難忘的小學(xué)老師作文精選(九篇)

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第1篇：難忘的小學(xué)老師作文范文

小學(xué)難忘的一位老師

我時(shí)常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下美好的種子。我最難忘的一位老師就是我小學(xué)二年級(jí)的一位女老師-鐘老師。鐘老師二十多歲就開始了小學(xué)生涯。鐘老師個(gè)子并不高，但有著一雙明亮的眼睛，那眼神沖滿慈愛。她是我們的班主任，也是我們的英語(yǔ)老師。

鐘老師口才很好。在我們英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，她費(fèi)盡口舌的教我們發(fā)準(zhǔn)每一個(gè)音標(biāo)。要知道，在那時(shí)候我們并沒有學(xué)過英語(yǔ)，又怎能很快很容易的發(fā)準(zhǔn)每一個(gè)音標(biāo)呢？但鐘老師還是很辛苦地教我們。在我們氣餒的時(shí)候，鼓舞我們；鐘老師有時(shí)候也很怪，她看到我們拿到好成績(jī)沾沾自喜的時(shí)候，她還批評(píng)我們，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“你們?nèi)绻衮湴恋脑?，小心下一次考零雞蛋哦！” 我們就再也不敢驕傲了。

老師，也許，這一切的一切您都忘了，因?yàn)槟銥槲覀冏龅奶嗵嗔耍覅s忘不了。在漫長(zhǎng)的歲月里，誰(shuí)也說不清您為我們付出了多少心血！您的恩情，將永遠(yuǎn)銘刻在我們的心里！我立志成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，我想只有這樣，才能報(bào)答您對(duì)我們的愛吧！

第2篇：難忘的小學(xué)老師作文范文

在一次別人為老師舉行的歡迎宴會(huì)上，我的鄰座是一位熟識(shí)的女士，也是老師的賢弟子之一。我說的這位老師，是我的文學(xué)寫作上的指導(dǎo)老師劉振華先生，他曾經(jīng)在煤城的礦務(wù)局子校任教多年，學(xué)生遍布各大煤礦，后來先生調(diào)到白銀工作，最后退休在白銀，但是由于在華亭生活、工作了大半生，再加上弟弟妹妹都在華亭工作，父母的墳塋也在華亭的土地上，所以劉老師每年都要回華亭多次，每次回來，都有不少的學(xué)生設(shè)宴歡迎老師，這次就是其中的一次。

這次歡迎宴會(huì)，是劉老師曾經(jīng)帶過的高中學(xué)生之一，一位在煤業(yè)集團(tuán)擔(dān)任要職的弟子舉辦的，我們幾位都是應(yīng)邀作陪老師的。宴會(huì)開始了，大家推杯換盞，互致敬意，其樂融融，坐在上席的劉老師一臉的幸福和自豪。我身旁的張女士，也是老師教過的學(xué)生之一，現(xiàn)在在煤業(yè)集團(tuán)的一家服務(wù)公司任經(jīng)理之職，也算是一位成功女士了。輪到張女士敬酒時(shí)，她飽含深情的說起了老師當(dāng)年給他們批閱作文是多么的認(rèn)真，批語(yǔ)是多么的激勵(lì)人心，到現(xiàn)在她還能記起老師給她作文本上的批語(yǔ)。最后她說這么好的老師，每一個(gè)學(xué)生都不會(huì)忘記，接著又說了一句，那些不負(fù)責(zé)任的壞老師，學(xué)生也一輩子不會(huì)忘記！她的后半句話震耳發(fā)聵，令我心里悚然一驚：一個(gè)老師的形象，在學(xué)生心里的記憶是這樣的根深蒂固??！

我不是劉振華先生的嫡系弟子，我們的師生之誼緣于三十年前的一次邂逅。1984年的初夏，當(dāng)時(shí)的平?jīng)龅貐^(qū)群藝館舉辦了一次作品討論會(huì)，我有幸忝列其中，更有幸的是和劉老師住在了一個(gè)宿舍。當(dāng)時(shí)的劉老師是安礦子校的教師，已經(jīng)發(fā)表了不少作品，我是剛走上講臺(tái)一年的小學(xué)代課教師，由于都來自華亭縣，自然就親切許多，休會(huì)的閑余時(shí)間，就在宿舍里聽劉老師說寫作談文學(xué)，五天會(huì)議結(jié)束之后，我們已經(jīng)是很投緣的朋友加師生了。三十年來，我與先生聚少離多，但是無論是以前的耳提面命，書信教誨，還是近幾年相聚時(shí)的指正、鼓勵(lì)，都使我受益匪淺，多有醍醐灌頂之悟，為此心里對(duì)老師常存感念之心，也自覺以先生為楷模，兢兢業(yè)業(yè)執(zhí)教于三尺講臺(tái)，唯恐誤了他人子弟。

如果說張女士說的話還不夠明確的話，那么我的一個(gè)學(xué)生的話就足以引起我們的深思了。

陽(yáng)春三月的一天下午，我正準(zhǔn)備做飯的時(shí)候，我曾經(jīng)的一個(gè)學(xué)生到學(xué)校來看我了。這是我在腰崖小學(xué)教過的一個(gè)學(xué)生，本來今年他應(yīng)該讀大一，但是在考上縣一中之后，他只上了兩個(gè)月，就厭倦學(xué)校的擠壓，回家和他的父母商量了整整一天，最終放棄了學(xué)業(yè)，拜師學(xué)藝，成了一家蛋糕店的小老板，閑余時(shí)間，在網(wǎng)上寫簽約小說，已經(jīng)小有名氣。對(duì)于這個(gè)學(xué)生，我有著很深的印象，許多娃娃為考不上一中發(fā)愁，他卻有自己的主見，反其道而行之，就這一點(diǎn)，就已經(jīng)令我很是刮目了。

他來的時(shí)候買了燒雞、酒、還有兩袋油炸大豆。我們師徒倆便坐在沙發(fā)上，一邊述說往日的趣事軼聞，一邊漫談他的生意和正在撰寫的兩部網(wǎng)絡(luò)小說。酒酣耳熱之際，學(xué)生的話就多了起來，說他的小學(xué)老師中都有誰(shuí)令他難忘，中學(xué)老師里面有誰(shuí)令他難忘。我邊聽邊不時(shí)的響應(yīng)或指正他的偏激。在說完他心目中的好老師之后，他的話鋒一轉(zhuǎn)，說起了令他憎惡的一位老師。那位老師是他中學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)老師，這位老師為了他的教學(xué)業(yè)績(jī)，采取刁難、羞辱等手段，迫使他們班五六個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)得不好的學(xué)生輟學(xué)回家。他說他憎恨那位數(shù)學(xué)老師除了羞辱那些數(shù)學(xué)學(xué)得不好的同學(xué)之外，還不止一次地在班上羞辱過全班同學(xué)。那位老師說，他們老家豬都不吃的蘋果運(yùn)到華亭來，都是搶手貨，你們這的人都是爛臟，虧了先人了！我的學(xué)生說這話的時(shí)候很激動(dòng)，他說那位老師雖然已經(jīng)被調(diào)到縣城工作了，但是在他們的心目中，那是一個(gè)最令他們?cè)鲪旱睦蠋?，尤其是那些被羞辱回家的學(xué)生，有好幾個(gè)準(zhǔn)備在大街上將那位老師當(dāng)眾也羞辱一番——因?yàn)槟切┹z學(xué)回家的學(xué)生中，有好幾個(gè)已經(jīng)是小有名氣的生意人了。我制止了他的沖動(dòng)，但是我不能化解他心中對(duì)那位老師的憎惡，因?yàn)橐粋€(gè)十五六歲的中學(xué)生已經(jīng)有了自己愛憎觀。其實(shí)學(xué)生說的那位老師我也認(rèn)識(shí)，只是我不能理解的是，一個(gè)也是出身農(nóng)家，受過高等教育的青年，吃著這個(gè)地方的糧食，飲著這個(gè)地方的水，本應(yīng)該敬業(yè)愛生，因材施教，忠于職守才對(duì)，為啥卻對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生視若仇敵，勢(shì)不兩立呢？

第3篇：難忘的小學(xué)老師作文范文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“（寫作教學(xué)）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”?？梢?，寫表達(dá)真情實(shí)感的文章，引導(dǎo)學(xué)生寫作求真，展示“真我”，比單純教作文技法更重要。初中語(yǔ)文教材中，能用來矯正學(xué)生寫作失真現(xiàn)象的典范美文比比皆是，比如豐子愷的《白鵝》、朱自清的《背影》、海倫?凱勒的《我的老師》等。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過教材中的典型范文，指導(dǎo)學(xué)生探尋對(duì)人物、事物或事件的寫真，從而引領(lǐng)學(xué)生寫作文時(shí)觸類旁通地求真，寫出富有真味的作文，展示“真我”。

在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)豐子愷的《白鵝》時(shí)，我被豐子愷先生在文中的真性情所感動(dòng)，感受到他那濃厚的生活情趣。所以在教學(xué)這篇課文時(shí)，我特地以此文為范本，為學(xué)生上了一堂有關(guān)抒發(fā)真情實(shí)感，寫出感人美文的作文指導(dǎo)課。

《白鵝》寫于1946年夏天。那是抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外的一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝，這成了他排遣苦悶的一種寄托。豐子愷先生在《白鵝》開篇的引文中是這樣寫道的：“除了托庇三年的情感以外，我對(duì)這小屋實(shí)在毫無留戀。因?yàn)檫@屋太簡(jiǎn)陋了，這環(huán)境太荒涼了；我去屋如棄敝屣。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘。”所以豐子愷先生寫下此文，“就好比為一個(gè)永訣的朋友立傳、寫照”。這些內(nèi)容在原文是有的，但編者在編撰本文時(shí)刪除了，我在上這堂作文指導(dǎo)課的時(shí)候把它們還原給學(xué)生聽了，我覺得這樣更能讓學(xué)生體會(huì)到豐子愷先生對(duì)白鵝的那種真情實(shí)感。

那么，如何效仿課文的講求真實(shí)，寫出富有真味的作文呢？我根據(jù)教學(xué)《白鵝》的一些心得，側(cè)重從以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行引導(dǎo)。

一、引導(dǎo)學(xué)生用親身經(jīng)歷觸發(fā)真感受

冰心老人說過：“你的感情只要有一點(diǎn)兒不真實(shí)，讀者一下子就會(huì)念得出來。所以要對(duì)自己真實(shí)，要把自己的真情實(shí)感寫出來?！敝挥杏米约旱挠H身經(jīng)歷，才能寫出真正感人的文章。只有親身經(jīng)歷，親身體驗(yàn)，才是最難忘的，最真實(shí)的！

在《白鵝》中，我們仿佛看到了作者生活的原型，我們看到了作者親自在喂養(yǎng)一只白鵝，一只“傲慢”的白鵝。這只白鵝有“高超”的頭頸、“厲聲呵斥”的叫聲、“從容不迫”的步態(tài)和“三眼一板”的吃相，這只白鵝栩栩如生地展現(xiàn)在我們的面前。如果沒有作者親身的經(jīng)歷，就不呢寫得如此的真實(shí)生動(dòng)，不能寫得如此的令人難以忘懷。

學(xué)生的寫作也要反映生活中的人物、事件、情感或體驗(yàn)，只有自己在生活中親身經(jīng)歷的事，才會(huì)引發(fā)真切的情感或獨(dú)到的體驗(yàn)。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活，從生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考，從生活中孕育情感體驗(yàn)。葉圣陶先生也說過：“寫作這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！庇纱丝梢姡挥幸龑?dǎo)學(xué)生投身生活，用親身經(jīng)歷來觸發(fā)對(duì)生活的真實(shí)感受，才能寫出有真實(shí)感受的作文。

二、引導(dǎo)學(xué)生用樸實(shí)語(yǔ)言敘寫真素材

農(nóng)村初中作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生趨利避害，用樸實(shí)的語(yǔ)言敘寫源自生活的真素材，反映生活的真實(shí)面貌。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生平時(shí)積累的好詞好句較少，寫出文采斐然的文章較難。

在《白鵝》中，豐子愷先生雖然運(yùn)用了幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，但更多的是運(yùn)用淺顯質(zhì)樸的文字來表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛和懷念之情?！斑@白鵝，是一位將要遠(yuǎn)行的朋友送給我的。這朋友住在北碚，特地從北碚把這鵝帶到重慶來送給我，我親自抱了這雪白的大鳥回家，放在院子內(nèi)”，娓娓道來，親切自然，淺顯樸實(shí)，就如平常聊天一樣。這樣的句子在文中比比皆是。

作為初中學(xué)生，生活經(jīng)歷也許不算豐富，但只要認(rèn)真回憶和篩選，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず徒M合，就一定能找到具體的材料為我所用。平時(shí)在家?guī)透改缸龅囊患覄?wù)，在學(xué)校幫同學(xué)或老師做的一件好事，都是作文的真素材。老舍先生在《人物、語(yǔ)言及其他》中也提到“語(yǔ)言樸實(shí)，是對(duì)文章風(fēng)格的一種描述”?！扒逅鲕饺兀烊蝗サ耧棥?，那種至真至純的作品往往與我們內(nèi)心深處的質(zhì)樸與純真契合。所以，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)來自生活的真素材，同樣能夠讓人感覺到你的真性情，體會(huì)到你作文中的真情實(shí)感。

三、引導(dǎo)學(xué)生用細(xì)節(jié)描寫刻畫真形象

細(xì)節(jié)描寫指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中，是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的刻畫手法。使人物或事物的特征形象真實(shí)再現(xiàn)出來，使讀者得到鮮明的印象和深刻的感受。

法國(guó)作家巴爾扎克筆下的葛朗臺(tái)，臨死前神甫讓他親吻鍍金十字架時(shí)，他卻“作一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命”，這一細(xì)節(jié)畫出了守財(cái)奴貪婪成性、至死不變的丑惡形象。正是細(xì)節(jié)描寫使人物有血有肉，性格鮮明可感，形象栩栩如生，使整篇文章產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力。

在《白鵝》中，豐子愷先生對(duì)白鵝的刻畫也運(yùn)用了很多的細(xì)節(jié)描寫。比如寫白鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”，“等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周”等等。這樣的細(xì)節(jié)描寫，使作者筆下的白鵝個(gè)性鮮明，形象逼真，也突出白鵝排遣作者當(dāng)時(shí)的焦慮苦悶，作者因此喜愛和懷念白鵝的真實(shí)感情。“于細(xì)微之處見真情”，正是作者平時(shí)細(xì)致觀察白鵝的生活形態(tài)，才能把白鵝的生活習(xí)性、步態(tài)吃相等，刻畫得如此生動(dòng)傳神，如此飽含深情。

第4篇：難忘的小學(xué)老師作文范文

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土資源 習(xí)作素材 挖掘 運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）22-077

陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會(huì)都是我們的活教材。”教育家陶行知也曾說：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！睆淖プ∴l(xiāng)土資源，豐富取材；參與實(shí)踐，深度挖掘并積累素材等方面入手，因地制宜，合理引導(dǎo)，可以逐步打破目前農(nóng)村學(xué)生寫作選材匱乏的局面。

一、挖掘鄉(xiāng)土資源，尋求寫作素材

小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的途徑更多的是通過感官，因此作文也應(yīng)以直觀形象的教學(xué)為主，多創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生去感受情境，積累素材。作為學(xué)生的引領(lǐng)者，老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，充分挖掘鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)情境，充實(shí)學(xué)生的作文內(nèi)容。

趙元小學(xué)內(nèi)有一棵銀杏樹，據(jù)說它種植于大唐開元盛世年間，距今已經(jīng)有1300多年的歷史了。銀杏被稱作植物界的活化石，樹姿壯麗，葉形秀美，氣勢(shì)雄偉，蔥郁莊重，極具觀賞價(jià)值。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“銀杏王”的千年銀杏樹，樹圍有6.8米，需5個(gè)大人才能將它合抱起來；樹高23米，蒼勁挺拔，足有七八層樓高。銀杏樹下部的根系盤根錯(cuò)節(jié)，密密麻麻，在外的樹根就有90多米長(zhǎng)，在幾十米外的學(xué)校球場(chǎng)上，也能清楚地看到。

對(duì)于千年古銀杏，我一直有一種敬畏之心，不知該用一種什么樣的方式與它相見。我第一次走近它，源于課堂的一個(gè)小插曲。《黃山奇松》一文，文中對(duì)迎客松的描寫是“雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”。趙鈺梅舉手了：“顧老師，我覺得迎客松跟我們趙元的那棵千年銀杏一樣，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼?！笔前。豢脷v經(jīng)千年的風(fēng)霜雨雪洗禮磨礪的樹，一棵歷經(jīng)千年滄海桑田變遷的樹，卻仍然風(fēng)采依舊，全然沒有蒼老的痕跡。與其在課堂中，用一個(gè)晦澀的詞語(yǔ)來解釋另一個(gè)詞語(yǔ)，以求讓孩子們理解，不如讓他們通過自己的感官去真切地感受。時(shí)值深秋，計(jì)劃已久的秋游一直因?yàn)闆]有合適的目的地未能成行。千年古銀杏成了我們秋游的目的地。既然目標(biāo)已定，我布置他們課后搜集關(guān)于古銀杏的資料，了解古銀杏的歷史變遷。

一路的歡歌，我們離古銀杏越來越近。孩子們開始變得安靜，由遠(yuǎn)而近地欣賞著心中的千年之樹。是啊，一千年對(duì)于歷史的長(zhǎng)河，只是浪花一束，但對(duì)我們而言，一千年真的很長(zhǎng)。一千年中發(fā)生的變遷大概只有這棵千年銀杏能夠見證。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它的樹冠像一朵飄在空中的云朵，越來越近，越來越真切，我們從來沒有如此近距離地走近它。懷著一種虔誠(chéng)的膜拜之禮，千年銀杏，我們來了！孩子們也由先前的雀躍變得安靜，仿佛要用心與這棵千年古樹進(jìn)行心的交流。在樹下，同學(xué)們聆聽了有關(guān)古銀杏樹的動(dòng)人傳說，手拉手圍成一圈，與樹爺爺親密接觸，拍照留念，親身感受大自然的無限神奇。

當(dāng)他們重新回到課堂，他們不再抓耳撓腮，一個(gè)個(gè)定神氣閑，筆下流淌出優(yōu)美的文字。

“秋風(fēng)驟起，片片樹葉，在風(fēng)中搖曳，隨后紛紛灑落。風(fēng)兒打著旋兒，吹起了落地的樹葉，樹葉仿佛在與大樹媽媽依依不舍地道別?！?/p>

“調(diào)皮的葉片，伸出小手，撓著我的脖子，癢癢的，酥酥的，真舒服！”

“踩著厚厚的金黃色的地毯，我的雙腳從來沒有踏上如此華貴的地毯，怕是用黃金鋪成，但既不像黃金那么堅(jiān)硬，又不像黃金那么炫目，更多的是質(zhì)樸?！?/p>

“葉兒離開了大樹的枝丫，飄向大地母親的懷抱，盡管有很多不舍，飄下來又飛上去，最終塵埃落定，卻不是‘零落成泥碾作塵’的失落，是‘化作春泥更護(hù)花’的氣度?！?/p>

“葉兒離開大樹媽媽的懷抱，飄落在樹下，讓我感嘆葉落歸根。不知當(dāng)年因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而被迫背井離鄉(xiāng)如今卻身在海峽彼岸的叔公公，是否會(huì)在這個(gè)季節(jié)里，望眼欲穿眺望故里，企求望見那棵陪伴他長(zhǎng)大的千年古銀杏，企求能夠魂歸故里，他一定也盼著葉落歸根?！?/p>

“我欣喜地發(fā)現(xiàn)，銀杏樹下，一棵幼苗已經(jīng)長(zhǎng)成，千年之后，它是否會(huì)成為另一棵讓人們頂禮膜拜的千年之樹？一定會(huì)！回望著古銀杏，這一老一少，讓人感慨：合抱之木也始于毫末之苗！”

“千年古銀杏，一腔思鄉(xiāng)情！”

讀著這些靈動(dòng)的文字，我欣喜于我植根鄉(xiāng)土的理念。挖掘身邊的鄉(xiāng)土資源，讓孩子們走出課堂，走進(jìn)自然，通過自己的眼來觀察，通過自己的耳朵來傾聽，通過自己的心來感悟，充分調(diào)動(dòng)他們的感官，才能激發(fā)他們的興趣，讓他們的筆下流淌出精彩的文字。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫作素材

鄉(xiāng)間大片的田野是孩子們的天然游樂場(chǎng)。它沒有過山車的驚險(xiǎn)刺激，沒有海盜船的驚心動(dòng)魄，但如果能充分發(fā)揮農(nóng)村的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，那必定是城里學(xué)校所無法企及的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！被谶@種理念，開展實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到曠野里的快樂，也能讓他們?cè)趯?shí)踐中豐富寫作素材。

野炊，早已沉淀在我們這代人的童年記憶里。童年的記憶里，可能已經(jīng)不記得小學(xué)老師上的某一堂課，但三十年前和小伙伴們?cè)趶V袤的田野里野炊的情景仍然歷歷在目，那種快樂至今難忘，這是一輩子的美好記憶！但現(xiàn)在的孩子別提野炊，就是在家也只有飯來張口的份。教師可組織孩子們進(jìn)行一次野炊，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉自己的動(dòng)手能力，體會(huì)合作的重要，理解并體諒父母的不易。

學(xué)校對(duì)面一片空地成了我們的“戰(zhàn)場(chǎng)”。一大早，教室里彌漫著菜品的味道，有細(xì)心的媽媽怕孩子們燒不熟，先把菜燒到八成熟，有蔥蒜的混合味道。中午的輔導(dǎo)時(shí)間，他們的心早就飛到那片曠野之上。幾個(gè)調(diào)皮的孩子手里捧著本書，心不在焉地翻著，眼睛卻不停地瞟掛在教室后面的時(shí)鐘。那情景讓人忍俊不禁。在出發(fā)前，孩子們滿心期待地問：“顧老師，要寫作文嗎？”“你說呢？”我的一句反問引來嘩然一片?！袄蠋?，你打擊了我野炊的熱情！”我心里暗笑，等你們野炊完了，保證有話可說。

第一次野炊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)等我們班去拿柴火時(shí)，已經(jīng)所剩無幾。沒有柴火野炊壓根沒法進(jìn)行呀！“老師，看我們的！”一群男孩子在我還沒反應(yīng)過來的時(shí)候，已經(jīng)翻過遠(yuǎn)處的小土堆，把原先農(nóng)民留在地里廢棄的玉米秸稈連根拔起，可那個(gè)東西太粗太硬，沒法引火呀！細(xì)心的小女生悄悄拔來茅草，這下柴火的問題解決了。真是應(yīng)了那句“眾人拾柴火焰高”！

柴草是準(zhǔn)備好了，點(diǎn)火可不是件容易的事。加上當(dāng)天的風(fēng)力大概有5-6級(jí)，剛剛點(diǎn)好火，還沒來得及放油下鍋，火已經(jīng)滅了。帶打火機(jī)的還好點(diǎn)，帶火柴的同學(xué)可就慘了，一盒火柴快點(diǎn)光了，火還沒升起來，一著急，不顧手上是干凈還是臟，額頭的汗用手一擦，滿臉全是黑道道。當(dāng)一個(gè)同學(xué)指著別人臉上的污漬發(fā)笑時(shí)，卻不知自己也是大花臉一個(gè)。此起彼伏的笑聲在曠野上空回蕩。一個(gè)小組的同學(xué)圍成一圈，小心翼翼地點(diǎn)著了火，也不敢貿(mào)然離開，等火苗逐漸大起來才敢散開各自忙活。風(fēng)不停地刮著，好不容易菜在鍋里翻炒得差不多了，快起鍋時(shí)，大風(fēng)起兮塵飛揚(yáng)，他們手忙腳亂地找鍋蓋趕緊蓋住。他們正為自己的眼疾手快而得意時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)鍋里冒起青煙，揭開鍋蓋都傻了眼，菜焦了！怎一個(gè)慘字了得！他們個(gè)個(gè)像泄了氣的皮球。不過，他們很快重整旗鼓，刷鍋重?zé)Ｓ盟畷r(shí)，也是用勺子舀一小杯水先洗一遍，再弄小半杯水過一遍，不像平時(shí)那么大手大腳。一個(gè)班才兩桶純凈水，這時(shí)候，他們才明白，沒水的日子真不好過！

“一粥一飯，當(dāng)思來之不易。”孩子們?cè)谧魑睦镞@樣寫道：

“我才做了一頓飯幾乎都要累得散架，而爸爸媽媽成年累月地為我做飯，可每次坐到餐桌前，我還嘟囔：‘今天又沒有我喜歡吃的菜?！F(xiàn)在想想，我真的理解了爸媽的辛苦?！?/p>

“‘人心齊，泰山移。’在今天的野炊活動(dòng)中，我有了更深刻的體會(huì)。只有所有的小組成員齊心協(xié)力，才有我們最終的美餐佳肴！”

小孩不小，是孩子們?cè)谶@次野炊活動(dòng)中給我的最大體會(huì)。盡管他們只是十一二歲的孩子，盡管有些孩子在家壓根沒有動(dòng)過鏟刀和勺子，但大家的齊心合力使得活動(dòng)圓滿成功。我以為他們不會(huì)用磚塊壘灶，但我真是小瞧了他們，吳匆蛔椴喚隼萜鷦?lì)＿€知道如何根據(jù)風(fēng)向選擇進(jìn)柴口。會(huì)做菜的當(dāng)廚師，不會(huì)做的當(dāng)助手打下手。力氣大的搬水桶，搬磚塊，力氣小的撿柴火。細(xì)心的女生認(rèn)真仔細(xì)地做水果拼盤，而男生成了燒火工。遇到問題，小組里商量著動(dòng)腦筋想辦法，實(shí)在解決不了的，找老師幫忙。

這次野炊，孩子們以小組為單位，發(fā)揮集體的合力，共同研究、制定菜譜，進(jìn)行了合理的分工，讓他們明白生活中有許多事，需要和他人合作才能完成；這次野炊更讓孩子們有了一次全新的生活體驗(yàn)，他們經(jīng)歷了準(zhǔn)備的繁瑣、等待的煎熬、操作過程中遇到的種種困難，并想辦法解決這些困難，當(dāng)然更多的是快樂的體驗(yàn)。正是有了這些生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們的寫作過程變得愉快起來，他們不再閉門造車，不再“無米而炊”，他們的筆下流淌出精彩生動(dòng)的文字。

要讓學(xué)生文思如泉涌，涌泉的源頭就是生活實(shí)踐。我們必須將他們從封閉的校園課堂中解放出來，開拓他們的視野，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得豐富的寫作素材，引導(dǎo)他們體驗(yàn)豐富多彩的生活，深化感受，激發(fā)他們寫作的積極性。

第5篇：難忘的小學(xué)老師作文范文

我有夢(mèng)，中國(guó)也有夢(mèng)。我的夢(mèng)想，用自己的智慧站在時(shí)代的頂峰，中國(guó)的夢(mèng)，用自己的勤勞，自立于世界之上!下面是小編為大家整理的關(guān)于我有一個(gè)夢(mèng)想演講稿，希望對(duì)大家有所幫助。

我有一個(gè)夢(mèng)想演講稿1尊敬的家長(zhǎng)、老師、親愛的同學(xué)們﹕

大家好!

朋友，你有夢(mèng)想嗎?如果你說沒有，那我可不信。

因?yàn)槊總€(gè)人的生命都是一條小船，夢(mèng)想是小船的風(fēng)帆。夢(mèng)想也是一個(gè)目標(biāo)，是讓自己活下去原動(dòng)力，是讓自己開心的原因。

所以今天我演講的題目是《我有一個(gè)夢(mèng)想》。

我的夢(mèng)想很多。有時(shí)候，我想當(dāng)一個(gè)百萬(wàn)富翁，因?yàn)槲蚁胱屔絽^(qū)的孩子過上好生活﹔有時(shí)候，我想當(dāng)一個(gè)空姐，因?yàn)槲蚁胱尦丝腕w會(huì)到我的溫馨服務(wù)。但我的夢(mèng)想還是當(dāng)一位像楊瀾阿姨那樣的主持人。

我的夢(mèng)想是這樣產(chǎn)生的。記得那一天，我和媽媽一起看電視，我看到幾位主持人站在舞臺(tái)上流利的介紹一位演員，這時(shí)，我心底萌發(fā)出一個(gè)巨大的理想，我要當(dāng)主持人。夢(mèng)想無論怎么模糊，它總是潛伏在我們心底，是我們的心境永遠(yuǎn)得不到寧?kù)o，直到夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。自從這個(gè)夢(mèng)想產(chǎn)生后，我一直都想站上舞臺(tái)，表現(xiàn)自己。這時(shí)我突發(fā)奇想，看到我的娃娃，哎!我為什么不自己搭建一個(gè)舞臺(tái)呢。于是找來幾塊木板，搭成一個(gè)舞臺(tái)。在搬來一把椅子，把小熊放在椅子上，把一張紙卷成紙筒對(duì)著嘴說﹕“親愛的觀眾們，我是今天的主持人廷廷，今天請(qǐng)來的嘉賓是小熊小姐……本期節(jié)目結(jié)束了，謝謝大家!”然后，我又當(dāng)觀眾使勁的鼓掌。

我相信，只要永不放棄，夢(mèng)想就會(huì)成真。如果幾年后，我只能站在自己家的客廳里為爸爸媽媽做主持人，我也會(huì)很高興，因?yàn)槲遗^。

謝謝大家，希望大家支持我。

我有一個(gè)夢(mèng)想演講稿2親愛的同學(xué)們：

大家好!

今天我演講的題目是《我有一個(gè)夢(mèng)想》!

夢(mèng)想，是人人所向往的。沒有夢(mèng)想的人的人生將是空虛的，人生沒有夢(mèng)想就如飛機(jī)失去航標(biāo)，船只失去燈塔，終將被社會(huì)所淘汰。但夢(mèng)想總是隨著思想的前進(jìn)而改變的。碌碌無為是庸人所為，奮發(fā)圖強(qiáng)是智者之舉。

小學(xué)時(shí)，我有一個(gè)夢(mèng)想。我希望每天都不要有很多的家庭作業(yè)要做。玩耍的時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)被剝奪，而我們一天中的三分之一被禁錮在教室，很多時(shí)間在學(xué)習(xí)。上初中的時(shí)候，我有一個(gè)夢(mèng)想，我希望自己能成為一名尖子生;回到家能受到家人的表?yè)P(yáng);在學(xué)校能受到老師們的肯定;在同學(xué)之間能有鶴立雞群的表現(xiàn)。之后，我學(xué)會(huì)了奮斗。

忙忙碌碌一天加上晚自習(xí)后放學(xué)回家，真是又困又累，吃夜宵都沒有味道。這樣的日子很單調(diào)，也許有時(shí)候想念許多小學(xué)同學(xué)，有時(shí)候趕著上課還是一雙朦朧的睡眼。討厭死板的校服裝，從不穿著它到處走。星期六、星期天的時(shí)間真的很短，孩子脾氣真想犯，慢慢懂了做人的辛苦和夢(mèng)想真是太難，還好我會(huì)努力，看每一個(gè)人都在為了生活而起早趕晚，把握自己不再松散。

今天，我有一個(gè)夢(mèng)想，我希望自己能考上一所中意的高中。我為著夢(mèng)想，每一天都苦苦尋找著充實(shí)自己的輔導(dǎo)書與練習(xí)卷，為著光明的未來而努力。

夢(mèng)想像一粒種子，種在心的土壤里，盡管它很小，卻可以生根開花，假如沒有夢(mèng)想，就像生活在荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。試問，我們?cè)谧耐瑢W(xué)們，誰(shuí)又愿意過那種行尸走肉的日子呢?我相信我不會(huì)，你們大家都不會(huì)。

有了夢(mèng)想，也就有了追求，有了奮斗的目標(biāo)，有了夢(mèng)想，就有了動(dòng)力。夢(mèng)想，是一架高高的橋梁，不管最終是否能到達(dá)彼岸，擁有夢(mèng)想，并去追求它，這已經(jīng)是一種成功，一種榮耀。在追求夢(mèng)想這個(gè)過程中，我們是在成長(zhǎng)。它會(huì)催人前進(jìn)，也許在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路中，會(huì)遇到無數(shù)的挫折和困難，但沒關(guān)系，跌倒了自己爬起來，為自己的夢(mèng)想而前進(jìn)，畢竟前途不僅靠運(yùn)氣，也靠自己創(chuàng)造出來。

我的演講已經(jīng)結(jié)束，謝謝大家!

我有一個(gè)夢(mèng)想演講稿3尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!這天我演講的題目是《我有一個(gè)夢(mèng)想》。

我不是詩(shī)人，不能用漂亮的詩(shī)句謳歌我的生活;我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我的價(jià)值;我不是歌手，不能用動(dòng)聽的歌喉歌詠我的未來。

我只是一名學(xué)生，但我有我的夢(mèng)想。

記得我三歲時(shí)，第一次邁入幼兒園的大門，第一次看到了那迷人的大眼睛和那甜美的酒窩，她是我的啟蒙老師——?jiǎng)⒗蠋?。她總愛在春天帶我們?nèi)ソ纪庥瓮?。記得，那時(shí)，花兒總是開著的，草兒總是綠油油的，風(fēng)兒總是和煦的，我們總是快活的。劉老師跟我們玩得很融洽，從來沒有斥責(zé)過我們，她包容我們的一切。我們都把她當(dāng)做自己的母親，在她面前撒嬌，在她懷里睡覺。不知不覺，幼兒時(shí)期那無憂無慮的快樂時(shí)光就在我們的嬉笑中溜走了。但劉老師那慈母般的形象卻在我的心底留下了深深的印跡。

告別幼兒時(shí)期，進(jìn)入了小學(xué)。這時(shí)，我又一次看到那敏銳的目光和那慈祥的笑容，她是我的小學(xué)老師——曹老師。她總愛在我取得好成績(jī)時(shí)，給我一縷祥和的目光和一個(gè)稱許的笑容：那目光告訴我，不好驕傲!那笑容鼓勵(lì)我，不錯(cuò)，繼續(xù)加油!小學(xué)六年，那目光、那笑容，像和煦的春風(fēng)、像溫暖的陽(yáng)光吹拂著我、照耀著我，讓我茁壯成長(zhǎng)。光陰似箭，小學(xué)畢業(yè)了，我離開了生活六年的母校，但曹老師的音容笑貌讓我永生難忘。

如今，我邁入了初中校門。記得第一節(jié)課是語(yǔ)文老師上的，她走上三尺講臺(tái)，用三寸粉筆為我們寫下初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四要點(diǎn)：看、讀、思、寫。鼓勵(lì)我們只要掌握了這四要點(diǎn)，初中語(yǔ)文并不難。老師她自己也喜愛寫作，她的文字清麗，感情真摯，字里行間，常常流淌著一腔溫馨的情懷。老師的言傳身教，老師的悉心指導(dǎo)，使得期中考試我的作文只扣掉兩分。在我的心中，語(yǔ)文老師就是那辛勤的園丁，就是那燃燒的紅燭!

啊，我長(zhǎng)大了也要當(dāng)一名老師!我要用耐心在那片期望的`田野上發(fā)奮耕耘，我要用知識(shí)點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想，我要用愛心托起他們飛翔的翅膀……

那一顆懵懂歲月中飄來的種子，已在我的心中扎下了深根!

風(fēng)在靜止時(shí)是無聲的，那么就讓我們年輕的心跳動(dòng)起來吧!那樣，風(fēng)便有歌了;水在靜止時(shí)是無言的，那么就讓我們滾燙的血液奔騰吧!那樣，水便歡笑了;山一向是沉默的，那么，就讓追夢(mèng)的我們奮力攀登吧!那樣，我們的夢(mèng)想定會(huì)開花，我們的人生定會(huì)燦爛!

我有一個(gè)夢(mèng)想演講稿4尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好，今天我演講的題目是《我有一個(gè)夢(mèng)想》!

為了一個(gè)共同的夢(mèng)想我們會(huì)聚一堂，我們秉承文學(xué)的血脈，我們背負(fù)理想的背囊。我們追求美好的未來，我們追求智慧，我們謳歌自由，我們抒發(fā)心中的激情，我們以詩(shī)的語(yǔ)言揮灑我們奔涌的熱血。

讀一百部書，活一百種人生。對(duì)生命來說，沒有任何東西能像書籍那樣具有如此的力量。書籍是孤獨(dú)者的朋友，是被遺棄者的伴侶，是郁郁寡歡者的喜悅，是絕望者的希望，是沮喪者的歡暢，是無依無靠者的相助，是夢(mèng)想者的曙光。

今天，我有一個(gè)夢(mèng)想。我希望同學(xué)們拿起手中的五彩筆，描繪美好的藍(lán)圖，從這里起飛，放飛你的夢(mèng)想，如夸父逐日般追求我們的夢(mèng)想。人生不能沒有夢(mèng)想，我們是時(shí)代的驕子，祖國(guó)的未來，我希望大家可以不斷進(jìn)步，超越自我，胸懷天下。

我希望每一個(gè)學(xué)生都能夠在知識(shí)的海洋中遨游，在精神的世界自由搏擊。沐浴先哲前賢的光輝思想，聆聽仁人大師的諄諄教誨。

文學(xué)的殿堂富麗堂皇，我們懷著一顆赤熱的心，抱著對(duì)文學(xué)的熱愛，我們來了，我們無所畏懼，因?yàn)槲戳说募で?。只要我們?nèi)?shí)踐，只要我們熱愛讀書，只要我們喜歡寫作，我們的精神是自由的，我們的思想是開放的;只要我們勤奮筆耕，只要我們不懈追求，只要我們有堅(jiān)定的信念，只要我們有勇于探索的精神，只要我們敢于行動(dòng)，我設(shè)想我們的夢(mèng)想就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，我們的追求便會(huì)有回報(bào)。

我想!我做!我成功!

今天，我有一個(gè)夢(mèng)想!

我夢(mèng)想未來的課堂是自由的精神家園，老師、學(xué)生自由地在知識(shí)的海洋中遨游。

我夢(mèng)想將來不再以成績(jī)決定一切，我們的學(xué)生都會(huì)快樂自由的學(xué)習(xí)。

我夢(mèng)想同學(xué)之間親如手足，消除矛盾，充滿博愛精神。

我夢(mèng)想我們的學(xué)校是一所知識(shí)的殿堂，書的海洋，人才的搖籃。

這就是我的夢(mèng)想。然而這一切需要我們前赴后繼地努力，我們不能等待上帝的垂青，我們必須努力向上，改造自己，改造人類社會(huì)。東晉大詩(shī)人陶潛有詩(shī)曰：盛年不再來，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)。

讓我們一起來描繪燦爛的前程，來書寫豪壯的誓言，來開創(chuàng)未曾耕耘的處女地。

讓我們攜手并進(jìn)，放飛夢(mèng)想，為夢(mèng)想而奮斗!

我有一個(gè)夢(mèng)想演講稿5尊敬的各位老師和同學(xué)們：

大家好!

我有一個(gè)夢(mèng)想，深深扎根于我的心中。那就是長(zhǎng)大后，我要成為一個(gè)科學(xué)家。

盡管我沒有過人的才智，沒有嚴(yán)密的思維，也沒有特別準(zhǔn)確的判斷力，但是我仍不會(huì)放棄努力。盡管這個(gè)夢(mèng)想距我很遙遠(yuǎn)，但我仍不會(huì)停止追求。盡管在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過程中，會(huì)有很多挫折和無數(shù)的磨難，但我仍不會(huì)灰心喪氣。因?yàn)槲蚁嘈?，只有?jīng)歷地獄般的磨練，才能練出創(chuàng)造天堂的力量;只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱;只有經(jīng)歷困難和挫折，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

以前，每當(dāng)我看到科學(xué)家們令人矚目的成就時(shí)，總會(huì)感到羨慕和敬佩。是他們，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展;是他們，使人民生活水平得到提高;更是他們，為祖國(guó)的發(fā)展贏來了一個(gè)嶄新的明天。

因此，我想成為一個(gè)科學(xué)家，成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人，成為這個(gè)國(guó)家的棟梁。每當(dāng)我看到浪費(fèi)時(shí)間的人時(shí)，我會(huì)為他們感到惋惜;每當(dāng)我看到灰心喪氣的人時(shí)，會(huì)為他們感到悲哀;每當(dāng)我看到不務(wù)正業(yè)的人時(shí)，我會(huì)感到憤恨。因?yàn)樗麄儧]有看到自己的價(jià)值，沒有屬于自己的夢(mèng)想。這樣的人生，是沒有意義的人生。

而我，至少有一個(gè)夢(mèng)想，一個(gè)目標(biāo)。有了這個(gè)夢(mèng)想，我就會(huì)一直努力下去，永不放棄。有了這個(gè)夢(mèng)想，就等于把握了自己的人生航向，不會(huì)再迷失方向。有了這個(gè)夢(mèng)想，就好象一盞明燈，照亮了我前進(jìn)的道路，一直通往勝利的頂峰。

我有夢(mèng)，中國(guó)也有夢(mèng)。我的夢(mèng)想，用自己的智慧站在時(shí)代的頂峰，中國(guó)的夢(mèng)，用自己的勤勞，自立于世界之上!

夢(mèng)想路上誰(shuí)都會(huì)迷茫，但只要有原本內(nèi)心的堅(jiān)定才會(huì)有美好的結(jié)果。加油!為了自己的今后而做打算，是為了當(dāng)時(shí)的夢(mèng)。夢(mèng)是可貴的，貴在實(shí)現(xiàn)后的喜悅之情，雖然我沒有嘗到這種情感，但我相信今后一定會(huì)遇到。

我有一個(gè)夢(mèng)想，用我的汗水和心血去澆灌就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

第6篇：難忘的小學(xué)老師作文范文

110年前的一個(gè)夜晚，一位50歲的老人，拿著小錘子，在校務(wù)人員手持蠟燭顫顫的微光下，挨個(gè)兒將學(xué)生的名牌釘在學(xué)生寢室門上。釘完最后一個(gè)名牌時(shí)，東方已露出曙光，似乎向世人昭示：中國(guó)第一所獨(dú)立設(shè)置的師范學(xué)校在南通誕生了。

這位釘名牌的老人，就是江蘇南通高等師范學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“通師”）的創(chuàng)始人，被同志評(píng)價(jià)為中國(guó)民族工業(yè)發(fā)展歷程中“不能忘記的人”——近代卓越的實(shí)業(yè)家、教育家張謇先生。

就在這一天，通州師范學(xué)校（南通師范學(xué)校的前身）正式成立。在開學(xué)典禮上，張謇先生說：“要強(qiáng)盛國(guó)家，必須講求學(xué)問；要求學(xué)問，必須普及國(guó)民教育；要普及國(guó)民教育，必須興辦教育；要辦教育，必須從辦小學(xué)辦師范學(xué)校開始?！蓖荒辏鷮?shí)業(yè)家、教育家沙元炳先生創(chuàng)辦了如皋師范學(xué)校。1906年，海門廳同知（縣長(zhǎng)）梁孝熊創(chuàng)辦了海門師范學(xué)校。南通境內(nèi)3所師范學(xué)校，自建校以來，為南通乃至江蘇教育發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。2005年，南通師范、海門師范兩校合并，組建為新的南通高等師范學(xué)校，如皋師范升格為如皋高等師范學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“如師”）。

對(duì)這所地方師范學(xué)校，或許人們并不熟悉，但如果說起李吉林、華應(yīng)龍、許新海、王笑梅、周益民、賁友林等眾多活躍在當(dāng)今小學(xué)教育界的名師，人們肯定不會(huì)陌生。這些優(yōu)秀教師均畢業(yè)于通師。還有一組數(shù)據(jù)：目前南通市小學(xué)在職的150名特級(jí)教師中，近一半畢業(yè)于通師；江蘇全省100名“人民教育家”培養(yǎng)對(duì)象（包括中小幼教師和職教教師）中，有7人（全部為小學(xué)教師）畢業(yè)于通師；學(xué)校先后培養(yǎng)了8萬(wàn)多名畢業(yè)生，成為各個(gè)時(shí)期江蘇基礎(chǔ)教育尤其是小學(xué)教育的中流砥柱。眾多畢業(yè)的師范生初登講臺(tái)，往往會(huì)因?yàn)樵鷮?shí)的教育教學(xué)基本功而被前輩和同行刮目相看，一問“畢業(yè)于哪所學(xué)校？”“通師?！薄半y怪呢！”所有人的所有贊許和疑惑，便都有了確定的答案。

110年的發(fā)展長(zhǎng)河中，通師有輝煌也有曲折。遠(yuǎn)的不說，上世紀(jì)末，通師也遭遇了“高等教育大眾化、小學(xué)教育本科化”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，生源質(zhì)量急劇下滑，人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到保障?！罢?0年，我們處于發(fā)展低潮期，沒有什么政策保障，也很少有經(jīng)費(fèi)支持。但我們用智慧和精神辦師范，一直在探索新的發(fā)展機(jī)制，尋求新的發(fā)展方向?！蓖◣熜ｉL(zhǎng)丁兆雄向記者介紹。2007年，通師在全國(guó)地級(jí)市中率先實(shí)施了五年制免費(fèi)師范生定向培養(yǎng)試點(diǎn)工作，成為學(xué)校發(fā)展歷程中具有里程碑意義的重大變革，也掀開了南通教師教育改革的新篇章。

南通基礎(chǔ)教育好，根源在于師范教育好

“假如沒有政府這個(gè)免費(fèi)政策的話，也許我只能在家里種田，或者在某個(gè)小工廠里打工了?！比鐜?009級(jí)小學(xué)教育1班吉夏磊說道。原來，在他上初三的時(shí)候，長(zhǎng)期生病的奶奶去世，留下了一大筆債務(wù)，父母沒什么文化，只能一邊種地、一邊做小工貼補(bǔ)家用。每次看他們忙得連飯都顧不上吃，吉夏磊就會(huì)糾結(jié)于這樣一個(gè)問題：是繼續(xù)上學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，還是輟學(xué)打工來緩解家里的壓力？吉夏磊覺得，憑自己的能力，高中苦讀3年，考上一所理想的重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)該沒問題。但是，他不忍心看著父母為了讓自己讀書而吃更多的苦、受更多的累。后來，他從老師那里得知，有一個(gè)“免費(fèi)定向師范生政策”，吉夏磊仿佛抓住了一根救命稻草，興沖沖地把這個(gè)消息帶回家，全家人都很激動(dòng)?！耙?yàn)槲矣辛讼Ｍ?，我們?nèi)叶加辛讼Ｍ?！”免費(fèi)定向師范生政策，給許多像吉夏磊這樣的優(yōu)秀寒門學(xué)子帶來了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為成就他們的幸福人生搭建了平臺(tái)。

免費(fèi)定向師范生進(jìn)校前，已經(jīng)與學(xué)校和縣（市、區(qū)）教育局簽訂協(xié)議，畢業(yè)后全部回到家鄉(xiāng)，到縣城以下的農(nóng)村小學(xué)任教。南通市教育局和縣（市、區(qū)）政府也簽訂了協(xié)議，要保證這些學(xué)生畢業(yè)后有工作崗位?！拔覀兙褪潜贾囵B(yǎng)小學(xué)教師去的，很多本科院校盡管也有教育專業(yè)，但并非專門面向小學(xué)培養(yǎng)師資，他們的‘興奮點(diǎn)’往往看培養(yǎng)了多少研究生?！倍≌仔蹚氖聨煼督逃ぷ?0年，熟知師范教育的特殊培養(yǎng)規(guī)律和要求。

按照南通市政府和南通市教育局的統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)各縣（市、區(qū)）教育局按實(shí)際需求報(bào)送的計(jì)劃，通師迄今已招收定向師范生977人，7個(gè)專業(yè)方向，27個(gè)班級(jí)。2007年8月，通師開展試點(diǎn)工作，首批招收小學(xué)教育專業(yè)定向生177人。2009年，通師試點(diǎn)專業(yè)拓展至學(xué)前教育專業(yè)。2010年，通師將試點(diǎn)工作進(jìn)一步拓展到小學(xué)教育專業(yè)音樂、體育、美術(shù)方向，基本涵蓋了小學(xué)、幼兒園教育的課程領(lǐng)域。百年通師盡管辦學(xué)學(xué)歷層次不高，但到現(xiàn)在還能得到社會(huì)的認(rèn)可，正是因?yàn)樗哂行路f獨(dú)特的“師范性”?！皫煼洞髮W(xué)教育專業(yè)招收的是高中起點(diǎn)的學(xué)生，但他們走上工作崗位后，職業(yè)技能、職業(yè)情意都有很大欠缺，即興演講、備課、說課、三字一話、藝術(shù)體育特長(zhǎng)等職業(yè)技能都比不上我們的學(xué)生?！倍≌仔壅f，“我們的學(xué)生用人單位評(píng)價(jià)高，就業(yè)率高。農(nóng)村學(xué)校尤其歡迎我們的學(xué)生。”

前些年，通師統(tǒng)招師范生的分?jǐn)?shù)線低于江蘇省三星級(jí)高中。在“高等教育大眾化”背景下，通師不僅擴(kuò)大了招生規(guī)模，而且全部并軌收費(fèi)，直接后果就是生源質(zhì)量急劇下降?！斑@樣的生源培養(yǎng)出來的老師怎么教好下一代？”有識(shí)之士憂心忡忡。

“試行免費(fèi)定向師范生政策的初衷，是要吸引優(yōu)秀初中畢業(yè)生報(bào)考師范，改善生源質(zhì)量。5年來，從實(shí)施情況看，這項(xiàng)政策有效緩解了生源質(zhì)量下滑與培養(yǎng)要求提升之間的矛盾。”丁兆雄介紹，填報(bào)志愿時(shí)，學(xué)生經(jīng)過充分醞釀，錄取時(shí)又與培養(yǎng)學(xué)校、所在縣市區(qū)教育行政部門簽訂三方協(xié)議，因此，他們?cè)谇髮W(xué)期間表現(xiàn)出了較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)，能夠較為自覺地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)之中。

中國(guó)的未來在教育，教育的關(guān)鍵在教師，教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)在農(nóng)村。丁兆雄說：“免費(fèi)定向師范生定位就是到農(nóng)村，目標(biāo)很明確。國(guó)家層面免費(fèi)師范生培養(yǎng)層次比較高，但很多名?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)術(shù)上很有才華的學(xué)子，培養(yǎng)專業(yè)性、師范性要求較高的教師，他們未必見長(zhǎng)。”

免費(fèi)定向師范生政策必須是一項(xiàng)政府行為，它涉及到教育、人事、編辦和財(cái)政支持等方方面面。只有政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，才能順利推進(jìn)。“在這方面，我們要感謝南通市政府，給了我們切實(shí)的支持?！倍≌仔劢榻B，定向師范生每人每年獲得南通市財(cái)政撥款1萬(wàn)元。

人常說，一個(gè)好校長(zhǎng)就可以帶出一個(gè)好學(xué)校。“這話不盡然，因?yàn)楹眯ｉL(zhǎng)來源于好師資，沒有好的師資隊(duì)伍是不會(huì)有好校長(zhǎng)產(chǎn)生的?！蹦贤ㄊ薪逃の瘯淈S建輝介紹，通師在上世紀(jì)80年代提前招收了一批“好學(xué)生”，如今這批四五十歲的教師大多成為南通教師隊(duì)伍中管理和教學(xué)骨干。在南通，有一個(gè)說法，“1萬(wàn)名師帶動(dòng)10萬(wàn)教師，培養(yǎng)100萬(wàn)學(xué)生”，那批師范生就是如今南通教育的中堅(jiān)力量。南通基礎(chǔ)教育好，根源在于師范教育好?！?007年開始招錄的免費(fèi)定向師范生，他們也將會(huì)成為未來若干年中南通小學(xué)教育的骨干、名師。”對(duì)此，黃建輝很有信心。

“師范為我做一名優(yōu)秀教師作好了準(zhǔn)備”

2011年深秋時(shí)節(jié)，李吉林老師回到通師，參加了南通市五年免費(fèi)師范生定向培養(yǎng)工作匯報(bào)會(huì)。站在臺(tái)上，73歲的李吉林老師拋開自己事先準(zhǔn)備的3頁(yè)發(fā)言稿，即席發(fā)表了充滿深情的講話。她說：“同學(xué)們，能做一名免費(fèi)定向師范生，太幸福了！我慶幸自己當(dāng)年選擇了師范，非常感恩師范老師教誨和培育了我，為我做一名優(yōu)秀教師作好了準(zhǔn)備。親愛的同學(xué)們，在教書育人的同時(shí)你傾注了心血，你就會(huì)有收獲。你是一個(gè)播種者，也就是一個(gè)收獲者。我想送給你們一句話：要當(dāng)好老師，要有真情感，要有真本領(lǐng)。時(shí)間在童話里是長(zhǎng)腳的，是一步不停留的，同學(xué)們千萬(wàn)不要消磨寶貴的青春時(shí)光。請(qǐng)你們抬頭往前看，成功和幸福正在向你們招手！”

這位一生癡迷于兒童教育的長(zhǎng)者，永遠(yuǎn)葆有年輕人一般的朝氣、激情和活力。“我是一名老師范生，對(duì)通師一往情深。”1953年，初中畢業(yè)的李吉林，沒有絲毫猶豫就報(bào)考了南通女子師范學(xué)校（1958年南通女師和通師合并）。“因?yàn)閹煼睹赓M(fèi)，我從家庭實(shí)際情況出發(fā)就報(bào)考了師范?！崩罴?歲時(shí)父親去世，她和母親相依為命。1956年師范畢業(yè)后，李吉林分配到南通女師一附小工作（后來改為南通師范第二附小），“一輩子在這里工作”。

“那是一段自由自在的時(shí)光，每個(gè)人都非常奔放，不擔(dān)心被別人恥笑什么。”憶及50多年前的師范求學(xué)經(jīng)歷，李吉林老師如數(shù)家珍。那時(shí)候，學(xué)校非常重視學(xué)生的體育和營(yíng)養(yǎng)。每天早上800米跑步，雷打不動(dòng)，下午有各種文藝體育活動(dòng)。李吉林記得，體育老師要求非常嚴(yán)格，“‘立正’時(shí)要求雙手一定要對(duì)著褲縫”。每天早餐，學(xué)校供應(yīng)免費(fèi)的豆?jié){和包子，上午課間一人發(fā)一個(gè)饅頭，還常常有茶葉蛋，校醫(yī)還要參與制定學(xué)生食譜?！拔抑两穸挤浅８兄x母校的培育，讓我們都擁有一個(gè)強(qiáng)健的身體。我們畢業(yè)工作后非常適應(yīng)，踢足球，喊口令，樣樣兒都能拿得起來?！崩罴旨?dòng)地說。

老師的敬業(yè)精神，對(duì)李吉林的影響最深；老師的關(guān)愛，讓李吉林永懷感恩。校長(zhǎng)范北強(qiáng)，日本留學(xué)歸國(guó)后，全部身心撲在學(xué)校工作上，每天晚自習(xí)他都會(huì)一個(gè)不落地逐班巡視。一次學(xué)校組織春游，李吉林高興得直蹦，校長(zhǎng)看她衣服穿得很單薄，便慈愛地說：“怎么穿這么少，趕快回去加衣服?！崩罴旨敝ゴ河?，繞了一圈，又回到隊(duì)伍中，并沒有添衣服，校長(zhǎng)看到后責(zé)怪她說：“你怎么沒加衣服？”接著又囑咐衣服帶得多的同學(xué)給她一件?！?0多年了，這件小事一直珍藏在我心底，讓我在自己的從教生涯中學(xué)會(huì)了關(guān)愛學(xué)生?！崩罴终f道。師范三年級(jí)時(shí)學(xué)漢語(yǔ)拼音，李吉林覺得自己已經(jīng)掌握，便在座位上做小動(dòng)作。語(yǔ)文老師任哲偉沒有點(diǎn)名批評(píng)她，而是在講臺(tái)上微笑著領(lǐng)讀：“L-i-Li，李吉林的Li?！崩蠋煵皇в哪奶嵝眩罾罴衷谧约旱淖簧蠂樍艘惶?，趕快收回神來?！澳憧?，老師的教育多么藝術(shù)啊！”李吉林深情地回憶道。語(yǔ)文老師石友蘭被同學(xué)們公認(rèn)為書法家，每個(gè)人的作文本上都有石老師的認(rèn)真批注，同學(xué)們視為珍寶?！拔业浆F(xiàn)在還能想起老師的字跡。翻開作文本，我能看到里面夾著小飛蟲，我就知道老師是晚上在油燈下為我們改作文了。”那時(shí)候，老師們課下和我們一起打乒乓球，晚會(huì)上師生同臺(tái)，舞蹈老師放手讓我們自己去創(chuàng)作……往事歷歷在目，70多歲的李老師，如今回憶起50多年前的一些感人細(xì)節(jié)，不禁數(shù)度哽咽，不能自已。“這些老師對(duì)我的影響是一輩子的，培養(yǎng)了我們作為一名小學(xué)教師的才情和能力，讓我喜歡語(yǔ)文，認(rèn)真對(duì)待寫作，而且讓我懂得了要去創(chuàng)造”。1978年，李吉林被評(píng)為特級(jí)教師，她把第一份糖送給自己的師范老師?！拔铱偸浅錆M著對(duì)母校的感激之情。母校，教我做人，育我?guī)煹?，給我?guī)熌堋Ｖ两裎曳礁靼祝瑸槭裁慈藗兂０涯感１茸鳌畵u籃’。是的，我是在母校的搖籃里長(zhǎng)大的?！?/p>

獲益于嚴(yán)格正規(guī)的師范教育，在50多年的從教生涯中，李吉林對(duì)兒童教育始終癡迷不已，她說：“每天能和世界上最純真、最可愛的人生活在一起，是我人生莫大的幸福。通過自己辛勤工作能夠影響一個(gè)又一個(gè)班學(xué)生的成長(zhǎng)，甚至影響他們幾十年，這是身為教育者的不朽的生命意義和人生價(jià)值?！?/p>

不僅李吉林鐘情于母校，更多的畢業(yè)生也都難忘母校的培養(yǎng)。

1981年，15歲的王笑梅以高出重點(diǎn)中學(xué)30多分的成績(jī)考入通師，18歲師范畢業(yè)走上教師崗位，“師范3年，我在不知不覺間完成了自己人生的嬗變”。因?yàn)檫M(jìn)入師范之前，王笑梅“不敢在人前說話，普通話說不好，字也寫不好”?？扇缃?，王笑梅已經(jīng)成長(zhǎng)為通州區(qū)教育局副局長(zhǎng)、通州實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師、江蘇省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象。在王笑梅看來，自己之所以能夠成為一名優(yōu)秀教師，全在于通師求學(xué)期間形成的諸多特質(zhì)。

通師對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練非常扎實(shí)全面，但一切又都在不經(jīng)意間完成。班級(jí)黑板報(bào)每周一換，4人一組承擔(dān)黑板報(bào)的排版設(shè)計(jì)和描畫。王笑梅記得，“我們專門留出一小塊，每天變換內(nèi)容，大多為名言警句，一行拼音加一行文字。這樣每人每天都有練習(xí)粉筆字的機(jī)會(huì)”。晚自習(xí)有一個(gè)規(guī)定動(dòng)作，每天有兩名同學(xué)在講臺(tái)上進(jìn)行5分鐘演講。不知不覺中，王笑梅的演講、書寫水平都大大提升。通師有很多學(xué)生社團(tuán)，琴棋書畫一樣不缺。每天下午3點(diǎn)放學(xué)后，同學(xué)們開始練習(xí)鋼琴、手風(fēng)琴、舞蹈……“畢業(yè)后，我們一走進(jìn)新的學(xué)校，所有老師都對(duì)我們刮目相看?？?，這個(gè)小老師樣樣在行，連體育課喊口令都特別響亮?！蓖跣γ氛f。

作為中國(guó)第一所師范學(xué)校，通師在師范生培養(yǎng)方面積淀了豐富的經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生作為教師的一種能力，王笑梅稱之為“教育力”。通師的老師善于改革。當(dāng)時(shí)盡管有教育學(xué)、心理學(xué)教材，但老師們從不照本宣科，每節(jié)課都會(huì)補(bǔ)充大量的新資料，讓學(xué)生們了解前沿研究動(dòng)態(tài)?！爱?dāng)時(shí)，我們都剛從初中升過來，很不理解老師的做法，為啥不多講講呢？”后來走上工作崗位，王笑梅才明白了老師的良苦用心，“工作后，閱讀信息，挑選觀點(diǎn)，再對(duì)照教材融入自己的想法，這些研究本領(lǐng)都來自那個(gè)時(shí)候”。

王笑梅記得，從一年級(jí)開始，包括李吉林在內(nèi)的南通基礎(chǔ)教育界的“五朵金花”，就到學(xué)校給同學(xué)們開公開課、作報(bào)告?！斑€有很多知名特級(jí)教師，都來了。我們只是普通師范生，就享受到這么高的待遇。如今很多一線骨干教師，幾年才輪得到聽一次一線最優(yōu)秀老師的課?！蓖跣γ犯锌卣f。在優(yōu)秀老師的感召帶動(dòng)下，王笑梅把學(xué)校每月補(bǔ)貼的15元錢節(jié)省下來，大多用來買書，“師范培養(yǎng)起來的愛買書、愛讀書的特質(zhì)和習(xí)慣一直伴隨著我”。

從李吉林、王笑梅等優(yōu)秀教師身上看出，通師的職前教育，不僅嚴(yán)格訓(xùn)練、培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，更培養(yǎng)了他們一種“永遠(yuǎn)的教師情懷”，為他們終身從教打下了扎實(shí)的能力基礎(chǔ)和精神底子。

“要讓我們的學(xué)生有一個(gè)美好未來，還要讓未來有未來”

2007年第一屆免費(fèi)定向師范生招來后，著實(shí)讓通師的老師們興奮不已。優(yōu)秀初中畢業(yè)生不愿意報(bào)考師范，這種狀態(tài)已持續(xù)多年。“基礎(chǔ)太差的學(xué)生不適合當(dāng)老師，你就是費(fèi)盡九牛二虎之力，也難以培養(yǎng)成一名合格小學(xué)教師?！倍嗄険?dān)任班主任的徐莉老師對(duì)這一點(diǎn)感觸非常深。如今終于盼來了優(yōu)秀的生源，他們基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，接受能力強(qiáng)，很有發(fā)展?jié)摿?，老師們暗下決心“要好好打造”。但是，在老師們欣喜之余，也看到了這些孩子身上的一些“短板”。他們?cè)诔踔袝r(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)都比較優(yōu)秀，大多是班上甚至年級(jí)的佼佼者，進(jìn)入師范后，仍然擺脫不掉深刻的“應(yīng)試痕跡”。他們非常關(guān)注自己的考試成績(jī)，一心只想著在分?jǐn)?shù)上超過別人。這種心理讓他們無論參與何種活動(dòng)，覺得自己永遠(yuǎn)應(yīng)該站在第一的位置，心胸不夠開闊，人際溝通能力也不足。有一段時(shí)間，徐莉班上的一個(gè)學(xué)生情緒很低落，徐莉找他談話，根源竟然是“老師上課時(shí)怎么不看著我？我很郁悶”。

教師素養(yǎng)，大致包括“師德”和“師能”兩塊內(nèi)容。教師技能的培養(yǎng)，通師已積淀了豐富的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良的傳統(tǒng)。如何培養(yǎng)師范生的師德意識(shí)，讓他們?cè)诩眲∽兏锏纳鐣?huì)生活環(huán)境中獲得“一種身為教師的內(nèi)心的定力”呢？學(xué)校召集班主任、政治老師召開了多次座談會(huì)，圍繞“明日教師的打造”這一主題，大家集思廣益?！皫煹屡囵B(yǎng)，不能光靠嘴上說說，或者偶爾開開會(huì)，要把它納入課程體系中做細(xì)做實(shí)?！备挥薪?jīng)驗(yàn)的賈真老師的意見得到了大家的認(rèn)可。“學(xué)生的成長(zhǎng)，不是按部就班地什么日子完成什么，而是需要在參與和體驗(yàn)中獲得熏陶。”賈真老師身邊聚攏了一班人，以科研的方式開始了“品德成長(zhǎng)”課程建設(shè)。

課程內(nèi)容包括兒童主題、生命主題、文化主題、幸福主題等，非常貼近學(xué)生的成長(zhǎng)需求。課程形式也不拘一格，有課堂，有沙龍，有電影觀摩，有社會(huì)調(diào)查等。在鄉(xiāng)村小學(xué)，老師們沒有急著讓學(xué)生進(jìn)入課堂看課，而是著重看學(xué)校組織的活動(dòng)。他們還讓學(xué)生站在村小門口，捕捉家長(zhǎng)送孩子到學(xué)校時(shí)充滿期待的眼神，家長(zhǎng)怎么叮囑自己的孩子；看小學(xué)老師到校后做的第一件事，說的第一句話。有的定向生看到：班主任走進(jìn)教室，沒說什么，便把一個(gè)小女孩拉過來，順手從自己兜里拿出梳子，給孩子梳頭。這些細(xì)節(jié)，打動(dòng)了懵懂中的定向生，他們說“低年級(jí)老師應(yīng)該有一種做媽媽的感覺”。這種心底涌出的東西最真實(shí)，也最有效。

師范教育，培養(yǎng)學(xué)生的理想和情懷最要緊。寒假中，老師們安排定向生做微型社會(huì)調(diào)查，調(diào)查農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)變化，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注身邊人和身邊事?！耙粋€(gè)教師，如果沒有民生情懷，沒有社會(huì)視野，他怎能做好教育？如果站在講臺(tái)上，手拿一本書，日復(fù)一日傳授書本上的那點(diǎn)東西，這樣的教師太膚淺?！辟Z真說。

師生共同觀摩電影也是品德成長(zhǎng)課的一部分?！栋⒏收齻鳌贰ⅰ斗排０嗟拇禾臁返冉?jīng)典影片進(jìn)入了他們的課堂。觀摩之后，師生會(huì)為某個(gè)人物、某個(gè)情節(jié)爭(zhēng)得熱火朝天。這時(shí)候，賈真往往會(huì)趁熱打鐵，給學(xué)生布置作業(yè)：把你的觀后感寫下來，或者續(xù)編某個(gè)故事情節(jié)……“我要讓他們追求一些靈魂層面的東西，對(duì)自己發(fā)問，在更高層次上建筑自己的精神家園?！辟Z真常常會(huì)被學(xué)生寫出的東西感動(dòng)得落淚?！拔覀兯龅倪@一切，只有一個(gè)目標(biāo)，就是要在5年中讓這些學(xué)生‘成為人師’。有些東西不僅是職業(yè)需要，也是人生的需要。如果一個(gè)人的社會(huì)化完成得比較好，那他的職業(yè)化也一定會(huì)好，他的課堂會(huì)有情趣，做人會(huì)有味道，他耕耘的土地就會(huì)高產(chǎn)并芬芳彌漫。”賈真說：“我們是師范學(xué)校的老師，是‘工作母機(jī)’，我們要讓我們的學(xué)生有一個(gè)未來，還要讓未來有一個(gè)未來。”

“幸好我來了！還好我來了！”2007級(jí)英語(yǔ)1班的吳?；菡f，“通師5年是自己脫胎換骨成長(zhǎng)的5年，如果沒有這項(xiàng)政策，真不敢想象自己現(xiàn)在會(huì)是什么樣兒?！背跻坏臅r(shí)候，吳?；莸膵寢屓ナ溃职忠粋€(gè)人拉扯著兩個(gè)孩子，又沒有工作，一家三口，日子非常艱辛。幸運(yùn)的是，初三那年恰逢免費(fèi)定向師范生政策出臺(tái)，吳?；荼阍诶蠋煹墓膭?lì)下報(bào)考了通師。通師5年培養(yǎng)，讓這個(gè)曾經(jīng)“在人前一說話就臉紅”的靦腆女孩兒得到了全面的鍛煉和發(fā)展。

一入學(xué)，吳?；葑约阂膊恢獮槭裁矗蠋焸兌继貏e關(guān)心她，連食堂的阿姨也給了她格外的關(guān)照，“那時(shí)我吃得特別少，每次只打一份包菜一兩米飯”。一天午餐時(shí)，食堂的阿姨走到吳?；萆磉叄那膶?duì)她說：“你去拿一個(gè)大點(diǎn)兒的飯盆過來?！睕]想到，這位阿姨給?；荽蛄撕枚嗖耍皇樟怂?元錢，還悄悄說：“以后你天天過來，沒事的?！?/p>

也許過早經(jīng)歷了生活磨礪的緣故，吳?；菔且粋€(gè)懂事的孩子。她想：“人家憑什么要對(duì)我好，我又不能為人家做什么?！逼鋵?shí)在品德成長(zhǎng)課上，關(guān)于此類的話題，老師和同學(xué)們都曾經(jīng)討論過。吳海惠得知，學(xué)校有一些公益社團(tuán)，做一些幫助人的事兒。受此啟發(fā)，她和一個(gè)學(xué)弟共同發(fā)起，也成立了一個(gè)公益社團(tuán)，吳?；萁o它命名為“火柴頭”。她看過央視主持人白巖松寫過的一本書，說做火炬?zhèn)鬟f手最大的一個(gè)啟發(fā)就是：每個(gè)人的力量都很微弱，關(guān)鍵是可以點(diǎn)燃人群中的激情和熱情。“火柴頭雖小，但它可以照亮黑暗，溫暖別人?！眳呛；菡f。

“火柴頭”從最初的2人，到現(xiàn)在已發(fā)展到60多人。他們組織過很多活動(dòng)。比如“環(huán)保一日行”，他們走上街頭，頭頂烈日，撿拾垃圾；他們走進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員子弟學(xué)校，和孩子們一起過六一兒童節(jié)，把歌聲和快樂帶給孩子們。他們把公益活動(dòng)和教育融通在一起。對(duì)于做公益，吳海惠有一股子不知疲倦的勁頭兒。同學(xué)們笑著問她：“?；荩阕龉娴臅r(shí)候怎么像打了雞血似的興奮？”晚上，常常是別的同學(xué)都休息了，吳?；葸€在寫活動(dòng)計(jì)劃，整理大伙的活動(dòng)感受。去年重陽(yáng)節(jié)，“火柴頭”的伙伴們拜訪了李吉林老師，李老師的一句話啟發(fā)了他們，她說：“做公益和做教師是相通的，都是在服務(wù)。”從2011年秋季開始，“火柴頭”走進(jìn)三里墩小學(xué)開展助學(xué)活動(dòng)。每周六下午去兩個(gè)小時(shí)，一個(gè)小時(shí)給孩子們講文化課，一個(gè)小時(shí)和孩子們做游戲，做手工。之前實(shí)習(xí)的時(shí)候，吳?；菖龅健安宦犜挕?、“成績(jī)不好”的孩子就著急生氣，現(xiàn)在她有了新的認(rèn)識(shí)：“和孩子們?cè)谝黄?，最需要的就是愛心和耐心。愛是教育孩子的前提，不管采取什么方式，只要懷著這顆心去做就好。”如今，吳?；莸陌职忠姷剿秃啊皡抢蠋煛?，他為自己的女兒能成為一名教師而由衷地感到驕傲。

在“臨床實(shí)習(xí)”中建立對(duì)學(xué)校教育的完整認(rèn)知

對(duì)師范生而言，教育實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐課程，既是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，又是一種探究知識(shí)、反思知識(shí)和生產(chǎn)知識(shí)的過程。師范生只有以實(shí)踐體驗(yàn)中獲得的實(shí)踐性知識(shí)為基礎(chǔ)，才能豐富對(duì)教育的理解，找到專業(yè)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。

通師循著“早介入、低起點(diǎn)、細(xì)目標(biāo)、高要求”的思路，對(duì)教育實(shí)踐課程進(jìn)行了全面規(guī)劃，確定了不同階段目標(biāo)、內(nèi)容以及考評(píng)辦法。為豐富定向生對(duì)兒童的認(rèn)知，從低年級(jí)起，通師就開展“一日見習(xí)”、“一周見習(xí)”等活動(dòng)，分別以“感知小學(xué)”、“親近兒童”、“體驗(yàn)教育”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)、幼兒園，讓他們?cè)谟^摩升旗儀式、晨間講話、課堂教學(xué)、課間活動(dòng)等過程中親近兒童，從教育的高度來認(rèn)識(shí)兒童、理解兒童、熱愛兒童，從而更好地理解教師職業(yè)。到了中高年級(jí)，定向生深入學(xué)校、深入課堂的實(shí)習(xí)活動(dòng)愈加豐富，他們對(duì)教育教學(xué)和兒童的感知與認(rèn)識(shí)也愈加完善。

通師2007級(jí)英語(yǔ)班的王嘉平小時(shí)候就有做教師的愿望。初中畢業(yè)那年，她趕上了免費(fèi)定向師范生政策，于是水到渠成地來到通師?！翱赡苁怯捎谧约撼砷L(zhǎng)經(jīng)歷的緣故，上師范后我一直信奉‘嚴(yán)師出高徒’，但自己性格卻比較柔弱，感覺不會(huì)對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，曾一度為此而惶惑?！蓖跫纹秸f。但學(xué)校組織的實(shí)習(xí)活動(dòng)解開了她心中的疙瘩。

2011年，王嘉平來到海門師范附小實(shí)習(xí)。三（1）班班主任施靜老師跟學(xué)生在一起時(shí)候的言行舉止，給她留下了深刻印象。施靜老師每天定時(shí)跟班上的孩子們聊天，聊天的內(nèi)容和方式都令王嘉平覺得很新奇。聊天時(shí)，施靜老師會(huì)從自己的抽屜里隨手拿出一些糖果和零食，跟學(xué)生“邊吃邊聊，又吃又笑”，“這個(gè)星期天我陪女兒去爬山了，你上哪兒玩了？”“你媽媽感冒好了嗎？”在王嘉平眼里，施靜老師跟學(xué)生在一起時(shí)，不像一位老師，更像是朋友、伙伴，就像兩個(gè)年齡相仿的人在交流。課間活動(dòng)時(shí)，施老師看到學(xué)生跳跳繩，她也會(huì)奔過去參與其中，跟孩子們玩得不亦樂乎。施老師的課堂很熱鬧，往往在她拋出一個(gè)問題后，所有孩子爭(zhēng)先恐后地?fù)尨稹Ｍ跫纹礁杏X到，孩子們對(duì)施老師“很親近，很崇拜”。課后施老師在教室前邊批改作業(yè)時(shí)，那些“小不點(diǎn)兒”會(huì)主動(dòng)走過去，給老師敲敲背、揉揉肩?！澳切r(shí)刻，從施老師的臉上我看到了做教師的一種幸福感。我覺得對(duì)于‘嚴(yán)師’，從一開始就理解錯(cuò)了。”王嘉平說道。施靜老師也跟她私下交流，“你要把對(duì)小孩的喜歡掛在臉上，要讓他們知道你很愛他們。如果老師變成大海，那些小溪自然會(huì)流向你”。從施靜老師的言傳身教中，王嘉平認(rèn)識(shí)到“嚴(yán)師不是要孩子如何怕你，而是要讓孩子對(duì)你由內(nèi)而外地尊敬”。實(shí)習(xí)期間，王嘉平也會(huì)遇到很調(diào)皮的小孩，她學(xué)著像施靜老師那樣處理問題，多反思“為什么”，而沒有直接批評(píng)孩子，效果反而更好。王嘉平“感覺自己找到一些做教師的感覺了”。

“我是由于家庭境遇和班主任的好言相勸才來到通師的。”2007級(jí)文科班的顧媛媛性格活潑，快人快語(yǔ)，“初中畢業(yè)前的歷次模擬考試，我都是年級(jí)第一，如果我上高中的話將來一定能上重點(diǎn)大學(xué)”。抱著一種不得已心態(tài)進(jìn)入通師后，顧媛媛曾一度感覺自己“整個(gè)人非常松散”。顧媛媛在周記中寫道：“我在師范只要考60分就夠了。反正已簽協(xié)議，畢業(yè)后我肯定會(huì)有一個(gè)教師飯碗?！睅煼兜膶W(xué)習(xí)生活節(jié)奏并不那么緊湊，而是把更多的自主發(fā)展空間給了學(xué)生。顧媛媛就這樣渾渾噩噩地晃了半年。

讓顧媛媛發(fā)生改變的是學(xué)校組織的實(shí)習(xí)活動(dòng)。實(shí)習(xí)的學(xué)校是南通市三里墩小學(xué)。這所村小簡(jiǎn)陋的設(shè)施把顧媛媛“嚇了一大跳”，“只有紅磚黑瓦兩層樓，其他什么都沒有，連操場(chǎng)都沒有，好多孩子臉上拉著鼻涕，身上臟兮兮的”，顧媛媛對(duì)這所學(xué)校、這些學(xué)生“沒有一點(diǎn)兒好感”，“要是自己畢業(yè)后分到這樣的學(xué)校就慘了”。

實(shí)習(xí)期間，三里墩小學(xué)組織了一次親子活動(dòng)。顧媛媛看到，學(xué)校的老師們自然親切地拉著孩子們的小臟手做游戲，歌聲笑聲是那么歡暢。顧媛媛心里一震：“難道這些老師就不嫌這些孩子臟嗎？”學(xué)校安排實(shí)習(xí)生對(duì)孩子們做一次訪談。訪談的時(shí)候，盡管孩子們表達(dá)并不那么流暢，但“你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的眼睛是水汪汪的，他們的眼神特別渴望愛。”這時(shí)，顧媛媛才體會(huì)到“師愛”的意味，“有一首兒歌叫《種太陽(yáng)》，教師就要像太陽(yáng)一樣，向孩子們傳遞溫暖”。

實(shí)習(xí)結(jié)束回到通師，班主任鼓勵(lì)每個(gè)人寫下自己的實(shí)習(xí)見聞和感想。顧媛媛寫道：“如果我還這樣碌碌無為，日后即便做了教師也是沒有用的，肯定就是那種誤人子弟的老師。在三里墩小學(xué)的老師們身上，我能看到真正的教師情懷，他們打心眼兒里愛孩子，他們不是把教師當(dāng)成自己的職業(yè)，而是作為終身的事業(yè)來做。我要像他們一樣成為一名優(yōu)秀教師?！鳖欐骆麻_始改變，逐漸積極地投入到師范學(xué)習(xí)中。

2012年7月，顧媛媛畢業(yè)離校時(shí)，班主任給她的寄語(yǔ)是：“你覺察到自己的改變了嗎？一年級(jí)時(shí)你對(duì)教師職業(yè)一點(diǎn)兒認(rèn)同感都沒有，甚至持一種反感態(tài)度，認(rèn)可‘60分萬(wàn)歲’。通過5年的師范學(xué)習(xí)，如今的你實(shí)習(xí)時(shí)，在課堂上關(guān)注關(guān)愛每一個(gè)孩子……你已經(jīng)成為了一個(gè)有教師情懷的人。有了這份情懷，你的未來職業(yè)生涯將會(huì)一路芬芳！”

為培養(yǎng)定向生的實(shí)踐反思能力，通師還經(jīng)常組織定向生觀摩教研部門組織的各類教學(xué)競(jìng)賽，加深定向生對(duì)專業(yè)教學(xué)的理解，培養(yǎng)教學(xué)臨床診斷能力，建構(gòu)屬于自己的教育知識(shí)。此外，通師還與縣（市、區(qū)）教育局合作，組織“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，聘請(qǐng)骨干教師、學(xué)科帶頭人擔(dān)任定向生的“教育實(shí)踐導(dǎo)師”，指導(dǎo)、幫助他們建立對(duì)學(xué)校教育的完整認(rèn)知。

第一次體會(huì)到身為教師的價(jià)值

從上世紀(jì)末一直到2007年重拾免費(fèi)師范生政策的10年間，是承擔(dān)教師職前培養(yǎng)任務(wù)的師范教育的低潮期。“我們突然發(fā)現(xiàn)，報(bào)考師范的初中畢業(yè)生都是三流甚至四流學(xué)生，和職業(yè)高中學(xué)生成績(jī)差不多，很可怕?！焙ｉT教育局局長(zhǎng)許新海不無憂慮地說道。1986年，許新海通師畢業(yè)后，從普通教師做起，擔(dān)任過百年老校海門實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教導(dǎo)主任，25歲創(chuàng)辦并擔(dān)任東洲小學(xué)校長(zhǎng)，后擔(dān)任過教育局副局長(zhǎng)。就在許新海接受記者采訪那天，他被海門市委“票選”為海門市教育局局長(zhǎng)?！扒皫啄辏鳛槟贤ㄊ腥舜蟠?，我一直呼吁‘要重視師范生培養(yǎng)’，因?yàn)檫@項(xiàng)工作太重要了！”身為教育管理者，許新海非常清楚“斷層的10年”帶給教育的傷害，“這些基礎(chǔ)差的師范畢業(yè)生在工作崗位上的表現(xiàn)令人揪心，很多家長(zhǎng)舉報(bào)的問題都出自他們身上”。更令他擔(dān)憂的是，這些教師的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“知識(shí)性錯(cuò)誤”。會(huì)讀書的老師才能教出會(huì)讀書的學(xué)生，擔(dān)任校長(zhǎng)、副局長(zhǎng)期間，許新海每年都要給教師“開書單”，督促教師讀書。他注意到，唯有“那個(gè)階段”的教師不愛讀書，不愛學(xué)習(xí)、積累。“教育工作者有著共同的密碼，這就是通過讀書、反思而積累的共同話語(yǔ)，但這些教師跟大伙兒沒有共同語(yǔ)言。”所以，前幾年，許新海在自己的主管范圍內(nèi)，寧愿使用老教師“把他們身上的油水榨干”，也不招聘新教師，因?yàn)榕囵B(yǎng)難度實(shí)在太大。

令許新海高興的是，2007年開始實(shí)施的免費(fèi)定向師范生政策，又把師范的人氣兒聚攏起來了，吸引了一批優(yōu)秀初中畢業(yè)生報(bào)考師范，局面得以扭轉(zhuǎn)。今年秋季開學(xué)，首批定向免費(fèi)師范生即將走上教師崗位。這幾年中，許新海多次到通師了解這些孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們過硬的素質(zhì)很了解，也很放心?！敖衲戤厴I(yè)回到海門的畢業(yè)生有24名，我計(jì)劃把這些新教師安排在24所不同的學(xué)校，作為海門未來最優(yōu)秀的教師和校長(zhǎng)來培養(yǎng)?！痹S新海信心滿滿地說。

許新海的這種信心并非沒有根據(jù)。在通師，跟這些十八九歲的充滿朝氣的未來教師一接觸，便被他們的故事感動(dòng)，被他們青春洋溢的朝氣感染。他們是“準(zhǔn)教師”，但言談舉止、所作所為已具備了一名優(yōu)秀教師的素質(zhì)。2011年下半年，如師2008級(jí)小學(xué)教育1班的倪典，來到如皋市一所學(xué)校，進(jìn)行了為期1個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間恰逢一位四年級(jí)班主任生病住院，于是倪典便做起了班主任，并代教語(yǔ)文課。

第一次走進(jìn)課堂，盡管心里惴惴不安，但倪典還是滿面春風(fēng)，她要給孩子們一個(gè)可親可愛的第一印象。孩子們對(duì)這位年齡不大的大姐姐還算認(rèn)可，起碼沒有表現(xiàn)出明顯的拒斥感。但班上一個(gè)男孩子引起了倪典的格外注意。孩子就坐在講臺(tái)旁邊，但他沒有同桌，一個(gè)人孤零零地坐在那里，耷拉著腦袋。課堂上為數(shù)不多的幾次抬頭，與倪典眼神交流時(shí)，流露著無助和無辜的神情。孩子叫王志文。在課堂小組討論環(huán)節(jié)，竟然沒有一個(gè)小組愿意接納他。倪典說話了，“志文，你就到第一小組吧”。但第一小組的孩子齊聲說道：“不要！不要！”其他小組也是一致的拒絕聲。孩子們童言無忌，倪典沒有責(zé)怪他們，她靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)王志文說：“你過來，跟老師一起討論，好不好？”孩子低著頭，坐在了倪典身邊。倪典發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)討論的內(nèi)容很熟悉，表達(dá)也比較流暢，心里直納悶，“為什么同學(xué)們都不愿接納他”。課后，倪典從孩子們那里了解到，王志文經(jīng)常惡作劇，不交作業(yè)。有個(gè)孩子直言不諱地說：“老師，不要理睬他，我們老師以前從來不理他。”孩子的話讓倪典心里一抽。第二節(jié)課的時(shí)候，又到小組討論環(huán)節(jié)，倪典微笑著對(duì)志文說：“你跟老師一組，你來當(dāng)組長(zhǎng)。”同學(xué)們既驚訝，又有點(diǎn)羨慕?！暗蹅z要拉鉤，只要你每堂課認(rèn)真聽講，積極回答問題，老師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)‘五角星’?！蓖踔疚呐つ笾蠋熇算^。在師范學(xué)習(xí)，師范老師給倪典印象最深的一個(gè)理念就是：“不放棄一個(gè)孩子！”她更記得班主任蔣長(zhǎng)蘭在實(shí)習(xí)出發(fā)前說的話：“教育是良心活兒，哪怕只有一個(gè)月?！?/p>

倪典來到王志文家里，驚訝地看到只有爺爺奶奶在，父母都長(zhǎng)期在外打工。顯然，孩子在學(xué)校的種種表現(xiàn)都源于家庭中缺乏應(yīng)有的關(guān)愛。接下來的日子，倪典給予這個(gè)孩子更多的關(guān)注，孩子開始交作業(yè)了，而且字跡很工整。

期中考試后，倪典第一個(gè)批改王志文的試卷?！八谷话言嚲砩献魑念}空白處寫滿了，寫得非常認(rèn)真?！本驮谀叩錇楹⒆拥倪M(jìn)步而開心時(shí)，王志文正躲在她辦公室門后邊，偷偷看著老師在改試卷。倪典一抬頭，看見了王志文，“志文，你過來，老師要給你一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)?！焙⒆幼叩剿磉??！袄蠋煵粌H要獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)大大的‘五角星’，還要給你一個(gè)擁抱?！钡玫搅四呃蠋煹膿肀?，孩子愉悅地走出了辦公室。

后來，倪典在班上對(duì)孩子們說：“今天，老師要表?yè)P(yáng)一個(gè)人，他這次考試進(jìn)步最大?！薄袄蠋煟鋵?shí)我們都猜到了，是王志文，他變化可大了?！焙⒆觽兇舐曊f道?！罢峭踔疚?，你們還會(huì)排斥他嗎？”“不會(huì)！不會(huì)！”孩子齊聲回答。當(dāng)時(shí)，正好學(xué)到《蟻國(guó)的英雄》一文。倪典結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)孩子們說：“螞蟻面對(duì)火災(zāi)時(shí)，它們緊緊地抱在了一起，沖出了熊熊大火，從而拯救了蟻國(guó)。我們要向螞蟻學(xué)習(xí)，當(dāng)一個(gè)人掉隊(duì)時(shí)，我們要緊緊地把他團(tuán)結(jié)在一起。因?yàn)槟銈兠總€(gè)人都是老師的寶貝?！焙⒆觽兌既粲兴颍踔疚闹車耐瑢W(xué)，有的跟他握手，有的拍拍他的肩……

一個(gè)月的實(shí)習(xí)期很快就要結(jié)束了，倪典和這些可愛的孩子們真有點(diǎn)依依不舍。王志文流著淚送給小倪老師一張照片——是一個(gè)襁褓中的嬰兒照，“老師，請(qǐng)記住，這就是我?！卑嗌?6個(gè)孩子還都把自己的網(wǎng)名改為“泥點(diǎn)的寶貝”。生病住院的原班主任也正好回到班級(jí)，她給孩子們出了一道作文題：《我的實(shí)習(xí)老師》。孩子們都寫出了自己情真意切的心里話。王志文寫道：“一頭黃黑相間的頭發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛，鼻梁上面架著一個(gè)黑框眼鏡，這就是我最愛的倪老師，雖然是實(shí)習(xí)老師。她喊我們每個(gè)人‘寶貝’。同學(xué)們問她‘為什么’，她說‘因?yàn)槟銈兪俏业牡谝粚脤W(xué)生，每一個(gè)孩子都是我掌上的寶貝！’我永遠(yuǎn)記得她喊我‘寶貝’，沖我微笑……倪老師跟我一起討論，那個(gè)時(shí)候我才有了‘第一個(gè)同桌’……太多美好的記憶了，我真希望倪老師能留下來。”今年5月的一天，王志文竟然帶著同學(xué)來到師范學(xué)校，費(fèi)盡周折，才在教學(xué)樓里找到了他們的小倪老師。一見到倪典，孩子們就大聲喊道：“老師，我們可想您了！”“被孩子們簇?fù)碇母杏X，真是太幸福了！”倪典從內(nèi)心深處體會(huì)到了身為教師的價(jià)值。

采訪即將結(jié)束，懷著崇敬的心情，記者來到海門市常樂鎮(zhèn)，這里是張謇先生的故里。在我們步行走向由同志題名的張謇紀(jì)念館的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到一位30出頭的年輕人等候在紀(jì)念館門口。同行的丁兆雄校長(zhǎng)告訴我們：“這是我們通師畢業(yè)的學(xué)生，叫張華，如今擔(dān)任常樂鎮(zhèn)黨委書記，很有作為！”這位熱情又書卷氣十足的年輕書記，帶著我們瞻仰了張謇先生的一生作為，“很多人在張謇面前都有一種肅然起敬的心情，不論是搞實(shí)業(yè)的還是搞教育的。他一生為家鄉(xiāng)南通建設(shè)了370多所學(xué)校！”張華對(duì)張謇很有研究，著有研究張謇的專著——《一個(gè)偉大的背影》。這座紀(jì)念館，也是張華擔(dān)任常樂鎮(zhèn)鎮(zhèn)長(zhǎng)后，費(fèi)盡心力籌資建成的，他覺得“非常有意義”，因?yàn)檫@是多少年來，南通老百姓的共同心愿。

狼之山，青迢迢，

江淮之水朝宗遙。

風(fēng)云開張師范校，

興我國(guó)民此其兆。

民智兮國(guó)牢，民智兮國(guó)牢，