多媒體課程精選(九篇)
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第1篇：多媒體課程范文
關(guān)鍵詞：文學(xué)課程；多媒體課件；制作要點
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和高校教學(xué)改革的推進，多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用于高校，成為教學(xué)方法、教學(xué)手段革新的重要標(biāo)志。不過，相對于理工類課程，文學(xué)課程在多媒體運用上似乎有些尷尬，為數(shù)不少的教師認(rèn)為文學(xué)課程采用多媒體課件上課利弊參半。雖然播放制作好的課件頁面可以節(jié)約大量的板書時間，但是頁面的快速轉(zhuǎn)換也會使學(xué)生來不及抄筆記，長時間盯著屏幕也會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，影響學(xué)生對知識的吸收。運用多媒體可以配合文字內(nèi)容插入圖形圖像、音頻、視頻及動畫等，更為生動地詮釋了文字內(nèi)容或文字難以傳達的內(nèi)涵，然而，它們也可能過多地吸引學(xué)生的注意力，干擾他們對真正重要的知識點的理解?？偸且驹陔娔X前點擊頁面，限制了教師的活動空間，教師總是看著課件上課，也大大減少了與學(xué)生之間的目光交流，而且課件制作好后內(nèi)容固定，不像板書可以隨時增添修改內(nèi)容，自由度更高。
筆者認(rèn)為，高校文學(xué)課程教學(xué)中多媒體課件的運用的確存在這些弊端，但并非不可克服的問題，本文即針對這些問題總結(jié)了文學(xué)課程多媒體課件制作的要點。
一、確立學(xué)生主體地位，整體規(guī)劃教學(xué)結(jié)構(gòu)
相對于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，多媒體教學(xué)具有諸多優(yōu)勢，如節(jié)約板書時間，提供更豐富的信息量，較好地解決了文學(xué)課程授課內(nèi)容多、教學(xué)時間短等教學(xué)矛盾，加上表現(xiàn)形式靈活多樣，除了文本形式外，圖形圖像、音頻、視頻及動畫等多種形式的結(jié)合，能更好地滿足學(xué)生求新求異的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。然而，多媒體教學(xué)中存在的一大問題就是不少教師取其形而棄其神，誤以為用多媒體展示原來用于板書的內(nèi)容就是多媒體教學(xué)，于是將講義原封不動移植到課件中，再插入一些圖片和視頻，便完成了課件制作。這種簡易制作的課件難以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，達不到理想的教學(xué)效果。
要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，必須確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，整體規(guī)劃課件的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段和方法的運用、課件各部分的銜接、課件的操作等方面都要考慮學(xué)生的接受需求，留出互動空間，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
例如，筆者在制作現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程課件時，根據(jù)多年的教學(xué)實踐比較了板書教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點，決定將板書形式結(jié)合進多媒體教學(xué)，取其長補多媒體教學(xué)之短。如課件中一般不會羅列文學(xué)作品中的人物名字，但學(xué)生難以記住眾多名字，聽著聽著就會混淆，教師在講述作品情節(jié)和分析作品時以板書方式寫下相關(guān)人名，有助于學(xué)生的理解。一些重要的術(shù)語、問題和知識點也可用板書再次強調(diào)。在課件的教學(xué)設(shè)計上也充分體現(xiàn)學(xué)生主體原則：按照教學(xué)大綱的要求，合理編排教學(xué)內(nèi)容。緒論概述中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展歷程，再以時間為序分列章節(jié)講述，每章第一節(jié)概述這一時期文學(xué)的發(fā)展概況和主要特點，再選擇重要作家作專節(jié)分析。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排點面結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。整合文學(xué)史的相關(guān)資源，包括電影改編的視覺資源、歷史文化視覺資源、音樂聽覺資源等，可以讓學(xué)生感受濃厚的文化氛圍，在良好的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。每節(jié)課上除了傳授現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)知識外，還要通過討論、辯論、提問、課堂表演等方式形成有效的課堂互動。第一次的課件中列出課程的閱讀書目，讓學(xué)生及早開展課外閱讀。每章提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，使學(xué)生預(yù)習(xí)有方向可循，更具針對性，加強課堂知識的吸收。每節(jié)后附思考題，供學(xué)生課外思考，并在下次課上抽點學(xué)生回答。設(shè)計思考題的目的在于充分利用學(xué)生的課外時間，指引學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
總之，在課件制作前，教師就要形成明確的教學(xué)設(shè)計思路，在制作過程中也要在各個環(huán)節(jié)滲透以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，即使課件制作完成，也要根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r不斷調(diào)整課件，使之更切合學(xué)生需求，體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展。切忌一套課件制作完成便經(jīng)久不變。
二、精選教學(xué)內(nèi)容，融合多媒體素材
采用多媒體課件上課，可以節(jié)省大量的板書時間，通常情況下，一節(jié)多媒體課可提供的信息量是板書課的一倍。但是，教師如果沒有考慮學(xué)生的接受能力，一味對學(xué)生進行信息轟炸，勢必加大學(xué)生的心理負(fù)荷，使其產(chǎn)生更大的疲勞感，反而不利于知識的理解和吸收。因此，教學(xué)內(nèi)容選擇的原則是“求精不求多”。課件的文字內(nèi)容不應(yīng)是書面教案的簡單復(fù)制，而應(yīng)經(jīng)過提煉加工，簡明扼要，突出重點難點。對于文學(xué)課程，教材上有的基礎(chǔ)知識只需取其精要，尤其是作家的生平和創(chuàng)作概況、作品的情節(jié)簡介，沒有必要詳細羅列，以精煉的文字概括置于課件中即可。文學(xué)課程的教學(xué)重點是提升學(xué)生鑒賞分析文學(xué)作品的能力，因此，圍繞文學(xué)作品展開的多角度解讀應(yīng)是n件重點展示的教學(xué)內(nèi)容。
除了精選用于教學(xué)的文字內(nèi)容外，多媒體課件制作還要解決多媒體素材的選擇、融合的問題。多媒體素材指多媒體課件的基本組成元素，包括文本、圖像、動畫、視頻及音頻等。文學(xué)課程的課件通過插入圖片、視頻、音頻等，可以整合文學(xué)史的相關(guān)資源，包括電影改編的視覺資源、歷史文化視覺資源、音樂聽覺資源等，把枯燥呆板的文學(xué)史資料轉(zhuǎn)化為動感的視覺、聽覺藝術(shù)，營造濃厚的文化氛圍。但是，可資利用的資源眾多，如果不加選擇，濫用錯用，就會造成喧賓奪主的現(xiàn)象，影響重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生注意力完全被這些視聽覺資源所吸引，文學(xué)課演變?yōu)橛耙曎p析課。因此，教師要精心選擇最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和與文字內(nèi)容相得益彰的多媒體素材，用心編輯，使各類多媒體素材融合為一個整體，共同服務(wù)于教學(xué)主題。
三、界面設(shè)計簡潔美觀、動靜結(jié)合
內(nèi)容選擇和素材融合是多媒體課件制作中的重點，不過，形式也不容小覷。文學(xué)課程本就注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，形式美觀的多媒體課件能給予學(xué)生視覺美感，獲取學(xué)生的持續(xù)注意，也能對學(xué)生進行審美熏陶。
界面的設(shè)計是課件設(shè)計最具體的一個環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)多媒體課件形式美的關(guān)鍵因素。文學(xué)課程多媒體課件的界面應(yīng)以“簡潔美觀、動靜結(jié)合”為設(shè)計原則。
圖文組合呈現(xiàn)效果優(yōu)于單純的文本呈現(xiàn)，所以可配合文字內(nèi)容插入相關(guān)圖片或圖像，但圖片或圖像不宜過多，大小要合宜。因為界面素材堆積，容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，重要內(nèi)容也難以突出。文字的字號以學(xué)生可以清楚看到和方便記錄為宜，忌諱滿屏小字，字體一般采用宋體，便于辨認(rèn)，如果要追求字體變化，也要注意界面整體的和諧感。此外，界面的色彩搭配相當(dāng)重要。色彩繁雜使人產(chǎn)生凌亂的感覺，也會使學(xué)生感到疲勞。背景色彩確定整個課件的色彩基調(diào)，適合選擇冷色調(diào)，如藍色、紫色、綠色、黑色等，有利于長時間維持學(xué)生的注意力。前景色和背景色應(yīng)有鮮明對比，但對比不能過于強烈，在同一屏幕上使用多種顏色時，教師應(yīng)關(guān)注色彩的協(xié)調(diào)搭配。
文學(xué)課程屬于講授型課程，界面一般設(shè)計為靜態(tài)的，但完全靜態(tài)的課件對于學(xué)生的吸引力不強，所以，可以超鏈接的方式插入動畫、視頻及音頻，實現(xiàn)靜態(tài)界面和動態(tài)畫面的流暢轉(zhuǎn)換。
四、課件操作方便實用
多媒體課件制作有多種軟件工具可供選擇。課堂教學(xué)課件制作最常用的有 PowerPoint、Authorware、Flash等軟件。PowerPiont是微軟公司Oiffce系列軟件包四中的幻燈片制作軟件， 是最常用的多媒體課件制作軟件。Authorware是由 Macromedia公司開發(fā)的多媒體集成軟件，廣泛應(yīng)用于計算機輔助教育及辦公自動化等領(lǐng)域。Flash是美國Macromedia公司所設(shè)計的一種二維動畫軟件。
在選擇多媒體課件制作軟件時要遵循“方便實用”的原則。文學(xué)課程本來就面臨“內(nèi)容多、課時少”的矛盾，如果課件操作起來很麻煩，運用時也不夠穩(wěn)定就會將寶貴的時間浪費到課件的調(diào)試上。此外，文學(xué)課程以講授為主，演示性內(nèi)容少，采用Flash雖能大大增強課件的動態(tài)效果，但會過分吸引學(xué)生注意力，喧賓奪主，影響實際的教學(xué)效果。而PowerPoint軟件不僅具有多媒體和動畫演示效果，而且提供了對因特網(wǎng)的支持，操作接口也更加友好和智能化。比之于Authorware，PowerPoint對使用者的要求更低，更便于操作，即使是初學(xué)者，也可以迅速掌握其使用方法，根據(jù)其提供的智能向?qū)Ш拓S富模板，制作圖文并茂、生動活潑的演示文稿。因此，文學(xué)課程采用PowerPoint制作課件是一個不錯的選擇。
事實上，眾多PowerPoint的使用者沒有充分利用其強大功能，用PowerPoint中的命令按鈕可以實現(xiàn)交互，運用shockwaveflash object控件可實現(xiàn)flash片頭或其他動畫的插入，可以把PowerPoint中的組件轉(zhuǎn)化為圖片，可以實現(xiàn)Word和PowerPoint內(nèi)容的相互導(dǎo)入等等。運用PowerPoint的這些功能，可以制作出更具動態(tài)效果和交互性的課件。
在課件制作過程中，教師應(yīng)充分考慮課堂操作的問題，保障課件能正常、可靠運行，各功能按鈕能正常工作，沒有鏈接中斷或錯誤，沒有明顯的技術(shù)故障，能順利安裝和卸載，平臺通用性強，導(dǎo)航明確，設(shè)計合理，鏈接明顯易辨，準(zhǔn)確無誤。
大學(xué)教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)多樣化和個性化，教學(xué)手段和方法的選擇應(yīng)具有自由度，多媒體教學(xué)更顯示現(xiàn)代化教育特色，通過多媒體課件的應(yīng)用，能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合文學(xué)史的相關(guān)資源，使文學(xué)課程變?yōu)橐粓鲆暵犑⒀纾ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其審美趣味和思考能力，最K提升其人文素質(zhì)。但傳統(tǒng)的板書教學(xué)也具有自身的優(yōu)勢。因此，不必強制所有文學(xué)課程都采用多媒體課件上課，板書流利且具有美感的老師，習(xí)慣于近距離接觸學(xué)生、邊講課邊交流的老師，仍然可以采用傳統(tǒng)的板書形式。教師可根據(jù)自身的授課需要和喜好進行選擇，也可將兩種形式結(jié)合，取長補短。
參考文獻：
[1]郭力.多媒體課件制作原則及應(yīng)注意的問題[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版） ，2006（07）.
第2篇：多媒體課程范文
普及多媒體教學(xué)需要對教學(xué)資源和設(shè)備投入進行相應(yīng)的改善，目前在我國，無論高?；蛑行W(xué)都已基本普及多媒體教學(xué)，這種生動的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更主動的集中注意力，因此教學(xué)效果隨之取得了明顯的提高。在多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用下，怎樣使用這種生動的的新技術(shù)為現(xiàn)代教學(xué)服務(wù)，就成了目前教學(xué)方法改革的首要問題。尤其在藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，多媒體的教學(xué)方式已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體的教學(xué)表達方式使以前生硬的電子產(chǎn)品在教學(xué)環(huán)節(jié)中變的生動形象。在教學(xué)環(huán)節(jié)中我們主要利用多媒體來表現(xiàn)變化的、動態(tài)的、有實際形態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，這也是使用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。然而，使用多媒體授課的教學(xué)方式也存在著一些問題，例如不加心思的多媒體課件只是書本的電子化，多媒體課件做的太過花哨，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者被眼花繚亂的陪襯效果干擾，從而忽略了課程的重點等等。在這樣的情況下，我們就需要依據(jù)所授課程的性質(zhì)和特點，來制作課件，避免以上不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，做到適時把握使用多媒體的制作尺度，從而設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)課件。
2、探索多媒體教學(xué)的特點與優(yōu)勢
一直以來，多媒體教學(xué)給人們的印象是圖、文、聲并茂于一身的媒體教學(xué)方式，它在實現(xiàn)傳播一體化的同時還為培養(yǎng)信息時代需要的開創(chuàng)性人才提供了強有力的技術(shù)支撐。目前越來越多的院校都在課程的傳授中利用多媒體技術(shù)，尤其在藝術(shù)設(shè)計類的課程中，多媒體教學(xué)已經(jīng)顯得更加必不可少。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，以文字、圖形、聲音、動畫等多種形式呈現(xiàn)出來的視覺效果，大大增強了教學(xué)內(nèi)容的生動性和直觀性，其豐富的視覺感受力充分調(diào)動了藝術(shù)類學(xué)生對課程的關(guān)注度，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
以多媒體為授課方式的目的是為了給學(xué)生一個直觀、便捷的學(xué)習(xí)方式，如果想讓學(xué)生更好的吸收教學(xué)內(nèi)容，從而加深學(xué)習(xí)者的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，就需要授課者在多媒體課件制作的環(huán)節(jié)多加用心。我國目前的總體教學(xué)方式正逐步擺脫傳統(tǒng)的教育模式，從過去的“老師講、黑板寫、背課本、學(xué)生記”傳統(tǒng)老舊模式轉(zhuǎn)換為便捷的科技模式，這與現(xiàn)代學(xué)生對學(xué)習(xí)效率的需求相吻合。當(dāng)今教育的發(fā)展需要我們將固有的教育模式進行創(chuàng)新，引入了許多其他的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。如電視、投影、錄像等先進的視聽媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)可以在文本中添加動畫、圖形圖像、聲音、動態(tài)視頻等多種媒體素材的這些優(yōu)秀特點，結(jié)合強大綜合使用功能，我們可以制作許多計算機輔助教學(xué)課件，以此充分創(chuàng)造出一個生動有趣的教學(xué)環(huán)境。
3、多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計課程中的應(yīng)用
對于藝術(shù)類課程來講，設(shè)計和制作多媒體課件中的講授內(nèi)容則非常重要。因為在藝術(shù)類課件的設(shè)計中，我們應(yīng)盡可能的讓學(xué)生分清講授內(nèi)容的先與后、輕與重，從而方便學(xué)生掌握新的內(nèi)容，領(lǐng)悟教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點，同時多注意學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。多媒體的教學(xué)方式是教師與學(xué)生之間利用現(xiàn)代科技相互作用而發(fā)生變化的過程，所以在多媒體教學(xué)中我們?nèi)匀灰裱恍┗驹瓌t來確保教學(xué)目標(biāo)的明確，在目標(biāo)達到后能給學(xué)生以真正理解、真正吸收的真實感，這也能使學(xué)生向更高層次的目標(biāo)進行追求，激起學(xué)生對更多知識的渴望。
藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對老師制作的課件有一定的審美和趣味要求，因為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身具有較強的靈活性和創(chuàng)新性，死板教條的授課模式無法被學(xué)生們接受。因此在藝術(shù)設(shè)計的課程中需要更多的圖像來進行，單憑教師語言上的單一描述，很難使學(xué)生對事物的特征定位準(zhǔn)確。雖然有些教師為了解決這些抽象問題而花費了大量的時間和精力，但學(xué)生仍然會覺得難以理解，甚至?xí)X得厭煩。而多媒體的教學(xué)應(yīng)用能夠直觀地將與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的案例和實物生動清晰的向?qū)W生展示清楚，做到復(fù)雜的事情簡單化，使學(xué)生輕松的理解所教科目的內(nèi)容及目的，面對面的欣賞到優(yōu)秀的設(shè)計作品，激活學(xué)生的開放思維，促進學(xué)生對課程的內(nèi)容進一步理解。
4、優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計課程中的多媒體教學(xué)方式
在藝術(shù)設(shè)計課程中，多媒體課件的制作應(yīng)與傳播媒介的運用合理搭配。課件中的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以文字、圖形、聲音、動畫媒介穿插表現(xiàn)的形式進行呈現(xiàn)。但要注意在藝術(shù)設(shè)計類課程中使用多媒體學(xué)習(xí)的有效性并不是無條件的，其中文字就是一種抽象的展現(xiàn)形式，過多的文字會給人以抽象思維，尤其是成篇成段的單一文字頁面，會因課件中使用過多而產(chǎn)生很多負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前課程枯燥乏味。因此，將視覺上的傳播媒介合理搭配是多媒體課件能否達到教學(xué)目的的又一重點。
第3篇：多媒體課程范文
目前多媒體教學(xué)正逐漸進入高校課堂，高校教師對多媒體的認(rèn)識也逐漸從不熟悉到逐步深入。多媒體技術(shù)是以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，將通信技術(shù)和計算機技術(shù)融為一體，能交互處理、存貯、傳遞文字、圖形、影視、動畫和聲音等多種媒體信息的一種綜合信息處理技術(shù)。多媒體教學(xué)在文學(xué)理論課程中的運用使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改進，并促進多方面的教學(xué)效果的提高。
（一）促進文學(xué)理論與文學(xué)作品的結(jié)合
文學(xué)理論來源于文學(xué)創(chuàng)作的實踐，又回到實踐中去接受文學(xué)作品的檢驗。文學(xué)理論既是對文學(xué)活動現(xiàn)象的一般本質(zhì)規(guī)律的理論概況，又肩負(fù)著指導(dǎo)讀者閱讀、欣賞和評論文學(xué)作品的責(zé)任。因此，“學(xué)好文學(xué)理論，不僅需要掌握它本身的理論體系、概念范疇及方法，而且還要盡可能地熟悉古今中外的作家作品和文學(xué)現(xiàn)象”。多媒體教學(xué)利用其豐富的圖文資料和作品內(nèi)容，使文學(xué)理論和文學(xué)作品得到很好的結(jié)合，既體現(xiàn)了文學(xué)理論的學(xué)科性質(zhì)和品質(zhì)特征，又方便了教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如，在講到文學(xué)作品的基本體裁中的“小說”這一知識點，就可以用多媒體展現(xiàn)許多的文學(xué)作品，甚至節(jié)選其中的一些章節(jié)來舉例、說明問題，闡釋理論觀點。
（二）增加課堂信息量，提高課堂教學(xué)效率
在文學(xué)理論課程教學(xué)改革中一個突出的方向是教學(xué)授課時數(shù)的減少而教學(xué)目標(biāo)不變，文學(xué)理論課程一學(xué)年64個課時，教師在整個課堂教學(xué)中受制于主觀和客觀原因，能夠在黑板上書寫的內(nèi)容不多，能講的知識量也有限。有些新建的教學(xué)樓的教室里甚至沒有粉筆字寫的黑板，只有白板筆寫的白板，這就要求任課教師必須采用多媒體手段來進行教學(xué)，而多媒體技術(shù)的使用恰到好處地解決了這一問題。多媒體教學(xué)容量大，信息量增多，古今中外的文學(xué)理論觀點和材料都可以展現(xiàn)在多媒體課件中，讓學(xué)生們最大限度地去學(xué)習(xí)專業(yè)知識。多媒體創(chuàng)建豐富有效的教學(xué)情景，既有利于學(xué)生對知識的獲取，擴大知識面，又有利于學(xué)生選擇重點的知識點和內(nèi)容來學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生們對文學(xué)作品的分析、選擇、判斷能力，從而提高了文學(xué)理論課堂教學(xué)的效率。長期以來，我國高校的教學(xué)模式是以教師為中心、學(xué)生為配角的傳授式教學(xué)，教師通常滿堂灌輸理論知識，學(xué)生則被動地聽講和記錄，這樣很容易產(chǎn)生審美疲勞。文學(xué)理論課程偏重于文學(xué)理論知識，情況更是典型和突出。如果使用多媒體教學(xué)，就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容和變換PPT課件的效果，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣。比如筆者在上“文學(xué)的話語蘊藉屬性”這一節(jié)內(nèi)容時，列舉了一些古典詩詞，如杜甫的《登高》、李商隱的無題詩、王維的禪宗詩等，來闡釋文學(xué)話語意義的豐富性。通過多媒體的文本和圖片展示，避免了不少板書的麻煩，將節(jié)省下來的寶貴時間用來分析文學(xué)作品和闡釋教材的內(nèi)容。運用多媒體輔助文學(xué)理論課程教學(xué)的形式受到了學(xué)生們的歡迎，學(xué)生普遍感覺到學(xué)習(xí)過程的趣味性，再加上教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點撥，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力
傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式大多以教師為中心，為了在有限的課時中完成教學(xué)任務(wù)，教師往往只能進行知識性的灌輸，加上教學(xué)方式的單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往不高，學(xué)習(xí)效果也不理想。學(xué)生們反映較多的問題是文學(xué)理論課程過于抽象，常常是教師講得很多而學(xué)生理解的少。究其原因是這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動性，導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力、創(chuàng)新能力等方面存在明顯的不足。而運用多媒體上課，則能使學(xué)生對文學(xué)理論課程產(chǎn)生期待，滿足了青年學(xué)生的直觀視覺沖擊力和想象力。在教學(xué)中，多媒體技術(shù)使用與授課內(nèi)容相關(guān)的聲音和影像資料，打破了教材單一文字和文本之間的界限，讓那些呆板、枯燥的文字變得生動有趣、魅力無限，使不同體裁的教學(xué)內(nèi)容相互貫通，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們對文學(xué)理論知識產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的參與意識。教師根據(jù)文學(xué)理論課程的特點，將多媒體技術(shù)適當(dāng)引入課堂教學(xué)，既發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，又增強了學(xué)生對學(xué)好文學(xué)理論課程的信心和勇氣。例如，在上“文學(xué)作品的理想形態(tài)”這一章，不管是“文學(xué)作品的文本層次”，還是文學(xué)的高級審美形態(tài)“典型”、“意境”、“意象”等內(nèi)容，我們都可以在課堂中運用多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供一些與之相對應(yīng)的生動畫面和視頻實例，利用電子文檔、PPT、投影儀、錄像機、互聯(lián)網(wǎng)等為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。例如，當(dāng)教師要舉例分析一首詩歌的意境時，可以直接以電子文檔的形式在屏幕上顯示出來；講解文學(xué)作品的語音、形象、意蘊三個文本層次時，可以以圖表的形式形象地展現(xiàn)三者之間的相互關(guān)系等。教師可以使用演示文稿或多媒體課件展示知識的變化的動態(tài)過程，再加上適當(dāng)講解、引申，就可以把枯燥的文學(xué)概念、藝術(shù)特征、藝術(shù)體現(xiàn)等講得深入淺出和通俗易懂。這種多媒體的課堂形式靈活多樣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)理論課程的興趣和動力。
二、文學(xué)理論課程多媒體教學(xué)存在的問題
多媒體在給文學(xué)理論課程課堂教學(xué)帶來便利的同時，也存在一些自身難以避免的矛盾，畢竟先進的技術(shù)只能起到輔的作用，不能代替教學(xué)者的核心地位與作用。文學(xué)理論課程課堂多媒體教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題：
（一）多媒體的形象直觀性和文學(xué)理論的抽象性形成難點
多媒體教學(xué)具有通俗易懂、形象直觀的特點，在運用到文學(xué)理論課程教學(xué)的同時，它又具有把概念、原理、命題等圖解化、表淺化的傾向，從而削弱和淡化了理論特色和品質(zhì)，不能揭示理論的深刻內(nèi)涵和外延意義。文學(xué)是語言的藝術(shù)，其話語具有豐富的內(nèi)涵和意蘊。多媒體通過圖、音、像將文學(xué)直觀化，卻無法呈現(xiàn)出文學(xué)由言、象、意所組合而構(gòu)成的能指與所指、言不盡意的關(guān)系，甚至導(dǎo)致學(xué)生重圖輕文，以直觀感受代替對深層意蘊和文學(xué)精神的深層把握。因此，如何更準(zhǔn)確、更合適地運用多媒體進行理論教學(xué)，如何從理論到圖像再到理論，從感性到理性的升華，是文學(xué)理論多媒體教學(xué)應(yīng)解決的難點和問題。文學(xué)理論課程多媒體教學(xué)的運用，必須處理好多媒體的形象直觀性和文學(xué)理論的抽象性之間的關(guān)系，并搭建起橋梁以便順利展開教學(xué)。
（二）多媒體的簡單化構(gòu)成難以表現(xiàn)文學(xué)理論的系統(tǒng)性
多媒體將理論體系、知識結(jié)構(gòu)、框架模式做圖表化的處理，具有整體直觀、方便把握的優(yōu)勢，但是這種方式也容易造成圖表的簡單化傾向，割裂了理論知識的整體感和各層次之間的邏輯關(guān)系，淡化了理論體系和結(jié)構(gòu)的整體性、系統(tǒng)性，產(chǎn)生了零散化、片段化的情況，從而無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。因此，教師要注意文學(xué)理論課程自身知識的系統(tǒng)性特點，結(jié)合多媒體圖表格式與圖像音文的特點，發(fā)揮自身在多媒體教學(xué)中的主體作用和中介作用，合理地利用好多媒體的功能優(yōu)勢，這樣才能讓多媒體更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。
（三）多媒體的間接性造成文學(xué)理論實踐性的弱化
多媒體教學(xué)圖文并茂的方式具有一定的實踐品格和個案研究的特色，對文學(xué)理論的實踐教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)具有一定的加強作用。但是這種實踐具有虛擬性、示范性、間接性的特征，和教師指導(dǎo)下的實踐教學(xué)還有一定的距離和差別。“多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的實踐并不能代替課堂教學(xué)的實踐，或?qū)⒍嗝襟w教學(xué)簡單視為實踐教學(xué)和教學(xué)中的實踐性環(huán)節(jié)。”文學(xué)理論課程是理論性和實踐性的結(jié)合，知識性與應(yīng)用性的統(tǒng)一，教學(xué)課件的設(shè)計也必須使理論與實踐協(xié)調(diào)統(tǒng)一，為教師的課堂教學(xué)和學(xué)生今后的知識運用服務(wù)。
三、文學(xué)理論課程多媒體教學(xué)改進的措施
要解決文學(xué)理論多媒體教學(xué)存在的問題，關(guān)鍵在于處理好文學(xué)理論的理論型課程性質(zhì)和多媒體的形象直觀教學(xué)方式之間的矛盾。同時充分發(fā)揮教師的主體性作用，利用好多媒體這個師生交流的工具和平臺，把教師和學(xué)生的主體性、能動性有機結(jié)合起來。
（一）多媒體使用要與教學(xué)理念同步更新
文學(xué)課程教學(xué)改革首先是觀念思維的改革。只有明確了思路，改變了觀念，才能對文學(xué)理論課程多媒體教學(xué)中存在的問題加以解決。目前部分教師還存在漠視、輕視多媒體手段的現(xiàn)象，這可能是其自身對多媒體知識的欠缺所導(dǎo)致。有的教師雖然使用了多媒體教學(xué)，但只是把多媒體當(dāng)作電子黑板、圖片展示器來使用；有的教師則是大量堆砌材料，片面追求課堂熱鬧，為使用多媒體而使用多媒體。這些都影響了文學(xué)理論課程中多媒體的使用效果，這種錯誤的觀念和現(xiàn)象應(yīng)該加以糾正。教師既要將傳統(tǒng)的大綱式板書內(nèi)容課件化，又要改變將文字內(nèi)容和文學(xué)理論簡單圖解化、圖像化的錯誤偏向。文學(xué)理論不僅具有理論性、抽象性、概括性的特征，同時也具有文學(xué)的形象性、感性和個體化的一些特征。文學(xué)理論應(yīng)該強化理論與實踐的結(jié)合，強化理性與感性、抽象性與具體性、理論性與形象性的融合。教師要努力尋求多媒體教學(xué)與文學(xué)理論課程的最佳結(jié)合點，注重教育觀念和教學(xué)方式的更新，樹立起與時俱進的教學(xué)理念，這樣才能提出有效的改革措施。
（二）靈活運用多種多媒體教學(xué)形式和手段
多媒體教學(xué)不僅具有工具性的意義，而且具有延長教學(xué)主體功能的意義，還具有擴展教學(xué)內(nèi)容和資源的意義。因此，在多媒體教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體的先進技術(shù)形式和教學(xué)手段的作用，同時要注意知識的系統(tǒng)性、徹底性、連貫性等，發(fā)揮教師個人的傳統(tǒng)特長和閃光點，使教學(xué)更具有個性和魅力。此外，教師也要清醒地認(rèn)識到多媒體教學(xué)的局限性，適當(dāng)?shù)剡\用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出教師在“授業(yè)解惑”和溝通交流中不可替代的作用。一些青年教師過于依賴多媒體來授課，而很少和學(xué)生進行交流，結(jié)果導(dǎo)致師生之間情感上的陌生與隔閡，這種現(xiàn)象值得反思和引以為戒。文學(xué)理論課堂教學(xué)特別強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師要善于分析具體的教學(xué)情景，選擇最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練效果的手段來進行教學(xué)，使多媒體的運用成為整個教學(xué)改革中的一個重要組成部分，并發(fā)揮出應(yīng)有的效果。
四、結(jié)語
第4篇：多媒體課程范文
從課程設(shè)置理念與思路、課程改革的教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新三方面，研究職院多媒體色彩設(shè)計理念與課程改革，從而使學(xué)生具備色彩藝術(shù)和技術(shù)復(fù)合能力。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)學(xué)院；多媒體；色彩設(shè)計；設(shè)計理念；課程改革
色彩設(shè)計在實際應(yīng)用中非常廣泛，對于計算機輔助設(shè)計和多媒體技術(shù)而言，色彩的調(diào)配越來越簡單，而色彩的搭配與設(shè)計表達的要求卻越來越高，對從事色彩設(shè)計的人員要求既要具有熟練的設(shè)計軟件操作技能，又必須具備一定的設(shè)計能力。因此，教師要在充分研究學(xué)生特點后的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計，并對多媒體色彩設(shè)計課程進行研究，以設(shè)計案例和真實工作任務(wù)驅(qū)動，使之適合工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)。
一、課程設(shè)置理念與思路
（1）緊扣工作崗位能力要求，明確目標(biāo)與定位。分析職業(yè)崗位所需的能力，并進一步細化梳理出在核心能力中哪些涵蓋色彩設(shè)計與應(yīng)用能力，作為本課程設(shè)置的依據(jù)和思路。同時，課程設(shè)置要緊扣工作崗位核心能力的要求。目前計算機多媒體人才知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了質(zhì)的變化，擁有設(shè)計加技術(shù)的復(fù)合型人才成為主流；新媒體不斷向手機游戲、3D動漫產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)頁設(shè)計和影視媒介擴展。開發(fā)“多媒體色彩設(shè)計”課程，以培養(yǎng)非藝術(shù)類學(xué)生的色彩設(shè)計能力，滿足從事計算機多媒體技術(shù)方向工作崗位學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計能力的需要。（2）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置理念。課程按職業(yè)崗位能力需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合情景學(xué)習(xí)理論分為五個教學(xué)模塊。每個模塊均安排設(shè)計練習(xí)項目，在設(shè)計項目的完成過程中進行教學(xué)內(nèi)容的講解，并在教學(xué)中引入先進的技術(shù)和內(nèi)容，使課程內(nèi)容緊貼專業(yè)課的需求和設(shè)計前沿。
二、課程改革的教學(xué)內(nèi)容安排
（1）教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性。一是教學(xué)內(nèi)容的針對性。“多媒體色彩設(shè)計”課程設(shè)計內(nèi)容設(shè)置是培養(yǎng)計算機多媒體技術(shù)相關(guān)崗位學(xué)生的色彩搭配和設(shè)計能力，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)；針對非藝術(shù)類背景的學(xué)生進行色彩設(shè)計專業(yè)能力和核心能力的培養(yǎng)，對知識點的要求為了解與理解，并合理地應(yīng)用。二是教學(xué)內(nèi)容的適用性。按課程的培養(yǎng)目標(biāo)，把它分為應(yīng)知應(yīng)會和知識拓展兩部分。第一部分為四個模塊，即色彩與色彩設(shè)計、色彩搭配美學(xué)與心理感應(yīng)、色彩調(diào)和與色彩設(shè)計、色彩解構(gòu)與重構(gòu)，第二部分為一個色彩設(shè)計應(yīng)用的拓展模塊。這樣的“4+1模塊”教學(xué)內(nèi)容安排，既可以保證學(xué)生掌握了解工作崗位所需要的色彩設(shè)計能力，又能提升學(xué)生的理解溝通和團隊合作能力。（2）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。本課程的教學(xué)內(nèi)容采用“素材定量分析———體驗設(shè)計———評價”的教學(xué)方法，使非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生能掌握色彩設(shè)計的方法和藝術(shù)規(guī)律。定量分析可以把感性的色彩理性化，使學(xué)生能比較容易地掌握原本復(fù)雜的藝術(shù)美的規(guī)律。“多媒體色彩設(shè)計”總學(xué)時為60學(xué)時，課程以設(shè)計案例和設(shè)計任務(wù)為載體，安排和組織教學(xué)。同時，課程根據(jù)工作崗位和后續(xù)專業(yè)課程的需求，分為五個模塊，每個模塊均包括一個設(shè)計項目練習(xí)，使課程的內(nèi)容更貼近專業(yè)需要和設(shè)計前沿。
三、教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新
（1）教學(xué)模式的特色。一是模塊化教學(xué)模式。按照課程的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)知識技能的難易度分成四個模塊，每個模塊中均以工作任務(wù)為驅(qū)動，完成指定的知識技能點的學(xué)習(xí)。二是職業(yè)關(guān)鍵能力與專業(yè)能力相融合。精心組織教學(xué)方法，精選設(shè)計項目，在完成過程中完成知識的分解和講授；鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。每個實踐項目的最后都安排學(xué)生進行作品展示和講解的環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到綜合的鍛煉。三是工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。以工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，通過任務(wù)的解決實現(xiàn)必備知識技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，并通過任務(wù)來驅(qū)動課堂教學(xué)，在任務(wù)完成的過程中實現(xiàn)師生互動。四是案例分析式教學(xué)模式。配合教學(xué)模塊采用不同設(shè)計案例進行講解和知識點分析。（2）課程的創(chuàng)新。一是課程本身的創(chuàng)新。結(jié)合計算機多媒體技術(shù)行業(yè)的發(fā)展特點，原來的色彩寫生與色彩構(gòu)成、色彩基礎(chǔ)課程名稱均與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，本課程的名稱改為多媒體色彩設(shè)計，以突出專業(yè)特色。二是教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新。將基于工作過程的理念融入基礎(chǔ)課程，使色彩設(shè)計的知識由淺入深，讓每個模塊的教學(xué)內(nèi)容上注重理論知識點和實踐教學(xué)的能力培養(yǎng)相結(jié)合。而模塊之間按照“整體分解綜合”的能力培養(yǎng)，則通過“做”設(shè)計任務(wù)“學(xué)習(xí)”到解決問題的方法，提高綜合能力。三是教學(xué)方法上的創(chuàng)新。采用“素材定量分析—體驗設(shè)計—評價”的教學(xué)方法，使非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生比較容易地掌握色彩設(shè)計的方法和藝術(shù)規(guī)律。
四、結(jié)束語
通過對“多媒體色彩設(shè)計”課程的改革，本課程在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上都有了較大的轉(zhuǎn)變，并圍繞崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)梳理出了本課程的教學(xué)理念和思路?？紤]到學(xué)生的特點和現(xiàn)代多媒體設(shè)計的特點，教學(xué)設(shè)計綜合運用先進的教育理念、教學(xué)模式和技術(shù)方法，突出高職課程特色，初步形成了持續(xù)發(fā)展的課程建設(shè)模式，取得了預(yù)期的良好教學(xué)效果，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。因此，本課程教學(xué)課件的開發(fā)具有獨創(chuàng)性，教學(xué)案例具有針對性、系統(tǒng)性，能使學(xué)生具備色彩藝術(shù)和技術(shù)復(fù)合能力。
作者：楊軍 單位：黑龍江省七臺河職業(yè)學(xué)院
參考文獻：
第5篇：多媒體課程范文
使得學(xué)生更能提高自身的學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機，興趣能夠就激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。多媒體教學(xué)很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體的教學(xué)展示，給學(xué)生們提供了一個直觀的平臺，使得學(xué)生們可以直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，更加形象的了解生活中的場景，能夠很好的把課堂的學(xué)習(xí)與社會生活結(jié)合起來。教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教學(xué)媒體，不僅能迅速吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的興趣，而且還能為課堂教學(xué)營造出良好的氛圍。能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，大大增強了教學(xué)效果。例如：在“身邊的誘惑”這一課的學(xué)習(xí)中，在課前搜集了一些青少年走上迷途的畫面通過大屏幕展示給同學(xué)們：某少年從看不健康書刊開始，發(fā)展為打架斗毆、持刀搶劫，最終落入法網(wǎng)。讓學(xué)生們從真實的案例中明白其中的道理：很多違法犯罪都是從點滴的不良嗜好開始的，小時候的一些小小的不良習(xí)慣，可能會造成難于挽回的結(jié)果。所以要讓自己形成一個嚴(yán)格自律的自己。這樣形象生動的具體事例，使得學(xué)生了解到那些事是應(yīng)該做的，那些事是不應(yīng)該做的，從而在自己的內(nèi)心深處有了一個是與非的衡量，達到思想教育的目的。
2問題討論展示，提供各種預(yù)設(shè)的結(jié)果，使學(xué)生明白其中的道理
品德與社會是以培養(yǎng)孩子良好品質(zhì)為主要目的學(xué)科，所以在教學(xué)中經(jīng)常會用到分析問題的方法。這就需要在教學(xué)的過程中，建立一種討論的機制，使得學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。因為，在很多時候，學(xué)生們的行為往往是沒有足夠的是非觀念的，他們認(rèn)為對的不一定是合理的。所以要有一個互相討論的過程，讓學(xué)生在討論中去發(fā)現(xiàn)所做事情的是與非，從而得到合理的解決方案。這樣也可以讓學(xué)生們能夠形成正確的思維方式。多媒體的教學(xué)模式，為同學(xué)們的民主討論提供了有效的展示舞臺。例如：在教學(xué)《為了地球的明天》這節(jié)課的時候，筆者讓學(xué)生利用百度在網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容，引起學(xué)生濃厚的探究興趣，然后對問題進行歸納、總結(jié)、提升。筆者把同學(xué)們所搜集的問題和學(xué)生自己的觀念做了一個有效的展示。讓學(xué)生們以小組討論的形式，每個小組都對自己的觀念做了一個合理的展示，筆者作為一名聽眾把每個小組的觀念做了一個概括總結(jié)。整堂課，學(xué)生積極主動，思維活躍，討論氣氛熱烈，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
3教學(xué)評價的課堂延伸，學(xué)生根據(jù)自己的理解搜集資料，拓展思維
課堂教學(xué)的結(jié)束，并非一堂課的結(jié)束，他是一個開始，這個開始是學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用和領(lǐng)會。思品與社會課程不像其他課程可以有標(biāo)準(zhǔn)的答案的作業(yè)，教學(xué)評價方式與之不相同。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容布置一些調(diào)查方案，讓學(xué)生參與調(diào)查，把調(diào)查到的結(jié)果以多媒體的方式來給大家展示。例如：對學(xué)生進行“注意交通安全”教育，可以讓學(xué)生到馬路上去進行調(diào)查，可以拍攝一些交通違章視頻和照片，把這些照片做成相應(yīng)的多媒體展示課件，通過這種形式使學(xué)生知道遵守交通安全的重要性。并可以讓學(xué)生們掌握交通法規(guī)，增強自我保護的意識和能力。多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)模式也會有欠缺的地方，所以要將傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式相互兼容，取長補短，取得課堂效率的最大值。需注意以下幾點。
3.1不能過分夸大多媒體教學(xué)的作用
多媒體教學(xué)雖然有他的優(yōu)勢，但是我們不能過分夸大它的作用。課堂教學(xué)的主要目的，在于給學(xué)生一個完整的思維過程，讓學(xué)生形成良好完整的思維模式，使得學(xué)生能夠通過課堂明白科學(xué)道理，學(xué)會分析、歸納、總結(jié)的科學(xué)思維方式。多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)模式，它的主要目的還是為了培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維方式，掌握科學(xué)知識。所以，在開展多媒體教學(xué)的時候，要時刻牢記這個原則。我們很多時候，把一堂課全部用在放幻燈片上，忽視了學(xué)生的思維方式的考慮。不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學(xué)生成為仿佛置身課堂之外的觀賞者，學(xué)生常常停留在對精彩畫面的欣賞上，而對實質(zhì)性的思想品德內(nèi)容不去留意，時間一長就不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動之外。
3.2不能只停留在多媒體的表面，要發(fā)掘圖片、視頻身后的深層的道理
多媒體教學(xué)的時候不能只停留在圖面或者視頻等資料的表面，要把這些多媒體資料深層次的思想內(nèi)涵帶領(lǐng)學(xué)生做一個科學(xué)理性的分析。使得學(xué)生們可以有一個綜合的思維方式，從而提高學(xué)生的判斷能力。這樣的做法也可以使得學(xué)生能夠形成正確的思維方式。
3.3教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課程的重點
第6篇：多媒體課程范文
隨著教育的改革的不斷深入,國家以及社會對于教育的要求越來越高,傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的需求,因此,教師必須尋找一種新的教學(xué)模式,進而提升我國的教育。我們都知道,近幾年來,隨著社會的發(fā)展以及科技水平的提升,社會已經(jīng)逐漸變?yōu)榭萍嫉恼n堂,既然是這樣,教師為什么不能將這個科技大學(xué)堂帶入課堂中呢？眾所周知,多媒體技術(shù)具有將抽象轉(zhuǎn)為具體的功能,其可以對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理,形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng),進而實現(xiàn)視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升課堂的教學(xué)效果。由此可見,多媒體技術(shù)與對外漢語課程教學(xué)的融合勢在必行。
2多媒體技術(shù)與對外漢語課程結(jié)合的意義
在對外漢語課程教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)共具有以下幾點意義:一,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;二,調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍;三,提升學(xué)生主體地位。
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,大部分教師采用應(yīng)試教育,忽略興趣教育的重要性。在多媒體教學(xué)的結(jié)合下,教師可以很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進而給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。例如,在講解作品《紅樓夢》時,傳統(tǒng)的教育環(huán)境下,教師會采用直接授課的方式講解課本上的內(nèi)容,多媒體環(huán)境下,教師結(jié)合多媒體技術(shù),以Flash或者是幻燈片的方式給學(xué)生們播放一系列與作品內(nèi)容相關(guān)的圖片或者是視頻。進而激起他們的好奇心,進而提升課堂的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.2調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,大部分采用教師講——學(xué)生聽的教學(xué)模式,整個課堂氣氛十分煩悶,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有激情,進而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性以及主動性。多媒體環(huán)境下,教師結(jié)合多媒體技術(shù),采用聲圖并茂的方式進行授課,例如,在講解納蘭性德的詩詞時,教師可以將這些內(nèi)容制作成PPT,然后配上一定的音樂以及關(guān)于這部分內(nèi)容的誦讀,這樣一來,大家可以既看到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識,又可以欣賞到關(guān)于這部分內(nèi)容的講說以及解讀,而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣,只是一味的看教材。這種聲圖文并存的教學(xué)方法不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性,還可以調(diào)節(jié)課堂的氛圍,使課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松、愉悅。
2.3提升學(xué)生主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,教師過于注重教師的主體地位,卻忽略了學(xué)生的主體地位。而在多媒體技術(shù)的參與下,教師更加注重學(xué)生的主體地位。例如,在講解《三國演義》時,教師除了會像傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下一樣,采用教師講——學(xué)生聽的教學(xué)模式以外,還會采用“三問三答”“、小組討論”以及“小組競賽”等多種方式進行授課,進而增加師生之間的互動性,提高學(xué)生的主體地位。例如“,三問三答”法,教師在講解課程之前,可先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置三個相關(guān)的問題,然后讓學(xué)生進行回答,一方面可以起到設(shè)置懸念的作用,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,也可以檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
3對外漢語課程教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)的教學(xué)方法
在藝術(shù)設(shè)計理論課程教學(xué)中,若想良好地實現(xiàn)多媒體技術(shù)的結(jié)合以及滲透,可以采用以下幾種教學(xué)方法:一,壓縮教學(xué)法;二,多媒體教學(xué)法;三,引導(dǎo)教學(xué)法。
3.1壓縮教學(xué)法
由于對外漢語是一門史實性學(xué)科,所以很多教師將其視為金科玉律,認(rèn)為其是不能被增加、壓縮或者遺漏的,因此,在講解時,顯得十分吃力,學(xué)生學(xué)起來也感覺壓力很大。在多媒體技術(shù)的支撐下,我們可以采用壓縮教學(xué)法進行教學(xué)。例如,在講解《語氣助詞的功能時》時,我們不必像傳統(tǒng)的教學(xué)模式下一樣,一個詞語一個詞語的講解,而是采用圖表壓縮法,將不同的助詞所具有的的不同的功能制成一張表格,然后為學(xué)生講解。這樣一來,既可以降低教師的教學(xué)壓力,又減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,同時還可以提升課堂的教學(xué)效率。
3.2多媒體教學(xué)法
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,大部分教師喜歡采用一黑板、一本書、一只筆的教學(xué)模式,這樣的教學(xué)模式沿用了數(shù)百年甚至上千年,不僅沒有新鮮感,而且會使課堂顯得十分單調(diào)、枯燥。而在多媒體技術(shù)的參與下,教師可以采用多媒體教學(xué)法,即摒棄原有的黑板、書本以及粉筆,將其制作成一份圖文并茂的PPT,利用播放PPT的方式講解課程,既充滿新意,又可以省下板書的時間,同時利用多姿多彩的PPT還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
3.3引導(dǎo)教學(xué)法
在多媒體技術(shù)的參與下,我們不僅可以采用壓縮教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法,還可以采用引導(dǎo)教學(xué)法進行教學(xué)。例如,在講解《近義詞》時,我們就可以采用引導(dǎo)法進行教學(xué),例如,我們可以先利用大屏幕播放一段文字,讓大家找出該段內(nèi)容中有幾對近義詞,分別是什么,進而起到引導(dǎo)的作用,讓大家意識到這節(jié)課所要講解的內(nèi)容是與近義詞相關(guān)的,從而起到引導(dǎo)的作用,將大家的思緒由課外引到課內(nèi)。又例如,在講解語氣助詞“了”的作用時,也可以采用這種方法,教師可以先播放一系列含有語氣助詞“了”的句子,進而讓大家感受“了”在不同的句子中的不同作用以及含義,從而起到引導(dǎo)的作用,為接下來的講解做下鋪墊。
4結(jié)語
第7篇：多媒體課程范文
關(guān)鍵詞 電子商務(wù)；網(wǎng)絡(luò)多媒體課程；欄目；設(shè)計
隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速發(fā)展，電子商務(wù)逐漸成為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代要求的新的商務(wù)模式，并得到了迅猛的發(fā)展，社會對電子商務(wù)人才的需求也越來越大，同時也對電子商務(wù)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，也給“電子商務(wù)”課程教學(xué)帶來了巨大的壓力。另一方面網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)以其良好的交互性、開放性、資源共享性、個性化等，極大的拓展了教育的含義及其時空界限，深刻的改變了教與學(xué)的關(guān)系，改變了傳統(tǒng)的教育模式，為廣大的電子商務(wù)課程的潛在的學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)機會。
為了滿足這種需求，在開放的教育觀念指導(dǎo)下，綜合考慮課程的教學(xué)體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、策略及教學(xué)活動，以提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)及生存、發(fā)展能力和創(chuàng)新意識為目標(biāo)，我們開發(fā)了“電子商務(wù)”網(wǎng)絡(luò)多媒體課程。
“電子商務(wù)”網(wǎng)絡(luò)多媒體課程尊重認(rèn)知規(guī)律，采取模塊化設(shè)計，涉及教、學(xué)和學(xué)習(xí)評價三個環(huán)節(jié)，包含系統(tǒng)說明、在線教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、交互查詢等模塊，各模塊之間相互配合，形成一個完整的教學(xué)過程。
1 系統(tǒng)說明
系統(tǒng)說明提供課程和課程學(xué)習(xí)所必需的信息，主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課時安排、學(xué)習(xí)方法和參考資料。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：對遠程學(xué)習(xí)者來說，在沒有教師親自引導(dǎo)的情況下，明確課程學(xué)習(xí)所要達到的目標(biāo)是十分必要的。它可以幫助學(xué)習(xí)者樹立課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向，使學(xué)習(xí)者有的放矢的學(xué)習(xí)，以達到事半功倍的效果。
教學(xué)內(nèi)容：在學(xué)習(xí)某課程之前，有必要對課程所包含的內(nèi)容進行大致的了解。它對課程的章節(jié)和主要的知識點進行全面簡潔的論述，讓學(xué)習(xí)者對電子商務(wù)課程所涵蓋的內(nèi)容有一個感性的認(rèn)識，從而對課程有一個整體上的把握。
課時安排：它簡單介紹了課程學(xué)習(xí)所需要的課時以及各章節(jié)學(xué)習(xí)的課時安排，讓學(xué)習(xí)者對課程各章節(jié)學(xué)習(xí)的課時安排有所了解，指導(dǎo)他們制訂自己的學(xué)習(xí)計劃。
學(xué)習(xí)方法：在學(xué)習(xí)之前，掌握一個好的學(xué)習(xí)方法是十分必要的。它給出了本課程學(xué)習(xí)的一些行之有效的方法，供學(xué)習(xí)者使用或參考，可以大大提高學(xué)習(xí)效果。
參考資料：在課堂教學(xué)中，教師會經(jīng)常給學(xué)習(xí)者提供一些課程參考資料目錄，讓學(xué)習(xí)者參閱，幫助學(xué)習(xí)者加深對知識點的理解，同時也擴大了學(xué)習(xí)者的知識面。它提供了一些有助于課程學(xué)習(xí)的參考書目和網(wǎng)站地址，學(xué)習(xí)者可以到圖書館查閱相關(guān)書籍，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)直接連到相關(guān)網(wǎng)站，非常便利的找到所需要的資料。
2 在線教學(xué)
課程以知識點為線索，將教學(xué)內(nèi)容分成6章，分別介紹各主要知識點的內(nèi)容。每章主要包含本章概述、教學(xué)要求、電子教案、系統(tǒng)演示、重點提示、典型案例分析等部分。
本章概述：對本章所包含的內(nèi)容和一些歷史背景進行概述，可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者查閱相關(guān)資料，加深對知識點的理解和掌握，并從整體上對本章的知識點有一個感性的認(rèn)識，為隨后的細節(jié)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)要求：教學(xué)要求可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有的放矢的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)結(jié)素后又有復(fù)習(xí)提示的功能，在學(xué)習(xí)完本章的內(nèi)容后，再返回到教學(xué)要求欄目，檢驗自己是否按照要求掌握了有關(guān)知識。此欄目依據(jù)課程教學(xué)大綱，將知識點按照不同的教學(xué)要求劃分為了解、領(lǐng)會和掌握三個層次。其中，要求掌握的內(nèi)容是最重要的，也是教師反復(fù)強調(diào)的部分。它以超級鏈接的方式提醒學(xué)習(xí)者要重點掌握這部分的內(nèi)容，提升協(xié)助學(xué)習(xí)者檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。
電子教案：網(wǎng)絡(luò)課程不是對教材的簡單翻版，而是尊重教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)內(nèi)容進行了歸納和整理，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)?！半娮由虅?wù)”網(wǎng)絡(luò)多媒體課程定位在實現(xiàn)教學(xué)的全過程上，又充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的特點，并沒有完全照辦文字教材，而是經(jīng)過了仔細和科學(xué)的篩選，將教學(xué)內(nèi)容編寫成層次分明的知識點。通過此欄目，學(xué)習(xí)者可以得到最基本又足夠的教學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。
系統(tǒng)演示：遠程開放式教學(xué)是在教師和學(xué)習(xí)者分離的情況下進行的自主式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者缺乏教師的指導(dǎo)，是違背教學(xué)規(guī)律的?？紤]到這一點，電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)多媒體課程對電子商務(wù)網(wǎng)站的開發(fā)、操作和管理流程，采用FLASH技術(shù)，制作成影視小片段，通過學(xué)習(xí)者的點擊，可以親自體驗各種操作；對需要教師進行適當(dāng)講解的重點和難點，則請相關(guān)領(lǐng)域的專家和教授對教學(xué)內(nèi)容 進行講解，制作成視頻材料，幫助學(xué)習(xí)者掌握重點和理解難點。系統(tǒng)演示縮短了教師和學(xué)習(xí)者的距離，提高了學(xué)習(xí)者的主動性、積極性和學(xué)習(xí)效果。
重點提示：“電子商務(wù)”課程是一個新興的課程，許多領(lǐng)域很不完善或還沒有定論，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起來有一定困難；同時考慮到遠程教育的學(xué)習(xí)者缺乏教師的直接指導(dǎo)，我們設(shè)置了這個重點提示欄目，對重點問題進行提示、歸納和總結(jié)，這是教師對教學(xué)重點的提煉和經(jīng)驗的總結(jié)，可以幫助學(xué)習(xí)者把握本章的重點，達到事半功倍的效果。
典型案例分析：案例教學(xué)是很有效的課程教學(xué)方式。本課程案例教學(xué)經(jīng)過精挑細選，從眾多案例中篩選出典型案例，采用多種傳輸方式，如圖片、聲音、FLASH動畫等，對案例進行生動的講解，并在每一個案例后面給出案例分析。這不僅符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的心理要求，還可以加深對知識點的理解和掌握。
3 在線學(xué)習(xí)
在線學(xué)習(xí)主要包括習(xí)題作業(yè)、測試園地、討論天地、論文摘選、相關(guān)連接等部分。
習(xí)題作業(yè)：作業(yè)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，它可以檢驗學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果、加深學(xué)習(xí)者對知識點的掌握，并督促學(xué)習(xí)者對已學(xué)的知識進行及時的復(fù)習(xí)?？紤]到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏教師對學(xué)習(xí)者的直接監(jiān)控，我們在課程中設(shè)置了這個習(xí)題作業(yè)欄目，幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成及時檢查學(xué)習(xí)效果和隨時復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)者自己即使強化對所學(xué)知識的記憶程度。為了達到設(shè)計效果，欄目打破了傳統(tǒng)的只簡單給出正確或錯誤信息和參考答案的辦法，每一道習(xí)題給學(xué)習(xí)者兩次機會，根據(jù)每一次回答的情況給出相應(yīng)的提示。若兩次都沒有答對，則會建議學(xué)習(xí)者重新學(xué)習(xí)這一章的某一個問題。
測試園地：對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，則進入測試階段，對學(xué)習(xí)效果進行評價。測試園地欄目包括測試練習(xí)和綜合測試兩部分。測試練習(xí)側(cè)重于各章的基本概念、重點內(nèi)容，形式以填空題、選擇題和綜合題為主，幫助學(xué)習(xí)者對具體章節(jié)內(nèi)容的掌握程度進行自測。綜合測試部分，學(xué)習(xí)者可以從試題庫中自主組成一份標(biāo)準(zhǔn)試卷，在限定的時間內(nèi)完成，計算機自動閱卷，并立即給出成績。
討論園地：為加強教師和學(xué)習(xí)者之間的交流，特設(shè)立討論天地。本欄目為教師提供一個信息、與學(xué)生交流的場所，并提供電子商務(wù)的最新發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)習(xí)者及時了解電子商務(wù)的發(fā)展動態(tài)。；為學(xué)習(xí)者營造一個集體的氛圍，學(xué)生之間、師生之間可以方便的進行交流，營造一個虛擬的交流空間，讓教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間交流變?yōu)榭赡堋?/p>
論文摘選：論文摘選提供與電子商務(wù)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或報告，來擴大學(xué)習(xí)者的視野，加深對知識的認(rèn)識和理解，學(xué)習(xí)怎么撰寫一些專題論文或報告。
相關(guān)連接：為了讓學(xué)習(xí)者更多的了解一些有關(guān)電子商務(wù)的信息，本欄目提供一些與電子商務(wù)有關(guān)的網(wǎng)站供學(xué)習(xí)者連接。
4 交互查詢
交互查詢提供兩種查詢方式：索引查詢和關(guān)鍵字查詢。索引查詢可以依照字母或數(shù)字的順序?qū)崿F(xiàn)精確查詢；關(guān)鍵字查詢提供動態(tài)的、交互式的查詢，可以根據(jù)用戶實時的輸入或選擇、組合要查詢的條件，進行高效的、目的明確的查詢。借助查詢，可以實現(xiàn)知識點之間的非線形聯(lián)系，幫助學(xué)習(xí)者進行歸納、總結(jié)和對比，為學(xué)習(xí)者提供交互的、個性化的服務(wù)。
5 小結(jié)
電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)多媒體課程符合了以下設(shè)計原則：尊重認(rèn)知規(guī)律；課程內(nèi)容模塊化；制作規(guī)范化；良好的動態(tài)性、交互性；點面結(jié)合、重點難點突出；多種教學(xué)媒體一體化設(shè)計等。電子商務(wù)多媒體課程的使用，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，教學(xué)資源也得到了充分的利用。
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吳麗娟.談“中國法制史網(wǎng)絡(luò)課程欄目設(shè)計”.中國遠程教育，2002.3
第8篇：多媒體課程范文
關(guān)鍵詞：新課程；多媒體輔助教學(xué)；化學(xué)教學(xué)
隨著計算機的不斷發(fā)展與普及，計算機輔助教學(xué)走進課堂，
已經(jīng)越來越普遍，多媒體教學(xué)課件通過豐富的圖像、聲音、文字、動畫等信息，改變了沿襲多年的上課“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的靜態(tài)灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，為學(xué)生創(chuàng)造了生動、形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在濃厚的興趣下接受、理解、運用知識，從而最大限度地提高教學(xué)效果。
隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)的節(jié)奏變得越來越快，教學(xué)
內(nèi)容不斷更新，知識容量逐漸增大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)難以適應(yīng)新課改的教學(xué)要求了。為更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特
點，使他們理解并牢固地掌握所學(xué)知識，將多媒體技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進行整合是必然選擇。
一、多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的求知興趣
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動力；發(fā)明創(chuàng)造的源泉，而興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中通過多媒體因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展認(rèn)識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，
喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能主動地自覺學(xué)習(xí)。
二、多媒體對化學(xué)實驗教學(xué)的提高提供了有效手段
化學(xué)教學(xué)方法是教師工作方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，而教學(xué)方法是屬于一定教學(xué)思想的。教學(xué)思想的更新必然導(dǎo)致教學(xué)方法的深刻變革，現(xiàn)代教學(xué)方法的根本出發(fā)點是：讓學(xué)生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學(xué)生都獲得充分的發(fā)展，堅持整體觀點，重視多樣化；貫徹綜合觀點，力爭最優(yōu)化。計算機以其獨特的功能能創(chuàng)造良好的思維情境，培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展其智力，使教師、計算機、學(xué)生形成一個有機的組合，這樣，教師就可以教準(zhǔn)、教活、教精，還能使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)的過程，利用多媒體輔助實驗教學(xué)為化學(xué)課堂教學(xué)提供了助推劑。
三、多媒體教學(xué)可強化學(xué)生感知，突破疑難
初中學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這段時期學(xué)生思維的形象性與抽象性之間存在矛盾，利用多媒體教學(xué)，能成功地實現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡，
從而解決這一矛盾。初中化學(xué)構(gòu)成物質(zhì)的微粒、化學(xué)反應(yīng)原理，學(xué)生理解起來比較困難，多媒體教學(xué)能很好地解決這一問題。多媒體教學(xué)以其豐富的表現(xiàn)力把化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)過程，形象生動地呈現(xiàn)出來，為學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識提供了有效的認(rèn)知手段。例如，利用三維動畫可將水通電分解的過程，即水分子分裂成氫氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成學(xué)生可感知的過程。教師在教學(xué)難點的突破中，巧妙地用多媒體課件，用生動、形象的動畫、視頻實現(xiàn)難點的突破，使學(xué)生輕松地從微觀上理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。這樣在后面學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的微觀解釋時，問題就很簡單了。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多媒體運用于復(fù)結(jié)中，使知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化
復(fù)結(jié)課，需要將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以便學(xué)生對不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行比較、歸納、概括、總結(jié)。這樣學(xué)生就能統(tǒng)觀全局，綜合運用。利用多媒體課件，通過對比，圖表提問等形式讓學(xué)生對已學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)鞏固，在學(xué)生的頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)，便知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智能，這樣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師邊講解邊板書的復(fù)習(xí)模式，既浪費了許多時間，又不能充分地把知識聯(lián)系起來，限制了課堂的教學(xué)容量。
五、正確認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)的作用
多媒體教學(xué)以一種全新的信息交流的方式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。它有助于學(xué)生思維的發(fā)展，知識的同化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；但計算機輔助教學(xué)始終只是一種輔助手段，所以教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)需求來確定是否使用它、怎樣使用它。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，避免過多地運用多媒體技術(shù)，而忽視了化學(xué)學(xué)科的特點。如在教學(xué)一些簡單的教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生容易接受，可以不使用多媒體；但有些復(fù)雜抽象的內(nèi)容，借助多媒體輔助教學(xué)，可以很好地將形象、直觀、生動的學(xué)習(xí)資源展現(xiàn)給學(xué)生，以突出重點、突破難點，取得較好的教學(xué)效果。
第9篇：多媒體課程范文
多媒體技術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)效果
一、應(yīng)用多媒體技術(shù)于專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢
1.多媒體教學(xué)加大了課堂容量，利于面向全體學(xué)生，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)教學(xué)中，信息輸入主要通過語言信息（聽講）和文字信息（看書）兩種途徑，但以此獲得的信息量是很有限的和很片面的。電教多媒體一般具有幻燈、投影、攝像、錄音、電腦、光盤等多項綜合功能，比傳統(tǒng)教學(xué)媒體要豐富得多，完善得多，而且可以達到不同的效果?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)又不同于其他課程，它既包含了半導(dǎo)體器件基礎(chǔ)、放大電路基礎(chǔ)，又涉及了集成運算放大電路、放大電路中的反饋、功率放大電路、整流濾波穩(wěn)壓電路等，它是一門專業(yè)性和技術(shù)性很強的課程。
2.多媒體教學(xué)提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使電子技術(shù)教學(xué)更趨實際
利用多媒體課件教學(xué)可以突破宏觀、微觀限制，形象地展現(xiàn)客觀事物，進而優(yōu)化教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，使信息成為單向式傳遞，而且不夠直觀形象，教學(xué)過程中信息的反饋交流機會較少。采用多媒體教學(xué)，教師與學(xué)生處于互動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過程更為生動和深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知、想象、和思維空間，營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強了課堂教學(xué)的感染力，提高了教學(xué)效果。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生綜合能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難給學(xué)生提供真實的情景環(huán)境，學(xué)生體會不到實際應(yīng)用的樂趣，不能激發(fā)學(xué)生信心和熱情。錄像可以突破時空之局限，形象客觀地再現(xiàn)具體事物，使學(xué)生獲得豐富的感性知識，給學(xué)生提供自由想象和發(fā)揮的空間。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)正確、適度地使用電教手段遠比用一張嘴說來得快捷、生動、感人很多，且學(xué)生印象深，又感輕松，課堂效果好。對于一些在書本平面不容易表達清楚的技能動作，教師可在多媒體平臺上采用慢動作一步一步地展示給全體學(xué)生，學(xué)生模仿起來非常容易。并且在講解過程中，教師可讓先掌握的學(xué)生到展示平臺上操作，一方面起到示范作用，另一方面教師可在學(xué)生中適時地糾正其他學(xué)生的動作，這種教學(xué)方法可充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生的教學(xué)原則，其課堂教學(xué)效果顯而易見。
4.使用多媒體技術(shù)，利于教師素質(zhì)的提高
首先，引入多媒體技術(shù)之后，教師的作用是導(dǎo)，這就要求教師必須用精煉準(zhǔn)確的課堂教學(xué)語言；其次，在備課時首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析教材，分析學(xué)生，搜集各種資料制作電教軟件，選用多種媒體設(shè)計教學(xué)過程。所有這一切，不但提高了教師對教材的熟悉程度，而且還提高了實際操作使用多媒體系統(tǒng)的能力；課堂上面對電教媒體輸出信息的多樣性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也鍛煉了教師對教學(xué)過程的調(diào)控能力。另外，電教課的備課與傳統(tǒng)備課相比，復(fù)雜程度和難度都要大，雖然電教課上起來輕松愉快，但大量的工作是在備課過程中完成的；搜集資料、閱讀、觀察、篩選、整理、制作等，最終形成有用的教學(xué)材料，在此過程中，教師科研能力的提高也是難以估量的。
二、多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)存在的問題
1.多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用，沒有得到充分開發(fā)
即使一些條件比較好的學(xué)校開展的多媒體教學(xué)，也多是不系統(tǒng)的或淺層次的，大部分側(cè)重于使教學(xué)直觀、形象、有趣等，多媒體的多方位功能和信息化功能沒有得到充分開發(fā)。
2.不少人對信息技術(shù)的認(rèn)識只停留在多媒體硬件的裝備上
除了硬件數(shù)量的不足以外，更重要的則是教學(xué)課件的匱乏以及制作困難。在多媒體教學(xué)初步開展起來的學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象：很多教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，而在平時教學(xué)中敬而遠之了。
3.制作技術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗的問題
有很多人有好的制作技術(shù)，但沒有好的教學(xué)經(jīng)驗，反之亦然，可二者在課件制作中都是不可缺少的。很多一線教師有很多教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)設(shè)想，但是在課件制作技術(shù)方面卻有欠缺，這很遺憾。其實以教師本身的知識水平，熟練掌握一些課件制作技術(shù)，并不是特別難的事情。但是很多教師并沒有真正深入掌握技術(shù)本身，這樣使得很多好的教學(xué)設(shè)計并不能很有效的表達。相對而言，年長的教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗卻乏信息技術(shù)，年輕的教師喜行于此而難免不合時宜。
三、多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)的對策
1.轉(zhuǎn)變思想觀念是開展多媒體輔助教學(xué)首先必須解決的問題
因為多媒體輔助教學(xué)既是教學(xué)改革的重要方面，又是教學(xué)改革的推動力量，是一項新的、開拓性的工作，只有解放思想，轉(zhuǎn)變觀念才能適應(yīng)。新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)必然要伴之以新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，只有改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合新技術(shù)的特點創(chuàng)造新的符合教育規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式，才能使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)充分而有效地應(yīng)用于教學(xué)之中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、主體化和社會化。
2.開發(fā)和制作高質(zhì)量的教學(xué)課件
正確選題十分重要，選題是關(guān)鍵一步，不是各學(xué)科的每個單元內(nèi)容都適用于課件制作，對于那些用常規(guī)教法能夠較好實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，就沒有必要浪費人力、物力、用課件輔助教學(xué)；切忌僅將板書搬上屏幕，把課件變成單純的“電子板書”，變“人灌”為“電灌”。課件的創(chuàng)意很重要，課件應(yīng)能準(zhǔn)確揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。既計課件時應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每堂課突破一兩個難點足以，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。至于用何種工具實現(xiàn)創(chuàng)意，一般的課件不妨試試用PowerPoint（PPT），易學(xué)易用，效率極高。在必要的時候插入Flash做的動畫或交互頁面是一般教師做課件的最佳選擇。另外，采取拿來主義。若能直接采用現(xiàn)成的課件對原有課件作少量修改就能為己所用，必將使多媒體教學(xué)大為普及。制作具有開放性的綠色課件，這在今后是很重要的，需要大力提倡，這也符合開放共享的信息時代的要求。
3.教師角色的轉(zhuǎn)換是關(guān)系到多媒體輔助教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素