焊接萬用表實訓總結精選(九篇)

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第1篇：焊接萬用表實訓總結范文

本人就對此次為期兩天的電工電子實習作一下簡要的報告與總結：其次。

一、.實習內容

1.安全用電常識

2.試電筆、萬用表使用介紹

3.焊接及拆焊技術

4.電子元器件檢測

5.工藝實訓

二.實習過程

讓我可以更加全面地知道安全用電是有很多規(guī)矩的其中有人體觸電的形式：單相觸電，1.安全用電常識。通過老師精辟的課堂講授。兩相觸電，跨步電壓觸電。還有有關觸電急救的方式。

以及“三相調壓輸出”中各接線柱，2.試電筆、萬用表使用介紹。其中包括試電筆的結構還有試電筆的使用方法以及其正確握法。還用試電筆測量三相四線插座、單相三線插座的插孔。判別火線與中線。還使用萬用表測電阻、測交流電壓、測直流電壓、測直流電流。

真切實在地感受到焊接與拆焊技術的一些步驟及知識。3.焊接及拆焊技術。通過動手拆裝LED燈。

然后融化焊件上的適量焊錫，1>拆焊的過程：首先就是要將焊件加熱。等兩極的焊錫都融化了就迅速地將LED燈拆出來。

將烙鐵頭和焊錫絲接近，2>焊接的過程：再者就是將LED燈安裝在新的電路板上。首先。處于隨時可焊接的狀態(tài)，同時還要確認位置；然后，將烙鐵頭放在電路板上進行加熱；其次，焊錫絲放在加熱后的電路板上，融化適量的焊錫，焊錫融化后迅速移開焊錫絲；再者，等焊錫布滿電路板后移開烙鐵。

這緊密聯(lián)系著我日常生活中的電器的構造以及使用。認識了各有效數(shù)字的電阻色環(huán)顏色所代表的數(shù)字、意義。還有就是對LED燈的檢測。4.電子元器件檢測。通過對一些基本的電子元件的解和識別。

自己動手焊接出一個工藝作品。首先我要將老師發(fā)下的銅絲做一下表面清潔，5.工藝實訓。這實訓過程中。因為銅絲上有一層氧化膜，必須將其清理干凈，以確保焊接的質量。其次就是要將銅絲切割、定型。因為焊錫凝固的很快，所以就要求我有很強的動手能力，以及應變能力。

三.實習收獲、體會及建議

本人深感收獲甚深。期兩天的電工電子實習很快就結束了通過此次實習。

日常生活中更是有著現(xiàn)實意義。1對電子元件有了初步的解。解到焊普通元件與電路元件的技巧、電路板圖的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效。

掌握了一些基本的焊接以及拆焊的技術。這些技術看書是很難掌握的而實踐使我對此有深刻的印象。這和我學習專業(yè)知識一樣，2實踐出真知。通過動手拆裝LED燈。光靠看懂書本知識是不夠的還要通過實踐、實習來掌握和運用它這無疑也提高了解決問題的能力，實踐中可能會出現(xiàn)一些小插曲，就要求我有一定的解決問題的能力。

第2篇：焊接萬用表實訓總結范文

關鍵詞：技能培養(yǎng)；實訓項目；實訓項目建設

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0205-02

教育部明確規(guī)定高職教育就是要培養(yǎng)一線應用型人才，提高就業(yè)率。如何培養(yǎng)符合社會需要的高素質應用型人才是擺在高職院校面前的關鍵問題。根據(jù)高職教育培養(yǎng)人才目標，緊密結合國家職業(yè)技能培訓考核綱要，把實踐教學與生產實踐緊密相結合而安排的重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是我院實行工學結合的教學考核形式中的必修課。我校電氣類學生能力培養(yǎng)可以分為課程學習及與課程相對應的實驗專項能力：課程學習是提高學生分析問題、解決問題的理論基礎，課程實驗是培養(yǎng)學生掌握基本儀器儀表使用測試能力及典型電路的分析測試能力；另一方面加強綜合實訓的教學工作，保證每個班級每學期至少有一門綜合實訓課程，一般選擇一個具有典型功能且有完整電路系統(tǒng)的分析、制作、調試，培養(yǎng)綜合分析問題、解決問題的能力。如何選取綜合實訓項目將影響實訓教學及學生能力培養(yǎng)。本文以電類專業(yè)學生一年級綜合實訓項目，介紹實訓內涵、實訓項目選擇建設及體會。

一、綜合實訓的內涵

綜合實訓是將課程所學的知識、技能與所形成的單項、單元能力通過綜合性項目課程進行融合，使學生了解這些已掌握的知識、技能與所形成的單項、單元能力在完成一個本職業(yè)技術領域電氣控制方面典型工作任務時所起的作用；通過本綜合性項目課程學習，能提高學生的思維能力和實際工作技能，增強他們理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生養(yǎng)成善于觀察、獨立分析和解決問題的習慣，也為后續(xù)專業(yè)課程學習及學生實踐動手能力培養(yǎng)打下基礎。

二、實訓項目選擇

綜合實訓的教學要求是現(xiàn)場教學、連續(xù)集中訓練、過程考核。鑒于綜合實訓教學的項目特點及要求，本綜合實訓項目課程教學內容有如下原則性要求。

1.具有典型電子產品工作任務特征，并具有完整工作過程設計與教學要求。

2.能使學生通過本綜合實訓項目學習，得到本標準所規(guī)定的各項能力的訓練。

3.項目教學中所形成的各環(huán)節(jié)教學模式、作業(yè)文件與成績評價明確規(guī)范。

4.項目教學中所形成的作業(yè)過程與作業(yè)文件符合企業(yè)產品設計、制造與生產遵循的國家技術標準與規(guī)范要求。

5.為學生提供的指導和條件能確保學生完成項目所規(guī)定的全部工作。綜合實訓項目選擇應具有以下原則：①項目應具有真實性、實用先進性。綜合實訓項目應具有實際生活、生產相關的功能。如選定DT9205數(shù)字萬用表的組裝、調試項目，該數(shù)字萬用表是具有一級精度測量儀表，學生平時做實驗或畢業(yè)后工作上都可以使用。項目涉及電子繪圖、電子元器件測試、電子電路焊接、組裝、調試、作業(yè)文件編寫等訓練。此外選定的交通燈、數(shù)字鐘、聲光報警電路等都是有實用且明確功能的項目，也能激發(fā)學生做實訓的積極性、主動性。②項目內容應與學生職業(yè)資格證書考核相關。我校規(guī)定學生畢業(yè)要考取相關專業(yè)對應的職業(yè)資格證書，這樣有利于學生畢業(yè)找工作。電氣專業(yè)有電工中級工、電子信息專業(yè)有無線電調試工，通過電工實訓及以后電氣控制柜實訓能掌握電工中級工。考核能力要求；通過電子產品裝調實訓，掌握學生元器件測試、手工焊接、調試等能力，為無線電調試工考核打下基礎。③項目要盡可能與相應專業(yè)對應，要有多個項目供選擇。如電子產品裝調實訓有4個實訓項目，可以根據(jù)專業(yè)情況來選擇如電氣專業(yè)選數(shù)字萬用表、聲光報警電路組裝調試；電子信息專業(yè)可以選擇聲光報警、交通燈、數(shù)字鐘等應用電子技術更充分些的項目，這樣學生在制作、分析上會更有幫助。④項目內容要適合1～3周的練習。現(xiàn)場教學要有足夠任務，否則學生會覺得沒事做，影響教學秩序。實訓項目要按每天做的任務分解，經系部及教研室主任審核，方可組織實施。下表是實訓階段任務、目標要求、成果展示、教學方法及時間安排表。

三、項目建設

每個實訓項目要具有建有項目實施的教學標準、項目實施的教師指導手冊、項目實施的學生指導手冊、項目實施的學生作業(yè)文件及電子實訓指導手冊、項目小組討論記錄、項目過程考核記錄、項目結果的實物照片、項目技術總結、項目作業(yè)文件等原始材料。這樣學生現(xiàn)場制作有指導資料及要求文件，課后有相關作業(yè)文件及記錄，確保實訓教學環(huán)節(jié)的完整及教學質量。此外每隔兩年要進行實訓項目的更新，確保新的電氣工藝、器件、產品的應用，保證實訓教學質量持續(xù)提高。

四、幾點體會

1.實訓項目學校要支持。學校每年進行實訓項目申報評審，對實訓項目的質量、更新、實施都有保證。對于獲得批準的項目，學校給予相應獎勵，可激發(fā)教師參與項目申報建設積極性。

2.實訓項目老師要支持。一個新實訓項目教學要教研室多位老師參與實施，在實施過程中，對出現(xiàn)的問題如項目指導手冊資料、作業(yè)文件安排、每天的現(xiàn)場任務等都要經過多次實施總結調整才能完善，項目也才能持續(xù)實施下去。

3.實訓項目要考慮耗材成本。實訓是現(xiàn)場教學，涉及班級多，人數(shù)多，要用到大量元器件，在項目設計上要考慮元器件成本，對有些器件如集成塊，不要直接焊在板子上而用集成塊底座，這樣集成塊可以重復使用，降低器件成本。也可使學生建立節(jié)約及成本意識。

參考文獻：

[1]黃繼昌.常用電子元器件實用手冊[M].北京：人民郵電出版社，2009.

第3篇：焊接萬用表實訓總結范文

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0108-02

中職電熱電動器具原理與維修課程是一門實踐性較強的專業(yè)課程，要求學生具有動手能力、實踐能力和分析與解決問題的能力。教材分為15章，有各種電熱電動器具的拆裝與維修等內容。傳統(tǒng)的教學方法是按章節(jié)順序教學，理論教學占大部分時間，學生實踐時間少，學生被動接受學習，上課打瞌睡、玩手機等現(xiàn)象多，教學效果不佳，學生學不到技能?！叭蝿镇寗印苯虒W法將各種電熱電動器具維修案例引入教學過程中，設計實踐任務，每個任務包含了應該掌握的知識和技能，學生在做中學，學中做，完成任務就掌握了知識和技能。因此，“任務驅動”教學法在電熱電動器具原理與維修課程中的應用具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、“任務驅動”教學法任務設計要注意的問題

“任務驅動”教學法是教師把教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過分析任務、明確任務所涉及的知識和技能，完成任務，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的綜合能力，它是建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。任務驅動教學法將零散的知識串聯(lián)起來，整合以各種各樣的主題任務驅動教學。任務涵蓋絕大多數(shù)知識和技能，學生在完成任務的過程中主動學習有關知識和操作技能。

（一）設計的任務要有層次性。課程教學的知識和技能有難易，在任務的設計過程中應該以層次的形式進行突出。完成任務的整個過程應該是知識和技能由易到難、層層推進的過程，以讓學生一層層、一點點地去掌握知識和技能。一個任務能分解成幾個子任務，子任務之間要有層次性，子任務的順序要先易后難，層層推進，這樣學生才容易接受。

（二）設計的任務要有可操作性。在設計任務的過程中，要把握好難度，如果太難，學生在教師引導下還是無法完成任務，就會挫傷學生學習積極性，打擊他們的自信心；如果任務太容易，學生會覺得缺乏挑戰(zhàn)性，失去興趣，不想動手訓練。

（三）設計的任務要從日常生活中來。真實的、經常遇到的任務能夠將學生引入生活的情景，喚起學生的學習興趣，激發(fā)學生學習動力。例如，在教授電磁爐拆裝與維修內容時，任務是“電磁爐不加熱，如何檢修”，這個任務是日常生活中經常會遇到的，能將學生帶入生活情景中，滿足學生的實際需要。

二、“任務驅動”教學法在電熱電動器具原理與維修課程中的實施過程

“任務驅動”教學法強調學生為主體，讓學生“做中學，學中做”，真正掌握技能?，F(xiàn)以電磁爐拆裝與維修的教學為例，探索“任務驅動”教學法在電熱電動器具原理與維修課程教學中的實施。

（一）設計任務。在課程教學過程中，精心設計一個實踐任務。學生對貼近真實的或親身經歷的實踐任務，比較容易理解，更感興趣。學生學習掌握了維修電器的技能后，以后家里或親朋好友家的電器出現(xiàn)類似的故障，就能維修好電器，使學習更有動力。在電熱電動器具原理與維修課程教學中，教師在傳授電磁爐拆裝與維修內容時，提出一個問題：如果你家的電磁爐在使用過程中出現(xiàn)了故障，你懂得維修嗎？緊接著提出“電磁爐不加熱了，如何檢修”的任務。任務具體要求是電磁爐拆卸，需要螺絲刀；拆卸、替換電子元器件，需要電烙鐵；檢查電路故障，測量電壓、電流、電阻，需要萬用表。告訴學生要維修好電磁爐，需要具備一些知識，要懂電磁爐拆卸方法，要懂電磁爐各個關鍵元器件，要掌握電烙鐵使用、萬用表使用、元器件好壞檢測，以及元器件替換方法等，讓學生明白學好這些基本知識，才能維修好電磁爐。明確任務后，學生的學習興趣就提高了，學習主動性更強了。

（二）分析任務。在教學過程中，決定任務能否被正確有效地執(zhí)行，其關鍵是教師能否合理恰當?shù)貙θ蝿者M行分析，學生能否接受教師創(chuàng)設的任務。因此，在教學中，教師要引導學生分析問題，思考工作任務的步驟?！半姶艩t不加熱了，如何檢修”的任務，檢修步驟是：

1.根據(jù)任務要求，準備維修電磁爐所要用到的工具。

2.拆卸電磁爐，并把螺絲釘收集好，用筆給導線做好標記，防止安裝時誤插，出現(xiàn)新的故障。

3.用萬用表檢測關鍵點電壓，判斷是否正常工作。

4.通過電壓檢測，判斷關鍵元器件可能損壞了，要用電烙鐵把元器件拆卸下來，再通過萬用表再次判斷元器件好壞。

5.若元器件已經損壞，就用電烙鐵焊接一個新的元器件回電路。

6.焊接好后，用假負載法試機。

7.若萬用表檢測后沒有問題，就可以安裝好電磁爐，加熱食物。

根據(jù)上面步驟，涵蓋的知識和操作技能在實施任務的過程中，可以拆分為5個子任務：用螺絲刀拆卸電磁爐；用萬用表檢測關鍵點電壓；用萬用表檢測關鍵電子元器件，判斷好壞；焊接電子元器件；用假負載法試機。在完成維修電磁爐不加熱故障前，先讓學生熟練掌握各個子任務，再完成“電磁爐不加熱了，如何檢修”的任務。

（三）完成任務。根據(jù)“電磁爐不加熱了，如何檢修”的任務，學生通過自由組合，每組5個人，分成5個學習小組，每個小組完成不同的步驟，在家電維修實訓室操作。在學生操作過程中，教師逐組巡查，檢查學生完成任務的情況以及進度，發(fā)現(xiàn)問題及時引導學生改正。如拆卸螺絲釘是否收集好，導線是否標記好，關鍵點電壓是否測量準確等，實施任務是以學生為主體，教師只是引導學生如何完成任務、解決問題，引導每組學生之間團結協(xié)作。

（四）評估任務。學生完成任務后，教師要及時組織進行評價，采用小組之間互評與教師歸納總結相結合的方式。各小組組長均由動手能力強有一定組織協(xié)調能力的學生擔任，他們對萬用表使用、電烙鐵焊接、關鍵元器件好壞檢測等相對熟練。首先由小組互相評價，A組評價B組，B組評價C組，C組評價D組，依此類推。小組長根據(jù)老師制定的評分標準評分，小組之間互相學習、互相糾錯，激發(fā)了學生學習的興趣，體現(xiàn)“做中學”的樂趣。然后老師進行綜合評價，根據(jù)學生操作過程的優(yōu)缺點和實施任務過程中學生的表現(xiàn)進行綜合評分，最后進行小組排名，這樣既能增強學生的競爭意識，又能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

三、“任務驅動”教學法的實施效果

第4篇：焊接萬用表實訓總結范文

【關鍵詞】 電子實驗；技能操作訓練；動手能力

技工學校電子專業(yè)實驗課程要求學生不僅要掌握電路中一些基本電量的測量方法,基本儀器的使用以及由實驗的方法去驗證有關的定律、現(xiàn)象，而且要求學生能對一些較復雜的放大電路進行靜態(tài)調整、測量和動態(tài)測量。但在實際的實驗教學中卻存在一定的問題：①班級學生多，工位、儀器不足。大多三、四位學生為一組，共用一個實驗臺，每位學生獨立操作動手條件受到限制。②指導老師偏少。一位課任教師承擔一個班級學生的實驗指導工作，力不從心。③部分學生基礎差，他們來自邊遠的山區(qū)，入校前連最基本的實驗儀器都沒見過。所以影響電子實驗課的教學效果。

完成一個電子技術的實驗課題，首先必須對電路中所用的元器件要有所認識，學會檢測，對實驗設備、測量儀表、儀器的使用要掌握，而這些基本技能的掌握需要花很多的時間，要在一次的實驗課內完成，并對電路的定律和現(xiàn)象進行驗證，這是很難做到的。如何解決實驗課程設置要求與實際存在問題之間的矛盾。本人認為可以將部分復雜的電子實驗與技能操作訓練相結合。

1 實驗與實習的異同

1.1、實驗中調整、測量的內容與實訓中的調試內容相同。例如：《電子電路基礎》實驗二、三、四

①都要求學生能夠正確地連接好待測電路；

②對放大器靜態(tài)進行調整、測量。內容包括測量靜態(tài)參數(shù)IB、IC、UCE、UBE，判斷電路的工作狀態(tài)，并能對靜態(tài)工作點進行調整；

③對放大器動態(tài)的調整、測量。內容包括測量放大器的電壓放大倍數(shù)，輸入電阻、輸出電阻及電路的頻率特性、輸出電壓等。

1.2、調整、測量、調試所用的實驗設備、儀器、儀表相同。都要用到萬用表、示波器、毫伏表、信號發(fā)生器和穩(wěn)壓電源等。

1.3、實驗與實習不同之處在于：實驗課更重視學生對實驗設備、儀器儀表的使用，注重用實驗的方法來驗證某一定律，某一電路原理和現(xiàn)象。而學生實習課，更加偏重于學生操作能力的培養(yǎng)。在注重工藝要求的同時也要求學生具有一定的電路測量調試能力。在課時的設置上，實習課比實驗課時間充裕，指導老師也比較多，且在實習中，每位學生擁有一套實習工具，一套要裝配的電路元器件，每一個電路的裝配電路圖都是由學生自己精心設計的，經過反復檢查，直到完全正確，布局合理美觀，才能按照裝配工藝的要求，正確地、獨立地安裝完成。在這個過程中，學生對所要調試的電路已經非常熟悉，了解電路的工作原理。他們可以帶著自己裝配成功的電路板，在老師的帶領下分批到實驗室，每人擁有一個工位，在老師的指導下，扎扎實實地獨立完成電路的調試、測量，從而提高了電子實驗的效果，有效地完善了電子實驗課，培養(yǎng)了學生的動手能力。

2 實驗課的處理方法

技校電子專業(yè)實驗課應根據(jù)學生接受能力，采用由淺入深、循序漸進的方法。

2.1、加強基本技能的訓練，把電路中常見元器件的識別、檢測；基本實驗設備、儀表、儀器的正確使用；各類放大電路的靜態(tài)測量；作為學生電子實驗課的重點。首先讓他們掌握元器件的識別、檢測，教會他們正確地使用實驗設備、儀器、儀表，再讓他們學會一些基本電量的測量，去完成一些較簡單的實驗，例如幾個放大器的靜態(tài)調整、測量。

2.2、對較復雜電路實驗部分的處理方法：老師可以事先有所準備地在實驗課的后半段，以演示實驗的方式完成整個實驗，先讓學生對所做實驗有一個整體的感性認識。而這部分的學生動手實驗可以放到電子實習課中完成。從而將實驗課與實訓課有機地結合起來。

3 實驗課題應用實例

例如：《電子電路基礎》課的實驗四如圖（一）所示

題為《負反饋對放大器性能的影響》。這個實驗的目的是：①加深理解負反饋對放大器性能的影響；②進一步熟悉放大器性能指標的測試方法。

而我在上這堂實驗課時，是這樣處理的：

(1)學生動手實驗部分，步驟如下：①按電路圖（一）正確連接好電路，會用萬用表歐姆檔判斷電路的連接情況；②學會使用和調節(jié)實驗臺上的穩(wěn)壓電源，并能正確地連接到電路中； ③學會使用萬用表的電流、電壓擋測量電流、電壓，并正確讀數(shù)；④測出圖（一）各級電路的靜態(tài)工作點，學會靜態(tài)工作點的調整。

(2)用演示實驗的方法為學生演示負反饋對放大器性能的影響。

第5篇：焊接萬用表實訓總結范文

關鍵詞：項目制作；教學；電子線路

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0185-02

一、引言

《模擬電子線路》作為高職電氣自動化技術等專業(yè)的基礎課，在整個專業(yè)課程體系中具有承上啟下的重要作用，有著不可替代的地位。而本課程理論性與實踐性強、內容比較煩瑣、知識點抽象等特點令初學《模擬電子線路》課程的高職學生總是感覺到了無頭緒、難以理解、興趣索然；而傳統(tǒng)的重完整理論體系、輕實踐的教學模式學生難以接受，甚至產生畏難、厭學情緒，導致教學效果甚微。因此在教學過程中如何有效地激發(fā)學生的興趣、提高學生的學習積極性，變得尤為重要。而高職教育對于學生的要求不僅需要掌握基本理論，更重要的是具備一定的動手能力。對這一教學目標，傳統(tǒng)的以課堂教學為主的教學方式顯然是不合適的，為了適應職業(yè)教育發(fā)展要求，培養(yǎng)學生職業(yè)崗位技能，更好地為學生就業(yè)服務，必須對《模擬電子線路》課程教學進行全方位的改革。實踐證明將項目制作貫穿于整個教學過程，助于讓學生在“做中學、學中作”，有效提高學生自主學習積極性，激發(fā)其創(chuàng)新能力和通過多方渠道獲取知識的能力，培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力。

二、制作項目的選取

制作的電子項目作為教學載體，其任務是整合課程，學生通過完成實際電子項目的制作從而完成對本課程教學內容的學習，因此選取合適的項目非常重要。首先選取的項目要適合高職教學的特點即以“必須、夠用”為度；其次選取的項目必須是能夠提高學生學習興趣且與實際生活相關的項目，同時能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和社會能力[1]?；谝陨享椖窟x用原則，筆者與本課程其他教師共同研究，將課程中所有必需的知識按照知識結構分解、重組、整合到教學項目中去，最終采用了生活中常見的并能典型代表電子線路知識結構的電子產品“直流穩(wěn)壓電源”和“低頻功率放大器”來承載本課程的所有知識點，每個項目下又包含了若干個工作任務，學生通過完成項目的制作達到相應的職業(yè)技能。教學內容的整體設計如表1所示[2，3]。

三、教學過程實施

教學實施過程大致由以下三個階段組成。

1.理論講解階段。教師先在課堂對將要制作的項目所涉及的知識進行講授，引導學生學習教材的有關內容。本階段主要采用多媒體及仿真教學等多種教學手段，幫助學生理解抽象的理論知識。

2.項目驗證及安裝和調試階段：在本階段，學生需對教師下發(fā)的制作任務進行仿真檢驗，驗證無誤后即可到校內實訓基地領取項目所需的元器件與制作工具，在萬用板上組裝焊接實際電路并進行調試，排除電路故障，調整元器件參數(shù)，使之達到設計指標要求。本階段主要采用現(xiàn)場演示、課堂討論等教學方法，重點訓練學生識圖、焊接、常見電子儀器使用及分析排除故障等職業(yè)技能。

3.檢查評估階段。恰當?shù)脑u價不僅是項目制作教學成功的保障，同時還能達到促進學生學習的目的。由于項目完成主要包含元器件檢測、焊接電路、測量及調試、安全規(guī)范操作、團隊合作等幾個方面，在評價時，采用自評、互評、教師評價結合的方式。重點檢查內容有：學生完成電路制作的情況；學生使用萬用表、示波器等電子測量儀器的能力；學生的學習表現(xiàn)、分析問題和解決問題的能力和團隊協(xié)作能力等。

四、實施效果總結

實踐表明，項目制作式教學法可令理論知識與實踐有機結合，學生在項目制作過程中不僅鞏固了專業(yè)理論知識，同時實踐技能也獲得了有效的訓練。學生通過真正的項目制作，不僅培養(yǎng)了自主學習能力和創(chuàng)新精神，并且鍛煉了語言表達、團結協(xié)作的職業(yè)能力，令課程教學質量和效果獲得大幅提升。

參考文獻：

[1]楊玉芳.“項目實訓式”教學在中職《電子線路》教學中的應用[J].新課程研究，2011，（11）：79-80.

[2]陳俊安.基于項目驅動的電子技術課程改革與實踐[J].中國電力教育，2008，（9）：270-271.

第6篇：焊接萬用表實訓總結范文

【關鍵詞】電視機；故障；檢修

1.引言

隨著電子技術的飛速發(fā)展，電視機、手機等電子產品與我們生活息息相關。本文以電視機為例，分析電子產品常見故障檢修方法，通過案例講解，介紹了電視機常見故障排除方法。

2.電視機常見故障現(xiàn)象

（1）開機后或使用時，聽到“啪啪”的響聲，甚至有臭味，此時如不立即關機，則有可能損壞元件或使顯像管炸裂。這是電視機高壓部分在打火，使空氣的氧氣在電火花作用下生成少許臭氧。

（2）使用過程中電視機突然冒煙或有焦煙味，嚴重出現(xiàn)明火應立即切斷電源，清除周圍可然物品，用細沙或濕棉被，毛毯等紡織物包住電視機，以隔絕空氣流通，撲滅火苗，同時防止因燃燒而引起顯像管爆炸傷人。但嚴禁用水滅火，以免顯像管驟冷爆裂。

（3）電視機亮度突然變暗，整幅畫面縮小，這是電源故障所致，要及時關機，以免故障擴大。

（4）開機后，屏幕上出現(xiàn)不規(guī)則的黑點或黑線，較長時間地跳動，可將頻道選擇鈕撥到空擋觀察，如仍不消失，應立即關機。

3.故障分析步驟

（1）切斷電源，打開電視機后蓋，切勿碰高壓嘴部分，從電源線開始檢查，觀察整體電路，看看有沒有異?，F(xiàn)象，比如電阻燒斷或電路板線條燒斷等現(xiàn)象；

（2）若無明顯外部故障，通電，根據(jù)電視機的光、像、色、聲幾方面的情況，確認故障現(xiàn)象，從故障現(xiàn)象推斷故障所在的范圍；

（3）通過檢查和分析確定故障部位；

（4）運用各種測試手段發(fā)現(xiàn)故障元件；

（5）用合格的元件更換故障元件或進行必要的調整來排除故障。

圖1-1 故障檢修流程圖

4.故障分析過程注意事項

（1）集成電路（IC）的引腳間距很小，測量時表棒容易發(fā)生短路，造成意外的損壞。在此特別提醒：檢測時，一是建議采用單手操作；二是不宜直接測集成塊引腳本身，而應測引腳外延的焊盤；三是表筆不宜過于傾斜，以防止短路；四是嚴禁帶電測電阻和焊接元件。

（2）在拆除顯像管高壓帽之前，-定要對顯像管的陽極殘留電壓進行放電。放電方法：關機后將顯像管高壓嘴串一個10k（2W）電阻，對顯像管玻璃外殼進行多次放電。放電時，應對顯像管地線放電，切不可在機內地線上打火放電，更不能用打火法來試驗有無高壓；否則，會引起集成電路（特別是解碼集成塊）的損壞。

（3）在發(fā)現(xiàn)開機斷保險絲時，未經查明原因，不急于換上保險絲通電（特別不能用比原來規(guī)格大的保險絲或金屬絲替代），否則，可能會使尚未損壞的元件（如電源調整管、行輸出管、基色輸出管等）燒壞。如果不通電無法發(fā)現(xiàn)故障，可用規(guī)格相同的保險絲換上去再試一下，此刻要掌握時機，觀察故障現(xiàn)象。最好先切斷電視機穩(wěn)壓電源的負載，然后檢查穩(wěn)壓電源。

（4）將底板平放在桌面時，要預先檢查底板下面是否有金屬物，以防止開機時時造成短路。不要帶電移動電路板。

（5）當掃描電路不正常，屏幕上呈現(xiàn)一條水平亮線或垂直亮線時，應將亮度關小后再進行檢查，以免燒傷屏幕。

（6）檢修時，不可盲目調試機內可調元件（如磁心、磁帽、可變電阻、電位器等），否則，會使那些本來無故障的電路工作失常。

（7）在通電檢查時，如發(fā)現(xiàn)冒煙、打火、焦臭味、異常過熱等現(xiàn)象，應立即關機檢查。

5.更換元件注意事項

（1）集成電路的更換

集成電路損壞后，一定要用同型號的更換。更換集成塊時，務必確定正確的插入方向，切不可將管腳插錯，必須在關閉電源之后進行，拆裝集成電路時，烙鐵外殼不可帶電以免損壞集成電路。

（2）晶體管的更換

更換晶體管最好用相同型號的管子，或者用晶體管對換表中所列功能相同的管子（但要注意管腳排列是否相同）。對于低頻管，其耐壓和β值應符合要求。對于高頻管，其耐壓和fT值應符合要求：對于功率管，其耐壓和功耗應符合要求；在更換中還要檢查絕緣用的云母薄片有無裂損，替換后再用萬用表檢查絕緣情況。

（3）線圈、變壓器的更換

因為各種電視機所用線圈、變壓器多數(shù)不盡相同，所以更換時應用與原機相同規(guī)格的線圈或變壓器。但換上同規(guī)格的線圈、變壓器后，需作適當?shù)恼{整。若無成品更換而需自行制作時，則應該用同樣線徑，同樣長度的導線（有時就可用原來的導線），按同樣的工藝繞制和處理，以確保電感量相同，絕緣性能良好。應特別注意其引出頭位置應與原來相同。

（4）彩色顯像管的更換

彩色電視機通常采用自會聚彩色顯像管，其偏轉線圈是由廠家配套供應的，并已事先調整到最佳狀態(tài)。顯像管衰老或損壞了，需用同規(guī)格的顯像管連同偏轉線圈一起更換。如果只更換顯像管，則更換后需要進行色純度與會聚的嚴格校正。

6.檢修實例

（1）無光柵、無伴音、無彩色檢修

此故障一般是電源電路或行輸出電路有故障所致。檢修時，首先應檢查機內兩只熔斷器是否熔斷（可只觀檢查或用萬用表R1×1Ω擋測量）。0.5A熔斷器串接在電源變壓器的一次（初級）回路中，也可以在不打開電視機外殼的情況下，測出電源變壓器一次回路是否開路。其方法是：將萬用表至于R×10Ω擋，兩只表筆分別接電源插頭的兩端，然后接通電源的開關，正常時能測出幾百歐姆的電阻值，若測得阻值為無窮大，則是0.5A熔斷器熔斷、電源變壓器一次繞組開路、電源線斷線或電源開關損壞。

若0.5A熔斷器熔斷，則應檢查電源變壓器是否燒毀、整流器是否擊穿。若電源變壓器和整流器件正常，則是市電電壓不穩(wěn)定（瞬間偏高）所致。若2A熔斷器熔斷，則是電源穩(wěn)壓調整電路或負載電路有短路故障，應檢查是行輸出管、行輸出變壓器等負載電路短路還是行頻偏移使行掃描工作電流增大。

若熔斷器完好，則應測量穩(wěn)壓電源的+12V輸出電壓是否正常。若+12V電壓為0V，則是電源調整管或復合放大管開路、復合放大管基極的偏置電阻器開路、穩(wěn)壓二極管擊穿損壞等。若+12V電壓偏低，僅有3V～5V，則是整流電路或穩(wěn)壓電路中有元器件損壞。

圖1-2 “三無”故障檢修流程圖

（2）有圖像、有伴音、無彩色故障檢修

有圖像、有伴音，表明信號通道中自高頻頭至中放部分是正常的，當然電源電路、伴音電路和掃描系統(tǒng)也是正常的。如果圖像質量和伴音質量都較差，無彩色的故障還有可能在公共通道（如天線接觸不良或通道增益下降等），如果圖像和伴音質量均較好，故障范圍可以鎖定在解碼電路或色度控制電路。

圖1-3 有圖像、有伴音、無彩色檢修流程圖

（3）無光柵、無圖像、有伴音故障檢修

圖1-4 無光柵、無圖像、有伴音故障檢修流程圖

有伴音，表明公共通道和電源電路正常。根據(jù)本機開關電源是采用行逆程脈沖反饋鎖定振蕩頻率的特點，可以基本判定行掃描電路也正常。

7.結束語

本文是作者長期維修經驗總結，僅供初學者和電子愛好者參考。

參考文獻

[1]趙妮娜主編.電子技能實訓[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010，11.

[2]華容茂，閆軍主編.電工電子技術實習與課程設計[M].北京：電子工業(yè)出版社，2000，3.

第7篇：焊接萬用表實訓總結范文

[關鍵詞] 職業(yè)教育 職業(yè)素質 職業(yè)技能 能力平臺 實訓模塊

職業(yè)教育是教育的一種類型,是教育的重要組成部分。

富陽市職業(yè)高級中學是國家級示范學校,從事中等職業(yè)教育研究、教學基本建設、人才培養(yǎng)目標等有近五年的實踐與探索,深刻體會到中等職業(yè)教育要培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強的實踐能力,能工作在生產建設、管理、服務第一線的專門技術人才,必須以技術應用能力的實際訓練為突破口,建立實訓基地,這是培養(yǎng)和提高學生應用能力的有效途徑。

一、電子工藝實訓課程的人才培養(yǎng)目標

勞動者的素質和科技創(chuàng)新能力不高,已經成為制約我國經濟發(fā)展和增強國際競爭能力的一個主要因素。我們需要培養(yǎng)一大批在生產第一線從事施工、制造等技術應用工作的專門人才。為此,我們將電子工藝實訓課程的人才培養(yǎng)目標定位在提高職業(yè)素質和職業(yè)技能這兩個方面。

1.電子工藝實訓的職業(yè)素質培養(yǎng)目標

(1)培養(yǎng)學生遵紀守紀、操作規(guī)范的職業(yè)作風。

(2)培養(yǎng)學生團結合作、求實創(chuàng)新的職業(yè)意識。

為落實職業(yè)素質培養(yǎng)目標,實訓中心結合每個實訓模塊制定和完善學生的行為規(guī)范,并結合技能培訓題目,專門設計培養(yǎng)團結合作、求實創(chuàng)新意識的內容,將素質養(yǎng)成教育與技能培訓有機地融合在一起。

2.電子工藝實訓的技術基礎能力培養(yǎng)目標

電子信息技術是一個涵蓋多個技術領域、門類齊全、專業(yè)眾多的產業(yè)。因此電子工藝實訓的技術基礎能力目標確定為:

(1)電子基本能力平臺――從事電子操作技工必備的基本能力。

(2)電子專業(yè)能力平臺――從事電子產品開發(fā)、制造,維護技術人員必須的基本能力。

(3)電子職業(yè)能力平臺――從事高新技術進行實際應用和對高新技術設備進行操作的能力。

二、實訓教學環(huán)境對實訓課程起著重要的作用

為保證良好的實訓教學環(huán)境和實際操作的效果,電工電子實訓基地的建設均按照電子工廠的環(huán)境、氛圍設計實施的。

1.實訓場地

目前實訓基地一期建有三個實訓車間,每個車間建有兩條生產線,每條生產線設有20個工位(每個工位配備一套工具和一只萬用表,可供一個學生使用),總共120個工位,可同時接納三個班120人的學生進行電工、電子基本能力、專業(yè)能力培訓。實訓基地二期建設已啟動,主要對學生進行專業(yè)能力(提高技術水平和技術含量)和職業(yè)能力的培訓。

2.實訓車間工位的布局

由于電子工藝實訓離不開手工焊接、裝配、調試、總裝等工藝流程,故將實訓車間分成兩個區(qū)域:裝配區(qū)和調試區(qū),裝配區(qū)有40個工位,調試區(qū)有6個工位,這兩個區(qū)域完成的功能、培訓目標不同。裝配區(qū)用于完成手工焊接練習、電子產品裝配等過程,調試區(qū)用于完成電子產品的測試、調試等過程。

3.實訓車間的環(huán)境布局

營造一種真實的生產環(huán)境和氛圍對于實訓教學起著至關重要的作用,為此,實訓車間的墻面上懸掛實訓基地的各項管理制度、規(guī)章制度等,并布置與電工、電子工藝實訓相關的實物(各種電子元器件)展板。

三、實訓教學管理

實訓教學管理水平直接影響著實訓的效果。

1.實訓基地的組織管理。實訓基地的管理模擬工廠的管理模式,設立拉長(Line)、總拉長負責制,即每條生產線配備一名拉長(指導教師),指導20名學生的實訓工作,各拉長服從總拉長的統(tǒng)一管理。拉長和總拉長都設立了相應的崗位負責制度。

2.實訓教學課程及內容。電子工藝實訓屬于電類各專業(yè)最基礎的技術層面,也是學生動手操作需要掌握的最基本的能力,同時也為專業(yè)能力訓練提供堅實的基礎。為此已開設的實訓教學課程有初級、中級電子工藝實訓、實用電工實訓、電氣工程實訓、計算機拆裝實訓等。將要開設的課程有:集成電路應用實訓、彩電維修實訓、表面貼裝實訓、印制電路板制作實訓等。其中初級電子工藝實訓內容包括三個模塊:手工焊接技術、常用電子元器件識別與檢測、簡單電子產品――數(shù)字萬用表的組裝;中級電子工藝實訓內容包括六個模塊:手工焊接技術、常用電子元器件識別與檢測、較復雜電子產品――調頻調幅收音機的裝配與調試、電路工作點的檢測、計算機輔助設計――用PROTEL軟件繪制電路原理圖和印制電路板圖、收音機故障分析排除能力等。在實訓過程中,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

3.學生實訓管理。為強化職業(yè)道德素質教育,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣,采取行之有效的措施和管理是十分必要的。學生首先要接受實訓前的教育,內容有實訓的目的、意義、要求及安全用電教育等,學生考勤要打卡,上下班各一次,學生進入實訓車間必須穿工作服,佩帶胸卡才能上崗,培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣。其次,學生可以以小組形式進行討論實訓內容的實施、操作要點,設立一些實訓內容專門訓練學生團結合作的能力。

4.學生實訓考核評定。學生實訓成績是學生綜合能力的評定結果,采用模塊考核與評分結合的方法,例如,電子工藝實訓成績100分包括職業(yè)道德素質和實際操作技能兩部分,職業(yè)道德素質考核占30分,操作技能考核占70分。在教學內容的實施操作中,始終把職業(yè)素質的培養(yǎng)放在首位,并貫穿在實訓的全過程中,培養(yǎng)出工科電類、非電類具有一定實際操作技能的應用性人才。

四、在實訓教學中完善實訓教學文件

通過幾年的實踐摸索,積累和總結了不少的教學經驗,已形成了較為完整的教學體系,逐步完善了實訓教學文件。

五、師資隊伍的建設與實訓基地的建設

培養(yǎng)應用技能型人才,這對教師提出了更高的要求―雙師型。教師除了具備一定的理論水平,還應有實踐經驗,特別是動手操作的能力。為此,實訓中心把教師分批送到電子工廠參加為期三個月到半年電子工藝生產實習,熟悉工廠生產程序及全面質量控制,掌握電子工藝的基本操作技能;從電子工廠引進技術人員加強實訓教師隊伍的建設。

六、取得技能資格認定,加強學生崗位能力的培養(yǎng)

電子工藝實訓面向電子信息類各專業(yè)學生。隨著電子技術日新月異的發(fā)展和生產設備的不斷更新,崗位技術含量越來越高,對從事生產一線的應用型人才的素質要求也越高。因此,經過正規(guī)培訓并獲取相關的技能等級證書就顯得尤為重要。目前,我們正在積極配合信息產業(yè)部進行相關的技能等級鑒定方面的工作,學生在畢業(yè)時除獲取相應的畢業(yè)證書,經過培訓考核后,還可獲得相應的技能等級證書或上崗證書,這也為學生就業(yè)奠定了良好的職業(yè)技術基礎。學生們普遍反映,經過短短兩周的實訓,學到了課本以外的許多東西,有崗前培訓之意,這適應2l世紀人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻:

[1]郭靜.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式――北京發(fā)展高等職業(yè)教育的探索與實踐.北京:高等教育出版社,2000,5.

[2]陳桂珍等.加強實驗室建設,培養(yǎng)高素質人才.實驗技術與管理.

第8篇：焊接萬用表實訓總結范文

關鍵詞：電子電路制作技術；教學創(chuàng)新；工程實踐能力

1課程特色與創(chuàng)新

《電子電路制作技術》以電子產品為載體，采用項目層次教學，產教融合為一體，讓學生“在學中做，在做中學”，通過原理圖設計、電路制作和調試，項目驗收等環(huán)節(jié)，使學生掌握電子電路制作技術相關技能，適應社會的需求，符合人才培養(yǎng)目標。本課程通過完成典型實訓項目（典型電子產品），達到培養(yǎng)學生實用電子線路設計與制作能力的目的。采用工學結合的教學模式、項目教學法，教學活動參照企業(yè)崗位的工作過程，總體流程：“(1)獲取信息、明確任務。(2)制定計劃、安排進度。(3)選擇方案、做出決策。(4)任務實施、完成工作。(5)對照要求、檢查控制。(6)總結評估、提出改進?！绷鶄€教學步驟來設計。電子電路制作技術是電子信息類各專業(yè)必不可少的重要實踐環(huán)節(jié)，它包括設計方案的選擇、設計方案的論證、方案的電路原理圖設計、印制板電路（即PCB）設計、元器件的選型、元器件在PCB板上的安裝與焊接，電路的調試，撰寫設計報告等實踐內容。電子電路制作技術的全過程是以實踐操作為主，教師的講授、指導、討論和研究相結合為輔的方式進行。根據(jù)實訓項目的要求，對設計思路、設計方案等展開討論。

2課程建設與改革探索

2.1課程沿革

電子電路制作技術是電子信息類相關專業(yè)實踐課程體系核心課程之一，積累十余年實踐經驗，已成為學院課程建設的亮點。本課程至2006開始設置，課程名為電子實習，以收音機組裝為載體培養(yǎng)學生的電子工裝技能，系統(tǒng)集成和調試技能；2017年至今，課程名為電子電路制作技術，運用OBE教育理念，通過對行業(yè)企業(yè)需求調研分析后，充實了課程內涵，學生可結合理論學習提出不同的設計任務；改進了教學方法，采用探究式、翻轉教學等方法發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學習興趣。

2.2課程與教學改革要解決的重點問題

本課程是學生進入大學后受到系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的開端，是對理工科專業(yè)學生進行科學實驗訓練的重要基礎。訓練學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生初步的實驗能力，良好的實驗習慣以及嚴謹?shù)目茖W作風，使學生具有良好的實驗素質，同時又為后繼的課程打好基礎。

2.3課程內容與資源建設及應用情況

本課程要求使AltiumDesigner為設計工具，完成原理圖、PCB板的設計、布局；依托新一代信息技術綜合訓練中心，對PCB電路進行熱轉印、蝕刻、打孔、焊接、調試檢測等提高學生電子電路制作設計能力。課程項目內容多樣化，課程內容包括：幸運轉盤，無線收發(fā)話筒，小音響，多彩搖搖棒等。與學生興趣相結合，加入實用元素，學生對制作產品感興趣，能驅動其進行更深入的學習，并能使學生在完成任務的過程中，提高動手能力和綜合能力。課后作品可以在生活中使用，一舉多得。

2.4課程教學內容及組織實施情況

本課程以任務為主線，學生為主體，將學生的學習活動與任務相結合，圍繞任務展開學習，以任務的完成情況作為檢驗的重要依據(jù)，使學生主動探究、實踐、思考后，運用相關知識解決問題的綜合能力。在項目任務實施過程中，注重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，引導學生進行自主性的電子產品單元電路設計和規(guī)劃。在學生自主創(chuàng)意設計的過程中，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，豐富學生制作以及設計的多樣性，提升學生設計制作的興趣和積極性。通過創(chuàng)新思考、設計、電路規(guī)劃及實訓報告思考中，體現(xiàn)學生的學習效果。評價采用分階段分評價的模式，重點評價學生的綜合職業(yè)能力。

2.5課程成績評定方式

本課程的考核方法采用五級制，包括平時考勤（占20%）、階段考查（占40%）、功能考核（占20%）和設計報告（占20%）四個環(huán)節(jié)。平時考勤考核學生到課與遵守課堂紀律情況；階段考查檢查學生對每個任務的完成情況，以及階段性成果，功能考核主要檢查學生作品完成情況以及功能實現(xiàn)情況。通過平時考勤，確保學生都能積極參與課堂，通過任務考核和階段性考查驅動學生去學習，并完成任務，最后功能考核是對學生最后成績的肯定，也是學生對自己工作的認定，通過設計報告，鍛煉學生撰寫設計文案的能力，也是學生對整個設計工作的總結。

3課程開發(fā)原則

本課程通過充分的社會企業(yè)調研，以“走出去，引進來”原則完成課程開發(fā)，大致分五個環(huán)節(jié)。圖1電子電路制作流程圖根據(jù)項目要求，完成元器件的選用。（2）完成原理圖、PCB板圖設計。（3）根據(jù)工程模式完成電路的焊接工作，達到良好的電氣性能與機械強度。（4）通過電路調試與測試，掌握常用儀器儀表的使用。（5）項目答辯驗收。

4課程設計方案

4.1課程設計理念

《電子電路制作技術》通過理能聯(lián)系實際，產教融合，對電路進行合理設計、制作、調試、驗收為前提，綜合提升學生工程實踐能力。

4.2項目任務設計

本課程通過完成典型項目，達到培養(yǎng)學生工程應用能力的提升。在開發(fā)典型項目任務時，既要考慮工作過程的真實性，也要考慮與教學規(guī)律相結合，考慮教學的適用性。因此，我們選擇以下典型的項目任務：項目1：NE555多諧振蕩器設計與制作；項目2：計數(shù)器設計與制作；項目3：LED顯示設計與制作；項目4：對前面項目進行級聯(lián)調試。

4.3學習活動的設計

本課程采用工學結合的教學模式，采用項目教學法，學習活動參照企業(yè)崗位的工作過程，大體按照“信息、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步工作法來設計。對每一個項目，具體的教學過程如圖2所示。（1）明確任務，制定計劃：根椐項目，采用從上而下的方法分析任務要求，明確系統(tǒng)的設計任務要求，制定明確完整的計劃，對方案進行選擇（2）設計電路：在理論基礎上，充分查閱相關文獻，根據(jù)設計要求和已選定的總體方案的原理框圖，確定對各單元電路的設計要求，必要時應詳細擬定主要單元電路的性能指標。注意各單元電路之間的相互配合，但要盡量少用或不用電平轉換之類的接口電路，以簡化電路結構、降低成本。擬定出各單元電路的要求后進行全面檢查，無誤后按順序設計各單元電路。（3）制作、調試電路：電子電路的安裝與調試在電子電路實踐和電子工程技術中都占有非常重要的地位。它是把理論付諸于實踐的階段，也是將理論電路轉換為實際電路和電子設備的過程。同時，這一過程也是對理論設計的檢驗、修改和完善。調試過程是利用符合指標要求的各種電子測量儀器，如示波器、萬用表、信號發(fā)生器等。對安裝好的電路或電子裝置進行調整和測量，以保證電路或裝置正常工作；同時，判別其性能的好壞，各項指標是否符合要求等。因此，調試必須按一定的方法和步驟進行。（4）驗收：學生獨立測試，教師對項目輸出結果，電路制作工藝等方面進行評分（5）答辯：項目驗收結束后，學生進行答辯，闡述項目設計方案，制作方法以及整個過程中的問題解決思路。（6）提出改進意見：教師對學生的工作有針對性的提出意見，便于后期整改。（7）撰寫報告：寫項目報告的寫作，要求包含方案論證，設計原理，制作過程，輸出數(shù)據(jù)參數(shù)等，誤差分析。

5教學效果

（1）學生的學習積極性和學習興趣有了很大程度的提高。多數(shù)同學利用課余時間到實訓室制作電路的情況。（2）學生的學習能力和動手能力有了較大的提高。多數(shù)學生基本能夠看懂電路圖，并能夠按照電路圖和設計要求制作和調試電路，能夠撰寫比較完整的項目設計報告。（3）從一開始遇到問題不知如何是好，到現(xiàn)在能分析問題，解決問題。（4）學生參加各種競賽獲得佳獎。由此看出，我們的教學改革已初見成效。

6課程建設計劃

能正確識別、檢測和選用常用電子元器件。能對典型電子電路進行分析和計算。能讀懂實用電子電路原理圖。能對照不同電路方案分析選擇電路。能夠根據(jù)電路原理圖完成PCB的設計制作。能夠按照電路原理圖焊接實用電路。熟練使用萬用表、信號發(fā)生器、示波器等常用儀器儀表。能夠對制作完成的電路進行調試以滿足設計要求。結合生產生活實際，培養(yǎng)對電子產品制作技術的學習興趣和愛好，養(yǎng)成自主學習與探究學習的良好習慣；通過參加電子產品制作的教學活動，培養(yǎng)運用電工電子技術知識和工程應用方法解決電子產品生產過程中相關的實際問題的能力；強化安全生產、節(jié)能環(huán)保和產品質量等職業(yè)意識，養(yǎng)成良好的工作方法、工作作風和職業(yè)道德。

參考文獻

[1]譚海曙.模擬電子技術實驗教程[M].北京大學出版社,2010.

[2]畢滿清.電子技術實驗與課程設計[M].機械工業(yè)出版社,2011.

[3]梁青.Multisim11電路仿真與實踐[M].清華大學出版社,2012.

第9篇：焊接萬用表實訓總結范文

【關鍵詞】單片機技術;項目教學;Proteus仿真;亞龍YL-236裝置

一、單片機傳統(tǒng)教學的難點

單片機技術廣泛用于航空、航天、工業(yè)、農業(yè)、能源、交通、通信、家用電器等各個領域。據(jù)全國各大城市歷次的專業(yè)人才需求信息表明，單片機開發(fā)、應用人才（特別是高技能型人才）一直供不應求。因此，培養(yǎng)單片機應用高技能人才具有良好的市場前景。中等職業(yè)學校電子類專業(yè)開設有單片機技術課，但有的學校由于教學方法不當，對該門理論性、綜合性和實用性很強的課程，許多教師進行單片機應用教學時，脫離硬件和實際應用去講系統(tǒng)組成、指令、編程、系統(tǒng)調試、故障處理等，學生普遍感到該門課程抽象、枯燥、難學，喪失學習興趣，導致學生雖“學過”，但未“學會”，仍然不懂應用。

二、相關軟件與平臺簡介

1.Proteus仿真軟件

Proteus軟件是英國Labcenter electronics公司出版的EDA工具軟件。它是目前最好的仿真單片機及器件的工具。是目前世界上唯一將電路仿真軟件、PCB設計軟件和虛擬模型仿真軟件三合一的設計平臺，在編譯方面，它也支持IAR、Keil和MPLAB等多種編譯器。

2.亞龍YL-236單片機控制功能實訓考核裝置

亞龍“YL-236”單片機控制功能實訓考核裝置是根據(jù)中等到職業(yè)學校單片機教學與應用的內容和要求，按照職業(yè)崗位的工作內容研發(fā)的實訓考核設備。實訓臺可以上理論課當課桌用，在實訓時有多種功能模塊供學生使用。采用模塊化教學來設計，提供軟硬結合，模塊之間連線靈活多樣，專為高中職課程設計和單片機競賽的開發(fā)平臺，能為中職單片機教學提供有力支持。

三、項目教學法在單片機教學中的應用

對于電子信息類中職在校學生，運用項目教學法，用真實的工程實戰(zhàn)項目引導學生學習，讓學生肩負任務去學，帶著問題去學。學生都有好奇心，也都樂于動手，給他們多點機會，讓他們從自已作品中找到學習的答案。筆者教學過程如下：

1.合理選擇教材和項目教學內容

單片機技術經過30多年的不斷發(fā)展，任意一個分支都有大量的知識和技術，對于要在有限的教學時間內要完成海量知識與技術的教學是根本無法辦到的事情。因此，我們可以依某個實體為項目，將單片機的知識、技術與應用能力的培養(yǎng)融于實體之中，實現(xiàn)理論與實踐相結合。這樣既可降低教與學的難度，又可大大提高學生學習的主動性和興趣。

2.從最容易成功的項目著手

我們嘗試學習編程從一個發(fā)光管的點亮和熄滅開始。為了讓學生理解十六進制與二進制的轉換，學習AT89S52的各引腳功能，學習點亮和熄滅的指令，明確低電平為點亮發(fā)光管。例如：MOV P0，#0DBH;11011011--零為亮，就是將立即數(shù)DB（十六進制）送給AT89S52的P1口，DB轉換為二進制為1101 1011（P0.7，P0.6，P0.5，P0.4 P0.3，P0.2 P0.1，P0.0），說明P0.5，P0.3口輸出低電平。在萬能板上焊上AT89S52插座，18、19腳接12MHz晶振和兩個30P電容，20腳接地，+5V電源加到40腳和31腳，還通過10uF電容和10K電阻加到第9腳進行上電復位。在P0.5，P0.3口接上兩個LED的負極，LED正極通過幾百歐的限流電阻接到+5V電源上。通電就可看到兩個LED點亮。若MOV P0，#24H;0010 0100，剛好P0.5，P0.3口接上的兩個LED熄滅，其它口接上的LED點亮。至于點亮和熄滅的時間，則由延時子程序確定，很好修改的。此時小組任務為三路到八流水燈設計與制作，八路流水燈又可深入到32路跑馬燈，24路花樣彩燈，也可以利用Proteus軟件仿真與YL-236系統(tǒng)進行測試。

3.項目設計制作的層層深入

接下來我們可以進行獨立按鍵、光電耦合、動態(tài)數(shù)碼管、液晶顯示、512點陣顯示、AD、DA轉換、紅外搖控、數(shù)字溫度采集與顯示、矩陣鍵盤控制、十字路通燈設計、步進電機控制等電路的制作。這些電路元件便宜，易于購買和制作，對提升學生興趣有很大幫助。所以說，采用項目教學法不在于教師講了多少理論和程序的分析，而是你的學生學到了多少，運用知識的能力怎樣，學生能否做出一些作品，作品有沒有技術含量和社會實用性。

四、具體項目的實施過程：

在學生做完一定的實訓項目后，選擇一些具體的內容，要求他們完成交通燈或者16×16LED開發(fā)板制作。其中256點陣是一個集中單片機開發(fā)、Proteus仿真、YL-236P實訓板演示和訓練學生焊接技術以及三極管驅動電路學習的最好作品，也是單片機學習教學大綱必修內容。具體過程如下：

1.分組進行程序的編譯與訪真，利用keil和 MedWinV3編譯生成hex文件。

2.在Proteus軟件中繪制仿真電路，輸入已生成的hex文件，運行并觀察結果。

3.在YL-236的顯示模塊中運行，可以用萬利仿真器和雙龍ISP下載器兩種方法進行操作，筆者常采取后者，因為方便連線。運行驗證可行后，可以由學生根據(jù)電路進行實物制作。

制作過程如下：

1.每位同學要在電路板上安插并焊接好256個發(fā)光二極管。不能焊反，不能假焊，不能焊壞。還要求規(guī)范、美觀，焊點溫度適中、光亮，電氣性能良好。從這一點來說，對我們學生是一個不小的考驗

2.LED板焊接好后，是進行電路電氣性能檢查。要求將二極管每一行的負極作為行掃信號輸入端，共焊接16條線，256個焊點。二極管正極也引出16條線，成這16列信號輸入。再用萬用表低阻檔，依次檢查每行每列的LED管是否發(fā)光，有問題再一一排除。

3.然后是單片機最小系統(tǒng)與LED顯示板之間的驅動板的制作。此電路由IC74LS154，16個8050，16個8550，48個電阻組成。電路元件多，焊點多而密，對學生焊接技術是個重要的考驗，整體電路的成敗在此一舉。

4.最后是電路板間的連線。幾塊電路板之間有大小近百條連線，每條線線頭的處理，焊點的工藝，都對學生是一種鍛煉。所的電氣性能檢測過關后，利用單片機開發(fā)學習工具，在參考程序中更改自已喜歡的漢字，如“12信息技術班作品”。

五、項目教學的反饋

教師在引導學生完成工作任務的過程中，明確學生必須要掌握的知識和技能，怎樣去思考、分析和解決問題，體驗成功的樂趣，強調團隊協(xié)作的重要性。各小組間與本小組各成員間要相互協(xié)作、相互討論、相互解決問題。最后指導教師根據(jù)學生提交的作業(yè)結果，結合考核方案進行學習效果評價，并組織學生進行交流和總結，對所實踐項目進行分析和提高。

總之，采用亞龍YL-236裝置與Proteus軟件為平臺的單片機項目教學實踐，將單片機技術在“做中學”，對于提高學生的學習興趣有顯著作用。

參考文獻

[1]周永東.單片機技術及應用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.2.

[2]周興華.手把手教你學單片機[M].北京：北京航空航天大學出版社，2007.6.