商標工作經驗總結精選(九篇)

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第1篇：商標工作經驗總結范文

關鍵詞：大學生；就業(yè)能力；思考

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

收錄日期：2015年4月30日

大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的保障。特別是近幾年來，隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，大學生就業(yè)能力的嚴重不足問題進一步凸顯。提升大學生就業(yè)能力，對高校畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)無疑是一條重要的舉措，積極尋求提升大學生就業(yè)能力的有效途徑成為各方的迫切要求。

一、大學生就業(yè)能力的科學內涵

就業(yè)能力，是近年來出現(xiàn)并逐漸流行的一個概念，這一概念的定義有很多種。按照國際勞工組織的定義，“就業(yè)能力”是“個體獲得和保持工作，在工作中進步，以及應對工作、生活中出現(xiàn)的變化的能力”。就業(yè)能力，是一種與職業(yè)相關的綜合能力，是獲得和保持工作的能力。大學生就業(yè)能力是大學生在校期間通過學習和實踐獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的綜合能力，是知識、方法和技能等的綜合。大學生要成功就業(yè)，就必須有足夠的實力和能力從眾多的競爭對手中脫穎而出，以找到適合自己發(fā)揮才能和實現(xiàn)自身價值的工作崗位。簡言之，就業(yè)能力是大學畢業(yè)生適應社會發(fā)展、尋找自己正確位置的力量，大學畢業(yè)生必須具備一定的就業(yè)能力才能完成擇業(yè)就業(yè)的過程。就業(yè)能力是影響大學生就業(yè)的重要因素。

二、大學生就業(yè)能力不足的表現(xiàn)及其成因

隨著畢業(yè)生人數(shù)的劇增和就業(yè)形勢日益嚴峻，用人單位的雇工標準日益提升，特別是中小企業(yè)希望招聘來的大學生一畢業(yè)就能馬上勝任工作。同時，根據用人單位的反映，當代大學生在工作中總會出現(xiàn)形形的問題，特別是這表明大學生的整體就業(yè)能力不強，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）專業(yè)技能儲備不足，知識結構不合理。專業(yè)技能是指大學生通過在校期間的專業(yè)學習和實踐獲得的，在所屬專業(yè)領域發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。大學生經過嚴格的專業(yè)學習后，應能夠全面系統(tǒng)地掌握本學科、本專業(yè)的基本理論和方法，能夠運用它指導實踐的能力。當前，部分大學生掌握的知識不能適應就業(yè)市場需求，大學生就業(yè)市場存在“供”、“需”脫節(jié)的現(xiàn)象，部分大學生難以找到合適的工作崗位，同時，部分企業(yè)難以招到合適的大學生。這折射出高校的人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。主要原因在于不少高校的專業(yè)和課程設置嚴重滯后，專業(yè)課程設置面過窄，脫離現(xiàn)實，有的缺乏前沿性、發(fā)展性，不能涵蓋當今行業(yè)發(fā)展的實際內容。企業(yè)在選擇大學畢業(yè)生時，除了考察必備的專業(yè)技能以外，還會關注學生的知識面。當前，大學生的知識面較窄，知識寬廣度遠遠不夠。

（二）實踐能力較差，主動適應社會能力不強。實踐能力主要是指畢業(yè)生操作能力和動手能力，也包括分析問題和解決問題的能力。當前，用人單位希望招聘來的大學生能馬上勝任工作，但現(xiàn)實并非如此。部分大學生在校期間除了參加學校要求的實習，沒有參加其他任何形式的社會實踐。由于我國高等教育教學模式一貫偏重理論教育，輕實際操作能力；一貫重視應試能力的培養(yǎng)，輕整體素質教育，造成了一部分大學生“會說不會做”，眼高手低，實踐能力不強。當前，大學生在校園里習慣了相對緩慢的生活節(jié)奏，一旦步入社會，快節(jié)奏的生活鋪天蓋地而來，頓時措手不及，對新環(huán)境的不適感頻頻出現(xiàn)。

（三）求職能力不強，缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。求職能力指大學生篩選就業(yè)信息、面試應聘的技巧和技能。大學生求職能力不強的具體表現(xiàn)，首先是“就業(yè)迷茫”，面對各種渠道的招聘信息，不少大學生不知所措，不懂得如何選擇適合自己的工作崗位；其次是應聘時不注意禮儀和缺少應變能力、面試怯場和應聘簡歷制作粗糙等，大學生因為應聘能力不強而錯失良機的比比皆是。另外，有的大學生缺乏生涯規(guī)劃，就業(yè)定位模糊，不知道自己適合干什么和能干什么，沒有圍繞明確的目標做好就業(yè)的充分準備。根據北森測評網、新浪網和《中國大學生就業(yè)》雜志共同實施的一項“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”調查問卷顯示，當前大學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當普遍。在被調查的大學生中，只有5%有明確的規(guī)劃設計，62%對自己將來的發(fā)展和工作沒有規(guī)劃，33%對自己將來的發(fā)展和工作規(guī)劃不夠明確。而大學生能否根據自身的條件和所處的客觀環(huán)境，科學地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定自己的職業(yè)目標，將直接影響到他們未來的人生發(fā)展軌跡能否完滿。

（四）基礎能力欠缺，人際交往能力不強?；A能力，主要包括溝通協(xié)調能力、人際交往能力、獲取知識能力、組織管理能力、表達能力、動手能力以及從事實際工作必需的思想素質和心理素質等。當前，大學生在就業(yè)中，許多還存在著人際交往障礙，缺乏良好的組織協(xié)調能力和團隊協(xié)作精神，缺乏對崗位的熱愛與理解，過分考慮自己的得失，很少從集體利益出發(fā)，思想素質和心理素質有待提高等現(xiàn)象。在人際交往中，大學生的表現(xiàn)呈現(xiàn)兩極分化的趨勢：自負或自卑。部分學生自恃是名牌大學畢業(yè)的本科生，連單位的部門經理也不放在眼里。有些學生則認為自己才剛剛走出校門，資歷尚淺，沒有工作經驗。如果大學生抱著自負或自卑的心態(tài)與人交往，結果肯定都是失敗，因為平等是人際交往中的關鍵因素。

大學生就業(yè)工作是一個復雜的社會系統(tǒng)工程，影響就業(yè)能力形成和提升的原因也是多方面的：一是學校專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，培養(yǎng)目標不太明確，大學生對就業(yè)市場的適應能力不夠強。目前，我國由于專業(yè)設置有極強的目標性，導致培養(yǎng)的學生過分“專業(yè)化”，知識結構單一，綜合素質不高，缺乏靈活性，最終導致高等學校的辦學理念、課程設置、招生以及人才培養(yǎng)模式與市場經濟的發(fā)展脫節(jié)，這在一定程度上也影響了大學生提升就業(yè)能力的自覺性，難以達到真正的人職匹配，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在就業(yè)能力上表現(xiàn)為同質性或結構性失衡；二是高校就業(yè)指導人員專業(yè)化和職業(yè)化程度較低，就業(yè)能力培養(yǎng)工作開展不夠深入，影響就業(yè)能力的形成和提升。長期以來，由于就業(yè)指導人員缺乏長期、系統(tǒng)的業(yè)務培訓，從業(yè)人員的專業(yè)素質不高，難以為學生提供有效的幫助。目前，絕大多數(shù)高校就業(yè)能力培養(yǎng)內容的系統(tǒng)性和科學性不夠，以知識介紹為主，能力培養(yǎng)較少，對學生的擇業(yè)觀教育、求職過程中產生的心理問題等關注不夠。同時，就業(yè)能力培養(yǎng)的形式也比較簡單，以開展就業(yè)專題講座、開設就業(yè)指導課程為主，就業(yè)心理輔導、職業(yè)適應性輔導等個性化的就業(yè)指導方式較少，甚至是空白。

三、提高大學生就業(yè)能力的思考

如何提升大學生的就業(yè)能力，從而幫助和促進大學生實現(xiàn)充分就業(yè)，根據筆者的工作經驗總結，現(xiàn)提出以下思考：

（一）以社會需求為人才培養(yǎng)導向，提升大學生就業(yè)能力。要提高大學生就業(yè)能力，高校人才培養(yǎng)必須以社會需求為導向。大學生作為貼著學校“商標”的“產品，”“就業(yè)能力”是產品的質量。要根據專業(yè)的就業(yè)前景靈活調整各專業(yè)招生規(guī)模。高校必須以社會發(fā)展需求為標準，把培養(yǎng)人才和畢業(yè)生就業(yè)有效結合起來，調整大學的專業(yè)設置及專業(yè)培養(yǎng)目標，增強專業(yè)設置的適應性。如有的高校實行的按大類招生政策，學生入學一年或兩年后在選擇專業(yè)；或探索畢業(yè)生就業(yè)率與招生規(guī)模聯(lián)動機制，高校的年度招生計劃與畢業(yè)生就業(yè)狀況相結合，建立供需預測機制，從短期、中期、長期的不同角度，對勞動力市場供給與需求情況進行預測；其次，加強與用人單位之間的溝通。高校應重視用人單位的反饋，根據用人單位的意見，在培養(yǎng)目標、人才規(guī)格制定方面加強專業(yè)基礎，拓寬專業(yè)口徑，在注重專業(yè)知識積累的同時加強學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。如，天津商業(yè)大學的人才培養(yǎng)定位為“主動適應社會需求，培養(yǎng)商學素養(yǎng)與專業(yè)能力結合、知識學習與實踐能力并重、誠信做人與創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞膹秃闲蛣?chuàng)業(yè)型應用人才”。

（二）以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎，提升大學生就業(yè)能力。大學生職業(yè)生涯教育為大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)指明方向和提供途徑，對大學生就業(yè)能力的提高有著舉足輕重的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人在對自己決定一個人職業(yè)生涯的主觀因素和客觀環(huán)境進行測定、分析總結的基礎上，根據自己的職業(yè)傾向，結合時代特點，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助大學生目標明確、揚長避短地發(fā)展自己。從大一剛入學就開始進行職業(yè)規(guī)劃等就業(yè)方面的教育和指導，大學一年級，主要幫助學生了解本專業(yè)的現(xiàn)狀、前景和就業(yè)形勢；指導學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設計，幫助學生全面認識自我、了解自我，制定出就業(yè)目標和實現(xiàn)計劃。大學二年級，幫助學生了解社會和行業(yè)對人才的要求和需求，引導學生在學好專業(yè)課的同時，積極參加校內外各種有益的實踐活動，提高綜合素質。大學三年級，進行應聘和求職技巧方面的指導，包括相關法律法規(guī)，如何與用人單位溝通和交流，如何寫好求職信和提高面試技巧等。大學四年級，對畢業(yè)生就業(yè)實踐進行指導，及時了解、解決他們就業(yè)過程中面臨的困難，提供技術層面的支持。

（三）以實踐實訓為平臺，提升大學生就業(yè)能力。大學生的社會實踐經歷和經驗是用人單位越來越注重的，同時社會實踐也是大學生提高自身綜合素質的重要途徑。高校應該從實際出發(fā)，為提高大學生就業(yè)能力搭建更廣闊的鍛煉平臺：建立和完善實習基地，推動校企合作良性發(fā)展，提高學生的專業(yè)技能水平；舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，幫助學生發(fā)掘和發(fā)揮創(chuàng)業(yè)潛能，提高學生的創(chuàng)新能力；組織社會實踐，培養(yǎng)學生吃苦耐勞和團隊協(xié)作精神，提高學生的抗挫折力。校企合作辦學，企業(yè)通過參與高校的專業(yè)設置和課程設計，將職業(yè)相關技能嵌入專業(yè)課程設置中，開發(fā)學生專業(yè)核心技能，強調對通識、態(tài)度和社會技能的培養(yǎng)，并根據實際需要不斷完善課程內容，保持課程內容與行業(yè)發(fā)展需求銜接，提升大學畢業(yè)生可雇用性。

主要參考文獻：

[1]陳惠娟.試論提高大學生就業(yè)能力[J].改革與開放，2010.9.

[2]劉余鎮(zhèn).大學生就業(yè)能力的構成及其培養(yǎng)[J].經濟與社會發(fā)展，2007.3.