小學(xué)生心理活動精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生心理活動范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生 小組 管理

在教學(xué)活動中，學(xué)生的小組活動不是教師簡單地將全班學(xué)生分成幾個小組，然后讓小組開展活動，而是教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行精心管理，才能保證學(xué)習(xí)小組成員之間產(chǎn)生親和力，使小組活動的參與面廣、討論質(zhì)量高。在教學(xué)活動中，教師的管理與學(xué)生的自我管理相結(jié)合，可以使每一位學(xué)習(xí)小組成員都能積極投入到小組活動中，使小組活動有組織、有秩序地進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強學(xué)生的責(zé)任感，養(yǎng)成傾聽他人見解的好習(xí)慣，使得學(xué)生會為完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)而共同努力。那么，在教學(xué)活動中，如何管理小組活動呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、給小組提出明確、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)對學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生明確相關(guān)要求，使各學(xué)習(xí)小組成員清楚要做什么。給小組明確、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種重要方式是提出一些恰當(dāng)?shù)膯栴}。提出恰當(dāng)?shù)膯栴}是小組學(xué)習(xí)活動有效進(jìn)行的前提。一個好的問題，可以使學(xué)生有明確的目標(biāo)，在既定的目標(biāo)下積極合作，充分發(fā)揮小組合作的作用，使合作效果達(dá)到最佳。在教學(xué)中，教師設(shè)計的問題既要讓學(xué)生能夠達(dá)到，又要有一定的難度，而不能輕易達(dá)到，即讓學(xué)生跳一跳就能夠得著。同時，設(shè)計的問題還要有一定的趣味性，讓學(xué)生覺得討論這樣的問題有趣味、有意義，并且能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)《七色花》這篇課文時，在學(xué)生初讀課文前，我提出了這樣一個問題：“珍妮用七色花分別做了哪幾件事？”當(dāng)學(xué)生讀完了課文，先是自己思考，然后小組交流，找到了問題的答案。接著，我讓學(xué)生再讀課文，提出了下面的問題：“在這幾次使用七色花的過程中，珍妮有快樂也有煩惱。說一說哪幾次給她帶來煩惱，哪幾次給她帶來了快樂？”學(xué)生積極合作，又很快找到了問題的答案，讀懂了課文內(nèi)容，了解了珍妮是怎樣使用七色花的。在精讀課文的過程中，我又設(shè)計了以下問題：“在什么情況下珍妮想到了要將最后一片花瓣為別人做事的？她是怎樣做的？你讀了課文的最后四個自然段想到了什么？”通過這些問題的探究，學(xué)生懂得了在生活中應(yīng)該多為別人著想，培養(yǎng)了學(xué)生遇事多為別人著想的品質(zhì)。

二、給小組留有充分的活動時間

在教學(xué)活動中，如果學(xué)生小組活動的時間太短，就很難使學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上合作完成任務(wù)，所以教師要給學(xué)生充足的活動時間。小組活動大致可分為兩個階段，即獨立思考階段和小組合作探討階段。小組合作探討前，小組各成員必須要獨立思考，即各成員應(yīng)該在自己原有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)之上感知新知，進(jìn)行思考。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作探討，小組成員交流各自的思考結(jié)果，互相啟發(fā)、互相幫助，共同解決問題，形成初步的小組共識，并整理匯報。由于學(xué)生活動小組是按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行劃分的，即指小組內(nèi)成員在性格、成績、動手能力、表達(dá)能力以及家庭方面有一定的差異性和互補性，而各小組之間則盡量減少差異，使其各方面情況相當(dāng)，特別是學(xué)業(yè)成績方面，盡量使各小組之間的競爭公平。因此，在學(xué)生獨立思考階段，教師必須考慮到理解能力和思考能力差的學(xué)生，留出思考的時間要照顧到這些學(xué)生，使得這些學(xué)生能真正進(jìn)行獨立思考，而不是人云亦云。此外，教師還必須給學(xué)生充足的交流時間，讓他們盡情地發(fā)表自己的見解，并形成統(tǒng)一的意見。有時遇到一些小組沒有及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可輕聲地提醒，也可當(dāng)著全班同學(xué)的面，說明由于時間的關(guān)系，下課后可再與同學(xué)或老師交流探討。這樣既顧全了大局，沒有浪費大家的時間，又沒有打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣與欲望。所以，學(xué)生獨立思考和小組合作探討這兩個階段，教師都應(yīng)該給學(xué)生充足的時間，使學(xué)生參與討論，解答疑問。

三、重視培養(yǎng)小組自我管理的能力

在教學(xué)活動中，可能會出現(xiàn)這樣的問題：雖然采用了小組活動的形式，但教師承擔(dān)了小組管理的全部任務(wù)，如小組的紀(jì)律由教師管理，小組討論結(jié)果的匯報人也由教師指定，使得教師對小組的集體意見關(guān)注不夠，也導(dǎo)致小組活動的優(yōu)越性得不到充分發(fā)揮。為使小組活動有效進(jìn)行，就需要充分地發(fā)揮小組自我管理的職能。教師應(yīng)該注意的是，完全把小組管理的任務(wù)交給學(xué)生也是不現(xiàn)實的，容易出現(xiàn)小組活動偏離主題甚至學(xué)生紀(jì)律混亂的現(xiàn)象。所以，在小組活動過程中，應(yīng)把教師的管理與學(xué)生的自我管理相結(jié)合。教師對學(xué)習(xí)小組的管理主要是宏觀管理。即教師給小組布置了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出時間上的要求以后，教師可以在小組討論期間巡視各學(xué)習(xí)小組的活動，參與學(xué)生的小組討論，在必要時解答學(xué)生討論過程中的疑問。學(xué)生的自我管理主要是學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的組織管理，這種管理對于小組活動很重要。對于小組內(nèi)部的管理，首先，小組成員應(yīng)該有明確的分工，明確自己所擔(dān)任的任務(wù)，發(fā)揮小組中各角色的作用，形成小組的工作機制。具體來說，一個小組由組長、副組長、發(fā)言人、組員組成。組長主要負(fù)責(zé)組織小組活動，明確組員分工及任務(wù)，督促所有成員參與活動，各抒己見，并控制時間以確保在規(guī)定的時間內(nèi)完成討論任務(wù)。副組長協(xié)助組長工作，整理記錄小組討論結(jié)果，并將組內(nèi)不能解決的問題記錄下來反饋給教師。發(fā)言人則是在小組匯報時，將小組討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流。其次，要讓學(xué)習(xí)小組成為自主學(xué)習(xí)的組織，在小組內(nèi)營造民主平等、勤于思考、勇于探索、善于合作的學(xué)習(xí)氛圍，建立小組的自我管理機制。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的見解，學(xué)會傾聽、理解他人的見解，學(xué)會互相贊賞、互相學(xué)習(xí)、互相競爭、互相幫助，不斷改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的技巧。在小組管理中，教師的宏觀管理與小組的內(nèi)部管理缺一不可，只有二者結(jié)合，才能使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的效果。

四、注重小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

在教學(xué)活動中，全班交流與評價是小組學(xué)習(xí)活動過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。小組成員首先要獨立思考，說出自己的見解，與小組其他的成員進(jìn)行交流，然后在全班進(jìn)行交流，大家再發(fā)表見解，也可以互相提問，一起討論、評價。學(xué)生有效進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，可以使各小組成員之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)，把小組的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全班的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到互相啟發(fā)、拓展思維、糾正錯誤認(rèn)知的效果。

第2篇：小學(xué)生心理活動范文

一、活動目的

為了豐富學(xué)生的校園生活，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的熱情，同時深化社會實踐教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生生活實踐能力、自主活動能力，我校學(xué)生開展“走進(jìn)軍山，感受自然風(fēng)光”的秋季觀賞之旅。開展此次秋游活動，既可以為全體成員營造一種輕松自由的氣氛，放飛同學(xué)們的心情，讓學(xué)生增長知識，拓展視野，在陶冶性情的同時提升實踐探究的能力，又可以增強同學(xué)們的集體意識，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，文明謙讓，自覺遵守社會公德等良好行為習(xí)慣。

二、總領(lǐng)隊：陳慧昀

副領(lǐng)隊：范新華 關(guān)紅娟 樊正娟 陳靜

三、活動時間：10月18日

四、活動地點：軍山

五、隨隊醫(yī)護(hù)： 王瓊

六、安全文明教育工作

安全教育：

1.要求正副班主任、配班老師通訊保持暢通，服從指揮，做好管理服務(wù)學(xué)生工作。

2.加強對學(xué)生進(jìn)行人身、活動、交通、飲食、物品方面的安全及其他安全教育。

3.教育學(xué)生活動時聽從老師指揮，統(tǒng)一行動、要有團(tuán)隊精神，同學(xué)之間互相照顧，互相協(xié)作，不得擅自離開班級、不掉隊。

4. 教育學(xué)生要有較強的時間觀念，嚴(yán)格遵守作息時間。

5. 各班主任在本班做好布置宣傳，每班設(shè)若干安全小組，并設(shè)安全員，隨時提醒督促，及時向班主任、教練報告偶然性事件，上下車安全提醒，人數(shù)清點。

文明教育：

1、在來回路途中要注意交通文明，不亂穿馬路，走人行道和斑馬線。

2、在游玩過程中要注意衛(wèi)生文明：不亂丟廢棄物，注意公共衛(wèi)生。

3、在游玩過程中要注意語言文明：不講臟話，不大聲喧嘩。

4、在游玩過程中要注意行為文明：不能在公共場所擁擠喧嘩，不追跑打鬧、不損壞公共財物，在游玩過程中做到文明、安全。

5.引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐活動，認(rèn)真觀察、主動體驗、記錄感受。

六、秋游注意事項：

1、本次秋游活動時間定為：10月18日(8：00到校，8：00~8：30分班教育，8：30出發(fā)。)中午11:00從軍山返回，11:30請家長到校接孩子。

2.、如有不參加的學(xué)生一定要家長寫好請假條，同時班主任電話聯(lián)系確定。

3、每位班主任老師在活動前著重對學(xué)生進(jìn)行安全文明教育，講衛(wèi)生、遵守紀(jì)。

4、以班級為單位，不獨自行動，不玩危險游戲，一切活動均聽帶隊老師的指揮。

5、建議學(xué)生講究節(jié)約，帶適量的物品，不宜多。動員不帶相機等貴重物品。如果帶了，請教育好注意保管。

第3篇：小學(xué)生心理活動范文

關(guān)鍵詞: 化學(xué) 實踐活動 創(chuàng)新能力

在初中化學(xué)教學(xué)中,我們不僅要向?qū)W生傳授化學(xué)的基礎(chǔ)知識與技能,還要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。而化學(xué)屬于自然科學(xué),它與自然和社會存在著密切的聯(lián)系。因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,開展各種實踐活動,有利于學(xué)生從化學(xué)知識的角度看待自然和社會,從而讓學(xué)生具備解決實際的化學(xué)問題能力。而在實際活動中展開科學(xué)探究,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效的手段。因此,我們在初中化學(xué)教學(xué)中,要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí),逐步學(xué)會探究。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、點燃學(xué)生創(chuàng)新的熱情

初中學(xué)生,在剛接觸化學(xué)的時候,好奇與恐懼都有。他們對新學(xué)科、新知識充滿著好奇,同時又害怕學(xué)不好。因此,在教學(xué)伊始,我們就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點燃他們學(xué)習(xí)的熱情,使他們能主動地去探索化學(xué)知識,揭開化學(xué)世界的奧秘?；瘜W(xué)實驗,很多是有趣的,比如滴水生煙、茶變飲料、魔棒點火,等等;我們還可以引導(dǎo)學(xué)生自己開展實踐活動,比如,自制汽水、冰箱除臭劑,除去衣服上的各種斑跡,配制去墨靈、粘蠅紙等。這些活動

能有效地激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)奧秘的熱情。

二、鍛煉學(xué)生設(shè)計化學(xué)實驗來培養(yǎng)創(chuàng)新能力

利用設(shè)計化學(xué)實驗來鍛煉學(xué)生的思維,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。在實驗探究活動中,我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、思考、分析,最后總結(jié)出結(jié)論。整個過程對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到重要的作用。比如,怎樣防止鐵生銹,這是和學(xué)生生活聯(lián)系密切的問題,學(xué)生也有鐵生銹原因的知識。在教學(xué)中,我們可要求學(xué)生設(shè)計出對比實驗,從而使學(xué)生能借助科學(xué)實驗得出結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過討論,總結(jié)出了以下的探索方案:在切過咸菜的刀面上,選相鄰的三個地方,分別用濕棉布擦一處,干棉布擦一處,干棉布擦后涂一層食用油。把菜刀放置一日一夜后觀察,就能分析出哪種防銹效果好了。

三、創(chuàng)設(shè)探究情景,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究活動的興趣

欲調(diào)動學(xué)生探索化學(xué)知識的積極性和主動性,我們就必須讓學(xué)生的內(nèi)心充滿好奇與疑問,當(dāng)學(xué)生有了好奇與疑問,他們就會對探索產(chǎn)生興趣。因此,在教學(xué)中,我們要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生產(chǎn)生探索興趣的情景,讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行化學(xué)探究活動。比如:“在氣候寒冷的地區(qū),道路上的水結(jié)成了冰,嚴(yán)重影響了汽車的正常行駛。為了能保證車輛的行駛,護(hù)路工人就在路面上撒鹽?請你用實驗來說明撒鹽的科學(xué)道理?！苯?jīng)過思索,很快有部分同學(xué)設(shè)計出了探索的方案,他們將冰的溫度與冰加鹽后的溫度進(jìn)行對比,從而得出了鹽能使水的凝固點下降的結(jié)論,因此,在路面上撒鹽可以有效地阻止結(jié)冰。

四、開展家庭探索實驗活動

讓學(xué)生在家庭中開展探究實驗活動,有助學(xué)生獨立思維的訓(xùn)練?；瘜W(xué)學(xué)科的教學(xué),不可能把所有知識都集中在課堂中消化掉,課外學(xué)習(xí)活動便成為課堂教學(xué)的延伸。開展家庭化學(xué)探索活動的時候,我們應(yīng)該注意以下幾點。

1.就地取材,不要增加學(xué)生家庭的負(fù)擔(dān)。比如,飲料瓶做容器、注射器做小量筒,等等。教師可布置學(xué)生做在家庭中易于做的探索性的實驗,如,探究雞蛋殼的主要組成等活動。

2.注意安全性,不能進(jìn)行那些對學(xué)生可能產(chǎn)生危險的探索活動。那些容易燃燒的、腐蝕性的藥品不能用。

3.爭取學(xué)生家長的支持。學(xué)生家長的支持,對學(xué)生的探究活動有很大的幫助,有的家長可能就是化學(xué)方面的專家,他們能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索活動。

五、開展課外活動,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索活動

開展科學(xué)探究的意義重大,它不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識、探索知識的能力,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要方式。因為在探索活動中,對問題的解決提出假設(shè)、制定解決方案、收集處理信息、交流總結(jié)結(jié)論,這些都是科學(xué)家研究科學(xué)的必要過程。所以,學(xué)生通過探索活動后,就能體驗像科學(xué)家那樣研究科學(xué)的過程。那么如何在初中化學(xué)教學(xué)中,不重復(fù)于教材,又不嚴(yán)重脫離學(xué)生所掌握的化學(xué)知識來開展實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?這就要求我們密切聯(lián)系生活,注重收集生活中的素材。比如,缺水是全球性的問題,水的危機嚴(yán)重威脅著人類的生存。就此,我們可以開展“水與我們健康”的探索性活動。類似的探究活動還有“空氣與健康”。學(xué)生可以通過多渠道,了解當(dāng)?shù)氐乃c空氣的污染情況,認(rèn)識到廢水、廢氣排放所帶來的危害,尋找清潔水源的方法。在化學(xué)教學(xué)中,我們組織學(xué)生開展課外活動的時候,應(yīng)該注意以下問題。

1.重視活動的安全性

安全是一切活動必須要遵守的原則,化學(xué)課外活動的不安全因素主要包括起火、腐蝕、爆炸或有毒氣體泄露等。因此,在開展化學(xué)課外活動的時候,凡是涉及容易發(fā)生燃燒、爆炸等活動時,我們應(yīng)該充分考慮安全因素。在新課程的教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。同樣,在化學(xué)課外活動中,學(xué)生也是主體,但學(xué)生的操作技能和學(xué)生處理安全事故的能力還有待提高,因此,在設(shè)計化學(xué)課外活動時,我們要特別謹(jǐn)慎。

2.力爭使每個同學(xué)在活動中得到進(jìn)步

讓每個學(xué)生都得到發(fā)展是新課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此,在化學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的能力,應(yīng)該是面向全體學(xué)生的?；蛟S有人認(rèn)為,培養(yǎng)創(chuàng)新能力就是針對尖子學(xué)生的。持這種觀點的人,沒有真正領(lǐng)會新課程的教學(xué)要求。另外,我們還要注意,化學(xué)課外活動不同于化學(xué)興趣小組的活動,即使部分學(xué)生對開展課外活動的興趣不濃,我們也要積極引導(dǎo),努力使他們主動的參與到活動中,并在化學(xué)活動中得到提高。

3.重視活動的過程

開展各種實踐活動的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們要在活動中,關(guān)心學(xué)生的探索過程,而不是只關(guān)注學(xué)生活動所得到的結(jié)論或結(jié)果。我們要在學(xué)生進(jìn)行活動的過程中,激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力,并不斷提升學(xué)生的實踐能力。

第4篇：小學(xué)生心理活動范文

關(guān)鍵詞:教育;舞蹈表演;心理;對策;小學(xué)生

中圖分類號:G613.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)12-0080-01

舞蹈是一種人體藝術(shù),是一種以人體動作反映生活和情感的藝術(shù)。舞蹈來源于生活,卻高于生活。它要靠身體各個部位協(xié)調(diào)動作,表現(xiàn)生活的美,歌唱生活,并借此陶冶人的情操。舞蹈訓(xùn)練跟體育運動一樣,有助于少兒身體健康發(fā)育。長期訓(xùn)練有效提高他們的耐力和靈敏度,并增強體質(zhì)。動作的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練還助于少兒大腦的發(fā)育。形體訓(xùn)練,則有助于少兒形體的健美,培養(yǎng)內(nèi)在氣質(zhì)。

每當(dāng)節(jié)日來臨,每一個老師都希望排一個質(zhì)量上乘的好節(jié)目,而舞蹈節(jié)目往往是首選。經(jīng)過長時間辛勤排練,服裝道具也準(zhǔn)備就緒,參加演出(比賽),卻因為小演員發(fā)揮失常,沒有達(dá)到預(yù)期的效果?！芭_下好好的呀?怎么到臺上緊張的連笑都不敢笑了呢?” 那么,是什么原因造成以上的怪現(xiàn)象呢?筆者認(rèn)為這主要是由學(xué)生在舞蹈表演活動中自身的心理素質(zhì)造成的。

一、自我能力的評價過低,缺乏自信心

一般來說有強烈的自信心的人,能對自己的表現(xiàn)作出肯定的評價。在排練和表演時就表現(xiàn)得較為積極、主動;而另一種類型的人往往缺乏自信,把自己的能力限制在低于實踐所能達(dá)到的水準(zhǔn),不知不覺的降低自己的能力,因此在排練和表演時膽怯、被動,這種情況往往出現(xiàn)在新隊員中。由于起步晚,在訓(xùn)練初期新隊員確實不如老隊員,但由于兒童時期的生理因素的影響,只要掌握正確的訓(xùn)練方法,堅持訓(xùn)練定能在短時間內(nèi)取得進(jìn)步。如:身體柔韌性、力量控制、身體協(xié)調(diào)性等。

二、過于追求完美,導(dǎo)致自怨心理

有的人對自己取得微小進(jìn)步都充滿喜悅和自豪感,他們看中的是成功,對失誤和不足既能認(rèn)真對待又能泰然處之。有的人卻過于追求完美,如果達(dá)不到目的,則常引起許多自憂自怨,導(dǎo)致挫折心理的產(chǎn)生,引起不良后果。這種情況往往出現(xiàn)在基礎(chǔ)較好的老隊員身上。她們愿意做隊員的表率,做“領(lǐng)頭羊”,對自己的要求很高,這本來是一件好事。但是,人總會碰到一些挫折,只有具備了良好的心理素質(zhì),才能經(jīng)受受傷的體驗。

三、缺乏對集體的關(guān)心,與人合作能力差

有些同學(xué)在平時排練中自探能力和自學(xué)精神很強,能尊師守紀(jì),勤學(xué)苦練,但因經(jīng)常只顧自己,往往集體觀念比較薄弱,以至于對他人漠不關(guān)心,只為自己著想,以自我為中心。

根據(jù)以上所述我們不難看出,小學(xué)生在復(fù)雜的舞蹈表演過程中,也充滿著心理素質(zhì)所支配的一系列因素。麥靈格爾認(rèn)為“心理健康是指人們對于環(huán)境及相互間具有最高效率和快樂的適應(yīng)情況。”所以我認(rèn)為只有在平時的舞蹈教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的健康心理,才能使舞蹈表演活動順利進(jìn)行。

(一)培養(yǎng)自信心,讓學(xué)生體驗成功的快樂

舞蹈基本功的訓(xùn)練是使學(xué)生身體更符合舞蹈規(guī)律的要求,以適應(yīng)各種高難技巧的需要,同時為扮演各種舞蹈角色做好準(zhǔn)備,對演員,學(xué)生的體力的保持也有好處。但在訓(xùn)練初期是非?？菰锖蛦握{(diào)的,除了壓腿還是壓腿,除了下腰還是下腰……而在這枯燥和單調(diào)的訓(xùn)練中,往往還要碰到或大或小的挫折,這樣便會產(chǎn)生一些異常情緒,如“逃避抗拒”、“自卑抑郁”等,如果不加以引導(dǎo),久而久之便會成為心理障礙,克服這些“病癥”的最佳良藥就是幫助她們重拾信心,激發(fā)興趣。此時你無須再在動作要領(lǐng)上多做解釋,只要告訴她們“只要堅持一下,就會進(jìn)步一點”。

(二)提高表演能力,提升感情共鳴

首先,應(yīng)培養(yǎng)對作品的感悟能力,引導(dǎo)其在感情上與作品內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。陳鶴琴先生說:“音樂的真正價值在于我們和音樂接觸,可由節(jié)奏的美使肉體和精神共鳴共感?！币虼?在舞蹈節(jié)目排練中,必須重視表演者對舞蹈作品思想感情和主題上的深刻了解,而不是一味重“形”,而忽略了“神”。

第5篇：小學(xué)生心理活動范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校；指導(dǎo)老師；大學(xué)生

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0090-02

培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力不僅是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段，更符合當(dāng)代大學(xué)生成長的需求與渴望。國務(wù)院2015年5月下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（〔2015〕36號），全面部署和深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。教育部也提出各高校要以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校改革發(fā)展的各項工作的要求。

一、大學(xué)生創(chuàng)新活動中存在的主要問題

全國各個高校正在積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已取得了很多的積極進(jìn)展，但也存在一些突出的問題。主要表現(xiàn)在：創(chuàng)新教育理念相對落后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，創(chuàng)新激勵機制不健全，教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力有所欠缺。大學(xué)生渴望提升，但創(chuàng)新意識不足，堅持做下去的較少。

二、激發(fā)和提升高校大學(xué)生創(chuàng)新活動能力的措施

本文作者結(jié)合多年指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的經(jīng)驗，從學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)老師和學(xué)生個人四個層面提出以下一些措施，以激發(fā)和提升當(dāng)代高校大學(xué)生的創(chuàng)新活動能力，以饗同行。

（一）高等學(xué)校樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，進(jìn)行教育改革

高等學(xué)校不僅是教書育人，同時也是開展大學(xué)生創(chuàng)新活動和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的平臺和載體。我們認(rèn)為可從以下幾個方面加強工作：

1.加強大學(xué)生科技創(chuàng)新的組織領(lǐng)導(dǎo)和宣傳引導(dǎo)。成立校院兩級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)委員會，并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究、指導(dǎo)、評審和咨詢等，并由教務(wù)處實踐科或校團(tuán)委負(fù)責(zé)日常的工作。召開大學(xué)生創(chuàng)新活動的總結(jié)表彰大會，樹立先進(jìn)典型，對有突出成績的學(xué)生進(jìn)行重點宣傳報道，舉辦優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)新成果的展覽和展示會。在綜合素質(zhì)測評、評優(yōu)評獎、研究生推薦免試等方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜，讓科技創(chuàng)新成為引領(lǐng)校園學(xué)生活動的新風(fēng)尚。

2.與時俱進(jìn)，及時修訂和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，平時也要作一些及時的小調(diào)整。明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，加強和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，從大一開始設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育。開設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選修課，壓縮理論課的課時，增加科技創(chuàng)新的實踐實驗課程，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的有機融合。培養(yǎng)過程中向創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，切實增強學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.通過舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、知識講座和創(chuàng)新論壇等方式，鼓勵學(xué)生積極參加各種科技競賽，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，不斷豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，使學(xué)生更有成就感。

4.設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，可將學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、和獲得專利等情況可折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項目實驗等活動認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)，對參加科技競賽并獲獎的同學(xué)給予一定的物質(zhì)和精神的雙重獎勵。

（二）二級學(xué)院搭好創(chuàng)新平臺，創(chuàng)造創(chuàng)新活動的外部條件

二級學(xué)院（系）是大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的直接管理和指導(dǎo)者。因此在學(xué)院的日常教學(xué)和管理過程中，應(yīng)積極探索適合自身特點的科技創(chuàng)新途徑，拓展科技創(chuàng)新內(nèi)容，著力培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣，可從以下幾方面入手：

1.二級學(xué)院開放本單位的各類教學(xué)基地、實驗室以及重點學(xué)科等科研平臺，同時鼓勵老師對大學(xué)生開放自己的專業(yè)研究室，為大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新研究提供穩(wěn)定的場所。在對大學(xué)生進(jìn)行一定的實驗培訓(xùn)、熟悉實驗室的運行和管理制度后，對學(xué)生開放使用。

2.積極申報各類大學(xué)生創(chuàng)新項目和爭取資金支持，形成以國家、省、學(xué)校和學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新項目等為主體組成項目申報體系。學(xué)院需要組織學(xué)生并指定老師協(xié)助進(jìn)行項目申報。同時以學(xué)院教師的科研項目為依托，鼓勵老師為學(xué)生開出合適的科創(chuàng)項目。利用校友和企業(yè)資助基金等形式多方籌措資金，確?？萍紕?chuàng)新順利開展。

3.加大各類科技創(chuàng)新項目的檢查和考評力度。建立項目自查、教師檢查和學(xué)院抽查檢查機制，加強檢查問題的整改反饋及落實工作，保證創(chuàng)新項目的持續(xù)性與穩(wěn)定性。同時嚴(yán)格項目結(jié)題、驗收和答辯程序，對項目采用現(xiàn)場匯報、成果展示和專家提問形式，使學(xué)生能夠得到全方位的鍛煉，真正完成科研創(chuàng)新的培養(yǎng)。

4.學(xué)院還應(yīng)積極利用校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)院網(wǎng)站、微博、微信、宣傳展板和科技創(chuàng)新專欄等對本院學(xué)生進(jìn)行全方位的宣傳。發(fā)揮輔導(dǎo)員與大學(xué)生接觸多，了解每一個學(xué)生的具體情況的優(yōu)勢，有針對性的動員相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的大創(chuàng)工作。邀請校內(nèi)外在科創(chuàng)活動中取得優(yōu)異成績的大學(xué)生及優(yōu)秀指導(dǎo)老師現(xiàn)場答疑，為堅定學(xué)生們的信心、樹立榜樣。

5.在日常的教學(xué)和管理中，學(xué)院應(yīng)做好一、二年級的課堂引導(dǎo)、三年級的科研訓(xùn)練、四年級科研活動三者的關(guān)系。鼓勵不同學(xué)科，不同專業(yè)，不同年級以及男女性別的學(xué)生進(jìn)行組合，形成穩(wěn)定合理的科研團(tuán)隊，增強團(tuán)隊成員的互補性、責(zé)任意識和協(xié)作精神，明確團(tuán)隊負(fù)責(zé)人的主要責(zé)任。

6.學(xué)院對指導(dǎo)學(xué)生科研獲獎的教師，在年終績效考評、職稱評定、教學(xué)獎勵申報等方面優(yōu)先考慮，以此提高指導(dǎo)教師的積極性，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供強有力的支持和幫助。

（三）加強優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，引導(dǎo)各專業(yè)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，指導(dǎo)教師也必須不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力培訓(xùn)。同時加大對指導(dǎo)教師的大創(chuàng)能力培訓(xùn)和提高工作，特別是年輕老師的能力培訓(xùn)，舉辦教師和學(xué)生參與的創(chuàng)新論壇，交流經(jīng)驗，提高水平。

指導(dǎo)教師應(yīng)該富有創(chuàng)新精神，不斷發(fā)現(xiàn)新的知識和事物，在大創(chuàng)的教學(xué)和指導(dǎo)過程中充滿熱情，樂于奉獻(xiàn)和吃苦耐勞，能將課堂的教學(xué)知識和課外的實踐活動有機結(jié)合起來。指導(dǎo)老師也必須不斷提高自己的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和熱情

目前高校大學(xué)生進(jìn)行科創(chuàng)項目開始時激情高漲，對科技創(chuàng)新參與熱情較高，而在實施過程中主動參與的積極性反而不高，很難堅持到最后。因此：

1.以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，科技創(chuàng)新項目選題應(yīng)從學(xué)生中來，將學(xué)生日常的關(guān)注點作為研究的主要內(nèi)容，實施過程中突出學(xué)生主體地位，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自擬自己的大創(chuàng)的題目，使其通過文獻(xiàn)檢索等途徑了解自己興趣點的發(fā)展動態(tài)，使得讓學(xué)生積極參與、體驗科學(xué)研究的全過程，不斷增加學(xué)生的參與感和成就感，以及科技創(chuàng)新給自己帶來的幸福感和榮譽感。激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，提高了開展研究的積極性。

2.保證學(xué)生科技創(chuàng)新的時間，科技創(chuàng)新只是課程知識的外的一小部分，學(xué)生普遍沒有足夠的時間進(jìn)行科技活動。在大學(xué)四年中，由于一年級學(xué)生對大學(xué)生活有一個適應(yīng)的轉(zhuǎn)變過程，要參與科技活動顯得力不從心。大學(xué)四年級學(xué)生，面臨升學(xué)和就業(yè)等問題；而大二、三年級學(xué)生接觸的專業(yè)知識只是最基本的專業(yè)知識，由于專業(yè)知識相對不足與缺乏，知識面狹窄，因而學(xué)生中的專業(yè)研究成果很難有高水平的。大學(xué)的畢業(yè)論文一般都安排在大學(xué)四年級進(jìn)行，這樣可將大四的畢業(yè)論文與大學(xué)生創(chuàng)新項目結(jié)合起來。將科技創(chuàng)新、課外活動和畢業(yè)論文等結(jié)合在一起的，從大二下或大三上學(xué)期開始，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新的同學(xué)提前進(jìn)入實驗室進(jìn)行科研與科技創(chuàng)新活動，縮短畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備工作，為開展具體實驗工作提供更多的時間，大四的時候?qū)I(yè)課程較少時，專心認(rèn)真的進(jìn)行科技創(chuàng)新和畢業(yè)論文。

3.對各類不同級別的創(chuàng)新競賽為學(xué)生設(shè)立一套規(guī)范有效的獎勵機制。將參加科技創(chuàng)新活動與升學(xué)、就業(yè)和平時的學(xué)習(xí)成績的評定相掛鉤，將學(xué)生課程成績加分與減免、綜合測評、獎學(xué)金評定等采用不同的加權(quán)加分形式。這樣能讓他們切實感受到科技創(chuàng)新給自己帶來的學(xué)習(xí)效益和美好前程，使他們產(chǎn)生不斷追求卓越的精神動力。

三、總結(jié)和展望

大學(xué)生是當(dāng)代最具創(chuàng)新的群體之一，時代呼喚創(chuàng)新人才，大學(xué)生科技創(chuàng)新項目可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。高校需要更新教育教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新激情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：小學(xué)生心理活動范文

[關(guān)鍵詞]體育活動 大學(xué)生 心理健康 促進(jìn)作用

一、前言

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步,普通高校在新世紀(jì)教育的目的就是培養(yǎng)社會所需要的身心全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織認(rèn)為人的健康的標(biāo)準(zhǔn)是“健康,不但是沒有身體缺陷和疾病,還要有完整的生理、心理狀況和社會適應(yīng)能力?！睙o論是在新聞媒體或者網(wǎng)絡(luò)上看到有的高校學(xué)生因為心理因素出現(xiàn)這樣那樣的問題而發(fā)生了不該發(fā)生的悲劇,甚至于有的悲劇就發(fā)生在我們身邊。據(jù)《健康咨詢報》、《中國青年報》等權(quán)威媒體的調(diào)查和報導(dǎo),目前在普通高校的部分大學(xué)生存在一定心理障礙和心理疾病等心理健康問題。大學(xué)生的心理衛(wèi)生問題已嚴(yán)重影響其健康成長和成才,心理障礙已成為大學(xué)生健康成才的一只“攔路虎”,克服和解決這一問題已迫在眉睫,勢在必行。我認(rèn)為,普通高校體育工作者以及體育運動本身的特性可以幫助促進(jìn)解決一定的問題。目前,普通高校開展體育活動與心理健康這兩者之間的研究已成為并將繼續(xù)成為國際運動心理學(xué)和健康心理學(xué)領(lǐng)域中的重點課題。

二、大學(xué)生存在的心理現(xiàn)狀

近年來,大學(xué)生的心理健康問題已引起了社會的廣泛關(guān)注。有數(shù)據(jù)表明,大學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。有心理障礙傾向占10%,有較嚴(yán)重心理障礙8%,嚴(yán)重的占1%。因心理問題休學(xué)、退學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生,自殺、兇殺等一些反?；驉盒允录粫r見諸報端。2002年初發(fā)生的一名大學(xué)生用硫酸傷熊的事件,暴露出來的諸多問題之一,就是大學(xué)生的心理健康問題。大學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1. 迷茫與困惑

大學(xué)階段,大學(xué)生處于自我確認(rèn)、自我重塑的成長過程中,在這個過程中一些同學(xué)往往體現(xiàn)出迷茫困惑、無所適從的心理狀態(tài)。我國部分大學(xué)生在上大學(xué)以前,很少接觸社會,對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象缺乏深入的了解,并且對社會的認(rèn)識過于理想化。進(jìn)人大學(xué)后大學(xué)生們對未來充滿著希望,對未來有無限期盼,當(dāng)理想在現(xiàn)實面前不能得到實現(xiàn)時,理想與現(xiàn)實的沖突將在所難免,有的大學(xué)生甚至產(chǎn)生了“厭學(xué)”等心理。

2. 情緒波動與情感挫折

在大學(xué)生活中,大學(xué)生們既有對友情、愛情的追尋和渴望,也有情感的困

惑和失落,處理不好,就會受到壓抑、抑郁等情緒的困擾。當(dāng)今的大學(xué)生相當(dāng)一部分獨生子女,同學(xué)們在家里受到家長們無微不至的關(guān)心和照顧,享受到家庭的溫暖和父母無私的愛,進(jìn)人大學(xué)以后,由于離開了家鄉(xiāng)和父母,使一些同學(xué)感到難以適應(yīng)大學(xué)生活,產(chǎn)生了情緒波動。他們渴望關(guān)愛和友情,苦悶、孤寂、煩惱等情緒時時會襲擾其內(nèi)心。大學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后,獨立意識增強和獨立生活能力弱的反差,也造成了比較大的心理壓力。在戀愛問題上,開放的校園使性與戀愛成為部分大學(xué)生的話題之一,一些學(xué)生難以把握住自己,一旦出現(xiàn)問題就可能走向極端。

3. 學(xué)習(xí)與就業(yè)焦慮

焦慮是大學(xué)生中常見的情緒障礙,其中學(xué)習(xí)焦慮和就業(yè)焦慮尤為突出。高考的勝利使許多大學(xué)生受到教師、家長、親朋好友的贊許,受到了沒有考上大學(xué)的同學(xué)的羨慕,其自信心、自豪感和優(yōu)越感油然而生。然而,進(jìn)人大學(xué)以后,許多同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己來到了一個“人才云集”之地,昔日的高材生走到一起,一些同學(xué)沒有了往昔的優(yōu)勢,學(xué)習(xí)壓力增大。特別是有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己已不是老師和同學(xué)關(guān)注的“中心”時,產(chǎn)生了深深的失落感。自信心和失落感的相互交織,導(dǎo)致一些同學(xué)焦慮情緒的產(chǎn)生。近年來,日趨激烈的就業(yè)競爭給在校大學(xué)生帶來新的壓力,想到大學(xué)畢業(yè)以后面對的就業(yè)形勢,也使部分同學(xué)處于焦急和憂慮之中。

4. 人際關(guān)系不適

當(dāng)今社會下的大學(xué)生們的感情世界十分豐富而敏感,渴望與人交往獲得友誼、尊重以及理解,希望能夠找到一個無話不說的知己。然而,不同的地域、不同的民族、不同的生活習(xí)慣、不同的性格、不同的興趣愛好等因素造成的差異和同學(xué)之間的相互競爭,又使得一些同學(xué)對人際交往產(chǎn)生了心理戒備,甚至形成閉鎖心理。這種渴望交往與心理閉鎖的矛盾,在心理上形成一個悖論,即一方面渴望與同學(xué)們真誠、平等地進(jìn)行交往,渴望獲得友誼、理解和尊重,但另一方面在與人交往的過程中,卻懷有多疑、戒備、封閉的心理。對人際交往的期望值越高,在人際交往過程中的猜忌、戒備心理也越重,越是不愿輕易向他人敞露心扉,自我封閉的狀態(tài)也就日益嚴(yán)重。反過來,自我封閉愈嚴(yán)重,內(nèi)心的孤獨感也就愈強,因而更加渴望與人交往,更加渴望真情和理解。封閉與交往的沖突,也是當(dāng)前部分大學(xué)生產(chǎn)生失落和自卑心理的重要原因之一。

三、心理健康

1. 心理健康的涵義

人的心理怎么樣才算健康,以什么作為心理健康的標(biāo)志,這是一個非常復(fù)雜的問題。國內(nèi)外學(xué)者曾就心理健康的定義與內(nèi)涵從不同角度闡述過。第三屆國際心理衛(wèi)生會(1946年)對心理健康是這樣定義的:“所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi),將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)?！币簿褪钦f,心理健康指個體在適應(yīng)環(huán)境中表現(xiàn)出來的一種良好的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)下,個體不僅自我體驗良好,充分發(fā)揮身心潛能,而且與社會保持著和諧的關(guān)系,也就是說它是一種持續(xù)的積極發(fā)展的心理狀態(tài),在種狀態(tài)下主體能夠?qū)χ車h(huán)境做出積級反應(yīng),能充分發(fā)揮身心潛能,而不僅僅是沒有身心疾病。國際心理衛(wèi)生聯(lián)合會明確提出了心理健康的標(biāo)志:

(1)身體、智力、情緒十分調(diào)和;

(2)適應(yīng)環(huán)境、人際關(guān)系中彼此能謙讓;

(3)有幸福感;

(4)在工作和職業(yè)中,能充分發(fā)揮自己的能力,過高效率的生活。

四、高校體育活動對大學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用

1. 參與體育活動能夠促進(jìn)人格的全面發(fā)展

人格是每個人所獨有的心理特征或特有的行為模式。人格在心理學(xué)上是指個體比較穩(wěn)定的心理特征的總和。,從心理學(xué)意義上講,人格完整的基本特征是有相對穩(wěn)定的情緒狀態(tài),堅韌的毅力,靈活的應(yīng)變能力,強烈的責(zé)任感和良好的自制力。體育活動不僅能發(fā)展大學(xué)生多方面的能力,還能在一定程度上培養(yǎng)他們的性格,磨練其意志品質(zhì),使其變得堅強。普通高校大學(xué)生通過參加體育活動能夠?qū)W會控制自己的需要和動機,從而使自己的個性發(fā)展更加傾向于成熟,逐步克服孤僻,忘卻煩惱和痛苦,能逐步協(xié)調(diào)自身所處的人際關(guān)系,擴(kuò)大自己的社會交往,提高社會適應(yīng)能力。著名學(xué)者麥亦尼認(rèn)為,游戲與運動具有啟發(fā)獨創(chuàng)、消除緊張、保持友誼、樂觀等心理保健價值。馬賽等人調(diào)查發(fā)現(xiàn),外向性格比內(nèi)向性格的更加需要社會,而這種需要可以通過集體性的體育活動來得到滿足。比如性格孤僻、內(nèi)向的學(xué)生可以參加隔網(wǎng)對抗型的運動,如羽毛球、排球等;膽小、怕事的學(xué)生可以參加同場競技型的運動。有內(nèi)向外向的學(xué)生,他們均可通過不同的體育活動去改變自身的情況,比如說內(nèi)向的學(xué)生,可以參加大眾、集體型的比賽,激發(fā)他們的活躍,促進(jìn)與人溝通、合作的能力。而外向的學(xué)生則可以選擇靜一點的活動來平息心中的亢奮,比如下棋、太極拳等。這樣以來這所表現(xiàn)出來的效果會特別的好,這也就是體育活動的特殊功效。

2. 體育活動有利于促進(jìn)大學(xué)生智力的發(fā)展

智力是指一個人的觀察力、注意力、記憶力、想象力、實踐活動能力的綜合體現(xiàn)。經(jīng)常從事體育鍛煉對于保證智力的正常發(fā)展及開發(fā)大腦的潛力有積極的作用。

其一,人在進(jìn)行體育活動時,通常是在很短時間內(nèi)甚至在瞬間完成各種動作,并要求要有一定的質(zhì)量。比如,在籃球比賽中要求學(xué)生根據(jù)球場上的瞬間情況快速完成運球、傳球、投籃等一系列動作。這種快速反應(yīng)正好彌補了我們長期以來所接受的做任何事情都要三思而后行所帶來的缺陷,在這樣快速發(fā)展的社會,我們做事不僅需要三思而后行,更加需要做出快速反應(yīng),提高我們的社會適應(yīng)能力。在這種情況下,肌肉活動產(chǎn)生的生物電對大腦皮層細(xì)胞的刺激越強,動員工作的神經(jīng)細(xì)胞就越多,就越有利于于提高大腦皮層細(xì)胞活動的強度靈活性、反應(yīng)速度快慢的平衡以及分析、綜合能力,使整個大腦神經(jīng)系統(tǒng)的功能得到加強。

其二,體育本身它是一種文化,體育中蘊藏著豐富的科學(xué)知識。通過體育鍛煉,人們可以學(xué)習(xí)和掌握一定的體育知識、技術(shù)和技能,并使他們之間的各種能力得到發(fā)展。

3. 體育活動有利于促進(jìn)大學(xué)生的情緒健康

人的情緒健康的主要標(biāo)志就是情緒穩(wěn)定和心情愉快。而情緒健康是大學(xué)生心理健康的一個重要標(biāo)志。有一些研究表明,體育活動有著顯著的短期情緒效應(yīng)并且與精神健康方面的一些指標(biāo)如低焦慮、低憂郁、經(jīng)濟(jì)的情感狀態(tài)、應(yīng)激能力以及生活滿意度等是一種中等強度的相關(guān)。體育鍛煉能治療心理疾病,這在國外已經(jīng)被公認(rèn)為是一種心理治療方法,對于治療神經(jīng)官能癥和精神分裂癥均有一些特殊的作用。時至今日,雖然體育鍛煉有助于心理疾病消除的基本機制還不完全清楚,但體育鍛煉作為一種心理治療手段已經(jīng)在國外開始流行起來。

當(dāng)然,只有在正確的引導(dǎo)下,體育鍛煉才有利于治療心理疾病。要發(fā)揮體育鍛煉治療心理疾病的作用,首要原則是選擇恰當(dāng)?shù)倪\動形式和運動項目。另外,體育活動中所產(chǎn)生的自我效能感和控制感等心理機制都有利于對人心理疾病的治療,但是選擇形式必須有一定強度、質(zhì)量和時間要求。

4. 高校體育活動有利于健全大學(xué)生的意志品質(zhì)

意志是推動人們采取各種行為克服困難以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的心理過程。意志健全者在行動中能表現(xiàn)出較高的自覺性、果斷性、頑強性、自制力,能夠機智靈活地克服困難和挫折,以實現(xiàn)目標(biāo);而意志不健全者往往缺乏主動性,優(yōu)柔寡斷、輕率魯莽、害怕困難、頑固執(zhí)拗、易受暗示,不良習(xí)慣多而難以改正,確定和更換目標(biāo)輕率,結(jié)果總是難以實現(xiàn)正確的目標(biāo)。體育活動它是又一系列隨意動作構(gòu)成,在進(jìn)行體育活動時,緊張、激烈的對抗產(chǎn)生一定的心理負(fù)荷,它要求參加者必須動員較大的意志努力,克服自身生理、心理與運動項目和環(huán)境的矛盾,完成預(yù)定任務(wù),并使之達(dá)到統(tǒng)一。而在這一過程中,意志在潛移默化中的了發(fā)展和完善。

5. 體育活動有利于改善大學(xué)生人際關(guān)系

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及生活節(jié)奏的越來越快,許多生活在大城市的人越來越缺乏適當(dāng)?shù)纳鐣?lián)系,而現(xiàn)代社會愈演愈烈的社會化進(jìn)程要求每個人一進(jìn)入社會首先就是與人的協(xié)作。聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織對現(xiàn)代人的素質(zhì)要求中,第一條提出的就是與人的協(xié)作能力。參與某些集體運動項目鍛煉就是以集體方式表現(xiàn)出來,所以參加體育鍛煉的過程就是一個與他人緊密協(xié)作的配合過程,是主動積極地參與他人的協(xié)作過程,這種多向的人際交往與互動,能夠滿往與歸屬的心理需要,對陶冶情操、價值觀和人生觀的形成起到積極的作用。體育活動總是在一定的社會環(huán)境中進(jìn)行的,它總是與人群發(fā)生著交往和聯(lián)系。體育活動它需要大學(xué)生與同伴之間的密切交往、協(xié)作、配合。大學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握運動技能的過程中,除了需要單獨完成運動外,還有很多動作需要集體協(xié)作,共同努力才能夠完成,如籃球、排球、足球等這一類的運動項目。同時,這樣的參與將有效地促進(jìn)與他人協(xié)作能力的養(yǎng)成,提高參與者的心理素質(zhì)和對現(xiàn)代社會發(fā)展的適應(yīng)性。目前,越來越多的研究結(jié)果表明,堅持體育活動者要比中途退出者更能與他人形成親密的關(guān)系。

五、建議與措施

1. 針對高校體育的特點,在對學(xué)校普通教師和醫(yī)務(wù)工作人員等進(jìn)行心理衛(wèi)生知識教育的同時,也應(yīng)對高校體育教師進(jìn)行心理衛(wèi)生知識的教育和培訓(xùn),讓每位體育教師認(rèn)識到身心健康是緊密聯(lián)系的,只教會學(xué)生鍛煉身體的方法還不夠,應(yīng)結(jié)合高校體育和大學(xué)生體育的特點,給學(xué)生心理衛(wèi)生教育,使學(xué)生在進(jìn)行體育運動時身心受益,做一名身心全面發(fā)展的合格大學(xué)生。

2. 針對心理障礙的變化過程和大學(xué)生的心理的特殊性,應(yīng)不定時的對大學(xué)生進(jìn)行心理衛(wèi)生教育,幫助學(xué)生逐步認(rèn)識他們將會遇到的各種困難和可能產(chǎn)生的心理困擾,使他們有接受現(xiàn)實和幻想沖擊的心理準(zhǔn)備,認(rèn)識到產(chǎn)生這些障礙的必然性。有計劃、有步驟地開展“大學(xué)生生理和心理特征”、“科學(xué)用腦”、“應(yīng)激與健康”、“科學(xué)鍛煉身體的方法”等講座,讓學(xué)生掌握抵消心理壓力、釋放心理能量,及自我心理保健的科學(xué)知識和鍛煉方法。

3. 開展豐富多彩的校園體育活動,充分發(fā)揮體育在健身、健心、娛樂和文化傳遞等方面的作用,組織不同內(nèi)容、不同形式的體育活動,如校、院、班以及普通高校各運動項目協(xié)會的比賽,如足球、排球,登山和越野跑等集體活動,充實大學(xué)生的業(yè)余生活,陶冶學(xué)生的情操,建立良好的人際關(guān)系。

4. 針對體育競賽與學(xué)生心理健康狀況,普通高校體育活動組織應(yīng)把體育競賽視為一種業(yè)余體育文化,有意識、有計劃地去安排,并及時配以賽前班級動員、組織觀看、賽后總結(jié)講座等。

5. 根據(jù)體育對大學(xué)生心理健康的作用與特點,不斷提高高校體育師資的綜合素質(zhì),尤其是心理教育素質(zhì)和能力。普通高校的體育教學(xué)應(yīng)該油針對性的制定出更加人性化的教學(xué)大綱,研討更加適合大學(xué)生的體育教學(xué)方法。

6. 讓學(xué)生們踴躍的參加到學(xué)校的各種活動當(dāng)中,這是解決學(xué)生心理問題的最好解決辦法,當(dāng)他們主動的參加進(jìn)去,效果是最佳的,所以我建議大學(xué)生們應(yīng)該多加的注意自己的身體鍛煉,踴躍參加體育活動,不要整天面對書本教材,適當(dāng)?shù)姆潘勺约翰⒌玫匠浞值腻憻?讓自己身體、心靈更加健康。

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第7篇：小學(xué)生心理活動范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 小學(xué)生 心理 教育

一、明確目標(biāo)，是小學(xué)上好心理活動課的前提

小學(xué)心理活動課是一種以培養(yǎng)小學(xué)生心理素質(zhì)為目的的專門課程，不是心理學(xué)專業(yè)課程，更不是以教授心理學(xué)概念和理論知識為目的的，但并不是說心理活動課中就絲毫沒有相關(guān)的心理學(xué)知識。事實上，每一節(jié)心理活動課都是以相關(guān)心理學(xué)理論基礎(chǔ)為背景知識，只是這些知識并非是以學(xué)科的直接結(jié)論和理論形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是經(jīng)過處理后以比較通俗化、生活化的闡釋形態(tài)出現(xiàn)的，并滲透在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的始終。

我們以小學(xué)三年級的一堂心理活動課《多變的情緒》為例，對于小學(xué)三年級的學(xué)生而言，“情緒”這個概念是非常抽象的，而有一位老師卻巧妙地設(shè)計了這一課。首先，她拋出問題：人有哪些情緒表現(xiàn)?小學(xué)生們回答非常踴躍：激動、愉快、憤怒、輕松、驚訝、恐懼……接著該老師通過游戲讓幾位同學(xué)即興表演，其他同學(xué)猜測表演的是哪一種情緒。然后通過模擬幾個典型情景，如爸爸媽媽吵架時，孩子害怕的樣子；考試沒考好時，情緒低落的樣子。讓同學(xué)們了解到不良情緒給人們學(xué)習(xí)生活帶來的負(fù)面影響。最后老師拋出問題：當(dāng)我們心情不好時該怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納了幾條克服消極情緒的常見方法，如轉(zhuǎn)移注意力，尋找朋友傾訴等。整節(jié)課絲毫看不見抽象的“情緒”理論，但讓學(xué)生們真切地感受到了什么是“情緒”。

二、確定主題，是教師組織心理活動課的本領(lǐng)

小學(xué)心理活動課的內(nèi)容要貼近學(xué)生，急學(xué)生所需。課前教師要深入學(xué)生當(dāng)中熟悉學(xué)生的生活，了解學(xué)生們最關(guān)心什么、最喜歡什么、最討厭什么、最大的煩惱和困惑是什么，發(fā)現(xiàn)熱點，就找到了活動的主題。因而，小學(xué)心理健康教育活動主題的確立應(yīng)該針對全體學(xué)生共同存在或關(guān)心的問題開展。在設(shè)計心理健康活動課時可以通過以下途徑確立主題：

1.問卷調(diào)查。在學(xué)生中廣泛開展問卷調(diào)查，然后進(jìn)行問卷分析確立主題。如調(diào)查到小學(xué)生中缺乏相互交往的技巧，可開設(shè)《架起友誼的橋梁》等課。

2.心理測量。通過對學(xué)生實施心理測量，然后對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出主題。如經(jīng)測量小學(xué)生欠缺創(chuàng)造力，可開設(shè)《思維的“體操”――創(chuàng)造力訓(xùn)練》等課。

3.某一學(xué)段學(xué)生在某個時期存在的生理或心理困惑。如新生入學(xué)、青少年生理變化導(dǎo)致的心理困惑，可開設(shè)《我長大了》、《男女的性別角色》等課。

4.社會上的熱點問題。如針對“追星族”現(xiàn)象，開設(shè)《我最崇拜的人》等課。

5.班級或?qū)W校剛發(fā)生或正在發(fā)生的事件。如根據(jù)小學(xué)生不能正確對待誤會，開設(shè)《被人誤解時》等課。

6.由多個心理咨詢或輔導(dǎo)的個案得出的共同問題。如根據(jù)同學(xué)們考試前易緊張的毛病，開設(shè)《放松助你成功》等課。

當(dāng)然，僅僅設(shè)計一兩節(jié)心理活動課是容易的，難的是一學(xué)期、一年、整個小學(xué)階段有一個比較系統(tǒng)的教學(xué)安排。從這一點來講，教師還需要進(jìn)一步接受系統(tǒng)的、專業(yè)的心理學(xué)培訓(xùn)。

三、以體驗為重點，以活動為載體，是實施好心理活動課的關(guān)鍵

“體驗”是教師創(chuàng)設(shè)的情景對學(xué)生的觸動，教師在這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題：情景中反映了什么、結(jié)果是什么、為什么會這樣、遇到這樣的事情我是怎么想和怎么做的。喚醒學(xué)生內(nèi)心深處存在的一些心理體驗，增強其心理感受，以達(dá)到有效地影響他們的心理健康的目的。例如在《喜怒有常，喜怒有度》的活動課前，先讓同學(xué)們在心靈日記中描繪自己曾經(jīng)有過的不良情緒，從中抽取一個事例準(zhǔn)備讓學(xué)生討論。這個事例是這樣的：小明的母親因為擔(dān)心他過于沉迷于養(yǎng)金魚而影響學(xué)習(xí)，便將小明的金魚全倒進(jìn)廁所，小明一氣之下，用鐵釘扎破母親的摩托車輪胎，導(dǎo)致母親上班遲到。由于課前篩選的這個故事來自學(xué)生生活，具有代表性，當(dāng)讓他們說說自己看法時，學(xué)生的思維立即活躍起來，課堂也就隨之“活”起來了。所以，老師的充分準(zhǔn)備，是上好活動課的重要一步。

在學(xué)生的自我體驗過程中，教師的引導(dǎo)語要具體，不能太空泛，要避免學(xué)生“不配合”。如某位教師在開展《盲人旅行》活動時，學(xué)生在盲行后，被攙扶著的學(xué)生因教師問“你感覺怎么樣”而愣住了。我想如果教師換一下提問方式，改為“你在蒙上眼睛后自己走和被他人攙扶著走時有什么感想”，學(xué)生就有話可說了。

另外，心理活動課還須注意的是，在教學(xué)過程中教師應(yīng)給學(xué)生留足思考、體會和表達(dá)的空間，并在學(xué)生似有所悟、似有所感的時候相機組織交流，鼓勵他們把自己的想法、感受大膽地說出來，把自己的體驗、情感與老師和同學(xué)們進(jìn)一步分享。這種處理方式一方面有利于營造一種良好的課堂氛圍，另一方面有利于增強學(xué)生的心靈體驗，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的某種情愫。從而有助于學(xué)生主動地、自覺地去調(diào)整自己的某些觀念和價值取向，進(jìn)而調(diào)整自己的心態(tài)和行為。如在《欣賞自我》這一活動課中，教師可這樣引導(dǎo)：“‘給我一個支點，我將移動地球’，我很欣賞這一自信者的氣魄?，F(xiàn)代社會充滿激烈的競爭，要想在競爭中取勝，成為成功者，自信是第一秘訣。也就是說，自信是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，而這種素質(zhì)在小學(xué)階段就要注意鍛煉和培養(yǎng)，來吧!同學(xué)們，讓我們揚起自信的風(fēng)帆，做一個真心英雄吧!”這段話會引起了同學(xué)們強烈的共鳴，引起了同學(xué)們的深思，使活動更便利地展開。

四、以訓(xùn)練為手段，以行為養(yǎng)成為目的，是實施心理活動課的最高境界

心理活動課要求不留痕跡地進(jìn)行行為訓(xùn)練，將心理教育的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生良好的心理素質(zhì)，外化為良好的行為習(xí)慣，最終達(dá)到“助人自助”，這是心理健康教育所追求的最高境界，需要講究方法。

1.啟發(fā)學(xué)生自己提出規(guī)范要求，任何解決問題的方法都應(yīng)該是學(xué)生自己得出并樂意接受的，而不是教師強加的。如克服嫉妒的方法，教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生講真心話，在坦城的交流中讓各種思想相互交鋒，優(yōu)勝劣汰，歸納出原則和多種方式，教師予以肯定，形成學(xué)生自己的制約機制。

2.多種行為表現(xiàn)形式，如小品、情景劇，讓學(xué)生從中選擇最優(yōu)行為，再讓學(xué)生作示范表演，形成共識，掌握行為規(guī)范。

第8篇：小學(xué)生心理活動范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)心理活動課 存在問題 對策

近幾年，我校高度重視學(xué)校心理健康教育工作，投入資金建設(shè)了心理咨詢室，專設(shè)心理教師崗位，多次派員外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過多渠道多方式積極開展心育工作。隨著心理活動課的開設(shè)，學(xué)校師生及家長越來越深入了解并接受心理健康教育，心理活動課也成為學(xué)生最喜歡的課程之一。作為學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師，我結(jié)合自己在心理活動課中遇到的具體問題談?wù)勛约旱乃伎寂c做法。

一

（一）問題一：資源不足

心理活動課以活動為載體，需要教師在備課時整合各種有效資源，如課程資源、場地資源、教學(xué)設(shè)備資源，等等，實現(xiàn)輔導(dǎo)效果的最優(yōu)化。而目前學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)室的建設(shè)還無法一步到位，現(xiàn)有課程資源也非常有限，出現(xiàn)嚴(yán)重的資源短缺。

（二）思考與對策

有效整合資源。我校于去年引進(jìn)一個教育慈善項目――夢想課程。它是一系列面向義務(wù)教育階段1～9年級，基于“全人教育”理念，融合問題探究、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、情緒智能等元素的跨學(xué)科綜合素質(zhì)課程；課程的設(shè)計以活動、游戲、心理訓(xùn)練為主，提倡學(xué)生在玩中學(xué)、在互動中思考、在思考中有新的體會；夢想課程關(guān)注的是自我的教育，其目標(biāo)是幫助人實現(xiàn)內(nèi)心的成長，塑造兒童有自信、從容、有尊嚴(yán)的明天。這和心理健康課程促使學(xué)生自我成長并最終學(xué)會自助的目標(biāo)是一致的，連課程的活動形式也是相通的，兩門課程之間有很多契合點。實踐表明，夢想課程是一種優(yōu)質(zhì)的教育資源，蘊含著豐富的心理教育資源，通過嘗試在一定范圍內(nèi)將二者整合，已取得一定成效。如夢想中心教育現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為學(xué)生解決問題、探尋方法帶來便捷和高效，優(yōu)美溫馨的室內(nèi)環(huán)境，可以成為心理活動課堂絕好的場地資源；如游戲活動資源、各種圖書、主題模塊設(shè)計等都為心理活動課程的設(shè)計提供資源補給。用學(xué)生的話來說：“我們喜歡夢想中心，喜歡到這兒上課、讀書、上網(wǎng)……”心理活動課與夢想課程整合的嘗試，有效解決了心理活動課程資源短缺的不足，極大地強化了心理輔導(dǎo)效果，使心理輔導(dǎo)課成為最受學(xué)生歡迎的一門課程之一。

二

（一）問題二：課堂易亂

由于是活動課程，課堂上學(xué)生隨意說話、插嘴、竊竊私語、不認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，甚至故意嘩眾取寵等，存在“課上鬧哄哄，課后早忘光”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂失控，學(xué)生活動體驗不深，影響深層次分享，消耗輔導(dǎo)老師的心理能量，無法順利實現(xiàn)輔導(dǎo)目標(biāo)，嚴(yán)重影響輔導(dǎo)效果。

（二）思考與對策

形成課堂失控的原因除了心理活動課有自身的規(guī)律特點外，一方面是有部分學(xué)生認(rèn)識上有偏差，認(rèn)為心理課上活動多、游戲多，很輕松可以玩，是副科而不重視，小學(xué)生普遍自控能力較弱，缺乏規(guī)則意識，從而影響學(xué)生的行為。另一方面是心理老師經(jīng)驗不足，重氣氛輕管理，對課堂缺乏有效管理的能力，或為了良好的師生互動，對學(xué)生比較寬容造成的。

在嘗到了幾次課堂失控的苦頭后，我找到了幾種有效管理課堂的方法：

1.有效語言。我深感心理教師要先把教師做好了，才能當(dāng)好一個會上心理輔導(dǎo)課的心理老師。因此，教師語言要生動精彩，深入淺出，清晰準(zhǔn)確。同時運用一些非言語的眼神、動作，更能吸引學(xué)生。

2.約定。訂立約定是指上課開始之前教師與學(xué)生約定達(dá)到的行為準(zhǔn)則。下面是我課前常用的約定：

我們的約定

我愿用心投入本次活動，用心感受！

我愿說真話，克服害羞，不用擔(dān)心會被笑話，就算說錯，都會被理解！

我愿尊重同學(xué)，嚴(yán)守秘密，保證不在課后說事。

我愿認(rèn)真傾聽，及時補充，用掌聲表示理解與支持！

我愿意遵守以上約定，若有違背，愿無條件接受自我檢討！

學(xué)生是講信用的，有了課前約定在先，違約的學(xué)生來個“自我認(rèn)錯”，或者給予唱首歌、跳段舞的小懲罰，對課堂的有效調(diào)控可以起到很大作用。

3.競爭。課堂上可以引進(jìn)競爭機制，引導(dǎo)小組、個體進(jìn)行合理競爭，采用財富積分的辦法。學(xué)生座位是基本固定的，在課程開始就已完成了各小組的團(tuán)隊建設(shè)，每組設(shè)有紀(jì)律組長，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律管理，對違反紀(jì)律的學(xué)生有扣分的權(quán)利，當(dāng)然有很多加分的機會，形成組與組之間、個人與個人之間的良性競爭，到期末時再統(tǒng)一評比，小學(xué)生好勝心較強，這一招能起到一定的作用。

4.音樂調(diào)控。學(xué)生在好玩有趣的活動中，經(jīng)常處在手舞足蹈、大聲討論、興奮不已的狀態(tài)之中，如果此時需要終止活動，就算老師大聲喊停也不能讓學(xué)生很快靜下來，最好的辦法是放一小段幽默詼諧的音樂，先大后小地控制音量，學(xué)生聽到音樂覺得好玩、新鮮，很快能安靜下來，達(dá)到調(diào)控課堂的目的。

5.個別輔導(dǎo)。在一個班級團(tuán)體走向成熟的過程中，破壞力最大的是極少數(shù)學(xué)生說怪話、做怪動作，故意展示一些與眾不同的想法與行為。他們必然有一定的心理需求，那就是需要得到關(guān)注，引起別人注意，渴望展示自己。這些學(xué)生不應(yīng)是我們批評的對象，而應(yīng)當(dāng)是我們輔導(dǎo)的對象，可以通過課外同質(zhì)小組或個別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們認(rèn)識自己，進(jìn)而改變自己。總之，課堂上需要教師具備敏銳感覺和準(zhǔn)確判斷教學(xué)過程中可能的新情況和新問題的能力，以便有效處理課中的各種問題。

作為一名心理教師，我深感只要你能站在學(xué)生角度，想學(xué)生所想，想學(xué)生所需，不斷反思課堂，不斷改進(jìn)課堂，相信你的課堂一定會受到學(xué)生的喜愛。

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第9篇：小學(xué)生心理活動范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；心理健康教育；心理咨詢

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1007-4074(2011)05-0146-03

據(jù)2010年11月30日的《哈爾濱日報》中的文章報道：2010年7月以黑龍江省未成年人心理健康指導(dǎo)中心和“96311”哈市未成年人心理健康指導(dǎo)熱線為平臺，由來自黑龍江省的10余名從事未成年人心理健康研究的專家，聯(lián)合完成了一項對全省未成年人心理健康問題狀況及對策的調(diào)查研究。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)反映，因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)過重引發(fā)的心理問題咨詢?nèi)藬?shù)最多，學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致厭學(xué)、情緒反應(yīng)、失眠、焦慮等心理問題的有825人次，占咨詢總?cè)舜蔚?8.8%。家庭教育不當(dāng)導(dǎo)致心理問題位列熱點咨詢問題的第二位，其中青春期教育成為熱點話題。專家分析，忽視未成年人心理健康及未成年人自身心理健康知識缺乏是其產(chǎn)生心理問題的重要原因。由此可見，中小學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的空間，更需要心理的支持和心靈的溝通。許多中小學(xué)因此開設(shè)了心理健康教育課程，運用電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、板報宣傳等多種渠道普及心理健康教育知識，建立學(xué)生心理健康記錄檔案，進(jìn)行心理輔導(dǎo)服務(wù),舉辦心理健康活動月或活動周活動等，取得了較好的效果。但許多學(xué)校在組織開展心理健康教育中，卻存在著一些顯性的問題，怎樣改進(jìn)是目前一個值得思考的熱點問題。

一、中小學(xué)心理健康教育過程中的三個顯性問題

由于中小學(xué)心理健康教育課開始的時間不長，還存在不少需要不斷改進(jìn)的方面，其中有三個突出的顯性問題。

（一）課程開設(shè)存在隨意性

目前，許多學(xué)校開展的心理健康教育活動，由于課時量少，課程與教材的開發(fā)不豐富，教師上課的方式較為松散，使課堂內(nèi)容單調(diào)、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，有的學(xué)校每周一節(jié)心理活動課還常常被其他活動替換。這些原因?qū)е略撜n程的開設(shè)不能較好的起到培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和輔助學(xué)生形成健全人格的效果。

（二）任課教師存在非專業(yè)性

一些學(xué)校把心理健康教育的心理問題與思想品德問題歸入一個范疇，沒有深入思考和研究兩者的區(qū)別與聯(lián)系，甚至把心理問題當(dāng)做思想品德問題來看待。把心理健康教育看做學(xué)校德育的一個組成部分，認(rèn)為加強德育工作就是開展了心理健康教育，于是沒有專門設(shè)立心理健康輔導(dǎo)課或心理健康活動課。一些學(xué)校從事心理健康教育的教師，以前或現(xiàn)在就是擔(dān)任思想品德、社會等課程的老師，沒有機會和時間參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育德育化的傾向比較明顯。很多學(xué)校已經(jīng)意識到心理健康教育的重要性，但是學(xué)校從事心理健康教育的專業(yè)教師仍然相當(dāng)匱乏，有的甚至配置專兼職的心理教師都難以做到。心理老師兼任了心理健康教育課、心理輔導(dǎo)與咨詢、心理訓(xùn)練等種種工作，人少任務(wù)多就不能充分滿足學(xué)校心理服務(wù)的需要。心理健康教育對從教人員的專業(yè)性要求較高，既要具備扎實的心理學(xué)科專業(yè)知識，又要積累有教育教學(xué)實踐經(jīng)驗。而在實際工作中，由于種種原因安排一些其他學(xué)科或不能勝任教學(xué)工作的老師來做心理健康教育專兼職教師，這些勉為其難的老師既缺少心理學(xué)理論的專業(yè)知識和心理咨詢的專業(yè)技術(shù)，又缺乏優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)方法，因此常常導(dǎo)致心理健康活動課效果欠佳和心理輔導(dǎo)沒有成效的窘境。

（三）心理輔導(dǎo)存在片面性

有些學(xué)校忽視大多數(shù)學(xué)生的需求，把心理健康教育的工作重點放在對個別學(xué)生心理問題的輔導(dǎo)和咨詢上，忽略了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)；有些學(xué)校把心理健康教育簡單理解為心理咨詢和心理治療，放大學(xué)生的心理問題，把他們當(dāng)做患者，不考慮問題的成因、涉及的心理深度和有針對性地改進(jìn)目標(biāo)；有的用不適合中小學(xué)生的心理疾病量表來測評學(xué)生，對一些國外的量表照搬照套，不進(jìn)行科學(xué)合理的分析，草率得出存在偏差的結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生高度緊張，甚至引發(fā)害怕心理輔導(dǎo)的焦慮。近年來，許多學(xué)校為了評上示范學(xué)校，按照評選條件和要求，紛紛配備心理咨詢室，然而學(xué)校的心理咨詢室沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二、中小學(xué)心理健康教育中三個顯性問題的對策

根據(jù)存在的上述三個顯性問題，解決的策略如下：

（一）強化心理健康教育的學(xué)科滲透性

要做好青少年兒童的心理健康教育，就必須要學(xué)習(xí)和掌握一定的相關(guān)理論，掌握必要的操作程序。每堂心理活動課都是以相關(guān)心理學(xué)理論基礎(chǔ)為背景知識的，針對中小學(xué)生而言這些知識并不需要以學(xué)科的直接結(jié)論和理論形態(tài)呈現(xiàn)出來，而是需要經(jīng)過教師處理后以比較通俗化、生活化的闡釋形態(tài)出現(xiàn)，并滲透在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的始終。教師在掌握心理健康教育理論的基礎(chǔ)上，還必須掌握應(yīng)用于實踐的方法，善于根據(jù)不同的對象和情境，精心設(shè)計心理輔導(dǎo)方案和心理干預(yù)措施，調(diào)適學(xué)生亞健康和不健康心理，矯正問題心理，增進(jìn)學(xué)生心理健康。除此之外，還要重視心理活動課的在心理健康教育中的作用。首先，做好課前的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生和組織教學(xué)內(nèi)容。任課教師可以采用談話法、問卷法、座談法等方式，通過與學(xué)生、教師及家長的交流和調(diào)研，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，覺察學(xué)生群體中存在的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)、適應(yīng)等普遍性的困惑和煩惱，以便教師課前確定教學(xué)目標(biāo)，課上有針對性地對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與疏通。其次，注重學(xué)生體驗活動的過程。教師以引導(dǎo)者、組織者和參與者的身份主持課堂活動，創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在情境中感受同伴友愛、群體活力和團(tuán)隊力量，促進(jìn)形成健康人格，達(dá)到心理活動課的作用和目的。再次，課后適當(dāng)留些思考。心理活動課需要喚起學(xué)生更多的感悟，在情感體驗和情緒釋放中，促進(jìn)自身的心情調(diào)節(jié)和問題解決。啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)解決問題的意識，把課堂里悟出的道理進(jìn)行正向遷移，處理好當(dāng)前和其他的生活、學(xué)習(xí)困惑和問題。同時提倡學(xué)生把心理活動課后的所思所感寫成心得或日記，適當(dāng)?shù)臅r候在小組或班組中與同學(xué)或老師進(jìn)行交流。這三個關(guān)鍵點突出了心理活動課重體驗、重感悟、重反饋的特點。

（二）增強專職教師培訓(xùn)的科學(xué)性

抓好中小學(xué)心理健康教育，師資隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)是重中之重。從多個方面培養(yǎng)專職、兼職的心理健康教育教師，是促進(jìn)心理健康教育的重要力量。對此，可以通過菜單式培訓(xùn)的方式來滿足教師培訓(xùn)的需求。首先是專業(yè)技能培訓(xùn)。根據(jù)中小學(xué)心理活動課或心理咨詢服務(wù)的要求，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，與高校聯(lián)合聘請經(jīng)驗豐富的專業(yè)心理學(xué)專家、教授，將系統(tǒng)的心理健康教育理論知識與生動的教育實踐結(jié)合，對教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。同時可以同相關(guān)部門聯(lián)合測試，頒發(fā)學(xué)校心理咨詢師資格證，從而提高教師心理健康教育水平,規(guī)范學(xué)校心理咨詢工作。其次是研討式培訓(xùn)。通過各類主題、各種類型的心理健康教育研討會，多角度、多方面的就當(dāng)前心理健康教育問題進(jìn)行廣泛的交流、研討，有利于學(xué)校之間和學(xué)科老師之間互相切磋、總結(jié)經(jīng)驗、取長補短。再次是以評促教式培訓(xùn)。以公開課、交流課或示范課的形式,讓教師們相互學(xué)習(xí)，課后由專家進(jìn)行點評,從中交流教學(xué)理念、教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)。第四是專題式培訓(xùn)。針對中小學(xué)心理健康教育某個方面的專題或問題,邀請富有經(jīng)驗的專家或資深教師對專職或兼職的心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行講解、指導(dǎo)，并進(jìn)行互動交流和提高。做好中小學(xué)生的心理健康教育和心理咨詢，對心理輔導(dǎo)教師是一個艱難的心路歷程。因個體差異，有的方法有效，有的未必湊效。所以，要做好中小學(xué)生的心理健康教育，必須要學(xué)習(xí)和掌握一定的相關(guān)理論，掌握必要的操作程序，并做到身體力行，內(nèi)外和諧，心神專一，化解隔閡，達(dá)到與孩子的真正溝通和理解。對從事中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)或開設(shè)心理活動課的老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)勢在必行，其專業(yè)性不容忽視。

（三）增強學(xué)校心理咨詢室的服務(wù)功能

學(xué)校心理咨詢室面向全校師生和家長提供心理咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)。對來訪的師生和家長而言，學(xué)校心理咨詢室是他們獲取心理指導(dǎo)的場所，是心理咨詢教師與來訪者進(jìn)行面對面的以真誠為前提交流、溝通和解困的地方。心理老師與來訪者就某一問題共同探討，共同嘗試，最終使來訪者自己進(jìn)行正確選擇，從而達(dá)到促進(jìn)來訪者獲得心理能量和健康發(fā)展的目的。

從實際和有效的角度來說，應(yīng)該發(fā)揮好學(xué)校心理咨詢室的服務(wù)功能：首先，針對學(xué)生的常見心理障礙，為他們解決學(xué)校適應(yīng)不良、輕微神經(jīng)癥、常見的人格缺陷等心理問題，指導(dǎo)學(xué)生找到原因，進(jìn)行自助，從而促進(jìn)學(xué)生良好心理的形成；其次，提供學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)困難和有學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)不良的類型和學(xué)業(yè)不良的成因診斷，幫助他們了解各自的學(xué)習(xí)心理特征，從學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上進(jìn)行改變和調(diào)適，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)動機和興趣，提升學(xué)業(yè)水平；再次，發(fā)現(xiàn)心理問題較重的學(xué)生，采用個別輔導(dǎo)已無法幫助他們解決問題時，及時向家長或監(jiān)護(hù)人溝通，不放棄，不離去，共同尋找突破口，制定心理長期輔導(dǎo)方案；第四，開展對學(xué)校校教學(xué)教輔人員的心理健康教育培訓(xùn)和咨詢工作，人人重視心理健康教育，將心理健康教育作為學(xué)校常規(guī)教育的一個重要方面，營造良好氛圍；第五，做好家庭心理咨詢服務(wù)工作，協(xié)助家長正確認(rèn)識和對待孩子成長與發(fā)展所帶來的家庭關(guān)系、父母對孩子的教養(yǎng)方法、親子關(guān)系的調(diào)整、家庭教育與學(xué)校教育的配合等問題。

心理輔導(dǎo)教師任重道遠(yuǎn)，在工作中既要認(rèn)真耐心，又要善解人意，真正成為學(xué)生的“知心伙伴”，切實為學(xué)生排憂解難，為學(xué)生排除成長路上的心理障礙。心理輔導(dǎo)老師是學(xué)生的拐杖，心理咨詢和訓(xùn)練要通過對學(xué)生的理解和幫助，從心理上增強他們自身的能量，讓他們調(diào)整和改善認(rèn)知、情感、人格、人際交往等方面的困惑，幫助和引導(dǎo)他們心理健康發(fā)展，培養(yǎng)積極的人格，開發(fā)自身潛能，使學(xué)生個性得到完善與發(fā)展，生活和學(xué)習(xí)更加愉悅，使他們健康地成長。

The Evident Problems of the Mental Health for Students in Primary and Secondary School and Targeted Strategies

WEI Pan-shi

(Department of Education Management,Xingyi Normal College for Nationalities,Xingyi,Guizhou 562400,China)