環(huán)保知識(shí)小課堂精選(九篇)

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第1篇：環(huán)保知識(shí)小課堂范文

在李淑蘭校長(zhǎng)的介紹中，我們知道了該校創(chuàng)建于1910年，現(xiàn)今占地15876平方米，有36個(gè)教學(xué)班，84名教師，2500多名學(xué)生，在辦學(xué)中，學(xué)校在以人為本，鑄就一流的教學(xué)理念指導(dǎo)下，使具有傳統(tǒng)的百年老校煥發(fā)青春，躋身于全國(guó)省、市先進(jìn)學(xué)校的行列，學(xué)校不懈的耕耘著綠色希望，不僅使學(xué)校建設(shè)春色滿園，更開了一朵朵刺眼的教壇奇葩。環(huán)境指導(dǎo)教師辯明培桂的具體介紹，讓我們對(duì)該校如何創(chuàng)建美麗育人環(huán)境、榮譽(yù)“四川省綠色學(xué)校”殊榮的歷程有了更深入的熟悉。

一、確立生態(tài)觀念，落實(shí)組織治理。

環(huán)境保護(hù)，教育為本。為了統(tǒng)一熟悉，學(xué)校行政十分重視環(huán)境教育，設(shè)立了由校長(zhǎng)牽頭，到學(xué)校環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)組、教研組、大隊(duì)部，再到全校師生的創(chuàng)建綠色學(xué)校組織。使全校師生熟悉一致，目標(biāo)一致，步調(diào)一致。

學(xué)校在：“學(xué)校和諧，因人施教，發(fā)展個(gè)性，提高素質(zhì)”的環(huán)境教育思想指導(dǎo)下，有組織、有計(jì)劃地層層落實(shí)工作，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境，為強(qiáng)化教師的環(huán)保教育意識(shí)，學(xué)校一方面積極鼓勵(lì)教職工群策群力，共同參與環(huán)境教育規(guī)劃；另一方面，努力做到環(huán)境教育“四個(gè)一”：每年一個(gè)環(huán)保教育目標(biāo)，每期開展一次環(huán)保小衛(wèi)隊(duì)，學(xué)校建立健全的治理制度做到了分工明確、責(zé)任到人，定期檢查，隨時(shí)督促，具體記載，直接與獎(jiǎng)懲掛鉤。

學(xué)校為努力搞好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和綠化、凈化、美化工作，每年從有限的自籌經(jīng)費(fèi)中劃拔上萬(wàn)元用于環(huán)境教育，訂閱、購(gòu)買有關(guān)環(huán)境教育的報(bào)刊雜志、書籍、圖片等；建立健全了環(huán)培教育檔案；購(gòu)買花草樹苗，專人治理，定期定季巧造樹型，精培鮮花，護(hù)綠草坪，并組織學(xué)生對(duì)綠地進(jìn)行保護(hù)監(jiān)督。

二、耕耘綠色教育，整合學(xué)科滲透。

樹立綠色觀念是實(shí)施綠色教育可持續(xù)發(fā)展的要害，整合學(xué)科教學(xué)，撒播綠色種子是綠色可持續(xù)發(fā)展的靈魂。只有在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新理論，不斷求索，才能賦予綠色教育新的活力和發(fā)展空間。

1、開發(fā)校本課程，撒播綠色種子，課堂教學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主渠道。為此，學(xué)校購(gòu)置了許多環(huán)境教育資料，教師們從資料和網(wǎng)站中獲得教育資源，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，自己動(dòng)手，開發(fā)校本教材，利用每月的隊(duì)日活動(dòng)，統(tǒng)一組織教學(xué)，并充分利用廣播、閉路電視、板報(bào)專欄等集體廣泛宣傳環(huán)保知識(shí)。通過(guò)“請(qǐng)看、學(xué)、用”等方式選派教師外出參觀學(xué)習(xí)。增強(qiáng)教師進(jìn)行環(huán)保教育的底蘊(yùn)和熱情；請(qǐng)環(huán)保專家到校講學(xué)，與有關(guān)單位建立長(zhǎng)期共建關(guān)系。通過(guò)一系列的課堂教學(xué)；問(wèn)卷調(diào)查，知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)，愛(ài)好更濃厚。

2、軟化學(xué)科邊緣，整合滲透綠意，環(huán)境教育是一門新興的教育課程，具有綜合性、邊緣性，小學(xué)的許多學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育因素，為了有效地將“教師、課堂、環(huán)保、學(xué)生”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，我校各學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，挖掘切入點(diǎn)有目的、有計(jì)劃地在學(xué)科教學(xué)中滲透、深化、擴(kuò)充，使環(huán)境教育成為了課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保的感性、理性熟悉，讓各學(xué)科都滲出綠意（綠色意識(shí)）。如在思想品德課上，向?qū)W生傳授環(huán)保知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成遵守社會(huì)公德，維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣；自然課上使學(xué)生知道環(huán)境污染，生態(tài)破壞原因，防止環(huán)境污染，保護(hù)生態(tài)平衡的意義和方法……

三、開展綠色活動(dòng)，輻射周邊環(huán)境。

鐘小在第一課堂進(jìn)行環(huán)境“滲透”教育的同時(shí)，還深入開展第二課堂綠色實(shí)踐活動(dòng)。精心組織課外活動(dòng)，努力做到“五定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定教師、定學(xué)生），采取大課講座與小組研討實(shí)踐相結(jié)合，不斷增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

1、組建愛(ài)好小組。鐘小環(huán)保愛(ài)好小組的活動(dòng)，每周一次專人負(fù)責(zé)。在輔導(dǎo)老師專家的具體指導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，極大激發(fā)了同不穴的愛(ài)好。開展了《愛(ài)我家園，從現(xiàn)在做起》、《我們只有一個(gè)地球》、《新世紀(jì)，我能行，我是綠色小主人》等演講比賽和征文比賽，收集征文稿共達(dá)4500余份，使學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，學(xué)到了環(huán)保知識(shí)。

2、開展護(hù)綠活動(dòng)。校內(nèi)，利用春季組織學(xué)生愛(ài)樹護(hù)林，種草栽花。校外和有關(guān)單位簽定了護(hù)綠責(zé)任書及環(huán)境教育實(shí)踐基地協(xié)議，擔(dān)負(fù)著周邊上萬(wàn)平方米的護(hù)綠任務(wù)，定期組織清整環(huán)境衛(wèi)生，撿臟護(hù)綠的社區(qū)活動(dòng)振動(dòng)了公眾對(duì)環(huán)?；顒?dòng)的參與，受到了社會(huì)的一致好評(píng)。

3、突出主題教育。為了強(qiáng)化師生對(duì)環(huán)保工作的熟悉，替深化創(chuàng)建生態(tài)學(xué)校的進(jìn)程，學(xué)校約領(lǐng)巾電視臺(tái)和紅領(lǐng)巾廣播站把環(huán)保知識(shí)的宣傳作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，宣傳環(huán)保法律法規(guī)和政策，定期主辦環(huán)保宣傳專欄，堅(jiān)持利用地球日、世界環(huán)境日等積極開展以愛(ài)護(hù)環(huán)境為主題的各項(xiàng)活動(dòng)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)環(huán)保的熱情，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身領(lǐng)略了幽雅整潔的環(huán)境，感受大自然的氣息，探知保護(hù)環(huán)境的奧秘。

四、規(guī)范綠色行為，推進(jìn)綠校發(fā)展。

為了規(guī)范綠色行為，學(xué)校建立了綠色檔案，形成了豐富的環(huán)境教育資料，記錄下學(xué)校在環(huán)境戰(zhàn)線上艱苦奮斗的歷程。每一次環(huán)境教育活動(dòng)都有詳實(shí)的記載。為推進(jìn)“綠色學(xué)?！保粩喟l(fā)展深化，提供了有力的保障。在綠色檔案專人治理中，各類環(huán)境教育文件、計(jì)劃、總結(jié)、論文、教材、教案、錄像、活動(dòng)記錄和獲獎(jiǎng)情況等一應(yīng)俱全，真正體現(xiàn)了省級(jí)綠色學(xué)校的規(guī)范化治理。

第2篇：環(huán)保知識(shí)小課堂范文

一、廣西高中環(huán)保教育的現(xiàn)狀調(diào)查

廣西是進(jìn)入新課改最晚的一個(gè)省份，新課程明確指出：“在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)幫助學(xué)生了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源，逐步學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象?！钡壳皬V西高中在環(huán)保教育上存在著很大的問(wèn)題，絕大多數(shù)的高中只注重各種考試，教師也把大部分的精力和時(shí)間投入到考試科目的教學(xué)中，忽略了環(huán)保教育。我對(duì)本校高一390名學(xué)生發(fā)了一份關(guān)于環(huán)保的調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)統(tǒng)計(jì)與分析，學(xué)生對(duì)環(huán)境基本知識(shí)的了解不容樂(lè)觀，平均答對(duì)率約為75%，而對(duì)環(huán)境保護(hù)和未來(lái)理想能源方面的題目答對(duì)率則更低些，只有68%。這說(shuō)明環(huán)保教育沒(méi)有引起教師足夠的重視，在教學(xué)中也沒(méi)有對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行充分滲透。另外，從學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況來(lái)看，也存在著一些環(huán)保方面的問(wèn)題：有部分學(xué)生沒(méi)有做到盡量節(jié)約藥品；實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的有毒氣體沒(méi)經(jīng)處理就直接排放到空氣中等。從這些調(diào)查中可以看出，我們的學(xué)生環(huán)保意識(shí)還很薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

從以上的現(xiàn)狀調(diào)查可以看出一些問(wèn)題：首先，學(xué)校教師只關(guān)注升學(xué)率，對(duì)環(huán)保教育不夠重視，在課堂的教學(xué)中對(duì)環(huán)保知識(shí)的滲透較少，課后有關(guān)的環(huán)保小活動(dòng)也不布置，學(xué)校更是很少開展關(guān)于環(huán)保的課外活動(dòng)和宣傳活動(dòng)。其次，初中化學(xué)涉及的環(huán)保內(nèi)容較少，對(duì)能力的培養(yǎng)也不如高中要求的高，各方面都沒(méi)有得到強(qiáng)化，因而致使學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

二、高中化學(xué)新課改中實(shí)施環(huán)保教育的探索

環(huán)保意識(shí)差與日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染是不相符的，要提高全民的環(huán)保意識(shí)來(lái)保護(hù)環(huán)境，首先就要從學(xué)生做起，從課堂做起，特別是我們廣西高一剛進(jìn)入新課改，我們教師可利用這有利時(shí)期，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)環(huán)保教育的滲透。許多污染物的成分、特性、形成過(guò)程、對(duì)人類生產(chǎn)生活的危害以及如何防治等，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)中占有重要地位，利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。

那么，在高中階段如何實(shí)施環(huán)保教育呢？以下是我的幾點(diǎn)探索。

第一，在課堂中結(jié)合新教材進(jìn)行環(huán)保教育。高一新教材中涉及許多有關(guān)環(huán)保的知識(shí)點(diǎn)，我們可根據(jù)不同的教學(xué)要求，合理安排好教學(xué)時(shí)間，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的環(huán)保熱點(diǎn)，進(jìn)行有層次、適當(dāng)難度的教學(xué)，用一些靈活多變的課堂教學(xué)方法將高中化學(xué)與環(huán)保知識(shí)相結(jié)合，不僅能使學(xué)生獲得環(huán)保知識(shí)，而且能讓學(xué)生覺(jué)得生活處處有化學(xué)，更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，最終能讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

第二，開展高中化學(xué)課外活動(dòng)，進(jìn)一步延伸環(huán)保教育?，F(xiàn)在高中化學(xué)新課安排的課時(shí)少、內(nèi)容多，有時(shí)教學(xué)任務(wù)都難完成，如果再加深內(nèi)容和難度，有可能就會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，并且課堂上都是以討論為主，學(xué)生沒(méi)有得到親身的感官體驗(yàn)，不能把理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)。因此，將環(huán)保教育從課堂延伸到課外，開展豐富多彩、形式多樣的化學(xué)課外活動(dòng)，是一種更有效的方法。另外，學(xué)校也可舉辦環(huán)保知識(shí)專題講座、競(jìng)賽及宣傳活動(dòng)，或組織學(xué)生參觀本縣的工廠環(huán)保情況等等。這些都能使學(xué)生對(duì)環(huán)保有更深的體會(huì)，大大增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。

第三，做實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格按環(huán)保要求進(jìn)行?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在高中化學(xué)中實(shí)驗(yàn)占有很大的比重。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，總會(huì)有些有毒有害的物質(zhì)產(chǎn)生，擴(kuò)散到空氣或水中，造成環(huán)境污染。所以在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)以身作則，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，處理好各種廢棄物，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，改良實(shí)驗(yàn)裝置。這不僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)技能的學(xué)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育的好機(jī)會(huì)。

第四，在日常生活中也應(yīng)貫穿環(huán)保教育。例如：①在教室中注意要隨手關(guān)燈，節(jié)約電能；使用其他電器也應(yīng)選擇低能耗的，倡導(dǎo)低碳生活。②節(jié)約用水，少用含磷的洗滌劑，減少水污染。③節(jié)約用紙，保護(hù)森林資源，保護(hù)環(huán)境。④厲行節(jié)約，減少垃圾排放，并對(duì)垃圾進(jìn)行分類回收處理。

第3篇：環(huán)保知識(shí)小課堂范文

語(yǔ)文是一門工具性基礎(chǔ)學(xué)科，具有明顯的文化載體這一人文性質(zhì)，這就決定了語(yǔ)文學(xué)科的德育、智育和美育功能。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言文字的同時(shí)，還要接受文化知識(shí)的傳授和思想品質(zhì)的滲透，讓德育和智育協(xié)調(diào)發(fā)展，這是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的一種重要手段。在環(huán)境保護(hù)已成為人類謀求生存和發(fā)展的重大課題之一的今天，語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的環(huán)保人才打下基礎(chǔ)。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)呢？

1."滲透法"是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的主渠道

在九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文所選編的教材中，有不少是涉及環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的課文，如《向沙漠進(jìn)軍》、《喂！出來(lái)》、《羅布泊，消逝的仙湖》等。教師在教這些課文的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活和思想實(shí)際，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透。首先，教師通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解分析，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如講解《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文時(shí)，可由羅布泊消逝的原因--"生態(tài)環(huán)境遭受破壞"入手，然后著重分析生態(tài)環(huán)境被破壞的人為原因，一方面指出這些人環(huán)保意識(shí)淡漠，思想落后；另一方面指出哪些是破壞環(huán)境的行為。這樣圍繞著對(duì)課文內(nèi)容的分析，就能夠把環(huán)保意識(shí)滲透、灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中去，使他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的必要性。其次，在作文教學(xué)中也可滲透環(huán)保意識(shí)，教師在教授這些課文之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生寫讀后感及環(huán)保小論文；制作手抄，再引導(dǎo)學(xué)生分析、討論生態(tài)環(huán)境被破壞后會(huì)造成的惡果，對(duì)人類生產(chǎn)、生活的危害；談個(gè)人的感想，使學(xué)生在積極探討中，自覺(jué)接受環(huán)保意識(shí)。

2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，開展課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效途徑

以素質(zhì)教育為宗旨的語(yǔ)文教學(xué)，它不僅注重課堂教學(xué)，還注重課外活動(dòng)，要求內(nèi)外結(jié)合，"大小"課堂結(jié)合，全方位地提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，教師要開展一系列豐富多彩、生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，例如組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，到受污染嚴(yán)重的河流、居民區(qū)做實(shí)地考察采訪，寫成調(diào)查報(bào)告，既讓學(xué)生了解了環(huán)境知識(shí)，又提高了他們熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的自覺(jué)性。

3.利用電教媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教育是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要手段

第4篇：環(huán)保知識(shí)小課堂范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)　滲透　環(huán)境教育　培養(yǎng)　行為習(xí)慣

在新課程教學(xué)改革中，生物科教材倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的主要場(chǎng)所，也是滲透環(huán)境教育的主陣地。在課堂教學(xué)中適時(shí)、適量地滲透環(huán)境教育，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能了解生物與其環(huán)境之間相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保持生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染和保護(hù)動(dòng)植物資源的重要意義。

一、學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)

環(huán)境問(wèn)題主要源自人類對(duì)自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞，而這些損害、破壞環(huán)境的行為與人們?nèi)狈?duì)環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)是密切相關(guān)的。

如在學(xué)習(xí)“生物圈”和 “生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”時(shí)，為了讓學(xué)生更實(shí)際地明白生物與環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生調(diào)查了高臺(tái)土地沙化，環(huán)境日益惡略的原因。同學(xué)們通過(guò)搜集調(diào)查，知道了高臺(tái)之所以成現(xiàn)在這個(gè)樣子，主要是缺水，而缺水的原因是植被被破壞。原來(lái)當(dāng)?shù)厝藗優(yōu)樽非蠼?jīng)濟(jì)利益，過(guò)度開發(fā)荒地，造成植被破壞，水土流失，土地沙化，氣候日益惡化。通過(guò)這一活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境相互作用的一個(gè)整體，成員之間相互依存，相互影響。人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響常常是全球性的，人類的許多活動(dòng)影響著生物圈，使生物圈面臨危機(jī)。學(xué)生明確了人類在生物圈中的地位和作用，理解了人必須與生物圈和諧共處的道理。

二、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，自覺(jué)做到環(huán)保生活

保護(hù)環(huán)境，只靠宣傳是不夠的，學(xué)生的環(huán)保知識(shí)和環(huán)保意識(shí)要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生良好的環(huán)保行為，成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的自覺(jué)行為，才是環(huán)境教育的目的。學(xué)生良好的環(huán)保行為和習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，尤其是正確的環(huán)境行為習(xí)慣，更是在后天的社會(huì)生活和教育中，在教師家長(zhǎng)的指導(dǎo)和影響下逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。我們過(guò)去的學(xué)校教育中向?qū)W生傳遞的更多的是不能和不要去做什么，如不要損壞樹木，不要破壞綠化，不要傷害動(dòng)物，不要隨地吐痰，不要損壞公物等等。很少具體地教會(huì)學(xué)生正確的行為方式，如何去做。

在學(xué)習(xí)《人體和外界環(huán)境的氣體交換》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，提到不能隨地吐痰。在《傳染病》的學(xué)習(xí)中也說(shuō)到不能隨地吐痰。通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí)，學(xué)生知道了呼吸道對(duì)吸入的空氣有清潔作用，被呼吸道阻攔的細(xì)菌和有害物就形成痰和鼻涕等，隨地吐痰將會(huì)散布細(xì)菌等病原體而傳播疾病，污染環(huán)境。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)知道：遇感冒要咳嗽吐痰或流涕時(shí)，將痰吐在手帕里放進(jìn)口袋，回家后處理或放進(jìn)垃圾桶。應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)人人都會(huì)做的文明而環(huán)保的行為。

三、結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

目前中學(xué)生物教材蘊(yùn)含了許多環(huán)境教育的素材，不少生物學(xué)知識(shí)本身就是環(huán)境知識(shí)，教師應(yīng)以高度的環(huán)保責(zé)任感，充分利用教材，聯(lián)系實(shí)際，把環(huán)保教育貫穿于課堂教學(xué)之中，這是進(jìn)行環(huán)保教育最基本的途徑。初中生物構(gòu)建了“人與生物圈”為主線的課程內(nèi)容體系，就是以生態(tài)環(huán)境為主線，串聯(lián)生物科學(xué)知識(shí)；例如，在講《生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)》時(shí)，讓學(xué)生探討“生物圈二號(hào)”失敗的原因，使學(xué)生意識(shí)到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)是實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路。 生物教師應(yīng)不斷挖掘教材中涉及的環(huán)保內(nèi)容，滲透環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境的相互關(guān)系，保持生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染和保護(hù)動(dòng)植物資源的重要意義。

四、以課外閱讀為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識(shí)

現(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，有針對(duì)性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書籍、文章，幫助他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的由來(lái)和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識(shí)與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問(wèn)題。從而讓學(xué)更更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問(wèn)題。教師可結(jié)合熟知的墨西哥灣漏油事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。通過(guò)講解讓學(xué)生知道：這是一場(chǎng)足以危及國(guó)家安全的環(huán)境災(zāi)難，而且，清理漏油的一些化學(xué)措施對(duì)環(huán)境造成的危害還會(huì)可能大于漏油本身。事件發(fā)生導(dǎo)致墨西哥灣地區(qū)，共有1387只海鳥、444只海龜和53只哺乳動(dòng)物直接死于這場(chǎng)污染。讓學(xué)生明白這是一場(chǎng)美國(guó)，乃至全球范圍內(nèi)最大的人為生態(tài)災(zāi)難。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且樹立了利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。

五、要利用專題講座滲透環(huán)境教育

第5篇：環(huán)保知識(shí)小課堂范文

一、利用課堂教學(xué)，進(jìn)行環(huán)境教育的滲透。

學(xué)校教育是以課堂教育為主的教育，要在學(xué)校中進(jìn)行環(huán)境教育，就應(yīng)該立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個(gè)主渠道，適時(shí)、適量、適度地滲透環(huán)境教育。

1.把握滲透課

此類課涉及環(huán)境內(nèi)容不突出，或是間接的反映。這就要求教師首先要深入研究教材，找出課程內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)挖掘。例如：結(jié)合植物學(xué)部分的教學(xué)，介紹植物在環(huán)境保護(hù)中的作用，教育學(xué)生要綠化環(huán)境，自覺(jué)愛(ài)護(hù)一草一木；結(jié)合動(dòng)物學(xué)部分教學(xué)，介紹青蛙、鳥類的益處，提倡愛(ài)護(hù)動(dòng)物，不要亂捕濫殺；結(jié)合“人體生理衛(wèi)生”部分的教學(xué)，介紹環(huán)境污染對(duì)人體健康造成的危害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)心保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)每一個(gè)人自身的健康。

在滲透課進(jìn)行環(huán)境知識(shí)教育時(shí)，要注意以下三個(gè)問(wèn)題：第一，找準(zhǔn)與教材的結(jié)合點(diǎn)，避免牽強(qiáng)附會(huì)。第二，掌握好滲透的比重和程度，不能過(guò)分展開，上成專業(yè)課。第三，老師應(yīng)列出滲透教育提綱，做到備課上有要求，教案上有體現(xiàn)。

2.上好典型課

這類課涉及的環(huán)境內(nèi)容比較多。初中生物第二冊(cè)第三章“生物與環(huán)境”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要章節(jié)，是進(jìn)行環(huán)境教育的極好素材，教師在這一章的教學(xué)中要注意：

第一，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，而不是專業(yè)技術(shù)教育。所以教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的灌輸式講授知識(shí)，轉(zhuǎn)為啟發(fā)的探究式教學(xué)?？沙浞掷矛F(xiàn)代教學(xué)手段，如：幻燈、圖片、錄像來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課前組織學(xué)生收集資料，課堂上組織學(xué)生討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。適當(dāng)使用互動(dòng)式教學(xué)方法，組織學(xué)生表演科學(xué)小品，例如：在講“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，選8位同學(xué)上臺(tái)，他們代表草、動(dòng)物（包括兔、蟲、蛙、鳥、羊、狼、鷹），要求每位同學(xué)用繩將與自己有食物關(guān)系的生物連接起來(lái)，呈現(xiàn)一個(gè)食物網(wǎng)，體現(xiàn)生態(tài)平衡的狀態(tài)。然后一位同學(xué)代表“人”上臺(tái)，抓走了鷹、狼，問(wèn)問(wèn)學(xué)生有什么變化？再把草拉走，結(jié)果又會(huì)如何？這種游戲的方法，很生動(dòng)、形象，增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生自然地理解了生物之間的聯(lián)系，初步樹立了生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)。

第二，理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)地方特色。如果只從理論上講，學(xué)生容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺(jué)，所以，教師應(yīng)從大家身邊的事例出發(fā)，適當(dāng)補(bǔ)充介紹順德當(dāng)前的環(huán)境狀況，例如：全市有26萬(wàn)輛摩托車，5萬(wàn)輛汽車，所排出的尾氣對(duì)大氣的污染是非常嚴(yán)重的。這樣以學(xué)生身邊能夠感受到的問(wèn)題對(duì)他們進(jìn)行教育。

第三，重視數(shù)字的作用。在講“人口與環(huán)境”時(shí)，列舉：當(dāng)今世界每日增加21.6萬(wàn)人，目前已接近60億人。我國(guó)在1949年時(shí)有5.4億人，建國(guó)40多年增加到12億多，占世界人口的22%。在學(xué)習(xí)”我國(guó)的野生動(dòng)植物資源’時(shí)，列舉全世界每年滅絕的野生生物達(dá)4萬(wàn)余種；現(xiàn)存的我們熟悉的大熊貓不過(guò)1000頭左右，朱不超過(guò)100只，云南的亞洲象不足50頭，野生華南虎不足30只等等。

二、豐富課外活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)

采用適合學(xué)生特點(diǎn)，豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的環(huán)境教育，可促進(jìn)學(xué)生樹立牢固的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為。我們開展的課外教育活動(dòng)主要有三類：

1.宣教文藝活動(dòng)

每學(xué)年都要就環(huán)境教育開展一系列的主題教育活動(dòng)。一年一度的“植樹節(jié)”、“地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界無(wú)煙日”、“人口日”、“愛(ài)鳥周”、“野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽，利用黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查等，這樣使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)。

2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生順德一日游和游覽附近的風(fēng)景名勝，參觀植物園、動(dòng)物園。使學(xué)生在感受美的過(guò)程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為熱愛(ài)大自然，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場(chǎng)、生活小區(qū)等，當(dāng)他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會(huì)明白環(huán)境保護(hù)的重要性，并自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境。

3.環(huán)保興趣小組活動(dòng)

成立環(huán)保興趣小組，參加生物園的建設(shè)、培植各種植物、學(xué)習(xí)飼養(yǎng)小動(dòng)物、進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。如：香煙對(duì)蚯蚓生活的影響、洗潔精對(duì)小魚生活的影響、青蛙食物觀察等。學(xué)生們對(duì)這些活動(dòng)都有濃厚的興趣，這樣不僅開拓了學(xué)生的視野，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：環(huán)保知識(shí)小課堂范文

一、挖掘教材中的環(huán)保知識(shí)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

九年級(jí)化學(xué)教材中，有很多涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容，如何才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？關(guān)鍵在于抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)地進(jìn)行教育。如氧氣、水資源的利用和保護(hù)，二氧化碳、礦物燃料的燃燒，金屬的冶煉、煤、石油的提煉等內(nèi)容，教學(xué)中除了講授新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)外，更要強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，一定要保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生的視野。如PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，也稱為可入肺顆粒物。它的直徑還不到人的頭發(fā)絲粗細(xì)的1/20。雖然PM2.5只是地球大氣成分中含量很少的部分，但它對(duì)空氣質(zhì)量和能見(jiàn)度等有重要的影響。與較粗的大氣顆粒物相比，PM2.5粒徑小，富含大量的有毒、有害物質(zhì)且在大氣中的停留時(shí)間長(zhǎng)、輸送距離遠(yuǎn)，因而對(duì)人體健康和大氣環(huán)境質(zhì)量的影響更大。

2011年12月5日，《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》（二次征求意見(jiàn)稿）征求公眾意見(jiàn)截止，新標(biāo)準(zhǔn)擬于2016年全面實(shí)施。京津冀、長(zhǎng)三角、珠三角三大地區(qū)及九個(gè)城市群可能會(huì)被強(qiáng)制要求先行監(jiān)測(cè)并公布PM2.5的數(shù)據(jù)。聯(lián)系近來(lái)倡導(dǎo)的“低碳生活”，就是指生活作息時(shí)所耗用的能量要盡力減少，即減少碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對(duì)大氣的污染，減緩生態(tài)惡化，主要是從節(jié)電節(jié)氣和回收三個(gè)環(huán)節(jié)改變生活細(xì)節(jié)。告訴學(xué)生“低碳生活”并不難，只要平時(shí)多留心、多動(dòng)手就能實(shí)現(xiàn)。只要我們留心，就可以找到很多化學(xué)與環(huán)保的結(jié)合點(diǎn)，利用這些結(jié)合點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、將環(huán)境教育滲透于理論教學(xué)中

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘教材中的環(huán)境因素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件展示圖片，播放視頻，生動(dòng)形象地將環(huán)境保護(hù)的知識(shí)滲入課堂教學(xué)，既豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“空氣”時(shí)，讓學(xué)生了解空氣的成分是相對(duì)固定的，潔凈的空氣對(duì)于人類和其他動(dòng)植物都是非常重要的。但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和粉塵等改變了空氣的組成，造成了大氣污染，使得氣候變暖、雨水呈酸性。這些最直接的、嚴(yán)重的環(huán)境污染，主要來(lái)自燃煤工廠、汽車、火力發(fā)電廠等排放的尾氣，這些尾氣容易引起上呼吸器官感染或視覺(jué)器官的疾病。

又如，學(xué)習(xí)了“氧氣”的知識(shí)后重點(diǎn)介紹“臭氧層空洞”。不僅讓學(xué)生了解臭氧層對(duì)地球上生命的保護(hù)作用，還讓學(xué)生了解“臭氧層空洞”形成的原因，對(duì)人類的危害，以及保護(hù)臭氧層的辦法。

再如，學(xué)習(xí)了“二氧化碳和一氧化碳”的知識(shí)后，教師要適時(shí)地向?qū)W生介紹近幾十年來(lái)，由于人類消耗的能源急劇增加，森林遭受破壞，大氣中二氧化碳的含量不斷上升，使地面吸收的太陽(yáng)光的熱量不易散失，引起溫室效應(yīng)，導(dǎo)致全球氣候變暖，土地沙漠化，冰川融化，海平面升高，陸地面積減少等危害。告訴學(xué)生“人類只有一個(gè)地球”，我們應(yīng)該從小事做起，從身邊做起，保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，如植樹造林，種植花草，嚴(yán)禁亂砍濫伐森林等。

化學(xué)學(xué)科中包含著極其豐富的重要的環(huán)境教育思想和內(nèi)容，人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)化學(xué)的每一個(gè)單元都涉及環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，并給出可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材，如排放生活污水和工業(yè)廢液的危害、光化學(xué)煙霧、空氣污染指數(shù)、水體的富營(yíng)養(yǎng)化污染與禁用含磷洗衣粉等。新課標(biāo)明確指出：要讓學(xué)生“逐步樹立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念”。因此，教師在教學(xué)計(jì)劃中要突出環(huán)境教育的內(nèi)容，把環(huán)境教育貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重知識(shí)技能與環(huán)境教育的結(jié)合。

三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)行環(huán)境教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性。一方面，教師可以以環(huán)境污染物為試驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀察分析與研究。例如測(cè)定大氣飄塵的濃度、測(cè)定雨水的pH值、用SO形成硫酸、硝酸的過(guò)程等等。另一方面，教師在自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以進(jìn)行環(huán)境教育。例如在做有有毒性氣體（如SO、CO等）放出的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的實(shí)驗(yàn)廢液、廢物應(yīng)放入指定地點(diǎn)，這樣既可減少污染物污染，又可教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

四、利用網(wǎng)絡(luò)等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

第7篇：環(huán)保知識(shí)小課堂范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 滲透

地球是我們?nèi)祟惖墓餐覉@，是人類賴以生存的環(huán)境，是人類一切社會(huì)活動(dòng)的載體。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展發(fā)，和生產(chǎn)力的不斷提高。環(huán)境遭到了污染和破壞，出現(xiàn)了大氣污染、氣候變暖、淡水資源面臨枯竭、沙塵暴等一系列環(huán)境問(wèn)題。與此同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)推動(dòng)著人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，成為人們?nèi)粘９ぷ?、生活和學(xué)習(xí)的重要工具。然而，在計(jì)算機(jī)技術(shù)推動(dòng)人類文明進(jìn)步的同時(shí)，它對(duì)環(huán)境也存在著負(fù)面的影響。在當(dāng)今信息化時(shí)代，信息技術(shù)本身就代表著時(shí)尚與科技的先鋒。因此，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課很感興趣。如果能在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育，將能對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)滲透綠色環(huán)保概念的必要性

計(jì)算機(jī)課程是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的主要渠道，學(xué)習(xí)的過(guò)程將影響他們使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣，因此，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識(shí)的滲透教育至關(guān)重要，通過(guò)學(xué)習(xí)可以提高青少年學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保的使用習(xí)慣，促進(jìn)環(huán)境保護(hù)，減少對(duì)環(huán)境的污染。

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域普遍使用產(chǎn)生兩方面的影響，一方面，提高了生產(chǎn)效率，節(jié)約物質(zhì)生產(chǎn)中資源消耗，對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生了積極的作用。另一方面，計(jì)算機(jī)的電磁污染和廢棄設(shè)備對(duì)自然環(huán)境的危害也很嚴(yán)重，廢舊計(jì)算機(jī)的回收依然是目前世界上亟待解決的問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用對(duì)環(huán)境保護(hù)的利與弊，有助于提高他們計(jì)算機(jī)環(huán)保意思，從自身做起，自覺(jué)地發(fā)揮其對(duì)環(huán)境保護(hù)的促進(jìn)作用，防止或減少負(fù)面影響。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的使用計(jì)算機(jī)習(xí)慣。

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)中的環(huán)保概念與內(nèi)容

信息技術(shù)課程的教學(xué)是分成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、文字處理辦公軟件、程序設(shè)計(jì)、多媒體知識(shí)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等幾個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行的。其實(shí)在每一個(gè)模塊的教學(xué)中，我們都可以適當(dāng)?shù)貪B透環(huán)保教育。

（1）計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成的計(jì)算機(jī)硬件部分

舉例說(shuō)明計(jì)算機(jī)硬件的生產(chǎn)過(guò)程對(duì)環(huán)境的污染， 簡(jiǎn)單介紹計(jì)算機(jī)有哪些與環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的參數(shù)？（如：電磁兼容性）若參數(shù)不達(dá)環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)有哪些危害？計(jì)算機(jī)電磁輻射所帶來(lái)的危險(xiǎn)，如何安全的使用計(jì)算機(jī)；硬件生產(chǎn)的高物耗和高能耗；各種與計(jì)算機(jī)相關(guān)的環(huán)保產(chǎn)品紛紛出現(xiàn)，他們有哪些特點(diǎn)綠色電腦的出現(xiàn)，并認(rèn)識(shí)“能源之星”等環(huán)保產(chǎn)品標(biāo)志；何謂綠色電腦？通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解在計(jì)算機(jī)硬件生產(chǎn)上的高損耗和高能耗，從而自覺(jué)節(jié)約能源，合理使用計(jì)算機(jī)，減少浪費(fèi)，延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)的使用壽命。

（2）使用辦公軟件進(jìn)行文字處理

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)使用辦公軟件進(jìn)行文字處理的好處，能減少紙張浪費(fèi)。

布置作業(yè)：使用所學(xué)辦公軟件制作一份與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的電子報(bào)刊。目的是讓同學(xué)們體會(huì)使用無(wú)紙化辦公的便利之處，合理使用可大大減少紙張浪費(fèi)。通過(guò)搜集資料，可自學(xué)一些環(huán)保的知識(shí)，進(jìn)行有效的環(huán)保自我教育。

（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)為人們工作生活帶來(lái)的便利，并通過(guò)多渠道查找資料了解網(wǎng)絡(luò)在環(huán)保工程中的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生思考：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)對(duì)環(huán)境保護(hù)有些積極作用？讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)在環(huán)保方面的積極作用：網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)在一定程度上緩解了城市交通壓力，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流可減少紙張浪費(fèi)；電子商務(wù)減少人力、物力等。鼓勵(lì)學(xué)生要合理利用好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)節(jié)約能源、宣傳環(huán)保等，為社會(huì)的環(huán)保事業(yè)盡一份力量。

三、計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中滲透綠色環(huán)保概念的方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的使用習(xí)慣

首先是要正常開關(guān)機(jī)，開機(jī)的順序是，先打開外設(shè)（如打印機(jī)，掃描儀等）的電源，顯示器電源不與主機(jī)電源相連的，還要先打開顯示器電源，然后再開主機(jī)電源。關(guān)機(jī)順序相反，先關(guān)機(jī)時(shí)必須先關(guān)閉所有的程序，再按正常的順序退出。打印前要三思，對(duì)文檔校對(duì)后再開始打印，可以雙面打印。正確的使用鍵盤是鼠標(biāo)，延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命。經(jīng)常通風(fēng)，保證室內(nèi)空氣的質(zhì)量。要求學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候注意清潔衛(wèi)生，提醒學(xué)生在課間休息不使用計(jì)算機(jī)的時(shí)候關(guān)閉顯示器，告訴學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)郵件交作業(yè)可以減少紙張的浪費(fèi)等。

（2）利用多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)

利用多媒體教學(xué)，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)。例如在講授word課程是，會(huì)將環(huán)保類文章讓同學(xué)沒(méi)自己排版。下載各類環(huán)保宣傳片，同學(xué)們自己剪輯。在photoshop教學(xué)中，讓同學(xué)自己制作環(huán)保宣傳圖片。不但深化環(huán)保意識(shí)，也大大提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。主題課的形式讓一些學(xué)生在課堂上介紹制作的技巧與內(nèi)容。在主題課上的交流，還會(huì)令學(xué)生在無(wú)形中接受更多環(huán)保知識(shí)。

（3）在課后作業(yè)中反映綠色環(huán)保知識(shí)。

布置課后作業(yè)，可以命題為謊報(bào)主題。例如，“綠色校園”與環(huán)境保護(hù)的網(wǎng)頁(yè)或者制作一套以綠色環(huán)保為主題的ppt。登錄學(xué)校的“綠色”網(wǎng)站，學(xué)習(xí)校園網(wǎng)上的環(huán)保小妙招。由學(xué)生自定題目，從圖書館、因特網(wǎng)上搜集資料。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透環(huán)保教育。需要教師深度挖掘教材中所蘊(yùn)含的豐富的環(huán)境教育資源，運(yùn)用所學(xué)到的教學(xué)技巧、方法，利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，把環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識(shí)適時(shí)、適量、適度地滲透到計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容中去。教師要不斷學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，不斷增強(qiáng)自我的環(huán)保意識(shí)，不斷提高自我的環(huán)保素質(zhì)。這樣才能夠在教學(xué)中更好地進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)出具有環(huán)保意識(shí)、行為和習(xí)慣的新世紀(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：環(huán)保知識(shí)小課堂范文

一、 在課堂中加強(qiáng)環(huán)保教育

教師要在講授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有針對(duì)性地添加與環(huán)境保護(hù)有關(guān)內(nèi)容，寓環(huán)境教育于化學(xué)知識(shí)教學(xué)之中。如在學(xué)習(xí)“還人類潔凈的空氣”這一課題時(shí)，插入“臭氧空洞和臭氧層保護(hù)”的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生深刻了解到臭氧層被破壞后的危害，作為中學(xué)生應(yīng)勸說(shuō)家人、親戚、朋友購(gòu)買無(wú)氟冰箱、空調(diào)等環(huán)保電器，保護(hù)大氣臭氧層。在學(xué)習(xí)“酸雨的形成與危害”時(shí)，可以讓學(xué)生們觀看一些圖片和錄像，比如被酸雨腐蝕的銹跡斑駁的埃菲爾鐵塔和面目全非的古希臘、古羅馬建筑；由于水體酸化造成魚類畸變，甚至死亡，從而導(dǎo)致食魚鳥獸絕跡，生命之水變成死亡之水的畫面，同時(shí)配以解說(shuō)，給學(xué)生們?cè)斐蓮?qiáng)烈的震撼。

又如在學(xué)習(xí)“保護(hù)水資源”這課題時(shí)，插入“水的污染與防治”、“廢水處理與水危機(jī)”等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。地球上的總水量雖然很大，但淡水卻很少。隨著社會(huì)的發(fā)展，一方面人類生活、生產(chǎn)的用水量不斷增加，另一方面未經(jīng)處理的廢水、廢物和生活污水的任意排放及農(nóng)藥、化肥的不合理施用等造成的水體污染，加劇了可利用水的減少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今世界上有80多個(gè)國(guó)家、約20多億人口面臨淡水危機(jī)，其中26個(gè)國(guó)家的3億多人口生活在缺水狀態(tài)中。水污染后（1）破壞人體健康，如1953年到1956年日本發(fā)生的水俁病、痛痛病等；（2）降低農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量；（3）造成水體的富營(yíng)養(yǎng)化，影響漁業(yè)生產(chǎn)；（4）加速生態(tài)環(huán)境的破壞。為了保護(hù)我們已經(jīng)短缺的淡水資源，一方面要節(jié)約用水，另一方面要防止水體污染。把課本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)綠色化學(xué)思想，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

二、 在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行環(huán)保教育

教師本人的環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生的影響是最直接的。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，生成物中都有有害氣體、液體、固體等物質(zhì)生成，不可避免的產(chǎn)生一些環(huán)境污染。所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)要特別加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。例如，對(duì)某些有毒氣體（如SO2、CO等）放出的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)采取一定措施，或增加尾氣處理裝置，以減少有害氣體排放。這樣做，一方面是減少了有毒、有害氣體對(duì)實(shí)驗(yàn)室空氣的污染，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應(yīng)倒入廢液缸中或放到指定地點(diǎn)。這樣做既保護(hù)了環(huán)境，更重要的是讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

三、 在習(xí)題中強(qiáng)化環(huán)保教育

學(xué)生做習(xí)題是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)信息反饋的不可缺少的途徑。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)可以把環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容精心安排在一些習(xí)題中，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如：

1． 2月29日，新的《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》中增加了PM2.5監(jiān)測(cè)指標(biāo)。PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，對(duì)人體健康影響更大，主要來(lái)源之一是化石燃料的燃燒。下列措施能減少PM2.5污染的是（ ）

A． 鼓勵(lì)開私家車出行

B． 鼓勵(lì)使用太陽(yáng)能熱水器

C． 鼓勵(lì)用煤火力發(fā)電

D． 鼓勵(lì)用液化石油氣作燃料

2．哥本哈根全球氣候變化峰會(huì)為全球性節(jié)能減排設(shè)立了時(shí)間表，全球?qū)⒂瓉?lái)“低碳時(shí)代”。中國(guó)政府承諾：大力推行節(jié)能減排措施，到2020年實(shí)現(xiàn)減排40%以上。下列做法與節(jié)能減排無(wú)關(guān)的是（ ）

A． 大力植樹造林

B． 大力開發(fā)新能源

C． 大力推進(jìn)城市公交事業(yè)

D． 使用無(wú)磷洗衣粉

3． 人和其他動(dòng)物都需要潔凈的空氣。但是，由于人類生產(chǎn)、生活等因素的影響，全球性空氣污染程度越來(lái)越嚴(yán)重。①空氣中大 量排放SO2會(huì)造成 ？搖？搖？搖 污染，含有金屬元素的粉塵會(huì)加速SO2轉(zhuǎn)化，此時(shí)粉塵可能起到的是 ？搖 ？搖 作用。②工業(yè)中為避免過(guò)多的SO2的排放，工業(yè)尾氣可用 （填“酸性”“堿性”“中性”）液體吸收。③過(guò)多CO2的排放會(huì)造成？搖？搖 ？搖效應(yīng)。④為了減緩大氣中的CO2含量的增加，目前以下建議中可行的是（ ）

A． 開發(fā)太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能、地?zé)岬刃履茉矗?/p>

B． 禁止使用煤、石油、天然氣等礦物燃料；

C． 電解水生產(chǎn)清潔能源氫氣；

D． 開發(fā)燃煤新技術(shù)，使煤炭充分燃燒。

環(huán)保知識(shí)滲透點(diǎn)的題目還有很多，以上只是其中的幾個(gè)例子。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，環(huán)保意識(shí)也得到了強(qiáng)化，學(xué)生的環(huán)保知識(shí)在潛移默化中也得到提高。

四、 在活動(dòng)中滲透環(huán)保教育

課外活動(dòng)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，為了全面提高每個(gè)學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)，可以開展豐富多彩的課外活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。例如：舉辦環(huán)保知識(shí)講座，觀看有關(guān)環(huán)保專題的錄象，以“保護(hù)我們唯一的家園——地球”為主題舉辦環(huán)保知識(shí)小競(jìng)賽，辦專題宣傳欄等等。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生的環(huán)保知識(shí)面不斷擴(kuò)大，環(huán)保意識(shí)不斷加強(qiáng)，環(huán)保素質(zhì)同時(shí)得到了提高。還可以組織學(xué)生測(cè)定大氣污染物濃度、測(cè)定附近河、湖水的酸堿度，到附近工廠進(jìn)行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節(jié)假日到野外收集廢電池等等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染的程度及其危害性，增強(qiáng)環(huán)境觀念。教育學(xué)生在日常生活中，從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，時(shí)刻牢記環(huán)保使命，充分利用節(jié)約能源（如節(jié)水、節(jié)電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等），合理分類存放生活垃圾（如電池回收、不亂到污水 等），不使用污染環(huán)境的物品（如含磷洗衣粉、噴發(fā)膠等），努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護(hù)好我們的家園。

總之，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能使學(xué)生獲得必要的環(huán)保知識(shí)。環(huán)保教育涉及到學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活的各方面，應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教育廣大青少年從自身做起，從現(xiàn)在做起，為保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境做出更大的貢獻(xiàn)。

哲理故事

甲去買煙，煙29元，但他沒(méi)火柴，跟店員說(shuō)：“順便送一盒火柴吧。”店員沒(méi)給。乙去買煙，煙29元，他也沒(méi)火柴，跟店員說(shuō)：“便宜一毛吧。”最后，他用這一毛買一盒火柴。這是最簡(jiǎn)單的心理邊際效應(yīng)。

第一種 店主認(rèn)為自己在一個(gè)商品上賺錢了，另外一個(gè)沒(méi)賺錢。賺錢感覺(jué)指數(shù)為1。

第9篇：環(huán)保知識(shí)小課堂范文

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 環(huán)境教育 環(huán)境意識(shí)

當(dāng)前，人類生活、人類生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系越來(lái)越緊密，國(guó)土整治、經(jīng)濟(jì)開發(fā)、旅游等幾乎每種行為都與地理環(huán)境密切相關(guān)，所以地理課程內(nèi)容許多是關(guān)于人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人類活動(dòng)與自然環(huán)境之間的動(dòng)態(tài)變化關(guān)系方面的知識(shí)。新地理課程標(biāo)準(zhǔn)中將可持續(xù)發(fā)展作為地理教育的組織線索之一，將培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀作為目標(biāo)。早在20世紀(jì)70年代末修訂的中小學(xué)教育計(jì)劃和教學(xué)大綱中就正式列入環(huán)境教育內(nèi)容。1992年和1996年國(guó)家教委分別頒布了義務(wù)教育階段和高中階段的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱，對(duì)這兩個(gè)階段環(huán)境教育的實(shí)施作出了更明確的說(shuō)明。兩者均在物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科中進(jìn)行環(huán)境教育，但不單獨(dú)設(shè)課，主要采取“滲透”形式。在上述各學(xué)科中，地理教育與環(huán)境教育的關(guān)系頗為密切，地理教材中有許多內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的良好素材，在地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育是增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。

一、深挖教材，找準(zhǔn)環(huán)境教育的滲入點(diǎn)

現(xiàn)行中學(xué)地理教材中蘊(yùn)含著較豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘教材中環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，找準(zhǔn)教材知識(shí)傳授與環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)，既要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程緊密聯(lián)系，又要與學(xué)生的實(shí)際相符。只有教師深入鉆研教材，用整體的眼光、發(fā)展的眼光去駕馭教材，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與環(huán)境教育二者完美的統(tǒng)一。

初一的世界地理部分，在介紹到世界各種自然資源的時(shí)候，均可以增加有關(guān)其開發(fā)利用過(guò)程中產(chǎn)生的種種問(wèn)題、危害及相應(yīng)對(duì)策等內(nèi)容，適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生展開討論。讓學(xué)生明白人類是自然界的一部分，人類不能肆意地濫捕濫殺野生動(dòng)物、濫伐森林、濫墾草原，也不能急功近利掠奪式地開發(fā)各種自然資源，否則，必遭到大自然的報(bào)復(fù)。在世界分區(qū)學(xué)習(xí)中，可以增加某些國(guó)家在環(huán)境保護(hù)方面的正反題材，加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。如：講西部非洲由于不合適的放牧、開墾，導(dǎo)致草原遭破壞，土地沙漠化；發(fā)達(dá)國(guó)家在環(huán)境保護(hù)方面的成功例子，“霧都”倫敦現(xiàn)重見(jiàn)“天日”、德國(guó)的“綠色魯爾”、日本的“儲(chǔ)樹銀行”等，但發(fā)達(dá)國(guó)家又把環(huán)境污染轉(zhuǎn)嫁給發(fā)展中國(guó)家的事例等。在世界地理的最后一章“人類共同生活在一個(gè)地球上”再次強(qiáng)調(diào)目前世界環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和保護(hù)環(huán)境的緊迫性。教師可以借此鞏固、加深學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在初二中國(guó)地理學(xué)習(xí)中，由于已有一定的環(huán)境知識(shí)基礎(chǔ)，故在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更具體深入地認(rèn)識(shí)祖國(guó)環(huán)境的狀況，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在介紹我國(guó)各種自然資源的利用狀況時(shí)，可通過(guò)古今對(duì)比來(lái)說(shuō)明我國(guó)自然資源的利用現(xiàn)狀。例如：森林植被在我國(guó)的古今對(duì)比，現(xiàn)今森林的嚴(yán)重破壞導(dǎo)致的水土流失對(duì)人民生產(chǎn)生活的影響；介紹水資源破壞嚴(yán)重地區(qū)，如：黃河斷流、淮河污染等對(duì)沿河人民生產(chǎn)生活的嚴(yán)重影響等。

二、適時(shí)適度聯(lián)系環(huán)境時(shí)事對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育

教師要及時(shí)了解觀察研究現(xiàn)實(shí)社會(huì)中發(fā)生的各種環(huán)境事件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析這些現(xiàn)象，既鞏固知識(shí)又使學(xué)生關(guān)心社會(huì)發(fā)展，關(guān)注世界變化，樹立科學(xué)的環(huán)境觀。例如，席卷世界的SARS、劉海洋潑熊事件，2003年西北地區(qū)的蝗災(zāi)現(xiàn)象，每年北方地區(qū)的沙塵暴天氣等現(xiàn)實(shí)社會(huì)中環(huán)境事件比比皆是，只要教師及時(shí)捕捉，供學(xué)生分析，他們的憂患意識(shí)、環(huán)境責(zé)任感就會(huì)與日俱增。

三 如何在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育

1.對(duì)比法

運(yùn)用詩(shī)詞歌賦，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然保護(hù)自然的情感。教育離不開情感，地理教師要充滿感情地把描寫山川河流的優(yōu)美詩(shī)句引入課堂，創(chuàng)設(shè)一種美的氛圍，以情感人，以情動(dòng)人。如：在學(xué)習(xí)東部丘陵知識(shí)時(shí)，教師與學(xué)生齊讀“橫看成嶺側(cè)成峰……飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“一覽眾山小……”。學(xué)生在朗讀過(guò)程中，不僅了解了廬山、泰山的特點(diǎn)，而且獲得了美的享受，激發(fā)了對(duì)廬山、泰山的向往熱愛(ài)之情。又如：學(xué)習(xí)青藏高原時(shí)，用《青藏高原》歌曲導(dǎo)入，把學(xué)生帶入山川相連、神秘莫測(cè)的世界屋脊的想象空間。學(xué)習(xí)內(nèi)蒙古高原時(shí)，讓學(xué)生齊背“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，多么美麗廣闊的大草原。通過(guò)這種方式，學(xué)生有身臨其境之感，會(huì)在這些優(yōu)美的詩(shī)句中放飛想象的翅膀，盡情陶醉在祖國(guó)美好河山的懷抱。但是人類活動(dòng)卻破壞了這種美好的景象。例如，內(nèi)蒙古高原的過(guò)渡開墾，過(guò)度放牧，茫茫草原變黃沙，片片綠洲無(wú)影蹤，播放《夢(mèng)開始的地方》：“能不能把碧綠還給大地，能不能把蔚藍(lán)還給海洋，能不能把透明還給天空，夢(mèng)開市的地方一切還給自然……”形成強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生的心靈受到震撼，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然的感情油然而生。

2.危機(jī)感法

通過(guò)分析有關(guān)地理數(shù)據(jù)，繪制地理圖表，使有關(guān)問(wèn)題更直觀、更突出，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 。在地理課堂中，有些地理問(wèn)題，可通過(guò)閱讀、繪制地理圖表來(lái)解決，這樣能為我們發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題或解決環(huán)境問(wèn)題帶來(lái)許多方便之處。如講解“地球上的水”：地球上的水從其覆蓋面積、儲(chǔ)量、水循環(huán)方面上看，可以說(shuō)是取之不盡，用之不竭的，但當(dāng)我們把地球上的各種水體按所占的比例用扇形統(tǒng)計(jì)圖繪制后，再進(jìn)行比較分析，就可以很清楚地發(fā)現(xiàn)其實(shí)可供人類利用的淡水資源是微乎其微的，又加上人類肆意污染水、浪費(fèi)水，導(dǎo)致全球水危機(jī)，可再生的水資源最終也會(huì)變成不可再生資源，導(dǎo)致地球水枯竭。地球上的水資源除了儲(chǔ)量有限外，在地球上的分布也是極不平衡的，通過(guò)計(jì)算各地人均占有的水資源，再結(jié)合當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)發(fā)展概況，就可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)人均水資源占有量很不樂(lè)觀，華北地區(qū)缺水相當(dāng)嚴(yán)重，可以這樣比喻：如果全世界平均每人擁有一桶水，那么中國(guó)平均每人只有一盆水，而中國(guó)的華北地區(qū)平均每人只有一杯水。這樣自然而然地引發(fā)了學(xué)生的思考，進(jìn)而積極關(guān)注水資源問(wèn)題，討論缺水的原因，探討解決的方法，懂得要節(jié)約用水，不污染水，采用跨流域調(diào)水等方法來(lái)解決缺水問(wèn)題。學(xué)生思維活躍，再聯(lián)系實(shí)際生活，應(yīng)該從身邊小事做起，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。如洗手時(shí)水龍頭開小，涂肥皂時(shí)關(guān)上水龍頭，洗完水后把水龍頭關(guān)緊，節(jié)省用水量，又將洗手水積在水盆里沖廁所，重復(fù)用水。通過(guò)相互交流討論，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，并把這樣的好方法加以推廣。

3.故事延伸法

漫畫故事，給學(xué)生想象空間，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題，提高環(huán)保意識(shí)。

大自然不會(huì)說(shuō)話，但是它會(huì)用自己的方式回答人們所作的這一切，例如在學(xué)習(xí)土地資源的時(shí)候，通過(guò)“小鳥的悲哀、小草的哀求、飛來(lái)的山峰”等漫畫，引導(dǎo)學(xué)生思考，人類這些行為都破壞了有限的土地資源，認(rèn)識(shí)到人類面臨的環(huán)境問(wèn)題。又如在教學(xué)“人類面臨的環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，可向?qū)W生展示一幅新漫畫：在浩瀚無(wú)際的南太平洋小島上，幾個(gè)海洋島國(guó)的首腦正在討論海水將要淹沒(méi)小島，國(guó)民該撤向何方，并一致認(rèn)為西方大國(guó)應(yīng)負(fù)有主要責(zé)任，這時(shí)，頭頂上是白浪滔天，海面上許多海鷗在焦急地亂飛，不遠(yuǎn)處的大陸上某西方大國(guó)元首怒斥：“憑什么要我們承擔(dān)責(zé)任！”讓學(xué)生共同討論分析這幅漫畫所表達(dá)的寓意。然后告訴學(xué)生，科學(xué)家預(yù)測(cè)，未來(lái)百年，全球氣溫將上升1.5―6攝氏度，海平面將升高15―95厘米，地球上的干旱地區(qū)更加干燥，其后更加惡劣，厄爾尼諾現(xiàn)象更嚴(yán)重，全球變暖將直接或間接影響數(shù)以億計(jì)人們的生活。鑒于人類活動(dòng)產(chǎn)生的全球變暖、酸雨、臭氧空洞等環(huán)境問(wèn)題，所引發(fā)的環(huán)境災(zāi)害愈演愈烈，科學(xué)家們呼喊“狼來(lái)了”，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生迫切了解具體環(huán)境問(wèn)題的愿望和強(qiáng)烈的環(huán)境危機(jī)感。

4.身臨其境法

結(jié)合多媒體教學(xué)手段，滲透環(huán)境教育。在課堂教學(xué)中，有許多地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題單憑口頭講述或?qū)W生討論達(dá)不到形象、直觀的效果，很難引起學(xué)生的關(guān)注或在他們心中產(chǎn)生震撼，那么我們可以在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教具，如把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，并在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地插播一些錄像，加深學(xué)生的印象。多媒體能以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡能力，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物和過(guò)程的理解及感受，從而將課堂引入全新的境界，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，能積極參與討論、探究解決環(huán)境問(wèn)題、保護(hù)環(huán)境的方法。如在講解自然災(zāi)害時(shí)，可播放“長(zhǎng)江特大洪澇災(zāi)害”、“北京沙塵暴”等一些錄像，學(xué)生仿佛身臨其境，深刻地體會(huì)到人類破壞環(huán)境所導(dǎo)致的惡果。然后組織學(xué)生參與討論，分析形成災(zāi)害的根本原因，明白人類濫伐森林，會(huì)導(dǎo)致水土流失、土地沙漠化等環(huán)境問(wèn)題，當(dāng)災(zāi)害發(fā)生時(shí)，它給人類所造成的損失是巨大的，給我們的教訓(xùn)也是深刻的、慘痛的。然后引發(fā)學(xué)生思考我們應(yīng)該采取什么樣的辦法？呼吁大家從身邊的小事做起，不使用一次性筷子，在班級(jí)里倡導(dǎo)節(jié)約用紙，積極回收廢紙，積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召“植樹造林”。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，我們就可以把學(xué)生的理性思維和感性認(rèn)識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，再結(jié)合實(shí)際，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)、培養(yǎng)良好的環(huán)保行為習(xí)慣的教學(xué)效果。

5.交流評(píng)比法

在地理課堂中，可結(jié)合某些環(huán)保專題，組織學(xué)生撰寫環(huán)保小論文、繪制漫畫，開展交流、評(píng)比，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。世界環(huán)境日、地球日、植樹節(jié)、氣象日、水日等，都是世界組織或國(guó)家指定或聯(lián)合國(guó)確認(rèn)的，其目的是保護(hù)我們良好的生存條件，呼吁人們愛(ài)護(hù)我們的生存環(huán)境。當(dāng)我們把《地球上的水》、《天氣與氣候》、《自然資源》等一些單元或課題結(jié)束后，可結(jié)合某些紀(jì)念日的主題，組織學(xué)生積極撰寫小論文或繪制漫畫、拍攝身邊環(huán)境的有關(guān)照片等，在課上進(jìn)行交流、探討。如“天氣、氣候、水和可持續(xù)發(fā)展”、“人人參與，創(chuàng)建綠色家園”、“生命之水”、“營(yíng)造綠色城市，呵護(hù)綠色家園”等，通過(guò)討論、交流、評(píng)比，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生保持環(huán)保行為的自覺(jué)性。

當(dāng)前，環(huán)境教育的重點(diǎn)不僅是把環(huán)境科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，更重要的是教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境道德，養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。所以，我們要多種教學(xué)方法和形式相結(jié)合，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育：巧用環(huán)境話題引入教學(xué)，激發(fā)環(huán)保意識(shí)；善用反面教訓(xùn)警示學(xué)生，培養(yǎng)環(huán)保責(zé)任感；常用正面案例引導(dǎo)學(xué)生，樹立科學(xué)環(huán)境觀；慣用環(huán)保行動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生，提高環(huán)保素養(yǎng)?？偠灾?，在地理課堂上滲透環(huán)境教育，應(yīng)打破傳統(tǒng)的課堂授課方式，不斷探索和嘗試各種教學(xué)方式，增強(qiáng)環(huán)境教育效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］祝懷新.基礎(chǔ)教育階段環(huán)境教育叢書.中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社.