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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 從動物身上得到的啟示范文

從動物身上得到的啟示精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的從動物身上得到的啟示主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

從動物身上得到的啟示

第1篇:從動物身上得到的啟示范文

人們從動物得到的啟示有很多,比如蜻蜓的復(fù)眼,自從人們對蜻蜓的復(fù)眼經(jīng)過研究之后,發(fā)明了復(fù)眼照相機;大家可能在上學(xué)的時候也都知道,雷達也是從蝙蝠的身上得到啟示的。另外飛機的設(shè)計師還廣泛的研究了蒼蠅,蚊子,蜜蜂等各種各樣的飛行動物以及昆蟲,為了從中得到啟示,來研究出各種各樣優(yōu)良性能的新式飛機來。

人們從動物身上得到的啟示是很多的,比如復(fù)眼照相機、雷達等等。對蜻蜓的研究發(fā)明了直升飛機;對于蜘蛛網(wǎng)的研究,發(fā)明了新的行為以及漁網(wǎng);對烏龜?shù)难芯堪l(fā)明了坦克;對動物巢穴的研究制造了新型的狩獵技術(shù)。總之動物對于人類的啟示啟發(fā)還是很大的。

(來源:文章屋網(wǎng) )

第2篇:從動物身上得到的啟示范文

一、進行師生情感交流。

教與學(xué)的過程是情感交流過程,情感具有動力和催化作用。在愉快情緒的作用下,人的心智活動會更敏捷,更卓有成效。老師要善于用自己的言行,熱情傳遞給學(xué)生以親切,鼓勵和尊重信息。當(dāng)智能與美好情感經(jīng)驗相融時,可爆發(fā)出驅(qū)動力。因此,師生關(guān)系和諧是以情感為紐帶的。真情交融,能使雙方同時感受到教與學(xué)的無窮趣味,師生情感及時溝通,營造一種師生間平等,親切融洽的教學(xué)氛圍,在師生對話中,交流中,溝通中,達到了從真情交融進入心智交融,形成教與學(xué)相互推進。我們在傳授知識同時,關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯!是其樂融融還是愁眉苦臉。伴隨著科學(xué)知識獲得,學(xué)生對學(xué)科的態(tài)度是越來越好,還是越來越消極。要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在關(guān)懷中得到知識。

二、運用歌訣教學(xué)。

歌訣教學(xué)非常適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點。學(xué)生誦讀歌訣,往往朗朗上口,不易遺忘。教師可將難記,難理解,易混淆的語文知識編成簡明的歌決,把這些知識要點串在一起,不僅加深了對易混,難記語文知識的記憶,而且使所學(xué)的語文知識系統(tǒng)化,條理化,大大提高了語文教學(xué)效率。例如:可用“名動形、數(shù)量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來記住6類實詞后類虛詞;可以用“副詞放在動形前,介詞落在名代前”的口訣來記住副詞與介詞的區(qū)別;可以用“嘆詞在句首,語助在句尾”的口訣來記住嘆詞與語氣助詞的區(qū)別;可以用“定語必在主賓前,謂前狀語謂后補;‘的’前定、‘地’前狀,‘得’字后邊是補語”的口訣來記住單句句子成分的劃分方法。這樣使學(xué)生感到繁瑣的知識不再難記,而是在不知不覺中達到記憶效果,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、擴大學(xué)科外延。

語文學(xué)科的工具性決定了它是一門開放性的學(xué)科,自然的語文閱讀教學(xué)也是一種開放式的教學(xué)。實際上,語文學(xué)習(xí)的外延和生活等,封閉起來,是學(xué)不好語言的。所以,語文學(xué)習(xí),僅僅是在課堂上是不夠的,我試著把語文學(xué)習(xí)搬到校園、社會、大自然這個課堂內(nèi)進行。基礎(chǔ)訓(xùn)練“聽話、說話”中有一個當(dāng)小導(dǎo)游的內(nèi)容,在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生身臨其境,來到校園中,以導(dǎo)游的身份向同學(xué)們介紹我們的校園。不僅是對課文的實踐運用,還為習(xí)作訓(xùn)練做下了良好的準(zhǔn)備。

四、進行競賽激勵。

教師把要教授的內(nèi)容編成競賽題,在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,搶答記分或當(dāng)場評論表揚。兒童的好勝心、自尊心強,愛表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點,教師應(yīng)有意引進競爭意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)鞏固時,教師盡可能運用知識競賽的形式,將學(xué)生應(yīng)該理解的內(nèi)容,設(shè)計成一個個小問題,要求學(xué)生以小組為單位,搶答比賽,并在黑板一角開辟出一個記分欄,將每個小組的積分隨時顯示出來。還可以開展奪紅旗比賽、摘紅花等。

五、做到精講多讀

朱作仁老先生說:“講解是死的,如同進行解剖,閱讀是活的如同給作品以命。講解只能使人知道,而閱讀更能使人感受”。在教學(xué)活動中,學(xué)生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授,就象一個媽媽,反復(fù)嘮叨孩子,孩子必起逆反心理,一般達不到預(yù)期效果。因此,我在講課文時,盡量做到精講多讀,在整堂教學(xué)活動中,我當(dāng)配角,不當(dāng)主角,當(dāng)導(dǎo)演,不當(dāng)演員,只傳授孩子理解課文之方法,不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段,則充分讓孩子們反復(fù)讀,反復(fù)念,讓其讀出情感,念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手,讓學(xué)生自瀆,自疑,自己解決問題,遇到較難的先讓他們互議,我再做適當(dāng)點撥。這樣以來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了提高。

六、運用直觀教具。

運用掛圖、幻燈、實物或演示等直觀手段,不但可以吸引學(xué)生注意力,而且可以誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例:教《趙州橋》一文時,教師出示一幅色彩鮮艷的橋圖問:“你知道這叫什么橋?它與我們看到過的橋有什么不同?”同學(xué)們會集中注意力觀察然后回答,教師通過學(xué)生肯定的回答后,抓住特征,隨即板書課題,歸納趙州橋具有堅固、美觀兩個特點,指導(dǎo)學(xué)生抓住兩個特點,作為線索去讀懂課文內(nèi)容。

七、延伸課外活動。

課文課堂應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動向課外延伸,即要讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)得的知識聯(lián)系生活實際靈活應(yīng)用以利于把教學(xué)活動與課余活動、社會生活銜接起來,打破封閉的教學(xué)格局,形成開放的勢態(tài),力求學(xué)得更廣博些,更新鮮些。我們的做法是:2、學(xué)后遷移。這是指學(xué)生掌握課文內(nèi)容之后,靈活而創(chuàng)新地運用所學(xué)知識,去品嘗觸類旁通的樂趣。如學(xué)習(xí)了《蝙蝠和雷達》之后,學(xué)生自己去看了《從活雷達說起》、《人類的好朋友》等書籍,他們知道了什么叫仿生學(xué),了解了人類的許多發(fā)明源于從動物、植物身上得到的啟示。他們用課文中學(xué)得的句式"什么相當(dāng)于什么"來介紹貓頭鷹與消音器、青蛙與電子蛙之間的聯(lián)系,他們甚至發(fā)現(xiàn)還可以從更多的動植物身上得到啟示,去創(chuàng)造發(fā)明。

八、利用音樂教學(xué)。

第3篇:從動物身上得到的啟示范文

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)語文;教學(xué)設(shè)計;分析

語文教學(xué)視野中的口語交際教學(xué),指在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運用規(guī)范、簡明、連貫而得體的口頭語言,再輔以適當(dāng)?shù)姆茄哉Z的形式與人交流,實現(xiàn)某種交際能力的教學(xué)活動。在學(xué)生自然習(xí)得語言的基礎(chǔ)上,向?qū)W生傳授口語交際的形式、方法、技巧和原則,并加強詞匯和語法的練習(xí),從語言知識、語用知識、認知能力和情感態(tài)度等多方面完成培養(yǎng)學(xué)生的能力,幫助學(xué)生完成從主動參與的日常交際向有明確目的的交往活動的轉(zhuǎn)換,提高并完善口語交際能力。

在教學(xué)實踐中口語交際有著重大的意義,主要表現(xiàn)在三個方面:1. 口語交際教學(xué)對提高學(xué)生口語交際能力有很大作用,可以使學(xué)生很好地適應(yīng)社會的發(fā)展。2. 口語交際教學(xué)對促進學(xué)生的思維有很大作用。3. 口語交際教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有很大幫助。

一、語文教學(xué)中口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

經(jīng)過問卷調(diào)查,中學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀基本上是:“大部分學(xué)校把口語交際教學(xué)當(dāng)作教學(xué)的附庸,看作是教學(xué)中一項可有可無的內(nèi)容。系統(tǒng)、專項的課程幾乎沒有。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,口語交際教學(xué)與閱讀、寫作教學(xué)具有相等的地位,但在實踐操作中卻與要求有很大的區(qū)別。那么,是哪些因素影響了口語交際的正常教學(xué)呢?下面就對這一問題進行具體分析。

導(dǎo)致口語交際教學(xué)不受重視的主要原因是口語交際教學(xué)內(nèi)容與考試制度的脫軌。當(dāng)今的教學(xué)現(xiàn)狀是口語交際內(nèi)容在考試時基本沒有涉及。所以大部分老師都堅持“考試考什么,就教什么”這一宗旨進行教學(xué),因此,口語交際課幾乎都被取消。據(jù)調(diào)查顯示,口語交際教學(xué)在我國小學(xué)從未獨立設(shè)科,口語交際基本上是依附讀寫教學(xué)進行,而且口語交際課有時上有時不上,課時得不到保障。

在上面的內(nèi)容中,我們已經(jīng)分析了客觀原因,但是我們不能忽略參與活動的主體――學(xué)生。在應(yīng)試制度的趨勢下,大部分學(xué)生通常只會注重能得分的知識,而忽略了能力的培養(yǎng),因而對口語交際這一內(nèi)容也是懷著不重視的態(tài)度進行學(xué)習(xí)。除了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,導(dǎo)致口語交際教學(xué)不能順利開展的因素還包括學(xué)生自身經(jīng)歷的匱乏,知識的狹隘,對一些口語交際內(nèi)容無話可說。

縱觀以上因素,想要解決這一問題,應(yīng)該從兩方面入手:一是研究現(xiàn)行小學(xué)語文教師用書中的口語交際教學(xué)設(shè)計;二是對其進行分析,結(jié)合當(dāng)今教學(xué)實際情況對案例進行優(yōu)化,使其案例更有實效性。

二、現(xiàn)行小學(xué)語文教師用書中的口語交際教學(xué)設(shè)計及分析

現(xiàn)行小學(xué)語文教師用書中的口語交際教學(xué)案例,在設(shè)計時都有比較清晰的脈絡(luò),普遍可分為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課前準(zhǔn)備的要求、教學(xué)過程的解讀以及對本次教學(xué)活動的評價。

如在四年級下冊第三單元口語交際教學(xué)案例的設(shè)計中,就包含了借助學(xué)習(xí)成果匯報,鍛煉學(xué)生的口頭語言及書面語言表達的能力;通過成果匯報,達到學(xué)生傾聽、應(yīng)對、表達三個目標(biāo)。這三個教學(xué)目標(biāo)的確定與小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)生口語交際教學(xué)的總目標(biāo)相符,這種教學(xué)目標(biāo)的確定方式,值得教師們在以后的教學(xué)案例設(shè)計中借鑒。

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié),教師用書中也有明確的指示,如在七年級上冊第六單元《追求人類起源》這一口語交際教學(xué)內(nèi)容中,就對口語交際教學(xué)課前準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)有了完美設(shè)計。它要求上課之前老師和學(xué)生都應(yīng)該留出時間分別進行準(zhǔn)備:教師在搜取資料的同時,要堅持記錄自己學(xué)習(xí)的過程和心得體會,使自己的知識儲備更為完善,然后把學(xué)生按照平均比例進行分組,使每個小組的水平大約持平。對于學(xué)生的要求則是讓學(xué)生針對這個話題進行資料收集和整理。

教學(xué)過程的設(shè)計是整個案例設(shè)計的核心,現(xiàn)行的小學(xué)語文教師用書中,對口語交際教學(xué)過程的設(shè)計是非常全面的,它對每一個口語交際內(nèi)容下的小話題都進行了精心設(shè)計。如四年級下冊第三單元口語交際中,就對大自然給人類的啟示進行了詳細的解讀。在語文教師用書中對這個話題進行了如下要求:學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)大自然給人的啟示資料,自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動植物身上得到的啟示,用自己的話表達出來,和同學(xué)交流。但想要依據(jù)這個話題發(fā)表一次成果匯報,說出自己的觀點,就沒有想象的那么容易了。要達到這個標(biāo)準(zhǔn),就要求老師在指導(dǎo)活動時有一個帶動作用,調(diào)動學(xué)生收取資料的積極性,然后讓學(xué)生們根據(jù)搜集到的資料展開討論,最后進行成果匯報活動。這個話題能否達到學(xué)生間的廣泛交流并能寫出心得,關(guān)鍵在于要找到想將失敗轉(zhuǎn)化為成功的條件,只有創(chuàng)造了條件,才能從失敗走向成功,反之,只能永遠停留在失敗之處。教師的指點能“點”到這個關(guān)鍵上,就能使學(xué)生對這個問題迎刃而解。

在分析了語文教師用書案例的教學(xué)過程之后,就到了活動評價環(huán)節(jié),這一部分的設(shè)置,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很多作用。一方面可以對表現(xiàn)好的學(xué)生進行表揚;另一方面可以對沒有發(fā)揮好的同學(xué)進行鼓勵,達到全體同學(xué)共同發(fā)展的目標(biāo)。評價學(xué)生的口語交際能力,不但要反映學(xué)生口語交際水平,而且要反映學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。這樣的教學(xué)評價機制很大程度地鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在現(xiàn)實的教學(xué)活動中應(yīng)該大力推廣。

三、現(xiàn)行小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計

在進行口語交際教學(xué)設(shè)計這一問題上,個人比較認同朱紹禹先生“在預(yù)設(shè)和非預(yù)設(shè)之間的地帶進行教學(xué)設(shè)計是口語交際教學(xué)的主要設(shè)計思路”這一觀點。教學(xué)是個有目標(biāo)、有計劃的活動,需要有預(yù)設(shè)方案,但語文學(xué)科涉及的范圍非常大,如果教師在教學(xué)活動中都是按照精心設(shè)置的提問,設(shè)有預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案,按照不同環(huán)節(jié)的過渡及教學(xué)時間的大致分配進行教學(xué),那么就會使教學(xué)過程非常機械化和程式化,教師不易了解學(xué)情,學(xué)生應(yīng)變的空間較小。這就要求教師在進行口語交際教學(xué)的過程中有較高的應(yīng)變思維,要相信事物的答案不止一個。

口語交際要貫穿每單元的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)。下面我就淺談幾點三年級下冊《我們能做點什么》教學(xué)設(shè)計。

(一)教學(xué)目標(biāo)

1. 增強口語交際能力,增強愛護動物、保護環(huán)境的意識;2. 領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

(二)教學(xué)過程

同學(xué)們在課下都有已經(jīng)積極地走入了自己家的小區(qū)、街道,觀察了周邊的環(huán)境,同學(xué)們對于周邊的環(huán)境了解了多少呢?下面我們就來交流一下。

首先,讓學(xué)生暢談一下自己所觀察到的身邊的環(huán)境情況,激發(fā)保護環(huán)境的意識。

其次,進行關(guān)于寫景的古詩句接龍,以小組的方式進行:1. 各組同學(xué)以搶答的方式進行詩句背誦;2. 詩句不可重復(fù);3. 保持紀(jì)律安靜。最后得分多的小組獲勝。

再次,展示在課前準(zhǔn)備的關(guān)于保護環(huán)境自己將如何做的成果。1. 手抄報;2. 保護環(huán)境標(biāo)語;3. 關(guān)于美好環(huán)境的圖畫;4. 關(guān)于保護環(huán)境的小詩等。

最后,教師進行總結(jié)。鼓勵學(xué)生深入到自己的周邊去撿垃圾、植樹,從自己力所能及的小事著手,為環(huán)境保護盡自己的一份力。

(三)活動評價

對表現(xiàn)突出的小組進行表揚,可以是口頭表揚,也可以在小組的日常評比中進行加分,以此鼓勵。

以上就是我個人分析的語文教學(xué)視野中的口語交際教學(xué)的內(nèi)涵及意義、口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀及歸因,以及現(xiàn)行中學(xué)語文教師用書中的口語交際教學(xué)設(shè)計及分析之后對語文課本(人教版)中的口語交際教學(xué)活動進行的教學(xué)設(shè)計與分析。

【參考文獻】

[1] 課程教材研究所小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊教師教學(xué)用書[M]. 北京:人民教育出版社,2004.

[2] 課程教材研究所小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊教師教學(xué)用書[M]. 北京:人民教育出版社,2004.

[3] 蔣祖瑞. 口語交際教學(xué)方法談[J]. 文學(xué)教育,2008(1).

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