云端課堂精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的云端課堂主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：云端課堂范文

此次中央音樂學院延安5.23藝術節(jié)，攜大約三百家藝術學院，萬名海內(nèi)外藝術家，藝術門類，用藝術致敬延安精神，用美育傳承紅色經(jīng)典的主題。下面就是小編給大家?guī)淼拿烙?a href="http://www.saumg.com/haowen/163113.html" target="_blank">云端課堂觀后感，但愿對你有借鑒作用!

觀看美育云端課堂觀后感1

今天，我觀看了《美育云端課堂》，觀看到了我們中國的偉大壯舉。

作曲家：李小兵教授，作曲了——《我們》，有兩百多名音樂家在線歌唱，歌聲動聽，曲調(diào)優(yōu)美，其中，有一句歌詞觸動了我的心靈“一起面對風和雨”多么簡單的一句歌詞，可它卻凝固著我們中華民族上下約幾十億人團結(jié)的心，在音樂快結(jié)束時，一整個屏幕的名字、單位標志，頓時讓我震撼，那些數(shù)不清的字幕，是這首樂曲的參與者，也是在為這首樂曲默默奉獻的人，我發(fā)自內(nèi)心地佩服他們。

“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮......”咦?這不是冼星海先生寫的《黃河大合唱》嗎?我小時候就聽過，那時我就深深記住了“保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國”，劉小瑛奶奶今年93歲，她講述了自己11歲時參加的《黃河大合唱》的演出，在那時，她就在自己幼小的心靈里播下了一顆愛國的種子，長大后，多次指揮了《黃河大合唱》，還開展了近幾年指揮演唱的片段，她的精神嚴肅，雖然已經(jīng)93歲，但她指揮時，仿佛讓我覺得她還是那個年輕時的劉小瑛奶奶，讓我很佩服。

郭淑珍奶奶是一位93歲的女高音家，她展示了近幾年歌唱的《黃河大合唱》聲音還是那么動聽、優(yōu)美，這歌聲讓我知道了黃河是偉大祖國的象征。

偉大的國家是養(yǎng)育我們的母親，偉大的祖國是我們的驕傲，我們是祖國含苞待放的花朵，祖國等著我們開放，為它爭光添彩，使它繁榮昌盛。

觀看美育云端課堂觀后感2

今天，老師給我們看了“美育云端課”。讓我了解了許多著名的歌唱家和《黃河大合唱》方面的一些知識及背景。

這次的“美育云端課堂”可是由中央音樂學院院長主持的呢!課上，還與音樂作曲家李小兵進行了連線，他可是畢業(yè)于有名的中央音樂學院。他創(chuàng)作了一首叫作《我們》的歌曲，還特地在課上播放了視頻，而且是一萬名師生一起完成的合唱，歌曲雖然不長，但意義非凡，令人回味無窮。接下來是鄭小瑛奶奶，她今年已是91歲的高壽，她曾經(jīng)也是位指揮家，在她的敘述中，我了解到《黃河大合唱》是在中國被日本侵略、侮辱時所作，作者是冼星海，那時作這首曲是為了激發(fā)人們的信心，視頻中，人們在黃河邊高聲歌唱，看到這一幕，我頓時斗志昂揚、精神抖擻。

“美育云端課堂”給我的啟發(fā)很多，讓我明白了我們現(xiàn)在的生活來之不易，所以我們長大后一定要報效祖國。

觀看美育云端課堂觀后感3

今天我觀看了美育云端課堂。一開始，主持人朱老師向我們介紹了樂曲家李老師，李老師告訴我團結(jié)是中華民族的力量，而合唱恰好可以抒發(fā)這種力量。在聽完《我們》這首由無數(shù)人演唱的樂曲后，我滿腔熱血。接著我又了解了來自延安的《黃河大合唱》，在看著屏幕上黃河氣勢洶洶的咆哮，風也在吼，海也在叫;聽著來自世界各地的聲音伴著鼓、嗩吶、豎琴、快板等音樂的伴奏。我的內(nèi)心被震撼到了。1937年，1942年，2020年......這首歌還是那么的有勁。來自重慶、四川、臺灣等各個省的聲音，深深地刻在我的心上。許多老兵都聽哭了......后來我又認識了鄭老師、郭老師、徐老師等高齡音樂家，他們用高亢的聲音與無數(shù)的心血，唱完了這首偉大的作品。《黃河大合唱》，一個讓華人驕傲的作品;五星紅旗，一面讓人肅然起敬的國旗。一個個華夏人的歌聲，仿佛一滴滴水，近13億滴水成為了一條如巨龍般的河，那就是...黃河!影片結(jié)束了。

一切都結(jié)束了，我戀戀不忘那首《黃河大合唱》，離開了教室，是去食堂的時間了。

觀看美育云端課堂觀后感4

今天，我觀看了“美育云端課堂”，看完后我很有感想，有100萬名教師，幾萬個藝術學校都在參與這個活動。我們首先聽了一首樂曲：《我們》。它的作曲家是李小兵，藝術總監(jiān)是俞峰。這首歌曲主要贊揚了中國的土地是多么的廣闊，人民是多么的堅強，永不放棄、不退縮地面對各種挫折，這就是我們中國人民該有的精神。接下來是一首叫做《黃河大合唱》的著名歌曲。它的作曲家是光未然，藝術總監(jiān)是冼星海，它以壯志、悲壯的歌聲向我們訴說，讓我們一起“保衛(wèi)黃河”。

每當說到長江、黃河，就會想到中國人民在戰(zhàn)爭時期那種為了保衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的豪情壯志，黃河是中國的河，每一個愛國的中國人想到黃河就想到中國，想到中國就感到很自豪，因為我們是中國人。90歲的鄭小瑛是一位音樂家，她2019年參加了第十五屆音樂大會，和寧波交響樂團一起演奏了《黃河大合唱》這首樂曲，看他們演奏的人都在臺下高喊著，這一幕令我很感動。他們唱出了祖國的心聲。93歲的郭淑珍也和樂團一起演奏了《黃河大合唱》。還有杜黑、嚴良等音樂家都演奏了這首樂曲，《黃河大合唱》這首歌已刻在了中國人的心中，永遠抹不去。

這就是我看了“美育云端課堂”的`讀后感，感受到了中國的強大。

觀看美育云端課堂觀后感5

我在觀看“美育云端”時，主要通過了交響曲《我們》、《黃河大合唱》。

院長介紹了合唱藝術地特點，作者。李小兵為我們介紹了《我們》的創(chuàng)作情況，又播放了云合唱、云合奏。《我們》，俞峰院長執(zhí)棒，集合全國100多所音樂學校萬名師生組合的云合唱團演唱，深情的旋律、激情的演奏，宏大的音響，極具感染力。

《黃河大合唱》主體部分是俞峰講解誕生在延安魯藝的，我國近現(xiàn)代音樂史上非常重要的紅色音樂經(jīng)典，俞峰在講解《黃河大合唱》時播放了新華社制作的國家相冊《黃河大合唱》，通過珍貴圖片再現(xiàn)《黃河大合唱》創(chuàng)作、演出情況。

這兩首歌不正表達了延安精神嗎?如果沒有延安精神，中國現(xiàn)今還是一條沒有蘇醒的龍;沒有延安精神，現(xiàn)代化還是一個遙遠的夢。

延安精神，一個令人向前奮斗的信念，一種令人發(fā)奮圖強的力量!

觀看美育云端課堂觀后感6

“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”熟悉的旋律蕩漾在耳邊，我不經(jīng)跟著輕輕合唱。

為提高青少年審美素養(yǎng)，以美育人、以文化人，5月23-24日，職教中心全體學生線上參加了由中央文明辦三局、教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司、中央音樂學院等單位共同舉辦的“美育云端課堂”活動。

在“美育云端課堂”中，我欣賞到了多所音樂院校師生及陜西延安、山西呂梁青?；〉鹊刂行W生在網(wǎng)上共同合唱的抗疫作品《我們》;中央音樂學院、上海音樂學院等10所音樂學院以“音有愛、樂先行”為主題的線上展播。作品歌唱祖國山河、傳遞團結(jié)友愛、增強戰(zhàn)疫信心，同時，又以《黃河大合唱》和《白毛女》為主題，連線音樂名家，講解“黃河”故事，傳紅色文化，弘揚延安精神。

給我留下深刻印象的就是《黃河大合唱》，《黃河大合唱》堪稱我們偉大中華民族的千古絕唱。她的深沉、悲壯、激昂、宏偉、雄渾，達到了思想性、藝術性、民族性的完美結(jié)合，是中華民族的最強音，是從我們民族的靈魂中迸發(fā)出的心聲，是一座難以逾越的音樂高峰，前無古人，后無來者，我們永遠感謝冼星海，他是我們民族的驕傲。黃河大合唱是我們民族的音樂豐碑，聽黃河大合唱，我的心靈受到洗禮，心靈感受到強烈的震撼。

藝術點亮生命，美育豐盈人生。一段段感人至深的故事，一幅幅歷史銘刻的畫面，真切感受到了老一輩藝術家心中那份為藝術獻身，為祖國高唱的偉大情懷。延安精神、紅色文化、愛國情懷必將厚植于我們的心間。用藝術致敬延安精神，用美育傳承紅色文化!

第2篇：云端課堂范文

【關鍵詞】多媒體；優(yōu)化；語文教學

在語文教學中，我主要在以下幾個教學環(huán)節(jié)采用多媒體輔助教學，取得了滿意的教學效果。

1 利用多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

教學實踐證明，由于低年級學生對學習的目的、任務尚未樹立起明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，只有讓他們在學習過程中產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)他們的學習欲望。根據(jù)小學生的思維特征，在感知和理解兩大環(huán)節(jié)中，一定要重視作為非智力因素的情感過程，結(jié)合教材，努力創(chuàng)設新奇新穎的情境，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣。

創(chuàng)設情境的方法多種多樣，而運用多媒體技術無疑是較好的一種方法。它不受時間、空間、宏觀和微觀的限制，可以把抽象的事物直觀化，真實地再現(xiàn)事物運動變化的過程，反映事物運動變化內(nèi)在的規(guī)律；它可以讓你隨意調(diào)節(jié)畫面的遠近大小，使學生從整體和局部兩方面認識事物，形成整體印象；它可以動靜自如，快慢隨意，讓你根據(jù)需要掌握教學進度；它可以隨著音樂和美妙的畫面，變呆板為生動，提高課堂教學趣味性，給學生提供直觀形象的感性認識刺激學生興奮點，從而使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，提高學習效果。

2 利用多媒體有利于突破教學難點

低年級學生還處于以形象思維為主的階段，教學時，運用多媒體進行演示，不僅節(jié)省時間，有效地突破教學難點，同時還有助于學生分析問題能力的提高。如《小馬過河》一課最后一句話“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。雖說不是重點，可學生難于理解。這時利用多媒體，先把老牛放入水中，讓學生理解老牛為什么說“淺”，再把小松鼠放入水中，讓學生觀察松鼠為什么說“深”，最后再把小馬放入水中，學生馬上得出結(jié)論：原來是它們的體格大小不一樣，所以它們的感受不一樣，這樣既避免了教師的枯燥講解，突破了教學難點，又培養(yǎng)了學生獨立思考分析問題的能力。再如《琥珀》一文，它描寫的是萬年前的情景，學生難以理解，如何煥發(fā)學生的想象力，在教學中就應利用多媒體對琥珀的形成進行演示，讓學生討論，大膽想象，活躍了課堂氣氛。通過教師借助多媒體再現(xiàn)琥珀形成的歷史演變過程及點撥，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，將原來很難解決的問題得到解決，同時，也充分培養(yǎng)了學生的想象能力。

3 利用多媒體培養(yǎng)學生審美情趣

在語文教學中，培養(yǎng)學生審美情趣，樹立正確的審美觀是落實全面發(fā)展教育方針、進行素質(zhì)教育的具體措施。教學中如讓學生通過作者的描寫理解作者創(chuàng)作的意境和所表現(xiàn)的深刻主題，單憑抽象的語言文學學生是不容易理解和接受的，如果充分運用現(xiàn)代教育媒體在行、聲、光、色等方面的優(yōu)勢，勢必會收到事半功倍的教學效果。

在教學中，很多課文的內(nèi)容所描述的景物是學生在生活中都沒有接觸過的。象《錢塘江大潮》、《瀑布》、《五才彩池》、《美麗的小興安嶺》等，學生單從課文文字上去了解，很難想象出是什么樣子的，如果在教學過程中運用現(xiàn)代教育多媒體就可以使學生直觀地去獲取印象。如《美麗的小興安嶺》一課，這篇課文通篇貫穿著作者對祖國大好河山的摯愛贊美之情，教學時，可根據(jù)學習內(nèi)容，放出投影片和錄像，學生通過觀看，很快仿佛身臨其境地進入了美麗的小興安嶺，熱愛祖國山河的摯愛之情與其自然展露的詩情畫意融為一體，學生得到了美的享受，心情愉悅，再通過學習朗讀中的品詞析句，課堂氣氛達到，熱愛祖國山河的愛國之情油然而生，學生的審美情趣也得到了極大滿足。

4 利用多媒體體現(xiàn)學生主體地位

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”

以往傳統(tǒng)的教育教學中，在觀念、規(guī)模、方式、方法等方面，存在不少誤區(qū)。比如在觀念上，總認為教師是教學生的，只有教師教，學生才能有，教師教多少學生有多少。從而學生本應居于主體地位被教師取代，本應體現(xiàn)的自主學習被教師剝奪。在教育教學過程中，如何體現(xiàn)學生的主體地位，許多教師都感到心有余而力不足。多媒體的運用，恰好解決了教育教學中的這一弊端、難題。形象、直觀、有聲有色的多媒體喚起了學生對知識的興趣，使學生產(chǎn)生了“我要學”的主動性。例如在教《春風吹》這課時，通過播放伴有小溪嘩嘩的流水聲，鳥叫蛙鳴的輕音樂，同時展現(xiàn)能夠激發(fā)學生熱愛春天的情感課件：春風中搖曳的柔柳、紅花朵朵的桃林、空中飛來飛去的燕子、冬眠醒來的青蛙、小學生一路歡歌到山坡上去植樹種花。學生仿佛身臨其境，學習興趣不斷高漲；進入了最佳學習狀態(tài)。這時教師只需要結(jié)合課文，適當點撥，學生通過音樂的感染和對畫面的觀察，一個個講出了自己心中的春天，從而使學生理解了課文內(nèi)容，突出了學生的主體地位，收到了意想不到的教學效果。由此可見，多媒體能夠激發(fā)學生的學習興趣，是把學生有被動學習推向主動學習的最佳手段。

在教育教學中，多媒體技術的運用對培養(yǎng)學生的觀察能力、閱讀能力、審美情趣等方面有著無法比擬的優(yōu)越性。實踐證明，在課堂上使用多媒體技術輔助教學，學生接受的信息量更大，有充足的時間思考，學生的思維能力得到了鍛煉、思路變得更加流暢，不但提高了學生的學習興趣而且提高了學習成績。在教學中采用多媒體技術，課堂教學結(jié)構(gòu)變得更加優(yōu)化，學生接受知識的途徑豐富生動，學生學習的主動性更強、課堂教學效率更高。

參考文獻：

第3篇：云端課堂范文

1 實驗引入

1.1 驚奇實驗現(xiàn)象引入

物理是一門以實驗為基礎的科學，實驗導入的主要任務是在學生和物理內(nèi)容之間創(chuàng)設理想的誘境，利用學生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而導入新課。例如，筆者在完成固體和液體壓強教學后，就是通過這兩個小實驗引入比較抽象的大氣壓強的。

1.2 學生實驗引入

在教學過程中，“教無定法，學無定式”。電學，在整個初中物理教學中是重頭戲，電學開得好，學得順，對教學質(zhì)量至關重要。“初識家用電器和電路”這一節(jié)是學生開始電學的第一課，怎樣才能帶領學生充滿激情地開始電學學習呢？如果按照課本的教學順序，先講簡單電路的基本組成，再講各部分的作用，然后介紹什么是電路，這樣勢必會導致學生跟著教師走，比較枯燥地學完這部分內(nèi)容，對電學沒有驚喜也沒有激情和興趣。

筆者在進行這部分內(nèi)容的教學時，直接帶學生去實驗室，利用準備的電池、開關、小電燈和導線，直接讓學生動手，比比誰能先讓一個小燈泡亮起來。學生竊喜，當他（她）們看到自己動手使燈亮了的時候（雖然不是每一組都連得很標準），那份激動難以表達。然后筆者拿起其中的一組作為演示，講明這就是最簡單的電路，接下來再組織討論電路的基本組成和用途。有了這個學生實驗引入，整堂課氣氛活躍，學習積極性很高。

2 語言引入

2.1 巧設懸念引入

電，現(xiàn)代生活的空氣和水，在日常的生活中離不開各種各樣的用電器，人們已經(jīng)習慣了有電的日子。怎樣才能引起學生對電的重視，從而進入電學的學習呢？筆者在開始電學新課時，就給學生講述了一個親身經(jīng)歷：“今年的一次放假，和家人去了太湖中最后一個開發(fā)的小島——佘山島游玩，只有十幾戶人家的小島，給人印象最深刻的是上面有一塊大大的石碑，紀念什么？”很多學生脫口而出“紀念一個人”，筆者笑著搖頭，一字一句地告訴他們：是為了紀念2002年9月小島正式通電。一片嘩然，無法想象島民以前沒電的日子，就這樣輕松地引入電的初步學習，很自然，很和諧。

2.2 多媒體輔助引入

多媒體輔助教學的成功案例很多，但是如果每堂物理課從頭到尾都用多媒體來進行，也不一定適合，畢竟物理有物理的學科特點，很多知識點要通過教師實驗和學生實驗來學習探究。不過，在新課引入上，利用多媒體來播放某些實際很難準備的特殊情景時，很容易讓學生耳目一新，輕松切入新課教學。

在講授“家庭安全用電”時，因為不可能真正給學生演示各種安全事故，單單靠口頭介紹又蒼白無力，所以筆者利用多媒體在新課開始前播放一段家庭安全事故的動畫視頻，畫面觸目人心，激發(fā)學生強烈的求知欲：怎樣安全用電？在這樣的引入下進行新課教學，學生學習積極而且主動，整堂課的教學質(zhì)量應該有保證了。

2.3 生活場景引入

初中的物理教學內(nèi)容，很多都貼近生活。根據(jù)學生認知心理發(fā)展的水平，站在學生角度，利用生活中熟悉的現(xiàn)象或場景導入新課，也是筆者經(jīng)常使用的方法。在講授“液化”這一內(nèi)容時，筆者就提了一個熱水瓶進教室，打開軟木塞，“白氣”升起，戴著眼鏡湊上瓶口，整個鏡片模糊了，學生哄堂大笑。這一生活中常見的情景引入，不但喚起學生對感性現(xiàn)象的回憶，如燒開水時壺嘴冒“白氣”，冬天教室里的玻璃上可以寫字畫畫（很多學生都曾做過），洗澡時衛(wèi)生間的玻璃模糊一片，等等，使他們進入積極思考狀態(tài)，從而有助于理解所討論的概念和規(guī)律，加深理解“白氣”的形成條件和狀態(tài)，而且還有利于培養(yǎng)學生“從客觀事物的感性認識基礎上來理解科學知識”的習慣。這樣的引入，有的放矢，一堂課的學習圍繞生活現(xiàn)象進行，學生學得很主動、很積極。

3 小結(jié)

第4篇：云端課堂范文

關鍵詞：電教手段；課堂教學；課堂效率；學習能力

中國電化教育已走過了半個世紀的路程。全國范圍的中小學開展電化教育已有30多年的歷史。目前，基本上覆蓋全國各地的衛(wèi)星教育電視網(wǎng)絡初步建成，從中央到地方已形成電教專業(yè)工作系統(tǒng)。一大批中小學電教設備初具規(guī)模，部分學科電教教材成龍配套，電視節(jié)目與計算機教學軟件不斷增加，一批教師初步掌握一般電教技術，電教研究與實驗碩果累累，電教管理向著科學化的方向邁進，電化教學在部分地方和學校普遍展開，成效顯著。如何在中小學課堂教學中靈活發(fā)揮多媒體電化教學的優(yōu)勢，提高課堂教學的效率呢？就多年的電教經(jīng)驗，談談自己的看法。

一、運用電教手段激發(fā)學生學習興趣

學習的興趣決定學習的效率，電教多媒體具有聲畫并茂、視

聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點，電教媒體包括錄音、投影、電影、錄像、計算機等。而電教投影具有圖像清晰，色彩逼真，操作簡便，展示過程、顯現(xiàn)內(nèi)容，感染情境等多種功能。教學時，當學生看到真切的畫面，聽到有聲有色的示范會產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)起學生學習的興趣。如：教學有關雪、海的內(nèi)容時，大部分南方學生基本沒見過雪，內(nèi)地學生又鮮有見到海的，如果用一段雪和海的視頻引入課題，將會大大提升學生的學習興趣，使他們進入到學習場景中。如：教學《潛望鏡》時，教學一開始，教師先播放一段我國潛艇工作者利用潛望鏡在水下隱蔽處觀察水面上敵情的錄像。讓學生猜測這是什么工具，你想不想制作一個。學生通過剛才的錄像一下子激起了探究的欲望：為什么會這樣？我也要做出來。這樣，通過電教手段激發(fā)了學生探究的欲望，點燃了學生科學探究的熱情，使學生盡快地進入了一種好奇、渴望、急不可耐的境界，使學生以飽滿的熱情、積極主動地去探究新知。

二、運用電教手段直觀演示突破難點

在教學中，合理地使用電教媒體進行直觀演示，能有效地突破難點。例如，數(shù)學教學中的兩車相遇路程問題，圖形變換的邊角問題，語文教學中遠離生活、難度較大的內(nèi)容，化學中化學物理反應等等，都可以使用影像、動畫等對學生進行直觀演示：把抽象的事物變得具體，把遠離生活的場景拉到學生面前，把靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，把長時間才能演變的過程在瞬間展現(xiàn)，更易于學生的理解與掌握。

三、運用電教手段提高實驗能力和制作能力

中小學許多學科，在課上都有許多實驗課。通過實驗既能培養(yǎng)學生的實驗操作技能，又能啟發(fā)學生積極思考及運用知識探索并解決實際問題。很多的實驗，可通過電教手段演示每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，尤其是一些具有危險性的實驗，更是可以不斷重復，讓學生通過演示完全熟悉每一步操作過程和注意事項后再去操作，具體操作時又可參照演示進行，一方面提升了學生的認知水平，另一方面又大大降低了實驗的危險性，同時演示也能提起學生自己動手試一試的興趣。

四、通過電教手段進行教學，能夠擴充學生的知識面，提升學生美的感受和學習興趣

多媒體電化教學在小學課堂中的應用，打破了以往“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的舊格局，以錄音、多媒體把課堂中抽象的內(nèi)容化為具體可感的形象，為學生和老師提供了形象的感知材料，使他們在美的形象感染中強化美的形感性，把感性認識一步步提高到理性認識；同時，大幅度擴充了課堂容量，把以往幾堂課都說不完的內(nèi)容輕松地融合在一起，學生經(jīng)過錄音、多媒體出示的感性材料，通過思考、討論、實踐轉(zhuǎn)化為抽象的系統(tǒng)概念，深化了課堂教學的主題，也擴充了學生的知識面。

五、電教手段應用在課堂中應該堅持實效性的原則

使用現(xiàn)代教育技術手段的軟硬件，要堅持實效性的原則，考慮它的效果，是否能達到預期的目標，不能為了電教而電教。

1.不能走形式，虛有其表

電教手段雖然是先進的、科學的、高效能的教學手段，但它也不是萬能的，不一定適合每一堂課，更不能認為它可以涵蓋整個教學過程。有的課程并不需要通過電教手段來展示，如果流于形式，不切實際地應用，只會把電教手段用成一塊早已寫滿字的黑板，于教學無益。

2.不能求全責備，須知過猶不及

許多教師在用電教手段教學的時候，一味地追求課堂容量，聲音、圖像、動畫、視頻應有盡有，既不彰顯主題，也不明辨臣輔，該用的，可用可不用的，甚至不該用的全都用上，猶如畫蛇添足。例如，有位教師在講《沁園春?雪》的時候，先播放了配樂詩朗誦，又播放了北國雪景視頻、圖片，簡介，中間又播放了《沁園春?雪》的MP3，到下課鈴響時，他的課文還沒解讀到一半。讓人感覺有畫蛇添足和舍本逐末之嫌。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，的確有利于優(yōu)化教學效果，提高教學效益。因此，倡導電教手段在課堂教學中的有效應用，將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，對于提高學生學習興趣、突破教學重難點、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。但它始終只是教學的輔助手段，只為實現(xiàn)教學目標服務，并不是萬能的，我們需要靈活地選擇恰當?shù)姆椒ê褪侄蝸硎褂盟?/p>

參考文獻：

[1]袁桂林.現(xiàn)代教育思想專題.東北師范大學出版社，2005-05.

[2]王永飛.現(xiàn)代教學技術無可替代.中國教育報，2006（6）.

第5篇：云端課堂范文

【關鍵詞】信息技術；學科整合；高效課堂

信息技術與學科課程的整合教學，已成為近年來教育教學改革引人注目的焦點。隨著現(xiàn)代教育理念逐步深入人心，現(xiàn)代信息技術的應用，將成為學生學習和探索知識的有效工具。在初中數(shù)學課堂教學中，恰當?shù)剡\用信息技術手段，讓學生在一種全新的學習環(huán)境中積極、高效地學習，可以使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，打造高效課堂，提高教學成效。下面，就我在初中數(shù)學學科與信息技術整合中的教學實踐談幾點體會。

一、利用信息技術手段創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣。

特級教師于漪認為：“興趣是學習的先導。有興趣就會入迷；入迷，就會鉆得進去，學習就會有成效?！薄缎抡n標》中也強調(diào)，我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經(jīng)驗”。在信息技術的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的。面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲，極大地提高學生的參與度。例如，我在教學“二元一次方程組――誰的包裹多”時，利用多媒體動畫技術演示了“公園購票”和“老牛和小馬的對話”場景，學生的興趣一下子就被有聲有色、像動畫片一樣的場景吸引了，學生的積極性也被充分地調(diào)動起來了，課堂氣氛一下子變得活躍了，孩子們爭先恐后地投入到了新課的學習中，整堂課取得了良好的效果，因此，根據(jù)教學內(nèi)容，積極利用信息技術手段巧妙地創(chuàng)設問題情境，在問題情境中，學生的求知欲望和學習興趣被激發(fā)了起來，在數(shù)學課教學過程中，注重對信息技術手段的使用，通過不斷地問題情境創(chuàng)設，一步步把學生引入課堂，調(diào)動學生廣泛的參與課堂教學，很好的達成教學任務，打造精品高效課堂，提高學生的數(shù)學學習成效，培養(yǎng)學生數(shù)學思維和能力。

二、利用信息技術手段使抽象的問題具體化、形象化。

中學生都是有著強烈好奇心的孩子，他們很容易被實物圖像或運動著的事物所吸引。而多媒體能通過移動、變化、閃爍等手段，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的知識，把動態(tài)的過程直觀體現(xiàn)，使抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化，從而提高學生的抽象思維能力。例如，我在教學“追及問題”時，借助多媒體設備，利用Flas創(chuàng)設了一幅幅動態(tài)畫面，分別演示了兩人同時不同地的追及問題、同地不同時的追及問題和環(huán)形跑道上的追及問題，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運動過程由“靜”變“動”，將枯燥、抽象的問題通過多媒體生動、形象、直觀、科學地演示出來，學生在積極主動的環(huán)境中充分理解了“兩地、同時、同向、相遇”的含義，從而為本部分應用題的理解，等量關系的尋找掃清了障礙，奠定了基礎。因此，在數(shù)學課堂教學中，針對比較抽象和難懂的數(shù)學問題，充分將多媒體信息技術手段引入課堂，制作可以使抽象的數(shù)學問題、定理、公式、推斷變得具體化、直觀形象化的教學課件，能夠幫助學生更好的掌握知識，理解數(shù)學原理，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的思維和能力，促進數(shù)學課由“難”變“易”，提高教學的成效。

三、利用信息技術手段體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

數(shù)學來源于生活，又服務于生活，生活情境和已有的生活經(jīng)驗是學生自主開展學習活動的基礎。新課程標準中也提出“數(shù)學要貼近生活”，“數(shù)學問題生活化”等。事實上，學生對有一定生活基礎的數(shù)學知識更感興趣。在我們的數(shù)學課堂中，通過先進的信息技術手段，為學生提供數(shù)字化資源，創(chuàng)設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，把抽象的數(shù)學知識與學生生活實際結(jié)合起來，使學生學得輕松、學得愉快。 例如，我在教學“生活中的軸對稱”時，我設計了如下多媒體課件：走進故宮――利用多媒體向?qū)W生展示了一組組建筑中的軸對稱；奇妙的人體――制作一個漂亮的卡通小人，讓學生體驗到人體也具有軸對稱性等環(huán)節(jié)。把數(shù)學知識與學生日常生活中喜歡的事物結(jié)合起來，使學生在樂中學，在玩中做，加深了學生對知識的理解和掌握，同時也讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。因此，我們可以完全利用信息技術手段和數(shù)學生活問題有效整合，加強生活中的數(shù)學和數(shù)學中的生活的聯(lián)系，利用信息技術手段，展現(xiàn)到學生面前，增強了學生的數(shù)學知識認知程度，更好的引導學生參與到發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題和在“身臨其境”的信息化環(huán)境下理解生活中的數(shù)學問題，較好的促進了學生對數(shù)學問題的掌握，培養(yǎng)了學生良好的數(shù)學學習習慣和能力，使數(shù)學學習成為一種更大的自覺。

四、利用信息技術手段體驗成功的快樂。

心理學研究表明：“一個人只要體驗生活的欣慰，便會激起追求成功的欲望。”因此，教師在教學中充分利用多媒體信息反饋迅速的優(yōu)點，有意創(chuàng)設情境，鼓勵學生積極參與活動，不僅能讓學生體驗和享受成功的快樂，而且通過這種體驗、激勵，樹立成功意識。在教學中，多媒體可隨時將學生的學習情況反饋給學生，如填空、判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機馬上可以亮出正確答案，并會適時表揚，來一聲“你真棒”、“真聰明”……學生看了，聽了，自然高興，興趣盎然；如果學生答錯了，計算機就會提醒他“再想想”，“繼續(xù)努力呀”……并配以音樂。這不僅使學生能及時了解自己的學習結(jié)果，還時時激勵他們認真動腦，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。正是在這樣一種氛圍中，學生們才敢學、會學、樂學，從而體驗到成功的快樂，樹立成功意識。因此，在數(shù)學教學中，充分發(fā)揮多媒體信息技術的輔助教學功效，讓學生在快樂中學習數(shù)學，并在學習中體驗快樂，而信息技術手段對于學生體會成功的快樂、增加學習數(shù)學的興趣和信心起到了不可忽視的作用，作為一線教師必須充分應用好信息技術手段對快樂學習氛圍的創(chuàng)設。

五、利用信息技術手段和傳統(tǒng)教學手段優(yōu)化組合，提高數(shù)學教學的成效，打造精品高效課堂

第6篇：云端課堂范文

一、運用信息技術手段，創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生興趣

信息技術中多媒體課件綜合了圖像、動畫、聲音、文本等信息具有很強的感召力，吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。

例如在有機化學教學中，利用FLASH動畫展示甲烷、乙烯和乙炔等有機分子的球棍模型和比例模型，可以生動對比乙烯和乙烷在結(jié)構(gòu)上的差異，從而能深刻地理解碳碳雙鍵和碳碳叁鍵的加成反應、氧化反應和加聚反應的原理。

二、運用信息技術手段，降低學習難度，提高課堂效率

化學反應原理和物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，學生理解起來比較困難，信息技術可以解決這個問題，使許多抽象的反應過程變成生動有意思的化學過程。例如可以利用動畫將鈉原子、氯原子的化合過程和HCL的形成過程展示出來。金剛石、石墨和碳六十結(jié)構(gòu)的差異、紅磷和白磷的結(jié)構(gòu)差異也可以用多媒體進行很好的展示。

三、運用信息技術手段，輔助化學實驗，增強實驗效果

化學是一門以實驗為基礎的學科，很多化學基本概念、化學反應規(guī)律都建立在實驗的基礎上，許多實驗受實驗場地及具體條件的限制無法完成。例如工業(yè)制氯氣、工業(yè)合成氨、鋁熱反應、冶煉鋼鐵等，利用信息技術手段，將這些抽象的內(nèi)容，在屏幕上進行微觀放大，宏觀縮小，在教室內(nèi)多角度展示化學反應過程，將抽象知識形象化，降低了學生對知識理解的難度，有利于學生理解。

四、運用信息技術手段，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛

信息技術手段具有圖文并茂、視聽結(jié)合的特點，可為學生提供豐富的背景資料，擴大學生的認識水平，增強課堂的教學內(nèi)容，能調(diào)動學生的各種感官進行參與，使學生記得準、學得快。

第7篇：云端課堂范文

【關鍵詞】電化教學；優(yōu)化課堂

電化教學手段是與傳統(tǒng)的教學手段相對而言的。傳統(tǒng)的教學手段一般是使用教科書、黑板、粉筆、掛圖等教學工具“口傳筆授”。電化教學手段是指在教學中運用聲、光、電等現(xiàn)代科學技術進行高效的教學。常用的電教工具有：幻燈機、放映機、電唱機、錄音機、電視機、計算機等，稱為“硬件”；還有電教教材，稱為“軟件”，如幻燈片、電影片、錄相帶、唱片、錄音磁帶、CAI課件等。運用電化教學手段，不僅是提高教學質(zhì)量，加速教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是貫徹“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的戰(zhàn)略方針，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。

在歷史教學中恰當運用電化教學手段，不僅可以優(yōu)化課堂教學，提高教學效益，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力和創(chuàng)新意識。

1．運用電化教學手段可以加強教學的直觀性

歷史課的一個重要特點是它的過去性和具體性。目前我們的中學歷史教材一般是概述歷史事實，歷史現(xiàn)象，敘事簡潔，議論精當，但卻缺少生動、具體、形象的描繪；教材中雖配有一些插圖，但數(shù)量少，色彩單調(diào)，缺乏立體感。我們在歷史教學中，如能運用幻燈片、電視片、電影片就可以比較多地再現(xiàn)歷史畫面，如可以將《敦煌飛天圖》等歷史圖片，秦陵兵馬俑等歷史文物，《》等歷史場面，葡萄牙航海家迪亞士等歷史人物及許許多多生動的歷史故事再現(xiàn)于屏幕上，化虛為實，化靜為動，強烈的光感，鮮明的色彩，生動的形象映入學生眼簾，為學生所感知。再配以形象化的語言，生動的講述，做到視聽結(jié)合，以加深學生對歷史表象、歷史概念的理解和記憶。給學生以新鮮感、新奇感，適合青少年的心理特點，既能激發(fā)學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力，提高教學效益。如我在講《中國歷史》第二冊第五課“海內(nèi)存知己”時，利用《鑒真和尚東征繪傳》制成幻燈片，在將鑒真和尚第五次東渡的畫面映在屏幕上的同時，加以敘述說：“鑒真和尚和他的弟子乘著木制的帆船駛向波光蕩漾的茫茫大海，遇到特大風浪幾乎沉沒，在海上飄流幾個月后，備歷艱險，最后飄到海南島南端的振州（今崖縣）。鑒真和尚就是這樣不避艱險，從742年到753年，前后十一年，六次東渡日本，第六次東渡成功到達日本時，他已66歲高齡、雙目失明，仍辛勤不懈地傳播唐朝的文化，在中日文化交流和民間友好交往史上寫下了光輝的一頁?！睂W生興致盎然地注視著銀屏畫面，聆聽老師講解，對鑒真東渡這一歷史事實及其內(nèi)涵的理解和記憶就增強了。

又如我在講授“我國有中國歷史上的主要朝代”部分時，首先使用Visual Basic軟件，根據(jù)教材內(nèi)容把“公元紀年”，“主要朝代”制作了顯示圖標。

使學生從整體上把握主要朝代和其先后順序等要學會的主要問題。在“公元紀年”中，制作時間軸、年代、世紀一頁。時間軸的顯示和教師的講解，使知識呈現(xiàn)直觀性，調(diào)動了學生的學習積極性，吸引了學生的注意力，由于主要朝代是本課的重軸戲，教學中我首先啟動創(chuàng)造性思維訓練，使學生說出所知道的主要朝代，在屏幕中設置離散的、無序的各個朝代，然后使用動畫技術，讓朝代塊沿不同路徑落在相應的位置上，這時已使學生求知欲達到。教師抓住契機，滿足完整的認讀朝代名稱和順序的欲望，又制作兩頁關于朝代的文字和歌訣，使學生的認知過程完整。通過練習及時反饋出學生存在的問題，并加以處理，從而完成教學任務。CAI課件參與課堂教學配合練習，起到化難為易的作用，使學生對知識的理解力，記憶力以及語言表達能力都得到升華。

2．運用電化教學手段可以節(jié)省教學時間

采用電化教學手段來復現(xiàn)歷史，生動形象，感染力強。學生易懂好記，這就提高了單位時間內(nèi)的教學效果。同時，運用投影，能把預先準備好的板書提綱、圖表，重復反射到屏幕上，讓全體學生看得清楚，鮮明生動，從而節(jié)省了許多板書時間。另外，還可多次重復某些部分的錄相、影片、幻燈片、錄音，讓學生掌握教材的重點、難點，這些都能使有限的教學時間，發(fā)揮更大的教學效益。再者，制出的幻燈片、電視片、錄音磁帶等，可以多次反復使用。教學人員制作時雖需要花去一些時間，但隨著使用的次數(shù)多，時間長，實際上省了教師的許多時間。在當今信息化的時代，時間的價值倍增，電化教學的這一優(yōu)點，更能顯示其重要性。

3．運用電化教學手段可以豐富教學內(nèi)容

教學時間的節(jié)省，就為擴大課堂教學容量提供了條件。同時，運用電化教學手段，可以在較短的時間內(nèi)，復現(xiàn)大量歷史事物和現(xiàn)象，特別是表現(xiàn)那些用一般教學手段所難于表現(xiàn)的歷史現(xiàn)象。如林則徐的壯觀場景，，汀泗橋戰(zhàn)斗等戰(zhàn)爭的場面和過程，譚嗣同獄中題詩和就義前奮筆疾書“有心殺賊，無力回天；死得其所，快哉！快哉！”的悲壯場面，秦陵兵馬俑，崇圣寺三塔，庫斯科的太陽廟等名勝古跡，斯大林格勒、遵義等地的革命遺址，古今中外的自然地址環(huán)境和風土人情，古代疆域的變遷等。這些內(nèi)容，正好有利于補充教材的不足，豐富教學內(nèi)容和開拓學生視野。

4．電化教學可以豐富學生第二課堂的內(nèi)容

第8篇：云端課堂范文

一、課堂教學中講解的“少”

新課標下的教學強調(diào)創(chuàng)新、變革，突出學生的主體地位，淡化知識的傳授，注重學生的發(fā)展。這種理念為各門學科帶來了一次絕佳的發(fā)展機遇。由于突出了開放意識、民主意識，學生自學的主動性、積極性和表現(xiàn)欲都被激發(fā)出來。“滿堂灌”、“滿堂問”的現(xiàn)象得到了初步而有效的改變。而新課標下的課堂教學在展示出一片曙光的同時，也給人留下一分憂慮：學生活動成為一種時尚，新內(nèi)容尚未充分領悟，便幾個學生合圍而坐，展開討論。還有當堂辯論，動作演示，影視觀摩，聲樂熏染等等，課堂變得熱熱鬧鬧起來。不少教師把“少講”或“不講”作為平時教學的一個原則，倘若是碰到觀摩課、示范課、評比課等，執(zhí)教者更是要做到自己少講，多讓學生講，多讓學生活動。因為他們知道，講多了就會有“滿堂灌”之嫌，講多了就是“填鴨式”，講多了就是“越俎代庖”。這些現(xiàn)象不禁令人深思：難道這就是新課標下的創(chuàng)新教育嗎？不是，斷然不是，之所以會出現(xiàn)這種“滿堂鬧”的狀況，是我們對新課標下的課堂教學的認識和做法出現(xiàn)了偏差，從一個極端走向了另一個極端。

傳統(tǒng)的教學方式固然當改，但怎么改，改到什么程度，是需要我們一線教師和專家們深入思考的。任何領域，任何形式的改革都不能完全割裂歷史，都應既繼承又創(chuàng)新。我們是應當突出學生的主體地位，多讓學生自主活動，但要把握好一個度，并且不能籍此而否定知識傳授（包括運用知識的方法和技巧。下同）的作用和地位。而實際上新課改的目的是“針對以往課程過于注重知識傳授的傾向，新課程強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度”?？梢姡抡n標雖然強調(diào)要突出學生的主體地位，但并未完全否定知識傳授的應有作用，要求講的少。所以我們在教學中應當處理好知識傳授與學生活動的關系，當講則講，當活動則活動，實事求是，具體問題具體分析。

“講授”是增進學生知識和能力水平的重要技術手段，它在組建知識內(nèi)容，建立新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，點化認知誤區(qū)等方面，有著不可替代的作用。另外，各門學科自身的特征也決定了講授是必不可少的。學科知識浩瀚無邊，而教師有目的、有針對性的講授是學生獲取知識的最為經(jīng)濟、有效的方法。譬如，語文教學中文學作品的鑒賞可以見仁見智，這就需要教師通過介紹各流派的不同看法來加強學生的見識，擴散其思維，鼓舞學生大膽發(fā)言，師生互動才能撞擊出強烈的思想火花。文學鑒賞的一些方法、步驟也應指導一下，以免學生走不必要的彎路。數(shù)、理、化教學中各類習題的解答，同樣需要教師先引導學生進行耐心細致的分析，再講解、介紹一些典型的、不同的解題方法，甚至補充一些現(xiàn)行教材中未涉及的方法，這對于學生開闊眼界，拓展思維，是十分必要的，更有利于激發(fā)學生的靈感和創(chuàng)造力。講解以后，再讓學生自己去做，豈不是事半功倍！如果事前不加點化就讓學生漫無邊際的去思考討論，其主體地位好象是得到突出了，但效果如何也就可想而知了?？梢娨恍┗镜闹R講授是非常必要的，而且要根據(jù)實際情況，該多講的時候就要大膽的講。

二、課堂教學中多媒體使用的“多”

近些年來，隨著信息技術的迅猛發(fā)展，課堂教學也大都引入了信息技術，這使得傳統(tǒng)的課堂教學發(fā)生了革命性的變化。多媒體教學不僅信息量大，而且可以化繁為簡，化難為易，化靜為動，可以把平時教師說不清道不明，學生不易掌握和理解的知識，一目了然的展現(xiàn)在學生面前。多媒體教學的交互性特征，增強了學生的參與意識，極大的提高了學生的興趣。成功的多媒體教學達到了傳統(tǒng)教學達不到的教學效果，深受師生的青睞，在教學中應用越來越廣泛。但是，在當前課堂教學中，也出現(xiàn)了使用多媒體過多的現(xiàn)象，有時反而使多媒體計算機成為教學的干擾因素。

應用多媒體進行課堂教學，最容易看到的現(xiàn)象是，許多教師在整堂課中從頭至尾都用多媒體教學，講課的過程也就是一邊播放畫面，一邊配合講解，教師在課堂上的作用似乎只是一個電腦操作手和畫面解說員。在課堂設計和使用時，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，容易忽略心理學中的有意注意與無意注意規(guī)律。在課件中過度采用與教學內(nèi)容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內(nèi)容，教師的講解被極大的沖淡了，效果往往適得其反。有些教師甚至干脆用多媒體替代黑板與掛圖，完全放棄了板書，所有課堂內(nèi)容全部由課件畫面給出而一字不寫。這樣做的結(jié)果對于有的課程也許影響不大，但對于有些課程的教學效果恐怕就有很大的影響了。例如在數(shù)學這門課程上，對于一道習題的講解，教師一般需要通過引導啟發(fā)學生理解題意，逐步分析思考，最后尋找并歸納出解法。應用多媒體課件上課時，教師往往在分析完后，直接一次性展示出完整的解題過程，這樣做對于學習程度好的學生沒什么問題，但對于后進生來說，困難就較大。由于解題過程是一下子完整的打出，他們往往很難真正清楚準確的理解各個步驟之間的因果關系，真正學懂掌握，以至于課后做題還是稀里糊涂。在這種情況下，更好的做法是教師在分析完后，在黑板上引領學生逐步邊講解邊寫出詳細的解題過程的板書，這樣對于全體學生，尤其是后進生，在他們的腦海中就有一個比較清楚、準確的理解，從而真正把知識學懂、學會、掌握。

第9篇：云端課堂范文

多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發(fā)展。計算機教學本身就具有生動形象、主動靈活、人機交互、及時反饋和個別化等傳統(tǒng)教學媒體無法比擬的優(yōu)越性。用計算機創(chuàng)設的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣，更能促進學生的全面素質(zhì)發(fā)展。

小學英語教學要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，既考慮語音詞匯和語法，更要顧及語言的功能、意念和實際運用，是它們有機的結(jié)合起來，突出聽說能力的培養(yǎng)，并在此基礎上提高讀寫能力，既重視語言能力和學習興趣的提高又重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

在課堂教學中，教師可針對英語教學的要求和特點，有效地運用現(xiàn)代教育技術手段，優(yōu)化小學英語課堂教學。

一. 運用現(xiàn)代教育技術手段，化難為易，化煩為簡，學習和操練課文對話。

在課堂教學中，學習和操練課文對話的過程本是一個較為枯燥、煩瑣的過程。在這個過程中，學生們需要學習新的單詞和句型，需要多次反復地練習聽、說句子直至熟練。運用現(xiàn)代教育技術手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡煉，將一個個生硬的句子轉(zhuǎn)換成實情實景，便于學生理解，引發(fā)他們的學習興趣。并且還可讓學生自己在電腦上點擊那些不會或還不太會的單詞、句子，從而把電腦作為學習的工具，培養(yǎng)學生的自學精神和自學能力。在對話的操練過程中，讓學生與電腦進行角色扮演，互換角色，這種人機交互的方式使學生能輕松地學習和掌握課文對話。

二. 運用現(xiàn)代教育技術手段，擴大容量，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生運用英語交際的能力。

英語教學要求突出口語交際功能，讓學生多學多練。但課堂時間有限，容易出現(xiàn)課堂教學容量不大的缺陷。運用現(xiàn)代教育技術手段開展輔助教學則不同，教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發(fā)，將教學內(nèi)容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學節(jié)奏明顯加快，教學密度增大，因此就能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大容量的口語練習，使學生們有充分表現(xiàn)自己的時間。

同時，在課文對話內(nèi)容的基礎上，利用CAI課件設計出諸如文字、圖畫等素材，或是從網(wǎng)絡上下載資料，或是采用學生提供的材料，在課堂上將它們演示給學生看，拓寬學生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將這些材料作為口語練習和口語交際的話題，使他們有充分表現(xiàn)自己的空間。

有了讓學生課堂上表現(xiàn)的時間和空間，教師在教學中要正確引導和充分發(fā)揮他們的良好的表現(xiàn)欲望，適當?shù)亟o予表揚、鼓勵，這樣就能激發(fā)他們的上進心、自信心，培養(yǎng)他們積極的學習態(tài)度和良好情緒。

三. 運用現(xiàn)代教育技術手段，激發(fā)興趣，增強能力，獨立地完成課堂練習。

“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣能激發(fā)學生學習的積極性；積極的學習態(tài)度、樂觀的學習情感，能增強學生學習的內(nèi)驅(qū)力，提高學生的學習效率。

聽聽、看看，不如動手做做。只有親身體驗和實踐，才能產(chǎn)生感性認識，發(fā)生興趣，才能達到掌握和運用。

在電腦尚未普及的今天，讓學生在課堂上體驗使用電腦做課堂練習的確能很大程度地激發(fā)他們的學習和參與欲望，從而使學生們能夠自覺地獨立完成課堂作業(yè)。

另外，讓學生用電腦作練習的過程本身就是激勵他們學習英語、學好英語的一個手段，因為學好了英語，玩電腦也會輕松多了。學生的實踐能力的提高也是無庸質(zhì)疑的。

隨著素質(zhì)教育和課程改革的開展和實施，現(xiàn)代教育技術手段在課堂教學中充當?shù)慕巧絹碓街匾?，它的地位也日益彰顯。所以在教學中不能忽視學生的參與，不能僅有教師的演示，而沒有學生的主動參與和親身實踐。

現(xiàn)代教育技術手段在教學中的運用空間十分的廣闊，還有待教育工作們不斷地探討、研究和發(fā)掘，使這朵奇葩綻放得更加美麗，鮮活。