快速閱讀培訓(xùn)課程精選(九篇)

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第1篇：快速閱讀培訓(xùn)課程范文

一、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)涵和應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)又稱e-Learning、在線培訓(xùn)或網(wǎng)絡(luò)教育等，是通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。這種學(xué)習(xí)方式離不開由多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，匯集了大量數(shù)據(jù)、檔案資料、教學(xué)視頻、培訓(xùn)課件等學(xué)習(xí)資源，形成了一個高度綜合集成的資源庫。

越來越多的企業(yè)在搭建培訓(xùn)系統(tǒng)時會考慮建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺中設(shè)置大量培訓(xùn)課件資源，通過員工對課件的使用學(xué)習(xí)達到提高員工工作技能和能力素質(zhì)的提升。

二、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢

隨著全球化市場競爭的加劇和商業(yè)運作快速反應(yīng)的要求，企業(yè)必須學(xué)習(xí)更快速有效地利用知識參與競爭，通過網(wǎng)絡(luò)進行員工培訓(xùn)，企業(yè)能更快更全面的培訓(xùn)員工。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有以下優(yōu)點：

運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，降低培訓(xùn)成本。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法主要有講課法、研討法、案例教學(xué)法、拓展訓(xùn)練法等，與傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式相比，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)不需要租用場地，不需要講師，甚至不需要組織人員，無論是從培訓(xùn)的準(zhǔn)備，還是培訓(xùn)的實施過程，其培訓(xùn)投入都有很大降低。不脫產(chǎn)培訓(xùn)也減少了因員工培養(yǎng)而帶來的企業(yè)利益損失。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)還能減輕培訓(xùn)管理者的工作負擔(dān)，豐富的培訓(xùn)內(nèi)容可以提高培訓(xùn)質(zhì)量。

降低時間空間限制，提高學(xué)習(xí)便捷性。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在時間、空間和查詢等方面都為學(xué)員提供了便捷。傳統(tǒng)培訓(xùn)往往對培訓(xùn)地點和時間進行約束，部分有培訓(xùn)需求的員工很有可能因為出差、工作繁忙或因培訓(xùn)地點在外地培訓(xùn)費用和住宿費用較高等原因無法參加。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以一天24小時不間斷進行，突破了企業(yè)培訓(xùn)所受的人力資源、物質(zhì)資源和資金上的限制。學(xué)員可以根據(jù)工作情況，合理安排學(xué)習(xí)時間，并且在工作中遇到相關(guān)問題時可隨時登陸系統(tǒng)查看并學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容。

促進自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享。傳統(tǒng)培訓(xùn)方式以課堂教學(xué)為主，基本上采取老師傳授，學(xué)生被動接受的方式參與，不利于學(xué)員獨立思考和學(xué)習(xí)能力的提升，而網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以使員工的學(xué)習(xí)更加自主，并對自身的學(xué)習(xí)進度負責(zé)。學(xué)員也可以根據(jù)自己的需要選學(xué)相關(guān)課程，提高了培訓(xùn)的針對性。課堂式的培訓(xùn)一般對參訓(xùn)名額進行控制，導(dǎo)致部分有需求的員工無法參與其中，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以將培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源放到網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺中，所有員工可以登陸察看，實現(xiàn)資源共享。

三、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的劣勢

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在擁有以上優(yōu)點的同時，也有不可避免的劣勢。

缺少互動環(huán)節(jié)，培訓(xùn)內(nèi)容受限制。因為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是人機互動方式，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中不能有講師引導(dǎo)，不能得到最直接的輔導(dǎo)，有疑問沒有辦法及時得到解答，同時，因為學(xué)員自身素質(zhì)不同，對通過培訓(xùn)達到的目標(biāo)有不同定位，而網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺中的多數(shù)課程，無法實現(xiàn)針對性的有所側(cè)重的講解，無法滿足學(xué)員個性化的需求。所以并不是所有培訓(xùn)內(nèi)容都適用于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

培訓(xùn)效果難以評估。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在使培訓(xùn)更便捷的同時缺乏對學(xué)習(xí)過程的管理監(jiān)控。部分員工受傳統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，不適應(yīng)網(wǎng)上培訓(xùn)的形式進而產(chǎn)生排斥，為達到培訓(xùn)考核而找人代學(xué)。因為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是線上操作，只能識別帳號并不識別是否員工本人，或者有些企業(yè)無法對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)時和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行記錄，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的結(jié)果和效果無法評估。

培訓(xùn)課件或?qū)W習(xí)資源容易滯后。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)要求培訓(xùn)內(nèi)容要充實、有針對性，并且能夠引起員工的興趣，很好的引導(dǎo)員工繼續(xù)向下學(xué)習(xí)。很多企業(yè)缺乏網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的經(jīng)驗，既沒有良好的教學(xué)資源、課件，有沒有良好的監(jiān)督激勵體制來鼓勵員工認真使用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺并提出合理建議。很多課程在使用幾年后都沒有得到及時更新，不能滿足學(xué)員新的需求。

四、企業(yè)提高網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實施效果的解決對策

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，有著不可替代的優(yōu)點和不可避免的缺點，所以要結(jié)合其特點進行實施。

選擇適用于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的課程。培訓(xùn)的內(nèi)容主要分三類：知識培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)。知識培訓(xùn)簡單易行，但主要缺點是容易忘記；技能培訓(xùn)使員工學(xué)會就不容易忘記，企業(yè)中此類培訓(xùn)一般較多，通過培訓(xùn)使員工掌握某種技能，進而提高企業(yè)的效益；素質(zhì)培訓(xùn)可以提高員工素質(zhì)，使員工樹立正確的價值觀，具有積極的態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。企業(yè)可以根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容購買培訓(xùn)課程也可以自己研發(fā)適用于員工的培訓(xùn)課件。購買的課件一般包括通用課件庫、定制課件和其他的增值項目。該文原載于中國社會科學(xué)院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志http：//總第522期2013年第39期-----轉(zhuǎn)載須注名來源在選擇購買課程時，要注重課程內(nèi)容的權(quán)威性、教學(xué)設(shè)計的合理性、足夠的人機互動以及參考資料的豐富性。對于企業(yè)文化、專業(yè)知識、工作流程等相關(guān)的培訓(xùn)課程，企業(yè)可以選擇向有實力的廠商進行定制。

有研究表明，當(dāng)學(xué)員閱讀一份內(nèi)容復(fù)雜的書面培訓(xùn)資料時可理解70%的內(nèi)容，但當(dāng)員工從計算機屏幕上閱讀同樣的一份資料時，卻只能理解25%。所以無論是購買課程還是研發(fā)定制課程，都要求網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的內(nèi)容必須是符合成人學(xué)習(xí)思維的、引人入勝的，同時，課程的文字要簡潔有力，便于記憶。

并且伴隨工作技能的創(chuàng)新、管理流程的優(yōu)化、管理內(nèi)容的提升，企業(yè)要定期對員工進行培訓(xùn)需求調(diào)查，并及時更新網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)中的課程內(nèi)容，保證培訓(xùn)內(nèi)容的先進性，促進員工的不斷學(xué)習(xí)。

提高企業(yè)信息化水平。企業(yè)信息化水平是決定企業(yè)能否實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的重要條件，只有信息化水平不斷提高，才能逐步完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，構(gòu)建企業(yè)知識庫，形成培訓(xùn)考核結(jié)果記錄系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺中建立評價討論模塊，使每一個參與學(xué)習(xí)的員工都能在該模塊分享學(xué)習(xí)感受和提出合理建議，并相互解答疑問，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的學(xué)員互動。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)監(jiān)督后臺，對每位學(xué)員的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)時、學(xué)習(xí)時間進行跟蹤記錄，并可分析員工最感興趣或最有需求的培訓(xùn)課程，實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)的管理。培訓(xùn)考核系統(tǒng)可以對考核合格的員工及培訓(xùn)內(nèi)容進行記錄，形成完整的培訓(xùn)結(jié)果電子檔案。

加強網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)過程中的人際交流。即使網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)后臺能記錄員工的學(xué)習(xí)情況，并且可以將這一結(jié)果直接反饋給學(xué)員，但其對員工完成培訓(xùn)目標(biāo)并不一定有起到很大的推動作用。培訓(xùn)管理者與學(xué)員之間，學(xué)員與學(xué)員之間仍需要進行合作與溝通。有研究表明，當(dāng)要求員工獨立完成網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的課程時，僅有25%的學(xué)員完成了培訓(xùn)任務(wù)；但如果通過郵件、電話或小組討論等方式進行溝通，則有75%的學(xué)員完成任務(wù)。系統(tǒng)中的評價討論模塊，可以實現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)交流，盡管該模塊中會出現(xiàn)與學(xué)習(xí)和課程無關(guān)的話題，但是卻起到了粘合劑的作用，使學(xué)員能夠更主動地適用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與課堂培訓(xùn)相結(jié)合。雖然網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有很多優(yōu)點，但是其并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂式培訓(xùn)。很多企業(yè)在培訓(xùn)實施中都會將兩者結(jié)合在一起培訓(xùn)員工，并取得了很好的效果。學(xué)員可以先在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)課程的基本內(nèi)容，然后培訓(xùn)管理者組織學(xué)員到培訓(xùn)室進行小型研討，通過小組討論、角色扮演等活動來鞏固所學(xué)的知識技能。達到單獨學(xué)習(xí)與集體互動的完美結(jié)合。

形成網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的激勵機制。實施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)后，有的企業(yè)認為員工會利用工作以外的時間學(xué)習(xí)相關(guān)課程，這樣就會有更多的時間用來工作。其實這種想法過于理想化了，絕大部分員工不會占用私人時間來完成培訓(xùn)課程，即便有一部分也有可能是為完成培訓(xùn)目標(biāo)，避免考核結(jié)果不合格。企業(yè)要鼓勵員工在處理好工作的情況下，利用工作時間登陸網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)。對提前完成培訓(xùn)目標(biāo)或?qū)ε嘤?xùn)系統(tǒng)及課程提出合理建議的員工給與獎勵，促進員工學(xué)習(xí)的積極性。

第2篇：快速閱讀培訓(xùn)課程范文

《2012中國SAT年度報告》日前，報告顯示，參加美國高校入學(xué)考試SAT的中國高中生中，只有不到7%的人成績達到1 800分“及格線”，而達到美國優(yōu)質(zhì)大學(xué)普遍要求的2 000分以上成績的更是只占2%。有專家通過對中美教育的差異分析指出，這是由于中國的教育缺乏對批判性思維訓(xùn)練造成的結(jié)果。

中國考試主要考知識的記憶，需要大量的背景知識。比如，中國的填空可能會考“問君能有幾多愁”下一句是什么？如果沒有背過該詩，根據(jù)其邏輯關(guān)系是根本不能推斷出下一句是“恰似一江春水向東流”的，因為這兩句之間根本沒有邏輯關(guān)系。與中國考試不同，美國考試主要考邏輯推理，也叫批判性思維推理。它所有的答案都可以從原文中找出，不需要額外的背景知識，而且也只能從原文中找出。這也體現(xiàn)了SAT考試的公平性。這種思維方式的變換，只要稍加培訓(xùn)，就可以快速掌握。雖然中國的高中沒有類似的培訓(xùn)課程，但是大部分參加過SAT考試的中國高中生都在相應(yīng)的培訓(xùn)機構(gòu)里受過該方面的訓(xùn)練。因此，把考分低僅僅歸結(jié)于缺乏批判性思維，雖然有其合理的因素，但并不合適。

造成SAT分數(shù)低的原因有很多種?？歼^SAT的同學(xué)都知道，想考好閱讀，一般需要三個前提條件：扎實的基本功、批判性的思維方式、對考題的熟練程度。中國大部分學(xué)生的基本功和美國學(xué)生相差巨大。比如，美國高中生到了12年級（相當(dāng)于中國高三），詞匯量一般會有35 000至45 000個，而中國同級別的學(xué)生詞匯量才僅僅4 500個左右，相差8～10倍。而SAT閱讀部分需要大概15 000個詞匯，單詞的認識與否在某種程度上決定了中國學(xué)生的分數(shù)。再其次，美國學(xué)生到了12年級，大概都已經(jīng)有幾千個小時的課外閱讀量，而中國高中生真正意義上的英語閱讀量一般不會超過500個小時。所以，中國高中生無論是在詞匯量還是在閱讀量上，和美國學(xué)生相比，都存在著先天不足。這才是真正中國學(xué)生分數(shù)較低的最根本原因。

其實美國學(xué)生的考分并不比非美國考生高。根據(jù)管理考試的委員會2011年公布的報告，美國區(qū)SAT分析閱讀平均成績?yōu)?97，而亞洲區(qū)SAT閱讀平均成績517（中國考生占大多數(shù)）。美國學(xué)生長期以來一直受到批判性思維的訓(xùn)練，又有良好的詞匯和閱讀功底，反而最終平均成績還不如亞洲考生，或者說不如中國考生。從這一點上看，僅僅以是否擁有批判性思維訓(xùn)練來判斷成績的高低與否，是不科學(xué)的，或者說至少是不嚴謹?shù)摹?/p>

（來源：《文匯報》 郭松坡/文）

第3篇：快速閱讀培訓(xùn)課程范文

關(guān)鍵詞：船舶建造師 學(xué)習(xí)路徑

根據(jù)公司的實際情況，熔盛重工正在實施第二個五年人力資源規(guī)劃，全方位地培養(yǎng)后備干部。公司作為船舶制造企業(yè)，船舶建造師的培養(yǎng)尤為緊缺和重要。本文旨在探討如何制定出船舶建造師典型的學(xué)習(xí)成長路徑，使公司人力資源在培養(yǎng)船舶建造師人才的時候，有針對性地、快速高效地培養(yǎng)出企業(yè)所需的勝任崗位需求的建造師。

一、船舶建造師學(xué)習(xí)路徑圖概述

船舶建造師是在船舶的生產(chǎn)和建造過程中，負責(zé)期間發(fā)生的問題及船東船檢報驗協(xié)調(diào)、公司內(nèi)部資源統(tǒng)籌管理的崗位。

1.學(xué)習(xí)路徑圖的概念

學(xué)習(xí)路徑圖（Learning Path Map)，是指以職業(yè)技能發(fā)展為主軸而設(shè)計的一系列學(xué)習(xí)活動，是員工在企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)路徑的直接體現(xiàn)。包括傳統(tǒng)的課堂培訓(xùn)（CT)，又包括其它各種學(xué)習(xí)方式，如閱讀與自學(xué)、在崗練習(xí)、E-Learning學(xué)習(xí)、主持分享及擔(dān)任內(nèi)部講師等。通過制定學(xué)習(xí)路徑圖，員工可以找到自己從進入企業(yè)開始，直至成為內(nèi)部專家的學(xué)習(xí)發(fā)展路徑。

2.學(xué)習(xí)路徑圖的特點

第一，在職業(yè)發(fā)展的不同階段，企業(yè)為每一位員工打造好了豐富的學(xué)習(xí)活動來支撐其職業(yè)的發(fā)展，使員工在職業(yè)發(fā)展的過程中不斷地充實新的知識，同時關(guān)注職業(yè)發(fā)展過程中專業(yè)能力的提升，工作中遇到的新問題也可以迎刃而解。第二，通過學(xué)習(xí)路徑圖，員工可以清楚地看到，學(xué)習(xí)不是單純地參加教室內(nèi)的培訓(xùn)課程，自己的學(xué)習(xí)道路是由培訓(xùn)、實踐和總結(jié)三個階段構(gòu)成，其核心內(nèi)容大大超越了課堂培訓(xùn)。員工只需要按照路徑圖的要求按部就班地參與學(xué)習(xí)和考核，就一定能夠到達成功的終點。第三，學(xué)習(xí)路徑圖為培訓(xùn)管理者和參與者提供了統(tǒng)一的視角：特別是讓其擔(dān)任講師和教練，是分享其自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要方式。

二、企業(yè)對船舶建造師的素質(zhì)和能力要求

1.企業(yè)船舶建造師分級

根據(jù)船舶建造師的現(xiàn)狀，公司對其進行了分類，對不同級別的建造師工作內(nèi)容和任職條件作了明確規(guī)范和要求，依次分級為：建造員、助理建造師、建造師、高級建造師。詳細分類如表1所示：

2.企業(yè)對船舶建造師的素質(zhì)和能力要求

企業(yè)根據(jù)現(xiàn)有的船舶建造師的定級分類，分別從工作內(nèi)容、個人素質(zhì)要求、工作年限、職稱和學(xué)歷著手，對不同級別的建造師的素質(zhì)和能力做了不同的要求。如表2所示：

1.依據(jù)公司中日程計劃，負責(zé)制定船舶區(qū)域生產(chǎn)計劃；

2.負責(zé)對船舶區(qū)域生產(chǎn)計劃執(zhí)行實施予以監(jiān)控及管理等；

3.負責(zé)協(xié)調(diào)、處理生產(chǎn)運行過程各項一般性問題；并負責(zé)落實船東/船檢意見；

…… 1.英語CET-4或具備聽說能力等

2.大專以上，船舶類相關(guān)專業(yè)等

3.組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作精

1.依據(jù)公司建造線表及中日程計劃，負責(zé)對其管理的船舶生產(chǎn)計劃進行統(tǒng)籌平衡，制定合理的生產(chǎn)計劃；

2.對其負責(zé)船舶月度生產(chǎn)計劃執(zhí)行實施予以指導(dǎo)、監(jiān)控及管理等；

3.參與對塢內(nèi)（或碼頭）船舶出塢、試航等工作的組織；

…… 1.CET-4或具備聽說讀寫能力，能滿足工作溝通要求

2.大專以上，船舶類相關(guān)專業(yè)

3.組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作精

1.依據(jù)公司建造線表及中日程計劃，負責(zé)對其管轄范圍內(nèi)的系列船舶生產(chǎn)計劃進行統(tǒng)籌平衡等；

2.對區(qū)域船舶月度生產(chǎn)計劃執(zhí)行實施予以指導(dǎo)、監(jiān)控及管理等；

3.負責(zé)協(xié)調(diào)、處理建造師（一級、二級）反饋的生產(chǎn)運行過程中自己無法處理的各項重大問題等；

4.負責(zé)對系列船舶生產(chǎn)過程中影響大節(jié)點完成的事件予以分析、預(yù)警，并書面報告科長及部門領(lǐng)導(dǎo)；

…… 1.CET-4或全面具備聽說讀寫能力，完全滿足工作溝通要求

2.本科以上，船舶類相關(guān)專業(yè)

3.組織協(xié)調(diào)能力、人員管理能力、團隊合作精神、計劃能力、執(zhí)行能力、判斷能力

三、基于建造員級別的船舶建造師學(xué)習(xí)路徑圖

2.建造管理部的制度與作業(yè)基準(zhǔn)

3.與帶教導(dǎo)師確認培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作計劃與驗收標(biāo)準(zhǔn)

4.施工圖紙、工藝、安全、質(zhì)量培訓(xùn) 課堂

2.與您的師傅或人力資源部討論 在崗鍛煉 總結(jié)報告

對其中的某個大節(jié)點進行跟蹤管理，并策劃完整交驗，整個過程建造師會遇到很多問題，通過解決這些問題有較大成長，對船舶專業(yè)知識的認知可以通過部門內(nèi)部學(xué)習(xí)培訓(xùn)來達到。通過長時間的積累，建造員才會逐漸成長為一個合格的建造師。

2.短期活動――在職進修、專題培訓(xùn)、素質(zhì)拓展等

為促進公司建造師的學(xué)習(xí)和學(xué)歷教育，提高隊伍的整體素質(zhì)，始終保持人才隊伍的創(chuàng)新活力和競爭力，以適應(yīng)公司發(fā)展對人才的需要，結(jié)合實際情況，公司制定了《員工在職學(xué)歷教育管理辦法》；2010年，公司與東南大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、江蘇科技大學(xué)分別簽署在職碩士委托培養(yǎng)協(xié)議，200多名優(yōu)秀的人才參加報讀和考試，其中建造師人才占10%以上。

公司人力資源部還組織專題理論培訓(xùn)課程，提高現(xiàn)場人員的綜合素質(zhì)。這些課程有《船舶基礎(chǔ)》、《成本管理》、《項目管理》、《有效溝通》、《施工現(xiàn)場設(shè)備管理》、《生產(chǎn)計劃管理》等，針對性地提高技術(shù)人才特別是建造師人才的理論和實際操作能力。

3.導(dǎo)師輔導(dǎo)――師帶徒制度

對普通的建造員,公司配有年長、經(jīng)驗豐富的帶教師傅，幫助其快速進入狀態(tài)。同時，公司制定《“師帶徒”管理辦法》，規(guī)范了師帶徒模式和內(nèi)容。另外，師徒間還簽訂有師帶徒協(xié)議，增加了師傅帶徒的責(zé)任感和積極性。

帶教師傅根據(jù)徒弟的實際情況調(diào)整工作量和分工，通過讓徒弟參與制定船舶區(qū)域生產(chǎn)計劃，對負責(zé)船舶區(qū)域生產(chǎn)計劃執(zhí)行情況、對負責(zé)船舶生產(chǎn)所需物資、設(shè)計等簡單問題進行跟蹤，對生產(chǎn)運行過程各項問題處理進行跟蹤，參與塢內(nèi)（或碼頭）船舶出塢、試航等工作。另外，帶教師傅可以為每位徒弟制定符合實際情況的學(xué)習(xí)路徑圖，并能夠不定期檢查和跟蹤徒弟完成情況，幫助其改善工作中的各種不足，提升個人能力。

4.任務(wù)分配――單船負責(zé)制

公司目前是制作系列船，以400VLOC\6500TEU為主，不同的建造師分別管理不同的單船，針對特定船型進行集中管理，大幅度提高建造師的水平和能力。

第4篇：快速閱讀培訓(xùn)課程范文

一、鋪設(shè)成長階梯，滿足專業(yè)成長需要

在培訓(xùn)過程中，我們立足課堂實踐、立足研訓(xùn)一體，匯集多方資源，積極拓展培訓(xùn)途徑，大膽創(chuàng)新培訓(xùn)方法，推動新教師快速發(fā)展。

1.精選培訓(xùn)內(nèi)容，開發(fā)培訓(xùn)課程

作為教師專業(yè)發(fā)展起點的見習(xí)期是教師形成基本專業(yè)行為的關(guān)鍵期，也是幼兒園校本培訓(xùn)的重點。為使新教師培訓(xùn)工作有效落實，我們以新教師的現(xiàn)實生活和教育教學(xué)實踐需要為基礎(chǔ)，嘗試著開發(fā)園本的新教師培訓(xùn)課程。一方面，我們總結(jié)了歷年來新教師培訓(xùn)工作的經(jīng)驗與做法；另一方面，通過保教質(zhì)量調(diào)研，收集新教師在教育教學(xué)工作中存在的問題與不足，通過召開專題座談會，了解新教師教育工作的困惑與專業(yè)發(fā)展需求，并根據(jù)幼兒園見習(xí)教師培訓(xùn)方案，梳理了一系列新教師培訓(xùn)內(nèi)容，初步為新教師量身訂制了一套園本培訓(xùn)課程。課程內(nèi)容涉及專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)精神，分為師德修養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)、教育實踐、家長工作以及自我學(xué)習(xí)等五大部分。依據(jù)課程內(nèi)容的不同，我們選擇較為適宜的實施途徑和時間予以落實。如，利用寒暑期假以講座、研討的方式開展較為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)；提供讀書菜單，倡導(dǎo)新教師利用業(yè)余時間開展自我學(xué)習(xí)；利用工作時間進行教學(xué)觀摩與實踐活動……在園本培訓(xùn)活動中，我園新教師積極參與，并獲得實際的發(fā)展性的體驗。

2.實行三重帶教，合力推進發(fā)展

結(jié)合新教師的不同入職基礎(chǔ)，我們對新教師實行了三重帶教。一重帶教：由主班教師帶教，負責(zé)班級管理及一日活動各環(huán)節(jié)組織與實施的帶教；二重帶教：新教師根據(jù)自身的專業(yè)愛好及特長，自主選擇學(xué)科師傅落實專長帶教。在實行雙重帶教制度的過程中，我們強化導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。如在對新教師案頭作業(yè)的指導(dǎo)上，需新教師提前一周備課，并把詳案交給導(dǎo)師修改；在現(xiàn)場組織實施的指導(dǎo)上，新教師全天候進班跟隨導(dǎo)師觀摩半日活動，師傅定期指導(dǎo)徒弟半日活動；園長、保教主任、執(zhí)行園長則推門隨堂聽課。日常扎實的帶教指導(dǎo)工作，取得了良好的成效，促進了新教師教學(xué)常規(guī)工作質(zhì)量的全面提升。

另一方面，我們嘗試團隊帶教制，即三重帶教。由保教主任領(lǐng)銜，將0～1年新教師集中起來，組建了“新星隊”，圍繞“一日活動教師規(guī)范操作”，以集體聽評骨干教師的課和新教師的課為主要形式，開展集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。團隊帶教使高端教師的智慧經(jīng)驗得以由點及面層層傳遞，園本優(yōu)質(zhì)資源得到充分共享并不斷輻射。

3.實行目標(biāo)導(dǎo)向，推進自主發(fā)展

為實現(xiàn)對新教師的分層分類培養(yǎng)，幼兒園初步構(gòu)建了《教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)體系和指標(biāo)體系》，針對1～2年的新手教師，我們提出了四個獨立，即“獨立設(shè)計活動、獨立組織一日活動、獨立開展家長工作、獨立創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境”，從而使見習(xí)期這一層面的教師有一個較為適切的專業(yè)發(fā)展展望目標(biāo)。學(xué)期初，我們根據(jù)教師存在的問題與困惑提出月考核項目，并分項制訂評價細則，使新教師思有方向，做有依據(jù)。學(xué)期末，我們結(jié)合新教師每月履職情況進行分層考核，為新教師自我管理、自主發(fā)展提供了目標(biāo)導(dǎo)向。

4.遷移臨帖技巧，規(guī)范教學(xué)行為

“臨帖”是學(xué)書法者從規(guī)矩入手，從各種優(yōu)秀書法范本入手，使初學(xué)者從傳統(tǒng)中獲得書法技巧，使其有法度。我們將這一方法遷移至新教師培訓(xùn)工作上，將收集整理的50多個優(yōu)秀教師的現(xiàn)場教學(xué)活動開發(fā)成視頻課例，作為新教師培訓(xùn)的內(nèi)容，供新教師研習(xí)，臨摹實踐，開展了系統(tǒng)的“我與名師面對面”活動。

首先，我們組織大家進行視頻課例分享交流活動，即讀帖。要臨好帖必須讀好帖。為此，我們讓教師在觀摩名師的活動過程中，記錄名師的教學(xué)行為，并歸納活動目標(biāo)。在集體研討過程中，分析所歸納的目標(biāo)與幼兒前期經(jīng)驗、與年齡特點的內(nèi)在聯(lián)系；清晰活動環(huán)節(jié)與目標(biāo)的配套性、梳理名師回應(yīng)、概括與提升的方法與策略等，幫助教師理解名師活動在內(nèi)容安排上的詳略得當(dāng)、節(jié)奏處理上的疏密有間以及師生語言、心靈、思維相通、和諧自然的境界。對于新教師，我們著重于幫助其掌握帖的“形質(zhì)”――活動目標(biāo)制訂與環(huán)節(jié)的設(shè)置。

第二步，臨摹。這是教師走向成熟的必經(jīng)之路。教師自由選擇“名帖”，自主研讀教案、制作課件、教玩具，組織教學(xué)進行拷貝實踐，模擬名師。在自身與名師的比較中，揣摩、思考、探索、積淀正確的教學(xué)思想及教學(xué)行為。

第三步，再造。鼓勵教師在學(xué)習(xí)名師、翻版名師的基礎(chǔ)上，積極探索、研究和設(shè)計能體現(xiàn)正確教學(xué)思想與個性特征的教學(xué)活動。每學(xué)年末，結(jié)合業(yè)務(wù)考核工作，我們組織再造設(shè)計交流活動。不少新教師根據(jù)活動領(lǐng)域和內(nèi)容，將名師活動結(jié)構(gòu)框架設(shè)計運用于其中，有的遷移了活動的組織形式，有的則借鑒了名師的回應(yīng)語言，取得了良好的效果。

可以說，每一次臨帖活動，規(guī)范了新教師的教學(xué)行為，提高了教學(xué)活動的有效性。目前，我園收集的50多個“名帖”內(nèi)容涉及科學(xué)、語言、音樂、數(shù)學(xué)等多個領(lǐng)域，為幼兒園新教師園本培訓(xùn)積累了資源。

二、搭建成長平臺，拓寬崗位成長途徑

良好的校園文化固然能激勵新教師不斷與時俱進，及時的“監(jiān)護指導(dǎo)”也為其規(guī)范步入職業(yè)生涯保駕護航，但要使新教師能持續(xù)快速成長，需要提供多種機會、搭建錘煉平臺，多渠道、多途徑地為新教師提供用武之地，盡情釋放其特有激情和才華。

1.教學(xué)展示，體驗課堂精彩

每學(xué)期，我園結(jié)合師徒帶教考核工作，開展新教師教學(xué)展示活動。新教師以現(xiàn)場教學(xué)的形式向全園展示自己精心設(shè)計的研究課。教學(xué)活動后，幼兒園組織全員進行研討，新教師自評、反思，團隊討論、校正。在這一過程中，新教師得到了鍛煉，積累了經(jīng)驗。

為讓新教師體驗自我價值的實現(xiàn)，有效激發(fā)其工作熱情，我們鼓勵新教師積極參與對外教學(xué)展示任務(wù)申請。在其準(zhǔn)備過程中，幼兒園組織團隊給予大力的扶持，使個體行為轉(zhuǎn)變成集體行為，讓新教師在專業(yè)發(fā)展的過程中，感受到團隊的力量。如，我們讓新教師參加托管中心組織的“愛上課俱樂部”活動，參加地區(qū)“每月秀活動”、署級白板教學(xué)展示等活動。2014年，5位新教師在署級層面進行了教學(xué)展示。同年12月，我園在向一署姐妹園展示科學(xué)個別化活動中，8位新教師均承擔(dān)了指教任務(wù)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致認可。在一次次的磨課磨人過程中，教師職業(yè)的成就感助推著新教師的快速成長。

2.崗位兼職，展現(xiàn)個性才華

為發(fā)揮每一位新教師的才能，我們詳細分析新教師的專業(yè)基礎(chǔ)狀況，尋找每一個人的最近發(fā)展區(qū)。如，李××、王××、夏××在錄用前就已經(jīng)從事學(xué)前教育工作，對班級管理與一日活動組織實施已積累了一定的經(jīng)驗，我們就讓其擔(dān)任正班主任，使人事工作安排，盡可能做到人盡其才。

同時，在每學(xué)年聘任各項兼職崗位時，幼兒園面向全體教師推行“幼兒園兼職工作雙向選擇制”，使每一位教師有承擔(dān)幼兒園管理工作的機會。我們鼓勵新教師根據(jù)個人的能力、特長和意向，選擇兼職工作，并積極引導(dǎo)她們樂觀而勇敢地面對挑戰(zhàn)。這一年中，新教師李××、夏××、徐××、王××勇敢、自信地擔(dān)當(dāng)起了幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)項目、美工室項目和閱讀項目負責(zé)人的工作。她們在自主招募組員、組建項目組、制訂項目計劃、組織開展研究等一系列的工作過程中，盡心盡力，不斷地用自己的創(chuàng)新的思想和青春的激情為幼兒園發(fā)展注入新的欣喜。在展現(xiàn)個性才華的同時，新教師也不斷地體驗著教師的生命價值。

一年來，8位新教師在經(jīng)歷園內(nèi)與園外多元化的培訓(xùn)過程中，實現(xiàn)著專業(yè)成長和個性發(fā)展。在見習(xí)教師考核中，2名教師被評為優(yōu)秀，2名教師被評為良好。徐××、張××設(shè)計的科學(xué)游戲被《玩中學(xué)科學(xué)》幼兒用書錄用，李××、徐××、張××等教師設(shè)計的科學(xué)活動教案也擬將被《玩中學(xué)科學(xué)》教師用書錄用。在看到新教師專業(yè)成長的同時，我園的保教質(zhì)量也在蒸蒸日上，相信“好奇妙”的明天會更好！

參考文獻：

第5篇：快速閱讀培訓(xùn)課程范文

[關(guān)鍵詞] 高效 新員工 入職培訓(xùn) 機制

進入知識經(jīng)濟時代,人力資源凸顯其重要性,而培訓(xùn)正是開發(fā)人力資源的重要途徑。國際知名企業(yè)對員工的培訓(xùn)都十分重視，把員工培訓(xùn)作為企業(yè)的一項戰(zhàn)略任務(wù)，自覺地將其納人企業(yè)的經(jīng)營管理之中,作為人力資源開發(fā)的重要方面。因此,企業(yè)的新員工培訓(xùn)是員工培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代企業(yè)中人員流動非常頻繁，隨著某些員工的離職，及時補充新鮮的血液成為人力資源部門的日常工作。相對而言，新員工對工作更有熱情，但是在著手投人工作時，卻往往因為對工作環(huán)境不熟悉和對公司了解不夠而無所適從，在很長一段時間內(nèi)工作效率低下。因此，對新員工進行充分的培訓(xùn)十分必要。新員工入職培訓(xùn)的內(nèi)容表所示。

如何通過培訓(xùn)，讓新員工在最短的時間內(nèi)由社會人轉(zhuǎn)變?yōu)楣韭殬I(yè)人，迅速適應(yīng)本職工作，是企業(yè)普遍關(guān)心和迫切需要解決的問題。結(jié)合多年的經(jīng)驗，總結(jié)了新員工培訓(xùn)的幾點策略。

一、提高新員工工作的主動性和積極性

一個人僅僅會做事是遠遠不夠的，還要有工作的意愿（動機），即要主動自發(fā)。所謂主動自發(fā)，不是一個口號、一個動作，而是要求新員工充分發(fā)揮主觀能動性與增強自身責(zé)任心，在接受工作后想盡一切辦法把它做好。從新員工心理出發(fā)，新員工完全具備主動自發(fā)的意愿基礎(chǔ)，只要加以引導(dǎo)和激勵，這種意愿將會在培訓(xùn)中放大。剛進公司的新人，總想借機會展現(xiàn)自己的才能。這時不要壓抑，給他機會表現(xiàn)，并給予肯定和適時激勵，那么其工作干勁將放大。即便他們存在不少問題，其改正意愿也是很強烈的。

此外新員工除了需要外部驅(qū)動力（培訓(xùn)考核），還需要充分調(diào)動他們的內(nèi)在驅(qū)動力，如成長的需求，自我改變的需求，團隊中歸屬感、自尊、成就感的需求等。

二、新員工培訓(xùn)要與企業(yè)發(fā)展階段相匹配

企業(yè)的性質(zhì)不同、發(fā)展階段不同，新員工培訓(xùn)的方式和內(nèi)容也應(yīng)不同。對于創(chuàng)業(yè)期的企業(yè)，應(yīng)側(cè)重企業(yè)發(fā)展目標(biāo)、崗位技能的培訓(xùn)；對于快速發(fā)展期的企業(yè)，應(yīng)側(cè)重崗位職責(zé)、企業(yè)戰(zhàn)略、核心技能、行為規(guī)范、產(chǎn)品知識的培訓(xùn)；對于成熟期的企業(yè)，應(yīng)側(cè)重企業(yè)文化、崗位職責(zé)、發(fā)展戰(zhàn)略、行為規(guī)范與禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn);對于衰退期的企業(yè)，應(yīng)側(cè)重危機管理、企業(yè)文化、核心技能提升的培訓(xùn)等。

三、要以戰(zhàn)略視角審視新員工培訓(xùn)

企業(yè)要想可持續(xù)發(fā)展，必須從戰(zhàn)略視角來思考新員工培訓(xùn)。使新員工培訓(xùn)與企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)、企業(yè)價值認同、個人職業(yè)生涯發(fā)展結(jié)合起來。充分發(fā)掘每一個員工的創(chuàng)造潛力，不斷提高其工作技能、促進其態(tài)度根本轉(zhuǎn)變。能不能從戰(zhàn)略的視度來看待，制訂并實施新員工培訓(xùn)計劃，是企業(yè)新員工培訓(xùn)成敗的關(guān)鍵。

培訓(xùn)目標(biāo)是新員工培訓(xùn)計劃的靈魂，其決定了培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方式等一系列的內(nèi)容。同時，培訓(xùn)目標(biāo)又是培訓(xùn)考核和培訓(xùn)評估的依據(jù)。所以，培訓(xùn)目標(biāo)要具有一定前瞻性，應(yīng)該準(zhǔn)確、細致并可測量。因此，新員工培訓(xùn)的目標(biāo)必須適應(yīng)于企業(yè)戰(zhàn)略的發(fā)展。

四、培訓(xùn)內(nèi)容要有選擇性

通過新員工培訓(xùn)，讓新員工了解企業(yè)基本情況、樹立企業(yè)的核心理念、達到統(tǒng)一的行為規(guī)范，提高員工的自覺性、積極性和企業(yè)歸屬感，使其按照企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)完成本職工作。新員工培訓(xùn)內(nèi)容包括：基礎(chǔ)性培訓(xùn)和專業(yè)性培訓(xùn)?；A(chǔ)性性培訓(xùn)可以對新員工集體進行，而專業(yè)性培訓(xùn)則需要按其所在部門、專業(yè)的不同分門別類進行。

五、培訓(xùn)方式要有靈活性

在培訓(xùn)形式上，可以結(jié)合新員工的年齡、教育背景、從事工作特征和培訓(xùn)內(nèi)容等不同。采取靈活的方式。主要包括：拓展訓(xùn)練，主要是培訓(xùn)新員工的團隊精神和創(chuàng)新意識，挖掘新員工的潛能；專題講座，請公司的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行專題講座，使新員工了解公司的基本情況，增強職業(yè)信心；現(xiàn)場參觀，通過參觀具有代表性的生產(chǎn)經(jīng)營單位，增強新員工對公司總體經(jīng)營生產(chǎn)的感性認識；座談交流，使老員工與新員工充分接觸，相互交流，促進新員工的健康成長；撰寫培訓(xùn)總結(jié)，在培訓(xùn)結(jié)束前，撰寫一份培訓(xùn)總結(jié)，可以讓新員工談對培訓(xùn)的收獲，對企業(yè)的感受。此外，還可以通過一些行之有效的整合活動，促使新員工轉(zhuǎn)變角色，從一個局外人轉(zhuǎn)變成為企業(yè)人。

六、建立完善的培訓(xùn)效果反饋及評估體系

培訓(xùn)重要的就是應(yīng)用，如何應(yīng)用、應(yīng)用效果怎樣，這些都需要加強對培訓(xùn)的追蹤評估。新員工培訓(xùn)的最后一個環(huán)節(jié)是對培訓(xùn)效果進行評價。培訓(xùn)效果的評價包括四個方面的內(nèi)容，即學(xué)員的反應(yīng)、學(xué)員的學(xué)習(xí)成效、學(xué)員的行為有沒有明顯的變化、組織的績效有沒有提高。

對于新員工整個培訓(xùn)效果評價可分為三個階段:第一階段，側(cè)重于對培訓(xùn)課程內(nèi)容是否合適進行評定，可以組織受訓(xùn)者進行討論，從中了解受訓(xùn)者對課程的反映;第二階段,主要評價受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績,可采用考試的形式進行;第三階段，在培訓(xùn)結(jié)束后,通過考核受訓(xùn)者的工作表現(xiàn)來評價培訓(xùn)的效果。可以找受訓(xùn)者的上級主管了解受訓(xùn)者的工作表現(xiàn)，從而對培訓(xùn)工作的效果加以評定。

參考文獻：

[1]周燕武:新員工培訓(xùn)[J].人才望,2003.10

第6篇：快速閱讀培訓(xùn)課程范文

1•1全球面臨的挑戰(zhàn)隨著人口增長、年齡老化、新技術(shù)和新藥物的應(yīng)用、人類健康需求層次的提高,使醫(yī)療費用以高于國民生產(chǎn)總值的速度增長,國家衛(wèi)生總費用已超過了社會經(jīng)濟的承受能力。而高新技術(shù)、高檔設(shè)備、高價藥品的層出不窮,更加劇了有限衛(wèi)生資源與無限增長的衛(wèi)生需求之間這一全球性的矛盾。如何在保證或提高醫(yī)療質(zhì)量的前提下,促進醫(yī)務(wù)人員臨床醫(yī)療決策的科學(xué)化,合理應(yīng)用現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)技術(shù)如藥物、診斷和治療措施等,充分發(fā)揮有限衛(wèi)生資源的效率,控制醫(yī)療費用上漲,已迫在眉睫。而要形成醫(yī)務(wù)人員良好的醫(yī)療實踐行為,最有效的方法是從醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)教育抓起。為此,我們將面臨新的挑戰(zhàn),即如何使醫(yī)學(xué)教育適應(yīng)21世紀(jì)的需要。

1•2信息時代的挑戰(zhàn)在當(dāng)今知識爆炸的時代,臨床醫(yī)學(xué)研究突飛猛進,日新月異。據(jù)估計,1992年全世界每年約有200萬篇生物醫(yī)學(xué)文獻發(fā)表在2萬多種生物醫(yī)學(xué)雜志上,年增長率約為6•7%。一個內(nèi)科醫(yī)師需要每天不間斷地閱讀19篇本專業(yè)的文獻才能基本掌握本學(xué)科的新進展、新研究結(jié)果。因此,如何在信息的海洋中既系統(tǒng)、全面而又快速、有效地獲取所需要的醫(yī)學(xué)文獻,掌握快速閱讀和正確評價臨床醫(yī)學(xué)文獻的基本原則和方法,并將設(shè)計科學(xué)、結(jié)果真實和可靠的文獻用于臨床醫(yī)療、科研和醫(yī)學(xué)教育實踐,是臨床醫(yī)務(wù)工作者、科研人員和醫(yī)學(xué)生必備的基本技能。

1•3知識更新1956年,哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長Burwell教授曾說過:醫(yī)學(xué)生在校期間所接受的知識中,有一半在10年內(nèi)將證明是錯誤的,而糟糕的是,沒有一位教師知道,哪一半是錯誤的。這就形象地說明,隨著時間的飛逝,我們現(xiàn)有的知識和臨床技能正在逐漸過時。Ransey等發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生掌握新知識的情況與從醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的年限呈顯著負相關(guān)關(guān)系。加拿大的一項研究發(fā)現(xiàn),臨床醫(yī)師能否合理選擇高血壓藥物取決于從醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的年限,而不是根據(jù)患者靶器官損害的嚴重程度進行醫(yī)療決策。為了更新知識和提高臨床技能,臨床醫(yī)師常常參加一些繼續(xù)教育(continuingmedicaleducation,CME)項目的培訓(xùn)。系統(tǒng)評價(systematicreview,SR)有關(guān)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育項目的隨機對照試驗卻發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的、灌輸式CME項目雖能短時期內(nèi)增加知識,卻既不能改變臨床醫(yī)師的長期臨床實踐行為,也不能改善疾病的最終結(jié)局。因此,如何使醫(yī)學(xué)生在校期間學(xué)會主動更新過時的知識,成為一名終身的自我教育者,急需改變傳統(tǒng)的、灌輸式醫(yī)學(xué)教育模式。

1•4我國現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教育存在的問題我國高等學(xué)校教學(xué)工作長期存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法過死、人才培養(yǎng)模式單一與社會用人單位接口過窄的問題。我國培養(yǎng)的大學(xué)生基礎(chǔ)理論和基本訓(xùn)練較好,但創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力不足是很大的弱點。因此,改革教學(xué)方法,加強創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),加強學(xué)生在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力,是我國高校教學(xué)改革的重要任務(wù)。循證醫(yī)學(xué)(evidence-basedmedicine,EBM)的哲學(xué)思想起源于19世紀(jì)中葉,強調(diào)任何醫(yī)療決策的制定應(yīng)遵循和應(yīng)用科學(xué)證據(jù)。在疾病的診斷和治療過程中,應(yīng)將個人的專業(yè)知識與現(xiàn)有的最好研究證據(jù)、病人的選擇結(jié)合起來進行綜合考慮,為每個病員作出最佳的醫(yī)療決策,這是對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式(即根據(jù)醫(yī)師的經(jīng)驗、直覺進行醫(yī)療決策)的挑戰(zhàn)。從醫(yī)學(xué)教育的角度看,循證醫(yī)學(xué)不同于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式,它以解決臨床問題為出發(fā)點,提出一整套在臨床實踐中發(fā)現(xiàn)問題、尋找現(xiàn)有最好證據(jù)、評價和綜合分析所得證據(jù)及正確應(yīng)用結(jié)果以指導(dǎo)疾病的診斷、治療和預(yù)后的理論和方法,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和解決問題的能力,樹立正確、科學(xué)的醫(yī)學(xué)觀,為規(guī)范今后的臨床實踐行為打下基礎(chǔ)。在醫(yī)學(xué)教育中引入循證醫(yī)學(xué)的原則和方法,幫助醫(yī)學(xué)生和醫(yī)務(wù)工作者學(xué)會掌握自我更新醫(yī)學(xué)知識和臨床技能的方法和技巧,在臨床醫(yī)療決策中將現(xiàn)有的最好臨床研究證據(jù)融入到臨床判斷中,將極大地提高疾病的診治水平,改變目前醫(yī)學(xué)教育的局面。

221世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育的方向—循證醫(yī)學(xué)教育和再教育

1982年McMaster大學(xué)率先對住院醫(yī)師進行了以“病人問題為中心的自學(xué)課程培訓(xùn)(problem-based,self-directedlearningprogram)”,其基本思想和方法就是當(dāng)今循證醫(yī)學(xué)實踐的初型。目前,許多發(fā)達國家都在改進本科生、研究生和繼續(xù)教育課程的教學(xué)目的和方法,強調(diào)循證醫(yī)療和以問題為基礎(chǔ)的自我教育式的學(xué)習(xí)方式,其基本步驟如下:第1步:從臨床實踐中,提出有關(guān)疾病預(yù)防、診斷、預(yù)后、治療、病因方面的問題;第2步:檢索相關(guān)的、現(xiàn)有的最好研究證據(jù);第3步:根據(jù)臨床流行病學(xué)和循證醫(yī)學(xué)評價文獻的原則,嚴格評價研究證據(jù)的真實性、臨床重要性;第4步:應(yīng)用研究證據(jù)并結(jié)合臨床專業(yè)知識、病人的選擇解決臨床問題,指導(dǎo)醫(yī)療決策;第5步:評價實踐后的效果和效率,進一步提高。

2•1如何在醫(yī)學(xué)教育中引入循證醫(yī)學(xué)

2•1•1新入校的醫(yī)學(xué)生循證醫(yī)學(xué)教育的對象主要為臨床醫(yī)學(xué)生,但對新入校的醫(yī)學(xué)生,應(yīng)盡早開設(shè)此課程,介紹循證醫(yī)學(xué)的理念和原則,讓學(xué)生從思想上認識經(jīng)驗醫(yī)學(xué)的缺陷和循證醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生認識事物發(fā)展的雙重性,既不能盲目肯定,也不能盲目否定前人的實踐經(jīng)驗,為避免可能形成的不良觀念和行為模式,規(guī)范醫(yī)學(xué)生的職業(yè)行為打下基礎(chǔ)。

2•1•2臨床前期的醫(yī)學(xué)生(preclinicalstudent)臨床前期的醫(yī)學(xué)生,應(yīng)教會他們必備的基本技能,包括如何正確閱讀、評價醫(yī)學(xué)文獻和如何快速、有效地查尋相關(guān)文獻資料,重點是為他們在臨床實踐循證醫(yī)學(xué)打下基礎(chǔ)。應(yīng)先講授相關(guān)理論和原則,再結(jié)合真實或模擬的病例進行實踐和討論。例如,根據(jù)患者的病史、體格檢查和實驗室檢查結(jié)果,提出需要解決的具體問題,指導(dǎo)學(xué)生采用正確的檢索策略,查尋有關(guān)的文獻資料,對所檢出的文獻認真閱讀和嚴格評價,以明確文獻的真實性、臨床重要性和推廣應(yīng)用價值。未進入臨床的醫(yī)學(xué)生由于缺乏臨床經(jīng)驗,在上百人的課堂上組織有效的討論有一定的難度,討論病例由教師提供,分小組進行討論。

2•1•3進入臨床的醫(yī)學(xué)生和各級臨床醫(yī)師臨床實踐每天都會面臨許多有關(guān)疾病診斷、治療和預(yù)后的問題,而問題的解決常常是通過被動接受同事或上級醫(yī)生提供的知識和信息,或從教科書上查尋答案,以這種被動方式獲得知識雖然方便,卻可能不可靠或已過時。講課、查房、專科病例討論及大查房是實習(xí)生、進修生和各級臨床醫(yī)師接受繼續(xù)教育的主要形式之一,但多數(shù)仍是采用灌輸式的方法。采用以問題為基礎(chǔ)的自我教育方式,可變被動為主動,充分調(diào)動學(xué)員的主動性和積極性以解決臨床實際問題。其基本方法為:由主管病人的醫(yī)師報告在醫(yī)療實踐中遇到的疑難病例、提出需要解決的問題、提供查尋的最新研究證據(jù),大家一起討論、評價研究證據(jù)的真實性和實用性,最后結(jié)合主管的病例制定診斷、治療決策,指導(dǎo)實施、全程監(jiān)測和后效評價。教師或上級醫(yī)師的作用在于指導(dǎo)各級醫(yī)師采用正確的檢索策略和途徑系統(tǒng)、全面地查尋研究證據(jù),正確評價文獻的真實性和臨床價值,如何將文獻的結(jié)果與具體病人的病情相結(jié)合以解決臨床實際問題。

2•2如何有效地進行循證醫(yī)學(xué)教學(xué)要有效地開展循證醫(yī)學(xué)的教學(xué),必須與日常的臨床實踐緊密相連,否則讓人感覺只是學(xué)術(shù)上的海市蜃樓,可望而不可及。為此:(1)教授循證醫(yī)學(xué)的教師必須有豐富的臨床經(jīng)驗和掌握查尋、閱讀文獻的技能,具有滿腔的熱情;(2)選擇的評價資料應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)常遇到的和重要的臨床問題,特別是有爭議且目前尚未統(tǒng)一認識的問題,這樣有利于使學(xué)生深刻認識進行文獻評價的實用性和重要性,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性;(3)文獻評價的原則應(yīng)盡可能簡明、扼要,不要讓學(xué)生望而生畏,如診斷性試驗的評價,應(yīng)重點強調(diào)研究對象是否包括了各型病例和可能混淆的病例,如輕、中、重度患者,治療和未治療的患者等?診斷性試驗是否與金標(biāo)準(zhǔn)進行了盲法和獨立的比較?(4)創(chuàng)造必要的條件,使研究證據(jù)的查尋方便、簡捷。例如:除了常用的醫(yī)學(xué)文獻數(shù)據(jù)庫Medline和中文生物醫(yī)學(xué)文獻數(shù)據(jù)庫外,應(yīng)提供目前世界上經(jīng)過評價的文獻數(shù)據(jù)庫(cochranelibrary、bestevidence)或相關(guān)的雜志(evidence-basedmedicine、clinicalevidence)、書籍(evidence-basedcardiology)等,以幫助教師和學(xué)生快速、有效地查尋信息;(5)注意將現(xiàn)有的最佳證據(jù)用于臨床決策,指導(dǎo)醫(yī)療實踐,并后效評價效果,總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn),從中發(fā)現(xiàn)存在的差距或不足,用以指導(dǎo)進一步的實踐。

3循證醫(yī)學(xué)教育的實踐與展望

自1982年McMaster大學(xué)將循證醫(yī)學(xué)引入醫(yī)學(xué)教育,已引起全世界的廣泛關(guān)注。許多國家已將他們的經(jīng)驗引入自己的醫(yī)學(xué)教育中,特別是研究生、住院醫(yī)生培訓(xùn)和醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育。美國20%以上的大學(xué)開設(shè)了循證醫(yī)學(xué)課程。巴西為本科生、護士、臨床和社區(qū)醫(yī)務(wù)人員開設(shè)了循證醫(yī)學(xué)培訓(xùn)課程,培養(yǎng)循證醫(yī)學(xué)碩士、博士,從事高層研究、教學(xué)和管理。澳大利亞已將循證醫(yī)學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一,已納入醫(yī)學(xué)生必修課程。意大利、英國、荷蘭等國家也已對全科醫(yī)師進行循證醫(yī)學(xué)培訓(xùn)。四川大學(xué)于1999年率先對醫(yī)學(xué)生、研究生、臨床醫(yī)務(wù)人員、中華醫(yī)學(xué)系列雜志的編輯、衛(wèi)生部、省市衛(wèi)生廳局、計生委和中管局的管理干部等進行了循證醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生技術(shù)評估等相關(guān)知識的培訓(xùn)。

第7篇：快速閱讀培訓(xùn)課程范文

摘要：針對企業(yè)培訓(xùn)的管理工作，以大慶職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)中心培訓(xùn)管理軟件的開發(fā)為例，闡述了開發(fā)企業(yè)培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)的研究背景、解決難點、開發(fā)初設(shè)等問題。

關(guān)鍵詞：企業(yè)培訓(xùn)；管理信息系統(tǒng)；開發(fā)

1 研究背景

我院是中石油重點扶持的培訓(xùn)中心、專業(yè)化培訓(xùn)基地，開展管理類、技術(shù)類、操作類培訓(xùn)，年均培訓(xùn)約400多班次、近5萬人次。

目前，我院與其傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)一樣大多仍采用傳統(tǒng)方式進行培訓(xùn)管理。學(xué)員報到時手工填表采集信息、人工分配座位、餐桌、客房。有時培訓(xùn)人員集中報到時，報到現(xiàn)場很亂、分配客房時間長；培訓(xùn)過程中產(chǎn)生的大量信息不能共享。如：培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)課表、學(xué)員信息、教師信息、教學(xué)課件、教材信息、考試安排、成績、證書、繳費等信息都是手工收集的，信息不能實時共享；工作效率低，重復(fù)枯燥勞動強度大，如：打印400人的培訓(xùn)證書一個人要4天完成；信息反饋也不及時，常常是培訓(xùn)都結(jié)束了，數(shù)據(jù)還沒收集完，查詢、統(tǒng)計、分析難，培訓(xùn)評估更是難上加難。

在英國、美國、德國、澳大利亞等國家，培訓(xùn)模式成熟、培訓(xùn)管理規(guī)范，各大中型培訓(xùn)機構(gòu)一般都具有較大規(guī)模的穩(wěn)定的技術(shù)隊伍來提供服務(wù)與技術(shù)支持，基本實現(xiàn)了培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)化。在國內(nèi)類似的培訓(xùn)管理系統(tǒng)主要應(yīng)用于各類高校和企業(yè)規(guī)模較大的內(nèi)部培訓(xùn)機構(gòu)，各現(xiàn)有系統(tǒng)資料單獨建立，有所傾向，共享性差，無法滿足油田培訓(xùn)機構(gòu)的需求。

經(jīng)調(diào)研大慶油田已開發(fā)了油田物資管理系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)、職工住房信息管理系統(tǒng)等一些基于網(wǎng)絡(luò)的管理系統(tǒng)，但一直沒有開發(fā)和推行基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)管理系統(tǒng)。有幾家培訓(xùn)機構(gòu)委托軟件開發(fā)公司或自主開發(fā)過類似的培訓(xùn)系統(tǒng)，但軟件更新不靈活或只是真對某一專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)。市面上出售的培訓(xùn)管理系統(tǒng)多局限于學(xué)員管理，不能進行二次開發(fā)，不能滿足培訓(xùn)種類繁多和集學(xué)習(xí)、食、住、資等各方面統(tǒng)一管理的現(xiàn)代培訓(xùn)模式要求。

2 預(yù)期的目標(biāo)

隨著培訓(xùn)業(yè)務(wù)的逐漸擴大和培訓(xùn)流程的精細化，對培訓(xùn)管理的要求不斷提高，客觀上要求培訓(xùn)管理必須更加高效化、科學(xué)化、規(guī)范化。為此開發(fā)的目標(biāo)是在充分研究培訓(xùn)工作流程及管理模式基礎(chǔ)上開發(fā)一個適用性強的基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)管理信息平臺，依托現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)培訓(xùn)信息的集中管理、分散操作、信息共享，使傳統(tǒng)的培訓(xùn)管理朝著數(shù)字化、無紙化、智能化、綜合化的方向發(fā)展，提高培訓(xùn)管理的水平與質(zhì)量。為實現(xiàn)此目標(biāo)首先要促使培訓(xùn)機構(gòu)明確各部門任務(wù)權(quán)限、各項工作次序，即培訓(xùn)流程規(guī)范化；其次由于各類數(shù)據(jù)和信息采用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫管理，數(shù)據(jù)在實時共享的同時其完整性也得到了保障，即信息實時化；培訓(xùn)機構(gòu)各部門間通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工作、重復(fù)性勞動的機器實現(xiàn)及各類報表的自動生成等將會大大提高辦公效率，即辦公高效化。保證系統(tǒng)安全性、穩(wěn)定性、操作便捷性。

3 對開發(fā)管理系統(tǒng)的初步設(shè)想

3.1 初步設(shè)想

3.1.1 培訓(xùn)工作流程及管理模式的研究

系統(tǒng)必須針對企業(yè)培訓(xùn)管理工作特點的實際情況出發(fā)，以需求信息為起點來調(diào)研培訓(xùn)工作流程，明確用戶需求來設(shè)計系統(tǒng)功能、數(shù)據(jù)庫、結(jié)構(gòu)等。

3.1.2 培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)的需求分析與系統(tǒng)設(shè)計

完成1后對培訓(xùn)管理、系統(tǒng)、資源、考試、服務(wù)、評價、查詢統(tǒng)計等模塊進行設(shè)計與實現(xiàn)。

（1）培訓(xùn)管理：這部分將實現(xiàn)學(xué)員網(wǎng)上填寫及編輯、現(xiàn)場身份證閱讀器快速采集學(xué)員基本信息；報到時自動生成學(xué)號、自動分配住宿床位、根據(jù)民族自動分配就餐桌位；繳費確認、成績等數(shù)據(jù)的錄入及各種證表的打印。

（2）資源管理：資源管理研究的是教室、教職工、教材、課件、課程等基礎(chǔ)信息的錄入和維護及相應(yīng)的各項管理工作的網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)。

（3）考核管理：包括題庫系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)、考試管理及考試實時監(jiān)控各項功能的開發(fā)。

（4）服務(wù)管理：這部分研究客戶管理、餐桌調(diào)配功能的實現(xiàn)。客房管理研究的是客房基本信息的錄入和維護、客房入住/退房/調(diào)房、客房使用情況查詢等與住相關(guān)的各項工作。

（5）評價管理：該部分要實現(xiàn)評價問卷的錄入編輯、評價問卷顯示與及結(jié)果收集。

（6）查詢統(tǒng)計分析：該部分研究的是各種培訓(xùn)情況、費用及培訓(xùn)評價結(jié)果的查詢、統(tǒng)計、分析功能的開發(fā)，其中對評價結(jié)果進行數(shù)值統(tǒng)計、圖形直觀顯示兩種方式。

（7）系統(tǒng)管理：該模塊包括數(shù)據(jù)備份、數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出等數(shù)據(jù)管理功能的實現(xiàn)；用戶管理、培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)班級管理功能的實現(xiàn)，新聞通知的功能的實現(xiàn)。

3.1.3 系統(tǒng)測試、安裝包制作、資料整理。

系統(tǒng)功能模塊層次如圖所示：

3.2 在開發(fā)中遇到的難點和解決途徑

（1）培訓(xùn)規(guī)范化。培訓(xùn)流程規(guī)范化可通過根據(jù)培訓(xùn)工作需求明確培訓(xùn)機構(gòu)各部門責(zé)任和權(quán)限來實現(xiàn)。（2）身份證閱讀器使用。研究二代身份證閱讀器核心技術(shù)，進行二次開發(fā)。（3）高性能軟件。通過測試平臺的可靠性、可維護性、界面友好性、可移植性、安全性來提高軟件性能。（4）系統(tǒng)安全性。通過用戶認證、權(quán)限控制、加密關(guān)鍵數(shù)據(jù)、高安全數(shù)據(jù)庫、增加驗證碼等多種措施和方法提高軟件的安全性。

4 結(jié)語

該軟件的實施，可促使培訓(xùn)機構(gòu)明確各部門任務(wù)權(quán)限、規(guī)范培訓(xùn)流程；可使各類數(shù)據(jù)和信息的網(wǎng)絡(luò)化管理，可使數(shù)據(jù)在實時共享的同時其完整性也得到了保障；各部門通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)同合作、各類報表的自動生成等將使辦公高效化；最終實現(xiàn)培訓(xùn)管理水平和質(zhì)量的提升。

在國內(nèi)，基于網(wǎng)絡(luò)的管理系統(tǒng)正處于蓬勃發(fā)展階段，大量的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)正在開發(fā)，傳統(tǒng)的單機版管理系統(tǒng)將逐步退出歷史舞臺。未來還將出現(xiàn)越來越多的移動版管理系統(tǒng)。利用該軟件可實現(xiàn)培訓(xùn)管理的網(wǎng)絡(luò)化、實時化、科學(xué)化、智能化，讓原本枯燥、繁瑣的各項培訓(xùn)管理工作變得輕松愉快。解放了人力，提高了效率。該系統(tǒng)是一個基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)，對于大多數(shù)院校、企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)都可使用，系統(tǒng)設(shè)計時充分考慮其通用性，使其可為各類培訓(xùn)機構(gòu)直接使用或做少量修改后便可使用。

參考文獻：

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第8篇：快速閱讀培訓(xùn)課程范文

近段時間分別和兩個朋友聊天，獲益良多。他們倆分別屬于兩個企業(yè)，而這兩個企業(yè)在國內(nèi)同行業(yè)中都排在前三位以內(nèi)，算是行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。所以我自然不會放過和他們聊天的寶貴機會，挖到很多他們企業(yè)之所以優(yōu)秀的作法，很具體、很細節(jié)。

其中一家企業(yè)是做軟件的。大家可能不知道，中小型軟件企業(yè)生存環(huán)境比我們好不了多少。按行話說是“第一年虧本、第二年接幾個小單、第三年關(guān)門”。 而我朋友所在的這個企業(yè)用15年時間做到了某個細分領(lǐng)域的第一，而且現(xiàn)在進入爆發(fā)式的快速增長通道，很快就會在中小板上市。

戰(zhàn)略清晰，有舍才有得

他們一早就制定了很清晰的發(fā)展方向，就是為房地產(chǎn)行業(yè)提供管理類軟件。十幾年來就在做這一件事，與這個方向不符的，有人送錢都不要。　前幾年，因為服務(wù)、價格等方面具備很強的優(yōu)勢，在管理軟件領(lǐng)域一直合作的萬科、金地等大客戶便想將一些物業(yè)管理或財務(wù)類軟件項目給他們做，雖然有幾百萬的合同，但都被他們一一謝絕。

他們老板是“人大”高材生，非常注重實踐中的學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用。讀了“中歐”后，知道了戰(zhàn)略的重要性，并花大價錢請咨詢公司為他們做戰(zhàn)略。最有趣的是，咨詢公司做完前期工作后，具體的戰(zhàn)略思路全部由老板親自上陣做清晰闡述，也不怕便宜了那咨詢公司。

因為今年行業(yè)性危機，他們今年的任務(wù)可能完不成，也會影響到今后幾年的發(fā)展。于是他們近期又將中高層聚集到一起，花了整整五天時間，探討、調(diào)整既定的戰(zhàn)略。而對于戰(zhàn)略，他們不象很多中小型企業(yè)一樣，僅僅將之變成可以貼到墻上的口號。而是根據(jù)現(xiàn)行的經(jīng)典管理理論強調(diào)戰(zhàn)略的執(zhí)行，將任務(wù)分解到時間段和個人。不能完成的相關(guān)負責(zé)人必須要陳述關(guān)聯(lián)影響，提出如何解決。

奔跑時的思考與學(xué)習(xí)能力

軟件行業(yè)和許多其他服務(wù)業(yè)一樣，產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化是一個令人頭痛的問題。他們公司也曾經(jīng)因為對產(chǎn)品優(yōu)劣的界定模棱兩可而發(fā)生與客戶扯皮、客戶不買單的情況。很多企業(yè)碰到這樣的問題往往會認為這是行業(yè)特性，不會去想辦法解決這類“行業(yè)性問題”。他們公司則投入很大精力，開發(fā)出一套界定服務(wù)效果的評估體系，這套體系會根據(jù)對客戶的調(diào)查，將客戶企業(yè)的應(yīng)用環(huán)境分成ABC等級，然后清楚的告訴客戶，因為你的企業(yè)是怎樣的環(huán)境，所以我們的軟件賣給你之后會是什么樣的效果。在我看來，對于目前企業(yè)主經(jīng)營管理意識、企業(yè)經(jīng)營管理水平參差不齊的當(dāng)下，這樣的評估體系具有很強的啟發(fā)性和現(xiàn)實的借鑒作用。所以我笑我朋友，你們是給客戶設(shè)了個圈套，客戶還要給你們點頭擊掌。

和許多優(yōu)秀企業(yè)一樣，他們公司也很注重全員學(xué)習(xí)，同時有一些很值得大家借鑒的提高員工學(xué)習(xí)積極性的方法！

人力資源部每隔一段時間就會買回一批書回來給大家閱讀。當(dāng)我問我朋友，會不會像很多企業(yè)一樣出現(xiàn)企業(yè)舍得買書、員工不舍得讀書的現(xiàn)象時，朋友告訴我說，這會有人力資源部想辦法解決，比如同時組織大家一起進行互動性的閱讀和思考等。 除了他老板去讀MBA外，還會選送公司優(yōu)秀的中高層去讀MBA，但是要求每次上課回來要和同事分享；

除此之外，制定相關(guān)制度鼓勵管理人員開發(fā)內(nèi)部的培訓(xùn)課程，幫助同事一起進步。具體做法是管理人員先制定課程提綱，交到公司一個叫“課程評審委員會”的組織，評審?fù)ㄟ^則馬上可以得到一筆課程開發(fā)費用作為酬勞。同時，以后每講一次，還可得到一筆講課費。這樣下來，很多有智慧、有惰性的中高層一般會發(fā)揚“好為人師”的品格。

特色企業(yè)文化

因為行業(yè)關(guān)系，軟件業(yè)最重要的是人才。所以他們也象蘋果、谷歌一樣，建立起一整套適合軟件業(yè)人才休養(yǎng)生息的工作空間和心理空間。

第9篇：快速閱讀培訓(xùn)課程范文

[關(guān)鍵詞]模塊教學(xué) 應(yīng)用文寫作 情境設(shè)計

[作者簡介]詹燕（1964- ），女，廣東湛江人，廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部主任，副教授，研究方向為高職語文教學(xué)；陳向利（1980- ），女，陜西咸陽人，廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為高職語文教學(xué)；孟然然（1981- ），女，山西陽泉人，廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，講師，碩士，研究方向為高職語文教學(xué)。（廣東 廣州 510663）

[課題項目]本文系2013年廣東省體育局體育軟科學(xué)課題研究項目“應(yīng)用文寫作模塊教學(xué)在體育行業(yè)技能培訓(xùn)中的開發(fā)與應(yīng)用研究”的研究成果。（項目編號：YT12009）

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）27-0166-02

應(yīng)用寫作課是體育行業(yè)職工培訓(xùn)的重要課程，但培訓(xùn)機構(gòu)和教師在沒有明確的培訓(xùn)目標(biāo)的情況下，按普通學(xué)科教材或根據(jù)自己的主觀意愿隨意確定培訓(xùn)的內(nèi)容，缺乏理論和實踐的依據(jù)，結(jié)果往往難以達到培養(yǎng)從業(yè)人員崗位所需的應(yīng)用文寫作能力應(yīng)有的效果。

本設(shè)計借助模塊教學(xué)理念，通過行業(yè)調(diào)查分析，針對學(xué)員所必須掌握的理論知識和操作技能，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模塊，并采用項目情境教學(xué)法組織教學(xué)，以培養(yǎng)行業(yè)人員基本的應(yīng)用文寫作能力。

一、模塊教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢

模塊教學(xué)法是20世紀(jì)50年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。起初，作為一種職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)模式它主要用在企業(yè)培訓(xùn)上，后來在學(xué)校教學(xué)中也逐漸采用。

模塊教學(xué)是指由若干個不同但互相聯(lián)系的功能部件組成的動態(tài)教學(xué)過程。模塊指的是組成知識的各個不同的功能部件，強調(diào)在職業(yè)教育中突出對學(xué)員能力的培養(yǎng)，主要包括收集、選擇信息和知識的能力，以及在規(guī)劃和決策中運用這些信息和知識解決問題的能力等。

模塊教學(xué)反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容不同但相連的知識內(nèi)涵，實質(zhì)上是根據(jù)勞動力市場需求分析，明確勞動力市場的現(xiàn)實需求和潛在需求，以及勞動力需求的種類和數(shù)量；然后依據(jù)崗位職業(yè)能力分析，明確綜合職業(yè)能力，確定對應(yīng)的專業(yè)操作技能；再根據(jù)崗位職業(yè)操作技能的需要，進行教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計，形成相應(yīng)的教學(xué)模塊；最后根據(jù)各教學(xué)模塊的實際需要，綜合運用各種教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段，采用相應(yīng)的考核方式組織教學(xué)。

模塊教學(xué)以學(xué)員為中心、以技能訓(xùn)練為核心、以學(xué)員自學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)為主，充分體現(xiàn)以能力為本位的現(xiàn)代教育思想和觀念；無論在學(xué)制、專業(yè)設(shè)置上，還是在教學(xué)手段等方面都具有較強的針對性、實用性和靈活性，便于培訓(xùn)的組織與實施。受過培訓(xùn)的學(xué)員動手能力強，具有較高的技術(shù)素質(zhì)，較容易融入業(yè)界。

二、借助模塊教學(xué)理念，從職業(yè)分析入手，了解體育行業(yè)及其崗位對應(yīng)用文的使用需求

1.體育行業(yè)應(yīng)用文使用需求情況。為了解行業(yè)對應(yīng)用文（尤其是相關(guān)文體）的教學(xué)需求，我們開展了“體育行業(yè)應(yīng)用文使用需求情況”的調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查表220份，收回185份，回收率84%，其中有效問卷150份，有效率為81%。問卷主要涉及行業(yè)從業(yè)人員在工作中對應(yīng)用文的認識及使用情況，對應(yīng)用文種類的讀寫需求情況，對應(yīng)用寫作培訓(xùn)課程的看法及建議三大類問題。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：（1）在體育行業(yè)中，應(yīng)用文相對于行業(yè)其他專業(yè)技能而言使用不多，但又不可缺少，是正常工作開展中經(jīng)常會用到的技能。（2）體育行業(yè)工作人員普遍認為應(yīng)用寫作能力重要，但大部分無法獨立完成寫作，需要參考范文來完成。認為應(yīng)用文寫作應(yīng)該具備的能力中選擇信息獲取能力、信息處理能力、表達能力的占大多數(shù)。（3）應(yīng)用文寫作難在沒有了解應(yīng)用文文種、格式、語言和技巧，這些都可以通過學(xué)習(xí)得以提高和改善。（4）培訓(xùn)課程有助于提升體育行業(yè)人員的應(yīng)用寫作能力，實例和練習(xí)的教學(xué)方式以及過程考核更有利于能力的提高。課程設(shè)置需精簡，不超過16課時為宜。（5）對應(yīng)用文種類的讀寫需求情況調(diào)查是我們這次調(diào)查的重點。體育行業(yè)工作人員對于應(yīng)用文的學(xué)習(xí)需求分為閱讀和寫作兩種。其中對日用文書、黨政公文（尤其是報告和請示）和事務(wù)文書（尤其是總結(jié)和計劃）需求量較大，所以在模塊設(shè)計中這些文種作為主要的內(nèi)容依據(jù)。

2.體育行業(yè)人員應(yīng)用文寫作崗位需求情況。經(jīng)過分析調(diào)查問卷“你認為應(yīng)用文寫作應(yīng)該具備哪些能力”，發(fā)現(xiàn)選擇信息獲取能力、信息處理能力、表達能力的人占到90%。這一調(diào)研結(jié)果也基本符合我們的預(yù)期調(diào)研結(jié)果。

獲取信息能力是作者根據(jù)需要和寫作對象去主動感受并適當(dāng)選擇采集方式，有效、快速地獲取寫作材料的一種重要能力，這是寫好應(yīng)用文的先決條件。信息處理能力是通過觀察、感受、采集，獲得大量的信息材料，對已獲得的信息材料進行有效的處理。表達能力是指用語言、文字、動作等方式將自己的知識、觀點、意見明確有效地傳播給他人的能力。應(yīng)用文寫作質(zhì)量高不高，很大程度上取決于其本人的表達能力。

這些能力需求應(yīng)貫穿于應(yīng)用文各個模塊的教學(xué)中，在每個文種的教學(xué)中要有所側(cè)重地鍛煉某一方面或者幾方面的能力，才能真正提高學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力，最終達到融會貫通、舉一反三的效果。

三、借助模塊教學(xué)理念，重新整合、組織體育行業(yè)的應(yīng)用寫作課教學(xué)內(nèi)容

1.設(shè)計原則。一般的應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容主要包括機關(guān)公文、事務(wù)文書、經(jīng)濟文書、新聞傳播文書、日常文書、法律文書等。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，本著行業(yè)夠用、適用、實用的教育原則，以及結(jié)合我們的調(diào)研結(jié)果，筆者認為在進行模塊建構(gòu)時應(yīng)遵循以下原則：（1）以行業(yè)所需寫作能力為主線，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。（2）以任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)為目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)模塊。（3）每個教學(xué)模塊均有實訓(xùn)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生對知識的運用能力。應(yīng)用文寫作實訓(xùn)需要恰當(dāng)?shù)陌咐颓榫硜碓O(shè)計多種活動形式。

2.教學(xué)模塊設(shè)計。根據(jù)模塊教學(xué)的相關(guān)原理及設(shè)計原則，以達到崗位能力目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，通過體育行業(yè)最常用的應(yīng)用文種的調(diào)研結(jié)果分析，按培訓(xùn)16個學(xué)時的需要，綜合將應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為三個模塊：模塊一，常用事務(wù)文書教學(xué)模塊（6學(xué)時）。主要內(nèi)容包括計劃、總結(jié)和調(diào)查報告。模塊二，日常應(yīng)用文書教學(xué)模塊（6學(xué)時）。主要內(nèi)容包括簡歷、信函、條據(jù)。模塊三，常用機關(guān)公文教學(xué)模塊（4學(xué)時）。主要內(nèi)容包括通知、請示、報告。在上述三個模塊的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)員特點、實訓(xùn)課時情況等，將應(yīng)用文寫作課程其他知識形成實訓(xùn)模塊，靈活組合。

四、采取項目整體情境教學(xué)設(shè)計的方法，實施模塊教學(xué)

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)方法大多是教師先講理論、學(xué)生后練習(xí)寫作。這種單一的教法學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果一般。項目教學(xué)是指師生通過創(chuàng)設(shè)情境、為共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。這種以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位的教學(xué)方法運用于應(yīng)用寫作課程培訓(xùn)，能激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)員在項目訓(xùn)練中熟練掌握常用應(yīng)用文的寫作，對提高學(xué)員將理論知識應(yīng)用于實踐的能力有著顯著效果。下面是模塊訓(xùn)練的情景設(shè)計范例介紹。

項目1：求職信寫作及簡歷制作。情景：廣州汽車集團股份有限公司（以下簡稱“廣汽集團”）招聘有體育特長的工會干事，你作為應(yīng)聘者寫一封求職信并附上簡歷。

項目2：寫一份籌建體育健身場所的調(diào)查報告。情景：我班某學(xué)員準(zhǔn)備退役后自主創(chuàng)業(yè)，擬在家鄉(xiāng)投資建一個體育健身場所，要進行市場調(diào)研才能形成決策和定位。

五、模塊教學(xué)內(nèi)容考核與評價

模塊教學(xué)采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、考核標(biāo)準(zhǔn)多元化、考核主體多樣化的多維考核系統(tǒng)，以適應(yīng)于教師引導(dǎo)、學(xué)員自主學(xué)習(xí)的教學(xué)需要?？己酥饕捎脤W(xué)員自評、小組互評、教師反饋等多種主體參與評價的方法。過程考核可細化為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、掌握程度、參與小組寫作活動積極程度等多元化、個性化的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)員能夠主動參與考核，及時進行自我認識、自我調(diào)整。教師對學(xué)員學(xué)習(xí)的反饋應(yīng)以激勵為主，給學(xué)員寫作學(xué)習(xí)中的錯誤與不足提供一些建設(shè)性的指導(dǎo)與解釋，增強其應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)的興趣與信心。

從體育高職院校的應(yīng)用寫作課教學(xué)實踐來看，模塊教學(xué)還存在一些問題，主要是在對體育行業(yè)的應(yīng)用文寫作崗位能力區(qū)分不很明確的情況下，所采用的項目情境教學(xué)的方法、手段相應(yīng)的就不容易細化。但通過探索應(yīng)用寫作的模塊教學(xué)作為實現(xiàn)高職應(yīng)用寫作課程為行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的突破口，就此而言是有其積極作用的。

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