基本知識(shí)小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：基本知識(shí)小結(jié)范文

8S的基本結(jié)構(gòu)

8S營銷模式由三個(gè)板塊、一條主線、一個(gè)核心構(gòu)成。前四大體系(產(chǎn)品結(jié)構(gòu)體系、利益分配體系、渠道分銷體系、品牌建設(shè)體系)是第一板塊，是8S營銷模式的基礎(chǔ)要素、戰(zhàn)略要素，是價(jià)值選擇與創(chuàng)新板塊。第五大體系(區(qū)域市場(chǎng)運(yùn)營體系)是第二板塊，是將戰(zhàn)略落地的執(zhí)行板塊，是市場(chǎng)運(yùn)營的基礎(chǔ)單元，是價(jià)值實(shí)現(xiàn)的板塊。后三大體系(組織管控體系、銷售隊(duì)伍管理體系、促銷流管理體系)是對(duì)“區(qū)域市場(chǎng)運(yùn)營體系”進(jìn)行管控與支持，是價(jià)值優(yōu)化與整合板塊?！袄娣峙潴w系”是一條主線，它貫穿體系形成了一個(gè)贏利系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型?！皡^(qū)域市場(chǎng)運(yùn)營體系”是核心，因?yàn)樗钦鎸?shí)的市場(chǎng)，是產(chǎn)生實(shí)際銷量的單元，是價(jià)值實(shí)現(xiàn)板塊，其他板塊都是為它服務(wù)的，以它為核心，體系形成了一個(gè)有機(jī)的8S營銷模式整體結(jié)構(gòu)。

8S的價(jià)值鏈

在8個(gè)體系構(gòu)成的營銷運(yùn)營要素背后，是相對(duì)應(yīng)的營銷價(jià)值鏈，也就是“贏利系統(tǒng)差異化結(jié)構(gòu)分析模型”。

它系統(tǒng)反應(yīng)了營銷利益(零售價(jià)—產(chǎn)品銷售成本—企業(yè)銷售利潤目標(biāo))在各個(gè)運(yùn)營要素上的有序分配，這是營銷模式的真實(shí)內(nèi)涵，因?yàn)槠髽I(yè)作為一個(gè)以贏利為最終目的的經(jīng)濟(jì)組織，是通過價(jià)值創(chuàng)造、價(jià)值傳遞、價(jià)值交換來實(shí)現(xiàn)增值的，所有營銷活動(dòng)都是以價(jià)值模式為最終和最高衡量標(biāo)準(zhǔn)的。這也我們研究營銷模式的本質(zhì)和意義。

在“贏利系統(tǒng)差異化結(jié)構(gòu)分析模型”中，產(chǎn)品零售價(jià)、產(chǎn)品銷售成本、企業(yè)利潤目標(biāo)是營銷價(jià)值鏈的原點(diǎn)，一般企業(yè)在營銷活動(dòng)開展前都可以自主確定，在此基礎(chǔ)上形成了以下的營銷價(jià)值邏輯：

營銷價(jià)值區(qū)間=產(chǎn)品零售價(jià)-產(chǎn)品銷售成本

利益分配區(qū)間=營銷價(jià)值區(qū)間-企業(yè)銷售利潤目標(biāo)

利益分配區(qū)間=內(nèi)部利益分配+外部利益分配

第2篇：基本知識(shí)小結(jié)范文

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中小板上市公司通過拓寬融資渠道，豐富資金來源，一躍成為推動(dòng)資本市場(chǎng)發(fā)展的中堅(jiān)力量。同時(shí)，作為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，制造業(yè)主導(dǎo)著經(jīng)濟(jì)的增長，推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)型，日趨成為改革創(chuàng)新的重要領(lǐng)域。但是，中小板上市公司仍然面臨融資困難以及資本結(jié)構(gòu)不合理等問題，制造業(yè)上市公司由于行業(yè)特殊性，采取的融資方式也會(huì)形成其特定的資本結(jié)構(gòu)。因此，本文擬以中小板制造業(yè)上市公司為研究對(duì)象，通過檢驗(yàn)分析，初步探討中小板制造業(yè)上市公司資本結(jié)構(gòu)對(duì)績效的影響，以期提出實(shí)際可行的建議，促進(jìn)中小板制造業(yè)上市公司持續(xù)健康發(fā)展。

二、文獻(xiàn)回顧

（一）國外研究 國外相關(guān)文獻(xiàn)中，主要存在兩種觀點(diǎn)的對(duì)立。通過實(shí)證研究認(rèn)為公司資本結(jié)構(gòu)與績效呈正相關(guān)的主要代表人物是Goyal和Frank、Mahfuzah Salim和Raj Yadav。Goyal和Frank以美國非金融企業(yè)為對(duì)象，對(duì)其1950～2000年內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析，得出財(cái)務(wù)杠桿與財(cái)務(wù)績效二者顯著正相關(guān)，Mahfuzah Salim和Raj Yadav對(duì)1995～2011年237家來自馬來西亞證券交易所的上市公司進(jìn)行研究，面板數(shù)據(jù)檢驗(yàn)分析的結(jié)果表明托賓Q值與長期負(fù)債率、短期負(fù)債率正相關(guān)。Rajan和Zingalas、Booth等學(xué)者在實(shí)證研究中發(fā)現(xiàn)公司資本結(jié)構(gòu)與績效呈負(fù)相關(guān)。Rajan和Zingalas通過對(duì)西方七個(gè)國家的公司進(jìn)行分析，得出盡管不同國家資本結(jié)構(gòu)的影響因素不同，但公司績效均與資本結(jié)構(gòu)呈顯著負(fù)相關(guān)，且隨著公司規(guī)模的擴(kuò)大，負(fù)相關(guān)性進(jìn)一步增強(qiáng)，Booth等人通過對(duì)十個(gè)發(fā)展中國家樣本數(shù)據(jù)的分析，得出類似結(jié)論。

（二）國內(nèi)研究 國內(nèi)學(xué)者研究結(jié)論相對(duì)豐富，大體出現(xiàn)四種觀點(diǎn)：（1）以陸正飛和辛宇、李義超和蔣振聲、肖作平為代表的學(xué)者通過實(shí)證研究，證明資本結(jié)構(gòu)與公司績效負(fù)相關(guān)。例如，李義超和蔣振聲（2001）選取1992～1999年作為分析時(shí)段，通過混合數(shù)據(jù)截面分析與TSCS分析，對(duì)我國上市公司資產(chǎn)負(fù)債率與托賓Q值的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證分析，得出二者負(fù)相關(guān)。（2）實(shí)證研究認(rèn)為資本結(jié)構(gòu)與公司績效呈正相關(guān)的學(xué)者主要有洪錫熙和沈藝峰、呂長江和王克敏、閆玉玲和石軍鎖。其中，閆玉玲和石軍鎖運(yùn)用煤炭行業(yè)上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析資本結(jié)構(gòu)與公司績效之間的關(guān)系，得出資本結(jié)構(gòu)與凈資產(chǎn)收益率顯著正相關(guān)。（3）一些學(xué)者認(rèn)為資本結(jié)構(gòu)與公司績效不相關(guān)，或二者關(guān)系不顯著。例如，連軍和陳昆玉（2008）通過研究28家A股上市公司2004～2006年的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，分析得出家電行業(yè)上市公司資本結(jié)構(gòu)保持較低有息負(fù)債水平，且資本結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)績效之間不存在顯著相關(guān)性。（4）部分學(xué)者通過實(shí)證分析，得出資本結(jié)構(gòu)與公司績效之間存在最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)區(qū)間。李義超（2003）以1992年底之前上市的51家非金融類公司為樣本，運(yùn)用混合截面數(shù)據(jù)對(duì)公司績效與資本結(jié)構(gòu)的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)存在最優(yōu)負(fù)債區(qū)間，此結(jié)論契合權(quán)衡理論。

國內(nèi)關(guān)于資本結(jié)構(gòu)與公司績效相關(guān)關(guān)系的研究與西方研究結(jié)果不盡相同，一般認(rèn)為，主要原因在于選取的樣本、采用的分析方法以及設(shè)定的假設(shè)前提不同。本文研究對(duì)象為中小板制造業(yè)上市公司，由于其特殊性，研究結(jié)論可能會(huì)與已有結(jié)論存在差異。因此，有必要對(duì)中小板制造業(yè)上市公司資本結(jié)構(gòu)對(duì)績效的影響進(jìn)行實(shí)證分析。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）樣本選取 本文研究數(shù)據(jù)均來源于深圳證券交易所及國泰安數(shù)據(jù)庫。為確保研究客觀有效，在樣本選取過程中，遵循如下原則：上市年限較長，以保證公司行為相對(duì)成熟；相關(guān)數(shù)據(jù)完備，以確保參數(shù)能夠準(zhǔn)確計(jì)算；剔除ST、PT類，以及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)異常、出現(xiàn)嚴(yán)重虧損的上市公司，若將其納入樣本會(huì)影響最終研究結(jié)論。經(jīng)過篩選，選取2007年底前上市的129家公司為研究樣本，搜集129家上市公司2008～2011年的相關(guān)數(shù)據(jù)。

（二）變量設(shè)定 具體如下：

（1）被解釋變量。被解釋變量為公司績效。評(píng)價(jià)公司績效的指標(biāo)很多，包括凈資產(chǎn)收益率、總資產(chǎn)報(bào)酬率、托賓Q值等，本文選取凈資產(chǎn)收益率（ROE）為上市公司績效指標(biāo)，因?yàn)閮糍Y產(chǎn)收益率綜合性較強(qiáng)、具有代表性，能反映公司經(jīng)營活動(dòng)的最終成果和股東投入資金盈利能力，充分體現(xiàn)公司追求價(jià)值最大化的目標(biāo)。

（2）解釋變量。解釋變量為資本結(jié)構(gòu)。資本結(jié)構(gòu)的計(jì)算方式有三種：第一種為總負(fù)債/總資產(chǎn)；第二種為總負(fù)債/股東權(quán)益；第三種為長期負(fù)債/總資產(chǎn)。由于短期負(fù)債與長期負(fù)債功能相似，故將資本結(jié)構(gòu)的概念界定為公司總資金比例關(guān)系，采用資產(chǎn)負(fù)債率（DA）描述公司資本結(jié)構(gòu)。

（3）控制變量。控制變量能更好控制并調(diào)節(jié)解釋變量對(duì)被解釋變量的影響，上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu)、成長性、高管薪酬、規(guī)模、運(yùn)營能力均可作為控制變量的選擇。本文研究對(duì)象為中小板制造業(yè)上市公司，選取公司規(guī)模及運(yùn)營能力作為控制變量，原因在于：雖然樣本規(guī)模差異不大，但是規(guī)模效應(yīng)的存在仍會(huì)對(duì)公司績效產(chǎn)生影響。運(yùn)營能力易于量化，利于準(zhǔn)確分析。公司規(guī)模（SIZE）的值為公司總資產(chǎn)對(duì)數(shù)，運(yùn)營能力采用總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率（TAT）來描述。

變量設(shè)定見表1。

（三）模型建立 本文構(gòu)建模型如下：

其中，ROE代表公司績效，DA代表公司資本結(jié)構(gòu)，SIZE代表公司規(guī)模，TAT代表公司運(yùn)營能力，α為常數(shù)項(xiàng)，β為解釋變量對(duì)應(yīng)系數(shù)，y和？姿為控制變量對(duì)應(yīng)系數(shù)，？著為隨機(jī)誤差項(xiàng)。

四、實(shí)證結(jié)果與分析

（一）描述性分析 如圖1所示，129家中小板制造業(yè)上市公司資產(chǎn)負(fù)債率維持在40%左右，且有小幅增長趨勢(shì)，而凈資產(chǎn)收益率波動(dòng)幅度較大，2010年凈資產(chǎn)收益率達(dá)到16.55%，遠(yuǎn)高于其他年度，可能是由于國務(wù)院2010年5月頒布“新36條”，為中小企業(yè)開辟出融資租賃這一新型融資渠道，很大程度刺激中小企業(yè)觸底反彈，效益增長。

如表2所示，資產(chǎn)負(fù)債率總均值為39.66%，說明我國中小板制造業(yè)上市公司資產(chǎn)負(fù)債率偏低，資本結(jié)構(gòu)有待改善。凈資產(chǎn)收益率總均值為11.52%，一般認(rèn)為，凈資產(chǎn)收益率的下限為當(dāng)期銀行利率，2008～2011年銀行利率在2.25%-3.5%之間上下浮動(dòng)，說明股權(quán)資金的收益水平尚可。

（二）回歸分析 運(yùn)用STATA軟件，建立面板數(shù)據(jù)模型檢驗(yàn)中小板制造業(yè)上市公司資本結(jié)構(gòu)對(duì)績效的影響。首先，在固定效應(yīng)模型與OLS混合模型之間進(jìn)行選擇，通過F檢驗(yàn)，F(xiàn)統(tǒng)計(jì)量值為1.29，接受原假設(shè)的概率為3.3%，說明在5%的顯著性水平下拒絕原假設(shè)，即固定效應(yīng)模型優(yōu)于OLS混合模型；然后，在隨機(jī)效應(yīng)模型與OLS混合模型之間進(jìn)行比較，通過BP檢驗(yàn)，接受原假設(shè)的概率為98.6%，說明OLS混合模型優(yōu)于隨機(jī)效應(yīng)模型，因此，選擇固定效應(yīng)模型進(jìn)行檢驗(yàn)。接著運(yùn)用固定效應(yīng)模型對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步回歸。最后，進(jìn)行異方差性檢驗(yàn)與模型修正。

檢驗(yàn)結(jié)果如表3所示，各變量均通過1%的顯著性檢驗(yàn)，模型整體擬合水平較高。資本結(jié)構(gòu)對(duì)績效呈負(fù)向影響，資產(chǎn)負(fù)債率每增加1%，凈資產(chǎn)收益率相應(yīng)降低0.09%，且在5%的水平上顯著，此結(jié)果與李義超和蔣振聲、肖作平研究結(jié)果一致。公司規(guī)模對(duì)績效呈正向影響，符合規(guī)模效應(yīng)，但二者相關(guān)性不顯著。總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率（TAT）系數(shù)為正，說明運(yùn)營能力對(duì)績效有正向作用，并在5%的水平上顯著。

五、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論 具體如下：（1）我國中小板制造業(yè)上市公司資產(chǎn)負(fù)債率均值為39.66%，處于相對(duì)較低水平。原因在于：一方面，企業(yè)自身為了規(guī)避負(fù)債經(jīng)營帶來的高風(fēng)險(xiǎn)，更傾向于股權(quán)融資；另一方面，銀行等金融機(jī)構(gòu)提供信貸時(shí)，更偏向于風(fēng)險(xiǎn)小、利潤回報(bào)大的中大型企業(yè)，給中小企業(yè)放貸的積極性不高。（2）我國中小板制造業(yè)上市公司資本結(jié)構(gòu)對(duì)績效呈負(fù)向影響，負(fù)債比率的降低反而有利于企業(yè)績效的增長。結(jié)論表明：第一，我國中小板制造業(yè)上市公司絕大多數(shù)處于成長階段，尚未到成熟期。這一階段，公司壓縮負(fù)債比率，依靠單一的股權(quán)融資擴(kuò)大規(guī)模，初期的規(guī)模效應(yīng)使得公司迅速發(fā)展，績效顯著。但是，隨著市場(chǎng)的逐步完善，這種單一股權(quán)融資方式會(huì)在很大程度上阻礙公司的可持續(xù)發(fā)展。第二，公司破產(chǎn)制度存在缺陷。由于破產(chǎn)制度的不健全，部分上市公司過度負(fù)債，同時(shí)，過度投資又引起績效下滑，二者作用導(dǎo)致資本結(jié)構(gòu)對(duì)績效負(fù)向影響。

（二）相關(guān)建議 具體如下：（1）公司方面。第一，改善自身資本結(jié)構(gòu)，適度提高負(fù)債水平。我國大部分中小板制造業(yè)上市公司處于成長期，財(cái)務(wù)政策相對(duì)保守，但隨著市場(chǎng)的發(fā)展，太過依賴股權(quán)融資只會(huì)帶來諸多弊端。加大發(fā)行債券力度，一方面可以均衡發(fā)行股票帶來的風(fēng)險(xiǎn)，另一方面由于負(fù)債帶來的高違約風(fēng)險(xiǎn)，可以更大程度強(qiáng)化管理者的責(zé)任感與使命感，提高工作能動(dòng)性，進(jìn)而對(duì)公司績效產(chǎn)生積極影響。第二，加強(qiáng)自身建設(shè)，提高誠信意識(shí)。提高負(fù)債水平不是公司單方行為，外界愿意投資更多優(yōu)質(zhì)的債務(wù)資本同樣重要，好的聲譽(yù)可以吸引銀行等金融機(jī)構(gòu)的資金注入。（2）政府方面。第一，加大力度發(fā)展債券市場(chǎng)，適度放寬負(fù)債融資約束，由于制造業(yè)是支柱產(chǎn)業(yè)，可以將中小板制造業(yè)作為突破口，制定優(yōu)惠政策鼓勵(lì)負(fù)債經(jīng)營，并由點(diǎn)及面，普及至各行業(yè)。第二，完善上市公司破產(chǎn)制度，建立完善有效的擔(dān)保市場(chǎng)，規(guī)范相關(guān)償債保障機(jī)制，增強(qiáng)銀行對(duì)中小企業(yè)的投資信心。第三，拓寬融資渠道，金融租賃作為銀行信貸與證券融資的重要補(bǔ)充，可以在中小板制造業(yè)上市公司試點(diǎn)推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王先述：《中小企業(yè)板上市公司資本結(jié)構(gòu)對(duì)其績效的影響――基于動(dòng)態(tài)面板數(shù)據(jù)的實(shí)證》，《山東社會(huì)科學(xué)》2012年第9期。

[2]周三深：《資本結(jié)構(gòu)對(duì)公司績效影響的研究》，《科學(xué)技術(shù)與工程》2009年第5期。

[3]韋德洪、吳娜：《上市公司資本結(jié)構(gòu)與業(yè)績相關(guān)性的實(shí)證研究》，《財(cái)會(huì)通訊》2005年第8期。

第3篇：基本知識(shí)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職 成本會(huì)計(jì)教材 現(xiàn)狀 措施

一、高職成本會(huì)計(jì)教材現(xiàn)狀分析

筆者通過對(duì)高職成本會(huì)計(jì)教材的調(diào)研并結(jié)合多年的《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職成本會(huì)計(jì)教材現(xiàn)狀分析如下：

（一）成本核算內(nèi)容單一

“以必需，夠用原則”的理論指導(dǎo)下，高職成本會(huì)計(jì)教材在成本核算的內(nèi)容上，只注重工業(yè)企業(yè)成本核算。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國社會(huì)生產(chǎn)的三大產(chǎn)業(yè)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)在GDP中的比例為工業(yè)46.6%、農(nóng)業(yè)9.7%、第三產(chǎn)業(yè)43.7%。從數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)與農(nóng)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)的企業(yè)占到企業(yè)總數(shù)的半壁江山。因此農(nóng)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的成本核算不應(yīng)忽略。

（二）理論描述過多，缺少實(shí)際案例。

隨著教育改革的深化，高職院校成本會(huì)計(jì)教材打破了傳統(tǒng)教材的編寫方法，出現(xiàn)了一大批適應(yīng)高職教育特點(diǎn)的成本會(huì)計(jì)教材。如電子工業(yè)出版社出版的《成本會(huì)計(jì)項(xiàng)目化教程》。但成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容的編寫還是理論描述過多，所選案例也不是出自實(shí)際企業(yè)的經(jīng)營實(shí)例。例如教材中對(duì)品種法的適用范圍描述為：成本計(jì)算的品種法，主要適用大量、大批的單步驟生產(chǎn)的企業(yè)，如發(fā)電、供水、采掘等企業(yè)；在大量、大批多步驟生產(chǎn)的企業(yè)中，如果企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模較小，而且成本管理上又不要要求提供各步驟的成本資料時(shí)，也可以采用品種法計(jì)算產(chǎn)品成本，如小型水泥廠、造紙廠、磚瓦廠等；企業(yè)的輔助生產(chǎn)車間，如供水、供電車間、供氣車間等，根據(jù)其生產(chǎn)特點(diǎn)和管理要求，也可采用品種法計(jì)算其產(chǎn)品或勞務(wù)成本。由于學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不能體會(huì)發(fā)電、供水、水泥廠、造紙廠、磚瓦廠等企業(yè)的生產(chǎn)組織、工藝特點(diǎn)及管理要求。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容往往很茫然，似懂非懂，自然也提不起學(xué)習(xí)興趣。另外教材中的案例基本上是文字?jǐn)⑹?，而在而在?shí)際工作中是出現(xiàn)的原始憑證，與成本崗位的的工作內(nèi)容脫節(jié)。造成學(xué)生在校內(nèi)考核中可以得到高分，但卻不能適應(yīng)工作。

（三）成本核算內(nèi)容過多，成本管理內(nèi)容較少

在成本會(huì)計(jì)教材中，用大量的篇幅介紹了成本核算的內(nèi)容，如：生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工與在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品成本核算的基本方法和輔助計(jì)算方法。成本管理的內(nèi)容則較少主要介紹了成本報(bào)表與成本分析。這樣的編排學(xué)生走入社會(huì)之后，只能從事基層的核算，不能進(jìn)行成本管理，不利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（四）在教學(xué)內(nèi)容上，沒注意與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)銜接

成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)后的一門專業(yè)課程，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中成本內(nèi)容的具體化。許多教材只注重成本會(huì)計(jì)的公式、表格的內(nèi)容。對(duì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的分錄一帶而過。學(xué)生學(xué)起來非常的吃力。在具體知識(shí)點(diǎn)上，不能反映新準(zhǔn)則的規(guī)定。會(huì)計(jì)行業(yè)的法律法規(guī)在不斷的完善和健全，目前執(zhí)行的是2007年的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及2013年1月1日起在小企業(yè)范圍內(nèi)施行的小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。而成本會(huì)計(jì)教材有些內(nèi)容中仍停留在2007年以前的相關(guān)內(nèi)容。如待攤及預(yù)提費(fèi)用的歸集與分配。目前兩個(gè)準(zhǔn)則均取消兩個(gè)科目，在成本會(huì)計(jì)核算中涉及到此項(xiàng)內(nèi)容一直沒有變。

（五）教材沒有反映會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)容

現(xiàn)代社會(huì)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，成本會(huì)計(jì)信息化的到來，成本會(huì)計(jì)崗位許多工作已經(jīng)被計(jì)算機(jī)替代。在學(xué)校開設(shè)的會(huì)計(jì)電算化課程中主要是記賬的會(huì)計(jì)電算化，成本會(huì)計(jì)模塊很少涉及。企業(yè)實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)電算化能夠提供更準(zhǔn)確的成本核算數(shù)據(jù)，更有效的成本預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制、分析。掌握成本會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)容有助于學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。在成本會(huì)計(jì)教材中這一內(nèi)容不容忽視。

二、解決措施

（一）增加農(nóng)業(yè)成本核算、第三產(chǎn)業(yè)成本核算的內(nèi)容，滿足實(shí)際工作的需要

1、農(nóng)業(yè)成本核算

農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)安定、國家自立的基礎(chǔ)。隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推進(jìn)，大規(guī)模農(nóng)、林、牧、漁等農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)銷售，離不開成本核算。在農(nóng)業(yè)成本核算中可以根據(jù)和生產(chǎn)性生物資產(chǎn)和消耗性生物資產(chǎn)的特點(diǎn)歸集和分配生產(chǎn)費(fèi)用，選擇相應(yīng)的成本計(jì)算方法計(jì)算農(nóng)作物的總成本和單位成本。

2、第三產(chǎn)業(yè)的成本核算

在第三產(chǎn)業(yè)興旺發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，它能吸納多種層次的大量勞動(dòng)力就業(yè)，有利于社會(huì)穩(wěn)定；可以提高人民生活水平，改善生活質(zhì)量，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。但第三產(chǎn)業(yè)門類廣、部門多，第三產(chǎn)業(yè)的成本核算不能忽視，但也不能面面俱到，只能選擇在國民經(jīng)濟(jì)代表性強(qiáng)、對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響比較大的行業(yè)，如帶動(dòng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的物流行業(yè)、國民經(jīng)濟(jì)的支柱行業(yè)建筑業(yè)等。

（二）增加企業(yè)生產(chǎn)流程的內(nèi)容，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

成本會(huì)計(jì)崗位要求非常高，從業(yè)人員不僅要掌握專業(yè)的理論知識(shí)，還要清楚企業(yè)的成本核算流程。教材的編寫者應(yīng)在充分的企業(yè)實(shí)地調(diào)查研究的基礎(chǔ)上以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實(shí)際案例為載體，針對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)中具體對(duì)應(yīng)的知識(shí)模塊，有針對(duì)性的介紹其生產(chǎn)組織、工藝特點(diǎn)、管理要求，從生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配到最終完工產(chǎn)品總成本與單位成本的完整核算流程的處理，使學(xué)習(xí)者能夠身臨其境的感受成本會(huì)計(jì)的核算管理過程。靈活掌握成本會(huì)計(jì)核算的方法。提高學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）在遵循成本核算為主的原則基礎(chǔ)上，兼顧成本管理

企業(yè)的發(fā)展離不開管理，成本管理是企業(yè)管理的一部分。能夠幫助企業(yè)降低成本，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化的主要方法之一。成本會(huì)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)能將基礎(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際，初步具有分析、解決問題的能力，并獲得必要的基本技能訓(xùn)練。在企業(yè)的生產(chǎn)中成本會(huì)計(jì)崗位不僅包括成本核算崗位還有成本管理崗位，在會(huì)計(jì)崗位中占有舉足輕重的地位。因此，不管從企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實(shí)際情況，還是成本會(huì)計(jì)課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，成本管理的基本知識(shí)應(yīng)成為高職成本會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容。現(xiàn)行高職成本會(huì)計(jì)教材在成本管理的內(nèi)容主要是成本分析，但成本會(huì)計(jì)管理工作的實(shí)施過程還應(yīng)包括成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本控制等內(nèi)容。如在成本預(yù)測(cè)中可增加編制成本計(jì)劃階段的成本預(yù)測(cè)、產(chǎn)品成本降低幅度的預(yù)測(cè)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)對(duì)產(chǎn)品單位成本影響的預(yù)測(cè)的知識(shí)；成本分析中可增加保本分析、本量利分析的內(nèi)容；成本決策中可增加成本決策中相關(guān)成本的知識(shí)；成本控制中可增加產(chǎn)品投產(chǎn)前的成本控制、產(chǎn)品生產(chǎn)的成本控制、定額成本計(jì)算、標(biāo)準(zhǔn)成本制度等內(nèi)容。

（四）在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)實(shí)效性，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行有效的銜接

每年財(cái)稅方面都會(huì)有些新的政策出臺(tái)，這些內(nèi)容與成本會(huì)計(jì)息息相關(guān)。按新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求與成本會(huì)計(jì)銜接。

1、待攤費(fèi)用與預(yù)提費(fèi)用

在成本會(huì)計(jì)教材中對(duì)于已支付未發(fā)生的費(fèi)用通過“待攤費(fèi)用”核算，已負(fù)擔(dān)未支付的費(fèi)用通過“預(yù)提費(fèi)用”核算。而在2007年的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，2013年的小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則已取消的兩個(gè)會(huì)計(jì)科目。在教材的編寫中應(yīng)體現(xiàn)這一變化。按新準(zhǔn)則的要求把“待攤費(fèi)用”用“預(yù)付賬款”替代，把“預(yù)提費(fèi)用”用“其他應(yīng)付款”來替代。

2、生產(chǎn)成本

對(duì)于“生產(chǎn)成本”這一會(huì)計(jì)科目，新準(zhǔn)則明確規(guī)定是一級(jí)科目。它下面有兩個(gè)明細(xì)科目工“基本生產(chǎn)成本”和“輔助生產(chǎn)成本”。在成本會(huì)計(jì)教材中會(huì)計(jì)分錄出現(xiàn)的是“基本生產(chǎn)成本”和“輔助生產(chǎn)成本”為一級(jí)會(huì)計(jì)科目省略了“生產(chǎn)成本”，初學(xué)者往往非常費(fèi)解。因此出現(xiàn)此經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，成本會(huì)計(jì)分錄與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分錄用到的科目保持一致：“生產(chǎn)成本-基本生產(chǎn)成本”“生產(chǎn)成本-輔助生產(chǎn)成本”。

（五）增加會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)容，滿足成本核算管理的需要

現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，會(huì)計(jì)已從傳統(tǒng)的手工處理，發(fā)展到會(huì)計(jì)電算化。企業(yè)實(shí)行成本會(huì)計(jì)電算化后，系統(tǒng)自動(dòng)生成庫存商品、生產(chǎn)成本明細(xì)賬及適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的各類成本報(bào)表， 數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度高，免去了繁瑣的記賬、制表工作，大大提高了成本會(huì)計(jì)人員的工作效率，使成本會(huì)計(jì)人員騰出更多的時(shí)間進(jìn)行成本管理工作。成本會(huì)計(jì)教材中加入會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)容，使學(xué)生在校的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠滿足成本核算管理的需要，能夠滿足走入社會(huì)后的實(shí)際工作需要。畢業(yè)后能從容的面對(duì)工作環(huán)境，能夠利用成本會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)規(guī)范企業(yè)的運(yùn)作，對(duì)成本核算進(jìn)行規(guī)范管理，帶動(dòng)產(chǎn)、供、銷的最優(yōu)化整合，達(dá)到對(duì)企業(yè)資源最優(yōu)化的管理，提高工作效率。

綜上所述，高職成本會(huì)計(jì)課程有其特有的職業(yè)性，技術(shù)性、應(yīng)用性，因此需要每個(gè)編著者和出版社共同努力，編制更多的能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于其長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，能夠培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用型人才的成本會(huì)計(jì)教材。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張永欣.高職教育會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)與改進(jìn)[J].價(jià)值工程，2009；7

[3]孫革新，張利.對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)的研究[J].北方經(jīng)貿(mào)，2009；4

第4篇：基本知識(shí)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：基本能力；高考；美術(shù)；教學(xué)策略

今年是山東省實(shí)施高考改革的第六個(gè)年頭了，從開始時(shí)的步履維艱，摸著石頭過河，到現(xiàn)在的輕車熟路，其中的行程可謂一波三折。因?yàn)榛灸芰W(xué)科范圍寬泛包羅萬象，所以也就要求教師時(shí)刻關(guān)注時(shí)化，注重各科積累，保持與時(shí)俱進(jìn)。下面，以美術(shù)學(xué)科為例，談?wù)勧槍?duì)基本能力學(xué)科的特點(diǎn)采用的一些教學(xué)策略：

一、注重教師自身能力提高是提高美術(shù)教學(xué)有效性的前提

目前，縱觀各種版本的美術(shù)教材，無不蘊(yùn)含著新課程所賦予的以提升人文素養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的主旨。因而，對(duì)高中美術(shù)教師而言，要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)。例如，我們要利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常觀摩同行的課堂教學(xué)，珍惜每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，了解當(dāng)前高中美術(shù)課堂教學(xué)的新動(dòng)向。與此同時(shí)，還應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)媒體的巨大功能，搜集優(yōu)秀的高中美術(shù)教學(xué)教案和課件，借鑒吸收一些美術(shù)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和具體做法，不斷地充實(shí)自己，這是提高高中美術(shù)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

二、重視集體備課是提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

基本能力是山東高考的特色科目，也是新課改中出現(xiàn)的新生事物。俗話說“眾人拾柴火焰高”，教師應(yīng)充分發(fā)揮集體的力量，群策群力，共同提高。例如，采取“包班”的形式組織基本能力學(xué)科的教學(xué)。所謂“包班”，并不是包教所有科目的教學(xué)，而是針對(duì)基本能力的特點(diǎn)，進(jìn)行包督促，包反饋，也就是督促學(xué)生學(xué)好基本能力，督促各科教師要充分發(fā)揮本學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并將學(xué)生遇到的疑難問題反饋給各科教師，充分發(fā)揮集體的力量，群策群力，進(jìn)行集體攻堅(jiān)，為提高“基本能力”課堂教學(xué)的有效性夯實(shí)了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學(xué)過程是提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

針對(duì)高三學(xué)生時(shí)間緊、課業(yè)多、分秒必爭(zhēng)的特點(diǎn)，提高基本能力課堂教學(xué)的效率，成為提高基本能力有效性的關(guān)鍵。為此，我們主要做了以下幾方面的工作：

1.立足教材。認(rèn)真梳理美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的訓(xùn)練和應(yīng)用方面的訓(xùn)練。

2.聯(lián)系熱點(diǎn)。注意時(shí)事熱點(diǎn)與古今中外美術(shù)作品、知識(shí)的聯(lián)系，注重美術(shù)知識(shí)的時(shí)代性、生活性和實(shí)踐性，理清其系統(tǒng)知識(shí)的框架，提高學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的綜合能力。

3.精選習(xí)題，適度練習(xí)。以市編教材為載體，既要避免“光說不練”，又要避免過度練習(xí)，既不能讓學(xué)生無題可做，也不能讓學(xué)生深陷題海。

4.精心講評(píng)，注重積累。講評(píng)時(shí)，既要講知識(shí)，又要講方法，達(dá)到一題多練的效果，同時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生一定要注重日常知識(shí)積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立錯(cuò)題集，避免重復(fù)犯錯(cuò)。

5.加強(qiáng)日常規(guī)范教學(xué)，凸顯良好的答題習(xí)慣。由于網(wǎng)上閱卷對(duì)學(xué)生的書寫提出了更高的要求，清晰工整的書寫，能給人以賞心悅目的感覺，力爭(zhēng)杜絕書寫潦草，亂勾亂畫，以及用涂改液涂改等不規(guī)范的書寫，告訴學(xué)生要從閱卷的角度去考慮，讓自己養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，決不能掉以輕心。

6.多用贊揚(yáng)激勵(lì)的話語，做學(xué)生的貼心朋友。高三學(xué)生面對(duì)高考，難免心事重重，壓力也隨著高考的來臨而日趨加大。此時(shí)，我們應(yīng)該視學(xué)生為朋友，嘗試做學(xué)生的知己，多用贊揚(yáng)、激勵(lì)的語言，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，切忌用粗暴的語言，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、齊心協(xié)力互幫互助是提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性的保證

由于基本能力考試的范圍涉及高中新課程的技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)、人文與社會(huì)、科學(xué)六個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的必修內(nèi)容，因此，各學(xué)科教師必須在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還必須齊心協(xié)力、互幫互助共同提高。我們嘗試著從以下三個(gè)方面做起，收到了明顯的效果：

1.精心領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和要求，努力做到讓新的課程標(biāo)準(zhǔn)真正成為指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一依據(jù)，而不是盲從跟風(fēng)，人云亦云。

2.認(rèn)真推敲和梳理，讓各科教師自覺達(dá)成共識(shí)。我們本著基礎(chǔ)性、整合性、導(dǎo)向性、開放性、多樣性和時(shí)代性的六原則，提煉出最有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，力爭(zhēng)達(dá)到把握重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的目的。

第5篇：基本知識(shí)小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】：樹立正確的價(jià)值觀；健全項(xiàng)目管理制度；全面提高管理人員素質(zhì)；正確選用施工班組；案例分析。

中圖分類號(hào)： TV523 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、樹立正確的價(jià)值觀

價(jià)值觀是指一個(gè)人對(duì)周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評(píng)價(jià)和看法。一方面表現(xiàn)為價(jià)值取向、價(jià)值追求，凝結(jié)為一定的價(jià)值目標(biāo)；另一方面表現(xiàn)為價(jià)值尺度和準(zhǔn)則，成為人們叛斷價(jià)值事物有無價(jià)值及價(jià)值大小的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每種職業(yè)都有各自的特性，不同的人對(duì)職業(yè)意義的認(rèn)識(shí)，決定著人們就業(yè)后的工作態(tài)度和勞動(dòng)績效水平。

自公司實(shí)行項(xiàng)目承包管理模式以來，隨著項(xiàng)目的不斷增多，公司對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的施工質(zhì)量、進(jìn)度、安全、成本管理已無法細(xì)化。而在項(xiàng)目承包管理模式下，免不了會(huì)有部分管理者為了讓項(xiàng)目獲得更多的利潤，而在項(xiàng)目施工的細(xì)節(jié)上、工藝上施工質(zhì)量得不到重視。如果我們不豎立正確的價(jià)值觀，不注重價(jià)值取向、價(jià)值追求，當(dāng)遇到項(xiàng)目利潤與施工工藝質(zhì)量、施工進(jìn)度、施工材料（設(shè)備、成品與半成品）發(fā)生矛盾時(shí)。可能我們看到的更多的是項(xiàng)目利潤。這樣，我們項(xiàng)目管理的理念會(huì)越走越偏，施工質(zhì)量會(huì)越做越差，發(fā)展的道路也就越走越窄。

二、健全項(xiàng)目管理制度

建筑安裝工程就整個(gè)單位工程而言，其所占造價(jià)比例較低，約為工程總造價(jià)的10%。如何將造價(jià)較低的建筑安裝工程做好，管好，而且最終要有較好的利潤。這就需要不斷完善項(xiàng)目管理機(jī)制。并嚴(yán)格執(zhí)行到每一個(gè)管理人員。項(xiàng)目管理制度重點(diǎn)應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、制定項(xiàng)目管理制度的目的。為了認(rèn)真貫徹《中華人民共和國建筑法》和《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》（國務(wù)院279號(hào)令）、《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范》、《工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性條文—房屋建筑部份》，堅(jiān)持“質(zhì)量責(zé)任重于泰山”、“百年大計(jì)，質(zhì)量第一”。《建筑法》、《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》實(shí)現(xiàn)質(zhì)量責(zé)任的法律化和制度化、規(guī)范化。公司、分公司的管理規(guī)定及相關(guān)要求。促進(jìn)施工生產(chǎn)的順利進(jìn)行，加強(qiáng)對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)、施工質(zhì)量、施工進(jìn)度、降低施工成本及施工安全等方面的管理，確保單位工程的順利竣工與移交。

2、項(xiàng)目管理制度的考核范圍。項(xiàng)目部所有管理人員及施工班組長。

3、制定崗位人員職責(zé)及安全生產(chǎn)責(zé)任制。制定崗位人員職責(zé)及安全生產(chǎn)責(zé)任制非常重要，并且要細(xì)化，具備很強(qiáng)的操作性，具體工作內(nèi)容要描述清楚，不能含糊不清。這樣我們?cè)趯?duì)項(xiàng)目部管理人員進(jìn)行考核時(shí)可以一一對(duì)應(yīng)考核。管理人員完成工作情況好與不好，或者那些方面做得好，而哪些方面較差也能看得很清楚。讓每一個(gè)管理者能正確看到自已的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，有利于不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)，從而提高自己的管理水平及管理能力。

4、制定崗位人員工資、利潤分配及獎(jiǎng)懲措施。

（1）崗位人員工資：根據(jù)公司職工崗位工資標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際情況，制定項(xiàng)目部崗位工資，原則上不得低于公司標(biāo)準(zhǔn)。

（2）利潤分配：在確保施工安全、施工質(zhì)量、施工進(jìn)度的前提下，要讓安裝項(xiàng)目成本降低，使項(xiàng)目盈利最大化，這不是靠某個(gè)管理人員就能做到，這需要整個(gè)項(xiàng)目所有管理人員齊心協(xié)力，去挖掘整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中的所有能利用、有價(jià)值的資源。需要的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作。那要提高團(tuán)隊(duì)的積極性，讓每一個(gè)管理人員勞有所獲。這就需要進(jìn)行項(xiàng)目利潤分配，根據(jù)不同職務(wù)、不同能力制定不同利潤分配比例，并按相應(yīng)分配比例繳納風(fēng)險(xiǎn)抵壓金。

（3）獎(jiǎng)懲措施：要想嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目管理制度，明顯區(qū)分管理者的能力，作為與不作為，那就必須制定獎(jiǎng)懲措施。做到獎(jiǎng)懲分明。做得好的我們要提出來表揚(yáng)，做得差的我們要進(jìn)行批評(píng)教育。

三、全面提高管理人員素質(zhì)

不進(jìn)則退，不學(xué)無術(shù)。隨著市場(chǎng)信息日新月異，新材料、新工藝、新技術(shù)的不斷更新。我們管理者也必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面提高每個(gè)管理人員的素質(zhì)。主要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)。

1、加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。針對(duì)于安裝工程的管理人員，施工過程中所涉及的專業(yè)相對(duì)較多，比如：建筑給排水、建筑電氣、暖通、建筑智能化、消防安裝等。而在實(shí)際的管理過程中，因安裝工程造價(jià)較低，我們不可能做到每個(gè)專業(yè)都配有相關(guān)專業(yè)的技術(shù)管理人員。這樣大大增加了我們的管理成本，也造成人才資源的不合理使用。我們每個(gè)管理人員在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，也只能學(xué)到其中的一至兩個(gè)專業(yè)。這就是說我們進(jìn)入工作崗位后要加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要把每個(gè)管理人員培養(yǎng)成具備多專業(yè)知識(shí)的綜合能力較強(qiáng)的管理人員。也只有通過加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們才能更好的理解設(shè)計(jì)意圖，正確分析設(shè)計(jì)中是否存在不合理或錯(cuò)誤的地方，可以更好的對(duì)原設(shè)計(jì)進(jìn)行合理優(yōu)化，提高使用功能，而降低了工程成本。

2、加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)。要讓專業(yè)性較強(qiáng)的人員加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，比如：材料員、安全員、施工員、消防從業(yè)人員、資料員、電工、電焊工、管道工等，做到持證上崗。

3、新工藝、新技術(shù)學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新的施工工藝也不斷增多。給水管從鍍鋅鋼管鋁塑復(fù)合管

PP-R管、襯塑鋼管，經(jīng)過了幾代產(chǎn)品的更新。風(fēng)管從玻璃鋼風(fēng)管

鍍鋅鐵皮風(fēng)管 復(fù)合風(fēng)管不燃無機(jī)復(fù)合風(fēng)管，也經(jīng)過了幾代產(chǎn)品的更新。如果我們不能與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)，那我們勢(shì)必會(huì)被淘汰。

四、正確選用施工勞務(wù)班組

安裝工程進(jìn)場(chǎng)前，我們要正確選用施工班組，選擇施工班組，不能僅看重報(bào)價(jià)低，一定要對(duì)施工班組進(jìn)行施工工藝、施工質(zhì)量、信譽(yù)度進(jìn)行考察，不合格的施工班組一定不能使用。施工班組的水平高低，直接關(guān)系著安裝工程的質(zhì)量、進(jìn)度、成本。有的管理者會(huì)誤認(rèn)為只要施工班組報(bào)價(jià)低，施工技能低點(diǎn)不重要，可以在施工過程中加強(qiáng)管理及監(jiān)督，這是絕對(duì)的錯(cuò)誤。安裝工程是一個(gè)系統(tǒng)工程，從進(jìn)行預(yù)留預(yù)埋到安裝階段，每個(gè)施工環(huán)節(jié)都是息息相關(guān)的，一步錯(cuò)，步步錯(cuò)。而且施工班組人數(shù)多，施工面廣，我們管理人員不可能做到隨時(shí)隨地緊跟其后。一但造成返工，損失的材料、延誤的工期可能讓項(xiàng)目無法盈利，甚至虧本。也會(huì)降低我們?cè)谏鐣?huì)上的信譽(yù)度，讓我們失去一些客戶。

五、施工案例

1、省工投綜合培訓(xùn)基地安裝項(xiàng)目。地下室暖通、消防、給排水、電氣系統(tǒng)錯(cuò)綜復(fù)雜、為避免交叉打架，我項(xiàng)目部組織管理人員認(rèn)真研究施工圖、建施力，又到昆明多個(gè)大型商場(chǎng)地下室考察學(xué)習(xí)，在各專業(yè)施工預(yù)進(jìn)之前就研究確定了施工方案，對(duì)原設(shè)計(jì)進(jìn)行了優(yōu)化，并得到建設(shè)單位、監(jiān)理單位的同意后進(jìn)行施工。又因該項(xiàng)目通風(fēng)管材使用新材料，室外給水管使用新材料，我項(xiàng)目部施工前就組織考察材料，參觀學(xué)習(xí)施工工藝。節(jié)約施工成本約12萬元。地下室經(jīng)過施工優(yōu)化后，各專業(yè)管道減少了大量交叉，觀感效果非常好，又大面提高了地下停車場(chǎng)的使用空間，得到了建設(shè)單位、監(jiān)理公司及分公司的好評(píng)。

分析：如果我們不斷提高管理人員的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，事先編制、優(yōu)化施工方案，我們不但能節(jié)約施工成本，還能提高施工質(zhì)量。

2、昆機(jī)重型裝配加工廠房由于建設(shè)單位壓縮工期把4個(gè)月才能完成的安裝任務(wù)壓縮成2個(gè)月完成。當(dāng)時(shí)項(xiàng)目部大批量增加施工勞務(wù)班組，造成電氣配管、管道支架工藝差、觀感差而返工。造成材料的浪費(fèi)及返工費(fèi)約4萬元。

分析：因搶工期，在勞務(wù)班組的選擇上沒有把好關(guān)，又沒能及時(shí)增加相關(guān)專業(yè)管理人員，形成以包代管的模式，結(jié)果不但沒有因管理人員少而節(jié)約成本，反而增加了部分成本，并且施工質(zhì)量也沒能得到保證，如果沒能及時(shí)彌補(bǔ)，損失將會(huì)更大。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：基本知識(shí)小結(jié)范文

1學(xué)主課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入 

復(fù)習(xí)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說已失去新鮮感，甚至認(rèn)為已全部掌握，因而往往失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，失去對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步渴求。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)求知欲，每堂課開始5min，我留給學(xué)生上講臺(tái)講解和復(fù)述基本知識(shí)點(diǎn)，上臺(tái)學(xué)生講解不當(dāng)之處，其余學(xué)生可隨時(shí)提出疑問和修改補(bǔ)充；然后我利用投影儀將上節(jié)課所需復(fù)習(xí)的基本知識(shí)點(diǎn)放出，讓學(xué)生明確疏漏和不足之處，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣一方面學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)基本知識(shí)，另一方面又可增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。 

隨著這一活動(dòng)的舉行，學(xué)生上臺(tái)講解的系統(tǒng)性越來越強(qiáng)，不僅能夠較系統(tǒng)地復(fù)述基本知識(shí)，而且還能做些歸納，深化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。短短5min，能使學(xué)生于課外刻苦鉆研，網(wǎng)羅信息，勇于實(shí)踐，積極為開課上講臺(tái)演說準(zhǔn)備素材；能激活學(xué)生思維，為一節(jié)課的開端造就一個(gè)“學(xué)生為主體”的活躍的課堂氣氛；提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。 

2設(shè)立問題情景，讓學(xué)生解決問題 

“問題解決”作為一種新的教學(xué)模式，其核心是通過問題引起學(xué)生思考，使不同水平的學(xué)生都能主動(dòng)參與問題解決，從而較好地確立了學(xué)生的主體地位。 

2．1提出問題與創(chuàng)設(shè)情景 

問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，問題的出現(xiàn)自然會(huì)激發(fā)思維，而思維只是指向解決某個(gè)問題的。教師根據(jù)“大綱”要求，根據(jù)自己對(duì)教材的掌握和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，就課本內(nèi)容有針對(duì)性地提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣，步步深入且?guī)в刑魬?zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們積極地進(jìn)入問題情景并產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，同時(shí)也對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)起了定向作用。如：復(fù)習(xí)“生長素發(fā)現(xiàn)”時(shí)教師提出以下問題： 

①長時(shí)間放在窗臺(tái)上的植物為什么向室外傾斜生長？ 

②將植物用不透光的紙盒罩住會(huì)怎樣？ 

③去掉尖端后植物還生長嗎？ 

④用什么方法證實(shí)尖端能產(chǎn)生某種物質(zhì)并與現(xiàn)象①有關(guān)？ 

⑤你還能舉幾個(gè)與現(xiàn)象①相同原理的例子？ 

這一系列問題的創(chuàng)設(shè)及提出頓時(shí)激發(fā)起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并表現(xiàn)出少有的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的熱情。 

2.2組織討論與解決問題 

問題通過爭(zhēng)辯就會(huì)迅速明晰，并越來越接近問題的徹底解決。把學(xué)生分成若干個(gè)小組，圍繞教師提出的問題各抒己見，相互交流，爭(zhēng)論反駁以形成信息的多面?zhèn)鬟f，充分發(fā)揮思維的共振效應(yīng)，以取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。通過思維活躍的討論和爭(zhēng)鳴，問題明晰了，條理清晰了，結(jié)論明確了，學(xué)生較快地進(jìn)入到深層次的理解和把握上。 

2．3啟發(fā)點(diǎn)撥與歸納問題 

在充分討論交流的基礎(chǔ)上教師請(qǐng)部分學(xué)生代表就有關(guān)問題作答，其不足與錯(cuò)誤之處可由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與訂正，教師結(jié)合巡視時(shí)所掌握的情況進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充與修正，將討論所得向廣度和深度進(jìn)行引導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)際需要?dú)w納總結(jié)，完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。 

在學(xué)生參與基本知識(shí)點(diǎn)的講解趨向成熟時(shí)，我又嘗試了讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解參與提出相關(guān)問題。這不僅能夠根據(jù)高考考點(diǎn)，擴(kuò)展思路，加深學(xué)生對(duì)考查內(nèi)容的理解，而且能大大增加課堂上學(xué)生的思維容量，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高也是一個(gè)新途徑。幾次實(shí)踐后，收到了意想不到的效果。除了大大減少了基礎(chǔ)較差學(xué)生的“低頭率”之外，大部分學(xué)生能夠按我的思路，將問題擴(kuò)展、對(duì)比、歸納，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 

3學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，歸納重點(diǎn) 

參與課堂小結(jié)的目的是為了更好地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目的要求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我激發(fā)其主動(dòng)性、培養(yǎng)其邏輯思維與口頭表達(dá)能力的課堂小結(jié)，是一種高層次能力的鍛煉。一開始可能較困難，會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。在實(shí)踐中，這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生參與的發(fā)言率確實(shí)相對(duì)較低，顯露出了對(duì)部分重點(diǎn)問題的盲從性和缺乏辨別力，但只要堅(jiān)持示范、啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)慢慢地掌握的。學(xué)生一旦在全課的小結(jié)上有了突破，整個(gè)課堂教育一盤棋就全活了。如：復(fù)習(xí)“生長素發(fā)現(xiàn)”后，學(xué)生歸納總結(jié)出： 

①感光部位——胚芽鞘尖端； 

②生長彎曲部位——尖端下面一段； 

③生長素合成部位——具有分生能力的組織（舉例）； 

第7篇：基本知識(shí)小結(jié)范文

一、調(diào)查分析.找出原因

和初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)課堂容量大，知識(shí)抽象性、理論性強(qiáng)，因此不少同學(xué)進(jìn)入高中之后感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難，這就使一些數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò)的同學(xué)不能較快地適應(yīng)，最終淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者。

1.做動(dòng)學(xué)習(xí)

許多學(xué)生進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不制訂計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)不得法

老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思維方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。

3.不重視基礎(chǔ)

一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題卻很感興趣，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入了題海之中。

4.不具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為，進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、對(duì)癥下藥。采取對(duì)策

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制訂計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)、加強(qiáng)輔導(dǎo)。

1.制訂計(jì)劃

制訂計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打。它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既要有長遠(yuǎn)打算，又要有短期安排，執(zhí)行過程中要嚴(yán)格要求自己，磨煉其學(xué)習(xí)意志。

2.課前自學(xué)

課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不但能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能走過場(chǎng)，要講求質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重昕老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。

3.上課

這是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方再記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

4.及時(shí)復(fù)習(xí)

這是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

5.獨(dú)立作業(yè)

這是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。這一過程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

6.解決疑難

這是指對(duì)暴露出來的知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻或遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺查缺的過程。做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍，對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)。

7.系統(tǒng)小結(jié)

這是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面、系統(tǒng)、深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基硎j上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

8課外學(xué)習(xí)

課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪高年級(jí)同學(xué)或與老師交流學(xué)習(xí)心得等，能豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，同時(shí)能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

9.加強(qiáng)輔導(dǎo)

第8篇：基本知識(shí)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：示教與模仿 教學(xué)組織 教學(xué)實(shí)施

“示教與模仿”式教學(xué)的目的，是通過“示教與模仿”式的教學(xué)活動(dòng)，使培訓(xùn)對(duì)象感知并掌握警務(wù)技能科目教學(xué)組織與實(shí)施的基本程序、內(nèi)容和方法，進(jìn)一步規(guī)范警務(wù)技能科目教學(xué)，提高培訓(xùn)對(duì)象組織和實(shí)施警務(wù)技能教學(xué)的能力。

一、“示教與模仿”式教學(xué)模式

“示教與模仿”式教學(xué)模式，通常按“兩段六步”法組織實(shí)施。第一階段為教學(xué)準(zhǔn)備的示教階段，此階段包含兩步教學(xué)，分別為備課準(zhǔn)備和課前準(zhǔn)備。第二階段為教學(xué)實(shí)施，此階段包含四步教學(xué)，分別為：第一步，理論提示/基本知識(shí)講解;第二步，講解示范/演示;第三步，組織練習(xí);第四步，教終小結(jié)。每一步教學(xué)需要1名主講教官，1至3名示范教官和1個(gè)示范分隊(duì)共同協(xié)作完成。

二、教學(xué)準(zhǔn)備的組織與實(shí)施

教學(xué)準(zhǔn)備是對(duì)教學(xué)活動(dòng)從思想、組織、物質(zhì)等各方面進(jìn)行設(shè)計(jì)、籌劃和落實(shí)的活動(dòng)。一般包括兩個(gè)環(huán)節(jié)，即備課和課前準(zhǔn)備。

1.備課的組織與實(shí)施

備課的內(nèi)容多、時(shí)間長、要求高。通常的準(zhǔn)備事項(xiàng)是教學(xué)設(shè)計(jì)、組織研討教學(xué)大綱、教材，進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技術(shù)訓(xùn)練、編寫教案、撰寫講稿，擬制教學(xué)計(jì)劃、保障計(jì)劃、組織備課試講等等。

2.課前準(zhǔn)備的組織與實(shí)施

課前準(zhǔn)備，就是每次課課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的準(zhǔn)備。一般指教官到達(dá)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)至教官開始授課這一段，通常按以下步驟組織實(shí)施：

2.1教官提前到場(chǎng)。

2.11選/設(shè)好上課區(qū)域，規(guī)劃好學(xué)員聽課（隊(duì)形）/訓(xùn)練位置;

2.12檢查、調(diào)試、布置電化教學(xué)設(shè)備、教具、器材等教學(xué)用品;

2.13迎候受訓(xùn)對(duì)象進(jìn)場(chǎng);

2.14指定、調(diào)整聽課/訓(xùn)練位置及隊(duì)形。

2.2受訓(xùn)對(duì)象進(jìn)場(chǎng)。

2.21指導(dǎo)、督促受訓(xùn)對(duì)象按規(guī)定序列有序進(jìn)場(chǎng)，到指定位置就位;

2.22指導(dǎo)、督促受訓(xùn)分隊(duì)值班員清點(diǎn)人數(shù)、整理著裝、請(qǐng)領(lǐng)、檢查武器、裝備和器材;

2.23指導(dǎo)、督促受訓(xùn)分隊(duì)值班員整隊(duì)、整齊與報(bào)告;

2.24教官整隊(duì)、整齊，向現(xiàn)場(chǎng)最高領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。

2.3情況介紹。

2.31介紹現(xiàn)場(chǎng)方位、場(chǎng)地功能區(qū)分;

2.32介紹任課教官;

2.33介紹教學(xué)提要。

三、教學(xué)實(shí)施的組織與實(shí)施

教學(xué)實(shí)施，是教與學(xué)這一雙邊活動(dòng)，在某一時(shí)間、某一地點(diǎn)，圍繞某一內(nèi)容，從開始到結(jié)束的過程。一般按“理論提示或基本知識(shí)講解、示范或演示、組織練習(xí)、教終小結(jié)”的過程展開。

1.理論提示的組織與實(shí)施

理論提示，就是組訓(xùn)者（教官）對(duì)教學(xué)課目或內(nèi)容所涉及的基本知識(shí)，進(jìn)行有重點(diǎn)的講解，目的是使受訓(xùn)者掌握相關(guān)知識(shí)，明確是什么、不是什么和為什么。講解通?？刹扇≈笔?、提問、歸納、誘導(dǎo)等方法進(jìn)行。教學(xué)時(shí)間一般應(yīng)控制在該課目教學(xué)總學(xué)時(shí)的1/6或1/8。

2.示范或演示的組織與實(shí)施

示范是指主講教官親自或組織輔助教官或其他示范人員對(duì)預(yù)教授內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化動(dòng)作。演示是指主講教官利用電化教學(xué)手段或情況演示人員展示預(yù)教授內(nèi)容。組織示范或演示一般按一下步驟實(shí)施。

2.1宣布情況。在警務(wù)技、戰(zhàn)術(shù)科目教學(xué)中，為體現(xiàn)智能教學(xué)的要求，在向教學(xué)對(duì)象示范動(dòng)作之前，應(yīng)向教學(xué)對(duì)象介紹戰(zhàn)術(shù)背景，宣布戰(zhàn)術(shù)情況，以利于提高受訓(xùn)對(duì)象的戰(zhàn)術(shù)思想，提高其智能。

2.2示范動(dòng)作。即對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的講解示范，是傳授警務(wù)技、戰(zhàn)術(shù)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。通常由組訓(xùn)者自己講做，有時(shí)也可由預(yù)先培訓(xùn)好的示范人員講做或由組訓(xùn)者講解動(dòng)作要領(lǐng)，由示范人員或基礎(chǔ)好的警員做動(dòng)作。一般按完整動(dòng)作示范、邊講邊做、再完整動(dòng)作示范的過程組織實(shí)施。

2.3抽測(cè)規(guī)范。在示范演示后應(yīng)抽測(cè)教學(xué)對(duì)象，評(píng)估其對(duì)動(dòng)作的把握情況和對(duì)要領(lǐng)的理解情況，從中發(fā)現(xiàn)把握不到位的環(huán)節(jié)，然后再有針對(duì)性地加以講解示范或演示。

3.組織練習(xí)的組織與實(shí)施

組織練習(xí)，就是組訓(xùn)者在示范動(dòng)作后，有計(jì)劃、有步驟地運(yùn)用各種組織形式和訓(xùn)練方法組織受訓(xùn)者進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)的過程，是受訓(xùn)者掌握警務(wù)技、戰(zhàn)術(shù)，形成技能的關(guān)鍵步驟。

警務(wù)技能科目教學(xué)的組織形式，是指教學(xué)活動(dòng)的途徑和結(jié)構(gòu)，研究的是教學(xué)管理者如何將教官和受訓(xùn)者組織起來，控制教學(xué)規(guī)模和程序，計(jì)劃和利用教學(xué)的時(shí)間和空間的問題。通常有單警練習(xí)、分組練習(xí)、分班練習(xí)、分區(qū)隊(duì)練習(xí)等幾種形式。

練習(xí)方法，是指教官和受訓(xùn)者為了完成警務(wù)技能科目的訓(xùn)練任務(wù)，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目的，共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)途徑，研究的是訓(xùn)練過程諸要素及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的問題，是訓(xùn)練的具體組織者和實(shí)施者要共同面對(duì)和設(shè)法解決的問題。通常有模仿練習(xí)、體會(huì)練習(xí)，分段練習(xí)、連貫練習(xí)、情況誘導(dǎo)練習(xí)、模擬練習(xí)等練習(xí)方法。

警務(wù)技能科目練習(xí)方法的選擇與運(yùn)用，必須堅(jiān)持著眼訓(xùn)練目的，科學(xué)組合，靈活運(yùn)用的原則和警務(wù)技能訓(xùn)練從低到高、從易到難、從簡到繁、從基礎(chǔ)到應(yīng)用的循序漸進(jìn)的原則實(shí)施。練習(xí)前，組訓(xùn)者要向受訓(xùn)者明確練習(xí)的方法和要求，區(qū)分場(chǎng)地和器材。為調(diào)動(dòng)受訓(xùn)者的訓(xùn)練積極性，提高訓(xùn)練效果，組訓(xùn)者應(yīng)根據(jù)不同的訓(xùn)練對(duì)象、不同的訓(xùn)練環(huán)境、不同的訓(xùn)練要求和不同的訓(xùn)練時(shí)節(jié)，靈活地采取不同的方法組織練習(xí)，并認(rèn)真地檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問題，指導(dǎo)受訓(xùn)者掌握正確的動(dòng)作。每一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)束，都應(yīng)根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核驗(yàn)收，并將結(jié)果作為個(gè)人訓(xùn)練成績備案。

第9篇：基本知識(shí)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高中 數(shù)學(xué)成績 原因 對(duì)策

有人這樣形容數(shù)學(xué):“思維的體操,智慧的火花”。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,數(shù)學(xué)正在從幕后走向臺(tái)前,它與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值,推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,已成為公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。作為衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科,從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)它情有獨(dú)鐘,投入了大量的時(shí)間與精力。然而并非人人都是成功者,許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者,進(jìn)入高中階段,第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。筆者在2002年暑假期間參加新疆高中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)時(shí),有幾位給我們授課的文科專家學(xué)者,就談到自己在上高中時(shí)雖然很想學(xué)好數(shù)學(xué),可就是數(shù)學(xué)成績提不高,最怕見高中數(shù)學(xué)老師。這種“懼怕”高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)象目前是比較普遍的,應(yīng)當(dāng)引起重視。當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,筆者對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究、調(diào)查表明。

一、造成成績滑坡的主要原因

1.被動(dòng)學(xué)習(xí)

許多同學(xué)進(jìn)入高中后,還像初中那樣,有很強(qiáng)的依賴心理,跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃,坐等上課,課前沒有預(yù)習(xí),對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解,上課忙于記筆記,沒聽到“門道”。沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)不得法

老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn),白天無精打采,或是上課根本不聽,自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。

3.不重視基礎(chǔ)

一些“自我感覺良好”的同學(xué),常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認(rèn)真演算書寫,但對(duì)難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高鶩遠(yuǎn),重“量”輕“質(zhì)”,陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,知識(shí)的深度、廣度,能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。

二、針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,教師應(yīng)采取的對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)幾個(gè)方面。制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確,時(shí)間安排合理,不慌不忙,穩(wěn)扎穩(wěn)打,它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。課前自學(xué)是學(xué)生上好新課,取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課,他們知道什么地方該詳,什么地方可略;什么地方該精雕細(xì)刻,什么地方可以一帶而過,該記的地方才記下來,而不是全抄全錄,顧此失彼。及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán),通過反復(fù)閱讀教材,多方查閱有關(guān)資料,強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶,使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考,靈活地分析問題、解決問題,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。這一過程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn),通過運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤,或由于思維受阻遺漏解答,通過點(diǎn)撥使思路暢通,補(bǔ)遺解答的過程。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考,實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué),并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化,作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí),把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí),長期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考,達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù),參照筆記與有關(guān)資料,通過分析、綜合、類比、概括,揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié),能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

2.循序漸進(jìn),防止急躁

由于學(xué)生年齡較小,閱歷有限,為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁,有的同學(xué)貪多求快,囫圇吞棗,有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就,有的取得一點(diǎn)成績便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況,教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過程,決非一朝一夕可以完成,為什么高中要上三年而不是三天!許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績,其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí),他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。

3.研究學(xué)科特點(diǎn),尋找最佳學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力,以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對(duì)能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”,只看書不做題不行,埋頭做題不總結(jié)積累不行,對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去,又要能跳出來,結(jié)合自身特點(diǎn),尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個(gè)道理。方法因人而異,但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè))和一個(gè)步驟(復(fù)結(jié))是少不了的。

4.加強(qiáng)輔導(dǎo),化解分化點(diǎn)