云端課堂精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的云端課堂主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：云端課堂范文

此次中央音樂(lè)學(xué)院延安5.23藝術(shù)節(jié)，攜大約三百家藝術(shù)學(xué)院，萬(wàn)名海內(nèi)外藝術(shù)家，藝術(shù)門類，用藝術(shù)致敬延安精神，用美育傳承紅色經(jīng)典的主題。下面就是小編給大家?guī)?lái)的美育云端課堂觀后感，但愿對(duì)你有借鑒作用!

觀看美育云端課堂觀后感1

今天，我觀看了《美育云端課堂》，觀看到了我們中國(guó)的偉大壯舉。

作曲家：李小兵教授，作曲了——《我們》，有兩百多名音樂(lè)家在線歌唱，歌聲動(dòng)聽(tīng)，曲調(diào)優(yōu)美，其中，有一句歌詞觸動(dòng)了我的心靈“一起面對(duì)風(fēng)和雨”多么簡(jiǎn)單的一句歌詞，可它卻凝固著我們中華民族上下約幾十億人團(tuán)結(jié)的心，在音樂(lè)快結(jié)束時(shí)，一整個(gè)屏幕的名字、單位標(biāo)志，頓時(shí)讓我震撼，那些數(shù)不清的字幕，是這首樂(lè)曲的參與者，也是在為這首樂(lè)曲默默奉獻(xiàn)的人，我發(fā)自內(nèi)心地佩服他們。

“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮......”咦?這不是冼星海先生寫的《黃河大合唱》嗎?我小時(shí)候就聽(tīng)過(guò)，那時(shí)我就深深記住了“保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國(guó)”，劉小瑛奶奶今年93歲，她講述了自己11歲時(shí)參加的《黃河大合唱》的演出，在那時(shí)，她就在自己幼小的心靈里播下了一顆愛(ài)國(guó)的種子，長(zhǎng)大后，多次指揮了《黃河大合唱》，還開(kāi)展了近幾年指揮演唱的片段，她的精神嚴(yán)肅，雖然已經(jīng)93歲，但她指揮時(shí)，仿佛讓我覺(jué)得她還是那個(gè)年輕時(shí)的劉小瑛奶奶，讓我很佩服。

郭淑珍奶奶是一位93歲的女高音家，她展示了近幾年歌唱的《黃河大合唱》聲音還是那么動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美，這歌聲讓我知道了黃河是偉大祖國(guó)的象征。

偉大的國(guó)家是養(yǎng)育我們的母親，偉大的祖國(guó)是我們的驕傲，我們是祖國(guó)含苞待放的花朵，祖國(guó)等著我們開(kāi)放，為它爭(zhēng)光添彩，使它繁榮昌盛。

觀看美育云端課堂觀后感2

今天，老師給我們看了“美育云端課”。讓我了解了許多著名的歌唱家和《黃河大合唱》方面的一些知識(shí)及背景。

這次的“美育云端課堂”可是由中央音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)主持的呢!課上，還與音樂(lè)作曲家李小兵進(jìn)行了連線，他可是畢業(yè)于有名的中央音樂(lè)學(xué)院。他創(chuàng)作了一首叫作《我們》的歌曲，還特地在課上播放了視頻，而且是一萬(wàn)名師生一起完成的合唱，歌曲雖然不長(zhǎng)，但意義非凡，令人回味無(wú)窮。接下來(lái)是鄭小瑛奶奶，她今年已是91歲的高壽，她曾經(jīng)也是位指揮家，在她的敘述中，我了解到《黃河大合唱》是在中國(guó)被日本侵略、侮辱時(shí)所作，作者是冼星海，那時(shí)作這首曲是為了激發(fā)人們的信心，視頻中，人們?cè)邳S河邊高聲歌唱，看到這一幕，我頓時(shí)斗志昂揚(yáng)、精神抖擻。

“美育云端課堂”給我的啟發(fā)很多，讓我明白了我們現(xiàn)在的生活來(lái)之不易，所以我們長(zhǎng)大后一定要報(bào)效祖國(guó)。

觀看美育云端課堂觀后感3

今天我觀看了美育云端課堂。一開(kāi)始，主持人朱老師向我們介紹了樂(lè)曲家李老師，李老師告訴我團(tuán)結(jié)是中華民族的力量，而合唱恰好可以抒發(fā)這種力量。在聽(tīng)完《我們》這首由無(wú)數(shù)人演唱的樂(lè)曲后，我滿腔熱血。接著我又了解了來(lái)自延安的《黃河大合唱》，在看著屏幕上黃河氣勢(shì)洶洶的咆哮，風(fēng)也在吼，海也在叫;聽(tīng)著來(lái)自世界各地的聲音伴著鼓、嗩吶、豎琴、快板等音樂(lè)的伴奏。我的內(nèi)心被震撼到了。1937年，1942年，2020年......這首歌還是那么的有勁。來(lái)自重慶、四川、臺(tái)灣等各個(gè)省的聲音，深深地刻在我的心上。許多老兵都聽(tīng)哭了......后來(lái)我又認(rèn)識(shí)了鄭老師、郭老師、徐老師等高齡音樂(lè)家，他們用高亢的聲音與無(wú)數(shù)的心血，唱完了這首偉大的作品?！饵S河大合唱》，一個(gè)讓華人驕傲的作品;五星紅旗，一面讓人肅然起敬的國(guó)旗。一個(gè)個(gè)華夏人的歌聲，仿佛一滴滴水，近13億滴水成為了一條如巨龍般的河，那就是...黃河!影片結(jié)束了。

一切都結(jié)束了，我戀戀不忘那首《黃河大合唱》，離開(kāi)了教室，是去食堂的時(shí)間了。

觀看美育云端課堂觀后感4

今天，我觀看了“美育云端課堂”，看完后我很有感想，有100萬(wàn)名教師，幾萬(wàn)個(gè)藝術(shù)學(xué)校都在參與這個(gè)活動(dòng)。我們首先聽(tīng)了一首樂(lè)曲：《我們》。它的作曲家是李小兵，藝術(shù)總監(jiān)是俞峰。這首歌曲主要贊揚(yáng)了中國(guó)的土地是多么的廣闊，人民是多么的堅(jiān)強(qiáng)，永不放棄、不退縮地面對(duì)各種挫折，這就是我們中國(guó)人民該有的精神。接下來(lái)是一首叫做《黃河大合唱》的著名歌曲。它的作曲家是光未然，藝術(shù)總監(jiān)是冼星海，它以壯志、悲壯的歌聲向我們?cè)V說(shuō)，讓我們一起“保衛(wèi)黃河”。

每當(dāng)說(shuō)到長(zhǎng)江、黃河，就會(huì)想到中國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期那種為了保衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的豪情壯志，黃河是中國(guó)的河，每一個(gè)愛(ài)國(guó)的中國(guó)人想到黃河就想到中國(guó)，想到中國(guó)就感到很自豪，因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人。90歲的鄭小瑛是一位音樂(lè)家，她2019年參加了第十五屆音樂(lè)大會(huì)，和寧波交響樂(lè)團(tuán)一起演奏了《黃河大合唱》這首樂(lè)曲，看他們演奏的人都在臺(tái)下高喊著，這一幕令我很感動(dòng)。他們唱出了祖國(guó)的心聲。93歲的郭淑珍也和樂(lè)團(tuán)一起演奏了《黃河大合唱》。還有杜黑、嚴(yán)良等音樂(lè)家都演奏了這首樂(lè)曲，《黃河大合唱》這首歌已刻在了中國(guó)人的心中，永遠(yuǎn)抹不去。

這就是我看了“美育云端課堂”的`讀后感，感受到了中國(guó)的強(qiáng)大。

觀看美育云端課堂觀后感5

我在觀看“美育云端”時(shí)，主要通過(guò)了交響曲《我們》、《黃河大合唱》。

院長(zhǎng)介紹了合唱藝術(shù)地特點(diǎn)，作者。李小兵為我們介紹了《我們》的創(chuàng)作情況，又播放了云合唱、云合奏?！段覀儭罚岱逶洪L(zhǎng)執(zhí)棒，集合全國(guó)100多所音樂(lè)學(xué)校萬(wàn)名師生組合的云合唱團(tuán)演唱，深情的旋律、激情的演奏，宏大的音響，極具感染力。

《黃河大合唱》主體部分是俞峰講解誕生在延安魯藝的，我國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)史上非常重要的紅色音樂(lè)經(jīng)典，俞峰在講解《黃河大合唱》時(shí)播放了新華社制作的國(guó)家相冊(cè)《黃河大合唱》，通過(guò)珍貴圖片再現(xiàn)《黃河大合唱》創(chuàng)作、演出情況。

這兩首歌不正表達(dá)了延安精神嗎?如果沒(méi)有延安精神，中國(guó)現(xiàn)今還是一條沒(méi)有蘇醒的龍;沒(méi)有延安精神，現(xiàn)代化還是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。

延安精神，一個(gè)令人向前奮斗的信念，一種令人發(fā)奮圖強(qiáng)的力量!

觀看美育云端課堂觀后感6

“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”熟悉的旋律蕩漾在耳邊，我不經(jīng)跟著輕輕合唱。

為提高青少年審美素養(yǎng)，以美育人、以文化人，5月23-24日，職教中心全體學(xué)生線上參加了由中央文明辦三局、教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司、中央音樂(lè)學(xué)院等單位共同舉辦的“美育云端課堂”活動(dòng)。

在“美育云端課堂”中，我欣賞到了多所音樂(lè)院校師生及陜西延安、山西呂梁青海化隆等地中小學(xué)生在網(wǎng)上共同合唱的抗疫作品《我們》;中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院等10所音樂(lè)學(xué)院以“音有愛(ài)、樂(lè)先行”為主題的線上展播。作品歌唱祖國(guó)山河、傳遞團(tuán)結(jié)友愛(ài)、增強(qiáng)戰(zhàn)疫信心，同時(shí)，又以《黃河大合唱》和《白毛女》為主題，連線音樂(lè)名家，講解“黃河”故事，傳紅色文化，弘揚(yáng)延安精神。

給我留下深刻印象的就是《黃河大合唱》，《黃河大合唱》堪稱我們偉大中華民族的千古絕唱。她的深沉、悲壯、激昂、宏偉、雄渾，達(dá)到了思想性、藝術(shù)性、民族性的完美結(jié)合，是中華民族的最強(qiáng)音，是從我們民族的靈魂中迸發(fā)出的心聲，是一座難以逾越的音樂(lè)高峰，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，我們永遠(yuǎn)感謝冼星海，他是我們民族的驕傲。黃河大合唱是我們民族的音樂(lè)豐碑，聽(tīng)黃河大合唱，我的心靈受到洗禮，心靈感受到強(qiáng)烈的震撼。

藝術(shù)點(diǎn)亮生命，美育豐盈人生。一段段感人至深的故事，一幅幅歷史銘刻的畫面，真切感受到了老一輩藝術(shù)家心中那份為藝術(shù)獻(xiàn)身，為祖國(guó)高唱的偉大情懷。延安精神、紅色文化、愛(ài)國(guó)情懷必將厚植于我們的心間。用藝術(shù)致敬延安精神，用美育傳承紅色文化!

第2篇：云端課堂范文

關(guān)鍵詞：電化手段構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，成為一種以鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的和諧、高效課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在英語(yǔ)課堂上恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，能提高教學(xué)效率，同時(shí)能使學(xué)生各方面的能力得到提高，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、自學(xué)能力等方面，更是起到了其它手段所無(wú)法比擬的效果。

一、 運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)引人入勝的導(dǎo)入

我們常說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，的確如此。一個(gè)精彩的開(kāi)場(chǎng)白可以大大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們投入到自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，將文字描述的抽象情景、意境，創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種場(chǎng)景，就十分必要了。而多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用往往能在這時(shí)起到十分有效的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生能愉悅地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)的前提。如我在講初中新目標(biāo)英語(yǔ)Go for it Unit 11 Section A 時(shí)，利用幾副動(dòng)作的圖片教學(xué)詞匯run， eat breakfast ， take a shower ， go to bed 等，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的視覺(jué)效果到思維的聯(lián)想，很容易的學(xué)會(huì)這些生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生這些詞匯的中文意思和讀法，那學(xué)生即便學(xué)會(huì)了，也會(huì)覺(jué)得很乏味，不會(huì)收到好的效果。再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學(xué)生迅速集中注意力，從課間的活動(dòng)中快速轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師加以適當(dāng)?shù)奶崾竞椭v解，學(xué)生就會(huì)對(duì)本課有了整體的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生能夠更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)。多媒體導(dǎo)入新課簡(jiǎn)明，生動(dòng)，易操作，學(xué)生感興趣。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，身歷其境的呈現(xiàn)感知，把握重點(diǎn)難點(diǎn)。提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生的認(rèn)識(shí)是遵循“具體――抽象――具體”的發(fā)展規(guī)律，而以多媒體操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，讓學(xué)生感知。

比如，在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，使用多媒體可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，而且也可以吸引學(xué)生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學(xué)生可以一目了然，通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)和讀，學(xué)生得到充分的練習(xí)，而且非常感興趣。有的學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫片，教師就可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫，并配以對(duì)話，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生知道在什么樣的情境中用什么樣的語(yǔ)言來(lái)交際。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的理解，還可以讓學(xué)生模擬真實(shí)情景實(shí)際應(yīng)用，這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又將難點(diǎn)化難為易。

英語(yǔ)中有許多教學(xué)難點(diǎn)，特別是一些語(yǔ)法，學(xué)生總覺(jué)得抽象，難于理解，如英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的區(qū)別及應(yīng)用，筆者在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用了多媒體課件，收到了很好的效果。在區(qū)分“Jack is swimming in the river.”和“Jack swims in the river.”這兩個(gè)句子時(shí)， 為了激發(fā)學(xué)生的有意注意，幫助他們更好地理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)，筆者利用電腦在銀幕上首先呈現(xiàn)一個(gè)男孩正在河里游泳，然后問(wèn)學(xué)生：“Look！ What is he doing now？” 學(xué)生們很自然地作出回答：“He is swimming in the river.” 當(dāng)涉及到一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí)，就連續(xù)設(shè)計(jì)出現(xiàn)幾幅圖，呈現(xiàn)男孩周末都去河里游泳的情景，讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察后，再提問(wèn)：“What does Jack usually do on weekends？” 借助畫面學(xué)生能正確地理解并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。接下來(lái)，銀幕上再連續(xù)播放不同動(dòng)作的畫面，讓學(xué)生根據(jù)圖片迅速造句，并通過(guò)和正確句子的對(duì)比來(lái)查找自己的問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考并總結(jié)這兩種時(shí)態(tài)中動(dòng)詞、頻率副詞和時(shí)間狀語(yǔ)的區(qū)別及使用。最后，再呈現(xiàn)事先做好的對(duì)比圖和看圖說(shuō)話練習(xí)加以鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。

三、利用多種感官，參與自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)記憶

運(yùn)用電教媒體教學(xué)可以有效的利用有限的教學(xué)空間。課堂時(shí)間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性、趣味性，造成學(xué)生分化、效率低的弊病。在電教媒體教學(xué)過(guò)程中教材的呈現(xiàn)則是多通道、多元化的。集合聲音、圖象、動(dòng)畫和文字為一體。這樣，抽象或枯燥的內(nèi)容具有生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生潛力，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是涉及到學(xué)習(xí)主體的知、情、意、能、行等方面因素。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種感官協(xié)同作戰(zhàn)，三天后記憶的內(nèi)容可占80%左右，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其聲、光、電、色的多種作用，并通過(guò)其信息的動(dòng)態(tài)演示，刺激多種感官引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生接受最易途徑。

電教媒體使用能提高信息強(qiáng)度增加可見(jiàn)度和可聞性；還加大信息通過(guò)容量，提高傳輸速度更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用變單純聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)方式為視、聽(tīng)、思考合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)，多種感官參與學(xué)習(xí)活的方式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是多感官的協(xié)同學(xué)習(xí)，掌握一門語(yǔ)言也然是聽(tīng)說(shuō)讀寫諸方面的綜合握，在課堂上只有運(yùn)用了電教媒體教學(xué)教程才可能進(jìn)行方面兼顧。初三英語(yǔ)Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are Reading的課文較長(zhǎng)，要整體呈現(xiàn)。單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把課文講透，也不能

同時(shí)兼聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，學(xué)生的興趣不高。如果利用電教媒體組合，就使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學(xué)收到滿意的成效。例如：在呈現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生合上書，邊看投畫面，邊聽(tīng)課文磁帶，理解課文。投影片是根據(jù)故事情節(jié)編制的，二者同步，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、觀察力、理解力?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：多重感官的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官的學(xué)習(xí)效果，而且還能節(jié)省時(shí)間。本課中的語(yǔ)言講解和各種練習(xí)都通過(guò)投影儀打出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練，使得這堂大量的課能順利、高效地完成。

第3篇：云端課堂范文

1 實(shí)驗(yàn)引入

1.1 驚奇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)生和物理內(nèi)容之間創(chuàng)設(shè)理想的誘境，利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。例如，筆者在完成固體和液體壓強(qiáng)教學(xué)后，就是通過(guò)這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入比較抽象的大氣壓強(qiáng)的。

1.2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)引入

在教學(xué)過(guò)程中，“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式”。電學(xué)，在整個(gè)初中物理教學(xué)中是重頭戲，電學(xué)開(kāi)得好，學(xué)得順，對(duì)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要?！俺踝R(shí)家用電器和電路”這一節(jié)是學(xué)生開(kāi)始電學(xué)的第一課，怎樣才能帶領(lǐng)學(xué)生充滿激情地開(kāi)始電學(xué)學(xué)習(xí)呢？如果按照課本的教學(xué)順序，先講簡(jiǎn)單電路的基本組成，再講各部分的作用，然后介紹什么是電路，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生跟著教師走，比較枯燥地學(xué)完這部分內(nèi)容，對(duì)電學(xué)沒(méi)有驚喜也沒(méi)有激情和興趣。

筆者在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，直接帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室，利用準(zhǔn)備的電池、開(kāi)關(guān)、小電燈和導(dǎo)線，直接讓學(xué)生動(dòng)手，比比誰(shuí)能先讓一個(gè)小燈泡亮起來(lái)。學(xué)生竊喜，當(dāng)他（她）們看到自己動(dòng)手使燈亮了的時(shí)候（雖然不是每一組都連得很標(biāo)準(zhǔn)），那份激動(dòng)難以表達(dá)。然后筆者拿起其中的一組作為演示，講明這就是最簡(jiǎn)單的電路，接下來(lái)再組織討論電路的基本組成和用途。有了這個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)引入，整堂課氣氛活躍，學(xué)習(xí)積極性很高。

2 語(yǔ)言引入

2.1 巧設(shè)懸念引入

電，現(xiàn)代生活的空氣和水，在日常的生活中離不開(kāi)各種各樣的用電器，人們已經(jīng)習(xí)慣了有電的日子。怎樣才能引起學(xué)生對(duì)電的重視，從而進(jìn)入電學(xué)的學(xué)習(xí)呢？筆者在開(kāi)始電學(xué)新課時(shí)，就給學(xué)生講述了一個(gè)親身經(jīng)歷：“今年的一次放假，和家人去了太湖中最后一個(gè)開(kāi)發(fā)的小島——佘山島游玩，只有十幾戶人家的小島，給人印象最深刻的是上面有一塊大大的石碑，紀(jì)念什么？”很多學(xué)生脫口而出“紀(jì)念一個(gè)人”，筆者笑著搖頭，一字一句地告訴他們：是為了紀(jì)念2002年9月小島正式通電。一片嘩然，無(wú)法想象島民以前沒(méi)電的日子，就這樣輕松地引入電的初步學(xué)習(xí)，很自然，很和諧。

2.2 多媒體輔助引入

多媒體輔助教學(xué)的成功案例很多，但是如果每堂物理課從頭到尾都用多媒體來(lái)進(jìn)行，也不一定適合，畢竟物理有物理的學(xué)科特點(diǎn)，很多知識(shí)點(diǎn)要通過(guò)教師實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)探究。不過(guò)，在新課引入上，利用多媒體來(lái)播放某些實(shí)際很難準(zhǔn)備的特殊情景時(shí)，很容易讓學(xué)生耳目一新，輕松切入新課教學(xué)。

在講授“家庭安全用電”時(shí)，因?yàn)椴豢赡苷嬲o學(xué)生演示各種安全事故，單單靠口頭介紹又蒼白無(wú)力，所以筆者利用多媒體在新課開(kāi)始前播放一段家庭安全事故的動(dòng)畫視頻，畫面觸目人心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲：怎樣安全用電？在這樣的引入下進(jìn)行新課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極而且主動(dòng)，整堂課的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該有保證了。

2.3 生活場(chǎng)景引入

初中的物理教學(xué)內(nèi)容，很多都貼近生活。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展的水平，站在學(xué)生角度，利用生活中熟悉的現(xiàn)象或場(chǎng)景導(dǎo)入新課，也是筆者經(jīng)常使用的方法。在講授“液化”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就提了一個(gè)熱水瓶進(jìn)教室，打開(kāi)軟木塞，“白氣”升起，戴著眼鏡湊上瓶口，整個(gè)鏡片模糊了，學(xué)生哄堂大笑。這一生活中常見(jiàn)的情景引入，不但喚起學(xué)生對(duì)感性現(xiàn)象的回憶，如燒開(kāi)水時(shí)壺嘴冒“白氣”，冬天教室里的玻璃上可以寫字畫畫（很多學(xué)生都曾做過(guò)），洗澡時(shí)衛(wèi)生間的玻璃模糊一片，等等，使他們進(jìn)入積極思考狀態(tài)，從而有助于理解所討論的概念和規(guī)律，加深理解“白氣”的形成條件和狀態(tài)，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生“從客觀事物的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上來(lái)理解科學(xué)知識(shí)”的習(xí)慣。這樣的引入，有的放矢，一堂課的學(xué)習(xí)圍繞生活現(xiàn)象進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得很主動(dòng)、很積極。

3 小結(jié)

第4篇：云端課堂范文

【關(guān)鍵詞】電教； 優(yōu)化； 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0204-02

電教是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。數(shù)學(xué)課發(fā)揮電教作用，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且，在突破教學(xué)重、難點(diǎn)方面，能起到事半功倍的效果。

1 化靜為動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

化靜為動(dòng)，鮮明逼真，是電教的優(yōu)點(diǎn)之一。數(shù)學(xué)課采用電教手段，把靜止的東西變成活動(dòng)的東西，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，學(xué)生的自制能力較差，有意注意不能持久，如果采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)（語(yǔ)言、板書），學(xué)生精神容易感到疲勞，注意力易分散，學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到抑制。而利用電教手段，化靜為動(dòng)，通過(guò)電教媒體的聲、像、圖、文，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生注意力集中，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

例如：教學(xué)“三角形的面積與公式”時(shí)，運(yùn)用電教媒體設(shè)計(jì)CAI課件，通過(guò)電腦展示三角形與長(zhǎng)方形、平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，通過(guò)畫面的活動(dòng)，學(xué)生能直觀地看到電腦熒屏上兩個(gè)完全一樣的三角形能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或一個(gè)平行四邊形。而三角形的面積正好是長(zhǎng)方形、平行四邊形面積的一半，從而推導(dǎo)出計(jì)算公式：三角形的面積=底×高÷2。通過(guò)熒屏上反復(fù)拼圖演示，化靜為動(dòng)，學(xué)生看到形象生動(dòng)、鮮明逼真的演示，高興極了，學(xué)習(xí)興趣非常濃，對(duì)“為什么要除以2”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生已在腦海中深深地打上印記。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松，教學(xué)效果顯著。

2 化抽象為具體，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

電教具有直觀形象的特點(diǎn)，能把抽象的概念具體化，把復(fù)雜的內(nèi)容條理化，使學(xué)生感知深刻，易于領(lǐng)會(huì)。因此，數(shù)學(xué)課運(yùn)用電教手段，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于數(shù)學(xué)課的優(yōu)質(zhì)高效。

例如：教學(xué)“行程問(wèn)題”時(shí)，學(xué)生對(duì)“同時(shí)”、“相對(duì)”、“相向”、“相反”、“相背”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)較難理解。教學(xué)時(shí)，利用電教手段設(shè)計(jì)CAI課件，把具體的人、物、地點(diǎn)表現(xiàn)在畫面上，通過(guò)電腦演示，讓學(xué)生看到兩人同時(shí)面對(duì)面走過(guò)來(lái)相遇，兩人同時(shí)背對(duì)背走的情景，形象生動(dòng)的投影演示，使抽象的概念具體化、形象化，加速了學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。

又如：教學(xué)一些幾何組合圖形求面積的計(jì)算時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往感到比較困難。教學(xué)時(shí)，如果充分利用實(shí)物投影的抽拉、移動(dòng)等形式，變換圖形的位置，把較為復(fù)雜的組合圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單圖形，學(xué)生較容易發(fā)現(xiàn)圖形與圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而迅速找到解題捷徑，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

3 化小為大，有利于學(xué)生看清記牢

實(shí)物投影具有化小為大的特點(diǎn)，如果把直觀教具、學(xué)具放在投影儀上，能使教具、學(xué)具化小為大，清晰易看，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些教具、學(xué)具，由于太小，操作的時(shí)候?qū)W生往往看不清楚，教師難教，學(xué)生難學(xué)，失去了直觀的效果。而利用電教手段，卻能克服這一弊端，從而有效地發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。

例如：教學(xué)“厘米、毫米的刻度”的認(rèn)識(shí)時(shí)，雖然有教具，但由于刻度太小，不易指導(dǎo)。教師可把透明的小直尺放在實(shí)物投影儀上，擴(kuò)大刻度來(lái)教學(xué)生認(rèn)識(shí)，效果非常好。

又如：教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可把透明的三角尺放在實(shí)物投影儀上，度量長(zhǎng)方形、正方形的長(zhǎng)度和直角，從而指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，效果也非常好。

由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)課利用電教手段，把圖形、教具、學(xué)具化小為大，有利于學(xué)生看得清，記得牢；教師易教，學(xué)生易懂，能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

4 化慢為快，有利于提高教學(xué)密度

數(shù)學(xué)課運(yùn)用電教手段，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，學(xué)生獲取知識(shí)的形式更多樣化，使師生之間信息傳遞非常迅速。既減少了教師板書、畫圖、抄題的時(shí)間，又營(yíng)造了課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，減少了教師組織教學(xué)的時(shí)間。電教媒體的形象直觀，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單具體，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)難于解決的一些問(wèn)題，加速了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，電教能化慢為快，縮短教學(xué)時(shí)間，有利于提高教學(xué)密度，擴(kuò)大知識(shí)容量，增多練習(xí)內(nèi)容和機(jī)會(huì)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

綜上所述，教學(xué)中運(yùn)用電教手段，既縮短了時(shí)間，提高了教學(xué)效率，又減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，同時(shí)吸引了學(xué)生的注意力，改變了學(xué)生接受知識(shí)的思維信號(hào)，使之思維興奮，處于最佳狀態(tài)，從而提高了接受能力。由于教學(xué)中動(dòng)、靜結(jié)合，聲、像結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，從中學(xué)會(huì)了分析、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越濃，有效地提高了教學(xué)效果。這充分證明了電教是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2010年第8期、第10期。

第5篇：云端課堂范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科整合；高效課堂

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合教學(xué)，已成為近年來(lái)教育教學(xué)改革引人注目的焦點(diǎn)。隨著現(xiàn)代教育理念逐步深入人心，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的有效工具。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極、高效地學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，打造高效課堂，提高教學(xué)成效。下面，就我在初中數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合中的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

特級(jí)教師于漪認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會(huì)入迷；入迷，就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效?！薄缎抡n標(biāo)》中也強(qiáng)調(diào)，我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的。面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，極大地提高學(xué)生的參與度。例如，我在教學(xué)“二元一次方程組――誰(shuí)的包裹多”時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫技術(shù)演示了“公園購(gòu)票”和“老牛和小馬的對(duì)話”場(chǎng)景，學(xué)生的興趣一下子就被有聲有色、像動(dòng)畫片一樣的場(chǎng)景吸引了，學(xué)生的積極性也被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛一下子變得活躍了，孩子們爭(zhēng)先恐后地投入到了新課的學(xué)習(xí)中，整堂課取得了良好的效果，因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極利用信息技術(shù)手段巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在問(wèn)題情境中，學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了起來(lái)，在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)信息技術(shù)手段的使用，通過(guò)不斷地問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，一步步把學(xué)生引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛的參與課堂教學(xué)，很好的達(dá)成教學(xué)任務(wù)，打造精品高效課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力。

二、利用信息技術(shù)手段使抽象的問(wèn)題具體化、形象化。

中學(xué)生都是有著強(qiáng)烈好奇心的孩子，他們很容易被實(shí)物圖像或運(yùn)動(dòng)著的事物所吸引。而多媒體能通過(guò)移動(dòng)、變化、閃爍等手段，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)，把動(dòng)態(tài)的過(guò)程直觀體現(xiàn)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，從而提高學(xué)生的抽象思維能力。例如，我在教學(xué)“追及問(wèn)題”時(shí)，借助多媒體設(shè)備，利用Flas創(chuàng)設(shè)了一幅幅動(dòng)態(tài)畫面，分別演示了兩人同時(shí)不同地的追及問(wèn)題、同地不同時(shí)的追及問(wèn)題和環(huán)形跑道上的追及問(wèn)題，并適時(shí)通過(guò)閃爍、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動(dòng)過(guò)程由“靜”變“動(dòng)”，將枯燥、抽象的問(wèn)題通過(guò)多媒體生動(dòng)、形象、直觀、科學(xué)地演示出來(lái)，學(xué)生在積極主動(dòng)的環(huán)境中充分理解了“兩地、同時(shí)、同向、相遇”的含義，從而為本部分應(yīng)用題的理解，等量關(guān)系的尋找掃清了障礙，奠定了基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對(duì)比較抽象和難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分將多媒體信息技術(shù)手段引入課堂，制作可以使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題、定理、公式、推斷變得具體化、直觀形象化的教學(xué)課件，能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，理解數(shù)學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維和能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課由“難”變“易”，提高教學(xué)的成效。

三、利用信息技術(shù)手段體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，生活情境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”，“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”等。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)更感興趣。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供數(shù)字化資源，創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。 例如，我在教學(xué)“生活中的軸對(duì)稱”時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下多媒體課件：走進(jìn)故宮――利用多媒體向?qū)W生展示了一組組建筑中的軸對(duì)稱；奇妙的人體――制作一個(gè)漂亮的卡通小人，讓學(xué)生體驗(yàn)到人體也具有軸對(duì)稱性等環(huán)節(jié)。把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活中喜歡的事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在玩中做，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，我們可以完全利用信息技術(shù)手段和數(shù)學(xué)生活問(wèn)題有效整合，加強(qiáng)生活中的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)中的生活的聯(lián)系，利用信息技術(shù)手段，展現(xiàn)到學(xué)生面前，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知程度，更好的引導(dǎo)學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和在“身臨其境”的信息化環(huán)境下理解生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，較好的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種更大的自覺(jué)。

四、利用信息技術(shù)手段體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人只要體驗(yàn)生活的欣慰，便會(huì)激起追求成功的欲望?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中充分利用多媒體信息反饋迅速的優(yōu)點(diǎn)，有意創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè)，而且通過(guò)這種體驗(yàn)、激勵(lì)，樹(shù)立成功意識(shí)。在教學(xué)中，多媒體可隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生，如填空、判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上可以亮出正確答案，并會(huì)適時(shí)表?yè)P(yáng)，來(lái)一聲“你真棒”、“真聰明”……學(xué)生看了，聽(tīng)了，自然高興，興趣盎然；如果學(xué)生答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)就會(huì)提醒他“再想想”，“繼續(xù)努力呀”……并配以音樂(lè)。這不僅使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，還時(shí)時(shí)激勵(lì)他們認(rèn)真動(dòng)腦，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。正是在這樣一種氛圍中，學(xué)生們才敢學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，樹(shù)立成功意識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的輔助教學(xué)功效，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，而信息技術(shù)手段對(duì)于學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)、增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心起到了不可忽視的作用，作為一線教師必須充分應(yīng)用好信息技術(shù)手段對(duì)快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。

五、利用信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化組合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，打造精品高效課堂

第6篇：云端課堂范文

一、運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)中多媒體課件綜合了圖像、動(dòng)畫、聲音、文本等信息具有很強(qiáng)的感召力，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，利用FLASH動(dòng)畫展示甲烷、乙烯和乙炔等有機(jī)分子的球棍模型和比例模型，可以生動(dòng)對(duì)比乙烯和乙烷在結(jié)構(gòu)上的差異，從而能深刻地理解碳碳雙鍵和碳碳叁鍵的加成反應(yīng)、氧化反應(yīng)和加聚反應(yīng)的原理。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段，降低學(xué)習(xí)難度，提高課堂效率

化學(xué)反應(yīng)原理和物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，信息技術(shù)可以解決這個(gè)問(wèn)題，使許多抽象的反應(yīng)過(guò)程變成生動(dòng)有意思的化學(xué)過(guò)程。例如可以利用動(dòng)畫將鈉原子、氯原子的化合過(guò)程和HCL的形成過(guò)程展示出來(lái)。金剛石、石墨和碳六十結(jié)構(gòu)的差異、紅磷和白磷的結(jié)構(gòu)差異也可以用多媒體進(jìn)行很好的展示。

三、運(yùn)用信息技術(shù)手段，輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)基本概念、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律都建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，許多實(shí)驗(yàn)受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及具體條件的限制無(wú)法完成。例如工業(yè)制氯氣、工業(yè)合成氨、鋁熱反應(yīng)、冶煉鋼鐵等，利用信息技術(shù)手段，將這些抽象的內(nèi)容，在屏幕上進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，在教室內(nèi)多角度展示化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，將抽象知識(shí)形象化，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，有利于學(xué)生理解。

四、運(yùn)用信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛

信息技術(shù)手段具有圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供豐富的背景資料，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)課堂的教學(xué)內(nèi)容，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官進(jìn)行參與，使學(xué)生記得準(zhǔn)、學(xué)得快。

第7篇：云端課堂范文

【關(guān)鍵詞】電化教學(xué)；優(yōu)化課堂

電化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相對(duì)而言的。傳統(tǒng)的教學(xué)手段一般是使用教科書、黑板、粉筆、掛圖等教學(xué)工具“口傳筆授”。電化教學(xué)手段是指在教學(xué)中運(yùn)用聲、光、電等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行高效的教學(xué)。常用的電教工具有：幻燈機(jī)、放映機(jī)、電唱機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)等，稱為“硬件”；還有電教教材，稱為“軟件”，如幻燈片、電影片、錄相帶、唱片、錄音磁帶、CAI課件等。運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量，加速教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是貫徹“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的戰(zhàn)略方針，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。

在歷史教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1．運(yùn)用電化教學(xué)手段可以加強(qiáng)教學(xué)的直觀性

歷史課的一個(gè)重要特點(diǎn)是它的過(guò)去性和具體性。目前我們的中學(xué)歷史教材一般是概述歷史事實(shí)，歷史現(xiàn)象，敘事簡(jiǎn)潔，議論精當(dāng)，但卻缺少生動(dòng)、具體、形象的描繪；教材中雖配有一些插圖，但數(shù)量少，色彩單調(diào)，缺乏立體感。我們?cè)跉v史教學(xué)中，如能運(yùn)用幻燈片、電視片、電影片就可以比較多地再現(xiàn)歷史畫面，如可以將《敦煌飛天圖》等歷史圖片，秦陵兵馬俑等歷史文物，《》等歷史場(chǎng)面，葡萄牙航海家迪亞士等歷史人物及許許多多生動(dòng)的歷史故事再現(xiàn)于屏幕上，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，強(qiáng)烈的光感，鮮明的色彩，生動(dòng)的形象映入學(xué)生眼簾，為學(xué)生所感知。再配以形象化的語(yǔ)言，生動(dòng)的講述，做到視聽(tīng)結(jié)合，以加深學(xué)生對(duì)歷史表象、歷史概念的理解和記憶。給學(xué)生以新鮮感、新奇感，適合青少年的心理特點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，提高教學(xué)效益。如我在講《中國(guó)歷史》第二冊(cè)第五課“海內(nèi)存知己”時(shí)，利用《鑒真和尚東征繪傳》制成幻燈片，在將鑒真和尚第五次東渡的畫面映在屏幕上的同時(shí)，加以敘述說(shuō)：“鑒真和尚和他的弟子乘著木制的帆船駛向波光蕩漾的茫茫大海，遇到特大風(fēng)浪幾乎沉沒(méi)，在海上飄流幾個(gè)月后，備歷艱險(xiǎn)，最后飄到海南島南端的振州（今崖縣）。鑒真和尚就是這樣不避艱險(xiǎn)，從742年到753年，前后十一年，六次東渡日本，第六次東渡成功到達(dá)日本時(shí)，他已66歲高齡、雙目失明，仍辛勤不懈地傳播唐朝的文化，在中日文化交流和民間友好交往史上寫下了光輝的一頁(yè)?！睂W(xué)生興致盎然地注視著銀屏畫面，聆聽(tīng)老師講解，對(duì)鑒真東渡這一歷史事實(shí)及其內(nèi)涵的理解和記憶就增強(qiáng)了。

又如我在講授“我國(guó)有中國(guó)歷史上的主要朝代”部分時(shí)，首先使用Visual Basic軟件，根據(jù)教材內(nèi)容把“公元紀(jì)年”，“主要朝代”制作了顯示圖標(biāo)。

使學(xué)生從整體上把握主要朝代和其先后順序等要學(xué)會(huì)的主要問(wèn)題。在“公元紀(jì)年”中，制作時(shí)間軸、年代、世紀(jì)一頁(yè)。時(shí)間軸的顯示和教師的講解，使知識(shí)呈現(xiàn)直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引了學(xué)生的注意力，由于主要朝代是本課的重軸戲，教學(xué)中我首先啟動(dòng)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使學(xué)生說(shuō)出所知道的主要朝代，在屏幕中設(shè)置離散的、無(wú)序的各個(gè)朝代，然后使用動(dòng)畫技術(shù)，讓朝代塊沿不同路徑落在相應(yīng)的位置上，這時(shí)已使學(xué)生求知欲達(dá)到。教師抓住契機(jī)，滿足完整的認(rèn)讀朝代名稱和順序的欲望，又制作兩頁(yè)關(guān)于朝代的文字和歌訣，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程完整。通過(guò)練習(xí)及時(shí)反饋出學(xué)生存在的問(wèn)題，并加以處理，從而完成教學(xué)任務(wù)。CAI課件參與課堂教學(xué)配合練習(xí)，起到化難為易的作用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力，記憶力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到升華。

2．運(yùn)用電化教學(xué)手段可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間

采用電化教學(xué)手段來(lái)復(fù)現(xiàn)歷史，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)。學(xué)生易懂好記，這就提高了單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果。同時(shí)，運(yùn)用投影，能把預(yù)先準(zhǔn)備好的板書提綱、圖表，重復(fù)反射到屏幕上，讓全體學(xué)生看得清楚，鮮明生動(dòng)，從而節(jié)省了許多板書時(shí)間。另外，還可多次重復(fù)某些部分的錄相、影片、幻燈片、錄音，讓學(xué)生掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這些都能使有限的教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮更大的教學(xué)效益。再者，制出的幻燈片、電視片、錄音磁帶等，可以多次反復(fù)使用。教學(xué)人員制作時(shí)雖需要花去一些時(shí)間，但隨著使用的次數(shù)多，時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)際上省了教師的許多時(shí)間。在當(dāng)今信息化的時(shí)代，時(shí)間的價(jià)值倍增，電化教學(xué)的這一優(yōu)點(diǎn)，更能顯示其重要性。

3．運(yùn)用電化教學(xué)手段可以豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)時(shí)間的節(jié)省，就為擴(kuò)大課堂教學(xué)容量提供了條件。同時(shí)，運(yùn)用電化教學(xué)手段，可以在較短的時(shí)間內(nèi)，復(fù)現(xiàn)大量歷史事物和現(xiàn)象，特別是表現(xiàn)那些用一般教學(xué)手段所難于表現(xiàn)的歷史現(xiàn)象。如林則徐的壯觀場(chǎng)景，，汀泗橋戰(zhàn)斗等戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面和過(guò)程，譚嗣同獄中題詩(shī)和就義前奮筆疾書“有心殺賊，無(wú)力回天；死得其所，快哉！快哉！”的悲壯場(chǎng)面，秦陵兵馬俑，崇圣寺三塔，庫(kù)斯科的太陽(yáng)廟等名勝古跡，斯大林格勒、遵義等地的革命遺址，古今中外的自然地址環(huán)境和風(fēng)土人情，古代疆域的變遷等。這些內(nèi)容，正好有利于補(bǔ)充教材的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)拓學(xué)生視野。

4．電化教學(xué)可以豐富學(xué)生第二課堂的內(nèi)容

第8篇：云端課堂范文

一、課堂教學(xué)中講解的“少”

新課標(biāo)下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、變革，突出學(xué)生的主體地位，淡化知識(shí)的傳授，注重學(xué)生的發(fā)展。這種理念為各門學(xué)科帶來(lái)了一次絕佳的發(fā)展機(jī)遇。由于突出了開(kāi)放意識(shí)、民主意識(shí)，學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性、積極性和表現(xiàn)欲都被激發(fā)出來(lái)?！皾M堂灌”、“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象得到了初步而有效的改變。而新課標(biāo)下的課堂教學(xué)在展示出一片曙光的同時(shí)，也給人留下一分憂慮：學(xué)生活動(dòng)成為一種時(shí)尚，新內(nèi)容尚未充分領(lǐng)悟，便幾個(gè)學(xué)生合圍而坐，展開(kāi)討論。還有當(dāng)堂辯論，動(dòng)作演示，影視觀摩，聲樂(lè)熏染等等，課堂變得熱熱鬧鬧起來(lái)。不少教師把“少講”或“不講”作為平時(shí)教學(xué)的一個(gè)原則，倘若是碰到觀摩課、示范課、評(píng)比課等，執(zhí)教者更是要做到自己少講，多讓學(xué)生講，多讓學(xué)生活動(dòng)。因?yàn)樗麄冎?，講多了就會(huì)有“滿堂灌”之嫌，講多了就是“填鴨式”，講多了就是“越俎代庖”。這些現(xiàn)象不禁令人深思：難道這就是新課標(biāo)下的創(chuàng)新教育嗎？不是，斷然不是，之所以會(huì)出現(xiàn)這種“滿堂鬧”的狀況，是我們對(duì)新課標(biāo)下的課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和做法出現(xiàn)了偏差，從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式固然當(dāng)改，但怎么改，改到什么程度，是需要我們一線教師和專家們深入思考的。任何領(lǐng)域，任何形式的改革都不能完全割裂歷史，都應(yīng)既繼承又創(chuàng)新。我們是應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，多讓學(xué)生自主活動(dòng)，但要把握好一個(gè)度，并且不能籍此而否定知識(shí)傳授（包括運(yùn)用知識(shí)的方法和技巧。下同）的作用和地位。而實(shí)際上新課改的目的是“針對(duì)以往課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，新課程強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”?？梢?jiàn)，新課標(biāo)雖然強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，但并未完全否定知識(shí)傳授的應(yīng)有作用，要求講的少。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好知識(shí)傳授與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系，當(dāng)講則講，當(dāng)活動(dòng)則活動(dòng)，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析。

“講授”是增進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力水平的重要技術(shù)手段，它在組建知識(shí)內(nèi)容，建立新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，點(diǎn)化認(rèn)知誤區(qū)等方面，有著不可替代的作用。另外，各門學(xué)科自身的特征也決定了講授是必不可少的。學(xué)科知識(shí)浩瀚無(wú)邊，而教師有目的、有針對(duì)性的講授是學(xué)生獲取知識(shí)的最為經(jīng)濟(jì)、有效的方法。譬如，語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)作品的鑒賞可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，這就需要教師通過(guò)介紹各流派的不同看法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)散其思維，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言，師生互動(dòng)才能撞擊出強(qiáng)烈的思想火花。文學(xué)鑒賞的一些方法、步驟也應(yīng)指導(dǎo)一下，以免學(xué)生走不必要的彎路。數(shù)、理、化教學(xué)中各類習(xí)題的解答，同樣需要教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的分析，再講解、介紹一些典型的、不同的解題方法，甚至補(bǔ)充一些現(xiàn)行教材中未涉及的方法，這對(duì)于學(xué)生開(kāi)闊眼界，拓展思維，是十分必要的，更有利于激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力。講解以后，再讓學(xué)生自己去做，豈不是事半功倍！如果事前不加點(diǎn)化就讓學(xué)生漫無(wú)邊際的去思考討論，其主體地位好象是得到突出了，但效果如何也就可想而知了。可見(jiàn)一些基本的知識(shí)講授是非常必要的，而且要根據(jù)實(shí)際情況，該多講的時(shí)候就要大膽的講。

二、課堂教學(xué)中多媒體使用的“多”

近些年來(lái)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，課堂教學(xué)也大都引入了信息技術(shù)，這使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了革命性的變化。多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化靜為動(dòng)，可以把平時(shí)教師說(shuō)不清道不明，學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)，一目了然的展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體教學(xué)的交互性特征，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，極大的提高了學(xué)生的興趣。成功的多媒體教學(xué)達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的教學(xué)效果，深受師生的青睞，在教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。但是，在當(dāng)前課堂教學(xué)中，也出現(xiàn)了使用多媒體過(guò)多的現(xiàn)象，有時(shí)反而使多媒體計(jì)算機(jī)成為教學(xué)的干擾因素。

應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，最容易看到的現(xiàn)象是，許多教師在整堂課中從頭至尾都用多媒體教學(xué)，講課的過(guò)程也就是一邊播放畫面，一邊配合講解，教師在課堂上的作用似乎只是一個(gè)電腦操作手和畫面解說(shuō)員。在課堂設(shè)計(jì)和使用時(shí)，一些教師在追求豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫效果時(shí)，容易忽略心理學(xué)中的有意注意與無(wú)意注意規(guī)律。在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫等，只會(huì)使學(xué)生把更多的無(wú)意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂(lè)上，而無(wú)法專心于這些畫面和音樂(lè)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，教師的講解被極大的沖淡了，效果往往適得其反。有些教師甚至干脆用多媒體替代黑板與掛圖，完全放棄了板書，所有課堂內(nèi)容全部由課件畫面給出而一字不寫。這樣做的結(jié)果對(duì)于有的課程也許影響不大，但對(duì)于有些課程的教學(xué)效果恐怕就有很大的影響了。例如在數(shù)學(xué)這門課程上，對(duì)于一道習(xí)題的講解，教師一般需要通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生理解題意，逐步分析思考，最后尋找并歸納出解法。應(yīng)用多媒體課件上課時(shí)，教師往往在分析完后，直接一次性展示出完整的解題過(guò)程，這樣做對(duì)于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生沒(méi)什么問(wèn)題，但對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，困難就較大。由于解題過(guò)程是一下子完整的打出，他們往往很難真正清楚準(zhǔn)確的理解各個(gè)步驟之間的因果關(guān)系，真正學(xué)懂掌握，以至于課后做題還是稀里糊涂。在這種情況下，更好的做法是教師在分析完后，在黑板上引領(lǐng)學(xué)生逐步邊講解邊寫出詳細(xì)的解題過(guò)程的板書，這樣對(duì)于全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，在他們的腦海中就有一個(gè)比較清楚、準(zhǔn)確的理解，從而真正把知識(shí)學(xué)懂、學(xué)會(huì)、掌握。

第9篇：云端課堂范文

關(guān)鍵詞：恰當(dāng)；電教手段；經(jīng)歷；學(xué)習(xí)過(guò)程；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-173-01

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣是最好的老師，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的能源，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧的一種動(dòng)力。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖可以像動(dòng)畫一樣移動(dòng)，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖象，色彩可以變化，速度可以控制。

二、層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)，不僅要知其然，還要知其所以然。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)不僅僅是要知道得到什么結(jié)論，更重要的是要知道這個(gè)結(jié)論是怎樣得來(lái)的。自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生自主探究展示尋求結(jié)論的過(guò)程。我認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要充分提供給學(xué)生自主探究的時(shí)間、空間、工具、途徑，讓學(xué)生利用已有學(xué)具動(dòng)手操作實(shí)踐，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，教師再適時(shí)地給予誘導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的某些特征或與其他知識(shí)的聯(lián)系，再現(xiàn)知識(shí)的獲取過(guò)程。在探究過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主感悟、自主獲取知識(shí)。如：我在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，先讓全班學(xué)生利用手中的學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺、量一量、算一算尋找測(cè)量圓周長(zhǎng)的方法，當(dāng)一組學(xué)生為尋得測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法（滾動(dòng)法）而得意時(shí)，我充分肯定了他們積極動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，同時(shí)用多媒體出示新的問(wèn)題：“有一個(gè)很大的圓形游泳池，要求它的周長(zhǎng)，能用你們小組的方法，把游泳池立起來(lái)滾動(dòng)一周嗎？”有同學(xué)說(shuō)：那是不可能的。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活中的具體事物，使學(xué)生自主驗(yàn)證使用滾動(dòng)法的局限性。過(guò)后，又進(jìn)入思考。緊接著又有一組學(xué)生興奮地匯報(bào)他們組也研究出一種好辦法（繩測(cè)法）。我不做聲，用多媒體演示小男孩手拿栓有溜溜球的小繩轉(zhuǎn)動(dòng)一周的畫面。問(wèn)：“要想求這個(gè)圓的周長(zhǎng)，還能用你們組的辦法嗎？”通過(guò)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到用繩測(cè)法也不能測(cè)量出所有圓的周長(zhǎng)。于是，全班同學(xué)再一次陷入沉思之中。此時(shí)，有同學(xué)提出圓的一周是一條曲線不好測(cè)量，直徑或半徑就能知道圓的周長(zhǎng)？頓時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)恍然大悟。這時(shí)學(xué)生情緒高漲，“到底它們有什么關(guān)系呢？”針對(duì)他們此時(shí)的需要，馬上組織他們進(jìn)行小組合作探究的周長(zhǎng)與直徑、半徑的倍數(shù)關(guān)系，從而導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式。

三、充分展現(xiàn)，體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。對(duì)于使用一般教學(xué)手段效果不佳的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)教師就可采用電教手段，將教學(xué)中所涉及的事物、形象、過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，從而使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，獲取新知識(shí)。例如，教學(xué)“圓的面積計(jì)算公式”時(shí)，可將書中的圓形，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，用微機(jī)先出示一個(gè)圓，將它分成紅藍(lán)色各一半，再把它平均分成16份，展開(kāi)拼成一個(gè)近似的平行四邊形，再把它平均分成分32份、64份，繼續(xù)拼成一個(gè)新圖形，根據(jù)電腦演示，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)越多，每一份就會(huì)越細(xì)，拼成的圖形就越接近于長(zhǎng)方形，并且長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬就是圓的半徑，由長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，推出圓的面積＝πr ×r＝πr2。這種用多媒體作為輔助手段的教學(xué)過(guò)程，不僅讓學(xué)生知道圓的面積公式的由來(lái)，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、推理能力及邏輯思維能力。

四、化難為易，提高學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)中，許多無(wú)法用語(yǔ)言描述的事物，或者對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是高度抽象的知識(shí)，就可以運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，直觀地顯示出來(lái)，將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問(wèn)題。 例如《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》。這是一節(jié)認(rèn)識(shí)時(shí)間知識(shí)的概念課，歷來(lái)這種知識(shí)的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。這就需要電化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法：運(yùn)用如：錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀等來(lái)輔助教學(xué)。利用投影的方式來(lái)介紹鐘面特征，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；用錄音的手段幫助學(xué)生建立對(duì)1分鐘時(shí)間長(zhǎng)短的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；利用教具與學(xué)具地演示加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；這樣以來(lái)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，獲得很好的教學(xué)效果。

五、增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果