信息化教育論文精選(九篇)
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第1篇：信息化教育論文范文
（一）從管賬型到服務(wù)型轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)會計(jì)產(chǎn)生于企業(yè)的個(gè)體性需求，受制于“會計(jì)主體”假設(shè)的束縛，導(dǎo)致會計(jì)信息首先為企業(yè)個(gè)體的目標(biāo)服務(wù)，從而具有企業(yè)個(gè)體物品的屬性。然而，企業(yè)大系統(tǒng)從屬于社會經(jīng)濟(jì)這樣一個(gè)更大的系統(tǒng)，要想達(dá)到社會資源的有效配置，實(shí)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)的高效運(yùn)行，企業(yè)必須履行自己的社會責(zé)任——向社會經(jīng)濟(jì)活動決策者提供反映每個(gè)社會活動參與者的客觀可靠和決策相關(guān)的財(cái)務(wù)會計(jì)信息，即向社會經(jīng)濟(jì)活動決策者提供社會經(jīng)濟(jì)活動參與者的公共財(cái)務(wù)會計(jì)信息。彼得•德魯克，這位管理大師中的大師曾說過，“一個(gè)重視貢獻(xiàn)的人，為成果負(fù)責(zé)的人，不管他職位多卑微，他仍屬于高層管理者”。會計(jì)信息需求的社會化對會計(jì)職能提出了新的要求，則是會計(jì)人員具有貢獻(xiàn)精神。因?yàn)橹挥兄匾曍暙I(xiàn)的會計(jì)人員，他的注意力才能從自己狹隘的部門、專業(yè)及技能轉(zhuǎn)移到整個(gè)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營業(yè)績上來，使他更加重視外部世界。只有外部世界才是企業(yè)產(chǎn)生效益的地方。這就必須使會計(jì)人員意識到企業(yè)會計(jì)系統(tǒng)基于對外功能所提供具有“廣告宣傳”作用的“可信”的財(cái)務(wù)會計(jì)信息已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)提供的信息需求，要求會計(jì)人員必須從社會整體的角度出發(fā)，提供滿足社會經(jīng)濟(jì)大系統(tǒng)要求的“客觀可靠”的財(cái)務(wù)會計(jì)信息，以及與使用者決策相關(guān)的信息。會計(jì)人員必須站在信息使用者的角度，考察企業(yè)的經(jīng)營管理者、投資者、債券人、政府部門等，他們做出決策需要的客觀可靠的財(cái)務(wù)信息是什么，而不再是拘泥于財(cái)務(wù)報(bào)表，會計(jì)人員應(yīng)該更加重視披露中其他財(cái)務(wù)報(bào)告。
（二）從管賬型到?jīng)Q策型轉(zhuǎn)變
信息化環(huán)境下，企業(yè)更多的是需要在諸多復(fù)雜的環(huán)境中能夠站得高看得遠(yuǎn)，具有統(tǒng)攬全局的能力，且冷靜、果斷、睿智型的會計(jì)型人才。這就要求會計(jì)型人才能從傳統(tǒng)的管賬型人才向決策型人才轉(zhuǎn)換。作為一個(gè)決策性會計(jì)人才則應(yīng)站在未來社會的發(fā)展來看待企業(yè)的現(xiàn)狀，并且看到的是企業(yè)發(fā)展的趨勢而不僅僅是現(xiàn)實(shí)，從而在宏觀決策與微觀決策中始終掌握企業(yè)的發(fā)展方向，并為企業(yè)做出正確的指引。CEO的職能不應(yīng)只局限于財(cái)務(wù)方面，而應(yīng)廣泛地參與到人才管理﹑組織變革和組織建設(shè)中去。CEO應(yīng)密切參與到公司戰(zhàn)略、運(yùn)營以及績效的策劃和管理中，處于領(lǐng)導(dǎo)地位的CEO應(yīng)該認(rèn)識到自己不再僅僅是業(yè)務(wù)伙伴，而應(yīng)成為積極主動、富于創(chuàng)新、獨(dú)立自主的變革推動者。會計(jì)職能不應(yīng)該再局限于微觀世界（會計(jì)的記錄與報(bào)告），而是從戰(zhàn)略者的角度出發(fā)，從企業(yè)整體的角度出發(fā)，為企業(yè)作出決策和管理。
（三）從管賬型到管理型轉(zhuǎn)變
我國企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則與國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)持續(xù)全面趨同的形式下，企業(yè)面對著全球經(jīng)濟(jì)激烈的競爭環(huán)境中，越來越需求與國際接軌的高端財(cái)務(wù)人才。企業(yè)所面臨的商業(yè)機(jī)會與企業(yè)可以雇傭到的合格管理人才之間的不平衡變得日趨嚴(yán)重?，F(xiàn)在能夠提供決策支持、幫助企業(yè)進(jìn)行成本控制、推動企業(yè)整體績效的提升的管理型會計(jì)人才成為企業(yè)間爭奪的寶貴資源。由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及大大減少了會計(jì)核算的工作量，會計(jì)人員的要求已經(jīng)是不僅僅局限于對傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)知識的掌握，而是能夠?qū)?shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析和創(chuàng)造性的運(yùn)用，以幫助企業(yè)制定發(fā)展戰(zhàn)略，為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富。會計(jì)工作的重點(diǎn)應(yīng)該由核算轉(zhuǎn)變?yōu)閷?jì)信息的分析和財(cái)務(wù)管理，實(shí)現(xiàn)會計(jì)由核算型向管理型的轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)自由流動，國際競爭國內(nèi)化，國內(nèi)競爭國際化的趨勢下，企業(yè)面臨激烈的經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，對會計(jì)人才的要求越來越高，傳統(tǒng)核算型的會計(jì)人才已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需求。此外，數(shù)據(jù)化浪潮的沖擊下，核算職能已由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動實(shí)時(shí)完成，我們應(yīng)該站在戰(zhàn)略的高度，成為推動企業(yè)整體績效提升的管理型會計(jì)人才。
二、信息化環(huán)境，會計(jì)人才能力框架的構(gòu)成
信息化時(shí)代會計(jì)人員工作方式的轉(zhuǎn)變和工作重心的轉(zhuǎn)移，對會計(jì)人員的能力有了更高的要求。信息化時(shí)代，會計(jì)人員不僅要求具有已有的專業(yè)知識，如會計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、管理等，而且還必須懂得與這相適應(yīng)的方法能力和社會能力。
（一）專業(yè)能力
適應(yīng)新形勢的需要，會計(jì)專業(yè)人員不僅具有傳統(tǒng)會計(jì)的執(zhí)行能力，如日常業(yè)務(wù)會計(jì)核算、稅務(wù)知識等，同時(shí)還應(yīng)具備新形勢條件下所要求的思考能力、分析能力、決策能力和掌握決策支持、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、資本運(yùn)營、公司治理、業(yè)績管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、并購重組等專業(yè)知識能力，并具備會計(jì)軟件和管理軟件的信息查詢和決策知識。
（二）方法能力
進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，先進(jìn)管理工具的應(yīng)用，會計(jì)人才不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)力，還要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升自己創(chuàng)造性解決問題的能力。信息化時(shí)代，會計(jì)人才的學(xué)習(xí)力主要表現(xiàn)在快速獲取、分享、使用、創(chuàng)造新知識能力以及對新的會計(jì)管理軟件的運(yùn)用能力。創(chuàng)新力要求會計(jì)人才不僅具備深厚的理論功底，還要具備探索創(chuàng)新意識和敢創(chuàng)造性提出具體業(yè)務(wù)問題解決方案，還能根據(jù)單位所面臨的環(huán)境提出創(chuàng)新性的發(fā)展思路。
（三）社會能力與職業(yè)操守
新形勢下不僅要求會計(jì)人才具有表達(dá)能力、溝通能力、合作能力、應(yīng)變能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力等社會能力，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、意志品質(zhì)、價(jià)值取向等要素。這些要素關(guān)系到會計(jì)工作質(zhì)量高低、會計(jì)信息真假的社會問題。
三、信息化環(huán)境下高校會計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式的變革
進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，先進(jìn)管理工具的應(yīng)用，世界經(jīng)濟(jì)的一體化，以及社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的日趨復(fù)雜化，新形勢對會計(jì)工作提出了新的挑戰(zhàn)，對會計(jì)專業(yè)人才也提出了更高的素質(zhì)要求。會計(jì)教育必須針對新形勢，分析會計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢和會計(jì)服務(wù)市場的變化走向，明確今后會計(jì)人員的培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)要求，改革會計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和培養(yǎng)渠道，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來科技發(fā)展、市場競爭和經(jīng)濟(jì)管理要求的高素質(zhì)的會計(jì)專業(yè)人才。
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)
高校會計(jì)學(xué)教育應(yīng)以傳承為目的和主要特征的傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”觀念，向創(chuàng)造教育理念轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)會計(jì)人員應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)圍繞打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)新這個(gè)中心任務(wù)，積極創(chuàng)造硬件條件，營造科技創(chuàng)新氛圍，以培養(yǎng)務(wù)實(shí)創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，滿足社會的需求。
（二）完善課程設(shè)置
首先，要拓寬課程設(shè)置。高校財(cái)會類專業(yè)應(yīng)著眼于培養(yǎng)復(fù)合型會計(jì)人才，包括會計(jì)知識和管理學(xué)科內(nèi)其他學(xué)科知識的復(fù)合、自然科學(xué)和人文科學(xué)知識的復(fù)合、與新興學(xué)科和邊緣學(xué)科的復(fù)合。其次，要加強(qiáng)實(shí)踐課程的設(shè)置。各高校會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)在管理會計(jì)課程的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加案例教學(xué)、角色模擬、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)等實(shí)踐性課程，以激發(fā)其創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。
（三）改革課程教學(xué)內(nèi)容與形式
第2篇：信息化教育論文范文
關(guān)鍵詞農(nóng)村信息化;國外;發(fā)展現(xiàn)狀;發(fā)展趨勢;啟示
國外推進(jìn)農(nóng)村信息化的做法各具特色,形成了不同的發(fā)展模式。美國、日本等國政府有健全的體系、充足的資金投入,并有完善的立法,農(nóng)村信息化發(fā)展先進(jìn);德國、日本等國農(nóng)村信息化基礎(chǔ)設(shè)施相對完善、注重信息系統(tǒng)服務(wù)建設(shè);法國、加拿大等國形成了多層次農(nóng)業(yè)信息服務(wù)格局,服務(wù)主體多元化;印度、韓國等政府對鞏固和穩(wěn)定農(nóng)業(yè)及農(nóng)村投資力度較大,加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、重視農(nóng)村電信服務(wù)、加強(qiáng)信息化技術(shù)人才的培訓(xùn),并與國際合作制定農(nóng)村信息服務(wù)優(yōu)惠政策?？傮w上講,國外推進(jìn)農(nóng)村信息化的做法和經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在營造良好的農(nóng)村信息化發(fā)展環(huán)境。該文簡要介紹了5個(gè)國家農(nóng)村信息化的發(fā)展模式及發(fā)展水平,以為我國學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),研究制定具有中國特色的農(nóng)村信息化發(fā)展途徑與政策措施提供參考。
1國外農(nóng)村信息化發(fā)展現(xiàn)狀
1.1美國
美國政府頒布法律、制定政策,全方位地規(guī)范和引導(dǎo)農(nóng)業(yè)健康發(fā)展。通過建立健全法制,形成了比較完整的指導(dǎo)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的法律體系,從而保護(hù)農(nóng)民正當(dāng)利益,維護(hù)農(nóng)業(yè)市場秩序,保證公平交易。在信息資源建設(shè)方面,政府穩(wěn)定、足額的投入有效支持了公益性農(nóng)村信息資源的長期積累、高效管理與廣泛應(yīng)用,每年有10億美元的農(nóng)業(yè)信息經(jīng)費(fèi)投入,占農(nóng)業(yè)行政事業(yè)費(fèi)的1/10。在信息共享方面,由政府生產(chǎn)、擁有和政府資助生產(chǎn)的農(nóng)村科技信息實(shí)行“完全與開放”的共享政策,對于公益性、基礎(chǔ)性農(nóng)村科技信息的共享,采用國家調(diào)控下的事業(yè)性運(yùn)行模式,兼有商業(yè)化運(yùn)行模式;非官方投資產(chǎn)生的數(shù)據(jù),一般是在保障私人財(cái)產(chǎn)權(quán)收益和商業(yè)秘密的前提下,通過法律手段和經(jīng)濟(jì)手段實(shí)現(xiàn)信息共享。
1.2日本
日本是以資源節(jié)約和資本技術(shù)密集型模式發(fā)展,主要依靠政府的全面干預(yù)和強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控政策。長期以來,日本政府非常重視農(nóng)業(yè)投資方向及政策的制定,以及科研與技術(shù)的推廣工作。一是根據(jù)實(shí)際制定一系列制度性規(guī)則和運(yùn)行性規(guī)則及發(fā)展政策,促進(jìn)日本農(nóng)村信息化的有序運(yùn)行。二是建立較完善的農(nóng)業(yè)市場信息服務(wù)體系,從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到信息系統(tǒng)的應(yīng)用與推廣,農(nóng)產(chǎn)品信息及時(shí)、準(zhǔn)確和全面。三是通過農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)無償向農(nóng)民提供各種技術(shù)信息,同時(shí),為了能讓農(nóng)民通過網(wǎng)絡(luò)享受到技術(shù)服務(wù),提高農(nóng)村計(jì)算機(jī)的普及與應(yīng)用,日本政府將農(nóng)戶購買計(jì)算機(jī)納入了補(bǔ)助金范圍之內(nèi)。
1.3法國
法國是以生產(chǎn)集約與機(jī)械技術(shù)的復(fù)合型模式發(fā)展。法國的農(nóng)村信息服務(wù)主體很多,但服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)對象、服務(wù)規(guī)模有所不同,彼此之間具有很好的互補(bǔ)性。服務(wù)主體包括國家農(nóng)業(yè)部(負(fù)責(zé)向社會定期或不定期地政策(法規(guī))信息、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、市場動態(tài)等)、農(nóng)業(yè)商會(主要是傳播高新技術(shù)信息,舉辦各類培訓(xùn)班,組織專家、學(xué)者講課和發(fā)表文章,協(xié)助農(nóng)場主做好經(jīng)營管理)、教育科研系統(tǒng)(培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技信息方面的學(xué)生和面向社會咨詢)、行業(yè)組織和專業(yè)技術(shù)協(xié)會(為該組織成員收集有關(guān)的技術(shù)、市場、法規(guī)、政策信息)。在法國,官方的信息服務(wù)為財(cái)政支持,不實(shí)行收費(fèi);專業(yè)技術(shù)協(xié)會、行業(yè)組織的相關(guān)信息服務(wù),一般只收取成本費(fèi)。
1.4加拿大
加拿大在推進(jìn)農(nóng)村信息化過程中,非常注重涉農(nóng)信息資源的整合。通過政府、協(xié)會等部門共同參與,合理分工,有效地推進(jìn)了涉農(nóng)資源整合,極大地方便了廣大農(nóng)民獲取實(shí)用信息。加拿大政府通過設(shè)立農(nóng)業(yè)信息服務(wù)中心,整合來自各個(gè)部門的涉農(nóng)信息,通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、電視、電話等多種渠道無償向需求者提供信息。加拿大農(nóng)業(yè)專業(yè)合作組織較為健全,各類農(nóng)產(chǎn)品都成立了協(xié)會,協(xié)會都有站,并有專業(yè)人員負(fù)責(zé)收集、處理信息并集中。行業(yè)協(xié)會直接為會員提供農(nóng)業(yè)信息和技術(shù)方面的信息服務(wù),農(nóng)民從一個(gè)協(xié)會網(wǎng)站或通過咨詢工作人員便能夠獲取該類產(chǎn)品或農(nóng)作物的全部信息。通過專業(yè)協(xié)會的服務(wù),農(nóng)民能夠方便獲取涉農(nóng)信息,提高了在農(nóng)產(chǎn)品市場的競爭力。
1.5印度
近些年,在發(fā)展中國家,印度在農(nóng)村信息化建設(shè)方面取得了一定的成績,并做出不少有益的嘗試。印度農(nóng)村信息化發(fā)展是由中央政府建立各種基本項(xiàng)目,幫政府負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施工作。印度政府全面推開的“知識信息計(jì)劃”,意在運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于廣大農(nóng)村地區(qū)的人們。該項(xiàng)目非常成功,它采取公私共享的合作模式,前期由政府承擔(dān),實(shí)施運(yùn)行由村民自治組織負(fù)責(zé),做到在基礎(chǔ)設(shè)施不完善的條件下幫助農(nóng)民真正享受到信息服務(wù),同時(shí)也培養(yǎng)了一批農(nóng)民信息技術(shù)人才,保證農(nóng)村信息化建設(shè)的可持續(xù)性。
2世界農(nóng)村信息化發(fā)展趨勢
21世紀(jì),信息技術(shù)正滲透到農(nóng)業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域,對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)民生活等方面正在產(chǎn)生積極影響,可以預(yù)見,信息技術(shù)作為21世紀(jì)農(nóng)業(yè)主導(dǎo)技術(shù)之一必將發(fā)揮不可估量的作用。當(dāng)前,世界農(nóng)業(yè)大國在信息技術(shù)方面已經(jīng)走在前列,在農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)應(yīng)用以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自動化控制等方面已進(jìn)入新的發(fā)展階段,成為世界農(nóng)村信息化發(fā)展的領(lǐng)頭羊。
2.1網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫建設(shè)向全面、系統(tǒng)、實(shí)用、方便方向發(fā)展
世界發(fā)達(dá)國家的農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)遍布每個(gè)角落,發(fā)展中國家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也基本到位。世界各國正在加緊建設(shè)農(nóng)業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫,數(shù)據(jù)存儲不斷擴(kuò)大、信息資源不斷增加,并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。此外,網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)也越來越多地考慮到用戶的實(shí)用和方便,努力為用戶提供全方位的服務(wù)。一是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)重點(diǎn)是統(tǒng)一規(guī)劃“信息高速公路”的技術(shù)路線選擇,確保高效暢通。二是加快研究和建設(shè)第3代互聯(lián)網(wǎng),促進(jìn)網(wǎng)格技術(shù)開發(fā)應(yīng)用,推進(jìn)網(wǎng)上可視技術(shù)的改進(jìn)和擴(kuò)大應(yīng)用。三是逐步擴(kuò)大應(yīng)用和建設(shè)移動網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。四是加強(qiáng)網(wǎng)上安全技術(shù)的研究和開發(fā),盡量減少網(wǎng)上不安全因素和可能造成的損失。五是支持電子商務(wù)的發(fā)展。重點(diǎn)是有效地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交易,研究和開發(fā)高效查詢、訂購、支付技術(shù)。
2.2由單一的農(nóng)業(yè)技術(shù)向多元化、集成化方向發(fā)展
國外大多數(shù)國家的農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新道路的主體呈現(xiàn)多元化、集成化模式,在農(nóng)業(yè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遙感技術(shù)等多項(xiàng)技術(shù)成功應(yīng)用后,正在將幾項(xiàng)或多項(xiàng)技術(shù)努力集成在一起走節(jié)約型技術(shù)創(chuàng)新之路,以提高多元化、智能化、集成化,實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的高度自動化。
2.3農(nóng)業(yè)信息技術(shù)向?qū)I(yè)化、規(guī)?；?、市場化方向發(fā)展
國外利用信息技術(shù)有效促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展,已開發(fā)研制出多種用于專業(yè)化生產(chǎn)的系統(tǒng)模型,技術(shù)已趨成熟,并切實(shí)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù),農(nóng)業(yè)信息技術(shù)已向?qū)I(yè)化、規(guī)?；较虬l(fā)展。這些系統(tǒng)模型對于農(nóng)戶的生產(chǎn)實(shí)踐具有很好的指導(dǎo)意義,并為農(nóng)戶走向市場發(fā)揮了巨大作用。
2.4向生態(tài)型和可持續(xù)性方向發(fā)展
當(dāng)前,世界所進(jìn)行的農(nóng)業(yè)發(fā)展趨向已由常規(guī)型向生態(tài)型發(fā)展,計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)模型、生產(chǎn)診斷決策系統(tǒng)及農(nóng)作物病蟲害預(yù)警預(yù)報(bào)等項(xiàng)技術(shù)都注重考慮環(huán)境保護(hù)和農(nóng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。特別是精確農(nóng)業(yè)技術(shù),能夠控制同一地塊中不同位置所需施肥量和植保劑的施用量,以避免由于過多施用所造成的環(huán)境污染和經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)。
3國外農(nóng)村信息化啟示
盡管中國中、東、西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡,甚至在同一地區(qū)內(nèi)也存在很大差距,不可能選擇統(tǒng)一的信息化發(fā)展模式,但是國外一些好的經(jīng)驗(yàn)與做法,仍然值得借鑒。一是政府高度重視農(nóng)村信息化,建立強(qiáng)有力的管理體系。在一定時(shí)期內(nèi),農(nóng)村信息化離不開政府的支持和重視,政府要起著主導(dǎo)性作用[1]。國外對農(nóng)村信息化的重視主要體現(xiàn)在建立領(lǐng)導(dǎo)體系、保證資金投入等方面。首先,政府重視農(nóng)村信息化工作,依靠政府職能,建立權(quán)威性的信息制度,及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地為農(nóng)民提供市場信息服務(wù)。其次,在政策上保證農(nóng)業(yè)的發(fā)展,圍繞管理體制、投資結(jié)構(gòu)、技術(shù)推廣進(jìn)行政策上的調(diào)整。二是科研、培訓(xùn)和推廣緊密結(jié)合,推進(jìn)農(nóng)村信息化。通過科研、培訓(xùn)和推廣三者的相互結(jié)合、緊密協(xié)作,保障農(nóng)村信息化發(fā)展[2]。加大農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新力度,完善各種技術(shù)創(chuàng)新體制,建立研發(fā)機(jī)構(gòu)和推廣應(yīng)用部門緊密結(jié)合的工作機(jī)制。三是健全農(nóng)村信息化服務(wù)體系,提供多種形式的信息服務(wù)。由于生產(chǎn)者、經(jīng)營者的信息需求多種多樣,需要有多元信息服務(wù)主體,在服務(wù)內(nèi)容上有所側(cè)重,所以應(yīng)注重培育和發(fā)展信息服務(wù)業(yè),推動涉農(nóng)信息服務(wù)主體多元化,信息服務(wù)形式多樣化,更好地滿足農(nóng)民的個(gè)性化信息需求[3]。四是注重資源整合,提升農(nóng)民獲取實(shí)用信息能力與水平。一方面,要整合社會各方力量,充分調(diào)動社會組織(協(xié)會、自治組織)、企業(yè)、科研等部門的積極性,共同參與、合理分工,共同推進(jìn)涉農(nóng)資源整合;另一方面,要建立健全綜合信息服務(wù)平臺,整合來自各部門的涉農(nóng)信息[4]。五是建立健全農(nóng)村信息化相關(guān)法規(guī)。建立健全政府對農(nóng)村信息化方面制度、法規(guī)體系、支持政策體系,并建立高效的農(nóng)業(yè)管理體系。注重維護(hù)農(nóng)村信息化主體的權(quán)益,保證信息服務(wù)、技術(shù)服務(wù)的真實(shí)性、有效性等,積極促進(jìn)信息資源的共享。
4參考文獻(xiàn)
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[2] 張其斌,舒毅,田全紅,等.甘肅省農(nóng)村信息化發(fā)展模式探討與研究[J].甘肅科技,2009,25(17):1-4.
第3篇：信息化教育論文范文
5
國家的總體計(jì)劃歷來以5年為一個(gè)周期，2003年，當(dāng)我國《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》取得碩果之際，教育部出臺了《2003～2007年教育振興行動計(jì)劃》。
新一輪的教育振興行動計(jì)劃中提出了未來5年教育信息化的總體目標(biāo)：繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建國家公共教育信息化平臺，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)多層次、多功能的資源開發(fā)、交流和共享機(jī)制的形成，提高各類社會成員的信息素養(yǎng)，滿足人們隨時(shí)隨地終身學(xué)習(xí)的需求，提升現(xiàn)有教育質(zhì)量和水平，為國家信息化提供人才支持和知識貢獻(xiàn)。同時(shí)確定了未來5年中國教育信息化建設(shè)總體方案，該方案由硬件平臺、應(yīng)用支撐平臺、應(yīng)用系統(tǒng)和服務(wù)體系等主要業(yè)務(wù)系統(tǒng)，公共資源、公共應(yīng)用和公共服務(wù)等主要數(shù)據(jù)系統(tǒng)，管理體系、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、法律法規(guī)、培訓(xùn)服務(wù)以及關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)等支持環(huán)境組成。
教育信息化不僅是國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化的重要組成部分，也是教育發(fā)展全局中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2003年將因此成為一個(gè)重要的拐點(diǎn)，在國家的統(tǒng)一部署下，我國的教育信息化建設(shè)從此將跨上一個(gè)新的臺階。
18
2003年11月6日，全球最大的18所開放大學(xué)的校長同時(shí)出現(xiàn)在“上海世界巨型大學(xué)峰會”上，舉行了一次中西方遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域最大規(guī)模的高層對話。
聯(lián)合國教科文組織教育總干事約翰?丹尼爾，教育部副部長、中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會主任章新勝和校長們一起闡述了各自對遠(yuǎn)程教育的理解和展望。18所來自全球著名的遠(yuǎn)程教育大學(xué)的校長在介紹了各自的辦學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)之后，共同簽署了《開放大學(xué)上海合作宣言》。當(dāng)今社會正朝著知識密集、相互依賴且國際化的方向發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一項(xiàng)基本人權(quán)，給發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家都帶來了構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的巨大壓力。未來遠(yuǎn)程教育界的交流與合作將呈現(xiàn)多樣化、多元化的態(tài)勢。資源共享已經(jīng)成為促進(jìn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展，對機(jī)會、質(zhì)量和成本效益三角關(guān)系的良性發(fā)展有重大影響的關(guān)鍵問題。校長們一致同意成立全球的開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)，選擇課程開發(fā)、信息通訊技術(shù)、合作辦學(xué)、學(xué)位承認(rèn)、交流信息和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并提供交流的論壇、研究和工作人員交流等六個(gè)領(lǐng)域優(yōu)先開展合作。
在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會和教育國際化背景下的遠(yuǎn)程教育，比任何時(shí)候更需要創(chuàng)新與合作。在了解世界遠(yuǎn)程教育的發(fā)展中，我國的遠(yuǎn)程教育正快步走向世界。
300
2003年，教育部決定，在今后5年內(nèi)，將引進(jìn)300門國外優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教育課程，促進(jìn)高等院校等的雙語教學(xué)；重點(diǎn)開發(fā)300個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程和素材庫等教學(xué)軟件，逐步建成國家遠(yuǎn)程職業(yè)教育與成人教育資源庫，在全國范圍內(nèi)建立開放的資源共享機(jī)制，形成高質(zhì)量、全方位的國家職業(yè)成人教育資源庫。
網(wǎng)絡(luò)條件硬件設(shè)施是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心，這已是耳熟能詳、盡人皆知。近幾年，各級各類教育部門十分重視教育教學(xué)資源建設(shè)，根據(jù)學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢和教學(xué)特點(diǎn)，開發(fā)了一批基于網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)資源庫、素材庫和一批社會急需的網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)課件。但是，從全國來看，優(yōu)質(zhì)教育資源仍存在著結(jié)構(gòu)性短缺，標(biāo)準(zhǔn)化問題沒有根本解決，難以實(shí)現(xiàn)共享，在一定程度上還存在著“信息孤島”。因此，加強(qiáng)國家教育資源庫建設(shè)，建設(shè)國家級的統(tǒng)一的教育資源平臺，通過引進(jìn)國外優(yōu)秀高等教育資源，加強(qiáng)國家高等教育精品資源建設(shè)，逐步建立起國家級高等教育資源庫，無疑是一項(xiàng)從根本上推動高等院校教育信息化的有力措施。
1000
在60多萬所中小學(xué)中選出1000所，作為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對每一個(gè)入選學(xué)校來說，既是崇高的榮譽(yù)，也意味著艱巨的責(zé)任。2003年12月18日，“千所?！钡拇淼谝淮锡R聚北京，大家共同探討實(shí)驗(yàn)6年來的得與失。
1997年，為探索中小學(xué)教育教學(xué)改革和信息技術(shù)教育發(fā)展模式，建設(shè)一批在基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中具有示范和窗口作用的先進(jìn)學(xué)校，教育部啟動了“全國千所現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！表?xiàng)目。6年來，實(shí)驗(yàn)學(xué)校在信息化環(huán)境建設(shè)、教育教學(xué)資源建設(shè)、教師隊(duì)伍培訓(xùn)、教育科研課題研究、推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合、信息技術(shù)環(huán)境下新型教學(xué)模式的探索等方面，都取得了明顯成績，同時(shí)也較好地發(fā)揮了示范和輻射作用。
在國家新一輪課程改革和大力普及信息技術(shù)教育的進(jìn)程中，實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)深刻地意識到：如果不能圍繞“應(yīng)用”和“績效”，在資源建設(shè)上發(fā)揮更大的作用，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，積極創(chuàng)造和完善信息技術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，頭上的光環(huán)將漸漸暗淡。
10000
教育部長周濟(jì)于2003年12月16日在北京宣布，由教育部和李嘉誠基金會共同實(shí)施的西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，經(jīng)過科學(xué)論證，認(rèn)真實(shí)施，在全國12個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的240個(gè)貧困縣中10000所鄉(xiāng)村中小學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)示范點(diǎn)全部建成。
在兩年多的時(shí)間里，教育部、李嘉誠基金會和西部地區(qū)各級政府、各項(xiàng)目單位通力合作，以大學(xué)為培訓(xùn)基地，充分發(fā)揮各級電教部門的作用，集成各方面的人才優(yōu)勢，編寫了適合西部地區(qū)項(xiàng)目培訓(xùn)的衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收技術(shù)培訓(xùn)教材，并制作了配套光盤；開發(fā)了多種媒體的、適合中西部地區(qū)的遠(yuǎn)程教育資源，形成了用數(shù)字化資源帶動信息技術(shù)應(yīng)用的新模式。該項(xiàng)目的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師隊(duì)伍的水平，初步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，推進(jìn)了西部地區(qū)基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展和當(dāng)?shù)氐慕逃畔⒒ㄔO(shè)。
這些成功的做法使人們看到了在貧困地區(qū)發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的可能性。10000個(gè)點(diǎn)建成了，但它不應(yīng)是完結(jié)的終點(diǎn)，而是全面推進(jìn)全國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，它們的建成將為我國農(nóng)村教育的改革與發(fā)展作出新的更大的貢獻(xiàn)。
40000
到2003年底，從“校校通”工程開始實(shí)施起到目前兩年多的時(shí)間里，已經(jīng)有約40000所中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，而2000年10月的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是3000所。中小學(xué)生計(jì)算機(jī)擁有量已經(jīng)從平均150人一臺發(fā)展到現(xiàn)在平均35人一臺?；A(chǔ)教育信息化的硬件環(huán)境有了較大改善，發(fā)展速度、推進(jìn)速度驚人。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自2000年以來，僅政府投入就達(dá)到500億～600億，如果將公司（企業(yè)）贊助、學(xué)校提供場地和家長自購計(jì)算機(jī)等情況統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，可能達(dá)到上千億的投入。但是，大投入，是否實(shí)現(xiàn)了大產(chǎn)出？目前的調(diào)查結(jié)果十分令人憂慮。相關(guān)調(diào)查表明，已建設(shè)的校園網(wǎng)絡(luò)中，大約90%還都處在一種閑置或是沒有充分利用的狀態(tài)。真正用得好的，能充分運(yùn)用硬件設(shè)施廣泛開展信息技術(shù)與課程整合的，僅占10%左右。大多數(shù)學(xué)校停留在初步探索的層面上，信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響仍遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
硬件環(huán)境的大投入與應(yīng)用效果的低產(chǎn)出，正成為當(dāng)前教育信息化進(jìn)程中的焦點(diǎn)矛盾之一。研究探索實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)效率、效果顯著提升的模式和方法，真正實(shí)現(xiàn)教育信息化的大投入與大產(chǎn)出，已是當(dāng)前及今后一段時(shí)期教育信息化發(fā)展和研究的核心問題。
1000萬
我國有1000萬中小學(xué)教師，他們是中國基礎(chǔ)教育的脊梁。2003年，為提高全國上千萬中小學(xué)教師的整體素質(zhì)，教育部決定實(shí)施“教師網(wǎng)聯(lián)”計(jì)劃。“教師網(wǎng)聯(lián)”計(jì)劃將為教師終身學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享共建的平臺，充分借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，打破時(shí)空阻隔，大規(guī)模開展高水平的教師培訓(xùn)，使不同地區(qū)的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這將成為大幅度提高教師尤其是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的一條重要途徑。
信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。信息化既要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，也要為教師終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，為教師職業(yè)發(fā)展插上騰飛的翅膀。教育信息化的進(jìn)程為大規(guī)模、高水平、高效益地開展教師的全員培訓(xùn)提供了可能，而學(xué)會信息技術(shù)應(yīng)用的教師在推進(jìn)教育信息化的過程中又發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。這是一個(gè)互動的過程。我國政府緊緊抓住這一歷史契機(jī)，實(shí)施“教師網(wǎng)聯(lián)”計(jì)劃，充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，實(shí)現(xiàn)教師教育領(lǐng)域內(nèi)行業(yè)聯(lián)合，溝通各種教育形式，建立和依托優(yōu)質(zhì)高校的公共服務(wù)體系，共建共享優(yōu)質(zhì)資源。
這是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新舉措，必將加速教師教育的信息化進(jìn)程，也使迅速提高上千萬中小學(xué)教師的整體水平成為可能。值得注意的是，“教師網(wǎng)聯(lián)”計(jì)劃在實(shí)施過程中，必須盡快出臺培訓(xùn)時(shí)間、教材選擇、課程設(shè)置、評價(jià)指標(biāo)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、利益分割等相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，參與“教師網(wǎng)聯(lián)”計(jì)劃的有關(guān)單位和高校，需要在一個(gè)統(tǒng)一的平臺上開展工作，否則，將會影響計(jì)劃的順利實(shí)施。
100億
2003年9月，國務(wù)院召開了全國農(nóng)村教育工作會議，作出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，提出在未來5年內(nèi)，由中央政府和地方政府共同投入約100億人民幣，在全國農(nóng)村實(shí)施中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。
第4篇：信息化教育論文范文
在新世紀(jì)的十余年中，以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為人們提供了前所未有的機(jī)會和極大的發(fā)展?jié)摿?，信息技術(shù)迅猛地影響、滲透、沖擊著教育，由此帶來教育思想、內(nèi)容、方法、手段的深刻變革。作為學(xué)生身心健康成長的需要和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求的學(xué)校心理健康教育，也受到信息化的強(qiáng)烈沖擊。心理健康教育有關(guān)工作者不僅認(rèn)識到了信息化與心理健康教育的關(guān)系，更認(rèn)識到信息化社會對心理健康教育的特殊需要，以及信息化社會對學(xué)生心理健康的沖擊問題，提出了心理健康教育與信息技術(shù)教育整合的要求。心理健康教育信息化的概念是在現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)展并已經(jīng)深入到教育的各個(gè)領(lǐng)域這一特殊背景條件下提出的，它標(biāo)志著在信息社會中的心理健康教育未來的發(fā)展趨勢。心理健康教育信息化是指廣泛利用現(xiàn)代信息設(shè)備和技術(shù)，有效地開發(fā)和利用信息資源，提高工作效率和降低成本，以培養(yǎng)人們良好的心理素質(zhì)，維護(hù)良好的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，提高心理健康水平，加強(qiáng)社會適應(yīng)能力，預(yù)防心理疾病，矯正不良的心理及行為偏差，開發(fā)心理潛能，促進(jìn)人類身心全面和諧發(fā)展為目的的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。簡單來說，心理健康教育信息化就是心理健康教育的信息化發(fā)展道路。而普通高中的心理健康教育信息化，筆者認(rèn)為，是指在普通高中校園內(nèi)外，將現(xiàn)代信息設(shè)備和技術(shù)廣泛應(yīng)用于心理健康教育的教學(xué)、宣傳、心理預(yù)警等領(lǐng)域，讓高中校園的心理健康教育在當(dāng)代先進(jìn)的科技水平下得到最佳發(fā)展。那么作為基礎(chǔ)教育的最后一站，普通高中的心理健康教育如何實(shí)現(xiàn)信息化，以及如何運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在世界信息技術(shù)挑戰(zhàn)的大潮中順應(yīng)潮流，推動學(xué)校德育乃至學(xué)校教育的現(xiàn)代化，以實(shí)現(xiàn)“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展”這一心理健康教育總目標(biāo)，是我們現(xiàn)代心理健康教師的責(zé)任和義務(wù)。本文試圖以筆者所在學(xué)校為例，嘗試著在普通高中構(gòu)建心理健康教育信息化平臺，探索與實(shí)踐普通高中心理健康教育信息化道路。
二、心理健康教育信息化平臺的構(gòu)建
（一）心理健康教育教學(xué)的信息化心理健康教育課是心理健康教育的一個(gè)重要途徑，提高課堂的教育教學(xué)質(zhì)量是我們一線教師的不懈追求。普通高中的心理健康教育信息化主要有以下兩方面的內(nèi)容。
1.利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)。利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，這是最常用的信息化手段。由于高中階段的心理健康課與學(xué)科的系統(tǒng)教學(xué)有較大不同，心理課更多傾向于活動體驗(yàn)形式，所以除了運(yùn)用傳統(tǒng)的電腦課件進(jìn)行教學(xué)外，還可以利用多功能教室的先進(jìn)設(shè)備，結(jié)合具體的內(nèi)容，進(jìn)行人際關(guān)系交往、情緒輔導(dǎo)、思維力訓(xùn)練等方面的教學(xué)，使學(xué)生掌握實(shí)用的心理知識。例如在高一新生適應(yīng)性心理輔導(dǎo)一課中，筆者運(yùn)用暢銷書《誰卻了我的奶酪》制作的動畫片頭來引入高中生適應(yīng)這一主題；又通過觀看動畫中迷宮里四個(gè)小主人公面對奶酪消失后的不同反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己進(jìn)入高中后的不同學(xué)習(xí)生活狀態(tài)；之后又繼續(xù)來猜測主人公積極應(yīng)對的方法，并請學(xué)生來扮演角色……整部動畫十五分鐘，但是貫穿整堂課。通過動畫的情境引發(fā)學(xué)生的思考和主動改變，區(qū)別于傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，信息手段的引入更生動簡潔地達(dá)到讓學(xué)生積極主動適應(yīng)高中生活的教學(xué)目標(biāo)。
2.建立交互式多媒體教學(xué)信息系統(tǒng)。建立交互式多媒體教學(xué)信息系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠通過遠(yuǎn)程進(jìn)行知識的交互式學(xué)習(xí)。交互式多媒體教學(xué)信息系統(tǒng)能夠通過網(wǎng)絡(luò)提供文本、圖形圖像、音頻、動畫，甚至電影和虛擬現(xiàn)實(shí)等多種形式的綜合信息，使學(xué)生獲得的信息全面而生動，具有較高的信息傳遞效率。它不僅能使學(xué)生用最短的時(shí)間獲得大量的信息內(nèi)涵，而且由于多種感覺通道的信息加工，大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。自2012年秋季《浙江省深化普通高中課程改革方案》的實(shí)施大大提高了選修課的比例，同時(shí)我省教育廳和教育技術(shù)中心推出普通高中選修課網(wǎng)絡(luò)課程平臺，每一個(gè)普高學(xué)生都可以通過互聯(lián)網(wǎng)，選擇自己喜愛的各類選修課程，隨時(shí)獲取同類課程的教學(xué)庫，遠(yuǎn)隔千里的師生或同學(xué)可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。截止當(dāng)前，該課程平臺上已有十余門各具特色的心理健康類課程。學(xué)生可根據(jù)自己的需要、興趣、任務(wù)要求以及認(rèn)知方式，選取各個(gè)主題的心理健康教育課程，通過多種形式的學(xué)習(xí)材料生成知識。
（二）網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)平臺的構(gòu)建
1.心理測評系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)意義上的心理健康評測基本上都是采取開展問卷調(diào)查或者面對面交談的方式進(jìn)行的，這種方式存在著很多的不足。例如，需要投入大量的人力和物力；對結(jié)果的統(tǒng)計(jì)不具有實(shí)時(shí)性；同時(shí)，建立學(xué)生心理檔案時(shí)，巨額的數(shù)據(jù)錄入往往讓我們一線心理老師望而止步。而建立在線的心理測評系統(tǒng)則可以有效克服這些不足。在錄入充足實(shí)用信息的同時(shí)也是心理檔案的建立和心理預(yù)警系統(tǒng)預(yù)警的依據(jù)，為班主任和心理教師的學(xué)生心理輔導(dǎo)提供參考意見。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校自2009年引進(jìn)一項(xiàng)中小學(xué)心理健康測評系統(tǒng)，安裝于學(xué)校機(jī)房。該系統(tǒng)擁有64套適用于中小學(xué)生的常用心理量表，如《90項(xiàng)癥狀清單》、《抑郁自評量表》、《焦慮自評量表》等。采用的是先進(jìn)的開發(fā)技術(shù)，優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)以及安全的數(shù)據(jù)庫管理進(jìn)行開發(fā)實(shí)現(xiàn)，服務(wù)器所采用的系統(tǒng)是安全性較高的XP系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)采用的是分布式的大型數(shù)據(jù)庫SQLServer，保障了數(shù)據(jù)的安全。除心理測量的預(yù)警作用外，在線的心理測試還可以為學(xué)生未來生涯作指導(dǎo)。例如筆者所在學(xué)校在2010年引進(jìn)高中生生涯規(guī)劃系統(tǒng)，該系統(tǒng)不僅擁有自我、個(gè)性、能力和價(jià)值觀等測試，以幫助學(xué)生了解自我，為文理分班做出科學(xué)選擇，還集中了各大高校的錄取信息和專業(yè)信息，為學(xué)生填報(bào)高考志愿服務(wù)?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)在心理健康領(lǐng)域得到了更為人性的發(fā)展，為學(xué)生的獲得最大利益服務(wù)。
2.在線心理咨詢服務(wù)的實(shí)現(xiàn)。筆者在普高心理健康教育教師崗位多年，實(shí)際工作中遇到大量的學(xué)生心理問題，從普通的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題、人際交往問題、青春期戀情受挫問題到較嚴(yán)重的抑郁癥、強(qiáng)迫癥，甚至精神分裂癥等。在每日咨詢時(shí)段總是應(yīng)接不暇，而一個(gè)完整的咨詢一般是60分鐘左右，至少是45分鐘，因而咨詢室每天最多只能接待3~4個(gè)學(xué)生。這使得很多確切需要專業(yè)心理咨詢、或者急切渴望得到心理老師關(guān)注的學(xué)生得不到有效幫助。針對這些實(shí)際問題，我認(rèn)為在線心理咨詢服務(wù)是一種非常合適普通高中心理健康輔導(dǎo)的有效途徑。首先，在線心理咨詢服務(wù)不受時(shí)空的束縛，具有快捷、高效的特點(diǎn)。其次，在線心理咨詢服務(wù)讓學(xué)生有自由的選擇權(quán)，且隱秘性強(qiáng)。高中生正處于青春期的巔峰，他們有很強(qiáng)的自我保護(hù)心理，往往不愿意公開自己的心理問題，即使面對心理輔導(dǎo)老師，也無法袒露心聲。而網(wǎng)上心理輔導(dǎo)不受時(shí)空限制，沒有尷尬之說，操作方便、簡潔，隱秘性強(qiáng)。像早戀等隱私問題，學(xué)生可能不愿或不敢與老師直接交流，而把自己的心聲寫到網(wǎng)上，不僅可以使他通過虛擬化角色出現(xiàn)在輔導(dǎo)老師面前，避免了尷尬，而且找到了適合自己的求助方式。在線心理咨詢的實(shí)現(xiàn)形式可以是即時(shí)的聊天工具，如ICQ、OICQ等，也可以是網(wǎng)絡(luò)論壇、留言簿、電子郵件等，這就需要用到富有特色的心理健康教育網(wǎng)頁。
第5篇：信息化教育論文范文
論文摘要：課程信息化是現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)的本質(zhì)特征．文章認(rèn)為，借鑒先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論構(gòu)建新的教學(xué)模式，利用多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過教師自身信息素養(yǎng)的提高促進(jìn)教學(xué)改革深化，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)課程信息化的重要途徑．
教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和發(fā)展的過程．為了使畢業(yè)生特別是師范類畢業(yè)生走上工作崗位以后能迅速適應(yīng)教育信息化的要求，在強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程的信息化顯得非常重要．現(xiàn)代教育技術(shù)除了讓學(xué)生了解一般的教育信息知識之外，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握運(yùn)用信息技術(shù)處理教育信息的能力，提高其綜合信息素質(zhì)．
1借鑒先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論構(gòu)建新的教學(xué)模式
大膽運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和課程理論來改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，建立起符合信息化課堂要求的課程目標(biāo)和教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)課改革深化的關(guān)鍵．現(xiàn)代教育技術(shù)課的改革實(shí)踐，可以借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景中，借助他人(教師、學(xué)習(xí)伙伴等)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建自己知識結(jié)構(gòu)的過程．目前，比較成熟的建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)模式有三種：支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)．由于學(xué)習(xí)者的社會背景、認(rèn)知需求、情緒強(qiáng)度、知識準(zhǔn)備、智力智商、構(gòu)建過程等的不同，對同一事物、同一概念的理解會存在差異．這種差異不能簡單判定好與壞，只要這種差異不被人為肆意放大就可存在．因此，建構(gòu)主義要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要盡可能營造真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，展示解決問題的探索過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過多種途徑來把握事物和概念內(nèi)涵的復(fù)雜性，以自己的方式建構(gòu)對于事物、概念的理解．建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者；教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不僅僅是知識的傳授者．在課堂教學(xué)過程中，不但讓學(xué)生掌握知識，最終完成意義建構(gòu)，而且更重要的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到意義建構(gòu)的方法和策略．
將建構(gòu)主義的思想應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)和課件開發(fā)的具體實(shí)踐中，通過探索支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)等教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的封閉的課堂環(huán)境．根據(jù)課程目標(biāo)任務(wù)的要求，以真實(shí)事件或問題為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)活動項(xiàng)目，讓學(xué)生自主地到現(xiàn)實(shí)世界環(huán)境中去感受、體驗(yàn)、調(diào)查、分析和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在基于傳統(tǒng)媒體、基于多媒體和基于網(wǎng)絡(luò)的不同應(yīng)用環(huán)境中來解決問題，以更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和多角度思維方法．
在教學(xué)內(nèi)容上，要充分考慮當(dāng)今現(xiàn)代教育技術(shù)高速發(fā)展的趨勢，充分利用教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)向?qū)W生介紹國內(nèi)外信息教育媒體的最新成果，讓學(xué)生了解現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論、系統(tǒng)信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展趨勢；進(jìn)而通過見習(xí)、實(shí)習(xí)與社會調(diào)查的方式，了解中小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀與實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生掌握基于發(fā)展中的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并能運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果．
另外，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在積極參與的過程中體現(xiàn)其對現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主體能動性原則．從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的方向發(fā)展是現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)改革的一個(gè)主要趨勢．因此，要充分利用課堂信息化的優(yōu)勢，配合相應(yīng)的教學(xué)資源，包括校園網(wǎng)操作技能、計(jì)算機(jī)基本知識、多媒體CAI制作技能、多媒體課件的選擇和應(yīng)用、多媒體課件的制作、遠(yuǎn)程教育教學(xué)技能等，開發(fā)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的演示過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)過程中來．
2利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境
課程信息化要求把表現(xiàn)豐富的數(shù)字化信息資源經(jīng)過重組替代固定化的課程內(nèi)容，形成學(xué)科課程信息資源；把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具；整合多媒體、超文本信息資源及適應(yīng)知識探究的計(jì)算機(jī)軟件構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、氛圍，幫助師生獲得各種體驗(yàn)；通過獲取、分析、加工和利用信息，錘煉運(yùn)用信息方法的能力，促進(jìn)信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和自我學(xué)習(xí)能力的提高；通過問題解決和探究過程來培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而使學(xué)生的教育信息能力得到培養(yǎng)與提高．因此，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)正是實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的理想認(rèn)知工具．
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建立可以讓學(xué)生自主體驗(yàn)課程知識的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高教育技術(shù)公共課教學(xué)效果的重要手段．這種數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括自主學(xué)習(xí)環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境兩部分，自主性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要考慮如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自主性學(xué)習(xí)空間，來保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效發(fā)生．既能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，也能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)提供示例和幫助．因此自主學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)包括：超文本方式組建的知識內(nèi)容、豐富的案例和學(xué)習(xí)資源及自測題庫等．協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要是考慮到學(xué)生在認(rèn)識過程中通過對話與協(xié)作可以培養(yǎng)高級認(rèn)知能力．通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的設(shè)計(jì)，為學(xué)生與學(xué)生之間及學(xué)生與教師之間的交流和協(xié)作創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的支撐環(huán)境，讓不同時(shí)空的學(xué)習(xí)者在該環(huán)境中通過協(xié)商、會話共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)．其設(shè)計(jì)應(yīng)包括：搭建學(xué)習(xí)社區(qū)，在該社區(qū)中，學(xué)生之間可以就某個(gè)問題進(jìn)行討論，對討論后仍不能解決的問題還可以向指導(dǎo)教師或課程專家進(jìn)行咨詢以獲得幫助；提供協(xié)作工具，如專題論壇、即時(shí)聊天工具等．以構(gòu)建一個(gè)基于資源的開放性、交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境．
通過課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，促進(jìn)新的知識與學(xué)生所在專業(yè)的學(xué)科知識相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教育技術(shù)的興趣，加深對所學(xué)的教育技術(shù)知識的認(rèn)識和理解．經(jīng)過數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建開放式的現(xiàn)代教育技術(shù)知識框架，特別是通過激發(fā)學(xué)生的主體能動性，來達(dá)到開放式的數(shù)字化教學(xué)目的．在同一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)上，可以建立多個(gè)與其整合的不同學(xué)科和問題的作業(yè)小組，讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式完成作業(yè)．
開發(fā)課件作為一種創(chuàng)造性的勞動，能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感．?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，讓學(xué)生創(chuàng)作一些計(jì)算機(jī)軟件作品譬如開發(fā)cAI課件，一方面培養(yǎng)研究能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，另一方面提高將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力．在利用多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)課件開發(fā)的過程中，學(xué)生始終是知識意義的主動建構(gòu)者，從選擇開發(fā)內(nèi)容到腳本撰寫、設(shè)計(jì)開發(fā)，都需要開發(fā)者進(jìn)行反復(fù)審視、反復(fù)探索，這就為學(xué)生提供了表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的機(jī)會，使其創(chuàng)造潛能得到充分的釋放，使其個(gè)性得到充分的張揚(yáng)．將信息技術(shù)與課程整合的理念潛移默化的植入學(xué)生的腦海，這既是一個(gè)不斷提高自身信息素養(yǎng)的過程，也是一個(gè)實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的過程．學(xué)生達(dá)到自主地收集、判斷、呈現(xiàn)、處理、創(chuàng)造和傳遞相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)教育課題有效解決能力的目標(biāo)則水到渠成．
3提高教師的信息素養(yǎng)，以深化教學(xué)改革
信息化社會出現(xiàn)的信息大爆炸現(xiàn)象，直接導(dǎo)致了人們篩選信息的難度增大．現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，在構(gòu)建新的教學(xué)模式和數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的過程中，有效的組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，往往面臨著一個(gè)關(guān)鍵的問題，那就是如何賦予那些雜亂無序的信息以結(jié)構(gòu)和意義，這是需要教師具備較高信息素養(yǎng)的．面臨著掌握信息技術(shù)如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、仿真技術(shù)等的復(fù)雜性和技巧性，現(xiàn)代教育技術(shù)課的教師必須以較高的信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，學(xué)會有效地獲取信息，熟練、批判性地評價(jià)信息，精確、創(chuàng)造性地使用信息．只有這樣，才能擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生正確使用先進(jìn)的信息技術(shù)，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放式的現(xiàn)代教育技術(shù)知識框架，培養(yǎng)學(xué)生在傳統(tǒng)媒體和多媒體網(wǎng)絡(luò)的不同應(yīng)用環(huán)境中多角度思考、多方式解決問題和自我更新的創(chuàng)造能力的任務(wù)．教師只有具備了較強(qiáng)的教育信息能力，才能充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加大學(xué)生的自我參與程度．充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一些計(jì)算機(jī)軟件作品，在將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)研究能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及知識創(chuàng)新能力．
從教學(xué)過程上看，現(xiàn)代教育逐漸由傳統(tǒng)的注入式教學(xué)進(jìn)一步向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體能動性獲取知識的模式轉(zhuǎn)變．從教師的角度分析，這種模式主要是將過去以教師為主體的單一資源傳授變?yōu)樵诮處煄椭乱詫W(xué)生為主體的多途徑立體化的獲取知識和主動性的建構(gòu)知識．教學(xué)開始從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用開拓了新的方向和實(shí)踐領(lǐng)域．作為教學(xué)改革的發(fā)展方向和研究開發(fā)課題，亟須教師提高自己的教育信息素養(yǎng)．
第6篇：信息化教育論文范文
[論文摘要]筆者探索了兒童英語教育中目標(biāo)語文化信息導(dǎo)入的可行性和必要性．在自己辦的兒童英語培訓(xùn)班以成系統(tǒng)的卡片的方式加入目標(biāo)語文化介紹，經(jīng)歷五年的實(shí)踐得出目標(biāo)語文化導(dǎo)入的目的應(yīng)該有兩個(gè)層面：1．我們應(yīng)傳遞那些有關(guān)一種陌生的或鮮為人知的文化信息；2．對一個(gè)國家內(nèi)部差異的體會和辨別。如果這兩個(gè)層面得以實(shí)現(xiàn)，將對提高兒童學(xué)習(xí)外語的興趣和促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)起到重要的作用。
一、從理論基礎(chǔ)上來探尋
小學(xué)外語教學(xué)具有雙重教育功能，即工具功能和培養(yǎng)功能。工具功能:兒童通常按理解、掌握和運(yùn)用這樣的程序來學(xué)習(xí)外語。這一程序在所有的外語課和語言練習(xí)中都會出現(xiàn)。培養(yǎng)功能可以解釋為對認(rèn)知能力和語言行為發(fā)展的促進(jìn)。語言教育具有這樣的目的:即文化的相對性及在對待他人的態(tài)度選擇上的重要性。
每一種語言都是一個(gè)能夠成一種特定現(xiàn)實(shí)的體系。每個(gè)人在構(gòu)成這一現(xiàn)實(shí)時(shí)都有各自與眾不同的結(jié)構(gòu)方式。這給了我們一種作為了解世界的語言教育新觀念。外語有助于揭示語言文化的相對性，揭示語言本身的人際和社會習(xí)俗。也就是說語言的培養(yǎng)功能涉及文化內(nèi)涵。外語的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是以該語言所表達(dá)的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、思想和意識活動為依據(jù)的。所有這一切的最終目的不在于了解所學(xué)語言國家的文學(xué)或民俗這一類知識，而在于起到一種作為學(xué)生精神財(cái)富的主要作用，以便能獲得這種觀念:寬容和尊重與己不同的東西。
在學(xué)齡時(shí)期，也即七八歲時(shí)，兒童會顯露出一種新的能力。這種能力有時(shí)會相當(dāng)明顯地改變他的個(gè)人生活。改變其與他人及與整個(gè)外界的關(guān)系。對他周圍比較接近的人而言，這種能力可以稱為“中心偏移”。正由于這種中心偏移，兒童才能設(shè)身處地的像他人那樣來觀察事物、思考事物。這對他是一種重要的發(fā)現(xiàn)。他學(xué)到了社會文化的相異性，有人恰當(dāng)?shù)陌堰@稱為“另一個(gè)世界”。它發(fā)現(xiàn)了與他自己的及它所處的環(huán)境中的行為不一樣的各種行為。通過別人的行為，他發(fā)現(xiàn)了與他自己的行為有聯(lián)系的各種文化風(fēng)俗習(xí)慣。
我們回顧沃爾夫·薩皮爾的著名論斷:
1語言決定了一個(gè)語言團(tuán)體的成員觀察世界的方式;
2.每一種語言以其獨(dú)特、明確的方式表達(dá)對世界的看法;
3.兒童在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)也學(xué)習(xí)了一種世界觀。
早在1985年聯(lián)合國教科文組織的國際討論會上對早期外語教育表述下列一致的觀點(diǎn):外語教師不僅應(yīng)立當(dāng)解決實(shí)際交際任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)促進(jìn)兒童整個(gè)個(gè)性的發(fā)展。語言對于兒童來詢立當(dāng)是反映社會文化現(xiàn)實(shí)的一種方式。語言是所學(xué)語言國家文化的反映。因此我們可以說多學(xué)習(xí)一種語言，就多一番人生。由此豐富了知識，充實(shí)了思想，而且具有重大的教育意義。即使處在低年級，也有必要向?qū)W生提供有關(guān)國家的社會文化現(xiàn)實(shí)的專門知識。我們從兩個(gè)方面來闡述我們的教育目的:
1.信息傳遞。我們應(yīng)傳遞那些有關(guān)一種陌生的或鮮為人知文化信息。我們相當(dāng)一部分教師往往提供的信息很平淡，其提供的概況與操該語言的人民的生活和思想方式相距甚遠(yuǎn)。以英國為例:英國就是倫敦霧都，萊茵河，伊麗莎白女王。像這類靜止不動的圖像與現(xiàn)實(shí)并不吻合。教師需要瀏覽歷史、地理、政治、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等材料，電視、報(bào)刊、廣告來準(zhǔn)備文化信息知識，以便讓學(xué)生從語言、意識形態(tài)、生活風(fēng)格、和集體生活的表現(xiàn)方面來瞥見內(nèi)部的各種差異。
2.對一個(gè)國家內(nèi)部差異的體會和辨別。這是對一個(gè)國家文化采取更新穎更現(xiàn)代的方式進(jìn)行觀察的結(jié)果。意在幫助學(xué)生辨認(rèn)、確定有關(guān)國家和文化的內(nèi)部差異。我們可借助外語或母語引導(dǎo)學(xué)生參加一些活動，其目的不在于語言訓(xùn)練，而在于理解操這一語言的人的思維方式。合理安排、正確選用報(bào)刊、電視圖像、電影、詩歌、通訊報(bào)道、采訪、招貼等真實(shí)材料也很重要，這些都能代表如文化這樣的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)。
二、教學(xué)體驗(yàn)
我的主要方式是使用卡片，因?yàn)榭ㄆ弥谱髡恚褂靡卜奖沆`活。每張卡片又附帶一些圖片。隨著年級的升高卡片的內(nèi)容也逐漸復(fù)雜，這些卡片按系列集中組合，其中六組的分類標(biāo)題如下:
第一系列:介紹
我愛英國(美國)—您好!—根據(jù)想象畫出一英美兒童，一張英美餐館的菜單，一幢英國的房屋，一張美國的明信片—我是中國人
第二系列:地理概況
中國的形狀是怎樣的?—英國(美國)的形狀是怎樣的?輪敦、華盛頓、北京的位置—從北京聯(lián)想到輪敦、華盛頓的情況一一美國(英國)我來了—‘英國(美國)著名建筑，佳肴一覽
第三系列:語言與文化
誰講英語?—英語在全世界—英語的興盛—英國的萊茵河—美國的硅谷—英美名人錄
第四系列:英國(美國)的小學(xué)
小學(xué)簡介—英國(美國)小學(xué)生的一周——假期——小學(xué)生的一天
第五系列:重大節(jié)日
New Years Day新年，元旦
St.Valentine’s Day圣瓦倫T節(jié)(情人節(jié))
All Fools’s Day or April Fools’s Day愚人節(jié)
Easter復(fù)活節(jié)Mother’s Day母親節(jié)
Independence Day美國獨(dú)立念日
Hallowmas萬圣節(jié)Thanksgiving Day感恩節(jié)
Christmas Day圣誕節(jié)
英國國慶日:國王的正式生日為國慶日
—去哪度假?—英國(美國)的體育
第六系列:烹調(diào)
英國(美國)的美食—菜譜卡片—英國的“開胃酒”，“飯中酒”，“餐后酒”。美國人的朗姆酒，威士忌。
卡片內(nèi)容涉及英美社會文化與生活的大部分特有的風(fēng)貌，這些卡片除了引導(dǎo)學(xué)生了解英美文化以外，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)還起到重要的作用。這些卡片無論是在提供信息或是觀察思考方面都提出一些有趣的概念。關(guān)于信息，涉及地理、歷史、語言、社會等各方面。對于七至十二歲的孩子確實(shí)提供了大量信息材料。觀察與思考方面則經(jīng)歷了感知、想象、比較、評估、擇優(yōu)幾個(gè)階段。以觀察和思考為目的的卡片需要在教師的指導(dǎo)下通過對話、提問、對比來轉(zhuǎn)變成新的概念。例如在給六年級的學(xué)生講traffic(交通)一詞時(shí)我先讓學(xué)生看交通系列的中國公交車和英國公交車圖片，然后組織對話:
T: Try to find out differeces between British bus and Chinese bus.
(對比一下中英公交車的不同)
Which one is better?Why?(哪個(gè)設(shè)計(jì)的好?為什么?)
S;The British is better .I can find the place putting bag-gages and baby carriages
游國的好，有放行李和嬰兒車的地方)
T: Please pay your attention to red push button in pole.what does the British do with it?
(注意扶桿上那個(gè)紅按鈕，它是干什么用的?)
S:How to speak“緊急”?用英語怎么說“緊急，’?
T: Emmergencyo
S:Emmergency button。緊急按鈕
T: Passenger informs the driver with it to get out。 Britain does not have bus stop。
是乘客用來通知司機(jī)在哪下車的。英國沒有公交車站。
讓兒童盡可能早接觸外國文化好處很多。我在給學(xué)生提供英美文化的卡片時(shí)證明了這一點(diǎn)。由此得出的效果至少在以下三個(gè)方面可以確認(rèn)我們是正確的:
1.激發(fā)學(xué)生就步及的問題進(jìn)行進(jìn)一步的研究;
2.學(xué)生對介紹的情況會作出各自反應(yīng)，并從他們的言行中表現(xiàn)出來;
3極大地豐富了學(xué)生的普通文化知識。
令我們感到驚訝的是，在學(xué)習(xí)外語的過程中，兒童在課堂上體會到:要了解別人慶國人，美國勾，則意味著從他們的個(gè)性及社會的表現(xiàn)來更好的理解他們。而在更好弟熟悉和理解他們的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在各種不同場合尊重他們。
給五年級學(xué)生講nature(性格)時(shí)，我給學(xué)生展示一個(gè)美國人和英國人相識的圖片，英國人介少自己時(shí)加了一長串的祖宗姓名和頭銜，美國人只說:I am the bestseller author(我是這部暢銷書的作者).
T:Whick one do you like ?Why?
你喜歡那國人?為什么?
S:I like the Amenrica， he is成功的by his hard working，the British only has a good family.
我喜歡美國人，他是靠自己的努力獲得成功的。而這個(gè)英國人只是有個(gè)好家庭。
由此讓學(xué)生了解到英國人的出身往往決定了他的命運(yùn)，美國人是靠自己的成功出人頭地的。
第7篇：信息化教育論文范文
（一）高校信息化管理需求與組織結(jié)構(gòu)之間存在沖突
高校進(jìn)行教育信息化建設(shè)必然會對之前的教育組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，很多結(jié)構(gòu)也會因此而發(fā)生重組。國內(nèi)多數(shù)高校中，由于信息化建設(shè)必須依靠校園網(wǎng)或是信息技術(shù)部門進(jìn)行，但這些部門擁有的權(quán)力相對較小，所以就沒有辦法對高校信息化管理建設(shè)的決策起到一定的干預(yù)作用。一些高校甚至還因此特地成立了通過高校領(lǐng)導(dǎo)對信息化建設(shè)進(jìn)行管理的部門，但由于這些部門依然不是常設(shè)部門，因此在決策時(shí)經(jīng)常會受到外界的干擾與排擠。不僅如此，由于部分高校利用信息技術(shù)部門取代了緣由的技術(shù)部門，但一些本該撤銷的傳統(tǒng)管理機(jī)構(gòu)仍然沒有撤銷，這就會對信息化建設(shè)實(shí)際工作進(jìn)行時(shí)產(chǎn)生一定的干擾。
（二）高校信息化技術(shù)人才缺失嚴(yán)重
由于現(xiàn)如今的信息技術(shù)人才的作用逐漸突顯出來，多數(shù)這類人才都不愿留校工作，主要原因就是高校的發(fā)展太過狹隘。一方面，高校固有的層次制約體系制約了這類人才的晉升；另一方面，高校的教育體系容易使信息技術(shù)人才喪失緣由的斗志與激情。造成上述現(xiàn)象的主要原因就是由于高校在你人才聘用制度方面的缺陷，高校中“能熬就能升級”的思想嚴(yán)重阻礙了教職工的自我發(fā)展意識。因此，要改變這種狀況，必須對高校的各種內(nèi)部組織進(jìn)行大刀闊斧的改革，給信息技術(shù)人才更多的發(fā)展機(jī)會。
二、促進(jìn)我國高等院校信息化管理建設(shè)的主要策略
（一）切實(shí)提高高校校園信息資源的應(yīng)用率
高校應(yīng)當(dāng)采取有效措施，全面提高教育信息化管理中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，從而在根本上提高校園信息化網(wǎng)絡(luò)的利用效率。首先，高校進(jìn)行教育信息化管理必須達(dá)到設(shè)置的合理化。高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身教育實(shí)情進(jìn)行信息化的設(shè)置與運(yùn)用，從而制定出合理科學(xué)的制度，在各個(gè)班級與年級中都應(yīng)當(dāng)制定出一套與學(xué)習(xí)不相沖突的計(jì)劃，從而保證每個(gè)大學(xué)生能夠有機(jī)會使用信息化的教育設(shè)施。其次，高?？梢约哟笮畔⒒O(shè)施的使用時(shí)間，由于高校大學(xué)生數(shù)量眾多，一些信息化設(shè)施使用時(shí)間相對較少，因此要適當(dāng)加大開放使用的時(shí)間。最后，教師在使用信息化設(shè)施時(shí)，要不斷加強(qiáng)使用主動性，并在自身使用的同時(shí)幫助大學(xué)生合理使用。高校還應(yīng)當(dāng)制定一系列制度，保證信息化設(shè)施能夠得到合理的使用。除此之外，高校所在的教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)當(dāng)和政府之間聯(lián)合創(chuàng)建一套科學(xué)的獎懲制度，對一些信息資源利用率較高的學(xué)校給予適當(dāng)?shù)莫剟?，對那些使用率較低的學(xué)校則給予一定懲罰，并通過整改措施提高其信息化設(shè)施的利用效率。
（二）加強(qiáng)高校教育信息化建設(shè)的投資
教育機(jī)構(gòu)與地方政府必須加大對信息化建設(shè)的投資，地方財(cái)政機(jī)構(gòu)與國家財(cái)政機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將教育投資放在首要的位置，只有教育信息化建設(shè)得到國家的重視，才能保證經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源；高校要積極拓展融資渠道，努力得到社會各界的大力支持，將企業(yè)對教育投資的潛力充分挖掘出來，這樣高校才能籌集到更多的經(jīng)費(fèi)用于教育信息化建設(shè)之中。
（三）完善信息技術(shù)人才的培養(yǎng)與引進(jìn)機(jī)制
高校應(yīng)當(dāng)積極聘請一些信息技術(shù)能力較強(qiáng)與綜合素質(zhì)能力較高的人才，針對現(xiàn)階段教學(xué)管理現(xiàn)狀開展培訓(xùn)教育活動，從而強(qiáng)化信息技術(shù)在高校教育中的培養(yǎng)力度，通過這種方式提高教學(xué)管理人員的信息化素質(zhì)；高校需要構(gòu)建一套科學(xué)合理的信息管理體制，并進(jìn)一步強(qiáng)化制度的執(zhí)行力度，定期對教育管理人員進(jìn)行考核與評價(jià)，使其在考核通過的情況下獲得上崗證書。只有這樣，高校才能全面打造出一只信息化社會適應(yīng)能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)過硬以及綜合能力足夠強(qiáng)的信息化教學(xué)建設(shè)隊(duì)伍。
三、結(jié)語
第8篇：信息化教育論文范文
學(xué)歷教育是國家承認(rèn)其文憑的一種規(guī)范性教育，是我國培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化人才的重要途徑，具有長期性、穩(wěn)定性和規(guī)范性的特點(diǎn)。我國高校學(xué)歷教育經(jīng)過多年的探索和發(fā)展，在校生人數(shù)保持穩(wěn)定且逐漸增長，教學(xué)和科研水平也處于持續(xù)上升的狀態(tài)，并逐步走向成熟。而其他教育形式的大規(guī)模發(fā)展起步較晚，在教育體系里與學(xué)歷教育相比還比較薄弱。在我國教育體系中，這種其他教育形式是以成人教育、繼續(xù)教育、職業(yè)教育、遠(yuǎn)程教育等多種教育形式構(gòu)成的，雖發(fā)展薄弱，但在不斷改革過程中仍取得了一定成績。而終身教育無論是在理論內(nèi)涵，還是在體系發(fā)展方面，還亟待理論與實(shí)踐的進(jìn)一步探索。
成人教育在我國發(fā)展的較早，在上世紀(jì)80年代，《國家教育委員會關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》就確定了成人教育的對象是正在各種生產(chǎn)和工作崗位的從業(yè)人員，目的是提高勞動者的素質(zhì)。在其后的發(fā)展過程中，無論成人初等教育、成人中等教育、成人高等教育等均是響應(yīng)當(dāng)時(shí)社會發(fā)展的產(chǎn)物。成人教育的對象既廣泛，又復(fù)雜。教育對象的基礎(chǔ)參差不齊，教育形式也復(fù)雜多樣，比如函授教育、自學(xué)考試、廣播電視教育等。
在繼續(xù)教育研究領(lǐng)域，張偉遠(yuǎn)總結(jié)了我國繼續(xù)教育對象的五種界說。這五種界說均是界定了具有一定學(xué)歷水平的在職人員。相對于正規(guī)學(xué)歷教育，繼續(xù)教育更傾向借助現(xiàn)代信息技術(shù)對在職人員進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)。同時(shí)與學(xué)歷教育也出現(xiàn)一定融合，比如，教育部規(guī)定繼續(xù)教育既可以包含非學(xué)歷教育，也可以包含學(xué)歷教育。
職業(yè)教育面向社會各個(gè)方面，面向各個(gè)階層。既鼓勵中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職業(yè)教育，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)依靠全國農(nóng)科技網(wǎng)聯(lián)和中央廣播電視等渠道進(jìn)行職業(yè)教育。因此，職業(yè)教育與成人教育和繼續(xù)教育既有交叉，又有區(qū)別。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展更強(qiáng)調(diào)以函授教育和廣播電視教育為主要傳播和組織形式的教育。在我國已經(jīng)發(fā)展了有30多年的時(shí)間。普通高校和全國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)是我國遠(yuǎn)程教育的主力軍。
對于終身教育，目前的發(fā)展更多的是在理論層面展開的辨析。終身教育既可以看作一種理念來指導(dǎo)其他形式的教育，同時(shí)又可以作為一個(gè)體系，包含其他形式的教育形式。如黨的十報(bào)告基于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局和國家教育戰(zhàn)略高度，將積極發(fā)展繼續(xù)教育作為完善終身教育體系的重點(diǎn)和突破口。在戰(zhàn)略角度分析，終身教育作為一個(gè)體系，是適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，以及社會各階層人民對教育需求的現(xiàn)實(shí)要求。
二、地區(qū)終身教育資源的現(xiàn)狀
地處青藏高原，占地面積122萬平方千米，占青藏高原總面積的48.8%，是青藏高原的主體，這里的平均海拔在4000米以上，其中海拔在5000米以上的地區(qū)占全部土地面積的45.6%，是眾多河流的發(fā)源地，有“江河源”、“生態(tài)源”之稱。由于高海拔低緯度的作用，總體氣候呈現(xiàn)出高寒缺氧、復(fù)雜多變的特征，是我國、亞洲乃至北半球氣候變化的“啟動區(qū)”和“調(diào)節(jié)區(qū)”。獨(dú)特的生態(tài)系統(tǒng)促使畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)成為當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，考慮到獨(dú)特的高原特色，當(dāng)?shù)卣畬β糜螛I(yè)的推動發(fā)展也促使越來越多的農(nóng)牧民群眾通過提供特色住宿、餐飲服務(wù)找到了新的發(fā)展機(jī)遇。這些特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對終身教育提出了新的要求。
然而，終身教育在地區(qū)仍處于緩慢發(fā)展的階段。這主要是因?yàn)橐韵聨c(diǎn)原因造成的：首先，以大學(xué)為代表的當(dāng)?shù)馗咝Ｔ诎l(fā)展函授教育和成人教育方面貢獻(xiàn)突出。大學(xué)1998年只招收了函授教育人數(shù)121人，到2010年已發(fā)展到5109人，12年的時(shí)間增長了12倍多，發(fā)展迅速。然而，總體人數(shù)相對地區(qū)整個(gè)教育需求而言仍是較少。其次，地區(qū)地廣人稀，導(dǎo)致農(nóng)村人力資本非常匱乏。2010年，農(nóng)村中不識字或識字很少的勞動力占48.2%，遠(yuǎn)高于全國平均水平（5.7%），比倒數(shù)第二的青海（20.5%）高約28個(gè)百分點(diǎn)；高中及以上文化程度的勞動力僅占2.4%，遠(yuǎn)低于全國平均水平（17.4%），比青海（10.1%）低7.7個(gè)百分點(diǎn)；中專及以上文化程度的勞動力更低，只占0.7%，突出反映了農(nóng)村勞動力低文化程度比重最大、而高文化程度比重最小的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。最后,地區(qū)教育組織力量和資源相對薄弱。當(dāng)?shù)馗咝Ｖ挥?所，2所綜合高校，1所是醫(yī)學(xué)類本科院校，1所師范專科學(xué)校，1所警官?？茖W(xué)校，1所高職學(xué)校。除了綜合高校專業(yè)相對較多，其他高校專業(yè)均比較單一。
由以上可看出，發(fā)展終身教育不但面臨自然環(huán)境的制約，同時(shí)也面臨人文環(huán)境的制約。而現(xiàn)實(shí)的需求亟待終身教育體系的構(gòu)建并完善，為提升當(dāng)?shù)氐娜肆Y源素質(zhì)提供基本保證，為地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供有力的保障。
三、地區(qū)終身教育資源的信息化建設(shè)
1.建立以當(dāng)?shù)馗咝橐劳械慕逃Y源信息化中心，發(fā)揮其紐帶作用。當(dāng)?shù)馗咝Ｔ诎l(fā)展本地終身教育方面具有不可替代的作用。這不但體現(xiàn)在當(dāng)?shù)馗咝W(xué)生以當(dāng)?shù)厣礊橹鳎@些學(xué)生回到各個(gè)地方后能夠發(fā)揮聯(lián)系和紐帶的作用，同時(shí)還體現(xiàn)在當(dāng)?shù)馗咝＝處熍c地區(qū)各個(gè)地方具有各方面的合作關(guān)系，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育需求的趨勢，并尋找合適組織者及時(shí)跟進(jìn)。
2.建立以自主拍攝的視頻資源為主體的終身教育資源。由于信息技術(shù)的發(fā)展，特別是移動智能手機(jī)的普及，成為終身教育最合適的信息化載體?？紤]到地區(qū)農(nóng)村識字率非常低的特點(diǎn)，視頻教育資源能夠突破文字信息的限制，使得不識字的個(gè)體也能夠獲得較好的學(xué)習(xí)效果。這些視頻資源最好以當(dāng)?shù)馗咝Ｔ诰唧w的工作環(huán)境下的拍攝為主，針對工作內(nèi)容，如畜牧業(yè)中的牲畜疾病特征判斷、基本用藥常識。具體環(huán)境下的知識講解對終身學(xué)習(xí)者而言，具有占用時(shí)間少、學(xué)習(xí)效果高的特點(diǎn)。這也是考慮到終身學(xué)習(xí)者本身既要工作又要學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
3.利用互聯(lián)網(wǎng)公開教育資源，通過譯制形成本地化教育資源。由于地區(qū)，特別是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村地區(qū)高年齡人群，難以利用通常的英語及漢語等教育資源。依托地區(qū)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)，對能夠滿足當(dāng)?shù)亟K身教育的急需互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行譯制，從而為這部分人群能夠掌握當(dāng)今最新的知識提供便利的通道。
4.建立基于移動互聯(lián)網(wǎng)的空中討論組。由于終身教育者所在的地方相距較遠(yuǎn)，難以像高校課堂那樣，在學(xué)習(xí)過程中通過相互討論深化學(xué)習(xí)。因此，建立空中討論組，不但能夠聚集一門課程的相關(guān)學(xué)習(xí)者，同時(shí)通過開放的空中討論組，課程負(fù)責(zé)人也可以邀請有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士解答學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。在討論過程中，也能夠使相關(guān)學(xué)習(xí)者建立友誼，相互督促，相互幫助，提升終身學(xué)習(xí)的效果。
第9篇：信息化教育論文范文
1.中小學(xué)學(xué)校校方不夠重視。
中小學(xué)學(xué)校校方對信息技術(shù)教育不夠重視，主要是因?yàn)槲覈行W(xué)信息技術(shù)教育還沒有一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)體系。目前，我國的中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育參考綱要仍是1997年國家教委印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》。在這一綱要中有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)及內(nèi)容都有明確的規(guī)定。但是具體的方針政策在校方的實(shí)際操作過程中彈性很大，其中也沒有規(guī)定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)?！毒V要》中規(guī)定：“高中階段信息技術(shù)課要達(dá)到70-140個(gè)課時(shí)”。但是校方在具體實(shí)施過程中，七成以上的高中僅高一開課，每周一節(jié)，除去節(jié)假日、寒暑假，勉強(qiáng)能達(dá)到35個(gè)課時(shí)。
2.專業(yè)信息技術(shù)教師匱乏。
目前我國的中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問題是專業(yè)的信息技術(shù)教師不足，遠(yuǎn)不能滿足授課的需要。對于大多數(shù)中小學(xué)來說，信息技術(shù)教師在學(xué)校中不能得到足夠的重視，師資問題往往也就成為學(xué)校最為薄弱的環(huán)節(jié)，好多信息技術(shù)教師都是非計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)，而是由于所在學(xué)校的信息技術(shù)教師數(shù)量不足，學(xué)校只能抽調(diào)其他學(xué)科的老師來填補(bǔ)空缺，而抽調(diào)過來的老師沒有專業(yè)知識，他們要先自學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，然后再教學(xué)生。
3.授課內(nèi)容重復(fù)。
現(xiàn)在中小學(xué)信息技術(shù)教育中有些內(nèi)容，小學(xué)開始學(xué)，初中重復(fù)學(xué)，高中繼續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)。這些問題不僅造成學(xué)生時(shí)間上的浪費(fèi)，更重要的是暴露了我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上的不科學(xué)性。為此，我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)校的不同情況，逐漸增加信息技術(shù)教育的內(nèi)容。對于那些信息技術(shù)硬件設(shè)施比較差的學(xué)校，老師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以利用業(yè)余時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識的教育。
二、改進(jìn)對策
1.明確中小學(xué)信息技術(shù)教育與教學(xué)的地位。
中小學(xué)信息技術(shù)課程作為一門獨(dú)立的學(xué)科體系，可以促進(jìn)學(xué)生知識與技能的融合，所以對于中小學(xué)校來說，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣具有重要的意義，它可以提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，信息技術(shù)知識必將成為高考中的重要內(nèi)容。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力與需求，循序漸進(jìn)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，逐漸改進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.加強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)。
首先，各個(gè)中小學(xué)抽調(diào)具有相關(guān)基礎(chǔ)的教師進(jìn)入一些相關(guān)的高校進(jìn)行培訓(xùn)；其次，作為高校，尤其是師范院校應(yīng)把培養(yǎng)信息技術(shù)教師當(dāng)作自己的職責(zé)。為使中小學(xué)信息技術(shù)教育能夠真正得到落實(shí)，專業(yè)的信息技術(shù)教師培養(yǎng)變得十分重要。
3.加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育管理機(jī)制。
加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育管理機(jī)制，首先要把信息技術(shù)教育列入中小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中，不能忽視信息技術(shù)教育，應(yīng)該將其放到一個(gè)十分重要的位置上，并且國家應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策，最終應(yīng)該以法規(guī)形式固定下來；其次，為監(jiān)督各個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教育實(shí)施情況，應(yīng)該將信息技術(shù)教育列入選修課考試的科目，并計(jì)入畢業(yè)總分；最后，應(yīng)該將學(xué)生的成績作為信息技術(shù)專業(yè)教師能否晉升職稱的重要依據(jù)。
4.在教學(xué)過程中采取實(shí)踐與能力培養(yǎng)法。
