生物工程就業(yè)精選(九篇)

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第1篇：生物工程就業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】研究生教育；專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)體系

1 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的以培養(yǎng)“研究型”人才為主的研究生教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)高級(jí)“應(yīng)用型”人才的大量需求。為適應(yīng)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要， 2009年國(guó)家從應(yīng)屆本科畢業(yè)中增招全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生。具有專業(yè)學(xué)位授權(quán)的研究生培養(yǎng)單位，專業(yè)學(xué)位招生比例將逐年提高。研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求培養(yǎng)單位重新定位不同類別研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建相應(yīng)的培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)研究生教育的歷史轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略調(diào)整。［1］鄭州大學(xué)生物工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)自2004年開始，目前已經(jīng)走過(guò)了8年的實(shí)踐歷程，生源類型也從最初的僅有在職人員調(diào)整為目前的全日制研究生和在職人員兩類。為進(jìn)一步提高應(yīng)用型研究生培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)就鄭州大學(xué)生物工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系的建立進(jìn)行階段性總結(jié)，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中遇到的矛盾與問(wèn)題提出改進(jìn)的思路與設(shè)想，以便為我國(guó)、特別是河南省生物技術(shù)相關(guān)大中型企業(yè)和事業(yè)單位培養(yǎng)工程技術(shù)和工程管理高級(jí)人才，更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

2 鄭州大學(xué)生物工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建

2.1 獲得工程碩士專業(yè)授權(quán)點(diǎn)時(shí)間及招生情況。

根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦［2003］52號(hào)文件，經(jīng)教育部全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)審議批準(zhǔn)，鄭州大學(xué)2003年成為全國(guó)24所生物工程碩士招生單位之一，2004年開始招收在職人員攻讀生物工程碩士學(xué)位，2009年開始招收全日制生物工程碩士，至今已招生物工。

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方向。

根據(jù)生命科學(xué)飛速發(fā)展的特點(diǎn)和企事業(yè)單位對(duì)生物工程人才的需求，生物工程領(lǐng)域工程碩士旨在培養(yǎng)一批在生物工程領(lǐng)域（涵蓋工業(yè)、醫(yī)藥、食品、環(huán)保、農(nóng)、林、牧、漁等行業(yè)）的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理等工作的高層次實(shí)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型生物工程技術(shù)和生物工程管理人才。

鄭州大學(xué)生物工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方向包括：發(fā)酵工程；生物制藥工程；煙草生物工程；基因工程；細(xì)胞工程；農(nóng)業(yè)生物工程；環(huán)境生物工程等。

2.3 培養(yǎng)體系構(gòu)成。

2.3.1 導(dǎo)師隊(duì)伍：師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在學(xué)校高層次人才引進(jìn)與培養(yǎng)兩手抓的方針指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)8年努力，目前已經(jīng)建立了一支年青化、高學(xué)歷、結(jié)構(gòu)合理的校內(nèi)導(dǎo)師隊(duì)伍和基地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。為雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。目前生物工程專業(yè)學(xué)位點(diǎn)擁有校內(nèi)導(dǎo)師31人，其中教授15人，副教授16人；具有博士學(xué)位導(dǎo)師占90%；有過(guò)1年以上海外留學(xué)經(jīng)歷的導(dǎo)師占51%，年齡在50歲以下的中青年導(dǎo)師占93%?；貙?dǎo)師30人，其中具有博士學(xué)位導(dǎo)師占40%，具有高級(jí)技術(shù)職稱的占93%。

2.3.2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)：充分利用學(xué)科已有的研究條件和教學(xué)資源，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的研究生培養(yǎng)平臺(tái)。目前可用于生物工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地近3000 m2，包括12個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，具有完備的實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)施，如發(fā)酵設(shè)備、高效液相層析系統(tǒng)、超濾系統(tǒng)、冷凍干燥機(jī)、凝膠成相系統(tǒng)、自動(dòng)酶標(biāo)分析儀、多功能顯微鏡、大容量低溫離心機(jī)、落地式高速離心機(jī)、微量移液器、PCR擴(kuò)增儀、超凈工作臺(tái)、恒溫培養(yǎng)箱、控溫氣浴振蕩器、超聲細(xì)胞破碎儀、純水系統(tǒng)、多用電泳儀、液相色譜分析儀、蛋白純化系統(tǒng)、蛋白質(zhì)雙相電泳系統(tǒng)等，保證了生物工程類研究生培養(yǎng)的順利開展。

2.3.3 創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)：研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)是全面提升專業(yè)學(xué)位研究生綜合素質(zhì)、完善研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)、提高研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力、增強(qiáng)研究生社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)就業(yè)能力的重要支撐。通過(guò)高校與企業(yè)和相關(guān)事業(yè)單位聯(lián)合建立研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地是學(xué)位與研究生教育改革發(fā)展的需要，更是加快高校自我建設(shè)，提高其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的需要。我系通過(guò)導(dǎo)師與企業(yè)或科研院所的科研合作基礎(chǔ)，企業(yè)自愿申報(bào)，經(jīng)學(xué)校審核與篩選，將符合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求的申報(bào)單位分批申報(bào)，目前已獲得鄭州大學(xué)正式批準(zhǔn)的研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地10個(gè)，還有一大批條件較好的候選單位正在建設(shè)中。

2.3.4 雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式：按照《生物工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》要求分別制定了在職和全日制生物工程碩士培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)大綱；授課教師工程實(shí)踐能力強(qiáng)，開設(shè)了固定的學(xué)術(shù)前沿講座。80%以上論文選題來(lái)自于企業(yè)實(shí)踐，工程背景明確，應(yīng)用性強(qiáng)。實(shí)行學(xué)校和基地雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式，校內(nèi)和基地有合作基礎(chǔ)，導(dǎo)師有充足研究經(jīng)費(fèi)。開題報(bào)告，中期檢查，答辯程序規(guī)范，答辯小組有基地導(dǎo)師參加。

3 生物工程專業(yè)學(xué)位研究生教育面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

3.1 我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)歷史短，從招生、培養(yǎng)到授予學(xué)位等環(huán)節(jié)都還缺乏成熟經(jīng)驗(yàn)，許多導(dǎo)師還不能很好地把握和區(qū)分科學(xué)學(xué)位研究生、全日制專業(yè)學(xué)位研究生和在職專業(yè)學(xué)位研究生分類培養(yǎng)的目標(biāo)要求，有些導(dǎo)師甚至簡(jiǎn)單地將專業(yè)學(xué)位研究生按傳統(tǒng)的科學(xué)學(xué)位研究生來(lái)培養(yǎng)，不能很好地完成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。

3.2 全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制2年，培養(yǎng)時(shí)間短，部分考生對(duì)培養(yǎng)模式和要求缺乏了解，導(dǎo)致目前報(bào)考專業(yè)學(xué)位研究生生源短缺。

4 生物工程專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革思路

針對(duì)以上研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中遇到的新問(wèn)題，我們提出了以下綜合改革思路：

4.1 課程的設(shè)置：針對(duì)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的特點(diǎn)和企業(yè)需求，注意拓寬專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域。在《基因工程》和《高等生物化學(xué)》兩門核心課程的基礎(chǔ)上，將《生物分離工程》、《生化反應(yīng)工程與反應(yīng)器》兩門課程作為生物工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)的新增核心課程。

4.2 研究課題確立：全日制專業(yè)學(xué)位學(xué)生入學(xué)第一年在校進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和科研思路與技能培訓(xùn)，主要由校內(nèi)導(dǎo)師輔導(dǎo)；第二年到基地完成來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐的課題，主要由基地導(dǎo)師輔導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要以解決企事業(yè)單位遇到的生產(chǎn)實(shí)踐中待解決的問(wèn)題為立項(xiàng)依據(jù)。

4.3 專業(yè)模塊設(shè)置：全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制2年，培養(yǎng)時(shí)間短，為保證培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)社會(huì)及企事業(yè)單位的需要，為專業(yè)學(xué)位研究生設(shè)置專業(yè)模塊，每個(gè)模塊具有對(duì)應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生可結(jié)合自己將來(lái)的就業(yè)興趣選擇適合的專業(yè)模塊，達(dá)到學(xué)有所專、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)用對(duì)口。設(shè)置的專業(yè)模塊有生物技術(shù)制藥、煙草工程、食品檢測(cè)技術(shù)、醫(yī)藥檢驗(yàn)技術(shù)、自然保護(hù)區(qū)管理等，不同的模塊具有相應(yīng)的課程設(shè)置。

4.4 考核方式調(diào)整：考核分理論與實(shí)踐兩部分，理論部分要求達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分要求，實(shí)踐部分選題強(qiáng)調(diào)工程碩士專業(yè)學(xué)位論文應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由工程碩士研究生所在單位或?qū)嵙?xí)基地獨(dú)立完成，基地導(dǎo)師負(fù)責(zé)日常指導(dǎo)工作。在論文工作期間，研究生應(yīng)到學(xué)校接受學(xué)校導(dǎo)師必要的指導(dǎo)工作。論文必須有一定的工作量，用于完成工程任務(wù)和論文工作的實(shí)際時(shí)間累計(jì)不少于一年。

5 結(jié)語(yǔ)

生物工程是生物學(xué)和工程學(xué)交叉的新興領(lǐng)域，是全球發(fā)展最快的高新技術(shù)之一。培養(yǎng)生物工程領(lǐng)域工程碩士，既是研究生教育結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整的需要，也是高校創(chuàng)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要部分。研究生培養(yǎng)從“學(xué)術(shù)型”向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變要求我們?cè)谂囵B(yǎng)過(guò)程中注重科研成果產(chǎn)業(yè)化，解決生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品開發(fā)、銷售環(huán)節(jié)中存在的技術(shù)難題，不僅對(duì)我們的研究生教育事業(yè)提出了新的課題，同時(shí)也為學(xué)科發(fā)展提供了新機(jī)遇。［2］［3］通過(guò)與基地聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，不僅有利于學(xué)生就業(yè)，還將推動(dòng)高校開展橫向應(yīng)用性課題的聯(lián)合研究，更好地為實(shí)施科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 魏國(guó)慶，張明輝. 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐. 江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合），2008,29（6）:30-35

第2篇：生物工程就業(yè)范文

生物工程是一門理論與實(shí)踐需結(jié)合教學(xué)的專業(yè)。在以往教學(xué)模式中，學(xué)生只需參考老師所給實(shí)驗(yàn)教程，按部就班的來(lái)做實(shí)驗(yàn)，無(wú)需動(dòng)腦就可以得到結(jié)果，這種教學(xué)方法并不能使學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)，也不會(huì)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。所以，我們針對(duì)這一情況對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一系列改革，設(shè)置科學(xué)合理的課程，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。如2014年12級(jí)生物工程專業(yè)酒精與白酒工藝學(xué)課程中，老師將課程分為理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩個(gè)版塊。理論學(xué)習(xí)方面主要學(xué)習(xí)釀酒酵母的培養(yǎng)、醪液發(fā)酵、微生物控制、發(fā)酵時(shí)間以及溫度的控制，此部分主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本技能的掌握。但是在實(shí)踐方面，老師將學(xué)生分為12組，每組4~5人，老師擬定幾個(gè)參考題目供學(xué)生選擇，如地瓜酒、土豆酒、花椒酒、糯米酒的制作等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來(lái)選擇或題目以外其他新型酒，然后進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)并查閱相關(guān)資料來(lái)大膽創(chuàng)新自己的酒。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，組員之間分工明確，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，參考實(shí)驗(yàn)教材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

二、生產(chǎn)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

生物工程課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除基本的實(shí)驗(yàn)室操作外，學(xué)習(xí)生產(chǎn)實(shí)踐也是重要的環(huán)節(jié)，只有通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐，才能了解實(shí)際的生產(chǎn)情況，在畢業(yè)后才能根據(jù)實(shí)際出發(fā)進(jìn)而制定更為科學(xué)的工作計(jì)劃，來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。如2014年9月份，我院根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置，購(gòu)入500kg葡萄，由12級(jí)生物專業(yè)學(xué)生進(jìn)行紅葡萄酒的釀造。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，首先將葡萄破碎，然后裝入發(fā)酵罐進(jìn)行發(fā)酵，發(fā)酵過(guò)程中，每天2人進(jìn)行攪拌通氣、放氣，然后將酒與皮渣分離，將皮渣進(jìn)行后酵，最后得到清澈的葡萄酒，然后裝瓶待出售。學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，可以提出問(wèn)題并找到解決方法，老師也會(huì)幫助學(xué)生分析遇到的問(wèn)題，并對(duì)最后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告作出評(píng)價(jià)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，一方面提高了學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)了理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，另一方面為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，釀出的酒也作為商品酒出售，也進(jìn)而肯定了學(xué)生的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生信心。

三、考核方式創(chuàng)新

考核是教學(xué)中必不可少同時(shí)也是最重要的環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，我院對(duì)課程科目的考核主要以理論知識(shí)為主，實(shí)驗(yàn)考試主要考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中實(shí)驗(yàn)操作能力。因此，筆試已經(jīng)在學(xué)生腦中根深蒂固，而所謂的實(shí)驗(yàn)考試也只是走過(guò)場(chǎng)。在實(shí)踐實(shí)習(xí)中，單純的筆試考試方式對(duì)學(xué)生的評(píng)估是不公平的，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，我院采用綜合評(píng)分的考核方式。如在酒精與白酒工藝學(xué)課程中，老師將考核標(biāo)準(zhǔn)公布如下：

（1）平時(shí)成績(jī)

（2）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)

（3）生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程的考核

（4）課程考察。

四、教改后教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐，上述教學(xué)方式的改革取得良好的教學(xué)效果，受到學(xué)生、專業(yè)課程老師和社會(huì)的一致好評(píng)。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)課程和實(shí)驗(yàn)原理的理解的理解程度、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、社會(huì)適應(yīng)能力以及創(chuàng)新性等都有一定的提高。豐富的實(shí)驗(yàn)課形式和內(nèi)容、新型的課堂教學(xué)模式都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也提高了學(xué)生綜合分析能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)團(tuán)結(jié)的科學(xué)態(tài)度。在教改中也有一些問(wèn)題需注意：

（1）教師是高校教育的主要承擔(dān)者，教師的角色轉(zhuǎn)換對(duì)教改成功與否極為重要。

（2）學(xué)生能力參差不齊，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中的創(chuàng)新對(duì)于有的同學(xué)難度較大，這就需要教師投入更多的能力來(lái)進(jìn)行因材施教。

（3）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐給了很多同學(xué)自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和想法，需要教師正確引導(dǎo)，激發(fā)每個(gè)人的積極性，提高學(xué)生的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。

第3篇：生物工程就業(yè)范文

醫(yī)學(xué)生生物醫(yī)學(xué)工程C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)融合教學(xué)一、引言

生物醫(yī)學(xué)工程（ Biomedical Engineering，BME） 起源于20世紀(jì)60 年代，它綜合了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程技術(shù)學(xué)的理論與方法，是多門理工類學(xué)科向生物與醫(yī)學(xué)滲透并相互交叉，從工程學(xué)的角度展開研究，以解決人體醫(yī)療的若干問(wèn)題的學(xué)科。因此，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是多個(gè)學(xué)科發(fā)展到一定水平交叉產(chǎn)生的新型高技術(shù)邊緣學(xué)科。隨著IT產(chǎn)業(yè)與醫(yī)療行業(yè)的高度融合，培養(yǎng)高層次的研究型、應(yīng)用型技術(shù)人才逐漸成為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

當(dāng)前，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)生面臨的工作需求不僅包括傳統(tǒng)的醫(yī)療設(shè)備管理、銷售、操作和維修，還包括信息化醫(yī)療設(shè)備的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)和生產(chǎn)等。而醫(yī)學(xué)類院校在“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中普遍存在著教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏重語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)案例與醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)合不緊密等問(wèn)題，因此，醫(yī)學(xué)院校有必要從教學(xué)、管理和實(shí)踐等方面入手，深入探索適應(yīng)新型人才培養(yǎng)需求的教學(xué)模式。

二、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的開設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是理工類大學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是醫(yī)學(xué)類院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)必修的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之一。該課程開設(shè)的目的在于使學(xué)生掌握基本的程序設(shè)計(jì)方法和技巧，為醫(yī)學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格和嚴(yán)密的邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)奠定基。各醫(yī)學(xué)類院校在“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中也存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)難度大

一方面，目前醫(yī)學(xué)類院?！癈語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程大多選用理工類非計(jì)算機(jī)專業(yè)的通用教材，而“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程本身具有概念抽象、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜、數(shù)據(jù)類型繁多等特點(diǎn)。因此，對(duì)醫(yī)學(xué)生而言，利用較少的課時(shí)學(xué)習(xí)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程仍然具有不小的難度。

另一方面，為使醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)地掌握“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”相關(guān)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)課堂知識(shí)容量過(guò)大的情況，這都不利于醫(yī)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)興趣低

目前，醫(yī)學(xué)類院校在“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中更加側(cè)重C語(yǔ)言語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)各種應(yīng)用實(shí)例的開發(fā)、運(yùn)行過(guò)程講解得深度不夠，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯躁。另外，教學(xué)實(shí)例多選用教材上的小程序，雖然方便學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，但由于缺乏界面設(shè)計(jì)、模塊接口設(shè)計(jì)等實(shí)踐操作，無(wú)法與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的研究方向和實(shí)際需求相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。

3.計(jì)算機(jī)知識(shí)與醫(yī)工專業(yè)知識(shí)教學(xué)融合度低

當(dāng)前，大部分醫(yī)學(xué)類院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程除了“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”之外，還包括匯編語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)處理技術(shù)等。各門計(jì)算機(jī)課程與醫(yī)學(xué)專業(yè)課之間是相輔相成、互相聯(lián)系的。例如，醫(yī)學(xué)類專業(yè)課“醫(yī)用傳感器”實(shí)驗(yàn)中需要用匯編語(yǔ)言編寫程序與單片機(jī)連接進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。從這方面來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)知識(shí)與醫(yī)工專業(yè)知識(shí)存在較高的融合度。然在，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于醫(yī)學(xué)生更加注重醫(yī)學(xué)類專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因此容易忽視“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程與其他專業(yè)基礎(chǔ)課之間的聯(lián)系，更談不上與這些學(xué)科之間的融合學(xué)習(xí)。從而導(dǎo)致了“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程失去了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的服務(wù)性地位，降低了計(jì)算機(jī)知識(shí)與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的融合度。

三、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的融合教學(xué)研究

“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的融合教學(xué)是指根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，將C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的思想和技巧融入生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的實(shí)際需求中，統(tǒng)籌課程體系中的各要素，整體協(xié)調(diào)，相互滲透，形成基于專業(yè)、依托學(xué)校、聯(lián)合醫(yī)院和企業(yè)的“三位一體”融合式教學(xué)培養(yǎng)模式。

1.基于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，調(diào)整“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程

C語(yǔ)言是一門高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)講，C語(yǔ)言的地位就相當(dāng)于一門外語(yǔ)，是人和計(jì)算機(jī)相互交流的工具。所以，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”就像人學(xué)習(xí)外語(yǔ)一樣，主要要學(xué)習(xí)本語(yǔ)法、語(yǔ)義和認(rèn)知過(guò)程。C語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則主要包括常量和變量定義方法、數(shù)據(jù)的運(yùn)算規(guī)則、程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)（順序、選擇和循環(huán)）、函數(shù)定義及調(diào)用方法等。C語(yǔ)言的語(yǔ)義規(guī)則要求學(xué)生掌握三種基本結(jié)構(gòu)、利用數(shù)組批量處理數(shù)據(jù)、利用函數(shù)進(jìn)行模塊化程序設(shè)計(jì)以及利用指針促進(jìn)程序模塊化進(jìn)程的思想和方法。C語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程，主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的編碼規(guī)范。

由于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)與智能醫(yī)療器械設(shè)計(jì)、批量數(shù)據(jù)處理、故障檢測(cè)等有著較為緊密的聯(lián)系，因此，在“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)時(shí)除了要求學(xué)生掌握常用的語(yǔ)法和語(yǔ)義規(guī)則外，還要重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的批量處理技術(shù)和模塊化程序設(shè)計(jì)等知識(shí)。

2.依托醫(yī)學(xué)院校，形成多學(xué)科交叉發(fā)展

根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的課程設(shè)置，發(fā)揮“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”的基礎(chǔ)性作用，形成以“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”為核心的多學(xué)科交叉發(fā)展。例如，對(duì)于相對(duì)晦澀的匯編語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)，可以在安裝C語(yǔ)言編程平臺(tái)（MicrosoftVisualC++ 6.0）的同時(shí)，再安裝另一調(diào)試工具軟件OllyDBG。對(duì)于調(diào)試版（Debug編譯選項(xiàng)組），使用MicrosoftVisual C++6.0進(jìn)行調(diào)試，將C++源代碼反匯編；而對(duì)于版（Release 編譯選項(xiàng)組）使用OllyDBG進(jìn)行調(diào)試。

例如，某醫(yī)院“專家預(yù)約系統(tǒng)”程序?qū)嵗?。該醫(yī)院某科設(shè)有5個(gè)專家診室，為保證看診質(zhì)量，平均分配醫(yī)療資源，醫(yī)院規(guī)定：①每個(gè)專家每天只接待20個(gè)患者；②患者就診診室采用循環(huán)預(yù)約的方法，即1到5號(hào)、6到10號(hào)……患者分別預(yù)約1至5號(hào)專家，如此重復(fù)至所有專家預(yù)約完畢。編寫“專家預(yù)約系統(tǒng)”程序，要求約診單上提示患者預(yù)約了哪位專家，應(yīng)該去幾號(hào)診室就診。

分析，在Visual C++6.0環(huán)境下，使用循序程序結(jié)構(gòu)與多分支結(jié)構(gòu)進(jìn)行嵌套實(shí)現(xiàn)上述功能。程序命名為“專家預(yù)約系統(tǒng).cpp”，代碼如下：

#include "stdio.h"

#define MAX 100

void main（）

{ int i，j，m；

char flag[30]；

for（i=1；i

{ printf（"＼＼n請(qǐng)按“預(yù)約專家”按鈕開始預(yù)約！"）；

gets（flag）；

m=i%5；

switch（m）

{ case 1：printf（"＼＼n您預(yù)約的是%d號(hào)專家，請(qǐng)到%d號(hào)診室就診＼＼n"，i，m）；break；

case 2：printf（"＼＼n您預(yù)約的是%d號(hào)專家，請(qǐng)到%d號(hào)診室就診＼＼n "，i，m）；break；

case 3：printf（"＼＼n您預(yù)約的是%d號(hào)專家，請(qǐng)到%d號(hào)診室就診＼＼n "，i，m）；break；

case 4：printf（"＼＼n您預(yù)約的是%d號(hào)專家，請(qǐng)到%d號(hào)診室就診＼＼n "，i，m）；break；

case 0：printf（"＼＼n您預(yù)約的是%d號(hào)專家，請(qǐng)到%d號(hào)診室就診＼＼n "，i，5）；break；}}

printf（"對(duì)不起，今天預(yù)約人數(shù)已達(dá)上限，請(qǐng)轉(zhuǎn)到普通診室或明天預(yù)約?。埽躰"）；

程序執(zhí)行過(guò)程中，以“Enter”鍵代表“預(yù)約專家”按鈕，按其他鍵不執(zhí)行預(yù)約專家操作。在Visual C++6.0中編譯、鏈接、執(zhí)行后，生成可執(zhí)行文件“專家預(yù)約系統(tǒng).exe”。程序運(yùn)行結(jié)果（部分）如圖1所示。

運(yùn)行OllyDBG，打開上例中的生成文件“專家預(yù)約系統(tǒng).exe”，得到反匯編代碼如圖2所示。

將C語(yǔ)言與匯編語(yǔ)言以及醫(yī)學(xué)常見現(xiàn)象進(jìn)行融合教學(xué)，一方面，能夠充分發(fā)揮“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”的基礎(chǔ)性地位，使醫(yī)學(xué)生迅速理解并掌握匯編語(yǔ)言程序。另一方面，通過(guò)不同編程語(yǔ)言之間的融會(huì)貫通，極大地調(diào)動(dòng)了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.聯(lián)合醫(yī)院和企業(yè)，開展訂單式培養(yǎng)

生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域獨(dú)占鰲頭的美國(guó)，大多數(shù)高校都與企業(yè)簽有聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)習(xí)計(jì)劃。醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)多在高年級(jí)完成，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生已經(jīng)完成了通識(shí)教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且在工程、數(shù)學(xué)、生物工程設(shè)計(jì)、儀器、生物及生物材料等方面已有了足夠基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力參與生物工程方面的實(shí)踐項(xiàng)目。聯(lián)合醫(yī)院和企業(yè)，開展訂單式培養(yǎng)，一方面，可以使醫(yī)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)又能夠很好地促進(jìn)對(duì)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和理解。因此，聯(lián)合醫(yī)院和企業(yè)開展專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)對(duì)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，有助于促進(jìn)學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識(shí)與技術(shù)需求緊密結(jié)合起來(lái)，扎實(shí)學(xué)生的基本功，提高醫(yī)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文建構(gòu)的“三位一體”融合教學(xué)培養(yǎng)模式，能夠有效地解決生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程開設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，充分發(fā)揮“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的基礎(chǔ)性地位，對(duì)提高生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才素質(zhì)，提升醫(yī)學(xué)生實(shí)踐水平，都具有一定意義。

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第4篇：生物工程就業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】生物工程畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多元化

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是工科高等院校教學(xué)計(jì)劃中最后也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，占用一個(gè)學(xué)期，達(dá)大學(xué)教育階段的八分之一。這一教學(xué)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、使用各種工具書、應(yīng)用計(jì)算機(jī)、外文翻譯、工程設(shè)計(jì)與科技論文寫作等方面的能力，提高學(xué)生的調(diào)研能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、社交能力，同時(shí)通過(guò)畢業(yè)答辯培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的材料組織能力、講演與口頭表達(dá)能力、反應(yīng)敏捷能力。東北電力大學(xué)生物工程專業(yè)的教師經(jīng)過(guò)多年的教研總結(jié)出：這些培養(yǎng)目標(biāo)僅靠在校園里苦讀書本、紙上談兵是根本不可能實(shí)現(xiàn)的，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)，只有到社會(huì)實(shí)踐中去，走學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路。

一、改革的措施

1.采用多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)

將參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生分為考取研究生進(jìn)一步深造型、簽約就業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三類。根據(jù)不同類型學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，指導(dǎo)教師有針對(duì)性開題，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)并結(jié)合自己的畢業(yè)去向選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目；也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，由專業(yè)教師把關(guān)審題；也可支持學(xué)生到就業(yè)單位或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)基地做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），可使學(xué)生受到正規(guī)的科技開發(fā)訓(xùn)練，熟悉未來(lái)工作單位的環(huán)境和要求，提前完成由學(xué)生向工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換；支持學(xué)生參與大學(xué)生"綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性、自主開放型"實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽，為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；支持考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進(jìn)入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)增強(qiáng)我校學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有非常重要的意義。

2.建立和完善獨(dú)具特色的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地

積極探索與企業(yè)聯(lián)合開展科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、共建研究等產(chǎn)、學(xué)、研合作模式，企業(yè)借學(xué)校人力資源進(jìn)行研發(fā)工作，學(xué)校利用企業(yè)條件培養(yǎng)人才，互利互惠，建設(shè)一批工程實(shí)踐基地，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系；學(xué)生作為生力軍，直接參與工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研制、科技開發(fā)工作，鍛煉了學(xué)生的工程能力，形成了特色。我校地處各大類企業(yè)門類齊全的東北老工業(yè)基地的吉林省，有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢(shì)和校企合作傳統(tǒng)，同時(shí)，各企業(yè)中的工程技術(shù)人員和管理人員很多是我專業(yè)的畢業(yè)生，因此可依托本地建立多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地，在培養(yǎng)一批校外兼職指導(dǎo)教師同時(shí)，也解決了教學(xué)設(shè)施和工程訓(xùn)練場(chǎng)地不足及到企業(yè)實(shí)習(xí)只能以參觀形式進(jìn)行的困難，為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障。

3.建立和完善實(shí)效顯著的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地

利用校內(nèi)資源條件，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托我院學(xué)生科技園、應(yīng)用化學(xué)特色專業(yè)、省水處理實(shí)驗(yàn)中心組建了培養(yǎng)學(xué)生工程能力的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的順利進(jìn)行提供了有力保障。

4.對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行工程實(shí)際能力再培訓(xùn)，增強(qiáng)題目的工程實(shí)用性

近幾年，我專業(yè)引進(jìn)了一批青年教師，他們的學(xué)歷高、綜合素質(zhì)高，但沒有工廠企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏深入的工程背景。因此，每年安排青年教師在學(xué)生到單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中也下到企業(yè)鍛煉，親身體驗(yàn)工程實(shí)際和生產(chǎn)管理運(yùn)行過(guò)程，積累工程經(jīng)驗(yàn)，既可提高他們的理論教學(xué)水平和科學(xué)研究水平，同時(shí)，也能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)水平。

5.建立可操作性強(qiáng)的質(zhì)量保證和評(píng)價(jià)體系

針對(duì)不同方式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）情況，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃要求及聯(lián)合指導(dǎo)協(xié)議書等教學(xué)文件，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的有序進(jìn)行。為考核學(xué)生的培養(yǎng)效果，制定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)體系，提出了評(píng)價(jià)的操作及過(guò)程控制方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中實(shí)行10～15%的末位復(fù)審制，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

二、改革的可行性

"學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）新模式的研究與實(shí)踐是一種有益的嘗試，它是教師的一種自覺需求，教師既可以尋找科研立項(xiàng)課題，也可為企事業(yè)單位解決一些實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)生產(chǎn)新技術(shù)，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，最終為教師提供了一個(gè)施展才華的更加廣闊的空間，有利于高校雙師型師資隊(duì)伍的形成。

這種模式也是學(xué)生渴望的，學(xué)以致用，用才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。一方面考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進(jìn)入研究生課題的研究，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，也提高了我專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)；同時(shí)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中申請(qǐng)校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)乃至全國(guó)的自主創(chuàng)新科研項(xiàng)目，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽。另一方面企事業(yè)單位委托的課題具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生真題真做感興趣，更易激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)精神，提高綜合素質(zhì)；同時(shí)，企業(yè)在這個(gè)過(guò)程中也能了解到學(xué)生的真實(shí)情況，及時(shí)與優(yōu)秀學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，在一定程度上防范人才流失，增加了引進(jìn)人才的可靠性，節(jié)省了培訓(xùn)費(fèi)用。

通過(guò)這種模式的實(shí)踐有效地緩解了我們專業(yè)實(shí)驗(yàn)資源不足的問(wèn)題，充分利用企業(yè)或科研院所的實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充，能有效地緩解學(xué)校因擴(kuò)招而造成的資源緊缺的狀況，提高了企業(yè)與科研院所實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

這種新模式的研究與實(shí)踐有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才，可全面提高我專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，是我專業(yè)教學(xué)改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]冀滿祥.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量控制的實(shí)踐與思考[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，2（4）：142-143.

[2]李衛(wèi)祥.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革探索[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，1（6）：59-61.

第5篇：生物工程就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：物流工程；研究生；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： This paper， based on the actual thinking of logistics engineering professional master degree teaching system construction and the combination of the two shortcomings of the existing teaching， from four aspects of theoretical basis， teaching conditions， teaching approaches and teaching methods， put forward the practice teaching reform and practice teaching mode of applied logistics talents， which plays an important role in the teaching reform of logistics engineering master.

Key words： logistics engineering； graduate student； teaching reform

0 引 言

物流業(yè)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)在我國(guó)保持著較快的發(fā)展速度，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量不斷提高。根據(jù)國(guó)家發(fā)改委、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)聯(lián)合的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年我國(guó)全社會(huì)物流總額達(dá)到197.8萬(wàn)億元（RMB），同比增長(zhǎng)9.5%，增速明顯高出同期GDP；2015年物流業(yè)增加值為3.9萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)8.5%，增幅也高于同期全國(guó)第三產(chǎn)業(yè)增加值8.3%的增速；占全國(guó)第三產(chǎn)業(yè)增加值的比重提升到16%；2015年物流總費(fèi)用超過(guò)10.2萬(wàn)億元，物流總費(fèi)用與GDP的比率為18%，已連續(xù)三年下降。由此可見，在物流需求規(guī)模增長(zhǎng)明顯快于GDP增長(zhǎng)的情況下，社會(huì)物流總費(fèi)用與GDP的比例逐年降低，表明我國(guó)物流業(yè)的運(yùn)行質(zhì)量正在逐步提高。據(jù)中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)預(yù)計(jì)，未來(lái)幾年我國(guó)物流業(yè)整體運(yùn)行質(zhì)量將繼續(xù)保持又好又快的發(fā)展趨勢(shì)。

我國(guó)物流業(yè)在快速發(fā)展的同時(shí)也面臨著不少突出的問(wèn)題，如物流發(fā)展中的體制性約束現(xiàn)象依然突出，物流業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化、專業(yè)化程度較低；物流業(yè)的管理?xiàng)l塊分割、市場(chǎng)相互封鎖、自成體系的現(xiàn)象比較突出；物流企業(yè)的整體運(yùn)作成本較高、經(jīng)營(yíng)困難；與現(xiàn)代物流發(fā)展相對(duì)應(yīng)的綜合協(xié)調(diào)運(yùn)作機(jī)制尚未建立等。但如果說(shuō)物流業(yè)的這些變革尚需時(shí)日的話，那么，物流人才的匱乏，特別是合格物流人才的相對(duì)滯后，是真正制約物流業(yè)發(fā)展最核心的因素。所謂的合格人才不僅包括中高級(jí)物流管理人員，而且也應(yīng)包括受過(guò)良好培訓(xùn)的技術(shù)工人。而高等教育作為輸送高級(jí)物流人才的重要渠道，對(duì)于物流人才的突破性發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，因此，全面提升高等院校物流教育的教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

1 研究現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)我國(guó)物流企業(yè)人力資源的現(xiàn)狀調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：第一，由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制中“重生產(chǎn)輕流通”觀念的長(zhǎng)期影響，我國(guó)的物流教育嚴(yán)重滯后于物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，導(dǎo)致了我國(guó)物流企業(yè)一方面存在人員冗余，另一方面卻又缺少合格的物流人才。第二，由于物流管理的復(fù)合型需要以及物流人才融管理、技術(shù)操作及研究于一體的特點(diǎn)，使得剛剛走出校門的學(xué)生很難馬上就適應(yīng)崗位需要，人才的成長(zhǎng)過(guò)程比較緩慢。第三，現(xiàn)有物流企業(yè)中的很多從業(yè)人員都是從傳統(tǒng)的物資儲(chǔ)運(yùn)企業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)的，知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，許多人的觀念還停留在物流就是庫(kù)存加運(yùn)輸?shù)碾A段，這種人才結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代物流的發(fā)展趨勢(shì)。第四，物流人員的待遇相對(duì)較低，激勵(lì)力度不夠，也是導(dǎo)致部分高級(jí)物流人才流失的一個(gè)重要原因。第五，物流企業(yè)往往把信息化建設(shè)放在首位，而對(duì)職工的培養(yǎng)投入不足，這種薄弱的或無(wú)保障的后續(xù)教育機(jī)制難以與現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求相適應(yīng)。另外，根據(jù)調(diào)查資料顯示，在我國(guó)的物流產(chǎn)業(yè)中，具有中專以上文化程度的職工數(shù)僅占物流產(chǎn)業(yè)職工總數(shù)的7.5%，雖然截止到2015年我國(guó)已經(jīng)開設(shè)物流管理或物流工程專業(yè)的高校有兩百余所，但是培養(yǎng)出來(lái)的人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展所帶來(lái)的人才需求。

我國(guó)高等院校物流管理或物流工程類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查結(jié)果同樣不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，各高等院校對(duì)物流專業(yè)的學(xué)歷教育相對(duì)滯后，在物流作為“第三方利潤(rùn)源泉”出現(xiàn)在中國(guó)的幾年內(nèi)，各院校培養(yǎng)出的專業(yè)物流人才遠(yuǎn)不能滿足物流市場(chǎng)的需要。這是因?yàn)椋F(xiàn)階段我國(guó)的物流教育基本上是從原來(lái)的物資管理、交通運(yùn)輸管理、商業(yè)儲(chǔ)運(yùn)管理等專業(yè)演變而來(lái)的，加之社會(huì)上對(duì)物流人才的真正重視還是近些年，這些情況導(dǎo)致了物流人才培養(yǎng)和物流教育的相對(duì)滯后。其次，師資力量薄弱是物流業(yè)人才培養(yǎng)中最突出的問(wèn)題，“學(xué)院派”的教師往往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，“實(shí)踐派”教師又常常缺乏宏觀、系統(tǒng)的思維，影響創(chuàng)新理論的發(fā)展，換句話說(shuō)，理論聯(lián)系實(shí)際、能文能武的師資缺乏普遍存在。最后，現(xiàn)有的教學(xué)模式與市場(chǎng)需求不匹配，高等學(xué)校教師存在一種共同的傾向，那就是他們更多地關(guān)注自己的學(xué)科和自己的科研項(xiàng)目，而對(duì)學(xué)生，他們往往只關(guān)心如何完整系統(tǒng)地傳授自己學(xué)科的知識(shí)，對(duì)于社會(huì)在人才要求方面的變化往往不敏感，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高不過(guò)問(wèn)，這就造成學(xué)生在今后工作崗位上的適應(yīng)能力和勝任能力相對(duì)較低。

中國(guó)科學(xué)院預(yù)測(cè)研究中心馮耕中等人在《中國(guó)物流業(yè)發(fā)展回顧與2014年展望》的研究報(bào)告中精辟地概括了我國(guó)物流業(yè)的人才發(fā)展現(xiàn)狀：中國(guó)物流教育與廣大物流企業(yè)和企業(yè)物流部門的實(shí)際需要差距較大，我國(guó)物流業(yè)人才短缺現(xiàn)象依然存在。報(bào)告還明確指出，我目前物流業(yè)從業(yè)人員大多數(shù)素質(zhì)較低，很多人觀念更新、知識(shí)更新跟不上現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展需求，尋找合格的物流人才仍然是個(gè)難題。特別是在我國(guó)加入WTO的推動(dòng)下，物流業(yè)的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)將進(jìn)一步增強(qiáng)，物流人才的缺口在這一大環(huán)境下將會(huì)越來(lái)越大。

種種事實(shí)表明，我國(guó)物流業(yè)教育的發(fā)展亟待提高，特別是在現(xiàn)有教育資源有限的情況下，為了適應(yīng)飛速發(fā)展的物流業(yè)，就有必要對(duì)現(xiàn)有的物流人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，以盡快適應(yīng)新形勢(shì)下的物流市場(chǎng)的發(fā)展需要。為此，本文以物流工程專業(yè)研究生的課程建設(shè)為題開展研究，旨在探索我國(guó)高校如何培養(yǎng)物流專業(yè)人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新方法，從而為我國(guó)物流業(yè)的快速發(fā)展與高校物流專業(yè)教學(xué)的順利開展提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)。

2 教學(xué)改革內(nèi)容

本文就物流工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生的教學(xué)體系建設(shè)從理論基礎(chǔ)、教學(xué)前提、教學(xué)途徑和教學(xué)手段等方面進(jìn)行分析研究。具體的改革內(nèi)容分以下四個(gè)方面闡述：

2.1 正確理解R敵退妒拷萄У牟憒渦?、阵w性和有效性，這是開展物流工程專業(yè)碩士學(xué)位教學(xué)的理論基礎(chǔ)

專業(yè)型碩士主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此開展應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)，應(yīng)制定切實(shí)可行的目標(biāo)，這樣才能保證應(yīng)用型教學(xué)任務(wù)的完成。在具體制定時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從分析學(xué)生不同階段應(yīng)獲取的“專業(yè)知識(shí)”和“專業(yè)技能”入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)，圍繞現(xiàn)代物流活動(dòng)，以合理性、可行性原則編制應(yīng)用教學(xué)的總體目標(biāo)和分階段目標(biāo)，以增加應(yīng)用型教學(xué)的可操作性和實(shí)效性。根據(jù)不同年級(jí)和不同專業(yè)，分別制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，旨在突出應(yīng)用型教學(xué)的層次性。同時(shí)，為了將應(yīng)用型教學(xué)由間斷性變?yōu)檫B續(xù)性，局部性變?yōu)檎w性，可安排學(xué)生到實(shí)習(xí)工場(chǎng)或物流企業(yè)等進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)具體的物流實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，掌握物流業(yè)務(wù)流程的全過(guò)程，例如包裝的技巧和方法，倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃與運(yùn)輸成本預(yù)算的程序和手段等，最終要求學(xué)生具有物流專業(yè)系統(tǒng)的知識(shí)技能，具有擔(dān)任企事業(yè)單位中高級(jí)物流管理人員的業(yè)務(wù)能力。

應(yīng)用型教學(xué)作為物流教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須貫穿于物流課程體系中，從而有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地開展具有整體性的物流實(shí)踐活動(dòng)。只有注重應(yīng)用教學(xué)的整體性，通過(guò)合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)度等，才能有效防止實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)之間的沖突，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

應(yīng)用型教學(xué)質(zhì)量如何，將影響學(xué)校與用人單位的關(guān)系，它既是應(yīng)用型教學(xué)能否繼續(xù)進(jìn)行的關(guān)鍵，也是檢驗(yàn)實(shí)踐效果的重要指標(biāo)。因此，應(yīng)用型教學(xué)必須注重有效性，做到有計(jì)劃、有布置、有落實(shí)，使全體人員始終堅(jiān)持質(zhì)量第一，樹立學(xué)校和學(xué)生的良好形象。為此，應(yīng)建立和健全應(yīng)用型教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，采取分層次、步步過(guò)關(guān)的方式，使學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)掌握專業(yè)技能。在考核中應(yīng)注意總結(jié)，通過(guò)總結(jié)可以推動(dòng)應(yīng)用教學(xué)的深入進(jìn)行。在具體制定中，要達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)明確、具體，考核方法量化、可行，使制定的考核標(biāo)準(zhǔn)讓師生實(shí)實(shí)在在地看到努力的目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性。同時(shí)，應(yīng)用型教學(xué)的考核也應(yīng)與社會(huì)系統(tǒng)認(rèn)可的物流師職業(yè)技能接軌，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)能持雙證或多證上崗[2-3]。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐型教學(xué)計(jì)劃與教材建設(shè)，以保證應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)活動(dòng)的有序進(jìn)行

制定應(yīng)用型物流人才的實(shí)踐型教學(xué)計(jì)劃與大綱。實(shí)踐型教學(xué)計(jì)劃與大綱是在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)對(duì)所有實(shí)踐型教學(xué)的總體規(guī)劃與要求，在具體制定時(shí)，應(yīng)規(guī)定學(xué)生必須具有的實(shí)踐技能與能力，明確規(guī)定實(shí)踐型教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、任務(wù)，并按實(shí)踐項(xiàng)目分層次地規(guī)定出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、操作程序、要求及考核辦法等，并將其落實(shí)到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時(shí)，在處理其與理論教學(xué)的關(guān)系時(shí)，應(yīng)采用理論先行、實(shí)踐驗(yàn)證、重點(diǎn)提高能力的策略，使理論教學(xué)中注重實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)中融會(huì)理論性，使實(shí)踐教學(xué)融于物流專業(yè)教育全過(guò)程。

編寫實(shí)踐型教材。在制定教學(xué)計(jì)劃與大綱的基礎(chǔ)上，要編寫與之相匹配的實(shí)踐教材。在編寫實(shí)踐型教材時(shí)，要把其技術(shù)指導(dǎo)的先進(jìn)性和實(shí)用性放在首位，詳細(xì)闡述學(xué)生該掌握的本專業(yè)的知識(shí)要點(diǎn)、實(shí)習(xí)目的、方法和作業(yè)，這樣就使實(shí)踐教學(xué)工作有依據(jù)，教學(xué)質(zhì)量有標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 開展多層次、多渠道的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

多層次、多渠道地開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，這是提高應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，具體可以從以下幾個(gè)方面開展[4]：

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)具有直觀性、可操作性、模擬性等特點(diǎn)。它是整個(gè)實(shí)踐型教學(xué)的開端。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力，以參與為前提，以討論為手段，以收獲為目的。既使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握書本理論知識(shí)，又提高實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題的能力，并將對(duì)以后實(shí)踐性教學(xué)課程的順利開展產(chǎn)生重大影響。

（2）抓好認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，它們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施中既獨(dú)立又相互聯(lián)系、相互依賴。因此，在教學(xué)中，要考慮其連貫性和相關(guān)性。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生初步了解物流在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中的重要地位與作用，增加感性認(rèn)識(shí)，可以采取參觀企業(yè)，到企業(yè)參加勞動(dòng)等形式進(jìn)行；教學(xué)實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)相關(guān)課程后做綜合作業(yè)、進(jìn)行實(shí)際操作和技能訓(xùn)練，它結(jié)合課程進(jìn)度采用集中、分散或隨堂等不同形式全面系統(tǒng)的安排；專業(yè)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是全面運(yùn)用所學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能，為畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位打下良好基礎(chǔ)，可采取組織學(xué)生到專業(yè)對(duì)口、業(yè)務(wù)較全面、工作量較大、基礎(chǔ)工作較好、人員素質(zhì)較高的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（3）開展第二課堂活動(dòng)。為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，活躍學(xué)術(shù)氣氛，增加才干，開闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)能繼續(xù)和深入下去，可以開展融政治性、學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、健身性、娛樂(lè)性于一體的第二課堂活動(dòng)。如知識(shí)講座、興趣小組、舉辦文化活動(dòng)等。為了保證第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量，要求做到內(nèi)容系列化、活動(dòng)制度化。

（4）開展假期實(shí)踐活動(dòng)。為了使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫徹于教學(xué)全過(guò)程，應(yīng)將實(shí)踐型教學(xué)延伸到假期之中，通過(guò)假期打工、市場(chǎng)調(diào)查等，使學(xué)生熟悉專業(yè)、培養(yǎng)人品、體驗(yàn)生活、磨練意志，從而提高綜合素質(zhì)。在假期實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程控制和監(jiān)督，由接受單位和學(xué)校進(jìn)行雙重評(píng)比考核，保證實(shí)踐教學(xué)在假期中的順利進(jìn)行。

2.4 從實(shí)踐基地、教師隊(duì)伍和教學(xué)制度三個(gè)方面構(gòu)建物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障體系

（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)基地包括校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)基地要根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)設(shè)置，建立單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室、綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，保證學(xué)生有充分的動(dòng)手操作時(shí)間。同時(shí)，提高實(shí)踐項(xiàng)目開出率，使實(shí)踐課程教師能根據(jù)相應(yīng)課程的內(nèi)容和要求進(jìn)行不同項(xiàng)目的實(shí)習(xí)。由于校外基地使實(shí)踐教學(xué)更接近于學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)常化，避免專業(yè)技能訓(xùn)練的形式化，便于教師搜集第一手資料、充實(shí)實(shí)踐型教材，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)校要通過(guò)協(xié)議的形式達(dá)成雙方互利的條件，與企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。提高實(shí)踐型教學(xué)質(zhì)量，不僅要求有良好的基地，還需要有一支在理論上、實(shí)踐上具有專長(zhǎng)的實(shí)踐教師隊(duì)伍。特別要求實(shí)踐型課程教師精通本專業(yè)的基本技能，起碼要達(dá)到能為學(xué)生做規(guī)范熟練的演示操作水平。為此，一是要給教師壓擔(dān)子，讓他們參加實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，編寫實(shí)踐型教學(xué)計(jì)劃、大綱和教材，開展實(shí)踐型教學(xué)；二是鼓勵(lì)教師參加物流從業(yè)資格考試，使他們成為“雙師型”教師；三是有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)對(duì)口崗位進(jìn)行輪崗、頂崗；四是加強(qiáng)管理機(jī)制，促使教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)；五是聘請(qǐng)企業(yè)職稱高、業(yè)務(wù)水平好的物流師或高級(jí)物流管理人員等擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的輔導(dǎo)員或進(jìn)行技能講座等。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的制度建設(shè)。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)。一是建立和完善實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度、管理辦法和細(xì)則，用以規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，使各項(xiàng)工作有章可循，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范化、制度化；二是健全組織機(jī)構(gòu)，明確各部門、人員的職責(zé)和分工，建立崗位責(zé)任制，全面負(fù)責(zé)培養(yǎng)總目標(biāo)和階段目標(biāo)的制定，實(shí)踐型計(jì)劃的安排，大綱、教材的編寫，實(shí)踐教學(xué)的檢查和效果評(píng)價(jià)、組織校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的公開課等，并對(duì)執(zhí)行信息及時(shí)反饋，建立一個(gè)完整的監(jiān)督、制約機(jī)制，把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處；三是加強(qiáng)實(shí)踐課程成績(jī)的評(píng)定工作。應(yīng)明確實(shí)踐課程的考核辦法與標(biāo)準(zhǔn)，將其單獨(dú)作為一門課程，予以考核。

3 結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才要全面貫徹以人為本的教學(xué)理念，既要注重理論知識(shí)和基本方法的教學(xué)，又要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還要重視教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，正確處理好“教與學(xué)”、“W與用”、“用與新”的關(guān)系，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)有所用、學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：生物工程就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高等物理化學(xué)；課程建設(shè)；研究生教育

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）51-0011-02

高等學(xué)校的教學(xué)工作是研究生培養(yǎng)的中心任務(wù)和核心化學(xué)學(xué)科的一個(gè)分支，主要任務(wù)是探索和解決化學(xué)變化的方向和限度、化學(xué)反應(yīng)的速率和機(jī)理、物質(zhì)能。高等物理化學(xué)是化學(xué)化工專業(yè)研究生的基礎(chǔ)課程，物理化學(xué)涉及的是結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系問(wèn)題[1]。近代化學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)是從宏觀到微觀，從體相到表相，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從定性到定量，從純科學(xué)到邊緣科學(xué)[1]。物理化學(xué)的主要理論支柱是熱力學(xué)、統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)和量子力學(xué)，這些都是在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成的，同時(shí)在不斷地發(fā)展著[2]。因此，在研究生階段，物理化學(xué)內(nèi)容應(yīng)以現(xiàn)代物理化學(xué)的內(nèi)容為主，如何更好地使宏觀與微觀相結(jié)合，使理論與應(yīng)用相結(jié)合，是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但因?yàn)檠芯可母叩任锢砘瘜W(xué)課程沒有統(tǒng)一的教材和規(guī)范的授課內(nèi)容，絕大多數(shù)學(xué)校以自己的專業(yè)為主，從基礎(chǔ)物理化學(xué)中節(jié)選大學(xué)中選修或未修的內(nèi)容，甚至授課教師受專業(yè)方向影響，側(cè)重點(diǎn)有很大的隨意性。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，高等教育在時(shí)空上不斷擴(kuò)展。近年來(lái)，研究生培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生多樣性、差異化的增加，如有的學(xué)生跨專業(yè)考研，沒有學(xué)過(guò)基礎(chǔ)物理化學(xué)，有的學(xué)校的基礎(chǔ)物理化學(xué)本科授課學(xué)時(shí)只有32學(xué)時(shí)，還有的本科物理化學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)為128。學(xué)科的復(fù)雜性、廣泛性在增長(zhǎng)，知識(shí)的結(jié)構(gòu)和廣度、深度發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，這就迫切需要一種全新的知識(shí)生成傳播方式和人才培養(yǎng)模式與其相配合。課程體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，高等物理化學(xué)課程必須與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，對(duì)現(xiàn)有高等物理化學(xué)課程體系進(jìn)行改革。

本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段及教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系進(jìn)行探索性研究，以構(gòu)建適合我?；瘜W(xué)與化工專業(yè)研究生培養(yǎng)的高等物理化學(xué)課程體系。

一、高等物理化學(xué)課程的建設(shè)內(nèi)容

高等物理化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，是化學(xué)類專業(yè)研究生的一門主干基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)本課程的目的，主要有[3]：①能系統(tǒng)地掌握物理化學(xué)的基本知識(shí)和基本原理，加深對(duì)自然現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；②學(xué)會(huì)物理化學(xué)的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

結(jié)合本校化學(xué)化工研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，提出高等物理化學(xué)課程體系的構(gòu)建內(nèi)容：建設(shè)一支具有戰(zhàn)斗力的師資隊(duì)伍；建設(shè)一套適合我?；瘜W(xué)化工研究生培養(yǎng)的國(guó)內(nèi)一流的高等物理化學(xué)教材；建設(shè)一個(gè)與我?；瘜W(xué)化工研究生培養(yǎng)相匹配的實(shí)驗(yàn)室基地；建設(shè)一套完整科學(xué)的教學(xué)文件和教學(xué)檔案；建設(shè)一套多種教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的教育體系；建設(shè)強(qiáng)化創(chuàng)新人才基本素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃。

二、實(shí)施方案

基于自擬高等物理化學(xué)課程的構(gòu)建內(nèi)容，采取以下方案來(lái)實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

1.師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支善于學(xué)習(xí)和吸收成功經(jīng)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、學(xué)歷層次高（博士占100%）、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、科研能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、輔導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師完備的師資隊(duì)伍。

2.教材建設(shè)。加強(qiáng)教材建設(shè)，在選優(yōu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合培養(yǎng)方向，編寫適合于我?；瘜W(xué)化工研究生培養(yǎng)目標(biāo)的高等物理化學(xué)特色教材一部（適合48學(xué)時(shí)），特別是編寫部分章節(jié)的補(bǔ)充講義。

編寫教材的要求是：①注意傳統(tǒng)教材內(nèi)容的更新，提高課程教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性；②適度反映現(xiàn)代物理化學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向、新趨勢(shì)和新應(yīng)用，力促課程教學(xué)的時(shí)代性和前瞻性；③積極貫徹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，注意內(nèi)容表述上的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，強(qiáng)化教材內(nèi)容的先進(jìn)性和通用性；④結(jié)構(gòu)完整、合理，符合認(rèn)知規(guī)律，突出研究生階段高等物理化學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)有配套教學(xué)參考書，便于學(xué)生自學(xué)。

3.理論教學(xué)方式。發(fā)展中的高等物理化學(xué)課程，課程講授范圍廣，知識(shí)量大，內(nèi)容新，是一門理論性很強(qiáng)的課程，采用單一的教學(xué)方式，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重教學(xué)方法和手段的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師、課堂、教材為中心”的思想和講授灌輸為主的單一教學(xué)方式和手段，樹立“以學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心”的觀念。

理論課程采用現(xiàn)代多媒體課件教育手段與傳統(tǒng)板書相輔相成，教師講課的啟發(fā)式與課上學(xué)生的互動(dòng)式相結(jié)合、課上講解與課后答疑及教師網(wǎng)上在線答疑相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)教學(xué)與模塊教學(xué)模式相結(jié)合、理論教學(xué)方法案例化等多種手段并行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，努力改變課堂教學(xué)中滿堂灌的弊端。

4.增設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的基本方向，是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，采取科研化方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)采用開放式教學(xué)，學(xué)生可自擬題目，也可用教師給的題目。實(shí)驗(yàn)時(shí)間和內(nèi)容，在網(wǎng)上與開放實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，在教師的協(xié)助下，自己獨(dú)立完成。

5.評(píng)價(jià)體系建設(shè)。采用課程結(jié)束時(shí)一次性閉卷考試評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本門課程知識(shí)體系掌握的標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容死記硬背，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬知識(shí)面，必須改革考試方法和考試內(nèi)容，建立多維的評(píng)價(jià)體系，可以將“結(jié)果性”考核變?yōu)椤斑^(guò)程性”或“階段性”考核[4]。采用靈活多樣的考核形式，注重過(guò)程監(jiān)控，將實(shí)驗(yàn)成績(jī)、課堂互動(dòng)成績(jī)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)理論課題成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、理論考試成績(jī)結(jié)合起來(lái)，建立科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

6.在校園網(wǎng)上，建設(shè)物理化學(xué)網(wǎng)站。課堂的容量是有限的，教師在課堂上只能傳授知識(shí)的基本框架、基本原理、基本方法和基本思路。要提高學(xué)習(xí)的層次和效果，必須利用好課外的時(shí)間和資源[3]。為此，應(yīng)在校園網(wǎng)上建立物理化學(xué)網(wǎng)站。在網(wǎng)站上，設(shè)有課程首頁(yè)、授課方式、授課計(jì)劃與內(nèi)容、課程資源、物化智慧和申報(bào)材料等一級(jí)欄目；在網(wǎng)站中，物理化學(xué)信息、教師上課的內(nèi)容和方式，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備。教師也可在線答疑，讓學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，享受學(xué)校所有物理化學(xué)的師資資源等。

7.培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)?！皠?chuàng)新思維之父”――德博諾博士提出的著名觀點(diǎn)是，創(chuàng)造性思考和把思考作為技能直接教授，他提出的創(chuàng)新思維能力，是徹底改變思維方向、思維方式的能力[4]。創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)包括[5]：知識(shí)、思想、能力和境界（品德）。其中，知識(shí)是基礎(chǔ)，思想是關(guān)鍵，實(shí)踐是根本。實(shí)踐是根本，認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又在實(shí)踐中應(yīng)用、發(fā)展、驗(yàn)證；實(shí)踐教育的理念是實(shí)踐教育（理念）實(shí)踐教學(xué)（環(huán)節(jié)、過(guò)程）。理論教學(xué)中的實(shí)踐教育，是主動(dòng)思考，思中學(xué)，自求，自得，自我修養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐教育，是主動(dòng)實(shí)踐，實(shí)踐的對(duì)象、內(nèi)容、方法和程序等都由實(shí)踐者自定，主動(dòng)實(shí)踐的結(jié)果給實(shí)踐者的感覺是，“啊，原來(lái)如此！而不是，噢，果真如此！”因此，實(shí)踐教學(xué)的形式是：依附于理論教學(xué)，注重“學(xué)中做”；獨(dú)立于理論教學(xué)，注重“做中學(xué)”；融合于理論教學(xué)，注重“做中思”；不要把實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單化為實(shí)踐訓(xùn)練，不要把工程背景簡(jiǎn)單化為工程場(chǎng)景，不要把工程實(shí)踐簡(jiǎn)單化為崗位實(shí)習(xí)。高等教育被放在首位的永遠(yuǎn)是獨(dú)立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而非僅僅是獲取特定知識(shí)。

新形勢(shì)下，對(duì)研究生高等物理化學(xué)教學(xué)有了新的要求，這就要求從事研究生高等物理化學(xué)的教學(xué)者對(duì)原有內(nèi)容、形式進(jìn)行改革，建立規(guī)范化的教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考核形式，圍繞現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建高等物理化學(xué)課程科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)體系。圍繞培養(yǎng)方向，把改革成果固化到培養(yǎng)計(jì)劃上，落實(shí)到教學(xué)大綱中，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。

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第7篇：生物工程就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：物流工程；專業(yè)學(xué)位；實(shí)踐能力

專業(yè)學(xué)位作為社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步背景下而設(shè)置的一種新型學(xué)位類型，主要是針對(duì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)專業(yè)能力較強(qiáng)的高層次應(yīng)用型專門人才。與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型學(xué)位相比，專業(yè)學(xué)位研究生有著比較獨(dú)立的教育特征和培養(yǎng)模式，具有明確的職業(yè)和專業(yè)指向性。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大背景下，經(jīng)過(guò)近幾年國(guó)家對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展和建設(shè)，在培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高層次應(yīng)用型人才，促進(jìn)學(xué)位制度改革方面取得了顯著成績(jī)。2011年9月，北京物資學(xué)院開始招收全日制物流工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生，培養(yǎng)從事物流系統(tǒng)領(lǐng)域的規(guī)劃設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理的高級(jí)工程技術(shù)和工程管理人才，經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐和論文撰寫，學(xué)習(xí)物流工程基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能，提升在校研究生綜合運(yùn)用相關(guān)專業(yè)技能開發(fā)物流信息系統(tǒng)的能力。相較于學(xué)術(shù)型碩士，物流工程專業(yè)碩士研究生除了掌握的專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要具有解決物流工程實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)能力，對(duì)于我校物流工程專業(yè)而言，如何培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力成為提高專業(yè)碩士解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要一環(huán)。

一、構(gòu)建課程培養(yǎng)體系

根據(jù)教育部有關(guān)大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生的文件，并結(jié)合專業(yè)碩士未來(lái)工作的需求和職業(yè)特點(diǎn)，物流工程是管理與技術(shù)的交差學(xué)科，它與管理、交通、工業(yè)工程，計(jì)算機(jī)，機(jī)械等密切相關(guān)，學(xué)校在汲取物管、信息等專業(yè)研究生教育理念，在原有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建了理論性與實(shí)踐性、前沿性與務(wù)實(shí)性的專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)體系。

在剖析與就業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位活動(dòng)中，在構(gòu)建了以教育實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向、以職業(yè)需求為目標(biāo)、以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力提高為核心的課程體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“基本技能、專業(yè)技能、綜合能力”三層次能力結(jié)構(gòu)的實(shí)踐體系。基本技能、專業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)主要在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等三個(gè)培養(yǎng)階段完成，使實(shí)踐體系完全融于專業(yè)課程體系，并構(gòu)架與課程體系之中，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。在培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制訂上，設(shè)立了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂了課程計(jì)劃方案，增加了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)課程，大部分課程可根據(jù)導(dǎo)師和學(xué)生的研究方向和培養(yǎng)方向進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，供學(xué)生和導(dǎo)師做到了按照因人而異，因材施教的教育原則進(jìn)行培養(yǎng)。

二、雙導(dǎo)師制度

為了加強(qiáng)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制成為專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的重中之重?！敖逃康奈募螅孕?nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與為輔，校外導(dǎo)師主要在實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等幾個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作”。建立雙導(dǎo)師制是校內(nèi)導(dǎo)師隊(duì)伍借助工作在本領(lǐng)域企事業(yè)單位的專家、學(xué)者和經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員等優(yōu)質(zhì)資源，來(lái)共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格多樣化、教學(xué)理念深入化，是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)技能和綜合能力的有效途徑。借助企事業(yè)單位等社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行教學(xué)，也可進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)制度改革，進(jìn)而回歸專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性的職業(yè)性要求。校外兼職研究生導(dǎo)師遴選工作與每年校內(nèi)導(dǎo)師遴選一并開展，選聘領(lǐng)域內(nèi)專家擔(dān)任研究生校外導(dǎo)師，落實(shí)雙導(dǎo)師制，在校外導(dǎo)師參與指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求的同時(shí)，校外導(dǎo)師須參與校內(nèi)導(dǎo)師課程，每學(xué)期要面向本專業(yè)研究生開展至少1次以上的工程領(lǐng)域的學(xué)術(shù)活動(dòng)，從工程領(lǐng)域?qū)嶋H出發(fā)，內(nèi)容前沿新穎，要具有較強(qiáng)的示范性和啟發(fā)性，激發(fā)研究生深入思考，切實(shí)提升研究生職業(yè)視野。

為了提高研究生教育的質(zhì)量，近年來(lái)我院物流工程專業(yè)特別聘請(qǐng)了中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)、國(guó)家經(jīng)貿(mào)委經(jīng)濟(jì)研究中心、中關(guān)村科技園、中國(guó)證監(jiān)會(huì)等部門和研究機(jī)構(gòu)的高級(jí)專家和學(xué)者擔(dān)任兼職導(dǎo)師。雙導(dǎo)師制的開展有效提高了研究生理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)校在搭建與企事業(yè)單位合作平臺(tái)，通過(guò)合作平臺(tái)來(lái)不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求。

三、設(shè)立企業(yè)研究生企業(yè)實(shí)習(xí)基地

“實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，是培養(yǎng)研究生基本技能、專業(yè)技能和綜合能力的有效方法，也是提高研究生職業(yè)能力和素養(yǎng)的重要途徑”。企業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)使教師與企業(yè)、研究生與職業(yè)崗位建立起密切的聯(lián)系，是學(xué)生步人職業(yè)崗位的有利環(huán)節(jié)，是適合新形勢(shì)的培養(yǎng)模式。學(xué)校本著資源共享、深入?yún)⑴c的原則，使實(shí)踐教學(xué)和資源環(huán)節(jié)多元化。以京津冀一體化為契機(jī)，與北京、天津、河北等城市與地方優(yōu)秀企業(yè)共同搭建了多個(gè)企業(yè)研究生實(shí)習(xí)基地，如京東、馬坊物流園區(qū)、普天物流公司等。

研究生企業(yè)實(shí)習(xí)基地主要由高校、企業(yè)、研究生等三部分構(gòu)成，在企業(yè)實(shí)習(xí)基地運(yùn)行中，高校為企業(yè)提供科研團(tuán)隊(duì)和理論支撐，企業(yè)為高校教師和研究生提供良好的實(shí)踐資源，研究生能得到良好的教育和培訓(xùn)。企業(yè)基地的建立既強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又為高校雙導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)碩士研究生提供了良好平臺(tái)，既實(shí)現(xiàn)了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和論文研究相結(jié)合，又重點(diǎn)培養(yǎng)了專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。形成了多方參與、多方受益的新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同創(chuàng)新，多方共贏的新局面，形成了產(chǎn)、學(xué)、研一體化的人才培養(yǎng)模式。

四、建議

1.進(jìn)一步提高專業(yè)碩士導(dǎo)師指導(dǎo)能力，強(qiáng)化年輕教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)專業(yè)碩士導(dǎo)師的職業(yè)指導(dǎo)能力偏弱，大多數(shù)導(dǎo)師都是從事學(xué)術(shù)研究，橫向項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)少，到企業(yè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)少之又少，缺少工程類實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，因此，在指導(dǎo)專業(yè)碩士研究生時(shí)，對(duì)專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的區(qū)分度不大，除實(shí)踐性環(huán)節(jié)外，專業(yè)碩士大多數(shù)把時(shí)問(wèn)和精力安排在參與導(dǎo)師的縱向項(xiàng)目或者撰寫學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)專利等方面，缺少工程類耳濡目染的過(guò)程。

2.緊跟時(shí)代特征，逐步改進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃。工程類專業(yè)碩士在整個(gè)教育過(guò)程中應(yīng)該始終貫穿著職業(yè)的應(yīng)用性和職業(yè)定向性的培養(yǎng)原則，學(xué)生在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該是連續(xù)的，不是間斷式的培養(yǎng)過(guò)程。隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，逐步改進(jìn)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案，制訂培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生在整個(gè)研究生培養(yǎng)階段始終圍繞著職業(yè)和專業(yè)指向性開展，緊跟時(shí)代特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，使研究生培養(yǎng)與職業(yè)崗位銜接度更加吻合。

3.嚴(yán)把專業(yè)碩士導(dǎo)師遴選關(guān)。加強(qiáng)一年一度的專業(yè)碩士導(dǎo)師遴選的管理工作，細(xì)化碩士生導(dǎo)師遴選方案，實(shí)事求是。第一，專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師政治素養(yǎng)高，要有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或者具有達(dá)到一定橫向項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的任務(wù)指標(biāo)；第二，對(duì)于已獲得專業(yè)碩士生指導(dǎo)資格的校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)和指導(dǎo)，對(duì)校外兼職導(dǎo)師提出培養(yǎng)要求，設(shè)置固定的培養(yǎng)方式方法，把“基本技能、專業(yè)技能、綜合技能”按照應(yīng)有的順序和程序逐步開展，以進(jìn)一步切實(shí)有效提高專業(yè)碩士的職業(yè)技能素養(yǎng)；第三，把專業(yè)碩士研究生獨(dú)立完成項(xiàng)目數(shù)和參與項(xiàng)目，以答辯的形式，設(shè)立中期檢查的考核指標(biāo)，以此來(lái)監(jiān)督專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)： 

[1]成耀榮，陳銳.物流工程碩士研究生的專業(yè)定位及其校企合作培養(yǎng)模式研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015，6（3）：66-68. 

第8篇：生物工程就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃；工業(yè)沙盤；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型專業(yè)人才，各個(gè)高等院校普遍設(shè)置了管理專業(yè)，而生產(chǎn)與運(yùn)作管理對(duì)于工科類的高等院校尤為重要。但是其理論課程比較抽象，學(xué)生在沒有進(jìn)工廠或企業(yè)前很多概念都無(wú)法理解，比如說(shuō)原材料、庫(kù)存、生產(chǎn)線等。即使學(xué)生勉強(qiáng)理解生產(chǎn)運(yùn)作的一些理論知識(shí)，由于沒有看到實(shí)物和親自體驗(yàn)生產(chǎn)過(guò)程還是不能很好的掌握這門學(xué)科的精髓部分。

而工業(yè)沙盤就很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。工業(yè)沙盤中工業(yè)生產(chǎn)管理過(guò)程完全模擬一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)與運(yùn)作過(guò)程，首先是確定訂單，然后下開始生產(chǎn)的通知單，這部分是采購(gòu)的工作，采購(gòu)的任務(wù)是適時(shí)、適量、適價(jià)地采購(gòu)到生產(chǎn)所需要的原料，而不是隨隨便的想什么時(shí)候采購(gòu)就什么時(shí)候采購(gòu)的，也不是想采購(gòu)多少就采購(gòu)多少的。接著就開始安排生產(chǎn)計(jì)劃，準(zhǔn)備工作做好后就是現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)。生產(chǎn)過(guò)程中還涉及到廠房的購(gòu)買或租賃，生產(chǎn)線的購(gòu)買。轉(zhuǎn)出與維修、出售等活動(dòng)。現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)過(guò)程中一些管理要點(diǎn)也都能在沙盤中反應(yīng)出來(lái)。整個(gè)生產(chǎn)完成后就有后續(xù)的出貨及貨到匯款等工作。學(xué)生通過(guò)幾個(gè)人一組共同來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，能很直觀的掌握生產(chǎn)與運(yùn)作的一個(gè)流程并親自體驗(yàn)了管理的過(guò)程。并且意識(shí)到生產(chǎn)是企業(yè)的命脈，企業(yè)應(yīng)該在保證產(chǎn)品產(chǎn)出的條件下對(duì)企業(yè)擁有的生產(chǎn)線進(jìn)行合理配置。企業(yè)要對(duì)新生產(chǎn)線的生產(chǎn)周期、安裝周期以及生產(chǎn)品類能變性等進(jìn)行綜合分析。新生產(chǎn)線的投資需要占用大量企業(yè)資金，這對(duì)企業(yè)現(xiàn)金流和資金鏈的沖擊相當(dāng)大，另外，投資新生線的資金回收期是幾年，新生產(chǎn)線應(yīng)該用于哪個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)，這些問(wèn)題都應(yīng)該進(jìn)行充分考慮。通過(guò)這樣一個(gè)系統(tǒng)的模擬練習(xí)，學(xué)生學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，了解了企業(yè)經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際流程；懂得了要審時(shí)度勢(shì)，把握機(jī)會(huì)；也要知己知彼，百戰(zhàn)不殆；更要保持良好心態(tài)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。這些道理不僅適用于現(xiàn)在，對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展也至關(guān)重要!并且實(shí)驗(yàn)完成后幾個(gè)小組之間可以進(jìn)行比較并總結(jié)出各組的優(yōu)缺點(diǎn)，這使教學(xué)更加生動(dòng)、更加富有趣味性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

工業(yè)沙盤實(shí)驗(yàn)就既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，又彌補(bǔ)了學(xué)生參現(xiàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的不足，給學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)大賽提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。類似的實(shí)驗(yàn)教學(xué)值得在各個(gè)高校管理學(xué)科甚至是其它學(xué)科推廣，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中又應(yīng)該把握以下幾個(gè)方面的。

一、首先要了解企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃與業(yè)務(wù)流程工業(yè)沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)

1.通過(guò)沙盤實(shí)驗(yàn)使學(xué)生首先能具體、形象的理解生產(chǎn)與運(yùn)作管理中的基本概念。比如生產(chǎn)線，生產(chǎn)過(guò)程。并且具體掌握生產(chǎn)與運(yùn)作管理的基本方法，例如生產(chǎn)過(guò)程在制品移動(dòng)方式，生產(chǎn)過(guò)程任務(wù)排序等。

2.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)業(yè)務(wù)流程及過(guò)程中的管理細(xì)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生是分成七、八個(gè)同學(xué)一個(gè)小組的，每個(gè)成員擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色，比如生產(chǎn)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完全模擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行生產(chǎn)銷售等工作，所以在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生通過(guò)幾輪的實(shí)驗(yàn)就能很清楚的掌握各個(gè)業(yè)務(wù)流程和各個(gè)環(huán)節(jié)的管理工作。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究編寫出《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》工業(yè)沙盤的實(shí)驗(yàn)大綱、指導(dǎo)書及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)一樣重要，在生產(chǎn)與運(yùn)作管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前教師應(yīng)該編寫實(shí)驗(yàn)大綱指導(dǎo)搞實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生必須認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告書，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中如實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和管理思想。

4.探索并完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理制度。要想使生產(chǎn)與運(yùn)作管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開放、共享，就必須制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)管理制度，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源合理安排和有效利用。

二、其次要掌握企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃與業(yè)務(wù)流程工業(yè)沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容

1.學(xué)生首先回顧生產(chǎn)與運(yùn)作管理的基本概念和理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)前有必要讓學(xué)生回憶基本的理論知識(shí)，以便實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。

2.通過(guò)工業(yè)沙盤的演練更進(jìn)一步的掌握這些理論知識(shí)。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課程后，教師可以再結(jié)合工業(yè)沙盤實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題系統(tǒng)的回顧些理論知識(shí)。

3.最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的得失。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后還要認(rèn)真詳細(xì)的填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告書，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書的批閱總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的得失。

三、最后也應(yīng)該知道企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃與業(yè)務(wù)流程工業(yè)沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題

1.通過(guò)教學(xué)明確學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)的難點(diǎn)及主要原因。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前教師應(yīng)該教授生產(chǎn)與運(yùn)作管理的理論知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的難點(diǎn)所在，以便在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中得以解決。

2.在工業(yè)沙盤實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題及原因。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生肯定會(huì)有很多問(wèn)題，這也是實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的區(qū)別之一。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程也是老師和學(xué)生相互探討的過(guò)程，不同于理論知識(shí)。

第9篇：生物工程就業(yè)范文

摘要：赤峰迪生藥業(yè)500 m3/d污水綜合治理工程采用“UASB厭氧處理+接觸氧化+曝氣生物濾池”為主體工藝對(duì)其制藥廢水進(jìn)行處理。本文對(duì)該工程的進(jìn)出水水質(zhì)、各單元工藝特點(diǎn)及設(shè)備參數(shù)進(jìn)行了分析，認(rèn)為此項(xiàng)目具有較強(qiáng)的實(shí)施可行性。

關(guān)鍵詞：UASB；曝氣生物濾池；接觸氧化；制藥廢水

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)和工業(yè)化地發(fā)展，水資源供需矛盾日益突出，特別是中小城市，工業(yè)用水、居民生活用水、市政用水以及環(huán)境用水之間出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)水源的現(xiàn)象，已經(jīng)成為制約這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的主要因素。解決水資源不足問(wèn)題的途徑有三條：一是水資源開發(fā)，通過(guò)開發(fā)新的自然水源來(lái)滿足用水需求；二是水資源合理調(diào)配，在不增加現(xiàn)有水資源總量的前提下，合理調(diào)配農(nóng)業(yè)、工業(yè)、生活、環(huán)境用水之間的比例，針對(duì)主要矛盾，用有限的水資源保證最大限度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；三是水資源再生利用，在各種可能的范圍內(nèi)將排放的污水處理后進(jìn)行重復(fù)利用，從整體上提高水的循環(huán)利用率，減少對(duì)水資源總量的需求[1-2]。

赤峰迪生藥業(yè)有限責(zé)任公司目前沒有污水處理設(shè)施，隨著生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生產(chǎn)水平的不斷提高以及國(guó)家對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的重視，公司環(huán)境保護(hù)工作滯后帶來(lái)的各種矛盾日益突出。針對(duì)這種情況，考慮建設(shè)赤峰迪生藥業(yè)有限責(zé)任公司污水綜合治理工程項(xiàng)目是十分必要的。

一、工程概況

公司污水主要來(lái)源于超濾工序產(chǎn)生的濾液及地面設(shè)備清洗廢水等。根據(jù)目前生產(chǎn)狀況統(tǒng)計(jì)分析，日均污水排放總量460 m3/d，其中：工藝廢水（產(chǎn)生于物料超濾工段）420 m3/d，設(shè)備以及地面清洗水40 m3/d。根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有生產(chǎn)規(guī)模、發(fā)展規(guī)劃以及污水處理水量、水質(zhì)，結(jié)合污水處理工藝特點(diǎn)以及生產(chǎn)過(guò)程的波動(dòng)情況，確定污水處理設(shè)計(jì)規(guī)模為500 m3/d。

公司所排生產(chǎn)廢水具有成份復(fù)雜、有機(jī)物含量高、色度深等特點(diǎn)。廢水中主要污染物有COD、BOD5、SS等。根據(jù)赤峰市環(huán)境監(jiān)測(cè)站監(jiān)測(cè)結(jié)果，并結(jié)合類似企業(yè)污水處理工程經(jīng)驗(yàn)及考慮水質(zhì)的波動(dòng)性，通過(guò)加權(quán)平均，確定廢水處理原水水質(zhì)（表1）。赤峰迪生藥業(yè)有限責(zé)任公司污水綜合治理工程要求出水水質(zhì)符合《化學(xué)合成類制藥工業(yè)水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB21904-2008），且達(dá)標(biāo)后沿開發(fā)區(qū)排水管線排入英金河，詳見表2。

二、工藝設(shè)計(jì)

1.工藝的確定。

廢水處理工藝的選擇主要由廢水處理程度、工程造價(jià)和運(yùn)行成本、當(dāng)?shù)馗黜?xiàng)制約條件、原廢水的水量與流入工況、工程施工的難易程度和運(yùn)行管理需要的技術(shù)條件等因素綜合考慮確定。本制藥廢水中所含的污染物質(zhì)主要是有機(jī)污染物，COD濃度較高，一般采用生物處理方法進(jìn)行處理，國(guó)內(nèi)主要采用全好氧生物處理、厭氧―好氧處理兩種工藝方法。

厭氧法成本的降低主要由于勞動(dòng)力的大量節(jié)省，營(yíng)養(yǎng)物添加費(fèi)用和污泥脫水劑費(fèi)用的減少。如所產(chǎn)生沼氣能被利用，則費(fèi)用更低。實(shí)踐中，由于對(duì)廢水處理濃度要求較高，采用厭氧技術(shù)不能達(dá)到處理要求，為確保處理效果，廢水厭氧處理后，需再以好氧處理作為進(jìn)一步處理，保障達(dá)到國(guó)家排污標(biāo)準(zhǔn)的要求；若采用全好氧技術(shù)需要較多的動(dòng)力設(shè)備及管理人員，其處理效果能滿足要求。經(jīng)分析得出采用厭氧＋好氧技術(shù)具有明顯的經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)勢(shì)。

在現(xiàn)有廢水處理系統(tǒng)工藝運(yùn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析分析基礎(chǔ)上，并根據(jù)建設(shè)方提供的污水水量、水質(zhì)資料，結(jié)合高濃度難降解抗生素有機(jī)廢水處理方面的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)同類廢水處理工程成功的經(jīng)驗(yàn)，本著投資省、處理效果好、運(yùn)行成本低的原則，我們確定采用“內(nèi)電解-前氧化-混凝沉淀-水解酸化-UASB-好氧生化-后氧化-好氧生化”的組合處理工藝。

2.工藝流程說(shuō)明。

（1）格柵井：來(lái)自生產(chǎn)車間的廢水通過(guò)地下管網(wǎng)直接進(jìn)入格柵井，格柵井內(nèi)設(shè)機(jī)械格柵，經(jīng)格柵去除掉比較大的懸浮物后自流入調(diào)節(jié)池[3]。

調(diào)節(jié)池：調(diào)節(jié)廢水的水質(zhì)、水量，盡量減少?gòu)U水水量水質(zhì)變化對(duì)廢水處理系統(tǒng)的影響，以保證后續(xù)處理單元連續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行。此外，預(yù)曝調(diào)節(jié)池采用穿孔管曝氣，利于均衡水質(zhì)水量，并通過(guò)攪拌器攪拌避免了污物沉淀。

（2）UASB厭氧反應(yīng)池：UASB厭氧反應(yīng)池由一級(jí)三相分離器、沼氣提升管、氣液分離器和泥水下降管等結(jié)構(gòu)組成。

經(jīng)過(guò)調(diào)節(jié)pH和溫度的生產(chǎn)廢水首先進(jìn)入反應(yīng)池底部的混合區(qū)，并與來(lái)自泥水下降管的內(nèi)循環(huán)泥水混合液充分混合后進(jìn)入顆粒污泥膨脹床區(qū)進(jìn)行COD生化降解，此處的COD容積負(fù)荷很高，大部分進(jìn)水COD在此處被降解，產(chǎn)生大量沼氣。沼氣由一級(jí)三相分離器收集。由于沼氣氣泡形成過(guò)程中對(duì)液體做的膨脹功產(chǎn)生了氣提的作用，使得沼氣、污泥和水的混合物沿沼氣提升管上升至反應(yīng)器頂部的氣液分離器，沼氣在該處與泥水分離并被導(dǎo)出處理系統(tǒng)。泥水混合物則沿泥水下降管進(jìn)入反應(yīng)器底部的混合區(qū)，并于進(jìn)水充分混合后進(jìn)入污泥膨脹床區(qū)，形成所謂內(nèi)循環(huán)。根據(jù)不同的進(jìn)水COD負(fù)荷和反應(yīng)器的不同構(gòu)造，內(nèi)循環(huán)流量可達(dá)進(jìn)水流量的0.5-5倍。經(jīng)膨脹床處理后的廢水除一部分參與內(nèi)循環(huán)外，其余污水通過(guò)一級(jí)三相分離器后，進(jìn)入精處理區(qū)的顆粒污泥床區(qū)進(jìn)行剩余COD降解與產(chǎn)沼氣過(guò)程，提高和保證了出水水質(zhì)。由于大部分COD已經(jīng)被降解，所以精處理區(qū)的COD負(fù)荷較低，產(chǎn)氣量也較小。該處產(chǎn)生的沼氣由二級(jí)三相分離器收集，通過(guò)集氣管進(jìn)入氣液分離器并被導(dǎo)出處理系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)精處理區(qū)處理后的廢水經(jīng)二級(jí)三相分離器作用后，上清液經(jīng)出水區(qū)排走，顆粒污泥則返回精處理區(qū)污泥床[4-5]。

（3）接觸氧化池：采用完全混合式池型結(jié)構(gòu)，即廢水進(jìn)入接觸氧化池后與池內(nèi)原有的混合液充分混合，因此池內(nèi)混合液的組成、污泥負(fù)荷、微生物群的量和質(zhì)是完全均勻一致的。接觸氧化池的完全混合曝氣特點(diǎn)特別適用于高濃度有機(jī)廢水，該池均有以下特點(diǎn)：（a）承受沖擊負(fù)荷的能力強(qiáng)，池內(nèi)混合液能對(duì)廢水起稀釋作用，對(duì)高峰期起消弱作用；（b）由于全池需氧要求相同，能節(jié)省動(dòng)力。

（4）沉淀池：接觸氧化池出水為活性污泥混合液，濃度較高，具有絮凝性能，在一沉池內(nèi)澄清分離。出水進(jìn)入后續(xù)處理單元，沉淀分離出的污泥進(jìn)入污泥池。采用斜管式沉淀池，設(shè)計(jì)水深5.0 m，沉淀池設(shè)計(jì)表面負(fù)荷1.03 m3/m2.h。池內(nèi)設(shè)有斜管填料。配套設(shè)施有污泥回流泵等。

（5）曝氣生物濾池：它通過(guò)內(nèi)設(shè)生物填料使微生物附著其上，污水從填料之間通過(guò)，達(dá)到去除有機(jī)物、氨氮和SS的目的。

曝氣生物濾池充分借鑒了污水處理接觸氧化法和給水快濾池的設(shè)計(jì)思路，集曝氣、高濾速、截留懸浮物、定期反沖洗等特點(diǎn)于一體。其主要特征包括：采用粒狀填料作為生物載體，如陶粒、焦炭、石英砂、活性炭等。區(qū)別于一般生物濾池及生物塔濾，在去除BOD、氨氮時(shí)需要曝氣。高水力負(fù)荷、高容積負(fù)荷及高的生物膜活性。具有生物氧化降解和截流SS的雙重功能，生物處理單元之后不需再設(shè)沉淀池[6-7]。

（6）污泥處理系統(tǒng)：本工藝設(shè)計(jì)的污泥由以下兩部分組成：

①沉淀池分離出的污泥。

②曝氣生物濾池反沖洗的排水。

以上兩部分剩余污泥分別定期排入污泥池。經(jīng)計(jì)算，干污泥總量為每天約100 kg，稀污泥含水率99%左右，約10 m3。污泥池的稀污泥經(jīng)重力沉降濃縮后，上清液排入調(diào)節(jié)池，沉積污泥用污泥泵送至板框式脫水機(jī)進(jìn)行脫水處理，過(guò)濾水回調(diào)節(jié)池。脫水后得到的泥餅含水率80%左右，其體積約0.5 m3。泥餅是很好的有機(jī)肥料，無(wú)毒害，可用于肥田，也可焚燒或填埋處理。

（7）供氣系統(tǒng)：好氧生化處理單元均需鼓入空氣，向廢水中充氧，以保證好氧微生物的生命代謝活動(dòng)，同時(shí)，預(yù)曝調(diào)節(jié)池采用空氣攪拌，需要鼓入空氣?？諝庥扇~型羅茨鼓風(fēng)機(jī)提供。

（8）系統(tǒng)控制：為節(jié)省投資，且本系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單，控制要求低，故本工程僅考慮設(shè)置簡(jiǎn)單的液位控制，用于保護(hù)水泵的運(yùn)行安全。

3.各單元處理效率。

三、結(jié)論

根據(jù)污水處理技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合赤峰迪生藥業(yè)有限責(zé)任公司污水處理系統(tǒng)現(xiàn)狀和現(xiàn)有污水排放量綜合分析結(jié)果，認(rèn)為選用“UASB厭氧處理+接觸氧化+曝氣生物濾池”為主體的高效、低耗污水處理再生利用技術(shù)作為赤峰迪生藥業(yè)有限責(zé)任公司污水綜合治理工程的工藝方案設(shè)計(jì)是可行的，可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)污水處理與再生利用，技術(shù)先進(jìn)、設(shè)計(jì)方案合理。

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