體系培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：體系培訓(xùn)總結(jié)范文

一、校長要有教育思想，做學(xué)校文化建設(shè)的的引領(lǐng)者：

在學(xué)習(xí)期間，我們聆聽了多位專家教授的報(bào)告，內(nèi)容包括龔玲教授的《學(xué)校文化建設(shè)的理性審視和價(jià)值追求》、趙淮勝教授的《基于鄉(xiāng)土文化的農(nóng)村特色化辦學(xué)》、陳禹博士的《辦學(xué)思想體系話構(gòu)建與辦學(xué)實(shí)踐特色化探索》等精彩的報(bào)告，給我留下了深刻的印象。這些報(bào)告內(nèi)容博大精深，對(duì)于解決我們在教育教學(xué)及課改中的一些困惑，在工作中確定正確的辦學(xué)目標(biāo)、校園文化建設(shè)和樹立德育為先的理念，提高工作水平和管理層次，對(duì)今后的教育管理實(shí)踐中將會(huì)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

二、校長要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入思考，做終身學(xué)校的踐行者。

校長應(yīng)該是個(gè)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)教育理論、教育規(guī)律和教育方法和義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高我們自身的理論水平，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀校長的管理經(jīng)驗(yàn)，提高我們自身的管理水平、增加我們自身的經(jīng)驗(yàn)積累。多看看，多想想，一些靈感不期而遇。如果不從事學(xué)習(xí)，就沒有可持續(xù)發(fā)展。校長自身不發(fā)展，學(xué)校更無新容顏。因此，校長要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力。校長應(yīng)該具有思考力，對(duì)工作的預(yù)見、調(diào)整和反思都需要研究，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題，挖掘深層因素。因此，校長要學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)反思、事事反思，通過反思找準(zhǔn)差距，及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)，我們就能不斷的積累經(jīng)驗(yàn)和提高自己，向著引領(lǐng)型校長步步邁進(jìn)。

三，校長要有讓人信服的人格魔力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

校長應(yīng)當(dāng)以完善的人格魅力去影響和帶領(lǐng)師生，運(yùn)用感情的力量把大家凝聚在一起，使教師產(chǎn)生極大的積極性，從而為實(shí)現(xiàn)校長確立的辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的實(shí)踐和創(chuàng)造性的工作。從吉大附中慧谷學(xué)校周發(fā)校長的報(bào)告中使我明白：校長應(yīng)遵循對(duì)學(xué)校職能和管理職能的認(rèn)識(shí)，根據(jù)辦學(xué)規(guī)律，運(yùn)用一定的手段和方法，消除管理障礙，創(chuàng)造多種條件，使學(xué)校的常規(guī)管理、教學(xué)管理和教師管理處于良性運(yùn)行之中，使全校協(xié)調(diào)一致地完成學(xué)校工作的總體目標(biāo)。

四、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我明確了今后的努力方向

（一）、認(rèn)真學(xué)習(xí)：教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵看校長。校長要善于學(xué)習(xí)，有獨(dú)特的辦學(xué)理念，學(xué)校才有生機(jī)和活力。要當(dāng)好一名校長，首先必須勤于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是進(jìn)步的先導(dǎo)，不學(xué)習(xí)是落后的象征。作為一名合格的校長要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育法規(guī)，做刻苦學(xué)習(xí)的典范，才能做到工作有思路、辦學(xué)有特色。

（二）、抓好學(xué)校細(xì)節(jié)管理，改進(jìn)管理方法：校長工作的核心是抓好管理團(tuán)隊(duì)。將逐步細(xì)化中層領(lǐng)導(dǎo)成員的責(zé)任分工，是學(xué)校的每一件事、每一項(xiàng)管理內(nèi)容都落實(shí)責(zé)任到人，依此提高管理工作效率，改變過去粗放的管理模式。同時(shí)及時(shí)做好跟蹤評(píng)估。這是新城學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子例會(huì)給我的啟示。

第2篇：體系培訓(xùn)總結(jié)范文

企業(yè)教培綜合體系的實(shí)踐研究

專業(yè)管理的理念

為提高員工綜合素質(zhì)，打造高效一流的員工隊(duì)伍，我們秉承“全員培訓(xùn)，人人受益，追求實(shí)效，努力創(chuàng)新”的理念，結(jié)合企業(yè)自身生產(chǎn)工作的實(shí)際，做到“有計(jì)劃，有執(zhí)行，有反饋，有總結(jié)，有提升”，積極探索建立有效的員工教育培訓(xùn)綜合體系。實(shí)踐證明，員工教育培訓(xùn)綜合體系的建立，充分發(fā)揮了教育培訓(xùn)對(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)的積極作用，全面提高了員工的業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)。

專業(yè)管理的范圍

員工教育培訓(xùn)綜合體系主要包含以下幾個(gè)方面：重視新員工在見習(xí)期間的教育培訓(xùn)管理，引導(dǎo)幫助新員工快速成長成才；充分利用原有教學(xué)場地和退役設(shè)備，創(chuàng)建現(xiàn)場模擬實(shí)訓(xùn)室，開拓教育培訓(xùn)新平臺(tái)；豐富技術(shù)比武內(nèi)容，舉辦安全知識(shí)競賽，提高員工技能水平，鞏固安全知識(shí)掌握；有效采用多種培訓(xùn)方式，注重加強(qiáng)內(nèi)部交流學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)技術(shù)改革創(chuàng)新；努力完善閉環(huán)反饋機(jī)制，做到有總結(jié)，有考評(píng)，不斷提高員工教育培訓(xùn)質(zhì)量。

指標(biāo)體系及目標(biāo)值

根據(jù)教育培訓(xùn)綜合體系建設(shè)的要求，結(jié)合對(duì)員工教育培訓(xùn)實(shí)施的具體情況，菏澤供電公司制定了新員工教育培訓(xùn)覆蓋率、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)達(dá)標(biāo)率、技術(shù)比武合格率、安全知識(shí)達(dá)標(biāo)率、外出培訓(xùn)綜合利用率、PPT示范授課受益率等指標(biāo)共計(jì)23項(xiàng)。其中，除教育培訓(xùn)優(yōu)秀率指標(biāo)目標(biāo)值為90%外，其它各項(xiàng)指標(biāo)目標(biāo)值均為100%。

教培綜合體系建設(shè)和實(shí)施的主要做法

組織機(jī)構(gòu)

為保障員工教育培訓(xùn)綜合體系的建設(shè)和相關(guān)方案的順利實(shí)施，確保對(duì)員工的教育培訓(xùn)取得實(shí)效，公司成立了員工教育培訓(xùn)委員會(huì)（簡稱教培委員會(huì)）。教培委員會(huì)下設(shè)四個(gè)培訓(xùn)管理組（新員工教育培訓(xùn)管理組、實(shí)訓(xùn)室綜合管理組、技能比武與安全知識(shí)競賽管理組、綜合教育培訓(xùn)管理組）和一個(gè)反饋總結(jié)組（教育培訓(xùn)閉環(huán)反饋總結(jié)組）。

教育培訓(xùn)綜合體系的建設(shè)和實(shí)施

菏澤供電公司把教育培訓(xùn)綜合體系的建設(shè)和實(shí)施分為五個(gè)方面：新員工教育培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、技術(shù)比武與安全知識(shí)競賽、綜合教育培訓(xùn)管理和信息反饋與評(píng)價(jià)。

新員工教育培訓(xùn)。新員工教育培訓(xùn)體系建設(shè)又可分為以下幾個(gè)方面：

（1）制定新員工的教育培訓(xùn)方案，報(bào)請教培委員會(huì)審核批準(zhǔn)。

（2）新員工教育培訓(xùn)管理的具體實(shí)施。包括：召開新員工見面會(huì)，進(jìn)行入職前思想指導(dǎo)；集中學(xué)習(xí)《安規(guī)》等安全知識(shí)，為期二周；考試成績90分及格，合格后方可進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場參加指定工作；進(jìn)入基層班組見習(xí)，充分利用現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升業(yè)務(wù)能力；輪崗鍛煉。

（3）將新員工教育培訓(xùn)管理信息反饋到教育培訓(xùn)閉環(huán)反饋總結(jié)組。

（4）進(jìn)行教育培訓(xùn)管理自我改進(jìn)，編制新員工教育培訓(xùn)管理的改進(jìn)方案。

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)又分為以下幾個(gè)方面：

（1）研究制定實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方案和綜合使用管理方案，報(bào)請教培委員會(huì)審核批準(zhǔn)。

（2）“創(chuàng)建現(xiàn)場模擬實(shí)訓(xùn)室，開拓教育培訓(xùn)新平臺(tái)”具體方案的實(shí)施。包括：根據(jù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，從退役設(shè)備中挑選出所需的可用設(shè)備，進(jìn)行處理檢查，確保其達(dá)到培訓(xùn)要求；整理儲(chǔ)備實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)所需的原材料，充分利用廢舊原材料，既節(jié)約資源，又有效地儲(chǔ)備了生產(chǎn)培訓(xùn)所需的原材料；統(tǒng)一編排制定實(shí)訓(xùn)室管理使用規(guī)定，報(bào)經(jīng)本部門教培委員會(huì)審批后正式實(shí)施；統(tǒng)一編制教育培訓(xùn)計(jì)劃，報(bào)經(jīng)本部門教培委員會(huì)審批后正式實(shí)施。

（3）結(jié)合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及實(shí)訓(xùn)室綜合利用管理情況，將相關(guān)信息反饋到教育培訓(xùn)閉環(huán)反饋總結(jié)組。

（4）針對(duì)教育培訓(xùn)閉環(huán)反饋總結(jié)組提出的意見進(jìn)行自我改進(jìn)，并整理提煉出優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，編制實(shí)訓(xùn)室綜合管理改進(jìn)方案。

技術(shù)比武與安全知識(shí)競賽。具體內(nèi)容有：

（1）研究制定具體實(shí)施方案，報(bào)教培委員會(huì)審批。

（2）“技術(shù)比武與安全知識(shí)競賽”具體方案的實(shí)施。包括：精心策劃，集思廣益；技術(shù)比武，研究制定項(xiàng)目評(píng)分細(xì)則，報(bào)技能比武與安全知識(shí)競賽管理組審議確定；安全知識(shí)競賽，編制題庫，制定方案，采用知識(shí)競答方式，隨機(jī)抽取參賽人員和競答題目，提高參賽覆蓋面；制訂獎(jiǎng)勵(lì)考核制度，凡獲得相應(yīng)名次者均有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不達(dá)標(biāo)者，責(zé)令其認(rèn)真練習(xí)，務(wù)必合格。

（3）結(jié)合技術(shù)比武與安全知識(shí)競賽的實(shí)施情況，及時(shí)有效地將有關(guān)信息反饋到教育培訓(xùn)閉環(huán)反饋總結(jié)組。

（4）針對(duì)教育培訓(xùn)閉環(huán)反饋總結(jié)組提出的意見進(jìn)行自我改進(jìn)，整理提煉優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，編制技術(shù)比武與安全知識(shí)競賽實(shí)施改進(jìn)方案。

綜合教育培訓(xùn)管理。具體內(nèi)容有以下幾方面：

（1）研究制定綜合教育培訓(xùn)管理具體實(shí)施方案，報(bào)請教培委員會(huì)審核批準(zhǔn)。

（2）綜合教育培訓(xùn)管理具體方案的實(shí)施。包括：組織外出培訓(xùn)者做外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告，加大外出培訓(xùn)收益力度；指導(dǎo)員工借用白色寫字板，拓展現(xiàn)場培訓(xùn)新思路；積極開展PPT示范授課活動(dòng)，形成一套實(shí)用性較強(qiáng)的培訓(xùn)教材；加強(qiáng)班組間交流學(xué)習(xí)，不定期開展優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，提高公司內(nèi)部交流速度；積極鼓勵(lì)班組開展技術(shù)革新、發(fā)明創(chuàng)作和QC活動(dòng)；有效利用周安全生產(chǎn)分析會(huì)，開展集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（3）結(jié)合綜合教育培訓(xùn)管理的開展實(shí)施情況，做好相關(guān)信息反饋。

（4）編制綜合教育培訓(xùn)管理改進(jìn)方案，自我改進(jìn)。

信息反饋與評(píng)價(jià)。

（1）及時(shí)收集教培管理組反饋的信息，整理、分析，做好小組總結(jié)評(píng)價(jià)。

（2）做好整體總結(jié)評(píng)價(jià)，提煉優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，指出實(shí)施過程中的不足之處。

（3）編制綜合改進(jìn)方案，報(bào)請教培委員會(huì)審閱，納入下一階段教育培訓(xùn)綜合體系建設(shè)。

績效考核與控制

教培委員會(huì)不定期收集各小組在各階段的工作目標(biāo)完成程度和工作方案實(shí)施進(jìn)展情況，以此為依據(jù)進(jìn)行相關(guān)的績效考核。

評(píng)估與改進(jìn)

評(píng)估方法

在員工教育培訓(xùn)體系的建設(shè)和實(shí)施中，由教培委員會(huì)負(fù)責(zé)在流程管控中進(jìn)行評(píng)估。教培委員會(huì)不定期檢查各管理組和反饋組的工作目標(biāo)完成情況和具體開展工作進(jìn)程，結(jié)合績效考核的依據(jù)對(duì)各項(xiàng)目組進(jìn)行評(píng)估，在此基礎(chǔ)上，總體評(píng)估員工教育培訓(xùn)體系的效果。

存在問題

一是員工教育培訓(xùn)體系涉及內(nèi)容較多，在專業(yè)管理流程方面顯得比較零散，這嚴(yán)重影響培訓(xùn)的質(zhì)量。

二是專業(yè)管理的內(nèi)容項(xiàng)目較多，不利于績效考核工作中統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的制定，使得績效考核的工作有些粗放。

改進(jìn)策略

一是對(duì)管控流程改進(jìn)。結(jié)合員工教育培訓(xùn)綜合體系建設(shè)和實(shí)施的具體情況，進(jìn)一步優(yōu)化教育培訓(xùn)的項(xiàng)目，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，使管控流程更加合理、高效。

二是對(duì)績效考核改進(jìn)。針對(duì)該體系建設(shè)的相關(guān)要求和開展工作的需要，進(jìn)一步明確績效考核項(xiàng)目，完善考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，優(yōu)化考評(píng)方法。

創(chuàng)建教育培訓(xùn)新平臺(tái)

我公司對(duì)原有教學(xué)場地進(jìn)行了整理和改建，利用退役設(shè)備，建立了模擬實(shí)際變電站（不含變壓器）的教育培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)室。利用該實(shí)訓(xùn)室，公司可以方便地對(duì)一線員工進(jìn)行相關(guān)技能與實(shí)際操作的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不再受制于實(shí)際變電設(shè)備停電時(shí)間的影響，且安全性更高，實(shí)現(xiàn)了員工教育培訓(xùn)的實(shí)效性。

拓展現(xiàn)場培訓(xùn)

在工作現(xiàn)場，工作負(fù)責(zé)人根據(jù)工作情況，有效利用開工會(huì)時(shí)機(jī)，針對(duì)工作任務(wù)、工作內(nèi)容和工作要求，將工作范圍內(nèi)的一次接線圖畫在寫字板上，在圖中將所做的安全措施和注意點(diǎn)用不同顏色的筆跡予以標(biāo)明，實(shí)地將工作過程中存在的危險(xiǎn)點(diǎn)和需要采取的安全措施向工作班成員交代清楚。這種方式有機(jī)地將現(xiàn)場工作和對(duì)員工的教育培訓(xùn)結(jié)合起來，提高了現(xiàn)場培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性，加深了參培人員對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)知，同時(shí)有效地保障了現(xiàn)場工作的安全性，起到了事半功倍的作用。

第3篇：體系培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教育培訓(xùn) 企業(yè)職工 構(gòu)建 實(shí)施

目前，在很多國企中，已經(jīng)開始構(gòu)建和實(shí)施企業(yè)職工的培訓(xùn)體系。讓企業(yè)職工的工作效率得到了全面的提升。但是在部分中小型企業(yè)，依舊處于無培訓(xùn)意識(shí)狀態(tài)。因此，企業(yè)很難留住人才。所以，一個(gè)完整的教育培訓(xùn)體系在企業(yè)職工中構(gòu)建和實(shí)施具有十分深遠(yuǎn)的意義。

一、教育培訓(xùn)體系在企業(yè)職工的構(gòu)建和實(shí)施意義

關(guān)于企業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)的研究，首先要讓員工認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的目的，培訓(xùn)的重要性，只有這樣才能更加充分地調(diào)動(dòng)員工主動(dòng)接受培訓(xùn)的積極性，這也是最重要的一點(diǎn)。在進(jìn)行企業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)之前，一定要注意做好員工的調(diào)研工作，了解每個(gè)員工的興趣以及特長，這樣才能夠根據(jù)每個(gè)員工的能力以及當(dāng)前工作的需要，制定出適合每個(gè)員工的培訓(xùn)計(jì)劃，才能夠最大限度地利用培訓(xùn)的資源，以達(dá)到最終的目的。與此同時(shí)，在進(jìn)行培訓(xùn)方面，也應(yīng)該有一定的創(chuàng)新，進(jìn)行多元化的培訓(xùn)，不僅可以提高員工的專業(yè)技能，還能夠全面提高員工的素質(zhì)；除此之外，在正常的培訓(xùn)之余，各個(gè)參加培訓(xùn)的員工之間還可以利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一定的交流，互相取長補(bǔ)短，這樣可以營造一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于一個(gè)企業(yè)內(nèi)部員工的培訓(xùn)來說，企業(yè)培訓(xùn)是一個(gè)非常系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，在培訓(xùn)的過程中，還需要制定一些相應(yīng)的培訓(xùn)方法，以達(dá)到培訓(xùn)的目的，不斷完善培訓(xùn)的體系建設(shè)。

二、教育培訓(xùn)體系在企業(yè)職工構(gòu)建和實(shí)施的方法

（一）要明確培訓(xùn)的目的，因材施教

對(duì)于一個(gè)企業(yè)來說，企業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)工作也是企業(yè)管理工作的一部分，相對(duì)來說，企業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)在管理方面也是一個(gè)比較創(chuàng)新的工作，需要員工和相應(yīng)的管理人員共同參與其中。使員工能夠更加深入地認(rèn)識(shí)到自己工作的位置以及重要性，明確培訓(xùn)的目的及意義，這樣才能夠使員工的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，增強(qiáng)員工學(xué)習(xí)的積極性。

在進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部員工的培訓(xùn)工作時(shí)，一定要始終明確培訓(xùn)的目的，制定適合的培訓(xùn)計(jì)劃。由于每個(gè)員工自身的特點(diǎn)都不盡相同，還有不同員工之間崗位的不同，因此在進(jìn)行培訓(xùn)中間，一定要對(duì)每個(gè)員工作出相應(yīng)的了解，然后結(jié)合企業(yè)中相應(yīng)的工作崗位的需求，制定出相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，因材施教，以達(dá)到最終的培訓(xùn)目的。

（二）要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)的模式，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)

一般在進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，在滿足員工專業(yè)技能的同時(shí)，還可以通過一些靈活的方式，豐富培訓(xùn)的內(nèi)容，滿足員工其他方面的需求，全面提高員工的素質(zhì)。一般最先制定培訓(xùn)計(jì)劃的時(shí)候，主要是根據(jù)相關(guān)的崗位需求來制定的，但是在進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，就要有一定的側(cè)重點(diǎn)，例如：在進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，可以在進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些其他方面的培訓(xùn)，這樣可以從整體上提高員工的素質(zhì)；在進(jìn)行專業(yè)的崗位培訓(xùn)的同時(shí)，與工作相結(jié)合，這樣既達(dá)到了培訓(xùn)的目的，又完成了工作，省時(shí)又省力，還提高了員工工作和學(xué)習(xí)的熱情。

一般企業(yè)內(nèi)部的崗位分工是比較明確的，在進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部員工的培訓(xùn)時(shí)，也一定要建立一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，便于各個(gè)參與培訓(xùn)的員工之間的交流。例如：“八學(xué)”系統(tǒng)，就是一個(gè)非常好的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，非常便于學(xué)員之間的交流。此系統(tǒng)中對(duì)學(xué)習(xí)的分工非常明確，非常方便員工對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，方便員工之間的交流探討。并且在該系統(tǒng)中，管理員可以非常清楚地看到員工之間的交流，掌握每個(gè)員工的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際的培訓(xùn)情況，來對(duì)學(xué)習(xí)體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并不斷完善。這樣才能在培訓(xùn)的過程中，起到一個(gè)事半功倍的效果。

（三）要推行相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，完善培訓(xùn)的體系

對(duì)于一些企業(yè)來說，員工的積極性是非常重要的，這是一個(gè)企業(yè)能否一直不斷進(jìn)步的關(guān)鍵。因此，在進(jìn)行企業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)過程中，也要根據(jù)公司中相關(guān)的規(guī)定，在一定的工作階段內(nèi)進(jìn)行員工的考評(píng)工作，對(duì)員工的學(xué)習(xí)效果以及員工的工作情況進(jìn)行一個(gè)鑒定。在進(jìn)行鑒定的過程中，也要建立一個(gè)相對(duì)比較公平的懲獎(jiǎng)機(jī)制，這樣才能夠使員工對(duì)工作能夠更加積極，公平競爭，促使員工不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

一般在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)習(xí)的總結(jié)是非常重要的，由此可見，在進(jìn)行企業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)工作時(shí)，相應(yīng)的總結(jié)工作也是非常重要的，不論是對(duì)員工，還是相應(yīng)的管理人員。只有做好了總結(jié)工作，才能發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并不斷加以完善。分階段地總結(jié)，才能夠在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不斷加強(qiáng)管理，不斷提高，不斷完善整個(gè)企業(yè)培訓(xùn)的系統(tǒng)，從而制定出更加合理的方案。

三、結(jié)語

教育培訓(xùn)體系在企業(yè)職工的構(gòu)建和實(shí)施對(duì)企業(yè)影響十分深遠(yuǎn)，它是決定企業(yè)能否留住人才的關(guān)鍵因素。所以，在進(jìn)行教育體系培訓(xùn)的過程中，一定要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)職工做出合理的教育體系培訓(xùn)，讓員工在培訓(xùn)的過程中不斷的進(jìn)步。只有這樣企業(yè)才能夠在激烈的競爭中不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：體系培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)教育；師資培訓(xùn)；教學(xué)評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0031-03

2007年《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》明確提出加快發(fā)展職業(yè)教育，實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，支持師資培訓(xùn)工作，建立教師社會(huì)實(shí)踐制度，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。在教育部、財(cái)政部大力發(fā)展職業(yè)教育政策的推動(dòng)下，在中央與地方財(cái)政的支持下，我國已在近百所高校設(shè)立了國家級(jí)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地或省級(jí)培訓(xùn)基地。以江西省為例，目前，江西有2個(gè)國家級(jí)職教師資培養(yǎng)基地、8個(gè)省級(jí)基地，相關(guān)的培訓(xùn)已開展6年并取得了一定成效，但系統(tǒng)完整的職業(yè)教育師資培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系至今尚未形成。筆者依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的概念以及功能，對(duì)職業(yè)教育師資培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討。

教學(xué)評(píng)價(jià)的概念

不同研究者對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有著不同的理解。唐文中認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的評(píng)價(jià)技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量、分析、比較，并給以價(jià)值判斷的過程。吳文侃在《比較教學(xué)論》中指出，教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為教學(xué)決策服務(wù)的一種活動(dòng)。李秉德則認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)就是通過各種測量，系統(tǒng)地收集證據(jù)，從而對(duì)學(xué)生通過教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。

依據(jù)上述各學(xué)者的觀點(diǎn)可以歸納出，教學(xué)評(píng)價(jià)的過程具體涵蓋三個(gè)方面：一是教學(xué)評(píng)價(jià)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，為檢驗(yàn)?zāi)康?；二是教學(xué)評(píng)價(jià)需要通過有效的評(píng)價(jià)技術(shù)手段進(jìn)行各種測量；三是教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

筆者認(rèn)為，職業(yè)教育師資培訓(xùn)的教學(xué)目的是：通過職業(yè)教育師資培訓(xùn)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，使培訓(xùn)學(xué)員具備某專業(yè)課程任課教師的能力；職業(yè)教育師資培訓(xùn)的教學(xué)評(píng)價(jià)則是指通過各種有效的評(píng)價(jià)技術(shù)手段對(duì)培訓(xùn)后的學(xué)員是否具備某課程任課能力進(jìn)行檢測，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)更好地開展。

教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象

職業(yè)教育師資培訓(xùn)宜采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的合作互動(dòng)式教學(xué)模式，既能吸引培訓(xùn)學(xué)員參與到課程學(xué)習(xí)中來，又能發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，克服自律性不高、理論基礎(chǔ)薄弱等問題。那么，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)包含三個(gè)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象：培訓(xùn)學(xué)員、授課教師以及課堂教學(xué)。

（一）培訓(xùn)學(xué)員

培訓(xùn)學(xué)員不僅是培訓(xùn)過程的主體，其行為變化更是教學(xué)效果的集中體現(xiàn)。故對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行全面評(píng)價(jià)是整個(gè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)的核心。通過對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的全面評(píng)價(jià)，可以使學(xué)員正確了解自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，也可以使學(xué)員總結(jié)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，明確努力方向，為今后的學(xué)習(xí)提供有益的參考。

（二）授課教師

授課教師在培訓(xùn)過程中起主導(dǎo)作用，同時(shí)也是教學(xué)評(píng)價(jià)中必不可少的重要方面。授課教師通過教學(xué)活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)員的知識(shí)，而且能夠通過自身魅力改善培訓(xùn)學(xué)員的精神面貌、提升人格魅力。通過對(duì)授課教師的科學(xué)評(píng)價(jià)，一方面可以督促其了解在教學(xué)過程中的不足，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，評(píng)價(jià)結(jié)果也可以提高教師工作的積極性和創(chuàng)造性。

（三）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式，課堂教學(xué)質(zhì)量是教師教學(xué)能力和效果的主要標(biāo)志，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量是衡量教學(xué)工作優(yōu)劣的主要方面。通過對(duì)職業(yè)教育師資培訓(xùn)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，有助于針對(duì)實(shí)際情況選擇教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果。

教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過程的反饋，其結(jié)果集中體現(xiàn)了教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教和學(xué)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）診斷功能

診斷功能是教學(xué)評(píng)價(jià)的基本功能。同醫(yī)生看病一樣，通過全面的總結(jié)性考查，不僅能夠了解培訓(xùn)學(xué)員對(duì)哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，對(duì)哪些知識(shí)還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且還能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，為今后的教學(xué)工作提供借鑒和幫助。

（二）激勵(lì)功能

全面、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)教師和學(xué)生起到正面的激勵(lì)強(qiáng)化作用。研究表明，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績的測驗(yàn)并加以評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。

事實(shí)證明，沒有定期的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生一貫保持應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是不切實(shí)際的。職業(yè)教育師資培訓(xùn)學(xué)員，自律性不高，而且培訓(xùn)時(shí)間又短，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)適用的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅會(huì)成為培訓(xùn)學(xué)員努力學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，而且會(huì)對(duì)課堂效果起到較好的改善作用。同樣，對(duì)于授課教師而言，沒有科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，就缺乏動(dòng)力、缺乏激情。

（三）調(diào)控功能

評(píng)價(jià)的結(jié)果信息可以使教師及時(shí)知道自己的教學(xué)情況，也可以使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功或失敗的體驗(yàn)，從而為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)。授課教師可以根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)測驗(yàn)、考試等結(jié)果來調(diào)整學(xué)習(xí)方法、改變學(xué)習(xí)策略、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。

當(dāng)前，職業(yè)教育師資培訓(xùn)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅為以后修改教學(xué)計(jì)劃、改善教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容提供科學(xué)、客觀的依據(jù)，同時(shí)也使教學(xué)活動(dòng)越來越接近預(yù)期的目標(biāo)。

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

其他培訓(xùn)有極強(qiáng)的針對(duì)性、目的性，即在培訓(xùn)結(jié)束后必須通過國家級(jí)或省級(jí)的某項(xiàng)考試，但職業(yè)教育師資培訓(xùn)沒有明確要求各培訓(xùn)基地如何進(jìn)行科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。在目前的各級(jí)職業(yè)教育師資培訓(xùn)中，或多或少存在著學(xué)員上課不積極、培訓(xùn)結(jié)業(yè)容易等寬進(jìn)寬出現(xiàn)象。

教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、激勵(lì)以及調(diào)控的功能，而職業(yè)教育師資培訓(xùn)對(duì)象又有著自律性不高、理論基礎(chǔ)薄弱以及培訓(xùn)時(shí)間短等特征，那么構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系就是必然的趨勢。應(yīng)以不同的評(píng)價(jià)對(duì)象為切入點(diǎn)，構(gòu)建職業(yè)教育師資培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。如表1所示。

（一）以培訓(xùn)學(xué)員為對(duì)象開展教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的核心。他們不僅是培訓(xùn)過程中的主體，其行為的變化更是教學(xué)效果的集中體現(xiàn)。依據(jù)評(píng)價(jià)功能的不同，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)（diagnostic evaluation）、形成性評(píng)價(jià)（formative evaluation）和總結(jié)性評(píng)價(jià)（summative evaluation）。診斷性評(píng)價(jià)，也稱前置性評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)開展之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、智力和體力等狀況進(jìn)行摸底測試，以便了解學(xué)生的實(shí)際水平和準(zhǔn)備狀況，判斷其是否具有實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)所必需的基本條件，為教學(xué)決策提供依據(jù)，使教學(xué)活動(dòng)適合學(xué)生的需要和背景。

職業(yè)教育師資培訓(xùn)學(xué)員不同于在校學(xué)生。他們有不同的工作經(jīng)歷，在這個(gè)前提下，對(duì)其進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，因人施教、因材施教更有助于提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，各培訓(xùn)基地可以在培訓(xùn)初期通過填寫調(diào)查問卷來了解培訓(xùn)學(xué)員的基本情況及培訓(xùn)需求，以便更好地制定授課方案，確定教學(xué)方法。同時(shí)，也可以對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行難度較低的前期摸底測試，通過統(tǒng)計(jì)圖表等技術(shù)手段，分析確定培訓(xùn)學(xué)員的知識(shí)水平層次，為今后培訓(xùn)的重點(diǎn)指明方向。

在培訓(xùn)期間，宜采用形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)主要指在教學(xué)進(jìn)行過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的測定。非正式的單元測驗(yàn)和作業(yè)是形成性評(píng)價(jià)的主要手段，在督促培訓(xùn)學(xué)員端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自律性的同時(shí)，更重要的是能夠幫助調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)過程，提升學(xué)習(xí)效果。

有過工作經(jīng)歷的培訓(xùn)學(xué)員理解力強(qiáng)，更容易通過對(duì)案例材料的聯(lián)想、比較、分析、綜合、推理、抽象和概括，形成自己的判斷。通過案例討論、小組討論的形式布置作業(yè)，或以某個(gè)論題論述自身觀點(diǎn)作為小測試部分，都可以獲得良好的教學(xué)效果。筆者調(diào)查顯示，綜合運(yùn)用案例分析加小組討論的教學(xué)方法在職業(yè)教育師資培訓(xùn)實(shí)踐中受到培訓(xùn)學(xué)員的普遍認(rèn)可。

最后，培訓(xùn)結(jié)束后宜采用總結(jié)性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)又稱后置性評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)為把握活動(dòng)最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，通常以考試為具體形式。以江西省為例，2011年之前的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基本是以崗位培訓(xùn)或轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)為主。2011年之后，職業(yè)教育師資培訓(xùn)由轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)轉(zhuǎn)為“雙師型”培訓(xùn)，提高了培訓(xùn)要求?！半p師型”教師不僅需要具備教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又需要具有工程技師的職業(yè)素質(zhì)和能力。那么，“雙師型”師資培訓(xùn)的目的就是通過培訓(xùn)使培訓(xùn)對(duì)象具備教師和工程技師雙重職業(yè)素質(zhì)和能力。而對(duì)于檢驗(yàn)培訓(xùn)是否能夠達(dá)到要求，最直接的方式就是培訓(xùn)學(xué)員通過考試獲取教師資格證和相關(guān)技能證書。在雙重考核下，不僅可以提高現(xiàn)有“雙師型”師資比例，還可以幫助改善當(dāng)前職業(yè)教育師資培訓(xùn)中存在的結(jié)業(yè)考試容易、考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題。

（二）以授課教師為對(duì)象開展教學(xué)評(píng)價(jià)

授課教師在職業(yè)教育師資培訓(xùn)中起組織者、幫助者和促進(jìn)者的作用。在培訓(xùn)結(jié)束后，采用問卷調(diào)查的形式對(duì)授課教師進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于授課教師在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方法等方面的不足，為更好地開展后期培訓(xùn)提供有益的參考。

（三）以課堂教學(xué)為對(duì)象開展教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)工作的主要形式是課堂教學(xué)。在職業(yè)教育師資培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)采用問卷調(diào)查的形式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)。由于課堂教學(xué)體現(xiàn)了教師教學(xué)能力和效果，因此是教師評(píng)價(jià)的重要組成部分。通常情況下，對(duì)于課堂教學(xué)和授課教師的調(diào)查可使用同一份問卷。

結(jié)語

在職業(yè)教育師資培訓(xùn)中構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)增強(qiáng)培訓(xùn)效果、培訓(xùn)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。依據(jù)職業(yè)教育師資培訓(xùn)的概念、教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象以及教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，對(duì)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象，采用的評(píng)價(jià)方法也應(yīng)有所不同。對(duì)培訓(xùn)學(xué)員，適合綜合運(yùn)用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)以及總結(jié)性評(píng)價(jià)；對(duì)授課教師和課堂教學(xué)適合采用總結(jié)性評(píng)價(jià)。

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第5篇：體系培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展；HSE體系推進(jìn)

中圖分類號(hào)：TU714文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

近年來，管道四公司在不斷總結(jié)、深刻思考的基礎(chǔ)上，以推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展為宗旨，把安全環(huán)保作為公司發(fā)展的戰(zhàn)略基礎(chǔ)，以HSE管理體系規(guī)范運(yùn)行和持續(xù)改進(jìn)為主線，以“轉(zhuǎn)變觀念、養(yǎng)成習(xí)慣、提高能力”為目標(biāo)，以完善HSE制度、改進(jìn)HSE培訓(xùn)、規(guī)范HSE績效管理為重點(diǎn)，大力推進(jìn)HSE管理體系建設(shè)，著力培育具有公司特色的安全文化，實(shí)現(xiàn)了安全環(huán)保形勢持續(xù)好轉(zhuǎn)。

一、HSE體系推進(jìn)作為企業(yè)核心價(jià)值觀得到具體體現(xiàn)。

管道四公司作為管道局第一批HSE體系推進(jìn)試點(diǎn)單位之一，自2010年3月以來，在管道局的總體部署下，完成了公司內(nèi)部試點(diǎn)單位推進(jìn)、成果總結(jié)整理、第二批試點(diǎn)單位推進(jìn)等前三個(gè)階段，2012年、2013年步入第四階段――全面推進(jìn)HSE管理。

公司自2008年來，未發(fā)生等級(jí)傷亡事故或環(huán)境污染事故，未收到任何相關(guān)方關(guān)于HSE管理工作投訴。在公司及廣大員工的努力下，一線員工的生產(chǎn)、生活環(huán)境得到顯著改善；安全技術(shù)措施和物資保障不斷加強(qiáng)，生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)隱患管控力度持續(xù)加大；員工安全意識(shí)、知識(shí)和技能得到一定提升，管理層對(duì)安全重視程度不斷加強(qiáng)。

目前，管道四公司深入開展“23351”工程（“2”——深入開展全員HSE培訓(xùn)和全面HSE風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別工作；“3”——強(qiáng)化“有感領(lǐng)導(dǎo)、直線責(zé)任、屬地管理”三項(xiàng)管理理念；“3”——改進(jìn)HSE制度、培訓(xùn)和績效管理三個(gè)系統(tǒng)；“5”——推行安全經(jīng)驗(yàn)分享、工作前安全分析、目視化管理、作業(yè)許可、安全觀察與溝通等五個(gè)HSE體系推進(jìn)工具方法；“1”——培育一種管道特色的安全環(huán)保文化），在“抓兩頭，促中間；抓試點(diǎn)，帶全面”的基礎(chǔ)上，工作重點(diǎn)逐漸向促中間、帶全面轉(zhuǎn)移，重點(diǎn)抓機(jī)組HSE體系推進(jìn)、HSE培訓(xùn)系統(tǒng)的改進(jìn)，同時(shí)積極探索HSE績效系統(tǒng)優(yōu)化。在近兩年的HSE體系推進(jìn)工作中，公司從上到下HSE理念不斷深化，HSE體系推進(jìn)工具方法得到廣泛實(shí)施，公司層面的內(nèi)部培訓(xùn)師隊(duì)伍形成，一大批基層安全管理人員得到了提高和良好鍛煉。

二、將HSE管理體系落到實(shí)處，努力建設(shè)安全環(huán)保管理長效機(jī)制。

杜邦公司的安全管理經(jīng)驗(yàn)告訴我們，安全管理貴在實(shí)施。管道四公司在實(shí)施中讓每一個(gè)員工樹立起每時(shí)每刻講安全的理念，通過廣大職工經(jīng)常性地開展群眾性的安全經(jīng)驗(yàn)分享和風(fēng)險(xiǎn)、危害識(shí)別活動(dòng)，找出身邊存在的危害，提高全員的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，真正搞清安全施工、安全生產(chǎn)應(yīng)該怎樣做。通過開展風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，加強(qiáng)監(jiān)控，落實(shí)防范，踏踏實(shí)實(shí)按照HSE體系文件去做，努力從實(shí)質(zhì)上提高安全管理水平。通過體系文件的運(yùn)行，嚴(yán)格操作規(guī)程，克服工作隨意性大，安全監(jiān)督不到位、違章冒險(xiǎn)作業(yè)等現(xiàn)象，真正把要我安全，變成我要安全。通過體系審核、定期考核，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)；通過專項(xiàng)檢查，以及第二、三方HSE管理體系審核，用專業(yè)化管理真正實(shí)現(xiàn)體系和業(yè)績持續(xù)改進(jìn)，建立安全生產(chǎn)長效機(jī)制，全面提升安全生產(chǎn)監(jiān)管機(jī)制。

三、基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，以“三基”工作為載體，加強(qiáng)安全教育，提高員工安全素質(zhì)。

從杜邦公司的經(jīng)驗(yàn)看，安全培訓(xùn)是企業(yè)安全管理的重要一環(huán)。杜邦公司通過多年實(shí)踐總結(jié)了一套行之有效的安全培訓(xùn)機(jī)制，從教材、課件，到培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)形式都有規(guī)范，并形成了一套產(chǎn)品，這對(duì)我們是一種很好的借鑒。

在管道四公司，HSE體系推進(jìn)工作是考核“三基”工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。基層既是各種防范措施的具體實(shí)施者，也是各類安全環(huán)保事故的直接引發(fā)者和承受者，所以基層始終是重點(diǎn)，做到安全環(huán)保工作重心下移、關(guān)口前移，立足基層基礎(chǔ)，加強(qiáng)基層建設(shè)、基礎(chǔ)工作、基本功訓(xùn)練。

管道四公司從崗位安全教育、三級(jí)教育培訓(xùn)入手，逐漸形成了一套系統(tǒng)的、規(guī)范化的培訓(xùn)機(jī)制。公司以管道局HSE培訓(xùn)矩陣為基礎(chǔ)，完善HSE培訓(xùn)管理辦法，組織專業(yè)人員對(duì)35個(gè)公共培訓(xùn)課件進(jìn)行編制、評(píng)審。通過的課件在試點(diǎn)單位培訓(xùn)試用1個(gè)月后，納入標(biāo)準(zhǔn)課件庫，并在全局范圍內(nèi)推廣使用。

四、以 “有感領(lǐng)導(dǎo)、直線責(zé)任、屬地管理”三大推進(jìn)理念為基點(diǎn)，深入開展HSE體系建設(shè)，不斷形成公司安全文化積淀。

對(duì)照杜邦公司安全文化的四個(gè)發(fā)展階段，大部分石油企業(yè)的安全文化尚處于第二、第三階段。企業(yè)安全文化是企業(yè)在長期安全生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中形成的，是以人為本，保護(hù)人的身心健康、尊重人的生命、實(shí)現(xiàn)人的安全價(jià)值的文化，是企業(yè)安全形象的重要標(biāo)志。管道四公司在提高領(lǐng)導(dǎo)干部安全管理領(lǐng)導(dǎo)力方面，大力提倡有感領(lǐng)導(dǎo)，通過領(lǐng)導(dǎo)干部可視、可感、可悟的具體個(gè)人安全行動(dòng)，引領(lǐng)全體員工作好安全環(huán)保工作。

在明確安全環(huán)保管理責(zé)任主體方面，認(rèn)真落實(shí)直線責(zé)任。各級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)相關(guān)職能部門對(duì)分管工作、分管領(lǐng)域的安全環(huán)保管理工作負(fù)責(zé)，做到誰管理誰負(fù)責(zé)、誰工作誰負(fù)責(zé)、誰組織誰負(fù)責(zé)。在落實(shí)基層崗位安全環(huán)保責(zé)任制方面，屬地管理是落實(shí)公司HSE方針中“全員參與”的主要抓手，崗位HSE職責(zé)是“全員參與”安全管理的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。

明確公司員工崗位HSE職責(zé)，在各層級(jí)落實(shí)“大小”屬地管理是貫徹公司HSE方針的重要載體，是公司安全管理落地的基石。在事故管理方面，公司積極樹立事故是一種資源的觀念，正面激勵(lì)員工上報(bào)事故事件，做到一切事故事件都及時(shí)上報(bào)、分析和共享，以小見大，舉一反三。

五、突出重點(diǎn)，明確思路，進(jìn)一步強(qiáng)化形成體系推進(jìn)的整體合力。

我們必須清醒地看到，開展HSE體系推進(jìn)兩年多來，盡管四公司的安全環(huán)保工作取得了長足進(jìn)步，但“三違”現(xiàn)象遠(yuǎn)未杜絕，“低老壞”現(xiàn)象仍然普遍存在，重大險(xiǎn)情、未遂事件時(shí)有發(fā)生，安全環(huán)保的基礎(chǔ)仍然薄弱。

HSE體系推進(jìn)是多層次的，也是全方位的，同生產(chǎn)經(jīng)營的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。管道四公司首先必須以認(rèn)真貫徹落實(shí)HSE管理原則、反違章禁令和管道局“金規(guī)鐵律”為重要抓手，堅(jiān)持嚴(yán)格管理不放松，堅(jiān)持推進(jìn)體系建設(shè)不折騰，結(jié)合實(shí)際，突出重點(diǎn)，控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其次，要按照直線責(zé)任和屬地管理要求，充分發(fā)揮公司職能部門與項(xiàng)目部和機(jī)組三個(gè)層面的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和聯(lián)動(dòng)作用，確保相關(guān)職能部門和普通員工能夠深度參與。再次， HSE體系推進(jìn)工作不能流于形式、浮于表面，要針對(duì)公司安全管理現(xiàn)狀，在各個(gè)層面推廣體系標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，切實(shí)解決目前執(zhí)行力層層衰減和管理空檔問題。同時(shí)，要大力培養(yǎng)員工的執(zhí)行能力和崗位技能，以HSE培訓(xùn)矩陣為主要載體，以操作規(guī)程為主體內(nèi)容，建立符合崗位基本需求的基層HSE培訓(xùn)機(jī)制，使每個(gè)員工都能有效避免在工作中犯低級(jí)錯(cuò)誤、犯重復(fù)錯(cuò)誤，更不要犯大錯(cuò)誤。

結(jié)語：HSE體系建設(shè)不是一次性的工作和活動(dòng)，也不僅僅是一個(gè)簡單的項(xiàng)目和任務(wù)。安全發(fā)展任重道遠(yuǎn)，我們應(yīng)立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，將HSE體系推進(jìn)作為一項(xiàng)長效機(jī)制來不斷豐富和完善，并采取切實(shí)措施，夯實(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)管道四公司安全環(huán)保狀況的穩(wěn)定與持續(xù)好轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：體系培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：ISO9000 學(xué)校管理 規(guī)范管理

IS09(X)0是ISO(國際標(biāo)準(zhǔn)化組織)頒布的國際質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，它提供了一整套科學(xué)的工作思路和方法，是國際上公認(rèn)的一套科學(xué)管理體系，具有廣泛的適用性。本文跟蹤蘇州某高等職業(yè)技術(shù)院校實(shí)施ISO9000族質(zhì)量管理體系全過程，對(duì)體系實(shí)施過程進(jìn)行記錄，并總結(jié)體系對(duì)學(xué)校所產(chǎn)生的影響。

一、引入ISO9000族質(zhì)量管理體系的目的

某高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為一所2005年由中專升為高職的院校，某校引入ISO9000族質(zhì)量管理體系，旨在形成一個(gè)以人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心的管理體系，并按照嚴(yán)格的操作程序，加強(qiáng)制度執(zhí)行力，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益、人才培養(yǎng)工作水平全面提升，促進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)改革、師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)等各項(xiàng)工作規(guī)范進(jìn)行，促進(jìn)人事制度和分配制度改革不斷深入，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)真正沿著內(nèi)涵發(fā)展的軌跡，增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力。

二、ISO9000族質(zhì)量管理體系在學(xué)校實(shí)施的具體過程

ISO9000族質(zhì)量管理體系在某校的實(shí)施過程主要包括如下階段：

(一) 質(zhì)量管理體系策劃階段

某校聘請的認(rèn)證機(jī)構(gòu)組成專家組到校系統(tǒng)地調(diào)查學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)與各部門職能及學(xué)校的發(fā)展規(guī)模和生源情況，了解學(xué)?，F(xiàn)行組織結(jié)構(gòu)圖并總結(jié)現(xiàn)有組織結(jié)構(gòu)存在的問題；對(duì)學(xué)院現(xiàn)有的規(guī)章制度、文件進(jìn)行收集、歸納及整理，系統(tǒng)地總結(jié)現(xiàn)有文件及管理制度存在的問題；為學(xué)院提供系統(tǒng)的診斷報(bào)告。進(jìn)而結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，安排詳細(xì)的取證咨詢時(shí)間表。

(二) 貫標(biāo)階段

認(rèn)證機(jī)構(gòu)提供貫標(biāo)的培訓(xùn)教材，向全體教職員工宣傳貫ISO9000族質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)ISO9000族質(zhì)量管理體系管理實(shí)施的重要性和標(biāo)準(zhǔn)的描述以及講解質(zhì)量管理原則，加強(qiáng)教職工的質(zhì)量意識(shí)；培訓(xùn)完畢，由校方組織質(zhì)量管理體系文件編寫小組；由認(rèn)證機(jī)構(gòu)幫助學(xué)院制訂質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)。

(三)文件編寫階段

確定文件編寫的責(zé)任部門并對(duì)文件編寫人員進(jìn)行文件編寫培訓(xùn)，文件包括：質(zhì)量方針及質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量手冊、程序文件、作業(yè)指導(dǎo)書、質(zhì)量記錄；文件編寫小組進(jìn)行文件編寫；各相關(guān)部門傳閱文件，提出修改意見；由文件編寫小組和咨詢方討論決定最后訂稿內(nèi)容；質(zhì)量手冊由校長審批后進(jìn)行。

(四)學(xué)習(xí)文件階段

組織全體教職工進(jìn)行文件學(xué)習(xí)，使全體員工樹立以學(xué)生、家長、社會(huì)為關(guān)注焦點(diǎn)的質(zhì)量意識(shí)，持續(xù)不斷的滿足其需求和期望，為其提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

(五)質(zhì)量記錄的填寫及體系運(yùn)行階段

各部門將本部門使用的記錄表格的格式進(jìn)行整理、修改、完善、補(bǔ)充，形成本部門使用的《記錄清單》， 匯總交交校辦，形成學(xué)校ISO9000族質(zhì)量管理體系工作的《總記錄清單》。在日常工作中，按程序文件的要求保留相關(guān)工作記錄。

(六)內(nèi)審員培訓(xùn)階段

學(xué)校任命內(nèi)審員，由認(rèn)證機(jī)構(gòu)的專家負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)院的內(nèi)審員進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括審核的策劃、實(shí)施，審核報(bào)告的填寫及不合格的確認(rèn)，跟蹤審核，內(nèi)部審核的基本要求和審核重點(diǎn)等。

(七)內(nèi)部審核階段

認(rèn)證機(jī)構(gòu)的專家?guī)ьI(lǐng)內(nèi)審員小組進(jìn)行第一次內(nèi)審，并針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的不合格項(xiàng)，協(xié)助學(xué)校校長進(jìn)行管理評(píng)審，對(duì)體系持續(xù)的適宜性和有效性進(jìn)行評(píng)估，制定糾正措施、預(yù)防措施和改進(jìn)方案。

(八)向認(rèn)證中心提交申請階段

(九)模擬審核階段

由認(rèn)證機(jī)構(gòu)派出二到三名有經(jīng)驗(yàn)的國家注冊的外審員對(duì)校方進(jìn)行模擬審核，審核方式完全按照外審模式進(jìn)行。

(十)第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)現(xiàn)場審核

三、ISO9000族質(zhì)量管理體系對(duì)學(xué)校的影響

（一）使學(xué)院管理更加科學(xué)化、法制化

貫徹ISO9000族質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，要求建立規(guī)范的、文件化的質(zhì)量管理體系。某校借此機(jī)會(huì)，初步完成了各項(xiàng)規(guī)章制度的起草和修訂，以發(fā)文的形式下發(fā)，并形成《某校規(guī)章制度匯編》，一方面明確了權(quán)責(zé)，一定程度上避免了推諉扯皮；另一方面，也使辦事者一目了然，減少不必要程序，提高辦事效率。

（二）促進(jìn)教育觀念和管理思想的轉(zhuǎn)變

貫徹ISO9000族質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，提高教職員工的素質(zhì)，促進(jìn)管理水平的提高，促進(jìn)教育觀念和管理思想的轉(zhuǎn)變。

首先，樹立服務(wù)意識(shí)。某校作為第三產(chǎn)業(yè)的學(xué)校，其任務(wù)就是為社會(huì)的需要和人的發(fā)展服務(wù)，而服務(wù)的主體一方面是學(xué)生，一方面是社會(huì)。這就要求管理人員和老師，緊跟社會(huì)需求辦學(xué)、教學(xué)，從學(xué)生的差異化入手，滿足不同學(xué)生在學(xué)業(yè)上的差異化需求。某校結(jié)合ISO9000族質(zhì)量管理體系的要求，不僅在教育改革等方面下大工夫，還對(duì)特殊群體的學(xué)生格外關(guān)注。積極解決學(xué)生的實(shí)際問題，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的資助工作，高度重視心理有障礙學(xué)生的心理健康教育，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，提供補(bǔ)課、重修、補(bǔ)考等機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

第二，注重過程?！百|(zhì)量來自于管理過程”，認(rèn)識(shí)到只有重視過程并使其科學(xué)化，才能產(chǎn)生理想的結(jié)果。

第三，持續(xù)改進(jìn)。作為一個(gè)升格不久的高校，必須直面自己的不足、不斷改進(jìn)才能不斷取得發(fā)展，而ISO9000族質(zhì)量管理體系的引入營造了學(xué)校的這種氣氛。

（三）促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平的提高，工作重點(diǎn)向教學(xué)一線傾斜

學(xué)校的“產(chǎn)品”就是教育、教學(xué)、管理和服務(wù)等過程的結(jié)果，即“教育服務(wù)”。具體來講，學(xué)校向?qū)W生提供了在校學(xué)習(xí)、生活和設(shè)施、設(shè)備，通過教職工的教育、教學(xué)、管理和服務(wù)過程，為學(xué)生提供了知識(shí)、信息、方法和技能，這種幫助學(xué)生提高素質(zhì)、能力，增長知識(shí)的服務(wù)過程的結(jié)果，就是教育的產(chǎn)品。ISO9000族質(zhì)量管理體系注重產(chǎn)品質(zhì)量，因此特別關(guān)注對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)院人才培養(yǎng)水平的提高。而“教育服務(wù)”的最中心環(huán)節(jié)就是教學(xué)工作，因此也促使學(xué)院工作重點(diǎn)向教學(xué)一線傾斜。

自2007年ISO9000族質(zhì)量管理體系引入之后，學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平得到有效提高。四年來，學(xué)生評(píng)教達(dá)100%，滿意度達(dá)85%，學(xué)生報(bào)到率達(dá)92%，學(xué)生就業(yè)率達(dá)99.31%，社會(huì)影響力顯著增大，學(xué)院獲評(píng)江蘇省示范院校建設(shè)單位。

參考文獻(xiàn)：

[1]程鳳春.《教學(xué)全面質(zhì)量管理》[M].教育科學(xué)出版社，2004

第7篇：體系培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：企業(yè) 培訓(xùn)體系 建立

企業(yè)、特別是國有企業(yè)作為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體力量，在經(jīng)歷了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中的種種考驗(yàn)后，仍繼續(xù)發(fā)揮支撐國民經(jīng)濟(jì)健康、持續(xù)發(fā)展的重要作用。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，面對(duì)國際國內(nèi)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)形勢，和我國現(xiàn)在所處的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特定階段，企業(yè)能否持續(xù)、健康、又好又快地發(fā)展直接影響到我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和抵御經(jīng)濟(jì)危機(jī)的能力，而作為企業(yè)核心競爭力的人才隊(duì)伍的培養(yǎng)更是直接關(guān)系到企業(yè)未來的長足發(fā)展。

如何提高企業(yè)的競爭力，為未來的發(fā)展奠定良好的人力資源優(yōu)勢呢？我認(rèn)為建立科學(xué)、系統(tǒng)、完善、有效的企業(yè)培訓(xùn)體系尤為重要。下面我就如何建立企業(yè)培訓(xùn)體系談?wù)勎覀€(gè)人的觀點(diǎn)。

一、企業(yè)培訓(xùn)情況現(xiàn)狀分析

1.對(duì)培訓(xùn)的重視程度不夠。近年來，以人為本、加強(qiáng)人才資源開發(fā)等理念正在被越來越多的企業(yè)所接受，許多企業(yè)開始大力引進(jìn)各類人才、特別是專業(yè)技術(shù)型和復(fù)合型管理人才，但卻往往忽視企業(yè)自身內(nèi)部人才的儲(chǔ)備和培養(yǎng)，更多情況下主要是通過招聘等直接途徑進(jìn)行選拔和任用，很少在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行規(guī)范化的全面培養(yǎng)，甚至包括已經(jīng)招聘進(jìn)入本單位工作的人才，一旦引入，一般就不再進(jìn)行全面、系統(tǒng)的提升性培訓(xùn)。往往是以業(yè)務(wù)性培訓(xùn)為主，干什么學(xué)什么，學(xué)什么干什么。還少進(jìn)行全面、系統(tǒng)的科學(xué)規(guī)劃。

2.培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入不足。在經(jīng)費(fèi)投入上，許多企業(yè)在人力、財(cái)力、物力等資源投入方面，更加注重財(cái)力、物力等有形資產(chǎn)的投入，相對(duì)于人力資源的無形價(jià)值，財(cái)力、物力的投入和產(chǎn)出效能可以更加直接地反映，人力資源的投入效果在短期內(nèi)很難用量化的數(shù)據(jù)加以準(zhǔn)確地證明，這也是為什么培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足的重要原因。許多企業(yè)每年用于培訓(xùn)的費(fèi)用占全年利潤的1%至2%之間，平均到每個(gè)人少之又少。

3.培訓(xùn)的專業(yè)化程度低、培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性。另外，還有一些企業(yè)，從表面上看，非常重視培訓(xùn)，但是往往是業(yè)務(wù)知識(shí)、短期性培訓(xùn)、崗位化培訓(xùn)為主，忽視培訓(xùn)的專業(yè)性和系統(tǒng)性，缺乏長效機(jī)制。培訓(xùn)沒有專門機(jī)構(gòu)和人員，缺乏專業(yè)的方法和手段，不能進(jìn)行科學(xué)有效地評(píng)估，不能有效地促進(jìn)員工的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，不能很好地儲(chǔ)備和培養(yǎng)人力資源。

二、轉(zhuǎn)變觀念，重視培訓(xùn)的地位和作用

總結(jié)以上企業(yè)培訓(xùn)存在的主要問題，我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)在思想上、觀念上正確對(duì)待培訓(xùn)的地位和作用，只有明確培訓(xùn)的重要地位和重要作用，才是做好企業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)和前提。重視培訓(xùn)不能僅僅依靠企業(yè)個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)或部分員工，而應(yīng)該是把培訓(xùn)作為企業(yè)營造整體學(xué)習(xí)型組織的重要表現(xiàn)形式和內(nèi)容。自上而下，給予培訓(xùn)正確的認(rèn)識(shí)。

1.企業(yè)高層管理人員應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮培訓(xùn)的主導(dǎo)性作用。高層管理人員對(duì)于培訓(xùn)體系的建立、培訓(xùn)制度的建立、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入等方面給予足夠的重視和支持，同時(shí)注意建立內(nèi)部良好的溝通交流機(jī)制，更有助于提高培訓(xùn)的效果。

2.中層管理人員應(yīng)發(fā)揮紐帶作用。而作為培訓(xùn)具體的實(shí)施者和管理者，同時(shí)又是承上啟下的中層管理人員要發(fā)揮良好的紐帶作用，更好地配合完成企業(yè)內(nèi)部橫向、縱向、長期、短期等多種維度的培訓(xùn)實(shí)施工作、及時(shí)反饋培訓(xùn)實(shí)施過程中的問題，及時(shí)搜集實(shí)際工作的培訓(xùn)需求。

3.通過內(nèi)部溝通及時(shí)反饋員工建議。普通員工作為培訓(xùn)的接受者，更多情況下是被動(dòng)接受，可能由于培訓(xùn)設(shè)計(jì)本身的原因，存在比如占用員工的休息時(shí)間，或是將培訓(xùn)結(jié)果與薪酬收入關(guān)聯(lián)從而引起員工不滿等等阻力，可以通過內(nèi)部溝通交流機(jī)制及時(shí)反饋員工建議，并對(duì)員工的培訓(xùn)給予相應(yīng)的激勵(lì)，以培訓(xùn)促工作，以工作促發(fā)展。

在企業(yè)內(nèi)部上下一心，從思想認(rèn)識(shí)上轉(zhuǎn)變觀念，將培訓(xùn)無用論的企業(yè)氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)榕I造學(xué)習(xí)型組織的企業(yè)文化和工作氛圍之后，這就給培訓(xùn)體系的建立構(gòu)建了一個(gè)思想基礎(chǔ)。與此同時(shí)，企業(yè)要給予培訓(xùn)相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持、鼓勵(lì)培訓(xùn)工作的健康發(fā)展。日本松下電器總裁松下幸之助曾經(jīng)說過：“培訓(xùn)很貴，不培訓(xùn)更貴?！备嗥髽I(yè)往往忽視培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，直接原因就在于培訓(xùn)不像其它方面的成本投入，能夠立竿見影、產(chǎn)生效能。但是，可以通過選擇科學(xué)、有效、適合的培訓(xùn)評(píng)估體系，對(duì)培訓(xùn)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，即使企業(yè)投入培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，但是由于員工的流失率、特別是專業(yè)技術(shù)人員的流失率較高等原因，給企業(yè)考慮投入較大成本進(jìn)行培訓(xùn)方面也帶來了一定影響。

在思想上轉(zhuǎn)變觀念、在經(jīng)費(fèi)上合理支持，就為培訓(xùn)體系的建立和正常運(yùn)行建立良好的前提和保障。

三、企業(yè)培訓(xùn)體系的建立

要改善企業(yè)培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀，建立科學(xué)、合理的企業(yè)培訓(xùn)體系。我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面建立、健全企業(yè)培訓(xùn)體系：

1.健全、完善企業(yè)培訓(xùn)制度

通過建立培訓(xùn)管理制度、培訓(xùn)考核制度、培訓(xùn)工作流程等制度，將培訓(xùn)工作在企業(yè)運(yùn)營管理中所處的地位、應(yīng)發(fā)揮的作用和職責(zé)、培訓(xùn)工作的主導(dǎo)思想、工作內(nèi)容等進(jìn)行明確。

2.建立、健全企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立和發(fā)展是一個(gè)隨企業(yè)的發(fā)展而動(dòng)態(tài)變化相互關(guān)聯(lián)的，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)功能的有效發(fā)揮可以更好地促進(jìn)和推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)企業(yè)的發(fā)展也將更大地促進(jìn)培訓(xùn)工作的進(jìn)行和開展，從而建立良性的企業(yè)培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制。

通過對(duì)企業(yè)自身的業(yè)務(wù)發(fā)展、培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀分析等工作，建立與企業(yè)的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展相匹配的企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如人力資源部所屬培訓(xùn)中心、培訓(xùn)管理中心、培訓(xùn)部等機(jī)構(gòu)。同時(shí)，這些機(jī)構(gòu)將隨著企業(yè)的發(fā)展變化而不斷調(diào)整優(yōu)化。

3.建立培訓(xùn)體系的模型和結(jié)構(gòu)

通過對(duì)培訓(xùn)體系的分析研究，我認(rèn)為主要分為以下幾種：

（1）按類別、分層次建立培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)。通過對(duì)企業(yè)所處行業(yè)、主營業(yè)務(wù)、戰(zhàn)略發(fā)展等信息的分析，可以進(jìn)行分類別、分層次培訓(xùn)體系的建構(gòu)。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)對(duì)象因素，可以將培訓(xùn)類別分為企業(yè)文化培訓(xùn)、專業(yè)繼續(xù)教育、專項(xiàng)主題培訓(xùn)、在職學(xué)歷教育、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等。

結(jié)合類別再進(jìn)行分層次培訓(xùn)體系的建構(gòu)：根據(jù)公司實(shí)際工作需要，結(jié)合員工的成長階段，專業(yè)發(fā)展方向、能力層次情況等可分為新員工崗前培訓(xùn)、在崗員工培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展與能力培養(yǎng)等。下面我就以上觀點(diǎn)，繪制了企業(yè)培訓(xùn)體系簡圖。

培訓(xùn)體系簡圖：

（2）按培訓(xùn)工作流程建立培訓(xùn)工作運(yùn)行體系。第一、培訓(xùn)需求分析。培訓(xùn)需求分析就是對(duì)員工的工作能力、績效與工作要求及標(biāo)準(zhǔn)之間的差距進(jìn)行深入分析。企業(yè)培訓(xùn)就是為了通過各種手段縮小員工之間能力的差距。培訓(xùn)的需求分析就是建立在完善的培訓(xùn)體制的基礎(chǔ)和前提下，通過組織需求分析、崗位需求分析、員工個(gè)人需求分析，從而形成較為完整需求分析報(bào)告，作為培訓(xùn)計(jì)劃制定和實(shí)施的依據(jù)。第二、制定培訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)企業(yè)發(fā)展、戰(zhàn)略規(guī)劃、目標(biāo)任務(wù)等制定與之相適應(yīng)的年度培訓(xùn)計(jì)劃、專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃等，可以進(jìn)行日常常規(guī)性培訓(xùn)、專項(xiàng)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)、普及性培訓(xùn)、小范圍人員培訓(xùn)等針對(duì)性的培訓(xùn)。第三、通過專業(yè)的培訓(xùn)技術(shù)和方法實(shí)施培訓(xùn)。內(nèi)訓(xùn)、外訓(xùn)相結(jié)合，第一種是內(nèi)訓(xùn)。通過建立企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)體系，選拔內(nèi)部的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員、專家型員工建立企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)組織和培訓(xùn)隊(duì)伍，通過一定的激勵(lì)手段，可能進(jìn)行新聘員工崗前培訓(xùn)或相應(yīng)專業(yè)技能性培訓(xùn)。第二種是外訓(xùn)。也就是送出去培訓(xùn)或請外部專家來到企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)或短期培訓(xùn)。由企業(yè)請各大院校的教授或?qū)ｉT從事培訓(xùn)的專家到企業(yè)來，對(duì)企業(yè)管理人員與技術(shù)骨干進(jìn)行專門培訓(xùn)。第四、科學(xué)的培訓(xùn)評(píng)估和總結(jié)。培訓(xùn)是否有效，發(fā)揮的作用如何量化，目前重要的手段之一就對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估和總結(jié)。員工培訓(xùn)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)可參考可卡帕切可提出的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：①學(xué)員對(duì)整個(gè)培訓(xùn)過程的意見或看法；②知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)即員工通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、技術(shù)、技能、態(tài)度等；③行為標(biāo)準(zhǔn)即員工在培訓(xùn)后的行為變化；④成果即培訓(xùn)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生的影響。這四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)可以從不同的角度提供培訓(xùn)信息，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)工作中存在的問題，檢驗(yàn)培訓(xùn)項(xiàng)目是否符合企業(yè)的實(shí)際需要。在設(shè)立培訓(xùn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)后，應(yīng)積極主動(dòng)地采取各種培訓(xùn)評(píng)估方法和手段。具體的評(píng)估方法有：控制小組法；事前事后測試法；成本收益分析法；目標(biāo)評(píng)價(jià)法等，企業(yè)應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況，選擇合適的評(píng)估方法。在進(jìn)行評(píng)估時(shí)，應(yīng)采取多種多樣的培訓(xùn)評(píng)估手段，如直接向上匯報(bào)、調(diào)查問卷評(píng)估、檢查培訓(xùn)記錄、跟蹤調(diào)查等，在這些評(píng)估手段中，我們尤其要注重培訓(xùn)記錄系統(tǒng)的建立，它往往是培訓(xùn)評(píng)估系統(tǒng)的基礎(chǔ)，是整個(gè)培訓(xùn)體系中必不可少的部分。 第五、建立適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)激勵(lì)機(jī)制。哈佛大學(xué)的詹姆斯教授在對(duì)激勵(lì)問題進(jìn)行專題性研究后提出，“如果沒有激勵(lì)，一個(gè)人的能力僅能發(fā)揮20%～30%，如果加以激勵(lì)，則可發(fā)揮到80%～90%”。培訓(xùn)激勵(lì)主要可以分為物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩種。一方面可以通過授予榮譽(yù)稱號(hào)、給予企業(yè)內(nèi)部的相應(yīng)專業(yè)資質(zhì)、外出學(xué)習(xí)等手段進(jìn)行精神激勵(lì)，另一方面可以通過培訓(xùn)與考核相結(jié)合、獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)金獎(jiǎng)品等方式進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。 轉(zhuǎn)貼于

總而言之，經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展使得企業(yè)間的競爭范圍更加廣闊，市場變化速度日益加快，面對(duì)這種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，企業(yè)必須保持持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，不斷追蹤日新月異的先進(jìn)技術(shù)和管理思想，才能在廣闊的市場中擁有一席之地。于是，增加對(duì)人力資源不斷的投資，加強(qiáng)對(duì)員工的教育培訓(xùn)，建立健全企業(yè)的培訓(xùn)體系，提升員工素質(zhì)，使人力資本持續(xù)增值，從而持續(xù)提升企業(yè)業(yè)績和實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃，才能更好地促進(jìn)企業(yè)未來長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：體系培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：事業(yè)單位 人力資源 管理開發(fā)

一、科學(xué)的職位分析和人才配置體系

職位分析是人才配置的前提和基礎(chǔ)，“職位分析說明書”是職位分析的書面結(jié)果。通常情況下，職位分析一般包括基本內(nèi)容、工作內(nèi)容和匹配要素。分析方法可以采用工作日志法、多矩陣計(jì)點(diǎn)法、要素計(jì)點(diǎn)法等。日益深入的人事制度改革和事業(yè)單位職工聘任制、崗位競聘的推進(jìn)，將職位分析這一基礎(chǔ)人力資源工作推向了重要的日程表。重新審核職位和職務(wù)配備貫徹“按需設(shè)崗”、“因崗用人”的原則，職位設(shè)置和職務(wù)配備的合理性是人才配置的基礎(chǔ)。

依據(jù)職務(wù)分析的結(jié)果，采用結(jié)構(gòu)化面試、職業(yè)化人格測試、心理測試、情景模擬、文件筐等現(xiàn)代人力資源測評(píng)篩選方法，進(jìn)行人才篩選和匹配，重要的是關(guān)鍵勝任能力點(diǎn)的測試和匹配，達(dá)到“人盡其才、才盡其能”的效果，最大限度發(fā)揮人力資源的潛能。

二、激勵(lì)性薪酬福利體系

薪酬福利體系是人力資源管理與開發(fā)的重要內(nèi)容之一，是職工崗位價(jià)值的體現(xiàn)和績效激勵(lì)的手段、評(píng)價(jià)結(jié)果之一。事業(yè)單位績效工資持續(xù)的進(jìn)行，但是收效并不是很大。事業(yè)單位的多數(shù)機(jī)構(gòu)都是窗口單位，例如文、教、衛(wèi)生。通過薪酬體系來實(shí)現(xiàn)人力資源管理和開發(fā)，就應(yīng)以目標(biāo)結(jié)果為導(dǎo)向，專業(yè)與服務(wù)并舉。弱化職稱和職務(wù)的工資結(jié)構(gòu)占比，加大工資福利、增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)績效的工資比例。

三、科學(xué)的人才評(píng)價(jià)（績效考核）體系

人才評(píng)價(jià)（績效考核）體系是人力資源管理的核心部分，也是人力資源機(jī)制建設(shè)的重要內(nèi)容。人員任用的標(biāo)淮是德才兼?zhèn)?，原則是因事?lián)袢耍萌怂L，揚(yáng)長避短?！罢J(rèn)識(shí)不到位，操作不規(guī)范，考核內(nèi)容量化不夠，不重視考核總結(jié)”，是當(dāng)前事業(yè)單位績效考核普遍存在的問題。

績效考核是獎(jiǎng)勤罰懶、優(yōu)勝劣汰的重要依據(jù)。作為人力資源管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，單位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從以人為本的理念出發(fā)，營造優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境，構(gòu)建績效考核科學(xué)化、規(guī)范化的機(jī)制，最大限度地發(fā)揮人才的積極性。

1.明確考核內(nèi)容，量化、硬化考核指標(biāo)。以崗位所需具備的素質(zhì)和完成工作目標(biāo)需具備的條件為基本依據(jù)，根據(jù)事業(yè)單位自身特點(diǎn)、人員結(jié)構(gòu)，對(duì)德、能、勤、績、廉五個(gè)考核要素進(jìn)行具體的細(xì)化、量化，多方面、多角度制定詳盡的細(xì)則，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，量化指標(biāo)，防止一把尺子量人的粗放式考核管理。

2.加強(qiáng)平時(shí)考核資料的積累，充分考慮平時(shí)考核的比重。解決年終考核與平時(shí)考核脫節(jié)的問題，可以采取科室為單位每月進(jìn)行一次考核，并將考核結(jié)果累積起來。全單位每季考核一次，拉開科室之間的檔次，年終由全單位進(jìn)行總考核，評(píng)出科室、職工年終考核檔次。

3.嚴(yán)格考核程序，充分重視民主評(píng)議和民主測評(píng)工作。被考核者與所在部門的職工長期工作、學(xué)習(xí)和生活在一起，職工對(duì)被考核者的思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)情況、業(yè)務(wù)能力、工作業(yè)績、遵紀(jì)守法等有直接的接觸和了解，考核時(shí)可采取職工座談會(huì)、找有關(guān)人員面談等民主評(píng)議形式，充分聽取群眾的意見，避免以偏概全、主觀主義等問題。

4.做好考核工作總結(jié)，加強(qiáng)績效考核的反饋工作。首先，考核工作結(jié)束后，應(yīng)認(rèn)真及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不足，以利于今后考核工作的改進(jìn)。同時(shí)根據(jù)考核結(jié)果，分析職工隊(duì)伍現(xiàn)狀，分類排隊(duì)，找出不足，提出整改意見。其次，加強(qiáng)績效考核的反饋工作，使被考核者了解自身表現(xiàn)與組織期望之間的差距，給被考核者申辯說明或改進(jìn)的機(jī)會(huì)，從而通過考核對(duì)被考核者起到激勵(lì)和鞭策作用。

四、完善的培訓(xùn)體系

培訓(xùn)作為職工的一項(xiàng)福利，應(yīng)該長期的開辦。事業(yè)單位的培訓(xùn)大多集中于知識(shí)類或取證類培訓(xùn)，而勵(lì)志類、心態(tài)類、技能類的培訓(xùn)較少。培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)使員工樂在其中，使其愿意參加，通過參加培訓(xùn)能夠獲得知識(shí)，提升成長的感受。

因此，培訓(xùn)就需要以需求為導(dǎo)向。事業(yè)單位的培訓(xùn)體系要想發(fā)揮其應(yīng)用的效用，首先應(yīng)做好培訓(xùn)需求的收集與分析工作；其次，實(shí)施課程的采購、組織、評(píng)估等工作。培訓(xùn)的對(duì)象應(yīng)當(dāng)多元化，培訓(xùn)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)多元化。既有職位培訓(xùn)，也有非職位培訓(xùn)，如廚藝培訓(xùn)等。

培訓(xùn)的評(píng)估應(yīng)與任職人員的崗位績效掛鉤，提高培訓(xùn)內(nèi)容的應(yīng)用性。

總之，人力資源管理是事業(yè)單位當(dāng)前選用人才的核心部分，只有充分運(yùn)用好人力資源，切實(shí)發(fā)揮人力資源的創(chuàng)新能力，才能激發(fā)員工的潛在能力，為構(gòu)建和諧環(huán)境添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：體系培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高效教育技術(shù)培訓(xùn)；培訓(xùn)評(píng)估；評(píng)估體系

隨著高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作如火如荼地進(jìn)行，對(duì)其培訓(xùn)效果的評(píng)估也越來越受到人們的重視。本文嘗試著在借鑒柯氏四層次評(píng)估模型的基礎(chǔ)上構(gòu)建一套高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果評(píng)估體系，希望能為高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果的評(píng)估工作提供一些思路和啟示。

一、柯氏四層次評(píng)估理論簡介

美國威斯康星大學(xué)的唐納德?柯克帕特里克（Donald Kirkpatrick）教授從評(píng)估的深度和難度將培訓(xùn)效果分為四個(gè)遞進(jìn)層次―反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為和結(jié)果。

表1 柯克帕特里克四層次評(píng)估模型

二、培訓(xùn)效果評(píng)估指標(biāo)選取的程序

建立一套層次清晰、結(jié)構(gòu)合理的評(píng)估指標(biāo)體系，是保證高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果評(píng)估成功的前提。本文中高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果評(píng)估體系的構(gòu)建是以應(yīng)用為目的，將客觀上存在聯(lián)系的、反映高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果某一方面的若干個(gè)指標(biāo)科學(xué)地加以分類和組合而形成一種指標(biāo)體系的過程。本文對(duì)指標(biāo)的選擇包括以下兩個(gè)步驟：

1.根據(jù)經(jīng)驗(yàn)預(yù)選指標(biāo)

通過對(duì)國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的研究，參考大量關(guān)于培訓(xùn)效果評(píng)估的研究成果，結(jié)合我國高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的特點(diǎn)，預(yù)選出符合本指標(biāo)體系構(gòu)建目的和原則的一些有代表性的指標(biāo)，構(gòu)成預(yù)選指標(biāo)集。

2.用德爾菲法確定指標(biāo)

采用匿名方式征詢專家意見，各專家不得相互討論，不得發(fā)生橫向關(guān)系，只與調(diào)查人員有聯(lián)系，他們根據(jù)自己的經(jīng)歷、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背對(duì)背地確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的重要程度，多輪次地對(duì)預(yù)選指標(biāo)集提出自己的看法，經(jīng)過反復(fù)思考、歸納和總結(jié)，最后匯總成基本一致的看法，從而確定培訓(xùn)效果評(píng)估的指標(biāo)。

三、培訓(xùn)效果評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)成

本文以柯克帕特里克的四層次評(píng)估模型為依據(jù)，將高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果評(píng)估指標(biāo)分為培訓(xùn)反應(yīng)、學(xué)習(xí)收獲、行為變化和培訓(xùn)成果四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，在一級(jí)指標(biāo)下設(shè)立了10個(gè)二級(jí)指標(biāo)，并在二級(jí)指標(biāo)下又設(shè)立了32個(gè)三級(jí)指標(biāo)。具體見下表。

表2 高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果評(píng)

1.反應(yīng)層評(píng)估指標(biāo)體系

培訓(xùn)反應(yīng)主要指受訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的喜歡程度，具體指受訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)教師、教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和環(huán)境設(shè)施等方面的評(píng)價(jià)情況。本體系將培訓(xùn)反應(yīng)層細(xì)劃為3個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別是培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)形式。

培訓(xùn)內(nèi)容的評(píng)估主要包括實(shí)用性、有效性和興趣性三方面；培訓(xùn)師資的評(píng)估主要包括培訓(xùn)教師的工作態(tài)度、教學(xué)能力、溝通能力和組織能力四個(gè)方面；培訓(xùn)形式的評(píng)估主要包括培訓(xùn)安排、培訓(xùn)條件、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)資源。

2.學(xué)習(xí)層評(píng)估指標(biāo)體系

學(xué)習(xí)收獲評(píng)估主要是測量受訓(xùn)教師在參加完培訓(xùn)后其態(tài)度、知識(shí)和技能的改變狀況，分為3個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別是意識(shí)與責(zé)任、知識(shí)、技能。

意識(shí)和責(zé)任主要指高校教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)對(duì)高校教學(xué)的重要性，從意識(shí)層面認(rèn)可教育技術(shù)的價(jià)值，并有利用教育技術(shù)改進(jìn)自身教學(xué)實(shí)踐的意愿；知識(shí)只要是指對(duì)教育技術(shù)的基本理論的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的評(píng)估主要包括教育技術(shù)的基本理論與方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式與方法；教育技術(shù)是利用技能來促進(jìn)教學(xué)的理論與實(shí)踐的。

3.行為層評(píng)估指標(biāo)體系

行為變化的評(píng)估主要側(cè)重于受訓(xùn)者能否將培訓(xùn)中獲得的態(tài)度、知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為良好的工作表現(xiàn)，評(píng)估培訓(xùn)最終目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。一般來說，行為變化的評(píng)估一般要在培訓(xùn)結(jié)束后的3到6個(gè)月，由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同事、專家和學(xué)生等通過觀察記錄等方法，考察受訓(xùn)教師在培訓(xùn)中獲得的知識(shí)和技能的理解程度，以及在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況和由此引起的業(yè)績變化情況。本層次綜合考慮了教師工作的特殊性及指標(biāo)的可取性，分為兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)：教學(xué)實(shí)施、科研與創(chuàng)新。

教師實(shí)施是評(píng)估受訓(xùn)教師行為變化的一個(gè)重要指標(biāo)，包括三方面的評(píng)估：確定合理的教學(xué)目標(biāo)、選擇有效的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)與教學(xué)過程；科研與創(chuàng)新是國家賦予高校教師的責(zé)任，是評(píng)估受訓(xùn)教師行為變化的重要指標(biāo)，主要包括：關(guān)注新技術(shù)和方法并應(yīng)用其改進(jìn)教學(xué)、借助技術(shù)工具開展學(xué)術(shù)交流與合作、利用教育技術(shù)提高科研項(xiàng)目的管理水平和研究團(tuán)隊(duì)的工作效率。

4.結(jié)果層評(píng)估指標(biāo)體系

培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)估上升到組織的高度，即判斷培訓(xùn)對(duì)受訓(xùn)教師所在學(xué)校相關(guān)部門工作的改善是否起到了一定的作用。培訓(xùn)成果的評(píng)估一般由人事部門及受訓(xùn)教師所在學(xué)校的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)施行，由于該層面主要是通過觀察和考核受訓(xùn)教師在培訓(xùn)后工作表現(xiàn)和工作業(yè)績給所在組織帶來的長期影響，因此一般需要在培訓(xùn)結(jié)束半年后進(jìn)行。該指標(biāo)可以細(xì)分為兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別是教師、學(xué)生。

教師主要評(píng)估教師的教學(xué)成果、管理成果和科研成果。學(xué)生主要評(píng)估受訓(xùn)教師所教授學(xué)生的學(xué)業(yè)能力、交流與合作和創(chuàng)新能力。

本文總結(jié)相關(guān)文獻(xiàn)，運(yùn)用德爾菲法確定了高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果評(píng)估的指標(biāo)，構(gòu)建了評(píng)估的支撐體系，從而完善了高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果評(píng)估體系，以期為高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果評(píng)估工作提供一些借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：