信息化教育論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的信息化教育論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：信息化教育論文范文

（一）從管賬型到服務(wù)型轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)產(chǎn)生于企業(yè)的個(gè)體性需求，受制于“會(huì)計(jì)主體”假設(shè)的束縛，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息首先為企業(yè)個(gè)體的目標(biāo)服務(wù)，從而具有企業(yè)個(gè)體物品的屬性。然而，企業(yè)大系統(tǒng)從屬于社會(huì)經(jīng)濟(jì)這樣一個(gè)更大的系統(tǒng)，要想達(dá)到社會(huì)資源的有效配置，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高效運(yùn)行，企業(yè)必須履行自己的社會(huì)責(zé)任——向社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)決策者提供反映每個(gè)社會(huì)活動(dòng)參與者的客觀可靠和決策相關(guān)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息，即向社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)決策者提供社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者的公共財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息。彼得•德魯克，這位管理大師中的大師曾說(shuō)過(guò)，“一個(gè)重視貢獻(xiàn)的人，為成果負(fù)責(zé)的人，不管他職位多卑微，他仍屬于高層管理者”。會(huì)計(jì)信息需求的社會(huì)化對(duì)會(huì)計(jì)職能提出了新的要求，則是會(huì)計(jì)人員具有貢獻(xiàn)精神。因?yàn)橹挥兄匾曍暙I(xiàn)的會(huì)計(jì)人員，他的注意力才能從自己狹隘的部門、專業(yè)及技能轉(zhuǎn)移到整個(gè)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)上來(lái)，使他更加重視外部世界。只有外部世界才是企業(yè)產(chǎn)生效益的地方。這就必須使會(huì)計(jì)人員意識(shí)到企業(yè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)基于對(duì)外功能所提供具有“廣告宣傳”作用的“可信”的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)提供的信息需求，要求會(huì)計(jì)人員必須從社會(huì)整體的角度出發(fā)，提供滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)大系統(tǒng)要求的“客觀可靠”的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息，以及與使用者決策相關(guān)的信息。會(huì)計(jì)人員必須站在信息使用者的角度，考察企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者、投資者、債券人、政府部門等，他們做出決策需要的客觀可靠的財(cái)務(wù)信息是什么，而不再是拘泥于財(cái)務(wù)報(bào)表，會(huì)計(jì)人員應(yīng)該更加重視披露中其他財(cái)務(wù)報(bào)告。

（二）從管賬型到?jīng)Q策型轉(zhuǎn)變

信息化環(huán)境下，企業(yè)更多的是需要在諸多復(fù)雜的環(huán)境中能夠站得高看得遠(yuǎn)，具有統(tǒng)攬全局的能力，且冷靜、果斷、睿智型的會(huì)計(jì)型人才。這就要求會(huì)計(jì)型人才能從傳統(tǒng)的管賬型人才向決策型人才轉(zhuǎn)換。作為一個(gè)決策性會(huì)計(jì)人才則應(yīng)站在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展來(lái)看待企業(yè)的現(xiàn)狀，并且看到的是企業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)而不僅僅是現(xiàn)實(shí)，從而在宏觀決策與微觀決策中始終掌握企業(yè)的發(fā)展方向，并為企業(yè)做出正確的指引。CEO的職能不應(yīng)只局限于財(cái)務(wù)方面，而應(yīng)廣泛地參與到人才管理﹑組織變革和組織建設(shè)中去。CEO應(yīng)密切參與到公司戰(zhàn)略、運(yùn)營(yíng)以及績(jī)效的策劃和管理中，處于領(lǐng)導(dǎo)地位的CEO應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己不再僅僅是業(yè)務(wù)伙伴，而應(yīng)成為積極主動(dòng)、富于創(chuàng)新、獨(dú)立自主的變革推動(dòng)者。會(huì)計(jì)職能不應(yīng)該再局限于微觀世界（會(huì)計(jì)的記錄與報(bào)告），而是從戰(zhàn)略者的角度出發(fā)，從企業(yè)整體的角度出發(fā)，為企業(yè)作出決策和管理。

（三）從管賬型到管理型轉(zhuǎn)變

我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)持續(xù)全面趨同的形式下，企業(yè)面對(duì)著全球經(jīng)濟(jì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，越來(lái)越需求與國(guó)際接軌的高端財(cái)務(wù)人才。企業(yè)所面臨的商業(yè)機(jī)會(huì)與企業(yè)可以雇傭到的合格管理人才之間的不平衡變得日趨嚴(yán)重。現(xiàn)在能夠提供決策支持、幫助企業(yè)進(jìn)行成本控制、推動(dòng)企業(yè)整體績(jī)效的提升的管理型會(huì)計(jì)人才成為企業(yè)間爭(zhēng)奪的寶貴資源。由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及大大減少了會(huì)計(jì)核算的工作量，會(huì)計(jì)人員的要求已經(jīng)是不僅僅局限于對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握，而是能夠?qū)?shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析和創(chuàng)造性的運(yùn)用，以幫助企業(yè)制定發(fā)展戰(zhàn)略，為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富。會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)應(yīng)該由核算轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)會(huì)計(jì)信息的分析和財(cái)務(wù)管理，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)由核算型向管理型的轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)自由流動(dòng)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)國(guó)內(nèi)化，國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化的趨勢(shì)下，企業(yè)面臨激烈的經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)核算型的會(huì)計(jì)人才已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需求。此外，數(shù)據(jù)化浪潮的沖擊下，核算職能已由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)實(shí)時(shí)完成，我們應(yīng)該站在戰(zhàn)略的高度，成為推動(dòng)企業(yè)整體績(jī)效提升的管理型會(huì)計(jì)人才。

二、信息化環(huán)境，會(huì)計(jì)人才能力框架的構(gòu)成

信息化時(shí)代會(huì)計(jì)人員工作方式的轉(zhuǎn)變和工作重心的轉(zhuǎn)移，對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力有了更高的要求。信息化時(shí)代，會(huì)計(jì)人員不僅要求具有已有的專業(yè)知識(shí)，如會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、管理等，而且還必須懂得與這相適應(yīng)的方法能力和社會(huì)能力。

（一）專業(yè)能力

適應(yīng)新形勢(shì)的需要，會(huì)計(jì)專業(yè)人員不僅具有傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的執(zhí)行能力，如日常業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)知識(shí)等，同時(shí)還應(yīng)具備新形勢(shì)條件下所要求的思考能力、分析能力、決策能力和掌握決策支持、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、資本運(yùn)營(yíng)、公司治理、業(yè)績(jī)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、并購(gòu)重組等專業(yè)知識(shí)能力，并具備會(huì)計(jì)軟件和管理軟件的信息查詢和決策知識(shí)。

（二）方法能力

進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，先進(jìn)管理工具的應(yīng)用，會(huì)計(jì)人才不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)力，還要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升自己創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。信息化時(shí)代，會(huì)計(jì)人才的學(xué)習(xí)力主要表現(xiàn)在快速獲取、分享、使用、創(chuàng)造新知識(shí)能力以及對(duì)新的會(huì)計(jì)管理軟件的運(yùn)用能力。創(chuàng)新力要求會(huì)計(jì)人才不僅具備深厚的理論功底，還要具備探索創(chuàng)新意識(shí)和敢創(chuàng)造性提出具體業(yè)務(wù)問(wèn)題解決方案，還能根據(jù)單位所面臨的環(huán)境提出創(chuàng)新性的發(fā)展思路。

（三）社會(huì)能力與職業(yè)操守

新形勢(shì)下不僅要求會(huì)計(jì)人才具有表達(dá)能力、溝通能力、合作能力、應(yīng)變能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力等社會(huì)能力，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、意志品質(zhì)、價(jià)值取向等要素。這些要素關(guān)系到會(huì)計(jì)工作質(zhì)量高低、會(huì)計(jì)信息真假的社會(huì)問(wèn)題。

三、信息化環(huán)境下高校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式的變革

進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，先進(jìn)管理工具的應(yīng)用，世界經(jīng)濟(jì)的一體化，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的日趨復(fù)雜化，新形勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)工作提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才也提出了更高的素質(zhì)要求。會(huì)計(jì)教育必須針對(duì)新形勢(shì)，分析會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和會(huì)計(jì)服務(wù)市場(chǎng)的變化走向，明確今后會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)要求，改革會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和培養(yǎng)渠道，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)科技發(fā)展、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)管理要求的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

高校會(huì)計(jì)學(xué)教育應(yīng)以傳承為目的和主要特征的傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”觀念，向創(chuàng)造教育理念轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)圍繞打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)新這個(gè)中心任務(wù)，積極創(chuàng)造硬件條件，營(yíng)造科技創(chuàng)新氛圍，以培養(yǎng)務(wù)實(shí)創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，滿足社會(huì)的需求。

（二）完善課程設(shè)置

首先，要拓寬課程設(shè)置。高校財(cái)會(huì)類專業(yè)應(yīng)著眼于培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，包括會(huì)計(jì)知識(shí)和管理學(xué)科內(nèi)其他學(xué)科知識(shí)的復(fù)合、自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)的復(fù)合、與新興學(xué)科和邊緣學(xué)科的復(fù)合。其次，要加強(qiáng)實(shí)踐課程的設(shè)置。各高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)在管理會(huì)計(jì)課程的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加案例教學(xué)、角色模擬、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)等實(shí)踐性課程，以激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。

（三）改革課程教學(xué)內(nèi)容與形式

第2篇：信息化教育論文范文

關(guān)鍵詞農(nóng)村信息化;國(guó)外;發(fā)展現(xiàn)狀;發(fā)展趨勢(shì);啟示

國(guó)外推進(jìn)農(nóng)村信息化的做法各具特色,形成了不同的發(fā)展模式。美國(guó)、日本等國(guó)政府有健全的體系、充足的資金投入,并有完善的立法,農(nóng)村信息化發(fā)展先進(jìn);德國(guó)、日本等國(guó)農(nóng)村信息化基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)完善、注重信息系統(tǒng)服務(wù)建設(shè);法國(guó)、加拿大等國(guó)形成了多層次農(nóng)業(yè)信息服務(wù)格局,服務(wù)主體多元化;印度、韓國(guó)等政府對(duì)鞏固和穩(wěn)定農(nóng)業(yè)及農(nóng)村投資力度較大,加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、重視農(nóng)村電信服務(wù)、加強(qiáng)信息化技術(shù)人才的培訓(xùn),并與國(guó)際合作制定農(nóng)村信息服務(wù)優(yōu)惠政策?？傮w上講,國(guó)外推進(jìn)農(nóng)村信息化的做法和經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在營(yíng)造良好的農(nóng)村信息化發(fā)展環(huán)境。該文簡(jiǎn)要介紹了5個(gè)國(guó)家農(nóng)村信息化的發(fā)展模式及發(fā)展水平,以為我國(guó)學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),研究制定具有中國(guó)特色的農(nóng)村信息化發(fā)展途徑與政策措施提供參考。

1國(guó)外農(nóng)村信息化發(fā)展現(xiàn)狀

1.1美國(guó)

美國(guó)政府頒布法律、制定政策,全方位地規(guī)范和引導(dǎo)農(nóng)業(yè)健康發(fā)展。通過(guò)建立健全法制,形成了比較完整的指導(dǎo)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的法律體系,從而保護(hù)農(nóng)民正當(dāng)利益,維護(hù)農(nóng)業(yè)市場(chǎng)秩序,保證公平交易。在信息資源建設(shè)方面,政府穩(wěn)定、足額的投入有效支持了公益性農(nóng)村信息資源的長(zhǎng)期積累、高效管理與廣泛應(yīng)用,每年有10億美元的農(nóng)業(yè)信息經(jīng)費(fèi)投入,占農(nóng)業(yè)行政事業(yè)費(fèi)的1/10。在信息共享方面,由政府生產(chǎn)、擁有和政府資助生產(chǎn)的農(nóng)村科技信息實(shí)行“完全與開(kāi)放”的共享政策,對(duì)于公益性、基礎(chǔ)性農(nóng)村科技信息的共享,采用國(guó)家調(diào)控下的事業(yè)性運(yùn)行模式,兼有商業(yè)化運(yùn)行模式;非官方投資產(chǎn)生的數(shù)據(jù),一般是在保障私人財(cái)產(chǎn)權(quán)收益和商業(yè)秘密的前提下,通過(guò)法律手段和經(jīng)濟(jì)手段實(shí)現(xiàn)信息共享。

1.2日本

日本是以資源節(jié)約和資本技術(shù)密集型模式發(fā)展,主要依靠政府的全面干預(yù)和強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控政策。長(zhǎng)期以來(lái),日本政府非常重視農(nóng)業(yè)投資方向及政策的制定,以及科研與技術(shù)的推廣工作。一是根據(jù)實(shí)際制定一系列制度性規(guī)則和運(yùn)行性規(guī)則及發(fā)展政策,促進(jìn)日本農(nóng)村信息化的有序運(yùn)行。二是建立較完善的農(nóng)業(yè)市場(chǎng)信息服務(wù)體系,從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到信息系統(tǒng)的應(yīng)用與推廣,農(nóng)產(chǎn)品信息及時(shí)、準(zhǔn)確和全面。三是通過(guò)農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)無(wú)償向農(nóng)民提供各種技術(shù)信息,同時(shí),為了能讓農(nóng)民通過(guò)網(wǎng)絡(luò)享受到技術(shù)服務(wù),提高農(nóng)村計(jì)算機(jī)的普及與應(yīng)用,日本政府將農(nóng)戶購(gòu)買計(jì)算機(jī)納入了補(bǔ)助金范圍之內(nèi)。

1.3法國(guó)

法國(guó)是以生產(chǎn)集約與機(jī)械技術(shù)的復(fù)合型模式發(fā)展。法國(guó)的農(nóng)村信息服務(wù)主體很多,但服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)對(duì)象、服務(wù)規(guī)模有所不同,彼此之間具有很好的互補(bǔ)性。服務(wù)主體包括國(guó)家農(nóng)業(yè)部(負(fù)責(zé)向社會(huì)定期或不定期地政策(法規(guī))信息、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)等)、農(nóng)業(yè)商會(huì)(主要是傳播高新技術(shù)信息,舉辦各類培訓(xùn)班,組織專家、學(xué)者講課和發(fā)表文章,協(xié)助農(nóng)場(chǎng)主做好經(jīng)營(yíng)管理)、教育科研系統(tǒng)(培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技信息方面的學(xué)生和面向社會(huì)咨詢)、行業(yè)組織和專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)(為該組織成員收集有關(guān)的技術(shù)、市場(chǎng)、法規(guī)、政策信息)。在法國(guó),官方的信息服務(wù)為財(cái)政支持,不實(shí)行收費(fèi);專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)、行業(yè)組織的相關(guān)信息服務(wù),一般只收取成本費(fèi)。

1.4加拿大

加拿大在推進(jìn)農(nóng)村信息化過(guò)程中,非常注重涉農(nóng)信息資源的整合。通過(guò)政府、協(xié)會(huì)等部門共同參與,合理分工,有效地推進(jìn)了涉農(nóng)資源整合,極大地方便了廣大農(nóng)民獲取實(shí)用信息。加拿大政府通過(guò)設(shè)立農(nóng)業(yè)信息服務(wù)中心,整合來(lái)自各個(gè)部門的涉農(nóng)信息,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、電視、電話等多種渠道無(wú)償向需求者提供信息。加拿大農(nóng)業(yè)專業(yè)合作組織較為健全,各類農(nóng)產(chǎn)品都成立了協(xié)會(huì),協(xié)會(huì)都有站,并有專業(yè)人員負(fù)責(zé)收集、處理信息并集中。行業(yè)協(xié)會(huì)直接為會(huì)員提供農(nóng)業(yè)信息和技術(shù)方面的信息服務(wù),農(nóng)民從一個(gè)協(xié)會(huì)網(wǎng)站或通過(guò)咨詢工作人員便能夠獲取該類產(chǎn)品或農(nóng)作物的全部信息。通過(guò)專業(yè)協(xié)會(huì)的服務(wù),農(nóng)民能夠方便獲取涉農(nóng)信息,提高了在農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.5印度

近些年,在發(fā)展中國(guó)家,印度在農(nóng)村信息化建設(shè)方面取得了一定的成績(jī),并做出不少有益的嘗試。印度農(nóng)村信息化發(fā)展是由中央政府建立各種基本項(xiàng)目,幫政府負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施工作。印度政府全面推開(kāi)的“知識(shí)信息計(jì)劃”,意在運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于廣大農(nóng)村地區(qū)的人們。該項(xiàng)目非常成功,它采取公私共享的合作模式,前期由政府承擔(dān),實(shí)施運(yùn)行由村民自治組織負(fù)責(zé),做到在基礎(chǔ)設(shè)施不完善的條件下幫助農(nóng)民真正享受到信息服務(wù),同時(shí)也培養(yǎng)了一批農(nóng)民信息技術(shù)人才,保證農(nóng)村信息化建設(shè)的可持續(xù)性。

2世界農(nóng)村信息化發(fā)展趨勢(shì)

21世紀(jì),信息技術(shù)正滲透到農(nóng)業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域,對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)民生活等方面正在產(chǎn)生積極影響,可以預(yù)見(jiàn),信息技術(shù)作為21世紀(jì)農(nóng)業(yè)主導(dǎo)技術(shù)之一必將發(fā)揮不可估量的作用。當(dāng)前,世界農(nóng)業(yè)大國(guó)在信息技術(shù)方面已經(jīng)走在前列,在農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)應(yīng)用以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化控制等方面已進(jìn)入新的發(fā)展階段,成為世界農(nóng)村信息化發(fā)展的領(lǐng)頭羊。

2.1網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)向全面、系統(tǒng)、實(shí)用、方便方向發(fā)展

世界發(fā)達(dá)國(guó)家的農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)遍布每個(gè)角落,發(fā)展中國(guó)家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也基本到位。世界各國(guó)正在加緊建設(shè)農(nóng)業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù),數(shù)據(jù)存儲(chǔ)不斷擴(kuò)大、信息資源不斷增加,并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。此外,網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)也越來(lái)越多地考慮到用戶的實(shí)用和方便,努力為用戶提供全方位的服務(wù)。一是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)重點(diǎn)是統(tǒng)一規(guī)劃“信息高速公路”的技術(shù)路線選擇,確保高效暢通。二是加快研究和建設(shè)第3代互聯(lián)網(wǎng),促進(jìn)網(wǎng)格技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用,推進(jìn)網(wǎng)上可視技術(shù)的改進(jìn)和擴(kuò)大應(yīng)用。三是逐步擴(kuò)大應(yīng)用和建設(shè)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。四是加強(qiáng)網(wǎng)上安全技術(shù)的研究和開(kāi)發(fā),盡量減少網(wǎng)上不安全因素和可能造成的損失。五是支持電子商務(wù)的發(fā)展。重點(diǎn)是有效地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交易,研究和開(kāi)發(fā)高效查詢、訂購(gòu)、支付技術(shù)。

2.2由單一的農(nóng)業(yè)技術(shù)向多元化、集成化方向發(fā)展

國(guó)外大多數(shù)國(guó)家的農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新道路的主體呈現(xiàn)多元化、集成化模式,在農(nóng)業(yè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遙感技術(shù)等多項(xiàng)技術(shù)成功應(yīng)用后,正在將幾項(xiàng)或多項(xiàng)技術(shù)努力集成在一起走節(jié)約型技術(shù)創(chuàng)新之路,以提高多元化、智能化、集成化,實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的高度自動(dòng)化。

2.3農(nóng)業(yè)信息技術(shù)向?qū)I(yè)化、規(guī)?；?、市場(chǎng)化方向發(fā)展

國(guó)外利用信息技術(shù)有效促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展,已開(kāi)發(fā)研制出多種用于專業(yè)化生產(chǎn)的系統(tǒng)模型,技術(shù)已趨成熟,并切實(shí)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù),農(nóng)業(yè)信息技術(shù)已向?qū)I(yè)化、規(guī)?；较虬l(fā)展。這些系統(tǒng)模型對(duì)于農(nóng)戶的生產(chǎn)實(shí)踐具有很好的指導(dǎo)意義,并為農(nóng)戶走向市場(chǎng)發(fā)揮了巨大作用。

2.4向生態(tài)型和可持續(xù)性方向發(fā)展

當(dāng)前,世界所進(jìn)行的農(nóng)業(yè)發(fā)展趨向已由常規(guī)型向生態(tài)型發(fā)展,計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)模型、生產(chǎn)診斷決策系統(tǒng)及農(nóng)作物病蟲(chóng)害預(yù)警預(yù)報(bào)等項(xiàng)技術(shù)都注重考慮環(huán)境保護(hù)和農(nóng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。特別是精確農(nóng)業(yè)技術(shù),能夠控制同一地塊中不同位置所需施肥量和植保劑的施用量,以避免由于過(guò)多施用所造成的環(huán)境污染和經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)。

3國(guó)外農(nóng)村信息化啟示

盡管中國(guó)中、東、西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡,甚至在同一地區(qū)內(nèi)也存在很大差距,不可能選擇統(tǒng)一的信息化發(fā)展模式,但是國(guó)外一些好的經(jīng)驗(yàn)與做法,仍然值得借鑒。一是政府高度重視農(nóng)村信息化,建立強(qiáng)有力的管理體系。在一定時(shí)期內(nèi),農(nóng)村信息化離不開(kāi)政府的支持和重視,政府要起著主導(dǎo)性作用[1]。國(guó)外對(duì)農(nóng)村信息化的重視主要體現(xiàn)在建立領(lǐng)導(dǎo)體系、保證資金投入等方面。首先,政府重視農(nóng)村信息化工作,依靠政府職能,建立權(quán)威性的信息制度,及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地為農(nóng)民提供市場(chǎng)信息服務(wù)。其次,在政策上保證農(nóng)業(yè)的發(fā)展,圍繞管理體制、投資結(jié)構(gòu)、技術(shù)推廣進(jìn)行政策上的調(diào)整。二是科研、培訓(xùn)和推廣緊密結(jié)合,推進(jìn)農(nóng)村信息化。通過(guò)科研、培訓(xùn)和推廣三者的相互結(jié)合、緊密協(xié)作,保障農(nóng)村信息化發(fā)展[2]。加大農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新力度,完善各種技術(shù)創(chuàng)新體制,建立研發(fā)機(jī)構(gòu)和推廣應(yīng)用部門緊密結(jié)合的工作機(jī)制。三是健全農(nóng)村信息化服務(wù)體系,提供多種形式的信息服務(wù)。由于生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者的信息需求多種多樣,需要有多元信息服務(wù)主體,在服務(wù)內(nèi)容上有所側(cè)重,所以應(yīng)注重培育和發(fā)展信息服務(wù)業(yè),推動(dòng)涉農(nóng)信息服務(wù)主體多元化,信息服務(wù)形式多樣化,更好地滿足農(nóng)民的個(gè)性化信息需求[3]。四是注重資源整合,提升農(nóng)民獲取實(shí)用信息能力與水平。一方面,要整合社會(huì)各方力量,充分調(diào)動(dòng)社會(huì)組織(協(xié)會(huì)、自治組織)、企業(yè)、科研等部門的積極性,共同參與、合理分工,共同推進(jìn)涉農(nóng)資源整合;另一方面,要建立健全綜合信息服務(wù)平臺(tái),整合來(lái)自各部門的涉農(nóng)信息[4]。五是建立健全農(nóng)村信息化相關(guān)法規(guī)。建立健全政府對(duì)農(nóng)村信息化方面制度、法規(guī)體系、支持政策體系,并建立高效的農(nóng)業(yè)管理體系。注重維護(hù)農(nóng)村信息化主體的權(quán)益,保證信息服務(wù)、技術(shù)服務(wù)的真實(shí)性、有效性等,積極促進(jìn)信息資源的共享。

4參考文獻(xiàn)

[1] 劉盛華.遼寧農(nóng)村信息化發(fā)展現(xiàn)狀及展望[J].農(nóng)業(yè)科技與裝備,2009(3):164-165.

[2] 張其斌,舒毅,田全紅,等.甘肅省農(nóng)村信息化發(fā)展模式探討與研究[J].甘肅科技,2009,25(17):1-4.

第3篇：信息化教育論文范文

5

國(guó)家的總體計(jì)劃歷來(lái)以5年為一個(gè)周期，2003年，當(dāng)我國(guó)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》取得碩果之際，教育部出臺(tái)了《2003～2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》。

新一輪的教育振興行動(dòng)計(jì)劃中提出了未來(lái)5年教育信息化的總體目標(biāo)：繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建國(guó)家公共教育信息化平臺(tái)，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)多層次、多功能的資源開(kāi)發(fā)、交流和共享機(jī)制的形成，提高各類社會(huì)成員的信息素養(yǎng)，滿足人們隨時(shí)隨地終身學(xué)習(xí)的需求，提升現(xiàn)有教育質(zhì)量和水平，為國(guó)家信息化提供人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn)。同時(shí)確定了未來(lái)5年中國(guó)教育信息化建設(shè)總體方案，該方案由硬件平臺(tái)、應(yīng)用支撐平臺(tái)、應(yīng)用系統(tǒng)和服務(wù)體系等主要業(yè)務(wù)系統(tǒng)，公共資源、公共應(yīng)用和公共服務(wù)等主要數(shù)據(jù)系統(tǒng)，管理體系、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、法律法規(guī)、培訓(xùn)服務(wù)以及關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)等支持環(huán)境組成。

教育信息化不僅是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的重要組成部分，也是教育發(fā)展全局中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2003年將因此成為一個(gè)重要的拐點(diǎn)，在國(guó)家的統(tǒng)一部署下，我國(guó)的教育信息化建設(shè)從此將跨上一個(gè)新的臺(tái)階。

18

2003年11月6日，全球最大的18所開(kāi)放大學(xué)的校長(zhǎng)同時(shí)出現(xiàn)在“上海世界巨型大學(xué)峰會(huì)”上，舉行了一次中西方遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域最大規(guī)模的高層對(duì)話。

聯(lián)合國(guó)教科文組織教育總干事約翰?丹尼爾，教育部副部長(zhǎng)、中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)主任章新勝和校長(zhǎng)們一起闡述了各自對(duì)遠(yuǎn)程教育的理解和展望。18所來(lái)自全球著名的遠(yuǎn)程教育大學(xué)的校長(zhǎng)在介紹了各自的辦學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)之后，共同簽署了《開(kāi)放大學(xué)上海合作宣言》。當(dāng)今社會(huì)正朝著知識(shí)密集、相互依賴且國(guó)際化的方向發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一項(xiàng)基本人權(quán)，給發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家都帶來(lái)了構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的巨大壓力。未來(lái)遠(yuǎn)程教育界的交流與合作將呈現(xiàn)多樣化、多元化的態(tài)勢(shì)。資源共享已經(jīng)成為促進(jìn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展，對(duì)機(jī)會(huì)、質(zhì)量和成本效益三角關(guān)系的良性發(fā)展有重大影響的關(guān)鍵問(wèn)題。校長(zhǎng)們一致同意成立全球的開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)，選擇課程開(kāi)發(fā)、信息通訊技術(shù)、合作辦學(xué)、學(xué)位承認(rèn)、交流信息和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并提供交流的論壇、研究和工作人員交流等六個(gè)領(lǐng)域優(yōu)先開(kāi)展合作。

在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會(huì)和教育國(guó)際化背景下的遠(yuǎn)程教育，比任何時(shí)候更需要?jiǎng)?chuàng)新與合作。在了解世界遠(yuǎn)程教育的發(fā)展中，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育正快步走向世界。

300

2003年，教育部決定，在今后5年內(nèi)，將引進(jìn)300門國(guó)外優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教育課程，促進(jìn)高等院校等的雙語(yǔ)教學(xué)；重點(diǎn)開(kāi)發(fā)300個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程和素材庫(kù)等教學(xué)軟件，逐步建成國(guó)家遠(yuǎn)程職業(yè)教育與成人教育資源庫(kù)，在全國(guó)范圍內(nèi)建立開(kāi)放的資源共享機(jī)制，形成高質(zhì)量、全方位的國(guó)家職業(yè)成人教育資源庫(kù)。

網(wǎng)絡(luò)條件硬件設(shè)施是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心，這已是耳熟能詳、盡人皆知。近幾年，各級(jí)各類教育部門十分重視教育教學(xué)資源建設(shè)，根據(jù)學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了一批基于網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)資源庫(kù)、素材庫(kù)和一批社會(huì)急需的網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)課件。但是，從全國(guó)來(lái)看，優(yōu)質(zhì)教育資源仍存在著結(jié)構(gòu)性短缺，標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題沒(méi)有根本解決，難以實(shí)現(xiàn)共享，在一定程度上還存在著“信息孤島”。因此，加強(qiáng)國(guó)家教育資源庫(kù)建設(shè)，建設(shè)國(guó)家級(jí)的統(tǒng)一的教育資源平臺(tái)，通過(guò)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀高等教育資源，加強(qiáng)國(guó)家高等教育精品資源建設(shè)，逐步建立起國(guó)家級(jí)高等教育資源庫(kù)，無(wú)疑是一項(xiàng)從根本上推動(dòng)高等院校教育信息化的有力措施。

1000

在60多萬(wàn)所中小學(xué)中選出1000所，作為全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對(duì)每一個(gè)入選學(xué)校來(lái)說(shuō)，既是崇高的榮譽(yù)，也意味著艱巨的責(zé)任。2003年12月18日，“千所校”的代表第一次齊聚北京，大家共同探討實(shí)驗(yàn)6年來(lái)的得與失。

1997年，為探索中小學(xué)教育教學(xué)改革和信息技術(shù)教育發(fā)展模式，建設(shè)一批在基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中具有示范和窗口作用的先進(jìn)學(xué)校，教育部啟動(dòng)了“全國(guó)千所現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！表?xiàng)目。6年來(lái)，實(shí)驗(yàn)學(xué)校在信息化環(huán)境建設(shè)、教育教學(xué)資源建設(shè)、教師隊(duì)伍培訓(xùn)、教育科研課題研究、推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合、信息技術(shù)環(huán)境下新型教學(xué)模式的探索等方面，都取得了明顯成績(jī)，同時(shí)也較好地發(fā)揮了示范和輻射作用。

在國(guó)家新一輪課程改革和大力普及信息技術(shù)教育的進(jìn)程中，實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)深刻地意識(shí)到：如果不能圍繞“應(yīng)用”和“績(jī)效”，在資源建設(shè)上發(fā)揮更大的作用，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，積極創(chuàng)造和完善信息技術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，頭上的光環(huán)將漸漸暗淡。

10000

教育部長(zhǎng)周濟(jì)于2003年12月16日在北京宣布，由教育部和李嘉誠(chéng)基金會(huì)共同實(shí)施的西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)科學(xué)論證，認(rèn)真實(shí)施，在全國(guó)12個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的240個(gè)貧困縣中10000所鄉(xiāng)村中小學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)示范點(diǎn)全部建成。

在兩年多的時(shí)間里，教育部、李嘉誠(chéng)基金會(huì)和西部地區(qū)各級(jí)政府、各項(xiàng)目單位通力合作，以大學(xué)為培訓(xùn)基地，充分發(fā)揮各級(jí)電教部門的作用，集成各方面的人才優(yōu)勢(shì)，編寫了適合西部地區(qū)項(xiàng)目培訓(xùn)的衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收技術(shù)培訓(xùn)教材，并制作了配套光盤；開(kāi)發(fā)了多種媒體的、適合中西部地區(qū)的遠(yuǎn)程教育資源，形成了用數(shù)字化資源帶動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用的新模式。該項(xiàng)目的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師隊(duì)伍的水平，初步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，推進(jìn)了西部地區(qū)基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展和當(dāng)?shù)氐慕逃畔⒒ㄔO(shè)。

這些成功的做法使人們看到了在貧困地區(qū)發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的可能性。10000個(gè)點(diǎn)建成了，但它不應(yīng)是完結(jié)的終點(diǎn)，而是全面推進(jìn)全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，它們的建成將為我國(guó)農(nóng)村教育的改革與發(fā)展作出新的更大的貢獻(xiàn)。

40000

到2003年底，從“校校通”工程開(kāi)始實(shí)施起到目前兩年多的時(shí)間里，已經(jīng)有約40000所中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，而2000年10月的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是3000所。中小學(xué)生計(jì)算機(jī)擁有量已經(jīng)從平均150人一臺(tái)發(fā)展到現(xiàn)在平均35人一臺(tái)?；A(chǔ)教育信息化的硬件環(huán)境有了較大改善，發(fā)展速度、推進(jìn)速度驚人。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自2000年以來(lái)，僅政府投入就達(dá)到500億～600億，如果將公司（企業(yè)）贊助、學(xué)校提供場(chǎng)地和家長(zhǎng)自購(gòu)計(jì)算機(jī)等情況統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，可能達(dá)到上千億的投入。但是，大投入，是否實(shí)現(xiàn)了大產(chǎn)出？目前的調(diào)查結(jié)果十分令人憂慮。相關(guān)調(diào)查表明，已建設(shè)的校園網(wǎng)絡(luò)中，大約90%還都處在一種閑置或是沒(méi)有充分利用的狀態(tài)。真正用得好的，能充分運(yùn)用硬件設(shè)施廣泛開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的，僅占10%左右。大多數(shù)學(xué)校停留在初步探索的層面上，信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響仍遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

硬件環(huán)境的大投入與應(yīng)用效果的低產(chǎn)出，正成為當(dāng)前教育信息化進(jìn)程中的焦點(diǎn)矛盾之一。研究探索實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)效率、效果顯著提升的模式和方法，真正實(shí)現(xiàn)教育信息化的大投入與大產(chǎn)出，已是當(dāng)前及今后一段時(shí)期教育信息化發(fā)展和研究的核心問(wèn)題。

1000萬(wàn)

我國(guó)有1000萬(wàn)中小學(xué)教師，他們是中國(guó)基礎(chǔ)教育的脊梁。2003年，為提高全國(guó)上千萬(wàn)中小學(xué)教師的整體素質(zhì)，教育部決定實(shí)施“教師網(wǎng)聯(lián)”計(jì)劃。“教師網(wǎng)聯(lián)”計(jì)劃將為教師終身學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享共建的平臺(tái)，充分借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，打破時(shí)空阻隔，大規(guī)模開(kāi)展高水平的教師培訓(xùn)，使不同地區(qū)的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這將成為大幅度提高教師尤其是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的一條重要途徑。

信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。信息化既要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，也要為教師終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，為教師職業(yè)發(fā)展插上騰飛的翅膀。教育信息化的進(jìn)程為大規(guī)模、高水平、高效益地開(kāi)展教師的全員培訓(xùn)提供了可能，而學(xué)會(huì)信息技術(shù)應(yīng)用的教師在推進(jìn)教育信息化的過(guò)程中又發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。這是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。我國(guó)政府緊緊抓住這一歷史契機(jī)，實(shí)施“教師網(wǎng)聯(lián)”計(jì)劃，充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，實(shí)現(xiàn)教師教育領(lǐng)域內(nèi)行業(yè)聯(lián)合，溝通各種教育形式，建立和依托優(yōu)質(zhì)高校的公共服務(wù)體系，共建共享優(yōu)質(zhì)資源。

這是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新舉措，必將加速教師教育的信息化進(jìn)程，也使迅速提高上千萬(wàn)中小學(xué)教師的整體水平成為可能。值得注意的是，“教師網(wǎng)聯(lián)”計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中，必須盡快出臺(tái)培訓(xùn)時(shí)間、教材選擇、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)指標(biāo)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、利益分割等相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，參與“教師網(wǎng)聯(lián)”計(jì)劃的有關(guān)單位和高校，需要在一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)上開(kāi)展工作，否則，將會(huì)影響計(jì)劃的順利實(shí)施。

100億

2003年9月，國(guó)務(wù)院召開(kāi)了全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議，作出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，提出在未來(lái)5年內(nèi)，由中央政府和地方政府共同投入約100億人民幣，在全國(guó)農(nóng)村實(shí)施中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。

第4篇：信息化教育論文范文

在新世紀(jì)的十余年中，以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為人們提供了前所未有的機(jī)會(huì)和極大的發(fā)展?jié)摿?，信息技術(shù)迅猛地影響、滲透、沖擊著教育，由此帶來(lái)教育思想、內(nèi)容、方法、手段的深刻變革。作為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求的學(xué)校心理健康教育，也受到信息化的強(qiáng)烈沖擊。心理健康教育有關(guān)工作者不僅認(rèn)識(shí)到了信息化與心理健康教育的關(guān)系，更認(rèn)識(shí)到信息化社會(huì)對(duì)心理健康教育的特殊需要，以及信息化社會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康的沖擊問(wèn)題，提出了心理健康教育與信息技術(shù)教育整合的要求。心理健康教育信息化的概念是在現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)展并已經(jīng)深入到教育的各個(gè)領(lǐng)域這一特殊背景條件下提出的，它標(biāo)志著在信息社會(huì)中的心理健康教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。心理健康教育信息化是指廣泛利用現(xiàn)代信息設(shè)備和技術(shù)，有效地開(kāi)發(fā)和利用信息資源，提高工作效率和降低成本，以培養(yǎng)人們良好的心理素質(zhì)，維護(hù)良好的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，提高心理健康水平，加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，預(yù)防心理疾病，矯正不良的心理及行為偏差，開(kāi)發(fā)心理潛能，促進(jìn)人類身心全面和諧發(fā)展為目的的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，心理健康教育信息化就是心理健康教育的信息化發(fā)展道路。而普通高中的心理健康教育信息化，筆者認(rèn)為，是指在普通高中校園內(nèi)外，將現(xiàn)代信息設(shè)備和技術(shù)廣泛應(yīng)用于心理健康教育的教學(xué)、宣傳、心理預(yù)警等領(lǐng)域，讓高中校園的心理健康教育在當(dāng)代先進(jìn)的科技水平下得到最佳發(fā)展。那么作為基礎(chǔ)教育的最后一站，普通高中的心理健康教育如何實(shí)現(xiàn)信息化，以及如何運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在世界信息技術(shù)挑戰(zhàn)的大潮中順應(yīng)潮流，推動(dòng)學(xué)校德育乃至學(xué)校教育的現(xiàn)代化，以實(shí)現(xiàn)“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展”這一心理健康教育總目標(biāo)，是我們現(xiàn)代心理健康教師的責(zé)任和義務(wù)。本文試圖以筆者所在學(xué)校為例，嘗試著在普通高中構(gòu)建心理健康教育信息化平臺(tái)，探索與實(shí)踐普通高中心理健康教育信息化道路。

二、心理健康教育信息化平臺(tái)的構(gòu)建

（一）心理健康教育教學(xué)的信息化心理健康教育課是心理健康教育的一個(gè)重要途徑，提高課堂的教育教學(xué)質(zhì)量是我們一線教師的不懈追求。普通高中的心理健康教育信息化主要有以下兩方面的內(nèi)容。

1.利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)。利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，這是最常用的信息化手段。由于高中階段的心理健康課與學(xué)科的系統(tǒng)教學(xué)有較大不同，心理課更多傾向于活動(dòng)體驗(yàn)形式，所以除了運(yùn)用傳統(tǒng)的電腦課件進(jìn)行教學(xué)外，還可以利用多功能教室的先進(jìn)設(shè)備，結(jié)合具體的內(nèi)容，進(jìn)行人際關(guān)系交往、情緒輔導(dǎo)、思維力訓(xùn)練等方面的教學(xué)，使學(xué)生掌握實(shí)用的心理知識(shí)。例如在高一新生適應(yīng)性心理輔導(dǎo)一課中，筆者運(yùn)用暢銷書《誰(shuí)卻了我的奶酪》制作的動(dòng)畫片頭來(lái)引入高中生適應(yīng)這一主題；又通過(guò)觀看動(dòng)畫中迷宮里四個(gè)小主人公面對(duì)奶酪消失后的不同反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己進(jìn)入高中后的不同學(xué)習(xí)生活狀態(tài)；之后又繼續(xù)來(lái)猜測(cè)主人公積極應(yīng)對(duì)的方法，并請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演角色……整部動(dòng)畫十五分鐘，但是貫穿整堂課。通過(guò)動(dòng)畫的情境引發(fā)學(xué)生的思考和主動(dòng)改變，區(qū)別于傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)，信息手段的引入更生動(dòng)簡(jiǎn)潔地達(dá)到讓學(xué)生積極主動(dòng)適應(yīng)高中生活的教學(xué)目標(biāo)。

2.建立交互式多媒體教學(xué)信息系統(tǒng)。建立交互式多媒體教學(xué)信息系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)遠(yuǎn)程進(jìn)行知識(shí)的交互式學(xué)習(xí)。交互式多媒體教學(xué)信息系統(tǒng)能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供文本、圖形圖像、音頻、動(dòng)畫，甚至電影和虛擬現(xiàn)實(shí)等多種形式的綜合信息，使學(xué)生獲得的信息全面而生動(dòng)，具有較高的信息傳遞效率。它不僅能使學(xué)生用最短的時(shí)間獲得大量的信息內(nèi)涵，而且由于多種感覺(jué)通道的信息加工，大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。自2012年秋季《浙江省深化普通高中課程改革方案》的實(shí)施大大提高了選修課的比例，同時(shí)我省教育廳和教育技術(shù)中心推出普通高中選修課網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，每一個(gè)普高學(xué)生都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，選擇自己喜愛(ài)的各類選修課程，隨時(shí)獲取同類課程的教學(xué)庫(kù)，遠(yuǎn)隔千里的師生或同學(xué)可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。截止當(dāng)前，該課程平臺(tái)上已有十余門各具特色的心理健康類課程。學(xué)生可根據(jù)自己的需要、興趣、任務(wù)要求以及認(rèn)知方式，選取各個(gè)主題的心理健康教育課程，通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)材料生成知識(shí)。

（二）網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)平臺(tái)的構(gòu)建

1.心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)意義上的心理健康評(píng)測(cè)基本上都是采取開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查或者面對(duì)面交談的方式進(jìn)行的，這種方式存在著很多的不足。例如，需要投入大量的人力和物力；對(duì)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)不具有實(shí)時(shí)性；同時(shí)，建立學(xué)生心理檔案時(shí)，巨額的數(shù)據(jù)錄入往往讓我們一線心理老師望而止步。而建立在線的心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)則可以有效克服這些不足。在錄入充足實(shí)用信息的同時(shí)也是心理檔案的建立和心理預(yù)警系統(tǒng)預(yù)警的依據(jù)，為班主任和心理教師的學(xué)生心理輔導(dǎo)提供參考意見(jiàn)。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校自2009年引進(jìn)一項(xiàng)中小學(xué)心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)，安裝于學(xué)校機(jī)房。該系統(tǒng)擁有64套適用于中小學(xué)生的常用心理量表，如《90項(xiàng)癥狀清單》、《抑郁自評(píng)量表》、《焦慮自評(píng)量表》等。采用的是先進(jìn)的開(kāi)發(fā)技術(shù)，優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)以及安全的數(shù)據(jù)庫(kù)管理進(jìn)行開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)，服務(wù)器所采用的系統(tǒng)是安全性較高的XP系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)采用的是分布式的大型數(shù)據(jù)庫(kù)SQLServer，保障了數(shù)據(jù)的安全。除心理測(cè)量的預(yù)警作用外，在線的心理測(cè)試還可以為學(xué)生未來(lái)生涯作指導(dǎo)。例如筆者所在學(xué)校在2010年引進(jìn)高中生生涯規(guī)劃系統(tǒng)，該系統(tǒng)不僅擁有自我、個(gè)性、能力和價(jià)值觀等測(cè)試，以幫助學(xué)生了解自我，為文理分班做出科學(xué)選擇，還集中了各大高校的錄取信息和專業(yè)信息，為學(xué)生填報(bào)高考志愿服務(wù)?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)在心理健康領(lǐng)域得到了更為人性的發(fā)展，為學(xué)生的獲得最大利益服務(wù)。

2.在線心理咨詢服務(wù)的實(shí)現(xiàn)。筆者在普高心理健康教育教師崗位多年，實(shí)際工作中遇到大量的學(xué)生心理問(wèn)題，從普通的學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、青春期戀情受挫問(wèn)題到較嚴(yán)重的抑郁癥、強(qiáng)迫癥，甚至精神分裂癥等。在每日咨詢時(shí)段總是應(yīng)接不暇，而一個(gè)完整的咨詢一般是60分鐘左右，至少是45分鐘，因而咨詢室每天最多只能接待3~4個(gè)學(xué)生。這使得很多確切需要專業(yè)心理咨詢、或者急切渴望得到心理老師關(guān)注的學(xué)生得不到有效幫助。針對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題，我認(rèn)為在線心理咨詢服務(wù)是一種非常合適普通高中心理健康輔導(dǎo)的有效途徑。首先，在線心理咨詢服務(wù)不受時(shí)空的束縛，具有快捷、高效的特點(diǎn)。其次，在線心理咨詢服務(wù)讓學(xué)生有自由的選擇權(quán)，且隱秘性強(qiáng)。高中生正處于青春期的巔峰，他們有很強(qiáng)的自我保護(hù)心理，往往不愿意公開(kāi)自己的心理問(wèn)題，即使面對(duì)心理輔導(dǎo)老師，也無(wú)法袒露心聲。而網(wǎng)上心理輔導(dǎo)不受時(shí)空限制，沒(méi)有尷尬之說(shuō)，操作方便、簡(jiǎn)潔，隱秘性強(qiáng)。像早戀等隱私問(wèn)題，學(xué)生可能不愿或不敢與老師直接交流，而把自己的心聲寫到網(wǎng)上，不僅可以使他通過(guò)虛擬化角色出現(xiàn)在輔導(dǎo)老師面前，避免了尷尬，而且找到了適合自己的求助方式。在線心理咨詢的實(shí)現(xiàn)形式可以是即時(shí)的聊天工具，如ICQ、OICQ等，也可以是網(wǎng)絡(luò)論壇、留言簿、電子郵件等，這就需要用到富有特色的心理健康教育網(wǎng)頁(yè)。

第5篇：信息化教育論文范文

論文摘要：課程信息化是現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)的本質(zhì)特征．文章認(rèn)為，借鑒先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論構(gòu)建新的教學(xué)模式，利用多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)教師自身信息素養(yǎng)的提高促進(jìn)教學(xué)改革深化，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)課程信息化的重要途徑．

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和發(fā)展的過(guò)程．為了使畢業(yè)生特別是師范類畢業(yè)生走上工作崗位以后能迅速適應(yīng)教育信息化的要求，在強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程的信息化顯得非常重要．現(xiàn)代教育技術(shù)除了讓學(xué)生了解一般的教育信息知識(shí)之外，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握運(yùn)用信息技術(shù)處理教育信息的能力，提高其綜合信息素質(zhì)．

1借鑒先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論構(gòu)建新的教學(xué)模式

大膽運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和課程理論來(lái)改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，建立起符合信息化課堂要求的課程目標(biāo)和教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)課改革深化的關(guān)鍵．現(xiàn)代教育技術(shù)課的改革實(shí)踐，可以借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景中，借助他人(教師、學(xué)習(xí)伙伴等)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程．目前，比較成熟的建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)模式有三種：支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)．由于學(xué)習(xí)者的社會(huì)背景、認(rèn)知需求、情緒強(qiáng)度、知識(shí)準(zhǔn)備、智力智商、構(gòu)建過(guò)程等的不同，對(duì)同一事物、同一概念的理解會(huì)存在差異．這種差異不能簡(jiǎn)單判定好與壞，只要這種差異不被人為肆意放大就可存在．因此，建構(gòu)主義要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要盡可能營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，展示解決問(wèn)題的探索過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)多種途徑來(lái)把握事物和概念內(nèi)涵的復(fù)雜性，以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物、概念的理解．建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者；教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不僅僅是知識(shí)的傳授者．在課堂教學(xué)過(guò)程中，不但讓學(xué)生掌握知識(shí)，最終完成意義建構(gòu)，而且更重要的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到意義建構(gòu)的方法和策略．

將建構(gòu)主義的思想應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)和課件開(kāi)發(fā)的具體實(shí)踐中，通過(guò)探索支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)等教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的封閉的課堂環(huán)境．根據(jù)課程目標(biāo)任務(wù)的要求，以真實(shí)事件或問(wèn)題為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主地到現(xiàn)實(shí)世界環(huán)境中去感受、體驗(yàn)、調(diào)查、分析和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在基于傳統(tǒng)媒體、基于多媒體和基于網(wǎng)絡(luò)的不同應(yīng)用環(huán)境中來(lái)解決問(wèn)題，以更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和多角度思維方法．

在教學(xué)內(nèi)容上，要充分考慮當(dāng)今現(xiàn)代教育技術(shù)高速發(fā)展的趨勢(shì)，充分利用教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外信息教育媒體的最新成果，讓學(xué)生了解現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論、系統(tǒng)信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)；進(jìn)而通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)與社會(huì)調(diào)查的方式，了解中小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀與實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生掌握基于發(fā)展中的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并能運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果．

另外，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中體現(xiàn)其對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性原則．從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的方向發(fā)展是現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)改革的一個(gè)主要趨勢(shì)．因此，要充分利用課堂信息化的優(yōu)勢(shì)，配合相應(yīng)的教學(xué)資源，包括校園網(wǎng)操作技能、計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、多媒體CAI制作技能、多媒體課件的選擇和應(yīng)用、多媒體課件的制作、遠(yuǎn)程教育教學(xué)技能等，開(kāi)發(fā)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的演示過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)．

2利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

課程信息化要求把表現(xiàn)豐富的數(shù)字化信息資源經(jīng)過(guò)重組替代固定化的課程內(nèi)容，形成學(xué)科課程信息資源；把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具；整合多媒體、超文本信息資源及適應(yīng)知識(shí)探究的計(jì)算機(jī)軟件構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、氛圍，幫助師生獲得各種體驗(yàn)；通過(guò)獲取、分析、加工和利用信息，錘煉運(yùn)用信息方法的能力，促進(jìn)信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和自我學(xué)習(xí)能力的提高；通過(guò)問(wèn)題解決和探究過(guò)程來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而使學(xué)生的教育信息能力得到培養(yǎng)與提高．因此，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)正是實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的理想認(rèn)知工具．

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建立可以讓學(xué)生自主體驗(yàn)課程知識(shí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高教育技術(shù)公共課教學(xué)效果的重要手段．這種數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括自主學(xué)習(xí)環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境兩部分，自主性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要考慮如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自主性學(xué)習(xí)空間，來(lái)保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效發(fā)生．既能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，也能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供示例和幫助．因此自主學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)包括：超文本方式組建的知識(shí)內(nèi)容、豐富的案例和學(xué)習(xí)資源及自測(cè)題庫(kù)等．協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要是考慮到學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)話與協(xié)作可以培養(yǎng)高級(jí)認(rèn)知能力．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的設(shè)計(jì)，為學(xué)生與學(xué)生之間及學(xué)生與教師之間的交流和協(xié)作創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的支撐環(huán)境，讓不同時(shí)空的學(xué)習(xí)者在該環(huán)境中通過(guò)協(xié)商、會(huì)話共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)．其設(shè)計(jì)應(yīng)包括：搭建學(xué)習(xí)社區(qū)，在該社區(qū)中，學(xué)生之間可以就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)討論后仍不能解決的問(wèn)題還可以向指導(dǎo)教師或課程專家進(jìn)行咨詢以獲得幫助；提供協(xié)作工具，如專題論壇、即時(shí)聊天工具等．以構(gòu)建一個(gè)基于資源的開(kāi)放性、交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境．

通過(guò)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，促進(jìn)新的知識(shí)與學(xué)生所在專業(yè)的學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教育技術(shù)的興趣，加深對(duì)所學(xué)的教育技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解．經(jīng)過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放式的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)框架，特別是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，來(lái)達(dá)到開(kāi)放式的數(shù)字化教學(xué)目的．在同一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，可以建立多個(gè)與其整合的不同學(xué)科和問(wèn)題的作業(yè)小組，讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式完成作業(yè)．

開(kāi)發(fā)課件作為一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感．?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生創(chuàng)作一些計(jì)算機(jī)軟件作品譬如開(kāi)發(fā)cAI課件，一方面培養(yǎng)研究能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，另一方面提高將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力．在利用多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)課件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，學(xué)生始終是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，從選擇開(kāi)發(fā)內(nèi)容到腳本撰寫、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，都需要開(kāi)發(fā)者進(jìn)行反復(fù)審視、反復(fù)探索，這就為學(xué)生提供了表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，使其創(chuàng)造潛能得到充分的釋放，使其個(gè)性得到充分的張揚(yáng)．將信息技術(shù)與課程整合的理念潛移默化的植入學(xué)生的腦海，這既是一個(gè)不斷提高自身信息素養(yǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程．學(xué)生達(dá)到自主地收集、判斷、呈現(xiàn)、處理、創(chuàng)造和傳遞相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)教育課題有效解決能力的目標(biāo)則水到渠成．

3提高教師的信息素養(yǎng)，以深化教學(xué)改革

信息化社會(huì)出現(xiàn)的信息大爆炸現(xiàn)象，直接導(dǎo)致了人們篩選信息的難度增大．現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，在構(gòu)建新的教學(xué)模式和數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，有效的組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，往往面臨著一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，那就是如何賦予那些雜亂無(wú)序的信息以結(jié)構(gòu)和意義，這是需要教師具備較高信息素養(yǎng)的．面臨著掌握信息技術(shù)如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、仿真技術(shù)等的復(fù)雜性和技巧性，現(xiàn)代教育技術(shù)課的教師必須以較高的信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)有效地獲取信息，熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息，精確、創(chuàng)造性地使用信息．只有這樣，才能擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生正確使用先進(jìn)的信息技術(shù)，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放式的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生在傳統(tǒng)媒體和多媒體網(wǎng)絡(luò)的不同應(yīng)用環(huán)境中多角度思考、多方式解決問(wèn)題和自我更新的創(chuàng)造能力的任務(wù)．教師只有具備了較強(qiáng)的教育信息能力，才能充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加大學(xué)生的自我參與程度．充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一些計(jì)算機(jī)軟件作品，在將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)研究能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及知識(shí)創(chuàng)新能力．

從教學(xué)過(guò)程上看，現(xiàn)代教育逐漸由傳統(tǒng)的注入式教學(xué)進(jìn)一步向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體能動(dòng)性獲取知識(shí)的模式轉(zhuǎn)變．從教師的角度分析，這種模式主要是將過(guò)去以教師為主體的單一資源傳授變?yōu)樵诮處煄椭乱詫W(xué)生為主體的多途徑立體化的獲取知識(shí)和主動(dòng)性的建構(gòu)知識(shí)．教學(xué)開(kāi)始從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用開(kāi)拓了新的方向和實(shí)踐領(lǐng)域．作為教學(xué)改革的發(fā)展方向和研究開(kāi)發(fā)課題，亟須教師提高自己的教育信息素養(yǎng)．

第6篇：信息化教育論文范文

[論文摘要]筆者探索了兒童英語(yǔ)教育中目標(biāo)語(yǔ)文化信息導(dǎo)入的可行性和必要性．在自己辦的兒童英語(yǔ)培訓(xùn)班以成系統(tǒng)的卡片的方式加入目標(biāo)語(yǔ)文化介紹，經(jīng)歷五年的實(shí)踐得出目標(biāo)語(yǔ)文化導(dǎo)入的目的應(yīng)該有兩個(gè)層面：1．我們應(yīng)傳遞那些有關(guān)一種陌生的或鮮為人知的文化信息；2．對(duì)一個(gè)國(guó)家內(nèi)部差異的體會(huì)和辨別。如果這兩個(gè)層面得以實(shí)現(xiàn)，將對(duì)提高兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到重要的作用。

一、從理論基礎(chǔ)上來(lái)探尋

小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)具有雙重教育功能，即工具功能和培養(yǎng)功能。工具功能:兒童通常按理解、掌握和運(yùn)用這樣的程序來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)。這一程序在所有的外語(yǔ)課和語(yǔ)言練習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)。培養(yǎng)功能可以解釋為對(duì)認(rèn)知能力和語(yǔ)言行為發(fā)展的促進(jìn)。語(yǔ)言教育具有這樣的目的:即文化的相對(duì)性及在對(duì)待他人的態(tài)度選擇上的重要性。

每一種語(yǔ)言都是一個(gè)能夠成一種特定現(xiàn)實(shí)的體系。每個(gè)人在構(gòu)成這一現(xiàn)實(shí)時(shí)都有各自與眾不同的結(jié)構(gòu)方式。這給了我們一種作為了解世界的語(yǔ)言教育新觀念。外語(yǔ)有助于揭示語(yǔ)言文化的相對(duì)性，揭示語(yǔ)言本身的人際和社會(huì)習(xí)俗。也就是說(shuō)語(yǔ)言的培養(yǎng)功能涉及文化內(nèi)涵。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是以該語(yǔ)言所表達(dá)的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、思想和意識(shí)活動(dòng)為依據(jù)的。所有這一切的最終目的不在于了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文學(xué)或民俗這一類知識(shí)，而在于起到一種作為學(xué)生精神財(cái)富的主要作用，以便能獲得這種觀念:寬容和尊重與己不同的東西。

在學(xué)齡時(shí)期，也即七八歲時(shí)，兒童會(huì)顯露出一種新的能力。這種能力有時(shí)會(huì)相當(dāng)明顯地改變他的個(gè)人生活。改變其與他人及與整個(gè)外界的關(guān)系。對(duì)他周圍比較接近的人而言，這種能力可以稱為“中心偏移”。正由于這種中心偏移，兒童才能設(shè)身處地的像他人那樣來(lái)觀察事物、思考事物。這對(duì)他是一種重要的發(fā)現(xiàn)。他學(xué)到了社會(huì)文化的相異性，有人恰當(dāng)?shù)陌堰@稱為“另一個(gè)世界”。它發(fā)現(xiàn)了與他自己的及它所處的環(huán)境中的行為不一樣的各種行為。通過(guò)別人的行為，他發(fā)現(xiàn)了與他自己的行為有聯(lián)系的各種文化風(fēng)俗習(xí)慣。

我們回顧沃爾夫·薩皮爾的著名論斷:

1語(yǔ)言決定了一個(gè)語(yǔ)言團(tuán)體的成員觀察世界的方式;

2.每一種語(yǔ)言以其獨(dú)特、明確的方式表達(dá)對(duì)世界的看法;

3.兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)也學(xué)習(xí)了一種世界觀。

早在1985年聯(lián)合國(guó)教科文組織的國(guó)際討論會(huì)上對(duì)早期外語(yǔ)教育表述下列一致的觀點(diǎn):外語(yǔ)教師不僅應(yīng)立當(dāng)解決實(shí)際交際任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)促進(jìn)兒童整個(gè)個(gè)性的發(fā)展。語(yǔ)言對(duì)于兒童來(lái)詢立當(dāng)是反映社會(huì)文化現(xiàn)實(shí)的一種方式。語(yǔ)言是所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家文化的反映。因此我們可以說(shuō)多學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，就多一番人生。由此豐富了知識(shí)，充實(shí)了思想，而且具有重大的教育意義。即使處在低年級(jí)，也有必要向?qū)W生提供有關(guān)國(guó)家的社會(huì)文化現(xiàn)實(shí)的專門知識(shí)。我們從兩個(gè)方面來(lái)闡述我們的教育目的:

1.信息傳遞。我們應(yīng)傳遞那些有關(guān)一種陌生的或鮮為人知文化信息。我們相當(dāng)一部分教師往往提供的信息很平淡，其提供的概況與操該語(yǔ)言的人民的生活和思想方式相距甚遠(yuǎn)。以英國(guó)為例:英國(guó)就是倫敦霧都，萊茵河，伊麗莎白女王。像這類靜止不動(dòng)的圖像與現(xiàn)實(shí)并不吻合。教師需要瀏覽歷史、地理、政治、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等材料，電視、報(bào)刊、廣告來(lái)準(zhǔn)備文化信息知識(shí)，以便讓學(xué)生從語(yǔ)言、意識(shí)形態(tài)、生活風(fēng)格、和集體生活的表現(xiàn)方面來(lái)瞥見(jiàn)內(nèi)部的各種差異。

2.對(duì)一個(gè)國(guó)家內(nèi)部差異的體會(huì)和辨別。這是對(duì)一個(gè)國(guó)家文化采取更新穎更現(xiàn)代的方式進(jìn)行觀察的結(jié)果。意在幫助學(xué)生辨認(rèn)、確定有關(guān)國(guó)家和文化的內(nèi)部差異。我們可借助外語(yǔ)或母語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生參加一些活動(dòng)，其目的不在于語(yǔ)言訓(xùn)練，而在于理解操這一語(yǔ)言的人的思維方式。合理安排、正確選用報(bào)刊、電視圖像、電影、詩(shī)歌、通訊報(bào)道、采訪、招貼等真實(shí)材料也很重要，這些都能代表如文化這樣的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)。

二、教學(xué)體驗(yàn)

我的主要方式是使用卡片，因?yàn)榭ㄆ弥谱髡?，使用也方便靈活。每張卡片又附帶一些圖片。隨著年級(jí)的升高卡片的內(nèi)容也逐漸復(fù)雜，這些卡片按系列集中組合，其中六組的分類標(biāo)題如下:

第一系列:介紹

我愛(ài)英國(guó)(美國(guó))—您好!—根據(jù)想象畫出一英美兒童，一張英美餐館的菜單，一幢英國(guó)的房屋，一張美國(guó)的明信片—我是中國(guó)人

第二系列:地理概況

中國(guó)的形狀是怎樣的?—英國(guó)(美國(guó))的形狀是怎樣的?輪敦、華盛頓、北京的位置—從北京聯(lián)想到輪敦、華盛頓的情況一一美國(guó)(英國(guó))我來(lái)了—‘英國(guó)(美國(guó))著名建筑，佳肴一覽

第三系列:語(yǔ)言與文化

誰(shuí)講英語(yǔ)?—英語(yǔ)在全世界—英語(yǔ)的興盛—英國(guó)的萊茵河—美國(guó)的硅谷—英美名人錄

第四系列:英國(guó)(美國(guó))的小學(xué)

小學(xué)簡(jiǎn)介—英國(guó)(美國(guó))小學(xué)生的一周——假期——小學(xué)生的一天

第五系列:重大節(jié)日

New Years Day新年，元旦

St.Valentine’s Day圣瓦倫T節(jié)(情人節(jié))

All Fools’s Day or April Fools’s Day愚人節(jié)

Easter復(fù)活節(jié)Mother’s Day母親節(jié)

Independence Day美國(guó)獨(dú)立念日

Hallowmas萬(wàn)圣節(jié)Thanksgiving Day感恩節(jié)

Christmas Day圣誕節(jié)

英國(guó)國(guó)慶日:國(guó)王的正式生日為國(guó)慶日

—去哪度假?—英國(guó)(美國(guó))的體育

第六系列:烹調(diào)

英國(guó)(美國(guó))的美食—菜譜卡片—英國(guó)的“開(kāi)胃酒”，“飯中酒”，“餐后酒”。美國(guó)人的朗姆酒，威士忌。

卡片內(nèi)容涉及英美社會(huì)文化與生活的大部分特有的風(fēng)貌，這些卡片除了引導(dǎo)學(xué)生了解英美文化以外，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還起到重要的作用。這些卡片無(wú)論是在提供信息或是觀察思考方面都提出一些有趣的概念。關(guān)于信息，涉及地理、歷史、語(yǔ)言、社會(huì)等各方面。對(duì)于七至十二歲的孩子確實(shí)提供了大量信息材料。觀察與思考方面則經(jīng)歷了感知、想象、比較、評(píng)估、擇優(yōu)幾個(gè)階段。以觀察和思考為目的的卡片需要在教師的指導(dǎo)下通過(guò)對(duì)話、提問(wèn)、對(duì)比來(lái)轉(zhuǎn)變成新的概念。例如在給六年級(jí)的學(xué)生講traffic(交通)一詞時(shí)我先讓學(xué)生看交通系列的中國(guó)公交車和英國(guó)公交車圖片，然后組織對(duì)話:

T: Try to find out differeces between British bus and Chinese bus.

(對(duì)比一下中英公交車的不同)

Which one is better?Why?(哪個(gè)設(shè)計(jì)的好?為什么?)

S;The British is better .I can find the place putting bag-gages and baby carriages

游國(guó)的好，有放行李和嬰兒車的地方)

T: Please pay your attention to red push button in pole.what does the British do with it?

(注意扶桿上那個(gè)紅按鈕，它是干什么用的?)

S:How to speak“緊急”?用英語(yǔ)怎么說(shuō)“緊急，’?

T: Emmergencyo

S:Emmergency button。緊急按鈕

T: Passenger informs the driver with it to get out。 Britain does not have bus stop。

是乘客用來(lái)通知司機(jī)在哪下車的。英國(guó)沒(méi)有公交車站。

讓兒童盡可能早接觸外國(guó)文化好處很多。我在給學(xué)生提供英美文化的卡片時(shí)證明了這一點(diǎn)。由此得出的效果至少在以下三個(gè)方面可以確認(rèn)我們是正確的:

1.激發(fā)學(xué)生就步及的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的研究;

2.學(xué)生對(duì)介紹的情況會(huì)作出各自反應(yīng)，并從他們的言行中表現(xiàn)出來(lái);

3極大地豐富了學(xué)生的普通文化知識(shí)。

令我們感到驚訝的是，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，兒童在課堂上體會(huì)到:要了解別人慶國(guó)人，美國(guó)勾，則意味著從他們的個(gè)性及社會(huì)的表現(xiàn)來(lái)更好的理解他們。而在更好弟熟悉和理解他們的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在各種不同場(chǎng)合尊重他們。

給五年級(jí)學(xué)生講nature(性格)時(shí)，我給學(xué)生展示一個(gè)美國(guó)人和英國(guó)人相識(shí)的圖片，英國(guó)人介少自己時(shí)加了一長(zhǎng)串的祖宗姓名和頭銜，美國(guó)人只說(shuō):I am the bestseller author(我是這部暢銷書的作者).

T:Whick one do you like ?Why?

你喜歡那國(guó)人?為什么?

S:I like the Amenrica， he is成功的by his hard working，the British only has a good family.

我喜歡美國(guó)人，他是靠自己的努力獲得成功的。而這個(gè)英國(guó)人只是有個(gè)好家庭。

由此讓學(xué)生了解到英國(guó)人的出身往往決定了他的命運(yùn)，美國(guó)人是靠自己的成功出人頭地的。

第7篇：信息化教育論文范文

高中化學(xué)的枯燥讓很多初學(xué)者很難提起興趣，主要是太抽象，讓人很難理解。然而，通過(guò)多媒體技術(shù)中的圖文和音像可以把抽象微觀的東西具體直觀地表達(dá)出來(lái)。例如，講到氫氣分子（H2）的時(shí)候，傳統(tǒng)教學(xué)方式需要教師在黑板上畫出分子的組合方式，不僅浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)對(duì)于抽象理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就非常吃力。但是如果用視頻展示兩個(gè)氫原子是如何通過(guò)電子配對(duì)形成穩(wěn)定分子的，這樣學(xué)生在看到的時(shí)候就可以直觀理解了。另外，通過(guò)信息模擬技術(shù)，可以現(xiàn)場(chǎng)模擬化學(xué)反應(yīng)發(fā)生過(guò)程，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的印象。最后還可以通過(guò)化學(xué)反應(yīng)模擬軟件多次重復(fù)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式太浪費(fèi)，同時(shí)還存在危險(xiǎn)，學(xué)生可以在軟件上反復(fù)模擬實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)后再去實(shí)體實(shí)驗(yàn)室操作。這樣不僅可以節(jié)省大量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，還能保證實(shí)驗(yàn)安全。另外有些不需要操作的實(shí)驗(yàn)甚至可以直接在虛擬軟件上模擬運(yùn)行。不僅如此，在某些反應(yīng)發(fā)生時(shí)，有些需要觀察得十分細(xì)微，這時(shí)可以先通過(guò)模擬軟件把反應(yīng)發(fā)生時(shí)的效果放大，讓學(xué)生了解主要特征之后再在實(shí)體實(shí)驗(yàn)室觀察，可以起到更好的效果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生需要面對(duì)大量的試卷，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)提高自己的成績(jī)，這與現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求不符。采用多媒體教學(xué)之后，網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，學(xué)生可以通過(guò)教師指導(dǎo)，自己在網(wǎng)絡(luò)上尋找需要的資源。另外，學(xué)生可以把網(wǎng)絡(luò)上存儲(chǔ)的教學(xué)視頻隨時(shí)下載觀看，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。由于化學(xué)是自然科學(xué)的重要部分，現(xiàn)在化學(xué)又分為材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)和生命科學(xué)，所以在遇到相應(yīng)題目或者知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教材中可能并沒(méi)有詳細(xì)的解釋，但是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以自行查閱各種補(bǔ)充知識(shí)，甚至通過(guò)這些知識(shí)把相關(guān)的問(wèn)題串聯(lián)在一起。另外，教師在授課時(shí)也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的信息豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在，科技發(fā)展速度飛快，有一些本來(lái)模棱兩可的結(jié)論，可能過(guò)了幾天變成肯定的結(jié)論了，這就需要教師掌握相關(guān)信息，避免出現(xiàn)教師講授內(nèi)容與實(shí)際不符的情況，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生教師不如自己的想法。

三、信息技術(shù)可以提高學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在高中化學(xué)課程中，有一些復(fù)雜概念和抽象理論，認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題需要從具體到抽象再?gòu)某橄蟮骄唧w這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的形象思維方面如果存在缺陷的話，可能會(huì)讓學(xué)生理解起來(lái)非常吃力。但如果能采用多媒體技術(shù)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行模擬，那么學(xué)生會(huì)得到一個(gè)更加直觀的感受，從而加快認(rèn)識(shí)過(guò)程。例如，在介紹晶體種類時(shí)，將不同種類的晶體類型通過(guò)三維動(dòng)畫加以演示，那么學(xué)生在理解的時(shí)候可以大大縮短時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在氯化鈉晶體中，每一個(gè)鈉離子吸引6個(gè)氯離子，同時(shí)每個(gè)氯離子吸引6個(gè)鈉離子，鈉離子和氯離子通過(guò)離子鍵結(jié)合，數(shù)量比為1:1，就像讀者看到這段文字的時(shí)候一樣，在沒(méi)有學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，看到這段文字會(huì)很難理解這樣的晶體到底是什么樣子的，但是如果用三維動(dòng)畫演示出來(lái)呢？相信即使沒(méi)學(xué)過(guò)化學(xué)中這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的人只要看見(jiàn)了就能理解氯化鈉晶體是什么樣子了，這就是所見(jiàn)即所想。

2.通過(guò)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力

可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，在課堂上演示原本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)以及看不見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)反應(yīng)特別快，那么教師可以通過(guò)軟件模擬，并把反應(yīng)速度調(diào)低，這樣學(xué)生就可以看到化學(xué)反應(yīng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；而對(duì)于一些反應(yīng)特別慢的實(shí)驗(yàn)，則需要調(diào)快反應(yīng)進(jìn)程，這樣就可以在短時(shí)間內(nèi)觀察到實(shí)驗(yàn)的具體現(xiàn)象。對(duì)于硫酸的工業(yè)生產(chǎn)，由于需要較大的空間，所以在教室及實(shí)驗(yàn)室內(nèi)無(wú)法模擬這樣的環(huán)境，這里就體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)了。教師可以用軟件模擬制造環(huán)境，這樣就可以直觀地看到硫酸的工業(yè)制法；另外可以通過(guò)模擬化學(xué)反應(yīng)微觀上的變化。通過(guò)這樣的模擬可以提高學(xué)生的觀察能力，這樣在以后的實(shí)驗(yàn)中可以更加細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的變化，準(zhǔn)確地了解物質(zhì)的特性。

3.發(fā)揮形象思維的獨(dú)特作用

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過(guò)模擬軟件，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程準(zhǔn)確、反復(fù)地模擬，這樣在學(xué)生進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以更加準(zhǔn)確地把握實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的操作。

四、利用信息技術(shù)改善所有學(xué)科的教學(xué)

利用本地多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)工作，可以把有限的教學(xué)資源整合起來(lái)，這樣可以讓學(xué)生更容易在一個(gè)愉悅的心情下把知識(shí)學(xué)會(huì)。但是，這樣的教學(xué)需要教師能有一個(gè)綜合素質(zhì)的提升。例如，面對(duì)一道跨越學(xué)科的理科綜合試卷的題目，如果教師素質(zhì)不過(guò)關(guān)的話，即使所有的資料齊全，也未必能對(duì)學(xué)生將題目講解清楚。所以為了更好地利用好信息化教學(xué)，一定要把多媒體電腦以及網(wǎng)絡(luò)的所有功能都利用上。第一，要充分使用計(jì)算機(jī)的處理能力。面對(duì)現(xiàn)在高性能個(gè)人計(jì)算機(jī)，如何全面利用計(jì)算機(jī)的處理能力其實(shí)也是一個(gè)問(wèn)題。我們可以通過(guò)電腦把需要的東西轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息。例如，利用多媒體處理軟件把需要的圖片進(jìn)行處理?；蛘邔?duì)某些聲音文件進(jìn)行編輯，模擬一些特定的環(huán)境。第二，在備課過(guò)程中，一定要處理好課堂中可能需要的課件。互聯(lián)網(wǎng)中有很多的素材，充分利用網(wǎng)上的素材，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。例如，英語(yǔ)教師在備課時(shí)，需要找一段對(duì)話，這時(shí)候完全可以去電影中找電影的對(duì)白，這樣通過(guò)電影對(duì)白和課文中的對(duì)話相對(duì)比，給學(xué)生一個(gè)可以更深理解英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。最后，在網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到更豐富的知識(shí)。但是，由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和共享性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

第8篇：信息化教育論文范文

學(xué)歷教育是國(guó)家承認(rèn)其文憑的一種規(guī)范性教育，是我國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化人才的重要途徑，具有長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性和規(guī)范性的特點(diǎn)。我國(guó)高校學(xué)歷教育經(jīng)過(guò)多年的探索和發(fā)展，在校生人數(shù)保持穩(wěn)定且逐漸增長(zhǎng)，教學(xué)和科研水平也處于持續(xù)上升的狀態(tài)，并逐步走向成熟。而其他教育形式的大規(guī)模發(fā)展起步較晚，在教育體系里與學(xué)歷教育相比還比較薄弱。在我國(guó)教育體系中，這種其他教育形式是以成人教育、繼續(xù)教育、職業(yè)教育、遠(yuǎn)程教育等多種教育形式構(gòu)成的，雖發(fā)展薄弱，但在不斷改革過(guò)程中仍取得了一定成績(jī)。而終身教育無(wú)論是在理論內(nèi)涵，還是在體系發(fā)展方面，還亟待理論與實(shí)踐的進(jìn)一步探索。

成人教育在我國(guó)發(fā)展的較早，在上世紀(jì)80年代，《國(guó)家教育委員會(huì)關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》就確定了成人教育的對(duì)象是正在各種生產(chǎn)和工作崗位的從業(yè)人員，目的是提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。在其后的發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論成人初等教育、成人中等教育、成人高等教育等均是響應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。成人教育的對(duì)象既廣泛，又復(fù)雜。教育對(duì)象的基礎(chǔ)參差不齊，教育形式也復(fù)雜多樣，比如函授教育、自學(xué)考試、廣播電視教育等。

在繼續(xù)教育研究領(lǐng)域，張偉遠(yuǎn)總結(jié)了我國(guó)繼續(xù)教育對(duì)象的五種界說(shuō)。這五種界說(shuō)均是界定了具有一定學(xué)歷水平的在職人員。相對(duì)于正規(guī)學(xué)歷教育，繼續(xù)教育更傾向借助現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)在職人員進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)。同時(shí)與學(xué)歷教育也出現(xiàn)一定融合，比如，教育部規(guī)定繼續(xù)教育既可以包含非學(xué)歷教育，也可以包含學(xué)歷教育。

職業(yè)教育面向社會(huì)各個(gè)方面，面向各個(gè)階層。既鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職業(yè)教育，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)依靠全國(guó)農(nóng)科技網(wǎng)聯(lián)和中央廣播電視等渠道進(jìn)行職業(yè)教育。因此，職業(yè)教育與成人教育和繼續(xù)教育既有交叉，又有區(qū)別。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展更強(qiáng)調(diào)以函授教育和廣播電視教育為主要傳播和組織形式的教育。在我國(guó)已經(jīng)發(fā)展了有30多年的時(shí)間。普通高校和全國(guó)廣播電視大學(xué)系統(tǒng)是我國(guó)遠(yuǎn)程教育的主力軍。

對(duì)于終身教育，目前的發(fā)展更多的是在理論層面展開(kāi)的辨析。終身教育既可以看作一種理念來(lái)指導(dǎo)其他形式的教育，同時(shí)又可以作為一個(gè)體系，包含其他形式的教育形式。如黨的十報(bào)告基于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局和國(guó)家教育戰(zhàn)略高度，將積極發(fā)展繼續(xù)教育作為完善終身教育體系的重點(diǎn)和突破口。在戰(zhàn)略角度分析，終身教育作為一個(gè)體系，是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，以及社會(huì)各階層人民對(duì)教育需求的現(xiàn)實(shí)要求。

二、地區(qū)終身教育資源的現(xiàn)狀

地處青藏高原，占地面積122萬(wàn)平方千米，占青藏高原總面積的48.8%，是青藏高原的主體，這里的平均海拔在4000米以上，其中海拔在5000米以上的地區(qū)占全部土地面積的45.6%，是眾多河流的發(fā)源地，有“江河源”、“生態(tài)源”之稱。由于高海拔低緯度的作用，總體氣候呈現(xiàn)出高寒缺氧、復(fù)雜多變的特征，是我國(guó)、亞洲乃至北半球氣候變化的“啟動(dòng)區(qū)”和“調(diào)節(jié)區(qū)”。獨(dú)特的生態(tài)系統(tǒng)促使畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)成為當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，考慮到獨(dú)特的高原特色，當(dāng)?shù)卣畬?duì)旅游業(yè)的推動(dòng)發(fā)展也促使越來(lái)越多的農(nóng)牧民群眾通過(guò)提供特色住宿、餐飲服務(wù)找到了新的發(fā)展機(jī)遇。這些特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)終身教育提出了新的要求。

然而，終身教育在地區(qū)仍處于緩慢發(fā)展的階段。這主要是因?yàn)橐韵聨c(diǎn)原因造成的：首先，以大學(xué)為代表的當(dāng)?shù)馗咝Ｔ诎l(fā)展函授教育和成人教育方面貢獻(xiàn)突出。大學(xué)1998年只招收了函授教育人數(shù)121人，到2010年已發(fā)展到5109人，12年的時(shí)間增長(zhǎng)了12倍多，發(fā)展迅速。然而，總體人數(shù)相對(duì)地區(qū)整個(gè)教育需求而言仍是較少。其次，地區(qū)地廣人稀，導(dǎo)致農(nóng)村人力資本非常匱乏。2010年，農(nóng)村中不識(shí)字或識(shí)字很少的勞動(dòng)力占48.2%，遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平（5.7%），比倒數(shù)第二的青海（20.5%）高約28個(gè)百分點(diǎn)；高中及以上文化程度的勞動(dòng)力僅占2.4%，遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平（17.4%），比青海（10.1%）低7.7個(gè)百分點(diǎn)；中專及以上文化程度的勞動(dòng)力更低，只占0.7%，突出反映了農(nóng)村勞動(dòng)力低文化程度比重最大、而高文化程度比重最小的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。最后,地區(qū)教育組織力量和資源相對(duì)薄弱。當(dāng)?shù)馗咝Ｖ挥?所，2所綜合高校，1所是醫(yī)學(xué)類本科院校，1所師范?？茖W(xué)校，1所警官?？茖W(xué)校，1所高職學(xué)校。除了綜合高校專業(yè)相對(duì)較多，其他高校專業(yè)均比較單一。

由以上可看出，發(fā)展終身教育不但面臨自然環(huán)境的制約，同時(shí)也面臨人文環(huán)境的制約。而現(xiàn)實(shí)的需求亟待終身教育體系的構(gòu)建并完善，為提升當(dāng)?shù)氐娜肆Y源素質(zhì)提供基本保證，為地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供有力的保障。

三、地區(qū)終身教育資源的信息化建設(shè)

1.建立以當(dāng)?shù)馗咝橐劳械慕逃Y源信息化中心，發(fā)揮其紐帶作用。當(dāng)?shù)馗咝Ｔ诎l(fā)展本地終身教育方面具有不可替代的作用。這不但體現(xiàn)在當(dāng)?shù)馗咝W(xué)生以當(dāng)?shù)厣礊橹?，這些學(xué)生回到各個(gè)地方后能夠發(fā)揮聯(lián)系和紐帶的作用，同時(shí)還體現(xiàn)在當(dāng)?shù)馗咝＝處熍c地區(qū)各個(gè)地方具有各方面的合作關(guān)系，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育需求的趨勢(shì)，并尋找合適組織者及時(shí)跟進(jìn)。

2.建立以自主拍攝的視頻資源為主體的終身教育資源。由于信息技術(shù)的發(fā)展，特別是移動(dòng)智能手機(jī)的普及，成為終身教育最合適的信息化載體?？紤]到地區(qū)農(nóng)村識(shí)字率非常低的特點(diǎn)，視頻教育資源能夠突破文字信息的限制，使得不識(shí)字的個(gè)體也能夠獲得較好的學(xué)習(xí)效果。這些視頻資源最好以當(dāng)?shù)馗咝Ｔ诰唧w的工作環(huán)境下的拍攝為主，針對(duì)工作內(nèi)容，如畜牧業(yè)中的牲畜疾病特征判斷、基本用藥常識(shí)。具體環(huán)境下的知識(shí)講解對(duì)終身學(xué)習(xí)者而言，具有占用時(shí)間少、學(xué)習(xí)效果高的特點(diǎn)。這也是考慮到終身學(xué)習(xí)者本身既要工作又要學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)公開(kāi)教育資源，通過(guò)譯制形成本地化教育資源。由于地區(qū)，特別是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村地區(qū)高年齡人群，難以利用通常的英語(yǔ)及漢語(yǔ)等教育資源。依托地區(qū)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)，對(duì)能夠滿足當(dāng)?shù)亟K身教育的急需互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行譯制，從而為這部分人群能夠掌握當(dāng)今最新的知識(shí)提供便利的通道。

4.建立基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的空中討論組。由于終身教育者所在的地方相距較遠(yuǎn)，難以像高校課堂那樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)相互討論深化學(xué)習(xí)。因此，建立空中討論組，不但能夠聚集一門課程的相關(guān)學(xué)習(xí)者，同時(shí)通過(guò)開(kāi)放的空中討論組，課程負(fù)責(zé)人也可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士解答學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在討論過(guò)程中，也能夠使相關(guān)學(xué)習(xí)者建立友誼，相互督促，相互幫助，提升終身學(xué)習(xí)的效果。

第9篇：信息化教育論文范文

1.中小學(xué)學(xué)校校方不夠重視。

中小學(xué)學(xué)校校方對(duì)信息技術(shù)教育不夠重視，主要是因?yàn)槲覈?guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)體系。目前，我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育參考綱要仍是1997年國(guó)家教委印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》。在這一綱要中有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)及內(nèi)容都有明確的規(guī)定。但是具體的方針政策在校方的實(shí)際操作過(guò)程中彈性很大，其中也沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。《綱要》中規(guī)定：“高中階段信息技術(shù)課要達(dá)到70-140個(gè)課時(shí)”。但是校方在具體實(shí)施過(guò)程中，七成以上的高中僅高一開(kāi)課，每周一節(jié)，除去節(jié)假日、寒暑假，勉強(qiáng)能達(dá)到35個(gè)課時(shí)。

2.專業(yè)信息技術(shù)教師匱乏。

目前我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題是專業(yè)的信息技術(shù)教師不足，遠(yuǎn)不能滿足授課的需要。對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教師在學(xué)校中不能得到足夠的重視，師資問(wèn)題往往也就成為學(xué)校最為薄弱的環(huán)節(jié)，好多信息技術(shù)教師都是非計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)，而是由于所在學(xué)校的信息技術(shù)教師數(shù)量不足，學(xué)校只能抽調(diào)其他學(xué)科的老師來(lái)填補(bǔ)空缺，而抽調(diào)過(guò)來(lái)的老師沒(méi)有專業(yè)知識(shí)，他們要先自學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，然后再教學(xué)生。

3.授課內(nèi)容重復(fù)。

現(xiàn)在中小學(xué)信息技術(shù)教育中有些內(nèi)容，小學(xué)開(kāi)始學(xué)，初中重復(fù)學(xué)，高中繼續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題不僅造成學(xué)生時(shí)間上的浪費(fèi)，更重要的是暴露了我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上的不科學(xué)性。為此，我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)校的不同情況，逐漸增加信息技術(shù)教育的內(nèi)容。對(duì)于那些信息技術(shù)硬件設(shè)施比較差的學(xué)校，老師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以利用業(yè)余時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的教育。

二、改進(jìn)對(duì)策

1.明確中小學(xué)信息技術(shù)教育與教學(xué)的地位。

中小學(xué)信息技術(shù)課程作為一門獨(dú)立的學(xué)科體系，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的融合，所以對(duì)于中小學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣具有重要的意義，它可以提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，信息技術(shù)知識(shí)必將成為高考中的重要內(nèi)容。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力與需求，循序漸進(jìn)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，逐漸改進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.加強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)。

首先，各個(gè)中小學(xué)抽調(diào)具有相關(guān)基礎(chǔ)的教師進(jìn)入一些相關(guān)的高校進(jìn)行培訓(xùn)；其次，作為高校，尤其是師范院校應(yīng)把培養(yǎng)信息技術(shù)教師當(dāng)作自己的職責(zé)。為使中小學(xué)信息技術(shù)教育能夠真正得到落實(shí)，專業(yè)的信息技術(shù)教師培養(yǎng)變得十分重要。

3.加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育管理機(jī)制。

加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育管理機(jī)制，首先要把信息技術(shù)教育列入中小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中，不能忽視信息技術(shù)教育，應(yīng)該將其放到一個(gè)十分重要的位置上，并且國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策，最終應(yīng)該以法規(guī)形式固定下來(lái)；其次，為監(jiān)督各個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教育實(shí)施情況，應(yīng)該將信息技術(shù)教育列入選修課考試的科目，并計(jì)入畢業(yè)總分；最后，應(yīng)該將學(xué)生的成績(jī)作為信息技術(shù)專業(yè)教師能否晉升職稱的重要依據(jù)。

4.在教學(xué)過(guò)程中采取實(shí)踐與能力培養(yǎng)法。