工科實(shí)踐論文精選(九篇)

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第1篇：工科實(shí)踐論文范文

建筑電氣工程是涉及到建筑行業(yè)以及電氣行業(yè)的全新的發(fā)展領(lǐng)域，隨著建筑行業(yè)的快速發(fā)展，建筑電氣工程的重要作用也日漸突出，因此進(jìn)行建筑電氣工程的科學(xué)設(shè)計(jì)與施工也就尤為重要。建筑電氣工程的設(shè)計(jì)與施工直接關(guān)系到建筑工程的整體質(zhì)量，所以在設(shè)計(jì)及施工的時(shí)候要以建筑工程的實(shí)際情況為依據(jù)，對(duì)各種相關(guān)因素進(jìn)行充分考慮，才能提高設(shè)計(jì)的合理性，確保施工得以順利進(jìn)行。

2建筑電氣工程簡(jiǎn)述

建筑電氣工程技術(shù)涉及到了控制技術(shù)、電工技術(shù)以及信息技術(shù)、電子技術(shù)等諸多技術(shù)領(lǐng)域，并在電氣設(shè)備以及智能建筑中獲得了較為廣泛的應(yīng)用。建筑物的相關(guān)電氣供電系統(tǒng)除了包括強(qiáng)電系統(tǒng)以及弱電系統(tǒng)以外，還是融合控制系統(tǒng)、電工系統(tǒng)與電子系統(tǒng)等的科學(xué)的應(yīng)用系統(tǒng)。現(xiàn)代建筑的發(fā)展對(duì)建筑物內(nèi)部的電氣設(shè)備要求比較高，主要是因?yàn)槿藗儗?duì)居住環(huán)境、電氣設(shè)備依賴的程度隨著生活生平的不斷提高而增高。因此，在建筑物的使用過(guò)程中必須要配置相應(yīng)的電氣設(shè)備，以更好地滿足人們的需求。由于建筑物內(nèi)部各類電氣設(shè)備的自動(dòng)化程度不斷加深，人們對(duì)電氣設(shè)備的安全性、可升級(jí)性以及穩(wěn)定性也提出了更高的要求，那么在建筑電氣工程設(shè)計(jì)及施工的時(shí)候只有將電氣、控制與電工等各項(xiàng)技術(shù)科學(xué)地統(tǒng)一起來(lái)，在設(shè)計(jì)施工的各方面都與國(guó)際接軌，對(duì)各種先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念及施工技術(shù)進(jìn)行合理利用，才能使建筑電氣工程施工高效地完成。建筑工程使用的壽命相對(duì)較長(zhǎng)，而對(duì)建筑物內(nèi)部電氣工程的改造卻十分困難，一旦對(duì)其進(jìn)行改造就需要涉及到整個(gè)電氣工程結(jié)構(gòu)的改造或者重建，這些作業(yè)的進(jìn)行必然會(huì)影響到建筑物的使用年限。因此在建筑電氣工程設(shè)計(jì)及施工時(shí)就要充分考慮建筑物今后的發(fā)展及使用情況，以更好地滿足建筑物的使用需求。

3建筑電氣工程的科學(xué)設(shè)計(jì)

3.1強(qiáng)電系統(tǒng)的科學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)電系統(tǒng)主要包括動(dòng)力線路、消防系統(tǒng)的控制線路、照明線路、生活以及實(shí)用的各種輔助線路等。在進(jìn)行強(qiáng)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中還要對(duì)預(yù)期內(nèi)、預(yù)期外的可能需要的電路系統(tǒng)進(jìn)行合理的增設(shè)，以更好地滿足人們對(duì)建筑電氣工程現(xiàn)代化、智能化以及自動(dòng)化的要求。對(duì)于取暖的電氣能源、空調(diào)設(shè)備以及家用電氣設(shè)備等，在建筑電氣工程強(qiáng)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)的時(shí)候都必須要將其納入設(shè)計(jì)的考慮范疇。此外，在強(qiáng)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)還要在原有線路的基礎(chǔ)上合理加上許多新內(nèi)容，因而電路系統(tǒng)制約機(jī)制的精度及準(zhǔn)度、復(fù)雜程度以及難度也逐漸升高。

3.2弱電系統(tǒng)的科學(xué)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)弱電系統(tǒng)的時(shí)候，除了科學(xué)設(shè)計(jì)電話、直線廣播、直線電視以及火災(zāi)系統(tǒng)以外，還要對(duì)多媒體系統(tǒng)線路以及電路電視系統(tǒng)線路等進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展以及未來(lái)科技的不斷進(jìn)步，在弱電系統(tǒng)用設(shè)計(jì)的過(guò)程中還要根據(jù)相關(guān)需要增加某些電氣工程線路的設(shè)計(jì)，以使其更好地適應(yīng)社會(huì)、科技的發(fā)展，并促進(jìn)建筑電氣工程的發(fā)展，為我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

3.3電氣接地系統(tǒng)保護(hù)裝置的科學(xué)設(shè)計(jì)電氣接地系統(tǒng)保護(hù)裝置的線路設(shè)計(jì)要求有：要設(shè)計(jì)相應(yīng)的屏蔽保護(hù)系統(tǒng)線路，建筑物的某些房間需要安裝相應(yīng)的屏蔽磁場(chǎng)或者電磁場(chǎng)的線路，隨著多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，這種特殊要求的房間必定會(huì)越來(lái)越多，因此在建筑電氣工程設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)其進(jìn)行合理、科學(xué)的考慮及安排；設(shè)計(jì)的時(shí)候要較好地滿足電氣工程防雷接地、引線均壓環(huán)等的特殊要求，以提高建筑工程設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性，從而保證建筑電氣工程的總體質(zhì)量。

4影響建筑電氣工程施工的主要因素

建筑電氣工程中影響其施工的主要因素包括：

4.1防雷裝置的安裝施工不夠科學(xué)電氣設(shè)備接地干線與地排間不是直接連通的，防雷支架間的距離也相對(duì)較大，在引下線及帶間通常是用單面焊接或者對(duì)焊技術(shù)，焊接口的銹蝕現(xiàn)象也十分突出，這導(dǎo)致鋼類裝置難以較好地發(fā)揮其作用。

4.2電氣工程施工的規(guī)范性不強(qiáng)相關(guān)施工人員對(duì)建筑電氣工程的材料、設(shè)備不夠熟悉，盲目地進(jìn)行安裝施工，因?yàn)榻ㄖ姎夤こ讨袝?huì)涉及到許多資料及記錄，施工過(guò)程中的設(shè)備也較為復(fù)雜，如果不按照操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范施工，就會(huì)影響施工質(zhì)量及進(jìn)度，埋下安全隱患。

4.3管線選材及管線敷設(shè)不合理有的施工人員在施工過(guò)程中偷工減料，有的使用質(zhì)量不達(dá)標(biāo)或者不符合規(guī)格的材料，如縮小管線的管壁厚度、用其他管線材料代替鍍鋅管、管線的埋墻深度不夠等，這些現(xiàn)象的存在都極大地影響了施工質(zhì)量的提高，并給建筑電氣工程的安全使用留下諸多隱患。

5建筑電氣工程的科學(xué)施工

5.1傳統(tǒng)建筑電氣工程施工中的暗配管選材對(duì)于傳統(tǒng)建筑電氣工程施工中進(jìn)行暗配管選材的時(shí)候，大多數(shù)時(shí)候都是選用不同規(guī)格、不同類型的鋼管。根據(jù)強(qiáng)電系統(tǒng)以及弱電系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)物理要求，在選擇并行、交叉以及重疊線路暗配管的時(shí)候除了要對(duì)暗配管的實(shí)用、堅(jiān)固問(wèn)題進(jìn)行考慮以外，還要對(duì)其化學(xué)以及物理性能的適用性、科學(xué)性等進(jìn)行考慮。為了較好地保證所選材料的有效性，在選擇的過(guò)程中應(yīng)憑借相關(guān)試驗(yàn)、科學(xué)論證來(lái)保證暗配管選擇的最佳方案。除此以外，在澆筑建筑物混凝土的過(guò)程中要以新工藝的相關(guān)要求為基礎(chǔ)，采用適合的非金屬質(zhì)料的暗配管，并認(rèn)真進(jìn)行暗配管的固定，以避免出現(xiàn)管路阻塞、脫落的現(xiàn)象。

5.2對(duì)整個(gè)施工工程進(jìn)行科學(xué)研究在施工過(guò)程中對(duì)整個(gè)施工工程進(jìn)行科學(xué)研究，對(duì)各種影響因素進(jìn)行全面考慮，對(duì)各個(gè)電路給予科學(xué)配置是保證建筑電氣工程質(zhì)量的首要前提。電氣工程涉及到的接地保護(hù)系統(tǒng)、弱電以及強(qiáng)電系統(tǒng)等都應(yīng)該在建筑物的墻壁之中有相應(yīng)的指定空間對(duì)其進(jìn)行合理有效的安排；對(duì)于各電氣系統(tǒng)線路的并行、交叉等要在科學(xué)、規(guī)范設(shè)計(jì)的前提下進(jìn)行管位位置的合理設(shè)置，特別是網(wǎng)絡(luò)線路設(shè)置的過(guò)程中更是要對(duì)各線路之間的互相感應(yīng)、物理影響以及可能產(chǎn)生的相關(guān)電學(xué)現(xiàn)象等給予高度的重視，對(duì)其可能引發(fā)的后果同樣要給予準(zhǔn)確的計(jì)算、有效的分析，并采取有效的防范措施，以確保施工的順利完成。

5.3在施工前以相關(guān)設(shè)計(jì)要求為依據(jù)對(duì)電氣材料質(zhì)量給予嚴(yán)格檢查要實(shí)現(xiàn)建筑電氣工程的科學(xué)施工還要在施工之前以相關(guān)設(shè)計(jì)要求為依據(jù)對(duì)電氣材料質(zhì)量給予嚴(yán)格的檢查，從供貨商到相關(guān)材料的驗(yàn)收都要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，并加強(qiáng)材料的認(rèn)證，以免用錯(cuò)材料，從而影響到工程的施工。除了對(duì)材料質(zhì)量嚴(yán)格控制以外，還要對(duì)材料進(jìn)行妥善的保管，按照材料的保存標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)保存。有的施工人員缺乏專業(yè)知識(shí)，理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)還不牢靠，因而未對(duì)電氣材料進(jìn)行科學(xué)合理的使用，最終導(dǎo)致各種安全問(wèn)題、質(zhì)量問(wèn)題頻繁發(fā)生。針對(duì)這一問(wèn)題，建筑電氣工程施工企業(yè)要對(duì)材料質(zhì)量給予高度的重視，并建立起完善的建筑電氣工程質(zhì)量監(jiān)管體系，以為材料質(zhì)量的控制提供監(jiān)管依據(jù)。還要根據(jù)電氣工程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定出有效的質(zhì)量監(jiān)管目標(biāo)，以完成對(duì)電氣材料規(guī)格、外觀以及數(shù)量的有效控制，進(jìn)而為建筑電氣工程的科學(xué)施工奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6結(jié)語(yǔ)

第2篇：工科實(shí)踐論文范文

論文關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)形式

近些年，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正如火如茶地進(jìn)行著，尤其是大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)改革在新的高校課堂模式、教育理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段所提供的教學(xué)氛圍中，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)在許多高校都逐漸開(kāi)展起來(lái)了。第二課堂的說(shuō)法是相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)而言的，它指的是學(xué)校在常規(guī)的授課教學(xué)活動(dòng)以外為學(xué)生營(yíng)造的接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的環(huán)境和活動(dòng)。第二課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，向?qū)W生提供比傳統(tǒng)課堂教學(xué)豐富得多的學(xué)習(xí)手段和內(nèi)容。它是以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，學(xué)生是活動(dòng)的中心，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)取向和興趣愛(ài)好去選擇參加不同的活動(dòng)，而教師則可以因材施教，設(shè)計(jì)不同形式、不同難度的內(nèi)容來(lái)滿足不同學(xué)生的需要。但在很多高校，英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)形式還比較單一，教學(xué)效果也不夠顯著。這里，筆者將探討英語(yǔ)第二課堂的幾種活動(dòng)形式。

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)形式如下:

1．安排常規(guī)活動(dòng):

1.1英語(yǔ)角

英語(yǔ)角活動(dòng)是由專人負(fù)責(zé)的常設(shè)項(xiàng)目，可在校園內(nèi)固定地點(diǎn)，定期進(jìn)行。英語(yǔ)角能提升全校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍;它所創(chuàng)造的良好語(yǔ)言環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的交流愿望，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)角可以采用下面兩種方式進(jìn)行:

1)自由交談。邀請(qǐng)外籍教師和英語(yǔ)教師參加，師生或生生之間進(jìn)行自由交流也可以提前公布一些討論的題目讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。討論題目的選定應(yīng)具有代表性或是大家都比較熟悉和關(guān)心的話題。

2)訪談外教。將學(xué)生分成若干小組，分配不同的訪談任務(wù)。例如:了解某種風(fēng)俗習(xí)慣，風(fēng)景名勝，校園生活等。學(xué)生根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，與外教進(jìn)行交流。訪談結(jié)束后.各小組可以就訪談結(jié)果進(jìn)行相互交流。在活動(dòng)中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何提問(wèn)，如何與人溝通，而且也增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野。

1.2英語(yǔ)情景棋擬室把現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)場(chǎng)景搬進(jìn)教室進(jìn)行模擬，并定期開(kāi)放。比如，商店購(gòu)物銀行交易、餐廳就餐、機(jī)場(chǎng)登機(jī)等等。在這種仿真的環(huán)境中，學(xué)生的興趣和熱情會(huì)大大提高，英語(yǔ)操練的效果也會(huì)十分顯著當(dāng)然，這種活動(dòng)同時(shí)需要多個(gè)教師指導(dǎo)組織并配合。同時(shí)，也需要一定數(shù)量的必要道具才能進(jìn)行。

1.3影視欣賞英語(yǔ)影視教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是多面的。首先，它能提供豐富的文化、社會(huì)背景，造就一種親臨其境的課堂氛圍。其次，它能讓學(xué)生接觸到原汁原味的語(yǔ)言材料，可以引導(dǎo)學(xué)生得體地使用語(yǔ)言進(jìn)行交際。再者，通過(guò)影視的形象教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶并激發(fā)其進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的熱情。因此，學(xué)校應(yīng)定期向?qū)W生開(kāi)放多媒體教室，利用現(xiàn)代化的電教設(shè)備為學(xué)生播放一些有價(jià)值、有利于練習(xí)口語(yǔ)的外語(yǔ)錄像、電影等，創(chuàng)造出一種獨(dú)特的語(yǔ)言文化環(huán)境，加上教師的適當(dāng)講解，師生之間觀后感的交流，學(xué)生的英語(yǔ)水平一定會(huì)有所提高。

1.4英語(yǔ)專題講座有計(jì)劃地聘請(qǐng)一些專家、學(xué)者、外籍教師進(jìn)行專題講座，可以在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)言掌控能力，增強(qiáng)語(yǔ)感、啟發(fā)思維、開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)。而且學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)略到某一知識(shí)領(lǐng)域的精華，看到成功的希望，找到通向成功的方向。

2創(chuàng)辦各類英語(yǔ)機(jī)構(gòu):

2.1英語(yǔ)協(xié)會(huì)

英語(yǔ)協(xié)會(huì)是由學(xué)生組織的社團(tuán)，定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)。外語(yǔ)協(xié)會(huì)可下設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的各類分支機(jī)構(gòu)，供學(xué)生選擇參與。如:英文演講小組、英文劇社，英文合唱團(tuán)，英語(yǔ)朗讀小組，英語(yǔ)閱讀小組，英語(yǔ)智囊團(tuán)等。

2.2校園英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)

校園英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)是英語(yǔ)課堂之外覆蓋面最大的輔助設(shè)施。它可以在學(xué)生的閑暇時(shí)間，如早晨、午休、晚間廣播，讓學(xué)生時(shí)刻處于英語(yǔ)的氛圍中;在這種潛移默化的語(yǔ)言環(huán)境中逐漸培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是很重要的。多聽(tīng)、多說(shuō)、多模仿自然就能形成一種語(yǔ)言使用上的感覺(jué)。校園英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)，可以招募一些口語(yǔ)水平較高的學(xué)生擔(dān)當(dāng)主持人，分級(jí)分段播報(bào)各類英語(yǔ)節(jié)目。例如:轉(zhuǎn)播經(jīng)典英語(yǔ)廣播節(jié)目、訪談外籍教師、介紹英美國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣等，以增加學(xué)生對(duì)英美文化的了解，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際能力。而且調(diào)頻臺(tái)的負(fù)責(zé)教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行采、編、播，在制作精彩節(jié)目的同時(shí)也為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)。節(jié)目播出后，應(yīng)對(duì)學(xué)生的收聽(tīng)情況進(jìn)行走訪、問(wèn)卷調(diào)查、并反饋，以便不斷提高節(jié)目的質(zhì)量。

2.3學(xué)院英文網(wǎng)站

1)利用學(xué)院教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)辦校園英文報(bào)刊，開(kāi)辟各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)專欄，招募英語(yǔ)水平較高、有專長(zhǎng)的學(xué)生負(fù)責(zé)相應(yīng)的欄目，讓他們收集資料并進(jìn)行整理;同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生踴躍投稿，由相關(guān)教師擔(dān)任責(zé)任編輯進(jìn)行審閱、定稿，上傳到網(wǎng)上，定期出版。2)通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)資源建立師生之間的交流平臺(tái)，安排教師在網(wǎng)上為學(xué)生答疑解惑，探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。)3在校園網(wǎng)上為學(xué)生提供多媒體學(xué)習(xí)軟件、教師教案、在線測(cè)試等教學(xué)工具供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、操練使用，同時(shí)，為學(xué)生提供一些英文原版電影、英文歌曲、英文聽(tīng)力資料等有價(jià)值的視聽(tīng)學(xué)習(xí)資料。4)設(shè)立校園網(wǎng)上英語(yǔ)聊天室。聊天室的英語(yǔ)輸出，形式上是文字性的，但實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)是口語(yǔ)性的，甚至比口語(yǔ)還要簡(jiǎn)潔，還要有個(gè)性。這實(shí)際上是學(xué)生鍛煉口語(yǔ)輸出和新興的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言輸出的一種有效方式。教師在聊天室內(nèi)，除監(jiān)督和提醒學(xué)生用英語(yǔ)溝通外，也會(huì)主動(dòng)提供一些話題組織大家討論。由于大家都用網(wǎng)名，所以不用擔(dān)心自己的英語(yǔ)水平太差而遭人嘲笑，都能大膽地發(fā)表見(jiàn)解。所以這里的聊天不再是一種語(yǔ)言活動(dòng)，而是一種真正意義上的交際活動(dòng)。在聊天室里，最關(guān)心語(yǔ)言形式的是教師，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生頻繁發(fā)生某種嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)用巧妙的方式進(jìn)行提醒，而不是打斷他的談話。

3開(kāi)展各種形式的英語(yǔ)競(jìng)賽

豐富多彩的英語(yǔ)竟賽活動(dòng)，使學(xué)生有充分展示自己才華的舞臺(tái)與機(jī)會(huì)，來(lái)體現(xiàn)大學(xué)生思想活躍、自我意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)。適時(shí)地舉辦英語(yǔ)詞匯竟賽、英文朗讀比賽、英文書法比賽、英文游戲比賽、英文歌曲大賽、英文短劇比賽、英語(yǔ)知識(shí)竟賽等。通過(guò)竟賽，激發(fā)學(xué)生的表演欲望和學(xué)習(xí)興趣，使他們從中發(fā)現(xiàn)不足，互相交流、總結(jié)，促進(jìn)進(jìn)一步的共同提高。另外.鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加一些省級(jí)、國(guó)家級(jí)的英語(yǔ)競(jìng)賽，增加他們與兄弟院校優(yōu)秀學(xué)生互相交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第3篇：工科實(shí)踐論文范文

本文作者：劉靜安艷玲作者單位：大慶華凱石油化工設(shè)計(jì)工程有限公司

改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

對(duì)整個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合和優(yōu)化，增加了“三性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重。實(shí)驗(yàn)改革重點(diǎn)是減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，加大設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例；整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成理論驗(yàn)證、操作訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練漸進(jìn)式、層次化的實(shí)驗(yàn)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。未來(lái)學(xué)習(xí)者社會(huì)的和情緒的能力與技能的發(fā)展，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，以及在復(fù)雜系統(tǒng)中尋求某種途徑的能力，去探求、判斷、組織和創(chuàng)造性地運(yùn)用有關(guān)信息的能力將變得更加重要，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)突出了“案例式教學(xué)”方法的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)面向工程實(shí)際，借助“案例式教學(xué)”較強(qiáng)的綜合性和啟發(fā)性、明確的目的性以及學(xué)生參與的主體性，努力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣、人際交往技巧和協(xié)作精神以及創(chuàng)新精神。課程設(shè)計(jì)是高等工程教育最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是由學(xué)生獨(dú)立完成的一項(xiàng)綜合性、創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)性的大型作業(yè)。電力系統(tǒng)分析課程設(shè)計(jì)時(shí)間（潮流計(jì)算、短路電流計(jì)算）4周。通過(guò)課程設(shè)計(jì)之后，學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，掌握了數(shù)學(xué)建模的思路，提高了計(jì)算機(jī)編程能力和運(yùn)用軟件仿真能力，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)。

實(shí)踐教學(xué)體系中的創(chuàng)新手段

以“電力系統(tǒng)分析”的教學(xué)為例，該課程是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程，在整個(gè)電氣工程專業(yè)課程體系中起到承上啟下的橋梁作用，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力起著非常重要的作用。建立了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的跟蹤管理機(jī)制。對(duì)課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定方法進(jìn)行改革，制定多元化的綜合考試方法，主要采取平時(shí)跟蹤考核（占20%）、實(shí)習(xí)日記（20%）、實(shí)踐課程報(bào)告（占40%）和綜合答辯（占20%）來(lái)評(píng)定學(xué)生成績(jī)。以學(xué)生應(yīng)該具備和接受的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)建課程體系。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，培養(yǎng)范圍不僅要有一級(jí)學(xué)科“電氣工程”的特色，應(yīng)具備“強(qiáng)、弱電”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也應(yīng)當(dāng)具備較廣的人文、社會(huì)等方面的知識(shí)，有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。為改善教學(xué)效果，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中引入了基于PSCAD的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，作為理論教學(xué)模塊與動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K的中間過(guò)渡環(huán)節(jié)，有效地提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和學(xué)生畢業(yè)考試體制，建立完善的系統(tǒng)。理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作的完成質(zhì)量，作為學(xué)生推薦就業(yè)的依據(jù)，建立健全和改革學(xué)生畢業(yè)考核制度，也是進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革的重要舉措。通過(guò)增加潮流計(jì)算仿真計(jì)算環(huán)節(jié)，將學(xué)員從復(fù)雜的公式和繁重的計(jì)算中解脫出來(lái)，不僅可以更好地掌握各種潮流計(jì)算方法，理解其優(yōu)缺點(diǎn)，還可以通過(guò)修改模型參數(shù)，直觀再現(xiàn)系統(tǒng)潮流過(guò)負(fù)荷、電壓越線等狀態(tài)，提高學(xué)員的綜合分析能力。實(shí)際條件難以滿足、系統(tǒng)的安全運(yùn)行也不允許的大型實(shí)驗(yàn)，也可通過(guò)軟件仿真來(lái)完成。通過(guò)設(shè)置具有綜合意義的、前后有機(jī)聯(lián)系的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，于實(shí)驗(yàn)課上集中練習(xí)、研討，充分利用動(dòng)模實(shí)驗(yàn)室主機(jī)聯(lián)網(wǎng)功能，將多個(gè)此實(shí)驗(yàn)平機(jī)構(gòu)成一個(gè)可變的多機(jī)環(huán)型電力網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行各種潮流分析實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)的檢測(cè)、控制、監(jiān)視、保護(hù)、調(diào)度的自動(dòng)化等模擬仿真，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與質(zhì)量，鞏固和加深學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)相關(guān)理論課程的理解，拓寬專業(yè)知識(shí)。

第4篇：工科實(shí)踐論文范文

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文管理 管理體制 管理制度 管理細(xì)則 質(zhì)量監(jiān)控

畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉過(guò)程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的重要性體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力等方面。畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)架起了學(xué)生與社會(huì)之間的橋梁，提高了學(xué)生就業(yè)以后的動(dòng)手能力。作為負(fù)責(zé)河北科技師范學(xué)院生命科技學(xué)院本科畢業(yè)論文管理工作的實(shí)踐教學(xué)辦公室，加強(qiáng)對(duì)全院學(xué)生畢業(yè)論文的管理，對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量、確保高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要意義。

一、畢業(yè)論文工作存在的問(wèn)題

在本二級(jí)學(xué)院建院之前，農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)兩系已經(jīng)設(shè)立專門辦公室負(fù)責(zé)畢業(yè)論文管理工作。建院以來(lái)，對(duì)我院原有工作進(jìn)行了重新整合。在此過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，某些遺留問(wèn)題沒(méi)有最終解決，一些新的問(wèn)題日益凸顯：管理運(yùn)行機(jī)制不夠健全，各級(jí)管理層次權(quán)責(zé)不夠清晰，管理制度不夠細(xì)化，管理模式低效繁雜，質(zhì)量監(jiān)控未充分發(fā)揮實(shí)效，等等。導(dǎo)致部分學(xué)生輕視畢業(yè)論文，以一種應(yīng)付的心態(tài)對(duì)待畢業(yè)論文；部分指導(dǎo)教師管理不到位，沒(méi)有全身心地投入到指導(dǎo)工作中去，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑。

二、探索與實(shí)踐

2009級(jí)學(xué)生是我院建院以來(lái)的第一屆學(xué)生。為了提高畢業(yè)論文質(zhì)量，更好地組織完成學(xué)生在校期間最后的教學(xué)任務(wù)，解決遺留問(wèn)題和新問(wèn)題，我們針對(duì)2013屆畢業(yè)論文，進(jìn)行了初步的探索與實(shí)踐工作。

（一）健全管理體制

學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員高度重視畢業(yè)論文工作，按照學(xué)校要求，在第七學(xué)期開(kāi)學(xué)初成立以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由組長(zhǎng)親自抓、負(fù)總責(zé)。小組成員由院務(wù)工作委員會(huì)和實(shí)踐教學(xué)辦公室人員組成，最終形成“畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組——主管院長(zhǎng)——實(shí)踐教學(xué)辦公室——教學(xué)部——指導(dǎo)教師——學(xué)生”的六級(jí)管理體制。同時(shí)，明確職責(zé)分工。由畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組確定學(xué)院答辯委員會(huì)成員名單，委員會(huì)下設(shè)專業(yè)答辯組開(kāi)展答辯工作。本著“提前安排、及時(shí)準(zhǔn)確、細(xì)心周到、原則性與靈活性相統(tǒng)一”的原則開(kāi)展各項(xiàng)工作。

（二）完善制度建設(shè)

針對(duì)畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，我們依據(jù)學(xué)校文件相關(guān)精神，理順?biāo)悸?、精心策劃，起草《生命科技學(xué)院本科畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則（試行）》。經(jīng)過(guò)多次面向全院教師征求意見(jiàn)與討論修改，《細(xì)則》正式出臺(tái)并執(zhí)行?！都?xì)則》共分十一章，四十四條，十九附件。《細(xì)則》正文部分涵蓋組織領(lǐng)導(dǎo)、選題與任務(wù)下達(dá)、開(kāi)題與中期檢查、撰寫、評(píng)閱與答辯、畢業(yè)論文檔案提交與歸檔等重要內(nèi)容；附件部分涵蓋寫作模板、表格模板、裝訂要求等具體規(guī)范?！都?xì)則》將畢業(yè)論文二次答辯制度加以重新明確和規(guī)范；力爭(zhēng)徹底解決長(zhǎng)期以來(lái)的遺留問(wèn)題；對(duì)各類要求加以細(xì)化。另外，在工作中還逐漸形成了集中討論制度、公示制度等尚未成文的工作程序。

（三）加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控

質(zhì)量監(jiān)控是確保畢業(yè)論文質(zhì)量的基本前提，是制度運(yùn)行的保障，是對(duì)全體教師和學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文工作的有效監(jiān)督。通過(guò)充分發(fā)揮六級(jí)管理體制的作用，做到從學(xué)生選題到論文檔案材料歸檔各個(gè)環(huán)節(jié)層層把關(guān)、全程跟蹤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。學(xué)院還充分發(fā)揮二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組的作用，對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行同步督導(dǎo)。《生命科技學(xué)院本科畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則（試行）》中對(duì)二次答辯進(jìn)行了規(guī)范，規(guī)定了申請(qǐng)二次答辯的各種情形，尤其強(qiáng)調(diào)禁止抄襲、編造，以及非本人親自完成論文的各種行為。《細(xì)則》同時(shí)規(guī)定學(xué)生不能進(jìn)行一、二次答辯或認(rèn)定一、二次答辯不合格的各種情形。另外，通過(guò)成立畢業(yè)論文審核小組，建立論文后評(píng)估機(jī)制。學(xué)院根據(jù)專業(yè)情況，將畢業(yè)論文審核小組劃分成若干組。每組成員在組長(zhǎng)的安排下，將學(xué)生提交的紙質(zhì)版、電子版材料進(jìn)行逐一審核。同時(shí)，每組指定人員就論文題目、摘要、關(guān)鍵詞的英文部分進(jìn)行審核，重點(diǎn)檢查中、英文是否對(duì)應(yīng)；用詞是否正確；是否存在語(yǔ)法問(wèn)題，等等。只要審核中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就立即反饋學(xué)生進(jìn)行修改。規(guī)定審核次數(shù)不多于三次。最終仍不合格者，提交畢業(yè)論工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行終審。

（四）重視意見(jiàn)反饋

在畢業(yè)論文工作執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)院重視廣大教師、學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議，以便今后改進(jìn)各項(xiàng)工作。學(xué)院通過(guò)公共郵箱對(duì)相關(guān)工作開(kāi)展公示，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)接收教師的意見(jiàn)反饋。在答辯期間，學(xué)院為各答辯組印發(fā)《畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則（試行）執(zhí)行情況反饋表》，要求廣大師生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、今后需要堅(jiān)持的和今后需要完善之處，提出意見(jiàn)和建議，以便修訂時(shí)采納。

通過(guò)收取2013屆《畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則（試行）執(zhí)行情況反饋表》顯示，廣大師生對(duì)畢業(yè)論文工作給予了充分的肯定，說(shuō)明管理工作已收到了一定成效。

三、關(guān)于今后工作的思考

（一）適度擴(kuò)大二次答辯的群體

目前，我院所采取的二次答辯措施主要傾向于那些無(wú)故不參加畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)和各種評(píng)定中成績(jī)不合格的學(xué)生。在今后的工作中，我們考慮采取隨機(jī)的方式抽查部分學(xué)生進(jìn)行二次答辯，適當(dāng)選取優(yōu)秀論文的學(xué)生進(jìn)行二次答辯，體現(xiàn)其監(jiān)督檢查、榜樣示范的作用。

（二）適度改變一人一題的方式

今后工作中，考慮根據(jù)指導(dǎo)教師、學(xué)生本人和教學(xué)資源的實(shí)際情況，將一人一題適度改為多人一題的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

（三）適度調(diào)整畢業(yè)論文工作時(shí)間

根據(jù)不同科研課題的特點(diǎn)，學(xué)院考慮與各專業(yè)協(xié)調(diào)培養(yǎng)方案，將畢業(yè)論文工作適度提前。這樣既保證了低年級(jí)學(xué)生盡早進(jìn)入科研狀態(tài)，又保證了畢業(yè)生論文工作不與考研復(fù)習(xí)、就業(yè)等工作相抵觸。

總之，畢業(yè)論文工作既是對(duì)學(xué)生畢業(yè)前的一次綜合檢驗(yàn)，又是對(duì)管理工作者能力和水平的考驗(yàn)。我院將繼續(xù)本著求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，建立畢業(yè)論文管理工作的長(zhǎng)效機(jī)制，確保畢業(yè)論文質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柯穎.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的對(duì)策思考[J].學(xué)術(shù)論壇，2008（10）：203-205.

[3]周文剛，盧欣欣，崔仲遠(yuǎn).畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控的改革與實(shí)踐[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：111-113.

第5篇：工科實(shí)踐論文范文

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的最高宗旨和核心理念，作為新時(shí)代的教師，如何將這一核心理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。本文從教育理念、教育觀、教學(xué)行為幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，為教師更好地適應(yīng)新課改提出建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞

新課改策略轉(zhuǎn)變

只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步，新一輪的課改不僅是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代的發(fā)展的需求。作為一名教師，我們必須要明白課程改革中發(fā)生了哪些變革，對(duì)教師又提出了哪些新的要求，然后我們才能從自身去做一些改變來(lái)順應(yīng)新課改的發(fā)展，使自己在新課改的浪潮中立于不敗之地。

一、樹(shù)立嶄新的教育理念

1、可持續(xù)發(fā)展的人本理念

今天我們倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。”學(xué)校教育不能使人人成功、成才，但要使人人成人，這是新課改的重要理念。

教師應(yīng)該在自己的教學(xué)思想中摒棄傳統(tǒng)教育中殘留的如“頭懸梁，錐刺股”的陳舊觀念，和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)方法，以“學(xué)法定教法，教法促學(xué)法”，將全局指導(dǎo)與局部指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)法、反思學(xué)習(xí)法、聯(lián)想學(xué)習(xí)法、條件反射學(xué)習(xí)法、快捷學(xué)習(xí)法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法等。

2、海納百川的開(kāi)放理念

沒(méi)有開(kāi)放的意識(shí)，就沒(méi)有融入世界潮流的可能，閉關(guān)自守，固步自封，必然是喪權(quán)辱國(guó)，國(guó)家改革如此，教育改革亦如此。教育的開(kāi)放就是學(xué)校教育應(yīng)面向社會(huì)，教育目標(biāo)、教育內(nèi)容來(lái)源是實(shí)際生活中，教育結(jié)果應(yīng)以服務(wù)社會(huì)為宗旨。這樣的雙向流動(dòng)，才能形成資源共用，智慧共享，教育與經(jīng)濟(jì)共發(fā)展。

3、新型的服務(wù)理念

教育也是服務(wù)，從教育行政部門到學(xué)校，從學(xué)校到老師，從老師再到學(xué)生，每一級(jí)都是服務(wù)。教育的服務(wù)又不同于商場(chǎng)、醫(yī)院等行業(yè)的服務(wù)，教育的服務(wù)有更多的技巧，有更深刻的內(nèi)涵，教育服務(wù)的核心是“愛(ài)”，一切都基于“愛(ài)”，又由“愛(ài)”升華。

4、民主合作的管理理念

在教育教學(xué)中，除了正常的教學(xué)，還需要管理。傳統(tǒng)的管理猶如“官本位”，“誰(shuí)大誰(shuí)說(shuō)了算”，學(xué)校如此，班級(jí)也如此。新課改背景下，教師是班級(jí)中的一位特殊成員，教師與一個(gè)班級(jí)共命運(yùn)同發(fā)展。這就要求我們的教師牢固樹(shù)立民主合作的管理理念，師生要學(xué)會(huì)合作。

5、科研興教的發(fā)展理念

教師要發(fā)展，只有向“科研”要力量，唯一的途徑就是學(xué)習(xí)。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)，交流是學(xué)習(xí)，參加科研更是學(xué)習(xí)的提升，也只有這樣才能提升業(yè)務(wù)，提升價(jià)值品位，在教育的高速路上勇往直前。

二、確立全新的教育觀

1、確立新的課程觀

課程整合是新課改的一個(gè)重要研究方向。即課程不再囿于學(xué)科界限，而要向跨學(xué)科的綜合化方向發(fā)展。課程作為一種資源，也不再是傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的文本教材，它包括教科書、教學(xué)資源、教師與學(xué)生、教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境等。合理開(kāi)發(fā)課程資源，充分利用課程資源，是當(dāng)前課程改革的重頭戲。

2、確立新的學(xué)生觀

傳統(tǒng)教育中，學(xué)生往往被視為受教育的對(duì)象，忽視其身心的整體性。新課改要求學(xué)生應(yīng)視為完整的人，是自然存在的，是社會(huì)成員的一分子，他必須要學(xué)會(huì)與人相處的素質(zhì)技能；學(xué)生更是精神的存在，他有鮮活而豐富的精神世界。

3、確立新的知識(shí)觀

新課改將“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)建構(gòu)式”教學(xué)。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用為目的，而不是以掌握知識(shí)的多少為目的。因此，教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。

4、確立新的學(xué)習(xí)觀

學(xué)習(xí)不再單純被視為刺激——反映的聯(lián)結(jié)或思維的加工，而是一種個(gè)體根據(jù)自身已知的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)于外部事物和現(xiàn)象建構(gòu)解釋的過(guò)程。兒童的心理并不是對(duì)外界客觀現(xiàn)實(shí)的被動(dòng)反映，而是在建構(gòu)中形成的。任何結(jié)構(gòu)都不能和建構(gòu)相分離。同化和順應(yīng)實(shí)現(xiàn)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的機(jī)制。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

1、從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“育人為本”

新課改致力于學(xué)生的整體素養(yǎng)的提高。為此教師要發(fā)揮自己在課程建設(shè)中的能動(dòng)作用，由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保伞敖?jīng)師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藥煛?，由“教書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝T魂并重”，通過(guò)創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，在知識(shí)、技能的講解過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)育人的功效。

2、從“師本”轉(zhuǎn)向“生本”

新課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的收獲才是判定教學(xué)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為此，新課程體系要求建立平等、和諧的新型師生關(guān)系。教師要由“傳聲筒”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?duì)話者”，由知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊氖紫?/p>

3、從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)向“重過(guò)程”

新課改教學(xué)評(píng)價(jià)由“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剡^(guò)程”。重過(guò)程就是教師在教學(xué)中把重點(diǎn)放在提示知識(shí)生成的過(guò)程上，讓學(xué)生在感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。

4、從“統(tǒng)一規(guī)格”轉(zhuǎn)向“個(gè)性化教學(xué)”

讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生及其每個(gè)方面都統(tǒng)一規(guī)格、平均發(fā)展，而是最大化地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)大陸流行歌曲發(fā)展的第二個(gè)，同時(shí)也反映出社會(huì)轉(zhuǎn)型期中國(guó)大眾面對(duì)現(xiàn)代化進(jìn)程時(shí)的價(jià)值失落和生活選擇。以1997年為分期，大陸流行歌曲發(fā)展與香港匯合，并且隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，中國(guó)流行音樂(lè)加快走向國(guó)際化的進(jìn)程，并逐漸拋棄了20世紀(jì)80年代的文化傳統(tǒng)而向國(guó)際強(qiáng)勢(shì)流行文化趨進(jìn)，呈現(xiàn)出紛繁蕪雜的發(fā)展局面。

在20世紀(jì)80年代乃至90年代初期的愛(ài)情歌曲創(chuàng)作中，都有很明顯的模仿港臺(tái)歌曲的痕跡，并在表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)時(shí)由于政治慣性而習(xí)慣以“大我”立場(chǎng)來(lái)表現(xiàn)，90年代后歌曲創(chuàng)作逐漸注重私人性、內(nèi)向性體驗(yàn)，而到90年代后期，歌曲創(chuàng)作完全個(gè)人化，個(gè)體瞬間情感體驗(yàn)、生命感悟成為主要表達(dá)內(nèi)容，這也反映出青年大眾逐漸斬?cái)鄽v史退回關(guān)注個(gè)體內(nèi)心的歷程，從另一方面來(lái)看也是人性的全面觀照。此期愛(ài)情歌曲在傳達(dá)人類情感體驗(yàn)上可謂豐富至極，在深度上和藝術(shù)性上也顯露出大陸流行歌曲創(chuàng)作逐漸走向成熟。

到1993年，引進(jìn)版已經(jīng)全面化，大陸流行音樂(lè)市場(chǎng)全面開(kāi)放。伴隨著這一進(jìn)程，流行歌曲的審美情感有了較大的變化。在表現(xiàn)熱戀狀態(tài)的溫馨情歌中，羽泉一曲《最美》將青年人陷入戀愛(ài)中的美妙心境表達(dá)得細(xì)致入微：“你在我眼中是最美，每一個(gè)微笑都讓我沉醉，你的壞，你的好，你發(fā)脾氣時(shí)撅起的嘴。”其甜蜜之情自然引發(fā)了熱戀中男女的共鳴以及人們對(duì)甜美愛(ài)情由衷的向往。孫楠的《不見(jiàn)不散》、水木年華的《愛(ài)上你我很快樂(lè)》、楊坤的《無(wú)所謂》等歌曲都因其在表達(dá)愛(ài)情的瞬間甜蜜情緒、痛苦執(zhí)著或蘊(yùn)含現(xiàn)代人生存體驗(yàn)的詩(shī)意表達(dá)而得以成為當(dāng)代大眾尤其是青年的心聲傳達(dá)。另一方面，在表達(dá)失戀的歌曲中，孫悅的《哭泣的百合花》則以其新穎的意象、凄美的意境和如泣如訴的演唱而打動(dòng)大眾孤寂的內(nèi)心。還有歌曲《同桌的你》、《吻別》等，都包含著深深的哀怨惆悵，悲憫傷懷的情感。

但從整體上說(shuō)，20世紀(jì)90年代的愛(ài)情歌曲，尤其是90年代后期的愛(ài)情歌曲還是流露出深深的焦慮情緒。這里既有世紀(jì)末的因素，更是改革開(kāi)放進(jìn)入“深水區(qū)”時(shí)整個(gè)社會(huì)焦慮情緒在通俗愛(ài)情歌曲上的一種映照。這種焦慮是“大我”解體后“小我”獨(dú)自面對(duì)和承擔(dān)社會(huì)變化的一種必然情緒。誠(chéng)如當(dāng)時(shí)的一句流行話語(yǔ)：“不是我不明白，只是這個(gè)世界變化得太快?！鼻晡从兄笞兙炙l(fā)的迷惘和焦慮導(dǎo)致了90年代的愛(ài)情通俗歌曲缺少80年代鄧麗君等歌曲中的那種對(duì)愛(ài)的舒緩柔情式的古典吟唱，而代之以都市文化式的焦躁、彷徨和歇斯底里。所以說(shuō)90年代的愛(ài)情流行歌曲具有一種青春期的成熟，但這種成熟中也帶有青春期特有的焦慮和迷茫。

三、愛(ài)情的多元化與個(gè)性化

進(jìn)入新世紀(jì)，在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，社會(huì)生活日益表現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的流行文化亦呈現(xiàn)出多元化之勢(shì)，特別是反映在愛(ài)情流行歌曲上。新千年后，自由、個(gè)性成為最能表達(dá)新一代青年的詞匯，人們的愛(ài)情觀也各不相同，開(kāi)始朝著多元化的方向發(fā)展。新千年反映愛(ài)情的歌曲種類繁多，但總的來(lái)說(shuō)開(kāi)始淡化旋律、強(qiáng)化節(jié)奏，電子曲風(fēng)、說(shuō)唱曲風(fēng)成為時(shí)代的亮點(diǎn)。在此過(guò)程中，港臺(tái)和內(nèi)地都涌現(xiàn)出一批新生代歌手，如：潘瑋柏、周杰倫、蔡依林、花兒樂(lè)隊(duì)等。

這些新世紀(jì)成名的歌手在愛(ài)情敘事上有了明顯的個(gè)人印記，比如潘瑋柏的。一般來(lái)說(shuō)，愛(ài)情在20世紀(jì)八九十年代的流行歌曲中呈現(xiàn)出的是或浪漫、或哀怨、或渴望的面貌，但像這首歌曲中這種嘻哈的風(fēng)格是以前愛(ài)情歌曲中所沒(méi)有的。上述歌手大部分是80后出生的，他們沒(méi)有崔健那代人的信仰和靈魂撕裂的痛苦，因此更少一種限制和約束。在他們的文化字眼中，后現(xiàn)代主義占據(jù)了很重要的位置。后現(xiàn)代從本質(zhì)上是一種解構(gòu)經(jīng)典和傳統(tǒng)的文化思潮，它契合了年輕人天然的個(gè)性，并且也與新世紀(jì)城市化浪潮息息相關(guān)。從受眾層面來(lái)說(shuō)，這些歌手的許多粉絲和擁躉恰恰就是被傳媒和坊間命名的“80后一代”。因此，時(shí)代環(huán)境、歌手本身和受眾三個(gè)層面在愛(ài)情流行歌曲的審美和需求上達(dá)成了空前的一致。

當(dāng)然，新世紀(jì)是個(gè)多元的時(shí)代，并不是說(shuō)上述的嘻哈風(fēng)格一統(tǒng)江山。在這個(gè)時(shí)代里，只要是有個(gè)性的都能被人接受并廣泛傳誦。如信樂(lè)團(tuán)的《死了都要愛(ài)》，從古至今，人類一直追求愛(ài)情的忠誠(chéng)與執(zhí)著，它是時(shí)代的主流話語(yǔ)，但類似“死了都要愛(ài)”的直白流行語(yǔ)言，非時(shí)代潮流之人是絕對(duì)難以言表的。又如蔡依林、陶喆的《今天我要嫁給你》，婚約本是人生中的一件大事，在主流話語(yǔ)中應(yīng)該很嚴(yán)肅、莊重，但在流行歌曲中卻表現(xiàn)得這么輕松、瀟灑。這種多元化和個(gè)性化還表現(xiàn)在對(duì)美的追求上。愛(ài)情非常偉大、高尚，但它畢竟受現(xiàn)實(shí)生活條件的制約，如經(jīng)濟(jì)條件、文化水準(zhǔn)、生活環(huán)境等，超脫現(xiàn)實(shí)的灰姑娘和王子的完美愛(ài)情是童話里才出現(xiàn)的，而在現(xiàn)代生活中，雖然人人向往這種完美愛(ài)情，但常常事與愿違。流行歌曲卻能彌補(bǔ)人們的這一理想缺憾。在歌曲《天下無(wú)雙》中：“穿越紅塵的悲歡惆悵，和你貼心的流浪。刺透遍野的青山和荒涼，有你的夢(mèng)伴著花香飛翔。今生因你癡狂，此愛(ài)天下無(wú)雙。”表達(dá)了愛(ài)情理想主義的空幻意境，此種浪漫的空幻情境，青年人雖然沒(méi)有親身經(jīng)歷，但仍可以感受到愛(ài)情唯美的震撼，表達(dá)了他們對(duì)理想愛(ài)情的火熱與執(zhí)著。

但是一味的追求個(gè)性化也會(huì)導(dǎo)致文化的偏離。例如《香水有毒》的歌詞：“你身上有她的香水味，是我鼻子犯的罪，不該嗅到她的美，擦掉一切陪你睡?！边@種描寫太露骨，也把女人寫得太悲傷、可憐。雖然一些網(wǎng)友說(shuō)這寫出了她們的類似經(jīng)歷，讓她們深夜流淚，但這正反映了現(xiàn)實(shí)生活與主流的兩性文化中的男女平等存在著隔閡。此時(shí)歌曲的衡量標(biāo)準(zhǔn)是能叫座就行，顯然歌詞的藝術(shù)性被自發(fā)的市場(chǎng)扭曲了。其次是部分聽(tīng)眾的非理性需求。一首歌曲是否成功，不僅取決于作家、歌手，而且在很大程度上取決于聽(tīng)眾。一些經(jīng)濟(jì)條件差，文化水準(zhǔn)不高的聽(tīng)眾常以追求新異刺激，獲得感官享受為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，迷沉于低調(diào)、庸俗、流氓歌曲，并為其盛行搖旗吶喊，這樣文化偏離也就不足為奇了。

流行歌曲是大眾文化多樣性的一個(gè)精華縮影，它貼近人們的生活，拉近了音樂(lè)與人的距離。歌詞本身包含的既是一個(gè)人對(duì)生命的深刻體驗(yàn)和創(chuàng)造能力，更包括一個(gè)人對(duì)社會(huì)及他人所負(fù)有的責(zé)任感。因此流行歌曲所流行的不僅僅是一個(gè)普通的流行歌星，更是一個(gè)時(shí)代青年大眾的心聲，是一種亞文化全方位的渲泄。

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第6篇：工科實(shí)踐論文范文

關(guān)鍵詞： 企業(yè)職工檔案 存在問(wèn)題 對(duì)策

企業(yè)職工檔案是企業(yè)勞動(dòng)、組織、人事等部門在招用、調(diào)配、培訓(xùn)、考核、獎(jiǎng)懲、選拔和任用等工作中形成的有關(guān)職工個(gè)人經(jīng)歷、政治思想、業(yè)務(wù)技術(shù)水平、工作表現(xiàn)以及工作變動(dòng)等情況的重要文字材料，是職工完整的歷史記錄。它關(guān)系到職工職稱評(píng)定、失業(yè)保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)等許多方面，是職工享受各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)待遇和辦理退休手續(xù)的主要依據(jù)，是國(guó)家檔案的組成部分。因此，有效地管理和利用企業(yè)職工檔案，對(duì)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、維護(hù)企業(yè)職工利益，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，完善勞動(dòng)力市場(chǎng)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前企業(yè)職工檔案工作存在的問(wèn)題

原勞動(dòng)部、國(guó)家檔案行政部門于1992年頒布的《企業(yè)職工檔案管理工作規(guī)定》，已經(jīng)不能適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展需要，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)一步深入，企業(yè)實(shí)行改制、破產(chǎn)已進(jìn)入掃尾階段，原有的企業(yè)職工檔案歸用人單位或主管單位管理已不再存在，現(xiàn)在企業(yè)職工檔案工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。目前主要存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）管理機(jī)制滯后

1、現(xiàn)行檔案管理體制與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)?，F(xiàn)在企業(yè)職工檔案由多個(gè)部門管理，職責(zé)分工交叉重迭。人事部門管理干部身份的職工檔案，勞動(dòng)和社會(huì)保障部門管理改制、破產(chǎn)和下崗分流人員職工檔案，其中內(nèi)退和退休由養(yǎng)老保險(xiǎn)所屬經(jīng)辦機(jī)構(gòu)管理。這種管理方式，有悖于企業(yè)實(shí)行的全員勞動(dòng)合同制，給企業(yè)的職工基礎(chǔ)管理工作帶來(lái)許多麻煩，也不利于維護(hù)職工個(gè)人利益，促進(jìn)勞動(dòng)力合理有序流動(dòng)，建設(shè)科學(xué)、規(guī)范的勞動(dòng)力市場(chǎng)。

2、改制、破產(chǎn)企業(yè)的職工檔案走向不清。改制、破產(chǎn)企業(yè)的職工檔案歸市勞動(dòng)和社會(huì)保障行政部門的技術(shù)工人交流中心管理，而有些改制企業(yè)的職工檔案，最近則歸其主管單位市經(jīng)貿(mào)委管理，有的職工檔案暫歸留守處管理，造成管理混亂，查找困難。企業(yè)的職工到退休或落實(shí)有關(guān)優(yōu)惠政策時(shí)，只知道都到勞動(dòng)和社會(huì)保障行政部門找，時(shí)常有找不到的情況發(fā)生，給職工帶來(lái)極大的不便。

3、職工檔案管理的利益與責(zé)任關(guān)系不明。企業(yè)改制時(shí)，由于接收職工檔案有一筆費(fèi)用，有些主管單位就爭(zhēng)著要接收被改制企業(yè)的職工檔案。待費(fèi)用用完之后，又覺(jué)得這些檔案是累贅，想移交給勞動(dòng)和社會(huì)保障行政部門的技術(shù)工人交流中心，可技術(shù)工人交流中心又是自收自支的單位，不交費(fèi)用則拒絕免費(fèi)管理檔案。

4、解除勞動(dòng)關(guān)系人員檔案轉(zhuǎn)移不明確。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的導(dǎo)入，改制、破產(chǎn)企業(yè)逐步增多，解除勞動(dòng)關(guān)系人員的檔案后續(xù)問(wèn)題日益呈現(xiàn)，解除勞動(dòng)關(guān)系人員在與企業(yè)解除勞動(dòng)關(guān)系時(shí)，企業(yè)給予員工一次性經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金，在得到經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金后，員工的檔案能否轉(zhuǎn)移沒(méi)有明確的政策性文件。

（二）領(lǐng)導(dǎo)管理檔案意識(shí)淡薄

1、重視程度不夠。企業(yè)是以營(yíng)利為目的從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織，受習(xí)慣定式的影響，有些單位的領(lǐng)導(dǎo)和部分同志認(rèn)為檔案工作不如其他工作重要，沒(méi)有把檔案工作擺到應(yīng)有的位置，檔案所需經(jīng)費(fèi)短缺、發(fā)展后勁不足，導(dǎo)致了檔案工作處于被動(dòng)應(yīng)付局面，難以高質(zhì)量地完成職工檔案工作。隨著改革的全面深化，企業(yè)精簡(jiǎn)人員編制，檔案管理體制受到?jīng)_擊，有的被削弱，有的被精簡(jiǎn)，檔案管理人員身兼數(shù)職的現(xiàn)象較為普遍，不能集中精力開(kāi)展檔案工作。

2、檔案意識(shí)逐漸淡化。由于企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革進(jìn)程的不斷加快，其中大部分企業(yè)改制成非公有制企業(yè)，企業(yè)人事檔案管理工作遇到了前所未有的新問(wèn)題。保留在留守處或老廠人員檔案雖然名義上有主管單位，但受方方面面因素的影響，這些單位的檔案多數(shù)被遺忘在角落，甚至丟失；而無(wú)留守處的單位，則企業(yè)職工提著檔案回家，自己拿著檔案回家涂改。改制企業(yè)中，有的片面地認(rèn)為，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者與員工是“雇傭關(guān)系”，用的是職工現(xiàn)有的勞動(dòng)力，花功夫、費(fèi)財(cái)力抓職工檔案管理沒(méi)有必要，因而，不能把職工檔案管理工作列入工作日程，造成了職工檔案收集、整理、轉(zhuǎn)遞、利用等環(huán)節(jié)問(wèn)題倍出，嚴(yán)重影響了工作的正常開(kāi)展。甚至有的企業(yè)負(fù)責(zé)人為達(dá)到控制職工的目的，扣押檔案不給，使職工辦不成調(diào)動(dòng)手續(xù)。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，影響了檔案管理的嚴(yán)肅性，更侵害了職工個(gè)人利益。

（三）管理方法落后

職工檔案管理的軟硬件不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。多數(shù)企業(yè)檔案室設(shè)備陳舊，管理手段落后，檔案管理“八防”達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。職工檔案管理停留在傳統(tǒng)的手工管理方式，只滿足于不丟失，裝進(jìn)袋子，鎖進(jìn)柜子。在運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化手段，充分利用檔案資源，提高隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展方面下功夫不夠。

（四）檔案管理人員素質(zhì)不高

檔案管理是一項(xiàng)政策性、規(guī)范性很強(qiáng)的工作，需要工作人員具有較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。而目前企業(yè)的檔案管理人員大多素質(zhì)較低，文化程度和專業(yè)素質(zhì)還不適應(yīng)新時(shí)期開(kāi)展檔案工作的需要。有些人員責(zé)任心不強(qiáng)，造成企業(yè)職工檔案材料的客觀性、準(zhǔn)確性、完整性差。由于部分企業(yè)沒(méi)有嚴(yán)肅、負(fù)責(zé)地填寫好每一份檔案材料，致使有的檔案錯(cuò)漏百出，給勞動(dòng)保障部門辦理職工失業(yè)、退休等手續(xù)增加了困難。如檔案年齡與身份證不一致，前后出現(xiàn)多個(gè)參加工作時(shí)間，個(gè)人經(jīng)歷前后記錄不完整等。

二、解決企業(yè)職工檔案工作存在問(wèn)題的對(duì)策

要解決企業(yè)職工檔案工作存在問(wèn)題，必須貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，以創(chuàng)新為動(dòng)力，以檔案信息化建設(shè)為手段，以服務(wù)為方向，促進(jìn)企業(yè)職工檔案工作向科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展。

(一)建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代管理體制

1、要明確檔案的管理機(jī)構(gòu)。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)制定本地《企業(yè)職工檔案管理辦法》，明確規(guī)定檔案管理者，一是經(jīng)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)和社會(huì)保障行政部門認(rèn)定后，具備保管條件的的用人單位，二是當(dāng)?shù)貏趧?dòng)和社會(huì)保障行政部門的技術(shù)工人交流中心。嚴(yán)禁職工個(gè)人或他人保管檔案，民營(yíng)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)也不得保存職工檔案。

2、要明確改制、破產(chǎn)企業(yè)職工檔案的流向和歸屬。企業(yè)合并、重組、破產(chǎn)后，對(duì)有單位接收的人員應(yīng)及時(shí)將其檔案辦理交接；對(duì)臨時(shí)未落實(shí)單位人員，歸勞動(dòng)和社會(huì)保障行政部門的技術(shù)工人交流中心管理，待落實(shí)單位后，辦理轉(zhuǎn)遞；對(duì)解除勞動(dòng)關(guān)系的人員，其檔案歸勞動(dòng)和社會(huì)保障行政部門的技術(shù)工人交流中心管理；對(duì)下崗人員的檔案，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)遞到勞動(dòng)和社會(huì)保障行政部門的技術(shù)工人交流中心保存，以便再就業(yè)時(shí)使用。

3、管理方式應(yīng)適應(yīng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新型勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展的需要，由現(xiàn)在的多級(jí)分散管理逐步過(guò)渡為集中統(tǒng)一管理。有條件的大中型企業(yè)由勞動(dòng)和社會(huì)保障行政部門、檔案行政部門指導(dǎo)，獨(dú)立管理職工檔案，小型企業(yè)和私營(yíng)、個(gè)體、外資企業(yè)的職工檔案由當(dāng)?shù)貏趧?dòng)保障局的技術(shù)工人交流中心管理。應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立個(gè)人檔案與養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、再就業(yè)等一條龍管理體系，這樣既能有效地保障職工個(gè)人利益，方便企業(yè)的職工管理工作，杜絕檔案管理中不良現(xiàn)象的發(fā)展，又能充分發(fā)揮勞動(dòng)和社會(huì)保障行政部門的服務(wù)職能，提高辦事效率。今后將逐步過(guò)渡到對(duì)本地區(qū)企業(yè)職工檔案實(shí)行由當(dāng)?shù)貏趧?dòng)和社會(huì)保障行政部門集中統(tǒng)一保管，由當(dāng)?shù)貦n案行政部門統(tǒng)一進(jìn)行監(jiān)督和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，將職工的檔案劃分為在職、失業(yè)和勞動(dòng)事務(wù)三個(gè)部分，實(shí)行統(tǒng)一化、規(guī)范化的管理，查閱取證制度化、網(wǎng)絡(luò)化。此舉可避免職工檔案在企業(yè)的隨意性和職工流動(dòng)、再就業(yè)等統(tǒng)計(jì)查詢的不穩(wěn)定因素，為當(dāng)前的下崗、失業(yè)人員再就業(yè)以及職工辦理退休等提供方便。

（二）強(qiáng)化檔案意識(shí)，提高企業(yè)職工檔案工作地位

加強(qiáng)宣傳，提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的檔案意識(shí)。一是充分利用報(bào)紙、電視等媒體，加大檔案法規(guī)及有關(guān)勞動(dòng)保障法規(guī)的宣傳。采取正反兩方面宣傳手法，通過(guò)法院對(duì)有關(guān)丟失職工檔案處置的案例宣傳，轉(zhuǎn)變企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不重視職工檔案的現(xiàn)狀。另外通過(guò)依法管檔用檔事例的正面宣傳，使他們把檔案工作納入重要議事日程，并使之在企業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)計(jì)劃中占據(jù)一定的位置。二要通過(guò)各種有效的輿論形式及培訓(xùn)形式，使企業(yè)職工檔案工作的性質(zhì)、任務(wù)和作用，最大限度地被企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)了解和認(rèn)識(shí)，工作實(shí)踐中自覺(jué)地形成利用檔案、關(guān)心重視和支持檔案工作，加大職工檔案工作經(jīng)費(fèi)投入，使職工檔案工作與企業(yè)的管理、生存、發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)企業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

（三）加強(qiáng)管理，形成科學(xué)完善的管理機(jī)制

1、加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)。勞動(dòng)和保障行政部門對(duì)企業(yè)職工檔案工作進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)，檔案行政部門對(duì)企業(yè)職工檔案工作進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。

2、提高檔案工作的規(guī)范化程度。為了使檔案管理程序化、規(guī)范化、科學(xué)化，必須結(jié)合職工檔案工作實(shí)際建立健全各項(xiàng)制度，并嚴(yán)格執(zhí)行制度，檢查落實(shí)制度，切實(shí)做到有法必依，有章可循。企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立檔案工作責(zé)任追究制度，對(duì)不按規(guī)定歸檔而造成文件材料損失的，或?qū)n案進(jìn)行涂改、抽換、偽造、盜竊、隱匿和擅自銷毀而造成檔案丟失或損壞的直接責(zé)任者，依法進(jìn)行處理。

3、做好檔案管理的基礎(chǔ)工作。檔案管理單位應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《勞動(dòng)法》和《檔案法》，健全檔案管理制度，認(rèn)真負(fù)責(zé)地為每一個(gè)職工記錄、收集、整理、保管好檔案材料，定期督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，保證職工檔案的完整、真實(shí)、精煉、實(shí)用。

4、提高檔案管理現(xiàn)代化水平。隨著檔案現(xiàn)代化管理的深入，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種現(xiàn)代化設(shè)施以迅雷不及掩耳之勢(shì)襲來(lái)，使計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的檔案管理現(xiàn)代化發(fā)生了新的變革，正邁向信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。我國(guó)傳統(tǒng)的職工檔案管理應(yīng)由控制性、分散性管理轉(zhuǎn)向服務(wù)性、集中性管理，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了發(fā)展的契機(jī)。要不斷強(qiáng)化檔案管理人員現(xiàn)代化管理意識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)代化微機(jī)知識(shí)培訓(xùn)，并熟練掌握有關(guān)知識(shí)。要重視運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備手段，對(duì)職工人事檔案信息進(jìn)行篩選、整理、加工，形成人事檔案的信息精品，充分發(fā)揮現(xiàn)代化工具的作用。

（四）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高檔案管理人員的素質(zhì)

人才是事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，把檔案干部培養(yǎng)成學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型人才是新形勢(shì)下做好企業(yè)職工檔案工作，開(kāi)創(chuàng)新局面的前提和保證。要從促進(jìn)事業(yè)發(fā)展出發(fā)，堅(jiān)持以人為本，積極實(shí)施人才工程，努力構(gòu)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、使用人才、儲(chǔ)備人才的良好機(jī)制，建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的職工檔案管理隊(duì)伍。

1、要嚴(yán)把選人關(guān)。檔案工作是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作，根據(jù)新形勢(shì)檔案工作的需要，選配檔案管理人員時(shí)，要注重選拔思想政治素質(zhì)高，年紀(jì)輕、學(xué)歷高、擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)操作，有一定工作能力和文字水平的人員從事職工檔案工作。

2、要強(qiáng)化培訓(xùn)，優(yōu)化檔案管理隊(duì)伍素質(zhì)。注重實(shí)用性，以整代訓(xùn)。分期分批集中檔案管理人員學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，圍繞疑難問(wèn)題進(jìn)行研究探討，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。同時(shí)積極鼓勵(lì)檔案管理人員在職自學(xué)，并加強(qiáng)自學(xué)情況檢查和督促，從業(yè)務(wù)能力方面提高檔案管理人員的整體水平。定期召開(kāi)改制企業(yè)職工檔案工作座談會(huì)、研討會(huì)，交流改制企業(yè)職工檔案管理經(jīng)驗(yàn)，解決疑難問(wèn)題，研究新的發(fā)展思路，提升工作水平。

3、要健全目標(biāo)管理。把檔案管理人員的工作成績(jī)納入崗位目標(biāo)管理，并與年終考核相結(jié)合，從而促進(jìn)檔案管理人員素質(zhì)的提高。

4、要引入競(jìng)爭(zhēng)，形成有效激勵(lì)機(jī)制。檔案管理的核心就是將人力資源當(dāng)中蘊(yùn)藏的一切力量都挖掘和發(fā)揮出來(lái)。在這一過(guò)程中有效利用激勵(lì)機(jī)制是調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性的重要手段。一是人性激勵(lì)。注重從政治待遇、生活待遇等各方面關(guān)心愛(ài)護(hù)檔案管理人員，大力調(diào)動(dòng)檔案工作者的積極性和創(chuàng)造性。二是知識(shí)激勵(lì)。在創(chuàng)造條件對(duì)檔案管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們自學(xué)成才和參加各種繼續(xù)教育活動(dòng)，對(duì)自學(xué)成才者重新量才使用。三是目標(biāo)激勵(lì)。根據(jù)工作任務(wù)科學(xué)、合理地制定目標(biāo)及目標(biāo)完成與否的獎(jiǎng)懲制度，從而激勵(lì)每一位檔案工作者為完成這些目標(biāo)去發(fā)揮聰明才智，使一切有利于檔案事業(yè)發(fā)展的有生力量盡情地迸發(fā)出來(lái)。

第7篇：工科實(shí)踐論文范文

關(guān)鍵詞：本科；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；存在問(wèn)題；團(tuán)隊(duì)模式

一、引言

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是本科學(xué)生開(kāi)始從事科學(xué)研究的初步嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能去分析和解決實(shí)際問(wèn)題、開(kāi)展獨(dú)立工作和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，也是對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的全面檢查，在當(dāng)今培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才方面尤其具有重要作用[1]。然而，新時(shí)期高校的本科畢業(yè)論文質(zhì)量整體滑坡，顯現(xiàn)出越來(lái)越多的問(wèn)題，不少高校甚至存在“存”“廢”之爭(zhēng)，令不少教育者憂心忡忡[2]認(rèn)為，本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題嚴(yán)重，已極大地影響到我國(guó)本科教育的質(zhì)量，必須馬上采取措施，解決這些問(wèn)題。筆者從我校省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)――食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)踐出發(fā)，引入團(tuán)隊(duì)模式的方式展開(kāi)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），提高其質(zhì)量，取得了不錯(cuò)的效果。

二、食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

我校食品科學(xué)與工程專業(yè)一直致力于實(shí)踐教學(xué)體系改革，不斷探索畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，盡管取得了一定的成績(jī)，但是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)仍然是整個(gè)教學(xué)體系中的薄弱環(huán)節(jié)，還存在以下主要問(wèn)題：

1. 考研、就業(yè)壓力的沖擊

學(xué)校一般把畢業(yè)論文安排在最后一個(gè)學(xué)期，而這個(gè)時(shí)間段恰好是畢業(yè)生求職、考研的關(guān)鍵時(shí)期，相互沖突，給學(xué)生帶來(lái)很大苦惱。由于大部分食工專業(yè)本科生畢業(yè)后并不從事研究工作，而且求職與論文質(zhì)量沒(méi)有什么關(guān)系，擴(kuò)招與經(jīng)濟(jì)危機(jī)雙重壓力導(dǎo)致的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下，許多學(xué)生認(rèn)為花太多時(shí)間做論文反而會(huì)耽誤找工作。

2. 管理制度不健全，教師指導(dǎo)不到位

隨著社會(huì)發(fā)展高校畢業(yè)論文的管理制度已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求及畢業(yè)求職、考研等需要[3]。高校規(guī)?？焖贁U(kuò)大導(dǎo)致教師指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)增多，相對(duì)而言，指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)生身上投入的精力相對(duì)減少；大多數(shù)指導(dǎo)教師既要從事學(xué)工作，又要承擔(dān)科研任務(wù)，而教師的精力有限，因而對(duì)畢業(yè)生論文指導(dǎo)明顯不足，影響畢業(yè)論文的質(zhì)量；部分教師缺乏責(zé)任心在指導(dǎo)中不認(rèn)真，不負(fù)責(zé)，敷衍了事，如畢業(yè)論文的任務(wù)書填寫不認(rèn)真，甚至找學(xué)生。還有部分教師的知識(shí)更新緩慢，知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于陳舊，指導(dǎo)過(guò)程中往往力不從心，指導(dǎo)效果堪憂。

3. 學(xué)生重視程度不夠，綜合能力不強(qiáng)

大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的成績(jī)不影響工作單位的選擇，另外多數(shù)用人單位只關(guān)心學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的成績(jī)而不重視學(xué)生畢業(yè)論文的成績(jī)，這些都促使學(xué)生不重視畢業(yè)論文。還有許多學(xué)生“學(xué)術(shù)水平與實(shí)際動(dòng)手能力”和“綜合應(yīng)用基本理論的能力”兩項(xiàng)指標(biāo)存在明顯不足[4]，對(duì)很多知識(shí)的理解只停留在模糊階段，在畢業(yè)論文實(shí)踐較強(qiáng)的環(huán)節(jié)上，感到心有余而力不足，無(wú)從下手，主要表現(xiàn)為相當(dāng)數(shù)量的論文泛泛而論，缺少實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或結(jié)果，論文內(nèi)容僅僅是現(xiàn)象、理論概念和方法的羅列與簡(jiǎn)述等等。同時(shí)，有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)顯得薄弱，所學(xué)的理論知識(shí)不能很好地應(yīng)用于所選問(wèn)題的研究之中。

4. 選題不適切，脫離實(shí)踐

一是選題大而虛、針對(duì)性不強(qiáng)，與實(shí)踐相脫離的選題仍然存在。食工專業(yè)的老師課題申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，不少老師基本沒(méi)有課題經(jīng)費(fèi)支撐研究，即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產(chǎn)。另外，學(xué)校擴(kuò)招，教學(xué)經(jīng)費(fèi)卻并未相應(yīng)調(diào)整，畢業(yè)論文常出現(xiàn)與生產(chǎn)脫節(jié)，炒冷飯的現(xiàn)象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二是涉及面狹窄，學(xué)生的選題集中在幾個(gè)方面，比較單一。因此，選題過(guò)大或過(guò)小在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中都是問(wèn)題。三是多人合作課題的任務(wù)書不明確，無(wú)分工，或雖有分工但無(wú)法區(qū)別。

5. 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系存在缺陷，難以起到導(dǎo)向作用

盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但是其可操作性仍然不強(qiáng)[5, 6]。對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)，往往對(duì)格式、形式過(guò)于重視，對(duì)成績(jī)分布、材料是否齊全較多關(guān)注，而對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管、論文學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)等實(shí)質(zhì)性的方面，缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因?yàn)椴蝗绦挠绊憣W(xué)生畢業(yè)，也存在放水的問(wèn)題。由于這些原因，畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并未真正起到導(dǎo)向作用。而同學(xué)們也往往因此而存僥幸心理，做論文時(shí)不好好做，寫論文時(shí)東抄西抄，甚至有造假的情況。

三、 食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式的構(gòu)建[7]

針對(duì)上述食品科學(xué)與工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問(wèn)題，我們通過(guò)構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式，從團(tuán)隊(duì)選題模式、團(tuán)隊(duì)組建模式、團(tuán)隊(duì)管理模式、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新模式、團(tuán)隊(duì)考核模式等五方面探討，建立符合學(xué)科和時(shí)展的本科畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)新模式，為高校更深入地進(jìn)行教學(xué)改革提供一定借鑒作用。

1. 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)選題模式的構(gòu)建

帶教老師給學(xué)生畢業(yè)論文選題要結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前食品加工或安全領(lǐng)域的熱點(diǎn)和人民群眾最關(guān)注的問(wèn)題，既結(jié)合科研、實(shí)驗(yàn)室的研究工作，又要考慮技術(shù)條件、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)的可行性。有科研項(xiàng)目的教師，可讓實(shí)習(xí)學(xué)生適當(dāng)參加項(xiàng)目的研究工作，并從中完成一些子課題。課題設(shè)計(jì)以閱讀教師指定方向的文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己首先尋找有待解決的問(wèn)題，提出研究的思路與目的，選擇研究對(duì)象與方法，設(shè)計(jì)課題實(shí)施程序，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論知識(shí)與技能。考慮到食品科學(xué)與工程專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目以工程設(shè)計(jì)和研究論文為主。設(shè)計(jì)和論文內(nèi)容涵蓋了水產(chǎn)品精深加工、水產(chǎn)資源綜合利用、海洋功能食品開(kāi)發(fā)、水產(chǎn)品質(zhì)量與安全控制工程等各個(gè)方面。

為保證畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)人數(shù)也需進(jìn)行控制，在一般情況下，每個(gè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)人數(shù)不超過(guò)8人，所提供的設(shè)計(jì)或論文題目約為所指導(dǎo)人數(shù)的1.2倍，以便給學(xué)生留有一定的選擇余地。導(dǎo)師在設(shè)計(jì)和布置該類課題時(shí)應(yīng)做到專業(yè)知識(shí)點(diǎn)涵蓋全面；盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展水平；子課體之間具有相對(duì)的獨(dú)立性，不影響團(tuán)隊(duì)成員間獨(dú)立進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）研究；子課體之間又具有系統(tǒng)性。

2. 畢業(yè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員模式的構(gòu)建

采用“雙向選擇”的方式組建團(tuán)隊(duì)。即開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、教師與教師之間的雙向選擇，相互自愿是三者之間的雙向選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)。在組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)時(shí)，不必全部是優(yōu)秀學(xué)生，相反應(yīng)該鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生組隊(duì)，我校食品科學(xué)與工程專業(yè)存在二本和三本的學(xué)生，可把這些學(xué)生進(jìn)行組合搭配，另外，在人員的未來(lái)流向上也要合理搭配，如要有出國(guó)留學(xué)、保研、考研和找工作的學(xué)生搭配組成。出國(guó)留學(xué)和保研的學(xué)生除了要花一些時(shí)間去申請(qǐng)以外，一般都會(huì)全力以赴去做課題?？佳械膶W(xué)生在寒假前基本上無(wú)法投入課題，而找工作的學(xué)生在寒假后要去企業(yè)實(shí)習(xí)，也無(wú)法投入太多的時(shí)間，這兩種學(xué)生的時(shí)間安排正好是互補(bǔ)的。這樣，以出國(guó)留學(xué)和保研的學(xué)生為主力，課題在任何時(shí)候都有足夠的人力投入，這是保證課題能完成的重要條件之一。此外，根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)成員最好是相互比較熟悉而且性格或個(gè)性比較互補(bǔ)的。最理想的是已有一定的合作經(jīng)歷和基礎(chǔ)的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)。通過(guò)學(xué)生選擇指導(dǎo)教師，促使教師提高自己的選題質(zhì)量及自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力改善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的規(guī)模不應(yīng)太大，在實(shí)際操作過(guò)程中根據(jù)課題的規(guī)模和任務(wù)的難易程度而定。

3. 畢業(yè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理模式的構(gòu)建

由于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)環(huán)節(jié)僅憑導(dǎo)師一人來(lái)指導(dǎo)，往往限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，以科研課題作支撐，堅(jiān)持“導(dǎo)師負(fù)責(zé)、聯(lián)合指導(dǎo)”的管理模式。由責(zé)任心強(qiáng)、科研業(yè)務(wù)素質(zhì)高的老師擔(dān)任課題組長(zhǎng)，各子課題導(dǎo)師可以由中級(jí)職稱以上的教師擔(dān)任。課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)選題，安排科研任務(wù)；指導(dǎo)過(guò)程中，所有導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生的開(kāi)題、課題討論、中期檢查、預(yù)答辯和答辯進(jìn)行互相把關(guān)，互相促進(jìn)。里的日常安排則應(yīng)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。等學(xué)生熟悉課題運(yùn)作模式后，由一名最努力和最具領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生牽頭，成為然形成的組長(zhǎng)。小組每周必須開(kāi)例會(huì)，交流一周的研究情況，討論安排下一周的工作和需要解決的問(wèn)題。這種讓學(xué)生自己管理自己，在實(shí)際工作中增長(zhǎng)才干的做法，能極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們得到真正的團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)有些導(dǎo)師讓他們的碩士生來(lái)帶本科生畢業(yè)。還可以利用在校碩士生的力量，輔助指導(dǎo)本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，采取全程管理，按部就班方式進(jìn)行。畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作按以下程序進(jìn)行：選題畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)題中期檢查結(jié)題驗(yàn)收答辯歸檔。

4. 畢業(yè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新模式的構(gòu)建

鼓勵(lì)學(xué)生參加到教師的科研活動(dòng)中去，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，在翔實(shí)的科研工作中，認(rèn)識(shí)食品生產(chǎn)。學(xué)生們只有到具體的生產(chǎn)實(shí)際中去體驗(yàn)，才有可能逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣。也只有這樣，才能夠讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文將從哪里出來(lái)，同時(shí)使學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能再次升華，畢業(yè)環(huán)節(jié)水平將會(huì)有突破性進(jìn)展和質(zhì)的飛躍。采用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，積極組織學(xué)生參加學(xué)校的科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，如創(chuàng)新作品大賽、科技論文大賽、申報(bào)“大學(xué)生科技創(chuàng)新”項(xiàng)目等。組織校內(nèi)外知名專家作本學(xué)科前沿和課題研究進(jìn)展的學(xué)術(shù)報(bào)告，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新精神。

5. 畢業(yè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)考核模式的構(gòu)建

按統(tǒng)一制定的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，為確保畢業(yè)論文分?jǐn)?shù)的公正性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性，我們建立畢業(yè)環(huán)節(jié)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力成績(jī)、設(shè)計(jì)說(shuō)明書交叉評(píng)閱成績(jī)及答辯成績(jī)等多部分組成的評(píng)價(jià)、考核體系。平時(shí)成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律及團(tuán)結(jié)互助表現(xiàn)，查閱文獻(xiàn)和綜合運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)技能或?qū)嵺`能力、翻譯水平、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力評(píng)定。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力成績(jī)是在團(tuán)隊(duì)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)后課題組給予的考核成績(jī)，考核的標(biāo)準(zhǔn)直接體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求。答辯論文采取聯(lián)合評(píng)閱和交叉評(píng)閱機(jī)制，由子課題指導(dǎo)老師給出學(xué)生子課題完成情況和質(zhì)量評(píng)價(jià)，而課題組長(zhǎng)對(duì)其團(tuán)隊(duì)合作情況作出具體評(píng)價(jià)，交叉評(píng)閱成績(jī)由不同導(dǎo)師分別給出。答辯成績(jī)，由答辯委員會(huì)或答辯小組根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、相關(guān)知識(shí)的理解掌握情況、和答題情況評(píng)定。上述多方面成績(jī)按一定比例加權(quán)得出該學(xué)生的綜合評(píng)定成績(jī)。根據(jù)綜合評(píng)定成績(jī)，計(jì)算出每一位畢業(yè)同學(xué)的最后得分并分等級(jí)，85-100分為優(yōu)秀，70-84分為良好，69-60分為及格，

總之，通過(guò)團(tuán)隊(duì)模式的構(gòu)建增加命題的自主性，提高學(xué)生的興趣，這是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵；充分開(kāi)發(fā)和利用外援資源，必要的經(jīng)費(fèi)支持，完善管理制度，提高指導(dǎo)老師的科研能力和業(yè)務(wù)水平是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的保證。

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第8篇：工科實(shí)踐論文范文

關(guān)鍵詞： 《英語(yǔ)精讀》 多元化 教學(xué)體系 研究與實(shí)踐

一、引言

《英語(yǔ)精讀》作為英語(yǔ)本科專業(yè)的一門主干課程，貫穿始終，集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯于一體，綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。作為專業(yè)核心課程，它的教學(xué)體系對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和類型有著決定性的影響力。然而目前該課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、測(cè)試內(nèi)容和形式等方面還存在諸多不足或與社會(huì)需求背離的現(xiàn)象。因此改革現(xiàn)有的教學(xué)體系已成為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的迫切需要，這也是本課題研究的目的所在。

本課程分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)階段（一、二年級(jí)）和高級(jí)階段（三、四年級(jí)）。在總體教學(xué)目標(biāo)照應(yīng)之下，不同學(xué)習(xí)階段卻要求不同側(cè)重點(diǎn)，需有與之配套的教學(xué)體系。正如Timothy light［1］所言：“對(duì)不同語(yǔ)言水平階段的學(xué)生要分別采用不同的教學(xué)法體系?！盉ruce Joyce［2］也說(shuō)過(guò)，“如果認(rèn)為一種模式有效即可用于所有范圍是錯(cuò)誤的”。教學(xué)理論和課程特征表明該課的教學(xué)體系不能一概而論，應(yīng)是多層次和多元化的。因而建立一個(gè)科學(xué)合理、高效實(shí)用的多層次、多元化的教學(xué)體系是我們研究的目標(biāo)。

二、多層次、多元化教學(xué)體系的建立

束定芳和莊智象［3］曾將外語(yǔ)教學(xué)研究分為三個(gè)層次：本體論、實(shí)踐論和方法論。本體論層次主要研究語(yǔ)言和語(yǔ)言使用、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)；實(shí)踐論層次主要研究外語(yǔ)教學(xué)的組織實(shí)施、教學(xué)大綱的制定、教材的編寫、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培訓(xùn)和外語(yǔ)測(cè)試；方法論層次研究方法和手段。我們的教學(xué)體系研究主要在實(shí)踐和方法層，涵蓋課程的教學(xué)目標(biāo)、教材、師資、教學(xué)方法、教學(xué)手段和測(cè)試體系等方面。

多年來(lái)，課題組經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、實(shí)踐和完善，最終建立了《英語(yǔ)精讀》課程多層次、多元化的教學(xué)體系。

1.“總+分”的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)人才培養(yǎng)類型的定位，是課程教學(xué)的航向標(biāo)。鑒于社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型、能力型英語(yǔ)人才的需求，我們依據(jù)教學(xué)理論、國(guó)家高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱［4］和課程特征，及時(shí)調(diào)整了課程總目標(biāo)，由強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)并重，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，并制定了多層次分級(jí)目標(biāo)。貫穿于本課程四年教學(xué)的總目標(biāo)是培養(yǎng)具有“扎實(shí)而寬廣的專業(yè)知識(shí)+較強(qiáng)的專業(yè)能力+一定的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力”的復(fù)合型、能力型英語(yǔ)人才，即掌握豐富的語(yǔ)言、文化、語(yǔ)篇賞析等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的專業(yè)能力，具有一定的伴隨終生的研究創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力。分級(jí)教學(xué)目標(biāo)以總目標(biāo)為核心，各有側(cè)重，層層遞進(jìn)，相輔相成，銜接發(fā)展。分級(jí)教學(xué)目標(biāo)共分四級(jí)，每個(gè)自然年級(jí)為一級(jí)。一級(jí)教學(xué)目標(biāo)是系統(tǒng)地傳授英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，側(cè)重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)技能和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)；二級(jí)教學(xué)目標(biāo)是側(cè)重傳授篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能和修辭等基礎(chǔ)知識(shí)，在繼續(xù)訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，開(kāi)始培養(yǎng)讀寫技能，強(qiáng)化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。三級(jí)教學(xué)在延續(xù)二級(jí)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加傳授文化知識(shí)和語(yǔ)篇欣賞知識(shí)，強(qiáng)化讀寫能力訓(xùn)練，增加培養(yǎng)翻譯能力和研究創(chuàng)新意識(shí)；四級(jí)教學(xué)目標(biāo)側(cè)重能力培養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力、跨文化交際能力、實(shí)踐能力和研究創(chuàng)新能力；最終實(shí)現(xiàn)課程總目標(biāo)。

2.多層次的教師梯隊(duì)

一流的教師隊(duì)伍是不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量的必要保證。幾年來(lái)，課題組在知識(shí)層次、科研能力和年齡結(jié)構(gòu)等方面不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，采取各種管理措施，如聽(tīng)課制度、幫帶合同、備課制度、教學(xué)競(jìng)賽、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)等，督促和鼓勵(lì)任課教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)，逐漸建立起一支穩(wěn)定的業(yè)務(wù)、教學(xué)、科研和現(xiàn)代教學(xué)手段樣樣過(guò)硬、老中青結(jié)合，以老帶新，以新促老，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的精品課教師梯隊(duì)，為確保課程質(zhì)量奠定了必備的良好基礎(chǔ)。

3.多媒體和多模態(tài)化的教材

教材是課程內(nèi)容的載體，是教學(xué)活動(dòng)依據(jù)的基本工具。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)載體發(fā)生了變化，教材趨向于多媒體化，既有紙質(zhì)的教科書，又有電子課件、網(wǎng)上同步輔導(dǎo)和知識(shí)拓展等資料；教材內(nèi)容的呈現(xiàn)也充分體現(xiàn)了社會(huì)符號(hào)學(xué)中多模態(tài)化之說(shuō)［5］，除以文字的形式呈現(xiàn)外，還有聲音、圖片、動(dòng)畫等多種模態(tài)的輔助，使知識(shí)的理解輕松易懂。

經(jīng)過(guò)反復(fù)的編寫與完善，我們建設(shè)的各級(jí)教材總的構(gòu)成是“優(yōu)化紙質(zhì)課本+自編紙質(zhì)同步輔導(dǎo)材料+電子課件/教案+網(wǎng)上同步自學(xué)輔導(dǎo)和知識(shí)拓展”；紙質(zhì)材料的呈現(xiàn)是雙模態(tài)的：文字+圖片；電子材料的呈現(xiàn)是多模態(tài)的：文字+圖片/動(dòng)畫/聲音等。首先，課題組從優(yōu)化紙質(zhì)課本入手，一、二級(jí)教學(xué)改用了楊立民主編的《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》，其培養(yǎng)目標(biāo)、選材難度和時(shí)效性等方面都比原教材的要求高了一步；三、四級(jí)教學(xué)雖仍使用張漢熙主編的《高級(jí)英語(yǔ)》，但對(duì)課文進(jìn)行了優(yōu)化選擇和擴(kuò)充。其次，自編紙質(zhì)同步輔導(dǎo)材料，材料以課文為核心適當(dāng)拓展；各級(jí)內(nèi)容框架為“課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)+詞匯表+詞匯或短語(yǔ)精講+課文背景知識(shí)和內(nèi)容導(dǎo)入+課文內(nèi)容分析+課文寫作賞析+課文練習(xí)+課外拓展練習(xí)”。最后，制作并編寫電子課件/教案和網(wǎng)上同步自學(xué)輔導(dǎo)及知識(shí)拓展材料，這部分在自編紙質(zhì)同步輔導(dǎo)材料的基礎(chǔ)上，加大自主聽(tīng)力、閱讀和口語(yǔ)主題訓(xùn)練，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。多媒體和多模態(tài)化教材的建設(shè)多元化地為學(xué)生提供了豐富易懂的語(yǔ)料，將以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了人機(jī)融合，既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力搭建了良好的平臺(tái)。

4.多元化模塊的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的決定因素，它的結(jié)構(gòu)決定著人才培養(yǎng)的類型。為培養(yǎng)復(fù)合型、能力型人才，課題組設(shè)計(jì)了多元化模塊的教學(xué)內(nèi)容：基礎(chǔ)知識(shí)模塊（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)等）、專業(yè)理論知識(shí)模塊（文化知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)等）、基本技能模塊（聽(tīng)說(shuō)讀能力）、語(yǔ)言綜合能力模塊（寫譯能力、語(yǔ)篇分析欣賞能力、交際能力等）和終身能力模塊（自學(xué)能力和研究創(chuàng)新能力）。各分級(jí)教學(xué)根據(jù)級(jí)別特點(diǎn)選擇性地進(jìn)行模塊組合。能力的培養(yǎng)貫穿于課堂內(nèi)外教學(xué)始終，主要通過(guò)課堂教學(xué)、第二課堂活動(dòng)、網(wǎng)上和網(wǎng)下自主學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等多渠道結(jié)合的辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)。多元化模塊教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)為培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)外語(yǔ)人才提供了保證。

5.多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)方法［6］，教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與提高。本課程的分級(jí)教學(xué)目標(biāo)和多模塊教學(xué)內(nèi)容決定了教學(xué)方法多元化和并用的特征；但方法的選擇或組合都要圍繞著教學(xué)模式而取舍；課程總目標(biāo)決定了教學(xué)模式必須由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，突出能力培養(yǎng)，將能力培養(yǎng)寓于知識(shí)傳授之中。

一、二級(jí)的教學(xué)，課堂以精講多練、以練為主為原則，在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，采用啟發(fā)式、任務(wù)式、討論式或歸納式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力；課外增設(shè)自主預(yù)習(xí)、收集課文背景資料和自主聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一級(jí)教學(xué)課堂上多進(jìn)行以提高聽(tīng)說(shuō)能力為目標(biāo)的活動(dòng)，如課堂報(bào)告、角色表演、課文話題討論或課文復(fù)述等；二級(jí)教學(xué)課堂上的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的話語(yǔ)表達(dá)能力，口語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容主要圍繞著課文觀點(diǎn)、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、用詞技巧、寫作技巧等方面展開(kāi)。三、四級(jí)的教學(xué)，課堂以精講多討論、以討論為主為原則，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、合作式和研究式等相結(jié)合的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力和合作能力；課外增設(shè)與課堂內(nèi)容呼應(yīng)的主題探究式作業(yè)和自主聽(tīng)說(shuō)讀活動(dòng)，有效地將課堂教學(xué)與課后網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。三級(jí)教學(xué)課堂互動(dòng)式討論［7］主要圍繞著課文體裁、結(jié)構(gòu)、寫作技巧、文化差異和翻譯技巧等展開(kāi)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力、寫作能力和翻譯能力；四級(jí)教學(xué)課堂互動(dòng)式討論多圍繞著課文知識(shí)點(diǎn)的課外自主調(diào)研結(jié)果和文體寫作特征分析等展開(kāi)，并通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作等，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力、實(shí)踐能力和研究能力。

教學(xué)手段以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施、但不摒棄傳統(tǒng)板書為原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模塊的特點(diǎn)進(jìn)行選擇性的組合。例如，一、二級(jí)教學(xué)，課堂上多傳授基礎(chǔ)知識(shí)，精講多練；教學(xué)手段以現(xiàn)代化的多媒體為主，課件充分利用文字、聲音、圖像等多模態(tài)意義符號(hào)來(lái)提高教學(xué)效率，創(chuàng)造輕松易懂的學(xué)習(xí)氛圍；三、四級(jí)教學(xué)，課堂上以討論、分析研究為主；教學(xué)手段要傳統(tǒng)板書和多媒體課件并用，營(yíng)造集思廣益、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)的合作研究氛圍。

6.多元化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

自主學(xué)習(xí)能力伴隨一個(gè)人的終生，因而本課程將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力貫穿于四年始終。到目前，各級(jí)教學(xué)已努力搭建多元化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)：課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，課外自主第二課堂活動(dòng)平臺(tái)，課外任務(wù)型自主聽(tīng)力、口語(yǔ)訓(xùn)練和自主閱讀平臺(tái)，以及與課堂教學(xué)呼應(yīng)的課后作業(yè)或主題研究。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了《英語(yǔ)精讀》精品課課件、教案、課外知識(shí)拓展等資料，為學(xué)生自主補(bǔ)缺和拓展課文知識(shí)創(chuàng)造條件。課外自主第二課堂活動(dòng)，經(jīng)過(guò)多年的努力，建立了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，學(xué)生自主計(jì)劃、自主組織、自主參加和師生共評(píng)的第二課堂活動(dòng)模式［8］?；顒?dòng)內(nèi)容總體上多元化，個(gè)體目標(biāo)上有針對(duì)性，各年級(jí)各階段有側(cè)重性；活動(dòng)舉辦頻率常規(guī)性和定時(shí)性相結(jié)合；活動(dòng)規(guī)模學(xué)校、學(xué)院、年級(jí)相結(jié)合；活動(dòng)形式自學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、舞臺(tái)展示、競(jìng)賽相結(jié)合。課外自主第二課堂活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了豐富多彩的能力展示和能力培養(yǎng)的舞臺(tái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且營(yíng)造了探究式的學(xué)習(xí)氛圍。課外任務(wù)型自主聽(tīng)力、口語(yǔ)訓(xùn)練和自主閱讀平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的聽(tīng)力、閱讀資料和口語(yǔ)訓(xùn)練主題，并通過(guò)計(jì)入總成績(jī)的手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練。多元化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)從培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)多元化的常規(guī)性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自主能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

7.全方位的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系不僅關(guān)系到如何科學(xué)、真實(shí)和合理地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，更重要的是它是教與學(xué)的指揮棒，影響著人才培養(yǎng)的類型。課題組經(jīng)過(guò)多年的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，建立了“成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)依據(jù)綜合化、評(píng)價(jià)模塊多元化、測(cè)試形式多樣化、試卷設(shè)計(jì)效度化和成績(jī)?cè)u(píng)定信度化”的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系［9］。各分級(jí)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行形成性測(cè)試成績(jī)（平日成績(jī)）、終結(jié)性測(cè)試成績(jī)（期終）和水平測(cè)試成績(jī)（聽(tīng)力和口語(yǔ)）三結(jié)合的總原則。形成性測(cè)試根據(jù)各分級(jí)目標(biāo)采用多元化結(jié)合的方式進(jìn)行，如課堂作業(yè)、論文、第二課堂活動(dòng)競(jìng)賽等，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程和能力培養(yǎng)。終結(jié)性測(cè)試在內(nèi)容上客觀性與主觀性相結(jié)合、課堂內(nèi)容與課外內(nèi)容相結(jié)合，既要防止學(xué)生忽視教材的學(xué)習(xí)，又要激勵(lì)學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)。水平測(cè)試內(nèi)容實(shí)行提供的自主學(xué)習(xí)資料和非提供資料相結(jié)合，既檢查課外自主學(xué)習(xí)情況，又考核綜合水平。測(cè)試形式上采用開(kāi)卷與閉卷、書面與口頭、統(tǒng)考與競(jìng)賽等多元化的形式相結(jié)合。改革后的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系實(shí)施了教與學(xué)的全過(guò)程監(jiān)控，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)了學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，起到了良好的教學(xué)導(dǎo)向作用。

三、多元化教學(xué)體系的實(shí)踐效果

多年的實(shí)踐證明，多層次、多元化教學(xué)體系的建立在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面使《英語(yǔ)精讀》課的各級(jí)教學(xué)更具針對(duì)性和靈活性，有效地提高了教學(xué)效率。多媒體和多模態(tài)化的教材、多元化模塊的教學(xué)內(nèi)容、多元化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和全方位的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，更凸顯了各種能力的培養(yǎng)；為各種語(yǔ)言能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了豐富的語(yǔ)言資料，搭建了良好的實(shí)踐平臺(tái)，深受師生的歡迎和肯定。多元化教學(xué)體系所取得的成效可從以下幾方面得到證實(shí)。

1.學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平得到了不斷提高

《英語(yǔ)精讀》課程是貫穿于英語(yǔ)專業(yè)四年的主干課，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的重要的作用。多層次、多元化教學(xué)體系的實(shí)施有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平逐年提升，這可以從全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試成績(jī)得到驗(yàn)證。英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)水平考試是檢驗(yàn)各校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生水平的標(biāo)尺，具有一定的科學(xué)性和權(quán)威性。我校2005至2010年英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)通過(guò)率的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)充分表明了學(xué)生水平在2006年開(kāi)始改革前后的變化和改革后連年取得好成績(jī)的實(shí)際成效：我校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)通過(guò)率由2005年的僅僅超出全國(guó)（理工科院校）四級(jí)通過(guò)率2.28%，一舉提高到并連年穩(wěn)定在超出全國(guó)（理工科院校）四級(jí)通過(guò)率22%以上。我校英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)通過(guò)率由原來(lái)的僅僅超出全國(guó)（理工科院校）八級(jí)通過(guò)率26.91%，一舉提高到并連年穩(wěn)定在超出全國(guó)（理工科院校）四級(jí)通過(guò)率40%以上。學(xué)生水平的提高還可以從考研情況得到證實(shí)，2009年我校英語(yǔ)專業(yè)2005級(jí)考取研究生32名，占學(xué)生總數(shù)的27.12%。

2.學(xué)生的各種能力得到了快速發(fā)展

多層次、多元化教學(xué)體系為學(xué)生提供了隨時(shí)隨地提高語(yǔ)言能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加了信心，使得學(xué)生不僅積極參加學(xué)校常規(guī)性的外語(yǔ)風(fēng)采系列競(jìng)賽，而且勇于挑戰(zhàn)，積極參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)各種英語(yǔ)競(jìng)賽、如CCTV杯英語(yǔ)演講比賽、山東省大學(xué)生科技外語(yǔ)大賽、山東省口語(yǔ)大賽、泛長(zhǎng)三角地區(qū)和山東區(qū)模擬聯(lián)合國(guó)邀請(qǐng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、全國(guó)口譯大賽等競(jìng)賽；僅2010年我校就有14人次參加省或全國(guó)大賽，并且1人獲全國(guó)山東區(qū)特等獎(jiǎng)、1人獲全國(guó)山東區(qū)和1人省一等獎(jiǎng)、1人獲全國(guó)山東區(qū)和2人獲省二等獎(jiǎng)、2人獲全國(guó)三等獎(jiǎng)、1人獲全國(guó)優(yōu)勝獎(jiǎng)，5人獲模擬聯(lián)合國(guó)邀請(qǐng)賽的團(tuán)體或領(lǐng)導(dǎo)獎(jiǎng)。學(xué)生還踴躍參加各種外事志愿服務(wù)，如每年的國(guó)際石油裝備與技術(shù)展覽（東營(yíng)）、國(guó)際輪胎展（廣饒）等，每次聘用的學(xué)生達(dá)38―45人，在展會(huì)期間分別承擔(dān)了隨團(tuán)翻譯、迎賓接待、展館介紹、外商洽談采購(gòu)翻譯等不同的任務(wù)，受到了舉辦單位和來(lái)賓的好評(píng)。這一系列成績(jī)有力地證明了在多元化教學(xué)體系環(huán)境下，學(xué)生的知識(shí)水平和能力得到了快速發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

一門課的教學(xué)體系涵蓋面廣、涉及面大，它的設(shè)計(jì)與建立不僅在客觀上需要系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和反復(fù)的實(shí)踐驗(yàn)證，還在主觀上需要教師的熱情投入、不懈的努力和學(xué)生的積極合作；它的實(shí)施也會(huì)在主觀上和客觀上得到諸如學(xué)校制度、設(shè)備條件等因素的激勵(lì)或限制。因而建立起來(lái)的教學(xué)體系是一個(gè)開(kāi)放的體系，需要在實(shí)踐中不斷修正、完善，需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化而不斷地進(jìn)行調(diào)整。

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