需要人人關(guān)心。

新聞2　40分鐘，高危產(chǎn)婦水中分娩

據(jù)新聞晚報(bào)報(bào)道，2006年7月16日凌晨，上海長(zhǎng)寧區(qū)婦幼保健院誕生了第1000例水中分娩的健康男嬰。媽媽陳歡歡在懷孕39周時(shí)，因?yàn)榈鞍啄虮蛔鳛楦呶．a(chǎn)婦收治入院。當(dāng)時(shí)醫(yī)生建議最好立即剖腹產(chǎn)，但她決定要進(jìn)行水中分娩。生產(chǎn)時(shí)僅用了40分鐘，陳歡歡就順利產(chǎn)下了一名健康男嬰。

專家點(diǎn)評(píng)

早在1803年就有記載，有一位法國(guó)孕婦，在產(chǎn)程中走進(jìn)熱水盆中，準(zhǔn)備放松一下疲憊的身體，恢復(fù)精力，結(jié)果很快“寶寶”降生在水中。以后到20世紀(jì)60―70年代，歐洲一些國(guó)家開(kāi)始嘗試采用“水中分娩”模式來(lái)減輕疼痛。直到90年代，美國(guó)有醫(yī)療機(jī)構(gòu)真正開(kāi)展“水中分娩”服務(wù)，并總結(jié)了某些理論基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)水中分娩確有其優(yōu)勢(shì)。在溫水中會(huì)使全身放松，精神緊張明顯改善，這是因?yàn)橛绊懷獕荷吆吞弁吹囊恍┘に胤置跍p少，又加上水的浮力，放松了肌肉的緊張度，從而加快了產(chǎn)程的進(jìn)展。然而，這樣的分娩方式同時(shí)存在風(fēng)險(xiǎn)的一面，如新生兒窒息、感染等問(wèn)題，并且還需高要求的設(shè)備，所以，目前還不能“一哄而上”。

新聞3　赴港產(chǎn)子蔚然成風(fēng)

據(jù)香港文匯報(bào)報(bào)道，內(nèi)地孕婦進(jìn)港產(chǎn)子蔚然成風(fēng)。從前年的3，600人急升至去年的8，800人，今年上半年更是激增至11，716人。內(nèi)地居民在港所生嬰兒，即有香港永久居民身份，而香港又沒(méi)有法例禁止內(nèi)地孕婦來(lái)港，因而吸引不少內(nèi)地孕婦設(shè)法來(lái)港分娩，更有孕婦在臨盆一刻才趕到醫(yī)院。

專家點(diǎn)評(píng)

孕婦選擇在何處分娩，只要合理和合法的妊娠，他人也真難以干預(yù)。但一個(gè)原則“母嬰安全”，每個(gè)人必須把握。一旦懷孕后，整個(gè)妊娠期需要定期產(chǎn)前檢查和監(jiān)護(hù)，以便及早發(fā)現(xiàn)一些與妊娠相關(guān)的疾病，或孕前未能發(fā)現(xiàn)的疾病。同時(shí)還要了解胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育。所以，孕期系統(tǒng)的產(chǎn)前檢查對(duì)每個(gè)孕婦都是必需的，也是保證“母嬰安全”的專業(yè)措施之一。

目前香港醫(yī)療部門(mén)為一些內(nèi)地去港產(chǎn)子的孕婦感到困惑，是因?yàn)檫@樣的孕婦大都沒(méi)有正規(guī)的檢查，尤其是臨產(chǎn)后突然到達(dá)的孕婦，在無(wú)任何檢查資料可以查詢的情況下，一旦發(fā)生意外情況時(shí)，會(huì)使醫(yī)生措手不及，這種潛在的危險(xiǎn)性確實(shí)使人為難。因此，建議準(zhǔn)備去港產(chǎn)子的孕婦，最好在孕6―7月就可去準(zhǔn)備分娩地待產(chǎn)，并接收正規(guī)檢查(隨帶內(nèi)地檢查的有關(guān)資料)，使當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)你有充分的了解，切忌臨產(chǎn)出發(fā)，否則害己又害人。

指導(dǎo)專家／顧佩寶

浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬婦產(chǎn)科醫(yī)院主任醫(yī)師。擅長(zhǎng)圍產(chǎn)醫(yī)學(xué)、婦產(chǎn)科疑難疾病的診斷與治療。

新聞4　提議唇腭裂兒童救助基金

東方網(wǎng)5月28日電，昨天上午10點(diǎn)多，王菲終于在北京協(xié)和醫(yī)院，剖腹產(chǎn)下一名體重8斤的女?huà)?，并發(fā)現(xiàn)該女?huà)胗型么健?/p>

新華網(wǎng)西安10月7日專電，在我國(guó)西北地區(qū)，大約有3萬(wàn)名兒童患有唇腭裂，其中不少兒童由于家庭貧困無(wú)法醫(yī)治而終生殘疾。專家建議，我國(guó)應(yīng)設(shè)立唇腭裂兒童救助基金，幫助這些孩子及早治療并融入社會(huì)。

唇腭裂俗稱“兔唇”，是一種先天性疾病，目前在我國(guó)的發(fā)病率約為1：750。據(jù)記者了解，進(jìn)行唇裂修復(fù)手術(shù)費(fèi)用約為6000元，腭裂大約需要7000元。有大量貧困地區(qū)的孩子因?yàn)獒t(yī)療費(fèi)用的昂貴而得不到醫(yī)治。

專家點(diǎn)評(píng)

“設(shè)立唇腭裂兒童救助基金”這是一項(xiàng)很好的建議，能給貧困地區(qū)的唇腭裂孩子帶來(lái)福音。唇腭裂并不是一種難治性疾病，通過(guò)手術(shù)和術(shù)后訓(xùn)練還給患兒正常的面容和語(yǔ)言功能，使得恢復(fù)自信心，融入社會(huì)。這不僅改變了一個(gè)人的命運(yùn)，還救助了一個(gè)家庭，從而構(gòu)建和諧社會(huì)。真希望有更多項(xiàng)的疾病救助基金，使成千上萬(wàn)得不到醫(yī)治的疾病患兒得到醫(yī)治。

新聞5　齲齒寶寶節(jié)節(jié)攀升

上海市衛(wèi)生局疾控處最新的市民口腔調(diào)查報(bào)告顯示，每一萬(wàn)個(gè)嬰兒中就有35個(gè)出現(xiàn)蛀牙，上海1歲嬰兒發(fā)生齲齒率已達(dá)0．35％。調(diào)查顯示，兩歲嬰兒患齲率為10．68％，3歲嬰兒患齲率為39．61％，5成以上嬰幼兒在此階段發(fā)生牙齦炎。

今年9月20日的愛(ài)牙日主題是“嬰幼兒口腔保健”。為什么剛出生不久的娃娃就有了牙病?上海疾控專家表示，很大原因在于不良生活方式。而導(dǎo)致嬰幼兒牙病頻發(fā)的原因，可能是媽媽在親吻寶寶，或把咀嚼過(guò)的食物喂寶寶時(shí)導(dǎo)致口腔中的變形鏈球菌傳染，或者是橡皮奶嘴不衛(wèi)生、奶粉中加了糖分等。專家建議，防止齲齒要趕在寶寶出牙前，如在其乳牙未萌出前定期用涼開(kāi)水清潔口腔，乳牙開(kāi)始萌出后用生理鹽水或指套式牙刷清潔牙齒。3歲起，寶寶應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用牙刷正確刷牙。

專家點(diǎn)評(píng)

成人的很多疾病是從兒童時(shí)期延續(xù)而來(lái)。往往因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的貧乏，養(yǎng)育方式方法不當(dāng)，給成年后的健康埋下不良種子。齲齒是個(gè)例子，別小看這小小的齲齒，暫時(shí)可以與你和平共處，但隨時(shí)會(huì)滋事生非，小的令你痛得難以忍受，大的影響你的全身，如營(yíng)養(yǎng)不良、心臟病等，一輩子不得安寧。所以，防齲齒要從嬰兒開(kāi)始。

新聞6　意外傷害成第一大“殺手”

每年，意外傷害在我國(guó)占兒童死亡原因總數(shù)的26．1％，意外傷害已成為0―14歲兒童健康的第一大“殺手”，尤其是1歲半至3歲兒童。另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，0―6歲的兒童主要因?yàn)橐韵滤姆N意外傷害住院治療，其中燒燙傷占39％，氣管異物占29．9％，跌落傷占22．6％，藥物和化學(xué)品中毒占8．5％，最經(jīng)常發(fā)生意外的地點(diǎn)竟然是在家中。

《中國(guó)產(chǎn)經(jīng)新聞》報(bào)道，數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)每年交通事故發(fā)生率50―60萬(wàn)起，事故死亡人數(shù)高達(dá)10萬(wàn)人。專家指出，國(guó)人購(gòu)車時(shí)在車身安全性能方面關(guān)注度依然很低，尤其是汽車裝置中兒童座椅尚屬缺失，沒(méi)有引起人們的重視。而在國(guó)外為嬰幼兒配備專用座椅已形成法規(guī)，利在保護(hù)兒童乘車安全。目前中國(guó)汽車研究中心正在調(diào)查相關(guān)事宜，希望提議立法。

專家點(diǎn)評(píng)

兒童在很多時(shí)候很無(wú)奈，安全之繩系在大人們的手中。時(shí)下家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的過(guò)度保護(hù)，削弱了兒童的自我保護(hù)意識(shí)；而真正需要大人們提供的安全設(shè)施則往往被忽視，如汽車兒童安全座椅?？吹揭陨嫌|目驚心的數(shù)字，父母必須將寶寶的安全防護(hù)意識(shí)提升至育兒生活的重要議程上來(lái)了。

指導(dǎo)專家／王欣欣

主任醫(yī)師，浙江省人民醫(yī)院兒科主任，中華醫(yī)學(xué)會(huì)浙江兒科分會(huì)副主任委員。從事兒科臨床二十余年，有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，尤擅長(zhǎng)小兒血液病的診療。在各級(jí)雜志二十余篇。

新聞7　花800元聽(tīng)場(chǎng)幼教講座

據(jù)深圳商報(bào)報(bào)道，盡管一張門(mén)票的價(jià)格高達(dá)800元，一場(chǎng)以“愛(ài)和自由”為主題的幼兒教育講座還是吸引了近300名年輕的爸爸媽媽前來(lái)聽(tīng)講。9月16日至17日，來(lái)自北京孫瑞雪教育文化交流中心的幼教專家用不同于傳統(tǒng)教育的觀念，給眾多深圳的年輕父母上了印象深刻的一課。不過(guò)，對(duì)于這樣的收費(fèi)和講座方式，有些爸爸媽媽也提出了自己的想法。有人發(fā)帖稱，對(duì)于幼兒的教育不用如此緊張，一切可以順其自然，對(duì)于這樣的理念和講座不要羨慕!還有不少人認(rèn)為這樣的育兒理念值得推崇，但是，昂貴的收費(fèi)卻讓人望而卻步。

專家點(diǎn)評(píng)

越來(lái)越多的年輕父母體會(huì)到新育兒觀的重要意義，尤其是兼顧本土特點(diǎn)，融合了西方教育思想的育兒理念，都會(huì)獲得父母?jìng)兊娜恼J(rèn)同。育兒觀與我們社會(huì)生活的進(jìn)步以及生活態(tài)度的變化都密切相聯(lián)，尤其是在物質(zhì)條件良好的大都市，平等與自由的育兒觀念更能符合大多數(shù)父母的生活愿望．因此，對(duì)高消費(fèi)的育兒課程與講座也很難進(jìn)行是非評(píng)判。當(dāng)然，除了對(duì)于昂貴育兒課程的關(guān)注之外，不少父母都能以輕松與自然的心態(tài)陪伴寶寶成長(zhǎng)。應(yīng)該說(shuō)，目前年輕父母的育兒觀呈現(xiàn)了多元化的趨勢(shì)，和世界的多元化發(fā)展方向一致，值得高興。

新聞8　幼兒EMBA

4月10日《齊魯晚報(bào)》報(bào)道，一種學(xué)費(fèi)高達(dá)上萬(wàn)元的幼兒EMBA課程(“E”代表早期“Early”)不久前登陸上海。這種課程是專門(mén)為3―6歲的孩子開(kāi)設(shè)的，其中包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、天文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然、鋼琴、芭蕾等等。據(jù)EMBA課程班的王小姐介紹，這些創(chuàng)新學(xué)科全部從美國(guó)引進(jìn)，根據(jù)MBA教學(xué)理念精心設(shè)置，培養(yǎng)孩子的六大能力。

EMBA課程在上海登陸不久，已有不少報(bào)名家長(zhǎng)開(kāi)始后悔。在互聯(lián)網(wǎng)育兒論壇上，某公司白領(lǐng)Vinny轉(zhuǎn)讓課程券后，引發(fā)眾多網(wǎng)友關(guān)注。

專家點(diǎn)評(píng)

對(duì)于各種寶寶課程的非議由來(lái)已久。如果把寶寶課程看作是不同風(fēng)味大餐的話，那么選擇大餐的權(quán)利就在父母和寶寶手里。寶寶有自己的口味，父母也有不同的需要，很多父母都通過(guò)寶寶的興趣來(lái)決定是否需要選擇這一課程。相關(guān)研究表明，6歲之前的寶寶具有莫大的發(fā)展?jié)撃?，?lái)自寶寶課程的目的性刺激能夠激發(fā)寶寶的發(fā)展?jié)撃埽S富自由的日常生活也能喚起寶寶強(qiáng)烈的發(fā)展欲望。因此，寶寶的興趣與父母的期許是權(quán)衡是否需要寶寶課程的關(guān)鍵，面對(duì)能夠促進(jìn)寶寶發(fā)展的各種機(jī)會(huì)，不必以極端的是非態(tài)度去對(duì)待。

新聞9　褒貶不一的“透明教育”

無(wú)論是在家還是上班，只要鼠標(biāo)一點(diǎn)，就可以看到此時(shí)此刻寶寶在幼兒園里做什么……一種叫“透明教育”的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)走進(jìn)各大城市的部分幼兒園。

據(jù)《今日早報(bào)》報(bào)道，位于紹興經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的秀水第二幼兒園和桐鄉(xiāng)一民辦幼兒園都在園內(nèi)裝上了監(jiān)控探頭。家長(zhǎng)只要登陸網(wǎng)站，就可以對(duì)孩子在幼兒園的一舉一動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控。對(duì)于這個(gè)“千里眼”，家長(zhǎng)的看法各不相同。

專家點(diǎn)評(píng)

在不少國(guó)家的相關(guān)條例中都規(guī)定了學(xué)校的監(jiān)控?cái)z像是有空間和時(shí)間限制的，因?yàn)?，無(wú)限制的全程攝像顯然觸犯了教師和孩子的個(gè)人尊嚴(yán)――保護(hù)自由活動(dòng)與隱私的權(quán)利。作為監(jiān)護(hù)人的父母，在密切關(guān)注寶寶的同時(shí)，也需要時(shí)刻牢記維護(hù)寶寶作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的權(quán)利與尊嚴(yán)，剝奪了自由權(quán)利的寶寶在長(zhǎng)大成人之后，也很難確保有獨(dú)立的人格。幼兒園常常通過(guò)開(kāi)放日與吸納家長(zhǎng)義工的方式幫助家長(zhǎng)參與學(xué)校生活，同時(shí)，在幼兒園建立家庭委員會(huì)也是促進(jìn)父母了解并改善寶寶幼兒園生活的重要方法。

新聞10

據(jù)新華網(wǎng)河北頻道報(bào)道，在網(wǎng)絡(luò)大行其道之際，許多父母已經(jīng)不滿足于胎教、益智奶粉等常規(guī)投資了，他們開(kāi)始為孩子注冊(cè)以姓名命名的域名，并連接到網(wǎng)絡(luò)博客。姓名域名就如孩子的“網(wǎng)上身份證”，伴隨他終生，網(wǎng)絡(luò)域名是有限的，中國(guó)重名情況很多，因此父母在孩子剛生下來(lái)就為他搶占一塊地兒，為寶寶的未來(lái)發(fā)展預(yù)留獨(dú)有的網(wǎng)上天地。

申請(qǐng)了姓名域名的父母可開(kāi)通寶寶日志、寶寶相冊(cè)，并將域名指向?qū)殞毑┛突蛳鄡?cè)，父母?jìng)円部蓪殞氫浵癫牧仙蟼髦辆W(wǎng)絡(luò)博客，親友們只需登錄到寶寶的姓名域名便能瀏覽到寶寶的近期狀況。

專家點(diǎn)評(píng)

父母使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)記錄并分享寶寶的成長(zhǎng)是育兒生活的進(jìn)步，令人振奮。除了域名搶注成為近期網(wǎng)絡(luò)育兒的一大特點(diǎn)之外，父母隨著Web2．0的潮流更多的采用博客以及父母交友社區(qū)的方式分享、散播各自的育兒體驗(yàn)并獲得廣泛的育兒參考，這樣的變化將使得育兒生活更富交流性，從而帶來(lái)生活方式的深刻變化。

新聞11　保姆“新貴”遭遇尷尬

據(jù)南方日?qǐng)?bào)報(bào)道，最近，在深圳的家政服務(wù)行業(yè)涌現(xiàn)出一些“白領(lǐng)”，每月可以拿到4000元工資，但她們卻是家政服務(wù)員，大都做著普通的保姆工作。這些“新貴”保姆都是：能帶小孩的大學(xué)生育嬰師、外語(yǔ)系畢業(yè)的涉外管家、專門(mén)照料產(chǎn)婦嬰兒的月護(hù)保姆等。雇主稱，她們的專業(yè)用不到，但多花錢(qián)請(qǐng)高級(jí)保姆不在乎。

據(jù)了解，目前深圳大大小小的家政公司有600多家。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，雖然深圳有不少家庭需求高端家政人員，但雇主們對(duì)家政從業(yè)人員的理解還僅僅停留在“老媽子式”的概念上。盡管他們舍得花高價(jià)錢(qián)來(lái)請(qǐng)高端保姆，如育嬰師、涉外家政保姆之類，但卻未能“人盡其用”，而僅僅只是把他們當(dāng)成普通的保姆來(lái)使喚，出現(xiàn)了“大材小用”的現(xiàn)象。

專家點(diǎn)評(píng)

進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制中的交易活動(dòng)都會(huì)因?yàn)槭袌?chǎng)規(guī)律而自

然受到調(diào)控，“白領(lǐng)”式的保姆現(xiàn)象也如是，它的出現(xiàn)是基于一定地區(qū)的市場(chǎng)需求，而它的前景也是受到該地區(qū)市場(chǎng)需求的發(fā)展影響的。這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的好處，新生事物的出現(xiàn)與消失都順應(yīng)著供求規(guī)律，大可不必人人都去操心。

新聞12　小寶寶家庭流行“周末約會(huì)”

新民晚報(bào)報(bào)道：一周的校園生活結(jié)束，孩子們應(yīng)該擁有怎樣的周末?除了培訓(xùn)班和公園，孩子們還可以在哪里活動(dòng)?就讀于華東師范大學(xué)附屬幼兒園大班的龍龍和他的小朋友們就擁有自己的“周末約會(huì)”。小龍龍有一張名片，上面除了他的名字家庭住址之外，還印著“歡迎常聯(lián)系噢”的字樣。小龍龍和他的三五好友每隔一兩周，就會(huì)聯(lián)系一次，聚會(huì)的地點(diǎn)輪流定在每個(gè)小朋友家里。

如今，這樣的小朋友“周末約會(huì)”在上海的獨(dú)生子女家庭中悄悄流行起來(lái)。龍龍爸爸胡東芳老師是華東師范大學(xué)教育管理學(xué)院的教授，他認(rèn)為，現(xiàn)在家庭幾乎都是獨(dú)生子女，應(yīng)該多為孩子提供溝通和交流的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)一起分享。在聚會(huì)的時(shí)候，孩子和孩子玩，父母就聊天，隨便聊各家的育兒心得，了解孩子之間的差異，收獲很大。

專家點(diǎn)評(píng)

大都市的獨(dú)生子女家庭真的很需要擴(kuò)大寶寶的社交生活呢!父母?jìng)兡軌蚵?lián)合起來(lái)為寶寶組織小Party或者出行活動(dòng)，確實(shí)能夠充實(shí)并拓展日漸成長(zhǎng)寶寶的社交圈子；除了父母的努力之外，還需要更多的社會(huì)資源來(lái)激勵(lì)寶寶的社交行為，例如：兒童圖書(shū)館、兒童活動(dòng)中心、兒童的主題會(huì)所、兒童的主題性休閑活動(dòng)等。

指導(dǎo)專家／喬梁

上海教科院民辦教育研究所，教育學(xué)博士。研究方向：0―6歲嬰幼兒養(yǎng)護(hù)、嬰幼兒情緒發(fā)展、親子關(guān)系研究、幼兒園課程設(shè)計(jì)。

新聞13　嬰幼兒產(chǎn)品安全何在？

據(jù)人民網(wǎng)報(bào)道，2006年9月10日國(guó)家質(zhì)檢總局公布了近期對(duì)嬰幼兒配方乳粉產(chǎn)品的質(zhì)量抽查。調(diào)查顯示，有近3成配方乳粉不合格。

新華網(wǎng)2006年5月30日?qǐng)?bào)道，廣東省工商行政管理局對(duì)全省的童裝市場(chǎng)進(jìn)行全面檢查發(fā)現(xiàn)，不少童裝違規(guī)使用了致癌工業(yè)染料或甲醛超標(biāo)。

專家點(diǎn)評(píng)

嬰幼兒配方奶粉和嬰幼兒服裝的質(zhì)量，近3年來(lái)國(guó)家都在加強(qiáng)檢查力度，但是，配方奶粉的不合格率一直有近3成。這主要是因?yàn)橐恍┬⌒推髽I(yè)，在配方奶粉的生產(chǎn)過(guò)程中微生物超標(biāo)、沒(méi)有按照標(biāo)準(zhǔn)添加營(yíng)養(yǎng)劑等原因造成的。

國(guó)家《國(guó)家紡織產(chǎn)品基本安全技術(shù)規(guī)范》對(duì)A類也就是嬰幼兒服裝的要求最為嚴(yán)格，對(duì)甲醛含量、染色牢度、PH值的規(guī)定非常明確。家長(zhǎng)在購(gòu)買嬰幼兒服裝時(shí)，最好選用天然的彩棉、麻料等材質(zhì)，雖然色彩沒(méi)有那么鮮艷，但孩子的健康才是需要放在首位的。

新聞14　嬰童用品市場(chǎng)也有“召回”

據(jù)新聞晨報(bào)報(bào)道，根據(jù)美國(guó)食品和藥品管理局(FDA)最新的公告，美國(guó)雅培公司召回幾種批次的similacAdvance瓶裝嬰兒配方液體奶，涉及30萬(wàn)瓶產(chǎn)品，原因是這些液體奶實(shí)際含有的維生素C并未達(dá)到產(chǎn)品標(biāo)簽上所示的含量。

中新網(wǎng)3月14日電，國(guó)際環(huán)保組織綠色和平在京宣布，在亨氏嬰兒營(yíng)養(yǎng)米粉中發(fā)現(xiàn)未經(jīng)政府批準(zhǔn)的轉(zhuǎn)基因稻米成分，呼吁亨氏公司即刻召回該批次產(chǎn)品。

專家點(diǎn)評(píng)

所謂“合格產(chǎn)品”就是符合規(guī)定要求的產(chǎn)品，雅培液體奶維生素C的含量未達(dá)到產(chǎn)品標(biāo)簽所示的含量，當(dāng)然就是不合格產(chǎn)品了。雖然我國(guó)并沒(méi)有銷售配方液體奶，但對(duì)配方奶粉的質(zhì)量要求也是同樣嚴(yán)格的，那就是各項(xiàng)指標(biāo)必須達(dá)標(biāo)。

轉(zhuǎn)基因食品是指利用分子生物學(xué)手段，將某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其他生物物種上，使其出現(xiàn)原物種不具有的性狀或產(chǎn)物，以轉(zhuǎn)基因生物為原料加工生產(chǎn)的食品就是轉(zhuǎn)基因食品。通過(guò)這種技術(shù)可以獲得更符合要求的食品品質(zhì)，但它可能造成的遺傳基因污染也是它的明顯缺陷。目前我國(guó)并沒(méi)有對(duì)轉(zhuǎn)基因食品是否安全作出明確的規(guī)定，但因?yàn)楹⒆訉?duì)食物的要求需要比大人更加嚴(yán)格，所以，家長(zhǎng)還是要慎重選擇。

新聞15　把“噎人”小果凍趕出市場(chǎng)

石獅日?qǐng)?bào)報(bào)道，“一口吞”的小果凍因?yàn)橐讓?dǎo)致兒童窒息死亡，曾多次扮演殘酷殺手的角色。為消除小尺碼果凍的隱患，我國(guó)果凍國(guó)家強(qiáng)制性新標(biāo)準(zhǔn)10月1日起正式實(shí)施，首次對(duì)果凍大小進(jìn)行了規(guī)范和限制。

專家點(diǎn)評(píng)

新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：杯形凝膠果凍的直徑最小不小于3．5cm，長(zhǎng)杯形凝膠果凍和條形凝膠果凍的長(zhǎng)度不能小于6cm。這在很大程度上避免了兒童因吸入小果凍而引發(fā)窒息事故。而且凝膠果凍在包裝正面必須標(biāo)明：3歲以下兒童不宜食用，勿一口吞食，老人兒童需在監(jiān)護(hù)下食用。標(biāo)出如此詳細(xì)的安全警示語(yǔ)在我國(guó)尚屬首次。

其實(shí)，會(huì)引起兒童窒息的不光是小果凍，有些玩具、飾品等都會(huì)造成意外。因此家長(zhǎng)在日常生活中也要多加小心，注意不要讓兒童玩一些容易拆卸的玩具、保管好自己的東西，不要讓孩子養(yǎng)成往嘴里塞東西的習(xí)慣。