初中教師讀書計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初中教師讀書計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 語(yǔ)文教學(xué) 課外閱讀

一、前言

郁達(dá)夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書本原是人類思想的結(jié)晶，也就是啟發(fā)人類思想的母胎。它產(chǎn)生了人生存在的意義，它供給了知識(shí)饑渴的乳料。”閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生掌握知識(shí)的基本手段。語(yǔ)文教學(xué)的根本就在于教會(huì)學(xué)生閱讀，而不是教給學(xué)生多少語(yǔ)文技巧。語(yǔ)文教學(xué)之靈魂在“開啟智慧，超越課堂”的課外讀書中。學(xué)生通過(guò)課外閱讀，可以培養(yǎng)自學(xué)能力和閱讀習(xí)慣，積累詞匯和寫作素材，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作技巧，提升感悟能力和人文素養(yǎng)。因此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求7～9年級(jí)學(xué)生：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@是完全合乎學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要的。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們（尤其是在辦學(xué)條件相對(duì)薄弱的農(nóng)村初中）是否在進(jìn)行課外閱讀？他們?cè)陂喿x什么？他們?cè)鯓舆M(jìn)行閱讀？他們?cè)陂喿x過(guò)程中存在哪些問(wèn)題？而語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣解決這些問(wèn)題？

二、當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀

1.課外閱讀不被重視

受應(yīng)試教育的影響，大部分農(nóng)村初中片面追求升學(xué)率，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及任課教師都不贊成學(xué)生看課外書。他們認(rèn)為看課外書收效甚小，會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)學(xué)識(shí)水平低，他們不明白課外閱讀的重要性，認(rèn)為看課外書會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間，分散學(xué)習(xí)精力，因而也反對(duì)學(xué)生看課外書，有的家長(zhǎng)甚至采取簡(jiǎn)單粗暴的方式，橫加指責(zé)、禁止。

2.課外書籍來(lái)源貧乏

由于絕大多數(shù)出身于農(nóng)民家庭，家境并不富裕，農(nóng)村初中學(xué)生本人和家庭大多沒(méi)有藏書；學(xué)校的圖書室雖有少量的書籍，也只是為了應(yīng)付上級(jí)部門的各種檢查和驗(yàn)收，很少向?qū)W生開放；書店里的書又太貴，一本書動(dòng)輒二十幾元，很多學(xué)生買得起也舍不得買。“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有書籍，即使學(xué)生有閱讀的愿望也難以實(shí)現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，無(wú)暇顧及

應(yīng)試教育使進(jìn)入初中的學(xué)生時(shí)間顯得特別緊。上不完的課，做不完的作業(yè)，考不完的試，學(xué)生可自由支配的時(shí)間少之又少，甚至連雙休日也沒(méi)有了，更別說(shuō)有什么“閑心”來(lái)閱讀了。

4.社會(huì)環(huán)境影響課外閱讀

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在給人們的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)巨大便利的同時(shí)，也不可避免地對(duì)青少年的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。多媒體影視、網(wǎng)絡(luò)游戲等聲像備、聲情并茂，感覺(jué)豐富，生動(dòng)活潑，是傳統(tǒng)書、報(bào)無(wú)法比擬的?，F(xiàn)代影視、網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于處于學(xué)習(xí)重壓下的農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種“理想”的減壓方式。因此，原本少得可憐的空余時(shí)間，也被那些“虛擬現(xiàn)實(shí)”占用了。

5.閱讀具有盲目性、片面性和艱巨性

大部分學(xué)生不知道怎樣選擇閱讀內(nèi)容，往往被自己的興趣所左右，看的是那些武俠小說(shuō)、科幻小說(shuō)、言情小說(shuō)、笑話、幽默等，基本上屬于消閑類。有些學(xué)生即使買了課外用書，絕大多數(shù)都是與考試有關(guān)的習(xí)題、試卷之類的書，很少有文學(xué)名著、經(jīng)典書籍。因而學(xué)生即使閱讀，也只是停留在為眼前的考試而閱讀，被動(dòng)的接受教師或教參上對(duì)文章的分析解讀。至于制訂閱讀計(jì)劃，精選閱讀內(nèi)容、做閱讀報(bào)告等則無(wú)從談起。

由此可見，農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀尚處于一種半封閉的狀態(tài)，教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)有偏差；學(xué)生還沒(méi)有從根本上養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、學(xué)會(huì)閱讀。

三、改進(jìn)農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！睉?yīng)通過(guò)多種途徑，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到閱讀可以增長(zhǎng)知識(shí)，豐富情感，提升文化品位。語(yǔ)文不是一門純粹的技術(shù)性學(xué)科，它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡(jiǎn)單的模仿獲得的，而是在長(zhǎng)期的語(yǔ)文實(shí)踐中，慢慢領(lǐng)悟，一點(diǎn)點(diǎn)積累形成的。

因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能單靠課堂教學(xué)，教師必須把學(xué)生引到更廣闊的語(yǔ)文世界中去，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中自由翱翔，健康成長(zhǎng)。

2.激發(fā)閱讀興趣

“知之者不如好之者；好之者不如樂(lè)之者”。要使課外閱讀收到明顯實(shí)效，必須喚起學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文教師要在抓緊課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愿望。例如，教師在課堂上教學(xué)了《范進(jìn)中舉》后，可引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀《儒林外史》。還可利用初中學(xué)生對(duì)名人的崇拜心理，選取名著名篇對(duì)其動(dòng)之以情。如我國(guó)的四大名著、魯迅的作品、朱自清的作品等，教師可首先向?qū)W生推薦，用種種方式引起學(xué)生非睹不可的欲望。此外，經(jīng)常舉行豐富多彩的讀書活動(dòng)（如讀書競(jìng)賽、讀書演講等），整理、展示學(xué)生的讀書成果（如讀書筆記、手抄報(bào)、讀書心得等），也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生認(rèn)為良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于培養(yǎng)積極的個(gè)性品質(zhì)具有重要作用，因此，他把培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣看作閱讀教學(xué)的首要目的。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就會(huì)終生受用不盡。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣呢？首先，制定讀書計(jì)劃。為了克服初中學(xué)生課外閱讀的盲目性與隨意性，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照《普通初中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)室）》認(rèn)真制定課外閱讀計(jì)劃。其次，要養(yǎng)成閱讀時(shí)使用工具書，邊閱讀邊思考、邊圈點(diǎn)批劃，做讀書筆記等好的閱讀習(xí)慣。

4.指導(dǎo)閱讀的方法

授人以魚，不如授人以漁。正確的閱讀方法可以收到事半功倍的效果。怎樣指導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

（1）分類指導(dǎo)

各種文體的閱讀方法是不同的，教師應(yīng)根據(jù)不同的文體進(jìn)行分類指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀記敘文，就要讓學(xué)生弄清記敘文的要素和線索，掌握記敘的順序，分析描寫的作用，注意記敘文中的議論和抒情、了解作者的觀點(diǎn)和思想。

（2）技能指導(dǎo)

教師要注意閱讀技能的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)閱讀文章要分步進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法用到課外閱讀中去。

（3）精讀略讀

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)和自己感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀；對(duì)一些故事性較強(qiáng)、情節(jié)迂回的作品或章節(jié)則大致瀏覽，了解主要內(nèi)容即可。

第2篇：初中教師讀書計(jì)劃范文

一、農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的、極其平凡的事物中看出新東西?！睘榱私廪r(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的狀況，筆者以江蘇省淮安市淮陰區(qū)三所農(nóng)村初中（劉老莊中學(xué)、徐溜中學(xué)、凌橋中學(xué)）為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)抽取了300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

我發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，回收296份，其中有效問(wèn)卷288份。通過(guò)觀察、調(diào)查問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)分析等方法，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中課外閱讀方面存在的突出問(wèn)題包括：閱讀時(shí)間偏少，閱讀量不夠；閱讀目的不明確，主動(dòng)性不強(qiáng)，有一味追求情節(jié)刺激的現(xiàn)象；閱讀方法不恰當(dāng)，大多數(shù)草草了事，不能有效 “輸出”。

二、農(nóng)村初中課外閱讀存在問(wèn)題原因探究

為什么農(nóng)村初中生的課外閱讀會(huì)出現(xiàn)上述種種情況？歸納起來(lái)大致有以下三個(gè)因素：

1.思想陳舊，認(rèn)識(shí)不足

應(yīng)試教育大背景下，面對(duì)升學(xué)壓力，教師不愿下力氣引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地開展課外閱讀，總盯著眼前分?jǐn)?shù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀提升成績(jī)費(fèi)時(shí)長(zhǎng)，見效慢，寧愿沉浸在題海中。

2.資源匱乏，指導(dǎo)不夠

因?yàn)榉N種原因，很多農(nóng)村初中圖書室藏書少且圖書陳舊，一些新鮮的優(yōu)秀讀物學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)在圖書室找到。雖然有些農(nóng)村家庭生活條件已改善，但給孩子買課外書的寥寥無(wú)幾。一線教師每天面對(duì)“本山卷海”，還要應(yīng)付各類檢查匯報(bào)，所以即便認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀指導(dǎo)。

3.評(píng)價(jià)失衡，機(jī)制不全

面對(duì)“只看分?jǐn)?shù)，不顧過(guò)程”的評(píng)價(jià)方式，有的老師直接印發(fā)一些詳細(xì)分析主要內(nèi)容、人物形象、寫作特色的導(dǎo)讀材料，不讓學(xué)生們讀名著，只讓他們死記硬背。此外，缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，也是影響農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的重要原因之一。

三、農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略

面對(duì)前文所述的種種現(xiàn)象及原因，社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等都有可為之事。但限于本文的篇幅，筆者只從教師層面來(lái)探討開展農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略。

1.有效選擇策略

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“教師的知識(shí)越多，他的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)就越容易，他在學(xué)生和家長(zhǎng)中的威信和信譽(yù)就越高，孩子們就越把他當(dāng)作知識(shí)之源而被他所吸引?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文老師，他必須先做一個(gè)真讀書、愛讀書的讀書人，有大量的閱讀實(shí)踐，有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有可人的閱讀體悟，他才能成為學(xué)生的閱讀榜樣，才談得上選擇策略的有效性。

初中學(xué)生正處于青春期，心智還未成熟，不能清楚地在浩如煙海的書籍中辨識(shí)哪些是能讀的，哪些是對(duì)自己有害的。而教師在學(xué)識(shí)、閱歷等方面都優(yōu)于學(xué)生，應(yīng)該按照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的推薦和自己的經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀書目。教師在確定推薦書目前，還要將所推薦的書籍讀一讀，這樣才更有發(fā)言權(quán)，才能更好地為學(xué)生解疑釋惑。

除了教師的選擇推薦，學(xué)生能自主進(jìn)行有效的選擇才是根本。一方面，教師要交給學(xué)生挑選書籍的基本方法，如看作者（譯者）、出版社，翻閱目錄、前言等；另一方面，針對(duì)農(nóng)村初中的實(shí)際，還可以鼓勵(lì)、幫助學(xué)生走進(jìn)大書店，徜徉于大書海。去年寒假前，筆者曾布置一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐作業(yè)――和家人一起逛書店，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

2.有效質(zhì)疑策略

宋代學(xué)者陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！边@就是“存疑而讀”， 即“在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又帶著問(wèn)題去閱讀探究。循環(huán)往復(fù)，才能將閱讀縱深推進(jìn)”。怎樣才能做到有效質(zhì)疑？筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，曾做了如下嘗試。

首先，交給學(xué)生質(zhì)疑的方法。教師建議學(xué)生從人物、情節(jié)、寫法等角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以于矛盾處設(shè)疑。其次，學(xué)生自主閱讀，自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，小組匯總后進(jìn)行初步篩選，然后交給老師。最后，老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，保留有價(jià)值的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行討論。

這個(gè)過(guò)程中，教師要注意兩個(gè)問(wèn)題：第一、不能打擊那些所提問(wèn)題不合適的同學(xué)，要保護(hù)他們的質(zhì)疑精神。如有學(xué)生問(wèn)“為什么這塊仙石孕育出的是一只石猴，而不是其他生物？”筆者在課堂上沒(méi)有討論這個(gè)問(wèn)題，但私下和他進(jìn)行了交流。第二、防止目的偏差的閱讀，即注意力被某個(gè)細(xì)節(jié)所左右，而忽略實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如問(wèn)“如來(lái)帖子上的‘嘛呢叭咪恕是什么意思？”他的注意力被如來(lái)帖子上的字所吸引，而忽略了孫悟空被壓這個(gè)情節(jié)。

3.有效課堂策略

有效課堂策略的主旨，是要利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間上好輔助課外閱讀的課，包括導(dǎo)讀課、自讀課、討論課、展示課等。

導(dǎo)讀課，主要解決閱讀方法、閱讀計(jì)劃、閱讀要求等細(xì)節(jié)問(wèn)題，從技術(shù)層面提升學(xué)生的閱讀能力。自讀課，師生共讀，同期閱讀，同步指導(dǎo)，從實(shí)踐層面提高閱讀效率。討論課，按計(jì)劃研討師生提出的問(wèn)題，形成自己的認(rèn)識(shí)，預(yù)備在展示課上使用。展示課，展示階段性閱讀收獲。

4.有效評(píng)價(jià)策略

通過(guò)評(píng)價(jià)，教師不僅可以確定初中生具備怎樣的閱讀基礎(chǔ)，還可以了解課外閱讀的真實(shí)情況，引導(dǎo)課外閱讀的方向，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況和新《課標(biāo)》的評(píng)價(jià)建議，筆者認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。

一是動(dòng)機(jī)。初中生閱讀課外讀物的動(dòng)機(jī)不盡相同，有的因?yàn)榕d趣，有的想追求刺激，有的為了消磨時(shí)光，有的純粹為考試，也有的希望提升個(gè)人能力素養(yǎng)。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生追求合乎價(jià)值規(guī)范的動(dòng)機(jī)，減少不良動(dòng)機(jī)。

二是內(nèi)容和方法。評(píng)價(jià)課外閱讀的內(nèi)容，不僅關(guān)注書籍的內(nèi)容是否適合、主題是否有益，還可以考察學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)課外閱讀書籍的數(shù)量和范圍的廣度。評(píng)價(jià)課外閱讀的方法，主要看初中生能否依據(jù)不同書籍類型、不同閱讀目的適時(shí)采用合適的閱讀方法，如精讀、略讀、瀏覽、速讀等。

第3篇：初中教師讀書計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系實(shí)效性計(jì)劃性終身性

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）270001

閱讀對(duì)學(xué)生的重要性是不言而喻的。2011版新課標(biāo)明確提出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。目前，許多學(xué)校在語(yǔ)文課程安排中都開設(shè)了閱讀課，但由于缺少具有科學(xué)指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)體系，致使閱讀教學(xué)出現(xiàn)了不少亂象：內(nèi)容選擇隨意，閱讀課變成“放羊式”的放任自流；缺乏有效指導(dǎo)，閱讀課變成漫無(wú)目的的走馬觀花；閱讀目的模糊，閱讀課變成“廣種薄收”的鹽堿地……

閱讀課設(shè)立的重要意義是在制度上、時(shí)間上讓學(xué)生的閱讀得到保證，但要保證閱讀課的質(zhì)量，還需建立合理的閱讀課程評(píng)價(jià)體系。

一、閱讀指導(dǎo)，著眼實(shí)效性

學(xué)生有效閱讀需要教師有效指導(dǎo)。因此，對(duì)于閱讀課要建立一套適合校情、學(xué)情的指導(dǎo)課程的體系，這一體系中包括閱讀指導(dǎo)課程的實(shí)施模式、實(shí)施方案、指導(dǎo)策略以及評(píng)價(jià)機(jī)制。

以制定“閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”為例，可以先制定“初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)十條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，包括：①著眼發(fā)展――倡導(dǎo)挖掘?qū)W生潛能，完善學(xué)生人格；②依學(xué)定教――倡導(dǎo)先學(xué)后教、先讀后訓(xùn)、先放后扶的閱讀教學(xué)模式；③充分讀書――倡導(dǎo)閱讀課要讓學(xué)生充分讀書；④尊重差異――倡導(dǎo)不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生；⑤發(fā)揚(yáng)民主――倡導(dǎo)營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍；⑥引導(dǎo)質(zhì)疑――倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟；⑦允許選擇――倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)盡可能多地還給學(xué)生；⑧強(qiáng)化語(yǔ)感――倡導(dǎo)重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、內(nèi)化、積累和運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)感能力；⑨以情感人――倡導(dǎo)以教師的情感去感染、激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展；⑩鼓勵(lì)創(chuàng)新――倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在“十條標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，再制定出語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表、語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表、學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。用多維評(píng)價(jià)引領(lǐng)閱讀課的有效教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)；以獨(dú)立思考、獨(dú)立感悟喚起學(xué)生富有個(gè)性的情感活動(dòng)，使教師的閱讀指導(dǎo)達(dá)到充分展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維火花的實(shí)效。

總之，力求閱讀指導(dǎo)的實(shí)效，必須全面更新學(xué)校閱讀指導(dǎo)課程體系，立足課堂，讓課堂成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的重要場(chǎng)所；教師引領(lǐng)，致力于閱讀方法指導(dǎo)和閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)；植根學(xué)生，讓學(xué)生成為樂(lè)讀、善讀、有終身閱讀的意識(shí)和能力的人；借力家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為培養(yǎng)孩子閱讀素質(zhì)與技能的助教；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)校、家庭創(chuàng)造適合學(xué)生自主閱讀的環(huán)境。

二、閱讀數(shù)量，立足計(jì)劃性

多讀書、讀好書是非常重要的。但初中生的閱讀現(xiàn)狀一直存在閱讀量小、閱讀面狹窄、閱讀無(wú)計(jì)劃性、缺乏興趣等諸多問(wèn)題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。分解到初中學(xué)段，閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

沒(méi)有一定的閱讀量，很難進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量要求甚至超過(guò)其要求，就需要在評(píng)價(jià)體系中將總量分階段有計(jì)劃地化解，并通過(guò)“學(xué)生閱讀檔案”輔助，以實(shí)現(xiàn)“量變”到“質(zhì)變”的轉(zhuǎn)化。

（一）有計(jì)劃分階段實(shí)施

初中三年閱讀量要達(dá)到260萬(wàn)字，如果沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，是很難達(dá)到要求的。初一到初三隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的日益加重，課外閱讀的時(shí)間越來(lái)越少，尤其到了初三，面臨升學(xué)壓力，過(guò)多的閱讀量會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，有計(jì)劃分階段開展閱讀才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。這就要求閱讀評(píng)價(jià)對(duì)閱讀數(shù)量的考評(píng)要突出有計(jì)劃分階段落實(shí)。具體分解，下面表格可供參考。

（三）建立個(gè)人閱讀檔案

在分階段實(shí)施基礎(chǔ)上，建立個(gè)人閱讀檔案，目的是跟蹤學(xué)生閱讀進(jìn)程，為評(píng)價(jià)提供依據(jù)。以下是一個(gè)初二學(xué)生某學(xué)期的閱讀檔案（節(jié)選）。

姓名孫厚涵班級(jí)初二（3）班學(xué)號(hào)：20140312

時(shí)間書名（篇目）作者題材檢查情況

2014.10.14《水滸傳》施耐庵小說(shuō)……

10.20……《吶喊》……魯迅……小說(shuō)…………

三、閱讀習(xí)慣，注重終身性

閱讀有益于育德，有益于勵(lì)志，有益于啟智，有益于明史。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生會(huì)受用終身。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)注重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）默讀注重速度與效率的結(jié)合

每學(xué)期期中、期末進(jìn)行兩次默讀速度的測(cè)試，測(cè)試成績(jī)記入“學(xué)生個(gè)人閱讀檔案”。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：每分鐘600字為合格；每分鐘700字為良好；每分鐘800字為優(yōu)秀。同時(shí)對(duì)默讀效率進(jìn)行書面測(cè)評(píng)，通過(guò)選擇題、辨別題或問(wèn)答的形式考查學(xué)生對(duì)有效信息的篩選能力。

（二）朗讀注重流暢程度和普通話標(biāo)準(zhǔn)程度

朗讀評(píng)價(jià)借鑒普通話水平測(cè)試的方法，確定朗讀水平的高低，分不合格、合格、良好、優(yōu)秀四個(gè)等次。

（三）“圈、點(diǎn)、勾、畫加批注”是讀書的輔助手段

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。這種輔助手段主要用于課本教材的閱讀以及學(xué)生自己閱讀材料的學(xué)習(xí)。讀書動(dòng)筆能夠幫助記憶，積累資料，特別是能夠加深理解，透徹把握書中精髓。

（四）讀書筆記由硬性規(guī)定變?yōu)樽杂X(jué)行為

讀書筆記的欄目設(shè)計(jì)包括字詞園地、妙語(yǔ)佳句、收獲樂(lè)園、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。明確要求每個(gè)學(xué)生閱讀課后，把所閱讀的內(nèi)容分別加以整理、摘錄并寫出閱讀收獲。語(yǔ)文教師按時(shí)收回批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣持之以恒，寫讀書筆記的硬性規(guī)定逐漸變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。

四、閱讀能力，突出綜合性

第4篇：初中教師讀書計(jì)劃范文

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“第四學(xué)段，即七年級(jí)至九年級(jí)，學(xué)生要欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言……”并且要“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這一課程標(biāo)準(zhǔn)跟以往的相比，顯現(xiàn)了對(duì)課外閱讀的重視，不僅規(guī)定了閱讀的總量，還對(duì)分段閱讀目標(biāo)做了具體的量化規(guī)定，也對(duì)課外讀物的選擇做出了提示。

然而，不管是大城市學(xué)校的調(diào)查，還是城鄉(xiāng)一級(jí)學(xué)校的調(diào)查，無(wú)論是外校的調(diào)查，還是本校的實(shí)際問(wèn)卷、訪談等調(diào)查都顯示：由于多種媒體的沖擊，特別是電視、電腦、手機(jī)等對(duì)學(xué)生的影響，課業(yè)的增多，初中生對(duì)課外閱讀漸行漸遠(yuǎn)。調(diào)查中顯示：學(xué)生閱讀時(shí)間少，氛圍差；閱讀沒(méi)有深度，目的呈功利性；閱讀內(nèi)容單一，閱讀面狹窄；閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，閱讀作用無(wú)法體現(xiàn)，等等。因此，語(yǔ)文教師在注重課內(nèi)閱讀的同時(shí)，還必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)、督促、檢查工作，堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行養(yǎng)成教育。這樣，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)走出死角，才會(huì)讓學(xué)生腹有詩(shī)書，才會(huì)真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

那么，如何對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行養(yǎng)成教育呢？

一、“誘惑”學(xué)生讀課外書，感受課外閱讀的好處

人教版七年級(jí)第二篇課文是冰心的《憶讀書》，文中冰心通過(guò)回憶自己年幼、年少、中年時(shí)的讀書經(jīng)歷，給青少年朋友提出了“讀書好，好讀書，讀好書”的希望。學(xué)習(xí)這篇文章是引導(dǎo)學(xué)生讀書的好時(shí)機(jī)。學(xué)生剛上初中，覺(jué)得什么都是新鮮的，教師講的話、提的要求，他們都愿意接受，積極響應(yīng)，都想著給教師留下好印象。我們可以利用學(xué)生的這種心理，提出初中生的課外閱讀要求、必讀書目，介紹適合他們閱讀的各種雜志等，要求學(xué)生每天的閱讀量達(dá)到2000字以上，并能堅(jiān)持做一些讀書筆記。然后在每一節(jié)課前用3～5分鐘的時(shí)間介紹一些有關(guān)讀書的故事，引起學(xué)生閱讀的興趣。如猶太人家庭中引導(dǎo)孩子讀書的故事：在每個(gè)猶太人家庭里，當(dāng)孩子稍稍懂事時(shí)，母親就會(huì)在《圣經(jīng)》上滴幾滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這種儀式其用意是猶太家長(zhǎng)告訴孩子書本是甜的，要多讀書?？梢姫q太人愛書如命。猶太人的聰明與他們多讀書分不開。又如，中國(guó)孩子李路珂的讀書故事：多年前，出生在一般家庭的15歲的李路珂考上清華大學(xué)，20歲攻讀清華大學(xué)建筑學(xué)博士。當(dāng)人們用看待天才的眼光來(lái)看這個(gè)孩子的時(shí)候，她的父親卻說(shuō)：“女兒并非智力超常，她與別的孩子的區(qū)別只是在于，當(dāng)別的孩子正在拼命去讀、背一些無(wú)關(guān)緊要的、最多只是供翻翻而已的文字（主要指語(yǔ)文課本中的一些課文）時(shí)，我在讓孩子讀《論語(yǔ)》《孟子》《古文觀止》等經(jīng)典作品。課外閱讀對(duì)孩子的成長(zhǎng)有不可估量的作用?！边€可以介紹著名教育家魏書生的教學(xué)故事：魏老師在中學(xué)教語(yǔ)文時(shí)，雖然肩上有學(xué)生升學(xué)的壓力，但他總是在開學(xué)的第一個(gè)月內(nèi)就領(lǐng)著學(xué)生把課文學(xué)完了，剩下的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀和相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他這種做法卻能把普通校的“差班”教成考試成績(jī)超過(guò)重點(diǎn)校的“實(shí)驗(yàn)班”。

以上的讀書好處幫助學(xué)生解決了成績(jī)與閱讀關(guān)系的問(wèn)題，也讓學(xué)生放下了“課外閱讀會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)”的包袱。“誘惑”學(xué)生閱讀，還可以閱讀的好文字“相誘”，以閱讀的有趣情節(jié)“相誘”，以成功人士的閱讀經(jīng)歷“相誘”，達(dá)到讓學(xué)生喜歡閱讀，營(yíng)造閱讀氛圍的目的。

二、營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主積極的閱讀態(tài)度

初中生求知欲旺盛，精力也旺盛，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，關(guān)鍵是大部分學(xué)生常把課外閱讀當(dāng)做是一種消遣，為消磨時(shí)間而進(jìn)行淺閱讀；而有一部分教師、家長(zhǎng)的閱讀功利心太強(qiáng)，把課外閱讀看做是提高考分的一種手段，如果一段時(shí)間不見效果，教師、家長(zhǎng)往往不再堅(jiān)持，這樣的閱讀就很難發(fā)揮課外閱讀的作用，不能體現(xiàn)閱讀的力量。因此，必須營(yíng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、積極、投入的閱讀態(tài)度。

在教學(xué)中，筆者感到讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。這也是心理學(xué)中所說(shuō)的“首因效應(yīng)”。如給學(xué)生一個(gè)自主閱讀的空間（圖書室），讓學(xué)生讀自己喜歡的書，要求他們把感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。這節(jié)課讓學(xué)生喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇好自己喜愛的書后，都像餓漢一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容做一份簡(jiǎn)單的手抄報(bào)展覽出來(lái)，供學(xué)生在課余時(shí)間欣賞，互相點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，在點(diǎn)評(píng)他人的摘抄時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間后，不僅喜歡課外閱讀的學(xué)生學(xué)有所獲，而且原來(lái)對(duì)課外閱讀不感興趣的學(xué)生也受到熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過(guò)自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評(píng)意識(shí)。這對(duì)學(xué)生課外閱讀來(lái)說(shuō)是一種可喜的變化。理性能夠使學(xué)生辨別是非真?zhèn)?，?dú)立會(huì)讓他們的思想更自由。當(dāng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極去閱讀時(shí)，閱讀的良好態(tài)度已初步形成，再引導(dǎo)他們選擇適合的讀物，有計(jì)劃地閱讀就可以水到渠成。

三、引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的讀物，做好閱讀計(jì)劃

剛剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生仍愛幻想，仍以形象思維為主，可推薦他們讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事，如童話、科幻小說(shuō)、民間故事、寓言等，還可以向?qū)W生推薦《愛的教育》《伊索寓言》《繁星》《春水》《童年》《昆蟲記》《魯濱孫漂流記》《哈利?波特》等具體書目進(jìn)行閱讀。在初二年級(jí)階段，學(xué)生的思維已開始由形象思維向抽象思維發(fā)展，特別是初二下學(xué)期及初三年級(jí)，學(xué)生的抽象思維已占較大比例，他們的審美情趣、審美水準(zhǔn)已有較大發(fā)展，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平也有較大提高。此階段主要推薦學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文，古今中外的名家名作，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)的四大名著，這樣有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界。還可以在上課的過(guò)程中向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的文章或書籍。如教學(xué)《山中避雨》時(shí)，就讓學(xué)生看豐子愷的《緣緣堂》；教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，推薦他們閱讀《朝花夕拾》，等等。這樣，學(xué)生從這些書中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，嘗到了課外閱讀的甜頭。

為了讓學(xué)生感受時(shí)代氣息，便于近距離賞析模仿，可以推薦他們閱讀一些期刊，如《讀者》《青年文摘》《科學(xué)》《國(guó)家地理》《軍事武器》《意林》《小小說(shuō)選刊》等。

向?qū)W生推薦了書目后，很有必要讓學(xué)生做一份閱讀計(jì)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生不做計(jì)劃，閱讀就會(huì)隨意，隨意的態(tài)度就會(huì)造成閱讀可能流于形式。讓他們自己或是閱讀小組制定好計(jì)劃，并按計(jì)劃執(zhí)行，小組定期向教師匯報(bào)閱讀情況。教師也要勤于過(guò)問(wèn)，了解在閱讀中學(xué)生碰到的問(wèn)題，指導(dǎo)他們作深層的閱讀。

四、引導(dǎo)學(xué)生組成高效的閱讀小組

初中生喜歡在活動(dòng)中競(jìng)比，喜歡交流。閱讀小組是一個(gè)學(xué)生競(jìng)比、交流的平臺(tái)。競(jìng)比可以是組員之間，也可以是組與組之間。所以，組織好閱讀小組是提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的又一個(gè)重要方面。

閱讀小組可由學(xué)生自由組合，人數(shù)在4～6人之間，可考慮方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素。這樣，組員之間往往是志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)的情況，個(gè)性的互補(bǔ)可以發(fā)揮小集體的相互教育力量，實(shí)現(xiàn)小組成員智、情、意等方面的共同提高。小組定時(shí)交流閱讀過(guò)的書目、內(nèi)容、感受等，達(dá)到互相介紹好書、閱讀爭(zhēng)論、共同認(rèn)識(shí)提高的目的。

五、引導(dǎo)學(xué)生保證閱讀時(shí)間，養(yǎng)成良好習(xí)慣

葉圣陶先生做過(guò)一個(gè)估算：初中生1個(gè)鐘頭可以閱讀1萬(wàn)字，即使費(fèi)點(diǎn)心思的，1個(gè)鐘頭也可以閱讀5000字，一本大約10萬(wàn)字的書，每天只讀1個(gè)鐘頭，20天就可以讀完，一年可以讀18本，中學(xué)3年可以讀54本，再加上兩個(gè)假期，以8個(gè)星期算，每天讀3個(gè)鐘頭，3年又可以讀24本，總共78本，7800000字。這樣，我們不僅能完成上面所列的閱讀內(nèi)容，還有時(shí)間反復(fù)咀嚼精華，不斷深化。如果學(xué)生沒(méi)有那么充足的時(shí)間，可以保證每天30分鐘的閱讀時(shí)間，閱讀課外書不少于2000字，做100字以上的讀書筆記，摘錄自己認(rèn)為寫得好的精彩語(yǔ)段、章節(jié)，并讓家長(zhǎng)、同學(xué)監(jiān)督、評(píng)賞。把這項(xiàng)工作當(dāng)做閱讀的“基本功”，進(jìn)行長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育，日積月累，就會(huì)收到意想不到的效果。

六、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆讀書的習(xí)慣

第5篇：初中教師讀書計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀 問(wèn)卷調(diào)查 現(xiàn)狀分析 對(duì)策措施

一.調(diào)查背景

《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011修訂版）指出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”。但是目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，課外閱讀積極性不高，課外閱讀數(shù)量較少，致使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很難提高。

二.調(diào)查過(guò)程

2009年6月課題組隨機(jī)抽取西華池初中七、八年級(jí)共264名學(xué)生，問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容涉及初中生課外閱讀的興趣和目的、方法和習(xí)慣、數(shù)量和質(zhì)量、書籍的來(lái)源和類型等內(nèi)容，并對(duì)調(diào)查資料做了統(tǒng)計(jì)、整理、分析。

三.統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)狀

1、從閱讀興趣和閱讀目的來(lái)看，46.9%學(xué)生比較喜歡課外閱讀，45.8%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要作用，7.57%的學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣。

2、從閱讀時(shí)間和數(shù)量來(lái)看，54.54%沒(méi)有時(shí)間讀書，38.63%的學(xué)生每年只讀4本書以下課外書，17.42%的學(xué)生沒(méi)有閱讀課外書籍的習(xí)慣。

3、從閱讀方法和習(xí)慣來(lái)看，52%的學(xué)生能綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法；7.57%的學(xué)生有讀書計(jì)劃，43.2%的學(xué)生能做到圈點(diǎn)批注，7.19%學(xué)生能寫讀書筆記。

4、從閱讀傾向和類型來(lái)看，75.32%的學(xué)生喜歡卡通漫畫等通俗讀物，只有17.21%的學(xué)生讀過(guò)新大綱課外閱讀推薦篇目。

5、從家里藏書和家長(zhǎng)態(tài)度來(lái)看，49.62%的家長(zhǎng)支持孩子讀課外書，10.22%的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子讀課外書，8%的學(xué)生家中藏書在100本以上，38%的學(xué)生家中根本沒(méi)有藏書。

四.影響因素

1、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，很多學(xué)校仍然以成績(jī)作為考核教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師只重視課堂教學(xué)，重視做練習(xí)，做試卷；一周一小考，一月一大考。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間、也不喜歡課外閱讀。不少學(xué)生整日被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)，應(yīng)付考試，逼迫放棄了課外閱讀。

2、家長(zhǎng)支持引領(lǐng)不夠。

受應(yīng)試教育的影響，很多家長(zhǎng)只重視孩子的教材學(xué)習(xí)，認(rèn)為課外讀物都是閑書，讀了會(huì)影響成績(jī)的提高；有些家長(zhǎng)自己不讀書，也不支持孩子讀書，更不購(gòu)買課外讀物，學(xué)生的課外閱讀興趣被抹殺了。

3、媒體負(fù)面影響較大。

很多中學(xué)生心理素質(zhì)差，思想不成熟，憑興趣做事，很容易受到現(xiàn)代媒體的影響。現(xiàn)在電視劇制作越來(lái)越精美有趣，電子游戲開發(fā)愈來(lái)愈火爆誘人，通俗讀物更是鋪天蓋地而來(lái)，導(dǎo)致很多學(xué)生沉迷其中，難以自拔。

4、師生忽視課外閱讀。

教學(xué)中師生忙于教材解讀，常常忽視課外閱讀；部分學(xué)生認(rèn)為要考上理想的高中，就要提高數(shù)理化英成績(jī)，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)差距不會(huì)拉得太大；有的學(xué)生甚至認(rèn)為多讀幾本課外書，還不如多做幾道練習(xí)題。

五.對(duì)策與措施

1、轉(zhuǎn)變觀念

首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)校要高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。其次，教師要落實(shí)大語(yǔ)文觀，得法于課內(nèi)，得益于課外，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

2、提供書籍

學(xué)校圖書館要根據(jù)學(xué)生需求增加圖書量；學(xué)校要定期輪換圖書到班級(jí)；積極倡導(dǎo)學(xué)生捐書，建設(shè)好班級(jí)圖書角；倡導(dǎo)家長(zhǎng)率先垂范，帶孩子到書店、圖書館看書，買書。

3、指導(dǎo)閱讀

教師要根據(jù)新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的要求，指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，按步驟教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高閱讀效益。

4、上閱讀課

為了開展課外快樂(lè)閱讀，教師不僅要在課堂教學(xué)中給學(xué)生指點(diǎn)閱讀方法，還要開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，展示閱讀成果。如好書推介課、閱讀方法課、閱讀欣賞課、閱讀實(shí)踐課、讀寫結(jié)合課、成果匯報(bào)課等。每學(xué)期綜合規(guī)劃，分步實(shí)施，保證課外閱讀有條不紊地進(jìn)行。

5、開展活動(dòng)

以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生讀書熱情。根據(jù)新課標(biāo)要求和教材安排定期開展課外閱讀活動(dòng)，如“課前三分鐘演講”“讀書報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)；學(xué)校也要積極開展讀書活動(dòng)競(jìng)賽，如“演講比賽”、“朗誦比賽”等；積極組織學(xué)生參加全國(guó)、省市區(qū)舉辦的“征文大賽”、“經(jīng)典朗誦比賽”等。

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，我們要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，變教師的苦教為樂(lè)教，變學(xué)生苦讀為樂(lè)讀，使學(xué)生愛讀書，善讀書，用經(jīng)典滋潤(rùn)人生。

第6篇：初中教師讀書計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:課外閱讀 廣博 有序

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求7-9年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@充分體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)以人為本，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展著想的指導(dǎo)思想。因而有效地開展課外閱讀是我們初中語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)，但是，受各方面原因的影響，農(nóng)村初中生課外閱讀的實(shí)施和落實(shí)，并非像人們想象的那么簡(jiǎn)單、那么美好。目前的閱讀現(xiàn)狀主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.功利主義思想當(dāng)頭。06年中考開始，徐州市為促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，把課標(biāo)附錄上的十部文學(xué)名著列入中考考試范圍，但沒(méi)想到的后果卻似給農(nóng)村學(xué)生劃定了一個(gè)閱讀的范圍，受農(nóng)村圖書資源、家庭條件的制約，農(nóng)村學(xué)生不能享受城市學(xué)生充足的“借閱”“買閱”條件，讓閱讀變成了為了提高中考考試成績(jī)的目的，實(shí)在事與愿違。曾經(jīng)我班級(jí)中有位學(xué)生，據(jù)說(shuō)他對(duì)《水滸傳》讀得“很熟”，我便想試探個(gè)究竟，幾個(gè)小問(wèn)題后，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)對(duì)書里的情節(jié)先后、人物的事件爛記于心，說(shuō)得條理分明，但經(jīng)不起細(xì)致追問(wèn)，再問(wèn)問(wèn)細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容，卻是一片空白，最后才知道這位同學(xué)硬是把回目背了個(gè)差不多，但對(duì)真正內(nèi)容卻是囫圇吞棗，這與以考試促閱讀的本來(lái)目的確實(shí)大相徑庭。

2.隨意性閱讀突出。我曾經(jīng)在班級(jí)中組建圖書角，可同學(xué)們第二天拿過(guò)來(lái)讓大家交流閱讀的書著實(shí)讓人大吃一驚，80%的圖書是供消遣性閱讀的書籍，這也從一方面反映出閱讀的現(xiàn)狀，大部分學(xué)生讀的是小說(shuō)、故事類書籍，特別是武俠小說(shuō)、港臺(tái)流行小說(shuō)、神話演義小說(shuō)等，甚至有些是言情、刺激性極強(qiáng)的“地?cái)倳?。而科技類、社?huì)科學(xué)類、百科知識(shí)類書籍很少問(wèn)津。一部分學(xué)生還把漫畫、卡通書以及金庸的武俠小說(shuō)和瓊瑤的言情小說(shuō)作為閱讀的主要對(duì)象，更有甚者，部分同學(xué)沒(méi)有選擇地讀，得到哪本讀哪本。

3.無(wú)痕跡式閱讀普遍。我去年對(duì)初中二年級(jí)學(xué)生做調(diào)查，你閱讀過(guò)哪些書籍?竟然有很多同學(xué)思考好久答不出來(lái)哪怕一本?？梢娝麄冏x書沒(méi)有計(jì)劃，閱讀缺乏系統(tǒng)性，幾乎沒(méi)有任何效率、效果，很少有幾個(gè)同學(xué)有寫讀書筆記的做法，這種走馬觀花，缺少深入理解和整體把握的閱讀在他的頭腦中沒(méi)有留下任何痕跡。

針對(duì)以上現(xiàn)象，如何能讓農(nóng)村初中生課外閱讀更有效?我作了以下探索。

一、以課堂導(dǎo)向課外

課堂是教學(xué)的永遠(yuǎn)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在課堂上，老師如能激發(fā)起學(xué)生課外去“尋閱”的興趣，這是解決問(wèn)題的最根本的、最有效的途徑。例如，初中語(yǔ)文教材《滕野先生》、《智取生辰綱》、《楊修之死》、《香菱學(xué)詩(shī)》這些課文，在講解內(nèi)容時(shí)或?qū)W完課文后，設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，如:魯迅到先生小時(shí)候在家庭中有何經(jīng)歷才促使他去學(xué)醫(yī)?參與智取生辰綱的這幾位梁山英雄的故事你能講多少?曹操打這次仗是在怎樣的背景下的?香菱怎樣進(jìn)的大觀園，能講一講她以前的生活經(jīng)歷嗎?

這些問(wèn)題，無(wú)疑是能引起學(xué)生的興趣的，從而自覺(jué)地去尋找答案，閱讀這些小說(shuō)。因?yàn)槭情L(zhǎng)篇小說(shuō)，教師可指導(dǎo)學(xué)生定期閱讀，不宜心急，并可在一段時(shí)間后，以講故事、你問(wèn)我答等方式在班級(jí)內(nèi)互相交流。

二、以時(shí)文導(dǎo)向廣博

農(nóng)村學(xué)生受家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約，對(duì)于期刊、書籍的購(gòu)買能力是有限的，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分散購(gòu)買，閱讀后集中互相交流。交流過(guò)程中，教師可結(jié)合教材，設(shè)立主題，如成長(zhǎng)腳印、親近文學(xué)、走近自然等等不一而足，讓學(xué)生歸類推薦自己閱讀到的時(shí)鮮美文，分享共同閱讀的成果，也讓學(xué)生的閱讀更廣泛、更博深。

三、以氛圍營(yíng)造有序

第7篇：初中教師讀書計(jì)劃范文

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）仍舊以教師為主體

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，仍舊是以語(yǔ)文教師為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的聽。學(xué)生在課堂上沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，只能配合教師的講課速度，對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行被動(dòng)記憶。此種被動(dòng)學(xué)習(xí)的形式無(wú)法使學(xué)生對(duì)閱讀課程的知識(shí)有新的理解，不能滿足新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)的需求。例如教師在講解《沁園春·雪》的過(guò)程中，首先是對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行分析，然后講解作者的信息，最后讓學(xué)生對(duì)這些詩(shī)進(jìn)行背誦，教師無(wú)法了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握的程度。

（二）學(xué)生幾乎沒(méi)有進(jìn)行課外閱讀

對(duì)于多數(shù)初中生來(lái)講，除了課本之外，幾乎沒(méi)有進(jìn)行課外的閱讀。這是由兩方面的原因?qū)е碌?，第一是由于適合初中生閱讀的課外書籍較少；第二是由于學(xué)生的閱讀意識(shí)較為淡薄，加上學(xué)生的自我管控能力較差，不能有效的發(fā)揮自主的作用，導(dǎo)致大量的課外時(shí)間被浪費(fèi)。另外，學(xué)生即使參與了課外閱讀課程，也帶有一定的盲目性，且在閱讀的過(guò)程中沒(méi)有閱讀技巧。

（三）教師的教學(xué)理念較為落后

一些語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)的更新自身的教學(xué)理念，且沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，增進(jìn)自身教學(xué)實(shí)踐的時(shí)代性。多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)將多年前的備課方案進(jìn)行調(diào)整，隨后繼續(xù)運(yùn)用在教學(xué)中。另外，一些教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有使用先進(jìn)的教學(xué)手段，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施

提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量需要多方面的共同努力，最重要是應(yīng)當(dāng)及時(shí)的更新教學(xué)觀念，提高教師教學(xué)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的作用。

（一）運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段

文言文、現(xiàn)代文以及散文的教學(xué)形式是不同的，且不同年代的作家寫作的背景也是不同的，因此在閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)采用不同形式的教學(xué)手段。教師可使用多媒體技術(shù)，將與課程相關(guān)的圖片以及作家的故事通過(guò)聲頻的形式傳遞給學(xué)生，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講到朱自清的《春》時(shí)，教師可找出相關(guān)資料，做成資料短片，與學(xué)生一起分享，然后由學(xué)生提出問(wèn)題，教師解答，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）組織課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的輔助，教師在制定課外活動(dòng)計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主，使學(xué)生自己籌備與總結(jié)，充分的發(fā)揮學(xué)生的才能。課外活動(dòng)的形式是多種多樣的，可組織學(xué)生舉辦課本劇表演、讀書交流會(huì)或者演講等形式。其中讀書交流會(huì)是很好的形式，舉辦讀書交流會(huì)時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)互相交流讀書心得，尋找相同興趣的伙伴，擴(kuò)大閱讀的效果。教師可每月組織一次讀書交流會(huì)，全班同學(xué)分組交流體會(huì)，隨后選出代表在全班交流。學(xué)生通過(guò)讀書交流會(huì)能夠分享不同的感想，提高學(xué)生的閱讀興趣。

（三）增強(qiáng)師生間的互動(dòng)

新課改要求教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)形式作出新的改革，緩解教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使教師與學(xué)生能夠像朋友一樣去交流與互動(dòng)，提高教學(xué)效率。例如，在講解老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可使學(xué)生回想自己家鄉(xiāng)的冬天是什么模樣，并進(jìn)行描述，以此提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

（四）實(shí)施比較閱讀

比較閱讀通常是人物形象之間的比較。例如《孔乙己》與《范進(jìn)中舉》，通過(guò)孔乙己與范進(jìn)的對(duì)比，使學(xué)生更好的了解人物形象的變化?！犊滓壹骸放c《范進(jìn)中舉》兩篇作品都對(duì)人物的語(yǔ)言以及神態(tài)等方面進(jìn)行了精妙的描摹，深刻的透析出了人物的精神世界，通過(guò)兩個(gè)人物形象的對(duì)比，學(xué)生就能夠更加理解小說(shuō)的中心思想。

（五）采用分組合作的教學(xué)形式

第8篇：初中教師讀書計(jì)劃范文

2007年度上半年紅讀、文體工作計(jì)劃

指導(dǎo)思想：

以上海市校外教育工作會(huì)議精神為鋼要，以豐富學(xué)生課余生活、挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨。緊緊圍繞中心發(fā)展部的工作要點(diǎn)，圍繞愛國(guó)主義教育和弘揚(yáng)民族精神為主線，開展一系列“讀好書、讀書好、好讀書”教育活動(dòng)，以及積極健康的文體活動(dòng)，為推進(jìn)全區(qū)紅讀和文體工作搭建平臺(tái)，力爭(zhēng)在鞏固中求提高，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

紅讀部分

活動(dòng)之一：書評(píng)活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)：以送經(jīng)典、讀經(jīng)典、評(píng)經(jīng)典貫穿上半年紅讀活動(dòng)。旨在切實(shí)推進(jìn)少年兒童思想道德建設(shè)，積淀文化底蘊(yùn)，陶冶情操，滋養(yǎng)心靈。讓經(jīng)典走進(jìn)心靈，讓閱讀成為習(xí)慣。

“經(jīng)典走進(jìn)心靈，讓閱讀成為習(xí)慣”活動(dòng)安排：

一、送經(jīng)典（3月份）

1、由上海六位著名兒童文學(xué)作家梅子涵、秦文君、陳丹燕、周銳、劉保法、鄭春華、彭懿向廣大少年兒童薦書，開出少年兒童必讀的經(jīng)典書目。

2、各校紅讀老師根據(jù)書目清單購(gòu)買圖書，開展“經(jīng)典童書進(jìn)校園”活動(dòng)。

3、組織區(qū)紅讀骨干教師聽講座——兒童文學(xué)的欣賞及如何指導(dǎo)少先隊(duì)員寫書評(píng)（著名兒童文學(xué)理論家、文學(xué)評(píng)論家、《文匯報(bào)》筆會(huì)主編劉緒源主講）。

地點(diǎn)：市中福會(huì)少年宮六樓多功能廳（市延安西路64號(hào)）。（3月中旬）

二、讀經(jīng)典

各校紅讀指導(dǎo)老師組織相關(guān)教師利用閱讀課及課余時(shí)間指導(dǎo)少先隊(duì)員有針對(duì)性地閱讀這些書籍，寫好百字書評(píng)。

三、評(píng)經(jīng)典（4月—5月）

開展百字書評(píng)大賽。

1、小學(xué)低年級(jí)組，親子共評(píng)一本書。

2、小學(xué)高年級(jí)組，師生共評(píng)一本書。

3、初中組，獨(dú)立自評(píng)一本書。

書評(píng)要求：書評(píng)篇幅不超過(guò)兩百字，情感真切、語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有自己獨(dú)到的見解。

截稿時(shí)間：4月20日前

書評(píng)數(shù)量：各校小學(xué)低年級(jí)組、小學(xué)高年級(jí)組、初中組上交參賽作品各3篇。

4、區(qū)級(jí)評(píng)選時(shí)間：4月底。

5、市級(jí)評(píng)選時(shí)間：5月中旬（挑選優(yōu)秀書評(píng)參加“上海市讀書小明星”十名評(píng)選）。

活動(dòng)之二：生活在同一片藍(lán)天下——南匯區(qū)中小學(xué)生捐書、義賣活動(dòng)

一、活動(dòng)目的：“捐書、義賣獻(xiàn)真情”，旨在通過(guò)此次活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)青少年身體力行，把愛撒向全社會(huì)，讓愛充滿人間。

二、活動(dòng)要求：

1、由少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員和紅讀指導(dǎo)教師發(fā)動(dòng)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行愛心捐書活動(dòng)。

2、每所學(xué)校委派5名學(xué)生代表到規(guī)定的地點(diǎn)來(lái)進(jìn)行捐書、義賣活動(dòng)，在帶隊(duì)教師的組織下有序的進(jìn)行活動(dòng)。

3、愛心義賣款交區(qū)紅+字會(huì)。

三、參賽對(duì)象：部分中、小學(xué)生

四、所捐書籍收集工作：請(qǐng)各學(xué)校在2007年4月下旬完成

五、捐書、義賣時(shí)間：2007年5月（具體日期另外通知）

六、捐書、義賣地點(diǎn)：東方電影院廣場(chǎng)（暫定）

活動(dòng)之三：紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)知識(shí)競(jìng)賽

一、活動(dòng)目的：推進(jìn)中小學(xué)紅讀活動(dòng)的進(jìn)一步開展，延伸讀書活動(dòng)的內(nèi)涵，使學(xué)生受到良好的文化熏陶。

二、參賽對(duì)象：小學(xué)及初中學(xué)生

三、參賽人數(shù)：每校各派3個(gè)學(xué)生作為一組參賽（九年一貫制學(xué)校中、小學(xué)可各派一組）

四、比賽時(shí)間：2007年7月初（暑假）

五、比賽形式：開卷。參考書：《小伙伴》少先隊(duì)活動(dòng)版（下半月版）、《時(shí)刻準(zhǔn)備著》雜志等（如有其他的再通知）。

六、獎(jiǎng)項(xiàng)：團(tuán)體獎(jiǎng)（分小學(xué)組、中學(xué)組）

文體部分

內(nèi)容：南匯區(qū)中小學(xué)生中國(guó)象棋競(jìng)賽

一、活動(dòng)目的：

1、豐富學(xué)生的暑期生活，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、為廣大中小學(xué)生搭建展示自身特長(zhǎng)，互相交流切磋的平臺(tái)，更好地發(fā)揮一技之長(zhǎng)。

二、活動(dòng)對(duì)象及人數(shù)：全區(qū)各小學(xué)、初中、高中學(xué)生。

每校3人組成一隊(duì)（九年一貫制學(xué)校中、小學(xué)可各3人）

三、活動(dòng)時(shí)間：7月初（暑期）

第9篇：初中教師讀書計(jì)劃范文

課外閱讀不僅對(duì)初中生的學(xué)習(xí)有著重要作用，而且對(duì)初中生的人生觀、價(jià)值觀也有重大影響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧边@句話是有道理的。幾乎每位初中生都有自己的榜樣，如岳飛、諸葛亮、袁隆平、保爾?柯察金、霍金、凱倫?海勒等。這些令他們崇拜、學(xué)習(xí)的楷模相當(dāng)一部分是初中生通過(guò)課外閱讀所認(rèn)識(shí)的。當(dāng)初中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己與人物形象進(jìn)行比較，從而以他們?yōu)榘駱?，樹立起自己正確的人生觀、價(jià)值觀，走出燦爛的人生之路。因此，初中生應(yīng)“好讀書、多讀書、讀好書”。

那么，如何培養(yǎng)初中生的課外閱讀能力，讓初中生主動(dòng)積極地遨游書海呢？我們不妨從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

名人是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,名言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,如“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”“書籍是人類進(jìn)步的階梯”“腹有詩(shī)書氣自華”“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食,手不釋卷,對(duì)于這些名人讀書故事,我們可以利用“每日一言”“每周故事”向?qū)W生推薦。平時(shí),有意識(shí)地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學(xué)家高爾基、魯迅,大作家老舍、巴金、冰心等等來(lái)激勵(lì)學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書,肯讀書,才能有效增強(qiáng)閱讀能力,才能提高綜合素質(zhì)。 孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈垡蛩固挂舱f(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是催化劑，能調(diào)動(dòng)內(nèi)在的潛力，所以要讓初中生課外閱讀，首先要激發(fā)興趣。那么，我們可以采用不同的形式去激發(fā)初中生課外閱讀的興趣。

1、故事激趣。很多同學(xué)都愛聽故事，一聽到老師說(shuō)要講故事，同學(xué)們往往情緒高昂、迫不及待，伴隨著老師娓娓動(dòng)聽的聲音，同學(xué)們?cè)缇蜕砼R其境了。正當(dāng)同學(xué)們聽得入迷之際，教師戛然而止，并抖出包袱：欲知后事如何，且聽書上分解。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向初中生推薦出相關(guān)的書目，想知道結(jié)果就讀某本書，里面還有更精彩的故事等著你們呢。這樣讓同學(xué)們?cè)谙硎芄适虑楣?jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的新奇，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果當(dāng)然是不言而喻的。

2、網(wǎng)絡(luò)閱讀激趣。隨著時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入到我們的生活，網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢(shì)不言而喻，并且初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分喜愛，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，列出書目，讓初中生正確選擇，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。我們注重引導(dǎo)，這樣更有利于我們的語(yǔ)文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而不要“談網(wǎng)色變”。

3、談讀書感受激趣。教師讀書中的感悟，受到情感的熏陶，是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，要適時(shí)的向初中生講述。同時(shí)有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起初中生對(duì)書中人物的崇拜，這樣初中生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

4、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)激趣

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)路上的探索者,同時(shí)更渴望自己是一個(gè)成功者,這是每個(gè)學(xué)生的共同心理。針對(duì)學(xué)生這種心理,圖書館應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),搭建多種平臺(tái),開展形式多樣的活動(dòng)。如經(jīng)常舉辦讀書心得征文評(píng)選,選出佳作在校園櫥窗中展示;開展手抄報(bào)比賽,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好,收集素材,確定刊名,撰文畫圖,設(shè)計(jì)版面;組織學(xué)生參加故事劇本表演,讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與和展示自我的機(jī)會(huì)等等。通過(guò)這些豐富多彩的讀書活動(dòng),讓學(xué)生積極主動(dòng)去想、去做,去表達(dá)自己的想法,表現(xiàn)自己的才能,并在活動(dòng)中不斷積累成功的體驗(yàn),騰起不斷努力的希望,從而更加自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀。

二、推薦方法，引導(dǎo)閱讀

初中生有了興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有的初中生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就馬馬虎虎地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得摘抄積累，吸取技巧，沒(méi)注重方法。顯然這樣的讀書是不可取的。我們還要進(jìn)一步引導(dǎo)他們讀，而且合理分配時(shí)間會(huì)讀、愛讀，讀出效果。閱讀的方法很多，這里僅談常用的幾種閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是針對(duì)初中生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的某種需要，有選擇地、有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。如：學(xué)習(xí)了《給巴特勒的信》一文，為了讓初中生更全面、更深刻地了解作者，向初中生推薦了《悲慘世界》《巴黎圣母院》等，讓初中生從作品中去了解作者。這樣既豐富了他們的知識(shí)，又激發(fā)了他們的閱讀興趣，提高了閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙，弄清句段含義領(lǐng)會(huì)全文中心，這就是說(shuō)，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復(fù)研讀，領(lǐng)悟精義。精讀的目的是學(xué)習(xí)基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論，為今后工作和深造奠定基礎(chǔ)。朱熹說(shuō):“讀而未曉則思,思而未曉則讀?！币朴趯W(xué)會(huì)將厚書讀薄。魯迅先生讀書堅(jiān)持“五到”,即“口到、心到、眼到、腦到、手到”。他特別強(qiáng)調(diào)不僅要用心記,更要用腦思索,善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,勇于創(chuàng)造,從而標(biāo)新立異。“好學(xué)深思,心知其意”,是閱讀的一種漸臻佳境的境界。學(xué)生要在閱讀的過(guò)程中多思考,在理解、消化的基礎(chǔ)上善于將所讀之書進(jìn)行概括、濃縮、抽象等,找出知識(shí)的精華,培養(yǎng)閱讀概括的能力。

3、速讀法。速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點(diǎn)，把握重點(diǎn)語(yǔ)段，總觀整篇要旨，不斷提高速度的能力。速讀的目的是拓展視野，豐富知識(shí)。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”。都說(shuō)明了筆記的重要性。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己的“詞庫(kù)”中，為以后的作好儲(chǔ)備。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。總之，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

三、讀書活動(dòng)，展示成果