經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的范文

關(guān)鍵詞：選秀節(jié)目；經(jīng)濟(jì)效益；理論依據(jù)

中圖分類號(hào)：F0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）19-0058-02

全球娛樂(lè)選秀類節(jié)目源于《英國(guó)偶像》節(jié)目，它是由英國(guó)倫敦的電視節(jié)目制作公司Fremantle Media制作的，2001年10月在英國(guó)ITV電視網(wǎng)首度面向公眾播出后，相繼捧紅了一些英國(guó)樂(lè)壇新人。而2005年湖南衛(wèi)視電視選秀節(jié)目《超級(jí)女聲》揭開(kāi)了中國(guó)平民選秀節(jié)目的序幕。

2005年《超級(jí)女聲》節(jié)目各利益方直接總收益約合7.66億元。按照上、下游產(chǎn)業(yè)鏈間倍乘的經(jīng)濟(jì)規(guī)律分析，“超女”對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的總貢獻(xiàn)至少達(dá)幾十億元。2006電視選秀節(jié)目以井噴之勢(shì)淹沒(méi)了各級(jí)、各地電視臺(tái)的屏幕，創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。單上海東方衛(wèi)視《加油！好男兒》、《我型我秀》、《創(chuàng)智贏家》、《舞林大會(huì)》四檔真人秀節(jié)目各環(huán)節(jié)的價(jià)值就超過(guò)38億元，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的總貢獻(xiàn)達(dá)到76.89億元。2007年電視選秀節(jié)目市場(chǎng)飽合，電視觀眾受同質(zhì)化節(jié)目轟炸產(chǎn)生審美疲勞，再加上廣電總局出臺(tái)的一系列對(duì)電視選秀節(jié)目約束性政策文件，導(dǎo)致2007年電視選秀節(jié)目的收視率和廣告收入大幅下挫。2009年，《超級(jí)女聲》更名為《快樂(lè)女聲》，讓這場(chǎng)盛大的流行文化與商業(yè)文化交融的電視盛宴繼續(xù)上演。2010年，東方衛(wèi)視推出“舶來(lái)品”——《中國(guó)達(dá)人秀》，其節(jié)節(jié)攀升的高收視率讓許多人重新審視選秀節(jié)目的生命力所在。2012年，源自荷蘭的《The Voice》的浙江衛(wèi)視《中國(guó)好聲音》突然來(lái)襲，重新掀起草根娛樂(lè)節(jié)目狂潮。首播即高達(dá)1.5，第二期更飆升至2.8，即使是重播的1.13，也超越今年所有音樂(lè)類節(jié)目的首播收視。20天里，《中國(guó)好聲音》的廣告費(fèi)從每15秒15萬(wàn)，飆升到每15秒36萬(wàn)?？傊?，選秀節(jié)目帶來(lái)了廣泛的經(jīng)濟(jì)效益，取得巨大的市場(chǎng)成功。

一、選秀節(jié)目的經(jīng)濟(jì)效益分析

以2012年浙江衛(wèi)視的《中國(guó)好聲音》為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，這檔節(jié)目在全國(guó)各地?fù)碛屑s4億觀眾，平均收視率達(dá)到12.7%，超過(guò)中央電視臺(tái)“春節(jié)晚會(huì)”的收視率?？倹Q賽期間，平均收視率更是高達(dá)19.16%，這也為浙江衛(wèi)視帶來(lái)了巨額的廣告收入，《中國(guó)好聲音》從第一期至總決賽，廣告費(fèi)從每15秒15萬(wàn)元，漲到最低115萬(wàn)元，每期僅憑廣告就能帶來(lái)近2 000萬(wàn)元的收益；加多寶以6 000萬(wàn)的冠名費(fèi)冠名《中國(guó)好聲音》，在《中國(guó)好聲音》中，主持人高頻語(yǔ)速念叨的加多寶廣告，屏幕下方不斷閃爍的加多寶飲料瓶，讓這家處于品牌權(quán)紛爭(zhēng)的飲料品牌賺足了眼球?！爸袊?guó)好聲音”節(jié)目及后續(xù)演唱會(huì)等相關(guān)節(jié)目，僅就廣告、冠名、銷售等方面實(shí)現(xiàn)的稅收幾千萬(wàn)元，以及對(duì)廠家銷售的推動(dòng)，對(duì)參賽歌手本人簽約、廣告造成的效益，這種文化現(xiàn)象已經(jīng)不容置疑地成為一種文化產(chǎn)業(yè)，而且此文化產(chǎn)業(yè)背后蘊(yùn)藏著已經(jīng)開(kāi)發(fā)出的巨大經(jīng)濟(jì)效益，還有尚未被開(kāi)發(fā)的巨大經(jīng)濟(jì)潛力。

選秀節(jié)目主要對(duì)五類經(jīng)濟(jì)主體產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，它們分別是電視臺(tái)、贊助商、參賽選手本人和政府。以下以《超級(jí)女聲》和《中國(guó)好聲音》這兩個(gè)選秀節(jié)目中的杰出代表為例，分析選秀節(jié)目的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也反映新興文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

（一）主辦電視臺(tái)的經(jīng)濟(jì)效益

第一，主辦電視臺(tái)的冠名權(quán)收入。2005年《超級(jí)女聲》，湖南衛(wèi)視對(duì)冠名權(quán)最終收入大約2 000萬(wàn)元。而2012年《中國(guó)好聲音》，為購(gòu)買(mǎi)“中國(guó)好聲音” 節(jié)目冠名權(quán)，加多寶投入了6 000萬(wàn)元。在競(jìng)得冠名權(quán)后，加多寶整合了包括平面媒體、戶外廣告、廣播以及網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的媒體資源，同時(shí)結(jié)合線下進(jìn)行數(shù)萬(wàn)次路演宣傳為《加多寶中國(guó)好聲音》造勢(shì)。冠名廠家并非慈善家和歌迷，為什么會(huì)投巨資在選秀節(jié)目的冠名權(quán)上呢？當(dāng)然是取得冠名權(quán)后巨大的商業(yè)利益。冠名權(quán)為冠名廠商帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)利益，幾千萬(wàn)的冠名費(fèi)也為電視臺(tái)帶來(lái)了巨大的盈利?？梢哉f(shuō)，這是一份成功的商業(yè)策劃，它讓人們充分認(rèn)識(shí)到一種文化現(xiàn)象所具有的經(jīng)濟(jì)推動(dòng)力，也使人更清晰地意識(shí)到文化產(chǎn)業(yè)所具有的巨大商業(yè)潛力。

第二，主辦電視臺(tái)的廣告收入。與近年來(lái)大多在偶像劇中多種飲料廣告充斥整個(gè)畫(huà)面相比，作為2012年度“中國(guó)好聲音”贊助商——加多寶有限公司在這方面的表現(xiàn)并不遜色。從選手喝的、評(píng)委桌上放的，到處都是該公司的產(chǎn)品，就連在直播現(xiàn)場(chǎng)主持人也不忘代言，口中不時(shí)地蹦出三個(gè)字“加多寶”。

根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2012年的“中國(guó)好聲音”，3小時(shí)的淘汰賽，每隔不到30分鐘就會(huì)插播一段5～10分鐘的廣告。有時(shí)，主持人甚至?xí)吧埔狻钡靥嵝?，“接下?lái)送給大家一段很長(zhǎng)的廣告時(shí)間”。廣告雖然令觀眾心煩，卻給浙江衛(wèi)視帶來(lái)了極為可觀的廣告收入。據(jù)悉，中國(guó)好聲音總決賽的廣告報(bào)價(jià)為9月13日，總決賽廣告招標(biāo)會(huì)，15秒廣告，第一選擇權(quán)，標(biāo)底價(jià)45萬(wàn)元，111萬(wàn)中標(biāo)；第二選擇權(quán)，116萬(wàn)中標(biāo)；第三選擇權(quán)109萬(wàn)……12條15秒廣告賣(mài)出約1 100萬(wàn)，刷新了衛(wèi)視15秒廣告的新紀(jì)錄。此外，除了浙江衛(wèi)視從此次“中國(guó)好聲音”的比賽中獲得巨大廣告收益外，“中國(guó)好聲音”比賽涉及的地方媒體也可以獲得很高的廣告收益。

（二）冠名企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益

命名企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益主要來(lái)自銷售。冠名權(quán)的取得和廣告的宣傳，極大地增加了銷量，使贊助商成為選秀節(jié)目的第二收益者。

作為“超級(jí)女聲”的冠名商，乳業(yè)集團(tuán)宣傳費(fèi)用累計(jì)超過(guò)了1億元，但由于“超級(jí)女聲”的廣告帶動(dòng)效應(yīng)，2005年該企業(yè)的“酸酸乳”成為該公司主營(yíng)業(yè)務(wù)凈利潤(rùn)增長(zhǎng)的主要來(lái)源，2005年全年銷售收入可達(dá)25億元。毛利潤(rùn)至少為5.5億元。

而“中國(guó)好聲音”的冠名商，加多寶與浙江衛(wèi)視有約在先，對(duì)于此次合作的具體數(shù)字不能公開(kāi)。盡管如此，加多寶無(wú)疑對(duì)目前的收益非常滿意。第三方的數(shù)據(jù)顯示，更名后的加多寶涼茶同比增長(zhǎng)已超過(guò)50%，在廣東、浙江等涼茶重點(diǎn)銷售區(qū)，同比增長(zhǎng)甚至超過(guò)了70%，加多寶涼茶的銷售創(chuàng)造了階段性新高峰。加多寶涼茶在全國(guó)各地火熱銷售的同時(shí)，“怕上火喝加多寶”也已成為觀眾和網(wǎng)友們熱捧的口頭禪，喝著加多寶涼茶，品味著17年的專注滋味，欣賞著《加多寶中國(guó)好聲音》，已經(jīng)成了2012年夏天的潮流之一。

（三）參賽選手的相關(guān)收入

2005年，李宇春為某品牌產(chǎn)品做“廣告代言人”的身價(jià)已達(dá)150萬(wàn)元。就廣告代言業(yè)務(wù)，天娛公司將從中獲益至少1 000萬(wàn)元?！俺比珖?guó)10場(chǎng)巡演，門(mén)票總收入就超過(guò)1.5億元，天娛抽取10%左右的分成，從而獲得約1 500萬(wàn)元的收入。唱片《超級(jí)女聲終極PK》的首批發(fā)行量已經(jīng)達(dá)60萬(wàn)張，總銷量估計(jì)突破百萬(wàn)張，收入約250萬(wàn)元。

2012年“中國(guó)好聲音”參賽選手僅國(guó)內(nèi)收到邀約80場(chǎng)，趁熱打鐵的20場(chǎng)巡演計(jì)劃10月底啟動(dòng)。16個(gè)學(xué)員出場(chǎng)費(fèi)分為10萬(wàn)元和15萬(wàn)元兩個(gè)價(jià)位。某商演公司負(fù)責(zé)人說(shuō)：“現(xiàn)在好聲音選手太牛了，16強(qiáng)選手報(bào)價(jià)都是10萬(wàn)以上，這還僅是勞務(wù)費(fèi)。”暫時(shí)還沒(méi)有論據(jù)證明這一數(shù)字，但盡管如此，像奧運(yùn)冠軍一樣，知名歌手的簽約和廣告的收益是不容忽視的。

（四）電信運(yùn)營(yíng)商的收入

2005年“超級(jí)女聲”上億條短信流量，成為電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)短信行業(yè)應(yīng)用最成功的經(jīng)典案例。短信總收入約為6 000萬(wàn)元，電信運(yùn)營(yíng)商則從“超級(jí)女聲”中獲利約為900萬(wàn)元。短信增值服務(wù)提供商從“超女”節(jié)目中獲得的直接收益約為2 100萬(wàn)元。

二、選秀節(jié)目的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考

選秀節(jié)目是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，給我們?cè)忈屃酥T多經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，留下了許多思考。

首先，選秀類節(jié)目的規(guī)模報(bào)酬呈遞增趨勢(shì)。一個(gè)網(wǎng)絡(luò)一旦構(gòu)建，其邊際成本是很小的，幾乎為零，但收益是遞增的，甚至是無(wú)限的。如同一個(gè)電話網(wǎng)絡(luò)，電話線路的初裝費(fèi)用（固定成本）是很高的，此時(shí)收益較低，而電話線路一旦構(gòu)建完善，成本便會(huì)大大降低，而邊際收益會(huì)大大提高。文化產(chǎn)業(yè)也是如此，以“中國(guó)好聲音”為例，在電視，因特網(wǎng)等媒體已經(jīng)滲透到生活各個(gè)角落的當(dāng)今社會(huì)，媒體的商業(yè)運(yùn)作中，邊際成本很低，而邊際收益則會(huì)大大提高，從而為媒體和商家創(chuàng)造巨大的商業(yè)利潤(rùn)。

其次，從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，現(xiàn)實(shí)的制度需要變革，大到憲法，小到一般的法律法規(guī)，中國(guó)原本沒(méi)有的制度逐漸完善，對(duì)現(xiàn)實(shí)節(jié)約了大量交易成本，有利于經(jīng)濟(jì)更快、更好發(fā)展。隨著中國(guó)與西方文化藝術(shù)以及審美標(biāo)準(zhǔn)交流的擴(kuò)大，大眾逐漸接受了這種民主投票的選舉方式和游戲規(guī)則，逐漸習(xí)慣了參與媒體的評(píng)論和運(yùn)作，進(jìn)而使類似“中國(guó)好聲音”的文化產(chǎn)業(yè)蘊(yùn)藏著巨大的商機(jī)。

最后，從營(yíng)銷理論分析，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，單一媒介所產(chǎn)生的影響效果稱為平面效果，而多種媒介共同作用產(chǎn)生的影響效果稱為立體效果。很顯然，各種媒介相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同作用產(chǎn)生的立體效果要比單一媒介產(chǎn)生的平面效果大得多，因而人們習(xí)慣于依靠媒介互動(dòng)影響原理來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的開(kāi)展，這也是在商業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中很難看到企業(yè)只用一種媒介做廣告來(lái)推銷產(chǎn)品的緣故。選秀節(jié)目的成功，可以說(shuō)是媒介互動(dòng)影響的典范。以“超級(jí)女聲”為例，“超級(jí)女聲”活動(dòng)的外力是蒙牛資本的助推，7 000個(gè)大型戶外廣告牌，2億個(gè)蒙牛牛奶包裝盒，把超女和產(chǎn)品捆在一起，使得“超級(jí)女聲”活動(dòng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，有了廣泛的群眾基礎(chǔ)，吸引了數(shù)以億萬(wàn)計(jì)人的眼球。各種媒體的共同作用，使得無(wú)數(shù)的“粉絲們”聽(tīng)到了立體聲的超級(jí)女聲，各種媒介共同傳播的立體效果產(chǎn)生了，大大提高了組織者實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)預(yù)期的可能性，特別是新媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使人們看到了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的巨大魅力之所在。比賽最后李宇春獲得352萬(wàn)、周筆暢獲得327萬(wàn)、張靚穎獲得135萬(wàn)個(gè)短信的支持，至8月下旬，Google中超女搜索記錄刷新至165萬(wàn)條，證明不以單渠道營(yíng)銷的立體營(yíng)銷或整合營(yíng)銷模式在以選秀節(jié)目為代表文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陽(yáng)翼，李偉偉.電視選秀節(jié)目受眾參與動(dòng)機(jī)研究[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，（3）.

[2] 黃冬，薛雯.平凡人的“秀”——《中國(guó)達(dá)人秀》的“議程設(shè)置”解讀[J].文藝爭(zhēng)鳴，2011，（6）.

第2篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的范文

[關(guān)鍵詞]高級(jí)應(yīng)用型人才 西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）08-0103-02

一、基于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才目標(biāo)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)

（一） 提供專業(yè)課程和職業(yè)課程的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是抽象的企業(yè)，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程則是應(yīng)用傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行企業(yè)日常管理決策實(shí)踐的學(xué)科。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍擴(kuò)大到了國(guó)與國(guó)之間的資源配置。在后續(xù)專業(yè)課程和職業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞將直接決定后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，有學(xué)生將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材重新帶進(jìn)課堂，幫助理解專業(yè)課程。教師在課堂講授中，應(yīng)有意識(shí)地引入專業(yè)課程和職業(yè)課程中的相關(guān)概念和理論，如可以引導(dǎo)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論去解釋其他課程學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，也可以用其課程的知識(shí)和觀點(diǎn)來(lái)解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題等。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)基本的分析方法如邊際分析、彈性分析、最大化原則等都能在解決其他學(xué)科的問(wèn)題中得到應(yīng)用。

（二）培養(yǎng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力

獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)并不等于擁有運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的微觀部分是研究家庭、廠商在市場(chǎng)中合理配置經(jīng)濟(jì)資源的科學(xué)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心理論是價(jià)格理論，通過(guò)對(duì)家庭和廠商等微觀經(jīng)濟(jì)主體在市場(chǎng)中進(jìn)行個(gè)體決策的研究，達(dá)到資源的最優(yōu)配置；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分則是研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)的整體運(yùn)行。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體的運(yùn)行為研究對(duì)象，以收入理論為中心理論，研究短期的經(jīng)濟(jì)周期和長(zhǎng)期中的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。宏、微觀課程中相關(guān)概念和理論聯(lián)系密切， 是分別從微觀個(gè)體和總體的邏輯關(guān)系中研究經(jīng)濟(jì)資源合理配置的學(xué)科， 每一個(gè)理論的分析推導(dǎo)過(guò)程都符合形式邏輯規(guī)范。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方法和經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法解決問(wèn)題的專業(yè)素質(zhì)

任何一個(gè)問(wèn)題都可以從不同的角度來(lái)進(jìn)行分析，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方法和研究方法來(lái)分析解決問(wèn)題。邊際分析法是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)基本分析方法，如實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生旅游的優(yōu)惠價(jià)，讓學(xué)生思考為什么能以較低的價(jià)格得到機(jī)票？航空公司的決策依據(jù)是增加一門(mén)學(xué)生的邊際成本和邊際收入的比較，從而引導(dǎo)學(xué)生理解邊際分析法在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的之一就是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠針對(duì)生活中所遇到的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教師自己首先要養(yǎng)成用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維看待問(wèn)題的習(xí)慣，在講課過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生身邊的事或者關(guān)注的新聞事件，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)思維習(xí)慣的優(yōu)點(diǎn)。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中存在的問(wèn)題

（一） “教師講，學(xué)生聽(tīng)”的授課方式，影響了經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的效果

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的本科課程教學(xué)中，雖然引入了實(shí)踐教學(xué)體系，但教學(xué)的主要方式還是以課堂講授為主。傳統(tǒng)的“黑板經(jīng)濟(jì)學(xué)”沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，無(wú)法活躍學(xué)生的思維。多媒體設(shè)備豐富了教學(xué)手段，在知識(shí)傳授中具有容量大、形象生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，被很多教師采用，以至有些教師完全拋棄了課本和教案。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身存在著大量的圖形和公式，這些是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)重要的分析工具。多媒體設(shè)備中的圖形和公式一帶而過(guò)，學(xué)生不能見(jiàn)到教學(xué)過(guò)程中公式的推導(dǎo)及圖形的繪制，對(duì)于經(jīng)濟(jì)分析工具十分陌生，甚至重要知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，直接影響了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)上教學(xué)資料的豐富，使一些教師跳過(guò)了備課環(huán)節(jié)，上課時(shí)對(duì)著課件“照本宣科”。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是數(shù)量關(guān)系、邏輯聯(lián)系緊密的課程，沒(méi)有清晰的課程思路，會(huì)導(dǎo)致講課過(guò)程中邏輯混亂、知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤等情形，影響了經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果。

（二）缺乏應(yīng)用型教學(xué)的直觀場(chǎng)景，分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力欠缺

根據(jù)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求， 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)要求學(xué)生能夠運(yùn)用理論分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的一些問(wèn)題， 但是經(jīng)濟(jì)學(xué)有些理論本身缺乏直觀的效果，難以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。因此在課程講授中，需要引入實(shí)踐教學(xué)， 通過(guò)學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)見(jiàn)習(xí)等方法，理解經(jīng)濟(jì)學(xué)中消費(fèi)生產(chǎn)理論、成本理論、市場(chǎng)理論等。通過(guò)查詢政府網(wǎng)站，獲得宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)民收入理論、就業(yè)理論等。由于缺乏直觀的應(yīng)用型教學(xué)場(chǎng)景，使得學(xué)生在分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力欠缺，影響了高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)有課程內(nèi)容，難以培養(yǎng)學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方法和經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法，從事經(jīng)濟(jì)分析和經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的專業(yè)素質(zhì)

目前，在我國(guó)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)界的研究中，基本是介紹西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。本科生所選用的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，以西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論為主。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容源自薩繆爾森的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)源于凱恩斯的理論觀點(diǎn) 。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的科學(xué)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家為解決新問(wèn)題而出現(xiàn)的新思想新理論，一般的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材都沒(méi)有包含；針對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中的傳統(tǒng)理論無(wú)法進(jìn)行合理地分析。

三、以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革

（一）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)

針對(duì)學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)興趣不高的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段。如多媒體具有信息量大，內(nèi)容直觀、可視性強(qiáng)的特點(diǎn)。在講解課程理論時(shí)，可利用多媒體給學(xué)生增加信息量，尤其是圖片和視頻資料更易激發(fā)學(xué)生的興趣；經(jīng)濟(jì)學(xué)中的圖形和公式的推導(dǎo)，筆者認(rèn)為是必須要借助板書(shū)才能讓學(xué)生了解每一幅圖的“來(lái)龍去脈”，在教師畫(huà)圖和公式的推導(dǎo)中，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)圖形和公式中所表達(dá)的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。

（二）應(yīng)用實(shí)踐型教學(xué)體系，提高分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力

在課堂的講解中，多采用生活案例、經(jīng)濟(jì)事件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。如在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，采用案例導(dǎo)入法，利用生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，在講機(jī)會(huì)成本概念時(shí)，針對(duì)學(xué)生本科所付出的代價(jià)，并除以總課時(shí)，得出每節(jié)課約50元的機(jī)會(huì)成本，改變了學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)理論枯燥無(wú)用的觀念。對(duì)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)問(wèn)題，可讓學(xué)生上網(wǎng)查詢所關(guān)心的行業(yè)或企業(yè)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，來(lái)理解移動(dòng)公司對(duì)話費(fèi)的定價(jià)權(quán)與作為農(nóng)民的學(xué)生家長(zhǎng)只能是價(jià)格的接受者，從而理解不同市場(chǎng)結(jié)構(gòu)下的廠商行為。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查詢政府網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)理解貨幣政策和財(cái)政政策，并可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)中的相關(guān)數(shù)據(jù)如CPI等預(yù)測(cè)并親自驗(yàn)證，從而保持對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持久性，培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)注經(jīng)濟(jì)事件的習(xí)慣。

（三）選擇或自編合適的教材，培養(yǎng)學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方法和經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法，從事經(jīng)濟(jì)分析和經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的專業(yè)素質(zhì)

針對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材以西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為主的現(xiàn)象，選擇或自編一套合適的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)方法。教材在結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的選擇上，根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行選擇和調(diào)整。為了培養(yǎng)學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方法和經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法，從事經(jīng)濟(jì)分析和經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的專業(yè)素質(zhì)，教材的內(nèi)容要簡(jiǎn)單易懂、應(yīng)用型強(qiáng)，對(duì)于教學(xué)要求較高的部分可作選學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的能力作自行選擇；教材內(nèi)容中，可以增加經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿理論的介紹，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)的發(fā)展歷史；增加現(xiàn)實(shí)生活的案例和重要經(jīng)濟(jì)事件、政府網(wǎng)站及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的相關(guān)鏈接，增加學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。課后習(xí)題的設(shè)計(jì)，減少理論證明和數(shù)學(xué)計(jì)算的數(shù)量，增加案例式習(xí)題來(lái)提高對(duì)理論的理解和知識(shí)的應(yīng)用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 麥茂生，呂力.市域新建本科院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版.2008，（2）：137-141.

[2] 李停.應(yīng)用型本科院校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)探究[J]大學(xué)教育，2012，（7）：14-17.

[3] 袁靈，王朝陽(yáng).西方經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)改革探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（16）：227-228.

第3篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的范文

Abstract： According to the strong comprehensive and practical discipline characteristic of the engineering economics course， combine the contents of the course with the project， make the teaching contents and teaching target implied in project tasks， and use the method of project driven for the research and practice of teaching methods.

關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)

Key words： engineering economics；project driven method；teaching evaluation

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）35-0179-02

0 引言

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是工程管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程中一門(mén)致力于培養(yǎng)學(xué)生從事工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐能力的專業(yè)基礎(chǔ)課程。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)具有實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，通過(guò)引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，結(jié)合課程教學(xué)要求和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于實(shí)踐項(xiàng)目，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的一種課堂教學(xué)形式。根據(jù)課程章節(jié)的內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中貫穿若干個(gè)由幾個(gè)子項(xiàng)目組成的典型實(shí)踐項(xiàng)目，將專業(yè)知識(shí)與項(xiàng)目任務(wù)緊密融合，以項(xiàng)目任務(wù)為主線逐步開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，這樣既符合教學(xué)大綱的教學(xué)要求，使學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，而且對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力大有裨益。

1 目前教學(xué)模式存在的問(wèn)題

對(duì)于目前的專業(yè)課程教學(xué)來(lái)看，一方面整體水平不高，教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)內(nèi)容陳舊；從知識(shí)傳授的角度看，教學(xué)手段落后，不注重能力訓(xùn)練，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮；而站在學(xué)生的角度來(lái)看，在刻板的應(yīng)試教育教學(xué)中迷失專業(yè)方向并且失去學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生大有人在，而且這種教育教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。主要有以下幾點(diǎn)：

第一，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)單一，教學(xué)手段落后。從教學(xué)角度來(lái)看，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)僅僅是按照理論教學(xué)方式宣講教材內(nèi)容，所涉及的案例只是要求運(yùn)用某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法形成系統(tǒng)。

第二，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模塊來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)外大多數(shù)院校都缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這方面的教學(xué)都有不少瑕疵，比如無(wú)法為學(xué)生接觸實(shí)踐項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)條件，許多學(xué)生學(xué)了三四年的專業(yè)知識(shí)卻依然沒(méi)能力進(jìn)行上崗操作，甚至無(wú)法運(yùn)用所學(xué)專業(yè)順利就業(yè)。

第三，課程學(xué)習(xí)存在較大難度。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中包涵一部分經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，但是從教學(xué)情況來(lái)看，很多學(xué)生所欠缺的恰好是經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，而高校的教學(xué)進(jìn)度不允許安排足夠的課時(shí)去系統(tǒng)地講解，直接導(dǎo)致這部分學(xué)生“半路出家”，聽(tīng)課聽(tīng)得一知半解，并且普遍覺(jué)得課程枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

第四，相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全。目前大多數(shù)院校工程經(jīng)濟(jì)學(xué)仍沿用以考試和分?jǐn)?shù)為主的考評(píng)手段，所采用的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式都相對(duì)單一，甚至未能形成一套完成的體系，教學(xué)評(píng)價(jià)的教育性和發(fā)展得不到充分發(fā)揮。

2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的研究

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種以項(xiàng)目實(shí)施為目的的“行為引導(dǎo)式”教學(xué)方法，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適合的項(xiàng)目，以項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，先提出問(wèn)題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再講解基本的理論知識(shí)，最后再以一個(gè)具體的項(xiàng)目運(yùn)用理論知識(shí)，完成項(xiàng)目的任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生充分參與，學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中，充分理解和運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。建立《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的基本模式，根據(jù)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點(diǎn)，結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法原理，從學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，參加的實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐模擬來(lái)提高各方面的素質(zhì)，建立《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的基本模式。

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)引發(fā)而來(lái)，再由點(diǎn)到面地演練整個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生掌握工程項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)整個(gè)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容。

第一，教學(xué)目標(biāo)的重新建構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生理論水平的能力，即學(xué)生在課程中所需要掌握理論知識(shí)的具體要求。而在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式下，結(jié)合工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容特點(diǎn)，提出在下每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體教學(xué)方法，進(jìn)而保證在各教學(xué)環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)各實(shí)踐能力目標(biāo)的培養(yǎng)。

第二，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用。

2.1 課堂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

教師在課堂教學(xué)前事先設(shè)計(jì)好一些有代表性項(xiàng)目，再將該項(xiàng)目以提問(wèn)題的方式分解成若干子項(xiàng)目，并以此為切人點(diǎn)，引出項(xiàng)目所涉及的相關(guān)章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)，從而將教學(xué)大綱中所列出的學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)融入其中，使項(xiàng)目的分解子任務(wù)與大綱知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)（見(jiàn)表1）。

2.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

根據(jù)學(xué)生的理論水平，結(jié)合課程進(jìn)度和教學(xué)要求科學(xué)地設(shè)計(jì)項(xiàng)目的難度和內(nèi)容，力求將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容充分融合，防止理論與實(shí)際脫節(jié)。由學(xué)生自由建組，小組成員之間在合理分工的基礎(chǔ)上圍繞任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，組員之間互幫互助，并就一些問(wèn)題進(jìn)行切磋交流，以達(dá)成階段性成果，直至順利完成整個(gè)項(xiàng)目。各小組在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師則從旁指導(dǎo)，只需在必要時(shí)刻針對(duì)小組成員集中反應(yīng)的某一問(wèn)題進(jìn)行具體降解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互的交流合作去解決問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)大有裨益。各組在完成項(xiàng)目任務(wù)后，需要根據(jù)教師提出的要求將學(xué)習(xí)成果以電子文稿的形式反饋給教師，電子文稿應(yīng)該包括項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施流程以及實(shí)施階段存在的問(wèn)題和對(duì)策，經(jīng)教師批閱指導(dǎo)后，再通過(guò)多媒體展示給全體同學(xué)，并接受同學(xué)的提問(wèn)和改進(jìn)建議。

項(xiàng)目成果展示后，教師還需要通過(guò)問(wèn)卷或口頭調(diào)研的方式就項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施效果展開(kāi)調(diào)研，針對(duì)該教學(xué)方式的問(wèn)題和優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)反饋的信息。通過(guò)事先制訂的一套教學(xué)考核指標(biāo)來(lái)對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第三，考核方式的完善。教學(xué)考核是課程教學(xué)效果的驗(yàn)收環(huán)節(jié)，一般采用期末閉卷考試的方式。考試一般側(cè)重概念及理論知識(shí)的掌握程度，忽略知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力的測(cè)試，忽略了對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核?；诮Y(jié)果和過(guò)程并重的原則，將課堂提問(wèn)、課后各個(gè)階段的相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目的完成情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力作為考核方式的補(bǔ)充。

3 結(jié)論

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由教師的單純的講授、灌輸知識(shí)點(diǎn)的授課模式轉(zhuǎn)變成教師講授、學(xué)生實(shí)踐、教師點(diǎn)評(píng)的教學(xué)模式，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，掌握課程的基本知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)的方式進(jìn)行理論知識(shí)的應(yīng)用，教師總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)生的完成成果，學(xué)生也通過(guò)這一過(guò)程總結(jié)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)狀況，補(bǔ)充遺漏的知識(shí)、加強(qiáng)薄弱知識(shí)點(diǎn)的再學(xué)習(xí)，通過(guò)這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握就會(huì)比較扎實(shí)。但是在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過(guò)程中，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)要充分契合教學(xué)大綱的內(nèi)容，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的積極性，做好點(diǎn)評(píng)和總結(jié)工作。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法能夠提高學(xué)生的理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，作為工程管理專業(yè)的學(xué)生，提早接觸到項(xiàng)目，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉君.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2015.

[2]周楠，閆淑榮.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的思考[J].大學(xué)教育，2013（5）：87-91.

[3]唐艷娟.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程應(yīng)用探析[J].專業(yè)教學(xué)研究，2013（9）：107-108.

第4篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的范文

關(guān)鍵詞：公路基建項(xiàng)目；造價(jià)控制；經(jīng)濟(jì)學(xué)方法；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TU723.3 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）012-0-01

公路基建項(xiàng)目具有施工周期較長(zhǎng)、施工規(guī)模較大的特點(diǎn)，這就使得依照傳統(tǒng)造價(jià)控制模式，則難以克服其中所存在著的信息不對(duì)稱和信息不充分問(wèn)題。信息不對(duì)稱問(wèn)題主要反映在項(xiàng)目制本身，在公路基建項(xiàng)目的發(fā)包商與分包商之間，分包商可能因利益訴求而隱藏自己的私人信息，從而達(dá)到追加施工預(yù)算的目的。這樣一來(lái)，就嚴(yán)重影響項(xiàng)目總造價(jià)的控制力度，且往往也會(huì)滿足分包商追加預(yù)算的要求。信息不充分問(wèn)題主要針對(duì)在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中可以遭遇諸多風(fēng)險(xiǎn)，而這些風(fēng)險(xiǎn)就直接影響到對(duì)施工進(jìn)度的控制。最終，可能因項(xiàng)目施工周期的延長(zhǎng)，而導(dǎo)致造價(jià)控制力度下降。眾所周知，信息不對(duì)稱、信息不充分都屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇下的重要概念，進(jìn)而引入經(jīng)濟(jì)學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)造價(jià)控制的短板則值得嘗試。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值分析

具體而言，可以從以下三個(gè)方面來(lái)分析經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值：

（一）彌補(bǔ)財(cái)務(wù)內(nèi)控的短板

目前在公路基建項(xiàng)目造價(jià)控制中，一般采取造價(jià)預(yù)算、造價(jià)過(guò)程控制，以及項(xiàng)目竣工結(jié)算等三段式來(lái)展開(kāi)。盡管從機(jī)制設(shè)計(jì)上，上述流程能蠔蓋事前、事中、事后的造價(jià)控制，但卻因會(huì)計(jì)成本控制的事后性特征，而導(dǎo)致傳統(tǒng)造價(jià)控制往往處于被動(dòng)之中。如，在過(guò)程控制中的中途結(jié)算控制，但這并不能改變資金使用已經(jīng)超標(biāo)的結(jié)果。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的前瞻性，便能彌補(bǔ)財(cái)務(wù)內(nèi)控的短板。

（二）賦予制度激勵(lì)的啟示

在傳統(tǒng)造價(jià)控制模式中，往往只見(jiàn)物不見(jiàn)人。需要指出的是，造價(jià)控制仍屬于管理的內(nèi)容之一，而管理的本質(zhì)在于對(duì)人的管理。因此，在傳統(tǒng)公路基建項(xiàng)目造價(jià)控制上，因過(guò)于突出造價(jià)管控技術(shù)的優(yōu)化與實(shí)施，而直接忽視了對(duì)施工人員的造價(jià)控制意愿的激勵(lì)。事實(shí)上，造價(jià)控制所存在的系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)，便在于各項(xiàng)目施工中“三超”現(xiàn)象的累積因果所致。為此，經(jīng)濟(jì)學(xué)方法為造價(jià)控制賦予了制度激勵(lì)的啟示。

（三）增強(qiáng)造價(jià)控制的彈性

在經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下，公路基建項(xiàng)目造價(jià)控制應(yīng)追求“產(chǎn)出/投入”的滿意目標(biāo)，而若要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要在整體成本最優(yōu)的原則下來(lái)開(kāi)展造價(jià)控制?？梢?jiàn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的上述理念，便能增強(qiáng)造價(jià)控制的彈性。

二、破解造價(jià)控制問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法應(yīng)用思考

在本文開(kāi)篇之處提到了信息不對(duì)稱，以及信息不充分所帶來(lái)的造價(jià)控制問(wèn)題。從以下三個(gè)方面來(lái)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行思考：

（一）理解信息問(wèn)題存在的實(shí)在性

在梳理現(xiàn)階段的相關(guān)文獻(xiàn)中促使筆者感知到，不少作者都試圖將造價(jià)控制中的水分全部去除。對(duì)此，本人是不贊同的。正如經(jīng)濟(jì)學(xué)在建立自己的基本假設(shè)時(shí)所提出的充分信息，這是在模仿無(wú)摩擦的物力學(xué)環(huán)境而得出的。而且，步入近代經(jīng)濟(jì)學(xué)在假設(shè)條件的設(shè)置上，也不在追求市場(chǎng)充分信息的嚴(yán)格性。為此，在造價(jià)管理時(shí)應(yīng)能承認(rèn)個(gè)體的認(rèn)知困境，從而應(yīng)追求造價(jià)控制的滿意結(jié)果。

（二）嘗試將造價(jià)控制紅利內(nèi)部化

“外部性”構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的重要概念，即在個(gè)體無(wú)法獲得因努力而形成的全部收益時(shí)，將降低自己的效能。那么為了提高個(gè)體的效能，便需要將因外部性而耗散的那部分收益內(nèi)部化，是該收益也能被個(gè)體所獲取。因此，從經(jīng)濟(jì)學(xué)方法出發(fā)來(lái)將造價(jià)控制紅利內(nèi)部化，將顯著提升施工人員的成本控制意識(shí)，進(jìn)而也就破解了信息不對(duì)稱問(wèn)題。

（三）在干預(yù)機(jī)制下強(qiáng)化路徑依賴

市場(chǎng)信息不充分這是符合實(shí)際的結(jié)論，從而這就要求政府能對(duì)此實(shí)施干預(yù)。在公路基建項(xiàng)目施工過(guò)程中，諸多不可預(yù)測(cè)的風(fēng)險(xiǎn)都將制約項(xiàng)目施工進(jìn)度，甚至?xí)淖冊(cè)械墓肥┕し桨?，那么就需要在?jīng)濟(jì)學(xué)方法中尋找到恰當(dāng)?shù)母深A(yù)機(jī)制，并最終強(qiáng)化項(xiàng)目施工的路徑依賴。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的應(yīng)用路徑

根據(jù)以上所述，經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的應(yīng)用路徑可從以下三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建：

（一）增強(qiáng)崗位培訓(xùn)提升造價(jià)控制人員的經(jīng)濟(jì)學(xué)意識(shí)

事實(shí)上，負(fù)責(zé)公路造價(jià)控制的相關(guān)人員都學(xué)習(xí)過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，但在專業(yè)能力構(gòu)建中，經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力似乎并未被重視。因此，若要使經(jīng)濟(jì)學(xué)方法能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用于造價(jià)控制之中，首先就需要提升造價(jià)控制人員的經(jīng)濟(jì)學(xué)意識(shí)。本人建議，在企業(yè)員工崗位培訓(xùn)中，可以聘請(qǐng)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教師來(lái)為造價(jià)控制人員開(kāi)設(shè)講座，并通過(guò)聯(lián)系造價(jià)控制中的諸多難題來(lái)進(jìn)行研討。

（二）在項(xiàng)目施工中引入市場(chǎng)原則實(shí)現(xiàn)外部性內(nèi)部化

為了防止在造價(jià)控制中出現(xiàn)系統(tǒng)性問(wèn)題，則需要在班組作業(yè)層面增強(qiáng)員工的成本控制意識(shí)。正如上文所述，這就要求能使具有外部性特質(zhì)的紅利給予內(nèi)部化。具體的做法為，項(xiàng)目班組與公路基建承包商簽訂合約，在合約中明確班組的施工要求，并規(guī)定：施工經(jīng)費(fèi)在留有結(jié)余的情形下，可作為班組成員績(jī)效獎(jiǎng)金來(lái)發(fā)放。這樣，在嚴(yán)格執(zhí)行合同管理的情況下，就能增強(qiáng)班組成員的成本控制意識(shí)。

（三）多部門(mén)聯(lián)動(dòng)干預(yù)人為因素同時(shí)引入滾動(dòng)計(jì)劃法

在公路基建項(xiàng)目施工過(guò)程中，往往會(huì)遇到人為因素而導(dǎo)致的阻礙正常施工的現(xiàn)象。為此，這就需要利用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法中的干預(yù)機(jī)制，即應(yīng)在多部門(mén)聯(lián)動(dòng)的機(jī)制下對(duì)風(fēng)險(xiǎn)實(shí)施干預(yù)，只有在確保施工進(jìn)度不受影響的情形下，才能提升造價(jià)控制的力度。滾動(dòng)計(jì)劃法的引入是針對(duì)非人為因素所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，即近期計(jì)劃給予精細(xì)的資金預(yù)算與造價(jià)控制，遠(yuǎn)景計(jì)劃給予粗略化的原則性管理。

四、結(jié)語(yǔ)

本文認(rèn)為，在公路基建造價(jià)控制中需要發(fā)揮經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)。具體的方法實(shí)施路徑可圍繞著：增強(qiáng)崗位培訓(xùn)提升造價(jià)控制人員的經(jīng)濟(jì)學(xué)意識(shí)；在項(xiàng)目施工中引入市場(chǎng)原則實(shí)現(xiàn)外部性內(nèi)部化；多部門(mén)聯(lián)動(dòng)干預(yù)人為因素同時(shí)引入滾動(dòng)計(jì)劃法等四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]王維平.淺談公路工程招投標(biāo)階段的造價(jià)控制[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2013（22）.

[2]盛超.招投標(biāo)控制在工程造價(jià)管理中的作用探析[J].城市建筑，2013（24）.

第5篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的范文

【關(guān)鍵詞】 神經(jīng)病學(xué)；現(xiàn)狀

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.569 文章編號(hào)：1004-7484（2013）-06-3324-01

隨著影像學(xué)和分子生物學(xué)的快速發(fā)展，神經(jīng)科學(xué)近來(lái)取得了令人矚目的進(jìn)步，但神經(jīng)系統(tǒng)疾病的發(fā)病率、致死率和致殘率仍高居不下，是社會(huì)和家庭的沉重負(fù)擔(dān)，急需高素質(zhì)的神經(jīng)科醫(yī)生進(jìn)行應(yīng)對(duì)。為此，在提高現(xiàn)有神經(jīng)科醫(yī)生隊(duì)伍醫(yī)療素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)從源頭上抓緊全日制醫(yī)學(xué)教育，培養(yǎng)與現(xiàn)代疾病譜相適應(yīng)的神經(jīng)病學(xué)人才。目前國(guó)內(nèi)多數(shù)醫(yī)學(xué)院校對(duì)神經(jīng)病學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生普遍感到難學(xué)，學(xué)習(xí)效果偏差，制約了神經(jīng)病學(xué)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，在積極呼吁重視教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本情況，確立正確的教學(xué)目標(biāo)，不僅對(duì)教師的教學(xué)起到指導(dǎo)意義，同時(shí)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。

1 神經(jīng)病學(xué)教學(xué)存在的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)本門(mén)課程不夠重視 由于客觀原因，大部分學(xué)生對(duì)神經(jīng)解剖、或神經(jīng)病學(xué)相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，記憶不深；加之神經(jīng)病學(xué)設(shè)置的學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多，甚至將其列為考察科目，從而導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)神經(jīng)病學(xué)重視不夠，知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，興趣不高，進(jìn)而感到這一課程內(nèi)容深?yuàn)W，無(wú)法深入，學(xué)習(xí)效率低，形成惡性循環(huán)。

1.2 教學(xué)方法守舊，不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要 神經(jīng)病學(xué)教學(xué)現(xiàn)多數(shù)學(xué)校仍采用以教師為中心的教學(xué)模式，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。面對(duì)神經(jīng)病學(xué)的浩瀚知識(shí)，課堂講解，如杯水車薪。大部分授課教師僅能“授人以魚(yú)”，而非“授人以漁”，不利于高素質(zhì)神經(jīng)病學(xué)人才的培養(yǎng)。

1.3 課堂講解欠生動(dòng)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 雖然課堂教學(xué)多采用PPT，間有部分視頻，但由于課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容相比缺口太大，多為照本宣科，沒(méi)有縱向、橫向的把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，導(dǎo)致講解內(nèi)容抽象、空洞，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正 學(xué)生課堂上與授課教師的互動(dòng)少，只聽(tīng)，不愿意思考，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，寄希望于考前突擊、死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，進(jìn)行臨床實(shí)踐前將書(shū)本上知識(shí)幾乎全部遺忘，理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，導(dǎo)致見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)效果差，臨床技能欠缺。

1.5 課程整體安排欠合理 目前的醫(yī)學(xué)教學(xué)多先學(xué)習(xí)理論，理論課程結(jié)束后再進(jìn)行見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)，加之課程的考核方式也多以筆試考核理論為主，使學(xué)生對(duì)于疾病的發(fā)生、發(fā)展缺乏感性及系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)上只見(jiàn)病不見(jiàn)人，過(guò)于重視理論，忽視了生物醫(yī)學(xué)的倫理、社會(huì)價(jià)值，缺乏臨床思維，臨床技能不過(guò)關(guān)，不能對(duì)病人進(jìn)行個(gè)體化的分析及治療，難以適應(yīng)臨床學(xué)習(xí)，制約了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。因此神經(jīng)病學(xué)的課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2 確立正確的教學(xué)目標(biāo)

2.1 訓(xùn)練學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論及臨床知識(shí) 神經(jīng)病學(xué)的“難”主要難在復(fù)雜抽象的神經(jīng)解剖和邏輯性極強(qiáng)的“定位定性”臨床診斷思維方式[1]。因?yàn)樯窠?jīng)系統(tǒng)疾病的范圍廣泛，涉及多個(gè)系統(tǒng)，從中樞神經(jīng)到周圍神經(jīng)，從神經(jīng)-肌肉接頭到肌肉，各個(gè)組成部分不僅具有各種不同的外觀，其功能和結(jié)構(gòu)也相去甚遠(yuǎn)，相同的癥狀，可由多個(gè)解剖部位單獨(dú)或同時(shí)受累引起，因而就要求神經(jīng)科醫(yī)師全面掌握疾病的發(fā)生、發(fā)展、病理生理特點(diǎn)，具備較強(qiáng)的臨床思維。否則將會(huì)出現(xiàn)定位混亂，延誤患者的病情。另一方面，定位時(shí)也同時(shí)確立了疾病的性質(zhì)，因?yàn)椴煌募膊∷奂暗牟课徊槐M相同，準(zhǔn)確的定位有助于提高診斷的準(zhǔn)確性，在最短時(shí)間內(nèi)確定治療方案。定位和定性診斷是相互依存、緊密聯(lián)系的，這在其他的內(nèi)科疾病中都是沒(méi)有的。

基于該特點(diǎn)，神經(jīng)病學(xué)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)著重于訓(xùn)練學(xué)生快速有效地掌握基礎(chǔ)理論及臨床知識(shí)。前者主要要求學(xué)生熟練的掌握神經(jīng)傳導(dǎo)的解剖通路、大腦的解剖結(jié)構(gòu)、不同區(qū)域的功能，以及損傷后可能出現(xiàn)的臨床癥狀。后者則著重培養(yǎng)他們正確的臨床基本功，使學(xué)生能夠具備針對(duì)性病史詢問(wèn)、熟練神經(jīng)?？撇轶w的能力，前者可以進(jìn)行初步的定位、定性，后者則可以為準(zhǔn)確的定位、定性提供依據(jù)，另外前者還可以補(bǔ)充查體的內(nèi)容。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的臨床思維 目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)期的安排通常為1年，而在這期間，學(xué)生大部分時(shí)間都是在內(nèi)外科中度過(guò)的，在神經(jīng)內(nèi)科的輪轉(zhuǎn)時(shí)間少之又少，加之神經(jīng)系統(tǒng)疾病本身的復(fù)雜性，學(xué)生普遍反映實(shí)習(xí)效果差，實(shí)習(xí)完畢后對(duì)于神經(jīng)內(nèi)科普通疾病處理依舊一頭霧水。例如：缺血性腦卒中這一疾病，可以累及頸內(nèi)動(dòng)脈系統(tǒng)、椎-基底動(dòng)脈系統(tǒng)。不同血管系統(tǒng)、不同血管節(jié)段受累，造成的梗死灶的大小及部位不盡相同，致使臨床出現(xiàn)多種局灶性神經(jīng)功能缺損的癥狀和體征。既使受累血管相同，由于血管狹窄形成的速度不同，也會(huì)因側(cè)枝循環(huán)不同，臨床癥狀差異很大。因此，這就對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，要求在熟練掌握書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)之上，必須具備去粗取精、去偽存真的臨床思維能力。在短時(shí)間內(nèi)，通過(guò)辯證思維，抓住患者最具臨床意義的癥狀、體征，確定患者的病變部位和疾病類型。因此神經(jīng)病學(xué)臨床教學(xué)的目標(biāo)，不僅是教會(huì)學(xué)生足夠知識(shí)和獲取知識(shí)的能力，還必須教會(huì)學(xué)生復(fù)合臨床實(shí)際、實(shí)用性強(qiáng)的臨床思考和分析能力、較熟練的臨床診療技能和臨床科研方法[2]。

3 結(jié) 語(yǔ)

在神經(jīng)病學(xué)知識(shí)不斷更新，技術(shù)手段不斷進(jìn)步的今天，需要一批掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)及專業(yè)臨床技能的高素質(zhì)人才，為達(dá)到這一目標(biāo)就需要在現(xiàn)有教育手段的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。只有認(rèn)真的分析目前的教育形式，認(rèn)清神經(jīng)病學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，確立正確的教學(xué)目標(biāo)，才能將課堂時(shí)間充分利用，最大化的發(fā)揮學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生興趣，從根本上解決神經(jīng)病學(xué)目前教育上存在的不足，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 程賽宇，趙士福.提高神經(jīng)病學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2006，5（11）：1036-1037.

第6篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的范文

（一）理論性的特點(diǎn)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，因此也具有一定的理論性。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中有很多理論性很強(qiáng)的專業(yè)，如國(guó)際金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等。這些課程多數(shù)都是利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理或者方法等，對(duì)產(chǎn)品和要素的利益分配及交易進(jìn)行研究。也正是由于其理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)校更加重視對(duì)學(xué)生的理論性教學(xué)，進(jìn)而忽視了對(duì)實(shí)務(wù)課程的講授。但在具體的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易交易中，仍有很多經(jīng)濟(jì)理論等是無(wú)法進(jìn)行詮釋的，需要在加強(qiáng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行研究、討論。

（二）實(shí)踐性的特點(diǎn)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程本身就屬于實(shí)踐操作課程，像國(guó)際結(jié)算、報(bào)關(guān)與商檢、跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)與管理等都是需要進(jìn)行實(shí)踐操作的課程，因此需要學(xué)生真正的進(jìn)行實(shí)踐操作才能對(duì)其進(jìn)行明確的掌握；第二，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程中會(huì)涉及大量的實(shí)踐性問(wèn)題。像外企員工的培訓(xùn)、國(guó)際結(jié)算工具的選擇等等，都是需要通過(guò)實(shí)踐才能有深刻體會(huì)與了解的。

（三）國(guó)際性的特點(diǎn)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)另一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是其國(guó)際性的特點(diǎn)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要是針對(duì)國(guó)際進(jìn)出口貿(mào)易問(wèn)題而設(shè)定的專業(yè)，因此不論哪方面的知識(shí)都會(huì)涉及到國(guó)際市場(chǎng)。為更好的適應(yīng)其國(guó)際性的特點(diǎn)，需要學(xué)生要有良好的外語(yǔ)知識(shí)，可以無(wú)障礙的與國(guó)外業(yè)務(wù)員進(jìn)行交流，從而完成貿(mào)易交易。不僅如此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生還要熟知國(guó)際進(jìn)出口貿(mào)易的慣例以及相關(guān)的政策法規(guī)，對(duì)交易國(guó)家的文化進(jìn)行了解，通過(guò)對(duì)交易國(guó)家的了解，更加高效的完成進(jìn)出口貿(mào)易的交易。

二、當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容缺少時(shí)代性

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，國(guó)際的進(jìn)出口貿(mào)易也在迅速發(fā)生變化，對(duì)很多的政策方針都進(jìn)行了調(diào)整，并且情況仍在不斷的進(jìn)行變化。但學(xué)校當(dāng)前的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教材，內(nèi)容仍停留在某一個(gè)時(shí)期，甚至出現(xiàn)一些內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)不相符的現(xiàn)象。例如，隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中的大國(guó)地位，也逐漸被凸顯出來(lái)，而且由于貿(mào)易規(guī)模的擴(kuò)大，我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中的摩擦也在不斷增多，但國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教材對(duì)這些內(nèi)容都缺少體現(xiàn)。

（二）缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視

缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視，主要是由國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程在教學(xué)過(guò)程中，比較重視學(xué)生的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)學(xué)生的實(shí)務(wù)情況關(guān)注較少。由于課堂與實(shí)踐無(wú)法有效結(jié)合，也由于是很多教師個(gè)人教學(xué)方法等原因，導(dǎo)致很多教師在講課時(shí)，只注重理論課程的講解，對(duì)實(shí)務(wù)課程講解的非常少，甚至一些教師都不會(huì)涉及實(shí)務(wù)課程的講解，致使教師講授的知識(shí)與真實(shí)國(guó)際貿(mào)易情況存在一定的出入。例如，教師在講解國(guó)際付款的支付這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在講課的過(guò)程中多數(shù)都是將信用證作為講課的主體，對(duì)其他的支付方式都是簡(jiǎn)單蓋過(guò)。但在現(xiàn)實(shí)中，信用證結(jié)算的方式早已不再是主體，因此這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生是缺乏實(shí)際性的。

三、實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的具體方法措施

項(xiàng)目式教學(xué)法需要學(xué)生和教師一起完成某個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，從而完成教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)。這就要求國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教師，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在具體的操作實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)如果要想將項(xiàng)目式教學(xué)法有效的應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，需要加強(qiáng)以下幾方面內(nèi)容的把握：

（一）聘請(qǐng)優(yōu)秀的實(shí)務(wù)教師

將項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用到國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程教學(xué)之中，最關(guān)鍵的因素之一就是實(shí)務(wù)教師。但如果想聘請(qǐng)到優(yōu)秀的實(shí)務(wù)教師是不容易的，這主要是因?yàn)橥赓Q(mào)公司的競(jìng)爭(zhēng)普遍都非常激烈，很多企業(yè)和員工往往都會(huì)花很多精力投入其中，所以很難再有精力去學(xué)校上課。而且，由于上課過(guò)程中可能會(huì)透露一些商業(yè)機(jī)密，所以企業(yè)為自身利益著想也不愿意冒風(fēng)險(xiǎn)。為避免這種問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變與企業(yè)之間的合作關(guān)系，從而確保學(xué)校實(shí)務(wù)教師資源的充足，進(jìn)而為實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。

（二）加強(qiáng)教師的協(xié)調(diào)組織

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常單一，項(xiàng)目式教學(xué)法對(duì)教師的要求是非常高的，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，對(duì)教師的表達(dá)能力有了更高的要求，要求教師可以用簡(jiǎn)潔、淺顯的語(yǔ)言將實(shí)務(wù)內(nèi)容講解出來(lái)，讓學(xué)生快速、輕松理解；另一方面，要求教師的協(xié)調(diào)組織能力要強(qiáng)。在進(jìn)行實(shí)務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)接觸到一些企業(yè)單位以及外聘的教師等，實(shí)務(wù)教師要能夠很好的協(xié)調(diào)好各方的關(guān)系，并且能夠顧及到學(xué)生。在實(shí)務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、教師的有機(jī)統(tǒng)一，因此需要教師要求極強(qiáng)的協(xié)調(diào)組織能力。

（三）注重學(xué)生的配合情況

在進(jìn)行實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使其可以積極主動(dòng)的配合教師，在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的相關(guān)知識(shí)。并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)的與相關(guān)的企業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流溝通，找到做事、做人的方法，而不是活在這些名人的光環(huán)之下。促使學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己分析問(wèn)題，最終自己解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)其自身知識(shí)的積累，提高其自身的實(shí)際能力。

四、總結(jié)

第7篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的范文

(一)以“必須”為原則構(gòu)建課程模塊，突出職業(yè)教育的特征

課程體系的構(gòu)建理念應(yīng)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備，為訓(xùn)練職業(yè)能力做準(zhǔn)備，明確圍繞職業(yè)崗位工作實(shí)踐進(jìn)行課程和組織實(shí)施的思路．

(二)以服務(wù)為宗旨精選專業(yè)案例

一是精選內(nèi)容．按形成專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的需求，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究、綜合分析加以確定．二是有機(jī)整合．把數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)，在保持經(jīng)典傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重適當(dāng)滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想和方法，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，對(duì)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，突出數(shù)學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法，突出數(shù)學(xué)的基本思想和應(yīng)用背景，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性和直觀性，注重可讀性．

(三)以應(yīng)用為導(dǎo)向加強(qiáng)數(shù)學(xué)軟件的實(shí)用操作

在課堂上，滲透數(shù)學(xué)建模思想，以計(jì)算軟件帶動(dòng)數(shù)學(xué)計(jì)算，進(jìn)行定性與定量分析，使學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的綜合技術(shù)應(yīng)用能力;利用預(yù)測(cè)性的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與開(kāi)拓能力．

二、改革教學(xué)模式，實(shí)施課程建設(shè)

(一)以適應(yīng)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，科學(xué)選取和配置教學(xué)內(nèi)容

高等職業(yè)教育要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位群的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，突出實(shí)踐教學(xué);按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，改革教學(xué)內(nèi)容，重新編寫(xiě)適合高職特色的專業(yè)教材．教學(xué)內(nèi)容要從注重理論和學(xué)科體系向注重實(shí)踐和就業(yè)能力轉(zhuǎn)變．適當(dāng)加強(qiáng)幾何的內(nèi)容，加強(qiáng)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中更有用的多元函數(shù)微積分的內(nèi)容，加強(qiáng)幾何與代數(shù)的聯(lián)系，目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后續(xù)課程;適當(dāng)更新教學(xué)內(nèi)容，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程現(xiàn)有的基本框架下，結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的要求，深入淺出地介紹微分方程的解的穩(wěn)定性、不動(dòng)點(diǎn)理論、優(yōu)化及隨機(jī)優(yōu)化等現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想、觀點(diǎn)和方法．課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心，適當(dāng)引入數(shù)學(xué)的歷史、應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)，數(shù)學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的作用，數(shù)學(xué)的社會(huì)需求，社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用，數(shù)學(xué)科學(xué)的思想體系，數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神，并高度融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、實(shí)踐等要素，建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容體系并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終．

(二)以提升職業(yè)能力為本位，改革教學(xué)組織形式

因此，一是推動(dòng)啟發(fā)式探究式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的養(yǎng)成;二是利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、云平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育和因材施教，拓寬師生之間、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)信息交流的渠道，實(shí)現(xiàn)資源共享，推動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)化的形成．總之，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，改變單一的課堂教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的、完善有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及開(kāi)拓創(chuàng)新的精神．

(三)以提高人才質(zhì)量為根本，完善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、診斷、甄別、選拔和發(fā)展的功能，人才培養(yǎng)方案的改革最終要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)保障．從學(xué)生的綜合能力出發(fā)，制定適應(yīng)于職業(yè)教育的“知識(shí)加技能”的考試制度，建立適應(yīng)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展要求的個(gè)人綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，科學(xué)確立評(píng)價(jià)指標(biāo)，正確運(yùn)用評(píng)價(jià)方法，定期測(cè)評(píng)學(xué)生實(shí)際達(dá)到的知識(shí)技能水平，從而指導(dǎo)課程體系和教學(xué)模式等的改革．

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的范文

“孝”似乎只是個(gè)名詞，而不是動(dòng)詞。要做一個(gè)好人，一個(gè)善良的人，一個(gè)成功的人，首先要做到孝。失去了孝，就好比做人失去了心臟，只有一具軀殼行走于世，失去了生命的價(jià)值，那還何談頂天立地，闖出一番天地。共同閱讀二年級(jí)孝敬父母的演講稿小學(xué)，請(qǐng)您閱讀!

二年級(jí)孝敬父母的演講稿1古人云:百善孝為先。什么是孝愚以為，簡(jiǎn)而言之，孝就是愛(ài)，就是要用真心去愛(ài)自我的父母。

今日，孝的表現(xiàn)形式能夠是多種多樣的。孝能夠是像新聞媒體曾報(bào)道的山東漢子田世國(guó)那樣，捐出自我一個(gè)健康的腎給身患尿毒癥的母親，也能夠是為病榻上的父親喂上一碗可口的肉湯;能夠是送給父母一套寬敞的住宅，也能夠是為父母添置一件御寒的冬衣;能夠是日日夜夜陪伴著年事已高的父母，也能夠是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)時(shí)經(jīng)常用電話給父母送去問(wèn)候，等等。能夠說(shuō)，為人兒女的你，能夠經(jīng)常為年邁的父母盛飯、添菜、洗衣，為行動(dòng)不便的父母洗腳、系鞋帶、穿衣服，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的父母打電話噓寒問(wèn)暖……這些都是愛(ài)，都是孝。

羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義;大地乃萬(wàn)物之源，父母是生命之本。人生于世，長(zhǎng)于世，源于父母，人們大都是在父母的悉心關(guān)懷、百般愛(ài)護(hù)和辛苦撫養(yǎng)下慢慢長(zhǎng)大的，每個(gè)兒女都應(yīng)懂得知恩、感恩、報(bào)恩、盡孝。

感恩父母，孝敬父母，天經(jīng)地義，是做人的最基本的美德。曾讀過(guò)這么一則新聞:湖南省岳陽(yáng)縣三中學(xué)生陶星，14歲時(shí)身患癌癥的父親去世，留下一個(gè)患有羊角風(fēng)病、僅有嬰兒般智力的聾啞母親和兩萬(wàn)元的債務(wù)。然而，這位堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的“90后”少年卻不畏艱難，開(kāi)始了帶著母親求學(xué)的生活。幾年來(lái)，他除了安排母親的一日三餐外，還給母親洗腳、洗衣服、擦洗身子。陶星擔(dān)心母親晚上睡覺(jué)踢被子和發(fā)病，便一向守著媽媽睡;晚上媽媽一抽搐，他就會(huì)從睡夢(mèng)中驚醒，起身給她喂藥;冬夜，他怕媽媽睡覺(jué)受凍，便把她的雙腳緊緊摟在自我的懷里……自從父親去世后，凡是一個(gè)家長(zhǎng)該為一個(gè)兩歲孩子做的事，陶星都為母親做了。陶星說(shuō):“在家里，媽媽是‘孩子’，我是‘大人’。”他在作文中寫(xiě)道:“媽媽啊，這一輩子，無(wú)論在什么地方，無(wú)論在什么時(shí)候，我都不會(huì)丟下您!”陶星對(duì)母親知恩、感恩、報(bào)恩，能夠說(shuō)，他是現(xiàn)代孝敬父母的典范，是值得每一個(gè)為人兒女者學(xué)習(xí)的楷模。

但在現(xiàn)實(shí)生活中，在我們的身邊，一些人卻將“孝”字拋到了腦后，有的人對(duì)子女疼愛(ài)有加，卻很少關(guān)心父母;有的人錢(qián)掙得很多，卻很少孝敬父母;有的人對(duì)上級(jí)極盡溜須拍馬之能事，卻很少顧及父母的所想所需所盼。于是乎，“空巢老人”越來(lái)越多，有的人借口工作忙，一年難得回家一次看望年邁的父母。更有少數(shù)人喪失良知，他們將生活無(wú)法自理的父母視為累贅，有的甚至把老人趕出家門(mén)……他們的所作所為與“90后”的陶星相比，有天壤之別。試想，一個(gè)對(duì)給予自我生命，并辛勤哺育自我長(zhǎng)大的父母都不知報(bào)答、不知孝敬的人，又怎樣會(huì)是一個(gè)富有愛(ài)心、富有職責(zé)感的人呢又怎樣能指望他去愛(ài)人民、愛(ài)團(tuán)體、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)呢

有位作家說(shuō):“孝是稍縱即逝的眷戀，孝是無(wú)法重現(xiàn)的幸福。孝是一失足成千古恨的往事，孝是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永遠(yuǎn)無(wú)法連接?！笨戳颂招菐еV呆母親求學(xué)的感人故事，我們是否真正理解了什么是孝、什么是愛(ài)、什么是報(bào)恩如果理解了，那我們就應(yīng)當(dāng)好好地孝敬自我的父母、報(bào)答自我的父母，以免留下遺憾，留下愧疚，甚至留下千夫所指的罵名。

誠(chéng)然，我們?cè)谛⒕锤改傅耐瑫r(shí)，還要感激師長(zhǎng)的教誨，感激祖國(guó)的培育，感激大自然的恩賜。自然，我們的孝敬，我們的感恩，不能只停留于口頭，更重要的是應(yīng)付諸行動(dòng)。如此，我們的生活必然會(huì)更加完美，我們的社會(huì)必然會(huì)更加和諧。

二年級(jí)孝敬父母的演講稿2人們常說(shuō)“父愛(ài)如山，母愛(ài)如水”。

人們常說(shuō)母愛(ài)就像那涓涓細(xì)流，緩緩的流淌，卻溫暖了每一個(gè)兒女的心，母愛(ài)就像那冬天的暖陽(yáng)，就像那潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨，就像那微微拂面的微風(fēng)，母親用她那溫暖慈愛(ài)的目光包裹著每一個(gè)遠(yuǎn)行的游子。

人們也常說(shuō)父愛(ài)就像那巍峨的大山，沉默不語(yǔ)，卻為兒女默默撐起了一方天地，父愛(ài)就像那湯湯的大海，就像那默默負(fù)重的老黃牛，就像那厚重堅(jiān)固的城墻。父親用他那寬闊的肩膀，默默地為每一個(gè)兒女遮風(fēng)擋雨。

人們更常說(shuō)，女兒是媽媽的貼心小棉襖，能暖媽媽的心窩。女兒是爸爸上輩子的情人，這輩子來(lái)討債的。

在我家，這一切“常說(shuō)”，卻全都打破了，不成立了。我家是慈父嚴(yán)母，父愛(ài)如水，母愛(ài)如山。

小時(shí)候，為我扎漂亮辮子的是老爸，手巧的同村的媳婦都羨慕不已，為我織漂亮的毛衣的是老爸，憨態(tài)可掬的熊貓，虎虎生威的小老虎，栩栩如生的金魚(yú)……都成為了同村爭(zhēng)相效仿的花樣，為我捉虱子的是老爸，為我縫縫補(bǔ)補(bǔ)的還是老爸……

老媽呢，卻只明白板起臉來(lái)訓(xùn)斥我這個(gè)不許做，那個(gè)不許碰，要不就嘮叨這個(gè)要怎樣，那個(gè)要怎樣，為了一點(diǎn)點(diǎn)小事就對(duì)我大吼大叫。雖然老媽每次從街上回來(lái)，都會(huì)給我?guī)Щ貋?lái)大把大把的好吃的，可是比起老爸的好，這些都被我自動(dòng)忽略了，雖然老媽也為我納了又暖又舒服的千層鞋，可是比起老爸的好，這些也被我自動(dòng)忽略了。

小時(shí)候的自我，很粘老爸，卻和老媽怎樣都親近不起來(lái)。

長(zhǎng)大點(diǎn)，教我識(shí)字的是老爸，“咿咿呀呀”的跟老爸念“人之初，性本善”小腦袋跟著老爸的腳步晃動(dòng)，上學(xué)第一天，送我去上學(xué)的是老爸，囑托我“要好好學(xué)習(xí)，天天向上”的也是老爸;村里放電影，帶我去看的也是老爸，那時(shí)，我總是驕傲的騎在老爸的脖子上，驕傲的就像一個(gè)女王，神氣的不得了;在學(xué)校被同學(xué)欺負(fù)了，哭著回家找的也是老爸，這時(shí)，老爸總會(huì)笑瞇瞇的看著我，然后再耐心的向我解釋“同學(xué)之間要互相友愛(ài)，要團(tuán)結(jié)，不能動(dòng)不動(dòng)就去向教師告狀”。老爸說(shuō)的那些道理我總是很容易就聽(tīng)進(jìn)去，那時(shí)候的我認(rèn)為老爸說(shuō)的都是正確的，都是好的。每當(dāng)老爸蹲下來(lái)，摸著我的頭和我說(shuō)道理時(shí)，那些話總像有魔力一樣，小小的我像崇拜神一樣的喜歡崇拜著老爸……

老媽呢，她什么都不懂，她關(guān)心的只是今日收入了多少，支出了多少，每一天都見(jiàn)她在暈黃的燈光下拿支筆和本子在那里算來(lái)算去，然后將算盤(pán)敲得噼里啪啦響，略有盈余了就滿臉笑容，入不敷出了就愁容滿面;我做錯(cuò)了事，從來(lái)不會(huì)和顏悅色，心平氣和的和我說(shuō)(可是那時(shí)的我也老是和她頂嘴，估計(jì)她說(shuō)什么我也聽(tīng)不進(jìn)去)，她永遠(yuǎn)信奉“嚴(yán)師出高徒”。上五年級(jí)時(shí)，因?yàn)椴徽\(chéng)實(shí)被老媽狠狠的打了一頓，老媽一邊打一邊說(shuō)“叫你說(shuō)謊話，叫你不誠(chéng)實(shí)，叫你死不認(rèn)錯(cuò)，你認(rèn)不認(rèn)錯(cuò)，看你下次還敢不敢了”，倔強(qiáng)的我硬是和老媽犟著不認(rèn)錯(cuò)，打到最終，老媽一邊打一邊哭。等老爸回來(lái)還向老爸告了一狀，老爸又狠狠地嚴(yán)厲地批評(píng)了我一頓。為這件事，我記恨了好久，也好長(zhǎng)一段時(shí)間不理老媽，認(rèn)為必須是老媽添油加醋，才讓對(duì)我那么好的老爸那么嚴(yán)厲地罵了我一頓。雖然老媽也會(huì)在下雨天冒雨為不聽(tīng)她勸告帶傘的我送傘，雖然老媽也會(huì)把我愛(ài)吃的全部往我碗里夾，雖然老媽也會(huì)為我?guī)Щ匚蚁矚g的小人書(shū)……可是，小小的我的心中都是老爸，于是自動(dòng)忽略了老媽的這些好，當(dāng)然也忽略了老媽的那些嘆息和眼淚……

長(zhǎng)大點(diǎn)后的自我，與老爸越來(lái)越親近，卻和老媽越來(lái)越疏遠(yuǎn)。

再大點(diǎn)，上了中學(xué)，手把手教我毛筆字的是老爸，讓我懂得“知識(shí)改變命運(yùn)”的是老爸，讓我滿懷豪情說(shuō)出“為中華之崛起而讀書(shū)”的是老爸，為我去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的是老爸。我和老爸總是無(wú)話不說(shuō)，總是有說(shuō)不完的話，一回家，我就像只歡樂(lè)的小鳥(niǎo)一樣，圍著老爸嘰嘰喳喳的說(shuō)個(gè)不停，老爸也總是那么幽默風(fēng)趣，總會(huì)將我逗得哈哈大笑。雖然有時(shí)我做錯(cuò)了事或者和老媽吵架了，老爸也會(huì)動(dòng)手打人，可是我卻從來(lái)不記恨老爸，卻將這些全部算到了老媽頭上。

老媽呢，我卻越來(lái)越不喜歡老媽，不喜歡她的嘮叨，不喜歡她的細(xì)心眼，不喜歡她的斤斤計(jì)較，不喜歡她的無(wú)趣。初中時(shí)的我也是最叛逆的時(shí)候，動(dòng)不動(dòng)就和老媽頂嘴，她說(shuō)什么我都聽(tīng)不進(jìn)去，她讓我往東我偏往西，甚至最壞的時(shí)候，我甚至一個(gè)月不理她，為這個(gè)，沒(méi)少挨老爸的揍，可我就是不喜歡她。那時(shí)的我，被叛逆蒙蔽了眼睛，所以對(duì)老媽為整個(gè)家辛勞的操持視而不見(jiàn)，對(duì)老媽的早出晚歸視而不見(jiàn)，對(duì)老媽染霜的兩鬢視而不見(jiàn)，對(duì)老媽的日益消瘦的身子視而不見(jiàn)，甚至對(duì)老媽在我面前的細(xì)心翼翼和討好都視而不見(jiàn)……

上了大學(xué)，送我去學(xué)校的是老爸，叮囑我好好照顧自我的是老爸，每次打電話回去接電話的是老爸，即使是老媽接到電話，都聽(tīng)到老媽在那邊喊“某某，女兒電話”。本來(lái)想說(shuō)的話到嘴邊又咽了回去，為數(shù)不多的幾次談話也都是以兩個(gè)人的沉默草草收?qǐng)??？吹酵瑢嬍业慕忝煤妥晕覌寢専o(wú)話不談，就像姐妹一樣，我總是羨慕的不得了。我總想：都說(shuō)女兒是媽媽的貼心小棉襖，我這輩子怕都做不了老媽的貼心小棉襖了。

和老媽關(guān)系的改善源自一場(chǎng)我無(wú)意中聽(tīng)到的她和老爸的對(duì)話。老媽一邊抹眼淚一邊說(shuō)：我怎樣就是和她親近不起來(lái)呢，我已經(jīng)盡我最大的努力了。誰(shuí)不想和女兒親親熱熱的，有哪個(gè)做媽的不想和自我的女兒無(wú)話不談，有時(shí)看到你們那樣說(shuō)說(shuō)笑笑的，我就只能在心中偷偷的羨慕，然后偷偷的嘆氣，可是一個(gè)家里總要一個(gè)唱白臉的，一個(gè)唱紅臉的。哎，老媽最終重重的嘆了一口氣：這么多年，即使是顆石頭也該捂熱了吧，可是……那一刻，我才發(fā)現(xiàn)，一向以來(lái)，我都忽視了老媽，忽視了老媽對(duì)我的愛(ài)，她一向在用她的方式疼著我，愛(ài)著我，她的愛(ài)滿滿的，并不比老爸的愛(ài)少一分一毫。

之后的之后，我明白了，我去外面上大學(xué)的那晚，老媽一晚沒(méi)睡，幫我整理了一晚的行李(我一向以為是老爸弄的)，也感嘆了一晚“女兒怎樣一轉(zhuǎn)眼就上大學(xué)了呢，明明昨日她還在蹣跚學(xué)步”，我也明白了，每次我打電話來(lái)，她總是最快的跑到電話機(jī)旁，又細(xì)心翼翼的把電話遞給老爸，因?yàn)樗ε挛也辉敢夂退f(shuō)話，我也明白了……

我才發(fā)現(xiàn)，老媽這些年老了好多，明明比老爸小，看起來(lái)卻比老爸老了好多，頭發(fā)也白了好多，身體也比以前差了好多好多。這么多年，我都忽視了老媽，對(duì)老媽關(guān)心的太少了。可是，老媽卻從來(lái)沒(méi)有怪過(guò)我，一如既往的用她的方式愛(ài)著我……

父愛(ài)如水，母愛(ài)如山，我們家不一樣的父愛(ài)母愛(ài)，也為我和弟弟撐起了一方晴空，鋪成了一條通往幸福的道路，那條路上滿滿的都是愛(ài)。

二年級(jí)孝敬父母的演講稿3“花開(kāi)花落，我一樣會(huì)珍惜。”每當(dāng)聽(tīng)到這一首歌，我就會(huì)不由自主的想起養(yǎng)育我十年的爸爸媽媽，他們把我從呱呱落地的小寶寶，培育成了一個(gè)乖巧懂事的小姑娘。在這些年來(lái)，他們無(wú)微不至的照顧我，傳授我知識(shí)，教我做人的道理。光陰似箭、日月如梭。如今我已經(jīng)11歲了，在這十年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我都記在腦子了，他們用身心保護(hù)我，怕我有什么嗑磕碰碰，傷到什么地方，傷到了會(huì)心疼，會(huì)著急，會(huì)哭......如果我是小草，那么他們便是土壤，他們給我營(yíng)養(yǎng);如果我是小小鳥(niǎo)，那么他們便是鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)爸爸;如果我是地球，那么他們便是宇宙保護(hù)著我，不讓我受到任何傷害。

那是一個(gè)美麗的一天。

我去和同學(xué)一起過(guò)生日，答應(yīng)了媽媽說(shuō)吃晚飯完就來(lái)家，可是我沒(méi)有做到.....

吃完飯我便在那玩了好久，久久不回家，如果可以我只想玩。可是我錯(cuò)了.....因?yàn)檫€有人為我著急...為我擔(dān)心，而在玩的時(shí)候，我只想到了自己。媽媽和爸爸來(lái)找我了，找得哭起來(lái)...是我的任性讓爸爸媽媽傷心，但是那時(shí)我卻自私的想到自己

爸爸黑著臉可怕及了，媽媽卻滿臉淚痕?？吹竭@我愧疚的低下頭，爸爸大聲的說(shuō)“去哪里玩都不和大人說(shuō)，害得我們到處找你，到街上找、去老師家找、打電話、.....我情不自禁的哭起來(lái)，耳朵紅紅的，臉紅紅的，媽媽喃喃說(shuō)道“一天就知道玩.....我淚水打濕了父母的心，打碎了寧?kù)o的氣氛，更打碎了更多人對(duì)我的擔(dān)心如果當(dāng)時(shí)沒(méi)和她過(guò)生日那么結(jié)局是不是很完美呢?

世界上的父母為了自己的孩子的幸福、快樂(lè)、夢(mèng)想可以用生命去交換，他們可以不惜一切代價(jià)。這樣的愛(ài)，這樣的幸福不是金錢(qián)可以換取的，它比任何東西更有價(jià)值。反過(guò)來(lái)說(shuō)就是我們孩子不要以一種不滿足、抱怨的心態(tài)去生活，面對(duì)父母我們是不是更加懂事呢?

希望爸爸媽媽的愛(ài)永遠(yuǎn)在我心中擴(kuò)大。

我愛(ài)我的媽媽、爸爸。

二年級(jí)孝敬父母的演講稿4父母對(duì)我們的愛(ài)是無(wú)微不至的，他們的愛(ài)時(shí)時(shí)伴隨著我們。現(xiàn)在，我們要用感恩的心來(lái)回報(bào)父母。

父母把我們從小養(yǎng)育大，對(duì)我們傾注了多少愛(ài)呀!難道我們不應(yīng)該感恩他們嗎?或許有些人認(rèn)為這沒(méi)什么大不了的，如果這樣理解就錯(cuò)了?？傊矣X(jué)得父母的愛(ài)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。又是一些讓我們聽(tīng)著煩的“嘮叨”,也包含著父母對(duì)我們深深的愛(ài)。臨出門(mén)時(shí)母親一句囑咐：“路上小心!”，“路上慢點(diǎn)兒!”都體現(xiàn)著父母對(duì)我們的無(wú)限牽掛。有一次，媽媽對(duì)我說(shuō)他每當(dāng)我騎著自行車去學(xué)校的時(shí)候，心都提到了嗓子眼兒。可見(jiàn)父母對(duì)我們是多么的牽掛啊!

父母一天一天的衰老了，而我們卻一天一天的長(zhǎng)大了。我們對(duì)父母雖不能“冬則溫，夏則凊，晨則省，昏則定?！弊钇鸫a應(yīng)該“父母呼，行勿緩，父母命，行勿懶，父母教，須敬聽(tīng)，父母責(zé)，須順承。出必告，反必面。”我們要學(xué)會(huì)懂事，明白天下父母心!我們應(yīng)該為父母做一些小事，哪怕是洗一洗碗，拖一拖地，擦一擦桌子，為父母倒一杯水……幫一下父母。盡一下我們的孝心。

父母是我們的家長(zhǎng)，是我們的伙伴，也是照顧我們和養(yǎng)育我們的人。我們應(yīng)該感謝父母對(duì)我們的照顧和養(yǎng)育之恩。自己做錯(cuò)了，父母有時(shí)會(huì)嚴(yán)厲的責(zé)備?？词强荚伊耍改笗?huì)批評(píng)，甚至打罵!不要認(rèn)為自己的父母是怎樣的不好，那是恨鐵不成鋼啊!我們不要錯(cuò)怪這世上最疼愛(ài)我們的人啊!

現(xiàn)在，讓我們學(xué)會(huì)感恩吧!有了感恩的心，人會(huì)變得更高尚，人間也會(huì)變得更加美好!

二年級(jí)孝敬父母的演講稿5自從我們隨著哭聲降臨到這個(gè)五彩繽紛的世界上的那一刻開(kāi)始，我們就要學(xué)會(huì)感恩。感激父母養(yǎng)育之恩，感激教師教誨之恩，感激同學(xué)幫忙之恩感恩是發(fā)自內(nèi)心的，俗話說(shuō)：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！备螞r父母，親友為我們付出的不僅僅是“一滴水”，而是一片大海。當(dāng)我們?cè)趯掗煹慕淌依飪A聽(tīng)著教師講課時(shí)，當(dāng)我們?cè)诔灾銍妵姷娘埐藭r(shí)，當(dāng)我們穿著漂亮的衣裳時(shí)。我們是否想過(guò)此刻如此幸福的生活從哪里來(lái)是我們的父母整天奔波，早出晚歸，辛苦工作換來(lái)的，我們體驗(yàn)過(guò)他們的勞累嗎他們往往為我們傾注了心血，精力，而我們是否在父母勞累后遞上一杯暖茶，在他們失落時(shí)奉上一番問(wèn)候與安慰，我們是否曾記得他們的生日，在他們生日時(shí)獻(xiàn)上一句祝福和一張卡片，又是否察覺(jué)到父母臉上那縷縷銀絲，那一絲絲皺紋。我們要學(xué)會(huì)感恩，感恩需要我們用心去體會(huì)，去報(bào)答。自古以來(lái)偉人無(wú)不有著一顆感恩的心，感恩不需要驚天動(dòng)地，只需要你的一句問(wèn)候，一聲呼喚，一絲感慨。

小時(shí)侯，我們依偎在父母懷里，聽(tīng)著父母用那美麗動(dòng)聽(tīng)的聲音唱出的催眠曲，安寧的睡著。長(zhǎng)大后，父母在我們身邊分擔(dān)我們的煩惱，鼓勵(lì)我們，伴隨著我們成長(zhǎng)，陪伴著我們過(guò)一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬。我們是鳥(niǎo)兒，父母是天空，我們是魚(yú)兒，父母是海洋，我們是花草，父母是大地，他們永遠(yuǎn)守護(hù)著我們，呵護(hù)著我們。他們?yōu)槲覀冏隽嗽S多事，在父母眼中我們是他們的一切，他們把我們看得比一切都還重要，我們哭泣，他們難過(guò)，我們開(kāi)心，他們歡樂(lè)。當(dāng)我們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，為了不讓父母明白，我們?cè)谛闹锌奁?，在心中沮喪，父母那一雙明亮的眼睛，看透了我們的心。在身旁一向安慰我們，鼓勵(lì)著我們，失敗能夠從來(lái)，失敗不代表著永遠(yuǎn)失敗。他們的臉上增添了一絲皺紋，心中增加了煩惱。當(dāng)我們生病時(shí)，無(wú)情的病魔折磨著我們，讓我們痛苦難忍，父母在一旁陪伴我們，看著他們，他們好似比我們更加痛苦，眼睛中的淚水翻滾著。(又是一年圣誕節(jié)作文)母親用她那既溫柔又充滿母愛(ài)的手，撫摸著我們，撫去所有的傷痛。徹夜不眠地照顧我們，十分疲倦，盡管如此母親還是堅(jiān)持陪伴我們。當(dāng)夜晚，父親辛苦工作了一天回家時(shí)。他始終關(guān)心著我們，來(lái)到房間里看我們是否睡了，是否把被子蓋好了。父母為我們認(rèn)真工作，最早起床的是父母，最晚

睡覺(jué)的是父母。父親見(jiàn)我們的時(shí)間都很少，僅有晚上回家時(shí)才能看見(jiàn)，母親要幫我們煮飯，洗衣服，還要工作，天天都很累。并且只要我們有需要，不是壞的或過(guò)分的要求，都會(huì)盡量滿足我們，父母他們永遠(yuǎn)把我們放在心中的第一位。

心中懷著感恩，帶著一顆感恩的心，時(shí)時(shí)刻刻感激著父母的養(yǎng)育之恩，感恩不需要驚天動(dòng)地。為父母做一些力所能及的事情，在父母生日時(shí)獻(xiàn)上一句祝福和一張卡片，在父母勞累后為他們?nèi)嗳嗉?，捶捶背。幫母親洗碗，掃地，疊衣服。與父母多說(shuō)說(shuō)知心話，多交流，有事就要讓父母明白，不要讓他們擔(dān)心。我們要用心去體會(huì)父母的艱辛和不易，為了我們他們多么辛苦。用心去傾聽(tīng)父母的煩惱，讓父母減少點(diǎn)壓力。心懷感恩，感激父母養(yǎng)育之恩，心懷祝福，祝福父母，天天歡樂(lè)，天天幸福。

我們每個(gè)孩子都有自我的父母，我們每一天都生活在父母關(guān)愛(ài)的海洋中。父母的愛(ài)，就像一座山，博大而寬厚;父母的愛(ài)，就像那樹(shù)根，堅(jiān)定而深沉;父母的愛(ài)，就像那百花釀成的蜜，馨香而甜蜜。

感激你們，是你們領(lǐng)我們來(lái)到這勃勃生機(jī)的世界。

感激你們，在每一分每一秒都跟隨在我們身邊，對(duì)我們細(xì)心的呵護(hù)與照顧。

感激您，我親愛(ài)的爸爸，在繁忙的工作中，您總會(huì)擠出時(shí)間來(lái)陪伴我們，讓我們感覺(jué)到父愛(ài)的存在。

感激您，我親愛(ài)的媽媽，你就像是我們的指路牌，時(shí)時(shí)刻刻為我們指引道路。

當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，你們總是第一時(shí)間趕來(lái)，為我解脫困難。當(dāng)我做錯(cuò)事情的時(shí)候，你們總會(huì)對(duì)我慢慢解釋……看著你們那疲累的面容，我不禁有些悲痛……

感激你們?cè)谖覀兊耐昀锶鱿職g聲和笑語(yǔ)，每時(shí)每刻都為我們著想。

當(dāng)我得到教師的表?yè)P(yáng)時(shí)，你們綻開(kāi)那樣燦爛的笑容。曾幾何時(shí)開(kāi)始懂事的我們，明白了父母的壓力，明白我們應(yīng)當(dāng)干什么，而不應(yīng)當(dāng)干什么，我們要讓父母放心，不要再讓他們?cè)俨傩摹?/p>

我們就像是一個(gè)個(gè)沒(méi)有水的水桶，是你們的操勞、奔波，而把水一滴一滴積累起來(lái)，而裝滿的……

你們就像天上的太陽(yáng)和月亮，而我們則是一顆顆不起眼的星星，要經(jīng)過(guò)磨練和努力，才會(huì)得到甜果，才會(huì)從天上掉下來(lái)而有所成就。

太多太多的感激，說(shuō)也說(shuō)不完，你們永遠(yuǎn)都上我的導(dǎo)引者，永遠(yuǎn)在我的身邊對(duì)我總是關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

天下有許多父母都是如此，他們一向?qū)ξ覀兌际悄暙I(xiàn)，讓我們齊聲說(shuō)：“感激你們一向的照顧，你們永遠(yuǎn)都是我們的根源與支柱!”父母的愛(ài)，讓我懂事了許多，成熟了許多。我們會(huì)牢牢記在心底，以我們最大的努力回報(bào)他們。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉!

第9篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的范文

關(guān)鍵詞：田徑跳躍；教學(xué)重點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-033-01

田徑跳躍項(xiàng)目包括跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳遠(yuǎn)、跳高和撐竿跳高。在田徑跳躍項(xiàng)目中，無(wú)論是在技術(shù)上，還是在教學(xué)訓(xùn)練手段和方法上，都有許多相似之處。田徑跳躍技術(shù)的外在表現(xiàn)，是指在時(shí)間、空間的完成情況，在空間上表現(xiàn)為動(dòng)作方向、角度和幅度等，在時(shí)間上表現(xiàn)為動(dòng)作的順序、速度、節(jié)奏等。田徑跳躍技術(shù)是運(yùn)動(dòng)員整運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的一個(gè)重要部分，除此之外，田徑跳躍運(yùn)動(dòng)技術(shù)還應(yīng)包括運(yùn)動(dòng)員身體速度、力量、柔韌、協(xié)調(diào)等要求的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)員精神的高度集中，良好心理定勢(shì)的心理素質(zhì)等。技術(shù)結(jié)構(gòu)特征連接的有效性是判定技術(shù)的基礎(chǔ)，也是技術(shù)教學(xué)中應(yīng)把握的重點(diǎn)。使各結(jié)構(gòu)形成一個(gè)統(tǒng)一的、相互關(guān)聯(lián)的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。

一、田徑跳躍項(xiàng)目的總體特點(diǎn)分析

田徑跳躍運(yùn)動(dòng)技術(shù)是在長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，隨著相關(guān)科學(xué)的滲透，田徑跳躍運(yùn)動(dòng)技術(shù)的概念在不斷的擴(kuò)延。特別是力學(xué)的介入，使人們對(duì)田徑跳躍技術(shù)分析和理解更清晰化。田徑中跳躍項(xiàng)目按其動(dòng)作結(jié)構(gòu)，屬于非周期運(yùn)動(dòng)，結(jié)構(gòu)特征有助跑、起跳、騰空、落地組成。按其用力特點(diǎn)，分為快速力量類練習(xí)。跳躍成績(jī)表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員在騰空中所克服的垂直高度與水平距離上，這決定了條約項(xiàng)目的特點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)員在快速助跑起跳后，身體有一個(gè)明顯的騰空階段。騰空中身體中心的移動(dòng)軌跡呈拋物線，拋物線的高度和遠(yuǎn)度是決定跳躍成績(jī)的基礎(chǔ)。

二、助跑中固定動(dòng)作節(jié)奏

由于跳躍項(xiàng)目受起跳點(diǎn)的限制，在一定的助跑距離內(nèi)要求達(dá)到最大的速度，又要為起跳做準(zhǔn)備。在助跑時(shí)只有固定的節(jié)奏，才能準(zhǔn)確的踏上起跳點(diǎn)。所以要求助跑具有很強(qiáng)的節(jié)奏，所謂的動(dòng)作節(jié)奏是指完成動(dòng)作時(shí)練習(xí)的各部分所表現(xiàn)的用力強(qiáng)弱、用力時(shí)間長(zhǎng)短與間隔及動(dòng)作幅度大小等方面的關(guān)系。助跑節(jié)奏也是運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。具有從小到大、從慢到快的特點(diǎn)。其技術(shù)主要是在時(shí)間方面的動(dòng)作先后順序，即動(dòng)作的過(guò)程；在空間方面的動(dòng)作幅度變化；在力量方面主要表現(xiàn)在肌肉用力的大小與強(qiáng)弱及其動(dòng)作的緊張與放松的關(guān)系。在教學(xué)中控制好運(yùn)動(dòng)員的步幅步頻，作到由小到大。速度由慢到快，呈逐漸加速。世界優(yōu)秀的跳躍運(yùn)動(dòng)員的助跑都呈逐漸加速的狀態(tài)，劉易斯在跳遠(yuǎn)助跑時(shí)，在最后20米又有一次加速，最后5米竟達(dá)到全程最高速度的98.76%。

三、注重踏跳時(shí)協(xié)動(dòng)動(dòng)作

由于田徑跳躍項(xiàng)目技術(shù)相對(duì)固定，勢(shì)必形成人體的某一部分負(fù)擔(dān)著技術(shù)動(dòng)作的“主角”起主動(dòng)作用；而另外一部分雖然也參與了動(dòng)作的活動(dòng)，但僅僅起到“協(xié)動(dòng)”的功能作用。在跳躍項(xiàng)目的技術(shù)中，主要是通過(guò)起跳腿與地面的接觸，產(chǎn)生一系列的打擊力、對(duì)地面的壓力、制動(dòng)力和蹬伸力來(lái)改變?nèi)梭w重心運(yùn)動(dòng)的軌跡。而擺動(dòng)腿和手臂的動(dòng)作只是協(xié)助起跳腿更好的完成起跳動(dòng)作。由此我們可以把田徑跳躍的技術(shù)看成兩部分，起主導(dǎo)作用的主動(dòng)部分和起協(xié)助作用的協(xié)動(dòng)部分。在教學(xué)的過(guò)程中，教師往往偏重于主動(dòng)部分，對(duì)于協(xié)動(dòng)部分只是泛泛而過(guò)。這種認(rèn)識(shí)的偏差無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)技術(shù)的難度。在踏跳的技術(shù)中，協(xié)動(dòng)動(dòng)作起到不可忽視的作用。第一，對(duì)主動(dòng)部分起加壓的作用，通過(guò)起跳腿對(duì)地面施加壓力，地面給人體一個(gè)反作用力，使人體騰離地面完成起跳；第二，引導(dǎo)動(dòng)作方向的導(dǎo)向作用，踏跳的目的是改變?nèi)梭w重心的運(yùn)動(dòng)軌跡，以最經(jīng)濟(jì)的達(dá)到理想的高度和遠(yuǎn)度。第三，維持平衡的作用，完成任何動(dòng)作都必須維持好平衡，起跳也一樣，只有身體平衡，才能使運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)更好的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的實(shí)效性。

四、控制空中身體的補(bǔ)償與轉(zhuǎn)動(dòng)

在田徑跳躍項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)中，起跳后身體在空中的任何動(dòng)作都不能再改變身體重心的運(yùn)動(dòng)軌跡，只能合理的使用即定軌跡的高度與遠(yuǎn)度，使身體越過(guò)更高的橫竿或越過(guò)更大的水平距離。當(dāng)身體在騰空時(shí)，身體的某一部分下降，必然引起另一部分的升高，身體的這一運(yùn)動(dòng)叫做補(bǔ)償運(yùn)動(dòng)。高度運(yùn)動(dòng)員利用補(bǔ)償運(yùn)動(dòng)將已過(guò)的身體部分下降，使即將過(guò)的身體部分上升，達(dá)到經(jīng)濟(jì)過(guò)桿的目的。遠(yuǎn)度項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員，在即將落地時(shí)，用力向下、向后擺動(dòng)上臂，使下肢延長(zhǎng)下落的時(shí)間，從而推遲了足跟和沙面的接觸時(shí)間，取得更好的成績(jī)。身體的轉(zhuǎn)動(dòng)可分為直接轉(zhuǎn)動(dòng)和間接轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)身體和地面接觸時(shí)發(fā)生的轉(zhuǎn)動(dòng)為直接轉(zhuǎn)動(dòng)；在騰空開(kāi)始后，發(fā)生的轉(zhuǎn)動(dòng)為間接轉(zhuǎn)動(dòng)。直接轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)影響起跳的用力效果，降低身體騰空的高度和遠(yuǎn)度。

五、落地注意緩沖

田徑跳躍項(xiàng)目的落地技術(shù)比較簡(jiǎn)單，教學(xué)中主要以安全落地為主，防止運(yùn)動(dòng)員的損傷，減少運(yùn)動(dòng)員的心理顧慮。田徑跳躍的高度項(xiàng)目在落地時(shí)兩腿要分開(kāi)，做適當(dāng)?shù)那?、屈髖進(jìn)行緩沖，避免兩腿沖擊臉部；遠(yuǎn)度項(xiàng)目，在足跟著地后要及時(shí)的屈膝緩沖，髖部迅速向前移動(dòng)，雙臂快速前擺，使臀部快速移過(guò)落地點(diǎn)。

六、理訓(xùn)練，有效促進(jìn)技術(shù)掌握

注意培養(yǎng)意志品質(zhì)意，志品質(zhì)是運(yùn)動(dòng)員特別重要的心理素質(zhì)，必須有計(jì)劃、有意識(shí)地培養(yǎng)。首先要求運(yùn)動(dòng)員遠(yuǎn)大目標(biāo)堅(jiān)定信念。第二，培養(yǎng)吃苦耐勞，克服困難的精神，如增加訓(xùn)練強(qiáng)度和難度；在惡劣的氣候、環(huán)境下訓(xùn)練；第三，培養(yǎng)韌勁，如在訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，要求運(yùn)動(dòng)員絲毫不放松，一絲不茍地完成；第四，培養(yǎng)自控能力，提高動(dòng)作的穩(wěn)定性。