資料分析論文精選(九篇)
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第1篇：資料分析論文范文
我國的醫(yī)療保險行業(yè)是一個兼具公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品性質(zhì)以及信息嚴重不對稱的行業(yè)，需要政府從公共利益出發(fā)進行干預(yù)，承擔起糾正市場失靈、維護社會公平的責任。政府在醫(yī)療保險籌資中的責任主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是制度設(shè)計責任。由于需求無限和供給有限，醫(yī)療保險制度必須解決如何籌集更多的資金及如何有效配置醫(yī)療資源的問題。對此，市場機制通過將醫(yī)療保障與繳費掛鉤可以解決籌資激勵問題，但容易將缺乏收入來源的弱勢群體排除在外，效率有余而公平不足。如果由政府統(tǒng)一提供，不僅受政府籌資能力限制，還難以解決效率低下、過度消費等問題。所以，需要政府設(shè)計合理的醫(yī)療保險制度框架，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展水平確定保障范圍和保障水平，選擇多元化的醫(yī)療保險籌資模式，建立包括籌資制度、基金管理制度、監(jiān)管制度、弱勢群體救助制度等完善的醫(yī)療保險制度體系。為籌集充足和穩(wěn)定的醫(yī)療基金，提高社會對各種疾病的控制能力，西方發(fā)達國家還通過國家立法的形式增強醫(yī)療保險籌資的強制性。二是資金投入責任。由于醫(yī)療保險具有準公共產(chǎn)品屬性，容易導(dǎo)致需求和供給不足，以政府財政投入彌補市場失靈是政府不可推卸的責任。即使是美國這樣強調(diào)個人責任的國家，三個資金來源(消費者或病人、私人醫(yī)療保險和政府)中，占最大比例的仍然是政府。但政府投入并不是政府舉辦全部醫(yī)療機構(gòu)，使有限的醫(yī)療衛(wèi)生投入獲得盡可能大的國民健康產(chǎn)出是政府選擇干預(yù)目標、干預(yù)重點和干預(yù)方式的唯一標準。三是獨立監(jiān)管責任。由于醫(yī)患間存在嚴重的信息不對稱，消費者無法擺脫對醫(yī)生的依賴，存在供方主導(dǎo)需求的問題。為保證醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量，抑制醫(yī)療費用的上漲趨勢，減少醫(yī)療資源的浪費，必須對醫(yī)療活動進行監(jiān)管，這種監(jiān)管一般通過獨立的監(jiān)管機構(gòu)進行。監(jiān)管機構(gòu)的另一重要任務(wù)是提高醫(yī)療保險基金的治理水平和管理效率，增強人們對醫(yī)療保險制度的信心，提高市場主體繳費的積極性。
二、我國醫(yī)療保險籌資過程中政府責任缺失的表現(xiàn)
1．籌資目標不清，責任不明確。受資金投入限制，現(xiàn)行的基本醫(yī)療保險制度以“低水平”為起點，只能保證城鎮(zhèn)職工最基本的醫(yī)療保障需求，保障層次低。同時，盡管制定了“廣覆蓋”原則，城鎮(zhèn)中的失業(yè)人口、外來農(nóng)民工等人群仍被排斥在基本醫(yī)療保險制度之外。這些弱勢群體抵御疾病風險的能力最弱，但在遭遇疾病時卻得不到醫(yī)療保險的保障。與之形成鮮明對比的是，過度市場化的改革使醫(yī)療資源向大中城市集中，醫(yī)療服務(wù)越來越向富裕階層傾斜，難以實現(xiàn)社會公平。隨著經(jīng)濟體制改革和中國經(jīng)濟的快速增長，醫(yī)療保險的保障范圍和保障水平、相關(guān)的籌資模式和具體制度也應(yīng)隨之做出調(diào)整。但如何調(diào)整，如何變革，以“市場主導(dǎo)”還是以“政府主導(dǎo)”，到目前仍然沒有形成一致的意見，以至于出現(xiàn)了“一年深入調(diào)研、二年出臺政策、三年宣傳成績、四年暴露問題、五年推倒重來”的現(xiàn)象。由于缺乏明確的籌資目標和完善的籌資制度，相關(guān)主體籌資責任不明確，作為籌資主體的政府過分重視經(jīng)濟增長，忽視對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的投入，并在醫(yī)療機構(gòu)推行市場化改革，醫(yī)療保險缺乏穩(wěn)定可靠的資金來源，供求矛盾突出。
2．政府投入不足，城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)不合理。由于政府在醫(yī)療保險籌資中的責任不明確，沒有建立有效的財政轉(zhuǎn)移支付制度，地方財政承擔了醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的主要責任，卻缺乏相應(yīng)的財力，導(dǎo)致政府投入嚴重不足。從衛(wèi)生總費用結(jié)構(gòu)看，政府預(yù)算衛(wèi)生支出所占比例從1990年的25．0％下降到2002年的15．21％，而居民個人衛(wèi)生支出所占比例卻從1990年的38．0％上升到2002年的58．34％，增幅超過20個百分點?？梢钥闯觯S著國民經(jīng)濟的發(fā)展，政府對醫(yī)療保險的投入明顯落后于國民經(jīng)濟的發(fā)展速度和國家財政支出增長幅度。在政府投入中，不僅總量偏低，而且城鄉(xiāng)投入結(jié)構(gòu)也不合理，用于農(nóng)村的投入不足總額的20％，城市人均占有的衛(wèi)生費用為農(nóng)村的3倍多。這種資金分配的城市偏向嚴重影響了農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的績效。即使在農(nóng)村地區(qū)內(nèi)部，由于主要是以地方財政投入為主，經(jīng)濟發(fā)展水平不同也決定了各地的經(jīng)費投入存在較大差異。
3．制度設(shè)計不合理，繳費主體積極性不高。現(xiàn)行醫(yī)療保險制度是在原有的公費醫(yī)療和勞保醫(yī)療的基礎(chǔ)上確定覆蓋范圍的，多數(shù)地區(qū)的醫(yī)療保險機構(gòu)在計費年限、繳費辦法和待遇享受等方面，都依據(jù)正規(guī)就業(yè)水平設(shè)計，不適應(yīng)非正規(guī)就業(yè)的情況。由于非正規(guī)就業(yè)者只有收入，沒有工資，要將其納入到保障體系中存在較大困難。因此，從事非正規(guī)就業(yè)的人員普遍沒有參加醫(yī)療保險。醫(yī)療保險的覆蓋面過于狹小，一方面影響了醫(yī)療保險風險分擔的功能，另一方面也影響了人們對財務(wù)穩(wěn)定性的信心，對籌資非常不利。現(xiàn)行醫(yī)療保險制度以名義工資作為繳費基數(shù)，名義工資水平的高低直接影響醫(yī)療保險基金籌集的總量。自上世紀90年代以來，名義工資外收入逐漸增加，甚至遠遠超過名義工資，名義工資并不能準確反映個人的真實繳費能力，以名義工資作為繳費基數(shù)的籌資公平性受到質(zhì)疑。同時，由于不同地區(qū)、不同性質(zhì)；不同體制單位繳費額度不一，體現(xiàn)不出公平原則，相當多的企業(yè)對醫(yī)療保險經(jīng)辦機構(gòu)隱瞞企業(yè)工資總額，效益好的行業(yè)和企業(yè)不愿意加入，直接造成保費的流失，影響籌資規(guī)模和醫(yī)療保險基金的互助共濟能力。
4．基金管理不規(guī)范，老齡化儲備不足。在現(xiàn)行的統(tǒng)賬結(jié)合模式下，個人帳戶的資金所有者是繳費職工，統(tǒng)籌基金所有者是國家，但具體管理機關(guān)卻是分散的各地政府的醫(yī)療保險機構(gòu)，相關(guān)利益者缺乏對醫(yī)療保險基金管理的參與和監(jiān)督，醫(yī)療保險基金成了一個黑箱，部分地區(qū)基金的收支未納入財政專戶管理，基金的收支情況成了一本糊涂賬，貪污、擠占、挪用情況屢禁不止，直接威脅到所籌集資金的安全，也為未來的支付埋下隱患。與此同時，目前醫(yī)療保險基金的省級統(tǒng)籌很難實現(xiàn)，統(tǒng)籌層次低，縣市級統(tǒng)籌的醫(yī)療保險基金風險集中程度高，風險分散化程度低，穩(wěn)定性差?，F(xiàn)行醫(yī)療保險個人賬戶設(shè)計的目的是激勵個人積累，形成對有限資源的最優(yōu)利用，還可以作為老齡化的儲備。但支付制度的設(shè)計使職工傾向于盡快花完個人賬戶的錢。由于存在歷史欠賬問題，在職人員既要承擔自己的繳費，也要承擔離、退休人員的繳費，現(xiàn)在在職人員未來醫(yī)療費用的來源又要依賴下一代，這也給醫(yī)療保險制度的連續(xù)性埋下隱患。因此，目前醫(yī)療保險形式上是統(tǒng)賬結(jié)合，實際上仍實行的是現(xiàn)收現(xiàn)付制。隨著老齡化社會的到來，現(xiàn)有的基金結(jié)余將很快被消化掉，基金也會形成比較大的缺口，資金籌集面臨的壓力會越來越大。
5．宏觀管理未理順，微觀監(jiān)管缺位。從宏觀層面看，雖然在醫(yī)療保險改革中引入了市場化因素，但并來建立與之相適應(yīng)的市場化監(jiān)管體系，醫(yī)療保險宏觀管理涉及國家食品藥品監(jiān)督管理局、勞動和社會保障部、民政部、衛(wèi)生部、國家發(fā)改委、財政部等部門，條塊分割問題仍然存在。多頭管理不僅使醫(yī)療保險改革方向和目標不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一，還使醫(yī)療資金的籌集和管理受到影響。在微觀層面上，由于已下放了藥品經(jīng)營權(quán)和定價權(quán)，醫(yī)院、醫(yī)生收入與藥品銷售收入間的聯(lián)系不斷加強，醫(yī)院、醫(yī)生與藥商以自身利益最大化為目標選擇和使用藥品，藥品價格失控、偽劣藥品泛濫及濫用藥品等問題愈演愈烈。由于主要管理部門與醫(yī)療服務(wù)提供者間有密切的利益關(guān)系，對藥品生產(chǎn)許可、質(zhì)量標準、適用范圍及價格的管制日益放松，很難站在第三方的公平角度對違規(guī)行為進行監(jiān)管，從而使看病難、看病貴、看不起病的問題日益突出，醫(yī)患關(guān)系緊張。
三、完善醫(yī)療保險籌資過程中政府制度供給責任的對策
1．明確籌資目標與責任，提供制度框架。首先，應(yīng)確定醫(yī)療保險制度應(yīng)提供的保障水平和人群范圍，以明確醫(yī)療保險的籌資和籌資強度。其次，應(yīng)合理界定政府、企業(yè)、個人在醫(yī)療保險制度中的責任與義務(wù)，特別是在籌資中的責任。政府供給的邊界應(yīng)限于公共衛(wèi)生和對弱勢群體提供醫(yī)療救助。即使在這個范圍內(nèi)，政府也可通過公共采購的方式，從營利或非營利的私營醫(yī)療機構(gòu)獲取公共衛(wèi)生服務(wù)和普遍服務(wù)。其他醫(yī)療保險的提供和購買應(yīng)主要依靠市場來完成，政府可根據(jù)公共需要提供政策扶持、財政補貼、業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)對各方責任予以明確，并提供一個制度框架，以保證醫(yī)療保險資金籌集的穩(wěn)定性，建立良好的籌資秩序，克服目前政策主導(dǎo)型架構(gòu)下的各級政府在制度設(shè)計和政策制定上的前后多變性和上下矛盾性。
2．完善政府投入制度，多方籌集資金。缺乏合理的財政投入體制是政府投入不足的主要原因。為建立穩(wěn)定的政府投入制度，應(yīng)明確中央政府與地方政府在醫(yī)療保險資金籌集中的責任，調(diào)整財政支出結(jié)構(gòu)，調(diào)整中央財政與地方財政的分配比例，完善財政轉(zhuǎn)移支付制度，盡可能做到各級財政的財權(quán)與事權(quán)相統(tǒng)一，解決各地財力差異和醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的補償機制問題。在政府資金投入有限的情況下，政府應(yīng)在稅收、信貸、投融資、土地等方面制訂相應(yīng)政策，鼓勵和引導(dǎo)民營資本和其它社會資本特別是非政府的投資，包括一部分慈善組織的資金投向醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)：一是參與公立醫(yī)院的產(chǎn)權(quán)改革和經(jīng)營方式的改革，對原有的存量資產(chǎn)進行重組。二是直接參與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的投資、建設(shè)和運營。伴隨政府職能轉(zhuǎn)變和企業(yè)社會職能分離，大量“單位人”將變?yōu)椤吧鐓^(qū)人”。在新增投資中，應(yīng)充分重視對社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的投資。
3．加強費用控制，引入醫(yī)保一體化改革。為減少對社會醫(yī)療保險資金的浪費，實現(xiàn)以收定支的財務(wù)穩(wěn)定性，還應(yīng)對醫(yī)療保險的費用支付進行控制。對于需方，可采用傳統(tǒng)的起付線與費用共付的方法，但由于存在供方主導(dǎo)需求的問題，單方面的需方控制顯然不能抑制醫(yī)療費用的上漲，還應(yīng)對供方進行控制。供方控制的策略包括控制醫(yī)用材料與供應(yīng)品價格、總量控制或總額預(yù)算、促進醫(yī)療技術(shù)合理利用及引入更有效的醫(yī)療模式，如門診服務(wù)和初級保健替代昂貴的住院服務(wù)等。為有效遏制醫(yī)療費用的不合理支出，可試行醫(yī)保一體化的改革。一是通過市場競爭來改善醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)的行為，建立一種鼓勵醫(yī)生在保證醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的前提下積極控制醫(yī)療費用的機制。二是借鑒商業(yè)保險公司的做法，對住院病人建立醫(yī)療費用償付標準體系。
4．強化獨立監(jiān)管，保證服務(wù)質(zhì)量。政府對醫(yī)療保險干預(yù)的重要內(nèi)容之一是對各類不同性質(zhì)的服務(wù)提供者進行基于統(tǒng)一規(guī)則的監(jiān)管。為實現(xiàn)這一目標，應(yīng)建立一個獨立的專業(yè)化監(jiān)管機構(gòu)，并嚴格保證監(jiān)管機構(gòu)的獨立性。對醫(yī)療保險基金運營的監(jiān)管是監(jiān)管機構(gòu)的重要任務(wù)之一。首先是監(jiān)督醫(yī)療保險基金治理結(jié)構(gòu)建設(shè)，以保證參保人的利益不受損害。其次是監(jiān)督醫(yī)療保險基金的內(nèi)控制度建設(shè)，督促其建立內(nèi)部稽查與審計監(jiān)管相結(jié)合的互查核實制度和信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。監(jiān)管機構(gòu)的另一重要任務(wù)是對醫(yī)療服務(wù)活動的監(jiān)管，包括建立健全醫(yī)療行業(yè)的法規(guī)和標準，建立醫(yī)療質(zhì)量監(jiān)測、評估和控制體系等。
第2篇：資料分析論文范文
論文資料的收集是論文寫作的基礎(chǔ)工作,俗語說,“巧婦難為無米之炊?！闭f:“詳盡地占有材料,在馬克思列寧主義的一般原理的指導(dǎo)下,從這些材料中引出正確的結(jié)論?！?《選集》第3卷第801頁)著名歷史學家陳垣主張“竭澤而漁”,即搞一個研究課題,應(yīng)把這個課題的有關(guān)資料全部搞到手,要“一網(wǎng)打盡”。托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭與和平》,有關(guān)參考書就看了700多種。姚雪垠寫《李自成》,從有關(guān)史書中摘抄了10000多張資料卡片。這些事例和看法,充分說明資料是論文寫作的基礎(chǔ)。如果論文選題好,作者水平高,若沒有資料仍是很難寫出論文的或?qū)懖缓玫摹Ｕ撐淖髡叩男乱娊?也是建立在大量豐富的資料基礎(chǔ)上。資料是我們先輩或他人的研究成果,是攀登科學高峰的階梯。論文資料從何而來呢?一是從圖書、期刊、檔案資料中去搜集;二是從國內(nèi)外已有的數(shù)據(jù)庫、信息網(wǎng)絡(luò)上去搜集,如因特網(wǎng)等;三是從社會和專業(yè)實踐中去搜集,搜集有關(guān)數(shù)據(jù)、實例、典型經(jīng)驗等;四是通過科學實驗搜集,搜集實驗的數(shù)據(jù)、方法、步驟、結(jié)果等;五是從有關(guān)專業(yè)與學術(shù)會議上去搜集,搜集最新觀點、最新材料、最新研究成果等。怎樣比較系統(tǒng)和全面地收集與占有資料呢?一是圍繞主題全面收集。論文題目確定之后,就應(yīng)根據(jù)題目的范圍收集資料,對范圍內(nèi)的資料應(yīng)盡量進行收集。為了掌握這一問題的來龍去脈,應(yīng)對這一問題的歷史、現(xiàn)狀、去向的資料進行系統(tǒng)收集。二是按資料的主次分層收集。為了不漏掉重要資料,應(yīng)根據(jù)主題把資料分為主要的、次要的。主要的就是核心層資料,應(yīng)全面系統(tǒng)地進行重點收集;次要的就是非核心層資料,或稱資料,要盡量收集。三是按資料品種收集。不僅搜集圖書、期刊,還要搜集縮微資料、視聽資料、網(wǎng)上資料、電子出版物。四是按論文內(nèi)容收集。不僅收集觀點,還要收集數(shù)據(jù)、典型事例、圖像、圖表。五是按第一手、第二手資料收集。要注意第一手資料。論文資料收集的一般方法:一是通過書目、索引、文摘查找有關(guān)資料;二是通過與信息網(wǎng)連接的計算機,查找國內(nèi)外有關(guān)數(shù)據(jù)庫、信息網(wǎng)絡(luò)上的資料,這些資料一般比較新,速度最快;三是復(fù)印、照像、剪貼書刊中有關(guān)資料;四是通過閱讀直接摘錄書刊中有用資料;五是通過有關(guān)會議直接記錄有關(guān)資料,如座談會、調(diào)查會、研討會等。收集資料與分析研究資料兩者不可截然分開。一般來說,收集資料在先,分析研究資料在后。然而,收集之中必有分析研究,分析研究之后要繼續(xù)收集和補充資料。收集資料,對一些長期從事研究工作的人來說,主要是靠平時收集積累,不是臨時集中去搞。他們一般根據(jù)自己的研究方向,隨時把有關(guān)資料積累下來,并按問題分類、整理,當資料積累到一定時,思索也比較成熟,就可動手寫論文了,此時只是作些資料補充。一般學者或研究者都有個人的小資料庫。
二、論文資料的閱讀研究與選擇
當資料收集到一定程度之后,就要轉(zhuǎn)入閱讀、分析研究、選擇資料。因為前一段所收集到的資料,還是比較原始的、粗放型的,如果要變?yōu)橛杏玫馁Y料,還需要通過大腦的思索與加工。閱讀、分析研究、選擇資料是一個相互聯(lián)系的整體,不可分割。閱讀的過程就包含有分析研究、思考聯(lián)想、資料取舍。論文寫作屬于專題性閱讀,主要閱讀與專題有關(guān)的資料,最突出的特點是選擇性。它的目的性非常明確,而且限制在一定的范圍之內(nèi)。我們所接觸的資料中,可能只取其中很少一部分。因此要求我們在閱讀中能夠迅速而準確地作出判斷,選出論文需要的材料。有時一本厚厚的書,可能與論文有關(guān)的資料不多。由于閱讀目的明確,因此每當閱讀啟動時,大腦就會自然地思考、分析研究、篩選資料,記下那些必要的信息與資料。閱讀是論文寫作思考問題的起點。閱讀是通過視線的掃描,獲取相關(guān)信息,并且與人的大腦中所儲存的固有的思想材料相結(jié)合,引起思維活動的過程。專題閱讀要取得比較理想的效果,除了精力集中,具有相應(yīng)的專業(yè)知識外,一般還應(yīng)具有以下能力:提要和歸納原作者思想的能力;從總體把握原作內(nèi)在聯(lián)系的能力;對原作的思想內(nèi)容作出判斷、評價的能力;有快速選擇、獲取原作中論文所需資料的能力;有善于聯(lián)想、比較、鑒別的能力。專題閱讀的基本目的是選取資料,因此在閱讀中應(yīng)注意以下問題:注意所取資料的科學性、真實性。及時地歸納、整理,選出有用材料,舍棄不用材料,把有用而又分散、重復(fù)交叉的材料,通過分析、歸納、合并、提煉等方式形成一些比較系統(tǒng)的認識。隨時隨地注意閱讀和思考過程中大腦爆發(fā)出來的思想火花,要抓住新思想、新見解不放,及時地記錄備忘。要加強資料搜集的目的性,不浪費時間,不走彎路,不搜集一大堆無用資料。要注意例外情況,有時我們刻意尋找的資料尋而不見,無意中讀到的資料有時反倒證明是極其重要的。注意閱讀重點的轉(zhuǎn)移。閱讀開始時,一般注重作者的觀點,等我們的論文思路輪廊初現(xiàn)時,注意力就會轉(zhuǎn)向符合自己看法的有力論據(jù)。常常有這樣的情形,初讀時遇到的資料沒有及時記錄,事后覺得有用,但印象已經(jīng)模糊,再去查時十分費力,浪費不少時間,因此閱讀時勤動手非常重要。注意占有可比性資料。資料越多,參照系數(shù)越大,對比度就越精確。資料太少,很難比較,得出的結(jié)論也勢必粗疏難信?！罢擖c來自資料”,準確地說,“論點來自資料的收集、積累、選擇”。專題性閱讀是以一個主題為中心,多種文獻相互參照的綜合性閱讀。由于論文寫作并不一定要通讀整本整本的著作。但往往需要把不同著作中相關(guān)的部分聯(lián)系起來加以比較,找出共同點和不同點,進行分析和判斷。專題性閱讀的基本方法:主要有重點閱讀和跳讀兩種。重點閱讀就是對一些基本資料必須重點地系統(tǒng)地閱讀,有的要多遍閱讀。跳讀就是對非核心層資料,“選其所需,摘其所要”,撇去不需要的內(nèi)容,而集中精力,專心致志地閱讀所需要的部分。由于專題性閱讀是一種有明確閱讀范圍和實用目的的閱讀方式,在時間不充裕的情況下,我們必須越過與論文無關(guān)的內(nèi)容而重點地翻閱那些與專題有關(guān)的部分。在這樣的閱讀過程中,我們必須全神貫注,緊張地捕捉一切對論文寫作有用的資料。
第3篇：資料分析論文范文
一、畢業(yè)論文字數(shù)一般要在3000—6000個字，統(tǒng)一用A4紙打印整理裝訂，并在規(guī)定時間將論文打印出來上交班主任。
二、封面：“溫州大學成教高等教育本科畢業(yè)論文”宋體小一號字；論文題目為黑體小一號；“姓名”，“指導(dǎo)教師”，“專業(yè)、班級”，“完成日期”為宋體小二號，全部內(nèi)容居中。
三、頁面設(shè)置：
1．頁邊距設(shè)置為：上：2.5cm下：2.5cm左：2.8cm右：2.8cm
2．行間距設(shè)置為：1.5倍行距
四、正文部分：
1．目錄及目錄頁所有內(nèi)容要求用小四號、宋體完成，（單獨一頁）。
2．標題用黑體、三號、加粗；空一行，班級和姓名用仿宋體、四號、
空二行；“摘要”為黑體、四號、加粗，摘要的內(nèi)容為宋體、四號；另起一行，“關(guān)鍵詞”為黑體、四號、加粗，關(guān)鍵詞的內(nèi)容為宋體、四號，關(guān)鍵詞之間空兩格，摘要內(nèi)容字數(shù)不超過150字。
3．正文與關(guān)鍵詞空一行，文中大標題用宋體，四號，加粗；小標題用宋體，小四號，加粗；其它正文部分用宋體小四。
五、參考文獻：
書刊類參考資料格式：
序號，作者，書名，出版地：出版社出版時間，如：
「1，論“三個代表”.北京：中央文獻出版社，2001。
期刊類參考資料格式：
序號，作者，文章題目，雜志名稱出版社，年，卷（期），頁。
「3劉智峰，中國政府機構(gòu)存在的主要問題，戰(zhàn)略與管理，1999（5），第10頁
論文成績評定標準
優(yōu)秀
1、論文觀點明確，論據(jù)充實，具有一定的創(chuàng)造性見解。
2、能綜合運用專業(yè)理論知識，收集的資料完整、豐富，引用數(shù)據(jù)準確，圖表清楚正確。有較強的分析、運算和論證能力。
3、行文流暢、條理清楚、結(jié)構(gòu)合理、格式符合要求。
良好
1、論文觀點明確，能用所學專業(yè)理論知識分析問題、解決問題，有自己的見解。
2、資料較完整、數(shù)據(jù)齊全，圖表清楚、正確。有一定的分析、運算和論證能力。
3、行文通順、條理清楚、格式符合要求。
中等
1、論文觀點較為明確，運用所學專業(yè)理論知識分析問題、解決問題時沒有錯誤。
2、資料較完整、數(shù)據(jù)尚齊全，圖表較清楚。有一定的分析、運算和論證能力。
3、行文較通順、條理清楚、論證有一定的說服力，格式符合要求。
及格
1、論文觀點基本正確。運用所學專業(yè)理論知識分析問題、解決問題時沒有科學性差錯。
2、有一定的收集資料、有一定的數(shù)據(jù)，但結(jié)論尚欠充分。圖表基本正確。
3、行文基本通順、條理基本清楚，論證尚能說明觀點，格式基本符合要求。
不及格
1、結(jié)論含糊不清或有嚴重錯誤，運用所學專業(yè)理論知識時有科學性錯誤。
2、資料貧乏、不能證明論點，數(shù)據(jù)凌亂，圖表不清，分析、運算和論證能力差。
第4篇：資料分析論文范文
其次，查閱古代文論資料進一步感受曹操作品的藝術(shù)風格。
再次，查閱曹操的生平資料，聯(lián)系曹操生活的時代、曹操的生平思想，深入理解曹操詩歌古直悲涼的基本內(nèi)涵。曹操生活在東漢末年，社會動蕩，民不聊生。曹操政治家的身份使得他有關(guān)注民生的天然情懷，因此他的詩多寫漢末動蕩的社會現(xiàn)實、民生的苦難、自己渴慕人才及自己的雄心壯志。曹操本人不喜浮華，語言多不修飾，喜用四言、樂府體，因此顯得古直。由此可見，在曹操作品的分析中，通過文獻檢索法，檢索與曹操有關(guān)的所有資料，在研究其文學作品的時候，通過文學與文論結(jié)合的方法，進一步明確曹操詩歌的基本特點，之后又通過文史結(jié)合的方法，聯(lián)系曹操的生平思想、時代文學思潮深入理解曹操詩歌特點的內(nèi)涵與成因。
最后，與同時代的其他作家進行比較。如曹操與曹丕、曹植的比較能進一步凸顯他的詩歌特色。以曹操為代表的建安文學都有共同點：文學風格都有慷慨悲涼的時代特征。但是也有不同：曹操的詩古直悲涼，有英雄氣；曹丕的詩偏娟婉約，有文人氣；曹植的詩骨氣奇高，詞采華茂，有才子氣。這與他們的作品內(nèi)容、生平思想密不可分。
（二）古代文獻課上的訓練
如上所述，撰寫古代文學碩士畢業(yè)論文，搜集文獻資料是不可缺少的步驟，其中有電子文獻的搜索，也有紙質(zhì)文獻的搜索。古代文獻教師在講述文獻課時，有理論講述，也有課堂實踐。
比如教師以“歐陽修的詞”為題進行課堂練習，就可以帶領(lǐng)學生進入圖書館，查閱館藏目錄，指導(dǎo)學生寫歐陽修的詞的版本源流，辨別歐陽修詞集的最佳版本，為撰寫歐陽修詞準備了最核心、最基本的研究資料。教師也可以指導(dǎo)學生查閱作者生平資料與有關(guān)文集，指導(dǎo)學生寫交游考，為理解作者的思想與部分作品內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。
如上所說，除了紙質(zhì)文獻還有電子文獻，指導(dǎo)學生查閱電子文獻也是必要的。
（三）古代文論課上的訓練
古代文學的研究離不開古代文論的輔助，因此教師在古代文論課上培養(yǎng)學生的古代文學寫作技巧也是必要的。古代文論課上有關(guān)宏觀的文學觀點、文學思潮體現(xiàn)對于具體的文學研究有一定意義，但有關(guān)文章寫作構(gòu)思的方法更值得借鑒?！段男牡颀垺吩谡搶懽鞣椒ê图记蓵r提出“三準”的原則：
凡思緒初發(fā)，辭采苦雜，心非權(quán)衡，勢必輕重。是以草創(chuàng)鴻筆，先標三準：履端為始，則設(shè)情以位體，舉正于中，則酌事以取類，歸余于終，則撮辭以舉要。然后舒華布實，獻替節(jié)文，繩墨以外，美材既斫，故能首尾圓合，條貫統(tǒng)序。
設(shè)情：是指根據(jù)所表現(xiàn)的情志來安排確定通篇的體制。酌事取類：指根據(jù)所要體現(xiàn)的事物來選取有關(guān)的材料。撮辭舉要：運用精要的語言樹立文骨。“三準”確定后，再敷設(shè)文采，運用駢偶、比喻、夸張等手段做文章。
在古代文論的講析中可以以碩士畢業(yè)論文為例。如碩士畢業(yè)論文的題目是《論柳宗元的貶謫詩》，根據(jù)設(shè)情的原則，引導(dǎo)學生根據(jù)文章題目判斷文章所要體現(xiàn)的內(nèi)容，并得出其體制是學術(shù)論文，明白學術(shù)論文的特點。其次就是酌事取類，啟發(fā)學生根據(jù)題目，用討論的方法搜集有關(guān)的資料，得出結(jié)論搜集的有關(guān)資料，包括柳宗元詩的研究現(xiàn)狀、柳宗元的貶謫詩、柳宗元的生平資料、柳宗元詩歌的古今文論評價、柳宗元風格相近的詩人詩歌資料等。最后就是措辭舉要，明確使學生知道措辭舉要就是列提綱。
通過這個例子的講解，學生不但理解了什么是“三準”，還初步理解了碩士畢業(yè)論文的體制特點、資料搜集的方法、列提綱與運用材料佐證論點的方法，對于碩士畢業(yè)論文寫作有一定的啟示意義。
課堂教學有重點突出、難點分散的特點，這同樣可以運用到論文中。論文也是高校教學的一個重點與難點。如果把這個難點集中到四年級解決，無形之中增加了論文的寫作難度。因此，建議在碩士畢業(yè)論文寫作之前，撰寫學期論文。其方式是按照學生學習古代文學的進程，學期末布置需要撰寫的學期論文。
第一學期學生剛剛接觸古代文學，能力有限，可以布置單篇篇目，讓學生圍繞有關(guān)作家的作品、某類文學體裁或某個作品集的特點分析作品，進行鑒賞。如以《山鬼》為例，分析屈原《九歌》的藝術(shù)特色。這類題目一般是就篇章而談篇章，不涉及其他資料的引用與論證。這樣有利于培養(yǎng)學生基本的篇章分析能力。
第二學期仍然是單篇篇目分析的練習，只不過在原有的基礎(chǔ)上讓學生搜集有關(guān)該篇目的評析、論證資料，并學會在分析單篇篇目時，綜合利用這些材料并對之加以簡單的評價。如以《自京赴奉先縣詠懷五百字》為例，分析杜甫詩歌沉郁頓挫的藝術(shù)風格，要求學生在分析單篇的基礎(chǔ)上，搜集關(guān)于該篇的所有資料，甄別之后，并加以利用以論證杜甫沉郁頓挫的藝術(shù)風格。
第三學期就是命題論文。這種命題論文一般給出明確的角度，讓學生圍繞命題，搜集與命題有關(guān)的所有資料，運用各種方法有效地論證論文觀點。如“論歐陽修對南唐詞的接受”，引導(dǎo)學生搜集有關(guān)南唐詞風的資料、歐陽修學習南唐詞風的資料、接受美學資料等，使學生能運用各種方法有效地論證文章觀點。
第5篇：資料分析論文范文
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫是高校本科教學 的最后一個重要階段，也是評價學生是否能夠順利 畢業(yè)的重要指標之一。2000年頒布的《高等學校 英語專業(yè)英語教學大綱》強調(diào)了畢業(yè)論文的重要 性:“畢業(yè)論文是考察學生綜合能力、評估成績的 一個重要方式”[1]。同時，大綱還進一步明確了畢 業(yè)論文的要求。根據(jù)《大綱》，各個髙校也紛紛對 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫制定了具體的要 求。[2]
然而，筆者在對本校英語專業(yè)學生論文管理過 程中卻發(fā)現(xiàn)，對于論文學術(shù)不端檢測還有很多學生 甚至部分教師都不太清楚其目的及意義，對待學術(shù) 不端問題怠慢。許多高校都出現(xiàn)學生忽視學術(shù)不 端問題，仍然拼拼湊湊，復(fù)制他人成果的情況。[3]
因此筆者以本校2014屆205名英語專業(yè)畢業(yè)生論 文學術(shù)不端檢測報告為研究對象，對學生畢業(yè)論文 復(fù)制比的特征進行分析，從而找到英語本科生在撰 寫論文過程中所存在的問題及原因。
一、論文復(fù)制比的主要比例分配
對于畢業(yè)論文復(fù)制比，每所高校的要求都略有 不同，對于本校的要求，所有的畢業(yè)論文經(jīng)學術(shù)不 端檢測，檢測結(jié)果雷同率或文字復(fù)制比率在30% (含30%)以內(nèi)的視為合格，超過30%的視為不合 格。超過30%的論文，必須經(jīng)過嚴格整改,否則取 消學生答辯資格。由此可見,高校對學生學術(shù)不端 的行為都有著嚴格的規(guī)章制度。筆者通過對205 名學生論文的學術(shù)不端檢測報告進行分析,得出以 下主要比例分配：
由表一可以看出，在205名學生中，95%的學 生基本上都可以按照要求通過學術(shù)不端檢測，而且 有73%的學生復(fù)制比都在10%以內(nèi)，只有少部分 學生(5% )未能通過檢測，但其中有一名學生論文 復(fù)制比居然達到96%。因此，雖然說大部分都可以達到要求，但就未通過的學生而言，出現(xiàn)的 問題也不容忽視。
二、論文復(fù)制比的主要特征
就學生論文復(fù)制比的主要特征而言，筆者根據(jù) 本校的畢業(yè)論文學術(shù)不端檢測要求，以復(fù)制比小于30% (含30% )和大于30%為基本兩個組,分別分 析兩組中學生論文復(fù)制比的主要特征。
(一) 復(fù)制比小于30% (含30% )
1. 正文外內(nèi)容。從論文基本結(jié)構(gòu)上看,除正文 部分以外，還包括標題、目錄、參考文獻、致謝以及 附錄部分。就正文外的內(nèi)容而言，通過分析，筆者 發(fā)現(xiàn)65%的學生抄襲現(xiàn)象主要集中在致謝部分， 甚至個別學生還存在致謝部分全部抄襲的情況。 另外，少部分學生對論文的目錄以及附錄部分也存 在雷同的情況，但通過論文分析，此部分并不是所 謂的抄襲，尤其是附錄部分，因為學生會把引用別 人的問卷附在文后，但已標明出處。
2. 正文部分。通過分析,84%的學生論文正 文的復(fù)制處主要集中在文獻綜述以及總結(jié)部分。 對于文獻綜述部分，尤其是對定義解釋以及研究回 顧部分的復(fù)制抄襲比例非常高，就這部分字數(shù)而 言，基本上都在600字以上。而且從該部分具體內(nèi) 容上看，大部分學生由于對理論概念的不理解，因 此無法用自己的語言進行轉(zhuǎn)述或者總結(jié)，只能完全 重復(fù)別人的文字。另外，綜述部分更是重復(fù)別人觀 點，但只述不評。從總結(jié)部分來看，學生的總結(jié)并 不是對自己研究結(jié)果的概括和提煉，反而是直接借 用他人的總結(jié)性話語，因而存在大量重復(fù)抄襲的 情況。
3. 復(fù)制來源。100%的學生復(fù)制的來源主要 是本科生或者研究生論文以及網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是百 度文庫中的資料。雖然有少部分的學生復(fù)制出處 來源于期刊文章，但大多以中文為主。
(二) 復(fù)制比大于30%
1. 文獻引用。從論文總體上來看，對重復(fù)抄 襲的部分學生幾乎都沒有給出相關(guān)引證文獻。除 此之外，11個學生的參考文獻部分都存在大量的 復(fù)制抄襲。
2. 正文部分。除了上述所提及的部分以外， 11個學生的論文在introduction部分同樣存在復(fù)制 抄襲。從報告單中還看出，這部分學生對 參考文獻和研究方法部分也存在嚴重的抄襲。
3. 復(fù)制來源。與上述相同，11個學生的重復(fù) 抄襲部分都來源于論文或者網(wǎng)絡(luò)資料。
三、原因分析
通過對英語專業(yè)學生論文學術(shù)不端檢測報告 進行分析，不難看出，即使大部分學生都順利通過
了檢測，有的學生的復(fù)制率甚至為0,但通過對其 復(fù)制比特征的分析以及對學生的訪談?wù){(diào)查，筆者發(fā) 現(xiàn)其中存在多方面的原因。
(一) 學生寫作能力欠佳
在聽說讀寫譯的技能中，“寫”屬于輸出技能， 也是較難的一個技能。通過對學生論文進行分析， 筆者發(fā)現(xiàn)，從總體上來看，學生對英語基礎(chǔ)知識的 掌握仍不牢固，論文中出現(xiàn)了大量的語法錯誤，嚴 重制約了他們的語言表達能力。
(二) 學生學術(shù)水平較低
眾所周知,學術(shù)論文寫作無論是在整體結(jié)構(gòu)上 還是在語言使用上都與普通作文有所不同。盡管 許多高校都開設(shè)有學術(shù)論文寫作課，但許多學生對 學術(shù)論文寫作概念十分模糊，仍然不清楚應(yīng)該做什 么，應(yīng)該怎樣做。尤其是復(fù)制比超過30%的學生 甚至在總體介紹及參考文獻部分進行復(fù)制抄襲，可 見其并未真正理解什么是論文寫作，就連論文中的 參考文獻部分基本結(jié)構(gòu)都不清楚。
(三) 學生信息技術(shù)能力不高
通過對學生復(fù)制來源分析，大部分的資料來源 于研究生的畢業(yè)論文以及網(wǎng)絡(luò)資料。另外，學生在 文獻綜述部分，大部分的文獻都來自中文文獻，而 且通過訪談，許多學生都反映找不到英文文獻?？?所周知，文獻搜索技能在學術(shù)論文寫作中是必不可 少的，不僅需要找到相關(guān)文獻，更是需要對這些文 獻進行綜合評述。但通過調(diào)查，許多學生所使用的 搜索方式集中于中國知網(wǎng)以及百度兩種，這也導(dǎo)致 了他們收集的資料較為單一。
(四) 指導(dǎo)教師對學生的論文寫作指導(dǎo)不夠
許多學生的論文在提交檢測時仍然發(fā)現(xiàn)不少 的問題，如論文整體結(jié)構(gòu)以及語法方面存在許多的 問題。甚至有學生的論文復(fù)制比達到96%。由此 可以看出，除了學生本身存在的問題以外，指導(dǎo)教 師對學生的指導(dǎo)也存在疏忽，沒有發(fā)揮真正意義上 的指導(dǎo)以及監(jiān)督的作用。
四、總結(jié)
通過對學術(shù)不端檢測報告單以及學生的訪談 分析，不難看出，英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文撰寫存 在許多的問題。學生的論文復(fù)制比高與其學術(shù)論 文寫作能力以及資料搜索、整理等多方面的能力都 有關(guān)系。另外，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)監(jiān)督力度不夠也造 成了學生對論文寫作不重視，態(tài)度不端正的情況。對此問題的解決，不僅需要相關(guān)任課教師，論文指 導(dǎo)教師以及學生的共同努力,更需要學校建立健全 相關(guān)制度來加大監(jiān)管力度。
作者：沈萍
第6篇：資料分析論文范文
【關(guān)鍵詞】 學生，護理；畢業(yè)論文；質(zhì)量，控制
要求本科護理學生撰寫畢業(yè)論文，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和技能，提高分析和解決問題的能力，是對學生專業(yè)水平、操作技能、社會實踐的綜合和自我檢驗，是各門課程考試所不能代替的一種考核方式［1］，也是檢驗學生創(chuàng)新能力高低的一種手段。為提高學生的科研能力和臨床思維能力，我院首次對護理本科畢業(yè)生實施畢業(yè)論文撰寫、評審和答辯。通過專家的評審、學生的答辯，發(fā)現(xiàn)很多學生對論文的寫作存在著不同程度的問題，現(xiàn)就其質(zhì)量作以下分析。
1 對象與方法
1.1 對象 右江民族醫(yī)學院2006屆護理本科畢業(yè)生共有85人均完成了論文的撰寫，并按規(guī)定參加了答辯。
1.2 成績評定辦法 根據(jù)教育部《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的通知》制定。畢業(yè)論文成績由指導(dǎo)教師評分、評閱人評分、答辯小組評分三部分組成，比例分別為3∶2∶5。
1.2.1 論文指導(dǎo)教師評分成績 由指導(dǎo)教師根據(jù)學生寫作態(tài)度和論文質(zhì)量給出成績，占綜合成績的30%。分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格共五個等級。
共同要求如下：論文具有統(tǒng)一的書寫格式和語言規(guī)范，學位論文或?qū)W術(shù)論文已由國家制定了統(tǒng)一的標準，按照中華人民共和國國家標準《科學技術(shù)報告、學位論文和學術(shù)論文的編寫格式》［2］進行寫作。分級標準：①優(yōu)秀（90分以上）：論文選題明確，能夠理論聯(lián)系實際，對醫(yī)療工作或?qū)W術(shù)問題的研究有一定的獨到性與現(xiàn)實性，并有一定的新意；論文中心論點突出，論據(jù)充足，論證過程邏輯性強，文章結(jié)構(gòu)合理，表述流暢，層次清楚。②良好（80～89分）：能夠運用所學的知識，理論聯(lián)系實際，觀點明確，分析比較深入；論文選題明確，具有一定的現(xiàn)實意義，能用所學知識分析現(xiàn)實醫(yī)療問題；論文中心突出，論據(jù)較充足，論據(jù)過程較有邏輯性，文章結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，表述流暢。③中等（70～79分）：能夠運用所學的知識，理論聯(lián)系實際，觀點較明確，分析比較深入；論文選題較明確，具有一定的現(xiàn)實意義，能用所學知識分析現(xiàn)實醫(yī)療問題；論文中心較突出，論據(jù)較充足，論據(jù)過程較有邏輯性，文章結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，表述流暢。④及格（60～69分）：基本上能夠運用所學知識去分析問題，但內(nèi)容欠充實，論文的論點較明確，尚能聯(lián)系實際醫(yī)療工作；論文資料尚充足、具體，但比較陳舊，缺乏新意，論證不夠充分，缺乏說服力，文章有一定的條理，文字尚通順。⑤不及格（60分以下）：論文選題不當，缺乏中心思想和論述主線，結(jié)構(gòu)混亂，層次混淆不清，無邏輯性，主要論據(jù)短缺，論點論據(jù)脫節(jié)或嚴重搭配不當；論文抄襲他人文章、成果、著作，或直接摘自網(wǎng)絡(luò)文章。
1.2.2 評閱成績 這部分成績由論文答辯小組成員給出。論文答辯小組成員對指導(dǎo)教師的初評成績做再度評審，以確認成績的合理性和真實性，該部分成績占綜合成績的20%。
評審成績的主要依據(jù)和條件有：選題是否恰當，論文主題是否明確，結(jié)構(gòu)是否合理，表述是否流暢；選用資料是否恰當、充分，是否具有代表性；論述的邏輯是否合理；對初評成績的認可程度如何。
1.2.3 答辯成績 經(jīng)過口頭答辯，由答辯小組成員根據(jù)學生的具體答辯情況給出成績，并寫出具體的答辯意見，這部分成績占綜合成績的50%。
優(yōu)：論文答辯中能夠正確回答問題，思路敏捷，重點突出，言簡意賅。
良：論文答辯中能夠較好地回答問題，并對論文中表述不到位處加以補充。
中等：論文答辯中尚能夠正確地回答問題。
及格：論文答辯中基本能夠正確地回答問題。
不及格：論文答辯中不能夠正確地回答問題。
1.3 問卷調(diào)查 本次共發(fā)放問卷調(diào)查85份，回收率和有效率為100%。問卷調(diào)查內(nèi)容，見表1。
2 結(jié)果
2.1 論文類型 本組85篇論文資料中，基礎(chǔ)研究類課題5篇，占論文總數(shù)5.88%，其余為護理經(jīng)驗介紹、護理體會等共80篇，占論文總數(shù)94.12%。
2.2 格式存在的問題 見表2。
2.3 評審結(jié)果 見表3。
表1 2006屆護理本科生畢業(yè)論文問卷調(diào)查內(nèi)容（略）
表2 2006屆護理本科生畢業(yè)論文書寫格式不規(guī)范（略）
表3 2006屆護理本科生畢業(yè)論文成績分布情況（略）
2.4 問卷調(diào)查情況 85人共有70人注意到了論文的標準格式；有68位指導(dǎo)老師對學生的論文提出了修改建議，其中建議修改論文內(nèi)容的有57人次，建議修改格式的有23人次；有30人在學校時參加了科研論文寫作的課程學習，15人在學校參加了講座的學習；僅有12人認為答辯時專家的問題尖銳；75人認為通過答辯將對今后的科研論文寫作有促進作用；從論文的設(shè)計到完成有4人用了近1年的時間，有2人僅用了10天就完成了從資料的收集到完稿的整個過程；只有36篇有老師參與了論文的設(shè)計；指導(dǎo)教師有副主任護師6人，主管護師31人，護師32人，護士14人，其他2人。
3 質(zhì)量問題分析
3.1 低分原因 本組資料中優(yōu)秀論文較少，僅占7.06%；中等的比例相對較大，占45.88%；及格占15.29%。得分較低的論文主要有以下原因：①簡單的經(jīng)驗介紹或總結(jié)。由于學生平時積累不夠，對理論性的問題鉆研不夠深入，因而在分析現(xiàn)實的具體問題時，缺乏足夠的理論支持，使得文章缺乏深度，整篇文章泛泛而談。②虎頭蛇尾。即題目大內(nèi)容小，有的主題包含兩個或多個中心，導(dǎo)致論文內(nèi)容重心不明確，嚴重影響了論文質(zhì)量。③存在抄襲現(xiàn)象。雖然不敢整篇抄襲，但有明顯的摘錄幾篇他人同類文章的內(nèi)容拼湊加工而成，這無論在哪一部分的評分中都大打折扣。④重視不夠。有的學生只是把它當作一次較大的作業(yè)來對待，用十天或十幾天就很快完成，應(yīng)付了事。⑤答辯準備不充分。答辯前沒有對所寫的論文相關(guān)的文獻進行仔細查閱，沒有預(yù)見到答辯時專家可能提及的問題，以致答辯時茫然無措。
3.2 存在的問題
3.2.1 格式不規(guī)范 從表2中看出，共有51人次格式存在缺陷。問卷調(diào)查中，雖然有70人承認自己在查閱文獻資料時注意到了論文的標準格式，但真正在自己撰寫時卻疏忽了各個層次、段落的規(guī)范格式。引用參考文獻的方括號在文中沒有按要求放右上角，計量單位不規(guī)范，圖表不形象直觀，不能正確繪制統(tǒng)計圖、三線表，參考文獻的標點使用混淆不清等等。
3.2.2 論文準備不充分 主要表現(xiàn)在：①學院沒有明確說明本組學生在下臨床實習時要求寫畢業(yè)論文，以致很多學生在心里上沒有任何準備。在實習的最后三個月，學校才下通知要求護理本科畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文，大部分學生才開始著手準備，因而有創(chuàng)新性的論文很少，護理經(jīng)驗介紹、護理體會的論文占了大部分的比例是不言而喻了，也影響了論文的質(zhì)量。少部分學生有意識參與科研活動，所以他們一到臨床，就主動要求帶教老師從選題、資料的收集與整理等各方面進行指導(dǎo)，這些學生的論文花的時間近乎一年，均為科研方面的論文，完成得也比較滿意。②畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。本組論文準備時間正是學生求職擇業(yè)高峰，為了找到接收單位，很多學生將畢業(yè)論文放到了次要地位；對于已確定工作單位的學生來說，普遍認為畢業(yè)論文對將來就業(yè)已經(jīng)影響不大，不愿投入更多的精力來寫作，很多用人單位也要求已簽訂或意向簽訂工作單位的學生提前上崗，致使這些學生無暇顧及畢業(yè)論文，抱著通過就行的想法對待，其完成的論文質(zhì)量可想而知了［3］。論文的資料準備，論文中論點與中心思想的闡發(fā)主要來源于豐富的數(shù)據(jù)、實例的說明與支撐［4］，但本組一個突出的現(xiàn)象就是缺乏數(shù)據(jù)的支持、實例的佐證，特別是各種說服力強的資料。
3.2.3 指導(dǎo)教師投入精力不足 本組的指導(dǎo)教師幾乎是從事臨床工作的護理人員，這些教師不但工作任務(wù)繁重，還要照顧家庭，對指導(dǎo)學生的寫作有一種顧不過來的感覺，顯得精力不夠。當然也有部分指導(dǎo)老師責任心不強，沒有投入太多的時間和精力，只是從論文的形式和文字上作一般性的指導(dǎo)。
3.2.4 指導(dǎo)教師資歷不夠 從問卷中得知本組指導(dǎo)教師中，副主任護師6人，主管護師31人，護師32人，護士14人，其他2人。資歷較高的副主任護師和主管護師占的比例不足一半，而護士作為指導(dǎo)教師的人數(shù)卻為數(shù)不少。作為低資歷的護士，連自己也難寫好專業(yè)論文，怎么能去指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文呢？按規(guī)定，護士和護師是沒有資格當學生的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的，而校方或院方卻沒有加以管理和控制，致使一些學生在自己寫好初稿之后隨便請本專業(yè)的人員作些指點，這些人員不知不覺之中被冒充了他們的指導(dǎo)教師就事出有因了。
4 討論
大學生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的高低，從表面上看，似乎只是反映學生的綜合水平和能力，從更深層次分析，畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量卻是學校辦學水平、教師教學質(zhì)量、學生的綜合素養(yǎng)和能力、校風學風等諸多因素的綜合體現(xiàn)［5］。提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，要從畢業(yè)論文（設(shè)計）的每一個環(huán)節(jié)抓起，對畢業(yè)論文（設(shè)計）的全過程實施質(zhì)量監(jiān)控。因此學校必須抓好以下幾個關(guān)鍵點。
4.1 把好畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題關(guān) 選題是做好畢業(yè)論文的開端，教師出什么題目，學生選什么題目，對畢業(yè)論文的質(zhì)量有直接影響，因此師生都要高度重視畢業(yè)論文的選題。只有學生對選題有了興趣，才能產(chǎn)生好奇心和進取心，才能全身心地投入，就有可能做到創(chuàng)新。本組中有5名學生因為對科研產(chǎn)生興趣，他們從始至終利用實習的空余時間投入研究，論文具有創(chuàng)新性，質(zhì)量也較高。
4.2 把好填寫畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書關(guān) 畢業(yè)論文（設(shè)計）的任務(wù)書是學生在教師的指導(dǎo)下填寫的對畢業(yè)論文（設(shè)計）的總體規(guī)劃，相當于工程中的設(shè)計圖，對畢業(yè)論文工作有十分重要的意義。任務(wù)書必須明確規(guī)定本課題要完成的任務(wù)和需達到的目的，具體技術(shù)要求和寫作規(guī)范，本課題的研究方向和參考文獻目錄，具體時間安排（包括開題報告完成時間、初稿和定稿的時間、答辯時間、約定指導(dǎo)學生的時間安排以及聯(lián)系方式等）［6］。
4.3 把好制定試驗（調(diào)研）方案關(guān) 由指導(dǎo)教師和學生共同討論完成。指導(dǎo)老師要負責指導(dǎo)學生查閱相關(guān)文獻及信息，對相關(guān)文獻資料進行歸類、分析，制定好可行性方案，為下一步的研究工作理清線路。
4.4 把好試驗（調(diào)研）關(guān) 試驗（調(diào)研）是實施試驗（調(diào)研）方案，為畢業(yè)論文（設(shè)計）取得第一手材料的重要環(huán)節(jié)。學生應(yīng)注意收集相關(guān)的數(shù)據(jù)、實例，歸類記錄清楚，為論文的寫作作好準備。
4.5 把好畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作關(guān) 畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作是對整個專業(yè)思維的物化，也是反映畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因此畢業(yè)論文的寫作關(guān)，對提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量意義重大。寫作前應(yīng)對學生進行一次寫作格式標準化教育，使其格式與國際化接軌。指導(dǎo)教師要負責指導(dǎo)學生按規(guī)范格式進行寫作；初稿完成后，指導(dǎo)教師應(yīng)認真審閱，對論文的規(guī)范格式、理論觀點、實踐意義、論點論據(jù)、結(jié)構(gòu)布局、語言潤色等方面的問題，提出針對性的建議、指導(dǎo)，使論文達到格式規(guī)范、觀點正確，論據(jù)充實，條理清楚，數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法適當，文字書寫正確、表述流暢。
4.6 把好畢業(yè)論文的答辯與成績評定關(guān) 畢業(yè)論文（設(shè)計）完成后必須進行答辯，而且答辯前才給學生10min時間對答辯問題作準備，專家提出問題后學生要立即回答。這樣可以促使學生事先就自己所寫的論文及相關(guān)問題作廣泛的思考和準備，并注意培養(yǎng)自信心，減少不必要的緊張［7］。成績的評定力求做到公開、公平、公正，避免指導(dǎo)教師作為答辯專家。杜絕答辯流于形式，對不合格的論文，限期修改后再答辯。
4.7 把好畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理關(guān) 加強和完善管理，一是調(diào)整畢業(yè)論文的準備及撰寫時間，避免與求職擇業(yè)時間沖突；二是對指導(dǎo)教師的管理上，應(yīng)安排具有中級職稱以上的教師擔任指導(dǎo)教師，并對他們作論文各個階段的具體責任做出明確要求，還應(yīng)將教師在指導(dǎo)論文寫作中付出的勞動納入正常的教學工作量；三是實行畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作的中期檢查制度，檢查畢業(yè)論文工作進展情況，抽查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)記錄等；四是建立獎懲激勵制度，對優(yōu)秀畢業(yè)論文給予表彰，推薦發(fā)表，并作為評選優(yōu)秀畢業(yè)生的評定條件之一。
【參考文獻】
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［5］ 葉志軍.畢業(yè)設(shè)計（論文）工作要力求“五位一體”［J］.寧波工程學院學報，2006，18(3)：108.
［6］ 葉志軍.畢業(yè)設(shè)計（論文）工作要力求“五位一體”［J］.寧波工程學院學報，2006，18(3)：110.
第7篇：資料分析論文范文
摘要: 文章從目前成人教育會計學專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀入手, 在認真分析影響畢業(yè)論文質(zhì)量主要根源的基礎(chǔ)上, 碩士論文進而提出了如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點對策, 為今后提高成人教育本科教學質(zhì)量提供參考。
關(guān)鍵詞: 成人教育；會計學專業(yè)；論文質(zhì)量
畢業(yè)論文是成人教育會計學本科教學的最后一個重要教學環(huán)節(jié), 是衡量其學業(yè)水平的一個重要標志。通過這一環(huán)節(jié), 旨在培養(yǎng)學生運用所學知識和技能, 獨立完成某項較為完整的專業(yè)技術(shù)或管理工作的實際能力。另外, 還可以幫助學生學會準確的查閱、分析、整理資料, 形成科學思維方法、嚴謹工作作風、創(chuàng)新意識, 逐步實現(xiàn)知識積累向能力生成的轉(zhuǎn)化, 真正提高畢業(yè)生綜合能力,以適應(yīng)自己所從事工作崗位的需要。為此, 研究如何提高成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題很有必要。
目前, 成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫, 在時間安排上占本科教育整體時間的 25%左右, 且各環(huán)節(jié)都有嚴格的要求和具體的規(guī)定, 為確保畢業(yè)論文質(zhì)量提供了保證。但是在實際執(zhí)行中, 無論是指導(dǎo)教師還是學生本身在一定程度上并沒有給予高度重視, 導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。其主要存在的問題如下:
1. 成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀
1.1 論文選題存在一定的缺憾
首先, 成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題原則及要求基本是沿用普通高校本科專業(yè)全日制本科的畢業(yè)論文進行的, 與成教會計學專業(yè)的實際存在一定的偏差。如: 成教論文選題多是由全日制本科論文題目篩選而來, 多側(cè)重于科研領(lǐng)域的新觀點、新問題; 少有體現(xiàn)會計實踐中的新現(xiàn)象、新業(yè)務(wù)、新問題的選題。致使學生不知如何入手, 對今后的工作缺乏較直接的指導(dǎo)意義。
其次, 部分論文的選題本身前人已經(jīng)作過不少的探討, 而且在這些論文已有不少的成果, 但我們?nèi)跃蜎]有跳不出已有的、舊有的模式,老是“ 舊瓶裝新酒”。
1.2 論文創(chuàng)新意識有待加強
成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文要求學生在已學過的知識基礎(chǔ)上, 進一步學習掌握相關(guān)的理論知識, 創(chuàng)造性地運用所學的會計理論、會計專業(yè)知識來撰寫畢業(yè)論文。新的會計理論的產(chǎn)生, 都來自于會計工作實踐, 但又不等同于會計實踐, 它帶有一定程度的科學創(chuàng)新, 論文中的某些觀點必然反映會計學科的發(fā)展趨勢。然而絕大多數(shù)學生的畢業(yè)論文主要是對書本知識或文獻資料的簡單堆砌, 很少提出自己對已有理論新的闡釋或運用, 以及解決實際問題的可操作性的方法。
1.3 論文撰寫格式不規(guī)范
在論文的寫作過程中, 有的成教學生并沒有圍繞選題認真地進行調(diào)查研究, 搜集資料, 閱讀有關(guān)文獻。而是只滿足于圖書資料、網(wǎng)上資料、專業(yè)教科書, 閉門造車、拼湊論文。結(jié)果是表現(xiàn)為撰寫畢業(yè)論文技術(shù)不規(guī)范, 缺乏平易生動的文采和嚴謹縝密的邏輯性, 內(nèi)容重復(fù), 結(jié)構(gòu)不合理, 格式不規(guī)范, 缺乏說服力, 更談不上解決實際問題。
1.4 論文答辯有待夯實
論文答辯是考察成人學生畢業(yè)論文的真實性和學生運用所學的知識分析、解決問題能力的環(huán)節(jié)。按照正規(guī)的答辯程序, 答辯人首先簡要介紹論文選題的原因、論文的主要內(nèi)容、主要觀點及研究價值, 然后答辯委員會人員就論文中的相關(guān)問題向答辯人進行提問, 以考核學生運用所學專業(yè)知識來分析、解決問題的能力。但是學生在答辯過程中, 由于前期工作欠扎實, 對論文中的問題淺入淺出, 與論文知識密切相關(guān)的深入問題很難回答出來, 答辯委員會人員只能根據(jù)答辯者的簡要說明, 簡單地提一、兩個問題了事, 答辯有時只是流于形式。
2. 影響成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析
2.1 思想上重視程度不夠
在成人教育的學生中, 有很大一部分是參加工作以后由于種種原因再接受教育的, 其學習目的功利色彩較濃, 部分學生急功近利, 只求結(jié)果, 不重過程。至于畢業(yè)論文, 思想上只想交差了事,通過網(wǎng)上下載、購買等途徑, 東拼西湊, 匆匆應(yīng)付, 甚至抄襲別人的文章等。根本沒有把撰寫畢業(yè)論文的過程作為提高自身綜合分析和解決問題能力的好機會。
2.2 缺乏足夠的專業(yè)訓練
成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文不一定要求在觀點等方面有全“ 新”的價值, 體現(xiàn)出什么“ 學術(shù)進步”, 但論文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容展開要基于會計實踐, 以會計理論和會計方法為手段, 經(jīng)過縝密論證, 得出科學結(jié)論。然而現(xiàn)實是學生學術(shù)規(guī)范意識淡漠, 平時缺乏必要的訓練, 更談不上學以致用了。從摘要到前言, 從問題剖析到參考文獻, 有的學生只是從期刊上或文獻資料上摘錄一些資料, 然后拼湊在一起就形成了自己的畢業(yè)論文。可以想象, 如此形成的畢業(yè)論文內(nèi)容上很難有自己的新意, 形式上也是差強人意。
2.3 部分指導(dǎo)教師責任心和師德意識不強
在畢業(yè)論文的寫作過程中, 客觀上存在有的指導(dǎo)教師責任心不強, 面對物質(zhì)利益降低對學生的要求; 在論文指導(dǎo)工作上敷衍了事, 缺乏與學生定期的交流和必要的指導(dǎo), 中期檢查公式化, 不能因病施治, 對癥下藥; 審閱畢業(yè)論文時, 對畢業(yè)論文的內(nèi)容不求甚解, 重“ 面子”輕“ 里子”, 造成論文破綻百出, 經(jīng)不住推敲。
3 提高成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
3.1 引導(dǎo)成教學生正確認識畢業(yè)論文的重要性
畢業(yè)論文是成人本科教育最后一個正規(guī)的訓練過程, 因此,應(yīng)加強對學生和指導(dǎo)教師的誠信教育, 提高他們對畢業(yè)論文寫作重要性的認識。召開由指導(dǎo)教師、學生參加的畢業(yè)論文動員會, 從管理部門及指導(dǎo)教師專業(yè)的角度, 詳細說明論文的目的及要求,調(diào)動學生的積極性, 培養(yǎng)和激發(fā)他們設(shè)計的動機, 從思想上引起重視, 引導(dǎo)學生在論文寫作上加強自律, 以誠實的態(tài)度做論文。通過動員會, 建立起指導(dǎo)教師和學生的聯(lián)系, 將學生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作落到實處, 另外, 學校還加強監(jiān)督和檢查, 以利于發(fā)現(xiàn)問題及時解決, 確保畢業(yè)論文工作的順利進行。
3.2 進一步強化成人教育畢業(yè)論文管理措施
在原有制度的基礎(chǔ)上, 進一步加強成人教育會計學專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量管理和規(guī)范工作, 對成人教育畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)思想、過程管理、格式要求、評分標準、組織管理等要做明確細化, 要統(tǒng)一設(shè)計封面格式、題目審批表、中期檢查表、指導(dǎo)教師評語表和答辯記錄表等, 明確規(guī)定成人教育畢業(yè)論文指導(dǎo)教師指責和管理人員職責。
一是, 建立畢業(yè)論文導(dǎo)師組, 實行責任追究。規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)責任、管理部門的管理責任, 并建立問責制。指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中, 要定期通過
--> 電子郵件或 qq 視頻和學生交流, 幫助學生解決畢業(yè)論文寫作過程中遇到的一些疑難問題。另外, 還要勤于檢查, 發(fā)現(xiàn)問題及時糾正, 掌握好論文的寫作進度, 確保證論文質(zhì)量并如期完成。管理部門應(yīng)對畢業(yè)論文的整個寫作過程進行督促和檢查, 建立和完善預(yù)答辯制度, 及時通報存在的問題。如有瀆職, 追究部門和個人責任。
二是, 嚴格把好命題關(guān), 努力做到論文選題結(jié)合會計學專業(yè)實際。學生選題時, 要根據(jù)本人的基礎(chǔ)、崗位層面和興趣選擇恰當?shù)念}目, 確定論文選題要體現(xiàn)“ 教學、科研、實踐”三結(jié)合原則, 在滿足教學基本要求的前提下, 盡量結(jié)合科學研究、實際工作和現(xiàn)實問題, 要適合成人教育學生的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力, 鼓勵學生大膽創(chuàng)新。題目確定后, 還要征求指導(dǎo)教師的意見, 避免題目過大難以完成論文, 必要時可由指導(dǎo)教師和學生一起確定論文題目。
三是, 做好論文撰寫過程中的檢查監(jiān)督工作。可依據(jù)既定的見面時間表, 檢查學生的出勤情況和教師的到崗情況; 檢查學生論文進展情況、階段性任務(wù)完成情況; 了解學生對教師指導(dǎo)工作的意見、要求; 聽取師生對畢業(yè)論文工作組織、管理的意見, 以更好的完善本專業(yè)的畢業(yè)論文管理制度。
四是, 嚴格答辯程序和評分標準, 同時實施激勵措施。畢業(yè)論文導(dǎo)師組要認真地選拔答辯委員會成員, 注重不同研究領(lǐng)域成員的配置, 在認真評閱學生論文的基礎(chǔ)上, 按照既定的答辯程序, 公正合理地進行答辯, 做好答辯記錄, 客觀公正地評定學生的論文成績。對于優(yōu)秀論文和不及格的論文實行二次答辯和復(fù)議制度。同時建立優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師和優(yōu)優(yōu)秀畢業(yè)論文獎勵制度, 以形成積極的導(dǎo)向作用, 充分調(diào)動指導(dǎo)教師和學生的積極性。
3.3 強化成人學生學術(shù)規(guī)范的訓練
在制定成人教育會計學專業(yè)本科教學計劃時, 應(yīng)把培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力體現(xiàn)在教學中。比如, 開設(shè)學術(shù)規(guī)范的相關(guān)課程, 從選題、搜集資料、確定論點、結(jié)構(gòu)語言到表述方式等畢業(yè)論文的各個寫作環(huán)節(jié), 對學生進行系統(tǒng)的指導(dǎo), 使他們掌握畢業(yè)論文的寫作知識、寫作規(guī)格、寫作要求和寫作方式, 從而為寫好畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。
總之, 要提高成人教育論文的質(zhì)量, 還要從服務(wù)于學生入手,樹立為學生服務(wù)的觀念, 要為學生提供很好的條件做保障。比如,從信息、圖書資料、實驗條件、實驗場所等方面為學生提供做論文的條件。另外, 可采取校企聯(lián)合共同指導(dǎo)畢業(yè)論文。要結(jié)合成教生的特點, 可以將畢業(yè)論文的開題時間提前, 使學生有足夠的時間準備, 減少學生學習時間與工作時間的沖突。要有適當?shù)撵`活性,可對畢業(yè)論文篇幅要求適當放寬, 加強質(zhì)量要求, 避免湊字數(shù)而大段抄襲文獻資料。
參考文獻:
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第8篇：資料分析論文范文
[關(guān)鍵詞]本科生 畢業(yè)論文（設(shè)計） 教學質(zhì)量 影響
[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）07-0016-03
在高等學校本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)論文（設(shè)計）是非常重要的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識、技能、技術(shù)及平時教學訓練的基礎(chǔ)上，畢業(yè)之前必須交出的一份綜合性答卷。畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的高低，不僅能反映出本科生的綜合專業(yè)水平和參與科研的能力，也在一定程度上反映了教師的教學能力和教學效果。[1] [2] [3]近年來，隨著高校教學改革的進一步推進和深入，畢業(yè)論文的質(zhì)量無論是在內(nèi)容上還是在格式規(guī)范上都有了很大的提升。但是筆者在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的實際指導(dǎo)工作和教學實踐中體會到，無論是學生、教師還是其他方面都或多或少存在著這樣或那樣的問題。本文將目前本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的問題按其來源進行了分類和總結(jié)，并提出提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的有效方案和措施。
一、學生方面存在的問題
（一）在獲取知識方面主動意識和自學能力不夠
受應(yīng)試教育的影響，很多教師從小學到中學都采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式[4]，學生也習慣了這種教學模式。進入大學后，學生幾乎沒有自主學習、獨立思考的習慣，多數(shù)學生只掌握教師課堂上傳授的知識，主動學習、自主獲取知識、廣泛汲取不同觀點并變成自己知識和觀點的意識比較欠缺。有些學生在大學學習中，只知道上課埋頭記筆記，或下課抄別人的筆記，考試時背筆記，基本上沒有查閱過相關(guān)的學術(shù)期刊和學術(shù)專著，除了教師指定的一本教材之外基本不看其他的參考書，從而導(dǎo)致其知識面狹窄、獲取新知識的能力欠缺、完成的畢業(yè)論文（設(shè)計）起點低、缺乏深度、廣度和新意。
（二）學生對畢業(yè)論文（設(shè)計）重視不足
學生對做好畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要性缺乏應(yīng)有的認識。他們認為做畢業(yè)論文（設(shè)計）只不過是走過場，只要做了就能過，其成績不會影響自己的最終畢業(yè)，更不影響找到好的工作單位。因此，他們對如何做好論文（設(shè)計）很少進行深入細致的研究，不認真查閱資料，不了解所研究課題的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。在做論文（設(shè)計）過程中缺乏主動性和創(chuàng)新精神，遇到問題不主動面對。[5]
（三）對教師的依賴心理很強，獨立分析問題的能力欠缺
有的學生缺乏勤奮、刻苦、鉆研的學習精神，在論文（設(shè)計）上所投入的精力和時間不夠，過分依賴指導(dǎo)教師。目前，電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，為查資料提供了極大地方便。但是很多學生不能透徹地理解、分析、歸納和正確地使用所掌握的資料，在寫作論文過程中常常出現(xiàn)引用資料不恰當?shù)那闆r;有的學生對問題不能表達清楚，行文邏輯思路不清晰。這樣就使指導(dǎo)教師不得不投入大量精力去檢查論文，學生也得花費很多時間去重復(fù)修改。還有的學生雖然獲得了很好地實驗結(jié)果或相關(guān)資料，但是因分析問題的能力不足，不會借助相應(yīng)的理論知識予以分析，找不出內(nèi)在的規(guī)律;也有的學生愛面子，與指導(dǎo)教師缺乏溝通，這些都是影響論文（設(shè)計）質(zhì)量的因素之一。
（四）忙于找工作，疏于論文的寫作
畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作，需要學生花費大量的時間和精力去閱讀相關(guān)的參考文獻，并在此基礎(chǔ)上進行歸納和分析，提出自己的觀點。大學學習的最后一個學期既是畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成時期，又是學生為找工作而忙碌的時期。面對就業(yè)壓力，學生們要花費大量時間和精力去找工作，參加各種交流會、招聘會、面試（包括研究生面試）等。還有一些學生忙于考各種證書、畢業(yè)補考等其他事情，很難有時間坐下來專心做畢業(yè)論文（設(shè)計）。
二、指導(dǎo)教師方面存在的問題
（一）指導(dǎo)教師投入的精力和責任心不夠
指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和精力的投入對學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量高低影響很大。近年來，由于大量擴招，本科畢業(yè)生人數(shù)猛增，一位理科指導(dǎo)教師帶4～6名學生、一位文科指導(dǎo)教師帶6～8名甚至更多的學生的現(xiàn)象是常見的。由于教師的教學和科研任務(wù)相當繁重，導(dǎo)致其對指導(dǎo)學生畢業(yè)論文（設(shè)計）所投入的時間和精力不足。其表現(xiàn)在以下幾點。
1.有些教師對論文（設(shè)計）的選題沒有認真把關(guān)，在選題上，沒有花精力和時間去研究課題，沒有對課題的可行性、創(chuàng)新性、科學性、應(yīng)用性進行充分論證，倉促定題。有的題目缺乏創(chuàng)新性，是一些多年重復(fù)的類似課題;有的題目太難，超出學生的實際水平;有的題目雖難度不大，但是耗時，不能在規(guī)定的時間之內(nèi)完成;有的題目太簡單，學生1～2周就完成了。這些選題都不能達到培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力和提高學生的實驗技能的目的。
2.指導(dǎo)教師忙于自己的事情，對學生要求不嚴，責任心不夠，不能用足夠的時間來指導(dǎo)學生，等待學生來找，學生不來找就不管不問。指導(dǎo)教師對學生科學研究道德、誠信和實事求是精神的培養(yǎng)不夠，甚至對學生弄虛作假睜一眼，閉一眼。
3.指導(dǎo)教師對學生提交的論文（設(shè)計）是否符合要求不重視，不能認真修改或提出整改意見。到答辯時，則對自己指導(dǎo)的學生給人情分，無論寫得好與不好都讓其通過。這種現(xiàn)象挫傷誠實、積極努力的學生的積極性，非常不利于學生整體論文（設(shè)計）水平的提高。
（二）指導(dǎo)教師能力有限
教師的學術(shù)水平、實踐能力和責任心對畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的高低起非常關(guān)鍵的作用。教師的修養(yǎng)、價值觀、世界觀和人生觀以及品德等都對學生有極大的感染力，這種不可替代的潛移默化的人格感染，會影響學生的思想覺悟和業(yè)務(wù)能力的提升。在畢業(yè)論文（設(shè)計）的實施過程中，學生更多、更直接地是與指導(dǎo)教師在一起，接受其教育指導(dǎo)。所以，在某種程度上，指導(dǎo)教師的思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水準也折射出學生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量和風格。俗話說得好：“想要給學生一碗水，自己就得有一桶水。”[6]但是，有的指導(dǎo)教師缺乏教學科研實踐的經(jīng)驗、技能等軟條件和儀器設(shè)備、試劑藥品、文獻資料等硬條件的積累;有的教師科研費少或沒有，能夠支配的各種資源很少，只靠學生一二百元的畢業(yè)論文（設(shè)計）經(jīng)費，很難選擇有一定難度、廣度的題目;有些指導(dǎo)教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)比較狹窄，對課題了解不多，自己本身也基本不做科研、不寫論文。這些因素在很大程度上制約著學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。
三、教學體制方面存在的問題
學生的科學情趣、科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是通過短暫的畢業(yè)論文（設(shè)計）就可以實現(xiàn)的，它是一個長期的、系統(tǒng)的工程，并且更多地是依賴于完善的制度。
（一）畢業(yè)論文（設(shè)計）時間安排不合理
有些學校在第七學期末由教師出題，學生選題。由于這時已經(jīng)是期末，學生進入緊張的復(fù)習考試階段，教師也在忙著出題判卷、算成績及填表格等，大部分教師與學生只是見個面，沒有給他們安排實際性的具體任務(wù)。第八學期開學后，學生才開始著手查閱、收集資料，制定實驗計劃，購買相關(guān)藥品器材，而后開始做實驗。因任務(wù)布置時間過遲，學生沒有充裕的時間準備，不能及早進入狀態(tài)。加之最后一個學期也是很多學生參加招聘會、培訓班、研究生面試以及參加各種考試的時候，諸多因素使學生難以集中精力完成畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，造成了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的下降。[7]
（二）畢業(yè)論文（設(shè)計）經(jīng)費投入不足
一個學生一個學期的畢業(yè)論文（設(shè)計）經(jīng)費為100～200元，這包括查閱、復(fù)印資料費，購買化學藥品和材料費，測試費，論文打印費等其他費用。沒有科研經(jīng)費的教師，要么出與往年類似的題目，要么簡化省略實驗內(nèi)容，或選擇花錢少的題目以便節(jié)省經(jīng)費。理工專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）大部分與實驗有關(guān)。近年來，雖然各校實驗條件有所改善，但是由于高校擴招，畢業(yè)生數(shù)量增加，還存在實驗場地不夠、儀器設(shè)備老化、缺藥品的現(xiàn)象，這使有些實驗無法進行。另外，理工科學生在大型測試儀器的操作訓練方面由于實驗課訓練太少，在畢業(yè)論文（設(shè)計）期間既不能親自動手操作儀器，也沒有條件和時間學型儀器的使用操作。這些因素制約著理工科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的開展和進行，影響了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的進一步提高。[8] [9]
（三）實驗教學得不到重視
現(xiàn)在要求寬口徑培養(yǎng)人才，實驗課時壓縮較大，為了保證在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，教師要么提前做本應(yīng)學生要做的很多實驗內(nèi)容，要么簡化實驗內(nèi)容，減少測量項目和次數(shù)，降低要求，講解實驗也盡量快速從簡，這些都使學生的動手能力下降。
（四）畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程管理與考核監(jiān)控不完善
學校雖然在畢業(yè)論文的指導(dǎo)及寫作上有相關(guān)規(guī)定，但是這些規(guī)定主要以論文結(jié)果的評價為主，對“過程管理”方面缺乏行之有效的辦法;從選題、調(diào)研、收集資料、制定實驗計劃并實施、撰寫論文、修改、定稿到論文成績評價等方面，缺乏責任監(jiān)督機制。另外，在答辯過程中，有時由于學生數(shù)量多、時間有限，教師只能對答辯者提出幾個隨意的、象征性的問題，學生也采取應(yīng)付性的回答，不能真正地體現(xiàn)出學生的真實水平。參加答辯的學生基本上都能夠過，這容易使學生產(chǎn)生僥幸心理，造成學生對畢業(yè)論文（設(shè)計）態(tài)度不認真，敷衍了事的后果。[10]
總之，通過以上分析，我們認為要提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，就得在提高對畢業(yè)論文（設(shè)計）教學的認識、指導(dǎo)和管理水平方面下功夫。本文將本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)工作和教學科研中體會到的影響本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的各因素與有關(guān)文獻中提出的影響本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的若干問題結(jié)合起來，從三個方面總結(jié)了目前本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的問題，目的是為進一步提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，培養(yǎng)學生獨立分析和解決實際問題的能力。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 鄒吉高，嚴贊開.關(guān)于提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的若干思考[J].化工高等教育，2007（3）：57-59.
[2] 劉雪鋒，方云.關(guān)于本科生畢業(yè)論文工作的一些思考[J].化工高等教育，2007（3）：54-56.
[3] 陳岳林.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的探索[J].高教論壇，2003（5）：74-76.
[4] 唐建華.樹立化學教學創(chuàng)新意識注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].化學教育，2001（3）：16-19.
[5] 吳學平.畢業(yè)論文寫作中存在的問題淺析[J].廣州大學學報（社會科學版），2003（2）：78-80.
[6] 趙莉，徐運紅，王華東.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因與對策[J].河北工程大學學報（社會科學版），2007（4）：121-122.
[7] 王杏龍，毛永江.本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因及對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008（9）：69-71.
[8] 韓玉志.高校本科畢業(yè)論文中存在的問題及改革對策[J].中國高教研究，2000（9）：78-79.
第9篇：資料分析論文范文
（1）態(tài)度積極認真。大多數(shù)人是頭一次參加論文答辯，又新奇、又緊張，有的甚至有點不知所措。
（2）大多數(shù)畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)理論較弱。
（3）大部分同學還不能較好的把學到的理論知識和工作實踐經(jīng)驗聯(lián)系起來。
針對畢業(yè)生的如上情況，這里我們從以下幾方面談?wù)劗厴I(yè)論文答辯。
一、畢業(yè)論文答辯的程序和目的
1、在畢業(yè)論文答辯時，答辯老師首先要求你簡要敘述你的畢業(yè)論文的內(nèi)容。敘述中要表述清楚你寫這篇論文的構(gòu)思（提綱），論點、論據(jù)，論述方式（方法）。一般約5分鐘左右。答辯老師通過你的敘述，了解你對所寫論文的思考過程，考察你的分析和綜合歸納能力。
2、第二步，進行現(xiàn)場答辯。答辯老師向你提出2—3個問題后，做即興答辯。其中一個問題一般針對你的論文中涉及的基本概念、基本原理提出問題，考察學生對引用的基本概念基本原理的理解是否準確。第二個問題，一般針對你的論文中所涉及的某一方面的論點，要求結(jié)合工作實際或?qū)I(yè)實務(wù)進行講（論）述?？疾炷銓W習的專業(yè)基礎(chǔ)知識對你實務(wù)（實際）工作的聯(lián)系及幫助，即理論聯(lián)系實際的能力。第三個問題，根據(jù)學生有一定工作經(jīng)驗，提出專業(yè)理論或?qū)崉?wù)中的問題，引導(dǎo)學生以工作實踐中遇到的案例和實務(wù)，研討理論依據(jù)或當前所學專業(yè)發(fā)展中的諸多問題及熱點問題?？疾鞂W生專業(yè)方面的潛在能力。
畢業(yè)論文答辯的目的，就是檢查畢業(yè)生是否是認真獨立完成的畢業(yè)論文，考察畢業(yè)生綜合分析能力，理論聯(lián)系實際能力，專業(yè)方面的潛在能力。答辯老師結(jié)合畢業(yè)生現(xiàn)場答辯情況評定答辯成績。
二、畢業(yè)生如何準備和參加畢業(yè)論文答辯
1、對自己所寫論文要十分熟悉。當然，通過獨立思考，反復(fù)推敲，按自己的構(gòu)思動手寫成的論文，你一定是熟悉的。不過我們過去接觸過的論文中，有的是把收集來的資料“粘貼”成論文，提交論文時，本人沒有認真讀一遍，交出的論文漏洞百出。這樣答辯時由于你對論文不熟悉，針對所提問題就很難回答；還有的畢業(yè)論文給人感覺寫的不錯，但答辯時卻一問三不知，顯然對這篇畢業(yè)論文你不熟悉。所以參加畢業(yè)論文答辯，首先要熟悉自己所寫論文。
2、針對答辯提出問題的方向，在答辯前做些準備。
（1）、對自己所寫論文中涉及的專業(yè)基本概念和原理，在答辯前最好一一整理出來。比如，論文中我的第二個論點中涉及了某個基本概念，這個基本概念的內(nèi)容我參考了某“專業(yè)書”的第幾頁，內(nèi)容是什么，整理好備用。
（2）、結(jié)合所寫論文的論點，在答辯前，收集一些資料。比如，很說明問題的好案例；比如，在你實際工作中遇到的實例等等。
（3）、在當前所學專業(yè)發(fā)展中的諸多問題及熱點問題方面。平時多關(guān)注所學專業(yè)當前的政策研究、熱點問題的討論。學員要順利通過答辯，并在答辯時真正發(fā)揮出自己的水平，除了在答辯前充分作好準備外，還需要了解和掌握答辯的要領(lǐng)和答辯的藝術(shù)。
