九年級(jí)物理論文精選(九篇)

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第1篇：九年級(jí)物理論文范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)生 物理課外活動(dòng) 探索

一、實(shí)施要求、策略

1.實(shí)施要求

作為農(nóng)村物理教師,首先,應(yīng)該明確開展課外活動(dòng)的重要意義,爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,因地制宜,創(chuàng)造條件。同時(shí)要充分利用學(xué)校的師資力量、圖書、實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備,并且發(fā)揮學(xué)生的作用,爭(zhēng)取社會(huì)的支持。其次,要結(jié)合學(xué)校實(shí)際,在物理教研組全體老師共同協(xié)作、共同參與下,充分發(fā)揮教師的力量,給學(xué)生提供更多的、各具特色的、豐富的活動(dòng)內(nèi)容,從而拓寬同學(xué)們的視野。另外,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教,讓每位學(xué)生按照自己的興趣愛好,自覺地參加物理課外活動(dòng),在活動(dòng)中激發(fā)興趣,發(fā)揮特長(zhǎng)。

2.實(shí)施策略

(1)小實(shí)驗(yàn)、小制作。結(jié)合新教材的“想想做做”、“想想議議”欄目,布置一些容易引起學(xué)習(xí)興趣又有助能力培養(yǎng)的思考題。這些活動(dòng)器材簡(jiǎn)單易得,操作簡(jiǎn)易方便,現(xiàn)象清晰明了,能夠營(yíng)造輕松愉快的氛圍,有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)調(diào)查研究和參觀訪問(wèn)。組織學(xué)生深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)村工廠等地方實(shí)地調(diào)查研究和參觀訪問(wèn),結(jié)合農(nóng)村實(shí)際提出具有實(shí)用價(jià)值的調(diào)查項(xiàng)目,如調(diào)查農(nóng)田灌溉方式、家用電器的普及及使用概況、調(diào)查農(nóng)村綠色能源的開發(fā)和應(yīng)用、供電線路的改造等。

(3)成立科技興趣小組。按照個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛好,引導(dǎo)學(xué)生自己組織興趣小組。如科教模型小組、教具制作小組、無(wú)線電小組等,并相應(yīng)地匯編成定期或不定期的手抄報(bào)。

(4)開放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室。如周末或課余開放實(shí)驗(yàn)室,為以實(shí)驗(yàn)為研究手段的專題訓(xùn)練與研究實(shí)驗(yàn)小組安排,或?yàn)閷?duì)提出合理的實(shí)驗(yàn)方案或?qū)φn本中實(shí)驗(yàn)有改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)小組安排。

除了上述形式外,還有小論文研討,觀看科普電影,舉辦科普講座,舉辦競(jìng)賽等活動(dòng)形式。

二、探索

我校理化組自2006年起,就在八、九年級(jí)學(xué)生中普遍推行學(xué)生物理檔案袋評(píng)價(jià)方式,其中就包括許多課外活動(dòng)的內(nèi)容,如課外資料收集整理、課外探究、假期學(xué)習(xí)等。在此基礎(chǔ)上,為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和鉆研精神,并讓他們學(xué)習(xí)些課外科技知識(shí),進(jìn)行些課外科學(xué)實(shí)驗(yàn),以激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情。

我在教導(dǎo)處的支持下,于2008年9月始嘗試、探索、研究、并逐步制定學(xué)生課外活動(dòng)方案,組織學(xué)生積極開展物理課外活動(dòng)。

開始組織時(shí),吸收學(xué)生人數(shù)較少,但我并不灰心,我堅(jiān)信隨著活動(dòng)的深入開展,同學(xué)們會(huì)看到物理課外活動(dòng)有意義、有學(xué)頭,對(duì)它發(fā)生興趣的人也會(huì)越來(lái)越多。于是便更加堅(jiān)定地設(shè)定各項(xiàng)課外活動(dòng)課題,認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生參與。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我和其他幾名同事鼓足干勁,半學(xué)期完成了課外制作、參觀訪問(wèn)、科普制作等活動(dòng)共12次,并將活動(dòng)情況用黑板報(bào)、展板等形式在全校范圍內(nèi)公布。

在理化教研組的例會(huì)中,我的方案在討論修正后最終得以通過(guò),該方案包括活動(dòng)宗旨、組織機(jī)構(gòu)、活動(dòng)小組、活動(dòng)時(shí)間、參與方式等。并決定在試行一學(xué)期滿后,在全校推廣。

活動(dòng)宗旨:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的潛能、提升學(xué)生協(xié)作能力、增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)、改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。

組織機(jī)構(gòu):由指導(dǎo)組、顧問(wèn)組、活動(dòng)組構(gòu)成。

活動(dòng)小組包括學(xué)科小組、科技小組、課外閱讀小組。

開展活動(dòng)的時(shí)間和方式是間周集中活動(dòng)一次,約一小時(shí),其余是空閑時(shí)間(主要是利用周末、寒暑假),分散活動(dòng)。集中活動(dòng)是討論和制定計(jì)劃,落實(shí)各階段(一般學(xué)一月)活動(dòng)的具體內(nèi)容和明確要求、指導(dǎo)讀書的方法、指導(dǎo)怎樣觀察和分析自然現(xiàn)象、提出一些小制作和小論文的參考課題并討論如何去完成、解答疑難問(wèn)題、進(jìn)行階段小結(jié)等等。分散活動(dòng)是學(xué)生按計(jì)劃去完成各項(xiàng)安排的活動(dòng),并由秘書紀(jì)錄各組活動(dòng)情況,最終的報(bào)告書要求所有參與者填上自己的結(jié)論并署名。

在2008―200年中,我們組織的活動(dòng)包括:組織閱讀物理課外書籍和雜志計(jì)58本;觀察分析與物理有關(guān)的各種現(xiàn)象并進(jìn)行探究共26次;觀看物理科技電影和專題電視8部;利用多媒體遠(yuǎn)教資源8次,利用網(wǎng)絡(luò)資源10次;小論文32篇;小制作與簡(jiǎn)易教具32件,其中有10件在校內(nèi)進(jìn)行了展覽,3件參加縣科技活動(dòng)征集并獲獎(jiǎng);科技展1次;組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)競(jìng)賽3次,有20余名學(xué)生分獲一、二、三等獎(jiǎng)。

通過(guò)物理課外活動(dòng),使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí),開擴(kuò)了眼界,提高了學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)好物理的信心,培養(yǎng)和提高了的自學(xué)能力,培養(yǎng)了觀察、實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)新事物的能力,提高了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量,培養(yǎng)了鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、經(jīng)驗(yàn)與思考

1.要有明確的、特定的目的和計(jì)劃。物理課外小組的活動(dòng)雖然是學(xué)生自愿參加的活動(dòng),但不能放任自流,尤其是在農(nóng)村學(xué)校中,應(yīng)該有明確的目的和計(jì)劃。物理課外小組的活動(dòng)切忌搞形式,更不能把課外活動(dòng)時(shí)間用來(lái)完成課堂教學(xué)計(jì)劃,加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.活動(dòng)的內(nèi)容和形式循序漸進(jìn)。低年級(jí)組和高年級(jí)組要有所區(qū)別,要符合學(xué)生心理、生理、個(gè)性發(fā)展的要求,八年級(jí)學(xué)生好動(dòng),好奇心強(qiáng),物理課外小組的內(nèi)容要以動(dòng)手為主,使他們感到“物理”是那么有趣,學(xué)起來(lái)有味、干起來(lái)有勁,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很有幫助的。九年級(jí)學(xué)生已具備初級(jí)的物理知識(shí),對(duì)物理課外小組的活動(dòng)內(nèi)容要求要高些,他們并不滿足于做一、二個(gè)實(shí)驗(yàn),而要探討其中奧秘,弄清所以然,所以活動(dòng)內(nèi)容在注重動(dòng)手的同時(shí),也要考慮到理論的指導(dǎo)作用,既要提高學(xué)生的動(dòng)手能力,也要提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

第2篇：九年級(jí)物理論文范文

1 舉辦專題講座，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

1.1 了解學(xué)生的心理特點(diǎn)

經(jīng)過(guò)查閱資料與座談，筆者了解到八、九年級(jí)的學(xué)生隨著生理、心理的急劇變化，家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的多方面影響，學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步復(fù)雜加深，觀察、記憶、想象、諸種能力得到了迅速發(fā)展，形象思維和邏輯思維呈現(xiàn)出二者相互促進(jìn)，共同發(fā)展的態(tài)勢(shì)，能對(duì)超出直接感知的事物提出假設(shè)和進(jìn)行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持，另外行為選擇方面的無(wú)意識(shí)和習(xí)慣性也逐漸減少，開始較多地體現(xiàn)出主觀能動(dòng)作用，對(duì)探求事物的認(rèn)識(shí)傾向表現(xiàn)出更大的堅(jiān)持力，即有了較為長(zhǎng)久穩(wěn)定的興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的黃金時(shí)期.

1.2 利用專題講座激發(fā)學(xué)生的參與興趣

筆者根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)四個(gè)途徑激發(fā)學(xué)生的興趣：一是精心收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料，利用活動(dòng)課分班級(jí)或集中舉辦科技講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育；二是聯(lián)系社會(huì)生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹；三是利用黑板報(bào)介紹物理知識(shí)的應(yīng)用；四是不定期組織學(xué)生觀看科技錄像片，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣大增后，筆者趁熱打鐵，搜集了一些思維訓(xùn)練材料，開展了兩期“創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)”講座，讓學(xué)生了解創(chuàng)造思維的特點(diǎn)及應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生感覺到創(chuàng)造離他們并不遠(yuǎn)，只要進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練，加上自身鉆研，人人都能成為小發(fā)明家，在進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以后，筆者又適時(shí)地舉辦了物理“三小”活動(dòng)講座，提出活動(dòng)方案、指導(dǎo)意見與實(shí)施辦法，學(xué)生一呼百應(yīng)，積極參與，在這種背景下，物理“三小”活動(dòng)就在我校轟轟烈烈地開展起來(lái)了.

2 利用“三小”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

2.1 指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物，撰寫小論文

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物，如《初中生世界》《科學(xué)大眾》，組織學(xué)生注意收集報(bào)刊雜志上最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在家里定時(shí)收聽收音機(jī)、收看電視里的科技節(jié)目，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的科技知識(shí)，使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀及寫作能力，就某一社會(huì)問(wèn)題讓學(xué)生扮演決策者的角色，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)提出解決的方案，撰寫小論文，以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決個(gè)人和社會(huì)問(wèn)題的能力，例如，學(xué)生學(xué)了《水循環(huán)》后，組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃Y源利用情況，水污染情況；學(xué)習(xí)《平面鏡成像》后，組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐墓馕廴镜那闆r；學(xué)習(xí)《安全用電》后，要求學(xué)生調(diào)查家里和附近違反安全用電的事例以及造成的嚴(yán)重后果，并提出解決的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某些生活中的現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解釋，或提出疑問(wèn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，撰寫小論文，為了提高學(xué)生的積極性，幾年來(lái)，筆者組織了多次小論文競(jìng)賽，評(píng)選優(yōu)秀小論文，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)撐念C發(fā)榮譽(yù)證書，并把部分優(yōu)秀小論文集結(jié)成冊(cè)，發(fā)放到每位參加學(xué)生手中，此舉大大提高了學(xué)生的動(dòng)手寫作興趣，寫作能力得到了提高.

2.2 開展小制作、小發(fā)明活動(dòng)，鍛煉動(dòng)手能力

幾年來(lái)，筆者根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，組織開展了多次小制作、小發(fā)明競(jìng)賽活動(dòng)，組織學(xué)生利用身邊廢舊材料動(dòng)手制作直尺、量筒、密度計(jì)、針孔照相機(jī)、蒸發(fā)演示器、角反射器、浮沉子、潛水艇模型等教學(xué)具，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改進(jìn)或重新組合，搞些小發(fā)明、小創(chuàng)造，每次活動(dòng)結(jié)束后，組織物理組老師對(duì)學(xué)生的小制作、小發(fā)明進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，并隆重集會(huì)，請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)的學(xué)生自信心大增，在以后的小制作、小發(fā)明活動(dòng)中更加積極主動(dòng)，沒有獲獎(jiǎng)的學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，積極肯干，經(jīng)過(guò)幾年的活動(dòng)開展，學(xué)生的動(dòng)手能力大幅提高，小制作、小發(fā)明的作品質(zhì)量越來(lái)越好、數(shù)量越來(lái)越多，在筆者的努力下，學(xué)校專門騰出一個(gè)教室作為自制教學(xué)具(小制作、小發(fā)明)的展覽室，不定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情.

3 利用“三小”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在“三小”活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生不僅可以自己?jiǎn)胃?，也可以根?jù)自身特點(diǎn)，與其他同學(xué)組成互助小組，發(fā)揮集體智慧合作干，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)，小組合作更適合他們，在小組中，不同特點(diǎn)的學(xué)生都能發(fā)揮出最佳水平，比如思維能力強(qiáng)的學(xué)生可以提出好的創(chuàng)意及實(shí)施方案；動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)具體制作；管理能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)管理與協(xié)調(diào)；反省能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)小制作、小發(fā)明進(jìn)行反省，評(píng)估，提出改進(jìn)意見等，比如在制作浮沉子時(shí)，學(xué)生首先對(duì)浮沉子的原理進(jìn)行探究(這一階段的工作主要由思維能力強(qiáng)的學(xué)生完成)，搞明白后，再選擇材料進(jìn)行制作(這一過(guò)程由動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生完成)，初步制作完成后，反省能力強(qiáng)的學(xué)生不斷反思，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提高演示效果，美化制作工藝，使制作出來(lái)的作品既效果明顯，又制作精致，管理能力強(qiáng)的學(xué)生協(xié)調(diào)小組間同學(xué)各司其職，合作愉快，新的課程標(biāo)準(zhǔn)把合作學(xué)習(xí)作為新形勢(shì)下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一，筆者發(fā)現(xiàn)在“三小”活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)明顯，深受學(xué)生歡迎，學(xué)生在活動(dòng)中自覺地進(jìn)行合作，合作學(xué)習(xí)的能力得到了加強(qiáng).

4 利用“三小”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

4.1 課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“課內(nèi)”和“課外”各有其特點(diǎn)和功能，與課堂教學(xué)密切配合的豐富的課外生活，可以深化課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生興趣，還為充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力提供了更多有利的機(jī)會(huì)，如果僅僅靠課堂教學(xué)和書本上獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)，是比較有限的，教師應(yīng)在課余時(shí)間，有目的地組織“三小”活動(dòng)，比如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到污染比較嚴(yán)重的鹽河邊，把學(xué)生分成六個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位尋找污染源，排污口，采訪一些重污染的工廠領(lǐng)導(dǎo)，以小組為單位展開激烈的談?wù)?，提出治理污染的措施，撰寫小論文，向有關(guān)部門反映，學(xué)生在實(shí)地考察，撰寫報(bào)告過(guò)程中，拓展視野，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng).

4.2 以“三小”活動(dòng)為主陣地，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

“三小”活動(dòng)是發(fā)明創(chuàng)造的主陣地，豐富多彩的“三小”活動(dòng)為科技小發(fā)明活動(dòng)提供了時(shí)間與空間，是學(xué)生提高創(chuàng)造能力的重要保證，從我們的研究實(shí)踐來(lái)看，主要可以采用以下一些方法：首先，建立物理興趣小組，物理興趣小組是開展小發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)最直接、最關(guān)鍵的組織，他們或三人一組，或五人一組，或自由組合，在小發(fā)明設(shè)計(jì)及制作過(guò)程中遇到困難時(shí)，可以在小組里找到最先、最直接的幫助，物理興趣小組它有信息廣、信息量大、參與直接、活動(dòng)靈便、提高創(chuàng)新能力快等特點(diǎn)，其次，舉辦科技黑板報(bào)，利用黑板報(bào)來(lái)傳播科技活動(dòng)的信息，既豐富了學(xué)生的科技知識(shí)，又直接為科技發(fā)明提供了思路，第三，開展多層次多品種的科技競(jìng)賽活動(dòng)，此活動(dòng)要求學(xué)生用多種方法來(lái)解決同一問(wèn)題，可以打破學(xué)生的思維定勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，如在測(cè)量物質(zhì)的密度實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置突發(fā)問(wèn)題，量筒損壞或天平損壞，要求學(xué)生在缺少量筒(或天平)的情況下，利用剩余器材完成測(cè)量密度實(shí)驗(yàn)，第四，建立小制作、小發(fā)明工作室，興趣小組可以利用身邊廢舊品在工作室進(jìn)行小制作、小發(fā)明活動(dòng)，第五，征集科技金點(diǎn)子，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)中隨時(shí)隨地會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自已認(rèn)為是不順心、不順手的物品，對(duì)這些物品進(jìn)行改進(jìn)，使之順心順手而形成的方案，就是所謂的“金點(diǎn)子”，實(shí)際上，“金點(diǎn)子”就是不完善的小發(fā)明課題，把這些“金點(diǎn)子”編輯成題庫(kù)，供學(xué)生推敲選用，成為發(fā)明創(chuàng)造的源泉.

第3篇：九年級(jí)物理論文范文

7月19日至8月1日，作為此項(xiàng)目的第一批赴美考察團(tuán)，由來(lái)自北京、上海、浙江、山西等地的78位優(yōu)秀校長(zhǎng)、教師組成的教育考察團(tuán)，在國(guó)務(wù)院參事、中國(guó)人民大學(xué)附中劉彭芝校長(zhǎng)率領(lǐng)下，赴美國(guó)芝加哥、波士頓、華盛頓考察，訪問(wèn)美國(guó)最優(yōu)秀的公立私立高中。

在考察回國(guó)的飛機(jī)上，考察團(tuán)成員程紅兵難掩激動(dòng)與焦慮，動(dòng)手寫作這篇文章，并第一時(shí)間發(fā)給本刊。其中的觀點(diǎn)有點(diǎn)“刺耳”，但這樣“不同的聲音”，或許能給中國(guó)教育帶來(lái)不一樣的反思和啟示。

只有深入到美國(guó)的學(xué)校中去，我們才會(huì)陡然驚覺，過(guò)去對(duì)美國(guó)教育的一些看法，都是片面的、主觀臆斷的，是對(duì)美國(guó)教育的誤讀。

我們以為美國(guó)的基礎(chǔ)教育還在為基本的閱讀能力、計(jì)算能力不過(guò)關(guān)發(fā)愁，并不關(guān)注英才教育，因此會(huì)有“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的總統(tǒng)令。

我們以為美國(guó)的基礎(chǔ)教育總體質(zhì)量不行，比如 PISA測(cè)試（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）中，美國(guó)學(xué)生的閱讀能力、計(jì)算能力、科學(xué)能力排在中下游，只是因?yàn)槊绹?guó)的高等教育比我們的強(qiáng)，所以美國(guó)科技發(fā)達(dá)。

我們以為美國(guó)的基礎(chǔ)教育都是杜威的“生活即教育”，在玩中學(xué)，輕輕松松上學(xué)去，基本沒有負(fù)擔(dān)。

我們以為美國(guó)的基礎(chǔ)教育特別不重視學(xué)科教學(xué)，他們的學(xué)科教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及我們，不及我們深，不及我們廣，不及我們?cè)鷮?shí)。

我們以為美國(guó)的科技教育成功一定是政府投入的資金雄厚，所以要搞精英教育一定要由政府投入相當(dāng)多的經(jīng)費(fèi)。

2011年7月28日上午，我們?cè)L問(wèn)了美國(guó)的托馬斯·杰弗遜科技高中，親眼所見、親耳所聞的一切顛覆了以往我們自以為是的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，反思中國(guó)基礎(chǔ)教育中的英才教育，即以前叫重點(diǎn)中學(xué)、今天叫實(shí)驗(yàn)性示范性高中的教育，與美國(guó)存在巨大差距。

我們到訪的是一個(gè)以美國(guó)第三任總統(tǒng)托馬斯·杰弗遜的名字命名的學(xué)校。學(xué)校就坐落在馬路邊，與所有美國(guó)學(xué)校一樣，學(xué)校沒有圍墻，在緊靠馬路的地方，有一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的雕塑，是由兩個(gè)圓形、兩個(gè)三角形、幾個(gè)方塊、一個(gè)人組成的不銹鋼雕塑，作為學(xué)校的紀(jì)念碑，代表教師幫助學(xué)生開啟科學(xué)大門，象征著這個(gè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。

這所學(xué)校是美國(guó)國(guó)家創(chuàng)辦的4所科技高中之一，始建于1985年，2007年被美國(guó)《新聞周刊》列為美國(guó)最好的精英型公立高中，在《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》所做的“美國(guó)100所最佳公立高中排名”中，連續(xù)3年位列榜首。一所只有25年歷史的公立學(xué)校，獲得如此殊榮，的確有其不同凡響的做法。

校長(zhǎng)伊萬(wàn)·格雷澤接待我們，這是一位年輕的校長(zhǎng)，看上去也就40歲出頭，雖然背有點(diǎn)駝，但仍顯得健壯、英俊，他向我們?cè)敿?xì)介紹了這所學(xué)校是如何培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)的精英人才的。然后是學(xué)校的校長(zhǎng)助理、各學(xué)科優(yōu)秀教師向我們介紹學(xué)科教學(xué)、課題研究，最后由一個(gè)高三年級(jí)學(xué)生帶我們參觀學(xué)校。

托馬斯·杰弗遜科技高中一共4個(gè)年級(jí)，從九年級(jí)到十二年級(jí)，學(xué)生從十三四歲到十七八歲，主要是來(lái)自北弗吉尼亞州的優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)校屬于弗吉尼亞州，是“磁鐵石學(xué)?！?，即有專長(zhǎng)的學(xué)校。美國(guó)的“磁鐵石學(xué)?！笔窃谵k學(xué)過(guò)程中有非常鮮明的特色課程的學(xué)校，因?yàn)榭梢晕掌渌麑W(xué)校的學(xué)生來(lái)選修他們的一些課程，因而有這一稱呼。一般公立學(xué)校的選修課必須達(dá)到20至30人以上才能開設(shè)，“磁鐵石學(xué)校”可以聚集當(dāng)?shù)刂苓厡W(xué)校的學(xué)生，每周一起上半天的課。美國(guó)的“磁鐵石學(xué)?！辈粌H有科技特色學(xué)校，而且也有文科特色學(xué)校、藝術(shù)特色學(xué)校、體育特色學(xué)校，“磁鐵石學(xué)?！背３Ｅc相關(guān)科技公司、研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)、社會(huì)團(tuán)體密切合作。

托馬斯·杰弗遜科技高中的辦學(xué)宗旨是：特別注重學(xué)生能力培養(yǎng)，包括思辨能力、解決問(wèn)題的能力、好奇心、社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校的辦學(xué)理念貫穿在學(xué)校課程之中，學(xué)校提供充滿挑戰(zhàn)性的課程，各個(gè)學(xué)科相互交融，共同創(chuàng)造一種創(chuàng)新的文化氛圍，這種氛圍是建立在倫理道德的基礎(chǔ)上的。

暑假學(xué)校：獨(dú)特的招生育人模式

托馬斯·杰弗遜科技高中的教育從暑假學(xué)校就開始了，暑假學(xué)校招收一些想報(bào)考這所高中的初中學(xué)生。在這里，每個(gè)學(xué)生每次交200美元，就可以參加這所學(xué)校的科技課程，這些科技課程都是動(dòng)手動(dòng)腦的，比如物理學(xué)科，從加工材料做起，鋸、剪、焊、接、電腦編程等，基本功就在這里學(xué)會(huì)，短短的暑假學(xué)校期間，學(xué)生學(xué)會(huì)了許多技能。暑假學(xué)校的科技課程非常生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛科學(xué)，比如以電視連續(xù)劇《解密》為話題，讓學(xué)生參與破解一個(gè)個(gè)有趣的科學(xué)秘密，在破解秘密的過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的科學(xué)興趣、研究興趣。暑假學(xué)校針對(duì)學(xué)生的需求開設(shè)課程，學(xué)校將參加暑假學(xué)校的學(xué)生分成若干個(gè)組，要求學(xué)生提問(wèn)題，同時(shí)給每個(gè)學(xué)生閱讀材料，放相關(guān)電影，高年級(jí)帶低年級(jí)學(xué)生討論問(wèn)題，然后每個(gè)小組集中向?qū)W校提出一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，如科技化的時(shí)代如何保持個(gè)性、創(chuàng)造性?要求每個(gè)學(xué)生都參與投票，選出最受學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)校針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)課程，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在整個(gè)暑假學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生的志趣愛好、能力水平、情商、智商以及責(zé)任意識(shí)、合作能力，教師都可以真真切切地觀察到，學(xué)校因此可以在這些初中學(xué)生里發(fā)現(xiàn)一些好苗子，介入早期的培養(yǎng)。

為了更廣泛地發(fā)現(xiàn)人才，每年招生由這所學(xué)校自己組織考試，選拔一些科技方面有志趣、有特長(zhǎng)的學(xué)生，報(bào)考的人很多，每年的錄取率就在20％左右。這些少數(shù)科技精英，進(jìn)入學(xué)校之后，就開始了科學(xué)的符合教育規(guī)律的培養(yǎng)。

大學(xué)先修：比我們更廣更深的科技課程

托馬斯·杰弗遜科技高中的課程設(shè)置重視基礎(chǔ)、突出科技、文理并重?？萍?、工程、數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)力非常雄厚。除了理科課程，還有豐富的文科課程、體育藝術(shù)課程。學(xué)校特別注意文科理科結(jié)合，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、歷史（包括各種歷史，如美國(guó)歷史、科技?xì)v史等）是每年的必修課程，教師重視教會(huì)學(xué)生用理科的方法解決文科問(wèn)題。

主體課程有必選課，首先是數(shù)學(xué)，學(xué)生每一年必選數(shù)學(xué)，必選微積分。80％學(xué)生在修完微積分之后會(huì)選修高等數(shù)學(xué)。學(xué)生至少要選修1年的電腦課程，大部分學(xué)生還會(huì)選數(shù)學(xué)建模、電腦編程、人工智能等。英語(yǔ)和社會(huì)也是主體課程，學(xué)生必須選修4年的英語(yǔ)和4年的社會(huì)課程。學(xué)生必須選修3年的外語(yǔ)，主要有漢語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等供學(xué)生選擇。學(xué)生還必須選修兩年的體育課、1年的藝術(shù)課?？萍颊n程每年有所側(cè)重，九年級(jí)學(xué)生學(xué)生物，十年級(jí)學(xué)化學(xué)，十一年級(jí)學(xué)物理，十二年級(jí)學(xué)地球物理。

學(xué)校課程設(shè)置當(dāng)中一大特色就是九年級(jí)新生要學(xué)習(xí)復(fù)合型課程，即生物、英語(yǔ)、技術(shù)3門課的復(fù)合。技術(shù)課指的是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)、焊接等實(shí)用技術(shù)。3門學(xué)科之間是有關(guān)聯(lián)的，相關(guān)學(xué)科教師一起備課，把一年的計(jì)劃設(shè)計(jì)好，根據(jù)教材設(shè)定主題，3門課的教師一起上課，指導(dǎo)學(xué)生，如環(huán)保主題，生物教師帶學(xué)生看樣本，指導(dǎo)學(xué)生研究基本原理；英語(yǔ)教師指導(dǎo)學(xué)生看文章，幫助學(xué)生提問(wèn)分析；技術(shù)課老師帶學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握技術(shù)、器械。復(fù)合型課程一節(jié)課時(shí)間比較長(zhǎng)，這樣的教學(xué)除了學(xué)科綜合的優(yōu)勢(shì)外，還有助于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)精神。中國(guó)是班級(jí)授課，美國(guó)一般學(xué)校都是學(xué)生走班，45分鐘或90分鐘之后走班。學(xué)生進(jìn)校之前都互相不認(rèn)識(shí)，走班上課，學(xué)生沒有一個(gè)團(tuán)隊(duì)概念，而復(fù)合型課程把學(xué)生分成幾大組。該校復(fù)合型課程融合了走班制和班級(jí)授課制兩種方式的優(yōu)勢(shì)，每一組學(xué)生都有機(jī)會(huì)相互了解，團(tuán)體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神由此建立起來(lái)。

該校學(xué)科教學(xué)的深度和廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了中國(guó)高中學(xué)生，比如十年級(jí)學(xué)生學(xué)化學(xué)，暑假里就提前自學(xué)了化學(xué)課程，因此開學(xué)后的課堂教學(xué)節(jié)省了大量時(shí)間，學(xué)習(xí)進(jìn)度大大加快。必修課之余，有志于化學(xué)研究的學(xué)生還可以在選修課時(shí)選擇大學(xué)化學(xué)課程，每個(gè)學(xué)生在某一志趣學(xué)科中所學(xué)的知識(shí)面、知識(shí)深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)中國(guó)學(xué)生，不像中國(guó)學(xué)生面面俱到，人人一樣。十一年級(jí)學(xué)生學(xué)物理，分為普通物理、AP(Advanced plalement，大學(xué)預(yù)修課程。編者注。)物理兩種，取決于學(xué)生是否學(xué)了微積分，學(xué)了微積分，就選AP物理，一般是數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生選AP物理。十二年級(jí)學(xué)習(xí)地球科學(xué)，數(shù)學(xué)非常關(guān)鍵，很多地方要用到數(shù)學(xué)建模，使用建模的軟件來(lái)進(jìn)行天氣預(yù)測(cè)、地震預(yù)測(cè)。雖然每年科技課程各不相同，但教師每年都要指導(dǎo)學(xué)生回顧一下所學(xué)過(guò)的學(xué)科，使學(xué)生具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

除了主體課程之外，還有大量的選修課程，十至十一年級(jí)學(xué)生選修AP課程的物理、化學(xué)、生物、納米技術(shù)等課程，其他還有有機(jī)化學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、地球生態(tài)學(xué)，等等。選修課程開設(shè)的是大學(xué)級(jí)別的課程，老師先講授，再指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有些課程如生物課要在戶外獲取大量標(biāo)本進(jìn)行分析。

該校還有一個(gè)很有意思的特色課程——“第8節(jié)課”，這是學(xué)生自發(fā)形成的，沒有學(xué)分，學(xué)生自己選擇做事，根據(jù)自己的興趣，自己找老師，除了科技研究，還有文化活動(dòng)，或者到當(dāng)?shù)匦W(xué)講授科技，或者組織有意義的活動(dòng)，有些學(xué)生也可以選擇找老師補(bǔ)課，給學(xué)生相當(dāng)大的自由度。

推動(dòng)人類進(jìn)步：每個(gè)學(xué)生的真研究

這所學(xué)校的另一大特色就是每一位學(xué)生都有研究項(xiàng)目，最后一年都必須提供研究成果。學(xué)校積極倡導(dǎo)推動(dòng)人類進(jìn)步的科學(xué)研究，每學(xué)年學(xué)校邀請(qǐng)科學(xué)家來(lái)校演講，為學(xué)生作報(bào)告，激發(fā)學(xué)生為人類的科學(xué)事業(yè)而奮斗。

學(xué)生在4年高中生活中，其科學(xué)課題研究是有系統(tǒng)設(shè)計(jì)的，九年級(jí)學(xué)生剛開始進(jìn)入高中，先感受一下高中課程，同時(shí)要考慮自己的興趣，思考自己的課題方向，全面規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的課程，把學(xué)校每個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)和暑假學(xué)校都納入到學(xué)時(shí)之中。如對(duì)化學(xué)有興趣，在各個(gè)年級(jí)選修什么，暑假學(xué)校學(xué)什么，把中學(xué)、大學(xué)的課程全部考慮進(jìn)去，由廣到細(xì)，由淺入深，最后第4年，十二年級(jí)學(xué)生必須選擇科技項(xiàng)目的研究課題來(lái)研究?？蒲许?xiàng)目與課程緊密相連，先有學(xué)生的興趣，學(xué)校再設(shè)計(jì)相關(guān)課程，比如有些學(xué)生對(duì)通過(guò)電腦讀取人類大腦的腦電波產(chǎn)生很大興趣，學(xué)校因此建立神經(jīng)科學(xué)課程，建立神經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，不少課程是建立在學(xué)生課題的基礎(chǔ)上。

學(xué)生選擇的研究項(xiàng)目都是真實(shí)的、立足于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究，有些研究屬高端前沿，因此對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的要求非常高，公立學(xué)校沒有資金購(gòu)買，就想辦法尋求相關(guān)科技公司、研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)的支持。85％的學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行研究，學(xué)校在相關(guān)單位的幫助下建立了神經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、能源實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室、海洋生物實(shí)驗(yàn)室等13個(gè)高端實(shí)驗(yàn)室，另外有15％的學(xué)生到外面的大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)做研究。所有的學(xué)生必須自己找研究方向，學(xué)生要讀大量的科學(xué)文獻(xiàn)，讀學(xué)兄學(xué)姐的研究報(bào)告，與當(dāng)?shù)乜茖W(xué)家討論問(wèn)題，有的學(xué)生特別有靈感，能夠創(chuàng)造自己嶄新的研究項(xiàng)目，如有學(xué)生研究人造衛(wèi)星，在課內(nèi)做研究，在課外尋求社會(huì)各界給予支持，找當(dāng)?shù)厝嗽煨l(wèi)星公司給予支持。學(xué)校與公司、政府、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)合作，這是學(xué)校成功的因素，公司會(huì)給學(xué)校提供很多機(jī)會(huì)，進(jìn)一步推進(jìn)研究項(xiàng)目，學(xué)生提出研究報(bào)告給公司。

學(xué)校還特別關(guān)注學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，組織各種活動(dòng)，如環(huán)境保護(hù)、社區(qū)服務(wù)，組織高中學(xué)生為小學(xué)生服務(wù)，周末向當(dāng)?shù)氐男W(xué)生介紹科學(xué)研究，幫助小學(xué)生培養(yǎng)研究精神，從而使自己的學(xué)生有一種自覺的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。學(xué)校舉行一年一度的科學(xué)研究大會(huì)，表彰優(yōu)秀成果，將優(yōu)秀的作品刊登在學(xué)校的雜志上。

中美對(duì)比：我們的問(wèn)題在哪里?

托馬斯·杰弗遜科技高中的外在條件并不特殊，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上中國(guó)的高中，特別是不像北京、上海的實(shí)驗(yàn)性示范性高中那么豪華、那么漂亮，但是他們?cè)诳茖W(xué)人才的早期培養(yǎng)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在我們的前面，走在世界的前面，讓人震撼。由此可以得出結(jié)論，如果中國(guó)基礎(chǔ)教育，尤其是高中教育不加改變的話，未來(lái)科學(xué)世界的高峰仍然是美國(guó)人的，我們很難趕上。大家知道，誰(shuí)占據(jù)了科學(xué)的制高點(diǎn)，誰(shuí)就占據(jù)了全球經(jīng)濟(jì)的制高點(diǎn)，占據(jù)了整個(gè)世界發(fā)展的制高點(diǎn)。我們要想在科技創(chuàng)新領(lǐng)域趕上美國(guó)，必須改變基礎(chǔ)教育的英才培養(yǎng)模式，舍此，別無(wú)選擇。

很少聽到美國(guó)人談?wù)摼⑷瞬诺呐囵B(yǎng)，因?yàn)檫@個(gè)方面他們做得很好，所以他們根本不需要談；他們最喜歡談的是不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，因?yàn)樗麄冊(cè)诮逃夥矫孀龅貌粔蚝?。因此千萬(wàn)不要誤讀美國(guó)基礎(chǔ)教育，不要以為他們只重視均衡，實(shí)際上他們特別重視英才培養(yǎng)。

當(dāng)我們?cè)谕磁⒉沤逃?、著力解決教育均衡問(wèn)題的時(shí)候，美國(guó)人一邊號(hào)召不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，一邊悄悄把少數(shù)英才少年緊緊抓住，對(duì)高端人才進(jìn)行卓有成效的早期培養(yǎng)；當(dāng)我們的優(yōu)秀學(xué)生在拼命做題的時(shí)候，他們?cè)趧?dòng)手做實(shí)驗(yàn)；當(dāng)我們的精英高中學(xué)生仍然在為分?jǐn)?shù)、高考拼搏的時(shí)候，他們?cè)谧隹茖W(xué)研究課題；當(dāng)我們的英才少年在搞奧林匹克競(jìng)賽的時(shí)候，他們?cè)谘芯抗タ税┌Y，他們?cè)谥圃旎鸺?，他們?cè)陂_發(fā)新能源，他們?cè)谧龌鹦翘綔y(cè)器。這些年來(lái)，我們的重點(diǎn)高中也搞課題，但那多半是點(diǎn)綴；我們也搞研究性學(xué)習(xí)，但那多半是紙上談兵；我們的學(xué)生也會(huì)寫科研論文，但時(shí)常是老師幫忙，甚至是父母代勞；我們有些高中也有一些像模像樣的所謂實(shí)驗(yàn)設(shè)施，但那多半是博物館型的，觀摩的意義大于動(dòng)手的意義；我們一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校也有一些實(shí)驗(yàn)設(shè)施，但很可惜，這些學(xué)生只會(huì)操作，不習(xí)慣于創(chuàng)造，而英才學(xué)生更是只做題，不去研究創(chuàng)造，不去制作具體東西，不出產(chǎn)品。但美國(guó)人是真抓實(shí)干，走進(jìn)這里的13個(gè)實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都是堆滿了各種工具、材料和各種半成品，看似雜亂無(wú)章，但其實(shí)自然真實(shí)，他們是在做真研究，做真課題，做實(shí)實(shí)在在的科學(xué)研究，做推動(dòng)人類進(jìn)步的發(fā)明創(chuàng)造。接待我們的一個(gè)該校高三學(xué)生興奮地告訴我們：托馬斯·杰弗遜科技高中學(xué)生制造的火箭將于2012年春天升上太空。這樣的真研究比比皆是，是他們每一個(gè)高中學(xué)生的必修課。

他們將杜威“做中學(xué)”的思想，赫爾巴特的學(xué)科教學(xué)的思想，建構(gòu)主義的研究探索體驗(yàn)的學(xué)習(xí)思想，把看似矛盾的各種學(xué)派教學(xué)思想全部整合在一起，形成了有效的育人方式，培養(yǎng)了一批批真正的科學(xué)技術(shù)人才。他們會(huì)做，最基本的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰h(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的學(xué)生；他們會(huì)讀，離開老師的時(shí)候，他們自學(xué)了大量學(xué)科教材、科學(xué)著作，形成了比我們的學(xué)生更加廣博、更加深入的理論知識(shí)系統(tǒng)，為創(chuàng)造研究打下了深厚的知識(shí)基礎(chǔ)；他們會(huì)問(wèn)，不斷地向書本發(fā)問(wèn)，向教師發(fā)問(wèn)，向科學(xué)家發(fā)問(wèn)，向自然和社會(huì)發(fā)問(wèn)，形成了他們質(zhì)疑探索的可貴精神；他們會(huì)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自主研究，自我表達(dá)，將自己的研究成果用文字、用他們親手創(chuàng)造的物品表達(dá)出來(lái)。相反，我們的學(xué)生多半只會(huì)做題。

今天中國(guó)最杰出的學(xué)校尚且基本停留在應(yīng)試升學(xué)的準(zhǔn)備上，國(guó)家的創(chuàng)新人才從哪里培養(yǎng)?中國(guó)高端科技人才的培養(yǎng)，從起步上比美國(guó)至少晚了10年（筆者認(rèn)為，中國(guó)從初中、高中乃至大學(xué)本科，很少有真正意義上的科學(xué)研究）。而美國(guó)差不多是放掉了一大批中等人才、初等人才，讓他們隨心所欲、隨行就市、順其自然，能學(xué)到什么程度就學(xué)到什么程度（數(shù)學(xué)相當(dāng)于中國(guó)初中二年級(jí)水平的高中生，也能夠高中畢業(yè)），想學(xué)什么就學(xué)什么（大量的非學(xué)科類的選修課程），但是他們抓住了極少數(shù)高端人才，從初中開始就進(jìn)入到科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上。從初中到大學(xué)本科畢業(yè)，這個(gè)10年是一個(gè)人一生中最少保守思想、最容易接受新鮮事物、最容易產(chǎn)生新創(chuàng)意、想象力創(chuàng)造力最為活躍的10年。因此，我們?cè)谔岢逃獾耐瑫r(shí)，也要重視少數(shù)高智商學(xué)生的發(fā)展。上海學(xué)生參加PISA測(cè)試的成績(jī)已經(jīng)證明了，我們目前的狀況是，低端學(xué)生不低，高端學(xué)生不高。讓高智商的學(xué)生去重復(fù)做一些低層次的試題，浪費(fèi)了大好光陰，錯(cuò)失了開發(fā)他們科學(xué)潛質(zhì)的寶貴時(shí)光，讓人痛惜，讓人扼腕!

第4篇：九年級(jí)物理論文范文

一、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育課程研究，強(qiáng)化教書育人，立德樹人。

堅(jiān)信十年樹木，百年樹人的理念。在加強(qiáng)學(xué)校德育課程與教學(xué)研究方面，把立德樹人作為根本任務(wù)，突出新時(shí)期學(xué)校德育工作的新要求，實(shí)施課程與教育的整合研究。

1.抓好德育課題研究。以在省教育廳立項(xiàng)的“五項(xiàng)德育”專題（東門小學(xué)、窯灣小學(xué)、當(dāng)陽(yáng)橋小學(xué)、胡場(chǎng)小學(xué)、干溪中小學(xué)、煙集中小學(xué)、半月鎮(zhèn)中學(xué)、當(dāng)陽(yáng)二高八所學(xué)校）和在宜昌教科院立項(xiàng)的廉潔文化課題研究（北門小學(xué)、泉州希望小學(xué)、官垱小學(xué)、雙蓮小學(xué)、慈化小學(xué)、壩陵中學(xué)、慈化中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、雙蓮中學(xué)、當(dāng)陽(yáng)一中十所學(xué)校）為抓手，開展德育課題研究，力爭(zhēng)在中小學(xué)文明禮儀教育、書香校園建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)道德教育、生命教育、德育實(shí)踐指導(dǎo)等方面取得進(jìn)展。最近，初中生物還向宜昌申報(bào)了德育滲透課題，這是我市首次提出類似課題，希望扎實(shí)研究，取得實(shí)效。

2.加強(qiáng)時(shí)事政治教育。中小學(xué)各年級(jí)每周在升旗時(shí)間安排一次時(shí)事教育；每月在品德與生活（社會(huì)）、思想品德課內(nèi)安排一課時(shí)，進(jìn)行重大時(shí)事教育；每月在班會(huì)時(shí)間安排一次時(shí)事形勢(shì)報(bào)告會(huì)。這些工作都要進(jìn)入備課本或班務(wù)、校務(wù)日志。

3.做好班主任專業(yè)能力大賽。教研室分學(xué)段組織好，評(píng)選準(zhǔn)選手。9月-10月15日學(xué)校初賽（城區(qū)六校:包括機(jī)關(guān)幼兒園、特殊學(xué)校的初賽要求在9月底前完成），10月15-30日市級(jí)決賽，11月宜昌賽。教研室各學(xué)段要加強(qiáng)學(xué)校初賽的指導(dǎo)：小學(xué)組9月重點(diǎn)指導(dǎo)城區(qū)；10月中上旬指導(dǎo)鎮(zhèn)處中心學(xué)校；初中、高中組9月底-10月上旬在各校指導(dǎo)；指導(dǎo)中注意發(fā)現(xiàn)典型，提取、積累好的素材，做好市級(jí)決賽的一切準(zhǔn)備。市級(jí)決賽的具體時(shí)間地點(diǎn)等相關(guān)事宜由各個(gè)學(xué)段另行通知。（詳見《當(dāng)教辦》【__】49號(hào)文件）

4.開展中小學(xué)法制教育案例的征集與評(píng)選。案例要求敘述完整，情節(jié)、過(guò)程清晰，人物以化名代稱。特別好的案例可以不受字?jǐn)?shù)限制。案例以近兩年發(fā)生的為宜，要有時(shí)代特征，與中小學(xué)生的法制教育要求相關(guān)（詳見網(wǎng)上教育部《中小學(xué)法制教育剛要》）。由德育領(lǐng)導(dǎo)牽頭，品德教師、班主任等共同完成。報(bào)送要求：1.紙質(zhì)、電子各交一份。通過(guò)平臺(tái)于10月10日前送傳，小學(xué)送傳于張光富，初中送傳于王世奉；2.小學(xué)以學(xué)校為單位，1-6年級(jí)各送傳1-2份；初中以學(xué)校為單位7至9年級(jí)各送傳1-2份；3.每份案例字?jǐn)?shù)1500字左右（特別好的案例可不受字?jǐn)?shù)限制），A4紙打印。評(píng)獎(jiǎng)方式：教研室組織專家評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng)。一等獎(jiǎng)10％、二等獎(jiǎng)20％、三等獎(jiǎng)30％。頒發(fā)證書，特別好的案例推薦上送參評(píng)。

二、進(jìn)一步打造“高效課堂”。

1.有針對(duì)性地開展對(duì)課程改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的研究，深化“以學(xué)定教，自主合作”區(qū)域性高效課堂特色創(chuàng)建。指導(dǎo)各學(xué)校各學(xué)科成立實(shí)質(zhì)性的小組合作學(xué)習(xí)組織，積極探索具有本校特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

2.認(rèn)真實(shí)施《當(dāng)陽(yáng)市中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)低效表現(xiàn)及改進(jìn)策略》，徹底消除低效課堂，努力提高每一堂課的效率。

3.積極準(zhǔn)備參加宜昌教科院組織開展的小學(xué)高效課堂展評(píng)活動(dòng)，我市宜昌市高效課堂先進(jìn)單位（包括北門小學(xué)）要提前做好準(zhǔn)備。

三、構(gòu)建常態(tài)的教研合作與交流機(jī)制。

1.探索區(qū)域教研聯(lián)動(dòng)及校際教研交流機(jī)制運(yùn)行新模式。我市區(qū)域教研運(yùn)行模式是：小學(xué)以中心學(xué)校為單位成立語(yǔ)、數(shù)、外、品等學(xué)科中心教研組；初中分東、西、北三個(gè)片區(qū)成立三個(gè)區(qū)域教研組；高中以學(xué)科為單位成立市域?qū)W科中心教研組。

2.做實(shí)做好“蹲點(diǎn)聯(lián)校”活動(dòng)。通過(guò)考察研究，確定一批校長(zhǎng)有思想、教師有能力、發(fā)展有潛力的教科研基地學(xué)校。市教研室各學(xué)段要以基地學(xué)校為平臺(tái)，抓住課程改革中的共性問(wèn)題開展研究；市教研室各學(xué)科在聯(lián)系點(diǎn)上要以課題的形式進(jìn)行專題攻關(guān)，引領(lǐng)示范。通過(guò)多種舉措助推學(xué)校整體發(fā)展，形成特色，逐步發(fā)揮基地學(xué)校的區(qū)域輻射引領(lǐng)作用。

四、以“教學(xué)質(zhì)量提高工程”為重點(diǎn)，開展“聚焦課堂--教研指導(dǎo)校校行”活動(dòng)。

1.以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為抓手，加強(qiáng)集體視導(dǎo)。一學(xué)期各學(xué)段視導(dǎo)的學(xué)校不少于三分之一，編況 通報(bào)兩期以上，對(duì)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的三個(gè)方面的問(wèn)題（普遍存在的問(wèn)題、不該出現(xiàn)的問(wèn)題、出現(xiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題）要定期整改并反饋。

2.加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科、薄弱學(xué)校的視導(dǎo)。各學(xué)段、各學(xué)科在常規(guī)教研活動(dòng)和教學(xué)視導(dǎo)工作中，向薄弱學(xué)科、薄弱學(xué)校傾斜，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。在小學(xué)階段，語(yǔ)、數(shù)、外教育局調(diào)考，目前基本上都在重視這三科。體、音、美教育局加強(qiáng)了更專業(yè)化的人員配備，這三科要以基礎(chǔ)教育階段為重點(diǎn)，加強(qiáng)研究，加強(qiáng)指導(dǎo)，做到三個(gè)“決不允許”：決不允許課時(shí)挪用、決不允許課堂上放任自流、決不允許沒有校本研究（當(dāng)然也包括品德、科學(xué)等學(xué)科）。學(xué)校有沒有生氣？學(xué)生有沒有靈氣？很大程度上取決于這三個(gè)學(xué)科搞得好不好。中間還有一些學(xué)科如品德、科學(xué)等，不大不小，可有可無(wú)，最不被重視、最容易被遺忘。怎樣加強(qiáng)這些學(xué)科的質(zhì)量管理？教育局領(lǐng)導(dǎo)正在醞釀新的策略。

3.深入研究《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的通知》精神，切實(shí)扭轉(zhuǎn)單純以考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)的傾向。完善義務(wù)教育階段學(xué)校綠色教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。堅(jiān)持以發(fā)展性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，通過(guò)定性與定量相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)與終端評(píng)價(jià)相結(jié)合，保障教育教學(xué)質(zhì)量提升。

4.加強(qiáng)考試管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。

五、進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研工作。

1.做好宜昌市三個(gè)重點(diǎn)課題所有結(jié)題準(zhǔn)備工作，隨時(shí)迎接宜昌市結(jié)題驗(yàn)收。發(fā)展性評(píng)價(jià)、校本課程開發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)重點(diǎn)課題，目前已有兩個(gè)課題做好了所有準(zhǔn)備，年底能完成結(jié)題工作。

2.完善課題備案制度。凡不在本市教科規(guī)劃辦立項(xiàng)的課題（下包括校本、院本課題，上包括宜昌以上正規(guī)部門立項(xiàng)的）都要在本辦備案。上學(xué)期，我們借宜昌教科院統(tǒng)計(jì)課題之機(jī)，把全市從__年1月至__年5月1日各級(jí)各類學(xué)校所有在研課題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，從這次統(tǒng)計(jì)的情況看，無(wú)論是從數(shù)量、質(zhì)量，還是水平、級(jí)別等方面，都較往年有較大進(jìn)步。全市共有43所學(xué)校承擔(dān)了148項(xiàng)不同級(jí)別的課題研究，其中國(guó)家級(jí)5項(xiàng)、省級(jí)52項(xiàng)、地市級(jí)26項(xiàng)、縣市級(jí)49項(xiàng)、校級(jí)（含院級(jí)）16項(xiàng)。但同時(shí)，我們也看到了一些值得思考的問(wèn)題。一是校與校、鎮(zhèn)處與鎮(zhèn)處、學(xué)科與學(xué)科之間存在著嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象。有的學(xué)校不說(shuō)市級(jí)省級(jí)就是校級(jí)課題就沒有一個(gè)（已經(jīng)結(jié)題正在申報(bào)下一輪課題的除外），這很難讓人相信他們會(huì)在真教學(xué)；二是從這次報(bào)送統(tǒng)計(jì)表一次性通過(guò)率來(lái)看，有的學(xué)校三番五次才通過(guò)。不是錯(cuò)報(bào)就是漏報(bào)，更有甚者，有的連自己學(xué)校有哪些課題？是什么時(shí)候哪級(jí)部門立項(xiàng)？是哪些老師在研究？等等這些問(wèn)題竟然一問(wèn)三不知！這很難讓人相信他們會(huì)真研究。

這次是我市首次較大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)全市的在研課題情況，凡是上了統(tǒng)計(jì)表的都作為備了案。今后對(duì)學(xué)校、老師這個(gè)時(shí)間段課題研究情況的考察，將會(huì)以本次的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為主要依據(jù)。

3.實(shí)時(shí)清理課題。07年12月30日前所有立項(xiàng)課題至今沒有結(jié)題的，統(tǒng)一作為自然淘汰，注銷立項(xiàng)資格。09年1月1日前立項(xiàng)的課題已到結(jié)題時(shí)間尚未結(jié)題的，若在今年9月30日以前沒有遞交書面課題結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告的，將通報(bào)批評(píng)，并撤銷其立項(xiàng)資格?，F(xiàn)在，還有學(xué)?；蚶蠋熢诘壬厦鎭?lái)人結(jié)題驗(yàn)收，過(guò)去“要你做”階段可以這樣，現(xiàn)在人家都“我要做”了，你還在等，等到的可能只是通報(bào)批評(píng)了。這方面的工作請(qǐng)大家廣泛宣傳，使承擔(dān)有課題研究任務(wù)的學(xué)校和老師都明白這些要求。宣傳不到位是我們的問(wèn)題，宣傳到位了他們不照辦是他們的問(wèn)題。我們問(wèn)心無(wú)愧!堅(jiān)決反對(duì)、鄙視課題研究上的弄虛作假。

4.做好第二屆教育科研成果評(píng)選的宣傳、推薦、申報(bào)。時(shí)限：__年1月-__年12月；范圍：全市教育類單位、學(xué)校，教育局機(jī)關(guān)各科室，包括私立幼兒園等等；成果類型：所有理論性成果、實(shí)踐性成果、經(jīng)驗(yàn)型成果、制度性成果，都可以申報(bào)參評(píng)。過(guò)去，這方面的工作我們宣傳不夠，學(xué)校和老師的認(rèn)識(shí)程度和重視強(qiáng)度不夠，造成有好多有價(jià)值的成果沒能申報(bào)，影響了我市向省、宜昌申報(bào)參評(píng)的成績(jī)。類似教育行政部門組織的科研成果評(píng)選，是教育類成果評(píng)選的最高級(jí)別。國(guó)家教育部、省教育廳已進(jìn)行到第六屆，宜昌教育局已進(jìn)行到第四屆，我市教育局現(xiàn)在是第二屆。我市教育局組織的教育科研成果評(píng)選結(jié)果，將作為向宜昌、省、國(guó)家教育部推薦報(bào)送參評(píng)的重要依據(jù)。（詳見當(dāng)陽(yáng)市教育局《關(guān)于開展第二屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)的通知》當(dāng)教普【__】10號(hào)文件）

這方面的工作，詳見當(dāng)陽(yáng)市教育局關(guān)于印發(fā)《當(dāng)陽(yáng)市教育科研規(guī)劃課題管理暫行規(guī)定》的通知（當(dāng)教辦【20__】42號(hào)文件）。

5.學(xué)會(huì)論文和案例的評(píng)選。湖北省教育學(xué)會(huì)第26次學(xué)術(shù)論文和__度“課堂特色案例”（教學(xué)設(shè)計(jì)）評(píng)選。10月20日前完成。有需要的請(qǐng)聯(lián)系。電話：3251200

六、進(jìn)一步推進(jìn)高中課改。

七、加強(qiáng)內(nèi)部管理。

有計(jì)劃地開展系列學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，探索教研員深入課堂研究教學(xué)的多種方式和途徑，組織以“教研方式的有效性”為主題的教研論壇活動(dòng)。建立健全常規(guī)管理制度，明確工作職責(zé)，加強(qiáng)工作考評(píng)，務(wù)求管理工作科學(xué)、有效，提高教研工作的效率和水平。加強(qiáng)精神文明建設(shè)，進(jìn)一步豐富精神文明的內(nèi)涵，促進(jìn)高品質(zhì)教研文化的形成。

附：

1.__年秋季小學(xué)月工作安排；

2.__年秋季初中月工作安排。

附件一：

__年秋季小學(xué)月工作安排

九月：

1.各學(xué)科制定計(jì)劃；

2.品德、數(shù)學(xué)學(xué)科中心 組長(zhǎng)會(huì)；

3.品德二、四年級(jí)上冊(cè)新教材培訓(xùn)；

4.美術(shù)課題研討會(huì)（草埠湖中心小學(xué)、河溶鎮(zhèn)中、當(dāng)陽(yáng)二高）；

5.宜昌市中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)；

6.小學(xué)班主任專業(yè)技能大賽校級(jí)初賽；

7.宜昌“品德教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下的深度教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校申報(bào)；

8.集體視導(dǎo)。

十月：

1.教育廳立項(xiàng)的五項(xiàng)德育專題課題研討會(huì)；

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽；

3.省“經(jīng)典誦讀”課題實(shí)驗(yàn)研究中期評(píng)估；

4.參加省信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)；

5.參加在武漢舉行的全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽；

6.參加全省小學(xué)數(shù)學(xué)青研中心會(huì)議；

7.小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)比武；

8.籌備宜昌市小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽；

9.省級(jí)體育課題（半月鎮(zhèn)中、當(dāng)陽(yáng)二高、當(dāng)陽(yáng)一中）中期評(píng)估；

10.小學(xué)班主任專業(yè)技能大賽中心學(xué)校預(yù)賽、市級(jí)決賽；

11.集體視導(dǎo)。

十一月：

1.派員參加武漢全國(guó)首屆品德學(xué)科優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)故居^摩會(huì)；

2.廉政文化課題研究調(diào)研；

3.語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽；

4.宜昌市小學(xué)科學(xué)課題工作會(huì)；

5.省級(jí)英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校接受結(jié)題；

6.參加宜昌市小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽；

7.集體視導(dǎo)。

十二月：

1.宜昌市小學(xué)數(shù)學(xué)課題研討會(huì)；

2.書法教學(xué)專項(xiàng)檢查；

3.宜昌市美術(shù)片區(qū)課題研討會(huì)；

4.修改各學(xué)科單元評(píng)估題；

5.期末命題；

6.集體視導(dǎo)。

__年元月：

1.年度“四優(yōu)”評(píng)選；

2.期末考試；

3.期末總結(jié)。

附件二：

__年秋季初中月工作安排

九月：

召開初中教科研員會(huì)；

召開各學(xué)科教研組長(zhǎng)會(huì)；

“任務(wù)型語(yǔ)言測(cè)試與初中英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)性研究”實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題；

初中數(shù)學(xué)人教版八上教材培訓(xùn)；

初中思想品德新課標(biāo)培訓(xùn)；

中小學(xué)法制教育案例征集與評(píng)選；

當(dāng)陽(yáng)市初中物理學(xué)科帶頭人示范課；

省信息技術(shù)案例評(píng)選

《初中化學(xué)新課程實(shí)施中的熱點(diǎn)問(wèn)題研究課題》實(shí)驗(yàn)教師小結(jié)第一期實(shí)驗(yàn)工作；

《九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新研究》課題第三期實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)；

參與湖北省“新課標(biāo)下中學(xué)生物德育滲透的策略與評(píng)價(jià)”實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)校完成開題工作；

宜昌市中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)；

全市美術(shù)課題研討會(huì)；

“綜合利用地方資源高標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)校本課程”課題立項(xiàng)；

集體視導(dǎo)。

十月：

初中語(yǔ)文高效課堂優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽；

組織“初中漢字教學(xué)研究”課題實(shí)驗(yàn)教師外出觀摩學(xué)習(xí)；

初中數(shù)學(xué)“新課程下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”課題研究第一次研討會(huì)；

初中“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課題研討；

組織教師參加省信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽觀摩活動(dòng)；

分析化、生兩科__年中會(huì)考考試質(zhì)量，總結(jié)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；

初中化學(xué)《九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新研究》課題接受湖北省驗(yàn)收；

開展“找準(zhǔn)問(wèn)題和困難，提升本校教學(xué)質(zhì)量”為主題的化生區(qū)域教研工作；

化生兩科舉行本年度兩項(xiàng)展示與評(píng)比工作：①“修訂教材特點(diǎn)分析與操作方法創(chuàng)新”；②“學(xué)科教學(xué)質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控與評(píng)價(jià)”方法；

籌備宜昌市音樂優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽；

初中歷史、地理高效課堂創(chuàng)建工作研討會(huì)；

宜昌市教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目：“完善課程體系，推動(dòng)校本課程開發(fā)與運(yùn)用”課題研討會(huì)；

省級(jí)體育課題（半月鎮(zhèn)中、當(dāng)陽(yáng)二高、當(dāng)陽(yáng)一中）中期評(píng)估；

視導(dǎo)“社區(qū)德育模式研究與實(shí)驗(yàn)” 課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校；

視導(dǎo)“初中思想品德教學(xué)活動(dòng)化問(wèn)題研究”課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校；

視導(dǎo)“校園廉政文化建設(shè)”課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校；

集體視導(dǎo)。

十一月：

初中數(shù)學(xué)教師高效課堂優(yōu)秀課評(píng)選；

初中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小報(bào)評(píng)選；

組織教師參加“湖北省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”觀摩活動(dòng)；

“傳統(tǒng)文化與新課程背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)”課題過(guò)程性視導(dǎo)；

初中英語(yǔ)新教材教學(xué)研究課；

組織物理教師赴荊州觀摩省物理優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽；

初中物理高效課堂優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽；

參加省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽；

組織化、生學(xué)科帶頭人及部分骨干教師送課示范與幫代互動(dòng)促進(jìn)活動(dòng)；

召開初中生物“新課標(biāo)下中學(xué)生物德育滲透的策略與評(píng)價(jià)”課題研討會(huì)；

組織全市初中學(xué)校派出教師代表赴宜昌參加初中歷史、地理高效課堂創(chuàng)建工作總結(jié)、研討會(huì)，并高質(zhì)量完成上交經(jīng)驗(yàn)材料到宜昌教科院；

參加宜昌市音樂優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽；

召開“初中思想品德教學(xué)活動(dòng)化問(wèn)題研究”課題實(shí)驗(yàn)研討會(huì)；

組織教師參加宜昌市初中思想品德高效課堂總結(jié)與反思暨學(xué)科評(píng)價(jià)研討會(huì)；

政治小報(bào)評(píng)選；

集體視導(dǎo)。

十二月：

初中“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課題實(shí)驗(yàn)研討會(huì)

化學(xué)學(xué)科完成“我為提升中考命題質(zhì)量一個(gè)建議”征文工作；

擬發(fā)應(yīng)用化學(xué)修訂教材(上、下冊(cè))與生物七年級(jí)修訂教材（上、下冊(cè)）、八年級(jí)（上冊(cè)）應(yīng)用體會(huì)與建議經(jīng)驗(yàn)集；

宜昌市片區(qū)（枝江、當(dāng)陽(yáng)、遠(yuǎn)安）開展美術(shù)課題專題會(huì)；

淯溪鎮(zhèn)校本課程開發(fā)督導(dǎo)會(huì)；

“初中漢字教學(xué)研究”課題迎接宜昌市教科規(guī)劃辦驗(yàn)收；

優(yōu)秀教科研員、優(yōu)秀教導(dǎo)室主任、優(yōu)秀教研組長(zhǎng)、優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選；

集體視導(dǎo)。

__年1月：

第5篇：九年級(jí)物理論文范文

[關(guān)鍵詞]提高思想政治課 德育 實(shí)效性

思想政治課與思想品德課是學(xué)校一門承擔(dān)思想政治教育、道德教育、法紀(jì)教育、行為規(guī)范教育、健康教育、安全教育、法紀(jì)教育、感恩教育、禮儀教育的綜合性教育的社會(huì)系統(tǒng)工程，是擔(dān)負(fù)學(xué)生智育、德育教育的綜合體。

所謂“實(shí)效”，指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展。實(shí)效性是政治課的生命線。政治課德育的實(shí)效性指通過(guò)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好人格品德，有較高思想覺悟與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。提高政治課德育教育的實(shí)效性，發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的獨(dú)特功能，一直是政治課教學(xué)的重要課題，也是社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)烈要求。要在政治課教學(xué)中提高德育實(shí)效性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，把傳授知識(shí)同陶冶情操，提高覺悟有機(jī)結(jié)合，正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)、優(yōu)良的性格和健康的審美觀。政治課教育教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校德育工作的主要渠道，其教學(xué)模式及效果是影響德育實(shí)際效果的一個(gè)主要性因素。

一、加強(qiáng)時(shí)政教育，充實(shí)課堂教學(xué)，是增強(qiáng)思想政治課德育教育實(shí)效性的重要手段

中學(xué)生思想活躍，他們對(duì)某些問(wèn)題非常關(guān)注，正是教師有的放矢地開展思想道德教育的契機(jī)。所以思想道德教育不僅要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，還應(yīng)把握學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)，從而使思想道德教育工作真正做到學(xué)生心坎上，真正起到激勵(lì)、導(dǎo)向、強(qiáng)化的作用。搞好時(shí)政教育，有利于彌補(bǔ)教材中某些基本觀點(diǎn)和基本事實(shí)的滯后性；有利于開拓學(xué)生的政治視野，引導(dǎo)他們關(guān)心時(shí)事政治，胸懷祖國(guó)，放眼世界。列舉近期典型的國(guó)內(nèi)外大事作為分析對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析說(shuō)明，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化理解，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)辨別是非，分析解決問(wèn)題的能力。經(jīng)常組織學(xué)生撰寫時(shí)政評(píng)論的小論文；舉辦時(shí)事報(bào)告會(huì)，時(shí)政評(píng)論演說(shuō)賽，時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，執(zhí)行學(xué)生道德教育

政治課教學(xué)的一個(gè)任務(wù)，就是要提高學(xué)生的思想覺悟。思想政治課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民、過(guò)積極健康的生活是本課程的追求”。

課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)不是割裂開的，而是交互實(shí)現(xiàn)的。思想品德課教學(xué)只有根植生動(dòng)、豐富的現(xiàn)實(shí)生活世界里，把政治課堂教學(xué)的實(shí)效性延伸至課外，才有與時(shí)俱進(jìn)的生命力。在思想品德課中開展好課外實(shí)踐活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更有利于學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高。那么，政治課如何開展實(shí)踐活動(dòng)呢？

1.走進(jìn)社會(huì)，投身實(shí)踐。如，組織學(xué)生到周邊工廠車間、田頭地尾等生產(chǎn)勞動(dòng)第一線，親手參與創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的過(guò)程，體驗(yàn)創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的艱辛，從而加深對(duì)九年級(jí)《思想品德》“艱苦創(chuàng)業(yè)”、“勞動(dòng)光榮”、“勞動(dòng)成果來(lái)之不易”、“要珍惜勞動(dòng)成果”等理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而把愛勞動(dòng)、愛人民、珍惜勞動(dòng)成果等觀念變成自覺的行動(dòng)。

2.利用本土教育資源，點(diǎn)面結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐，感受生活。

政治課作為德育主渠道，在教學(xué)過(guò)程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。知”就是讓學(xué)生明白什么是做人的基本道理；“行”就是形成良好道德行為習(xí)慣，達(dá)到在實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化思想品德的目的，并逐步形成自覺行動(dòng)。學(xué)生自我實(shí)踐德育模式就是讓學(xué)生到社會(huì)上或家庭中去完成，這樣就可以使學(xué)生對(duì)某種道德觀念有一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如組織學(xué)生自愿者利用周末等時(shí)間打掃公共衛(wèi)生、掃墓、參加公益活動(dòng)、進(jìn)行公益宣傳、做社會(huì)調(diào)查等。去社區(qū)敬老院開展志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生明白“老吾老以及人之老”的古訓(xùn)。還可以通過(guò)對(duì)社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村、商店、部隊(duì)、革命紀(jì)念館等地參觀，了解社會(huì)、了解歷史、走進(jìn)生活，以加深對(duì)書本道德知識(shí)的補(bǔ)充和理解。進(jìn)行熱愛父母的教育，布置學(xué)生在家里每天幫助爸媽做一件家務(wù)事，學(xué)會(huì)感恩父母。又如，教授七年級(jí)《思想品德》違法犯罪方面的法律基本知識(shí)，可以組織學(xué)生走訪附近的派出所法院等執(zhí)法部門，了解犯人違法犯罪的原因、過(guò)程及受懲處情況。定期邀請(qǐng)司法機(jī)關(guān)人員給學(xué)生做法制報(bào)告，從而潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)。

3.心理輔導(dǎo)。由于生活條件改善、學(xué)業(yè)壓力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、處于成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期以及獨(dú)生子女在家庭地位的特殊等，許多青少年學(xué)生不思上進(jìn)，不關(guān)心社會(huì)與他人，唯我獨(dú)尊，道德滑坡。政治課教師必須通過(guò)心理咨詢，要引導(dǎo)青少年學(xué)生認(rèn)清方向，避免迷失自我。

4.用德育積分，育美麗學(xué)生。以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校管理學(xué)生各項(xiàng)條例規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)體的行為表現(xiàn)為依據(jù)，實(shí)行量化考核，促進(jìn)學(xué)生品德的健康發(fā)展。

三、政治課與學(xué)校德育工作緊密結(jié)合

政治課屬于德育范疇，政治課教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校德育工作的主要渠道，必須緊密結(jié)合學(xué)校德育工作，但是“應(yīng)試教育”卻把二者割裂開來(lái)。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校政治課德育的實(shí)效性，不同于語(yǔ)、數(shù)、外、物理、化學(xué)等“應(yīng)試教育”的評(píng)價(jià)方法，不能片面的只看分?jǐn)?shù)，還要看全班、全校學(xué)生是否都遵守校紀(jì)校規(guī)、是否做到愛國(guó)、守法、誠(chéng)信、感恩。也不能只看一堂課學(xué)生的效果，要通過(guò)一學(xué)期、一學(xué)年、三年初中階段或三年高中階段學(xué)生的德育積分評(píng)價(jià)，更要通過(guò)看學(xué)生畢業(yè)走出校門后長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)犯罪率低來(lái)評(píng)價(jià)。政治課和學(xué)校德育工作的緊密結(jié)合，是提高其德育實(shí)效的必要措施。否則，就沒有實(shí)效可言。教學(xué)中還要做到以下幾點(diǎn)：1政治課教學(xué)積極配合學(xué)校德育工作，落實(shí)學(xué)校德育工作的各項(xiàng)要求；2結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的品德行為訓(xùn)練；3把政治政治課納入學(xué)校德育工作規(guī)劃，積極發(fā)揮其德育主渠道作用。4禮儀教育：以八年級(jí)《思想品德》（下）社會(huì)禮儀知識(shí)為教育內(nèi)容，使學(xué)生做到講禮貌、懂禮節(jié)，在與人交往的各種環(huán)境中言行符合禮儀，規(guī)范要求。5感恩教育：學(xué)會(huì)做人，知恩圖報(bào)是政治課教學(xué)的任務(wù)之一。傳承中華美德，就要教育學(xué)生從感恩做起，做到經(jīng)濟(jì)上感恩父母，學(xué)業(yè)上感恩老師，事業(yè)上感恩社會(huì)和政府。爭(zhēng)取在家做一個(gè)好兒女，在校當(dāng)一位學(xué)生，在社會(huì)上成為一名好公民。

第6篇：九年級(jí)物理論文范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 物理教學(xué) 兩極分化 應(yīng)對(duì)

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：物理教育要面向全體初中學(xué)生，注重學(xué)生的發(fā)展；從生活走向物理、從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究、提倡教學(xué)方式的多樣化。就是為了從基礎(chǔ)教育階段做好青少年學(xué)生的科技啟蒙，為提高全體國(guó)民的素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

在科技迅速發(fā)展的今天，公民的科學(xué)素質(zhì)已經(jīng)成為影響國(guó)家綜合國(guó)力的重要因素。初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)正規(guī)的啟蒙，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要影響。因此，初中物理教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)展的需要，促進(jìn)全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，防止學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)兩極分化。

一、兩極分化現(xiàn)象的思考

1、對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)在思想上準(zhǔn)備不足

初中物理是初二開的一門課程，學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)，往往表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。這是物理學(xué)科自身特點(diǎn)所產(chǎn)生的效應(yīng)。但是，隨著時(shí)間的推移和知識(shí)的深化，尤其是從普通的、淺顯的的現(xiàn)象過(guò)渡到比較復(fù)雜的基本原理，從實(shí)踐上升到理論時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)本學(xué)科的興趣和欲望開始下降。由積極主動(dòng)變?yōu)橄麡O被動(dòng)，在學(xué)習(xí)上逐漸表現(xiàn)出消極、低落情緒，特別是在初二、初三交替的階段，有相當(dāng)一部分學(xué)生實(shí)際已處于“掉隊(duì)”狀況，即出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象上。這對(duì)大面積提高物理質(zhì)量形成了阻礙，因此，分析和探究這一現(xiàn)象產(chǎn)生的根源和解決的對(duì)策，對(duì)搞好物理教學(xué)有著重要意義。

2．教師在教育觀念上沒有轉(zhuǎn)變

做好物理教學(xué)的課堂常規(guī)管理和充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主性，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵，這就要求教師在營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，敢于放；在保證安全的前提下，大膽地讓學(xué)生去做自己想做的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出自己想說(shuō)的話。學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了沒有關(guān)系，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤，才能不斷進(jìn)步，這是古往今來(lái)人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的必經(jīng)之途。同時(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑?jīng)Q不是單一的。廣泛地拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，也是教師要轉(zhuǎn)變教育觀念之一。

3．教師沒有處理好“因人而異”與探究式教學(xué)的關(guān)系。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，物理學(xué)科的教學(xué)要做到注重探究，提倡教學(xué)方式多樣化。過(guò)去學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，現(xiàn)在要強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在學(xué)習(xí)中的作用。一部分學(xué)生性格內(nèi)向，一部分學(xué)生性格外向。學(xué)生性格的差異容易造成學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，性格外向的學(xué)生，積極發(fā)言、動(dòng)手的機(jī)會(huì)多，受到教師肯定的次數(shù)多，他們的學(xué)習(xí)會(huì)良性循環(huán)；而性格內(nèi)向的學(xué)生，只能當(dāng)聽眾和觀眾，缺少探究的機(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，導(dǎo)致他們自信心的下降，自主性降低。

4．教師沒有處理好探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系。

教師在按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，注重了探究式教學(xué)，課堂上熱熱鬧鬧。物理課受到全體學(xué)生的歡迎，但是，忽視了“萬(wàn)丈高樓平地起”的真理，初中物理教學(xué)重在基礎(chǔ)，就是要學(xué)生接受基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)會(huì)基本技能。沒有好的基礎(chǔ)，僅僅是教學(xué)方式的更新是沒有用的，教師把握不好這個(gè)度，就容易造成物理教學(xué)“上課豐富多彩，課堂學(xué)得開心，考試一無(wú)所知，成績(jī)令人傷心”的局面。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性就會(huì)受到打擊，物理學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)兩極分化。

轉(zhuǎn)貼于 二、學(xué)生兩極分化的應(yīng)對(duì)方法

“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也不是能夠一次獲得全面成功的。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段性的教學(xué)，學(xué)生中學(xué)習(xí)物理的成效要出現(xiàn)一定的分化是不可避免的，正確認(rèn)識(shí)這種分化，采取必要的補(bǔ)救措施，就能夠防止兩極分化的程度加大，最大限度的縮小兩極分化。

1、教師要有事業(yè)心和責(zé)任感。

教師應(yīng)該是有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，教師在教學(xué)中的態(tài)度、方法會(huì)深刻地影響學(xué)生。教師自身淵博的知識(shí)、文雅的談吐時(shí)時(shí)刻刻是學(xué)生的榜樣，因此，教師必須在自己所教的學(xué)科和相關(guān)學(xué)科上不斷充實(shí)自己的知識(shí)，用新的知識(shí)武裝自己。時(shí)時(shí)刻刻本著面向全體學(xué)生的觀念，全面提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)的使命感，教師的事業(yè)心和責(zé)任感更應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)待學(xué)習(xí)中掉隊(duì)的學(xué)生的情感和思想疏導(dǎo)上，認(rèn)真幫助他們分析存在的不足，培養(yǎng)他們敢于面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難、不怕吃苦的堅(jiān)韌毅力。糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不認(rèn)真聽講、不認(rèn)真書寫、粗心、懶散等行為。有針對(duì)性地讓他們?cè)诟蓴_因素的環(huán)境中把注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，并使之形成持久的習(xí)慣。

2、營(yíng)造學(xué)生享受成功的機(jī)會(huì)。

社會(huì)生活實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐表明，享受成功是人與生俱來(lái)的天性。青少年學(xué)生更加需要得到老師的贊揚(yáng)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最擔(dān)心同學(xué)和老師的歧視冷漠。還記得，一次偶然的機(jī)會(huì)在車上遇到十年前畢業(yè)的一名學(xué)生，我一下子叫出他的名字，他非常高興，直言不諱地說(shuō)出了當(dāng)年他成績(jī)不好，甚至認(rèn)為我連他的名字都不知道，也說(shuō)出了當(dāng)時(shí)他最怕同學(xué)和老師說(shuō)他成績(jī)差。從心理學(xué)的角度來(lái)看：自卑的情緒，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的低落。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱度是最好的老師?！敝灰獙W(xué)生對(duì)物理學(xué)科有濃厚的興趣，教師在教學(xué)實(shí)踐中多創(chuàng)造一些適合學(xué)生個(gè)性特征的成功機(jī)會(huì)，學(xué)生就能享受成功，學(xué)生將在他的成績(jī)得到肯定的同時(shí)不斷努力、不斷進(jìn)步，這一部分學(xué)生就不會(huì)跟大多數(shù)學(xué)生的距離越拉越遠(yuǎn)。

3、教師要注重跟學(xué)生的溝通來(lái)增進(jìn)理解。

古人云：“親其師才能信其道，信其道才能樂其學(xué)”，加強(qiáng)師生之間的溝通就能增進(jìn)師生的理解。

教師良好的情緒、生動(dòng)的話語(yǔ)，可以讓課堂充滿生機(jī)。課余時(shí)間，教師跟學(xué)生一起活動(dòng)，談?wù)勑?，了解一下他們的家庭狀況，傾聽一下他們的心聲，都會(huì)讓學(xué)生感到你是一個(gè)和藹可親的人。這樣，學(xué)生有了問(wèn)題就會(huì)大膽的問(wèn)，你的提問(wèn)他也就會(huì)大膽地回答。特別是學(xué)生感興趣的話題，如上網(wǎng)、網(wǎng)上游戲、正確處理好男女同學(xué)的關(guān)系等。教師不必在思想上把網(wǎng)絡(luò)游戲、早戀看成洪水猛獸。教師就是要在跟學(xué)生隨意的交談中給學(xué)生以啟迪，告訴他們正確處理的方法，同時(shí)也聽聽他們的想法，在合適的場(chǎng)合予以糾正，曉之以理。這樣比教師有目的教育，甚至批評(píng)產(chǎn)生的效果要好的多。思想問(wèn)題解決了，學(xué)習(xí)的積極性就上來(lái)了。集中精力是搞好物理學(xué)習(xí)的前提，減少兩極分化的出現(xiàn)。

4、利用物理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)長(zhǎng)久興趣。

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理課本上有許多知識(shí)就是學(xué)生非常感興趣的現(xiàn)象，或者是一接觸就覺得有趣的現(xiàn)象，有許多是在他們生活中經(jīng)常遇到，又沒有找到答案的問(wèn)題。教師如何利用物理學(xué)科有趣、有用這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生持久的好奇心，是解決學(xué)生興趣降低的最好方法。教師可從以下幾方面努力：

（1）一方面要按教材要求做好演示實(shí)驗(yàn)；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，用學(xué)生都能找到的材料完成相同的實(shí)驗(yàn)，消除他們心目中對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器及相關(guān)知識(shí)的陌生感、神秘感。

（2）布置一些他們能夠在網(wǎng)絡(luò)上查閱的科普文章，寫一些小論文，舉辦一些小的論文比賽；運(yùn)用物理知識(shí)編寫科幻小說(shuō)，用講故事的方式展示他們的才華。

（3）指導(dǎo)學(xué)生收集一些廢舊的小電動(dòng)機(jī)之類的材料，指導(dǎo)學(xué)生開展小制作，讓學(xué)生比一比誰(shuí)的小制作有創(chuàng)意，注重“激勵(lì)機(jī)制”的引入，可以授予在小制作方面成績(jī)突出的學(xué)生“小小科學(xué)家”的稱號(hào)，獎(jiǎng)勵(lì)一些小制作的材料。

（4）舉辦講座。介紹一些最新的科技動(dòng)態(tài)、科技知識(shí)，不求他們現(xiàn)在能知道所以然，只求他們能夠?qū)Υ笞匀坏纳衿娈a(chǎn)生濃厚的興趣。

（5）組織參觀。對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中跟物理知識(shí)聯(lián)系比較緊密的應(yīng)用性的器材、裝置、生產(chǎn)過(guò)程，教師搞好組織工作，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)科技的熱點(diǎn)，如火星探測(cè)、中國(guó)的探月工程，實(shí)況轉(zhuǎn)播，盡量組織學(xué)生觀看、激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛。

綜上所述，教師在物理教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象，要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生兩極分化，認(rèn)真分析學(xué)生的兩極分化的原因，才能采取積極的、有效的措施去防治學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的兩極分化，要做好這一工作。教師必須有一種“永不言棄”的精神，用心血和汗水去灌溉面臨學(xué)習(xí)困難的花朵，才能讓他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)的旅途上順利前行。

第7篇：九年級(jí)物理論文范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)模型；科學(xué)教育；研究進(jìn)展

【中圖分類號(hào)】G40-057

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1009-8097（2013）02-0120-07

一 計(jì)算機(jī)模型及其建模工具

模型是人們對(duì)客觀事物、現(xiàn)象、事件、過(guò)程或系統(tǒng)的簡(jiǎn)約化、抽象化表征。計(jì)算機(jī)模型是以計(jì)算機(jī)為媒介，應(yīng)用特定的工具（程序、軟件、建模環(huán)境）可視化、簡(jiǎn)約化地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象（尤其是對(duì)象的抽象成分、因果關(guān)系以及隨時(shí)間演變的復(fù)雜系統(tǒng)），從而描述、解釋、預(yù)測(cè)現(xiàn)象。圖1、圖2呈現(xiàn)的是兩個(gè)計(jì)算機(jī)模型實(shí)例?！袄硐霘怏w”是由美國(guó)西北大學(xué)Uri Wilensky教授開發(fā)的系列NetLogo模型之一，“光電效應(yīng)”是由美國(guó)科羅拉多大學(xué)PhET項(xiàng)目組開發(fā)的系列仿真實(shí)驗(yàn)之一。每個(gè)模型的界面包含現(xiàn)象、變量、控制、數(shù)據(jù)、符號(hào)等內(nèi)容。它們從宏觀、微觀、符號(hào)、圖形層面表征物質(zhì)的性質(zhì)、現(xiàn)象、變化。通過(guò)設(shè)置、改變計(jì)算機(jī)模型中的參數(shù)，可以觀測(cè)不同條件下的現(xiàn)象，從而把握、預(yù)測(cè)事物的性質(zhì)、變化規(guī)律。人們還可以根據(jù)需要，改編程序語(yǔ)言，修改模型。計(jì)算機(jī)模型可存儲(chǔ)于硬盤、光盤、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等介質(zhì)中，因而人們可以自由復(fù)制或下載。由于計(jì)算機(jī)模型相對(duì)于物理模型具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，近年來(lái)被廣泛運(yùn)用于科學(xué)研究、生產(chǎn)生活及學(xué)校教育中。

基于計(jì)算機(jī)建模的技術(shù)豐富多樣，包括數(shù)據(jù)庫(kù)、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)、電子表格、專家系統(tǒng)、系統(tǒng)及種群動(dòng)態(tài)工具、可教人和直接操作環(huán)境、可視化工具、超媒體、結(jié)構(gòu)化計(jì)算機(jī)會(huì)議等。不同領(lǐng)域、不同目的，建模的工具通常有所差別?？茖W(xué)教育中，計(jì)算機(jī)模型主要表現(xiàn)為可視化模型、仿真、動(dòng)畫、系統(tǒng)、圖形、關(guān)系等形式，目前國(guó)外比較流行的建模工具（或環(huán)境）有eChem、Genetics Construction Kit、Model-It、NetLogo、PhET、Pedagogica，Stella，Thinker tool，Molecular Workbench、4M：Chem等，這些技術(shù)有各自的特點(diǎn)和側(cè)重。

二 科學(xué)教育中計(jì)算機(jī)模型研究若干課題

自上世紀(jì)90年代，國(guó)外學(xué)者廣泛運(yùn)用計(jì)算機(jī)模型于科學(xué)教育中，相關(guān)研究十分繁榮，主要涉及如下幾個(gè)方面：

1 基于計(jì)算機(jī)模型的學(xué)習(xí)研究

（1）計(jì)算機(jī)模型與多重表征

表征是學(xué)習(xí)的核心。Johnstone認(rèn)為，無(wú)論是物理、化學(xué)還是生物，都建立在三重表征之上，存在思維三角（圖3）；科學(xué)家可以暢行于三角之間，然而學(xué)生常常擱淺在宏觀一角，這造成了科學(xué)學(xué)習(xí)困難。計(jì)算機(jī)模型充分整合宏觀、微觀、符號(hào)層面信息，呈現(xiàn)同一現(xiàn)象不同層面的表征以及不同表征之間的相互聯(lián)系、作用，從而有效促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)事物的多重表征及其聯(lián)系。

Wu等以eChem為主要建模工具（圖4），在11年級(jí)化學(xué)課中開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施6個(gè)星期的研究后，學(xué)生的化學(xué)表征學(xué)習(xí)得以實(shí)質(zhì)性提高。絕大多數(shù)學(xué)生在宏觀、微觀水平能很好地掌握有關(guān)概念知識(shí)，深刻理解相關(guān)表征和化學(xué)概念；學(xué)生在表征轉(zhuǎn)換題目上的得分明顯高于其他題目，表明學(xué)生在不同的表征之間相互轉(zhuǎn)換的能力得到顯著提高；積極參與模型學(xué)習(xí)的學(xué)生花更多時(shí)間討論化學(xué)表征背后的相關(guān)概念，對(duì)物質(zhì)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、概念等相關(guān)知識(shí)的理解更精確，對(duì)化學(xué)表征的理解更深刻。Wu等強(qiáng)調(diào)，計(jì)算機(jī)模型對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)具有累積性、長(zhǎng)效性的影響。

Williamson研究表明，計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬比靜態(tài)圖片更能提高學(xué)生對(duì)信息的深刻編碼，同時(shí)激活形象和語(yǔ)義雙重編碼，有助學(xué)生形成關(guān)于現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)心智模型；而僅觀察透視圖或粉筆繪制圖，學(xué)生難以建立對(duì)現(xiàn)象的充分理解以及形成物質(zhì)微粒性的心智表征，而僅僅停留在宏觀現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上。Snir等開發(fā)、實(shí)施了物質(zhì)微粒性計(jì)算機(jī)模型工具的教學(xué)研究。他們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的宏觀理解和微觀理解是相輔相成的，計(jì)算機(jī)模型工具能夠幫助中學(xué)生持久地內(nèi)化物質(zhì)的微粒觀，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)科學(xué)模型的理解。

Ardac和Akaygun對(duì)59名九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生除了常規(guī)教學(xué)還接受基于媒體的教學(xué)，該教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)宏觀、微觀和符號(hào)的同時(shí)三重表征。研究表明，媒體教學(xué)組學(xué)習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于常規(guī)組，他們更容易在分子層面表征物質(zhì)。隨后，Ardac和Akaygun比較了56名八年級(jí)學(xué)生關(guān)于化學(xué)變化三種教學(xué)條件下（動(dòng)態(tài)一個(gè)體、動(dòng)態(tài)一全班、靜態(tài)一全班）的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，動(dòng)態(tài)視覺表征組的成績(jī)顯著高于靜態(tài)視覺表征組，個(gè)體學(xué)生動(dòng)態(tài)視覺學(xué)習(xí)組分子表征成績(jī)優(yōu)于以全班性動(dòng)態(tài)視覺學(xué)習(xí)組和靜態(tài)一全班學(xué)習(xí)組。作者建議，當(dāng)向?qū)W生呈現(xiàn)分子表征時(shí)，盡可能運(yùn)用動(dòng)態(tài)視覺方式。

計(jì)算機(jī)模型之所以能促進(jìn)學(xué)習(xí)表征，Wu以“烷烴”表征為例，作如下解釋。學(xué)生在理解化學(xué)表征時(shí)，需要形成解釋、轉(zhuǎn)譯和心智轉(zhuǎn)換操作。由于化學(xué)表征既有形象性、又有抽象性特征，學(xué)生要建立對(duì)化學(xué)表征的充分理解、獲得表征技能需要具有牢固的概念化知識(shí)與視覺空間能力。根據(jù)Paivio（1991，1986）的“雙重編碼”理論，Wu提出了表征學(xué)習(xí)需要建立涉及可視化和概念化信息的三重基本認(rèn)知聯(lián)結(jié)（如圖5）：（a）外界所呈現(xiàn)的信息與個(gè)體內(nèi)部表征的信息之間建立表征聯(lián)結(jié)，如將“烷烴是一種碳?xì)浠衔铮鼈冎缓瑔捂I”（外部刺激）與“如果碳原子數(shù)為n，那么氫原子數(shù)是2n+2”（個(gè)體言語(yǔ)表征）之間建立聯(lián)系（聯(lián)系1）；（b）外界所呈現(xiàn)的可視化信息與個(gè)體內(nèi)部表征的信息之間建立表征性聯(lián)系，如將（可視化刺激） 與烷烴的心智圖像（可視化表征）之間建立聯(lián)系（聯(lián)系2）；（c）可視化系統(tǒng)與概念化系統(tǒng)之間的對(duì)照聯(lián)結(jié)（聯(lián)系3）。在化學(xué)表征過(guò)程中，學(xué)生需要激活上述一個(gè)或多個(gè)聯(lián)結(jié)。例如，要將化學(xué)式轉(zhuǎn)譯為物質(zhì)結(jié)構(gòu)，學(xué)生需要提取有關(guān)可視化和概念化信息，激活化學(xué)鍵與分子形狀之間的聯(lián)結(jié)。計(jì)算機(jī)模型可以為學(xué)生充分提供可視化刺激，強(qiáng)化不同信息之間的相互聯(lián)結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的表征理解與轉(zhuǎn)換能力。

（2）計(jì)算機(jī)模型與概念學(xué)習(xí)

概念形成與發(fā)展是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。大量研究表明，計(jì)算機(jī)模型能有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念的理解，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤概念、模糊觀念。例如，Russell等運(yùn)用4M：CHEM在500名大學(xué)生中實(shí)施研究。該模型整合了宏觀現(xiàn)象、微粒運(yùn)動(dòng)及有關(guān)圖形、圖表、化學(xué)符號(hào)、方程式等內(nèi)容。結(jié)果顯示，學(xué)生在后測(cè)中化學(xué)成績(jī)顯著提高；56%的學(xué)生（前測(cè)中則只有32%）能對(duì)科學(xué)概念（“化學(xué)平衡體系”）進(jìn)行準(zhǔn)確的描述和定義；學(xué)生在錯(cuò)誤概念題上的得分從前測(cè)的0.5減少到后測(cè)的0.2。Ozmen等整合了計(jì)算機(jī)微觀動(dòng)畫模擬與概念轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)材料，研究它們對(duì)學(xué)生化學(xué)鍵模糊概念矯正的影響。他們總共設(shè)計(jì)了16個(gè)計(jì)算機(jī)模型和7份概念轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)材料，在11年級(jí)展開準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)在化學(xué)鍵概念后測(cè)中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)顯著高于控制組，而前測(cè)中兩者沒有顯著差異。Ozmen等指出，整合計(jì)算機(jī)模型與概念轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)材料的教學(xué)方法，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解和模糊觀念的矯正。

Vosniadout從心智模型視角解釋了計(jì)算機(jī)模型促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變的內(nèi)在機(jī)制。形成心智模型是人類認(rèn)知的最基本特征，人類通過(guò)建構(gòu)心智模型來(lái)認(rèn)識(shí)、理解世界。心智模型對(duì)概念發(fā)展和轉(zhuǎn)變具有重要意義，強(qiáng)烈、實(shí)質(zhì)性的概念轉(zhuǎn)變需要心智模型的根本重構(gòu)。心智模型的轉(zhuǎn)變是學(xué)生科學(xué)概念轉(zhuǎn)變3種主要形式之一。心智模型（內(nèi)部模型，即人頭腦中的模型）和外部模型（物質(zhì)世界中的模型）之間是動(dòng)態(tài)、相輔相成的關(guān)系。心智模型是外部模型的基礎(chǔ)，外部模型反過(guò)來(lái)制約、規(guī)定心智模型，提供概念轉(zhuǎn)變的意義。計(jì)算機(jī)模型可以使學(xué)生的心智模型與外部模型發(fā)生耦合。一方面，計(jì)算機(jī)模型幫助學(xué)生連接現(xiàn)象與模型，內(nèi)化、建構(gòu)、精致或重構(gòu)心智模型；另一方面，學(xué)生的心智模型可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模型進(jìn)行外化、表達(dá)；在雙向互動(dòng)過(guò)程中，促進(jìn)概念的理解和轉(zhuǎn)變。

（3）計(jì)算機(jī)模型與建模學(xué)習(xí)

近年來(lái)，越來(lái)越多學(xué)者意識(shí)到模型與建模對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，各國(guó)現(xiàn)行科學(xué)教育（課程）標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)科學(xué)模型的理解和運(yùn)用。與此同時(shí)，大量研究證實(shí)基于計(jì)算機(jī)模型的學(xué)習(xí)和教學(xué)能有效發(fā)展學(xué)生模型理解與建模技能。例如，F(xiàn)retz等研究發(fā)現(xiàn)，建模工具（Model-It）作為支架能有效支持學(xué)生完成絕大多數(shù)建?；顒?dòng)，促進(jìn)建模技能的發(fā)展。Snir、Smith和Raz開發(fā)了物質(zhì)微粒性計(jì)算機(jī)模型，該模型包含了4個(gè)窗口：（a）化學(xué)實(shí)驗(yàn)，即實(shí)驗(yàn)?zāi)M，提供宏觀現(xiàn)象；（b）問(wèn)題與思考，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題要求學(xué)生回答，旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)宏觀現(xiàn)象的思考；（c）模型，提供不同模型，它們分別從不同視角解釋同一現(xiàn)象，學(xué)生可以比較、選擇自己更為滿意的微觀解釋模型；（d）模型探索，允許學(xué)生用所選擇的具體模型來(lái)探索現(xiàn)象，檢驗(yàn)自己的想法與假設(shè)。該研究表明，這些計(jì)算機(jī)模型不僅幫助學(xué)生內(nèi)化物質(zhì)微粒性假設(shè)，同時(shí)幫助學(xué)生建立“一個(gè)好的模型可以在更大范圍上解釋事實(shí)，而非僅展示某個(gè)現(xiàn)象”的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)。Sins等進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)模型、建模的認(rèn)識(shí)論理解（即模型的性質(zhì)、模型的目的、建模過(guò)程以及模型的評(píng)估）與思維深加工具有顯著正相關(guān)，而與思維淺加工顯著負(fù)相關(guān)。

Taylor認(rèn)為計(jì)算機(jī)運(yùn)用于教育主要有兩種模式：指導(dǎo)一訓(xùn)練模式、工具一探究模式；前者是計(jì)算機(jī)控制教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)用來(lái)呈現(xiàn)有關(guān)事實(shí)信息、訓(xùn)練學(xué)生；后者是學(xué)生控制學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容，計(jì)算機(jī)作為一種工具讓學(xué)生探究計(jì)算機(jī)屏幕上所展現(xiàn)的世界。計(jì)算機(jī)建模環(huán)境偏向后者，可以充分給學(xué)生提供機(jī)會(huì)探究模型工具上所展現(xiàn)的現(xiàn)象、特征以及背后所隱含的科學(xué)模型與概念，更重要的是理解科學(xué)模型的本質(zhì)以及訓(xùn)練建模的基本技能。

（4）計(jì)算機(jī)模型與科學(xué)探究

Geban等通過(guò)對(duì)200名九年級(jí)學(xué)生長(zhǎng)達(dá)9周的計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)基于計(jì)算機(jī)的仿真實(shí)驗(yàn)及問(wèn)題解決活動(dòng)能顯著提高學(xué)生的科學(xué)過(guò)程技能。de Jong和van Joolingen在大量文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上歸納出計(jì)算機(jī)模型能有效支持學(xué)生科學(xué)探究的5個(gè)方面：（a）提供科學(xué)探究所必需的學(xué)科背景知識(shí)；（b）支持猜想與假設(shè)的形成；（c）支持實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；（d）支持作出預(yù)測(cè)；（e）支持自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。Quintana等建構(gòu)了支持科學(xué)探究活動(dòng)的計(jì)算機(jī)模型支架性設(shè)計(jì)框架，該框架圍繞科學(xué)探究過(guò)程的三個(gè)成分展開（即意義建構(gòu)、過(guò)程管理、表達(dá)與反思），包含了模型任務(wù)、障礙、支架原則與策略、建模工具樣例等要素。實(shí)踐證明，該框架為如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)建模軟件作為腳手架支持學(xué)習(xí)者科學(xué)探究活動(dòng)提供了理論基礎(chǔ)和方法論依據(jù)。不少學(xué)者研究了基于計(jì)算機(jī)模型（仿真）探究活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、影響因素。Lazonder等對(duì)55名大學(xué)新生進(jìn)行基于計(jì)算機(jī)仿真科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于前知識(shí)較為缺乏的學(xué)生，在探究活動(dòng)之前及之中提供相關(guān)學(xué)科知識(shí)信息，有助于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)推理和科學(xué)知識(shí)的獲得。Mulder等比較了基于計(jì)算機(jī)模型的探究性學(xué)習(xí)環(huán)境下兩類建模進(jìn)程，即模型序列進(jìn)程（即一開始呈現(xiàn)理想模型，包含所有變量，變量關(guān)系逐漸深化，學(xué)生逐步建構(gòu)完整、特殊模型）、模型精致進(jìn)程（即隨著建模進(jìn)程逐個(gè)增加變量，學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、低級(jí)到高級(jí)、單一到綜合進(jìn)行建模）。結(jié)果表明，計(jì)算機(jī)模型探究性學(xué)習(xí)環(huán)境下，模型進(jìn)程方式有助于學(xué)生任務(wù)的完成、提高探究技能，其中模型序列進(jìn)程優(yōu)勢(shì)更明顯。可見，基于計(jì)算機(jī)模型的探究活動(dòng)有助于學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)、提高探究技能、發(fā)展科學(xué)過(guò)程與方法。

（5）計(jì)算機(jī)模型與認(rèn)知發(fā)展

Ogbors提出，相當(dāng)一部分人在邏輯、數(shù)學(xué)、抽象思維等方面十分欠缺，而計(jì)算機(jī)在某種程度上可以促進(jìn)這些高級(jí)認(rèn)知技能的發(fā)展。他以WordMake、LinkIt為主要工具，進(jìn)一步證實(shí)了計(jì)算機(jī)模型有助于發(fā)展學(xué)生的定性推理（即利用對(duì)物體、事件的想象進(jìn)行推理）、半定量推理能力。Pallant和Tinker以計(jì)算機(jī)建模環(huán)境Molecular Workbench和Pedagogica中的分子運(yùn)動(dòng)模型為主要工具研究學(xué)生微觀水平的推理。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)探究分子運(yùn)動(dòng)水平上的物質(zhì)模型，可以較好地建構(gòu)物質(zhì)狀態(tài)心智模型，精確地再現(xiàn)不同狀態(tài)下物質(zhì)微粒的排列情況，并進(jìn)行原子間相互作用思維推理。Sins等研究揭示，計(jì)算機(jī)模型環(huán)境下學(xué)生要完成較為復(fù)雜的任務(wù)，需要進(jìn)行深度認(rèn)知活動(dòng)，如建立觀點(diǎn)之間的聯(lián)系、尋找規(guī)律和原則、整合新信息與先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，從而發(fā)展深刻思維加工能力。

2 基于計(jì)算機(jī)模型的教學(xué)研究

計(jì)算機(jī)模型在教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，相關(guān)研究文獻(xiàn)也相當(dāng)豐富。Stieff以ConnectedChemistry為例，總結(jié)出計(jì)算機(jī)模型在化學(xué)課堂中的幾種應(yīng)用方式：（a）作為可視化工具用于教師演示和討論；（b）作為實(shí)驗(yàn)仿真讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；（c）作為反饋工具，用于家庭作業(yè)，讓學(xué)生自學(xué)和問(wèn)題解決；（d）模型修改、建?；顒?dòng)。PhET項(xiàng)目組所開發(fā)的仿真科學(xué)實(shí)驗(yàn)大量運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、家庭作業(yè)、可視化輔助、小組活動(dòng)及演示中。Khan以化學(xué)平衡為例，提出了基于模型教學(xué)的五個(gè)原理：（a）基于已有心智模型對(duì)化學(xué)平衡作出預(yù)測(cè)：（b）在兩個(gè)變量間建立關(guān)系；（c）提供背后機(jī)理的解釋；（d）運(yùn)用類比支持關(guān)于模型的解釋；（e）評(píng)估初始模型；（f）修改模型。price等運(yùn)用計(jì)算機(jī)模型于學(xué)生討論活動(dòng)，從“交際法”、“基于模型的共同建構(gòu)法”兩種理論視角提出了系列教學(xué)策略：現(xiàn)象觀察-計(jì)算機(jī)仿真-極端案例-狀態(tài)圖形。每一策略包含若干“驅(qū)動(dòng)”方式，如計(jì)算機(jī)仿真涉及向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)模型所代表的意義、使學(xué)生專注于計(jì)算機(jī)模型（如情境化、預(yù)測(cè)、強(qiáng)調(diào)、批判）。研究發(fā)現(xiàn)討論和仿真的協(xié)同作用能提升學(xué)生的參與、促進(jìn)理解以及思維推理。此外，Ozmen實(shí)證了計(jì)算機(jī)模型與概念轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)材料相互整合的教學(xué)方法；Liu強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)模型與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)形式比單一教學(xué)（計(jì)算機(jī)模型或?qū)嶒?yàn)）更有效。Wei、Liu提出了基于計(jì)算機(jī)模型的形成性評(píng)價(jià)教學(xué)策略。

3 基于計(jì)算機(jī)模型的評(píng)價(jià)研究

隨著計(jì)算機(jī)模型廣泛運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)中，如何測(cè)量、評(píng)價(jià)學(xué)生基于計(jì)算機(jī)模型的學(xué)習(xí)效果則顯得十分必要，然而目前這方面的研究較為欠缺。本文第一作者曾以Rasch測(cè)量理論為指導(dǎo)，開發(fā)了基于NetLogo模型的物質(zhì)概念理解測(cè)驗(yàn)量表，包含3個(gè)理解水平，由15道選擇題、3道開放題組成，這些題目針對(duì)作者基于NetLogo設(shè)計(jì)的“化學(xué)反應(yīng)”模型。例如，“程序界面右側(cè)的圖形中，曲線的變化意味著_____。A.物理變化B.化學(xué)變化C.溫度變化”（選擇題）、“請(qǐng)用相應(yīng)的文字及圖畫描述本活動(dòng)中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)”（開放題）。學(xué)生先用10～15分鐘操作計(jì)算機(jī)模型，然后獨(dú)立回答問(wèn)題，測(cè)試數(shù)據(jù)運(yùn)用Rasch模型進(jìn)行建模和分析。Liu等開發(fā)了10套計(jì)算機(jī)模型形成性評(píng)價(jià)量表，每個(gè)量表涉及三個(gè)維度（物質(zhì)、能量、模型），包含24道等級(jí)選擇題（即備選項(xiàng)高低不同的理解水平而非對(duì)錯(cuò)）、1道開放題。研究結(jié)果顯示，這些量表具有良好的信效度，能有效揭示學(xué)生基于計(jì)算機(jī)模型的學(xué)習(xí)特征與發(fā)展規(guī)律。

4 基于計(jì)算機(jī)模型的教師研究

Stylianidou等曾對(duì)8位科學(xué)教師進(jìn)行個(gè)案研究，發(fā)現(xiàn)教師還不能充分、自覺地運(yùn)用信息工具于教學(xué)中，但他們面臨的這些壓力正日益增加；制約教師順利實(shí)施教學(xué)改革的因素是多方面的，其中認(rèn)識(shí)因素很重要；教師越是能充分意識(shí)到計(jì)算機(jī)建模在具體實(shí)施中以何種方式變革課程以及不同的因素如何影響教師的轉(zhuǎn)變，他們就越能選擇實(shí)施新的想法。Valanides等研究顯示，小學(xué)職前教師進(jìn)行基于計(jì)算機(jī)模型的學(xué)習(xí)與教學(xué)之后，能夠十分清晰地認(rèn)識(shí)到科學(xué)模型對(duì)科學(xué)教與學(xué)的重要意義，能正確建構(gòu)科學(xué)模型，并積極利用它們作為教學(xué)支架應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中；而在此之前，這些教師完全忽視了模型和建模在科學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中的作用；然而他們?nèi)孕枰獜V泛學(xué)習(xí)以充分理解科學(xué)模型的建構(gòu)過(guò)程。盡管教師意識(shí)到計(jì)算機(jī)模型對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的作用，但他們關(guān)于模型、建模、計(jì)算機(jī)模型、教學(xué)法（PCK）以及技術(shù)的使用知識(shí)仍十分缺乏，這直接影響著計(jì)算機(jī)模型的教學(xué)成效；而教師這些方面的發(fā)展較為復(fù)雜和非線性，僅僅接觸、意向是不夠的，教師需要更多的體驗(yàn)、練習(xí)以及更深入地實(shí)踐與反思。

三 啟示

當(dāng)今世界，科技飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)正猛烈沖擊、深刻變革著教育領(lǐng)域，成為人們獲取和運(yùn)用知識(shí)的重要途徑。計(jì)算機(jī)模型與建模具有獨(dú)特的教育意義，開辟了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新范式，勢(shì)將成為教育領(lǐng)域的一個(gè)重要趨勢(shì)。中國(guó)這些方面的研究與實(shí)踐仍顯得相對(duì)滯后。現(xiàn)有文獻(xiàn)仍主要集中在對(duì)國(guó)外計(jì)算機(jī)建模工具的介紹與評(píng)析，少有研究深入探討這些計(jì)算機(jī)模型如何與學(xué)科教學(xué)整合以及該學(xué)習(xí)環(huán)境下多種教學(xué)要素的特質(zhì)與規(guī)律。適合我國(guó)科學(xué)教學(xué)的計(jì)算機(jī)模型開發(fā)的討論也并不多見。曾有機(jī)構(gòu)開發(fā)了少數(shù)中學(xué)科學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)，但并未得以充分推廣、普及。無(wú)疑，國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域研究具有重要啟示。

1 計(jì)算機(jī)模型的設(shè)計(jì)應(yīng)基于一定的理論與實(shí)證研究

D.H.喬納森論及技術(shù)與學(xué)習(xí)的關(guān)系時(shí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者不是從技術(shù)中獲得知識(shí)，而是從思考中學(xué)習(xí)；應(yīng)該將技術(shù)作為一種能夠幫助學(xué)習(xí)者闡釋和重組個(gè)人知識(shí)的思維工具，利用技術(shù)來(lái)幫助學(xué)習(xí)者更為有效的思考；教育者與其費(fèi)盡心思分析如何讓技術(shù)教得更好，不如考慮學(xué)生如何思考才能獲得更富有意義的學(xué)習(xí)。因而，在開發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)模型時(shí)，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生如何學(xué)習(xí)作為根本出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。本文述及的計(jì)算機(jī)模型及其相關(guān)研究，大都基于一定的學(xué)習(xí)、心理理論，如表征、概念形成與轉(zhuǎn)變、心智模型、認(rèn)知加工等。此外，要使計(jì)算機(jī)模型最大限度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，需要基于大量的實(shí)證研究。例如，PhET項(xiàng)目組建立了基于研究的設(shè)計(jì)思路，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐、評(píng)價(jià)、反饋、改進(jìn)，使得仿真實(shí)驗(yàn)最大程度上達(dá)到課堂教學(xué)需求、體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。

2 開發(fā)優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)模型需要多個(gè)領(lǐng)域?qū)＜业膮⑴c

事實(shí)上，一個(gè)完美的計(jì)算機(jī)模型是多種智慧的集合體，包括學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、藝術(shù)、教學(xué)論等?？v觀現(xiàn)今較為流行的計(jì)算機(jī)建模工具、平臺(tái)或環(huán)境，其團(tuán)隊(duì)成員常常來(lái)自不同領(lǐng)域。例如NetLogo項(xiàng)目組包括課程開發(fā)者、認(rèn)知科學(xué)家、學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)專家、程序員、學(xué)科人員、中小學(xué)教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員、管理者等。不同領(lǐng)域人員可以從各個(gè)角度對(duì)計(jì)算機(jī)模型的設(shè)計(jì)、運(yùn)用提供專業(yè)化支持，從而保證其科學(xué)、合理、美觀、實(shí)效等。

3 教學(xué)中計(jì)算機(jī)模型的運(yùn)用要注重適切性、實(shí)效性

計(jì)算機(jī)模型設(shè)計(jì)者往往基于不同的目的、立場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，然而教學(xué)實(shí)際總是豐富多樣甚至迥然不同的，體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生思維特點(diǎn)與水平、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)條件等方面。因此，教師需要篩選、二次加工或者根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。有些現(xiàn)成的模型過(guò)于復(fù)雜、綜合，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平或教學(xué)需要把握好計(jì)算機(jī)模型的難度。一些建模工具會(huì)提供程序代碼（如NetLogo、PhET），可以通過(guò)改編程序修改模型。由于計(jì)算機(jī)模型在我國(guó)起步較晚，現(xiàn)行大多數(shù)模型都是英文界面，如果要用于我國(guó)課堂中，需要進(jìn)行翻譯或者向?qū)W生提供中英文對(duì)照輔助材料。

第8篇：九年級(jí)物理論文范文

（江蘇省南通市第三中學(xué)，226000）

“電功”是初中物理探究式教學(xué)中較難駕馭的內(nèi)容，難就難在要探究的因素多，尤其是有個(gè)“電阻”的因素在里面作梗——電功的公式W＝UIt中并沒有電阻R，但學(xué)生總是無(wú)一例外地提出電阻是影響電功的因素，而教師不敢輕易地否定它，既怕違背探究式教學(xué)原則，更怕犯科學(xué)性錯(cuò)誤。于是乎，有的教師便耍起了“小聰明”：

【場(chǎng)景1】

師電阻的大小與電流有關(guān)系嗎？

生電阻的有無(wú)與電流無(wú)關(guān)，而與長(zhǎng)度、橫截面積、材料有關(guān)。

師同學(xué)們，我們的用電器是已經(jīng)制作好了的，你們說(shuō)，它的電阻會(huì)變化嗎？

生不會(huì)。

師那么在探究影響電功的因素時(shí)，是不是可以不考慮用電器的電阻呢？

生可以。

……

【場(chǎng)景2】

師同學(xué)們，你們開動(dòng)腦筋猜想，提出了影響電流做功的因素有電壓、電流、電阻、時(shí)間，這很好。由于時(shí)間的關(guān)系，我們今天用控制變量法探究電流與電功的關(guān)系、電壓與電功的關(guān)系。至于電阻與電功的關(guān)系，作為同學(xué)們課后探究性學(xué)習(xí)的作業(yè)，好不好！

生好！

……

這樣,就成功地繞開了電阻。這兩招屢試不爽。

可是有一次，我正想回避掉電阻時(shí)，幾個(gè)好問(wèn)的“執(zhí)著型”學(xué)生卻揪著不放：“老師，為什么不讓探究電阻對(duì)電功的影響，不是可以用控制變量法一一排除嗎？”“現(xiàn)在許多用電器的電阻是可變可控的，如亮度變化的臺(tái)燈……”毫無(wú)準(zhǔn)備的我，尷尬萬(wàn)分……

痛定思痛，我認(rèn)真地備課，積極地實(shí)踐，終于攻克了“電功”這個(gè)堡壘。課堂上，精彩紛呈、迭起：

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

首先演示：打開開關(guān)電燈亮，用電池連接小燈泡亮，給小電水壺通電一段時(shí)間后水沸騰……

接著介紹：這些都是電流做功的結(jié)果。然后提問(wèn)：電流做功的多少可能與哪些因素有關(guān)呢？

學(xué)生小組討論后匯報(bào)，我同步

在黑板上記錄：共有電壓、電流、電阻、時(shí)間4個(gè)因素。

二、提出猜想

我讓學(xué)生展開猜想：上述因素與電功是什么關(guān)系？

給足時(shí)間討論后，各小組匯報(bào)，我同步將各種猜想整理于黑板上，共有如下10種：

（1）同等時(shí)間、同樣電流，電壓高則電功多。

（2）同等時(shí)間、同樣電流，電阻大則電功多。

（3）同等時(shí)間、同樣電壓，電流大則電功多。

（4）同等時(shí)間、同樣電壓，電阻大則電功多（亦有學(xué)生說(shuō)電阻大則電功少，但人數(shù)少）。

（5）同等時(shí)間、同樣電流、同樣電壓，電阻大則電功多。

（6）同等時(shí)間、同樣電流、同一電阻，電壓高則電功多。

（7）同等時(shí)間、同樣電壓、同一電阻，電流大則電功多。

（8）同一電阻、同樣電壓、同樣電流，時(shí)間長(zhǎng)則電功多。

（9）同等時(shí)間、同一電阻，電壓高則電功多。

（10）同等時(shí)間、同一電阻，電流大則電功多。

我未置可否，沒有急于糾正學(xué)生提出的“荒謬”猜想，而讓學(xué)生在其后的活動(dòng)中自我糾正，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生互相尊重——因?yàn)檫@時(shí)已有學(xué)生對(duì)一些猜想表現(xiàn)出不屑一顧的神情，或躍躍欲試想批駁。我可不能讓他們搶先“發(fā)作”，因?yàn)?，?duì)這些猜想，我早設(shè)計(jì)了專門的處理程序。

三、評(píng)估猜想

在全班范圍內(nèi)，由各小組派代表對(duì)10個(gè)猜想進(jìn)行評(píng)價(jià)。短暫的“爭(zhēng)鳴”后，第5～7個(gè)猜想很快被淘汰，理由是：根據(jù)歐姆定律，電壓、電流、電阻三位一體，其中兩者一旦確定，則第三者也就確定，不會(huì)再變化，所以這3個(gè)猜想是偽猜想。而第8個(gè)猜想是不言自明的，第9、10個(gè)猜想實(shí)為同一種猜想。此時(shí)，黑板上只留下了第1～4個(gè)猜想和第9個(gè)猜想。

在評(píng)估猜想的過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)言對(duì)其他學(xué)生的正面影響大大超越了教師的直接講解，這是由于角色轉(zhuǎn)換使學(xué)生的專注力

得以提升的緣故。

四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

我提供多節(jié)電池、一個(gè)電壓表、一個(gè)電流表、不同規(guī)格的小燈泡等器材，讓學(xué)生設(shè)計(jì)能驗(yàn)證猜想的電路。

學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言、商討爭(zhēng)論，很快達(dá)成

如下共識(shí)：采用串聯(lián)電路，可讓用于比較的小燈泡電流相同，對(duì)串聯(lián)的小燈泡分別測(cè)量電壓和觀測(cè)亮度，就可以驗(yàn)證第1個(gè)猜想；采用并聯(lián)電路，則各個(gè)支路電壓相同，對(duì)不同支路上的小燈泡測(cè)量電流和觀測(cè)亮度，就可以驗(yàn)證第3個(gè)猜想（這與蘇科版初中物理九年級(jí)下冊(cè)提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是完全一致的）。

此后,學(xué)生對(duì)驗(yàn)證第2個(gè)猜想的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相當(dāng)有創(chuàng)意：用3個(gè)規(guī)格相同的小燈泡串聯(lián)，以保證電流一樣——前兩個(gè)“合并”，就成為大電阻的用電器（圖1中的虛線框）；后一個(gè)就是小電阻的用電器。很顯然，在這種情況下，電功與電阻成正比，既不需要電壓表，也不需要電流表，甚至不必做實(shí)驗(yàn)，就能得出可靠的結(jié)論。

同樣，學(xué)生認(rèn)為：這種方法也可用于對(duì)第4個(gè)猜想的驗(yàn)證：如圖2，觀察兩個(gè)支路上燈的亮度。

我不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生表示自己的欽佩和欣賞。

學(xué)生設(shè)計(jì)的第9個(gè)猜想的驗(yàn)證方案最簡(jiǎn)單：分別用2節(jié)電池和1節(jié)電池對(duì)小燈泡供電，觀察亮度。對(duì)此，有學(xué)生說(shuō)不必操作，這也是不言自明的事情。我還是保持了沉默，未作裁決。

很顯然，上述5個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，既滿足了學(xué)生的求知欲望，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)

大有裨益。

五、實(shí)驗(yàn)探究

各個(gè)小組按照討論得到的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，動(dòng)手操作，驗(yàn)證評(píng)估通過(guò)的猜想。其間，我加強(qiáng)巡視，觀察各個(gè)小組的協(xié)作程度，并實(shí)時(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作。全班基本完成實(shí)驗(yàn)探究后，小組匯報(bào)，師生共同把結(jié)果整理在黑板上：

（1）電流相同時(shí)，電壓高則燈泡亮，說(shuō)明電功多（實(shí)際是電功率大），第1個(gè)猜想成立。

（2）電流相同時(shí)，電阻大則燈泡亮，說(shuō)明電功多（實(shí)際是電功率大），第2個(gè)猜想成立。

（3）電壓相同時(shí)，電流大則燈泡亮，說(shuō)明電功多（實(shí)際是電功率大），第3個(gè)猜想成立。

（4）電壓相同時(shí)，電阻小則燈泡亮，說(shuō)明電功多（實(shí)際是電功率大），第4個(gè)猜想不成立(實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與猜想相反——原先大多數(shù)學(xué)生以為2個(gè)燈泡一定比1個(gè)燈泡亮，現(xiàn)實(shí)證明他們錯(cuò)了)。

（5）電阻不變時(shí)，電壓高則燈泡亮，說(shuō)明電功多（實(shí)際是電功率大），第9個(gè)猜想成立。

在此基礎(chǔ)上，我首先引導(dǎo)學(xué)生比較第1、2個(gè)猜想，學(xué)生恍然大悟：這原是一回事，電流相同時(shí)，電阻大的用電器分得的電壓多（即電壓值高）。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生比較第3、4個(gè)猜想，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩者也是一回事——電壓相同時(shí)，電阻小的用電器通過(guò)的電流大。經(jīng)過(guò)分析、比較，學(xué)生明白了其中的原因。

我對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中的良好表現(xiàn)和取得的成績(jī)大大表?yè)P(yáng)了一番。

至此，一切水到渠成，我宣讀了結(jié)論：進(jìn)一步的研究表明，如果將通過(guò)用電器的電流記作I，加在用電器兩端的電壓記作U，通電時(shí)間為t，電流對(duì)用電器所做的功記作W，則W＝UIt。

這個(gè)公式與5個(gè)猜想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相容，我和學(xué)生都很滿意。

六、波瀾再起

有了公式W＝UIt，接著就是學(xué)以致用，讓學(xué)生做些練習(xí)。

忽然，有學(xué)生舉手說(shuō)：“第2個(gè)猜想的表達(dá)式能不能直接用W=I2Rt？因?yàn)閁=IR，所以W＝UIt=I2Rt?！边@又一次刺激起了學(xué)生的探究欲望——學(xué)生在初中物理中第一次接觸到帶平方的公式，顯得比較興奮。

這時(shí)，學(xué)生的思維異?；钴S起來(lái)。有學(xué)生提出：能不能說(shuō)電阻不變，電功與電流的平方成正比？也有學(xué)生提出：在電阻不變的情況下，電功與電壓的平方成正比，能這樣說(shuō)嗎？

我非?？隙ǖ馗嬖V他們：能！學(xué)生第一次接觸到3個(gè)可以連等、可以互換的公式，而且他們的探究成果就體現(xiàn)在公式里，怎能不興奮？

就在師生享受探究成功的歡樂時(shí)，有學(xué)生扔出一枚“重磅炸彈”，引發(fā)了軒然大波。他提出的問(wèn)題是：雖然知道了電功的公式W＝UIt，但它只是關(guān)于電功的計(jì)算式，沒有回答“影響電流做功的因素是什么”的問(wèn)題。

這大大出乎我的預(yù)料（當(dāng)然更出乎其他學(xué)生的意料），教材上也就約定俗成地認(rèn)為，電壓、電流和時(shí)間是影響電功的因素。

接著，他這樣陳述：影響電流做功多少的因素是電壓與電阻（及時(shí)間），電壓加在電阻上才有電流，有了電流才能對(duì)用電器做功，時(shí)間長(zhǎng)則做功多。公式?jīng)]能回答這個(gè)問(wèn)題，要將公式寫成

才是回答了這個(gè)問(wèn)題。

沉默思索片刻后，我請(qǐng)他再?gòu)?fù)述一遍。

這次，他說(shuō)得更加明白了：電壓是外因，電阻是內(nèi)因，兩者結(jié)合才有電流，有電流就有電功，所以說(shuō)電壓、電阻和時(shí)間才是影響電流做功的因素。

我除了佩服，還能有什么呢？真所謂“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。至于公式W＝UIt的更廣泛、更深刻的意義，又何必現(xiàn)在就告之呢？等他們學(xué)習(xí)了電動(dòng)機(jī)后，自然就明白了。

而探究式教學(xué)的魅力，不正在于此嗎？

需要說(shuō)明的是，此次探究式教學(xué)，需要2節(jié)課（借用1節(jié)活動(dòng)課）——表面上多用了時(shí)間，實(shí)際上不然，因?yàn)殡娏鳠嵝?yīng)的探究過(guò)程也在其中了。

《教育研究與評(píng)論》（綜合版）

征 稿 啟 事

本刊綜合版面向大教育、立足高品位，主要發(fā)表以本土和當(dāng)代教育為主體研究對(duì)象的文章，同時(shí)兼顧研究古今中外教育的學(xué)術(shù)論文、實(shí)證報(bào)告（包括田野工作報(bào)告）等，突出理論性、前瞻性、指導(dǎo)性和綜合性。

欄目設(shè)置如下：

（1）大家：教育家、教育學(xué)家或知名公共知識(shí)分子有關(guān)教育見解與主張的專稿。

（2）關(guān)注：聚焦和透視中國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，尤其是基礎(chǔ)教育改革和探索的重大人物與事件。

（3）論衡：研究基礎(chǔ)教育的學(xué)校制度、教育管理、德育創(chuàng)新、課程開發(fā)、教學(xué)改革、教師專業(yè)成長(zhǎng)等領(lǐng)域的學(xué)術(shù)佳作。

（4）情境：教育、教學(xué)、學(xué)校管理個(gè)案或案例的經(jīng)驗(yàn)研究、敘事研究或田野研究報(bào)告，注重描述性。

（5）視野：中外教育歷史的重要人物與事件的回眸與反思；中外教育經(jīng)典和當(dāng)代教育力作的推介、研讀與評(píng)論。

（6）語(yǔ)絲：來(lái)稿精彩片段摘登。

歡迎廣大作者賜稿！來(lái)稿請(qǐng)發(fā)至本刊投稿郵箱：yanxr@ppm.cn，勿寄個(gè)人，以免耽誤稿件審理。稿件必須是作者本人的原創(chuàng)性作品，短小精悍、文風(fēng)清麗的佳作尤受歡迎；學(xué)術(shù)論文或?qū)嵶C報(bào)告一般不超過(guò)8千字，文后應(yīng)附

參考文獻(xiàn)。

第9篇：九年級(jí)物理論文范文

以教育方針、《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》和“科學(xué)發(fā)展觀”為綱領(lǐng)，以培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力為宗旨。以符合學(xué)生發(fā)展需要和社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注“三農(nóng)”與民生、落實(shí)黨的富民政策、促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程和本地經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展為突破口，以學(xué)生參與活動(dòng)的全部過(guò)程或部分過(guò)程為手段，以學(xué)生掌握正確的合作探究方法、科學(xué)研究方法、促進(jìn)科技教育活動(dòng)的開展、普及與提高，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1　知識(shí)與能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)材料的收集和整理。對(duì)農(nóng)業(yè)的調(diào)查與研究，對(duì)土壤樣本的檢測(cè)與分析，對(duì)糧食增產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)與研究，使學(xué)生獲得科學(xué)研究知識(shí)、土壤成分檢測(cè)知識(shí)、采用施肥配方與增產(chǎn)等農(nóng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、科學(xué)探究能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

2　過(guò)程與方法目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)直接參與了解農(nóng)業(yè)、研究農(nóng)業(yè)、實(shí)踐農(nóng)業(yè)活動(dòng)的部分或全部過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握收集、整理資料的方法，調(diào)查、操作、檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)等正確的科學(xué)研究過(guò)程和方法。

3　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)本次科技實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、關(guān)注“三農(nóng)”與民生的思想觀念和道德意識(shí)，使學(xué)生形成吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的團(tuán)隊(duì)精神和熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的思想道德情感。

4　活動(dòng)效果目標(biāo)

通過(guò)直接參與活動(dòng)的全部或部分過(guò)程，使學(xué)生獲得科技實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，感受科技活動(dòng)的樂趣；感悟科學(xué)研究的一般過(guò)程和正確的科學(xué)研究方法。理解科學(xué)技術(shù)與農(nóng)業(yè)、民生的關(guān)系；樹立為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為人民的生活富裕，為祖國(guó)的興旺發(fā)達(dá)而奮發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，現(xiàn)身科學(xué)技術(shù)研究的堅(jiān)定信念：通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)節(jié)能減排，防止或減少耕地污染、水資源污染和農(nóng)作物污染。

三、活動(dòng)所涉及的對(duì)象、人數(shù)和需求分析

1　活動(dòng)方案所涉及的對(duì)象和人數(shù)

本次活動(dòng)所涉及的對(duì)象是在校七、八、九年級(jí)的全體學(xué)生，部分老師和相關(guān)的科學(xué)技術(shù)人員及其他人員，共計(jì)約600人，其中學(xué)生503人，占全校學(xué)生總數(shù)的100％；教師42人，占我校教師總數(shù)的72％；相關(guān)科技人員及其他人員約36人。

2　需求分析

(1)活動(dòng)背景分析

我們孟莊鎮(zhèn)是一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)23個(gè)行政村(28個(gè)自然村)，約3.8萬(wàn)人口，只有一個(gè)以本地特產(chǎn)――新鄭大棗深加工為主的“好想你”民營(yíng)企業(yè)，農(nóng)民的收入70％來(lái)自于農(nóng)業(yè)。雖說(shuō)農(nóng)業(yè)收入大，但由于部分農(nóng)民素質(zhì)低下，在種田過(guò)程中不知道怎樣去科學(xué)種田，盲目使用化肥和農(nóng)藥，造成產(chǎn)量增加不多，可成本增加不少，使純收入降低。初步調(diào)查顯示，正常年份小麥平均畝產(chǎn)500斤左右，按每斤0.90元計(jì)算，一畝小麥可收入450元，可成本投入不低于260元，其中種子30元、化肥80元、耕地45元、播種15元、農(nóng)藥20元、灌溉20元、收割40元。這還不包括工值，如果加上農(nóng)民工值投入。每畝小麥的純收入則趨近于“0”元。究其原因，主要是農(nóng)民不知道該施用哪種肥料、用多少，結(jié)果造成土壤營(yíng)養(yǎng)成分嚴(yán)重失調(diào)，單位面積產(chǎn)量不高。即使國(guó)家發(fā)放種糧補(bǔ)貼、種子補(bǔ)貼、農(nóng)資補(bǔ)貼等許多惠農(nóng)政策補(bǔ)貼。但農(nóng)資價(jià)格也見勢(shì)上漲，農(nóng)民種糧的積極性仍然不高。年輕人寧愿外出打工每月掙500~800元的工資，也不愿在家過(guò)“面對(duì)黃土背朝天”的苦日子，從而造成部分耕地荒蕪。這不但直接影響了農(nóng)民種糧的積極性，而且嚴(yán)重影響了國(guó)計(jì)民生與國(guó)泰民安。為此，在農(nóng)村進(jìn)行土壤成分一一有機(jī)質(zhì)、水解氮、速效磷、速效鉀、酸堿度(pH值)、微量元素等檢測(cè)，施肥配方分析和應(yīng)用施肥配方進(jìn)行增產(chǎn)增收實(shí)驗(yàn)，正確指導(dǎo)農(nóng)民實(shí)施科學(xué)種田，培養(yǎng)農(nóng)民科學(xué)種田意識(shí)，提高單位面積產(chǎn)量，推廣優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效農(nóng)業(yè)，增加農(nóng)民收入，為在我孟莊地區(qū)乃至整個(gè)新鄭市全面推廣測(cè)土配方施肥工作奠定基礎(chǔ)，已勢(shì)在必行。這是廣大農(nóng)民的迫切要求，也是國(guó)家的殷切希望。我們學(xué)校是孟莊鎮(zhèn)人才最集中、知識(shí)層次最高、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備最齊全、實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)最高的智能集團(tuán)，搞好這項(xiàng)活動(dòng)，我們有責(zé)任、有義務(wù)、有能力、也有信心。

(2)技術(shù)優(yōu)勢(shì)分析

我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，在校的503名學(xué)生和58名老師都來(lái)自于農(nóng)村，且家中都有責(zé)任田，在節(jié)假日及農(nóng)忙時(shí)節(jié)，學(xué)生和老師都要參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，對(duì)農(nóng)業(yè)比較了解。

我們學(xué)校有本科學(xué)歷教師29人，大專學(xué)歷教師25人，有按國(guó)家一類標(biāo)準(zhǔn)配備的化學(xué)儀器、設(shè)備，物理儀器、設(shè)備，生物儀器、設(shè)備，地理儀器、設(shè)備。有高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室和生物實(shí)驗(yàn)室。

我們學(xué)校與河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院一直保持著技術(shù)業(yè)務(wù)往來(lái)，為了搞好這次科技活動(dòng)，我們?cè)僖淮巫咴L了河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院的楊素琴教授和新鄭市農(nóng)業(yè)局土肥站的李建峰老師，并征得了他們的支持。

我們學(xué)校開展科技教育活動(dòng)已有10年的歷史了，我們開展的科技教育活動(dòng)曾先后三次獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)：2001年8月，《棗樹害蟲――星天牛生活習(xí)性、危害特征及防治的調(diào)查研究》獲第六屆全國(guó)生物與環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀項(xiàng)目二等獎(jiǎng)；2005年8月，《非化學(xué)農(nóng)藥防治蚜蟲的實(shí)驗(yàn)》科技實(shí)踐活動(dòng)方案，入圍第二十屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽教師論壇“十佳”，同時(shí)我被授予“全國(guó)優(yōu)秀科技教師”榮譽(yù)稱號(hào)：2007年8月，《非化學(xué)農(nóng)業(yè)防治蚜蟲的實(shí)驗(yàn)》科技實(shí)踐活動(dòng)獲第二十二屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽“十佳科技實(shí)踐活動(dòng)”獎(jiǎng)。此外還曾多次獲得縣、市、省的表彰。

(3)試劑、儀器設(shè)備分析

本次活動(dòng)大致需要15種試劑、14種儀器設(shè)備和2個(gè)土壤檢測(cè)室。

試劑：乙酸銨、硫酸鉀(氯化鉀)、酮酸銨、濃硫酸、硫酸、碳酸氫鈉、酒石酸銻鉀、抗壞血酸、磷酸二氫鉀、2.6-二硝基酚、硫酸亞鐵、碳酸鉀、阿拉伯膠、硼砂、氫氧化鈉(燒堿)。

儀器設(shè)備：往復(fù)式震蕩機(jī)、恒溫培養(yǎng)箱、分析天平(電子天平)、火焰光度計(jì)、分光光度計(jì)、塑料浸提瓶、容量瓶、50mL容量瓶、三角瓶、10L下口瓶、漏斗、移液管、擴(kuò)散器、微量滴定管。

實(shí)驗(yàn)室：2個(gè)。

這些試劑和儀器設(shè)備，大部分可由我們學(xué)?；瘜W(xué)、生物、物理儀器室提供。學(xué)校三個(gè)儀器室沒有的部分試劑和儀器，新鄭市農(nóng)業(yè)局土肥站、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院給予幫助，還解決不了的，由學(xué)校出資或從科研經(jīng)費(fèi)中出資購(gòu)買。

土壤檢測(cè)室借用我校閑置的2個(gè)教室，各65平方米。

施肥配方增產(chǎn)實(shí)驗(yàn)所需農(nóng)具、生產(chǎn)資料、種子等均由配合實(shí)驗(yàn)的教師家屬提供。

四、開展本次活動(dòng)的有利條件

1　開展過(guò)類似的活動(dòng)

(1)在1998年2月～2000年7月，歷時(shí)2年半時(shí)間，在新鄭棗樹研究所的指導(dǎo)下，我?？萍寂d趣小組開展了《棗樹害蟲――星天牛的生活習(xí)性、危害特征及防治的調(diào)查研究》科技實(shí)踐活動(dòng)。

(2)在2003年9月～2004年12月，歷時(shí)15個(gè)月的時(shí)間，我構(gòu)思并撰寫了科技實(shí)踐活動(dòng)方案《非化學(xué)農(nóng)藥防治蚜蟲的實(shí)驗(yàn)》。

(3)在2005年9月～2006年12月，歷時(shí)15個(gè)月的時(shí)間，我親自輔導(dǎo)我?？萍寂d趣小組依據(jù)《非化學(xué)農(nóng)藥防治蚜蟲的實(shí)驗(yàn)》科技實(shí)踐活動(dòng)方案，開展了《非化學(xué)農(nóng)藥防治蚜蟲的實(shí)驗(yàn)》科技實(shí)踐活動(dòng)。

(4)在近幾年間，我撰寫過(guò)3個(gè)科技實(shí)踐活動(dòng)方案，組織輔導(dǎo)過(guò)5個(gè)科技實(shí)踐活動(dòng)。

2　相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

(1)2001年8月，我和馬明旺老師輔導(dǎo)的科技實(shí)踐活動(dòng)《棗樹害蟲――星天牛的生活習(xí)性、危害特征及防治的調(diào)查研究》榮獲第六屆生物和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)二等獎(jiǎng)。

(2)2005年8月，我撰寫的科技實(shí)踐活動(dòng)方案《非化學(xué)農(nóng)藥防治蚜蟲的實(shí)驗(yàn)》人選第二十屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽教師論壇“十佳”，我同時(shí)被授予“全國(guó)優(yōu)秀科技教師”的榮譽(yù)稱號(hào)。

(3)2007年8月，我輔導(dǎo)的科技實(shí)踐活動(dòng)《非化學(xué)農(nóng)業(yè)防治蚜蟲的實(shí)驗(yàn)》榮獲第二十二屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽“十佳”科技實(shí)踐活動(dòng)獎(jiǎng)。

(4)我輔導(dǎo)的科技實(shí)踐活動(dòng)和撰寫的科技方案曾5次受到省級(jí)表彰、8次受到鄭州市表彰。

五、活動(dòng)方案的主體部分

活動(dòng)方案名稱

“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐活動(dòng)方案

活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1　活動(dòng)重點(diǎn)

(1)確保學(xué)生參與本次活動(dòng)的全部過(guò)程或部分過(guò)程。

(2)掌握正確的科學(xué)研究方法。

(3)獲得科技體驗(yàn)。

2　活動(dòng)難點(diǎn)

(1)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到提高。

(2)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)興趣以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度得到培養(yǎng)。

活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)階段，即活動(dòng)實(shí)施前的醞釀、宣傳、發(fā)動(dòng)階段，活動(dòng)實(shí)施階段和活動(dòng)實(shí)施后的資料整理、報(bào)告撰寫、參賽、總結(jié)、評(píng)優(yōu)階段。

第一階段：活動(dòng)實(shí)施前的醞釀、宣傳、發(fā)動(dòng)階段

1　活動(dòng)時(shí)間：2011年4月1日～2011年5月31日，大致需要2個(gè)月的時(shí)間。

2　活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校。

3　參加人員：部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、部分老師、科技輔導(dǎo)員、全體學(xué)生。

4　活動(dòng)內(nèi)容：組建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。廣泛征求意見，開好幾個(gè)會(huì)議，廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，建立各級(jí)組織，簽訂安全責(zé)任書。對(duì)第一階段的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(1)組建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組?；顒?dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)此次活動(dòng)的全面工作，由教導(dǎo)處副主任李新民老師、團(tuán)委書記孟偉敏老師、政教處副主任高軍選老師、辦公室主任田明勛老師、后勤處副主任高偉老師和作為科技總輔導(dǎo)員的我6人組成。具體分工為：李新民負(fù)責(zé)老師工作，孟偉敏負(fù)責(zé)學(xué)生工作，高軍選負(fù)責(zé)班主任工作，田明勛負(fù)責(zé)社會(huì)協(xié)調(diào)工作，高偉負(fù)責(zé)后勤保障工作，我負(fù)責(zé)科技活動(dòng)輔導(dǎo)工作。

(2)廣泛征求意見：小組成員分別走訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和部分學(xué)生、鎮(zhèn)政府干部、部分農(nóng)村干部和農(nóng)民，廣泛聽取來(lái)自各方面的意見。

(3)開好幾個(gè)會(huì)議：①收集整理各方面的意見后，召開校務(wù)會(huì)議討論，使所有領(lǐng)導(dǎo)深刻認(rèn)識(shí)到此次科技實(shí)踐活動(dòng)的重要性和深遠(yuǎn)意義，并得到全力的支持。②領(lǐng)導(dǎo)組利用周三教師學(xué)習(xí)時(shí)間召開由部分領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、科技輔導(dǎo)員參加的專題工作會(huì)議，進(jìn)一步征求意見，部署下一步工作。

(4)廣泛宣傳發(fā)動(dòng)：教導(dǎo)處利用全體教師會(huì)，團(tuán)委利用學(xué)校廣播站，班主任利用班會(huì)等，展開全面而廣泛的宣傳與發(fā)動(dòng)。

(5)建立各級(jí)組織：在時(shí)機(jī)成熟以后，建立各級(jí)組織：整個(gè)活動(dòng)設(shè)1個(gè)大隊(duì)、3個(gè)中隊(duì)、12個(gè)小隊(duì)和若干個(gè)小組。

學(xué)校設(shè)一個(gè)大隊(duì)，由團(tuán)委書記孟偉敏和我具體負(fù)責(zé)。一個(gè)年級(jí)段為一個(gè)中隊(duì)。中隊(duì)分別由年級(jí)組長(zhǎng)和該年級(jí)的科技輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。一個(gè)教學(xué)班為一個(gè)小隊(duì)。小隊(duì)分別由班主任和一個(gè)熱愛科技教育事業(yè)的科任老師負(fù)責(zé)。一個(gè)教學(xué)班根據(jù)本班狀況可設(shè)3-5個(gè)活動(dòng)實(shí)施小組。小組由各成員共同推舉出來(lái)的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

整個(gè)組織關(guān)系詳見圖1所示。

(6)簽訂安全責(zé)任書：為了使參與活動(dòng)的全體師生安全得到保障，保證活動(dòng)順利開展，層層簽訂安全責(zé)任書：學(xué)?？萍蓟顒?dòng)領(lǐng)導(dǎo)組給學(xué)校簽訂安全責(zé)任書，輔導(dǎo)員老師給學(xué)校科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組簽訂安全責(zé)任書，參與活動(dòng)的學(xué)生與輔導(dǎo)員老師簽訂安全責(zé)任書。

(7)對(duì)第一階段的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為三級(jí)指標(biāo)：學(xué)校對(duì)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組工作進(jìn)行評(píng)價(jià)：活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)每位教師，包括年級(jí)組長(zhǎng)、班主任和任課教師、科技輔導(dǎo)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容根據(jù)出勤、態(tài)度、工作與成效方面。這次評(píng)價(jià)是一個(gè)再宣傳、再發(fā)動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)鼓勵(lì)的過(guò)程，也是夯實(shí)下一步工作基礎(chǔ)的過(guò)程。

通過(guò)這一階段的活動(dòng)，使全體師生充分認(rèn)識(shí)開展這次科技實(shí)踐活動(dòng)的重要性和必要性，在我校形成一種積極的氛圍。

第二階段：活動(dòng)實(shí)施階段

活動(dòng)實(shí)施階段分為三個(gè)步驟：了解農(nóng)業(yè)，研究農(nóng)業(yè)，實(shí)踐農(nóng)業(yè)。

(一)了解農(nóng)業(yè)

1　活動(dòng)時(shí)間：2011年9月1日～2011年10月31日，歷時(shí)2個(gè)月時(shí)間。

2　參加人員：七、八、九年級(jí)全體學(xué)生和部分老師，約550人。

3　活動(dòng)方法：調(diào)查問(wèn)卷法、分析研究法。

4　活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校、轄區(qū)各行政村。

5　活動(dòng)內(nèi)容

(1)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)、幫助下，在教室、圖書室、閱覽室、電腦網(wǎng)絡(luò)室翻閱查找資料，分析研究我國(guó)、我省農(nóng)業(yè)地位、現(xiàn)狀及與國(guó)計(jì)民生的關(guān)系。

(2)在老師的帶領(lǐng)下，走出校門，走進(jìn)農(nóng)村、農(nóng)戶，開展問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)地考察本地區(qū)農(nóng)業(yè)種植和收益情況，以及農(nóng)民經(jīng)濟(jì)、養(yǎng)老、醫(yī)療、生活等情況。

(3)聘請(qǐng)省農(nóng)業(yè)大學(xué)、市農(nóng)業(yè)局、省青少年科技教育講師團(tuán)等有關(guān)專家到我校做農(nóng)業(yè)的發(fā)展前景，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)與國(guó)計(jì)民生等方面的專題報(bào)告。

(4)挑選10名優(yōu)秀學(xué)生，由3位科技輔導(dǎo)員老師組成培訓(xùn)小組，利用十一長(zhǎng)假，到新鄭市農(nóng)業(yè)局土肥站進(jìn)行學(xué)習(xí)，培訓(xùn)土壤成分檢測(cè)與施肥配方分析。

6　活動(dòng)成果呈現(xiàn)與保存

學(xué)生在看、讀、聽、寫、思考、總結(jié)、歸納的基礎(chǔ)上，各自寫出其調(diào)查報(bào)告，最后連同調(diào)查問(wèn)卷、日記、活動(dòng)照片、聲像資料等上交學(xué)?；顒?dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行存檔。

7　評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)分為三級(jí)指標(biāo)：輔導(dǎo)員(老師)評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)。針對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn)，堅(jiān)持公正、公平、公開的原則，對(duì)每位學(xué)生做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，并按25％的比例，約126名學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)表彰。

這一階段為開展這一科技實(shí)踐活動(dòng)形成一種積極的氛圍，為下面的活動(dòng)做好充分的思想準(zhǔn)備工作。

(二)研究農(nóng)業(yè)

1　活動(dòng)時(shí)間：2011年11月1日-2012年3月31日，歷時(shí)5個(gè)月的時(shí)間。

2　參加人員

這一步驟主要是對(duì)土壤中成分進(jìn)行測(cè)定與施肥配方分析。由于這一步驟對(duì)參加人員的紀(jì)律性、知識(shí)面以及對(duì)科技活動(dòng)的態(tài)度等要求都比較高，所需參與人員也相對(duì)減少。所以，參加本次活動(dòng)人員是從第一步活動(dòng)被表彰的126名學(xué)生中選出的100名學(xué)生，其中包括進(jìn)行過(guò)培訓(xùn)的10名學(xué)生和20名應(yīng)急候補(bǔ)學(xué)生，加上輔導(dǎo)員老師和有關(guān)科技人員25人，共125人左右。

3　研究方法

提取法、火焰光度法、測(cè)定法等。

4　活動(dòng)地點(diǎn)

轄區(qū)各個(gè)村莊、土壤檢測(cè)室、生物儀器室。

5　活動(dòng)內(nèi)容

(1)將80名學(xué)生和輔導(dǎo)老師分成10個(gè)小組，每個(gè)小組由8名學(xué)生、1名經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的學(xué)生和1位具有專業(yè)知識(shí)且經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的科技輔導(dǎo)員老師組成，每個(gè)小組師生共10人。

(2)每個(gè)小組選定1個(gè)自然村(學(xué)校轄區(qū)共10個(gè)自然村)，按照領(lǐng)導(dǎo)組安排的時(shí)間，利用雙休日，按照不同土地利用類型，不同地質(zhì)分別提取土壤樣本，并在土壤樣本上貼上“xx村、xx土地利用類型、xx地質(zhì)和檢驗(yàn)結(jié)果”字樣的標(biāo)簽。

(3)在三位輔導(dǎo)老師和有關(guān)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，每個(gè)小組對(duì)所提取的土壤樣本分別進(jìn)行速效磷、水解氮、速效鉀、有機(jī)磷、酸堿度和微量元素進(jìn)行測(cè)定和施肥配方分析。盡可能使每個(gè)小組成員都有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

(4)把每個(gè)小組對(duì)所提取的土壤樣本分別進(jìn)行測(cè)定及施肥配方分析后的數(shù)據(jù)認(rèn)真詳細(xì)地記錄在土壤檢測(cè)登記簿上和土壤樣本標(biāo)簽“檢驗(yàn)結(jié)果”欄內(nèi)。

6　評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)分為三級(jí)指標(biāo)：輔導(dǎo)老師評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生參與這一活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。從紀(jì)律、態(tài)度與貢獻(xiàn)按35％比例給予單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)第二步土壤檢測(cè)、施肥配方分析等研究農(nóng)業(yè)活動(dòng)，為下一步活動(dòng)的開展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

(三)實(shí)踐農(nóng)業(yè)

1　活動(dòng)時(shí)間2012年4月1日～2012年11月20日，歷時(shí)8個(gè)月時(shí)間。

2　參加人員

參加本步驟活動(dòng)人員包括第二步活動(dòng)中被表彰的學(xué)生35名(其中包括應(yīng)急候補(bǔ)人員5名)、輔導(dǎo)老師6名、參與活動(dòng)的教師家屬等共45人左右。

3　實(shí)驗(yàn)方法：對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。

4　活動(dòng)地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)基地。

5　實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間安排

玉米實(shí)驗(yàn)：玉米播種時(shí)間4月15日前后，生長(zhǎng)期100-115天，收獲時(shí)間為7月底、8月初。

花生實(shí)驗(yàn)：播種時(shí)間4月20日前后，生長(zhǎng)期110-120天，收獲時(shí)間大致在8月中旬。

大棗實(shí)驗(yàn)：大棗是多年生木本植物，追肥時(shí)間一般在4月份和6月份各一次，9月15日前后收獲。

6　實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

(1)實(shí)驗(yàn)基地的確定。我們計(jì)劃設(shè)1個(gè)實(shí)驗(yàn)基地和3個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)由10名學(xué)生和2名輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)。為確保實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中的師生安全、時(shí)間保證，以及實(shí)驗(yàn)的真實(shí)、有效和示范性，確保實(shí)驗(yàn)無(wú)干擾而科學(xué)、順利地進(jìn)行，我們將實(shí)驗(yàn)基地設(shè)立在距離學(xué)校較近的孟莊村孟偉民老師家的責(zé)任田土壤測(cè)定的范圍內(nèi)。分別進(jìn)行玉米、花生、大棗增產(chǎn)實(shí)驗(yàn)。每塊試驗(yàn)田分別劃出面積相等的實(shí)驗(yàn)區(qū)和對(duì)比區(qū)。

(2)與實(shí)驗(yàn)基地老師的家屬簽訂實(shí)驗(yàn)合同書。為避免不必要的糾紛和意想不到的麻煩，我們將以學(xué)校的名義與其家屬簽訂《實(shí)驗(yàn)基地使用合同》，一式四份，由新鄭市公證處公證后生效。

7　實(shí)施實(shí)驗(yàn)

(1)為了不過(guò)多影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要與配合實(shí)驗(yàn)的老師家屬協(xié)商，根據(jù)勞動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短，盡量把勞動(dòng)時(shí)間安排在下午課外活動(dòng)時(shí)間、星期天或節(jié)假日。如果有特殊情況，需要耽誤上課的，由輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，且必須經(jīng)學(xué)校教務(wù)處、班主任、任課老師同意并批準(zhǔn)。勞動(dòng)結(jié)束返校后，學(xué)生自己或集體必須擠出時(shí)間主動(dòng)找任課老師補(bǔ)課。

(2)每次活動(dòng)，每個(gè)小組必須有兩名輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，親自帶隊(duì)。出發(fā)前，輔導(dǎo)老師必須向?qū)W生講清活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間、學(xué)生分工、注意事項(xiàng)、可能出現(xiàn)的安全隱患等，在行進(jìn)過(guò)程中，兩位輔導(dǎo)老師必須隨隊(duì)而行，隨時(shí)處理行進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，輔導(dǎo)老師及時(shí)提醒學(xué)生檢查自己的衣物等，確保無(wú)誤后，以原隊(duì)形按原路返回。

(3)在每次活動(dòng)中，輔導(dǎo)老師或配合實(shí)驗(yàn)的老師家屬除向?qū)W生講清怎么干。注意哪些問(wèn)題外，要親自給學(xué)生示范，講解每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，既學(xué)得農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)，又能體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與喜悅，

(4)在活動(dòng)過(guò)程中危險(xiǎn)性較大的環(huán)節(jié)，如利用化學(xué)農(nóng)藥防治農(nóng)作物病蟲害等，要由配合實(shí)驗(yàn)的老師家屬和輔導(dǎo)老師親自操作，學(xué)生只做一些力所能及的勞動(dòng)，例如農(nóng)藥的濃度配比等輔助工作。雖說(shuō)學(xué)生只做一些輔助工作，但安全防范措施也要落實(shí)到位，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到安全的重要性，養(yǎng)成安全防范意識(shí)。

(5)每次活動(dòng)結(jié)束，輔導(dǎo)老師都要組織參加活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，有哪些收獲、感悟、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和體會(huì)。

(6)要隨時(shí)與鎮(zhèn)、村、組委會(huì)干部聯(lián)系，并向他們通報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，以取得他們的支持與指導(dǎo)。

(7)農(nóng)作物成熟采收時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行施肥配方增產(chǎn)效果分析。

玉米增產(chǎn)效果分析：采用“五點(diǎn)隨機(jī)抽樣法”，分別在實(shí)驗(yàn)區(qū)和對(duì)比區(qū)各采收20棒玉米穗，分別進(jìn)行長(zhǎng)度、粗度、顆粒數(shù)、千粒重等方面的測(cè)量、計(jì)算和分析。進(jìn)而得出實(shí)施施肥配方實(shí)驗(yàn)區(qū)的玉米增產(chǎn)情況。

花生增產(chǎn)效果分析：采用“五點(diǎn)隨機(jī)抽樣法”，分別在實(shí)驗(yàn)區(qū)和對(duì)比區(qū)各采收20棵花生，分別進(jìn)行雙仁果、單仁果的數(shù)量，以及單棵平均重量、20棵總重量等方面的計(jì)算和分析，進(jìn)而得出使用施肥配方實(shí)驗(yàn)區(qū)的花生增產(chǎn)情況。

大棗實(shí)驗(yàn)分析：大棗成熟采收時(shí)，分別在實(shí)驗(yàn)區(qū)和對(duì)比區(qū)隨機(jī)稱重各5千克，分別從成熟比率，1千克大棗數(shù)量等方面進(jìn)行計(jì)算分析，進(jìn)而得出使用施肥配方實(shí)驗(yàn)區(qū)的大棗增產(chǎn)情況。

根據(jù)玉米、花生、大棗增產(chǎn)情況，并根據(jù)當(dāng)時(shí)市場(chǎng)價(jià)格，計(jì)算出經(jīng)濟(jì)效益及增長(zhǎng)情況。

8　技術(shù)經(jīng)驗(yàn)推廣

如果施用施肥配方能使農(nóng)作物增長(zhǎng)幅度大，經(jīng)濟(jì)效益好，我們就組織一切可以組織的力量，進(jìn)行宣傳、推廣。為了做好宣傳推廣工作，我們將組織五種力量，采用兩種方式宣傳，使施用施肥配方科學(xué)種田在孟莊及周邊地區(qū)迅速掀起，推廣。

五種力量分別是：配合實(shí)驗(yàn)的老師家屬，用事實(shí)體會(huì)，向左鄰右舍、親戚朋友宣傳：我校全體學(xué)生，特別是親自參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生向家長(zhǎng)及本村村民宣傳；我校全體教師向家屬、親朋好友和到校來(lái)訪的學(xué)生家長(zhǎng)以及本村的農(nóng)戶宣傳；村干部向本村全體群眾宣傳；鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)管理所向全鎮(zhèn)各

村干部宣傳。

兩種形式是：一是組成報(bào)告團(tuán)等形式，利用雙休日把檢測(cè)分析情況，實(shí)驗(yàn)增產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)效益情況，包括數(shù)據(jù)、圖片、實(shí)物制成版面、展臺(tái)在學(xué)校、各村巡回展覽。二是以傳單的形式，把所有內(nèi)容以文字、圖片的形式通過(guò)以上五種力量向全社會(huì)宣傳。

9　評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)分為三級(jí)指標(biāo)：輔導(dǎo)老師評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)做出整體、客觀、公正的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)要評(píng)出“實(shí)驗(yàn)?zāi)苁帧边M(jìn)行單項(xiàng)表彰。

第三步驟活動(dòng)的實(shí)施為指導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)種田提供了可供參考的依據(jù)。

第三階段：活動(dòng)實(shí)施后的資料整理、活動(dòng)報(bào)告撰寫、活動(dòng)總結(jié)、評(píng)選參賽階段。

1　活動(dòng)時(shí)間：2012年10月21日-2012年12月20日，歷時(shí)2個(gè)月時(shí)間

2　資料整理

由孟偉民老師與部分輔導(dǎo)員老師、部分學(xué)生負(fù)責(zé)文字資料整理工作，包括各階段各步驟所有有價(jià)值的文字資料；由高偉與部分輔導(dǎo)員老師、部分學(xué)生負(fù)責(zé)整理整個(gè)活動(dòng)有價(jià)值的圖片、聲像、實(shí)物、掛圖等資料，并負(fù)責(zé)圖表、展板的設(shè)計(jì)與制作；我與部分輔導(dǎo)員老師、部分學(xué)生負(fù)責(zé)工作最后程序的驗(yàn)收與修改。

3　活動(dòng)報(bào)告撰寫

由孟偉民、高偉與部分輔導(dǎo)員老師、部分學(xué)生負(fù)責(zé)活動(dòng)報(bào)告撰寫，由我負(fù)責(zé)修改與定稿。

4　由科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)本次科技實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)：收獲、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和教訓(xùn)，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、成功和不足一一認(rèn)真總結(jié)，為以后的科技實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)出更多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

5　對(duì)本次科技實(shí)踐活動(dòng)作出貢獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、科技輔導(dǎo)員、學(xué)生以及相關(guān)人員召開大會(huì)進(jìn)行表彰。

6　申報(bào)各級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽，接受各級(jí)評(píng)委老師們的驗(yàn)收。

六、可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決預(yù)案

1　學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)思想波動(dòng)，想退出活動(dòng)及解決預(yù)案

在活動(dòng)中，可能會(huì)遇到個(gè)別學(xué)生怕耽誤學(xué)習(xí)，個(gè)別老師怕影響自己的教學(xué)成績(jī)，個(gè)別家長(zhǎng)由于某種原因等因素，造成學(xué)生想中途退出活動(dòng)。這種情況在以往的科技活動(dòng)中也有發(fā)生。要解決這一問(wèn)題，有兩個(gè)解決方案：一是查明原因，做好當(dāng)事人的思想工作，使其打消顧慮，排除干擾；二是經(jīng)過(guò)努力，解決不了問(wèn)題的，也不強(qiáng)人所難，啟用后補(bǔ)人員。

2　在進(jìn)行土壤檢測(cè)過(guò)程中遇到技術(shù)問(wèn)題及解決預(yù)案

對(duì)土壤營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)科學(xué)施肥配方分析，涉及知識(shí)面廣，專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，雖說(shuō)我們對(duì)參加活動(dòng)的部分師生進(jìn)行了專業(yè)技術(shù)及操作培訓(xùn)，但還難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，我們將采用三個(gè)解決方案：一是邀請(qǐng)省農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院的老師們，或者是邀請(qǐng)新鄭市農(nóng)業(yè)局土肥站的老師們親，臨我校指導(dǎo)解決；二是利用電話、互聯(lián)網(wǎng)郵箱、QQ進(jìn)行請(qǐng)教；三是帶著問(wèn)題親自登門拜訪。

3　在采用施肥配方實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，與農(nóng)戶發(fā)生利害矛盾及解決預(yù)案

在采用施肥配方進(jìn)行部分農(nóng)作物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生所需的生產(chǎn)資料問(wèn)題、資金問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)失敗后的損失補(bǔ)償問(wèn)題等。遇到這些問(wèn)題我們將采用兩種解決方案：一是按事先協(xié)商制訂的合同妥善解決；二是依具體情況給予農(nóng)戶一定的損失補(bǔ)助。補(bǔ)助所需費(fèi)用從研究經(jīng)費(fèi)中支出，若沒有研究經(jīng)費(fèi)或研究經(jīng)費(fèi)不足，可從學(xué)校科技教育經(jīng)費(fèi)中支出。總而言之，不能讓農(nóng)戶吃虧，不能損壞我們的聲譽(yù)，不能違背我們的初衷。

4　安全工作及解決預(yù)案

安全工作是第一要?jiǎng)?wù)。由于初中生正處在好奇、活潑、好動(dòng)的最活躍時(shí)期，在整個(gè)活動(dòng)中，在活動(dòng)的各個(gè)階段、各個(gè)步驟，難免會(huì)出現(xiàn)一些安全隱患。針對(duì)安全隱患，我們將采取以下解決方案：一是層層簽訂安全責(zé)任書?；顒?dòng)前，輔導(dǎo)老師必須給學(xué)校簽訂《學(xué)生活動(dòng)安全責(zé)任書》，學(xué)生必須給輔導(dǎo)老師簽訂《學(xué)生活動(dòng)自身安全責(zé)任書》，以加強(qiáng)安全的責(zé)任意識(shí)。二是每次活動(dòng)，特別是校外活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，輔導(dǎo)老師必須親自帶隊(duì)并及時(shí)給學(xué)生講清本次活動(dòng)應(yīng)注意的安全事項(xiàng)，必要時(shí)，老師要先做示范。三是與學(xué)校醫(yī)務(wù)室密切配合，做好安全急救工作。四是每個(gè)班級(jí)(活動(dòng)小組)必須配備一個(gè)急救箱(包)，并配備足夠的絡(luò)合碘、酒精、消毒棉簽、紗布、創(chuàng)可貼、止血帶和必備的藥品藥具以及藥皂、手套、口罩等防護(hù)用具。急救箱(急救包)、藥品、藥具由學(xué)校醫(yī)務(wù)室提供，短缺的由學(xué)校購(gòu)買或利用科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)買。如遇緊急特殊情況，在做好安全急救工作的同時(shí)，在第一時(shí)間撥打求助電話：報(bào)警電話110，新鄭市急救電話120，新鄭市中醫(yī)院急救電話62698777，孟莊鎮(zhèn)衛(wèi)生院急救電話62466120?；鹁娫?19，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)單位報(bào)告。

5　環(huán)保工作及解決預(yù)案

在活動(dòng)過(guò)程中，難免要使用一些器具，如提取土壤樣本、采收農(nóng)作物果實(shí)等，盡量不使用塑料袋。避免造成白色污染。在對(duì)防治農(nóng)作物病蟲害時(shí)，要使用高效低毒的化學(xué)農(nóng)藥、有效無(wú)毒的生物農(nóng)藥，嚴(yán)格控制糧食污染、土地污染和水資源污染。在灌溉農(nóng)田時(shí)，必須使用移動(dòng)軟管灌溉，廢棄大水漫灌，保護(hù)水資源。

七、活動(dòng)的具體結(jié)果和呈現(xiàn)方式

1　通過(guò)了解農(nóng)業(yè)，使學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)與國(guó)計(jì)民生有較為全面的了解和深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)果以三種方式呈現(xiàn)：一是學(xué)生通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷所獲得的原始資料，以文字的形式呈現(xiàn)，作為第一手原始資料存檔保存；二是活動(dòng)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，撰寫成調(diào)查報(bào)告和論文的形式呈現(xiàn)，有機(jī)會(huì)可參加論文評(píng)選或發(fā)表；三是學(xué)生活動(dòng)畫面，以照片、聲像的形式呈現(xiàn)，可以存檔、參賽和發(fā)表，或者送達(dá)有關(guān)電臺(tái)、電視臺(tái)作為科教內(nèi)容進(jìn)行播放宣傳。

2　通過(guò)對(duì)土壤營(yíng)養(yǎng)成分的檢測(cè)和施肥配方分析，使學(xué)生掌握檢測(cè)方法和施肥配方分析方法，了解土壤成分，結(jié)果以四種方式呈現(xiàn)：一是所采取的土壤樣本，貼上標(biāo)簽及營(yíng)養(yǎng)成分，施肥配方存放；二是把各村、各種利用類型、營(yíng)養(yǎng)成分、施肥配方等指示。列成表格的形式，存檔并放大；三是以論文的形式呈現(xiàn)、存檔，有機(jī)會(huì)可參加論文評(píng)選和發(fā)表；四是學(xué)生的活動(dòng)畫面以照片、聲像的形式呈現(xiàn)，可以存檔、參賽或發(fā)表，也可送達(dá)有關(guān)電臺(tái)、電視臺(tái)作為科教內(nèi)容進(jìn)行播放宣傳。

3　使用施肥配方進(jìn)行部分農(nóng)作物實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生深刻體會(huì)科學(xué)種田的必要性、可行性和農(nóng)民的迫切性。結(jié)果以四種方式呈現(xiàn)：一是把具有代表性和特殊的實(shí)驗(yàn)成果(實(shí)物)進(jìn)行妥善保存和展覽；二是把實(shí)驗(yàn)成果(實(shí)物)及活動(dòng)畫面照片、聲像資料進(jìn)行保存、展覽、宣傳和參賽；三是把實(shí)驗(yàn)結(jié)果制成圖表，進(jìn)一步完善；四是把實(shí)驗(yàn)活動(dòng)撰寫成論文進(jìn)行存檔保存，參賽、評(píng)選或發(fā)表。

4　通過(guò)資料整理、活動(dòng)報(bào)告撰寫，使學(xué)生學(xué)會(huì)文字資料、照片、聲像資料的整理與分類，初步掌握活動(dòng)方案的撰寫和修改。結(jié)果呈現(xiàn)方式有三種形式：一是原始資料整理分類存檔：二是把整個(gè)活動(dòng)畫面及成果制成大型展板、展臺(tái)，向全校師生，向社會(huì)展覽、宣傳；三是撰寫科技實(shí)踐

活動(dòng)報(bào)告，參加各級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽。

八、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

本著科學(xué)、公正、公平的原則，持著以人為本的態(tài)度，本次活動(dòng)大致包括以下幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)：

1　對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

(1)對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括參與人數(shù)、參與率、鞏固率及學(xué)生的參與態(tài)度。

(2)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中地位的評(píng)價(jià)，從學(xué)生的主體性、自主性、獨(dú)立性等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(3)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)和預(yù)計(jì)對(duì)學(xué)生的教育作用評(píng)價(jià)。

2　對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)

(1)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程是否具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、可操作性、服務(wù)性、普遍性和普及型。

(2)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期結(jié)果。

3　安全工作評(píng)價(jià)

(1)學(xué)生安全意識(shí)形成評(píng)價(jià)。

(2)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生安全評(píng)價(jià)。

4　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度評(píng)價(jià)

(1)對(duì)時(shí)間保障方面的評(píng)價(jià)。

(2)對(duì)人員支持方面的評(píng)價(jià)。

(3)對(duì)資金、設(shè)備投入方面的評(píng)價(jià)。

九、預(yù)計(jì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育作用

1　使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村，用事實(shí)親身體驗(yàn)接受“三農(nóng)”教育和農(nóng)業(yè)大國(guó)的國(guó)情教育。

2　通過(guò)研究農(nóng)業(yè)、實(shí)踐農(nóng)業(yè)，使學(xué)生受到深刻的科學(xué)種田、農(nóng)業(yè)需要科學(xué)思想和科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育。

3　通過(guò)整個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生受到勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能養(yǎng)成教育，動(dòng)手操作能力、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)教育，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作探究教育。

4　生態(tài)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展思想教育。

附件：

實(shí)驗(yàn)基地使用合同

甲方：孟莊鎮(zhèn)一初中

乙方：________

甲方“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐活動(dòng)小組為了活動(dòng)的開展，經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，甲方使用乙方責(zé)任田_____處，共_____畝，棗樹_____棵。

為避免不必要的糾紛和意想不到的麻煩，甲方特與乙方簽訂《實(shí)驗(yàn)基地使用合同》，望甲、乙雙方各守諾言。

甲方職責(zé)和義務(wù)：

1　實(shí)驗(yàn)基地由甲方使用，其中花生、玉米實(shí)驗(yàn)區(qū)使用時(shí)間為4個(gè)半月，從2011年4月1日～2011年7月底8月初。大棗實(shí)驗(yàn)區(qū)使用時(shí)間為5個(gè)半月，從2011年4月1日～2011年8月中旬。

2　甲方負(fù)責(zé)向乙方提供施肥配方和農(nóng)藥。如需要購(gòu)買多少哪種化肥，準(zhǔn)備多少有機(jī)肥，購(gòu)買多少及哪種農(nóng)藥等。

3　甲方指導(dǎo)乙方施肥、耕地。

4　甲方負(fù)責(zé)花生、玉米的點(diǎn)播與田間管理，棗樹的追肥， 乙方可協(xié)助，但必須服從甲方的指導(dǎo)。

5　農(nóng)作物收獲時(shí)，甲方有權(quán)采收少量的農(nóng)作物以進(jìn)行增產(chǎn)分析、經(jīng)濟(jì)效益分析。

6　由于技術(shù)問(wèn)題、指導(dǎo)不當(dāng)，農(nóng)作物減產(chǎn)而造成的損失由甲方負(fù)責(zé)。賠付標(biāo)準(zhǔn)以同類耕地平均標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，最高不能超過(guò)同類的10％。

7　不計(jì)任何報(bào)酬。

乙方職責(zé)和義務(wù)：

1　負(fù)責(zé)提供一定數(shù)量的耕地和進(jìn)入盛果期的棗樹。

2　按要求負(fù)責(zé)購(gòu)買化肥、種子、農(nóng)藥和生產(chǎn)資料，備足有機(jī)肥。

3　按要求負(fù)責(zé)施肥耕地。

4　按要求協(xié)助甲方搞好播種與田間管理、棗樹追肥等。

5　提供所有農(nóng)機(jī)具。

6　成熟采收時(shí)無(wú)償為甲方提供一定數(shù)量的農(nóng)作物，以進(jìn)行增產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)效益分析之用。

7　有權(quán)追回一定數(shù)量因技術(shù)問(wèn)題而引起的經(jīng)濟(jì)損失。

8　一切收益歸乙方所有。

“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐活動(dòng)安全責(zé)任書

為了貫徹黨的教育方針，落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們將于2010年4月1日～2011年12月31日開展“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐活動(dòng)。為在活動(dòng)中確保參加活動(dòng)全體師生的人身安全和身心健康，“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組特向?qū)W校簽訂“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐活動(dòng)安全責(zé)任書。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)《中小學(xué)安全管理辦法》和各級(jí)安全工作會(huì)議精神。加強(qiáng)科技實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組成員的安全意識(shí)，并把安全工作列入科技實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組議事日程，確保參加活動(dòng)師生的人身安全。

二、按有關(guān)規(guī)定隨時(shí)隨地向參加活動(dòng)的師生開展安全教育，加強(qiáng)安全隱患排查，預(yù)防各類安全事故發(fā)生。

三、在各中小隊(duì)建立安全檔案，要求各中小隊(duì)每次活動(dòng)前要制訂安全措施，活動(dòng)后要有安全總結(jié)，使安全警鐘長(zhǎng)鳴。

四、完善安全工作責(zé)任制，要求輔導(dǎo)老師與活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組簽訂《學(xué)生活動(dòng)安全責(zé)任書》，參加活動(dòng)的學(xué)生與輔導(dǎo)老師簽訂《學(xué)生活動(dòng)自身安全責(zé)任書》。

五、“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組必須配備足夠的急救箱及急救用品和防護(hù)用具。

六、科技實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組成員要隨時(shí)隨地到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)督促檢查安全工作及防范措施。

七、一旦發(fā)生安全問(wèn)題，輕的，由輔導(dǎo)老師或校醫(yī)救治；重的，立即啟動(dòng)安全解決預(yù)案。

八、有關(guān)安全事故費(fèi)用，視其情況，費(fèi)用在100元以下的，由科技實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)；100元以上的，學(xué)?？山o予適當(dāng)補(bǔ)助。

九、每次活動(dòng)結(jié)束以后，要開展安全單項(xiàng)工作總結(jié)和評(píng)優(yōu)。

“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簽字：

活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組織組長(zhǎng)簽字：

年 月

日

“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生安全責(zé)任書

為在“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐活動(dòng)申確保學(xué)生的人身安全，輔導(dǎo)教師特向“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組簽訂學(xué)生安全責(zé)任書。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)《中小學(xué)生安全管理辦法》和學(xué)校有關(guān)的安全工作制度，切實(shí)加強(qiáng)科技輔導(dǎo)老師的安全責(zé)任意識(shí)，確保學(xué)生在活動(dòng)中的人身安全。

二、進(jìn)一步完善安全工作制度，要求參加活動(dòng)的每一位學(xué)生每次參加活動(dòng)都要給輔導(dǎo)老師簽訂安全責(zé)任書。

三、按有關(guān)規(guī)定，隨時(shí)隨地向參加活動(dòng)的學(xué)生開展安全教育，使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成安全意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生安全防范。

四、每次活動(dòng)都要有具體的安全措施：在活動(dòng)前要講安全，要預(yù)見活動(dòng)中的安全隱患，活動(dòng)中要隨時(shí)排查安全隱患，活動(dòng)結(jié)束后要總結(jié)安全。做到安全工作念念不忘。

五、建立活動(dòng)檔案，記錄每次活動(dòng)有關(guān)安全方面的事務(wù)，井裝訂成冊(cè)存檔。

六、每次活動(dòng)都要攜帶急救箱、必備的藥品器械和防護(hù)用具。必要時(shí)，要有校醫(yī)跟隨。

七、一旦發(fā)生安全事故，輕的，由輔導(dǎo)老師或校醫(yī)救治；重的，立即啟動(dòng)安全解決頇案。

八、安全事故費(fèi)用一般由學(xué)校和活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)，特殊的，要由直接責(zé)任人一一輔導(dǎo)老師出資全部費(fèi)用的20％。

九、安全問(wèn)題要隨時(shí)接受活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組、學(xué)校的督促檢查。

十、每次活動(dòng)結(jié)束后，要進(jìn)行安全總結(jié)。

輔導(dǎo)老師簽字：

科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組

組長(zhǎng)簽字：

年 月　日

“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生自身安全責(zé)任書

在“走進(jìn)農(nóng)業(yè)”科技實(shí)踐活動(dòng)中，為了約束自己的不良行為，減少安全隱患，增強(qiáng)安全意識(shí)，確保自身安全，使此活動(dòng)能健康順利地開展并達(dá)到預(yù)期目的，我特向輔導(dǎo)員老師簽訂學(xué)生自身安全責(zé)任書：

一、努力學(xué)習(xí)安全知識(shí)， 自覺接受安全教育，加強(qiáng)安全意識(shí)，提高安全防范能力。

二、服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從指揮，嚴(yán)格遵守活動(dòng)紀(jì)律和各項(xiàng)安全規(guī)定。

三、及時(shí)排查安全隱患，遠(yuǎn)離不安全國(guó)素。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)報(bào)告。

四、在活動(dòng)中同學(xué)之間、師生之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互照顧，相互關(guān)懷，相互幫助。

五、在活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)，要在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)之下，進(jìn)行合理、有序地操作，不觸摸電器、不玩弄利器、不接觸農(nóng)藥、不私自開動(dòng)機(jī)器等。

六、每次活動(dòng)，需要戴安全防護(hù)用具的，必須按要求戴好，活動(dòng)后，要及時(shí)消毒清洗、更換衣物等。

七、在外乘車時(shí)，要遵守乘車規(guī)則，先上后下，不擁擠，不把頭手伸出車外，聽從司乘人員和輔導(dǎo)老師的指揮。

八、徒步在公路上行走，要排成一行，靠右邊行走，不打鬧、不嬉戲、不亂隊(duì)。

九、在搬運(yùn)、使用玻璃器皿時(shí)，千萬(wàn)小心，以防打碎玻璃，傷害身體。

十、一旦發(fā)生問(wèn)題，要及時(shí)救治，必要時(shí)啟動(dòng)安全預(yù)案。