繼續(xù)教育學院論文精選(九篇)

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第1篇：繼續(xù)教育學院論文范文

一、會議主題

繼續(xù)教育與實施人才強國戰(zhàn)略工程；繼續(xù)教育與建設小康社會；繼續(xù)教育與什業(yè)人力資源開發(fā)

二、組織機構

主辦單位：

中國科協(xié)學會學術部

中國科協(xié)繼續(xù)教育學院

清華大學繼續(xù)教育學院

中國人民總裝備部繼續(xù)教育中心

聯(lián)合國教科文組織繼續(xù)工程教育中國教席

承辦單位：

中國科協(xié)繼續(xù)教育中心

三、會議的時間、地點和規(guī)模

會議時間：2004年11月25－30日

會議地點：海南省?？谑?；會議規(guī)模：200人以內(nèi)

四、參加人員

1、各全國性學會、協(xié)會、研究會的有關負責人；

2、地方科協(xié)科技進修院校的領導

3、高校繼續(xù)教育學院的領導；

4、軍隊院校主管繼續(xù)教育工作的領導；

5、企業(yè)人力資源開發(fā)部門的負責人。

五、會議形式

邀請知名專家做主題報告，介紹國內(nèi)外繼續(xù)教育發(fā)展形勢和政策；邀請國內(nèi)外著名企業(yè)介紹繼續(xù)教育工作情況和經(jīng)驗；請部分優(yōu)秀論文作者在大會宣讀論文。

六、會議費用

每位代表交納會議費1400元(含資料、會務、考察費)；往返交通及食宿費自理。

七、其他事項

請參會代表務必于2004年10月31日之前將會議“回執(zhí)”寄到大會會務組。大會會務組將于2004年11月初發(fā)出會議報么通知。

八、聯(lián)系方式

聯(lián)系人：李福生　梁彬　李富清

電話及傳真：010-82110585　62190225

第2篇：繼續(xù)教育學院論文范文

論文關鍵詞：非學歷教育；管理模式；變革

非學歷教育是我國高校開展繼續(xù)教育的重要組成部分。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，全民對終身學習和建立學習型社會的呼聲越來越高漲，因此，大力發(fā)展非學歷教育，滿足群眾不斷高漲的學習需求，為新時期社會快速發(fā)展，培養(yǎng)大批應用型人才。這不僅適應時代的要求，也是當代高校繼續(xù)教育獲得長足發(fā)展的必由之路。

本文中的非學歷繼續(xù)教育是指我國境內(nèi)普通高校繼續(xù)教育學院(成人教育)、網(wǎng)絡教育學院及其他相關院(系)開展的不授予學位學歷的繼續(xù)教育項目、培訓項目，以及在國內(nèi)以非學歷形式舉辦的涉外教育培訓項目。近年來，隨著繼續(xù)教育的發(fā)展，成人學歷教育在高校繼續(xù)教育的發(fā)展過程中逐漸萎縮，取而代之的則是非學歷教育的蓬勃發(fā)展。非學歷教育以其周期短、見效快、針對性和適應性強等特點逐漸受到高校和社會的青睞，部分高校從戰(zhàn)略性的角度出發(fā)，制定并出臺相應的政策支持并鼓勵非學歷教育的發(fā)展。但從整體來看，非學歷教育仍然處在探索和發(fā)展階段。為適應社會對非學歷教育發(fā)展的需求，各高校也在不斷的進行改革和探索，在各項教育改革中，管理體制的改革居于核心與基礎地位，關系到整個繼續(xù)教育的生機與發(fā)展。

一、管理模式變革的必要性

（一）社會的發(fā)展與變革對繼續(xù)教育提出新的挑戰(zhàn)

我國社會處在經(jīng)濟快速發(fā)展的變革時期，知識更新的速度超越了以往任何時代，新思想新事物層出不窮。社會發(fā)展的這種特征對勞動者素質(zhì)也提出了新的要求，勞動者需要不斷接受新知識、新技能、新理念才能應對工作帶來的新挑戰(zhàn)。普通高校作為我國人才培養(yǎng)高地，依托其優(yōu)越的人才資源，加快發(fā)展非學歷教育，為勞動者提供新的學習機會，滿足勞動者不斷增長的學習需求，是解決這一問題的必由之路。

普通高等學歷教育重視培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)，而對社會實踐技能培養(yǎng)不夠，這就導致高校培養(yǎng)的人才不能完全滿足用人單位的需求，在步入工作崗位后需要不斷“充電”來提高勝任工作的能力，此類群體的繼續(xù)學習不再是單純的接受理論知識，而更多的是人際關系，工作能力等各方面綜合素質(zhì)的學習要求。

社會變革與發(fā)展帶來的另一個變化就是，在分工越來越細致的同時，各行業(yè)內(nèi)部的聯(lián)系變得更加緊密，行業(yè)內(nèi)部人員需要緊隨行業(yè)發(fā)展步伐，密切把握發(fā)展態(tài)勢，才能始終處在行業(yè)發(fā)展的最前端，非學歷教育培訓可以提供這樣一個平臺，在各類高端型培訓中，把行業(yè)內(nèi)專業(yè)人員聚集在一起，共同學習，互通有無，優(yōu)勢互補。社會發(fā)展的種種特征要求高校繼續(xù)教育特別是非學歷教育的發(fā)展要不斷調(diào)整戰(zhàn)略，以契合社會需求，舉辦真正滿足群眾需要的教育培訓。

（二）終身學習型社會構建的必然要求

我國全面建設小康社會的重要標志就是建立全民學習和終身學習的學習型社會，社會的高速發(fā)展使高新技術滲入到工作生活的各個領域，這不僅大大提高了勞動生產(chǎn)力，同時也為勞動者帶來了新的學習機會。勞動生產(chǎn)率提高，大大縮短工作時間，這使得勞動者有充足的時間和精力來進行繼續(xù)學習；在物質(zhì)生活得到極大滿足之后，勞動者又產(chǎn)生了學習、休閑、娛樂等新的精神需求；社會的快速發(fā)展、收入提高也為勞動者接受再教育提供了一定的物質(zhì)基礎。在全民呼吁構建學習型社會的今天，人們的學習熱情和學習需求不斷高漲，人們也對學習的方式和內(nèi)容不斷提出新的要求，這為繼續(xù)教育提供了極大的發(fā)展空間，同時也迫使我國的繼續(xù)教育不斷改革舊模式，嘗試并探索新模式，開展各式各樣適應不同學習人群的教育培訓，從而積極服務于終身學習型社會的構建過程中來。

二、現(xiàn)行管理模式

在深化高校非學歷教育體制改革，建立新的創(chuàng)新型管理模式的諸多探索和嘗試中，有多種模式可以借鑒，目前高校普遍采用的主要有兩種管理模式：“管辦合一”，“管辦分離”。

（一）“管辦合一”的管理模式

在這種管理模式中，各高校繼續(xù)教育的運行與發(fā)展主要由繼續(xù)教育學院來主導。繼續(xù)教育學院作為學校繼續(xù)教育發(fā)展的行政管理部門，同時又是繼續(xù)教育開展的主要辦學實體。繼續(xù)教育學院下設多個教育培訓中心，并以中心為單位開展各式培訓。各專業(yè)學院也依據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢和特點，自行開展培訓。從整體來看，各專業(yè)學院的非學歷教育歸為學校繼續(xù)教育學院引導和管理，但在實際實施過程中，這種管理和領導職能并不明朗。而與專業(yè)院校相比，繼續(xù)教育學院作為行政管理部門，在非學歷教育的舞臺上就扮演者更重要的角色。

1.學校職能。學校對非學歷教育進行宏觀的指導和管理，出臺相應的政策措施和管理規(guī)定，協(xié)調(diào)和解決辦學過程中出現(xiàn)的各類問題，不參與具體的辦學和管理事務。各辦學單位依據(jù)自身實力，在具備一定基礎的前提下開展非學歷培訓，其開辦的培訓班要與專業(yè)對口或接近，在舉辦培訓班之前，需向學校提交審批表進行申報，經(jīng)學校審核批準后才可實施辦學。學員完成學業(yè)考核合格后，部分院校由繼續(xù)教育學院統(tǒng)一發(fā)放非學歷繼續(xù)教育的結業(yè)證書，或者由學校頒發(fā)相應的結業(yè)證書，在一小部分院校中，舉辦非學歷教育培訓的專業(yè)院系也可以頒發(fā)院系的結業(yè)證書。

2.合作辦學管理。高校繼續(xù)教育學院與校內(nèi)或校外進行合作辦學的現(xiàn)象比較普遍。合作對象主要是校外單位或者是校內(nèi)專業(yè)學院，而與校外力量合作占大部分比例。

在與校外力量合作辦學的過程中，繼續(xù)教育學院充分發(fā)揮校外單位在策劃、宣傳、和招生方面的優(yōu)勢，進行宣傳招生。在教學環(huán)節(jié)，部分班次在場地、設施等方面由繼續(xù)教育學院聯(lián)系提供，通常借用校內(nèi)場地實施辦學；部分班次完全委托給外單位，繼續(xù)教育學院只給與宏觀監(jiān)控。部分高校在與校外合作辦學方面具有相關的政策規(guī)定，但不夠明朗，若對校外辦學質(zhì)量監(jiān)控不力，極易造成“貼牌”隱患，給學校聲譽帶來負面影響，也不利于非學歷教育的長期發(fā)展。

部分高校的繼續(xù)教育學院也會和校內(nèi)專業(yè)學院進行合作辦學，但在具體實施中，這種合作關系并不理想。各專業(yè)學院一般傾向于進行獨立辦學，而繼續(xù)教育學院對其行政干預不明顯，造成對各專業(yè)學院的非學歷教育管理模糊而混亂的局面。

3.經(jīng)費管理。關于非學歷繼續(xù)教育的經(jīng)費管理問題，大多數(shù)院校采用的是學校提取培訓收入管理費，其余部分由舉辦培訓的相關院系自行支配。不同的院校在經(jīng)費提取比例及提取方式上有所不同。大部分高校提取比例為學費總收入的20%到30%，其余由各辦學單位辦班支配；若有合作辦學單位，合作經(jīng)費也會由學校按照協(xié)議比例從總賬上統(tǒng)一劃出；部分大學也采用目標管理的分配機制，即大學給繼續(xù)教育學院設定當年上繳學校的培訓收入所得。

4.師資管理。繼續(xù)教育學院作為一個獨立的學院，擁有一定的師資力量。其師資構成主要有兩個方面：專職教師和兼職教師。

繼續(xù)教育學院有一部分教師進入學校編制，按月發(fā)放工資，還有一定比例的教師不進入學校編制，有較強的流動性，此為專職教師。這類教師一般作為行政管理人員或者從事非高端類的培訓，比如職業(yè)資格證書類的培訓等。

繼續(xù)教育學院兼職教師比例較高，在進行高端類培訓時，多采用高薪聘請校內(nèi)或校外專家學者的方式，以此來吸引學員。

（二）“管辦分離”的管理模式

在非學歷繼續(xù)教育蓬勃發(fā)展的戰(zhàn)略轉型期，各高校也在積極探索新的管理模式，其中部分高校在對繼續(xù)教育的發(fā)展做了重大的戰(zhàn)略調(diào)整后，剝離了原繼續(xù)教育學院的行政管理職能，而把他作為一個純粹的辦學實體，在此之外又成立繼續(xù)教育管理處或者繼續(xù)教育工作委員會等一種專門的主管部門，代表學校統(tǒng)領全校繼續(xù)教育的發(fā)展，以此來把學校繼續(xù)教育的發(fā)展統(tǒng)領到全校的發(fā)展高度，并參與到學校的戰(zhàn)略發(fā)展中來。

在此管理模式中，繼續(xù)教育學院與各專業(yè)學院相比，都是作為一種辦學實體，而不再有管理職能。繼續(xù)教育學院擁有更加豐富的培訓門類，而各專業(yè)的培訓則朝著高精尖的方向發(fā)展。二者都歸口學校統(tǒng)一的繼續(xù)教育主管部門。雖然對于一些已經(jīng)改制的學校來講，這些主管部門還未能充分發(fā)揮其應有的管理職能，繼續(xù)教育學院仍然承擔重頭戲，但這仍然是繼續(xù)教育管理體制改革中邁出的重要一步。

1.學校職能。改制后代替學校行使管理職能的是學校統(tǒng)一的主管部門。其主要職責包括：制定學校繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃，制定非學歷教育、成人學歷教育和自學考試等的相關政策；負責成人學歷教育招生計劃擬定、協(xié)調(diào)審核；非學歷教育審批立項，協(xié)調(diào)組織各相關單位共同開拓培訓市場；代表學校統(tǒng)一頒發(fā)各類培訓證書、成人學歷教育和學位證書；監(jiān)督和規(guī)范各院系和相關辦學實體的辦學行為，查處違規(guī)辦學活動；負責學校非學歷教育、成人學歷教育及自學考試的質(zhì)量監(jiān)控，對各院系及相關辦學單位進行教學評估和認證；負責組織協(xié)調(diào)學校非學歷教育、成人學歷教育和自學考試等方面的理論與科學研究，代表學校參加各類協(xié)會、學會活動等，以使學校的繼續(xù)教育在管理上更加明確有效。

2.合作辦學管理。參與合作辦學的主要是繼續(xù)教育學院。一般情況下，繼續(xù)教育學院下設若干個培訓中心，各培訓中心依據(jù)自身情況，與校外單位建立合作關系，充分發(fā)揮校外力量進行招生和宣傳，這也是繼續(xù)教育學院主要的辦學方式。為保證教學質(zhì)量，部分高校還規(guī)定：在與校外力量進行合作辦學時，不能將辦學權限無限外擴，要保證學校作為辦學的主體。

3.經(jīng)費管理。在經(jīng)費管理方面，改制后的管理模式與管辦合一情況下無明顯差異。仍是各高校根據(jù)實際情況抽取一定的管理費用，其余的交由辦學單位支付辦班花費?？傮w來講，經(jīng)費管理和收入分配機制問題在很大程度上影響到各辦學主體的積極性和活力，經(jīng)費政策的適當性在很大程度上影響著繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)模和速度。

4.師資問題。繼續(xù)教育學院和個別專業(yè)學院都是作為一種辦學實體，因此，部分高校鼓勵各專業(yè)院校充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢和師資優(yōu)勢，同繼續(xù)教育學院一起開展非學歷教育，這給本來就存在嚴重的師資問題的繼續(xù)教育學院帶來更大的挑戰(zhàn)。繼教院的專職人員主要是從事管理或者是非高端的培訓工作，一些高校也引進各專業(yè)院校的離休教師作為專職講師來充實自己的師資力量，在對兼職人員的聘請上，因為各專業(yè)學院的積極參與，對校內(nèi)教師的聘請面臨很大壓力，因此主要集中對校外優(yōu)秀教師的聘請。而對于專業(yè)學院來講，在師資方面就像有得天獨厚的優(yōu)勢，它的師資力量同樣分為專職教師和兼職教師。學院內(nèi)部的優(yōu)秀教師都可以作為培訓師資，甚至在一些非高端培訓中，學院內(nèi)的碩士生和博士生都可以作為教學力量；在對兼職人員的聘請上，專業(yè)學院課依托于良好的專業(yè)背景，在行業(yè)內(nèi)部聘請名師。

三、管理模式變革展望

非學歷教育作為高等院校繼續(xù)教育的重要組成部分，承擔著為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)各級各類應用型人才的使命，它的發(fā)展狀況不僅體現(xiàn)了高校的社會服務能力，也反映出了高校的辦學水平。非學歷教育的大力發(fā)展在創(chuàng)造大量的社會效益的同時，也給高校帶來可觀的經(jīng)濟效益，但若只把獲得經(jīng)濟創(chuàng)收作為衡量非學歷教育發(fā)展狀況的唯一指標是缺乏長遠眼光和戰(zhàn)略意識的。因此高校要樹立科學開放的管理理念，以服務社會為基本使命，這對非學歷教育管理體制改革的創(chuàng)新具有指導性意義。對非學歷教育改革的展望從兩個層面展開：

（一）加強內(nèi)部管理

內(nèi)部管理的改進主要是在學校內(nèi)部展開，從辦學權限，管理維度及運作方式等多方面來進行改革創(chuàng)新。

1.適度放權。管理過緊是國內(nèi)很多事業(yè)單位普遍出現(xiàn)的問題，管理機制滯后跟不上教育的快速發(fā)展。對于很多高校來講，對非學歷教育的管理很容易出現(xiàn)一管就死、一放就亂的情況，對其管理的度也很難把握。高校目前實行管辦分離是在管理機制上邁出的重大一步。

對繼續(xù)教育的管理需要從學校的高度展開，由學校進行宏觀指導，制定相應的辦學指導意見和辦學規(guī)定，在學校宏觀政策的領導下，充分發(fā)揮各辦學主體的積極性和主動性，提高其辦學活力。在經(jīng)費管理上，經(jīng)費的管理和靈活度在很大程度上影響到非學歷教育的發(fā)展，部分高校表示沒有獨立的經(jīng)費賬號已成為非學歷教育發(fā)展的阻礙因素，經(jīng)費上使用和支取過程比較繁瑣，有時經(jīng)費不能順利到位甚至可以影響到整個辦班的進程。另外，由于繼續(xù)教育學院在合作辦學上有著豐富的經(jīng)驗，因此學校也可嘗試在對繼續(xù)教育學院進行嚴格質(zhì)量監(jiān)控的基礎上鼓勵其積極進行校外辦學，拓寬其辦學空間，給繼續(xù)教育的發(fā)展注入新鮮的血液。

2.加強管理。學校要加強對非學歷教育培訓質(zhì)量的監(jiān)督與管理，質(zhì)量是非學歷教育的立足之本，保證質(zhì)量是保證其發(fā)展的核心，這是由其市場特征決定的。社會對非學歷教育培訓質(zhì)量的日益關注也激勵學校要在不斷提高培訓質(zhì)量上下工夫，高校要依托自身良好的信譽和品牌，從培訓計劃、培訓內(nèi)容、培訓時間、培訓師資等方面，加強對教學質(zhì)量的監(jiān)管力度，嚴把質(zhì)量關，提高教育培訓質(zhì)量，這是非學歷教育獲得長足發(fā)展的立命要素。

學校辦學秩序也同樣影響到繼續(xù)教育的蓬勃發(fā)展。在多數(shù)高校，由于對繼續(xù)教育管理不力，存在很多違規(guī)辦學的問題，這不僅不利于整個繼續(xù)教育市場發(fā)展，也有損于高校的社會聲譽。因此高校要加大審查力度，制定相應的規(guī)定和處罰措施，對違法亂紀現(xiàn)象要給與嚴厲查處，保證繼續(xù)教育市場的良性運作，為繼續(xù)教育的長足發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

3.按市場化規(guī)律運作。非學歷教育與學歷教育最大的不同就在于其突出的市場化特征。目前大多數(shù)高校的非學歷教育也正在朝這個方向轉型或已經(jīng)轉型成功，完全進入市場化運作，這也是我們整個繼續(xù)教育未來的發(fā)展方向。從招生、上課、評估等一系列流程都運用企業(yè)化運作，學會對教育培訓進行品牌包裝、品牌推廣、品牌經(jīng)營等，通過市場機制不斷給非學歷教育的發(fā)展注入新的生機與活力。

非學歷教育采用市場化運作的另一個重要標志就是突出服務思想。由于非學歷教育培訓對象的特殊性，服務質(zhì)量的好壞也直接影響到繼續(xù)教育的發(fā)展，因此在對學員的課程及食宿安排上要考慮到學員的特點，并堅持用服務的理念來進行非學歷教育。

（二）加強外部監(jiān)控

第3篇：繼續(xù)教育學院論文范文

畢業(yè)論文(設計)一般由封面、中文摘要、論文目錄、正文(包括注釋)、附錄、參考文獻、封底等部分組成。“注釋”與“附錄”視論文具體情況自行安排，其余均為必備項目。上述內(nèi)容按下列順序排列。

(一)封面

**********大學成教學院本(專)科畢業(yè)論文(設計)的封面需用統(tǒng)一格式。封面由文頭、論文標題、姓名、層次、專業(yè)、年級、學號、指導教師、成績等9項內(nèi)容組成。封面各項目用黑色簽字筆填寫(不得使用鉛筆或圓珠筆)。

(二)中文摘要與關鍵詞

論文摘要是對論文內(nèi)容的概括性描述，應力求精煉準確，字數(shù)在300--500字之間。

在中文摘要下方另起一行，注明本文的關鍵詞。關鍵詞是從論文標題、內(nèi)容摘要或正文中提取的、能體現(xiàn)論文主題的、具有實質(zhì)意義的詞語，通常為3～5個。

(三)論文目錄

論文目錄作為論文的提綱，由論文中的標題序號、名稱和頁碼，以及參考文獻、附錄等組成，排在論文摘要頁之后。

目錄中要列出論文正文的一、二級標題名稱及對應頁碼，參考文獻等的對應頁碼。

論文中如圖表較多，可以分別列出清單置于目錄頁之后。圖的清單應有序號、圖題和頁碼。表的清單應有序號、表題和頁碼。

(四)論文正文

正文是畢業(yè)論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標示。正文的各個部分應以若干層級標題來標識。本科畢業(yè)論文正文字數(shù)應在6000字以上，?？飘厴I(yè)論文正文字數(shù)應在3000字以上。

注釋是對所創(chuàng)造的名詞術語的解釋或對引文出處的說明。注釋采用腳注形式。

(五)附錄

附錄是附屬于正文、對正文起補充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形、圖像等形式。

(六)參考文獻

參考文獻是作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。凡有引用他人成果和對本論文寫作有幫助和啟發(fā)的文獻，均應列于文末。本科論文(設計)則至少要引用10篇以上。

(七)封底

封底由畢業(yè)論文指導教師評語、學院畢業(yè)論文工作領導小組意見兩部分組成。

二、畢業(yè)論文的書寫和裝訂要求

(一)編排式樣及字體字號

1、論文封面

文頭：封面頂部居中，宋體3號加粗，上下各空兩行。固定內(nèi)容為“首都經(jīng)濟貿(mào)易大學成人教育學院本(專)科畢業(yè)論文”。

論文標題：黑體2號加粗，文頭下居中。

論文副標題：黑體小2號加粗，緊挨正標題下居中，文字前加破折號。

姓名、層次(高中起點本科、?？粕究茖？频?、專業(yè)、年級、學號、指導教師、成績項目名稱在正副標題下居中依次排列，各占一行。以上內(nèi)容均用黑體3號加粗。指導教師和成績兩欄內(nèi)容留空，由指導教師和學院畢業(yè)論文領導小組根據(jù)具體情況填寫。

以上所有內(nèi)容均需打印在一頁中。

2、中文內(nèi)容摘要及關鍵詞

“中文摘要”用黑體小3號加粗，頂部居中，上下各空一行;內(nèi)容用宋體小4號，每段起首空兩格，回行頂格。關鍵詞三字用黑體小3號，內(nèi)容用黑體小4號;關鍵詞單占一行;各個詞中間空一空格。

中文內(nèi)容摘要及關鍵詞打印在一頁中。

3、目錄

“目錄”用黑體3號加粗，頂部居中;內(nèi)容用仿宋體小4號。

4、正文文字

論文標題用黑體3號，頂部居中排列，上下各空一行;正文文字用宋體小4號，每段起首空兩格，回行頂格，行間距1.25倍。忌用異體字、復合字及一切不規(guī)范的簡化字，除非必要，不使用繁體字。

正文文中標題：

一級標題：標題序號為“一、”，黑體小3號;獨占行，末尾不加標點符號;

二級標題：標題序號為“(一)”，黑體小4號;獨占行，末尾不加標點符號;

三級以下標題：三、四、五級標題序號分別為“1.”、“(1)”和“①”，與正文字體字號相同，可根據(jù)標題的長短確定是否獨占行。若獨占行，則末尾不使用標點;否則，標題后必須加句號。每級標題的下一級標題應各自連續(xù)編號。

5、注釋

正文中加注之處右上角加數(shù)碼，形式為“①”或“⑴”，同時在本頁留出適當行數(shù)，用橫線與正文分開，空兩格后寫出相應的注號，再寫注文。注號以頁為單位排序，每個注文各占一段，用5號楷體。

注釋文獻為期刊時，書寫格式為：序號 作者.題目.期刊名, 年份(期數(shù))：起止頁碼。例如：

[2] 王健.高額儲蓄與國際收支順差的利弊及對策.《經(jīng)濟與管理研究》，2006(2)：5-10

注釋文獻是圖書時，書寫格式為：序號 作者(和譯者).書名.出版地：出版單位，年份：起止頁碼。例如：

[3] 王眾托.《企業(yè)信息化與管理變革》.北京：中國人民大學出版社，2001.20-30

引用互聯(lián)網(wǎng)站上的文章時，著文的格式為：序號 作者.文章題名.網(wǎng)址.時間。例如：

[15]王金營.中國和印度人力資本投資在經(jīng)濟增長作用的比較 年8月9日

6、附錄

項目名稱用黑體小3號，在正文后空兩行頂格排印，內(nèi)容編排參考正文。

7、參考文獻

“參考文獻”用黑體小3號，在正文或附錄后空兩行頂格排印，另起行空兩格用宋體小4號排印參考文獻內(nèi)容，具體編排方式同注釋。

8、指導教師評語

項目名稱用黑體2號，第一行居中編排。內(nèi)容由指導教師打印或手寫并在指定位置簽署姓名和日期。

9、答辯委員會評語

項目名稱用黑體2號，第一行居中編排。具體內(nèi)容由學院畢業(yè)論文答辯委員會打印或手寫，由答辯委員會負責人在指定位置簽署姓名和日期。

(二)論文中的圖、表和公式

1、表

正文或附錄中的表格一般包括表頭和表體兩部分，編排的基本要求為：

表頭：表頭包括表號、標題和計量單位，用黑體5號，在表體上方與表格線等寬度編排。其中，表號居左，格式為“表1”，全文表格連續(xù)編號;標題居中，格式為“××表”;計量單位居右，參考格式為：“計量單位：元”。

2、圖

文章中的圖應統(tǒng)一編號并加圖名，格式為“圖1 ××圖”，用黑體5號在圖的下方居中編排。

3、公式

論文中的公式應居中編排，有編號的公式略靠左排，公式編號排在右側，編號形式為“(1)”。公式下面有說明時，應頂格書寫。較長的公式可轉行編排，在加、減、乘、除號或等號處換行，這些符號應出現(xiàn)在行首。

(三)標點符號和計量單位

1、標點符號

論文寫作中應正確使用標點符號，忌誤用、混用，中英文標點符號應區(qū)分開。

2、計量單位

論文中所用單位一律采用法定計量單位，單位名稱和符號的書寫方式，應采用國際通用符號。

(四)用紙規(guī)格和裝訂

第4篇：繼續(xù)教育學院論文范文

（一）繼續(xù)教育招生工作

無論哪種辦學，生源都是基礎，市場占有率是發(fā)展的前提。多年實踐中我們思考最多的首要問題是如何做好招生和服務管理工作。搞好調(diào)研和招生宣傳，不斷拓展生源市場，全方位提供優(yōu)質(zhì)服務，規(guī)范操作程序，是我們的基本做法。增強責任心，提高奉獻精神、敬業(yè)精神、團隊精神是對繼續(xù)教育學院全體人員的基本要求?；诶^續(xù)教育的實際情況及發(fā)展趨勢，為了使繼續(xù)教育在現(xiàn)有的基礎上取得更大的發(fā)展，應采取如下對策。1.統(tǒng)籌學校教育資源把繼續(xù)教育的招生與辦學要放在整個學校人才培養(yǎng)規(guī)劃的大背景下去考慮，整合招生資源，做好招生策劃。學校要切實把繼續(xù)教育重視起來，把既懂業(yè)務又熟悉市場的專業(yè)技術人員配足配齊。2.強化招生宣傳工作一是要建設一支過硬的招生隊伍，做好宣傳工作的基本保障。二是創(chuàng)新方式方法，制定并實施有效宣傳策略。三是結合實際，制定以點帶面、精耕細作的宣傳戰(zhàn)術，以取得事半功倍的效果。四是加大對縣函授站招生工作的督促力度。五是加強與學校各單位的溝通，繼續(xù)教育資源全校共享，繼續(xù)教育學院搭臺全校教職工唱戲，充分調(diào)動學院內(nèi)部各教學單位及各部門的積極性，讓大家認識招生的重要性和迫切性，使全校都來關注和重視繼續(xù)教育成人招生工作。3.建立健全招生服務支持體系第一是基本服務：提供詳盡的教學計劃和優(yōu)質(zhì)教材，并選配好優(yōu)秀授課教師；加強技術支持和教學管理服務，為學生提供非智力因素的其他方面的服務；了解學生的想法，給予幫助；組織開展學習方法的引導和經(jīng)驗交流，使學生學會學習并產(chǎn)生認同感和歸屬感。第二是開展專業(yè)化服務：要從繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢來認識和把握學院應達到的服務水準。所謂專業(yè)化就是不僅服務熱情，更要服務精準，把工作做到服務對象的心坎上。工作的好壞，不僅要看動機，更要看效果。第三是用心服務：所謂用心服務，就是全面展現(xiàn)我們?nèi)w員工的精神面貌、專業(yè)能力、市場意識等綜合素質(zhì)，體現(xiàn)著教育服務工作者的敬業(yè)精神、對繼續(xù)教育事業(yè)的執(zhí)著和對市場的感悟。所謂用心服務，就是要站在學生的角度,來考慮我們的服務是否到位，是否能夠滿足學生的實際需要。

（二）成人高等教育教學改革探索

針對成人高等教育出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，2010年以來，學院按照積極發(fā)展、深化改革、加強管理、保證質(zhì)量的辦學指導方針，正確處理規(guī)模與效益、數(shù)量與質(zhì)量的關系，進一步用先進教育理念提升成人高等教育的教學水平，以保證成人高等教育教學質(zhì)量，規(guī)范成人高等教育教學管理工作。1.健全教學管理的各項規(guī)章制度為實施系統(tǒng)化、規(guī)范化管理，使成人教育工作有章可循，繼續(xù)教育學院不斷加強教育管理制度體系建設，對辦學的各環(huán)節(jié)實行全方位規(guī)范化管理。經(jīng)過潛心探索研究和精心試驗、實踐，制定和形成了一系列切實可行的各項成人高等教育的規(guī)章制度，整理和印制了《菏澤學院繼續(xù)教育學院規(guī)章制度匯編》。2.建立一支高素質(zhì)的專兼職教師隊伍注重師資隊伍建設，建有一支既有成人高等教育經(jīng)驗，又有一定學術水平的由校內(nèi)外專家、學者組成的專兼職師資隊伍，為繼續(xù)教育的教學質(zhì)量保證提供了堅實的基礎。3.進一步修訂和完善了培養(yǎng)方案、教學大綱和教學計劃根據(jù)教學實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對原有的培養(yǎng)方案、教學大綱、教學計劃進行了調(diào)整及修訂。使教學大綱及教學計劃適應時展的要求，滿足當前學員個性發(fā)展需要，體現(xiàn)出新知識、新技術、新工藝和新方法以及成人高等教育特色。4.建立長期有效的檢查評估制度，加強教學過程管理，提高教學質(zhì)量建立和完善了繼續(xù)教育各類信息反饋、測評體系和相應的教學質(zhì)量監(jiān)控組織，加大了繼續(xù)教育的質(zhì)量管理和監(jiān)控力度。通過開展年度檢查評估，對成人教育教學全過程進行動態(tài)跟蹤，并定期檢查評估結果，對管理混亂和教學質(zhì)量低下的教學站點進行限期整改。5.創(chuàng)新教學方法，加強現(xiàn)代化教學手段的運用積極創(chuàng)新繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式，不斷開展教學手段、教學方法的改革，推廣先進的教學理念，開展了一系列教學改革，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和技術應用能力。利用現(xiàn)代化教學手段，嘗試現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡教學。學院申報的《現(xiàn)代遠程教育試點高校與校外學習中心合作模式改革研究》被批準為2011年中國石油大學（華東）遠程與繼續(xù)教育立項課題。本課題的立項研究是學院開展國內(nèi)校際間繼續(xù)教育遠程合作研究邁出的第一步，將對今后學院與國內(nèi)高校繼續(xù)教育遠程合作打下堅實的基礎，其成果也將為學校繼續(xù)教育遠程化發(fā)展提供理論指導。6.開展特色課程建設為了全面推進成人高等教育品牌專業(yè)建設，提升教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，學院非常重視學科專業(yè)建設，選派本校本學科學術水平高、教學經(jīng)驗豐富的正教授擔任課程負責人，聘任本校副教授以上職稱的教師擔任主講教師，鼓勵學術造詣高、教學能力強、具有豐富成人教育教學經(jīng)驗的教師參加成人高等教育特色課程建設，取得了顯著成效，現(xiàn)已有4門校級特色課程，1門省級特色課程。

（三）大力開展非學歷教育培訓工作

1.制定教育品牌化發(fā)展戰(zhàn)略教育品牌現(xiàn)已成為培訓機構贏得學員、求得生存和發(fā)展的關鍵，是培訓機構競爭力的有機組成部分和重要體現(xiàn)。地方高校開展繼續(xù)教育培訓具有其獨特的優(yōu)勢，要把潛在的教育資源優(yōu)勢轉化為繼續(xù)教育培訓優(yōu)勢，轉化為繼續(xù)教育培訓的核心競爭力，為此學院制定了一套切實可行的品牌戰(zhàn)略發(fā)展計劃。2.突出特色，形成非學歷教育精品項目開展繼續(xù)教育培訓，必須考慮培訓規(guī)模、效益和可持續(xù)發(fā)展的問題。因此，在進行培訓項目開發(fā)時，著眼于長遠發(fā)展，著眼于魯蘇豫皖交界地區(qū)的經(jīng)濟建設發(fā)展，依托自身學科優(yōu)勢和已經(jīng)相對成熟的項目，加強研發(fā)，形成系列化的特色項目，以及具有市場競爭優(yōu)勢的項目群。努力爭取做到應用一批，研發(fā)一批，儲備一批。在不斷研發(fā)和深入市場調(diào)研基礎上，合理安排新項目投放市場。3.開展校地結合，建立培訓基地構建一個面向社會各界的繼續(xù)教育培訓服務平臺，有效開展教育培訓領域的合作，大力發(fā)展非學歷教育。結合學校自身特點，充分利用學科優(yōu)勢，積極推進菏澤繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展，拓寬成人教育的辦學空間，實現(xiàn)高校為社會經(jīng)濟、文化、人才培養(yǎng)服務的宗旨。學校新建了山東省企業(yè)專業(yè)技術人員培訓基地，進一步提高了非學歷教育平臺的層次，培訓領域由菏澤市擴大到山東省。近年來，依托山東省企業(yè)專業(yè)技術人員繼續(xù)教育基地、菏澤市中小學教師校長培訓基地、菏澤市專業(yè)技術人員菏澤學院繼續(xù)教育基地，充分發(fā)揮學校的辦學優(yōu)勢，圍繞魯蘇豫皖交界地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，著力培養(yǎng)應用型專業(yè)人才，大力發(fā)展非學歷教育，努力構建各類人才成長的立交橋，促進了地方社會經(jīng)濟全面科學發(fā)展。4.創(chuàng)新制度，完善高校培訓管理運行機制地方高校繼續(xù)教育培訓是建立在經(jīng)營理念上的。當非學歷教育與市場越來越貼近的時候，無經(jīng)濟效益的培訓顯然難以為繼。要進行制度創(chuàng)新，不斷完善高校培訓管理運行機制，使高校繼續(xù)教育貼近需求，優(yōu)勢突顯，運行順暢，質(zhì)量上升。要通過核算，建立有效的教育資源分配管理系統(tǒng)，有效開展繼續(xù)教育培訓服務，構建教育培訓資源共享機制，提高教育資源使用效益。5.立足可持續(xù)發(fā)展，實施繼續(xù)教育人員素質(zhì)能力提升工程做好繼續(xù)教育培訓工作有諸多因素，但最關鍵最主要的是人的因素，人員的素質(zhì)直接關系到繼續(xù)教育工作的水平和效率。要以能力為導向，制定有效的繼續(xù)教育人員素質(zhì)能力提升計劃，重點培養(yǎng)、提高其市場需求調(diào)研能力、招生渠道及市場開拓能力、培訓項目策劃設計與開發(fā)能力、組織優(yōu)質(zhì)師資和其他教育資源的能力、溝通協(xié)調(diào)和培訓管理能力等，努力構建一支過硬的繼續(xù)教育工作隊伍。

（四）積極推進自考助學工作

2011年6月，省教育廳批準學院為高等教育自學考試在校生實踐課程考核試點院校。12個本科專業(yè)獲批試點招生。這項工作的展開，為學院普通教育和成人教育協(xié)調(diào)相互發(fā)展，開通了新的渠道，也為學院普教與成教立交橋建設打下了堅實的基礎。

（五）強化師資建設，打造高校團隊

加強繼續(xù)教育師資隊伍建設，深化學習型團隊建設，不斷豐富繼續(xù)教育內(nèi)涵，發(fā)揚奉獻、敬業(yè)的團隊精神，建設一支能夠適應繼續(xù)教育發(fā)展需要的校內(nèi)外結合的專兼職教師隊伍和管理團隊。

（六）結合當前實際，進行繼續(xù)教育體制機制改革

菏澤學院繼續(xù)教育學院作為一所地方高校的成人教育學院，地處欠發(fā)達地區(qū)，繼續(xù)教育經(jīng)費不足，廣大學員對繼續(xù)教育的熱情始終不高。為此，應采取以下應對措施：一是調(diào)整機構，理順管理體制。二是加強制度建設，理順管理機制。三是以市場為導向，更新理念，凝練專業(yè)特色，增強競爭實力。學校積極響應省委省政府提出的把菏澤打造成為魯蘇豫皖交界地區(qū)科學發(fā)展高地的宏偉目標，主動適應菏澤市產(chǎn)業(yè)結構的布局，不斷進行專業(yè)結構調(diào)整，注意職業(yè)指向性，辦出專業(yè)特色，增設了契合六大區(qū)域高地發(fā)展的成人教育新專業(yè)，進一步增加在激烈競爭中的實力。

二、繼續(xù)教育發(fā)展改革研究實踐成效

第5篇：繼續(xù)教育學院論文范文

一、抓好全區(qū)參訓教師的教學及教學組織工作

（一）、非學歷教育

1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓

20xx年根據(jù)市區(qū)教委關于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。

2．繼續(xù)教育面授專題培訓

為了提高中小學各學科教師的專業(yè)知識和教學能力，我們組織全區(qū)4209人參加學科面授專題培訓。培訓學科小學有語文、數(shù)學、科學教育、美術、體育；中學有數(shù)學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。

3．信息技術應用培訓

全區(qū)中小學教師共有800人報名參加培訓，通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。

4．新課程改革培訓

高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。

中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。

中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。

區(qū)級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網(wǎng)絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓

共160名學員參加了培訓。全區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6．區(qū)級骨干教師培訓

本學年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓：共502人參加培訓。對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質(zhì)量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。

我區(qū)共有252名學員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學院參加集中培訓；教育學院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學英教師接受教育學院的教授、專家傳授知識；教育學院理科部李晶教授等來到了漷縣中學，聽取了校長的有關匯報，針對學校

年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎這一有利條件，跟蹤指導活動結合學校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。并確定漷縣中學為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學實錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學課件、個人成長案例、課堂教學設計、課堂教學技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學骨干教師教育教學和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學英語全員培訓項目上大大強化了英語教師的教學語言能力，參訓學員一致感到此次培訓收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓結束后，教育學院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準備、認真訓練，榮獲教育學院組織的“20xx年京郊小學英語技能展示”活動的“教學設計獎”，獲得獎杯和獎狀。

（二）學歷教育

為提高我區(qū)教師學歷層次，拓展學科專業(yè)知識，20xx年在我開辦學歷教育班16個，共有學員1276人。2006年新招學歷教育班四個，包括中文、教育學、英語本科班，小學藝術教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結業(yè)5個班，共200人。20xx年6月份新招生193人，目前已進入培訓階段。

在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

（三）校本培訓

1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓

《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區(qū)7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。

2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學校開展校本培訓調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調(diào)研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現(xiàn)在領導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范?；顒?，帶動全區(qū)校本培訓活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領導下，我們將調(diào)研與查看基層學校上報材料相結合，經(jīng)過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區(qū)學校辦學整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。

二、抓好學校校內(nèi)的教學工作

（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓

根據(jù)北京市教委《關于加強“十五”期間中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關于中小學教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及20xx年校本培訓內(nèi)容的計劃和具體安排。

今年10月學校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學習的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：

（1）組織學習《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質(zhì)量。

（2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——Authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發(fā)教師學習積極性。

（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務的進校形象。結合教師專業(yè)化和學校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓管理

學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓者培訓。

為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質(zhì)，學校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓。

1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：

2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓；

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；

4、組織小學教師參加北京市小學數(shù)學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質(zhì)起了重要的作用。

通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓奠定良好的師資基矗

（三）教育科學研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學反愧優(yōu)秀案例評癬學分反饋等項培訓工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。

3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容、培訓模式探究”的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據(jù)研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續(xù)教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務的進校形象奠定了良好的基矗

5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。

6、發(fā)揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：

組織新教師學科專業(yè)培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。

三、本學期教學效果

1、培訓。

(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯(lián)合辦學單位的一致好評，培訓效果好。

（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結表彰會，認定通州區(qū)中、孝幼、職、成學校校本培訓示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。

2、獲獎。

（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區(qū)部分小學英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。

（2）學歷教育獲得“北京市師范大學20xx年函授教育先進單位”獎勵。

（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。

3、教育教學研究成果。

（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

（2）學校校本培訓領導小組組織了“現(xiàn)代信息技術培訓”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。

（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。

4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

（1）劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。

（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。

（3）明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術教育”第六期登載；并指導我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學生活》論文，在“信息技術教育”第九期登載。

（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發(fā)表在《北京市中小學中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

（5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。

（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。

四、20xx年師訓工作特點

1、層次多，任務重。20xx年是“十五”繼續(xù)教育的關鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。

2、培訓的時間長。20xx年暑假培訓自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓。

3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續(xù)教育學院等高校聯(lián)合辦學，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業(yè)課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導我區(qū)教師的培訓，收到了較好的效果。

第6篇：繼續(xù)教育學院論文范文

1、認真審議修訂各專業(yè)教學計劃。在原計劃的基礎上，根據(jù)實際需要以及學制的調(diào)整情況，對部分專業(yè)教學計劃進行適當調(diào)整。

2、修訂完善教育教學各項管理規(guī)章制度以及函授學員學生守則。

3、2009年7月面授期間，認真做好教風、學風檢查。班主任每天上課前到位，檢查學生聽課出勤情況，教學管理科不定時組織教學巡查，對班主任履行職責情況、師生上課情況進行督查和檢查，同時通過召開專題座談會或班會等形式，及時了解教學過程中存在的問題，并及時加以改進。通過督導和檢查，師生能遵守教學紀律，教學秩序良好，各項教學順利平穩(wěn)運行。

4、   做好考試管理。要求教師按照考試大綱認真命題（A、B卷），嚴肅試題保

密和考試紀律，認真做好考試考場安排，對教師監(jiān)考提出要求。對考試成績及時進行分析、匯總，確定補考學生名單，及時安排學生補考。

5、做好教學檔案、教學檢查有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計、情況分析等資料的收集、整理、存檔工作。

6、暑假面授期間，各函授站按照學院的部署，認真進行了教學自檢、自查，并寫出自查報告。

7、學校多次召開繼續(xù)教育座談會，就函授教育教學、繼續(xù)教育培訓工作進行交流和部署。會同組織了兩期繼續(xù)教育短期培訓班，為以后各類培訓班工作的開展，積累了寶貴經(jīng)驗。

8、加強招生宣傳和招生組織工作。招生宣傳報名期間，組織各院和有關教學點積極進行招生宣傳工作，擴大了學校的影響，為我校招生規(guī)模的進一步擴大，奠定了基礎，據(jù)初步了解，今年招生任務招生計劃應該可以完成。

二、畢業(yè)班工作

1、做好畢業(yè)論文答辯的組織工作。對畢業(yè)生實習工作統(tǒng)籌計劃，要求學生根據(jù)自己所學專業(yè)和工作崗位，結合指導教師論文命題，認真調(diào)研、收集整理資料，撰寫實習報告和畢業(yè)論文，經(jīng)過指導教師二次審閱后定稿，按照畢業(yè)答辯工作部署，分五個小組進行了畢業(yè)論文答辯。同時對各教學點本科畢業(yè)論文答辯進行指導并要求各教學點及時將畢業(yè)答辯總結上報繼續(xù)教育學院。從上報總結看，函授站工作比較扎實，指導教師責任心強，畢業(yè)答辯記錄較為詳細，多數(shù)學生論文修改在2次以上，保障了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2、認真組織學位英語考試的報名、現(xiàn)場確認、考場安排、監(jiān)考教師培訓會、試題保密管理及考試前一切準備工作?？荚嚻陂g嚴格考場紀律，考試秩序井然，確保了學位英語考試的順利進行。

3、及時組織對年底畢業(yè)生進行畢業(yè)生畢業(yè)前考試和補考工作、電子圖像信息的采集、畢業(yè)生信息核對、畢業(yè)生各類登記表的完善補充等，確保畢業(yè)證工作順利開展。

三、問題和措施：

1、函授部分學生學習積極性不高，出勤率較低，影響教師講課情緒和效果。以后應加強函授課堂教學，引導教師對學生加強管理，維持正常的課堂秩序，根據(jù)成人業(yè)余學生的特點加強考勤紀律方面的管理。

第7篇：繼續(xù)教育學院論文范文

2004年是“十五”繼續(xù)教育進入全面發(fā)展的一年，也是落實北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時機，積極開展各級各類的培訓，教師培訓工作抓出成績、抓出實效，進一步推動了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時期。下面將2004年教學工作情況總結如下。

一、抓好全區(qū)參訓教師的教學及教學組織工作

（一）、非學歷教育

1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓

2004年根據(jù)市區(qū)教委關于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。

2．繼續(xù)教育面授專題培訓

為了提高中小學各學科教師的專業(yè)知識和教學能力，我們組織全區(qū)4209人參加學科面授專題培訓。 培訓學科小學有語文、數(shù)學、科學教育、美術、體育；中學有數(shù)學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。

3．信息技術應用培訓

全區(qū)中小學教師共有800人報名參加培訓， 通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。

4．新課程改革培訓

高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。

中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。

中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。

區(qū)級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網(wǎng)絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓

共160名學員參加了培訓。全區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6．區(qū)級骨干教師培訓

本學年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓：共502人參加培訓。 對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質(zhì)量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自2004年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。

（二）學歷教育

在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。2004年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

（四）校本培訓

1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓

《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區(qū)7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。

2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學校開展校本培訓調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調(diào)研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現(xiàn)在領導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范?；顒?，帶動全區(qū)校本培訓活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領導下，我們將調(diào)研與查看基層學校上報材料相結合，經(jīng)過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區(qū)學校辦學整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。

二、抓好學校校內(nèi)的教學工作

（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓

根據(jù)北京市教委《關于加強“十五”期間中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關于中小學教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及2004年校本培訓內(nèi)容的計劃和具體安排。

今年10月學校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學習的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：

（1）組織學習《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質(zhì)量。

（2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——Authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發(fā)教師學習積極性。

（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務的進校形象。結合教師專業(yè)化和學校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓管理

學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓者培訓。

為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質(zhì)，學校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓。

1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：

2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓；

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；

4、組織小學教師參加北京市小學數(shù)學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質(zhì)起了重要的作用。

通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓奠定良好的師資基礎。

（三）教育科學研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學反饋、優(yōu)秀案例評選、學分反饋等項培訓工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。

3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容、培訓模式探究”的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據(jù)研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續(xù)教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務的進校形象奠定了良好的基礎。

5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。

6、發(fā)揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：

組織新教師學科專業(yè)培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。

三、本學期教學效果

1、培訓。

(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯(lián)合辦學單位的一致好評，培訓效果好。

2、獲獎。

（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區(qū)部分小學英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。

（2）學歷教育獲得“北京市師范大學2004年函授教育先進單位”獎勵。

（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。

3、教育教學研究成果。

（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

（2）學校校本培訓領導小組組織了“現(xiàn)代信息技術培訓”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。

（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。

4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

（1）劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。

（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。

（3）明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術教育” 第六期登載；并指導我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學生活》論文， 在“信息技術教育” 第九期登載。

（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發(fā)表在《北京市中小學中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

（5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。

（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。

五、2004年師訓工作特點

1、層次多，任務重。2004年是“十五”繼續(xù)教育的關鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。

3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續(xù)教育學院等高校聯(lián)合辦學，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業(yè)課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導我區(qū)教師的培訓，收到了較好的效果。

5、培訓難度大。一是時間已過半任務卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓大樓建設期間，需要的教學設備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎上要完成培訓任務，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2004年的培訓任務完成了，這使各方共同努力的結果，再此表示深深地感謝。

第8篇：繼續(xù)教育學院論文范文

論文摘要:文章通過實際培訓項目案例，運用全面翔實的數(shù)據(jù)從學員結構、課程體系、成效評估三個方面對國企高管人員培初定制項目進行實證分析，時項目的優(yōu)勢和不足進行了分析，并指出了改進措施和方向。這無疑對全國范圍內(nèi)方興未艾的高級管理人員培訓定制項目(印P)具有良好的借鑒作用。

高級管理人員培訓定制項目(EDP， Executive Development Programs)，就是以企業(yè)中高層管理人員為培訓對象，為其量身定制的專門培訓項目，是為滿足企業(yè)中高層管理人員的知識需求而設立的非學歷非學位教育項目。它是基于現(xiàn)代企業(yè)的具體特點開設的一整套具有針對性的短期強化課程，旨在滿足企業(yè)中高層管理人員對時間較短、針對性較強的管理課程的學習需要。

項目的培訓時間長短和課程內(nèi)容根據(jù)參訓學員的具體需要確定，其內(nèi)容可以偏重綜合管理素質(zhì)，也可以偏重某一具體管理領域的知識、技能、工具和技巧。培訓定制項目在教育理念和教育模式上已經(jīng)完全超越了傳統(tǒng)的管理教育，它將培養(yǎng)對象鎖定為企業(yè)中高層管理人員。它的系統(tǒng)化培養(yǎng)模式均依據(jù)企業(yè)中高層管理人員的特點與需求設計。它是一種全新的領導力培養(yǎng)發(fā)展模式。EDP強調(diào)終身學習，它的靈活性、針對性是MBA， EMBA不能比的。

清華大學繼續(xù)教育學院高級管理人員培訓定制項目(EDP)以“前瞻性、針對性和實效性”為指導思想，通過多年的教學培訓實踐，已經(jīng)總結出了一整套成熟有效的項目運作流程，并取得了良好的成效。本文以云南省國資委、廣西壯族自治區(qū)國資委和國資委于2005-2009年分別委托清華大學繼續(xù)教育學院舉辦的八期國企高層管理人員培訓定制項目為例，進行實證分析。

一、培訓定制項目概況

(一)培訓對象

省(區(qū))國資委所屬大中型國企高層管理人員。

(二)培訓人數(shù)

合計381人，其中，云南兩期班，94人;廣西四期班，184人;內(nèi)蒙古兩期班，103人。

(三)培訓期限

每期班2一3周，脫產(chǎn)、集中在清華大學面授培。

(四)教學方式

靈活多樣，專家講授、案例討論、問題研討、經(jīng)驗分享、分組練習和企業(yè)實地考察相結合。

(五)組織形式

以學院為主，省(區(qū))國資委為輔聯(lián)合組織實施。

二、學員結構分析

2005-2009年，清華大學繼續(xù)教育學院學院受云南、廣西、內(nèi)蒙古三省(區(qū))國資委委托，先后舉辦了8期國企高管人員培訓班，學員總數(shù)381人。

(一)年齡結構

40歲以下42人，占11%; 41-50歲294人，占77%; 51歲以上45人，占12% 。

(二)知識結構

大專及以下31人，占8%;大學225人，占59%;研究生125人，占33%。

(三)職務結構

企業(yè)正職(董事長、總經(jīng)理、黨委書記)138人，占36%;企業(yè)副職(副總經(jīng)理、黨委副書記、總師)202人，占53%;其他職務41人，占11%。

(四)其他結構

在性別構成上，男性352人，占92%;女性29人，占8%。在民族結構上，漢族339人，占89%，少數(shù)民族42人，占11%0

三、培訓課程體系

與國企中層管理人員“術、道、勢”的培訓目的不同，國企高管人員的培訓目的是“道、勢、術”。因此，培訓項目的課程設計以“前瞻性、針對性、實效性”為指導思想，以更新觀念、創(chuàng)新思維、開闊視野為課程目標，以完善知識結構、梳理知識體系為培訓重點，擺脫傳統(tǒng)教育模式，將國外前沿管理理念與中國國情相結合，特別注重提高學員的決策洞察力和戰(zhàn)略管理水平。除了幫助學員建立全面系統(tǒng)的知識結構外，還通過大量深人的商業(yè)案例分析、實戰(zhàn)模擬、團隊合作以及實地考察等多種方式來提升學員總攬全局的決策能力。

培訓課程體系由7個模塊，16門課程與1個考察環(huán)節(jié)組成:

(一)模塊一:生存環(huán)境分析與戰(zhàn)略決策

中國企業(yè)正處在董要的轉型期。如何發(fā)揮企業(yè)的核心競爭力，制定正確的競爭戰(zhàn)略。領導者的戰(zhàn)略決策決定著企業(yè)的未來。課程從經(jīng)濟、社會、政治、技術與市場等多角度剖析企業(yè)生存環(huán)境，提升國企高管人員掌控全局、把握大勢及戰(zhàn)略決策的能力。

課程安排:中國發(fā)展模式與全球化、宏觀經(jīng)濟學、企業(yè)戰(zhàn)略管理。

(二)模塊二:領導力與卓越組織締造

優(yōu)秀的企業(yè)之所以優(yōu)秀，是因為它們能把普通人組織起來做出不普通的事業(yè)。中國企業(yè)要實現(xiàn)跨越式發(fā)展和永續(xù)經(jīng)營，不能僅靠一時的機遇巧合或者企業(yè)家的個人能力，而要依靠有共同價值觀念和卓越領導才能的管理團隊。課程通過比較不同企業(yè)人力資源管理體系，分析和討論中國企業(yè)人力資源發(fā)展現(xiàn)狀，為學員提供有現(xiàn)實意義的案例參考。

課程安排:領導藝術、組織行為學、戰(zhàn)略人力資源管理。

(三)模塊三:資本運作與資本戰(zhàn)略

進人資本時代，沒有資本戰(zhàn)略的企業(yè)不是現(xiàn)代企業(yè)。意欲走出國門的中國企業(yè)該如何實現(xiàn)跨國并購。企業(yè)經(jīng)營和財富積累的過程從根本上講，是一個戰(zhàn)略決策與風險控制的過程。課程重點解析國際國內(nèi)資本市場，以及企業(yè)如何選擇和利用資本市場實現(xiàn)企業(yè)的跨越式發(fā)展。

課程安排:投融資決策、兼并收購與企業(yè)重組、公司治理與企業(yè)鳳險管理。

(四)模塊四:創(chuàng)新經(jīng)營與企業(yè)發(fā)展

逐漸成熟的中國企業(yè)又該如何成功戰(zhàn)略轉型。課程以獨特的視角和嚴謹?shù)倪壿嫗閷W員梳理創(chuàng)新的種類及規(guī)律，探討創(chuàng)新循環(huán)、創(chuàng)新流程及其對戰(zhàn)略的啟示，通過對顛覆性創(chuàng)新、價值創(chuàng)新和開放式創(chuàng)新三大核心創(chuàng)新方式的展示，為中國企業(yè)通過創(chuàng)新尋找成長機會并實現(xiàn)可持續(xù)成長提供實用的理論知識和實踐指導。

課程安排:中國企業(yè)轉型與戰(zhàn)略創(chuàng)新、創(chuàng)新營銷與品牌塑造。

(五)模塊五:國學精髓與經(jīng)營哲學

成功企業(yè)家必須具備的素質(zhì)之一是人文精神，課程融入了人文精神與管理的內(nèi)容，希冀以“和而不同”的態(tài)度和胸懷，探索與推動“道”與“道”的融合，超越中西貫通，豐富國企高管人員的國學文化底蘊，幫助國企高管人員實現(xiàn)中華文化精髓與西方管理思想的融會和升華。

課程安排:國學智慧與企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)家與企業(yè)文化。

(六)模塊六:自我管理與素養(yǎng)提升

課程關注企業(yè)家自我管理和素養(yǎng)修煉，增強學員的人格魅力和影響力，成就完美人生。

課程安排:危機管理與公關素養(yǎng)、壓力管理與陽光心態(tài)、企業(yè)家形象與禮儀。 (七)模塊七:企業(yè)實地考察與交流

深諳不同管理理念、源自不同行業(yè)背景的企業(yè)家，談笑中分享管理智慧，往來間交流經(jīng)營心得，直面全球經(jīng)濟風云，掌握世界前沿知識，拓展視野，跨越地域，引領前程。課程特別安排學員走進企業(yè)教學基地進行實地參觀考察，深入企業(yè)領略獨特的企業(yè)經(jīng)營理念，感受不一樣的企業(yè)文化。

四、培訓成效評估

培訓成效的評估主要采取兩種調(diào)查方法:一是培訓期間問卷調(diào)查，二是跟蹤回訪學員、企業(yè)及省(區(qū))國資委相關領導。調(diào)查問卷共發(fā)出381份，收回345份;培訓項目結束后跟蹤回訪8次，回訪省 (區(qū))國資委相關領導16人，學員代表83人，參觀學員企業(yè)14家。

綜合以上兩種實證調(diào)查情況，整理出參訓學員與省(區(qū))國資委相關領導對整個培訓定制項目(共8期班)的評估反饋結果如下(平均分，滿分5分):

(一)培訓課程內(nèi)容及師資的評估情況:

1.關于教師在講課思路清晰和重點突出方面，得分4.74;

2.關于教師在課堂控制力和引導學員思考方面，得分4.63;

3.關于教師授課內(nèi)容的實用性方面，得分4.03;

4.關于教師授課內(nèi)容的啟發(fā)性方面，得分4.46;

5.關于教師授課講義對課程學習的幫助方面，得分3 .98;

6.關于對課程體系的整體滿意度方面，得分4 .590

(二)培訓課程設置的評估情況:

1.關于課程設置的必要性(不考慮教師的授課水平)方面，得分4.65;

2.關于課程設置時間的長短方面，得分4.17;

3.關于課程的深淺程度方面，得分4.42;

4.關于培訓前學員對課程設置是否了解方面，得分4.02;

5.關于課程設置滿足學員的需求方面，得分4.54;

(三)培訓項目管理和服務的評估情況:

1.關于培訓工作人員在聽取學員對課程及教師的意見方面，得分4.33;

2.關于培訓工作人員在幫助學員解決學習過程中的問題方面，得分4.37;

3.關于培訓工作人員在考勤及課堂紀律管理方面，得分4.52;

4.關于對培訓項目組織實施的整體滿意度方面，得分4.380

(四)評估分析

從以上調(diào)查結果可以看出，整個項目取得了良好的培訓效果，基本達到了先前的培訓預期目標。云南省國資委、廣西壯族自治區(qū)國資委和國資委的相關領導紛紛表示要跟清華大學繼續(xù)教育學院進一步加強國企高管人員培訓定制項目合作。昆明鋼鐵集團和云南錫業(yè)集團更是積極推動了與學院單獨合作舉辦企業(yè)中層管理人員培訓定制項目。前者于2007-2008年委托學院舉辦了2期中層管理人員培訓班，后者于2007-2009年委托學院舉辦了6期中層管理人員培訓班和1期財務管理人員專題培訓班。

但需要指出的是，學員希望學院國企高管人員培訓定制項目在以下4個方面能有更進一步的改進和完善:

1.增加實踐型教師比例

學員反映，學院師資隊伍以清華等知名高校學院派名師為主，也外請知名培訓師和成功企業(yè)家等優(yōu)秀實戰(zhàn)派師資，整體水平較高。但是師資隊伍中既有豐富實踐經(jīng)驗，又有較高理論水平的師資比例稍顯不足，師資結構需要進一步優(yōu)化。

2.加強案例式教學

被調(diào)查學員認為，學院在培訓形式上已有很大改進，但傳統(tǒng)的知識強化和專題講授形式仍占比重過大，這與企業(yè)高層管理人員善于思考，渴望互動交流，以此吸收大量信息的解決實際問題能力的要求還不相適應。相對于單一的講授式教學，學員更喜歡研究型、互動式的培訓方式，特別是案例式教學。

3.注重調(diào)研，強化實效

培訓內(nèi)容的質(zhì)量高低，是培訓有無吸引力、能否取得實效的關鍵。因此，全面了解各方需求，科學設置培訓內(nèi)容，增強培訓實用性顯得格外重要。特別需要強化項目前期需求調(diào)研，增加對擬參訓學員需求調(diào)研的深度和廣度。

第9篇：繼續(xù)教育學院論文范文

論文摘要：成人高等教育在建設學習型社會的過程中起到了至關重要的作用。成人高等教育的目的在于為在職人員提供更多接受教育的機會，為他們未來的職業(yè)發(fā)展不斷充電。為了更好地發(fā)揮和實現(xiàn)成人高等教育的作用和目的，成人高等教育工作者需要不斷調(diào)整工作方法，借鑒其他國家成功的教育經(jīng)驗以改善自身的不足。

成人高等教育是我國教育體系的重要組成部分和中堅力量，在建設學習型社會的過程中起到了至關重要的作用。成人高等教育的目的在于幫助成人挖掘他們的潛力，使其成為適應變化、適應終身教育的人；力爭自我實現(xiàn)的人；能與他人共存、充分發(fā)揮作用的人。為了更好地發(fā)揮和實現(xiàn)成人高等教育的作用和目的，我國成人高等教育工作者需要不斷調(diào)整工作方法，借鑒其他國家成功的教育經(jīng)驗以改善自身的不足。

中國成人高等教育的現(xiàn)狀

從招生來看，我國成人高等教育采取的是“嚴進寬出”的教育制度。理論上說，成人高等教育學生入學需要參加教育行政部門統(tǒng)一組織的入學考試，學校擇優(yōu)錄取。學生入學后，由學校組織日常教學，學生修完教學計劃規(guī)定的課程，成績合格后方可獲得畢業(yè)證書。但在現(xiàn)階段，由于成人高等教育管理機制尚不夠健全，許多學校將成人高等教育作為創(chuàng)收的基本途徑，因而學生入校注冊后，學業(yè)考察相對寬松，學生很容易畢業(yè)。

從培養(yǎng)目標來說，我國成人高等教育以學歷為本位，基本上沿襲了普通高等教育的培養(yǎng)目標，課程也大致是普通高等教育的縮略版。也就是說，在教學的過程中重知識儲備輕能力培養(yǎng)，重考試輕思維創(chuàng)新。事實上，學歷型的人才培養(yǎng)模式往往忽視成人學習者的知識結構拓展、思維創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)。而現(xiàn)代社會所需要的人才恰恰是具備上述能力的“應用型”、“復合型”、“創(chuàng)新型”人才，目前的用人機制和評價體系也已經(jīng)從原來的純粹以“學歷”為核心過渡到以“能力”為核心。因此，現(xiàn)在的一些課程設置往往不能非常好地滿足成人學習者的實際需求。

綜上所述，雖然眾多普通高校紛紛建立繼續(xù)教育學院，而事實上多數(shù)高校設立繼續(xù)教育學院的目的已經(jīng)偏離了繼續(xù)教育的初衷。從高校成人繼續(xù)教育學院的招生狀況來說，雖然仍具有頒發(fā)高等教育學歷證書的資格，尚不愁生源，但這種缺乏長遠眼光的表現(xiàn)必然會影響中國繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。也就是說，隨著中國高等教育普及率的不斷提高，更多的高中畢業(yè)生有機會考入大學接受普通高等教育。在此背景下，現(xiàn)行成人高等繼續(xù)教育所謂的吸引力——能夠以更低的成本獲得大學學歷將日益減弱，中國的成人高等教育也勢必將走到一個瓶頸階段。

美國成人高等教育的特點

美國作為經(jīng)濟和科技最為發(fā)達的國家，先進的教育理念和教育模式無疑是其能夠飛速發(fā)展的強有力后盾。美國的教育界對成人高等教育的意義有著比較深刻的認識，其辦學效果達到了良好的社會、經(jīng)濟效益。可以說，美國的成人高等教育基本使公民享受到了“終身學習”的機會。

美國的成人高等教育機構一般都實行“低門檻”的開放式招生模式。但在學生入學后，為確保教育質(zhì)量，采取了“高標準、高淘汰率”的畢業(yè)模式，其淘汰率大概在20%左右。由此可見，在美國這樣的發(fā)達國家，普遍采取了“廣種薄收”的招生政策：一方面，人人享有受教育的權利，高等教育的大門向所有成年人開放；另一方面，只有真正學到知識、有能力的學生才能取得大學學位。這樣一來，成人高等教育辦學的實效就要遠遠大于形式。

在培養(yǎng)目標方面，由于美國高等教育普及率較高，學歷教育尤其是本科學歷教育在高校成人教育中處于次要的位置。越來越多的受教育者不再以取得學歷為主要目的，而是以提高自身的素質(zhì)為主要目的。在這種理念的影響下，人們更多地參加與工作和個人發(fā)展有關的課程。比如，美國普通高校開設的職業(yè)證書課程 (Professional Certificate Program)是最常見的一種課程類型，也是吸引學生人數(shù)最多的課程。據(jù)統(tǒng)計每年大約有1000萬美國人注冊學習這類非學分課程。這類課程與職業(yè)關系密切，它是針對職業(yè)要求設置的專門化課程，以拓展和加深學習者現(xiàn)有的知識與技能，是已有學位教育的補充。

對比后得出的啟示

通過上述對中美兩國成人高等教育的簡單對比，我們應該能夠得到一些啟示。重視學歷和文憑無疑是社會在尊重人才方面的一大進步，但是，隨著社會的進步和時代的變遷，只注重學歷和文憑已不是成人高等教育的首要目標。作為成人教育，更應該關注為成年人提供各種新知識、新技能的職業(yè)培訓。應當利用成人高校的資源辦各種證書班。例如計算機最新工具類、汽車維修、數(shù)控機床的使用、現(xiàn)代管理及營銷、國際財務報表等，使學生在半年至一年內(nèi)利用業(yè)余時間能夠掌握一種技能及知識，提高對社會的適應能力。但由于目前社會上一些觀念陳舊，再加上國家政策等原因，使人們對于文憑的重視大大超過了證書。因此成人高校證書班目前辦的數(shù)量及質(zhì)量遠遠不夠，這是一個需要大力提倡、開發(fā)的領域。

美國的教育社會學家馬丁·特羅曾經(jīng)把高等教育的發(fā)展分為三個階段，即精英教育、大眾教育和普及教育。從精英高等教育到大眾高等教育會出現(xiàn)一系列深刻的變化。具體地說，這些變化主要表現(xiàn)在：高等教育在規(guī)模上急劇擴張，毛入學率超過15%；高等教育觀發(fā)生變化，將接受高等教育更多地看成是一種義務而不是像精英教育那樣看成是一種特權；高等教育的功能從培養(yǎng)統(tǒng)治者（包括專業(yè)統(tǒng)治者）轉為“培養(yǎng)更加專業(yè)化的技術精英”；高等教育的課程更加靈活多樣，具有彈性的學分制成為教學管理的主要方式；在學生方面，不僅有越來越多的人可以在中等教育后中斷一段時間再上學，入學越來越容易，而且職業(yè)訓練成為高等教育的重要內(nèi)容。可以說，馬丁·特羅所提到的從精英教育到大眾教育的發(fā)展趨勢是我國高等教育正在經(jīng)歷的發(fā)展過程。高等教育已不再是精英教育，而是培養(yǎng)更多社會所需要的具備高素質(zhì)的人才。在這種背景下，不論是政府，還是社會各界都應該重視成人高等教育的發(fā)展，為在職人員提供更多的學習機會，不斷提高教學效果，采取更加靈活的適合成人學生的教學方式，使學生真正學到有用的知識與技能，為其未來的發(fā)展道路不斷充電加油。

總之，我國的成人高等教育依然任重而道遠，還有許多需要完善的地方。中國的成人高等教育工作者應該進一步理解成人高等教育的目的和作用，以便真正發(fā)揮成人高等教育在建設學習型社會過程中的重要作用。

參考文獻

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洪玉. 美國成人教育的五大特點[J]. 民族教育研究， 2004(1).